綜合布線實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

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關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；綜合布線；工程實(shí)訓(xùn)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們生活水平的快速提高，智能樓宇、智能小區(qū)、安防監(jiān)控等各式各樣的綜合信息系統(tǒng)得到了廣泛應(yīng)用。作為綜合信息系統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，綜合布線工程的重要性也得到了廣大從業(yè)者及用戶的認(rèn)可。為了滿足社會(huì)發(fā)展的需要，目前大多數(shù)高校均開(kāi)設(shè)了綜合布線課程。本文對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討。

一、網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程特殊性及教學(xué)現(xiàn)狀

（一）網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的特殊性

網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的特殊性主要集中兩個(gè)方面：一，教學(xué)內(nèi)容的特殊性。經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)多，標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范多，理論知識(shí)點(diǎn)少且分散，重實(shí)踐。二，培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性。主要是培養(yǎng)與綜合布線系統(tǒng)工程的相關(guān)的設(shè)計(jì)、施工、測(cè)試、維護(hù)、管理、監(jiān)理等一系列專(zhuān)業(yè)人才，是一門(mén)技能培養(yǎng)類(lèi)課程，培養(yǎng)目標(biāo)必須與用人單位需要緊密相關(guān)，要受到人力市場(chǎng)的檢驗(yàn)

（二）綜合布線課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1、理論與實(shí)踐之間存在距離。受師資力量的限制或?qū)嵺`條件的限制，目前部分講授本課程的教師主要精力集中在理論講授，實(shí)踐部分較少。2、教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需要存在距離。市場(chǎng)需要具有綜合布線設(shè)計(jì)與施工的綜合性人員，既要懂得如何設(shè)計(jì)、布線，也要懂得測(cè)試、施工管理等方面知識(shí)；目前，大多數(shù)開(kāi)設(shè)本課程的教師是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)或者網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，缺乏工程現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，在工程實(shí)施、測(cè)試、驗(yàn)收、管理等方面著墨不多，即“偏網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、輕工程實(shí)施”。3、考核方式比較單一。目前本課程的考核方式主要為筆試或者模擬局部施工技能考核的方式，上述兩種方式都無(wú)法全面準(zhǔn)確地測(cè)試學(xué)生對(duì)綜合布線的設(shè)計(jì)、施工、驗(yàn)收測(cè)試、管理等各方面能力的掌握，不能正確全面地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)。

二、整體設(shè)計(jì)

對(duì)整個(gè)工程實(shí)訓(xùn)裝置設(shè)計(jì)的占地面積大約在142m2，長(zhǎng)度在13.4m、寬度在10.6m、高度在4.8m的實(shí)驗(yàn)室里。根據(jù)實(shí)習(xí)的教學(xué)要求、實(shí)驗(yàn)室空間狀況、資金的投入情況以及課程實(shí)驗(yàn)，決定使用開(kāi)放式的模塊化設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)為分層星形拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，綜合教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)為一體，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)集寫(xiě)字樓、商場(chǎng)、營(yíng)業(yè)廳等場(chǎng)所為一體的綜合布線實(shí)際操作的模擬真實(shí)環(huán)境，能夠同時(shí)滿足多人進(jìn)行各自的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠?qū)B50311-2007《綜合布線系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)規(guī)范》進(jìn)行充分學(xué)習(xí)和掌握。整個(gè)實(shí)訓(xùn)裝置組成部分有1個(gè)示范展示單元和10個(gè)實(shí)驗(yàn)單元，為了能夠更好地進(jìn)行案例式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在裝置側(cè)面配套了1個(gè)材料架和10個(gè)交換設(shè)備機(jī)柜，如圖1所示。

每個(gè)實(shí)驗(yàn)單元由2面呈90°直角的仿真墻體相互連接組成，這2面仿真墻體的長(zhǎng)度》1800mm，仿真墻體的高度》2800mm，仿真墻的厚度》180mm，其中一面仿真墻安裝有小機(jī)柜、另一面仿真墻安裝有2塊層板，并提前鋪設(shè)了網(wǎng)絡(luò)線纜來(lái)連接側(cè)面配套的交換設(shè)備機(jī)柜；仿真墻面具有光滑平整、防火、防霉、防潮的特點(diǎn)，能夠開(kāi)展鉆、釘、刨、粘等布線施工實(shí)訓(xùn)；每個(gè)實(shí)驗(yàn)單元之間的頂端連接、互通來(lái)用金屬橋架來(lái)進(jìn)行。每個(gè)實(shí)驗(yàn)單元都能夠各自進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和與交換設(shè)備相配合，安全模擬樓宇監(jiān)控系統(tǒng)、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、建筑消防報(bào)警系統(tǒng)、住宅門(mén)禁系統(tǒng)、家居弱電系統(tǒng)等實(shí)際的工程項(xiàng)目案例。

三、實(shí)驗(yàn)案例設(shè)計(jì)

綜合布線工程實(shí)訓(xùn)裝置從3個(gè)方面為學(xué)生提供布線工程，這三個(gè)方面是教學(xué)演示、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、工程項(xiàng)目案例。實(shí)訓(xùn)中涉及的各個(gè)子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、管理、測(cè)試、驗(yàn)收等綜合的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。在場(chǎng)景中老師能夠?qū)崿F(xiàn)在示范展示單元中講解綜合布線的產(chǎn)品、材料和工具，還有安裝步驟、制作方法和操作流程；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用網(wǎng)絡(luò)測(cè)試儀表對(duì)雙絞線、同軸電纜、光纜鏈路等開(kāi)展性能測(cè)試、連通性測(cè)試、衰減測(cè)試等實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠?qū)Τ橄蟮木C合布線理論知識(shí)有一個(gè)直觀、具體的認(rèn)識(shí)。學(xué)生可在實(shí)驗(yàn)單元按照實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求進(jìn)行綜合性的實(shí)際操作，并通過(guò)師生圍繞工程實(shí)踐中如樓宇監(jiān)控系統(tǒng)、住宅門(mén)禁系統(tǒng)、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、家居弱電系統(tǒng)、建筑消防報(bào)警系統(tǒng)等具體案例進(jìn)行分析、模擬，從實(shí)際應(yīng)用的角度完成整個(gè)綜合布線工程的設(shè)計(jì)、施工、工程管理和監(jiān)理、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試、工程認(rèn)證和驗(yàn)收、管理與維護(hù)的全過(guò)程。

綜合布線工程實(shí)訓(xùn)裝置既可以開(kāi)展如網(wǎng)線接頭制作等的單組基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、又可以多單元聯(lián)合進(jìn)行綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)或工程項(xiàng)目案例實(shí)訓(xùn)，能夠符合實(shí)驗(yàn)大綱所規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)要求。通過(guò)采取情景教學(xué)模式能夠更好地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的教學(xué)工作，促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小明，彭夷，嚴(yán)明良.綜合布線工程實(shí)訓(xùn)室項(xiàng)目教學(xué)情境設(shè)計(jì)與教學(xué)[J].智能建筑與城市信息.2009，（04）.

篇2

摘 要：綜合布線課程是學(xué)校樓宇專(zhuān)業(yè)比較重要的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程，但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在著實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地受限、實(shí)訓(xùn)設(shè)備有限、授課時(shí)間不夠、實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足、學(xué)生操作時(shí)有潛在的危險(xiǎn)等問(wèn)題。本文針對(duì)中職學(xué)校綜合布線課程實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)及基本原理進(jìn)行研究，利用計(jì)算機(jī)的相應(yīng)功能，設(shè)計(jì)一套計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室的目的是解決中職學(xué)校綜合布線實(shí)驗(yàn)操作問(wèn)題，因此需要了解該課程在中職學(xué)校開(kāi)設(shè)的情況，并進(jìn)行分析，了解需求，這樣才能根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)虛擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)，更好地服務(wù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞 ：計(jì)算機(jī) 網(wǎng)絡(luò)布線 虛擬實(shí)驗(yàn)室

隨著國(guó)家對(duì)中等職業(yè)教育的不斷重視，中等職業(yè)教育處在迅速發(fā)展階段，學(xué)校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。招生人數(shù)的增多直接導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足，往往2～3個(gè)學(xué)生使用一臺(tái)設(shè)備，而教師授課的時(shí)間是受限的，這就使得學(xué)生的練習(xí)時(shí)間大大縮短，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。同時(shí)，一些昂貴的或者易損的設(shè)備數(shù)量又是有限的，比如綜合布線課程中的光線切割機(jī)，一臺(tái)設(shè)備就要數(shù)萬(wàn)元，一般一個(gè)學(xué)校也就一臺(tái)左右。在此類(lèi)實(shí)驗(yàn)中，往往只能教師演示，或者個(gè)別學(xué)生操作，大部分學(xué)生無(wú)法直接參與。這些綜合布線傳統(tǒng)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。這不得不讓我們思考，有什么更好的方式可以避免傳統(tǒng)綜合布線教學(xué)中弊端的出現(xiàn)。

作為一名中等職業(yè)學(xué)校的老師，從事綜合布線課程教學(xué)已經(jīng)多年，在教學(xué)過(guò)程中，也深受以上限制困擾。綜合布線技術(shù)作為十分重要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)校在智能樓宇自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的能力模塊中，要求學(xué)生了解綜合布線系統(tǒng)的概念及常見(jiàn)材料和器件、布線在國(guó)際和國(guó)內(nèi)的最新標(biāo)準(zhǔn)、綜合布線的設(shè)計(jì)實(shí)施還有完工后的測(cè)試與驗(yàn)收，還要求學(xué)生能夠完成一個(gè)典型綜合布線實(shí)例。因此從這些問(wèn)題出發(fā)，結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)，希望以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來(lái)妥善地解決綜合布線教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

一、中職網(wǎng)絡(luò)布線虛擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)需求

1.虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)不“虛擬”

該網(wǎng)絡(luò)布線課程虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)其實(shí)是虛擬和非虛擬相結(jié)合的模式，有別于其他虛擬實(shí)驗(yàn)室只有虛擬部分，更有利于教學(xué)的需要。該系統(tǒng)是由硬件部分和軟件部分構(gòu)成。

（1）虛擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)硬件方面。

①需要一臺(tái)能處理大量模擬操作數(shù)據(jù)的高性能電腦，WebGL基礎(chǔ)下的網(wǎng)頁(yè)編輯對(duì)顯卡要求較高。

②需要一個(gè)計(jì)算機(jī)房，大約50臺(tái)電腦，作為虛擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)操作機(jī)房，機(jī)房?jī)?nèi)需一臺(tái)服務(wù)器，用來(lái)處理數(shù)據(jù)。

③網(wǎng)絡(luò)布線實(shí)訓(xùn)室最好和計(jì)算機(jī)房靠近，這樣學(xué)生模擬操作結(jié)束后就可直接進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地操作。

（2）虛擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)軟件方面。

①需要虛擬儀器及虛擬場(chǎng)景能用于進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)布線虛擬實(shí)驗(yàn)操作。

②需要相應(yīng)的操作系統(tǒng)軟件來(lái)完成實(shí)驗(yàn)操作。該虛擬實(shí)驗(yàn)室由網(wǎng)絡(luò)綜合布線數(shù)據(jù)分析、總結(jié)、存儲(chǔ)這些過(guò)程組成并將這一系列的過(guò)程可視化，可操作。

2.虛擬實(shí)驗(yàn)室的場(chǎng)景設(shè)計(jì)及工具說(shuō)明

三種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)于綜合布線虛擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)中。一種是仿真墻虛擬實(shí)驗(yàn)，另一種是現(xiàn)實(shí)生活建筑場(chǎng)景虛擬實(shí)驗(yàn)，第三種是管理間子系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。 主要構(gòu)建了兩個(gè)場(chǎng)景，一是兩室一廳居室場(chǎng)景，模擬水平子系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)；另一個(gè)是上下兩層的垂直解剖場(chǎng)景，模擬垂直子系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。

PVC線槽、PVC線管、雙絞線、集線器、配線架、電腦、電話模塊及面板、管卡等工具，以工具欄的形式出現(xiàn)在綜合布線的虛擬設(shè)備中。學(xué)生只需通過(guò)鼠標(biāo)或鍵盤(pán)直接點(diǎn)擊工具欄中的各工具就可以在虛擬場(chǎng)景中靈活地使用，達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的。

二、本虛擬實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)的設(shè)計(jì)

1.虛擬實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢(shì)

作為一名中職綜合布線課程的老師，從學(xué)生需求和教學(xué)角度分析，設(shè)計(jì)該虛擬實(shí)驗(yàn)室能有以下優(yōu)勢(shì)。

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。大部分學(xué)生都喜歡操作計(jì)算機(jī)，學(xué)生通過(guò)靈活地自主操作，充分發(fā)揮他們的靈動(dòng)性，能更多地激發(fā)出學(xué)生對(duì)綜合布線這門(mén)課程的興趣。

