團隊建設培訓總結范文

導語：如何才能寫好一篇團隊建設培訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：企業；團隊；建設

0 引言

21世紀，隨著開放性市場競爭的日趨激烈，團隊建設在企業發展中的作用日益凸顯，團隊績效的高低又直接取決于核心團隊是否有效，進而決定企業的生存和發展。企業間為了不斷增加自己產品的市場份額，想出了各種各樣的辦法。例如：北京小米科技有限公司的團隊運用饑餓營銷在四年內占據全世界市場37%份額；阿里巴巴的團隊通過十幾年的發展已在美國上市；莎普愛思在2014年OTC銷售規模達12.08億，同比增長8.79%，占整個藥品銷售的55%。諸多事例說明，擁有一個良好的團隊對企業而言是至關重要的。

隨著全球經濟一體化逐步走向成熟，很多企業面臨管理團隊有效性問題，對于團隊及其有效性的研究成為企業界和眾多學者關注的熱點問題，因此探索和研究企業核心團隊有效性問題，對于提升企業的競爭力，促進企業更快更好的發展，有一定的理論價值和實際意義。

團隊是一種特殊類型的群體，它是由具有相互補充的技能的人們組成的群體，團隊中的成員彼此承諾為他們共同負有責任的績效目標而努力。由上述定義可以看出，團隊是一種群體，它具備群體的特征，但是它與一般群體又有區別，主要表現在：團隊的績效不但依賴于每個成員的貢獻還應產生于有效性的團隊成員意愿承諾實現團隊目標。

團隊建設是指為了實現團隊績效及產生最大化而進行的一系列結構設計及人員激勵等團隊優化行為。

1 團隊的作用

一般來說企業團隊建設的發展好壞通常要用提出良好的決策的速度快慢來作出界定，因為當前的市場經濟條件下，有效的團隊 能夠對當前市場的競爭能夠掌握得一清二楚，并且通過團隊的組織成員所搜集的資料來預測將來的市場經濟發展的走向，這樣就可以掌握其他企業中沒能掌握的第一手資料。同樣團隊具有整合稀缺資源、聚合組織優勢的能力來進一步提高工作運行效率。因為團隊是由不同個體組合而成，可以通過他們各自角度去發現問題從而充分發揮了團隊成員的創造性和主動性。最重要的是通過團隊的工作方式可以使彼此之間進行交流和合作，使成員間互相幫助逐步形成自己獨特團隊精神。

2 團隊在企業中扮演的角色

團隊作為組織行為學中的重要組成部門，同樣團隊也是一種特殊的群體，團隊的組織結構不同群體，團隊成員具有相同的目標，為了共同的目標共同努力。

團隊可以是企業中的一個部門也可以是整個企業，例如銷售公司其中銷售作為主要的團隊可以稱之為核心團隊。所以說團隊在企業中扮演著重要的角色，也是核心，是一個企業的競爭砝碼，可以為企業帶來重大的經濟效益的群體，可以提高團隊凝聚力和向心力，培養企業團隊精神。

3 我國企業團隊建設存在的問題

3.1 企業團隊中的結構不嚴謹，目標不明確、缺乏團隊成員之間的相互幫助，相互協作，更是存在了大量的保存實力而導致信息不流通給企業帶來的巨大損失。

3.2 團隊成員基本素質不達標

團隊內部成員之間存在文化差異以及受教育不同一定程度上影響著團隊建設，團隊成員之間的個人能力的不同也一定程度上對團隊有影響。

3.3 團隊成員中缺乏培訓

團隊成立初期團隊成員之間能力不盡相同，有的成員剛剛上任沒有經過任何培訓即上崗，這樣不僅僅導致成員沒有經歷任何相關培訓導致四處碰壁，不僅僅這樣，甚至可能影響到整個企業團隊在將來的發展。

4 影響我國企業團隊建設的因素

在我國現存的企業當中嚴重制約團隊建設的因素有很多其中團隊領導，以及領導者同執行者缺乏溝通、銷售業績未達到目標、人際互動不連續等因素都會影響到團隊建設。

4.1 團隊領導

可以說一個優秀團隊離不開一個優秀的領導者，團隊作為企業的核心，那么領導者就是團隊的核心，他關系到整個團隊在未來數年的總體發展方向，所以說團隊領導者個人素質及個人魅力影響到團隊的建設和發展。

4.2 缺乏溝通

在一個團隊中領導者同執行者缺乏溝通也是影響到團隊建設發展的一個重要制約因素，因為由于雙方未能達成一種共識而執行者按照錯誤的方案執行，及時做的再好也是錯誤的。

4.3 銷售

銷售業績作為標準來衡量團隊是否完成應該完成的任務，體現出了團隊是否竭盡全力來完成自己的銷售業績，也體現出了團隊的價值所在，即使團隊建設再優秀沒有銷售業績來衡量都是徒勞的。

4.4 人際互動

人際互動即領導和成員之間的溝通，團隊成員同客戶之間的溝通以及企業團隊之間的合作和競爭等。只有企業團隊之間能夠為了某一目標進行相互協作、互幫互助可以達到雙贏的效果。為企業團隊的建設和發展起到促進作用。

5 打造高效團隊建設的途徑

5.1 澄清團隊的使命和目標

要想建設一個高效的團隊，就必須把團隊成員的使命和目標給予明確。了解到成員目標后要同團隊目標緊密結合起來，這樣團隊的初期才能夠穩固，后期要通過設立相應的目標（長期和短期），那么團隊成員中逐步在有效的時間內分解任務，并且在一段時間內要對每個成員做出相應的工作總結，通過總結來評估現階段團隊的發展狀態，存在問題解決問題，以此給予員工鼓勵來增強對工作的態度。

5.2 設定適當的績效標準和獎酬體系

團隊確定目標后，要對工作細化，形成相應的績效標準，通過對每個員工的一階段的工作進行衡量。與此同時還要建立完善的獎酬體系。要做到公平公正，不存在等現象，利用現有的績效標準對成員進行獎勵和懲罰，對于表現優秀的成員給予鼓勵，真正做到多勞多得的分配制度，這樣才能更加有效地建立成功的團隊。

5.3 選擇合適的團隊成員并對其進行培訓

要建設高效成功的團隊，還需要選擇適應本團隊的成員，他認同該團隊的共同目標，同時還要團隊內部成員技能多樣化，這樣可以形成互幫互助的團隊。

團隊不僅需要成員擁有哪些專業技能而且還需要定期為成員進行相關的培訓，訓練成員如何在團隊中溝通、和不同人員交往、如何解決在工作上隨時出現的沖突問題給予相應系統性培訓。

對團隊成員的培訓需要以下幾個步驟：

①培訓準備。應該根據團隊自身情況、團隊目標要求，建立固定的年報、季報培訓預算和計劃，設定現實而又具有挑戰性的培訓目標，并選擇合適的培訓方式。

②常規培訓和團隊精神培訓。團隊建設時應該設立其成員的素質標準，然后對成員進行團隊常規素質的培訓，必須讓每一位成員達到進入團隊的資格，具備團隊工作的基本能力。同時，對團隊成員要進行團隊精神的入門熏陶，整合心態，營造團隊、凝聚、健康的團隊文化。例如，一般高校都會組織素質拓展訓練，這樣可以培養每個成員在團隊如何融入到集體中來，更好的把團隊的最大潛能發揮出來。

③專題培訓。根據團隊要求的素質和標準，分階段檢查每一位成員的進步和發展狀況，隨后根據團隊存在的具有共同性質的問題進行有針對性的訓練，利用每個人的階段性工作給予抽查運用相應的績效標準來檢查每個成員的工作狀態。

④培訓的反饋和完善。要針對每次的培訓作好記錄和效果調查，注意收集培訓前、中、后各個環節出現的問題，并對這些問題進行研究，提出修改和完善的意見，杜絕同類問題的再次發生，對于每一次階段性培訓做出相應的總結，并且對于存在的問題給予解決 。

5.4 建立清晰的行為準則

一個團隊的建設必須擁有較為完善的行為規范，真正按照規矩辦事，明確自身在團隊中的位置。與此同時還要注意防止出現權利濫用等腐敗現象，團隊領導也要遵守法規以身作則。

5.5 培養團隊信念和外部支持

首先，一個團隊的所有成員要百分之百的相信自己的團隊和自己產品，依靠自己的強大的信念來完成目標，所有團隊成員之間要相互信任、相互理解，成員間目標一致支持和維護團隊的共同利益為前提，保證每個人的價值觀接近相同。

篇2

——雙鴨山王旭

首先，我非常感謝公司給了我這次培訓機會，這說明公司對我的重視。經過這幾天的培訓，完全打破了我沒培訓之前認為這是個枯燥乏味的過程的想法。

在這幾天的培訓中我學到了，《外部環境建設》，《續期指標的經營與分析》，《會議經營》，《有效面訪》，《中支業務督導與追蹤》，《未收件管理》，《退保勸阻》，《利用基本法有效晉升與管理》，《團隊建設與管理》，讓我更加的了解續期工作是需要具備多方面能力和責任心的。

