外匯模擬交易實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

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篇1

關(guān)鍵詞：國(guó)際金融；實(shí)踐教學(xué)；外匯交易

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1008-4428（2016）04-115-02

一、國(guó)際金融學(xué)課程的教學(xué)特點(diǎn)

國(guó)際金融課程通常是針對(duì)商學(xué)院本科生設(shè)置的專(zhuān)業(yè)課，涉及非常廣泛，是一門(mén)綜合性比較強(qiáng)的課程，課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是在理解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析方法來(lái)解釋國(guó)際金融市場(chǎng)的種種現(xiàn)象，并能夠注重國(guó)際金融理論在實(shí)踐中的運(yùn)用，總的來(lái)說(shuō)國(guó)際金融學(xué)具備以下特點(diǎn)。

（一）知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣

本課程主要內(nèi)容包括國(guó)際金融學(xué)的基本概念、基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握國(guó)際收支、匯率等基本理論，了解國(guó)際儲(chǔ)備的構(gòu)成及管理方法，學(xué)會(huì)幾類(lèi)主要的外匯交易，并熟悉國(guó)際金融市場(chǎng)運(yùn)作方式及國(guó)際資本流動(dòng)規(guī)律，最終學(xué)會(huì)用所學(xué)原理與方法分析各種國(guó)際金融問(wèn)題，同時(shí)為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和深入研究其他后續(xù)課程奠定必要的理論基礎(chǔ)。

（二）與實(shí)際聯(lián)系緊密，內(nèi)容更新快

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化、金融一體化的發(fā)展，國(guó)家與國(guó)家之間的來(lái)往越來(lái)越多，他們之間的關(guān)系也是不斷發(fā)生著變化，而這些變化又會(huì)引起國(guó)際金融市場(chǎng)的動(dòng)蕩。而國(guó)際金融學(xué)的課程內(nèi)容也必然隨著國(guó)際形勢(shì)及國(guó)際金融市場(chǎng)變化而不斷更新，及時(shí)地結(jié)合新情況和新問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)改革。最典型的例子是2008年以來(lái)的次貸危機(jī)和隨之而來(lái)的歐債危機(jī)，它們對(duì)世界經(jīng)濟(jì)造成的影響是廣泛而深刻的，因此深入研究其形成原因及預(yù)防機(jī)制是非常重要的，這也就成為國(guó)際金融課程中要研究的新內(nèi)容。所以國(guó)際金融學(xué)課程教學(xué)需要不斷地融入新事件、新理論，只有這樣才能使教學(xué)與實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)不脫節(jié)。

二、實(shí)踐教學(xué)作為國(guó)際金融學(xué)輔助教學(xué)的重要性

國(guó)際金融學(xué)所包含的國(guó)際金融活動(dòng)很大程度上都與匯率有密切的關(guān)系，而經(jīng)濟(jì)主體，不管是個(gè)人、企業(yè)還是國(guó)家都會(huì)進(jìn)行外匯交易活動(dòng)等。而已有的國(guó)際金融等課程更多的是闡述外匯交易等實(shí)踐課程的理論基礎(chǔ)，而缺乏系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)的總體目標(biāo)是使學(xué)生能夠增強(qiáng)國(guó)際金融實(shí)踐操作能力，具體目標(biāo)是要求學(xué)生不但能夠掌握外匯交易的基本理論知識(shí)，了解外匯交易的方法、風(fēng)險(xiǎn)的分析和控制，也要能夠解讀外匯行情、利用分析軟件對(duì)外匯走勢(shì)作出合理判斷，并順利實(shí)現(xiàn)外匯買(mǎi)賣(mài)的即時(shí)與委托交易的模擬操作。目前國(guó)內(nèi)僅有部分高校開(kāi)展了國(guó)際金融實(shí)踐教學(xué)，而多數(shù)高校還是純理論教學(xué)，這樣導(dǎo)致學(xué)生僅對(duì)外匯交易的理論內(nèi)容有所涉及但沒(méi)有系統(tǒng)的外匯交易應(yīng)用方面的學(xué)習(xí)，因此動(dòng)手能力較差。因此加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能夠深化學(xué)生在《證券投資學(xué)》等專(zhuān)業(yè)課程中學(xué)到的投資的基本概念，深化學(xué)生國(guó)際金融學(xué)理論教學(xué)中學(xué)到的匯率變動(dòng)的基本概念和得到交易的基本程序與方法，通過(guò)外匯模擬交易的具體操作，使學(xué)生深入理解與掌握金融交易實(shí)務(wù)中所涉及的基本概念與常用詞匯，把握各類(lèi)金融外匯交易的基本特點(diǎn)與交易常識(shí)，進(jìn)而更好地將國(guó)際金融學(xué)知識(shí)內(nèi)化成自己的知識(shí)儲(chǔ)備，這就是教學(xué)的最終目的。

三、國(guó)際金融學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)形式多樣化

（一）理論教學(xué)

國(guó)際金融學(xué)具有較強(qiáng)的理論性，其中涉及的匯率理論、國(guó)際收支理論等需要有很強(qiáng)的理論基礎(chǔ)才能夠掌握，所以首先加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理論教學(xué)，只有在理論已經(jīng)充分吸收的基礎(chǔ)上才能更好地實(shí)現(xiàn)不同的實(shí)訓(xùn)形式。教師應(yīng)該有效地結(jié)合自身已有的知識(shí)整合相關(guān)理論，選擇板書(shū)、多媒體等教學(xué)工具，詳盡地闡釋理論，并且及時(shí)關(guān)注課堂學(xué)生反饋情況，通過(guò)課堂小組討論等形式更好地與學(xué)生互動(dòng)，從而讓他們更牢固地掌握理論知識(shí)，為后續(xù)實(shí)訓(xùn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）金融實(shí)驗(yàn)室軟件模擬

為了更好地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，仿真現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行外匯模擬教學(xué)是最佳的教學(xué)方式，因此學(xué)校建立金融實(shí)驗(yàn)室并安裝相關(guān)外匯交易軟件是必不可少的。通過(guò)實(shí)訓(xùn)講解每次實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容，不同實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的注意事項(xiàng)及可能遇到問(wèn)題的解決方法，使學(xué)生對(duì)即將要進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)有清晰的了解，以便更好地完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。在外匯實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)中設(shè)定具體交易環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演不同角色進(jìn)行練習(xí)。外匯交易相對(duì)復(fù)雜，學(xué)生在使用過(guò)程中可能遇到多種不同的問(wèn)題，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)能夠及時(shí)解決問(wèn)題，并將常見(jiàn)問(wèn)題記錄，以后補(bǔ)充在實(shí)訓(xùn)報(bào)告中供學(xué)生參考。這樣的仿真模擬交易才真正做到了學(xué)生參與其中，感受?chē)?guó)際金融市場(chǎng)瞬息萬(wàn)變的事實(shí)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的影響，尤其是對(duì)手上的虛擬貨幣造成的影響。只有經(jīng)歷過(guò)才能更加理解國(guó)際金融市場(chǎng)學(xué)習(xí)的重要性。

（三）建立實(shí)訓(xùn)基地

作為學(xué)生很少有機(jī)會(huì)到銀行、證券公司和外貿(mào)公司等參加實(shí)踐活動(dòng)，而這是學(xué)生了解金融機(jī)構(gòu)和外貿(mào)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程和外匯交易特點(diǎn)的重要途徑。事實(shí)上是銀行、證券公司幾乎不需要本科生進(jìn)行外匯交易相關(guān)的實(shí)習(xí)，所以高校如果能夠聯(lián)系大型外貿(mào)公司的資本運(yùn)作部門(mén)建立實(shí)訓(xùn)基地，應(yīng)該說(shuō)是對(duì)在校仿真模擬實(shí)訓(xùn)之后的一個(gè)最好的補(bǔ)充。目前這方面對(duì)各學(xué)校來(lái)說(shuō)實(shí)施都比較難，但是也有不少高校在這方面做出了努力并取得一些實(shí)訓(xùn)基地的機(jī)會(huì)。另外還有個(gè)解決路徑就是學(xué)生利用假期回老家的相關(guān)公司進(jìn)行外匯交易方面的實(shí)習(xí)，通過(guò)家鄉(xiāng)的關(guān)系網(wǎng)適當(dāng)?shù)貙ふ疫@樣的機(jī)會(huì)也是不錯(cuò)的方法。

（四）開(kāi)展專(zhuān)業(yè)講座

除了豐富的課堂理論教學(xué)、新鮮的外匯交易實(shí)踐教學(xué)以外，高校在國(guó)際金融學(xué)教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地邀請(qǐng)外匯交易方面的專(zhuān)家進(jìn)行講座能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。外匯交易專(zhuān)家應(yīng)該是從事多年的實(shí)際外匯交易，有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)講座為學(xué)生講解近年來(lái)外匯市場(chǎng)的發(fā)展比枯燥的課本描述歷史發(fā)展更容易讓人記憶猶新。尤其重要的是真正的外匯交易中會(huì)遇到各種各樣突然性的事件等的應(yīng)急處理辦法等，這些知識(shí)是教師經(jīng)驗(yàn)欠缺的重要部分，因此通過(guò)專(zhuān)業(yè)講座的形式給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的一堂課。

（五）課后多渠道溝通

現(xiàn)在的90后學(xué)生的自我意識(shí)、自我表現(xiàn)力都比較強(qiáng)，這就需要給他們提供可以釋放自己、施展自己才華的平臺(tái)，他們也非常需要教師的認(rèn)可。而這就需要教師在教學(xué)中不能僅僅局限于課堂，更要在課余時(shí)間跟學(xué)生有充分的交流互動(dòng)。所以課后學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)在宿舍學(xué)習(xí)，教師采用視頻會(huì)議或郵件聯(lián)系的方式與學(xué)生溝通，并采用分組討論的方式對(duì)已經(jīng)學(xué)的理論和做的外匯實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，真正做到吸收消化知識(shí)。

四、結(jié)論

通過(guò)分析我們知道要想實(shí)現(xiàn)國(guó)際金融學(xué)比較好的教學(xué)效果應(yīng)該從以上幾方面努力，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，鼓勵(lì)授課教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。但在實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)形式創(chuàng)新的過(guò)程中也有需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方。

（一）加強(qiáng)校企合作

正如以上提到的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的困難，作為實(shí)訓(xùn)基地本身能夠加強(qiáng)教學(xué)效果，所以如果能夠以學(xué)校為平臺(tái)和企業(yè)簽訂合作協(xié)議應(yīng)該是比較好的方法，當(dāng)然在此過(guò)程中授課教師也應(yīng)該能夠想到為企業(yè)服務(wù)的措施從而使得校企獲得雙贏才能夠長(zhǎng)期合作下去。

（二）加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)能力

很多教師本身理論基礎(chǔ)非常扎實(shí)，也能夠進(jìn)行虛擬的外匯交易等實(shí)踐，但仍然缺乏真正的實(shí)踐。兩者最大的差別就是心理因素的影響在兩種情況下有可能做出截然相反的投資決策，因此授課教師加強(qiáng)實(shí)踐操作非常重要，這種可以通過(guò)去公司實(shí)習(xí)也可以通過(guò)自行開(kāi)戶(hù)進(jìn)行外匯交易的方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈軍，王聰.國(guó)際金融教學(xué)內(nèi)容體系研究[J].金融教學(xué)與研究，2009，（02）.

[2]羅丹程，宋連成.國(guó)際金融學(xué)課程“引導(dǎo)式”教學(xué)方法研究[J].繼續(xù)教育研究，2015，（08）.

篇2

[關(guān)鍵詞]國(guó)際金融；教學(xué)模式；實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3283（2017）02-0137-03

2015年11月30日，國(guó)際貨幣基金組織批準(zhǔn)人民幣加入特別提款權(quán)（SDR）貨幣籃子，2016年10月1日正式生效。SDR的價(jià)值將由人民幣和美元、歐元、日元、英鎊共同決定，這不僅意味著人民幣已被國(guó)際貨幣基金組織認(rèn)定為可自由使用貨幣，而且預(yù)示著將有越來(lái)越多的國(guó)家愿意將人民幣作為國(guó)際儲(chǔ)備資產(chǎn)。我國(guó)正以更加開(kāi)放的姿態(tài)迎接新一輪經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮。“十三五”規(guī)劃中明確提出“穩(wěn)妥有序地推動(dòng)資本項(xiàng)目可兌換”，進(jìn)一步擴(kuò)大了金融行業(yè)的雙向開(kāi)放。隨著人民幣國(guó)際地位的提高，我國(guó)不斷融入世界經(jīng)濟(jì)，新的國(guó)際金融形勢(shì)對(duì)人才培養(yǎng)也提出了更高的要求，各經(jīng)濟(jì)部門(mén)需要的是既熟練掌握基礎(chǔ)理論又能熟練應(yīng)用的高素質(zhì)的國(guó)際金融人才。然而，相關(guān)專(zhuān)業(yè)調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前許多國(guó)際金融學(xué)的授課模式仍然停留在傳統(tǒng)的知識(shí)講授上，學(xué)生也普遍認(rèn)為該課程學(xué)習(xí)難度大，內(nèi)容枯燥，難以提起學(xué)習(xí)興趣。因此，進(jìn)行國(guó)際金融課程教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效果是一個(gè)亟待研究的課題。

一、國(guó)際金融課程的性質(zhì)

國(guó)際金融學(xué)科研究跨國(guó)界的貨幣金融問(wèn)題，是一門(mén)研究國(guó)際貨幣信用關(guān)系和資金借貸規(guī)律的學(xué)科。該課程系統(tǒng)介紹了不同國(guó)家之間如何通過(guò)貨幣媒介進(jìn)行經(jīng)濟(jì)交易。國(guó)際金融課程內(nèi)容與世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)密切相關(guān)，20世紀(jì)初期，金本位制是國(guó)際金融關(guān)系的基礎(chǔ)，各國(guó)貨幣比價(jià)關(guān)系由黃金平價(jià)決定，國(guó)際貨幣體系是統(tǒng)一而又松散的。1944年布雷頓森林會(huì)議確立了美元同黃金掛鉤、其他貨幣同美元掛鉤的“雙掛鉤”體系，并產(chǎn)生了國(guó)際貨幣基金組織、世界銀行等國(guó)際金融機(jī)構(gòu)，促進(jìn)了各國(guó)貨幣領(lǐng)域的磋商與協(xié)作，也形成了各成員國(guó)之間有秩序的匯率安排。之后30年間，全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)十分明顯，資本的跨國(guó)流動(dòng)也更加頻繁，出現(xiàn)了歐洲貨幣市場(chǎng)、衍生金融工具等創(chuàng)新性的研究范疇。20世紀(jì)90年代，歐元的誕生成為國(guó)際金融史上的創(chuàng)舉，區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化成為國(guó)際經(jīng)濟(jì)研究中的熱點(diǎn)問(wèn)題。2008 年，美國(guó)次貸危機(jī)導(dǎo)致的全球金融危機(jī)引發(fā)了人們對(duì)于金融監(jiān)管的進(jìn)一步思考。經(jīng)過(guò)多年的不斷發(fā)展完善，課程體系已逐步成型，主要包括以下基本內(nèi)容：國(guó)際收支、國(guó)際儲(chǔ)備、外匯與匯率、匯率制度、外匯交易、國(guó)際金融市場(chǎng)、國(guó)際資本流動(dòng)和國(guó)際貨幣體系。

國(guó)際金融形勢(shì)展現(xiàn)出的新特點(diǎn)對(duì)本課程的教學(xué)內(nèi)容提出了新的要求。當(dāng)前來(lái)看，國(guó)際金融課程的相關(guān)概念、分析模型較為復(fù)雜，但又同實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題聯(lián)系密切，兼具理論研究的抽象性和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的具體性。國(guó)際金融課程是一門(mén)理論性、實(shí)踐性和時(shí)代性都很強(qiáng)的學(xué)科，初涉本課程的學(xué)生會(huì)覺(jué)得匯率制度、金融風(fēng)險(xiǎn)、國(guó)際收支等概念較為抽象，難以熟練掌握匯率標(biāo)價(jià)方法、國(guó)際收支核算規(guī)則等基本內(nèi)容。因此，在教學(xué)過(guò)程中必須靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，不斷進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，才能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、國(guó)際金融課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式較為單一