（2）實(shí)訓(xùn)操作中存在的問(wèn)題能有效地解決。比如受限的場(chǎng)地、有限的設(shè)備、過(guò)高的費(fèi)用。通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境，學(xué)生猶如置身于實(shí)訓(xùn)環(huán)境中，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題能及時(shí)解決，在實(shí)訓(xùn)時(shí)能避免出現(xiàn)問(wèn)題，更快更高效地完成實(shí)訓(xùn)操作。

（3）學(xué)生的創(chuàng)新能力、問(wèn)題意識(shí)、動(dòng)手能力被有效地激發(fā)。相對(duì)于枯燥的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生們更喜歡通過(guò)實(shí)訓(xùn)來(lái)學(xué)習(xí)。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)課上，即使平時(shí)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，也能很投入地進(jìn)行操作，更別說(shuō)和計(jì)算機(jī)相結(jié)合來(lái)完成綜合布線的教學(xué)要求。

（4）學(xué)校實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)能有效地節(jié)約。傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室需要配置較多的設(shè)備，利用率不高不說(shuō)，還存在維護(hù)成本高的問(wèn)題，虛擬實(shí)驗(yàn)室恰恰能有效地避免這些問(wèn)題。它只要利用學(xué)校現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)機(jī)房，讓學(xué)生有“身臨其境”的感覺(jué)。

2.本虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的UI設(shè)計(jì)

UI即User Interface（用戶界面）的簡(jiǎn)稱(chēng)。通俗地講就是系統(tǒng)的操作界面，一個(gè)好的UI，可以使虛擬實(shí)驗(yàn)室變得有特色、有亮點(diǎn)，還能讓軟件的操作變得方便、靈活。綜合布線虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的控制UI設(shè)計(jì)如下。

該UI包括以下幾個(gè)部分：菜單欄、工具欄和登錄界面。

（1）菜單欄包括：文件、編輯、視圖、水平子系統(tǒng)、垂直子系統(tǒng)、工具、幫助七個(gè)部分。

（2）工具欄包括：PVC線槽、PVC線管、雙絞線、集線器、配線架、電腦、電話模塊及面板，管卡。

（3）登錄界面包含用戶名和密碼，主要是對(duì)實(shí)驗(yàn)者身份的一個(gè)認(rèn)證，便于記錄。

虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的操作UI設(shè)計(jì)：該UI是提供實(shí)驗(yàn)者操作的界面，實(shí)驗(yàn)者在這個(gè)界面完成虛擬實(shí)驗(yàn)、在線學(xué)習(xí)等功能。

3.本虛擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程設(shè)計(jì)

過(guò)去在操作虛擬實(shí)驗(yàn)時(shí)采用的是以下方式。

（1）通過(guò)鼠標(biāo)或者鍵盤(pán)點(diǎn)擊 “進(jìn)入”虛擬實(shí)驗(yàn)室。

（2）在相應(yīng)的操作界面，通過(guò)鼠標(biāo)或鍵盤(pán)點(diǎn)擊、拖動(dòng)、添加虛擬元件等操作方式來(lái)完成實(shí)驗(yàn)提出的相應(yīng)要求。

（3）取得實(shí)驗(yàn)成果，完成歸納總結(jié)。

本實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)在于，在完成以上步驟后，還有不“虛擬”的部分，在前面實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在綜合布線實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行操作驗(yàn)證。虛擬實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室相結(jié)合，和一體化工作室相類(lèi)似。

本虛擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程設(shè)計(jì)如下。

學(xué)生進(jìn)入—虛擬實(shí)驗(yàn)室機(jī)房—熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容—開(kāi)始實(shí)驗(yàn)—得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果—?dú)w納總結(jié)實(shí)驗(yàn)—實(shí)訓(xùn)設(shè)備操作—學(xué)生離開(kāi)。

整個(gè)系統(tǒng)以TCP/IP為網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議，采用C/S體系結(jié)構(gòu)，建立了虛擬的實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)。利用3DMAX搭建虛擬場(chǎng)景，模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，制作工具欄中的虛擬器件。利用C++語(yǔ)言設(shè)計(jì)前端的實(shí)驗(yàn)操作平臺(tái)，主題框架界面采用SDI單文檔結(jié)構(gòu)視圖。學(xué)生可選擇實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，并在場(chǎng)景中對(duì)虛擬器件進(jìn)行動(dòng)態(tài)地添加、屬性編輯等動(dòng)作，就可隨時(shí)隨地進(jìn)行綜合布線的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作結(jié)果，生成一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，包括耗材的使用情況；在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，學(xué)生操作是否符合流程，行業(yè)規(guī)范，并產(chǎn)生相應(yīng)的提示。它所營(yíng)造的實(shí)驗(yàn)環(huán)境形象逼真，交互功能強(qiáng)大，盡可能使實(shí)驗(yàn)取得真實(shí)的效果。

三、虛擬實(shí)驗(yàn)室開(kāi)發(fā)的技術(shù)難點(diǎn)

本虛擬三維實(shí)驗(yàn)室是基于WebGL為基礎(chǔ)，采用JavaScript腳本語(yǔ)言開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)，這在國(guó)內(nèi)還是首次嘗試，沒(méi)有“前車(chē)”可以借鑒，碰到的技術(shù)難點(diǎn)包括：如何場(chǎng)景搭建、如何建立三維模型、如何模型設(shè)定、如何材質(zhì)設(shè)定、如何攝像機(jī)控制、如何場(chǎng)景邊界檢測(cè)、如何繪制不連續(xù)線段以及如何搭建UI結(jié)構(gòu)八個(gè)方面。

四、小結(jié)

篇3

【關(guān)鍵詞】綜合布線；課程改革；校企合作

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1007-4309（2011）03-0043-1.5

一、引言

20世紀(jì)80年代以來(lái)，隨著通信、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、控制和圖形顯示技術(shù)的相互融合和發(fā)展，建筑與建筑群服務(wù)功能的增加和通信要求的提高，使得建筑物的信息傳輸系統(tǒng)愈來(lái)愈龐大，傳統(tǒng)的布線系統(tǒng)已經(jīng)無(wú)法滿足建筑物通信的需要，美國(guó)于20世紀(jì)80年代率先推出建筑與建筑群綜合布線系統(tǒng)，80年代后期綜合布線系統(tǒng)逐步被引入我國(guó)。從20世紀(jì)90年代末期開(kāi)始，綜合布線技術(shù)作為一門(mén)課程進(jìn)入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信工程和智能樓宇建筑等專(zhuān)業(yè)的課程體系中。傳統(tǒng)課程教學(xué)方式不再適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)，我們必須要進(jìn)行一些改進(jìn)。可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。

二、課程改革的目標(biāo)

綜合布線工程不但要求學(xué)生具備制作網(wǎng)線、打接水晶頭等基本技能，還要具備合理規(guī)劃、設(shè)計(jì)、組織、管理工程的能力。我們應(yīng)該培養(yǎng)的是具有一定理論基礎(chǔ)、較高的綜合素質(zhì)、較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力的應(yīng)用型工程技術(shù)人才，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中掌握理論的方法的教學(xué)改革思想。

三、教學(xué)內(nèi)容改革

對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行重新規(guī)劃和調(diào)整，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的目的。減少純理論的教學(xué)內(nèi)容，把重點(diǎn)放在網(wǎng)絡(luò)工程和綜合布線兩大塊上。在網(wǎng)絡(luò)工程中增加小型局域網(wǎng)組建、無(wú)盤(pán)網(wǎng)絡(luò)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)組建等小型網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)內(nèi)容，可以讓學(xué)生比較快地接觸到路由器和交換機(jī)設(shè)置，熟練掌握服務(wù)器的安裝與調(diào)試。大型網(wǎng)絡(luò)工程部分，結(jié)合學(xué)校校園網(wǎng)的實(shí)際，著重介紹校園網(wǎng)的設(shè)計(jì)規(guī)劃和管理維護(hù)，綜合布線部分則在前面的基礎(chǔ)上，以工作需要，分模塊來(lái)學(xué)習(xí)和強(qiáng)化必要的技術(shù)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，學(xué)生要?jiǎng)邮植僮魍瓿擅總€(gè)工程項(xiàng)目，在完成整個(gè)實(shí)踐操作的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化獨(dú)立探索以及合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

四、教學(xué)環(huán)境改革

一般而言，我們都是在教室或者多媒體上課，為此我們要對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行一些改革，將教室搬進(jìn)網(wǎng)絡(luò)中心、帶進(jìn)實(shí)訓(xùn)室。每上完一定的理論知識(shí)后，帶領(lǐng)學(xué)生參觀網(wǎng)絡(luò)中心，不僅讓學(xué)生真正理解相關(guān)的知識(shí)，比如什么是工作區(qū)子系統(tǒng)等，還要讓學(xué)生了解到設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)一個(gè)合理綜合布線系統(tǒng)的六個(gè)步驟：獲取建筑物平面圖；分析用戶需求；系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；布線路由設(shè)計(jì)；繪制布線施工圖；編制布線用料清單。通過(guò)觀察學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步了解每個(gè)子系統(tǒng)的功能，以及基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)化綜合布線系統(tǒng)的概念。

除了親自參觀、了解外，還要建設(shè)一個(gè)綜合布線的實(shí)訓(xùn)中心，學(xué)生可以通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)施工程。實(shí)訓(xùn)中心可以用模型展示各種布線環(huán)境，如建筑物、建筑物之間、穿越公路、地溝布線等。而工作區(qū)、水平區(qū)、垂直區(qū)、管理區(qū)和設(shè)備區(qū)都用實(shí)景設(shè)計(jì)，學(xué)生可以親自布線、安裝配線架、安裝線槽、打接網(wǎng)絡(luò)模塊。布線結(jié)束后可以使用各種測(cè)線工具來(lái)測(cè)試施工線路和通道鏈路。

建立網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)機(jī)房，在這里學(xué)生可以通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)掌握二、三層交換機(jī)的設(shè)置，路由器和防火墻的配置與調(diào)試，安裝配置并監(jiān)視網(wǎng)絡(luò)流量，劃分VLAN，組建無(wú)線網(wǎng)絡(luò)等。同時(shí)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，努力拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，把企業(yè)引進(jìn)校園、讓項(xiàng)目走進(jìn)課堂，提高教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性，減少教學(xué)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)的成本，實(shí)現(xiàn)校企雙贏的目的。

五、教學(xué)組織形式

結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)改革思想，要求在教學(xué)過(guò)程中，以完成具體項(xiàng)目為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)項(xiàng)目之中，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)獨(dú)立思考和在教師的指導(dǎo)下自己解決問(wèn)題。根據(jù)綜合布線系統(tǒng)課程特點(diǎn)，我們結(jié)合實(shí)際綜合布線系統(tǒng)項(xiàng)目建設(shè)流程來(lái)確定綜合布線技術(shù)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。包括整個(gè)布線系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工、測(cè)試和驗(yàn)收，再通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)體現(xiàn)這些知識(shí)模塊的實(shí)際應(yīng)用。在做每個(gè)項(xiàng)目之前，首先指導(dǎo)老師把學(xué)生進(jìn)行分組，然后由指導(dǎo)老師示范，慢慢演示操作步驟，同時(shí)闡述哪些是重點(diǎn)，哪些是應(yīng)該要注意的問(wèn)題，為什么要特別注意，指出有可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并且提示勞動(dòng)安全。接下來(lái)又學(xué)生進(jìn)行分組操作，指導(dǎo)老師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生操作中的錯(cuò)誤并給予幫助。在每個(gè)項(xiàng)目練習(xí)中，指導(dǎo)老師要有針對(duì)性地提出一些問(wèn)題，由學(xué)生獨(dú)立解決，通過(guò)與學(xué)生的對(duì)話、提問(wèn)、檢查工作質(zhì)量等方式評(píng)定得出平時(shí)成績(jī)。在此實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作的基本技能、職業(yè)專(zhuān)業(yè)技能，而且還要重視學(xué)生的基本職業(yè)素質(zhì)，包括守時(shí)、工作態(tài)度、責(zé)任心、行為規(guī)范的訓(xùn)練、與人合作、協(xié)調(diào)、交往能力、獨(dú)立計(jì)劃、組織、實(shí)施的能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。

六、改革考核方式

本課程以實(shí)踐教學(xué)為主，考核成績(jī)以平時(shí)成績(jī)?yōu)橹鳎⒖梢越Y(jié)合一下建筑圖紙進(jìn)行智能大廈樓宇設(shè)計(jì)方案的考核，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出總體設(shè)計(jì)方案，用Visio軟件繪制出綜合布線設(shè)計(jì)文件，包括設(shè)計(jì)總說(shuō)明、主要材料設(shè)備清單、總平面圖、各樓層弱電平面工程圖及管線預(yù)埋、繪出管線施工圖紙等。這樣的考核方式可以考核學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的理解以及規(guī)劃和設(shè)計(jì)能力。

七、總結(jié)

總而言之，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種智能化管理系統(tǒng)不斷增加，網(wǎng)絡(luò)綜合布線人才的市場(chǎng)也越來(lái)越大，這既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，我們只有不斷提高師資隊(duì)伍，對(duì)課程進(jìn)行合理改革，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，加強(qiáng)與校企的合作，才能培養(yǎng)出技術(shù)過(guò)硬的技能型人才。

