程序?qū)嵱?xùn)總結(jié)范文

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篇1

【關(guān)鍵詞】程序化規(guī)范化護(hù)士培訓(xùn)；患者滿意度；護(hù)理缺陷；護(hù)理質(zhì)量

【中圖分類號】R471 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1004-4949（2014）04-0431-02

隨著社會的發(fā)展，人們生活和服務(wù)質(zhì)量的要求越來越高[1]，醫(yī)院門診是醫(yī)院的窗口，有良好的示范作用，其護(hù)理服務(wù)直接體現(xiàn)了醫(yī)院軟實力和競爭力，近年來，國內(nèi)各級醫(yī)院對新護(hù)士在1-3年內(nèi)進(jìn)行科室輪轉(zhuǎn)及理論和操作的規(guī)范化培訓(xùn)是比較普遍的做法[2]，筆者在門診輸液室工作多年，進(jìn)行了一些研究，并選取2012年和2013年新入職的護(hù)士作為研究對象，并采用程序化、規(guī)范化輸液室特定內(nèi)容的培訓(xùn)及考核，發(fā)現(xiàn)效果不錯，現(xiàn)概述如下：

1一般資料

1.1研究對象

選取2012年和2013年新入職的80名護(hù)士作為研究對象，年齡20-25歲，2012年的為對照A組，2013年的為研究B組，每組40例，兩組在年齡、學(xué)歷及生活環(huán)境等方面比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），具有可比性，所有研究組護(hù)士簽署程序化、規(guī)范化培訓(xùn)承諾書，醫(yī)院在培訓(xùn)期間對考核不合格的護(hù)理人員保留解除聘用關(guān)系的權(quán)利。

1.2研究方法

對照A組進(jìn)行常規(guī)培訓(xùn)及考核，研究B組采用采用采用程序化、規(guī)范化輸液室特定內(nèi)容的培訓(xùn)及考核。以五人形成一個輪訓(xùn)小組，培訓(xùn)內(nèi)容如下：第一周，熟悉靜脈流程過程和靜脈輸液規(guī)范操作；第二周，規(guī)范輸液醫(yī)囑，監(jiān)督收費情況；第三周，培訓(xùn)藥物皮試、計算方法及配制過程。第四周，培訓(xùn)院內(nèi)感染應(yīng)急方案，排除常見輸液故障；第五周，提供疼痛病人的各種個性化護(hù)理措施，掌握靈活的溝通方式；第六周，掌握吸氧的有效指征，過敏的搶救及相關(guān)證據(jù)的收集和管理。并設(shè)總帶教1名負(fù)責(zé)對輪訓(xùn)護(hù)士理論授課并收集反饋信息以期改進(jìn)培訓(xùn)質(zhì)量，每周派主管護(hù)師或高年護(hù)師進(jìn)行考核。比較兩組護(hù)士的護(hù)理滿意度及護(hù)理缺陷發(fā)生率等指標(biāo)，培訓(xùn)結(jié)束后對所有人員的工作滿意度及培訓(xùn)的看法進(jìn)行調(diào)查。

1.3統(tǒng)計學(xué)方法

將所得到的數(shù)據(jù)應(yīng)用 SPSS 11. 0 軟件進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)整理和分析，患者的護(hù)理工作滿意度、護(hù)理缺陷及投訴率等計數(shù)資料進(jìn)行X2檢驗，P

2結(jié)果

兩組護(hù)士培訓(xùn)后護(hù)理工作滿意度及護(hù)理缺陷比較見表l，統(tǒng)計結(jié)果顯示研究組護(hù)理滿意度、護(hù)理缺陷和投訴率明顯優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P

3討論

相對于臨床各科室來說，急診輸液室雖然操作比較簡單，但患者多、流動性強及護(hù)士工作重復(fù)性高[3]，對基本操作的熟練要求程度更高，特別是快速查對能力，但過程缺乏新意，像機器一樣一點也不輕松，難免出現(xiàn)交流溝通有限的情況。加上患者掛號、就醫(yī)、檢查、取藥一系列過程之后，患者所受折磨較多，不希望等侯等特點，同時，藥品種類較多與護(hù)理人員結(jié)構(gòu)參差不齊導(dǎo)致護(hù)患之間的矛盾越來越大，現(xiàn)實環(huán)境醫(yī)患關(guān)系業(yè)比較緊張，為減少糾紛和沖突，理應(yīng)定期對護(hù)理人員進(jìn)行一系列與輸液室工作相符的循序漸進(jìn)的培訓(xùn)計劃，將靜脈輸液、溝通能力培養(yǎng)、落實醫(yī)囑審核、藥物應(yīng)用及患者的觀察和搶救等作為培訓(xùn)的基本目標(biāo)。

當(dāng)然，培訓(xùn)及考核只是一種手段[4]，提升業(yè)務(wù)能力和服務(wù)質(zhì)量才是主要目標(biāo)[5]，在選取帶教老師時，挑選有經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強、良好溝通能力的護(hù)師或主管護(hù)師擔(dān)任，制定程序化、規(guī)范化的護(hù)理培訓(xùn)方案，并將各項規(guī)章制度融合成冊后分發(fā)給新護(hù)士手中，介紹環(huán)境、病人特點、藥物配置方法及特殊藥物的注意事項等一系列知識，讓其對輸液室的護(hù)理特點有了清晰的認(rèn)識。樹立良好的職業(yè)形象，使用通俗、科學(xué)、生動、安慰性的語言，交流時態(tài)度和藹、親和，對與患者的偏激行為，要注意忍耐，并掌握交流技巧，在培養(yǎng)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，并學(xué)習(xí)新知識、新技能操作來充實提高自己，在思想上樹立“以患者為中心”的現(xiàn)代護(hù)理觀[6]。嚴(yán)格三查七對，強調(diào)雙向核對[7]（即詢問病人姓名讓其準(zhǔn)確回答），注意無菌操作，及時總結(jié)臨床實踐經(jīng)驗，提高業(yè)務(wù)水平，要求新護(hù)士樹立高度的安全護(hù)理意識，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)和高度的責(zé)任心，這是提升護(hù)理水平的基礎(chǔ)，

重點強調(diào)和訓(xùn)練與患者的溝通能力及基本操作[8]，善于非語言性溝通技巧，將患者需要，提升患者的護(hù)理滿意度當(dāng)成自己的工作準(zhǔn)則和衡量護(hù)理質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。護(hù)士要經(jīng)常巡視，注意觀察患者輸液時的生命體征變化，如面色、呼吸、脈搏等，如有異常，如全身瘙癢、呼吸困難、面色蒼白及發(fā)熱等，應(yīng)及時報告醫(yī)生協(xié)助處理，結(jié)束輸液拔針時做到“一輕、二快、三按壓”準(zhǔn)則[9]，囑咐患者按拔針原方向按壓，以防止血腫形成，對于行動不便的病人，得到其同意后，護(hù)理人員代勞。訓(xùn)練時，帶教老師針對培訓(xùn)的不足提供建設(shè)性意見以促進(jìn)培訓(xùn)教程的優(yōu)化，培訓(xùn)結(jié)束后，由護(hù)理部進(jìn)行專門考核，并作出評價，不合格的重新培訓(xùn)整個過程。

總之，擁有素質(zhì)高、責(zé)任性強、業(yè)務(wù)能力優(yōu)秀的護(hù)理隊伍是保證患者安全和優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的基礎(chǔ)。對門診輸液室護(hù)士進(jìn)行程序化、規(guī)范化培訓(xùn)可提高護(hù)理質(zhì)量、減少醫(yī)患糾紛，患者的護(hù)理滿意度也大大提升，提高了醫(yī)院競爭力，值得在醫(yī)院推行。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔡瑋，王海勤，李秀芳.輸液室護(hù)士靜脈穿刺技術(shù)的培訓(xùn)[J].護(hù)理學(xué)雜志：外科版，2010，13（11）：22-23.

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[3] 牛曉芬，李鳳君，劉淑艷等. 淺談年輕護(hù)士培養(yǎng)的幾點體會[J].中外醫(yī)療， 2012，31（ 3） ： 155-157.

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[5] 酈珍芳，譚鴻，姜偉等 護(hù)患溝通技能培訓(xùn)在輸液室年輕護(hù)士中的應(yīng)用[J].中國醫(yī)藥指南，2011，9（ 29） ： 196-197.

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篇2

【關(guān)鍵詞】數(shù)控實訓(xùn) 教學(xué) 效率

實訓(xùn)教學(xué)是技工學(xué)校的一門十分重要的主課。機械專業(yè)的學(xué)生通常要學(xué)習(xí)鉗工、普車、數(shù)車等實訓(xùn)課程。如何培養(yǎng)越來越多的技能型人才，對于學(xué)校而言，就是讓學(xué)生更好地掌握更多的技能；但對于教師而言，則是提高實訓(xùn)教學(xué)效率。現(xiàn)如今大部分中職學(xué)校通常都是機床少學(xué)生多，就拿本校來講，從2005年開辦數(shù)控專業(yè)至今，每年都有兩班共90名左右的學(xué)生，可實訓(xùn)機臺只有12臺，數(shù)控專業(yè)教師也只有6名，師資配比嚴(yán)重失調(diào)。那如何充分利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源，科學(xué)合理安排實訓(xùn)教學(xué)，提高實訓(xùn)教學(xué)效率就成了各校一直在探討的一項重要課題。我校主要從以下幾個方面對數(shù)控編程與操作的實訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了改革，就目前實施的情況來看，效果顯著。

一、實訓(xùn)課的安排更趨科學(xué)化

校實訓(xùn)形式各種各樣，一般可分為兩種：集中實訓(xùn)及分散實訓(xùn)。

集中實訓(xùn)是在學(xué)期內(nèi)安排一段時間進(jìn)行實訓(xùn)（一般安排在近學(xué)期末或臨畢業(yè)的最后一個學(xué)期居多）。時間較長，可以是幾個月或者整個學(xué)期，學(xué)生全部停課進(jìn)行實訓(xùn)。一般有校辦工廠的大中專院校都采取這樣的實訓(xùn)方式。這種實訓(xùn)方式近似于學(xué)生的第三年校外實習(xí)，能更好地使學(xué)生和社會接軌，但同時由于工廠中的數(shù)控設(shè)備都比較昂貴，生產(chǎn)任務(wù)緊，不可能讓沒有經(jīng)驗的學(xué)生進(jìn)行太多操作，有利有弊。

由于我校沒有校辦工廠，所以只能采取分散實訓(xùn)的方法。分散實訓(xùn)是把集中實訓(xùn)的課時安排到每個學(xué)期每一周，即每周安排一定量的實訓(xùn)課，以學(xué)期為單位不斷增加實訓(xùn)課課時。如本校通常在第二學(xué)期上開設(shè)4課時的數(shù)控機床編程理論課、4課時的數(shù)控操作實訓(xùn)課；第二學(xué)期下開設(shè)14—16課時的數(shù)控操作實訓(xùn)課、4課時的數(shù)控仿真模擬課。就目前看來，這種方法效果較好，雖然學(xué)生沒辦法體會到工廠的實際操作現(xiàn)況，但學(xué)生能有更多的動手機會，同時學(xué)習(xí)理論課程的積極性大大提高，更好地做到理論聯(lián)系實際。不過由于實訓(xùn)課實踐時間有限，安排實訓(xùn)內(nèi)容有一定難度。這就要求實訓(xùn)教師合理安排每節(jié)課內(nèi)容，在有限的練習(xí)時間內(nèi)提高效率。

二、建立數(shù)控教學(xué)組，實行模塊化和一體化教學(xué)

當(dāng)前實訓(xùn)普遍存在的問題是課程安排不夠合理，大家都普遍認(rèn)為學(xué)生既然不喜歡學(xué)習(xí)理論知識，那么上機操作后技能自然會提高，所以以前本校在課程設(shè)置上也是直接安排操作實踐課，在實踐之前講點所需的理論知識，導(dǎo)致了學(xué)生對理論知識一知半解不能很好應(yīng)用于實訓(xùn)中，實訓(xùn)課的效率大大降低。筆者認(rèn)為學(xué)生進(jìn)入實訓(xùn)室后不應(yīng)該再訓(xùn)練編程，如程序的編寫和錄入就很浪費時間。對機床主要的實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該是機床的基本操作，如建立坐標(biāo)系，修改刀補，產(chǎn)品的加工等。所以我校為了解決這個問題，專門組建了數(shù)控教學(xué)組，采取模塊化和一體化的教學(xué)方式。

這里所指的模塊化教學(xué)主要是指對數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)劃分成三個模塊：基礎(chǔ)（普車）實訓(xùn)模塊（第二學(xué)期上已完成）、模擬實訓(xùn)模塊、專項（實際）操作實訓(xùn)模塊。“一體化”教學(xué)指的是數(shù)控編程理論和實訓(xùn)課的“一體化”教學(xué)，即理論課由一位老師來上，實訓(xùn)課因需分組進(jìn)行，一個班需要多位實習(xí)指導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)，但可以由上理論課的老師負(fù)責(zé)，統(tǒng)一安排實訓(xùn)課題及實訓(xùn)進(jìn)度，由各指導(dǎo)老師分組實施。我校由于數(shù)控教師有限，所以通常都是一個教師負(fù)責(zé)上半學(xué)期兩個班4課時理論、4課時實訓(xùn)。在4節(jié)課的理論教學(xué)中要著重講授程序的編制，讓學(xué)生能熟練根據(jù)圖紙要求編寫所需程序；4節(jié)課的實訓(xùn)著重講授機床的一些基礎(chǔ)操作，如輸入程序、模擬走刀等等。在學(xué)期結(jié)束，學(xué)生基本可以進(jìn)行簡單工件的編程和加工。下半學(xué)期由該位教師為主導(dǎo)，加派四位實習(xí)教師參與兩班的數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)。理論教師統(tǒng)一安排實訓(xùn)課題及實訓(xùn)進(jìn)度，由各指導(dǎo)老師分組實施，避免重復(fù)講解。理論課教師在實訓(xùn)前，應(yīng)先分析圖樣要求，講解產(chǎn)品加工工藝過程、刀具選擇及加工過程注意事項等，再讓學(xué)生根據(jù)圖紙進(jìn)行編程，期間教師可以用仿真軟件模擬結(jié)果給學(xué)生參考。在開始實訓(xùn)之前，理論課教師要負(fù)責(zé)批改學(xué)生的手寫程序，指出錯誤及不足之處。而后在實訓(xùn)過程中由實訓(xùn)指導(dǎo)教師先把正確程序編入機床，學(xué)生加工時就可直接調(diào)用（之前已安排一定學(xué)時的程序錄入練習(xí)），將大大提高實訓(xùn)效率。

