識圖實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇識圖實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

新學(xué)期學(xué)校的“師徒幫帶”活動中，學(xué)校安排我指導(dǎo)鄭昌滋老師，讓我們倆搭起了互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的平臺。通過一個學(xué)年的共同學(xué)習(xí)與探討，取得了一些成績，現(xiàn)就總結(jié)如下：

一、徒弟在教學(xué)思想方面的提高

鄭昌滋是新老師，非常謙虛好學(xué)，在教學(xué)中肯鉆研，肯動腦，上進(jìn)心很強(qiáng)，一個問題非把它“吃透”不可，這種鉆研精神都令我感到佩服，所以在幫助他的同時，我也在他身上學(xué)到了很多東西，也讓我有了一定的提升。作為一名新教師，他深愛自己從事的教育事業(yè)，在教學(xué)上，能認(rèn)真對待每一項(xiàng)教學(xué)工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，經(jīng)常翻閱各種優(yōu)秀教案文選及參考資料，關(guān)注教育網(wǎng)站，及時了解教育教學(xué)動態(tài)，認(rèn)真開展好日常工作。抓住每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會讓自己得到及時的充電。

二、徒弟在教育科研能力方面的提高

在自我提高上，他能按照師徒約定，認(rèn)真聽課，積極反思;抓緊時間進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，并學(xué)用于實(shí)踐。一年來，他常寫反思和讀書記錄，并不恥下問。主動聽課，并和師傅共同反思，總結(jié)。正是他的努力，他的自身素質(zhì)提升了更高層次，我深信在不久的將來，他一定會脫穎而也，成為信息學(xué)科教學(xué)中的后起之秀。

三、師傅在幫帶活動中的收獲

作為師傅，我在教育教學(xué)上，盡量用自己的實(shí)際行動去影響徒弟。首先我要認(rèn)真的做好自己的本職工作，備好課、上好課。雖然我已有三十多年的教齡，但我絲毫沒有放松對自己的要求，嚴(yán)格按照學(xué)校對年輕教師的備課、上課要求來對照自己的工作進(jìn)行自查。

在自我提高上，我更是加倍努力。因?yàn)槲也粌H是學(xué)生的老師，我還是一名剛走上信息教育崗位的老師的老師，豈敢稍有放松。因此我擠出一定時間在書上學(xué)，在網(wǎng)上學(xué)，向同行學(xué)，隨時和鄭昌滋交流、探索，并嘗試把理論與實(shí)踐結(jié)合。我寫了大量的教育教學(xué)隨筆、反思，做了大量的讀書筆記，而且自己在師徒幫帶活動的推動下，我的教育教學(xué)各方面了有進(jìn)一步提升。

篇2

【關(guān)鍵詞】鋼結(jié)構(gòu)；實(shí)訓(xùn)基地；課程改革

為了節(jié)省能源，降低環(huán)境污染，國家力推鋼結(jié)構(gòu)工程，學(xué)院建設(shè)了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地，根據(jù)鋼結(jié)構(gòu)工程的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地的鋼結(jié)構(gòu)工程部分包括，門式剛架、多層框架、空間網(wǎng)架，鋼桁架；這些正是鋼結(jié)構(gòu)廣泛應(yīng)用的結(jié)構(gòu)體系，因此本文以實(shí)訓(xùn)基地已有的結(jié)構(gòu)體系劃分課程單元，編制各單元的教學(xué)內(nèi)容。本課程的各單元的劃分及學(xué)時列表如下：

下面將具體論述鋼結(jié)構(gòu)施工課程中的各單元內(nèi)容：

1 .緒論

（1）介紹鋼材力學(xué)性能和相關(guān)試驗(yàn)，并分析影響鋼材性能的因素；介紹建筑用鋼的種類及其選用。

（2）介紹鋼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及工程應(yīng)用。

2.構(gòu)件的連接

2.1焊接

介紹焊接的方法、焊縫的形式，使學(xué)生能區(qū)分對接焊縫和角焊縫；分析焊縫的受力及相關(guān)計算，使學(xué)生了解焊縫的設(shè)計。學(xué)習(xí)《建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)》中焊縫的符號及標(biāo)注，使學(xué)生掌握焊縫表示方法，以便看懂圖紙；講述焊縫的缺陷及質(zhì)量檢驗(yàn)方法。

2.2螺栓連接

介紹普通螺栓的連接構(gòu)造及計算，使學(xué)生了解普通螺栓的傳力機(jī)理及破壞形態(tài)；介紹高強(qiáng)螺栓連接的工作性能，使學(xué)生了解摩擦型高強(qiáng)螺栓和承壓型高強(qiáng)螺栓的計算。

3 .多層框架

（1）理論知識 介紹框架結(jié)構(gòu)體系中基本構(gòu)件梁和柱的受力性能、設(shè)計計算。其中重點(diǎn)講述鋼梁整體失穩(wěn)的原因及防治措施；鋼梁鋼柱局部失穩(wěn)的防治措施即各種加勁肋的作用及設(shè)置部位。

（2）識圖 先用圖片介紹各種構(gòu)件節(jié)點(diǎn)的構(gòu)造，包括：梁的拼接、主次梁的連接、柱頭和柱腳，并分析其傳力途徑；再看圖紙，特別是節(jié)點(diǎn)部位重點(diǎn)講述。

（3）參觀 結(jié)合課上已學(xué)習(xí)過的圖紙，讓學(xué)生把圖紙上的節(jié)點(diǎn)與實(shí)際工程節(jié)點(diǎn)相對照，使學(xué)生既形象又深刻的掌握所學(xué)知識。

（4）安裝 先介紹多層框架結(jié)構(gòu)體系的安裝方法，再播放相關(guān)視頻。

4 .門式剛架

（1）理論知識 用圖片認(rèn)識門式剛架的組成，并講述各構(gòu)件的名稱、作用、常用的截面形式及節(jié)點(diǎn)構(gòu)造。

（2）識圖 與學(xué)生一起識讀實(shí)訓(xùn)基地門式剛架的圖紙。

（3）參觀 參觀實(shí)訓(xùn)基地的門式剛架，讓學(xué)生指認(rèn)

體系中的構(gòu)件并說出其作用；結(jié)合圖紙看節(jié)點(diǎn)構(gòu)造。

（4）安裝 介紹門式剛架的安裝方法并播放相關(guān)視頻；介紹高強(qiáng)螺栓的安裝方法。

5 .鋼桁架

（1）理論知識 講述桁架結(jié)構(gòu)體系中各構(gòu)件的名稱、受力特點(diǎn)及截面形式；分析桁架的優(yōu)點(diǎn)；介紹桁架的支撐體系并講述其設(shè)置目和方法。

（2）識圖 識讀學(xué)院內(nèi)公交站臺的圖紙，其結(jié)構(gòu)體系中包括桁架梁、型鋼梁、、型鋼柱和格構(gòu)式柱。

（3）參觀 結(jié)合圖紙參觀學(xué)院內(nèi)公交站臺，讀懂各種截面形式的構(gòu)件節(jié)點(diǎn)構(gòu)造。

6. 空間網(wǎng)架

（1）理論知識 介紹空間網(wǎng)架結(jié)構(gòu)的組成形式及適用條件；結(jié)合圖片分析各種結(jié)構(gòu)體系中構(gòu)件的布置規(guī)律和網(wǎng)格的格構(gòu)原理。

（2）識圖 識讀學(xué)院食堂空間網(wǎng)架結(jié)構(gòu)屋蓋的圖紙

（3）參觀 參觀學(xué)院食堂屋蓋，并結(jié)合圖紙讓學(xué)生了解其結(jié)構(gòu)體系的組成形式。

（4）安b 講述空間網(wǎng)架結(jié)構(gòu)的安裝方法并播放相關(guān)視頻。

7. 構(gòu)件的制作和涂裝

介紹構(gòu)件制作常用的工具及工藝流程。

介紹各種涂裝材料及涂裝工藝流程。

總結(jié) 本課程在學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，編制教學(xué)內(nèi)容，并將實(shí)訓(xùn)融入每個教學(xué)環(huán)節(jié)，識讀圖紙和參觀具體工程相結(jié)合，充分利用實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

篇3

按照以上分析思路，確定出建筑設(shè)備安裝教學(xué)目標(biāo)以及課程定位。該課程的教學(xué)目標(biāo)可以分解為以下三項(xiàng):

(一)知識目標(biāo)掌握建筑設(shè)備系統(tǒng)的組成、原理、分類、特點(diǎn)，掌握各類系統(tǒng)的布置原則與安裝規(guī)范。

(二)能力目標(biāo)能識讀建筑設(shè)備施工圖，能完成建筑設(shè)備安裝組織和施工;能解決建筑施工及管理工作中土建與安裝的協(xié)調(diào)配合。

(三)素質(zhì)目標(biāo)樹立協(xié)調(diào)配合、團(tuán)結(jié)合作的觀念、養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。該課程定位為建筑工程技術(shù)專業(yè)一門專業(yè)必修課，前導(dǎo)課程有建筑識讀與構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)與識圖，后續(xù)課程有施工組織與管理。一方面該課程在專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中起到承上啟下的作用;另一方面對專業(yè)核心課程起到鞏固和支撐作用，有利于學(xué)生將來的職業(yè)遷移和可持續(xù)發(fā)展。

二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容。隨著社會的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，建筑設(shè)備安裝內(nèi)容不再是簡單的水、電、風(fēng)三部分，其內(nèi)涵和外延都得到擴(kuò)展，包括了建筑給水、排水、中水處理、熱水、小區(qū)給排水、消防、建筑供暖、通風(fēng)空調(diào)、建筑照明與供配電等多方面的內(nèi)容，簡單的水電知識已經(jīng)無法完成現(xiàn)代化建筑的施工管理工作。教學(xué)內(nèi)容繁多而課時量有限，一般建工專業(yè)該門課的課時量約為60－80課時左右，因此必須以“適度夠用”為原則［3］對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容以職業(yè)崗位能力為切入點(diǎn)，按照安裝工程施工特點(diǎn)將整個教學(xué)內(nèi)容劃分為6個大的教學(xué)項(xiàng)目，依次為建筑給水系統(tǒng)安裝、建筑排水系統(tǒng)安裝、建筑消防系統(tǒng)安裝、建筑供暖系統(tǒng)安裝、建筑通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)安裝、建筑電氣系統(tǒng)安裝。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過程和安裝工作過程將每一個教學(xué)項(xiàng)目分解為具體的工作任務(wù)，整個課程6個教學(xué)項(xiàng)目可分解成24個工作任務(wù)。以第一個教學(xué)項(xiàng)目“建筑給水系統(tǒng)安裝”為例，該項(xiàng)目可劃分為建筑給水系統(tǒng)分析、建筑給水施工圖識讀、給水系統(tǒng)安裝、給水系統(tǒng)驗(yàn)收與成品保護(hù)四個工作任務(wù)。結(jié)合完成工作任務(wù)所需專業(yè)知識和能力來確定教學(xué)具體內(nèi)容，例如建筑給排水系統(tǒng)分析這一任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容包括建筑給排水系統(tǒng)的組成、系統(tǒng)的工作原理，給排水附件和器具，系統(tǒng)的設(shè)計與設(shè)備、附件的選型。表2是對整個建筑設(shè)備安裝課程教學(xué)內(nèi)容的一個分解。

