教師職稱申請書范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教師職稱申請書，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我叫XXX，于19XX年畢業(yè)于XX大學(xué)XX系，同年進(jìn)入XXXX中學(xué)，從事思想政治科的教學(xué)工作，至今已經(jīng)在教學(xué)一線工作近十年，于20**年晉升為中教一級教師。回顧過去的十年，主要工作總結(jié)如下：

一、傾心教育，為人師表 身為教師，我深深認(rèn)識到“教書育人”、“文以載道”的重要性和艱巨性。在工作中，具有高度的責(zé)任心，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的思想素養(yǎng)，熱愛、關(guān)心全體學(xué)生，對學(xué)生的教育能夠動之以情，曉之以理，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、科學(xué)的世界觀。每天堅持早到晚歸，嚴(yán)格按照學(xué)校的要求做好各項工作，甚至還放棄節(jié)假日的休息，回校做好有關(guān)工作；甘于奉獻(xiàn)，從不計較個人得失，絕對做到個人利益服從集體利益。在學(xué)生和教師心目中，具有較高的威信和較好的教師形象。

二、精心施教，形成特色 作為一名普通的教學(xué)工作者，能夠嚴(yán)格要求自己，始終以一絲不茍的工作態(tài)度，切實抓好教學(xué)工作中的各個環(huán)節(jié)，特別是備、輔、考三個環(huán)節(jié)，花了不少功夫，進(jìn)行了深入研究與探討；備__備教材、備學(xué)生、備重點、備難點、備課堂教學(xué)中的各種突發(fā)因素；輔__輔優(yōu)生、輔差生、重點輔“邊緣”學(xué)生；考__不超綱、不離本、考題靈活、開發(fā)思維、迅速反饋、及時補(bǔ)漏。教學(xué)過程中，能根據(jù)學(xué)生的具體情況，及時調(diào)整教學(xué)計劃和狀態(tài)，改進(jìn)教學(xué)方法，自始至終以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生分析、解決問題的能力為宗旨，根據(jù)學(xué)生的個性差異，因材施教，使學(xué)生的個性、特長順利發(fā)展，知識水平明顯得到提高。所帶學(xué)生參加中考、高考畢業(yè)考試，并且取得了優(yōu)異成績，尤其是**同學(xué)在19**年獲得**區(qū)中考狀元。**同學(xué)在20**年高考中獲得**區(qū)文綜狀元，**博獲得**區(qū)第*名的好成績。

三、潛心鉆研，完善自我 從教十年來，在較好地完成教學(xué)工作的同時，我還善于進(jìn)行教學(xué)研究，積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷錘煉自己的教學(xué)基本功。19**參加了**區(qū)“青年教師評優(yōu)課 ”，獲得了優(yōu)異成績。還在校內(nèi)的評優(yōu)課大賽上多次獲得名次。在完成教學(xué)工作的同時，注重教學(xué)研究，寫出了《淺談素質(zhì)教育》、《對高中課本中的幾點質(zhì)疑》、《課堂講新聞中的素質(zhì)教育》等多篇論文。另外我參加了****大學(xué)**碩士進(jìn)修班，主修教育心理學(xué)；同時自修了經(jīng)濟(jì)學(xué)，英語口語等門課程。 成績屬于過去，何況教育教學(xué)這門藝術(shù)永無止境，我將在今后的工作中虛心學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，再創(chuàng)佳績。腳下踏過的路已經(jīng)演變成歷史，今后我需要思考的是怎樣努力實現(xiàn)“而今邁步從頭越”。

我的情況僅匯報如上，自認(rèn)為基本符合高級教師的申報要求，特提出申請，望各級領(lǐng)導(dǎo)予以考慮。

篇2

辭職報告也稱為辭職申請書，是個人離開原來的工作崗位時向單位領(lǐng)導(dǎo)或上級組織提請批準(zhǔn)的一種申請書，下面是小編整合的2021年最新老師個人辭職申請書范文，共同閱讀吧，肯定對你有所幫助的。

2021年最新老師個人辭職申請書范文1尊敬的校長：

你好!

三年前，我通過國編在職教師考試被分配到啦這所學(xué)校教書，我感到非常榮幸，經(jīng)過三年的努力學(xué)習(xí)，我不再是那個青澀而又稚嫩的孩子，同事們教會我很多，我也成長了不少，我非常感謝你們大家對我的教誨。首先，我最想說的，就是“對不起”，真的對不起，四年來，沒能以的成績回報您的知遇之恩。三年來，愧疚于我還記得，在我到校的當(dāng)晚，您百忙之中還記掛著來我們教師宿舍親切的慰問。和善的交談，讓我消除了孤身離鄉(xiāng)的傷感，多了一份親切的溫暖，多了一份對未來的樂觀信念。我還記得，20x年9月1日，在開學(xué)大會上我代表新進(jìn)14名教師發(fā)言的情景，那時的天氣、那時說的話、那時的心情，都清晰可憶，至今想來，仍有幾許激動。三年來，有對歡笑，有過淚水，有過失敗，有過收獲，有一種信念陪我走過成長的日夜，那就是，我要努力地工作，努力地學(xué)習(xí)，歷練完善自我，以對得起信任我的領(lǐng)導(dǎo)，對得起我的學(xué)生，對得起我擁有的身份、地位。

由于我個人的原因，非常遺憾我想要辭職，我覺得教師好像并不適合我，我對孩子沒有什么耐心，我是個性格比較直爽比較急躁的人，對孩子們的無理取鬧一忍再忍，漸漸消失啦我對教師這個職業(yè)最初的興趣與熱情。讓我不得不向這一切告別，心里，有諸多不舍，有說不出的糾結(jié)。但是，有時候，現(xiàn)實總是讓我們陷入抉擇，有時候，我們在不明前方時，不得不低頭于當(dāng)下。為了不讓日漸衰弱的父母再為我牽掛，我將告別長中這里我所顧念的一切，再回到那個熟悉又陌生的地方，再重新打拼我的生活。想說的太多，卻只能就此止筆，即將離別，真心祝福。

愿我校在今后的工作中，發(fā)揮優(yōu)勢、續(xù)寫輝煌、團(tuán)結(jié)共進(jìn)、蒸蒸日上!

愿我校的教師，日益卓越、廣塑棟梁、工作順心、身體健康!

致敬

敬禮!

申請人：/shenqing/

__年__月__日

2021年最新老師個人辭職申請書范文2尊敬的校長：

您好!

首先向你說聲對不起，我辜負(fù)了你對我的期望，今天寫信是向您提出辭職的。

自去年分配到我校以來，我一直受到了您的各方面的幫助，對此我是感恩不盡的。剛大學(xué)畢業(yè)，我由一名學(xué)生成了一位光榮的人民教師，對教師這職業(yè)我是既熟悉又陌生。感謝一年來您和諸位校領(lǐng)導(dǎo)對我的悉心栽培和備至關(guān)懷。來_小學(xué)已經(jīng)有一年了，當(dāng)初剛來學(xué)校時我什么也不懂，膽子也很小。正是在您的幫助下，我才適應(yīng)了環(huán)境，了解了學(xué)校的基本情況，使得自己的工作走上了正軌。

回憶總是甜蜜的。在_小學(xué)的時候，我總會去看看學(xué)校那口古老的井，站在辦公室二樓，看到校墻外，那一片片是金色的麥田，抬頭看到的是藍(lán)天白云，呼吸的是新鮮的空氣，這里的一切令我陶醉，這里的少年讓我感動，這個學(xué)校的精神，讓我為之動容。

我也和事先離開學(xué)校的年輕同事們一樣，離開了這所曾是我們了解社會、實踐教學(xué)經(jīng)驗的，給我們快樂且促使我們盡快成長的校園。

在崛起工作的一年，是我踏入_小學(xué)的第一年，無論在教學(xué)上還是在班級管理上，我都受益匪淺。感謝您給了我這樣好的鍛煉機(jī)會。在這一年的工作中，由于性格和工作經(jīng)驗等原因，給您和學(xué)校帶來了不少的麻煩，在此，誠致歉意!回想剛來_小學(xué)的時候，滿懷憧憬。如今的我，依然如故。在學(xué)校一年的教學(xué)生活中，我切實感受到了教育的點點滴滴，雖辛苦卻也甜蜜。現(xiàn)將辭職之由呈上，勞煩過閱。我心向往自由，個性之自由，空間之自由，時間之自由。平凡若我輩，庸碌若我輩，不求名垂青史，只愿活出自我。費(fèi)精勞神，歷辛盡苦，有所不悔。

我會懷戀在_小學(xué)這三尺講臺的。

感謝諸位給予我職期間的信任和支持，并祝所有領(lǐng)導(dǎo)和同事們在工作中取得更大的成績。

此致

敬禮!