如果在工作中我們缺失任何一項技能，那么就不能有效的做好續期工作，失去續期部門應有的價值；另外《未收件管理》讓我們學習到運用正確的管理流程，從而可以有效的進行保單回收，并提高指標上升。

公司的這一次培訓，從培訓的通關上就可以看出公司對培訓是非常看重的，班主任及助教老師都做了很多準備，讓我們在培訓中充分感受到了公司對員工的負責的態度和良苦用心，讓我們融為一體，在未來的工作中端正心態，加強技能，更加努力，自信。

回顧這幾天來的課程培訓的思路。一、是如何建設帶領好一支團隊。二、作為一個合格的續期管理者所要具備的能力。三、如何營造良好的工作環境。

首先《會議經營》、《團隊建設與管理》，都是關注于團隊的建設。會議經營中說到要建立團隊文化、交流經驗心得、實施輔導訓練、檢查計劃落實情況、階段總結、落實規章制度，才能管理建設好團隊。早會是鼓舞士氣，貫徹思想。夕會是安撫療傷，明日計劃。周例會是上周工作總結、下周工作計劃、同時點評，研討問題反饋及時處理。專題進行培訓。品管會中要進行續期、合規等相關知識學習。短期要指標，長期要改善業務品質，提高續期指標。團隊建設與管理中學到了角色與定位，我在團隊中有何作用、我應該如何管理團隊。合格的管理者要具備哪十大能力。學會團隊管理，獎罰分明，制度和感情都要用。以后工作中要經常開會。

《續期指標的經營與分析》、《有效面訪》、《中支業務督導與追蹤》、《未收件管理》、《退保勸阻》、《利用基本法有效晉升與管理》都是作為一名合格的續期管理者所要具備的基礎技能。

要掌握指標分析的八個步驟，弄清楚現狀-宏觀差距-明白差距的原因-分析現有資源-尋找問題突破口-搜索解決問題的機會-確定爆破-制定方法；啟動意愿、追蹤管理、訓練輔導是落實面訪的三個步驟；要在今后工作中明確督導與追蹤的步驟：設定目標，全程參與，及時反饋，總結評估。針對未收件管理要嚴格按照流程走，這樣才能有效的提升指標。退保勸阻要清楚退保流程，秉持熱情誠懇、換位思考、尊重贊揚、給予考慮時間、贈送禮品、反饋及時、服務及時、決不放棄原則去做。利用基本法有效晉升與管理要明白配置人力的五大因素包含：服務區因素、保單結構因素、薪資收入因素、工作量因素、崗位生存因素。

篇3

關鍵詞：高職院校；計算機；實訓基地；教學團隊

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

2006年，教育部“關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見”(教高［2006］16號)指出，“要注重教師隊伍的‘雙師’結構，改革人事分配和管理制度，加強專兼結合的專業教學團隊建設。”2007年，教育部“關于組織2007年國家級教學團隊評審工作的通知”(教高司函[2007]136號)明確提出，在高等學校設立教學團隊建設項目，旨在通過建立團隊合作的機制，改革教學內容和方法，開發教學資源，促進教學研討和教學經驗交流，推進教學工作的傳、幫、帶和老中青相結合，提高教師的教學水平。2008年，各省級教學主管部門陸續了建立省級教學團隊的通知，教學團隊建設已作為一項基本建設被提到高職院校的重要議事日程。

2006年，筆者所在的荊州職業技術學院(后文簡稱“學院”)以教育部、財政部批準，中央財政支持建設的“國家計算機應用與軟件技術實訓基地”項目為依托，建立了“國家計算機實訓基地”教學團隊(后文簡稱“本團隊”)。近幾年來，在中央財政340萬專項經費的支持下，學院緊密圍繞實訓基地項目加強教學團隊建設，已建立起一支專兼結合，職稱、學歷、年齡及梯隊結構合理的“雙師”結構教師團隊，在團隊設置、專業建設、課程建設等方面的特色初步顯現。

1團隊設置特色

(1) 國家級項目支撐：依托實訓基地組建團隊

本教學團隊以中央財政支持的“國家計算機應用與軟件技術實訓基地”項目為依托，以項目實施為龍頭，以課題研究(主持省級教學研究課題10項)為切入點，以精品課程建設(主持省級精品課程3門)為重點，以特色教材建設(出版專著1部，編著教材20部)為載體，以校企合作、工學結合(與22家IT企業建立合作關系)為主要途徑，已基本建立起一支專兼結合，職稱、學歷、年齡結構合理的教師團隊。本教學團隊現有成員20人，其中專職教師14人，來自行業和企業的兼職教師6人。從職稱結構看，本團隊共有教授2人，副教授、高級程序員、高級工程師11人，講師5人，助理講師2人，其中“雙師”型教師16人；從學歷結構看，有博士2人，碩士13人，本科、學士5人；從年齡結構看，50歲以上的3人，40~50歲的4人，30~40歲的10人，30歲以下的3人。整個團隊呈現專業方向優勢互補、梯隊合理的“雙師”結構。

(2) 發展目標明確：圍繞區域和地方經濟建設團隊

本教學團隊建設旨在實施荊州“工業興市”戰略，服務“大三峽”社會經濟發展，立足江漢平原，輻射“兩湖”區域，將實訓基地建成主要服務“中部崛起地區”的示范性計算機應用和軟件技術實訓基地和集教學、科研、社會培訓、職業鑒定功能于一體的計算機高技能人才培養基地，將本教學團隊建設成在湖北省計算機應用技術行業和高技能人才培養領域具有較大影響力的教學團隊，為區域經濟發展，尤其是信息產業發展提供智力支持與人才保障。

(3) 教學理念先進：以先進的職教理論指導團隊

本教學團隊以著名職教專家姜大源研究員“基于職業屬性的專業觀、基于工作過程的課程觀、基于行動導向的教學觀和基于學習情境的建設觀”為指導，依據計算機主要職業崗位群和應用領域建立計算機專業群，以實訓基地計算機應用技術實訓中心、網絡技術實訓中心、軟件技術實訓中心為支撐，建立了由計算機應用技術、網絡技術、軟件技術三個專業方向組成的，既相對獨立又緊密聯系、優勢互補的實訓教學團隊。

(4) 合作機制良好：校企優勢互補做強團隊

實訓基地教學團隊建設與管理引進國有民營機制，以董事會、專業建設委員會制形式，密切與企業、行業組織的聯系，鼓勵并吸收企業、社會培訓機構以參股、合資、合作辦學的形式廣泛參與實訓基地教學團隊的建設與管理，實現管理模式由科層本位轉為效能本位、人事制度由身份制轉為全員聘任制、管理方式由過程管理轉為目標管理、分配制度由結構工資制轉為崗位工資制“四大”轉型，健全了“合作、競爭、公平、效益”的激勵和約束機制，形成資源共享、雙贏互利，良性發展的產學合作教育模式。

2專業建設特色

(1) 以“基于職業屬性的專業觀”為指導，建立實訓主導型人才培養模式

在專業建設上，以姜大源教授提出的“基于職業屬性的專業觀”為指導，堅持“面向市場建專業，瞄準職業定目標，按照能力開課程，對準崗位學技能，依據工種考證書”的專業建設指導思想，引入嵌入式等校企緊密合作教育，以工學結合、實境教學為基本途徑，建立以項目導向、任務驅動、案例教學為特點的實訓主導型人才培養模式。

(2) 圍繞計算機應用技術產業鏈，主抓專業群建設

以校企合作軟件技術特色專業為龍頭，帶動計算機應用技術、計算機網絡技術專業建設，搭建并打通專業公共技術平臺，輻射服務面向的區域、行業和企業，共享重點專業建設的優質資源和建設成果，集聚相近相關專業的教師資源，形成教學團隊的數量和結構優勢，形成專業群主動適應市場的優勢，形成實踐教學低成本優勢，形成高職特色和品牌優勢。

(3) 以就業為導向，加大專業改革步伐

通過校企合作進行教學改革課題立項，建立計算機實驗班進行人才培養模式對比實踐研究，計算機類專業基本建立了“人、機，教室、實訓室”統一的教學環境和“教、學、做”合一、“校企互動，實境育人”的教學模式。在工學結合方面，計算機應用技術、網絡技術專業與聯想、華為、神州、荊鵬等大型IT企業合作，以“1+0.5+1+0.5”分段組合式模式為主，做到三年與企業結合不斷線；軟件技術專業與軟件教育知名企業北大青鳥舉行嵌入式緊密合作辦學，主打軟件教育特色牌。在2007年的辦學水平評估中，計算機類專業的教學改革受到教育部評估專家的肯定。