三、仿真與實操相結(jié)合

仿真模擬作為中級考證的一項內(nèi)容，我校專門開設(shè)了相應(yīng)的課程。數(shù)控模擬軟件，可以逼真的仿真加工現(xiàn)場：機床型號（大、中、小）和系統(tǒng)（FANUC和SIEMENS）能按要求設(shè)置，可以仿真與現(xiàn)場同樣的屏幕配置和功能，實時地解釋NC代碼并生成機床進(jìn)給指令；提供與真實的CNC機床類似的操作面板；提供視圖放大、縮小功能的設(shè)置；幫助功能（碰撞、過載）；使用對話框可以方便的進(jìn)行刀具和功能的設(shè)置；可以同時顯示刀具與偏移路徑；NC校驗功能；代碼向?qū)Чδ埽粠椭δ堋瓕W(xué)生可根據(jù)圖紙要求，安排零件的加工工序，確定粗加工、半粗加工、精加工所對應(yīng)的不同加工表面的刀具、切削用量、進(jìn)退刀路徑、主軸轉(zhuǎn)速等參數(shù)，輸入程序后就可進(jìn)行動態(tài)仿真加工軌跡，并動態(tài)顯示出粗加工、半粗加工、精加工整個加工過程。學(xué)生可以自檢程序的對錯，檢驗工件的合格，及時調(diào)整程序或刀補等等。

基于仿真的強大功效，同時為了解決學(xué)生不能人手一機操作和數(shù)控耗材過大的問題，我校把數(shù)控實訓(xùn)和仿真教學(xué)緊密結(jié)合。仿真教師和5位實訓(xùn)教師組成教學(xué)組，安排教學(xué)內(nèi)容。如講授G00、G01指令時，理論課教師先講解兩個指令的用法、指令走刀和普車車削間的聯(lián)系，學(xué)生掌握后按圖紙要求進(jìn)行編程；仿真模擬課上學(xué)生可根據(jù)編好的程序進(jìn)行仿真模擬，及時訂正程序的錯誤，對走刀路線做到心中有數(shù)；實訓(xùn)課上學(xué)生根據(jù)模擬過的程序進(jìn)行實際加工，實訓(xùn)課教師檢驗工件是否合格，總結(jié)程序、操作中的錯誤。

同時，為了在實操中節(jié)約材料，我校實訓(xùn)還采取了以下措施：

學(xué)生在實訓(xùn)過程中可以分階段采用不同的材料進(jìn)行加工。實訓(xùn)之初，學(xué)生對機床操作不太熟悉，容易發(fā)生撞刀等事故，此時實訓(xùn)可以用圓木棒或尼龍棒加工以保護(hù)刀具；實訓(xùn)后期隨著學(xué)生的技能的提高可采用鋼件進(jìn)行加工，適應(yīng)考試需要。

學(xué)生實訓(xùn)加工出的產(chǎn)品通常不具備使用價值，多數(shù)閑置或廢棄，因此可以合理設(shè)計加工圖紙，在不影響實訓(xùn)效果的情況下適當(dāng)減小加工余量，同時也可把加工過的鋼件用于普車實習(xí)的手動操作練習(xí)，這都將大大降低材料的成本。

提高學(xué)生的節(jié)約意識，規(guī)范學(xué)生對刀具、工具和量具的使用方法，減少刀片的損耗和量具的損毀。

總之，各校都在數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)上花費了很多的精力進(jìn)行改革，其目的就只有一個：提高實訓(xùn)效率，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會需求的學(xué)生。

【參考文獻(xiàn)】

篇3

關(guān)鍵詞：說課設(shè)計；綜合實訓(xùn)；以賽促學(xué)

國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)課程是一門國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實踐性和應(yīng)用性較強的一門實訓(xùn)課程，通過國際貿(mào)易專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，掌握國際進(jìn)出口貿(mào)易流程的基礎(chǔ)上，熟悉國際貿(mào)易單證的繕制與流轉(zhuǎn)，實現(xiàn)對國際貿(mào)易專業(yè)知識綜合運用的課程目標(biāo).而說課是基于授課教師在事先準(zhǔn)備好說課內(nèi)容、說課設(shè)計和說課方法的基礎(chǔ)上，向評委或?qū)＜医庹f一門課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等方面的一種教學(xué)研究活動.說課既是授課教師對所教課程的梳理總結(jié)，也是對課程教學(xué)改革的一種思考[1]，有助于教師利用科學(xué)的教學(xué)方法提升自己的教學(xué)水平、科研水平，也是教師職業(yè)綜合素質(zhì)提升的有效途徑.

1教學(xué)目標(biāo)

1.1知識目標(biāo)

1.1.1課程性質(zhì)國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)課程在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)中屬于集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié).為了適應(yīng)“實基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，該課程重點在于對學(xué)生實踐能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng).在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生完成專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、專業(yè)核心課等課程的基礎(chǔ)上，一般于第六學(xué)期集中開設(shè)該課程，為學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)和正式工作提供一定的實踐經(jīng)驗.1.1.2課程地位國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)課程是在學(xué)生學(xué)習(xí)了國際貿(mào)易實務(wù)、國際貿(mào)易原理、國際貿(mào)易單證、外貿(mào)英語函電、報關(guān)實務(wù)、報檢實務(wù)、貨幣銀行學(xué)、國際貨運等課程的基礎(chǔ)上展開實訓(xùn)，作為一門后續(xù)課程，需要實現(xiàn)對以往課程的總結(jié)與梳理，使得學(xué)生對國際貿(mào)易相關(guān)知識有一個系統(tǒng)的理解與體會.1.1.3課程聯(lián)系該課程的特色是實現(xiàn)了理論與實踐的結(jié)合.前期的基礎(chǔ)理論課程為實訓(xùn)課程提供了理論基礎(chǔ)和理論指導(dǎo)，扎實的理論基礎(chǔ)使得學(xué)生能抓住國際貿(mào)易流程的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)國際貿(mào)易的發(fā)展規(guī)律，使得學(xué)生能夠縱觀國際貿(mào)易流程的全局、高瞻遠(yuǎn)矚，預(yù)見國際貿(mào)易流程中可能出現(xiàn)的問題并及時提出解決措施，促使每一筆進(jìn)出易的順利完成.理論知識的掌握程度決定了實訓(xùn)過程能否順利開展，而實訓(xùn)課程過程中獲得的與國際貿(mào)易中備貨、保險、運輸、報關(guān)報檢、結(jié)匯和退稅等相關(guān)知識的認(rèn)知和經(jīng)驗，加深了學(xué)生對理論課程的理解.總之，國際貿(mào)易的系列理論課程為國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)課程提供了科學(xué)指導(dǎo)，而實訓(xùn)的過程檢驗了學(xué)生理論知識的掌握程度，實現(xiàn)了理論與實踐的相統(tǒng)一.

1.2能力目標(biāo)

據(jù)海關(guān)統(tǒng)計，2015年我國貨物貿(mào)易進(jìn)出口總值比2014年下降7%.面對全球更加嚴(yán)峻復(fù)雜的貿(mào)易形勢，對外貿(mào)易在全球市場中面臨著更加激烈的競爭，企業(yè)對國際貿(mào)易就業(yè)人員提出了更高的職業(yè)要求，除了需要具備扎實的國際貿(mào)易專業(yè)基礎(chǔ)知識，熟悉國際貿(mào)易政策與法令、慣例，熟知國際貿(mào)易流程、掌握國際貿(mào)易單證的繕制，還要具備一定的實踐經(jīng)驗、溝通協(xié)作經(jīng)驗等.國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)課程不僅要求學(xué)生具備綜合業(yè)務(wù)程序的應(yīng)用能力，還要具備單證繕制的能力.

1.3素質(zhì)目標(biāo)

首先，單證制作的正確與否直接關(guān)系到企業(yè)能否順利及時結(jié)匯，因此實訓(xùn)過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度.其次，單證制作要依據(jù)最新的國際貿(mào)易慣例和法令政策以及合同的具體要求，同時交易方對單證提出的各種特殊要求也要滿足，需要學(xué)生具備一定的科學(xué)探索的素質(zhì)，體會到國際貿(mào)易的工作既有國際標(biāo)準(zhǔn)化的一面，又有地區(qū)特殊性的一面.最后，國際貿(mào)易中涉及的單證種類繁多，而實訓(xùn)課程時間有限，只能教給大家常用的、典型的單證，在實際工作中遇到新的單證需要學(xué)生具備靈活應(yīng)對的素質(zhì).

2教學(xué)內(nèi)容

為了實現(xiàn)國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)，對課程教學(xué)內(nèi)容的安排如下：

2.1實訓(xùn)內(nèi)容對課程目標(biāo)的支撐

為了完成教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用現(xiàn)有的實訓(xùn)室條件即仿真物理沙盤、教學(xué)軟件和實訓(xùn)室全真模擬的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境[3]，實現(xiàn)學(xué)生、教師和國際貿(mào)易崗位專業(yè)人員的相結(jié)合，在實訓(xùn)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和老師的指導(dǎo)地位；教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷思考總結(jié)，實現(xiàn)教學(xué)、科研的相結(jié)合；在校期間的認(rèn)知實訓(xùn)和專業(yè)實訓(xùn)要與畢業(yè)實習(xí)層層遞進(jìn)，為畢業(yè)實習(xí)提供實踐基礎(chǔ).實訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)對課程目標(biāo)的支撐，體現(xiàn)“三結(jié)合、三層次”的實踐教學(xué)體系要求.

2.2課程內(nèi)容

2.2.1國際貿(mào)易綜合業(yè)務(wù)程序國際貿(mào)易的綜合業(yè)務(wù)程序一般分為三大階段：交易前的準(zhǔn)備階段、交易磋商合同訂立階段、合同履行階段[4].熟悉合同履行階段的備貨、保險、運輸、報檢、報關(guān)、結(jié)匯、退稅等專業(yè)知識.具體綜合業(yè)務(wù)程序如下圖1：2.2.2國際貿(mào)易單證繕制在掌握國際貿(mào)易綜合業(yè)務(wù)程序的基礎(chǔ)上，正確、及時的繕制相應(yīng)程序的單證.培養(yǎng)學(xué)生的單證繕制的能力和溝通協(xié)作的能力.具體內(nèi)容如上圖1.

2.3實訓(xùn)重點難點

綜合以上教學(xué)內(nèi)容，第一個教學(xué)重點即國際貿(mào)易綜合業(yè)務(wù)程序，涉及國際貿(mào)易實務(wù)、國際貿(mào)易原理、國際貿(mào)易單證、國際金融等多課程內(nèi)容，要求學(xué)生對國際貿(mào)易的全程有綜合的理解；第二個教學(xué)重點即國際貿(mào)易單證的繕制，單證制作過程中既要符合信用證、合同的要求，也要滿足最新的國際貿(mào)易慣例和法令要求.第一個教學(xué)難點即國際貿(mào)易單證繕制的技巧以及如何實現(xiàn)單證在國際貿(mào)易不同當(dāng)事人之間的流轉(zhuǎn)；第二個教學(xué)難點即及時掌握國際貿(mào)易慣例、法令及各國對外貿(mào)易政策的更新.比如我國海關(guān)總署2008年第52號公告對報關(guān)單的填制規(guī)定了最新的要求，對“合同協(xié)議號”、“申報單位”、“運輸方式”等相關(guān)欄目的填制要求做了調(diào)整，在實訓(xùn)過程中應(yīng)按照最新規(guī)定繕制.

3教學(xué)設(shè)計

為了落實國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)課程的教學(xué)重點，突破實訓(xùn)過程的教學(xué)難點，進(jìn)行了以下教學(xué)設(shè)計：

3.1教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

首先，通過與應(yīng)屆畢業(yè)生的交流，了解其在工作中對國際貿(mào)易專業(yè)知識的訴求，根據(jù)學(xué)生的實際與需求設(shè)置了課程的知識目標(biāo)，使得課程所授知識能真正的運用到工作實際中；其次，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)設(shè)置了課程的能力目標(biāo)，旨在提升學(xué)生的國際貿(mào)易相關(guān)實踐操作技能和綜合職業(yè)素質(zhì)[2].通過理論與實踐相融、兼顧知識與能力，實現(xiàn)共性與個性相長、求實與創(chuàng)新并重.

3.2課堂內(nèi)容設(shè)計

3.2.1課時安排.國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)課程一共18課時，教學(xué)中采用案例引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法.3.2.2課前準(zhǔn)備.準(zhǔn)備一套空白的單證模板和教學(xué)案例，并對班級學(xué)生按照國際貿(mào)易流程中的當(dāng)事人進(jìn)行角色分配，使學(xué)生分別承擔(dān)出口商、進(jìn)口商、通知行、運輸公司、保險公司、檢驗機構(gòu)、海關(guān)、進(jìn)口商、開證行等角色.3.2.3課中理論講授.對國際貿(mào)易的綜合業(yè)務(wù)流程簡單介紹，對相應(yīng)流程總涉及到單證的理論知識進(jìn)行講解，對最新的國際貿(mào)易慣例和各國的國際貿(mào)易政策進(jìn)行簡單解讀.3.2.4課中實踐操作.根據(jù)國際貿(mào)易綜合業(yè)務(wù)程序進(jìn)行單證的繕制并實現(xiàn)單證在不同當(dāng)事人之間的流轉(zhuǎn).3.2.5課后考核.對實踐操作的過程和形成的單證成果進(jìn)行考核.

