羽毛球教案范文

導語：如何才能寫好一篇羽毛球教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為豐富教職工的業余生活，增強教職工體質，促進教職工之間的溝通交流，強化學校的凝聚力、向心力及歸屬感，營造健康文明、積極向上的校園氛圍，開展教職工羽毛球比賽，那么方案該如何策劃呢?下面是小編為大家整理的教職工羽毛球比賽策劃方案大全，希望大家能夠喜歡。

教職工羽毛球比賽策劃方案1

一、活動目的：

(1)為了給全校教師展現一個有活力的姿態，特舉辦一次羽毛球比賽。

(2)促進我們教師之間的交流，豐富我們的文體活動，給大家營造一種運動氛圍，加強體育鍛煉，增強體質，為我們的學習、工作和生活打下良好的身體素質基礎。

二、參賽對象：

本校全體教師。可自帶羽毛球拍。

三、比賽時間：

2021.6.11(周五)

四、比賽地點：

校體育館內羽毛球場

五、比賽規程：

(1)、比賽項目：羽毛球

(2)、獎項及獎品設置：

六、比賽規則：

(1)、組長抽簽。抽簽決定組與組賽及場位。

(2)競賽隊采取自由配對積分制，五局三勝制。

(2)比賽以積分高為勝。

(3)、裁判：彭軍、胡蓉芳。

計分員：許經躍、李嵐

七、運動員守則：

(1)、賽出風格、賽出水平、勝不驕、敗不餒、尊重裁判、尊重對方、尊重觀眾。

(2)、講文明、講禮貌、講衛生、守秩序。

(3)、在比賽規定時間前到達場地，不要大聲喧嘩。

教職工羽毛球比賽策劃方案2

“舞動生命，揚企業精神”

一、比賽概況

1、比賽目的：

緩解公司員工工作的壓力，豐富員工的生活，提高員工的身體素質，培養團結合作、頑強進取的進取精神，致力于為員工打造更好的互相交流互相學習的平臺，從而為公司的發展貢獻更多的力量，我們將本著友誼第一，比賽第二，不重結果，重在參與的原則。

2、主辦單位：__x有限公司團總支

3、參賽單位：__x有限公司團總支共青團員全體成員

4、比賽時間：x月x日

5、比賽地點：體育公園羽毛球館

6、比賽項目：男子單打，女子單打、混合雙打

7、比賽總則：預賽、決賽均采用單場淘汰制和21分制

二、參賽要求

1、各個公司選報15名參賽選手，男子單打至少6名，女子單打至少6名，混合雙打至少2組。

2、參賽采取抽簽形式，所有比賽項目均實行單場淘汰賽制。

3、球拍、羽毛球由體育公園統一提供，每位比賽選手參賽當日自行著運動服、運動鞋到場。

4、友誼第一，比賽第二。

三、比賽方法

1、比賽順序：預賽隨機分成4組進行單場淘汰賽，每組選出2名參賽者進入決賽，決賽抽簽進行淘汰賽。

2、預賽采用單場淘汰制(三局兩勝)，失敗一場即遭淘汰。

3、決賽采用單場淘汰制(五局三勝)，失敗一場即遭淘汰。

4、每個項目的預賽選出8名選手參加決賽，決出冠軍、亞軍、季軍。

5、比賽采用中國羽毛球協會審定的最新《羽毛球競賽規則》，裁判由主辦單位聘任。

教職工羽毛球比賽策劃方案3

一、活動宗旨

提升居民身體素質，豐富居民日常生活，提供居民交流互動平臺，增加居民幸福指數，促進和諧社區發展。

二、比賽規則

1、選手分為男/女子組，分別進行比賽。本次比賽僅有個人單打一項。

2、分組賽：抽簽分組，11分制單局淘汰賽。

3、循環賽：淘汰賽勝出選手進入循環賽，循環賽勝一場得1分。按照得分送高到低確定名次，得分相同則加賽爭奪相應名次。

三、活動時間

20__年x月x日19：00，淘汰賽

20__年x月x日19：00，循環賽

四、比賽流程

開幕——淘汰賽——循環賽——頒獎——閉幕

五、比賽地點

__縣__中學體育館

六、報名方式

1.“__x”APP網絡報名

2.電話報名(______)

3.現場報名(__x社區服務大廳)

七、比賽獎品

第一名：二位，價值300元禮品。

第二名：二位，價值200元禮品。

第三名：二位，價值100元禮品。

紀念獎：若干

八、任務安排

__中學：

1、提供4個完整的羽毛球賽場。

2、設置比賽區和觀眾區。

3、調試體育館廣播系統。

4、安排4名比賽裁判。

教職工羽毛球比賽策劃方案4

一、活動目的

為了更好的推動我校體育文化建設，特舉辦這次“騰飛杯”羽毛球比賽。促進我校師生及同學之間的情感交流，豐富我們的文體活動，給大家營造一種運動氛圍，加強體育鍛煉，增強體質，為我們的學習打下良好的身體素質基礎。

二、主辦單位

實驗中學、學生會、羽毛球協會

三、參賽對象

實驗中學全體學生。

四、比賽時間

20__年x月x日——x月x日。

五、比賽地點

實驗中學羽毛球場。

六、比賽規程

比賽個人項目：男單、女單比賽團體項目：男單、男雙、混雙

獎項及獎品設置：

獎項：本次比賽決出個人冠、亞、季軍;團體冠、亞、季軍

單打獎品：

冠軍：羽毛球一桶

亞軍：護手膠一條

季軍：毛巾一條

團體獎品：

冠軍：羽毛球三桶

亞軍：羽毛球二桶

季軍：羽毛球一桶

七、運動員守則

1、賽出風格、賽出水平、勝不驕、敗不餒、尊重裁判、尊重對方、尊重觀眾。

2、講文明、講禮貌、講衛生、守秩序。

3、在比賽規定時間前到達場地，不要大聲喧嘩。

4、堅絕服從裁判判罰，否則取消比賽成績;遲到五分鐘者，視為棄權!

