助教培訓總結范文

導語：如何才能寫好一篇助教培訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“不忘初心、牢記使命”主題教育的深入開展，作為主題教育讓我更快、更好、更準確的找到自己的站位，在思想上明確方向，在工作開展上充滿動力，在工作方法上更更加切合實際。尤其是結合“不忘初心、牢記使命”主題教育要求的結合本職工作的調研活動，我的《縣域教師對教師進修學校組織的教師培訓工作的需求、內容、方向的調研》，取得的良好效果，對我的工作開展起到了良好的指引和幫助作用。

一、根據“不忘初心、牢記使命”主題教育的調研要求，我首先結合手頭已經在展開的工作制定了自己的調查研究工作方案：

1、確定調研主題：《縣域教師對教師進修學校組織的教師培訓工作的需求、內容、方向的調研報告》。

2、確定調研時間：2019年9月27日——9月30日

3、確定調研活動的活動形式：深入一線學校座談、組織填寫問卷、反饋意見信件等形式。

二、充分準備，

1、組織問卷調查材料，細化分類，設置問題，估計可能出現的問題（后附調查問卷樣本）；

2、聯系基地學校，準備座談相關的材料、人員、場地；

3、準備、保障接受反饋意見的通道，包括電子郵箱、個人電話和辦公電話；

三、按照預定的時間、地點和參與人員，我帶領學校相關人員，通過組織培訓老師填寫調查問卷、深入基地學校開展座談、以及匯總反饋意見郵件和電話內容，已經順利完成本次調研活動。

四、匯總調研內容，提煉調研突出問題

本次調研結果，基本契合了調研主題，問題主要體現在以下基本方面：

1、最受歡迎的講授老師：高校面向中小學教育教學研究的老師和優秀的一線中小學教師。

2、最需要培訓的老師：專任教師。

3、希望培訓按照學科類別進行，形式多樣化，時間更靈活機動便于更多的老師參與進來，有利于引進激勵機制，營造教研氛圍。

4、培訓內容上，對于個人思政理論提高、師生心理健康教育、課堂教學的現場觀摩、外出學習考察研討互動等，幾個方面的要求更為迫切。

5、對目前的培訓活動，非常滿意的占比42%，一般49%，著體現了我們的培訓活動還有很大的提高空間。

五、調研總結

1、通過本次調研活動，對于縣域教師隊伍的實際情況和教研中存在的具體問題、要求，有了更深刻的認識和體察，傾聽到一線老師的心聲，使我對于有的放矢的制定培訓目標，組織培訓項目有了更為充足的信心和力量。

篇2

根據地區分院、林業局政法委的安排和部署，全區檢察機關從今年五月份開始開展“社會主義法治理念教育”活動，在開展“社會主義法治理念教育”活動中，我院堅持以“三個代表”重要思想為指導，全面落實科學發展觀，按照構建社會主義和諧社會的要求，堅定社會主義法治信念，提高執法能力，促進影響我院檢察事業發展和不符合社會主義法治理念的實際問題，不斷增強檢察機關干警的創造力、凝聚力、戰斗力，努力實踐“強化法律監督、維護公平正義”的檢察工作主題，落實“加大工作力度，提高執法水平和辦案質量”的總體要求，進一步端正執法思想，增強樹立社會主義法治理念、堅持和完善中國特色社會主義檢察制度的自覺性和堅定性，為構建林區和諧社會和社會主義新林區提供堅強的法治保證。按照《社會主義法治理念教育活動實施方案》的要求，院黨組積極組織全體干警參加學習教育活動，現將學習情況總結如下。

全院共有干警19名，活動參與率達到100%。在學習培訓階段，院黨組組織全體黨員認真通讀中央政法委編發的《社會主義法治理念教育讀本》；學習同志關于深入開展社會主義榮辱觀教育的重要講話；學習、同志在全國政法機關深入開展社會主義法治理念教育以及地委政法委副書記朱洪祥、地委政法委書記郝敬江同志在全區政法機關深入開展社會主義法治理念教育電視電話會議上的重要講話精神。鼓勵干警積極參加省院、分院和林業局組織的培訓活動。按中央要求采取靈活多樣的有效方式，組織全體干警分五個專題進行大學習、大討論。并把“三個代表”重要思想貫穿整個學習培訓階段的始終。

一、領導重視，機構健全。版權所有

我院黨組開展社會主義法治理念教育活動是在分院領導小組的正確領導下開展工作，院領導高度重視社會主義法制理念活動的開展，并做了周密安排和部署，隨即抽調人員組成“十八站林區人民檢察院社會主義法制理念教育活動領導小組”，并下設辦公室，指派專人負責此項工作，在學習培訓階段全院干警認真參加每一項活動，把每一項活動的開展都作為提高自己政治素質、法律素質、職業道德素質和執法能力素質的一次機會，真正做到了“內化于心、外鑒于行”，達到了省院提出的“六個進一步”。

在開展“依法治國、執法為民、公平正義、服務大局、黨的領導”五個方面的專項討論中，每名干警均認真撰寫發言提綱，在五次專題討論中都做了專題發言。在社會主義法治理念教育活動中院領導親自抓日常工作、親自撰寫理論文章、親自記學習筆記、親自總結心得體會，并把“三個到位”和“四個帶頭”的每一項工作認真落實到位。

