入學合同范文

導語：如何才能寫好一篇入學合同，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學生____________________（以下簡稱乙方）

乙方自愿報學甲方_____ 級_____專業并由甲方錄取，雙方的權力和義務如下：

一、甲方對乙方負下列責任：

1、保證乙方畢業后安排就業（本市或南方任選）。

2、協助畢業生依據《勞動法》維護其合法權益。

3、保證就業率達到100%。

4、甲方按_____市物價部門的收費規定，不亂收費。對超出《收費一覽表》標準的收費，乙方有權拒付（見《收費一覽表》）。

5、乙方入校清注冊費用后，即簽訂本合同。

二、乙對甲方負下列責任：

1、略2、略3、略

4、在甲方安置的企業或甲方的勞務型企業與之簽訂就業合同，并購買養老保險的基礎上，不計較企業性質，企業規模大小。

5、略6、略7、略8、略

9、如系乙方自身原因被企業辭退或自行離開就業單位的責任自負，但有關就業 要求可由甲方的職業介紹所按規定解決。

三、凡單方提出違反合同中的有關條款約定的，需向另一方支付違約金XX元，甲方不能保證乙方正常就業而非乙方正常就業而非乙方責任，則退還全部已交費用。

四、雙方經協商確定的其它事項：

五、本合同一式二份，甲乙雙方各執一份，

篇2

通風時間建議每天開窗通風3次，每次30分鐘左右為宜。也可以根據房間的大小以及溫度情況，來決定開窗通風多久：

1、在室內外溫度相差20℃的情況下，一個80立方米的房間徹底換氣需要9分鐘時間。

2、如果室內外溫度相差15℃，則開窗時間需要11分鐘。

3、如果溫差無法準確掌握，則開窗30分鐘就足夠了。

室內長期不通風危害1、室內長期不通風，空氣中就會滋生大量的可能致病的細菌、病毒等微生物，增加患病幾率。

2、日常生活中，每天煙塵及家具、人工合成紙墻、油漆涂料等會揮發出來一些微小的有害物質物質；炒菜、做飯后也會在空氣中產生多種對人體有害的氣體。室內長期不通風，室內有害氣體、灰塵等物質還會影響到我們呼吸道以及肺部的健康。

篇3

關鍵詞：學校社工 嵌入 學校系統 專業價值

中國的社會工作的發展已經走過了20多年的歷程，學校社會工作作為一種“舶來品”，在中國大陸的發展實際上是一個不斷學習，進行理論研究、本土化探索、實踐的過程。在國外，特別是西方國家中社會公共服務體系比較完善的發達國家，學校社工的實踐與實務已經進入了一個比較完善的階段，當然也包括我國的香港地區，在這些地區，在學校教育與管理系統中引入社工，以專業介入模式為學校學生及其家庭教育提供服務的情況已經很普遍。而在中國大陸，由于經濟、社會發展等諸多原因，社會工作實務與實踐剛剛起步，尚未建立學校社工的服務系統，更加上各界對學校社會工作的界定和實施一直存在著理念上的差異，使得我國學校社會工作的開展困難重重，一直處在局部地區探索性嘗試階段。

當我們進入了沈陽師范大學附屬小學，嘗試著運用自身的社會工作專業知識將自己的想法去付諸實施時，我們的專業理念、方法以及行為卻并不像想象中那樣被廣泛認同。進入沈師附小之后，我們發現我們遭受到的最大挑戰同時也是遇到的最大障礙是怎樣成功的嵌入沈師附小的學校系統，同時我們還必須確保維持并有效發揮自身的專業性和價值理念。

