前端實訓總結范文

導語：如何才能寫好一篇前端實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】校園無線網(wǎng) WiFi 方案設計

1 引言

隨著通信技術、計算機技術和網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，各高校逐步建立了適應行業(yè)發(fā)展的實驗平臺。我院廣播電視工程專業(yè)建設了三網(wǎng)融合實驗平臺，并對原來的實驗室進行了全面整合，形成了一套具有傳媒特色的三網(wǎng)融合實驗室系統(tǒng)，該系統(tǒng)由天線系統(tǒng)、衛(wèi)星接收系統(tǒng)、數(shù)字電視前端系統(tǒng)、雙向傳輸系統(tǒng)、OTT系統(tǒng)等多種系統(tǒng)組成，每個系統(tǒng)相互獨立，又可串聯(lián)成一個完整的大系統(tǒng)。在此實驗系統(tǒng)的基礎上我們需要一個無線網(wǎng)絡，使得OTT系統(tǒng)經(jīng)過在線轉碼和離線轉碼后輸出的多格式多分辨率的視頻節(jié)目，在本實驗樓的所有用戶可以隨時隨地在手機、平板、電腦上觀看，也可以通過機房的10臺終端（OTT機頂盒）自帶的WiFi模塊接收，或者直接使用手機或平板的DLAN或AirPLay功能，將視頻信號在大屏上展示。

2 網(wǎng)絡建設目標

2.1 網(wǎng)路建設目標

實驗樓一共6層，為滿足網(wǎng)絡需求，需要對實驗樓進行全面的無線網(wǎng)絡覆蓋，其中實驗樓有線線路已經(jīng)完成。無線局域網(wǎng)是整個覆蓋系統(tǒng)的關鍵，其性能的好壞直接影響整個系統(tǒng)的運行質量。要求設計的解決方案實現(xiàn)以下效果：

（1）實訓樓內部無死角；

（2）手提電腦測試信號在-70DB以內，最好手機測試信號在-75DB以內；

（3）功率不高于100MW；

（4）在提供無線覆蓋的同時，保留有線網(wǎng)口可正常使用。

考慮到以上的技術需求，采用ITEM的無線覆蓋解決方案，所選用的電信級設備提供了高速移動和快速漫游切換的能力，滿足了室內外大規(guī)模無線組網(wǎng)的需求。ITEM 無線局域網(wǎng)作為多業(yè)務平臺，具有自我組織、自動配置、性能自動調節(jié)、鏈路自動修復等特性，支持覆蓋均衡和冗余備份功能，為各種無線覆蓋提供了穩(wěn)定可靠的平臺。

3 無線網(wǎng)絡覆蓋規(guī)劃

通過對無線網(wǎng)絡平臺應用模式的綜合分析，我們總結出實訓樓信息化系統(tǒng)對無線網(wǎng)絡平臺具體要求：

3.1 良好的無線信號覆蓋效果

傳統(tǒng)上，無線接入點的設計主要用于在相對開放的空間內提供無線連接。但在擁有眾多房間的實訓樓規(guī)劃和安裝傳統(tǒng)無線接入系統(tǒng)時，卻存在諸多問題。面板式AP接入點安裝在實訓樓里，最大限度地降低了防火墻、防火門、瓷磚和水管等造成的衰減。同時該類接入點也具備很高的接收靈敏度。一臺接入點足以輕松支持實訓樓里使用的平板電腦、便攜式電腦及其他無線移動終端構成的高容量網(wǎng)絡。

3.2 設備穩(wěn)定可靠

穩(wěn)定可靠的網(wǎng)絡是為用戶提供滿意服務的基礎，因此設計施工中要注重產(chǎn)品自身的性能及用戶體驗，擁有完善的產(chǎn)品測試流程及質量管理流程，保證產(chǎn)品的性能。無線網(wǎng)絡化應用解決方案目前已廣泛為實訓樓用戶所采用，運營使用過程中經(jīng)受了各種復雜和惡劣網(wǎng)絡環(huán)境的考驗，是穩(wěn)定、高性能、高安全性、高性價比的無線網(wǎng)絡化應用解決方案。

3.3 綜合投入成本低

因為實訓樓設有從分線箱到實訓樓的五類/六類網(wǎng)線，所以我們使用無線解決方案：通過五類/六類網(wǎng)線部署無線局域網(wǎng)。該解決方案能使實訓樓以最低成本快速、輕松地實現(xiàn)實訓樓的無線上網(wǎng)服務。該解決方案完全不需要重新布線，即免去了重新布線的材料費、人工費，又消除了對實訓樓運營帶來不利的影響，免除了實訓樓的損失，安裝完成后的維護人力和物力也大大減少。

4 無線網(wǎng)絡覆蓋方案

根據(jù)對實驗樓無線覆蓋設計的規(guī)劃，結合實驗樓的具體特點，我們采用了由前端無線AP規(guī)劃設計和后端AP集中管理軟件來共同構建2號實訓樓無線覆蓋解決方案。

4.1 實訓樓無線覆蓋設計實現(xiàn)

對于實訓樓實訓樓的無線信號覆蓋，布放ITEM-HR面板式AP，直接安裝在實訓樓內部預留的86暗盒內，以確保實訓樓內筆記本電腦測試信號在-70DB以內，手機測試信號在-75DB以內，保證用戶能夠流暢觀看網(wǎng)上視頻。

4.2 公共區(qū)域無線覆蓋設計實現(xiàn)

對于諸如實訓樓大堂、餐廳、會議室等公共區(qū)域，布放大功率吸頂式AP（ITEM-SR），采用吸頂式安裝，美觀、大方的同時，能夠確保良好的無線覆蓋效果。

4.3 無線組網(wǎng)實現(xiàn)

前端無線AP設備支持POE供電，若樓層交換機支持POE供電，則無需任何中間設備，無需重新布線，直接使用實訓樓內已部署的網(wǎng)線即可；若樓層交換機不支持POE供電，則在樓層交換機處外接POE供電模塊即可。

4.4 通過AC控制器實現(xiàn)設備的集中管理

AC控制器可以直接集中的管理所有的AP，查看其運行狀態(tài)，以及所有連接用戶的連接狀態(tài)、用戶權限、連接時間等，這種集中控管的能力和管理方式，將極大降低實訓樓的管理難度和管理成本，提高實訓樓管理效率，作為實訓樓的運營來說也是非常有實際意義的。前端AP設備施工明細：安放于走廊的36臺ITEM-R1型號吸頂式AP；安放于樓層弱電間的1臺ZTE中興ZXR10 2826A型號的24口POE供電交換機 ；安裝于機房的1臺ITEM-R1型號的AC控制器；其中根據(jù)需要還可安裝路由器和認證服務器。

5 結束語

無線網(wǎng)絡的移動性和簡便性彌補了有線網(wǎng)絡的不足。隨著移動終端技術及技術的發(fā)展，依靠無線網(wǎng)絡作為學校教學、管理、科研與娛樂的基礎設施平臺，已經(jīng)成為近年來高校發(fā)展與改革的基石。本文以山西傳媒學院實驗樓無線網(wǎng)絡覆蓋為例，設計了一套無線網(wǎng)絡建設方案，給廣大師生提供了一個覆蓋實驗室的網(wǎng)絡環(huán)境，為日后建設智慧校園奠定了基礎。

參考文獻

[1]李璐倩.VWT公司無線網(wǎng)絡規(guī)劃方案設計[D].北京郵電大學（工程碩士學位論文），2011（09）.

[2]李先權.WiFi網(wǎng)絡構建與應用研究[D].華南理工大學（工程碩士學位論文），2012（11）.

[3]顏汝南.高校無線網(wǎng)絡規(guī)劃與部署[J].信息與電腦，2015（23）.

作者簡介

耿小芬（1976-），女，河北省無極縣人。大學本科學歷。現(xiàn)為山西傳媒學院副教授。主要研究方向為計算機科學技術。

篇2

實訓教學中存在的問題

在實訓室授課，教師既要完成規(guī)定的實訓教學任務，又要完成學生、課堂和設備的管理任務，一旦出現(xiàn)設備故障，又需要消耗額外的時間進行處理。所以，實訓室授課經(jīng)常容易存在一些問題。

1.實訓室氛圍松散，不利于課堂秩序的維持

由于實訓室擺放了大量的設備，這些設備會阻擋學生的視線或者分散學生的注意力，造成了一種松散的氛圍。每個實訓臺前有多名學生在操作，加上各種儀表和工具箱，有限的空間顯得擁擠和凌亂，增加了課堂管理的難度。

2.如果實訓課的容量和難度安排不適，也容易使課堂秩序陷入混亂

如果實訓任務比較簡單，學生完成實驗以后會無所事事。反之，如果實訓任務安排過于繁重，會出現(xiàn)多組學生爭先恐后咨詢教師的局面。教師就可能一直忙于一組一組地輔導學生，從而無暇顧及課堂管理，使課堂陷入混亂的局面。實訓中難免有一些學生會偷懶或者濫竽充數(shù)，倘若教師監(jiān)督不充分，這些學生就得不到充分訓練。

3.實訓室授課如何處理好“講”和“練”的關系也是一個急需解決的課題

通常學生在實訓室只想動手實操，不喜歡聽教師講解。可是如果不能清楚領會實訓原理就動手實驗，就會出現(xiàn)學生雖然照貓畫虎完成實驗，但是對實驗原理不理解，達不到預期的效果。所以，實訓之前對實訓任務進行交代和分析，實訓之中進行指導和把控，實訓之后進行總結和歸納，這些“講”都是十分必要的。

改進實訓教學效果的探索

1.實訓教學的設計

高職課程設計包括理論教學環(huán)節(jié)和實訓教學環(huán)節(jié)設計，其中實訓教學體系與學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)息息相關，尤其要緊緊圍繞職業(yè)素養(yǎng)規(guī)范和職業(yè)能力目標進行設計，應力求把實訓任務設計得難易恰當、容量適中、豐滿厚重、重點突出，從而為保證教學效果打好基礎。以“視頻監(jiān)控系統(tǒng)應用”課程的設計為例。

第一，實訓教學的整體設計思路

“視頻監(jiān)控系統(tǒng)應用”是一門專業(yè)核心課，其特點是教學內容復雜，設備種類多。首先，根據(jù)高職教育思想和課程特點，把實訓教學的課時比例設計為總學時的50%。其次，課程設計尤其實訓教學設計，遵循了“基于崗位能力和工作過程”的設計原則。基于真實崗位及其典型工作任務進行設計，先把實踐領域的典型工作任務轉化為適當?shù)膶W習情境，然后把學習情境進一步細化為具體的實訓任務，以實訓任務為教學單元進行詳細設計和實施。該課程的主要學習情境設計（如表1）。

表1 “視頻監(jiān)控系統(tǒng)應用”課程學習情境設計

編號 學習情境 實訓內容簡介

1 系統(tǒng)認知和體驗 參觀實訓室，體驗視頻監(jiān)控操作。

2 簡單監(jiān)控系統(tǒng)的構建 從前端設備到終端系統(tǒng)，從模擬系統(tǒng)、數(shù)字系統(tǒng)到網(wǎng)絡系統(tǒng)，進行詳細的學習和實訓，屬于課程主體內容。