3課程建設特色

(1) 以“基于工作過程的課程觀”為指導，開發實訓主導型課程和教材

在課程建設與改革方面，本教學團隊建立以工作過程為導向的課程體系，以行動為導向推進實訓主導型課程改革，對傳統學科體系的課程體系進行重構，以工作過程為基礎組織教學過程。在課程開發中，本教學團隊徹底摒棄了由專業學科構成的以結構邏輯為中心的學科體系和內容編排上的“平行結構”，采用了由實踐情境構成的以過程邏輯為中心的行動體系和內容編排上的“串行結構”，強調的是獲取自我建構的過程性知識。目前，我們正在對已經出版的20部計算機專業教材進行徹底“改造”，其中，《計算機組裝與維護》實訓主導型教材已出版，編寫即將完成的《JAVA編程技術》、《網絡數據庫技術》也收到多家出版社的稿約。

(2) 建立突出職業能力培養的課程標準，推進工學結合的精品課程建設

本教學團隊根據計算機應用技術領域和職業崗位(群)的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容，推進工學結合的精品課程建設。目前，本教學團隊主持的3門計算機類省級精品課程，正在按照工學結合的新要求進行顛覆式改革與重構，即將“完工”的“計算機組裝與維護”課程正向國家精品課程沖擊。

(3) 發揮團隊信息技術優勢，開發虛擬實驗、實訓軟件

本團隊重視優質教學資源和網絡信息資源的利用，把現代信息技術作為提高教學質量的重要手段，大力開展課程教學內容重構與二次開發。通過研究職業特點和工作過程，以職業能力為主線，以職業資格要求為標準，以工作現場為依據，從知識、能力、素質多方位入手，精選、優化、整合課程教學內容，嘗試開發虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝和虛擬實驗等輔助教學軟件，先后制作多媒體虛擬實訓課件20余件(套)，其中“計算機網絡實訓”、“計算機組裝維護與實訓”2套課件分別獲得全國高校計算機課件大賽一、二等獎。

4實踐教學特色

本教學團隊以姜大源教授“基于行動導向的教學觀和基于學習情境的建設觀”為指導，改革實踐教學，跳出過去“圍繞理論開展實踐教學”的窠臼，構建以“七位一體”循序漸進式為特色、與人才培養目標相適應的實踐教學體系。

“七位一體”指的是由課內實驗、校內仿真實訓、課程設計、技能認證、頂崗實習、專業競賽、假期社會實踐作為實踐教學體系的有機整體。“循序漸進”指的是按照學生認知規律和行動導向理論，實踐教學的展開由簡單到復雜、由基本到綜合、由淺入深、由點及面的四個階梯循序漸進的過程，即：認識實習、單項實驗、技能訓練、綜合實習實訓。在實踐教學內容的安排上，按照“感性認識基本原理認知基本技能掌握職業技能強化訓練職業技能鑒定頂崗實習”順序進行。加大實踐教學比重，實踐教學占到總學時的50%以上。

5青年教師培養特色

依托計算機實訓基地，本教學團隊立足荊州、面向社會開展青年教師培訓，我們在實踐中采取了讀書活動、師德培訓、專業引領、案例研究、教師論壇、集體備課、典型引路、校際交流、參觀考察、自我反思、課題帶動、課程開發、技術培訓、頂崗實踐等形式和措施，加快了青年教師專業成長的步伐，并總結出“專業定位指路子、實踐鍛煉厚底子、競賽比武搭臺子、拜師學藝結對子、項目開發建梯子、定期考核壓擔子”的青年教師培養模式。幾年來，本教學團隊先后為本院、周邊學校和縣市職業教育中心培養、培訓青年教師30余人次，受到一致好評。

本團隊建立幾年來的實踐與探索表明，以項目或專業為依托組建教學團隊是團隊建設的基礎，以先進的職教理論為指導是團隊建設的靈魂，樹立明確的建設目標是團隊建設的動力，強化專業建設、課程建設、教材建設和青年教師培養是團隊建設的核心，推進人才培養模式的改革和創新是團隊建設的關鍵，建立良好的校企合作機制是團隊建設的有力保障。

參考文獻：

[1] 姜大源. 職業教育學基本問題的思考(一)[J]. 職業技術教育,2006,(1):5-11.

篇4

[關鍵詞] 高等農業院校；中藥學教學團隊；質量工程；教學改革

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-7210（2012）04（a）-0167-02

The practice and thinking on the construction of TCM teaching team in agricultural universities: using Jilin agricultural university Chinese material medicine as example

LI Wei1 WANG Zi2 ZHANG Jing1 BAO Haiying1

1.College of Chinese Material Medicine, Jilin Agricultural University, Jilin Province, Changchun 130118, China;

2.College of Development, Jilin Agricultural University, Jilin Province, Changchun 130600, China

[Abstract] The objective of teaching team construction, one of the most important quality project in universities, is to improve teaching and explore teaching resource. In addition, it can drive combination of old, mid-age and young teachers for teaching work, and enhance cultivation of young teachers. Increase of teaching quality is another function of teaching team construction. This paper focuses on discussing practice and thinking of TCM teaching team construction.

[Key words] High agricultural university; TCM teaching team; Quality project; Teaching reform

2007年初，教育部和財政部聯合《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程（簡稱“質量工程”）的意見》，“教學團隊建設”被作為高等院校質量工程建設的重要內容[1-3]。高等院校實施質量工程建設，促進優秀教學團隊建設已有3年。吉林農業大學“中藥學教學團隊”（以下簡稱“團隊”）被評為首批校級優秀教學團隊，在多年的團隊建設實踐中，作者深深的認識到，團隊建設離不開多年的專業積累、良好的學緣結構、合理的梯隊層次、深厚的專業文化內涵。本文就團隊建設的探索與思考進行總結，進一步提升本團隊和相關課程的教學水平。

1 深入挖掘學科內涵，發揮學科優勢與特色，建設優秀教學團隊

吉林農業大學中藥材學院中藥學專業是于1998年國家教育部專業目錄調整時，把原藥用植物專業調整為中藥學專業，在農業院校中屬首創專業，現為國家中醫藥管理重點學科。團隊建設的基礎可以追溯到1958年的藥用植物專業。在原有特色基礎上，外延有所擴大，為本專業的發展提供了更為廣闊的空間，彌補了原“藥用植物專業”的局限性，使本專業培養的學生不僅能從事藥用植物與利用、中藥質量標準的研究、中藥生物技術的研究、中藥炮制的研究，而且還能從事中藥制藥研究、中藥藥理與應用研究及中藥新制劑的研究，并逐步形成了以藥用植物、藥用菌物、藥用動物為主要研究對象的中藥專業的教學模式和培養模式。團隊根據農業院校辦學的實際情況及多年的人才培養經驗，深入挖掘學科內涵、充分發揮學科優勢和特色，制訂了明確中藥專業人才培養目標，即培養具備中醫藥學基礎理論知識、基本技能及其相關知識和能力，在實現中藥現代化的領域中從事中藥制藥高級技術與生產管理型人才；培養藥品質量控制、檢驗和安全用藥的藥師型人才；培養醫藥經營管理型人才；培養中藥學基礎研究與中藥新藥開發應用的高級研究型人才。

團隊建設依托學科建設和專業建設，團隊帶頭人負責制訂團隊的發展方向和建設目標，制訂團隊的中長期發展規劃，組織各課組（以教研室為單位）的教學和科研活動；各課組長負責制訂本組的建設內容和發展規劃，本組團隊成員的學習、交流及討論等日常工作；團隊成員個人完成自己的本職教學工作同時，積極參與團隊建設，相互交流，互相學習，取長補短，逐步建立一支相對穩定、水平較高、具有較強學術創新能力的教學隊伍。

2 建設高水平的師資隊伍，確保團隊建設的長遠發展

高水平的教師隊伍是團隊建設的重要基礎，能夠確保團隊建設的長遠發展[4-5]。團隊師資隊伍的建設水平直接關系到專業建設、學科建設的水平，高素質、高水平的教師隊伍建設是團隊建設的關鍵。團隊現有專任教師10人，其中教授4人，副教授2人，講師3人，助教1人，其職稱結構、知識結構、學緣結構和年齡結構合理，專任教師專業交叉明顯，老中青相結合，在教學和科研上體現了傳幫代。

團隊組建以來，一直堅持“人才立足，師資第一”的建設理念，確立了“用好現有人才、穩定關鍵人才、引進急需人才、培養未來人才”的師資隊伍建設工作思路，緊緊圍繞理論教學和實踐教學兩大中心任務，堅定不移地培養教師創新精神、創新能力，切實加強團隊的師資隊伍建設。到目前為止，團隊的師資隊伍建設呈現出良好的發展態勢。與此同時，團隊積極改善師資結構，努力形成合理的學歷結構和學緣結構。從2004年開始，團隊接收畢業生從事教學工作必須具有碩士以上學位；對具有碩士學位繼續深造的教師，團隊鼓勵到知名院校攻讀博士學位；近3年來，團隊接收畢業生均具有博士學位，且外校畢業生比例高達85％以上；再者，團隊以專業建設為契機，強化學科建設，構建不同師資隊伍培養體系，鼓勵骨干教師積極爭取省部級教改課題，促使年輕教師在校級教改課題立項，總結教學經驗，更新教學內容、優化教學方法。