進入沈師附小之后，我們首先參觀了一下學校的基本教學，生活設施，對學校學生的學習生活環境有了一個初步的了解，然后被召集起來在學校會議室進行了一個簡單的見面會，校長對我們的人員進行了安排并做了幾點在校期間的要求。然后是和所在班級的班主任見面，雙方做了簡單介紹之后，開始了工作前的正式交流，但班主任無意的幾句話開始讓我們顯得有些許尷尬：你們來要不要講課？前一段時間剛來了一批沈師的學生，他們給孩子們試講了幾次課；你們放心，這幾天和孩子們好好交流交流，結束的時候你們實習證明的事沒問題。（當然在這里我們說這些并沒有其它方面的意思）。當時的我們似乎恍然大悟：噢，原來社會工作是個什么概念，并不是太多的人知道，老師完全把我們當做和師范專業一樣來實習的學生了。接下來的時間里，一切都如去預先設定好的程序進行，我們先是在班級的最后面找了座位，準備先靜靜的觀察一下我們即將進行工作開展的這個班級，這些我們要面對的學生，也試著通過仔細的觀察去發現這個班級的學生存在的問題。同時，我們對老師上課的授課方式與他們和學生交流的過程以及對于我們這些陌生人的態度給予了相當的關注。可越是往下面進行，一種專業不被理解，專業知識無法很好的運用的感覺就越強烈。唯一比較好的一點是，我們和四年級二班的學生建立了很好的關系，在我們的帶領下我們一起做了一些社會工作方面的小游戲。開始我們很奇怪，孩子們每次見我們到教室去的時候，都會很歡迎我們而且很高興。最初我們很欣慰，看來我們的專業關系建立的很不錯，很順利。直到偶然間的一件事終于讓我們感覺到了：孩子們盼著我們來，很大程度上是因為他們不用自習了，上課不認真聽講或者回答問題錯誤的話，老師會礙著我們的面子不罰他們。

在實踐結束的時候，孩子們很不舍的我們走，也許是出于在一起這么長的時間，也許是我們的離開讓他們短暫的放松時光結束了。但當時在我們心里想的更多的是，我們這次實踐的意義。很明顯的是，我們這次實踐有一定的收獲，但也有許多不足，我們應該總結一下經驗和教訓，如何解決讓我們最棘手的問題“本土學校社工如何嵌入學校系統”，然后，它還要有一個前提，就是必須保證我們社會工作的專業性和專業價值理念。

我們似乎認清了一個事實，我們社工作是一個專業性很強的專業，但在進入沈師附小的時候，實際上是一個進入其他專業“地盤”的另一個專業，這樣，我們必須要做的應該是，找到自身的立足點，也就是說，我們必須要在學校的現實情況的基礎之上來進行考慮和角色扮演，在完善學校所期望的功能上，我們可以應該扮演什么角色，發揮什么樣的作用。

服務對象的問題，在學校中，我們的首要服務對象自然是學生。但是在面對學校“搞好學習成績才能全面發展”的教育觀念所形成的教育工作困局下，學校管理者和老師也應該是我們應該努力介入的對象。同時，從更高的層面上來說，學校系統的整體校園文化也是我們需要重點介入的對象。

意見與建議：首先：讓學校系統知道社工是一個什么概念，讓他們知道社工的工作是干什么的。這是第一步，也是比較基礎的一步；其次，讓學校系統看到我們社工實際做到的工作。我們可以通過宣講會，組織活動等各種實際形式來表現出社工具體在“干什么”這樣做的效果是讓他們增加對我們的了解和信任度；再次，讓學校系統逐步接受社工，在前兩個過程的努力基礎上，我們必須打破專業差別之間的隔閡，積極的去通過我們的工作表現，讓學校系統看到我們的作用，并逐漸的接受我們；最后，建立跨專業間的合作基礎，這一步是需要前面扎實的基礎做鋪墊的，我們需要促進跨專業間合作機制的建立，積極發揮學校社工在學校系統的積極作用，提升其對學校的正面效應，也更有助于社工實踐的開展。

參考文獻

[1]李紹偉.學校社會工作本土化模式分析.消費導刊.2008.06.

篇4

1、第一階段：體能訓練，包括拳面俯臥撐、仰臥起坐、1000米變速跑。技術訓練包括站架、三宮步、左直拳空擊、右直拳空擊，前滑步直拳，后滑步學拳。

2、第二階段：體能訓練在第一階段基礎上，加入正握引體向上和800m變速跑。技術訓練要在第一階段基礎上，加入負重直拳揮拳練習，直拳沙袋訓練，直拳喂靶訓練，直拳對抗訓練，刺蹬腿，直蹬腿空擊等。