【參考文獻(xiàn)】

［1］王公儒．網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)［M］．北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2009．

［2］綜合布線實(shí)訓(xùn)室［N］．省略/Html/

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關(guān)鍵詞： 實(shí)訓(xùn)課程 教學(xué)評(píng)價(jià) 有效評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)效果做出描述和確定。對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一環(huán)。我從事網(wǎng)絡(luò)綜合布線等計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)多年，發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)一直是教學(xué)的難點(diǎn)。在“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育教育理念的指導(dǎo)下，如何有效地評(píng)價(jià)我們的實(shí)訓(xùn)課程，如何讓實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)更好地與四位一體的教學(xué)模式相適應(yīng)，如何更加客觀全面地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，是我們迫切需要思考的問(wèn)題。

一、重視教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程，教學(xué)評(píng)價(jià)的意義主要體現(xiàn)在教師的教和學(xué)生的學(xué)這兩個(gè)方面。但是在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程中，有的教師往往只是對(duì)學(xué)生的操作給予指導(dǎo)，不重視評(píng)價(jià)甚至是不去評(píng)價(jià)，這種情況是不可取的。評(píng)價(jià)一定要有，最好能做到對(duì)每節(jié)課、每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都作出評(píng)價(jià)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)評(píng)價(jià)教師可以掌握科學(xué)的數(shù)據(jù)，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法或?qū)W習(xí)方法，檢查和促進(jìn)教與學(xué)，從而改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)每一階段、每一節(jié)課的評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生感到評(píng)價(jià)很自然、很必要，使學(xué)生更加關(guān)注自己的不足和如何改進(jìn)，起到激勵(lì)作用，特別是在實(shí)訓(xùn)課程中，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的及時(shí)評(píng)價(jià)更能讓學(xué)生得到反饋，有助于學(xué)生技能的提高。

二、評(píng)價(jià)內(nèi)容要與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，體現(xiàn)新的職業(yè)教育理念，做到合理評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)的目的就是要檢驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。只要有某個(gè)教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)該有與之對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)的存在。對(duì)于職業(yè)教育來(lái)講，課程的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該不僅僅滿足教材中知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)的要求，更重要的是要體現(xiàn)社會(huì)對(duì)本職業(yè)崗位人才知識(shí)和技能的需求，體現(xiàn)企業(yè)對(duì)員工行為規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)的要求，即四位一體教學(xué)模式下教學(xué)目標(biāo)的確定。與之相對(duì)應(yīng)，綜合布線實(shí)訓(xùn)課程的評(píng)價(jià)內(nèi)容要體現(xiàn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)知識(shí)、技能、行為習(xí)慣、素養(yǎng)的要求。

比如，我國(guó)現(xiàn)行的綜合布線行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是GB50311和GB50312，即《綜合布線系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)規(guī)范》與《綜合布線系統(tǒng)工程驗(yàn)收規(guī)范》。那么在網(wǎng)絡(luò)綜合布線的課程教學(xué)和評(píng)價(jià)中，就應(yīng)該將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合進(jìn)來(lái)，作為我們教學(xué)和評(píng)價(jià)的依據(jù)。以“機(jī)架和設(shè)備安裝實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”為例，我們可以設(shè)計(jì)以下內(nèi)容，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的操作。

1.機(jī)柜、機(jī)架安裝位置應(yīng)符合設(shè)計(jì)要求，垂直偏差度不應(yīng)大于3mm。

2.機(jī)柜、機(jī)架上的各種零件不得脫落或碰壞，漆面不應(yīng)有脫落及劃痕，各種標(biāo)志應(yīng)完整、清晰。

3.機(jī)柜、機(jī)架、配線設(shè)備箱體、電纜橋架及線槽等設(shè)備的安裝應(yīng)牢固，如有抗震要求，應(yīng)按抗震設(shè)計(jì)進(jìn)行加固。

4.整個(gè)安裝過(guò)程中，工具不得放在地面，必須整齊規(guī)范擺放在工具箱或操作臺(tái)上，保持場(chǎng)地的整潔和有序施工。

這里的第一點(diǎn)要求和第三點(diǎn)要求體現(xiàn)了機(jī)柜和機(jī)架安裝過(guò)程中的技能水平；第二點(diǎn)和第四點(diǎn)體現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的學(xué)生責(zé)任意識(shí)和良好的操作習(xí)慣的培養(yǎng)要求。實(shí)際上，前三點(diǎn)正是在“驗(yàn)收規(guī)范”里明確要求的。這樣的評(píng)價(jià)內(nèi)容的提出，體現(xiàn)了行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，又體現(xiàn)對(duì)學(xué)生行為和素養(yǎng)的要求。

三、將過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，做到客觀評(píng)價(jià)

實(shí)訓(xùn)課程不同于傳統(tǒng)的理論教學(xué)，課堂上大部分的時(shí)間在學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作中，學(xué)生在操作過(guò)程中的表現(xiàn)就尤為重要。僅以最后本節(jié)課的實(shí)訓(xùn)結(jié)果，來(lái)評(píng)判本節(jié)課的實(shí)訓(xùn)效果是不恰當(dāng)?shù)摹Ｔ诮虒W(xué)評(píng)價(jià)中，我們應(yīng)該注意將過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。在網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)課程中，我們一方面要注重實(shí)訓(xùn)結(jié)果，比如說(shuō)，整個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是否完成，整個(gè)鏈路是否連通。另一方面要關(guān)注每一位學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的表現(xiàn)。比如，他在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)小組中擔(dān)任的角色，是否全程積極地參與到其中，操作過(guò)程是否規(guī)范，等等。

四、盡可能量化評(píng)價(jià)，做到準(zhǔn)確評(píng)價(jià)和公正評(píng)價(jià)

實(shí)訓(xùn)課程中，我們?cè)u(píng)價(jià)的對(duì)象不同于傳統(tǒng)的試題，往往是學(xué)生完成的作品，或是學(xué)生的操作過(guò)程和方法。所以有的老師為學(xué)生作品打分時(shí)，憑印象打分，經(jīng)常會(huì)用到“基本上完成”、“完成得很美觀”這樣的字眼，沒(méi)有一個(gè)詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)。這樣，學(xué)生也不知道做到什么樣是60分，做到什么樣是80分。應(yīng)該盡可能地將教學(xué)目標(biāo)的要求轉(zhuǎn)變成具體的數(shù)值，盡可能地使用量化評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道自己哪里做得不好，哪里做得好，老師的評(píng)分結(jié)果是從何而來(lái)的。例如，在對(duì)學(xué)生的雙絞線制作這一課中，我們可以做出這樣的量化表格，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)。

有了這樣的表格，事先發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在操作前就知道要達(dá)成什么樣的目標(biāo)，操作的目的就很明確。同時(shí)教師也有了評(píng)價(jià)的依據(jù)，就能對(duì)學(xué)生的雙絞線制作的實(shí)訓(xùn)過(guò)程作出很準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

五、評(píng)價(jià)主體的多元化，做到全方位評(píng)價(jià)

計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)多是以項(xiàng)目來(lái)組織的，項(xiàng)目是以“以學(xué)生為中心”開(kāi)展的，而教師只是教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生應(yīng)該參與整個(gè)活動(dòng)，當(dāng)然評(píng)價(jià)也不例外。學(xué)生參與教學(xué)的評(píng)價(jià)，能更好地體現(xiàn)學(xué)生的參與性；鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)對(duì)自己、對(duì)他人的操作作品的看法，有利于學(xué)生能力的提高。所以，評(píng)價(jià)的主體不只是教師，還可以是學(xué)生本人，也可是項(xiàng)目小組的其他成員。但是在評(píng)價(jià)時(shí)，不同的評(píng)價(jià)主體要有不同的著重點(diǎn)。比如，教師在評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)主要評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)操作技能的掌握；應(yīng)注意學(xué)生的差異性，盡可能地肯定和激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)；而學(xué)生自評(píng)，應(yīng)主要評(píng)價(jià)自己的收獲，相對(duì)于之前的進(jìn)步，即“我是否學(xué)到了知識(shí)”，“我是否會(huì)操作”；而項(xiàng)目小組的互評(píng)，應(yīng)著眼于評(píng)價(jià)學(xué)生在小組內(nèi)的團(tuán)隊(duì)合作精神和在小組中扮演的角色的重要性。這樣，不同的評(píng)價(jià)主體作出的評(píng)價(jià)才是全方位的，也是全面的。

總之，在任何的教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)都是不可缺少的。實(shí)訓(xùn)課程教給學(xué)生的不僅僅是理論知識(shí)，更多的是操作的技能，教給學(xué)生的是將來(lái)在社會(huì)上賴(lài)以生存的工作技能。因此，實(shí)訓(xùn)課程的評(píng)價(jià)，不是一張?jiān)嚲韼椎涝囶}就可以完成的，我們需要將評(píng)價(jià)與企業(yè)的要求結(jié)合起來(lái)，將評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的始終，用嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)作出評(píng)價(jià)，同時(shí)由不同的渠道作出全面的評(píng)價(jià)，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正擁有行業(yè)所需要的技能和本領(lǐng)。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞： 《綜合布線技術(shù)》 應(yīng)用型人才培養(yǎng) 校企合作 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)

我國(guó)高等教育傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式注重學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本理論體系的構(gòu)建，重點(diǎn)不在于應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在大眾化高等教育的背景下，以北京聯(lián)合大學(xué)為例的應(yīng)用性大學(xué)應(yīng)該以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)。學(xué)生專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力的關(guān)鍵要素是實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系應(yīng)圍繞對(duì)應(yīng)用型人才知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的延續(xù)，與理論教學(xué)密切相關(guān)、相輔相成，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式要處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。實(shí)踐教學(xué)要以學(xué)生為中心，積極探索教學(xué)內(nèi)容和方法的創(chuàng)新，圍繞學(xué)生能力拓展和知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，整體優(yōu)化、系統(tǒng)構(gòu)建教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，做到能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育相結(jié)合、在校學(xué)習(xí)與未來(lái)職業(yè)相結(jié)合。綜合布線是建筑物網(wǎng)絡(luò)與通信工程中信息傳輸?shù)臉?biāo)準(zhǔn)化的介質(zhì)。《綜合布線技術(shù)》課程主要介紹綜合布線工程設(shè)計(jì)、產(chǎn)品的選型、系統(tǒng)施工、工程測(cè)試與驗(yàn)收的基本內(nèi)容和方法，通過(guò)本課程著重培養(yǎng)學(xué)生綜合布線系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)、產(chǎn)品選擇、施工驗(yàn)收的能力。本文主要介紹《綜合布線技術(shù)》課程實(shí)踐教學(xué)的研究與改革，旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于綜合布線技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

一、綜合布線技術(shù)及課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

綜合布線系統(tǒng)是智能建筑中必不可少的一個(gè)部分，它采用一系列高質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)材料，以模塊化的組合方式，把語(yǔ)音、數(shù)據(jù)、圖像和部分控制信號(hào)系統(tǒng)用統(tǒng)一的傳輸媒介進(jìn)行綜合，經(jīng)過(guò)統(tǒng)一的規(guī)劃設(shè)計(jì)，綜合在一套標(biāo)準(zhǔn)的布線系統(tǒng)中，將現(xiàn)代建筑的三大子系統(tǒng)（樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)、辦公室自動(dòng)化系統(tǒng)、通訊自動(dòng)化系統(tǒng)）有機(jī)連接，為現(xiàn)代化智能建筑的系統(tǒng)集成提供物理介質(zhì)。可以說(shuō)結(jié)構(gòu)化布線系統(tǒng)的成功與否直接關(guān)系到現(xiàn)代化智能建筑的成敗。

綜合布線系統(tǒng)與傳統(tǒng)的布線相比具有非常明顯的優(yōu)越性。布線系統(tǒng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代和未來(lái)通信技術(shù)的發(fā)展，并且實(shí)現(xiàn)話音、數(shù)據(jù)通信等信號(hào)的統(tǒng)一傳輸，非常實(shí)用。任一信息點(diǎn)都能夠連接不同類(lèi)型的終端設(shè)備，如電話、計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、電腦終端、電傳真機(jī)、各種傳感器件和圖像監(jiān)控設(shè)備等，應(yīng)用靈活。系統(tǒng)中所有的接插件都是基本式的標(biāo)準(zhǔn)件，可互連所有話音、數(shù)據(jù)、圖像、網(wǎng)絡(luò)和樓宇自動(dòng)化設(shè)備，以方便使用、搬遷、更改、擴(kuò)容和管理。采用綜合布線系統(tǒng)后可以使管理人員減少，同時(shí)，因?yàn)槟K化的結(jié)構(gòu)，工作難度降低，工程后期維護(hù)費(fèi)用大大減少。對(duì)符合國(guó)際通信標(biāo)準(zhǔn)的各種計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)均能適應(yīng)，對(duì)不同傳遞速度的通信要求均能適應(yīng)，可以支持和容納多種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行。

