機(jī)器人實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇機(jī)器人實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 江陰 214433）

摘 要：中等專業(yè)學(xué)校作為為社會(huì)提供最多技術(shù)人才的資源庫(kù)，注重的是學(xué)員的實(shí)踐能力了，所以實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)尤其重要。

關(guān)鍵詞 ：計(jì)算機(jī)；基地建設(shè)；技能型人才

中圖分類號(hào)：TG659-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1000-8772-（2015）02-0196-02

江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校始建于1951年，是首批國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校、首批江蘇省重點(diǎn)職業(yè)中學(xué)、首批江蘇省四星級(jí)中等職業(yè)學(xué)校和高水平示范性職業(yè)學(xué)校、國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校立項(xiàng)建設(shè)單位、江蘇省高水平現(xiàn)代化職業(yè)學(xué)校立項(xiàng)建設(shè)單位。學(xué)校占地249畝，建筑面積12.9萬(wàn)平方米，在校學(xué)生5 000多人，是一所培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的綜合性中等專業(yè)學(xué)校。

我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)是首批江蘇省示范專業(yè)、省品牌專業(yè)、無(wú)錫市重點(diǎn)專業(yè)和第三批國(guó)示范重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地曾被評(píng)為國(guó)家高技能人才培訓(xùn)基地，2013年根據(jù)省教育廳、財(cái)政廳《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校高水平示范性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的通知》（蘇教職〔2012〕34號(hào)）要求，申報(bào)成為高水平示范性實(shí)訓(xùn)建設(shè)基地。經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作，我校在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與管理過(guò)程中，學(xué)校銳意創(chuàng)新，多方借力，深化實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)部管理與運(yùn)行機(jī)制，從以下幾個(gè)方面凸顯基地特色，取得很好的成效。

一、立足現(xiàn)在，著眼未來(lái)，細(xì)化計(jì)算機(jī)專業(yè)方向

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)校越來(lái)越多，學(xué)校原有的以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為主的專業(yè)優(yōu)勢(shì)得到削弱。因此，在“十二五”期間，學(xué)校堅(jiān)持專業(yè)辦學(xué)的市場(chǎng)導(dǎo)向原則，結(jié)合本地實(shí)際，通過(guò)充分的調(diào)研論證，把計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)轉(zhuǎn)到專業(yè)的“精細(xì)化”發(fā)展上。一方面對(duì)原有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)進(jìn)行內(nèi)涵的提升，突出“3+4”（3年中職+4年應(yīng)用本科）一體化人才的培養(yǎng)；另一方面，積極開(kāi)發(fā)新的社會(huì)緊缺的計(jì)算機(jī)類的應(yīng)用型專業(yè)，2013年，新開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)。

2013年以來(lái)，學(xué)校在國(guó)家職業(yè)教育改革示范性學(xué)校建設(shè)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用應(yīng)用專業(yè)深化與江陰市信息化協(xié)會(huì)的合作，成立了由政府、企業(yè)工程師和學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的骨干教師組成的校企合作委員會(huì)，利用資源共建共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，在真實(shí)的工作崗位上開(kāi)展計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)，教學(xué)成效顯著。

二、積極教育，厚德勵(lì)技，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)上，學(xué)校堅(jiān)持面向信息服務(wù)業(yè)，及時(shí)把握IT發(fā)展動(dòng)態(tài)，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)深入、廣泛的調(diào)查研究，學(xué)校將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：具有與本專業(yè)領(lǐng)域相適應(yīng)的文化水平、良好的職業(yè)道德、吃苦耐勞的工作態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的工作作風(fēng)，掌握本專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具備終身學(xué)習(xí)發(fā)展能力，達(dá)到計(jì)算機(jī)應(yīng)用類（辦公自動(dòng)化、數(shù)字媒體制作、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用等方向）中級(jí)工技能水平的具有項(xiàng)目主管潛質(zhì)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

基于以上人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校本著“積極德育塑人品、積極教學(xué)育人才、積極拓展繪人生”的原則，創(chuàng)新學(xué)生積極教育體系。具體做法如下所示。

1.堅(jiān)持立德樹(shù)人、全面發(fā)展，完善“積極德育”工程

學(xué)校實(shí)施德育導(dǎo)師制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。學(xué)校聘請(qǐng)社會(huì)勞動(dòng)模范、行業(yè)企業(yè)技術(shù)能手等人員擔(dān)任德育導(dǎo)師，通過(guò)講壇、授課、交流等形式，借助德育導(dǎo)師的模范與引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)修養(yǎng)，創(chuàng)新德育課程教學(xué)。

2.剖析專業(yè)及課程，夯實(shí)“積極教學(xué)”工程

學(xué)校以“積極教學(xué)”為落腳點(diǎn)，通過(guò)專業(yè)剖析，厘清計(jì)算機(jī)專業(yè)相應(yīng)的崗位職業(yè)活動(dòng)，構(gòu)建以職業(yè)能力為依據(jù)的課程體系。在專業(yè)技能課程的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，本著“生產(chǎn)合格產(chǎn)品，培養(yǎng)合格人才”的教學(xué)思路，以典型項(xiàng)目（服務(wù)）為載體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以職業(yè)技能鑒定為參照強(qiáng)化技能訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)校聯(lián)合企業(yè)技術(shù)專家和課程專家，制訂課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)以“工作過(guò)程為導(dǎo)向”專業(yè)技能課程特色教材。在專業(yè)細(xì)化、小班化教學(xué)、項(xiàng)目推進(jìn)的實(shí)施下，學(xué)校創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)入好企業(yè)、有發(fā)展的崗位進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)，通過(guò)企業(yè)的培養(yǎng)使學(xué)生成長(zhǎng)為優(yōu)秀的員工，這樣才能使專業(yè)辦學(xué)出現(xiàn)良性循環(huán)。

3.開(kāi)展“九個(gè)一”活動(dòng)項(xiàng)目，做強(qiáng)“積極拓展”工程

學(xué)校在實(shí)施職業(yè)教育“雙證制”的前提下，每年舉辦計(jì)算機(jī)文化節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，積極開(kāi)展第二課堂，并將課堂實(shí)踐教學(xué)模塊向課外拓展，以“九個(gè)一”項(xiàng)目為主線（做一名金手指、裝一臺(tái)電腦、組建一個(gè)局域網(wǎng)、設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)站、辦一份電子報(bào)刊、出一份海報(bào)、制作一分鐘宣傳片、獲取一張ATA證書、走進(jìn)一家IT企業(yè)），分層遞進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生參加專業(yè)社團(tuán)，通過(guò)自身的努力，實(shí)現(xiàn)一專多能，考取多個(gè)職業(yè)資格證書。目前為止，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)利用江蘇省高水平實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目專項(xiàng)建設(shè)資金300萬(wàn)元（江陰地方財(cái)政需配套350萬(wàn)元）,按照省高水平實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)評(píng)審要求，第一年度到帳的200萬(wàn)元，學(xué)校根據(jù)實(shí)訓(xùn)基地申報(bào)書中的規(guī)劃，將新增和改造10個(gè)實(shí)訓(xùn)室（具體見(jiàn)項(xiàng)目申報(bào)書）。學(xué)校將省財(cái)政計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地專項(xiàng)撥款到帳的200萬(wàn)元前期投入主要用于以下幾個(gè)計(jì)算機(jī)基地建設(shè)項(xiàng)目。

序號(hào)建設(shè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容預(yù)算資金（萬(wàn)元）

第一，改造第4、第5、第9、第11和第12機(jī)房，報(bào)廢五個(gè)實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī) 216臺(tái)。添置一體化教學(xué)用計(jì)算機(jī)200臺(tái)。并將1、2機(jī)房改造成2個(gè)高級(jí)辦公自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室。將第4機(jī)房改造成1個(gè)印刷編輯排版綜合實(shí)訓(xùn)室，第5機(jī)房改造成網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作實(shí)訓(xùn)室，第9機(jī)房改造成1個(gè)圖形圖像實(shí)訓(xùn)室。 75.5

第二，改造和擴(kuò)建1個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室。 44.5

第三，新建2個(gè)動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作實(shí)訓(xùn)室。 53.5

第四，計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地的網(wǎng)絡(luò)改造。 22.5

第五，其它（學(xué)生創(chuàng)新工作室、各室投影設(shè)備等）。 4

合計(jì) 200

此外，企業(yè)對(duì)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)也給予極大的幫助與支持。學(xué)校現(xiàn)代圖文工作室，全部由江陰現(xiàn)代辦公設(shè)備有限公司提供支持。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)，銳意創(chuàng)新，完善實(shí)訓(xùn)基地管理體制

學(xué)校圍繞高水平示范性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)目標(biāo)，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地各項(xiàng)管理工作，建立起完善的基地管理體制。

1.實(shí)施“分線分塊”管理，構(gòu)建基地日常管理體系

管理體系框架如下：

崗位名稱工作職責(zé)

實(shí)訓(xùn)中心主任總體負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、運(yùn)行和管理等各項(xiàng)工作；負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排、職業(yè)技能鑒定安排，實(shí)訓(xùn)中心人員管理。

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生計(jì)算機(jī)類實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施。

輔導(dǎo)員具體負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)德育工作，指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)教育。

對(duì)外培訓(xùn)與校企服務(wù)110負(fù)責(zé)人具體負(fù)責(zé)對(duì)外培訓(xùn)和企業(yè)技術(shù)服務(wù)，包括制定培訓(xùn)計(jì)劃，實(shí)施培訓(xùn)管理，承接對(duì)外項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等業(yè)務(wù)。

2.積極實(shí)施實(shí)訓(xùn)基地日常巡查制度

為了及時(shí)了解實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行狀態(tài)，學(xué)校實(shí)施實(shí)訓(xùn)基地安全巡查、教學(xué)巡查制度。重點(diǎn)查教師教學(xué)常規(guī)、學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與教師溝通、與班主任溝通，并立即加以解決。

3.實(shí)施實(shí)訓(xùn)基地晚自習(xí)值班制度

學(xué)校為了讓實(shí)訓(xùn)設(shè)備物盡其用，最大限度增加計(jì)算機(jī)設(shè)備使用率，增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)動(dòng)手能力，晚自習(xí)安排計(jì)算機(jī)系的學(xué)生在機(jī)房進(jìn)行自習(xí)，讓學(xué)生合理利用這段時(shí)間，完成計(jì)算機(jī)專業(yè)課程學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)有余力的學(xué)生也可以根據(jù)自己的愛(ài)好，自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練計(jì)算機(jī)相關(guān)的專業(yè)技能。為此，學(xué)校實(shí)行晚自習(xí)值日制度，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師晚自修都要輪流安排到機(jī)房輔助管理，避免夜間可能出現(xiàn)的管理不到位的情況，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)拓展的有效開(kāi)展。

篇2

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，虛擬仿真技術(shù)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的作用也越來(lái)越明顯。虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用可以有效地提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。本論文通過(guò)闡論虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的虛擬仿真機(jī)器人機(jī)械臂模型用到的三維建模技術(shù)及軟件（如Maya、Max等）、原理以及虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域和發(fā)展趨勢(shì)，從而研究它的價(jià)值和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)效益，并探析了虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的技術(shù)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】虛擬仿真技術(shù)/平臺(tái)；虛擬仿真訓(xùn)練系統(tǒng)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

一、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的三維建模技術(shù)及軟件研究

虛擬仿真系統(tǒng)的功能主要體現(xiàn)在它可以讓使用者借助于專用的視、聽(tīng)、觸覺(jué)等具有感知功能的設(shè)備，進(jìn)入仿真系統(tǒng)制造的虛擬空間，并且還能夠與虛擬環(huán)境中的人和物體進(jìn)行實(shí)時(shí)交互，從而感知和操作虛擬環(huán)境中的各種對(duì)象，最終達(dá)到身臨其境的效果。它的組成主要是把計(jì)算機(jī)作為主要的部分，其次綜合利用三維圖形、多媒體、仿真等技術(shù)構(gòu)建起一個(gè)逼真的虛擬系統(tǒng)。從它的組成部分和應(yīng)用程序來(lái)看，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)對(duì)三維圖形的利用還是十分頻繁的，因此我們應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)研究。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)在工業(yè)機(jī)器人上的應(yīng)用設(shè)計(jì)主要是利用三維建模軟件，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言建立虛擬環(huán)境中的實(shí)體模型表現(xiàn)出來(lái)，最后通過(guò)描述它們之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，快速、真實(shí)地顯示三維虛擬工業(yè)機(jī)器人，并為工業(yè)機(jī)器人控制系統(tǒng)提供一個(gè)研究觀察平臺(tái)。本段主要通過(guò)對(duì)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的三維建模技術(shù)及軟件研究，來(lái)發(fā)現(xiàn)虛擬仿真技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)和研究其未來(lái)的發(fā)展方向。