二、認真學習，初見成效。

篇3

【關鍵詞】云計算；協作教學；結合；可行性；策略

在信息技術手段飛速發展的背景下，學校教育模式也不斷在實現著改革創新。協作教學受到教育界的重視，因為其更加注重引入云計算模式，能夠實現教學內容與方式的創新。云計算輔助教學平臺與協作教學相結合的功用和價值是巨大的。在教學實踐中，將云計算輔助教學平臺與協作教學相結合在信息技術發展及其在教育中推廣的背景下也是可行的。在教學過程中，采用任務驅動教學模式，能夠實現師生的有效互動、協作，實現教學效果的提升。在任務驅動下，學生自主探究學習意識和習慣能夠得到培養，師生之間在協作交流中，情感得到培養。在師生協作學習中，學的綜合素養得到全面發展。因此，適應信息技術環境需要，積極實現云計算機輔助教學平臺與協作教學的結合，在云計算機環境下，進行教學創新改革其現實意義是突出的。

一、對云計算、協作教學的認識

云計算是一種便捷，快速，高效的網絡服務，云計算服務的實現是通過將計算分布在大量的分布式計算機上實現的，這種服務能夠超于本地計算機和遠程服務器的制約，是一種實用、高效的新型的網絡服務方式。云計算能夠把多個成本較低的計算實體進行整合，整合成具有強大計算機能力的網絡體系，這種體系所提供的云服務的功能和作用是強大的。另外，云服務可以提供與IT行業的服務，提供關于軟件開發和互聯網相關內容的服務，還能夠提供一些其他類型的服務，其服務范圍和功能是強大的。在新的教學環境下，在教學方式、體系已經實現現代化的背景下，可以利用云服務進行輔助教學，這將有效豐富教育資源，節省更多的時間和精力，促進教學目標在有限的時間內容可以實現，出色完成教學任務。云計算應用于教學的功用與價值是強大的。

協作教學是一種新型的教學方式，這種教學方式是通過小組或者是團隊的形成完成學習任務的。協作教學需要組織學生進行自主學習。云計算環境下開展協作教學，指的是，通過計算機技術對教學行為進行協作支持，在教學過程中，能夠利用云計算技術搭建協作教學環境，師生之間，學生之間，可以在云計算環境下進行協作學習，開展協作討論。在此基礎上，進行教學方式和學習方式的創新，以云計算協作學習方式突出傳統教學限制，對傳統課堂教育進行延伸和超越。在云計算協作教育新環境下，教育的現代化發展的主要方向應給是基于云計算輔助平臺的協作教學方向。以云計算輔助教學平臺與協作教學相結合的方式創新教育，其優勢是很多的。這種結合可以有效節約教學硬件和軟件設備的投入，可以為教學提供安全可靠的數據儲存資源，并且這種資源是龐大的。可以有效減低構建網絡學習平臺的技術門檻。通過這種新型的教學手段和平臺的應用，師生之間可以更好地開展任務驅動協作教學模式，學生能夠真正在云計算協作學習模式下成為學習的主人，進行自主創新學習。學生在這種學習環境下，更為輕松自由，學生能夠有效構建自己的知識體系，能夠有效提升自己的學習探究能力。云平臺使用背景下，學生的學習時間和空間都能得到拓展，在課下學生也能有效地利用云計算平臺進行協作交流、開展學習互動，可以與教師一起隨時隨地地進行教學互動。利用這種技術手段，學生能夠構建個性化的學習平臺，有效彌補傳統課堂的時間上的不足，實現課堂教學的有效拓展。因此，云計算輔助教學平臺與協作教學相結合優勢多多，值得探究。

二、基于云計算輔助教學平臺與協作教學相結合的可行性

（一）云計算輔助教學平臺與協作教學結合的背景

以計算機網絡專業學生參加全國大學生計算機設計大賽為例進行分析，我們研究基于云計算輔助教學平臺與協作教學相結合的背景。對于大三參加設計競賽的學生而言，他們要參加這個比賽就需要參加幾個月的培訓活動，然后，才能參加設計大賽。雖然有幾個月的時間，但對于學而言，時間依然是很緊張的。任務量很重，而課堂訓練的時間是有效的。如果單純借助教師課堂授課方式開展教學，學生很難有充足的時間學習，很難有效參與實踐，學生在大賽中取得好成績的可能性較小。并且，學生的參與培訓所學到的知識很難真正地內化為能力，學生的實踐經驗很難得到有效的積累并傳承，這對于學生今后參加工作及學生的發展是很不利的。因此，單憑課堂傳統培訓方式是很難達到應有的效果的，但如果可以實現云計算輔助教學平臺與協作教學的結合，搭建起基于云計算平臺的協作學習新模式，師生之間的交流障礙就可以清除掉，可以突破傳統課堂的限制，師生之間展開無障礙的交流。這樣，可以保障學生的充足的學習實踐時間，同時學生所掌握的培訓資料和實踐經驗也可以得到持續的積累，這對于學生在大賽中取得勝利，對于學生未來發展都具有積極的意義。

（二）基于云計算輔助教學平臺與協作教學結合的新型教學模式已具備構建的基礎

基于云計算輔助教學平臺與協作教學結合的新型教學模式構建目前已經有了基礎。當前，廣泛應用的云計算平臺式是百會數字服務網，這個服務網為云計算與協作教學的結合提供了網絡平臺基礎。另外，當前的建構主義，協作學習，教學設計等教學理論已經得到教育界都重視，并在教學中得到應用，這也為云計算輔助教學平臺與協作教學結合提供了理論支持。先進的理論加上云計算搭建的協作學習資源共享的平臺的創設，為教學創新發展提供了支持。百會網作為中國領先的軟件服務平臺，其提供的云服務和在線應用軟件，能夠為教學提供極大的便利。學校不需要安裝客戶軟件就可以使用這種網絡服務平臺，助推教育發展。百會數字服務網為大學生參加大賽培訓提供有效的網絡支持，有效滿足學生的大賽培訓需要。在百會網中有很多云服務平臺，比如，百會日歷、百會論壇、百會辦公系統等等，能夠滿足協作教學發展的需要。

