選調生培訓個人總結范文

導語：如何才能寫好一篇選調生培訓個人總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1. 答題模式化型考生---

在面試情景演練時，不知道大家是受網絡上的面試技巧影響還是其他原因，考場禮儀上，像個機器人。有這樣一個學員，答案內容很好，就是回答每題前都不忘來上一句：考生思考完畢，請求答題!(讓我想起了衛星發射現場!)結構化面試中有一道組織協調題，讓你說說如何組織一次培訓，或者是宣傳、會議、參觀、檢查等等。一般說來，考生都說要先做一個工作計劃或方案，這沒錯，可一個班15個人，7個全用同一句話來開場，開頭都是俗話說，凡事預則立，不預則廢!

這句話引用得不錯，不過大家也要想想，既然您能在網上看到，別人也可以，這樣一來您再用這句話，是不會博得考官的認可的!類似的答題模式還有很多，我就不一一列舉了。

2. 答題不夠謙虛或不切實際型考生---

在問到一個學員：向領導提建議，領導不接受怎么辦?學員答：我反復勸說，相信領導一定會接受的。如果領導仍不接受，我會向上級部門和領導反映，直接到他接受為止!

只是一個建議，又不是發現你的領導有違法亂紀的行為!這么處理太不切合實際了。

3. 答非所問型考生---

如果您的同事老是失信，您該如何是好?

正確的回答應該是分析失信的原因，然后大度地對待，幫助他講誠信。

有些實在的同學回答：離他遠一點，不和他玩了!還有人回答：一定要讓此人認識到失信是一種嚴重的危害黨、危害國家、危害祖國和人民的違法犯罪行為。這也太嚇人了吧!

4. 口誤型考生---

俗話說：三十六行，行行出狀元。

其實我們的意見是，如果不說或許沒什么效果，這樣的大家都知道的話不說也罷，不會影響您的分數。反而說錯了，給人印象不好。畢竟面試中很關鍵的一環是贏得考官的好感。我們在上課的時候我從來都是告訴學生答題思路是什么，如何去表現不同，其實方法很多，為什么大家都偏偏雷同呢?

5. 不了解社會型考生---

有這樣一道題一些市區報廢的機動車流入農村，一些學校用來接送學生，怎么解決?

這題有一位同學答：發動當地群眾，每天早上埋伏在這些車的必經之路上，抓住一輛廢掉一輛!相信大多數看到里的同學都會笑吧!

那么我們該如何避免上述情況的發生，在面試中脫穎而出呢?建議大家：

第一、面試要參考技巧，但是不能照搬照抄，要答出水平和高度。每位考官手里有一個記錄答題要點的題本，但是只要你的答案符合實際，有可行性，再有點兒新意和深度就可以得高分。

第二、模擬考場。最好能多找幾位朋友模擬成考場的樣子，如果有專業的輔導老師就更好了，一字排開，選取一些面試真題問你，多練幾次。

第三、心態的調整。盡量提醒自己，不要當做是參加考試，能把自己當成是老師在講課或者是在聊天最好。

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一、工作體會

回顧這一年多的工作，我有以下三方面體會：

首先，要擺正位置，正確認識角色轉變。選調生作為組織部門從高等院校選調出來的優秀畢業生，在校期間，可能是學生干部、三好學生，可能每個人的頭頂上多多少少戴著些炫目的光環，但是從我們離校的那一刻起這些光環都已成為過去的成績。我們必須拋棄在校時的優越感，一切從零開始；必須克服驕傲自滿、心高氣盛、自以為是的傾向，能夠客觀地認識自己，既要看到自己的優勢長處，又要對自己的缺點不足有清醒地認識。只有擺正位置，揚長避短，才能促使自己盡快成長，在工作中少走彎路。

其次，要學無止境，正確認識知識更新。當今的時代，是知識經濟的時代；當今的社會，是學習型的社會，身處這樣一個社會，要提高素質，就必須加強學習。不學習就要落伍，不思考就要被時代所拋棄。特別像我們從“象牙塔”步入社會，就更應勤于學習，勤于思考。要通過學習思考，不斷提升自己的理論素養，把握事物發展的規律，增強明辨是非的能力，提高謀事的水平。我們在學校里學習的知識十分有限，學得更多的是專業理論知識，而今后更重要的是把理論與實踐結合起來，將知識轉化為解決實際問題的能力。如今經濟社會在飛速前進，科學知識在迅猛發展，學識和能力是不能一勞永逸的。處在這樣一個大時代，我們必須發揚“活到老，學到老”的學習精神，時刻保持與時代同步。作為一名公務人員，為了能勝任本職工作，還要注重加強政治理論知識學習，虛心向領導、同事請教，認真學習周圍同志的好思想、好作風、好方法，從社會這個大家庭中汲取營養。

最后，要扎根基層，正確認識基層鍛煉。在基層學習、工作和生活，是個人難得的成長機會。我們鄭重地選擇了選調，正是要在基層中實現自己的人生價值。在基層，我們會不可避免地遇到很多困難，但有人曾告訴我：“每一份苦難和磨礪都是自我成長的一份財富和資本。”這樣的一份寶貴的財富怎能輕言放棄呢！在基層崗位，面對的可能是更多瑣碎的事情，但無論事情大小，我們都要沉下心來，踏實肯干，從眼前的小事做起，從最底層的崗位做起。

二、工作收獲

通過一年多的學習鍛煉，我不僅學到了許多經驗，認識了很多良師益友，覺得更重要的是收獲了一種思想、一種理念，我相信這種思想和理念必將對自己今后的工作、對自己人生道路產生深遠的影響。

1.全身心投入是做好工作的關鍵。我深深體會到，要切實地得到鍛煉，干好工作，不負眾望，就必須安心、專心、靜心，以一名學習者的身份，虛心學習的姿態，主人的意識，真心投入。只有這樣，才能在有限的工作時間里，圓滿完成組織交給的任務。在這方面，辦公室的同事們身上所體現出來的強烈的敬業精神和高度的工作責任感、快節奏的工作方式以及對工作情況的透徹掌握，都給我留下了深刻的印象，尤其是辦公室的同事們不計個人得失，經常加班加點的工作精神一直在鞭策著我，鼓勵著我。

2.熟練掌握情況是做好工作的基礎。只有熟練掌握工作情況，才能理出路子，想出點子，推進工作。工作期間，我對和平區的一些情況，一些資料，要爭取做到比較深入的了解，為自己工作的開展奠定一個良好的基礎。第三產業發展、樓宇經濟、招商引資，這些詞語的背后，蘊含著大量的調研工作，只有查詢更多的資料，才能獲得真實客觀的情況。

 3.堅持學習是做好工作的保證。辦公室的工作涵蓋面很廣，為我打開了一片新的視野，也使我明顯感覺到了自己知識的貧乏。在以后的工作中，我要時刻注意知識的積累和更新，以適應新工作的需要。一方面從工作中獲取各方面的知識，尤其是要提高自己的寫作水平，平時多聽、多看、多想，在實際工作中鍛煉自己；另一方面要學習同事們身上的發光點，虛心請教，將別人從實踐中得來的寶貴經驗為我所用，形成新的工作思路和工作方法加以運用，使知識得到進一步升華。