申請人：/shenqing/

__年__月__日

2021年最新老師個人辭職申請書范文3尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：

由于個人的原因，我很遺憾自己這個時候向?qū)W校正式提出辭職申請。

自從_年大學(xué)畢業(yè)進(jìn)入_學(xué)校工作至今，已經(jīng)有將近x個年頭。在此期間，學(xué)校平等的人際關(guān)系和開明的工作作風(fēng)，以及x校長的包容和x主任的關(guān)愛，讓我感覺到了團(tuán)結(jié)和諧的辦公環(huán)境，一度讓我有種找到了依靠的感覺，在這邊我開心地工作并且學(xué)習(xí)著。然而這種安逸的環(huán)境對于個人能力的提升起到了阻礙的作用，雖然已經(jīng)通過了高級教師職稱的評估。但是總感覺自己在教學(xué)工作上沒有太大的進(jìn)步，因此我想趁現(xiàn)在，自己還年輕，還有斗志和精力的時候換個環(huán)境，重新挑戰(zhàn)下自我。希望能有所突破。

我也很清楚這時候向?qū)W校辭職于學(xué)校于自己都是一個考驗，學(xué)校正值用人之際，學(xué)期中間突然有教師離職，對于教學(xué)工作的正常進(jìn)行有著非常嚴(yán)重的影響，而且期中考試在即，所有的準(zhǔn)備工作都在緊鑼密鼓的進(jìn)行，出試題，準(zhǔn)備小章節(jié)的復(fù)習(xí)，也正是考慮到學(xué)校安排的合理性，本著對學(xué)校負(fù)責(zé)的態(tài)度，為了不讓學(xué)校因我的離開而對學(xué)生造成更多的耽誤，我鄭重向?qū)W校提出辭職申請。我將工作到本學(xué)期末。所有的工作我將會在下學(xué)期開學(xué)前交接給接班的老師。懇請領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。

想想自己能為學(xué)校效力的日子不多了，內(nèi)心也十分不舍，但是我一定會把好自己最后一班崗，做好屬于自己的所有教學(xué)工作，認(rèn)真批改作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生，盡力降低由于我的離職給同學(xué)們帶來的消極影響。我也會銘記領(lǐng)導(dǎo)們的譐譐教誨，珍惜同事之間的友誼，如果有機(jī)會會經(jīng)常回來學(xué)校拜訪領(lǐng)導(dǎo)們。

最后再次感謝這些年來學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事在工作中對我的關(guān)心和支持，祝愿_學(xué)校未來蒸蒸日上，屹立于_市之林，為社會培養(yǎng)出更多出類拔萃的人才。

此致

敬禮!

申請人：/shenqing/

__年__月__日

2021年最新老師個人辭職申請書范文4尊敬的X校長：

您好!

經(jīng)過再三考慮后，我決定辭去目前所任三(1)班班主任的職務(wù)，我知道這個時間段提出這樣要求是極其不明智的，但情非得已。我從教十七年，擔(dān)任班主任工作十七年，應(yīng)該感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任和支持，感謝所有任課教師對我工作的支持和幫助，同時也非常榮幸能成為我們學(xué)校班主任的其中一員。在這十七年里，我學(xué)會一些管理班級理念，學(xué)會了與其他教師的精誠合作，與他人友好相處，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相支持，互相尊重的為人處世方法。學(xué)會了熱心關(guān)心與幫助同事，學(xué)會了做人的謙虛與謹(jǐn)慎，學(xué)會了嚴(yán)于律己，寬以待人。也鍛煉了自己各方面的能力。十七年來，我總是覺得當(dāng)老師特別是當(dāng)班主任的感覺真的很好。而今，我毅然決定辭掉班主任職務(wù)，也許這樣會好一些。

辭掉班主任務(wù)，我滿含著愧疚、遺憾!我愧對領(lǐng)導(dǎo)對我的信任與支持，愧對同事對我的支持與幫助，愧對學(xué)生對我的尊敬與渴望。遺憾我辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)對我的期望。三(1)班的學(xué)生活潑聰明，富有朝氣，前途無量，是祖國的未來，民族的希望。我愛這個班所有的孩子，如同愛護(hù)我的孩子一樣，他們陪伴我走過三的年教學(xué)時光。人生只有一個童年，而童年正是他們盡情享受快樂、努力獲取知識的黃金時節(jié)。所以我從來不敢有絲毫的懈怠，總是盡職盡責(zé)地管理好班級，引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向發(fā)展。傳授他們知識，叮囑他們做人的道理。讓他們知道擁有豐富的知識固然重要，但是做誠實正直的人更重要的道理。

這十七年來，我工作勤勤懇懇，任勞任怨，教學(xué)上小病不哼，大病硬撐，小事不請假，大事不離崗。認(rèn)真地履行著班主任這個神圣而光榮的職責(zé)，我把班級當(dāng)成自己的家，大到知識傳授，小到病睡屎尿，我都把它打理得井井有條，所以沒有哪個老師說與我合作覺得很不愉快的事。這個學(xué)期我真的很忙碌，我不想讓學(xué)校收費(fèi)的事煩擾我的心思，造成公私費(fèi)用混亂。于是在收取學(xué)生生活費(fèi)上就認(rèn)為我推三推四!沒有做好份內(nèi)工作。這里我要說的是：幾年來，怎么今天才這么認(rèn)為啊?很簡單：因為以前班上所有的大小事情都是我包辦了，與我合作的人可以高忱無憂啦，故無話可說!我很清楚有些人小事請大假，大事休長假，上周五出門，下周一歸校，到頭來還是出滿勤呢!哪像我，明明親人過世，慰問倒不必了，特殊假總是可以的，誰知道到頭來卻是7天事假，為這事，期末福利被扣了，為什么啊，超假唄!想來真讓人寒心!

事情過去也就算了，我也沒有為這事和誰紅過臉，我只是希望在我有事的情況下能給予支持和理解，不是萬不得已的情況下，我總是一個人默默無聞地做好班級管理，認(rèn)真履行本職工作，其他老師沒有幫忙做工作，我也不會像某些人一樣，在領(lǐng)導(dǎo)的面前添油加醋、翻牛B馬卵地說別人總是把工作推給我做!我在這十七年的班主任工作中，我不是做得很好，但最起碼來說沒有出現(xiàn)什么重大事故，這點我覺得很欣慰，要做得更好，那我是心有余而力不足了，畢竟能力有限。在此，我衷心祝愿接替我做三(1)班班主任的老師做得比我更好，達(dá)到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的期望!最后，衷心祝愿學(xué)校健康成長，事業(yè)蒸蒸日上!祝愿各位領(lǐng)導(dǎo)與同事：健康快樂，平安幸福!懇請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)免去我三(1)班班主任的職務(wù)，不勝感激!

