教師崗位競聘申請書范文

導語：如何才能寫好一篇教師崗位競聘申請書，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

根據《*縣中小學教職工全員聘任制暫行辦法》的精神，為進一步規范教師調動和應屆畢業生分配工作，經研究，對2009年中小學教師調配工作提出如下意見：

一、畢業生分配

對高校畢業生堅持“逢進必考”的原則，嚴把教師入口關。通過公開招考聘用的畢業生，高中的分配在縣城高中任教，初中和小學視學校需求，由教育局公布學校崗位后根據招聘的綜合成績從高分到低分（先*年12月招錄，后2009年5月招錄）的順序由畢業生自主選擇崗位,畢業生分配到農村初中、小學任教的，服務期滿三年方可參加縣城學校競聘。

二、教師跨縣調動或轉行

除組織調動外，教師要求外調或轉行的，必須于5月31日前向縣教育局人事科上交簽署學校意見的調動申請（同時上交辭職申請書），經局黨組研究后報縣人事勞動社會保障局審批。若對方接收不了，必須于7月31日前告知縣教育局，否則不予保留原崗位。若在9月1日學校開學前申請人既不能辦理調動手續，又未到學校上課的，由縣教育局給予辦理辭職手續，并將其個人檔案轉縣人才交流中心。

三、農村中小學教師調入縣城學校任教

農村中小學教師調入縣城初中、小學任教的，必須具備相應的教師資格、普通話等級證書和符合規定的學歷要求，所學專業或現任教學科要與需求的學科相符，音樂、體育、美術、信息技術等專業課教師不能參加其他學科的競聘。調入高中任教的教師，必須具有本科學歷，所學專業與需求的學科相符。

（一）符合下列條件之一者，可根據縣城學校師資的需求情況申請參與競聘：

1、在本學年教職工全員聘任制考核中，考核分（教齡分除外，下同）位居本校（或本鄉鎮同類學校，下同）前50%的中學、鄉鎮中心小學、輔導小學、村校教師；考核分位居前70%的中小學班子成員。

2、*年參加麗水師專小學英語培訓班的教師，符合第一款條件的，可以參加小學英語或其他學科的競聘。

3、全日制本科畢業的音樂、體育、美術、信息技術專業教師，符合第一款條件的，可以跨學段參加競聘。

4、經縣教育局同意，校際之間借用半年以上、法定產假及脫產參加“領雁工程”培訓的教師，其聘任制考核成績視同前50%，可以參加競聘。

（二）符合下列條件之一者，其配偶在申請工作調動時，可根據縣城學校的需求，由縣教育局黨組直接調配。

1、農村中小學校長配偶申請工作調動，按中小學督導辦法執行。

2、市級學科帶頭人和省級教壇新秀，本學年教職工全員聘任制考核成績位居本校前20%，且其配偶本學年教職工全員聘任制考核成績位居本校前50%。

四、縣城中小學教師跨學校調動

同時具備下列條件者，可根據學校的需求情況申請跨校調動，并參與縣城學校教師競聘。

1、原校任教滿三學年。

2、*學年教職工全員聘任制考核成績位居本校前30%。

3、必須符合規定的學歷要求。

五、縣城學校教師競聘辦法

根據教師筆試成績，本學年所任教學科教學成績或教學能力測試、技能測試成績，其他量化考核分的綜合成績擇優錄用。

（一）抽測學科:

1、教師筆試成績50%。其中教育教學理論知識占30%，本學科專業知識占70%。

2、本學年所任教學科教學成績30%。詳見《2009年中小學教師進城競聘抽測學科教學成績得分計算辦法》。

3、其他量化考核20%。詳見《2009年教師進城競聘量化考核表》。

（二）未抽測學科:

1、教師筆試成績40%。其中教育教學理論知識占30%，本學科專業知識占70%。

2、教學能力測試或技能測試40%。

3、其他量化考核20%。詳見《2009年教師進城競聘量化考核表》

六、農村教師跨鄉鎮學校調動

（一）同時具備下列條件者，可根據學校的師資需求情況申請調動：

1、在本鄉鎮學校工作三學年以上。

2、*學年教職工全員聘任制考核成績位居所在學校前50%。

3、具備相應的教師資格和符合規定的學歷要求。

（二）*學年教師聘任制考核成績達不到前50%，但家庭存在特殊困難的，由本人提出申請，經教育局黨組研究，可在條件相當的學校間進行調動。

篇2

關于幼兒園教師競園長聘申請書范文1

各位領導、老師們：

大家好!出生于70年的我，1988年畢業于xxx幼師。同年分配至報本中心小學幼兒園任教10年,23歲在報本小學入黨,是當時xx鎮教育系統最年輕的黨員;1998年調至xx鎮五愛小學幼兒園，任命為幼兒園園長，負責新幼兒園的全面管理工作。在這整整15年中，我先后擔任過幼兒園教師、教研組長、校團支部書記、校檔案室助理、xx市幼教音樂中心組成員和xx市珠心算協會會員、幼兒園園長。這樣的工作經歷，是我教學生涯中非常寶貴的一筆財富，它使我對自己以及對我所從事的工作有了更深層次的、更加理性的認識和思考。我這次競聘的崗位是幼兒園園長，我之所以競聘這一崗位，主要有以下幾點理由：