3.3課堂組織及管理設(shè)計

對實踐操作環(huán)節(jié)的具體組織管理設(shè)計如下：3.3.1案例導(dǎo)入.充分利用教材案例、教學(xué)軟件中的案例，采用情景法使國際貿(mào)易綜合業(yè)務(wù)程序中的各方當(dāng)事人充分了解所引入的案例.3.3.2分配任務(wù).按照課前對角色的分配，要求學(xué)生充分領(lǐng)悟自己在該案例中所扮演的當(dāng)事人.3.3.3角色體驗.學(xué)生在了解自己扮演的當(dāng)事人的基礎(chǔ)上，采用鼓勵式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極實現(xiàn)與各方當(dāng)事人的溝通與交流.比如，出口商開始通過郵件、廣告等各種方式積極推廣產(chǎn)品.3.3.4制作單證與流轉(zhuǎn).根據(jù)國際貿(mào)易綜合業(yè)務(wù)程序的進(jìn)展情況，及時繕制相應(yīng)的單證并實現(xiàn)單據(jù)根據(jù)流程實現(xiàn)在當(dāng)事人之間的流轉(zhuǎn).比如，在出口商與進(jìn)口商完成了發(fā)盤、詢盤、還盤、接受的基礎(chǔ)上，進(jìn)出口雙方開始積極準(zhǔn)備簽訂銷售合同，并且在雙方充分溝通基礎(chǔ)上互相簽字蓋章.3.3.4總結(jié)提煉.對學(xué)生的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)完成進(jìn)展實時監(jiān)督并考核，對學(xué)生制作的單證進(jìn)行技巧指導(dǎo)與考核.

3.4課程考核設(shè)計

課程的考核首先要實現(xiàn)學(xué)生互評與自評的相結(jié)合.比如在交易磋商階段，進(jìn)口商可以根據(jù)出口商發(fā)盤函電寫作的水準(zhǔn)來決定是否與其達(dá)成合作意向；比如在出口商結(jié)匯議付階段，議付行對單據(jù)進(jìn)行嚴(yán)格審核，如果發(fā)現(xiàn)出口商單據(jù)與單據(jù)之間、單據(jù)與信用證之間、單據(jù)與實際出口貨物之間存在不符點，可以拒絕議付.其次，課程考核應(yīng)體現(xiàn)過程考核與結(jié)果考核的相結(jié)合.教師在實訓(xùn)過程中應(yīng)積極鼓勵學(xué)生相互溝通、提高學(xué)生的課堂參與度，提升課堂教學(xué)效果，對學(xué)生在角色扮演中產(chǎn)生的紙質(zhì)單證成果應(yīng)進(jìn)行及時的批改與反饋，指出錯誤所在并監(jiān)督其進(jìn)行修改.

4教學(xué)反思

4.1學(xué)生學(xué)習(xí)反思

4.1.1學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題.第一，學(xué)生英語基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)差，在實訓(xùn)過程中學(xué)生對全英文的單據(jù)難以完全理解，對一些專業(yè)術(shù)語記憶模糊.第二，學(xué)生在制作單證過程中缺乏自信，喜歡用鉛筆填寫單據(jù)并且填寫過程中交頭接耳.4.1.2解決措施.第一，從大一開始教師應(yīng)強調(diào)學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)方向課的重要性，以及英語表達(dá)能力、寫作能力的重要性，為以后的實訓(xùn)課程打下堅實的理論基礎(chǔ).第二，充分鼓勵學(xué)生，增強其自信心，使其相信能利用以往的理論知識在掌握國際貿(mào)易流程的基礎(chǔ)上繕制一整套正確、完整的國際貿(mào)易單證.

4.2教師教學(xué)反思

4.2.1教師教學(xué)中存在的問題.第一，模式化教學(xué).國際貿(mào)易業(yè)務(wù)程序中涉及的國際貿(mào)易單證的種類繁多，但是在實訓(xùn)過程中只涉及常用的紙質(zhì)單證，比如海關(guān)發(fā)票、領(lǐng)事發(fā)票、海運單、預(yù)約保單等單據(jù)涉及較少.第二，缺乏實踐經(jīng)驗.教師缺少在企業(yè)實際工作崗位中的實踐經(jīng)驗，只能教給學(xué)生理論知識，沒有實際操作過程中真實的心得體會.第三，信息化水平低.隨著跨境電商和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，單據(jù)的信息化和電子數(shù)據(jù)交換的實現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)貿(mào)易的方式，而教學(xué)中依舊以紙質(zhì)制單為主.4.2.2解決措施第一，校企合作.通過學(xué)校、學(xué)院與教師的共同努力，教師應(yīng)增加與企業(yè)合作交流的機會，增加對企業(yè)實際工作崗位的調(diào)研，將企業(yè)崗位實際需求反饋到國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)的課程內(nèi)容中.第二，雙師建設(shè).加強與專業(yè)技術(shù)人員的溝通交流，積極參加各種專業(yè)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，提升自身的信息化水平，加深自身對理論知識和綜合業(yè)務(wù)程序的理解和把握，把握在國際貿(mào)易綜合業(yè)務(wù)程序中可能出現(xiàn)的問題及最佳的解決方案，在校企合作的基礎(chǔ)上使自己滿足雙師要求.第三，以賽促學(xué).從完成國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)課程的實訓(xùn)任務(wù)的學(xué)生中，選拔學(xué)生參加《安徽省大學(xué)生國際貿(mào)易綜合技能大賽》，在參賽過程中通過與其他院校的競爭，發(fā)現(xiàn)知識的匱乏處，比如：市場調(diào)研方法、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析、對外報價核算、制定商品或服務(wù)的國際市場營銷策略、商品展銷會、新產(chǎn)品會等知識.通過比賽的形式，不僅檢驗了教師的教學(xué)能力，也檢驗了學(xué)生對實訓(xùn)課程的掌握程度.將教學(xué)中的不足以及學(xué)生實際應(yīng)用需求不斷地反饋到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計中來，從而實現(xiàn)國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)課程教學(xué)水平的提升.5總結(jié)文章以說課的形式從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思四個方面對國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)課程展開論述.為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，在教學(xué)過程中應(yīng)不斷的對國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思和改革，同時，應(yīng)始終強調(diào)學(xué)生的主體地位的落實和教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮.

作者:劉凡 劉 單位:宿州學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

〔1〕林榕.以說課形式探討高職外貿(mào)單證實務(wù)課程教學(xué)改革[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2014（2）:14-16.

〔2〕龔奇.以“課證融通”為導(dǎo)向的高職報關(guān)實務(wù)課程說課設(shè)計[J].江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2011（03）:160-161.

篇4

摘要：模塊化就是把人才培養(yǎng)方案，專業(yè)，課程，課堂都看成模塊，世界萬物都是模塊，學(xué)生也是模塊，大模塊分成小模塊，小模塊做好了，大模塊也就做好了，《Java 程序設(shè)計》是職業(yè)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)必修課，學(xué)習(xí)目前世界上優(yōu)秀的編程語言， 對提高學(xué)生就業(yè)能力有重要意義。然而，由于 Java 語言具有較高的抽象性、復(fù)雜性和嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)難度較大；加之受傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，學(xué)生往往感覺抽象、枯燥，學(xué)習(xí)興趣不高，接受程度有限。為改變這一現(xiàn)狀，我們將項目任務(wù)驅(qū)動法引入教學(xué)，對課程體系進(jìn)行優(yōu)化，對實訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、改善教學(xué)效果、提高教學(xué)效率，從而更好地滿足職業(yè)院校培養(yǎng)實用型技能人才的要求。

關(guān)鍵詞：Java程序設(shè)計；項目任務(wù)驅(qū)動；項目實訓(xùn) 。

Java 語言作為一種純面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計語言， 是目前世界上優(yōu)秀的編程語言之一， Java平臺以其移動性、安全性和開放性受到g迎，在企業(yè)中得到廣泛應(yīng)用，尤其是近年來基于 Android 系統(tǒng)的Java 手機軟件發(fā)展十分迅速，在形成一個新興產(chǎn)業(yè)。Java 程序員的就業(yè)前景廣闊，可以從事 Java 桌面軟件開發(fā)、Java手機軟件開發(fā)、Jsp網(wǎng)站開發(fā)以及其他與 Java 語言編程相關(guān)的工作。 《Java 程序設(shè)計》作為我院軟件技術(shù)專業(yè)的專業(yè)必修課，力求使學(xué)生掌握 Java 面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計能力，具備從事 Java 編程工作的基礎(chǔ)，提高軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力。 對《Java 程序設(shè)計》教學(xué)進(jìn)行深入改革、提高教學(xué)質(zhì)量，有利于抓住當(dāng)前 Java 技術(shù)廣泛應(yīng)用，社會對 Java 程序設(shè)計人才需求量大的有利時機，提高軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，提升軟件技術(shù)專業(yè)的影響力。

一、《Java 程序設(shè)計》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程地位和特點 計算機軟件技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的學(xué)生，能掌握計算機系統(tǒng)基礎(chǔ)知識和基本原理，熟悉計算機系統(tǒng)常用（軟硬件）工具，具有一定的硬件操作和較強的軟件開發(fā)能力。學(xué)生畢業(yè)后，既有大專層次的理論知識，又具有本專業(yè)較熟悉的實際操作技能適應(yīng)在企事業(yè)單位計算機應(yīng)用一線上直接參與管理或工作；適應(yīng)在計算機軟件企業(yè)從事專業(yè)的軟件開發(fā)工作。 安排在第二學(xué)期，為培養(yǎng)學(xué)生“從 事軟件開發(fā)工作”而開設(shè)。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握 Java 面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計能力，具備從事 Java 編程工作的基礎(chǔ)。前導(dǎo)課程是《C語言程序設(shè)計》，掌握基本的編程能力基礎(chǔ)；后續(xù)課程是《Java Web 開發(fā)技術(shù)》，學(xué)習(xí)實用的編程技術(shù)。 《Java 程序設(shè)計》是一門典型的程序設(shè)計類課程，由于程序設(shè)計本身具有的抽象性、 Java語言的復(fù)雜性和嚴(yán)謹(jǐn)性及傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)興趣不高， 接受程度有限。

（二）難點和不足 由于程序設(shè)計工作本身具有的抽象性，對學(xué)生的邏輯思維能力要求較高；而 Java 語言的復(fù)雜性和嚴(yán)謹(jǐn)性，又使學(xué)生普遍感到 Java 語言學(xué)習(xí)難度大；加之傳統(tǒng)教學(xué)采用的“先講解后演示再練習(xí)”的方法，往往讓學(xué)生感覺到過于枯燥和抽象；而當(dāng)前《Java 程序設(shè)計》的課程體系更使之難以適應(yīng)高職院校培養(yǎng)高技能人才的要求，其主要問題有： 1. 課程體系設(shè)計不合理。當(dāng)前《Java 程序設(shè)計》的授課模式以理論講授和演示為主，理論內(nèi)容占主導(dǎo)地位，而實訓(xùn)環(huán)節(jié)處于從屬地位。 由于當(dāng)前的《Java 程序設(shè)計》高職課程體系很大程度上仍然是本科課程體系的簡化版，是從本科課程體系中刪除較難理論內(nèi)容并增加實踐內(nèi)容而形成的，并沒有完全擺脫本科模式的影響。然而，高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是不同的。 高職教育更強調(diào)培養(yǎng)熟練的動手實踐能力。因此，高職課程和本科課程在課程體系的設(shè)計應(yīng)該是完全不同的，不僅僅是理論與實踐的比例問題，而應(yīng)該重新設(shè)計課程體系，使理論內(nèi)容為實踐內(nèi)容服務(wù)，才能真正實現(xiàn)以培養(yǎng)動手實踐能力為主導(dǎo)。 2. 實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計不合理。當(dāng)前《Java 程序設(shè)計》的實訓(xùn)內(nèi)容大多屬于驗證性實訓(xùn)，與真實開發(fā)項目存在很大差距，學(xué)生難以適應(yīng)實戰(zhàn)項目實踐，對培養(yǎng)崗位職業(yè)能力的作用非常有限。課程現(xiàn)有實訓(xùn)內(nèi)容是根據(jù)理論內(nèi)容設(shè)計的，是為了驗證理論內(nèi)容而實踐，從而導(dǎo)致實訓(xùn)內(nèi)容強調(diào)緊扣理論內(nèi)容，而忽略了真實的崗位情境，造成實訓(xùn)情境過分理想化。這樣即使學(xué)生能掌握一些實踐技能，但是這些技能在真實的崗位情境中卻難以應(yīng)用。因此，必須設(shè)計好實訓(xùn)內(nèi)容，突出 Java 語言的實用性、針對性，才能引導(dǎo)學(xué)生“在做中學(xué)”。 針對上述問題，我們引入項目任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法，對《Java 程序設(shè)計》課程教學(xué)進(jìn)行改革。