《綜合布線技術(shù)》課程（以下簡(jiǎn)稱(chēng)課程）是計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)與建筑技術(shù)相結(jié)合的一門(mén)交叉學(xué)科，可以在通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案中設(shè)置，也可以在建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)中。課程教學(xué)內(nèi)容主要圍繞綜合布線系統(tǒng)的基本概念、術(shù)語(yǔ)、特點(diǎn)，綜合布線系統(tǒng)的傳輸介質(zhì)和連接器件，綜合布線的設(shè)計(jì)、施工與驗(yàn)收（貫穿綜合布線系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、施工與驗(yàn)收規(guī)范）。目前，我校的建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了《綜合布線技術(shù)》課程，課程分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分，實(shí)踐教學(xué)部分是利用一周時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)一張建筑平面圖和簡(jiǎn)單的建筑物概況說(shuō)明，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的成果是圖紙和說(shuō)明書(shū)。通過(guò)這一周的實(shí)踐，實(shí)際上學(xué)生對(duì)于綜合布線技術(shù)的掌握還停留在理論層面，設(shè)計(jì)的結(jié)果規(guī)范性比較差，而且沒(méi)有得到實(shí)際驗(yàn)證，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力沒(méi)有真正得到訓(xùn)練和提高。

為了落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于綜合布線技術(shù)的應(yīng)用能力，使學(xué)生的在校學(xué)習(xí)與將來(lái)的職業(yè)生涯接軌，針對(duì)目前《綜合布線技術(shù)》課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革和實(shí)踐。

二、綜合布線技術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革

課程實(shí)踐教學(xué)改革以強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力和提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，從師資培養(yǎng)、開(kāi)發(fā)精選教學(xué)項(xiàng)目、優(yōu)化教學(xué)方法、跟進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)等方面展開(kāi)。

1.師資培養(yǎng)

《綜合布線技術(shù)》課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于綜合布線技術(shù)的應(yīng)用能力，就必須有具備工程背景和工程經(jīng)驗(yàn)的教師。按照這一思路，可以派課程的專(zhuān)任教師去企業(yè)，全程跟進(jìn)一個(gè)到幾個(gè)項(xiàng)目，從綜合布線系統(tǒng)的工程招投標(biāo)、系統(tǒng)需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、工程施工與測(cè)驗(yàn)驗(yàn)收、工程竣工等各個(gè)環(huán)節(jié)得到實(shí)踐，首先將綜合布線技術(shù)的理論與實(shí)踐相結(jié)合，總結(jié)凝練出一些工程經(jīng)驗(yàn)，從而在實(shí)踐教學(xué)中更好地指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐項(xiàng)目，也可以從企業(yè)聘請(qǐng)綜合布線技術(shù)各個(gè)環(huán)節(jié)的相關(guān)工程師參與課程的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)。

2.校企合作開(kāi)發(fā)實(shí)踐項(xiàng)目

實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的載體。進(jìn)行《綜合布線技術(shù)》課程實(shí)踐教學(xué)改革的主要任務(wù)之一是開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)課題項(xiàng)目。以一個(gè)具體的工程項(xiàng)目為主線，全程跟進(jìn)項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)以下任務(wù)模塊：（1）綜合布線系統(tǒng)工程項(xiàng)目招投標(biāo)。（2）項(xiàng)目需求分析，包括項(xiàng)目基本概況和需求分析方法及其在具體項(xiàng)目中的應(yīng)用。（3）系統(tǒng)設(shè)計(jì)，包括概要設(shè)計(jì)和工作區(qū)子系統(tǒng)、配線子系統(tǒng)、干線子系統(tǒng)、管理子系統(tǒng)、設(shè)備間、電信間、建筑群子系統(tǒng)等7大子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。（4）施工，系統(tǒng)施工各個(gè)環(huán)節(jié)的操作要點(diǎn)。（5）系統(tǒng)測(cè)試驗(yàn)收和竣工總結(jié)。任務(wù)模塊形成講義，講義包括上下兩篇：上篇是給學(xué)生的任務(wù)和要求，下篇是實(shí)際工程項(xiàng)目資料（去掉保密部分內(nèi)容）。

3.采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式完成教學(xué)過(guò)程

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)情景教學(xué)過(guò)程，發(fā)給學(xué)生教學(xué)講義的上篇。首先是情景一：綜合布線系統(tǒng)的認(rèn)知，帶學(xué)生參觀已經(jīng)完成的綜合布線系統(tǒng)；情景二：綜合布線系統(tǒng)項(xiàng)目招投標(biāo)。情景三：綜合布線系統(tǒng)項(xiàng)目需求分析；情景四：系統(tǒng)設(shè)計(jì)，包括概要設(shè)計(jì)和工作區(qū)子系統(tǒng)、配線子系統(tǒng)、干線子系統(tǒng)、管理子系統(tǒng)、設(shè)備間、電信間、建筑群子系統(tǒng)等7大子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)；情景五：系統(tǒng)施工；情景六：系統(tǒng)測(cè)試驗(yàn)收和竣工總結(jié)。其中，情景一由教師帶領(lǐng)學(xué)生在企業(yè)完成；情景二、情景三、情景四教師指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室完成；情景五是關(guān)鍵操作的動(dòng)手訓(xùn)練，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室練習(xí)基本操作，然后到施工現(xiàn)場(chǎng)見(jiàn)習(xí)；情景六由學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)見(jiàn)習(xí)，總結(jié)整理資料形成文檔。完成六個(gè)情景教學(xué)后，教師發(fā)給學(xué)生教學(xué)講義的下篇，學(xué)生對(duì)照工程實(shí)際資料，對(duì)成果進(jìn)行對(duì)比總結(jié)，并與任課教師或企業(yè)聘請(qǐng)的專(zhuān)家進(jìn)行交流，縮短學(xué)生課程和職業(yè)能力的差距。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)要在實(shí)踐教學(xué)中全程跟進(jìn)，五個(gè)情景教學(xué)和最后的總結(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的完成情況給分，每個(gè)環(huán)節(jié)有一個(gè)權(quán)值，最后取加權(quán)平均值作為學(xué)生最后的課程得分。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)《綜合布線技術(shù)》課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革和實(shí)踐，改變了在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力結(jié)合較差的現(xiàn)狀，從考核結(jié)果及學(xué)生對(duì)綜合布線技術(shù)的應(yīng)用能力看，改革后的教學(xué)質(zhì)量相對(duì)于改革前有了很大的提高。可見(jiàn)《綜合布線技術(shù)》課程的實(shí)踐教學(xué)改革極具推廣價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]張振中.“綜合布線工程”課程教學(xué)改革探討[J].長(zhǎng)沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，3，VOL12（1）：86-88.

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篇6

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代學(xué)徒制;工學(xué)平行;分段輪崗;人才培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào) G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2015）23-0013-04

現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代職業(yè)教育相結(jié)合，以企業(yè)用人需求與崗位標(biāo)準(zhǔn)為服務(wù)目標(biāo)，是校企深度合作聯(lián)合招生招工、教師與師傅聯(lián)合傳授、工學(xué)交替、校企聯(lián)合培養(yǎng)以培養(yǎng)質(zhì)量為核心的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式[1][2][3]。湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校企深度合作的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行小規(guī)模試點(diǎn)，構(gòu)建工學(xué)平行推進(jìn)的“分段輪崗式”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，取得良好效果。

一、工學(xué)平行推進(jìn)的“分段輪崗式”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式框架

（一）依托職教聯(lián)盟（集團(tuán)），三方聯(lián)動(dòng)建立學(xué)徒制運(yùn)行機(jī)制

成立校企聯(lián)合辦學(xué)委員會(huì)。重點(diǎn)解決校企深度合作過(guò)程中專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接問(wèn)題，具體包括：校企共同制訂人才培養(yǎng)方案;共同開(kāi)發(fā)理論與技能培訓(xùn)教材;共同組織校內(nèi)課程、企業(yè)課程教學(xué)，如協(xié)商各集團(tuán)成員間的資源使用與整合，確定校企雙方在推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制過(guò)程中的辦學(xué)目標(biāo)、合作內(nèi)容等。

成立專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。主要負(fù)責(zé)與解決課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接等問(wèn)題。具體包括共同進(jìn)行課程改革，共建專(zhuān)業(yè)師資，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，編制雙方實(shí)訓(xùn)方案，共建實(shí)訓(xùn)基地，明確技能考核要求，共建評(píng)價(jià)考核制度等。

成立就業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。利用湖南“校企通”“湘教云”平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)供需信息互通與對(duì)接，如畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。具體職責(zé)：共同制定學(xué)生評(píng)價(jià)與管理;共同做好雙導(dǎo)師的教學(xué)與管理;共同做好學(xué)生實(shí)訓(xùn)與就業(yè)工業(yè)。

（二）構(gòu)建工學(xué)平行推進(jìn)的“分段輪崗式”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式

圍繞企業(yè)用人需求與崗位標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持“雙主體育人、雙過(guò)程整合、雙身份轉(zhuǎn)換”等原則，主要從專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、崗位技能訓(xùn)練等方面構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，見(jiàn)圖1。

1.推進(jìn)“工學(xué)交替”與“平行輪崗”堅(jiān)持雙導(dǎo)師教學(xué)

在專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練方面，根據(jù)行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與合作企業(yè)共同對(duì)與崗位能力相對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行分解，對(duì)學(xué)生的基本技能培養(yǎng)以遞進(jìn)的方式設(shè)計(jì)，通過(guò)校內(nèi)師徒結(jié)對(duì)形式，實(shí)施分段的遞進(jìn)訓(xùn)練;在崗位技能訓(xùn)練方面，由企業(yè)根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合前幾階段學(xué)校推進(jìn)的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練程度，設(shè)定完全適應(yīng)企業(yè)和市場(chǎng)需求的崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，并通過(guò)實(shí)施校外師徒結(jié)對(duì)形式，提升對(duì)學(xué)生的崗位技能的訓(xùn)練。

校企深度融合，每學(xué)年、學(xué)期中嚴(yán)格按“學(xué)―工―學(xué)”這種“三明治式”教學(xué)方式推進(jìn)[4]。在工學(xué)交替框架內(nèi)，創(chuàng)造性地實(shí)施工學(xué)平行，即主要在第二階段（第二學(xué)年）中，每個(gè)班級(jí)拆分成兩個(gè)小班，一個(gè)小班在企業(yè)內(nèi)學(xué)習(xí)，企業(yè)師傅與學(xué)校教師組成學(xué)生的“職業(yè)雙導(dǎo)師”;另一個(gè)小班在校內(nèi)學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)企業(yè)師傅從崗位走進(jìn)學(xué)校課堂執(zhí)教，學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師做企業(yè)師傅的助教，共同參與課堂教學(xué)。這一模式既解決了學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)期間的管理問(wèn)題，又解決了企業(yè)師傅教學(xué)不到位的問(wèn)題，同時(shí)也提升了校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師操作水平。

2.實(shí)施輪崗實(shí)訓(xùn)適應(yīng)雙身份轉(zhuǎn)換

通過(guò)雙導(dǎo)師制與工學(xué)平行教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師徒之間的溝通與交流。學(xué)校根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程行業(yè)細(xì)化分為若干個(gè)工種，學(xué)生在企業(yè)時(shí)實(shí)施全體輪崗制為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，找到興趣點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)[5]。第一次輪崗，學(xué)生按需按能力分配到網(wǎng)絡(luò)工程企業(yè)實(shí)踐崗位進(jìn)行鍛煉，主要完成初級(jí)工考核目標(biāo)（如網(wǎng)絡(luò)管理員、助理網(wǎng)絡(luò)工程師等職業(yè)資格證書(shū)獲取，網(wǎng)絡(luò)工程師助理必備職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)）;第二次輪崗，完成中級(jí)工考核目標(biāo)（如網(wǎng)絡(luò)工程師等職業(yè)資格證書(shū)獲取，網(wǎng)絡(luò)工程師必備職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)）。

3.實(shí)施目標(biāo)分段堅(jiān)持雙主體育人

在實(shí)施計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制過(guò)程中，按“三分段”實(shí)施，學(xué)生有二分之一在企業(yè)以學(xué)徒身份在真實(shí)環(huán)境下進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，其他二分之一以學(xué)生身份在學(xué)校鞏固與反思。第一學(xué)年是學(xué)生的“體驗(yàn)期”階段（識(shí)崗），校企實(shí)現(xiàn)招生與招工相銜接，招生與招工同步，確定“學(xué)生+學(xué)徒”的雙身份。此階段以學(xué)校課堂為主，在校內(nèi)主要學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)核心課程，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)體驗(yàn)。同時(shí)，強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)習(xí)工場(chǎng)的實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化選修課實(shí)訓(xùn)，學(xué)校課堂以單項(xiàng)技能訓(xùn)練為主，目標(biāo)是從初學(xué)者向高級(jí)初學(xué)者發(fā)展，完成對(duì)未來(lái)崗位的認(rèn)知。同時(shí)學(xué)校會(huì)安排一至三周時(shí)間到企業(yè)體驗(yàn)職業(yè)。第二學(xué)年是學(xué)生的“過(guò)渡期”階段（識(shí)崗、跟崗），是從學(xué)校向企業(yè)過(guò)渡階段，以學(xué)校課堂為主向與企業(yè)課堂相互交替過(guò)渡，是以學(xué)校學(xué)到的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能向企業(yè)崗位技能適應(yīng)的過(guò)渡，目標(biāo)是從高級(jí)初學(xué)者向內(nèi)行的職業(yè)人過(guò)渡。三年級(jí)是學(xué)生的“頂崗期”階段（跟崗、頂崗、定崗），以企業(yè)課堂為主，以空中課堂為補(bǔ)充。

