數銑實訓總結范文
時間：2023-03-19 18:35:35
導語：如何才能寫好一篇數銑實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
一、培訓基本情況
（一）培訓班級、培訓內容及授課教師
培訓班級
授課時間
授課內容及教師
上午
下午
小學科學教師
7月4日
如何上好小學科學課
李學戰
新課改理念下的小學科學教學
湯華
思品教師
7月5日
迎難而上
王全剛
課改新理念
湯青松
心理健康教師
7月6日
心理健康教育的思考
林崇德
學校心理健康教育與心理咨詢室的建設
蘇玲
7月7日
中小學教師心理問題與自我調適
彭香萍
學校心理健康教育經驗介紹
韓桂蓮
中小學校長
7月20日
開班儀式
為將為帥馳騁人生
周章榮
教師的幸福生活與專業發展
肖川
7月21日
校園文化建設
省
課改新理念
黃萍
初中班主任
7月22日
開班儀式
以心靈贏得心靈
李鎮西
班主任經驗交流
謝艷，馬富榮，沈忠蓮
7月23日
愛的智慧
王伯珍
學校常見法律問題及其應對
易康
小學班主任
7月25日
開班儀式
學校常用法律問題及其應對
易康
班主任經驗交流
袁紹萍，溫蓉
7月26日
班主任經驗介紹
王維
以心靈贏得心靈
李鎮西
小學英語教師
7月27日
開班儀式
小學英語教學經驗介紹
黃瓊等
英語語音
成文輝
7月28日
常用小英教學方法與手段
黃瓊
PEP教材解讀
成文輝
英語教學評價特點
成文輝
7月29日
小英閱讀教學策略
成文輝
英語語音
成文輝
小學語法教學特點
成文輝
7月30日
英語教學設計與說課
成文輝
小學口語教學特點
成文輝
中小學英語教學有機銜接
黎艷
7月31日
英語課標解讀
黃萍
小英教學技能展示
成文輝
（二）教師到訓情況
暑期培訓各班級指標分配與到訓人數對比表
小學自然
思品
心理健康
校長
初中班主任
小學班主任
小學英語
到訓合計
指標
到訓
指標
到訓
指標
到訓
指標
到訓
指標
到訓
指標
到訓
指標
到訓
蘆溪鎮中
2
1
2
2
2
2
10
7
12
蘆溪鎮二中
2
2
2
2
2
2
10
10
16
林家坊學校
1
1
1
1
1
1
2
2
4
3
2
2
1
1
11
路行學校
1
1
1
1
1
1
2
2
3
3
2
2
1
1
11
蘆外
2
1
2
2
1
1
8
8
10
10
10
6
篇2
一、項目式教學的教學理念
第一，項目式教學是一種全新的教學模式，對培養學生良好的興趣和學習積極性有極大的促進作用和推動作用，同時改變了傳統的專業理論課堂教學學生積極性不高，課堂氣氛沉悶、枯燥乏味和教學效果不佳等不良狀態。
第二，項目式教學比較適合小班化教學，團隊意識、團隊精神、團隊合作是關鍵。學生的互相協作、教師的互相配合都是達成項目式教學目標的重要因素。
第三，項目式教學涉及的教學內容寬、范圍廣，對教師自身知識的深度、寬度和廣度都有極高的要求，并對教師的實際操作技能和動手能力提出更高標準。一支優秀的“雙師型”教師隊伍是深入開展項目式教學的重要基礎。
第四，項目式教學對設備和場地要求十分高。硬件建設是實施項目式教學的基礎條件，沒有良好的基礎設施，真正意義上的項目式教學幾乎無法實現。
二、數控銑加工實訓課程項目開發
數控銑加工實訓課是數控加工專業或模具制造專業的專業課程，實施項目式教學的可行性高，組織起來相對較容易。數控銑加工實訓課程采用項目式教學有利于充分調動學生的學習積極性，發揮學生的聰明才智，有效地培養學生團隊協作等能力。
數控銑加工實訓課程開發實施有以下難點：一是確立項目難；二是設計項目課程結構難；三是描述工作任務難；四是理論教學如何負載于項目教學中難；五是受教師自身、教師能力的制約，理論和實操一體實施難；六是受時間約束由面點評到點點評難；七是與常規教學模式配
套難。
數控銑加工實訓課程項目化開發如下圖。
三、數控銑加工實訓課程項目教學實施過程
項目確定后，應對每一項目提出具體的實施方案、教學要求和必須達到的教學目標。數控銑項目式教學的教學過程分五個步驟。
1.任務階段
教師布置任務，幫助學生理解任務，知道自己要做什么，要學哪方面的知識，練習哪方面的技能，達到什么樣的目標。
2.計劃階段
學生一般以小組方式工作，制定工作計劃。
3.實施階段
教師做演示，學生在旁邊看。學生可以隨時提問題，教師要對學生提出的問題做解答。學生根據計劃完成自己的任務，教師觀看、指導。
4.檢查階段
學生自行檢查實訓過程、結果。
5.評價總結階段
自我評價，同時對組內其他同學提出問題，交流心得。教師對學生在整個過程中出現的問題予以評價，對于學生在制作過程中出現的問題要給予及時糾正。目的是使學生通過一次技能訓練對自己所掌握的理論知識及技能有所認識、有所提高。
四、數控銑加工實訓實施項目式教學的條件
1.師資條件
在實施項目化教學的師資配備上，應有一支有良好的師德、較深厚的理論功底，專業知識面廣，綜合能力強并具有創新意識的“雙師型”的教師隊伍。要求至少有在企業或實踐生產中從事二年以上的專業工作的經歷，有較強的實踐經驗。
通過產學合作，聘請一定數量的來自于企事業單位的有關專家、學者和行業權威、骨干作為兼職教師，滿足數控銑加工項目教學的需要。
2.設備設施條件
在硬件條件方面，建立“模具專業實訓基地”是實施模具專業項目式教學工作的重要載體。職業學校必須充分重視實訓基地的軟件和硬件建設。
數控銑加工項目化教學要求教師的“講”和學生的“練”有機地結合起來，授課的方式不再是以教師為主的一言堂，而是以學生為主體的實操形式的教學。根據這一授課方式的特點，教學應該具備“學生用計算機（裝有CAD／CAM軟件）+教師用電化教學設備+數控機床”的設備
環境。
五、項目式教學要重視師生角色定位
1.教師角色定位
（1）教師是項目式教學材料的提供者。項目式教學材料是項目式教學順利實施的基石，教師的角色的重心應由講解員變為供貨者，教師必須找準時機切入“必要夠用”的理論知識。項目式教學法注重實踐與操作，要有效地將理論和實踐結合起來。教師應在學生迫切需要理論解決實踐過程所產生的和在實踐過程中遇到的問題時，切入“必要、夠用、實用”的理論。只有這樣才能真正實現理論和實踐一體化教學。
（2）教師是精選項目及工作任務的引導者。教師精選項目及工作任務必須能讓學生在實施項目和工作任務中訓練操作技能、團隊合作和溝通技能、工作能力和方法能力。教師精選的項目和工作任務應與職業標準銜接，能適應相應等級的職業技術資格鑒定的要求，同時必須及時不斷地將生產過程中的最新知識、技術、工藝和方法引入到項目中，項目成果應具有可展示性如工件，這在數控銑加工實訓中容易實現。
（3）教師是實施項目的管理者。項目實施是項目式教學的核心內容，項目式教學法賦予教師的基本任務就是有效地管理項目、按制定的項目計劃順利完成項目。由于技校學生受到自身知識和能力的制約，在實施項目學習過程中，難免走彎路，甚至個別自制力較差的學生不適應項目式教學法，會在小組自主學習中放任自流。這時，作為項目實施的管理者，教師主要起“點化”“督導”作用。
（4）教師是項目成果的評審者。項目成果即學生展示的工件，是小組成員汗水和智慧的結晶，教師必須及時評審項目成果。教師要以鼓勵和贊揚為主，中肯地對學生展示的工件進行評價。項目式教學重視學生的學習過程而非學習結果，在過程中鍛煉各種能力，正是基于此，評審重在過程評價，學生在項目的參與程度、所起作用及學生的團結協作精神、創新精神、實踐能力的養成和提高要給予充分的評價，至于學生展示工件的質量如何不必過多追究，從而鼓勵學生積極參與、激發興趣，體驗成功，嘗試失敗，培養其熱愛專業、勇于創新、樂于實踐、與人和諧相處等多方面綜合素質。
2.學生角色定位
學生首先要由學知識轉變為做項目，要由被動學習轉變為主動參與。其次是由個人學習轉變為團隊合作，項目式教學的一個主要不同之處就是采用小組合作，共同探究完成任務，這就要培養學生的團隊精神。
六、數控銑加工項目化教學的主要特點
1.實踐性
數控銑加工實訓項目的主題與企業實際生產過程的結合更加緊密。它是理論知識與實踐技能的結合體，具有很強的針對性和實用性。
2.綜合性
項目內容具有學科交叉性和綜合能力運用的特點。在傳統的教學體系中，學生常常是學非所用，學了就忘，而在項目教學法中則不然。例如在數控機床上加工某一零件這一項目，首先就要計算完成這一項目所需要的費用，毛坯加工余量在滿足加工工藝的情況下要盡量小，從而減少材料費用、加工費用等。學生自然要對工時定額的計算詳細地了解，正確地計算。學生除了需要必要的加工工藝知識外，還必須掌握基本的經濟核算的知識，否則無法保證項目的順利完成。
3.自主性
學生在一定的時間范圍內能夠組織自己的學習行為。學生能夠自主、自由地進行學習。學生自己克服、處理在項目工作中出現的困難和問題。項目化教學能夠提供學生根據自己的興趣選擇內容和展示形式的決策機會，從而有效地促進學生創造能力的發展。
4.評價性
學習結束時，師生共同對所設置的“項目”的完成情況及工作學習的方法做出評價，測評的內容包括學生參與項目活動過程的表現及作業質量即工件的檢測。
七、結束語
篇3