Maya軟件是美國(guó)Autodesk公司出品的世界頂級(jí)的三維動(dòng)畫軟件，通過(guò)對(duì)Maya軟件的運(yùn)用，能夠使虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)在一定程度上提高制作三維動(dòng)畫的效率和品質(zhì)，調(diào)節(jié)出仿真的角色動(dòng)畫，使其得出更加真實(shí)的效果。這是因?yàn)镸aya軟件不僅僅包括一般三維和視覺(jué)效果制作的功能，而且還能夠和世界上最先進(jìn)的建模、數(shù)字化布料模擬、毛發(fā)渲染、運(yùn)動(dòng)匹配技術(shù)相結(jié)合，使得虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)所創(chuàng)造出的畫面更加真實(shí)有立體感。

二、虛擬仿真技術(shù)在各領(lǐng)域內(nèi)的作用

隨著科技的發(fā)展，虛擬仿真技術(shù)在一些高科技等高端領(lǐng)域的地位越來(lái)越凸顯出來(lái)，地位與作用也逐漸提升。尤其是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用與開(kāi)發(fā)、手機(jī)游戲設(shè)計(jì)及其所用到的一些主流引擎甚至高端引擎方面的價(jià)值更為突出。

Maya軟件是虛擬仿真技術(shù)的一種，它應(yīng)用的對(duì)象是專業(yè)的影視廣告，角色動(dòng)畫，電影特技等。它能夠在工作的過(guò)程中展現(xiàn)的比較靈活，易學(xué)易用，制作出動(dòng)畫的效率非常高，渲染出畫面的真實(shí)效果比較強(qiáng)，它對(duì)畫面中角色動(dòng)作的捕捉尤為清晰，與畫面角色的綁定的聯(lián)系性也十分緊密，是虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)中一個(gè)比較不錯(cuò)的系統(tǒng)軟件。MAX軟件它最開(kāi)始的應(yīng)用是在電腦游戲中的動(dòng)畫制作，后來(lái)又進(jìn)一步的開(kāi)始參與影視片的特效制作，MAX軟件還被廣泛地應(yīng)用于廣告、影視、工業(yè)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、多媒體制作、游戲、輔助教學(xué)以及工程可視化等領(lǐng)域，也就是虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)當(dāng)中。它強(qiáng)大的立體三維功能被新媒體、影視動(dòng)畫、游戲動(dòng)畫等領(lǐng)域廣泛運(yùn)用。

三、虛擬仿真技術(shù)為機(jī)器智能實(shí)驗(yàn)課帶來(lái)的好處

虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用為現(xiàn)代化的社會(huì)帶來(lái)了許多的方便，讓機(jī)器實(shí)驗(yàn)課、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來(lái)越豐富化。虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用可以有效地提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。通過(guò)對(duì)虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用，使得上級(jí)和下級(jí)、老師和學(xué)生的客戶信息以及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、模擬操作、技能測(cè)評(píng)等等的信息存儲(chǔ)在管理信息庫(kù)中，與此同時(shí)，上級(jí)和下級(jí)或是老師和學(xué)生之間就可以通過(guò)客戶機(jī)對(duì)下級(jí)或者學(xué)生之間的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行遠(yuǎn)程的指導(dǎo)與管理。

隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，虛擬仿真技術(shù)在在現(xiàn)代職業(yè)技能教學(xué)中的作用也越來(lái)越明顯。虛擬仿真技術(shù)的不斷完善和發(fā)展，將為機(jī)器智能實(shí)驗(yàn)課等實(shí)訓(xùn)課程帶來(lái)更多的方便和益處。由于它能夠?yàn)槿藗兲峁┮环N高級(jí)的人機(jī)接口，具備交互性、想象性、沉浸性等特點(diǎn)，所以它主要的應(yīng)用領(lǐng)域在政府、企業(yè)、學(xué)校等這些需要實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)環(huán)境的地方。

四、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的應(yīng)用領(lǐng)域和發(fā)展趨勢(shì)

作為一項(xiàng)新興的科學(xué)技術(shù)，虛擬仿真技術(shù)還處在一個(gè)不斷探索前進(jìn)與不斷完善的階段當(dāng)中，其發(fā)展趨勢(shì)呈一個(gè)不斷上升的大幅增長(zhǎng)的趨勢(shì)。從目前來(lái)看，雖然目前政府、教育部門、學(xué)校、教師都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了虛擬仿真技術(shù)對(duì)于職業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要作用和發(fā)展前景，但在實(shí)際中，依然存在著許多問(wèn)題亟待解決，因此虛擬仿真技術(shù)正在與教育、培訓(xùn)等領(lǐng)域不斷地相適應(yīng)和匹配。

其次，雖然目前政府、教育部門、學(xué)校、教師都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了虛擬仿真技術(shù)對(duì)于職業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要作用和發(fā)展前景，但在實(shí)際中，依然存在著許多問(wèn)題亟待解決。雖然目前政府、教育部門、學(xué)校、教師都認(rèn)識(shí)到了虛擬仿真技術(shù)對(duì)于職業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要作用和發(fā)展前景，但在實(shí)際中，依然存在著許多問(wèn)題亟待解決。例如：虛擬仿真技術(shù)對(duì)計(jì)算機(jī)及相關(guān)硬件的要求比較高，但是這些方面的發(fā)展不能夠滿足人們對(duì)虛擬仿真技術(shù)的需要，虛擬仿真軟件數(shù)據(jù)是一個(gè)龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)，三維立體仿真軟件的應(yīng)用對(duì)顯卡和顯示器等也有很高的要求，也就是說(shuō)，虛擬仿真系統(tǒng)對(duì)硬件的要求較高。因此需要對(duì)計(jì)算機(jī)及相關(guān)硬件的發(fā)展有一個(gè)更高的要求。最后，教學(xué)類虛擬仿真軟件的質(zhì)量還有待提高、對(duì)虛擬仿真技術(shù)的研發(fā)標(biāo)準(zhǔn)也不統(tǒng)一和對(duì)虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用不夠廣泛等等，這些都是需要發(fā)展改善的地方，也是未來(lái)虛擬仿真技術(shù)發(fā)展的一個(gè)大的趨勢(shì)。

五、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的價(jià)值和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)效益

虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)作為一個(gè)高端的科技系統(tǒng)，對(duì)政府、企業(yè)、學(xué)校等的發(fā)展，起到了至關(guān)重要的作用，并為其創(chuàng)造了更大的價(jià)值。同時(shí)虛擬仿真技術(shù)的不斷發(fā)展，也在打開(kāi)了市場(chǎng)，擴(kuò)大了市場(chǎng)份額的同時(shí)為市場(chǎng)創(chuàng)造了更多的經(jīng)濟(jì)利益。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的今天，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)也為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做了一定的貢獻(xiàn)，為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展添磚加瓦，在自己發(fā)展得同時(shí)也促進(jìn)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，我們應(yīng)當(dāng)不斷地發(fā)展虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，使其深入到更多的地方，讓更多的地方和人們體會(huì)到虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)為人們帶來(lái)的價(jià)值。

總結(jié)

虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的日漸完善，使得人們的生活也不斷的豐富活躍起來(lái)，政府、企業(yè)、學(xué)校等地方對(duì)其的應(yīng)用，也促進(jìn)了虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的發(fā)展。本論文通過(guò)闡論虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的虛擬仿真機(jī)器人機(jī)械臂模型用到的三維建模技術(shù)及軟件（如Maya、Max等）、原理以及虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域和發(fā)展趨勢(shì)的研究，探討了虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的價(jià)值和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)價(jià)值，同時(shí)也為虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉仲波 李瑞濤 《擬仿真技術(shù)在城市軌道交通工程實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用》 吉林大學(xué)交通學(xué)院、吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 2012年第12期

篇3

[關(guān)鍵詞]工程訓(xùn)練中心 實(shí)踐教學(xué)改革 創(chuàng)新

為全面貫徹我國(guó)高等教育中對(duì)在校大學(xué)生的素質(zhì)教育，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，太原理工大學(xué)工程訓(xùn)練中心從2001年6月份開(kāi)始，秉承“求實(shí)創(chuàng)新、服務(wù)地方”的辦學(xué)宗旨，充分發(fā)揮、利用以及整合百年老校的教學(xué)資源，堅(jiān)持常規(guī)的金工實(shí)習(xí)和電子工藝實(shí)習(xí)向現(xiàn)代化工程實(shí)踐教學(xué)方向轉(zhuǎn)化、由操作技能實(shí)訓(xùn)向局域網(wǎng)下的技術(shù)集成方向轉(zhuǎn)化、由操作技能實(shí)訓(xùn)向技能與管理相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)化、由操作技能實(shí)訓(xùn)向技能與創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)化以及工程訓(xùn)練的教學(xué)過(guò)程與面向市場(chǎng)的教學(xué)產(chǎn)品相結(jié)合、與相應(yīng)學(xué)科的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地相結(jié)合，工程訓(xùn)練中心的教育教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)完整的育人功能，堅(jiān)持以人為本、育人至上、艱苦奮斗、勤儉辦學(xué)、注重過(guò)程、追求實(shí)效的建設(shè)理念，堅(jiān)持走自我改造、自我完善的內(nèi)涵式發(fā)展道路，將以前單純從事金工教學(xué)的的實(shí)習(xí)工廠，改造成了門類齊全、結(jié)構(gòu)合理、全國(guó)可比、具有地方特色的綜合性的國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。

一、中心實(shí)踐教學(xué)改革方法與手段

中心經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐與建設(shè)，目前已具有濃厚文化氛圍的優(yōu)良實(shí)習(xí)環(huán)境，具有涵蓋基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練和創(chuàng)新訓(xùn)練的完善的教學(xué)體系，建立了以學(xué)生為中心的服務(wù)、開(kāi)放型的管理體制，以及初具規(guī)模的“八五七”教學(xué)體系，即滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)的八個(gè)基礎(chǔ)教學(xué)車間、五條教學(xué)示范生產(chǎn)線和七個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地，充分發(fā)揮了工程訓(xùn)練中心這個(gè)實(shí)踐教學(xué)的有益平臺(tái)。

（一）深化教學(xué)理念改革

中心首先從教學(xué)內(nèi)涵上進(jìn)行改革，由原來(lái)單純的金工實(shí)習(xí)變成了綜合性的工程實(shí)訓(xùn)。在每個(gè)工種的實(shí)訓(xùn)中，通過(guò)多媒體教學(xué)手段，介紹大工程背景，講解典型課件，演示試件范例，不僅使學(xué)生掌握本工種的加工背景、加工工藝應(yīng)用范圍，還要了解本工種與其他工種的關(guān)系。以大工程意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐綜合能力的培養(yǎng)為主線，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)和非技術(shù)素質(zhì)。

（二）深化教學(xué)體系改革

緊緊圍繞學(xué)生實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)，對(duì)中心的實(shí)訓(xùn)體系進(jìn)行改革，可使得學(xué)生在校學(xué)習(xí)的四年中，一直有機(jī)會(huì)在工程訓(xùn)練中心進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。大一學(xué)生工業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)、大二學(xué)生工程實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、大三學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、大四學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)工程設(shè)計(jì)。同時(shí)，為充分發(fā)揮和利用工程訓(xùn)練中心這個(gè)硬件平臺(tái)，開(kāi)設(shè)了三門實(shí)踐創(chuàng)新選修課，舉辦五條教學(xué)示范生產(chǎn)線的專題講座，播放講解相應(yīng)的社會(huì)化大企業(yè)的現(xiàn)代化生產(chǎn)線教學(xué)片為學(xué)生參考學(xué)習(xí)。

（三）實(shí)踐教學(xué)手段改革

調(diào)動(dòng)一切積極因素，通過(guò)自制教具、自制產(chǎn)品模具來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。各個(gè)工種充分發(fā)揮和利用多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)品的改革

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品盡可能與社會(huì)化的產(chǎn)品相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、成本經(jīng)濟(jì)意識(shí)和安全意識(shí)等。

（五）改進(jìn)實(shí)訓(xùn)文化氛圍

中心通過(guò)創(chuàng)辦《工訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)》、中心網(wǎng)站等方式，使參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生切身感受到工程實(shí)訓(xùn)的文化氣息無(wú)處不在，隨時(shí)隨地接收工程知識(shí)的熏陶。《工訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)》用于通報(bào)中心工作重點(diǎn)，展示實(shí)踐教學(xué)成果，總結(jié)實(shí)踐教學(xué)新經(jīng)驗(yàn)，為師生開(kāi)辟學(xué)習(xí)交流園地；中心創(chuàng)辦的網(wǎng)站，在每個(gè)教學(xué)車間配備的觸摸屏和投影儀上可以直觀地學(xué)習(xí)和了解中心創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的最新內(nèi)容和最新成果以及發(fā)展動(dòng)向，使更多學(xué)生多渠道了解中心的創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容，自由選擇和加入創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)之中，達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和整體綜合素質(zhì)、提升辦學(xué)質(zhì)量的目的。

（六）校校聯(lián)合，校企聯(lián)合，共建學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地