三、今后工作的目標和方向

一年多的學習鍛煉還沒有結束，但所學所得已經標示著一個新的開始，今后我會把這些經驗繼續運用到工作當中，做出新的成績。

1.要努力學習，提高素質，夯實基礎。在這個競爭激烈的年代，優勝劣汰得到了很好的詮釋，不學無術的人終將遭到社會的淘汰。因此，必須通過學習成為某一方面的行家里手，形成自己的競爭力。基層信息相對要閉塞得多，通過外部環境主動接受新知識的能力很弱，選調生下基層后，不堅持學習，很快就會失去優勢，只剩下身處他鄉的劣勢。一是學崗位業務知識。踏實做好本職工作是立足之本。二是學政治理論知識。既是提高自身政治素質與工作接軌的必要，又是備戰常有考試機會的現實需要。三是學專業知識。專業精通會成為工作中的一大優勢，也是必要時候的謀生手段和重新創造生活的重要資本。四是學法律和市場經濟理論知識。依法行政走向規范化、制度化是必然趨勢，不懂法必將被公務員隊伍淘汰；不懂市場經濟，難以領導一方在經濟發展大潮中是施展拳腳。五是學電腦和英語。電腦是二十一世紀的必備技能；英語是個人素質的體現和關鍵時候的后備技能。六是堅持讀報寫作，提高自己的寫作技能。共2頁,當前第1頁1

2.要加強鍛煉，培養能力，錘煉意志。作為年輕的選調生，只有把自己的成長過程看成是前進性和曲折性、上升性和回復性統一的矛盾的運動過程，才能不驕不餒地在實踐中鍛煉成長，進而從幼稚走向成熟。古今中外偉大的成功者莫不經歷過“山重水復疑無路”的煎熬和困惑后，才達到“柳暗花明又一村”的澄明境界的。孟子說過：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行弗亂其所為。”大量事實也證明，“艱難困苦，玉汝于成”，我們要想在未來擔當重任，事業有成，沒有堅強的意志和卓絕的奮斗精神是不可能的。要不斷地鍛煉，培養過硬的作風，磨練堅強的意志和毅力來勇敢地面對可能出現的挫折和失敗，百折不撓地去追求自己的目標和理想。

      3.要勤于思考，理順關系，開拓創新。治學有“學而不思則罔”，工作只一味做事而不思考總結規律也會陷于機械做事的怪圈。既要埋頭趕路，又要抬頭看天。工作中，要常常思考總結其中的規律性。一是要思考工作的方法和手段。我們下基層后，應敢于把盡快成長為基層領導作為自己的目標，基層領導處理問題的藝術一般高度凝練了他們多年基層工作的經驗，要用心揣摩。凡事只有經過思考消化，才能真正轉化為自己的東西。二是要把握人際交往的規則。選調生到基層后，要很好的開展工作和進行生活，盡快融入到當地群體是至關重要的。這不是世俗，而是工作和生活的必要前提。即要把握好理想與現實之間的辯證關系、“有為”與“有位”之間的辯證關系 、思想活躍與行為穩健之間的辯證關系，正確對待自己的優點和缺點，在工作中不斷完善自我。三是要做到與時俱進、開拓創新。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是一個政黨永葆生機的源泉。創新是融責任、勇氣、方法、態度等要素于一爐的實踐，是一切工作能否取得進步的關鍵。做事缺乏創新，最多只能把一件事做對，而不能把一件事做好。作為年輕的基層干部，首先要打破思維定勢，更新思想觀念。思想觀念的創新是工作思路創新的基礎，年輕基層干部必須充分發揮思維的創造性，解放思想，大膽探索，銳意進取。但是，創新不等于蠻干，不等于一味追求標新立異而不考慮效果。在這個問題上，必須做到創新與務實相統一、原則性與靈活性相統一，不機械地執行領導決議，不盲目地照搬他人經驗，不僵化地死守教條。創新必須結合當地的實際情況，制定相應的政策，采取相應的措施，因地制宜。否則，好心很可能要辦壞事。

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組織部和黨校領導有針對性地為我們安排了許多實用性較強的課程：公務員制度、公務員行為規范、公文寫作與處理，黨校老師豐富的知識閱歷，精彩的授課方式，使我對所學內容有了深刻的記憶。通過學習公務員制度，我們了解了國家關于公務員的法律和法規以及建立公務員制度的重大意義；通過學習公務員行為規范，使我明白了公務員行為的正確與否，不但關系到國家行政機關工作績效的高低，關系到政府機關在民眾之中的形象和聲譽，而且對我國經濟和社會的發展，對現代化事業的成敗具有重大的影響；公文寫作與處理是公務員的必修課，在學習過程中大家仔細聆聽，格外認真，掌握了一定的公文寫作方法和技巧。通過培訓，使我豐富了知識，開拓了視野，提高了能力和素質，在短時間內最大限度地充實自己，感覺收獲頗豐、受益匪淺。當然我們不能把學習的知識僅僅停留在書本上，要運用到工作實踐當中去，理論和實踐相結合，做到知行統一，學以致用。同時在今后的工作中也要孜孜不倦地學習、鉆研業務知識、不斷提高自己的知識素養，只有這樣，才能更好地扎根社會，服務社會，為廣大人民群眾謀利益。

在學習的過程中，我們還聽取了以前選調生的工作經驗介紹，通過他們的工作經驗交流，使我對基層工作有了更進一步的了解。學到了許多好的工作方法，比如基層工作中要堅持“從群眾中來到群眾中去”的工作方法，群眾利益無小事，始終保持與人民群眾的血肉聯系；工作中要學會抓重點抓關鍵；工作中做好計劃，并及時的進行總結。這些方法為以后工作提供了借鑒和幫助。

老選調生也為我們樹立了榜樣，他們都是在各自的崗位中做出突出成績的佼佼者。他們成功的經驗使我深深體會到：第一、要做好基層工作必須堅持不斷學習。學習啟迪心志、學習凈化思想、學習陶冶情操，學習開化境界。面對今天這樣一個知識更新速度加快的時代，如果不學習，肯定要落后于時代。自己應該保持一種謙虛好學的心態，由大學里的一個大學生變成社會上的“小學生”，從零開始，從頭做起，把學習作為人生永恒的主題，不僅向書本學，更要向前輩學習，向同事學習，從實踐中學習，真正做到“學習助工作，工作促學習”。二是正確對待工作中遇到的困難與挫折，基層中的許多情況都是我們以前所未經歷的，很多事情處理起來需要一定的智慧、勇氣和耐心，否則就會棘手，這時應該有一顆平常心去對待。在人生道路上，不可能一帆風順，遇到困難與挫折是正常的，關鍵還是看自己如何去解決，只有學會正確對待順境與逆境、成功與挫折、贊揚與批評，將挫折看成走向成功的前提和基礎，及時汲取經驗教訓，才能在基層工作中經風雨、見世面、長才干，出成績。三是培養自己堅韌的品格。“古之成大事者，不唯有超世之才，亦有堅韌不拔之志”，一個人要取得事業上的成功，必須有持之以恒的品質，不達目的誓不罷休。多數人在做事情時往往是“行百里者半九十”，或者是淺嘗轍止，或者是在即將成功時放棄了，功虧一簣。我們時常羨慕別人成功時的鮮花和掌聲，但不應忘記思索成功背后的付出。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，要想取得超人的成績，必須付出加倍的努力。版權所有