三、教學(xué)方法設(shè)計

針對繁多的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)“因材施教”，采用多樣化的教學(xué)方法。此處的“材”，一為教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)內(nèi)容，可以靈活采用任務(wù)驅(qū)動［4］、案例分析、啟發(fā)式、討論式等多樣教學(xué)方法;二為學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用適合于本專業(yè)本階段學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的教學(xué)方法。沿著將教學(xué)內(nèi)容重組為6個大項(xiàng)目，每個教學(xué)項(xiàng)目劃分為若干個教學(xué)任務(wù)的思路，可以采用項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動的方法。以“建筑給水系統(tǒng)施工圖識讀”這一教學(xué)任務(wù)為例，開展教學(xué)任務(wù)前先確定教學(xué)目標(biāo)，然后按照任務(wù)布置—任務(wù)分析—任務(wù)實(shí)施—拓展訓(xùn)練—總結(jié)評價這五個步驟進(jìn)行教學(xué)組織。具體步驟為:

(一)任務(wù)布置提出案例，要求學(xué)生識讀《黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)樓給水系統(tǒng)施工圖》。教師簡單介紹工程概況，學(xué)生搜集查閱相關(guān)建筑外網(wǎng)供水情況、建筑構(gòu)造特點(diǎn)、建筑內(nèi)部供水需求等內(nèi)容。

(二)任務(wù)分析首先分析給水制圖規(guī)范，然后結(jié)合圖紙實(shí)地參觀，分析本建筑供水方式、供水系統(tǒng)的組成。

(三)任務(wù)實(shí)施1．分組分析討論。將學(xué)生分為三個組，要求在規(guī)定的時間內(nèi)完成指定區(qū)域的供水圖紙識讀任務(wù)。2．代表發(fā)言。每個組將各自的識讀內(nèi)容進(jìn)行闡述。3．糾正補(bǔ)充。其他人對發(fā)言人的內(nèi)容進(jìn)行更正和補(bǔ)充。4．互評與點(diǎn)評。教師是課堂的組織者和管理者，在這一階段要控制課堂節(jié)奏，適時就有爭議性的問題作出專業(yè)解答和補(bǔ)充，必要時在黑板上列出討論的內(nèi)容提綱，引導(dǎo)學(xué)生抓住問題的重難點(diǎn)。

(四)拓展訓(xùn)練1．要求學(xué)生獨(dú)立完成整棟樓的給水系統(tǒng)試圖報告，訓(xùn)練學(xué)生的識圖能力，檢查學(xué)生的掌握情況。2．學(xué)生完成識圖報告后進(jìn)行自評，教師根據(jù)報告的完整性、準(zhǔn)確性、邏輯性給出成績。

(五)任務(wù)總結(jié)總結(jié)內(nèi)容包括識讀的方法與圖紙內(nèi)容，學(xué)生總結(jié)，教師點(diǎn)評。為達(dá)到良好的教學(xué)效果，在設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法后，需要合理安排教學(xué)進(jìn)程。在教學(xué)進(jìn)程中，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)可環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。以“建筑給水系統(tǒng)安裝”這一教學(xué)項(xiàng)目為例，首先在多媒體理論課堂上講授“建筑給水系統(tǒng)分析”，緊接著在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行“給水管材、附件、供水線路的認(rèn)知”實(shí)訓(xùn);然后在理論課堂上講授“施工圖識圖”方法，再進(jìn)行“給水系統(tǒng)識圖”實(shí)訓(xùn);最后針對施工安裝這一環(huán)節(jié)，在多媒體教室完成“施工準(zhǔn)備要點(diǎn)”“安裝工藝流程與驗(yàn)收規(guī)范”的理論教學(xué)，再完成“給水管道加工”“水表閥門、管道安裝”“水壓試驗(yàn)”等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

四、結(jié)論

篇4

示教模型相對完整地重現(xiàn)了實(shí)際施工中從圖樣識讀、下料加工、安裝施工、質(zhì)量驗(yàn)收的全過程。通過教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀、講解，讓學(xué)生在比較真實(shí)的情境中完成了感性認(rèn)識，這比在課堂中學(xué)習(xí)更生動、形象、便于理解。此外，在實(shí)訓(xùn)工場的計算機(jī)中，可收集、制作一些有關(guān)施工過程的動畫片，作為參觀靜態(tài)施工過程的補(bǔ)充。還可以收集、自行拍攝一些實(shí)際工程當(dāng)中的施工照片和視頻。了解、熟悉這些信息將極大地豐富示教模型實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，完全滿足認(rèn)識實(shí)習(xí)的需要。

2.施工實(shí)習(xí)

顯然，示教模型實(shí)訓(xùn)場地不能僅僅滿足認(rèn)識實(shí)習(xí)的需要，還應(yīng)該作為施工實(shí)習(xí)的場地，即直接動手進(jìn)行施工操作、現(xiàn)場學(xué)習(xí)施工技術(shù)。實(shí)訓(xùn)場地還要設(shè)有現(xiàn)場操作場地，教師根據(jù)授課的進(jìn)度，隨時安排施工實(shí)訓(xùn)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場地指導(dǎo)學(xué)生動手操作，必要時輔助施工照片、視頻，比如制作混凝土結(jié)構(gòu)梁、板、柱、樓梯、樓蓋、雨篷等整個構(gòu)件或一部分，整個制作過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主決策實(shí)施，教師可以在之前課堂上介紹構(gòu)件組成材料、制作流程、注意事項(xiàng)等，讓學(xué)生按小組查閱資料寫好操作步驟，做好充分準(zhǔn)備，完成之后寫出總結(jié)或體會。這種結(jié)合親身動手操作，讓學(xué)生更了解建筑工程中施工技術(shù)，從而提高學(xué)生在工程技術(shù)的問題上，有更好的解決與分析的能力，同時也提高了團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞等方面的能力。

3.復(fù)合實(shí)訓(xùn)

示教模型相對完整地重現(xiàn)了實(shí)際施工中的全過程，這也涉及很多其他專業(yè)課程，比如：制圖與識圖、建筑力學(xué)、測量、施工組織、建筑構(gòu)造、混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、建筑安裝等重要課程。因此，還可以用來組織復(fù)合實(shí)訓(xùn)。例如，在施工技術(shù)、混凝土結(jié)構(gòu)課程中都講到雨棚，它有多種形式，可做成結(jié)構(gòu)形式，也可做成建筑形式。鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)雨棚的受力鋼筋應(yīng)設(shè)置在上面，這與一般的梁配置受力鋼筋有區(qū)別，為什么呢？在建筑力學(xué)課程中可以找到答案，該課程常將結(jié)構(gòu)形式的雨棚簡化為平面的懸臂梁，與墻的連接為固定端支座，受向下的均勻分布荷載作用時，上部受拉，因此必須將受拉鋼筋配置在上面。此外，在復(fù)合實(shí)訓(xùn)中由于時間長、涉及課程多，而且各門課程研究重點(diǎn)也不相同，所以也要注意場地的使用效率。如果某種構(gòu)件在某課程中已要求制作過，在其他課也涉及時，不必再重復(fù)制作。這時可以利用計算機(jī)存取的有關(guān)這方面的資料，也可探討在電腦中制作三維立體模型、動畫模型。筆者認(rèn)為在復(fù)合實(shí)訓(xùn)中可加強(qiáng)計算機(jī)的使用。如在平法識圖教學(xué)中，梁中的鋼筋關(guān)系十分復(fù)雜，理解難度很大，雖然在施工實(shí)訓(xùn)中可以動手操作，但不會反復(fù)去做。這時可利用計算機(jī)軟件制作一些三維立體模型，如三維模型軟件3DMAX、MAYA、SketchUp等。教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件，并利用它模擬從簡單到復(fù)雜的各種構(gòu)件及施工過程，這樣學(xué)生對此更有興趣，既學(xué)習(xí)了軟件，又鞏固了專業(yè)知識。

4.小結(jié)

篇5

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)基礎(chǔ) 教學(xué)方法 實(shí)訓(xùn)技能

電子技術(shù)基礎(chǔ)課，在教學(xué)中起著承上啟下的作用，獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)決定了電子技術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)方法不能像其他文化課一樣采用嚴(yán)肅的純理論教學(xué)方式，也不能過分強(qiáng)調(diào)某些技能的訓(xùn)練。因此，電子專業(yè)教師要在遵循教育規(guī)律的前提下，隨機(jī)應(yīng)變地選用不同的教學(xué)方法，才能使學(xué)生學(xué)得更多、更快，精神上更愉快。那么，如何增強(qiáng)學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣，并由此促進(jìn)抽象的理論、概念與實(shí)踐相結(jié)合呢？這是擺在我們面前的一個課題，對此，筆者有如下幾點(diǎn)看法。

一、合理借鑒各類教學(xué)法

隨著社會的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)及電子技術(shù)的飛速發(fā)展，很多技工教育教學(xué)方法越來越多地為我們所了解。比如以傳授知識為主的教學(xué)方法有精講-問答-點(diǎn)評三環(huán)聯(lián)動教學(xué)法、視覺展示-分組討論-點(diǎn)評三環(huán)聯(lián)動教學(xué)法；以培養(yǎng)思維能力為主的教學(xué)方法有問題多向思考法；以培養(yǎng)技能為主的教學(xué)方法有項(xiàng)目教學(xué)法、角色模擬法等，形形的教學(xué)法各有所長，我們可以在參考各類教學(xué)法的基礎(chǔ)上，依據(jù)本校教育的實(shí)際情況，努力探討適合本校學(xué)生的教學(xué)方法，從而提升技工教育的有效性。