中心分別與北京大學(xué)、北京博創(chuàng)科技有限公司以及中國(guó)教學(xué)儀器總公司聯(lián)合成立了ROFISH和ROBOT以及機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作三個(gè)智能控制和慧魚(yú)實(shí)訓(xùn)基地，這三個(gè)實(shí)踐基地以提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力為宗旨，實(shí)行全天候開(kāi)放，隨時(shí)接待學(xué)生來(lái)訪，并積極開(kāi)展各項(xiàng)機(jī)器人知識(shí)培訓(xùn)、進(jìn)行機(jī)器人制作指導(dǎo)和機(jī)器人相關(guān)項(xiàng)目的研發(fā)。在全校范圍選拔優(yōu)秀學(xué)生組成機(jī)器人團(tuán)隊(duì)，參加國(guó)際國(guó)內(nèi)的大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，在競(jìng)賽中檢驗(yàn)和促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手和研發(fā)能力。

（七）走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)，挖潛力練內(nèi)功

在中心教職員工中立標(biāo)兵、樹(shù)形象，在各個(gè)工種選拔技術(shù)能手、首席指導(dǎo)師傅，在工作中給與大力支持，在生活上給與相應(yīng)補(bǔ)助，同時(shí)在全校范圍內(nèi)招聘已退休的老教授組成中心的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)督導(dǎo)組，對(duì)中心的實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行督導(dǎo)和指導(dǎo)，確保實(shí)踐教學(xué)各項(xiàng)指標(biāo)的貫徹和落實(shí)。與國(guó)內(nèi)先進(jìn)院校互派骨干交流學(xué)習(xí)，中心陸續(xù)接待了來(lái)自日本橫濱大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、中國(guó)石油大學(xué)、湖南大學(xué)、華北電力大學(xué)、華南理工大學(xué)等國(guó)內(nèi)外幾十所院校的專家學(xué)者來(lái)我中心做客交流。中心也派出人員多次在省和華北地區(qū)的有關(guān)工程訓(xùn)練中心的會(huì)議上做典型發(fā)言進(jìn)行交流。同時(shí)，中心積極發(fā)揮人員和設(shè)備潛力，向其他高校開(kāi)放運(yùn)行，近幾年共接待了來(lái)自省內(nèi)的太原科技大學(xué)、太原大學(xué)、晉中學(xué)院等6所院校近兩千余人次的學(xué)生來(lái)中心進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，在省內(nèi)外起到了示范輻射作用。

二、中心實(shí)踐教學(xué)改革取得的成果

中心上下積極參與實(shí)踐教學(xué)改革，成果豐碩。近幾年，中心獲得了教育部教學(xué)成果二等獎(jiǎng)一項(xiàng)、中心教師在各種刊物34篇、出版實(shí)踐教學(xué)教材兩部、獲得各種教學(xué)產(chǎn)品和教具專利五項(xiàng)，特別是參與創(chuàng)新實(shí)踐制作的師生近幾年來(lái)制作的各類機(jī)器人參加了國(guó)際國(guó)內(nèi)的機(jī)器人大賽獲得冠軍十項(xiàng)、亞軍四項(xiàng)的優(yōu)異成績(jī)，工程訓(xùn)練中心機(jī)器人團(tuán)隊(duì)并獲得了山西省五四青年獎(jiǎng)狀。

三、中心實(shí)踐教學(xué)改革中遇到的問(wèn)題和工作體會(huì)

1.評(píng)為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心后，壓力加大，工作量加大，投入產(chǎn)出不成比例。

教育部加大了對(duì)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的要求和檢查力度，每年都要對(duì)中心工作進(jìn)行年度總結(jié)報(bào)告，并且每年都需要中心參加多次國(guó)家級(jí)聯(lián)席會(huì)議和交流會(huì)議，每次會(huì)議都需要總結(jié)發(fā)言，并且在會(huì)后領(lǐng)回來(lái)多重任務(wù)。其中教育部給與中心的投入數(shù)額有限，省里的配套資金難以落實(shí)到位，許多實(shí)踐教學(xué)改革的成果大打折扣。

2.教育部的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)與所在學(xué)校的政策脫節(jié)，教師積極性難以保證。

教育部對(duì)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的檢查內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、內(nèi)容的改革，編寫教材、開(kāi)設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量、教學(xué)儀器設(shè)備的改造和設(shè)計(jì)制作等，上述這些檢查的項(xiàng)目并未列入學(xué)校對(duì)教師的考核標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)，得不到工作量的計(jì)算。這些工作量大繁瑣，不是靠突擊可以完成的，必須堅(jiān)持長(zhǎng)期教學(xué)工作的積累，也不是個(gè)別人能夠完成的，要由全體參加實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)教師們集體努力。所以必須有政策支持和支撐，否則難以維持國(guó)家級(jí)示范中心的健康有序發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

篇4

關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè) 專業(yè)管理 建設(shè)思路 技工院校

技工教育是職業(yè)教育的重要組成部分，理清專業(yè)建設(shè)和管理思路，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，是提升教育質(zhì)量的重要途徑。廣州市機(jī)電技師學(xué)院作為廣州技工教育的重要一員，隨著珠江三角洲經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高技能人才的需求旺盛，迎來(lái)了快速發(fā)展期。目前，已由前期的規(guī)模急速擴(kuò)張階段轉(zhuǎn)變?yōu)槿嬷匾曎|(zhì)量提升的內(nèi)涵建設(shè)階段，并逐漸形成了具有機(jī)電特色的技能人才培養(yǎng)體系。

一、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)與管理的意義

“辦學(xué)就是辦專業(yè)”，這是職業(yè)教育界的普遍共識(shí)。專業(yè)是技工院校內(nèi)涵建設(shè)的核心和人才培養(yǎng)的關(guān)鍵載體，對(duì)技工院校教育教學(xué)質(zhì)量與水平的提升、體現(xiàn)辦學(xué)特色和社會(huì)聲譽(yù)有著舉足輕重的影響和作用。專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)直接影響技工院校招生、學(xué)生培養(yǎng)及畢業(yè)生就業(yè)方向的教學(xué)基本建設(shè)，是貫穿技工教育始終的生命線。當(dāng)前，技工院校存在一系列問(wèn)題：專業(yè)結(jié)構(gòu)不盡合理，不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要；專業(yè)設(shè)置呈現(xiàn)趨同性趨勢(shì)，缺乏自身特色；辦學(xué)條件薄弱，教學(xué)質(zhì)量不高；校企合作層次淺，學(xué)生就業(yè)對(duì)口率不高。這些問(wèn)題都與專業(yè)建設(shè)水平息息相關(guān)，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)與管理是技工院校內(nèi)涵發(fā)展和提升教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路。

二、專業(yè)建設(shè)與管理的探索

廣州市機(jī)電技師學(xué)院近十幾年緊貼市場(chǎng)需求，以“機(jī)”“電”兩大方向?yàn)橹骶€開(kāi)辦專業(yè)，對(duì)接先進(jìn)制造產(chǎn)業(yè)鏈的上、中、下游各個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建了以制造自動(dòng)化技術(shù)與裝備為龍頭、現(xiàn)代設(shè)計(jì)與制造技術(shù)為核心、生產(chǎn)技術(shù)為支撐的專業(yè)布局，組建了專業(yè)群，“機(jī)”“電”專業(yè)特色凸顯。同時(shí)，學(xué)院辦學(xué)水平顯著提升，成為首批國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校、廣東省首批“校企雙制”示范創(chuàng)建學(xué)校、廣州市首批技師學(xué)院、廣東省技工學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力20強(qiáng)單位。

總結(jié)學(xué)院的專業(yè)建設(shè)與管理經(jīng)驗(yàn)，可概括為“上連天、下接地”“左拉政、右牽企”“前開(kāi)新、后優(yōu)舊”“中務(wù)本、修內(nèi)涵”，具體含義如下。

“上連天、下接地”指專業(yè)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)。“上連天”是指專業(yè)建設(shè)在人才培養(yǎng)定位、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備采購(gòu)、場(chǎng)地規(guī)劃、校企合作單位選擇等方面，標(biāo)準(zhǔn)上堅(jiān)持高端引領(lǐng)、適度超前的原則；“下接地”是指專業(yè)在教學(xué)計(jì)劃安排、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)模式選擇、教學(xué)方法與手段選擇等課程實(shí)施層面，堅(jiān)持從學(xué)生、教學(xué)條件、企業(yè)需求等實(shí)際情況出發(fā)，真正接地氣的原則。

“左拉政、右牽企”指專業(yè)建設(shè)的策略。“左拉政”是指專業(yè)建設(shè)要堅(jiān)持與政府發(fā)展規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向及區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求相適應(yīng)的原則；“右牽企”是指專業(yè)建設(shè)的人才培養(yǎng)方案制定、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)、師資培養(yǎng)等各方面都要堅(jiān)持校企深度合作的原則。

“前開(kāi)新、后優(yōu)舊”指專業(yè)發(fā)展的路徑。“前開(kāi)新”是指專業(yè)建設(shè)要密切關(guān)注行業(yè)、產(chǎn)業(yè)和企業(yè)需求的發(fā)展，尤其是四新（新知識(shí)、新設(shè)備、新技能、新工藝）技術(shù)的發(fā)展，堅(jiān)持適時(shí)開(kāi)設(shè)新課程、新專業(yè)的原則；“后優(yōu)舊”是指專業(yè)建設(shè)要根據(jù)技術(shù)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，堅(jiān)持不斷優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)及專業(yè)設(shè)置的原則。

“中務(wù)本、修內(nèi)涵”指專業(yè)建設(shè)的根本任務(wù)。“中務(wù)本、修內(nèi)涵”是指專業(yè)建設(shè)的根本任務(wù)是加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，堅(jiān)持走質(zhì)量和特色發(fā)展之路的原則；論語(yǔ)講“君子務(wù)本，本立而道生”，專業(yè)建設(shè)只要抓住內(nèi)涵建設(shè)這個(gè)根本，就可以把專業(yè)建設(shè)好、發(fā)展好，專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)包含師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等內(nèi)容，其中師資隊(duì)伍建設(shè)又是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的核心內(nèi)容。建設(shè)好專業(yè)師資隊(duì)伍，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，是搞好專業(yè)建設(shè)的重中之重。

三、專業(yè)建設(shè)與管理思路的實(shí)踐

1.上連天、下接地

以學(xué)院品牌專業(yè)――數(shù)控加工專業(yè)為例來(lái)說(shuō)明。“上連天”，數(shù)控加工專業(yè)建設(shè)始終堅(jiān)持高端引領(lǐng)。在專業(yè)人才培養(yǎng)定位上，確立了以數(shù)控最高技術(shù)――多軸加工技術(shù)為培養(yǎng)內(nèi)容的高技能人才培養(yǎng)定位，占領(lǐng)了數(shù)控技術(shù)制高點(diǎn)；設(shè)備上，采購(gòu)了具有國(guó)際水平的德國(guó)德瑪吉五軸五聯(lián)動(dòng)數(shù)控加工中心；師資隊(duì)伍建設(shè)上，先后引進(jìn)了全國(guó)數(shù)控大賽金、銀牌獲得者，以及廣東省技術(shù)能手等一批高素質(zhì)人才來(lái)校任教；場(chǎng)地規(guī)劃上，參照企業(yè)及世賽技能大賽場(chǎng)地布置要求進(jìn)行場(chǎng)地規(guī)劃建設(shè)；校企合作上，堅(jiān)持與行業(yè)著名企業(yè)合作，如與廣州數(shù)控設(shè)備有限公司、廣州型腔模具制造有限公司、巨輪智能裝備股份有限公司等企業(yè)簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議，開(kāi)展了企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)等深度合作。目前，該專業(yè)是首批國(guó)家示范重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，師生參加廣州市、廣東省和全國(guó)各類數(shù)控技能競(jìng)賽多次獲得冠亞軍，同時(shí)多名選手入選世界技能大賽國(guó)家隊(duì)。

“下接地”，數(shù)控加工專業(yè)課程實(shí)施層面始終堅(jiān)持接地氣。課程體系進(jìn)行了工學(xué)結(jié)合一體化課改。建設(shè)了技能大師工作室、技迪工作室、產(chǎn)教中心等校企合作平臺(tái)，將企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)案例引入教學(xué)。數(shù)控加工專業(yè)在教學(xué)計(jì)劃安排、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)模式選擇、教學(xué)方法與手段選擇等方面，完全從企業(yè)需求、學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)校條件等實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行合理選擇與配置，教學(xué)質(zhì)量受到了學(xué)生和企業(yè)的認(rèn)可。

2.左拉政、右牽企

以學(xué)院特色專業(yè)――工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)為例。“左拉政”，指的是工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)建設(shè)始終積極響應(yīng)政府關(guān)于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的號(hào)召，順應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)對(duì)工業(yè)機(jī)器人人才的強(qiáng)烈需求。學(xué)院于2010年開(kāi)設(shè)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)，成為我國(guó)最早開(kāi)設(shè)此專業(yè)的職業(yè)院校。該專業(yè)先后爭(zhēng)取到了市、省及中央財(cái)政專項(xiàng)資金的支持，獲得了跨越式發(fā)展，現(xiàn)在成為國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)（工業(yè)C器人應(yīng)用與維護(hù)項(xiàng)目）基地。