3、第三階段：體能訓練在之前的訓練中適當加強強度。技術訓練要在原有訓練基礎上加上掌握擺拳勾拳的動作要領以及打擊范圍和基本防守技術，如提肘格擋，拍手

（來源：文章屋網 ）

篇5

1、硬著頭皮看電影。在看一部新電影之前，千萬不要看劇本，看不懂也要硬著頭皮上，至少能對情節有所了解。

2、邊看電影邊研讀劇本。不要以為考完了托福、GRE等就可以應付一切閱讀。實際上，電影中的有些對話看起來很費勁，里面充斥著習慣用法和美國人獨有的思維方式，要多看多聽，才能適應它。

3、反復精聽。爭取聽懂每一個單詞，可以采取聽寫的方法。

4、背誦。一開始可以用中文思考美國人的邏輯思維，邊思考邊背誦，大約堅持10天左右。之后可以大體上用英文思考，把美國人的邏輯慢慢變為自己的了。背誦時重視模仿。

（來源：文章屋網 ）

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關鍵詞： 數學天賦 個體差異 課堂教學 因材施教 教學效率

新課標強調個性培養，是基于對個性的尊重和主體的回歸，是教育價值觀的轉變。上學年我擔任一年級某班數學教學，開學不久，我驚訝地發現，能認識幾百個漢字并完成20以內加減法的新生竟然不少。其中有個小男孩叫張強，能完成100以內的加減法，會做乘除法，并掌握許多數學概念。課堂表現出感知敏銳、觀察力強；注意集中、記憶力強；語言發展好、表達力強；思維敏捷、邏輯性強等特點。據他父母介紹，其數學方面的發展及能力是異乎尋常的。3歲就認識了1000以內的數，在幼兒園就自學看一、二年級的數學教材，平常喜歡向上大學的哥哥提問題。尤其在幾次公開課上的精彩回答，贏來了臺下陣陣掌聲，促使我對數學天賦兒童產生了濃厚興趣。

一、數學天賦者――一種可以開發的教學資源。

“數學天賦者”是一種有待開發和利用的課程資源，他們的回答往往成為課堂教學的一道亮麗風景。下面我就擷取教學中出現的閃光點，為我的教學帶來生機和新鮮感覺。

1.踏入學習空間，讓每個學生的發展成為可能。

教學《10的認識》這節課時，年級組搞教研活動，這節課這樣引入：“0的鄰居是誰？”學生一致回答是1。于是課堂教學中出現了生動畫面：小朋友，0的鄰居是誰？學生踴躍發言，爭著回答是1。可他的小手舉得很高，大聲嚷著：“我還知道另一個鄰居。”小朋友一齊望著這個留有小辮的小男孩，在我的微笑點頭示意下，只見他站起來響亮說道：“0的鄰居除了1，還有負1。”我立即帶頭鼓起掌，說道：“負1，是中學里學的知識，張強真了不起，把負1介紹給我們了。”我隨手畫了圖：-1 0 1 2 3 4。“老師，我還想告訴大家，冬天的時候，氣溫很低，也就是有霜、冰時，那時氣溫是零下幾度，就可以用負整數表示”。此時教室里很靜，小朋友聽得很認真，似乎明白了許多。張強的回答使學生的空白處得到補充，使教學走向深入，從而帶動其余學生踏入學習空間，讓每個學生的發展成為可能。此后，我的課堂明顯有了變化。教學《20以內數的復習》時，我讓學生看著尺子想說、想問什么？學生自然而然把有關負1的知識說進去了，有了對負數的直覺見解。雖然這對一年級學生來說很難理解，但“數學天賦者”這種開發的教學資源只要用得合情、合理、適量、適度，就能發揮出最大效能。