從授課模式來(lái)看，當(dāng)前很多國(guó)際金融課程的教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的填鴨式教學(xué)模式。國(guó)際金融形勢(shì)日新月異，金融工具創(chuàng)新層出不窮，以及教材內(nèi)容的滯后性，導(dǎo)致理論和現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)，學(xué)生難以真正理解本學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)。當(dāng)然，造成這種局面的原因是多方面的，許多高校金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都面臨著實(shí)習(xí)困難的窘境，相關(guān)企業(yè)無(wú)法提供足夠的實(shí)習(xí)職位給在校學(xué)生，實(shí)訓(xùn)基地往往也不能起到應(yīng)有的作用，學(xué)生難以掌握國(guó)際金融業(yè)務(wù)的實(shí)際操作流程（如外匯交易、外匯風(fēng)險(xiǎn)管理、貿(mào)易融資業(yè)務(wù)等）。作為一門(mén)理論性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的學(xué)科，國(guó)際金融課程不僅應(yīng)當(dāng)著力提高學(xué)生對(duì)國(guó)際金融基礎(chǔ)知識(shí)的理解程度，為其他相關(guān)課程打下良好基礎(chǔ)，而且必須培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)際金融問(wèn)題的能力。

（二）教材內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同

本科階段的國(guó)際金融教材較多，當(dāng)前具有代表性的有姜波克主編的《國(guó)際金融新編》（第五版）、陳雨露主編的《國(guó)際金融》（第五版）、劉舒年和溫曉芳主編的《國(guó)際金融》（第四版）。從內(nèi)容上來(lái)看，姜波克主編的《國(guó)際金融》主要包括國(guó)際收支理論、匯率決定理論、內(nèi)外部平衡的調(diào)節(jié)及外匯管理等內(nèi)容，偏重從國(guó)情基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)外均衡及政策分析；陳雨露主編的《國(guó)際金融》包括外匯與匯率、外匯市場(chǎng)、離岸金融市場(chǎng)、外匯風(fēng)險(xiǎn)管理、跨國(guó)公司負(fù)債管理等，較為偏重從微觀角度分析問(wèn)題，注重國(guó)際金融知識(shí)的應(yīng)用性；劉舒年、溫曉芳主編的《國(guó)際金融》主要包括國(guó)際收支與國(guó)際儲(chǔ)備、外匯、國(guó)際金融市場(chǎng)與國(guó)際信貸、國(guó)際金融組織與國(guó)際貨幣體系等內(nèi)容，以基本理論和基本技能為主線(xiàn)，注重綜合分析和實(shí)際操作。可以看出，上述教材在內(nèi)容上側(cè)重點(diǎn)不同，應(yīng)當(dāng)根據(jù)國(guó)際金融課程專(zhuān)業(yè)性質(zhì)選擇適合的教材。

（三）任課教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

當(dāng)前多數(shù)本科院校國(guó)際金融課程的教師都具有較高學(xué)歷，國(guó)際經(jīng)貿(mào)理論知識(shí)非常扎實(shí)，也十分注重相關(guān)科研工作，并能研教結(jié)合、以研促教，將科研成果應(yīng)用于教學(xué)。但國(guó)際金融課程的開(kāi)設(shè)目標(biāo)之一是培養(yǎng)熟練掌握對(duì)外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)流程的專(zhuān)業(yè)人才，例如在遠(yuǎn)期外匯業(yè)務(wù)中，哪些情況需要借助遠(yuǎn)期外匯來(lái)防范匯率波動(dòng)？如何與銀行簽訂合約來(lái)購(gòu)買(mǎi)或出售遠(yuǎn)期外匯？遠(yuǎn)期外匯的交割日期是如何確定的？實(shí)際交割的情況有多大比重？在課程講授之前，任課教師對(duì)于上述問(wèn)題都應(yīng)熟悉掌握，才能夠讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)講來(lái)了解遠(yuǎn)期外匯業(yè)務(wù)流程。但實(shí)際情況卻是多數(shù)任課教師的經(jīng)歷都是從校門(mén)到校門(mén)，僅僅掌握了書(shū)本上的知識(shí)，沒(méi)有在實(shí)際工作部門(mén)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法有效地指導(dǎo)學(xué)生們的實(shí)際操作，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、國(guó)際金融教學(xué)模式創(chuàng)新思路

（一）開(kāi)展案例教學(xué)，組織課堂討論

在課堂教學(xué)中，應(yīng)以案例導(dǎo)入引出各章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)，然后進(jìn)行詳細(xì)講解，最后給出典型案例，組織課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例加以分析操作，通過(guò)案例教學(xué)輔以分組討論，提高學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，將大幅度提升教學(xué)效果。例如，在講授外匯及匯率時(shí)，可引入1997年泰國(guó)貨幣危機(jī)的案例，要求學(xué)生分析泰國(guó)匯率制度的選擇同貨幣貶值之間的關(guān)系；在講授金融衍生品時(shí)，可引入巴林銀行事件、美國(guó)次貸危機(jī)等案例，組織學(xué)生討論衍生金融工具在保值與投機(jī)中的作用機(jī)制，針對(duì)雷曼兄弟破產(chǎn)、次級(jí)貸款證券化、信用評(píng)級(jí)機(jī)制、美國(guó)對(duì)高杠桿率的失察、美國(guó)政府的救市方案等展開(kāi)互動(dòng)交流；在講授國(guó)際金融市場(chǎng)時(shí)，可引入1992年的英鎊危機(jī)事件，要求學(xué)生總結(jié)英鎊危機(jī)的教訓(xùn)，并提出對(duì)國(guó)際金融市場(chǎng)一體化的看法；在講授國(guó)際金融機(jī)構(gòu)時(shí)，可引入墨西哥、泰國(guó)在發(fā)生收支危機(jī)時(shí)，IMF向這些國(guó)家提供貸款所提出的條件；在講授最優(yōu)貨幣區(qū)理論時(shí)，可引入歐洲貨幣一體化的案例，要求學(xué)生分析歐元的誕生對(duì)歐洲的消費(fèi)者、企業(yè)來(lái)說(shuō)意味著什么，并通過(guò)查閱近年來(lái)歐元兌美元的表現(xiàn)，分析歐元的走勢(shì)；在講授國(guó)際收支平衡表時(shí)，可組織學(xué)生討論當(dāng)前人民幣是否具備放開(kāi)資本賬戶(hù)的條件。案例分析可以通過(guò)課堂講解或分組討論的方式，也可以布置給學(xué)生，由學(xué)生課下查閱資料、組織交流，將討論結(jié)果在課堂上進(jìn)行匯報(bào)。

（二）增加模擬實(shí)訓(xùn)，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)必須突出實(shí)踐能力，需要在教學(xué)過(guò)程中增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，注重實(shí)驗(yàn)課程。通過(guò)在教學(xué)中開(kāi)設(shè)國(guó)際結(jié)算模擬、外匯交易模擬、公司業(yè)務(wù)模擬等專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，將課本知識(shí)應(yīng)用于踐。相比較公司實(shí)習(xí)而言，這種模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)成本較低，同時(shí)可以讓學(xué)生在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中體會(huì)到國(guó)際金融業(yè)務(wù)的實(shí)戰(zhàn)氛圍，提高學(xué)生對(duì)金融交易和金融市場(chǎng)的領(lǐng)悟能力和對(duì)實(shí)務(wù)知識(shí)的掌握程度。應(yīng)當(dāng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在條件許可的情況下，建立金融實(shí)驗(yàn)室，利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，用高仿真場(chǎng)景將原本需要在金融市場(chǎng)才能夠?qū)崿F(xiàn)的過(guò)程在實(shí)驗(yàn)室中模擬再現(xiàn)。安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，一方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以更方便地向?qū)W生展示實(shí)時(shí)財(cái)經(jīng)資訊、金融市場(chǎng)的國(guó)內(nèi)外歷史數(shù)據(jù)，以及權(quán)威專(zhuān)家的分析評(píng)論，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，通過(guò)采用與現(xiàn)實(shí)同步的實(shí)時(shí)行情數(shù)據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行外匯投資、期貨交易的實(shí)戰(zhàn)模擬，可以加深學(xué)生對(duì)外匯知識(shí)的理解，熟悉交易流程，切身體會(huì)外匯交易中的風(fēng)險(xiǎn)。

（三）追蹤學(xué)科前沿，拓寬教學(xué)渠道

國(guó)際金融課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)出國(guó)際金融實(shí)踐的發(fā)展變化。例如，美國(guó)次貸危機(jī)對(duì)現(xiàn)有的金融危機(jī)理論、國(guó)際貨幣體系及國(guó)際金融市場(chǎng)等相關(guān)章節(jié)形成了沖擊，暴露出了現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容體系的不足。國(guó)際金融實(shí)踐推動(dòng)著國(guó)際金融理論的發(fā)展完善，因此教學(xué)內(nèi)容也必須進(jìn)行實(shí)時(shí)更新。作為一門(mén)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程，國(guó)際金融教學(xué)體系也應(yīng)體現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究進(jìn)展。例如，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科內(nèi)容，客觀評(píng)價(jià)衍生金融工具對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的影響。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教學(xué)手段為追蹤學(xué)科前沿提供了硬件支持，可以動(dòng)態(tài)直觀地展示知識(shí)體系的內(nèi)在機(jī)理，通過(guò)在教學(xué)課件中加入實(shí)時(shí)熱點(diǎn)，將教案、習(xí)題、案例等制作成網(wǎng)頁(yè)，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生登錄財(cái)經(jīng)網(wǎng)站查閱相關(guān)信息，可以有效激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。此外，還應(yīng)積極擴(kuò)大對(duì)外學(xué)術(shù)交流，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)學(xué)者和國(guó)際金融實(shí)務(wù)專(zhuān)家定期講學(xué)，或舉辦論壇及學(xué)術(shù)會(huì)議等，拓寬教學(xué)渠道。

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篇3

關(guān)鍵詞：國(guó)際金融；教學(xué)方法；案例教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）01-0069-02

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)《國(guó)際金融》課程教學(xué)的定位

國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的翻天變化和發(fā)展趨勢(shì)，給我國(guó)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，而抓住這一機(jī)遇參與到國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵在于人才，特別是國(guó)際經(jīng)貿(mào)方面的人才。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要學(xué)好《國(guó)際貿(mào)易》、《國(guó)際結(jié)算》、《外貿(mào)函電》等專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的課程，還必須掌握一定的國(guó)際商務(wù)知識(shí)，其中《國(guó)際金融》課程尤其重要。金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在修完政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣金融學(xué)及財(cái)政學(xué)等課程后，再深入學(xué)習(xí)《國(guó)際金融》，該課程就不會(huì)顯得深?yuàn)W難懂。然而，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程時(shí)，有些先修課程并未開(kāi)設(shè)，或同期開(kāi)設(shè)，理論銜接不上，學(xué)生感到乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此，怎樣才能使學(xué)生對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生興趣并學(xué)好它，《國(guó)際金融》課程如何進(jìn)行改革就顯得尤為必要。

二、傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限

在大多數(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師講解為主，向?qū)W生灌輸知識(shí)，這種方法在一定程度上保證了知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和授課的規(guī)范性，但教師依然是滿(mǎn)堂灌，沒(méi)有讓學(xué)生自己思考。然而《國(guó)際金融》中的國(guó)際收支調(diào)節(jié)理論、匯率決定理論、貨幣危機(jī)理論等相對(duì)難理解，教師以帶領(lǐng)學(xué)生啃書(shū)本為主的教學(xué)模式，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。另外教師本身對(duì)理論研究不透，課后對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題不能給出滿(mǎn)意的回答，教學(xué)效果大打折扣。教師之所以采用平鋪直敘講解的教學(xué)模式，主要是教師沒(méi)有認(rèn)清教育的主要目的。它應(yīng)是為社會(huì)培養(yǎng)既具有系統(tǒng)的理論知識(shí)又具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。因此，作為教師，深入淺出地介紹國(guó)際金融學(xué)的基本理論，讓學(xué)生由淺及深，由易到難，使自身逐步提高，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺(jué)性，使學(xué)生養(yǎng)成積極探索、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，就要深入研究和探討教學(xué)方法的改進(jìn)。

三、對(duì)未來(lái)《國(guó)際金融》教學(xué)方法的改進(jìn)

在授課前，教師首先應(yīng)根據(jù)本課程的特點(diǎn)，向?qū)W生闡明重要性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，一方面，需要教師從淺入深、由具體到抽象引入，另一方面，需要經(jīng)過(guò)教師的闡述，將艱澀深?yuàn)W的概念和理論轉(zhuǎn)化為顯而易見(jiàn)和通俗易懂的現(xiàn)實(shí)感知。托爾斯泰認(rèn)為，成功的教學(xué)所需要的不應(yīng)是片面的強(qiáng)制，而是著重激發(fā)學(xué)生的興趣。教師要不斷嘗試有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果的方法。

1.多媒體教學(xué)法。原先的授課是嗓子加粉筆，這已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求和需要。隨著各大高校多媒體教學(xué)設(shè)施的普及，很多教師都采用多媒體教學(xué)，但是僅是將書(shū)本上死板的知識(shí)復(fù)制粘貼到課件上，課上獨(dú)自誦讀而已。教師應(yīng)將教學(xué)相關(guān)的圖片、音頻、視頻等插入或鏈接到PPT中，增加感性認(rèn)識(shí)。教師在講授貨幣危機(jī)部分時(shí)，可以播放鳳凰衛(wèi)視欄目《世界大講堂》中宋鴻兵的專(zhuān)輯――貨幣戰(zhàn)爭(zhēng)等核心視頻，使學(xué)生真正了解東南亞金融危機(jī)是如何形成的以及索羅斯如何操控亞洲外匯市場(chǎng)的全過(guò)程。在講授熱錢(qián)沖擊我國(guó)外匯市場(chǎng)、房地產(chǎn)市場(chǎng)套取利差時(shí)，教師可以將郎咸平的《說(shuō)出歐美股市的秘密》視頻進(jìn)行播放，直接將學(xué)生引入1929年后美國(guó)的證券交易制度立法過(guò)程進(jìn)行講授。另外，為避免多媒體教學(xué)走馬觀花看電影的現(xiàn)象，教師應(yīng)課前將PPT電子版發(fā)給學(xué)生，課堂上學(xué)生帶著打印好的課件，邊聽(tīng)課邊在課件上有重點(diǎn)地做標(biāo)示，節(jié)約抄筆記的時(shí)間。遇到PPT中陳述性文字時(shí)，大容量的多媒體是有必要的，但在課堂上應(yīng)注意中間的停頓，給學(xué)生留出理解和思考的時(shí)間。

2.案例教學(xué)法。國(guó)際金融案例教學(xué)的首要環(huán)節(jié)是案例選擇。教師根據(jù)教學(xué)大綱和課程教學(xué)進(jìn)度，選擇適合教學(xué)內(nèi)容的、緊密聯(lián)系的案例不在多，而在新，在精，最好是正在發(fā)生的事情，這樣更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二個(gè)環(huán)節(jié)是案例引入。教師將篩選出的金融案例通過(guò)口述、文字、圖片、圖表、多媒體技術(shù)等多種形式完整地向?qū)W生闡述，使學(xué)生對(duì)該案例有一個(gè)粗略的、總體上的了解。第三個(gè)環(huán)節(jié)是小組討論。每個(gè)學(xué)生在獨(dú)立完成相關(guān)分析及對(duì)問(wèn)題的看法，得出結(jié)論之后，安排學(xué)生小組討論交流。第四個(gè)環(huán)節(jié)是評(píng)價(jià)總結(jié)。教師在對(duì)問(wèn)題整體把握的原則下，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去思考，積極進(jìn)行討論和爭(zhēng)辯，及時(shí)肯定學(xué)生思維中的閃光點(diǎn)和創(chuàng)新處，重要的不在于尋找統(tǒng)一答案，而是敢于發(fā)表自己的不同見(jiàn)解。外匯交易實(shí)務(wù)部分可以舉國(guó)內(nèi)外外匯匯率風(fēng)險(xiǎn)管理的影響較大的事件，如“國(guó)儲(chǔ)銅事件”、“中航油事件”、“巴林銀行破產(chǎn)”來(lái)講授金融衍生工具的風(fēng)險(xiǎn)，使學(xué)生通過(guò)這些重大國(guó)際金融案例體會(huì)衍生工具的風(fēng)險(xiǎn)管理的重要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。

