國(guó)學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文

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篇1

我是甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林工程學(xué)院的教師，于2019年6月16日至6月30日期間參加了在天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)舉辦的教學(xué)法國(guó)培項(xiàng)目，在為期2周的學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受頗深，感觸頗多，總結(jié)起來(lái)共有以下幾個(gè)方面：

首先，談?wù)勌旖蛑械聭?yīng)用技術(shù)大學(xué)校園給我的影響，校園坐落在郊區(qū)，比較偏僻，也因此很安靜，也正是我所喜歡的校園氛圍。同時(shí)，學(xué)生并沒(méi)有表現(xiàn)出因偏僻而生的焦躁，安安靜靜的吃飯、安安靜靜的學(xué)習(xí)，沒(méi)有嘈雜的人群和喧鬧的環(huán)境，唯一見(jiàn)到的有 “聲響”的學(xué)生活動(dòng)就是滑板練習(xí)，那也是在吃晚飯的時(shí)間段。懷著好奇的心情，在晚自習(xí)時(shí)間參觀了教學(xué)樓學(xué)習(xí)情況，更是讓我分外驚訝，一個(gè)機(jī)房大約30人左右，整體靜悄悄，沒(méi)有一個(gè)人玩手機(jī)，沒(méi)有一個(gè)人交頭接耳，都是專心致志的完成操作項(xiàng)目，并且好像也沒(méi)有老師在場(chǎng)，那么安靜的氛圍，我走路都不敢發(fā)出聲響，生怕打擾到他們。突然感概，校園的文化難道是幾個(gè)花花綠綠的橫幅和幾張宣傳海報(bào)嗎？安靜、踏實(shí)、求真的學(xué)習(xí)狀態(tài)恐怕才是我們應(yīng)該營(yíng)造的校園環(huán)境吧。

其次，談?wù)?a href="http://www.ushengzhilian.com/haowen/108234.html" target="_blank">培訓(xùn)過(guò)程中的收獲。

這次培訓(xùn)內(nèi)容大致歸納成這樣幾個(gè)方面：信息化大賽，課程思政，師資力量建設(shè)，教學(xué)方法與邏輯思維，信息檢索等，每一部分內(nèi)容都有自己新的感受，例如：第一：信息化大賽作品的準(zhǔn)備與參賽要求方面應(yīng)該權(quán)衡文件要求，既要貫徹線上線下混合式教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)資源、教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)活動(dòng)的三教改革，又要貫穿全員、全過(guò)程、全方位的三全育人方針，貫穿崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神的課程思政思想。因此，信息化教學(xué)大賽已經(jīng)不是針對(duì)一個(gè)點(diǎn)的考察，而是通過(guò)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)反應(yīng)整個(gè)專業(yè)、乃至整個(gè)學(xué)校信息化教學(xué)手段的應(yīng)用與實(shí)施情況，是團(tuán)隊(duì)綜合水平的體現(xiàn)，也就要求教師要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，要用協(xié)作，共享，互聯(lián)的邏輯思維去共同打造優(yōu)秀作品。同時(shí)，信息化大賽團(tuán)隊(duì)成員需要企業(yè)專家的參與，一方面體現(xiàn)產(chǎn)教融合的思想，另一方面，明確信息化手段要解決的問(wèn)題是崗位職業(yè)能力所必備的。還有，學(xué)情分析應(yīng)該分析學(xué)生的特點(diǎn)，分析學(xué)生應(yīng)該具備的前置課程和知識(shí)技能，而教學(xué)策略主要指教學(xué)實(shí)施過(guò)程用到的方法，肯定需要體現(xiàn)信息化手段。

第二：對(duì)于課程思政的認(rèn)識(shí)，課程思政是德育教育的體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)的必要的舉措，通過(guò)學(xué)習(xí)額交流，我比較贊同蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院的做法，每節(jié)課5分鐘的立德樹(shù)人的專題講解與討論，將課程思政落在實(shí)處。還有張老師講到的課程思政作為一個(gè)教學(xué)課題來(lái)研究，學(xué)校設(shè)定相應(yīng)的評(píng)審指標(biāo)，通過(guò)課題組團(tuán)隊(duì)的共同參與，經(jīng)過(guò)一個(gè)周期的建設(shè)，完成項(xiàng)目既定目標(biāo)，即完成課題成果，又完成課程思政的實(shí)施，也是很好的實(shí)施策略。另外，“課程思政”建設(shè)的基礎(chǔ)在“課程”。沒(méi)有好的課程建設(shè)，“課程思政”功能就成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。為此，尊重課程建設(shè)規(guī)律，切實(shí)強(qiáng)化課程建設(shè)管理是“課程思政”建設(shè)的根本基礎(chǔ)。在這項(xiàng)工作中，學(xué)校的教學(xué)管理部門(mén)(通常是教務(wù)處)在推進(jìn)“課程思政”建設(shè)中擔(dān)負(fù)著重要的、甚至是引領(lǐng)性的作用。課程建設(shè)是高校教學(xué)改革建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，課程的教學(xué)實(shí)施則是教學(xué)的常規(guī)性工作。教務(wù)處無(wú)論在課程建設(shè)還是課程教學(xué)組織實(shí)施、質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建立中，應(yīng)注重有意識(shí)地將“價(jià)值引領(lǐng)”功能的增強(qiáng)和發(fā)揮作為一個(gè)首要因素;在教學(xué)過(guò)程管理和質(zhì)量評(píng)價(jià)中將“價(jià)值引領(lǐng)”作為一個(gè)重要的監(jiān)測(cè)點(diǎn)指標(biāo)。這樣方可從源頭、目標(biāo)和過(guò)程上都做到強(qiáng)化所有課程都有“育德”功能的教育理念，并通過(guò)一系列教學(xué)建設(shè)、運(yùn)行和管理環(huán)節(jié)將這種理念落到實(shí)處。具體而言，在培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱等重要教學(xué)文件的審定中要考量“知識(shí)傳授、能力提升和價(jià)值引領(lǐng)”同步提升的實(shí)現(xiàn)度;在精品課程、重點(diǎn)課程的遴選立項(xiàng)、評(píng)比和驗(yàn)收中應(yīng)設(shè)置“價(jià)值引領(lǐng)”或者“育德功能”指標(biāo);在課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(學(xué)生評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)課、同行聽(tīng)課)的制定中應(yīng)設(shè)置“育德效果”的觀測(cè)點(diǎn)。

第三：就是對(duì)李新發(fā)教授關(guān)于教學(xué)法的講授記憶猶新，他的觀點(diǎn)是學(xué)生課程參與度不高的原因主要是因?yàn)榻處煕](méi)有處理好認(rèn)知、行為和情感目標(biāo)之間的關(guān)系，一節(jié)課的的學(xué)習(xí)效果主要由學(xué)生的參與情況來(lái)決定，如何讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)呢，就需要教師先從情感目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合行為目標(biāo)，最后達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)才是提高課堂有效性的最佳方法，在此過(guò)程中常常用到3252的模式，就是構(gòu)思-小組討論-決策-分享的思路，也就是五星教學(xué)法，從聚焦問(wèn)題入手，激活舊知，練習(xí)新知，市證新知，最后融會(huì)貫通的過(guò)程。教學(xué)是在對(duì)話中進(jìn)行，學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，更多的是在行為或感知中反思，小組討論沖突越大，學(xué)習(xí)效果越好，教學(xué)也不能僅僅停留在知識(shí)、技能層面，更多的是思維方法， “授人以魚(yú)，不如授人以漁”，在此過(guò)程中潛移默化的完成情感的滲透。學(xué)習(xí)的過(guò)程是從實(shí)踐到情感再到理論的過(guò)程，而不是倒過(guò)來(lái)的環(huán)節(jié)，從“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎”，到“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦說(shuō)乎”，再到“人不知而不慍，不易君子乎”就是從實(shí)踐中找到真理的過(guò)程。另外，教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)置是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或與目標(biāo)密切相關(guān)的知識(shí)而設(shè)置的。難點(diǎn)是不易理解，給予搭臺(tái)階、舉例子分析才能完成的內(nèi)容，必須通過(guò)講解、演示等方法才能解決的課程內(nèi)容。總得來(lái)說(shuō)，一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該是從布置任務(wù)開(kāi)始-回顧內(nèi)容（舊知）-教師講解-學(xué)生練習(xí)-總結(jié)分析（學(xué)生總結(jié)分析）的過(guò)程。

第四：項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，項(xiàng)目教學(xué)法與案例教學(xué)法均屬于行動(dòng)導(dǎo)向性教學(xué)，但是項(xiàng)目教學(xué)法講究“殊途同歸”，案例教學(xué)法則是“亦步亦趨”，項(xiàng)目教學(xué)法更加注重學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)，但是項(xiàng)目教學(xué)法需要注意合理安排教學(xué)時(shí)間，正確分析學(xué)情，保持項(xiàng)目完整，便于操作實(shí)施。項(xiàng)目教學(xué)法一般流程有6個(gè)步驟：信息、計(jì)劃、決策、實(shí)施、評(píng)價(jià)和遷移。

通過(guò)2周的學(xué)習(xí)，結(jié)合自身的專業(yè)特點(diǎn)，爭(zhēng)取在以下幾方面有所改進(jìn)：

第一：精心設(shè)計(jì)課堂，從單純的舊課復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課轉(zhuǎn)變?yōu)榫劢剐侣剢?wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題，激活舊知，由認(rèn)知為主的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橛汕楦小⑿袆?dòng)為主的課堂，合理使用小組討論，交流發(fā)言，結(jié)論再現(xiàn)等環(huán)節(jié)提高學(xué)生課堂的參與度。

第二：靈活使用思維導(dǎo)圖法來(lái)實(shí)施教學(xué)任務(wù)，實(shí)踐為主的實(shí)訓(xùn)課在每一小節(jié)的實(shí)訓(xùn)子任務(wù)進(jìn)行之前都用思維導(dǎo)圖法講解子任務(wù)與綜合項(xiàng)目的關(guān)聯(lián)，前導(dǎo)后續(xù)知識(shí)與技能點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，讓學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確提升知識(shí)技能的綜合應(yīng)用能力。

第三：下大功夫做好課程信息化平臺(tái)建設(shè)，借助學(xué)校教學(xué)資源支持的運(yùn)行平臺(tái)，系統(tǒng)進(jìn)行線上線下相結(jié)合的信息化教學(xué)，通過(guò)課前預(yù)習(xí)資料，統(tǒng)計(jì)線上實(shí)時(shí)交流情況，督促線下復(fù)習(xí)鞏固，解答疑難問(wèn)題，回復(fù)反饋意見(jiàn)等環(huán)節(jié)盡可能將教與學(xué)的時(shí)間、空間放大，充分運(yùn)用平臺(tái)教與學(xué)的功能，提升教學(xué)效果。

第四：運(yùn)用信息化思維實(shí)時(shí)教學(xué)，借助物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和大數(shù)據(jù)三大基礎(chǔ)設(shè)施，以互聯(lián)網(wǎng)+為基礎(chǔ)，以學(xué)生為起點(diǎn)，始終貫徹培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人的方針，時(shí)刻運(yùn)用互聯(lián)、協(xié)作、共享的思維，將教學(xué)資源信息化，提高課堂信息化水平，構(gòu)建多元多效的課堂，以達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

第五：嘗試團(tuán)隊(duì)合作，吸納頂崗實(shí)習(xí)、在校學(xué)生，作為信息化教學(xué)的團(tuán)隊(duì)成員，共同收集整理設(shè)計(jì)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，在校實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等過(guò)程中的原創(chuàng)圖片、視頻資料等碎片化資源，可通過(guò)學(xué)分置換、成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)等形式激勵(lì)學(xué)生參與情況，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)與交流興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，間接強(qiáng)化學(xué)生觀察能力，資料搜集整理能力和溝通交流能力，以提高學(xué)習(xí)綜合效果。

綜上所述，只要結(jié)合課程性質(zhì)，專業(yè)特點(diǎn)，解決將教學(xué)的主體由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生這一核心問(wèn)題，終將達(dá)到教與學(xué)效果提升的目的。

篇2

一、校長(zhǎng)要有教育思想，做學(xué)校文化建設(shè)的的引領(lǐng)者：

在學(xué)習(xí)期間，我們聆聽(tīng)了多位專家教授的報(bào)告，內(nèi)容包括龔玲教授的《學(xué)校文化建設(shè)的理性審視和價(jià)值追求》、趙淮勝教授的《基于鄉(xiāng)土文化的農(nóng)村特色化辦學(xué)》、陳禹博士的《辦學(xué)思想體系話構(gòu)建與辦學(xué)實(shí)踐特色化探索》等精彩的報(bào)告，給我留下了深刻的印象。這些報(bào)告內(nèi)容博大精深，對(duì)于解決我們?cè)诮逃虒W(xué)及課改中的一些困惑，在工作中確定正確的辦學(xué)目標(biāo)、校園文化建設(shè)和樹(shù)立德育為先的理念，提高工作水平和管理層次，對(duì)今后的教育管理實(shí)踐中將會(huì)產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。

二、校長(zhǎng)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深入思考，做終身學(xué)校的踐行者。

校長(zhǎng)應(yīng)該是個(gè)學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)教育理論、教育規(guī)律和教育方法和義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提高我們自身的理論水平，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀校長(zhǎng)的管理經(jīng)驗(yàn)，提高我們自身的管理水平、增加我們自身的經(jīng)驗(yàn)積累。多看看，多想想，一些靈感不期而遇。如果不從事學(xué)習(xí)，就沒(méi)有可持續(xù)發(fā)展。校長(zhǎng)自身不發(fā)展，學(xué)校更無(wú)新容顏。因此，校長(zhǎng)要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高自身素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)能力。校長(zhǎng)應(yīng)該具有思考力，對(duì)工作的預(yù)見(jiàn)、調(diào)整和反思都需要研究，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考解決問(wèn)題，挖掘深層因素。因此，校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)時(shí)時(shí)反思、事事反思，通過(guò)反思找準(zhǔn)差距，及時(shí)總結(jié)和改進(jìn)，我們就能不斷的積累經(jīng)驗(yàn)和提高自己，向著引領(lǐng)型校長(zhǎng)步步邁進(jìn)。