2.促成角色轉變，搭建信息交流的平臺。

在課堂學習過程中，教師要做的是對學生已有的知識儲備足夠了解和重視，把思維的過程還給學生，讓每一個學生在個性化數學學習活動中，思維得以發展，實現不同人在數學上得到不同發展，此時教師應成為學生學習的引路人、支持者和欣賞者。如教學《認識圖形》課時，課前讓學生收集許多物體，課堂上學生就自帶的形體玩一玩、拼一拼，然后小組匯報交流，你知道那些形體呢？輪到張強這組交流，只見他拿著漏斗，向小朋友介紹：“像這種形狀，我們把它叫做圓錐體，它的底面是個圓形，我還知道圓有直徑、半徑，它們有無數條。”雖然，學生很難聽懂圓的直徑、半徑，但對于手中介紹的圓錐體學生還是很感興趣的，我連忙提問：“像這樣的形體生活中你還見過哪些？”就這樣在這節課上又初步認識了一種新的形體，更何況圓錐體在書上的練習中才出現，這引起了我的反思：“為何不把它編入教材新授課當中呢，和其他形體一起認識？”我很慶幸，這位數學天賦者把這個問題轉變為探究問題，打破課前的預定目標，實現師生共同成長，使課堂中的“交流信息”成為一種重要的課程資源。

二、培養“數學天賦者”良好的個性極為重要。

數學天賦者，表現出來的情感、意志等心理過程與眾不同，尤其表現欲望特別強。培養良好個性的過程實際上是師生共同完成的過程。課程改革需要建立一種師生全面交往為基礎的新型師生情感關系。我試圖從他入手，逐步了解他。

1.要認識自己，戰勝自己，完善自己。

通過一段時間的觀察，有些時候他表現出自以為是，于是每周二次進行訪談，讓他自己進行符合實際的評價，找出自己不足的地方，戰勝弱點，積極實現奮斗目標，使自己的個性趨于完善。

2.在課堂教學中，培養他的自主性。

（1）給他一點時間，讓他自己去安排。

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一、相似概念，舉例辨析

描述生物群體的概念有“種群”、“群落”、“生態系統”、“生物圈”，如何有效區分不混淆？我們可以嘗試以下步驟，首先將這些概念按照描述對象從小到大的順序排列出來：種群―群落―生態系統―生物圈，然后引導學生舉例進行辨析，如一個池塘里所有的鯉魚屬于一個種群，池塘里所有的生物屬于群落，一個池塘就是一個生態系統，而全球所有的生態系統就構成生物圈.通過舉例辨析，學生能了解生態系統就是由生物群落和無機環境共同組成的一個系統，這只是一個表觀認識，我們還需要在此基礎上進一步深入.

二、構建概念模型，逐步深入

生態系統的類型有草原生態系統、森林生態系統、濕地生態系統、海洋生態系統、農田生態系統等等，這些生態系統里的生物和環境、生物和生物之間并不是互不影響的，它們之間相互作用，相互影響，構成了一個統一的整體.我們可將學生嘗試分成多組，讓每組以不同的生態系統為例，以概念圖模型的方式畫出生物之間及生物與環境之間的關系.為防止學生畫圖時不能確定方向，教師應提出以下要求：①因各生態系統里的生物種類眾多，只要寫出各種類型的代表生物即可；②物質和能量是生命活動存在的最基本條件，要求畫出每種生物的物質和能量來源；③生物和其生存的環境是不可分割的統一整體，要求圖中體現出生物與環境中的關系.

對于各小組完成的概念圖模型，可通過設計問題組來進行概念的深入，第一組：①生態系統包括哪些成分？②生態系統中哪些成分是必不可少的？③捕食鏈包含生態系統中的哪些成分？通過第一組的問題學生會了解生態系統包含非生物的物質和能量、生產者、消費者、分解者四大成分，其中生產者能把無機物合成有機物，為其他生物提供了物質和能量，分解者能把有機物分解成無機物，可見，如果沒有生產者和分解者，生態系統的物質循環功能將停止，生態系統就會崩潰.捕食鏈是食物鏈的常見類型，由生產者和消費者組成.食物鏈和食物網是生態系統的營養結構，是生態系統物質循環和能量流動的渠道.第二組問題串：①生產者所需要的物質和能量來自哪里？②流經生態系統的總能量是什么？③能量在生物之間傳遞的形式是什么？傳遞效率是100%嗎？④生態系統的物質循環具有什么特點？⑤生態系統的物質循環和能量流動可單獨進行嗎？⑥生態系統中存在信息傳遞嗎？通過此組問題，主要是讓學生掌握生態系統的物質循環和能量流動是同時進行、不可分割的，能量主要通過生產者的光合作用輸入群落，并以化學能的形成隨有機物在營養級之間傳遞，但每種生物都會通過呼吸作用散失部分能量，這樣能量流動具有單向傳遞、逐級遞減的特點；物質循環中的物質是指組成生物體的各種化學元素，可通過碳循環的例子簡要說明物質循環具有循環利用、全球性的特點.另外，生態系統中的信息傳遞可發生在生物與環境之間、生物與生物之間，它能決定能量流動和物質循環的方向和狀態.第三組問題串：①生態系統是一個靜止的封閉系統嗎？②不同的生態系統的穩定性相同嗎？與什么有關？③嘗試構建生態系統概念的通用模型.第三組問題旨在讓學生了解生態系統是一個開放的保持動態平衡的系統，生態系統的開放性決定了系統的動態和變化，開放給生態系統提供了可持續發展的可能性.最后將各組繪制的模型整合成生態系統概念的通用模型，在通用模型里包含了生態系統的四大成分，展示了生態系統是生物群落與環境之間通過物質循環、能量流動、信息傳遞所形成的統一的整體.