二、實訓目的：了解普通車床的工作原理，工作方式、結構特點各部件的用途，并掌握普通車床和立式升降銑床的基本操作。車工對應的機器主要是車床，車床主要由變速箱、主軸箱、掛輪箱、進給箱、溜板箱、刀架、尾座、床身、絲杠、光杠和操縱桿組成。車床是通過各個手柄來進行操作的。在了解了各個手柄的作用之后，老師按照圖紙要求給我們示范了一遍今天需要完成的一個小型零部件的加工過程，并給我們指導了注意事項。我們的任務是要加工出大圓直徑20mm，長5mm，小圓直徑15mm，長10mm的小型零部件。精細的操作要求，認真仔細的數據計算分析，都是對我們沒有做過實際車間工人的學生的嚴峻考驗。正是因為缺乏經驗和耐心，在零件加工的最后一步，我就因為操之過急而將零部件大圓部分的長度切成4mm而痛心不已?？梢?，車工雖然不那么累，卻是精細活兒，需要精神高度集中，對技術要求也高。（根據題目要求進行修改）
三、實訓內容：利用普通車床加工階梯軸，并用立式升降銑床洗鍵槽。（如圖1-1）
四、實訓材料：選φ32長100㎜的45號綱棒料。
階梯軸工藝過程：在車床上，先車階梯軸的一端端面，然后車外圓，倒角，在銑床上，銑鍵槽，去毛刺。
下料車端面粗車各外圓半精車各外圓精車各外圓倒角劃鍵槽加工線銑鍵槽
五、實訓工具：
90°硬質合金刀、切斷刀、銑刀、三爪鑰匙、刀具扳手、三爪自定心卡盤、游標卡尺、直尺、劃線針、動扳手、普通毛刷。
六、實訓過程：
加工時因注意的事項：
a、工作時必須精力集中，不準擅自離開機床。
b、工件和車刀需裝夾牢固，以免工件和車刀飛出傷人。 c、工件旋轉時，不準測量工件。
d、工件安裝好后，三爪扳手必須隨手取下，以免不注意開動車床，以免扳手飛出傷人。
1、取料：根據圖紙的要求選取φ32長100㎜的45號綱棒料。
2、根據圖紙的要求對于胚料的選取并理定加工順序。
3、刀具的安裝：用刀具扳手對刀架上的螺釘進行扭送，將90°硬質右偏刀放入刀架右偏65°。利用頂尖頭的高度來調節刀具刀尖的高度，調節好后并刀架上的螺釘用刀具扳手扭緊，切斷刀的安裝與90°硬質右偏刀安裝方法一樣。刀具安裝好以后，把刀架上的手柄扭緊，以固定整個刀架，以免加工時刀架松懈，不利于切削。
4、材料的安裝：用三爪鑰匙將三爪自定心卡盤扭開，將材料裝夾上去。再用三爪鑰匙扭緊自定心卡盤，把三爪鑰匙拿下來。開機檢查材料在旋轉時是否有甩擺現象，如有甩擺現象，關機對材料進行調整，調整后在開機檢查材料是否還有甩擺現象。直到材料在旋轉中沒有甩擺現象才可以進行加工。
5、準備好加工中要使用的工具如游標卡尺、圖紙放在方便拿的地方，以方便使用。
6、準備完全開始對毛胚料進行加工，要進行工藝分析。加工順序因應為粗加工、半精加工、精加工。
7、由于階梯軸加工的精度要求較高，所以在加工過程中要不斷停車，用游標卡尺進行測量尺寸，保證尺寸的要求。工件在旋轉時不能進行尺寸的量取，也不可能用手去觸摸工件，以免打壞游標卡尺及傷手。
8、工件切削好以后，關掉機床，等工件自然停下來，再用游標卡尺根據圖紙上的尺寸要求進行測量，尺寸無誤后，在開機換切斷刀在切斷處切一個槽，在前端和后端進行倒角。再切斷工件，然后停機。
9、將車好的階梯軸用劃線針和直尺對鍵槽劃線定位。
10、用活動扳手松開銑床上固定工件的螺釘，將工件裝夾好，并將銑床上的橫向工件臺和縱向工件臺進行定位。定位好以后開動銑床進行鍵槽的銑銷工作。
11、銑好鍵槽以后，關掉銑床電源，再用普通毛刷對工作臺進行清掃，然后懈下加工好的零件。
12、將以加工好的零件對照圖紙進行徹底的測量尺寸。
13、對普通車床和立式銑床進行清掃，并放置好所用的工具，然后對機床打油。
篇4
【關鍵詞】應用技術型；金工實習；改革
一、應用技術型本科對人才的培養模式特點
應用技術型人才的培養過程更強調與一線生產實踐的結合，更加重視實踐性教學環節如實訓教學、生產實習、企業頂崗實習等，通常將此作為學生貫通有關專業知識和集合有關專業技能的重要教學活動。強調教學內容和實訓內容與企業有機結合，校企合作，產教融合。
二、結合目前我校相對于應用技術型本科院校的要求在金工實習教學中存在的問題
1.金工實訓教學的內容陳舊滯后，理論與實踐脫節
金工實訓教學的內容仍然傳統的單一技能訓練，而實訓的工種側重于車工、鉗工、銑工、焊工等單一的工種，單一的操作手段機械地重復練習，往往是給出零件圖，給出固定的怌料，指導教師手把手教，學生機械操作。沒有理論聯系實際，對設備的原理、特點、加工特點缺乏認識。
2.金工實訓教學的模式落后，缺乏創新
傳統的金工實訓教學仍然是采取“師傅帶徒弟”的模式，老師演示操作過程，然后學生“依葫蘆畫瓢”按部就班進行。從不涉及到怌料的種類及加工工藝的選用，缺乏加工工藝過程的完整性，極大地限制了學生的思維和創新能力，學生學習興趣不高。
3.金工實訓教學校企合作特色不突出
金工實訓教學基地未與企業有效合作，實訓內容沒有與地方產業有效結合，開展的實訓不能滿足應用型人才培養的要求，實訓中心的相關設備未能發揮其應用的作用，造成資源浪費。
顯然，目前的金工實習教學方法對應用技術型人才培養模式的進一步深化和推行沒有發揮到其本身的作用，在轉型發展的背景下，金工實習是實踐教學環節當中一門急需改革的課程。
三、根據應用技術型人才的特點，和我校的人才培養方針。以及我們工業中心現在的設備和在教學過程中的實際情況。我們提出以下幾點教學改進辦法
1.重理論、強實踐操作
我們的對象是本科生，有別與技校生和高職高專。所以我們在強調實踐操作的同時也要重理論。做到理論和實踐有機結合。理論一直是高校金工實習教學中的薄弱環節。主要的原因金工實習的教學安排都是是時間比較短，如金工實習A、金工實習B都是安排三周至兩周。安排的學生的人數也比較多，通常安排一個專業的學生人數在120左右分六個工種進行。而且我們工業中心的設備有限，比如特種加工只有兩臺線切割。磨工工種也只有三臺設備。所以現實情況是時間短、人數多、設備少。這樣造成傳統的金工實習教學沒有時間講理論基礎，幾乎都是采取師傅帶徒弟的教學模式，老師操作演示，然后學生“依葫蘆畫瓢”按部就班進行。都是以實際操作為主。學生缺乏對各種金工實習中的設備的工作原理，加工特點、方法、加工工藝等知識的了解。怎么做的到理論和實際操作有機結合，這是高校金工實習實踐教學環節的瓶頸。為了解決這個難題，我校工業中心在領導的帶領下，開拓新思路。利用目前流行的微課、慕課，利用網絡開設工業中心金工實習慕課平臺。平臺上開設了金工實習中車、銑、焊、鉗、磨、刨等普通加工方法的理論課程，主要包括了機床的原理、結構講解、加工特點和應用。同時也開設各種工中的基本操作視頻教程。同時增加現代先進制造技術的介紹，開設了機器人、數控銑、數控車、特種加工、3D打印、三坐標測量等先進加工技術課程，讓學生了解當前先進加工技術的發展。增長知識。拓寬視野。這個慕課平臺讓學生不受時間和空間的限制，自主學習，利用業余時間在金工實習進行期間完成平臺上相關課程的學習，同時在慕課平臺上建立了金工實習理論考試題庫，完成相關課程學習后，要在平臺上完理論部分的考試。學習記錄和考試成績納入金工實習成績總評。這樣的模式很受學生們的喜歡，取得了不錯的效果。很好的解決了如果在有限的時間和設備的情況下金工實習理論和實踐操作的有機有機結合。達到了重理論，強實踐操作的目的。
2.對金工實習實訓內容改革、轉變金工實習實訓模式
教學內容針對我校培養現代應用技術型人才為目標，在金工實訓系列課程教學中增加現代工程所需的新內容，刪減現有實訓過時部分，結合學校的實際情況，提高數控類、加工中心等設備的實訓比重。以車、銑、磨、鉗、焊傳統的實訓方法為基礎，結合新型工業、企業的要求具有綜合性素質的人才，樹立新的教育觀，在金工實訓教學中增加學生個性化產品設計環節。改變以往學生機械接受實訓的模式，在實訓的最后環節，通過通過特殊產品的設計、加工和制造，使大學生的動手能力得到鍛煉，使學生的綜合工程素質得到提高。在這個過程中，需增加金工實訓中學生作品的類別。如果僅僅包括幾乎貫穿全國工科高校實訓的小榔頭產品，金工實習的內容就顯得十分單一，學生的思路也太狹窄。我們在金工實習后期，利用一天的時間，學生可以根據自己的需求設計并加工自己感興趣的產品，然后加工制作。同時產品必須要經過指導教師的檢驗，確保達到緊扣教學大綱和切實訓練的目的。同時個性化產品設計環節要作為金工實訓教學學生實訓成績的考核的一部分。比如我在特種加工線切割中，利用CAXA軟件設計一些圖案、字體、個性簽名等作品。在數控車實訓中設計杯子、子彈等模型加工，在電焊實訓中根據想法焊接作品，如學生自行設計焊接鞋架、燒烤箱等多種作品。學生的學習興趣大大提高，學生原來的被動學變成主動學。
3.加強金工實訓教學的“產教”結合
結合社會的發展，企業需求。學校的自身情況，增加特色實訓教學內容，以企業的實際產品的加工作為實訓教學內容，向學生傳授具有專業技術實訓業務，為實訓中心基地創造經濟效益。在以后的發展中向“教學工廠，校企合作”模式看齊。也許，剛起步對所有工種全面的開設產教結合，在金工實訓中引入企業產品，由于各種制度和條件仍不是很成熟，難度比較大。但我們可以選擇一兩個工種作為試點，優先在線切割和數控銑實訓中開展總結經驗，不斷完善，以點帶面。從生活實踐可知，實際產品可大幅度提高學生的興趣，也更容易讓學生分析和理解。把企業產品的加工工藝和制造的任務融入到解決具體的實際工程問題上來，使學生更多地在真正的設計工程和加工環境氣氛中進行金工實訓教學活動。為了使學生得到更充分的鍛煉和技能的培養。指導教師平時加強與企業的交流溝通，指導教師首先要對企業的產品分析研究，選擇有利學生實訓的產品作為實訓項目。指導教師按照工廠產品的生產流程，將實訓的學生分成幾個小組，有這幾個小組聯合在一起組建模擬工廠的部門或者成立加工工作室，也便于把最初獨立的分散的設計方法、加工手段融質量檢測合成一個整體，使之貫穿于實訓教學的始終。這樣也有利于培養大學生獨立分析問題、解決問題和努力創新的綜合能力。這樣既讓學生的實訓教學與企業無縫接軌，也使實訓中心的相關設備創造經濟效益。