二、工學(xué)平行推進(jìn)的“分段輪崗式”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實(shí)踐與探索

（一）課程體系開(kāi)發(fā)

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)的指導(dǎo)下，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合華為、中興、湖南科創(chuàng)司、湖南創(chuàng)博龍智、拓維信息系統(tǒng)股份有限公司等知名企業(yè)，對(duì)現(xiàn)代IT通信、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成企業(yè)的典型工作崗位進(jìn)行梳理，包括信息處理技術(shù)員、網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師、數(shù)據(jù)庫(kù)工程師、信息系統(tǒng)監(jiān)理師、信息系統(tǒng)管理工程師、信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理師、系統(tǒng)分析師、系統(tǒng)構(gòu)架設(shè)計(jì)師等，分析典型工作任務(wù)，提煉崗位能力與職業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建“雙線交融、交替平行”課程體系，即以學(xué)校為主體，構(gòu)建基于崗位職業(yè)關(guān)鍵技能、與國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證對(duì)接的項(xiàng)目化課程子體系，形成專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能學(xué)校課程鏈。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置具體見(jiàn)表1。

“雙線交融、交替平行”課程體系中所有專(zhuān)業(yè)課程模塊都是由學(xué)校和企業(yè)共同開(kāi)發(fā)。基于企業(yè)實(shí)際工作過(guò)程，以學(xué)生為主體，以企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品為載體，設(shè)計(jì)“教學(xué)做一體”教學(xué)項(xiàng)目，在真實(shí)的工作環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，充分突出師傅帶徒弟的教學(xué)模式;同時(shí)融入職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德，為培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)技能型人才提供保障。

根據(jù)“雙線交融、交替平行”的課程體系及現(xiàn)代學(xué)徒制特點(diǎn)，從校內(nèi)學(xué)校課程資源、校外企業(yè)課程資源兩個(gè)方面開(kāi)發(fā)課程資源。校內(nèi)學(xué)校課程資源開(kāi)發(fā)單項(xiàng)或較為簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，根據(jù)行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與合作企業(yè)共同對(duì)與崗位相對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行分解，根據(jù)技能訓(xùn)練內(nèi)在的邏輯關(guān)系以遞進(jìn)的方式進(jìn)行資源設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā);校外企業(yè)課程資源側(cè)重點(diǎn)在于崗位綜合或較為復(fù)雜的技能訓(xùn)練，根據(jù)企業(yè)的崗位技能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行資源設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。

（二）基于現(xiàn)代學(xué)徒制的課程教學(xué)內(nèi)容組織與安排

基于職業(yè)崗位典型工作任務(wù)及職業(yè)技能要求，精心遴選課程教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化“教學(xué)做一體”教學(xué)項(xiàng)目，在真實(shí)（或模擬）的工作環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，充分突出師傅帶徒弟的教學(xué)模式。如《網(wǎng)絡(luò)綜合布線與測(cè)試》課程，基于網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目中布線系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、布線系統(tǒng)施工、布線系統(tǒng)測(cè)試與驗(yàn)收的實(shí)施流程，以“中國(guó)建設(shè)銀行網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成項(xiàng)目”為學(xué)習(xí)載體，整合、序化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了“網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)”“網(wǎng)絡(luò)布線施工”“布線系統(tǒng)測(cè)試”“布線系統(tǒng)維護(hù)”4個(gè)學(xué)習(xí)情境，并將內(nèi)容分解具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目都制定了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。課程分成校內(nèi)項(xiàng)目模擬教學(xué)、校外企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)施。具體教學(xué)內(nèi)容與安排如表2、表3所示。

表2 《網(wǎng)絡(luò)綜合布線與測(cè)試》課程第一階段教內(nèi)容安排（校內(nèi)模擬）

序號(hào) 實(shí)踐項(xiàng)目 工作任務(wù) 實(shí)踐內(nèi)容 參考

課時(shí)

1 網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)認(rèn)知 認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng) 1.布線系統(tǒng)組成

2.布線系統(tǒng)發(fā)展趨勢(shì)

3.布線系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范

4.線纜及其連接件

5.布線工具的使用 6

認(rèn)識(shí)線纜及其連接件

2 布線系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)書(shū)分析（中國(guó)工行湖南分公司網(wǎng)絡(luò)布線工程方案書(shū)） 分析布線方案書(shū) 1.布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)

2.布線系統(tǒng)方案書(shū)的組成

3.設(shè)計(jì)方案分析 8

3 模擬施工 敷設(shè)網(wǎng)絡(luò)線路 1.線槽的安裝

2.電纜和光纜的敷設(shè)

3.信息點(diǎn)安裝、端接

4.機(jī)柜的安裝

5.安裝配線架

6.跳線制作

7.光纖熔接 10

安裝、端接信息點(diǎn)

安裝配線架

4 布線系統(tǒng)測(cè)試 銅纜測(cè)試、光纜

測(cè)試 1.選擇測(cè)試文宗與測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)

2.銅纜測(cè)試方法及技術(shù)參數(shù)要求

3.光纖測(cè)試方法及技術(shù)參數(shù)要求 4

5 布線系統(tǒng)維護(hù) 故障維修維護(hù) 1.故障診斷

2.編制技術(shù)文檔 4

提交竣工技術(shù)文檔

合計(jì)： 32學(xué)時(shí)

表3 《網(wǎng)絡(luò)綜合布線與測(cè)試》課程第二階段教內(nèi)容安排（企業(yè)實(shí)施）

序號(hào) 實(shí)踐項(xiàng)目 工作任務(wù) 實(shí)踐內(nèi)容 參考

課時(shí)

1 現(xiàn)場(chǎng)考察

客戶需求分析 需求分析、了解信息點(diǎn)分布情況等 1.讀懂建筑圖紙

2.記錄客戶需求 4

2 網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì) 繪制綜合布線圖 1.掌握布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)

2.繪制綜合布線圖

3.編制布線系統(tǒng)方案書(shū) 8

編制布線系統(tǒng)方案書(shū)

3 網(wǎng)絡(luò)布線施工 敷設(shè)網(wǎng)絡(luò)線路 1.安裝線槽

2.敷設(shè)電纜和光纜

3.安裝信息點(diǎn)端接

4.安裝機(jī)柜

5.安裝配線架

6.制作跳線 12

安裝、端接信息點(diǎn)

安裝配線架

4 項(xiàng)目管理與監(jiān)理 構(gòu)建工程項(xiàng)目管理組織 1.構(gòu)建工程項(xiàng)目管理組織

2.現(xiàn)場(chǎng)管理

3.工程監(jiān)理 4

5 布線系統(tǒng)測(cè)試 銅纜測(cè)試、光纜測(cè)試 1.選定測(cè)試模型與測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)

2.選擇測(cè)試儀表

3.現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試（信道測(cè)試）

4.現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試（鏈路測(cè)試）

5.測(cè)試結(jié)果分析

6.光纖測(cè)試 6

6 布線系統(tǒng)維護(hù)與驗(yàn)收 故障維護(hù) 1.故障診斷

2.編制技術(shù)文檔

3.現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)收 4

提交竣工技術(shù)文檔

驗(yàn)收項(xiàng)目

7 工程實(shí)踐總結(jié) 成果展示、企業(yè)教師點(diǎn)評(píng) 2

合計(jì)： 40學(xué)時(shí)

（三）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教師與師傅是現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的主要執(zhí)行者，在校企聯(lián)合辦學(xué)委員會(huì)指導(dǎo)下，加強(qiáng)專(zhuān)兼結(jié)合雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。校企組建“雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)”，共同管理，并出臺(tái)了選拔、培養(yǎng)、考核、激勵(lì)等制度。企業(yè)選拔優(yōu)秀的高技能員工擔(dān)任師傅，明確師傅的責(zé)任和待遇，并將師傅承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)納入考核并據(jù)此發(fā)放相應(yīng)的津貼;學(xué)校方面制定計(jì)劃安排教師到企業(yè)進(jìn)行在崗鍛煉，同時(shí)制定相關(guān)的制度對(duì)教師的企業(yè)實(shí)踐時(shí)間進(jìn)行考核認(rèn)定，將指導(dǎo)教師的企業(yè)實(shí)踐和技術(shù)服務(wù)作為教師考核的相關(guān)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升的重要依據(jù)之一。通過(guò)有效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，加深學(xué)校與企業(yè)之間的合作、相互滲透，教師與師傅之間互教互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提升。

（四）人才培養(yǎng)體系質(zhì)量考核與評(píng)價(jià)

學(xué)校與合作企業(yè)在“雙主體”育人基礎(chǔ)上，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、課程教學(xué)實(shí)施、崗位生產(chǎn)實(shí)踐等方面建立“學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”與“學(xué)徒標(biāo)準(zhǔn)”相結(jié)合的評(píng)價(jià)考核體系，校企共同加強(qiáng)過(guò)程管理，明確學(xué)徒在崗培養(yǎng)主要由企業(yè)負(fù)責(zé)管理與考核;在校培養(yǎng)主要由學(xué)校負(fù)責(zé)管理與考核。

企業(yè)“學(xué)徒”考核內(nèi)容是學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗、工程項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)和具體工作任務(wù)的完成情況等，主要從專(zhuān)業(yè)技能、操作規(guī)范、職業(yè)道德與素養(yǎng)、職業(yè)表現(xiàn)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，由企業(yè)師傅考核為主。“學(xué)業(yè)”考核主要是對(duì)學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)等方面進(jìn)行考核，主要從專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)項(xiàng)目完成情況等方面以學(xué)分的形式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，由學(xué)校教師考核為主。同時(shí)，根據(jù)“學(xué)徒”的定崗，參照崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生參加對(duì)應(yīng)的國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證，獲取的國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)還可以與“學(xué)業(yè)”考核中的學(xué)分進(jìn)行兌換，鼓勵(lì)學(xué)生積極獲取從業(yè)資格認(rèn)證。

三、結(jié)束語(yǔ)

湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊密依托湖南信息產(chǎn)業(yè)職教聯(lián)盟，以企業(yè)用人需求與崗位標(biāo)準(zhǔn)為服務(wù)目標(biāo)，基于現(xiàn)代學(xué)徒制從人才培養(yǎng)模式構(gòu)建、課程體系設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容組織優(yōu)化、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、“雙標(biāo)準(zhǔn)”考核體系等方面做了探索與實(shí)踐。通過(guò)一個(gè)企業(yè)多輪崗、多個(gè)企業(yè)共培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確、學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)、技能更高;企業(yè)提早介入人才培養(yǎng)，其人才儲(chǔ)備整體水平更高、員工更加愛(ài)崗敬業(yè)，節(jié)約成本提高效益。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]關(guān)晶，石偉平.西方現(xiàn)代學(xué)徒制的特征及啟示[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（31）：77- 83.

[2]趙志群.職業(yè)教育的“校企合作”與“現(xiàn)代學(xué)徒制”建設(shè)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013（1） ：21-27.

[3]魯婉玉.高職教育中現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究[D].大連：大連大學(xué).2011.

[4]張啟富.我國(guó)高職教育試行現(xiàn)代學(xué)徒制的理論與實(shí)踐――以浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院“帶徒工程”為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（11） ：35-39.

[5]王振洪，成軍.現(xiàn)代學(xué)徒制：高技能人才培養(yǎng)新范式[J].中國(guó)高教研究，2012（08）：52-56.

Exploration and Practice on Modern Apprenticeship of Segmented Rotating Type Based on Working-learning Parallel

Cheng Yaling，Tan Aiping，Tan Shaosheng，Zhang Min

Abstract Modern apprenticeship is a training mode which is profoundly integrated， joint admissions and dual-subject cultivation between college and enterprise. Hu’nan Industrial Polytechnic， relying on Hu’nan Vocational Education Information Industry Alliance， cooperated with enterprises profoundly to carry out the pilot in computer network technology specialty. The college improved the effect of talent cultivation through establishing working-learning parallel and “segmented rotating type”talent training mode， developing the “double interweave，alternately parallel”course system cooperated with enterprise， and establishing the “double standard”talent cultivation system.

