無(wú)線實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

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篇1

關(guān)鍵詞：中職;國(guó)際商務(wù);實(shí)訓(xùn)平臺(tái);建設(shè)

一、研究背景

隨著中國(guó)―東盟自由貿(mào)易區(qū)全面建成，作為中國(guó)與東盟合作的“橋頭堡”，廣西充分利用自身的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，通過(guò)以服務(wù)貿(mào)易帶動(dòng)貨物貿(mào)易和投資合作，打造中國(guó)―東盟經(jīng)貿(mào)信息合作平臺(tái)，全面促進(jìn)中國(guó)與東盟的經(jīng)貿(mào)合作，國(guó)際貿(mào)易的地位在廣西的重要性日漸凸顯。隨著廣西加快了發(fā)展14個(gè)千億元產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的步伐，廣西與東盟經(jīng)貿(mào)來(lái)往的快速增長(zhǎng)，特別是與東盟的雙邊貿(mào)易額大幅增加，對(duì)國(guó)際商務(wù)人才的需求量也大幅提升。廣西壯族自治區(qū)人民政府的《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)人才隊(duì)伍現(xiàn)狀分析》提出：廣西目前缺乏能開拓國(guó)際市場(chǎng)、精通東盟國(guó)家語(yǔ)言、熟知東盟國(guó)家情況的國(guó)際化外貿(mào)人才。

近年來(lái)，中職學(xué)校在國(guó)家大力扶持職業(yè)教育的大背景下，職業(yè)教育取得了長(zhǎng)足發(fā)展。無(wú)論是校園環(huán)境，還是教師素質(zhì)、教學(xué)資源均取得了明顯的增長(zhǎng)，特別是明確了把培養(yǎng)“技能”作為中職學(xué)校的教學(xué)生命線后，各個(gè)職校的實(shí)訓(xùn)基地越來(lái)越完善，越來(lái)越先進(jìn)，使中職學(xué)生的培養(yǎng)出現(xiàn)了一個(gè)質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

但是隨著實(shí)訓(xùn)上升到一個(gè)高度后，一些新的瓶頸問(wèn)題也出現(xiàn)了：（1）實(shí)訓(xùn)畢竟是實(shí)訓(xùn)，受到諸多現(xiàn)實(shí)因素的影響，跟真實(shí)的工作崗位仍然有差距，如國(guó)際商務(wù)專業(yè)的學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)，可以提高技能水平，卻無(wú)法深刻體會(huì)因?yàn)樘顔蔚囊粋€(gè)小小失誤給企業(yè)帶來(lái)的巨大損失。（2）大部分學(xué)校的實(shí)訓(xùn)都是各專業(yè)獨(dú)立存在的，缺少完整的、系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，以商貿(mào)專業(yè)為例，市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)、物流、國(guó)際商務(wù)等專業(yè)之間的聯(lián)系是非常緊密的，只有對(duì)整個(gè)企業(yè)的運(yùn)作流程有個(gè)完整的實(shí)訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到本專業(yè)崗位和其他專業(yè)崗位之間環(huán)環(huán)相扣的聯(lián)系，學(xué)生才能充分認(rèn)識(shí)本專業(yè)承上啟下的重要性。

為了解決以上問(wèn)題，使得中職學(xué)生的實(shí)踐能力再提升一個(gè)臺(tái)階，也為學(xué)校的專業(yè)教師提供一個(gè)科研的平臺(tái)，本課題欲探索構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生作為主體、企業(yè)專家和教師共同監(jiān)督指導(dǎo)、完全按照市場(chǎng)化經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)體企業(yè)，探討出一條全新的、真實(shí)的實(shí)訓(xùn)體系，使中職的實(shí)訓(xùn)能突破瓶頸，真正實(shí)現(xiàn)校企“無(wú)縫連接”。

二、平臺(tái)建設(shè)的功能目標(biāo)

國(guó)際商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)謀求的是一種可替代真實(shí)的工作環(huán)境，重點(diǎn)在于搭建一個(gè)綜合性、開放性、職業(yè)性、實(shí)踐性的平臺(tái)。將分散的實(shí)驗(yàn)資源整合為專業(yè)化的實(shí)訓(xùn)基地，降低實(shí)訓(xùn)建設(shè)成本，實(shí)現(xiàn)資源共享，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，為老師科研培訓(xùn)基地，為企業(yè)提供培訓(xùn)場(chǎng)所，并在商務(wù)經(jīng)營(yíng)實(shí)現(xiàn)收支平衡，保證實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的可持續(xù)發(fā)展，為社會(huì)提供合格的技能型人才。

1.職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。國(guó)際商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以職業(yè)能力為導(dǎo)向，有效地提高學(xué)生的綜合崗位實(shí)踐實(shí)訓(xùn)動(dòng)手能力，培養(yǎng)具有實(shí)際動(dòng)手能力、操作能力的生產(chǎn)、服務(wù)、經(jīng)營(yíng)、管理等職業(yè)能力人才，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.職業(yè)道德培養(yǎng)目標(biāo)。國(guó)際商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)各崗位、各流程或涉及物品、或涉及現(xiàn)金、或涉及服務(wù)顧客等，實(shí)習(xí)學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員在實(shí)訓(xùn)過(guò)程將受到職業(yè)道德的實(shí)戰(zhàn)熏陶，從而培養(yǎng)出更有職業(yè)道德水準(zhǔn)的適合社會(huì)和企業(yè)需求的人才。

3.多專業(yè)多崗位綜合實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。國(guó)際商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以國(guó)際商務(wù)專業(yè)為核心，輻射到物流、市場(chǎng)營(yíng)銷和會(huì)計(jì)專業(yè)，學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)室綜合崗位實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，將親身體驗(yàn)商場(chǎng)收銀員、會(huì)計(jì)核算等十多個(gè)工種的崗位角色，熟悉從商品的采購(gòu)、上架、銷售等到商場(chǎng)的資金流、物流、人員崗位的管理及會(huì)計(jì)核算等系統(tǒng)的商品零售企業(yè)運(yùn)作流程，熟悉各工種的崗位技能，為今后學(xué)生與相關(guān)職業(yè)的無(wú)縫對(duì)接做好充分的職前訓(xùn)練。

4.課程改革目標(biāo)。國(guó)際商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)實(shí)訓(xùn)課程融合國(guó)際商務(wù)、物流、市場(chǎng)營(yíng)銷和會(huì)計(jì)等多專業(yè)課程于一體，將涉及的課程有《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》《收銀員》《商務(wù)禮儀》《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》《財(cái)務(wù)核算》等，根據(jù)實(shí)訓(xùn)室的崗位需求，設(shè)置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程。

三、平臺(tái)建設(shè)的過(guò)程

本項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中遵循“調(diào)研―計(jì)劃―實(shí)施”的研究要求和路線，提高研究實(shí)效，以求達(dá)到建設(shè)預(yù)期效果。

1.通過(guò)校企調(diào)研，形成調(diào)研報(bào)告。根據(jù)建設(shè)需要進(jìn)行人員和時(shí)間安排，開展針對(duì)性的學(xué)校和社會(huì)調(diào)研，通過(guò)訪談、調(diào)查問(wèn)卷、掛職鍛煉等手段，對(duì)相關(guān)企業(yè)在人才需求、崗位設(shè)置、設(shè)施設(shè)備、企業(yè)氛圍、文化和制度建設(shè)等方面進(jìn)行深入的調(diào)研，并形成調(diào)研報(bào)告。

2.校企共同論證，形成建設(shè)方案。在調(diào)研報(bào)告的基礎(chǔ)上，初步形成建設(shè)方案，通過(guò)聘請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)負(fù)責(zé)人、崗位能手，召開建設(shè)國(guó)際商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)校企論證會(huì)，對(duì)建設(shè)方案進(jìn)行修改和完善。在學(xué)校和企業(yè)的共同努力下，最終形成完善的、能滿足社會(huì)需求的、以提高教師和學(xué)生綜合素質(zhì)為核心的《國(guó)際商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)方案》。

3.完成平臺(tái)建設(shè)，發(fā)揮實(shí)戰(zhàn)功能。以建設(shè)方案為依據(jù)，構(gòu)建國(guó)際商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，并整合分散的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備資源，形成綜合實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，制訂全新的管理和運(yùn)作制度，通過(guò)平臺(tái)的運(yùn)作，推動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系和評(píng)價(jià)體系改革，打造“雙師+雙能型”師資隊(duì)伍。最終形成一個(gè)成熟的實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)和一套有特色的、可持續(xù)發(fā)展的、完善的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、管理、評(píng)價(jià)制度，學(xué)生素質(zhì)得到明顯提高。

四、平臺(tái)的運(yùn)作方式

1.出臺(tái)相關(guān)制度。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)管理制度既要體現(xiàn)企業(yè)特色，也要融入學(xué)校的規(guī)章，大力營(yíng)造出企業(yè)工作氛圍，讓學(xué)生感受到進(jìn)入實(shí)訓(xùn)平臺(tái)自己既是企業(yè)員工，也是學(xué)校學(xué)生。

2.成立由企業(yè)專家和本校國(guó)際商務(wù)、物流、營(yíng)銷、會(huì)計(jì)等專業(yè)教師組成的教師團(tuán)隊(duì)，為實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的日常管理、運(yùn)作以及學(xué)生實(shí)訓(xùn)進(jìn)行指導(dǎo)。

3.打造學(xué)生核心團(tuán)隊(duì)。學(xué)生核心團(tuán)隊(duì)從各專業(yè)中遴選優(yōu)秀學(xué)生組成，核心團(tuán)隊(duì)的學(xué)生既要有較強(qiáng)的技能水平（通過(guò)培訓(xùn)能單獨(dú)勝任所在崗位），也要有高度的責(zé)任感，他們是實(shí)訓(xùn)平臺(tái)正常運(yùn)作的中流砥柱，在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中的身份是中層管理人員。

4.打造學(xué)生第一梯隊(duì)和第二梯隊(duì)。這一團(tuán)隊(duì)由技能水平尚未達(dá)到要求的學(xué)生和新生組成，他們通過(guò)努力可以晉升為核心團(tuán)隊(duì)成員，從而實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的可持續(xù)發(fā)展。

5.明確崗位職責(zé)。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)分崗定人，每個(gè)崗位都形成“教師+專家―核心團(tuán)隊(duì)學(xué)生―第一梯隊(duì)學(xué)生―第二梯隊(duì)學(xué)生”組成的金字塔模式，各崗位間根據(jù)教師掌握的情況可進(jìn)行輪轉(zhuǎn)，從而保證學(xué)生在校期間能多掌握技能，全面提高綜合素質(zhì)。

6.定期召開會(huì)議。通過(guò)會(huì)議的方式解決運(yùn)作過(guò)程中的問(wèn)題，提高學(xué)生的凝聚力和員工精神，獎(jiǎng)罰分明。

五、建設(shè)成果及成效

1.為學(xué)生提供了校企無(wú)縫對(duì)接的實(shí)戰(zhàn)鍛煉平臺(tái)。國(guó)際商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是一個(gè)以學(xué)生為主的經(jīng)營(yíng)性的實(shí)體，是一個(gè)真實(shí)的企業(yè)，擺脫了傳統(tǒng)模擬實(shí)訓(xùn)的束縛，把復(fù)雜、抽象的理論以最直觀的方式讓學(xué)生體驗(yàn)、學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在解決許多在實(shí)訓(xùn)中無(wú)法接觸到的工作問(wèn)題，還可以掌握專業(yè)內(nèi)各崗位承上啟下的關(guān)系和企業(yè)經(jīng)營(yíng)的全過(guò)程，提高各自的業(yè)務(wù)技能。

2.提高了實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的資源共享功能。國(guó)際商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中涉及國(guó)際商務(wù)、物流、市場(chǎng)營(yíng)銷和會(huì)計(jì)等多個(gè)商貿(mào)類專業(yè)，我們通過(guò)研究專業(yè)群的共性，根據(jù)它們的共性進(jìn)行合理配置，搭建一個(gè)開放性、職業(yè)性、實(shí)踐性的共享平臺(tái)資源，改變了過(guò)去實(shí)訓(xùn)室分散且各自為政的局面，減少了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中不必要的重復(fù)投資，提高設(shè)備、設(shè)施的利用率，更加有效合理地使用和管理教育資源。

3.實(shí)現(xiàn)了專業(yè)人才培養(yǎng)“三個(gè)對(duì)接”。國(guó)際商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)對(duì)接”：專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)，課程內(nèi)容對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過(guò)程對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程。具體做法是：以實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)為核心，由校企雙方共同參與確定培養(yǎng)目標(biāo)、制訂課程計(jì)劃，依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程、組織教學(xué)內(nèi)容;然后，把企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程真真正正地轉(zhuǎn)化為我們的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)。

通過(guò)國(guó)際商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)，使學(xué)生在校就對(duì)國(guó)際商務(wù)行業(yè)有全面和相對(duì)深入的了解，掌握實(shí)戰(zhàn)的綜合操作技能，為今后學(xué)生與相關(guān)職業(yè)的無(wú)縫對(duì)接做好充分的職前訓(xùn)練。在學(xué)校教學(xué)中引入企業(yè)實(shí)際運(yùn)作的全真環(huán)境，運(yùn)用與企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)操作相同的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，讓學(xué)生得到與實(shí)戰(zhàn)性的技能訓(xùn)練，滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)技能型人才的需求。實(shí)現(xiàn)《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中指出“我國(guó)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)社會(huì)大量需要的具有一定專業(yè)技能的熟練勞動(dòng)者和各種實(shí)用人才為主”的職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)。