為了更好地完成教學任務，提高團隊中的專任教師的授課水準。團隊新近教師，不受學歷和年齡限制，授課前均需接受省教育廳組織的崗前培訓和實踐教學考核，成績合格者方能正式上崗授課。多年來，團隊一直探索雙語教學，將重點放在教師的外語培訓與繼續教育上。每年組織團隊教師到國內相關研究機構、 重點大學進修學習。

通過上述措施，使團隊師資隊伍不斷強化，整體結構趨于合理，基本滿足了教學的需求。

3 人才培養方案與課程體系并重，體現農業院校團隊建設特色

人才培養方案是人才培養目標、人才基本規格及人才培養過程和方式的總體設計。課程體系是一個專業所設置的課程相互間的分工與配合。農業院校“中藥學”特色人才培養方案與課程體系的建立是團隊建設的又一重要內容[3-7]。

吉林農業大學在全國高等農業院校首創中藥學專業。中藥學專業本科生人才培養方案，在最初藥用植物專業的人才培養方案的基礎上，隨著中醫藥學的迅速發展和社會的需要，結合農業院校優勢與特色進行了多次修訂和完善，現已形成了較穩定的、具有特色的、科學的中藥學人才培養模式。專業創辦50多年來，培養的畢業生遍布全國各地，很多已在國內相關高校和科研院所工作，團隊及時掌握畢業生反饋回來的信息，適時調整人才培養方案中的課程設置，使所講授的課程內容更加貼近社會實踐。此外，傳統的中藥學高等教育以四年學制本科為主，專業教學計劃側重于活性物質化學分離，加工炮制，制劑分析及配伍應用，對中藥采收，種植（養殖）非常欠缺。團隊結合農業院校課程開設的先決條件，在前期基礎課程中，融入了《農業氣象學》、《土壤學》、《遺傳學》、《植物與植物生理》等農業院校課程強化中藥種植（養殖）的重要性，在課程后期繼而開設《藥用植物生物技術》、《藥用植物栽培技術》、《藥用植物育種》、《藥用植物病蟲害防治》等課程，上述課程的開設體現了農業院校中藥學人才培養的優勢，從而構建出完整的中藥學人才培養模式。

多年來，團隊一直完善課程體系的建立。首先，開設公共課、基礎課同時，增設一些服務于專業課，且有專業針對性的課程（如藥用植物學、藥用菌物學、藥用動物學）以及有關生命科學的課程（如生命科學導論、細胞生物學、分子生物學、人體解剖與生理學）。繼而完成中藥學、中藥鑒定學、中藥化學、中藥制劑學、中藥藥理學、中藥炮制學等課程的教學，這能夠使學生頭腦中形成扎實的基礎知識，同時具有前沿的生命科學知識，與豐富的中醫藥學知識和實驗技能相融合，團隊的課程體系能夠給予本專業學生不同于其他中醫院校學生的知識結構。其次，選修課程輔助專業課程設置，團隊嘗試開設“中藥養生與食療”、“中藥藥膳”、“藥用植物高產理論”、“中藥安全生產”等選修課程，形成了完備的教學課程體系。圍繞中藥種植（養殖）、研究與生產、開發與利用，將新近的研究成果補充道選修課、講座課。最后，團隊成員積極參與教材建設，近年來專業教師主編了《中藥學》、《中藥鑒定學》和《中藥化學》等3部“農業部十一五規劃教材”，更加提高了中藥學教學團隊在國內的影響力。經過多年的教學實踐和探索，實現了《中藥學》省級精品課，《中藥鑒定學》省級優秀課，《中藥制劑分析》校級優秀課。

4 著力改革理論教學和實踐教學，團隊建設的核心內容

改革理論教學和實踐教學，培養高素質的中藥學復合型人才。首先，通過入學專業教育及基礎課理論教學，強化課程的基本技能訓練，為專業基礎課和專業課的實驗技能打好基礎。其次，強化專業基礎課技能培訓，團隊擔任的重要專業課程，如中藥學、中藥鑒定學、中藥制劑分析及中藥藥理學等，通過改進實驗課教學大綱、教學方法和考核模式，使學生掌握牢固的專業基礎課實驗技能，最終采取過篩式口試與筆試相結合，強化技能訓練。再者，完成理論教學的同時，重視實踐教學，通過藥用植物分類實習、中藥鑒定與中藥學實習、中藥炮制學實習、中藥藥劑學實習及中藥藥理學的綜合性實驗等，不斷強化學生識別藥材、加工藥材、中藥制藥與開發等能力。本團隊培養的畢業生生能夠熟練掌握近300種中藥的來源、產地、鑒別特征和功效，學生頭腦中對重點的藥材形成了從資源、栽培、采收、加工炮制、鑒別、功效、藥理作用到制劑完整的立體的知識體系。最后，專業課實驗教學中設置了綜合性、設計性實驗，這對復習、鞏固和靈活利用所學知識，充分發揮學生的主觀能動性，創造性地解決實際問題起到至關重要作用。同時，團隊結合學校開展大學生科技創新競賽等活動，積極引導學生及早進入開放性實驗室，參與教師的科研活動

綜上所述，多年來，“中藥學教學團隊”在學校的大力支持和團隊成員的共同努力下，在師資隊伍建設，人才培養方案和課程體系建設，理論與實踐教學改革方面進行了積極的探索和嘗試，以期為農業院校開展藥學團隊建設提供一定的經驗。

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關鍵詞： 高職院校 “雙師型”教師 教學團隊 人力資源管理

2006年，教育部在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高〔2006〕16號）中明確提出了高職院校雙師型隊伍建設的基本要求，即注重教師隊伍的‘雙師’結構與雙師素質，加強專兼結合的專業教學團隊建設等。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》第十四條大力發展職業教育中強調：把提高質量作為重點。從中我們不難看出，基于工學結合背景下的教學對職業院校教師職業素質的要求將明顯地提高［1］。然而，在“雙師型”師資培養過程中差異是客觀存在的，不同地區的院校、同一院校內部的不同專業之間，“雙師型”教學團隊的建設均不平衡。特別是新增專業更是基礎薄弱，師資匱乏，很難適應全面發展的應用型人才培養的需要。因此，結合高職院校“雙師型”教學團隊建設實際，分析影響其建設的因素，尋找有效的建設途徑，使其為今后不同職院的師資隊伍建設與人力資源管理工作服務是十分必要的。

一、“雙師型”教學團隊建設的影響因素

自2000年以后，我國的高職院校如同雨后春筍般涌現，因專業分布廣泛，所以多數屬于綜合性高職，師資隊伍的建設任務較重。隨著國家骨干院校的立項創建，部分高職就“雙師型”教師隊伍建設而言，與國內領先的職院相比存在一定的距離。綜合分析其影響因素，我認為有以下幾個方面。

1.理論建構層面。

教學團隊的理論起源于日本，是對傳統科層管理理論的一次巨大挑戰。西方學者有數種不同的解釋，即一些才能互補并為負有共同責任的統一目標和標準而奉獻的少數人員的集合；由少數有互補技能、愿意為了共同的目的、業績目標和方法而相互承擔責任的人們組成的群體或是一支支專業的教師隊伍等。可見，教學團隊的劃分，不僅僅是專業內部，而且可以根據不同的任務與目標，隨即進行跨專業組合，形成一個充滿戰斗力的集體。以專業組建團隊，容易造成學緣結構的單一，在一定程度上削弱了團隊在人才培養、學術研究、社會服務方面的競爭力。僅僅以專業、課程組建團隊，在一定程度上影響了個人才能的有效發揮。團隊在結構上，應該是金字塔形，這樣才能保證團隊的和諧與高效。

2.管理制度層面。

首先，人才引進及其培訓制度有待完善。在引進人才時憑個人簡歷、十幾分鐘的試講或幾分鐘的談話很難判定其水平和素養的高低。盡管教師培訓形式較多，因沒有送入專門的職教師資培訓基地，多數培訓沒有達到“新手”到“熟手”的預期培訓效果。其次，“雙師型”的資格認證制度不健全。雖然教育部有關于“雙師型”教師資格認證的總方向，但校情不一，對“雙師型”的理解和認知態度都沒有統一的標準。再次，對教學團體的“要發展、能發展、發展好”人力資源管理模式建構較晚。往往過多關注的是團隊帶頭人［2］，因對團隊的子項目缺乏重新的審視與認可，在一定程度上影響了團隊其他成員的參與團隊建設項目的積極性。

