職高自我總結范文

導語：如何才能寫好一篇職高自我總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

質檢員試用期自我工作總結范文一 我叫xx，于xx年xx月進入公司，根據(jù)公司的需要，目前擔任質檢員一職，負責化驗工作。本人工作認真、具有較強的責任心和進取心，勤勉不懈，極富工作熱情;性格開朗，樂于與他人溝通，具有良好和熟練的溝通技巧，有很強的團隊協(xié)作能力;責任感強，確實完成領導交付的工作，和公司同事之間能夠通力合作，關系相處融洽而和睦，配合各部門負責人成功地完成各項工作;積極學習新知識、技能，注重自身發(fā)展和進步。

我自20xx年xx月工作以來，一直從事質檢工作，在很短的時間內(nèi)熟悉了公司、以及有關工作的基本情況，馬上進入工作。在領導的關心指導下，在同事的支持幫助下，勤奮踏實的完成了本職工作，順利的完成了領導交辦的各項臨時任務，自身在個人方面也在逐漸成長著。為了更好的做好今后的工作，總結經(jīng)驗，吸取教訓，現(xiàn)將工作情況簡要總結如下：

一、工作收獲

我嚴格按照控制計劃要求，做到不漏檢，不少檢。

二、感想跟體會

工作時一定做到一絲不茍，仔細認真。不能老出錯，有必要時檢測一下自己的工作結果，以確定自己的工作萬物一失，雖然工作中會偶然犯一些錯誤，收到領導的批評，但我并不認為這是一件可恥的事，因為我認為這些錯誤和批評可以讓我在以后的工作中避免類似的錯誤，并且可以讓我在工作中更快的成長起來，在我和大家工作的這段時間里，她們的嚴謹認真給我留下了非常深刻的印象，我也從她們身上學到了很多自己身上缺少的東西。

三、自身不足

工作中偶爾馬虎而造成的工作失誤，給工作帶來的不必要麻煩。以后我會以嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度認真仔細的更好的完成工作

在本部門的工作中，我勤奮工作，獲得了本部門領導和同事的認同。當然，在工作中我也出現(xiàn)了一些小的差錯和問題，部門領導也及時給我指出，促進了我工作的成熟性。

如果說剛來的那幾天僅僅是從簡介中了解公司，對公司的認識僅僅是皮毛的話，那么隨著時間的推移，我對公司也有了更為深刻的了解。公司寬松融洽的工作氛圍、團結向上的企業(yè)文化，讓我很快進入到了工作角色中來。這就好比一輛正在進行磨合的新車一樣，一個好的司機會讓新車的磨合期縮短，并且會很好的保護好新車，讓它發(fā)揮出最好的性能。在公司的領導下，我會更加嚴格要求自己，在作好本職工作的同時，積極團結同事，搞好大家之間的關系。在工作中，要不斷的學習與積累，不斷的提出問題，解決問題，不斷完善自我，使工作能夠更快、更好的完成。我相信我一定會做好工作，成為優(yōu)秀的聞天人中的一份子，不辜負領導對我的期望。

建議

公司領導：

公司要想管理提升，我認為員工素質有待提高，員工的培訓時間不夠，與工作相關的培訓不夠。公司每周有半天的培訓日。員工每周能得到2小時的培訓給員工講課。

總之，在工作中，我深深體會到有一個和諧、共進的團隊是非常重 要的，有一個積極向上、大氣磅礴的公司和領導是員工前進的動力。xx木集團給了我這樣一個發(fā)揮的舞臺，我就要珍惜這次機會，為公司的發(fā)展竭盡全力。

在此我提出轉正，希望自己能成為公司的正式員工，懇請領導予以批準。

質檢員試用期自我工作總結范文二 首先，作為質檢員，不但要掌握專業(yè)的檢測知識，還需要認真仔細，才能發(fā)現(xiàn)問題，找出問題，解決問題。所以這半年的現(xiàn)場的質量工作使我受益匪淺。在檢驗之前，要學會讀懂相關原料的檢驗標準，并能融會貫通到實際當中去，并且要做好接受過程中的監(jiān)督工作，及時的發(fā)現(xiàn)及糾正檢驗過程中存在的問題。除了對現(xiàn)場的原料嚴把質量關外，對使用過程中的問題也要進行分析處理，以便于產(chǎn)品質量的持續(xù)改進。不斷的找出原料經(jīng)常出現(xiàn)的關鍵控制點，從而不斷得提高個人的專業(yè)檢驗水平，并將現(xiàn)場存在的質量問題及須公司協(xié)調解決的問題及時的反映出來。

其次，擔任質檢工作，經(jīng)過半年的實習期，我認為這提高自己的綜合素質，全面發(fā)展了自己。古語說得好:流水不腐，戶樞不蠹。我在大學期間一直學習食品質量安全專業(yè)及相關知識。實習這段時間，我又對各種原料等基礎知識有了一個清晰的認識。也是對自己專業(yè)知識的重新認識和深化，這也是干好這項工作的業(yè)務基礎。

再次，擔任質檢工作，我認為自己培養(yǎng)了該職務所必須的素養(yǎng)和品質。質檢工作要求質檢員的敬業(yè)精神比較強，工作認真負責，勤勤懇懇，任勞任怨，干一行，愛一行，專一行。尤其是嚴明的組織紀律性、吃苦耐勞的優(yōu)良品質、雷厲風行的工作作風，這是干好一切工作的基礎。同時思想上也要求比較活躍，接受新事物比較快，愛學習、愛思考、愛出點子，工作中注意發(fā)揮主觀能動性，超前意識強，這有利于開拓工作新局面。其他的如辦事穩(wěn)妥，處世嚴謹，在廉潔自律信奉誠實、正派的做人宗旨，能夠與人團結共事，而且具有良好的協(xié)調能力上更應該嚴格的要求自己，這是做好一切工作的保證，也是新人能夠更快地進入質檢員角色，開展工作的前提和保障。實習期間這些方面的要求都有所提高，可謂受益匪淺。

最后，作為一名優(yōu)秀的質檢員我們還應做到以下幾點:

(一)堅持一個原則。就是堅持本著為公司分擔憂愁，服務車間生產(chǎn)的原則。質檢工作非常重要，很多具體的事情涉及到公司的切身利益。因此，必須把服務于公司作為工作的出發(fā)點。統(tǒng)籌兼顧，合理安排，突出質檢工作的目的和核心，擁有一種為公司更好發(fā)展的責任心，意識到自己的工作對公司發(fā)展的重要性。

(二)實現(xiàn)兩個轉變。一是實現(xiàn)角色的轉變。團結全體同志，思想上同心，目標上同向，行動上同步，事業(yè)上同干。發(fā)揮整體優(yōu)勢，創(chuàng)造一個良好的工作氛圍。二是實現(xiàn)思維方式的轉變。從原來的領導交辦，辦就辦好的思維方式向怎樣去辦，怎樣辦好的方式轉變，圍繞質檢中心工作制訂切實可行的，保證質檢工作穩(wěn)健前行。

(三)抓好四項工作。一是抓好學習強素質。在公司統(tǒng)一領導下抓好相關理論文件的學習，抓好業(yè)務知識的學習，同時還要抓好科技等其他知識的學習。只有不斷地學習，才能不斷地提高綜合素質和整體素質。二是抓好工作出成果。以高度的責任感，加強自身建設。具體地講，要做到三有三只，即:有權不濫用，只求搞好工作;有錢不亂花，只講自覺奉獻;有成績不驕傲，只想如何開創(chuàng)新工作新局面。做到三勤。一是腿勤，不怕多跑路，不怕多流汗，舍得花氣力，把工作做實做細;二是腦勤，勤學善思，注重研究剖析矛盾，解決工作中的難點問題，為領導多出點子，多獻計策;三是嘴勤，多向領導匯報情況，多向相關部門通報情況，加強溝通，密切協(xié)作，樹立良好的三全人形象。

