游樂實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

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篇1

關(guān)鍵詞：高職；裝飾專業(yè)；三步走；教學(xué)方法

寫生實(shí)訓(xùn)教學(xué)是藝術(shù)類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中不可或缺的一部分。它是對(duì)前一部分手繪表現(xiàn)、色彩表現(xiàn)、構(gòu)成藝術(shù)等基礎(chǔ)課程教學(xué)成果的檢驗(yàn)和加深，也是對(duì)后期設(shè)計(jì)類專業(yè)課程起到啟發(fā)設(shè)計(jì)思維和收集設(shè)計(jì)素材的作用。寫生實(shí)訓(xùn)室藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)拓展的最好方式，它離開了課堂，進(jìn)入到了大自然和生活場(chǎng)景之中，是把理論和實(shí)習(xí)相結(jié)合及培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。另一方面而言，通過外出寫生實(shí)訓(xùn)，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于大自然的熱愛之情，鍛煉學(xué)生的吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神，陶冶學(xué)生的情操。所以，每年的寫生實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)也是老師和同學(xué)們們共同盼望的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是作為高職裝飾專業(yè)而言，教學(xué)現(xiàn)狀卻是不容樂觀的。

首先，高職院校的裝飾專業(yè)所招收的學(xué)生大部分是非藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，并沒有美術(shù)基礎(chǔ)。以我們黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，我們建筑裝飾專業(yè)一個(gè)班大概在35人左右，但是作為藝術(shù)特長生招收進(jìn)來的不超過5個(gè)人，只占全班人數(shù)的百分之十五左右。在他們寫生實(shí)訓(xùn)之前，一般是上一個(gè)學(xué)期的手繪基礎(chǔ)課程，每周8節(jié)，一般是128個(gè)課時(shí)，這里面包含了結(jié)構(gòu)素描的64課時(shí)，手繪的64課時(shí)。我們的藝術(shù)生在高考之前，最少是經(jīng)過了一年的專業(yè)訓(xùn)練，很多是更長時(shí)間的訓(xùn)練。而這僅僅128個(gè)課時(shí)，很難達(dá)到能夠進(jìn)行風(fēng)景寫生的教學(xué)目的，所以常常在我們帶學(xué)生出去景點(diǎn)時(shí)，學(xué)生看到建筑物不知從何下手。

其次，我們的老師在外出的時(shí)候更多的是要求學(xué)生的作業(yè)量達(dá)到規(guī)定的數(shù)目，或者是沿用一些美術(shù)院校傳統(tǒng)的純藝術(shù)類風(fēng)景寫生的教學(xué)模式，沒有針對(duì)本專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的自身?xiàng)l件進(jìn)行精心設(shè)置準(zhǔn)備，難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

最后，在寫生景點(diǎn)的選擇上，很多院校在出去之前沒有經(jīng)過慎重考慮和精心踩點(diǎn)，盲目扎堆一些繪畫類的寫生場(chǎng)所，缺乏構(gòu)建固定的寫生實(shí)訓(xùn)基地。

通過近些年的帶寫生實(shí)習(xí)的工作經(jīng)驗(yàn)，我覺得在整個(gè)的寫生實(shí)訓(xùn)過程當(dāng)中，主要是把握好“三步走”的原則，在各個(gè)源頭控制好，每一步都精密部署，才能讓寫生實(shí)訓(xùn)達(dá)到真正的訓(xùn)練目的，而不讓寫生變成走馬觀花甚至于純粹的游樂。

1 前期準(zhǔn)備：周密部署、明確任務(wù)