二、關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法

1.重視組織教學(xué)

筆者認(rèn)為組織教學(xué)就是從學(xué)生的特點(diǎn)入手，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生樂于接受新知識、新技能。

具體實(shí)施可按如下方法操作：對所教班級的學(xué)生進(jìn)行分類，理論理解能力好的學(xué)生為一類，動手能力強(qiáng)的學(xué)生為一類，剩下的學(xué)生為一類。把一個班分成若干組，每組都包括以上的三類學(xué)生，并任命一位動手能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任實(shí)訓(xùn)課小組組長，由小組長帶動各組員共同完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。理論理解能力好的學(xué)生在整個實(shí)訓(xùn)中負(fù)責(zé)電路原理圖中元器件的識別、監(jiān)督接線是否正確、數(shù)據(jù)讀取等。動手能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)接線、電路的調(diào)試、測試等，而能力稍差的學(xué)生則負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)。組內(nèi)成員還可進(jìn)行角色互換，均可以達(dá)到技能訓(xùn)練的目的。這樣的實(shí)訓(xùn)是高效率的。我們還可以對小組長進(jìn)行適當(dāng)?shù)募寄芘嘤?xùn)，讓其在實(shí)訓(xùn)課中充當(dāng)小教師，這樣一方面減輕了老師的工作，另一方面也幫助了較差的學(xué)生。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中，總會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，教師不得不忙于應(yīng)付不確定因素造成教學(xué)中斷，這樣教學(xué)組織不力，教學(xué)效果會大打折扣。

2.精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，注重循序漸進(jìn)

電子技術(shù)基礎(chǔ)課程分類后的內(nèi)容如下圖所示。

課程分類內(nèi)容圖

從圖中可見，一學(xué)期需要完成的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不會少，如何有效完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)？每次實(shí)訓(xùn)課時，在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)中教師應(yīng)利用課前準(zhǔn)備的電路示教板進(jìn)行示范演示，講解訓(xùn)練步驟，強(qiáng)調(diào)觀察、測量的重點(diǎn)，并提醒注意事項(xiàng)。引導(dǎo)學(xué)生逐步完成新的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。值得一提的是電路示教板可以起到高效、直觀的教學(xué)作用，無形中提高了實(shí)訓(xùn)課的效率。這種在實(shí)訓(xùn)時由淺入深、循序漸進(jìn)、逐步提高，以及誘導(dǎo)和鼓勵學(xué)生不斷克服困難的教學(xué)理念，能使師生共同順利完成本學(xué)期的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

3.豐富教學(xué)方法

技校學(xué)生從一無所知到中級工水平，跳躍較大，對老師從備課到課堂教學(xué)及輔導(dǎo)都提出了較高的要求。比如在講解橋式整流電路的工作過程時，筆者先采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生想一想：生活中什么地方用到了直流電源？家里墻壁上的插座提供的是直流電源嗎？學(xué)生們帶著這些疑問，對將要學(xué)習(xí)的理論知識會產(chǎn)生濃厚興趣。接著再使用多媒體輔助教學(xué)，把不可見的電流變?yōu)榭梢姡捎脛赢嬓Ч闺娏髁鲃悠饋恚庇^、形象地演示出輸入是交流電，在負(fù)載上得到的是直流電，進(jìn)一步理解了整流電路的工作過程。接下來的步驟就是用黑板粉筆進(jìn)一步講解整流電路的工作原理。通過綜合應(yīng)用的教學(xué)手段，使師生共同完成教學(xué)任務(wù)。

對于平時在教學(xué)中難以區(qū)分的知識點(diǎn)，如在講授晶閘管電路及應(yīng)用電路這一章節(jié)時，很多學(xué)生無法區(qū)別單結(jié)晶體管和普通三極管。那么如何辨別呢？筆者利用圖示法在黑板上畫出單結(jié)晶體管的B1和B2之間沒有PN結(jié)的特性，正反向電阻都一樣。而發(fā)射極E對兩個基極B1、B2均呈現(xiàn)PN結(jié)的正向特性；而NPN型晶體管的集電極與發(fā)射極之間是一個正向PN結(jié)和一個反向PN結(jié)串聯(lián)，用萬用表測試時正反向阻值都很大。這樣學(xué)生懂得其中的原理，在實(shí)驗(yàn)室里就不難區(qū)別這兩種元件了。

在教學(xué)中運(yùn)用的各種技術(shù)和方法，如黑板粉筆、電子課件、實(shí)物投影等，要做到合理有效，具有針對性，而不能一味地跟風(fēng)，追求流行，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容尋求最佳的表述方式。

4.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能

（1）重點(diǎn)培養(yǎng)識圖和畫圖能力。對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖R圖訓(xùn)練是很有必要的。各種電氣設(shè)備雖然工作過程不同，但卻都遵循一定的規(guī)律和原則，由簡單的基本控制環(huán)節(jié)組成。所以，通過識圖訓(xùn)練使學(xué)生們弄清其信號通道、元件作用、電路功用及一些特殊環(huán)節(jié)的工作原理，進(jìn)而根據(jù)電路原理圖，畫出電路裝配圖。通過這樣的能力培養(yǎng)，筆者要求學(xué)生每次實(shí)訓(xùn)前根據(jù)電路原理圖畫出裝配圖，帶到實(shí)訓(xùn)室，從而可以使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容順利進(jìn)行。實(shí)踐證明：識圖和畫圖訓(xùn)練是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生綜合能力的有效途徑。

（2）培養(yǎng)學(xué)生電路簡單故障排除的能力。教會學(xué)生故障排除的一般步驟：觀察故障現(xiàn)象判斷故障范圍查找故障點(diǎn)排除故障檢查電路功能。讓學(xué)生學(xué)會使用萬用表檢測電路各點(diǎn)的工作電壓，從而發(fā)現(xiàn)故障。在隨后的實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)化訓(xùn)練這幾種常用故障排除方法：如直接觀察法、電阻測量法、電壓測量法等。

5.善于總結(jié)，鞏固實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

學(xué)生動手操作的時間應(yīng)保證在2/3以上，余下的1/3時間組織學(xué)生討論實(shí)訓(xùn)中存在的問題。隨機(jī)抽取讓幾位學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，再由教師對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程及結(jié)果進(jìn)行有針對性的評價，并進(jìn)行歸納總結(jié)。通過與教師的總結(jié)進(jìn)行比較，明確不足之處，以便更好地掌握實(shí)訓(xùn)技能，并提高電路分析能力。

三、關(guān)注學(xué)科特點(diǎn)，提高知識技能

電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程是一門理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，課程原理很抽象，專業(yè)術(shù)語、名詞概念較多，傳統(tǒng)的滿堂灌填鴨式教學(xué)方法已無法滿足教學(xué)的要求，更談不上學(xué)生思維的訓(xùn)練、能力的發(fā)展和素質(zhì)的提高。要搞好教學(xué)，教師在教學(xué)實(shí)踐中要多動腦筋想辦法，采取多種多樣生動、通俗的方法進(jìn)行教學(xué)，才能使學(xué)生順利而準(zhǔn)確地掌握教材中相關(guān)的技能。當(dāng)然，電子專業(yè)教師還應(yīng)積極參加社會實(shí)踐，多掌握新知識、新技術(shù)，跟上社會發(fā)展的步伐。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃景容.技能教育的理論與實(shí)踐[M].廣州：廣東人民出版社，2008.

篇6

Abstract： Plane Drawing Recognition and Steel Reinforcement Calculation is the basic course with stronger comprehensiveness which is set up in construction engineering major. Through the summary of many years' teaching experience for the course， combined with the current needs of student employment positions， this paper made thinking and summing up on the teaching of the course， hoping to training students' professional and technical capabilities， self-learning ability， practical ability， analytical skills of the specific issues and organizational communication capabilities.

關(guān)鍵詞： 平法識圖；鋼筋算量；教學(xué)；思考

Key words： Plane Drawing Recognition；Steel Reinforcement Calculation；teaching；thinking

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）03-0055-02

0 引言

“平法”是“混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法”的簡稱，是把各個結(jié)構(gòu)構(gòu)件的尺寸和配筋等信息，按照平面整體表示方法制圖規(guī)則，整體直接表達(dá)在各類構(gòu)件的結(jié)構(gòu)平面布置圖上，再與相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造詳圖相配構(gòu)成的一套完整的結(jié)構(gòu)施工圖的方法。在《平法識圖和鋼筋算量》這門課程多年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)里，對它有了自己的一些認(rèn)識。

1 建筑工程類專業(yè)開設(shè)該課程的必要性

近些年來，平法的推廣和應(yīng)用是我國結(jié)構(gòu)施工圖表示方法的一次重大改革，它重新規(guī)定了結(jié)構(gòu)施工圖的表示方法。對于我們建筑工程類專業(yè)來講，學(xué)生畢業(yè)后只要是從事和建筑工程相關(guān)的工作，幾乎都要接觸到圖紙。所以學(xué)生在校的學(xué)習(xí)過程中，這種結(jié)構(gòu)施工圖表達(dá)方法的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。

1.1 平法概述 平法的創(chuàng)始人是山東大學(xué)陳青來教授，在創(chuàng)立平法的時候，他在山東省建筑設(shè)計院從事結(jié)構(gòu)設(shè)計工作。當(dāng)時正值改革開放初期，設(shè)計任務(wù)非常繁重，為了加快結(jié)構(gòu)設(shè)計的速度，簡化結(jié)構(gòu)設(shè)計的過程，他吸收了國外的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中國建筑界的具體實(shí)踐，創(chuàng)立了平法。該方法不僅提高了設(shè)計效率，還提高了設(shè)計質(zhì)量，大幅度降低了設(shè)計成本，特別是國家重新修訂了混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范和建筑抗震設(shè)計規(guī)范即《GB50010—2010混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》和《GB50011—2010建筑抗震設(shè)計規(guī)范》，隨后11G101系列平法圖集取代了03G101系列平法圖集。這也標(biāo)志著經(jīng)過十多年的發(fā)展，平法已經(jīng)相當(dāng)成熟，并且成為我國目前現(xiàn)行的具體工程結(jié)構(gòu)施工圖設(shè)計的主要方法。

