結(jié)構(gòu)施工圖實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇結(jié)構(gòu)施工圖實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

筆者作為混凝土結(jié)構(gòu)工程施工這門課程的講授人，在鋼筋施工實(shí)訓(xùn)室開展鋼筋工程施工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，大膽改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合平法圖集G101系列和鋼筋排布圖集G901系列的識(shí)圖能力，根據(jù)結(jié)構(gòu)施工圖編制鋼筋配料單的能力以及制作鋼筋模型的鋼筋放樣與檢查驗(yàn)收能力。最終根據(jù)學(xué)生考勤及提交的手算、電算鋼筋配料單和鋼筋實(shí)體模型成果，綜合評(píng)定學(xué)生鋼筋施工實(shí)訓(xùn)成績。經(jīng)過2007.2008兩個(gè)年級(jí)的建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐，學(xué)生普遍反映興趣濃厚、實(shí)踐動(dòng)手能力加強(qiáng)、經(jīng)濟(jì)效益顯著。在2009年12月21日湖北省教育廳組織的省級(jí)示范高職院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)中期檢查時(shí)，得到了專家組的好評(píng)，并相互交流了教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。

案例：2007級(jí)建工3、4班的一組學(xué)生鋼筋工程施工實(shí)訓(xùn)；載體：院育賢閣結(jié)構(gòu)施工圖紙中一根兩跨的樓面框架梁。

創(chuàng)新一:手算、電算(G101.CAC)相結(jié)合，編制鋼筋配料單等表單(軟件免費(fèi)下載）以黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院育賢閣建筑工程施工圖紙為載體布置項(xiàng)目任務(wù)一基礎(chǔ)、柱、墻、梁、板和其他零星構(gòu)件等基本構(gòu)件的鋼筋配料單。首先采用手算，即純手工法，掌握鋼筋翻樣的基本原理(彎曲角度、彎心直徑、量度差、末端彎鉤增加值等)，結(jié)合規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)圖集根據(jù)鋼筋下料長度計(jì)算公式完成下料。這是最原始的傳統(tǒng)方法，也是比較可靠的方法，也是電算的基礎(chǔ)，任何軟件的靈活性都不如手工，但手工的運(yùn)算速度和效率遠(yuǎn)不如軟件。

在掌握手算技能的基礎(chǔ)上，在國家建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)網(wǎng)(chinabuilding.com.cn)下載平法鋼筋下料軟件G101.CAC3.0學(xué)習(xí)版，《平法鋼筋下料軟件G101.CAC》是與國標(biāo)圖集03G皿一1《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖》和06G901-1《混凝土結(jié)構(gòu)施工鋼筋排布規(guī)則與詳圖》相配套，提供簡(jiǎn)單直觀的操作方式完成施工圖信息錄入，準(zhǔn)確地完成鋼筋翻樣、優(yōu)化下料、原材料用量計(jì)算并根據(jù)鋼筋施工流程，輸出鋼筋配料單、鋼筋優(yōu)化斷料單、鋼筋加工單、鋼筋料牌等多種實(shí)用表 單。應(yīng)用《平法鋼筋下料軟件G101.CAC》可大大提高工作效率，大幅降低鋼筋加工損耗，節(jié)省鋼筋。經(jīng)過手算、電算結(jié)果比較分析，分析偏差，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)規(guī)律。見表1為2007建工3、4班一組學(xué)生根據(jù)平法鋼筋下料軟件G101.CAC編制的鋼筋配料單表單(部分)。

創(chuàng)新二：根據(jù)鋼筋配料單等表單，用電線按比例縮放下料，制作鋼筋模型，節(jié)約鋼材，降低成本(見圖1)

在《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》課程一鋼筋工程實(shí)訓(xùn)過程中，采取了如下的教學(xué)方法：

學(xué)生:2007級(jí)建工3、4班一組學(xué)生（0人）耗材:藍(lán)色、黃色、綠色、紅色四種顏色的BLV6電線(6_2鋁芯線)、20-22號(hào)綁扎鐵絲(根據(jù)院批準(zhǔn)的土木系耗材申報(bào)計(jì)劃，由土木系實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師岳文志老師采購）教學(xué)工具:粉筆(號(hào)料）、鋼卷尺（m、5m)(量尺寸)、老虎鉗(斷料)、鋼筋鉤(綁扎鐵絲）教學(xué)過程:學(xué)生小組自主分工任務(wù)，如：手算、電算、鋼筋下料(如藍(lán)色線代表上部筋、黃色線代表下部筋、綠色線代表腰筋、紅色線代表箍筋）、綁扎安裝、檢查驗(yàn)收、評(píng)價(jià)。

教學(xué)目標(biāo):具備識(shí)讀結(jié)構(gòu)圖紙、熟悉鋼筋加工工藝、質(zhì)量檢查驗(yàn)收的能力;具有獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立計(jì)劃、獨(dú)立工作的能力;具有認(rèn)真做事、細(xì)心做事的態(tài)度，體驗(yàn)鋼筋工勞動(dòng)的艱辛和樂趣，有自信心;樹立質(zhì)量第一、安全第一，標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的科學(xué)觀;在與同學(xué)、鋼筋工、老師的交流與評(píng)價(jià)的過程中，獲取反饋，改進(jìn)方法，取得進(jìn)步。

通過這一創(chuàng)新的教學(xué)手段，筆者作了一個(gè)經(jīng)濟(jì)比較分析，一根兩跨的樓面框架梁，用綁扎的鋼筋骨架實(shí)體進(jìn)行施工教學(xué)，Y25、$12.910.96.5四種直徑的鋼筋和20-22號(hào)綁扎鐵絲共計(jì)3824.92元左右(還不包括運(yùn)費(fèi)等費(fèi)用)，而用BLV6電線代替鋼筋按照縱橫兩個(gè)方向不同的比例縮放、制作的鋼筋模型共計(jì)270元左右，成本只相當(dāng)于前者的1/14左右，一根梁節(jié)約成本3554.92元，如按一個(gè)教學(xué)班2007建工3、4班學(xué)生共計(jì)70人計(jì)算，分7個(gè)小組，共節(jié)約3554.92元X7=24884.44元；如按一屆建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生共4個(gè)教學(xué)班計(jì)算，一個(gè)鋼筋工程施工項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)共節(jié)約24884.44元X4=99537.76元，即10萬元左右，經(jīng)濟(jì)效益相當(dāng)可觀。經(jīng)濟(jì)比較分析。

具體比較分析見表2兩種鋼筋工程施工教學(xué)用具表2:兩種鋼筋工程施工教學(xué)用具經(jīng)濟(jì)比較分析

結(jié)語

回顧總結(jié)這段鋼筋模型制作教學(xué)改革的歷程，收獲頗多。一方面學(xué)生在單項(xiàng)課程實(shí)訓(xùn)中加強(qiáng)了實(shí)踐操作能力，從而為日后的綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣學(xué)生走出校門面對(duì)市場(chǎng)才會(huì)更有競(jìng)爭(zhēng)力。

另一方面，根據(jù)《教育部、建設(shè)部關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校建設(shè)行業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程的通知》(教職成[2004]15號(hào)）的文件精神，建筑工程技術(shù)人才列為教育部、建設(shè)部實(shí)施技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程的對(duì)象[3。作為省級(jí)示范專業(yè)，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木建筑工程系建筑工程技術(shù)專業(yè)在2007年、2008年先后被批準(zhǔn)建設(shè)省級(jí)、國家級(jí)建筑技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地。中央財(cái)政立項(xiàng)將資助投入設(shè)備經(jīng)費(fèi)150萬元，目前正處于建設(shè)過程中。如何用最少的錢辦好事，讓學(xué)生既鍛煉了實(shí)踐動(dòng)手能力，又節(jié)約經(jīng)濟(jì)成本。

篇2

關(guān)鍵詞：企業(yè)深度參與；施工測(cè)量崗；技能強(qiáng)化訓(xùn)練；課程改革；實(shí)踐

隨著建筑工業(yè)化、數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型升級(jí)，測(cè)量新技術(shù)、新儀器不斷應(yīng)用于建筑工程中，對(duì)建筑工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。時(shí)代但目前建筑工程測(cè)量課程課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)普遍存在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與工程實(shí)際應(yīng)用結(jié)合不緊密、智能建造背景下測(cè)量新儀器、新技術(shù)涉及較少、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容碎片化、缺乏系統(tǒng)性等問題。無法滿足學(xué)生畢業(yè)就能上崗的企業(yè)需求，無法達(dá)到基層一線技術(shù)骨干的培養(yǎng)目標(biāo)。為提高學(xué)生建筑工程測(cè)量技術(shù)技能，依托學(xué)院“產(chǎn)教融合，校企共育”人才培養(yǎng)模式，建筑企業(yè)深度參與，通過校企合作成立的生產(chǎn)教學(xué)公司，開展了課程內(nèi)容對(duì)接工作內(nèi)容、教學(xué)過程對(duì)接生產(chǎn)過程，聚焦專業(yè)崗位職務(wù)能力的施工測(cè)量崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練研究，經(jīng)過實(shí)踐取得了實(shí)效。

一、基于“三段遞進(jìn)式”人才培養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)理念

建工專業(yè)依托學(xué)院“產(chǎn)教融合、校企共育”的人才培養(yǎng)模式，以基層一線管理干部和技術(shù)骨干為人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，實(shí)施“夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、崗位分流強(qiáng)化、企業(yè)實(shí)踐教學(xué)”的“三段遞進(jìn)式”教學(xué)組織方式。對(duì)標(biāo)人才培養(yǎng)目標(biāo)，聚焦施工測(cè)量崗位勝任力，構(gòu)建能力遞進(jìn)的“三階段、四模塊”測(cè)量課程群。第一階段（2、3學(xué)期）通過模塊一建筑工程測(cè)量課程、模塊二建筑工程智能測(cè)量技術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)測(cè)量能力，夯實(shí)測(cè)量基礎(chǔ)。第二階段（4、5學(xué)期）針對(duì)分流后的施工測(cè)量崗位，通過模塊三測(cè)量崗技能強(qiáng)化訓(xùn)練課程，培養(yǎng)學(xué)生高階測(cè)量能力。第三階段（6學(xué)期）企業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)，通過模塊四測(cè)量崗企業(yè)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生測(cè)量崗位綜合能力。針對(duì)第二階段施工測(cè)量崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練，全面提升學(xué)生測(cè)量能力的要求，綜合設(shè)計(jì)崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練項(xiàng)目。課程內(nèi)容對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)建筑工程典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；教學(xué)過程對(duì)接生產(chǎn)過程［1］，基于真實(shí)在建工程開展“教學(xué)施工一體化”教學(xué)實(shí)踐；引入職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范，開展基于成果的校企“雙導(dǎo)師”評(píng)價(jià)，以利于學(xué)生建筑工程測(cè)量系統(tǒng)思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生解決工程實(shí)際問題的能力。

二、聚焦專業(yè)崗位職務(wù)能力開展技能強(qiáng)化訓(xùn)練

（一）基于企業(yè)測(cè)量主管崗位能力任職標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)

聯(lián)合建筑施工企業(yè)，對(duì)標(biāo)企業(yè)測(cè)量主管崗位職務(wù)工作標(biāo)準(zhǔn)，聚焦施工測(cè)量崗位職務(wù)能力要求，融合智能建造中的測(cè)量技術(shù)要求，開發(fā)測(cè)量崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，編制施工測(cè)量崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)持基于真實(shí)工程、理實(shí)一體的改革原則，整合現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，取消內(nèi)容陳舊、滯后于實(shí)際測(cè)量工作的需要知識(shí)，增加RTK測(cè)量技術(shù)、Cass軟件應(yīng)用、測(cè)量機(jī)器人應(yīng)用等新內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決工程實(shí)際問題的能力［2］。

（二）聚焦專業(yè)崗位職務(wù)能力開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

專業(yè)崗位職務(wù)能力是針對(duì)某一個(gè)專業(yè)崗位，根據(jù)崗位職務(wù)、崗位職責(zé)要求，應(yīng)具備的專業(yè)技術(shù)能力、解決問題能力、社交能力以及個(gè)性發(fā)展等方面的綜合能力。建工專業(yè)崗位職務(wù)能力，是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定的施工管理崗、施工測(cè)量崗等專業(yè)崗位，通過校企合作“三段遞進(jìn)式”系統(tǒng)化教學(xué)培養(yǎng)，使學(xué)生具備專業(yè)崗位所要求的綜合能力，能夠勝任崗位工作。針對(duì)施工測(cè)量崗位分流強(qiáng)化階段人才培養(yǎng)要求，聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)測(cè)量技術(shù)人員、教育專家、專業(yè)教師分析建筑工程施工過程中的典型測(cè)量工作任務(wù)，開發(fā)基于施工過程的系統(tǒng)化建筑工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，形成從施工準(zhǔn)備到竣工驗(yàn)收的建筑工程全過程、系統(tǒng)化測(cè)量實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，包括八個(gè)施工階段，對(duì)應(yīng)十個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以及三十一個(gè)與實(shí)崗能力對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)，詳見表1。程資料，明確實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)任務(wù)書要求熟悉實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、編制測(cè)量方案，通過校企雙師指導(dǎo)，修改完善形成指導(dǎo)實(shí)操的測(cè)量方案。現(xiàn)場(chǎng)組織實(shí)施階段，學(xué)院教師準(zhǔn)備好測(cè)量儀器工具，帶隊(duì)到達(dá)施工現(xiàn)場(chǎng)；企業(yè)導(dǎo)師準(zhǔn)備好現(xiàn)場(chǎng)工作面，進(jìn)入作業(yè)區(qū)前進(jìn)行安全教育，檢查學(xué)生安全防護(hù)設(shè)備，保證現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)的安全性。學(xué)生按小組進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)區(qū)域，在學(xué)院教師與企業(yè)教師指導(dǎo)下完成基于真實(shí)工程的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。課后總結(jié)階段，學(xué)生以實(shí)訓(xùn)小組為單位進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，校企雙師進(jìn)行提問答辯，促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)、強(qiáng)化技能。下面以施工測(cè)量崗技能強(qiáng)化訓(xùn)練課程中建筑物的高程傳遞實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為例具體說明實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織與實(shí)施［3］。第一，課前準(zhǔn)備。一是編制實(shí)訓(xùn)任務(wù)書。聯(lián)合建筑施工企業(yè)在建工程項(xiàng)目，組建由企業(yè)技術(shù)及管理骨干、學(xué)院專業(yè)教師組成的測(cè)量崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練雙師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，共同研討制定基于真實(shí)工程項(xiàng)目的“教學(xué)施工一體化”實(shí)訓(xùn)任務(wù)書。明確實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容。首先，實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。根據(jù)在建住宅樓項(xiàng)目建筑總平面圖、施工區(qū)高程控制點(diǎn)進(jìn)行±0.000標(biāo)高測(cè)設(shè)；根據(jù)首層地面標(biāo)高、結(jié)構(gòu)施工圖進(jìn)行建筑物高程傳遞，在施工層測(cè)設(shè)結(jié)構(gòu)0.5線，為施工層提供高程基準(zhǔn)。其次，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。根基于施工過程的十個(gè)施工測(cè)量工序、三十一個(gè)工作任務(wù)，涵蓋了施工全過程典型測(cè)量工作，使學(xué)生進(jìn)行建筑工程測(cè)量工作系統(tǒng)性訓(xùn)練，充分體現(xiàn)出能力本位的人才培養(yǎng)要求，真正做到課程內(nèi)容與職業(yè)需求對(duì)接。

