電子技術基礎實訓總結范文

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【關鍵詞】技術院校 電氣技術 實訓教學

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0248-01

電氣設備包括了以生產、傳輸、分配和使用為主的電能的應用和電工裝備等，是電能和電工裝備制造學科及工程領域內的總稱。電氣技術是一門通過電能、電氣設備和電氣技術等手段實現創造、維持與改善限定空間和環境的一門學科，電氣技術涉及的范圍及其廣泛，涵蓋了電能的轉換與利用、研究，電氣技術的教學包括了基礎理論的教學、設施設備的教學、技術的應用和實訓的教學等。本文主要以電工的實訓教學作為主要內容進行分析，從電氣實訓教學的重要性出發，分別從電工的實訓、電子技術的實訓、電氣工程的設計等方面進行實訓教學的分析、闡述和探究，從而提高電氣技術在實訓教學方面的質量和效率。

作為以電子電氣類專業為主的高職技術院校而言，提高學生的電氣技術在實訓方面是保證學生就業的重要途徑之一，因此，對于電子技術專業的學生來說，電子技術的實訓教學具有重要意義[1]。電氣技術是以電氣為主的一門新興學科，在電工裝備和工程領域之內具有重要作用，電氣技術所應用到的范圍十分廣泛。

隨著電氣技術的不斷發展，電氣技術的應用范圍越來越廣，伴隨著數字化、模塊化、智能化及軟件化的各種電工和電子儀器及設備的發展，使得業內對電氣技術人才的專業技術提出了更高的要求。在電氣技術中包括的電工實訓、電子技術實訓和電氣工程設計的實訓等都是電氣技術實訓的關鍵實踐環節，這些環節對學生充分獲取學科知識、掌握學科技能，從理論轉向實際的應用和操作等方面都具有重要意義。

一、電工的實訓

作為電氣技術實訓教學中重要的組成部分，電工實訓是電子技術實訓中必須掌握的最基本的技能，電工技術的熟練運用為電氣技術的實踐奠定了基礎，同時也是學生適應和提高自身就業競爭力的關鍵手段。

因此在電工的實訓方面，必須要掌握的技能有以下幾點：一是熟練掌握常用的機床電氣的工作原理，正確并快速選擇常用的電工元件；二是熟練掌握典型機床電氣中故障問題的分析和解決辦法；三是設計比較復雜的接觸器電氣控制系統型繼電器；四是能夠熟練操作和調節變頻器控制下的電動機的無級調速；五是會進行簡單的控制器（PLG）的工作原理及其控制技術的編程；能夠通過利用控制器完成常用機床電氣線路控制的線路的改造，掌握相對復雜的控制技術，在控制技術方面，必須掌握的是關于MCS-5I單片機的原理、結構、指令系統、功能擴展及接口等各種控制技術；六是理解單片機在機床控制系統中的簡單應用；七是借助計算機技術的利用和支持，熟練掌握現代化電子技術對電工、單片機等方面的控制和分析及其設計；八是借助和通過各種高科技軟件技術，包括CAPTURE、LAYOUT和PROTELL等軟件，在電子線路原理圖和印刷線路電板設計達到高度成熟的地步；九是能夠輕松運用PSPICE、EWB、MATLAB等軟件在電工實踐中進行電子線路的仿真設計[2]。

二、電子技術的實訓

通過電子技術的實訓，能夠提高學生在測試電子電路和電子儀器的使用等方面的能力。通過電子元器件的識別、對電子元器件進行性能測試和多種電子電路性能指標的檢測等，得以強化和鞏固電子技術理論知識和基礎，熟練掌握電子技術的各種技術，為徹底掌握電氣技術的實踐，從事各種生產和科學研究的工作奠定一定的基礎。在高職技術類院校當中，電子技術的實訓對電氣技術的實訓教學起著重要的意義和作用。

具體的說，在電子技術的實訓過程中，需要掌握以下幾個方面的內容：一是較為熟練的拆接焊的能力；二是熟練快速的選擇常用的元器件、并對其進行檢測和篩選的能力；三是對簡單的裝配工藝進行編制、熟練安裝小型的電子電器元件；四是能夠正確使用和讀取儀器設備上的參數；五是能夠對電子電路和小型的電子產品進行控制和調節；六是能夠進行簡單的電路板的設計和制作；七是能夠熟練檢驗和校正小型的電子電氣產品；八是對常見的電子電路故障能夠進行分析并解決問題。

三、電氣工程設計的實訓

電氣工程的設計在電氣技術的實訓方面，主要是能夠培養學生對理論知識進行綜合應用，提高學生學以致用的能力。在電氣工程的設計方面，需要對所設計的電氣工程進行資料的查閱、選擇合適的方案、設計電路、進行安裝并調試，經過這些具體的設計實訓，能夠讓學生在設計的過程中，總結自己的不足、及時改正自己的錯誤和缺點，鞏固理論知識，提高了學生在實際應用過程中發現問題并及時解決問題的能力。

通過上述三個方面的分析和實踐可以證明，通過電工實訓、電子技術的實訓和電氣工程的設計，能夠聯合多方面的綜合實踐，最終提高電氣技術的實踐和應用能力，提高電氣技術的教學實訓[3]。

要提高電氣技術的實訓，首先要理清實訓教學的思路，再按照清晰的思路一步步的進行教學，方能達到最好的實訓效果，一般普遍的實訓教學包括四個環節，分別是預習、理論的教學、實訓教學、撰寫總結報告。在預習的過程中，要充分理解和明確實訓教學的目的和意義；學好基本的工藝知識，善于總結前人的經驗和教訓；重視實際操作能力的培養，重視實訓報告的總結等。

總之，只有把理論和實踐良好的結合起來，熟練的把理論知識運用到實踐過程當中，才能適應當今社會對人才的要求，提高自身的就業競爭力，成為頂尖級的技術人才。

參考文獻：

[1]中國電工技術學會工建專委會會議報道[J].電氣工程應用.2011，02（02）

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【關鍵詞】高職電工電子技術課程改革

《電工電子技術》課程是理工科非電類專業的一門重要的專業基礎課，在課程體系中起著承上啟下的作用，是進一步學習后續專業課程的基礎。但普遍課時比較少，學生對這門課程沒有興趣，就盼著期末復習期間老師給復習題，靠死記硬背的方法，應付考試。這樣的現象，是高職教育的失敗。因此，本文結合教學實踐，對該課程的教學改革做出一些有益的探討。

一、目前教學中存在的問題

1、學生缺乏學習的積極性和主動性。

由于大學擴招，進入高職學習的學生，文化課基礎相對較差，很多學生的學習積極性和主動性都不高，有相當一部分學生上高職就是為了混文憑，學生沒有養成良好的學習習慣，基礎不牢靠，知識銜接不上，思維理解能力、接受能力就較差。而且有些學生缺乏電學概念，認為電工電子技術課程與自己專業無關，重視不夠。

2、教師缺乏針對于學生實際情況的教學方法。

現在高職學生都是90后新生代，智能手機不離手，接觸的信息比較廣，容易被新奇的事物所吸引。因此，教師在教學方法上如果仍是老一套，老師講，學生記，習題鞏固，作業再鞏固等步驟的話，很難調動學生的積極性，結果勢必造成教與學的嚴重脫節，教學效率低下，嚴重挫傷教學雙方的積極性。

3、現有課程設置中課時不足且實訓與理論脫節。

電工電子技術課程是非電類專業拓寬知識面的一門基礎課程，同時也是各專業制定教學計劃時首當其沖的課時壓縮對象。電工電子技術課程的內容具有一定的邏輯連貫性，教師往往是根據課時安排，生硬地刪減課程內容，甚至將實驗內容刪除，勢必造成教學上的不連貫，學生本來基礎薄弱，現在疑惑更多了。另外一點，有的專業把實訓和課程分開安排，在時間上，把實訓項目安排在前，相關知識點的學習在后。知識點沒學到，實訓先做上了，這勢必造成實訓與理論的脫節，學生在實訓時只能一頭霧水的照著老師的步驟做，卻不知為什么；而等到課堂上學習到這個知識點時卻又無法驗證了。這樣根本達不到培養學生職業技能和實踐能力的教學目標。

二、《電工電子技術》課程改革的思考

《電工電子技術》這門課在授課中應盡量避免繁瑣的數學和理論推導，應力求把復雜的問題簡單化，把理論知識實用化，使學生對電工電子技術這門課感興趣，有信心學下去，并能培養其動手能力。

1、針對學生特點，培養學生的學習興趣。

興趣是最好的老師，是學習動力的源泉。《電工電子技術》是一門實用性較強的課程，當學生一開始接觸時會很自然產生興趣，教師應該引導這種興趣，努力在今后的教學中讓學生保持、發展這種興趣。

（1）聯系生活實際，引發學生的學習興趣。

《電工電子技術》課程涉及的范圍廣泛，包含電路、電工測量、電機與繼電器控制、安全用電、模擬電路、數字電路、集成電路等基本知識。在日常生活中，學生就會接觸到很多的電氣設備和電子產品，如電風扇、臺燈、電子報警器、穩壓器、收音機、音響、智能手機、電腦等。了解這些電器設備和電子產品的原理，并動手安裝和維修，是高職學生比較感興趣的。如可以在報警器的實驗中，在教室的講臺上放上報警器，讓完成實驗的學生直接能聽到報警聲，這對學生是一個激勵，能夠大大提高學生實驗的積極性。