在我們高職裝飾類的學(xué)生，大部分是沒有美術(shù)基礎(chǔ)的，即使是通過藝術(shù)特長招收進(jìn)來的，在高中時(shí)期也是以應(yīng)試教育為主，并沒有畫過風(fēng)景的鋼筆速寫，尤其是寫生。那么在出去之前，我們的教師應(yīng)該有一到兩周的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行建筑物的速寫，每天布置任務(wù)，進(jìn)行有針對(duì)性的作業(yè)練習(xí)，并領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生作適當(dāng)?shù)慕ㄖ賹懽髌焚p讀和臨摹，這樣就可以有效的避免學(xué)生在出去之后面對(duì)風(fēng)景時(shí)的茫然和倉促。我們的寫生實(shí)訓(xùn)帶隊(duì)老師要有強(qiáng)烈的工作責(zé)任心，在寫生實(shí)訓(xùn)的上一學(xué)期末依據(jù)教學(xué)大綱和課程開設(shè)方案，制定詳細(xì)的風(fēng)景寫生實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，選定寫生教學(xué)基地，明確寫生實(shí)踐教學(xué)的目的和任務(wù)。只有帶隊(duì)老師的教學(xué)目的明確，教學(xué)計(jì)劃具體才能夠起到好的教學(xué)效果。在出發(fā)之前，帶隊(duì)老師應(yīng)該以動(dòng)員會(huì)的形式，對(duì)學(xué)生做一個(gè)寫生安排的具體介紹。這里面包括了學(xué)生的思想政治工作、安全防范意識(shí)、寫生實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃安排、訓(xùn)練方法要求，讓學(xué)生明白自己此次出行的目的，切保外出寫生的教學(xué)任務(wù)的順利完成。外出寫生不比在校內(nèi)教學(xué)，所涉及的因素比較多而且很復(fù)雜，還要面對(duì)很多的突發(fā)狀況，所以帶隊(duì)老師在出發(fā)前一定要做最為全面的考慮，并制定突發(fā)事件應(yīng)急措施。這樣才能防患于未然。

2 過程管理：嚴(yán)格管理、加強(qiáng)訓(xùn)練

在外出的過程當(dāng)中，我們最為關(guān)心的往往是安全問題，如果沒有這個(gè)前提，任何的學(xué)習(xí)都是空談。因此，與在校期間的學(xué)習(xí)不同，安全是放在首位的問題。為了保證整個(gè)寫生實(shí)訓(xùn)期間的人身安全，對(duì)于我們的教師來說，要以身作則，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)法規(guī)和制度，尊重當(dāng)?shù)氐拿褡辶?xí)慣和風(fēng)俗。遵守景區(qū)內(nèi)的管理制度，愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)人文景觀。在整個(gè)外出過程中，時(shí)刻向?qū)W生灌輸這些意識(shí)，營造一個(gè)良好的寫生實(shí)訓(xùn)氛圍。對(duì)于在外期間不遵守規(guī)定的同學(xué)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，并且在歸校之后要做出嚴(yán)肅處理。在寫生臨近結(jié)束的時(shí)候，可以組織一些娛樂性的活動(dòng)，對(duì)此次寫生做一個(gè)總結(jié)。

在教學(xué)的過程中，教師的示范是最為直觀的教學(xué)方法，在寫生開始之初，大多數(shù)的學(xué)生并不知道如何將建筑物描繪到紙上，這時(shí)，我們的教師應(yīng)該動(dòng)手為學(xué)生做上幾張示范畫稿，學(xué)生通過觀察教師演示的技法而受到啟發(fā)和強(qiáng)化，是提升學(xué)生寫生技能最有效果的方法之一。每天應(yīng)該給學(xué)生布置定量的作業(yè)和作業(yè)要求。每天晚上根據(jù)每個(gè)學(xué)生上交的作業(yè)對(duì)其提出意見，進(jìn)行輔導(dǎo)。

另外，我們也應(yīng)該改變過去的單一的手繪式的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生通過攝影、收集民俗素材等方式對(duì)當(dāng)?shù)氐拿袼?、建筑背景、人文底蘊(yùn)有所了解，通過對(duì)人與環(huán)境關(guān)系的關(guān)注，建立起人與環(huán)境相和諧的理念，對(duì)于今后設(shè)計(jì)思維的養(yǎng)成有很大的幫助。

3 成果展示：完善成果、組織展覽

寫生實(shí)訓(xùn)結(jié)束返校之后，首先應(yīng)該組織學(xué)生對(duì)寫生作品和素材進(jìn)行分類整理和消化，接著根據(jù)學(xué)生所交的作品等進(jìn)行集體的評(píng)閱，達(dá)到交流和評(píng)價(jià)的作用，最后選出優(yōu)秀的作品，舉辦學(xué)生優(yōu)秀作品展覽。通過這種形式，既可以進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)風(fēng)景繪畫的思考和認(rèn)識(shí)，鞏固和發(fā)展實(shí)踐教學(xué)成果，強(qiáng)化學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也可以達(dá)到與在校學(xué)生的交流展示。總之，寫生實(shí)訓(xùn)結(jié)束后舉辦師生的作品展，是對(duì)教學(xué)效果的一個(gè)檢驗(yàn)，是師生對(duì)一個(gè)階段教與學(xué)的總結(jié)，為寫生實(shí)踐教學(xué)積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