“右牽企”，指工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)建設(shè)始終堅(jiān)持校企合作。該專業(yè)先后與珠海漢迪自動(dòng)化設(shè)備有限公司、ABB機(jī)器人工程公司、FANUC機(jī)器人有限公司等公司合作，校企共同制定了專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同建設(shè)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)聯(lián)合開(kāi)發(fā)中心，共同開(kāi)展課程教學(xué)，共同開(kāi)展考核評(píng)價(jià)等，畢業(yè)生深受企業(yè)歡迎。

3.前開(kāi)新、后優(yōu)舊

以學(xué)院重點(diǎn)專業(yè)――機(jī)電一體化專業(yè)為例。“前開(kāi)新”，指機(jī)電一體化專業(yè)始終關(guān)注技術(shù)及行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)向。機(jī)電一體化專業(yè)是學(xué)院開(kāi)辦較早的專業(yè)，是學(xué)院重點(diǎn)專業(yè)、廣東省名專業(yè)。學(xué)院數(shù)控加工、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)、電梯安裝與維修等專業(yè)均脫胎于機(jī)電一體化專業(yè)。比如，當(dāng)數(shù)控技術(shù)興起后，學(xué)院首先在機(jī)電一體化專業(yè)加入了數(shù)控編程技術(shù)課程，后來(lái)增開(kāi)了數(shù)控車床實(shí)習(xí)，再后來(lái)數(shù)控加工專業(yè)從機(jī)電一體化專業(yè)獨(dú)立出來(lái)，成為了一個(gè)新專業(yè)。再如工業(yè)機(jī)器人技術(shù)興起后，也是先在機(jī)電一體化專業(yè)中開(kāi)設(shè)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)課程，后來(lái)以機(jī)電一體化專業(yè)（工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)方向）試招生，最后獨(dú)立成為一個(gè)新專業(yè)。不斷開(kāi)設(shè)新課程、新專業(yè)，適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，滿足了企業(yè)人才需求，也為學(xué)校發(fā)展注入了活力。

“后優(yōu)舊”，機(jī)電一體化專業(yè)始終關(guān)注企業(yè)需求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。隨著學(xué)制的調(diào)整、新課程的加入，機(jī)電一體化專業(yè)先后整合優(yōu)化了金屬材料與熱處理、公差與配合、機(jī)械零件、理論力學(xué)等課程，調(diào)整了機(jī)電一體化專業(yè)（家電維修方向）等人才培養(yǎng)方向。對(duì)專業(yè)與課程進(jìn)行的優(yōu)化調(diào)整，保證了畢業(yè)生始終滿足企業(yè)需求，保障了專業(yè)發(fā)展常青。

4.中務(wù)本、修內(nèi)涵

學(xué)院專業(yè)建設(shè)始終堅(jiān)持專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，走質(zhì)量和特色發(fā)展之路。學(xué)院高度重視教科研工作，通過(guò)以研促建、以賽促建、以培促建、以評(píng)促建等多種方式促進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，始終把教師專業(yè)化成長(zhǎng)及師資隊(duì)伍的建設(shè)放在首位。如學(xué)院搭建了“教學(xué)能手”“課程/學(xué)科帶頭人”“專業(yè)帶頭人”等教師專業(yè)化成長(zhǎng)階梯，并在薪酬分配方案上向一線教師傾斜，已形成了具有機(jī)電特色的教師專業(yè)化發(fā)展模式，構(gòu)建了一支師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛的師資隊(duì)伍。再如，學(xué)院每年組織專家對(duì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和常設(shè)專業(yè)建設(shè)情況進(jìn)行評(píng)審，以評(píng)促建，提高專業(yè)建設(shè)水平等。目前，學(xué)院多個(gè)專業(yè)被評(píng)為國(guó)家示范專業(yè)、廣東省重點(diǎn)專業(yè)、特色專業(yè)等，學(xué)院被評(píng)為全國(guó)教育科研先進(jìn)集體、全國(guó)職業(yè)教育管理創(chuàng)新學(xué)校。

篇5

關(guān)鍵詞：嵌入式系統(tǒng)；移動(dòng)機(jī)器人；實(shí)踐；教學(xué)平臺(tái)

中圖分類號(hào)：TP751.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）02-0223-03

Abstract： Higher education reform focused on "heavy practice， integrated heavy， heavy and innovation"，this paper introduced how to design a mobile robot teaching platform which was based on LPC1768 system. some experiments will design for student in order to improve students' practical ability. and could make student connect knowledge， practical application of knowledge and improve qualities together .

Key words： Embedded systems； mobile robot； practice； teaching platform；

機(jī)器人技術(shù)是一個(gè)國(guó)家科學(xué)技術(shù)水平和國(guó)民經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化、信息化的重要標(biāo)志，而嵌入式系統(tǒng)則是機(jī)器人控制的核心部分[2]。針對(duì)筆者所在的院校向應(yīng)用化改革的目標(biāo)要求，設(shè)計(jì)了一門針對(duì)探索建立新型概念課的方法和方式，把知識(shí)的學(xué)習(xí)、素質(zhì)的培養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)。樹(shù)立以學(xué)生為本，知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并舉，素質(zhì)提高與協(xié)調(diào)發(fā)展并重的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念；以實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練為核心，重應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)規(guī)范和精確[3-4]。本課程是將電子專業(yè)課程《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》，《嵌入式系統(tǒng)》，《傳感器技術(shù)》， 《移動(dòng)機(jī)器人技術(shù)》結(jié)合起來(lái)，將電子專業(yè)學(xué)生掌握的專業(yè)技能項(xiàng)目進(jìn)行重新整合，建構(gòu)一門新型實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程。本課程著重于學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

1 課程設(shè)計(jì)架構(gòu)

本課程的設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生的差異性分成兩部分。

本課程的基礎(chǔ)部分的整體框架是以傳感器信號(hào)作為輸入，以LPC1768作為CPU處理器[5]，以串口或者LCD1602作為輸出顯示。從而構(gòu)成一個(gè)簡(jiǎn)單的系統(tǒng)。綜合部分學(xué)生可以結(jié)合自動(dòng)控制的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)諸如溫控系統(tǒng)、超聲探障報(bào)警系統(tǒng)等內(nèi)容的設(shè)計(jì)。總體框架如圖1所示。

圖1中最左邊是傳感器，示意圖中列出了超聲傳感器，紅外傳感器，溫度傳感器。當(dāng)然可以設(shè)計(jì)其余的傳感器傳入。中間是處理信息的中心也即是嵌入式系統(tǒng)，設(shè)計(jì)中采用的是cortex-M3芯片，右邊是數(shù)據(jù)獲取顯示部分，可以采取串口通過(guò)USB轉(zhuǎn)串口線在上位機(jī)超級(jí)終端上顯示，也可以通過(guò)無(wú)線傳輸模塊將數(shù)據(jù)傳輸?shù)缴衔粰C(jī)上，通過(guò)超級(jí)終端上顯示。還可以通過(guò)I2C掛接LCD1602，在LCD1602上顯示數(shù)據(jù)信息。

本課程的擴(kuò)展部分是自主控制移動(dòng)機(jī)器人的設(shè)計(jì)。使用嵌入式系統(tǒng)LPC1768作為主CPU，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)機(jī)器人的運(yùn)動(dòng)控制以及傳感器數(shù)據(jù)的獲取，移動(dòng)機(jī)器人周圍會(huì)搭載一系列傳感器，如超聲傳感器，紅外傳感器，陀螺儀，電子羅盤，里程計(jì)等等。通過(guò)CPU控制電機(jī)實(shí)現(xiàn)控制移動(dòng)機(jī)器人運(yùn)動(dòng)，通過(guò)超聲傳感器和紅外傳感器結(jié)合實(shí)現(xiàn)移動(dòng)機(jī)器人周圍障礙物的探測(cè)，而后CPU會(huì)處理傳感器數(shù)據(jù)，通過(guò)處理的信息會(huì)進(jìn)一步控制移動(dòng)機(jī)器人的運(yùn)動(dòng)，通過(guò)陀螺儀，電子羅盤，里程計(jì)等傳感器信息去獲取移動(dòng)機(jī)器人的位置信息。因?yàn)樯婕暗揭苿?dòng)機(jī)器人運(yùn)動(dòng)控制部分的內(nèi)容，所以會(huì)將學(xué)生分成幾個(gè)小組，也會(huì)將任務(wù)分成各個(gè)部分。讓學(xué)生以綜合作業(yè)的形式提交。

圖2所示則為擴(kuò)展部分移動(dòng)機(jī)器人設(shè)計(jì)框架，左邊是獲取周圍環(huán)境的傳感器信息，右邊是顯示部分，可以通過(guò)串口或者是無(wú)線模塊nrf24l01將數(shù)據(jù)傳輸?shù)絇C上。傳感器的數(shù)據(jù)獲取以及處理則在LPC1768上實(shí)現(xiàn)。由圖2可以看出，此設(shè)計(jì)僅僅使用了創(chuàng)意之星的底層框架，會(huì)使用LPC1768控制舵機(jī)運(yùn)行。傳感器數(shù)據(jù)獲取處理，以及移動(dòng)機(jī)器人的控制也是由LPC1768實(shí)現(xiàn)的。由于考慮到CPU的處理能力，后續(xù)會(huì)繼續(xù)在此基礎(chǔ)上使用多CPU進(jìn)行改進(jìn)。

2 課程體系設(shè)計(jì)

本課程將分成理論課程，實(shí)驗(yàn)課程以及綜合設(shè)計(jì)三塊內(nèi)容。

第一部分是嵌入式基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。主要包括嵌入式系統(tǒng)的軟硬件介紹，開(kāi)發(fā)環(huán)境介紹，會(huì)就嵌入式C與普通C語(yǔ)言的區(qū)別以及一些嵌入式C中常用的關(guān)鍵字如volatile進(jìn)行介紹。而后會(huì)對(duì)一些與傳感器連接需要使用的外設(shè)接口進(jìn)行介紹，包括四個(gè)小部分，分別是通用GPIO的介紹，定時(shí)計(jì)數(shù)器的介紹，無(wú)線通訊模塊的介紹以及I2C接口的介紹。

第二部分是傳感器相關(guān)模塊的介紹。首先介紹什么是傳感器，而后分別介紹各個(gè)傳感器，包括紅外傳感器，溫度傳感器，超聲傳感器，電子羅盤，陀螺儀等。

第三部分會(huì)留出一段時(shí)間讓學(xué)生以項(xiàng)目的形式自己設(shè)計(jì)一個(gè)系統(tǒng)。會(huì)給定一些可選題目，學(xué)生也可以選擇自己感興趣的傳感器去進(jìn)行研究，形成一個(gè)完整的系統(tǒng)，需要學(xué)生提交項(xiàng)目計(jì)劃書，產(chǎn)品使用說(shuō)明書以及軟件測(cè)試代碼，測(cè)試報(bào)告等內(nèi)容。

與理論課程相對(duì)應(yīng)的會(huì)有實(shí)驗(yàn)課程結(jié)合，針對(duì)嵌入式系統(tǒng)的基本知識(shí)會(huì)有5個(gè)實(shí)驗(yàn)相對(duì)應(yīng)，分別是嵌入式開(kāi)發(fā)環(huán)境如何使用，主要是介紹keil軟件的使用，如何創(chuàng)建工程，如何調(diào)試代碼等。而后是對(duì)于通用GPIO接口的使用，之后是定時(shí)計(jì)數(shù)器的使用，主要是實(shí)現(xiàn)利用定時(shí)器精確進(jìn)行計(jì)時(shí)。最后是I2C總線的介紹和使用。

針對(duì)傳感器知識(shí)也設(shè)計(jì)了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，首先針對(duì)紅外傳感器會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的遙控器，針對(duì)溫度傳感器DS18B20，要求學(xué)生能夠設(shè)計(jì)一個(gè)溫度報(bào)警系統(tǒng)，能夠獲取當(dāng)前溫度信息，當(dāng)溫度信息超過(guò)一定限值的時(shí)候，通過(guò)蜂鳴器進(jìn)行報(bào)警。針對(duì)超聲傳感器，主要可以用于獲取15cm-4m范圍內(nèi)的環(huán)境信息，希望學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)每次按鍵中斷能夠獲取一個(gè)障礙物距離信息。且能夠通過(guò)I2C接口將數(shù)據(jù)顯示在LCD1602的屏幕上。接下來(lái)九軸傳感器的數(shù)據(jù)信息獲取是基于I2C接口的，所以需要學(xué)生在了解I2C接口的基礎(chǔ)上能夠獲取九軸傳感器上電子羅盤，陀螺儀，加速度計(jì)的數(shù)據(jù)信息，且能夠進(jìn)行相應(yīng)的處理。