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國(guó)外金融危機(jī)引起的增長(zhǎng)低迷還沒有消退，但大量圍繞電力、通信、交通、環(huán)境的智慧型基礎(chǔ)設(shè)施依然加緊實(shí)施。基礎(chǔ)性的關(guān)鍵技術(shù)研究不斷進(jìn)步，如美國(guó)加州大學(xué)、麻省理工學(xué)院、奧本大學(xué)、賓漢頓大學(xué)、克利夫蘭大學(xué)等在極低功耗無(wú)線傳感網(wǎng)絡(luò)、自組織傳感器網(wǎng)絡(luò)、傳感器網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的應(yīng)用層設(shè)計(jì)、基于IP的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和自組織網(wǎng)絡(luò)方面、結(jié)合無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)等方面開展研究，新加坡國(guó)立大學(xué)在無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)方面進(jìn)行研究，物聯(lián)網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)也在加快研究。另外，RFID技術(shù)、GPS/GIS技術(shù)的應(yīng)用持續(xù)升溫，IPv6、M2M、3GPP等技術(shù)的研究漸趨成熟，近距離無(wú)線通訊、傳感器網(wǎng)絡(luò)、泛在網(wǎng)絡(luò)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也隨物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用而快速成長(zhǎng)，這也顯示了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)研究的不斷進(jìn)步。國(guó)內(nèi)最早于1999年啟動(dòng)傳感網(wǎng)工程，由中科院對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)工程項(xiàng)目進(jìn)行專門研究。近年來(lái)有更多的科研院所參與了物聯(lián)網(wǎng)的研究，在物聯(lián)網(wǎng)無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)方面研究突出的有南京郵電大學(xué)的UbiCell系列節(jié)點(diǎn)、中國(guó)科學(xué)院計(jì)算技術(shù)研究所的GAINS系列節(jié)點(diǎn)、香港科技大學(xué)的無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)；在無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)的軟件及平臺(tái)方面突出的有：南京郵電大學(xué)無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)研究中心開發(fā)的基于移動(dòng)的無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)中間件平臺(tái)、南京郵電大學(xué)的無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)集成開發(fā)平臺(tái)MeshIDEMeshIDE、中國(guó)科學(xué)院寧波計(jì)算所的無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)分析與管理平臺(tái)。在物聯(lián)網(wǎng)理論研究方面提出許多具有創(chuàng)新性的想法的有，南京郵電大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、北京郵電大學(xué)。歸納總結(jié)上述研究不難看出，第一類屬于基礎(chǔ)性研究，如標(biāo)準(zhǔn)、節(jié)點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)等等，這類研究會(huì)對(duì)今后物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用提供支撐；第二類屬于技術(shù)應(yīng)用研究，如RFID、GPS/GIS、IPv6、M2M、3GPP等等，技術(shù)比較成熟，但更需要要研究整合應(yīng)用；第三是理論方面研究，也有待于實(shí)踐的驗(yàn)證。然而，上述三方面都不屬于完整的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)研究，該課題正好是要從一個(gè)完整的物聯(lián)網(wǎng)出發(fā)去對(duì)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)進(jìn)行研究。

二、研究目標(biāo)和內(nèi)容

課題的研究，是根據(jù)智慧實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的環(huán)境對(duì)感知、控制的具體要求以及使用人的功能要求，研究設(shè)計(jì)在小規(guī)模試驗(yàn)的環(huán)境下建立一個(gè)可供體驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、研究的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支撐平臺(tái)及網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。1.研究智慧實(shí)驗(yàn)室建設(shè)傳感網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，根據(jù)新校區(qū)智慧實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，各智慧教室的空間分布情況及功能分布情況進(jìn)行相關(guān)的研究設(shè)計(jì)，提出完整的傳感網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)方案。2.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支撐平臺(tái)，研究傳感及控制系統(tǒng)集成模塊、管理系統(tǒng)模塊及智能處理模塊三個(gè)部分集成為一個(gè)整體的物聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)成物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支撐平臺(tái)方案。該課題研究的核心內(nèi)容是由感知及控制系統(tǒng)集成模塊、管理系統(tǒng)模塊及智能處理模塊三個(gè)部分集成后形成的物聯(lián)網(wǎng)。該系統(tǒng)不僅將三個(gè)部分疊加到一起，還將三個(gè)部分有機(jī)的集成，特別是智能處理模塊要達(dá)到智能化的功能，要隨時(shí)訪問(wèn)另外兩個(gè)模塊的數(shù)據(jù)，并根據(jù)訪問(wèn)的數(shù)據(jù)分析處理做出準(zhǔn)確的判斷，輸出控制信號(hào)到控制系統(tǒng)交給執(zhí)行機(jī)構(gòu)執(zhí)行。因此，要解決的重點(diǎn)問(wèn)題是構(gòu)成由三個(gè)系統(tǒng)模塊組成的有機(jī)集成系統(tǒng)——物聯(lián)網(wǎng)。要突破的難點(diǎn)問(wèn)題是如何按照智慧實(shí)驗(yàn)室建設(shè)環(huán)境下對(duì)感知、控制的具體要求及使用人的功能要求，設(shè)計(jì)出有機(jī)集成的三個(gè)系統(tǒng)模塊方案，并使其達(dá)到功能要求的智能化。

三、研究方法和實(shí)施步驟

篇3

    信息產(chǎn)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性支柱產(chǎn)業(yè);信息技術(shù)是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力;在加快工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、推進(jìn)工業(yè)化信息化深度融合中具有重要使命。“十二五”期間,信息產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略任務(wù)是加快轉(zhuǎn)型升級(jí),推動(dòng)深度融合,“無(wú)線化和寬帶化”將成為通信發(fā)展的兩大主要趨勢(shì)。隨著我國(guó)2008進(jìn)行電信重組、2009年頒發(fā)3G牌照、2010年開啟三網(wǎng)融合,通信產(chǎn)業(yè)全面進(jìn)入移動(dòng)化、IP化、寬帶化和融合化的全業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)時(shí)代。主要通信運(yùn)營(yíng)商和眾多快速成長(zhǎng)的通信服務(wù)商,對(duì)掌握移動(dòng)通信綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)技能型人才需求保持持續(xù)增長(zhǎng),高職移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)大有可為。新時(shí)期高職建設(shè)是以提高質(zhì)量為核心,深化教育教學(xué)改革,推進(jìn)體制機(jī)制創(chuàng)新,大力推行工學(xué)結(jié)合,實(shí)施人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型,服務(wù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)。移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)應(yīng)立足服務(wù)移動(dòng)通信行業(yè)發(fā)展、2G/3G/LTE建維優(yōu)化和三網(wǎng)融合需要,面向移動(dòng)通信運(yùn)營(yíng)商與移動(dòng)通信服務(wù)商,對(duì)接培養(yǎng)移動(dòng)通信規(guī)劃、施工、維護(hù)、網(wǎng)優(yōu)和售前售后技術(shù)服務(wù)支持等崗位人才。為了適應(yīng)這些崗位上的藍(lán)領(lǐng)人力資源,就需要有效培養(yǎng)高職學(xué)生掌握移動(dòng)通信類崗位的綜合職業(yè)能力;要培養(yǎng)這種在真實(shí)工作情境中整體化的解決移動(dòng)通信崗位綜合化問(wèn)題的能力,從事移動(dòng)通信企業(yè)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化等職業(yè)或相近職業(yè)所具備的本領(lǐng),就需要學(xué)生具備一定理論基礎(chǔ),但更強(qiáng)調(diào)理論在實(shí)踐中的應(yīng)用,也就是需要深化工學(xué)結(jié)合。移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式和課程體系,需要系統(tǒng)化的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地去承載和實(shí)施,包括工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案、工學(xué)結(jié)合的課程體系、課程和行為導(dǎo)向的教學(xué)法等,都需要建立在系統(tǒng)化專業(yè)化的實(shí)訓(xùn)基地基礎(chǔ)上。因此,系統(tǒng)化建設(shè)移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地具有重要意義,是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵和基石。

    二、高職移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中需要解決的問(wèn)題

    首先,在開設(shè)移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)的高職院校中,專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式比較多的繼承了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)狀況,比較普遍的存在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單一和比較孤立的狀況,與通信企業(yè)全程全網(wǎng)、在線調(diào)測(cè)維護(hù)的實(shí)際情況脫節(jié),不能完全滿足企業(yè)需求,缺乏真實(shí)情景的訓(xùn)練和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。其次,移動(dòng)通信實(shí)訓(xùn)設(shè)備,還表現(xiàn)在配置維護(hù)等實(shí)訓(xùn)教學(xué)操作終端數(shù)量有限,即工位有限,難以做到以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力;難于達(dá)到有較為豐富的具體任務(wù)訓(xùn)練載體,體現(xiàn)工作過(guò)程要素;難以讓學(xué)生遍歷比較完整的工作過(guò)程,可以身臨其境進(jìn)行整體化學(xué)習(xí)。第三,移動(dòng)通信設(shè)備相對(duì)比較昂貴、高職院校教學(xué)經(jīng)費(fèi)相對(duì)緊張,設(shè)備更新速度較慢,難以與時(shí)俱進(jìn)同步升級(jí)。很多起步開設(shè)移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)的高職院校,常常是從購(gòu)買仿真軟件,建設(shè)基于計(jì)算機(jī)的仿真軟件實(shí)訓(xùn)室開始。與真實(shí)的移動(dòng)通信“交換、傳輸、無(wú)線接入、通信電源”聯(lián)網(wǎng);“GSM/WCD-MA/CDMA2000/TD-SCDMA”相互聯(lián)網(wǎng);“建、維、管”一體;與企業(yè)崗位保持一致等方面存在一定差距。第四,移動(dòng)通信專業(yè)技術(shù)知識(shí)內(nèi)涵涉及通信領(lǐng)域的面比較廣,包含線路、傳輸設(shè)備、交換、數(shù)據(jù)庫(kù)、無(wú)線、接入、開關(guān)電源等,即便是無(wú)線接入,涉及的專業(yè)知識(shí)也包括了GSM/WCDMA/CD-MA2000/TD-SCDMA和塔桅天饋等多個(gè)方面,對(duì)移動(dòng)通信雙師型教師能力要求較高,對(duì)建立科學(xué)簡(jiǎn)潔的實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)模式相對(duì)困難。第五,構(gòu)建移動(dòng)通信基于工作任務(wù)行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué),需要開展“做中學(xué)”“做中教”和“學(xué)中做”“學(xué)中教”的課程教學(xué),進(jìn)行“做、學(xué)、教”一體化教學(xué)實(shí)踐,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。但在移動(dòng)通信專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地中,基于工學(xué)結(jié)合模式的運(yùn)行管理機(jī)制保障調(diào)度力度不夠,落實(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)遍歷情境和工作過(guò)程的難度較大。解決以上問(wèn)題,探索、實(shí)踐并建設(shè)高職移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地,建設(shè)“全程全網(wǎng)”的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的方案和建設(shè)模式;總結(jié)建設(shè)“全程全網(wǎng)”的移動(dòng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的思路與方法;并完成移動(dòng)通信相關(guān)實(shí)訓(xùn)技能項(xiàng)目或工作任務(wù)的開發(fā)方法;建立移動(dòng)通信實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)用模式和促進(jìn)應(yīng)用效率,具有重要意義。

    三、構(gòu)建高職移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)“全程全網(wǎng)”一體化實(shí)訓(xùn)基地

    移動(dòng)通信全程全網(wǎng)是指:任何一次通信都會(huì)與端到端的所有節(jié)點(diǎn)發(fā)生聯(lián)系是為“全程”,也會(huì)與端到端網(wǎng)絡(luò)各節(jié)點(diǎn)設(shè)備的各層設(shè)備有關(guān)聯(lián)是為“全網(wǎng)”。每一個(gè)通信局所,僅是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn);每一個(gè)節(jié)點(diǎn),都需要與其他節(jié)點(diǎn)共同構(gòu)建成網(wǎng)絡(luò),聯(lián)合作業(yè),環(huán)環(huán)相扣,全程全網(wǎng)協(xié)作配合才能實(shí)現(xiàn)通信。建立移動(dòng)通信“全程全網(wǎng)”聯(lián)合作業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式:依托各獨(dú)立專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊,通過(guò)整體規(guī)劃,充實(shí)完善專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備,將移動(dòng)通信專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建成開放型、功能齊全、與企業(yè)運(yùn)行設(shè)備同步,并涵蓋交換、傳輸和接入,集2G系統(tǒng)和3G三種基本制式的“全程全網(wǎng)”一體化聯(lián)合作業(yè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。集通信電源、通信傳輸和交換節(jié)點(diǎn)為一體,實(shí)現(xiàn)固移互聯(lián)(FMC),滿足學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)、企業(yè)用戶工程師培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、社會(huì)行業(yè)技術(shù)服務(wù)為一體的實(shí)訓(xùn)基地。四、構(gòu)建高職移動(dòng)通信技術(shù)理實(shí)結(jié)合“教學(xué)做考”一體化實(shí)訓(xùn)基地一個(gè)職業(yè)之所以能夠成為一個(gè)職業(yè),是因?yàn)樗哂刑厥獾墓ぷ鬟^(guò)程;工作過(guò)程指的是旨在實(shí)現(xiàn)確定目標(biāo)的生產(chǎn)活動(dòng)和服務(wù)活動(dòng)的順序;工作過(guò)程導(dǎo)向的課程來(lái)自職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域里的工作過(guò)程。掌握課程任務(wù)需要在工作過(guò)程中習(xí)得掌握和獲取經(jīng)驗(yàn)策略,實(shí)際就是需要在課程中建立具備咨詢、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)估的六要素。移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)要完成工學(xué)結(jié)合的課程目標(biāo),必然需要建立符合“教學(xué)做考”一體化的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地,以完成任務(wù)過(guò)程中的學(xué)生主動(dòng)參與、討論、決策和執(zhí)行,培養(yǎng)完成完整職業(yè)行動(dòng)的良好能力與習(xí)慣,達(dá)到理實(shí)結(jié)合。在基地建設(shè)思路上必然需要考慮容量的可擴(kuò)充和操作終端的可擴(kuò)充。此外,通過(guò)建立“仿真+全真”相結(jié)合的移動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地,通過(guò)仿真軟件機(jī)房進(jìn)行預(yù)算規(guī)劃、模擬配置、模擬維護(hù)和故障排除;再到真實(shí)設(shè)備上,進(jìn)行實(shí)訓(xùn)演練。從而解決移動(dòng)通信實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足和終端工位受限的不足,基于工作任務(wù)系統(tǒng)化的構(gòu)建“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的課程教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)理實(shí)結(jié)合的“教學(xué)做考”一體化,如圖1所示。