質檢員試用期自我工作總結范文三 來到華禹建設集團已有四五個月的時間，工作上已逐漸適應新環(huán)境及新角色，這其中離不開集團公司及東港第項目部領導、前輩的幫助與提攜。大連華禹建設集團多年來堅持質量興企的經(jīng)營理念，選擇華禹也正是看重了企業(yè)對質量的重視，作為一名質檢員，能融入這樣的團隊，我感到非常的榮幸。因此如何盡快地適應項目部的管理模式以及更好地完成本職工作，也是我今后在工作中不斷地去努力達到的目標。

對于建筑行業(yè)多數(shù)企業(yè)追求自身利益最大化的今天，曾多次獲得國家、省市建筑行業(yè)大獎的大連華禹集團仍然將工程質量放在企業(yè)追求目標的首位，是非常難得的。自201x年9月11日來到由大連華禹建設集團承建的東港區(qū)E13地塊項目東港第項目部，我心中就充滿了期望。

一是因為，華禹集團曾先后獲得兩次魯班獎，能在全國建筑領域獲得如此殊榮，是非常不容易的，華禹必定有強于其他企業(yè)且行之有效的項目管理辦法，能在這樣處于行業(yè)領先地位的企業(yè)工作，將會有益于我未來的職業(yè)發(fā)展;

篇2

為使考生有更充足的時間選報相關志愿，經(jīng)研究決定，專科提前批及高職高專批志愿網(wǎng)上填報截止時間由原定7月13日18：00延長至7月14日18:00。望廣大考生周知。

這是最后一批次志愿填報，提醒各位考生一定要注意以下問題：

一、復核志愿

最想去的學校專業(yè)失之交臂的反思

在平行志愿投檔中，想必大家都把自己最想沖的院校和專業(yè)（在自己的分數(shù)基礎上）放在了最前端，我們先不論錄取與否，但是可以總結一下，被理想院校專業(yè)錄取的可能性有多大？如果沒有錄取是不是自己前期生涯發(fā)展中有哪些沒有準備好，是不是自己的高中階段還是缺少學習規(guī)劃。如果有了自我總結，是不是我們在暑期階段或者大學入學階段要做些準備工作。

最有把握去的學校專業(yè)分析

志愿填報大多被錄取的志愿都處于你的中間段院校志愿（當然視個人情況而定）。填報期間，可能大家都在感慨沒有過多的時間去了解院校詳情和專業(yè)詳情，基于大家所填的院校專業(yè)，可以利用暑期時間做一下了解，這樣有助于我們大一能迅速的適用環(huán)境進入狀態(tài)。

安全區(qū)學校專業(yè)的風險復核

最后也是最重要的就是志愿的風險復核工作，對于其他地區(qū)的最后兩個院校志愿，一定要看是不是最保險。我們要隨時關注自己在當前批次有沒有被錄取，隨時關注本省當前批次的征集志愿。

二、調整心態(tài)

總會有憂慮、但要放寬心

志愿填報結束后，就各種憂慮，能不能錄取啊？會不會退檔啊？退檔了怎么辦啊？每天擔心很多遍。所以這個時候呢，就要放寬心！既然已經(jīng)填報，就祝咱好運吧，但千萬要留意錄取信息哦，一旦被退檔或者調檔就要注意征集時間，在規(guī)定的時間內(nèi)進行征集填報。河南陽光高考平臺微信公眾號將會在錄取信息第一時間推送，包括征集時間，大家可以隨時關注！

父母要呈現(xiàn)樂觀平和狀態(tài)

經(jīng)歷了高考，面臨人生的抉擇，對未來有很大的期待又有迷惘，這是孩子成長的一個關鍵時段，作為家長切不可制造緊張的氣氛，對孩子的神經(jīng)造成壓迫，要以一種輕松愉快的方式與孩子相處。

考生要對大學生活保持期待

不久就要進入大學生活了，三年的堅持使得大家無限地憧憬著未來。期待中不知不覺產(chǎn)生了一種積極的情緒，這對未來個人的發(fā)展是有極大的利處的。

等待錄取通知書時要放松自己

高中的最后一個假期是學生時代最長的一個假期了，必須的珍惜呀，一定要讓自己放松，放下煩惱，時光大好，注意安全的同時怎么嗨怎么玩，但違法亂紀的事咱可不干哦。旅行，聚會，做些志愿者工作都是不錯的選擇！

篇3

關鍵詞： 教學 課前 課后

備課、上課、課后總結、課后輔導及考試都是教學內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，上課是教師的舞臺，是最重要的環(huán)節(jié)，可課前和課后功夫，即備課、課后總結是教師在舞臺上表演能否成功的保障。

一、備課是上好課的前提

一個好的教師首先是一個好演員，而一名優(yōu)秀演員是不會將劇本拿到臺上表演的，也不會像念經(jīng)一般地背誦臺詞，而是對自己所演角色有深刻、透徹的理解，使自己成為主人公。教師同演員一樣，對所講課文也要深刻理解，如此教師的授課才會輕松自然，富于感染力；反之，眼睛離不開教案，不敢走下講臺，授課一定是枯燥無味的，教師本人也就成了查詞典、讀參考書和教案的工具。那么英語教師課前應該準備的就是在教案中體現(xiàn)的，就是授課過程的每一環(huán)節(jié)。

1.有關讀者

（1）生平

（2）主要作品

（3）寫作特點

2.讀課文

（1）語音語調

（2）連讀與失去爆破，停頓與意群

3.語言點

（1）句子理解

（2）流暢地、多方面地解釋難點、難句

4.動詞用語、搭配

（1）固定搭配

（2）例句

（3）在本課含義

5.練習

（1）課文理解性問答

（2）用所學詞語翻譯

（3）其它

以上所有內(nèi)容都應由教師在課前進行詳盡的準備，工作是大量而繁重的。許多內(nèi)容需要落實在紙上。如：有關作者。朗誦課文也是如此，教師應在課前對所學課文熟讀，有關語音語調等問題也要特別注意。教師有能力、熟練地朗讀每一段課文，講起來才會自然。關于重點、難點的分析與講解，教師首先在教案中標出，并知道要從哪幾個方面如何進行講解有關動詞和詞組的用法，每個動詞和詞組的用法至少舉兩個例句。句子的選擇應清楚、易懂，一些例句可寫在黑板上，有些由教師朗讀，學生將句子譯成漢語。

教師在準備和寫教案過程中，應當使所寫的每一個詞、每一句話都印在腦子里，必要時應當背下一些東西，這樣走上講臺才能胸有成竹，充分地發(fā)揮自己。尤其在職業(yè)學校，學生不愛學習，更需要教師準備充分，用流利的口語、豐富的知識、自然大方的舉止，如同演講家、優(yōu)秀演員一樣把知識傳給學生，用教師的感染力、魅力、才華吸引學生，達到學生愛學習的目的，可見課前功夫是很重要的。

另外，備課環(huán)節(jié)當中還有非常重要一項，即復習提問。提問在教學中起著導讀、導思、導學、導用的作用。提問如“一石”能“激起千層浪”，能引起學生注意，喚起學生學習興趣，激發(fā)學生求知欲，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，更能體現(xiàn)出一個教師駕馭課堂的能力。提問有回憶性提問、理解性提問、分析性提問、應用型提問；低檔次提問、中檔次提問、高檔次提問；順序提問、逆向提問、反向提問、迂回提問。無論從提問的內(nèi)容看，還是從提問的層次看，或是從提問的形式看，有效的提問既可解決課文的形式，又可以解決課文的內(nèi)容，還可以解決應用問題。這就需要教師在備課時很好地設計、編導，做充分大量的準備工作。

二、課后功夫（課后總結）是教學良性循環(huán)的秘訣

我在職業(yè)學校工作20多年，在教學實踐中深刻地體會到教師（尤其青年教師）不僅要注意“課前功”，講究上課藝術，還要認真練好“課后功”。因為每一堂課無論教師準備得多充分、多細致、教得多生動、多深刻，總有美中不足、不盡人意之處。課后教師如果及時研究、檢查，盡快找出教學中的優(yōu)點、缺點，并不斷地揚長避短，糾正錯誤，就能更好地上好下一節(jié)課，對指導以后的教學實踐更有好處。