一、我的主要優勢--

1、在不斷地學習和實踐中，我分別取得了xx省和xx市頒發的幼兒園園長上崗資格證，為我的園務管理工作打下了扎實的基矗

在擔任幼兒園園長期間，在上級領導的關心下，我分別參加了xx省園長進修班和xx市園長培訓班的學習。在為期一年半的邊學習邊工作中，我全面系統地學習了《學校管理學》、《學校心理學》、《教育法規教程》、《幼兒園管理》、新《綱要》培訓等十幾門課程，對幼兒園的宏觀管理、微觀管理和要素管理等都有了更深層次的理解，經過省級和市級的相關考核，我以優良成績取得了園長上崗證書。幾年來，幼兒園在新園創業和幾次的常示范、蘇示范、省示范的創建工作中，經受了重重考驗，我也從一個不懂管理的幼兒教師逐漸成長為一個全面負責管理幼兒園的當家人，園務管理卓有成效，這得益于我幾年來的努力學習和創新工作。我園鮮明的辦園特色，先后得到過xx、xxx、xxxx、及本市多所幼兒園的參觀學習和好評。幾年中，我也先后代表xx市教委、xx市教委，去xx、xxx和本市等十幾所幼兒園進行蘇示范、常示范的考核與驗收工作，學到了許多先進的、站在改革前沿的辦園經驗。勤奮地學習和不斷實踐使我深深懂得：幼兒園管理是一門藝術，更是一種文化。因此，我格外珍惜我現在正在參加的為期三年的xx市園長研修班學習和本科函授學習。

2、有著比較豐富的幼教專業理論知識和幼教基本功，能全面指導全體保教人員進行保教工作，能獨立開展幼兒園教科研課題，能獨立承擔幼兒園全部檔案管理工作等。

作為xx鎮首批幼教教學能手，我一直沒有停止過我學習、探求、實踐的腳步：在報本擔任教師期間，我敢于嘗試和實踐，先后進行過十多次音樂公開教學和首批幼兒大班珠心算教學，為這幾年指導我園教師撰寫教案、公開教學活動打下了扎實的實踐基礎;幼兒園雖小，五臟俱全，繁雜的事務會讓你喘不過氣來，但我始終認為：園長不能單是處理事務的專家，更應是教師的教師。因此在擔任園長期間，作為教學能手的我身體力行，向全鎮幼兒教師進行中班半日活動公開教學。在全面主持幼兒園行政工作的同時，我還一直以自己扎實的教學理論和基本功，主管著我園教師的業務和教科研工作：這包括從幼兒園整個環境的構思和布置、各種玩具物品的設計和配色、教師論文的修改和教案的設計、教師的對外公開教學和借班上課、青年教師在業務上的成長、家長學校的組織管理等等，我都親臨指導、樂此不疲。為辦出我園特色，提高幼兒園教育質量，我還親自帶領全體教師，積極參與幼兒園兩個省級課題和一個市級課題的實驗研究，通過這幾年的學習和摸索，在我親自撰寫各課題實驗方案、指導各子課題的實施、中期評估報告、結題報告等活動中，我從一個不懂搞科研的門外漢，熟識了開展教科研的程序和全過程，初步形成了具有我園特色的、規范的教科研課程體系。目前，幼兒園教科研碩果累累，1個市級課題順利結題，2個省級課題正常開展，幼兒園出刊了園級刊物1本，市級教科研刊物1本，本學期教師就參加xx省課題研究論文和活動方案比賽就獲省級一、二、三等獎共15篇。

在幾次驗收考核中，幼兒園作為一個獨立的個體，它的檔案管理工作和保教工作有著同等重要的作用。原來的幼兒園檔案附屬于小學，只要暑假加幾天班就成了，可作為示范園必須獨立并單獨歸檔成卷。為此，我發揮了原有的在報本小學擔任7年檔案助理的工作經驗，和沈園長一起，從搜集資料、案卷歸類、電腦打英裝訂成冊、規范管理，做了多達四百多卷幼兒園檔案資料，三次接受xx市、蘇州市、xx省領導考核驗收。之后，多家幼兒園創建單位紛紛來我園學習檔案資料的規范管理和裝訂，我也多次外出指導創建園的檔案管理工作。幼兒園在創建活動中，兩年垮了三大步，三次艱巨的磨練和錘打，不僅提高了幼兒園的辦園水準，激發了教師前所未有的工作熱忱，更是對我園長管理工作的考核和全面提高，幼兒園的各項工作和園務管理已走上了科學規范的管理軌道。