展覽的內(nèi)容一般都是教師和學(xué)生的寫生作業(yè)，但是實(shí)際上我們?cè)谕饷媸占暮芏嗨夭亩际侵档谜钩龅模绕鸬搅苏宫F(xiàn)寫生基地名俗風(fēng)情的作業(yè)，也可以豐富我們展覽的形式和內(nèi)容。比如說，建筑局部的速寫、建筑物某部位結(jié)構(gòu)、攝影圖片、寫生地的宣傳畫冊(cè)和明信片、師生收集的工藝品、名族服飾、古董、書畫等等。通過這些素材的結(jié)合展出，使得我們的展覽從二維跨越到了三維立體的展覽，使得視覺效果和沖擊力有了大大的增強(qiáng)。

而且，回來之后應(yīng)該組織學(xué)生通過座談會(huì)的形式來分享自己的心得和進(jìn)步。我們的學(xué)生在座談會(huì)中可以互相學(xué)習(xí)，談?wù)剬懮^程中的一些感想和體會(huì)。老師也可以從座談會(huì)中了解學(xué)生的感受，增進(jìn)師生感情交流，聽取學(xué)生的意見和建議，以便在下一次的寫生實(shí)訓(xùn)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好的開展活動(dòng)。在活動(dòng)當(dāng)中，除了座談會(huì)的形式之后，我們也可以組織學(xué)生開展一些互動(dòng)，比如說：當(dāng)?shù)氐拿袼追椥?、民間故事演繹、民族工藝演示等等，既能豐富會(huì)談會(huì)的形式，也能鍛煉和展示學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。

總之，寫生實(shí)訓(xùn)是高職建筑裝飾專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，它脫離了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、校內(nèi)教學(xué)的模式，走到自然當(dāng)中，使得我們的學(xué)生從大自然中陶冶情操，加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)和對(duì)大自然的熱愛之情，提高手繪表現(xiàn)能力，強(qiáng)化觀察力。但是在整個(gè)的教學(xué)組織中學(xué)校和教師絕不可大意，必須走好每一步，精心策劃，妥善安排，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋啟明.對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)風(fēng)景寫生實(shí)踐教學(xué)的思考[J].藝術(shù)教育.

篇2

關(guān) 鍵 詞：包裝設(shè)計(jì) 一體化教學(xué) 項(xiàng)目教學(xué)法

經(jīng)濟(jì)全球化的今天，包裝與商品融為一體。作為實(shí)現(xiàn)商品價(jià)值和使用價(jià)值的手段，包裝在生產(chǎn)、流通、銷售和消費(fèi)領(lǐng)域中發(fā)揮極其重要的作用，是企業(yè)界、設(shè)計(jì)界和教育界不得不關(guān)注的課題。由于競爭激烈，包裝設(shè)計(jì)“以消費(fèi)者為中心，個(gè)性化的包裝”是現(xiàn)在與未來的重要消費(fèi)特征，在這種大環(huán)境下，包裝設(shè)計(jì)的教學(xué)目的應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識(shí)，拓寬他們的知識(shí)面，適應(yīng)新挑戰(zhàn)、適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，以便更好的服務(wù)于社會(huì)。

面對(duì)當(dāng)今包裝設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生很難迅速適應(yīng)市場(chǎng)的問題，從市場(chǎng)需求的角度分析加強(qiáng)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)力度，改革實(shí)踐課程的授課方式，從根本上提高學(xué)生的藝術(shù)水平和專業(yè)技能，要求學(xué)生走出校園，走向社會(huì)，親自動(dòng)手去做，去感悟、體驗(yàn)包裝設(shè)計(jì)的過程。只有在實(shí)踐中，才能真正發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)和不足，從而做到更好的、更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、和人們的欣賞水平相一致的包裝。本課程實(shí)施理論與實(shí)踐交互式教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)做一體化，各學(xué)習(xí)模塊循序漸進(jìn)，各有其側(cè)重點(diǎn)互動(dòng)深入；課程內(nèi)容以課題形式開展，采取多媒體課件講授結(jié)合案例分析和課題學(xué)習(xí)情境，精講多練，講練結(jié)合；教學(xué)過程從理論講授結(jié)合課題訓(xùn)練，從分項(xiàng)練習(xí)到模擬課題設(shè)計(jì)，從教師、學(xué)生、設(shè)計(jì)師相結(jié)合實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合機(jī)制；通過課前精心準(zhǔn)備、互動(dòng)授課、課題實(shí)訓(xùn)、課后思考與練習(xí)、教學(xué)總結(jié)；開放網(wǎng)上資源、多結(jié)構(gòu)的組織方式；結(jié)合包裝設(shè)計(jì)工作室、實(shí)訓(xùn)室、公司設(shè)計(jì)室、及項(xiàng)目合作和企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉等實(shí)施動(dòng)態(tài)的立體化教學(xué)。