此致

敬禮

申請人：/shenqing/

__年__月__日

2021年最新老師個人辭職申請書范文5尊敬的園長：

您好，本人在貴幼兒園工作時間已經(jīng)兩年了，這兩年之中，我學(xué)到了很多東西。不管是帶班方面還是教學(xué)方面，都有了很大的進(jìn)步，這一切都是領(lǐng)導(dǎo)的悉心教導(dǎo)和老師們的照顧所得的成果，對此，我表示衷心的感謝。

記得我剛剛來幼兒園的時候，一點經(jīng)驗和帶班能力都沒有，都是本班老師和園長的耐心教導(dǎo)下，我才會一點一點地在進(jìn)步。也許、我會經(jīng)歷過很多的困難，但我都會努力克服它。

剛接手新班時，我一開始真的無所適從，小班小朋友都不聽我的話，愛哭鬧，我根本無從下手。多虧了園長的辛勤教導(dǎo)，讓我從中學(xué)到了很多知識、很多道理。這些都是外面學(xué)不到的。有時，我也會做錯事，也會受到園長的批評。但是，我從心里感謝你，是你教育了我很多東西，很多道理。

現(xiàn)在，由于合同期已到和我的喉嚨問題幾個月以來一直得不到解決。這讓我下定決心，辭到現(xiàn)在的工作，我必須養(yǎng)好我的喉嚨，然后重新出發(fā)，望能諒解，請批準(zhǔn)。

謝謝園長，謝謝所有的老師同事，謝謝幼兒園，給我?guī)磉@么多快樂，給我這么好的發(fā)展平臺。我相信，不管在哪里，你們都是我最美麗的回憶。

在此，我祝貴幼兒園事事順利、大展宏圖。

此致

敬禮

申請人：/shenqing/

篇3

［關(guān)鍵詞］教師業(yè)務(wù)檔案 建立 管理

［中圖分類號］G271［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1009－5349（2011）05－0064－01

教師業(yè)務(wù)檔案是學(xué)校檔案的重要組成部分，同時也是學(xué)校尊重知識、尊重人才的表現(xiàn)。把教師業(yè)務(wù)檔案保存起來不僅是學(xué)校的歷史財富，也是教師個人的財富，通過業(yè)務(wù)檔案，教師能看到自己在從事教學(xué)與教育科研中的成績，從而進(jìn)行更高層次的探索，激發(fā)工作熱情。因此，檔案工作人員也應(yīng)該認(rèn)識到教師業(yè)務(wù)檔案的重要價值，更好地為教學(xué)第一線服務(wù)。

一、原始材料的搜集

（一）歷次專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審的本人申報材料是基本材料，它比較全面地反映了該教師一定時期內(nèi)的專業(yè)技術(shù)水平。幾年來多數(shù)教師已積累了3次，有的已達(dá)到4次。

（二）每年度的教育、教學(xué)工作考核表及師德評價，綜合技能評價、公開課評價、教學(xué)反思、一幫一、談話記錄等。

（三）學(xué)歷證明復(fù)印件。教師是終身學(xué)習(xí)制的，因此，繼續(xù)教育是教師學(xué)習(xí)的主要途徑。不少教師通過在職或離職進(jìn)修獲得新的學(xué)歷應(yīng)及時充實。有的由本科達(dá)到碩士再達(dá)到博士學(xué)位。

（四）各類榮譽(yù)證書復(fù)印件。包括各級各類的優(yōu)秀、先進(jìn)；論文獲獎及指導(dǎo)學(xué)生參加各種競賽獲指導(dǎo)教師獎等。

（五）學(xué)術(shù)成果復(fù)印件。凡在報刊上公開發(fā)表的論文、教改經(jīng)驗、公開出版的專著以及編寫的教學(xué)用書。這些復(fù)印件必須有書刊的封面和目錄，以保持其真實性，它是衡量教師、教研最有份量的見證。

（六）課題立項申請書、結(jié)題報告、成果鑒定證書等復(fù)印件。

（七）平時自主學(xué)習(xí)記錄。閱讀的內(nèi)容包括教育教學(xué)理論、本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)知識、人文社會科學(xué)知識等。

以上材料，不是一次搜集完備而是應(yīng)隨時積累。前兩項材料由組織掌握，后五項材料需本人提供。開始時，我們主動向教師索要，并逐一驗收，后來教師也逐步明確了提供這些材料的重要性，感到材料保存在檔案室比存放在自己手中更安全、更可靠，查用方便，所以一產(chǎn)生上述材料，便主動上交到檔案室。

二、整理與歸檔

（一）隨時搜集。隨時收到材料后，先用簡易袋子分人保管起來，要求做到不錯失，不殘缺。

（二）定期整理。每年年底對收集的材料，按規(guī)范進(jìn)行裁切、裱糊、折疊。其次是拆開原檔案進(jìn)行分類編排，然后是重新編造目錄活頁裝訂，最后按一定順序歸入本人檔案盒。這些年來，有的教師的業(yè)務(wù)檔案已積累了厚厚的一大冊。

三、利用和管理

教師業(yè)務(wù)檔案為教師職稱評審和職務(wù)晉升提供了有用的依據(jù)。每逢評聘職稱時，學(xué)校都要召開職稱評聘公示會。我們這時要將教師業(yè)務(wù)檔案送上門，通過利用業(yè)務(wù)檔案向教師展示自己的教學(xué)成果，來衡量是否符合評聘條件。業(yè)務(wù)檔案為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做好評聘工作打下了良好基礎(chǔ)，減少了不必要的麻煩。

在管理上，嚴(yán)格執(zhí)行借閱制度，確保檔案安全。部門借閱，一般在檔案室，特殊情況，經(jīng)學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后方可借出，但不得超過借閱期限。本人要求查閱，須經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)同意，但只能借閱不能將檔案帶出檔案室。有關(guān)組織推薦意見、鑒定、民意測驗一般不允許查閱，專業(yè)技術(shù)人員調(diào)動工作時，其業(yè)務(wù)檔案應(yīng)及時轉(zhuǎn)入有關(guān)單位組織人事部門，轉(zhuǎn)出時必須登記注銷手續(xù)，不得個人自帶。

四、體會

教師業(yè)務(wù)檔案為新時期教師發(fā)展性評價制度奠定了基礎(chǔ)。特別是新課改后不僅對學(xué)生而且對教師提出了進(jìn)行發(fā)展性評價。發(fā)展性評價即為面向教師未來的評價，通過評價激發(fā)教師的發(fā)展需求，幫助教師制定發(fā)展目標(biāo)，調(diào)動教師不斷提高工作積極性和主動性，為教師后續(xù)性發(fā)展創(chuàng)造條件。教師業(yè)務(wù)檔案由于對教師教學(xué)質(zhì)量、教育科研等有詳盡的量化記錄，因此，為學(xué)校對教師進(jìn)行評價提供了重要依據(jù)。

為了適應(yīng)新時期下的教師評價制度，教師業(yè)務(wù)檔案也隨之發(fā)生了一定的變化，除了反映量化的第一手資料外，也開始注重質(zhì)性評價材料的收集。例如師德的評價、綜合技能評價、公開課（示范課）評價、教育教學(xué)反思、師徒結(jié)對、談話記錄以及學(xué)生對教師的評價等。因此，在教師業(yè)務(wù)檔案中應(yīng)增加相應(yīng)的欄目，全面記錄教師的成長過程，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔡桂娟,劉新艷.談高校檔案工作目標(biāo)管理.蘭臺內(nèi)外.

篇4

【關(guān)鍵詞】地方高校；專利策略；創(chuàng)新體系

當(dāng)今世界科技進(jìn)步日新月異，知識經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化步伐明顯加快，知識產(chǎn)權(quán)在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用。專利是知識產(chǎn)權(quán)工作的核心內(nèi)容，專利工作的好壞，關(guān)系到國家專利戰(zhàn)略的實施，關(guān)系到國家科技競爭優(yōu)勢的形成和綜合國力的提高。高校作為國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的重要組成部分，在國家科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展等方面發(fā)揮著非常重要的作用。目前，雖然江蘇地方高校專利工作發(fā)展勢頭良好，但與部屬高校相比，無論是在專利的申請數(shù)，還是在專利的授權(quán)數(shù)等方面，差距都非常的明顯。因此，地方高校應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮科技優(yōu)勢，做好專利策略創(chuàng)新，將創(chuàng)新貫穿于專利工作的每一環(huán)節(jié)，逐漸建立起地方高校專利策略創(chuàng)新體系。

淮海工學(xué)院是江蘇省委、省政府1985年在全國首批沿海開放城市連云港直接創(chuàng)辦的一所本科院校。經(jīng)過二十多年建設(shè)和發(fā)展，淮海工學(xué)院已經(jīng)成為江蘇一所有實力、有水平、有特色、有地位的地方高校。學(xué)校大力實施“扎根淮海、面向黃海、服務(wù)沿海、輻射隴海”的發(fā)展戰(zhàn)略，堅持以科研和社會服務(wù)為兩翼，努力為地方經(jīng)濟(jì)提供智力貢獻(xiàn)和技術(shù)支持。本文以淮海工學(xué)院專利工作為視角，探討地方高校專利策略創(chuàng)新體系構(gòu)建的研究，為地方高校專利工作提供對策。