練“課后功”除了利用考試檢查以外，還可采用如下三種做法：

1.及時聽取學生意見。

及時聽取學生意見是很原始、很常見的辦法，往往不被教師采用，尤其青年教師不習慣，甚而不屑一顧。但在我的教學生涯中卻得益匪淺。我教兩個班，甚至四個班英語課，每次在第一班上完后，我就召集上中下三種程度的代表，讓他們評議教學，從中了解自己失利的地方，并找出原因，以便在另一個班級糾正失誤。例如教一個新生職高班，我以為學了三年初中英語該有不錯的基礎，課后調查評議，反映老師講得很流暢，上等生說能聽懂一點，中下等說聽不懂多少。我立刻到學生科看他們的檔案，升學考試外語成績及格者寥寥無幾，大多數(shù)十幾分、二十幾分、三十幾分。面對這樣基礎的學生，我經(jīng)過深思后采取了一系列措施，因地制宜，因人制宜，調整教學方法，不僅完成了職高的英語教學任務，而且有兩個學生考入英語專業(yè)。

2.抓住聽課機會，廣泛征求其他教師對我教學的意見。

在平時的教學中，領導和同行聽我的課時，我總要征求意見。這樣處處可遇師，時時可獲進步。例如每年例行的匯報課，全組包括其他文化課教師都聽了課，我口若懸河、振振有詞，學生規(guī)規(guī)矩矩，呆若木雞。課后評議時有的老師非常委婉地說，若是讓學生多說、多練是不是更好……我深深懂得這是很中肯的批評，一針見血地指出了我的缺點毛病，這種不啟發(fā)、不引導、不給學生平臺的作法是教學的弊端。以后我汲取教訓，每堂課都盡量啟發(fā)學生說，幫助他們說，誘導他們說，表揚他們說，鼓勵他們說，真正地把學生作為主導、作為主體，真摯熱情地幫助他們學，一改督導、教誨的姿態(tài)，尊重他們，以人為本。外語需要說、練，也就是要動嘴、敢說，但有些羞口，怕譏笑，尤其基礎差就更是難上加難，所以善意的、誠懇的、尊重的、平等的、友誼的、和諧的教學姿態(tài)非常重要。總結這樣的課后心得，提高課后功夫，不僅學生獲益有長進，我心里也平衡。

3.課后自我總結，寫下筆記。

教完一堂課或一個單元，我都會把教學的體會扼要地記下來。這種教學資料是研究的憑借和基礎，是下一步教學改革、改進的依據(jù)。學期結束我便把教后筆記進行全面梳理，對比分析，總結出自己教學中的有效方法，從而制定不斷提高自己的教學計劃，努力提高教學水平。

有心、用功、持恒終會有好的受益。當然除了課前備課寫教案、課后總結外，上好一節(jié)課還有許多其他因素，但我認為以上兩個環(huán)節(jié)是合格人民教師必須做到的。

參考文獻：

篇4

關鍵詞 情境模擬教學法 國際貨運 高職高專

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1簡述情境模擬教學法

1.1情境模擬教學法的定義

最早由美國教育家約翰?杜威在教學中提出“情境”這一概念，他認為的情境是能讓參與者有主觀情感態(tài)度體驗的環(huán)境。情境模擬教學法是一種虛擬的實踐性教學方法，是用情境作為載體引導學生主動探索學習，讓學生在這種特意創(chuàng)設的教學情境中發(fā)現(xiàn)并思考問題，從而實現(xiàn)對教學內(nèi)容的快速理解，以提高學生分析和解決實際問題的能力。國際貨運作為一門具有較強實踐性的專業(yè)技能課程，應用情境模擬教學法進行教學能獲得更好的效果。

1.2情境模擬教學的特點

情境模擬教學具有經(jīng)濟性特點。越來越多的高職院校購買教學軟件用于教學，通過軟件，模擬真實的外貿(mào)環(huán)境，讓學生置身于外貿(mào)仿真環(huán)境利用計算機網(wǎng)絡開展外貿(mào)業(yè)務來模擬操作外貿(mào)業(yè)務。但是這種方式也具有局限性，教學軟件價格通常在十萬元以上，對于學校采購壓力較大，不能對所有課程實施；教學軟件更新慢，不能做到與時俱進，而教師通過企業(yè)調研、頂崗鍛煉能實現(xiàn)與實際外貿(mào)業(yè)務的接軌。情境模擬教學在國際貨運的教學過程中因為使用模擬手段，再現(xiàn)仿真的情境，所以成本很低，具有經(jīng)濟性的特點。

具有突破傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)勢。傳統(tǒng)教學主要采取講授法和案例教學法。講授法主要是教師講學生被動的接受，對于主觀能動性不足的高職學生很難有好的教學效果。而情境模擬教學法強調以學生主導性、寓教于樂，效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學模式。

2情境模擬教學法在國際貨運課程中的應用

2.1情境設計

情境模擬教學的首步是依照教學內(nèi)容和背景材料合理設計情境，在此環(huán)節(jié)教師要發(fā)揮編劇的作用有針對性地設計一些情境。教師要準備相關材料，確定討論主題，制定實施計劃。以空運業(yè)務為例，虛擬學生成立的貨運公司某出口商一批貨物的空運出口業(yè)務，教師根據(jù)當?shù)刎涍\市場上的知名企業(yè)為主設定真實的、信息比較全面的背景資料。

2.2角色分工

一筆空運業(yè)務的完成需要貨運公司各個部門共同完成，每個部門的工作各不相同。一般的國際貨運公司中會有商務部門、單證部門、訂艙部門、倉儲、報關等子業(yè)務部門。以空運出口業(yè)務為例，根據(jù)情境需要把學生分為若干個小組，每個小組5～6人，每個人分別扮演不同的角色，例如業(yè)務員、單證員、定艙員、倉儲管理員、報關員等。

2.3情境分析

在此環(huán)節(jié)，教師應和學生一起分析在該業(yè)務當中需要用到什么知識和技能，需要注意什么事項，擬定哪樣的計劃，按照哪樣的程序進行模擬操作。推測在情境表演過程中可能會遇到的問題，并思考解決方法。這一環(huán)節(jié)往往是通過教師對出口空運理論知識的講解以及學生的討論來完成，為的就是讓所有的情境里的角色扮演者能夠充分了解情境以及所涉及的角色。

2.4仿真演練

由教師或各小組自行安排小組中的成員分別扮演空運出口業(yè)務中的不同崗位。扮演職業(yè)崗位角色是情境模擬活動的中心環(huán)節(jié)，學生借助情境分析環(huán)節(jié)中學習的專業(yè)知識和自己對崗位職責的理解進入創(chuàng)設的情境，并完成崗位角色扮演任務。在此環(huán)節(jié)教師要發(fā)揮導演的作用來維持演練秩序，在仿真演練環(huán)節(jié)學生的主體創(chuàng)造力常常讓課堂的展開難以預測，為此教師要對該過程中出現(xiàn)的突況迅速而準確地作出判斷并給予正確處理。

2.5總結評價

總結評價包括每個小組的自我總結和教師的總體評價。小組的自我總結主要是對其仿真演練的效果進行自我分析和評價，這有利于學生深度思考其所扮演的角色和模擬的情境。教師的總體評價是對整個情境模擬活動進行分析，肯定學生在操作過程中取得的成績，指出操作存在的問題并提出整改方法。

3總結

情境模擬教學方法作為一種新的教學方法，具有廣泛的應用性，在我國的教育教學過程中發(fā)揮了重要的作用。在國際貨運的教學過程中，認識到傳統(tǒng)教學方法的不足，采取有效的措施，實現(xiàn)對情境模擬教學方法的有效應用，發(fā)揮情境模擬教學方法的重要作用，提高國際貨運教學的水平和教學質量，才能促進國際貨運教學的發(fā)展。

基金項目：湖北省教育科學“十二五”規(guī)劃課題《高職國際貿(mào)易實務專業(yè)學習領域課程開發(fā)研究與實踐》（課題編號：2012B278，主持人：韓國威）暨長江職業(yè)學院校級課題《情景模擬教學法在高職課程教學中的使用研究》（課題編號：2013X001，主持人：劉真）的階段性研究成果。