3.模擬仿真教學(xué)法。從教學(xué)角度出發(fā)，情景理論關(guān)注的是學(xué)習(xí)活動(dòng)系統(tǒng)，關(guān)注系統(tǒng)體系中各成員間的相互作用，強(qiáng)調(diào)給學(xué)生提供一種真實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境的氛圍。學(xué)生只有在“實(shí)戰(zhàn)”中才能更好地體會(huì)金融的意義以及領(lǐng)悟教師的用心。在講授外匯交易知識(shí)時(shí)，涉及國(guó)際金融模擬實(shí)驗(yàn)的操作可在金融實(shí)驗(yàn)室完成，實(shí)驗(yàn)室中需要配置相應(yīng)的業(yè)務(wù)軟件，比如智盛系統(tǒng)、世華財(cái)訊交易系統(tǒng)、匯勢(shì)通模擬交易、APFX雅浦等涵蓋了實(shí)際運(yùn)行的期貨、外匯交易系統(tǒng)功能的商業(yè)軟件和在線(xiàn)模擬系統(tǒng)，使實(shí)際金融市場(chǎng)的交易環(huán)境在金融實(shí)驗(yàn)室得以再現(xiàn)。這種現(xiàn)場(chǎng)教授的方法，既克服了建立學(xué)生實(shí)踐基地的困難，又拓展了實(shí)習(xí)領(lǐng)域，還能降低實(shí)習(xí)成本，使學(xué)生能夠輕松快捷地掌握最新的外匯交易工具，結(jié)合當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展情況掌握外貿(mào)企業(yè)規(guī)避匯率風(fēng)險(xiǎn)的必備金融產(chǎn)品，從而將國(guó)際金融抽象的概念和深?yuàn)W的理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際專(zhuān)業(yè)操作能力，可以改變以往國(guó)際金融課程的內(nèi)容遙不可及、高高在上的局面。

4.實(shí)訓(xùn)教學(xué)法。通過(guò)校企合作的辦法，建立銀行、證券公司、外貿(mào)企業(yè)等實(shí)訓(xùn)基地，以便作為校內(nèi)模擬仿真教學(xué)的拓展。例如讓學(xué)生進(jìn)入商業(yè)銀行、證券公司等單位的部門(mén)實(shí)習(xí)，進(jìn)一步鞏固和提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的應(yīng)用能力，為將來(lái)成功地步入社會(huì)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。積極聘請(qǐng)金融機(jī)構(gòu)中高層管理人員來(lái)校講座以及擔(dān)任客座教授，直接參與高校的教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)院與金融機(jī)構(gòu)的緊密聯(lián)系。還可以鼓勵(lì)和組織學(xué)生參加學(xué)校、省市和全國(guó)各類(lèi)相關(guān)業(yè)務(wù)技能大賽，學(xué)以致用，拓展學(xué)生對(duì)于國(guó)際金融業(yè)務(wù)的實(shí)用操作技能。除了加強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)外，高校還應(yīng)該加強(qiáng)金融專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)和推動(dòng)高校教師利用假期或中短期掛職，采取社會(huì)兼職、業(yè)務(wù)合作以及長(zhǎng)期深入的咨詢(xún)服務(wù)等形式。通過(guò)開(kāi)展這一工作，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。

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篇4

問(wèn)題著手，提出了改進(jìn)高職高專(zhuān)國(guó)際金融教學(xué)效率的方法。

關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān) 國(guó)際金融 教學(xué)改革

1 國(guó)際金融課程的特點(diǎn)

1.1 較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性與綜合性

國(guó)際金融內(nèi)容龐雜，涉及面廣，包括國(guó)際收支、國(guó)際儲(chǔ)備、外匯與匯率、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際貨幣體系等知識(shí)。除了涵蓋金融經(jīng)濟(jì)知識(shí)，還涉及會(huì)計(jì)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等知識(shí)，除了與金融密切相關(guān)的外匯與匯率、國(guó)際金融市場(chǎng)、國(guó)際金融危機(jī)等知識(shí)外，還有國(guó)際收支的分析、國(guó)際結(jié)算工具的應(yīng)用等。因此，學(xué)習(xí)國(guó)際金融課程，除了需要具備扎實(shí)的金融經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)外，對(duì)會(huì)計(jì)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)等知識(shí)都要有較好的掌握。

1.2 理論與實(shí)踐并重

國(guó)際金融課理論性強(qiáng)，如內(nèi)外均衡理論、政策搭配選擇、外匯決定理論、金融危機(jī)傳染理論等，這些知識(shí)不僅抽象，而且學(xué)生在日常生活中接觸較少。另一方面，國(guó)際金融課中的外匯買(mǎi)賣(mài)、資金業(yè)務(wù)、國(guó)際結(jié)算等內(nèi)容，實(shí)踐操作性也很強(qiáng)，金融企業(yè)希望學(xué)生對(duì)這些業(yè)務(wù)能夠操作自如，處理嫻熟，從而快速成為業(yè)務(wù)精英，因此，國(guó)際金融課對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求很高。

1.3 知識(shí)更新快

與其他理論性很強(qiáng)的課程相比，國(guó)際金融的理論不是一成不變的，它在不斷的發(fā)展變化，因此，其教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)體現(xiàn)其理論的發(fā)展變化。如歐元區(qū)的成立，使歐洲十多個(gè)國(guó)家的貨幣退出流通市場(chǎng)，十多種曾與歐元區(qū)居民的經(jīng)濟(jì)金融生活息息相關(guān)的貨幣退出了歷史舞臺(tái)，歐元成為歐洲經(jīng)濟(jì)貨幣聯(lián)盟內(nèi)唯一法定貨幣；而由美國(guó)次貸危機(jī)引發(fā)的全球金融海嘯則暴露了當(dāng)前國(guó)際金融理論的缺陷。可以說(shuō)，此次危機(jī)在一定程度上也是國(guó)際金融理論的危機(jī)，它對(duì)已有的國(guó)際儲(chǔ)備理論、外匯管制理論、金融監(jiān)管以及國(guó)際貨幣體系等有關(guān)國(guó)際金融的內(nèi)容都構(gòu)成了沖擊，這必將推動(dòng)國(guó)際金融理論的完善與發(fā)展。

1.4 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，但課程較難

與公司理財(cái)?shù)绕渌麑?zhuān)業(yè)課相比，學(xué)生對(duì)國(guó)際金融課有較濃厚的興趣。一方面是由于國(guó)際金融與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際形勢(shì)聯(lián)系緊密，國(guó)內(nèi)外的財(cái)經(jīng)雜志和媒體都經(jīng)常報(bào)道與國(guó)際金融有關(guān)的新聞事件；比如2007年發(fā)生在美國(guó)的次貸危機(jī)為什么會(huì)迅速?gòu)慕鹑谛袠I(yè)蔓延至實(shí)體經(jīng)濟(jì)，從金融危機(jī)演變成全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)，又給全球經(jīng)濟(jì)帶來(lái)了怎樣的影響，學(xué)生對(duì)此都興趣盎然。另一方面是隨著我國(guó)外匯儲(chǔ)備的增加、人民幣的持續(xù)升值，出國(guó)旅游和留學(xué)人數(shù)的增加，國(guó)際金融與學(xué)生的生活產(chǎn)生更多聯(lián)系，因此學(xué)生迫切希望了解與國(guó)際金融相關(guān)的知識(shí)。但是由于該課程較強(qiáng)的理論性和眾多拗口的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)又往往導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該門(mén)課程望而卻步，對(duì)其后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理。例如，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)開(kāi)放經(jīng)濟(jì)條件下的內(nèi)外均衡、政策選擇、匯率決定等理論性很強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)都表示難以消化。

2 高職高專(zhuān)國(guó)際金融課目前存在的問(wèn)題

2.1 教材不適

目前，大多數(shù)高職高專(zhuān)院校國(guó)際金融教學(xué)所使用的教材大都與本科教材雷同，同時(shí)有片面追求名牌大學(xué)教材的傾向。這類(lèi)教材強(qiáng)調(diào)理論的完備性與知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，但內(nèi)容過(guò)于抽象，對(duì)于大專(zhuān)學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏針對(duì)性，實(shí)踐部分內(nèi)容太少，學(xué)習(xí)和掌握起來(lái)較為困難。

2.2 課程設(shè)置類(lèi)似本科院校，缺乏高職特色

與本科教育強(qiáng)調(diào)學(xué)科性、知識(shí)的系統(tǒng)性和理論性不同，高職高專(zhuān)院校遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的技能應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才”的原則，應(yīng)用于實(shí)踐是其人才培養(yǎng)的使命。這就要求高職高專(zhuān)院校在教學(xué)中更加注重學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)與社會(huì)適應(yīng)能力的鍛煉。課程設(shè)置上應(yīng)以實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)為主線(xiàn)，以“應(yīng)用”為主旨和特征設(shè)置課程和教學(xué)內(nèi)容，突出課程的職業(yè)功能性和行業(yè)適用性。但目前多數(shù)高職院校在課程構(gòu)建上模仿本科院校，側(cè)重理論性較強(qiáng)的綜合課程。

2.3 實(shí)踐教學(xué)體系不完善，實(shí)訓(xùn)方式不能滿(mǎn)足人才培養(yǎng)的需要

高職教育是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取職業(yè)崗位能力，強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)所需要的知識(shí)與技能。因此，實(shí)踐教學(xué)是不可缺少的部分，但目前很多高職高專(zhuān)院校金融實(shí)踐教學(xué)體系不完善，實(shí)踐教學(xué)資源匱乏，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和能力與實(shí)際工作內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，這與高職教育“培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的技能應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才”的培養(yǎng)目標(biāo)相違背。因此，在國(guó)際金融的教學(xué)中，增加實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中的比重是目前面臨的迫切問(wèn)題。

總的來(lái)說(shuō)，目前高職高專(zhuān)國(guó)際金融課的教學(xué)忽視了高職高專(zhuān)院校學(xué)生的特殊情況，教學(xué)沒(méi)有跟高職高專(zhuān)教育的培養(yǎng)目標(biāo)密切結(jié)合，沒(méi)有收到應(yīng)有的教學(xué)效果。

3 改進(jìn)高職高專(zhuān)國(guó)際金融教學(xué)的措施

針對(duì)目前高職高專(zhuān)國(guó)際金融課教學(xué)方面存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以從以下方面加以改進(jìn)：

3.1 選用適合高職高專(zhuān)的教材，合理設(shè)置課程

目前市場(chǎng)上專(zhuān)門(mén)針對(duì)高職高專(zhuān)的國(guó)際金融教材較少，而且基本上是本科教材的壓縮版，缺乏針對(duì)性、適用性。筆者所在學(xué)校精心挑選了一本標(biāo)有“21世紀(jì)高職高專(zhuān)精品教材”的《國(guó)際金融理論與實(shí)務(wù)》教材，但是教材跟本科教材差別不大，強(qiáng)調(diào)理論，而且低級(jí)錯(cuò)誤和排版錯(cuò)誤也不少，如在國(guó)際收支平衡表中借貸寫(xiě)法與會(huì)計(jì)常規(guī)相違背，國(guó)際結(jié)算內(nèi)容這章則理論太多，而且各類(lèi)票據(jù)的圖案跟實(shí)際差別較大等，這讓很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的耐性與興趣，學(xué)習(xí)積極性大大受挫。因此，筆者希望國(guó)家能加大力度編設(shè)真正具有高職高專(zhuān)特色、適合高職高專(zhuān)的國(guó)際金融教材。

在課程設(shè)置上，由于高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，課程設(shè)置應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為主線(xiàn)，強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的職業(yè)功能性，并注重關(guān)鍵職業(yè)能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持職業(yè)對(duì)技能和知識(shí)的需求來(lái)設(shè)置課程。

3.2 用通俗的語(yǔ)言講解

國(guó)際金融課是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的課程，里面涉及的很多理論即使是金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也不一定觸類(lèi)旁通，還有很多拗口的專(zhuān)業(yè)名詞，所以即使學(xué)生對(duì)這門(mén)課程感興趣，但也會(huì)被里面復(fù)雜的知識(shí)體系弄得無(wú)所適從。因此，教師在授課過(guò)程中，可以使用通俗的語(yǔ)言解釋相關(guān)概念。由于高職高專(zhuān)教育對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和理論性要求不強(qiáng)，因此只要能讓其理解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)就可以了，所以用通俗的、口語(yǔ)化的語(yǔ)言講述理論性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，也是不錯(cuò)的選擇。如在講國(guó)際收支時(shí)，可以這樣形容國(guó)際收支，就好比一個(gè)人欲在當(dāng)今社會(huì)生活，就必須掙錢(qián)，也必須為其購(gòu)買(mǎi)的東西付錢(qián)，發(fā)生收入和支出，而國(guó)際收支就是一國(guó)從外國(guó)掙的錢(qián)與支付給外國(guó)的錢(qián)的差額。收大于支，則為順差；入不敷出，則為逆差。

3.3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

高職高專(zhuān)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐操作能力，國(guó)際金融是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的課程。國(guó)際金融中一些看似復(fù)雜、難以理解的原理，在實(shí)踐操作中其實(shí)比較簡(jiǎn)單，比如國(guó)際收支平衡表的編制、炒匯等，如果只是單純的講述如何編制收支平衡表，什么是匯率，匯率變化會(huì)給經(jīng)濟(jì)帶來(lái)什么影響，如何判斷買(mǎi)入?yún)R率與賣(mài)出匯率，由于這些內(nèi)容非常抽象，學(xué)生容易聽(tīng)得一頭霧水，而且會(huì)認(rèn)為這些知識(shí)跟自己的生活毫無(wú)關(guān)聯(lián)。然而，通過(guò)在金融實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行外匯交易模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以很快地了解到匯率的變化，匯率變化帶來(lái)的影響，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)不僅直觀，而且易于掌握。筆者所在學(xué)校在開(kāi)設(shè)《國(guó)際金融》課的同時(shí)開(kāi)設(shè)了《外匯交易模擬實(shí)訓(xùn)》，擁有設(shè)備配套齊全的大型金融實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬外匯交易，不僅使學(xué)生易于接受相關(guān)知識(shí)，而且能有效地提高其實(shí)踐操作能力。

3.4 引用講授與討論相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)方法

作為理論性較強(qiáng)的課程，教師如果一味采取“滿(mǎn)堂灌”的授課方式，不僅教師講的辛苦，學(xué)生聽(tīng)的也累，因此教師不防調(diào)整一下教學(xué)方式，采取講授與討論相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)方法。大專(zhuān)學(xué)生對(duì)于話(huà)題討論、參與式教學(xué)都能積極發(fā)言。例如國(guó)際融資一章基本全是理論知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較吃力。教師可以在講授完基本的概念理論，學(xué)生初步接受之后，引入案例討論。由教師搜集業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)范圍各不相同但都需要對(duì)外融資的多個(gè)企業(yè)，讓學(xué)生組成討論組，扮成企業(yè)管理者，選擇合適的融資方式，并分析各種融資方式的差別和選擇理由，最后由教師做客觀的點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。采取這種方式，學(xué)生能更好的理解和接受。

3.5 完善師資隊(duì)伍

教師是教學(xué)的組織者與實(shí)施者，高職院校能否培養(yǎng)優(yōu)秀的技能型人才，在很大程度上與教師的素質(zhì)密切相關(guān)。高職院校一方面應(yīng)加大力度完善師資隊(duì)伍，努力培養(yǎng)一批高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教師人才，另一方面可聘請(qǐng)一些具有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人員擔(dān)任實(shí)踐教師，讓理論知識(shí)與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)更好的結(jié)合。

3.6 教師自身要不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)

國(guó)際金融是時(shí)代性和綜合性很強(qiáng)的課程，這就需要教師不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)展知識(shí)面，拓寬視野，與時(shí)俱進(jìn)。在經(jīng)濟(jì)全球化、一體化持續(xù)推進(jìn)的背景下，國(guó)際金融領(lǐng)域?qū)?huì)出現(xiàn)更多的新問(wèn)題，國(guó)際金融理論與實(shí)踐將得到不斷創(chuàng)新，因此，需要教師持續(xù)自主地學(xué)習(xí)，緊密跟進(jìn)國(guó)際金融理論與實(shí)踐領(lǐng)域的最新進(jìn)展，用最新的知識(shí)武裝自己，將最新理論與知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，不斷擴(kuò)充、更新、完善知識(shí)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘晴，劉立平.國(guó)際金融課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（7）：155.