（三）基于云計算輔助教學平臺與協作教學相結合的條件已經成熟

充分利用百會平臺的各項功能，能夠實現云計算輔助教學與協作教學的有效結合，利用百會平臺搭建起使用方便快捷，互動協作功能優越的富有創新性的協作教學新模式的條件已經成熟。基于云計算的創新協作教學模式的構建主要包括三大部分內容，百會系統主要功能模塊，教學資源整合平臺和教學過程管理平臺。這三方面的內容目前已經建立起來，這種協作模型面臨的三大群體是教師，學生和第三方。教師，學生群體我們不作分析，這里就第三方進行研究。第三方可以是學校，培訓機構或者是學生家長等等，云計算平教學平臺與協作教學結合構建新的服務模式能夠將教師，學生及第三方的需求集中起來，對相關信息進行整理，根據不同主體的要求，通過網絡平臺為他們提供服務。云計算和協作教學的結合能夠對各種資源服務和系統功能進行整合，學生可以通過教學過程管理平臺，借助相關資源開展協作學習。另外，教學過程管理平臺還可以對學生的寫作學習過程進行優化，使協作學習過程功用得到充分發揮，提升協作學習的成效。

在百會網平臺中，所提供的服務有很多，在教學中，主要應用的服務平臺又百會日歷、百會維基、百會論壇、百會辦公系統等等，這幾項云服務在教學中應用的頻率最高，發揮的價值最大。

比如，教師可以通過百會日歷平臺，對相關教育內培訓計劃，培訓主要內容進行展示，使學生明確培訓目標，日常安排等等相關學習培訓情況。教師可以利用百會維基的網站平臺，與學生就培訓內容，新的體驗，培訓問題等在平臺上實現在線交流，另外，通過百會維基還可以實現文件創建，文件編輯，分享文檔和知識等等，可以開展相關方面的協作。另外，教師通過百會維基平臺，可以設置虛擬課堂，通過這種虛擬課堂，學生可以進行學習交流互動，可以開展在線實驗，師生可以就實驗情況進行交流互動，百會維基的在線交流功能較強，這對于實現教育的交互性具有積極的意義。而教師通過百會論壇平臺，可以分組與學生進行在線交流互動。在這種分組交流平臺上，學生可以在線提出自己的問題，可以提出自己的創新觀點，并與教師或者是學生進行討論交流，實現交互教學的目的。而百會文件服務平臺的主要功能是為使用者提供安全可靠的數據存儲中心，使用者可以根據自己的需要，對相關信息數據進行存儲。利用這個平臺，學生可以把自己設計的作品進行儲存，同時還可以利用這個平臺創設虛擬的學習社區，在社區中師生有效開展資源信息建設，實現資源的共享。而借助百會辦公系統，學生可以自己的信息數據進行在線編輯，可以實現師生之間，生生之間的有效通信，可以在群組間開展討論活動，可以通過連接博客方式進行學習，通過這個系統，能夠實現各種知識信息的整合，為使用者提供多種服務，通過百會辦公系統可以有效滿足協作教學的需要。而在百會網絡服務中，還有一個百會blog，通過百會blog，學生可以展示自己的練習成果，可以展示自己的創作成果，師生之間可以對成果進行評價等等，這是一個平臺的輔助系統，能夠為協作學習的深入發展提供支持。

三、基于云計算輔助教學平臺與協作教學相結合的實施策略

我們仍然以計算機設計大賽為例分析基于云計算輔助教學平臺與協作教學相結合的實施策略。

基于云計算輔助教學平臺與協作教學相結合構建的新型協作學習模式應用于計算機設計大賽的培訓教學中，需要對教學資源進行整合，對教學過程進行優化設計。需要借助百會平臺實現這種結合，實現對教學內容和方式的有效設計。在教學實踐中，師生都需要先在百會網上進行注冊，成為其用戶，這樣，才能利用這個網絡平臺開展培訓學習活動。用戶注冊成功后，教師需要創建培訓學習活動內容，項目，對參加比賽的學生進行分組，把學生安排到計算機設計大賽小組中去。教師要能夠在平臺上，把培訓計劃，培訓資料，培訓內容進設置，使學生能夠以小組為單位，通過賬號登錄對相關內容進行了解學習。在學生登錄賬號后，就可以分享到教師上傳的相關學習培訓的內容。在這個過程中，教師需要引導學生到百會日歷平臺中去，對相關培訓計劃進行了解，了解各課程在時間上的具體安排，了解每節課需要完成的學習任務。這樣，方便學生能夠根據自己情況，對學習實踐活動進行有效的安排。基于云計算輔助教學平臺與協作教學結合需要重點做好以下兩方面的工作：

（一）做好教學資源整合工作

教師和學生在注冊為百會網的用戶后，就可以將自己的需求的資源和一些服務信息提交給百會終端，百會終端更加相關要求，對相關資源進行搜集整合，并能夠把整合的信息資源，部署在云服務端上，實現教學資源的整合，為教學培訓提供資源服務。

百會系統模型可以通過一些技術手段，進行云服務的部署，通過訪問接口獲取師生需求信息。師生想要獲取云服務中的相關信息數據資源時，只需要能夠進行身份確認，就可以通過云服務根據需要分類查找自己需要的數據信息資源。另外，也通過這種云平臺，師生可以上傳學習資源，通過這種方式可以對教學資源進行有效的整合共建。

在云平臺上，師生共同努力，可以對教學資源庫進行不斷完善與豐富，通過云平臺可以實現資源的共享，同時實現對資源的利用。另外，任何相關教師或者是企業等第三方，也可以將相關資料和參賽信息等上傳到百會云計算服務平臺上，通過這種方式，有效拓展免費空間存儲的信息量，實現資源的共建與共享。作為學生方，就可以在身份確認之后，根據需要享受平臺提供的服務，可以利用平臺快捷地找到自己需要的信息資源。通過教學資源的整合共建可以有效實現資源共享的目的。