3、有著踏實認真、吃苦耐勞、果斷獨立、勇于創新、追求高境界和對工作永不滿足的個性。

15的教師和園長生涯，真真切切的讓我體會我個性中踏實認真、一絲不茍、果斷獨立、創新工作帶給我的極大的快樂和滿足。許多來園參觀的同行經常會問我同樣一個問題：你累嗎?你苦嗎?說不累是假的，說不苦更是違心話。但我快樂，我工作著、我奉獻著，我便快樂著。從到五愛幼兒園的第一天起，幼兒園就成了我的家，我早已把我的命運融入到了我的整個事業中。在幼兒園這個大家庭中，在我園長這個崗位上，我始終堅持沒有最好，只求更好的工作目標，無論碰到多大困難、無論有多委屈，我始終保持著一股充沛旺盛的精力和工作激情，以堅韌不拔的毅力和永不滿足的個性，投入到學、看、聽、思中去，時時處處，做一個明眼人、明心人，不斷調整自己的工作方式，以自身良好的素質影響著周圍的人，從而帶動整個幼兒園群體向更高目標邁進。

二、對崗位職責的認識--

俗話說：7歲看老。幼兒園是啟蒙教育，是孩子的社會性、人格品質、認知發展、行為習慣、情感態度、性格雛形等基本形成的重要時期，學前教育將直接影響孩子今后的一生。因此，就我們施教區的孩子和家長情況來看，讓當地孩子從小在我們幼兒園就接受良好的幼兒園啟蒙教育，接受早期開發、早期教育，為順利進入小學和今后他們的學習打下扎實的基礎，是我園幼教工作者義不容辭的責任。

而園長工作更是幼兒園工作中關鍵的一環，一個好園長，就是一所好幼兒園。作為附屬小學幼兒園的園長，我認為園長應做好橋梁作用，要成為校領導的助手、教職工的知音;要帶領好全體教職工，嚴格按國家規定的有關法律、政策、方針依法辦園，主動積極開展幼兒園各項工作，努力提高幼兒園保教質量和教師教學素養;要統籌考慮幼兒園各經費的合理使用，督促財會人員規范做好收支帳及管好物品，作好當家人，園長及園長工作和要時時刻刻經受得起任何時候的考驗和檢查。因此，我認為園長德、才、學、識兼備，將極大的提高幼兒園的保教質量。

三、競聘上崗后的設想和打算--

當今，學前教育的社會影響力不斷增強，教師的素質在不斷地提高，家庭和社會都對學前教育給予了充分的肯定和關注，因此幼兒園管理面臨著許多新的挑戰。本著領導就是服務的觀念，今后我應拿出更多的時間和精力，用于研究幼兒園教育管理科學、教科研實驗、指導教師教學及相關法制學習等工作，以此繼續提高自己全面管理幼兒園的能力和威信。

關于幼兒園教師競園長聘申請書范文2

尊敬的領導、親愛的老師：

大家下午好!

首先感謝大家讓我能有這樣一個機會站在這里，向大家訴說我的過往、匯報我的理想。幼兒教師從小就是我心目中的理想職業，1999年8月，我滿懷熱情地走上工作崗位，來到孩子們中間，開始在這片神圣的土地上耕耘。我刻苦鉆研業務，認真上好每一節課，積極參加幼兒園、縣市各級的每一次活動，并都能取得較好的成績。我有過和孩子們在一起的歡樂，有過挑燈夜戰的刻苦，有過成功的喜悅，有過拼搏的酸甜，有過奮進的苦辣。xx年3月我被幼兒園聘任為業務園長，辛勤的汗水和特殊的崗位工作終于換來了累累的碩果，我的業務水平，各項能力都得到了鍛煉和提高，也培養了我遇事能冷靜思考、全面分析、妥善解決的處事態度。我已進修本科文憑且即將畢業，參加各項比賽都能獲得較好的名次，有多篇論文獲得國家、省、市縣級的獎項，也有幾篇論文在省市縣級刊物上發表，參與主持了幼兒園所有的課題研究，所擔任的教學工作及觀摩課也得到了老師和家長的贊賞。因為有了這些，今天我才有勇氣和信心站在這里，競聘**幼兒園業務園長一職，除去競聘，更重要的是來展示自己，為自己提供一次鍛煉的機會。

好園長的標準有很多，如果我是一名業務園長我將以以下幾點做為我努力的方向:

1.首先要具備有“五心“：

(1)“忠心“。一顆對教育事業的忠心，一種愛崗敬業的奉獻精神。有了這一條，才能帶出一支好隊伍，帶出一個好園風，才能在工作中有所創造，有所成就，有所發展。

(2)“真心“。管人要管心，管心要知心，知心要關心，關心要真心。有人說教師的工作最難做，但我認為教師的工作又最容易做，只要相信教師，尊重教師，理解教師，真心真意地為教師著想，為他們排憂解難，教師同樣會理解和支持我們的工作。