篇5

[ 關(guān)鍵詞 ] 商務(wù)英語(yǔ) 國(guó)際金融 教學(xué)改革

商務(wù)英語(yǔ)屬于專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ),商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)是基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的延續(xù)或擴(kuò)展;是在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需要,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言工作能力的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容;是英語(yǔ)教學(xué)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展水平,培養(yǎng)實(shí)用型、復(fù)合型英語(yǔ)人才的重大變革。正是基于商務(wù)英語(yǔ)的特殊任務(wù)與功能,對(duì)此專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程應(yīng)該不同于常規(guī)的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué),本文從商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的《國(guó)際金融》這門(mén)課程所開(kāi)設(shè)的目的意義和教學(xué)方法改革嘗試等方面進(jìn)行研究,希望有助于商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)改革。

一、國(guó)際金融的教學(xué)目的的改革

國(guó)際金融課程在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目的是不同于經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目的。首先,商務(wù)英語(yǔ)是一門(mén)應(yīng)用型的邊緣交叉學(xué)科,是以英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論為指導(dǎo),涉及多門(mén)類(lèi)、跨學(xué)科的交叉性綜合體.是英語(yǔ)的一種重要功能變體,亦是專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的一個(gè)重要分支。商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容除語(yǔ)言知識(shí)外,還涉及文化、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、金融、管理和法律等諸多方面。其“交叉性”,在于它只分別涉及上述各種有關(guān)學(xué)科的部分內(nèi)容,而并不包括這些學(xué)科的全部?jī)?nèi)容,它只是上述學(xué)科部分內(nèi)容的綜合,而不是這些學(xué)科全部?jī)?nèi)容的總和。這種“交叉性”既表明它的獨(dú)立性,即它是一種新的獨(dú)立的學(xué)科,也表明它的綜合性,既它與相關(guān)門(mén)類(lèi)有多方面的錯(cuò)綜和交叉。所以,商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)重心應(yīng)是商務(wù)方向的英語(yǔ),而不是商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)本身。20世紀(jì)50年代初,我國(guó)第一所貿(mào)易專(zhuān)業(yè)高等院校―北京對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院(現(xiàn)為對(duì)外貿(mào)易大學(xué))成立,商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)也從此正式開(kāi)始。改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)的經(jīng)貿(mào)事業(yè)得到了巨大發(fā)展。外經(jīng)貿(mào)已由過(guò)去的單一的對(duì)外貿(mào)易發(fā)展到對(duì)外貿(mào)易、對(duì)外投資、對(duì)外經(jīng)濟(jì)合作、對(duì)外技術(shù)合作、對(duì)外服務(wù);對(duì)外貿(mào)易也由原來(lái)單一的貨物貿(mào)易發(fā)展成貨物貿(mào)易、技術(shù)貿(mào)易和服務(wù)貿(mào)易,形成了“大經(jīng)貿(mào)”格局。其次, 國(guó)際金融學(xué)的課程性質(zhì)、教學(xué)要求一般可以總結(jié)為如下幾點(diǎn):國(guó)際金融是一門(mén)新興的綜合性經(jīng)濟(jì)學(xué)科,是世界經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)重要組成部分。國(guó)際金融的形成以宏觀經(jīng)濟(jì)的一定開(kāi)放程度為前提。國(guó)際金融學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)是內(nèi)外均衡的相互關(guān)系和外匯供求及相對(duì)價(jià)格―――匯率問(wèn)題;在產(chǎn)出、就業(yè)等其他宏觀經(jīng)濟(jì)目標(biāo)既定的條件下,國(guó)際金融學(xué)研究的是外匯市場(chǎng)與國(guó)際收支均衡問(wèn)題。“國(guó)際金融”課程的研究對(duì)象具有明顯的涉外性。通過(guò)“國(guó)際金融”課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生理解掌握金融工程的基本概念、基本理論,國(guó)際金融的一般原理;掌握遠(yuǎn)期、期貨、期權(quán)等外匯業(yè)務(wù)、國(guó)際儲(chǔ)備管理、利用外資等主要國(guó)際金融業(yè)務(wù)。本課程理論要求高,實(shí)踐性較強(qiáng)。較高的外語(yǔ)水平對(duì)學(xué)好國(guó)際金融很重要。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,我國(guó)對(duì)外貿(mào)易與國(guó)際金融業(yè)務(wù)與日俱增,雖然經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)也開(kāi)設(shè)了國(guó)際金融這一專(zhuān)業(yè),但是經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解與掌握,注重國(guó)際金融業(yè)務(wù)的實(shí)際操作,根據(jù)我們的調(diào)查與信息反饋,經(jīng)濟(jì)類(lèi)國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生出去后從事國(guó)際金融業(yè)務(wù)熟練準(zhǔn)確,但是語(yǔ)言表達(dá)能力跟不上業(yè)務(wù)能力,在國(guó)際金融業(yè)務(wù)的商務(wù)談判中,商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有明顯的優(yōu)勢(shì).所以,商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的國(guó)際金融課程應(yīng)該更注重的是在實(shí)際操作中語(yǔ)言的形式與表達(dá),當(dāng)然,對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)必須要有一個(gè)體系構(gòu)架存在心中,對(duì)于國(guó)際金融業(yè)務(wù)的專(zhuān)有名詞要懂得其含義與語(yǔ)言的表達(dá),教學(xué)的目的不在于對(duì)業(yè)務(wù)的實(shí)際操作掌握與運(yùn)用。筆者對(duì)這門(mén)課程進(jìn)行了多年的教學(xué),其體會(huì)就是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于金融業(yè)務(wù)的運(yùn)用能力較弱,這與學(xué)生本身的素質(zhì)也有關(guān)系,商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的生源是文科學(xué)生,數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱。綜上所述,我們認(rèn)為國(guó)際金融這門(mén)課程在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中的教學(xué)目的可以定位為國(guó)際金融業(yè)務(wù)的概念及理論的語(yǔ)言表達(dá)形式,實(shí)際業(yè)務(wù)操作的語(yǔ)言表達(dá),而不再與業(yè)務(wù)的精通與嫻熟。最后,教學(xué)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本方案,教學(xué)計(jì)劃的制訂要反映

金融國(guó)際化、經(jīng)濟(jì)金融化和金融市場(chǎng)化的要求,貫徹“實(shí)踐、實(shí)際、實(shí)用”的原則,加強(qiáng)金融行業(yè)和學(xué)科的前瞻性研究。做到金融理論與金融應(yīng)用相結(jié)合、金融改革與金融發(fā)展相結(jié)合、宏觀金融與微觀金融相結(jié)合、對(duì)內(nèi)金融與對(duì)外開(kāi)放金融相結(jié)合、歷史金融與現(xiàn)實(shí)金融相結(jié)合。突出強(qiáng)調(diào)注重素質(zhì)教育,重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng),強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練,加強(qiáng)實(shí)踐課教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作與動(dòng)手能力。

二、國(guó)際金融教學(xué)改革方法

我們從以下幾個(gè)方面具體談?wù)剣?guó)際金融這門(mén)課程的教學(xué)改革。

1.選擇內(nèi)容新穎,合乎經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的教材

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化步伐的加快,國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中金融創(chuàng)新的速度也在加快。新的交易品種、新的交易規(guī)則不斷充實(shí)和更新著《國(guó)際金融》教材的內(nèi)容,時(shí)代的發(fā)展要求這門(mén)課程必須緊跟國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐,才能更好地服務(wù)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。然而,到目前為止,國(guó)內(nèi)的教材未能適應(yīng)時(shí)代的這一要求,內(nèi)容陳舊,一些新的國(guó)際金融理論、交易品種和交易規(guī)則并沒(méi)有被充實(shí)到教材中。歐美教材的重要特點(diǎn)之一就是更新速度快,能夠較好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的要求。雖然國(guó)內(nèi)也出版了一部分歐美教材的中譯本,但在教學(xué)中有兩個(gè)缺陷。其一,這些中譯本教材部分內(nèi)容在翻譯后晦澀難懂,未能達(dá)到“信”、“達(dá)”、“雅”的程度,沒(méi)有真實(shí)再現(xiàn)原作者所要表達(dá)的含義,增加了學(xué)生理解的難度,給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了障礙。其二,采用傳統(tǒng)教學(xué)方法講授中譯本教材,難以培養(yǎng)學(xué)生熟練應(yīng)用英語(yǔ)從事涉外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的能力,學(xué)生在社會(huì)上的適應(yīng)能力不高。因此,在國(guó)際金融課程的教學(xué)中,采用歐美英文版教材,同時(shí)應(yīng)用雙語(yǔ)教學(xué)是時(shí)代的要求。

2.在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)結(jié)合《國(guó)際全金融學(xué)》課程的培養(yǎng)目標(biāo),國(guó)際金融課程學(xué)習(xí)中必須引入實(shí)踐性的教學(xué)模式

(1)在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)設(shè)外匯交易模擬,金融衍生工具交易模擬以及黃金買(mǎi)賣(mài)交易模擬等金融交易環(huán)境。現(xiàn)在市場(chǎng)上有很多相關(guān)的軟件,教師可以在條件允許的情況下,通過(guò)購(gòu)買(mǎi)這些軟件,給學(xué)生們提供一個(gè)可以模擬操作的平臺(tái)。比如,隨著銀行利率的逐步降低,銀行客戶(hù)的理財(cái)觀念不斷發(fā)生著變化,外匯買(mǎi)賣(mài)作為一種風(fēng)險(xiǎn)較小的投資手段,受到越來(lái)越多的關(guān)注。另外,在期貨市場(chǎng)中進(jìn)行投機(jī)以牟取利潤(rùn)的方法,也是一種新興的投資途徑,在我國(guó)正逐漸被越來(lái)越多的投資者所采用。正是在這種市場(chǎng)需求下,市場(chǎng)上存在很多完全涵蓋了實(shí)際運(yùn)行的期貨、外匯交易系統(tǒng)功能的軟件,如智盛系統(tǒng)等如果學(xué)校有條件買(mǎi)回這樣的軟件,那么學(xué)生就可以通過(guò)對(duì)這些軟件的操作,加深對(duì)理論的理解,提高實(shí)踐能力、業(yè)務(wù)技能,以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的綜合素質(zhì)。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)生素質(zhì)體現(xiàn)為:經(jīng)濟(jì)知識(shí)缺乏,數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄。在教授課程的時(shí)候應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際的經(jīng)濟(jì)形勢(shì),增強(qiáng)學(xué)生的理解力。比如講授匯率這一張時(shí),我們可以這樣設(shè)計(jì)課程,首先結(jié)合2008年的全球性金融危機(jī)講授這場(chǎng)金融危機(jī)產(chǎn)生的原因是什么?它給世界各國(guó)究竟產(chǎn)生了什么樣的影響?中國(guó)政府為什么要做出力保人民幣不貶值的決定?(2)人民幣匯率的問(wèn)題。自匯改實(shí)施以來(lái),人民幣兌美元中間價(jià)屢創(chuàng)新高,升值幅度逐漸加快。2008年4月10日,在全球關(guān)注的目光中,人民幣匯率開(kāi)啟了“6時(shí)代”的大門(mén)。2009年國(guó)際儲(chǔ)備的進(jìn)一步增高對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響。(3) 由于國(guó)際金融與世界經(jīng)濟(jì)密切相關(guān),國(guó)內(nèi)的一些媒體、財(cái)經(jīng)類(lèi)雜志都會(huì)報(bào)道一些與國(guó)際金融有關(guān)的信息。據(jù)調(diào)查,近幾年來(lái),國(guó)際金融發(fā)展中出現(xiàn)一些新的事件都是同學(xué)們比較關(guān)注和感興趣的問(wèn)題。比如:1997年穩(wěn)步推進(jìn)資本項(xiàng)目可兌換的問(wèn)題。中國(guó)在1996年實(shí)現(xiàn)了人民幣經(jīng)常項(xiàng)下可兌換,資本賬戶(hù)的開(kāi)放也在積極有序地推進(jìn)。目前為鼓勵(lì)資本的合理流動(dòng),政府推出了QDII、QFII的政策,媒體有關(guān)這方面的報(bào)道也很多。貨幣政策與中國(guó)房地產(chǎn)問(wèn)題等一些熱點(diǎn)話(huà)題學(xué)生們接觸的比較多,所以他們很想通過(guò)對(duì)《國(guó)際金融學(xué)》課程的學(xué)習(xí),對(duì)上述內(nèi)容行進(jìn)一步的了解。這樣為教師授課提供了一個(gè)很好的條件。

3.《國(guó)際金融》課程在本科學(xué)生中可以嘗試采用雙語(yǔ)教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中,講授匯率含義和類(lèi)型、國(guó)際貨幣制度、國(guó)際金融市場(chǎng)、國(guó)際金融機(jī)構(gòu)部分時(shí),英語(yǔ)的比重宜相對(duì)較大;而在講授國(guó)際收支理論、匯率決定理論、國(guó)際風(fēng)險(xiǎn)管理、衍生工具交易、貨幣危機(jī)理論、國(guó)際經(jīng)濟(jì)政策協(xié)調(diào)部分時(shí)宜適當(dāng)加大中文解釋的比重。

4.近幾年來(lái),多媒體教學(xué)在越來(lái)越多的高校得到了廣泛的應(yīng)用

多媒體課件可以以文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻的形式講述課程信息。此外多媒體教學(xué)可以將大量文字內(nèi)容短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)在屏幕上,非常適宜于給學(xué)生在課堂上講授國(guó)際金融的新理論、新動(dòng)態(tài)。因此多媒體教學(xué)的形式可以很好的完成國(guó)際金融課程的教學(xué)目標(biāo)。

5.積極研究《國(guó)際金融》學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)向

《國(guó)際金融》的研究范圍十分廣泛,而且隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,國(guó)際金融活動(dòng)也越來(lái)越頻繁,遇到的國(guó)際金融問(wèn)題也越來(lái)越多,如國(guó)際儲(chǔ)備的管理問(wèn)題、國(guó)際資本流動(dòng)的監(jiān)管問(wèn)題、外債規(guī)模的管理問(wèn)題、貨幣一體化問(wèn)題、國(guó)際金融風(fēng)險(xiǎn)的防范問(wèn)題等,這些都已成為《國(guó)際金融》學(xué)科研究的新課題。在教學(xué)中,盡可能地將國(guó)際金融學(xué)科的最新研究成果反映到教學(xué)中去,這集中體現(xiàn)在對(duì)課程體系及教學(xué)內(nèi)容的更新上。如,隨著歐洲經(jīng)濟(jì)和貨幣聯(lián)盟的發(fā)展,歐盟國(guó)家如期推出了統(tǒng)一貨幣―――歐元,因此對(duì)于歐元的起源、穩(wěn)定及未來(lái)發(fā)展的研究也就成為了國(guó)際金融學(xué)科的新課題,同樣在教學(xué)中也及時(shí)增加了這部分內(nèi)容。

6.重視實(shí)踐基地建設(shè)并堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合

《國(guó)際金融》是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,必須注重應(yīng)用能力、運(yùn)作能力和職業(yè)素質(zhì)的提高,注重模擬、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐等環(huán)節(jié)的教學(xué),培養(yǎng)好用、頂用、耐用的,面向一線(xiàn)的兼用型人才。從培養(yǎng)學(xué)生的興趣和理想入手,以掌握方法論和創(chuàng)造性思維為主線(xiàn),以知識(shí)、概念和理論為基石,采用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、案例分析式、情景式教學(xué)以及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等多種教學(xué)方法。開(kāi)設(shè)有關(guān)《國(guó)際金融》教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室,模擬各種真實(shí)的金融交易環(huán)境,提高學(xué)生對(duì)《國(guó)際金融》市場(chǎng)的感性認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟能力,從而大大提高學(xué)生的實(shí)踐能力和適應(yīng)社會(huì)的綜合素質(zhì)。