二、找出自身的不足與差距，分析原因，今后工作中努力完善。

在黨校期間，部里和班委組織了豐富多彩的活動，在這些活動中，通過與別人的交流，我看到自身與別人還存在一定的差距，分析原因，主要有以下兩點：一是處理事情不夠果斷；二是做事情“穩重有余，魄力不足”。很多事情因為自己考慮的太多，過分的求全求穩，在行動上就畏手畏腳，結果很多好的機會都沒有抓住。今后工作中一定要勇于實踐，只有實踐才是檢驗一切的標準，無論什么事情，只要敢于實踐，成功了可以作為經驗，失敗了作為教訓，總之不會兩手空空。

三、結合自身實際情況，對今后工作的一點打算。

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從學歷方面看，高學歷畢業生似乎應該更具就業優勢，但用人單位真正需要的是符合崗位需求的人才，高學歷不一定等于高就業率。從畢業生實際就業率看，專科生由于工作期望務實，反而成為就業大戰中的贏家。同樣，普通高校的就業率不一定弱于傳統強校。以我市唐山學院為例，作為一所以工科為主的市屬綜合性院校，雖然一直面臨著激烈的就業市場競爭，但多年來始終保持著很高的就業率。統計數據顯示，學院2014屆畢業生共計3809人，截至2014年9月，已就業人數3528人，總體就業率92%。其中，協議就業1851人，占48%；升學495人，占13%；其他形式就業1182人，占31%。這使得在高校生源逐年減少、很多院校為生源問題而苦尋對策的新形勢下，確保了學院入學提檔線和入學人數得以逐年同步提升。簡言之，就業率就是唐山學院的“金字招牌”。畢業生廣受用人單位歡迎的背后，是一系列扎實工作和優異數據給予的有力支撐。多年來，唐山學院在辦學理念、專業設置、實踐培養、招聘安排等方面，深入研究經濟社會發展規律，充分考慮就業市場需求，著力培養學生實際應用能力，收到良好效果。2014年，學院各系加大就業市場開拓力度，新增機械、電子、商貿等就業基地18家；加強職業發展與就業指導課程的規范化建設，舉辦了職業生涯規劃大賽、“創業服務校園行”專題講座、組織SYB創業培訓等一系列就業創業培訓及活動，取得了良好效果。從用人單位反饋情況看，92%認為該院畢業生專業知識扎實，知識結構合理，具有很好的發展潛力；85%認為該院畢業生分析解決問題能力、獲取知識和信息能力等職業素質優秀；83%認為該院畢業生具有良好的人際交往能力和團隊精神。

二、當代大學生就業方式的變化

1.做好職業生涯規劃，選擇適合自己的就業方式。職業生涯規劃就是以既有條件為基礎，確立發展方向，提供奮斗的方法和步驟。這可以把社會職業需求和個人職業理想、職業素質很好地結合起來，幫助大學生設計好成長之路。因此，將要走上社會的大學畢業生要扎實做足準備工作。首先，要認清自己的人生價值，設定自己的奮斗目標，先有大目標，再完善小目標。其次，在做職業規劃時，不能只給自己描繪美麗藍圖，一定要將現實客觀因素考慮在內。例如，有些學生選擇自主創業，一旦遇到風險，很多人無力承受失敗和資金損失等后果。

2.保持就業渠道暢通，實現就業方式多元化。目前，畢業生的就業渠道一般有學校推薦、熟人介紹、校園和社會招聘會、人才或就業網站、報考公務員、服務西部、三支一扶等。其中，比較熱門的大概有四種：一是選擇報考公務員和選調生。成為國家公務人員，工作較為穩定，社會地位相對較高。二是選擇報考“三支一扶”“、大學生村官”和“服務西部”志愿者。到祖國最需要的基層去，能夠實現自我價值、服務大眾。三是選擇自主創業。到農村發展特色農業、養殖業和旅游業等，或者在城市靠專業特長創建公司。四是選擇參軍入伍。既有不錯的收入，還有鍛煉成長的機會，選擇退伍再就業又有政策傾斜。但是，報考公務員受專業、戶籍、是否黨員等多種因素限制，學校推薦崗位一般要求是學生干部或成績突出者，這些只適用于少數人群。而對大多數畢業生來講，網站和招聘會才是最主要的就業渠道，但這并不能完全滿足畢業生需求。

三、當代大學生就業觀的變化

依據當前的社會和經濟形勢，大學生就業觀念的轉變勢在必行。廣大畢業生要根據人才市場供求狀況，徹底擺脫落后的劃分行業高低貴賤的陳舊觀念，適當調整自己的就業預期，先就業再擇業，才能在激烈的社會競爭中創造一片天地。

1.就業群體定位的變化。過去，很多大學生把自己定位于“知識分子”，認為應從事比較體面的工作。隨著形勢的發展，現在很多大學生對自己的定位逐漸趨于理性，認為大學畢業后也是普通勞動者，工作平臺適合就行。當然，從未認真思考過這個問題的大學生也占有一定比例。但在競爭如此激烈的情況下，大部分人都不得不走向現實。

2.對薪水收入和福利等期望值的變化。調查數據顯示，71%的大學生認為自己畢業后的底薪應在1000～3000元水平，22%的同學認為應在3000～5000元左右，6%的同學認為應在5000元以上，1%的認為在1000元以下也沒有什么不能接受的。從整體看，價值定位還是比較準確的，但期望值過高和過低的7%的同學，并沒有給自己一個合理定位，從而較難找到合適工作。

3.面對競爭時的態度選擇上的變化。在激烈的競爭下，70%的人選擇態度是努力改變，但還有30%的同學并沒有調整好心態，回答將以聽之任之的態度去面對，認為“車到山前必有路”。

4.面對競爭尋找因素主動提升自我的選擇變化。在自我認知方面，能否客觀看待自己、正確認識不足是成長進步的基礎和前提。統計數據顯示，在談到欠缺因素時，38%的同學認為自己承受壓力、克服困難的能力有所欠缺；32%的同學反映自己的溝通協調能力需要提高；16%的同學認為解決問題的基本能力需要提升，還有14%的同學找出了很多個人因素，可見大部分同學能夠看到不足，但更重要的是要積極地做出相應改進，不斷克服缺點不足，提高綜合能力。

5.適應社會需求，就業理念多元化。過去，有很多生源地為縣域或農村的大學生，不愿意去基層或回家鄉。如今，隨著就業市場形勢的緊張，大學生也更加清楚地認識到只有適合自己的就業方式才是最好的就業出路。此次調研中，學生的選擇多種多樣，普遍愿意從點滴做起，用知識和雙手去開創未來。