篇7

關(guān)鍵詞：樓宇智能化專(zhuān)業(yè)；網(wǎng)絡(luò)布線綜合課程；開(kāi)發(fā)與實(shí)施

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2013）02-0021-03

一、樓宇智能化專(zhuān)業(yè)綜合課程的開(kāi)發(fā)

綜合課程是指打破原有學(xué)科課程的界限，把若干相關(guān)聯(lián)的課程或課程部分內(nèi)容整合重組為一門(mén)新的整體課程。其目標(biāo)指向?qū)W生知識(shí)的拓展與整合、能力的培養(yǎng)和提高、知情意行的協(xié)調(diào)發(fā)展等，目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高適應(yīng)社會(huì)的能力。以網(wǎng)絡(luò)布線綜合課程為例，在樓宇智能化專(zhuān)業(yè)的相關(guān)行業(yè)調(diào)研基礎(chǔ)上，分析相關(guān)企業(yè)的用人需求，可將學(xué)生已學(xué)的《智能建筑施工組織設(shè)計(jì)與管理》《智能系統(tǒng)工程造價(jià)》《計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)系統(tǒng)》等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)主干課程《綜合布線系統(tǒng)工程技術(shù)》進(jìn)行有機(jī)整合，形成新的綜合課程。

（一）精心規(guī)劃課程方案

從五年制高職樓宇智能化工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案可以看出，在網(wǎng)絡(luò)布線綜合課程形成之前，學(xué)校已經(jīng)完成了《智能建筑施工組織設(shè)計(jì)與管理》《智能系統(tǒng)工程造價(jià)》《計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)系統(tǒng)》等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)主干課程《綜合布線系統(tǒng)工程技術(shù)》的教學(xué)任務(wù)，并通過(guò)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，訓(xùn)練了學(xué)生綜合布線的設(shè)計(jì)、施工安裝、測(cè)試驗(yàn)收以及維護(hù)的技術(shù)能力，培養(yǎng)了他們根據(jù)設(shè)計(jì)圖進(jìn)行合理布局和布線的能力及標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、協(xié)作意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)布線綜合課程重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生綜合布線系統(tǒng)運(yùn)用能力，將各課程所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工程項(xiàng)目。學(xué)校與多家企業(yè)合作，將實(shí)際工程項(xiàng)目、典型工程案例及學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目作為載體引入教學(xué)過(guò)程中，基于工作過(guò)程構(gòu)建教學(xué)過(guò)程，并在各教學(xué)環(huán)節(jié)融入標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、協(xié)作及質(zhì)量體系的內(nèi)容，進(jìn)行表達(dá)與溝通、團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練，將網(wǎng)絡(luò)布線綜合課程建設(shè)成為集能力培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)與孕育學(xué)生創(chuàng)新成果的教學(xué)平臺(tái)。如下圖1所示。

（二）精心收集工程范例

為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的專(zhuān)業(yè)綜合應(yīng)用能力，讓即將參加“頂崗實(shí)習(xí)”的學(xué)生了解未來(lái)崗位職能，熟悉樓宇智能化系統(tǒng)相關(guān)工程項(xiàng)目的操作流程，提高學(xué)生對(duì)口就業(yè)率，專(zhuān)業(yè)教師圍繞實(shí)際網(wǎng)絡(luò)布線工程項(xiàng)目，收集了大量綜合布線系統(tǒng)工程典型工程項(xiàng)目實(shí)例資料，并加以分類(lèi)整理，作為網(wǎng)絡(luò)布線綜合課程教學(xué)案例。

（三）精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

為讓學(xué)生熟悉實(shí)際工程項(xiàng)目的各個(gè)階段所需要完成的任務(wù)，我們按照實(shí)際工程項(xiàng)目流程，采用工程項(xiàng)目實(shí)踐操作模式，實(shí)現(xiàn)由實(shí)訓(xùn)室模擬環(huán)境向真實(shí)環(huán)境、技術(shù)實(shí)踐向工程實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力和綜合應(yīng)用能力。具體工作流程為：（1）收集工程項(xiàng)目信息資料，獲取和讀懂并分析招標(biāo)文件；（2）根據(jù)招標(biāo)文件，學(xué)習(xí)編制投標(biāo)文件（項(xiàng)目需求分析、工程設(shè)計(jì)方案、投標(biāo)報(bào)價(jià)即工程預(yù)算等）；（3）模擬組織投標(biāo)—開(kāi)標(biāo)—評(píng)標(biāo)—中標(biāo)—簽訂合同等程序；（4）根據(jù)合同深化設(shè)計(jì)（配置細(xì)化、圖紙深化）；（5）施工前準(zhǔn)備（施工組織設(shè)計(jì)和施工組織管理）；（6）模擬現(xiàn)場(chǎng)施工（設(shè)置施工過(guò)程中的變更與調(diào)整，學(xué)做工作聯(lián)系單以及工程簽證）；（7）項(xiàng)目驗(yàn)收（自驗(yàn)和竣工驗(yàn)收）；（8）試運(yùn)行；（9）竣工資料與工程決算；（10）技術(shù)培訓(xùn)與維修保養(yǎng)（售后服務(wù)）。詳見(jiàn)下圖2。

二、樓宇智能化專(zhuān)業(yè)綜合課程的實(shí)施

按照精心規(guī)劃的樓宇智能化專(zhuān)業(yè)綜合課程方案，筆者以所在學(xué)校新建電子信息大樓綜合布線系統(tǒng)工程項(xiàng)目為案例，充分利用工程項(xiàng)目實(shí)例資料，精心設(shè)計(jì)并實(shí)施網(wǎng)絡(luò)布線綜合課程，效果事半功倍。

第一，歸納招標(biāo)文件編寫(xiě)要點(diǎn)。在解讀招標(biāo)文件環(huán)節(jié)，通過(guò)解析各種類(lèi)型的招標(biāo)文件實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解《中華人民共和國(guó)招標(biāo)投標(biāo)法》有關(guān)招標(biāo)條款，并歸納招標(biāo)文件編寫(xiě)的要點(diǎn)。參照提供的范本，以筆者所在學(xué)校電子信息大樓綜合布線系統(tǒng)工程項(xiàng)目為項(xiàng)目案例，學(xué)習(xí)編寫(xiě)招標(biāo)公告或投標(biāo)邀請(qǐng)書(shū)、投標(biāo)須知等商務(wù)文書(shū)。

第二，學(xué)習(xí)編制投標(biāo)文件。在重點(diǎn)學(xué)習(xí)投標(biāo)文件編制過(guò)程中，除了解讀《中華人民共和國(guó)招標(biāo)投標(biāo)法》有關(guān)投標(biāo)條款外，結(jié)合實(shí)例分析“投標(biāo)人應(yīng)當(dāng)按照招標(biāo)文件的要求編制投標(biāo)文件。投標(biāo)文件應(yīng)當(dāng)對(duì)招標(biāo)文件提出的實(shí)質(zhì)性要求和條件作出響應(yīng)”的編制技巧，針對(duì)不同的招標(biāo)文件，解析工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路和項(xiàng)目需求分析關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)照實(shí)例范本，指導(dǎo)學(xué)生模仿編寫(xiě)工程設(shè)計(jì)方案，學(xué)會(huì)設(shè)備材料配置、施工圖紙繪制以及投標(biāo)報(bào)價(jià)即工程預(yù)算。最后，提供筆者所在學(xué)校電子信息大樓綜合布線系統(tǒng)工程項(xiàng)目的招標(biāo)文件和編寫(xiě)投標(biāo)文件簡(jiǎn)要目錄，分小組模擬具有資質(zhì)的智能化工程公司，分別完成該項(xiàng)目相應(yīng)的投標(biāo)文件，并做好投標(biāo)前的準(zhǔn)備工作。

第三，述說(shuō)項(xiàng)目過(guò)程。在模擬組織“投標(biāo)—開(kāi)標(biāo)—評(píng)標(biāo)—中標(biāo)—簽訂合同”過(guò)程中，增加“說(shuō)”的環(huán)節(jié)，即開(kāi)標(biāo)前，由各小組成員對(duì)照自己制作的PPT，述說(shuō)設(shè)計(jì)思路、需求分析、展示設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)施工圖紙。然后根據(jù)各小組推選出的“專(zhuān)家評(píng)委”，依據(jù)《招標(biāo)投標(biāo)法》，履行開(kāi)標(biāo)評(píng)標(biāo)程序，結(jié)合“說(shuō)”的環(huán)節(jié)，評(píng)出“中標(biāo)單位”。

第四，學(xué)習(xí)處理施工現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)事務(wù)。在綜合布線系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室模擬現(xiàn)場(chǎng)施工過(guò)程中，故意設(shè)置一些施工項(xiàng)目?jī)?nèi)容的變更與房間功能調(diào)整，讓學(xué)生對(duì)照實(shí)例范本，學(xué)做施工現(xiàn)場(chǎng)管理中的工作聯(lián)系單，學(xué)會(huì)辦理工程簽證程序。

第五，考核評(píng)價(jià)。完成網(wǎng)絡(luò)布線項(xiàng)目綜合課程的考核。考核評(píng)價(jià)主要是針對(duì)學(xué)生完成的任務(wù)情況，本著充分尊重學(xué)生，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新的原則。

三、樓宇智能化專(zhuān)業(yè)綜合課程實(shí)施的

成效與反思

通過(guò)樓宇智能化專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)布線綜合課程的開(kāi)發(fā)與教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生學(xué)會(huì)了企業(yè)工程項(xiàng)目的實(shí)際運(yùn)作，熟悉了樓宇智能化系統(tǒng)工程項(xiàng)目的相關(guān)實(shí)際操作流程。

（一）學(xué)以致用，提升了學(xué)生自信心和適應(yīng)社會(huì)的能力

通過(guò)綜合課程引導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)地“學(xué)”，主動(dòng)地實(shí)踐，以掌握“用”的本領(lǐng)。學(xué)生實(shí)習(xí)座談會(huì)和實(shí)習(xí)階段性總結(jié)反饋的信息表明，學(xué)生對(duì)于綜合課程的學(xué)習(xí)以及在實(shí)習(xí)崗位上的應(yīng)用，收獲頗多。

（二）企業(yè)歡迎，提高了學(xué)校信任度和專(zhuān)業(yè)對(duì)口就業(yè)率

正如福建省冠林科技有限公司江蘇分公司領(lǐng)導(dǎo)在筆者所在學(xué)校校企聯(lián)誼會(huì)上所說(shuō)：“這批實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)我們樓宇智能化工程項(xiàng)目的運(yùn)作流程比較熟悉，而且也知道什么階段應(yīng)該做什么事，特別是在施工現(xiàn)場(chǎng)。”

樓宇智能化專(zhuān)業(yè)綜合課程的開(kāi)發(fā)與教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教師、學(xué)生、教學(xué)本身都提出了更高的綜合性要求。這種要求并非面向知識(shí)，而是強(qiáng)調(diào)把知識(shí)作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和綜合實(shí)踐能力。下一階段，我們將參照網(wǎng)絡(luò)布線綜合課程的成功模式，加強(qiáng)與樓宇智能化相關(guān)企業(yè)的深度合作，廣泛收集本專(zhuān)業(yè)各個(gè)子系統(tǒng)的成功案例，在樓宇智能化專(zhuān)業(yè)監(jiān)控與報(bào)警聯(lián)動(dòng)項(xiàng)目、智能一卡通項(xiàng)目等綜合課程中進(jìn)一步探索與實(shí)踐，以完善樓宇智能化專(zhuān)業(yè)綜合課程的教學(xué)體系。

Developing and Implementing the Curriculum of Intelligent

Building Technology： A Case Study

ZHU Xin-ning

（Nanjing Technical Vocational College， Nanjing 210019， Jiangsu Province）

篇8

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；課程教學(xué)；布線工程

一般教師在講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)更多的是采用傳統(tǒng)教育管理和教學(xué)模式。首先，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念、發(fā)展、硬件組成等內(nèi)容進(jìn)行介紹；其次，介紹TCP/IP協(xié)議、OSI七層模型、各種網(wǎng)絡(luò)的功能；最后，介紹一下網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)安全的防范等知識(shí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式看起來(lái)教師已經(jīng)把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)全部傳授給了學(xué)生，但實(shí)際上，中職學(xué)校的學(xué)生只是學(xué)會(huì)了如何上網(wǎng)，至于如何管理和維護(hù)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)仍無(wú)從下手。

因此，為了讓學(xué)生接受知識(shí)性與技能性于一體的教育，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，筆者采用能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神的項(xiàng)目教學(xué)法，取得了很好的效果。

一、項(xiàng)目教學(xué)法。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情景下，借助他人（包括教師和同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得。基于建構(gòu)主義的教學(xué)法要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要以自身為中心，教師以幫助者角色，利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體性和創(chuàng)新精神，使學(xué)生有效地達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