3 模擬監(jiān)控系統(tǒng)的構建

4 數(shù)字化監(jiān)控系統(tǒng)的構建

5 系統(tǒng)設計和分析 結合典型案例分析，學習視頻系統(tǒng)設計。

第二，學習情境的分解

首先對學習情境進行分析和研究，規(guī)劃需要講授的理論知識、涉及的設備和工具、要求掌握的技能和計劃達到的目標，根據(jù)合適的課容量，把學習情境分解為若干個實訓任務，一般包括多個單項訓練和一個綜合訓練。然后進行每個實訓任務的設計，需要確定題目及內容，目標及重點，所需設備和工具等。學習情境的分解和實訓任務的設計是課程設計的關鍵步驟，要遵循循序漸進的原則，各項任務之間層層遞進、環(huán)環(huán)相扣。通過學習情境的分解和實訓任務設計，實現(xiàn)了工作過程到學習過程的映射。學習情境的實訓任務分解為：

任務1：視頻線的制作和測試

任務2：攝像機的工作原理及安裝調試

任務3：云臺和鏡頭的控制

任務4：參觀校園安防系統(tǒng)，分析攝像機安裝和使用

任務1和任務2屬于單項任務，分別針對攝像機及其信號線進行學習和訓練。任務3是一個綜合實訓，使用攝像機、云臺、云鏡控制器等多個設備構建一個簡單的監(jiān)控系統(tǒng)，對于學生初步掌握監(jiān)控系統(tǒng)的知識框架，具有重要的作用。任務4是研討任務，屬于理實結合的綜合實訓，通過參觀和分析校園內多臺攝像機的真實工作場景，使得學生對攝像機的安裝方法、監(jiān)控角度和監(jiān)控范圍有更加深入的理解和掌握，使得學生對知識的理解更加透徹、真實。

第三，突破實訓室的局限

任何一個實訓室，都不可能完備到囊括了本學科、本課程的所有需求，而且隨著時間的推移，實訓室都會變“舊”，出現(xiàn)落后于時代的局面。一方面，可以對實訓室進行整改建設；另一方面，授課教師可以通過其他途徑促進教學，擺脫實訓條件的客觀限制，彌補實訓條件的不足，保證學生所學到的知識不受實訓條件的影響。例如：由于學院視頻監(jiān)控實訓室建設較早，缺乏目前最先進的設備，對于網(wǎng)絡視頻監(jiān)控系統(tǒng)缺乏實驗環(huán)境。筆者得知學院新部署了一套先進的網(wǎng)絡視頻監(jiān)控系統(tǒng)后，及時向有關部門提交申請，借用監(jiān)控中心進行授課，對新型的設備進行了參觀講解和功能演示，使得學生見識了最新的系統(tǒng)，彌補了實訓室的不足。

2.實訓教學的實施

第一，加強實訓室管理，保障實訓順利進行

學校關于實訓室的管理規(guī)范多側重于衛(wèi)生、紀律等通識方面的條款，授課教師應摸索出每個實訓室的使用特點，把教學實踐中經(jīng)常發(fā)生的一些不規(guī)范行為和注意事項列舉、總結出來，充實到機房管理規(guī)范中，以確保學生和設備的安全。例如：電工電子實驗中經(jīng)常會發(fā)生接線錯誤導致短路跳閘的現(xiàn)象，筆者總結了實驗中容易發(fā)生錯誤的情況并進行強調，并規(guī)定學生必須請教師檢查電路、確保正確以后才可以加電，有效地控制了短路、跳閘、燒毀保險的現(xiàn)象。另外，對實訓室大量的設備、工具和耗材進行管理也是一個十分繁重的工作。為了管理方便，筆者給所有的工具箱和實訓臺編號、貼簽，分配到固定的學生分組。每組的設備和工具箱，下課前由學生設備員進行整理以后和教師進行交接，發(fā)現(xiàn)問題及時進行檢修或報修。公用的材料進行定點存放，每次實驗前按組分發(fā)，發(fā)現(xiàn)存量不足要提前采購和補充。良好的實訓室管理為保證實訓效果提供了重要保障。

第二，采用“教、學、做、訓、評”一體化的教學模式

對于實訓課堂里講解和訓練環(huán)節(jié)的分配，筆者曾經(jīng)嘗試過先講解、后實訓、最后總結和評價的模式，這種模式比較松散，授課效果不盡如人意。因此，筆者將講解和實訓一體化，逐組進行輔導，效果雖不錯，但是很耽誤時間，而且在教師進行輔導的時候，其他小組十分容易陷入應付其事、混亂無序的狀態(tài)。

受高職教育理念的啟發(fā)，筆者探索和采用了“教、學、做、訓、評”一體化的教學模式，授課效果明顯提高。這種教學模式的實施過程如下：教師先進行任務交代，對實訓任務的目標、環(huán)境、步驟和要求進行講解。然后學生進行實訓，教師四處巡查輔導，巡查中教師會密切觀察學生們的表現(xiàn)，進行紀律維護、實訓指導和過程性評價。實訓中學生遇到問題隨時向教師求助，教師會詳細解答學生的問題，并予以適當啟發(fā)和鼓勵，發(fā)現(xiàn)不當?shù)牟僮饕皶r制止和糾正。這樣，師生雙方邊教、邊學、邊做、邊評，理論和實踐交替進行，化“有心”到“無痕”，變“被動”到“主動”，能夠充分調動和激發(fā)學生的學習興趣。

第三，加強學生的組織和管理，提高課堂效率

雖然現(xiàn)在實訓室建設很完善，但是如“視頻監(jiān)控”“智能樓宇”這類課程的實訓室，均采用了大型、中型實訓臺，一個實訓室只能容納4套～10套實訓設備，學生必須分組操作進行實訓。學生分組是開學初就按照自主自愿的原則確定的，每個小組分配固定的實訓臺和工具箱。小組的人員和設備分配一旦確定，保持一個學期不變，組內學生共同完成實訓任務、分工合作進行實驗、共享小組成績。學生小組是一個有組織的團隊，每組要推舉一名組織能力強、負責任的學生當組長，負責整個小組的管理；另外，每組安排一名設備員，負責管理設備和工具。如果時間充裕，鼓勵學生之間互換角色進行實訓，從而保證每個人得到充分訓練。

在實訓教學中，每組都會涌現(xiàn)出一些思維敏捷、操作熟練的高手。這些學生作為小組的技術骨干，負責演示和輔導任務，給予加分獎勵。有時候會給他們布置一些額外的、高級的實訓任務滿足他們的求知欲。這樣既充分發(fā)揮優(yōu)秀者的模范作用，提高了他們的講解能力和實訓能力，便于實現(xiàn)因材施教、分層教學，又減輕了教師的負擔，使得教師騰出寶貴的課堂時間進行全局把控和重點、難點講解，起到了事半功倍的效果。

第四，在教學過程中對實訓任務進行不斷充實完善

對于每個實訓任務單元，在歷年的教學實踐中可以不斷進行補充和完善。例如：“視頻線制作和測試”實驗，這個任務最早只有“制作BNC接頭視頻線并進行檢測”一項基本任務，學生制作完一根以后容易感覺枯燥，于是進行了以下的改良和擴展：首先制作一根兩頭都是BNC接頭的基本視頻線，訓練基本技能；然后制作一端BNC、另一端蓮花插頭的視頻線，夯實基本功，拓展知識。測試方面，最早使用萬用表進行測量；為了更貼近工程實踐，實訓室又購置了專用的工程寶進行視頻監(jiān)測。

第五，變廢為寶，充分利用舊設備促進教學

實訓設備只能用于觀察和使用，不允許拆卸和破壞，設備的內部構造僅憑教師的講解和圖片演示進行展現(xiàn)，學生對設備內部結構充滿了好奇。因此，筆者積攢了一些舊設備，指導學生拆卸并進行仔細觀察和研究，學習完畢再組裝回原樣。課堂上筆者也使用拆開的舊設備進行展示和講解。通過拆卸、安裝這些舊設備，可以把設備里里外外連線的來龍去脈看得清清楚楚，滿足了學生的好奇心和求知欲，促進了學生對于設備內部構造和工作原理的理解，促進了課程的教學效果。

3.實訓教學的過程性評價

篇3

關鍵詞：教學改革；校企共建；人才培養(yǎng)模式；課程體系；實訓基地；社會評價

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0033-03

我校汽車造型技術專業(yè)處于汽車產(chǎn)業(yè)鏈的前端——汽車研發(fā)試制階段，對學校形成完整的汽車產(chǎn)業(yè)鏈專業(yè)設置格局起到至關重要的作用。多年來，本專業(yè)以國家、區(qū)域經(jīng)濟建設和社會發(fā)展需求為導向，以創(chuàng)建具有長春汽車工業(yè)高等專科學校特色和風格的品牌專業(yè)為宗旨，以造就“高認知、高技能、高素養(yǎng)”的應用型汽車造型技術人才為目標，以專業(yè)教學的基本規(guī)律為基礎，以重點課程建設為核心，以校內外實訓基地建設為重點，逐步形成軀體強壯、兩翼齊飛的專業(yè)發(fā)展態(tài)勢。通過多年的專業(yè)教學實踐、企業(yè)合作和企業(yè)調研，不斷深化汽車造型技術專業(yè)教學改革，主要研究成果如下：

一、打造我校汽車產(chǎn)業(yè)鏈前端專業(yè)

在專業(yè)規(guī)劃和建設方面，汽車造型技術專業(yè)遵循學校“第一服務、精益辦學”的辦學理念，堅持“產(chǎn)學研”結合辦學之路，加強對學生全面素質教育和技術應用能力的訓練，加強職業(yè)教育的就業(yè)導向，為企業(yè)和社會培養(yǎng)具有“適用理論、實用技能、創(chuàng)新思維、良好人格、健康體魄”的適應汽車開發(fā)設計第一線需要的全面發(fā)展的高技能應用性專門人才。本專業(yè)堅持清晰、正確的職業(yè)教育觀念，明確本專業(yè)就是培養(yǎng)既具有大學程度的專業(yè)知識，又具有高級技能的技術人才，緊扣高職教育的本質特點，建立了以職業(yè)能力為核心的新型教育教學模式。

二、校企共建，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

本專業(yè)不斷深化以市場需求和就業(yè)為導向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標的校企共建的人才培養(yǎng)模式。通過多年的調整和優(yōu)化，本專業(yè)教學與具體職業(yè)崗位一一對應，學生畢業(yè)即能上崗，實現(xiàn)學校學習與職業(yè)崗位的零距離對接，形成了具有自己專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式和方案。

1.四環(huán)相扣，塑型育人。汽車造型技術專業(yè)的建設完全圍繞汽車造型設計實際過程來進行，涵蓋從概念創(chuàng)意設計表現(xiàn)汽車模型制作模型數(shù)據(jù)反求四個環(huán)節(jié)的汽車造型設計流程。緊扣汽車造型設計中的四個環(huán)節(jié)來開展對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，四個環(huán)節(jié)可體現(xiàn)為“散、謹、細、精”四字。通過對汽車造型設計整個流程的學習，學生經(jīng)過“散、謹、細、精”過程培養(yǎng)，使學生掌握汽車造型領域的前沿技術，提升了學生的職業(yè)核心能力，同時也培養(yǎng)了學生良好的職業(yè)素養(yǎng)，達到了人才的培養(yǎng)目標。