八、比賽規則

1、個人比賽：小組賽時采取單場比賽決定勝負，復賽以后每場比賽采取三局兩勝制;團體比賽：采取積分制，每贏一局積一分，積分者為冠軍，依次亞軍、季軍。

2、率先得到15分的一方贏得當場比賽。

3、如果雙方比分打成15比15，獲勝一方需超過對手2分才算取勝。

4、如果雙方比分打成20比20，則率先得到第21分的一方取勝。

5、首局獲勝一方在接下來的一局比賽中率先發球。

6、在進入復賽后，一局比賽完后，雙方隊員將休息1分鐘。

7、發球時任何一方都不允許非法延誤發球。

8、發球員和接發球員都必須站在斜對角發球區內發球和接發球，腳不能觸及發球區的界線;兩腳必須都有一部分與地面接觸，不得移動，直至將球發出。

9、發球員的球拍必須先擊中球托，發球必須要過對面的發球線(如沒過重發球)。

10、擊球瞬間，球拍桿應指向下方，從而使整個排頭明顯低于發球員的整個握拍手部，如球落在線上算接球方輸一球。

11、發球開始后，發球員的球拍必須連續向前揮動，直至將球發出。

12、發出的球必須向上飛行過網，如果不受攔截，應落入接發球員的發球區內。

13、一旦雙方運動員站好位置，發球員的球拍頭第一次向前揮動即為發球開始。

14、發球員須在接發球員準備好后才能發球，如果接發球員已試圖接發球則被認為已做好準備。

15、一旦發球開始，球被發球員的球拍觸及或落地即為發球結束。

16、雙打比賽，發球員或接發球員的同伴站位不限，但不得阻擋對方發球員或接發球員的視線。

九、賽事組委會

顧問：__x

組長：__x

副組長：__x

裁判：__x

組員：__x

計分：__x

篇2

歲末，筆者有幸承擔了一堂“國培計劃”體育學科的一節示范課（水平四）的教學任務。

選題階段，恰逢學校組織環保活動，受到啟發，我決定利用羽毛球館內廢棄的羽毛球作為本節課的道具。因此，我選擇了“持輕物投擲”作為本次課的主要內容。在同事們的大力協助下，我順利地完成了教案的編寫。將本次課的主要部分設計為：投擲基本知識的介紹;基本動作的模仿與學習;教學比賽，三個環節。為了保證課堂的“原味”，也為了讓學生保持對教學比賽的興趣程度和好奇心，我并未進行“磨課”。

示范課上，學生積極配合，各個環節銜接順暢，我也逐漸進入了放松狀態。到了教學比賽環節，我將學生分為面對面的兩組，劃線而分，要求學生利用羽毛球“打雪仗”，在規定時間結束后，哪一方地上剩余的羽毛球少即為獲勝。

比賽進行的很激烈，學生們比想象中的更加積極、興奮。突然，我發現一位男生將面前散落的羽毛球攏在了一起，然后，捧起來一股腦的“空投”到了對方場地，對方也“回敬”了一下。他們的這一舉動似乎給緊張的比賽帶來了更多的“笑點”。我明白，這是不符合比賽規則的，但為了保證比賽和課堂的連續性，我并沒有吹響暫停的哨音。

比賽結束后，在給予學生必要的鼓勵后，我提出了剛才出現的問題，“適時”的進行了教育。后續的教學環節，很順利，一節課結束了。

課后，在與國培班的老師進行交流的時候，大家的肯定讓我倍受鼓舞。來自宿州的一位老師提出了自己的看法，原來他也發現了“犯規”的那一瞬間，他建議――那是教育的最佳時機，應當鳴哨停止比賽，當即進行組織性、紀律性教育，這樣更能讓那個情感、態度價值觀目標得以升華。正當我思索的時候，安慶的一位老師說：“為了保證課堂的連續性，可以在活動結束后進行小結、教育。課堂是開放的，學生是活躍的，類似情況經常發生，總是斷下來，肯定會影響教學的連續性。”周邊的幾位老師也各執己見，寶貴的交流時間稍縱即逝，直到國培的老師們離開，我也沒有太明確的答案。“仁者見仁智者見智”的回旋并不能讓我解開心中的困惑。

在后續的實際教學中，教案本的反思一欄中，出現頻率最高的詞語就是“斷點”還有無數的問號。在課堂上，在確保安全第一的前提下，我也對“斷點”又進行了多次的嘗試和反思。當學生出現問題后，我立刻終止活動，針對具體情況進行相應的溝通和教育;我也嘗試，讓那個活動繼續下去，當活動結束后，再對剛才出現的問題進行溝通和教育。

可是，在隨后的課堂反思中，我隱約覺得有些時候的“斷點”教育并不適時。往往會錯過一些最佳的教育時機，當然，有時候也會有小題大做的感覺。

于是，我冷靜下來，決定仔細看看這些糾纏我許久的每一個“斷點”。

漸漸的，我發現體育課堂上遇到的“斷點”可以分為兩大類：一類是學生活潑好動、情緒激昂、動作夸張、急于展示等。一般情況，這樣的“斷點”對其他同學，對老師的教學影響不大，可控的。第二類，就是違反組織紀律、比賽規則、消極懈怠、存在安全隱患等情況。這樣的“斷點”是有“輻射”的，易失控的。

這兩類“斷點”在很大程度上，其實是可以“預防、預警”的。于是，在備課上，我投入更多的精力在課堂預設環節，針對不同運動項目、階段可能出現的“斷點”進行“預案”。并在課前、課中、課后有的放矢地進行教育。

例如，新授課上，如果遇到第一類“斷點”即將出現――有學生動作夸張，故意引起同學注意，我會在繼續上課的同時，給他一會眼神的關注、適當的提高音量，或者給他一個手勢，引起他的注意，讓他明白自己應該怎么做的同時，也給其他同學必要的提醒。恰當的時候給他一次展示的機會，向他提出合理的建議，或者是鼓勵、批評。這樣課堂的連續性保證了、提醒的目的也達到了。當然，課后加強溝通與交流也是不錯的補充。

當第二類“斷點”出現時，例如，前滾翻教學中，有學生不按要求對同伴進行保護幫助，蓄意干擾他人練習。這時我會立即停下課來，進行必要的紀律教育、安全教育，強調協作。課后，仍然需要關注“斷點”，可以和造成“斷點”的同學進行交流，一則，掌握思想動態;二則，加深教育痕跡，持續關注。

當然，課堂上會出現各種各樣，意想不到的“斷點”，學生身體情況的變化、遇到突發事件后的情緒波動，可能不在我們的“預案”中，這就需要我們隨機應變，把握好時機更加藝術性地處理“斷點”。

漸漸的，我發覺我的課堂有了變化，我和同學之間的關系也有了變化。一位表現越來越好的同學告訴我：老師，平時你跟我溝通那么多，我下課也反思啦！覺得您說的對我、對班級都是有意義的！我現在上課想淘氣的時候，就會提醒自己停下來，我自己給自己一個“斷點”哈哈！

我想我的疑惑，解開了！

2 啟示

課堂，尤其是體育課堂，是給學生們學習、展示與釋放的。作為陪伴與引導他們的老師，首先，我們不能擔心或者恐懼“斷點”的出現。因為，墨守成規、機械化的課堂是不現實的，這樣的學生也是不真實的。

其次，我們要做課前的“有心人”，要對熟悉課堂，熟悉學生，對可能出現的“斷點”應有必要的“預案”。當課堂出現“斷點”時，我們要做“聰明人”，能迅速判斷情況，形成相應的解決策略，“斷”或“不斷”胸有成竹。課后，我們要做“有情人”，要深入學生，了解他們的感受和真實想法，內化教育效果。

再次，課堂是以老師為主導，學生為主體，是一個45分鐘，師生不斷溝通、交流、反饋的過程。因此，每一節課后，老師及時、細致的反思其重要性不言而喻。而這種反思，尤其是與學生管理、互動方面的內容，不能是一種“單相思”不能是自己一個人的“感悟與提煉”，更應該是回饋予學生的，一種“協作性反思”。同樣，學生也應針對技能掌握和個人表現進行相應的反思與反饋。讓學生更加深刻地了解作為主體的自己，如何更好地跟隨老師進行教學活動。這樣的反思，才更有效，更有意義。