3.個人文化層面。

教師的態度都離不開三個基本的價值體系，即正義、能力和自由。在“雙師型”教學團隊建設中，由于時間和管理制度的限制，教師的個人自由度和待遇的公平性受到了一定的限制。個別教師關注個人價值的自我實現，由于個性的原因，個別教師在一定程度上習慣于按部就班，缺乏應有的挑戰與自我拓展；有的教師卻因個性張揚，缺乏融入團隊同化與順應的心理準備；個別高職院校對教師職業生涯規劃發展處于自然適應狀態［3］，導致個別年輕教師職業生涯管理的觀念與意識不清晰，從而影響了“雙師型”教學團隊的和諧建設。

二、“雙師型”教學團隊建設的實施保障

所謂教學團隊，是指由少數技能互補，愿意為共同的遠景目標、某個具體的教學目標或工作方法而分工合作相互承擔責任的個體所組成的正式群體［4］。針對各地高職院校的實際，有的放矢地開展以下幾個方面的工作。

1.項目化的團隊運作模式。

根據人才培養的模式和改革的需求，針對不同的項目或任務，組建課程、產學合作、基地建設、班級管理等建設團隊，將每一項任務進行工作系統化的任務分解，分析完成項目或任務必要的知識與技能，根據所需要的知識與技能要求，選擇人員，組建相應的團隊。一方面，可以用人之長，另一方面可以彌補高職教師“松散組織”的不足，保障團隊的學緣、年齡、知識與素質結構的合理性，優勢互補，使其有能力完成規定的項目任務。

2.專業建設實施雙帶頭人制。

團隊帶頭人必須具備較強的領導能力、組織能力和協調能力；具備高超的學術研究水平、教學責任和教學能力。立足各高職實際，遵循職業教育規律，專業建設可以實行“雙帶頭人”制，即在專業建設基地選擇技術高、有一定資歷的技師、項目經理或廠長擔任專業的帶頭人，以彌補校內專業帶頭人在實踐上的不足。企業人員的參與，有助于加強團隊的和諧文化建設，因工作風格、文化素養、知識結構、能力、思維方式的不同，有助于彼此實現公平、寬容、平等、信任，形成合作開放的組織環境，促進教學至上的價值理念的貫徹實現。

3.工學結合，提高“雙師”素質。

在教學團隊建設的過程中，我們要充分利用企業資源，鼓勵教師下到企業進行崗位鍛煉，利用學生頂崗實習，選派優秀教師下到合作企業進行脫產實踐或是對教師的教學時間進行必要的調整，即集中授課和崗位輪訓相結合，為教師專業實踐創造有利的條件。鼓勵與支持教師參與行業或企業的資質認證，申請評定第二個專業技術資格，通過考核，教師取得行業或企業的認證資格。引導教師自主學習，有一定實習成效的教師（如有實習、鍛煉總結與心得）給予加分，鼓勵教師走出校門，走向生產第一線［5］。政府、社會、企業與院校四方結合參與教師的績效考評等，促使教師真正達到雙師素質。

4.尊重差異，促教師專業化成長。

團隊建設的目標是促進每一個成員的共同進步、共同成長與共同發展，這也是團隊共同的愿景。在團隊建設過程中，應該了解教師的特殊需要，即個性化需求，在滿足教師的特殊需要之間實現多元化的選擇權，從個體需要的滿足程度上實現平等性。由于差異性，為教師提供多種參與機會，體現著平等參與的價值理念。由于機會的平等，而給予教師更多的個別化選擇需求，即實現更多的差異性。團隊帶頭人要努力營造良好的創新氛圍，自主選擇、精誠團結、相互支持；團隊成員要分析自我，分析環境，找準職業發展方向［6］，為個人的職業生涯發展奠定良好基礎。

高職院校的生命力最終依賴于高職教師的學習能力［7］。務實、高效，打造結構合理、理論與技能兼備、專業化的教學團隊，將是高職院校提高競爭力的必由之路。也只有如此，才能培養出全面發展、各方面能力強、服務社會經濟發展所需要的高素質技能型人才。

參考文獻：

［1］常興華.工學結合模式下高職教師素質提高途徑的探索［J］.西安建筑科技大學學報（社會科學版），2010，（2）：93.

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［5］楊軍.高職教師評價體系構建探討［J］.重慶科技學院學報（社會科學版），2010，（14）：195.

篇6

易觀商業解決方案公司總裁助理

近期，我們對約300家一定規模傳統企業的天貓店鋪進行調研，分析發現，有高達43%比例的企業電商所面臨的最大挑戰在于缺少專業團隊。現實中，打造一支高水平的運營團隊也是諸多傳統企業電商運營中最大的共性挑戰，這一點比提升流量、ROI等問題更重要。

進一步分析，缺少專業團隊主要集中表現在兩大核心問題：

1.分工授權不明，北京某鞋類品牌商，產品的創新領先一直是競爭品牌的學習模仿對象，線下銷售連年翻番增長，2008年進軍電商，入住淘寶，但線上業績平平，經過易觀的電商360度體檢發現，其電商團隊執行力存在很大問題，表現為經理忙、執行人員閑，工作無法高效推進；各部門無主管負責人員，無明確、準確業績指標和工作計劃。

2.崗位、部門激勵失效。上述案例企業，也存在該問題，基本工資低，僅部分崗位設定績效工資，但目標偏高，很難完成，失去激勵作用；而且缺少根據各崗位職責內容和特點所設定的關鍵績效指標，未注重精神、榮譽層面激勵。

電商的團隊建設不僅與原有的企業文化、人力建設等相關，更重要的是符合電商的快魚吃慢魚、高執行力的特點要求。如何打造一支高水平的專業電商團隊，行業內普遍的做法是高薪挖人、專業培訓；但重點在內部制度的建設，比較更健康可持續、高質量的人才團隊建設來自于內部。如何建設？

1.合理、專業、明確、高效的組織架構建設。

以該企業為例（見圖一）：通常客服、營銷、企劃、分銷、產品、物流6方面的業務單元是必不可少的，這一點多數企業基本能實現，但更需強調的是，每個業務單元必須有清晰、合理的分工，且各單元必須有相應的部門主管負責部門月度總結和計劃，并為部門KPI負責，經理為電商業績負責，負責電商業務工作總結及計劃，多個部門形成一個高效協同作戰的團隊組織。

2.制定高效、合理的崗位、部門激勵制度。

首先，各部門必須有明確的績效考核指標（見表一），每個部門的指標一定是符合該部門職責內容及特點的“個性化關鍵績效考核指標”，如客戶服務部的指標一定分解到詢盤銷售額、詢盤轉化率、店鋪評分、老客戶回頭率。

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關鍵詞：通信工程；教學團隊；武漢理工大學

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）48-0031-02

一、通信工程專業教學團隊現狀

通信工程專業國家級教學團隊是由通信工程系全體教師組成，是一只由老中青組成的學歷、學緣和職稱結構合理的隊伍。經4年的建設，進一步優化了團隊的專業結構，提升了學歷層次，形成了結構更合理、學術氛圍更濃、協作精神更佳、創新精神更強的教學團隊；通過認真探索團隊運行管理模式，形成了科學、規范的管理運作機制，帶動了專業建設、課程建設、教材建設、名師工程、質量工程等其他項目的建設，并取得了一些標志性的教學改革成果。進一步提高了教學質量，在精品課程、教學名師、省級電工電子實驗教學示范中心、大學生創新基地等方面形成了特色，在創新型人才培養方面產生了更廣的輻射范圍和更大的影響力。

二、通信工程專業教學團隊建設內容

1.自身隊伍建設。以學術帶頭人為核心，堅持專業指導思想，引進與培養相結合，同時積極探索新的教學科研組織模式，科研團體與教學團隊相互滲透。以學科建設引領本科教學團隊的發展，以科學研究提升本科教學團隊的內涵，以工程實踐強化本科教學團隊的素質。具體建設如下：①大力推行“名師工程”，構筑“人才高地”，牢固確立人才資源是實現專業快速發展的第一資源的觀念。對于高水平學科帶頭人和教育教學骨干，安排專項經費，保證引進和培養力度。通過超前培訓、適時培訓、分層培訓相結合的教師培養途徑，不斷深化“建設—培訓—應用”一體化的發展模式，努力培養一批思想覺悟高、積極進取、創新求實、觸角敏銳、手段多樣、教法靈活的、適應新時展要求的學科帶頭人和教學科研骨干教師。②注重高層次拔尖人才的培養與引進，特別是重點引進1～2名國內外的大師級人才，同時加強與國內外本行業知名企業的合作，并從企業聘請有豐富工程實踐經驗的專家加入教師隊伍。③按照專業方向課群構成四個教學團隊，分別為學科基礎課群教學團隊、信息處理課群教學團隊、通信系統課群教學團隊以及應用技術課群教學團隊。各團隊將在專業發展、學科建設、學術研究、承接項目、教學計劃的制定、課程設置、教學改革、教材建設等方面形成一個有機的整體，充分發揮學科帶頭人和中青年骨干教師的作用，注重學術團隊建設，提高教師隊伍的整體素質和水平；在團隊的建設和發展中，要以骨干教師為核心、以專業方向為目標、以發展特色為重點、以課程體系為線條，形成科研和教學的雙重團隊。④以優化結構、提高素質為目標，引進與培養相結合，鼓勵青年教師攻讀博士學位，強化教學后備力量。對青年教師繼續實行一對一的導師制，加強對青年教師的培養。積極鼓勵教師到國外從事研究，同時每年派1～2名教師出國進修。⑤建立教師到相關產業和領域一線學習交流、相關產業和領域的人員到學校兼職授課的制度，積極鼓勵教師到研究單位和相關企業單位交流學習，以提高教師的工程能力。每年有3～5名教師到研究單位和相關企業開展科研工作，形成了一支了解社會需求、教學經驗豐富、熱愛教學工作的高水平專兼結合的教師隊伍。