(3)“愛心“。就是要愛幼兒園，愛教師愛幼兒，把他們當作自己的親屬和朋友。

(4)

“清心“。俗話說：公生明，廉生威。這就是說公正處理，事情就會明白，廉潔自律就會有威信。

(5)“平常心“。有一種榮辱不驚的胸懷，豁達大度的境界，不斤斤計較，在榮譽面前不輕狂，在失敗面前不灰心，以自己的言行來教育教師，感染教師，影響教師。

2、謙虛謹慎、終身學習，不斷提高自己的能力。

當今，學前教育的社會影響力不斷增強，教師的素質在不斷地提高，家庭和社會都對學前教育給予了充分的肯定和關注，對于幼兒園管理者也提出了更高的要求。要想授人一滴水，自己要有一桶水，還是年輕教師的我要想更好地勝任業務園長一職，首先要從提高自己的綜合素質入手，花更多的時間和精力，用于幼教新理念、教科研實驗、指導教師教學及相關法制學習等工作上，以此繼續提高自己指導教師、協助園長的能力。

3、開拓進取，深入教學第一線，做教育改革的帶頭人。

隨著幼兒園新《綱要》的出臺，教育改革已全面鋪開，幼兒園不再是傳統的教和學之間的關系。因此，我將在幼教教改實踐和教科研實驗中積極參加第一線教改、鍛煉自己、和老師互動學習，深入班級了解各班保教狀況和教科研開展情況，做幼兒園教育改革的帶頭人。

4、勇于創新，開展園本教研，提高幼兒園內涵

扎實、豐富的教科研可以使一所幼兒園充滿生機與活力，能使教師團結奮進、更能使幼兒受益終身。因此，我將堅持以教促研，以研興教的原則，結合市局的活動和本園教師、幼兒的特點，創造性的開展一些教科研活動，特別是在青年教師的培養上，多下工夫，通過各種活動讓年輕教師迅速的成長起來，成為幼兒園發展的主力軍。

5、知人善任，揚長避短，調動全體教師的工作積極性。

工作效能的提高離不開調動教師的積極性和合理安排教師的工作。只有“知“才能“任“，幼兒園有十幾位教師，她們的年齡、學歷、資歷、愛好、脾氣等各不相同。因此，我要注重在實際生活、工作中來考察了解人，對教師的使用、安排要揚長避短，給有不同專長的人有不同的表現機會。讓每一位教師都能找到自己的閃光點，感覺到自己的不可替代性，激起她們對工作的熱情，同時對教師的要求要本著對其發展、前途負責，將尊重信任與嚴格要求相結合，努力使自己在工作中做到處事公平、正直寬容，不斷反思自己的不足，有過則改，注意從思想上、生活上關心幼兒園內每一位教師，讓幼兒園集體成為一個團結奮進、無私奉獻、有戰斗力的集體。

古人說：“不可以一時之得意，而自夸其能;亦不可以一時之失意，而自墜其志”。我將以這句話自勉。如果大家信任我，選擇了我，我將不辱使命，繼續全力以赴干好本職工作。如果未能當選，我也不會氣餒，我將會服從分工，一如既往地在幼兒教師的工作崗位上快樂著成長著。

謝謝大家!

關于幼兒園教師競園長聘申請書范文3

尊敬的領導、親愛的老師：

您們好!

我叫心雨兒，記得我的中考志愿是這樣填寫的：第一志愿××幼師，第二志愿××幼師，第三志愿還是××幼師。因為有顆理想的種子早已在我的心靈根深蒂固了。我愛孩子，我堅信自己的人生選擇，就這樣，我帶著執著的追求，如愿以償地考進泉州幼師。

97年，我滿懷熱情地走上工作崗位，來到孩子們中間，開始在這片神圣的土地上耕耘。我刻苦鉆研業務，認真上好每一節課，積極參加學區的每一次活動，多次承擔縣園長聽課周學習觀摩活動的任務。

七年來，我有過和孩子們在一起的歡樂，有過挑燈夜戰的刻苦，有過成功的喜悅，有過拼搏的酸甜，有過奮進的苦辣。辛勤的汗水終于換來了累累的碩果，我的業務水平，各項能力都得到了鍛煉和提高，也培養了我遇事能冷靜思考、全面分析、妥善解決的處事態度，我已進修大專畢業，普通話通過二級甲，電腦通過中級考試，編排的節目屢屢獲獎，所擔任的教學工作及觀摩課也得到了老師和家長的贊賞。扎實的工作態度和出色的表現得到了領導的充分肯定，多次被評為優秀教師優秀團員等光榮稱號，為學區姐妹樹立表率作用。

成績都只能說明過去，只能成為我今后努力工作更為強大的動力，今天我站在這里，不僅僅是為了競聘幼兒園園長這個職務，更為重要的是來展示自己，為自己提供一次鍛煉的機會，去挑戰自己，戰勝自己。即使落聘了，也能看到自己的差距，為今后的努力指明方向。下面，結合我的工作經驗和幼兒園的實際情況談談我的思路。