（2）結合專業特點，激發學生的學習興趣。

《電工電子技術》課程內容廣泛，是學好后續專業課程的基礎。因此，在教學中，要根據不同專業的特點，給學生介紹所學專業中要用到的《電工電子技術》的知識，讓學生認識到以后從事的專業工作中，與《電工電子技術》課程知識緊密相連，從而激發學生的學習興趣。如對鐵道機車車輛專業的學生，可以簡單介紹機車車輛上用到的各種電氣設備，通信信號原理以及高鐵新技術等，引導學生利用所學知識點分析問題，培養學生的學習興趣。

（3）運用現代教育技術手段增強學生的學習興趣。

傳統的教學方法單一，一本教科書、一只粉筆、一塊黑板走天下的教學模式無法使90后的大學學生產生學習興趣。而《電工電子技術》這門課程的理論知識多，許多概念抽象，難以理解。采用現代教育技術，可以化抽象為具體。用多媒體技術制作出文字、動畫、圖像為一體的圖文并茂的課件，用生動豐富的畫面和音效吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。另外，這種形式的使用，還可以解決在課堂上板書所花的時間多的問題，使學生有更多的思考時間，可以大大提高教學效率。

2、及時查缺補漏，培養學生的自信心

要讓學生學好《電工電子技術》，就必須培養和保持學生的自信心。

在教學中，要首先了解學生的基礎知識的掌握情況，并隨時根據學生的反饋情況，弄清學生學習過程存在的問題，發現學生缺少哪些基礎知識，及時補上，使知識的鏈條不脫節，不斷通過反問、啟發、引導、討論，盡量讓學生自己根據已學知識推出新的知識，再進行歸納和總結。并不斷引導學生將所學知識應用于實踐，布置學生到生活中尋找知識的應用事例，或分析有關的現象，盡力給學生正面的積極的鼓勵，這樣學生就有自信。

3、加強實踐教學環節，培養學生的動手能力

高職教育不是精英教育，是以就業為目標，以市場為導向，以服務為宗旨，以能力為本位的職業教育。因此，在實驗、實訓課程中要充分調動和發揮學生的主觀能動性。首先，講解一些實驗的共性問題，如測量用儀器儀表的使用方法、注意事項、如何處理實驗數據、如何書寫實驗報告等，并舉例示范。通過示范學習，要求學生結合教學內容，課下自己設計實驗方案。實驗操作之前，要求學生分組向老師匯報實驗設計方案，如發現問題和學生一起討論，解決問題。然后學生進行獨立操作，測出實驗數據，處理實驗數據，分析實驗結果，最后寫出完整的實驗報告。這種方法有利于培養學生動手、動腦的習慣，提高學生實際操作和研究問題的能力。

提高《電工電子技術》課堂教學質量是提高高職教育質量的重要環節。隨著科學技術的不斷發展，電工電子技術的理論發展也日新月異，新知識、新技術層出不窮，因此電工電子技術的課程改革也會繼續，這需要緊跟時代的發展，摸清學生的特點，不斷總結經驗，認真探索，勇于實踐，只有這樣才能不斷提高教學質量，才能培養出更多更好的適應社會進步和國家建設的人才。

參考文獻

[1]楊淑巧.談電工電子教學中學習興趣的激發[J].科學大眾.2010.（6）

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關鍵詞：高職院校；電子技術；實訓教學；問題；解決對策

一、高職院校電子技術專業開展實訓教學的必要性

（一）是適應時展的重要趨勢

當前隨著科學技術的快速發展，計算機互聯網已經逐漸普及，影響著各行各業的發展，多數行業已經逐漸與電子技術相融合，因此高職院校做好電子技術專業教學尤為重要，如此才能夠培養出與時展相適應的人才。而電子技術則屬于實踐性內容，對人才有較高的技能要求，這就要求高職院校電子技術教學中要注重實踐方面的教育，摒棄傳統理論為主的教學模式，不斷提升人才的應用能力，如此才能夠滿足各個行業對電子技術人才的需求標準，推動人才更好地適應時代需求。

（二）是促進人才全面發展的重要要求

當前素質教育已經成為了國家提倡的重要教育標準，要求教師要根據學生的實際情況來開展教學，將素質教育落實到具體教學過程中，有效促進學生全面發展。高職院校電子技術專業也一樣，應當注重素質教育，而如果在實際教學中教師依然是采用傳統純理論模式，而不注重實踐方面教育，勢必會導致學生的動手能力低下，無法適應社會需求，也無法全面發展，這與素質教育的要求是相背離的，所以有效開展實訓教學，不斷提升實訓教學的有效性尤為重要，是推動人才全面發展的重要途徑。

二、當前高職院校電子技術專業實訓教學中存在的問題

（一）實訓課程設置不合理，實訓教學體系不健全

要想促進高職院校電子技術專業實訓教學的良好開展，應當構建與實訓教學相適應的課程體系，讓學生在學習實訓課程的同時動手參與到實訓操作中，促進實訓理論課程與實踐操作的有效結合，如此才能夠增強實訓教學的有效性。然而當前很多高職院校都沒有認識到這一點，僅僅是在實訓教學方面增加了注意力，提升了實訓教學的比重，然而卻并沒有設置與實訓教學相符合的課程，導致學生的實訓學習較為“突兀”，缺乏合理的適應，所取得的實訓教學效果不理想。同時，還有很多高職院校沒有設定科學化的實訓教學目標，盲目開展實訓教學，沒有目的性，這就導致實訓教學過程較為混亂，影響了整體性的教學效果。由于不注重實訓課程設置，不能設置合理的實訓教學目標，而導致學生在實際學習中沒有明確的學習方向，學習效率十分低下，影響了學生的長遠發展。

（二）缺乏實訓平臺以及實訓基地

實訓平臺和實訓基地是高職院校電子技術專業開展實訓教學的基礎，然而當前很多高職院校在實際教學中都比較缺乏實訓平臺以及實訓基地，究其原因在于院校領導不注重實訓平臺以及基地的建設，僅僅是依靠傳統性的實驗室來開展實訓教學，實驗室中的器材、備件等都比較老化、落后，與時展不相符，從而導致學生無法接受更為新穎的實訓內容，實訓學習效果不理想。

（三）實訓教學模式較為落后

實訓教學模式直接影響了實訓教學效果，合理的實訓教學模式能夠促進學生更好地開展實訓學習，這就能夠提升學生的實訓學習效果，而不合理的實訓教學模式，則會導致學生被動參與實訓學習，學習的效果堪憂。當前，很多高職院校在實訓教學中所采用的模式都較為落后，學生依據教師事先設定好的內容分步驟完成每一項操作，然后將實訓結果記錄下來。這種實訓模式的優勢使教師對每一個實訓環節基本上都了如指掌，明白每一個環節中可能會存在的問題，然而這種模式也有一定的缺陷，即學生在教師安排好的環節中開展實訓，缺乏主動思考和探究，這就不利于學生創新能力的培養，無法提升學生參與實訓的積極性，因此做好實訓教學模式的更新尤為重要。

三、高職院校電子技術專業實訓教學新思路

（一）合理設置實訓課程以及教學體系

高職院校領導應當把握當下電子技術相關行業的發展變化，對其工作崗位的要求，電子產品的管理、設計、生產以及硬軟件系統設計等都進行深入了解，根據市場變化以及市場需求等進行實訓課程設置，比如可以設置相關聯的專業基礎課程、公共課程等，通過實訓課程的協同合理開展實訓教學。同時還應當構建科學化的實訓內容體系，設置對應的實訓教學模塊，如電子技術實驗模塊、電路實驗模塊、點測量實驗模塊等，讓學生能夠開展系統化、層次化的電子技術實訓學習。還要設置綜合技能模塊，該模塊中包含畢業實習、頂崗實習等內容，對各個模塊的實訓內容進行整合，讓學生能夠開展系統化、層次化的電子技術實訓學習，增強學生的合作探究能力、處理問題的能力等。另外，還要有效進行實訓教學目標的設置，根據實際教學情況制定“長、中、短”期教學目標，并堅持單項到綜合、簡單到復雜等原則，關注學生的全面發展，推動學生在循序漸進中掌握更多的實踐技能知識，增強學生的整體實訓學習效果。

（二）做好實訓平臺以及實訓基地的建設

高職院校應當注重實訓平臺的建設，對當前現有的實訓平臺進行健全和完善，以便于教師在實踐基礎上設置更加多樣的實訓任務，推動學生在課題實訓、實踐操作中對已學過的知識進行有效復習與鞏固，增強掌握的牢固性。這就要求高職院校要對相關的實訓儀器、設備等進行改進，將基礎性電子技術實訓條件進行科學化改善，引導學生在規范化操作的基礎上學習更多的實踐技能，提升實踐能力。同時，高職院校還應當注重校外實訓基地的建設，圍繞實訓內容體系、實訓目標，立足職業技能鑒定要求，構建與行業發展相符合的校外實訓基地，使得校內實訓的深度得以全面拓展，有效完善電子技術課程實訓改革的深度。還要合理對各個方面的資源進行有效運用，不斷對校外實訓基地進行完善，深化電子產品調試、生產等各個環節的工作，對校內實訓平臺中的缺陷進行彌補，使學生在真實的實訓氛圍中開展電子技術實踐操作，更好地對學生的基本技能進行鍛煉，不斷提升學生的職業素養。