2.教學改革與研究。團隊注意對教學規律的認識和總結，形成教學科研互動，將科研成果轉化為優質的教學資源，使科研基地和項目服務于本科專業教學。具體建設如下：①以通信工程專業“教學改革試點班”的辦學模式探索為先導，突出對學生的基本素質和專業素質的培養。摸索出適應國家經濟、科技、社會發展要求，具有時代特色，知識、能力、素質協調發展的人才培養模式和培養方案。②根據《教育部關于實施卓越工程師教育計劃的若干意見》，遵循“行業指導、校企合作、分類實施、形式多樣”的原則實施卓越計劃。開辦通信工程卓越工程師班，培養造就創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量的工程技術人才。以實施卓越計劃為突破口，促進我校通信工程專業的教學改革和創新實踐，全面提高我校通信工程專業的人才培養質量。③在課程建設方面，通過整合課程內容，優化課程結構，構建科學素質教育與人文素質教育并重，理論教學與實踐教學并舉的課程結構。其主要特點表現為：以多門專業基礎和專業課程為理論基礎，形成貫穿“課程理論教學—綜合型設計性實驗—課程設計”的專業課群體系。加上課外創新設計活動、畢業實習和畢業設計，形成理論教學和實驗教學相結合的完整的教學體系。④在實踐教學改革方面，牢固樹立并不斷提升以創新能力培養為核心的實踐教學理念。以學科建設引導、科學研究提升和教學改革為動力，以提高學生實踐能力和創新人才培養為目標，堅持實驗教學與理論教學并重，探索并構建有利于創新能力培養的實踐教學體系和與之相適應的實踐教學平臺。按課群的知識體系構建實驗課程體系，按實驗課程體系構建實驗教學平臺。同時，提出堅持主講教師是實驗教學的第一責任人的制度，把提高教師的教學創新能力、專業業務素質、科研能力和人格魅力作為實驗教學隊伍建設的主要內容。⑤在與武漢郵電科學研究院共建省級重點實驗室的同時，發揮武漢郵電科學研究院等研究單位和相關企業單位行業的窗口效應，為教師承擔重點項目或重要項目創造一定的環境和條件，在提高教師工程能力的同時，加大科研工作的力度，提高專業整體承擔大型科研項目的能力，努力形成以科研帶動教學、以教學促進科研的局面。

3.實驗實訓基地建設。為使學生獲得實際工作知識和技能，以提高其實踐能力和創新能力，立項以來我院先后與中國移動通信集團湖北有限公司、武漢理工光科股份有限公司、武漢精倫電子股份有限公司、洛陽牡丹通訊股份有限公司、湖北眾友科技實業股份有限公司、中國外運長航集團船舶重工總公司等20家相關單位簽訂并建立了長期穩定的校內外實習基地的合作協議，為學生的專業實習、畢業實習畢業設計以及社會實踐提供了可選擇的實習基地。中國湖北移動分公司還投資400余萬元建立了移動通信聯合實驗室。

三、團隊建設成效

長期以來，通信工程專業教學團隊通過不斷完善自身建設提高了整體素質，通過全程導師制加強了對學生的教育和指導，密切了師生關系。經4年的建設，團隊建設成效明顯，實現了隊伍整體素質與層次的提升。團隊建設通過一系列建設措施，明顯提高了團隊成員的學術水平、教學水平和綜合素質。團隊有針對性地開展創新教育，調動了學生的學習積極性，提高了教學效果，有效地培養了學生的創新精神和實踐能力。通過教學改革，團隊教師的課堂教學質量明顯提高，教學改革成果豐富。立項以來，團隊承擔省級教研立項5項；獲省級教學成果一等獎1項；省級精品課程2門；國家卓越工程師試點專業1個；首批國家級綜合改革試點專業1個；國家級工程實踐教育中心（立項建設）1個。

武漢理工大學通信工程專業教學團隊多年的建設與發展歷程和所取得成績證明我們是一個特別團結的集體，是一個具有工作實效和高昂人氣的集體。我們的目標是將通信工程專業教學團隊建設成具有一流教師隊伍、一流的辦學水平和一流的學術成果的團隊。任重道遠，需要我們全體教師特別是中青年教師長期不懈的努力，我們有信心實現我們的目標，為培養更多更好的通信工程專業人才作出我們更大的貢獻。

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篇8

【關鍵詞】機電一體化；雙師；團隊

近年來，社會對機電一體化技術專業人才的需求量越來越大，高職院校也越來越重視對機電一體化專業人才的培養，對人才的培養離不開教師隊伍，與普通高等院校相比，高職院校更需要“雙師型”教師隊伍，本文解釋了機電一體化技術專業“雙師型”教師的內涵，總結了目前“雙師”教學團隊建設存在的問題，并提出了建議。

一、什么是“雙師”教學團隊

機電一體化“雙師”教學團隊，從表面上說就是雙師素質和雙師結構，具體來說，雙師素質指教師不僅要具有機電及相關領域講師以上職稱，還要有職業工作的資格證書，或者是在機電企業的實際工作經歷等，也就是說教師不但要具備扎實的理論知識基礎，還要具備豐富的實踐經驗，能在教學中把理論與實踐結合起來，以解決實際問題。雙師結構是指教師團隊的整體結構，機電一體化“雙師”團隊應該由學校理論知識扎實的理論型教師和在企業有豐富經驗的技術型教師組成，教師團隊應該是一個梯形團隊，既有專業骨干帶頭人，也有年輕教師，既能夠保證教學的熟練與準確，又能保證教師隊伍的生命力。

“雙師”教學團隊的特征主要表現在知識結構、素質結構、能力結構三方面。首先，“雙師型”教師應該熟練掌握機電一體化專業以及相關專業的基礎理論知識、技能，促進學科知識的相互融合；其次，“雙師型”教師必須具備良好的職業道德素質，具有敬業精神和與人合作的能力；再次，“雙師型”教師應該具備較高的教學能力、創新能力、操作能力。只有具備了這三種能力結構，才能成為一名合格的“雙師型”教師。

二、“雙師”教學團隊建設中存在的問題

（一）“雙師型”教師全面指導的能力不足

“雙師”素質要求機電一體化技術專業的教師既具備理論知識，有具備實踐經驗，在實際中，大多數高職院校機電一體化技術專業的雙師教師都具備講師以上的職稱，并具備在企業實際鍛煉的經驗，但即使具備了雙師型教師的素質要求，在實踐上也不能做到面面俱到。實際上，雙師型教師要對學生進行全面的指導本身是一項很難完成的任務，不但對教師的理論知識和實踐能力有更高的要求，還要求教師懂得電工電子、單片機等方面的知識，即使教師在日常的學習中了解相關知識，但是實際應用比學習要難的多，教師也很難了解所有機電領域內的前沿知識，因此全面指導是“雙師”教學團隊建設面臨的重要問題。

（二）對“雙師”結構的認識不全面

雙師結構是教師隊伍的整體結構，要求各個層面的教師組成一個梯形團隊，而不單是對專職教師與兼職教師的疊加。有些高職院校對“雙師”結構的理論存在誤區，僅僅把雙師結構看成是教師的疊加，校內有一些具備雙師素質的專職教師，然后再去企業聘用兼職教師，這樣的做法也不是不可，只不過有很大的局限性。如果高職院校的辦學實力雄厚，師資力強，在學校內建有校中廠，那么這樣的聘任也能起到很好的效果，但是如果學校的實力不夠雄厚，沒有建設校中廠的條件，要想聘任合格的兼職教師也非易事，即使能夠聘任到，數量也是十分有限的，遠遠不能滿足“雙師”教學團隊的數量要求，這對于校企合作不深入的高職院校來說難度很大。雙師結構的梯形結構也容易被忽視，雙師結構要求有專業帶頭人，很多高職院校沒有做到這一點。