2.根植企業(yè)，深度融合。我校與企業(yè)深度融合，使本專業(yè)具有了得天獨厚的企業(yè)資源，這種資源成為我們專業(yè)建設的基石和發(fā)展條件。在專業(yè)建設上我們以“引”為主；在人才培養(yǎng)上我們采用了“導”的方式；在服務企業(yè)方面我們實現(xiàn)了“接”。“引”——引進企業(yè)資源；“導”——由專家主導；“接”——零距離對接。

三、技藝交融，構建六模塊課程體系

1.技藝交融的專業(yè)特征。汽車造型技術專業(yè)要求學生兼具技術與藝術兩方面的知識和技能修養(yǎng)。本專業(yè)招收生源為理科生，學生有較好的理性思維，有學習汽車知識方面優(yōu)勢，但對于汽車造型設計與藝術表現(xiàn)方面卻有很大缺陷，對此，在專業(yè)設置上，我們加強對學生創(chuàng)意思維和藝術表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，形成學生技術與藝術的均衡發(fā)展。

2.進階式六模塊課程體系。基于技藝交融的專業(yè)特征，以職業(yè)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，建立模塊化、進階式的課程教學體系。將課程體系劃分為公共基礎課程、汽車類課程、設計基礎課程、手繪表達能力訓練、計算機輔助設計能力訓練、汽車模型制作能力訓練六大模塊。六大課程體系模塊各有側重，逐層深化，課程內容注重技術與藝術的交叉融合，突出汽車造型技術專業(yè)特色，培養(yǎng)多學科交融的高技能型汽車造型人才。

四、以培養(yǎng)“能工巧匠大學生”為目標的教學內容與方法改革

1.以三個職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以實踐教學為主線的教學內容改革。本專業(yè)已經(jīng)形成模塊化、進階式、組合型特征的實踐教學體系，并提高實踐教學在教學內容中的重心，實踐教學比重達到了70%以上。在教學內容改革過程中，專業(yè)教師參與審定并修改了國家《汽車模型工職業(yè)技能標準》；主持制定出教育部《高職高專“汽車造型技術”專業(yè)建設規(guī)范》，修訂了汽車造型技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建設了4門專業(yè)精品課課程，出版教材8本，與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)校本教材2本。以工學結合、工學交替為切入點，開發(fā)《汽車油泥模型制作與技法》、《計算機輔助設計》、《視覺傳達設計》、《攝影》、《汽車車身構造》等“DL”（DoingbyLearning）課程。

2.突出專業(yè)技能培養(yǎng)，創(chuàng)新教學方法手段。本專業(yè)摒棄以往專業(yè)教學中的呆板僵化的教學模式，確立了以師徒式教學為主線的教學模式。本專業(yè)采用師徒傳授的實踐教學方式，學生學得快，效率高。在本專業(yè)教學中，很多專業(yè)課程都需要采用學生訓練、教師個別輔導的教學方法進行教學，通過這種以師帶徒的專業(yè)課教學，使本專業(yè)學生達到對所從事的專業(yè)工作的全過程的體驗與掌握，利于培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力、在職業(yè)生涯中具有可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)化汽車造型技術人才。

五、跟蹤前沿，建設國內一流的專兼職教學團隊

1.提升專任教師職業(yè)素質。重點通過師資培訓來提高師資隊伍水平和教學質量。緊密結合教學、科研工作需要，有計劃地開展各種形式的師資培訓工作。堅持每年派專任教師參加全國油泥模型制作培訓，并組織教師參加中國汽車工程學會、車身造型學組年會等。實行嚴格的教師“上崗培訓”制度，每年暑假組織新教師參加“崗前培訓”。

2.聘請企業(yè)一線專家為專業(yè)兼職教師。根據(jù)汽車造型技術專業(yè)特點，為讓學生更好的學習實際工作技能，本專業(yè)采用校企共建的辦學模式，大量引入設計生產(chǎn)一線的兼職教師，使我們的學生更快的融入和適應實際工作。本專業(yè)帶頭人李鐵男主持指導并參與了汽車造型技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂，學生實習、實訓和實驗室的規(guī)劃，為本專業(yè)的發(fā)展做出了巨大貢獻。

3.優(yōu)化教師隊伍結構。目前，本專業(yè)現(xiàn)有教學團隊20人，其中專任教師10人，來自生產(chǎn)、管理等一線的兼職教師10人。專任教師中教授1人，副教授7人，講師1人，助教1人，“雙師型”教師9人。本專業(yè)帶頭人和兼職教師均是來自中國第一汽車集團公司一汽技術中心的國內頂尖汽車設計師和汽車模型師。“雙師型”教師比例達到95%。40歲以下教師具有研究生學歷、研究生（不含在讀）的比例為100%。汽車造型技術專業(yè)建立了一支經(jīng)驗豐富、結構合理的、專兼職結合的“雙師結構”師資隊伍。

六、校企合作，共建專業(yè)校內外實訓基地

學校為汽車造型技術專業(yè)投入140多萬元建立和完善了水平較為先進的實訓室4個；積極與企業(yè)合作開發(fā)建設校外實習基地4個，并與一汽集團多家子公司保持緊密聯(lián)系，建立了密切的合作辦學關系，形成了長期穩(wěn)固的校外實習基地群。

1.三個能力培養(yǎng)一體化的校內實訓基地建設。校內實訓室建設主要以汽車造型技術專業(yè)的三個職業(yè)能力（手繪能力、計算機輔助設計能力、油泥模型制作能力）培養(yǎng)為核心，素描、設計草圖，效果圖用的美術造型實訓室，計算機輔助設計用的電腦教室，手工造型實訓室以及汽車油泥模型制作實訓室都集合在一起。這樣有利于專業(yè)教學和學生的系統(tǒng)化學習，系統(tǒng)性比較強。

2.校企合作開拓校外實訓基地建設。本專業(yè)與一汽—大眾公司、一汽轎車股份有限公司等企業(yè)合作建立校外實訓基地，形成了長期穩(wěn)固的校外實習基地群。這些國際化的品牌公司，管理規(guī)范、技術領先，企業(yè)兼職教師專業(yè)水平高、責任心強，為本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)提供了有利保障。

七、人才培養(yǎng)質量好、就業(yè)率高，社會評價高

經(jīng)過專業(yè)建設和改革，汽車造型技術專業(yè)人才培養(yǎng)質量不斷提升。幾年來本專業(yè)招生穩(wěn)步攀升，本專業(yè)招生計劃落實順利，在吉林省范圍招收，生源充足，第一志愿考生分數(shù)均高于省最低控制線，錄取分數(shù)較高，一次報到率達95%。

1.學生職業(yè)能力強。本專業(yè)以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，重視職業(yè)技能鑒定工作，學生全部參加焊工證初級技能鑒定，通過率達100%；近三年畢業(yè)生參加高等學校英語應用能力考試累計通過率達到95%。學生的職業(yè)能力不斷提升。本專業(yè)學生在頂崗實習期間代表一汽集團公司，在2011年在中國汽車工程學會造型學組主辦的“2011中國首屆模型師雕塑技能大賽”上，本專業(yè)趙國旭同學的參賽作品“熊”獲得了“全國十佳作品”的榮譽稱號；畢嵐峰、包建、胡聰同學分別以作品“涅槃”、“人生”、“史痕”榮獲優(yōu)秀獎。以上獲獎的4名同學進入企業(yè)實習不到一年，模型制作技能得到迅速提高，被企業(yè)聘用，成為企業(yè)骨干。

篇4

關鍵詞：企業(yè)實踐 Java軟件項目開發(fā)崗位 職業(yè)能力 教學改革

筆者積極響應學校號召，暑期期間到濟南維庫軟件科技有限公司進行了一個月的企業(yè)實踐，順利完成企業(yè)的工作任務，現(xiàn)將一個月的實踐收獲總結如下。

一、轉化角色，虛心、耐心、專心做一線有責任心的企業(yè)員工

1.遵守企業(yè)制度，認真承擔并履行責任

在一個月的企業(yè)實訓中，筆者謹記學校領導的囑托，嚴格要求自己，認真遵守企業(yè)制度，從未發(fā)生遲到、請假、早退現(xiàn)象，進入公司后將自己由受人尊重的老師轉變?yōu)橐幻醯焦镜钠髽I(yè)員工，做到慎獨、慎微、慎初，強化工作責任心，主動處理好分內與分外的相關工作，勤奮扎實地工作，不敷衍應付，認真對待工作中的每一個問題，完成企業(yè)交給的每一個工作任務。

2.不畏工作困難，耐心解決項目開發(fā)中的各種問題

企業(yè)實訓為真實軟件開發(fā)項目：山東高速集團采購系統(tǒng)。由于項目龐大復雜，涉及知識點瑣碎，項目開發(fā)工作困難重重，筆者認真細致學習企業(yè)教師講解的知識點，分析需求說明書，鉆研軟件算法和代碼的實現(xiàn)，面對項目中遇到的各種錯誤代碼和異常，耐心查錯排錯，認真解決軟件開發(fā)過程中出現(xiàn)的各種錯誤，并及時記錄解決方案和問題，為下一步軟件開發(fā)工作和教學實訓積累了豐富的經(jīng)驗。

3.放下教師架子，虛心向企業(yè)有經(jīng)驗老師請教

學校主要工作是教書育人，企業(yè)工作是開發(fā)高質量軟件產(chǎn)品。工作任務的不同，使筆者慢慢放下了教師的架子，主動地向實踐操作能力較強的“小兄弟”請教。雖然他們年齡較小，學歷不高，卻有豐富的項目開發(fā)經(jīng)驗。筆者向他們虛心請教，反復討教工作中不明白的問題，從他們那里學到了課本上沒有的工作技巧和技術，更領略了他們一絲不茍、沉著耐心和認真細致的工作作風。

二、企業(yè)實踐鍛煉內容

企業(yè)實訓內容主要基于目前軟件公司的熱點需求――Java軟件開發(fā)崗位進行設計和選取，包括相關知識內容的培訓和山東高速集團采購系統(tǒng)項目的實訓兩部分內容，具體知識包括：Java知識（JDK的安裝配置、Myeclipse開發(fā)工具使用、數(shù)據(jù)類型和運算符、流程控制、面向對象開發(fā)）、HTML知識、MYSQL知識和SSM知識（JSP應用、Sevlet應用、Spring-MVC應用、Spring依賴注入、Mybats框架應用及整合）。

三、企業(yè)實踐鍛煉收獲與心得

1.課程設置應與崗位需求相匹配

高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式定位于技術技能型人才的培養(yǎng)，為地方區(qū)域經(jīng)濟服務，為地方社會經(jīng)濟發(fā)展提供人才保障和智力支持，因此專業(yè)課程的設置應該以崗位工作任務和崗位能力需求為出發(fā)點。以Java軟件開發(fā)崗位為例，目前學校開設的都是傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫知識和web前端知識課程，但是IT技術發(fā)展迅速，真正的軟件開發(fā)大多通過相關框架實踐，如SSM框架、SSH框架等，因此，學校要適應目前社會的需求，與時俱進，及時更新課程標準和授課內容。

