裝飾裝修實訓(xùn)總結(jié)范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇裝飾裝修實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文關(guān)鍵詞：能力；實踐教學(xué)；保障措施

高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)與工程建設(shè)要求相適應(yīng)的、具有必備的專業(yè)理論知識和較強(qiáng)實踐能力、直接在建設(shè)工程第一線工作的高端技能型專門人才。為保證學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)，建筑工程計量與計價課程就必須建立與理論教學(xué)體系相對應(yīng)的實踐教學(xué)體系，以專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)為中心，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生在達(dá)到專科層次的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)理論的同時，具備較高的技術(shù)應(yīng)用能力和實際操作技能。在畢業(yè)時獲取大學(xué)專科學(xué)歷，同時獲得相應(yīng)的崗位及資格證書（如預(yù)算員崗位證、全國造價員證），畢業(yè)后能直接上崗。因此，建立符合高職教育特點的實踐教學(xué)體系是高職高專教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、進(jìn)行各相關(guān)專業(yè)調(diào)研，確定本課程的能力結(jié)構(gòu)

進(jìn)行各相關(guān)專業(yè)調(diào)研時，我們采取了“把行業(yè)專家、技術(shù)人才請進(jìn)來，專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)教師走出去”的方法，首先聽取生產(chǎn)第一線的行業(yè)專家、技術(shù)人才的意見，采納他們的建議，搜集有關(guān)信息，為專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)服務(wù)。同時我們也組成了專業(yè)調(diào)研小組，多次深入生產(chǎn)第一線，開展專業(yè)調(diào)研，寫出調(diào)研報告，確定了建筑工程計量與計價課程的能力結(jié)構(gòu)，本課程具有如下能力結(jié)構(gòu)：具有建筑工程定額應(yīng)用的能力；具有建筑工程、裝飾裝修工程工程量的計算能力；具有建筑工程、裝飾裝修工程概預(yù)算編制的能力；具有建筑工程、裝飾裝修工程工程量清單的編制能力；具有編制攔標(biāo)價的能力；具有編制投標(biāo)報價的能力；熟練掌握計算機(jī)操作的基本技能，能熟練使用廣聯(lián)達(dá)、神機(jī)妙算、魯班等預(yù)算軟件。

二、根據(jù)能力結(jié)構(gòu)，進(jìn)行能力分解，確定建筑工程計量與計價課程實踐教學(xué)內(nèi)容、目的要求以及采用的教學(xué)形式和方法

（一）建筑工程定額的應(yīng)用。掌握建筑工程定額中人工、材料、機(jī)械消耗量的確定方法；人工、材料、機(jī)械臺班單價的確定方法；建筑工程定額的應(yīng)用。根據(jù)工程案例，能應(yīng)用建筑工程定額進(jìn)行直接套算及換算，準(zhǔn)確計算出分部分項費用。采用理論、實踐交替的教學(xué)形式；采用案例法教學(xué)。

（二）建筑工程工程量、裝飾裝修工程量的計算。掌握建筑工程、裝飾裝修工程實體項目、措施項目二十五個分部分項工程量的計算規(guī)則和方法。采用理論、實踐交替的教學(xué)形式；采用案例法、假題真做法教學(xué)。

（三）建筑工程、裝飾裝修工程概預(yù)算的編制。熟悉建筑工程、裝飾裝修工程費用定額，掌握單位工程施工圖預(yù)算編制方法，完成單位工程施工圖預(yù)算的編制。采用理論、實踐交替的教學(xué)形式；采用案例法、假題真做法教學(xué)。

（四）建筑工程、裝飾裝修工程工程量清單的編制。熟悉工程量清單的概念、工程量清單計價方法的特點；熟悉工程量清單和工程量清單計價的內(nèi)容；掌握工程量清單的編制和工程量清單計價中綜合單價的確定。采用理論、實踐交替的教學(xué)形式；采用案例法、假題真做法教學(xué)。

（五）控制價的編制。站在招標(biāo)人的角度，按照控制價的編制步驟，根據(jù)工程實際情況，完成控制價的編制。采用理論、實踐交替的教學(xué)形式；采用案例法、假題真做法教學(xué)。

（六）投標(biāo)報價的編制。站在投標(biāo)人的角度，按照投標(biāo)報價的編制步驟，根據(jù)不同企業(yè)的管理水平，完成投標(biāo)報價的編制。采用理論、實踐交替的教學(xué)形式；采用案例法、假題真做法教學(xué)。

（七）廣聯(lián)達(dá)、神機(jī)妙算預(yù)算軟件的應(yīng)用。熟悉廣聯(lián)達(dá)、神機(jī)妙算軟件的使用，為軟件技能訓(xùn)練奠定一基礎(chǔ)。假題真做實訓(xùn)、計算機(jī)模擬操作。

（八）技能實訓(xùn)。培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識，提高分析和解決建筑工程計量與計價的管理和應(yīng)用的能力。假題真做實訓(xùn)、計算機(jī)模擬操作。

（九）頂崗實訓(xùn)。綜合檢驗學(xué)生的所學(xué)知識和技能。學(xué)生以造價員的身份到工程建設(shè)工地、造價中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行畢業(yè)前建筑工程計量與計價的管理和應(yīng)用綜合能力的訓(xùn)練。建筑工程、裝飾裝修工程的控制價、投標(biāo)價等的編制。

三、建筑工程計量與計價實踐教學(xué)的特點

建筑工程計量與計價實踐教學(xué)具有“分層培養(yǎng)，逐步提高”的特點。將建筑工程計量與計價課的實踐教學(xué)分為四層次： 第一、二層稱為專業(yè)基本技能培養(yǎng)層，專業(yè)基本技能培養(yǎng)層由理論課和實踐課交替完成，主要培養(yǎng)學(xué)生的建筑工程計量與計價理論及實踐能力及造價員應(yīng)具有的基本專業(yè)技能；第三、四層稱為專業(yè)綜合能力培養(yǎng)層，專業(yè)綜合能力培養(yǎng)層由學(xué)生技能實訓(xùn)及頂崗實訓(xùn)完成，學(xué)生以預(yù)算員、造價員的身份參加建筑工程計量與計價的實際工作，學(xué)生綜合所學(xué)的知識和技能，盡快的適應(yīng)建筑工程計量與計價的管理和應(yīng)用工作。

第一層次，基礎(chǔ)層次。教師演示，學(xué)生照做，進(jìn)行操作實訓(xùn)，在理論教學(xué)中融入實訓(xùn)（課中實訓(xùn)，以分部分項工程為主）。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用案例教學(xué)法、角色互換法，以學(xué)生熟悉的建筑物作為工程實例，如住宅樓、宿舍樓、教學(xué)樓、食堂、圖書館等。

第二層次，應(yīng)用層次的學(xué)習(xí)。教師指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)中做，進(jìn)行模擬實訓(xùn)，在理論課完成后，獨立教學(xué)周進(jìn)行實訓(xùn)（獨立周，以單位工程為主—建筑 、裝飾 、水、暖、電工程）。有了第一層次的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了建筑工程計量與計價的基本方法，這時就可以進(jìn)行簡單的綜合實訓(xùn)，教師可以給出學(xué)生們熟悉的其他工程圖，在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合實踐，邊學(xué)習(xí)邊完成建筑工程中土石方工程、樁與地基基礎(chǔ)工程、砌筑工程、混凝土與鋼筋混凝土工程、屋面防水工程、保溫工程，裝飾裝修工程中樓地面工程、墻柱面工程、頂棚工程、門窗工程、油漆涂料工程以及水、暖、電等工程量的計量與報價的計算，最終完成建筑、裝飾、水、暖、電單位工程的工程計量與計價的學(xué)習(xí)任務(wù)。要求學(xué)生模擬招標(biāo)人或投標(biāo)人進(jìn)行報價，當(dāng)學(xué)生能夠正確給出單位工程的標(biāo)底（招標(biāo)控制價）或投標(biāo)報價時，教師給予表揚，使學(xué)生具有成就感，以此對工程造價工作產(chǎn)生濃厚的興趣，相應(yīng)達(dá)到本課程的實踐性教學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)。

第三層次，綜合層次。教師引路，學(xué)生獨立完成，進(jìn)行仿真實訓(xùn)，在本課程畢業(yè)設(shè)計時進(jìn)行（各種結(jié)構(gòu)形式）。畢業(yè)設(shè)計是對學(xué)生兩年來專業(yè)學(xué)習(xí)的總結(jié)，是學(xué)生將知識融匯貫通，將所學(xué)工程技術(shù)知識、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識融匯貫通的一次綜合、全面的畢業(yè)設(shè)計。通過“假題真做”的方式要求學(xué)生對建筑識圖、建筑構(gòu)造、力學(xué)與結(jié)構(gòu)、建筑材料、建筑施工技術(shù)與組織等知識了解、掌握和認(rèn)知，理解建筑經(jīng)濟(jì)的基本知識和統(tǒng)計的一般原理，掌握并熟悉工程造價有關(guān)定額基價、清單計價規(guī)范、圖集等，按設(shè)計任務(wù)書要求，綜合運用所學(xué)理論與專業(yè)知識獨立完成畢業(yè)設(shè)計。正確理解和掌握《GB50500-2008建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》，熟悉建筑工程招標(biāo)與投標(biāo)過程，掌握應(yīng)用工程量清單和工程量清單計價的編制。

第四層次，創(chuàng)新層次。師生探討，學(xué)生獨立完成，在頂崗實訓(xùn)階段完成（各種結(jié)構(gòu)形式）。畢業(yè)實習(xí)（頂崗實訓(xùn)），學(xué)生通過在校四學(xué)期的理論學(xué)習(xí)，一學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計（第三層次），學(xué)習(xí)了相關(guān)職業(yè)技術(shù)課，并且完成了定額計價模式下建筑工程、裝飾裝修工程、水、暖、電概預(yù)算的編制、工程量清單計價模式下的工程量清單及計價的編制、工程招標(biāo)投標(biāo)的編制等畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，具備了所學(xué)專業(yè)理論知識及實踐能力，為了更好地理解和運用專業(yè)知識，適應(yīng)就業(yè)崗位的需要，進(jìn)入畢業(yè)實習(xí)（頂崗實訓(xùn)）。

四、建立實踐教學(xué)的保障措施

（一）樹立正確的實踐教學(xué)觀念

職業(yè)院校應(yīng)重視實踐教學(xué)，把其放在重要地位是職業(yè)教育的必然要求。把實踐性教學(xué)理解成重點培養(yǎng)學(xué)生熟練的操作技能，甚至將培養(yǎng)技能看成是唯一的目的，或則將實踐性教學(xué)理解為理論知識的練習(xí)與驗證，是理論教學(xué)的附屬環(huán)節(jié)。這種理解過于片面、狹窄。其實，高職實踐性教學(xué)是高職教育必不可少的組成部分，在高職教育中，實踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系是高職教育與普通高等教育的區(qū)別在于“職”，職業(yè)技能是高職學(xué)生的優(yōu)勢；高職教育與中職教育的區(qū)別在于“高”，高職學(xué)生比中職學(xué)生掌握更多的理論知識，片面強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)或職業(yè)技能的做法都是不正確的。

通過能體現(xiàn)和涵蓋職業(yè)功能的建筑工程計量與計價實踐教學(xué)，將實際的建筑工程計量與計價技能訓(xùn)練帶入理論教學(xué)環(huán)境之中，將理論教學(xué)和實踐性教學(xué)有機(jī)融合在一起，在一個理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重的教學(xué)環(huán)境中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握所學(xué)理論和實踐知識，靈活應(yīng)用所學(xué)知識，提高解決工程實際問題的能力，提高學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)；構(gòu)建“以職業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以學(xué)生為中心”的建筑工程計量與計價課程的能力標(biāo)準(zhǔn)和課程體系；同時，積極推廣計算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體信息技術(shù)等，實現(xiàn)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式的改革，擴(kuò)大理論與實踐教學(xué)的信息量和直觀性，注重提高課程教學(xué)效果，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，使其理論聯(lián)系實踐，加強(qiáng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合能力，達(dá)到高端技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）構(gòu)建新的實踐教學(xué)模式—單項訓(xùn)練轉(zhuǎn)向綜合訓(xùn)練