（三）課程教學(xué)組織與實(shí)施

強(qiáng)化訓(xùn)練課程涉及建筑工程完整的測(cè)量工作任務(wù)，需聯(lián)合多個(gè)不同施工階段的在建項(xiàng)目，包括開工準(zhǔn)備、基礎(chǔ)施工、地下室施工、主體結(jié)構(gòu)施工、砌體工程施工等完整的施工過程，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目高效穿插，實(shí)現(xiàn)全施工階段的崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練。通過課前準(zhǔn)備、現(xiàn)場(chǎng)組織實(shí)施、課后總結(jié)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行教學(xué)組織與實(shí)施。課前準(zhǔn)備階段，校企教師共同編制實(shí)訓(xùn)任務(wù)書，收集工程資料，明確實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)任務(wù)書要求熟悉實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、編制測(cè)量方案，通過校企雙師指導(dǎo)，修改完善形成指導(dǎo)實(shí)操的測(cè)量方案。現(xiàn)場(chǎng)組織實(shí)施階段，學(xué)院教師準(zhǔn)備好測(cè)量儀器工具，帶隊(duì)到達(dá)施工現(xiàn)場(chǎng)；企業(yè)導(dǎo)師準(zhǔn)備好現(xiàn)場(chǎng)工作面，進(jìn)入作業(yè)區(qū)前進(jìn)行安全教育，檢查學(xué)生安全防護(hù)設(shè)備，保證現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)的安全性。學(xué)生按小組進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)區(qū)域，在學(xué)院教師與企業(yè)教師指導(dǎo)下完成基于真實(shí)工程的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。課后總結(jié)階段，學(xué)生以實(shí)訓(xùn)小組為單位進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，校企雙師進(jìn)行提問答辯，促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)、強(qiáng)化技能。下面以施工測(cè)量崗技能強(qiáng)化訓(xùn)練課程中建筑物的高程傳遞實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為例具體說明實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織與實(shí)施［3］。第一，課前準(zhǔn)備。一是編制實(shí)訓(xùn)任務(wù)書。聯(lián)合建筑施工企業(yè)在建工程項(xiàng)目，組建由企業(yè)技術(shù)及管理骨干、學(xué)院專業(yè)教師組成的測(cè)量崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練雙師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，共同研討制定基于真實(shí)工程項(xiàng)目的“教學(xué)施工一體化”實(shí)訓(xùn)任務(wù)書。明確實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容。首先，實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。根據(jù)在建住宅樓項(xiàng)目建筑總平面圖、施工區(qū)高程控制點(diǎn)進(jìn)行±0.000標(biāo)高測(cè)設(shè)；根據(jù)首層地面標(biāo)高、結(jié)構(gòu)施工圖進(jìn)行建筑物高程傳遞，在施工層測(cè)設(shè)結(jié)構(gòu)0.5線，為施工層提供高程基準(zhǔn)。其次，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。根據(jù)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分解，包括如下實(shí)訓(xùn)任務(wù)：建筑物高程傳遞方案制定、建筑物底層±0.000標(biāo)高測(cè)設(shè)、施工層結(jié)構(gòu)0.5米線測(cè)設(shè)及檢核。二是實(shí)訓(xùn)資料收集。聯(lián)系在建項(xiàng)目測(cè)量主管，收集建筑物總平面圖、施工平面布置圖，建筑物建筑、結(jié)構(gòu)施工圖，及施工區(qū)高程控制點(diǎn)高程數(shù)據(jù)等資料。三是測(cè)量方案編制。學(xué)生以小組為單位根據(jù)工程資料編制建筑物底層±0.000標(biāo)高測(cè)設(shè)方案及建筑物高程傳遞方案，測(cè)量主管作為企業(yè)指導(dǎo)教師與學(xué)院教師審查各小組測(cè)量方案，進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評(píng)，形成適合在建項(xiàng)目的測(cè)量方案。學(xué)生根據(jù)測(cè)量方案，為基于真實(shí)項(xiàng)目的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐準(zhǔn)備測(cè)量儀器和工具。第二，實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)組織實(shí)施。一是班前安全交底。表1　聚焦專業(yè)崗位職務(wù)能力的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)學(xué)院教師帶領(lǐng)學(xué)生前往在建項(xiàng)目之前檢查學(xué)生安全帽、勞保鞋及服裝穿戴情況。進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)前由安全主管進(jìn)行班前安全教育，明確施工現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)源，提高學(xué)生安全意識(shí)。二是實(shí)訓(xùn)任務(wù)實(shí)施。由企業(yè)測(cè)量主管、測(cè)量員和學(xué)院教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作業(yè)區(qū)域，分配實(shí)訓(xùn)任務(wù)。首先，建筑物底層±0.000標(biāo)高測(cè)設(shè)。學(xué)生以小組為單位，以施工現(xiàn)場(chǎng)高程控制點(diǎn)為后視點(diǎn)，使用水準(zhǔn)測(cè)量方法在建筑物三個(gè)角點(diǎn)測(cè)設(shè)±0.000標(biāo)高，并做好標(biāo)志。其次，施工層結(jié)構(gòu)0.5米線測(cè)設(shè)。用鋼尺沿結(jié)構(gòu)外墻，由建筑物三個(gè)角點(diǎn)處±0.000標(biāo)高線向上豎直量取設(shè)計(jì)高差，在施工層柱子鋼筋上做出0.5米線標(biāo)志。測(cè)量過程中鋼尺下端配重，保證鋼尺鉛錘。用水準(zhǔn)儀檢核施工層的三個(gè)標(biāo)高點(diǎn)，其誤差應(yīng)≤±3毫米。合格后以其平均標(biāo)高作為該層的0.5米標(biāo)高。若建筑高度超過一尺段（30米或50米），可每隔一個(gè)尺段的高度，精確測(cè)設(shè)新的起始標(biāo)高線，作為繼續(xù)向上傳遞高程的依據(jù)［4］。第三，課后總結(jié)評(píng)價(jià)。完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)后，學(xué)生以小組為單位對(duì)本次實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、工作流程、操作技巧、注意事項(xiàng)進(jìn)行總結(jié)，制作匯報(bào)資料。并選派小組代表進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)院指導(dǎo)教師聽取學(xué)生匯報(bào)并進(jìn)行提問答辯及考核。

三、課程教學(xué)方法改革

以真實(shí)工程為載體，開展“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)、“雙場(chǎng)地”教學(xué)的施工測(cè)量崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練。校企雙師全程參與，理實(shí)緊密結(jié)合，以行動(dòng)為導(dǎo)向、任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，充分發(fā)揮校內(nèi)教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生測(cè)量綜合能力。

（一）“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)與評(píng)價(jià)

施工測(cè)量崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練，充分發(fā)揮企業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合項(xiàng)目測(cè)量主管、技術(shù)骨干與學(xué)院專業(yè)教師，組建測(cè)量崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練雙師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。企業(yè)教師與學(xué)院教師全程參與密切配合，實(shí)訓(xùn)前根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)施工進(jìn)度，提前確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，及時(shí)提供現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐作業(yè)面，審查學(xué)生測(cè)量方案；實(shí)訓(xùn)中校企教師共同指導(dǎo)；實(shí)訓(xùn)后的課程考核由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)院導(dǎo)師進(jìn)行“雙導(dǎo)師”評(píng)價(jià)，過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合，權(quán)重各占50%。通過測(cè)量知識(shí)考核、核心技能考核、職業(yè)素質(zhì)考核方式進(jìn)行全方位綜合評(píng)價(jià)。

（二）“雙場(chǎng)地”教學(xué)

基于真實(shí)工程，開展現(xiàn)場(chǎng)與課堂相結(jié)合的“雙場(chǎng)地”教學(xué)，充分發(fā)揮校內(nèi)教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的雙場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)。根據(jù)真實(shí)項(xiàng)目工程進(jìn)度，靈活安排課程實(shí)施計(jì)劃，課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐緊密而有效結(jié)合，使現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)真正成為學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)演練場(chǎng)。學(xué)生在真實(shí)工程環(huán)境中發(fā)現(xiàn)并解決問題，奠定良好的專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)。

（三）“雙制度”管理

學(xué)院管理制度與企業(yè)管理制度相結(jié)合。學(xué)生在校內(nèi)遵守學(xué)校教學(xué)管理制度，進(jìn)入企業(yè)施工現(xiàn)場(chǎng)，需明確企業(yè)規(guī)章制度，遵守施工現(xiàn)場(chǎng)安全管理制度，促進(jìn)學(xué)生安全意識(shí)的形成以及職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

（四）行動(dòng)導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

教學(xué)過程以行動(dòng)為導(dǎo)向，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，開展基于施工過程的項(xiàng)目化教學(xué)，充分體現(xiàn)課程實(shí)踐性。每個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)設(shè)計(jì)工作要根據(jù)測(cè)量前期準(zhǔn)備、測(cè)量方案編制、班前安全交底、測(cè)量任務(wù)實(shí)施、測(cè)量工作檢查、工作總結(jié)評(píng)價(jià)開展實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生參與真實(shí)項(xiàng)目測(cè)量工作，調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，突出了學(xué)生的主體地位，做到教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的有效對(duì)接［5］。

（五）強(qiáng)弱結(jié)合，團(tuán)隊(duì)協(xié)作

注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)，以小組為單位開展實(shí)踐教學(xué)。為使每位學(xué)生測(cè)量技能得到全面提升、組織協(xié)調(diào)能力不斷強(qiáng)化，教師應(yīng)分析學(xué)情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)與長處，根據(jù)學(xué)生知識(shí)與能力進(jìn)行分組，形成強(qiáng)弱結(jié)合的合理搭配，以利于發(fā)揮不同水平學(xué)生的特長，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的共同提高。選派小組組長，明確責(zé)任義務(wù)，強(qiáng)調(diào)合作性原則，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。形成“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”的學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的積極功能，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。小組合作學(xué)會(huì)分析、總結(jié)、歸納等思維方法，提高學(xué)生運(yùn)用測(cè)量知識(shí)解決工程問題的綜合能力。

四、結(jié)語

施工測(cè)量崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練課程改革實(shí)踐，聚焦專業(yè)崗位職務(wù)能力，基于建筑工程施工過程中典型測(cè)量工作任務(wù)，開發(fā)基于施工全過程、系統(tǒng)化建筑工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，構(gòu)建了全方位、立體化考核評(píng)價(jià)體系。學(xué)生通過系統(tǒng)化訓(xùn)練，對(duì)建筑工程測(cè)量工作有了全面認(rèn)識(shí)，建立起系統(tǒng)化測(cè)量工作思維，實(shí)踐能力得到了明顯提升。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)便能夠獨(dú)立承擔(dān)一般建筑工程測(cè)量放線工作，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零距離對(duì)接，深受用人單位好評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］于桂陽，等．服務(wù)生豬產(chǎn)業(yè)鏈高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)與實(shí)踐——以永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院新五豐現(xiàn)代畜牧產(chǎn)業(yè)學(xué)院為例［J］．湖南畜牧獸醫(yī)，2022（1）：40-43．

［2］魏靜，林華．關(guān)于提高建筑工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的探索［J］．教育與職業(yè)，2007（21）：162-163．

［3］翟翊，等．提高“現(xiàn)代測(cè)量學(xué)”實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的研究［J］．測(cè)繪通報(bào)，2012（2）：109-111．

［4］王麗，楊文軍，葛科．高職建筑工程測(cè)量課程的改革與實(shí)踐［J］．教育與職業(yè)，2010（21）：139-140．

篇3

【關(guān)鍵詞】 建筑結(jié)構(gòu)，CDIO，項(xiàng)目實(shí)施，做中學(xué)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（b）-0000-00

近年來，隨著國內(nèi)外工程教育改革研究的逐步深入，如何能有效地提升學(xué)生的工程能力和素養(yǎng)以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的人才需求，并引領(lǐng)企業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展已成為熱點(diǎn)課題。CDIO工程教育模式作為國際工程教育改革的最新成果已得到越來越多的工程教育界人士的關(guān)注。

高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)高技能人才的重任。高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的人才質(zhì)量將直接影響建筑行業(yè)的整體水平。通過近年來的企業(yè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)土建類高職畢業(yè)生普遍存在著識(shí)讀施工圖能力較差、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神不足等實(shí)際問題。為此，我們研究了CDIO工程教育模式，分析了CDIO大綱和實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)了國內(nèi)外CDIO研究的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新性地將建筑工程技術(shù)專業(yè)中傳統(tǒng)的“建筑結(jié)構(gòu)”課程設(shè)計(jì)與“建筑施工技術(shù)”課程的部分相關(guān)內(nèi)容融合，研發(fā)設(shè)計(jì)了我專業(yè)的特色項(xiàng)目――“鋼筋混凝土肋梁樓蓋的設(shè)計(jì)與鋼筋綁扎”項(xiàng)目并已實(shí)施。本項(xiàng)目要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式完成。

一、 組建團(tuán)隊(duì)

為了訓(xùn)練學(xué)生的適應(yīng)性和不同情境下的團(tuán)隊(duì)工作能力，我們采用了隨機(jī)分組的方式，根據(jù)人數(shù)的不同，每個(gè)班組建了4～6個(gè)小組。由于是隨機(jī)分組，個(gè)別同學(xué)提出了換組的要求，我們讓學(xué)生思考了兩個(gè)問題：一是問題“如果現(xiàn)在的分組就是你將來畢業(yè)后所工作的團(tuán)隊(duì)，那么你是否會(huì)因此而放棄這項(xiàng)工作？”另一個(gè)問題是“團(tuán)隊(duì)的成功取決于什么？”兩個(gè)問題提出后我們沒有要求學(xué)生立即作答，但是結(jié)果讓我們非常滿意，不再有學(xué)生要求換組，而且?guī)缀跛械膶W(xué)生都積極地加入到了自己團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)中。從團(tuán)隊(duì)組建過程中我們感悟：只要教師能正確引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生的正能量將隨時(shí)釋放。