2.教師實踐操作水平是培養(yǎng)高素質技術技能性人才的重要因素之一

目前企業(yè)對參加職業(yè)技能大賽獲獎學生畢業(yè)生比較青睞，所以企業(yè)高職院校的評價主要通過高職院校技能大賽進行，而學生技能大賽成績的結果反映了教師的實踐操作水平。俗話說“老師要給學生一杯水，自己首先要有一桶水”，因此教師應首先提高個人實踐操作水平，而提高教師實踐操作水平的主要方式之一就是通過企業(yè)實踐鍛煉。據(jù)悉，山東省在不久的將來將啟動高職院校教師職業(yè)技能大賽，因此教師要將提高實踐操作水平作為自己以后工作的努力方向。

四、未來的努力方向

1.基于企業(yè)崗位需求進行教學改革

（1）教學模式和教學方法遵循職業(yè)發(fā)展規(guī)律。高職院校推行“工學結合、知行合一”的人才培養(yǎng)模式，因此要基于企業(yè)工作崗位和工作任務進行教學改革。

第一，推行教、學、做一體化教學模式。在教學中，應該以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為主，師生雙方邊教邊學邊做，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，理中有實，實中有理，突出學生動手能力和專業(yè)技能的培B，充分調動和激發(fā)學生學習的興趣，使學生真正變成學習的主人。要培養(yǎng)學生的終生學習和持續(xù)發(fā)展能力，推行教、學、做一體化教學模式對加強學生的動手操作能力和解決實際問題的能力有很大好處。

第二，推行翻轉課堂教學方法。為提高學生的主動性和創(chuàng)新能力，在教學過程中，推行翻轉課堂的教學方法，將學習任務布置給學生課下完成。學生利用信息化技術查閱需要的材料，還可以在網(wǎng)絡上與別的同學討論，完成老師分配的任務，并在課上分享任務完成過程和心得體會。由老師進行評論，師生間還可以進行充分的交流，這樣可以滿足學生的個性需要，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（2）教學過程基于軟件開發(fā)工作過程。將教學過程與企業(yè)軟件開發(fā)過程相結合，教學過程圍繞企業(yè)真實的軟件開發(fā)項目展開，將要學習和掌握的知識技能，轉化為一項項工作任務，學生分組按照行動導向的六個步驟（資訊-計劃-決策-實施-檢查-評估）進行，使學習任務既是一個完整的學習過程，又是一個工作過程，教師成為學生學習的引導者和促進者。

2.技能操作的提升與社會崗位前沿技術的了解

（1）技能操作的提升。以后，筆者將會繼續(xù)積極參加企業(yè)實踐鍛煉，參加省級培訓，完成每5年必須累計不少于6個月到企業(yè)或生產(chǎn)服務一線實踐的目標，通過企業(yè)真實工作過程提高自己的實踐操作水平和職業(yè)能力，并將其應用到教學過程、實驗實訓過程和學生技能大賽中。

（2）社會崗位前沿技術的了解。為推導社會技術的變化和教學知識的更新，在以后的工作中要經(jīng)常深入企業(yè)，了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況，熟悉企業(yè)崗位職責、操作規(guī)范、技能要求、用人標準、管理制度、企業(yè)文化等，學習所教專業(yè)在生產(chǎn)實踐應用中的新知識、新技術、新工藝、新材料、新設備、新標準等，及時更新人才培養(yǎng)方案、課程標準，適應社會崗位對教學知識的需求。

篇5

關鍵詞：模擬器；Boson Netsim；Packet Tracer；Dynamips

中圖分類號：TP391.9

對于職業(yè)學校來說，《網(wǎng)絡組建》課程是網(wǎng)絡專業(yè)的核心課程，課程涉及交換機和路由器的配置。這門課程對于動手能力的要求比較高，所以一般課程的開設都配有網(wǎng)絡實訓室，鑒于現(xiàn)在市場影響力，以及考慮技能大賽的需求，現(xiàn)在學校所配備的交換路由實訓設備多采用銳捷和思科。

雖然學校配備了完善的網(wǎng)絡實訓室，但在實際教學過程中，我們還是感覺到有很多力不從心的地方，比如說多設備互聯(lián)的實訓時，如果采用真實設備，所需的設備量是巨大的，這是絕大多數(shù)學校無法達到的。而且采用真實設備時，免不了頻繁地接口插拔，會大大縮短接口的使用壽命。經(jīng)過長時間的摸索，我們現(xiàn)在教學過程采用模擬器和真實設備結合使用的方法，取得了不錯的效果。下面我們就來看一下網(wǎng)絡教學和學習的利器――模擬器。

由于銳捷設備還沒有其相應的模擬器，而銳捷的命令和思科大多數(shù)都是一樣的，所以我們在教學過程中所采用的模擬器都是思科模擬器。目前市面的思科模擬器種類比較多，其中比較優(yōu)秀的和有代表性有：Boson Netsim，Packet Tracer和Dynamips。

1 Boson Netsim

Boson NetSim是一個老牌的、經(jīng)典的模擬器軟件，可以模擬Cisco路由器和部分交換機，它的操作非常接近于真實環(huán)境。與操作真實設備相比，使用它省去了我們制作網(wǎng)線連接設備，頻繁變換CONSOLE線。同時，它的命令也和最新的Cisco的IOS保持一致，它現(xiàn)在可以模擬出Cisco的最高端產(chǎn)品為5002交換機和45系列路由器。使用Boson我們可以搭建任意網(wǎng)絡，PC、交換機、路由器都可被模擬出來，而且它還可以模擬出多種連接（如PSTN、ISDN、PPP等）。

Boson有三部分構成：Boson netsim、Boson Network Designer和Lab Navigator。Boson netsim就是模擬器，所有的實驗都是在Boson netsim中完成的；Boson Network Designer用來自己設計繪制網(wǎng)絡拓撲圖以及網(wǎng)絡實驗，這也是Boson的一大特色；Lab Navigator則是Boson提供的一些比較有代表性的實驗，可以帶著你由淺至深地學習路由器各個方面的應用，是我們學習的好幫手。

雖然Boson的功能非常強大，但它支持的設備有限，命令有限，只能模擬出IOS的命令行，而且BUG很多，所以現(xiàn)在已經(jīng)漸漸得淡出人們的視線。

2 Packet Tracer

Packet Tracer 是由Cisco公司官方的一個非常優(yōu)秀的輔助學習工具，它的功能比Boson強大，操作又比Dynamips簡單，所以非常適合網(wǎng)絡設備初學者使用，這也是我們教學過程中使用最多的一款模擬器。用戶可以在軟件的圖形用戶界面上直接使用拖曳方法建立網(wǎng)絡拓撲，并可提供數(shù)據(jù)包在網(wǎng)絡中行進的詳細處理過程，觀察網(wǎng)絡實時運行情況。可以學習IOS的配置、鍛煉故障排查能力。軟件還附帶4個學期的多個已經(jīng)建立好的演示環(huán)境、任務挑戰(zhàn)，目前最新的版本是 Packet Tracer 6.0，路由器的IOS支持到15.1版本，交換機的IOS支持到12.2版本，它支持VPN，AAA認證等高級配置。

圖1 packet tracer運行界面

Packet Tracer模擬器支持大量的設備仿真模型，包括路由器、交換機、無線網(wǎng)絡設備、服務器、各種連接電纜、終端等設備以及各種模塊。這些是一般實驗室無法配置完備的。對于網(wǎng)絡技術的學習者而言，操作這些設備就和使用真機一樣，甚至在安裝模塊時還需要Power Off！

Packet Tracer不能支持IOS的添加，有很多的命令不支持，比如策略路由中的route-map，以及VRRP等命令都不支持，所以他只是一個初學者的工具，對于CNNA的學習者來說，是一個不二的選擇。

3 Dynamips

Dynamips是一個基于虛擬化技術的模擬器，主要用來模擬Cisco的路由器。先說下Dynamips和Boson的區(qū)別吧，同為模擬器，Boson模擬出的是IOS的命令行，而Dynamips模擬出的是設備的硬件環(huán)境，然后在這個環(huán)境中直接運行Cisco的IOS，換句話講，Dynamips模擬出的是真實的路由器，所以它幾乎可以完美地運行Cisco的命令行，并且?guī)缀跛械拿疃伎梢赃\行。發(fā)展至今，Dynamips已能支持絕大多數(shù)的Cisco路由器，但是它并不能模擬換機的功能。

Dynamips是一個純粹的命令行程序，這對于一個初學者來說，操作起來有相當?shù)碾y度，幸好有許多第三方團體和個人開發(fā)了各種Dynamips前端程序來簡化Dynamips的配置過程，其中國內最有影響力的是由中國青島小凡開發(fā)的dynamipsgui，一個圖形化的Dynamips配置工具，它不僅整合了思科所有的IOS模擬器，而且還整合了BES以及VPCS。它是一個綜合的模擬器解決方案。

圖2 dynamipsgui配置界面

4 總結

以上是我們在教學過程中接觸比較多的三個模擬器，各有所長，也各有不足之處，綜合來說，如果進行路由實驗，Dynamips是不錯的選擇；但如果進行交換實驗，目前的最佳選擇就是packet tracer；如果只進行一些簡單的CCNA實驗，Boson和packet tracer都可以考慮。

其除了我們上面所提到的三個模擬器以外，思科還有很多優(yōu)秀的模擬器，比如GNS3也是一個廣受歡迎的模擬器，但無論模擬器功能如何強大，它也只是一個學習和實驗的輔助工具，它不能完全取代真實的路由器和交換機，所以要想真正取得良好的教學和學習效果，一個設備完善的網(wǎng)絡實訓室還是必不可少的。

參考文獻：

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[3]陳慧寧，趙克寶，周學輝.Dynamips模擬器在高職高專院校的應用[J].科技信息，2011.17

篇6

關鍵詞：中國傳統(tǒng)文化；網(wǎng)頁設計與布局；工作過程；項目化課程

一、引言

近年來，項目課程在高職教育中得到廣泛運用和推廣[1]，在實施過程中，項目課程以職業(yè)崗位工作過程為導向，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心。根據(jù)高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案，Web應用開發(fā)方向，其中Web前端工程師是核心崗位之一，要求學生必須掌握基本的Web前端開發(fā)技術、網(wǎng)站性能優(yōu)化，學會運用各種工具進行輔助開發(fā)，并且熟悉網(wǎng)站后臺開發(fā)和應用的能力。網(wǎng)頁設計與布局項目化課程（HTML+CSS+DIV）是計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)核心基礎課程。教職成[2015]6號文件中，提出要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系，書法文化課是全院第二課堂一門拓展性課程，將書法文化網(wǎng)以工作過程融入網(wǎng)頁設計與布局項目化課程中，激發(fā)了學生的學習動力，同時弘揚和傳承了中華傳統(tǒng)文化[2]。本項目化課程，集專業(yè)知識與文化建設一體化的平臺，提升了學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，促進了學生高效的學習網(wǎng)頁設計與布局項目化課程。

