智力游戲教案范文

導語：如何才能寫好一篇智力游戲教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《學習活動》試用本(下簡稱“學習用書”)，是上海市《幼兒園教師參考用書》的其中一本，也是二期課改的載體之一，已被廣大的一線教師所使用。這本書理念新，思路活，彈性大，材料實。其中，“彈性大”是本書的一大特點，它無需教師按同一內容，同一步驟來完成目標，而是為教師留有足夠的空間和余地，根據特定的教育對象，對教育材料進行加工和再創造。它體現了現代教育理論、教育觀念的更新；體現了教材新的地位和作用。

更值得一提的是書中許多優質教案，切實、有效的為教師傳遞了新的教育理念及教育方法，為教師的教育工作提供了詳盡、可行的參考與幫助。然而，由于地域、園所的差異，優質的教學方案往往難以與每個幼兒的生活經驗相貼近，難以真正滿足不同幼兒的不同需要，難以發揮優質的教育作用。因此，需教師根據本班幼兒特點與經驗水平，創造性地使用教案。如果說專家、教案的設計者是“一次開發”，那么教師在教案實施中對原有教案的創造性使用則可謂教案的“二度開發”過程，在這個過程中，教師沖破原有教案的束縛，教師的專業發展、創新意識都得到了有效地提高。

一、對優質教案“二度開發”涵義的認識

優質教案的“二度開發”，主要是指教師針對本地區文化特點和幼兒實際情況，在深刻領會原教案的基礎上，對教材進行加工和再開發。優質教案的“二度開發”主要體現在以下幾個層面上：一是教材呈現方式上的開發；二是教具選擇上的開發；三是教法選擇上的開發；四是對孩子及時生成性資源的開發與運用。優質教案的“二度開發”不同于傳統意義上對原有教案的增減，而是靈活的對優質教案的內容進行調整、改編，實際上是教師對教材的“再加工”和“再創造”的過程。

二、對優質教案“二度開發”的探索

《親親影子》是“在秋天里”主題活動中的一節集體活動，也是“學習用書”中的一節優質教案，它具有選材新穎、目標明確、散文優美等優點。筆者以此節活動為例，談談在優質教案“二度開發”探索中的一些思考與啟示。

1.教材呈現方式上的開發。“學習用書”中的優質教案大多是一個靜止的教學方案，如何使靜止的教學方案與幼兒動態的學習過程相吻合，就需要教師對現有的教材呈現方式進行“二度開發”。

在《親親影子》的教學活動中，我們嘗試將靜止的教材以動態化的方式呈現出來。首先，我們將靜止的散文詩演繹成一個動畫版的PPT，并圍繞目標將“季節輪換的色彩變化”及“秋天樹葉變黃變瘦、飄落”的動畫效果加以強化，使幼兒能直觀的感受到季節的變化與樹葉的變化。因此，當教師問到：“秋天到了，小葉發現自己有哪些變化？”幼兒馬上能用“小葉變瘦了、小葉變黃了、小葉長皺紋了、小葉從樹枝上飄落下來了……”等生動、完整的話語與老師互動。

由此可見，通過對教材呈現方式動態化的開發，能使教學過程化靜為動，動靜結合，實現由感知――表象――抽象的心理轉化，起到了“潤物細無聲”的效果。

2.教具選擇上的開發。教具是輔助教師完成教學任務、幫助幼兒理解教學內容的工具或材料，是教學活動順利進行的手段和保證。為此，教師選擇教具的依據首先應是符合幼兒認知特點和經驗水平，其次要符合教學內容。