（三）做好實訓教學模式的創新

首先，可以構建軟硬件相結合的實訓教學模式。高職院校應當優化應用Multisim軟件、LabView軟件等進行針對性電路仿真，為學生營造逼真的工作崗位情景，讓學生在多樣化、趣味性的實訓學習中了解更多的實訓內容，推動實踐學習模式更加豐富多樣。同時，還要將實訓學習中應用成本較低的儀器設備等更新掉，在硬件和軟件相互統一與協調中對實訓環節進行深化，不斷激發學生參與實訓學習的興趣，促進實訓教學效率的全面提升。其次，要根據實際情況構建科學化的實訓教學資源庫。高職院校應當適應時展的趨勢，以學生崗位能力培養為核心，充分利用現代信息技術構建科學化的電子技術實訓教學資源庫，將實訓教學方面的資源有效連接起來，深化開發電子技術教學為基礎的虛擬實驗室、車間、工廠等實訓教學資源，使得資源庫更加豐富，滿足學生多樣化發展的需求。同時，院校還要注重自身與相關企業的合作，通過合作獲取典型案例、技術標準、實訓項目等資源，為學校更好地開展實訓教學做基礎。

（四）合理開發實訓課程APP，促進教師綜合素養的不斷提升

高職院校應當結合學生的實際學習情況以及課程教學狀況設置相對應的實訓課程APP，讓學生能夠有效實現線上與線下學習的結合，打破傳統教與學的時空限制，使學生更好地參與到實際學習中。同時教師還可以借助于APP與各個班級的學生實現互動與溝通，引導學生開展針對性實踐的同時對學生的疑問進行解答，不斷促進學生實訓學習效果的提升。同時，院校還要注重師資力量的提升，可以采用校企協同育人模式，與企業相互合作，構建專業化的師資隊伍建設平臺，加強教師實踐培訓和理論教育，不斷提升教師的專業化技能和綜合素養。高職院校應當定期引導教師參與到再教育與再學習中，學習最新的信息技術知識，構建健全的知識結構體系。還要定期安排教師到企業中開展實踐訓練，幫助教師更好地了解企業運行情況，掌握更為先進的技能，不斷提升自我、豐富自我，積累更多的實踐教學經驗，以便更好地進行人才培養。

四、結束語

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當今社會，各行各業的信息化、數字化、智能化、智能網絡化與未來的智能微型化，需要大批的電子技術應用型人才。作為培養大量專業技術工人的技工學校，怎樣培養智能電子技術人才，是值得深思的問題。

電子技術已從過去傳統電子技術發展到當今滲透各行各業的智能型電子技術。技工學校培養智能電子技術應用型人才的目標定位是：為社會培養大量初、中級應用型電子技術人才。具體要求是：培養學生掌握智能電子技術，在電子產品的生產、調試、維修、自動控制等方面有實際工作能力和實踐技術水平。技工學校培養智能型電子技術技能人才主要圍繞電子器件安裝、焊接、檢測、調試、維修技能等訓練和繪圖與電路板制作、電子技術、芯片編程來開展。其中電子技術類和芯片編程類課程為核心課程。核心課程主要以模擬電子、數字電子、單片機應用技術等課程來體現。

二、困難與機遇

1.電子技術應用型人才培養面臨的困難

第一，技校學生基礎知識不扎實，個性差異大，主動學習、積極進取的意識不強，不少學生甚至失去了信心，干什么事情都怕失敗。第二，電子技術的發展快、應用面寬，各個領域中的電子產品更新換代頻繁，要學、要教的東西很多。第三，課程難學、難教，而學生要學好電子技術，需要有基礎，有一定的邏輯分析能力。第四，職業教育質量的提高離不開學校辦學條件的改善，教師的教學質量更是關鍵。技工學校師資的來源單一，缺乏實際經驗。

2.電子技術應用型人才培養面臨的機遇

第一，就讀技工學校的貧困生可獲得每年1500元的生活補助，可連續享受兩年。第二，公辦中學不再招收復讀生。第三，“技工荒”正孕育新的成才機遇。第四，國家對科技、教育的投入不斷加大。信息社會的發展需要大量的應用型電子技術人才，國家的政策導向對技校生源的擴大、學校的發展大有裨益。

三、研究與實踐

1.教學內容的選取

教學內容選取的指導思想是：濃縮學習內容，簡化學習對象，淡化所學專業，圍繞核心課程進行科學的課程設計研究，精心設計學習性工作項目。課程內容包含：現代電子技術應用基礎、智能電子制作、電子產品設計與制作。其中現代電子技術應用基礎分五大模塊：電工電子電路、電源電路、傳感器與放大電路、信號發生與轉換電路、數模混合電路。學習按照七個步驟：認元件、認電路、裝電路、調試電路、分析電路、檢測電路、改進設計電路。智能電子制作分為電子CAD與單片機應用技術與實踐。電子產品設計與制作分為音響、溫控、音像三大系統。

2.教學方法的改革

電類課程的教學方法主要有傳統教學法、項目教學法、“教、學、做”一體化教學法。傳統教學注重學生知識的形成和鞏固，往往忽視學生工作過程和技能的形成；項目教學注重學生工作過程和技能的形成，往往忽視學生知識的形成和鞏固；一體化教學注重學生知識的形成和鞏固，同時促進學生工作過程和技能的形成。一體化教學，是理論實踐相結合，教中學，學中做，教、學、做一體化的教學模式。它具有兩大特點。一是突出職業技能訓練的主導地位。圍繞職業技能訓練要求，確定理論教學內容和要求，設置教學環節和進度，理論教學完全服務于職業技能訓練。二是理論教學與職業技能訓練相結合。注重感知、操作，強調學生學習的主體性。在培養智能電子技術應用型人才中采用教學做一體化教學模式，能很好地解決理論教學和實踐教學脫節問題，減少理論課相互之間及理論與實操課之間知識的重復，增強教學直觀性，充分體現學生主體的參與作用，有助于教學質量的提高和高技能人才的培養。

3.課程的實施

以電子技術基礎為例說明課程的實施方法，包括課堂教學、課堂實驗、課外制作三個模塊。

（1）課堂教學。課堂教學的組織形式主要用傳統教學結合多媒體、演示示范等。傳統教學有利于保證知識的系統性、正確性和知識拓展的深度，它的突出優勢是有嚴密的組織性和計劃性。在課題的教學環境中，配備投影儀、視頻展示臺、計算機等，教師利用多媒體課件，并結合黑板，發揮多媒體教學形象生動、直觀、信息量多的優勢，突出教學內容中的重點，突破難點。采用仿真虛擬實驗，既可節約大量的設備資源，又讓學生參與仿真設計，這對提高他們的學習興趣、強化專業學習是大有幫助的。教師在課堂教學中，可利用演示實驗，使學生能更方便地觀察實驗數據和操作要領，通過攝像頭、投影儀在大屏幕上進行顯示，并要保證操作的示范性與正確性。

（2）課堂實驗。課堂實驗可以根據教學內容采用如下方式：一是采用手工焊接制成線路板電路，優點在于提高學生動手能力；二是采用實驗臺接插電路，優點在于直觀、快速，實驗完成的穩定性高；三是采用PROTEUS仿真軟件建立虛擬實驗室完成實驗，優點在于直觀、多功能、先進、易管理維護，易對實驗內容進行創新及產品研發，無設備損耗。

課堂實驗主要采用以學生為中心的獨立學習、小組學習的教學組織形式。

獨立學習是學生在沒有教師和同學的幫助下獨立學習和復習的組織形式，主要目的是培養和促進學生的獨立工作能力和個性思維的發展。

小組學習是以小組為單位，在沒有教師的直接參與下，通過小組成員的協商來培養學生的團隊精神，這也是能讓學生較好地掌握專業知識、培養動手操作技能的一種教學組織形式。

理論來源于實踐，理論指導實踐。在理論教學結束后，每一名學生都要根據每一章節的教學內容、教學目的及實驗要求，自己連接電路，測量電路參數，認真完成實驗，并根據操作中得到的測量數據、實驗中遇到的問題，以及利用所學的知識解決了什么問題，寫出實驗報告。根據實測數據來論證理論教學，可激發學生對專業學習的興趣和熱情。

（3）課外制作。課外制作主要采用項目教學法來實施，其步驟如下。

第一，引出項目，明確任務。教師指明電子技術發展方向和企業對人才的崗位設置需求，讓學生知道“做什么”。再通過設置合理的教學情境來引出項目。設置的教學情境要與教學內容相關，與學生的學習、生活經歷和職業要求相關。在電子技術基礎課程中，可設置手機充電器的制作、擴音器的制作、穩壓電源的制作、報警器的制作等教學內容。

第二，制定方案，明確步驟。這一環節的目的是讓學生知道“怎么做”。通過學生思考和討論后確定完成項目的方案和步驟。這就是一個在教師的引導下，學生運用已有的知識、技能、方法去探究知識、了解技能、尋求方法、培養能力的過程。

第三，小組合作，實施方案。這一環節的目的是讓學生在“做中學”，即讓學生在實際操作中獲取知識、習得技能、提高能力。這既是一個實施方案的過程，也是一個驗證方案的過程，是學生運用知識、技能、方法去解決問題的過程。在這過程中教師要讓學生有收獲、有體會、有感悟，感受知識、技能、方法的力量，體會勞動的艱辛、成功的愉悅和合作的樂趣。這一環節要以小組合作的形式開展，參照課堂實驗分組方法分組，要注意組內成員的角色輪換，要加強團隊合作精神和組內協調。