3 感悟

篇3

新課程改革十年的成果之一，是對教師專業化發展達成了共識。隨著新課程改革的理念、目標、內容、方式對教師的知識結構與專業技能提出了新的要求，教師專業化發展、可持續發展已成為教師自身完善和價值體現的必然趨勢。縱觀近十年有關體育教師專業化發展途徑的研究狀況，無論是培養教師的高校職前教育，還是一線教師的職后（在職）教育，均在不同方面做出了積極的努力和探索，取得了一定的經驗和成果。然而，體育教師的專業化發展是一個長效的過程，如何在現有的機制和條件基礎上，探索出一條體育教師（以下簡稱教師）專業化發展的有效途徑，是當前亟須思考和解決的問題。

二、研究對象與方法

1.研究對象

全市26所高中及市區中學全體體育教師。

2.研究方法

以各級各類教研培訓活動為載體，通過文獻資料法，了解國內外教師專業化發展現狀及發展趨勢；通過問卷調查法，了解我市教師專業化發展現狀、存在問題；通過觀察法、行動研究法，發現與解決教師專業化發展與教學之間的矛盾，將教研與科研結合起來，并對研究過程實施監測與調節。既保證研究方向的準確性，又使研究盡可能處于最佳狀態。

三、研究結果與分析

1.建立制度，集中學習，提升理念，達成共識

（1）建立教研會雙月例會制度

俗話說：“打鐵先需自身硬”，體育教研員作為新課程實施的促進者和引導者，關系著一個地區課程實施的方向及實施的深度，為了及時掌握各地各校實施新課程的動態，制定了區縣體育教研員雙月例會制度。幾年來共組織了十多次活動，每次會議都有明確的主題，著力研究當前亟待解決的新課程實施與教師專業化發展等問題，會后有實施情況反饋。這樣有計劃、有主題、有內容、有實效的活動，提高了教研員的“研究、指導、服務”能力。同時，推出理論學習讀書目錄供大家學習參考，提升教師對課程理念的認識，打好理論及人力資源基礎。

（2）建立體能測試及競賽制度

由于體育學科的特殊性，為了確保體育教師的體能能適應教育教學需要，市教研室每年組織“市區中學體育教師體能測試及競賽活動”，測試分競賽組（35周歲以下）、達標組（36-45周歲）、參與組（46-55周歲，女教師46-50周歲），每人每年測6個項目，對每個教師的測試成績進行統計、評獎，將結果公示并反饋給各校，至今已延續15年。

（3）建立教案檢查制度

自1998年起，市教研室每學期都組織市區中學全體體育教師教案集中會查，制定了具體的評分標準，由各校體育教研組長根據要求，逐一互查教師教案，寫上簡評，打上等級，蓋上特制的教案會查專用章。最后將檢查結果反饋給學校，作為教師期末考核的依據之一。多年來，對備課特別強調了教材的選擇、重難點的定位、教學法的設計、運動負荷的把握（每課必須含課課練）和教學反思的撰寫，收到了明顯的效果。

（4）建立教研活動出勤及質量統計反饋制度

市教研室每學期對各項教研活動情況即參與教研活動人數、參與活動質量（如對聽課、評課人員發言記錄、考核結果）進行統計分析并公示結果，提高教研活動的參與面及活動的有效性。

2.創設條件，拓寬技能，一專多能，全面發展

（1）教師原專項調查

課改之初，為了適應高中體育選項教學要求，找準教師專業化發展的方向，市教研室對全市26所高中教師專項現狀進行了問卷調查，以學校為單位共發放問卷26份，受調查教師156人，回收26份，有效26份。

調查結果顯示：我市高中體育教師在個人專項上明顯存在兩個問題。一是整體上教師專項過于集中。在被調查的156名教師中，田徑專項66人，占42.3%；籃球41人，占26.28%；排球、足球各13人，各占8.33%；其他專項所占比率較小，如乒乓球1人，游泳1人，武術5人，羽毛球無專項教師。而現實情況是：高中田徑必修模塊修完后，很少學生再選田徑作為選學模塊；選擇乒乓球、羽毛球、體育舞蹈者較多；而游泳作為必備技能之一，只有1名專項教師。二是教師專項地區性差異問題。如A區85%的教師均為籃球專項，而田徑作為必修模塊，專項教師只占教師數的10%。

（2）教師第二專項培訓

①教師第二專項選項調查。由于我市高中教師專項存在的問題，大部分學校都采取限制性選項的方法。為了優化教師專項結構，給學生提供更多選項學習機會，我市提出了發展教師第二專項方案。結合各地各校教師專項特點，開展教師第二專項問卷調查。保證選項既有一定的寬度又有一定的技能深度。問卷還選取了能勝任培訓教練之職的教師，以解決外請教練經費不足的問題。

同時，為了增加培訓的實效性和輻射面，減少培訓成本，營造良好的培訓氛圍，我市教研室及時調整了研究規模，要求各地直屬初中和職業中學教師共同參加培訓。本調查以學校為單位，共發放問卷95份，回收95份，有效問卷95份，全市共554名體育教師參與了第二專項選項調查。

調查結果顯示：選擇理論知識的23人占12.7%，此為高中必修模塊，所選者皆為高中教師；選田徑選項的36人占19.9%，此選項結果以第一專項調查時籃球專項居多的地區人數最多，17人占田徑總選項人數的47.2%；選足球和韻律體操的有很明顯的性別特征，足球全部為男教師，韻律體操只有3名男教師；選擇體育舞蹈、跆拳道人數明顯超過了網球，各校也是在兼顧學校場地器材的條件下選的，體現了一定的合理性。選羽毛球、乒乓球的人數偏多，分別為74人和83人，分別占13.36%和14.98%；這既與項目的普及性有關，更與學生選項結果呈正相關。

②培訓方法及周期。根據選項人數多少，確立各專項培訓班，羽毛球、乒乓球因人數較多，均分成兩個培訓班。由市教研室集中全市優秀教師力量，聘請專項輔導員，制定好專項培訓計劃；以大市與各轄區集中培訓相結合，再輔以校本培訓與自學的方法，在四年內，使每位教師在第一專項基礎上形成個人第二專項，以適應課程改革的需要。

3.探索途徑，資源共享，相互促進，共同進步

（1）實施學科知識更新計劃

在信息快速變更時代，很多在高校習得的體育專業知識已不能適應新課程的需求，為了讓教師始終擁有最前沿的學科知識，圍繞新課程改革和教師專業發展需要，啟動了“體育知識更新計劃”。利用教研培訓時間，有計劃地在每學期開設專題知識講座，用三年時間，將各項體育知識更新一遍。從2006年至今，已作了“田徑、籃球、體操、排球、足球、羽毛球、乒乓球、健美操、棒球、網球、跆拳道”等十多個專業講座，以及“如何備課、說課與評課、如何撰寫教學案例、體育教師專業成長的途徑與方法、急救知識”等專題知識講座，不僅有效更新了舊有知識結構，一些新興項目的介紹也開拓了教師的視野，提高了教師的專業理論及實踐水平。