二、 項(xiàng)目實(shí)施

1. 制定實(shí)施方案

實(shí)施方案的制定是本項(xiàng)目的第一個(gè)任務(wù)，由于實(shí)施方案的可行性將直接影響項(xiàng)目結(jié)果，因此，我們帶領(lǐng)學(xué)生參觀實(shí)際工程、與工程管理人員及工人師傅座談，開展了小組間的競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量高水平、高質(zhì)量地完成方案的制定。此舉激發(fā)了學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行了認(rèn)真討論并制定了小組的項(xiàng)目實(shí)施方案。我們將各組的方案在全班進(jìn)行了展示，請(qǐng)全體學(xué)生共同分析。在這一過程中，學(xué)生們各抒己見提出了修改建議，接著由各組組長負(fù)責(zé)修改并完善了小組項(xiàng)目實(shí)施方案。

在完成這個(gè)任務(wù)的過程中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了如何制定實(shí)施方案，學(xué)會(huì)了客觀地評(píng)價(jià)他人、評(píng)價(jià)自己。

2. 調(diào)研

在完成調(diào)研任務(wù)時(shí)，各小組的學(xué)生們分別觀察并研究了校園內(nèi)主要建筑的樓蓋，查閱了多種形式的資料，總結(jié)了校園內(nèi)主要建筑樓蓋的結(jié)構(gòu)形式、特點(diǎn)及應(yīng)用范圍，查找了調(diào)研報(bào)告的格式，撰寫了調(diào)研報(bào)告。

在完成這個(gè)任務(wù)的過程中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了查詢相關(guān)資料和電子文獻(xiàn)（CDIO大綱2.2.2），學(xué)會(huì)了如何撰寫調(diào)研報(bào)告，知道了應(yīng)走出書本看工程、走進(jìn)工程學(xué)知識(shí)，更學(xué)會(huì)了客觀地評(píng)價(jià)他人、評(píng)價(jià)自己。

3. 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算和施工圖的繪制是本項(xiàng)目的重點(diǎn)任務(wù)之一。結(jié)構(gòu)計(jì)算的準(zhǔn)確程度將直接影響工程結(jié)構(gòu)的可靠性，施工圖繪制的準(zhǔn)確程度將直接影響工程進(jìn)度和工程質(zhì)量。在這個(gè)任務(wù)實(shí)施過程中，學(xué)生們通過分析案例，學(xué)到了前人的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了結(jié)構(gòu)專業(yè)知識(shí)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的方法。

在完成這個(gè)任務(wù)的過程中，學(xué)生們通過分析案例，學(xué)到了前人的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了結(jié)構(gòu)專業(yè)知識(shí)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的方法。學(xué)生們通過討論與交流，學(xué)到了分析問題與解決問題的方法，初步培養(yǎng)了工程師的責(zé)任意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)。

4. 施工圖繪制

在傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)中，繪制施工圖時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)問教師到底應(yīng)該標(biāo)哪幾道尺寸線、哪些尺寸應(yīng)該標(biāo)注等類似的問題，在本項(xiàng)目實(shí)施過程中，我們只是告訴學(xué)生：“你們認(rèn)為實(shí)際施工時(shí)需要的尺寸就是應(yīng)該標(biāo)注的，至于你標(biāo)注的尺寸是否能滿足施工的需要，在接下來的任務(wù)中你自己就可以發(fā)現(xiàn)。”結(jié)果學(xué)生們對(duì)尺寸標(biāo)注情況有不同的見解，每個(gè)人的施工圖中尺寸標(biāo)注情況也不盡相同，對(duì)此，教師并沒有點(diǎn)評(píng)。

在完成這個(gè)任務(wù)的過程中，訓(xùn)練了學(xué)生們的制圖能力和對(duì)標(biāo)準(zhǔn)圖集的解讀能力，使學(xué)生明白了施工圖是工程語言，工程施工時(shí)需要用到的尺寸在施工圖中是必須“說”出來的。

5. 鋼筋下料長度計(jì)算

在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中， 鋼筋下料長度的計(jì)算是“建筑施工技術(shù)”課程中的內(nèi)容。我們將其設(shè)計(jì)成本項(xiàng)目的一個(gè)任務(wù)，主要目的是希望學(xué)生建立起課程之間的有機(jī)聯(lián)系，能從工程的角度出發(fā)看待所學(xué)的知識(shí)，并將自己設(shè)計(jì)的梁和板的鋼筋變成現(xiàn)實(shí)。在完成任務(wù)的過程中，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)在上個(gè)任務(wù)中自己繪制的施工圖缺少必要的尺寸標(biāo)注，導(dǎo)致某些鋼筋的下料長度無法計(jì)算，有的施工圖中有一些不必要的尺寸標(biāo)注，還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了施工圖中的錯(cuò)誤之處。

在完成這個(gè)任務(wù)的過程中，學(xué)生們可以較為熟練地識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖、學(xué)會(huì)了不同鋼筋下料長度的計(jì)算方法、學(xué)會(huì)了分析問題與解決問題的方法、知道了施工圖這種工程語言的真正意義。

6. 鋼筋下料與加工

鋼筋下料任務(wù)對(duì)于學(xué)生來講有一定的難度，需要借助加工機(jī)械完成，有一定的危險(xiǎn)性。我們提醒學(xué)生注意施工中的安全，嚴(yán)格遵守實(shí)訓(xùn)車間的規(guī)章制度，嚴(yán)格遵守施工現(xiàn)場(chǎng)的安全須知要求。在實(shí)訓(xùn)車間工人師傅的協(xié)助下完成，按照計(jì)劃，每個(gè)小組完成了一部分鋼筋的縮尺下料，利用彎鉤機(jī)械及鉗子等完成了鋼筋的彎鉤加工和箍筋的制作。有的學(xué)生滿身是汗，滿臉是灰，但他們感到很新鮮，真正體驗(yàn)了工人的辛苦工作。

在完成這個(gè)任務(wù)的過程中，學(xué)生們對(duì)施工中的安全問題更加重視了，也學(xué)會(huì)了鋼筋加工機(jī)械的使用方法。

7. 鋼筋綁扎

鋼筋綁扎任務(wù)是本項(xiàng)目的最后一個(gè)任務(wù)，也是整個(gè)項(xiàng)目成果的直接體現(xiàn)。我們?cè)趯?shí)訓(xùn)車間挑選了一塊場(chǎng)地，讓每組分別綁扎一部分鋼筋，將各個(gè)小組綁扎的成果共同組成一個(gè)完整的肋梁樓蓋鋼筋骨架。學(xué)生們普遍認(rèn)為鋼筋綁扎在工地是由工人完成的，這是最簡(jiǎn)單的工作，沒有什么技術(shù)含量。可自己動(dòng)手完成時(shí)卻發(fā)現(xiàn)這個(gè)看似簡(jiǎn)單的任務(wù)并不簡(jiǎn)單。拿在手里的綁線和綁鋼筋用的鉤子怎么配合才能綁住鋼筋，怎樣才能將鋼筋綁緊，這都是原來在理論學(xué)習(xí)時(shí)沒有考慮到的問題。學(xué)生們各自動(dòng)手綁扎后都覺得不是很滿意，結(jié)果與想象的有很大差距。因此，我們請(qǐng)工人師傅演示了鋼筋綁扎的方法和工具的使用方法。工人師傅在旁邊指導(dǎo)學(xué)生，有時(shí)甚至是手把手地教，讓學(xué)生親自體會(huì)鉤子轉(zhuǎn)幾圈能把鋼筋綁緊。當(dāng)最后的工作完成時(shí)，學(xué)生們都興奮地歡呼。

在完成這個(gè)任務(wù)的過程中，學(xué)生們體會(huì)到了工人工作的辛苦，也知道了工人的操作水平對(duì)建筑產(chǎn)品的影響，更親自體會(huì)了“熟能生巧”的真正含義，感受到了只有“做中學(xué)”才能鍛煉真正的工程能力。

三、 項(xiàng)目評(píng)價(jià)

本項(xiàng)目改變了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，采用過程評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)及匯報(bào)交流情況綜合評(píng)價(jià)的方式，更多地關(guān)注了學(xué)生的過程學(xué)習(xí)和能力提升，在一定程度上杜絕了相互抄襲及坐享其成現(xiàn)象的出現(xiàn)。過程評(píng)價(jià)中，教師隨時(shí)觀察和記錄學(xué)生的工作情況，可較為全面地對(duì)學(xué)生的參與程度、知識(shí)掌握、能力及團(tuán)隊(duì)工作情況作出評(píng)價(jià)。成果評(píng)價(jià)包括對(duì)調(diào)研報(bào)告、計(jì)算書及施工圖的評(píng)價(jià)，這部分評(píng)價(jià)可以反映出學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度及專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)。匯報(bào)交流情況評(píng)價(jià)的依據(jù)包括匯報(bào)所用的PPT制作水平、表達(dá)能力、對(duì)專業(yè)問題的分析和理解以及現(xiàn)場(chǎng)問答交流的情況。這種評(píng)價(jià)方式的改革將會(huì)比較真實(shí)地反映學(xué)生的知識(shí)、能力和專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性也起到了動(dòng)力作用。

四、 項(xiàng)目改進(jìn)與展望

由于本項(xiàng)目目前在教學(xué)實(shí)施過程中只利用了一周的時(shí)間，相對(duì)于所完成的任務(wù)內(nèi)容看，時(shí)間實(shí)在有限，因此，項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)只要求學(xué)生完成到鋼筋的綁扎。實(shí)際上，隨著CDIO教學(xué)模式的全面實(shí)施，可將完成項(xiàng)目的時(shí)間調(diào)整為兩周，并將質(zhì)量驗(yàn)評(píng)的部分內(nèi)容與此項(xiàng)目融合，再增加一個(gè)任務(wù)，即小組之間相互進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn)，查找不符合施工驗(yàn)收規(guī)范的地方，小組之間交換意見后再修正各自的成果。這樣，學(xué)生對(duì)整個(gè)鋼筋骨架的綁扎施工及管理工作就更為清晰了。

通過近兩年來“鋼筋混凝土肋梁樓蓋設(shè)計(jì)與鋼筋綁扎”項(xiàng)目的實(shí)施反饋，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的調(diào)研能力、識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖的能力、繪圖能力及正確綁扎鋼筋的能力得到了普遍提高，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)目標(biāo)和專業(yè)能力目標(biāo)。同時(shí)，通過團(tuán)隊(duì)合作和有效的溝通與交流提升了社會(huì)能力和方法能力。我們期望通過不斷地實(shí)施來研究、探索和改進(jìn)，為建筑工程技術(shù)專業(yè)CDIO人才培養(yǎng)模式的研究做鋪墊，同時(shí)，更期望能幫助學(xué)生提高工程素養(yǎng)、提升工程能力。

參考文獻(xiàn)

（1） 顧佩華，陸小華，沈民奮. CDIO大綱與標(biāo)準(zhǔn). 汕頭大學(xué)出版社，2008

（2） 顧佩華，陸小華. CDIO工作坊手冊(cè).汕頭大學(xué)出版社， 2008

（3） 顧佩華 . 從CDIO到EIP-CDIO：汕頭大學(xué)工程教育與人才培養(yǎng)模式探索. 高等工程教育研究，2008（1）：12-20

（4） 查建忠. 工程教育發(fā)展戰(zhàn)略“做中學(xué)”的CDIO模式. 高等工程教育研究，2008（3）：1-6

篇4

【關(guān)鍵詞】建筑識(shí)圖與構(gòu)造；課程教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)踐

《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》是建筑工程系學(xué)生必修的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，也是《建筑工程制圖與識(shí)圖》課程和《建筑構(gòu)造》課程這兩門經(jīng)過重新整合的核心課程， 這門課程在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中存在著教學(xué)內(nèi)容理論知識(shí)不能與時(shí)俱進(jìn)，和實(shí)際工程構(gòu)造出現(xiàn)脫節(jié)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱等問題。為改變現(xiàn)狀，結(jié)合我院示范校建設(shè)，課程教學(xué)設(shè)計(jì)采用項(xiàng)目教學(xué)法，并根據(jù)建筑工程領(lǐng)域工作崗位的任職要求，參照造價(jià)員、監(jiān)理員、施工員、安全員、資料員等的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，按照職業(yè)崗位所需具備的知識(shí)與能力，緊密圍繞建筑工程行業(yè)需求，通過整合教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，探索在課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做一體化”的有效途徑。

一、深入企業(yè)調(diào)研，科學(xué)整合課程教學(xué)內(nèi)容

1. 在確定一門課程的教學(xué)內(nèi)容前，首先要對(duì)該門課程的任務(wù)、目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。通過深入對(duì)建筑企業(yè)的調(diào)研及崗位分析，首先確定《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》這門課程的主要任務(wù)，就是讓學(xué)生掌握房屋構(gòu)造的基本知識(shí)，能夠初步識(shí)讀建筑施工圖紙，具備一定的繪圖能力，這正是建筑類企業(yè)從業(yè)人員應(yīng)具備的基本能力。

2. 結(jié)合企業(yè)調(diào)研的實(shí)際情況，編寫出適應(yīng)高職院校教學(xué)特點(diǎn)和符合最新建筑規(guī)范的課程標(biāo)準(zhǔn)，以突出職業(yè)技能培養(yǎng)、突出專業(yè)理論和實(shí)際能力一體化為原則，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀、分析建筑施工圖紙的能力；培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力；培養(yǎng)學(xué)生熟悉建筑物的構(gòu)成、組合原理和構(gòu)造方法的能力；培養(yǎng)學(xué)生掌握和執(zhí)行國家建筑標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定及地方標(biāo)準(zhǔn)的能力。課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和要求、本課程的教學(xué)方案、課程性質(zhì)、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)施等一系列問題及學(xué)時(shí)數(shù)、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)要求以及必要說明等部分。

3. 堅(jiān)持校企合作編寫教材，依據(jù)教育部提出的“以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線”為指導(dǎo)思想，按照高職院校教育的培養(yǎng)目標(biāo)，本著“實(shí)用為主、夠用為度”的原則，結(jié)合天津建筑行業(yè)的實(shí)際情況對(duì)教材中理論知識(shí)、構(gòu)造做法滯后的內(nèi)容予以刪減；按照最新建筑規(guī)范和構(gòu)造標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本專業(yè)需要的內(nèi)容加以補(bǔ)充和完善；依據(jù)高等職業(yè)教育的教學(xué)特點(diǎn)確定教材的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)和素質(zhì)要求點(diǎn)，加強(qiáng)建筑行業(yè)中最新施工工藝、施工方法的教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能。