三，校長(zhǎng)要有讓人信服的人格魔力和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)以完善的人格魅力去影響和帶領(lǐng)師生，運(yùn)用感情的力量把大家凝聚在一起，使教師產(chǎn)生極大的積極性，從而為實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)確立的辦學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的實(shí)踐和創(chuàng)造性的工作。從吉大附中慧谷學(xué)校周發(fā)校長(zhǎng)的報(bào)告中使我明白：校長(zhǎng)應(yīng)遵循對(duì)學(xué)校職能和管理職能的認(rèn)識(shí)，根據(jù)辦學(xué)規(guī)律，運(yùn)用一定的手段和方法，消除管理障礙，創(chuàng)造多種條件，使學(xué)校的常規(guī)管理、教學(xué)管理和教師管理處于良性運(yùn)行之中，使全校協(xié)調(diào)一致地完成學(xué)校工作的總體目標(biāo)。

四、通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我明確了今后的努力方向

（一）、認(rèn)真學(xué)習(xí)：教育的發(fā)展關(guān)鍵看學(xué)校，學(xué)校的發(fā)展關(guān)鍵看校長(zhǎng)。校長(zhǎng)要善于學(xué)習(xí)，有獨(dú)特的辦學(xué)理念，學(xué)校才有生機(jī)和活力。要當(dāng)好一名校長(zhǎng)，首先必須勤于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是進(jìn)步的先導(dǎo)，不學(xué)習(xí)是落后的象征。作為一名合格的校長(zhǎng)要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教育法規(guī)，做刻苦學(xué)習(xí)的典范，才能做到工作有思路、辦學(xué)有特色。

（二）、抓好學(xué)校細(xì)節(jié)管理，改進(jìn)管理方法：校長(zhǎng)工作的核心是抓好管理團(tuán)隊(duì)。將逐步細(xì)化中層領(lǐng)導(dǎo)成員的責(zé)任分工，是學(xué)校的每一件事、每一項(xiàng)管理內(nèi)容都落實(shí)責(zé)任到人，依此提高管理工作效率，改變過(guò)去粗放的管理模式。同時(shí)及時(shí)做好跟蹤評(píng)估。這是新城學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子例會(huì)給我的啟示。

篇3

關(guān)鍵詞：企業(yè)；國(guó)學(xué)思辨 ；培訓(xùn) ；有效性

越來(lái)越多的管理者意識(shí)到企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，良好的企業(yè)培訓(xùn)是人才培養(yǎng)的重要途徑，在企業(yè)發(fā)展中起著舉足輕重的作用。為員工提供培訓(xùn)是提高企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的不可或缺的戰(zhàn)略需求。員工是企業(yè)最為寶貴的核心資源，他們追求的不僅僅是物質(zhì)，而是希望通過(guò)工作得到發(fā)展與提高，引入國(guó)學(xué)思想不僅能使員工知識(shí)結(jié)構(gòu)更趨完善，人文素質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感得到提升，也可使自己開(kāi)心快樂(lè)地工作與生活，有效地應(yīng)用新知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，最大限度的挖掘出自己的潛力。運(yùn)用國(guó)學(xué)來(lái)思辨培訓(xùn)、創(chuàng)新培訓(xùn)、和諧培訓(xùn)、科學(xué)培訓(xùn)，對(duì)提高培訓(xùn)的有效性有著深刻的影響。

一、企業(yè)員工培訓(xùn)及有效性的分析

員工培訓(xùn)是指為了實(shí)現(xiàn)企業(yè)和員工的發(fā)展目標(biāo)，有計(jì)劃地對(duì)員工進(jìn)行訓(xùn)練，使之提高與工作相關(guān)的知識(shí)技能及態(tài)度等素質(zhì)，以勝任本職工作。有效培訓(xùn)指的是在進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，將組織目標(biāo)和員工個(gè)人發(fā)展需求結(jié)合起來(lái)，有計(jì)劃地組織員工進(jìn)行培訓(xùn)，提高員工的知識(shí)和技能，改善員工的工作態(tài)度和行為，激發(fā)員工的創(chuàng)新動(dòng)力，使員工更加勝任本職工作的管理活動(dòng)。有效性可從以下標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量：?jiǎn)T工素質(zhì)（包括知識(shí)和技能），員工的行為和態(tài)度，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。

企業(yè)培訓(xùn)效果的評(píng)估中最為經(jīng)典的是美國(guó)威斯康星大學(xué)的唐.柯克帕屈克的柯氏四級(jí)評(píng)估模型，雖然四層次評(píng)估模型是國(guó)際上效果最好流傳最廣發(fā)展最完善的評(píng)估方法，但其本身也存在著一定的缺陷，如數(shù)據(jù)收集沒(méi)有精確的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，成本與收益比無(wú)法確定等。培訓(xùn)中關(guān)于學(xué)員反應(yīng)評(píng)估一直是企業(yè)培訓(xùn)的重點(diǎn)，傳統(tǒng)反應(yīng)評(píng)估的設(shè)立主要集中在培訓(xùn)師上，不利于員工積極性的培養(yǎng)，過(guò)于形式化，培訓(xùn)的效果不盡人意。新的柯氏四級(jí)評(píng)估模型它將學(xué)員作為培訓(xùn)的中心，通過(guò)設(shè)計(jì)與學(xué)員相關(guān)的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性與能動(dòng)性，努力引導(dǎo)學(xué)員了解培訓(xùn)的最終目的，從而增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)的使命感與針對(duì)性。

圖 新柯氏四級(jí)評(píng)估模型

學(xué)習(xí)評(píng)估的主要目的是研究培訓(xùn)員工對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容了解的程度，員工心態(tài)的學(xué)習(xí)也是重要一環(huán)，特別是將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中的信心與決心，在培訓(xùn)的過(guò)程中專門(mén)對(duì)培訓(xùn)知識(shí)的有效運(yùn)用展開(kāi)討論，并組織學(xué)員尋找相應(yīng)的解決對(duì)策與方案，提升學(xué)員知識(shí)運(yùn)用的信心。

加強(qiáng)行為評(píng)估，為了使培訓(xùn)中的員工將培訓(xùn)所學(xué)的知識(shí)與技能充分運(yùn)用到實(shí)際工作中，尋找哪些行為有利于業(yè)務(wù)成果的實(shí)現(xiàn)，哪些行為需要鼓勵(lì)員工以進(jìn)一步鞏固與強(qiáng)化，行為評(píng)估的著眼點(diǎn)是目標(biāo)的制定，即企業(yè)從培訓(xùn)中所期望的結(jié)果實(shí)現(xiàn)。

將培訓(xùn)所期望的成果作為培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)，有利于增強(qiáng)培訓(xùn)的目的性，提高培訓(xùn)的效率，通過(guò)培訓(xùn)目標(biāo)的設(shè)立，確立培訓(xùn)的方向，減少培訓(xùn)成本，而目標(biāo)的確立必須符合公司實(shí)際以及企業(yè)高層的期望。

二、 人力資源培訓(xùn)效果中存在的問(wèn)題

1.對(duì)企業(yè)培訓(xùn)重視不夠，培訓(xùn)形式走過(guò)場(chǎng)，員工參與積極性不高。很多企業(yè)的管理者只有在管理上出現(xiàn)了較大問(wèn)題、經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)不好或產(chǎn)品發(fā)生問(wèn)題時(shí)才想到培訓(xùn)，臨時(shí)安排培訓(xùn)工作，并強(qiáng)調(diào)加大培訓(xùn)工作的力度，從培訓(xùn)過(guò)程中要效果，以滿足短期需求或眼前利益；有的甚至把出現(xiàn)問(wèn)題的原因歸結(jié)為培訓(xùn)安排不好。認(rèn)為對(duì)員工培訓(xùn)是人力資源部的職責(zé)，高層領(lǐng)導(dǎo)者只是按計(jì)行事，面對(duì)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)于培訓(xùn)的不支持態(tài)度，員工對(duì)待培訓(xùn)的態(tài)度自然也是應(yīng)付差事，使得培訓(xùn)的實(shí)施是走過(guò)場(chǎng)，對(duì)于這樣的培訓(xùn)狀況，培訓(xùn)的效果自然不會(huì)很好。員工參加培訓(xùn)的積極性不高，因?yàn)槠髽I(yè)員工沒(méi)有提高知識(shí)和技能的動(dòng)力，從根本上講就是沒(méi)有利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制，當(dāng)前企業(yè)可能存在員工能力與崗位不符、能力與收入不符等問(wèn)題。

2.培訓(xùn)需求分析不到位，培訓(xùn)時(shí)缺乏科學(xué)細(xì)致的需求分析，培訓(xùn)目標(biāo)不明確，使得培訓(xùn)工作帶有很大的盲目性隨意性。培訓(xùn)需求分析就是采用科學(xué)的方法和技術(shù)對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)各崗位工作要求、所需知識(shí)技能和員工素質(zhì)業(yè)績(jī)狀況進(jìn)行科學(xué)分析，以確定培訓(xùn)需要達(dá)到的目標(biāo)，員工是否需要培訓(xùn)，培訓(xùn)哪些內(nèi)容，什么時(shí)間地點(diǎn)和怎樣培訓(xùn)？確定培訓(xùn)需求要從組織、工作、人員三個(gè)方面考慮。

3.培訓(xùn)缺少技術(shù)方法和手段的支持，重理論輕實(shí)踐。要增強(qiáng)培訓(xùn)的效果，單憑培訓(xùn)時(shí)的理論講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一些培訓(xùn)師和員工仍限于過(guò)去一貫使用的方式方法，無(wú)法擺脫已成定式的思維模式，還沒(méi)有熟練把握現(xiàn)代的教學(xué)手段和教學(xué)方法，很少結(jié)合企業(yè)實(shí)際崗位需求給予員工實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣就是學(xué)到一點(diǎn)理論知識(shí)也難以在實(shí)際工作中靈活應(yīng)用。培訓(xùn)與實(shí)際相脫節(jié)，培訓(xùn)效率低下，培訓(xùn)師應(yīng)提供足夠的機(jī)會(huì)讓員工在經(jīng)過(guò)理論學(xué)習(xí)后從事實(shí)踐，從而鞏固培訓(xùn)成果并及時(shí)查漏補(bǔ)缺，改進(jìn)培訓(xùn)。

4.培訓(xùn)評(píng)估方法不科學(xué)，機(jī)制不完善，培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化不足。培訓(xùn)更重要的，還在于培訓(xùn)完成之后的效果，培訓(xùn)評(píng)估是培訓(xùn)過(guò)程中的重要一環(huán)，目前很多評(píng)估企業(yè)員工培訓(xùn)采用考試、填調(diào)查問(wèn)卷的方法來(lái)進(jìn)行，內(nèi)容不全面，企業(yè)采用這樣的方法有其局限性，使得有時(shí)候考試、問(wèn)卷只是流于形式、留于表面，實(shí)際效果不佳。培訓(xùn)評(píng)估的內(nèi)容僅僅是對(duì)培訓(xùn)課程中所授予知識(shí)和技能的考核，只關(guān)心培訓(xùn)，沒(méi)有深入到員工的行為態(tài)度改變、工作績(jī)效的改善能力的提高和能為企業(yè)帶來(lái)的利益多少上來(lái)，不關(guān)心培訓(xùn)的轉(zhuǎn)化工作，這樣的培訓(xùn)工作是不完整的。

三、國(guó)學(xué)及其對(duì)培訓(xùn)的影響

國(guó)學(xué)包含的內(nèi)涵博大精深，主要指中華傳統(tǒng)文化與學(xué)術(shù)，強(qiáng)調(diào)了經(jīng)世致用性，其思想的包容性及開(kāi)放性已廣泛應(yīng)用于各領(lǐng)。75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者曾在《巴黎宣言》中說(shuō)：人類要繼續(xù)生存下去，就必須回首2500年前去尋找孔子的思想和智慧。中國(guó)先哲們睿智的思辨?zhèn)鹘y(tǒng)，深邃的人生哲理，深刻的將影響著培訓(xùn)人員，在很大程度上提高員工的哲學(xué)思維能力。

員工的知識(shí)、學(xué)問(wèn)、技巧可以短期內(nèi)取得，但其思想意識(shí)、行為方式和價(jià)值取向，其胸懷、境界、眼光等需要靠長(zhǎng)期的修煉才能養(yǎng)成。如《孟子》強(qiáng)調(diào)品格的塑造，提醒職場(chǎng)中的員工要注重品格的塑造和精神的升華，明確自己的價(jià)值觀，從而善待身邊的每一份資源，與他人共創(chuàng)和諧與共贏。《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等，對(duì)基層員工的人格培養(yǎng)和完善也有很大幫助。儒家文化能使員工養(yǎng)成浩然正氣，塑造完美人格。閱讀《論語(yǔ)》可以幫助員工提高修養(yǎng)，獲得工作的智慧。子日：“人而不仁，如禮何？ 人而不仁，如樂(lè)何？”在職場(chǎng)中做到孔子所倡導(dǎo)的“仁義理智信”是員工的生存之本。《四書(shū)》是儒學(xué)中的原創(chuàng)經(jīng)典，可讓員工了解儒家的進(jìn)取精神和中庸的思維模式，促進(jìn)道德修養(yǎng)，啟發(fā)形成新的管理方式，可以成為職業(yè)發(fā)展的精神食糧。老子、莊子等道家的處世哲學(xué)與管理智慧博大精深，可以幫助員工洞察人生哲理，獲取精神自由，同時(shí)能提升高層管理者的思辨能力。《忍經(jīng)》、《六祖壇經(jīng)》等佛家經(jīng)典是幫助員工修煉心靈的經(jīng)典之作。《易經(jīng)》的內(nèi)容可以增強(qiáng)員工的文化底蘊(yùn)和人文精神，并可以從中學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)管理的藝術(shù)與學(xué)問(wèn)。而《孫子兵法》、《鬼谷子》等經(jīng)典的軍事戰(zhàn)略和商道思想已證明對(duì)中國(guó)文化及一些國(guó)外企業(yè)管理層產(chǎn)生影響。在競(jìng)爭(zhēng)激烈、工作壓力不斷增大的今天，學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)可以讓員工的修養(yǎng)得以提高，并潛移默化地讓員工的工作態(tài)度得到改變。通過(guò)學(xué)習(xí)，建立起彼此信任、忠誠(chéng)團(tuán)結(jié)、和諧互助的和諧文化氛圍。因此，利用國(guó)學(xué)經(jīng)典中的積極因素來(lái)對(duì)待培訓(xùn)，可以從根本上提高培訓(xùn)的效果。