（2）實施有效教學課題研究

以省重點課題《體育課堂教學有效性研究》為依托，以地區承擔子課題研究的方式，全面實施有效教學研究。改變以往一個人上課，少數人評課的現象，努力提高上課、聽課、評課活動的有效性。結合常規教研活動，推出了“校際間同課異構”活動，即以各校教研組為單位，通過集體備課的方式，推出代表組內最高水平的精品課，進行校際間教學展示活動；使每次開課都成為一次提升組內整體實力的過程。

從有效性出發，在課前對聽課任務進行分解，即以學校為單位，在全面聽課的同時，各校各有側重。如A校著重關注教師的教學語言和評價；B校關注教學法的運用；C校關注場地器材的使用；D校關注教學組織形式；E校著重關注運動負荷等。評課時，上課教師要說明組內備課的困惑、重難點的確定、選擇教學法的依據等，評課時大家有話可說，既各有側重，又互為補充，研討氛圍熱烈有效，提高教師的專業能力。

（3）開展多層面學科競賽

以促進教師專業化發展為目標，結合國家、省、市教師各類競賽，如基本功（含通識理論、專業理論、專業技能、說課、上課等）、體操類教材教學評比、說課評比、論文及教學案例評比活動，做好基礎選拔及競賽過程的裁判工作，將競賽作為教師專業化發展的生發點，以賽代培、以賽代研，尋求教師專業化發展新的突破點。同時，開展35周歲以下青年教師系列活動，有力地促進青年教師的專業成長。

4.教科研一體化發展途徑初顯成效

（1）明確了專業化發展目標

在市及各區體育教研員的引領下，我市體育教師的教育教學理念、教學行為、專業素養得到了全面提高，從課改初期的茫然不知所措，逐漸進入了清晰明朗階段，廣大教師明確了教師專業化發展目標，工作責任感、敬業精神增強，主動尋求發展的意識、教科研能力和創新精神明顯提高，參與研究的教師，均制定了具體的學校和個人專業發展規劃，實現了教研員與一線教師專業化發展的雙贏。

（2）享受專業化發展成果

以省立項課題《體育教師專業化發展研究》為抓手，利用我市教科研人力、時間、資源等優勢（如：市教研室規定每周四上午是體育教研時間，各校教師均不得排課等），將教研與科研緊密結合起來，形成了教科研一體化的教師專業發展模式，幫助教師形成個人第二專項，有效地保證了教師專業化發展研究的深度及其效率，并將成果轉化為一種動力機制。同時，各校體育教研組建設得到加強，涌現出多個研究型團隊，培養了一大批銳意進取、勇于改革創新的研究型教師人才。四年來，在全國、省級等賽課活動中，有6人次在全國錄像課評比中獲一二等獎，有30多人次在省錄像課及省教學能手比賽中獲一二等獎，名列全省前茅。更有二十多位教師相繼走上了學校及教育局領導崗位，為提高學校體育的人文環境，作出了一定的貢獻。

四、研究結論與建議

研究認為：要實現體育教師專業化發展，首先，要建立長效的學習機制。制度是效果的前期保障，通過長效系統地學習，掌握學科發展的最前沿知識，提高教師的責任感和使命感。其次，要多方創設條件，拓寬技能。立足學生發展及教育教學需要，努力創設培訓研究條件，全面拓寬體育教師技能。第三，要積極搭建平臺，為教師專業化發展提供學科內環境。通過各級各類競賽、觀摩、培訓等活動，為教師的專業化發展開辟更寬廣的路徑，在學科內或跨學科尋找體育專業教師發展的動力，實現資源的共享。第四，教科研一體化模式是教師專業化發展的有效途徑。它充分結合了教科研的現有優勢，可實現教師專業化的高位運行和高位發展。同時，發揮團隊在教師專業化發展方面的積極作用，形成學校、地域體育特色，成就體育教師專業化發展的幸福感。

建議：學校領導對教師專業化發展的重視與支持，是促進教師專業化發展最直接的動力之一，希望各級部門能引起關注。同時，基層教師，特別是農村體育教師主動發展愿望與專業發展的引領問題，仍是當前教師專業化發展過程中的焦點問題。今后，我們將有針對性地加強研究，希望能得到同行們及有關部門的支持與幫助。

參考文獻

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[4]傅道春.新課程中教師行為的變化[M].北京：首都師范大學出版社，2002.

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[6]鐘智.教師專業發展學校的構建[M].北京：教師教育研究，2005.

篇4

作為物理老師，我備了5節課的教案，每個教案均在4個班進行教學，共上了20個課時，其中一個是重點班；很多時候，一天接連上四節同樣內容的課，我逐一扛住了這辛勞的任務！面對幾十雙渴求知識的眼睛，我精心備課、認真組織，用真誠的心對待每一個同學，用比較清楚的話講解好一個個題目。課后不厭其煩地回答學生的疑問；我知道了要做到讓學生在快樂中學習，不能孤立地營造活躍的課堂氣氛，搞花架子，而應該從教學內容中找到學生的興奮點。課前預備一定要充分。有課時，我往往是提前幾天就備課，查資料，寫教案，試講好幾次，直到上課前還在考慮各種細節題目。盡管如此，我還是覺得假如預備時間充裕的話，講課時會發揮得更好。老師講課時聲音要洪亮，要有一股氣勢，要有較好的氣質。我希看自己會有清剛之氣：直率、真摯、剛強而不失溫順。我認老師一定要有一點硬氣，這樣言傳身教，有利于學生的性格發展。提問后應給學生充分的思考時間，這一點我做得不夠，往往題目一說，就要學生舉手回答；我的語速很穩、教學的進程把握很好，但經常反應不夠快，不能很好處理學生忽然的提問。

在物理科組主辦的物理游園活動中，我和其他實習組員積極幫忙，從活動策劃，前期預備到活動舉行，我們花了大量的時間和精力做了大量工作，由于沒經驗，我們很大壓力，起早摸黑，這個詞用得一點不過分！一有空就到實驗室做飲水鳥、共振擺、牛頓擺、混沌擺……等小制作、和學生會溝通；非常。本文。由方案。范文庫；為您搜；集'整理^累，但學到很多……下次開游園活動，我相信我很有把握、有經驗開得更好。

這一個月來，我受到了老師和同學們的熱切關注。他們以真誠而友善的眼神看著這么一個高大威猛卻是“新手上任”的老師。同學們在我的課上積極提問、仔細聽講，在我講得好時以熱烈的掌聲鼓勵，鞭策著我在學習和工作中創新開拓，不斷進步！

在此，我衷心的向他們表示感謝，特別感謝我的指導老師江老師、徐老師、分管領導；同時還要感謝我的大學老師、關心和幫助過我的同學。

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優點：精心的設計了教案，臺風不錯，教態自然大方，不慌不忙，親切近人，自信，語言連貫緊湊，應用現代教學手段“多媒體”進行教學，有較好的課程導入方法，獎評制度吸引學生目光，能與孩子們相互交流思想，平時指導他們的作業解題及批改，具備教師優良的道德情操，嚴格履行了教師職責……大家一致這么評價：第一次上臺教課，這種水平已經是非常不錯了。指導老師夸我很老練，讓我稍稍有些成就感。