總之,采取在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)國(guó)際金融這門(mén)課程應(yīng)該采用多樣化的理論課教學(xué)方法,在講清經(jīng)濟(jì)金融概念的基礎(chǔ)上,強(qiáng)化應(yīng)用,課堂提問(wèn)、討論、辯論等形式應(yīng)占理論課教學(xué)課時(shí)的一定比例,以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和能力。在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)國(guó)際金融這門(mén)課程還可以改變單純以閉卷筆試為主的理論課考試方式,適當(dāng)增加口試、答辯、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試、操作演示等多種考試形式,以提高學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采取多種措施,激勵(lì)教師和同學(xué)積極、主動(dòng)參與教改,從根本上改變教改是少數(shù)人的事的認(rèn)識(shí)。多數(shù)教師和學(xué)生并不了解教改的內(nèi)容、目的和實(shí)施進(jìn)程,不關(guān)心教改,從而影響教改成果質(zhì)量和效果的狀況。教師和學(xué)生是高校的兩個(gè)主體,教改只有調(diào)動(dòng)了這兩個(gè)主體的積極性和主動(dòng)性,才能達(dá)到教改的預(yù)期目的。

參考文獻(xiàn):

[1]李慶云:商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置研究,黑龍江科技信息,2010.3

篇6

關(guān)鍵詞：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易；人才培養(yǎng)；實(shí)踐能力；應(yīng)用型

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-913X（2013）01-0116-01

黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院是由黑龍江省人民政府批準(zhǔn)，經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)現(xiàn)已轉(zhuǎn)為獨(dú)立設(shè)置的民辦普通本科高校。學(xué)院秉承“經(jīng)世致用，學(xué)貫中西”的校訓(xùn)精神，以“給學(xué)生和社會(huì)最需要的”為辦學(xué)宗旨，借鑒國(guó)際先進(jìn)的教育教學(xué)模式，吸納國(guó)外教育優(yōu)質(zhì)資源，以培養(yǎng)具有國(guó)際視野、跨國(guó)文化交際能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的外向型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步提供人才支持、智力貢獻(xiàn)和技術(shù)服務(wù)，重點(diǎn)為外企、外貿(mào)及國(guó)際交流涉外領(lǐng)域提供人才支持。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)是黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院最早設(shè)立的專(zhuān)業(yè)之一，也是學(xué)院重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)之一。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。其實(shí)踐體系的主導(dǎo)思想是設(shè)計(jì)、建立實(shí)踐型教學(xué)體系，通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)使理論與實(shí)際相結(jié)合，旨在加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)、實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的養(yǎng)成、為將來(lái)從事實(shí)際工作打好基礎(chǔ)。

一、教學(xué)規(guī)劃上突出實(shí)踐能力培養(yǎng)

（一）將實(shí)踐能力確立為專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

隨著近些年經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不斷變化，外貿(mào)企業(yè)對(duì)人才的需求也發(fā)生了變化，具有實(shí)踐操作能力的應(yīng)用型人才成為需求重點(diǎn)。學(xué)院根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)生就業(yè)需求多次對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，不斷加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，按照5級(jí)指標(biāo)，即國(guó)際市場(chǎng)分析與決策、進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)、國(guó)際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)防范與管理三大模塊、81項(xiàng)五級(jí)指標(biāo)體系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，將應(yīng)用型人才確立為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）科學(xué)系統(tǒng)地規(guī)劃培養(yǎng)實(shí)踐能力的課程體系

具有系統(tǒng)性、完整性、周期性的課程體系是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要保證。學(xué)院注重在培養(yǎng)的過(guò)程中，使學(xué)生既能夠掌握國(guó)際貿(mào)易的基本理論知識(shí)，又能夠順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，使學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)操作能力和綜合能力，具有獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，尤其是處理實(shí)際國(guó)際貿(mào)易工作中的問(wèn)題。自建校以來(lái)，學(xué)院根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，致力于建立科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，目前已見(jiàn)成效。

二、教學(xué)條件上突出實(shí)踐能力培養(yǎng)

實(shí)踐能力是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的客觀要求。作為一門(mén)應(yīng)用性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易的專(zhuān)業(yè)人才，而應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)核心就是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，首先要求學(xué)生完整系統(tǒng)地接受經(jīng)濟(jì)類(lèi)理論知識(shí)的教育，使學(xué)生建立經(jīng)濟(jì)學(xué)理論系統(tǒng)，其中包括西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)等學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但最為重要的是在教學(xué)過(guò)程中增加對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在建立完整知識(shí)系統(tǒng)的同時(shí)，擁有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

（一）建立健全實(shí)踐教學(xué)的硬件條件

國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的教學(xué)局限于教師的講授已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)階段社會(huì)的需要，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求高校建立健全實(shí)踐教學(xué)的硬件條件，其主要措施包括以下幾點(diǎn)。

1.引進(jìn)國(guó)際貿(mào)易模擬軟件。在課堂模擬的過(guò)程中，開(kāi)設(shè)課內(nèi)上機(jī)模擬，穿插在理論教學(xué)中，使學(xué)生將課堂學(xué)到的理論知識(shí)在上機(jī)模擬中得以消化。經(jīng)過(guò)上機(jī)模擬的訓(xùn)練，使學(xué)生理解并掌握教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)出解決問(wèn)題的共性原則。

2.建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，將課堂模擬和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的模擬實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。利用現(xiàn)有的校內(nèi)資源，在已有的國(guó)際貿(mào)易模擬操作試驗(yàn)教學(xué)軟件的基礎(chǔ)上，突出實(shí)際工作場(chǎng)景，分別在課上和實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。課堂實(shí)訓(xùn)注重單項(xiàng)能力的培養(yǎng)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室則側(cè)重綜合能力的培養(yǎng)，課堂實(shí)訓(xùn)與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，做到點(diǎn)與線(xiàn)的結(jié)合，充分考慮學(xué)生的接受過(guò)程與實(shí)際動(dòng)手能力的結(jié)合，將課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)、各部分的實(shí)踐知識(shí)運(yùn)用到模擬實(shí)踐中，鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)操作能力。

3.開(kāi)展校企合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地。在貿(mào)易業(yè)務(wù)實(shí)踐中，要求從業(yè)人員熟練掌握國(guó)際貿(mào)易的流程，能夠接單洽談，妥當(dāng)處理交易磋商、簽訂合同、履行合同的各項(xiàng)工作。在整個(gè)流程中，特別要求學(xué)生的單證操作技能，從而得到貨物的相關(guān)信息，明確質(zhì)量體系認(rèn)證，根據(jù)海關(guān)監(jiān)管條件準(zhǔn)備報(bào)關(guān)報(bào)檢文件，了解國(guó)際貿(mào)易的相關(guān)術(shù)語(yǔ)，維護(hù)雙方交易的正常進(jìn)行。這一流程雖然可以在校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行鍛煉，卻需要校外實(shí)訓(xùn)基地的進(jìn)一步檢驗(yàn)。

（二）提高師資隊(duì)伍的實(shí)踐能力水平

要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，首要問(wèn)題是提高教師的實(shí)踐能力水平。以往的國(guó)貿(mào)教學(xué)，教師主要依靠課前備課、課堂講授的流程傳授國(guó)貿(mào)理論與實(shí)務(wù)知識(shí)，僅專(zhuān)注于課堂教學(xué)的教師，脫離了國(guó)貿(mào)實(shí)踐，已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的需要。

1.教師知識(shí)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校劃撥專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，培訓(xùn)教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。教師可到有國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的企業(yè)進(jìn)行掛職調(diào)研或鍛煉，及時(shí)將外貿(mào)業(yè)務(wù)中應(yīng)用的新方法、新技術(shù)引入課堂，將專(zhuān)業(yè)教師培養(yǎng)成既能講授理論知識(shí)，又能指導(dǎo)實(shí)踐操作的雙師型人才，避免教師紙上談兵。

2.聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)業(yè)人才成為兼職講師。積極從商檢、海關(guān)、外貿(mào)協(xié)會(huì)等機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)人員作為兼職教師，也可以從校外實(shí)訓(xùn)基地直接聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人才，指導(dǎo)教學(xué)和模擬過(guò)程

三、教學(xué)環(huán)節(jié)上突出實(shí)踐能力培養(yǎng)

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是專(zhuān)門(mén)研究國(guó)際商品交換的具體過(guò)程，所掌握的內(nèi)容是國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的具體操作方法及基本技能技巧。

（一）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

1.注重案例教學(xué)，突出課堂實(shí)踐模擬。在課程講授過(guò)程中，大量引進(jìn)實(shí)際業(yè)務(wù)中的相關(guān)案例，使學(xué)生了解理論的應(yīng)用背景，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。比如，經(jīng)常性組織一些討論，討論的主題一般沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，通常是一些比較有爭(zhēng)論和啟發(fā)性意義的題目。例如，“你認(rèn)為中國(guó)產(chǎn)品屢遭國(guó)外反傾銷(xiāo)調(diào)查和制裁的深層次原因是什么？中國(guó)企業(yè)如何應(yīng)對(duì)？”等等。在討論過(guò)程中，通常引入學(xué)術(shù)會(huì)議的國(guó)際范式，即一位同學(xué)主講后，先由學(xué)生點(diǎn)評(píng)人點(diǎn)評(píng)，然后其他同學(xué)提問(wèn)和討論，最后由主講老師進(jìn)行總結(jié)。這種與國(guó)際接軌的討論方式使學(xué)生受益很大，因而深受學(xué)生們的歡迎。教學(xué)案例的選用具備普遍性、代表性和實(shí)踐性，并且具備一定的趣味性，使學(xué)生理解并掌握教材內(nèi)容。另外，自主開(kāi)發(fā)本課程案例教學(xué)課件，生動(dòng)形象地傳授相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能獨(dú)立地進(jìn)行案例實(shí)戰(zhàn)和案例開(kāi)發(fā)，提高了其綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高了教學(xué)效率。在進(jìn)行實(shí)踐技能培訓(xùn)時(shí)，首先把握課堂的基礎(chǔ)技能培訓(xùn)。只有學(xué)生熟悉了業(yè)務(wù)流程，具備一定的操作能力后，才能夠在外貿(mào)企業(yè)的實(shí)際工作崗位上對(duì)于專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行檢驗(yàn)。但是以往的教學(xué)中，忽略了對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)技能培訓(xùn)，如放棄了基礎(chǔ)實(shí)務(wù)練習(xí)直接進(jìn)行綜合模擬環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，造成的主要后果是學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有系統(tǒng)性，實(shí)踐結(jié)果不能夠達(dá)到預(yù)期效果。因此在課堂的實(shí)踐模擬中，應(yīng)遵循層層遞進(jìn)的原則，把握課堂實(shí)踐培訓(xùn)學(xué)生的基礎(chǔ)能力。

2.注重實(shí)踐的系統(tǒng)性、完整性。在培訓(xùn)實(shí)踐能力的過(guò)程中，應(yīng)將相關(guān)技能訓(xùn)練聯(lián)系起來(lái)，從全面培養(yǎng)學(xué)生能力出發(fā)，構(gòu)建新的國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)體系。主要措施包括：（1）將單個(gè)技能聯(lián)系起來(lái)，組成綜合能力網(wǎng)。如在進(jìn)行單證制作的過(guò)程中，將單證制作與單證所涉及的業(yè)務(wù)流程訓(xùn)練綜合起來(lái)；練習(xí)商務(wù)電函，將之與國(guó)際市場(chǎng)的分析決策訓(xùn)練聯(lián)系起來(lái)；練習(xí)合同的模擬，將預(yù)防合同風(fēng)險(xiǎn)結(jié)合起來(lái)等等。（2）豐富實(shí)踐內(nèi)容體系，充實(shí)市場(chǎng)分析與決策、國(guó)際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)防范與管理等內(nèi)容。（3）以市場(chǎng)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，分為若干學(xué)期進(jìn)行完整的聯(lián)系，而不應(yīng)該只在單一的學(xué)期進(jìn)行密集型訓(xùn)練，在教學(xué)中應(yīng)將實(shí)踐的指導(dǎo)思想貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。（4）精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，按照課堂基礎(chǔ)能力練習(xí)—仿真模擬實(shí)踐—場(chǎng)景實(shí)踐—社會(huì)實(shí)踐檢驗(yàn)的模式，將國(guó)際貿(mào)易技能訓(xùn)練進(jìn)行完整性的訓(xùn)練。

（二）創(chuàng)新考核方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力的重視

對(duì)于理論性課程，如國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與合作等課程應(yīng)注重平時(shí)考核，提高平時(shí)成績(jī)與考核成績(jī)的比例，使學(xué)生在平時(shí)注重對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在考核時(shí)，可以采取集體討論、小型成果報(bào)告會(huì)、課堂試講等方式，使學(xué)生掌握獨(dú)立的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

對(duì)于實(shí)踐能力要求較高的課程，如國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、國(guó)際貨運(yùn)、進(jìn)出口單據(jù)制作、信用證使用等課程，在要求學(xué)生熟練操作的同時(shí)，還要求學(xué)生能夠使用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)快速準(zhǔn)確操作。

對(duì)于外語(yǔ)能力要求較高的課程，如商務(wù)英語(yǔ)、外貿(mào)函電、商務(wù)談判等，可以采取筆試和口試相結(jié)合的方式，口試可以采用情景模擬，師生對(duì)話(huà)的方式進(jìn)行，相應(yīng)的提高口試考核的比例。

篇7

（四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系，成都 611131）

摘　要：從當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易形勢(shì)出發(fā)，結(jié)合中小企業(yè)對(duì)外貿(mào)人才的需求和高職學(xué)生特點(diǎn)，提出國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程改革以建構(gòu)主義基本思想為指導(dǎo)，實(shí)施理論教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)四位一體的互動(dòng)式實(shí)踐營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)模式，以達(dá)到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐技能和外貿(mào)職業(yè)能力目的。

關(guān)鍵詞 ：建構(gòu)主義理論；國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)；高職

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1000-8772（2015）25-0202-02

一、教改背景

隨著經(jīng)濟(jì)全球化，服務(wù)貿(mào)易的發(fā)展和金融危機(jī)的影響，國(guó)際貿(mào)易格局已悄然發(fā)生了變化。我國(guó)憑借廉價(jià)勞動(dòng)力所積累的外貿(mào)優(yōu)勢(shì)正逐漸減弱。受人民幣升值的影響，“加工貿(mào)易”利潤(rùn)在不斷下降。越來(lái)越多的企業(yè)意識(shí)到開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng)，創(chuàng)立自己品牌的重要性，紛紛實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略。這些企業(yè)迫切需要既熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)流程和外貿(mào)單據(jù)制作，又要具備較強(qiáng)的跨文化交流能力、營(yíng)銷(xiāo)能力和實(shí)戰(zhàn)操作能力的復(fù)合型涉外人才。而“國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)”作為國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課，正是培養(yǎng)上述能力的重要課程之一。

就高職高專(zhuān)學(xué)生而言，相較于本科學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，對(duì)傳統(tǒng)的以教師理論講授為主的教學(xué)模式興趣不大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。此外，學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用還不太科學(xué)，動(dòng)手能力強(qiáng)但自我約束能力相對(duì)較差。

因此，針對(duì)高職教學(xué)對(duì)象的具體特征，結(jié)合目前國(guó)際貿(mào)易形勢(shì)下中小企業(yè)對(duì)外貿(mào)人才的需求，國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，已達(dá)到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐技能和外貿(mào)職業(yè)能力。