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關鍵詞：地方院校；畢業生；基層就業；策略

中圖分類號：F47.38文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）14-0116-02

當前，全社會就業形勢嚴峻，城鎮新增就業崗位有限，地方院校就業壓力突出，基層崗位已成為吸納地方院校畢業生的重要渠道，促進畢業生基層就業是地方院校緩解就業壓力和提高就業質量的現實需要。在市場經濟和高等教育大眾化的背景下，加快引導和鼓勵地方院校畢業生到基層就業已成為破解畢業生就業結構性矛盾的重要途徑。

一、地方院校大學生面向基層就業的理性分析

通過對作者工作區域的10所地方院校進行調查和分析，現將調研的有關情況歸類分析如下：

1.政府對大學生面向基層就業的宣傳力度大

政府出臺相關政策后，在宣傳上也下了很大功夫。調查顯示， 47.2%學生是通過電視、電臺、報紙、網絡等媒體了解我國畢業生的就業形勢達的；71.7%學生表示了解或了解一些國家鼓勵畢業生到基層就業的優惠政策，76.5%學生認為這些優惠政策很有或有一定的吸引力，只有18.4%學生認為沒有吸引力，另有5.1%學生明確表示無所謂；58.2%學生愿意參加選調生、大學生志愿服務西部計劃、教師特設崗位計劃、“三支一扶”計劃等項目。

2.地方院校對大學生下基層就業的教育工作重視

地方院校是對學生就業宣傳的主渠道，學校對就業信息的傳播和工作的重視直接影響到畢業生的就業率和就業質量。調查顯示，32.9%學生認為獲得就業信息的主要途徑是學校，對于我國大學畢業生的就業形勢，14.7%學生是通過學校開設的就業課了解的， 12.5%學生是通過就業專題報告了解的，19.0%學生是通過與老師學生交談了解的；對于我國鼓勵大學畢業生到基層工作的優惠政策，13.5%學生是通過學校開設的就業課了解的，21.0%學生是通過就業專題報告了解的， 14.4%學生是通過與老師學生交談了解的。

3.地方院校畢業生擇業方向逐漸趨向理性

隨著就業形勢日趨嚴峻，畢業生就業選擇與基層人才需求有著明顯矛盾。因此地方院校畢業生比較客觀地分析就業于基層的現實性，在選擇基層就業趨向理性化，基本上能清醒地認識到基層就業符合社會現實需要；也理解到各個基層單位缺乏高水平技能型人才；意識到基層就業有廣闊發展空間，風險競爭壓力小，適合創業。調查顯示，81.9%學生認為基層比大城市更缺人才，其中47.8%學生愿意到基層工作是為了學以致用和回報社會，該部分群體認為在基層后續發展空間廣闊，更適合鍛煉和磨煉意志，僅有5.9%學生是迫于無奈或被動到基層就業。

二、分析影響畢業生面向基層就業的主要原因

調查表明，大部分大學生對面向基層就業表現較為理性，在對各種問題的回答中多是正面意見占多數，但也顯示出畢業生對去基層就業還存在顧慮，究其影響因素，主要有以下幾個方面。

1.畢業生的就業觀念有待深刻轉變

高等教育趨向大眾化，大眾化教育就帶來了就業壓力，導致地方院校部分畢業生求職期望出現調整，受限于傳統世俗觀念、社會輿論等復雜影響因素，無法擺脫安穩就業謀求發展的觀念。通過數據觀察，有34.8%畢業生愿意奔赴基層發展；有52.5%學生表示視情況而定；有6.6%學生表示被動接受，另有6.1%學生表示無所謂；其中有46.6%學生表示在沒有找到理想工作的前提下會考慮到基層工作；從農村來的學生中有近60%學生都表示不愿意下基層就業。

2.就業環境削弱基層就業積極性

面對就業環境變化，畢業生趨向于建設和配套設施相對完善的大中型城市，對于建設投入力度匱乏的基層，在文化生活、人文氛圍、社會交流等方面都存在一定的滯后性。畢業生個人技能和特性發揮容易受到限制，特別是基層教育資源和環境很大程度上制約了畢業生未來子女的教育發展。調查數據顯示有10.3%學生認為基層的文化生活乏味；13%學生認為基層發展機會少；20.2%學生認為地方院校畢業生去基層需要解決的關鍵問題是工作環境。

3.社會需求未能引領專業設置

地方經濟建設和就業市場的需求應該是地方院校專業設置的重要標準。目前，地方院校的專業設置存在同化現象，專業特色優勢和影響力差別較大，個別學校無法及時調整專業服務地方經濟建設和發展需要，導致部分專業學生人才培養嚴重過剩或嚴重不足，地方院校強調政策執行，但也缺乏實踐調研，更缺乏理論聯系實際地推進辦學特色和人才培養方案落地，特別是對于基層人才的后續培訓教育。

三、地方院校促進大學生面向基層就業服務的途徑

從地方院校立足實際、以人為本地構建服務體系出發，引導和鼓勵大學生面向基層科學就業顯得尤為迫切。

1.立足市場需求，培養人才

市場經濟對人才的需求，一定程度上決定了地方院校的專業設置，地方院校專業設置對經濟的適應情況，直接影響到畢業生的就業。高等教育要面向經濟建設的主戰場，服務社會，服務基層，就要以市場為導向，以就業為坐標，及時調整專業設置和人才培養模式，并在課程設置上力求以拓展學生知識面為目的，將辦學與地方經濟建設實際結合起來，為畢業生到基層增設輔修專業，加強實踐教學和綜合能力的培養，開展職業技能教育和培訓， 增強學生在應用、操作、技能等方面的實際能力，提升學的生基層就業競爭力，更好地服務于基層社會，從而順應經濟建設和人才市場的要求。

2.加大工作力度，強化就業指導服務

要努力實現就業指導與專業教育、人文教育的和諧發展，從更高層次上提高畢業生的整體素質水平。加大就業指導工作力度，強化服務職能，為畢業生提供全方位服務。地方院校要重視畢業生在就業中的思想教育工作，并要貫穿教育的全過程，采取多種有效形式，做好畢業生的思想教育工作，強化四年一貫制的就業指導課教學，引導畢業生樹立正確的人才觀、就業觀和成才觀。 有針對性地對畢業生進行宣傳教育，幫助其樹立正確的擇業觀念，合理確定就業目標，保持良好的就業心態，結合自身實際，引導和鼓勵畢業生到基層自主創業。

3.抓好就業基地建設，促進就業良性循環

地方院校應當加強就業服務體系建設，完善畢業生就業信息，積極拓寬就業渠道，建立就業基地，打通基層就業渠道，依托就業協會，開展就業指導服務。強化學校與地方政府相關聯系以及基層單位溝通交流，大力開拓就業基地，完善相應配套措施，不斷鞏固和穩定就業市場，形成一批有發展活力和吸引潛力的就業基地。在就業基地建設過程中，要理順各個環節和各類關系，有規律地促進基地建設長效機制，減少就業成本，拓寬基層就業渠道。可以通過各類就業、職業發展服務社團開展畢業生自我指導服務；通過與基層各個單位的交流，逐漸建立長期的合作關系。