1 地方高校專利策略創(chuàng)新體系的概念和內(nèi)涵

所謂地方高校專利策略創(chuàng)新體系構(gòu)建的概念，就是地方高校根據(jù)學(xué)校的發(fā)展方向，運(yùn)用專利制度，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對學(xué)校現(xiàn)有的專利策略進(jìn)行調(diào)整，并逐漸構(gòu)建專利從申請、管理、保護(hù)到實施等方面的策略創(chuàng)新體系，獲取科技成果轉(zhuǎn)化的經(jīng)濟(jì)利益和社會效益，提高學(xué)校的核心競爭力，增大高校專利對地方、國家經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率。本文從以下五個方面闡述地方高校專利策創(chuàng)新體系：

1.1 專利激勵策略創(chuàng)新

目前，江蘇省財政廳出臺了《江蘇省省級專利資助資金管理辦法》，連云港市出臺了《連云港市專利資助辦法》，淮海工學(xué)院出臺了《淮海工學(xué)院知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)辦法》等激勵政策。以發(fā)明專利為例，連云港市申請資助3000元，授權(quán)后市資助1000元，省級資助3000元，淮海工學(xué)院獎勵15000元，在一定程度上激發(fā)了科技人員的創(chuàng)造熱情，但是這些政策和措施沒有從根本上把握專利制度的本質(zhì)，容易產(chǎn)生一系列異化問題。因此，地方高校應(yīng)該根據(jù)國家相關(guān)法律法規(guī)和科技政策，對專利激勵策略進(jìn)行創(chuàng)新。

1.2 專利申請準(zhǔn)備策略創(chuàng)新

地方高校科技人員在科研工作中，專利意識薄弱，在取得科研成果后，不是首先申請專利保護(hù)，而是、成果鑒定、報獎等，導(dǎo)致自身知識產(chǎn)權(quán)流失；還有部分教師對專利申請中創(chuàng)造性要求理解不夠，對成果創(chuàng)新點定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致不去申請專利或不被授權(quán)。淮海工學(xué)院出臺了《淮海工學(xué)院知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)辦法》，進(jìn)一步制定和完善了專利準(zhǔn)備策略，重視專利工作，在專利申請前進(jìn)行專利文獻(xiàn)及相關(guān)文獻(xiàn)的搜索，并將專利工作貫穿于科技項目研發(fā)全過程。

1.3 專利申請技術(shù)的市場化評估策略創(chuàng)新

專利申請技術(shù)的市場化評估策略創(chuàng)新是整個專利策略的基礎(chǔ)，主要包括這幾個方面：主要評估成果是否具有商業(yè)價值、是否需要申請專利、申請專利類型、選擇申請時機(jī)等。并非所有的成果都適合申請專利，有時在申請專利前，可以向一些合作企業(yè)咨詢。確認(rèn)可以申請專利的，才委托相關(guān)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行專利申請文件的撰寫。在淮海工學(xué)院，大部分專利沒有結(jié)合市場需求進(jìn)行評估，這也是地方高校專利轉(zhuǎn)化率低的直接原因。

1.4 專利實施策略創(chuàng)新

目前常見的高校專利實施策略主要有以下兩種類型：一是自行實施策略，即高校將專利評估作價入股，獨(dú)立創(chuàng)辦或者與他人合辦科技型公司；二是專利實施許可策略，即高校以簽訂專利實施許可合同的方式許可企業(yè)支付使用費(fèi)后，在一定范圍內(nèi)使用其專利。但地方高校多不具備專利自行實施的條件，例如淮海工學(xué)院目前沒有校辦企業(yè)，所采用的專利實施許可策略也不夠靈活，主要在等企業(yè)自己找上門，致使專利實施率一直較低。因此，地方高校必須大力推進(jìn)專利實施策略的創(chuàng)新。

1.5 高校科研人員業(yè)績評價體系創(chuàng)新

目前淮海工學(xué)院，還是主要將專利授權(quán)數(shù)量作為教師職稱評定、科研獎勵和學(xué)術(shù)水平的體現(xiàn)，可以考慮專利技術(shù)轉(zhuǎn)移量作為發(fā)明人科研業(yè)績考核的一部分；對科研項目的自主知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)出，也需要建立長期跟蹤評估機(jī)制，避免只看量，而不看后續(xù)技術(shù)轉(zhuǎn)移價值的情況發(fā)生。

2 構(gòu)建地方高校專利策略創(chuàng)新體系的對策

2.1 強(qiáng)化專利意識，提高專利地位

地方高校要始終將專利工作擺在高校科技工作的重要地位，把構(gòu)建地方高校專利策略創(chuàng)新體系作為學(xué)校深化科技管理體制改革工作的一項重要內(nèi)容。要不斷增強(qiáng)各級領(lǐng)導(dǎo)和科技工作人員的專利意識，采取多種形式普及專利法和專利知識，組織科技管理人員和科技人員定期或不定期開展知識產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)工作，提高專利保護(hù)的自覺性、針對性、積極性，提高專利管理水平。

2.2 把握專利實質(zhì)，完善專利激勵政策

地方高校要進(jìn)一步完善知識產(chǎn)權(quán)管理的各項規(guī)章制度，在職稱評定、業(yè)績考核和成果獎勵等政策中體現(xiàn)專利成果與論著、鑒定成果、獲獎成果同等重要的地位。把握專利實質(zhì)，緊密聯(lián)系市場需求，進(jìn)一步改革和完善有關(guān)專利權(quán)的入股、利潤分配制度和專利申請基金等激勵機(jī)制，最大限度地調(diào)動廣大科技人員進(jìn)行發(fā)明的積極性，促進(jìn)專利工作穩(wěn)步加速發(fā)展。

2.3 健全地方高校專利服務(wù)體系，建立專利管理機(jī)構(gòu)

隨著高校專利申請量的不斷增長，專利管理工作量必然增大，地方高校在條件允許的情況下，需要建立專門的知識產(chǎn)權(quán)管理機(jī)構(gòu)，如專利管理辦公室，建立一支有專職或兼職的專利人組成的專利服務(wù)隊伍，負(fù)責(zé)學(xué)校專利的申請、管理、保護(hù)和實施。在申請立項階段加強(qiáng)專利文獻(xiàn)收集、檢索和利用，設(shè)定好申請書中保護(hù)范圍，在項目攻關(guān)和技術(shù)過程中跟蹤國內(nèi)外專利申請、授權(quán)過程，在項目驗收時對科技成果進(jìn)行專利化評估，將符合條件的成果及時申請專利。

2.4 運(yùn)用專利實施策略，推動專利轉(zhuǎn)化

搭建學(xué)校科研成果產(chǎn)業(yè)化平臺，利用政府的政策和資助、企業(yè)的資金以及科研院所的技術(shù)力量和實驗設(shè)備，促使專利轉(zhuǎn)化。通過多種形式的產(chǎn)學(xué)研合作，例如培育和發(fā)展具有自主知識產(chǎn)權(quán)的校辦產(chǎn)業(yè)；建立大學(xué)科技園，積極探索科技發(fā)展風(fēng)險投資機(jī)制，營造專利技術(shù)轉(zhuǎn)移和孵化高科技企業(yè)的平臺；高校許可企業(yè)在一定范圍內(nèi)有償使用專利，圍繞核心專利研發(fā)滿足市場需求的專利技術(shù)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]胡俠，宋禾.高等院校知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的現(xiàn)狀及對策[J].法學(xué)論叢，2007（6）.