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第一，要有學習數學的興趣。學習的樂趣是學習的主動性和積極性，我們經常看到一些同學，為了弄清一個數學概念長時間埋頭閱讀和思考；為了解答一道數學習題而廢寢忘食。這首先是因為他們對數學學習和研究感興趣，很難想象，對數學毫無興趣，見了數學題就頭痛的人能夠學好數學，要培養學習數學的興趣首先要認識學習數學的重要性，數學被稱為科學的皇后，它是學習科學知識和應用科學知識必的工具。可以說，沒有數學，也就不可能學好其他學科。

第二，必須有鉆研的精神，有非學好不可的韌勁，在深入鉆研的過程中，就可以略到數學的博大精深和美麗，體會到學習數學獲取成功的喜悅。長久下去，自然會對數學產生濃厚的興趣，并激發出學好數學的高度自覺性和積極性。

第三，還要注意學習方法并養成良好的學習習慣。

知識是能力的基礎，要切實抓好基礎知識的學習。數學基礎知識學習包括概念學習，定理公式學習以及解題學習三個方面。學習數學概念，要善于抓住它的本質屬性，也就是區別于這個概念和其他概念的屬性；學習定理公式，要緊緊抓住定理方向的內在聯系，抓住定理公式適用的范圍及題型，做到得心應手地應用這些定理公式，數學解題實質上是在熟練掌握概念與定理公式的基礎上解決矛盾，完成從“未知”向“已知”的轉化。要著重學習各種轉化方式，培養轉化的能力。

總而言之，在學習數學基礎知識中，要注意把握知識的整體精髓， 悟其中的規律和實質，形成一個緊密聯系的整體認識體系，以促進各種形式間的相互遷移和轉化。同時，還要注意知識形成過程無處不隱含著人們在教學活動中解決問題的途徑、手段和策略，無處不以數學思想、方法為指南，而這也是我們學習知識時最希望要學到的東西。

數學思想方法是知識、技能轉化為能力的橋粱，是數學結構中強有力的支柱，在中學數學課本里滲透了函數的思想，方程的思想，數形結合的思想，邏輯劃分的思想，等價轉化的思想，類比歸納的思想，介紹了配方法、消元法、換元法、待定系數法、反證法、數學歸納法等，在學好數學知識的同時，要下大力氣理解這些思想和方法的原理和依據，并通過大量的練習，掌握運用這些思想和方法解決數學問題的步驟和技巧。

在數學學習中，要特別重視運用數學知識解決實際問題能力的培養。數學社會化的趨勢，使得“大眾數學”的口號席卷整個世界，有人認為未來的工作崗位是為已作好數學準備的人才提供的，這里所說的“已作好了數學準備”并不僅指懂得了數學理論，更重要的是學會了數學思想，學會了將數學知識靈活運用于解決現實問題中。培養數學應用能力，首先要養成將實際問題數學化的習慣；其次，要掌握將實際問題數學化的一般方法，即建立數學模型的方法，同時，還要加強數學與其他學科的聯系，除與傳統學科如物理、化學聯系外，可適當了解數學在經濟學、管理學、工業等方面的應用。