缺點：英語課因不能很好的掌握時間分配，前部分講解太多，導致內容重點不夠突出，及一些小的細節問題等。雖然信息技術課抹掉了這個缺點，但也有不足之處，依班主任石老師的話說就是：如果理論部分再稍講慢一點，就很好了。

班主任石老師在我的實習成績考核上，給了非常高的評價，評分99分（滿分100)，最后一句這么說的：真正成了學生的良師益友。這句話，也將會成為對我在未來路上的鼓勵！我希望一直保持著這個驕人的姿態。

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關鍵詞：數學；數學應用；實用性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）03-062-01

教學大綱提出教師要培養學生數學應用意識，這一要求，在中考當中得到充分的體現。查看近幾年中考應用題提供一定的實際材料，設置問題的現實情景編制試題，在背景公平的前提下，綜合考查學生對語言的閱讀理解能力、捕捉解題信息的能力、運用數學知識正確分析問題和解決問題的能力，由此加強學生的綜合能力。這對我們平日的數學教學提出了更高的要求，培養學生數學應用意識是一個值得思考的問題，我結合幾年的教學經驗談點體會。

一、培養學生應用數學的興趣，增強求知欲

興趣是成功的內在的動力源泉，數學教師要善于從學生的生活中抽象出數學問題，使學生感到數學就在自己身邊，我們離不開數學。例如，我在講直徑上的圓周角是直角時，學生并沒有感到這一研究的特別意義。 于是就引導他們：（1）用三角板找圓的直徑；（2）用三角板找圓心；（3）說一說從這個操作過程中可以看出什么規律。這時學生活躍起來了。這些問題使學生對新知識興趣盎然，增強了學生的求知欲。

二、從生活實際出發，研究生活中的數學問題

數學知識的應用是廣泛的，與我們的生活息息相關，生活中處處存在著數學。只有在應用的過程中才能真正地培養學生應用數學的意識和能力，使數學煥發出生命的活力。例如，教學“應用加法運算律進行簡便計算”時，可以讓學生思考這樣的問題：王叔叔帶200元錢購買一些體育用品。羽毛球拍每副86元，乒乓球拍每副88元，羽毛球每筒14元。估計一下，買這些體育用品，王老師帶的錢夠嗎？實際要花多少錢？學生在解決問題的過程中，一方面能夠進一步體會估算的必要性，另一方面，自然地感受到可以用不同的方法解決問題，體會了簡便運算是解決實際問題的需要。

三、創設生活化的教學情境，給學生提供應用的空間

課程的設計應允許學生對教學內容進行探索，老師也從目標的制定者及僅僅為了解題的信息提供者變為學生們的“學習伙伴”，變授之以“魚”為授之以“漁”。把學生真正推到主體地位，讓學生在探索的過程中汲取知識，掌握知識的遷移本領，使之具有可持續創造發展的動力與能力。教學中要創設某種類型的個案研究或問題情境，課堂訓練要提倡一題多解、一題多論、一題多變，使學生有創造的學習機會，激發其學習興趣和應用能力。例如我在講《黃金分割法》一節時，不但介紹了黃金分割問題在幾何作圖中的應用，而且介紹了它在實際生活中的應用。如：我在上課時親自演示拍照時把主要景物攝在接近于畫面的黃金分割處，照片顯得更加協調、悅目；還分析了舞臺上報幕員總是站在近于舞臺的黃金分割處，這樣音響效果就比較好，而且顯得自然大方等等，讓同學們感覺到數學的魅力—應用的廣泛性。 這樣學生不但拓寬知識、擴大了思想教育和聯系實際的范圍，而且對發展學生的思維能力、解決問題能力以及形成應用數學的意識，有著積極作用。

四、引導學生去實踐中運用所學知識解決實際問題

學習了數學知識，能探索其應用價值，思考其能解決那些現實問題，這是數學應用的重要方面。從真實的現實背景中提出問題，通過探索實踐總結出基本的規律與方法，再應用于解決相應的實際問題，這是數學學習的全過程，也是數學應用的全過程。因此，培養學生的數學應用意識，老師就要引導學生“用”數學，力求做到生動具體，富于形象，使學生樂學。比如在教學中，學完了“不在同一直線上的三點確定一個平面”這一性質，可組織學生進行校內實踐，尋找蘊含這一知識的生活現象；經常讓學生去實踐，運用所學知識解決實際問題，學生應用數學的意識會在自然中逐漸形成。這也是課堂教學中貫徹新課標理念、實施素質教育的一種有效途徑。

五、精心構思，設計生活數學的教學方案

一堂課教學質量的高低，首先取決于教師課前教學設計質量的優劣。因此教師必須深入研究教材，并結合知識的特點創造性地組織教材，精心地設計教案的整體結構，認真推敲每一個教學環節，充分估計課堂可能發生的突發事件，確定教學的形式和具體的處理方法，變靜態教學內容為具有探究性的問題。誘發學生進行探索，使學生在教師的啟發和引導下，在研究探索的過程中，不斷地獲取、發現新知識、新方法、新手段，提高學生思維的深刻性、靈活性與創造性，發展應用意識。例如一個旅游費用問題：小華一家要去某景區旅游，他們找到了兩個旅行社進行對比，其中A旅行社：一個人的費用為500元，其中大人買全票，小孩打9折；B旅行社：原來的個人費用為500元，現在正搞優惠活動，大人小孩全都以9.5折優惠。小華一家大人兩個，小孩三個，問選擇哪一家旅行社會比較合算？

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一、創設情境，開展快樂教學

良好的教學情境，是開展愉快教學的重要前提。因此，教師在初中數學課堂教學過程中應圍繞教材內容，結合學生的年齡特點，精心設計教案，為學生創設寬松愉悅的學習情境，促使學生愉快地參與數學學習。比如，在學生學習“統計圖的選用”這一內容時，教師可以創設這樣的教學情境，開展課堂教學活動：“老師今天想統計一下全班同學的球類運動愛好情況，但有一個規則，每一個同學只能回答一次。所以，當老師問同學們最喜愛哪種球類運動時，同學們要想好了再說。哪些同學最喜愛籃球運動……一個、兩個、三個、四個、五個、六個，哦，最喜愛籃球運動的同學有6個；哪些同學最喜愛足球運動？哪些同學最喜愛羽毛球運動？哪些同學最喜愛乒乓球運動？剛才沒舉手的同學也舉一下手……你們跟著教師數了吧？說說看……同學們回答得非常正確。除了最喜愛籃球運動的6個同學外，有12個同學最喜愛足球運動，有9個同學最喜愛羽毛球運動，有24個同學喜愛乒乓球運動，因為我們全班同學是60個人，那么，喜愛其他運動的同學就是9個。如果讓同學們選用統計圖進行統計，那么，同學們會選用哪種統計圖？……說得好，可以運用統計表。如果讓同學們計算出不同體育愛好的同學各占全班同學的百分比并進行統計，那么，同學們會選用什么樣的統計圖呢……對，利用扇形統計圖……”教師在初中課堂教學過程中，從學生的生活實際出發，創設生動有趣的教學情境，使學生興致盎然地跟著教師的思路，積極主動地投入教學活動過程，不僅培養了學生的學習興趣，也實現了快樂教學，并收到了事半功倍的教學效果。