四、國(guó)學(xué)思辨提高培訓(xùn)實(shí)效性的方法

1.培訓(xùn)需求的積極程度決定培訓(xùn)有效性

《易經(jīng)》用抽象的符號(hào)來(lái)組成各種卦象，其中蘊(yùn)含著大千世界萬(wàn)物之間的關(guān)系，最根本的思想是：“一陰一陽(yáng)謂之道，一奇一偶謂之?dāng)?shù)”。從六十四個(gè)不同的卦象中，可見(jiàn)古人們“天人合一”的樸素的辯證法。

培訓(xùn)本身是雙向型的，單位和員工任何一方?jīng)]有從本質(zhì)上配合，都很難達(dá)到預(yù)期效果。除了單位制定科學(xué)實(shí)際的培訓(xùn)方案外，激勵(lì)員工自發(fā)、積極地學(xué)習(xí)欲望也是很重要的，員工若能從自身找到問(wèn)題與不足，主觀能動(dòng)以及強(qiáng)烈地學(xué)習(xí)欲望是決定培訓(xùn)成果大小的主要因素，即雙方互動(dòng)原則。單位的因素靠科學(xué)管理和有效投入相對(duì)好解決，而員工的因素往往更棘手。員工對(duì)單位的“滿意度”以及員工的“追求層次、目標(biāo)”的高低決定著“需求培訓(xùn)的積極程度”。而“需求培訓(xùn)積極程度”的高低決定著培訓(xùn)成果的大小，積極程度越高，接受和吸收培訓(xùn)的成果就越大。要想得到培訓(xùn)成果的最大化，就必須在激發(fā)員工求知欲，而激發(fā)員工的自發(fā)欲望又必須考慮如何提升組織在員工心目中的滿意度以及有效科學(xué)的晉升與績(jī)效考核制度等。要找到員工的根本需求，制定相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃，注重培訓(xùn)所達(dá)到的實(shí)踐效果，才能實(shí)現(xiàn)有效培訓(xùn)，即支出培訓(xùn)成本提升了單位綜合競(jìng)爭(zhēng)力，員工實(shí)現(xiàn)了追求目標(biāo)，并在提供的平臺(tái)上得到實(shí)踐，增長(zhǎng)了知識(shí)，在心態(tài)上也產(chǎn)生了積極作用。既提升員工的技能，又改變工作結(jié)構(gòu)，任務(wù)和環(huán)境，確保培訓(xùn)的結(jié)果能夠真正指導(dǎo)實(shí)踐，培訓(xùn)有效性因此而大大增加。

2.高度重視員工培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)

春秋時(shí)期齊國(guó)名相管仲提出“以人為本”，首次最深刻、明確、豐富地表述了民本思想內(nèi)涵。應(yīng)運(yùn)而生了諸如以孔子的“仁者愛(ài)人”、墨子的“兼愛(ài)”、孟子的“民貴君輕”、荀子的“民水君舟”等思想為代表的民本、人本主義思潮。想要取得持續(xù)成功的先決條件，就是在內(nèi)部展開(kāi)明確的、有目標(biāo)的培訓(xùn)和開(kāi)發(fā)創(chuàng)新活動(dòng)。決策層樹(shù)立“以人為本”的管理思想，把員工當(dāng)作人力資本進(jìn)行投資。在培訓(xùn)期間，決策者可積極主動(dòng)地參與其中，并擔(dān)當(dāng)各種角色，向他們傳授管理經(jīng)驗(yàn)和戰(zhàn)略思維，也充分地表達(dá)了決策者對(duì)于培訓(xùn)工作的重視。單位管理者為員工設(shè)定好職業(yè)發(fā)展通路，把任職資格體系與員工培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，讓員工將自己的職業(yè)生涯與單位事業(yè)的成功相聯(lián)系。還可以有條件地輪崗和交叉培訓(xùn)，充分發(fā)掘員工的潛能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，打造一支可持續(xù)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的隊(duì)伍，探索一條適合提升競(jìng)爭(zhēng)力的培訓(xùn)之路。又孔子最早提出了“義”，孟子則進(jìn)一步闡釋了“義”，他們把“義”作為儒家最高的道德標(biāo)準(zhǔn)之一，受此影響在培訓(xùn)中貫徹誠(chéng)信原則，對(duì)員工保持高度的責(zé)任感，來(lái)贏得員工對(duì)單位的滿意度與忠誠(chéng)度。

3.培訓(xùn)中加強(qiáng)有效的非物質(zhì)激勵(lì)

《論語(yǔ)》開(kāi)篇就道：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？孔子向我們傳遞的是一種快樂(lè)學(xué)習(xí)的精神、學(xué)樂(lè)精神。事業(yè)辦得是否真正成功，要看大家工作得是否快樂(lè)，許多組織都從學(xué)習(xí)型向快樂(lè)型轉(zhuǎn)變。所以我們培訓(xùn)也應(yīng)采用一些輕松愉悅的方式，讓員工在快樂(lè)中學(xué)到東西。

孔子《論語(yǔ)》中提到“禮之用，和為貴”。老子也道：“和也者，天下之達(dá)道也。”和諧，已成為整個(gè)社會(huì)、國(guó)家乃至世界的主旋律“和為貴”，沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，沒(méi)有矛盾，只有人與人的真誠(chéng)溝通，這個(gè)世界將會(huì)變得更加美好。在文化激勵(lì)的基礎(chǔ)之上還要加強(qiáng)溝通激勵(lì)，這在培訓(xùn)中也是比較重要的環(huán)節(jié)，在培訓(xùn)之中要建立完善的溝通渠道，要注重對(duì)員工進(jìn)行情感交流，創(chuàng)造一個(gè)良好的溝通氛圍，促使員工保持比較高的工作效率。在培訓(xùn)中加強(qiáng)員工溝通培訓(xùn)可以使員工之間的關(guān)系更加的融洽，使企業(yè)內(nèi)部更加的和諧，更有助加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。除此之外單位管理者和員工也要加強(qiáng)溝通，耐心傾聽(tīng)、互相尊重、合理解釋，真正去了解員工，才能充分挖掘員工的潛力，為單位創(chuàng)造價(jià)值。

在單位文化建設(shè)中，吸取國(guó)學(xué)經(jīng)典思想中的“義利”價(jià)值觀，明確組織發(fā)展與社會(huì)責(zé)任的關(guān)系。通過(guò)國(guó)學(xué)培訓(xùn)和宣揚(yáng)，把“義”與“利”的平衡戰(zhàn)略化、制度化，成為組織文化的基本價(jià)值理念，潛移默化地培育員工與管理者的公平心、安全感、歸宿感，為員工營(yíng)造一個(gè)和諧的精神家園，逐步提升各級(jí)員工的忠誠(chéng)度和責(zé)任感，用企業(yè)文化去激勵(lì)員工，讓員工有自豪感，把單位的發(fā)展與自身的成就放在一起，并且以積極的心態(tài)去面對(duì)培訓(xùn)，使員工在這個(gè)和諧的大文化環(huán)境之下充分發(fā)揮出自己的工作才能，為單位創(chuàng)造利益。

4.把國(guó)學(xué)經(jīng)典思想與員工培訓(xùn)過(guò)程相結(jié)合全面提高員工素質(zhì)

用國(guó)學(xué)精髓塑造員工、用專業(yè)知識(shí)武裝員工、用國(guó)學(xué)智慧提高員工職業(yè)素養(yǎng)。在企業(yè)培訓(xùn)中可以加強(qiáng)員工國(guó)學(xué)經(jīng)典文化的學(xué)習(xí)，讓其成為員工培訓(xùn)的必修課，學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)精髓，讓國(guó)學(xué)文化去影響員工的思想，進(jìn)而去塑造員工的思想，讓員工與單位在思想上融為一體。創(chuàng)造國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍；與單位文化活動(dòng)相結(jié)合。 對(duì)國(guó)學(xué)的思辨可以學(xué)習(xí)其中的大智慧，并且也可以將它應(yīng)用于企業(yè)培訓(xùn)之中，以國(guó)學(xué)中的《弟子規(guī)》為例，全本雖然只有1080個(gè)字，看似不顯眼，實(shí)際上里面蘊(yùn)含著做人做事做學(xué)問(wèn)的大智慧。如“事勿忙，忙多錯(cuò)，勿畏難，勿輕略。”就是在教導(dǎo)我們?cè)诠ぷ髦凶鍪虑椴灰艔垼y就容易出錯(cuò)，也不要害怕困難，應(yīng)該迎難而上，也不要馬虎草率，要認(rèn)真對(duì)待，這是十分必要的。“見(jiàn)人善，即思齊，縱去遠(yuǎn)，以漸躋。見(jiàn)人惡，即內(nèi)省，有則改，無(wú)加警。”就是教導(dǎo)人們別人的好品德，要向他看齊，哪怕同他相差很遠(yuǎn)，只要堅(jiān)持下去，總會(huì)趕上，這也在側(cè)面上培養(yǎng)人們競(jìng)爭(zhēng)力的職業(yè)素養(yǎng)，因?yàn)橛懈?jìng)爭(zhēng)才有進(jìn)步。因此，在企業(yè)培訓(xùn)中加強(qiáng)員工對(duì)國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí)，并且時(shí)刻督促其身體立行，進(jìn)而養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，提高員工自身的職業(yè)素養(yǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

隨著世界的進(jìn)步，越來(lái)越多的人開(kāi)始從中國(guó)傳統(tǒng)文化中尋找智慧的源泉、精神的樂(lè)園和管理的真諦，國(guó)學(xué)文化是經(jīng)受了歷史考驗(yàn)的智慧的結(jié)晶，值得我們認(rèn)真地學(xué)習(xí)、研究和思考，只有這樣才能更好的繼承它、運(yùn)用它，才能將它作為思想方法應(yīng)用于員工的培訓(xùn)中進(jìn)一步提高組織培訓(xùn)的有效性。

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篇4

2015年的互探項(xiàng)目，將有5位來(lái)自中國(guó)和5位來(lái)自德國(guó)的文化管理者參加。項(xiàng)目將根據(jù)申請(qǐng)人的個(gè)人資料組成5對(duì)合作小組，每個(gè)小組由一中一德兩名學(xué)員組成。時(shí)間為期3個(gè)月，其中6周在德國(guó)，6周在中國(guó)。每對(duì)中德合作小組將從始至終，共同完成為期3個(gè)月的培訓(xùn)活動(dòng)。

本次德中文化管理交流項(xiàng)目主要針對(duì)年齡在40周歲以下的德中文化機(jī)構(gòu)工作者和自由職業(yè)文化項(xiàng)目管理者。

空間的未來(lái)與共生

篇5

本學(xué)期學(xué)校少先隊(duì)工作將以胡xxxx“勤奮學(xué)習(xí)，快樂(lè)生活，全面發(fā)展”寄語(yǔ)為目標(biāo)，在上級(jí)有關(guān)部門(mén)的工作精神和學(xué)校工作的引領(lǐng)下，結(jié)合本校的實(shí)際情況和特點(diǎn)和上學(xué)期少先隊(duì)活動(dòng)中已經(jīng)取得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以培養(yǎng)隊(duì)員的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，規(guī)范隊(duì)員的行為習(xí)慣，形成和諧的校園文化為核心內(nèi)容，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。以公民道德建設(shè)實(shí)施綱要為指導(dǎo)，以安全教育、愛(ài)國(guó)教育、養(yǎng)成教育為主線，以少先隊(duì)活動(dòng)為載體，有計(jì)劃地開(kāi)展符合學(xué)校實(shí)際的、符合少年兒童身心特點(diǎn)的、豐富多彩的教育活動(dòng)，把我校的少先隊(duì)工作推上一個(gè)新的臺(tái)階。

二、本期主要工作：

1、抓好輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)。

在品格修養(yǎng)、知識(shí)能力、教育教學(xué)上下功夫，塑造一支凝聚力強(qiáng)、戰(zhàn)斗力旺盛的隊(duì)伍。本學(xué)期安排至少兩次輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)，使素質(zhì)得到全面的提高和發(fā)展。

2、加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)

(1)、各中隊(duì)繼續(xù)組織學(xué)生學(xué)習(xí)新頒布的《中小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，加強(qiáng)禮儀教育與訓(xùn)練，以創(chuàng)建優(yōu)秀班集體和文明中隊(duì)為載體，并以“好習(xí)慣伴我快樂(lè)成長(zhǎng)”為主題，以“三管六不”,“三別四帶”為重點(diǎn)，以學(xué)生文明禮儀教育為突破口，加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

(2)、引導(dǎo)和教育學(xué)生從小養(yǎng)成文明禮貌、誠(chéng)實(shí)守信、助人為樂(lè)、愛(ài)護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境、遵紀(jì)守法的好品質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生思想教育。以愛(ài)國(guó)主義為核心，弘揚(yáng)培育民族精神，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感，要以中華民族傳統(tǒng)美德和革命傳統(tǒng)教育為核心，逐步培養(yǎng)學(xué)生的公德意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神(比如班級(jí)里開(kāi)展“尋找身邊的名人”、“中國(guó)真了不起”、“了不起的中國(guó)人”等活動(dòng))，樹(shù)立學(xué)生的民族自信心、自尊心、自豪感。