篇5

我國高校是許多年輕學(xué)子畢業(yè)后向往的工作崗位，但正如光明日報在2013年8月13日報道的“關(guān)于青椒們（“青椒”，是網(wǎng)絡(luò)上對高校青年教師的戲稱）的困惑”文中所描述的那樣：“當(dāng)科研經(jīng)費(fèi)、職稱晉升、學(xué)術(shù)成果、教學(xué)評估、結(jié)婚生子、賺錢養(yǎng)家……這些沒有太多關(guān)系的詞語，在現(xiàn)實中發(fā)生了復(fù)雜的因果聯(lián)系之后，種種欲說還休的困頓讓他們中的不少人腳步趔趄、心生乏意”。這段描述真實地體現(xiàn)了當(dāng)前高校青年教師所面臨的種種困境，科研、教學(xué)、生活的各方面壓力讓他們有點不堪重負(fù)。

1.科研資源缺乏。當(dāng)前高校之間生存與發(fā)展競爭加劇，在影響高校競爭力的各因素中，科研實力成為其中最重要的砝碼。獲批科研項目數(shù)、科研到款數(shù)、高水平文章等各項指標(biāo)成為考核教師業(yè)績的重要指標(biāo)。教師的職稱評定、崗位聘任、工資收入等各項考核都直接與上述科研成果掛鉤。青年教師由于剛走出校門不久，在實驗室用房、科研項目、指導(dǎo)學(xué)生等各方面的經(jīng)驗存在不足，從而導(dǎo)致青年教師在短時間內(nèi)很難在科研成果方面有所突破。但就目前國內(nèi)高校的考核體系來看，沒有科研成果，獲取科研資源的機(jī)會就很小；沒有科研資源，要想取得科研成績就會更加困難。長此以往，惡性循環(huán)，對于一些青年教師而言，所承受的科研壓力是不言而喻的。

2.教學(xué)經(jīng)驗不足。高校承擔(dān)著教學(xué)、科研、社會服務(wù)三大功能，而穩(wěn)定過硬的教學(xué)質(zhì)量是一所高校長久發(fā)展的關(guān)鍵。作為高校教師的主力軍，青年教師也正逐步代替老教師，勇挑教學(xué)重?fù)?dān)。目前高校青年教師的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：學(xué)歷層次高，普遍具有博士學(xué)位；接受能力強(qiáng)，思維活躍；專業(yè)基礎(chǔ)扎實，均接受正規(guī)系統(tǒng)的學(xué)科培養(yǎng)；創(chuàng)新能力強(qiáng)，大部分青年教師具有國外留學(xué)經(jīng)歷，在教學(xué)工作中能提出很多創(chuàng)新的想法和建議。但其自身所存在的劣勢也很明顯：很多青年教師博士剛畢業(yè)馬上留校，直接由學(xué)生身份轉(zhuǎn)為教師身份，多數(shù)情況下未經(jīng)過基本的教學(xué)培訓(xùn)及助教階段的鍛煉就開始自己的教學(xué)生涯，因此在教學(xué)方法、教案準(zhǔn)備及教學(xué)現(xiàn)場等各個環(huán)節(jié)較為生疏，經(jīng)驗不足，即使課前花費(fèi)力氣備課，但結(jié)果往往事倍功半。

3.生活壓力較大。高校青年教師所承受的生活壓力也不容忽視。經(jīng)過十幾年的寒窗苦讀，青年教師走上工作崗位時已接近而立之年，生活上正處于“上有父母需要贍養(yǎng)，下有子女需要撫育”的特殊階段，而工資收入低、消費(fèi)水平高，尤其國內(nèi)高昂的房價，都會造成青年教師生活負(fù)擔(dān)沉重、心理壓力大，難以全身心地投入工作。

二、我國高校青年教師成長培育的實踐探索

青年教師的能力與素質(zhì)將直接決定著高校的未來發(fā)展。因此，高校青年教師培育工作應(yīng)該作為高校教師隊伍培育與建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。

1.完善機(jī)制，提升科研能力。青年教師科研能力的培養(yǎng)需要高校做好計劃、發(fā)展規(guī)劃和相關(guān)聯(lián)的管理機(jī)制。建立完善的機(jī)制才能保障培育計劃的順利實施。第一，高校應(yīng)該規(guī)范明確激勵制度，建立起以人文關(guān)懷為出發(fā)點，并以個為基礎(chǔ)的激勵機(jī)制，在考核、聘任等各環(huán)節(jié)中根據(jù)青年教師的特點量身制定標(biāo)準(zhǔn)，給予青年教師適當(dāng)?shù)某砷L期，不搞一刀切。第二，面對青年教師科研資源缺乏、難出成果等現(xiàn)實問題，可以在引進(jìn)之初就根據(jù)團(tuán)隊需要遴選合適人員，引進(jìn)后可由團(tuán)隊統(tǒng)一安排實驗用房，協(xié)助團(tuán)隊負(fù)責(zé)人指導(dǎo)學(xué)生。第三，鼓勵、引導(dǎo)青年教師積極申報項目，安排經(jīng)驗豐富的教師為其指導(dǎo)申請書的撰寫。第四，鼓勵、要求青年教師積極參加老教師的科研項目，在項目中學(xué)習(xí)、進(jìn)步。第五，學(xué)校、學(xué)院搭建平臺，多組織學(xué)術(shù)交流會，以方便青年教師拓寬學(xué)術(shù)視野，提升學(xué)術(shù)水平。我們學(xué)院舉行過多場院內(nèi)交流會，教師們都對自己最新的研究進(jìn)行交流，會后學(xué)院教師紛紛表示收獲很多，發(fā)現(xiàn)很多的院內(nèi)合作可能性，學(xué)術(shù)交流會效果很好。

2.多方舉措，提高教學(xué)質(zhì)量。高校是人才培養(yǎng)的基地，作為高校教師的主力軍，青年教師教學(xué)水平的高低將決定高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。因此，提高青年教師的教學(xué)能力顯得尤為重要。第一，完善各類培訓(xùn)、進(jìn)修制度，提高培訓(xùn)質(zhì)量。高校要為青年教師提供充足的培訓(xùn)渠道。我校對所有新進(jìn)教工開展崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)課程包含了高等教育學(xué)概論、高等教育法規(guī)案例分析、高校教師職業(yè)素養(yǎng)等專業(yè)課程，還開設(shè)思想政治、文化修養(yǎng)等提升教師科學(xué)人文素質(zhì)等輔助課程。入職后，學(xué)校、學(xué)院還經(jīng)常組織教學(xué)觀摩及教學(xué)比賽等活動，鼓勵青年教師要多參加教學(xué)交流會、培訓(xùn)研討會等，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論。我院制藥工程系就對青年教師參加各類教學(xué)培訓(xùn)會及學(xué)術(shù)交流會給予了一定資助。第二，采取“請進(jìn)來、派出去”等多種方式為青年教師增加學(xué)習(xí)的機(jī)會。以我院制藥工程系為例，由于其專業(yè)有工程背景要求，所以系領(lǐng)導(dǎo)長期聘請國內(nèi)外知名學(xué)者、企業(yè)專家到校兼職授課，要求青年教師隨堂跟課學(xué)習(xí)，同時也積極派遣青年教師到企業(yè)、實踐基地增強(qiáng)工程實踐能力，并形成制度堅持執(zhí)行。這種做法使得青年教師的工程實踐能力得到了快速提升，反饋在課堂上，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。第三，發(fā)揮老教師“傳、幫、帶”的作用，幫助青年教師快速成長。高校應(yīng)根據(jù)教師的專業(yè)及時安排老教師進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用，讓青年教師盡快熟悉日常教學(xué)工作。制藥工程系為每位新入職的青年教師配備一名導(dǎo)師。青年教師可從導(dǎo)師助教做起，以跟課、幫助導(dǎo)師批改作業(yè)及試卷、與導(dǎo)師共同備課等多種形式參與到課程教學(xué)中來，遇到問題由導(dǎo)師為其答疑解惑。同時，系領(lǐng)導(dǎo)還鼓勵青年教師進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)改革，充分發(fā)揮他們的積極性和主動性。第四，建立完善的教學(xué)激勵機(jī)制，除了考核教學(xué)“量”之外，更應(yīng)注重對青年教師教學(xué)“質(zhì)”的考核。可適度將青年教師的授課質(zhì)量與津貼等掛鉤，激勵青年教師講好課；經(jīng)常舉辦教學(xué)大賽的等業(yè)務(wù)比賽，并對表現(xiàn)突出的青年教師給予一定的獎勵，以起到示范作用。

篇6

[關(guān)鍵詞]多目標(biāo)；土木工程；本科生；科研創(chuàng)新能力；人才培養(yǎng)

[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）07-0001-04

一、引言

高校土木工程專業(yè)本科生是我國土建領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人才的重要后備力量。據(jù)統(tǒng)計，目前全國共有362所高校開設(shè)了土木工程本科專業(yè)，在校學(xué)生人數(shù)約60萬人[1]，其中教學(xué)型院校297所，研究型院校（主要指985和211院校）65所。[2]近年來，國家基礎(chǔ)建設(shè)規(guī)模日益擴(kuò)大，大型工程項目逐漸增多，各類新的工程技術(shù)問題也不斷涌現(xiàn)，這給廣大土建領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人員提供了充分發(fā)揮自身潛力的舞臺，同時也對高校土木工程專業(yè)本科生的教學(xué)和人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。