4. 教學(xué)過程中，重點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整和適當(dāng)?shù)膭h減，比如建筑工程圖識(shí)讀部分，應(yīng)首先講解形體的正投影原理及點(diǎn)、線、面投影特性，讓學(xué)生建立組合體三視圖的立體空間及想象力，而在實(shí)際工程中很少見的立體圖形的相貫線與結(jié)交線投影部分內(nèi)容可以刪減掉，然后重點(diǎn)講授建筑施工圖的識(shí)讀方法與技巧，結(jié)合實(shí)際工程圖紙的識(shí)讀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，結(jié)構(gòu)施工圖和設(shè)備施工圖部分內(nèi)容也進(jìn)行了調(diào)整，分別在《建筑結(jié)構(gòu)》及《安裝工程識(shí)圖》課程中進(jìn)行講解；在房屋建筑構(gòu)造部分，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)以新規(guī)范、新構(gòu)造及地域要求講授各構(gòu)件的內(nèi)容，比如老教材中沿用傳統(tǒng)木窗的構(gòu)造做法，而近年來施工現(xiàn)場(chǎng)廣泛使用塑鋼門窗，要求教師補(bǔ)充和更新教學(xué)內(nèi)容。將課程內(nèi)容以工作過程為導(dǎo)向進(jìn)行重新安排，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)設(shè)定學(xué)習(xí)情境，將相關(guān)理論知識(shí)分解到各學(xué)習(xí)情境中，進(jìn)行各學(xué)習(xí)情境中的實(shí)訓(xùn)任務(wù)來引領(lǐng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正做到在做中學(xué)。

二、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，改革課程教學(xué)設(shè)計(jì)方法與手段

1. 識(shí)圖教學(xué)設(shè)計(jì)方法的改革：在教學(xué)過程中，識(shí)讀建筑施工圖是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖能力是重中之重，只有掌握正確的技能訓(xùn)練方法，才能避免盲目的嘗試，使理論與實(shí)踐完美統(tǒng)一。通過近年的教學(xué)實(shí)踐，摸索出了“一脈，兩法，三練”的識(shí)圖教學(xué)設(shè)計(jì)方法。“一脈” 是以學(xué)生畢業(yè)后從事的工作崗位為主要脈絡(luò)，如：建筑工程技術(shù)及工程監(jiān)理專業(yè)以施工為主要脈絡(luò)，工程造價(jià)專業(yè)以工程量計(jì)算為主要脈絡(luò)。“兩法”是將識(shí)圖的訓(xùn)練分為兩層方法，第一層通過講授、示范、圖紙抄繪訓(xùn)練的交替進(jìn)行，使學(xué)生掌握建筑施工圖的形成、主要內(nèi)容和基本規(guī)定；第二層按工作過程進(jìn)行綜合識(shí)讀圖紙技能訓(xùn)練。 如建筑工程技術(shù)及工程監(jiān)理專業(yè)按工作過程分為開工前和開工后的識(shí)讀。 在開工前，主要記概況，記要點(diǎn)，記難點(diǎn)，記全局性問題，做到全面掌握，核對(duì)無誤。 而開工后，主要是針對(duì)某一方面的專項(xiàng)問題，結(jié)合施工進(jìn)度，查找有關(guān)資料與數(shù)據(jù)，記局部，記細(xì)節(jié)。“三練” 是指識(shí)圖技能訓(xùn)練的三個(gè)階段，即單項(xiàng)技能訓(xùn)練、專項(xiàng)技能訓(xùn)練、綜合應(yīng)用技能訓(xùn)練。單項(xiàng)基本技能訓(xùn)練是對(duì)建筑施工圖的認(rèn)知訓(xùn)練（記憶和模仿為主），如圖例、符號(hào)等；專項(xiàng)技能訓(xùn)練是對(duì)建筑施工圖的理解訓(xùn)練（專業(yè)），如建筑圖、結(jié)構(gòu)圖等； 綜合應(yīng)用技能訓(xùn)練是模擬學(xué)生將來職業(yè)工作過程，按工作行動(dòng)導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。如建筑工程技術(shù)及監(jiān)理專業(yè)通過模擬圖紙會(huì)審工作過程， 訓(xùn)練開工前的識(shí)圖能力。在此訓(xùn)練過程應(yīng)注意以學(xué)生為主體，教師充當(dāng)引導(dǎo)者。這樣就要求學(xué)生在多種工作情景中扮演不同的角色，解決各自的問題；而教師則應(yīng)靈活、機(jī)動(dòng)、具有針對(duì)性地解決共性和個(gè)性問題。例如在識(shí)圖教學(xué)部分――建筑施工圖紙會(huì)審這一教學(xué)情境中，教師可以利用角色扮演法，讓學(xué)生分別代表建設(shè)單位、施工單位、設(shè)計(jì)單位、監(jiān)理單位等，站在不同的角度來提出問題、分析問題、處理問題，通過學(xué)生扮演不同的角色，進(jìn)行切身實(shí)際的體驗(yàn)，來提高學(xué)生融會(huì)貫通和處理綜合問題的能力， 這樣學(xué)生不僅能夠?qū)W后做，學(xué)中做，還要做到做后學(xué)，做中學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性， 使學(xué)生更好、更快地接受和掌握本課程的新知識(shí)。

2.課程教學(xué)方法的改革：《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》課程的教學(xué)內(nèi)容，從建筑形體的投影到建筑施工圖，再到建筑構(gòu)造，其對(duì)象主體都是建筑物，而學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活就處于建筑的包圍中，這就給本課程教學(xué)中“理論聯(lián)系實(shí)際”提供了極為便利的條件，教師授課中可以很方便地結(jié)合周圍或眼前的建筑物，采用演示教學(xué)法、案例教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法、啟發(fā)式等教學(xué)方法進(jìn)行講解。通過這些教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)具體，突出了針對(duì)性、實(shí)用性，體現(xiàn)了互動(dòng)創(chuàng)新，培養(yǎng)和提高了學(xué)生分析、解決問題的技能。比如在樓梯構(gòu)造設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，綜合運(yùn)用以上幾種教學(xué)方法，首先布置樓梯詳圖設(shè)計(jì)的任務(wù)，再利用演示教學(xué)法對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，然后運(yùn)用案例式教學(xué)法進(jìn)行實(shí)際樓梯設(shè)計(jì)方案及圖紙的繪制方法，之后運(yùn)用互動(dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際任務(wù)訓(xùn)練，最終學(xué)生要完成樓梯詳圖的繪制任務(wù)。

3. 課程教學(xué)手段的改革：為提高教學(xué)效果，充分利用專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)現(xiàn)了單一的理論課堂向多功能一體化專業(yè)教學(xué)場(chǎng)所轉(zhuǎn)換，即兼有理論教學(xué)課堂又有學(xué)習(xí)小組討論和學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作的教學(xué)地點(diǎn)，教學(xué)手段由單一講授模式向工作過程行動(dòng)導(dǎo)向式轉(zhuǎn)換，即將理論知識(shí)與實(shí)踐能力整合的模式轉(zhuǎn)換。例如在講解建筑施工圖識(shí)讀的過程中，由于部分學(xué)生缺乏空間想象能力，無法將二維圖紙與實(shí)際建筑聯(lián)系在一起，通過實(shí)訓(xùn)室中的三維模型軟件，可以在施工圖與建筑模型之間進(jìn)行自由切換，而且在進(jìn)行修改之后兩者也可以同步更新，這樣通過學(xué)生動(dòng)手操作軟件，把原本單調(diào)、枯燥的課程變得更加靈活，并在練習(xí)過程中提高學(xué)生的三維想象能力，從而使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃?dòng)探索者，讓學(xué)生自己體會(huì)到《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》課程中的樂趣。

4. 課程教學(xué)評(píng)價(jià)的改革：基于能力培養(yǎng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，應(yīng)把加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的過程能力評(píng)價(jià)作為重點(diǎn)，考核方式要改變以理論考試為主的考核模式，采用多元化的考核評(píng)價(jià)方法，結(jié)合崗位職業(yè)能力要求標(biāo)準(zhǔn)，按照實(shí)踐能力為主、理論知識(shí)為輔，課程實(shí)訓(xùn)過程為主、課程實(shí)訓(xùn)結(jié)果為輔的原則，確定理論知識(shí)考核和實(shí)踐技能考核的權(quán)重，實(shí)施作業(yè)檢查，增加能力測(cè)試和技能考核內(nèi)容。命題考試應(yīng)靈活多樣，知識(shí)覆蓋面廣，注重考核學(xué)生理論知識(shí)運(yùn)用實(shí)踐的能力及分析問題、解決問題的實(shí)際能力，采用閉卷考試、大作業(yè)、課程設(shè)計(jì)等多元化考試模式，綜合評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

5. 課程教學(xué)手段的創(chuàng)新：在如今信息化的時(shí)代，建立網(wǎng)絡(luò)信息化資源庫，為學(xué)生搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂，已經(jīng)成為教師一項(xiàng)必備的技能，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程知識(shí)的答疑，教師和同學(xué)們進(jìn)行交流，形成一個(gè)開敞式自愿學(xué)習(xí)氛圍。所以，本門課的教學(xué)仍然需要不斷的探索出最佳的教學(xué)設(shè)計(jì)方法與手段，這還有待今后在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索加以總結(jié)完善。

三、結(jié)束語

通過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，從課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的方法和手段，處處體現(xiàn)著高職工學(xué)結(jié)合的職業(yè)性、實(shí)踐性特點(diǎn)。“一脈，兩法，三練”的建筑識(shí)圖技能訓(xùn)練方法，遵循了職業(yè)技能學(xué)習(xí)的規(guī)律，以工作過程為導(dǎo)向，將所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)相融合，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)中做、做中學(xué)”。這必將有效培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)高職教育與職業(yè)崗位的無縫對(duì)接。

【參考文獻(xiàn)】

[1] [2]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

篇5

關(guān)鍵字：建筑結(jié)構(gòu)；平法識(shí)圖；教學(xué)改革

[abstract] the building structure basic knowledge and flat law knowledge chart course according to the engineering cost to the future work students the skills needed to set, the course will be flat law knowledge chart and architectural structure basic knowledge into a whole, in the construction of the structure stress system as a starting point, and the students to better understand the general method of flat purpose, to students for a later work lay the foundation.

Key word: building structure; Flat law knowledge chart; Teaching reform

中圖分類號(hào)：G424.21文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

高職院校中的工程造價(jià)專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生，是面向工程一線，能勝任工程造價(jià)崗位需要的，具有良好職業(yè)道德的高技能專門人才。本課程是工程造價(jià)專業(yè)一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其目的是使學(xué)生掌握一定的建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)，有正確的結(jié)構(gòu)意識(shí)，并能夠熟練掌握混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法，在今后的工作中能夠順利地與設(shè)計(jì)人員和施工人員進(jìn)行溝通。為此，本課程的教學(xué)過程需要在發(fā)展中改革，在改革中求創(chuàng)新，在創(chuàng)新中求發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)成扎實(shí)的崗位職業(yè)能力。一、將項(xiàng)目教學(xué)引入課程教學(xué)

1、項(xiàng)目教學(xué)瞄準(zhǔn)崗位需要

項(xiàng)目教學(xué)最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。所以，本課程的項(xiàng)目教學(xué)瞄準(zhǔn)了崗位需要，以真實(shí)的項(xiàng)目圖紙為中心進(jìn)行教學(xué)。高職工程造價(jià)專業(yè)的畢業(yè)生，就業(yè)崗位涵蓋了造價(jià)員、施工員、質(zhì)檢員等諸多崗位，這些崗位的基本要求是能夠按圖預(yù)算、按圖施工、按圖質(zhì)檢，即，解決了識(shí)圖的問題就解決了崗位的基本能力需求。建筑工程施工圖的識(shí)讀能力是工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的核心能力之一，也是為將來學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程及造價(jià)軟件操作的重要基礎(chǔ)，而且建筑結(jié)構(gòu)課程定位中最重要和最基本的就是要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀能力的訓(xùn)練。因此，本課程采用項(xiàng)目教學(xué)能更好地適應(yīng)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，能夠更準(zhǔn)確的瞄準(zhǔn)崗位需要。

2、課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本課程采用1+3+1的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，即一本《建筑結(jié)構(gòu)》教材＋11G101三本圖集＋一套完整的工程項(xiàng)目圖紙為載體進(jìn)行教學(xué)。教材能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)的需求，11G101圖集為學(xué)生識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖提供專業(yè)工具，真實(shí)的工程項(xiàng)目圖紙是學(xué)習(xí)載體，例如，講到梁構(gòu)件時(shí)，先講授梁在荷載的作用下的受力特性及破壞形態(tài)，從而引出為什么需要配置鋼筋、配置那些鋼筋，再針對(duì)這些鋼筋講授構(gòu)件的平法制圖規(guī)則，然后對(duì)應(yīng)看梁的結(jié)構(gòu)施工圖，真正讓學(xué)生能夠明白構(gòu)件中各種標(biāo)注的內(nèi)涵。通過這樣的學(xué)習(xí)，使我們的教學(xué)達(dá)到理論和實(shí)際相結(jié)合，使理論知識(shí)的講授不再空洞，看圖的時(shí)候也有基礎(chǔ)知識(shí)作支撐。

從以往學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的情況看，大部分學(xué)生到工作崗位以后都會(huì)被技術(shù)人員要求先熟悉施工圖紙，再展開具體的技術(shù)工作。如果學(xué)生不能夠迅速識(shí)圖的話，就會(huì)耽誤后續(xù)的實(shí)習(xí)工作，得不償失。所以，我們就要求學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)掌握迅速識(shí)圖的技能，在實(shí)習(xí)時(shí)能夠以最快的時(shí)間熟悉圖紙，掌握在建工程的信息。

因此，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)建筑工程施工圖的識(shí)讀能力，特別是結(jié)構(gòu)施工圖平法識(shí)圖的能力，本課程以建筑結(jié)構(gòu)課程為基礎(chǔ)，納入11G101圖集的學(xué)習(xí)，兩者結(jié)合開展，逐步引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生熟悉結(jié)構(gòu)施工圖，并且以一套圖紙為依托，貫穿整個(gè)教學(xué)過程，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用實(shí)際工程項(xiàng)目開展項(xiàng)目教學(xué)。

總之，要變知識(shí)本位為能力本位，以學(xué)生為主體，以真實(shí)的工作任務(wù)與職業(yè)能力分析為依據(jù)來設(shè)定職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。以框架結(jié)構(gòu)為例，其設(shè)計(jì)思路如圖1所示：

圖1 課程的設(shè)計(jì)思路

二、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)過程

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)過程，就是在課程教學(xué)實(shí)施過程中，選擇典型的工作任務(wù)，通過“五步法”的教學(xué)，使學(xué)生獲得與工作任務(wù)相一致的專業(yè)知識(shí)和專項(xiàng)技能。在每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)過程中，教師首先對(duì)學(xué)生需要完成的工作任務(wù)進(jìn)行簡(jiǎn)要的說明，使學(xué)生有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，確認(rèn)需要完成的任務(wù)；教師告知怎樣獲得解決問題所需要的基礎(chǔ)知識(shí)，然后由學(xué)生自行獲得知識(shí)并“試探”解決該問題的應(yīng)用程序，接著教師引導(dǎo)學(xué)生分析該問題，提出解決方案和完成任務(wù)的具體步驟，再由學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施；根據(jù)實(shí)施結(jié)果進(jìn)行討論，由學(xué)生歸納總結(jié)。學(xué)生通過“知識(shí)、任務(wù)、實(shí)施、討論、再實(shí)施”的“五步”教學(xué)方案，可以使學(xué)生更快、更深入的理解和掌握課程的內(nèi)容，還可以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式深入貫徹了在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，教、學(xué)、做一體化的思想。