3、開(kāi)展安全教育和自護(hù)教育。

要把安全教育貫穿到整個(gè)學(xué)期,常抓不懈, 通過(guò)多種活動(dòng)：如：學(xué)習(xí)自護(hù)知識(shí)、消防知識(shí)、交通知識(shí)等。幫助學(xué)生了解和掌握更多的安全常識(shí),學(xué)習(xí)自護(hù)本領(lǐng),提高安全防范意識(shí)和自護(hù)自救能力,規(guī)范學(xué)生的課間活動(dòng),杜絕不安全隱患。

4、開(kāi)展各種少年法律宣傳教育活動(dòng)。

充分利用國(guó)旗下講話、板報(bào)櫥窗、校園網(wǎng)等途徑宣傳普及法律知識(shí)，提高廣大少先隊(duì)員的法律意識(shí)和法制觀念。邀請(qǐng)學(xué)校法制副校長(zhǎng)開(kāi)展法制講座，舉行系列活動(dòng)，以隊(duì)員喜聞樂(lè)見(jiàn)的法律實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)法律知識(shí)的興趣，提升少先隊(duì)員運(yùn)用法律保護(hù)自己合法權(quán)益的意識(shí)。

5、發(fā)揮少先隊(duì)活動(dòng)陣地的作用。

少先隊(duì)要在校園文化建設(shè)中發(fā)揮積極作用。以大隊(duì)部，紅領(lǐng)巾為活動(dòng)陣地，積極開(kāi)展各類小主題教育實(shí)踐活動(dòng)，搞好班級(jí)文化建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生做好班級(jí)的凈化、綠化、美化，使班級(jí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的樂(lè)園，從而給更多的學(xué)生提供一個(gè)崗位，鍛煉一種能力，形成一個(gè)習(xí)慣，促進(jìn)良好校園文化的形成。

6、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

加強(qiáng)中隊(duì)文化，每月更換黑板報(bào)，做到月月有主題，并做好檢查評(píng)比工作。引導(dǎo)學(xué)生參加力所能及的社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)公益活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中有所體驗(yàn)、有所感悟、有所收獲。

三、每月工作重點(diǎn)：

九月:濃濃尊師意

1、開(kāi)展開(kāi)學(xué)典禮

2、制訂學(xué)校少先隊(duì)工作計(jì)劃。

3、培訓(xùn)紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗值日生，恢復(fù)常規(guī)檢查。

4、組織各班出好第一期以“感念師恩”為主題的黑板報(bào)。

5、組織隊(duì)員學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。

6、組織開(kāi)展《弘揚(yáng)和培育民族精神月》活動(dòng)。

十月:深深愛(ài)國(guó)情

1、做好安全教育工作，各低年級(jí)組織學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識(shí)，高年級(jí)組織學(xué)生觀看安全教育視頻。

2、“老人節(jié)”以“敬老、愛(ài)老、孝敬”為主題，開(kāi)展主題隊(duì)會(huì)，弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

3、10月13日是少先隊(duì)建隊(duì)紀(jì)念日，各中隊(duì)要利用這個(gè)時(shí)機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)少先隊(duì)光榮感和責(zé)任感教育，組織隊(duì)員“學(xué)隊(duì)史、演隊(duì)史、展隊(duì)史、延隊(duì)史”;開(kāi)展“我為隊(duì)旗添新彩”主題活動(dòng)。

4、組織各班出好第二期以“愛(ài)國(guó)主義教育”為主題的黑板報(bào)。

5、對(duì)隊(duì)員進(jìn)行環(huán)保教育活動(dòng)，開(kāi)展“彎彎腰”活動(dòng)，教育隊(duì)員“保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)”，努力爭(zhēng)做“環(huán)保小衛(wèi)士”。

6、活動(dòng)觀摩示范課

十一月:拳拳感恩心(繼續(xù)加強(qiáng)常規(guī)教育)

1、11月9日消防安全日。利用晨會(huì)、隊(duì)會(huì)時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)一步了解消防知識(shí)，學(xué)習(xí)各種安全知識(shí)，自救自護(hù)知識(shí)。

2、開(kāi)展“感恩”系列活動(dòng)。11月第四個(gè)星期日是感恩節(jié)，各中隊(duì)組織隊(duì)員開(kāi)展“感恩親人，感恩伙伴，感恩社會(huì)”系列活動(dòng)，以感恩信、感恩畫(huà)、感恩卡的形式送給感恩的人，為他們做一件力所能及的事。

3、開(kāi)展法律知識(shí)講座。

4、組織各班出好第三期以“感恩教育”為主題的黑板報(bào)。

5、輔導(dǎo)員研討活動(dòng)。交流輔導(dǎo)員工作中的方法和取得的成效，以及工作中存在的困惑。

十二月:切切遵法情

1、加強(qiáng)常規(guī)教育。

2、開(kāi)展“安全伴我行”中隊(duì)主題隊(duì)會(huì)。

3、組織輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)

4、組織各班出好第四期以“安全教育”為主題的黑板報(bào)。

一月:歡天喜地迎新年

1、加強(qiáng)常規(guī)教育

2、開(kāi)展慶“元旦”慶祝活動(dòng)

3、做好學(xué)期工作總結(jié)，資料歸檔。

20xx年少先隊(duì)工作計(jì)劃范文(二)一、指導(dǎo)思想：

在校行政和上級(jí)少工委的領(lǐng)導(dǎo)下，以“創(chuàng)新、服務(wù)、育人”為宗旨，以活潑、健康、務(wù)實(shí)的少先隊(duì)活動(dòng)為載體，緊緊圍繞學(xué)校教育的中心工作，有效提高少先隊(duì)員的綜合素質(zhì)。開(kāi)拓創(chuàng)新、扎實(shí)工作，進(jìn)一步增強(qiáng)我校少先隊(duì)組織的吸引力、凝聚力和影響力，促進(jìn)學(xué)校少先隊(duì)事業(yè)的新發(fā)展。

二、主要工作：

1.針對(duì)本校實(shí)際，充分發(fā)揮少先隊(duì)組織在未成年人思想道德建設(shè)中的重要作用，切實(shí)開(kāi)展文明禮儀行動(dòng)、綠色上學(xué)行動(dòng)等形式豐富、內(nèi)容新穎、活潑向上的少先隊(duì)教育活動(dòng)，使隊(duì)員在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中提升，成為具有高尚情操、充滿活力和創(chuàng)造力的新一代。

2.積極抓好學(xué)校少先隊(duì)的組織建設(shè)和陣地建設(shè)。規(guī)范少先隊(duì)儀式和禮儀，規(guī)范隊(duì)室的檔案管理，增進(jìn)少先隊(duì)教育的感染力，用特有的少先隊(duì)文化來(lái)育人。

3.輔導(dǎo)員老師要加強(qiáng)少先隊(duì)文化建設(shè)的學(xué)習(xí)與鉆研，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展好“國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀”少先隊(duì)課題研究，參加各級(jí)各類的少先隊(duì)科研活動(dòng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展打基礎(chǔ)，為少先隊(duì)事業(yè)作貢獻(xiàn)。

4.相應(yīng)學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的宣傳工作，辦好手抄報(bào)、板報(bào)、紅領(lǐng)巾廣播站等宣傳陣地，為學(xué)校的少先隊(duì)工作造勢(shì)搭臺(tái)，為學(xué)校的整體發(fā)展樹(shù)立形象、提高聲譽(yù)。

三、工作措施：

(一)重視未成年人思想道德教育

在學(xué)校行政的指導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹開(kāi)發(fā)區(qū)團(tuán)委有關(guān)文件精神，積極探索符(文章轉(zhuǎn)貼自實(shí)用工作文檔欄目) 合未成年人身心發(fā)展特點(diǎn)的教育形式，堅(jiān)持用活動(dòng)育人，把基本做人、做事的道理轉(zhuǎn)化為少先隊(duì)員的情感和意志，成為他們的內(nèi)在品質(zhì)。

1.組織開(kāi)展“講禮貌、重禮儀、常禮讓”的文明禮儀教育活動(dòng)，以“看現(xiàn)象、評(píng)事例、做標(biāo)兵”等活動(dòng)形式為載體，以“學(xué)校、家庭、社區(qū)”等活動(dòng)陣地為途徑，在系列教育活動(dòng)中，使隊(duì)員明白“文明禮貌”的重要性，人人都來(lái)爭(zhēng)當(dāng)“禮儀小標(biāo)兵”。

2.繼續(xù)組織隊(duì)員認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生養(yǎng)成教育》，用“規(guī)范”和“隊(duì)章”來(lái)約束少先隊(duì)員，培養(yǎng)他們誠(chéng)實(shí)、勇敢、活潑、團(tuán)結(jié)的優(yōu)良作風(fēng)，樹(shù)立起遵章守紀(jì)、知法守法的自覺(jué)意識(shí)。

3.推進(jìn)少先隊(duì)工作社會(huì)化，不斷增強(qiáng)教育整體實(shí)力。大隊(duì)部將配合校黨支部、德育處，當(dāng)好少年兒童與學(xué)校、家庭、社會(huì)的紐帶。加強(qiáng)與開(kāi)發(fā)區(qū)及社會(huì)各界的合作與配合，共同創(chuàng)造具有時(shí)代特色、少先隊(duì)員喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，擴(kuò)大學(xué)校少先隊(duì)活動(dòng)的運(yùn)作空間，為少先隊(duì)員的健康成長(zhǎng)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

(二)加強(qiáng)少先隊(duì)的基礎(chǔ)建設(shè)，促進(jìn)少先隊(duì)工作可持續(xù)發(fā)展。

1.加強(qiáng)少先隊(duì)組織建設(shè)。

(1)各中隊(duì)輔導(dǎo)員要有明確的少先隊(duì)工作意識(shí)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)隊(duì)前教育、隊(duì)禮教育等隊(duì)知識(shí)教育，開(kāi)展生動(dòng)活潑的少先隊(duì)主題活動(dòng)，認(rèn)真填寫(xiě)好中隊(duì)日志。每月定期召開(kāi)輔導(dǎo)員例會(huì)，做好學(xué)習(xí)筆記，及時(shí)改進(jìn)和反饋工作。

(2)加強(qiáng)對(duì)小干部的培養(yǎng)。建立隊(duì)長(zhǎng)學(xué)校，設(shè)立大隊(duì)委每月例會(huì)制度，加強(qiáng)對(duì)隊(duì)干部的教育和培訓(xùn)。各中隊(duì)要設(shè)立更多類型的隊(duì)干部服務(wù)崗位，實(shí)行民主選舉和隊(duì)干部輪換相結(jié)合的少先隊(duì)小干部任職制度，并加強(qiáng)對(duì)他們的思想教育、技能培訓(xùn)。

(3)上好每周一次的班隊(duì)活動(dòng)課。活動(dòng)應(yīng)結(jié)合學(xué)校工作、節(jié)日文化等進(jìn)行，開(kāi)展隊(duì)活動(dòng)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的主動(dòng)參與，輔導(dǎo)員要避免“包辦代替”。

(4)組織“優(yōu)秀少先中隊(duì)”以及各項(xiàng)校內(nèi)外評(píng)優(yōu)評(píng)比工作，宣傳和推介先進(jìn)。中隊(duì)輔導(dǎo)員要對(duì)“光榮升旗手”進(jìn)行培訓(xùn)，以確保升旗儀式的嚴(yán)肅和莊重。

2.加強(qiáng)少先隊(duì)陣地建設(shè)。

(1)抓好“紅領(lǐng)巾廣播站”的隊(duì)伍建設(shè)，配合常規(guī)檢查，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，及時(shí)將廣播內(nèi)容做記錄，為學(xué)校營(yíng)造具有良好的校園文化獻(xiàn)出自己的一份力。

(2)進(jìn)一步提高升旗儀式質(zhì)量，充分發(fā)揮升旗儀式潛移默化的育人職能。

(3)加強(qiáng)中隊(duì)建設(shè)。中隊(duì)建設(shè)是學(xué)校精神文明的縮影。各中隊(duì)工作要落實(shí)四個(gè)有，即：期初有計(jì)劃，周周有安排，月月有重點(diǎn)，期末有總結(jié)。各中隊(duì)還要設(shè)有“文明公約”、中隊(duì)角、光榮簿等，增強(qiáng)集體的凝聚力，促進(jìn)良好氛圍的形成。

(4)加強(qiáng)隊(duì)室的建設(shè)和管理。定期更新內(nèi)部布置，堅(jiān)持大隊(duì)委員每天值班制。本學(xué)期隊(duì)室將進(jìn)一步完善少先隊(duì)檔案，強(qiáng)調(diào)在規(guī)范和細(xì)化上下功夫。

(三)深化國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀行動(dòng)，推進(jìn)經(jīng)典誦讀活動(dòng)不斷發(fā)展。

本學(xué)期，繼續(xù)深化國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀行動(dòng)，確立富有校本特色的誦讀活動(dòng)，使之成為衡量少年兒童綜合素質(zhì)的重要依據(jù)。

1.大隊(duì)部將圍繞“禮儀”、“詩(shī)文”、“藝術(shù)”各評(píng)比一次校級(jí)獎(jiǎng)?wù)拢u(píng)比依據(jù)是國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀主題活動(dòng)表現(xiàn)。

2.繼續(xù)開(kāi)展“每日國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀”活動(dòng)。輔導(dǎo)員老師要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行管理和指導(dǎo)，使之成為實(shí)踐體驗(yàn)、誦讀經(jīng)典的重要陣地。