二、樹(shù)立建構(gòu)主義的指導(dǎo)思想

建構(gòu)主義也稱(chēng)結(jié)構(gòu)主義，是由瑞士學(xué)者皮亞杰最早提出的。他認(rèn)為知識(shí)既非來(lái)自主體，也非來(lái)自客體，而是在主體與客體的相互作用中建構(gòu)起來(lái)的[1]。將建構(gòu)主義理論用于國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)，就是要提倡在教師指導(dǎo)下“以學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)，改變過(guò)去“以教師為中心”的教學(xué)模式。即學(xué)生是信息加工的主體，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的主動(dòng)建構(gòu)者，而非外部刺激的被動(dòng)接受者；教師則從知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橐饬x建構(gòu)的幫助者、引導(dǎo)者與促進(jìn)者。

三、營(yíng)造建構(gòu)主義的教學(xué)環(huán)境

解決高職教育與社會(huì)需求矛盾的途徑之一是增加學(xué)生在校期間的實(shí)踐學(xué)習(xí)。因此，在建構(gòu)主義教學(xué)環(huán)境中，首先要注重教學(xué)互動(dòng)。可采用辯論、角色扮演、案例分析、實(shí)訓(xùn)軟件模擬等多種教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在各種教學(xué)活動(dòng)中習(xí)得知識(shí)、形成能力。其次要設(shè)計(jì)協(xié)作性的學(xué)習(xí)環(huán)境。即學(xué)生在教師的引導(dǎo)下討論和交流，通過(guò)相互合作，進(jìn)一步完善和深化對(duì)主題的意義建構(gòu)[2]。另外，創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情景真實(shí)，設(shè)置的項(xiàng)目任務(wù)要與教學(xué)相關(guān)。學(xué)生只有在這樣的環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，才能保證既定學(xué)習(xí)任務(wù)的完成和能力的鍛煉。

在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師與學(xué)生通過(guò)思維共享，既達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，起到了相互啟發(fā)、相互督促、共同提高的目的。

四、構(gòu)建“四位一體”教學(xué)模式

國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合且應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。針對(duì)高職教育以提高實(shí)際操作能力為目的，為此積極探索“理論教學(xué)—案例教學(xué)—模擬教學(xué)—實(shí)習(xí)教學(xué)”四位一體的互動(dòng)式實(shí)踐營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)模式。促進(jìn)學(xué)生積極參加營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)主題的意義建構(gòu)，最終形成分析和解決營(yíng)銷(xiāo)實(shí)際問(wèn)題的能力。

（一）理論教學(xué)

理論教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)之一，具有基礎(chǔ)作用。在教改中，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，將理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。以國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)工作流程為主線(xiàn)，設(shè)計(jì)典型工作任務(wù)，把基礎(chǔ)知識(shí)融合到各項(xiàng)目模塊的學(xué)習(xí)中。首先按照國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的工作順序?qū)⒐ぷ鲀?nèi)容分為開(kāi)展國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，分析營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境，營(yíng)銷(xiāo)調(diào)研，規(guī)劃營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略，實(shí)施營(yíng)銷(xiāo)策略五個(gè)項(xiàng)目模塊，然后在項(xiàng)目分析的基礎(chǔ)上，確定每個(gè)項(xiàng)目模塊的典型工作任務(wù)及學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，以完成項(xiàng)目任務(wù)為目標(biāo)，在教師的幫助和問(wèn)題動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)行自主探究和互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)，達(dá)到對(duì)理論知識(shí)的領(lǐng)悟和技能的掌握。

例如，在“實(shí)施營(yíng)銷(xiāo)策略”項(xiàng)目中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，沿用之前的項(xiàng)目任務(wù)資料，要求學(xué)生為其指定的公司制定產(chǎn)品、價(jià)格、分銷(xiāo)和促銷(xiāo)策略，并撰寫(xiě)一份營(yíng)銷(xiāo)策略計(jì)劃書(shū)。 任務(wù)完成后，學(xué)生在教師點(diǎn)評(píng)和各小組互評(píng)的基礎(chǔ)上，對(duì)擬定的營(yíng)銷(xiāo)策略方案進(jìn)行修改。

在開(kāi)展項(xiàng)目，擬定營(yíng)銷(xiāo)策劃方案時(shí)，由于工作任務(wù)和4P理論知識(shí)的緊密聯(lián)系，學(xué)生能夠看到所學(xué)知識(shí)對(duì)于完成工作任務(wù)的有效性。理論知識(shí)在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，轉(zhuǎn)化為了實(shí)踐能力。帶著任務(wù)自主學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。項(xiàng)目任務(wù)完成后，學(xué)生獲得了成就感和滿(mǎn)足感，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

在理論講授時(shí)，部分內(nèi)容采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的方式。運(yùn)用目前流行具有很強(qiáng)表現(xiàn)力和感染力的“慕課”“微課”等教學(xué)方式，教師精心設(shè)計(jì)和錄制教學(xué)視屏，把抽象的內(nèi)容形象化。有利于學(xué)生獲得較為鮮明的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生提供夠用的知識(shí)信息，使學(xué)生更深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，在頭腦中形成從事國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的基本框架和思維方法。

整個(gè)教學(xué)，以豐富的教學(xué)資源為支撐，引導(dǎo)學(xué)生在課前觀看教學(xué)視頻自學(xué)、課中帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐和學(xué)習(xí)、課后拓展，提升學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)技能水平與職業(yè)素養(yǎng)。

（二）案例教學(xué)

在教學(xué)中通過(guò)案例的引用，引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中到企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐，鞏固和加深了對(duì)典型工作任務(wù)的理解，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)小組對(duì)案例的協(xié)作討論，小組代表發(fā)言的形式，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。對(duì)案例的探討，不要求學(xué)生死記硬背理論知識(shí)，而是強(qiáng)調(diào)對(duì)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的具體操作。此外，案例教學(xué)中還可以使用“角色扮演法”，使學(xué)生體會(huì)到不同崗位的職責(zé)要求，有利于營(yíng)銷(xiāo)管理能力的提高和應(yīng)變能力的鍛煉。

案例教學(xué)的效果，在很大程度上取決于教師能否選擇恰當(dāng)?shù)陌咐８呗毥虒W(xué)，不能生搬國(guó)外教材原版案例。這些案例，有些營(yíng)銷(xiāo)策略在歐美國(guó)家當(dāng)時(shí)的市場(chǎng)環(huán)境下是可行的，但是拿到我國(guó)，尤其是吸納大批高職生未來(lái)就業(yè)的本土中小企業(yè)，則顯的水土不服。因此，案例的選擇要注意與當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)，具有針對(duì)性和實(shí)用性，使學(xué)生感受到學(xué)以致用。另外，還要注意搜集前沿案例。這些案例是最吸引學(xué)生的。如我國(guó)中小企業(yè)如何面對(duì)當(dāng)下日益蔓延的歐債危機(jī)，尤其在希臘，葡萄牙這些國(guó)家，采取了哪些對(duì)策。筆者將一些企業(yè)的做法歸納整合成案例給學(xué)生講解，讓學(xué)生分析，收到了很好的教學(xué)效果。在涉及宏觀環(huán)境分析時(shí)，讓學(xué)生圍繞著“互聯(lián)網(wǎng)+”主題進(jìn)行討論，分析傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。既結(jié)合了時(shí)代熱點(diǎn)，具有真實(shí)性，又將典型工作任務(wù)融匯其中。

在課前，教師要做好分組工作精選案例。課中，教師作為組織者和協(xié)調(diào)者，對(duì)復(fù)雜、有爭(zhēng)議性的問(wèn)題要適當(dāng)引導(dǎo)；及時(shí)解決學(xué)生因觀點(diǎn)不同而出現(xiàn)的激烈爭(zhēng)論乃至爭(zhēng)吵；對(duì)討論發(fā)言的離題及時(shí)糾正，營(yíng)造活潑，和諧的課堂氛圍。課后，要求學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果寫(xiě)出書(shū)面報(bào)告，以鍛煉和培養(yǎng)分析歸納與書(shū)面表達(dá)能力。

（三）模擬教學(xué)

模擬教學(xué)是指讓學(xué)生在預(yù)先創(chuàng)設(shè)的情景中，模擬某一角色或具體崗位，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行技能訓(xùn)練和相關(guān)演練，以期在高度仿真情景中獲取知識(shí)和提高能力的教學(xué)方法[3]。國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)，可以利用已建的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)仿真模式實(shí)訓(xùn)室，通過(guò)教學(xué)軟件模擬企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)的實(shí)際情景，結(jié)合高職高專(zhuān)學(xué)生頭腦靈活，動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，使學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上完成營(yíng)銷(xiāo)決策。軟件作為一個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，幫助學(xué)生體會(huì)真實(shí)的國(guó)際貿(mào)易情境，通過(guò)完成一筆筆交易，逐漸掌握外貿(mào)流程，強(qiáng)化營(yíng)銷(xiāo)在外貿(mào)過(guò)程中的地位。在完成每筆交易的過(guò)程中進(jìn)一步鞏固和深化國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)典型工作任務(wù)和工作流程，提升學(xué)生的操作能力。

在進(jìn)行交易的過(guò)程中，學(xué)生們要在一家虛擬公司中，進(jìn)行前期營(yíng)銷(xiāo)調(diào)研，對(duì)特定市場(chǎng)的宏觀和微觀環(huán)境進(jìn)行深入分析，了解消費(fèi)者的消費(fèi)水平與消費(fèi)習(xí)慣，判斷特定的商品是否適銷(xiāo)對(duì)路。此外，還要對(duì)目標(biāo)市場(chǎng)的進(jìn)口管制、外匯管制及海關(guān)等情況認(rèn)真分析。在此基礎(chǔ)上，制定自己的全套營(yíng)銷(xiāo)策略，在虛擬資金的預(yù)算下，進(jìn)行相應(yīng)的價(jià)格核算，做好簽約交易前的準(zhǔn)備工作。為后續(xù)外貿(mào)合同的履行與善后，打下基礎(chǔ)。

對(duì)于自覺(jué)性較差的學(xué)生，以前的教學(xué)教師必須嚴(yán)格督促，但是在模擬教學(xué)中，學(xué)生都必須完成整過(guò)流程。否則，軟件模擬的虛擬公司將面臨倒閉。這讓學(xué)生更加真實(shí)的感受到國(guó)際貿(mào)易情景。教師對(duì)學(xué)生模擬的指導(dǎo)，既充分推動(dòng)學(xué)生潛能的發(fā)揮，又提高了自身的實(shí)訓(xùn)技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

但是，模擬教學(xué)對(duì)實(shí)際的仿真性還有待完善。企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的不確定性、人際關(guān)系的復(fù)雜性、工作崗位的壓力與挑戰(zhàn)，這些都是軟件情景模擬難以做到的。因此，需要教師在課堂中加以指導(dǎo)和提示。

（四）實(shí)習(xí)教學(xué)

對(duì)實(shí)踐性很強(qiáng)的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)而言，學(xué)生不僅僅需要在學(xué)校里進(jìn)行理論、案例、模擬的學(xué)習(xí)，還需要走向社會(huì)，深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)際操作和鍛煉，切身體會(huì)營(yíng)銷(xiāo)的風(fēng)險(xiǎn)性和復(fù)雜性。增加學(xué)生對(duì)市場(chǎng)的感性認(rèn)識(shí)和對(duì)典型工作任務(wù)的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)。

進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)，一方面可以組織學(xué)生參加各種技能大賽。如每年校內(nèi)舉辦的“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)大賽”和行業(yè)協(xié)會(huì)舉辦的“全國(guó)國(guó)際貿(mào)易職業(yè)能力競(jìng)賽”“全國(guó)職業(yè)院校外貿(mào)技能競(jìng)賽”等。通過(guò)大賽提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在實(shí)踐和對(duì)抗中，認(rèn)識(shí)到自己的不足。

另外，學(xué)生也可以利用學(xué)校每年組織的假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從事有關(guān)營(yíng)銷(xiāo)崗位的實(shí)習(xí)，通過(guò)職業(yè)體驗(yàn)全面了解整個(gè)營(yíng)銷(xiāo)流程和各個(gè)環(huán)節(jié)。在實(shí)踐中不斷更新知識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉營(yíng)銷(xiāo)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。在實(shí)習(xí)教學(xué)中，要注意加強(qiáng)校企合作。企業(yè)為學(xué)生提供了實(shí)踐場(chǎng)所和實(shí)踐指導(dǎo)，彌補(bǔ)了校內(nèi)學(xué)習(xí)的局限性。在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，教師不僅要參與實(shí)習(xí)方案的制訂，還要深入企業(yè)具體指導(dǎo)，對(duì)實(shí)習(xí)全過(guò)程進(jìn)行督導(dǎo)、檢查。可以說(shuō)，高素質(zhì)的教師對(duì)提高實(shí)習(xí)質(zhì)量起著關(guān)鍵作用。

總之，高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)在建構(gòu)主義指導(dǎo)下，既要看到每種教學(xué)模式的作用，也要認(rèn)識(shí)到各自的缺陷，協(xié)同運(yùn)用，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 呂洪雁.情景模擬教學(xué)法在《財(cái)務(wù)分析》課程中的應(yīng)用及探索[J].

篇8

【關(guān)鍵詞】證券投資學(xué)；教學(xué)改革；模擬教學(xué)；全程跟蹤實(shí)訓(xùn)

《證券投資學(xué)》是國(guó)家教委規(guī)定的高等院校財(cái)經(jīng)類(lèi)核心課程，也是金融專(zhuān)業(yè)中與證券市場(chǎng)聯(lián)系最緊密的課程。近年來(lái)，隨著我國(guó)資本市場(chǎng)的發(fā)展和證券市場(chǎng)的改革證券市場(chǎng)，《證券投資學(xué)》課程不論是從教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)模式和教學(xué)手段上，都迫切需要進(jìn)行全面的改革，以?xún)?yōu)化學(xué)生的相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，本文從證券投資學(xué)的課程特點(diǎn)出發(fā)，分析了我國(guó)證券投資學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因，并提出一系列有關(guān)證券投資學(xué)教改方面的建議。

一、證券投資學(xué)的課程新特點(diǎn)

首先，證券投資學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上具有綜合性，它綜合了高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、投資學(xué)、財(cái)政與金融、會(huì)計(jì)、企業(yè)管理等學(xué)科的知識(shí)。投資者需要綜合運(yùn)用這些知識(shí)為投資決策提供支持，這就致使剛剛接觸專(zhuān)業(yè)課的學(xué)生在學(xué)的時(shí)候必須具備相應(yīng)的知識(shí)構(gòu)架，否則理解知識(shí)的難度就會(huì)加大；其次，證券投資學(xué)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性，一方面證券投資理論來(lái)源于證券市場(chǎng)的總結(jié)歸納，證券市場(chǎng)是一個(gè)充滿(mǎn)機(jī)會(huì)與風(fēng)險(xiǎn)、信息時(shí)效性強(qiáng)、紛繁復(fù)雜的市場(chǎng)。中國(guó)特色的證券市場(chǎng)更是具有很多新的內(nèi)容需要更新和學(xué)習(xí)，如國(guó)有股減持、QFII、QDII、ETF、LOF、權(quán)證、股指期貨、央行票據(jù)、可分離交易債券、融資融券、市價(jià)委托、大宗交易、開(kāi)放式回購(gòu)、中小板市場(chǎng)、三板市場(chǎng)等。因此，學(xué)生需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)中證券市場(chǎng)的變化而不斷進(jìn)行理論的總結(jié)并不斷尋求中國(guó)證券市場(chǎng)運(yùn)作中的規(guī)律。最后，證券投資學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。以往僅注重書(shū)本理論的講述而脫離實(shí)際的傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生是無(wú)法真正掌握證券投資操作的知識(shí)和技巧的。在現(xiàn)代，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，模擬軟件是實(shí)際操作成為可能的條件下，將學(xué)生帶入到投資環(huán)境中，以投資者的角色進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)獲得事半功倍的教學(xué)效果，“干中學(xué)”，實(shí)踐中掌握理論并學(xué)以致用，這才是證券投資學(xué)課程的最終教學(xué)目的。

面對(duì)該課程的新特點(diǎn)，傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式顯然不能滿(mǎn)足現(xiàn)代證券投資人才的培養(yǎng)需求，如果不加以改進(jìn)，后患無(wú)窮。