第四，檢查評價，完善方案。這一環節的目的是優化學生所得，即通過小組內、小組間的相互檢查和評價，來優化完成項目的方案，達到優化學生所掌握的知識、技能、方法的目的。在這個環節教師要引導學生對各個操作步驟進行討論和檢查，對態度和方法、過程和結果進行反思和評價，以發掘優點、發現缺點、查漏補缺，不斷完善完成項目的方案，更加明確各個操作步驟的要求。

第五，鞏固訓練，總結提高。這一環節的目的是促進知識和技能的遷移，即通過相似項目或同一項目的重復訓練，對整個項目實施情況的總結和評價，使學生能梳理知識結構，切實掌握技能和方法，靈活地運用知識、技能、方法解決同類問題。在這一過程中要讓學生自主選擇薄弱環節進行鞏固訓練，并在學生自我總結的基礎上由教師進行總結性評價。教師的評價要注重激勵性，注重過程和態度。通過展示好方案、好方法、好作品，讓學生感受成功的喜悅，進一步提高學習興趣，深化學習動機。

通過以上三個模塊的一體化教學，學習電子技術基礎的課程，達到了培養學生良好的專業能力、解決問題的能力和綜合職業能力的目的。

四、課程的評價

課程的評價要從社會評價（社會效果）、行業企業評價（用人標準，企業認可）、團隊評價（項目的效益，個人工作的效率和個人的貢獻）、個人評價（個人興趣愛好和可持續發展）和學校評價（個人的學科成績、學歷技能等級認定）來進行。

五、對智能型電子技術應用型人才培養的幾點思考與建議

1.要加大成本投入，做好成本核算

一體化教學加大了教與學的成本投入，要做好成本核算。加強校企的多方合作，一方面引入企業資源，以拉贊助的方式創建共享型創新創業電子技術實踐基地。企業為學校提供資金、設備，學校能結合企業需求進行教學、科研，為企業提供人才，形成雙贏的局面。另一方面，建立穩定的校外實訓基地，拓展學生能力培養的空間。校外實訓基地的建設是學生職業素質養成、職業能力提高的有效保障。

2.培養雙師型教師和企業兼職教師

工學結合，做中學，做中教，需要大量的雙師型教師和企業兼職教師。技工學校原有的師資來源較單一，師資的培養可采取以下的培養措施：一是制定優惠政策引進高學歷、高職稱的“雙師型”人才；二是選派專業能力較強的教師到相關企業進行較長時間的培訓；三是引導教師積極參與教學教改研究和專業建設方案的制訂；四是鼓勵教師積極參與社會服務和應用技術項目的研究開發。

3.做好一體化教學設備、開放式實驗室的管理工作

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高頻電子技術是電子信息、通信工程專業中的一門非常重要的專業基礎課，教學對象是電子工程、通信工程專業的學生。學生通過對本課程進行系統性的學習，掌握高頻電子線路的基本知識，了解無線通信系統發射機和接收機的工作原理以及高頻信號發射與接收的過程。同時本課程致力于培養學生學習的興趣和獨立思考的能力與習慣，增強學生更進一步掌握科學的研究方法和使學生提高對新技術的學習能力，為后續相關課程的學習打下良好的基礎。該課程的實踐教學項目使學生的動手能力與獨立思考能力獲得了很好的提高，而更為重要的是培養了他們對通信技術的學習興趣，確保目標、能力、技能、課程的有機統一①。

(一)現行教學計劃高頻電子技術的教學計劃分為理論教學(40學時)和實踐教學(16學時)。理論教學以正弦波振蕩器、高頻小信號放大器、高頻諧振功率放大器、幅度調制與解調、角度調制與解調、變頻電路及反饋控制電路的結構及工作原理為重點;以組成線性與非線性電子線路的各種單元電路的工作原理、性能和特點以及常見高頻電子線路的基本分析方法和計算方法為難點。實踐教學圍繞理論教學中每個章節的重點與難點，從而有選擇性地進行科學的實踐教學，力求把高頻電子技術的核心內容反映出來。在課程的最后階段，開展高頻電子技術實訓活動，及時發現和解決學生在實訓過程中遇到的問題和困難。實訓項目為調幅調頻收音機裝配和調試，學生在實訓周里接受了高頻電子技術綜合訓練。實踐教學分為八次實驗課和一周(28學時)綜合實訓(見表1)。從表1可以看出，實踐教學的項目有演示、驗證、設計、綜合四種類型，對不同的實驗、實訓項目的要求有不同的安排。其目的都是圍繞和針對理論教學中每個章節的重點與難點。除了實際電路調試，還利用計算機仿真單元電路作為一種輔助手段②。仿真完全可以用作一種補充。雖然它不能替代實際調試，但學生可通過仿真對單元電路有初步認識，還可以在仿真調試界面上，改變元件或電路中的參數，觀察不同條件下電路的工作情況，從而達到即使沒有使用真正的元器件也能達到實驗所預期的效果。我們也可以把計算機仿真作為一種主要的學習手段。通過仿真進一步加深了解電路原理、掌握一些復雜電路中各元件參數對電路的影響，從而對理論知識點有更深刻的理解。表1中的實驗項目貫穿于整個教學過程，在學完每一個單元后進行相應的實驗課，并以累積知識單元的形式為學生的綜合實訓打下良好的基礎，由淺入深，從不同的實際應用帶動實踐教學和提高實驗效果。在開展實踐教學過程中，教師適當引導學生，讓學生在得到正確指引的同時又能獨立地完成項目，但教師需要適當地留出空間以便讓學生自由發揮和充分思考，從而更好地鞏固理論知識，并讓學生把所學到的單元知識前后相互聯系起來，并應用到實操當中。

(二)教學模式改革雖然高頻電子技術課程的實踐教學取得了良好的效果，但在課程的理論教學中，我們留意到學生始終處于一種被動的狀態，甚至可以說理論教學與實踐教學產生了脫節。高頻電子技術是一門難度比較大的課程，這是所有高校學生都公認的一門難學科。它要求有較好的數學、物理背景以及扎實的模擬電子技術知識。而該課程學習的內容又偏向于技術的底層原理。高職教育所培養的是技術應用型人才，過多的理論講解只會使得學生在技術的底層進行探討。到了實際應用上就無處適從，只能紙上談兵，理論與實際無法很好地聯系起來。既然學生能從高頻電子技術中產生對通信技術學習的興趣，我們就需要設定合理而有趣的課程項目使他們的學習興趣能一直持續下去。簡單地說，就是不要讓他們失去興趣，如果學習成為一件趣事，繼續學習的動力也就會源源不斷理論教學和實踐教學的比重可調整為1∶1，甚至實踐教學的學時數可更多一些。以項目應用或開發的形式開展教學，調動學生的參與教學的積極性。循序漸進地對項目中所涉及到的知識點，特別是難點、重點進行講解③。在理論教學中，加強基本理論和基本分析方法的討論，加強電路的組成與應用方法的介紹。在實踐教學中，強調理論和操作的步驟，結合實際崗位的內容。對實操、實訓等實踐性教學進行嚴格的計劃和指導，建立相對獨立的實踐評價體系。表2對高頻電子技術以項目應用或開發的形式開展理論教學和實踐教學進行了概括。其中表1的仿真實驗課程也可作為實踐教學中的輔助教學環節。通過本課程的教學要求學生能了解電子器件的高頻特性;掌握組成線性與非線性電子線路的各種單元電路的工作原理、性能和特點;掌握常見高頻電子線路的基本分析方法和計算方法;在實驗技能方面比較熟練地掌握高頻電子線路常用測試儀器的使用方法與基本測試技術;具備對高頻電子線路的基本單元電路初步設計、安裝和調試的能力;具有一定系統分析能力。通過以上教學模式的改革，我們把相關課程編入高頻電子技術高職高專教材，其內容強調知識的系統性，強調理論和操作的步驟，結合實際崗位，培養學生職業意識和職業素質，體現出高職培養目標的特點。

二、實踐教學與技術應用、企業生產的結合

實訓課程建設要針對某一工作崗位或某一具體的工作過程所需要的技能進行設置④。調幅調頻收音機裝配是高頻電子技術實訓的主要項目，而且是深入基層、貼近生產、貼近技術的實訓項目。此實訓項目以培養學生能力為中心，是培養學生專業技能非常重要的一個實踐環節。教學內容的安排注重了職業能力的培養。職業崗位對高職學生的要求是以具備多少能力為準。實訓期間要求學生能讀懂實訓電路圖;會查閱相關的技術資料，并能利用所獲取的資料解決問題;能熟練使用儀表儀器檢測電路;能運用所學到的知識解決實訓中遇到的問題。實訓的主要工序流程包括插件、焊接、調試、維修和裝配。每一步的工序都要求非常嚴格，完成每一步后要求仔細重復檢查，力爭每一個步驟不出錯。焊接工藝要求高，不允許存在假焊、虛焊、短路等不合格現象。裝配調試收音機要求具有調幅調頻功能，并且接收覆蓋的頻帶要較寬，因此調試是本實訓項目最難的部分。學生不僅要細心地按照實訓指導書的步驟進行調試，還要耐心地調試出指導書中所要求的參數。當每一位學生完成由自己裝配調試出來的收音機時，學生心里就會充滿喜悅和成功感。在實訓周里學生還到全國最著名的收音機制造企業德生收音機制造廠開展實踐操作，通過聽取工作人員的熱情講解以及交流互動，學生們了解到每條流水線的嚴格工序，感受到員工的敬業精神、團隊協作精神以及企業的文化。從他們拿起第一個元器插件到安裝最后一顆螺釘，學生們發現原來自己有能力完成整條流水線的工序。高頻電子技術線路的實踐教學注重理論與實踐的結合，從不同方法、不同角度培養和提高了學生的動手能力。從實際的教學效果反映出，學生需要通過基本實驗來進一步加強掌握理論知識，實踐教學的項目應因不同專業方向、不同層次學生的需求而設定。實踐教學提供了一個非常寶貴的鍛煉動手能力和實踐能力的機會，不僅使學生對理論知識的理解得到鞏固和提高，更使他們的實際操作能力得到提高，為學生在今后走向工作崗位時能夠更快適應工作要求、更好地融入工作環境打下了良好基礎。