    四、構(gòu)建高職移動(dòng)通信技術(shù)校企合作“建維用管”一體化實(shí)訓(xùn)基地

    移動(dòng)通信設(shè)備相對(duì)比較昂貴,設(shè)備更新?lián)Q代速度較快,運(yùn)行維護(hù)技術(shù)要求較高。充分發(fā)揮校企合作、共建共享的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)運(yùn)行機(jī)制特別重要。加強(qiáng)與生產(chǎn)廠商、運(yùn)營(yíng)商的合作,真正做到服務(wù)企業(yè),成為企業(yè)移動(dòng)通信專業(yè)的人才蓄水池,建高職移動(dòng)通信技術(shù)校企“建維用管”一體化實(shí)訓(xùn)基地,互惠雙贏。校企合作建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的關(guān)鍵是考慮企業(yè)需要。移動(dòng)通信實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),要緊跟移動(dòng)通信技術(shù)發(fā)展步伐,滿足企業(yè)新技術(shù)、新業(yè)務(wù)的試驗(yàn)使用;滿足為企業(yè)提供通信全網(wǎng)的在線模擬、新設(shè)備入網(wǎng)前聯(lián)網(wǎng)測(cè)試以及新業(yè)務(wù)的開發(fā)和測(cè)試;克服企業(yè)在實(shí)際網(wǎng)絡(luò)中由于不能中斷業(yè)務(wù),從而不能完成員工技能訓(xùn)練與提升的弊端。學(xué)校負(fù)責(zé)提供實(shí)驗(yàn)室所需的房屋與電力,并按企業(yè)確定的實(shí)驗(yàn)室整體布局設(shè)計(jì)和相關(guān)技術(shù)規(guī)范的要求完成機(jī)房的改造、整治;按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)設(shè)備進(jìn)行安裝與調(diào)測(cè);負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)基地的日常管理與維護(hù),確保實(shí)驗(yàn)室設(shè)備運(yùn)行符合企業(yè)確定的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。在管理上,建立校企合作從上到下的聯(lián)動(dòng)機(jī)制,在領(lǐng)導(dǎo)層面建設(shè)校企合作專家指導(dǎo)委員會(huì),負(fù)責(zé)溝通、監(jiān)督;在實(shí)訓(xùn)基地建維層面建立專業(yè)建設(shè)小組或?qū)嵱?xùn)建設(shè)小組,負(fù)責(zé)建設(shè)、維護(hù)、升級(jí)與應(yīng)用開發(fā)。最大限度滿足企業(yè)需要、以服務(wù)企業(yè)來(lái)驅(qū)動(dòng)運(yùn)行的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),才能保證與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一致,符合真實(shí)工作環(huán)境,才能保持與企業(yè)同步升級(jí)和得到相應(yīng)的技術(shù)支持。為我所用,提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。建設(shè)成為校企合作“建維用管”一體化的實(shí)訓(xùn)基地。

    五、高職移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)的構(gòu)建方法

    移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的核心課程,是以培養(yǎng)移動(dòng)通信典型工作崗位的綜合職業(yè)能力為目標(biāo),建構(gòu)符合高職學(xué)生思維習(xí)慣的訓(xùn)練任務(wù)載體,使學(xué)生能經(jīng)歷比較完整的工作過(guò)程,可以身臨其境進(jìn)行整體化的學(xué)習(xí)。課程任務(wù)載體的設(shè)計(jì)思路如圖2所示。在移動(dòng)通信理實(shí)結(jié)合一體化課程任務(wù)的建立中,首先要考慮移動(dòng)通信典型崗位工作任務(wù)的要求。如移動(dòng)通信基站現(xiàn)場(chǎng)維護(hù)工程師,典型的崗位工作任務(wù)是基站主設(shè)備的近端維護(hù)、天饋的維護(hù)、基站電源的維護(hù)和空調(diào)環(huán)境的維護(hù)。建立課程任務(wù)實(shí)訓(xùn)環(huán)境時(shí)可以此維護(hù)崗位任務(wù)進(jìn)行設(shè)置,或?qū)γ總€(gè)任務(wù)進(jìn)一步細(xì)分設(shè)置。其次,要考慮任務(wù)的工作順序與過(guò)程為主線。解決好任務(wù)情境設(shè)置的順序,需弄清楚實(shí)際典型崗位任務(wù)的銜接主線,不能隨意插入無(wú)聯(lián)系的任務(wù),否則會(huì)使課程零碎,學(xué)生無(wú)法建立基于完整過(guò)程的工作任務(wù)。如基站現(xiàn)場(chǎng)維護(hù),按例行維護(hù)和應(yīng)急維護(hù)分類,在各自情形下進(jìn)入基站現(xiàn)場(chǎng)后,維護(hù)的現(xiàn)場(chǎng)前后順序是什么,實(shí)質(zhì)是一個(gè)工作的基本流程。移動(dòng)通信課程在建立各工作任務(wù)時(shí),最好以例行維護(hù)為順序進(jìn)行設(shè)置,在最后的綜合訓(xùn)練中,可以應(yīng)急維護(hù)進(jìn)行訓(xùn)練。第三,移動(dòng)通信理實(shí)結(jié)合一體化課程實(shí)訓(xùn)任務(wù)的建立,要考慮工作任務(wù)的前后關(guān)聯(lián),由易到難,逐級(jí)進(jìn)階。如同樣是移動(dòng)通信基站現(xiàn)場(chǎng)維護(hù),要從最初的基站主設(shè)備、天饋場(chǎng)地的認(rèn)識(shí);基站主設(shè)備的單板配置;再到基站主設(shè)備的接口、參數(shù)配置;再到近端維護(hù)的一般操作;最后才是故障案例模擬排除。第四,實(shí)訓(xùn)課程任務(wù)的設(shè)計(jì),要考慮工作崗位綜合職業(yè)能力的訓(xùn)練。從事移動(dòng)通信中一項(xiàng)典型任務(wù)的綜合職業(yè)能力包含三部分:專業(yè)技術(shù)能力和專業(yè)之外的方法能力、社會(huì)能力。人物設(shè)計(jì)載體一定是以專業(yè)技術(shù)能力的訓(xùn)練為前提,沒有某項(xiàng)能力的訓(xùn)練也就不能成其為任務(wù),但是,在設(shè)計(jì)過(guò)程中還要考慮學(xué)生尋找解決任務(wù)的能力和環(huán)境,讓學(xué)生在工作任務(wù)的訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)會(huì)咨詢、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)估的各個(gè)方面。

篇4

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；一體化教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）13-0139-02

Abstract：The paper gives a detailed analysis of the characteristics of the teaching method in the course of internet of things. The study is suitable for the teaching mode of the course of internet of things， which is supposed to improve the students' comprehensive skills， hence to realize the teaching goal of application-oriented colleges and universities.

Key words： Internet of Things； the integrated teaching method

物聯(lián)網(wǎng)是目前國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，是在嵌入式系統(tǒng)、無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)、通信網(wǎng)絡(luò)、分布式計(jì)算、移動(dòng)計(jì)算等技術(shù)的基礎(chǔ)上，把任何物體與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)接起來(lái)，通過(guò)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)采集實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的信息進(jìn)行匯總分析和處理，以實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)涉及面廣，產(chǎn)業(yè)鏈長(zhǎng)，應(yīng)用范圍覆蓋面廣，人才需求旺盛。應(yīng)用型高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是以培養(yǎng)高素質(zhì)的物聯(lián)網(wǎng)方面的應(yīng)用技術(shù)型人才為核心，強(qiáng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)和軟硬件編程能力，使學(xué)生具備專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

1 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程特點(diǎn)

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)包括了物聯(lián)網(wǎng)傳感技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)接入技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)安全技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)，專業(yè)基礎(chǔ)課程包括：C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)組成原理、模擬與數(shù)字電子技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、單片機(jī)與接口技術(shù)等[1]。專業(yè)核心課程包括：嵌入式系統(tǒng)原理與應(yīng)用、RFID原理及應(yīng)用、傳感器技術(shù)、高級(jí)嵌入式技術(shù)（A8+linux應(yīng)用開發(fā)）、ZIGBEE技術(shù)應(yīng)用及無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)信息安全、Linux系統(tǒng)開發(fā)、云計(jì)算、嵌入式Linux系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)等[1]。

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)核心課程涵蓋了嵌入式技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等多方面的軟硬件課程。這些課程涉及面廣、實(shí)操性強(qiáng)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)決定通過(guò)教學(xué)必須使學(xué)生具有扎實(shí)的理論知識(shí)和熟練的實(shí)際操作能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法重理論輕實(shí)踐 ，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，抑制了學(xué)生的發(fā)展。“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式符合應(yīng)用型本科培養(yǎng)技術(shù)型人才的要求，是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的有效手段。

2 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀分析

物聯(lián)網(wǎng)是新興產(chǎn)業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的創(chuàng)建時(shí)間短，涉及多個(gè)學(xué)科，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)也處于摸索階段，對(duì)本院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，還存在以下幾方面的問(wèn)題：

1） 教學(xué)目標(biāo)模糊，教學(xué)內(nèi)容偏重理論

應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展輸送具有一定理論基礎(chǔ)的高級(jí)應(yīng)用型人才。但是，很多老師并沒有充分理解這一培養(yǎng)目標(biāo)，沒有圍繞這一目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)由于慣性思維和自身能力的限制，仍然按照過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方法安排教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中教師以講授理論知識(shí)為主，而不重視學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，學(xué)生也習(xí)慣于死記硬背而不善于應(yīng)用，在這種教學(xué)方式下培養(yǎng)的學(xué)生，只注重對(duì)知識(shí)被動(dòng)機(jī)械地記憶存儲(chǔ)，不注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)際操作能力差，走出校門也只是“半成品”。

2） 教學(xué)過(guò)程單向

由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，很多教師授課時(shí)只注重理論的講解，比如程序設(shè)計(jì)類課程，大多數(shù)教師都是按照程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的語(yǔ)法體系來(lái)開展教學(xué)，重點(diǎn)講解語(yǔ)法、概念、規(guī)則，這些內(nèi)容多抽象，難以理解，多數(shù)學(xué)生不能及時(shí)消化，而教師為了趕進(jìn)度，只能按部就班的繼續(xù)講解新的知識(shí)，學(xué)生累積的問(wèn)題越來(lái)越多，卻得不到解決，久而久之，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)自然失去了興趣。

3） 理論與實(shí)踐錯(cuò)位

目前很多院校理論課和實(shí)踐課是分開的，在授課過(guò)程中基本都是先講理論，后安排實(shí)踐，且由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，實(shí)踐課時(shí)遠(yuǎn)低于理論課時(shí)，理論講解與實(shí)踐操作間隔時(shí)間也比較長(zhǎng)，學(xué)生上實(shí)踐課的時(shí)候，很多知識(shí)都已經(jīng)模糊甚至遺忘了，教學(xué)效果當(dāng)然差。

4） 實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱

理論課堂上教師主要對(duì)基本理論知識(shí)進(jìn)行講解，很少注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)生理論課沒有動(dòng)手操作的時(shí)間和機(jī)會(huì)，比如嵌入式類課程中，多數(shù)要用到單片機(jī)、開發(fā)板之類的硬件設(shè)備，很多教師講解的時(shí)候都是純講理論，而不會(huì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物演示，學(xué)生聽得一知半解，更別提動(dòng)手操作了。

3 “教學(xué)做一體化”教學(xué)模式構(gòu)思

1） “教學(xué)做一體化”教學(xué)模式實(shí)質(zhì)

“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式是由我國(guó)教育家陶行知提出的，他指出“教、學(xué)、做”在教學(xué)過(guò)程中是一體的，“做”是核心，教學(xué)都要圍繞“做”來(lái)開展[2]。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是理論與實(shí)踐相結(jié)合，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合在一起，提高課程教學(xué)質(zhì)量。其實(shí)質(zhì)就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合能力為重點(diǎn)，整合教學(xué)資源，使用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”能夠有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)真正的理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練緊密結(jié)合，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效地解決理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題，有利于應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)。

2） “教學(xué)做一體化”教學(xué)模式構(gòu)建

要很好的實(shí)施“教學(xué)做一體化”，需要以下幾個(gè)條件：配套的教學(xué)場(chǎng)所、高技能的教師隊(duì)伍和比較詳實(shí)的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃[3]。“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的構(gòu)建要打破原有教學(xué)模式的束縛，保證新的教學(xué)模式能夠使學(xué)生獲得職業(yè)所需必要技能[2]。

① 建立適合于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系

應(yīng)用型大學(xué)以服務(wù)地方為宗旨，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才，它的教學(xué)指導(dǎo)思想是通過(guò)產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合各種教學(xué)手段，培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)于一線的高素質(zhì)技術(shù)人才，這就要求應(yīng)用型大學(xué)的課程體系必須以社會(huì)需求為導(dǎo)向，重視實(shí)踐教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)的知識(shí)體系和學(xué)院人才培養(yǎng)方案，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)核心能力培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)具有設(shè)計(jì)、開發(fā)、維護(hù)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)的能力，包括物聯(lián)網(wǎng)節(jié)點(diǎn)能力、網(wǎng)關(guān)能力、傳輸網(wǎng)絡(luò)能力和數(shù)據(jù)中心能力，在課程設(shè)置方面集中體現(xiàn)在培養(yǎng)這些核心能力，可以分為三個(gè)模塊：專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程為：C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、單片機(jī)應(yīng)用、電路基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理，專業(yè)核心課程包括：物聯(lián)網(wǎng)概論、傳感器技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（無(wú)線通訊）、物聯(lián)網(wǎng)上位機(jī)開發(fā)、RFID技術(shù)應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)中間件技術(shù)、智能設(shè)備應(yīng)用開發(fā)（基于Android平臺(tái)）、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品管理與維護(hù)，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程包括：物聯(lián)網(wǎng)認(rèn)知實(shí)習(xí)、感知層組建綜合實(shí)訓(xùn)、物聯(lián)網(wǎng)上位機(jī)開發(fā)實(shí)訓(xùn)、智能設(shè)備應(yīng)用開發(fā)實(shí)訓(xùn)、無(wú)線傳感網(wǎng)組建實(shí)訓(xùn)、物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目綜合布線、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)等。