一、我心目中的園長。

一個好園長就是一所好幼兒園。特別是中心園園長，對于整個學區的幼教工作起著舉足輕重的作用。俗話說：榜樣的力量是無窮的，園長的表率作用十分重要。要求教師做到的，自己要先做到;要求教師不做的，自己堅決不做。理想的幼兒園是一個溫馨的家園、美麗的花園，要作為這樣幼兒園的園長，首先自己應該有較高的業務素質和組織管理能力，用崇高的人格魅力來影響全體教工，更要具備有五心：

1、忠心。一顆對教育事業的忠心，一種愛崗敬業的奉獻精神。有了這一條，才能帶出一支好隊伍，帶出一個好園風，才能在工作中有所創造，有所成就，有所發展。

2、真心。管人要管心，管心要知心，知心要關心，關心要真心。有人說教師的工作最難做，但我認為教師的工作又最容易做，只要相信教師，尊重教師，理解教師，真心真意地為教師著想，為他們排憂解難，教師同樣會理解和支持我們的工作。

3、愛心。就是要愛幼兒園，愛教師愛幼兒，把他們當作自己的親屬和朋友。

4、清心。俗話說：公生明，廉生威。這就是說公正處理，事情就會明白，廉潔自律就會明白，廉潔自律就會有威信。

5、平常心。有一種榮辱不驚的胸懷，豁達大度的境界，不斤斤計較，在榮譽面前不輕狂，在失敗面前不灰心，以自己的言行來教育教師，感染教師，影響教師。

二、我的辦園目標

1、兩年內爭創市級合格園。

2、拓展生源，提高三年入園率，促進辦園效益。

三、我的思路。

(一)加強隊伍建設。

一流的幼兒園需要一流的教師隊伍，名園要有名師支撐。我認為園長應有以人為本的現代管理思想，要掌握好了解人、說服人、關心人、使用人的本領。形成適合幼兒園管理特點的用人機制、競爭機制、激勵機制、約束機制等，把制度管理和彈性管理有機結合，為廣大教師創設一個有利于他們施展才華的環境，從根本上調動教師的積極性，變要為我要干。還要重視教師的培養，通過繼教學習、在職進修、參觀學習等手段，不斷促進教師提高業務水平，采取請進來，走出去的方式，讓教師獲取新信息，通過給教師壓擔子、鋪路子、給法子等措施，使教師迅速成長起來。

(二)提高辦園效益。

質量是辦園的生命線，是幼兒園一切工作的出發點和歸宿，更是提高幼兒入園率的基本保障。改革開放把教育推上了市場經濟的舞臺，每個園長都應該明確：幼兒教育不屬于義務教育。如果說經費困難和幼兒園創收是我們這個處于社會主義初級階段那種窮國辦大教育的特有國情的話，那么，這種情況將延續相當長時間。現在，公立和私立幼兒園的競爭已經十分嚴峻，作為園長必須從根本上改變傳統的關門辦學、等、靠、要思想，樹立強烈的經濟意識、效率意識，求真務實，善于用好明天的錢、別人的錢，有錢就可以出效益，有了經濟效益，才能促進發展，才能競爭出活力，競爭出效益。應此，要想方設法，多渠道籌措資金，極力改善辦園條件，積極探索辦午托、日托的路子，努力做到辦園條件人無我有、人有我優、人優我新。

(三)積極拓展幼兒生源。

要提高與私立幼兒園的競爭力，除了提高辦園質量外，形象和宣傳從某種意義來說顯得更為重要，對于這一點，我的思路是：內治和外援。。所謂

內治，就是帶領教師苦干實干，上好每一節課，帶好每一個孩子，練好每一個節目，繪好每一張畫，搞好每一次活動，拿多一些獎狀。練好了內功，就為爭取外援打好了基礎。每逢五一節六一節國慶元旦等重大節日，排好一臺精彩文藝節目以向社會展示幼兒園的教育教學質量，贏得廣泛的信賴。同時還舉辦繪畫、手工展覽等，請家長及姐妹單位來園參觀指導，成立家長會，聘請園外輔導員。當然，每學年開學之前的大力宣傳及動員工作和家長開放日活動對于提高辦園知名度和拓展生源也是十分有效的。

(四)努力創辦特色園。

我們的幼兒園不能老是停留在一個水平上，要保持常新常青，始終給人耳目一新的感覺，制度不斷健全，設施不斷完善，課程不斷改革創新。要想做到先一步、高一等、優一層，唯一的出路就是改革創新。面對各個私立園的激烈競爭，我們中心園要想真正爭得這支隊伍領頭羊的位置，就必須辦出自己的特色教學，當我們看到溪尾村一件件精致的竹編、陶瓷工藝品，壩下村栩栩如生的木雕工藝品時，我們何愁找不到自己的教學特色，我們可以引領我們的教師進行這方面的搜集與編排，進行課程資源開發，再進行個別班的試驗，在蔥綠金黃的田野中，在果樹排排的農村，我們只要開發和綜合利用這些得天獨厚的社會、自然資源，我們又怎么會害怕我們的教學質量會落人一籌。