二、合作探究，開展快樂教學

根據現代教學理念的要求，教師在教學過程中，要注重學生的參與意識，要關注學生的學習積極性，要帶領學生開展愉快教學。即教師在初中數學課堂教學過程中，應樹立學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，組織學生開展合作探究。在合作探究的過程中，教師應為學生留下思維的時間和空間，鼓勵學生積極思考，大膽展示。比如，教師在講授“等邊三角形”這一數學知識時，可以先通過多媒體為學生展示與“等邊三角形”有關的圖片，讓學生感受到實際生活中的數學之美。然后，教師由學生已經學過的“等腰三角形”的內容引入“等邊三角形”的概念，并把全班同學分成幾個活動小組，組織學生開展合作探究：“同學們都學過等腰三角形，也研究過等腰三角形中的軸對稱，假設等腰三角形的三個邊是相等的，那么，該三角形是什么三角形？該三角形的三個角是多少度？這三個角有什么關系……既然等邊三角形的三個角是相等的，那么，三個角相等的三角形可以稱作是什么三角形……請同學們思考一下，如果在等腰ABC中，AB=AC，那么，補充一個什么樣的條件，可以使ABC成為等邊三角形？同學們回答得很棒，補充的條件可以是：‘其中有一個角是60°’，即只要其中有一個角是60°的等腰三角形就是等邊三角形……”教師通過開放性問題的設計，讓每一個學生都能夠暢所欲言，從而在合作探究的過程中，讓學生通過自主探究，發現等邊三角形的三個角的關系，并求出度數，從而提高了學生的思維能力。教師在初中數學課堂教學過程中，通過合作交流，使學生的積極性得到了極大的提升，從而在愉快的教學氛圍中，使學生學習了知識，提升了能力，從而收到了預期的教學效果。

三、師生互動，開展快樂教學

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小學英語教師實習周記范文1這一周從學生轉型到老師，我感觸極深，受益匪淺。

面對第一次上臺授課，既期待也有少許緊張。為了上好第一堂課，僅僅一個版面的內容，卻奮身備戰到凌晨一點!第一堂英語課大獲好評，第二堂課班主任石老師微笑地對我豎起大拇指。

先稍稍總結我的實習表現：精心的設計了教案，臺風不錯，教態自然大方，不慌不忙，親切近人，自信，語言連貫緊湊，應用現代教學手段多媒體進行教學，有較好的課程導入方法，獎評制度吸引學生目光，能與孩子們交流思想，平時知道他們的作業解題及批改，具備教師優良的道德情操，嚴格履行了教師職責

大家一直這么評價：第一次上臺教課，這種水平已經是非常不錯了。指導老師夸我很老練，讓我稍稍有些成就感。缺點：英語課因不能很好地掌握時間分配，前部分講解太多，導致內容重點不夠突出，及一些小的細節問題等。依照班主任石老師的話就是：如果理論知識再稍講慢一些，就很好了。

小學英語教師實習周記范文2我在教室口語上還有待提高。對某些單詞的發音還要多加練習，注意如the在元音音素前和在輔音音素前的發音是不同的，還有在發出課堂指令時要簡潔明了。因為我對課堂指令操作時還存在著問題，如有時候會說一半英文一半中文，顯得不熟練。導師建議我要找點專門的資料要反復背，以熟練。我決心要勤奮苦練，做到更好。

實習期間讓我深深體會到教師的艱辛和責任感。亦忙亦累，累的甚至在回家僅十五分鐘距離的公交車上都睡著了。有一天上午差不多上了三節課，嗓子都疼得有些嘶啞。但看到那一張張熱情笑臉，看到孩子們跑到我身邊問我電話號碼和QQ號，看到孩子們拉著我去打羽毛球，看到孩子們樂呵呵的和我合影，看到孩子們期待我為他們的運動會加油，聽到孩子們親切的呼我林老師既欣慰，也感動。

實習使我們教育浪漫之旅的第一步，我們只是走出了第一步，對于這步，我還是比較滿意的，將來的路還很長會遇到暴風雨雪，也許會遇到我們的燦爛，明媚的陽光，但是無論怎樣，我們都要勇于面對現實，接受挑戰，努力去做好個好老師，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!相信我們一定能行的，將來我們一定會成功的!

小學英語教師實習周記范文3課后我走到學生中間去，問他們是否聽得懂，有么有什么疑問，有沒有什么意見和建議。他們的反映基本上都說聽得懂，只是說中文說太多了，應該先說中文在用英文解釋。因此我下次上課時就盡量先說中文再用英文解釋。

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1研究對象與方法

1。1研究對象

以湛江師范學院體育科學學院2010屆體育教育專業165名學生為研究對象。

1。2研究方法

文獻資料法、訪談法、問卷調查法。在調查問卷的設計過程中，請教有關專家10余人，并就問卷的初稿重點征詢了部分專家意見，做反復修改后，就問卷的有效性進行一輪專家調查，專家反饋結果，問卷具有有效性。發放問卷165份，回收160份，回收率97%，有效率100%，使用再測法進行信度檢驗，時間相隔一個月，經計算兩次相關系數為0。89。

2調查結果與分析

2。1實習地點分布合理，基本滿足了學生的需求

體育科學學院2010屆體育教育專業學生實習地點十一個(分散實外)，分布在湛江市、中山市、佛山市、東莞市。從實習學校看，除湛江兩個實習點外，其它的九個實習點都在珠三角經濟發達地區。這可以看出學院把實習點向發達的地區分布，目的就是讓實習生能夠與該地區教育接軌，搞好實習，進而把自己推銷出去，為即將畢業的就業做好準備，同時也提升了學院的聲譽。從學院這幾年的實習效果來看，的確收到了很好的效果。特別是在中山市，體育學院的學生取得巨大的成功，很受歡迎，例如:體科院2005屆體育教育專業畢業生共88人，其中在中山就業的有26位，占總數的29。6%。新聞媒體報道，湛江師范學院的學生為“粵西過江龍”[2]；在廣東省用人單位對高校畢業生的工作情況滿意是否的調查中，用人單位對我們學院畢業生滿意評比百分比中，達100%，也是廣東省唯一一所該獲得該榮譽的高等院校，體科院的學生功不可磨。

表1序1問卷調查中，實習生對實習地點的分布感到到基本滿意以上，占總人數的95%，不滿意5%。表明了體科院實習地點的分布相對合理，基本上滿足了學生的要求。大部分實習生在珠三角實習，感受到了競爭的激烈，壓力的重大。少部分實習生感到不滿意，主要原因是認為在發達的地區實習，給自己的的生活帶來一定的負擔，且在各實習學校及周邊學校體育老師基本上飽和的情況下，再前往該地區實習，會在未來就業的競爭中處于不利的位置。