參考文獻

篇5

一、原因分析

1.學習沒有主動性

進入高中以后，還像初中時那樣有很強的依賴心理，不定學習計劃，坐等上課，課前不預習，上課忙于記筆記而忽略了真正的聽課，顧此失彼，被動地學習。

2.學習沒有條理性

我們在每學習一課內(nèi)容時，要學會將知識有條理地分為若干類，剖析概念的內(nèi)涵外延，重點難點要突出。不要忙于記筆記，而對要點沒有聽清楚或聽不全。筆記記了一大摞，問題也有一大堆。如果還不能及時鞏固、總結，而忙于套著題型趕作業(yè)，對概念、定理、公式不能理解而死記硬背，則會事倍功半。

3.忽視基礎

常有些“自我感覺良好”的同學，忽視基礎知識、基本技能和基本方法，不能牢牢地抓住課本，而是偏重于對難題的攻解，重“量”而輕“質”，陷入題海，往往在考試中不是演算錯誤就是中途“卡殼”。

4.不良習慣

主要表現(xiàn)為：對答案、卷面書寫不工整，格式不規(guī)范，不相信自己的結論，缺乏對問題解決的信心和決心，遇到問題不能獨立思考，養(yǎng)成一種依賴于老師解說的心理，做作業(yè)不講究效率，心思不集中，學習效率不高。

二、方法探討

1.抓要點提高學習效率

(1)抓教材處理

正所謂“萬變不離其宗”。要知道，教材始終是我們學習的根本依據(jù)。我們要通過老師教學，理解所學內(nèi)容在教材中的地位，并將前后知識聯(lián)系起來，把握教材，才能掌握學習的主動性。職高的學習資料有限，重中之重就是大綱，用我的話說就是：大綱在手，天下我有。夸張一點，只要把大綱上要求掌握的知識點弄懂弄通，高考也就輕而易舉了。所以說，做題復習要有針對性，要有的放矢。

(2)抓問題暴露

對于那些典型的問題，必須及時解決，而不能把問題遺留下來，而要對遺留的問題及時、有針對性地處理，注重實效。所以說錯題本很重要，你做錯的題，才是你真正需要學習的知識，這些學會了，你的學習水平和成績也就提高了。

(3)抓解題指導

要合理選擇簡捷的運算途徑，要根據(jù)問題的條件和要求合理地選擇運算過程，抓住問題的關鍵突破口，提高自己的學習能力。例如：解一元二次不等式，有因式分解法和求根公式法，現(xiàn)在肯定還有一部分同學不會十字相乘，只會笨法，這樣的話做題就會耽誤時間。考試是有時間限制的，要在規(guī)定的時間內(nèi)做好才合格。你說你會做，但是沒時間做，一切還是零。所以簡單快捷方法一定要掌握。

(4)抓思維訓練

數(shù)學的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高。我們在平時的訓練中，要注重一個思維的過程，平常做題，多問一下自己，為什么這樣做?

(5)抓50分鐘課堂效率

一般情況下，課上老師都會留上一段時間讓同學們討論或做題，這時候課上能解決的問題盡量課上解決，不要把問題遺留在課后，否則會使學習效率大打折扣。

2.加強平時的訓練強度

因為有些知識只有在解題過程中，才能體會到它的真正含義。因此，在平時要保持一定的訓練度，適量地做一些有典型代表性的題目，弄懂吃透，舉一反三。

3.及時的鞏固、復習

在每學完一課內(nèi)容時，可抽出5―10分鐘在課后回憶老師在課堂上所講的內(nèi)容，細劃分類，抓住概念及其注釋，串聯(lián)前后知識點，形成一個完整的知識網(wǎng)絡。

篇6

關鍵詞：形象設計專業(yè)課；課堂教學；有效性；研究

一、背景

傳統(tǒng)形象設計專業(yè)課教學中，學校往往將專業(yè)課程機械地分為理論和實踐操作兩部分。教師作為知識的傳授者，希望學生掌握的知識越多越好，理論課教學以“灌輸式”為主，操作課中則采用“依樣畫葫蘆”的方法。表現(xiàn)活躍的總是班級里少數(shù)幾個優(yōu)秀的學生，這樣的教學忽視了對大部分學生的教學，不利于培養(yǎng)學生的自學和創(chuàng)新能力。在倡導教學由培養(yǎng)學生應試能力向素質能力轉型的今天，傳統(tǒng)教學方法顯然不適應這樣的要求。教育教學改革勢在必行。

二、形象設計專業(yè)課課堂教學的現(xiàn)狀分析

目前，全國上下開始了新一輪的新課程改革活動，其中就觸及專業(yè)課課堂教學的改革。改革后，課堂教學通常采用以理實一體、任務驅動的項目教學法。教學緊緊圍繞項目任務開展，以夠用為原則講解實施項目所需的理論知識，促使理論和實踐有機融合，從而提高課堂教學效果。但是在由傳統(tǒng)教學模式向現(xiàn)在教學模式的轉變過程中，有的教師曲解了新課改的本意，只是機械地將理論教學拉到實訓室，人為地將教學過程分為四階段：理論教學、操作演示、學生操作和考核評價。初看這四階段安排較為縝密，能有效提高課堂教學效果，但是在實際操作過程中卻暴露出很多問題。

1.理論和實踐并未很好地結合在一起

在一次形象設計專業(yè)課教學中，教師往往安排前面幾節(jié)課進行理論講解，約占一次課的三分之一，后面幾節(jié)課讓學生進行操作，約占一次課的三分之二，假設一次為6個課時，那么理論講解占2個課時，學生操作則占4個課時。這樣一來，理論和實踐相隔的時間差是縮小了，但是理論課到實踐課的時間跨度還是比較長，對學習能力較弱的職高學生來講，在進行實踐操作時，理論部分可能已經(jīng)遺忘了大部分。下表是筆者對本校2014級形象設計1班和2班的調查數(shù)據(jù)，結果正說明了這一點。

2.理論講解過程中仍存在傳統(tǒng)教學模式的影子

理論講解部分在很大程度上還是采用以教師的講解為主，這種模式下教學方式單一，互動甚少。雖然教師決心把自己所有的知識傾囊相授，但是終因學生自控力和學習主動性不強造成課堂教學效果低下，甚至出現(xiàn)部分學生根本不領這份情的現(xiàn)象。于是，在理論教學階段不可避免地出現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂中常見的現(xiàn)象，直接造成理論教學效果不佳，繼而為后續(xù)的實踐教學埋下隱患。

3.學生操作階段課堂管理呈一定的無序狀態(tài)

相比沉悶、乏味的理論教學階段，操作階段可算是輕松、愉悅的。在這一階段中“活動”的學生也才開始真正“二活”起來。一活：教師在分組時通常隨機以兩人為一小組，小組輪流操作，輪到操作的學生自然就動起來了。二活：由于形象設計專業(yè)設備普遍偏少，大部分學生需要等待操作，這么一來大部分學生就開始活起來了。這樣一來學生是自主實踐、自主探究了，課堂也變得愉快起來了，但是由于職高學生自我約束能力較弱，使課堂走向了另一極端：課堂“亂”了，紀律“差”了，學生“坐不住”了，教學“控制不住了”，教學質量反而降了。

4.教學過程中忽視學生的層次差別

在教學過程中，教師忽視學生基礎水平和理解能力的差異性，基礎好的、先掌握的學生便開始無所事事，講到較難處時基礎薄弱的學生聽不懂則干脆不聽了。總之，整個理論講解階段總會有這么兩部分學生交替輪“休”。