三、培養學生的學習、工作態度

高職院校培養學生的專業技能，為企業提供技術應用型人才。企業是開發、生產、銷售產品的整體。技術應用型人才除了有專業知識和專業技能外，還需要有積極主動的學習與工作態度，以及作為一名企業員工所必需的職業道德和職業修養。培養學生職業意識和職業素質也應該是高職實踐教學的內容。高頻電子技術的實訓項目是裝配調幅調頻收音機。學生可參照實訓指導書，以及在教師的指導幫助下完成收音機的裝配。實訓的要求不僅是要收音機能夠響起來，還要求學生嚴格地按照實訓指導書的要求來完成每一個工序。元器插件必須按順序進行;保證良好的焊接工藝;認真且耐心地利用儀器和參照應用電子技術標準進行調試，使收音機的各項功能效果達到最佳;檢測不達標的需要返回檢修;裝配作為最后一道工序，用以實現收音機的整體功能。科學來不得半點虛假，也沒有捷徑可走。當然高職教學也不能完全按照企業標準來要求學生，但可以參照生產線的流程操作和產品標準進行考核，使學生從嚴要求自己，更好地將理論與實踐相結合。

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關鍵詞：高職；汽車電子技術專業；人才培養模式；課程體系

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）07-0053-03

專業分析

（一）人才需求分析

行業現狀與發展 汽車電子化、智能化是現代汽車發展的重要標志之一。目前我國汽車電子在車輛中所占的價值比重也越來越接近25%-30%這個目前國際上的主流比例，豪華轎車甚至超過了50%。隨著國內汽車的普及，汽車電子專業人才的需求迅速增加，汽車電子專業人才已被國家教育部定為第一批急需和緊缺人才。我國快速發展的汽車產業為汽車電子技術提供了廣闊的舞臺，2011年我國汽車產銷量雙超1 840萬輛，市場規模超3萬億元，其汽車電子產品價值含量按25%～30%折算，汽車電子產品市場規模大約在1萬億元人民幣左右。我國汽車電子產業已形成巨大經濟規模效應，成為支持汽車工業發展的一門相對獨立的新興支柱產業。

專業人才需求 汽車電子產品主要為發動機電子控制系統、ABS、安全氣囊、儀表、車載娛樂系統和汽車空調等，而從調查情況來看，大部分企業普遍認同現在市場上缺乏受過專業教育的技術人員，尤其是掌握汽車電子技術，能夠對汽車電控系統進行檢測維修的人才更是不可多得。而目前汽車電控系統的檢測維修是企業的重點，企業急需這方面的人員。汽車維修企業對高級維修人員的需求更突出地表現為對汽車電子技術專業人員的需求。

（二）就業面向分析

就業領域 汽車制造、汽車機電維修、汽車電子控制部件制造企業，從事汽車電子技術的檢測、實驗、維修與技術服務工作。

初始工作崗位 汽車機電維修工、快修工、設備檢修管理、整車電器裝配調試工等；相近工作崗位：配件銷售及管理、汽車電子企業售后技術支持、汽車維修接待、汽車電子產品的輔設計研發、汽車用戶消費汽車電子改裝等。

可升遷的職業崗位 技術主管、車間主任、售后服務經理、技術總監、汽車電子產品測試工程師、維修企業技術培訓等。

（三）職業能力分析

專業能力 （1）具備基本的計算機操作能力；（2）具備較強的英語應用能力；（3）掌握汽車構造原理和具備對汽車進行技術評價的能力；（4）具有汽車結構拆裝調整及電器拆裝能力；（5）具有汽車電子電路圖的識讀分析能力；（6）具有汽車故障診斷與檢測能力；（7）具有熟練使用汽車維修工具、檢測儀器設備的能力；（8）具有一定的汽車電子產品的輔設計研發的能力；（9）具有汽車駕駛能力。

方法能力 （1）具有信息收集與處理能力；（2）具有制定工作計劃能力；（3）具有科技寫作與表達能力（能夠撰寫技術報告、檢測維修報告）；（4）具有創新能力，獨立學習能力；（5）具有評估總結工作結果能力；（6）具有一定的企業管理能力。

社會能力 （1）有正確的世界觀、人生觀、價值觀，遵紀守法，為人正直誠實，愛崗敬業，具有良好的職業道德和公共道德；（2）具有良好的人際交流和主動溝通能力；（3）具有強烈的責任感，良好的團隊合作精神和客戶服務意識；（4）具有良好的心理素質和較強的自控能力，具有較強的社會、環境適應能力；（5）有一定的人文社會科學知識，具有良好的文化基礎和修養；（6）身體健康，心理健康，具有樂觀、向上、寬容的態度，具備承受挫折、百折不撓的精神。

專業人才培養模式

汽車電子技術專業為汽車學科與電子技術學科的“交叉”專業，涉及汽車、電工、電子、電力等領域，知識范圍廣，學習難度大，如何改革和優化專業結構以及專業建設模式，有利于實現培養汽車電子技術高端技能型專門人才需要進一步深入探討。新能源汽車已經成為汽車產業發展的熱點，但面臨行業標準不健全、關鍵技術保密、就業崗位不成熟等問題，如何突破技術壁壘，解決課程設置、師資隊伍培養、實訓條件建設等問題成為新興專業建設的關鍵。

根據突出職業能力為核心，專業技能訓練為主導的教學指導思想，結合專業技術應用及教育教學的特點，為實現培養目標而采取的培養過程構造樣式和運行方式，實施“兩方向，五結合、雙線培養”的人才培養模式。“兩方向”是指汽車機電維修和新能源汽車維修兩大方向，“五結合”是指學校與企業相結合、實訓與就業崗位相結合、課內教學與課外訓練相結合、實習與過程仿真模擬相結合、理論與實踐相結合。“雙線培養”是指專業技能和綜合素質培養。

與用人單位共同確立培養目標，制定并實施教學計劃，構建專業、系辦企業、校企合作企業于一體的“系企一體化”專業建設模式，“突出一個核心，依靠兩種力量”，即以專業建設為核心，依托行業，融合企業；推進人才培養模式、課程及校內外生產性實訓基地三大建設；系企共同開發課程體系，共建校內、外實訓基地，共同建設“雙師型”教師團隊，共同開發專業領域內應用研究課題。

課程體系建設

（一）理論課程體系的設置

理論課程體系的設置原則 精簡、夠用、必需、適用。

理論課程體系的設置依據 教學內容和汽車電子技術職業崗位能力互相整合，體現了基于工作過程系統化的課程體系建設。在模塊化課程體系設計中，根據職業崗位工作任務和學生的認知規律，重新安排課程模塊，專業核心模塊的教學內容和典型工作任務相結合。

設置程序 圍繞企業訂單要求，逆序設置，即專門技能課程專業方向課程專業拓展課程及專業支持課程職業素質課程，根據各層次課程的能力培養要求編排理論部分的內容。

（二）實踐課程體系的設置

設置原則 多門課程之間按照特定工作過程的內在邏輯做到理論與實踐的相互照應，使學生通過實踐加深對理論的理解，并在此基礎上更加理性地實踐，產生創新性實踐成果。

設置依據 高職課程必須以應用為宗旨，以能力培養為核心，以相對完整的職業技能培養為目標。

運行 校內、校外課堂聯動；實踐環節遵循項目的方法，模塊運作，逐層遞進。學生頂崗實習到汽車修理企業了解從事電器與電控方面的維修技能，熟知電器與電控方面的常見故障及排除方法，以獲取汽車維修電工崗位所需要的技能、實踐方面的經驗；為實現學生畢業后的零距離上崗打下堅實的基礎。

（三）課程體系設計過程

課程體系設計要著眼于學生的終身學習和可持續發展，關注學生素質和職業崗位能力的培養。本專業課程體系采取“基于工作過程”的學習領域課程開發方法，按照由“典型工作任務”“行動領域”“學習領域”的步驟。實踐專家與課程專家對工作崗位分析得到典型工作任務；針對典型工作任務確定并描述了對應的學習領域；根據基于工作過程學習領域的性質與典型工作任務的復雜程度，設計對應學習領域課程的學習情境。