（二）做好教學過程管理整合工作

借助管理學的相關理論與方法，借助云計算平臺對整個教學過程管理進行整合，要實現對教學過程的管理的有效整合，需要研究教師，學生及第三方參與方式，對相關科目進行設置，對培訓過程進行管理，對整個參賽過程進行設計等等。

在教學過程管理整合中，在項目實施過程中，培訓教師要引導加入平臺中的群組中，為學生提供協作學習的環境，并對學生的學習過程進行管理。

在完成登錄之后，教師要指導學習小組分工完成任務，指導學生進行分工學習。組內成員，對學習情況，實驗內容，解決方案進行整合總結，形成階段性學習成果。小組成員進行自我評價，并把成果放在百會blog上，通過評價保障學生能夠緊扣主題，提升學生協作學習的動力。

在這個過程中，教師要引導各小組之間需要開展交流互動，對知識進行整合，并開展相應的考核總結活動。引導學生不斷進行總結和反思，進一步調整學習策略，完善自己學習過程，鞏固所學的知識，不斷提升自身知識素養和水平。

參考文獻：

篇4

〔關鍵詞〕多媒體 認識 誤區

“多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。”

利用多媒體進行輔助教學，是現代教育技術所必需的手段之一。它能直觀地將文字、聲音、圖片以及視頻等有機地結合并能交互式地體現出來。對于教師來說，它操作簡便、省時省力，能把抽象復雜的問題形象地展現給學生;對于學生來說，多媒體不僅是一種吸引，它還能讓學生在靈活的教學形式中自覺低接受新鮮的知識，能夠培養自我熱愛與追求的自主學習意識。在教學過程中，提倡利用多媒體進行輔助教學，特別是在校內外以及大的公開示范、觀摩課中利用多媒體進行教學已經是必不可少的教學工具之一。

但是多媒體的使用，就是靈丹妙藥嗎？利用多媒體進行教學亦有它的不足，實際教學中，為避免適得其反的效果，根據實踐經驗，我總結以下多媒體應用的誤區，以供參考指正。

第一，從認識講，為使用而使用，并非為需要而使用。“要求我們使用多媒體，那簡單，我在多媒體教室上課，把投影儀開著，還跟平時一樣上課不就完成任務了嗎？”這是我們學校要求每個老師每個月至少上一節多媒體課后一位教師所做的回應。如此這般，利用多媒體進行上課，只是一種任務心理;或者有的人只是需要進行公開課、評比課時使用多媒體，那也只是做做樣子，是為了使用而使用罷了，而不是為了簡便、形象或者自己教學中迫切地需要而使用。這是多媒體使用中認識上的不足。

第二，從制作上講。1、濫于下載、照搬原用，不能自我創造、制作。原則上來說，應該根據我們所授課的內容以及編寫好的教案進行課件制作并應用于課堂，而隨意下載、拿來我用的現象普遍存在。2、過于花招、內容過多，脫離了多媒體“輔助教學”的最大特點。3、幻燈片切換時，聲音濫用，用以造成學生學習注意力的分散。

第三，從操作使用上看。1、有些老師計算機基礎知識匱乏，往往造成操作不當，反而影響課堂教學。2、過于依賴，一節課下來，老師幾乎沒有停手地進行操作講解，脫離了學生課堂參與的自主性、互動性教學理念。

任何事物都有它的兩面性，教學的多媒體應用在它諸多優點的相映下所產生的這些不足亦是教學的實際應用中不可避免的。針對這些不足，現提出以下幾點意見：

一、積極宣傳、定位思想，與時俱進、改變觀念

1、加大宣傳多媒體輔助教學的優點，給多媒體一個準確的定位，讓教師充分了解多媒體的優越性。多媒體教學既然是一種新的有效的現代化教學手段，是傳統的教學手段不可比擬的，我們要與時俱進，改變那種“一支粉筆一本書一節課”的過于傳統的教學思想，學習新的東西，真正讓多媒體走進我們時效的課堂。要把傳統的教學手法與多媒體有效地結合起來，取長補短，不能封閉自固。2、多媒體是教學過程的一個工具，它最基本的作用是輔助于教學，并非教學的依賴。不能把課件當成了教案，更不能把多媒體回歸到了“滿堂灌”。

二、加強培訓

1、加強計算機文化基礎培訓。計算機基礎知識是制作、運用課件進行多媒體輔助教學的前提，對于計算機知識零起步的教師，首先應加強他們基本操作知識的培訓;2、加強課件的網絡下載、制作等知識的培訓。拿來主義固然很好，網絡資源共享也無可非議。我們應該通過參考別人好的課件，根據自己教案的特點，制作適合本堂內容的優秀課件，這樣使用起來也得心應手。聲音、圖片、動畫等要用得恰如其分。3、加強教師對多媒體的應用、操作能力的培訓。