（三）企業合作的積極性不高

“雙師”教學團隊建設離不開校企之間的密切合作，在合作過程中學校和企業都應該保持積極性，一起建立新的人事管理制度，促進人員在校企之間的合理流動，但是在實際中，學校和企業都不愿意觸碰傳統的人事管理制度，怕蒙受損失，不敢嘗試。關于校企合作，企業的積極性一直不是很高，一方面是由于企業并沒有必須要為學校提供人才的義務，另一方面人才在企業中得到的待遇要高、成就感更強，在學校工作會受到很多條條框框的制約，待遇也不能保證比企業待遇要好，因此，對機電一體化技術人員來說，在企業工作的吸引力要比在高職院校好，他們都不愿去學校工作，使得“雙師”教學團隊的建設不是很順利。

三、加強“雙師”教學團隊建設的建議

（一）促進“雙師”教學團隊中個體的發展

雙師型教師是組成雙師教學團隊的個體，個體的發展會提高整體團隊的素質，因此，應該采取措施促進每一位教師的發展。首先，應該明確每一位教師的發展方向，團隊中需要有帶頭人，需要有骨干教師，教師隊伍的層次、結構都是會發生變化的，這就需要做好統籌規劃，把教師的發展方向和規劃結合起來。其次，教師的研究方向要與其所教授的內容和課程緊密結合在一起，對于機電一體化技術專業來說，教師應該了解先進的機電技術，掌握先進制造技術的基礎理論知識，熟悉電子技術，在了解這些方面的基礎上，再有所側重，針對某個方面進行深入研究，使每個教師都有深入研究的方向，整體提高了教學團隊的素質。

（二）全面認識“雙師”教學團隊的內涵

正確全面的認識雙師教學的內涵是建設雙師教學團隊的基礎，不僅要加強高職院校的認識，也應該加強企業的認識。雙師教學團隊是要建立一個由高素質專業理論教師、較高教學能力教師、豐富實踐經驗技術人員組成的師資隊伍，雙師教學團隊不僅能夠提高教學質量，鍛煉學生的實際操作能力，促進高職學生就業，促進高職院校發展，而且還能為企業發展做出貢獻，雙師教學團隊能夠幫助企業解決在實際生產中存在的問題，建立科研小組，促進區域內產業的發展。高職院校應與企業做好溝通交流，使企業了解雙師教學團隊建設的好處，從而提高參與的積極性。

（三）加強校企之間的合作

雙師團隊建設離不開校企合作，企業的配合與支持是雙師團隊建設的重要保證。高職院校可以依據自身實力建設校中廠，鼓勵企業在學校內投資建廠，由企業來安排技術人員的指導，使企業技術人員來擔任兼職教師，對企業來說，在學校內投資建廠也有很大的積極作用，一些小型機械的零部件制造、機械設備的簡單組裝等都可以在校中廠進行，不但能夠鍛煉學生的動手能力，還節約了企業的人力資源，企業還可以利用學校的設備來進行開發研究，減少了企業的設備投入，由企業技術人員來給學生上課，既能夠完成學生的實訓任務，還能夠完成企業的生產計劃，再為企業減少成本的同時擴大的企業效益，由此可見，校中廠的校企合作是一共雙贏的局面，并且具有很大的可行性。

（四）發揮政府作用

高職院校往往是為所在區域的經濟發展提供一線人才，因此高職院校的發展離不開政府的支撐，促進高職院校的發展也應該是政府的職責所在。政府首先應該認識到雙師教學團隊建設的益處，并大力支持和倡導校企合作，政府還應該發揮作用，為校企合作牽線搭橋，促進區域內機電企業與高職院校機電一體化技術專業的銜接，共同促進區域經濟的發展，促進教育與企業的發展。政府還應該發揮政治功能，頒布相關保護政策，加強對企業員工的培訓，把員工培訓納入年終審核，提高企業員工的整體實力，出臺優惠政策，鼓勵和吸引優秀人才參與到雙師教學團隊的建設中來，共同為學校與企業的發展出謀劃策。

參考文獻

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[2]高職教育專業教學團隊建設的思考[EB/OL].中國高職高專教育信息網，2008，09，09.

[3]劉媛媛，張福杰.中美合作機電一體化專業辦學的思考——基于無錫科技職業學院中美機電一體化專業合作項目[J].科教導刊，2010（28）.

[4]趙永杰.淺析河南省高職院校”雙師型”師資隊伍建設的現狀、問題與制約因素[J].全國商情·經濟理論研究，2009（23）.

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關鍵詞：教學團隊 航天職業素質 精神文化

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）08（c）-0220-01

教學團隊“是指為完成共同的教學目標、建設目標，由教學任務相近的教師組成，由教學水平高、學術造詣深的教授領銜與負責，有合理的知識結構與年齡結構，有有效的溝通與合作機制，有合理配置教學資源的途徑，經常性地開展教學內容與教學改革的教研，經常性地開展教學經驗交流，經常性地開展學術合作，實現優勢互補，實現共同發展，實現攜手前進的教師群體”[1]。教育部的“質量工程”中對高職教學團隊的含義可以界定為：以產學合作教育為共同的愿景目標，為開發、設計某個專業（群）人才培養方案而明確分工協作，相互承擔責任的少數知識技能互補的個體所組成的團隊[2]。根據不同專家的觀點總結，我們可以看出教學團隊是一個具有共同教學方向、共同愿景的團體。本文將以數控技術專業市級教學團隊建設為例，重點闡述團隊文化建設和團隊精神建設。

我院隸屬中國航科集團，航天精神和航天文化應該在每位教師身上要有很好的體現。因此，數控技術專業教學團隊的建設目標為：探索與航天企業共建教學團隊的機制，打造航天職業素質過硬、專兼結合的優秀教學團隊。這里所說的“航天職業素質”可細化為：執行6S行為規范，樹立“嚴、慎、細、實”的航天企業作風，體現“自強不息、無私無畏、敢想敢為、盡善盡美”的航天企業精神，貫徹航天企業管理理念，發揚“特別能吃苦、特別能戰斗、特別能攻關、特別能奉獻”的載人航天精神。那么如何才能打造出一支航天職業素質的過硬的教學團隊呢？經過深入研究與實踐，筆者獲得一定的經驗與體會。

1 教學團隊航天職業素質建設途徑

1.1 建章立制，創造教學團隊精神文化建設的土壤

教學團隊建設要樹立“以教師為本、以教師為主體”的理念，要進一步解放思想，增強團隊成員自身精神層次提升的自覺性和緊迫感[3]。另外，還要制定有關專業教學團隊航天職業素質培養的一系列配套政策和支持措施，從新進教師到專業帶頭人，每人每學期、每年除了有自己的專業技能、業務水平提升計劃之外，還應當有自身的精神、文化層面的提升目標，每個人都不能游離于團隊航天素質建設的良好氛圍之外。將成員的航天素質考評滲透到職稱認定和評優活動中，提高團隊成員文化建設的驅動力。總之，通過一系列規章制度的建設，為團隊精神文化建設創造良好環境。

1.2 多渠道，多方位，多形式進行團隊精神文化建設

在團隊航天素質建設過程中，可采取邀請航天專家、航天企業宣傳部門負責人來校進行航天文化和航天精神解讀，每年新進教師在上崗前必須參加一次航天文化和航天精神培訓。另外，團隊成員還可采取去航天企業掛職鍛煉、與航天企業優秀現代班組對流、參加航天企業內部培訓，以及校企共同開發課程，共建實訓基地、共建教學團隊、共同研發課題和技術推廣等途徑，使團隊成員多形式、多途徑的接觸航天企業，深入航天企業，與航天內部員工建立良好關系，耳濡目染的塑造航天職業素質。

另外，團隊還可組織成員與航天企業職工進行文化聯誼活動，通過輕松的氛圍，與航天企業員工建立深厚的友誼，在生活中成為好朋友，在日常生活接觸中，接受航天企業人員的優良品質和職業素質的熏陶。

總之，團隊成員要塑造自身的航天素質，首先必須要接觸航天企業、深入航天企業、和航天企業的人員交朋友，不拘泥于形式，多渠道，多方位，多形式進行團隊精神文化建設。

1.3 分類型、分層次進行團隊精神文化建設

團隊成員的來源是不同的，這就要求應按類型不同，進行航天職業素質培養。如直接由高校直接畢業來校的教師，前往航天企業一線進行掛職鍛煉，在一線較為繁雜的工作中培養技能和陶冶精神；若是由企業進入團隊的教師，則應定期參加團隊組織的航天企業參觀和技術交流活動，在不斷的接觸交流中，了解、學習航天精神，塑造個人的航天素質。

團隊成員的航天素質培養采用分層次培養方式。這里的分層培養主要操作方式為：新進教師由團隊負責聯系航天企業安排培訓和交流機會；雙師素質教師由教師自行聯系或由團隊安排航天企業培訓；骨干教師或專業帶頭人則采用定期互訪、研討會等形式進行交流。分層次的另一層含義指：新進教師在航天企業生產一線培訓、雙師素質教師在航天企業一線或車間技術部門交流、骨干教師在航天企業廠技術部門交流、專業帶頭人在航科集團下轄的研究所科室進行交流。