總之，一位優秀的園長需要有審時度勢的能力。在市場經濟條件下，辦好幼兒園我想應有三只眼，一只眼盯住內部教師，創設有效的激勵機制，營造人才能不斷脫穎而出的環境，確立幼兒園各項工作的最佳績效;另一只眼則要盯緊市場、社會及家長的需要，家長、社會的需要就是幼兒園生存發展的生命線;還有一只眼就要盯著政府的政策、制度，為幼兒園的發展保駕護航。

以上只是我個人的拙見，當然，這所有的一切都只是我們萬里途中剛邁下的第一步，展望新世紀，我們將以托起明天的太陽為己任，在這塊綠色的園地里，辛勤播種，在麗日藍天下收獲四季花香。

關于幼兒園教師競園長聘申請書范文4

各位領導、老師：

大家下午好!首先我感謝同事一直以來對我的信任和支持，同時給我這個機會來參加本次教師崗位競聘的演講。我不會用漂亮的詩句來謳歌我的職業，

我也不會用深邃的思想來寫就個人的價值。因為我就是一名普普通通的幼兒教師，一名熱愛孩子，熱愛崗位的幼兒教師。

在xx年我通過了育嬰師教育資格的培訓，教師資格考試順利通過。回首過去的日子，我一直擔任著英語老師，今天我競聘的崗位是英語組組長。我之所以競聘這個崗位，是因為我具有以下的幾個優勢：

一、我有一顆熱愛教育事業的心。

我明白教師的苦與累、平凡與無私。我們有的只是生活的忙碌，肩頭沉甸甸的責任。但我無悔于自己的選擇!我深深愛著教師這一行，用我的汗水，用我的智慧，用我這顆跳動的火熱的心!面對著一群天真可愛的孩子，我揣摩著、嘗試著，與他們真誠的交流著，讓我們用愛托起明天的太陽。

二、我有較為扎實的實踐知識：自參加工作以來，我始終不忘學習，勤鉆研，善思考，多研究，重反思，敢挑戰，不斷地豐富自己、提高自己。

由此堅信我對生活英語組組長的教學工作是完全能夠勝任的。

三、我有較強的工作能力：并在實踐中也積累一些經驗。

我深知英語組組長教育工作在幼兒成長歷程中的地位和作用，同時在實踐中也悟出一些方法和策略。也深知作為生活英語組組長要“一切為了孩子，為了孩子的一切”這樣的準則。我踏實工作，關愛幼兒的每一天，看到孩子們每天高高興興的來幼兒園、又高高興興的離開幼兒園是我最大的樂趣，在工作中我關心每一位幼兒的身體狀況及生活自理能力，如：孩子生病了，我會及時進行電話詢問家長孩子的身體情況，提高我們班級幼兒出勤率。

四、我具有奉獻精神：如只要園內有事，我能自覺地留下來加班，同事有事或有困難時我也能及時頂上，并有質量地完成各項工作任務。

服從大局，服從領導的安排。

五、如果我能夠通過競爭上崗，我打算從以下幾個方面改進自己的教學工作，提高自己的教學水平。

1、更加科學規范地做好日常班級管理工作根據實際情況，在適合幼兒年齡特點的前提下，應認真落實各項教學常規工作及做好保教工作，解決家長的后顧之優。2、根據自身的教學長處將足健及科學認讀落實到幼兒的各項活動中，設計并開展豐富的一系列實踐活動，突顯震幼園本課程特色。3、加強個人修養，練好基本功。加強自己的工作能力和工作藝術，顧全大局，維護幼兒園良好形象，努力調動孩子們主動發展，努力提高自己的業務能力。

六、如果我能夠通過競爭上崗，我會做到：

篇3

關鍵詞：學生管理 管理信息系統 功能 系統架構

一、構建學生管理信息系統的必要性

學生管理工作是學校管理工作的重要組成部分，在很大程度上體現著學校的綜合管理水平和人才培養能力，具有不可替代的重要作用。在傳統的學生信息管理中多為手工書寫，工作效率低，不僅給學生信息的建立、更新和維護等工作帶來了不少的困難，也不便于查找利用。計算機技術興起后，學校的管理人員開始考慮使用office等辦公軟件進行學生信息管理，在一定程度上提高了工作效率，但這種模式下，因管理人員風格不一，管理側重點不同，尤其是數據版本多，格式不規范等問題，使得學校的學生管理信息匯總和分析費時費力。隨著社會信息化進程的不斷加快和教育改革的不斷深入，構建學生管理信息系統，實現學生管理的信息化、網絡化，促進學生管理工作的及時、準確、科學、規范與高效，已成為學校學生管理信息化建設的重要內容之一。