四、結束語
篇5
關鍵詞：職業教育實訓教學“雙師型”教師技能型人才
實訓教學，是職業學校完整的教育教學體系中的一個不可缺少的重要組成部分，是培養技能型人才，實現培養目標的主要途徑。因此，職業學校要提高教育教學質量，必須提高實訓教學的質量。
近年來，“用工荒”，特別是“技工荒”問題頻繁出現。然而，面對如此好的就業形勢，我們畢業生的就業穩定率并不樂觀。筆者對2009—2011年650名機械類專業畢業生就業穩定性情況進行跟蹤調查。在調查中發現，畢業生就業后技能操作生疏，專業知識面狹窄，工作效率低，試用期長，就業穩定性差。而這，實際上是由于學生的技能水平不高所造成的。調查結果如下表所示。
表機械類學生就業穩定性情況
當前，機械類專業實訓教學質量總體水平不高，主要存在以下問題：
一是內容陳舊?，F有部分實訓課教材內容陳舊，實踐性差，所學內容與企業生產實際嚴重脫節，學校的人才培養質量不能滿足企業的實際需求。
二是模式落差。實訓課教學普遍采用“普教”的教學方法，教學方法單一、相對死板，實訓課堂教學部分甚至存在“放羊式”管理。
三是設施不足。學校現在普遍存在“機少人多”的現象，實訓課時安排少，學生上機操作時間少，實訓效果不好。
四是資源欠缺。“雙師型”教師嚴重匱乏，實訓教師對企業生產實際了解不足，技能水平不高。
五是考證不嚴。當前，學生職業資格考證存在把關不嚴，與學生實際技能水平不符現象。
六是制度不全。實訓車間管理存在很多不盡如意的地方，學生的技能培養目標不明確，考核機制不到位。因此，提高機械類專業實訓教學質量是當前中職學校的迫切任務，它直接關系到學校的競爭力和今后健康發展。筆者通過長期從事實訓教學進行了一些有益的探索。
一、明確實訓項目，做好實訓準備工作
實訓的準備工作是搞好實訓教學的基礎，也是有效開展實訓工作的前提。在開學之初，實訓教師要按照本專業工種的國家職業資格標準、實訓教學大綱的要求、學校的實訓計劃，將實訓工種細分成若干個實訓項目（包括內容、目標、時間、器材、場地及學生分組情況等），并制定好實訓方案批準后執行，有計劃有步驟地根據教學項目開展教學實訓。在每次上課前，實訓教師都要根據實訓項目寫好實訓教案，可以共同探討，開展集體備課。同時，實訓前要準備好實訓材料、刀具、量具、夾具等，并檢查機床是否完好。針對專業的特點，要準備好統一的工作服和鞋帽等。如車工實訓，還要準備好護眼鏡。
在實訓之前，實訓教師要對學生進行實訓總動員，部署本次實訓的任務，使學生了解實訓的目的和內容，避免實訓的隨意性和盲目性，有針對性的進行實訓。機械類專業實訓的工種有鉗工、普車、數車、數銑、電焊等，對學生開展各種專業工種的崗位教育、安全教育和質量教育，利用案例教學，用許多經驗教訓讓學生知道：實訓過程中不能出現安全事故，特別不能發生人身傷亡和設備損壞等重大安全事故。
二、以職業資格為標準，規范實訓教學過程
嚴格按照國家職業資格標準的內容和考核要求，并根據學校的實際情況，制訂出實訓教學計劃，確定實訓內容，以便在實訓教學過程中循序漸進，確保實訓教學效果。教師要掌握標準、精通標準，對標準要做到“弄懂、吃透、融化”，把標準融會貫通。同時，要結合本專業工種的實際需求的能力培養，做到實訓內容的科學性、可行性和實用性。實訓過程首先由教師進行操作示范，采用慢速示范、分解示范、重點示范、講和演結合示范等方法，學生動手練習與教師指導相結合，能夠獲得良好的效果。
實訓初期，教師要把所教的理論知識與實踐操作結合起來進行講解，并多給學生提供動手操作的機會，為走上實訓崗位做好鋪墊。示范操作的同時，再結合理論知識為學生講解操作的步驟及要領，力求示范步驟清晰、動作準確、語言生動形象、集中學生的注意力。讓學生在做中學、在學中做，使學生能夠更好地把理論知識運用到實踐中，達到學以致用的目的。
三、采用“小先生制”，讓每一位學生從新手成為熟練操作者
針對目前實訓教師嚴重不足、實訓設備不夠等現狀，學校要善于“借生為師”，采用“小先生制”和“錯時制”，可以有效提高實訓效果。筆者所在學校從2008年開始，從每班選拔一批對專業特長的學生組建了數控和普車的“高技能”班，對他們進行單獨教學，強化他們的實踐技能，把他們培養成操作能手，同時讓他們以“實訓小老師”身份指導學生實訓，大大緩解了“一個老師帶四五十人”的現狀。另外，采用“錯時制”，做到“停人不停機”，不同班級錯時休息，提高機器利用率，增加學生實訓的時間。
機械類專業學生96%以上是男生，他們文化程度參差不齊、學習主動性不好、學習目的性不強，但部分學生動手能力強、對實踐操作比較感興趣。因此，針對學生實際，實訓內容力求從簡到難，逐步推進，根據學生不同能力或技能水平開展分層次教學，將能力水平相近的學生放在一起實訓，提高實訓的教學效果。同時，給他們確定相應的目標，要求80%以上學生通過技能訓練后達到本工種的中級工水平。例如，最低目標：人人會操作機床，會加工較簡單零件。較高目標：能熟練操作機床，會加工較復雜零件。通過因材施教，調動學生的學習積極性，讓每一位學生從新手、合格者到熟練者。
四、采取“上掛橫聯，內提外引”，加強實訓教師隊伍建設
實訓教師不但要懂理論，更要會實踐，不但會動口，更要會動手，不但是教師還應當是技師。一個優秀的實訓教師應該是“發動機”，要不斷增加“新能量”“新動力”；不能只是“一桶水”，而應該是一潭“泉水”。學校采取“上掛橫聯、內提外引”的方法，加強實訓教師隊伍建設。上掛——選派實訓教師到浙江工業大學、浙江機電職業學院等高校參加普車、鉗工、數控車（銑）、加工中心等高技能培訓；橫聯——與企業聯合，聘請企業技能水平高，實踐經驗豐富的技術專家、能工巧匠來校兼課擔任“特聘技能訓練師”；內提——定期選派專業教師到企業掛職鍛煉，加強校本培訓，定期開展實訓教師技能大比武；外引——向全國招聘優秀機械類專業高水平專業人才。通過這些舉措有力地提高實訓教師的實踐技能水平，培養一批理論扎實、實踐能力強的“雙師型”實訓教師。
五、規范實訓考核，嚴把實訓質量關
要牢固樹立實訓“質量第一”的意識。實訓質量的好壞，關鍵在于考核和落實。要加強實訓考核，做到嚴格把關，確保實訓質量。
學生實訓成績的評估是實踐教學的一個重要組成部分，可以說，評估學生實踐技能成績是實訓教學中最精細的工作之一。評定要做到認真、公正、準確，絕不能敷衍了事。對學生的實訓成績評定有以下幾個方面：實踐技能考核成績、學生的實訓總結報告、實訓指導教師和班主任對學生的評定。每個實訓項目實訓結束后，要對學生進行相應考核，并有成績（評價）記錄。要對每位學生建立實訓反饋表，內容包括出勤、思想表現、文明生產、安全生產方面、遵守學校實訓制度方面、技能訓練情況、實訓階段考核等項目，便于檢查和成績的最終評定。同時，在日常的實訓教學管理中，及時了解學生的表現，并作出分析和評價，做好有關記錄。
結合實訓指導教師對學生的了解和巡回檢查情況，對每一名同學在實訓中的成功經驗、操作技術存在的問題、紀律等進行客觀公正的分析評價，重點指出在技能操作中存在的不足，便于學生實訓中及時改進和提高，迅速形成熟練的操作技能，達到實訓的目的。為了展示學生的實訓成果，激發學生熱愛本專業的熱情，增強學好本專業的信心，在實訓結束后，舉辦操作技能比賽或展示等活動。這樣做，一是可以鍛煉學生的心理素質，二是能夠提高學生的操作技能水平。如開展鉗工操作技能比賽、車工操作技能比賽、數控車（銑）操作技能比賽等。
六、積極營造企業氛圍，讓學生與企業“零距離”
學生技能水平的提高，必須有真實的生產氛圍。因此，學校要加強實訓中心管理，引入企業的“7S”管理模式，按企業生產和教學雙重職能設置機構，即“實訓中心企業化，實訓教室車間化，實訓學生工人化”。教師在教學中要積極開展安全教育、敬業和精業教育、創業和創新教育，同時向學生滲透企業文化，營造企業氛圍，培養學生吃苦耐勞、一絲不茍的精神和敬業精神，使其具有良好的職業道德。
在實訓中，要突出能力本位，增強學生動手能力。以教師指導、學生獨立操作為主，學生在加工產品時，要認真分析加工工藝過程和產品的技術要求、質量要求，注重操作的嚴謹性，使學生的“質量意識”“責任意識”在加工過程中得到強化，同時也還原了真實的企業生產
氛圍。
總之，提高實訓教學質量，牢固樹立以提高學生技能為核心。在實施過程中必須規范實訓教學各個環節，實訓教師要嚴格要求和正確指導，做到計劃周密，目標明確，加強專業技能訓練，成績評定和嚴格管理相結合。只要堅持努力，常抓不懈，一定能夠達到良好的效果，培養出適應社會需求的實用性技術人才。
參考文獻：
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篇6
在這次學校組織的為期一個星期的機械廠實習中，我學到了很多東西，使我更深刻地了解到了實踐的重要性。通過這次實習我有了許多的反思，只具有理論知識是不夠的，更要有基本的動手能力，而這恰恰是我所缺乏的。通過實習我們更加體會到“學以致用”這句話中蘊涵的深刻道理。