附：月份工作安排

九月份：

1、制定少先隊(duì)大隊(duì)及各中隊(duì)學(xué)期工作計(jì)劃。

2、常規(guī)教育——“禮儀規(guī)范、隊(duì)容隊(duì)貌”。

3、舉行“誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典演講比賽”。

4、布置教室，美化校園。

5、慶祝教師節(jié)，開(kāi)展以“慶祝教師節(jié)”為主題的班會(huì)和黑板報(bào);。

6、組織各中隊(duì)以“安全伴我行”為主題，開(kāi)好主題班會(huì)。

7、大隊(duì)部的換屆選舉工作，確定少先隊(duì)干部、升旗手、播音員名單，并進(jìn)行一些培訓(xùn)指導(dǎo)工作。

8、舉辦迎“十·一”跳繩及拔河比賽少先隊(duì)大隊(duì)活動(dòng)。

十月份：

1、國(guó)慶節(jié)宣傳活動(dòng)——出好以“慶祝國(guó)慶”為主題的校宣傳黑板報(bào)和手抄報(bào)。

2、積極創(chuàng)新紅領(lǐng)巾廣播站廣播內(nèi)容，弘揚(yáng)國(guó)學(xué)經(jīng)典，豐富學(xué)生校園生活。

3、衛(wèi)生知識(shí)宣傳活動(dòng)-----講座：衛(wèi)生保健知識(shí);

4、培訓(xùn)輔導(dǎo)員，隊(duì)干部。

5、文明禮儀養(yǎng)成教育。

十一月份：

1、11月9日 中國(guó)消防宣傳日(消防節(jié))，宣傳學(xué)習(xí)消防知識(shí)，進(jìn)行消防逃生演練;

2、舉行國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀主題大隊(duì)會(huì)。

3、開(kāi)展讀書(shū)教育活動(dòng)，美化綠化校園。

4、以“安全教育”為主題的校宣傳手抄報(bào)和黑板報(bào)。

十二月份：

1、開(kāi)展文明班級(jí)評(píng)比活動(dòng)。

2、開(kāi)展食品、交通安全知識(shí)講座活動(dòng)。

3、籌備慶“元旦”文藝晚會(huì)，設(shè)計(jì)慶元旦手抄報(bào)活動(dòng)。

一月份：

1、開(kāi)展“慶元旦”文藝活動(dòng)。

2、表彰各類優(yōu)秀人員和中隊(duì)、資料歸檔。為三好生、優(yōu)干、優(yōu)秀少先隊(duì)員、優(yōu)秀輔導(dǎo)員等先進(jìn)個(gè)人頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。

篇6

美國(guó)特殊兒童的學(xué)前教育是按年齡分階段進(jìn)行的:對(duì)于0～3歲的特殊嬰幼兒，主要通過(guò)家庭教育的途徑來(lái)進(jìn)行。家長(zhǎng)在這一階段就是兒童的主要教師。不過(guò)家長(zhǎng)在對(duì)嬰幼兒進(jìn)行干預(yù)時(shí)，是有專家進(jìn)行指導(dǎo)的。比如，特殊教育專業(yè)人員可以進(jìn)入特殊兒童家庭實(shí)行“專家上門(mén)咨詢服務(wù)”，或是家長(zhǎng)到當(dāng)?shù)氐奶厥饨逃行倪M(jìn)行咨詢、參加短期學(xué)習(xí)或陪同特殊兒童在教師指導(dǎo)下共同活動(dòng)，也可以參加各種家長(zhǎng)協(xié)會(huì)，學(xué)習(xí)、交流撫養(yǎng)、教育特殊嬰幼兒的方法。3～5歲特殊兒童的學(xué)前教育則主要通過(guò)普通幼兒園、特殊學(xué)校的學(xué)前班、特殊兒童幼兒園、小學(xué)和研究機(jī)構(gòu)附設(shè)的特殊幼兒班等形式接受學(xué)前教育。值得一提的是，由于歐美國(guó)家不斷地在推行融合教育，其理念已經(jīng)深入人心，絕大部分3～5歲的兒童都進(jìn)入普通幼兒園進(jìn)行融合教育，只有少部分極重度的兒童在特殊機(jī)構(gòu)里就讀。當(dāng)然，在普通幼兒園就讀，每一位特殊兒童都能獲得不同形式的特殊教育支持，以保證教育的效果。

二、完善的政策法規(guī)體系

早在1968年，美國(guó)就頒布了《援助障礙兒童早期教育法令》，針對(duì)學(xué)齡前特殊兒童特點(diǎn)，以法律的形式規(guī)定了早期教育的內(nèi)容、方法、形式、經(jīng)費(fèi)等。而1975年11月頒布的《面向所有殘疾兒童教育法案》，更明確提出3～6歲的特殊幼兒均應(yīng)接受恰當(dāng)?shù)摹⒚赓M(fèi)的教育及有關(guān)的特殊服務(wù)，有條件的州可再提前到0～3歲開(kāi)始實(shí)施特殊教育。到了1986年，美國(guó)通過(guò)了《全體殘疾兒童教育法修正案》，要求各州逐步建立全州范圍的、綜合的、多學(xué)科和多部門(mén)合作的早期干預(yù)計(jì)劃，即“殘疾嬰幼兒早期干預(yù)計(jì)劃”，以滿足3歲以下殘疾嬰幼兒及其家庭的特殊需要。即1986年以后，從法律上來(lái)說(shuō)美國(guó)對(duì)特殊嬰幼兒的教育已經(jīng)覆蓋了整個(gè)早期發(fā)展階段。接下來(lái)的近20年間，美國(guó)多次對(duì)該法案進(jìn)行了修訂，需要強(qiáng)調(diào)的是，所有修正案都保留了早期干預(yù)計(jì)劃的條款，而且越來(lái)越重視這一條款。

三、多元的經(jīng)費(fèi)投入體系

美國(guó)學(xué)前特殊教育的經(jīng)費(fèi)主要靠政府撥款。美國(guó)1975年頒布的《全體殘疾兒童教育法》中，提出了3～5歲殘疾幼兒“學(xué)前撥款計(jì)劃”，1986年頒布的《全體殘疾兒童教育法修正案》，又從根本上加強(qiáng)了“學(xué)前撥款計(jì)劃”。到1992年，美國(guó)所有的州都開(kāi)始全面實(shí)施3～5歲殘疾幼兒的公費(fèi)學(xué)前教育。美國(guó)學(xué)前特殊教育的經(jīng)費(fèi)投入主要有三種方式:一是政府對(duì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行直接經(jīng)費(fèi)投入;二是對(duì)大型學(xué)前教育項(xiàng)目進(jìn)行直接經(jīng)費(fèi)投入或是直接購(gòu)買服務(wù);三是通過(guò)固定或特殊的項(xiàng)目直接補(bǔ)助學(xué)前特殊兒童的家庭。除了政府進(jìn)行撥款之外，美國(guó)學(xué)前特殊教育的經(jīng)費(fèi)還會(huì)來(lái)源于各種基金會(huì)的支持，民間團(tuán)體的捐贈(zèng)以及學(xué)校的各項(xiàng)經(jīng)營(yíng)性收入等。這些靈活多元化的教育經(jīng)費(fèi)投入方式保障了美國(guó)學(xué)前特殊教育的質(zhì)量，也擴(kuò)大了美國(guó)學(xué)前特殊兒童的受益面。

四、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬和u(píng)估體系

在美國(guó)，特殊兒童的評(píng)估，是制定個(gè)別化教育計(jì)劃、確定教育安置形式及相關(guān)服務(wù)的主要依據(jù)。美國(guó)法律規(guī)定，相關(guān)機(jī)構(gòu)在為特殊兒童提供教育與相關(guān)服務(wù)之前，必須對(duì)其進(jìn)行完整、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫€(gè)別化評(píng)估。評(píng)估可由學(xué)校相關(guān)專家提出，也可由兒童家長(zhǎng)提出，但是評(píng)估一定要征得家長(zhǎng)的同意。而且每三年要對(duì)兒童進(jìn)行一次重新評(píng)估，重新評(píng)估的目的在于確定兒童是否仍存在障礙及其是否需要調(diào)整目前的教育。評(píng)估的人員由語(yǔ)言治療師、職能治療師、特殊教育教師等多學(xué)科專家以及特殊兒童的家長(zhǎng)組成，他們通過(guò)合作共同為兒童實(shí)施評(píng)估。當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)評(píng)估的結(jié)果存在異議時(shí)，還可以申請(qǐng)重新進(jìn)行評(píng)估。這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖龇ǎ粌H保障了兒童受教育的科學(xué)性，而且使得家長(zhǎng)能參與和監(jiān)督評(píng)估的進(jìn)行，更有利于促進(jìn)兒童干預(yù)的效果。

五、融合取向的復(fù)合型師資培訓(xùn)體系

美國(guó)是融合教育思想的發(fā)源地之一，因此在對(duì)學(xué)前特殊教育的師資進(jìn)行職前培訓(xùn)時(shí)，許多高等院校將具有融合教育的能力列為一個(gè)重要師資培養(yǎng)目標(biāo)，以滿足不同兒童的特殊教育需要。在培養(yǎng)方式上，采取多專業(yè)整合的雙證制。例如，普通教育專業(yè)的學(xué)生或者非特殊教育專業(yè)的學(xué)生可以選修特殊教育作為第二專業(yè)，畢業(yè)時(shí)授予“教師資格證+特殊教育教師資格證”兩種資格證書(shū)。在課程設(shè)置方面，普通教師教育專業(yè)里會(huì)開(kāi)設(shè)特殊教育或融合教育相關(guān)課程，特殊教育專業(yè)課程也注重對(duì)融合環(huán)境殊兒童教育策略的培養(yǎng)。在師資的職后培養(yǎng)上，普通幼兒園或普通學(xué)校的普通教師在進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，都有專門(mén)的特殊教育的內(nèi)容，或是進(jìn)行特殊教育的專項(xiàng)培訓(xùn)。而且無(wú)論是職前還是職后培訓(xùn)，都十分強(qiáng)調(diào)與他人合作共事能力的培養(yǎng)。

六、豐富的社會(huì)服務(wù)和支持體系

除了加強(qiáng)立法、不斷增加資金投入，美國(guó)非常鼓勵(lì)其他相關(guān)機(jī)構(gòu)、民間組織和大眾的共同參與，一起合作關(guān)心支持學(xué)前特殊教育的發(fā)展。由于其博愛(ài)、民主思想的盛行，美國(guó)大眾對(duì)特殊兒童大都持接納的態(tài)度，具有良好的支持特殊教育發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。除此之外，信息服務(wù)機(jī)構(gòu)，為特殊兒童及家庭提供必要的信息咨詢;科研機(jī)構(gòu)為提高教育教學(xué)質(zhì)量提供科學(xué)證據(jù);志愿者服務(wù)機(jī)構(gòu)無(wú)償、靈活的為家長(zhǎng)和兒童提供志愿服務(wù)，等等。正是有了這么多豐富的社會(huì)支持和服務(wù)體系，整個(gè)美國(guó)的學(xué)前特殊教育才得以正常、順利的運(yùn)轉(zhuǎn)。

七、總結(jié)及啟示

篇7

關(guān)鍵詞：三關(guān)  教師  培訓(xùn)

 

我在教師進(jìn)修學(xué)校工作至今已二十一個(gè)年頭，從事教師培訓(xùn)的管理工作也已十二年，多年的工作實(shí)踐使我感到教師培訓(xùn)工作有他的特殊性，每年的培訓(xùn)任務(wù)中除完成一些常規(guī)的工作外，還要面臨著許多新的培訓(xùn)任務(wù)和新的培訓(xùn)課題，如何保質(zhì)保量地完成這些培訓(xùn)任務(wù)，是我每年都必須面對(duì)的課題，為此我切實(shí)把好“三關(guān)”：即調(diào)研計(jì)劃關(guān)、過(guò)程管理關(guān)、總結(jié)反思關(guān)。

一、調(diào)研計(jì)劃關(guān)。

著名的國(guó)學(xué)應(yīng)用大師翟鴻燊曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：一個(gè)沒(méi)有準(zhǔn)備的人，必定是一個(gè)要失敗的人，我深知此理。為此我認(rèn)真做好兩個(gè)環(huán)節(jié)的工作，一是立足需求，加強(qiáng)調(diào)研。通過(guò)問(wèn)卷、座談等多種形式深入學(xué)校，深入到教師中間進(jìn)行調(diào)研，聽(tīng)取基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師的意見(jiàn)，力求使培訓(xùn)的內(nèi)容更加貼近教師的需求，為進(jìn)一步優(yōu)化培訓(xùn)方式，創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容，提高培訓(xùn)效能做好先期準(zhǔn)備。

2005年10月，我和學(xué)校的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及同事深入到我區(qū)部分學(xué)校，對(duì)新課程的實(shí)施情況進(jìn)行了調(diào)研，之后,我寫(xiě)出了《我區(qū)中小學(xué)部分學(xué)科教育教學(xué)調(diào)研報(bào)告》呈報(bào)區(qū)教體局，教體局領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為：“這是一個(gè)有事實(shí)、有分析、有建議的調(diào)研報(bào)告，并將這篇文章在教體局主辦的《教育信息》上專刊發(fā)出，以期廣大教育工作者研究、分析、討論、交流。

二是精心構(gòu)思，優(yōu)化方案。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的分析報(bào)告，我們邀請(qǐng)專家和一線干部教師共同參與方案的制定，如近幾年來(lái)制定

的全區(qū)年度教師教育培訓(xùn)計(jì)劃和暑期教育培訓(xùn)方案皆是如此。這些方案都要經(jīng)過(guò)幾輪的精心策劃和反復(fù)斟酌，力求將從上而下的要求和從下而上的需求有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成了目標(biāo)明確、形式多樣、內(nèi)容豐富的培訓(xùn)方案。最后由區(qū)教體局以文件的形式下發(fā)到各學(xué)校，各學(xué)校又根據(jù)這些培訓(xùn)方案和學(xué)校的實(shí)際，制定了切實(shí)可行的校本培訓(xùn)計(jì)劃，切實(shí)地保證了培訓(xùn)的有效實(shí)施。

二、過(guò)程管理關(guān)