二、傳統(tǒng)的證券投資學(xué)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

1.重理論、輕實(shí)踐，課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不合理。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，多數(shù)高校開(kāi)設(shè)證券投資學(xué)時(shí)，普遍存在一個(gè)問(wèn)題就是：如果課時(shí)量較多，則會(huì)少量安排實(shí)踐課時(shí)，如果課時(shí)量少，則可能全部的教學(xué)皆為理論教學(xué)，這種重理論輕實(shí)踐，重知識(shí)輕技能的教學(xué)模式，其結(jié)果是：學(xué)生聽(tīng)課時(shí)覺(jué)得理論抽象、難以理解，慢慢地就失去了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)完之后就只懂得理論知識(shí)，動(dòng)手操作能力很差，這就與證券投資學(xué)以致用的目標(biāo)相背離了。

2.教學(xué)方式單一、教學(xué)手段落后。在對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生授課時(shí)，我們多數(shù)采用的是“粉筆+教材”的“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)方式。而這種方式在講授基本理論和基本分析是尚且可以，但在講解證券投資技術(shù)分析時(shí)會(huì)涉及大量的圖表，需要看大盤(pán)才能理解理論知識(shí)。這些圖表想在黑板上畫(huà)出來(lái)比較困難或者根本不可能實(shí)現(xiàn)，結(jié)果造成老師講課空洞、乏味，學(xué)生也是被動(dòng)地接收，限制了學(xué)生的能動(dòng)性，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的求知欲，聽(tīng)課效率低下。

3.教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)更新滯后，跟不上證券市場(chǎng)的改革與創(chuàng)新步伐。自2005年以來(lái)，我國(guó)證券市場(chǎng)基本解決了上市公司股權(quán)分置的問(wèn)題，各項(xiàng)證券市場(chǎng)的基礎(chǔ)制度安排得到了進(jìn)一步完善，上市公司的規(guī)模和質(zhì)量不斷提高，新的投資工具大量推行上市，機(jī)構(gòu)投資者逐步成為投資主體，這一系列的變化都需要我們不斷更新證券投資學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，緊跟市場(chǎng)變化。

三、證券投資學(xué)課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)設(shè)想

1.案例教學(xué)。案例教學(xué)是改變傳統(tǒng)講授模式的有效方式，主要是通過(guò)對(duì)證券市場(chǎng)發(fā)生的典型事件進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力，提高其對(duì)影響證券市場(chǎng)行情的重大事件和信息的敏感性，為能主動(dòng)撲捉投資機(jī)會(huì)。規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)奠定基礎(chǔ)。在案例教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心選擇符合教學(xué)目的和教學(xué)計(jì)劃的案例；其次，比較系統(tǒng)而簡(jiǎn)明地講解所需理論知識(shí)；最后再要求學(xué)生仔細(xì)閱讀案例，并用理論知識(shí)進(jìn)行解釋?zhuān)岢鰡?wèn)題，使學(xué)習(xí)者明確本案例的學(xué)習(xí)目的；引導(dǎo)學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題的能力。

2.模擬交易教學(xué)。證券投資學(xué)模擬交易教學(xué)指的是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)接入交易所的實(shí)時(shí)行情，運(yùn)用各種行情分析軟件，對(duì)證券交易進(jìn)行動(dòng)態(tài)觀察，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模擬分析和判斷，對(duì)證券投資學(xué)課程的主要內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際驗(yàn)證，從而達(dá)到理論和實(shí)際的有效結(jié)合。證券交易模擬需安排五大實(shí)驗(yàn)，包括證券交易模擬實(shí)驗(yàn)、K線(xiàn)及K線(xiàn)組合分析實(shí)驗(yàn)、形態(tài)分析實(shí)驗(yàn)、技術(shù)指標(biāo)分析實(shí)驗(yàn)、綜合分析實(shí)驗(yàn)。基本思路：首先，選取大盤(pán)指標(biāo)股和有代表性的股票進(jìn)行全程跟蹤，目的主要是解決教學(xué)案例的連續(xù)性和聯(lián)系實(shí)際活學(xué)活用的問(wèn)題。證券市場(chǎng)是變幻無(wú)窮的。證券投資者面對(duì)的就是以股票市場(chǎng)為中心的資本市場(chǎng)，而通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，課堂上隨時(shí)可以瀏覽世界各地的證券、期貨、外匯等市場(chǎng)行情。其次，全程跟蹤大盤(pán)指標(biāo)股和有代表性的股票，通過(guò)對(duì)所選擇跟蹤的證券的價(jià)格和價(jià)值的對(duì)比，認(rèn)識(shí)價(jià)格的市場(chǎng)特性。證券投資價(jià)值分析涵蓋債券、股票、證券投資基金、金融衍生工具等諸多內(nèi)容。由于課時(shí)有限，課堂上不可能一一進(jìn)行嘗試和驗(yàn)證，只能選取個(gè)別重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證性試驗(yàn)。債券的價(jià)值驗(yàn)證比較直觀，通過(guò)驗(yàn)證，要讓學(xué)生把握各種因素對(duì)于債券價(jià)格的影響。最后，結(jié)合單元和熱點(diǎn)的實(shí)盤(pán)講評(píng)。這部分主要由學(xué)生完成，是實(shí)盤(pán)案例在課堂以外的延伸，是強(qiáng)化實(shí)盤(pán)案例教學(xué)效果的重要一環(huán)。內(nèi)容上包括三個(gè)方面，即基本分析部分和技術(shù)分析部分的專(zhuān)門(mén)討論課以及市場(chǎng)熱點(diǎn)的臨時(shí)性評(píng)論。每個(gè)學(xué)生通過(guò)模擬交易，在交易帳戶(hù)上的盈虧變化將綜合反映學(xué)生的操盤(pán)能力，而這種操盤(pán)能力是學(xué)生在運(yùn)用書(shū)本基礎(chǔ)知識(shí)上的綜合表現(xiàn)。

3.小組學(xué)習(xí)和討論。為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力，我在教學(xué)中廣泛使用小組學(xué)習(xí)和討論方法，讓學(xué)生集思廣益，運(yùn)用各自掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，大家互相辯論，在辯論中論點(diǎn)論據(jù)日益成熟，并最終達(dá)成共識(shí)。在這種近似真實(shí)的社會(huì)職業(yè)交往活動(dòng)中，師生的互動(dòng)，學(xué)生積極主動(dòng)的實(shí)踐，都將有效地建構(gòu)起職業(yè)教育所要求必備的能力。

總之，經(jīng)過(guò)教學(xué)改革，我們想要達(dá)到將理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用，讓學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)后再總結(jié)理論，提升教學(xué)方式和教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

篇9

【關(guān)鍵詞】高職教育;金融教學(xué);教學(xué)改革

實(shí)踐教學(xué)是高職教育發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，關(guān)系到高校教學(xué)目標(biāo)能否高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)，因此必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)和完善實(shí)踐教學(xué)措施，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、高職國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)方式較單一，達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。

目前國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要是在機(jī)房實(shí)現(xiàn)，教師通過(guò)多媒體演示、講解基本操作流程后，學(xué)生根據(jù)老師布置的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)進(jìn)行操作，教師在一旁指導(dǎo)，雖然這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生親自動(dòng)手，鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的操作技能，但這種單一的教學(xué)方法沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，不能激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性，學(xué)生單純?yōu)橥瓿扇蝿?wù)而進(jìn)行操作。除此之外，實(shí)踐教學(xué)還有畢業(yè)實(shí)習(xí)等教學(xué)方式，但由于實(shí)習(xí)教學(xué)基地缺乏，基本上流于形式;課程論文、畢業(yè)論文的寫(xiě)作大多也是從網(wǎng)上下載相關(guān)內(nèi)容，很少深入實(shí)際進(jìn)行調(diào)查研究，紙上談兵的味道很濃，文章質(zhì)量參差不齊。

(二)學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)雖然很重視，但經(jīng)費(fèi)投入不足，教學(xué)軟件與硬件欠缺，實(shí)踐教學(xué)難以開(kāi)展。

長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校在以理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔的思想觀念指導(dǎo)下，國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)普遍弱化。雖然近年來(lái)各大院校開(kāi)始側(cè)重發(fā)展實(shí)踐教學(xué)，但仍然存在實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，實(shí)踐教學(xué)設(shè)備數(shù)量嚴(yán)重缺乏或陳舊落后的現(xiàn)象，根本無(wú)法滿(mǎn)足金融實(shí)踐教學(xué)的需要。由于各方面的原因，高職院校很少有自己相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)校為了完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，不得不讓學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，教師不能跟在學(xué)生身邊隨時(shí)指導(dǎo)，不利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。另外，與銀行、證券、保險(xiǎn)等金融機(jī)構(gòu)沒(méi)有建立起長(zhǎng)期的合作關(guān)系，一方面是因?yàn)殂y行等金融機(jī)構(gòu)工作事務(wù)繁重、保密性強(qiáng)，不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，擔(dān)心學(xué)生影響他們工作;另一方面，愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)的金融機(jī)構(gòu)，教師又不能跟在身邊隨時(shí)指導(dǎo)，無(wú)法及時(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題，學(xué)生無(wú)法完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

(三)實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制不完善。

現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制有兩種，一種是閉卷考試，純粹以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鞯目己嗽u(píng)價(jià)體系，基本局限于客觀題的考核，很少涉及到學(xué)生主觀能動(dòng)性以及實(shí)踐動(dòng)手方面的考核。這種考核機(jī)制只能引導(dǎo)學(xué)生死記硬背，不注重思考分析和動(dòng)手能力，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。第二種考核方式為學(xué)生寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告，實(shí)踐報(bào)告本來(lái)是對(duì)實(shí)踐過(guò)程的總結(jié)，但大多數(shù)情況下，學(xué)生們都是從網(wǎng)上下載相關(guān)內(nèi)容來(lái)敷衍過(guò)關(guān)，很難看出學(xué)生真正的操作體會(huì)，很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀、公正、公平、科學(xué)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。

(四)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍薄弱，金融專(zhuān)業(yè)教師普遍缺乏社會(huì)體驗(yàn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師處于主導(dǎo)地位，教師隊(duì)伍的質(zhì)量高低直接影響學(xué)生素質(zhì)質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)教師普遍理論知識(shí)扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但目前實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的瓶頸在于缺乏“雙師型”教師，教師沒(méi)有受過(guò)職業(yè)技能訓(xùn)練，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。擔(dān)任專(zhuān)業(yè)課的任課教師，絕大部分從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，從理論到理論，沒(méi)有參加證券、銀行、保險(xiǎn)等金融行業(yè)的實(shí)踐工作，缺乏行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，欠缺金融從業(yè)背景，解決實(shí)際問(wèn)題的能力不足，金融實(shí)踐能力有待提高。

二、高職國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的措施

(一)改革實(shí)踐教學(xué)方法，豐富實(shí)踐教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)，采用多種實(shí)踐教學(xué)模式，并進(jìn)行有機(jī)組合改變以往單一的案例講解模式，可采用直觀演示法、案例分析法、情境練習(xí)法等。例如:在教學(xué)如何點(diǎn)鈔、捆鈔的內(nèi)容時(shí)，教師可以先將相關(guān)內(nèi)容以視頻的方式播放，在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行實(shí)踐，也方便學(xué)生課下也就是教師不在身邊時(shí)自己練習(xí)。在講授銀行業(yè)務(wù)時(shí)，可以使用3D銀行系統(tǒng)，讓學(xué)生分別扮演不同的銀行員工角色，熟悉銀行所有的業(yè)務(wù)。在講授金融工具時(shí)，教師可以將這些金融工具直接拿給學(xué)生看，從而讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐興趣，促進(jìn)金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。

(二)增加經(jīng)費(fèi)投入，建設(shè)完備的校內(nèi)金融模擬實(shí)訓(xùn)室，同時(shí)加大校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

建設(shè)完備的校內(nèi)金融模擬實(shí)訓(xùn)室以及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是完善實(shí)踐教學(xué)的必備條件。高職院校應(yīng)高度重視校內(nèi)金融投資模擬實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，購(gòu)置較完備和先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備設(shè)施，讓學(xué)生高度仿真地模擬股票、外匯、基金、期權(quán)、期貨等的交易，從而理論與實(shí)踐切實(shí)融合到一起，學(xué)以致用，最終提高學(xué)生們的綜合實(shí)踐能力。校外實(shí)踐教學(xué)基地是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的重要場(chǎng)所。高職院校可與有意向的金融企業(yè)進(jìn)行“校企合作”，簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)議，在學(xué)生學(xué)習(xí)的某一個(gè)階段去金融企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生能夠提前近距離接觸社會(huì)，進(jìn)行各種金融業(yè)務(wù)的實(shí)地操作，體會(huì)不同類(lèi)型金融機(jī)構(gòu)的工作特點(diǎn)，從而將在校期間所學(xué)習(xí)的金融理論知識(shí)與實(shí)踐操融合到一起，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。

(三)完善實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

如何進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)是各大高職院校教學(xué)改革的一項(xiàng)重大任務(wù)，實(shí)踐教學(xué)考核不僅要重視靜態(tài)的實(shí)踐結(jié)果的評(píng)價(jià)，更要重視學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中動(dòng)態(tài)的考核機(jī)制，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能、綜合應(yīng)用和創(chuàng)新能力的測(cè)評(píng)，體現(xiàn)“教、學(xué)、做”相結(jié)合的特色。實(shí)踐教學(xué)的考核機(jī)制除了傳統(tǒng)的閉卷考試、提交實(shí)踐或?qū)嵙?xí)報(bào)告以外，還可以增加以下幾種考核方式，多種考核方式并用，能更全面、準(zhǔn)確、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)成效。1．口試。讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出整個(gè)實(shí)踐操作過(guò)程，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。2．手工操作考核。比如，點(diǎn)鈔考試、五筆錄入等，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。3．上機(jī)操作考核。實(shí)踐教學(xué)要擺脫在教室單純授課的方式，多采用上機(jī)方式，讓學(xué)生真正去模擬操作與金融相關(guān)知識(shí)的操作。4．專(zhuān)業(yè)技能比賽。盡可能讓學(xué)生參加各種金融專(zhuān)業(yè)技能比賽，如點(diǎn)鈔技能比賽、五筆錄入比賽、全國(guó)金融投資模擬交易大賽等，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生在比賽中得到鍛煉。

(四)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，提高實(shí)踐教學(xué)水平。

實(shí)踐教學(xué)體系的完善有賴(lài)于建立一支高素質(zhì)的穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。只有教學(xué)作風(fēng)好、業(yè)務(wù)水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍才能使金融實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)期目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。第一，現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新極快，知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的時(shí)間越來(lái)越短，高職院校應(yīng)創(chuàng)造條件并形成制度，加強(qiáng)對(duì)師資的培訓(xùn)，將專(zhuān)業(yè)教師定期派往金融企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掛職鍛煉，讓教師熟練掌握各種金融業(yè)務(wù)的實(shí)際操作流程，增強(qiáng)實(shí)踐能力。同進(jìn)積極聽(tīng)取各類(lèi)金融實(shí)踐講座，強(qiáng)化教師自身的實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐能力。第二，各大高職院校可以從金融企業(yè)聘請(qǐng)一批理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師，或者請(qǐng)他們來(lái)為師生開(kāi)設(shè)講座，增強(qiáng)教師隊(duì)伍的活力，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，以彌補(bǔ)金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的不足，使學(xué)生可以獲得更切合實(shí)際需要的專(zhuān)業(yè)技能。總之，高職院校要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合實(shí)際情況，推陳出新，建立完善的實(shí)踐教學(xué)課程體系，從而培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的金融人才。

【參考文獻(xiàn)】

［1］萬(wàn)琳琳．高職金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究［J］．現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2015，1

篇10

通過(guò)調(diào)查、走訪(fǎng)和研讀大量文章資料，了解中小企業(yè)對(duì)外貿(mào)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生的評(píng)價(jià)和需求，以確定高職院校的課堂體系，并提出有效的策略，以更好地促進(jìn)對(duì)外貿(mào)易課程的改革和發(fā)展，以達(dá)到對(duì)外貿(mào)易專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生更好地就業(yè)的目的。外貿(mào)企業(yè)對(duì)高職院校外貿(mào)人才的需求主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.人才的需求總量一直很大。