我們的主要實踐活動是參觀xxxx機械廠和金秋紅日機械廠，了解工廠的工業生產業務，制造大、中、小型各類零部件的機床的工作過程，工作原理以及生產，加工各類零部件的流程。實習期間，認真聽從了指導老師的安排與同學們分組進行參觀學習，認真聽取各工廠師傅和老師的講解，了解各車間的安全細則和規章，學習師傅給我們講解的各類大型、中型機器的工作原理和操作規范及各種產品的工藝過程，并與所學理論知識進行對比，獲益匪淺。
通過這次實習我們了解了現代機械制造工業的生產方式和工藝過程。熟悉工程材料主要成形方法和主要機械加工方法及其所用主要設備的工作原理和典型結構、工夾量具的使用以及安全操作技術。了解機械制造工藝知識和新工藝、新技術、新設備在機械制造中的應用。在工程材料主要成形加工方法和主要機械加工方法上，具有初步的獨立操作技能。在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎知識和操作技能過程中，培養、提高和加強了我們的工程實踐能力、創新意識和創新能力。
通過這次實習，讓我們明白做事要認真小心細致，不得有半點馬虎。同時也培養了我們遵守勞動紀律、遵守安全技術規則和愛護國家財產的自覺性，提高了我們的整體綜合素質。很快我們就要步入社會，面臨就業了，就業單位不會像老師那樣點點滴滴細致入微地把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學習。不具備這項能力就難以勝任未來的挑戰。隨著科學的迅猛發展，新技術的廣泛應用，會有很多領域是我們未曾接觸過的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創新。
生產實習已經結束了，驀然回首，在為期并不太久的幾天實踐中，我們收獲了數不盡的財富，或許在我們以后的人生中都不會再有這樣難得的機會了，大家共同維護著集體的利益，積極樹立著學校的形象。雖然沒有經過長時間的鍛煉，但給我帶來的影響卻遠沒有結束，它使我走出校園，走出課堂，走向社會，走上了與實踐相結合的道路，到社會的大課堂上去見識世面、施展才華、增長才干、磨練意志，在實踐中檢驗自己。
這幾天的生產實習雖然比較辛苦，也不知道這是慶幸還是依戀，但回想起來才發覺，原來乏味中充滿著希望，苦澀中流露出甘甜——這次生產實習是有趣的、豐富的、快樂的。我親身經歷了從一塊鋼板到半成品，成品的偉大轉變，我想這是沒有去過的同學所難以體會到的。這次實踐經歷所帶給我的是一次能力的全面提升，我也認識到自己的很多不足，長期的學習使我遠離了生產實習，動手能力特別弱，對壓力的承受能力也不足。也許有了這次的體驗，會使我在以后的日子里更加坦然地面對工作中所遇到的每一難關。
經過這周的生產實習，我對機械設計制造及其自動化專業領域的知識有了更深，更廣的認識。以前在學校了解的知識太狹窄，只把目光停留在僅學的幾門專業課上，而且僅有的幾門專業課學的也不是很精通。通過這次專業實習，我不僅在專業知識上有很大的收獲。而且在對待學習以及生活的態度上更有了意想不到的收獲。
首先，在專業知識上有了全面的認識，進一步增強是動手實驗的能力。作為工科生，我們學習的內容比較抽象，在學校實驗的機會不是很多。這一次，我們通過理論聯系實際，對平日里的知識有了更深的理解。還有，增強了同學間的互相幫助及團隊合作意識。這次實習環境很開放，我們整個專業在一起聽講座，這幾天的實習拉近了我們每個人之間的距離，我們一起討論專業知識，互相幫助。最后，強化了我心中的責任感以及認真對事的態度的問題。在車間工作的兩天，雖然很累，但我堅持下來了，因為在現實當中每個人都有自己的崗位，每個崗位都有他的作用和要求，缺一不可，當你處在這個崗位上的時候，就必須有這個崗位上的責任感，要有認真負責的態度將自己的工作做好，這樣才有益于自己，有益于他人，有益于社會。
俗話說：“學而不思則惘，思而不學則殆”“多聞多見。一以貫之”，學什么東西一定要注重思考，理論聯系實際，墨子的“言必有三表”“有本之者，有原之者，有用之者，于何本之?”說的就是這個道理。通過實訓我主要有以下幾點體會：明確實訓目的，端正學習態度，認真參加實訓，服從實訓指導教師的指導;重視操作技能訓練，認真聽取實訓指導教師的講解，仔細觀察示范操作，并應理論聯系實際;掌握操作技能，嚴肅認真、細心操作，重視實訓的個人總結;遵守實訓規則和安全操作規程。
通過實踐，深化了一些課本上的知識，獲得了許多實踐經驗，另外也認識到了自己部分知識的缺乏和淺顯，激勵自己以后更好的學習，并把握好方向。信息時代，僅會操作鼠標是不夠的，基本的動手能力是一切工作和創造的基礎和必要條件。而且，現在嚴峻的就業形勢讓我認識到，只有不斷增加自身能力，具有十分豐富的知識才能不會在將來的競爭中被淘汰?？偠灾?，這次實習鍛煉了自己，為自己人生的道路上增添了不少新鮮的活力!我會一如既往，將自己的全部心血傾注于學習上，努力學習新知識。
雖然實習只有短短的一個星期，但是通過這段日子使我學習到的知識與技能將會令我受益匪淺......并且將會對我以后的學習或者是工作產生重大的積極影響......
以上就是我在這次實習中的感受。通過這次的實習，可以說我是得到了收獲的，通過實踐與課本的結合，能更好的幫助自己學習到知識，為將來的就業積累到一定的經驗。
機械實習報告3000字【二】
在 20XX年6月26日——7月2日我們統計XX的學生到鎮江xx路面機械有限公司進行了認識實習，在5天時間里，我所見到的每一樣設備，所做的每一項工作基本上都是以前從來沒有遇見過的，但是在師傅們的耐心指導與幫助下，我學習到了很多實用的、有價值的東西，在積累了一些實際工作經驗的同時也更深刻的理解到了統計理論知識體系，為今后的學習奠定了堅實基礎。在認識實習期里，我的感受和體會有很多，下面，我僅把主要情況做一下匯報，可能有些稚嫩，如果有不妥的地方還請老師批評指正。
一、鎮江xx路面機械有限公司及其產品介紹
我公司由江蘇華通機械集團公司和華晨中國機械控股有限公司共同出資建立，是我國生產經營路面機械產品和混凝土機械產品的重點企業和骨干企業，為江蘇省高新技術企業、外商投資先進技術企業、全國CAD應用工程示范企業、全國火炬計劃重點高新技術企業、設立國家級博士后科研工作站企業和通過ISO9001質量體系認證的企業。公司的前身是鎮江路面機械制造總廠。
近年來引進德國產數控板材加工中心、數控切割機、瑞典產HMC--800機加工中心和美國產數控折彎機、中國制造ZHJ.00焊接機器人、臥式銑鏜加工中心、龍門銑床、數控車削中心等;配有一座綜合計量測試中心大樓、工程機械可靠性試驗場、三座標測量儀、發動機試驗臺架、液壓試驗臺、傳動臺架等試驗檢測機構和設備，逐步完善ERP(企業資源計劃)項目管理和6S(企業現場改善)推行活動。
公司所屬省級技術中心專業從事路面機械和建筑機械產品開發研究，CAD設計技術覆蓋率1998年已達100%，并已全面實施CAPP、PDM技術。這些具有世界先進水平的設備和管理方式，為批量生產高科技、高附加值的路面機械提供了很好的性能和可靠的質量保證，為新產品的研究、開發、試驗工作和實施產品的高新技術產業化提供了必備條件。
ARC150M型可移動式瀝青混凝土廠拌冷再生設備
為了滿足西南山區及邊遠地區公路建設改造和瀝青材料的綜合利用需要，xx在成功掌握瀝青廠拌冷再生設備制造技術及施工工藝的基礎上，研發出適用于山區搬遷方便的ARC150M型可移動式瀝青混凝土廠拌冷再生設備新產品。該款產品在治理基層縱向裂縫及反射裂縫，消除車轍等結構性病害方面取得創造性成果，除保留了ARC300E型瀝青廠拌冷再生設備基本特性，實現了銑刨廢舊瀝青料100%的循環再生利用，避免資源浪費及環境污染，延長瀝青面層使用壽命，節省養護時間和設備投資外，還具有降低施工成本、作業效率高、轉場搬遷便捷、使用維修方便、節約環保等顯著特點
HTH3400B型滑模式水泥混凝土攤鋪機
該產品是為滿足我國高速客運專線及公路建設的需要，并為提高水泥混凝土路面的施工質量和速度，在從美國先進技術的基礎上自行研制開發的。為全液壓驅動，恒速自動控制、故障自診斷、漢顯等功能;功率儲備大，重載型液壓系統性能可靠;操作簡單方便，設有自動駕駛和自動找平控制系統，作業時可一次性完成水泥混凝土攤鋪、刮平、振搗、搗固、擠壓成型路面，并可完成中間鋼筋插入，側邊鋼筋插入等工序。
LTL60C型瀝青攤鋪機
主要用于公路、城鄉道路、停車場、廣場等工程的瀝青攤鋪作業。該機動力強勁、結構緊湊、操作方便、可靠性高、性價比優;采用先進的雙層液壓延伸熨平板和自動找平裝置，平整度、密實度高;采用電子控制燃油加熱系統，加熱均勻、速度快;采用獨特的段差調整機構，快捷、方便;采用燃油清洗系統，清洗更加徹底;采用小螺旋葉片，拆卸方便、使用經濟。
LXH1300D型瀝青路面銑刨機
是一種高效的路面機械化養護設備。主要用于高等級公路、機場、廣場等瀝青路面的銑刨破碎;也可用于路面油包、油浪、車轍的銑平修整;還可以對摩擦系數較低的路面進行快速拉毛作業。該機配有回收裝置，可將銑刨下來的舊料直接回收到運輸車輛上;先進的自動找平系統使銑刨工作更可靠，銑深控制更精確，并極大減輕操作勞動強度。是瀝青路面機械化養護最理想的設備。
LXZY500B型瀝青路面銑刨機 是一種小型的路面機械化養護設備。主要用于市政道路、街區巷道、廣場貨場等瀝青路面的銑刨破碎;也可用于瀝青路面油包、油浪、車轍的銑平修整;還可以對摩擦系數較低的路面進行拉毛作業。該機小巧機動靈活，操控簡單方便，特別適合狹窄區域的銑刨作業，是瀝青路面機械化養護的理想設備。