1.2 開設(shè)《平法識圖和鋼筋算量》課程的必要性 首先，思維模式要變從源頭抓。由于結(jié)構(gòu)施工圖長期使用的是傳統(tǒng)設(shè)計圖紙，思維與認(rèn)識仍然傳統(tǒng)的模式中。因此，要從源頭把這種表達(dá)方法普及，就要從學(xué)校抓起、從學(xué)生抓起，培養(yǎng)出能夠勝任運(yùn)用平法表達(dá)方式的人才，在今后的工作中能夠順利地與設(shè)計人員和施工人員進(jìn)行溝通和交流，就必須開設(shè)《平法識圖和鋼筋算量》這門課程。

其次，鋼筋構(gòu)造很重要。作為建筑工程類專業(yè)來講，學(xué)生畢業(yè)后無論是以后從事現(xiàn)場施工管理、工程監(jiān)理還是工程造價工作，鋼筋構(gòu)造都是一項(xiàng)最基本，也是最重要的工作。比如，工程造價來說，鋼筋在工程上是用量多，價格昂貴的材料，鋼筋工程量能否準(zhǔn)確計算，直接影響到能否準(zhǔn)確計算工程造價。平法識圖主要就是要看懂鋼筋的布置規(guī)則，而計算鋼筋工程量又要拿著平法結(jié)構(gòu)施工圖去算的。同理，在建筑工程施工過程中，鋼筋下料長度的確定和數(shù)量的選擇，也是在看懂結(jié)構(gòu)施工圖的前提下進(jìn)行的。所以，必須開設(shè)《平法識圖和鋼筋算量》這門課程，才能讓學(xué)生準(zhǔn)確的鋼筋算量。

再者，平法本身信息較為復(fù)雜和集中。傳統(tǒng)的圖紙簡單直觀明了，有些人沒有經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，也有能看懂圖紙，按照自以為是的的方法進(jìn)行鋼筋算量。平法采用標(biāo)準(zhǔn)化的設(shè)計制圖規(guī)則，結(jié)構(gòu)施工圖表達(dá)國家化、數(shù)字化、符號化，單張圖紙的信息量高而集中，這也增加了讀圖難度。讓學(xué)生自學(xué)或者偶爾培訓(xùn)講座是很難達(dá)到學(xué)會平法識圖與鋼筋算量的目的。必須開設(shè)《平法識圖和鋼筋算量》這門課程，才能讓學(xué)生準(zhǔn)確看懂圖紙。

通過《平法識圖和鋼筋算量》的學(xué)習(xí)，可以提高同學(xué)們的專業(yè)技能，就業(yè)后能加快學(xué)生適應(yīng)、勝任本崗位的角色。在當(dāng)今就業(yè)競爭日趨激烈的形勢下，讓我們的學(xué)生畢業(yè)時多一些就業(yè)的籌碼顯得尤為重要。

2 教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)方法的分析研究

《平法識圖和鋼筋算量》這門課程具有抽象性、專業(yè)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，特別是對于部分高職院校同學(xué)生源多樣化的現(xiàn)實(shí)，部分同學(xué)學(xué)起來感覺不是那么容易，但是它又是建筑工程類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對后繼課程的學(xué)習(xí)起到重要的作用，針對這一實(shí)際情況，對教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)方法進(jìn)行了總結(jié)。

2.1 課程教學(xué)設(shè)計 本課程的總體教學(xué)設(shè)計采用1本教材＋3本圖集（11G101）＋1套完整的平法結(jié)構(gòu)施工圖紙（本校的某棟教學(xué)樓），教學(xué)部分分為梁、板、柱、墻及基礎(chǔ)5個模塊，每個模塊進(jìn)行3個階段教學(xué)。

第一階段，講授該構(gòu)件平法識圖的基本理論知識，使學(xué)生掌握該構(gòu)件平法的意思表達(dá)。基本教學(xué)思路是：先對該構(gòu)件的平法表達(dá)通例進(jìn)行講解；后結(jié)合課本所給例題進(jìn)行識圖練習(xí)，掌握各個數(shù)值及符號的意義；最后結(jié)合完整的平法結(jié)構(gòu)施工圖紙進(jìn)行對應(yīng)類型構(gòu)件識圖訓(xùn)練。

第二階段，講授該構(gòu)件鋼筋構(gòu)造的基本理論知識，使學(xué)生掌握該構(gòu)件平法的意思表達(dá)的同時根據(jù)平法結(jié)構(gòu)施工圖紙，對該構(gòu)件進(jìn)行鋼筋翻樣。基本教學(xué)思路是：通過以前學(xué)過的課程，利用多媒體等手段明確該構(gòu)件具體實(shí)物，通過該構(gòu)件的受力特點(diǎn)及作用用途分析鋼筋所放置的位置及形式；明確細(xì)部構(gòu)造（比如起步距、保護(hù)層、端部錨入長度、向跨內(nèi)延生長度、搭接長度等等），繪出不同種類鋼筋的“鋼筋分離圖”；最后結(jié)合完整的平法結(jié)構(gòu)施工圖紙進(jìn)行對應(yīng)類型構(gòu)件繪制“鋼筋分離圖”訓(xùn)練，為鋼筋的算量做好鋪墊。

第三階段，根據(jù)第二階段講授的“鋼筋分離圖”，針對實(shí)際工程進(jìn)行施工圖的鋼筋算量。基本教學(xué)思路是：在“鋼筋分離圖”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行鋼筋算量，這時的“鋼筋分離圖”你可以把它看成是“已知間距求根數(shù)”和“已知線段求長度”進(jìn)行思路轉(zhuǎn)化，把工程問題轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)問題；最后結(jié)合完整的平法結(jié)構(gòu)施工圖紙進(jìn)行對應(yīng)類型構(gòu)件鋼筋算量練習(xí)。

這種方法最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式，也體現(xiàn)了高職院校以“理論夠用，注重實(shí)踐”的宗旨。所以，本課程的項(xiàng)目教學(xué)瞄準(zhǔn)了崗位需要，圍繞真實(shí)的項(xiàng)目圖紙為中心進(jìn)行教學(xué)。

2.2 課程教學(xué)方法

2.2.1 充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù) 運(yùn)用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)碼攝像等技術(shù)手段，將《平法識圖和鋼筋算》所涉及的基本理論、基本概念及構(gòu)造要求制作成教學(xué)課件，通過豐富生動的多媒體教學(xué)資源，增加直觀效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果。如在KL鋼筋構(gòu)造時可以將KL鋼筋構(gòu)造的實(shí)物圖片和KL構(gòu)造鋼筋的演示動畫相結(jié)合，讓學(xué)生有直觀的視覺認(rèn)識，這比只拿著書講半天要強(qiáng)的多。在直觀認(rèn)識的情況下，對構(gòu)件鋼筋構(gòu)造進(jìn)行理解和歸類，就顯得容易一些了。

2.2.2 繪“鋼筋分離”圖 利用1套完整的平法結(jié)構(gòu)施工圖紙為輔助資料。從中抽取用平法表達(dá)的梁、板、柱和基礎(chǔ)構(gòu)件結(jié)構(gòu)施工圖作為實(shí)例，從中抽取每一種類型的鋼筋，依據(jù)平法圖集確定出每種鋼筋的構(gòu)造形式。讓同學(xué)把每種鋼筋的構(gòu)造形式用線段畫出來即為鋼筋分離圖，而不是急著算量。在進(jìn)行過多次“鋼筋分離”練習(xí)后，再計算其長度和根數(shù)即算量。其中框架梁、樓板、框架柱（中柱和角柱）、筏形基礎(chǔ)主梁和筏形基礎(chǔ)底板各舉一例。

2.2.3 采用現(xiàn)場教學(xué)法 不少高職院校由于實(shí)訓(xùn)條件的關(guān)系，實(shí)訓(xùn)室還不能完全完成對建筑結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，但是可以到施工現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)。把“教室”設(shè)在工地，聘請有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員為學(xué)生現(xiàn)場指導(dǎo)，使“教、學(xué)、做”融為一體。如框架結(jié)構(gòu)梁、板、柱的配筋構(gòu)造，請結(jié)構(gòu)工程師現(xiàn)場教學(xué)，可讓學(xué)生對構(gòu)件的配筋有更直觀的感受。不少同學(xué)還主動和施工現(xiàn)場的工人進(jìn)行交流，了解鋼筋翻樣下料的工序，這樣的教學(xué)形式可以將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，加深學(xué)生對各個構(gòu)件鋼筋構(gòu)造的認(rèn)識，以真實(shí)的作業(yè)環(huán)境感染學(xué)生。

2.2.4 自制“簡易模型” 對于某些構(gòu)件，同學(xué)們在日常的生活中很不容易直觀感受，并且在施工過程中要及時掩埋和隱蔽，很難見到實(shí)物的。比如條形基礎(chǔ)加腋部分構(gòu)造，就是不少同學(xué)比較陌生的。針對此類情況，在利用對媒體教學(xué)的同時，為了更好的給同學(xué)一個直觀的認(rèn)識，要求同學(xué)分組自制構(gòu)造模型，并且一次為一次作業(yè)。同學(xué)們都能夠利用生活中的各類包裝紙盒，大致按比例能把條形基礎(chǔ)及其加腋（水平加腋和豎向加腋）部分表現(xiàn)的很直觀。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、動手能力。

2.2.5 分角色模擬圖紙會審 在課程教學(xué)將要結(jié)束的幾周，留出一定的教學(xué)時間，運(yùn)用一套完整的平法結(jié)構(gòu)施工圖紙，進(jìn)行綜合模擬圖紙會審。按計劃把班級同學(xué)分成不同小組，讓各小組扮演不同的建設(shè)參與單位的角色，即建設(shè)單位、監(jiān)理單位、施工單位、設(shè)計單位。比如讓學(xué)生模擬施工單位、設(shè)計單位的一次圖紙會審。通過角色扮演，同學(xué)們在模擬會審的過程中，對圖紙進(jìn)行全面交底，加強(qiáng)平法識讀綜合能力的同時，也使學(xué)生了解了圖紙會審的目的、職責(zé)和程序，進(jìn)一步提升了本專業(yè)職業(yè)技能。通過分角色模擬圖紙會審的情景可以使教學(xué)效果起到事半功倍。

3 小結(jié)

隨著我國建筑行業(yè)的發(fā)展，特別是11G101圖集的大力推廣的今天，不少高職院校適應(yīng)時代的要求，把《平法識圖和鋼筋算量》作為一門核心課程面向工程造價、建筑工程技術(shù)、建筑工程管理、建設(shè)工程監(jiān)理等專業(yè)學(xué)生進(jìn)行講授。通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，這些教學(xué)方法用于本課程的教學(xué)是可行的，這些方法注重提高學(xué)生的崗位能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)競爭力，使學(xué)生在教學(xué)學(xué)習(xí)中提前進(jìn)入職業(yè)崗位工作狀態(tài)，為學(xué)生后繼學(xué)習(xí)和將來就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]11G101混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖，中國建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計研究院，2011.8.