三、鼓勵創作，激勵優秀

篇5

大多數青年教師剛剛結束研究生學習生涯就來到學校工作，自身還帶有濃厚的學生氣息，要在短時間內適應由學生到教師身份的心理轉變是非常困難的。這種困難主要來自于對未來工作的擔憂，以至于在走上工作崗位之后往往面臨諸多困惑，包括教師角色意識淡薄、教學能力薄弱、期望值過高造成心理失衡以及教學與科研協調不好等。青年教師應該通過自身心態的調節以適應角色的轉變。首先，要調整積極的心態。由于年齡和閱歷的關系，青年教師往往在工作之初會因受到不少挫折而出現自信心受創、工作倦怠的問題。比如青年教師在準備任職以來的第一堂課時，往往會出現一系列的負面情緒。或者在準備課件時擔心課件是否準備得很完善，是否能夠做到重點突出，吸引學生眼球；或者第一次站在講臺上，面對臺下充滿期待眼神的數以百計的學生，會不會出現怯場的問題，講課時又能不能做到口齒清楚，語速平緩。再有，目前許多高校在評估教師教學能力時會綜合考慮學生的意見，青年教師在面對學生評價較低時會情緒失落進而自信心嚴重受創。當出現這樣一些負面問題時，青年教師需要做的就是正視自己所遇到的困難，準確定位并且虛心學習，在面對各種壓力的時候要保持積極的心態，爭取迅速將壓力轉換為動力，以推動自身的發展；然后，要樹立高度的教師責任感。青年教師需要深刻意識到教師是人類靈魂的工程師，時刻銘記與自己接觸的是思想和心理最為敏感的青少年，自己的一句話很可能會改變一個人的一生。同時在傳授知識時要做到精準，不能含含糊糊，蒙混過關。這是由于青年教師在攻讀研究生學位時往往鉆研的是更為微觀的問題，知識更細化，更深入且更專業。但是青年教師授課的對象是專業背景淺且復雜多元化的本科生，另外又不僅僅是本專業的學生，因此在面對不懂專業背景知識的學生時需要綜合多方面知識來授課。在遇到自己不明白的地方時更需要花費時間去探究清楚。所有這些都需要青年教師要有高度的責任感，在教書育人的同時加強師德修養，樹立崇高的職業道德，謹言慎行，言傳身教，成為學生的楷模。

二、積極參加崗前培訓

為了提高教學與管理能力和順應時展的需要，青年教師需要在崗前進行培訓，使自己能以學術造詣和優秀品格贏得學生的尊重與熱愛，對自己、對學生、對學校和對未來負責。通過崗前培訓，青年教師可以了解學校的辦學理念、教育理念、傳統文化、發展水平、發展戰略、軟件硬件，進而熟悉教學環境以便教學工作的順利開展。同時，青年教師通過崗前培訓可以熟悉教學及管理、教材教法、新課程改革等教學常規內容以便形成自己的教學思路。因此，崗前培訓有利于青年教師深刻認識高校教師這一職業，初步掌握教育基本理論，學會備課、上課，樹立正確的科學教育觀及教師基本職業道德規范。青年教師應該清晰的認識到崗前培訓的重要性，重視并積極參加崗前培訓。在培訓的時候需要以主人翁的意識和愛崗敬業的精神迅速融入學校文化，銘記學校校訓。在培訓學習結束后，要及時做好總結，擬定教學目標，爭取在短期時間內成為獨當一面的教學能手，長期時間內可以稱為學生心目中人格魅力高尚、教學和管理能力強的優秀教師。

三、注重培養教育基本功

青年教師，尤其是畢業于非師范類院校的研究生，沒有經過教育專業知識（如教育心理學、教育學原理等）的學習，通常存在授課經驗匱乏甚至無授課經歷的問題。那么要在短時間內迅速提高自身的教學水平尤為重要。首先，最直接有效的方式就是助教和聽課。助教就是協助有經驗的老教師上好一門專業課。通過助教，青年教師不僅可以熟悉該門專業課的教學內容、教學重點和教學方式，還可以在老教師的言傳身教中，學習其愛崗敬業、忠于職守、甘于奉獻、為人師表、熱愛學生、誨人不倦的高尚品德以及精通業務、嚴于律己、學而不厭的進取精神。但是，近幾年高校改革中的崗位津貼以及職稱評定等各項條件均對教學工作量有定量要求，這使得不少教師過分關注自己的教學工作量，往往把助教工作當做完成教學工作量的任務來看待，而忽視助教工作本身帶來的重要作用。因此，青年教師在擔任助教的過程中，不能僅當做工作任務來完成，必須全身心的投入到助教工作中，爭取在有限的時間內掌握教學方法，提高教學水平。助教工作僅僅針對一門專業課，要更快更好地掌握教學方式，提高教育能力，還可以通過廣泛聽課的方式。青年教師可以全面系統地聽同一課程或相近課程的教師們的課以便充實和組織教學內容。在聽課的過程中，要用心學習其他教師是如何組織教學內容、合理安排課堂時間、熟練運用教學技術的。同時還要盡可能多聽不同教師的課，尤其是一些優秀教師或教學經驗豐富的教師的課，要善于總結比較，博采各家教學方法之長，選擇更合理、更準確、學生更愿意聽的講法，然后總結、探索并形成自己的一套教學方法。另外，青年教師還應該多參加說課比賽。通過說課的形式可以直接獲取別人的點評，清楚認識自己在教學水平上存在的不足，這樣才能有目的地有針對性的改進自己的教學方式，最終提高教育業務水平。

四、快速融入科研團隊，提高科研業務能力

青年教師除了搞好教學工作，提高教學業務素質以外，還必須要重視科研能力的培養。要提高科研水平，首先要面臨的問題就是如何快速融入科研團隊。這需要青年教師先對所在院系的科研方向和科研條件要有所了解，同時還應結合社會與國家的發展大趨勢、地方行業特色，對自己的科研方向有一個長遠的規劃。青年教師要盡量結合科研團隊的學科優勢開展科研工作，以團隊研究作為基礎，提出獨立的科研思維與創新意識以便開辟新的研究方向。青年教師要清晰地認識到自己既是相對獨立的科研個體，又是科研團隊的有效組成部分。另外，青年教師在科研工作中要具備良好的態度，強烈的事業心和進取心，要勇于探索創新，敢于懷疑，細心觀察，善于在微小的事物中尋求創新性結果，還要培養實事求是、不怕挫折、鍥而不舍等較高的科研素質，這樣才能搞好教育科研，提高自身的科研能力。