SPH75E型多功能攤鋪機
廣泛適用于各等級公路基層和面層的攤鋪。它充分吸收了國內外同類產品的先進技術，整機具有自動化程度高、操作簡單、施工質量好、作業效率高等優點，采用全液壓驅動、電液比例控制、雙振搗高密實度端部液壓延伸熨平板、超聲波傳感控制等先進技術。具有輸分料傳感器自動控制、自動找平、集中自動、端部寬度無級調整等功能。關鍵件全套進口，確保了整機的先進性和可靠性。
SPSE90V型多功能攤鋪機
主要用于高等級公路基層和面層的攤鋪作業。它采用了當今先進技術，整機具有自動化程度高、作業效率高、可靠性好、操作簡單、維護方便等優點。集先進性與實用性于一體，采用全液壓驅動、多導柱液壓延伸熨平板、智能遠紅外加熱、超聲波傳感控制等先進技術。具有恒速自動控制、自動轉向、故障自診斷、數顯等功能;關鍵件全套進口，易磨損部位采用進口耐磨材料，確保了整機的先進性和可靠性。
瀝青路面微波工程養護車
將微波技術應用到路面養護施工當中，利用微波發射的頻率為24億次/秒的電磁波對瀝青混合料里面中的極性分子進行加熱，達到對病害路面的熱修補，具有穿透力強、加熱均勻、易于控制、清潔環保等特點。瀝青路面微波路面工程養護車主要由汽車底盤、發電機組、微波加熱墻、料斗等組成。
二、認識實習的具體內容
第一天到xx路面機械有限公司時，一進大門，就看到大門右側排列著諸多榮譽獎牌，像全國CAD應用工程示范企業、全國火炬計劃重點高新技術企業、國家級博士后科研工作站企業等等，都是國家給予xx的表彰，也是對他們工作的肯定，看到這些我就不禁感到好奇，對于這家企業也就想有更深入的了解。在通往學習教室的路上，不斷有叉車從我們身邊駛過，工人們都身著工作服做著正式開工前的準備。從建筑廠房來看，這件企業應該有一段不短的歷史了，食堂，廠房，教室都是舊式建筑，樹木也都長的郁郁蔥蔥，枝繁葉茂的。后來經過師傅的介紹才知道我們身處的這個廠區是老廠區，已經有50多年的歷史了。
接下來的時間里公司負責培訓的師傅向我們介紹了今后幾天實習的具體安排，除了今天的學習之外，我們還會按照工藝流程參觀xx的廠區，后面三天我們會被分到不同的部門里去深入了解這間企業的內部結構和企業文化。
其實在第五天的學習中給我留下印象最深的其實是它的企業文化，于是我又做了進一步的深入了解。
首先，它的企業文化包括：領導能力，即為了達到我們的愿景與使命，完成客戶的要求，員工必須具備的才能。由敏銳的商業頭腦，與客戶的親密關系，持續的創新，斷的領導能力，掌握變化，打造合作關系，速度與焦點組成
四項策略目標。即擴大戰略能力，創造及提供世界一流的產品，系統和服務并注冊知識產權。擴展全球網絡，利用國際市場，各種網絡和商業合作關系，擴展市場，企業能力，加強競爭力。歡迎合作關系，通過合資經營，合作項目及其他商業聯盟在國際市場建立戰略性合作關系。提高企業優點，通過靈活有效經營與持續采用市場上最佳營運方式追求成長，以世界一流的表現為投資人創造價值，應用六項策略要旨以達到卓越表現。
而我認為其中最重要的就是它的核心價值觀，即誠信，價值創造，勇氣，承諾，愛心
誠信就是以開放及坦率的心態面對他人，在交往中值得信賴，將安全放在首位，工作中嚴格執行法律法規，避免卷入利益沖突，當犯錯誤或有疑問時，對同事坦誠相待，鼓勵相互學習。真誠地給與同事認可，為大家勤奮工作 要推動價值創造必須。保證不斷進步，有領先市場的革新技術而且每次都更上一層樓。
時刻準備給與或接受真實的反饋，坦誠的面對表現成績。對出現的困難情況迅速積極的采取行動時刻保持競爭力，竭盡所能，挑戰目標。勇于嘗試新事物，勇于冒險，爭取突破性的成果，將工作向前推進并鼓勵他人做同樣的事。承認自己的錯誤和失敗，從中吸取教訓并確保受影響的人已被通知。面對妨礙了工作的企業問題，提倡志向遠大但實際的策略來開拓我們的事業。
勇氣意味著在企業各層次的內部討論中說出想法觀點，并鼓勵他人提出不同意見。對已有或醞釀中但并不是最好的決定或行動提出挑戰。
愛心意味著但同時處于困境或有困擾時，鼓勵并幫助他們，竭盡所能互相支持，給與同事真切的關心和幫助，幫助創造積極的工作環境，促進健康工作與生活的平衡。通過志愿者制度和慈善活動，公益活動對社區的安康做貢獻。引導自己以環保的方式工作。
最后還有它們的團隊精神：我們團結一致，邁向共同的愿景。確保集體學習，并增加工作的滿足感，才能發揮員工的潛能，增加效率。員工理念：誠信做人，客戶至上。忠于職守，工作一流。勤奮學習，務實創新。凝心聚力，共創輝煌
在后來的部門實習中我總共去了人力資源和信息管理兩個部門，公司的師傅們主要就給了我們很多xx的各方面資料讓我們自己看。在瀏覽了大量關于xx的資料以后，我發現了這家公司的決策層并不像有些企業那么的苛求業績，而是把大力放在自主研發創新及保護知識產權這一塊，這點對于國內企業，尤其是這些大型企業來說是極為重要和可貴的。它追求創造持續改進技術以創設安全，創新有獨特賣點的產品。也了解只有加強對客戶，競爭對手合作伙伴和營業環境的了解，才能預測，利用環球市場帶來的商機。
所以這些年xx憑借雄厚的科研實力，以領先的技術和獨特的核心技術蜚聲業內。他們先后開發出國內第一臺智能化高檔次全電子控制攤鋪機、第一臺瀝青攤鋪機、第一臺帶回收裝置瀝青路面銑刨機、第一臺大型模塊式水泥混凝土攪拌站、第一臺瀝青混凝土廠拌冷再生設備……擁有國家專利78項，還有20多項專利被國家知識產權局受理。這些說起來很簡單，可件件都是價值無窮的。
“漠視專利技術，就是漠視創新發展，就是放棄效益。”xx把知識創新和打造核心技術作為企業生死存亡的頭等大事來抓，早在2002年就建立健全了知識產權管理體系，將專利工作落實到部門及個人，明確責任，實施“人人有創新，臺臺有專利”戰略。僅2006年，該公司就申請專利39項，其中發明專利4項，相當于近幾年專利申請總量的一半。該公司自主研發的SPS90型多功能攤鋪機，由于采用智能化、集成化技術，擁有7項專利技術，成為國內外市場的暢銷產品，為公司創造了突出效益。
目前，xx每年都有七八個新品投放市場，近年來共完成了70多個具有自主知識產權的高品質大型路面機械和建設機械產品的研發，形成了路面攤鋪機械、瀝青攪拌設備、水泥混凝土機械、穩定土拌和設備、路面養護工程機械產品系列化，其中有31個產品分別列入國家火炬計劃項目、國家技術創新計劃項目、國家級重點新產品計劃項目，并填補了國內空白;有38項成果分獲中國機械工業科學技術獎和省市科技進步獎，新產品銷售額占銷售總額85%。產品屢屢中標國家重點建設工程，并出口近30個國家和地區。(摘錄)
三、認識實習的收獲與感想
在此之前，我想向所有為我的實習提供幫助和指導的老師和xx的師傅們致謝,感謝你們為我的實習所作的努力和幫助。同時也要向老師致歉，自己的態度確實太不端正了，對于學習還要提起十二萬分的勁頭來。
通過實習，我學到了很多沒有接觸過的工科知識,也對企業的運營流程更加清楚，本來覺得對自己沒什么用的認識實習因此變得有些不同了，畢竟這些是書本上學不到的東西，實習就是將理論與實踐有機結合起來。雖然大部分時間都在看資料，但是我從中也找到了很多值得思考的問題，總體來說過的還是很充實的。
這次認識實習是我大學生活中不可或缺的重要經歷，首先在實踐中我的知識得到了鞏固,思考問題的能力也受到了鍛煉;其次，它實習開闊了我的視野，使我對公司在現實中的運作有所了解，不再像以前那樣只會紙上談兵了;此外，我還了解了不少資料的搜集整理方法，可以和同學在一起相互交流，相互促進。
篇7
關鍵詞：互動式；數控加工編程；三位一體
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）11-0123-02
傳統本科院校在數控機床類課程的教學中，由于各方面條件的限制，對數控編程及加工技術只是作為一個章節，對學生的實踐環節要求不高，學生對編程理論及編程方法的理解也不夠深刻，嚴重制約了學生創新思維和動手能力的提高，極大地影響了教學質量與教學效果。我院以應用型本科學生動手能力的培養為目標，積極改變傳統的教育模式，注重理論與實踐相結合，試圖探索一種適合機械設計制造及其自動化專業數控方向應用型本科教學行之有效的方法，旨在培養時展要求的創新型人才。
數控加工編程這門課程正是數控方向學生理論與實踐相結合的典范，也是我院機械設計制造及其自動化專業的一門專業主干課程。教學的目的是使學生在了解數控加工技術基本概念的基礎上，掌握數控車、銑、加工中心及線切割機床的編程和操作方法，培養學生數控刀具的選擇和數控工藝分析的能力，為后續數控系統原理及應用的學習打下良好的基礎。
互動式理論教學方式
互動式理論教學法在教學過程中應以師生之間的互相尊重為基本前提，以教學過程中的溝通交流為基本特征，以發現和解決問題為教學載體，最終達到激活學生的問題意識，在相互啟發中消除疑惑的目的。
互動式理論教學方式的實施步驟為：課前預習——拋出問題
——引導式回答——引出式講授
——間歇式發問——討論式作答
——總結陳述——課堂小結。下面以講授“數控立式加工中心鉆鏜循環”為例，進行分析。
首先，在課前預習的基礎上，拋出問題并作引導式回答。在已經對加工直線快速進給指令G00和工作進給指令G01熟知的前提下，拋出所示圖形（如圖1所示），加工圖中所示的1號、2號和3號孔。之后，可以引導學生根據圖中所示數字的順序思考作答。