針對(duì)自選項(xiàng)目會(huì)分層次給出題目。一般性題目諸如溫度報(bào)警控制系統(tǒng)，有毒氣體探測(cè)報(bào)警系統(tǒng)，超聲障礙探測(cè)系統(tǒng)等。針對(duì)自主控制移動(dòng)機(jī)器人部分，會(huì)給出諸如多紅外傳感器感測(cè)移動(dòng)機(jī)器人四周障礙系統(tǒng)設(shè)計(jì)，該設(shè)計(jì)會(huì)作為獨(dú)立模塊要求學(xué)生使用單片機(jī)實(shí)現(xiàn)），超聲紅外探測(cè)障礙系統(tǒng)：與第一部分的區(qū)別是會(huì)要求學(xué)生使用舵機(jī)控制超聲傳感器動(dòng)態(tài)探測(cè)前方障礙等。

3 課程的教學(xué)方式

本課程屬于全新課程建設(shè)，包含理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)。

（1）對(duì)于嵌入式系統(tǒng)的教學(xué)采用理論知識(shí)，軟件代碼以及實(shí)驗(yàn)結(jié)合教學(xué)的方法。

由于嵌入式系統(tǒng)是一門綜合性很強(qiáng)的課程。從工程的角度分析，它是涉及了機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)等多個(gè)學(xué)科的系統(tǒng)，單個(gè)學(xué)習(xí)者很難掌握當(dāng)前嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的全部知識(shí)和技能。因此，各個(gè)專業(yè)的嵌入式系統(tǒng)教學(xué)所側(cè)重的內(nèi)容是不同的。比如電子和電氣專業(yè)的嵌入式課程的教學(xué)內(nèi)容更多的側(cè)重于硬件電路設(shè)計(jì)。就計(jì)算機(jī)專業(yè)的角度分析，嵌入式系統(tǒng)涉及了計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、微機(jī)原理和接口技術(shù)、實(shí)時(shí)操作系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)編程等諸多知識(shí)內(nèi)容。而且目前存在多種不同的嵌入式硬件平臺(tái)、嵌入式操作系統(tǒng)平臺(tái)和開(kāi)發(fā)工具，如何在諸多的技術(shù)中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇，是首先需要解決的問(wèn)題。本課程計(jì)劃采取嵌入式系統(tǒng)教學(xué)采用理論知識(shí)，軟件代碼以及實(shí)驗(yàn)結(jié)合教學(xué)的方法。由于本實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程主要著重于嵌入式系統(tǒng)的外設(shè)使用，因此會(huì)避開(kāi)硬件設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)、makefile等相關(guān)內(nèi)容，直接采取首先介紹各個(gè)接口，而后介紹用到的寄存器，之后介紹如何使用寄存器操作接口，如何使用下載器，通過(guò)例子代碼以及實(shí)物演示的方法來(lái)介紹如何使用，之后通過(guò)給定實(shí)驗(yàn)題目讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程上使用理論課學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)編寫代碼實(shí)現(xiàn)相關(guān)外設(shè)使用。

（2）對(duì)于傳感器知識(shí)部分，采取首先介紹相關(guān)傳感器的理論知識(shí)，而后實(shí)物展示，之后通過(guò)講解傳感器數(shù)據(jù)獲取，處理代碼讓學(xué)生大概了解內(nèi)部的工作原理，由于時(shí)間限制所以不要求學(xué)生會(huì)編寫所有的傳感器內(nèi)部數(shù)據(jù)獲取、處理的代碼，最后會(huì)在實(shí)驗(yàn)課提供給學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的相關(guān)傳感器初始化，讀取，使用的接口代碼。學(xué)生只需要能夠使用各個(gè)傳感器的接口代碼獲取傳感器數(shù)據(jù)就可以了。

（3）對(duì)于最后的綜合實(shí)驗(yàn)課程以項(xiàng)目組織實(shí)施的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和管理。

嵌入式系統(tǒng)無(wú)處不在，越來(lái)越多的數(shù)碼產(chǎn)品充斥著我們的日常生活，如手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、各式各樣的機(jī)器人、電子交通工具、智能儀器和車載電子系統(tǒng)等等，而且其更新升級(jí)的速度也越來(lái)越快。這些都體現(xiàn)了嵌入式系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)需要有不斷創(chuàng)新的精神，并且需要采用研究性方法來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。

傳統(tǒng)的嵌入式教學(xué)只是注重于知識(shí)的單向傳播，即老師向?qū)W生灌輸最終的概念、原理和結(jié)論，學(xué)生則是被動(dòng)的接收和被動(dòng)的記憶。學(xué)生被禁錮在課堂上、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上，極大地限制了學(xué)生的素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在本實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)中，通過(guò)項(xiàng)目和自行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，大大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)了學(xué)生的科研能力。而且通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參加各種機(jī)器人相關(guān)的比賽，也能夠提高了學(xué)生自主創(chuàng)新的積極性和成就感。

本設(shè)計(jì)最后的項(xiàng)目，可以學(xué)生自己提出一個(gè)自己想要實(shí)現(xiàn)的程序，而后利用我們LPC1768實(shí)現(xiàn)相關(guān)的內(nèi)容，同時(shí)我們也會(huì)分層次給出幾個(gè)設(shè)計(jì)題目供學(xué)生選擇。如氣體傳感器探測(cè)系統(tǒng)。學(xué)生可以自己選擇相關(guān)的傳感器，目前氣體傳感器有MQ2氣體傳感器、可燃?xì)怏w傳感器、二氧化碳?xì)怏w傳感器、空氣質(zhì)量傳感器等很多。學(xué)生可以自己選擇某種傳感器去進(jìn)行設(shè)計(jì)。

如學(xué)生可以選擇一個(gè)可燃?xì)怏w傳感器做一個(gè)可燃?xì)怏w探測(cè)報(bào)警系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。這種設(shè)計(jì)能夠用于家庭，放在廚房，當(dāng)廚房可燃?xì)怏w超過(guò)一定數(shù)值的時(shí)候就能夠報(bào)警，對(duì)于家用安全有非常重要的作用。學(xué)生也可以選擇空氣質(zhì)量傳感器做一個(gè)系統(tǒng)，當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越多的人對(duì)于空氣質(zhì)量的指標(biāo)越來(lái)越重視，如果學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出一個(gè)這樣的系統(tǒng)去實(shí)時(shí)探測(cè)當(dāng)前的空氣質(zhì)量，既有實(shí)際意義也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于電子專業(yè)的強(qiáng)烈的興趣。

此外對(duì)于項(xiàng)目設(shè)計(jì)，要求學(xué)生在整體項(xiàng)目完成的過(guò)程中需要有項(xiàng)目需求說(shuō)明書，概要設(shè)計(jì)說(shuō)明書，詳細(xì)設(shè)計(jì)說(shuō)明書，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中需要有對(duì)于每個(gè)設(shè)計(jì)文件的說(shuō)明書以及測(cè)試代碼，測(cè)試文檔。對(duì)于整體設(shè)計(jì)完成之后需要有結(jié)題相關(guān)文檔等。讓學(xué)生在過(guò)程中了解一個(gè)軟件項(xiàng)目中應(yīng)該要做的不僅僅只是軟件代碼編寫，還包括需求說(shuō)明，設(shè)計(jì)說(shuō)明，詳細(xì)設(shè)計(jì)說(shuō)明文檔，軟件功能測(cè)試代碼，軟件功能測(cè)試文檔，系統(tǒng)測(cè)試代碼，系統(tǒng)測(cè)試文檔等等內(nèi)容。

4 課程的考核方式

課程考核由實(shí)物演示、設(shè)計(jì)報(bào)告和答辯等三個(gè)環(huán)節(jié)組成，分別按照40%、30%、30%的比例構(gòu)成。要求學(xué)生演示自己的實(shí)物，需要提交自己設(shè)計(jì)產(chǎn)品的使用說(shuō)明書以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告，最后會(huì)有一個(gè)答辯環(huán)節(jié)，三者結(jié)合給出最后成績(jī)。

5 總結(jié)

本課程主要是將本校電子專業(yè)學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)融合起來(lái)，讓學(xué)生能夠利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。筆者在所帶嵌入式系統(tǒng)課程上針對(duì)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)部分做了嘗試，效果良好。學(xué)生就在學(xué)習(xí)嵌入式系統(tǒng)理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)操作之后，最后的大作業(yè)就設(shè)計(jì)出溫度報(bào)警系統(tǒng)，超聲傳感器測(cè)距模塊等應(yīng)用系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 殷建軍，張明武，萬(wàn)軍洲.競(jìng)教結(jié)合的嵌入式系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)改革[J].計(jì)算機(jī)教育，2011，2（2）：1-4.

[2] 孫士明，劉新平，鄭秋梅，等. 計(jì)算機(jī)專業(yè)嵌入式系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系探索[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，28（5）：122-125.

[3] 原亮，丁國(guó)良，李浩，等. 嵌入式系統(tǒng)的綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境建立[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008，27（1）：92-95.

[4] 汪治華，劉巖，全曉莉， 杜凱； 構(gòu)筑綜合學(xué)習(xí)平臺(tái)， 改革創(chuàng)新工程教育[J]. 高等工程教育研究，2011（1）：139-142.

[5] 周立功.ARM 嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)教程[M]. 北京：北京航空航天大學(xué)出版社，2005.

[6] LPC2114_2124_2212_2214-02-user_cn 中文手冊(cè).

篇6

關(guān)鍵詞：哈爾濱工程大學(xué)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；經(jīng)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-05-0099-01

大學(xué)生作為社會(huì)向前發(fā)展的源動(dòng)力，必須與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)展要求相適應(yīng)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。哈爾濱工程大學(xué)作為國(guó)家重點(diǎn)工科大學(xué)，為國(guó)家工業(yè)化、信息化和國(guó)防現(xiàn)代化培養(yǎng)大批可靠、頂用的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，是國(guó)家對(duì)學(xué)校的基本要求。為努力完成這一歷史使命，貫徹落實(shí)校黨委“創(chuàng)新推動(dòng)、打造品牌”的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，始終堅(jiān)持“工學(xué)并舉、實(shí)踐與理論并重”的人才培養(yǎng)理念，把精英教育的理念落到實(shí)處，學(xué)校以學(xué)生成長(zhǎng)成才為核心，精心設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)、創(chuàng)新、特色、人本”的人才培養(yǎng)方案，穩(wěn)步開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，著力提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。經(jīng)過(guò)多年的摸索、實(shí)踐與總結(jié)，學(xué)校已積累了一些經(jīng)驗(yàn)，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、實(shí)踐創(chuàng)新培養(yǎng)體系與學(xué)生科技創(chuàng)新工作體系的構(gòu)建

為配合學(xué)校教育教學(xué)改革，不斷提高學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，學(xué)校構(gòu)建了實(shí)踐創(chuàng)新培養(yǎng)體系。該體系由大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃、大學(xué)生科研活動(dòng)、大學(xué)生工程創(chuàng)新訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段更新與改革和實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放、校內(nèi)外科技競(jìng)賽五個(gè)模塊組成，旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使他們能夠保持持續(xù)的創(chuàng)新欲望。同時(shí)，通過(guò)鼓勵(lì)教師潛心研究實(shí)驗(yàn)室教學(xué)改革、不斷更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、實(shí)施實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放等措施，滿足學(xué)生對(duì)創(chuàng)新知識(shí)的渴求。通過(guò)學(xué)生參加科技競(jìng)賽來(lái)檢驗(yàn)實(shí)踐創(chuàng)新培養(yǎng)的成果。實(shí)現(xiàn)三者相互促進(jìn)、共同提高的效果，從而達(dá)到提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的總體目標(biāo)。

二、創(chuàng)新基地及創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院的建設(shè)

“十一五”期間，學(xué)校在上級(jí)主管部門的支持下投入900余萬(wàn)元建立了大學(xué)生創(chuàng)新基地。依托各院（系）、各類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室全部面向本科生開(kāi)放。“十二五”伊始，學(xué)校籌集資金3300余萬(wàn)元用于本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件將得到進(jìn)一步改善，各創(chuàng)新基地的建設(shè)將得到有力的促進(jìn)，為開(kāi)展創(chuàng)新教育做好條件保障工作。

2011年底，學(xué)校組建創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院。本著模塊化教學(xué)的思想，面向全校學(xué)生，分創(chuàng)業(yè)課程模塊、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽模塊、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊及創(chuàng)業(yè)孵化模塊四大塊分別進(jìn)行遞進(jìn)式人才培養(yǎng)，實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)，拓展學(xué)生的選擇范圍，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。同時(shí)充分利用校內(nèi)資源及校外資源（包括政府、企業(yè)、風(fēng)險(xiǎn)投資等），為學(xué)院的發(fā)展提供保障，通過(guò)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，打造未來(lái)的商業(yè)精英。2012年，第一期學(xué)員班“鳴鑼”開(kāi)學(xué)，共招收95名學(xué)生。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃組織機(jī)構(gòu)的建立