那么，造成以上現(xiàn)象的原因到底有哪些呢？筆者認為，主要有三點：理論與實踐沒有有機地融合在一起；教學過程組織、實施不夠科學；教學觀念、方法不夠得當。

三、提高形象設計專業(yè)課課堂教學效果的有效策略

1.重組理論與實踐，使之有機融合

在教學過程中采用2+7（2+3+2）+1模式，它包括兩層含義。第一層含義是對時間的劃分：“2”是指教師布置項目任務、目標及要求和安全教育等不超過本次課“20%”的時間；“7”是指學生學習（自學、討論）和教師教學的時間不得少于本次課“70%”的時間；最后的“10%”時間學生用來反思。其中，括號里的2+3+2的含義分別是：“2”是學生自學時間占本次課“20%”的時間，“3”是學生討論時間占本次課“30%”的時間，第二個“2”是教師講解占本次課“20%”的時間。第二層含義是對內(nèi)容的要求進行劃分：“2”是本次課的“20%”內(nèi)容需要了解；“7”是本次課的“70%”內(nèi)容需要掌握；最后“10%”是提高內(nèi)容，學習能力強的學生提前學完后可以選擇此部分繼續(xù)提高。

在課堂組織開始后，教師給出項目任務、目標、要求、所需的理論知識材料和操作技術規(guī)范。接著，學生分組進行自學，并討論項目知識重點、難點，當遇到困難和不能解決的問題時，把這些內(nèi)容羅列、歸納出來，教師根據(jù)實際需要進行插入式講解。這樣便無形地將理論講解插入學生實踐操作中，而且講解的內(nèi)容都是學生自己不能解決或不易解決的問題，聚精會神聽講的學生自然多了，課堂紀律也自然好了。

2.重建學習小組，形成組內(nèi)互助、組間互競的態(tài)勢

采用這種方法進行教學可以為學生營造一個組內(nèi)互助、組間互競的空間，從而為全體學生搭建一個共同發(fā)展的平臺。在分組時應注意四大原則：（1）將不同層次的學生按一定比例搭配成組，一個小組通常由8人組成，其中3人為優(yōu)秀生，3人為普通生，2人為困難生。（2）組內(nèi)設組長、副組長及紀律監(jiān)督員等，組員均負責一項或幾項事務，進行定崗定責任。（3）組長和副組長實施應聘上崗制、任期制和輪換制。（4）每個組都必須有自己的組名、發(fā)展目標和格言。

以學習小組開展教學，課堂組織環(huán)節(jié)可包括任務布置、自主學習、合作學習、提出問題、教師講解及演示、制定項目實施方案、學生操作、考核和總結提高等環(huán)節(jié)。即，在教師布置好項目任務、目標和要求后，各小組根據(jù)提供的項目書，以自主和互助學習方式學習項目理論材料及操作技術規(guī)范，消化并掌握通過自主和互助學習就能弄懂的知識，同時列出需要教師講解、指導的知識難點，在教師講解和演示后制定項目實施方案并付諸實施。最后分析考核中暴露出的問題，自我總結提高。

3.改變教學觀念，促進師生活動

（1）教師要進行角色轉變，扮演學生完成項目任務的合作者，引導學生制定項目實施方案，共同探討所需的知識內(nèi)容，一起實施項目任務。（2）教師在教學過程中要保持與學生人格平等，即要保持必要的威嚴，又要努力創(chuàng)設輕松、活躍的課堂氣氛。（3）教師要平等對待班上的每一個學生，要根據(jù)班級中不同層次水平的學生設置相應難度的任務和話題，盡量顧及全體，使教學任務和話題在學生中得到放大，以形成共振。

4.加強課堂管理，促使課堂有序

有序的課堂紀律是實現(xiàn)課堂教學有效性的關鍵因素，因此我們必須制定課堂規(guī)則，培養(yǎng)學生課堂上的學習習慣，營造穩(wěn)定的課堂氛圍，提高教學效率。制定的課堂規(guī)則包括：課堂中必須按指定位置坐好，沒有老師的批準不得隨意走動；必須按照項目要求和實施方案嚴格執(zhí)行；組員應積極參加小組活動，不得做不相關的事情；組內(nèi)成員必須互相幫助完成項目任務；老師在組內(nèi)或全班指導時所有本組成員或全班同學都得放下手中的事，認真聽講；學生發(fā)言時要面向同學，其他同學則要目視發(fā)言者，等等。

5.提高教學技巧，使課堂有趣生動

教師要靈活運用各種手段和技巧使課堂有趣生動。比如：在提問過后要學會等待，因為學生對問題有一個思考的過程，一般在三四秒以上，此時即有學生舉手，也不要急于讓他回答。因為此時的靜默是學生腦力勞動最緊張、最活躍的時刻，要利用這段時間讓大部分學生都加入思考問題中來。學生回答問題后要適當延緩評價，要引導學生說出思考的過程及答案的由來，要對學生思考問題的方法、思路作具體的評價。

提高課堂教學效果是職高形象設計專業(yè)教學工作追求的目標，這不僅關系課堂教學改革的成功與否，也關系職高形象設計專業(yè)存在的價值。雖然擺在面前的困難和問題錯綜復雜，但只要根據(jù)新課改的精神明確目標和方向，不斷改進、完善課堂教學策略，不斷努力和奮斗，職高形象設計專業(yè)課堂教學在提高教學效果之路上必將取得豐碩的成果。

參考文獻：

篇7

關鍵詞:數(shù)據(jù)庫技術;教學改革;成效評價;任務驅動

1現(xiàn)狀及問題

數(shù)據(jù)庫技術是計算機科學領域的重要分支,已經(jīng)成為信息處理系統(tǒng)與計算機應用系統(tǒng)的技術基礎,因此,各層次高校都將“數(shù)據(jù)庫技術”這門課作為專業(yè)基礎課開設。我院系網(wǎng)絡專業(yè)、軟件專業(yè)、電子商務專業(yè)等都開設數(shù)據(jù)庫技術課程,但傳統(tǒng)教學模式下的教學存在以下問題:

(1) 教學計劃單一。無論哪個專業(yè)方向,“數(shù)據(jù)庫技術”的教學計劃是統(tǒng)一的,沒有考慮到五年制、三年制學生的層次結構和專業(yè)特點,教學目的過于籠統(tǒng)。

(2) 教材內(nèi)容滯后。現(xiàn)有的大部分高職高專教材內(nèi)容雖然比較注重實踐技能,但出版周期較長,教材內(nèi)容比新技術的應用滯后得多。即使是近幾年出版或修訂的教材,也有不盡人意之處,比如數(shù)據(jù)庫技術在網(wǎng)絡領域廣而深的滲透等一些新功能,教材中除了抽象提及,并沒有具體的實際應用。

(3) 教學方式重教輕學。教師多采用概念―舉例―練習三步走的方式組織教學,使學生被動地接受和掌握該課程的基本知識,因此學生在應用系統(tǒng)設計開發(fā)中不能很好地運用軟件工程思想,缺乏綜合知識的應用和實踐能力。

(4) 課程實踐與實際應用脫節(jié)。傳統(tǒng)的教學實踐多以學生信息管理系統(tǒng)為題,雖然這是學生最熟悉的內(nèi)容,便于理解數(shù)據(jù)庫的各種技術,但會造成實踐環(huán)節(jié)與實際應用脫節(jié),影響對學生實踐能力的培養(yǎng)。

2教學改革方案

2.1制定符合各層次、各專業(yè)方向的教學計劃

教學計劃要考慮專業(yè)培養(yǎng)目的,分層次和專業(yè)方向制定計劃,否則會影響教學成效。例如,五年制的學生基礎較薄,因此理論部分的要求應該低于三年制學生,實踐環(huán)節(jié)中面向對象的數(shù)據(jù)庫應用、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫應用等內(nèi)容應適當壓縮。針對網(wǎng)絡專業(yè)、商務專業(yè)三年制學生,應加大實踐環(huán)節(jié)的應用范圍。經(jīng)過這樣有針對性的調整,才能制定出符合各層次、各專業(yè)方向的教學計劃。

2.2精心篩選和編制教材

教材是教師教學和學生學習的主要依據(jù),是教學內(nèi)容的載體,因此要綜合考慮教材的內(nèi)容完整性、易用性以及對新概念、新技術的反映。結合我院系各專業(yè)實際,我們選擇了理論與應用相結合的教材。教材中部分理論過于簡單抽象,缺少介紹新概念、新技術的內(nèi)容,我們進行了部分補充,并正在著手編制適合我院的教材。