得出孔系的加工路徑如下：1（G00定位1號孔）——2（G00下刀到安全高度）——3（G01切削加工）——4（加工完成，G00退回）——5（G00抬刀到2號孔安全高度）——6（G00定位2號孔）——7（G01）——8（加工完成，G00退回）——9（G00定位3號孔）——10（G00）——11（G01）——12（G04暫停，光整加工）——13（加工完成，G00退回）——14（G00返回初始點）。根據這樣的路徑，學生就可以按照比較清晰的思路用G00和G01指令不斷地切換達到加工目的。但是，這樣的加工方法對于數控系統來說讀取時間較長，加工緩慢，而且程序冗長，與數控程序簡單、明了的目的相悖。
其次，引出式講授穿插間歇發問。提醒學生回憶以往的學習內容：參照數控臥式車床編程的一種方法——固定循環指令——是不是有一種指令可以將幾個程序段合而為一呢？如果可以，怎么合？哪些路徑可以合起來？引發學生之間的討論，進而對鉆鏜固定循環指令展開詳盡的講解。
再次，討論式作答并作總結陳述。以提問的方式請學生對剛剛講述的指令對號入座：采用簡單鉆孔循環指令加工1號孔，采用深孔往復排屑鉆孔循環指令加工2號孔，采用孔底有暫停的鉆孔循環指令加工3號孔。得出的最終加工路徑：1（定位1號孔）——2——3——
4（用一個指令G81完成）——5
——6（定位2號孔）——7——8（用一個指令G73完成）——9（定位3號孔）——10——11——12
——13（用一個指令G82完成）——14（返回），使原來要用14個程序段完成的指令用5個程序段完成，大大簡化了編程。
之后還可以對本節內容進行總結陳述。這樣，學生可以很容易地理解并掌握概念，同時也可以體會到同一個表面的加工可以通過不同的方式得到，但是考慮到現代加工的經濟性問題，則必須選擇一種最方便快速的方式。
目標式課后實驗
每一種類型的機床編程方法講述結束之后，都會安排3個課時的機床實驗環節，讓學生有針對性地對課堂所學的編程方法作更進一步的理解和掌握。仍然以圖1所示的零件為例來簡要說明實驗過程。
在實驗時，先將學生分成3～4人一組，每組學生拿到的只是一個長方體的毛坯零件。學生拿到毛坯件之后，可以分工合作。首先，分析零件圖紙，看清設計基準、技術要求、精度要求等內容，觀察加工對象的類型，選擇合適的機床及刀具材料與類型。同時，也要對拿到的零件毛坯的工藝性做簡單分析，確定毛坯余量是否充分及均勻，毛坯件如何定位裝夾等。
其次，要對零件做更詳盡的工藝分析。分析的內容包括工序的劃分，工步的安排，走刀路線的確定，切削參數（切削深度/寬度、切削速度Vc、進給量f）的選擇等。需將這些內容細化之后填寫數控加工的刀具卡和數控加工工序卡。
再次，在編程之前還需進行數值計算。主要根據每個工步的加工路線確定基點及坐標值，在圖樣上畫出走刀路線。然后就可以根據事先安排好的加工路線加入刀補之后進行加工。因為實驗的機床都具有刀具補償功能，此時，可以根據零件輪廓進行編程。
最后，將以上所有準備工作完成之后，就可以安裝毛坯，保證毛坯的安裝精度；安裝刀具，進行對刀操作；輸入所有的程序及刀補參數，對車床試運行加工。在粗加工時或空走刀時，盡量選擇大的切削用量和加工速度；精加工時，則選擇較高的主軸轉速和較低的進給速度，以保證加工精度。
經過一個零件完整的編程實踐，可以讓學生深刻地體會到編程不僅僅包括程序編制，編程之前的工藝分析也是必不可少的重要環節。通過本課程的學習與實踐，不僅加深了學生對課程本身的認識，同時也強化了與機械制造技術基礎課程的聯系，為后續的專業課程設計奠定了實踐基礎。
拓展式實習實訓
正常的教學環節結束后，還會安排為期4周的CAD/CAM實訓，內容包括兩周的CAD/CAM軟件實訓和兩周的加工實訓。兩周的軟件實訓主要運用UG進行三維造型設計，通過UG軟件的CAM功能，按照圖2所示流程完成圖紙的仿真模擬，可以根據模擬結果修改加工參數。兩周的加工實訓則是對實驗的補充，可以滿足每名學生都能上機操作的要求。同時，進行宇龍仿真軟件的實訓，將數控車、銑、加工中心等機床的實際加工操作，以虛擬的方式展現出來，使學生真正實現仿真與實操的結合，能更加深刻地理解先進制造技術的概念。另外，課余時間，我院還鼓勵學生參加數控中級、高級培訓，為學生的就業添磚加瓦。目前，我院機械系2010、2011兩級學生已完成了數控中級工的培訓和考核，部分學生已順利拿到了數控中級工證書。
結語
教學、實驗、實訓三位為一體的人才培養模式，可以構成一個相互交叉、相互融合、相互滲透的有機整體，有效提高了學生的學習興趣，學生愿意主動去操作、去練習。輔助的考級考證培訓也大大提高了學生對數控機床操作的積極性，為應用型本科人才的培養做出了很好的實踐。由于此類課程的專業性，講述內容相對枯燥，需要我們在教學過程中不斷搜集相關的多媒體教學資源，使學生更形象地接受所學內容。另外，在有條件的情況下，不應該只重視編程能力的培養，在對內容熟練掌握的前提下，應自行設計伺服系統，并在普通機床上進行數控化改造。
參考文獻：
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篇8
關鍵詞：工程訓練 學分制改革 安全實訓 熱加工 創新能力
學分制改革有利于整合教育資源，給學生充分的自主學習空間。工程實訓是一門實踐教學為主的基礎課，是各專業學生學習工程材料及機械制造基礎等課程基礎，必不可少的必修課，高質量完成基本工程訓練，培養具有工程素質和創新型、應用型人才有著不可替代的作用。高素質應用型人才的培養目標，《工程實訓》課程結合大工程背景下制造技術的快速發展趨勢與高等教育的改革精神，以國家教育部本科課程改革指南為指導。改革實訓教學模式，優化實訓教學內容，培養學生的動手能力、創新意識，為我國從制造大國向制造強國邁進打下堅實的基礎。在此前提下如何提高熱加工實訓教學質量，是一個急需研究課題。
我校學分制教學改革，學分制運行一年來，經過工程訓練中心熱加工實訓部一段時間的思考探索研究總結?，F將有關做法和經驗與大家分享如下：
一、充分利用學校和中心網站做好熱加工實訓鑄造、鍛壓、焊接、熱處理等各工種實訓宣傳工作，工程實訓的目的
學生在實訓前對常見零件加工方法、加工工藝知之甚少，如何更合理、更有效的選課，不僅可以幫助實訓學生初步了解機械基礎、加工工藝、同一個零件不同的加工方法、不同的途徑達到相同機械制造的目的，而且可以提高實訓學生學習興趣，與工程訓練中心和實訓教師互動，提高實訓學生興趣，對各種零件加工適用性經濟性和創新、創造性思維等。
1.做出常見零件工藝流程圖和選課參考圖。讓學生在實訓前初步了解常見零件工藝流程加工工藝，供熱加工實訓和各實訓工種學生實訓選課參考，有目的的學習。
例如：車床的主軸、齒輪
（1） 傳統加工：設計、原料選擇、下料——鍛造——預備熱處理（退火、正火）——機械粗加工（車、銑）——最終熱處理（調質）——機械精加工（精車、磨）——零件——零件組裝（鉗工）——機器
傳統加工：設計，實訓學生明確怎樣學好《工程制圖》的意義。原料選擇、下料、鍛造材料成型《工程材料》是基礎，要學生考慮到金屬材料的塑性、變形應力。預備熱處理（退火、正火）不同的材料選擇不同的退、正火方法，其目的是降低金屬材料硬度，便于切削加工；消除鍛造加工使金屬材料變形所帶來的內應力，細化加熱和熱加工變形所帶來的金屬材料晶粒；為下一步熱處理做好組織上的準備；機械粗加工完后進行最終熱處理（調質）可獲得較高的綜合力學性能，讓學生思考為什么不能在粗加工前和精加工后進行最終熱處理；機械精加工完后才能獲得真正合格的零件。
現代加工：設計、原料選擇、下料——鍛造——預備熱處理（退火、正火）——機械粗加工（數車、數銑）——最終熱處理（調質）——機械精加工（精車、磨）——零件——零件組裝（鉗工）——機器
現代加工與傳統加工有什么相同又有什么不同。讓實訓學生帶著問題來學習。一個機器是有許多零件組合在一起的。一臺機床有七至八千多個零件組成，一輛汽車有二至三萬多個零件組成，除了有金屬材料外還有非金屬材料和復合材料。結合大工程背景，除了讓實訓學生考慮材料性能、工藝方法、加工工藝，還要實訓學生考慮以后走上工作崗位設計出的機械的創新性、經濟性、適用性、成本等。最終達到國家所提出的培養卓越工程師的目的。
2.讓熱加工實訓學生先購教材提前通知做好預習、實訓后復習的工作。
熱加工實訓學生在實訓各工種前預習各工種教材。使學生了解實訓的目的和要求，全面了解金工實訓教學的基本內容，了解實訓各工種及其相互聯系，使學生有全局概念，防止所學知識支離破碎，并能將實踐與理論知識聯系起來；同時，使學生掌握安全基本知識，消除安全隱患。讓實訓教師少一點時間講理論課，多一點時間給實訓學生操作，下一次實訓少復習一點已經操作的內容，留多一點時間給實訓學生新內容操作。充分利用在下一次實訓前的間隙把上一次內容充分消化吸收。進行實踐與理論知識交叉互動學習有利于整體性和系統性，有利于學生的工程意識培養和創新精神的形成。這也是學分制好處之一。
二、盡快提高熱加工實訓指導教師的理論和專業水平。培養更多的雙師型人才隊伍