將新的學習領域課程體系按公共基礎課程、專業必修課程（含專業平臺課程、專業技術課程）、專業拓展課程（含專業方向限選課程、專業任選課程）、實訓課程、頂崗實習等進行劃分，形成本專業課程體系框架。其中專業核心課程主要對應于培養目標中的專業核心能力部分。

（四）課程體系結構

經過多年的課程改革，逐步形成了文化基礎課平臺化專業課程領域化教學訓練情境化崗位實訓任務化，專業技能進階培養，即“四化”的進階組合型課程體系。

構建汽車電子技術專業基于汽車機電維修工作過程的課程體系，并將學習領域劃分為初級模塊（包括汽車零部件識圖、現代汽車電工電子技術、汽車維護、汽車傳感器與檢測技術、汽車機械基礎、鉗工實習、公共學習領域）、中級模塊（包括汽車發動機構造與檢修、汽車底盤構造與檢修、汽車電路和電氣系統檢修、汽車舒適與安全系統檢修、汽車專業英語、汽車單片機應用技術、汽車空調維修技術）、高級模塊（車載網絡系統檢修、汽車發動機電控與底盤電控技術、汽車故障診斷與維修、汽車電腦維修技術、汽車發動機綜合實訓、汽車底盤綜合實訓、汽車電路與電氣綜合實訓）和拓展模塊（新能源汽車電子技術、電機與電力拖動、汽車電子產品工藝、電子產品電路設計與仿真）。

專業教學資源建設

充分發揮專業指導委員會的作用，組建了經驗豐富的團隊來完成學習領域課程標準、實訓實習校本教材的編寫工作。在此基礎上，還將構建學生自主學習平臺，建設共享型專業教學網絡資源庫，把汽車電子技術專業網站打造為集專業示范平臺、專業交流平臺、網絡教學平臺、社會服務培訓平臺、在線實訓與測試平臺于一體的立體化、共享型、教學做考互動的專業教學資源庫網絡空間。重點加強課程網站、網絡教學課件、網絡仿真實訓、實踐錄像片、網絡在線自測題庫等建設，同時還將完善相關的教學文件和課程標準，規范專業教學基本要求。

實驗實訓基地建設

實驗實訓設備是高職學生動手能力培養的必備硬件，隨著汽車技術的快速發展，汽車的更新換代加快。為了適應汽車行業的發展，學生應掌握最前沿的技術，所以學校要不斷更新實驗實訓設備。在傳統汽車電工電子、汽車電器、汽車電控、車載網絡、單片機等實驗室的基礎上，以學院為主、企業參與，建設以混合動力汽車和純電動汽車拆裝、檢測、維修、調試為核心任務的新能源汽車技術實驗室；以企業為主，建設汽車電子技術產品設計、制作、檢測、調試為一體的汽車電子技術應用技術研究中心。

校企合作深度融合，頂崗實習是充分利用企業的技術、設備及環境等有價值的教育資源，通過與企業合作辦學的形式，共同培養學生綜合素質、動手能力，縮短學生走上工作崗位適應期的重要環節，是提高就業競爭能力，實現畢業即就業目標的重要途徑。汽車電子技術專業需要對畢業實踐環節進行科學的設計，并精心組織實施。建立頂崗實習生的專業管理流程，進一步完善監控與管理措施，實行學院、合作企業對頂崗實習學生的雙重監控與管理。

專業教學團隊建設

第一，借助校內實訓實習中心，開展教師專業技能自主培訓，制定輪訓計劃，提高教師隊伍“雙師”素質。

第二，經常開展校內及有同類專業的兄弟院校之間的教學觀摩活動，全面推廣理論實踐一體化教學模式，提高教師整體教學水平。

第三，積極參與教育行政主管部門主辦的各類師資培訓。

第四，與企業深度融合，積極開展教師與企業員工活動，在培訓、技術支持等方面互訪互助，共同開展應用技術研究和技術服務，提高教師與企業員工的整體素質。

第五，依托國外培訓項目，進一步提高、培養理論扎實、實踐操作技能強的專業帶頭人和骨干教師隊伍。定期選派專業帶頭人和骨干教師到德國等汽車技術先進和職業教育發達的國家進修培訓，提升專業帶頭人和骨干教師的學術水平、專業建設和教育教學能力，將先進的職業教育理念和應用技術帶回來，引領專業的建設和發展。

第六，聘請企業技術能手任兼職教師。分年度聘請一定數量的技術領先、綜合素質較高的企業一線技術骨干作為兼職教師，形成素質優良、相對穩定的專兼教師隊伍。

結語

“節能、環保、安全”是現代汽車技術發展的三大主題，車載電子產品的信息化、網絡化和智能化，特別是新能源汽車產業的發展，對汽車電子技術專業人才的培養質量提出了新的要求。本專業培養德、智、體、美全面發展、具備從事汽車電器與電子設備所必備的專業知識和汽車電子技術崗位相關的職業能力，在汽車制造、汽車機電維修、汽車電子控制部件制造企業，從事汽車電子技術的檢測、實驗、維修、技術服務與汽車電子產品的輔設計研發工作，具有職業生涯發展基礎的高端技能型專門人才。

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關鍵詞:電工電子技術；理論；實踐

一、高職院校課程一體化教學的內涵

理論與實踐一體化教學，主要是指在教學過程中理論知識與實踐相結合,教、學、做一體化。這是高職實現學生培養目標,提高教學質量和教學效率的重要方式。

二、“電工電子技術基礎”課程理論與實踐結合的必要性

高職課程教學改革的一個重要部分就是加強實踐教學環節,課堂理論教學應與實驗、實訓、實習等實踐教學環節有機結合起來。我們按照職業教育以技術應用能力培養為主線,專業課以“應用為目的”,采用理論與實踐一體化教學方法解決了《電工電子技術基礎》課教學中內容的復雜性與高職學生基礎知識薄弱之間的矛盾,取得了良好的效果。

三、“電工電子技術基礎”課程理論與實踐結合教學設計

1.制定理論聯系實際的一體化教學的課程標準,編寫相應的教材

在學期開課之前，深入了解社會與企業的需求，與企業深度合作,結合職業資格認證制度,根據課程的教學目標,建立任務驅動的項目化教學形式為載體的課程內容體系,確定實踐、理論一體化的課程標準,設計好每一教學單元。教學單元設計一要突出能力培養；二要體現學生主體地位；三要以任務驅動的項目化形式開展教學,調動學生的學習興趣,充分發揮學生的主觀能動性,培養學生的創新能力,提高學習效率。

《電工電子技術基礎》課程以十大項目為基準設計。①日光燈電路連接與安裝；②調光臺燈組裝；③三相異步電動機控制電路；④變壓器與電動機；⑤電子助聽器安裝；⑥萬用表組裝；⑦晶體管串聯型穩壓電源的制作； ⑧汽車蓄電池報警器的制作與調試；⑨時序邏輯電路；⑩組合邏輯電路。

2.在教學過程中理論與實踐緊密結合

（1）集中指導法：在實訓過程中，對于出現較多的具有共性的問題進行重點講解示范和指導。表揚與肯定學生的學習態度，使全體學生保持積極的學習熱情。

（2）巡視指導法：在實訓過程中，對各實訓小組有計劃、有目的地進行全面的檢查和指導，注意發現學生中能應用理論指導實踐，注重安全等各方面的典型，學得快、操作好、有創意、構思獨特的典型學生，及時總結表揚，以點帶面，激勵學生的學習熱情。

（3）個別指導法：是指在實訓過程中，教師需準確地發現個體的差異，針對個別學生在掌握知識、技能技巧過程中出現的差異進行指導，指出學生操作過程中的問題和偏差，根據實際狀況提出具體的解決問題的辦法，挖掘學生的創造性和獨特性，鼓勵個性化發展，既要肯定成績，又要指出不足，使學生對學習充滿信心。

（4）總結指導法：是指實訓課題結束后，教師對實訓小組及學生進行總結、考核和評價，肯定成績，交流經驗，分析存在的問題，提供反饋信息，綜合提煉感性知識和經驗，進一步加深認識理解。這是指導工作的一個不可缺少的非常關鍵的環節，其目的是讓學生明白是否達標、如何達標。

3.創新授課方法，激發學生的學習熱情

在課堂教學中，學生是活動的主題，要用生動精練的語言、靈活的思維和循序漸進的誘導把學生的積極性調動起來，理論和實際充分結合，激發學生的學習興趣。采用板書、多媒體演示、EWB虛擬實驗設計演示、課堂小測試、重點問題課堂討論等豐富多樣的課堂教學模式，能夠增強學生在課堂上的任務感、責任意識，大大提高課堂效率。實踐證明，教學手段從單一滿堂灌形式向多樣化傳授方式發展，可提高學生出勤率，調動學習興趣，提高教學效果，在一定程度上也緩解了學時少而內容多的矛盾。

4.將EDA仿真軟件引入課堂

針對學時縮減與內容劇增的矛盾，我們的解決思路是改進教學方法，充分運用多媒體教學等先進教學手段。將EDA仿真軟件引入課堂，提升學習興趣，直觀感受基礎理論和概念。在教學中使用仿真技術，有助于提高教學質量和教學效率。仿真虛擬實驗的過程，從構思、建設調試到出結果，使理論知識與計算機實踐能力完美結合，也是工程師的必備技能。