2.3變被動學習為主動學習

傳統(tǒng)教學過程中,教師多注重教的過程,忽視學生的學習進程,學生成了被動的學習者。為了改變這個現(xiàn)狀,我們采用了如下方法:

(1) 靈活運用一些心理效應。教育教學既是科學也是藝術,在教學活動中,如果能靈活地應用一些心

作者簡介:沈美(1978-),女,青海樂都人,講師,碩士,研究方向為軟件工程、數(shù)據(jù)庫技術;于翔(1975-),男,江蘇南通人,講師,碩士,研究方向為信息技術、數(shù)據(jù)挖掘。

理效應,會提高教學效果,更會充分挖掘學生的學習潛能。如使用“沉錨”效應[1]牢牢抓住學生的思維定勢,能讓學生意識到學習是自己的事,不是“要不要學”的問題,而是“學多學少”的問題,真正從被動的“要我學”變成主動的“我要學”。

(2) 多用引導啟發(fā)式教學方法(實踐環(huán)節(jié)中以SQL Server為例)。比如已經(jīng)有了CHECK約束,為什么還要專門有一個數(shù)據(jù)庫對象“規(guī)則”?在講解關系模型規(guī)范化理論時,關系模式SLC(Sno, Sdept, Sloc, Cno, Score)的屬性分別表示學號、所屬系部、住所、課程號、成績,顯然SLC∈1NF;接著分析這樣一個關系模式是否是一個好的關系模式,存在哪些問題,再分析這些問題是由什么原因引起的,進而引入第二范式的概念。

(3) 采用成效評價的任務驅動教學方法培養(yǎng)學生的自學能力。該教學法的基本過程為學生分組、布置任務、各組分析任務、完成任務、評價總結等,學生是任務的主導者,教師輔助指導,組內(nèi)人員通過各種方式相互討論、交流、協(xié)作,共同完成任務,然后各組進行自我總結和評價,最后由教師總結總評。

比如講解概念結構設計中最重要的知識點E-R模型設計,先選取一些常用數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)題目,將具體設計任務分配給各組,在限定的時間內(nèi)完成后,由各組代表講解設計的模型,進行自我評價和總結。教師首先要肯定學生的設計成效,接著一定要指出各組的問題和不足,并提出相應的修改建議,給出客觀的評價,最后總結。這樣的一堂課能夠調動所有人的積極性,使教與學變得生動,寓教于學中,教學效果非常好。

(4) 課程設計環(huán)節(jié)。比如數(shù)據(jù)庫設計的過程[2]包括需求分析、概念結構設計、邏輯結構設計、數(shù)據(jù)庫的物理設計、數(shù)據(jù)庫實施、運行和維護。為了使學生更好地掌握這部分內(nèi)容,各組教師精心選取貼近生活且具有現(xiàn)實應用價值的題目,如教務管理系統(tǒng)、圖書

資料管理系統(tǒng)、員工工資管理系統(tǒng)等,讓學生在1～2周時間進行設計。在這一過程中,學生要深入體會和真正應用軟件工程的思想和方法,選擇合適的程序設計語言,創(chuàng)建比較完整的數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng),最后提交課程設計報告。完成了這一作品后,學習成就感會激發(fā)學生“學以致用”的強烈興趣,對培養(yǎng)他們的良好職業(yè)素質起到很大作用[3]。

(5) 授之以漁。在教學過程中,授之以魚,不如授之以漁。在實驗課中,學生遇到問題后通常有3種情形:①放下擱著不去理會;②馬上請教老師;③自己思考最終解決。前兩種是普遍存在的情形,教師要引導學生朝第3種方向走,引導他們找到解決問題的具體方法,而不是直接告訴他們?nèi)绾巫觥Ｈ缭赟QL Server 2000中,讓學生自定義一個計算年齡的函數(shù),一部分學生這樣編寫代碼:

CREATE FUNCTION [dbo].[age] (@birthday datetime)

RETURNS int AS

BEGIN

return year(getdate())-year(@birthday)

END

運行出錯,系統(tǒng)顯示:在函數(shù)內(nèi)不正確地使用了 'getdate'。這時不要直接告訴學生怎樣修改,而是提醒他們按照出錯提示修改代碼,通過“Transact_ SQL幫助”自己找答案。很快,學生通過搜索“用戶定義函數(shù)”找到了錯誤原因,知道了解決問題的方法。將“授之以漁”始終貫穿在教學過程中,對提高學生的學習能力,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力,鍛煉他們分析和解決問題的思維方式也是很有益的。

3結束語

以上教學改革方案的實施取得了可喜的成效,大部分學生有了主動學習的意識,教與學不再枯燥無味,畢業(yè)設計質量比往屆有了很大提高。這樣的結果令人興奮,我們會繼續(xù)在教學改革中探索前進。

參考文獻:

[1] 邢惠麗,沈美. 心理效應理論在高校計算機教學中的應用[J]. 計算機教育,2007(16):8-10.

[2] 薩師煊,王珊. 數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論[M]. 北京:高等教育出版社,1991.

[3] 姜華斌,張新民. 高職軟件人才培養(yǎng)模式的探索[J]. 現(xiàn)代大學教育,2006(4):94-97.

Discussion on Teaching Reform of “Database Technology” Curriculum

SHEN Mei, YU Xiang

(Information Engineering Department of Nantong Agricultural Vocational Technology College, Nantong 226001, China)

篇8

【關鍵詞】行為引導型 語文課堂教學 應用

一、職業(yè)學校語文教學現(xiàn)狀

在職業(yè)學校這幾年的語文教學實踐中，我認識到：職高學生在學習語文上存在諸多問題，表現(xiàn)為：語文基礎薄弱，學習目的不明確，學習積極性不高，自信心不足，缺乏良好的學習品質和習慣，閱讀理解能力差，寫作水平低下等等。

另一方面，我們的語文教師在教學過程也有意無意地忽視學生參與的重要性。在教學中，一些教師"目中無人"，比如制定教學計劃、確定教學目標、設計教學方案時不是著眼于學生，而是憑自己的經(jīng)驗和主觀想象。上課時，只看到自己不看到學生，只考慮如何講授卻不考慮學生如何活動。這種教學方法忽視了教師和學生在課堂教學過程中多向、多種形式的互動作用，造成課堂氣氛沉悶，使學生對語文學習失去應有的興趣，直接影響了學習的效果。

二、 行為引導型教學的特點

行為引導型教學法又稱為實踐引導教學法，或者引導教學。70年代起源于德國。經(jīng)過20多年的探索，于1999年以法律形式在德國全面應用。行為引導型教學法是各種以能力為本的教學方法的統(tǒng)稱，是"以培養(yǎng)學生行為能力為目標，在教師引導下，通過不定型的活動形式，激發(fā)學生的學習熱情和愛好，使學生主動的使用腦、心、手進行學習的教學方法"。

行為引導型教學法與傳統(tǒng)教學法的本質區(qū)別在于這種新型模式不再是老師講、學生聽，而是師生互動型的教學模式。它是"啟發(fā)式"、"協(xié)作參與式"、"活動式"的綜合運用，體現(xiàn)了"以學為本，因材施教"的教學準則。這種教學模式把學生解放出來，讓學生在活動中自主學習，在教師的引導下學會獲得信息、學會決策、學會獨立完成任務、學會自我分析、學會評估這六個步驟，來獲得新知識，掌握新技能。

三、 行為引導型教學法在語文課堂教學中的具體應用

行為引導型教學法主要包括大腦風暴法、卡片展示法、暢想落實法、角色扮演法、案例分析法、項目教學法、引導課文法、模擬教學法等。我們可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容，選用不同的方法。

1、 大腦風暴法

大腦風暴法是教師引導學生就某一課題自由地發(fā)表意見，在發(fā)表意見時，教師不對其正確性或準確性進行任何評價的教學方法。通過集體討論，促使學生對某一問題自由地發(fā)表想法，通過相互激勵、啟發(fā)，從而獲得大量構想，經(jīng)過組合和改進，達到創(chuàng)造性地解決問題的目的。