首先從單項訓(xùn)練向綜合訓(xùn)練轉(zhuǎn)化。單項訓(xùn)練項目，學(xué)生學(xué)到的技能是簡單的、單一的，而在實際工作過程中經(jīng)常會遇到復(fù)雜的、綜合的技能問題，在實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置綜合訓(xùn)練項目，指導(dǎo)學(xué)生通過逐個解決每個單項項目繼而完成整個項目，完成單個項目訓(xùn)練向綜合訓(xùn)練的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)籌全局、全面考慮問題的意識和能力。例如，建筑工程計量與計價課程的工程量的計量，就可以從每個分項工程到分部工程到單位工程，從單向項目訓(xùn)練轉(zhuǎn)向綜合項目訓(xùn)練。其次，從單個課程實踐教學(xué)向綜合課程（各課程有機(jī)聯(lián)系在一起）實踐教學(xué)轉(zhuǎn)化，以往的實踐教學(xué)的安排，尤其是校內(nèi)實踐教學(xué)，一般按學(xué)科設(shè)計，這種做法容易忽視不同學(xué)科之間的邏輯聯(lián)系。而綜合課程實踐教學(xué)，將互為影響、聯(lián)系緊密的課程開設(shè)在同一學(xué)期，并按其內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，綜合設(shè)計、開設(shè)實踐教學(xué)課程。例如，建筑工程計量與計價課的實踐教學(xué)可以與建筑工程施工組織設(shè)計、建筑工程招標(biāo)投標(biāo)課程的實踐教學(xué)聯(lián)系在一起，按照建筑工程建設(shè)順序，學(xué)生先完成建筑工程施工組織設(shè)計、在此基礎(chǔ)上完成建筑工程計量與計價課程的教學(xué)、最后完成建筑工程招投標(biāo)課程的教學(xué)，實踐教學(xué)緊密結(jié)合工程實際。這樣不僅重視培養(yǎng)學(xué)生理論知識能力和基本技能的能力，還結(jié)合工程實際中所需的綜合知識和綜合技能，使學(xué)生所學(xué)理論知識和技能與工程實際保持同步，學(xué)以致用。

（三）建立健全實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

首先，我院建立了院系二級實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，學(xué)院宏觀層面確定實踐性教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，系（部）在微觀層面細(xì)化并負(fù)責(zé)具體實施。各系是學(xué)院的教學(xué)基層部門，直接承擔(dān)學(xué)院實踐性教學(xué)的實施和管理，對提高實踐教學(xué)質(zhì)量起著很重要的作用。其次，制定切實可行的實踐教學(xué)考核辦法。各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)均制定實踐教學(xué)學(xué)習(xí)目的、標(biāo)準(zhǔn)、要求、考核內(nèi)容，使每個教學(xué)環(huán)節(jié)均落到實處，切實保證實踐教學(xué)的效果。最后，購置先進(jìn)的實踐教學(xué)儀器設(shè)備，面向?qū)W生開放。為了確保建筑工程計量與計價課實踐教學(xué)的順利開展，近幾年來，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，學(xué)院投入大量資金，購置了大量儀器設(shè)備、軟件，建立建筑工程計量與計價實訓(xùn)基地，為實踐教學(xué)的開展提供了物質(zhì)和場地保障。實訓(xùn)基地采用開放性管理辦法，學(xué)生可利用課余時間，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況，利用課余時間到實訓(xùn)基地進(jìn)行實踐技能訓(xùn)練，增強(qiáng)他們的動手能力，提高操作技能。

篇2

關(guān)鍵詞：高職；裝飾材料；課程改革

【中圖分類號】G640

一、高職“裝飾材料”課程改革的必要性

建筑裝飾設(shè)計與技術(shù)是一門綜合性和實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，其根本任務(wù)在于運用物質(zhì)材料技術(shù)和藝術(shù)手段創(chuàng)造適應(yīng)于人們生活和工作的室內(nèi)環(huán)境，通過室內(nèi)裝飾表達(dá)出人們的精神追求和價值取向。建筑裝飾材料是具體藝術(shù)表現(xiàn)形式的物質(zhì)基礎(chǔ)，亦即建筑裝飾材料也是建筑裝飾工程的物質(zhì)基礎(chǔ)。其材料本身的紋理、色彩、光澤、質(zhì)感、質(zhì)地、形狀和物理性能等都直接影響著設(shè)計風(fēng)格和裝飾效果，優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計項目在很大程度上取決于不同裝飾材料和施工去完成和體現(xiàn)。另一方面，在建筑裝飾工程中，裝飾材料的成本占建筑裝飾工程總造價的50%-70%。因此，裝飾材料是建筑裝飾設(shè)計專業(yè)中非常重要的內(nèi)容，也是室內(nèi)設(shè)計師完成一項設(shè)計項目所必須細(xì)致把握的一項工作。

建筑裝飾材料是一門實踐性較強(qiáng)的課程，從本專業(yè)選擇的教材來看，其主要內(nèi)容是以介紹材料的技術(shù)性能及化學(xué)組成為主，對材料的視覺效果和對空間的創(chuàng)造能力、藝術(shù)表現(xiàn)和對人的心理反應(yīng)等涉及的內(nèi)容較少，這對高職院校為培養(yǎng)從事建筑裝飾設(shè)計的設(shè)計師來講，是極其匱乏的。同時，多年的教學(xué)經(jīng)驗與畢業(yè)生調(diào)研反饋，很大一部分同學(xué)在畢業(yè)后的裝飾設(shè)計工作過程中對裝飾材料的材質(zhì)感觀與視覺感觀的轉(zhuǎn)換，需要很長時間來適應(yīng)。一般學(xué)生對裝飾材料課程的學(xué)習(xí)非常重視，但無從入手，經(jīng)常在畢業(yè)后的半年間大部分時間泡在材料市場。為了適應(yīng)新形勢下的建筑裝飾設(shè)計專業(yè)發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，優(yōu)化裝飾材料課程的教學(xué)內(nèi)容和方法顯得尤為重要。

二、高職院校建筑裝飾材料教學(xué)存在的問題

在多年的教學(xué)和調(diào)研中發(fā)現(xiàn)高職院校“建筑裝飾材料的傳統(tǒng)教學(xué)”存在以下問題：

首先，建筑裝飾材料是建筑裝飾設(shè)計專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，所述內(nèi)容是裝飾裝飾裝修工程的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，其內(nèi)容繁多，經(jīng)驗性、實踐性強(qiáng)；而現(xiàn)行教材內(nèi)容較為駁雜，且整體性、邏輯性、各章節(jié)間的連貫性較差，多為理論性內(nèi)容，對于高職的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)過程常常感到枯燥乏味，失去興趣，也會因內(nèi)容較多難于記憶而產(chǎn)生畏懼情緒，這些顯然是高職學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的不利因素，也給這門課程的教學(xué)帶來了重重困難。

第二，傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常是課堂上進(jìn)行理論課的教學(xué)，課外帶學(xué)生去材料市場調(diào)查收集裝飾材料相關(guān)的資料和信息，由于每個班級的學(xué)生數(shù)量較多，教師的數(shù)量有限，加之材料市場場地分散，裝飾材料的種類繁多，另外商家的商業(yè)化模式，很多材料市場和材料商若知道是學(xué)生考察實習(xí)，都不太歡迎，甚至對考察學(xué)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行惡意驅(qū)趕，直接打擊了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，不利于同學(xué)們的材料認(rèn)知學(xué)習(xí)。

第三，盡管絕大多數(shù)同學(xué)期末理論考試成績優(yōu)秀，但是在課外動手進(jìn)行各類材料飾品的制作和真實的工程設(shè)計案例時常常無從下手，他們對裝飾材料的真正理解和實際運用呈現(xiàn)紅燈一片，造成大批畢業(yè)生會講，在校的三年學(xué)習(xí)不如在企業(yè)呆半年更有成效。

第四，部分學(xué)校實訓(xùn)實習(xí)場地內(nèi)的工具和操作平臺數(shù)量相對較少，展示的材料樣品陳舊，很多裝飾材料及施工工藝展示手法單一，新舊材料缺少更新，材料實訓(xùn)室實際成為材料樣品的擺設(shè)區(qū)。

三、靈活多樣的教學(xué)方法與手段改革，提高學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)

根據(jù)高職院校的專業(yè)教學(xué)特點及當(dāng)今社會對職業(yè)教育的要求，基于職業(yè)能力的提高和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)為導(dǎo)向，建筑裝飾材料課程的教學(xué)要由室內(nèi)走向室外，由課堂理論教學(xué)走向施工現(xiàn)場教學(xué)。基于我校優(yōu)越的實訓(xùn)條件，在建筑裝飾材料課程的多年教學(xué)過程中，大膽嘗試了各種各樣的教學(xué)改革。具體包括：針對課程特點，優(yōu)化課程的教學(xué)內(nèi)容；改進(jìn)教學(xué)方法，使用多種教學(xué)手段，提高教學(xué)效率；理論聯(lián)系實際，強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提出多種的學(xué)習(xí)實踐。

（一） 教學(xué)內(nèi)容改革

根據(jù)裝飾材料的學(xué)習(xí)特點，課程內(nèi)容從具有實用性、針對性、先進(jìn)性和經(jīng)濟(jì)性原則考慮，課程內(nèi)容優(yōu)化具體從以下兩個方面入手：

首先，課程內(nèi)容要具有實用性。任何知識都應(yīng)學(xué)以致用，特別是裝飾材料與實際設(shè)計案例聯(lián)系尤為緊密。課程內(nèi)容的空洞、乏味極大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，實用性教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)的目的和動機(jī)。因此，課程內(nèi)容的選擇上，根據(jù)裝飾材料在建筑裝飾裝修過程中的運用特征，重點以培養(yǎng)學(xué)生熟悉各裝飾部位裝飾材料的類型、特點、性能及價位檔次，擅長于在各類工程和使用環(huán)境下，合理、正確、藝術(shù)地選用不同裝飾材料的運用能力作為教學(xué)目標(biāo)。

第二，教學(xué)內(nèi)容及時更新。裝飾材料類型的更新不僅受到當(dāng)前建筑裝飾設(shè)計的趨勢影響，還受到當(dāng)時的各種工藝技術(shù)發(fā)展的制約。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，設(shè)計多樣化的趨勢與新工藝新技術(shù)的成熟推動著裝飾材料不斷地更新?lián)Q代，教學(xué)內(nèi)容的及時更新與學(xué)生在未來的職業(yè)發(fā)展有著直接的關(guān)系，以至于影響到學(xué)生在裝飾行業(yè)內(nèi)的競爭優(yōu)勢和生存機(jī)會。

（二）教學(xué)方法改革

為了適應(yīng)學(xué)生在裝飾材料課程基礎(chǔ)知識和認(rèn)知過程薄弱的特點，對教學(xué)方式、方法等方面進(jìn)行整體改革，在教學(xué)過程中采取以下方法：

1“案例式”教學(xué)法。是以一個單項裝修工程的施工案例為主線，結(jié)合每種構(gòu)造做法的特點，對裝飾材料的性能要求，裝飾材料與裝飾構(gòu)造的結(jié)合特點，以及裝飾構(gòu)造的表示方法，這條主線貫穿始終，變分散為集中，變模糊為清晰。即針對不同的施工實踐在施工過程中的相似性原則，通過記錄不同工種在現(xiàn)場施工的視頻案例，結(jié)合實際施工案例進(jìn)行有步驟的、階段性和針對性的教學(xué)方式，以利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成清晰的邏輯思維方式，保證教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、完整性、連貫性，增強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)目的。