一、教學(xué)過程實(shí)施“教師教、學(xué)生做、設(shè)計(jì)師帶”三個(gè)層次的情境教學(xué)模式，以設(shè)計(jì)教研室、現(xiàn)場(chǎng)、企業(yè)設(shè)計(jì)室作為教學(xué)基礎(chǔ)。實(shí)施“教”、“學(xué)”、“做”互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和切身感受，樹立重點(diǎn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)理念。

1、教師教：運(yùn)用多媒體教學(xué)，案例論證，精講多評(píng)，重過程教學(xué)，分階段評(píng)分，經(jīng)常進(jìn)行優(yōu)秀作品、學(xué)生作業(yè)分析和講評(píng)，推出以小組討論、個(gè)別輔導(dǎo)、集中講授、實(shí)際工程案例分析等教學(xué)方法，實(shí)施靈活、互動(dòng)的課堂教學(xué)。同時(shí)與企業(yè)合作教學(xué)，請(qǐng)企業(yè)設(shè)計(jì)師串講，優(yōu)化師資資源。

新的教學(xué)手段的采用，大大地提高了教學(xué)效率，包含了傳統(tǒng)的課堂理論講授，同時(shí)引入了多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。通過多媒體演示，平淡的理論變得豐富多彩，學(xué)生也更能接受，通過案例的分析，達(dá)到效果直觀、形象生動(dòng)。通過網(wǎng)絡(luò)手段，建立資源共享平臺(tái)和交流平臺(tái)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可下載相關(guān)的設(shè)計(jì)素材、教學(xué)案例等，也可以利用校園網(wǎng)的交流平臺(tái)進(jìn)行學(xué)生提問和老師答疑。

2、學(xué)生做：根據(jù)課程內(nèi)容或教學(xué)需要組織學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)參觀或邊看、邊講、邊做，這不僅能使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)方法等理解得更全面、更深刻、記得更牢固，更重要的是可使學(xué)生學(xué)到實(shí)際工作中需要的知識(shí)、技能和技巧。

在實(shí)踐教學(xué)中，采用項(xiàng)目的設(shè)計(jì)為主，課題來源于教師自主尋找的案例，或者是參加各種設(shè)計(jì)大賽，也可以是在與企業(yè)合作教學(xué)時(shí)，企業(yè)提供的一些案例，根據(jù)這些案例，學(xué)生分層次進(jìn)階，從前期的模仿訓(xùn)練到自主學(xué)習(xí)提高，再到實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作，循序漸進(jìn)。在實(shí)際案例的設(shè)計(jì)制作過程中，在老師的指導(dǎo)下，對(duì)于如何做好市場(chǎng)調(diào)查，設(shè)計(jì)的前期準(zhǔn)備，方案的確定，方案的執(zhí)行，最后成品的完成制作，整個(gè)流程都得到充分的鍛煉。教學(xué)過程中與相關(guān)企業(yè)合作，使學(xué)生既掌握從包裝設(shè)計(jì)到生產(chǎn)的整個(gè)流程，又在與企業(yè)的接觸中了解市場(chǎng)和企業(yè)需求，提高學(xué)生包裝設(shè)計(jì)運(yùn)用的可行性；不斷加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，與行業(yè)企業(yè)建立密切的合作伙伴關(guān)系，充分利用企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，建立學(xué)校學(xué)習(xí)實(shí)踐基地，這是解決目前高職院校實(shí)踐教學(xué)基地不足、設(shè)備落后的根本出路，也是高職實(shí)踐教學(xué)營造逼真職業(yè)環(huán)境氣氛的必由之路。如中山市金龍游樂設(shè)備公司為我系中山校外實(shí)訓(xùn)基地，每年針對(duì)我校學(xué)生舉行一個(gè)“金龍杯”游戲機(jī)外觀包裝設(shè)計(jì)大賽，并將這種比賽形成一種長效機(jī)制，學(xué)生獲獎(jiǎng)作品為企業(yè)所用，形成一種雙贏的合作辦學(xué)方式。