2。2實習學校良好的軟，硬件條件，給學生提供了極好的實習環境

在表1序2的問卷調查中，92%的學生對實習學校感到滿意或基本滿意。由此可見，實習學校良好的軟、硬件條件，為實習生提供了極好的實習環境，使實習生在學校學到的知識，能夠得到充分的實踐，所以大部分實習生對實習學校感到滿意。但也有少部分的實習生感到不滿意，主要是以下幾個方面的原因:第一，部分實習學校對實習生的到來抱有懷疑的態度，對實習工作不太重視。實習生從離校到實習結束，前后共6-7周的時間，(6-7)周對實習學校來說剛準備完迎接工作，又面臨歡送任務，無形中增加了實習學校和教師的工作負擔，打亂其正常的教學秩序，影響教學成績，尤其是體育課在中學普遍不太重視的大環境下，體育教育實習更顯得無足輕重。第二，個別實習學校的教師工作不很認真，忽視了自己的實習過程中的指導作用。據調查，個別實習學校極個別實習生出現了上課沒教案等情況，雖然這類學生所占的比例很小，但在學生中造成的負面影響很大，此處，還有存在個別實習習學校的指導老師認為實習生來的目的就是替自己上課，自己可以落得輕松等觀念。第三，實踐的機會太少。據調查部分學校部分同學，一個星期才二、三節課，而平時的部分課余時間又被其他學科的老師占用，造成了實習生的教學計劃得不到保證，不能完成到實習工作任務的情況。

2。3實習情況的自我評價基本滿意

作為一名師范類的學生，教育實習是從學生到教師進行角色轉換和從知識到能力轉換的一個過程，每位學生應該給予高度的重視，把實習工作做好。從表一序3的調查結果來看，大部分實習生對自己的實習情況感到滿意(占了93%)，只有少部分同學感到不滿意(占了7%)。不滿意的原因主要有三個方面:1、部分實習學校領導不太重視，指導老師不認真，實習生在實習的過程中，得不到正確的指導，對實習工作迷茫。2、專業基礎知識不牢和專業知識面窄。專選以外的課程的基本知識掌握差，不扎實，對當前學校體育教育改革情況不了解，例如對中小學《體育與健康》課程的動態和信息了解不多。3、專業基本能力和綜合教育能力欠缺。表現在講解不清楚、重點不突出、示范不規范、動作不熟練等等，還有班主任工作、教育社會調查不會開展、現代教育技術掌握少等等。

2。4集中實習有利于實習生個人能力的提高

表1序4調查表結果顯示，喜歡集中實習的學生占90%，而喜歡分散實習的學生占10%。為什么會有這么多的學生喜歡集中實習呢?在調查表中大部分的同學認為:集中實習，同學之間可以開展互相學習，互相幫助，互相比較，再加上帶隊老師的監督和指導，這樣有利于自己教學水平的提；不過，生活負擔經費過重，給家庭貧困的實習生帶來了一定的經濟困難。而分散實習給自己實踐的機會多了很多，比如上課，課外組織活動等，有利于實踐能力的提高，但減少了同學們之間的相互比較、競爭、指導老師的監督和指導，不利于實習任務的完成。這也是大部分同學不想分散實習的原因。集中實習和分散實習，目的只有一個，學能所用，推銷自己。因此，在實習的過程中，除了教學之外，還應注意搞好人際關系，這會給實習生以后的就業帶來很大的幫助。

2。5課程設置合理，基本上滿足了學生的要求

一所學校課程設置安排是否合理，影響著學校教育實習質量的好壞。在表1序5調查中:通過實習，你對我們體科院課程設置是否滿意?其中滿意的占了76%，不滿意的占了24%。這一結果也說明了我們學院的課程設置基本上合理，滿足了學生的要求。例如，2002級體育教育專業課程安排，2002—2005三學年，教學總數為2557學時，開設48門課程，平均每門課程教學時數為53學時。課程設置基本上滿足了學生學習的要求，但同時也存在著一些的問題。第一，專選課學習時間短。專選課一般是安排在大三學習，調查中顯示這樣的安排時間比較緊迫，不利于專業水平的提高。比如:田徑專選，學習時間是大三兩個學期，總學時184，內容有十項全能項目(田賽:跳遠、跳高、標槍、鐵餅、鉛球、撐竿跳高；徑賽:100米、110米欄、400米、1500米)，加三級跳遠，還有理論課。一年之內要全部學會，且進行鞏固、提高，接下來馬上實習教給學生，存在教學時數偏少的問題。第二，乒乓球、羽毛球等術科應安排在實習之前學習。乒乓球、羽毛球、體育舞蹈安排在實習之后才開始學習，這給實習過程中帶來的一定的困難。因為在實習的過程中，很多學校乒乓球、羽毛球是主要的教學內容，學生因此面對的困難，不言而喻。

3對策

3。1加強實習基地的建設

實習學校是培養教師人才的實驗田，實驗田的產出與投入成正比。作為高師院校要主動與實習學校建立互惠互利機制，利用自身的資源優勢為他們提供服務和便利。諸如招生等在同等條件下要優先考慮。使得實習學校能夠重視與配合我們學院的實習工作；使得我們學院教育實習基地化、制度化、保證實習的質量和效果，讓實習生從早讀、課間操、體育教學、課外活動、運動訓練諸多方面都有時間和機會得到鍛煉，從而提高實習生的綜合能力。而隨著各高校的不斷擴招，每年畢業生不斷增多，就業形勢越來越嚴峻。面對著激烈的競爭，在各實習學校教師基本飽和的情況下，應該考慮把實習點安排到二流城市中去實習，比如:江門、云浮等，這樣會給學生就業帶來很大的幫助。

3。2適當延長實習時間，加強實習生之間的競爭

教育實習時間，最好安排在每年的10—11月份，因為這段時間很多學校都舉行田徑運動會，到時實習生就可以組織學生進行訓練，參加裁判工作、運動會的組織等，從而使自己在學校學到的知識可以得到實踐、鞏固、提高。調查中，部分同學都認為實習時間還應該適當地延長。據了解，每批實習生回來，普遍反映的實習時間太短，一切工作才剛剛理順，還沒有個結果，便實習結束。每個學生實習結果怎么評價呢?教學效果的體現是具有長期性的，短期行為是只能表現在教學態度、教學方式上。只有爭取學校政策，適當延長實習時間，同時，從各方面著手增強學生間的競爭，促進教學方法，手段的多樣化，才能達到教育實習的目的。

3。3進行思想道德、意志的教育，提高學生自我學習的主動性

大學是培養社會人才的場所，生活在這個大群體中的學生，應當抓緊時間，爭取在有限的幾年大學生活中學到更多的知識，提高自己的綜合能力。隨著經濟的不斷發展，社會對人才的需求也越來越高，還有高等院校的不斷擴招，畢業生一年比一年巨增，這給學生的就業帶來了很大的困難。面對著如此激烈的競爭，要想在競爭中處于有利地位，在校學生只有不斷地加強自身能力的鍛煉，不斷地提高自己的綜合能力，才是最好的出路。通過思想教育，要讓學生發生“要我學”到“我要學”的質變。