為使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃工作在實(shí)施過(guò)程中更加制度化和規(guī)范化，學(xué)校成立了哈爾濱工程大學(xué)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃管理委員會(huì)。由學(xué)校主管教學(xué)副校長(zhǎng)及主管學(xué)生工作的副書記任主任，委員會(huì)由教務(wù)處、校團(tuán)委、學(xué)生處、實(shí)驗(yàn)室與資產(chǎn)管理處、科技處、財(cái)務(wù)處、國(guó)家大學(xué)科技園等部門領(lǐng)導(dǎo)組成，負(fù)責(zé)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃在學(xué)校的實(shí)施，同時(shí)制定年度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作計(jì)劃。并根據(jù)職能下設(shè)項(xiàng)目實(shí)施、宣傳發(fā)動(dòng)、后勤保障、學(xué)術(shù)成果四個(gè)小組。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)蓬勃開(kāi)展

目前，學(xué)校已組織開(kāi)展國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃立項(xiàng)工作3期，累計(jì)立項(xiàng)119項(xiàng)，參與學(xué)生387人，指導(dǎo)教師122人，項(xiàng)目資助總經(jīng)費(fèi)392.9萬(wàn)元。國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)工作2期，立項(xiàng)150項(xiàng)，其中創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目130項(xiàng)，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目20項(xiàng)，參與學(xué)生468人，指導(dǎo)教師150人，項(xiàng)目資助總經(jīng)費(fèi)300萬(wàn)元。2010年全年，校內(nèi)大學(xué)生科研立項(xiàng)數(shù)量達(dá)到1081項(xiàng)，參與人次超過(guò)7300人次。此外，為了對(duì)學(xué)生立項(xiàng)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)實(shí)踐檢驗(yàn)，學(xué)校積極承辦ACM/ICPC全球總決賽、全國(guó)TI-DSP大獎(jiǎng)賽、黑龍江省TRIZ理論創(chuàng)新大賽等高水平大賽，并組織立項(xiàng)作品積極參與其中，鍛煉了學(xué)生能力。各類校內(nèi)“一院多品”科技創(chuàng)新單項(xiàng)活動(dòng)由2006年的8項(xiàng)增至2011年末的56項(xiàng)，大學(xué)生科創(chuàng)沙龍類學(xué)術(shù)講座論壇每年均舉辦100余期，科創(chuàng)吉尼斯、科技展廳、“走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室”、科創(chuàng)在線網(wǎng)等多項(xiàng)科技創(chuàng)新品牌深入人心。創(chuàng)辦了具有學(xué)校特色的“船海揭秘”科普講座品牌，創(chuàng)辦了全國(guó)高校唯一的面向本科生的學(xué)術(shù)期刊《大學(xué)生科創(chuàng)學(xué)刊》。

學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)蓬勃開(kāi)展，不僅為學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)搭建了平臺(tái)，而且激發(fā)了學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的興趣，促進(jìn)了學(xué)校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。

為更好的奠定創(chuàng)業(yè)工作基礎(chǔ)，學(xué)校成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，自成立至今共入駐學(xué)生子公司46家，其中5家已注冊(cè)為實(shí)體公司，每年參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生數(shù)百人，年?duì)I業(yè)額約500萬(wàn)元。千元軟件公司涉及網(wǎng)站開(kāi)發(fā)、MIS系統(tǒng)開(kāi)發(fā)及技術(shù)研發(fā)，已完成省農(nóng)墾局北大荒糧食集團(tuán)企業(yè)網(wǎng)站、信息化系統(tǒng)解決方案等多個(gè)項(xiàng)目；北方藍(lán)芯科技開(kāi)發(fā)有限公司的GPS車載終端產(chǎn)品已獲得300萬(wàn)元的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。對(duì)于在聯(lián)盟發(fā)展較好的項(xiàng)目及公司，學(xué)校幫助其轉(zhuǎn)入創(chuàng)業(yè)預(yù)孵化階段，正式注冊(cè)成立實(shí)體公司。如從事機(jī)器人設(shè)計(jì)與制作的“奧松機(jī)器人公司”、從事網(wǎng)站制作與開(kāi)發(fā)的“大蝦網(wǎng)絡(luò)公司”、從事舞蹈機(jī)器人教學(xué)與設(shè)計(jì)的“啟航創(chuàng)新公司”等等，年銷售額均在100萬(wàn)元以上。

五、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，有力地促進(jìn)了學(xué)校教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，人才培養(yǎng)模式逐步進(jìn)行改革，對(duì)強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才，都有著重要意義。

篇7

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目 機(jī)電一體化 實(shí)訓(xùn)

一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

在職業(yè)教育中，項(xiàng)目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。該任務(wù)能將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合在一起，并具有一定的難度，學(xué)生可以根據(jù)問(wèn)題需要，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能，并自學(xué)新的知識(shí)與技能，以解決實(shí)際問(wèn)題。項(xiàng)目教學(xué)法，是教師通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，可以綜合訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)能力、社會(huì)能力和其他關(guān)鍵能力。在教學(xué)實(shí)施中，項(xiàng)目教學(xué)多采用小組工作的方式，即小組共同制訂計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

1.確定項(xiàng)目任務(wù)

確定項(xiàng)目任務(wù)是項(xiàng)目教學(xué)法中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)和技能的現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)需要，提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，然后同學(xué)生一起就項(xiàng)目的可行性、可操作性進(jìn)行討論和研究，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。例如，在德國(guó)FESTO公司專為教學(xué)生產(chǎn)的模塊化生產(chǎn)加工系統(tǒng)（MPS）的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我們?cè)谙驅(qū)W生講解完MPS的九個(gè)工作站組成后，將九個(gè)工作站分成九個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容涉及“機(jī)械結(jié)構(gòu)拆裝與調(diào)試”“氣壓驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與搭接”“傳感器應(yīng)用分析”“可編程控制器編程與調(diào)試”“工業(yè)機(jī)器人示教與控制”等。讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇項(xiàng)目，并在這些項(xiàng)目的實(shí)施中運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，提高自己的實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.制訂項(xiàng)目計(jì)劃

在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生制訂項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定項(xiàng)目的工作步驟和程序，并最終得到指導(dǎo)老師的認(rèn)可。例如，學(xué)生分組后選擇“機(jī)械設(shè)計(jì)拆裝與調(diào)試”項(xiàng)目時(shí)，首先通過(guò)多媒體課件，在安裝了德國(guó)FESTO公司的MPS模塊化生產(chǎn)加工系統(tǒng)的多媒體實(shí)訓(xùn)室里，讓學(xué)生了解該系統(tǒng)的工作原理圖，要求學(xué)生正確繪制氣動(dòng)原理圖，并按設(shè)計(jì)要求搭接氣動(dòng)系統(tǒng)；然后要求學(xué)生查找相關(guān)資料，熟悉該系統(tǒng)組成部件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，制定出拆裝的方法和步驟；最后指導(dǎo)學(xué)生正確拆、裝工作站的機(jī)械部件，保證裝配成的部件能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)。在此階段，學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目計(jì)劃的制訂互幫互助，語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力、動(dòng)手能力等得到了較好的鍛煉和提高。

3.實(shí)施計(jì)劃

學(xué)生確定小組內(nèi)的分工和合作形式，并按照項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施項(xiàng)目。在MPS實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，可學(xué)生3～4人組成一個(gè)小組，9個(gè)小組并行實(shí)訓(xùn)。每個(gè)小組首先熟悉工作站的作用及工作過(guò)程，然后按照實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的要求，完成機(jī)械部分拆裝、氣動(dòng)回路搭接、傳感器作用、編寫PLC控制程序、調(diào)試設(shè)備使之正常工作、編寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告等六項(xiàng)工作。每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后，進(jìn)行小組間輪換，進(jìn)入新的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，直至完成九個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。為了檢驗(yàn)學(xué)生動(dòng)手能力和理論知識(shí)的掌握情況，教師可有意識(shí)地在自動(dòng)線設(shè)置故障，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)與鼓勵(lì)，讓小組成員相互幫助，找出故障原因，排除故障。學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)的合作以及個(gè)人的辛勤勞動(dòng)，克服了困然，順利完成了項(xiàng)目的實(shí)施，并鍛煉了硬件電路的設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力、計(jì)算能力、分析與調(diào)試能力，從而達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

4.總結(jié)評(píng)估

針對(duì)在項(xiàng)目實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題，可采用學(xué)生自評(píng)、教師檢查的方式對(duì)問(wèn)題出現(xiàn)的原因、解決的方法進(jìn)行反思、整理和總結(jié)，為下一輪的項(xiàng)目實(shí)施積累經(jīng)驗(yàn)。最后根據(jù)學(xué)生的答辯，采用個(gè)人和集體評(píng)分相結(jié)合的方法，依據(jù)計(jì)劃的周密性、人員調(diào)配的合理性以及任務(wù)完成的水平得出學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程的成績(jī)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題

一是技校生的知識(shí)、能力基礎(chǔ)。雖然學(xué)生在前修課程中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了機(jī)械設(shè)計(jì)、液壓傳動(dòng)、檢測(cè)技術(shù)、電氣控制等理論知識(shí)并經(jīng)過(guò)了單項(xiàng)技術(shù)的培訓(xùn)，具備了掌握機(jī)電一體化技術(shù)的基本能力，但學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握還是孤立的。因此，學(xué)生必須經(jīng)過(guò)一個(gè)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，以模擬自動(dòng)生產(chǎn)線為對(duì)象的工程訓(xùn)練過(guò)程。

篇8

【關(guān)鍵詞】薄壁；軸承套圈；數(shù)控車削

1.引言

隨著制造業(yè)自動(dòng)化的高速發(fā)展，工業(yè)機(jī)器人也得到了廣泛應(yīng)用。機(jī)器人精確的重復(fù)定位精度，靈活多關(guān)節(jié)的機(jī)械手，除了要有先進(jìn)的控制技術(shù)，還要有精準(zhǔn)可靠的機(jī)器人軸承。這樣對(duì)加工機(jī)器人用軸承也提出了很高的要求，如圖1所示為單列角接觸軸承外圈示意圖。軸承最終雖然經(jīng)磨加工裝配而成，但在熱處理前套圈的車加工精度對(duì)后期的熱處理變形、磨加工精度的影響很大，嚴(yán)重的將直接產(chǎn)生報(bào)廢。本文就數(shù)控車削軸承套圈的加工技巧加以分析。

圖1 單列角接觸軸承外圈示意圖

2.零件工藝分析

2.1 基本分析

由圖1可知，此類零件屬薄壁零件，批量生產(chǎn)。零件內(nèi)腔由臺(tái)階孔、內(nèi)R溝及圓角構(gòu)成；零件材料為Gcr15，零件毛坯經(jīng)鍛造成型，零件最薄處為2.8mm；零件外圓?80.35處橢圓度為0.035mm，跳動(dòng)為0.035mm；零件內(nèi)R溝?73.67處橢圓度為0.07mm，相對(duì)于外圓跳動(dòng)0.06mm；零件兩端面平行差為0.04mm，內(nèi)R溝位置相對(duì)于端面平行差為0.05mm；兩端面粗糙度為Ra1.6，其余為Ra3.2。

2.2 加工難點(diǎn)分析

此類零件尺寸公差較寬，加工起來(lái)比較容易保證，但是由于此類零件的壁厚與徑向尺寸相比較懸殊，加工時(shí)在切削力作用下容易引起熱變形及產(chǎn)生振動(dòng)變形，從而影響零件的尺寸精度、形位精度，一般會(huì)出現(xiàn)以下幾類情況：

1）夾具影響

此類零件剛性較差。如用三爪自定心卡盤夾持外圓加工，當(dāng)車削后卸下時(shí)，被卡爪夾緊部分會(huì)因彈性變形而脹大，此時(shí)，零件內(nèi)形橢圓度不易保證，從而影響零件的形位尺寸。

2）放置位置

此類零件加工時(shí)的放置位置也較重要。零件端面高度尺寸為16.24mm，內(nèi)R溝位置尺寸為8.14mm，兩者都相對(duì)于基準(zhǔn)面A有較高的平行差要求；這就要求零件在加工前基準(zhǔn)面A一定要貼平夾具靠山，如果由于擺放不平或靠山端面不平整，則加工后容易產(chǎn)生壁厚差，軸向平行差也容易超差。

3）刀具影響

刀具的選用會(huì)嚴(yán)重影響零件的尺寸精度、形位精度及表面粗糙度。此類零件在切削力的作用下很容易變形，容易導(dǎo)致吃刀量不均和讓刀等現(xiàn)象，在長(zhǎng)內(nèi)孔加工時(shí)容易產(chǎn)生錐度。一般，我們?cè)诖周噧?nèi)孔時(shí)，刀桿的剛性要高，宜選用較大刀尖半徑的刀片（R0.8～R1.2），選用盡可能大的切削用量、進(jìn)給速度，以提高加工效率；精車時(shí)，刀片選用刀尖半徑為R0.4，合適的切削用量、進(jìn)給速度，同時(shí)注意冷卻、，從而來(lái)保證加工精度。

2.3 解決方法

薄壁零件在車削中是比較常見(jiàn)的，由于它剛性差，在夾持力、切削力作用下易變形，加工時(shí)不容易保證零件的尺寸精度、形位精度，針對(duì)此類問(wèn)題，我們對(duì)此零件采取如下措施：