管理出質(zhì)量，管理出效益，好的培訓(xùn)必須要有好的管理做保證。為此我在工作中做到“一個(gè)溝通”、“三個(gè)管理”。

“一個(gè)溝通”，即加強(qiáng)班主任、學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)員所在學(xué)校的聯(lián)系與溝通，一個(gè)計(jì)劃考慮得再周到，也不能保證萬(wàn)無(wú)一失，于是我在工作中，做到隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題快速想對(duì)策，然后盡快解決問(wèn)題，把問(wèn)題消除在萌芽之中；同時(shí)也采用“民意調(diào)查表”的形式，從課程設(shè)置、培訓(xùn)管理、培訓(xùn)效果、后勤服務(wù)等多方面收集意見(jiàn)，完善培訓(xùn)計(jì)劃，提高培訓(xùn)效率，改進(jìn)培訓(xùn)方式，提高服務(wù)質(zhì)量。

“三個(gè)管理”：一是出勤管理。堅(jiān)持點(diǎn)名制度，教師有事必須按照相關(guān)規(guī)定履行請(qǐng)假手續(xù)，嚴(yán)禁無(wú)故不到崗，缺勤三分之一以上者不發(fā)結(jié)業(yè)證書(shū)。二是作業(yè)管理。為了行之有效地開(kāi)展好培訓(xùn)工作，我們培訓(xùn)期間定期布置一定數(shù)量的作業(yè)，這些作業(yè)不求長(zhǎng)，但求精、求原創(chuàng)，要求教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐說(shuō)出自己的所思、所想、所感。對(duì)此，對(duì)參訓(xùn)教師提出了“五個(gè)一”要求，即：學(xué)習(xí)一點(diǎn)、記錄一點(diǎn)、交流一點(diǎn)、體會(huì)一點(diǎn)、總結(jié)一點(diǎn)。班主任負(fù)責(zé)檢查學(xué)員作業(yè)完成情況，作業(yè)在結(jié)業(yè)成績(jī)占有一定的分值。三是評(píng)價(jià)管理。根據(jù)培訓(xùn)的出勤、作業(yè)、心得體會(huì)等情況考核培訓(xùn)的效果，考核合格者頒發(fā)結(jié)業(yè)證書(shū)，憑結(jié)業(yè)證書(shū)在《繼續(xù)教育證書(shū)》上登記相應(yīng)的學(xué)分，對(duì)不能合格結(jié)業(yè)者通報(bào)各相關(guān)學(xué)校，并做為該教師年終考核的重要依據(jù)。

篇8

2016年8月22日，以“推廣交流上海中小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革經(jīng)驗(yàn)，研討我國(guó)數(shù)學(xué)教育改革發(fā)展方向與推進(jìn)策略”為主題的全國(guó)“上海中小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革經(jīng)驗(yàn)”交流會(huì)在上海舉辦。國(guó)務(wù)院學(xué)科評(píng)議組成員、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)史寧中在會(huì)上表示：“在近30年上海數(shù)學(xué)教育改革的長(zhǎng)期積淀過(guò)程中，上海至少形成了三條重要經(jīng)驗(yàn)，即連貫一致的改革思路、海派文化的數(shù)學(xué)課堂、強(qiáng)而有力的教研與教師隊(duì)伍。”

會(huì)后，教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)發(fā)出了《學(xué)習(xí)“上海經(jīng)驗(yàn)”推進(jìn)中小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革倡議書(shū)》，于9月9日向全國(guó)中小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者呼吁：學(xué)習(xí)上海的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

“上海經(jīng)驗(yàn)”得到國(guó)際認(rèn)可

經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）對(duì)全球65個(gè)國(guó)家大約50萬(wàn)名15歲學(xué)生在閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)科目進(jìn)行測(cè)試后發(fā)現(xiàn)，英國(guó)數(shù)學(xué)僅排名26，而中國(guó)上海的學(xué)生居數(shù)學(xué)第一名。英國(guó)廣播公司評(píng)論指出：根據(jù)OECD的考試結(jié)果，英國(guó)十幾歲女生的數(shù)學(xué)能力比上海同年齡段女生的數(shù)學(xué)能力至少落后大約3年。英國(guó)各大媒體都對(duì)OECD的結(jié)果表示震驚，對(duì)本國(guó)學(xué)生“如此低劣的成績(jī)感到恥辱”。《金融時(shí)報(bào)》等呼吁政府正視此事，并立即采取措施，遏制英國(guó)學(xué)生成績(jī)不斷下滑的頹勢(shì)，尤其是應(yīng)該接受既成的客觀現(xiàn)實(shí)，虛心向其他表現(xiàn)好的國(guó)家例如中國(guó)學(xué)習(xí)。

英國(guó)在歷史上曾經(jīng)是數(shù)學(xué)大國(guó)，偉大的數(shù)學(xué)家牛頓、萊布尼茨等人都是英國(guó)人。如今，英國(guó)這個(gè)曾經(jīng)的數(shù)學(xué)大國(guó)，可能輝煌不再，令國(guó)內(nèi)的有識(shí)之士心生焦慮。這有點(diǎn)像中國(guó)人發(fā)明了足球，卻沒(méi)有英國(guó)人踢得好；英國(guó)人發(fā)揚(yáng)了數(shù)學(xué)，卻沒(méi)有中國(guó)學(xué)生學(xué)得好，都堪稱國(guó)恥。于是，英國(guó)教育部痛下決心，派出數(shù)十名教師到中國(guó)學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)中國(guó)教師到英國(guó)上示范課，總結(jié)出他們心目中的上海經(jīng)驗(yàn)后，全盤(pán)引進(jìn)上海數(shù)學(xué)教學(xué)方法，以期提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

此舉幫助中國(guó)教育界樹(shù)立了信心――因?yàn)樵凇冻h書(shū)》中，喊出了建立“世界一流”“中國(guó)特色”的數(shù)學(xué)教育。

2016年7月，英國(guó)教育部宣布：根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)改革計(jì)劃，英格蘭半數(shù)小學(xué)將采用亞洲國(guó)家、特別是中國(guó)學(xué)生的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。為了學(xué)習(xí)上海經(jīng)驗(yàn)，英國(guó)學(xué)校放棄了中國(guó)教育界正在向他們學(xué)習(xí)的差異化分層教學(xué)法，并且從上海引進(jìn)了中國(guó)學(xué)生“深惡痛絕”的教輔用書(shū)――《一課一練》。英國(guó)教育部負(fù)責(zé)學(xué)校改革的國(guó)務(wù)大臣尼克?吉布稱：從上海引進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)該成為英國(guó)學(xué)校的固定標(biāo)準(zhǔn)。未來(lái)4年內(nèi)，英國(guó)政府將投資4100萬(wàn)英鎊用于提供教科書(shū)和培訓(xùn)教師。據(jù)英國(guó)《泰晤士報(bào)》報(bào)道，按照英國(guó)教育部的新規(guī)，英國(guó)兒童從5歲開(kāi)始就要進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，必須先通過(guò)不斷重復(fù)來(lái)掌握各個(gè)概念，然后再學(xué)習(xí)其他新的內(nèi)容。計(jì)算練了保障正確率之外，還要不斷加快運(yùn)算的速度，讓孩子們做到“熟能生巧”。

據(jù)悉，英國(guó)數(shù)學(xué)教育改革的重點(diǎn)，將放在全班教學(xué)法和純數(shù)學(xué)上。每所小學(xué)將安排兩名教師受訓(xùn)，通過(guò)專業(yè)書(shū)籍的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，來(lái)體會(huì)“上海式數(shù)學(xué)教學(xué)辦法”。目前，英國(guó)小學(xué)班級(jí)根據(jù)學(xué)生能力實(shí)行差異化分組教學(xué)，每個(gè)組教授不同難度的內(nèi)容。學(xué)習(xí)上海經(jīng)驗(yàn)的英國(guó)學(xué)校將實(shí)施整體教學(xué)。在英格蘭地區(qū)，將有大約8000所小學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上采用“中國(guó)模式”，這一數(shù)字占英格蘭小學(xué)總數(shù)的將近一半。“這一龐大計(jì)劃是一場(chǎng)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的復(fù)興，我們希望能夠成功，并對(duì)此充滿信心，屆時(shí)，沒(méi)有人會(huì)再說(shuō)我們英國(guó)人數(shù)學(xué)能力不好了。”吉布強(qiáng)調(diào)說(shuō)。

英國(guó)教師總結(jié)“上海經(jīng)驗(yàn)”

上海數(shù)學(xué)教育的經(jīng)驗(yàn)，最開(kāi)始是英國(guó)教育部派到上海交流經(jīng)驗(yàn)的72名英國(guó)數(shù)學(xué)教師總結(jié)出來(lái)的。

英式教育推崇1921年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者法朗士的觀念：“教育的藝術(shù)，是喚醒小孩天生好奇心并在未來(lái)滿足它的藝術(shù)；而好奇心本身的鮮活及益處，與內(nèi)心的滿足及快樂(lè)成正比。”英國(guó)中小學(xué)生嘻嘻哈哈、笑意盈盈，而中國(guó)學(xué)生埋首做題和專心復(fù)習(xí)功課的眉頭緊鎖、滿臉嚴(yán)肅。換個(gè)角度看，就是英國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度沒(méi)有中國(guó)學(xué)生認(rèn)真。英國(guó)教師認(rèn)為：中式教育十分重視培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本功，要求學(xué)生通過(guò)“勤學(xué)苦練”達(dá)到學(xué)有所成的目的，因而基礎(chǔ)教育雄厚，應(yīng)試教育普及，題海式戰(zhàn)術(shù)使他們吸收了豐富的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了應(yīng)試的技巧技能。這恰恰是英國(guó)學(xué)生所缺乏的。

為了求證這一點(diǎn)，2014年9月19日至10月4日，英國(guó)教育部通過(guò)“中英人文交流高層對(duì)話機(jī)制”，選派了72名優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師，到上海師大和上海市30所小學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)考察。最后兩天，由英國(guó)領(lǐng)隊(duì)組織全體英國(guó)教師進(jìn)行集中討論小結(jié)，上海師大專家作為觀察員列席了英國(guó)教師的小結(jié)會(huì)。最后，英國(guó)教師歸納出認(rèn)同度最高的上海數(shù)學(xué)教育幾大優(yōu)勢(shì)和“秘密”，形成了他們眼中的上海經(jīng)驗(yàn)。

第一，“相信”與“期望”。英國(guó)70多名教師認(rèn)同度最高、提到最多的詞是“相信”與“期望”。在英國(guó)教師的眼中，上海學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)好的首要原因，是上海的老師普遍相信，每個(gè)孩子都能夠?qū)W好學(xué)校所教的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，上海老師和家長(zhǎng)對(duì)每個(gè)孩子都寄予很高的期望，在課外紛紛給孩子報(bào)名學(xué)習(xí)奧數(shù)。中國(guó)教師普遍認(rèn)為：雖然并不是每個(gè)孩子都能成為數(shù)學(xué)家，但是數(shù)學(xué)是中小學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的最基本、最重要的基礎(chǔ)知識(shí)；每個(gè)孩子不僅都應(yīng)該學(xué)好基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)，每個(gè)孩子也都有能力學(xué)好基礎(chǔ)數(shù)學(xué)。英國(guó)教師普遍認(rèn)為：上海每個(gè)班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)程度很一致，差距很小。英國(guó)小學(xué)太強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，結(jié)果成為放棄學(xué)生、允許學(xué)生不學(xué)數(shù)學(xué)的借口。

第二，上海教師專業(yè)性強(qiáng)。英國(guó)教師強(qiáng)烈感受到，上海數(shù)學(xué)教師的專業(yè)性強(qiáng)。他們發(fā)現(xiàn)，首先，上海小學(xué)教師與英國(guó)教師一樣，基本都受過(guò)大學(xué)本科教育、具有學(xué)士學(xué)位，有的還有碩士學(xué)位；其次，大部分上海數(shù)學(xué)教師都受過(guò)專門(mén)的學(xué)科教育，即教數(shù)學(xué)課的老師，在大學(xué)里都學(xué)過(guò)數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)法或者小學(xué)數(shù)學(xué)教育，所以他們知道教什么和怎么教；再次，上海的小學(xué)數(shù)學(xué)教師大多專教數(shù)學(xué)課，以教數(shù)學(xué)課為主，另外可能再當(dāng)班主任或承擔(dān)學(xué)校其他任務(wù)；最后，上海教師每周實(shí)際上課時(shí)間少于英國(guó)教師，也不用像英國(guó)教師那樣，既要“包班”，又“所有學(xué)科都教”，忙于應(yīng)付。

第三，重視“在職進(jìn)修”，強(qiáng)調(diào)“集體分享”。英國(guó)教師非常羨慕上海教師的在職教師進(jìn)修機(jī)會(huì)，還有職業(yè)發(fā)展臺(tái)階，教學(xué)成就大，獲得發(fā)展和提升的機(jī)會(huì)多，同時(shí)，他們感到上海教師的“集體分享”機(jī)會(huì)多、很有價(jià)值。許多英國(guó)教師對(duì)上海學(xué)校的教研組和備課組活動(dòng)特別感興趣，上海老師在教研組集體備課，討論問(wèn)題，分享心得，研究課程，改進(jìn)教法。英國(guó)教師發(fā)現(xiàn)：英國(guó)學(xué)校規(guī)模太小，每個(gè)教師又“包班”上課，同學(xué)科、同年級(jí)的教師難以組合，缺少分享學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。許多英國(guó)教師明確提出：回國(guó)后，一定要與附近學(xué)校的同專業(yè)教師結(jié)成教研組，實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的共同提高。

第四，中國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和信念有價(jià)值。討論和小結(jié)過(guò)程中，許多英國(guó)教師對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)信念和靈活使用“老辦法”十分佩服。譬如，中國(guó)小學(xué)生都會(huì)背誦“乘法口訣表”，計(jì)算特別快。中國(guó)學(xué)生用“珠算”和“心算”，做算術(shù)經(jīng)常用“豎式”，中國(guó)學(xué)生還用撲克牌玩“24點(diǎn)”，各種方法一起用于計(jì)算。