4.開展社會實踐，樹立基層就業信心

促進畢業生基層就業要遵循一定的規律，充分保證畢業生真實了解基層就業情況，清楚基層職業發展規劃，這就需要通過一定的方式或者途徑來實現，社會實踐能更好地保證畢業生充分了解基層實際，并結合自身特點和取向，主動思考和自覺行為實踐。地方院校應該有效運用這一實踐認知途徑，主動邀請基層單位合作交流，組織實習生招聘會、交流會，為畢業生牽線搭橋，切實體會和感受基層人才發展空間，并通過形式多樣的實習實踐活動深入基層，加強基層適應能力培養，堅定基層就業信心。

5.培養畢業生適應基層就業的健康心理素質

心理素質決定了畢業生能否客觀正確地認識自我和社會的需要，能否順利接受考驗，能否果斷處理矛盾，良好的心理素質對畢業生擇業目標的實現，起著重要的促進和保障作用。畢業生在基層就業后，面臨角色、人際關系、環境的變化，都需要畢業生擁有健康的心理素質，適應不斷變化的職業環境。通過有效形式進行教育，可以培養畢業生適應社會發展和就業需要的健康心理素質：①畢業生在求職過程中的自信心；②堅忍不拔的進取心；③對環境的主動適應能力；④良好的挫折承受能力。

6.構建有效的激勵機制，營造基層就業氛圍

引導和鼓勵畢業生到基層就業，加大校內輿論宣傳力度，采取有效的激勵機制。①建立輿論激勵機制，就是強調思想上的正確引導，通過思想教育、媒介宣傳等多種輿論廣泛教育，使畢業生充分認識到基層就業；②建立活動激勵機制，就是要統一組織畢業生開展、參與基層交流、知識創新、校園文化建設等活動，為畢業生創造良好的鍛煉環境和氛圍；③建立榜樣激勵機制，就是要建立和暢通基層就業畢業生與學校的聯系機制，做好跟蹤服務，樹立典型，交流經驗，展示楷模。

要推進地方院校促進畢業生基層就業工程，要在不斷完善政策支持體系的基礎上，充分發揮地方院校的主導作用，繼續提高大學生自身素質，培養積極理性的基層就業觀，倡導以基層就業為全新模式的就業觀念，必將開拓擴大就業的新局面。

參考文獻：

篇6

[關鍵詞]新醫改 醫科 大學生 職業規劃

[作者簡介]邱勇強（1971- ），男，廣西陸川人，右江民族醫學院學生工作處副處長，副教授，研究方向為心理健康教育和心理咨詢。（廣西 百色 533000）

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）12-0090-02

職業生涯規劃，又叫職業生涯設計，是指個人組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析和總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。大學生只有站在職業生涯規劃的高度上，才能站得高看得遠，從容不迫地應對日趨嚴峻的就業形勢以及不斷發展變化的社會需求，實現個人的職業理想。正因為如此，醫學生的職業生涯規劃應立足于醫學發展的基礎之上，與時代特點相聯系，與現行政策相結合，才能更科學、更合理、更可行。結合當前醫藥衛生行業所進行的新醫改，來規劃醫學生三至五年的大學生涯及以后的職業發展道路，是明智之選，能夠真正做到社會需求與自身發展的有效匹配、緊密結合和高度統一，具有重大的現實意義。

一、新醫改對醫學生職業生涯規劃的新要求

我國從2009年開始的新醫改以“人人享有基本醫療衛生服務”為目標，以“保基本、強基層，建機制”為原則，包括了全民覆蓋將全體居民納入保障范圍；傾向基層方便城鄉居民求診就醫；均等化降低城鄉居民患病風險；吃藥滿足城鄉居民基本用藥需求；治病提高公立醫院醫療服務水平等幾個主要方面，在這個背景下，國家將把資金、項目、人才政策長期向基層傾斜，為醫學生服務百姓、報效祖國、建功立業提供廣闊天地和新的機遇。基層將成為醫學生們職業生涯起步的新起點，也將是他們施展才華、成長成才的大舞臺。順應基層就業的潮流，要求醫學生對自身的職業生涯規劃設計也應結合新醫改的內容而行。通過對新醫改基本內容的解讀，我們可以從中了解到了新醫改對醫學生職業生涯規劃的新要求：

1.實現醫療保障的全民覆蓋的目標，體現了以人為本的根本理念。推進基本醫療保障制度建設，建設覆蓋城鄉全民的醫療保障體系是解決當前看病難、看病貴的最重要的內容，體現了以人為本的根本理念。具體而言，樹立以人為本的理念，既要成為醫學生醫德培養的基礎，也應成為醫學生職業規劃的立足點。醫學生只有牢固樹立以人為本的理念，時刻銘記 “除人類之病痛，助健康之完美”的誓言，從心底里把服務基層民眾的健康工作當作自己事業的核心部分而給予高度重視，培養關愛病患、尊重他人、尊重生命的職業操守，才能夠把社會責任和自身發展有效結合起來，才會為今后的職業發展認清方向。

2.服務基層的功能定位，要求醫學生樹立基層大有可為的牢固信念，使有能力者脫穎而出。鄉鎮衛生院在政府主導、農村居民參與以及縣級衛生機構指導下，以鄉鎮衛生院的資源為基礎，以農村居民需求為導向，以婦女、兒童等弱勢人群為重點，為全體居民提供預防、醫療、保健、康復、健康教育和計劃生育的服務。鄉鎮衛生院應該具備基本醫療、預防保健、衛生行政管理三種職能，這種功能定位對無論哪種醫學專業的畢業生們，都多多少少提出了類似于全科醫學模式的要求，就是說他們需具備本專業的扎實基礎的同時，還應具備預防保健、衛生行政管理的基本素質。所以更要求畢業生們在綜合素質方面要有所提高。對于有能力的學生，基層的發展正是其發揮才華的廣袤舞臺，應更多地鼓勵他們勇于積極進取，敢于有所作為。同時，解決好基層缺人的首要問題，就是政策導向要好，留人機制要完善，給基層工作的醫學生們提供較好的收入和待遇的同時，為有能力者提供重用和晉升的機會和出路。再者，就要看醫學生們能否具備克服困難、迎難而上的勇氣和能力了。

3.提高基層醫療服務水平，要求醫學生在專業學習上精益求精，不斷在實際工作中增強實力。基層醫院和醫療機構，要想獲得老百姓的信任，必須要在醫療技術和服務方面過得硬。一方面，堅持以病人為中心，優化服務流程，規范用藥、檢查和醫療行為，實行醫療機構檢查結果互認制度，控制醫藥費用不合理增長，有效解決醫患關系的緊張問題，是基層醫院需要逐步建立和解決的制度問題。另一方面，完善醫護人員以專業技術能力、醫療服務質量、業績成果和醫德醫風為主要標準的考核評價和職稱評定制度，這必然對醫學生的理論、實踐技能與實際工作能力都提出了高標準、嚴要求。政府只有加大醫療投入，完善醫療保障體系，提高醫生待遇，醫院、醫生不再以盈利為目的，而是把精力投入到醫療安全、醫療質量和醫療服務上，輔以醫務人員職稱評定制度和崗位績效工資制度，醫務人員的積極性才能充分調動起來。