項(xiàng)目教學(xué)法就是在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，以實(shí)際的工程項(xiàng)目為對(duì)象，先由教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，并作適當(dāng)?shù)氖痉叮缓笥蓪W(xué)生分組圍繞各自的工程項(xiàng)目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以共同完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種新的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法針對(duì)中職學(xué)生素質(zhì)普遍不高的情況，通過(guò)示范項(xiàng)目讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，并架起學(xué)習(xí)新知識(shí)的支點(diǎn)，然后運(yùn)用知識(shí)遷移、協(xié)作討論來(lái)完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)案例。

項(xiàng)目教學(xué)法要求在教學(xué)過(guò)程中，以完成一個(gè)一個(gè)具體項(xiàng)目為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)項(xiàng)目之中，讓學(xué)生在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考和教師的指導(dǎo)，自己解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn)，我們結(jié)合實(shí)際綜合布線系統(tǒng)項(xiàng)目建設(shè)流程來(lái)確立綜合布線技術(shù)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，包括綜合布線系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工、測(cè)試和驗(yàn)收，使各個(gè)知識(shí)模塊涵蓋學(xué)生應(yīng)掌握的工程知識(shí)，再通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)體現(xiàn)這些知識(shí)模塊的實(shí)際應(yīng)用。

學(xué)生通過(guò)參觀樣板工程和對(duì)設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工、測(cè)試和驗(yàn)收5個(gè)知識(shí)模塊的學(xué)習(xí)，切實(shí)地掌握從設(shè)計(jì)到測(cè)試驗(yàn)收所必須的技能，滿足企業(yè)對(duì)人才的能力要求。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，需要學(xué)生動(dòng)手操作才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在完成實(shí)踐操作的過(guò)程中，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高，獨(dú)立探索及合作學(xué)習(xí)的意識(shí)得到強(qiáng)化。

1.項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐操作教學(xué)環(huán)節(jié)。

采用四級(jí)教學(xué)法：

（1）準(zhǔn)備。在此階段首先應(yīng)確定課題和明確教學(xué)目的，將學(xué)生分成若干小組，然后選擇勞動(dòng)工具與材料，并喚起學(xué)生興趣。

（2）示范。由實(shí)踐指導(dǎo)教師慢慢地演示操作步驟，同時(shí)闡明要做什么和為什么這么做，指出可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，提示勞動(dòng)安全。

（3）仿做。學(xué)生按工作步驟操作，指導(dǎo)教師在一旁作解釋?zhuān)惨暡⒓m正大的錯(cuò)誤，同時(shí)給予幫助，表?yè)P(yáng)能正確掌握要領(lǐng)的學(xué)生，鼓勵(lì)后進(jìn)學(xué)生。

（4）應(yīng)用。由指導(dǎo)教師給出應(yīng)用練習(xí)題，學(xué)生獨(dú)自解決問(wèn)題，要求不僅要正確，而且要能較快較熟練地解決問(wèn)題。指導(dǎo)教師邊指導(dǎo)邊糾正錯(cuò)誤，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)進(jìn)步學(xué)生，通過(guò)與學(xué)生談話、提問(wèn)、檢查工作質(zhì)量等方式評(píng)定出成績(jī)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作的基本技能，職業(yè)（崗位）專(zhuān)業(yè)技能，而且還要重視學(xué)生的職業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)，包括守時(shí)、準(zhǔn)時(shí)及工作責(zé)任心，工作態(tài)度，行為規(guī)范的訓(xùn)練，與人合作、協(xié)調(diào)、交往的能力，獨(dú)立計(jì)劃、組織、實(shí)施的能力，發(fā)現(xiàn)、分析并解決問(wèn)題的能力。

2.建立模擬工程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)境。

將學(xué)生置身于真實(shí)環(huán)境中有利于培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。根據(jù)“營(yíng)造現(xiàn)場(chǎng)氛圍，提高實(shí)踐能力”的原則建立真實(shí)職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的環(huán)境下，工作要求、工作規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)章與工程現(xiàn)場(chǎng)相一致，按照專(zhuān)業(yè)崗位群對(duì)基本技能要求，進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生掌握解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力。

實(shí)訓(xùn)儀器應(yīng)與工程一線使用設(shè)備、工具、機(jī)具相一致。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)模擬工程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)境引進(jìn)了非常先進(jìn)的FLUCK測(cè)試設(shè)備（DTS1200）、光纖熔接機(jī)、各種機(jī)柜配線架、LIU、交換機(jī)、室外光纖、6類(lèi)、5類(lèi)UTP、大對(duì)數(shù)電纜、各種常用工具機(jī)具及模塊、水晶頭、管線橋架。訓(xùn)練項(xiàng)目要真正體現(xiàn)與綜合布線工程設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、測(cè)試驗(yàn)收相統(tǒng)一。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，首先由教師給出一個(gè)典型建筑底圖，由學(xué)生設(shè)計(jì)綜合布線系統(tǒng)，要求學(xué)生采用AutoCAD或者Visio軟件繪制出綜合布線各類(lèi)設(shè)計(jì)文件，包括設(shè)計(jì)總說(shuō)明、主要材料設(shè)備清單、總平面圖、各樓層弱電平面工程圖及管線預(yù)埋；根據(jù)施工、管線圖紙，運(yùn)用工具對(duì)樓層設(shè)備間的配線設(shè)備安裝，某一條水平鏈路管線敷設(shè)，某一個(gè)工作區(qū)安裝，運(yùn)用FLUCK測(cè)試設(shè)備測(cè)試某一條安裝好的線路，做好驗(yàn)收文件記錄。訓(xùn)練項(xiàng)目運(yùn)用新技術(shù)、新工藝，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)性，讓畢業(yè)生能適應(yīng)目前就業(yè)要求。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在具體實(shí)踐中應(yīng)該注意的問(wèn)題。

在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，它注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。在項(xiàng)目的具體實(shí)踐中，教師應(yīng)該注意以下問(wèn)題：

1.確立實(shí)用、優(yōu)秀的項(xiàng)目。

項(xiàng)目的確立不是一件輕松隨便的事。首先，項(xiàng)目要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能自然、有機(jī)地結(jié)合多項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)；其次，項(xiàng)目的難易度要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)確定；第三，項(xiàng)目要被大多數(shù)學(xué)生喜愛(ài)，并可以用某一標(biāo)準(zhǔn)公平準(zhǔn)確地給予評(píng)價(jià)。當(dāng)然，不是每個(gè)項(xiàng)目都能面面俱到，教師要根據(jù)具體的培養(yǎng)方向來(lái)確立最合適的項(xiàng)目。

2.項(xiàng)目活動(dòng)團(tuán)體的確立要根據(jù)具體情況妥善安排。

項(xiàng)目是由學(xué)生獨(dú)立完成，還是分組合作來(lái)完成，要根據(jù)項(xiàng)目的具體特點(diǎn)來(lái)確立。筆者通過(guò)多次的教學(xué)實(shí)踐得出：?jiǎn)渭冡槍?duì)某一新知識(shí)的項(xiàng)目，以學(xué)生獨(dú)立完成較合適；而對(duì)于涉及知識(shí)面較廣、難度較大的項(xiàng)目，則要分組合作完成，因?yàn)閷W(xué)生們各有所長(zhǎng)，知識(shí)的互補(bǔ)性可以幫助他們解決更多的問(wèn)題。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

3.教師的指導(dǎo)要恰到好處。

學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中遇到困難，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度要有所不同。項(xiàng)目教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、提高技能，因此，教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。即使學(xué)生有問(wèn)題，也應(yīng)該是啟發(fā)性的，非正面、非全面的提示性指導(dǎo)不但使學(xué)生記憶深刻，還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

4.項(xiàng)目總結(jié)必不可少，并要進(jìn)行項(xiàng)目拓展和延伸。

項(xiàng)目完成過(guò)程是學(xué)生自己探索鉆研的過(guò)程，為了能學(xué)眾人之長(zhǎng)，項(xiàng)目完成后的總結(jié)也相當(dāng)重要。它應(yīng)包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)可以幫助學(xué)生明晰項(xiàng)目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足。技巧總結(jié)中，“一題多解”是應(yīng)該極力推薦的，每一種方法不管難易都應(yīng)該展示給學(xué)生，再由教師與學(xué)生共同評(píng)價(jià)各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)及適用范圍，這樣，學(xué)生可以學(xué)到更多的操作技巧，全面吸收整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的精髓。

參考文獻(xiàn)：

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摘要：提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)水平和項(xiàng)目操作實(shí)踐能力，是我國(guó)高職學(xué)生的職業(yè)技能教育的根本任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系知識(shí)積極性不高，計(jì)算機(jī)教學(xué)效率低下的前提下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中采用項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)十分必要。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 實(shí)踐教學(xué)

講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，教師通常采用傳統(tǒng)教育管理和教學(xué)模式。對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念、發(fā)展、硬件組成等內(nèi)容進(jìn)行介紹、講解TCP/IP 協(xié)議、OSI 七層模型、各種網(wǎng)絡(luò)的功能和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)安全的防范等知識(shí)。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式項(xiàng)目教學(xué)背景知識(shí)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，是由瑞士心理學(xué)家皮亞杰(J.Piaget)提出。建構(gòu)主義認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過(guò)意義的建構(gòu)而獲得的。”

理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個(gè)部分。項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)就是在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，以知識(shí)為背景，任務(wù)為主線，實(shí)際的工程項(xiàng)目為對(duì)象，由教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)示范，然后由學(xué)生分組圍繞各自的工程項(xiàng)目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以共同完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種全新教學(xué)方法。項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)通過(guò)任務(wù)項(xiàng)目案例和示范項(xiàng)目讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)各章節(jié)的任務(wù)要點(diǎn)構(gòu)建成課程知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，然后運(yùn)用知識(shí)遷移、協(xié)作討論來(lái)完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式項(xiàng)目教學(xué)的創(chuàng)新

學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建：教師在知識(shí)講授的過(guò)程中，利用現(xiàn)代化教學(xué)工具包括黑板構(gòu)圖分析、音像資料、CAI與多媒體課件以及Internet上的信息等方式傳播給學(xué)生，已達(dá)到使學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣。

協(xié)作情境的構(gòu)建：以任務(wù)為主線，教師把課程的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)的小項(xiàng)目，學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中不僅能得到教師的幫助與支持，同時(shí)同學(xué)之間也可以相互協(xié)作和支持。

會(huì)話情境的構(gòu)建：實(shí)踐的過(guò)程中，難免會(huì)遇到一定程度上的問(wèn)題，同學(xué)們可以選擇團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、求助教師、個(gè)體尋求解決方法等方式完成實(shí)踐練習(xí)。

意義建構(gòu)情境的構(gòu)建：通過(guò)多次的練習(xí)，久而久之，學(xué)生就可以養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)方式，更加主動(dòng)的拓展新的知識(shí)。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中，以完成一系列具體項(xiàng)目為主線，把教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)巧妙地穿插在每個(gè)項(xiàng)目當(dāng)中，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，通過(guò)獨(dú)立思考和在教師的引導(dǎo)和幫助下，獨(dú)立解決問(wèn)題，尋求自主學(xué)習(xí)的方法。

結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)，我們以綜合布線項(xiàng)目施工流程來(lái)確立綜合布線技術(shù)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，包括綜合布線系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工、測(cè)試和驗(yàn)收5個(gè)部分。

教師講解常用網(wǎng)絡(luò)布線工程施工案例、施工材料及常用技術(shù)，并帶領(lǐng)學(xué)生參觀校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的樣板工程，切實(shí)掌握從設(shè)計(jì)到驗(yàn)收所涉及的必要技能，了解企業(yè)對(duì)人才的能力要求。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要?jiǎng)邮植僮鬟_(dá)到教學(xué)目標(biāo)并填寫(xiě)教學(xué)實(shí)踐表單。學(xué)生通過(guò)完成實(shí)踐操作，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高，獨(dú)立探索及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)得到強(qiáng)化。

項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐操作教學(xué)流程分為實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、示范教學(xué)、模擬現(xiàn)場(chǎng)、庖丁解牛4個(gè)步驟：

（1）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。確定課題和明確教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生分組，選擇實(shí)驗(yàn)工具與材料。

（2）示范教學(xué)。實(shí)踐指導(dǎo)教師逐一演示操作步驟，講解操作要領(lǐng)和操作用途，指出可能會(huì)出現(xiàn)的故障，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，提示安全操作事項(xiàng)。

（3）模擬現(xiàn)場(chǎng)。分組按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)步驟操作，指導(dǎo)教師在一旁巡視，為存在問(wèn)題的小組提供幫助并作解答，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于動(dòng)手練習(xí)。

（4）庖丁解牛。指導(dǎo)教師給出應(yīng)用練習(xí)題，要求學(xué)生快速、熟練地解決問(wèn)題。指導(dǎo)教師邊指導(dǎo)邊糾正錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，通過(guò)與學(xué)生談話、提問(wèn)、檢查工作質(zhì)量等方式評(píng)定出成績(jī)。