其中，專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)需要專業(yè)基礎(chǔ)課程知識(shí)作為支撐，因此，依據(jù)專業(yè)核心課程來(lái)設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程，專業(yè)核心課程包括了物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層、通信層和感知層三個(gè)層次，關(guān)鍵技術(shù)涵蓋傳感技術(shù)、接入技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、應(yīng)用技術(shù)和安全技術(shù)的主干課程，結(jié)合實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程可以有效地使學(xué)生掌握物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目的核心技能，比如專業(yè)核心課程中傳感器技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（無(wú)線通訊）、RFID技術(shù)應(yīng)用等課程的學(xué)習(xí)，以及實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程感知層組建綜合實(shí)訓(xùn)，能使學(xué)生初步掌握物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目中數(shù)據(jù)采集層（感知層）設(shè)備的使用和調(diào)試；通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（無(wú)線通訊）與物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目綜合布線課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生初步掌握物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目中數(shù)據(jù)傳輸層設(shè)備的使用和調(diào)試。實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程模塊是根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展方向和特點(diǎn)，以“崗位驅(qū)動(dòng)”的模式建立相關(guān)的核心課程、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)入手，讓學(xué)生們快速地進(jìn)入角色，在校企合作的實(shí)踐中可以直接進(jìn)入實(shí)踐崗位。

② 提高教師隊(duì)伍專業(yè)實(shí)踐能力

教師的理論與實(shí)踐能力直接決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量。在“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式中，理論課和實(shí)踐課的分界線逐漸淡化，課堂教學(xué)既包含理論，又融合了實(shí)踐操作，對(duì)教師的實(shí)際操作能力要求較高，培養(yǎng)或引進(jìn)理論與實(shí)踐雙結(jié)合的教師是“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建立時(shí)間晚，對(duì)口的專業(yè)教師少，尤其需要重視教師隊(duì)伍的建設(shè)。因此，應(yīng)用型高校應(yīng)該完善教師培訓(xùn)制度，增加教師培訓(xùn)渠道，如：（1）校內(nèi)培訓(xùn)，對(duì)缺乏物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識(shí)的對(duì)口教師進(jìn)行集中培訓(xùn)；（2）國(guó)培省培，委派教師參加全國(guó)全省各地物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教師集體培訓(xùn)，了解物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，交流物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)中存在的主要問(wèn)題；（3）校企合作培訓(xùn)，專業(yè)教師定期到企業(yè)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的實(shí)時(shí)需求、運(yùn)作模式和新興技術(shù)，參與企業(yè)研發(fā)，提高自身業(yè)務(wù)能力。這一系列的措施，可以提高專任教師專業(yè)素質(zhì)，使他們既具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)功底，又有過(guò)硬的專業(yè)實(shí)踐操作能力。

③ 安排理論實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)

“教學(xué)做一體化”模式強(qiáng)調(diào)理論教育以實(shí)用和夠用為原則，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)操的能力，在教學(xué)形式和內(nèi)容上都需要有所轉(zhuǎn)變，首先教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有的放矢，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，理論不能脫離實(shí)踐，理論知識(shí)的安排必須圍繞實(shí)踐技能展開，突出專業(yè)技能培養(yǎng)的重點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練。其次教學(xué)形式應(yīng)該從理論課偏多轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚搶?shí)踐結(jié)合，打破理論課、實(shí)驗(yàn)課的界限，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融合在一起，教師可以邊講邊演示，學(xué)生也可以邊聽邊操作，用實(shí)際操作強(qiáng)化所學(xué)到的理論知識(shí)[4]。

“教學(xué)做一體化”模式改變了過(guò)去理論與實(shí)踐分離的狀態(tài)，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能夠連貫、自然地銜接起來(lái)，教學(xué)、演示和訓(xùn)練同步進(jìn)行，教學(xué)方式靈活，課堂生動(dòng)，突出了學(xué)生的教學(xué)主體地位，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)消化理論知識(shí)，教學(xué)效果事半功倍。同時(shí)，開放性的教學(xué)環(huán)境，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，因材施教。

④ 設(shè)計(jì)多層次的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

“教學(xué)做一體化”模式中的做還體現(xiàn)在安排與課程配套的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。分析物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程特點(diǎn)，優(yōu)化整合其實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，確立多層次的實(shí)踐教學(xué)體系，包括：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)踐和創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐，每個(gè)實(shí)踐層次都有各自的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如：課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)大賽和畢業(yè)設(shè)計(jì)等操作。

⑤ 創(chuàng)建靈活適宜的考核方式

考核方式是檢測(cè)教學(xué)成果的重要手段，一體化教學(xué)模式的考核強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)實(shí)施的全過(guò)程的考核。對(duì)每個(gè)學(xué)生在教學(xué)做過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤，突出技能訓(xùn)練的過(guò)程控制。同時(shí)，不拘泥于傳統(tǒng)筆試的考試形式，增加考試內(nèi)容和方法的靈活性，考核以實(shí)際動(dòng)手操作方式為主，更客觀、更全面地衡量每個(gè)同學(xué)的綜合技能及學(xué)習(xí)效果。

4 總結(jié)

通過(guò)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行分析，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力為準(zhǔn)則，研究適合于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，理論結(jié)合實(shí)踐，可以提高學(xué)生綜合技能，從而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)；課程改革；考核評(píng)價(jià)

【Abstract】The traditional color TV technology course teaching， the theory teaching is the main， assisted experimental verification， it have many disadvantages. This paper puts forward the experience of the course of “color TV technology and maintenance”，in the course of implementing the integrated curriculum reform for many years，mainly in the curriculum standards， course content， training bases ，assessment and other aspects of explore ideas.

【Key words】Project teaching； Curriculum reform； Evaluation

0 前言

《電視技術(shù)與調(diào)修》是我院電子信息工程專業(yè)的一門專業(yè)必修課，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)不斷改革與探索，將課程設(shè)計(jì)為以電視產(chǎn)品各單元電路為子項(xiàng)目，通過(guò)調(diào)試與維修環(huán)節(jié)來(lái)安排項(xiàng)目訓(xùn)練內(nèi)容，通過(guò)各項(xiàng)目訓(xùn)練介紹電視技術(shù)的基本原理和調(diào)修環(huán)節(jié)的基本技能；建構(gòu)“項(xiàng)目訓(xùn)練+綜合實(shí)訓(xùn)+企業(yè)頂崗”的三維一體的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，使學(xué)生獲得“基本技能+核心技能+綜合技能”。并讓學(xué)生參加國(guó)家職業(yè)技能鑒定《家用電子產(chǎn)品維修工》和《無(wú)線電調(diào)試工》綜合技能考核來(lái)檢驗(yàn)本門課程的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。在這過(guò)程中我們的具體做法是。

1 依托行業(yè)知名企業(yè)，聯(lián)合制訂課程標(biāo)準(zhǔn)

針對(duì)當(dāng)前電視技術(shù)的飛速發(fā)展，電視技術(shù)中含蓋有無(wú)線電信號(hào)的發(fā)送、傳輸與接收，傳輸信號(hào)的類型也由模擬信號(hào)向數(shù)字信號(hào)跨越。所涉及到的技術(shù)包含有電子線路技術(shù)、單片機(jī)控制技術(shù)、電源技術(shù)、顯示技術(shù)、通信網(wǎng)絡(luò)與接口等技術(shù)，它幾乎覆蓋了整個(gè)電子信息技術(shù)領(lǐng)域。因此將“電視技術(shù)與調(diào)修”課程作為電子信息技術(shù)專業(yè)的核心課程是一種較為理想的做法。根據(jù)電子信息技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案的要求，在制訂課程標(biāo)準(zhǔn)中，結(jié)合本地具體情況，與常州華輝電子有限公司等行業(yè)企業(yè)進(jìn)行廣泛地合作，進(jìn)行充分的調(diào)研，從職業(yè)崗位能力分析出發(fā)，組織企業(yè)專家緊緊圍繞職業(yè)能力要求，進(jìn)行崗位職業(yè)技能分析。歸納出生產(chǎn)電視機(jī)工作崗位的典型工作任務(wù)，確定教學(xué)內(nèi)容。對(duì)教學(xué)內(nèi)容按照崗位工作過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，以項(xiàng)目+任務(wù)的形式進(jìn)行組織，形成新課程標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)更符合高職類學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)要求。學(xué)生完成本課程的學(xué)習(xí)之后，可以獲取多種社會(huì)認(rèn)可的職業(yè)能力資格證書。

2 內(nèi)容組織緊貼目標(biāo)，突出調(diào)修能力培養(yǎng)

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，是基于工作過(guò)程和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上安排教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)突出學(xué)生對(duì)電視機(jī)整機(jī)調(diào)修能力的培養(yǎng)，按照學(xué)練結(jié)合的教學(xué)思路。具體以項(xiàng)目為載體組織課程教學(xué)內(nèi)容，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生完成項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。設(shè)計(jì)原則是遵循能力為本的基本原則，按照電視機(jī)在調(diào)測(cè)與維修過(guò)程中所必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主線，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。本課程內(nèi)容分解為四大學(xué)習(xí)項(xiàng)目：即電視機(jī)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、電視單元電路項(xiàng)目調(diào)測(cè)訓(xùn)練、典型故障綜合維修項(xiàng)目訓(xùn)練、考工考級(jí)綜合培訓(xùn)。

針對(duì)本課程的實(shí)踐性與專業(yè)性較強(qiáng)，在授課內(nèi)容中，需介紹的各種方框圖、原理圖和各類波形非常繁多，為此大量采用圖文并茂的的多媒體課件，以增加課程的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。還借助于彩電示教板做為輔助教具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好感。課程的項(xiàng)目化教學(xué)全部安排在實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)車間進(jìn)行，每位學(xué)生安排一個(gè)生產(chǎn)工位，配置必要的儀器和工具，提供一個(gè)與真實(shí)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境一致的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景。通過(guò)對(duì)真實(shí)電視產(chǎn)品調(diào)試與維修過(guò)程的體驗(yàn)和感受，來(lái)學(xué)習(xí)電視整機(jī)產(chǎn)品的調(diào)試與維修技術(shù)。在教學(xué)組織中，采取學(xué)生講、教師評(píng)的互動(dòng)教學(xué)方法，讓學(xué)生走上講臺(tái)，每組派一位學(xué)生來(lái)闡述完成任務(wù)過(guò)程和得到的結(jié)論，接著由同組的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和完善，最后由教師進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)評(píng)。在項(xiàng)目訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，采用活頁(yè)形式編制了完善的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單和行動(dòng)訓(xùn)練卡，將每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都細(xì)分為基礎(chǔ)能力訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練和綜合提高訓(xùn)練三大部分進(jìn)行訓(xùn)練，并保證各訓(xùn)練環(huán)節(jié)梯度和難度。

3 拓展實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升課程工學(xué)力度

為了進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，旨在培養(yǎng)高等級(jí)技術(shù)應(yīng)用性人才，要求學(xué)生必須具有該行業(yè)中相關(guān)專業(yè)的基本知識(shí)和基本技能。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要切實(shí)體現(xiàn)“工學(xué)交替”的指導(dǎo)思想，我們充分利用電子信息工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的職能，在加大校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的同時(shí)，與蘇州華之杰電訊有限公司等的相關(guān)企業(yè)建立了廣泛而有效的聯(lián)系，并作為本課程的校外實(shí)踐教學(xué)基地，同時(shí)在校內(nèi)，引進(jìn)常州誠(chéng)聯(lián)電源制造有限公司作為《電子整機(jī)產(chǎn)品》實(shí)訓(xùn)教學(xué)工廠，安排學(xué)生到生產(chǎn)線上進(jìn)行真實(shí)電子產(chǎn)品的組裝實(shí)訓(xùn)，包括安裝、調(diào)試與維修，通過(guò)實(shí)地感受電子信息企業(yè)的生產(chǎn)流程、組織管理和企業(yè)文化，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)電子產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程的理解，同時(shí)還邀請(qǐng)企業(yè)的工程技術(shù)人員作為兼職教師擔(dān)任本課程中一些項(xiàng)目的講解。以此拓展廣大師生的知識(shí)視野。

4 多種考核方式并舉，全部檢驗(yàn)學(xué)生能力

項(xiàng)目化教學(xué)改革成效的關(guān)鍵是要有一套全面考核與評(píng)價(jià)機(jī)制。我們采用了對(duì)教學(xué)全過(guò)程控制與各階段考核相結(jié)合，通過(guò)使學(xué)生在“學(xué)中練，練中學(xué)，學(xué)練結(jié)合”的過(guò)程中接受各種類型的考核。考核類型不再是單純的終結(jié)式書面考試，而是要體現(xiàn)以能力培養(yǎng)為中心的指導(dǎo)思想。考核可以采用階段考核與終結(jié)考核相結(jié)合，形式可采用筆試、口試與實(shí)踐操作相結(jié)合，也可采用小M討論與組織答辯等多種形式進(jìn)行。

考核內(nèi)容可以包括態(tài)度性評(píng)價(jià)、知識(shí)性評(píng)價(jià)和技能性評(píng)價(jià)。其中態(tài)度性評(píng)價(jià)包括考勤、課前準(zhǔn)備、課堂表現(xiàn)和課內(nèi)參與程度等方面；知識(shí)性評(píng)價(jià)是指作業(yè)、項(xiàng)目報(bào)告、提問(wèn)、課堂練習(xí)和期末考試等方面；技能性評(píng)價(jià)具體可以包括元器件識(shí)別與質(zhì)量鑒別能力、儀器儀表使用與電路測(cè)試能力、故障分析檢測(cè)與維修能力以及對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的歸納總結(jié)能力等方面。

5 結(jié)論

經(jīng)過(guò)多年的改革與探索，《電視技術(shù)與調(diào)修》課程作為我院電子信息技術(shù)核心課程建設(shè)已取得一定的成效。實(shí)踐證明，本課程自從開始建設(shè)以來(lái)，已經(jīng)在三屆學(xué)生約760人次中實(shí)施，根據(jù)任課教師和大部分同學(xué)課后的情況反饋，效果普遍反映良好，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性有了很大的提高，特別是在技能的掌握方面尤為明顯和突出，根據(jù)最新統(tǒng)計(jì)，2013級(jí)共有505人參加江蘇省信息化委員會(huì)組織的“音視頻檢驗(yàn)工高級(jí)工”技能考工，一次性通過(guò)率達(dá)到97.6%。這一成績(jī)的取得與廣大教師在課程改革中，趕于創(chuàng)新、勇于爭(zhēng)先，使本門課的教學(xué)效果躍上一個(gè)新的臺(tái)階，同時(shí)使學(xué)生學(xué)到了真正有用的知識(shí)和技能。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃宇航.高職院校實(shí)習(xí)教學(xué)改革與思考[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，12.