二、項目化教學課程內容設計思路

該項目課程是依據(jù)“計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)工作任務與職業(yè)能力分析表”中的Web前端工程師工作領域設置的。網(wǎng)頁設計與布局項目課程，采用了循環(huán)式模式[1]，課程內容從簡單到復雜的多個項目進行組織，每個項目都包括該課程全部任務所構成的完整工作過程，且其與企業(yè)工作過程基本一致。其中“書法文化網(wǎng)站”建設是其中的一個項目，該項目教學內容選擇主要根據(jù)Web前端工程師的工作任務及其所具備的職業(yè)能力的培養(yǎng)要求，注重對學生職業(yè)能力的訓練，理論知識的選取緊緊圍繞“書法文化網(wǎng)”建設中制訂的工作任務完成的需要來進行，同時還考慮高等職業(yè)教育對理論知識學習的需要，并融合Web前端工程師資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求以及學生在工作過程中所對應的工作崗位，本項目設計以構思設計（內容分析）、原型設計、頁面設計、頁面制作、動畫制作、技術擴展、測試為線索來架構。教學過程中，通過仿真模擬的網(wǎng)站開發(fā)案例和校內實訓基地、網(wǎng)站開發(fā)工作室作為輔助，以真正做到教、學、練結合。“書法文化網(wǎng)站”項目是以山西信息職業(yè)技術學院“書法聯(lián)誼協(xié)會”工作流程進行建站，界面設計要以傳承中華書法文化藝術為主旨，渲染校園文化藝術氣氛，提高廣大會員的書法技能，以達到修身養(yǎng)性的目的。本項目屬于課程網(wǎng)站建設范疇，經(jīng)過對項目的分析，需開發(fā)靜態(tài)頁面站點，項目主要采用HTML+CSS+DIV技術布局本站點，后期采用CSS技術擴展來維護站點，決定本項目分解為7個分項項目來完成，通過書法文化網(wǎng)站建設學習如何設計與布局頁面，基于項目化教學內容設計如表1所示。

三、基于項目化課程教學具體實施

“書法文化網(wǎng)站”建設是一個在教師指導下由學生獨立完成的項目。根據(jù)學生實際及教學任務，項目實施過程分為六個環(huán)節(jié)，分別是項目展示、項目分析、項目實施、項目拓展、項目評估、項目實戰(zhàn)。項目實施以小組為單位，全班分成若干小組，每個小組設置一個項目部，1名組長，負責分工、協(xié)調、組織討論，每個項目部設置多個角色，每個角色對應指定的工作崗位，每個小組3-6人，每人1臺配備電腦（可自備），以保證實際的工作需求。在實際運行過程中，通過合作互助學習，讓接受能力較強的學生對接受能力較弱的學生進行幫扶，充分發(fā)揮學生學習主動性，鍛煉學生團結互助品質，同時每組組員工作崗位迭代循環(huán)角色互換，讓每一個學生體驗到真正工作過程的環(huán)節(jié)，促進發(fā)展，實現(xiàn)知識遷移。

1.項目展示，激發(fā)動機。提供真實的企業(yè)網(wǎng)站，將頁面的顏色、布局、內容結構、功能直觀展示給學生。比如協(xié)會簡介、新聞動態(tài)、書壇人物、書法研究、鑒賞收藏、協(xié)會風采、作品展示、書法論壇、會員注冊模塊，明確本項目的具體工作任務，同時引導學生思考，使其盡快進入工作狀態(tài)，為項目化教學的實施做好準備。本環(huán)節(jié)讓學生對網(wǎng)站進行賞析，對網(wǎng)頁的布局、色彩搭配形成初步印象，提高學習興趣，激發(fā)學習動機，讓學生明確本項目是解決“做什么”的問題。

2.項目分析，任務細分。師生共同通過項目分析了解網(wǎng)頁設計以及網(wǎng)頁布局的組成，制定工作任務，下發(fā)任務單，包括具體的任務描述，任務目標，具體實施步驟，要求項目設計過程記錄清楚，設計中出現(xiàn)的問題，如何解決要有詳細的記錄，以及提供項目中所需教學資源，明確頁面中版塊設計。除此之外，在設計網(wǎng)頁時，更要關注頁面的內容是否滿足用戶需求。本環(huán)節(jié)以教師引導，學生思考為主，通過細分工作任務，收集整理頁面中模塊素材，為項目實施做好充分準備。

3.項目實施，輔導操練。在項目實施過程中，學生可以自帶設備（BYOD）進入理實一體化主動學習教室。學生明確工作任務的操作流程及其實現(xiàn)方法，教師提供指導，引導學生獨立完成，同時學生觀察、思考，以小組為單位進行項目實施。以教學內容中安排的7個分項項目進行對整個項目的實施，以“書法文化網(wǎng)站”建設為線索，在每個分項項目的具體工作任務的實施過程中，以“學生為主體、教師為主導->教師指導、示范、鼓勵->學生理解、操練、反思和鞏固->學生主動完成工作任務”迭代循環(huán)的教學過程，最終完成了整個項目的設計。實施中對課堂提問、學生出勤情況、工作任務單與拓展任務單日志完整情況等作詳細的記錄作為學生的考評依據(jù)。本環(huán)節(jié)是學生具體實施項目的過程，師生共同完整的完成了整個項目，教師放手操練，請優(yōu)秀學生協(xié)助未完成的學生一起進步，增強學生的自信心與學生主動性，培養(yǎng)學生團隊合作精神。

4.項目拓展，變式操練。每一個工作任務的完成，學生對新獲得的知識技能有一定的感性認識，教師以網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)新問題的具體工作，同時下發(fā)拓展任務單，進行變式訓練，學生反思、鞏固、進行自主拓展，課后自主探索，尋求解決問題的方法。本環(huán)節(jié)讓學生們把新獲得的知識技能遷移到日常生活中，學以致用，達到融會貫通之效。解決“為什么”的問題。

5.項目評估，總結歸納。通過學生自評、學生互評、教師評價、學生完成工作任務程度、項目答辯、成果（網(wǎng)頁）的審核等方式，對學生完成每個工作任務根據(jù)課程標準中制定的評分標準進行多方位的考核[4]。每個工作任務，師生共同歸納出本工作任務實現(xiàn)所需要的知識點，學會辨析知識應用的正誤，提煉出工作任務中求解過程中的關鍵操作和解決問題的技巧。同時，教師對典型作品與學生共同分析，肯定成績，同時指出存在的問題以及改進的方法。本環(huán)節(jié)通過自評、互評，師生共同總結，培養(yǎng)學生分析能力和自我反思能力，解決了“做得怎么樣”的問題。

6.項目實戰(zhàn)，實踐探究。為了讓學生對所學的知識進行拓展和應用，在學生課后的拓展項目中，學生靈活應用所獲得的新知，通過團隊合作以學院“攝影社團”網(wǎng)站、“剪紙社團”網(wǎng)站、“清風棋社”網(wǎng)站進行了拓展項目實戰(zhàn)，素材資源由自己去收集、整理、加工，最后以小組為單位進行項目比賽，不僅培養(yǎng)了學生的綜合知識應用能力，而且培養(yǎng)了團隊意識，自我學習能力，促進學生的職業(yè)能力發(fā)展。本環(huán)節(jié)主要解決“知識技能拓展應用”的問題。四、結束語通過采用基于學生生活實際的真實產(chǎn)品建站流程進行了本項目化課程的教學應用，同時融入了中國的傳統(tǒng)文化元素，提升了學生網(wǎng)頁設計創(chuàng)新思維，促進了學生綜合職業(yè)能力發(fā)展，滿足了崗位能力需求。在以后教學實踐中，嘗試多專業(yè)合作，社會設計項目等引入課堂，使學生在校期間獲得實際技能，適應社會人才需求。

參考文獻：

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[2]沙聰穎.中國傳統(tǒng)文化融入高職校園文化建設實踐探索———以大連職業(yè)技術學院為例[J].遼寧高職學報,2013(11):14-16.

[3]勞飛.基于項目化教學的“網(wǎng)頁設計與制作”課程改革與實踐[J].教育與職業(yè).2014(29):139-140.

[4]楊向東,黃小瑞.教育改革時代的學業(yè)測量與評價[M].上海:華東師范大學出版社,2013.10:109-116.

篇7

【關鍵詞】全媒型人才；國外高校；啟示

一、我國高校培養(yǎng)全媒型人才的現(xiàn)狀

（一）當下高校新聞學專業(yè)學生就業(yè)面臨的困難

新媒體的快速發(fā)展帶來了以數(shù)字化和網(wǎng)絡化為特點的全媒體時代。全媒體時代推動了傳統(tǒng)媒體生態(tài)環(huán)境的改變，使得傳統(tǒng)媒體向全媒體轉型，這也直接導致他們在人才需求上發(fā)生變化。然而，高校在面對媒介融合時所培養(yǎng)的人才卻存在新舊斷層的問題，導致許多新聞學專業(yè)的學生面臨“就業(yè)難”的局面，高校培養(yǎng)全媒型人才迫在眉睫。

傳統(tǒng)媒體向全媒體轉型使得新聞媒體開始需要全能型人才，即同時掌握采、寫、編、拍、攝、錄等技能的人才。然而我國新聞學專業(yè)長期以來都是根據(jù)媒介類型來劃分專業(yè)方向，這么做的后果就是單一人才掌握單一技能。廣播電視新聞專業(yè)的培養(yǎng)目標是廣播電視專業(yè)型記者以及編輯人才，他們所學的技能主要適用于廣播電視的采編播工作等。而全媒體時代下則要求記者靈活運用新媒體，如微信、微博，第一時間能將采、寫、攝、錄、編一起完成，并且能將不同媒介上的新聞做出適當修改移植到其他的媒介上。但是我們的學生存在一個普遍問題，即理論知識與實踐動手能力嚴重失衡，這一問題在全媒體時代下更被放大。可以說學生在全媒體時代下就業(yè)難來自于四個方面：一是技術難，掌握的技術實際操作能力薄弱；二是思維方式難，目前很多學生還在用傳統(tǒng)媒體的思維方式，和全媒體的思維方式相違背；三是采訪、溝通難，很多學生不具備良好的溝通能力和臨場應變能力，導致進入社會在面對采訪對象時，無法快速進入采訪重點；四是體能難，全媒型人才一定要具備良好的身體素質和心理素質。這些問題不僅僅是學生在就業(yè)時面臨的困難，從深層次看，這些也是高校在制訂全媒型人才培養(yǎng)方案時所要解決的。

（二）高校全媒型新聞人才培養(yǎng)面臨突出問題

“全媒體”具有渠道平臺化、內容集成化、機制流程化以及消費生產(chǎn)相結合等特征，它給當今教育帶來了巨大影響。教育部就提出，希望中國高等院校能夠培養(yǎng)出“創(chuàng)新型”“應用型”及“復合型”人才，各高校的新聞傳播院系及專業(yè)也都意識到培養(yǎng)全媒型人才的重要性與緊迫性，為此在人才培養(yǎng)方案上做出了許多調整。如上海電影藝術職業(yè)學院的新聞采編專業(yè)就創(chuàng)辦了學院的校報和門戶網(wǎng)站，然后用全媒體開設了學院官方的手機報、微博、微信公眾平臺等實訓平臺，安排學生負責日常的維護工作，以此來模擬真實的工作場景，考核形式則采取“以件計績”來激勵學生的積極性，加學生靈活運用全媒體的能力，此舉得到了學生們的熱烈響應。但是高校培養(yǎng)的人才和業(yè)界使用人才仍舊存在斷檔，具體表現(xiàn)如下：