例如，框架結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容的安排：根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和工作任務(wù)要求，選取框架結(jié)構(gòu)項(xiàng)目，課程通過工作任務(wù)的教學(xué)與訓(xùn)練，學(xué)生可以明確框架結(jié)構(gòu)各構(gòu)件的主要內(nèi)容，明確基本的識(shí)圖方法，順利完成工作。具體教學(xué)內(nèi)容見表1：

表1 項(xiàng)目課程內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

三、調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容

本課程以職業(yè)崗位需求為依據(jù)，應(yīng)調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容，由追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)性轉(zhuǎn)變?yōu)樽非笸瓿陕殬I(yè)領(lǐng)域工作的知識(shí)系統(tǒng)性和知識(shí)完整性。由于工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生主要面向造價(jià)崗位，因此在建筑結(jié)構(gòu)的內(nèi)容和深度上應(yīng)淡化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，側(cè)重構(gòu)造措施的學(xué)習(xí)，始終堅(jiān)持以識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖為準(zhǔn)則。并且，以職業(yè)能力為目標(biāo)，以真實(shí)的工程項(xiàng)目圖紙為載體，并參照相關(guān)職業(yè)資格及規(guī)范要求，確定教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)教材框架，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)分解與組合，以培養(yǎng)技能為核心實(shí)施教學(xué)。

課程教學(xué)的內(nèi)容也要及時(shí)進(jìn)行更新，必須適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。平法在設(shè)計(jì)和施工中已應(yīng)用廣泛，是從事造價(jià)、施工、設(shè)計(jì)的人員不可缺少的技術(shù)要求，因此，建筑結(jié)構(gòu)知識(shí)和平法知識(shí)必須要及時(shí)進(jìn)行更新。2011年下半年，11版的101圖集就比之前版本有了部分內(nèi)容的改變，如在11G101-1中，取消了抗震屋面框架梁WKL縱向鋼筋的構(gòu)造（二），更便于施工。所以，在課程進(jìn)行過程中，務(wù)必要做到將更新的知識(shí)傳遞給學(xué)生，真正做到知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐不脫離，保證學(xué)生能夠順利踏上工作崗位。

四、采用豐富多彩的教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

1．充分利用現(xiàn)代化技術(shù)。

一方面，運(yùn)用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)碼攝像技術(shù)手段，將《建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)》所涉及的基本理論、基本概念及構(gòu)造要求制作成CAI教學(xué)課件，通過豐富生動(dòng)的多媒體教學(xué)資源，例如利用三維軟件制作建筑結(jié)構(gòu)的三維構(gòu)件，增加直觀效果，也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果。如在講肋形樓蓋時(shí)，可制作結(jié)構(gòu)構(gòu)件的三維視圖及動(dòng)畫，讓學(xué)生有直觀的視覺認(rèn)識(shí)。

2．采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。

由于時(shí)間和空間的關(guān)系，實(shí)訓(xùn)基地可能不能全部完成對(duì)建筑結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，可到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)。把“教室”設(shè)在工地，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，使“教、學(xué)、做”融為一體。如框架結(jié)構(gòu)梁、柱、板的配筋形式，請(qǐng)結(jié)構(gòu)工程師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，可讓學(xué)生對(duì)構(gòu)件的配筋有更直觀的感受，可將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，加深學(xué)生對(duì)鋼筋的認(rèn)識(shí)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、改革考核方式

傳統(tǒng)的考核方式已不足以考查學(xué)生對(duì)本課程的掌握程度，所以，應(yīng)創(chuàng)新考核方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全過程的綜合評(píng)價(jià)，把學(xué)生對(duì)建筑結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力和平法識(shí)圖能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成果等納入綜合指標(biāo)，全方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)結(jié)果更能反映學(xué)生的實(shí)際掌握能力。

綜上所述，以提高學(xué)生的崗位能力為落腳點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為宗旨，我們探索出了將建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)與平法識(shí)圖融于一體的教學(xué)改革體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提前進(jìn)入職業(yè)崗位工作狀態(tài)，為學(xué)生后繼學(xué)習(xí)和將來就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

1. 張小軍.高職建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與識(shí)圖,課程教學(xué)改革探索.職業(yè)時(shí)空,2011：48。

2. 馬丹丁 張建軍 吳學(xué)清.論建筑結(jié)構(gòu)課程中平法識(shí)圖教學(xué)單元的改革.教育與職業(yè),2011，（18）：138－139。

3. 趙丙治.淺談“平法”內(nèi)容引入建筑結(jié)構(gòu)課中的重要作用.城市建設(shè)理論研究,2011

4. 陳青來.“平法”在我國建筑工程領(lǐng)域的作用與可持續(xù)發(fā)展前景.建筑施工,2010

篇6

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)綜合布線 教學(xué)設(shè)計(jì) 技術(shù)規(guī)范 信息化

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.045

《綜合布線技術(shù)與施工》課程是高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)必修的專業(yè)技能核心課程。本課程的主要目的是以綜合布線系統(tǒng)的國際標(biāo)準(zhǔn)和國家標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從綜合布線工程技術(shù)的基本概念出發(fā)，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域的職業(yè)崗位任職要求，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)布線施工，工程監(jiān)理和企事業(yè)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)人員。本課程布線施工測(cè)試要求動(dòng)手能力強(qiáng)，培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)施工應(yīng)變能力，對(duì)施工工藝和工程監(jiān)理等反映高職水平的理論知識(shí)和一定的設(shè)計(jì)能力。正是由于課程的教學(xué)目標(biāo)要求高，工程技術(shù)執(zhí)行國家標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)規(guī)范，學(xué)習(xí)的信息需求量大，采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，于是進(jìn)行了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的嘗試，使用開放式的信息化教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)以學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)方式。本文以該課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)“PVC線槽的布線工程技術(shù)”為例，探討高職網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的具體應(yīng)用。

1 教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)

1.1 課程概述

本次進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的單元是綜合布線水平子系統(tǒng)工程技術(shù)的“PVC線槽的布線工程技術(shù)”項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課堂，在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了水平子系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)、水平子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原則、水平子系統(tǒng)的工程技術(shù)規(guī)范。本部分教學(xué)內(nèi)容又通過水平子系統(tǒng)布線路徑和距離的設(shè)計(jì)，熟練掌握水平子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)；通過線槽的安裝和穿線等，熟練掌握水平子系統(tǒng)的施工方法；通過核算、列表、領(lǐng)取材料和工具，訓(xùn)練規(guī)范施工的能力。

1.2 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)

本次教學(xué)設(shè)計(jì)提出的任務(wù)有：①設(shè)計(jì)一種全部使用線槽布線的水平子系統(tǒng)施工圖；②列出實(shí)訓(xùn)材料規(guī)格、型號(hào)、數(shù)量清單表；③列出實(shí)訓(xùn)工具規(guī)格、型號(hào)、數(shù)量清單表；④安裝彎頭、陰角、陽角、三通等線槽配件的方法和經(jīng)驗(yàn)；⑤水平子系統(tǒng)布線施工程序和要求；⑥使用工具的體會(huì)和技巧。

2 教學(xué)設(shè)計(jì)

本次教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)劃課堂實(shí)訓(xùn)安排連續(xù)的4學(xué)時(shí)。教學(xué)所需材料、資源與環(huán)境包括：教材、教學(xué)用PPT課件、教學(xué)用動(dòng)畫素材、精品課程教學(xué)網(wǎng)站、Internet網(wǎng)絡(luò)資源、理實(shí)一體化綜合布線實(shí)訓(xùn)室等教學(xué)環(huán)境。

2.1 教學(xué)過程

綜合布線課程的教學(xué)設(shè)計(jì)的核心是構(gòu)建以網(wǎng)絡(luò)工程布線項(xiàng)目為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系，遵循認(rèn)識(shí)實(shí)踐、基本技能訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的教學(xué)規(guī)律。實(shí)訓(xùn)教學(xué)流程分8個(gè)環(huán)節(jié)：需求交流、制定計(jì)劃、圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、器材準(zhǔn)備、工程施工、工程測(cè)試、工程驗(yàn)收、點(diǎn)評(píng)反饋。

2.2 信息化應(yīng)用于課堂設(shè)計(jì)

課前準(zhǔn)備：①提前一周在課堂上布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生研讀實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，搜集、瀏覽課程教學(xué)網(wǎng)站。②實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)訓(xùn)室模擬墻做出實(shí)訓(xùn)效果樣板。③采取分組實(shí)訓(xùn)，3人一組，自由組合，指定組長扮演項(xiàng)目經(jīng)理的角色。

本次教學(xué)設(shè)計(jì)的具體教學(xué)過程的安排如下。

3 總結(jié)

以上通過具體課堂結(jié)合課程教學(xué)網(wǎng)站等資源進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，按照職業(yè)崗位的工作過程分散理論、突出技術(shù)規(guī)范的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)操作技能的培養(yǎng)。圍繞當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程中的基本概念、規(guī)范，布線工程中傳輸介質(zhì)和器材、工具的使用，布線子系統(tǒng)的施工工藝、施工圖紙的繪制，布線系統(tǒng)的測(cè)試、驗(yàn)收等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。按照“網(wǎng)絡(luò)工程師”崗位職業(yè)技能的要求，最終學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)達(dá)到“會(huì)設(shè)計(jì)、會(huì)施工、會(huì)監(jiān)理、會(huì)驗(yàn)收”的目標(biāo)。

高職綜合布線課程信息化教學(xué)資源的組織與應(yīng)用，教師以信息化技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)的輔助手段，將綜合布線工程技術(shù)規(guī)范分解于教學(xué)過程來營造一種新型教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉娜.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)在車輛工程專業(yè)“熱工基礎(chǔ)”課程中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，（4）.

篇7

不同的人要求不同，工作總結(jié)格式也不同。有的會(huì)要求用ppt來寫，有的要求用word來寫，而你知道怎么寫比較好嗎?親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些工地實(shí)習(xí)個(gè)人工作總結(jié)范文，請(qǐng)笑納!

工地實(shí)習(xí)個(gè)人工作總結(jié)范文1一、實(shí)習(xí)目的

1、通過參觀實(shí)際建筑，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)建筑文化、建筑知識(shí)以及建筑施工、建筑材料的認(rèn)識(shí)，鞏固和擴(kuò)大所學(xué)理論知識(shí)，提高學(xué)習(xí)積極性。

2、通過參觀在建工程及閱讀施工圖紙，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)比較，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，提高識(shí)讀工程圖的能力住宅建筑工地參觀實(shí)習(xí)報(bào)告三篇實(shí)習(xí)報(bào)告。

3、通過畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，了解建筑工程施工工藝，熟悉房屋構(gòu)造，了解建筑材料的特性及應(yīng)用。

4、通過畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)的觀點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)，為今后從事生產(chǎn)技術(shù)管理工作奠定基礎(chǔ)。

5、鞏固、深化、拓寬所學(xué)過的基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課知識(shí)，提高綜合運(yùn)用這些知識(shí)獨(dú)立進(jìn)行分析和解決實(shí)際問題的能力;以及鍛煉自己識(shí)圖能力;

6、掌握普通住宅樓的施工程序以及概預(yù)算中應(yīng)注意的幾個(gè)問題即內(nèi)部施工的延續(xù)性、施工組織的合理性;

7、在熟悉資料的同時(shí)鍛煉自己搜集有效資料的能力;了解我國有關(guān)的建設(shè)方針和政策，正確使用本專業(yè)的有關(guān)技術(shù)規(guī)范和規(guī)定，熟悉想應(yīng)的預(yù)算軟件性能及其操作使用方法;

8、熟悉目前建設(shè)工程預(yù)算定額單位估價(jià)表及當(dāng)?shù)氐娜≠M(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，掌握標(biāo)志施工組織設(shè)計(jì)和編制施工圖預(yù)算的基本程序基本方法。

9、將學(xué)習(xí)運(yùn)用到實(shí)際中來，了解住房就等于了解了當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)，也就是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的速度，以便確定將來怎樣我們的住房條件和品位，為住房發(fā)展建立最基本的信息WiseMedia為以后工作奠定扎實(shí)基礎(chǔ)

二、工程概況

工程概況：邵陽學(xué)院專家樓25#樓由湖南現(xiàn)代建筑公司承建，全樓占地面積536.5平方米，總建筑面積為3678.23平方米，建筑總高度為20.21米，全樓工6層，屬于二類多層建筑，該樓主體結(jié)構(gòu)實(shí)際設(shè)計(jì)使用年限為50年，建筑耐火等級(jí)為二級(jí)，抗震設(shè)防裂度為六度。

結(jié)構(gòu)類型：磚混結(jié)構(gòu)

設(shè)計(jì)標(biāo)高：本集資住宅工程為6層磚混結(jié)構(gòu)建筑，建筑物占地面積536.5m2,本工程相對(duì)標(biāo)高±0.000=261.400m。室外標(biāo)高低于架空層地面0.15米,衛(wèi)生間樓面低于室內(nèi)樓地面30mm各層標(biāo)注均為建筑完成標(biāo)高屋面標(biāo)高為結(jié)構(gòu)標(biāo)高。衛(wèi)生間,陽臺(tái)均在內(nèi)墻下部樓板處澆200高C15素砼,并做15厚聚氨脂涂膜防水層沒墻反起400高,應(yīng)進(jìn)行閉水試驗(yàn).