五、教學與科研有機結合

高校是集教學與科研于一體的機構，教學是高校的生命，科研則是高校的靈魂，兩者相輔相成、缺一不可。青年教師大多數既要從事教學又要從事科研，面對教學科研雙重任務，不可避免地要在教學與科研二者之間進行選擇。如何處理好二者之間的關系，一直是青年教師進入高校后都必需要面對的問題。首先，要以教學作為基礎。青年教師應該清楚認識到教學是教師的基本技能，應該以教學為基礎，樹立教學第一位的觀念。教學工作可以使青年教師在向學生傳授知識的同時開拓自己的知識面，通過在備課、講課過程中遇到的問題來啟發思考，為尋找和定位科學研究方向提供一定的啟示。其次，要以科研求發展，寓教于研，科研實踐不斷為教學服務。青年教師可以在不斷的科學研究中學習和吸收新知識，接觸新事物，研究新問題，將學科領域最前沿的學術成果不斷地充實到自己的教學課程體系當中。同時在教學過程中，青年教師把新知識貫穿到課堂和實踐教學當中，既能豐富學生的知識體系，又能調動學生求知的積極性，進而提高教學效果。因此，青年教師只有不斷地創造性地從事科學研究，才能真正實現教學科研相統一，平衡好二者之間的關系。

六、結語

篇6

好了，要正式入題了。讓我先慢慢地進入回憶的故鄉里。

記得當知道瘋狂英語在我們學校招暑假夏令營助教時，我的心情是頓時喜悅了起來，因為自己終于盼到了這樣一個機會——在暑假的時候，去一個陌生的地方工作，認識一些陌生而又親切的人，做一些有意義的事，然后在那個地方留下美好而難忘的回憶。之前聽同學說過，當瘋狂英語夏令營的助教很有意義，很難忘，是人生一段寶貴的回憶，所以這次機會來了，我一定要好好把握住。

瘋狂英語助教的面試分兩輪。但是，由于自己真的很想爭取到這個機會，所以，即使是第一輪的面試，我也很認真地對待了。我是屬于那種不輕易做決定，但是一旦決定了就全力以赴的那種人。我特意上網查了個人簡歷的格式，然后精心設計了自己的個人簡歷，將該寫的都寫進去了，既有所突出又做到不冗長，使簡歷讓人看起來一目了然。然后，到面試的時間了。坐在等候室里，我回憶著自己事先試想過的問題和一些注意事項以再次提醒自己。終于到我了，我雖然挺緊張，但還是能夠向面試官展示了我的熱情和專業特長。通過自己的努力，第一輪面試順利通過。

接著，是培訓。現在回想過來，我覺得好在還是自己的決心夠堅定以及自己有著認真的態度，才堅持了為期三個周末的培訓。雖然培訓不會很累，但我覺得還是夠考驗人的意志力的，因為這樣的培訓就好像平時上課那樣子，還是要那么早醒，上課還經常“拖堂”，而且要利用周末的時間，不少通過了第一輪面試的人，最終因為諸如時間沖突或學習任務重（當時已接近期末考試了）的原因而放棄了。但是，我還是自覺地抵制了這樣一種氣氛。我抱著堅定的決心以及持著積極認真的態度，挺過了這個培訓。在培訓當中，我學到了美語的基本發音及領會了當一名助教所應具備的一些素質。終于，在復試中，我比較出色地通過了。當然，自己很是喜悅，因為自己的付出得到了收獲。

我是安排去惠州的瘋狂英語夏令營，時間是8月18號至8月27號，但我們助教要提前兩天出發過去準備。所以從期末考試結束到出發，我有六天的時間。在這六天中，我做了很多準備——繼續練好自己的美音音標，上網查找了很多實用的名人名言，去圖書館找了一些教人玩游戲的書籍來參考，還就如何當好一名助教這個問題，咨詢請教了一些有經驗的朋友和長輩。因為我知道“不要打無準備的戰”的道理，所以既然要做，就要做好充分的準備，全力以赴。更何況，我真的希望自己能實現當初的想法——做一些有意義的事，雖然夏令營的時間不是很長，但我真的希望在這不長的十天時間里能盡自己所能教給學生一點東西，起碼能讓他們體會到一名助教老師對待工作、對待學生的那一份熱情與認真。

終于，懷著興奮的心情，我來到了惠州市惠陽高級中學，我的夏令營助教之旅就在，這個現在回想起來充滿著回憶的地方，展開了。

篇7

2021年4月13日上午，博士給教師進行了課題培訓。博士結合教師課題立項過程中普遍存在的問題，從題目的確定、課題論證、研究背景等方面，進行了深入細致的剖析，指導教師怎樣完成課題立項申報。

一、剖析普遍問題，知方向

為了讓教師們明確如何進行立項申報，博士首先給大家分析教師課題立項過程中普遍存在的問題。通過舉例分析及修改建議進行講解，讓老師們不僅理解普遍存在問題，還明確修改的角度及具體方法，對今后開展研究起到很好的指導作用。

二、講解評審要求，明目標

博士接著從課題立項評審要求的角度進行講解分析。重點分析了題目和課題的論證內容方面的要求，圍繞課題名稱表述、研究背景、研究目標、研究內容、研究方法等方面，進行了深入細致的剖析，幫助教師明確要求，樹立目標。