（1）高校全媒型人才培養(yǎng)只是“媒體全”，而非“全媒體”。現(xiàn)在高校在培養(yǎng)全媒型人才的課程設置上主要存在兩大問題：一是將新聞專業(yè)基礎課與幾門數(shù)字技術核心課程做簡單地疊加，而非做到讓學生將理論與技術相結合；二是沒有自成體系的全媒體教材，所用的都是相關課程教材拼湊起來的。這就導致學生在實際動手中在不同層面出現(xiàn)了不同的問題，首先就內容層面來說，學生在新聞內容的選擇上大多重復選擇，而無法做到將相關有效信息相融合；從技術層面上來說，學生又缺乏將各大媒介整合運用的能力；而從受眾層面上來說，學生普遍缺乏從用戶角度去思考問題，沒有受眾意識。這也是為什么目前高校為培養(yǎng)全媒型人才所搭建的全媒體實驗、實訓平臺只能稱之為“媒體全”，而非“全媒體”。高校在課程設置上不能只是做簡單的加法，而應將傳統(tǒng)新聞學的課程與新媒體課程相融合。因此，全媒體的課程設置結構及布局的重點在于“融”，形成“融媒體”。

（2）高校全媒型人才培養(yǎng)難以兼顧“全”與“精”。我國傳統(tǒng)新聞傳播學的課程是根據(jù)媒體分類來設置的，專業(yè)類別涉及新聞（紙媒）采寫、編輯、廣告、網(wǎng)頁與網(wǎng)站以及新媒體等。全媒體時代的到來，使得這些媒體之間都有了交互性，打破了傳統(tǒng)媒體之間的隔閡，高校在培養(yǎng)全媒型人才的課程設置上開始重視培養(yǎng)學生技能的“全”，但經(jīng)過一段時間的實施，又發(fā)現(xiàn)了一個新的問題，即雖然培養(yǎng)了“全”，但卻難做到“精”。所有高校都有一個相同點，即制訂人才培養(yǎng)方案有一前提限定：教學總學時是確定的，不可變動。所以當增加某一個專業(yè)的課程學時時，勢必導致其他的課程學時減少，但若是將已有課程做“組合”，空出多余學時，加入新媒體、技術、創(chuàng)意等課程，依舊存在問題，因為這樣做的結果，不僅會導致學生什么技能都只學一點皮毛，無法深入學到“精”，而且還會導致最基礎的新聞學理論知識受到削弱。所以在有限的學時內，兼顧學生學習的“全”與“精”變得尤為重要。

（3）高校全媒型師資團隊不健全。“術業(yè)有專攻”是目前我國高校師資團隊的普遍共性，少有全能型的教師，在新聞學科也是如此。為了培養(yǎng)全媒型人才，高校所需的優(yōu)秀教師是同時兼?zhèn)湫侣剛鞑W理論與全媒體實踐操作經(jīng)驗的，但這種教師資源正是高校所匱乏的，導致這種現(xiàn)象的原因可以歸納為兩點：一是當下國內高校把教師的學歷和科研成果作為主要聘用門檻，對教師的實踐能力與教學能力反倒有所忽視；二是教師知識結構過于單一，教師所教學科之間界限分明。由于我國在培養(yǎng)全媒型人才方面還處于摸索期，對全媒體教育缺乏實際經(jīng)驗，高校在做出相應舉措的同時還應多借鑒國外高校的成功案例，及時調整自身的教育內容與教育方法，若是無法解決師資問題，只會導致全媒型人才培養(yǎng)變得停滯不前。

（4）我國高校全媒型人才培養(yǎng)滯后于相關媒體實踐。人才短板問題一直處在高校與用人單位之間，高校培養(yǎng)出來的人才無法滿足用人單位的實際需求。美國12所在新聞界擁有極高影響力的高校曾一同研究出在全媒體時代下的新聞工作者需要具備五種能力：專業(yè)能力、實踐能力、思維能力、通識能力以及基本的職業(yè)道德。可以說，具備這五種能力才是一個合格的全媒型人才。在課程設置上除了開設基礎的新聞學理論課程之外，還要開設新媒體實踐課、通識課以及就業(yè)指導等課程。當然，目前我國高校在培養(yǎng)全媒型人才上還存在諸多不足，各高校可以通過借鑒國外高校培養(yǎng)全媒型人才的成功經(jīng)驗，取長補短，以便更快地摸索出適合中國國情的教育模式。

二、國外高校培養(yǎng)全媒型人才的成功機制

中國人民大學蔡雯教授曾到美國做訪問學者，她在訪問結束后總結出“培養(yǎng)全媒型人才”可以分為兩類：一是高層次的管理人才，能夠整合并利用全媒體策劃最具影響力的傳播方式；二是全能型的編輯記者，能夠將多種技術工具相互運用。前者通過在實踐操作過程中磨練出來，并不能在有限的培訓期培養(yǎng)出來；而后者是指擁有全面技術的人才，這恰恰是我們可以通過系統(tǒng)的教育模式培養(yǎng)出來的。

（一）教育理念的創(chuàng)新

先M的教育理念是發(fā)展的前提。國外高校的全媒型人才培養(yǎng)機制首先是觀念的創(chuàng)新。順應時展，才能使得全媒型人才培養(yǎng)走上正確的道路。培養(yǎng)全媒型人才需要具備高瞻遠矚的視角，除精通自身專業(yè)知識外，還需要了解其他媒體的特點及其運作流程，這樣才能完成全媒體間的完好對接，像劑一樣保證整體的良好運轉。這就要求我們在培養(yǎng)全媒型人才時強調學生學習的主動性，以及他們獨立思考的能力和解決問題的能力，需要培養(yǎng)他們的耐心、恒心，還有彼此間合作的能力，而擁有良好的社交能力則是全媒型人才所必備的。

（二）培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

總結國外高校培養(yǎng)全媒型人才的機制和模式，對我國全媒型人才的培養(yǎng)具有重要意義。

（1）跨學科培養(yǎng)以及課程的綜合化。如美國就將自然教育課程與人文科技課程相結合，形成一系列新的課程設置，英國也有類似的跨學科相結合的課程教學體系，旨在讓學生掌握創(chuàng)造方法的同時具備創(chuàng)造能力。通過這種全新的綜合化課程，不僅可以拓寬學生的知識面，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識以及良好的社交能力，這正是全媒型人才所需要的。

（2）牢記“全媒體表現(xiàn)”是根本，即在功能上不斷向“多棲”轉變。以新聞專業(yè)學生為例，在日常采訪過程中，不僅要靈活掌握最基本的采訪設備如相機、錄音筆、電腦等，還需學會如何攝像與剪片；而在采寫的方式上，則要學會靈活運用新媒體，如微信、微博等，做到第一時間第一手新聞，同時要明確地選擇合適的媒體，如報網(wǎng)結合，使其有效地通過紙媒、網(wǎng)絡或是移動端來“融合信息”。學生應不斷加強“全媒體”理念，除對所采訪新聞做出專業(yè)的價值判斷外，還要考慮該新聞的傳播效果、傳播途徑以及傳播效果如何疊加。

（3）靈活的教學方法。教學的方式不僅僅是單一授課這一種，應采取多種形式的授課方式。開設講堂就是有效手法之一，邀請在學術或業(yè)務領域有較高造詣的專家學者來校開設講座課堂，或是邀請編輯記者到校和學生做近距離交流，通過分享自身實際經(jīng)驗來解答學生們的疑惑。加強與新聞人才培養(yǎng)單位的溝通聯(lián)系，及時了解他們對學生能力的要求，進而有針對性地提高學生的理論和實踐能力。

（4）強化國際交流與合作，搭建全媒型人才培養(yǎng)新平臺。國際上全球化進程正日益加速，不僅在經(jīng)濟領域，文化、教育都涉及其中，對人才的需求也開始走向全球化，這就導致教育也要向國際化傾斜。目前，美、英、日、法等國已經(jīng)開始加快教育國際化的步伐。由此可以看出，教育國際化已經(jīng)處于各國發(fā)展戰(zhàn)略的優(yōu)先地位，在此基礎上，要想培養(yǎng)全媒型創(chuàng)新人才必須搭建一個跨國界、跨學科的先進平臺，做到國際間優(yōu)秀教育相互影響、相互作用，才能促進人才的成長。

三、我國高校全媒型人才培養(yǎng)模式的改變路徑

（一）重新構建課程體系是人才培養(yǎng)的基礎

正如賓夕法尼亞大學一位教授所說，“沒有哪一個領域像新聞傳播學一樣如此認真對待日新月異的媒介技術，我們的課程必須緊跟最新技術的發(fā)展。”全媒體時代下，全媒型人才培養(yǎng)的課程體系必須重新構建，不能再是以單一媒介為中心設置課程的模式。具體來說需涵蓋以下四個模塊的內容：

（1）基礎理論知識模塊。每一門學科都有基礎理論和基礎知識作為基礎性支撐，新聞學也不例外。新聞基礎理論和基礎知識是每一位新聞學專業(yè)的學生都必須掌握的，這一點不會隨媒介技術的提高或媒介形勢的變化而改變。因此，在設置全媒型人才的課程上，傳播學概論這類的基礎理論課程應保留，還有如新聞史、新聞評論、媒體營銷等。但是課程內容上應做出調整，而非一成不變，調整是依據(jù)全媒體的特點而做出的，譬如有傳播學概論，就應該增加新媒體傳播課程；新聞評論課程則是應該增加新媒體UGC（用戶生成內容）評論的相關課程；還有對應媒體營銷類的課程，增加新媒體經(jīng)營、管理與營銷等課程。

（2）全媒體信息采集技能模塊。記者在傳統(tǒng)媒體中的職能是新聞采訪與寫作，全媒體時代下，對記者的職能提出了更高的要求，除新聞采寫外，還要求能夠對信息進行二次加工與處理，這就需要有使用全媒體的技能。所以在課程設置上，保留原有的新聞采寫基礎課，還需增加攝影、攝像、兩微一端等應用型課程，以及更多技術性的課程，如用來處理圖片的PS軟件、用來制作網(wǎng)頁的Dreamweaver軟件以及視音頻剪輯軟件等。

（3）全媒體編輯技能模塊。全媒體時代下，合格的新聞編輯不僅要具備基礎的新聞編輯能力，還要有敏銳的新聞敏感度以及新媒體使用功底，以便完成符合用戶習慣的新聞編輯及原創(chuàng)內容生產(chǎn)的雙重任務。所以高校在培養(yǎng)“全能型記者”的同時對培養(yǎng)“全能型編輯”應給予同等重視。那么，在課程設置上，除新聞編輯（報紙編輯）等基礎課程保留不變外，需增設微博、微信運營編輯、網(wǎng)絡編輯、電視新聞編輯、電子雜志編輯、手機報編輯等應用型課程。

（4）拓展課程模塊。該板塊的課程主要以通識類和新媒體課程為主。從事新聞的工作者，需要對新聞具有基本的辨識能力，無論報道新聞的媒介如何更替，通識教育是不變的。高校之間所開設的通識教育課程并不相同，這是由于各新聞院校對通識教育的定位不同所導致的。新媒體課程的開設比較特別，這是由于人才使用的迫切需求倒逼高校開設新媒體操作類課程，譬如可以開設“微新聞”“媒介融合”“網(wǎng)絡輿情與危機處理”等課程。