通過分類型、分層次的操作模式，使團隊每位成員的培訓活動實施起來易于實現，即有渠道去、有地方去，為團隊精神文化建設鋪提供了保障措施與手段。

1.4 樹典范、從頭抓進行團隊精神文化建設

專業帶頭人是教學團隊的組織者、引導者和推動者[4]，是團隊精神文化建設的“魂”，團隊精神文化建設過程中，時刻要圍繞這個“魂”。團隊要具有航天職業素質，專業帶頭人必須要有過硬的航天職業素質和深厚的航天文化底蘊。以專業帶頭人為領導，推動團隊精神文化建設，要及時樹立團隊精神文化建設典范和標兵，以榜樣效應催進成員的積極性。

團隊的精神文化要樹立和傳承，就要從源頭抓起，即從新進教師和青年教師入手，可采用結對幫扶、導師制等途徑提升青年教師和新進教師的航天職業素質。

1.5 人文關懷促進團隊精神文化建設

為增多航天企業職工和團隊成員的交流與接觸機會，并本著關注成員的工作、生活和身體健康的宗旨，團隊組織了一系列登山，紅色旅游，社會調研考察等活動，一方面帶動成員進行身體鍛煉；另一方面通過集體活動促進成員間，以及成員與企業職工之間的交流。團隊文化建設工作從團隊成員的工作、生活和思想實際出發，時刻把成員的需要和冷暖放在心中，關心、理解、體貼成員，在全心全意為團隊成員服務的過程中增強團隊精神文化建設工作的感召力和影響力。

2 結語

專業教學團隊建設作為“質量工程”的重要組成部分，是高職院校今后相當長時期內的中心工作，團隊精神文化建設則是團隊建設的根本，縱使團隊的成員如何變化，團隊的精神始終不變，這也是保障團隊經久不衰處于不敗之地的根本。對于數控技術專業教學團隊來講，過硬的航天職業素質就是該團隊的精神文化的靈魂。

參考文獻

[1] 俞祖華，趙慧峰，劉蘭昌.本科高校教學團隊建設的理論與實踐探索[J].魯東大學學報（哲學社會科學版），2008.

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關鍵詞：高校經濟管理;團隊建設;資產管理

高校的經濟是否能夠順利、健康地發展以及學校各項建設是否能夠順利地進行，都是由高校經濟管理團隊建設控制影響程度。高校在社會中形象的好與壞都是由高效經濟管理團隊的建設程度來決定，通過這方面的分析，高校經濟管理團隊建設展開的各項工作都是由高校經濟管理團隊的建設控制的，因此高校經濟管理團隊在高校中具有非常重要的地位。高效經濟管理團隊是一個非常復雜的項目，需要長期研究和探索，不斷地總結和改進。高校經濟管理的方法主要包括以下幾點：

一、經濟管理團隊人員的選拔

經濟管理團隊的發展潛力由經濟管理團隊成員的素質直接決定。團隊管理人員應該注重優秀團隊人員的培養，從而有效地提升團隊的工作能力。雖然團隊人員的能力可以通過培訓指導提升，但是，這樣成效太慢，通過培訓來提升隊員的素質是有很高的時間成本的，而且隊員去參加培訓的時間是有限的，培訓的不統一性對員工的交際能力、協作能力都會有影響。1.綜合評價經濟管理團隊人員。高校經濟管理是一項綜合性的工作,高效經濟管理不但需要熟悉文檔管理知識和金融學知識，它不僅需要金融知識、文案管理等知識,而且團隊人員還需要掌握一些會計專業的知識，所以，高效經濟管理所涉及的知識面非常廣泛。總之，高校經濟管理工作中包括財務的統計、整理、資金的預決算以及物資的分配和財產的管理等，經濟管理人員還需要掌握文件轉送等程序操作的方法。所以，團隊管理人員在選擇隊員時，不僅要考察面試人員的理論知識，而且，還要知道面試人員對打印機、復印件、傳真機等系統軟件的操作熟練程度。同時，團隊管理人員還需要考察面試人員對經濟管理專業熟悉度，是否具備良好的交際能力與團隊合作能力，目的就是為了選擇優秀的復合型人才。2.全面考察，優選團隊人員。需要很強的工作能力和溝通能力才能良好地勝任經濟管理的管理層，所以，經濟管理對選擇成員的要求很高。團隊管理人員需要全面地考察應征人員的綜合素質，主要觀察應征人員的吃苦耐勞精神和競爭意識以及團隊合作能力等。最為重要的是經濟管理人員的綜合素養一定要高，最主要的是在工作中,經濟管理人員對設備財產，在管理過程中是否能夠做到公開公正。總而言之，在對員工進行錄用時要保證錄取的成員具備較強工作能力的同時還應該保證員工具備較高的綜合素養。

二、全方位提升團隊人員管理素養

高校經濟管理團隊管理人員必須不斷地提升自身的綜合能力，否則就很難勝任當前的工作崗位。對于在工作中小有成績就沾沾自喜的人是很難在工作中取得進步的，甚至還會在工作中不斷地降低自身的綜合素質。所以,團隊人員需要在工作中不斷地提升自身的修養，從而保持良好的工作態度，然而對于經濟管理團隊而言，同時也需要為團隊人員提供一個提升自我的平臺，通過制定培養方案使每一位團隊成員的工作能力都能獲得提升。1.制定合理的培訓規劃。對于經濟管理團隊中的新成員而言，在進入一個陌生的環境中工作時，其工作能力可能會受到影響。重要是新成員還沒有成熟的團隊意識，綜合上述問題對員工的工作能力是有影響的。對于一部分剛剛走出大學校門的成員而言，他們缺乏工作經驗，因此，為了讓剛出校門的新成員能夠盡快融入團隊，可以通過進行一些培訓活動為新成員灌輸一些實踐工作的思維。例如：為新成員提供一些實踐工作能力的機會，從而使新成員能夠在短時間內積累工作經驗。2.培養團隊人員的新技能。為了提升團隊的工作效率，高校及管理團隊應該隨時為團隊更新專業知識，通過更新專業知識才能使團隊能夠更好地適應社會發展。團隊人員也應該隨著社會的進步不斷地更新自身的專業知識和技能，例如：通過網絡教學視頻學習相關的網絡知識，并且將其熟練地運用到自己的工作中，借此提升自身的工作效率。

三、對高校資產管理及團隊提出的建議

要想做好高校資產管理就應該有一支優秀的經濟管理團隊作為基礎，根據實際工作的情況對高校的資產管理提出了以下幾點建議：1.加快高校固定資產的制度建設。高校對于固定資產的管理應該遵循國家對資產管理建立的法律、法規和規章制度。與此同時，高校應該結合學校的實際情況，從而建立本校能夠操作和可以實施的國有資產規章制度。通過依法管理、科學管理、規范管理、高效管理,從而提高設備的工作效率。具體可建立以下制度:財產保存管理制度、使用和維護制度、資產的購置和驗收制度。2.完善高校資產管理考核體系。首先，應該對固定資產進行分類,從而完善固定資產的考核標準。為了方便統計和賬本核對，可以使財務制度對固定資產進行分類。其次，應該制定一個高校固定資產管理考核的標準。各個高校還應該通過與實際情況相結合，針對本校固定資產制定一個考核指標。3.運用信息網絡系統實現大數據。國有資產管理部門和財務部分雖然都創建了資產管理系統,但是并沒有形成資源共享。因此，通過實現資產管理的集成化、數據化、和信息化來解決辦公自動化的問題，是為了實現學校構建“國有資產綜合管理平臺”。4.建立運作資產管理的理念。創建使資產在運作中增值、保值的觀點，通過將經營資產理念融入學校的國有資產管理中，從而推動資產管理的創新，逐步地實現資產有償使用和效益評價制度，從而確保資產增值。

四、結語

高校經濟管理的運轉和各項教育工作正常運作都是由高校經濟管理團隊建設的發展決定。因此,必須注重建設經濟管理團隊,從而促使經濟管理團隊能夠不斷地提升并發展。同時,做好高校國有資產的管理工作是為了確保國有資產的增值和保值。

參考文獻：

[1]夏文紅.淺析高校經濟管理團隊建設及資產管理[J].江蘇商論,2015(9):145-146.

[2]程小果.淺析高校經濟管理團隊建設及資產管理[J].生物技術世界,2016(4):298-298.

[3]李茂.高校資產管理隊伍建設存在的問題和對策研究--以燕山大學為例[J].中國現代教育裝備,2016(1):3-5.

[4]李金山.管理團隊建設與高校學生管理工作的結合分析[J].品牌,2014(8):117-117.