當(dāng)前，社會高速發(fā)展，科技日新月異，工程問題復(fù)雜多變，在新的環(huán)境條件下，一個合格的土木工程師應(yīng)具備以下能力：能正確判斷和解決土木工程中的各種實際問題；具備較強(qiáng)的交流溝通能力、合作精神及一定的領(lǐng)導(dǎo)能力；能勝任跨學(xué)科、跨專業(yè)的合作；具有終身學(xué)習(xí)和保持科學(xué)創(chuàng)新思維的能力與習(xí)慣；能適應(yīng)社會發(fā)展的需求，勝任復(fù)雜多變的職業(yè)崗位。[3]

然而，目前國內(nèi)教育體系對于工程類本科生基礎(chǔ)理論知識的培養(yǎng)較為重視，對于其科研創(chuàng)新能力和實際動手能力的培養(yǎng)則相對不足，導(dǎo)致很多初出茅廬的本科畢業(yè)生科研素養(yǎng)不高，甚至很多工作多年的工程師的科研創(chuàng)新水平也較低，在面對復(fù)雜的工程問題時往往束手無策。據(jù)統(tǒng)計，我國高校工科專業(yè)在讀本科生和研究生的比例約為10∶1，但我國高校科研創(chuàng)新的主體力量卻集中在占人數(shù)比例相對較低的研究生和高校教師中。[4]這樣巨大的反差說明當(dāng)前我國高校工科專業(yè)本科生總體上科研創(chuàng)新能力相對較差，但同時也說明，我國高校的科研創(chuàng)新存在著巨大的潛力。因此，高校如能采取有效的教育培養(yǎng)模式，積極調(diào)動本科生的科研創(chuàng)新意識，充分挖掘本科生的科研創(chuàng)新能力，將能為我國科研事業(yè)的發(fā)展和工程技術(shù)的進(jìn)步注入強(qiáng)大的推動力。

基于上述背景，本文以省部共建211高校鄭州大學(xué)為例，通過對土木工程及相近專業(yè)的本科生進(jìn)行調(diào)查，了解其科研創(chuàng)新能力現(xiàn)狀，分析其存在的問題和原因，并試圖探索一套有效的教育培養(yǎng)模式，以提高土木工程以及相近工科專業(yè)本科生的科研創(chuàng)新能力，為我國土木工程以及相關(guān)工程領(lǐng)域的科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新注入新的力量。

二、土木工程及相近工科專業(yè)本科生科研創(chuàng)新能力現(xiàn)狀調(diào)查與分析

（一）現(xiàn)狀調(diào)查

以鄭州大學(xué)土木工程及相近工科專業(yè)的四年級本科生為對象展開隨機(jī)調(diào)查。之所以選擇這一群體，主要考慮到大四本科生已經(jīng)歷過近三年半的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和短期的專業(yè)實踐實習(xí)，他們對個人能力、個人的培養(yǎng)需求、所學(xué)專業(yè)的發(fā)展方向和社會需求以及所學(xué)專業(yè)的教育培養(yǎng)模式等方面已經(jīng)有了較為系統(tǒng)和深入的認(rèn)識，針對這一群體的調(diào)查更能反映問題，也更有利于提高調(diào)查結(jié)果的可靠性。

此次隨機(jī)調(diào)查一共發(fā)放調(diào)查問卷300份，回收262份，回收率87%。調(diào)查采用半結(jié)構(gòu)式問卷調(diào)查和深度訪談相結(jié)合的方式。主要內(nèi)容包括：工科專業(yè)本科生個人的教育培養(yǎng)定位、個人的志趣方向、個人科研創(chuàng)新能力的自我評估、對現(xiàn)行教育培養(yǎng)模式的認(rèn)同感以及對培養(yǎng)模式改革方向的建議等。

調(diào)查結(jié)果顯示：有65.5%的被調(diào)查者贊同大學(xué)期間除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識外，還應(yīng)重點培養(yǎng)其科研創(chuàng)新能力；有84.9%的被調(diào)查者對在大學(xué)期間參與各類科研創(chuàng)新活動非常感興趣，但只有20.7%的被調(diào)查者對于本專業(yè)方向的科研創(chuàng)新活動非常感興趣；有73.6%和21.8%的被調(diào)查者自我評估科研創(chuàng)新能力水平為一般和不強(qiáng)。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，90%以上的被調(diào)查者強(qiáng)烈不認(rèn)同目前的教育培養(yǎng)模式和考核機(jī)制，認(rèn)為必須結(jié)合時代的需求進(jìn)行變革；近80%的被調(diào)查者希望通過讀研來進(jìn)一步提高自己的科研創(chuàng)新能力。

通過對調(diào)查結(jié)果的簡單總結(jié)可知，目前土木工程及相近工科專業(yè)本科生參與科研創(chuàng)新活動的積極性較高，但該群體總體的科研創(chuàng)新能力還待提高。該群體對科研創(chuàng)新的積極性很大程度上是基于個人的興趣愛好，但他們專業(yè)方向跨度大，隨意性強(qiáng)。因此，對于本科生群體的科研創(chuàng)新意識必須加強(qiáng)引導(dǎo)和管理，使本科生發(fā)散性思維較強(qiáng)的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，同時也要保證本科生參與的科研創(chuàng)新活動具有較強(qiáng)的專業(yè)針對性和實際可操作性。

（二）原因分析

造成本科生科研創(chuàng)新能力水平較低的原因主要有：

1.缺乏有效的引導(dǎo)

很多本科生的科研創(chuàng)新活動是根據(jù)個人愛好在“地下”狀態(tài)自發(fā)進(jìn)行的，隨意性較強(qiáng)，往往只重視科研創(chuàng)新過程本身帶來的刺激性、探險性和趣味性。[5]由于缺乏有經(jīng)驗的教師和科研團(tuán)隊的指導(dǎo)，本科生對于類似的科研創(chuàng)新活動的研究現(xiàn)狀了解不足，對于創(chuàng)新活動的社會實際需求了解亦不充分，因而其科研創(chuàng)新活動大多停留在驗證性的水平上，科技含量低，成果缺乏應(yīng)用價值。

2.缺乏管理制度保障

目前，很多高校已經(jīng)開始重視對本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但相應(yīng)的管理措施和規(guī)章制度尚未有效跟進(jìn)，使得本科生的科研創(chuàng)新活動長期處于無序進(jìn)行的混亂狀態(tài)。[5]由于得不到制度的保障，很多本科生科研創(chuàng)新活動的成功率較低，且少有的成果一出來就束之高閣，很少能轉(zhuǎn)化應(yīng)用，這也造成了資源浪費(fèi)和成果的流失。

3.缺乏資金和物質(zhì)條件支持

資金支持對于科研創(chuàng)新活動的推動作用十分顯著，各類科研基金項目資助的創(chuàng)新成果占主導(dǎo)地位便是明證。由于本科生基數(shù)大，高校對多數(shù)本科生的科研創(chuàng)新活動資金支持力度不大，能提供的硬件條件亦有限，導(dǎo)致本科生的科研創(chuàng)新活動難以為繼，很多富有創(chuàng)意的項目因得不到資金支持無法順利開展或半途而廢。

三、土木工程專業(yè)本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探索

（一）采用多培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)管理模式

上述調(diào)查表明，有近80%的本科生希望通過讀研來提升自己的科研創(chuàng)新能力。因此，有必要根據(jù)國家發(fā)展戰(zhàn)略和學(xué)生的需求，結(jié)合高校自身的特點，適時調(diào)整土木工程專業(yè)本科生的教學(xué)和培養(yǎng)方式，探索更有效的科研創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。

以鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院為例，土木工程專業(yè)年均培養(yǎng)本科生240名，其中有100多名學(xué)生畢業(yè)當(dāng)年考取研究生（含推薦免試生36名），約占總數(shù)的40%（推免生占總數(shù)的15%）。當(dāng)年未考取研究生的學(xué)生近一半仍有繼續(xù)考研的打算。

可以看出，在研究型高校，土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)后繼續(xù)讀研的比例較高。因此，可以考慮采用多培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)管理模式：對于有志于讀研的學(xué)生，實行本碩一體化的培養(yǎng)方案，統(tǒng)籌安排課程學(xué)習(xí)、科研訓(xùn)練、考核管理和畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)，重在培養(yǎng)其科研創(chuàng)新思維和理論創(chuàng)新能力；對于本科畢業(yè)后直接參加工作的學(xué)生，則以產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的方式，構(gòu)建校企合作的培養(yǎng)方案，重在培養(yǎng)其實踐操作技巧和技術(shù)創(chuàng)新能力。