3、設(shè)計(jì)師帶：在與企業(yè)的合作中，引入企業(yè)設(shè)計(jì)人員、技術(shù)人員、管理人員參與教學(xué)過程，充分利用企業(yè)先進(jìn)設(shè)備，達(dá)到強(qiáng)化課程設(shè)置職業(yè)化，課程內(nèi)容模塊化、能力訓(xùn)練崗位化、素質(zhì)培養(yǎng)企業(yè)化、實(shí)踐教學(xué)仿真化。把教學(xué)的平臺(tái)延伸到企業(yè)，面向?qū)嵺`項(xiàng)目，形成設(shè)計(jì)師與學(xué)生共同協(xié)作的直觀演示；通過“工作項(xiàng)目設(shè)計(jì)”，形成教學(xué)與企業(yè)行為一體化的教學(xué)創(chuàng)新。依托中山市包裝企業(yè)作為課程實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)。介入實(shí)體項(xiàng)目，以課題組形式整合專業(yè)知識(shí)，通過再現(xiàn)實(shí)際操作過程的場(chǎng)景及規(guī)范，使學(xué)生更直觀地熟悉包裝設(shè)計(jì)工作流程實(shí)務(wù)。

4、承前啟后的課程設(shè)計(jì)：針對(duì)包裝設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，在技術(shù)與工藝、設(shè)計(jì)理念與形式的銜接方面，增設(shè)現(xiàn)代新材料、新工藝、新技術(shù)等課程。在強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性設(shè)計(jì)的同時(shí)，建立和完善教學(xué)實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生了解包裝的結(jié)構(gòu)、材料、印刷、機(jī)械、自動(dòng)化等相關(guān)知識(shí)，這些都有利于包裝設(shè)計(jì)課程的建設(shè)和研究的系統(tǒng)性發(fā)展。

二、創(chuàng)新及應(yīng)用

本課程除設(shè)置了必要的設(shè)計(jì)理論及配套的創(chuàng)意性實(shí)驗(yàn)外，還開設(shè)了實(shí)訓(xùn)、課題設(shè)計(jì)，主要按照“茶葉包裝設(shè)計(jì)食品類包裝設(shè)計(jì)化妝品包裝設(shè)計(jì)”三個(gè)學(xué)習(xí)情境模塊、市場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)等實(shí)踐性課程，并有效運(yùn)行“案例教學(xué)法，項(xiàng)目設(shè)計(jì)法，綜合素質(zhì)培養(yǎng)法”及“教學(xué)做一體化”的組織手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)、制作能力，以及實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)能力。

以《月餅包裝設(shè)計(jì)》教學(xué)為例，在設(shè)計(jì)過程中，要求學(xué)生了解包裝的概念，掌握和包裝相關(guān)的信息，讓學(xué)生的專業(yè)知識(shí)得到進(jìn)一步深入，切實(shí)地將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。 在課程設(shè)計(jì)上，首先把學(xué)生分成若干個(gè)小組，以項(xiàng)目為目標(biāo)，各組完成指定的課程項(xiàng)目。項(xiàng)目的來源可以是教師指定的虛擬項(xiàng)目，也可以是企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目等，本次的設(shè)計(jì)項(xiàng)目是首屆“日威杯”全國中秋月餅系列包裝設(shè)計(jì)大賽。以下為該項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施過程：社會(huì)調(diào)查方案選定創(chuàng)意草圖電腦設(shè)計(jì)圖方案評(píng)審項(xiàng)目實(shí)施 。

1、社會(huì)調(diào)查

附表：

通過月餅包裝項(xiàng)目的教學(xué)，學(xué)生掌握了：

1.月餅包裝設(shè)計(jì)的內(nèi)容、程序和特點(diǎn)。

2.了解此月餅包裝的行業(yè)動(dòng)態(tài)，與小組成員、教師溝通初步設(shè)計(jì)方案，學(xué)習(xí)交流溝通及團(tuán)隊(duì)合作能力（小組合作，與指導(dǎo)教師合作，與企業(yè)設(shè)計(jì)師合作） 。