工程訓練中心熱加工指導教師既要有較高機械基礎理論知識又要有很強的動手和指導能力，培養更多的雙師型人才隊伍已迫在眉睫。鑒于工程訓練中心熱加工指導教師有較少學分制指導經驗，因而他們的授課內容、進度、采用新舊國標等情況均不統一。為此，需由中心領導和骨干實訓教師重新修定學分制教學大綱，教學執行大綱組織實訓指導人員討論大綱內容及實施方法，編寫講稿，規范各時間段實訓內容。組織指導教師公開講課，工程訓練中心領導骨干實訓教師和其他實習指導教師等到場聽課，對授課內容和方法等進行規范化，以提高實訓教師的授課水平，相互學習交流。同時舉行了工程訓練講課大賽、實訓操作演示大賽，對講課、操作演示水平進行評獎，以增強指導教師的競爭意識，取長補短。經反復多次講課、操作演示和聽課后，再由中心領導和骨干實習指導教師根據實際情況共同討論制定實訓細則，進而規范每個實訓單元應完成的教學內容，尤其是熱加工各工種大綱每個單元的教學內容，避免出現單元指導教師不同而出現的實訓內容的脫節和不同步現象。不斷提高熱加工實訓教學質量。
請進來、送出去、多交流穩步提高教學質量。中心加大熱加工實訓教師培訓力度，培訓儲備實訓教師，培養一專多能實訓教師。讓更多一線實訓教師在現代企業和兄弟院校工程訓練中心多學習、參觀、交流、研討；讓更多專家、名師、學者給一線實訓教師授課?？纯雌髽I發展的方向、兄弟院校工程訓練的經驗，聽聽國內外工程實訓發展方向。以便使一線實訓教師開拓視野、思路，避免閉門造車和師傅帶徒弟那種近親繁殖。穩步提高實訓教學質量。
三、加強安全教育，防范于未然
熱加工實訓實行學分制改革后熱加工固有的特殊的高溫、高電壓、高粉塵、高輻射、有毒氣體、飛濺物等危害，再加上實訓學生一周或幾周實訓一次，學生安全實訓是現在乃至以后工作的重中之重。整潔的實訓環境，完備規范的安全實訓制度，實訓學生和指導教師共同遵守；教學管理部門、實訓部部長不斷督查，查找事故苗頭，不斷整改，防范于未然、做到警鐘長鳴、消除安全隱患。在實訓學生中不僅要強調安全實訓的重要性，更要加強熱加工實訓教師實訓的安全意識。安全的實訓是對國家、社會、學校、學生家長、學生本人負責，而且在實訓教師中強調安全實訓的重要性是對實訓教師職業素質的培養，責任心業績重要考核依據。在實訓全體學生中簽安全承諾書，各班長、學委、學生黨員自動成為安全協管員；在實訓教師中要求掛牌上崗、建立各工種意見箱、黨員示范崗等措施有效的消除安全隱患。安安全全的實訓對學校、中心來說也是一種最大的節約成本，作為國家級示范中心建設單位，安全的實訓更是學校、中心輻射全國重要聲譽之一。
四、抓基礎實訓質量，不斷提高學生的創新能力
創新型人才、綜合素質能力培養，離不開綜合培訓。創新能力培養關鍵不是發明創造，而是要激發學生獨立思考和創新意識的能力。學分制改革后積極貫徹工程實訓基礎，突出學生動手能力培養，注重工程基本素質，啟迪引導創新意識。抓基礎實訓質量，摳實訓每一個細節 。在有限的實訓時間里，讓實訓學生知識技能弄懂吃透。了解各種零件的加工工藝、工藝流程；各種機械創新大賽、自滑車、無動力小車等為載體。逐步提高學生發現問題如何解決問題的能力。在這基礎上才能培養學生的設計能力、創新思維和創新能力。為國家培養更多創新型人才，培養出更多的卓越工程師來。
五、校企聯合，敞開大門辦學。培養復合創新型人才
中心一方面要爭取學校給中心實訓教學經費增加投入，增加教學設備。改善教學環境；另一方面尋找企業合作。學校的投入經費購置的設備永遠趕不上企業更新換代的設備。資金和設備是企業優勢；培養人才是學校的本質。學校是為社會培養人才，爭取企業支持實現優勢互補，互利雙贏。與企業合作培養社會所需要的高素質人才，培養更多復合創新型人才，也是給社會、企業的反哺。
六、結束語
學分制是一種柔性教學管理制度，它能適應社會主義市場經濟對多層次、多樣性、復合型人才的需要；它強調因材施教，有利于學生潛能的發揮，使他們的專業知識和個性達到和諧發展；它對熱加工實訓教師的教學水平提出了更高的要求。為順應學分制的實行，工程實訓應從轉變熱加工指導教師的思想、進一步提高熱加工實訓教師的教學質量、合理安排教學計劃、改善實訓設施等方面深化工程實訓教學的改革，不斷提高工程實訓教學質量。以培養和增強學生的設計能力、工程實踐能力和綜合創新能力。為國家培養更多德才兼備的人才做出更大的貢獻。
參考文獻：
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篇9
Abstract： With the increasing development of market economy and the pressure of employment competition， metalworking practice course is getting more and more attention of school and society. Metalworking practice is an important practice teaching link of higher vocational colleges， which plays an important role in cultivating and improving the occupation skills and comprehensive quality of students. Implementation of the proposed measures from the reform of new ideas， integration of training content， reform teaching method and means， the construction of teaching resources， and the improvement of assessment mechanism， has very high reference significance for the teaching reform of higher vocational training.
關鍵詞： 高職教育；金工實訓；教學改革
Key words： higher vocational education；metalworking practice；teaching reform
中圖分類號：G48 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）25-0195-02
0 引言
金工實訓作為培養學生技能的重要實踐性教學環節，通過學習使得學生學習并掌握各種機械加工設備的操作以及相應的加工技能是金工實訓的主要目的，同時通過學習各種機械加工的基本技能和制造過程，掌握各種加工方法和設備的合理運用，加深工藝、設備、生產效率以及產品質量之間的相互關系，以培養學生的開發和創新意識。我校有5個制造類專業開設了金工實訓課程，每年參與金工實訓教學的學生大約有1500多名。由于我校高度重視實訓項目的建設和改革，經過幾年的努力，取得了顯著的效果。
1 更新觀念，提高認識
近年來，學院一直重視金工實訓在人才培養模式改革和職業素質培養中的作用，積極開展金工實訓教學改革，加強對金工實訓教學的管理，在資金、指導教師工作量分配等方面加大了支持力度，加強院校間的經驗交流與合作，彌補自身的不足。
2 整合金工實訓內容
通過歸納、總結傳統的金工實訓并結合我院的實際情況，金工實訓的教學內容分為基本操作技能實訓、先進加工技能實訓以及創新設計與制造三個層次。在實訓中為了讓學生熟悉并掌握基本的制造方法，將三個層次的內容進行有機結合，學習先進的制造加工技術，最終將所學的知識融會貫通用于實際生產中。
基本操作技能實訓：指導學生對車、銑、铇、磨、鉗、鑄、焊等傳統加工方法的基本技能進行學習，使其既掌握各項技能基本操作，又熟悉傳統機加工設備的結構及工作原理。當學生具備基本操作技能時，再將課堂所學的理論知識與實際生產結合起來。根據具體的加工零件，使學生能夠獨立分析并制定加工工藝，經老師審查修改后，學生完成對該零件的加工。
先進加工技術實訓：指導學生學習數控加工、特種加工、快速成型等新技術及先進設備的操作，使學生認識了解現代先進加工設備，接受先進的、綜合的制造技術訓練，了解CAD、CAM、CIMS等在工程中的應用，培養其系統工程意識和創新意識。
創新設計和制造實訓：學生針對實訓中提供的產品具體要求，自行選擇加工方法，制定加工工藝，獨立完成產品整個加工生產過程，指導教師組織學生對設計加工的產品進行討論交流，分析設計作品的創新性，加工方案的合理性、經濟性等。
通過這三個層次的實訓，鍛煉了學生的知識運用能力和實際操作能力，使他們能學以致用，提高了解決生產中實際問題的能力。
3 改革金工實訓教學方法和手段
實訓內容的更新必然要求教學方法和手段同步改進，將原來單一、零碎、缺乏系統性的實訓轉變為以零件制造技術為核心的綜合性實訓，這將使學生對整個制造工藝過程有完整的認識。如車工實訓，在學生學會操作機床和了解使用及各種表面加工方法等有關知識基礎上，發給學生一張零件圖，讓學生自己根據生產條件和零件的技術要求，制造出零件的加工工藝卡片，并獨立完成零件的加工。由教師和檢驗員檢驗評分。鉗工實訓要求學生根據所給的材料，自己設計、加工一個有實用價值的小產品，達到適用、美觀的要求。