三、歸納科研過程，識方法

博士緊接著從整體的角度深入講解研究的系統過程，從確定問題、查閱文獻、收集數據/資料、分析數據/資料，到得出結論，逐項剖析，引導教師如何規范選題，規范論題。

四、總結寄語，展希望

活動的最后，主任總結指出現在適逢十四五規劃課題報的開局之年，正是加大課題研究力度的利好之年，博士的培訓恰是及時雨。

校長提出希望，老師們借著博士高位引領的強勁力量，努力將教學與科研有機融合起來，努力提升專業能力。

篇8

【關鍵詞】翻轉課堂；小學教師；培訓工作

一、積極做好對小學教師培訓工作的目標設計與優化

1）擴展小學教師的教學方法與教W手段，豐富課堂呈現的方式。

小學教師的培訓工作主要就是針對小學教師的教學方法以及教學手段的擴展，尤其是提高教師對教學課堂的把握與延伸能力，豐富課堂教學的形式，提高學生在課堂學習過程中的興趣與參與積極性。

2）優化小學教師的現代教學理念，提高對個性化教學的認識

培訓工作主要還需要不斷完善教師的現代教學理念，尤其是應該積極提高教師對個性化教學以及差異化教學理念的認識，促進教師在教學過程中更多的關注學生的個性化學習需求與差異化學習素質。

3）做好教師的基本技能培訓，尤其是提高教師的多媒體教學的操作意識以及教學技巧

還應該積極做好對教師的多媒體教學的操作意識以及課堂教學的組織技巧的培訓，尤其是應該強化教師在教學過程中的多媒體使用意識，積極做好現代小學教學工作的教學擴展以及教學演示。

4）關注教師的心理健康狀態，促進教師職業發展與個人發展協調進行

教師培訓工作還應該積極關注教師的心理健康狀態，尤其是應該幫助教師積極進行自我心理疏導，降低教師的心理負載，進而提高教師早教學過程中的參與性與積極性，強化教學質量。

二、翻轉課堂的教學理念關鍵點與教學流程邏輯

1）堅持以學生為中心，積極開展預習教學與問題教學。

翻轉課堂教學是以學生為中心，尤其是關注學生在學習過程中的主導性與主動性， 通過安排預習或是教學任務，提高學生對知識的熟悉程度，通過學生的教學問題反饋，提高在課堂教學過程中的目標性與針對性，滿足學生在教學過程中的個性化學習需求。

2）堅持差異化、個性化、靈活化的教學方法，提高對學生個體教學質量的關注

翻轉課堂教學檢查差異化、個性化、靈活化的教學方法選擇， 尤其是關注每一個學生的學習困難以及思維難度，幫助每一個學生完成對自我學習任務以及思維培訓的延伸，提高學生在學習過程中的有效性。

3）堅持老師的角色定位，積極做好教師和學生之間的互動與交流

翻轉課堂還要求教師積極做好自身的角色定位，應該堅持教師在教學過程中輔導角色定位設計，通過與學生之間的溝通與互動，針對性的制定差異化的教學活動安排以及教學輔導計劃，滿足學生的差異化學習實際，進而提高課堂教學的綜合質量。

4）強化多媒體教學職能，提高在教學過程中的多媒體使用技巧

翻轉課堂教學還著重強化了多媒體教學手段的作用，老師還應該積極利用好現代多媒體教學手段，促進學生在教學過程中的直觀性、形象化的教學感知，進而提高學生對教學知識點的深度認知與理解，提高學生在學習過程中的接受能力。

三、積極利用好翻轉課堂思維，提高培訓工作過程中的導向性與邏輯性

1）積極做好教師教學科目的深度認知，提高對學科教學培訓的針對性與有效性，

在進行小學教師培訓時，首先就應該積極做好對教學科目的深度認知與分析， 應該了解學生的學習難點與重點，教學的側重點與關鍵點，才能從教學實際出發，提高小學教師培訓工作的有效性與目的性。

2）利用教師的自學能力，促進教學培訓工作從教師自學培訓內容開始。

在進行教學培訓工作時，應該積極利用好教師的自學能力，。將培訓內容與任務先交給教師進行自學，提高教師對培訓內容的認識與理解，尤其是可以幫助教師分析自身與培訓要求之間的差異性與差距性，進而強化在隨后的培訓過程中的學習目的性。

3）積極做好教師之間在培訓過程中的研討交流，促進培訓工作有灌輸式向討論式轉變。

應該充分利用好教師之間的在培訓過程中的研討與交流，尤其是可以將培訓過程轉變成為學術交流活動，讓老師自己講解培訓內容， 提高對培訓內容的認知思維廣度與深度，提高教師在培訓過程中的參與性。

4）積極做好對培訓工作的培訓內容的總結與優化，提高教師在培訓過程中的目的性

應該積極做好對教師培訓工作的重點與關鍵點的綜合與細化，尤其是應該讓小學教師自己進行培訓內容的分析與總結，進而提高在小學教師培訓過程中的培訓有效性與目的性，同時可以有效的強化教師對培訓內容的掌握與運用。

5）積極做好教學方法以及現代教育手段的培訓，提高教師教學的現代化

應該積極做好教師的現代教育理念與教學方法的培訓，尤其是應該積極提高教師對翻轉課堂教學、 問題導向教學法、微課教學法、思維導圖教學法等現代教育方法的掌握，有效擴展現代課堂教學的形式，提高學生的課堂參與積極性與興趣性。

四、結束語

教師培訓工作是現代教育實施過程中的重要環節，應該積極利用好翻轉課堂教學思維，提高在培訓工作中的教師的主導性與參與性，將教學實踐與教學培訓、教學技能與教學理念、教學目標與教學需求結合起來，發揮教師在培訓工作中的主人翁意識，提高教師培訓的目標性與指向性，才能真正做好小學教師培訓工作，也才能促進現代小學教學事業協調發展。

【參考文獻】

[1]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志，2012年04期

篇9

關鍵詞：教師培訓；網絡研修與校本研修融合；混合式學習

一、引言

為促進教師有效開展線上學習與線下實踐相結合的常態化研修活動，目前提倡的研修模式就是網絡研修與校本研修融合。然而有關研究指出：“線上學習與線下實踐仍是‘兩張皮’ 。”因此，有必要反思目前網絡研修與校本研修融合的不足，并總結融合的模式，為網絡研修與校本研修的融合提供可借鑒的思路，促進教師有效開展線上學習與線下學習相結合的常態化校本研修活動。