2對比法教學(xué)。對于同一部位可以有不同種類材料使用的情況，將這幾種材料采用對比法進(jìn)行展示，譬如：作為吊頂?shù)墓羌懿牧希梢杂兴姆N材料——木骨架、輕鋼龍骨架、鋁合金骨架和型鋼骨架。針對這四種材料的性能、特點、價位及使用條件對比講解，并結(jié)合實訓(xùn)室的吊頂工程，使學(xué)生更好的掌握這幾種材料并運用。

3“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)法。教學(xué)過程中，我們擺脫了“填鴨式”理論與實踐脫節(jié)的教學(xué)方法，教師與學(xué)生的教與學(xué)貫穿于完成建筑裝飾材料的調(diào)查研究這一主線，從課前的準(zhǔn)備、項目設(shè)計、檢驗與評價，教師的主導(dǎo)地位被充分體現(xiàn)；學(xué)生接受課題、分工合作、收集資料、整理總結(jié)，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，整個教學(xué)過程實現(xiàn)教學(xué)做合一，保證了極佳的教學(xué)效果，其意義體現(xiàn)在：對各類裝飾材料的質(zhì)地、性能、特點和使用情況親身感知，提高學(xué)生對各式各樣裝飾材料的認(rèn)知效果；分工合作的方式培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作與組織能力；工學(xué)結(jié)合教學(xué)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展所必備的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

4“案例評述”教學(xué)法。針對某一真實（或仿真）工程設(shè)計案例的裝飾材料分析布置課題，要求學(xué)生分組，每小組成員在課后收集相關(guān)資料，根據(jù)案例針對性地了解各類材料的質(zhì)地、性能、特點、價位和裝飾效果，討論合作完成完整的裝飾設(shè)計材料分析報告。

5“情景式”教學(xué)法。對于實踐性較強(qiáng)的裝飾材料課程，感性認(rèn)識是學(xué)生認(rèn)識材料的重點。把教室里講解的內(nèi)容放在材料實驗室、施工現(xiàn)場或材料市場等現(xiàn)場情景中進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也會加深學(xué)生對材料本身的記憶。

（三）教學(xué)實踐改革

雖然我校已有條件較完善的配套實訓(xùn)室，但材料市場與實際施工案例的考察還是非常有必要的，因為在材料陳列室所陳列的材料均是材料的樣品，大規(guī)格材料的真實體驗更能提高他們對材料的印象，而材料剖析實訓(xùn)室盡管能呈現(xiàn)工程構(gòu)造，但它是靜態(tài)的，學(xué)生進(jìn)入動態(tài)的施工場景，現(xiàn)場體驗材料的分割與肌理的組合，對他們進(jìn)行更多的審美教育，而且要求他們課后對參觀的場地進(jìn)行實地材料總結(jié)，這對學(xué)生畢業(yè)以后掌握現(xiàn)場是非常有益的。

深入開展市場調(diào)查是作為裝飾材料課程必須進(jìn)行的教學(xué)實踐活動，同時也是學(xué)生作為了解市場和消費者需求的重要手段。裝飾材料市場類型多樣，有綜合型市場、有建材超市如全國連鎖百安居建材超市以及一些分布在社區(qū)的小型建材五金店。通過市場調(diào)查，學(xué)生直接面對產(chǎn)品，了解產(chǎn)品的品種、規(guī)格、價格、性能等豐富信息。

四、建筑裝飾材料課程改革的績效和促進(jìn)

首先，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高分析問題和解決問題的能力。在裝飾材料課程改革實踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的非常明確，就是如何選擇適合裝飾工程項目需要的、質(zhì)量符合要求的材料。工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法，除了讓學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)，更大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率外，學(xué)生在項目實踐過程中，理解和掌握課程要求的基本知識和技能，促使學(xué)生理論聯(lián)系實際，大大提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

其次，課程改革基于材料的綜合運用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識運用能力，有利于專業(yè)課程之間的銜接滲透。在課程教學(xué)改革中，確立學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠獨立、完整地參與整個學(xué)習(xí)過程，突破傳統(tǒng)，通過解決一些實際工程案例來實現(xiàn)對知識點的掌握，大大提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在案例項目的實施過程中，會遇到各種問題，而如要解決問題，需要本專業(yè)相關(guān)課程的銜接滲透，綜合運用各類知識，從而既是對先導(dǎo)課程延續(xù)又可為后續(xù)課程學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。

五、結(jié)語

結(jié)合高職建筑裝飾專業(yè)教學(xué)特點，優(yōu)化裝飾材料課程教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生深刻認(rèn)識到裝飾材料在建筑裝飾專業(yè)課程體系中的重要作用和地位，以及它與其他專業(yè)課程存在的必然聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)的思路更加清晰、明確。通過實踐性教學(xué)活動，采用靈活的教學(xué)手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程積極發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)一步拓展專業(yè)知識面，使得學(xué)生的職業(yè)能力得到極大提高，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱祖森，筑裝飾材料課程教學(xué)創(chuàng)新淺探[J]，職業(yè)教育研究，2004，（10）；

篇3

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；工學(xué)結(jié)合；校企合作

作者簡介：楊正民（1964-），男，江蘇南京人，南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校正高級講師，國家一級建造師，研究方向為土木水利類專業(yè)教學(xué)及工程管理；謝兵（1969-），男，江蘇南京人，南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校副教授，研究方向為土木水利類建筑裝飾和建筑設(shè)備專業(yè)教學(xué)及管理。

基金項目：江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革重點資助課題“江蘇省中職‘2.5+0.5’人才培養(yǎng)模式下建筑裝飾專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案開發(fā)研究”（編號：ZZZ10），主持人：楊正民。

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）35-0073-04

目前，江蘇省正在對中等職業(yè)教育各專業(yè)進(jìn)行新一輪教學(xué)改革，堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，以職業(yè)崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，反映行業(yè)企業(yè)需求、科技進(jìn)步、企業(yè)生產(chǎn)管理方式變化的要求，注重實際工作崗位和工作過程中職業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，推動以學(xué)習(xí)者的實踐能力和職業(yè)技能提高為核心的職業(yè)教育的教學(xué)改革。

一、依據(jù)工學(xué)結(jié)合，調(diào)整人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是各級職業(yè)學(xué)校實施人才培養(yǎng)工作的根本性指導(dǎo)文件，是組織教育教學(xué)過程、進(jìn)行教學(xué)改革的主要依據(jù)。開發(fā)新的中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案應(yīng)強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的針對性及實用性，邀請企業(yè)參與制定教學(xué)模式、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置，使學(xué)校人才培養(yǎng)方案與產(chǎn)業(yè)需求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)過程對接[1]。應(yīng)主動對接經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展，注重中高等職業(yè)教育課程銜接，強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合、校企融合，堅持理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，堅持統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合。使其所培養(yǎng)的對象是能夠達(dá)到與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作的技術(shù)技能人才。

在人才培養(yǎng)方案的調(diào)整中，加強(qiáng)體現(xiàn)審美素養(yǎng)、環(huán)境意識和創(chuàng)新意識培養(yǎng)的學(xué)科特色課程體系建設(shè)，構(gòu)建以能力為本位、項目為導(dǎo)向的專業(yè)技能的課程體系。豐富工學(xué)結(jié)合、校企融合的教學(xué)模式和內(nèi)涵，完善和發(fā)展訂單式培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。改革以課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，“走出去，請進(jìn)來”，進(jìn)一步密切與企業(yè)的聯(lián)系，深化校企教學(xué)互動，讓專業(yè)教學(xué)貼近崗位實際。企業(yè)參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)，參與教學(xué)計劃的制定與教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)，開發(fā)優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)資源；專業(yè)教師參與企業(yè)活動，成為行業(yè)的行家里手；建設(shè)具有專業(yè)仿真教學(xué)場景的校內(nèi)建筑實訓(xùn)基地，同時加大校外實習(xí)基地建設(shè)力度。強(qiáng)化專業(yè)與職業(yè)崗位的對接，通過頂崗實習(xí)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和能力。

在建筑裝飾專業(yè)的人才培養(yǎng)上，堅持以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向。把育人作為專業(yè)改革和建設(shè)的出發(fā)點和落腳點，為建筑裝飾專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，主動對接經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展。構(gòu)建新的課程體系，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)；開發(fā)形成校企合作工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式下的建筑裝飾專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案，培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。使得培養(yǎng)的建筑裝飾專業(yè)畢業(yè)生能從事建筑裝飾設(shè)計繪圖、裝飾裝修工程施工、裝飾裝修質(zhì)量檢查、建筑模型制作和室內(nèi)配飾等工作，以滿足建筑裝飾行業(yè)對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求，從而更好地為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

二、面向職業(yè)崗位，確定崗位群

崗位職業(yè)能力分析是人才培養(yǎng)方案開發(fā)、課程體系構(gòu)建、課程內(nèi)容選取的主要依據(jù)。通過對行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)學(xué)校的調(diào)研，進(jìn)一步明確江蘇省經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展對建筑裝飾專業(yè)人才的需求狀況，確定建筑裝飾專業(yè)人才所從事的工作崗位和典型工作任務(wù)，確定了學(xué)生文化基礎(chǔ)、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)要求。通過對企業(yè)就業(yè)崗位及崗位群分布的調(diào)研分析，確立了建筑裝飾專業(yè)的服務(wù)崗位群，結(jié)合崗位群的寬度和深度，確定本專業(yè)人才培養(yǎng)如何實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位相對接的目標(biāo)。通過對建筑裝飾行業(yè)企業(yè)人才需求的分析，整理出了建筑裝飾專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位分析圖（見圖1）。

通過分析總結(jié)了學(xué)生應(yīng)具備的知識、能力和素質(zhì)（見表1），把本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，掌握建筑裝飾專業(yè)對應(yīng)職業(yè)崗位必備的知識與技能，能從事各類建筑裝飾工程的施工、設(shè)計與管理工作，具備職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)和終身學(xué)習(xí)能力，能勝任裝飾施工、設(shè)計、管理一線工作的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才。

隨著人們生活水平的提高，人們對美感的追求也越來越強(qiáng)烈。建筑裝飾專業(yè)作為創(chuàng)造美感的一個專業(yè)也越來越受到青睞。該專業(yè)就業(yè)面非常廣，員工待遇也相當(dāng)高，行業(yè)前景可觀。為使中職學(xué)校畢業(yè)生更好適應(yīng)崗位需求，體現(xiàn)中職學(xué)生“技能型”人才的特點和優(yōu)勢，把建筑裝飾專業(yè)教學(xué)重點放在裝飾施工崗位和裝飾設(shè)計繪圖崗位兩個方面（見圖2）。在教學(xué)過程應(yīng)根據(jù)建筑行業(yè)企業(yè)崗位設(shè)置制定對應(yīng)的崗位人才培養(yǎng)方案，并讓學(xué)生在經(jīng)過嚴(yán)格的培訓(xùn)和考核后獲取相應(yīng)崗位資格證書。

三、改革課程體系，突出專業(yè)方向

建立具有突出職業(yè)教育特色的課程體系，打破傳統(tǒng)的按照學(xué)科確定課程的模式，開發(fā)和推廣與生產(chǎn)實際、技術(shù)應(yīng)用密切聯(lián)系的綜合性和案例性課程。建筑裝飾專業(yè)的課程設(shè)置的公共基礎(chǔ)課包括德育課程、文化基礎(chǔ)課程以及心理健康、職業(yè)健康、公共藝術(shù)等選修課程。專業(yè)技能課程包括專業(yè)必修課程（分為平臺課程、方向課程）、選修課程。在專業(yè)課程中，專業(yè)平臺課是培養(yǎng)專業(yè)人才的根本，主要以專業(yè)理論基礎(chǔ)理論課和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課為主。其主要包括：造型類課程，如素描與色彩；構(gòu)圖類課程，如建筑裝飾工程制圖、建筑CAD等；專業(yè)基礎(chǔ)類課程，如建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、裝飾材料、裝飾工程計量與計價等。通過這些專業(yè)平臺課的學(xué)習(xí)，能夠拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面，提高其專業(yè)技術(shù)能力，成為專業(yè)人才的專業(yè)基礎(chǔ)，為今后學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展提供有力的支撐和幫助。專業(yè)方向課是從事裝飾專業(yè)活動所必須學(xué)習(xí)的技術(shù)類專業(yè)課，它能夠反映專業(yè)本質(zhì)特征的課程，屬于專業(yè)課程的延伸，也就是將專業(yè)進(jìn)行細(xì)化并圍繞不同專業(yè)工種設(shè)置，使得專業(yè)學(xué)習(xí)更加具體，專業(yè)方向課的學(xué)習(xí)是學(xué)生專業(yè)階段的提煉和升華階段。建筑裝飾專業(yè)專業(yè)方向設(shè)置有建筑裝飾設(shè)計繪圖、建筑裝飾施工兩個方向。通過專業(yè)平臺課、專業(yè)方向課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的專業(yè)素養(yǎng)，但還需要通過專業(yè)實訓(xùn)課的學(xué)習(xí)，才能實現(xiàn)從專業(yè)到技能、課堂到實踐、校園到企業(yè)的轉(zhuǎn)換[2]。