篇6

【關(guān)鍵詞】單片機(jī);可控硅;無(wú)線控制;亮度調(diào)節(jié)

1.引言

遙控技術(shù)憑借其帶給人類的方便已在我們的生活中普及開來(lái)，比如：汽車電子鎖、遙控玩具、遙控器等，在我們?nèi)粘Ｉ钪校幪幎伎梢砸姷剿挠白印＝陙?lái)，遙控技術(shù)在電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信理論、電子元器件發(fā)展的基礎(chǔ)上，得到了極其迅速的發(fā)展，應(yīng)用前景廣闊。

本系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想來(lái)源于我們的日常生活中：在人類科技飛速發(fā)展的今天，智能、高效、節(jié)能成了當(dāng)下科技發(fā)展的前提。基于此，在日常生活中我們有時(shí)需要對(duì)燈光的亮度進(jìn)行調(diào)節(jié)，但是，在光源距離、高度、電壓等因素的影響下，我們很難隨時(shí)隨地根據(jù)生產(chǎn)生活的需要來(lái)調(diào)節(jié)光源，在此情況下，無(wú)線遙控調(diào)節(jié)照明光源的亮度會(huì)使我們的生活更加智能化。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了該電路系統(tǒng)。

2.無(wú)線遙控電路模塊

無(wú)線電遙控器（RF Remote Control）是利用無(wú)線電信號(hào)對(duì)遠(yuǎn)方的各種機(jī)構(gòu)進(jìn)行控制的遙控設(shè)備。常見的無(wú)線電發(fā)射接收模塊常用的無(wú)線電遙控系統(tǒng)一般分發(fā)射和接收兩個(gè)部分。發(fā)射部分一般分為兩種類型，即遙控器與發(fā)射模塊，遙控器和遙控模塊是對(duì)于使用方式來(lái)說(shuō)的，遙控器可以當(dāng)一個(gè)整機(jī)來(lái)獨(dú)立使用，對(duì)外引出線有接線樁頭;而遙控模塊在電路中當(dāng)一個(gè)元件來(lái)使用，根據(jù)其引腳定義進(jìn)行應(yīng)用，使用遙控模塊的優(yōu)勢(shì)在于可以和應(yīng)用電路天衣無(wú)縫的連接、體積小、價(jià)格低。接收部分一般來(lái)說(shuō)也分為兩種類型，即超外差與超再生接收方式，超再生解調(diào)電路也稱超再生檢波電路，它實(shí)際上是工作在間歇振蕩狀態(tài)下的再生檢波電路。超外差式解調(diào)電路與超外差收音機(jī)相同，它是設(shè)置一本機(jī)振蕩電路產(chǎn)生振蕩信號(hào)，與接收到的載頻信號(hào)混頻后，得到中頻信號(hào)，經(jīng)中頻放大和檢波，解調(diào)出數(shù)據(jù)信號(hào)。由于載頻頻率是固定的，所以其電路要比收音機(jī)簡(jiǎn)單一些。超外差式的接收器穩(wěn)定、靈敏度高、抗干擾能力也相對(duì)較好;超再生式的接收器體積小、價(jià)格便宜。

為了實(shí)現(xiàn)遙控的功能和控制功能的齊全，我們選取市面上使用較廣的PT2262/2272無(wú)線模塊，其特點(diǎn)是：使用方便，價(jià)格低廉。

2.1 無(wú)線發(fā)射系統(tǒng)

無(wú)線發(fā)射系統(tǒng)電路，如圖1所示：主要采用PT2262芯片來(lái)完成，電路PT2262對(duì)按鍵信號(hào)進(jìn)行編碼，可以控制4個(gè)通道。圖中PT2262的1-8腳是編碼地址端，每個(gè)地址端可以設(shè)定“高電平”（該腳接12V）、“低電平”（該腳接地）、“懸空”三種狀態(tài)。10-13腳是編碼的數(shù)據(jù)輸入端D3-D0（使用4位數(shù)據(jù)），在每個(gè)數(shù)據(jù)端連接了一個(gè)按鍵，用以控制不同的設(shè)備。當(dāng)按下按鍵后，按鍵將12V的電壓加到對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)端，同時(shí)數(shù)據(jù)端信息通過(guò)晶振將信號(hào)并發(fā)射出去。PT2262將會(huì)根據(jù)地址碼的設(shè)定和輸入的數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼，從17腳輸出編碼脈沖。無(wú)線通信受編碼脈沖控制，當(dāng)17腳脈沖為“l(fā)”時(shí)，V1組成的振蕩器工作，產(chǎn)生315MHz的高頻信號(hào)并發(fā)射出去;當(dāng)17腳輸出脈沖為“0”時(shí)，Vl組成的振蕩器停止工作。

圖1 無(wú)線發(fā)射系統(tǒng)

2.2 無(wú)線接收系統(tǒng)

無(wú)線接收系統(tǒng)電路，如圖2所示：接收系統(tǒng)電路主要由接收模塊（包括射頻模塊、芯片PT2272及電路）。PT2272的1-8腳是解碼地址端，每個(gè)地址端可以設(shè)定“高電平”（該腳接5V）、“低電平”（該腳接地）、“懸空”三種狀態(tài)，該解碼地址的設(shè)定與PT2262的地址編碼相對(duì)應(yīng)。當(dāng)射頻模塊接收到由發(fā)射電路發(fā)出的信號(hào)后，PT2272進(jìn)行地址碼比較核對(duì)（解碼），若地址碼核對(duì)正確，則發(fā)射模塊TE腳（編碼啟動(dòng)端用于多數(shù)據(jù)的編碼發(fā)射，低電平有效）發(fā)出的信號(hào)經(jīng)接射頻模塊由Din腳（14引腳）進(jìn)入PT2272，同時(shí)數(shù)據(jù)經(jīng)PT2272的數(shù)據(jù)輸出腳D0-D3（10-13腳）進(jìn)入單片機(jī);反之PT2272的數(shù)據(jù)輸出腳則無(wú)任何動(dòng)作。當(dāng)信號(hào)進(jìn)入單片機(jī)后，單片機(jī)對(duì)其進(jìn)行分析并作出相應(yīng)的控制。

圖2 無(wú)線接收系統(tǒng)

3.交流負(fù)載的控制方案

由于系統(tǒng)遙控對(duì)象是連接220V市電的交流負(fù)載（白熾燈），為了實(shí)現(xiàn)連續(xù)調(diào)節(jié)光源亮度的目的，通常可選取的控制方案有：繼電器控制和光耦+可控硅控制。繼電器控制為觸點(diǎn)控制，觸點(diǎn)開關(guān)頻繁的快速通斷極易消耗繼電器的電氣壽命，而可控硅在電路中能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)交流電源導(dǎo)通的無(wú)觸點(diǎn)連續(xù)控制，以小電流控制大電流，且動(dòng)作快、壽命長(zhǎng)、可靠性高。所以這里選用的是光耦+可控硅控制[1]。

可控硅需要給脈沖后才能導(dǎo)通，在電路過(guò)零后實(shí)現(xiàn)自動(dòng)關(guān)斷。所以我們使用單片機(jī)給可控硅觸發(fā)脈沖使其導(dǎo)通[2]。

由于系統(tǒng)采用的是單片機(jī)延時(shí)給脈沖的工作方式，必須準(zhǔn)確計(jì)算延時(shí)的時(shí)間，每次延時(shí)必須從工頻信號(hào)的過(guò)零點(diǎn)開始算起，因此單片機(jī)需準(zhǔn)確采集工頻信號(hào)的零點(diǎn)。為了得到交流電的過(guò)零點(diǎn)，我們需要對(duì)220V市電進(jìn)行整流，交流電經(jīng)過(guò)整流后形成周期為10ms的半波信號(hào)[3]，如圖3所示：

圖3 整流信號(hào)波形圖

整流電路中我們使用DB107整流橋，整流信號(hào)經(jīng)過(guò)光藕隔離器TLP52l后會(huì)輸出一個(gè)頻率為100Hz的脈沖信號(hào)，脈沖對(duì)應(yīng)工頻信號(hào)的過(guò)零點(diǎn)。此脈沖信號(hào)被單片機(jī)外部中斷INT0（P3.2口）捕捉后，單片機(jī)開始延時(shí)計(jì)算[4]。

根據(jù)延時(shí)的大小不同，可控硅導(dǎo)通時(shí)間也各不相同。下圖4中的陰影部分表示可控硅的導(dǎo)通區(qū)間，它的大小決定了燈光的亮暗程度。改變延時(shí)時(shí)間可改變觸發(fā)信號(hào)和同步信號(hào)的相位關(guān)系，也就是改變了可控硅導(dǎo)通的相位角，通過(guò)改變可控硅相位角來(lái)實(shí)現(xiàn)調(diào)光的目的。

圖4 同步和觸發(fā)信號(hào)關(guān)系圖

4.系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

根據(jù)上述分析可知，電路由：無(wú)線發(fā)射接收部分、交流驅(qū)動(dòng)控制部分、負(fù)載部分等組成，設(shè)計(jì)系統(tǒng)框圖如圖5所示：

圖5 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)框圖

5.總結(jié)

根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)生活需要，系統(tǒng)設(shè)計(jì)以白熾燈為實(shí)驗(yàn)光源，通過(guò)無(wú)線遙控模塊PT2262/2272與單片機(jī)建立通信，以可控硅為開關(guān)器件，在單片機(jī)內(nèi)部設(shè)置不同時(shí)刻的延時(shí)程序來(lái)改變可控硅導(dǎo)通的相位角，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)220V光源亮暗程度的調(diào)節(jié)。

系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了對(duì)光源長(zhǎng)距離、多調(diào)光級(jí)的無(wú)線遙控調(diào)節(jié)功能，方便了生產(chǎn)生活，也為之后我們對(duì)其他光源遙控技術(shù)的研究奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]郭天祥.51單片機(jī)C語(yǔ)言教程――入門、提高、開發(fā)、拓展全攻略[M].北京：電子工業(yè)出版社，2009，12.

篇7

（1.天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)世界技能大賽中國(guó)研究中心 天津 300222；2.天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 天津 300350）

摘要：對(duì)職業(yè)技能競(jìng)賽專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)綱要的制定方法、模式和要素等進(jìn)行研究，介紹了職業(yè)技能競(jìng)賽技術(shù)文件的制定過(guò)程，并以全國(guó)技工院校技能大賽無(wú)線電調(diào)試工工種為例分析了職業(yè)技能競(jìng)賽專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)綱要的內(nèi)容及制定情況。

關(guān)鍵詞 ：職業(yè)技能競(jìng)賽；專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；技術(shù)綱要

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）11-0016-03

作者簡(jiǎn)介：李杰（1965—），男，天津市人，碩士，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)世界技能大賽中國(guó)研究中心教授，研究方向?yàn)殡娮有畔ⅰ?/p>

基金項(xiàng)目：世界技能大賽中國(guó)研究中心資助課題“職業(yè)技能大賽專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及技術(shù)綱要制訂研究”（項(xiàng)目編號(hào)：KJSX-06）

近年來(lái)，職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)在我國(guó)各行各業(yè)以及職業(yè)院校中廣泛開展，極大地提高了職工技能水平。職業(yè)技能競(jìng)賽成為促進(jìn)我國(guó)技術(shù)技能人才成長(zhǎng)的有效途徑之一。基于我國(guó)職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)的蓬勃發(fā)展，2010年，中國(guó)正式申請(qǐng)加入世界技能組織。2011年5月，中國(guó)首次派出代表團(tuán)參加41屆世界技能大賽，參加了數(shù)控車床、焊接等6個(gè)項(xiàng)目的比賽，標(biāo)志著我國(guó)職業(yè)技能競(jìng)賽水平的進(jìn)一步提高。但國(guó)內(nèi)職業(yè)技能競(jìng)賽研究起步較晚，特別是在職業(yè)技能競(jìng)賽專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能競(jìng)賽技術(shù)綱要方面缺乏系統(tǒng)研究。筆者擬以全國(guó)技工院校“無(wú)線電調(diào)試工”職業(yè)技能大賽為例，對(duì)職業(yè)技能競(jìng)賽專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)綱要的制定方法、模式和要素等進(jìn)行研究。