四、改革考試考核方式

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關鍵詞：模擬電子技術；實踐教學；“教、學、做”一體化

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.22.126

0 引言

模擬電子技術作為電子技術基礎的一個重要分支，是電子信息類專業學生的入門性質的技術基礎課程[1]。該課程具有內容豐富，概念、原理抽象，實踐性強等特點，而在有限時間內完成整個課程內容的教學，學生反映理論概念多，分析方法考慮因素多，理論應用較難等問題[2]，因此模電課程的改革對于地方本科院校的學生和教師而言，在教學形式的探索方面更需要加強課程的教學、實踐與考核環節中學生自主創新能力的培養[3]。為此在針對地方院校教學過程中，運用“教、學、做”一體化模式，調動學生的學習興趣和積極性，提高學生的知識應用能力。

1 理論教學模式

在以往的模電課程理論教學中，大多采用“老師講，學生聽”的模式，教師備課時做的相當充分，而在課堂上一味地講授各種理論概念、電路功能和性能，學生聽課效率達不到預期效果，長此下去可能會產生厭學心理。因此，教師需轉變角色，創設接受性的學習氛圍，以學生為主，采用“討論+反饋+知新”模式教學。該模式注重加強基本概念、基本原則以及相互之間的關系，強調發現過程，激勵內部動機，注意及時反饋。在具體實施過程中，通過講授和探討，帶動學生理解基礎性的理論知識，培養分析問題、解決問題的能力。

下面以半導體二極管知識為例，本課程在開篇就在講述這部分內容，學生之前已經形成初步的認識，二極管具有單向導電的特性，在講解內容之前，提出問題“為什么二極管具有單向導電性”激發學生的興趣，然后以課題討論的形式展開授課。首先引導學生討論二極管相關知識點，反饋形成簡要的知識體系結構圖（如圖1所示）。本征半導體是完全純凈的晶體，在兩個不同區域分別摻入兩種特殊元素（如硼、磷）形成區域型雜質半導體（P區和N區），直接導致兩個區域的兩種載流子數目不同，而被分為多數載流子和少數載流子；在交界面處因載流子濃度差異，造成多數載流子的擴散運動，分別留下帶負電（P型區）和帶正電（N型區）的雜質離子，結果形成了比較薄的空間電荷區，也成內電場；該電場雖抑制多數載流子的擴散，但會促使兩個區域少數載流子的漂移，當漂移運動和擴散運動相等時，空點電荷區達到動態平衡。

其次施加條件（在PN結上加上外電壓），引導學生思考在打破內部電場平衡后載流子的運動過程，當PN結外加正向電壓時，內部空間電荷區變窄，外電場使得多數載流子擴散運動源源不斷地進行，致使大量載流子定向移動，形成導通電流；當PN結外加反向電壓時，外電場與內電場方向與一致，抑制擴散運動，促進少數載流子漂移運動，形成微弱電流，可近似為零。最后總結結論，解決問題。

2 實踐教學模式

2.1 實驗教學

模擬電子技術實驗是加深、鞏固所學理論知識，提高動手實踐與創新能力的一種必要的教學手段和教學途徑通過組建調試電路、記錄實驗數據、觀察實驗現象、分析實驗結果達到理論指導實驗，提高電子儀器操作能力的目的。根據課程教學改革中的經驗，在實驗教學中以驗證性實驗為基礎，推動設計性實驗。以小功率直流穩壓電源為例，首先引導學生進行實驗前期預習，借助實驗仿真軟件繪制電路如圖2所示，

分析各個模塊電路，比較各部分輸出波形的區別，并借助課堂理論知識加以解釋，加強理解模塊化電路，根據實驗現象分析并調整電路。在圖中所示整流電路部分，當變壓器次級輸出為正向時，電流流向為1342；當變壓器次級輸出為負向時，電流流向為2341，因此得到如圖3（a）所示波形，整流電路模塊輸出諧波部分借助RC濾波電路消除，原理是在電容C1充電過程中，當V2大于電容兩端電壓，整流二極管按上述流程正常工作；當V2小于電容兩端電壓時，整流二極管全部截止，電容C1放電，通常來講，電容充電速度快，放電速度較慢，因此輸出波形如圖3（b）中上圖所示。直流穩壓電源穩壓電路由R1和穩壓管D2組成，直流電源輸出的電壓Vo等于穩壓管UZ，其輸出波形如圖3（b）中下圖所示。

2.2 實訓教學

模擬電子技術實訓是繼理論教學及實驗課程之后的重要實踐性環節，本階段采用“任務驅動”模式[5]，學生在相關理論的指導下，通過實訓任務，設計具有一定功能的作品，加深對基礎理論知識的理解，掌握課程中的關鍵要點，培養其設計思考能力、動手操作能力、應用創新能力。實訓教學著眼于將“教”與“學”融入至“做”，把之前的理論概念和電路、定性及定量分析方法、基本實驗技能，過渡至工程估算、元器件的選擇、電路的設計制作與調試，然后撰寫規范的論文報告和技術資料，逐步掌握工程設計的步驟和方法。該階段以學生設計的“路燈控制裝置”為例，其實物如圖4所示，包括總體方案設計，電路設計與調試，系統分析與總結等。本設計運用微控制芯片實現智能化路燈控制，采用直流穩壓電源供電，紅外感應模塊識別人體，光敏電阻感應環境光線，然后通過電壓比較器來確定光線的強弱。

3 結束語

模擬電子技術是一門工程實踐性很強的課程，傳統的教學手段與教育模式已經遠遠落后于現代化的生產體系，本文通過構建“教”“學”“做”一體化教學體系，把培養學生基本理論能力與工程實踐相結合的教學作為整體考慮，旨在使學生能將課堂上的電子技術知識及時消化吸收，提高教學質量，立足達到立竿見影的效果，快速培養社會需要的合格的技能型人才。

參考文獻：

[1]劉愛，汪瑞雪.模擬電子技術教學改革探討[J].武漢大學學報（理學版），2012，58（s2）：177-180.

[2]吳國祥，沈曉燕，章國安.“模擬電子技術”課程的教學改革與探討[J].中國電力教育，2013（31）：58-59.

篇9

關鍵詞: 模擬電子技術; 多媒體教學; 實驗; 實訓

中圖分類號: G434 文獻標識碼: A 文章編號:1009-8631(2010)04-0143-01

模擬電子技術是高職電子信息類、電氣信息類、計算機應用等專業的一門重要的專業基礎課,其理論性和實踐性都很強,對于電路知識掌握不是很扎實的學生來說,一開始就產生了畏懼心理,因此對于教師來講在第一堂課的時候就應該努力去消除學生的這種畏懼心理,并且要通過講解讓學生明白模擬電子技術講述的是電子技術中最基本的理論和最常用的電子線路。它擔負著普及電子技術基礎和學習專業電子線路打基礎的雙重任務。在被稱為“電子世界”的今天,每個工程技術人員都必須具備一定的電子技術知識。我們日常生活中也離不開模擬電子技術。例如我們每天用的電腦,家里用的冰箱,洗衣機,電視等等,在生產這些設備的時候都離不開模擬電子技術,由此可見模擬電子技術的重要性。在此學生了解了此門課程的重要性后接下來就是如何進行教學能夠讓學生很好的掌握此門課程。

板書教學,是一種傳統的教學方式,對于此種教學方法雖然單調,教學手段簡單,但積累了不少寶貴的經驗:板書的規范美觀,語言表達的優美,講課節奏的流暢,師生交流的融洽,這些優勢應繼承和發揚。板書教學的過程中可以讓學生對教師講解的難點、重點內容做好課堂筆記,課下可以對不懂的知識進行復習。并且教師在寫板書的過程中可以留給學生短時間預習將要講解的內容。這樣學生對所講知識有個緩沖階段,并且黑板所容納的內容較多,內容整體性較強。在教師講授新內容時,前段內容還保留在黑板上。對學生來講如果前段內容還沒有完全弄懂,可以連續的思考一段時間,由此加強了對知識點銜接和對知識點整體把握。比如直流電源一章中的半波整流電路、全波整流電路、濾波電路及穩壓電路等,電路雖然不難但比較多:每一種電路都有幾種。對于每一種電路我們都要為學生講解它的電路組成,分析它的工作原理,參數計算以及性能比較等。對于此章采用板書教學效果較好。在講全波整流時學生可以繼續參考半波整流部分,把兩部分的知識銜接起來。且在板書教學過程中學生可以有充分的思考時間去做筆記,教師與學生可以做好互動,氣氛親切,能夠很好的反映學生的信息,并且板書教學比較傳統,教師都有多年經驗。因此在教學中能夠很好的個性發揮。傳統的板書教學有其本質的優點,但對于某些知識的講解,采用此種方法的老師都感覺有些力不從心,很頭疼。隨著現代教育技術的進一步推廣以及素質教育的深入實施,多媒體技術已廣泛進入課堂。

多媒體教學,它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式,以跨越時空的非凡表現力,大大增強人們對抽象事物與過程的理解與感受,從而將課堂教學引入全新的境界,把學生帶進了一個聲、像、圖、文并茂的新天地。多媒體教學手段在激發學生學習興趣、開發學生智力、提高課堂效率、優化課堂結構方面確實起到了關鍵作用。多媒體教學是本人在教學中向學生展示實驗教具(或演示板)或做示范性實驗等方式,讓學生進入角色,使學生通過觀摩獲得感性知識,進而加深鞏固理論知識理解的一種方法,并能使學生感到理論與生活更加貼近。例如在講解PN結單向導電性時,傳統的教學方法,教師只能對PN結在正偏、反偏時內部的微觀現象加以講解和描述,最終得到PN結正偏時處于導通狀態,反偏時處于截止狀態。如果在多媒體教學過程中輔加計算機仿真,便可以使學生對教師的講解理解的更透徹。再如講解三極管輸入特性曲線時和講解NPN共射放大電路時及講解放大電路的非線性失真時,在教學過程中加入多媒體教學的計算機仿真便會得到事半功倍的效果。基于多媒體的現代教學方式在實現教學的形象化、信息化,提高教學的感染力和吸引力上有突出的優點。