傳統的金工實訓其示范和講解都在操作現場進行。由于學生多、環境差、噪音大，教學效果往往不理想。我院在實訓中引入了現代化的多媒體教學手段。多媒體教學以其鮮明的教學特點、豐富的教學內容、形象生動的教學形式促進學生主動思考探索，激發學生的學習興趣，發揮學生學習的主觀能動性。通過多媒體教學，讓學生了解傳統的車、鉗、銑、磨、鑄、焊等加工方法，以及國內外先進的制造設備、生產工藝和方法，對于一時難以開展的新技術、新加工方法的實訓，讓學生觀看有關新材料、新工藝、新技術的錄像資料，在計算機上進行模擬實訓教學，使實訓具有一定的前瞻性。
4 建設較完善的金工實訓教學資源
金工實訓包括的內容十分豐富，既包括實訓操作訓練，又包括工藝理論課程。我院根據制造類專業教學的基本要求并結合各專業的教學需要，編寫并整理了30多種金工教學的文件，組成了較完整的教學文件體系，同時將這些文件上傳到了世界大學城的空間平臺，使得學生能夠隨時查閱并了解文件的內容來規范自己的行為。這些文件為規范金工實訓和保證教學質量創造了良好的條件，在教學中得到了很好的實施。
我院還組織專業的教師編寫出版反映現代科學技術發展以及工業制造新材料、新技術以及新工藝的新教材，不僅突破了舊的金工教材的模式，還有效的突出了專業性和針對性，主要增加了以下內容：第一，介紹新材料、新技術、新工藝和新設備；第二，詳細而規范的設備操作規程；第三，安全文明生產守則；第四，教學設備的結構、動作、技術規格以及常規的養護與維護知識；第五，正確使用以及維護保養常規工具、夾具以及量具的知識；第六，產品的加工質量檢驗與分析方面的基本知識；第七，非金屬材料加工方面的基本知識；第八，創新設計與加工方面的基本知識等。
5 形成了完善的考核機制
要提高實訓教學質量，必須建立完善的考核機制，對各個環節加以考核。我院采取的考核方式是從應知（基礎知識）和應會（操作技能）兩方面對學生進行考核。其中基礎知識占30%，操作技能占70%。
根據金工實訓的大綱要求，結合現場條件以及實訓內容，將每個學生對每個工種應該掌握的主要知識列出來，供學生在實訓中有重點的去思考去實踐，等實訓結束以后再進行基本的理論筆試和操作考試。
操作技能的實訓考核內容有：基本操作技能的掌握水平、規范程度以及產品的加工質量。并且，在考核中如果出現重大違規、野蠻操作或由于操作不當造成設備事故的，就會取消成績的評定資格；一般違規或超時完成者，成績不得評為“良好”以上。
6 結束語
隨著市場經濟的發展和嚴峻就業形勢的影響，人才培養模式改革的需要，加強和推進金工實訓改革已勢在必行。在金工實訓教學工作的開展中，只有更新觀念，讓教學內容、教學方法和手段、考核機制隨著社會的進步而不斷改進和完善，才能培養出具有綜合實踐能力的高級技術技能型人才，從而跟上時代前進的步伐，滿足當代社會的需求。
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篇10
關鍵詞：通用機床；零件加工；一體化教學
為適應高素質、高技能專門人才的培養目標，根據社會對人才需求的變化趨勢，應構建適應教學目標的課程體系，選擇教學內容和教學方法，保證專業發展適應培養高素質人才的需要。高職教育的課程體系應包括理論教學體系、實踐教學體系、素質教育體系，要進行包括知識、能力、態度的完整性課程體系設計，以滿足職業工作的需要。
《通用機床加工工藝編制及零件加工》是中山職業技術學院機械工程系數控技術、機電一體化技術、模具設計與制造專業等三個專業的專業基礎課，是機械類專業培養創新人才的重要課程之一。該課程包含《機械制造工藝學》、《金屬切削機床概論》等多門課程中的基礎內容，在教學計劃上安排了車工實習、銑工實習。本課程針對本地區人才需求的實際情況，結合高職高專人才培養的特點，提出了通用機床實訓要以提高學生綜合技術素質為主的思路，整合機械制造技術與車工實習、銑工實習等課程的教學內容，著重培養學生在典型通用機床操作、機械加工工藝編制和車間生產管理崗位上分析與解決實際問題的能力。
一、課程知識體系構建
該課程對原有知識體系進行了重構、序化，具體設計思路如下：第一，以項目式任務驅動教學法組織教學，在實現工作過程的同時培養學生應具備的崗位素質；第二，課程內容與教學安排充分體現能力進階，便于不同階段不同要求的學生學習；第三，理論知識與操作技能兼顧，二者相輔相成、相互促進。該課程主要以培養學生解決實際問題的能力與動手能力、提高學生綜合技術素質為思路，著重以培養學生具備現場工藝工程師的綜合能力為整體目標。
課程將相關的機床、刀具、工藝、夾具等知識點融入各個項目中，項目體現企業實際工作任務要求，以項目引導學生積極、主動地學習，實現《通用機床加工工藝編制及零件加工》課程的教學目標。在實訓室中，教師變成了項目主管，而學生則變成了項目的執行者，教學過程變成了學生完成項目的過程，明確要求學生在限期內完成任務。通過模擬真實的工作環境，激勵學生學習的主動性，在完成工作項目的過程中獲得知識與能力。
二、“任務驅動法”一體化教學改革與實施
通過對企業實際生產零件的搜集和表面特征分類，以適度、夠用原則確定《通用機床加工工藝編制及零件加工》的教學內容，共設計8個工作任務。對每個工作任務都進行知識點、教學內容、教學載體要求的設計。
現以套類零件車削加工為例說明各項任務的具體實施。學生若想順利完成任務，首先要看懂零件圖，熟悉相關的公差、尺寸標注等方面的知識，因而提高了學生學習制圖的積極性，感到了知識的真正用途。學生要進行零件的加工工藝分析，根據工件各加工表面的尺寸、精度及表面粗糙度等要求，確定毛坯尺寸及合理的切削余量，確定合理的加工方法，編制車削加工工藝，選擇機床及刀、夾、量、輔具。學生要完成上述任務就必須學習工藝、刀具、夾具、量具、機床等方面的知識。可以邊學習邊應用，教師在給學生介紹這方面知識時，學生要非常專心，懂得掌握這些知識就能加工出合格的零件，體會學習的成功感，從而有效體現知識與應用一體化。
三、教學組織方式改革
為保證每個學生都能完成教學計劃規定的實訓學時，在《通用機床加工工藝編制及零件加工》課程實操教學中，實行小班制教學方式，通過適當分組，基本實現一人一機操作。該課程教學計劃共6周，每周24學時，共144學時，分兩學期上課，每學期3周、72學時。在安排教學時，前一學期就將一個班（40人左右）分成車、銑兩大組分別進行教學，下一學期兩大組交換。而已分成車、銑兩大組的學生又分別分成上午組和下午組，這樣每組10人左右，可以保證一人一機一天操作4學時，晚上車、銑兩大組分別集中進行理論知識教學，整周連續教學，每周理論課8學時，實操課16學時，保證理論與實踐比例為1∶2。這樣在資源有限的條件下，實現每個學生都能真正完成教學計劃規定的實踐教學學時，同時提高了實訓設備的使用率。 轉貼于
四、教學方法改革
在本課程教學中，我們將“任務驅動、行動導向”教學法應用于教學實踐，大大激發了學生的學習興趣和學習熱情，教學效果明顯提高。教學過程中以學生為主體，整個教學過程50%～70%的時間是在教師指揮下，每個學生親自動手完成任務的。學生完成任務的過程包括研究完成任務的方法、制訂方案、獨立實施、獨立檢查、獨立修正及完成任務后的討論、分析、填寫完成任務報告及考核結果表等。學生通過上述活動學習，并掌握了相應知識和技能。
課程教學是實行以項目帶動教學，用理論指導實踐，在實踐中驗證和提升理論的一體化教學方法。教學過程中引導學生，按照零件圖（項目）編制零件加工工藝規程，并按自己編制的工藝進行零件加工（包括選擇切削用量）、部件裝配和精度檢測。通過操作，使學生掌握各種加工方法和設備的合理運用；建立材料、工藝、加工設備、生產效率和產品質量之間相互關系的概念，推動學生通過理論聯系實際，自己學會學習與工作，培養求知精神和自我知識更新的能力。
五、考核方式改革
人才培養質量是靠過程控制保障的，過程控制的重點是實施過程考核與期末考試相結合，注重學生平時學習過程中完成任務情況的過程考核。本課程教學采用教學做一體化，按照完成實訓（加工）報告單規定的內容占總成績60%、平時出勤考核占10%、期末考試占30%的比例評定學生的最終成績。在整個教學過程中，對學生完成的每個工作任務情況進行記錄考核。考核任務完成過程、結果記錄及總結、教師根據記錄的任務完成過程和結果情況作出的評價。此種方式考核將徹底改革以往只靠期末考試定成績的模式，考核內容發生質的變化，在確保個人相對獨立完成自己承擔工作任務的前提下，使考核的結果更客觀、更準確、更可靠，更能反映職業教育本質；對教師的要求也更嚴格，教師的責任更大；也更便于學校對整個教學過程分析、監督、檢查、指導，使學校更準確地掌握教學實際情況?？己说淖饔靡灿蓡我辉u價功能轉變為督促整個學習過程和不斷提高學習效果的過程，因為考核的重點在于學生的自我分析、自我總結、自我糾正，可以真正起到促進學生努力學習的效果。
本課程改革重視專業人才培養方案的實施過程及教學內容的實施方法，突出職業教育特點，符合職業教育規律，適應以形象思維為主的學習者特點，采用項目式任務驅動和教學做一體化職業教學方法，以學生為主體，讓學生在“做中學”、“為做而學”，而教師的角色則成為學生工作情境的創設者、引導者，進行學習環境的建構、學習資源的提供、學習過程中的咨詢。這樣使學生在做中學到職業技能、體驗職業氛圍和養成職業素養，達到零距離上崗的基本要求。教學實踐證明，理實一體化教學模式相對傳統的教學更能激發學生的學習興趣，體現其主體地位，他們更容易融入教學過程中，學得更加深入。
參考文獻：
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