優質教案中，教具的選擇是否符合我們幼兒的認知特點和經驗水平，往往成為了我們進行教具“二度開發”的主要依據。如，原教案中，設計者選擇了桑葉、楓葉、柳樹葉等不同形狀的樹葉及相應的影子圖片，試圖通過“樹葉與影子配對”的游戲，發展幼兒觀察、比較的能力。然而，由于知識、經驗等因素的影響，觀察比較形狀差異大的葉子，對幼兒來說太過容易。為了使教具更符合幼兒的知識經驗水平，我們將原先形狀明顯不同的樹葉，調整為形狀相似的樹葉進行比較。如，在“梧桐葉找影子”的環節中，我們將在形狀各異的樹葉影子中找梧桐葉的影子，調整為在與梧桐葉相似的樹葉影子中找梧桐葉的影子，從而提高了觀察比較的難度，增加了配對活動的挑戰性與趣味性。

當然，有時教具的開發是隨著教材呈現方式的變化而變化的。如，本次活動中，呈現方式由“以圖片呈現為主的靜止呈現方式”轉化為“以動畫PPT為主的動態呈現方式”，隨之“圖片”教具也被“音像結合的PPT”教具所替代了。

3.教法選擇上的開發。教學方法是教師和幼兒為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。幼兒園常用的教學方法有活動法、直觀法、口授法等。在對優質教案的教法開發中，我們有時會選擇和原教案完全不同的教法來進行活動；有時會通過“削弱”或“強化”某種教學方法來調整原教案中的教法；其最終目的都是為了使教法更貼近幼兒的認知需要，更好的實現教學目標。

在《親親影子》活動的教法開發中，我們主要通過強化原教案中“直觀法”和“活動法”來體現的。

首先，強化“直觀法”。直觀法是一種讓幼兒直接感知對象的教學方法；它包括觀察法、演示法和示范法等。通過對原有教案的研讀，我們發現教案中有若干直觀法的運用。如，故事欣賞時的圖片觀察；樹葉、影子配對時的圖片演示等，但從實現教學目標的角度來說，直觀法的運用還可圍繞活動的重難點適當加強。

重難點一：了解秋天樹葉變化的季節特征。在這一重難點中，我們利用PPT動畫，根據樹葉的顏色、大小的變化及飄落的動態來演示動畫效果，使“秋天植物變化”這一季節特征更直觀的展現在孩子面前。

重難點二：觀察樹葉及影子，比較它們的大小、形狀等不同特征。在這一重難點中，我們以實物(樹葉及其影子的圖片)、動畫(PPT)的形式，通過“并排、重疊”等演示方法，幫助幼兒從形狀、大小、方向等不同特征來進行觀察比較，突顯“觀察比較”的活動目標。

其次，強化“活動法”。活動法是一種以幼兒實踐活動為主的教學方法。它包括實驗法、游戲法、操作練習法等。在本次活動中，我們主要是通過加強“游戲法”來實現“活動法”的強化的。

游戲法是指教師以游戲的口吻或用有規則的游戲組織教學的方法。在原有教案中，游戲法的運用主要體現在最后一個“親親影子”的游戲環節中，孩子在“樹葉及影子”的配對游戲中發展觀察比較的能力；而在欣賞、理解的環節中，講述和設疑占據了絕大部分，游戲法的缺失在一定程度上影響了幼兒參與活動的積極性。于是，我們開始思考“如何在欣賞理解的環節中，更好的提高趣味性呢？”中班幼兒移情能力快速發展的特點，成為了我們調整教學方法的依據。我們將故事中的葉子擬人化，取名為“小葉”；而后，教師以游戲的口吻、生動的動畫，為孩子展現一段“小葉找影子”故事情節。同樣，孩子也在“為小葉找影子”的過程中，欣賞、理解散文內容。這種移情式的教學，增加了欣賞部分的游戲性與趣味性。

4.對孩子及時生成性資源的開發與運用。在教案實施的過程中，孩子常常會在語言、行為上會有一些出乎意料的表現，教師需觀察與把握其中有效的教育價值，適時、適度的對幼兒生成性的資源進行開發和運用。