第四，調整心態，正確對待考試。

首先，應把主要精力放在基礎知識、基本技能、基本方法這三個方面上，因為每次考試占絕大部分的也是基礎性的題目，而對于那些難題及綜合性較強的題目作為調劑，認真思考，盡量讓自己理出頭緒，做完題后要總結歸納。調整好自己的心態，使自己在任何時候鎮靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。特別是對自己要有信心，永遠鼓勵自己，除了自己，誰也不能把我打倒，要有自己不垮，誰也不能打垮我的自豪感。

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1.學生厭學的表現

在普通高中，大部分學生討厭學習， 對學習缺乏主動性， 只是被動地或者根本不愿意接受老師的教育。具體表現如下：

1.1 上課時，學生注意力不集中：不認真聽講、走神、發呆，精神不振，愛打瞌睡，或者做與課堂無關的事，老師點到時還矢口否認，很多學生到了自己做小動作卻不察覺的地步。

1.2 對于作業，大部分學生不愿做作業，不愿意動腦筋，存在著作業抄襲或找別人代抄現象。

1.3 不良習慣太多，經常遲到、早退、曠課，請假時百般糾纏，直至老師準假，對老師、家長提出的學習要求，總是嬉皮笑臉地應付一下。

1.4 考試時，不加思考，草草了事，甚至在考場上呼呼大睡。

由此可見，這部分學生對于學習毫無興趣，缺乏求知欲和好奇心，只是在外在壓力下機械、被動、應付式地學習，或者為逃避責任，逃避勞動而將學校當做“避難所”，以延長自己的啃老時間。因此，他們在學習上沒有主動性和積極性，學習成績和紀律表現差，而且呈愈來愈糟的趨勢。為此，我們必須挖掘學生厭學的內在機制，以調動學生學習的積極性和主動性。

2.學生厭學的內在機制

造成中學生厭學的原因是多方面的，既有客觀因素，也有學生自身的主觀因素；既有來自社會的不良影響，也有學校教育和家庭教育的不當之處。本文僅從學生及學習心理角度出發，分析導致他們厭學的原因：

2.1 基礎知識薄弱是學生厭學的主要原因。普通高中的學生文化基礎相對比較薄弱，對很多知識的記憶和理解僅是只言片語。他們既不能將新舊知識進行聯系，也不能將剛學到的知識進行正確、合理地表達。而高中的學習任務繁重，隨著知識的加深和內容的增多，使得學生失去了對學習的信心和樂趣。

2.2 意志力薄弱是學生厭學的動力機制。學習并不是一朝一夕的事情，而是一系列復雜的心理活動過程，這個過程需要付出很大的心智努力。在我們普通高中，學生有很大的畏難情緒，源自于他們在主觀潛意識里一方面認為自己無法負擔起艱巨的學習任務，盲目擴大了學習的難度；另一方面好面子，怕自己會因努力而成績卻沒有長進而被其他同學恥笑。意志薄弱、耐挫力差、既自尊有自卑，于是他們寧可選擇逃避，從而失去了對學習的信心和樂趣。

2.3 自律性差是學生厭學的間接原因。在普通高中，很多學生從小學一年級開始就沒有養成良好的學習習慣，所以他們并不是輸在智力上，而是輸在自己的自我約束力上，輸在很多不良習慣上。他們不能持之以恒地堅持一件事情，總是左顧右盼，總覺得自己很努力，其實學習的效率十分低下，日積月累下來，在學習上失去了自己的成就感和自信心，于是將自己的興趣轉移到網絡、小說、戀愛等來彌補自己內心的空虛。

由此可見，學生厭學的原因很多，但歸根結底，其根本原因還是在于學生學習的信心和興趣不足，學習動力的缺乏。

3.學生走出厭學情緒的教學實踐探究

興趣是最好的老師，信心是成功的動力，作為工作在教學一線的教師，我們必須通過多種途徑，引導學生學會學習，并熱愛學習進而激發學生的自信心。

首先，課堂是教師教學的主陣地，努力提高課堂教學藝術，激發學生的學習興趣和成就感。

3.1 層次教學，是恢復學生信心的良藥。什么事情都不是一蹴而就的事情，在教學中，通過自己的反復實踐，我將普通高中的教學分為三個層次：基礎期、過渡期、提升期。

3.1.1 基礎期是學生恢復信心的關鍵。好的開始，是成功的一半。高一學生剛剛入學，基礎較差，而且尚未在被重點中學淘汰的挫敗中恢復過來，因此這段時期的教學重在習慣的培養和信心的恢復。在學習上需循序漸進，做好初中向高中的知識過渡；在心理上需給與鼓勵，及時對學生出現的問題進行關懷和疏導；在習慣上需要嚴格克制，督促學生養成良好的習慣以提高他們的自律性。