課程開發(fā)中以《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》為指導(dǎo)，遵循職業(yè)教育課程和教學(xué)改革新理念，遵循技術(shù)技能人才成長規(guī)律，堅持“做中學(xué)、做中教”，加強(qiáng)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，推行項目教學(xué)、場景教學(xué)、主題教學(xué)和崗位教學(xué)。注重中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育課程銜接，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。

四、強(qiáng)化實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

實驗實訓(xùn)是職業(yè)教育教學(xué)活動的核心內(nèi)容，是職業(yè)教育實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的根本途徑，加強(qiáng)實驗實訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的關(guān)鍵。實踐性教學(xué)是全方位的，時間上穿學(xué)生在校的整個期間，計劃落實在教學(xué)的各個階段，內(nèi)容體現(xiàn)在該專業(yè)的每一門學(xué)科內(nèi)，成效反映在工作后崗位的適應(yīng)及能力。因此，建筑類職業(yè)學(xué)校中實習(xí)、實訓(xùn)是不可缺少的一個組成部分。建筑裝飾專業(yè)實訓(xùn)實習(xí)環(huán)境要具有真實性或仿真性，具備工作、教研、實訓(xùn)及展示等多項功能，根據(jù)建筑裝飾專業(yè)核心課程，配備校內(nèi)實訓(xùn)實習(xí)室和校外實訓(xùn)基地；按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求配備實訓(xùn)實習(xí)室和設(shè)施設(shè)備。鑒于中職學(xué)生的認(rèn)知特點和職教培養(yǎng)模式，建議在學(xué)生頂崗實習(xí)前安排專門的單項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)，從而有利于整合學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識和技能。

建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)實踐過程中采取了“分散式實習(xí)”的形式，即課內(nèi)實踐、課程設(shè)計、工種技能封閉訓(xùn)練、畢業(yè)實習(xí)（畢業(yè)設(shè)計）相結(jié)合的方式強(qiáng)化實踐教學(xué)。課內(nèi)實踐中除了充分發(fā)揮學(xué)校所建設(shè)的實習(xí)、實訓(xùn)條件完備的現(xiàn)代化實驗室以外，教師在傳授專業(yè)課時要充分運用課件、媒體等手段，使學(xué)生加深對本專業(yè)課的了解，同時授課過程中需帶領(lǐng)學(xué)生到施工現(xiàn)場邊看邊講解。課程設(shè)計環(huán)節(jié)中要克服老師對設(shè)計對象的理論知識進(jìn)行介紹和講解―老師提供設(shè)計任務(wù)書―老師提供設(shè)計步驟―學(xué)生按照步驟進(jìn)行設(shè)計―形成成果的老框框模式，要教會學(xué)生如何靈活運用所學(xué)的知識去進(jìn)行設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和處理問題的能力。通過工種技能封閉實訓(xùn)使學(xué)生掌握和了解施工生產(chǎn)一線工人的操作工藝要求及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過艱苦的技能實訓(xùn)，讓學(xué)生取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，以便在以后的技術(shù)、管理工作中能得心應(yīng)手，并避免眼高手低、工作虛浮、能上不能下的不良作風(fēng)。通過畢業(yè)實習(xí)（畢業(yè)設(shè)計）讓學(xué)生接觸工程實際，領(lǐng)會理論的指導(dǎo)性、實踐的重要性，知道工程上需要那些知識和技術(shù)，需要什么樣的管理人才，增長見識，增加知識，找到不足，讓學(xué)生在現(xiàn)場與工人和管理人員打成一片，不斷加深對所學(xué)專業(yè)的熱愛。這不僅使學(xué)生學(xué)到了真本領(lǐng)，還可使一批學(xué)生通過實習(xí)中的優(yōu)秀表現(xiàn)，直接打開就業(yè)大門。

五、改革培養(yǎng)模式，實施校企合作

以市場需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，是培養(yǎng)應(yīng)用性專門人才的根本要求，校企合作既有利于職業(yè)教育的發(fā)展，又有利于企業(yè)實施人才戰(zhàn)略。校企合作不僅是學(xué)校與企業(yè)的合作，教學(xué)與生產(chǎn)實踐的合作，也是一種科技與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的合作行為。在教學(xué)改革中要學(xué)校要確立市場辦學(xué)的機(jī)制，學(xué)校的教育教學(xué)改革和一切工作要圍繞市場進(jìn)行，要把畢業(yè)生就業(yè)作為杠桿，檢驗并帶動人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)的改革，對人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行創(chuàng)新，適應(yīng)實施校企合作的辦學(xué)途徑，從而真正解決畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)。

（一）專業(yè)建設(shè)

專業(yè)建設(shè)是由企業(yè)和學(xué)校共同完成的，即要求每個專業(yè)都成立專業(yè)委員會，其成員主要由企業(yè)和學(xué)校的代表組成，負(fù)責(zé)本專業(yè)教學(xué)計劃的制訂、實施、檢查和調(diào)整。學(xué)校的課程設(shè)置、實驗安排、實訓(xùn)實習(xí)次數(shù)及時間的確定、考試的組織等等都是校企共同研究確定。教學(xué)內(nèi)容和方式都來自企業(yè)，這些是校企合作的“血肉”，血肉交融了，合作才具有本質(zhì)的意義，從而真正實現(xiàn)“面向社會、著眼未來、服務(wù)經(jīng)濟(jì)”的職業(yè)教育辦學(xué)宗旨。

（二）科技開發(fā)

科技開發(fā)合作是校企合作的深化，有技術(shù)轉(zhuǎn)讓、委托研究、合作開發(fā)、合作建立、研究開發(fā)和產(chǎn)業(yè)化實體等相應(yīng)方式，對新技術(shù)開發(fā)、推廣、應(yīng)用具有重要意義。企業(yè)與學(xué)校相互滲透，學(xué)校針對企業(yè)的發(fā)展需要設(shè)定科研攻關(guān)和經(jīng)濟(jì)研究方向，并將研究成果轉(zhuǎn)化為工藝技能、物化產(chǎn)品和經(jīng)營決策，提高整體效益。企業(yè)也主動向?qū)W校投資，建立利益共享關(guān)系，真正實現(xiàn)“教學(xué)―科研―開發(fā)”三位一體。

（三）共建實訓(xùn)基地

采取校企一體、產(chǎn)學(xué)協(xié)作的方式共建校內(nèi)實訓(xùn)基地，模擬仿真企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境開展實踐訓(xùn)練與技術(shù)培訓(xùn)，選聘實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)工程師、高級工程師作為兼職教師，把他們在生產(chǎn)第一線掌握的新技術(shù)、新工藝充實到實踐教學(xué)中去。在企業(yè)建立校外實訓(xùn)基地，讓學(xué)生深入企業(yè)，結(jié)合實際課題，真刀真槍地進(jìn)行頂崗技術(shù)培訓(xùn)，積累現(xiàn)場實際經(jīng)驗。

六、改革考核方式，校企共建評價體系

考核方法是課程評價的重要手段。應(yīng)堅持以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的教學(xué)質(zhì)量評價，改進(jìn)考試考核方法和手段，采用多種方式對學(xué)生進(jìn)行綜合測試。評價還應(yīng)注重過程性和發(fā)展性，要把學(xué)生的當(dāng)前狀況與其發(fā)展變化的過程聯(lián)系起來，由一次性評價改為多次性評價，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、各種能力應(yīng)用的綜合考核，注重職業(yè)能力培養(yǎng)，注重將評價結(jié)果及時、客觀向?qū)W生反映，指出被評價者需要改進(jìn)的方面，商討改進(jìn)的途徑和方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。建立具有職業(yè)教育特點的人才培養(yǎng)與評價的標(biāo)準(zhǔn)和制度，注重行業(yè)人員參與評價，力求將相關(guān)課程考試考核與學(xué)業(yè)水平測試、職業(yè)技能鑒定、教學(xué)競賽合并考慮。

共建校企融合評價體系，鼓勵社會力量參與職業(yè)教育辦學(xué)、管理和評價，行業(yè)組織要履行好人才需求、推進(jìn)校企合作、參與指導(dǎo)教育教學(xué)、開展質(zhì)量評價等職責(zé)。校企共同構(gòu)建考核評價體系、制訂評價措施，形成共同考核學(xué)生的機(jī)制，從而使學(xué)生能力評價與職業(yè)技能考核能有機(jī)地融合在一起。

七、建設(shè)“雙師型”隊伍，形成優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊

建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的師資隊伍，尤其是“雙師型”素質(zhì)的師資隊伍，是職業(yè)教育能否辦出特色和提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。專任教師如果沒有企業(yè)經(jīng)驗或?qū)I(yè)實踐經(jīng)歷，是很難培養(yǎng)出社會需要的職業(yè)人才，因此學(xué)校必須加大教師實踐技能的培訓(xùn)力度，采取措施讓教師分期分批地到企業(yè)第一線去鍛煉，可以結(jié)合實驗實訓(xùn)基地建設(shè)，派教師定期、不定期地到企業(yè)第一線實習(xí)鍛煉、接受崗位技術(shù)培訓(xùn)。

基于工學(xué)結(jié)合、校企合作的專業(yè)建設(shè)離不開“雙師型”教師隊伍的培育和加強(qiáng)。在專業(yè)建設(shè)過程中，一支由專業(yè)教師和企業(yè)專家構(gòu)成的教師隊伍是確保校企合作專業(yè)建設(shè)有效開展和實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障[3]。要提高專業(yè)辦學(xué)水平和教育質(zhì)量，總體提升職業(yè)教育水平和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會的能力，必須要建設(shè)一支“雙師型”的優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。“雙師型”師資隊伍，要求教師既要有深厚的理論知識、對具體企業(yè)管理的經(jīng)驗、專業(yè)實踐經(jīng)歷，又要有較高的動手能力和某一專業(yè)方面的特長，同時獲得國際、國內(nèi)行業(yè)認(rèn)證的系列證書、或“注冊”“職業(yè)”等證書。教師要更多地加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，盡可能成為職業(yè)技能方面的專家。只有這樣教師才能根據(jù)自己所授的專業(yè)，結(jié)合實際崗位應(yīng)用，不斷更新的課程內(nèi)容，開發(fā)新的教學(xué)案例，分析學(xué)生的普遍的和特殊的需要，有針對性地改革教材內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)方法和教學(xué)形式，使教學(xué)與社會需要緊密結(jié)合起來。如教師可以利用參加企業(yè)調(diào)研、崗位技能培訓(xùn)、帶領(lǐng)學(xué)生實習(xí)等活動，收集和整理教學(xué)案例、資料，充實和更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)而縮短課堂教學(xué)與實踐應(yīng)用的距離，使得學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)的需求人才相匹配。

近幾年來，江蘇省各職業(yè)學(xué)校在專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革中，積極探索“引企入校、辦校進(jìn)廠、企業(yè)辦校、校辦企業(yè)”等多種形式的工學(xué)結(jié)合的校企合作模式，開展學(xué)校與企業(yè)的人員交流、互派互聘、教師到企業(yè)掛職頂崗、企業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠到學(xué)校兼職任教等途徑。從而實現(xiàn)了“三結(jié)合、三提高、兩鍛煉”，即理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合，技能學(xué)生與工作崗位緊密結(jié)合，學(xué)校教育與企業(yè)教育緊密結(jié)合；提高了學(xué)生的技能水平，提高了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；鍛煉了學(xué)生的吃苦耐勞精神和社會適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁藝，周登鳳，何婷.加強(qiáng)校企合作 創(chuàng)新培養(yǎng)模式[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2015（8）：142-143.