（二）創(chuàng)建全媒體實訓平臺是人才培養(yǎng)的條件

高校新聞專業(yè)的學生理論知識與實際操作能力嚴重失衡，是一個普遍存在的問題。在全媒體時代，新聞教育的形式也變得多樣化，要解決學生操作能力差的現(xiàn)象，需要為學生搭建一個可以實驗、實訓的平臺。高校能夠搭建自己的全媒體實訓平臺依靠的是云計算技術的推廣及應用，一個完整的全媒體實訓平臺的架構應該包括前端、中端、后端、末端四大平臺，前端平臺用來匯總新聞數(shù)據(jù)線索，涵蓋出現(xiàn)在所有全媒體上的；后端平臺負責新聞，渠道包括電視直播、網(wǎng)絡直播以及手機移動客戶端的等；中端平臺用于編輯新聞，最后末端平臺則是用來存儲所有的新聞。利用這四大平臺，全面提升學生在全媒體中多領域、多媒介的操作能力，培養(yǎng)他們成為擁有全媒體技能的復合型人才。此外，全媒體實訓平臺的最大優(yōu)勢在于無須借助高昂價格的硬件設施即可實現(xiàn)，這大大提高了高校創(chuàng)建全媒體實訓平臺的可能性與普適性。

（三）打造“雙師型”教師隊伍是人才培養(yǎng)的關鍵

“雙師型”教師團隊是培養(yǎng)全媒型人才的關鍵。正所謂師資隊伍的水平是培養(yǎng)人才的奠基石，“雙師型”教師團隊是指一支跨媒體、跨專業(yè)、跨學科的高素質師資隊伍。全媒體時代下，新媒體發(fā)展迅猛且技術更新迅速，導致許多教師未能及r轉型跟上傳媒一線的轉變節(jié)奏，致使新聞學的課程內容、教育方式都與實際需求形成斷檔。高校要想解決這一問題，一是要組織教師參與到媒體實踐中，通過實際案例來提升教師的業(yè)務水平。二是可以將學校已有的師資力量進行優(yōu)化，將相關聯(lián)專業(yè)的教師進行合理有效的資源重組。三是將媒體的資深從業(yè)人員引進課堂，構建業(yè)界與學界的長效互動機制。

教育應走在時展的最前沿。教育的根本是培養(yǎng)學生，核心內容在于培養(yǎng)什么樣的人。教育的發(fā)展應當是集先進性、思想性和相對穩(wěn)定性于一體的，全媒體時代下，高校培養(yǎng)全媒型人才勢在必行。

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關鍵詞:VS 2010; C++/MFCIntelliSense

中圖分類號:TP311文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)21-5780-02

Brief VS 2010 in C++/MFC function

SHEN Zhao-guo,LIU Zhao-qian

(Biological Engineering College Yancheng, Yancheng 224051, China)

Abstract: VS 2010 by adding the core C++0 x standard language features, and by modifying the standard library to take advantage of these new language features, provides a more advanced programming model. A new parallel programming library and the creation of tools to simplify parallel programming. Developer's overall performance and efficiency is improved. build, the compile time and link database from the improved performance and additional functionality has been greatly improved.

Key words: VS 2010; C++/MFC intelliSense

1 更快的編譯和更好的性能

VS 2010 還通過多方面增強編譯器后端的代碼生成功能,提高了使用VC ++編譯器生成的應用程序的編譯速度、質量和性能。某些特定應用程序的性能取決于工作集。通過此版本中進行的多項優(yōu)化,x64 體系結構的代碼大小縮減了3%到10%,從而提高了此類應用程序的性能。

單指令多數(shù)據(jù)代碼生成(對于游戲、音頻、圖形開發(fā)非常重要)已經(jīng)過優(yōu)化,可以提高性能和代碼質量。所做改進包括打破錯誤依賴關系、向量化常量向量初始化以及通過更好地分配 XMM 寄存器消除多余的負載、存儲和移動。還優(yōu)化了__mm_set_**和__mm_set1_**系列。

為改進性能,應使用鏈接時間代碼生成和按配置優(yōu)化生成應用程序。x64 平臺上的編譯速度已通過優(yōu)化x64代碼生成而得到提高。LTCG編譯通常比非LTCG編譯需要更長時間,對于大型應用程序更是如此。在VS 2010中,LTCG 編譯速度提高高達30%。引入了一個寫入PDB 文件的專用線程,因此在使用/DEBUG開關時會看到鏈接時間的縮減。

通過添加對被檢測二進制文件的非鎖定版本的支持,PGO 檢測的運行速度有所提高。還有一個新的POGO選項 PogoSafeMode,用于指定優(yōu)化應用程序時使用安全模式還是快速模式。快速模式是默認行為。安全模式是線程安全的,但比快速模式要慢。

編譯器生成的代碼的質量有所提高。現(xiàn)在完全支持高級矢量擴展 (AVX),這對于AMD和Intel處理器中通過固有選項和/arch:AVX選項進行大量浮點計算的應用程序非常重要。使用/fp:fast選項可以使浮點計算更為精確。

2 IntelliSense和設計時效率

VS 2010 中包含了全新的IntelliSense和瀏覽基礎結構。除了幫助調整和響應具有大型基本代碼的項目,此基礎結構改進還帶來了一些新的設計時效率功能。

如實時錯誤報告和快速信息工具提示這樣的IntelliSense功能基于新的編譯器前端,即使代碼文件正在修改中,該前端也能分析完整的轉換單元以提供關于代碼語義的豐富且準確的信息。

所有代碼瀏覽功能現(xiàn)在都使用SQL中存儲的源代碼信息,該數(shù)據(jù)庫啟用了索引功能并具有固定的內存占用量。VS 2010始終具有響應能力,當編譯單元由于頭文件發(fā)生更改而重新分析時,不再需要等待。

IntelliSense實時錯誤報告在瀏覽和編輯代碼時顯示編譯器質量語法和語義錯誤。將鼠標懸停在錯誤上可查看錯誤消息(圖1)。錯誤列表窗口也會顯示當前查看的文件中的錯誤以及編譯單元其他位置的 IntelliSense 錯誤。不必進行生成即可獲得所有這些信息。

此外,在鍵入#include時會在下拉列表中顯示相關包含文件的列表,此列表隨您的鍵入而精簡。

3 全新的定位功能

新的“定位”功能將幫助您更有效地搜索文件或符號。此功能根據(jù)您鍵入的子串給出實時搜索結果,將輸入字符串與任意項目中的符號和文件對照匹配,圖2。此功能還適用于C#和VB文件,并且可進行擴展。

調用層次結構可以定位從某一特定函數(shù)調用的所有函數(shù),以及對特定函數(shù)進行調用的所有函數(shù)。這是以前的VS 版本中存在的“調用瀏覽器”功能的改進版本。調用層次結構”窗口組織得更好,對同一窗口中出現(xiàn)的任何函數(shù)同時提供調用來源和調用目標樹。

雖然所有代碼瀏覽功能都可用于純C++和C++/CLI,但像實時錯誤報告和快速信息這樣的 IntelliSense 相關功能在VS 2010最終版中不可用于C++/CLI。

此版本中還對其他一些主要編輯器功能做出了改進。用于在整個解決方案中搜索對代碼元素的引用的“查找所有引用”功能現(xiàn)在更為靈活。使用右鍵單擊上下文菜單中的“解析結果”選項可進一步精簡搜索結果。

4 標準庫改進

標準C++庫的大部分都已重新編寫,以便利用新的C++0x 語言功能并提高性能。標準庫充分利用rvalue引用來提高性能。如向量和列表這樣的類型現(xiàn)在有其自己的move構造函數(shù)和move賦值運算符。向量重新分配通過選擇move構造函數(shù)利用move語義,因此如果類型有move構造函數(shù)和move賦值運算符,庫將自動選擇使用。

現(xiàn)在,在構造對象時,可以在新的C++0x 函數(shù)模板make_shared 的幫助下同時創(chuàng)建一個指向該對象的共享指針:

auto sp =make_shared

(args);

在VS 2008 中獲得同樣的功能須編寫代碼,使用 make_shared 更方便、更強大并且效率更高(執(zhí)行一次動態(tài)內存分配而不是兩次)。 庫中現(xiàn)在包含一個新的更加安全的智能指針類型 unique_ptr。結果就是棄用了auto_ptr;unique_ptr通過變得可移動但不可復制避免了auto_ptr的缺陷。這允許您實現(xiàn)嚴格的所有權語義而不影響安全性。它也適用于識別rvalue引用的VC++容器。現(xiàn)在容器有了新的成員函數(shù)cbegi 和cend,提供了一種不考慮容器類型而使用const_iterator 進行檢查的方式:

vector v;

for (auto i = v.cbegin(); i != v.cend(); ++i) { }

VS 2010 在標準庫中增加了各種C++0x 文章中建議的大多數(shù)算法。標準庫中現(xiàn)在提供了 Dinkumware 轉換庫的一個子集,因此可以輕松進行像 UTF-8 到 UTF-16 這樣的轉換。此外,上一版本中存在于命名空間 std::tr1 中的許多 TR1 功能現(xiàn)在都納入了標準庫中的std命名空間。

5 總結

VS 2010是 VC ++發(fā)展過程中的一個主要版本,為開發(fā)人員在很多方面帶來了方便。在本文中,只是介紹了眾多改進中的常見的幾個功能,這些功能使得開發(fā)的效率得到明顯提升。

參考文獻:

[1] 王金庫,孫連云.Visual C++程序設計實訓教程[M].北京:科學出版社,2004.

篇9

關鍵詞：PowerPoint；中職學校；多媒體；使用技巧

PowerPoint是包括中職學校在內的各類學校中十分常見的課堂教學工具軟件，因其操作簡單、交互性好、支持多種媒體和IE瀏覽器、教學效果明顯而深受廣大師生歡迎。但同時應當注意到，相當數(shù)量的教師在制作電子幻燈片演示課件過程中淡化甚至曲解了它的功能，并沒有最大限度的發(fā)揮其應有的作用，從一定程度上影響了教學效果。我所在的是一所中等職業(yè)學校，在長期計算機專業(yè)課的課堂教學過程中，我結合中等職業(yè)學校的特殊性，總結了中等職業(yè)學校在課堂教學中使用PowerPoint電子演示軟件的幾點注意事項和使用技巧。

一、PowerPoint在使用過程中需要注意的問題。

1、將書本上的標題和內容機械式的“轉移”到PowerPoint演示文稿中。

有相當一部分教師認為，在授課過程中把書本上的標題和內容“轉移”到PowerPoint幻燈片中，甚至不考慮布局是否合理、版面是否擁擠、是否能吸引學生注意等因素，再通過投影儀放映到教室前端的幕布上，這就是該軟件的作用，這是十分片面的。

2、演示課件中的動畫效果過于頻繁。

PowerPoint演示文稿中的動畫效果是它的一個特色，適當必要的動畫效果可以突出教學內容、活躍課堂氣氛、吸引學生注意。但有的教師因此認為動畫效果越多越好，越能體現(xiàn)教師的“水平”，其實不然。

3、忽視了版面、布局的設計。

一些教師在制作PowerPoint演示文稿時，往往只重視文稿內容和動畫特效，而忽視了對其版面和布局的設計，但恰恰就是這一點卻能對它的整體效果起到最直接的作用。相同的資源和素材，在獨立的環(huán)境中經(jīng)過不同主體的設計，便會產(chǎn)生不同的美觀效果。