二、醫學生目前職業生涯規劃的主要盲區

1.對職業生涯規劃不重視，導致前途看不清。不少醫學生對職業生涯規劃的重要性并沒有真正認識清楚，總覺得那是畢業前找工作才要面對的事情，而非貫穿于大學生涯的始終。加之有的學校老師對這方面的指導不到位，也使得醫學生們對前途感到迷茫，無所適從，只是覺得就業越來越難，但如何明確方向，如何應對就業難的問題，就不會客觀分析了，也沒有長遠的設想和打算。尤其是高職高專畢業生更是找不到出路，不會設想或者設計自己的發展道路，從而嚴重地影響自己的發展信心和決心。

2.職業生涯規劃不科學或定位不準。不少醫學生在擇業就業中或好高騖遠，或井底觀天。很多醫學生采取主觀臆斷來判斷就業形勢和職業發展前景。從而造成一部分人會有就業期望值居高不下，另一部分人又只看到行業發展中醫院、醫療衛生機構等很小一部分行業，不了解與醫學行業相關的眾多新職業和新渠道同樣具有的廣闊前景，從而造成高不成、低不就的結果。同時，沒有運用科學評測方法和工具對自身情況及其身邊環境的有利和不利因素進行評估的習慣和意識，解決實際問題的能力較低。對職業走向及合理定位也就沒能很好地考慮清楚。

3.對扎實掌握專業知識和提高能力水平不重視。一方面是唯文憑論，認為只要畢業拿到文憑就萬事大吉，不愿意多鉆研一下專業知識和技能。一方面，不少醫學生認為就業就是看關系。有一定關系的沾沾自喜，沒有關系的也只剩下悲觀失望、毫無自信的自憐自艾，結果都同樣是在學校里混日子、混文憑。所以無論哪種，都只是把外部條件的影響作為最重要的因素，而忽略自身的主觀努力，沒有充分認識到自身的專業能力和綜合素質才是以后職業發展的堅實基礎。這樣必然對自身職業發展極其不利。

4.無提高職業轉換能力的意識。如何指導醫學生們有效地科學規劃大學學業生涯及其以后的發展必須具備的知識能力結構，充分發揮特長，開拓眼界，提升能力，拓寬職業發展所需的各方面條件和綜合素質，既是醫學生綜合素質培養的必由之路，也會成為他們職業轉換能力強弱的不同表現。強者在面臨擇業時足夠自信，無論臨床工作或者宣傳、管理等行政工作，還是營銷工作等，其能力都能拿得出手，把握得住。即使是自主創業也同樣有信心做下去，而弱者只會選擇醫院等單一的部門，無其他擇業就業的回旋余地。

三、新醫改背景下的醫學生職業生涯規劃設計

1.醫學生規劃生涯規劃要符合時代要求。一是要充分了解新醫改及就業政策的最新趨勢和內容，有目的地抓住有利的政策和時機來規劃自己的未來。如新醫改的基本內容，國家有關鼓勵和引導畢業生面向基層就業的五項政策和五大計劃。同時還有應征入伍服義務兵役、選調生等其他政策和計劃，甚至是對自主創業的相關政策、必要條件、實施步驟的了解等。通過這些與自身發展相關的政策扶持，為自己的職業起步尋求合適的發展出路，這也是醫學生畢業后面向社會和了解社會的一扇窗口。二是要確定正確的人生價值觀。醫學生要實現人生自我價值，既需要努力培養自己的才學智能，更需要加強自己人格的鍛煉和道德品質的修養。大學生在確定職業目標時，不能只考慮眼前的經濟收入和社會地位，而應注重考慮是否有利于個人的成長和職業的發展。

2.醫學生規劃生涯規劃要突出專業特點。一是突出職業認知，即對即將從事的職業目標、職業要求、職業特點、職業道德等進行理論分析和實際調研，從而加深對職業的理解，尋找自身條件與職業要求的差距，從而有效地規劃職業生涯。二是培養職業意識，即根據職業發展趨勢及前沿而進行的規劃著重鍛煉醫學生們提前了解職業、探索職業，并有目的地進行職業實踐的職業準備的過程。

3.醫學生職業生涯規劃要體現自我發展。一是強調自我認識的重要性。每位醫學生雖然以后從事的大多數是醫療衛生行業或相關工作，但因每個人的性格類型、個性品質、愛好特長有所不同，可利用的自身資源也有所不同，加強自我認識能夠為進一步提高職業興趣，克服不良習慣，挖掘職業潛力，提升職業能力打好基礎。二是強調自我發展的需要。每位醫學生的家庭背景、發展環境都有所不同，加之對職業的認可又都不一樣，所以學會把控自我發展的內在需要，才能有效做好職業規劃，不因他人的質疑而放棄自己的堅持，走自己的職業發展道路，使職業發展符合自己的內在需求，及早結合所學專業恰當確立自己的職業方向。經過前期的正確分析、評價后，初步確定與自己特質、能力相匹配的職業是什么，即自己能做什么；通過對環境的分析，提出自己競爭的優勢和實力在哪里；同時，看清該職業要求和發展趨勢，進而有理有據地提出自己的職業起點、目標行業、目標單位、實施步驟等。

4.醫學生職業生涯規劃要確保切實可行。一是具有科學性：運用職業生涯發展相關理論和測評工具，以自身認識為基本出發點，科學規劃與自身情況相一致的發展目標。二是具有計劃性：計劃周詳，論證嚴密，包括對職業認知、自我認知，不遺漏任何職業發展過程中必要的因素，以綜合和全面的規劃為準繩。三是具有可操作性：每個不同時期和階段所確定下來的短期目標和長期目標，在實施目標過程和指標上要具體和可行。四是具有層次性：醫學生的職業生涯規劃要區分專業層次、階段層次、內容層次等。專業層次主要針對本專科學生而言；階段層次是針對大學期間所在不同年級和時期的教育目標和內容進行規劃；內容層次是針對在校期間的學業規劃或在職期間的發展規劃而言的不同規劃，如專業知識學習和技能培訓、工作實踐能力、考取各種資格證等素質拓展內容等。

醫學生在新醫改的背景下，結合新醫改的基本內容做好職業生活規劃，更具有現實性和針對性，能為自身提供優良的發展設計，使醫學生更加明確人生的奮斗目標，為將來的工作和職業發展做好準備。

[參考文獻]

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篇7

關鍵詞：獨立學院；藝術設計專業；學風

中圖分類號：G645.5 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9699（2016）01-0115-05

學風建設的好壞直接關系到每個學生的成長，關系到獨立學院的健康平衡發展。通過分析獨立學院藝術設計專業學風建設的實際情況以及現狀的形成原因，對建立和加強獨立學院藝術設計專業學風建設相應制度進行研究探討，以期促進獨立學院藝術設計專業的可持續發展，幫助專業學生減輕壓力、健康成長、營造良好的學風氛圍和學習環境，為提高高等教育人才培養質量提供參照依據。