1）采用扇形軟爪裝夾

通過(guò)對(duì)三爪自定心卡盤的三個(gè)卡爪的改裝，在卡爪上焊接大弧形軟爪，來(lái)增加卡爪對(duì)零件的接觸面積，從而減少零件的夾緊力，減少車削變形。值得注意的是焊接的三個(gè)扇形塊應(yīng)有足夠的厚度，使其有一定的剛性，在使用是需先放置一段時(shí)間，使其應(yīng)焊接產(chǎn)生的應(yīng)力。

2）扇形卡爪的使用

扇形卡爪使用前應(yīng)先對(duì)卡爪進(jìn)行車削，可先用粗車刀車至大致尺寸，留有余量，最后精車。精車時(shí)，卡爪徑向尺寸應(yīng)比零件軟磨尺寸少0.2mm～0.5mm，卡爪內(nèi)側(cè)靠山也一并車出，并留有退屑槽，如圖2所示。

圖2 扇形卡爪

3）刀具選擇

粗車時(shí)，選用R0.8圓角刀片，背吃刀量和進(jìn)給量可選擇大些，留0.3mm～0.5mm精車余量。精車時(shí)，選用R0.4圓角刀片，背吃刀量為0.2～0.5mm，進(jìn)給量一般在0.1～0.2mm/r。同時(shí)充足的冷卻液也是減少零件變形、保證尺寸精度的有利方法。

3.加工工藝設(shè)計(jì)

1）通過(guò)對(duì)零件的結(jié)構(gòu)、尺寸等工藝分析，制定如下加工工藝：

①下料、鍛造。

②退火。

③液壓車車削零件外圓、內(nèi)孔、兩端面。外圓留0.5mm磨量，高度留1mm余量，內(nèi)孔留1mm余量。

④軟磨外圓至圖紙尺寸要求。

⑤數(shù)控車床車削零件左側(cè)：車左端面、內(nèi)圓角、內(nèi)孔至圖紙尺寸要求。

⑥調(diào)頭，數(shù)控車床車削零件右側(cè)：車右端面，保證高度；加工內(nèi)形至圖紙尺寸要求。

2）數(shù)控加工程序

此零件采用Fanuc 0i TD系統(tǒng)編程，程序如下：

零件右側(cè)

O0001

T010 M3 S500

調(diào)用外圓車刀圓。

G00 X83 Z5

G94 X65 Z0 F0.25

車端面，保證總長(zhǎng)。

G00 X77.37

G42 G00 Z0.22

G99 G03 X80.37 Z-1.28 R1.50 F0.25

車外圓角。

G01 X81.12 Z-1.59

G00 X83.12

G40 G00 Z100

T0202

調(diào)用內(nèi)孔刀。

G00 X78 Z5

G71 U1.5 R1.5

粗車內(nèi)輪廓。

G71 P10 Q20 U0.5 W0 F0.3

N10 G00 G42 Z2 F0.1

G00 X77.37

G00 Z0.22

G99 G03 X80.37 Z-1.28 R1.50 F0.25

G01 X81.12 Z-1.59

G00 X83.12

N20 G40 Z5

G00 Z100

G70 P10 Q20 F0.1

精車內(nèi)輪廓。

G00 X100 Z100 M09

M05

M30

程序結(jié)束。

4.總結(jié)

通過(guò)對(duì)零件工藝設(shè)計(jì)、夾具改裝，加工后的零件內(nèi)孔橢圓度為0.01～0.02mm之間，軸向平行差在0.02mm之內(nèi)，完全符合圖紙要求，一次檢驗(yàn)合格率為100%，有效地解決了此類薄壁軸承套圈的車削難題。夾具的合理改裝，切削參數(shù)的優(yōu)化處理使的零件的加工精度得到了有效保障，提高了加工效率，滿足了批量生產(chǎn)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱興偉.數(shù)控車工技能訓(xùn)練項(xiàng)目教程（高級(jí)）.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2012.

[2]孫偉偉.數(shù)控車工實(shí)習(xí)與考級(jí).北京：高等教育出版社，2009.

篇9

關(guān)鍵詞：模塊化；柔性制造系統(tǒng)；實(shí)驗(yàn)室；方案；特征；范圍

同濟(jì)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院從1997年起承擔(dān)了中德兩國(guó)政府簽署的職教師資培養(yǎng)的合作項(xiàng)目，項(xiàng)目合作期限共八年，分三個(gè)階段執(zhí)行。現(xiàn)設(shè)有機(jī)械工程及其自動(dòng)化、電子與信息工程、土木工程、工商管理四個(gè)職教師資本科專業(yè)，生源主要是職校和大專的優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生。學(xué)院同時(shí)還是上海市和全國(guó)中、高等職業(yè)教育師資重點(diǎn)培訓(xùn)基地以及中德職業(yè)教育師資培訓(xùn)中心。

根據(jù)中德合作項(xiàng)目要求，學(xué)院按中德雙方共同開(kāi)發(fā)、制定的培養(yǎng)模式、教學(xué)計(jì)劃與大綱，培養(yǎng)集專業(yè)知識(shí)和技能及師范教學(xué)能力于一身的復(fù)合型職業(yè)教育高級(jí)人才。在職教師資培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)院借鑒和引進(jìn)德國(guó)職教師資培養(yǎng)的教育思想與教學(xué)方法，特別注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，大力加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。

一、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)

傳統(tǒng)的工程學(xué)科教學(xué)中，通常做法是各門課程單獨(dú)傳授，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)了解各種技術(shù)在實(shí)際工程中是如何被綜合性應(yīng)用的。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)，每門課程雖然都有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，但這些實(shí)驗(yàn)都是各自獨(dú)立進(jìn)行的。在很多情況下，實(shí)驗(yàn)中所使用的設(shè)備和器件很多都是實(shí)驗(yàn)室專用的，與工業(yè)生產(chǎn)中所使用的實(shí)際設(shè)備和器件有著較大的差異。自動(dòng)化技術(shù)是一門融機(jī)械、電氣、電子及計(jì)算機(jī)等技術(shù)于一體的綜合技術(shù)，在這種技術(shù)中，不同領(lǐng)域和層次的知識(shí)與能力融會(huì)在一起。與其他工程領(lǐng)域相比，在自動(dòng)化生產(chǎn)中所使用的生產(chǎn)設(shè)備都是資金密集型的。因此，一方面，一般教學(xué)或培訓(xùn)單位是沒(méi)有經(jīng)濟(jì)實(shí)力專門為教學(xué)購(gòu)置真實(shí)的、昂貴的自動(dòng)化生產(chǎn)系統(tǒng)的；另一方面，擁有自動(dòng)化生產(chǎn)系統(tǒng)的企業(yè)，因經(jīng)濟(jì)原因而不愿將其作為實(shí)訓(xùn)設(shè)備給學(xué)生使用。這樣，學(xué)校在傳授自動(dòng)化技術(shù)時(shí)，只能用模型或采用計(jì)算機(jī)仿真作為一種彌補(bǔ)的手段，但采用模型或計(jì)算機(jī)仿真的手段，學(xué)生無(wú)法學(xué)到真實(shí)生產(chǎn)系統(tǒng)所需的知識(shí)。從某種意義上說(shuō)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是“半成品”，學(xué)生走上工作崗位后，面對(duì)實(shí)際的工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備、器件仍然感到陌生，需要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的工作崗位適應(yīng)期。

同濟(jì)大學(xué)職教學(xué)院在職教師資培養(yǎng)過(guò)程中，充分地認(rèn)識(shí)到了上述問(wèn)題。為使機(jī)械工程及其自動(dòng)化專業(yè)方向的職教師范生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有機(jī)會(huì)將所學(xué)到的各門專業(yè)課的知識(shí)綜合性地應(yīng)用到接近于生產(chǎn)實(shí)際的過(guò)程中，為他們走上教學(xué)崗位后應(yīng)用這種新的教學(xué)理念打下基礎(chǔ)，學(xué)院除了建立適合于現(xiàn)代教學(xué)法模式的幾個(gè)獨(dú)立的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室外，正在籌建一個(gè)開(kāi)放式自動(dòng)化綜合實(shí)驗(yàn)室。在這個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)室中，將開(kāi)發(fā)一套完全接近于生產(chǎn)實(shí)際的模塊化柔性制造系統(tǒng)，由同濟(jì)大學(xué)和德國(guó)技術(shù)合作公司(GTZ)共同投資。實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是系統(tǒng)組成具有開(kāi)放性，系統(tǒng)中不同生產(chǎn)廠家的設(shè)備可相互兼容，便于以后擴(kuò)展；二是實(shí)驗(yàn)室資源具有開(kāi)放性，實(shí)驗(yàn)室可面向校內(nèi)外各種層次的學(xué)生或培訓(xùn)學(xué)員，做到資源共享，擴(kuò)大受益面，使得高投資的設(shè)備取得盡可能大的社會(huì)效益。

二、模塊化柔性制造系統(tǒng)的配置

建成后的模塊化柔性制造系統(tǒng)，應(yīng)該能夠完成不同形狀和結(jié)構(gòu)尺寸零件的加工。現(xiàn)計(jì)劃在該系統(tǒng)中加工制造東方明珠電視塔模型、國(guó)際象棋等，從毛坯進(jìn)來(lái)直到成品制成的所有工序都要在該系統(tǒng)中完成。為了達(dá)到這些工藝要求，系統(tǒng)集成了下列主要功能模塊：

(一)切削加工工位

該工位由一臺(tái)數(shù)控車床和一臺(tái)數(shù)控銑床組成，能完成車、銑、鉆的切削加工任務(wù)。數(shù)控裝置采用的是具有開(kāi)放性和兼容性的通用PC機(jī)，操作鍵盤為標(biāo)準(zhǔn)的PC機(jī)鍵盤，操作系統(tǒng)為WIN95／98／2000／ME／NT4.0／XP，采用圖形操作界面，具有人機(jī)對(duì)話編程功能。在這兩臺(tái)機(jī)床上可以選用手動(dòng)、半自動(dòng)、全自動(dòng)數(shù)控加工方式，學(xué)生在工位上可以學(xué)習(xí)編制數(shù)控程序、操作和調(diào)整數(shù)控機(jī)床。

(二)上、下料工位

在該工位上配置一臺(tái)Eshed公司的五軸機(jī)器人，通過(guò)在線模塊，可以將PC機(jī)上編好的程序直接傳送到機(jī)器人控制器中。學(xué)生在該工位上可以學(xué)習(xí)機(jī)器人編程語(yǔ)言，并學(xué)習(xí)如何操作使用機(jī)器人。

(三)倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)

倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)采用的是一個(gè)四層28個(gè)庫(kù)位的立體高架倉(cāng)庫(kù)，共分三個(gè)區(qū)域，分別用于存放毛坯、半成品和成品零件，同時(shí)配備一個(gè)物料搬運(yùn)機(jī)械手。

(四)柔性物料輸送系統(tǒng)

在各個(gè)工位之間零件的傳輸，是由一個(gè)環(huán)形的可按需拼裝的傳送帶和有軌輸送小車完成的，該傳送系統(tǒng)具有零件的傳送、交換等功能。

(五)監(jiān)控系統(tǒng)

每個(gè)自動(dòng)工位都配備一個(gè)可編程控制器，各自動(dòng)工位之間是通過(guò)工業(yè)局域網(wǎng)絡(luò)(如Profibus)相連接的，由一臺(tái)PC機(jī)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)控制。為了實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng)中每個(gè)自動(dòng)工位的工況，在這臺(tái)PC機(jī)上還可實(shí)時(shí)顯示各自動(dòng)工位的工況信息。

三、模塊化柔性制造系統(tǒng)的特性

在綜合性的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室里，主要傳授與實(shí)踐有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際的操作技能，在建立綜合性的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室時(shí)，必須考慮到使學(xué)習(xí)的內(nèi)容與勞動(dòng)過(guò)程緊密相關(guān)。因此，所要建立的模塊化柔性制造系統(tǒng)具備了下述重要特性：

(一)工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化特性

在系統(tǒng)中絕大部分的設(shè)備和器件都符合工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，盡可能不使用過(guò)分簡(jiǎn)化了的教學(xué)設(shè)備與器件，使學(xué)生可以在一個(gè)能反映真實(shí)生產(chǎn)過(guò)程的系統(tǒng)中學(xué)到專業(yè)知識(shí)與操作技能。

(二)模塊化特性

系統(tǒng)被設(shè)計(jì)成具有模塊化的特性，也就是系統(tǒng)中的每個(gè)功能部件都能獨(dú)立運(yùn)行，重要的功能部件應(yīng)該是分布式控制的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以對(duì)各個(gè)功能部件進(jìn)行操作，而且還可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容增減功能部件，功能部件的增減同時(shí)又不影響系統(tǒng)中其他功能部件的運(yùn)行。