3。4進一步修改完善人才培養計劃

教學計劃的關鍵要素是合理的課程設置和課程學時安排，課程設置和課程學時在很大的程度上決定學生的知識結構和能力結構。學校在制定教學法計劃時，首先要考慮安排好專業主干課程，以突出專業核心競爭力，其次要從專業的特點出發，安排好教育理論與技能的課程，以突出師范性。要從培養目標、規格要求、學生的基礎和學校的辦學條件等實際情況出發考慮主干課程、非主干課程、或必修課、選修課(限定、任意選修)，以及專業課程、公共課程的學時安排。例如:專選課，學院是否嘗試安排在大二時就開始學習，學完之后就可以利用大三一年的時間進行鞏固、提高。除了專選課外還應該加個副選，逐漸向一專多能的方面發展，提高學生的綜合能力。術科項目，應該在實習之前全部學完，為實習作好準備，以便教育實習任務的完成。因此從實際出發，制定科學合理的人才培養計劃是有效培養和發展學生教學能力的核心。

3。5采用多種方式，提高學生的實踐能力，做到學為所用

大學期間，在平時的教學過程中，一般都是教和學的單向關系，也就是老師教，學生學。學生很少有機會進行實踐鍛煉的機會。因此在實習中，出現講解不清楚、重點不突出、示范不規范、動作不熟練，教學組織不合理，課外體育鍛煉與競賽組織能力、裁判能力差等等情況。因此，在平時教學過程中，老師應多給學生創造實踐機會，進行鍛煉。例如:足球課，如果老師每節課前20分鐘準備部分都給學生自己組織上課(包括整隊、準備活動、游戲等)，每節課一個同學實習，這樣每位學生都得到了上課鍛煉的機會，且不影響教師的課程進度。另外，學校、教師或學生社團組織應積極組織學生參加校內外各類比賽的組織、裁判的工作，這也是提高學生實踐能力的一個重要途徑。

3。6充分了解實習學校情況，做好實習前的準備工作

對即將前往的實習學校，必須明確各實習單位所需實習生數量，男女比例，專項特點，以及實習期間每個學生所承擔課程內容、時數等等。例如，08年有八個實習點(分散實外)，從報名情況看，大部分同學都報中山兩所學校，而那里所需要實習生并不多，最后造成有的學校實習生每星期二到三節課，而有的學校人均十多學時的巨大反差。而且，有的學校開展的部分課程，學生在大學期間還沒有學，例如，羽毛球，兵乓球等，對這種情況應當提前準備相應對策，不至于手忙腳亂。還有在生活方面，有的學校給學生提供涼席、水桶、衣鉤等，而學生事前不了解，自帶這些物品，造成行李過多等額外負擔。

3。7對學校指派帶隊教師，必須進行崗前培訓，明確其職責

實習計劃規定，學校指派的帶隊教師，具有管理者和指導者雙重身份，關鍵在后者，如何指導?大學教育與中學教育存在很大的不同，例如，教學目的任務、體育課程在學校教學中地位、面臨的受教育者年齡、教學時數、場地器材、班級規模等等。因此，高校教師指導自己學生進行中學教育，存在能力問題。此外，還存在一個知識更新的問題，近年來，中學體育從傳統模式，到快樂體育以及新課標，不停的在摸索改革之中。而我們學院的教師，大多以來，沿用傳統模式成舊的知識進行教學，原因是其知識結構很難有更新的機會。為什么沒有這種機會?這不能不引起有關部門的重視。

篇10

傳承南武百年文化，彰顯學校特色，課程是主陣地。我校的課程設置緊緊圍繞學校的育人理念，探索整合國家、地方、學校三級課程，構建有南武特色的“崇文尚武”課程體系。

一、整合三級課程，構建“崇文尚武”課程體系

“崇文尚武”課程體系包括特色課程和國家課程兩個系列。

（一）國家課程滲透“崇文尚武”育人理念

我們在學科教學中有意識地滲透學校特色文化，如語文、思品課上經常會遇到與愛國、奉公相關的題材，老師會強調這也是我們校訓中的內容，當初創建南武的先輩就是懷著拳拳報國之心辦學、育人的，作為南武學子應向先輩學習，做一個愛國奉公，內修心志，外修言行的人。

（二）特色課程彰顯“崇文尚武”育人理念

我校特色課程有校本課程、活動課程和環境課程。

1. 校本課程是傳承學校文化的核心課程。為讓學生了解南武文化，在日常一言一行中踐行南武精神，需要讓學生熟悉校史，以身為南武學子為榮，自覺向南武的前輩、優秀學生學習，努力成為能文能武、內外兼修的南武學生。為此，我們在2009年編撰了校史讀本《南武集》，2014年又編撰了校本教材《南武風韻》。《南武風韻》以傳承南武文化，培養“崇文尚武、內外兼修”的南武學子為目標，低、中、高年部都分別安排“南武風韻”“崇文學子”“尚武少年”三個主題。

2. 活動課程是弘揚學校文化的拓展課程。活動課程包括學校活動課程、少先隊活動課程和社團活動課程。

比如學校活動課程的設計與學科教學、重要節日及紀念日、學校歷史文化等相結合，設計了一項項有我校特色的活動內容，如體育節、科技節、合唱節、讀書節等等。每一項課程內容注重參與面廣，人人有“責”，而且在活又惺寡生能一展所長，努力爭取活動中相關的獎項，爭當“文”“武”雙星。如我校每年的合唱節，以班級合唱比賽的形式迎接新的一年的到來，合唱曲目有校歌，也有各班自選曲目，這項活動全員參與，既讓學生感受合唱的魅力和快樂，也增強了班級的凝聚力。還有深受孩子們喜愛的體育節，有個人參與的項目，如跑步、跳遠、擲球等，也有集體參與的項目，如入場儀式、接力跑等，使學生鍛煉了身體，也磨練了意志。

3. 環境課程是滲透學校文化的潛在課程。我校設有多個特色場室：美術室，放置學生陶藝等作品，激發學生對藝術的熱愛；音樂室，配備鋼琴等音樂設備，確保學生特色興趣活動的開展；少先隊廣播室，宣傳隊知識，宣傳 “崇文尚武，內外兼修” 的辦學理念；游泳場館、籃球場、羽毛球場、乒乓球場和體育器械等多樣化的體育鍛煉場地，激勵學生積極開展體育活動，向南武前輩學習在體育方面勇創佳績。學校打造教學樓、校門、校墻、文化廣場、運動廣場、綠地、理念墻，形成與新南武文化相配套的校園風格，讓校園里的每一面墻都在訴說新南武文化。

二、“崇文尚武”課程體系的管理與實施

（一）課程開設“常規化”

國家課程和特色課程都是在我校長期開設的課程，國家課程在課表中開足課時，老師認真備課、上課，指導學生開展實踐活動。國家課程校本化的科目都有教材和教學設計，活動課程也有具體的活動方案設計。

（二）課程落實學生評價

對學生的考核采用作業或成果評價、過程評價等方式，關注學生學習研究的過程和方法，關注學生的情感、態度和價值觀，關注學生的成長過程、個體差異和自我反思。如讀書活動課程，我們評出積極參與，認真閱讀并撰寫讀后感或讀書卡的同學為閱讀之星。

（三）課程教研扎實開展

對于各類課程，各集成備課組、教研組定期進行教研活動，努力提高課堂實效。如校本課程，曾在校內多次進行教研，有課例研究，有教學設計撰寫的研討，有專家的專題講座等。學校濃厚的教研氛圍使青年骨干教師快速成長，語文科楊杰老師在2015年海珠區“明珠杯”青年教師課堂教學評比活動中獲一等獎。