外貿(mào)企業(yè)一直需要外銷(xiāo)員、報(bào)關(guān)員、跟單員、國(guó)際貨代業(yè)務(wù)員、單證員、報(bào)檢員等崗位的工作人員，但是要從事這些職業(yè)的畢業(yè)生必須考取國(guó)家通用資格證。在崗位和部門(mén)的發(fā)展方向上，以對(duì)外銷(xiāo)售、報(bào)關(guān)、外貿(mào)單證方向?yàn)橹鳎詫W(xué)校應(yīng)給學(xué)生以充足的選修課程的權(quán)利，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)課程后，也有向商務(wù)代表、涉外文員、翻譯等方向發(fā)展的機(jī)會(huì)。

2.企業(yè)更喜歡聘用掌握多種技能的外貿(mào)人才。

在調(diào)查企業(yè)對(duì)外貿(mào)人才知識(shí)儲(chǔ)備需求環(huán)節(jié)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)97%的用人單位覺(jué)得外貿(mào)人才應(yīng)該更加重視外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，96%的用人單位覺(jué)得外貿(mào)人才需要學(xué)習(xí)更多的國(guó)際貿(mào)易知識(shí)，78%的用人單位覺(jué)得外貿(mào)人才需要學(xué)習(xí)更多對(duì)外貿(mào)易法律法規(guī)知識(shí)。這充分說(shuō)明外貿(mào)人才的外語(yǔ)水平和貿(mào)易實(shí)操經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越受到企業(yè)的重視。還有相當(dāng)一部分用人單位十分看重外貿(mào)人才對(duì)國(guó)際貿(mào)易法律法規(guī)的掌握。我國(guó)對(duì)外貿(mào)易得到蓬勃發(fā)展的同時(shí)，也出現(xiàn)了不少的貿(mào)易糾紛，外貿(mào)人才應(yīng)該充分了解相關(guān)的國(guó)際貿(mào)易法律法規(guī)，做到知己知彼，學(xué)會(huì)用法律來(lái)維護(hù)企業(yè)利益。總之，學(xué)校一定要以企業(yè)的需求作為培養(yǎng)學(xué)生的依據(jù)，加強(qiáng)學(xué)生的外語(yǔ)能力、法律意識(shí)，增加貿(mào)易知識(shí)課程、商務(wù)函電課程，還要兼顧培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通能力、學(xué)習(xí)能力、管理能力、適應(yīng)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.外貿(mào)人才應(yīng)該熟練掌握外語(yǔ)技能和計(jì)算機(jī)知識(shí)。

我們還發(fā)現(xiàn)外貿(mào)企業(yè)對(duì)掌握小語(yǔ)種的外貿(mào)人才的需求不斷增多，去年外貿(mào)企業(yè)招聘崗位中，小語(yǔ)種人才的需求數(shù)量占到總量的7.2%，今年已經(jīng)達(dá)到了17%，比往年增加了幾倍。另外，外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行招聘時(shí)非常看重學(xué)生所掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)。82%的用人單位都覺(jué)得外貿(mào)人才很有必要熟練掌握常用的of⁃fice軟件，比如WORD，EXCEL和PPT，所以學(xué)校在對(duì)外貿(mào)人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，尤其要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)的教授。在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，68%的企業(yè)覺(jué)得外貿(mào)人才考取報(bào)關(guān)員證書(shū)很有必要，49%的用人單位很看重報(bào)檢員證書(shū)，41%的用人單位很看重物流師證書(shū)。這充分表明用人單位更喜歡掌握多方面知識(shí)的人才，因?yàn)橹挥谐浞至私飧Q(mào)易有關(guān)的其他行業(yè)的人才會(huì)對(duì)行業(yè)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，也具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力，才能為企業(yè)創(chuàng)造出更多的利潤(rùn)。高職院校要鼓勵(lì)學(xué)生取得不同的技能證書(shū)，比如計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)、報(bào)檢員證書(shū)、跟單員證書(shū)、物流師證書(shū)等。取得的各種證書(shū)可以為畢業(yè)生綜合素質(zhì)加分，在參加招聘會(huì)時(shí)就可以有更多的選擇權(quán)。

4.實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的畢業(yè)生更受企業(yè)青睞。

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，90%的企業(yè)認(rèn)為他們更喜歡有過(guò)半年以上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的外貿(mào)人才，他們認(rèn)為經(jīng)過(guò)實(shí)踐的畢業(yè)生掌握的專(zhuān)業(yè)技能更扎實(shí)，能更快地融入企業(yè)，能更快地勝任他們所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧c同事相處更為融洽。這說(shuō)明當(dāng)今企業(yè)越來(lái)越看重有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生，高職院校要增加外貿(mào)學(xué)生實(shí)踐的課程，加強(qiáng)校企合作。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校課堂體系的設(shè)計(jì)

1.針對(duì)企業(yè)需求，確定高職院校課堂體系方向。

我們將用人單位對(duì)外貿(mào)人才的需求作為依據(jù)，提出高職院校符合經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的課堂教學(xué)體系，使高職院校的畢業(yè)生擁有更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和更高的工作薪酬。同時(shí)通過(guò)系統(tǒng)梳理相關(guān)研究的文章，掌握課堂體系的基本理論，為高職院校外貿(mào)專(zhuān)業(yè)的課堂體系設(shè)計(jì)打下了牢固的理論基礎(chǔ)。根據(jù)企業(yè)需求特點(diǎn)，我們歸納出了培養(yǎng)外貿(mào)人才課堂體系設(shè)置的五大指導(dǎo)方向：（1）對(duì)外貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才定位：外語(yǔ)優(yōu)秀、外貿(mào)知識(shí)豐富、精通各類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。（2）加強(qiáng)外貿(mào)人才軟實(shí)力的培養(yǎng)：具有良好的職業(yè)品德，良好的人際交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和客戶(hù)服務(wù)精神。

（3）課程內(nèi)容跟上時(shí)代變化：保持自己的專(zhuān)業(yè)特色，跟企業(yè)保持密切聯(lián)系，學(xué)校要根據(jù)企業(yè)需求來(lái)設(shè)置課程。（4）課程設(shè)置要符合高職院校和教育部辦學(xué)要求：緊抓學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其是英語(yǔ)技能培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)技能培養(yǎng)不能放松，法律知識(shí)培養(yǎng)是亮點(diǎn)。（5）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程和校企合作：給學(xué)生提供更多的實(shí)際操作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生提前進(jìn)入職場(chǎng)，感受企業(yè)氛圍，了解企業(yè)需求。在課程設(shè)置構(gòu)成上，要特別重視英語(yǔ)課程與貿(mào)易課程，一手抓學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，一手抓學(xué)生的貿(mào)易實(shí)際工作技能。

2.以就業(yè)方向引導(dǎo)課堂體系設(shè)計(jì)。

專(zhuān)業(yè)課程采用學(xué)生自由選課課程體系，學(xué)生可以根據(jù)自己的意向選擇就業(yè)方向，再選擇自己的就業(yè)方向?qū)?yīng)的課程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自學(xué)為主，教師只是起到輔導(dǎo)作用。下面是根據(jù)當(dāng)下就業(yè)形勢(shì)，對(duì)意向最多的職位的分類(lèi)：（1）就職于外貿(mào)類(lèi)公司。外貿(mào)類(lèi)公司主要負(fù)責(zé)國(guó)內(nèi)外各種商品的進(jìn)出口業(yè)務(wù)，辦理各項(xiàng)交易手續(xù)、提貨交貨業(yè)務(wù)等。要求從業(yè)人員熟練掌握產(chǎn)品相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，靈活運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行貿(mào)易交流，需要?jiǎng)傄愎麛嗬潇o沉穩(wěn)的素質(zhì)。（2）就職于政府機(jī)構(gòu)。政府部門(mén)主要負(fù)責(zé)制定國(guó)際貿(mào)易政策并負(fù)責(zé)監(jiān)督實(shí)施，創(chuàng)造有吸引力的條件引進(jìn)外資，統(tǒng)籌管理各利益方。要求從業(yè)人員熟練掌握國(guó)際貿(mào)易的法律法規(guī)、國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)政治政策方針，要能靈活周到地安排各項(xiàng)事務(wù)，要有過(guò)硬的溝通交流談判能力。（3）就職于商業(yè)文化公司。商業(yè)文化公司主要的業(yè)務(wù)是把我國(guó)的文化、體育、教育商業(yè)化后銷(xiāo)往國(guó)際市場(chǎng)，讓外國(guó)人來(lái)消費(fèi)，增加外匯收入，增強(qiáng)我國(guó)軟實(shí)力。有些商業(yè)文化公司需要將國(guó)外的文化產(chǎn)品引進(jìn)中國(guó)，要求從業(yè)人員充分了解文藝體育等知識(shí)，熟練掌握外語(yǔ)和貿(mào)易知識(shí)，具有良好的國(guó)際交流能力。（4）就職于貨運(yùn)運(yùn)輸類(lèi)公司。貨運(yùn)運(yùn)輸類(lèi)公司主要的業(yè)務(wù)是各種國(guó)際貨物的物流運(yùn)輸，牽涉貨物的收發(fā)、運(yùn)輸安全、物流單據(jù)的處理、與國(guó)內(nèi)國(guó)際公司溝通交流。需要從業(yè)人員熟練運(yùn)用外語(yǔ)、了解外國(guó)習(xí)俗和歷史文化、國(guó)際貿(mào)易知識(shí)等，具有良好的交際能力。

3.加強(qiáng)實(shí)踐課程的教學(xué)研究。

課程體系主要分為三部分：理論課程、實(shí)踐課程、專(zhuān)業(yè)技能課程。理論課程主要是傳授理論基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為實(shí)踐做好準(zhǔn)備。實(shí)踐課程是將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。專(zhuān)業(yè)技能課程是有針對(duì)性的，對(duì)于不同的專(zhuān)業(yè)強(qiáng)化的技能不同。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)外貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才最重要的環(huán)節(jié)，實(shí)踐課程由課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和課外實(shí)踐教學(xué)兩部分組成。課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)有英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練、英語(yǔ)材料閱讀訓(xùn)練、英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練、英語(yǔ)影視欣賞、計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐、對(duì)外貿(mào)易的事務(wù)處理、電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)等。課外實(shí)踐教學(xué)有軍訓(xùn)與公益活動(dòng)、課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、辯論賽、社會(huì)調(diào)查、外貿(mào)業(yè)務(wù)模擬大賽、外語(yǔ)角等。通過(guò)開(kāi)展這些活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。讓學(xué)生走上工作崗位時(shí)能更快地適應(yīng)社會(huì)，能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，具有豐富的貿(mào)易知識(shí)和較強(qiáng)的處理實(shí)際問(wèn)題的能力。用人單位特別青睞有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生，發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)外貿(mào)人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)也表明，理論知識(shí)與實(shí)際操作互相補(bǔ)充是使學(xué)生快速成才的有效途徑，扎實(shí)的理論知識(shí)可以很好地指導(dǎo)實(shí)際操作，而實(shí)際操作時(shí)又可以鞏固理論知識(shí)，達(dá)到更好地運(yùn)用理論知識(shí)的目標(biāo)。對(duì)于“外貿(mào)單證實(shí)務(wù)”“國(guó)際貿(mào)易運(yùn)輸與保險(xiǎn)實(shí)務(wù)”“外貿(mào)函電寫(xiě)作”等應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，除了教授課本知識(shí)之外，必須安排充足的實(shí)踐課時(shí)，使學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐操作相互補(bǔ)充。還應(yīng)加強(qiáng)校企合作，讓學(xué)生提前進(jìn)入單位實(shí)習(xí)，熟悉企業(yè)氛圍和業(yè)務(wù)流程。實(shí)踐課程的設(shè)置還要把握好下面幾個(gè)方面：（1）實(shí)踐課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，在遵守教育部門(mén)相關(guān)規(guī)定的同時(shí)，要盡可能地貼近實(shí)際，從實(shí)際業(yè)務(wù)中總結(jié)業(yè)務(wù)技能，實(shí)操內(nèi)容來(lái)源于企業(yè)并反哺于企業(yè)，將企業(yè)需求與課程內(nèi)容相統(tǒng)一，這樣的實(shí)踐課程才有意義，并與企業(yè)進(jìn)行密切的溝通交流，跟隨企業(yè)需求不斷地更新實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容。（2）實(shí)踐課程的設(shè)置方式，可先由課堂上的仿真模擬訓(xùn)練再到企業(yè)實(shí)踐，模擬訓(xùn)練力求做到與企業(yè)的真實(shí)環(huán)境高度相似，以更好地鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，最大程度地減少實(shí)際操作時(shí)的低級(jí)錯(cuò)誤。熟練掌握相關(guān)技能后再到企業(yè)強(qiáng)化技能，更高效地讓學(xué)生掌握多種實(shí)際操作技能。（3）實(shí)踐課程的實(shí)施，力求有經(jīng)驗(yàn)的工作人員參與其中，一是可以隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，解決學(xué)生在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)的認(rèn)識(shí)更加深刻；二是可以創(chuàng)造真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生提前感受企業(yè)氛圍，體會(huì)職業(yè)感和責(zé)任感。

4.專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)在課程體系設(shè)計(jì)上的體現(xiàn)。

對(duì)外貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除了熟悉本專(zhuān)業(yè)的工作流程和相關(guān)工作外，還需要掌握一定的崗位技能與必要知識(shí)。下面介紹需要著重培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)技能：（1）對(duì)外貿(mào)易函電的翻譯能力。與國(guó)外企業(yè)溝通過(guò)程中，函電是最常用的交流方式，是貿(mào)易雙方達(dá)成共識(shí)的重要文件，因此，翻譯英文函電是學(xué)生必須具備的技能。一般情況下，對(duì)外貿(mào)易的日常函電句式比較固定，可以使用工具書(shū)查閱特殊商品的英語(yǔ)表達(dá)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法詞匯沒(méi)有過(guò)高要求。（2）對(duì)外貿(mào)易函電的寫(xiě)作能力。對(duì)外貿(mào)易函電寫(xiě)作是指把己方的交易條件及具體要求做成文件給對(duì)方，對(duì)外貿(mào)易函電翻譯是把對(duì)方的交易信息翻譯成己方能讀懂的信息。兩種技能要求學(xué)生掌握的知識(shí)是相似的，學(xué)生在平日努力訓(xùn)練，牢固掌握這兩門(mén)技能。（3）對(duì)外貿(mào)易單據(jù)的閱讀能力。在貿(mào)易過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生很多單據(jù)，例如商品明細(xì)單、發(fā)票單、物流單、提貨單、保險(xiǎn)單據(jù)、海關(guān)發(fā)票等，大多數(shù)單據(jù)都是英文，這就要求學(xué)生必須牢固掌握常見(jiàn)單據(jù)的格式與常用搭配方式，能快速領(lǐng)悟單據(jù)中的中心思想與禁忌事項(xiàng)。（4）貿(mào)易故障的排除技能。雙方在交易時(shí)常會(huì)出現(xiàn)摩擦與沖突，如部分商品質(zhì)量有瑕疵、數(shù)量有誤差、不能按合同規(guī)定準(zhǔn)時(shí)交貨等，這就要求工作人員必須最大可能地消除雙方的矛盾。這需要工作人員能按照國(guó)際商業(yè)慣例，靈活解決問(wèn)題，以免影響貿(mào)易大局。

三、增強(qiáng)高職對(duì)外貿(mào)易課堂教學(xué)體系有效性的建議

1.以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)。

讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)獲取過(guò)程，可以使學(xué)生有效地認(rèn)知、思考。老師提出的問(wèn)題要符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，要深入淺出；要把握好問(wèn)題的難度，既能讓大部分學(xué)生都能回答出來(lái)，又必須讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，努力思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.保持融洽的師生關(guān)系。

師生關(guān)系融洽，教師就會(huì)充滿(mǎn)熱情，學(xué)生也才會(huì)有輕松、愉悅的心情，課堂氛圍才會(huì)積極活潑。師生交流不僅是完成教學(xué)任務(wù)的需要，更是溝通思想、聯(lián)絡(luò)感情、傳遞信息的重要手段。

3.完善的教學(xué)管理體系。