二、《Java 程序設(shè)計》課程的項目任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)改革

（一） 項目驅(qū)動是一種教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法

在教學(xué)過程中，把具體的、學(xué)生感興趣的、有意義的具體任務(wù)作為線索，將知識點巧妙地隱含在每個任務(wù)之中；學(xué)生在預(yù)定情境下，經(jīng)過思考并借助教師的引導(dǎo)解決問題，通過自主建構(gòu)的方式獲得知識、 培養(yǎng)職業(yè)能力。 與傳統(tǒng)教學(xué) “教師講、學(xué)生聽”，教師處于主動傳輸知識的地位，學(xué)生處于被動接受知識的 地位的模式相比，項目驅(qū)動法強調(diào)的是 “以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以任務(wù)為主線”。在 任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)過程中，學(xué)生能充分發(fā)揮主觀能動性，圍繞任務(wù)要求開展實踐探索，教師不再是課堂的中心，單方面地向?qū)W生灌輸知識，而是在學(xué)生完成任務(wù)的過程中起到組織、引導(dǎo)、督促、 協(xié)助、評價的作用。采用這種教學(xué)方法，可以解決傳統(tǒng)教學(xué)存在的無法充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，項目驅(qū)動式教學(xué)改革符合高職教育發(fā)展方向，符合國家教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》 提出的高職教育的教學(xué)過程要突出實踐性和職業(yè)性的要求。

（二）《Java 程序設(shè)計》課程的項目驅(qū)動式教學(xué)

1. 概述

為了更好地實施教學(xué)，切合高職教育人才培養(yǎng)的要求，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需求的程序設(shè)計人才， 我們在《Java 程序設(shè)計》課程中引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，以行業(yè)流行的my Eclipse 作為開發(fā)平臺，對 《Java 程序設(shè)計》課程教學(xué)進(jìn)行改革。我們緊扣 教學(xué)大綱，重新梳理《Java 程序設(shè)計》課程的知識體系，設(shè)計一系列具有實用性和趣味性的任務(wù)案例，并將所有知識點融入到各項目案例中。建立一套任務(wù)驅(qū)動式課程體系。我們以培養(yǎng)崗位職業(yè)能力為主線，用典型任務(wù)序化知識，并將知識融入任務(wù)情景之中。按“教師提出任務(wù)->學(xué)生分析任務(wù)->學(xué)生解決任務(wù)->學(xué)生提交任務(wù)完成報告->學(xué)生相互評價->教師總結(jié)與評價”的結(jié)構(gòu)組 織每一個任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動的整個流程按照實際需要進(jìn)行安排，如果不能在一個教學(xué)時間單元中完成整個流程，則可以分段進(jìn)行，比如把學(xué)生解決任務(wù)這個模塊放到課余時間進(jìn)行，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與挖掘新知識，加深對知識的理解。

2. 課程體系的優(yōu)化設(shè)計

《Java 程序設(shè)計》課程的內(nèi)容由三大部分構(gòu) 成：Java 基本語法、Java 面向?qū)ο髾C制、應(yīng)用編程。其中 Java 面向?qū)ο髾C制部分具有較強的理論性和抽象性，應(yīng)用編程部分則更多偏向?qū)嵺`性。 由于該課程的知識點覆蓋面廣，內(nèi)容之間聯(lián)系緊密、互相滲透，我們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)重新梳理知識點之間的聯(lián)系，按照任務(wù)驅(qū)動的模式將知識體系劃分為 14 個模塊，每個模塊又包括三個小任務(wù)即啟發(fā)式模塊、知識點任務(wù)和實踐鞏固任務(wù)，14 個大的模塊如下所示： （1）Java 開發(fā)環(huán)境的搭建和使用。Java 特 點；Java 實現(xiàn)機制；Java 的體系結(jié)構(gòu)；集成環(huán)境 myEclipse 。 （2）Java 基本語法。Java 應(yīng)用程序結(jié)構(gòu)； Java 程序編寫及運行過程。Java 語言標(biāo)識符和關(guān)鍵字；Java 語言數(shù)據(jù)類型；Java 語言運算符與表 達(dá)式；分支控制結(jié)構(gòu)；循環(huán)控制結(jié)構(gòu) （3）類和對象。類與對象概念與特征、屬性和方法；類與對象的關(guān)系；定義類的語法；創(chuàng) 建類的對象；使用對象的步驟；類的方法組成部 分；定義和使用類的方法。變量作用域；定義包和導(dǎo)入包的關(guān)鍵字；Javadoc 注釋。 （4）封裝和重載。封裝的作用；對屬性封裝；用構(gòu)造方法實現(xiàn)對象成員的初始化。方法重載；Java 中的構(gòu)造方法與實例方法區(qū)別；對構(gòu)造方法進(jìn)行重載。 （5）繼承和多態(tài)。繼承的概念；繼承關(guān)鍵 字；父類與子類之間的關(guān)系，super 關(guān)鍵字。多態(tài) 的概念；靜態(tài)多態(tài)，動態(tài)多態(tài)；多態(tài)的實現(xiàn)。 終類和抽象類。 （6）接口。接口的概念，接口編程的實 現(xiàn)； （7）數(shù)組。聲明和創(chuàng)建數(shù)組；數(shù)組的初始化；數(shù)組元素的使用。 （8）字符串。定義、初始化字符串；字符 串常見操作及方法；StringBuffer 類的定義和方 法。 （9）異常處理。異常的概念；異常處理結(jié) 構(gòu)；拋出異常；聲明異常；自定義異常。 （10）GUI 編程。Java GUI 界面的基本原 理；常用的 AWT 和 Swing 組件；布局管理器；菜 單；Java 事件組成；委托事件處理機制；常用事件類； （11）數(shù)據(jù)庫編程。JDBC 的概念；JDBC 框 架結(jié)構(gòu)；JDBC 驅(qū)動程序 JDBC 驅(qū)動程序編程的基本步驟。 （12）文件 I/O 編程。Java 的文件管理； Java 目錄管理；文件的創(chuàng)建；文件類的方法；順序文本文件；流的操作步驟；隨機文本文件；文件的追加。 （13）多線程編程。Thread 類；Calendar 類；SimpleDateFormat 類；線程的狀態(tài)；線程的優(yōu)先級；線程的通信。 （14）網(wǎng)絡(luò)編程。TCP/IP 協(xié)議；Socket 類； ServerSocket 類；UDP 協(xié)議；發(fā)送數(shù)據(jù)包；接收數(shù)據(jù)包。 本文提出的課程體系將教學(xué)重點放在實踐 較強的應(yīng)用編程部分，涵蓋了GUI 編程、數(shù)據(jù)庫編程、文件 I/O 編程、多線程編程、網(wǎng)絡(luò)編程等 技術(shù)，而對理論性、抽象性較強的 Java 面向?qū)ο髾C制，不再深入分析其內(nèi)在機理，只要求學(xué)生掌握基本的概念、原理和語法，為后面的應(yīng)用編程提供基礎(chǔ)。

3. 實訓(xùn)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計

Java 程序設(shè)計具有很強的實踐性，但其理論知識卻很抽象，學(xué)生僅理解理論知識點是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不 夠的。傳統(tǒng)的“先講解理論知識點，再展示演示案例幫助學(xué)生理解，后再進(jìn)行實踐練習(xí)”的做法是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的灌輸式教學(xué)法，這樣導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、接受程度有限，導(dǎo)致演示案例和實踐練習(xí)的效果大打折扣。 對此我們重新設(shè)計教學(xué)流程，摒棄這種以教師為主導(dǎo)的做法，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的中心地位。首先在每個單元中精心設(shè)計一個有趣、具有啟發(fā)性的演示案例，先讓學(xué)生看到程序運行效果，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和積極性；然后從案例中引出該知識點的任務(wù)，讓學(xué)生分組討論該任務(wù)，分析該任 如何完成；接著限定任務(wù)的完成時間，讓學(xué)生在該時間內(nèi)完成任務(wù)并提交任務(wù)完成報告，在任務(wù)完成后學(xué)生們要進(jìn)行小組互評；后教師再根據(jù)學(xué)生完成任 務(wù)的情況進(jìn)行總結(jié)和評價，包括對學(xué)生任務(wù)完成 程度的評價，對任務(wù)背后的知識點的解釋，對學(xué)生還沒熟悉的重難點進(jìn)行總結(jié)。至此，學(xué)生通過完成任務(wù)，不但對相關(guān)知識點有了一定感性認(rèn)識，而且通過任務(wù)評價和總結(jié)，能夠更好地理解和消化理論，提升為自己的理性認(rèn)識；后根據(jù)需要再設(shè)計 1-2 個案例作為實訓(xùn)練習(xí)，由淺入深、由簡單到復(fù)雜地鞏固知識點和技能。很明顯，這是一種 “從實踐到理論，再從理論到實踐”的做法，符合人類認(rèn)識客觀世界的規(guī)律。由于該任務(wù)貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的真實情境，學(xué)生感到親切、容易理解其次，由啟發(fā)式案例提出本節(jié)要完成的任務(wù)。這里任務(wù)比啟發(fā)式案例要求稍高，有利于在學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)上挖掘自己的潛力，更深的理解知識。學(xué)生在接到任務(wù)后當(dāng)堂討論并分工，這樣有利于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神，學(xué)生完成任務(wù)的過程可以放在課后進(jìn)行。在任務(wù)完成后需保留源代碼，對程序運行結(jié)果保留截圖并用 ppt 演示任務(wù)完成流程和填寫任務(wù)完成情況表；回到課堂上后學(xué)生將任務(wù)結(jié)果進(jìn)行展示并對其他小組評分，教師進(jìn)行評價并補充講解重難點，包括程序結(jié)構(gòu)、定義變量、數(shù)據(jù)類型、運算符和表達(dá) 式、分支控制結(jié)構(gòu)、循環(huán)控制結(jié)構(gòu)等。教師對知識點和關(guān)鍵技術(shù)步驟進(jìn)行總結(jié)，對實踐練習(xí)中出 現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，可以幫助學(xué)生構(gòu)建一個 晰、完整的知識結(jié)構(gòu)后，進(jìn)行實踐鞏固練習(xí)。，以任務(wù)為驅(qū)動，教師只是起到引導(dǎo)的作 用，這樣學(xué)生掌握的知識才是真正屬于自己的知識。

三、結(jié)語

如上所述，項目任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)的關(guān)鍵是合理設(shè)計項目任務(wù)，將知識點巧妙地隱藏到任務(wù)中，讓任務(wù)本身具有趣味性并盡可能地貼近真實情境，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不僅獲取相關(guān)知識，而且發(fā)展實踐能力。理論知識點不再是案例的主導(dǎo)， 而是作為演示案例的抽象推廣。實踐證明，對于《Java 程序設(shè)計》這門理論性和實踐性都很強的課程，通過引入項目任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，進(jìn)行項目實訓(xùn)，使理論和實踐互相滲透，確實能夠，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改善教學(xué)效果，提高學(xué)生的動手實踐能力，能更好地滿足高職院校培養(yǎng)實用型技能人才的要求。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 電氣與可編程控制器課程 實踐積極性 實習(xí)訓(xùn)練 應(yīng)用性

1.引言

服務(wù)社會作為世界高等教育的三個職能之一［1］，即是強調(diào)教育不僅僅是傳授理論知識，更重要的是增強學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。大部分大學(xué)生畢業(yè)后都要走向工作崗位，需要實踐環(huán)境，進(jìn)行實際操作和從而獲得發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，于是在實訓(xùn)中掌握、鞏固和加強知識的應(yīng)用顯得非常重要。

為適應(yīng)以上要求，在電氣與可編程控制器課程中，我們嘗試進(jìn)行了以下改革：在暑期，首先選拔出十名具有較強實踐動手能力，善于思考的學(xué)生組成特訓(xùn)小組，直接由老師指導(dǎo)。在集體學(xué)習(xí)了控制任務(wù)的情況下負(fù)責(zé)電氣與可編程控制器系統(tǒng)的元器件選型，電氣接線板、電氣接線圖、電氣原理圖、元器件位置圖的設(shè)計，然后招標(biāo)購買和定制相應(yīng)器件，自主完成電氣控制柜的安裝，接線，并結(jié)合回火爐控制系統(tǒng)［2］和C460車床控制系統(tǒng)［3］的控制要求編程、下載、調(diào)試，完成電氣控制柜的整體設(shè)計和實驗，反思問題和總結(jié)經(jīng)驗，撰寫相應(yīng)報告。學(xué)期開始后由這十名特訓(xùn)成員直接帶領(lǐng)其他學(xué)生小組進(jìn)行實訓(xùn)，重復(fù)以上實訓(xùn)內(nèi)容，取得了很好的實訓(xùn)結(jié)果。

2.當(dāng)前電氣與可編程控制器課程中存在的問題

可編程控制器（Programmable Logic Controller，簡稱PLC或PC）是專為適應(yīng)工業(yè)環(huán)境的應(yīng)用而設(shè)計的一種數(shù)字運算操作電子系統(tǒng)［4］。它采用了可編程存儲器，用來在其內(nèi)部存儲執(zhí)行邏輯運算，順序控制、定時、計算和算術(shù)運算等操作的指令，并通過數(shù)字量，模擬量的輸入輸出，控制各種類型的機械工業(yè)或生產(chǎn)過程。

經(jīng)過30多年的發(fā)展，PLC自身已十分成熟與完善，尤其在順序控制、開關(guān)量邏輯運算和處理這兩方面具有顯著優(yōu)勢，而模擬量閉環(huán)控制也已成熟，并隨著半導(dǎo)體技術(shù)、計算機技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展，PLC的結(jié)構(gòu)和速度也得到了飛速發(fā)展，所以在工業(yè)控制領(lǐng)域中可編程控制器的應(yīng)用非常廣泛，涉及可編程控制器的崗位也是非常豐富的，需要大量能夠熟練設(shè)計，操作，控制和維護(hù)此類工業(yè)控制應(yīng)用設(shè)備的人才。對電子類專業(yè)而言，電氣與可編程控制器是必不可少的課程，然而傳統(tǒng)教學(xué)存在以下不足：（1）學(xué)生實踐基礎(chǔ)較差，缺乏主動鍛煉的乏環(huán)境；（2）填鴨式課堂教育對學(xué)生吸引力小，常有逃課現(xiàn)象；（3）知識的掌握停留在認(rèn)識階段，不能將講授知識和實際應(yīng)用客觀地聯(lián)系起來；（4）未能掌握電氣常識，導(dǎo)致在傳統(tǒng)實驗中，停留在“依葫蘆畫瓢”，老師查線后簡單記錄數(shù)據(jù)的被動階段。這也就削弱了電氣與可編程控制器課程的教學(xué)效果，不能充分體現(xiàn)其綜合性和實用性的教學(xué)目的。