第五，“小步前進(jìn)”與“多變式”。英國(guó)教師發(fā)現(xiàn)：上海數(shù)學(xué)教師強(qiáng)調(diào)突出重點(diǎn)，又分小步教學(xué)，不斷為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的階梯，幫助學(xué)生把一個(gè)大難題分為若干小問(wèn)題，由易而難，一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階的學(xué)習(xí)前進(jìn)。課堂提問(wèn)非常能夠體現(xiàn)上海教師的良苦用心。他們善于用不同難度的題目對(duì)不同程度的學(xué)生發(fā)問(wèn)，讓每個(gè)孩子都有成就感，并且真正掌握知識(shí)要點(diǎn)，又在提問(wèn)過(guò)程中，把運(yùn)用變式與小步前進(jìn)的教學(xué)理念和特點(diǎn)充分體現(xiàn)出來(lái)。

上海經(jīng)驗(yàn)“出口轉(zhuǎn)內(nèi)銷”

《倡議書(shū)》的，使得“上海經(jīng)驗(yàn)”得以“出口轉(zhuǎn)內(nèi)銷”。為此，中國(guó)數(shù)學(xué)教育專家專門(mén)在2016年8月下旬開(kāi)會(huì)總結(jié)了自己的上海經(jīng)驗(yàn)。

上海數(shù)學(xué)教材從上世紀(jì)90年代末開(kāi)始，歷經(jīng)十輪改革，“削枝強(qiáng)干”，力求“輕負(fù)高質(zhì)”。市教委教研室高中數(shù)學(xué)教研員黃華舉例說(shuō)：過(guò)去，對(duì)數(shù)的運(yùn)算及法則是高中重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，隨著技術(shù)的發(fā)展，對(duì)數(shù)教學(xué)逐漸弱化。不僅如此，繁分子的運(yùn)算、根式運(yùn)算以及三次方公式等內(nèi)容都被削弱。“這些繁復(fù)運(yùn)算按一按計(jì)算器都能解決，我們要騰出更多空間去發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。”再比如：上海的教材強(qiáng)化了平面幾何，并將教學(xué)時(shí)間拉長(zhǎng)，使其貫穿整個(gè)初中數(shù)學(xué)，以完整的知識(shí)體系來(lái)鍛煉學(xué)生的邏輯推理和分析綜合能力。此外，上海教材還增加了體現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)學(xué)發(fā)展的新內(nèi)容，比如向量和矩陣初步知識(shí)等，真正發(fā)展孩子的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的成績(jī)離不開(kāi)教師在海派課堂中的精耕細(xì)作，一線教師對(duì)此最有發(fā)言權(quán)。

復(fù)旦附中數(shù)學(xué)特級(jí)教師李秋明在課堂中，從來(lái)不會(huì)將數(shù)學(xué)概念簡(jiǎn)單告知學(xué)生，而是想辦法讓學(xué)生經(jīng)歷概念產(chǎn)生的過(guò)程。比如在講解平面和直線垂直的概念前，李秋明會(huì)先拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“在操場(chǎng)上豎根旗桿，若要使旗桿與地面垂直，要怎么做才行？”學(xué)生進(jìn)行一番討論后得出概念。李秋明始終堅(jiān)持一個(gè)觀點(diǎn)：“學(xué)生將來(lái)未必從事數(shù)學(xué)專業(yè)，但鍛煉思維、創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的過(guò)程會(huì)讓學(xué)生終身有益。”

篇9

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)留學(xué)生;地方醫(yī)學(xué)院校;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0，K826.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）42-0148-04

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入和擴(kuò)大，醫(yī)學(xué)高等教育進(jìn)入了快速發(fā)展的軌道，越來(lái)越多的海外留學(xué)生選擇來(lái)我國(guó)留學(xué)，醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育的規(guī)模也逐步擴(kuò)大。醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育質(zhì)量的好壞已逐步成為評(píng)價(jià)大學(xué)辦學(xué)水平及提升國(guó)際影響力的重要指標(biāo)之一。但目前留學(xué)生主要集中于北京、上海、天津、廣東、浙江等醫(yī)學(xué)名校，而對(duì)于不同類型醫(yī)學(xué)院校，其教學(xué)模式也存在一定的不同。地方醫(yī)學(xué)院校必須根據(jù)自身特點(diǎn)，探討留學(xué)生教學(xué)改革，吸引更多留學(xué)生前來(lái)求學(xué)，為留學(xué)生來(lái)華教育可持續(xù)發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)。

一、地方院校留學(xué)生教學(xué)目前存在的主要問(wèn)題

現(xiàn)我國(guó)部分地方醫(yī)學(xué)院校留學(xué)生招生還處于初級(jí)階段，招生人數(shù)不多。雖有眾多醫(yī)學(xué)院校的借鑒，但就其本身而言還是存在一定程度的不足，單純效仿其他學(xué)校的教學(xué)模式并不十分適宜。地方醫(yī)學(xué)院校留學(xué)生教學(xué)的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）教材缺乏

教材在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著非常重要的作用。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш徒處熃虒W(xué)的工具。合適的配套教材是課堂教學(xué)質(zhì)量控制的前提。盡管，我國(guó)的醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育已經(jīng)開(kāi)展了相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期，但仍然缺少統(tǒng)一的規(guī)范教材，而各高等院校自主編寫(xiě)的授課教材則各有側(cè)重。隨著留學(xué)生醫(yī)學(xué)教育國(guó)際化進(jìn)程加速，醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育教材編寫(xiě)也亟待規(guī)范。缺乏合適教材也正是地方醫(yī)院院校留學(xué)生教學(xué)面臨的第一項(xiàng)難題。

（二）師資不平衡

地方醫(yī)學(xué)院校，特別是部分三類本科醫(yī)學(xué)院校院，針對(duì)留學(xué)生的教師隊(duì)伍發(fā)展不平衡，教師英語(yǔ)教學(xué)水平參差不齊。大部分教師沒(méi)有國(guó)外留學(xué)經(jīng)歷，且一直接受的都是“書(shū)本英語(yǔ)”教育，基本的英語(yǔ)交流方面尚存在一定的困難。而對(duì)于部分有較強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的教師，在大量醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯方面的生疏也造成了教學(xué)的困難，大部分教師對(duì)于自身專業(yè)單詞熟悉，對(duì)非己專業(yè)的英語(yǔ)表達(dá)則相對(duì)薄弱，這也會(huì)直接影響教學(xué)效果。因此出現(xiàn)了留學(xué)生強(qiáng)烈要求教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、曾出國(guó)留學(xué)的名師擔(dān)任所有教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象。

（三）語(yǔ)言障礙及文化習(xí)俗差異

地方院校招收的醫(yī)學(xué)留學(xué)生大部分來(lái)自巴基斯坦、南非及阿拉伯等國(guó)家。這些國(guó)家大部分以英語(yǔ)作為第二官方語(yǔ)言，他們的口語(yǔ)發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)的美式或英式英語(yǔ)不同，帶有濃重的地方口音，這也容易造成師生交流困難。留學(xué)生在來(lái)中國(guó)求學(xué)以前大部分從未接觸過(guò)漢語(yǔ)，也未曾接受中文培訓(xùn)，而對(duì)教師的英語(yǔ)發(fā)音要求比較高，這就造成師生之間存在較大的交流障礙，也直接影響到學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。另外，留學(xué)生來(lái)自不同的國(guó)家，其文化背景、生長(zhǎng)環(huán)境及均與我國(guó)學(xué)生有所不同[1]。這些學(xué)生對(duì)于中國(guó)文化的了解也不充分。在學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度方面與中國(guó)學(xué)生也截然不同。與中國(guó)學(xué)生相比，留學(xué)生在課堂上更為活躍，常打斷老師的講解隨時(shí)提問(wèn)，而他們的自學(xué)能力也相對(duì)較強(qiáng)，但同時(shí)存在學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，遲到、早退等現(xiàn)象，紀(jì)律觀念較差。對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是較大的挑戰(zhàn)。

（四）招生人數(shù)限制

地方院校留學(xué)生的招生人數(shù)相對(duì)較少，有些僅不到二十人。再加之學(xué)生遲到、早退等造成上課人數(shù)極少，這直接影響教師上課的情緒。而學(xué)校為留學(xué)生單獨(dú)安排教室等教學(xué)資源在某種程度上造成一定的資源浪費(fèi)。這也是地方醫(yī)學(xué)院校留學(xué)生教學(xué)需要考慮的客觀情況。

二、地方醫(yī)學(xué)院校留學(xué)生教學(xué)模式探討

地方醫(yī)學(xué)院校存在以上與其他醫(yī)學(xué)名校不同的自身特點(diǎn)。因此在針對(duì)留學(xué)生教學(xué)方面也應(yīng)該有的放矢，思考更有針對(duì)性的教學(xué)模式。

（一）立體化教材的選擇與建設(shè)

教材的不規(guī)范導(dǎo)致老師講授課程內(nèi)容過(guò)程中表現(xiàn)出過(guò)大的自主性，這勢(shì)必造成留學(xué)生學(xué)習(xí)及課后復(fù)習(xí)的困難，在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量及留學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。鑒于留學(xué)生的知識(shí)背景和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教材形式的選擇上我們也不能僅拘泥于書(shū)本。我們可以充分利用多媒體手段，將文字、圖片、錄相、錄音等素材進(jìn)行合理整合，構(gòu)建形式多樣、內(nèi)容豐富的多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)素材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)增加配套教材，如配套的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、試題庫(kù)、音像教材等。為留學(xué)生提供多元化、立體化的教學(xué)資源，最大程度地滿足教學(xué)需要，既可以做到圖文并茂，易于接受，又可以滿足留學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體化、自主性的要求，克服教材形式單一的缺陷[2]。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，我們還可針對(duì)留學(xué)生構(gòu)建富含更多教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)課程。學(xué)生可以隨時(shí)訪問(wèn)，為學(xué)生提供更便捷的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。留學(xué)生雖然普遍課堂自律性較差，但自學(xué)能力強(qiáng)，思維活躍，建設(shè)完善的網(wǎng)絡(luò)課程可為他們提供更多、更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法的選擇。同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)師生互動(dòng)式教學(xué)平臺(tái)，一方面克服了中國(guó)教師“啞巴”英語(yǔ)的缺陷，使老師更準(zhǔn)確地回答學(xué)生提出的較為生澀及復(fù)雜的專業(yè)問(wèn)題，另一方面，也可為留學(xué)生和教師搭建一個(gè)課后交流的平臺(tái)，便于教師的課外輔導(dǎo)。

立體化的教材建設(shè)是地方醫(yī)學(xué)院校既解決目前教學(xué)資源不統(tǒng)一問(wèn)題，又盡可能地為留學(xué)生提供完整教學(xué)內(nèi)容的最佳選擇。

（二）師資隊(duì)伍的專項(xiàng)培養(yǎng)

目前醫(yī)學(xué)課程采用的全英文授課是將公共英語(yǔ)和中文醫(yī)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的融合與升華，這對(duì)授課教師提出了更高的要求，不但要求教師熟練掌握本學(xué)科和相關(guān)醫(yī)學(xué)課程的基本內(nèi)容和具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還需具備較高的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)水平，這是實(shí)現(xiàn)留學(xué)生教學(xué)目標(biāo)和保證教學(xué)質(zhì)量最基本的前提和基礎(chǔ)。

1.學(xué)校首先應(yīng)給予足夠的重視，如我校就采用以下措施：①開(kāi)展英語(yǔ)授課教師國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)計(jì)劃，通過(guò)組織教師到國(guó)內(nèi)部分較早開(kāi)展留學(xué)生全英語(yǔ)教學(xué)的醫(yī)學(xué)院校以及與我校合作辦學(xué)的國(guó)外醫(yī)學(xué)院校脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，從而拓展教師的國(guó)際視野，升華教學(xué)理念，提高業(yè)務(wù)水平。②在校內(nèi)開(kāi)展留學(xué)生課程主講教師英語(yǔ)培訓(xùn)項(xiàng)目，邀請(qǐng)以英語(yǔ)作為母語(yǔ)的外籍教師及我校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院有留學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高職稱教師對(duì)授課老師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)訓(xùn)練及英語(yǔ)授課技巧和英語(yǔ)教學(xué)文書(shū)的書(shū)寫(xiě)等。在這些專項(xiàng)培訓(xùn)結(jié)束后對(duì)參與培訓(xùn)的教師進(jìn)行考核，考核合格方能上崗，從而保證留學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展。③學(xué)校還通過(guò)組織全英文教學(xué)比賽，學(xué)習(xí)教學(xué)觀摩示范課等方式提升授課教師的激情。實(shí)踐證明這些舉措不僅提高了教師英語(yǔ)交流能力，還使教師的英文授課能力和講課方法得到了有效提高。

2.在授課教師的選擇上，應(yīng)涵蓋所有層次的教學(xué)人員，不能僅局限于教授級(jí)別。教學(xué)人員由教授、副教授、講師組成，教授及副教授主要承擔(dān)大課教學(xué)，講師主要承擔(dān)小課教學(xué)。結(jié)合老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和年輕教師的英語(yǔ)基礎(chǔ)，相互補(bǔ)充。在正式上課之前，必須在教學(xué)小組內(nèi)進(jìn)行反復(fù)試講，互相評(píng)議，必要時(shí)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和有過(guò)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家留學(xué)經(jīng)歷的老師做評(píng)委，給出意見(jiàn)或現(xiàn)場(chǎng)示范，糾正不足。只有試講通過(guò)后方能正式講課。同時(shí)積極開(kāi)展教學(xué)監(jiān)督，由學(xué)校及院系教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)及國(guó)際學(xué)院相關(guān)老師對(duì)教師授課質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督，包括：隨機(jī)隨堂聽(tīng)課，對(duì)師生進(jìn)行雙方監(jiān)督;定期召開(kāi)師生教學(xué)會(huì)議，針對(duì)觀察到的教學(xué)中存在的問(wèn)題及學(xué)生的反饋信息，及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)行調(diào)整;將授課教師的不足及時(shí)反饋給各老師，使其在以后的教學(xué)中能得到改正、改善和提高[3]。