職業(yè)技能競(jìng)賽技術(shù)文件的制定過(guò)程

職業(yè)技能競(jìng)賽是一種有組織的群眾活動(dòng)，如同體育競(jìng)技一樣，是分級(jí)別和分項(xiàng)目進(jìn)行的。在我國(guó)，職業(yè)技能競(jìng)賽按規(guī)模、重要性和影響力不同分為國(guó)家級(jí)、省級(jí)和地市級(jí)三級(jí)。由于我國(guó)企事業(yè)在職職工人數(shù)眾多，而職工的素質(zhì)和能力提升相關(guān)工作又歸口人力資源和社會(huì)保障部門管理，所以由人力資源和社會(huì)保障部牽頭組織的跨行業(yè)（系統(tǒng)）、跨地區(qū)的競(jìng)賽可冠以“中國(guó)”或“全國(guó)”名號(hào)，此類競(jìng)賽稱為國(guó)家級(jí)一類競(jìng)賽。由國(guó)務(wù)院有關(guān)行業(yè)部門或行業(yè)（系統(tǒng)）組織牽頭舉辦的競(jìng)賽，因?yàn)榕e辦范圍一般局限于某行業(yè)或某系統(tǒng)內(nèi)，被稱為國(guó)家級(jí)二類競(jìng)賽。其他由省或地方組織的本地區(qū)范圍內(nèi)的競(jìng)賽稱為省級(jí)和地市級(jí)競(jìng)賽。近年來(lái)，在全國(guó)范圍內(nèi)開展的全國(guó)技工院校技能大賽、全國(guó)職業(yè)院校技能大賽、全國(guó)數(shù)控技能大賽、全國(guó)職工職業(yè)技能大賽等都屬于國(guó)家級(jí)一類競(jìng)賽。

制定職業(yè)技能競(jìng)賽各項(xiàng)目的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，最重要的依據(jù)是國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)由國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部相關(guān)部門牽頭制定，主要內(nèi)容是按照職業(yè)分類，根據(jù)職業(yè)（工種）的活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)從業(yè)人員工作能力水平的規(guī)范性要求。它是從業(yè)人員從事職業(yè)活動(dòng)、接受職業(yè)教育培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定以及用人單位錄用、使用人員的基本依據(jù)。

職業(yè)技能競(jìng)賽技術(shù)文件制定工作的依據(jù)是競(jìng)賽專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定競(jìng)賽專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也是競(jìng)賽組委會(huì)和技術(shù)專家組主要工作之一。主要工作流程為：（1）競(jìng)賽組委會(huì)設(shè)立相應(yīng)工種技術(shù)專家組，專家組成員主要來(lái)自企業(yè)、職業(yè)院校、研究機(jī)構(gòu)等，具有豐富的本專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，并在本行業(yè)具有一定的影響力，熟悉國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，了解專業(yè)的現(xiàn)狀和技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r；（2）技術(shù)專家組召開會(huì)議，研讀和學(xué)習(xí)競(jìng)賽工種的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；（3）技術(shù)專家組根據(jù)競(jìng)賽工種的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和競(jìng)賽主辦方的場(chǎng)地、設(shè)備情況制定職業(yè)技能競(jìng)賽專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)并報(bào)請(qǐng)競(jìng)賽組委會(huì)批準(zhǔn)備案；（4）技術(shù)專家組根據(jù)職業(yè)技能競(jìng)賽專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定本工種競(jìng)賽技術(shù)綱要并報(bào)請(qǐng)競(jìng)賽組委會(huì)批準(zhǔn)備案；（5）競(jìng)賽組委會(huì)召開各工種競(jìng)賽主辦方工作會(huì)，各工種競(jìng)賽主辦方按競(jìng)賽技術(shù)綱要要求準(zhǔn)備競(jìng)賽場(chǎng)地和設(shè)備；（6）競(jìng)賽組委會(huì)適時(shí)召開各競(jìng)賽隊(duì)領(lǐng)隊(duì)和指導(dǎo)教師參加的技術(shù)說(shuō)明會(huì)，由技術(shù)專家組組長(zhǎng)解讀競(jìng)賽技術(shù)綱要。經(jīng)過(guò)以上工作準(zhǔn)備后，方可開展競(jìng)賽后期工作。

職業(yè)技能競(jìng)賽專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定

以全國(guó)技工院校技能大賽無(wú)線電調(diào)試工工種為例。無(wú)線電調(diào)試工主要是指使用測(cè)試儀器調(diào)試無(wú)線通信、傳輸設(shè)備和廣播視聽設(shè)備以及電子儀器、儀表的人員。職業(yè)等級(jí)共設(shè)四級(jí)，分別為中級(jí)（國(guó)家職業(yè)資格四級(jí)）、高級(jí)（國(guó)家職業(yè)資格三級(jí)）、技師（國(guó)家職業(yè)資格二級(jí)）、高級(jí)技師（國(guó)家職業(yè)資格一級(jí)）。現(xiàn)行的“無(wú)線電調(diào)試工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”是由原勞動(dòng)和社會(huì)保障部委托信息產(chǎn)業(yè)部組織有關(guān)專家制定的，自2005年2月施行。

在全國(guó)技工院校技能大賽項(xiàng)目中，無(wú)線電調(diào)試工主要進(jìn)行高級(jí)（國(guó)家職業(yè)資格三級(jí)）組的比賽。根據(jù)“無(wú)線電調(diào)試工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”，制定大賽專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)主要考慮以下內(nèi)容：（1）基本要求，主要包括職業(yè)道德和基礎(chǔ)知識(shí)。（2）工作要求，主要包括針對(duì)職業(yè)工作內(nèi)容的知識(shí)和技能要求。其中，職業(yè)道德要求是與職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點(diǎn)所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和，它既是對(duì)從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中行為標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時(shí)又是職業(yè)對(duì)社會(huì)所負(fù)的道德責(zé)任與義務(wù)。基礎(chǔ)知識(shí)是指從業(yè)人員從事職業(yè)活動(dòng)所應(yīng)掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)。工作要求是指從業(yè)人員從事職業(yè)活動(dòng)所應(yīng)具有的技能要求。

按照無(wú)線電調(diào)試工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)線電調(diào)試工高級(jí)工的工作要求主要包括以下內(nèi)容：（1）調(diào)試設(shè)備準(zhǔn)備工作，指調(diào)試工作環(huán)境設(shè)置，包括清理工作環(huán)境衛(wèi)生，按調(diào)試規(guī)程擺放系統(tǒng)測(cè)量用儀器、儀表及其附件，檢查通排風(fēng)及電源，檢查電磁干擾環(huán)境，準(zhǔn)備操作防護(hù)設(shè)施等。（2）調(diào)試文件準(zhǔn)備工作，指準(zhǔn)備和識(shí)讀各類調(diào)試工藝文件，包括整機(jī)原理方框圖、各分單元原理圖、印刷電路板圖、信號(hào)流程圖、連線圖、產(chǎn)品調(diào)試指標(biāo)、產(chǎn)品說(shuō)明書等。（3）裝接質(zhì)量檢查工作，指按照相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)電子設(shè)備的各單元電路印刷電路板、機(jī)電部件及其相互連接導(dǎo)線等焊接質(zhì)量進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)不良點(diǎn)或錯(cuò)誤點(diǎn)并進(jìn)行改接或改裝。（4）電子設(shè)備調(diào)試工作，包括以下工作：根據(jù)被測(cè)電子設(shè)備調(diào)試指標(biāo)要求，按照工藝文件準(zhǔn)確連接各調(diào)試用儀器、儀表，正確使用相關(guān)工具；對(duì)被測(cè)電子設(shè)備進(jìn)行外觀檢查和安全檢查，對(duì)不符合安全防護(hù)要求之處進(jìn)行更改或提出更改建議；按照被測(cè)電子設(shè)備功能要求對(duì)整機(jī)供電系統(tǒng)、信號(hào)輸入及調(diào)理系統(tǒng)、信號(hào)處理系統(tǒng)、信號(hào)驅(qū)動(dòng)執(zhí)行機(jī)構(gòu)等進(jìn)行檢查，確定是否符合功能要求，分析不符合要求的原因，指出不符合要求的具置，對(duì)異常或故障處提出解決方案并進(jìn)行調(diào)整；按照被測(cè)電子設(shè)備指標(biāo)要求對(duì)整機(jī)性能指標(biāo)逐項(xiàng)進(jìn)行測(cè)試，確定是否符合指標(biāo)要求，分析不符合要求的原因，指出不符合要求的具置，對(duì)異常或故障處提出解決方案并進(jìn)行調(diào)整。（5）指導(dǎo)低級(jí)工作人員進(jìn)行相關(guān)工作。（6）調(diào)試的后處理工作，整理電子設(shè)備調(diào)試工作中形成的相關(guān)數(shù)據(jù)、表格、記錄等，書寫調(diào)試報(bào)告，對(duì)調(diào)試過(guò)程、檢測(cè)點(diǎn)、故障（異常）原因、解決方案等進(jìn)行全面分析和總結(jié)。

制定大賽專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，首先要保證“無(wú)線電調(diào)試工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”職業(yè)功能的完整性，同時(shí)，考慮全國(guó)技工院校技能大賽參賽選手主要來(lái)自技工學(xué)校、技師學(xué)院等。制定大賽專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)還要參照技工院校的教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件和競(jìng)賽場(chǎng)地設(shè)備情況等。例如，對(duì)于調(diào)試工藝文件準(zhǔn)備要求，針對(duì)技工院校教學(xué)中普遍使用電子電路CAD軟件Protel的具體情況，大賽專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)確定為“使用繪制電路原理圖和PCB圖”；對(duì)于功能調(diào)試要求，大多數(shù)技工院校都開設(shè)了51系列單片機(jī)課程，大賽專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)具體確定為“使用51系列單片機(jī)相關(guān)編程軟件修改程序、能應(yīng)用在線下載方式下載程序”，等等。另外，由于技能大賽的時(shí)間要求和內(nèi)容要求，還要設(shè)計(jì)、制作合適的電子產(chǎn)品作為比賽載體，此電子產(chǎn)品應(yīng)盡量包含“無(wú)線電調(diào)試工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”中調(diào)試部分所要求的技術(shù)和功能。

按照以上原則，制定的大賽專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)如下頁(yè)表1所示。

職業(yè)技能競(jìng)賽技術(shù)綱要制定

技術(shù)綱要制定亦是競(jìng)賽前的重要工作。技術(shù)綱要是競(jìng)賽專家組經(jīng)過(guò)認(rèn)真、充分研討制定的，主要包括競(jìng)賽技術(shù)文件制定標(biāo)準(zhǔn)、競(jìng)賽內(nèi)容和形式以及成績(jī)計(jì)算、命題原則、競(jìng)賽范圍和比重以及類型、主要參考資料、競(jìng)賽規(guī)則等內(nèi)容。

競(jìng)賽技術(shù)文件制定標(biāo)準(zhǔn)是制定本文件所參考的關(guān)鍵性依據(jù)。例如，無(wú)線電調(diào)試工高級(jí)組的競(jìng)賽是以《無(wú)線電調(diào)試工國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》（高級(jí)）為基礎(chǔ)，結(jié)合技工院校電子信息類相關(guān)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)制定。

競(jìng)賽內(nèi)容規(guī)定了參賽選手主要完成的工作，包括測(cè)試選手技能水平的實(shí)際操作、測(cè)試選手專業(yè)理論水平的理論知識(shí)筆試和口試等。競(jìng)賽形式是指參賽選手以團(tuán)體或以個(gè)人形式參賽。競(jìng)賽成績(jī)計(jì)算則規(guī)定了競(jìng)賽內(nèi)容的分值比重。

競(jìng)賽命題原則是技術(shù)綱要中指導(dǎo)命題工作的指南，命題原則要結(jié)合目前參賽單位的現(xiàn)狀提出命題的依據(jù)以及通過(guò)命題體現(xiàn)出的大賽目的和意義。例如，無(wú)線電調(diào)試工高級(jí)組競(jìng)賽命題原則是“命題依據(jù)《無(wú)線電調(diào)試工國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》（高級(jí)），注重基本技能，體現(xiàn)現(xiàn)代技術(shù)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，考核職業(yè)綜合能力，引領(lǐng)技工院校教育教學(xué)改革，并對(duì)技能人才培養(yǎng)起到示范指導(dǎo)作用。”

競(jìng)賽范圍和比重以及類型是技術(shù)綱要的核心，是參賽單位和選手訓(xùn)練的重要參考。對(duì)于競(jìng)賽內(nèi)容規(guī)定的項(xiàng)目應(yīng)在此詳細(xì)說(shuō)明范圍、試題比重、試題類型、競(jìng)賽時(shí)間和命題方式。除此之外，實(shí)操競(jìng)賽項(xiàng)目還要說(shuō)明競(jìng)賽場(chǎng)地與設(shè)施、競(jìng)賽提供材料、參賽選手自帶工具和評(píng)分辦法等內(nèi)容。

主要參考資料提供參賽選手應(yīng)參考的書目，所列書目的依據(jù)應(yīng)參考參賽單位的培訓(xùn)教材，并根據(jù)“競(jìng)賽范圍和比重以及類型”條目中的內(nèi)容加以篩選。主要參考資料應(yīng)是正規(guī)出版并廣泛使用的書籍。

競(jìng)賽規(guī)則是對(duì)參賽選手在賽前、賽中和賽后應(yīng)遵循的規(guī)則和注意事項(xiàng)加以說(shuō)明。

不同職業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目技術(shù)綱要內(nèi)容不盡相同，根據(jù)需要，部分競(jìng)賽的技術(shù)綱要可以提供評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)準(zhǔn)樣題等，技術(shù)綱要亦可對(duì)裁判員、監(jiān)考員工作規(guī)范以及競(jìng)賽的保密工作等提出要求。

結(jié)語(yǔ)

職業(yè)技能競(jìng)賽專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)綱要的制定是競(jìng)賽前的一項(xiàng)重要工作，需要大賽組織部門、大賽承辦單位、設(shè)備提供商等單位的協(xié)調(diào)和支持。同時(shí)，競(jìng)賽專家組成員是專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)綱要制定的承擔(dān)人，其素質(zhì)和專業(yè)水平直接影響競(jìng)賽質(zhì)量，職業(yè)技能競(jìng)賽的專家應(yīng)是來(lái)自于職業(yè)院校、行業(yè)和企業(yè)的高水平專家和技術(shù)能手。競(jìng)賽專家組討論專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)綱要時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注參賽選手的專業(yè)和技能平均水平，關(guān)注競(jìng)賽對(duì)參賽單位教育培訓(xùn)的引領(lǐng)作用，使得參賽單位能通過(guò)職業(yè)技能競(jìng)賽提升教育培訓(xùn)質(zhì)量，提高職工或?qū)W員的整體素質(zhì)，讓職業(yè)技能競(jìng)賽真正起到促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的應(yīng)有作用。