二、PowerPoint的使用技巧。

隨著當今經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對高素質技能型人才的需求與日俱增，有鑒于此，各類大中專院校尤其是中等職業(yè)學校都將培養(yǎng)學生的動手實踐能力擺在了非常重要的位置，這就涉及到如何在日常教學活動中提高效率，讓學生在盡可能短的時間內掌握所學專業(yè)知識的操作步驟和注意事項的問題。要做到這一點，除了必要的理論知識和系統(tǒng)講解外，很重要的一個方法就是教師通過課前操作演練，將操作步驟和注意事項以截圖或視頻等更直觀、更明了的方式，配合課件注解、錄音講解或課堂講授，使學生在最短的時間內熟悉應該掌握的知識和技能，再加上學生及時的實驗實訓操作和教師的耐心輔導，將理論和實踐迅速聯(lián)系起來，產(chǎn)生良好的教學效果。但是在PowerPoint電子演示文稿中，并沒有直接提供插入視頻的功能，而是需要用戶在使用過程中根據(jù)需要選擇插入視頻文件、對象或相關控件，才能實現(xiàn)該功能。常見的方法主要有以下三種（以PowerPoint2003為例）：

1、直接播放視頻

這種播放方法是將事先準備好的視頻文件作為電影文件直接插入到幻燈片中，這是最簡單、最直觀的一種方法，使用這種方法將視頻文件插入到幻燈片中后，PowerPoint只提供簡單的“暫停”和“繼續(xù)播放”控制，而沒有其他更多的操作按鈕供選擇。因此這種方法特別適合PowerPoint初學者，以下是具體的操作步驟：

（1）、運行PowerPoint程序，打開需要插入視頻文件的幻燈片；

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關鍵詞：獨立學院 金融學 教學實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2011）08-118-02

實踐教學是在一定理論指導下，通過引導學生的實踐活動，傳承實踐知識，形成技能，發(fā)展實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高綜合素質的教學活動。理論教學與實踐教學相互依存，相互支撐，共同構成了完整的教學活動。實踐教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要手段，是培養(yǎng)復合型、應用型人才不可缺少的重要教學環(huán)節(jié)，也是當前高校教學改革的重要內容。

一、獨立學院人才培養(yǎng)注重實踐教學的必要性

1.實現(xiàn)獨立學院人才培養(yǎng)目標的需要。獨立學院是我國高等教育由精英教育向大眾教育轉型和發(fā)展過程中一項重要的制度創(chuàng)新，是由普通本科高校按新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學院。從辦學類型來看，獨立學院處在本科教育的末端和專科教育的前端，獨立學院既不是研究型大學，也不是教學研究型大學，更不是高等職業(yè)技術學院，而是教學型大學，其人才培養(yǎng)目標應該符合辦學定位，即獨立學院不是培養(yǎng)“高、精、尖”的研究型人才，也不是主要著眼于學生畢業(yè)后考研升造，與高職院校培養(yǎng)的高層次崗位技能型人才也有差別，獨立學院應是培養(yǎng)具有較系統(tǒng)的學科基礎理論，具備一定的創(chuàng)新與技術革新的理論能力，實踐應用能力強的高素質復合型應用人才。創(chuàng)新型、高素質的應用型人才要求在掌握必要的基本理論知識的同時，必須具有很強的實際操作能力和對一些現(xiàn)實問題舉一反三的解決能力。創(chuàng)新始于實踐，學生這種能力的培養(yǎng)必須通過實施科學的實踐教學體系來實現(xiàn)，因此，獨立學院高素質復合型的應用人才培養(yǎng)離不開實踐教學。

2.有效發(fā)揮學生學習主體性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的需要。人是實踐的主體，實踐教學中，學生是教學的參與者和知識的當局者，是教學的主體和自我發(fā)展的主體。在實踐過程中，通過理論指導及教師的引導，學生運用所學知識和理論發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，嘗試解決問題，使觀察問題和解決問題的能力明顯提高；同時，學生還可以把在實踐過程中發(fā)現(xiàn)的新現(xiàn)象和新問題，帶到理論學習的領域來討論，然后嘗試解決問題，在實踐過程中學到解決問題的方法與能力。因此，實踐教學可以充分發(fā)揮學生學習的主體性，在實踐中形成和發(fā)展實踐能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。在實踐教學中，通過實訓、實驗、實習、畢業(yè)設計（論文）、社會調查等具體的實踐環(huán)節(jié)，可以有效地激發(fā)學生科技創(chuàng)新的興趣、好奇心和探究活動，激發(fā)學生調動個人潛力，敢于突破某些定論和模式的羈絆來解決實際問題，在實踐中形成和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的基點就是讓學生通過實踐活動接觸自然，接觸社會，接觸問題，為學生思考、探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間。

二、獨立學院金融學專業(yè)實踐教學體系的構建

金融學專業(yè)是一門集理論、實務、技能于一體的實踐性很強的應用性學科。隨著現(xiàn)代通信技術和網(wǎng)絡技術在金融業(yè)的廣泛應用，以及金融業(yè)務的不斷創(chuàng)新，金融業(yè)務操作的技術含量越來越高。近年來，金融理論從宏觀的理論分析轉向了市場化的研究，現(xiàn)代金融學越來越多地從微觀方面對金融行為進行研究，由于微觀金融課程本身具有應用性和操作性強的特點，因而，在教學中更應強調理論聯(lián)系實際，注重實踐教學手段的合理運用。也就是說，對于獨立學院金融學專業(yè)而言，無論是人才培養(yǎng)目標的定位，還是金融學學科發(fā)展的內在要求，都需要強有力的實踐教學的支持。

實踐教學可以采取的形式是多種多樣的，按照不同的角度大致可以把實踐教學形式分為以下幾種類型：（1）按功能的不同，分為實訓、實驗、實習、畢業(yè)論文（設計）；（2）按內容綜合程度的不同，分為課程實踐、專業(yè)實踐與跨專業(yè)實踐；（3）按組織形式的不同，分為個體式實踐與團隊式實踐；（4）按學生在實踐教學中作用的不同，分為學生自主型實踐與教師指導型實踐；（5）按活動場所的不同，分為校內實踐與校外實踐等。

下面主要從實踐教學活動的功能出發(fā)，兼顧其他分類方法，將金融學專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐教學內容體系加以介紹。

實訓的主要功能是培養(yǎng)與提高學生的操作技能與智力技能。所謂技能是指運用知識或經(jīng)驗，執(zhí)行一定活動的方式，是經(jīng)反復訓練而獲得的。就構成技能的動作成分的不同形式而言，可分為操作技能與智力技能，操作技能是由在頭腦外部實現(xiàn)的一系列動作構成的，智力技能是由在頭腦內部借助于內部語言而實現(xiàn)的一系列動作所構成。對于金融學專業(yè)的學生而言，操作技能主要包括計算機操作、專業(yè)軟件操作、信息資料收集等；心智技能主要包括觀察、想象、思維、閱讀、專業(yè)業(yè)務處理、信息處理等技能。技能只是學生必備的諸多能力中的一類，僅憑技能訓練，學生的邏輯思維能力、對知識的理解能力、對知識的綜合能力、運用理論分析、解決問題的能力、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力等還不能得到提高。

實驗的主要功能是培養(yǎng)與提高學生的邏輯思維能力、對知識的理解能力、對知識的綜合概括能力和運用理論分析解決實際問題的能力。其中單項性實驗是針對某課程的某知識點而設計，包括驗證性實驗和理解性實驗兩類，驗證性實驗側重培養(yǎng)與提高學生的邏輯思維能力，理解性實驗則側重培養(yǎng)與提高學生對知識的領悟能力。綜合性實驗是針對某課程或金融學專業(yè)整體而設計的，側重培養(yǎng)與提高學生對同一課程的不同知識點、不同課程或金融學專業(yè)與相關專業(yè)的知識的整合能力和綜合運用能力。探究性實驗則是針對某課程、金融領域的熱點、難點問題而設計的，側重培養(yǎng)與提高學生的研究能力、創(chuàng)新能力。

實驗是在理想的、簡單的、靜態(tài)的環(huán)境中以項目形式對學生的能力進行培養(yǎng)與訓練，而實習則是在仿真或真實的、復雜的、動態(tài)的環(huán)境中按照業(yè)務流程及運行規(guī)則對學生的能力進行培養(yǎng)與訓練。專業(yè)實習側重于培養(yǎng)和提高學生在銀行、證券、保險等業(yè)務能力與基本素質。綜合實習，即畢業(yè)實習，是學生在系統(tǒng)的專業(yè)學習完成后，對所學銀行、證券、保險等專業(yè)知識與技能的綜合性運用，是學生實現(xiàn)理論與實際的銜接，獲取工作經(jīng)驗必不可少的實踐教學形式。畢業(yè)實習側重于培養(yǎng)和增強學生的處理復雜問題的能力、溝通協(xié)作能力、應變能力以及競爭意識、團隊意識、協(xié)作意識等。專業(yè)實習與畢業(yè)實習，既可以在校內模擬環(huán)境中進行，比如利用金融實驗室進行銀行業(yè)務處理、金融投資模擬交易等，也可以在校外金融機構的真實環(huán)境中進行。校內模擬實習雖然也能起到專業(yè)綜合實習的目的，但與校外金融機構實習相比，校內模擬實習環(huán)境與實習業(yè)務都具有不同程度的欠完備性，一定程度上影響實習效果，因此，從實習的目的來考慮，應主要采取校外金融機構真刀實槍實習的形式，當然，這需要學校在學生實習方面花大力氣建設校外實習基地。創(chuàng)新性實習是旨在搭建一個培養(yǎng)創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型、應用型本科人才的平臺，組織形式可以是創(chuàng)業(yè)計劃競賽、課外學術科技作品競賽等，組織方式上可以采取教師指導下的項目管理、團隊攻關的方式來進行；創(chuàng)新性實習成果不是一份實習報告，而是一份具有較強理論與實踐價值、操作性強的調查研究報告。

畢業(yè)論文或畢業(yè)設計，是實踐教學活動的最后一個環(huán)節(jié)，也是本科教學活動的最后一個環(huán)節(jié)。學生所提交的畢業(yè)論文或畢業(yè)設計是學生運用在校學習的基本知識和基礎理論，去分析、解決一兩個實際問題的實踐鍛煉過程，也是學生在校學習期間學習成果的綜合性總結，是其知識、能力、素質的集中展現(xiàn)。因此，在強調應用型人才培養(yǎng)的獨立學院，畢業(yè)論文或畢業(yè)設計依然是實踐教學的重要環(huán)節(jié)。

值得注意的是實訓、實驗、實習、畢業(yè)論文（設計）實踐教學等形式不具有嚴格的順序關系，可以相互穿插，比如實驗中含有實訓，實習中含有實驗，其時序安排沒有一個普適性的模式，只要順應教學規(guī)律即可。實踐教學功能的實現(xiàn)，有賴于科學的實踐教學內容體系和保障實踐教學順利進行的各項軟件與硬件的支撐，軟件主要是各項規(guī)章制度的建立與推行，硬件是校內實驗室、校外實習基地及雙師型教師隊伍的建設等。實踐教學內容體系的科學設置和保障實踐教學順利進行的各項軟件與硬件的支撐是提高實踐教學質量與水平的關鍵。

[本文為山西大學商務學院科研基金資助項目，編號：JJ2009068]

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