模擬電子技術是一門重要的專業基礎課,其理論性和實踐性都很強,只有理論教學部分是遠遠不夠的,還要有實驗教學及實訓教學環節。試驗教學不僅僅是驗證理論,而且是培養學生動手能力的重要教學環節。試驗教學是指學生在教師的指導下,利用一定儀器設備和材料進行實際操作,觀察研究實驗對象的發生和變化,從而獲得新知識或驗證已學知識的教學方法。更重要的是,試驗是學習課程內容,更新自身知識結構的重要環節。通過試驗教學環節,培養學生在模擬電子電路方面使用電子儀器、調試電路等方面的實際動手能力。通過此環節可以促使學生對理論課程教學內容有進一步的深化理解。在試驗環節中用EWB仿真軟件效果很好。例如在講解全波整流電路中學生已經對此電路的理論有了系統的了解,然后再用仿真軟件加以仿真可以加深學生對半波整流電路原理的掌握。EWB仿真軟件結果,可以讓學生一目了然,加深了對全波整流電路的理解。

實驗教學是對理論知識的實踐過程,實訓教學更是對實驗過程的一個系統總結過程,是理論聯系實際的橋梁,在實訓中可以更系統的把模擬電子技術的知識實現。實訓環節中最好采用任務驅動法教學。所謂的任務驅動法既是在學習信息技術的過程中,學生在教師的幫助下,緊緊圍繞一個共同的任務活動中心,在強烈的問題動機的驅動下,通過對學習資源的積極主動應用,進行自主探索和互動協作的學習,并在完成既定任務的同時,引導學生產生一種學習實踐活動。“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。它要求“任務”的目標性和教學情境的創建。使學生帶著真實的任務在探索中學習。在這個過程中,學生還會不斷地獲得成就感,可以更大地激發他們的求知欲望,逐步形成一個感知心智活動的良性循環,從而培養出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。例如,某一學生在電子技術學習的過程中,在實踐環節首先給出任務做走廊燈的聲控裝置,該學生通過努力,查找資料最終將該任務完成。在完成任務后小有成就感,緊接著做第二個任務,第三個任務都充滿著激情,最后達到自己給自己下任務完成任務的階段。

在模擬電子教學的過程中,不僅要注意書本現成知識的理論傳授, 更要注重培養學生的動手能力,依據理論解決實際問題的能力、自學探索能力等。通過板書教學、多媒體教學、課內實驗、學期末實訓四個階段的學習,能夠很好的提高學生對學習模擬電子技術的興趣,使學生學過后具有一定的動手解決實際問題的能力。通過這種教與學的互動過程使學生順利學好模擬電子技術。在學習過程中我們還要培養學生正確的學習方法,不斷的探索和總結合適的教學方法。

參考文獻:

[1] 李雅軒.模擬電子技術[M].2000(9).

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關鍵詞：技能競賽；實訓基地；建設；探究

實訓基地的建設是實現中等職業教育目標的重要條件之一，是專業建設的重要保障。在培養學生的技術應用能力和職業技能中起著基礎的作用。在全國上下都在進行技能競賽這樣的背景下，我校在電子應用技術專業實訓基地建設與管理上做了一些探究。

一、技能競賽背景下電子技術應用專業實訓基地的運行模式

根據技能大賽規定的比賽項目和內容要求，結合大賽技術發展趨勢，進行實驗實訓室建設的總體規劃。及時補充完善實訓基地的軟件和硬件條件，在實訓基地建設的同時進行相應的教師培訓，滿足比賽和教學要求。按照“教、學、做”一體化實訓室的總體建設思路，通過新建、擴建、改善校內實訓基地，建成設備先進、內涵豐富、配套完整的校內實訓基地，同時注重實驗實訓基地的內涵建設，建立健全各項規章制度。

我校現已建立了良好的技能教學環境，能實現基本技能、專業技能、綜合技能三大實訓任務。從培養適應現代電子制造業高技術應用型人才的目標出發，結合電子技術應用專業的教學大綱和省市技能大賽，通過調研制定新一輪的實施性教學計劃，把技能訓練分成基本技能、專業技能、綜合技能三個層次，把電工、電子裝配工藝、電子測量實訓定位為“基本技能”；把電子技術、PLC、單片機、制冷技術實訓定位為“技術應用能力培養”；把電子設計自動化、實訓定位為“創新能力培養”。

二、技能競賽背景下電子技術應用實訓基地的管理模式

在技能競賽背景下做好實訓基地的建設，應按照學校的總體發展規劃、專業布局、功能定位，同時結合技能競賽的要求、特點，制訂近期和長遠的建設計劃，對人力、物力、財力進行綜合平衡，分清輕重緩急，有計劃、有步驟、有重點地做好校內實訓基地的建設與發展工作。

我校實訓基地的建設與管理工作由實訓處負責實施，統籌協調解決全校實訓基地的總體規劃、建設、布局、實訓設備的購置及科學管理方面的重大問題，為學校決策提出建議。主要包括：制訂學校實訓基地建設規劃，對全校實訓室的建設項目的申報、立項、審核、評估考核等工作進行管理；對日常實踐教學工作進行協調、考核，促進實踐教學質量的提高。制訂學校各項實訓設備的管理辦法，組織開展實訓設備的驗收等工作。具體工作有：

1.設備及設施的管理

以專業為基本單位，設立基地主要負責人制度及實訓室責任人，負責建設和場地管理。人選在全校相關專業的教師中產生，要求有較強的理論水平和專業技能，了解專業發展方向，有一定的組織管理經驗和教科研水平。

2.耗材和相關器材的采購及管理

耗材和相關器材的采購由工種負責人和倉庫負責人匯總，上報采購清單于實訓處，統一由專業負責人協助總務處集中進行采購。有關材料的管理由倉庫管理員統一管理，所有的賬目、鑰匙統一保管，出庫、入庫完整記錄，耗材和相關器材進行分賬登記。實訓處通過基地項目負責人完成場地調整、資產清理、登賬等工作。

3.日常管理

日常管理，由實訓處主任、實訓室負責人負責，各專業課程實訓指導教師擔任實訓室負責人，要求指導教師具有“雙師”資格，這樣能做到及時維護設備和及時修改實驗項目，實現高效、實用的管理。具體的做法：首先，在開學前由實訓中心主任召集各專業負責人對實驗教學內容、過程及結果進行全面總結，并制定改進和完善本學期的實訓計劃；其次，督促專業教師以大賽項目為基礎，并以項目教學為藍本建立教學計劃，徹底打破傳統的以書本知識為基礎的教學設計模式。在教學方法的革新中，教師要更新教育理念，嘗試組建學習團隊，以項目為導向，在實訓和操練時可作為項目實施小組，從而真正實現以技能大賽帶動項目教學方法改革，并負責教學的監督和考核。

三、技能競賽背景下加強校企合作，共建電子技術應用專業實訓基地

技能大賽是促進開門辦學、校企合作和教學改革的重要途徑，是檢驗職業教育教改成果、教育質量和辦學水平的重要手段，更是建設四星級職業學校、打造學校品牌和特色的內在要求。建立日常訓練機制，面向所有開設專業，將每年的12月份定為“技能競賽月”并有企業冠名，提供經費支持；積極邀請行業企業共同組織參與技能大賽，為參賽選手提供集訓平臺，引入行業企業技術人員參與技能大賽的命題、指導及評判等工作，引進企業新設備、新技術、新工藝、新方法支持服務技能大賽。

做好校企共建實訓基地工作。校企合作是職業學校謀求自身發展、實現與市場接軌、大力提高育人質量、有針對性地為企業培養一線實用型技術人才的重要舉措，是讓學生把在校所學與企業實踐有機結合，讓學校和企業技術實現優勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養質量。首先，企業贊助學生技能大賽不僅能擴大自己的影響、提高企業的知名度，而且也會有很大的收益；其次，企業通過贊助學生技能大賽和幫助學校建設實訓基地，也為自己培養了潛在的客戶，開拓了潛在的市場，宣傳了自己的產品。同時，通過校企合作開拓了多個校外實訓基地。

實訓基地建設目前仍處在不斷發展和完善的階段，我們不能將基地建設單純看作是設備的建設，更不能單純看作是本校學生實訓基地的建設。組織專業教師針對性培訓，提高技術力量，盡量爭取各類基地經費的劃撥，盡快適應及熟練運用所配置的培訓設備，以保證基地各項任務的順利完成及實訓質量的不斷提高。

綜上所述，中職實訓基地建設不是一朝一夕的事情，需要更多的人力、物力、財力。要管理好實訓基地，必須要有一套科學的實訓基地管理方案，要全體基地人員和諧構建。

參考文獻：

［1］何新鳳．電工電子與自動化技術高職實訓基地建設研究．桂林師范高等專科學校學報，2011（2）．