屋面:屋面防水等級(jí)為二級(jí),按兩道防水設(shè)防進(jìn)行設(shè)計(jì)采用保溫隔熱,屋面均采用100PVC白色塑料雨水管有組織排水。

所有預(yù)埋件預(yù)留孔均須按圖所注部位進(jìn)行預(yù)留,不應(yīng)后鑿。

三、實(shí)習(xí)內(nèi)容及心得

一：熟悉工地

本工程25#樓坐落在邵陽學(xué)院七里坪校區(qū)，流動(dòng)人員較多，要保證安全施工與文明施工;工程毗鄰207國道，交通方便。

二：熟悉圖紙

在實(shí)習(xí)第一天，指導(dǎo)老師林老師給我們講解了施工圖紙的基本識(shí)圖方法，給我們帶來了很大的幫助。我的畢業(yè)設(shè)計(jì)就是這棟樓的施工組織設(shè)計(jì)和預(yù)算，再加上我們隨身攜帶03G101-1圖集在手上，因此對(duì)施工圖紙并不是很困難，在實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一個(gè)我們不懂的標(biāo)注：JQL-1：表示基礎(chǔ)圈梁1號(hào)。

三：現(xiàn)場(chǎng)施工

測(cè)量工程

采用水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀和鋼尺。具體操作：

1)、主控制軸線的測(cè)量

根據(jù)工程特點(diǎn)，當(dāng)±0.000以上主體施工時(shí)，先將基礎(chǔ)軸線引測(cè)至±0.000地面建筑物周圍的自然地面，為方便施工及達(dá)到精確控制的目的，擬定建筑物橫向五條主控制及縱向兩條主控制線，在主控制線兩端延長線的地面上彈好墨線并用紅色油漆作好標(biāo)記，在施工階段應(yīng)對(duì)墨線和紅色油漆標(biāo)記保護(hù)完好，發(fā)現(xiàn)油漆脫落或墨線不清時(shí)應(yīng)重新彈好并復(fù)核。們?cè)?4層樓面混凝土澆筑完畢后，把下面的標(biāo)準(zhǔn)控制線引上來。具體操作：(1)、沿下兩層控制線吊線上來在樓層兩側(cè)各打一點(diǎn)，再連接，面積較小因此縱橫各一條;(2)、以這兩條線為標(biāo)準(zhǔn)，向兩邊放開，橫向軸線離最近梁距離為500。(3)、木工根據(jù)軸線裝置模板。發(fā)現(xiàn)問題：梁位置偏移問題,在施工中由于測(cè)量員的疏忽加上模板安裝上面的配合出現(xiàn)不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致相鄰兩層樓框架柱之間出現(xiàn)偏移的現(xiàn)象在小高層建筑以及高層建筑中是比較常見的。在青城國際的3#樓實(shí)習(xí)中就與這個(gè)問題，在B部分的8-10樓就發(fā)生向外偏出6厘米的情況再到上面有人工調(diào)整強(qiáng)扭近來6厘米，然而到15層樓面時(shí)候LL12(2A)號(hào)梁的懸挑部分中軸線于發(fā)生了4厘米的歪曲。這個(gè)問題值得我們?cè)谑┕ぶ幸鸶叨戎匾暎F(xiàn)在施工雖然講究效率，那么質(zhì)量應(yīng)該放在首位才對(duì)，我們的測(cè)量員與模板安裝人員必須嚴(yán)格按照?qǐng)D紙施工，保證工程質(zhì)量。

2)、樓層軸線引測(cè)

基礎(chǔ)梁及承臺(tái)施工完畢后，將控制軸線引測(cè)至±0.000地面;待正負(fù)零層施工完畢后，可將主控制線軸彈至外框架梁的外側(cè)面，并用紅油漆做好醒目標(biāo)記;上部樓層施工時(shí)，可用吊線錘或經(jīng)緯儀逐層引測(cè)并放出主控制線，縱橫主控制線放出后，應(yīng)用經(jīng)緯儀在兩條十字交叉的主控制線交點(diǎn)復(fù)核其垂直角，若不垂直應(yīng)檢查或重新引測(cè)主控制線;在主控制線校正無誤后，用50/30米鋼尺放出各主要軸線;測(cè)量定位時(shí)，對(duì)主控制線原則上從外框架梁外側(cè)引測(cè)，但結(jié)合本工程具體特點(diǎn)，為方便施工，在各主控制線上埋設(shè)若干200×200吊線孔，以方便吊線及數(shù)層軸線復(fù)核。

3)、構(gòu)件細(xì)部尺寸測(cè)量

從各主要軸線用5米鋼尺放出各構(gòu)件細(xì)部尺寸;要求所有構(gòu)件均應(yīng)放出20cm控制線，對(duì)墻、柱能放出邊線的均應(yīng)放出邊線，對(duì)鋼筋偏位的部位及時(shí)通知有關(guān)人員予以校正;對(duì)梁必須在板上放出軸線或中心線;在放線的同時(shí)，還應(yīng)采用“五線控制法”予以較核，即在每層梁及外框架梁外側(cè)彈出中線、兩角20cm控制線對(duì)中及兩角予以定位控制。

4)、高程控制

高程控制采用水準(zhǔn)儀配合50/30m鋼尺進(jìn)行，根據(jù)建設(shè)方提供的國家水準(zhǔn)點(diǎn)及±0.000以下施工時(shí)已測(cè)定的三個(gè)高程點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)高傳遞。施工至±0.000后，應(yīng)將標(biāo)高標(biāo)注于建筑物四角角柱外側(cè)，用鋼尺和水準(zhǔn)儀將各層標(biāo)高逐層上翻。澆筑梁板混凝土前必須在墻柱豎筋上抄好控制標(biāo)高，在抄控制標(biāo)高前，必須引測(cè)三個(gè)角柱傳遞標(biāo)高點(diǎn)并取平均值作為樓層控制標(biāo)高;在架管搭設(shè)好梁板支模前必須在梁兩端架管立桿上抄好標(biāo)高以便梁板底標(biāo)高控制;同一樓層標(biāo)高用水準(zhǔn)儀引測(cè)，在用水準(zhǔn)儀引測(cè)標(biāo)高時(shí)，要注意前后視的最長距離不超過50米，且前后距差不超過10米，這樣可以減少誤差、提高精度住宅建筑工地住宅建筑工地參觀實(shí)習(xí)報(bào)告。

工地實(shí)習(xí)個(gè)人工作總結(jié)范文2過了幾天，等拿到安全帽后，早已忍耐不住的我飛快的登上了正在進(jìn)行2層施工的6#樓。在施工現(xiàn)場(chǎng)感覺一切都是陌生的，一切都是親切的，因?yàn)樗鼈兙褪俏椅磥硎┱鼓芰Φ男∥枧_(tái)。當(dāng)我拿著圖紙對(duì)照現(xiàn)場(chǎng)的時(shí)候，有好多難以想象的結(jié)構(gòu)布置就一清二楚了。比如關(guān)于吊筋，雖然從課本上和課程設(shè)計(jì)中，不止一次見到，但直到親眼看到才明白了它是什么樣的布置。剛剛發(fā)現(xiàn)吊筋的時(shí)候，我興奮地在每一個(gè)主次梁交接處尋找著它的蹤影，直到我真正了解了它。在施工操作面上了解認(rèn)識(shí)了結(jié)構(gòu)的真實(shí)構(gòu)造，見識(shí)了鋼筋工、木工、焊工等的工作情況，初步懂得了鋼筋的鋪設(shè)、綁扎、焊接和模板的支撐與拆卸，其中豎向鋼筋的連接采用電渣壓力焊是我第一次見到。在模板支撐的過程中，模板的定位是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，如果模板移位，會(huì)直接導(dǎo)致墻體的偏移，所以質(zhì)量員對(duì)此異常細(xì)心。

等到澆筑混凝土的時(shí)候，我更是激動(dòng)地從開始旁站觀察到結(jié)束，整整濺了滿身的水泥。該工程采用的是泵送混凝土，混凝土在攪拌站制作好后，用壓力泵通過管道輸送到施工現(xiàn)場(chǎng)，工人們有負(fù)責(zé)移動(dòng)管口的，有負(fù)責(zé)用震動(dòng)棒震搗的，有負(fù)責(zé)表面抹平的。其中混凝土的震搗非常重要，可以預(yù)防墻柱的爛根、蜂窩、麻面及露筋，尤其是在鋼筋密集的地方，必須反復(fù)震搗。待混凝土凝固后，我第一次親自動(dòng)手參加了3層軸線與定位線的放線、彈線工作，經(jīng)過實(shí)際的操作，熟練地掌握了水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀的使用方法，并在技術(shù)負(fù)責(zé)人的允許和監(jiān)督下，獨(dú)立放了最后一個(gè)單元的軸線，且圓滿的完成了任務(wù)。項(xiàng)目經(jīng)理得知我對(duì)彈線、放線很上手之后，就多次派我協(xié)同去放線，并多次進(jìn)行抄平，確定“五零線”。

由于多次地實(shí)際操作，我對(duì)放線工作已經(jīng)熟練掌握。在室內(nèi)放線的間歇，趙工經(jīng)常帶著我去檢查監(jiān)督砌筑工人的填充墻施工，雖然有普通燒結(jié)磚、空心磚和混凝土加氣塊等不同砌塊，但他們基本都采用“三一砌法”，即一鏟灰、一塊磚、一擠壓。由于混凝土剪力墻的厚度為200mm，填充墻采用的是18墻，其中空心磚和混凝土價(jià)氣塊的規(guī)格型號(hào)剛好符合，普通燒結(jié)磚采用兩平一側(cè)砌法。填充墻與剪力墻連接處設(shè)有預(yù)埋鋼筋，其搭接長度和上下間距設(shè)置須符合相關(guān)規(guī)范規(guī)定。

工地實(shí)習(xí)個(gè)人工作總結(jié)范文3在實(shí)習(xí)期間,我與技術(shù)人員、工人師傅建立了良好的師生關(guān)系。互相經(jīng)常交流思想，尊重實(shí)習(xí)指導(dǎo)人的指導(dǎo)和安排。一進(jìn)入實(shí)習(xí)工地，首先對(duì)整個(gè)工程及工地的基本情況有了了解，看了工程的建筑、結(jié)構(gòu)施工圖，了解了工程的類型、結(jié)構(gòu)形式、工程的規(guī)模、生產(chǎn)工藝過程、建筑構(gòu)造與結(jié)構(gòu)體系、地基與基礎(chǔ)的特點(diǎn)等，還了解工程的進(jìn)度情況、技術(shù)力量的配備及工人的素質(zhì)，及目前工程中存在的主要問題及準(zhǔn)備采取的方案措施。通過看施工圖，現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，與工人及技術(shù)人員交談等方式，對(duì)工程有了一個(gè)基本的認(rèn)知，即知道工程已完成了那些任務(wù)，還有那些任務(wù)要完成，我將參與哪些工作等。

在任何工程整個(gè)建設(shè)過程中，土建施工都占據(jù)著至關(guān)重要的作用，明白整個(gè)施工過程都是非常重要的;從基礎(chǔ)到主體，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是非常重要的，基礎(chǔ)關(guān)系到整個(gè)工程穩(wěn)定，基礎(chǔ)打不好，主體干的再漂亮都無法改變整個(gè)工程的命運(yùn)，基礎(chǔ)一旦出了問題整個(gè)工程就是一個(gè)豆腐渣工程;

建筑從立項(xiàng)開始就決定了它的使用功能，設(shè)計(jì)只是為了完成它的功能要求，施工才是實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值時(shí)期，也是一個(gè)資金消耗的主要過程，因此在整個(gè)建設(shè)過程中必須保證它的質(zhì)量，所以遵守建筑工程施工程序就是一個(gè)理所當(dāng)然的要求。

施工必須堅(jiān)持“先勘察，再設(shè)計(jì)，后施工”的過程，千萬不能將其顛倒，否則就有可能出現(xiàn)一些問題，到時(shí)后悔也晚了。

工地實(shí)習(xí)個(gè)人工作總結(jié)范文4我來到工地的時(shí)候工程基礎(chǔ)已經(jīng)打起來了，我只見證了主體的施工全過程，柱子是先綁扎鋼筋在支模板，然后澆筑混凝土;梁的施工是先支梁底模(當(dāng)然腳手架得先施工好，通常腳手架是梁板同時(shí)支撐，一起施工)，然后綁扎梁的鋼筋，再支梁的側(cè)模，再固定梁的側(cè)模。再進(jìn)行板的模板拼裝;最后進(jìn)行梁板的混凝土澆筑工作;在施工混凝土澆筑作業(yè)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)下面的問題：蜂窩、漏筋、孔洞、縫隙與夾渣層、梁柱連接處斷面尺寸偏差過大、現(xiàn)澆樓板面和樓梯踏步上表面平整度偏差太大。

實(shí)習(xí)期間我整理了較多的工程資料，如《混凝土澆灌申請(qǐng)》、《隱蔽工程檢查記錄》、《工程物資進(jìn)場(chǎng)報(bào)驗(yàn)表》、《材料、構(gòu)配件進(jìn)場(chǎng)檢驗(yàn)記錄》等。如《混凝土澆灌申請(qǐng)》，施工隊(duì)在鋼筋綁扎后項(xiàng)目部和監(jiān)理驗(yàn)收通過，由項(xiàng)目部工程室專人向混凝土攪拌站報(bào)所需混凝土的方量以及地點(diǎn)，然后，混凝土運(yùn)輸車進(jìn)場(chǎng)時(shí)需提交混凝土開盤鑒定等隨車小票，由項(xiàng)目部填寫澆灌申請(qǐng)，交監(jiān)理存檔。通過這些這些資料的整理，我了解了工程施工的相關(guān)程序和規(guī)范。

在實(shí)習(xí)過程中，我還了解了建筑業(yè)企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)及企業(yè)經(jīng)營管理的方式。包括施工單位的組織管理系統(tǒng)，各部門的職能和相關(guān)關(guān)系及施工項(xiàng)目經(jīng)理部的組成，和各級(jí)技術(shù)人員的職責(zé)與業(yè)務(wù)范圍，還有在施工項(xiàng)目管理中各方(業(yè)主、承包商、監(jiān)理單位)的職責(zé)等。

這次實(shí)習(xí)讓我深深的體會(huì)到自己知識(shí)的匱乏，還有很多知識(shí)需要學(xué)習(xí)，包括書本上的和實(shí)際中的。增強(qiáng)了我回到學(xué)校踏實(shí)努力學(xué)習(xí)的信心，利用這次實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，得到很好的鍛煉，明確了在剩余的一年大學(xué)生活中應(yīng)該發(fā)展的方向。而且也確實(shí)讓我喜歡上了這個(gè)行業(yè)，我會(huì)努力的提高自己，以期代以后在這個(gè)行業(yè)中有更好的發(fā)展。

工地實(shí)習(xí)個(gè)人工作總結(jié)范文520_年12月的建筑認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)開始了，對(duì)于我當(dāng)初選擇土木工程這樣的專業(yè)，說真的我并不知道什么是土木工程。現(xiàn)在我對(duì)土木工程有了基本的感性認(rèn)識(shí)了，我想任何事的認(rèn)識(shí)都是通過感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的。我會(huì)堅(jiān)持下去的，我會(huì)把我的專業(yè)知識(shí)學(xué)扎實(shí)的。

12月的第一周我們?nèi)珜I(yè)的同學(xué)在徐州的各大建筑工地認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，我想這次認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)鍛煉的好機(jī)會(huì)啊!我得抓住!