3.1.2 過渡期是學生質變的階梯。高二為過渡期，在學生各方面素質增強的基礎上，讓他們逐步適應高中課程的學習，并能夠理性地看待自己的人生，樹立起遠大的理想，從而激發學生的自信心。一方面可以通過知識競賽激發學生的成功欲望，提高學生成就動機；另一方面也可以通過給學生提供大量的閱讀和視頻材料，開闊他們的視野，提升他們的思想高度。

3.1.3 提升期讓學生在蛻變中綻放美麗。畢竟高中的學生是要面對高考的，而高考又是對學生各方面綜合素質的考察，因此在高三的學習中，讓學生在提升中不斷獲得成就感，激發起探究知識的興趣；讓學生在緊張的學習中學會疏解壓力，以提升他們的抗壓力；讓學生在反復的訓練中跌跌撞撞，培養起他們的抗挫折能力。總之，高三提升的并不僅是學生的學習成績，更是對意志力、心理素質的磨練，讓學生能夠淡定并積極地面對人生。

3.2 放手學生，是調動學生自主性的捷徑。課堂是教師的主陣地，更是學生展現自我的大舞臺。如何調動學生學習的積極性，是我們每一個教師需要思考的問題。把課堂還給學生，讓他們在每一次綻放中獲得成就感，逐漸就會恢復早已失去的信心。在教學實踐中，我們可以通過以下多種教學模式開展自己的課堂的，比如：

3.2.1 自主學習——提出問題——教師點撥——學生歸納——板書匯報，以提高學生學習的自主性，讓他在匯報中獲取成就感；

3.2.2 情景設置——小組討論——小組匯報——教師點評，以提高學生的思維能力，讓學生在激烈的討論中學會思考和表達；

3.2.3 習題訓練——教師詳批——學生修改——學生討論——學生講解、教師點撥，讓學生感知自己語言表達和自己思想之間的差距，培養學生的思維能力和語言表達能力，在學生的反復思考與修改中激發學生完善自我的渴望。

總之一句話，學生的課堂學生做主！我們教師可通過對教學方式的改善來提高學生的學習興趣，激發學生的饑餓感和求知欲，提高學生學習的成功感，在不斷的滿足中提升，在不斷地提升中尋找差距，回頭時，他們才發現自己翻過的已經不止是一座山嶺。

3.3 多變的教學模式，是學生愛上學習的起點。普通中學的學生大部分沒有養成讀書的好習慣，因此在教學中我們必須根據教材和學生的特點，采用靈活多樣的教學方法，來激發學生的好奇心和求知欲，點燃學生智慧的火花。比如，我們可以使用投影、實驗、錄音、錄像、電腦多媒體等多種手段和方法使教學形象化、直觀化；還可以通過幽默、簡潔的語言使教學變得輕松愉快，建立良好的師生關系，消除學生的畏難心里，從而使學生產生濃厚的學習興趣。

其次，家校互動可以讓學生逐步養成良好的學習習慣。

習慣的養成，并不是一朝一夕的事情，也不是一蹴而就的事情，所以我們必須多方合力，對學生進行引導和督促。其中家庭是對學生的成長最有影響力。

3.3.1 家長會使家校互動的平臺。很多學生的不良習慣與家庭有著很大的關系，很多父母總是把教育寄希望于學校，殊不知父母是孩子最好的老師。因此，我們要通過家長會的形式向家長做好交流：如何教育孩子做人，如何指導孩子的學習，如何指導孩子進行自我心理調適以提高抗打擊能力，如何培養孩子的自控能力，并讓他們樹立正確的上網的觀念等。