如，在“親親影子”的配對游戲中，我們發現有40%左右的幼兒無法將樹葉與影子配對成功。于是我們開始觀察分析其中的原因，發現在配對過程中，大多幼兒都能找到與葉子匹配的影子，但是在重疊擺放時孩子產生了水平、縱向翻轉的困難。造成這一困難有兩種原因，一是孩子不會翻轉；二是單面的樹葉教具阻礙了孩子的翻轉嘗試。

“翻轉困難”是教師在研讀、設計教案時沒有預想到的，是幼兒生成的一個新的探索難點。因此，是刪除難點、弱化難點，還是保留難點，就需要教師對幼兒的生成性資源做一個價值判斷和把握。“水平、縱向翻轉”也稱“心理扭轉”，對于該年齡段的孩子來說是一個有價值的思維挑戰。于是我們決定對這一生成性資源進行保留與開發。首先，我們將單面樹葉調整成雙面樹葉，使幼兒在配對過程中能自由翻轉；其次，圍繞“翻轉”難點，增加了游戲間中講評，拓展了此環節的教育內涵。

三、對優質教案“二度開發”的反思

1.正確解讀原有教案。在進行優質教案“二度開發”之前，教師必須正確解讀原有教案。“正確解讀”主要體現在兩個方面：一是正確把握活動目標。活動目標是教師進行“二度開發”的依據。正確把握活動目標，是進行“二度開發”的前提。二是了解主要環節。教師需仔細閱讀和理解優質教案的主要環節，了解教案的全貌和每個環節的意義，這有助于教師進行“二度開發”。

2.研究分析幼兒。教師需要真實地了解本園、本班幼兒的興趣、經驗和認知特點等，確定哪些內容是他們最感興趣的，哪些是孩子不了解的。從而根據幼兒的實際情況調整教案使用上的策略。建議教師可以采取一個班級采用“二度開發”后的教案，而另外一個班級仍使用原來的教案，從而驗證教案“二度開發”的效果，進而促進教師的反思和優化教學。

篇2

3.6億融資不被看好

西安旅游近期發披露定增預案，根據公告公司擬定增募資不超過3.6億元，3.1億元用于西安旅游勝利飯店分公司拆除重建項目；5000萬元補充營運資金。

預案顯示，此次發行股份的價格不低于6.05元/股，較停牌前收盤價6.92元/股折價12.57%，發行股票數量不超過5600萬股。西安旅游稱，本次定增募資為保證勝利飯店在最短時間內完成重建，盡快實現盈利并提升公司業績。

但是顯然，此舉并不看好，事實上，2013年被業內人士普遍視為酒店業從迅猛發展進入調整轉型期的分水嶺，客源不足而能耗居高不下及政府令行禁止的“八項規定”等諸多因素使得酒店行業的高速增長而下降，在此時點公司卻選擇巨額融資進行原有酒店的重造，難免有投資者認為“振興主業的舉動是不是有點遲了”。對此，該公司董秘夢蕾對記者表示：公司是以酒店旅游業為主、多元化經營的企業，公司通過振興主業來謀求企業持續穩定發展。

長期變賣資產謀生

頗為諷刺的是，在該公司董秘強調“振興主業”的同時，西安旅游隨即了一則變賣餐飲資產的公告，根據公告，公司以公開掛牌的方式以不低于9281.79萬元的價格轉讓西安秦頤餐飲管理有限公司100%股權。而受讓方則是關聯方西安飲食，公司表示轉讓秦頤公司股權預計將影響公司當期投資收益增加3000余萬元。但顯然秦頤公司股權轉讓完成后將影響公司年租賃收入及租賃利潤減少，數據顯示，該公司于2010年設立，在2012年之前一直處于培育期尚未貢獻任何利潤，而2012年則步入了成長期，在其他子公司表現不佳的情況下該公司卻為西安旅游貢獻了194.29萬元的凈利潤，可以想象在未來幾年的收獲期交易的另一方西安飲食將成為最大的受益者。