如上《中國，水的困惑》這篇課文時，我在拓展延伸這一環(huán)節(jié)讓學生討論"除了課文講的幾點，你覺得中國要想走出'貧水國'的行列，還有哪些方法"。教師指導學生積極加入討論，鼓勵同學提出一些奇思妙想。學生發(fā)言非常踴躍，課堂氣氛立刻活躍起來。在這一過程中學生沒必要對自己的觀點陳述理由，教師不要馬上對學生的意見與觀點進行評價，所有意見均放在最后統(tǒng)一進行整理和評判。

大腦風暴法最大的優(yōu)勢就是能在最短的時間里，獲得最多的思想和觀點。各種思想觀點互相碰撞，又能使學生產(chǎn)生新的思維火花，從而達到創(chuàng)造性的解決問題的目的。

2、 卡片展示法

卡片展示法利用卡片由學生或老師填寫有關的內(nèi)容，通過添加、移動、更換卡片進行討論、得出結論的研討教學法。

《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文的教學，人物形象分析是一個重點。我在上課時，讓學生組成六人小組進行討論，把他們對這兩個人物的評價寫在卡片上，每組選一個代表上來粘貼，并用2-3分鐘的時間說說這樣評價的理由。再由師生共同討論添加或移動卡片，從而形成一個結論。

卡片展示法有效克服了傳統(tǒng)黑板上文字內(nèi)容難以更改、歸類和加工整理的缺點，可以在較短時間里獲得最多的信息，最大限度的調動學生的學習積極性。在實施過程中，學生學習了交流與合作、口才表達；學會了；學會了調整思維，吸收別人的長處；學會了總結、歸納，形成共識等能力。

3、 角色扮演法

角色扮演法是指個體在想象中扮演他人的角色，即試圖把自己想象成他人，以他人的觀點來看待問題，理解他人的處境和感受，預測他人可能采取的行動所做出的反應的一種教學方法。

在學習《鴻門宴》一課時，我專門用一節(jié)課來讓學生進行課本劇表演。先將學生分組，以小組的形式進行學習。每組學生利用課余時間先精心準備好服裝、道具、背景音樂，設計好臺詞，分配好角色。通過表演，學生會發(fā)現(xiàn)同一個角色在不用的組里被詮釋得是不一樣的，因為"一千個讀者就有一千個哈姆雷特"。每組學生都是根據(jù)他們自己對課文的理解，來揣摩人物語言、設計動作的。表演結束后，學生可以進行點評討論，自由發(fā)表自己的看法。

這樣，通過扮演角色，創(chuàng)造情境，激發(fā)了學生的學習興趣；通過比較不同的表演，拓展了學生的思維；通過自由點評，加深了學生對課文的體驗，提高了學生的審美能力。

4、 模擬教學法

以前教學生寫應用文，我總是不厭其煩地強調各種應用文的格式和用法，可是收效甚微。這次教"求職信"，我運用了模擬情境法，將全班分成六個小組，每小組7-8人，三個人是招聘者，其他的是應聘者。讓學生模擬整個求職的過程。而且注重加強情境，要求學生在著裝、語言上及整個工作過程都盡量與自己所扮演的角色相符合，還讓他們進行角色互換，這使得學生興趣大增，非常投入地進行了"工作"。

總之，"行為引導型"的教學方法有很多，在技工語文教學中顯示出了強大的生命力。但是，任何一種教學方法的選用，都是由其所教的內(nèi)容、學生的特點決定的。這就要求語文教師根據(jù)教學內(nèi)容的不同、教學環(huán)境的不同和實際的需要來選擇不同的教學方法，并靈活地加以運用，絕不能生搬硬套。

【參考資料】

1、《實施"行為引導型"教學的幾點做法和體會》余新利職業(yè)教育研究

篇9

關鍵詞：信息；教學；電腦

中圖分類號：TP3-4

教育不能只面向少數(shù)學生，也不能只面向多數(shù)學生，而要面向每一個學生。圍繞課程改革，我不斷更新教與學的觀念，在課堂中轉變教學方式，對學生進行分組、根據(jù)學生的能力層次和教學目標，分解學習任務，引導學生自主的進行學習，但實際課堂中，還是碰到一些需要靈活處理的現(xiàn)象。

現(xiàn)象一：平臺搭建好，任務布置好之后，少數(shù)幾個同學做的很快，趁著老師不注意就打游戲。

現(xiàn)象二：一些同學，老師不監(jiān)督就不做，總是覺得題目太容易。

現(xiàn)象三：少數(shù)同學很努力，但每次都不能完成任務。

現(xiàn)象四：課堂解答時間有限，學生探索時間不夠。

我歸結為以下幾方面問題：

1 職高生特點

（1）思想上不重視。學生的學習目的性不明確，學習態(tài)度不端正。隨著電腦的普及，一些學生認為中職信息課與專業(yè)技術無關；教學內(nèi)容不實用；知識點已掌握或憑自己能力便可學好，從而導致課堂效率低下；

（2）本身素質存在著差異。由于家庭情況、學生的學習能力等多種因素影響，學生的基礎有明顯差異；

（3）缺少階段性的自我總結。大多數(shù)學生只是跟著老師走，缺乏對自己的評價和總結。

2 家用電腦普及后，我在中職信息課教學中的思考與做法

家用電腦的普及，使學習的方式變得多樣，如視頻教學，知識點沒搞清楚，還可以回放重看，比課堂教學更有優(yōu)勢。在課堂上，也可以做為教學輔助手段。

著重培養(yǎng)學生自己獲取知識的能力，學生思維的發(fā)散能力、提高學生互相協(xié)作的能力成為當今課堂教學的重要目標。更重要的是轉變學生觀念，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，指導學生進行階段性總結。

案例一：讓學生“知己”，對信息技術課程有正確的認識

為更好的掌握學生基礎情況，便于開展有效課堂，同時也想讓學生對自身的知識儲備有一定的了解。我對學生做了一個開放式測試，其中測試包括打字、設置桌面背景和屏幕保護等簡單操作。

在進行開放測試的時候，鼓勵學生大膽操作、互相協(xié)作并與同學共同總結，思考課堂教學應如何進行。

開放測試反映出的問題：

（1）少部分學生基礎較好，做完后無所事事；

（2）不善溝通，只有個別同學能夠主動請教或與他人交流；

（3）能主動幫助其他同學的基本沒有；

（4）對自己能力的認知過高或過低，不敢嘗試。

案例二：分層教學的實施及調整

對課程的知識點分層，按學生基礎分組，通過《導學卡》、《升級卡》、《幫助卡》等在課堂上實施教學任務。通過分層教學，讓絕大多數(shù)同學充分利用課堂時間發(fā)揮自己的最大潛力，提高課堂教學效率。

同時，委派基礎較好、操作較快的學生作為課堂中的“助理”，負責幫助老師進行組內(nèi)檢查指導。

除此外，布置課外任務，通過微博與學生溝通、答疑。在課堂中給予肯定的同時，適時地給與評價和指導，鼓勵學生在課堂內(nèi)外表現(xiàn)自己。

寧波市教研員陳建軍老師的一條微博讓我感觸很深，原文如下“[每一個學生都是一件獨一無二的藝術品]如果說我有什么教育夢的話，那就是讓我們的中職課堂堂堂光盤。初中段教育的每一堂課在畸形的應試壓力下不顧及每一位學生的個性成長，抹殺許多所謂學困生的潛力。老師們能否一起前行借助#信息化教學設計#嘗試差異化個性化教學，讓學生學會、會學、樂學”。