一、調查方式與調查內容的設計

本次調查的調查工具為自編的城南學院藝術設計專業學風現狀調查問卷。調查形式采用發放紙質問卷的方式。調查對象為長沙理工大學城南學院藝術設計專業11-14級在校學生，學生總人數為462人，問卷調查共發出450份，收回有效問卷427份，有效率為94.89%。本次問卷設計前，通過對相關學生的開放式訪談、文獻查閱、上網調查，結合我系開展學風建設的實際工作情況，本著聚類分析原則，將問卷內容分為基本情況、生源質量、學習現狀、教與學的現狀、教學秩序的管理、學生畢業意向等幾項。

二、調查結果及分析

（一）基本情況

獨立學院學生學費相比一本、二本每年每生要貴一萬多元，并且學習藝術設計專業要求高價格（如配置高的電腦等）或者易耗（如水彩顏料等）的設計工具。我系參與調查的學生，67.68%來自城鎮，32.32%來自農村。在“家庭經濟能否負擔本專業學費及其他學習開支”問題中，來自城鎮的學生中30.45%認為勉強能，2.08%的認為很難能；來自農村的學生中29.71%認為勉強能，5.07%的認為很難能。而所有學生因為要補貼學費及其他學習開支而長期會兼職的比例達到11.27%，經常會兼職的達到16.90%。不難看出，不管是來自城鎮家庭還是農村家庭的學生群體，有30%左右的學生存在家庭經濟困難的情況，這必定會使這些學生產生一定的壓力影響學習狀態。另外，這些學生中因為又有接近30%的利用課余時間長期或經常兼職，一定程度上占用自學時間，影響學習效果。

（二）生源質量

根據問卷調查結果，在回答“開始學習美術的時間”問題中，高達72.83%的學生是高中期間，在回答“選擇藝術專業的原因”問題中，高達79.62%的學生選擇了“家人期望”、“升學需要”等非興趣、愛好的原因。這些學生對專業概念認識模糊，對專業學習既沒有興趣又沒有天賦（這在學生回答“對自己目前的學習狀態和效果不滿意的原因主要是”問題中選擇“自己沒有興趣學”或者“自己學不會”的比例達25.98%中也可以體現）。可見獨立學院藝術設計專業生源質量相對較差，學風建設困難較大。

（三）學習現狀

在“對待大學學習的態度”一題中，只有7.74%的學生選擇了“隨便混混，都無所謂”，不難看出，大部分同學的學習態度是比較端正的。但是43.32%的學生選擇了“只求及格，不掛就好”又反映了相當一部分學生對自我要求不高，讀書只是為了獲取一個文憑的現實。因國家招生評價體系的傾斜，藝術類考生在報考大學時，文化成績要低于普通專業學生，加上社會上繁榮發展的藝術科考前輔導班，流水線的輔導方法，讓一些文化課成績不理想的學生通過應試輔導在短期速成“藝術生”。這類學生不可避免地專業基礎薄弱，文化課學習有畏難心理和抵觸情緒。所以這也許可以解釋為什么高達35.37%的學生選擇“專業課、文化課都不滿意”；對藝術感興趣而選擇本專業的學生，又因為長期偏重專業學習，輕視文化課的學習，文化基礎知識相對較差，個體文化修養不夠，知識面窄，綜合素質較低。所以這也許可以解釋為什么超過三分之一的學生選擇“專業課滿意，文化課不滿意”；以11、12級為例，11級（大四）截至到目前（大四二學期）的英語過級率（主要是英語三級）達到36.57%，12級（大三）截至到目前（大三二學期）的英語過級率（主要是英語三級）達到35.25%。這與大三、大四學生中有27.85%覺得藝術設計專業的學生有必要英語過級和8.86%覺得藝術設計專業的學生看個人情況要英語過級的數據基本相符。同時，經過查閱08、09、10級截止到畢業時的英語過級率（08級僅為5.88%，09級為19.59%，10級為27.63%）對比發現，藝術設計專業學生的英語過級率逐年級增高，一定角度地反映了藝術設計專業的學生越來越重視文化課尤其是英語學習的趨勢。問題“是否會主動參加各類專業競賽”，結果見圖1；問題“是否會主動參加各類專業講座”，結果見圖2；問題“是否愿意參加專業相關的協會、社團”，結果見圖3；問題“是否愿意參加專業相關的活動”，結果見圖4。以上四個問題學生的選擇可以啟發我們，其實大部分學生觀察力、創作力與動手實踐能力較強，愿意參與專業競賽、講座、專業相關的協會、社團、活動等。這些內容又與課堂教學相輔相成，豐富了學生的課余生活，有效提高了學生的科研和創新能力，一定程度上促進了學風的發展。但是給予學生有效的指導，保持學生的興趣，保證學生高效的獲得高質量的知識內容，是我們運用這些載體促進學風建設時應該重視的。問題“是否會利用課余時間進行專業相關知識和技能的自學”，結果見圖5；問題“認為有無必要在外培訓提高自身的專業知識和技能”，結果見圖6；問題“是否會利用課余時間進行專業相關的實習、實踐”，結果見圖7；問題“是否會主動地去了解和積累其他專業的知識和技能”，結果見圖8。調查結果反映，相當一部分學生缺乏學習的積極性和主動性，而大部分學生有一些想法和積極性、主動性，但是欠缺有效的方法或實踐途徑，沒有完善的學習計劃，大部分時間還是用在打游戲、網聊、看電影、睡覺上。因此我們開展學風建設，對學生在這些方面提供有效的指導是學生最需要的。

（四）教與學的現狀

學風不僅是學生的學風，還包括學校的校風，教師的教風。從專業方向設置上看（見表1），我校城南學院藝術設計專業近幾年總是在改動，不利于良好學風的形成；11、12級是根據專業課和文化課的綜合成績排名選專業方向。有些綜合成績不高但專業課成績較突出的同學往往被迫調劑到第二、第三志愿自己不太感興趣或者不太擅長的專業方向中學習。學校的藝術學院在云塘校區，而城南學院的設計藝術系在金盆嶺校區。兩個校區的分化，凸顯的問題是金盆嶺校區教學資源嚴重不足。從08級大三開始各班才有自己的專業教室，學生才不再抱著一堆的材料東奔西跑地到不同樓棟、不同教室上課。但目前仍舊普遍存在著專業教室過小、教學硬件設備滯后、諸多教學材料空白得不到解決等問題，非常影響學風建設開展的效果。一直以來，學校統一訂購的教材，大量的過時或者不實用，更有任課老師講此教材沒有用處，或者學生可以7.5折自己到書市買到。目前每個年級的學生對教材問題意見非常大，對學校開展學風建設不解決學生切身問題非常不滿。根據調查結果，高達59.72%的學生認為在學校的專業課堂上只有少數課能或者不能學到所需的專業知識和技能，44.03%的學生在“對自己目前的學習狀態和效果不滿意的原因主要是”問題中選擇了“老師教得不夠好”、“老師水平有限”和“老師責任心不強”。根據平時學生的反饋，有的老師上課照本宣科，無任何意義；部分教師雖然學歷較高，但職稱偏低，普遍缺少教學經驗和社會實踐經驗；專業強的有些教師由于種種原因把主要的精力投放在學術研究和個人發展上，開公司、開工作室等，本職的教學工作卻放在非常次要的位置；還有的老師責任心不強，遲到、早退，學校的上課安排讓學生在課堂自習或者要學生不用來上課（美其名曰讓學生在寢室學習，但是老師不會到寢室去輔導）已經是家常便飯。這些師德、師風不高的老師嚴重影響教學質量，跟學校大力開展學風建設的主流背道而馳。