什么是剪力墻，什么是基坑，什么是框架結(jié)構(gòu)等等都是我們?cè)诠さ厣夏苡H眼目睹的，這樣我們的認(rèn)識(shí)會(huì)更深刻的。

通過這次實(shí)際的工地實(shí)習(xí)，我不但掌握了一些不懂的具體環(huán)節(jié)，而且也鞏固了我在學(xué)校期間所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)。在學(xué)校學(xué)習(xí)，理論與實(shí)際相差較大，一些知識(shí)雖然能在短期內(nèi)被掌握、被運(yùn)用，但一些知識(shí)則不能掌握，也不便于記憶，更談不上掌握運(yùn)用了，因此，老師所傳授的內(nèi)容雖然多、廣、博，但是我們學(xué)習(xí)到的只是其一部分，或者是一些皮毛的東西，要想真真正正的掌握所有理論知識(shí)，只有通過實(shí)際的學(xué)習(xí)和參觀，才能達(dá)到這個(gè)目的。

這次實(shí)習(xí)就達(dá)到了目的，我們不僅學(xué)到一些新的知識(shí)，也鞏固了在校期間所學(xué)到的理論知識(shí)。以前對(duì)一些施工技術(shù)要點(diǎn)，只是粗略地知道其施工要點(diǎn)，而其具體的施工環(huán)節(jié)，具體的施工步驟如何，卻是知之甚少，但現(xiàn)在實(shí)習(xí)結(jié)束了，對(duì)我們這段時(shí)間所看到的那些施工技術(shù)，它們的具體環(huán)節(jié)及詳細(xì)步驟，我們應(yīng)該可以掌握了，這樣就提高了自己的理論水平，也增強(qiáng)了自己的實(shí)際操作能力。通過實(shí)習(xí)，增強(qiáng)了自己對(duì)專業(yè)的熱情，讓自己更有興趣將來能在建筑行業(yè)開創(chuàng)天地。以前聽到就業(yè)不樂觀時(shí)候就很茫然，學(xué)了三年的建筑卻找不到好的工作，以致對(duì)自己的專業(yè)喪失了熱情，有足夠的興趣去學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

但是通過這次實(shí)習(xí)，才覺得原來建筑行業(yè)是一個(gè)非常具有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，如果將來能在這個(gè)行業(yè)工作，對(duì)自己來說將是很大的挑戰(zhàn)。為了以后能夠勝任這項(xiàng)工作，現(xiàn)在就必須踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)好每一門功課。因此給了自己壓力，讓自己不再覺得無事可作，讓自己安心去學(xué)習(xí)，為將來工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。增強(qiáng)了自己的交際能力。建筑行業(yè)是一個(gè)涉及人非常多的行業(yè)，你將會(huì)接觸到各種各樣的人。面對(duì)一個(gè)這樣復(fù)雜的交際圈，你可以從他們身上學(xué)習(xí)到很多優(yōu)秀的多西，去除自身的一些不好行為，同時(shí)也可以通過不同的接觸對(duì)象，增強(qiáng)自己的交際能力，讓自己在以后的生活中更加自信，更加堅(jiān)強(qiáng)!

實(shí)習(xí)結(jié)束了，我相信在以后的生活中我將體會(huì)到更多的東西，也相信自己在下一次實(shí)習(xí)中將會(huì)更好。我堅(jiān)信通過這一段時(shí)間的實(shí)習(xí)，所獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)我終身受益，在我畢業(yè)后的實(shí)際工作中將不斷的得到驗(yàn)證，我會(huì)不斷的理解和體會(huì)實(shí)習(xí)中所學(xué)到的知識(shí)，在未來的工作中我將把我所學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷的應(yīng)用到實(shí)際工作來，充分展示自我的個(gè)人價(jià)值和人生價(jià)值。為實(shí)現(xiàn)自我的理想和光明的前程努力!

篇8

關(guān)鍵詞：內(nèi)容；目標(biāo)；實(shí)例

在多年的AutoCAD教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)：中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍存在的問題是基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等，每當(dāng)遇到困難就裹足不前，很容易選擇放棄。再者，AutoCAD課程的范圍廣、內(nèi)容多，且實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)，這使AutoCAD的教學(xué)存在一定的難度。因此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，圍繞就業(yè)這個(gè)中心提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，本人從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了有益的探索。

一、教學(xué)內(nèi)容的編排方式

AutoCAD教學(xué)內(nèi)容繁雜，很多教材都是以介紹軟件的傳統(tǒng)方式來編排。雖然這有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和理論性，但若按照這種先理論后實(shí)踐的順序來上課，一下子面對(duì)這么多的AutoCAD命令，學(xué)生很容易搞混，過早地失去耐心與興趣，影響教學(xué)效果。

新編教材雖采用了項(xiàng)目教學(xué)法，但知識(shí)點(diǎn)的講解和示例、上機(jī)操作任務(wù)并未很好地融合，需要教師全面梳理，并按實(shí)際授課順序?qū)⒏鹘虒W(xué)知識(shí)點(diǎn)分散到各個(gè)教學(xué)實(shí)例之中。

二、教學(xué)目標(biāo)的專業(yè)性

AutoCAD軟件功能強(qiáng)大，涉及面廣，要利用有限的課堂時(shí)間全面地介紹幾乎是不可能的。中職建筑專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，就業(yè)后主要接觸的是建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖等工程圖紙。據(jù)此可將教學(xué)目標(biāo)分解為以下幾個(gè)方面：掌握AutoCAD的常用繪圖命令，會(huì)創(chuàng)建和使用適合實(shí)際需要的樣板文件；明確AutoCAD電腦繪圖與手工繪圖思路的差別，掌握對(duì)文字、尺寸標(biāo)注和其他制圖符號(hào)的比例調(diào)整；綜合實(shí)訓(xùn)，繪制完整的建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際繪圖能力。

三、課堂教學(xué)實(shí)例和上機(jī)練習(xí)的設(shè)計(jì)

AutoCAD是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，為了提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們的操作能力，對(duì)課堂教學(xué)實(shí)例和上機(jī)練習(xí)必須精心設(shè)計(jì)。要考慮到課堂教學(xué)實(shí)例與上機(jī)練習(xí)的專業(yè)性、階段性與綜合性。

四、組織課堂教學(xué)的方式

1.實(shí)例展示，導(dǎo)入課程

每次課的教學(xué)任務(wù)，以前述教學(xué)目標(biāo)為藍(lán)本，結(jié)合教學(xué)時(shí)數(shù)和學(xué)生情況分解確定。課前先對(duì)本次課的教學(xué)實(shí)例進(jìn)行展示，通過提出實(shí)際繪圖中需要解決的問題導(dǎo)入新課，喚醒學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度來學(xué)習(xí)，并借此讓學(xué)生明確本次課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。

2.實(shí)例分析，串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)

實(shí)例展示后，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行分析，如何應(yīng)用已學(xué)過的知識(shí)來繪制，怎么繪制，過程是否復(fù)雜，哪些步驟還做不了，為了實(shí)現(xiàn)這些暫時(shí)還不能做的步驟，我們應(yīng)該具備哪些知識(shí)。這樣不僅提高了學(xué)生分析問題的能力，還讓他們對(duì)已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行了回顧與總結(jié)。

五、AutoCAD課程成績的評(píng)定

篇9

關(guān)鍵詞：高職教學(xué)改革；橋梁施工；項(xiàng)目化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）04-0186-02

一、引言

項(xiàng)目化教學(xué)是當(dāng)前高職專業(yè)課教學(xué)改革中一個(gè)有效的教學(xué)方法，是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過完成一個(gè)個(gè)完整的教學(xué)項(xiàng)目，從而完成相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能提升。它以現(xiàn)實(shí)工作中的邏輯結(jié)構(gòu)來構(gòu)建教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)結(jié)構(gòu)，從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的綜合。基于《橋梁施工》課程與實(shí)際工作的緊密聯(lián)系，筆者將其引入高職市政專業(yè)《橋梁施工》的教學(xué)實(shí)踐中，旨在促進(jìn)市政專業(yè)學(xué)生綜合能力的提升。

二、《橋梁施工》教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的思考

高職項(xiàng)目化教學(xué)的核心理念是“結(jié)構(gòu)”，按照工作過程中知識(shí)的結(jié)構(gòu)方式來組織課程內(nèi)容，才能最為有效地發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力。從而說明了高職項(xiàng)目課程并非否定知識(shí)，而是強(qiáng)調(diào)要改變課程中知識(shí)結(jié)構(gòu)的組織方式。

因此，項(xiàng)目化教學(xué)成敗的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目是否適合，而教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)源于專業(yè)教師的能力。從這個(gè)設(shè)計(jì)基點(diǎn)上，則提出了參與該教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的教師能夠有切實(shí)的橋梁工程實(shí)踐工程師的經(jīng)歷與一線專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)體結(jié)合的要求。只有高屋建瓴的頂層教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，才能從本質(zhì)內(nèi)涵上建構(gòu)、保障教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)質(zhì)效果。教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是項(xiàng)目化教學(xué)的重中之重，只有基于工作實(shí)際設(shè)計(jì)出結(jié)構(gòu)適合的教學(xué)項(xiàng)目，教學(xué)任務(wù)的學(xué)習(xí)情境才可能合理有序展開，才能達(dá)到綱舉目張的效果。通過多個(gè)學(xué)期課程的實(shí)踐和反思，筆者認(rèn)為《橋梁施工》教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)要從下面幾個(gè)角度入手。

（一）構(gòu)建的《橋梁施工》教學(xué)項(xiàng)目要教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)與工作任務(wù)辯證統(tǒng)一

傳統(tǒng)的教學(xué)方式的邏輯思路是以大量的理論學(xué)習(xí)儲(chǔ)備為基礎(chǔ)，再進(jìn)行知識(shí)的綜合，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提高與工作實(shí)踐的對(duì)接。但現(xiàn)實(shí)工作實(shí)際的反饋說明，這種教學(xué)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與工作中以任務(wù)為中心的工作結(jié)構(gòu)完全不同，學(xué)生工作中的適切性較差。故《橋梁施工》采用的項(xiàng)目教學(xué)的源設(shè)計(jì)，就是基于社會(huì)實(shí)際工作任務(wù)為中心的結(jié)構(gòu)，在學(xué)生具有了識(shí)讀橋梁施工圖和施工方案編寫等能力的基礎(chǔ)上，選擇難易程度適中、有一定的綜合性、極具代表性的梁橋作為教學(xué)項(xiàng)目的載體。

于此，我們可以把高職項(xiàng)目課程的基本目標(biāo)描述為“培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜的工作情境中做出判斷并采取行動(dòng)的職業(yè)能力，開發(fā)學(xué)生的技術(shù)思維”。學(xué)生先進(jìn)的知識(shí)儲(chǔ)備在課程的教學(xué)項(xiàng)目中得到了實(shí)質(zhì)性的應(yīng)用與強(qiáng)化。

其次則要根據(jù)學(xué)校硬件和學(xué)生情況，將《橋梁施工》課程教學(xué)內(nèi)容按項(xiàng)目完成的工作過程的順序編排項(xiàng)目任務(wù)。在《橋梁施工》課程教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中可以按照橋梁施工準(zhǔn)備、橋梁施工基礎(chǔ)操作、墩臺(tái)、上部結(jié)構(gòu)、橋面系施工的順序設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，并對(duì)每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目再按照由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的思路設(shè)計(jì)，結(jié)合實(shí)際采用了：橋梁準(zhǔn)備工作施工方案編寫、橋梁支架施工方案編寫、橋梁模板施工方案編寫、橋梁鋼筋施工方案編寫、橋梁混凝土施工方案編寫、橋梁下部結(jié)構(gòu)施工圖精讀、橋梁基礎(chǔ)工程施工方案編寫、橋梁墩臺(tái)支座施工方案編寫、橋梁上部結(jié)構(gòu)梁板施工圖精讀、橋梁上部結(jié)構(gòu)施工方案編制、橋梁橋面及附屬結(jié)構(gòu)施工圖精讀和橋梁橋面及附屬結(jié)構(gòu)施工方案編制等項(xiàng)目。

最后再將任務(wù)分解為若干學(xué)習(xí)情境，把《橋梁施工》課程教學(xué)目標(biāo)中的模板、混凝土、鋼筋等工種的施工技術(shù)和橋梁基礎(chǔ)、墩臺(tái)、上部結(jié)構(gòu)、橋面系的施工工藝等知識(shí)點(diǎn)隱含在每一個(gè)學(xué)習(xí)情境中，而且前后學(xué)習(xí)情境之間，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的思路，進(jìn)行知識(shí)的遞進(jìn)、深化和提升，把知識(shí)點(diǎn)自然、有機(jī)地組織在《橋梁施工》教學(xué)項(xiàng)目完成的工作過程中。讓學(xué)生能夠進(jìn)行探索、實(shí)操，完成、解決過去從未遇到過的實(shí)際問題。

（二）選擇的《橋梁施工》教學(xué)項(xiàng)目要與實(shí)際工程對(duì)接

如果設(shè)計(jì)的《橋梁施工》教學(xué)項(xiàng)目能緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，與實(shí)際工程對(duì)接，以具體、真實(shí)、活化的形態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將教學(xué)內(nèi)容的理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生自己去探索、學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐。這只是理想狀態(tài)下的《橋梁施工》教學(xué)項(xiàng)目，但一般情況下都不會(huì)有適合的《橋梁施工》教學(xué)項(xiàng)目并將其直接用于班級(jí)制的項(xiàng)目化教學(xué)中，一方面教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際橋梁施工工程時(shí)間不可能一致，另一方面內(nèi)容要求也難以重合。雖然不能完全符合，但可以盡可能模擬靠近，創(chuàng)設(shè)學(xué)生當(dāng)前所學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情況基本接近的工作情景。所以我們要在能達(dá)到課程的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校具體情況來設(shè)計(jì)《橋梁施工》教學(xué)項(xiàng)目，采用既能貼近工程實(shí)踐，又能貼近學(xué)生認(rèn)知的項(xiàng)目，如新校區(qū)內(nèi)橋梁施工項(xiàng)目、身邊正在施工或已經(jīng)施工完成的梁橋施工工程項(xiàng)目等。

（三）設(shè)計(jì)的《橋梁施工》教學(xué)項(xiàng)目要選取合適的教學(xué)手段

該項(xiàng)目課程的源設(shè)計(jì)基礎(chǔ)雖然是基于工作的結(jié)構(gòu)進(jìn)行的，但學(xué)生綜合能力的形成在實(shí)施的路徑上依然需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的職業(yè)情景，使學(xué)生置身于仿真的工作環(huán)境中。所以設(shè)計(jì)開發(fā)的《橋梁施工》教學(xué)項(xiàng)目，應(yīng)充分收集相應(yīng)的施工現(xiàn)場(chǎng)圖片、動(dòng)畫、教學(xué)視頻錄像、多媒體課件、教學(xué)模型、教材、設(shè)計(jì)文件等配套資料，以便教學(xué)內(nèi)容的展開，滿足教學(xué)教法的要求。同時(shí)，設(shè)計(jì)開發(fā)的《橋梁施工》教學(xué)項(xiàng)目要能充分利用到學(xué)校提供的電子書籍、電子期刊、數(shù)字圖書館、相關(guān)網(wǎng)站和論壇等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，專業(yè)圖書、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、設(shè)計(jì)圖集等圖書資源，以及校企合作等社會(huì)資源。在充分考慮每個(gè)學(xué)校的具體條件、具體教學(xué)單元目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生特征等實(shí)際條件，以及模擬橋梁技術(shù)員崗位的實(shí)際工作環(huán)境的基礎(chǔ)上，教師自主選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并盡量與學(xué)生以后橋梁施工實(shí)際工作相吻合，以達(dá)到理論和實(shí)踐的結(jié)合。