篇4

[關(guān)鍵詞] 高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)；裝飾工程制圖；標(biāo)準(zhǔn)化；實踐能力

“正確并高效地識圖、制圖”的能力，是高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)從業(yè)人員必備的核心技能之一，是關(guān)系到能否正確理解和表達(dá)設(shè)計內(nèi)容、能否通過圖紙正確指導(dǎo)施工、能否與行業(yè)相關(guān)人員交流的專業(yè)語言和基本工具，是從事室內(nèi)裝飾裝修設(shè)計與施工工作最基本也是最重要的崗位要求。如何結(jié)合行業(yè)實際和真實工作過程，切實培養(yǎng)學(xué)生“裝飾工程制圖”這一專業(yè)核心技能，是高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革迫切需要探索解決的問題。

一、高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)狀和弊端

（一）教學(xué)整體定位的問題

高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)屬于土建大類，現(xiàn)在準(zhǔn)確名稱為“建筑室內(nèi)設(shè)計”。但是長期以來，很多高職類院校往往把其等同于本科中的藝術(shù)類專業(yè)，其課程教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)“藝術(shù)性”“創(chuàng)意”和“感性認(rèn)識”，課堂教學(xué)與行業(yè)實際脫節(jié)，在教學(xué)設(shè)計中無論內(nèi)容、流程或者方法，都難以體現(xiàn)“職業(yè)化”培養(yǎng)的要求。

（二）課程設(shè)置的問題

目前，高職院校在“裝飾工程制圖”技能教學(xué)上，照搬本科院校“建筑制圖”相關(guān)課程設(shè)置的情況仍然是比較普遍的，這存在幾個問題：

一是室內(nèi)裝飾工程制圖課內(nèi)容基本照搬本科院校的建筑制圖課程，包括投影、幾何制圖、建筑軸測圖等大量前期內(nèi)容，不加取舍，教學(xué)方式守舊（甚至整門課程都是手工制圖），本應(yīng)是專業(yè)核心課程，但學(xué)完后對學(xué)生職業(yè)能力的提升作用有限。

二是制圖課程和軟件教學(xué)彼此獨立。分別開設(shè)室內(nèi)裝飾工程制圖課和AutoCAD軟件課是比較普遍的做法，但弊端也顯而易見：在制圖課中學(xué)習(xí)了大量手工幾何制圖的內(nèi)容，涉及專業(yè)崗位實際要求的裝飾工程制圖部分篇幅有限，學(xué)生練習(xí)量不足，并缺乏與軟件技能的結(jié)合；軟件教學(xué)又流于純粹“命令”的死記硬背，缺少在實際案例和真實項目中的“職業(yè)化”鍛煉，最終導(dǎo)致軟件命令背得熟，但進(jìn)入設(shè)計實訓(xùn)類課程時又難以學(xué)以致用。

（三）教學(xué)設(shè)計的問題

1.教學(xué)目標(biāo)不明確

沒有明確提出和區(qū)分每一個情境、項目或任務(wù)的知識目標(biāo)和技能目標(biāo)，學(xué)生上課前不知道要學(xué)什么，下課后沒辦法檢驗掌握水平，老師也很難做到精準(zhǔn)把控教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)有效的教學(xué)評價。

2. 教學(xué)內(nèi)容不夠標(biāo)準(zhǔn)化

不同老師的教學(xué)內(nèi)容差異很大，教學(xué)進(jìn)度不統(tǒng)一，甚至相互矛盾；一個大的知識點或技能點沒有進(jìn)一步去分解，老師模棱兩可地教，學(xué)生囫圇吞棗地學(xué)。

3.缺乏“職業(yè)化”屬性

沒有切實做到甚至沒有引入項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，缺乏真實工作流程的帶入，缺乏“教學(xué)做一體化”的實踐。

二、教學(xué)改革的思路和目標(biāo)

（一）突出實踐能力

高職在學(xué)制上不同于本科，除去后期的實習(xí)階段，學(xué)生真正在校時間只有兩年多一點，時間非常緊迫，因此在課程設(shè)置和教學(xué)設(shè)計上就要精煉、取舍。作為實踐指導(dǎo)的理論學(xué)習(xí)肯定是必不可少的，但更要進(jìn)一步強(qiáng)化技能培養(yǎng)和實踐教學(xué)，做到“精講多練”。

（二） 教學(xué)設(shè)計“標(biāo)準(zhǔn)化”

從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)流程，都需在綜合教學(xué)實際和多方意見的基礎(chǔ)上，盡可能制定標(biāo)準(zhǔn)，把教學(xué)內(nèi)容層層分解、教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣，像廣播體操一樣制定“標(biāo)準(zhǔn)動作”，每一個“動作”都設(shè)定明確的目標(biāo)，讓教與學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都有據(jù)可依。

（三）大膽進(jìn)行課程創(chuàng)新

目前的室內(nèi)裝飾工程制圖課和AutoCAD軟件課關(guān)聯(lián)性不足，對學(xué)生核心技能的培養(yǎng)效果不理想，并對后期課程造成影響，因此就必須在“裝飾工程制圖”技能培養(yǎng)中，深度融合軟件教學(xué)，進(jìn)行創(chuàng)新型的課程設(shè)置。

三、教學(xué)改革的實踐探索和經(jīng)驗分析

江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院設(shè)計工程學(xué)院室內(nèi)設(shè)計專業(yè)自2011年起，針對“裝飾工程制圖”技能教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了教改實踐和探索，取得了一定的經(jīng)驗，對國內(nèi)高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)在相關(guān)領(lǐng)域的改革有一定的參考意義。

（一）課程設(shè)置上的改革

1.提煉現(xiàn)有課程

學(xué)校充分總結(jié)長期以來的教學(xué)實踐經(jīng)驗及進(jìn)行市場和行業(yè)調(diào)研，綜合任課老師、專家及多方面意見，對現(xiàn)有的室內(nèi)裝飾工程制圖和AutoCAD兩門課程進(jìn)行全面分析和深度分解，剔除專業(yè)相關(guān)性弱的內(nèi)容，將精華部分壓縮為“裝飾工程制圖基礎(chǔ)”（目標(biāo)：讓學(xué)生理解工程制圖的基本原理、訓(xùn)練制圖所需的專業(yè)思維和嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、初步認(rèn)識裝飾工程制圖的相關(guān)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)），以及“AutoCAD軟件基礎(chǔ)”（目標(biāo)：掌握該軟件操作的基本方法）兩門課程。

2. 設(shè)置創(chuàng)新課程

設(shè)置一門全新的《裝飾工程制圖CAD訓(xùn)練營》課程。深入貫徹“教學(xué)做一體化”的理念，針對崗位實際所需，將制圖知識和軟件操作深度融合（如圖1所示）。

（二）教學(xué)設(shè)計上的改革

1.提出“四化”要求

之所以把新設(shè)置的這門課程稱為“訓(xùn)練營”，是因其有著獨特的教學(xué)理念和模式。其中最重要的是貫徹了“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化”“過程程序化”“方法模式化”和“體系項目化”的職業(yè)化教學(xué)“四化”改革目標(biāo)，將“利用CAD軟件進(jìn)行室內(nèi)裝飾工程制圖”的技能內(nèi)容分解為一個個“標(biāo)準(zhǔn)動作”，科學(xué)地將課程分解為若干教學(xué)模塊（項目導(dǎo)向），又將教學(xué)模塊分解為若干教學(xué)情境（能力領(lǐng)域），再將教學(xué)情境分解為若干任務(wù)（典型任務(wù)），并且基于真實的工作工程不斷重復(fù)（項目改變，過程重復(fù)，但是內(nèi)容難度遞增），從而讓學(xué)生在不斷熟悉真實工作流程的情況下，不斷掌握難度遞增的技能。

2.創(chuàng)新激勵機(jī)制

訓(xùn)練營的教學(xué)目的是通過高強(qiáng)度、大量的反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生能夠熟練掌握崗位工作技能與工作規(guī)范，提升職業(yè)能力；教學(xué)安排上，設(shè)置連續(xù)四周的全天訓(xùn)練營課程，以完成一天訓(xùn)練任務(wù)為前提；激勵機(jī)制上，首先讓學(xué)生認(rèn)識到訓(xùn)練營教學(xué)對自己職業(yè)能力培養(yǎng)的重要意義，接下來每周安排一次技能考核，測試合格方可獲得段位，考核成績與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步幅度相關(guān)，能力水平與段位相關(guān)。

江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2011年開始啟動針對“裝飾工程制圖”的教學(xué)改革，通過上述措施，在教學(xué)上實現(xiàn)了室內(nèi)裝飾工程制圖和CAD軟件教學(xué)的深度融合，真正把培養(yǎng)崗位需要的職業(yè)技能放到了課程教學(xué)的首要位置，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生技能掌握水平較改革前大大提升，教師接受度和學(xué)生滿意度都非常不錯。這一經(jīng)驗相信能對其他課程改革和兄弟院校相關(guān)教改實踐起到參考作用。

參考文獻(xiàn)

[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

篇5

[關(guān)鍵詞]建筑工程計量與計價 理實一體 教學(xué)設(shè)計

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）10-0031-02

根據(jù)高職教育的特點，本課程的作用是培養(yǎng)學(xué)生在工程造價工作崗位及相關(guān)崗位上具有建筑工程定額預(yù)算編制能力、工程量清單計價能力、建筑工程投標(biāo)報價文件的編制能力，即培養(yǎng)“理論知識夠用，實踐操作能力強(qiáng)”的造價人員。

一、設(shè)計理念思路

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課程的地位和作用，依據(jù)調(diào)研結(jié)果，明確課程所對應(yīng)崗位的典型工作任務(wù)是：招標(biāo)標(biāo)書編制、投標(biāo)報價、工程預(yù)算、工程結(jié)算、造價審核等；課程的教學(xué)目標(biāo)是：掌握工程造價編制依據(jù)、原理、方法、步驟等專業(yè)知識，熟練編制施工圖預(yù)算，具有身心健康、團(tuán)結(jié)協(xié)作、求真務(wù)實的職業(yè)素質(zhì)。

根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)編制施工圖預(yù)算的工作過程，造價崗位典型工作任務(wù)，構(gòu)建項目課程體系，制訂完善的課程教學(xué)大綱。

根據(jù)工程造價員資格考試考綱要求，培養(yǎng)職業(yè)技能，完成工作任務(wù)，選取、整合、序化教學(xué)內(nèi)容。

依據(jù)課程教學(xué)大綱，設(shè)計并組織開發(fā)課程教學(xué)所需的各類教學(xué)資源，包括：自編教材、自制課件、工程實際案例、工程圖紙、習(xí)題集、試題庫、課程實訓(xùn)任務(wù)書及指導(dǎo)書、學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，以滿足課程教學(xué)需求。

企業(yè)行業(yè)經(jīng)驗豐富的造價技術(shù)人員共同參與制訂考核標(biāo)準(zhǔn)，并參與對學(xué)生的考核評價，實現(xiàn)教考分離，構(gòu)建課堂抽查、項目考核、面試答辯、作業(yè)考核等過程評價與技能考核、綜合測評等相結(jié)合的總結(jié)性評價模式，突出能力，客觀、全面、動態(tài)地考核評價每一位學(xué)生，更深層次地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和潛能。