(三)結(jié)構(gòu)的開(kāi)放性和兼容性

由于電子技術(shù)、信息技術(shù)和自動(dòng)化技術(shù)的快速發(fā)展，所建系統(tǒng)必須與變化了的技術(shù)要求相匹配。在設(shè)計(jì)該系統(tǒng)時(shí)，我們充分考慮了其硬件結(jié)構(gòu)與軟件系統(tǒng)的開(kāi)放性和兼容性，使得組成該系統(tǒng)的設(shè)備不僅能與當(dāng)今其他設(shè)備相組合和匹配，而且還具有進(jìn)一步開(kāi)發(fā)的可能性，為將來(lái)技術(shù)更新留有余地。

(四)學(xué)習(xí)的實(shí)踐特性

學(xué)生在綜合性的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室中學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該具有創(chuàng)造性勞動(dòng)的可能性，也就是允許學(xué)生對(duì)某些設(shè)備進(jìn)行拆裝、更改，以使他們能夠真正學(xué)到生產(chǎn)實(shí)際所需的專業(yè)技能。在該系統(tǒng)中采用的元器件雖然是工業(yè)用的，但是，在設(shè)計(jì)這些元器件時(shí)已經(jīng)充分考慮到了拆裝的方便性。所以，學(xué)生能較容易地把建好的系統(tǒng)重新拆開(kāi)，然后再組裝起來(lái)，而且還可以通過(guò)增減器件來(lái)對(duì)系統(tǒng)的配置進(jìn)行重構(gòu)。

(五)現(xiàn)代教學(xué)特性

在現(xiàn)代職業(yè)勞動(dòng)中，勞動(dòng)組織形式是以小組勞動(dòng)為特征的，在職業(yè)技術(shù)教育中，學(xué)生在學(xué)校就應(yīng)該了解并習(xí)慣于這種勞動(dòng)組織形式。模塊化柔性制造實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)為學(xué)生提供了這種可能性，這是因?yàn)槊總€(gè)功能部件都能獨(dú)立運(yùn)行，各功能部件又通過(guò)局域網(wǎng)絡(luò)相連接，通過(guò)協(xié)調(diào)控制連成一個(gè)系統(tǒng)。當(dāng)學(xué)生在該系統(tǒng)中學(xué)習(xí)時(shí)，可以將“構(gòu)建系統(tǒng)”作為一個(gè)學(xué)習(xí)課題，先構(gòu)思出整個(gè)系統(tǒng)的方案，然后各小組分別對(duì)各功能部件進(jìn)行設(shè)計(jì)、安裝、編程和調(diào)試。在各功能部件調(diào)試通過(guò)之后，將組合系統(tǒng)進(jìn)行整體調(diào)試。在整體調(diào)試通過(guò)之后，再對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后，整個(gè)學(xué)習(xí)課題才算完成。

學(xué)習(xí)的任務(wù)是以課題的形式出現(xiàn)的，學(xué)生參與了從整體構(gòu)思、設(shè)計(jì)直至安裝、編程、調(diào)試、評(píng)價(jià)的所有學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程符合行為導(dǎo)向和創(chuàng)造導(dǎo)向的教學(xué)思想。學(xué)生在這樣的系統(tǒng)中學(xué)習(xí)，除了能學(xué)到有關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能外，還能培養(yǎng)包括獨(dú)立工作能力、決策和判斷能力在內(nèi)的個(gè)人能力，以及包括協(xié)作能力、交往能力以及強(qiáng)烈的責(zé)任心在內(nèi)的社會(huì)能力。

四、模塊化柔性制造系統(tǒng)的適用范圍

(一)學(xué)習(xí)內(nèi)容

在該模塊化柔性制造系統(tǒng)中，可以進(jìn)行下列單項(xiàng)或多項(xiàng)內(nèi)容組合式的教學(xué)與培訓(xùn)：

數(shù)控機(jī)床操作、編程和加工功能擴(kuò)展重構(gòu)以及數(shù)控機(jī)床精度檢查及調(diào)整

機(jī)器人的操作、調(diào)整、編程和保養(yǎng)

數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人的聯(lián)機(jī)

倉(cāng)儲(chǔ)管理

傳送帶調(diào)整、重構(gòu)和編程

傳送帶與倉(cāng)庫(kù)以及各工位之間的聯(lián)機(jī)

工件檢驗(yàn)和質(zhì)量管理

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

電子、電氣、氣動(dòng)等的安裝

復(fù)雜系統(tǒng)的調(diào)試、維護(hù)、保養(yǎng)和故障查找

編制教學(xué)軟件并制作新的教學(xué)媒體

(二)適用對(duì)象

由于該系統(tǒng)與一般的實(shí)驗(yàn)設(shè)備相比價(jià)格較昂貴，而且從技術(shù)的角度看系統(tǒng)比較復(fù)雜，所以如何充分、合理地使用好該系統(tǒng)是非常重要的。建成的綜合性的自動(dòng)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)室將成為開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，主要面對(duì)下列學(xué)習(xí)對(duì)象：

1．本學(xué)院的學(xué)生。主要是已經(jīng)學(xué)過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)課的機(jī)械工程及自動(dòng)化、電子與信息工程等專業(yè)不同竿級(jí)的學(xué)生。

2．同濟(jì)大學(xué)其他院系的學(xué)生。為了實(shí)現(xiàn)資源共事，可以讓本校其他院系需要做機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)的學(xué)生共同使用該實(shí)驗(yàn)室。這樣不僅可以提高設(shè)備的利用率，而且可以增進(jìn)院系之間的合作交流。

篇10

【關(guān)鍵詞】校內(nèi)；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；管理機(jī)制

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、探索實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)管理機(jī)制是中等職業(yè)學(xué)校改善辦學(xué)條件、突出職業(yè)教育辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)，是人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。下面就校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)制改革做一定的探究。

一、準(zhǔn)確定位校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的主要功能

要培養(yǎng)與職業(yè)技術(shù)崗位“零距離”接觸的學(xué)生，實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該能夠讓學(xué)生系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)工作過(guò)程，所以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的主要功能應(yīng)體現(xiàn)：讓學(xué)生親身經(jīng)歷結(jié)構(gòu)完整的工作過(guò)程，能真實(shí)具體體現(xiàn)工作過(guò)程中的各項(xiàng)基本環(huán)節(jié)，學(xué)生借此獲得“工作過(guò)程實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)”。

二、校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地發(fā)展規(guī)劃與建設(shè)管理

（一）校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地發(fā)展規(guī)劃。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的發(fā)展規(guī)劃與建設(shè)，應(yīng)按照學(xué)校的總體發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)形態(tài)布局，功能定位，根據(jù)重點(diǎn)推進(jìn)、長(zhǎng)短結(jié)合的要求，結(jié)合專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)的目標(biāo)，制訂近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)的建設(shè)目標(biāo)，對(duì)人力、物力、財(cái)力進(jìn)行綜合平衡，分清輕重緩急，有計(jì)劃、有步驟、有重點(diǎn)地做好實(shí)訓(xùn)基地的發(fā)展與建設(shè)工作。

（二）校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)管理。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要場(chǎng)所，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)崗位基本技能訓(xùn)練、模擬操作訓(xùn)練和綜合技能提升訓(xùn)練，同時(shí)讓學(xué)生參與一定的實(shí)際生產(chǎn)，所以中職學(xué)校創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)滿足：實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的有機(jī)結(jié)合；根據(jù)需要可以讓學(xué)生單獨(dú)或者以小組形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)；讓學(xué)生有較大的活動(dòng)時(shí)間和空間；既像車間工廠，可以工作和生產(chǎn)，又像教室會(huì)議室，可以學(xué)習(xí)和討論。所以校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)必須滿足以下幾個(gè)方面：

一是真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。盡可能貼近生產(chǎn)、技術(shù)、管理、服務(wù)第一線，努力體現(xiàn)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中按照未來(lái)專業(yè)崗位對(duì)基本技術(shù)技能的要求，得到實(shí)際操作訓(xùn)練和綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。如我校數(shù)控加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)就是模擬了真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，從而開(kāi)展一體化教學(xué)改革試點(diǎn)工作。

二是技術(shù)含量高，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地專業(yè)的設(shè)置需要緊跟行業(yè)和企業(yè)發(fā)展前沿，體現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)、新工藝，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)到和掌握本專業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)的技術(shù)本領(lǐng)。

三是開(kāi)放性好，不僅可以為校內(nèi)學(xué)生提供基本技能實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，而且能承擔(dān)各級(jí)各類職業(yè)技能的培訓(xùn)任務(wù)和企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)，甚至可以引廠入校，為社會(huì)提供多方位服務(wù)，成為對(duì)外交流的窗口和對(duì)外服務(wù)的基地。今年我校積極開(kāi)展引廠入校試點(diǎn)，與廣東瑞成公司達(dá)成協(xié)議，成立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，將他們企業(yè)的產(chǎn)品和技術(shù)引入校內(nèi)，組織生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

四是通用性強(qiáng)，充分利用有限資源，最大限度地節(jié)約資金，盡可能使所建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地適用性強(qiáng)，能進(jìn)行多學(xué)科的綜合實(shí)訓(xùn)，相關(guān)專業(yè)盡可能通用。如數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)和汽車維修專業(yè)等機(jī)械類專業(yè)建立機(jī)械加工綜合實(shí)訓(xùn)基地，再如電子商務(wù)專業(yè)和平面設(shè)計(jì)專業(yè)建立計(jì)算機(jī)中心實(shí)訓(xùn)基地。

（三）校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金籌措。校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，必定需要投入大量的資金。除了學(xué)校自籌資金，還可以爭(zhēng)取企業(yè)與各界的捐贈(zèng)與支持，由企業(yè)投資或投入設(shè)備、企業(yè)派專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校對(duì)設(shè)備進(jìn)行安裝、調(diào)試和培訓(xùn)學(xué)校教師，提供技術(shù)支持；學(xué)校提供場(chǎng)地，派專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐，達(dá)到校企共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)校企合作共同培養(yǎng)人才的目的。我校與鴻準(zhǔn)精密磨具有限公司在校企共建校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地達(dá)成共識(shí)，先后對(duì)我校捐助了5臺(tái)高速數(shù)控加工設(shè)備，4臺(tái)機(jī)器人設(shè)備用于機(jī)類專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。這樣校企雙方互相支持、互相滲透、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共建基地共享利益。

三、創(chuàng)新校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的管理體制和運(yùn)行機(jī)制

建立科學(xué)的運(yùn)行與管理機(jī)制是實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)的保障，因此必須統(tǒng)一校內(nèi)實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)、明確各崗位職責(zé)；制定與實(shí)施教、學(xué)、做為一體的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)方式配套的管理制度、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，努力把校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成培養(yǎng)“職業(yè)人”的訓(xùn)練基地。

（一）統(tǒng)一校內(nèi)實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)、明確各崗位職責(zé)。校內(nèi)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和院、系兩級(jí)管理體制。校內(nèi)實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)由學(xué)校教學(xué)部和各專業(yè)系部組成，教學(xué)部是實(shí)踐教學(xué)管理的主要職能部門，對(duì)各系部實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面統(tǒng)籌，合理安排。其具體職責(zé)是制定有關(guān)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)章制度；審核學(xué)校各系實(shí)習(xí)教學(xué)的制定情況；檢查各系實(shí)習(xí)教學(xué)執(zhí)行情況；指導(dǎo)全校實(shí)習(xí)教學(xué)改革；負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量考核，總結(jié)實(shí)習(xí)教學(xué)工作，組織實(shí)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等。系部則承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)實(shí)施，對(duì)各自的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行管理。具體職責(zé)是負(fù)責(zé)任務(wù)分配、材料采購(gòu)、組織教學(xué)、過(guò)程檢查、質(zhì)量監(jiān)控、成績(jī)?cè)u(píng)定、職業(yè)氛圍營(yíng)造、儀器設(shè)備的日常維護(hù)保養(yǎng)和工作總結(jié)；在系部的統(tǒng)籌安排下，對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的軟、硬件建設(shè)提供具體方案。這種統(tǒng)一管理模式避免了分散管理的弊端，可以最大限度的發(fā)揮基地和設(shè)備的使用率，從而避免了教學(xué)資源的浪費(fèi)或重復(fù)建設(shè)。

（二）嚴(yán)格制定各項(xiàng)管理制度與標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地制度建設(shè)是保障實(shí)訓(xùn)基地正常運(yùn)行的重要手段。為了全面規(guī)范校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的管理，必須制定校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地管理辦法。在管理?xiàng)l例中明確教師行為規(guī)范和學(xué)生行為規(guī)范；制定各實(shí)訓(xùn)室管理制度、安全制度、設(shè)備管理、檢修制度、安全教育制度、實(shí)訓(xùn)室管理崗位職責(zé)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師職責(zé)、安全操作規(guī)程等，并且要嚴(yán)格按制度進(jìn)行考核。新形勢(shì)下的教、學(xué)、做為一體的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系也與傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)不同，如實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)主要從學(xué)生、教師、企業(yè)和用人單位、畢業(yè)生等四方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而構(gòu)成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

新形勢(shì)下，中職學(xué)校開(kāi)展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)制的探究，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)意識(shí)與職業(yè)道德，具有深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)