3.學(xué)生主導(dǎo)、突出工程的一體化實訓(xùn)

這次實訓(xùn)的主體是中山大學(xué)南方學(xué)院07級電子專業(yè)的全體學(xué)生，實訓(xùn)的目的是通過以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為輔的方式，使學(xué)生獲得從具體控制系統(tǒng)的項目需求分析，設(shè)計到電氣與可編程控制柜所有元器件的采購、安裝、接線，到最后完成控制系統(tǒng)的程序編寫、調(diào)試和實訓(xùn)報告的全部參與和實踐。如圖1所示：

3.1控制系統(tǒng)分析

這部分內(nèi)容的主要目的是讓學(xué)生了解工業(yè)過程中，為適應(yīng)自動生產(chǎn)、加工而應(yīng)用廣泛的車床、流水線等工藝，并分析它們的控制過程，以掌握其電氣原理，完成控制系統(tǒng)的設(shè)計。

本次綜合實訓(xùn)選擇了兩個典型控制系統(tǒng)，分別為回火爐控制系統(tǒng)和C460車床控制系統(tǒng)。首先分析了它們的運動結(jié)構(gòu)、電力拖動形式、控制要求、實現(xiàn)原理，不同電機之間的協(xié)作關(guān)系，然后思考完成相應(yīng)控制功能需要的數(shù)字或模擬輸入輸出量，對應(yīng)的驅(qū)動形式，以得到所需元器件類型和數(shù)量，達(dá)到一個定性到定量的分析，最后讓學(xué)生開始思考其主電路和控制電路原理和組成，所需要的保護(hù)、報警、顯示等故障保護(hù)措施，嘗試設(shè)計其電氣原理圖，以達(dá)到對系統(tǒng)的全面理解。

3.2電氣原理圖等的設(shè)計

基于對工業(yè)控制系統(tǒng)的認(rèn)識，結(jié)合低壓電器控制原理和電機控制理論等知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電氣控制系統(tǒng)圖的設(shè)計。電氣控制系統(tǒng)圖包括電氣原理圖、電氣元件位置圖和電氣安裝接線圖。這也就要求我們首先設(shè)計電氣原理圖，在掌握控制原理的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)的考慮控制需求、電氣安全等從而進(jìn)行器件選型，然后綜合以上知識進(jìn)行電氣接線板的設(shè)計，即設(shè)計電氣元件位置圖，并結(jié)合所選型號器件的尺寸，獲得了電氣接線板的制作圖紙。步驟如下：

（a）電氣原理圖的設(shè)計：根據(jù)控制系統(tǒng)要求，采用標(biāo)準(zhǔn)電氣符號和標(biāo)識，設(shè)計符合繪制準(zhǔn)則的電氣原理圖。

（b）器件選型：滿足控制系統(tǒng)要求和電氣安全的基礎(chǔ)上，進(jìn)行器件選型。首先計算輸入輸出點數(shù)，并考慮適當(dāng)冗余進(jìn)行可編程控制器的選型，然后選擇交流接觸器、電機等器件，并充分考慮功能、尺寸、額定電流、電壓等指標(biāo)。

（c）電氣元件位置圖和電氣接線板的設(shè)計：結(jié)合電氣原理圖和所選器件，集中配置電氣元件，以求美觀，安全和接線方便。

（d）電氣安裝接線圖的設(shè)計：針對設(shè)計的電氣接線板和元件位置圖，結(jié)合電氣原理圖，對電源、主電路、控制電路及照明電路等接線進(jìn)行設(shè)計。

（e）電氣控制柜的設(shè)計：考慮電源的接入、接地等因素，以及移動和學(xué)生實驗接線的方便等，設(shè)計雙向可開門，正面為有機玻璃，操作面板直接可視且?guī)L輪的電氣控制柜。

通過以上電氣控制系統(tǒng)的設(shè)計，學(xué)生基本掌握了控制任務(wù)和實現(xiàn)方式，對低壓電器控制有了很好的了解，同時需要閱讀大量可編程控制器的模塊資料，以及其他電器的資料，對低壓電器目前潮流和實物也有了一定的了解。

3.3器件采購

在選型階段，我們和學(xué)生已經(jīng)走訪了很多次市場，基本了解了低壓電器的市場行情，但是為了減少現(xiàn)場采購的壓力，我們采用了網(wǎng)上競標(biāo)和現(xiàn)場采購兩種方式進(jìn)行，針對像SiemensS7-200PLC這樣的標(biāo)配器件，我們采用了網(wǎng)上競標(biāo)方式購買，而螺絲、電線等則采用了現(xiàn)場購買方式，所以這次采購相對比較輕松。

3.4安裝和接線

學(xué)生以組為單位，每個團(tuán)隊各負(fù)責(zé)一臺電氣控制柜的安裝和接線。參照電氣元件位置圖，把大概120臺電器或配件安裝在電氣接線板上，大概是一天時間的工作量。

在進(jìn)行電氣元件接線之前，要求每位同學(xué)首先學(xué)習(xí)電氣常識，掌握電氣裝置的安裝注意事項，以及接地與接零的相應(yīng)知識，然后結(jié)合電氣元件接線圖，進(jìn)行接線，做到主電路和控制電路盡量避免交叉和平行走線，減少干擾；做好過電壓、過電流、漏電保護(hù)和接地，等等。

實際動手操作比理論難很多，很多學(xué)生都表示，接線是一項非常需要耐心、體力和技巧的勞動，每一個拐角都要折成漂亮的90度角，并且還要掌握每個電器的工作原理和接線方式，以及相互之間的先后順序和布線技巧。而有些問題一旦沒有注意到，很有可能導(dǎo)致短路，輕則燒毀電器，重則危及人身安全，所以需要很強的安全意識。接線的工作量比較大，時間較長，在接線的過程中，同學(xué)們可以同時掌握低壓電器以及控制工藝。

3.5程序編寫與調(diào)試

因為實訓(xùn)選用了西門子S7-200CPU和相應(yīng)模塊，所以要求學(xué)生利用自己的課余時間進(jìn)行STEP7編程語法的學(xué)習(xí)，分別掌握語句表、梯形圖和功能塊等不同的編程實現(xiàn)方式。考慮到每個小組的具體情況都不盡相同，各有差異，我們首先給學(xué)生講解了四種不同的編程方式：（1）使用起保停電路的編程方式；（2）使用步進(jìn)梯形指令的編程方式；（3）使用移位寄存器的編程方式；（4）使用置位復(fù)位指令的編程方式。然后學(xué)生根據(jù)自身的知識特點和興趣愛好，選用不同的編程方式。接著從最簡單的一個按鈕控制一個燈開始學(xué)習(xí)編寫程序，漸漸地加入自鎖、互鎖、計時器、計數(shù)器、順序控制等控制功能。當(dāng)對STEP7編程熟悉之后，開始讓學(xué)生思考回火爐和C460車床控制系統(tǒng)的地址分配、控制要求及實現(xiàn)邏輯。

由于在校大學(xué)生基本不具備繼電器控制的設(shè)計經(jīng)驗，因此經(jīng)驗設(shè)計法不適合，我們提倡學(xué)生使用邏輯設(shè)計法。而為了增強邏輯性，便于理解和編程實現(xiàn)控制功能，我們引導(dǎo)學(xué)生思考如何將一個復(fù)雜的控制系統(tǒng)分成幾個相對獨立的子任務(wù)，分別對各子任務(wù)進(jìn)行編程，最后將子任務(wù)的程序合理的連接起來，從而能夠幫助同學(xué)們清晰的認(rèn)識到各個控制子任務(wù)及相互之間的邏輯關(guān)系。

同時為了增強安全和可靠性，程序的編寫要充分考慮手動和自動方式，遇有緊急故障，可及時手動停止。程序在下載到CPU之前，需要不斷的修改和仿真。比如把程序?qū)С龊笙螺d到仿真軟件S7-200sim2.0中，進(jìn)行反復(fù)仿真和調(diào)試，直到不僅能夠滿足控制要求，而且具備一定的魯棒性、預(yù)防突發(fā)故障和緊急停車等性能為止。

3.6聯(lián)機調(diào)試和編寫實訓(xùn)總結(jié)報告

雖然在仿真軟件中已經(jīng)反復(fù)進(jìn)行過調(diào)試，但并不代表程序一定能夠滿足控制要求，聯(lián)機調(diào)試是必備步驟。在聯(lián)機調(diào)試之前，需要制定周密、詳盡的調(diào)試計劃，充分考慮工業(yè)加工環(huán)境可能遇到的干擾和突發(fā)事件，不能盲目調(diào)試而忽略安全隱患。

通過聯(lián)機調(diào)試之后，讓程序連續(xù)運行一段時間，以確保程序的正常運行。

做到這一步，電氣與可編程控制器實訓(xùn)已接近尾聲，凝聚了眾多的汗水和精力展現(xiàn)給我們的是一整的電氣控制柜，內(nèi)含滿足回火爐和C460車床控制系統(tǒng)實現(xiàn)的軟硬件。但是為了讓學(xué)生回顧實訓(xùn)內(nèi)容、總結(jié)實訓(xùn)經(jīng)驗和提升自己的專業(yè)知識，要求每個組以實訓(xùn)總結(jié)報告的形式編寫技術(shù)文件，包含實訓(xùn)目的、平臺、內(nèi)容、步驟、結(jié)果和心得等六部分。

4.結(jié)語

電氣與可編程控制器課程的綜合性、實用性和應(yīng)用廣泛性，使得它與其他課程不同，僅僅靠理論學(xué)習(xí)，沒有實踐鍛煉，將使得對知識的掌握缺少直觀性、系統(tǒng)性、實踐性和綜合性。為了系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生對控制系統(tǒng)、低壓電器、電氣常識、PLC、編程和調(diào)試等的認(rèn)識，開展PLC綜合實訓(xùn)課程是十分必要的，同時也能讓大學(xué)生提前認(rèn)識到工作所需要的汗水、耐心、責(zé)任、創(chuàng)造性思維和團(tuán)隊合作精神，提高綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】計算機實訓(xùn) 實踐教學(xué) 教學(xué)實訓(xùn)

【中圖分類號】C42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)08(b)-0114-02

綜合實訓(xùn)課程是以特定應(yīng)用目標(biāo)為基本內(nèi)容,融合專業(yè)理論知識、專業(yè)操作技能和職業(yè)素養(yǎng)于一體,教師事先設(shè)置應(yīng)用場景并提出具體要求,由學(xué)生通過調(diào)研、分析、設(shè)計、操作等過程,自主完成的集中性訓(xùn)練課程,其目的是增強學(xué)生實踐能力、培養(yǎng)學(xué)生動手能力、提高學(xué)生綜合職業(yè)技能。綜合實訓(xùn)有助于學(xué)生理論聯(lián)系實際、鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識、提高分析問題和解決問題的能力、掌握實際操作技能和樹立嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)。綜合實訓(xùn)課程需要學(xué)生綜合運用多門課程知識和手段來解決具體的問題,通過實訓(xùn)課程可以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì),達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。因此,綜合實訓(xùn)課程是本科教學(xué)中不可或缺的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

目前,很多高校在組織實訓(xùn)教學(xué)時,只是單純地強調(diào)形式上的結(jié)果,而不是從過程上去檢驗學(xué)生是否達(dá)到實訓(xùn)的目標(biāo)要求,結(jié)果導(dǎo)致實訓(xùn)課程往往起不到應(yīng)用的作用。計算機專業(yè)主要培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才,其綜合實訓(xùn)課程應(yīng)更加注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng),因此,如何做好計算機專業(yè)綜合實訓(xùn)課程教學(xué)是一個值得研討的課題。

1 目前計算機綜合實訓(xùn)課程教學(xué)采用的普遍做法

大多數(shù)高校計算機專業(yè)的綜合實訓(xùn)課程一般在高年級進(jìn)行,在學(xué)生學(xué)完所有的專業(yè)基礎(chǔ)課程和相應(yīng)的專業(yè)課程后,開設(shè)一定的綜合實訓(xùn)課程來提高學(xué)生的專業(yè)能力。大體做法是采用集中訓(xùn)練的方式,在學(xué)校內(nèi)部的實驗室或?qū)嵱?xùn)基地進(jìn)行,學(xué)生分組分課題由不同的指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)指導(dǎo),學(xué)生在完成訓(xùn)練后,寫出相應(yīng)的實訓(xùn)報告或總結(jié),指導(dǎo)老師根據(jù)報告或總結(jié)評定成績。也有少部分學(xué)校組織學(xué)生在校外的合作企業(yè)里完成綜合實訓(xùn)課程的訓(xùn)練。

2 存在的缺陷

由于對綜合實訓(xùn)課程的重要性認(rèn)識不足,當(dāng)前計算機專業(yè)的綜合實訓(xùn)課程存在許多不足之處。

2.1 實訓(xùn)課程目的不明確

計算機專業(yè)的課程實訓(xùn)通常是任課教師在某門課程結(jié)束前布置若干個題目,要求學(xué)生課后完成,盡管老師對實訓(xùn)題目提出了具體的要求,但沒有明確實訓(xùn)目的,實訓(xùn)題目針對性不強,學(xué)生對實訓(xùn)過程不很重視,處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.2 實訓(xùn)步驟不具體