本碩一體化的培養(yǎng)模式，是本科生教育與研究生教育的一種有機(jī)結(jié)合，也是現(xiàn)行推薦免試碩士研究生制度的有益補(bǔ)充與延伸。這種培養(yǎng)模式對于研究型高校來說尤其適用，不但可以緩解招生數(shù)量與培養(yǎng)質(zhì)量之間的矛盾，而且有助于吸收本校優(yōu)秀本科生進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)，進(jìn)而優(yōu)化本科教育與研究生教育協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)了以人為本。在當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展處于新常態(tài)、高校畢業(yè)生就業(yè)壓力增大的形勢下，本碩一體化培養(yǎng)模式對于促進(jìn)優(yōu)秀本科生努力學(xué)習(xí)、提高其科研創(chuàng)新能力和社會競爭力都具有積極的影響。

校企合作的培養(yǎng)模式，即高校與企業(yè)充分挖掘并發(fā)揮各自潛在的優(yōu)勢所形成的一種聯(lián)合培養(yǎng)模式。由于高校和企業(yè)各自的職能定位、文化背景、社會資源及規(guī)模等方面存在較大差異，所以該模式具有揚(yáng)長避短、優(yōu)勢互補(bǔ)、學(xué)研一體的特點。這種培養(yǎng)模式尤其適合實踐性更強(qiáng)的土木工程專業(yè)的本科生培養(yǎng)，能使本科生在學(xué)習(xí)期間既能進(jìn)入工程的前沿，遇到更加實際、具體的問題，又能在解決實際問題的過程中開拓知識視野、提高科研素養(yǎng)、積累工作經(jīng)驗，同時也有助于學(xué)生在畢業(yè)后快速轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)崗位工作，進(jìn)而獲得企業(yè)的青睞。

目前，鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院本科生教育實行3～6年的彈性學(xué)分制度，允許學(xué)生在修滿畢業(yè)要求的學(xué)分的前提下，根據(jù)自身的情況調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，這就增加了人才培養(yǎng)的靈活性，使本科生能充分發(fā)揮其主觀能動性，既可以選擇本碩一體化培養(yǎng)模式，也可以選擇校企合作培養(yǎng)模式，從而實現(xiàn)了個性化發(fā)展。彈性學(xué)分制度的優(yōu)越性可見一斑。

（二）形成以科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課程教學(xué)和考核體系

目前，我國多數(shù)高校土木工程專業(yè)本科生的課程設(shè)置主要由基礎(chǔ)課和專業(yè)課兩大模塊組成。以鄭州大學(xué)土木工程專業(yè)為例，基礎(chǔ)課主要包括思想政治、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、大學(xué)物理、普通化學(xué)、電工學(xué)、計算機(jī)與程序設(shè)計等公共基礎(chǔ)課，以及土木工程概論、畫法幾何與工程制圖、荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計方法、房屋建筑學(xué)、土木工程材料、工程測量、理論力學(xué)、材料力學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課；專業(yè)課主要包括結(jié)構(gòu)力學(xué)、彈性力學(xué)、流體力學(xué)、土力學(xué)、基礎(chǔ)工程、工程地質(zhì)、混凝土結(jié)構(gòu)原理與設(shè)計、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)原理與設(shè)計、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、土木工程施工與組織管理、建設(shè)項目管理、工程概預(yù)算、工程結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計、土木工程CAD、高層建筑結(jié)構(gòu)等。基礎(chǔ)課主要在大一、大二開設(shè)，專業(yè)課在大三、大四開設(shè)。

考慮到基礎(chǔ)課涵蓋的學(xué)科領(lǐng)域相對寬泛，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)亦較為分散，該階段的本科生科研創(chuàng)新訓(xùn)練可考慮以多角度啟發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新思維為主。在師資力量的分配上，建議由中老年教師多承擔(dān)低年級本科生專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)工作。這是因為中老年教師具有長期從事本專業(yè)教學(xué)和科研工作的經(jīng)驗積累，已經(jīng)養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和科研態(tài)度，同時他們對學(xué)科和專業(yè)有更深層次的理解和感悟，更容易講解透徹，也更有助于本科生夯實科研基礎(chǔ)，同時還能從思想上對本科生起到潛移默化的作用，有助于本科生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)科研創(chuàng)新思維。

由于高年級本科生的專業(yè)課和選修課涉及的學(xué)科領(lǐng)域相對集中，而且學(xué)生有了基礎(chǔ)課知識的儲備，對專業(yè)課知識的學(xué)習(xí)會有一定的主動思考意識，因此可考慮在日常教學(xué)中加強(qiáng)科研信息的傳達(dá)，增加專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容中的學(xué)術(shù)含量，留出足夠的教與學(xué)互動討論的空間，進(jìn)而達(dá)到多層次培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的目的。在師資力量的分配上，建議由中青年教師多承擔(dān)高年級本科生的專業(yè)課和選修課的教學(xué)工作。這是因為中青年教師雖然教學(xué)經(jīng)驗不足，但思維活躍，能接觸到土木工程學(xué)科最前沿的研究課題，他們往往能站在學(xué)科的制高點上看待和講解問題，這將有助于開拓本科生的科研視野，培養(yǎng)其科研創(chuàng)新意識。

在課堂教學(xué)模式方面，建議教師要加強(qiáng)引導(dǎo)和示范作用。在課堂上應(yīng)多提出與當(dāng)前生產(chǎn)和工程相關(guān)的一些實際問題，并與所講授的專業(yè)課程知識相結(jié)合，鼓勵學(xué)生們參與交流探討，從多角度分析問題，從而增強(qiáng)學(xué)生們的主動求知意識和專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。在課堂時間使用上，還應(yīng)把學(xué)生思考問題的時間考慮進(jìn)去，使其達(dá)到一定的比例。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，這個比例在30%左右是比較合適的，這樣既能滿足課堂教學(xué)容量的要求，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其科研思考能力的提高。

在課程考核方面，建議采取“5+3+2”的綜合考核模式，即專業(yè)理論知識占總成績的50%，專業(yè)實踐能力占總成績的30%，剩下的20%考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識和科研創(chuàng)新的能力。除此之外，還可以采用多目標(biāo)、多標(biāo)準(zhǔn)的考核方式，即只要學(xué)生在任意一方面表現(xiàn)突出，而其他方面表現(xiàn)平平，也應(yīng)視為考核合格。這樣靈活的考核方式為土木工程專業(yè)本科生留出了較大的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)空間。

（三）實行本科生導(dǎo)師制

在科研界，導(dǎo)師是學(xué)生科研創(chuàng)新活動的助跑者和引路人。長期以來，我國高校導(dǎo)師制主要是針對研究生而設(shè)立的，大部分高校土木工程專業(yè)本科生實行的則是輔導(dǎo)員管理制，這與多數(shù)高校師資力量相對緊張有關(guān)。[6]隨著本科生規(guī)模的擴(kuò)大，輔導(dǎo)員管理制在管理水平和管理效率上均已呈現(xiàn)明顯下滑的趨勢。

為加強(qiáng)對本科生的引導(dǎo)和管理，提高本科生的科研創(chuàng)新能力，實行本科生導(dǎo)師制是一種有效的管理模式。為了解土木工程專業(yè)本科生對導(dǎo)師制的看法，筆者也做了隨機(jī)調(diào)查，在所有的受訪者中，有74.7%的學(xué)生期望在大學(xué)期間得到導(dǎo)師的指導(dǎo)，有83.9%的學(xué)生對于導(dǎo)師的期望在于導(dǎo)師能直接指導(dǎo)其進(jìn)行科研創(chuàng)新工作，而不是導(dǎo)師的名氣（期望導(dǎo)師名氣的僅占5.7%）。這說明本科生對于導(dǎo)師的期望趨于實際，而不是虛無。

可見，對于土木工程專業(yè)的本科生來說，實行導(dǎo)師制既是有必要的，也是有可能的，但是僅依靠在校的專業(yè)教師，師資力量明顯緊張，同時實踐資源相對匱乏。因此，為了解決導(dǎo)師不足的問題，結(jié)合土木工程專業(yè)的特點，高校可以考慮向科研院所和企業(yè)伸出橄欖枝，大力招攬在設(shè)計、施工、監(jiān)理、檢測等工作在科研和土木工程一線的人員作為導(dǎo)師，從而增加導(dǎo)師的基數(shù)，以合約的形式聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。