在教學(xué)過程中進(jìn)一步校企合作，企業(yè)人員直接參與到教學(xué)過程中來，根據(jù)企業(yè)需求不斷進(jìn)行教學(xué)改革，完善教學(xué)內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零距離接軌。

二、教學(xué)設(shè)計內(nèi)容

（一）教學(xué)模式設(shè)計

本課程是實踐性非常強(qiáng)的課程，學(xué)生應(yīng)具有較強(qiáng)的實際動手能力，從課程的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)識規(guī)律及職業(yè)能力成長規(guī)律出發(fā)，教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了完整的工作過程，采取“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式，根據(jù)造價員崗位知識、能力、素質(zhì)的要求，將實際工程項目貫穿于教學(xué)的始終，根據(jù)項目總體要求，以完成實際項目工程造價工作為目標(biāo)，把相關(guān)造價知識、技能融入完成項目工作過程中，讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過思考和老師的點撥，自己解決問題，掌握專業(yè)技能，提高實際工作能力。采用分部工程典型案例和實際工程項目為載體，圍繞完成項目工作任務(wù)展開教學(xué)，把必須掌握的知識和技能融匯在完成項目任務(wù)的過程中，理論與實踐融為一體，在學(xué)習(xí)過程中實施訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中掌握知識和技能，以項目任務(wù)完成情況作為課堂教學(xué)效果的評價內(nèi)容。

（二）教學(xué)內(nèi)容組織

1.課程教學(xué)內(nèi)容組織

以造價員崗位工作為導(dǎo)向，構(gòu)建項目課程整體框架。以二個典型結(jié)構(gòu)工程（框架結(jié)構(gòu)工程、磚混結(jié)構(gòu)工程）為載體，使用真實的施工圖紙，進(jìn)行12個單項訓(xùn)練，1個綜合訓(xùn)練，完成二個項目任務(wù)。

2.項目教學(xué)內(nèi)容組織

依據(jù)編制建筑工程預(yù)算書的實際工作過程，項目教學(xué)中設(shè)計了6個學(xué)習(xí)領(lǐng)域：計量與計價概述，土建工程分部分項工程計量與計價，裝飾裝修工程分部分項工程計量與計價，措施項目費用計算，其他項目費用、規(guī)費、稅金計算，工程竣工決算。引入大量實際工程案例，實施案例教學(xué)。

3.學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)組織

根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的專業(yè)能力目標(biāo)和工作任務(wù)的要求，按“引導(dǎo)學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)完成任務(wù)評價討論”順序來進(jìn)行設(shè)計，實施教學(xué)。

（三）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

打破傳統(tǒng)教學(xué)大綱模式，以行動導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，以學(xué)生為主體，以實訓(xùn)為手段，將理論知識與實踐操作深度融合，設(shè)計出理論知識與實踐操作一體化的課程內(nèi)容，具體如表1所示。

（四）考核評價革新

課程考核評價以教師、學(xué)生、企業(yè)技術(shù)人員作為評價主體，以自評、互評、師評、業(yè)評作為評價方式；以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂出勤、團(tuán)隊合作、計算方法、計價實效、理論應(yīng)用、技能技巧等作為評價內(nèi)容；以典型工作任務(wù)的職業(yè)能力和素養(yǎng)為核心，導(dǎo)入工程計價規(guī)范、預(yù)算定額、施工圖和職業(yè)資格考試標(biāo)準(zhǔn)作為評價標(biāo)準(zhǔn)，形成評價主體多元化、評價方式多樣化、評價標(biāo)準(zhǔn)社會化的課程考核評價體系。

三、結(jié)語

本課程緊密結(jié)合專業(yè)崗位的培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，在對行業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)行理實一體課程設(shè)計、開發(fā)，也就是說，造價員實際工作怎么做、課程就怎么上，技能就怎么訓(xùn)練。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 何芳.《建筑工程計量與計價》課程教學(xué)模塊改革的探討[J].安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，10，（1）：82-84.

[2] 刁靜，馮桂云.高職《建筑工程計量與計價》課程內(nèi)容設(shè)計與組織[J].科技信息，2010，（15）：219.

[3] 徐廣舒.以工作過程為導(dǎo)向的《建筑工程計量與計價》課程教學(xué)設(shè)計[J].長春大學(xué)學(xué)報，2010，20，（2）：102-105.

篇6

關(guān)鍵詞: 3D MAX課程設(shè)置更新教學(xué)方法

3D MAX是一款超強(qiáng)的三維設(shè)計軟件,它模塊多、應(yīng)用范圍廣,因而成為各大院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。3D MAX可以用于建筑設(shè)計、室內(nèi)裝飾裝修設(shè)計、動畫制作、多媒體制作、游戲制作等眾多領(lǐng)域,因此各個專業(yè)都要學(xué)習(xí)它。在實際教學(xué)中,正是由于各個專業(yè)都要學(xué)習(xí)的原因,使得3D的課程設(shè)置存在不少弊端和混亂。

一、3D MAX課程設(shè)置更新前的弊端

1.基礎(chǔ)課程過多,專業(yè)性不強(qiáng)。

3D MAX軟件相對二維軟件來說要復(fù)雜許多,它命令多,面板參數(shù)可調(diào)節(jié)范圍廣。它主要分為建模、材質(zhì)、燈光、動力學(xué)、粒子系統(tǒng)、動畫等幾大模塊,其中建模、材質(zhì)、燈光是最為基礎(chǔ)的模塊,每個模塊又都有若干基礎(chǔ)知識和操作。在實際教學(xué)中,很多的學(xué)生都為這些基礎(chǔ)知識耗費了大量精力,而最后連一個專業(yè)的實例都很難完成。究其原因,是由于基礎(chǔ)知識課程過多,針對專業(yè)的模塊學(xué)習(xí)過少。比如說多媒體專業(yè),它對建模的要求就不強(qiáng),對材質(zhì)特效部分和粒子系統(tǒng)要求比較高,如果把大量精力花在建模和燈光模塊上面就會收效甚微。所以各個專業(yè)的3D教學(xué)應(yīng)該側(cè)重點不同,而不應(yīng)該泛泛地進(jìn)行基礎(chǔ)知識教學(xué)。

2.理論知識過多,操作性不強(qiáng)。

3D MAX是一個應(yīng)用型軟件,能夠解決許多實際問題,如建筑和室內(nèi)效果圖的繪制,電視片頭片尾的制作,游戲中的場景和人物,以及動畫短片,等等。它的應(yīng)用性就決定了不應(yīng)該以理論教學(xué)為主導(dǎo),而應(yīng)該注重學(xué)生的動手操作能力。在3D教學(xué)中,由于長期以來形成了以傳授理論知識為主導(dǎo)的教學(xué)模式,許多教師花了不少時間講解面板參數(shù)的含義等理論知識,課程學(xué)完后學(xué)生還是不會操作。所以教師應(yīng)該根據(jù)3D的課程性質(zhì)進(jìn)行教學(xué),注重學(xué)生的實際操作能力。

二、3D MAX課程特性

3D的課程教學(xué)不同于構(gòu)成等基礎(chǔ)課程,也不同于Photoshop等軟件課程,它具有針對性、時效性和實踐性等課程特性。教師充分地尊重和應(yīng)用這些課程性質(zhì),才能發(fā)揮出課程的特長,培養(yǎng)出社會所需要的學(xué)生。

1.針對性。

在各大院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中,3D MAX是建筑、室內(nèi)、影視多媒體、廣告和動畫專業(yè)共同開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。各個專業(yè)對3D的應(yīng)用方向是不盡相同的,因此3D的教學(xué)首先應(yīng)明確本課程在各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的地位和作用,根據(jù)專業(yè)針對性地組織和開展。建筑和室內(nèi)裝飾專業(yè)應(yīng)用3D主要用于做效果圖,觀察三維空間的體量感,提前預(yù)知建成后的效果,所以應(yīng)側(cè)重建模、材質(zhì)、燈光和渲染幾個模塊;影視多媒體專業(yè)用3D主要用于電視節(jié)目制作、電影特效等,應(yīng)側(cè)重材質(zhì)、粒子系統(tǒng)、運動控制器等模塊;動畫專業(yè)用3D主要是制作三維動畫片,它對3D要求比較高,必須對所有模塊有一個全面系統(tǒng)的知識掌握,所以在課時分配上比其它專業(yè)多,在系統(tǒng)掌握的基礎(chǔ)上,學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好突出重點學(xué)習(xí)幾個模塊,因為在實際工作中模塊的分工是很明確的,學(xué)生對3D的掌握應(yīng)該在系統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深化,這樣針對性的教學(xué)才能適應(yīng)崗位需求。只有明確各專業(yè)對3D的應(yīng)用方向,針對不同專業(yè)實施重點突出的教學(xué),才能避免因3D軟件的復(fù)雜帶來的盲目教學(xué),從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

2.時效性

3D自20世紀(jì)80年代末誕生以來,在20余年間了大大小小數(shù)十個版本,它的發(fā)展是隨著個人電腦軟硬件技術(shù)的發(fā)展而高速發(fā)展的。1996年,3D Max 1.0版本問世;2006年,3DS Max 9版本正式發(fā)售,它預(yù)示著在64位系統(tǒng)下三維應(yīng)用時代的來臨;2008年,推出了根據(jù)時代命名的3DS Max 2009,這個版本更多面向影視特效、游戲制作和設(shè)計可視化制作領(lǐng)域。版本的更新使得我們的教學(xué)和課程設(shè)置要緊跟時代的步伐,不然學(xué)生畢業(yè)后就很難適應(yīng)崗位的要求。

與此同時,3DS Max的插件也隨著版本的更新而變化。3DS Max的插件類型非常豐富,從建模、材質(zhì)、燈光、渲染到合成,無所不有。插件的出現(xiàn)使得原本就功能強(qiáng)大的3DS Max更是如虎添翼。如渲染巨匠Vray已經(jīng)從當(dāng)初的Vray1.0過渡到Vray1.5,現(xiàn)已向2.0版本沖刺。作為學(xué)校教育,理所應(yīng)當(dāng)向?qū)W生介紹最新的版本,剔除陳舊的知識,吸收行業(yè)發(fā)展的新知識、新技術(shù),注重知識的時效性,這樣學(xué)生的知識才能與行業(yè)發(fā)展相融合。

3.實踐性

3D MAX是一門實踐性很強(qiáng)的課程,只有理論知識而沒有實際操作經(jīng)驗是無法完成具體項目的。在做具體案例時,由于操作步驟的先后、參數(shù)設(shè)置的細(xì)微差別或是采用方法的不同,都會使最終結(jié)果大相徑庭,同時,由于面板和參數(shù)繁多,學(xué)生如果不實踐是很難掌握哪些是真正關(guān)鍵有效的設(shè)置,再者,一些小竅門和妙方法都要通過實際操作才能獲得,因此通過實踐來理解和運用技術(shù)理論是3D的學(xué)習(xí)之道。

三、3D MAX教學(xué)方法更新

由于3D MAX具有針對性、時效性和實踐性等課程特性,教師在教學(xué)方法上不能拘泥于傳統(tǒng)的講授法和演示法,應(yīng)該積極采用現(xiàn)代教育媒介,加強(qiáng)師生之間的互動性,同時發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位,具體可以采用以下幾種方法。

1.案例驅(qū)動式教學(xué)

案例驅(qū)動式教學(xué)主要是選擇具有一定真實性、實踐性和針對性的典型事例、實例或個案,通過分析、辯論、演繹、推斷、歸納和總結(jié),提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)方法。[1]選擇案例要注意根據(jù)教學(xué)重點、難點精選案例。在教學(xué)過程中,教師可以首先將這節(jié)課要完成的案例的最終效果展示出來,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;然后逐步演示、學(xué)生跟著練習(xí),在學(xué)生練習(xí)的過程中,教師及時指導(dǎo),及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題;最后總結(jié)這門課的重點和難點。這樣,課程學(xué)完后,學(xué)生不僅能掌握實例的具體操作方法,而且能在操作中理解知識點的含義。