多數(shù)教師缺乏綜合實訓(xùn)課程教學(xué)經(jīng)驗,在指導(dǎo)課程實訓(xùn)時,只事先給出了實訓(xùn)的題目和基本要求,不對學(xué)生講解具體的實訓(xùn)步驟和方法手段,導(dǎo)致學(xué)生對實訓(xùn)題目不知所措,無法下手,造成學(xué)生對實訓(xùn)喪失興趣,甚至產(chǎn)生抵觸情緒。

2.3 實訓(xùn)過程無監(jiān)督

在具體實訓(xùn)過程中,由于指導(dǎo)教師主觀上的不重視,放松對實訓(xùn)過程的監(jiān)督,對學(xué)生不嚴(yán)格要求,導(dǎo)致一些學(xué)生在實訓(xùn)中“走過場”,甚至干脆利用便利的網(wǎng)絡(luò)資源隨意拷貝或使用別人的成果,這樣,不僅達(dá)不到實訓(xùn)的目標(biāo),還對學(xué)術(shù)研究造成了不好的影響。

2.4 實訓(xùn)結(jié)果無分析

在完成的課程實訓(xùn)任務(wù)后,許多教師只是單一地給出實訓(xùn)成績,缺少對實訓(xùn)過程進(jìn)行必要的分析與點評,也不組織學(xué)生對實訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié),學(xué)生的收獲不大。

3 以項目為中心的綜合實訓(xùn)方法

事實上,計算機專業(yè)綜合實訓(xùn)課程應(yīng)當(dāng)以平時的課程設(shè)計為基礎(chǔ)。根據(jù)實訓(xùn)的主要任務(wù)選擇合適的場所。由于計算機專業(yè)課程內(nèi)容的特殊性,其實訓(xùn)內(nèi)容主要有:硬件操作實訓(xùn)、軟件應(yīng)用實訓(xùn)、軟件設(shè)計實訓(xùn)、文檔整理實訓(xùn)等。從培養(yǎng)人才的角度出發(fā),計算機專業(yè)綜合實訓(xùn)應(yīng)該是包含多種實訓(xùn)形式和實訓(xùn)內(nèi)容的系統(tǒng)化訓(xùn)練過程。下面以計算機專業(yè)《管理信息系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)》課程綜合實訓(xùn)為例,簡要介紹一種新的綜合實訓(xùn)方法:以團(tuán)隊形式,圍繞擬定項目,在老師組織指導(dǎo)下,分工分步合作,逐步測評完善,最終完成整體實訓(xùn)項目。

3.1 項目綜合實訓(xùn)方法理論基礎(chǔ)

管理信息系統(tǒng)設(shè)計綜合實訓(xùn)過程可以分成三個基本階段:即準(zhǔn)備階段、實施階段、總結(jié)階段。在準(zhǔn)備階段,教師宏觀指導(dǎo),由學(xué)生自主探討確定選題和具體開發(fā)計劃、確定成員組成、并擬定評價方法。分組時,老師要根據(jù)學(xué)生的實際情況合理搭配不同層次的學(xué)生,既要激發(fā)多數(shù)學(xué)生的興趣,又要注意培養(yǎng)學(xué)生的成就感。 實施階段主要是根據(jù)準(zhǔn)備階段的前期工作,課題組成員分工合作,對課題項目實施具體開發(fā)。主要包括收集整理資料、需求分析、功能設(shè)計,界面設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、程序編碼、程序調(diào)試、系統(tǒng)綜合測試等。學(xué)生自主討論,確定每人的具體任務(wù),然后進(jìn)行各模塊的開發(fā),最后集成模塊形成項目成果。總結(jié)階段是對準(zhǔn)備階段和實施階段的工作行分析評價,不僅要對課題開發(fā)的質(zhì)量進(jìn)行評價,還要對學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識、創(chuàng)新精神、開發(fā)進(jìn)程進(jìn)行評價。評價方式采取教師評價、課題小組評價和自我評價相結(jié)合。在評價過程中,要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生進(jìn)一步去思考、研究。評價結(jié)論要有啟發(fā)性,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,要肯定學(xué)生的成績,培養(yǎng)學(xué)生的成就感,使項目成果得到升華。

3.2 項目綜合實訓(xùn)案例分析

以中小型企業(yè)工資管理系統(tǒng)為例,其項目綜合訓(xùn)練規(guī)劃大體如下。

3.2.1 實訓(xùn)目標(biāo)

實訓(xùn)完畢后,學(xué)生應(yīng)具備信息綜合管理及應(yīng)用能力,能利用所學(xué)的軟件工程知識、數(shù)據(jù)庫知識和程序設(shè)計語言開發(fā)出各種管理信息系統(tǒng)。通過具體實訓(xùn)過程來提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力、組織協(xié)調(diào)能力和培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。

3.2.2 實訓(xùn)題目

中小型企業(yè)工資管理信息系統(tǒng)

3.2.3 實訓(xùn)要求

以某企業(yè)的工資管理現(xiàn)狀為背景,結(jié)合國家相關(guān)法律法規(guī),利用所學(xué)知識,開發(fā)一個管理信息系統(tǒng)來統(tǒng)一管理中小型企業(yè)的工資,能解決企業(yè)工資管理中的實際問題。實訓(xùn)完畢后,要認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),撰寫實訓(xùn)報告,整個項目實訓(xùn)時間2周。

3.2.4 課題項目準(zhǔn)備

(1)成員組成及分工

每5個學(xué)生組成一個項目開發(fā)小組,每組選出一個組長協(xié)調(diào)本組各成員之間的工作。組長相當(dāng)于軟件企業(yè)里的項目經(jīng)理,負(fù)責(zé)組織本組成員的工作分配,并積極將研發(fā)過程碰到的問題匯報給老師,取得老師的及時指導(dǎo)。指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)宏觀指導(dǎo)。

(2)其他前期準(zhǔn)備

了解多個中小型企業(yè)的工資構(gòu)成及發(fā)放方式,了解國家的相關(guān)法律法規(guī)和稅收制度。

3.2.5 課題項目實施

(1)做需求分析,提交需求分析報告,時間2天。

(2)系統(tǒng)硬件、軟件配置,時間1天。

(3)總體方案設(shè)計,時間2天。

(4)模塊功能及界面設(shè)計,時間1天。

(5)程序編碼設(shè)計,時間6天。

(6)軟件集成與測試,時間1天。

(7)軟件文檔書寫,時間1天。

(8)軟件驗收,時間1天。

項目小組長統(tǒng)籌安排本組各成員的工作,合理應(yīng)用資源,在規(guī)定時間內(nèi)完成整個項目開發(fā)。

3.2.6 實訓(xùn)總結(jié)

老師對軟件系統(tǒng)進(jìn)行質(zhì)量評價,對項目開發(fā)過程進(jìn)行評價,項目小組進(jìn)行實訓(xùn)總結(jié),小組成員自我總結(jié)。

4 項目綜合訓(xùn)練應(yīng)注意的問題

4.1 綜合實訓(xùn)難度要求適當(dāng)

在項目實訓(xùn)準(zhǔn)備階段,教師要參與學(xué)生項目討論,把握實訓(xùn)要求,適時引導(dǎo),不讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。題目要既不能過大、過難,也不能過于簡單。對于具體題目,教師盡量列出可以檢索的相關(guān)資源,如網(wǎng)站、論文、參考書等。要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新,禁止直接引用他人成果,盡量調(diào)動學(xué)生的積極性。

4.2 項目要聯(lián)系實際應(yīng)用

綜合實訓(xùn)課題選擇是否合適,是關(guān)系到實訓(xùn)成敗的關(guān)鍵問題。選題時一定要從學(xué)生的實際出發(fā),充分考慮到學(xué)生的自身條件,學(xué)習(xí)情況和實訓(xùn)條件。從有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新精神出發(fā),從生產(chǎn)實際中選擇課題。這種真實的課題,更容易吸引學(xué)生,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對于成績較好同學(xué)可以附加一定難度的特殊要求,激發(fā)他們的挑戰(zhàn)、鉆研精神。

4.3 項目要全過程跟蹤

教師應(yīng)當(dāng)實時掌握學(xué)生的項目開發(fā)進(jìn)度。一方面是了解學(xué)生對項目的參與程度,了解項目難度對項目進(jìn)度的影響,必要的時候可以適當(dāng)調(diào)整項目計劃。另一方面也便于實時對項目組進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo),并結(jié)合過程跟蹤進(jìn)行必要評價。

4.4 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)

學(xué)生是實訓(xùn)的主體,指導(dǎo)教師要注意調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性,要鼓勵學(xué)生設(shè)計多種項目解決方案,通過認(rèn)真對比、分析,選擇最佳實施方案。要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),在設(shè)計過程中要不僅提倡獨立思考的工作精神,還要針對具體問題引導(dǎo)學(xué)生互相討論、互相幫助,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神。

5 結(jié)論

以項目為中心的綜合實訓(xùn)方法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,通過具體項目研發(fā)過程來提高學(xué)生對知識的掌握,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。參與項目訓(xùn)練的學(xué)生,其動手能力、解決實際問題的能力有很大的提高。實踐證明,這種綜合實訓(xùn)方法是非常有效的。

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篇7

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立模塊式教學(xué)理念

會計基礎(chǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式是：先學(xué)習(xí)會計基本概論、會計要素及會計等式、會計科目與賬戶，再學(xué)習(xí)借貸記賬法、會計憑證、賬簿、賬務(wù)處理程序、成本計算、財產(chǎn)清查、會計報表，最后再綜合模擬實訓(xùn)。這種模式會使剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生感到特別難學(xué)。因此教師可以按工序要求重新整合教材，讓學(xué)生從身邊接觸的取得、填制“發(fā)貨票”或收到、填制支票業(yè)務(wù)開始，即從填制、審核原始憑證開始，由淺入深，進(jìn)一步增強學(xué)生的感性認(rèn)識；再通過動手填制、審核記賬憑證，逐步提高學(xué)生對學(xué)習(xí)會計知識和基本技能的興趣；直到登記賬簿，再到編制會計報表的整個工作程序。學(xué)生完成上述操作后，就會對會計工作有一個完整清晰的認(rèn)識。最后，教師再安排學(xué)生學(xué)習(xí)會計的一些基本理論。這樣教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也就得到了進(jìn)一步的提高。

二、按工作程序劃分會計模塊，合理安排教學(xué)計劃

課程的安排可采用模塊的方式，把會計工作的整個流程分解成一個個模塊，在每個模塊中完成其相應(yīng)的工作任務(wù)，最后形成一個完整的程序。會計工作的主要模塊應(yīng)包括以下內(nèi)容。第一模塊：填制、審核原始憑證。學(xué)生從身邊的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)開始，邊做邊學(xué)習(xí)如何填制各種原始憑證及如何審核原始憑證。如“發(fā)貨票”、各種支票、收料單、領(lǐng)料單的填寫。通過本模塊的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解原始憑證的內(nèi)容和填制要求，通過觀看、討論和親手填制原始憑證的過程，自己分析、歸納、總結(jié)出原始憑證的填制、審核要領(lǐng)，進(jìn)一步體驗原始憑證與生活和工作的關(guān)系。第二模塊：設(shè)置科目與賬戶。介紹會計科目與賬戶、會計等式，熟悉借貸記賬法的基本規(guī)則。本模塊以“夠用、實用”為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生掌握必要的理論知識，在理解科目和賬戶的基礎(chǔ)上，運用借貸記賬法，學(xué)會簡單會計分錄的編制方法及要領(lǐng)。本模塊的主要作用是掌握、運用借貸記賬法的基礎(chǔ)理論知識，為以后模塊的操作服務(wù)。第三模塊：填制、審核記賬憑證。在第二模塊的基礎(chǔ)上，把第一模塊的業(yè)務(wù)填制在本模塊上，使學(xué)生熟悉記錄過程。本模塊通過教師講解和學(xué)生觀看、親手填制記賬憑證，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉工業(yè)企業(yè)發(fā)生的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，能夠編制出正確的會計分錄，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的工作態(tài)度。本模塊要通過大量練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致、工作踏實的處事作風(fēng)，為學(xué)生成為職業(yè)會計人員奠定基礎(chǔ)。第四模塊：登記賬簿。根據(jù)第三模塊的結(jié)果，將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)一步分類歸集在賬簿中，完成記賬過程。本模塊通過學(xué)生觀看、親手嘗試不同種類的會計賬簿的登記過程，由學(xué)生自己分析、歸納、總結(jié)出會計賬簿的設(shè)置及登記要領(lǐng)，從而理解會計賬簿在會計核算中的作用和重要位置。第五模塊：成本計算和財產(chǎn)清查。每個結(jié)賬日，根據(jù)第四模塊的賬簿記錄和庫存實際，計算產(chǎn)品總成本和單位成本，并進(jìn)行財產(chǎn)清查，以確保賬實相符。通過本模塊的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握成本的計算過程，培養(yǎng)學(xué)生精打細(xì)算、增產(chǎn)高效的主人翁意識。第六模塊：編制財務(wù)會計報告。在保證第五模塊賬實相符的情況下，根據(jù)第四、第五模塊的數(shù)據(jù)，編制企業(yè)財務(wù)會計報告。企業(yè)的財務(wù)會計報告與國家和社會公眾的經(jīng)濟(jì)利益是息息相關(guān)的，如果會計人員不能客觀公正地披露企業(yè)財務(wù)狀況和經(jīng)營成果，就會使國家和社會公眾的利益受到損害。通過本模塊的學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分認(rèn)識到自己肩負(fù)的使命感和責(zé)任感，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。第七模塊：綜合實訓(xùn)。在學(xué)生完成第一到第六模塊的專項實訓(xùn)后，教師可選擇一個有三四十筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實體企業(yè)，力爭以全真的實物為載體進(jìn)行綜合模擬實訓(xùn)，進(jìn)一步加深和鞏固學(xué)生的技能，讓學(xué)生熟練掌握會計的流程和操作要領(lǐng)。本模塊根據(jù)課時要求，也可以安排在第八模塊完成后進(jìn)行。第八模塊：會計基本理論知識。學(xué)生學(xué)習(xí)完第一到第六模塊后，已經(jīng)對會計工作程序有了一個完整、清晰的認(rèn)識和理解，初步掌握了會計工作的基本操作技能，這樣反過來再系統(tǒng)學(xué)習(xí)會計基本理論知識就變得容易多了。會計基本理論知識包括會計基本概述、會計對象、會計核算基本前提、會計信息質(zhì)量要求、會計方法、會計工作組織及法規(guī)等。本模塊的作用旨在進(jìn)一步完善學(xué)生的理論體系，讓學(xué)生對會計工作有一個完整的、清晰的認(rèn)識，從而為后面專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、實施步驟