3.熟悉包裝設(shè)計(jì)制作材質(zhì)，設(shè)計(jì)題目以及設(shè)計(jì)任務(wù)的相關(guān)材料等。

4.利用軟件進(jìn)行平面設(shè)計(jì)及方案電腦設(shè)計(jì)圖。

實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)所運(yùn)用的措施中，包括：在教學(xué)改革中，以市場(chǎng)為依托，服務(wù)市場(chǎng)的教學(xué)理念。與企業(yè)開展項(xiàng)目合作活動(dòng)，聘請(qǐng)公司經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)師指導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)；開展訓(xùn)練教學(xué)互助活動(dòng)，完善基本操作指導(dǎo)，舉辦包裝設(shè)計(jì)競賽；采用多媒體等電化教學(xué)手段；采用項(xiàng)目化成績?cè)u(píng)定方法，全面反映學(xué)生的綜合能力，對(duì)于使用項(xiàng)目教學(xué)法的課程，結(jié)合素質(zhì)和作品兩方面進(jìn)行考核，素質(zhì)考核包括基本知識(shí)的掌握、學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)、協(xié)作精神、創(chuàng)意能力等；作品考核由企業(yè)設(shè)計(jì)師、教師對(duì)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行綜合評(píng)分；從課程組織方面，包裝設(shè)計(jì)教學(xué)采用大班上課（30-40人），小班（或小組）指導(dǎo)形式，每個(gè)班配備1-2名輔導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)后，劃分項(xiàng)目小組，由教師、企業(yè)設(shè)計(jì)師共同指導(dǎo)項(xiàng)目的開展。

三、結(jié)語

作為高職高專的課程，在一定程度上淡化了傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的界限，也淡化了理論課與實(shí)踐課的界限，重點(diǎn)放在實(shí)踐運(yùn)用的可操作性。因此在課程上采用理論實(shí)踐一體化教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的實(shí)施以及考核方式上實(shí)行了理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)嘗試，同時(shí)引入項(xiàng)目教學(xué)法，結(jié)合課程承接企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，也取得了一定的效果。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，證實(shí)這種教學(xué)理念與教學(xué)方法是可行的，學(xué)生包裝設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)、制作能力，以及實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)能力都得到了質(zhì)的提高，設(shè)計(jì)作品也得到了企業(yè)及師生們的肯定，由此也更加堅(jiān)定了我們不斷進(jìn)行教學(xué)改革的決心。

參考文獻(xiàn)

篇3

關(guān)鍵詞： 高職院校 新生 入學(xué)心理調(diào)適

近年來，高職教育越來越受到國家的重視，發(fā)展高職教育，培養(yǎng)更多的高職類學(xué)生，為社會(huì)輸送動(dòng)手能力強(qiáng)、實(shí)踐水平高的人才成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。但是，學(xué)生在剛進(jìn)入高職院校時(shí)還存在著諸多不適應(yīng)的地方，例如，對(duì)校園環(huán)境感到陌生，對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)方式感到困擾，對(duì)專業(yè)不熟悉甚至是厭惡，等等。如何使學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，度過三年有意義的大學(xué)時(shí)光，這對(duì)教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)。

一、高職大學(xué)生入學(xué)心理困惑現(xiàn)狀及原因分析

高職大學(xué)生經(jīng)歷過高考的奮斗，對(duì)大學(xué)校園的生活既好奇又擔(dān)心，好奇在于通過周圍親朋好友的介紹，對(duì)大學(xué)充滿了期盼，希望在大學(xué)里能學(xué)到更多的知識(shí)，掌握更多的技能，為將來更好地走上工作崗位奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。但同時(shí)面對(duì)新的環(huán)境，新的同學(xué)和老師，不知如何與人相處，一時(shí)無法適應(yīng)。

1.學(xué)生對(duì)于大學(xué)校園生活充滿了好奇，對(duì)于適應(yīng)新的生活環(huán)境，還不清楚如何應(yīng)對(duì)。

一些來自城市的學(xué)生從小在生活上都是父母一手包辦，很多問題都是父母幫忙解決。父母很關(guān)心他們的學(xué)習(xí)情況，但較少讓他們思考如何克服生活中遇到的困難，他們自然缺乏獨(dú)立性。來到大學(xué)校園，學(xué)生一下子失去了父母的照顧，變得茫然、無所適從，連一些基本的生活能力都不具備。于是，他們不得不把目光轉(zhuǎn)向老師，生活上依賴輔導(dǎo)員或班主任，以求得到老師的幫助。而一些自尊心較強(qiáng)的學(xué)生，由于高考的緣故，造成心理落差，不愿意面對(duì)新的環(huán)境，有抵觸情緒，面對(duì)新的學(xué)習(xí)生活持消極態(tài)度，遇到一些問題不好意思開口問，只好自我封閉。有的同學(xué)因家庭貧困、內(nèi)心敏感且缺乏自立自強(qiáng)的行動(dòng)，又不愿意讓同學(xué)知道，寧可在吃穿等生活細(xì)節(jié)中省吃儉用，也不愿意接受學(xué)校和同學(xué)的幫助，從而導(dǎo)致心理貧困。