篇7

1．學(xué)院學(xué)科性教學(xué)模式分析

學(xué)科性教學(xué)模式是高等教育的傳統(tǒng)模式，強(qiáng)調(diào)每門課程形成獨(dú)立知識體系，注重對某一門課程能力的培養(yǎng)。高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案主要由公共基礎(chǔ)課、職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)課、職業(yè)技能拓展課等課程，實(shí)訓(xùn)教學(xué)由課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、集中實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等實(shí)踐性課程組成。兩年半的課堂學(xué)習(xí)及半年的實(shí)習(xí)期，三年時間達(dá)到高職工程造價畢業(yè)的要求。

2．培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)模式分析

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)模式是以工作過程為教學(xué)單元，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程即工作過程，在每一步工作過程中學(xué)習(xí)專業(yè)知識。學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)某一個專項(xiàng)工程造價，如土建造價、安裝造價、裝飾造價、市政造價等，也可學(xué)習(xí)四個工程造價。每一個專項(xiàng)工程造價的學(xué)習(xí)時間為3個月—4個半月不等。

二、兩種教學(xué)模式特點(diǎn)的對比分析

1．學(xué)院學(xué)科性教學(xué)模式特點(diǎn)分析

（1）課程之間的聯(lián)系不足

學(xué)科性教學(xué)模式中每門課程相對獨(dú)立，學(xué)生很難將各門課程聯(lián)系起來，導(dǎo)致課程之間銜接不良，無法有機(jī)的結(jié)合。同時課程體系的覆蓋面廣，不能突出重點(diǎn)課程及學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)的重點(diǎn)技能，只注重教學(xué)層面，忽視了職業(yè)技能要求分析，導(dǎo)致學(xué)生行動中無典型職業(yè)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)盲從。

（2）專業(yè)知識連續(xù)性不強(qiáng)

學(xué)科性教學(xué)模式中每門課程由不同的教師任教，容易造成知識連續(xù)性的中斷。如《建筑工程定額與預(yù)算》和《工程量清單計價》課程，清單計價是目前我國投標(biāo)的主要報價方法，但清單報價離不開定額的套用，這兩門課程的聯(lián)系非常緊密，由不同的教師上課，容易造成知識的不連貫。再比如實(shí)訓(xùn)教學(xué)和理論教學(xué)的脫節(jié)，學(xué)科性教學(xué)模式一直都是先理論教學(xué)再用實(shí)訓(xùn)教學(xué)來作為補(bǔ)充，實(shí)訓(xùn)教師與任課教師之間的教學(xué)聯(lián)系不夠，容易造成實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)脫鉤，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有時不能很好完成，達(dá)不到預(yù)期的效果。

（3）專業(yè)教師同一知識的講述角度不同

好的師資是保障教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)，每名教師的專業(yè)知識水平不同，專業(yè)方向也存在差異，勢必造成授課時講述知識的角度不同，這個問題在職業(yè)基礎(chǔ)課當(dāng)中表現(xiàn)得尤為突出。學(xué)科教學(xué)體系中一名教師講述一門課程可以講述的非常精彩，但不同專業(yè)的相同課程的重點(diǎn)不同，很多教師并沒有根據(jù)專業(yè)去轉(zhuǎn)變課程的重點(diǎn)。如建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)，在建筑工程技術(shù)專業(yè)中，應(yīng)以力學(xué)計算和結(jié)構(gòu)計算為主，而在工程造價專業(yè)中，應(yīng)以看懂結(jié)構(gòu)施工圖紙和理解結(jié)構(gòu)的構(gòu)造要求為主，如果教師在不同專業(yè)以同樣的教學(xué)計劃進(jìn)行教學(xué)，只能起到事倍功半的效果。

（4）實(shí)訓(xùn)教學(xué)脫離實(shí)際工作

目前很多實(shí)訓(xùn)教學(xué)，主要是根據(jù)實(shí)訓(xùn)教材進(jìn)行編排，脫離實(shí)際工作，甚至只能算作是理論課的大練習(xí)。真正的實(shí)訓(xùn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師在學(xué)習(xí)過程中是組織者和協(xié)調(diào)人。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)，對完成每隔實(shí)訓(xùn)任務(wù)中需應(yīng)用的理論知識點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，在自己動手的實(shí)踐中掌握造價專業(yè)相關(guān)職業(yè)技能的積累學(xué)習(xí)過程。

（5）知識點(diǎn)較為分散

學(xué)科性教學(xué)模式注重課程完整性。要完成一個工程項(xiàng)目，往往需要多門專業(yè)課程的知識點(diǎn)，這些知識點(diǎn)分散到不同的課程當(dāng)中，學(xué)生不能把握其重要性，更無法很好地應(yīng)用這些知識。有些知識點(diǎn)又會涉及不同的工程項(xiàng)目，建筑識圖及構(gòu)造課程會涉及好幾個不同的工程項(xiàng)目。下面以一個手工計算土建工程量為例，總共會涉及到五門課程的內(nèi)容。

2．培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系特點(diǎn)分析

（1）專業(yè)針對性較強(qiáng)

實(shí)踐教學(xué)模式專業(yè)針對性很強(qiáng)，就是手把手帶學(xué)生做預(yù)算，即“工程識圖—手算工程量—軟件計算工程量—定額的講解—定額套價—清單計價—投標(biāo)文件的編制”的工程項(xiàng)目預(yù)算的工作過程。全部課程都以工程預(yù)算為主線，圍繞工程項(xiàng)目預(yù)算來開展。

（2）知識融合性較強(qiáng)

實(shí)踐教學(xué)無論哪個環(huán)節(jié)，都會涉及到多門的專業(yè)課程，不再強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程的完整性，而是把課程相關(guān)的內(nèi)容融入到實(shí)踐教學(xué)模式中，碰到相關(guān)的問題，講授各門課程在工程造價當(dāng)中的用到的知識點(diǎn)即可，保持整個實(shí)踐教學(xué)模式的完整性。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)目的性明確

選擇實(shí)踐培訓(xùn)的學(xué)院目的性非常強(qiáng)，雖然基礎(chǔ)不同，但都是想從事工程造價或者是工作中欠缺這方面知識的人員，所以學(xué)習(xí)的積極性高，主動汲取專業(yè)知識的需求強(qiáng)烈。他們不需要很深的理論知識，需要的是快速的掌握工程造價是怎么做出來的，工程造價工作需要做哪些事情，這樣教育者可以根據(jù)學(xué)生的明確具體要求，制定教學(xué)方案，安排教學(xué)計劃。

（4）適應(yīng)工作能力突出

實(shí)踐教學(xué)模式可以讓學(xué)生迅速的進(jìn)入“職業(yè)人”的角色，學(xué)習(xí)過程即工作過程，學(xué)習(xí)完成之后就能直接進(jìn)入工作崗位，完成工程造價最基本的工作。縮短了實(shí)習(xí)時間，節(jié)約了用人單位的人力成本。

（5）教師知識傳遞的角度和方向一致

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的實(shí)踐教學(xué)模式，任課教師都是從事工程造價工作多年的工程人員，對專業(yè)知識的理解一般是站在工程造價的角度，容易在教學(xué)中形成思想的統(tǒng)一。

（6）專業(yè)知識的連貫性強(qiáng)

實(shí)踐教學(xué)模式主要由四名教師來共同完成教學(xué)任務(wù)。分為工程識圖和手工工程量的計算、工程量計算軟件的使用、定額講解及套價軟件的應(yīng)用、招投標(biāo)的基本知識及清單報價四個部分，每名教師負(fù)責(zé)一個部分的專業(yè)知識，每個部分的專業(yè)知識相對獨(dú)立，在學(xué)習(xí)中可以單獨(dú)成為一個工作過程，這樣的分類有利于知識的連貫性講述，增強(qiáng)了學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。

三、兩種教學(xué)體系的融合

實(shí)踐教學(xué)體系很好地解決了學(xué)科教學(xué)體系的缺點(diǎn)，更貼近實(shí)際工作，并且能夠使學(xué)生更快地進(jìn)入工作狀態(tài)，專業(yè)知識的應(yīng)用能力強(qiáng)，對工程造價需要完成哪些工作，會用到哪些知識，都有一個很好的把控。但實(shí)踐教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生存在后繼不足，整個知識框架體系缺失，不能適應(yīng)多崗位的要求，可塑性較差等缺點(diǎn)。而這些缺點(diǎn)恰恰是學(xué)科教學(xué)模式的優(yōu)勢所在，兩種教學(xué)模式加以適當(dāng)融合，輔之以現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將會取得很好的教學(xué)效果。

1.專業(yè)課程構(gòu)建“實(shí)踐—理論一體化”教學(xué)模式

在工程定額與預(yù)算、裝飾工程預(yù)算、安裝工程識圖及概預(yù)算等實(shí)踐要求較高的課程中，改變先理論后實(shí)踐的做法，以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，突出崗位技能訓(xùn)練，打破原有的先理論再實(shí)踐的傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論，掌握知識，這類型課程以實(shí)踐為主理論為輔，形成“實(shí)踐—理論一體化”教學(xué)模式，完成對工程造價中預(yù)算類課程的課程實(shí)訓(xùn)。

2.專業(yè)知識講述的連貫性

專業(yè)知識學(xué)習(xí)是一個有很強(qiáng)的連續(xù)性和專項(xiàng)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)過程。為了保證專業(yè)知識的連貫性，應(yīng)該首先將有密切聯(lián)系的課程安排給一個專業(yè)教師完成，如《建筑工程定額與預(yù)算》和《工程量清單報價》這兩門課程應(yīng)由一名教師來完成教學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生做完預(yù)算的基礎(chǔ)上，完成清單投標(biāo)報價的專業(yè)學(xué)習(xí)。其次，理論課程和實(shí)踐課程可以穿行，如《建筑工程招投標(biāo)及合同管理》課程，就可以在講完招標(biāo)的內(nèi)容之后，進(jìn)行招標(biāo)文件的編制實(shí)訓(xùn)，講完投標(biāo)之后，再進(jìn)行投標(biāo)文件的編制實(shí)訓(xùn)，更有利于專業(yè)課程的消化。再次，加強(qiáng)課程之間的橫向聯(lián)系，以實(shí)際工程案例的實(shí)踐教學(xué)帶動各門課程之間知識點(diǎn)的銜接，將所學(xué)的知識馬上在項(xiàng)目中反映出來，學(xué)生可以很直觀了解這些知識在實(shí)際工作上的使用方法。