把課堂交給學生，引導學生發(fā)揮自己的潛力，不斷成長。雖然我在課堂中的“地位”降低了，但課堂中多了很多“老師”，我也樂得自在。

案例三：注重課堂引導讓學生清楚學習的目的和意義

比如《計算機應用基礎（Windows XP+Office 2007）》第二版第三章任務3.3系統(tǒng)管理與優(yōu)化，教學大綱要求兩課時完成。但在課堂教學中發(fā)現(xiàn)，學生練習的時間非常少，而且由于學校機房環(huán)境的限制，學生在對多賬戶切換和操作的時候參差不齊，有些學生即使會操作，但沒有時間思考，達不到我學為我用的教學理念。

為提高課堂教學效率，通過任務書，先讓學生進行實踐操作，后由教師輔助學生總結操作方法和操作結果，體會操作目的。

學生通過練習，能夠體會到不同的用戶可以擁有獨立的帳號和密碼，甚至每個賬戶都可以由自己的桌面和主題等。在做課堂總結的時候，我向學生提出了一系列問題――多個賬戶的真正意義在哪里？除了“我的文檔”是相對獨立的磁盤空間外，磁盤其他的存儲空間（如E盤）的文件是否每個賬戶都可見、可用？布置課余時間的探索任務，讓學生利用課余時間，通過家里的電腦進行查看。并把自己的答案，及時通過騰訊微博，交流經(jīng)驗和心得。

3 對中職信息課程的教學反思

3.1 隨著家用電腦的普及，學生在計算機基礎課程的學習前，過于自信，認為老師在課堂中講解的知識稍微聽聽即可掌握。針對此情況，教師適當給與學生“打擊”，能讓學生在上課時更加虛心聽講；

3.2 課堂中分層能夠促進有效課堂，激發(fā)學生潛力。通過課外的探索任務，進一步對學生進行分層，適時地對學生給與幫助和評價，正面引導學生，通過家用電腦讓學生進行課后探索，給學生創(chuàng)造學習和討論的環(huán)境，也能激發(fā)學生對計算機探索的興趣。學生有了興趣，自然就能夠在課堂上更好的學習；

3.3 合理的布置任務，讓學生利用家用電腦進行探索，能有效縮短課堂教學時間，并且能夠給學生帶來成就感，有利課堂教學及延伸。另外，學生的學習天賦也能夠展露出來，便于選拔“尖子學生”，為興趣小組選拔后備人才。

目前，家用電腦基本普及，正面引導學生，給學生創(chuàng)設課外學習環(huán)境，按照學生層次，合理的布置任務、及時地給學生幫助和指導，對計算機教學會有很大的幫助。

參考文獻：

[1]（美）喬伊斯著，荊建華譯.教學模式[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2009.

篇10

【關鍵詞】警務英語 實踐性 訓練方式 策略

警務英語的實踐性教學，對高等專科院校整體的教學質量起著關鍵的影響作用，對全面提高學生的綜合素質，提高職業(yè)能力、實踐能力都至關重要。警務英語這門學科，實現(xiàn)了語言內(nèi)容化與具體行為能力的轉化過程，教學理念、教學目標、教學方式以及教學內(nèi)容都需要根據(jù)公安一線的實際需要和社會發(fā)展的要求來制定和實施，強化實踐性訓練方式，將先進的科學技術積極應用到教學中，優(yōu)化實訓手段，使教學模式不斷得以完善。目前，警務英語教學中的實踐教學以及實踐性訓練方式，需要我們不斷地深入思考、研究，達到更理想的教學效果，促進我校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

一、警務英語實踐性教學的重要意義

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和教育改革措施的不斷推進，培養(yǎng)出一批高素質的、擁有較強實踐能力、社會適應能力、創(chuàng)造能力的技能型人才，已經(jīng)成為高等專科院校的人才培養(yǎng)目標。警務英語的實踐性教學，對全面提高學生的綜合素質起著決定性作用。

自從我國加入世貿(mào)組織之后，對公安人員的整體素質以及英語水平的要求越來越高，加強警務英語的實踐性教學，可以培養(yǎng)出一大批具有實際工作能力的高素質的公安人員，是為了滿足公安一線的實際需要，也是為了迎合全球一體化和經(jīng)濟全球化的發(fā)展要求。

加強警務英語的實踐性教學，將公安職業(yè)特色融合到教學中，培養(yǎng)出更多的適應基層公安機關工作需要的應用型人才。強化實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生的警察職業(yè)核心能力，多訓練、多實戰(zhàn)，才能更有效地達到教學目的。

實踐教學是警務英語教學中必不可少的部分，中國正面向世界，以積極的姿態(tài)走向世界，因此，目前隨著中國與國際接軌越來越密切，外國游客數(shù)量的增加就帶來了更多的涉外案件和涉外事務，公安一線急切地需要更多的擁有較高英語水平的人員，加強高職院校警務人員的實踐性訓練是滿足這一實戰(zhàn)需要的重要途徑。

二、警務英語的實踐性訓練方式及策略

（一）轉變警務英語教學觀念

首先，要從觀念上徹底轉變警務英語教師的教學思想，從根本上加強對新形勢下高等專科院校警務英語實踐性教學的要求和意義。切實注重在教學實踐中上，堅持素質教育的基本原則，注重培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、社會適應能力等綜合素質，使學生得到全方位的發(fā)展。教師要提高自身綜合素質以及創(chuàng)新精神，向學生灌輸創(chuàng)新意識，轉變師生觀念有利于實踐性訓練和教學的推進。

（二）創(chuàng)新警務英語實踐性訓練的教學方法

在課堂上，教師要打破傳統(tǒng)的教學模式和訓練方法，以學生成為教學過程中的主體，增強教師與學生之間的互動式訓練。教師負責引導、鼓勵學生積極參與到實踐活動和實踐訓練中。教師要做到精講多練，激發(fā)學生發(fā)揮自主能動性，提高學生的自主學習能力。教師要根據(jù)公安職業(yè)特色，設計課堂教學和實踐活動的內(nèi)容。教師要大膽運用創(chuàng)新教學模式，倡導學生通過分組討論或是合作學習的方式來參與教學實踐。

除了在課堂上，教師還要積極組織校內(nèi)的綜合實訓，多為學生提供一些實踐性比較強的警務英語訓練資料或是影視欣賞，通過創(chuàng)辦英語角、英語沙龍，舉辦英語講座和英語演講比賽等方式加強課下的綜合訓練。

高等專科院校還需要通過校企合作的方式，加強實習基地的建設，進一步優(yōu)化警務英語的實訓模式。教師到充分利用實踐基地，帶領學生參加警務英語實戰(zhàn)模仿大賽，加強實踐練習。

（三）改變警務英語的教學評價體系

要改變原有的教學評價體系，以學生的綜合素質和實踐能力作為教學質量的評價標準。不重視學生綜合素養(yǎng)和全面發(fā)展，僅僅圍繞聽、說、讀、寫已經(jīng)不能夠滿足警務英語教學的標準。不注重學生實踐能力的培養(yǎng)以及英語應用能力的提高，僅以學分為檢測標準，這樣只會加大學生的學習壓力和心理壓力，不能激發(fā)學生學習的積極性，使學生誤解警務英語教學的真正目的。

進行教學評價的目的是為了更好地達到警務英語的教學目標和公安戰(zhàn)線需求，因此，我們要更加注重過程性評價和表現(xiàn)性評價，依靠學生的實踐能力和實際應用能力、創(chuàng)造能力等進行綜合評判。在教師評價的基礎上，倡導學生進行自我評價，使學生全方位地認識自己，進行自我反省和自我總結，在這個過程中，學生的自信心也會得到提高，這樣才會實現(xiàn)警務英語實踐性教學的真正意義，培養(yǎng)出綜合素質較高的社會應用型人才。

結語

加強警務英語的實踐性訓練，是為了培養(yǎng)出適應公安一線需要的人才。加強對學生的實踐能力、社會適應能力和實際應用能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，更好地實現(xiàn)我國高等專科院校人才培養(yǎng)的目標，為公安部門儲備更多的高素質人才。

【參考文獻】

[1]秦桂玉，于佳明.關于提高公安干警警務英語應用能力的研究[J].成人教育，2010，30（6）：87-88.

[2]張凡，王亢.關于《警務英語》分層次教學的必要性和模式設計[J].職教論壇，2011（35）：62-64.