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篇8

【關(guān)鍵詞】鐵路；移動(dòng)通信

一、我國(guó)鐵路移動(dòng)通信的歷程

建國(guó)以來(lái)，我國(guó)鐵路移動(dòng)通信系統(tǒng)不斷進(jìn)步，邁入80年代，中國(guó)鐵路移動(dòng)通信出現(xiàn)了令人可喜的進(jìn)步，可是與國(guó)際水平比較，仍然有較大差別。伴隨連續(xù)和國(guó)外配合，先后建立了北京貝爾通信設(shè)施有限公司等十多家公司，產(chǎn)品慢慢靠近國(guó)際先進(jìn)水平，其中某些技術(shù)提升到一個(gè)全新的層次上，技能指引與技能改造讓中國(guó)列車移動(dòng)通信產(chǎn)品與設(shè)施到達(dá)了國(guó)際90年達(dá)初的層次，比如各種光纜線路。到20世紀(jì)末，鐵路通話網(wǎng)絡(luò)基本上完成了干線傳送、交換網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化的任務(wù)。直到21世紀(jì)開始的最近幾年，在現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)全球化與信息化的背景下，通信技能的使用領(lǐng)域慢慢變寬，全球數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化獲得更進(jìn)一層次的進(jìn)步。例如把全球移動(dòng)通信系統(tǒng)做例子，這是以成熟、使用的公用移動(dòng)無(wú)線通信技能為基本，特別為了滿足鐵路使用而開發(fā)的數(shù)字式移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信體系，有效地提升了鐵路的安全運(yùn)行與工作能力，做出了重大的影響。而且我國(guó)在青藏鐵路通話中使用了專門的移動(dòng)通信體系，處理了凍土地帶信號(hào)傳槍難題，減小了維修工作量，還有例如增長(zhǎng)秦縣是超載運(yùn)行專線，山地較多。我們?cè)谝苿?dòng)通信網(wǎng)絡(luò)電線互換業(yè)務(wù)的基本上，主動(dòng)研發(fā)了列車同步運(yùn)行地面應(yīng)用節(jié)點(diǎn)、車載通信的有關(guān)設(shè)施，增加了經(jīng)濟(jì)收益。膠濟(jì)線提速過(guò)程中，移動(dòng)通信體系獲得了使用，并且攻克了外在的干擾因素，完善了移動(dòng)通信的無(wú)線基站布局，積累了在忙碌干線運(yùn)行的全新經(jīng)驗(yàn)。全球移動(dòng)通信體系已經(jīng)在全世界許多國(guó)家與地域使用，它可以滿足鐵路使用對(duì)于依賴性與可靠性的需求，其與穩(wěn)定通信網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)步是密切聯(lián)系的，和發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)科技是同步進(jìn)行的。伴隨我國(guó)鐵路通信科學(xué)技術(shù)質(zhì)量不斷提升，通信科技發(fā)展在促進(jìn)我國(guó)鐵路進(jìn)步，提升勞動(dòng)生產(chǎn)水平，減少運(yùn)行成本的同時(shí)，還會(huì)對(duì)我國(guó)鐵路現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮更重要的影響。

二、鐵路通信怎樣適合高速發(fā)展鐵路的需要

1.數(shù)字信號(hào)處理技術(shù)

數(shù)字信號(hào)管理技術(shù)的出現(xiàn)給鐵路信號(hào)的信息管理供給了很不錯(cuò)的處理方式，和模擬信號(hào)管理技術(shù)相對(duì)比，數(shù)字信號(hào)管理技術(shù)具備更高的依賴性與及時(shí)性。數(shù)字信號(hào)管理的頻域解析與時(shí)域解析，這兩種舊有的解析方式擁有自己的好壞之處，頻域解析的好處是計(jì)算準(zhǔn)確度高與抗干擾能力強(qiáng)，可是它的壞處是在較大干擾中提取信號(hào)時(shí)很容易出現(xiàn)解碼倍頻的情況，比如把移頻的低頻不小心理解成高頻；時(shí)域分析的好處是定型正確，可是壞處是定量準(zhǔn)確地移除帶干擾的難度很高。伴隨數(shù)字信號(hào)管理水平的進(jìn)步，鐵路局在鐵路信號(hào)管理中投入了新的使用技能，例如小波信號(hào)處理技術(shù)等新型技術(shù)。

2.通信技術(shù)和管理技術(shù)相配合

利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)和控制技術(shù)取代軌道電路的中心是通信技術(shù)的使用，現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)技術(shù)與控制技術(shù)已經(jīng)深入到列控體系中，稱作“基于通信的鐵路運(yùn)行管理體系”，它具備如下特征：鐵路和地面之間有許多種類的無(wú)線雙向通信，能夠分成連續(xù)式與點(diǎn)式的，其中又可以分作短距離傳送與較長(zhǎng)距離傳送的移動(dòng)通話。其依然留存閉塞分區(qū)，可是閉塞分區(qū)的分割節(jié)不是使用軌道電路的器械絕緣點(diǎn)或者電氣結(jié)緣點(diǎn)，反而是使用應(yīng)答器或者記軸器，或者是其它可以傳輸無(wú)線信號(hào)的裝備組成分割點(diǎn)，這種簡(jiǎn)單方式依然留存固定長(zhǎng)度的閉塞區(qū)域，是處于進(jìn)一步成長(zhǎng)、移動(dòng)的區(qū)域，稱作基于無(wú)線系統(tǒng)的閉塞體系。

3.通信信號(hào)一體化

在鐵路信號(hào)體系縱向成長(zhǎng)看，德國(guó)已慢慢形成從LZB、FZB運(yùn)行到ERTMS運(yùn)行的發(fā)展態(tài)勢(shì)，F(xiàn)ZB是基于無(wú)線的列車行駛管理體系，是新一代移動(dòng)自動(dòng)閉塞體系，它的重要目標(biāo)是完成低成本、高能力的鐵路行駛管理體系，而且已經(jīng)參加ETCS。LZB使用軌道電纜環(huán)線，傳送鐵路行駛管理體系行車指令與速度指令機(jī)車信號(hào)，消除了地面閉塞信號(hào)機(jī)和留存閉塞分區(qū)，列車依照固定閉塞方法行駛，ERTMS＼ETCS是歐盟支持的一統(tǒng)的行車管理體系，使用GSM-R當(dāng)作傳送體系。它的成功使用能夠更進(jìn)一層推進(jìn)列車通信信號(hào)的技術(shù)發(fā)展，加快完成鐵路通信信號(hào)一體化的過(guò)程。在信號(hào)體系的橫向發(fā)展而言，日本新干線在很久以前就成功研發(fā)與投入使用的又一個(gè)成功例子。這個(gè)體系包括運(yùn)輸計(jì)劃、運(yùn)行控制、維護(hù)工作控制、設(shè)施控制、綜合信息控制、電力系統(tǒng)管理、車輛控制、站內(nèi)工作控制等8個(gè)子系統(tǒng)，使用通信信號(hào)一體化技術(shù)，完成中心到車站各個(gè)子系統(tǒng)的信息傳播，并且讓系統(tǒng)到達(dá)很強(qiáng)的自動(dòng)化水平。此外，成功地使用了安全光纖局域網(wǎng)絡(luò)，讓它變成聯(lián)鎖體系，鐵路行駛管理體系的安全傳送通道，到達(dá)通信技術(shù)和信號(hào)安全技術(shù)的完美配合，完成通信信號(hào)一體化的過(guò)程。

4.連入網(wǎng)絡(luò)

伴隨列車現(xiàn)代化改造歷程的飛快推進(jìn)，以前單調(diào)的無(wú)線列調(diào)體系已經(jīng)不可以滿足現(xiàn)在列車無(wú)線通信的需求，這樣就急切要求建設(shè)一套適用在列車現(xiàn)代化行駛指示中、要求的先進(jìn)的無(wú)線通信體系。這個(gè)體系應(yīng)該使用小區(qū)制，并且完成調(diào)度中心和車站值班人員之間、車站值班人員和鐵路司機(jī)之間、鐵路司機(jī)和調(diào)度中心之間的通信功能，還能夠完成列車控制區(qū)間的公務(wù)移動(dòng)通信能力。另外還可以完成調(diào)度中心和列車司機(jī)室之間的及時(shí)的雙向數(shù)據(jù)通信能力，對(duì)于這個(gè)想法，組成列車無(wú)線接入網(wǎng)絡(luò)的方法能夠使用已有的無(wú)線通信方法的集群通信方法、全球移動(dòng)通信方法。集群通信體系是一種能力強(qiáng)大的專門的移動(dòng)通信體系，是通信和微處理的技術(shù)、程控互換技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)密切配合的產(chǎn)物，其綜合交換、管理、通信為一體、借由無(wú)線撥號(hào)的方法將一組通道自動(dòng)地發(fā)放到系統(tǒng)內(nèi)部使用者，最大程度地使用系統(tǒng)資源與頻率資源，提升服務(wù)水平。

總結(jié)

伴隨計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)與管理技術(shù)的進(jìn)步成長(zhǎng)，給以前的把軌道電路當(dāng)作信息傳送媒體的鐵路行駛管理體系帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。提升數(shù)字信號(hào)處理水平，集中使用通信技術(shù)取代軌道電路技術(shù)，組成新型鐵路管理體系已經(jīng)成為必然。

參考文獻(xiàn)

[1]方朝曦，鄭勇濤，楊亞萍，張少中.高校現(xiàn)代移動(dòng)通信實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系設(shè)計(jì)研究[J].移動(dòng)通信，2012年S1期

[2]馮泗榮.移動(dòng)通信技術(shù)研發(fā)趨勢(shì)的探討[J].景德鎮(zhèn)高專學(xué)報(bào)，2012年03期

篇9

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng);快遞收發(fā);智能系統(tǒng)

1 前言

1.1 需求分析

隨著物流配送行業(yè)的飛速發(fā)展，業(yè)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。配送效率成為了消費(fèi)者選擇物流公司的重要因素，更是物流公司的核心競(jìng)爭(zhēng)力。基于快遞配送過(guò)程中的時(shí)間浪費(fèi)與效率偏低的問(wèn)題，需要某種中間介質(zhì)來(lái)起到派件員的配送時(shí)間與收件人的簽收時(shí)間的沖突緩沖功能，使得因等待所消耗的時(shí)間最小化，使快遞的配送效率得到質(zhì)的提升。

1.2 研發(fā)意義

本文所講述的基于物聯(lián)網(wǎng)的智能快遞收發(fā)系統(tǒng)可很好得充當(dāng)派件員與收件人之間的介質(zhì)。通過(guò)本系統(tǒng)，派送員可將不能及時(shí)簽收的快遞放入終端收發(fā)箱中，收件人通過(guò)輸入正確的密碼完成快遞的簽收工作。本系統(tǒng)的應(yīng)用將為配送員、收件人提供極大的便捷，使快遞配送工作的效率得到極大的提升。

2 智能快遞收發(fā)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案

本系統(tǒng)共包括快遞公司服務(wù)器端、箱柜控制終端及箱柜三個(gè)主要部分，快遞公司服務(wù)器端與箱柜控制終端采用CS模式，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳遞消息。快遞公司服務(wù)器端搭載有保存快遞相關(guān)信息及快遞員身份信息的數(shù)據(jù)庫(kù);箱柜控制終端利用MSP430F149單片機(jī)作為控制核心;箱柜的開合采用紅外對(duì)管控制的電磁門禁系統(tǒng)。快遞員在快遞公司進(jìn)行注冊(cè)，并持有用于身份驗(yàn)證的射頻卡。快遞員在箱柜控制終端通過(guò)射頻卡驗(yàn)證身份，獲取存放快遞的相關(guān)權(quán)限，快遞員在空箱中放置快遞并輸入收件人手機(jī)號(hào)碼后完成存放工作，箱柜會(huì)通過(guò)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)模塊將消息傳送至箱柜控制終端，箱柜控制終端向其控制的短信模塊發(fā)送命令，短信模塊將向收件人發(fā)送取物短信，包含有存放箱柜號(hào)碼及6位隨機(jī)密碼。收件人通過(guò)在箱柜控制終端輸入正確的箱柜號(hào)及密碼獲取取物權(quán)限，完成簽收工作。

3 智能快遞收發(fā)系統(tǒng)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)

3.1 供電模塊

在保證系統(tǒng)正常工作的條件下，系統(tǒng)用電需求分析如下：

3.2 單片機(jī)模塊

本系統(tǒng)下位機(jī)采用德州儀器MSP430x149單片機(jī)。下位機(jī)主要任務(wù)為接收紅外對(duì)管消息，監(jiān)控電磁鎖開、合狀態(tài);接收射頻卡掃描模塊消息，驗(yàn)證快遞員身份;接收派送員輸入的收件人手機(jī)號(hào)碼序列;接收并驗(yàn)證收件人輸入的快遞存放箱柜號(hào)碼及取物密碼;發(fā)送電磁鎖開合命令等。對(duì)比89C51、52等系列單片機(jī)，MSP430系列單片機(jī)具有處理能力強(qiáng)、運(yùn)算速度快、超低功耗、片內(nèi)資源豐富、方便高效的開發(fā)環(huán)境等諸多優(yōu)勢(shì)。

3.3 門禁控制模塊

本系統(tǒng)門禁控制模塊由電磁繼電器、5V直流電磁鎖及紅外對(duì)管組成。紅外對(duì)管部分：當(dāng)柜箱關(guān)閉時(shí)，紅外對(duì)管信號(hào)線輸出低電平，反之輸出高電平;信號(hào)線接入單片機(jī)IO端口，以此檢測(cè)箱柜開、合狀態(tài)。電磁繼電器部分：電磁繼電器信號(hào)部分由輸出常閉端、輸出常開端、輸出公共端以及控制信號(hào)輸入端組成。當(dāng)控制信號(hào)輸入為低電平時(shí)開啟繼電器，輸出公共端與常開端導(dǎo)通，反之關(guān)閉繼電器，輸出公共端與常閉端導(dǎo)通。直流電磁鎖部分：本設(shè)計(jì)采用電磁鎖作為箱柜門開、合的物理實(shí)現(xiàn)。電磁鎖經(jīng)5V直流電源供電，接入電磁繼電器輸出公共端與輸出常開端，當(dāng)電磁繼電器收到低電平輸入信號(hào)后，電磁鎖處于吸合狀態(tài)，箱柜門關(guān)閉。