在教學(xué)手段的選擇上，可以充分考慮結(jié)合學(xué)生將來可能面對(duì)的工作實(shí)況加以模擬，于無形處實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)與做的無縫對(duì)接。

（四）設(shè)計(jì)的《橋梁施工》教學(xué)項(xiàng)目要能讓學(xué)生有自主工作的空間

《橋梁施工》教學(xué)項(xiàng)目不能立足于教師演示、學(xué)生照做的機(jī)械模仿，也不能是學(xué)生一味練習(xí)、教師只做評(píng)價(jià)的模式，而要營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有自主工作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以在一定的范圍內(nèi)自主安排自己的學(xué)習(xí)行為。這就要求：（1）確立的項(xiàng)目與實(shí)踐相聯(lián)系，具有開放性；（2）考慮學(xué)生的興趣與需要，至少與學(xué)生的認(rèn)知心理、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)密切相關(guān)，具有連續(xù)性；（3）既考慮絕大多數(shù)學(xué)生已有的準(zhǔn)備水平，又要對(duì)學(xué)生具有足夠的挑戰(zhàn)性。

項(xiàng)目設(shè)計(jì)的立足點(diǎn)應(yīng)為在確保項(xiàng)目實(shí)施的基礎(chǔ)上，學(xué)生有自我發(fā)展的空間。設(shè)計(jì)的《橋梁施工》教學(xué)項(xiàng)目要能做到，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，和班級(jí)同學(xué)一起，利用圖書館、專業(yè)教室等空間，通過圖書、網(wǎng)絡(luò)等資源的使用，采用學(xué)生之間的討論、詢問、模仿等方式，克服《橋梁施工》教學(xué)項(xiàng)目中的困難，處理和解決在《橋梁施工》教學(xué)項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題，同時(shí)也獲得了隱藏在《橋梁施工》教學(xué)項(xiàng)目中的知識(shí)和方法。

在此環(huán)節(jié)的實(shí)施中，對(duì)專業(yè)教師提出了實(shí)質(zhì)性地要求：（1）教師豐富的工程實(shí)踐經(jīng)歷及反思成為了項(xiàng)目實(shí)施時(shí)細(xì)節(jié)落實(shí)的保障；（2）教師機(jī)智的項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有效保障教學(xué)項(xiàng)目的組織實(shí)施；（3）考慮現(xiàn)行教學(xué)班級(jí)的規(guī)模總體偏大的現(xiàn)狀，教師要在教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的先行階段，充分預(yù)設(shè)教學(xué)細(xì)節(jié)及可能出現(xiàn)狀況的應(yīng)對(duì)策略，譬如說，在項(xiàng)目的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、困難環(huán)節(jié)，設(shè)置一定的分解問題，搭建臺(tái)階，逐層推進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。

（五）設(shè)計(jì)的《橋梁施工》教學(xué)項(xiàng)目要有具體成果和相應(yīng)評(píng)定方法

設(shè)計(jì)的《橋梁施工》教學(xué)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)成果要明確而具體，可以是橋梁圖紙會(huì)審資料、橋梁分部分項(xiàng)施工方案、橋梁現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)方案、橋梁工程檢測(cè)成果和橋梁施工實(shí)施過程的會(huì)議紀(jì)要等工程常用文件，也可以是橋梁現(xiàn)場(chǎng)施工工序照片、實(shí)施錄像等影像資料等。可以通過真實(shí)橋梁施工項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)來實(shí)地訓(xùn)練，也可以根據(jù)學(xué)校具體情況通過專業(yè)實(shí)訓(xùn)教室、實(shí)訓(xùn)基地、電子仿真軟件等虛擬環(huán)境完成。

在《橋梁施工》項(xiàng)目化教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生會(huì)根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)，給出不同的解決任務(wù)的方案與策略，形成的學(xué)習(xí)成果往往不是唯一正確的，因此評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并不是對(duì)錯(cuò)的簡(jiǎn)單判定，而是應(yīng)該通過看學(xué)習(xí)成果能否解決工程中的實(shí)際問題加以判斷。完成《橋梁施工》教學(xué)項(xiàng)目成果的過程中，對(duì)成果不合理的部分進(jìn)行整改使之合理，對(duì)成果合理的部分進(jìn)行優(yōu)化使之科學(xué)。《橋梁施工》教學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)不只是知識(shí)的積累，亦不是簡(jiǎn)單的綜合解題，而是在不斷嘗試、探究、討論、指導(dǎo)、實(shí)操、評(píng)價(jià)、反思、修正、再評(píng)價(jià)、再修正中實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。這樣學(xué)習(xí)過程成為了最重要的實(shí)踐思路，不是注重最終結(jié)果，而是注重完成項(xiàng)目的過程。所以最終的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不會(huì)是明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，只能是相對(duì)的評(píng)價(jià)體系從更合理、更科學(xué)、更創(chuàng)新等角度對(duì)完成的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)通過評(píng)價(jià)總結(jié)工作成果，把《橋梁施工》教學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容延伸到更高層次。

三、結(jié)語

項(xiàng)目化教學(xué)的開展對(duì)教師提出了更高的要求。它不僅在專業(yè)上要求教師具有跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且在教學(xué)理念及方法上要求教師轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生成為探索者、知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者與建構(gòu)者。《橋梁施工》課程項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐結(jié)果反饋顯示，學(xué)生對(duì)課程的興趣和綜合能力有了明顯的提升。希望通過《橋梁施工》教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的思考，為項(xiàng)目化課程的教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)提供思路和借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[2]石偉平，徐國慶.職業(yè)教育課程開發(fā)技術(shù)[M].上海教育出版社，2006.

[3]徐國慶.職業(yè)教育項(xiàng)目課程開發(fā)指南[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

篇10

一、職業(yè)專業(yè)能力評(píng)價(jià)體系構(gòu)建思路

高職學(xué)生職業(yè)能力由專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力構(gòu)成，以能力為本位，進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)，已經(jīng)成為當(dāng)今高職教育的主流思想。職業(yè)能力評(píng)價(jià)作為職業(yè)教育過程的終結(jié)點(diǎn)，也是職業(yè)教育過程的出發(fā)點(diǎn)。本文基于建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)能力評(píng)價(jià)體系研究，通過專業(yè)面向的工作崗位群進(jìn)行，分析出12項(xiàng)綜合能力，進(jìn)而深入到專項(xiàng)能力，細(xì)化到單項(xiàng)能力。通過層層能力分析，提出了能力標(biāo)準(zhǔn)的外延與內(nèi)涵，明確了其范圍和深度。并通過項(xiàng)目構(gòu)建，把能力評(píng)價(jià)溶入項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施，設(shè)計(jì)出能力評(píng)價(jià)手冊(cè)，把終結(jié)性的考核轉(zhuǎn)變成過程性考核。通過教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)效果得到明顯提高。具體來說，評(píng)價(jià)體系研究的過程如下：崗位群——專業(yè)綜合能力——專業(yè)專項(xiàng)能力——單項(xiàng)能力（能力要素）——項(xiàng)目構(gòu)建——評(píng)價(jià)手冊(cè)——實(shí)踐——修正。

二、建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位能力分析

通過對(duì)建筑行業(yè)長期的調(diào)研及歷屆本專業(yè)高職畢業(yè)生的就業(yè)崗位統(tǒng)計(jì)，全國高等職業(yè)教育土建類指導(dǎo)委員會(huì)長期以來的交流研討總結(jié)，全國多家建設(shè)類示范高職院校的參與研究，總結(jié)出高職建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生在建筑行業(yè)主要的崗位有：施工員、造價(jià)員、資料員、安全員、材料員、質(zhì)檢員等崗位。通過對(duì)這些崗位的能力要求進(jìn)行分解細(xì)化，將該專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位能力歸納為以下12項(xiàng)專業(yè)綜合能力，分別是：建筑工程圖識(shí)讀能力、基本建筑構(gòu)件驗(yàn)算及一般設(shè)計(jì)能力、常見建筑材料應(yīng)用及檢測(cè)能力、建筑施工技術(shù)應(yīng)用能力、建筑施工組織與管理能力、建筑施工成本控制能力、建筑工程安全管理能力、建筑工程質(zhì)量管理能力、建筑工程資料管理能力、建筑施工測(cè)量能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、主要工種操作能力等。

三、建筑工程技術(shù)專業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)

（一）建筑工程技術(shù)專業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)

根據(jù)企業(yè)調(diào)研的專業(yè)能力分析及評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)原則，建筑工程技術(shù)專業(yè)12項(xiàng)專業(yè)綜合能力進(jìn)一步分解為59項(xiàng)專項(xiàng)能力，各專項(xiàng)能力進(jìn)一步分解為若干單項(xiàng)能力。同時(shí)，根據(jù)重要性設(shè)定了專業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)。確定體系中各項(xiàng)能力的權(quán)重，我們采取的方法是邀請(qǐng)建筑企業(yè)的專家和學(xué)校專業(yè)教師共同商討確定。

下面就建筑工程技術(shù)專業(yè)綜合能力中第2項(xiàng)綜合能力“基本建筑構(gòu)件驗(yàn)算及一般設(shè)計(jì)能力”為例，來說明其具體評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容：

1.任何構(gòu)件的驗(yàn)算及設(shè)計(jì)都離不開受力分析，即計(jì)算模型（計(jì)算簡(jiǎn)圖）的建立及受力分析計(jì)算；

2.在確定構(gòu)件計(jì)算簡(jiǎn)圖的時(shí)候，必須搞清楚不同的建筑結(jié)構(gòu)各建筑構(gòu)件的具體受力情況；

3.掌握對(duì)基本構(gòu)件驗(yàn)算及設(shè)計(jì)的目的主要是為了在今后的工作中能夠?qū)κ┕み^程中存在的問題進(jìn)行分析，并能夠很好的解決問題，所以還應(yīng)對(duì)施工過程中的問題具有認(rèn)知和處理能力。

綜合以上的各項(xiàng)要求，最后將基本建筑構(gòu)件驗(yàn)算及一般設(shè)計(jì)能力分解為五個(gè)專項(xiàng)能力。該項(xiàng)專業(yè)綜合能力的具體指標(biāo)設(shè)計(jì)內(nèi)容如表1所示：

（二）建筑工程技術(shù)專業(yè)單項(xiàng)能力的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo)分解到了最基本的單項(xiàng)能力評(píng)價(jià)，它是包含了能力考核項(xiàng)目、考核場(chǎng)所、考核時(shí)間、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)記錄結(jié)果在內(nèi)的一套完整的具有可操作性的能力評(píng)價(jià)文件。設(shè)計(jì)的考核項(xiàng)目（工作任務(wù)）必須能夠體現(xiàn)能力目標(biāo)要求，還要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。考核場(chǎng)所的設(shè)置可以結(jié)合考核的具體內(nèi)容和可操作性，設(shè)置在教室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地或工程現(xiàn)場(chǎng)。評(píng)價(jià)方法應(yīng)考慮到考核評(píng)價(jià)的公平、公正，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)起促進(jìn)作用，并具有較好的可操作性。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)能體現(xiàn)能力目標(biāo)對(duì)學(xué)生能力掌握的具體深度和廣度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。下面以確定結(jié)構(gòu)受力簡(jiǎn)圖的能力為例，說明具體的評(píng)價(jià)體系。

（1）能力目標(biāo)：能夠?qū)ΤＲ娊Y(jié)構(gòu)及梁、板、柱構(gòu)件進(jìn)行分辨，能夠確定計(jì)算尺寸，確定約束類型，對(duì)荷載進(jìn)行簡(jiǎn)化，繪制出結(jié)構(gòu)與構(gòu)件受力圖。

（2）考核項(xiàng)目（工作任務(wù)）：1.根據(jù)結(jié)構(gòu)施工圖或工程實(shí)例確定結(jié)構(gòu)構(gòu)件計(jì)算簡(jiǎn)圖；2.根據(jù)結(jié)構(gòu)施工圖或工程實(shí)例確定結(jié)構(gòu)計(jì)算簡(jiǎn)圖；3.進(jìn)行受力分析，正確繪制出受力圖。

（3）考核場(chǎng)所：校內(nèi)教室或工程現(xiàn)場(chǎng)。

（4）考核時(shí)間：90分鐘。

（5）評(píng)價(jià)方法：以學(xué)生個(gè)體為評(píng)價(jià)對(duì)象，

采用看結(jié)構(gòu)施工圖確定結(jié)構(gòu)構(gòu)件與結(jié)構(gòu)的計(jì)算簡(jiǎn)圖，或者看工程實(shí)例，對(duì)結(jié)構(gòu)構(gòu)件進(jìn)行受力分析，繪制受力圖；或采用試題方式，以百分制分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生個(gè)體單獨(dú)評(píng)價(jià)。

（6）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)記錄表（見表2）

四、評(píng)價(jià)體系運(yùn)用實(shí)踐

在廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院部分班級(jí)的教學(xué)實(shí)踐中，采取了項(xiàng)目教學(xué)的形式。在課堂教學(xué)開始，先給學(xué)生布置本次課的任務(wù)，分好小組，并將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)到學(xué)生手上，然后邊教學(xué)邊考核。考核成績中有教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生相互之間的評(píng)價(jià)，有學(xué)生自我的評(píng)價(jià)，最后根據(jù)不同的比例進(jìn)行綜合評(píng)分。學(xué)生對(duì)于這種教學(xué)形式，認(rèn)為它不僅可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，還提高了學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流，能達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)束語

高職學(xué)生專業(yè)能力評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，對(duì)于高職院校來說意義重大，但由于國內(nèi)對(duì)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)能力評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建還處于起步和探究階段，還應(yīng)注意以下幾方面的問題：

1）目前由于我國各地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和特點(diǎn)存在較大差異，高職教育發(fā)展水平還不均衡，所以某一地區(qū)構(gòu)建出的專業(yè)能力評(píng)價(jià)體系對(duì)于其它地區(qū)只能起到借鑒和參考的作用，還應(yīng)按照專業(yè)能力評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建思路構(gòu)建出適合本地區(qū)的專業(yè)能力評(píng)價(jià)體系；