二、研究背景及現狀

在“國培計劃”示范引領下，我國出現了多種教師培訓模式，其中，校本研修有利于解決教師師資緊缺及集中培訓經費不足的問題，但也面臨著低水平重復問題。而遠程網絡研修因不受時空限制、互動便捷等特點，可有效彌補校本研修的不足。 “遠程學習是教與學的時空分離”，要取得好的學習效果，必須實現教與學的再度整合。

2013年教育部明確提出“要推動網絡研修與校本研修整合”，并于2014年研究制定了《網絡研修與校本研修整合培訓實施指南》，提出“實施網絡研修與校本研修整合培訓”。但有關調查結果顯示，教師參加網絡研修只注重完成任務，并沒有與線下校本實踐相結合，也沒有認識到校本研修與網絡研修的互促關系，“線上學習與線下實踐仍是‘兩張皮’”。

三、理論基礎：混合式學習（Blended Learning）

2001年，Colis和Moonen將混合式學習定義為傳統面對面的課堂學習和在線的網絡學習的混合，網絡學習是傳統課堂學習的自然延伸。他們指出混合式學習是一種靈活的課程設計方法，這種方法不受時間和空間的限制，以在線課程的方式為學習者提供便利的同時又沒有完全舍棄面對面交流。混合式學習開始用于學生開展學習，后來被用于在職教師培訓。

四、網絡研修與校本研修融合的模式

通過對相關文獻進行梳理，提出以下三種網絡研修與校本研修融合的方式。

1.由助學者引導并組織的磨課活動

這類研修方式是由助學者，如區縣級研修員、研修輔導員、學科專家等，引導并組織的磨課活動。

這類研修方式的過程大致為：針對教學實踐問題，助學者在研修平臺研修計劃，指定某個教師講課。第一，講課教師在研修平臺上傳教學設計方案，與其他教師在線討論，根據其他教師意見進行修改。第二，講課教師進行現場教學，并將教學錄像上傳至研修平臺，其余教師進行線上觀課并上傳課堂觀察表，助教者組織教師進行在線議課。第三，講課教師根據在線討論情況，再次修改教學設計方案，并上傳到平臺。第四，講課教師依據教學設計完成第二次現場教學，并上傳教學錄像，其他教師進行在線觀n并上傳課堂觀察表，助學者組織教師進行第二次在線議課。第五，所有教師提交研修心得，助教者研修總結。這類研修模式只適合解決課例研究型的教學問題，并不適合磨課。

2.視頻案例研修

馬立、郁曉華、祝智庭（2011）介紹了杭州市上城實驗區的視頻案例研修方案。整個研修活動大體上可以分五個環節：課前準備、課堂觀察、案例討論、行動反思和研究拓展。

3.網絡研修社區支持的應用課題研究型U-S伙伴合作模式

滕光輝（2015）提出的網絡研修社區支持的應用課題研究型U-S伙伴合作（即大學與中小學合作University-School Partnership，簡稱“U-S伙伴合作”）模式：“大中小學和政府共同參與、以網絡研修社區為重要支撐、以應用型課題研究為主要依托、以課例研究為主要形式的在職教師校本研修模式。”但是，這種模式需要有課題項目的支持，否則可能會缺少大學的參與，因此具有一定的局限性。

參考文獻：

篇10

一、必要性

在職教師的學習具有明顯的自我導向性。在職教師通常基于自己的需要進行學習，外部強加的任務通常難以有效地驅動教師的學習。他們通常有自己的專業發展規劃、學習目標，比如要補充什么知識？提高什么能力？解決什么問題？都有自己的想法。因此，各個教師培訓機構實施的集中培訓、遠程培訓都必須進行前測，在了解教師參培需求的基礎上開展培訓，校本研訓更是要根據學校每個教師的專業發展和解決教育教學問題的需要開展培訓活動。即便是這樣操作了，由于集中培訓和遠程培訓一般是以班級為單位開展培訓活動、校本研訓是以教研組或年級組為單位開展研訓活動，因時間、場地等有限，很難滿足每個教師的個性化需求。可以肯定，有自我發展規劃和事業心的教師，在我們現在開展的三種培訓方式之外，一定還自發地進行了很多的自我研修活動，以實現其自我發展目標。因此，我們有必要將自我研修作為教師全員培訓的普遍方式納入教師培訓體系。

自我研修有利于幫助教師達到360學時的培訓要求。以“十二五”教師培訓為例，教師現在可以參加的培訓有國家、省、市縣、校幾級培訓。我們測算，湖南省平均每個教師可參加國培、省培60～80學時，參加校本研訓120學時，參加教育技術能力培訓60學時，以上共計約240～260學時。這樣全省每個市縣還要安排教師參加100～120學時的培訓。而根據2011年、2012年各地實施培訓的情況，由于培訓經費、培訓能力、工學矛盾等的限制，一些市縣很難完成這個任務。為此，我們可以將自我研修作為教師培訓普遍方式納入教師培訓體系，以幫助教師達到360學時的培訓要求。

二、實施建議

教師自我研修包括自我展示共享和自主研修提升兩類方式。自我展示共享包括教師自傳與傳記探究、教師故事欣賞、教育敘事研究、個人成果資源展示、教育問題提出等。教師在充分展示自己的活動中看到自己的成績，增強自信心，獲得提升，并給同伴們提供學習資源和借鑒。教師自主研修包括讀書自學、教學反思、專題研究、論文撰寫等。教師通過自主研修，增進知識，總結經驗，形成成果，獲得發展。