據調查，有的高職院校在信息化建設中，分期購置專業軟件，如教務管理系統軟件，資助管理系統軟件，心理健康系統軟件，宿舍管理系統軟件等，這些系統軟件大多是側重于學校的某一或某幾方面的工作內容，且其數據管理系統相互獨立并歸屬于不同的部門管理和使用，各系統中的基本數據須分別錄入、管理與維護，導致了系統間數據重復、數據不一致等情況的出現。此外，目前普通高校普遍使用的學生管理信息系統也不是很適用于高等職業院校的實際需求。為此，根據實際需求，充分利用信息技術和校園網絡平臺，構建具有高職院校辦學模式、管理機制等特色的集成性的學生管理信息系統，具有非常重要的現實意義。

在學生管理信息系統建設前期，學校的有關部門應進行充分調研與論證，作出明確的需求分析。在系統建設中，應由牽頭部門帶領，統一系統間的數據結構，統一身份管理等，增加系統間的耦合度。本文從學生管理工作實踐出發，為某高職院校設計了一個學生管理信息系統的功能結構與系統架構，并以學生管理信息系統中的學生心理健康管理模塊、學生“獎、貸、助、勤、補、減” 資助體系管理模塊為例，對模塊功能進行了分析研究，以供參考。

二、學生管理信息系統功能結構與系統架構

（一）系統總體功能結構

本文設計的學生管理信息系統系統由用戶管理模塊、學生檔案管理模塊、成績管理模塊、心理健康管理模塊、日常信息管理模塊、資助體系管理模塊等6個功能子系統組成。系統總體功能結構如圖1所示。

圖1中，用戶管理模塊主要是管理如系統管理員、學生、班主任、輔導員、學生管理工作人員等不同的系統用戶；學生檔案管理模塊主要是管理學生的學籍、社會關系等基本信息；成績管理模塊主要是管理學生在校期間的學習和實習成績信息；心理健康管理模塊主要是管理學生的心理健康問題；日常信息管理模塊主要是管理學生的在校表現，如紀律、衛生等信息；資助體系管理模塊主要是管理學生“獎、貸、助、勤、補、減”信息。

（二）系統架構

1、開發模式

本文設計的學生管理信息系統擬采用瀏覽器/服務器（Browser/Server）模式（簡稱B/S模式）進行構建。其理由如下：第一，高校的網絡基礎建設日漸成熟，網絡速度較快；第二、采用B/S模式不需要安裝專門的客戶端軟件，借助系統內置的瀏覽器，便可實現不同的管理人員從不同的地點以不同的接入方式登錄學生管理信息系統，維護共同的數據庫；第三，采用B/S模式能有效地保護數據平臺和管理訪問權限，服務器數據庫也相對較為安全；第四，采用B/S模式，系統后期升級、維護僅需針對服務器端即可，成本相對較低。

2、開發技術及工具

本文設計的學生管理信息系統主要采用Java Server Pages、Enterprise JavaBeans、Java Servlets API等技術進行代碼設計，采用功能強大的Oracle或SQLServer2008數據庫管理系統進行后臺數據管理。

三、系統模塊功能分析

（一）學生心理健康管理模塊

除了學生個人智商、不良學習習慣等因素外，學生的心理健康問題也在很大程度上影響著學生的學習生活。隨著素質教育和學生心理健康教育的不斷深入，學校師生的心理健康意識不斷增強，很多學校開設了心理咨詢機構，為學生建立了心理檔案，并取得了一定的成效。但在實踐過程中，由于統計數據不夠全面、信息反饋不夠及時等因素,導致了心理工作效率仍不夠高。因而在學生管理信息系統中設置動態的學生心理健康管理模塊，統計并預測學生心理行為，及時提供分析報告，對心理偏常態的學生個體進行預警，為實施心理輔導和危機干預提供數據參考依據，具有十分重要的意義。

心理健康管理模塊的主要參與者為學生、班主任、專職輔導員和心理健康教育教師。學生為心理檔案建設的主體對象，專業心理咨詢教師的工作實踐是系統建設的主要參考依據，高校專職輔導員和班主任更是系統實施必須依靠的重要力量。以北京某高職學校為例，該校在學生管理方面有著結構合理的學生管理干部隊伍，各分院根據學生的情況分別配備了一定數量的專職輔導員，所有班級都有班主任，同時還有專業的心理健康教育教師。因此該模塊可主要從二個方面來考慮，一是全員動員、全校普查，二是個別關注、重點干預。即由學生、班主任和輔導員進行學生信息材料的管理和維護，心理健康教育教師對問題學生的檔案進行篩選，并進行重點干預工作。