（五）教學秩序的管理

問題“我系開展的學風督察上課簽到有無必要”中，46.37%的學生認為“能起到一定促進作用”，28.10%的學生認為很有必要。從這一組數據結合“對自己目前的學習狀態和效果不滿意的原因主要是”問題有53.40%的學生選擇“學習氛圍不夠好”或“課堂紀律不夠好”可以看出，大部分學生希望在大學的學習中有一個有力的督促和管理，有一個積極上進的學習氛圍。這是符合“‘90’后大學生成為當今大學學生的主流群體后，強調個性，但自我管理能力下降，自我控制能力差，責任感不強”的總體特征的。而針對我系學生的課堂管理，42.39%的學生認為最有效的課堂管理者是任課老師，44.96%的學生認為最有效的課堂管理者是輔導員。這個答案可以啟發我們，在課堂管理促學風方面，任課老師與輔導員能有效配合工作的話，效果會非常地好。

（六）學生畢業意向

在問題“畢業以后是否想從事所學專業的工作”中，僅37%的學生選擇了“是的”，達到23.43%的學生選擇了“不是的”；在問題“你畢業以后是否會選擇考研、出國等繼續深造”，10.54%的學生選擇了“是的”，48.25%的學生選擇了“不是的”。根據了解，一部分學生入校后對專業不感興趣，在校期間只要能夠畢業，以后將選擇其他崗位，從而失去了學習專業的主動性，這種思想會影響到班級的其他迷茫同學；根據對往屆畢業生情況的追蹤，畢業后轉崗的學生達到60%以上，這些狀況會一定程度地傳遞給在校學生，對學風產生沖擊；今年開始學校開設藝術專業的專碩，這個利好的形勢激勵了我系相當一部分學生確立考研究生繼續深造的目標，一定程度上鼓勵了學生認真學習，促進優良學風。

三、對策思考

學風建設是高校教育工作的一項長期重點工作，是一項系統工程，對于藝術設計專業的學風建設，我們不僅要有學風建設的常規措施，更要根據其特殊性和調查分析結果有針對性地開展各項工作。

（一）盡最大“作為”，減輕家困生壓力

一方面，通過“家庭經濟困難證明”、“學生家庭經濟情況自述”等材料、班級同學對家困生在校勤儉情況投票、與家長電話溝通等形式，盡可能準確地把握每一名家困生的家庭經濟困難實際情況和在校衣食住行的生活實際情況，實事求是地開展工作；一方面，大力宣傳國家、校院等的助學政策，幫助家困生通過有效途徑緩解家庭經濟困難壓力。并且在新生入學時就開展好學生兼職教育，請高年級學生指導低年級學生協調好學習和兼職的關系，幫助低年級學生找到合適的兼職；一方面，讓學生參與實習、實踐，發揮自己的專業特長，緩解經濟壓力，及早熟悉社會，參與到社會建設當中。總之，盡可能地讓家困生同學在學習專業時不會因為家庭經濟問題產生太大壓力，進而影響學習，影響開展學風建設的步伐。

(二)分年級加強學生專業學習，促進優良學風

一方面，新生軍訓結束后，就安排一系列高年級學生評價高的專業知識講座，從新生入校開始就培養學生對藝術專業學習的興趣；一方面，對于高年級的學生，有針對性地加強引導，鼓勵學生通過聯系校友、外校學生交流、舉辦畫展、參加設計競賽等方式，加強專業的學習；鼓勵學生到工作室實習，從中得到鍛煉和培養。要以這些為切入點，發掘自身教育資源與邀請高水平專家雙管齊下，請進來與走出去結合，分年級加強學生的專業學習，促進優良學風。

（三）“多管齊下”，提高學生學習能力

有組織地、有老師指導地帶領學生參加國內外、省市級的設計比賽，鞏固所學的專業知識，在競爭中發現與彌補自身缺陷，不斷提高學生的專業自信心；由專業老師和學工辦老師帶隊，成立專業協會、社團輔助學生的專業學習，增強學生的團隊協作能力、溝通協調能力，為學風建設服務；利用學校創新創業孵化基地，強化學生的社會實踐能力，解決學生很難自己順利找到合適的專業實習、實踐的問題；由任課老師帶隊或系學工辦組織我系學生去施工現場進行實踐學習，做出好的有深度的設計作品，幫助他們對市場情況、客戶需求、實際空間深入了解；積極為他們搭建各類特色活動平臺，營造良好的學習、學術氛圍，以此激勵學生學習的熱情和積極性，培養學生的“合作與交流”能力。

（四）深化教學改革，優化管理制度

通過培養方案更新與制度改革，和諧促學風。科學設置專業方向，根據專業方向做出科學合理的人才培養計劃方案，并保持一定年限的穩定性，做到“為改而變”、“變中求穩”；在學生選擇專業方向的條件上，根據實際情況更加“合理合情”的設置；客觀實在地對金盆嶺校區藝術設計專業的教學資源情況開展調研，責任明確、力所能及地解決目前教學資源嚴重不足的實際問題；從學校的層面統籌教材科購置教材與老師、學生實際需求教材的關系，做好老師、學生的服務工作，避免因為這些因素“因小失大”影響學風建設的效果；從學校的層面加強教師隊伍建設，使學風建設全面化。教師隊伍是學風建設的關鍵因素，對學生的學習積極性、主動性具有示范功效；改進教學方法與手段，加大教學創新力度，建設學生樂于接受的精品課程，提高課堂教學信息量和知識量，激發學生的學習興趣與熱情，促進學風轉變；不斷更新教學內容，達到理論聯系實際、學科內容前沿化等標準，在傳授知識過程中促進學風建設。

（五）任課老師、輔導員形成合力，發揮教學管理促進學風功效

課堂質量（氛圍、紀律等）直接影響學生對課程的認同感，而任課教師和輔導員在教學管理中對學生都起到舉足輕重的作用。因此兩者要增加溝通，形成合力，共同把通過教學管理促進學風的功效發揮到最大。

（六）以就業教育為抓手，減少學習迷茫

通過學業規劃、職業生涯規劃等課程，幫助學生制定目標，增強學習自主性，減少盲目性；適當開展考研經驗交流會、就業形勢報告會等，幫助學生將學習動力建立在畢業后的就業發展深造需求上，減少迷茫；考慮到學生畢業就業方向有所改變，從事非專業工作的學生比例較大，鼓勵、指導學生在校考取研究生、公務員、選調生、會計資格證等，幫助學生增強在大環境中的競爭力；組織督促文化課較好的學生加強對外語的學習，提高三級、四級、六級的通過率。

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