3.3.2 電話、短信縮短了家校距離。畢竟家長會不能經常召開，會給學校和家庭都帶來諸多不便。現在電話、短信或者互聯網，為我們教師與家長的交流提供 了很多的便利。我們可以及時與家長交流學生的近況，幫助學生逐步消除厭學情緒，要求家長對孩子多一份耐心，幫助學生養成良好的學習習慣。相信只要我們真正地尊重和關心每一個學生，就能有逐漸地消除學生厭學情緒的蔓延，讓他們人生多一份色彩，少一份遺憾。

最后，主題班會是營造良好學風的關鍵。

俗話說“澆樹澆根，教人教心”。班會的開展必須開到學生的心里去，讓學生的求知成為班級的主流，讓學生對戀愛、上網、曠課等行為的發生有一個統一的認識。我曾經通過讓談戀愛的兩個學生主持“中學生早戀現象之我見”主題班會，抑制了早戀現象在班級的蔓延；也曾經用“感恩”為主題的班會，讓學生在對父母的親情中淡化網癮。

所謂“地上種了菜，就不易長草；心中有了善，就不易生惡”只有通過班會的開展，讓學生愛上學習，統一認識，形成積極的心態，學生才會增強對外界干擾和誘惑的抵制力。另外，我們還可以通過，如辯論賽、知識競賽、感恩專題等多種形式進行開展班會活動，在班級中樹立一股正氣。

篇10

一、激發學生興趣，開展教學活動

很多人在提到教師時，總會與“嚴肅”“不茍言笑”聯系在一起，每天給學生燦爛的微笑，會讓學生的身心感到愉快，智能得到發展。運動會后，我發現我班的孩子比較愛好體育，于是我在班級活動中增加強了體育娛樂的比例，讓學生在娛樂的同時建立班級榮譽感，增強班級凝聚力。

首先，好好利用大課間。在大課間時，在我和班委帶領下全班同學一起娛樂，比如：跳繩和做游戲。

其次，抓好每個小課間。在每個小課間，除了個別欠作業和違紀的學生外，其他同學在班委的管理下自由的選擇活動，可以打籃球或羽毛球等。

再次，為學生安排與其他班的體育比賽，主要是籃球賽。

這樣，一個學期下來之后，我班的學生很少形成小團體，基本上都喜歡集體活動，班級凝聚力特別加強。

二、真誠關心和愛護學生，增強班級凝聚力

教師不僅在思想上、學習上、生活上等給予關心，而且要具體地體現在實際行動上，平等地對待每一位學生，不論是成績好的還是成績差的，不論是家庭富裕的還是條件較差的，不論他是否犯過錯誤，班主任都要一視同仁，公平、公正、平等對待班上每一位同學。要使班級有凝聚力，還必須精心組織有特色的活動能使學生身心愉快，充分享受大家庭的溫暖。班級活動形式多種多樣，包括教育活動、教學活動、文娛活動等，開展時必須要有個整體的計劃，應針對學生的特點，精心安排和設計活動，并且通過學生的精心組織與準備，最后順利開展。

三、激發學生創新意識，指導學生參與實踐

我在教學中采用了質疑問難的方法，有效地喚醒了學生的創新意識，并在課內課外通過為課文添枝加葉來激發學生的想象，發展學生的創新思維，在生活上指導實踐。當學生能夠發現問題、提出問題的時候，他們的創新意識已經蘇醒，一旦他們張開想象的翅膀，創新思維的火把就被點燃，接著就是創新的熊熊火焰，教師只有不懈努力探索，才能讓每一個學生都舒展雙翅在知識的天空自由地飛翔！

四、溝通與交流

教師要尊重學生的人格，為培養學生的身心健康發揮主導作用。關愛是基礎，沒有愛就沒有教育，愛是溝通師生情感的橋梁，是教育的動力和基礎，是打開學生心靈的鑰匙。農村學校，留守學生增多，班主任首先要關愛留守學生，關注他們的思想狀況，作為班主任要多家訪、多電話聯系，及時了解孩子在家里的表現，定期召開由監護人參加的家長會，由留守學生參加的座談會，及時交流、溝通，關注他們的衣、食、住、行，關注他們的個性情感，班主任要用一顆嚴父慈母之心關心、愛護這些孩子，讓他們感受到父母之愛。

在班級管理中，我把家長會也作為一種溝通與交流的方式，