2.在專業(yè)學(xué)習(xí)方面，學(xué)生對(duì)專業(yè)缺乏足夠的了解和熟悉。

上大學(xué)前，學(xué)生對(duì)大學(xué)里的專業(yè)認(rèn)識(shí)較為模糊，有人把這種認(rèn)識(shí)比作是在游樂園里看哈哈鏡，不是長了，就是短了；不是胖了，就是瘦了，與真實(shí)面貌總不大相符。學(xué)生對(duì)專業(yè)的選擇存在以下特征：①學(xué)生聽從親戚朋友的介紹，認(rèn)為某專業(yè)就業(yè)前景廣闊，或者家里有人從事這方面的工作，畢業(yè)后可以幫忙解決就業(yè)問題。②學(xué)生按照父母或老師的意志填報(bào)志愿。學(xué)生缺乏主張，對(duì)專業(yè)的選擇依賴父母與老師。③在填報(bào)志愿時(shí)，憑自己一時(shí)的想象和熱情，對(duì)專業(yè)的理解非常片面。④專業(yè)是調(diào)劑過來的，不是當(dāng)初自己的選擇。學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)偏頗，逐漸產(chǎn)生厭惡、煩躁的心理，對(duì)所學(xué)專業(yè)提不起興趣，從而抱著“混日子”的想法混文憑，并沒有真正學(xué)到專業(yè)知識(shí)。

此外，大學(xué)的學(xué)習(xí)方式與高中不同，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)會(huì)自我規(guī)劃、自我安排、自我管理。老師每節(jié)課的內(nèi)容較多，但不會(huì)反復(fù)復(fù)習(xí)、練習(xí)，這就要求學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行消化、總結(jié)。如果學(xué)生沒有意識(shí)到這點(diǎn)，還是延續(xù)高中的學(xué)習(xí)模式，遇到問題不解決，過分依賴?yán)蠋煹慕虒W(xué)，而自己平時(shí)又很少花時(shí)間去溫習(xí)，就會(huì)不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)，從而對(duì)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)失去信心。尤其是高職學(xué)生，動(dòng)手操作能力要求較高，如果平時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課缺乏足夠的重視，實(shí)踐操作少，就會(huì)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。

對(duì)于自控能力差、缺乏自覺性的學(xué)生來說，來到大學(xué)沒有了家長的約束、監(jiān)督，沒有了高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)自己的要求放松，甚至還沉浸在之前長達(dá)3個(gè)月的假期中，沒有真正投入到緊張的學(xué)習(xí)中來。

3.學(xué)生進(jìn)入了新的環(huán)境，對(duì)大學(xué)的人際關(guān)系存在著迷茫。

處于青春期的大學(xué)新生有著強(qiáng)烈的自尊、認(rèn)同和歸屬的需要，非?？释麖呐笥阎蝎@得感情的共鳴，但往往由于青春期的閉鎖心理，當(dāng)與大學(xué)里面的新同學(xué)接觸時(shí)，總習(xí)慣拿高中時(shí)的好友為標(biāo)準(zhǔn)來加以衡量。由于有老朋友的存在，常常會(huì)覺得新面孔不太合意，因此他們寧愿采取被動(dòng)接受的態(tài)度，從而阻礙了相互間的溝通和交流。對(duì)于一些學(xué)生來說，在和同學(xué)相處的過程中，不能站在對(duì)方的立場(chǎng)、角度想問題，不懂得謙讓、寬容他人?；蛘咛幪巿?jiān)持自己的想法，不懂得適當(dāng)退一步。學(xué)生之間為一些小事而耿耿于懷，不懂得如何打開心結(jié)、化解矛盾，正確評(píng)價(jià)自己，加上遠(yuǎn)離父母，遠(yuǎn)離親人，又不愿意尋求幫助，逐漸產(chǎn)生孤獨(dú)感。

此外，上大學(xué)幾乎是所有高中生的人生目標(biāo)，在這個(gè)統(tǒng)一的目標(biāo)下，找到志同道合的朋友很容易。但是進(jìn)入大學(xué)以后，各人的目標(biāo)和志向會(huì)發(fā)生很大的變化，要找到一個(gè)在某一方面有共同追求的朋友，就需要較長時(shí)間的努力。