（四）構(gòu)建依托科研項目的有本科生參與的科研梯隊

本科生自發(fā)的科研創(chuàng)新活動的一個顯著弱點是，隨意性大且成功率低。因此，以已有的科研項目為依托，吸收本科生參加課題工作，將其納入科研組織和團(tuán)隊中，形成學(xué)術(shù)帶頭人―教授―副教授、講師―研究生―本科生一體化的學(xué)術(shù)梯隊，是實現(xiàn)研究生、本科生協(xié)同培養(yǎng)，提高其科研創(chuàng)新能力的一個捷徑。

本科生綜合素質(zhì)和科研能力的提高不僅要依靠教材知識的積累，還要靠科研項目訓(xùn)練和試驗經(jīng)驗。試驗是土木工程專業(yè)科研活動的一個重要手段，很多科研課題和工程項目及其涉及的專業(yè)理論都需要通過試驗來解決和驗證。與研究生相比，本科生理論功底和實踐能力都相對薄弱。因此，在科研梯隊中，本科生可以從最基本的試驗環(huán)節(jié)入手，以科研助手的形式協(xié)助研究生進(jìn)行具體的試驗研究和其他工作。

本科生通過上述方式參與導(dǎo)師團(tuán)隊已有科研項目的研究，可以盡早接受專業(yè)教師的指導(dǎo)，熟悉專業(yè)知識，獲得第一手的科研實踐經(jīng)驗，同時還可以在與導(dǎo)師和其他研究人員交流的過程中，獲取從事科研工作的一些基本理念、思路和方法，掌握科研的基本程序，避免自發(fā)進(jìn)行科研活動時的隨意性和盲目性。另一方面，本科生的參與也可以解決團(tuán)隊部分教師，特別是新入職的博士教師指導(dǎo)研究生人數(shù)不足的問題。

構(gòu)建依托科研項目的有本科生參與的科研梯隊創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，解決了本科生科研創(chuàng)新缺乏資金和物質(zhì)條件支持的問題，同時也使本科生的發(fā)散性思維和創(chuàng)意思想得到合理引導(dǎo)和使用。在科研梯隊中，本科生不需申請經(jīng)費(fèi)就可以接觸到前沿的研究課題，在具體研究過程中還可以與多層次的研究人員進(jìn)行互動交流，使自己的思想火花得以綻放。有本科生參與的科研創(chuàng)新梯隊人才培養(yǎng)模式為本科生提供了科研創(chuàng)新訓(xùn)練的平臺和實施空間，同時也為新入職的博士教師提供了智力資源。這種培養(yǎng)模式也是導(dǎo)師、研究生、本科生協(xié)同發(fā)展、合作共贏的科研創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

四、本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的實踐

自2011年9月至今，經(jīng)過4年多的探索與實踐，筆者所在的教學(xué)與科研團(tuán)隊就土木工程專業(yè)本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法進(jìn)行了小范圍的實踐和嘗試。筆者所在的團(tuán)隊共有校內(nèi)指導(dǎo)教師4位，全部具有博士學(xué)位，其中1位為教授兼學(xué)術(shù)帶頭人，3位具有副教授職稱；校外指導(dǎo)教師3位，分別在設(shè)計院、房地產(chǎn)公司和建筑科學(xué)研究院任職，全部具有高級工程師職稱；在讀博士研究生2名，在讀碩士研究生12名。

實踐過程如下：

（一）甄別需求、組建團(tuán)隊

在學(xué)院黨總支、教學(xué)辦、團(tuán)委和輔導(dǎo)員的幫助下，從大一和大二本科生中精心選拔6名有志于畢業(yè)后繼續(xù)讀研深造的學(xué)生和4名傾向于畢業(yè)后直接參加工作的學(xué)生，根據(jù)他們對自身發(fā)展目標(biāo)的不同定位，分別制訂不同的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。之所以選擇低年級本科生進(jìn)行嘗試，主要考慮到他們可塑性強(qiáng)，受傳統(tǒng)教學(xué)管理模式影響較小，便于根據(jù)其個人發(fā)展需求來調(diào)整知識獲取方式。

在選定的學(xué)生和導(dǎo)師之間進(jìn)行匹配，遵循自愿組合的原則。導(dǎo)師向?qū)W生介紹自己的在研課題或工程項目，并提出自己對學(xué)生的具體要求；學(xué)生可以向?qū)熃榻B自己的興趣特長以及未來的科研或工作設(shè)想，供導(dǎo)師選擇和參考。通過這種雙向選擇的方式，分別組建有本科生參與的科研項目研究團(tuán)隊或工程技術(shù)研究團(tuán)隊。

（二）因材施教、分工指導(dǎo)

研究團(tuán)隊組建之后，各責(zé)任導(dǎo)師負(fù)責(zé)對團(tuán)隊學(xué)生進(jìn)行全方位的教導(dǎo)，包括專業(yè)理論知識輔導(dǎo)、文獻(xiàn)資料搜集與查閱、工程結(jié)構(gòu)軟件使用、結(jié)構(gòu)試驗技術(shù)培訓(xùn)、結(jié)構(gòu)施工工藝及檢測技術(shù)培訓(xùn)等從事科學(xué)研究或工程技術(shù)創(chuàng)新工作所需要的基礎(chǔ)知識。

為了確保參加科研創(chuàng)新能力訓(xùn)練的學(xué)生保持正常的本科學(xué)習(xí)進(jìn)度，全面協(xié)調(diào)發(fā)展，各團(tuán)隊的指導(dǎo)教師和研究生們還對團(tuán)隊的本科生進(jìn)行了有針對性的課程輔導(dǎo)。

經(jīng)過大一、大二階段有針對性的培養(yǎng)，筆者團(tuán)隊的本科生在進(jìn)入大三、大四之后，基本上掌握了科研活動的基本流程，在團(tuán)隊科研項目研究和工程問題解決過程中，如項目前期調(diào)研、文獻(xiàn)檢索與查新、申請書撰寫（研究內(nèi)容與技術(shù)路線、試驗方案等）、成果總結(jié)與發(fā)表，以及工程問題的現(xiàn)場技術(shù)指導(dǎo)等方面都有本科生的參與和貢獻(xiàn)。在2013-2015年度大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目申報中，筆者團(tuán)隊的本科生申報的項目全部獲批立項，其中2項為國家級項目。此外，團(tuán)隊培養(yǎng)的6名有志于讀研的學(xué)生，全部獲得讀研資格，其中2名被保送到同濟(jì)大學(xué)；4名畢業(yè)后擬直接參加工作的學(xué)生深受實習(xí)單位好評，其中2名已和實習(xí)單位簽訂了工作協(xié)議。

五、結(jié)語

高校土木工程專業(yè)本科生是我國土建領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人才的重要后備力量。在當(dāng)前社會不斷高速發(fā)展，科技日新月異，土建工程問題復(fù)雜多變的情況下，我們培養(yǎng)的土木工程專業(yè)本科生不僅要擁有多學(xué)科的知識儲備，還要具備較強(qiáng)的科研創(chuàng)新能力。

本文以鄭州大學(xué)土木工程及相近工科專業(yè)的本科生為例，通過調(diào)查了解了本科生的科研創(chuàng)新能力現(xiàn)狀，分析了其原因，并有針對性地提出了解決途徑：采用多培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)管理模式、形成以科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課程教學(xué)體系、實行本科生導(dǎo)師制、構(gòu)建依托科研項目的有本科生參與的科研梯隊。

對上述培養(yǎng)模式的小范圍實踐表明：多目標(biāo)的教學(xué)管理模式在提升本科生科研創(chuàng)新能力的同時也實現(xiàn)了學(xué)生的個性化發(fā)展；以科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課程教學(xué)和考核體系為本科生科研思維的訓(xùn)練和科研意識的提高創(chuàng)造了較大的培養(yǎng)空間；導(dǎo)師制和有本科生參與的科研創(chuàng)新梯隊人才培養(yǎng)模式使本科生的發(fā)散性思維和創(chuàng)意思想得到了合理引導(dǎo)和使用，是導(dǎo)師、研究生、本科生協(xié)同發(fā)展、合作共贏的科研創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

本文為研究型高校土木工程以及相近工科專業(yè)本科生的科研能力培養(yǎng)和創(chuàng)新人才體系的建立提供了參考。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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