3.課程設(shè)計以“項(xiàng)目驅(qū)動—工作過程”的教學(xué)為主

盡量在課程設(shè)計當(dāng)中推行“項(xiàng)目驅(qū)動—工作過程”的教學(xué)方法，遵循“項(xiàng)目引領(lǐng)、能力遞進(jìn)”的原則。每學(xué)期開學(xué)之初，確定行動任務(wù)，提煉典型項(xiàng)目，不是針對典型項(xiàng)目開設(shè)一門課程，而是需要對這些典型項(xiàng)目進(jìn)一步歸納與整合，形成于專業(yè)對應(yīng)的典型工作過程，根據(jù)工作工程知識構(gòu)建和完成工作任務(wù)的職業(yè)能力形成確定行動領(lǐng)域，要求行動領(lǐng)域能完全涵蓋完成崗位群工作任務(wù)所要求的全部技能、知識和能力。確定項(xiàng)目后將工程項(xiàng)目下達(dá)給學(xué)生，以典型工程項(xiàng)目作為驅(qū)動和教學(xué)重點(diǎn)，將理論知識融入項(xiàng)目中。讓學(xué)生在項(xiàng)目引導(dǎo)下完成專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和自主性。每個項(xiàng)目按照實(shí)際工作過程安排組織教學(xué)，將工作引入課堂，利用學(xué)院工程造價專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，將教和學(xué)的過程落實(shí)到真實(shí)的工作過程上，讓學(xué)生在工作過程中以“職業(yè)人”直接參與進(jìn)來，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，適應(yīng)工作環(huán)境，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，學(xué)習(xí)過程即工作過程，更能讓學(xué)生接受枯燥的理論知識、繁瑣的計算公式。

4.畢業(yè)設(shè)計以全過程工程造價為目標(biāo)

畢業(yè)設(shè)計是工程造價專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前最后一次實(shí)踐環(huán)節(jié)，是對三年來理論知識、實(shí)踐知識的融會貫通，特別是對《建筑工程定額與預(yù)算》《裝飾工程概預(yù)算》《安裝工程識圖與預(yù)算》等課程進(jìn)行全面系統(tǒng)地運(yùn)用，復(fù)習(xí)鞏固該專業(yè)的有關(guān)知識，綜合運(yùn)用有關(guān)專業(yè)知識，鍛煉用理論聯(lián)系實(shí)際的方法去解決具體問題的能力，為更好地適應(yīng)將來的專業(yè)工作打下可靠的專業(yè)基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計盡可能的以某項(xiàng)實(shí)際工作為題目，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計教學(xué)時，應(yīng)以遵循實(shí)際工作過程為主導(dǎo)，以工程投資估算—設(shè)計概算—施工圖預(yù)算—投標(biāo)報價—進(jìn)度款報批—工程結(jié)算為整個畢業(yè)設(shè)計框架，學(xué)生可以選擇某一個階段作為畢業(yè)設(shè)計的題目，也可以選擇多個階段為畢業(yè)設(shè)計題目，提高了學(xué)生選題的范圍，增強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計的彈性，也能讓成績好、能力強(qiáng)的同學(xué)盡可能多完成幾項(xiàng)工作，避免了畢業(yè)設(shè)計僅僅局限于施工圖預(yù)算的通病。讓畢業(yè)設(shè)計成為學(xué)生走向工作崗位前的一次工作預(yù)演，成為一次真正的工作。

5.多方位鼓勵教師走出校園

高職教育生師比較大，很多實(shí)訓(xùn)課程直接由理論教師承擔(dān)，在繁重的教學(xué)任務(wù)下，專業(yè)課程教師缺少時間參與社會實(shí)踐，容易與市場脫節(jié)，學(xué)院應(yīng)該出臺相應(yīng)政策，盡量鼓勵和保證教師有部分時間能夠參與企業(yè)工作，一方面能夠給學(xué)生市場前沿的信息，另一方面也能提升教師自身的知識水平。讓教師成為理論水平高、動手能力強(qiáng)的知識傳授者，為教學(xué)的連貫性做好專業(yè)儲備。

四、總結(jié)

篇8

關(guān)鍵詞：電路原理圖；識圖方法；單元電路；電子電路

中圖分類號：TN71 ？ 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A？？文章編號：1672-3791（2015）02（b）-0000-00

引言

電子電路圖是電子產(chǎn)品和電子設(shè)備的“語言”，而電子電路原理圖是電子電路圖的重要組成部分，怎樣看懂原理圖是學(xué)習(xí)電子技術(shù)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。識圖的過程是綜合運(yùn)用所學(xué)過的電子技術(shù)相關(guān)知識，分析并解決問題的過程，識讀原理圖是有一定規(guī)律可遵循的。本文所闡述的五種識圖方法，是我結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并參考相關(guān)書籍資料總結(jié)歸納的，希望可以給在電子電路原理圖識圖方面有困惑的同學(xué)們一些啟示，另外，其中一些方法也可作為老師進(jìn)行相關(guān)識圖教學(xué)時的參考。

1 電子電路原理圖的概念及識圖意義

電子電路圖一般由電路原理圖、方框圖和裝配（安裝）圖構(gòu)成，其中電路原理圖是電子電路圖的重要組成部分，它是由各種代表實(shí)際電子元器件的符號（圖形、文字）及注釋性字符組成的。從電路原理圖我們可以看出每個電子元器件的具體參數(shù)（如型號、標(biāo)稱值）及各個元器件之間的連接關(guān)系。

識圖，是從事電子技術(shù)工作人員的一項(xiàng)基本功，通過識圖可以幫助人們?nèi)ケM快地熟悉設(shè)備的構(gòu)造、工作原理，了解各種元器件、儀表的連接以及安裝；識圖也是進(jìn)行電子制作或維修的前提；識圖也有助于我們迅速熟悉了解各種新型的電子儀器及設(shè)備。

2 電子電路原理圖的識圖方法

識讀電子電路原理圖必須了解掌握一定的電子技術(shù)的基本知識，但是，即使具備一定的電子技術(shù)基礎(chǔ)知識，在剛開始接觸電路圖時也會感到有些困難，但從多年從事電子技術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)中，我覺得識讀電子電路原理圖還是有一定方法可以遵循的，下面我想結(jié)合光控和聲控延時照明樓道燈電路（圖1）做一總結(jié)。

圖1 光控和聲控延時照明樓道燈電路

1 將電路解體分塊，分成若干單元電路。一些復(fù)雜的電路，通常可以按照電路所實(shí)現(xiàn)的功能分為幾個部分，這樣可以把一個復(fù)雜的電路分解成若干簡單的電路來分析，簡化了分析電路的難度。如光控和聲控延時照明樓道燈電路可分解成聲控接收放大電路、單穩(wěn)態(tài)延時電路、光控電路和電源電路四個部分。每個部分的分界線如圖1所示（注：C2屬于電源電路部分）。又如調(diào)幅收音機(jī)電路可以分解成輸入回路、混頻、中放、前置低放、功放這幾個單元電路。

2 掌握典型單元電路的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)。常見的典型單元電路有放大電路、振蕩電路、濾波電路等。這些單元電路通常是以三極管或集成電路作為核心器件來組成的，并具備一定的結(jié)構(gòu)形式，一些復(fù)雜的電路都是在這些典型單元電路基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)充來構(gòu)成的。如放大電路通常是以三極管或集成運(yùn)放為核心的單元電路，它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是有一個輸入端和一個輸出端；振蕩電路通常也是以三極管或集成運(yùn)放為核心的單元電路，它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是沒有對外的電路輸入端，在三極管或集成運(yùn)放的輸入端與輸出端之間接有一個具有選頻功能的正反饋網(wǎng)絡(luò)；濾波電路通常以集成運(yùn)放為核心，它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是含有電容器或電感器，并在輸出端與輸入端之間接有反饋元件。在圖1中，聲控接收放大電路是以三極管VT1、VT2為核心的單元電路，光控電路是以VT3為核心的單元電路。又如在觸發(fā)器電路中，基本RS觸發(fā)器作為存儲單元電路是構(gòu)成其它復(fù)雜觸發(fā)器的基本邏輯單元，如同步RS觸發(fā)器，是在基本RS觸發(fā)器的基礎(chǔ)上再增加兩個與非門形成的，主從RS觸發(fā)器又是由兩個同步RS觸發(fā)器構(gòu)成的，主從JK觸發(fā)器則又是在主從RS觸發(fā)器的基礎(chǔ)上再增加兩個與門而形成的，可見，同步RS觸發(fā)器、主從RS觸發(fā)器、主從JK觸發(fā)器都是在基本RS觸發(fā)器基礎(chǔ)上進(jìn)行逐步擴(kuò)充而形成的，基本RS觸發(fā)器是構(gòu)成這些復(fù)雜觸發(fā)器的基本邏輯單元，掌握它為我們研究后面幾種類型觸發(fā)器打下基礎(chǔ)。

3 了解電源電路的特點(diǎn)。電子電路通常以直流穩(wěn)壓電源作為電源給電路提供能量，直流穩(wěn)壓電源通常由變壓、整流、濾波和穩(wěn)壓四個部分構(gòu)成，通過這四個部分的電路，將交流電轉(zhuǎn)換成直流電。如圖1中交流220V電壓經(jīng)C1、R1降壓、VDW二極管限幅、VD1整流后，得到直流電壓經(jīng)C2電容濾波以后，為整個電路提供工作電壓。又如一些門鈴電路、充電電路、開關(guān)電路，在給這些電路供電時，通常都是將220V市電經(jīng)變壓器降壓、四個二極管組成的整流橋整流、電容濾波及穩(wěn)壓管穩(wěn)壓這幾個環(huán)節(jié)將直流電轉(zhuǎn)變成交流電為電路提供穩(wěn)定的電源。