心理健康管理模塊的UML用例模型如圖2所示。

（二）學生“獎、貸、助、勤、補、減” 資助體系管理模塊

建立"獎、貸、助、勤、補、減"資助體系管理模塊，不僅能檢驗學校信息化建設的成果，而且能在一定程度上更快、更好、更公平的落實高校家庭經濟困難學生資助政策體系，有利于保障每個在校學生不因生活困難而輟學。該模塊的結構圖如圖3所示。

1、“獎學金”子模塊。

“獎學金”子模塊主要對全校的評獎評優業務進行統一管理，以綜合測評結果為基礎，將獎學金評選的整個流程納入到系統中。使用該模塊，應既能充分保證獎學金評選的公正性與客觀性和透明性，總體控制獲獎學生的資格和條件，又能使各級用戶通過系統實現互動式的工作模式，提高工作效率，并使獲得獎學金的學生名單永久的保存在系統和學生的電子檔案中，以便檢索利用。該子模塊的第一項功能是“設置條件”，即資助管理員依據國家和學校相關文件中的獎學金評選條例進行規則設定，保證評選尺度正確。第二項功能是“篩選學生”，即依據第一項功能的條件，剔除不符合條件的學生，將模塊開放給二級學院資助管理人員、全體班主任、輔導員以及符合條件的學生，減少相關管理人員的工作量，提高工作效率。第三項功能是“提交申請”，即學生提交申請材料。第四項功能是“審核”，及分別從班主任、輔導員、二級學院、學工部四個層級進行遞進式審核，保證公平。第五項功能是“網上公示”，即將審核通過的學生名單進行網上公示，保障評選的透明性。第六項功能是“報批”，獲得上級部門及財務等部門的批準。第七項功能是“反饋信息”，為獲得獎學金的同學發送獲獎通知，同時也要向未獲得獎學金的同學發送鼓勵消息。

2、“助學貸款”子模塊

國家助學貸款是由政府主導、財政貼息、財政和高校共同給予銀行一定風險補償金，銀行、教育行政部門與高校共同操作的，幫助高校家庭經濟困難學生支付學生在校學習期間所需的學費、住宿費及生活費的銀行貸款。國家助學貸款是信用貸款，符合申請條件的學生不需要辦理貸款擔保或抵押，但需要承諾按期還款，并承擔相關法律責任。為了更好地管理助學貸款，本模塊的設計需考慮到貸款制度及項目介紹、學生申請、貸款審批等方面。

“助學貸款”子模塊的第一項功能“設置條件”，即通過開放系統，面向全校學生介紹學校目前能協助銀行受理的助學貸款項目、介紹申請條件及違約后果等內容。第二項功能“學生申請”，即學生登錄系統，填寫助學貸款申請書并向系統中上傳相關證明資料的掃描件和復印件。第三項功能“貸款資格審核”，本功能可分二級進行，第一級由申請學生所在班的班主任和輔導員及各學院相關負責人負責審核學生上傳電子材料與原件是否一致，以及原件的真實有效性；第二級由學工部管理人員和銀行工作人員對學校內所有申請學生進行復審。第四項功能“反饋信息、生成報表、向銀行報數據”，即學工部對所有學生的審核狀況，在統一時間進行反饋。第五項功能“簽協議通知”，可使用系統的消息模塊通知所有審核通過的學生在規定的日期與地點與銀行簽訂助學貸款協議。

3、“貧困生管理”子模塊

“貧困生管理”子模塊包括助學金和學費減免管理兩項內容。該子模塊的第一項功能是“設置條件”，主要是開啟該子模塊，輸入助學金的資助標準，申請條件，及發放流程等相關事項并對外公布。第二項功能是“學生申請”，完成學生申請資料的采集。第三項功能是“審核”，由班主任、輔導員及管理人員審核申請學生的資料是否合格并反饋審核結果。第四項功能是“信息存檔”，一是對獲得助學金的學生進行標記，二是對發放記錄進行統計并永久存入系統。

4、“勤工助學”子模塊

勤工助學是指學生在學校的組織下利用課余時間，通過自己的勞動取得合法報酬，用于改善學習和生活條件的社會實踐活動。勤工助學是學校學生資助工作的重要組成部分，是提高學生綜合素質和資助家庭經濟困難學生的有效途徑。

“勤工助學”子模塊的第一項功能是“設置條件”，主要實現對崗位職責和上崗所需條件等信息的管理。第二項功能是“崗位”，即將獲批的崗位向全校學生。第三項功能“學生申請”，學生可登錄系統，填寫申請表，并上傳相關競聘材料。第四項功能是“審核”，班主任、輔導員及用人部門可登錄系統，對學生的上崗資格進行初審。第五項功能是“面試通知”，即對審核通過的學生面試通知。第六項功能是“反饋信息，網上公示”，學生收到上崗的系統通知后，聯系崗位所在部門并鑒定聘用協議，完成上崗手續。第七項功能是“考核”，由崗位的部門完成對在崗學生的階段性考核，寫入學生的勤工助學考核記錄中，作為發放報酬的主要參考依據。

四、結束語