二、“點(diǎn)線面”逐步遞進(jìn)，全面做好高職大學(xué)生的心理調(diào)適

1.“面”――學(xué)校應(yīng)發(fā)揮學(xué)生心理調(diào)適的疏導(dǎo)作用。

首先，學(xué)校要重視新生入學(xué)時(shí)會(huì)遇到的一些困難，在新生入學(xué)之前做好全方位的準(zhǔn)備工作，如通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園、圖書館等，幫助學(xué)生熟悉學(xué)校設(shè)施，盡快適應(yīng)新的環(huán)境，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)清楚可以向誰尋求幫助。此外，學(xué)校通過安排老生交流見面會(huì)、聽專家學(xué)者講座，讓新生了解如何合理地安排自己的大學(xué)生活。

此外，我校每年都會(huì)對(duì)新生進(jìn)行心理健康普測(cè)工作，建立新生心理檔案，把握學(xué)生心理健康狀態(tài)，以便及時(shí)跟蹤、咨詢和指導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)做好心理預(yù)警學(xué)生的談心跟蹤調(diào)查反饋工作，幫助他們解決常見的心理困惑。

2.“線”――專業(yè)老師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用。

在學(xué)生進(jìn)校時(shí)就要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)課的興趣。興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生全面地接觸專業(yè)知識(shí)，了解專業(yè)課程內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)專業(yè)的模糊概念，才能使學(xué)生樹立正確的專業(yè)觀念。

以我系對(duì)新生的專業(yè)教育為例：

（1）安排專業(yè)課教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀我系的仿真室、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室，和學(xué)生詳細(xì)講述實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度，實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備、學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作流程，等等。同時(shí)，安排學(xué)生參觀化工企業(yè)，讓學(xué)生熟悉了解化工企業(yè)的一般工藝流程，對(duì)專業(yè)有形象、具體的了解。

（2）安排老生和新生交流專業(yè)學(xué)習(xí)心得。大二、大三的學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了自己的體會(huì)，通過安排老生與新生的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，可以讓大二、大三學(xué)生傳授好的專業(yè)學(xué)習(xí)方法，幫助新生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中少走彎路，樹立信心。

（3）專業(yè)老師的專業(yè)教育指導(dǎo)。班主任一般都是專業(yè)老師，這樣便于學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，及時(shí)尋求班主任的幫助。同時(shí)，專業(yè)老師會(huì)不定期地為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)講座，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的感覺與知覺、語言與思維，鍛煉專業(yè)技巧和技能，錘煉專業(yè)人才的意志品質(zhì)。

3.“點(diǎn)”――輔導(dǎo)員應(yīng)發(fā)揮學(xué)生心理的指導(dǎo)作用。

作為新生最密切的朋友與老師，輔導(dǎo)員在學(xué)生入學(xué)后的心理調(diào)適工作中起著舉足輕重的作用。輔導(dǎo)員要與班主任密切配合，通過班會(huì)、走訪宿舍、班級(jí)活動(dòng)等，關(guān)心學(xué)生，在生活上積極幫助學(xué)生解決難題，特別是家庭困難學(xué)生，鼓勵(lì)他們申請(qǐng)學(xué)校勤工助學(xué)崗位；在學(xué)習(xí)上勉勵(lì)他們放下高考失利的包袱，不畏困難，堅(jiān)持不懈，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式方法，同樣也能創(chuàng)造出精彩人生；在人際交往上給予他們正確的引導(dǎo)，增強(qiáng)集體凝聚力，使他們切實(shí)感受到家的溫暖。

平時(shí)，輔導(dǎo)員要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理困惑、情緒變化，多與學(xué)生溝通、交流，了解他們的想法，開導(dǎo)他們，幫助他們正確認(rèn)識(shí)大學(xué)學(xué)習(xí)生活。如我系構(gòu)成“心理咨詢室”、心理輔導(dǎo)員和班主任、班級(jí)心理委員、宿舍協(xié)調(diào)咨詢員的心理健康教育四級(jí)“防護(hù)網(wǎng)”，將預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)心理危機(jī)貫穿學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的全過程。此外，每天安排一名輔導(dǎo)員在心理咨詢室接受學(xué)生的咨詢，并設(shè)置心理熱線電話、網(wǎng)絡(luò)QQ號(hào)、電子信箱等，及時(shí)解答學(xué)生的疑惑。

總之，做好高職院校新生的心理調(diào)適工作，需要學(xué)校各部門的高度重視、密切配合。只有老師悉心管理，才能幫助新生更好地適應(yīng)大學(xué)的生活，合理規(guī)劃自己的大學(xué)生涯，掌握知識(shí)與技能，將來順利地踏上社會(huì)打好基礎(chǔ)，也才能為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］周紅.大學(xué)新生心理健康教育［J］.咨詢與輔導(dǎo).中國健康教育，1999，15，（2）.