每次授課時，教師可按以下程序進(jìn)行授課過程的安排。教學(xué)目標(biāo)：提出教學(xué)要完成的任務(wù)以及要達(dá)到的教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)可分為知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和思想目標(biāo)三個方面。實訓(xùn)準(zhǔn)備：本次模塊教學(xué)所需要的設(shè)備和用具等，如多媒體、課件、與會計有關(guān)的票據(jù)、表單、辦公用品等。工作過程描述：工作過程，即“為完成一項工作任務(wù)，取得相應(yīng)工作成果而進(jìn)行的一個完整的工作程序”，教師可通過語言或多媒體等手段對本次工作任務(wù)及流程進(jìn)行描述，旨在讓學(xué)生了解本次實訓(xùn)的流程、達(dá)到的要求等，使學(xué)生做到有的放矢地進(jìn)行實訓(xùn)。講述相關(guān)知識：對工作過程中所涉及的重點知識及技能進(jìn)行講述，闡述和表明為完成本次任務(wù)所需要關(guān)注的重點環(huán)節(jié)及解決的辦法。操作演示指導(dǎo)：指出學(xué)生在實訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生找到解決的辦法，并就學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行演示講解。這是模塊教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)向，師生雙方通過互動、愉快地完成教學(xué)任務(wù)。鞏固提高：通過練習(xí)、實訓(xùn)等進(jìn)一步鞏固本次實訓(xùn)，做到熟能生巧，舉一反三。總結(jié)歸納：歸納本次實訓(xùn)的流程、操作要點、重點難點知識及基本技能，總結(jié)實訓(xùn)心得，撰寫實訓(xùn)報告，完成實訓(xùn)任務(wù)。模塊教學(xué)的時候應(yīng)體現(xiàn)任務(wù)性，加強實際操作，重在使學(xué)生掌握操作技能。

四、考核評價方式

基礎(chǔ)會計課程的考核采用平時考核與期末考核相結(jié)合的原則，最終確定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。學(xué)生平時的考核以會計職業(yè)要求為標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、操作的規(guī)范性、團(tuán)隊合作能力等方面進(jìn)行綜合評價，著重考核學(xué)生會計基本技能及分析、解決實際問題的能力，這部分成績占30%。期末考核以學(xué)生的實際操作能力為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實踐性操作考核，即由教師選取一個企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成賬務(wù)處理，完成從規(guī)范地填制會計憑證、登記會計賬簿，到最后編制會計報表的整個會計流程。這部分成績占70%。

五、教學(xué)要求及建議

第一，在每個模塊教學(xué)的時候，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)清本模塊在會計實際工作中所處的位置、作用及相關(guān)要求，注意每個模塊之間的相互關(guān)系，這樣才能使學(xué)生快速與會計實際工作接軌，做到有的放矢地學(xué)習(xí)，達(dá)到崗位能力培養(yǎng)要求。企業(yè)日常會計工作的程序為：填制、審核會計憑證登記賬簿編制會計報表。教師在進(jìn)行模塊教學(xué)的時候，應(yīng)緊緊圍繞這一主線展開教學(xué)，讓學(xué)生時刻體驗到每個模塊在這一主線中的地位和作用。第二，在模塊教學(xué)的過程中，應(yīng)體現(xiàn)“模塊”特點，緊緊圍繞本模塊的功能和作用展開教學(xué)。應(yīng)以實務(wù)教學(xué)為主線，以技能培養(yǎng)為核心，教會學(xué)生怎樣做，理論知識穿插于操作之中，讓理論為實踐服務(wù)又指導(dǎo)于實踐。理論知識的講授以達(dá)到本模塊“需要和夠用”為標(biāo)準(zhǔn)。第三，突出互動環(huán)節(jié)。教師可借助多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)規(guī)律，精心編制多媒體課件，搜集一些資料，采用大量圖片、動畫、錄像等多媒體元素，通過“想一想，練一練”等過程，逐步演示思維過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。互動環(huán)節(jié)教師要由以“講”為主變?yōu)橐浴皩?dǎo)”為主，學(xué)生要由以被動“聽”和“看”為主變?yōu)橐灾鲃印跋搿焙汀白觥睘橹鳌５谒模柚敃M實訓(xùn)室，合理利用有效資源，實施專項和綜合技能實訓(xùn)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)盡可能選擇一個現(xiàn)實中的企業(yè)，以他們發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例，經(jīng)過必要的增改，變成適合模塊教學(xué)的生動案例。教學(xué)所采用的各種票據(jù)、憑證、賬簿、報表等也要力求以現(xiàn)實會計工作中的實物為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行真實性教學(xué)，以體現(xiàn)“真實感”，增強學(xué)生的感性認(rèn)識。專項實訓(xùn)的目的在于：通過學(xué)生動手操作，讓他們掌握每個專項的操作要領(lǐng)的同時，掌握一些會計和法規(guī)的基礎(chǔ)知識。綜合實訓(xùn)的目的在于讓學(xué)生掌握會計工作的流程及技能技巧，綜合運用各專項技能，熟練地完成整個會計的核算過程。

六、小結(jié)

篇8

關(guān)鍵詞：高職；軟件開發(fā)課程；虛擬實訓(xùn)；實踐教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 11-0000-02

一、引言

為培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型軟件開發(fā)人才，在高職軟件技術(shù)專業(yè)中實施三階段技能遞進(jìn)培養(yǎng)模式，該模式將技能培訓(xùn)分為基本技能積累、專業(yè)核心能力培養(yǎng)和綜合技能培訓(xùn)三階段。基本技能積累階段包含培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能和編程技能的課程，如程序設(shè)計基礎(chǔ)等課程；專業(yè)核心能力培養(yǎng)階段包含培養(yǎng)更高一級專業(yè)能力的課程，如桌面應(yīng)用程序開發(fā)、web應(yīng)用程序開發(fā)等課程；綜合技能培訓(xùn)階段是在前兩個階段的基礎(chǔ)上，開展以提高職業(yè)行動能力為目標(biāo)的綜合技術(shù)應(yīng)用訓(xùn)練。

學(xué)生在教學(xué)階段遞進(jìn)過程中需要通過大量實踐掌握軟件開發(fā)技能，因此每一門專業(yè)核心課程都設(shè)置相應(yīng)的實訓(xùn)課程，這些課程與綜合技術(shù)應(yīng)用訓(xùn)練都是以軟件開發(fā)項目為載體，通過實訓(xùn)，使學(xué)生提高實踐能力、積累實際軟件開發(fā)經(jīng)驗。為實現(xiàn)實踐教學(xué)過程與軟件開發(fā)過程的對接，必須采用相適應(yīng)的教學(xué)模式以及提供合適的軟件開發(fā)實訓(xùn)環(huán)境。由于培養(yǎng)費用、實踐場地的限制，讓每個學(xué)生都走上實際工作崗位參加真實環(huán)境中的項目開發(fā)存在很大的困難。在軟件開發(fā)實訓(xùn)課程中采用基于虛擬實訓(xùn)的實踐教學(xué)模式可以很好的解決上述問題，虛擬實訓(xùn)作為一種打破時間、空間限制的實訓(xùn)方式在節(jié)約教學(xué)投資、優(yōu)化教學(xué)情境和實現(xiàn)資源共享等方面均起到十分重要的作用。

二、構(gòu)建基于虛擬實訓(xùn)的實踐教學(xué)模式

（一）構(gòu)建思路

根據(jù)對軟件開發(fā)人員崗位需求的調(diào)研，軟件產(chǎn)品開發(fā)工作過程包括項目立項、需求分析、設(shè)計、編碼、測試等一系列工作。工作任務(wù)對工作和技術(shù)的要求為熟悉軟件開發(fā)流程，掌握相關(guān)開發(fā)技術(shù)，具備良好的代碼編碼習(xí)慣及技術(shù)文檔編寫能力，有較強自學(xué)能力、分析和獨立解決問題的能力、團(tuán)隊合作精神和溝通能力。

為達(dá)到學(xué)習(xí)過程與工作過程的一致性，引入虛擬公司形式，采用虛擬環(huán)境與真實項目相結(jié)合、虛擬員工與真實管理相結(jié)合的方式，構(gòu)建基于虛擬實訓(xùn)的實踐教學(xué)模式。在學(xué)校的實訓(xùn)室中，模擬公司的工作環(huán)境，以真實項目為載體，按照公司的軟件項目開發(fā)流程完成項目開發(fā)，縮短學(xué)生所學(xué)知識和應(yīng)用的距離。通過教師學(xué)生員工化，模擬公司開發(fā)部的組織結(jié)構(gòu)，教師擔(dān)任項目經(jīng)理的角色，完成崗位相應(yīng)的工作，包括協(xié)調(diào)人員配置、制定項目解決方案、監(jiān)控項目執(zhí)行、提供技術(shù)指導(dǎo)、組織項目評審。學(xué)生擔(dān)任開發(fā)部普通員工的角色，在軟件開發(fā)員崗位上完成項目開發(fā)各階段任務(wù)，在項目實踐過程中熟悉規(guī)范的軟件開發(fā)流程，掌握高效的軟件項目開發(fā)方法和技能。

（二）內(nèi)容結(jié)構(gòu)

基于軟件開發(fā)崗位工作任務(wù)的要求，構(gòu)建具有“工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合、虛實結(jié)合”特點的虛擬實訓(xùn)教學(xué)模式。該模式主要由四部分組成：知識培訓(xùn)、項目實施、項目管理和項目評審。各組成部分涉及三大類角色：項目經(jīng)理（教師）、項目組長（學(xué)生）、項目成員（學(xué)生），項目經(jīng)理負(fù)責(zé)完成知識培訓(xùn)和項目管理，項目組長和項目成員負(fù)責(zé)項目實施工作，項目經(jīng)理、項目組長和項目成員共同完成項目評審。

知識培訓(xùn)部分：包括專業(yè)基礎(chǔ)知識、實訓(xùn)項目涉及的關(guān)鍵技術(shù)與知識以及項目應(yīng)用領(lǐng)域知識的培訓(xùn)。專業(yè)基礎(chǔ)知識培訓(xùn)包含軟件工程基本知識、特定語言的代碼規(guī)范、團(tuán)隊開發(fā)規(guī)范、技術(shù)文檔編寫、軟件測試用例的執(zhí)行和記錄等項目開發(fā)支撐知識。關(guān)鍵技術(shù)與知識的培訓(xùn)由項目經(jīng)理根據(jù)課程目標(biāo)和項目特點展開，包括關(guān)鍵技術(shù)和常用架構(gòu)的學(xué)習(xí)、企業(yè)最新技術(shù)和開發(fā)工具的引入。領(lǐng)域知識培訓(xùn)是指項目應(yīng)用領(lǐng)域背景知識的介紹，例如財務(wù)管理系統(tǒng)的開發(fā)背景涉及金融財會的相關(guān)知識。

項目實施部分：項目實施是虛擬實訓(xùn)教學(xué)的重要組成部分，包括實訓(xùn)任務(wù)分解和項目實現(xiàn)。項目組接受來自項目經(jīng)理的實訓(xùn)任務(wù)，由項目組長進(jìn)行任務(wù)分解并分配到各項目成員。項目成員按照企業(yè)軟件開發(fā)流程執(zhí)行項目實施各階段的典型工作任務(wù)。

項目管理部分：項目管理包括進(jìn)度控制和過程檢查兩部分，由項目經(jīng)理實施以保證實訓(xùn)項目按實訓(xùn)計劃、實訓(xùn)大綱的要求如期完成。項目經(jīng)理指導(dǎo)項目組長制定項目開發(fā)計劃，根據(jù)項目計劃監(jiān)督各組的工作進(jìn)度。過程檢查部分包括設(shè)定過程檢查點以及階段通過標(biāo)準(zhǔn)，項目經(jīng)理按照通過標(biāo)準(zhǔn)審查階段成果，確保項目完成質(zhì)量。

項目評審部分：項目評審部分由項目演示交流和項目考核兩部分組成。在項目演示交流環(huán)節(jié)，各項目組介紹開發(fā)過程、演示項目運行結(jié)果、進(jìn)行項目答辯。在項目考核方面，采用多元化的考核體系，注重對學(xué)生實訓(xùn)過程的評價，在項目經(jīng)理考核的基礎(chǔ)之上，參照項目組長評價，得出最終評價結(jié)果。

（三）應(yīng)用過程

篇9

關(guān)鍵詞：數(shù)控實訓(xùn)；項目教學(xué)法；案例設(shè)計

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568(2012)08-0152-03

項目教學(xué)法就是將一個完整的項目交由學(xué)生自己完成。學(xué)生自己制定項目方案、實施項目計劃，進(jìn)行質(zhì)量檢測，最后完成項目展示和評價。在整個項目過程中，老師解惑起主導(dǎo)作用，學(xué)生為主體，學(xué)生通過完成整個項目，將各科知識有機的融合在一起并靈活運用。數(shù)控加工實訓(xùn)課程是一門綜合性較強的學(xué)科，它融合了數(shù)控編程、數(shù)控加工工藝學(xué)、金屬切削等多門課程，其主要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生數(shù)控編程和數(shù)控加工的能力，目的是培養(yǎng)學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)與實踐技能訓(xùn)練整合的能力與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