2.課后練習(xí)

課后練習(xí)作為課上案例式教學(xué)的補(bǔ)充和深化,具有鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識的作用。課后練習(xí)可以選擇和課堂練習(xí)相似的案例,讓學(xué)生獨立完成,只有學(xué)生獨立操作出相似的實例,才能將所學(xué)的技能轉(zhuǎn)化為自身的能力,也就是一種內(nèi)化的過程。

3.實訓(xùn)

如果說案例驅(qū)動式教學(xué)還是一種以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式,那么實訓(xùn)則完全以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和相互合作為主導(dǎo)。具體說來,實訓(xùn)需要集中一到三周的時間,由學(xué)生合作完成一個具體項目。比如說要完成一個庭院環(huán)游的動畫,教師可以將學(xué)生分成三到四人一組,每個學(xué)生完成整個動畫的一部分,最后將文件合并。在這過程中,學(xué)生遇到任何問題都可以問教師,同學(xué)間也可以相互交流,這樣學(xué)生獨立完成一個作品后,就具有了自己解決問題分析問題的能力,同時學(xué)生的相互協(xié)作能力也得到了強(qiáng)化。項目訓(xùn)練避免了單個知識點不連貫的弊端,將所有的知識和操作融合,這樣學(xué)生就有了整體把握的能力,也易于知識間的融會貫通。

總之,3D的課程設(shè)置應(yīng)充分尊重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo):在專業(yè)上要培養(yǎng)學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的綜合能力,并具有一技之長。[2]同時要注意3D課程自身的課程性質(zhì),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,從而培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求的人才。

參考文獻(xiàn):

篇7

關(guān)鍵詞：高職；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；綜合職業(yè)能力

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）10-0087-03

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計（簡稱環(huán)藝）是一個新興的、邊緣的、綜合性的學(xué)科，它涵蓋了城市街景、廣場設(shè)計、建筑裝飾、園林景觀、公共設(shè)施、室內(nèi)設(shè)計、裝飾裝修等內(nèi)容，是對人類的生存環(huán)境從宏觀到微觀的整合設(shè)計。在高職教育中，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是涵蓋面廣、跨學(xué)科、實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，涉及美術(shù)、雕塑、裝飾文化、建筑基礎(chǔ)知識、園林藝術(shù)、人體工程學(xué)、設(shè)計流派、材料學(xué)、心理學(xué)等多個領(lǐng)域，這就導(dǎo)致其專業(yè)技能的復(fù)雜性和多樣性。教育部在“面向21世紀(jì)教育振興行動計劃”中組織實施了“職業(yè)教育課程和教材建設(shè)規(guī)劃”工程，教育部文件明確提出應(yīng)“以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位”作為職業(yè)教育教學(xué)的指導(dǎo)思想。高職教育要立足于自己的辦學(xué)層次，就必須以適應(yīng)社會需要為主要目標(biāo)，按照職業(yè)崗位對實踐能力的具體需求確定自己的培養(yǎng)途徑，使學(xué)生具備較強(qiáng)的就業(yè)競爭能力、從業(yè)能力、崗位適應(yīng)能力和發(fā)展創(chuàng)新能力。筆者擬通過研究環(huán)藝專業(yè)教學(xué)中存在的問題，對職業(yè)崗位進(jìn)行分析，并通過系列實驗性方法的實施，探討旨在培養(yǎng)以學(xué)生的心理、知識、素質(zhì)、技能為基礎(chǔ)的綜合職業(yè)能力的教學(xué)模式與方法。

環(huán)藝專業(yè)教學(xué)存在的問題

一直以來，各院校都努力優(yōu)化教學(xué)方法，希望通過深化教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量。然而，由于缺乏對職業(yè)能力的整體認(rèn)識，忽視職業(yè)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中依然存在各種問題，令教學(xué)改革停滯不前，成效不大。一是課程設(shè)置結(jié)構(gòu)的職教特點不突出，忽視學(xué)生全面素質(zhì)和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，課程設(shè)置結(jié)構(gòu)以學(xué)科為中心，更多地關(guān)注學(xué)生專業(yè)能力和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，往往忽視一些非智力的、非技術(shù)性的因素，導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)的偏差。二是課程教學(xué)內(nèi)容未能及時更新，未能與職業(yè)崗位要求相銜接，基礎(chǔ)課內(nèi)容普遍存在模式化的傾向。三是對職業(yè)能力的認(rèn)識不全面，以致教學(xué)模式單一，以教師為主體的教學(xué)模式制約了教學(xué)方法的改革。四是過于強(qiáng)調(diào)計算機(jī)軟件應(yīng)用，忽視設(shè)計創(chuàng)新能力，未能達(dá)到高職教學(xué)要求的以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)動手能力為主，強(qiáng)調(diào)實用性、應(yīng)用性的教學(xué)目標(biāo)。五是學(xué)生對職業(yè)崗位不了解，對綜合職業(yè)能力認(rèn)識不足，對就業(yè)目標(biāo)不明確，就業(yè)難度大、對口就業(yè)率低。了解教學(xué)中存在的問題，做好職業(yè)崗位分析，對實施職業(yè)能力培養(yǎng)具有重要意義。

環(huán)藝專業(yè)的職業(yè)能力構(gòu)成

高職生的職業(yè)能力是指從事現(xiàn)代職業(yè)的能力，是心理、知識、素質(zhì)、技能等在職業(yè)活動中的外在綜合表現(xiàn)。高職生的職業(yè)能力由基本能力、專業(yè)能力和關(guān)鍵能力構(gòu)成。基本能力是指從事社會職業(yè)活動所必須具備的基本的、通用的能力；專業(yè)能力是指適應(yīng)職業(yè)崗位的能力，這是作為一名崗位技術(shù)人員所必備的能力；關(guān)鍵能力也稱核心能力，是指一種可遷移的、從事任何職業(yè)都必不可少的跨職業(yè)的關(guān)鍵性能力，是學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步、崗位變換以及創(chuàng)業(yè)發(fā)展等必須具備的能力。高職培養(yǎng)目標(biāo)的知識結(jié)構(gòu)是形成職業(yè)能力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，也是終身學(xué)習(xí)的必備條件。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育既不同于一般文、理、工教育，又有別于音樂、戲劇、電影等純藝術(shù)性的特殊教育。它應(yīng)該使學(xué)生具備以下的知識能力結(jié)構(gòu)：認(rèn)知能力、審美能力、造型能力、創(chuàng)意能力、工藝表現(xiàn)能力、實際技術(shù)操作能力。其中的核心是創(chuàng)意能力和實際技術(shù)操作能力，同時也應(yīng)使學(xué)生具備如圖1所示的綜合職業(yè)能力。

環(huán)藝專業(yè)的職業(yè)崗位分析

培養(yǎng)綜合職業(yè)能力的根本性要求就是適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展和社會發(fā)展變化的需要。高層次的技術(shù)結(jié)構(gòu)必然要求高層次的復(fù)合人才結(jié)構(gòu)與之相適應(yīng)，這就要求從業(yè)人員有較高的知識水平及綜合職業(yè)能力。培養(yǎng)綜合職業(yè)能力必須以滿足企業(yè)需求為原則，以職業(yè)崗位任務(wù)為依據(jù)，以發(fā)展個人能力為目標(biāo)。環(huán)藝專業(yè)教學(xué)應(yīng)以滿足環(huán)藝裝飾設(shè)計企業(yè)的需求為原則；以環(huán)藝設(shè)計工程的實施過程為導(dǎo)向。每一個崗位都有其不同的崗位特性，從而也要求從業(yè)人員具備不同的專業(yè)知識和能力結(jié)構(gòu)。為此，應(yīng)對環(huán)藝設(shè)計公司進(jìn)行職業(yè)崗位分析。環(huán)藝設(shè)計公司的主要職業(yè)崗位是根據(jù)工作任務(wù)進(jìn)行明確分工的，主要技術(shù)崗位設(shè)置有：CAD繪圖員、施工圖設(shè)計師、助理設(shè)計師、方案設(shè)計師、項目經(jīng)理、施工員。以一個家居環(huán)藝設(shè)計工作任務(wù)為例，其工作基本流程是：量房——提出初步設(shè)計方案——提出初步預(yù)算方案——與客戶交流方案——合理配置材料——修改設(shè)計方案——提出全套圖紙——修改圖紙——修改預(yù)算——陪客戶采集主要材料——確定設(shè)計方案和預(yù)算——提出方案效果圖——協(xié)助簽訂合同——開工交底——施工中局部設(shè)計變更——項目跟蹤——協(xié)助階段驗收——竣工驗收。根據(jù)此工作任務(wù)流程，可總結(jié)出所需的職業(yè)能力為：社會能力包括交流能力（與客戶溝通、與上下級交流）、社會活動能力（承接業(yè)務(wù)）、組織管理能力（工程實施管理）；方法能力包括學(xué)習(xí)能力（知識更新）、解決實際問題能力（工程實施）；專業(yè)能力包括從業(yè)基本能力（語言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力、自理和自律能力、責(zé)任感、誠信度、計算機(jī)操作能力、基本的判斷能力和辨別能力）、上崗基礎(chǔ)能力（設(shè)計、繪圖能力）。在設(shè)置專業(yè)課程時，應(yīng)該參考工程實施程序和所需的各種能力以指導(dǎo)完成教學(xué)任務(wù)。

根據(jù)對我校學(xué)生和畢業(yè)生的調(diào)查結(jié)果，大部分在校學(xué)生對職業(yè)崗位并不了解，由于對綜合職業(yè)能力認(rèn)識不足，對就業(yè)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)難度增大、對口就業(yè)率低。其中比較突出的問題有：第一，錯誤地認(rèn)為知識技能就是職業(yè)能力。在調(diào)查中，有52%的在校學(xué)生認(rèn)為在校學(xué)習(xí)期間計算機(jī)能力的提高對將來的工作是最有幫助的；而85%已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生則認(rèn)為專業(yè)實踐能力才是對工作最有幫助的。第二，未認(rèn)識到個人綜合素質(zhì)直接影響就業(yè)。超過70%的已就業(yè)的畢業(yè)生認(rèn)為專業(yè)技能、心理素質(zhì)、思想品德對就業(yè)的影響最大，其次是溝通能力；而在校學(xué)生最容易忽視個人心理素質(zhì)和思想品德的提高。第三，高估文憑的力量，認(rèn)為學(xué)歷等于就業(yè)。已就業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為專業(yè)技能比學(xué)歷更為重要，應(yīng)使在校學(xué)生認(rèn)識到專業(yè)技能與就業(yè)之間的關(guān)系，學(xué)歷并非等于就業(yè)；在教學(xué)中有必要讓學(xué)生了解職業(yè)崗位，了解工作任務(wù)流程，為自己的就業(yè)準(zhǔn)確定位，樹立奮斗目標(biāo)，幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)、提高學(xué)習(xí)興趣。

綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的方式方法

（一）完善課程內(nèi)容與設(shè)置

所有的課程內(nèi)容都應(yīng)該體現(xiàn)職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。在環(huán)藝專業(yè)里，專業(yè)基礎(chǔ)課往往最容易忽視與職業(yè)能力的聯(lián)系。例如，《建筑速寫》課屬于環(huán)藝專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，以往一貫的做法是以技法訓(xùn)練為課程目標(biāo)，主要解決建筑速寫的透視知識與表現(xiàn)方法，以校園內(nèi)外建筑實景寫生為訓(xùn)練內(nèi)容。這樣的課程內(nèi)容雖然能提高學(xué)生的繪畫技法，但卻未能明確體現(xiàn)課程與職業(yè)崗位能力的關(guān)系。因此，我們針對崗位職業(yè)能力的要求對課程內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整。

第一，提高學(xué)生的審美認(rèn)識和人文素質(zhì)。在課程中增設(shè)建筑欣賞，指導(dǎo)學(xué)生尋找古今中外的建筑圖片資料，對建筑的審美特征進(jìn)行歸類分析，并通過在課堂上進(jìn)行個人陳述，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生獲取信息的能力、綜合分析能力、語言表達(dá)能力。