3.4 射頻卡讀寫模塊

射頻卡讀寫模塊共分讀、寫為兩部分。射頻卡寫出部分連接于上位機(jī)系統(tǒng)，進(jìn)行派送員身份卡的發(fā)行，用于快遞公司進(jìn)行派送員注冊(cè)與補(bǔ)辦遺失身份卡;射頻卡讀入部分連接于下位機(jī)系統(tǒng)，進(jìn)行派送員身份驗(yàn)證，用于派送員存入快遞時(shí)掃描快遞員身份卡，驗(yàn)證其身份信息進(jìn)而授予其操作權(quán)限。

3.5 Zigbee無(wú)線通信模塊

本系統(tǒng)采用SCIOT-TCP-232-S型號(hào)Zigbee無(wú)線通信模塊。出于對(duì)一臺(tái)箱柜控制終端控制多個(gè)箱柜的考慮，本系統(tǒng)對(duì)于箱柜與控制終端之間的組網(wǎng)方式采用Zigbee無(wú)線自組網(wǎng)方式。由于Zigbee無(wú)線模塊在75米的范圍內(nèi)可實(shí)現(xiàn)可靠的無(wú)線數(shù)據(jù)傳輸，符合本系統(tǒng)的工作特點(diǎn)。并且，Zigbee無(wú)線傳輸模塊具有低功耗、低成本、時(shí)延短、網(wǎng)絡(luò)容量大、可靠安全等諸多優(yōu)勢(shì)。系統(tǒng)采用Zigbee無(wú)線組網(wǎng)方式相比于有線網(wǎng)絡(luò)連接更加自由、相比互聯(lián)網(wǎng)連接更加獨(dú)立、安全。

3.6 短信模塊

本系統(tǒng)中采用崇瀚科技 CDMA Modem短信模塊。使用中國(guó)移動(dòng)138號(hào)段SIM卡進(jìn)行短信發(fā)送，連接于上位機(jī)（箱柜控制終端）系統(tǒng)。當(dāng)下位機(jī)收到派送員輸入的收件人手機(jī)號(hào)碼序列后，經(jīng)Zigbee無(wú)線通信模塊傳送至箱柜控制終端，由上位機(jī)將快遞存放箱柜號(hào)及生成的隨機(jī)密碼通過(guò)短信模塊發(fā)送至收件人手機(jī)，提醒及時(shí)取件。

4 總結(jié)與提升

通過(guò)對(duì)市場(chǎng)實(shí)際情況的調(diào)研，對(duì)于派送員派送不能及時(shí)領(lǐng)取的情況占到總數(shù)的近30%，而派送員因不能成功派送而浪費(fèi)的工作時(shí)間大約為平均1-1.5小時(shí)/日。基于如上的市場(chǎng)現(xiàn)狀，物流配送行業(yè)在派送過(guò)程中的巨大的效率提升潛能顯而易見。如能把握時(shí)機(jī)，通過(guò)新的快遞簽收方式提升派送效率，將很有可能引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展，搶占市場(chǎng)份額。本系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用將極好地迎合市場(chǎng)，為物流配送行業(yè)帶來(lái)新的發(fā)展方向。基于實(shí)際的應(yīng)用，本系統(tǒng)將進(jìn)一步完善，在進(jìn)行更多市場(chǎng)需求調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)行開發(fā)與擴(kuò)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜仲.ZigBee技術(shù)與實(shí)訓(xùn)教程DD基于CC2530的無(wú)線傳感網(wǎng)技[J].山東工業(yè)技術(shù)，2014（14）：9.

[2]王衛(wèi)東.壓風(fēng)機(jī)加/卸載監(jiān)測(cè)監(jiān)控設(shè)計(jì)[J].山東工業(yè)技術(shù)，2014（14）：16.

篇10

關(guān)鍵詞：高職 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 實(shí)訓(xùn)環(huán)境 “上班式”課程

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）10（b）-0170-02

高等職業(yè)技術(shù)教育既是職業(yè)教育，又是技術(shù)教育。其中技術(shù)教育重在技術(shù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，旨在培養(yǎng)學(xué)生完整的技術(shù)素養(yǎng)；職業(yè)教育則重在崗位、崗位群或職業(yè)所必須的知識(shí)、技術(shù)、技能的傳授和訓(xùn)練上，旨在培養(yǎng)學(xué)生有良好的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)教育中所滲透的技術(shù)教育是與崗位和職業(yè)緊密相關(guān)的；而技術(shù)教育雖然也滲透著崗位和職業(yè)的要素，但重在技術(shù)訓(xùn)練和技術(shù)活動(dòng)的完整性。

近幾年，全國(guó)高等職業(yè)技術(shù)院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為了提升學(xué)生的技術(shù)水平、職業(yè)能力，在深入分析了職業(yè)活動(dòng)特點(diǎn)的前提下，進(jìn)行了大量的教學(xué)改革，引入了許多源于企業(yè)的工作過(guò)程或工作情景。開發(fā)出大量基于工作過(guò)程的“上班式”課程。這些課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)比重普遍較高，所需的實(shí)訓(xùn)環(huán)境成為課程實(shí)施的必要條件。各院校為網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)的環(huán)境建設(shè)花費(fèi)了大量財(cái)力，但實(shí)訓(xùn)效果仍然不能令人滿意。

1 現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的問(wèn)題

在精心進(jìn)行了課程設(shè)計(jì)的前提下，實(shí)訓(xùn)效果依舊不佳的原因主要有以下兩方面。

一是實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)人員在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)類課程的實(shí)訓(xùn)時(shí)，通常將交換機(jī)和路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的基本配置分解成數(shù)十個(gè)基本實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)包含很多操作命令序列。學(xué)生經(jīng)過(guò)理論學(xué)習(xí)后，在試驗(yàn)中通過(guò)反復(fù)鍵入命令，獲得正確結(jié)果而強(qiáng)化記憶命令。實(shí)驗(yàn)的環(huán)境通常分為兩種，一種是購(gòu)買大量低端交換機(jī)和路由器，使學(xué)生人手一臺(tái)，購(gòu)買少量高端設(shè)備用于教師演示。另一種是，購(gòu)買少量高端設(shè)備用于演示，學(xué)生則使用Boson或PaketTracer等虛擬軟件進(jìn)行模擬訓(xùn)練。采用這種實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行單項(xiàng)技能訓(xùn)練十分有效，但是實(shí)驗(yàn)不等同于實(shí)訓(xùn)，它不能提供貼近“上班式”工作現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境，無(wú)法給予學(xué)生直觀的感受，也不能提供基于工作過(guò)程的職業(yè)訓(xùn)練。在網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、信息安全等其他課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)也存在類似的問(wèn)題。

二是為了能讓學(xué)生體驗(yàn)“上班式”工作現(xiàn)場(chǎng)，很多院校與企業(yè)合作，建立校外實(shí)習(xí)基地。但是，對(duì)應(yīng)一個(gè)企業(yè)的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，通常在修建廠房、公司裝修時(shí)就已規(guī)劃實(shí)施完畢，大多數(shù)的線纜都已經(jīng)埋在墻里或地下等，學(xué)生即便是下了企業(yè)也看不到什么，更不用說(shuō)親自實(shí)踐；涉及到系統(tǒng)維護(hù)的許多操作都是需要有足夠高權(quán)限的賬戶才可以實(shí)施，為了安全起見，高權(quán)限的賬戶通常只是極少數(shù)本單位的工作人員才能擁有。學(xué)生即便是去了一家承接網(wǎng)絡(luò)工程的公司，但企業(yè)肩負(fù)著按工期、保質(zhì)量等一系列責(zé)任，很難把關(guān)鍵的任務(wù)交給實(shí)習(xí)的學(xué)生完成。所以，結(jié)果就是多數(shù)學(xué)生只能干些表面的、皮毛的工作，不能實(shí)現(xiàn)完全意義上的動(dòng)手實(shí)踐。由于網(wǎng)絡(luò)工程的特點(diǎn)，每個(gè)單位通常只能接收幾名實(shí)習(xí)學(xué)生，幾十人的一個(gè)班級(jí)通常要找?guī)准疑踔潦鞘畮准医邮諉挝唬瑢W(xué)生接受的崗位、任務(wù)很難保證一致，教學(xué)質(zhì)量難以保證。因此也不能用下企業(yè)實(shí)習(xí)替代實(shí)訓(xùn)。

2 基于工作過(guò)程的實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)

為了解決實(shí)訓(xùn)環(huán)境中存在的問(wèn)題，首先要明確什么是實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)是在教師控制狀態(tài)下，按照人才培養(yǎng)規(guī)律和目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力訓(xùn)練的教學(xué)過(guò)程。可以將實(shí)訓(xùn)分為技能訓(xùn)練、任務(wù)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和崗位實(shí)訓(xùn)四個(gè)階段。技能訓(xùn)練采用較高強(qiáng)度的重復(fù)操作過(guò)程，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。任務(wù)實(shí)訓(xùn)則通過(guò)實(shí)際工作中的單項(xiàng)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、完成任務(wù)的能力。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)是通過(guò)完整項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)籌能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力、合作能力等。崗位實(shí)訓(xùn)是訓(xùn)練學(xué)生在遵守職業(yè)道德、企業(yè)制度和行業(yè)規(guī)范的基礎(chǔ)上，在復(fù)雜的生產(chǎn)環(huán)境中團(tuán)結(jié)協(xié)作，完成工作任務(wù)。

通常各院校的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)環(huán)境可以較好的支持技能訓(xùn)練和任務(wù)實(shí)訓(xùn)，但對(duì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和崗位實(shí)訓(xùn)的支持不夠，而后者正是典型的基于工作過(guò)程的“上班式”的實(shí)訓(xùn)。為了實(shí)現(xiàn)“上班式”的實(shí)訓(xùn)，首先實(shí)訓(xùn)環(huán)境要具備營(yíng)造企業(yè)實(shí)際工作場(chǎng)景的能力，使學(xué)生能夠在符合企業(yè)規(guī)范的生產(chǎn)環(huán)境中，獲得直觀的感受，受到嚴(yán)格的訓(xùn)練。其次，實(shí)訓(xùn)環(huán)境要能夠靈活的組合變化，以適應(yīng)不同崗位的工作過(guò)程，使學(xué)生獲得多方面、多層次的訓(xùn)練。第三，要有相應(yīng)的企業(yè)管理制度配合，使學(xué)生得到良好職業(yè)氛圍的熏陶。在此，將符合上述基本要求的實(shí)訓(xùn)環(huán)境稱為基于工作過(guò)程的“上班式”實(shí)訓(xùn)環(huán)境。下面提出一個(gè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)基于工作過(guò)程的“上班式”實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)方案。

3 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)方案

本方案按照典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)，將企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的各個(gè)組成部分集中在一個(gè)實(shí)訓(xùn)室。確保全部區(qū)域的設(shè)計(jì)與施工都符合GB50312、GB21671、GB50174等網(wǎng)絡(luò)工程標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)中的實(shí)際工作場(chǎng)景無(wú)異，同時(shí)避免在企業(yè)真實(shí)環(huán)境中學(xué)生只能看不能動(dòng)的尷尬。

該實(shí)訓(xùn)室面積約100　m2，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)綜合設(shè)計(jì)目標(biāo)，分為A1～A7共七個(gè)功能分區(qū)。A1：核心網(wǎng)絡(luò)區(qū)（模擬總部）；A2：布線工程區(qū)；A3：分支網(wǎng)絡(luò)區(qū)（模擬分支辦公室）；A4：服務(wù)存儲(chǔ)區(qū)；A5：安全服務(wù)區(qū)；A6：網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用區(qū)；A7：無(wú)線網(wǎng)絡(luò)區(qū)，布置在天花板。另外還包括一堵工程假墻。A1與A3采用光纖連接，其余各區(qū)間采用雙絞線連接，不同區(qū)間從天花板或地板走線，使用部分玻璃地板并打開幾塊天花板，供學(xué)生觀察走線情況，如圖1所示。各分區(qū)主要設(shè)備及功能如表1所示。

在這個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境中，通過(guò)不同區(qū)域的組合，可以設(shè)計(jì)完成不同工作崗位、不同層次的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。通過(guò)將職業(yè)能力技術(shù)化、技術(shù)訓(xùn)練任務(wù)化、任務(wù)完成標(biāo)準(zhǔn)化、考核形式大賽化等手段，讓學(xué)生由表及里受到嚴(yán)格訓(xùn)練。在實(shí)訓(xùn)任務(wù)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要特別注意按照企業(yè)制度和行業(yè)規(guī)范，建立與實(shí)訓(xùn)任務(wù)相關(guān)的管理制度，從而保證實(shí)訓(xùn)任務(wù)的真實(shí)性。使學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)，既具有良好的技術(shù)素養(yǎng)，又具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

本文根據(jù)教學(xué)改革中總結(jié)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，給出實(shí)訓(xùn)環(huán)境的建設(shè)方案，能夠滿足基于工作過(guò)程的“上班式”課程實(shí)訓(xùn)環(huán)境的要求。傳統(tǒng)的教室大多為本方案的100　m2左右，空間有限。實(shí)施時(shí)需要考慮將學(xué)生分組進(jìn)行不同實(shí)訓(xùn)任務(wù)。為了達(dá)到良好的實(shí)訓(xùn)效果，需要教師進(jìn)行周密的教學(xué)設(shè)計(jì)及規(guī)劃組織。為了提高實(shí)訓(xùn)環(huán)境容納學(xué)生的能力，條件允許的情況下可以考慮增加1～2倍實(shí)訓(xùn)面積，作為A3、A6區(qū)的擴(kuò)展。

參考文獻(xiàn)

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