4 將電路歸類，按類別研究電路。電子電路通常可分為以下幾種常見類別：報警電路、門鈴電路、振蕩電路、電源電路、照明與彩燈控制電路、開關(guān)與檢測電路、傳感器應(yīng)用電路、555定時器應(yīng)用電路等。上述每種類別電路雖然所采用的電子元器件不同，但電路實(shí)現(xiàn)的功能基本是相同的，所以可以從電路所實(shí)現(xiàn)功能入手來分析電路。另外，了解一些器件的典型電路結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)，也為我們分析一些復(fù)雜電路帶來方便。如555定時器典型電路主要包括用555定時器組成的單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器、多諧振蕩器、雙穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器，用這些典型電路可以構(gòu)成相應(yīng)的應(yīng)用電路，如由555組成的單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器可構(gòu)成觸摸開關(guān)電路、定時器等，由555組成的多諧振蕩器可構(gòu)成時鐘脈沖發(fā)生器等，由555組成的雙穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器可構(gòu)成邏輯電平測試電路等。如圖1，樓道燈所具備的延時功能就是由555定時器構(gòu)成的單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器來實(shí)現(xiàn)的。

5由淺入深研究某個類別電路。例如門鈴電路，我們可以先掌握簡單門鈴電路的原理，然后再進(jìn)一步研究簡單變調(diào)門鈴電路、雙音調(diào)門鈴電路的原理，因?yàn)楹竺鎯煞N類型的門鈴電路是在簡單門鈴電路基礎(chǔ)上加以改進(jìn)擴(kuò)充而形成的。如圖1，是光控和聲控延時開關(guān)電路，我們可以先從相對簡單的光控開關(guān)電路開始研究，在此基礎(chǔ)上再研究光控延時開關(guān)電路，最后再研究聲光雙控延時開關(guān)電路就相對容易些了。

3 總結(jié)

以上是我根據(jù)多年的學(xué)習(xí)、積累、摸索及實(shí)踐并參考相關(guān)書籍及資料總結(jié)的幾點(diǎn)電子電路原理圖的識圖方法，其中前面三種方法主要是分析具體電路的常用方法，后面兩種方法可供我們自學(xué)電路或進(jìn)行教學(xué)時做以參考。這些方法有相通之處，即可以單獨(dú)使用，也可以融會貫通。當(dāng)然，電子電路原理圖的識圖方法還有很多，如按照信號的流程和變化、先找熟悉的元器件或電路、化特殊為一般等，我們可以根據(jù)具體電路和個人識圖習(xí)慣來進(jìn)行選用。另外，我認(rèn)為要想更好的識讀電子電路原理圖，還需平時多看、多讀、多分析、多理解各種電路圖，積累適用于自己的識圖方法。當(dāng)然也可以多閱讀相關(guān)方面的書籍及資料，圖見多了，分析起來必然更加得心應(yīng)手，同時還應(yīng)多向有經(jīng)驗(yàn)的同行請教學(xué)習(xí)，這些都可以不斷提高自己的識圖水平，使自己能夠快速、準(zhǔn)確地讀懂電路原理圖。

參考文獻(xiàn)：

[1]張憲等.電子電路實(shí)用手冊―識圖、制作、應(yīng)用.北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2012.

[2]孫余凱等.電子產(chǎn)品制作技術(shù)與技能實(shí)訓(xùn)[M].北京：電子工業(yè)出版社，2012.

篇9

[關(guān)鍵詞] 高職教育；“橋梁工程施工技術(shù)”課程；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

[DOI] 10.13939/ki.zgsc.2016.28.218

1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要作用

課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)一直是高職教育的一個重要教學(xué)內(nèi)容，如何安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，并進(jìn)行科學(xué)的開展是提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)成效的重要保證。

總體來說，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)在教學(xué)中的作用主要有以下幾個方面：

（1）激發(fā)學(xué)生的動手能力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)在設(shè)置時，都是帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行的。在任務(wù)面前，學(xué)生們?yōu)榱私鉀Q它，通常會采取各種應(yīng)對措施，如找各種資料，設(shè)計規(guī)范、施工規(guī)范、視頻資料等，然后進(jìn)行分析，找到解決問題的辦法。在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的進(jìn)行過程中，學(xué)生們通過自己動手尋求答案，增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和自信心，培養(yǎng)了他們分析問題和解決問題的能力。從教學(xué)角度來說，動手做獲得的效果也遠(yuǎn)比老師講要來得好。

（3）實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)體合作精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。對于一些實(shí)操性的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，如搭設(shè)腳手架項(xiàng)目，必須要小組成員共同努力，協(xié)同工作才能完成。通過實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)體意識，合作精神，以及不怕吃苦的精神等，這些非專業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)對今后的工作也是極其有利的。

“橋梁工程施工技術(shù)”課程，作為道橋工程技術(shù)專業(yè)的一門應(yīng)用型核心課程，在專業(yè)課程中起著舉足輕重的作用，在教學(xué)過程中更應(yīng)抓好實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，發(fā)揮其作用，推動教學(xué)的進(jìn)行。

2 實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的類型分析

2.1 室內(nèi)設(shè)計型實(shí)訓(xùn)

“橋梁工程施工技術(shù)”課程為一門應(yīng)用型專業(yè)課程，但教學(xué)內(nèi)容上還是存在大量理論教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可在室內(nèi)進(jìn)行。如各種橋梁結(jié)構(gòu)、構(gòu)造的學(xué)習(xí)，這些內(nèi)容要求學(xué)生掌握一定的讀圖能力和工程量計算能力。另外，還可根據(jù)橋梁結(jié)構(gòu)、地域環(huán)境特點(diǎn)等，要求學(xué)生進(jìn)行橋梁施工方案設(shè)計等。這些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，只需在室內(nèi)，給出特定的橋梁圖紙及其他設(shè)定條件即可進(jìn)行。

2.2 室外操作型實(shí)訓(xùn)

“橋梁工程施工技術(shù)”課程中還有大量的設(shè)計橋梁施工的內(nèi)容，如施工放樣、工藝流程的學(xué)習(xí)，質(zhì)量檢測等內(nèi)容，僅給出圖紙也是無法完成的，必須到實(shí)際的施工現(xiàn)場，結(jié)合具體的工程實(shí)體來進(jìn)行。當(dāng)然，如模板的設(shè)計及拼裝；支架及腳手架的設(shè)計及搭設(shè)；混凝土的攪拌、振搗、養(yǎng)護(hù)等內(nèi)容也可在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行，但這需要學(xué)校有配套的綜合實(shí)訓(xùn)室才能進(jìn)行。

3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計與實(shí)施

3.1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計

課程的教學(xué)一定要切合橋梁建筑市場的能力需求來進(jìn)行，在教學(xué)上應(yīng)該與時俱進(jìn)，多講新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料、新方法等，而對市場逐漸淘汰的施工方法、工藝等，則可少講或不講，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計上也應(yīng)符合此要求。因此，課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在內(nèi)容設(shè)計上，教師應(yīng)精心挑選題目進(jìn)行設(shè)計，以便將實(shí)訓(xùn)所獲能較多地應(yīng)用于實(shí)際工程。

根據(jù)橋梁建設(shè)市場的需求，對用人要求有識圖、算量、放樣、施工管理、質(zhì)量檢測等技能。根據(jù)這些要求，分別進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計。

在課程教學(xué)中，可以進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要包括以下幾種：

（1）結(jié)合具體橋梁構(gòu)造圖（如板橋的梁板構(gòu)造圖，輕型橋墩構(gòu)造圖或重力式橋臺構(gòu)造圖等），進(jìn)行工程量的計算。要求學(xué)生正確計算混凝土、鋼筋、砌體等工程量，以考核學(xué)生的識圖、工程量計算能力。

（2）結(jié)合具體上部結(jié)構(gòu)布置圖（如一定跨徑和寬度的梁橋或拱橋結(jié)構(gòu)布置圖），進(jìn)行模板、支架的計算及設(shè)計，或進(jìn)行橋跨結(jié)構(gòu)施工方案設(shè)計。前者要求學(xué)生能掌握模板、支架荷載計算方法，并能進(jìn)行模板和支架結(jié)構(gòu)設(shè)計，并完成模板的拼裝，支架的搭設(shè)及拆除等工作。后者要求學(xué)生能掌握橋梁的各種施工方法，并在不同外部條件下靈活選用適宜的施工方法。

（3） 結(jié)合具體鋼筋結(jié)構(gòu)圖，進(jìn)行梁體鋼筋綁扎任務(wù)。要求學(xué)生能正確識讀鋼筋結(jié)構(gòu)圖，正確計算鋼筋下料長度，熟悉梁體的鋼筋構(gòu)造，并完成鋼筋骨架的綁扎任務(wù)。

（4）結(jié)合具體橋梁施工項(xiàng)目，進(jìn)行橋梁結(jié)構(gòu)的施工放樣，施工過程管理控制及成品質(zhì)量檢測等。要求學(xué)生具有橋梁放樣能力，基本的施工管理能力，并熟悉橋梁各部位的檢測要點(diǎn)，檢測方法及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等。此實(shí)訓(xùn)任務(wù)相對來說最難完成，因?yàn)闃蛄汗こ炭偸遣粩嗤瓿傻模业揭粋€符合學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目難度，并具可操作性的項(xiàng)目實(shí)體對教學(xué)來說是一大難題。若有配套的實(shí)訓(xùn)建設(shè)基地，能夠不間斷提供工程實(shí)體供學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作則是最好的。

3.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施

以“鋼管扣件式腳手架搭設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”為例，介紹實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施步驟。

首先，由教師寫出內(nèi)容翔實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)書和指導(dǎo)書，這是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目能順利實(shí)施的前提和保證。任務(wù)書應(yīng)寫明實(shí)訓(xùn)目的，內(nèi)容，要求，提交成果，考核方法等。指導(dǎo)書應(yīng)寫明實(shí)訓(xùn)的具體操作步驟，操作要點(diǎn)，應(yīng)注意事項(xiàng)等。

其次，在任務(wù)實(shí)施前，教師需將實(shí)訓(xùn)任務(wù)書和指導(dǎo)書下發(fā)給學(xué)生，進(jìn)行任務(wù)交底和安全交底，將實(shí)訓(xùn)的目的、內(nèi)容、要求、考評方法等一并交代給學(xué)生，確保每位學(xué)生能明確自己的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，操作步驟和要點(diǎn)，以及操作的注意事項(xiàng)、安全問題等。