第二，按照知識、能力訓(xùn)練的遞進(jìn)性和漸進(jìn)性，加強(qiáng)課程實踐練習(xí)。除了基本的技法臨摹訓(xùn)練外，還增加階段性外出寫生，提高學(xué)生對知識的實際運用能力，鍛煉學(xué)生的自信心、獨立性，以及適應(yīng)環(huán)境、承受挫折和風(fēng)險的能力。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增加默寫訓(xùn)練。速寫實際上是寫生與默寫相結(jié)合的過程。記憶力的提高直接決定默寫能力的提高。默寫能力的加強(qiáng)必然會促進(jìn)想象力的提高，能夠一直把情緒和注意力放在第一位，結(jié)構(gòu)及筆法的施展緊緊圍繞瞬間激發(fā)的情感設(shè)置，在默寫過程中，學(xué)生的自信心、獨立性、想象力、思維能力、進(jìn)取心和毅力都能得到鍛煉。另外，在課程設(shè)置上對技能訓(xùn)練課的安排做出調(diào)整，使其具有延續(xù)性。例如，《建筑速寫》與《手繪效果圖》、《設(shè)計表現(xiàn)圖》課程的安排具有連續(xù)性，能夠按照學(xué)生知識掌握的遞進(jìn)規(guī)律，為后期的專業(yè)設(shè)計課打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生從寫生能力發(fā)展到表現(xiàn)能力再到設(shè)計創(chuàng)新能力，最終實現(xiàn)職業(yè)能力的培養(yǎng)。通過實踐，課程設(shè)置得到了優(yōu)化，更為重要的是課程與課程的支撐性、承繼性得到了體現(xiàn)，明確了課程與崗位能力培養(yǎng)的關(guān)系，教學(xué)的目的性與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)貼得更緊。

（二）建立職業(yè)活動導(dǎo)向教學(xué)模式

建立仿真工作環(huán)境的校內(nèi)實訓(xùn)基地 工作過程導(dǎo)向技能培養(yǎng)模式需要在真實的生產(chǎn)環(huán)境中，至少是在模擬或者近似真實的生產(chǎn)環(huán)境中進(jìn)行技能學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和考核。由于本專業(yè)工種的性質(zhì)以及各種客觀條件因素的限制，到真實的職業(yè)環(huán)境中頂崗學(xué)習(xí)往往難以實現(xiàn)，而建立一個仿真實工作環(huán)境的校內(nèi)實訓(xùn)基地，則可以在較大程度上滿足實際教學(xué)的需求。仿真工作環(huán)境的校內(nèi)實訓(xùn)基地主要以環(huán)藝設(shè)計工作室的形式存在。設(shè)計項目與專業(yè)課程結(jié)合，把實際項目引入課程內(nèi)容，學(xué)生可以通過工程的實際操作了解專業(yè)知識的實踐運用，如工地現(xiàn)場勘查、施工工藝的可操作性、材料的運用等。建立仿真工作環(huán)境的校內(nèi)實訓(xùn)基地雖然有一定的局限性，但作為學(xué)校與社會的銜接點，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、樹立學(xué)習(xí)榜樣、發(fā)展學(xué)生的工程創(chuàng)新精神和綜合工程實踐能力方面，不失為一種可行的實訓(xùn)教學(xué)方式。

在課程中進(jìn)行實際項目導(dǎo)入 實際項目導(dǎo)入是仿真實工作環(huán)境在教學(xué)設(shè)計上的延伸，可以讓全體學(xué)生參與其中，能充分帶動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的潛能，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的長處與不足，正確地認(rèn)識自己。以《設(shè)計程序》課程為例，以實際項目導(dǎo)入作為課程模式改革的試點，在課程中導(dǎo)入一個設(shè)計項目，整個過程模擬一個環(huán)藝設(shè)計工作任務(wù)，按照實際工作流程進(jìn)行，要求設(shè)計公司進(jìn)行教學(xué)跟蹤，對學(xué)生的設(shè)計方案提出建議，使學(xué)生有機(jī)會貼近設(shè)計第一線，熟悉設(shè)計公司的運作方式。學(xué)生必須依據(jù)現(xiàn)實的具體環(huán)境開展設(shè)計，而設(shè)計公司的參與增加了訓(xùn)練過程的實效性，可以讓學(xué)生感受到只有在現(xiàn)場環(huán)境中才能學(xué)到的行業(yè)規(guī)范、意識經(jīng)驗和應(yīng)變方法。《設(shè)計程序》是一門專業(yè)理論課程，如果按照以往的課程模式，通常是教師先講理論知識，然后安排作業(yè)練習(xí)進(jìn)行知識鞏固，這種模式要求學(xué)生具有高素質(zhì)、較好的自律性、學(xué)習(xí)目的性很強(qiáng)，以便學(xué)生在教師講述理論內(nèi)容時能夠把注意力集中在課程內(nèi)容，并且把已經(jīng)掌握的知識技能較好地體現(xiàn)在課程學(xué)習(xí)中。這種模式的特點是始終把知識和技能放在第一位，更多地關(guān)注學(xué)生專業(yè)能力和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，但卻容易忽視一些非智力的、非技術(shù)性的因素，諸如價值觀念、道德水準(zhǔn)、意志品格、心理情感等，而這些卻恰好是職業(yè)能力的組成部分。

為了實現(xiàn)知識本位向能力本位的轉(zhuǎn)變，我們嘗試從以下幾方面入手：

1.進(jìn)行課時安排的調(diào)整。在課時安排上由周課時制改為集中課時制。集中課時就是把原來的每周兩課時的課程跨度20周改為每周10課時，集中在4周內(nèi)上完。這種做法有利于學(xué)生注意力的集中和設(shè)計思維的連貫發(fā)展。

2.在課程內(nèi)容上以模塊的形式進(jìn)行，具體分為知識模塊、技術(shù)模塊、能力模塊，三位一體，既明確目標(biāo)，又互相滲透。以一個“改造項目”為題，參考環(huán)藝設(shè)計公司工作流程和設(shè)計要求，要求知識模塊達(dá)到熟悉環(huán)藝設(shè)計項目的工作程序，如設(shè)計項目的背景實地調(diào)查、設(shè)計對象的分析、設(shè)計方案的形成、設(shè)計方案的具體表現(xiàn)等；要求技術(shù)模塊達(dá)到掌握表達(dá)設(shè)計項目所需的手繪表現(xiàn)技術(shù)、計算機(jī)繪圖技術(shù)等；要求能力模塊達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、設(shè)計創(chuàng)新能力、實際操作能力、語言文字表達(dá)能力、協(xié)調(diào)溝通能力及心理承受能力等。

3.采用案例研討教學(xué)，結(jié)合實際項目導(dǎo)入，注重學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的體驗。案例研討教學(xué)是理論與實踐相結(jié)合的一種教學(xué)方法，它打破了教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式。利用案例創(chuàng)設(shè)情境，將理論知識通過案例研討滲透在練習(xí)當(dāng)中，在學(xué)生掌握了基本知識和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運用典型案例，將學(xué)生帶入設(shè)計項目的現(xiàn)場進(jìn)行調(diào)研和分析，通過深入設(shè)計現(xiàn)場進(jìn)行勘察，發(fā)掘和捕捉其中的有效信息，如現(xiàn)場環(huán)境狀況、使用者特點、使用功能要求等等，并使之成為尋找設(shè)計切入點和提出解決方案的依據(jù)。再經(jīng)過學(xué)生的獨立思考或集體協(xié)作，進(jìn)一步提高識別、分析和解決某一具體問題的能力。運用案例研討結(jié)合實際項目導(dǎo)入教學(xué)，要注意圍繞教學(xué)主題，選擇貼近職業(yè)崗位的材料，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練課題的真實性，做到知識性與創(chuàng)新性相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的參與意識。這種方法處于虛擬和現(xiàn)實之間，在克服各種制約條件的同時，學(xué)生還有較大的空間進(jìn)行主觀表現(xiàn)，這一點對學(xué)生很有吸引力。例如，設(shè)計項目的對象分析、同類設(shè)計項目的設(shè)計方案分析等，可讓學(xué)生置身于項目情境中，開展小組研討，拓展思維，鼓勵他們根據(jù)對象的需求、設(shè)計原則、美學(xué)原理、人體工學(xué)等知識去分析問題，提出解決方法。課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，可以培養(yǎng)學(xué)生對設(shè)計現(xiàn)場的觀察力、分析力、敏感度以及解決實際問題的能力。

4.采用以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式，以團(tuán)隊與個人結(jié)合的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、特長和興趣及要求諸因素，對學(xué)生進(jìn)行設(shè)計分組輔導(dǎo)教學(xué)，每組3～5人自由組合，要求每個組員充分發(fā)揮自己的專業(yè)技能，完成項目方案設(shè)計。同時強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊協(xié)作，充分鍛煉學(xué)生在職業(yè)崗位上的溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力。

5.在學(xué)習(xí)過程中通過展示的方式培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和工作能力，不斷把知識內(nèi)化為能力。展示的方式包括展示自己的學(xué)習(xí)成果和自己的風(fēng)格。第一種方式為調(diào)查報告的講述。先集中授課，對將要考察的對象進(jìn)行背景和要點分析，讓學(xué)生在出發(fā)前對考察目的、對象和要點有比較明確的認(rèn)識。對于考察任務(wù)的內(nèi)容和資料整理以及最后的完成形式都要有嚴(yán)格要求。根據(jù)調(diào)研情況整理成報告進(jìn)行集中講述，可使學(xué)生的資料收集與分析能力、語言表達(dá)能力、心理承受能力得到較好的鍛煉。第二種方式為設(shè)計方案的陳列展示。設(shè)計方案經(jīng)過具體表達(dá)后，以陳列展示的方式展出，體現(xiàn)學(xué)生將知識、技能轉(zhuǎn)化為實踐操作的能力。采用案例研討教學(xué)結(jié)合實際項目導(dǎo)入，能加強(qiáng)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的意識，讓各種層次的學(xué)生建構(gòu)適合自己的知識體系，讓學(xué)生體會到成功的喜悅。通過實際項目導(dǎo)入，加強(qiáng)專業(yè)知識與實際的聯(lián)系，從而強(qiáng)化專業(yè)實操能力，鍛煉學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

在本次課題研究中，筆者了解到環(huán)藝專業(yè)教學(xué)中存在的問題，并對職業(yè)崗位進(jìn)行了分析，試圖通過對課程內(nèi)容和課程模式的實驗性方法改革，使學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中既學(xué)到專業(yè)知識，又提高各方面的素質(zhì)，職業(yè)能力也能得到鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

[1]張軍利.高級技工教育課程模式設(shè)計應(yīng)以職業(yè)能力和崗位需求為核心[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2001（10）.

[2]孫文學(xué).以就業(yè)為導(dǎo)向的高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2005（4）.

[3]鄧曉霞，徐江，劉更.基于“工作過程導(dǎo)向”的高職環(huán)藝專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)方式探索[J].重慶廣播電視大學(xué)學(xué)報，2008（4）.

[4]吳迪.高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的探討[J].中國教育與教學(xué)，2005（10）.

[5]鄧良才.高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生崗位能力培養(yǎng)探析[J].藝術(shù)教育，2008（6）.

[6]佘儉敏，劉唐興.項目驅(qū)動+階段教學(xué)模式在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究，2009（1）.

[7]張立新.以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力[J].北方經(jīng)貿(mào)，2010（8）.

[8]曾鴻英.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)[J].成都紡織高等專科學(xué)校學(xué)報，2010（3）.

[9]戴穎達(dá).基于就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)模式研究與實踐[J].中國電力教育，2010（24）.

[10]趙樂飛.論高職院校藝術(shù)類專業(yè)人才的培養(yǎng)[J].職業(yè)教育研究，2007（4）.