3.教師提高英語(yǔ)的方法。地方醫(yī)學(xué)院校教師雖然基本都具有碩士研究生以上學(xué)歷，但大部分都畢業(yè)于非英語(yǔ)專業(yè)，沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)口語(yǔ)訓(xùn)練，且僅有少部分教師有出國(guó)學(xué)習(xí)或國(guó)際會(huì)議交流的經(jīng)驗(yàn)，并且平日聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)也不多，純英語(yǔ)交流尚存在一定的困難。這也是區(qū)別于其他醫(yī)學(xué)高校的地方。作為教師必須通過(guò)自身努力提高英語(yǔ)水平，不斷加強(qiáng)口語(yǔ)及聽(tīng)力訓(xùn)練，多參加各類英語(yǔ)培訓(xùn)班，多與外教或醫(yī)學(xué)留學(xué)生交流，平時(shí)多聽(tīng)、多看全英文新聞、廣播及電視電影等，提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平。而學(xué)校和教研室也可組織英語(yǔ)俱樂(lè)部，為教師提供學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，并邀請(qǐng)外教和醫(yī)學(xué)留學(xué)生參加，通過(guò)情景會(huì)話與交流提高教師英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平。而對(duì)于醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還有一個(gè)最大的難題就是醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專業(yè)詞匯復(fù)雜、難讀難記。這就需要教師平常大量研讀英語(yǔ)專業(yè)文獻(xiàn)，尤其是國(guó)外經(jīng)典醫(yī)學(xué)教材，這樣才能擴(kuò)大專業(yè)詞匯量，熟悉并掌握醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的表達(dá)方式及習(xí)慣用法，最終提高醫(yī)學(xué)留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量[4]。每位授課老師都做到課前精心備課，認(rèn)真制作、熟悉教學(xué)課件，并請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教師針對(duì)課件及教學(xué)方法進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，通過(guò)試講―改進(jìn)―再試講的過(guò)程，不斷完善課件和講課技巧，提高授課水平。在課堂上積極與學(xué)生互動(dòng)，教中學(xué)、學(xué)中教，如遇學(xué)生課中提問(wèn)，可請(qǐng)學(xué)生放慢語(yǔ)速或直接把問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，再進(jìn)行解答，從而贏得留學(xué)生的理解和尊重。課后還必須認(rèn)真總結(jié)、反思，不斷改進(jìn)。只有具備高度的責(zé)任心和良好的英語(yǔ)交流水平才能高質(zhì)量地完成醫(yī)學(xué)留學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。

（三）教學(xué)方式的調(diào)整

不論留學(xué)生招生規(guī)模、教師師資力量還是學(xué)校硬件設(shè)施等，地方醫(yī)學(xué)院校與醫(yī)學(xué)名校還存在較大差距。所以思考更合理的教學(xué)方式尤為重要。

部分院校由于剛開(kāi)始留學(xué)生招生，人數(shù)較少。如果為留學(xué)生單獨(dú)安排教室、實(shí)驗(yàn)室等，在某種程度上勢(shì)必造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。且留學(xué)生既然到中國(guó)求學(xué)，也必須盡快融入社會(huì)，這樣更容易適應(yīng)。因此，可以將留學(xué)生分配到中國(guó)學(xué)生的班級(jí)，讓他們一起上課、一起學(xué)習(xí)，這樣不僅給了他們學(xué)習(xí)中國(guó)文化、語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，也促進(jìn)他們的中文聽(tīng)說(shuō)和理解的能力，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)更容易理解，更好地掌握醫(yī)學(xué)知識(shí)。教師授課可采用中英文雙語(yǔ)教學(xué)，課件制作中英文兼顧，授課時(shí)通俗語(yǔ)言以中文為主，專業(yè)詞匯用英文，確保結(jié)合經(jīng)驗(yàn)講解，避免照本宣科。這樣不僅在教學(xué)中可教會(huì)留學(xué)生最基本的中文交流方式，也為中國(guó)學(xué)生提高醫(yī)學(xué)英語(yǔ)水平提供了很好的機(jī)會(huì)。

教學(xué)方式上，既要考慮留學(xué)生自學(xué)能力強(qiáng)、課堂思維活躍、自律性較差的特點(diǎn)，也要考慮我國(guó)學(xué)生長(zhǎng)期處于填鴨式教學(xué)的現(xiàn)狀，授課時(shí)不過(guò)于死板，應(yīng)講究教學(xué)的靈活多樣性，既借鑒國(guó)外大學(xué)的教學(xué)方法，又結(jié)合我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性。在大課教學(xué)時(shí)，增加更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，采用啟發(fā)性提問(wèn)教學(xué)方式，不僅可引導(dǎo)學(xué)生思維跟著老師走，而且能激發(fā)學(xué)生的探究心理及學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)多結(jié)合臨床病歷，使學(xué)生通過(guò)積極思維，進(jìn)一步加深對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解。在小課示教的過(guò)程中，將留學(xué)生分配到各個(gè)討論小組。讓學(xué)生成為小課的主導(dǎo)，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生們充分發(fā)揮。采用提出問(wèn)題―小組討論―總結(jié)陳詞的模式，允許他們?cè)谡n堂上互相討論，并選派代表上講臺(tái)做總結(jié)性發(fā)言。這樣不僅活躍了課堂氣氛，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在老師的幫助下更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容[5]。

留學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到留學(xué)生教育事業(yè)的成敗[6]。各地方醫(yī)學(xué)院校必須針對(duì)各校留學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，探討出適合自身的教學(xué)模式，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善，讓留學(xué)生學(xué)有所成，才能提高學(xué)校知名度和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，吸引更多的外國(guó)留學(xué)生來(lái)華學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的醫(yī)學(xué)人才。

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基金項(xiàng)目：南華大學(xué)教改課題留學(xué)生教育專項(xiàng)項(xiàng)目（編號(hào)：2013LXS05）。

篇10

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)習(xí)；傳統(tǒng)模式；瘋狂英語(yǔ)模式；突破

一、當(dāng)代中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

英語(yǔ)已成為當(dāng)代中國(guó)學(xué)生的必修課，中國(guó)接受英語(yǔ)培訓(xùn)的群體正在偏向于低齡化。但令人費(fèi)解的是，在中國(guó)學(xué)生中普遍存在這樣一種現(xiàn)象，即眾多學(xué)生學(xué)了幾年甚至十幾年英語(yǔ)都不見(jiàn)質(zhì)的提高，這反映出傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式存在著某些弊病。

二、理論基礎(chǔ)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于廣大中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)是二語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程。筆者認(rèn)為，探究“學(xué)齡長(zhǎng)、水平不長(zhǎng)”問(wèn)題產(chǎn)生的原因應(yīng)從對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)開(kāi)始。

（一）行為主義理論

美國(guó)心理學(xué)家華生認(rèn)為行為是有機(jī)體用以適應(yīng)環(huán)境刺激的各種軀體反應(yīng)的組合。之后，新行為主義理論代表人物斯金納提出“強(qiáng)化論”，并以此來(lái)理解學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)。他認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，“教學(xué)就是安排可能發(fā)生強(qiáng)化的事件以促進(jìn)學(xué)習(xí)”（夏俊麗，2000）。行為主義心理學(xué)派認(rèn)為，語(yǔ)言就是一種通過(guò)反復(fù)刺激和反應(yīng)，反復(fù)操練形成習(xí)慣的行為過(guò)程；而語(yǔ)言教學(xué)即是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲音刺激和學(xué)生對(duì)聲音刺激進(jìn)行反應(yīng)的過(guò)程。行為主義的觀點(diǎn)表明：英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該表現(xiàn)為技能的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)表現(xiàn)為知識(shí)的學(xué)習(xí)（宋勤華，2005）。與此同時(shí)，教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。

（二）喬姆斯基理論

美國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基在其代表作《句法結(jié)構(gòu)》中提出人類的語(yǔ)言習(xí)得能力是與生俱來(lái)的。他還論證了語(yǔ)法的生成能力，認(rèn)為應(yīng)該把語(yǔ)法看成是能生成無(wú)限句子的有限規(guī)則系統(tǒng)。我們傳統(tǒng)的語(yǔ)法是在語(yǔ)言長(zhǎng)期形成發(fā)展過(guò)程中模仿、吸收、總結(jié)的產(chǎn)物，而非從語(yǔ)言中概括其規(guī)律所得的結(jié)果。因此，傳統(tǒng)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)是一種知識(shí)的學(xué)習(xí)。而根據(jù)喬姆斯基的理論，語(yǔ)法學(xué)習(xí)應(yīng)該表現(xiàn)為能力的學(xué)習(xí)（宋勤華，2005）。綜合上述兩種理論可知，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)遵循從技能學(xué)習(xí)上升至能力學(xué)習(xí)的過(guò)程。

三、傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式下問(wèn)題產(chǎn)生的原因

（一）英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不當(dāng)

英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式下問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因，它不僅直接影響到教學(xué)問(wèn)題，更深刻影響著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。一直以來(lái)，我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)中主要采用的評(píng)價(jià)方式為終結(jié)性評(píng)價(jià)，這種方式無(wú)疑在某種程度上加強(qiáng)了分?jǐn)?shù)的作用，導(dǎo)致“工具型”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成，不利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

（二）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

從對(duì)行為主義理論和喬姆斯基理論的分析可知，習(xí)得英語(yǔ)的正確方法是先技能，后知識(shí)；先聽(tīng)說(shuō)，后讀寫(xiě)。瘋狂英語(yǔ)創(chuàng)辦人李陽(yáng)說(shuō)：“英語(yǔ)是說(shuō)出來(lái)的，說(shuō)多了便能脫口而出，語(yǔ)法也就在其中”（李陽(yáng)，2001）。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中許多教師照本宣科，一味講授語(yǔ)法，忽視了對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，沒(méi)有發(fā)揮自身在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中的積極主導(dǎo)作用。另一方面，學(xué)生機(jī)械地獲取知識(shí)，弱化了其技能性和實(shí)踐性，違背了語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律。

（三）學(xué)生自我認(rèn)識(shí)不足和自我定位不當(dāng)

阻礙中國(guó)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的另一大障礙就是對(duì)自我的認(rèn)識(shí)不足，難以找準(zhǔn)自己的定位。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏信心會(huì)導(dǎo)致一種惡性循環(huán)：學(xué)生害怕出錯(cuò)，害怕開(kāi)口，因而嚴(yán)重阻礙了自身英語(yǔ)能力的提高，最后產(chǎn)生厭學(xué)甚至抵觸情緒，長(zhǎng)期停滯不前。信心的缺失還使他們甘于接受現(xiàn)狀，缺乏突破和改變的勇氣。

（四）缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍和自我展示平臺(tái)

傳統(tǒng)模式重內(nèi)容而輕形式，把英語(yǔ)當(dāng)作知識(shí)來(lái)教授而非技能來(lái)培養(yǎng)，缺乏互動(dòng)和讓學(xué)生展示自我、鍛煉能力的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

四、瘋狂英語(yǔ)模式的借鑒意義

李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)是中國(guó)英語(yǔ)教育的一大突破，深刻影響了中國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)，推動(dòng)了教育改革。它對(duì)于改進(jìn)傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式有著諸多值得借鑒的理念和方法。

（一）課堂文化

1.帶著責(zé)任心和感恩之心學(xué)習(xí)，2.學(xué)習(xí)效率=狀態(tài)+心態(tài)，3.學(xué)英語(yǔ)要靠嘴，4.增加重復(fù)的次數(shù)，5.學(xué)會(huì)分享，6.學(xué)會(huì)欣賞。

（二）教學(xué)方式

1.全身心投入教學(xué)，2.充滿激情，3.無(wú)條件相信每一個(gè)學(xué)生，4.將內(nèi)容和形式完美結(jié)合。

（三）學(xué)習(xí)氛圍

1.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，鼓勵(lì)優(yōu)等生主動(dòng)幫助其他學(xué)生，形成集體團(tuán)結(jié)互助、合作共進(jìn)的局面；2.建立融洽深厚師生關(guān)系，尤其注重培養(yǎng)師生之間相互信賴、相互體諒的和諧關(guān)系；3.加強(qiáng)不同班級(jí)、年級(jí)間的交流，讓英語(yǔ)走出課堂，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升技能和能力。

五、結(jié)語(yǔ)

瘋狂英語(yǔ)模式是對(duì)傳統(tǒng)模式的大膽突破和全新實(shí)踐。事實(shí)證明，這種模式更符合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的性質(zhì)和要求。但同時(shí)必須認(rèn)識(shí)到，它代表的是一種專門(mén)化的學(xué)習(xí)體系，專注于英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新和對(duì)學(xué)生英語(yǔ)技能的培訓(xùn)；而學(xué)校普及的是大眾化教育，不僅需要對(duì)不同人群平衡各學(xué)科的教學(xué)，而且其教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)平均水平的提高。此外，學(xué)校的教學(xué)環(huán)境也制約了課堂的“瘋狂”，導(dǎo)致難以形成廣泛的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

二者的區(qū)別表明，在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)體制下施行瘋狂英語(yǔ)模式是不符合現(xiàn)實(shí)條件的，同時(shí)也是沒(méi)有必要的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式有著它的必然性和適用性。應(yīng)該看到，該模式下成功的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者有其自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，我們不可否認(rèn)這種模式對(duì)中國(guó)英語(yǔ)教育事業(yè)做出了貢獻(xiàn)。因此，為了更好地解決中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題，我們應(yīng)該做的是努力將瘋狂英語(yǔ)模式所代表的全新英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式的精髓融入傳統(tǒng)模式之中，借鑒其突破性理念和方法來(lái)改善傳統(tǒng)模式的弊病，從而幫助廣大中國(guó)學(xué)生更有效率地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

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