再次，要求學(xué)生按照實(shí)訓(xùn)任務(wù)書做一定的相關(guān)準(zhǔn)備。例如：學(xué)習(xí)《腳手架搭設(shè)的構(gòu)造規(guī)范》《腳手架安全技術(shù)規(guī)范》知識，進(jìn)行腳手架構(gòu)造圖設(shè)計，繪出腳手架構(gòu)造詳圖等。

最后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行腳手架的搭設(shè)和拆除。腳手架搭設(shè)和完成后，還要分別組織學(xué)生對搭設(shè)過程和拆除過程進(jìn)行總結(jié)，找出不足之處，并將正確做法進(jìn)行總結(jié)和積累，以便今后使用。

“鋼管扣件式腳手架搭設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”按照上述方法進(jìn)行操作后，在學(xué)生中取得一定好評，感覺受益頗多。通過學(xué)生自己動手，掌握了扣件的類型及使用方法，學(xué)習(xí)了腳手架的構(gòu)造要求，搭設(shè)要點(diǎn)及安全技術(shù)。通過該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，同學(xué)們之間建立了良好的協(xié)同工作氛圍。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成后，同學(xué)們也對自己的成果進(jìn)行分析，找到其中的問題和不足，以及解決和避免辦法等。

4 實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目的評價

實(shí)訓(xùn)的評價方法采用自評、同學(xué)之間互評和教師評價三者相結(jié)合，綜合得分。

學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)后，對自己的成果進(jìn)行評價，總結(jié)自己成功和不足之處，形成總結(jié)意見。然后，同學(xué)們之間互評。通過學(xué)生們的討論交流，得出結(jié)論，對于該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)如何操作才能做得更好。最后，由老師對結(jié)果進(jìn)行總結(jié)評價，并給出成績。

實(shí)訓(xùn)成果的評價是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一個重要內(nèi)容，一定要從實(shí)訓(xùn)過程中有所反思，有所體會，并從中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，才能有所收獲，才能達(dá)到本次實(shí)訓(xùn)的最終目的。

篇10

【關(guān)鍵詞】建筑工程識圖 教學(xué)改革 教學(xué)設(shè)計

一、課程特點(diǎn)

課程特點(diǎn)是依據(jù)課程性質(zhì)所確定的，高等職業(yè)教育不同于普通的高等教育，它對知識的要求是“夠用為度”，而教學(xué)內(nèi)容以應(yīng)用為目的，課程強(qiáng)調(diào)針對性和實(shí)用性。建筑工程識圖是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)課，基礎(chǔ)性、技術(shù)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)。該課程在后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)應(yīng)用作用，例如對于工程造價專業(yè)而言，識圖課程沒有學(xué)好的話，后面的工程概預(yù)算課程就會遇到很大困難；進(jìn)而影響到學(xué)生將來就業(yè)能力及個人發(fā)展空間的大小，因此說建筑工程識圖課程的技術(shù)基礎(chǔ)性和廣泛的應(yīng)用性對一個學(xué)習(xí)專業(yè)工程技術(shù)的學(xué)生而言其重要性不言而喻。另外，課程的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和空間思維能力，這往往是通過學(xué)生對工程圖樣的表達(dá)、分析、推理過程以及動手作圖實(shí)踐而逐漸培養(yǎng)起構(gòu)形、表達(dá)、讀圖、制圖等四個方面的能力，所以說本課程另一個顯著特點(diǎn)就是它具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。

二、教與學(xué)的矛盾

也許會有很多人認(rèn)為像建筑工程識圖這類專業(yè)基礎(chǔ)課好教，就是教學(xué)生讀讀圖、畫畫圖而已，實(shí)際情況并非如此。對于初次接觸工程類課程的新生來說，投影體系的建立、各種標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定緣何而來？圖樣繪制、閱讀方法與規(guī)律又是如何等問題讓他們摸不著頭腦，理不出頭緒。以往的教學(xué)方式都是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)，先上理論課再上實(shí)訓(xùn)課，沒有考慮到理論與實(shí)訓(xùn)的緊密結(jié)合，教學(xué)效果差。學(xué)生普遍反映畫法幾何部分也就是投影原理等相關(guān)理論知識部分枯燥，不易理解，空間想象力缺乏；制圖規(guī)則部分要點(diǎn)太多，一條一條的記不住，即使學(xué)的時候記住了，到畫圖時又忘了一大半，有的學(xué)生能自己翻書查閱，有的學(xué)生根本不知道，只是自己胡亂猜測大小比例等。另外，學(xué)生喜歡實(shí)踐作圖時間，但也存在問題，集中畫若干張圖反映比較累，而且畫圖前老師講解時不認(rèn)真聽，自己拿來就做，遇到問題不懂不會也不問。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生相對于本科院校的學(xué)生更善于形象思維，喜歡動手實(shí)踐，不喜歡傳統(tǒng)的說教。因此，高職院校的學(xué)生需要更多的生產(chǎn)實(shí)踐和社會活動來獲取知識。所以高職院校的建筑工程識圖課程改革要結(jié)合高職學(xué)生的這些特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，不能只看設(shè)計者的思路，更要看受教者的學(xué)習(xí)效果。

三、教學(xué)內(nèi)容的整合

建筑工程識圖課程的首要目的是培養(yǎng)學(xué)生的動手繪圖和讀圖能力，這對于應(yīng)用型工程技術(shù)人才來說是一項(xiàng)主要技能和綜合素質(zhì)。所以，在教學(xué)內(nèi)容處理上，應(yīng)結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生識圖能力為重點(diǎn)，精簡繁雜的理論分析，以必須、夠用為度，實(shí)現(xiàn)掌握概念，強(qiáng)化應(yīng)用與動手能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)要求。本課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括畫法幾何、繪制施工圖和計算機(jī)繪圖三大部分，在課程標(biāo)準(zhǔn)的制定過程中應(yīng)與專業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)，合理地將以上三個部分內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與整合，并與后續(xù)課程有機(jī)地銜接，合理進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)計。將畫法幾何部分內(nèi)容融合到施工圖繪制中，通過組合體的識讀與繪制、建筑施工圖的識讀與繪制、結(jié)構(gòu)施工圖的識讀與繪制等教學(xué)情境的實(shí)施，學(xué)生在實(shí)踐作圖過程中掌握相關(guān)的投影原理。在手工繪圖完成之后進(jìn)行計算機(jī)繪圖部分，也分為上述三個情境，學(xué)生在完成繪圖的過程中掌握相關(guān)的軟件操作命令，建立“教學(xué)做”一體化的課程體系。另外，在施工圖的識讀與繪制之前增加認(rèn)識實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對建筑工地、建筑構(gòu)件實(shí)物及施工圖有直觀的認(rèn)識，從而能將“物”與“圖”聯(lián)系起來，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)方法與手段的改進(jìn)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不利于對建筑工程識圖課程學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提高，因此，在教學(xué)活動中，教師要進(jìn)行合理地教學(xué)設(shè)計，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如，對于一些學(xué)生易懂的內(nèi)容，教師可以通過引導(dǎo)、啟發(fā)和討論式教學(xué)，提出任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生積極參與尋找解決問題的方法和途徑。例如在實(shí)施“組合體的識讀和繪制”教學(xué)情境時可以采用直觀教學(xué)的方法。讓學(xué)生先用堆砌模型方式將形體化抽象為具體，然后再根據(jù)自己所建立的組合體進(jìn)行繪制，這樣，學(xué)生在堆砌模型和繪制的過程中，能牢固掌握立體與三視圖的互相轉(zhuǎn)換，提高了空間想象能力，而且學(xué)習(xí)的積極性也提高了。

隨著信息化教學(xué)設(shè)計在高職課程教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用，現(xiàn)代化教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在建筑工程識圖課程教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。在將傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)軟件有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮每一種媒體的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。例如運(yùn)用AutoCAD、PowerPoint等軟件制作多媒體教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)，由于多媒體的圖、文、聲、像并茂，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，更以其清晰的視覺形象讓學(xué)生有強(qiáng)烈的感官認(rèn)識，有效地加深了學(xué)生的記憶。尤其是多媒體課件中動畫和視頻短片的引入，更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。同時，增加計算機(jī)繪圖教學(xué)內(nèi)容，教、學(xué)、做同時進(jìn)行，使傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與計算機(jī)繪圖教學(xué)完全融合。此外，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為可能。學(xué)校可以利用已有的校園局域網(wǎng)，建設(shè)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程，制作多媒體課件、電子教材、習(xí)題、案例、圖集等網(wǎng)絡(luò)課堂資源，給學(xué)生營造一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，同時開辟網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)論壇供學(xué)生、教師交流，及時反饋課程信息，為提高教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。

五、完善教學(xué)評價體系

傳統(tǒng)的評價方式是期末閉卷考試以及學(xué)生提交的平時作業(yè)等，這樣很難準(zhǔn)確、全面的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及人才培養(yǎng)方案中所要求的各項(xiàng)能力的掌握情況，因此需要不斷完善課程的教學(xué)評價體系，使之更合理、更科學(xué)。因此，教學(xué)評價應(yīng)包括形成性評價和總結(jié)性評價，其目的是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)與改善教師的教。學(xué)生的期末成績可由兩部分組成：考核和考試成績，考核、考試各占50%。考核部分包括出勤、課堂表現(xiàn)、課堂技能、團(tuán)隊(duì)評價、提交階段性成果；考試部分包括理論考試和操作考試，理論考試以筆試為主，操作考試以上機(jī)操作為主。這樣，理論與實(shí)踐結(jié)合，手工作圖與計算機(jī)繪圖融合，通過對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，對學(xué)生知識、技能和能力進(jìn)行綜合考核。

另外，可以定期舉辦學(xué)生工程制圖技能競賽等活動，一方面能夠檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的程度，另一方面通過競賽活動讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和展示自己的風(fēng)采，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并且可以和后續(xù)的課程如房屋建筑學(xué)的課程設(shè)計相結(jié)合等，對于競賽結(jié)果可以綜合考慮到課程的成績評定中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、結(jié)束語

建筑工程識圖課程的教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，應(yīng)根據(jù)高職識圖課程的特點(diǎn)，并綜合考慮高職學(xué)生的認(rèn)知能力、素質(zhì)層次等因素，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合專業(yè)目標(biāo)與能力要求，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新教學(xué)方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極主動性，挖掘?qū)W生潛能，進(jìn)而提高建筑工程識圖課程的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：