建立模擬工程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)境

模擬現(xiàn)場(chǎng)就是讓學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)中的工作氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。根據(jù)“營(yíng)造現(xiàn)場(chǎng)氛圍，提高實(shí)踐能力”的原則建立真實(shí)工作環(huán)境，工作中要求按照專(zhuān)業(yè)崗位群對(duì)基本技能要求，進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生掌握解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力。指導(dǎo)教師對(duì)工作要求、工作規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)章、工程現(xiàn)場(chǎng)相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)分，針對(duì)運(yùn)用新技術(shù)、新工藝，專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)性，及職業(yè)專(zhuān)業(yè)性進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

綜合布線工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目要真實(shí)環(huán)境布置：

教師給出一套經(jīng)典建筑樓房計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)施工圖紙（包括樓房說(shuō)明），要求包括網(wǎng)絡(luò)工程的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、測(cè)試、驗(yàn)收各個(gè)部分。現(xiàn)場(chǎng)提供6 類(lèi)、5 類(lèi)UTP、水晶頭、管線橋架、大對(duì)數(shù)電纜、LIU、交換機(jī)、各種機(jī)柜配線架、光纖熔接機(jī)、室外光纖、FLUCK 測(cè)試設(shè)備（DTS1200）、各種常用工具及模塊等工程設(shè)備及材料。

要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)綜合布線系統(tǒng)采用AutoCAD 或Visio 軟件繪出布線各類(lèi)設(shè)計(jì)文件，包括設(shè)計(jì)總說(shuō)明、主要材料設(shè)備清單、總平面圖、樓層弱電平面工程圖及管線預(yù)埋；根據(jù)施工、管線圖紙，運(yùn)用工具對(duì)樓層設(shè)備間的配線設(shè)備安裝，水平鏈路管線鋪設(shè)，工作區(qū)安裝，運(yùn)用FLUCK 測(cè)試設(shè)備抽樣測(cè)試安裝好的線路，做好驗(yàn)收記錄。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式項(xiàng)目教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)參與動(dòng)手操作，體驗(yàn)實(shí)踐過(guò)程。具體實(shí)踐中，教師應(yīng)該注意以下問(wèn)題：

1. 選擇實(shí)用、精煉的項(xiàng)目任務(wù)

2.團(tuán)隊(duì)任務(wù)要妥善安排

3. 教師的指導(dǎo)很重要。

4. 實(shí)踐任務(wù)要總結(jié)、拓展和延伸

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)綜合布線；教學(xué)方案；有限資金；構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393-4

網(wǎng)絡(luò)綜合布線是一門(mén)新興的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐課程。隨著這些年通訊自動(dòng)化、樓宇自動(dòng)化、辦公自動(dòng)化等智能化建筑概念的提出和實(shí)施，做為智能化建筑、社區(qū)乃至城鎮(zhèn)基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)化綜合布線已形成了一套擁有自我系統(tǒng)和理論的學(xué)科，并逐步走進(jìn)了大學(xué)和高職的課堂。由于這是一門(mén)新興的課程，關(guān)于他的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室組建方式大家都在進(jìn)行初步的探索。下面筆者將結(jié)合我校在組建和教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行初步的探討。

1 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 資金問(wèn)題

這是一個(gè)大問(wèn)題。做為一門(mén)需要教學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程，資金是一個(gè)繞不開(kāi)的話題。實(shí)驗(yàn)器材需要錢(qián)，實(shí)驗(yàn)耗材也需要錢(qián)。可是做為一個(gè)發(fā)展革新速度飛快地學(xué)科，相關(guān)設(shè)備的更換速度是驚人的。也許昨天還投入不菲的設(shè)備，過(guò)幾年就會(huì)面臨淘汰的尷尬局面。而眾所周知的是，新科技設(shè)備通常是昂貴的。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，一臺(tái)國(guó)產(chǎn)光纖融接機(jī)需要2萬(wàn)元，而一臺(tái)進(jìn)口的同類(lèi)設(shè)備則需要5萬(wàn)元。這還僅僅是一臺(tái)設(shè)備。面對(duì)這樣一門(mén)課程，需不需要投入，值不值得投入，能不能投入對(duì)每一個(gè)學(xué)校都是需要仔細(xì)思考的問(wèn)題。

1.2 安全問(wèn)題

這也是一個(gè)絕對(duì)不能忽視的因素。我們現(xiàn)在面對(duì)的學(xué)生是90后，他們活潑、聰明、激情四射、異想天開(kāi)，在各個(gè)方面都彰顯著自己飛揚(yáng)的青春。但是在紀(jì)律方面還是要遜色一籌。而紀(jì)律恰恰是實(shí)驗(yàn)課所不能或缺的。強(qiáng)電、弱電、沖擊鉆、豎井、穿線、絕塵等等這些都是網(wǎng)絡(luò)綜合布線這門(mén)課程所要遇到的場(chǎng)景。不守紀(jì)律，突發(fā)奇想輕則導(dǎo)致設(shè)備損毀，重則會(huì)危害自己或他人的生命。那么，如何在教授這門(mén)課的過(guò)程中，安全的安排學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)也是我們需要仔細(xì)思考的另一個(gè)問(wèn)題。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案構(gòu)建措施

筆者的指導(dǎo)思想：抓大放小，聯(lián)系學(xué)生實(shí)驗(yàn)課堂實(shí)際情況，合理利用資金

目前各大院校開(kāi)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程大都包括：（1）概述；（2）傳輸介質(zhì)；（3）工程設(shè)計(jì)；（4）方案編制；（5）施工技術(shù)；（6）工程管理；（7）系統(tǒng)測(cè)試；（8）故障診斷；（9）驗(yàn)收與鑒定這九個(gè)重要的部分。其中（2）（5）（7）（8）這四個(gè)教學(xué)部分基本必須使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備；而（6）（9）還可能需要到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行體驗(yàn)；剩下的其它部分則是以理論內(nèi)容為主。

有的院校在開(kāi)設(shè)課程之初，由于資金困難，條件所限，只好采用放大理論教學(xué)，犧牲教學(xué)實(shí)踐的方法來(lái)節(jié)約資金。可這樣下來(lái)課程無(wú)異于是脫離了試管和燒杯的化學(xué)課——學(xué)生聽(tīng)起來(lái)枯燥無(wú)味，無(wú)法理解，而老師也講的是口干舌燥，疲憊不堪。最終很難說(shuō)學(xué)生是否掌握了這門(mén)課程。與之對(duì)應(yīng)的是，確實(shí)有學(xué)校資金雄厚能夠舍得投入大額資金建立實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。先不論此法是否值得大家學(xué)習(xí)，僅場(chǎng)所利用率這一項(xiàng)就不是筆者這些只有幾個(gè)專(zhuān)業(yè)班級(jí)的學(xué)校比得上的。因此對(duì)于上述兩種方法我校都無(wú)法完全借鑒。

如何使用有限的資金，使得學(xué)生既能做好實(shí)驗(yàn)又能提高設(shè)備的利用率就成為了處于類(lèi)似狀況的兄弟院校所要解決的一個(gè)課題。在此以筆者的實(shí)踐和分析試給大家提供一個(gè)思路。

首先，筆者從實(shí)驗(yàn)器械的價(jià)格入手進(jìn)行分析和考慮。

網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程實(shí)驗(yàn)器械大致包括傳輸介質(zhì)類(lèi)（如五類(lèi)、超五類(lèi)雙絞線、同軸電纜、光纖、接頭、配線架、交換機(jī)等），實(shí)驗(yàn)工具類(lèi)（如各類(lèi)線鉗、沖擊鉆、鉆頭、光纖冷切刀、光纖熔接機(jī)等），模擬環(huán)境設(shè)備（水平布線墻、垂直干線墻等），以及安全設(shè)備和檢測(cè)設(shè)備。其中傳輸介質(zhì)類(lèi)基本屬于耗材，本身價(jià)格也不貴，完全可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求適量買(mǎi)進(jìn)。實(shí)驗(yàn)工具類(lèi)的大部分亦都屬于比較耐用的耗材，價(jià)格也相對(duì)可以接受，對(duì)采購(gòu)資金來(lái)說(shuō)也基本不能構(gòu)成什么壓力。但是，實(shí)驗(yàn)工具類(lèi)的光纖熔接機(jī)、模擬環(huán)境設(shè)備以及檢測(cè)設(shè)備的一部分設(shè)備則相對(duì)較貴。對(duì)于這些設(shè)備，課程實(shí)驗(yàn)需要根據(jù)不同的情況進(jìn)行安排。

舉例來(lái)說(shuō)：

（1）光纖熔接機(jī)可以說(shuō)是實(shí)驗(yàn)器械中最貴的設(shè)備，可是卻不是必須的設(shè)備。這是因?yàn)閷?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，從其操作方法和步驟上來(lái)看，光纖熔接機(jī)的操作方法和步驟有很多地方與使用光纖冷切刀進(jìn)行光纖端接的操作方法和步驟是類(lèi)似的。而從價(jià)格來(lái)說(shuō)，光纖冷切刀是光纖熔接機(jī)的百分之一左右。因此只要在學(xué)生熟悉了光纖冷切刀的操作方法和步驟后再進(jìn)行光纖熔接機(jī)的操作方法和步驟的視頻教學(xué)，那么即使將來(lái)走上工作崗位遇到光纖熔接機(jī)，他們也能夠很快掌握。

（2）模擬環(huán)境設(shè)備的價(jià)格也相對(duì)不菲，對(duì)于這種設(shè)備所采用的策略是自己動(dòng)手豐衣足食。訂購(gòu)一套適合實(shí)驗(yàn)室空間的模擬環(huán)境設(shè)備是昂貴的，但是使用廉價(jià)的建材自己帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的設(shè)備卻是廉價(jià)的、可行的。且通過(guò)構(gòu)建這些設(shè)備還可以讓同學(xué)們熟悉實(shí)驗(yàn)工具的用法，達(dá)到一舉兩得的效果。

（3）檢測(cè)設(shè)備中昂貴的設(shè)備。對(duì)于這部分設(shè)備，目前筆者還沒(méi)有好的辦法，但本著用操作步驟相近的廉價(jià)設(shè)備替代昂貴設(shè)備（像光纖冷切刀與光纖熔接機(jī)這樣）或租用設(shè)備的原則，還是可以達(dá)到既能節(jié)省了資金，同時(shí)又讓同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)了實(shí)踐練習(xí)的目的地。

其次，筆者從實(shí)驗(yàn)器械的利用率上進(jìn)行分析和考慮。

從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度上來(lái)講，一件物品在單位時(shí)間內(nèi)的使用率決定了這件物品使用成本的高低。舉例來(lái)說(shuō)，假設(shè)有一臺(tái)光纖熔接機(jī)A和一個(gè)擁有10個(gè)專(zhuān)業(yè)班級(jí)的高職院校B，（在此設(shè)定中，任意一個(gè)學(xué)年內(nèi)，B通過(guò)合理的安排都能使每個(gè)班級(jí)充分利用A來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。）那么A在B的利用率為每10個(gè)班級(jí)1學(xué)年。而對(duì)于只有1個(gè)專(zhuān)業(yè)班級(jí)的高職院校C來(lái)說(shuō)，A的利用率為每1個(gè)班級(jí)1學(xué)期，如果A的有效使用壽命為5年（包含使用損耗和技術(shù)損耗，其中主要是技術(shù)損耗），價(jià)格為20000元，那么相當(dāng)于B需要為每個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)在A上每年投資20000/（5*10）=400元。而C需要為每個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)在A上每年投資20000/（5*1）=4000元。當(dāng)然這個(gè)例子為了讓讀者看的比較明顯而舉得略微有些極端，但它也真實(shí)的反映出不同學(xué)校的使用成本的問(wèn)題。那就是——要想節(jié)約投資成本，就需要加大試驗(yàn)設(shè)備的使用率。有了這個(gè)結(jié)論我們可以對(duì)試驗(yàn)設(shè)備的采購(gòu)作出如下安排：

（1）設(shè)備能得到充分利用的，可以考慮買(mǎi)進(jìn)。比如說(shuō)一次性耗材和多門(mén)其他課程都可以使用的設(shè)備。

（2）價(jià)格相對(duì)便宜又可以長(zhǎng)時(shí)間不被淘汰的設(shè)備，可以考慮買(mǎi)進(jìn)。如各類(lèi)線鉗、沖擊鉆、光纖冷切刀、配線架、接合型管槽等。

（3）不得不買(mǎi)，無(wú)法避開(kāi)的設(shè)備，買(mǎi)進(jìn)。如安全設(shè)備。

最后，剩余的其他設(shè)備可以采用租用和觀摩的方式來(lái)讓同學(xué)們完成實(shí)踐。

3 總結(jié)

總之，以抓大放小，聯(lián)系學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)際情況，合理利用資金為指導(dǎo)思路，通過(guò)考量實(shí)驗(yàn)器械的價(jià)格和使用成本進(jìn)行仔細(xì)分析的方法，把實(shí)驗(yàn)器材分成購(gòu)買(mǎi)，租用，觀摩，自制等幾大類(lèi)后，是能夠以較少的資金來(lái)搭建一個(gè)相對(duì)完善的實(shí)驗(yàn)室的。

參考文獻(xiàn)：

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