一、項目教學(xué)法在《數(shù)控實訓(xùn)》中的應(yīng)用

1　選課題、制定項目任務(wù)書。項目課題的選定是理論與實際相聯(lián)系的一個橋梁，選擇課題時，需將數(shù)控加工工藝與數(shù)控編程兩門課程整合在一起，設(shè)計出符合實際生產(chǎn)的選題，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決生產(chǎn)實際的能力以及專業(yè)知識綜合運用能力。

2　分小組、制定項目方案。教師布置項目工作任務(wù)，對教學(xué)班級進(jìn)行分組，小組討論制定工藝方案。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過查閱資料，教師解惑完成項目工藝制定方案，這樣能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新、分析、比較的能力，也培養(yǎng)了團(tuán)隊協(xié)作精神和語言表達(dá)能力。

3　實施項目計劃。學(xué)生根據(jù)自己在各個小組里的分工，開始按照已確定的工作步驟和程序進(jìn)行加工。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能切身體驗到從制訂工藝到具體實施，最后形成產(chǎn)品的喜悅。在這個環(huán)節(jié)中真實的體現(xiàn)了“理實一體”的教學(xué)模式。充分將學(xué)生所學(xué)的知識和實踐操作聯(lián)系在一起。

4　項目展示與評價。這個階段是整個項目的升華。學(xué)生完成作品后，接下來要做的就是各小組進(jìn)行成果匯報和展示。評價分為自我評價和教師評價。先由各小組進(jìn)行自我評價，可以介紹自己的成功經(jīng)驗供他人借鑒，闡述項目在實施過程中所遇到的困難及解決方法：以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，主動彌補，以點評小組成員在整個項目完成過程中的表現(xiàn)情況。

教師評價時，不能只注重結(jié)果，而要注重過程，每個小組的水平參差不齊，要能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并給予表揚，激發(fā)學(xué)生的積極性。學(xué)生在項目實施過程中會存在各式各樣的問題，教師在評價時要指出問題的所在與解決的方法，比較各組的方案，總結(jié)各組的特點，引導(dǎo)他們互相學(xué)習(xí)別人的長處來改進(jìn)和完善自己的實施方案，使學(xué)生的各種能力在評價中得到提高。

二、典型案例分析一軸類零件的加工

以數(shù)控車實訓(xùn)中常用和典型的軸類零件的加工為例，如圖1。闡述項目教學(xué)在數(shù)控車實訓(xùn)這門課程中的應(yīng)用。

1　項目任務(wù)分析。教師布置工作任務(wù)，學(xué)生查閱資料或提出問題，教師解惑，學(xué)生填寫零件圖工藝信息卡片，如表1。

2　分小組、制定項目方案。教師布置項目工作任務(wù)，對教學(xué)班級進(jìn)行分組，小組討論制定工藝方案。教學(xué)流程如下：

(1)確定加工順序：小組討論，教師聽取學(xué)生的決策意見，學(xué)生填寫加工順序卡片，如表2。(2)選擇刀具、切削用量。教師提出問題，學(xué)生查閱資料，聽取學(xué)生的決策意見，學(xué)生填寫刀具卡片，如表3。

(3)確定工件零點，繪制走刀路線圖，編制程序清單，如表4。

3　實施項目計劃。為了檢測自己所編程序是否正確和安全性出發(fā)，各組先用仿真系統(tǒng)進(jìn)行模擬加工，確認(rèn)程序以后按照各組組員分工，在車床上團(tuán)結(jié)協(xié)作完成項目任務(wù)。

4　項目檢測。①學(xué)生對加工完的零件進(jìn)行檢測：②教師與學(xué)生共同填寫零件質(zhì)量檢測結(jié)果報告單；③各小組檢查、點評；④教師填寫考核結(jié)果報告單。

5　項目展示與評價。①根據(jù)做出的實際工件，學(xué)生填寫加工質(zhì)量分析報告；②每個學(xué)生都要完成一份個人工作過程總結(jié)；③各小組完成項目自評、互評表，如表5。

項目教學(xué)法摒棄了傳統(tǒng)的以知識為主線的教學(xué)模式，它以項目為載體，以任務(wù)為推動，依托具體的工作項目和任務(wù)將有關(guān)專業(yè)課程的內(nèi)涵逐次展開，為學(xué)生創(chuàng)造了一個良好的主動學(xué)習(xí)的環(huán)境，并以“成就感”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高了課堂的教學(xué)效率。在數(shù)控實訓(xùn)的教學(xué)中，將講授區(qū)、討論區(qū)、加工區(qū)集于一體，促使師生在完成工作任務(wù)的過程中能夠?qū)⒐ぷ鲗ο蟆⒐ぞ摺⒐ぷ鞣椒ā⒐ぷ饕蟮纫厝谌虢虒W(xué)全過程，最大限度地貼近企業(yè)真實的工作場景，用全新的模式培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能應(yīng)用型人才。

篇10

【關(guān)鍵詞】項目設(shè)計，程序設(shè)計，能力培養(yǎng)

1、前言

計算機程序設(shè)計是計算機專業(yè)學(xué)生的基本能力，對提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量是一個重要的能力，因此加強學(xué)生的程序設(shè)計能力培養(yǎng)對提高學(xué)生就業(yè)率，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量都是很重要的。但高職學(xué)生由于基礎(chǔ)較差、邏輯思維能力較弱，用傳統(tǒng)的教學(xué)方式按學(xué)科體系教學(xué)，從基本概念，基礎(chǔ)知識入手，一步步理解掌握，再到應(yīng)用的方式教學(xué)，學(xué)生學(xué)著沒興趣，理解困難，學(xué)完了不會應(yīng)用，教學(xué)效果很差，學(xué)生學(xué)完程序設(shè)計課程基本不會做開發(fā)設(shè)計。由于程序設(shè)計是計算機專業(yè)的主干課程，相關(guān)課程較多，學(xué)生一旦失去興趣，放棄學(xué)習(xí)，幾乎等于放棄了大部分專業(yè)學(xué)習(xí)，因此培養(yǎng)學(xué)生對程序設(shè)計的興趣，提高程序設(shè)計課程的教學(xué)質(zhì)量，對計算機專業(yè)是至關(guān)重要的。

2、認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備

2.1選擇好要設(shè)計的項目。項目設(shè)計教學(xué)要選擇好所用的項目，項目過簡單涵蓋的知識面不能滿足教學(xué)的要求，項目過難學(xué)生難以理解，增加教學(xué)難度。因此選擇合適的項目案例進(jìn)行教學(xué)，是項目設(shè)計教學(xué)的關(guān)鍵，項目設(shè)計教學(xué)包括課堂教學(xué)、實訓(xùn)和課程設(shè)計，課堂教學(xué)的案例應(yīng)該是連續(xù)的，前后關(guān)聯(lián)的，案例涉及的知識點要循序漸進(jìn)，實訓(xùn)是程序設(shè)計課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實訓(xùn)的項目要和課堂教學(xué)的接近但又不要完全相同，要留給學(xué)生獨立完成的內(nèi)容，否則實訓(xùn)課就變成了打字課。課程設(shè)計是對程序設(shè)計類課程的綜合應(yīng)用，也是培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計能力的必不可少的環(huán)節(jié)，課程設(shè)計的題目要和教學(xué)與實訓(xùn)的內(nèi)容接近和相似，但要在平時上機實訓(xùn)的內(nèi)容上有一定的擴(kuò)展，要盡量涵蓋所學(xué)的內(nèi)容，要有適當(dāng)?shù)碾y度，課程設(shè)計任務(wù)太少使得設(shè)計過程中學(xué)生閑暇多，涉及到的知識點少，動手能力得不到很好的鍛煉，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。設(shè)計任務(wù)分量過大，學(xué)生難以完成，導(dǎo)致設(shè)計過程草草收兵，應(yīng)付了事，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課程設(shè)計應(yīng)該選擇一個較完整的項目，讓學(xué)生從分析任務(wù)開始，到看到一個能運行的較完整的成果，這樣能大大提高學(xué)生對程序設(shè)計的興趣。因此選擇合適的項目是項目設(shè)計的關(guān)鍵，只有選擇了合適的項目才能達(dá)到預(yù)期的效果。

2.2做好各門課之間的協(xié)調(diào)。程序設(shè)計能力的培養(yǎng)是由多門課程來完成的，包括面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計，數(shù)據(jù)庫、信息系統(tǒng)開發(fā)等課程，在教學(xué)中各門課程要相互關(guān)聯(lián)配合，前期課程要為后續(xù)課程打基礎(chǔ)做鋪墊，后續(xù)課程要結(jié)合前期課程的內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)起來前后有連續(xù)，知識點反復(fù)使用，加深了理解，也知道這些知識的用途，學(xué)習(xí)的目的性也更強。因此制定好各門課程的教學(xué)大綱是關(guān)鍵，各門課程的知識點和內(nèi)容要互相協(xié)調(diào)和補充。

3、做好教與導(dǎo)的關(guān)系

3.1理論與應(yīng)用相結(jié)合

程序設(shè)計能力表現(xiàn)在項目開發(fā)上，開發(fā)能力的培養(yǎng)中，教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的方法和步驟，高職的重點在應(yīng)用，因此教學(xué)中重點是教會學(xué)生基本概念和知識點的應(yīng)用，注重培養(yǎng)學(xué)生用學(xué)過的知識和查找別人的成功例子，開發(fā)項目中有大量的相似工作是自己和前人已經(jīng)做過，教會學(xué)生看懂這些案例，把這些案例變成自己的程序，能快速地實現(xiàn)自己的項目，過去我們單獨地講解每個命令、控件的用法，學(xué)生用起來很困難，分離的代碼學(xué)生也不會在項目開發(fā)中使用。用項目案例講解，代碼是上下文連貫的，學(xué)生就容易理解，再重點介紹針對不同的應(yīng)用怎樣修改哪些內(nèi)容，這樣學(xué)生也會在別的項目中使用，收到了較好的效果。

3.2做好上機實訓(xùn)輔導(dǎo)

上機實訓(xùn)是能力培養(yǎng)的重要步驟，有時學(xué)生課堂上聽懂了，上機實訓(xùn)卻不會做，或者只會照著書本輸代碼，不知道代碼的用途，這樣就沒有達(dá)到目的，因此上機指導(dǎo)也是教學(xué)環(huán)節(jié)的重點，不能只訓(xùn)不導(dǎo)，老師要在實訓(xùn)過程中認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生出現(xiàn)的問題要及時解決，這對老師的實際操作能力提出了較高的要求，如果老師不熟練，不能及時幫學(xué)生解決碰到的問題，學(xué)生被問題難住就會失去信心。老師在幫助學(xué)生解決問題的同時也能指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，增強學(xué)生的信心和興趣。

3.3做好課程設(shè)計的指導(dǎo)是關(guān)鍵

能力的培養(yǎng)是綜合的，課程設(shè)計可以把所學(xué)的知識綜合起來應(yīng)用，因此課程設(shè)計的選題非常關(guān)鍵。課程設(shè)計中老師要認(rèn)真做好準(zhǔn)備，認(rèn)真寫好設(shè)計任務(wù)書，任務(wù)書應(yīng)包括：(1)設(shè)計目的、任務(wù)；(2)設(shè)計依據(jù)；(3)設(shè)計相關(guān)資料；(4)設(shè)計步驟與要求；(5)成果內(nèi)容；(6)設(shè)計進(jìn)度安排；(7)紀(jì)律要求；(8)成績考核標(biāo)準(zhǔn)。如有必要，還應(yīng)編入相應(yīng)的設(shè)計例題，供學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計時參考，但也不能把老師做好的項目程序給學(xué)生，把課程設(shè)計變成打字和調(diào)試，這對程序設(shè)計能力的培養(yǎng)是不利的。課程設(shè)計中老師要隨時檢查輔導(dǎo)，督促學(xué)生認(rèn)真完成任務(wù)，也要及時幫學(xué)生解決碰到的問題。對優(yōu)秀的學(xué)生可以根據(jù)情況追加一些內(nèi)容，這樣能讓好學(xué)生學(xué)到更多的知識，提升自學(xué)能力和自信心，也能帶動中等學(xué)生的積極行。在課程設(shè)計中知道老師要對一些設(shè)計規(guī)范、設(shè)計方法和設(shè)計步驟做詳細(xì)介紹，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和規(guī)范的設(shè)計步驟，這對學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)是有很大幫助的。設(shè)計過程中要倡導(dǎo)同學(xué)間互相討論、互相幫助、互相學(xué)習(xí)、共同提高的團(tuán)隊精神，對一些學(xué)生做的好的通用類可以介紹給其他同學(xué)用，這可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊互助精神。項目課程設(shè)計用小組的形式比較好，這樣能照顧到程度不同的學(xué)生，能力強的學(xué)生承擔(dān)一些較難和關(guān)鍵的任務(wù)，能力較差的學(xué)生承擔(dān)一些簡單的任務(wù)，學(xué)生之間互相幫助，相互學(xué)習(xí)，共同完成設(shè)計任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神，在同學(xué)的鼓勵和督促下能力差的學(xué)生也不會輕易放棄。

4、總結(jié)。綜上所述，用項目設(shè)計來促進(jìn)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能是一種很好的教學(xué)模式，教學(xué)中的重點和難點是如何選擇項目案例，好的案例能起到事半功倍的效果，教學(xué)過程中老師的及時跟進(jìn)、認(rèn)真指導(dǎo)是關(guān)鍵。項目設(shè)計開發(fā)是個團(tuán)隊合作的工作，培養(yǎng)同學(xué)之間團(tuán)隊合作精神袁互相幫助和鼓勵也是重要的組成部分遙