作為西旅集團旗下兩家上市公司西安飲食與西安旅游的同業競爭和重組整合問題已曠日持久，一直未得到解決，對于此次西安旅游定增裝修以及西安飲食運用自有資金購買資產，有投資者比喻為“西旅集團下的窮兒子以及富兒子”，“一個借錢買衣打扮，不斷變賣資產養家糊口，還不如早點委身賣給西安飲食，吃住不用愁。”有投資者調侃道。

面對投資者的調侃，公司董秘夢蕾表示“資本運作本屬上市公司一項職能，公司依據自身條件和需求適時籌備非公開發行事項，亦表明公司對未來發展的信心，希望能夠得到各路投資者的認同和支持。”然而查閱公告不難發現，近些年西安旅游長期處于主業不振，并依靠多元化發展謀生的狀態，許多市場分析人士和投資者因此都將“不務正業”的稱號冠在西安旅游身上。

西安旅游的前身是成立于1956年的西安市服務公司，曾經有過輝煌的發展歷程，在1996年上市之后，成為母公司西旅集團旗下的旅游旗艦平臺。然而查閱公司近些年的并購與資產交易情況不難發現，近些年公司不斷發生包括房地產、礦產以及旅游景區的股權買賣，事實上目前公司主營業務已經更改為旅游飯店、餐飲、服務經營和石油開發、開采及旅游景區、景點的開發經營和房地產開發，這也反應出公司試圖多元化發展的業務模式。

然而多元化的發展并未帶來業績的提升，從近10年的報表后可以看到，從2003年至2008年間西安旅游扣非后的凈利潤多則不過幾百萬元，少則甚至幾十萬元，而2009年甚至出現虧損，2010年以來雖然有所改善，但是業績卻呈現過山車的走勢，今年三季報顯示公司前三季度大幅虧損1396.46萬元，這將意味著如果不依靠非經常性損益，2013年虧損已成既定事實。

遭券商集體拋棄

另外不容忽視的是，在該公司近些年令人眼花繚亂的股權購買與出讓中也曾出現令人匪夷所思的蹊蹺交易，wind數據顯示，2010年的一項資產置換中，公司竟然以一家主營文化娛樂的資產換購了兩套別墅，實在無法猜測兩套別墅如何為公司持續獲得經營所需的現金流？

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關鍵詞：義務教育；優質教育；優質均衡

中圖分類號：G46文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2012）05-0015-05

《教育部關于貫徹落實科學發展觀進一步推動義務教育均衡發展的意見》提出，“我國義務教育已經全面普及，進入了鞏固普及成果、著力提高質量、促進內涵發展的新階段”，指出了“以提高教育質量、促進內涵發展為重點”的新思路。新世紀以來，在“科教興省”和“人才強省”的戰略指導下，江蘇省各級政府采取多種措施改善義務教育階段學校辦學條件。截至2009年底，全省60％的縣區已經達到義務教育基本均衡發展水平。江蘇省政府提出了“以‘均衡’為目標，努力辦好每一所學校，以‘優質’為追求，進一步提高教育質量”的優質均衡發展目標，堅持“率先發展、內涵發展和創新發展”，并確立了13個優質均衡發展改革示范區，力爭通過三年努力在入學機會、辦學條件、教育質量、師資隊伍、管理水平等方面實現優質均衡，以此帶動和引領全省義務教育優質均衡發展。可見，義務教育優質均衡發展已經不再僅是一種教育理念，江蘇省大部分地區已經開展了各種實踐探索，致力于不斷推進義務教育優質均衡發展的進程。

一、聯合辦學：“優質教育資源協調發展的強抓手”

聯合辦學是一種新型的學校組織形式。簡單地說，就是優質學校和薄弱學校合作辦學，實現教育主管部門“權力下放”，采用結對幫扶、委托管理、撤并整合、共同協作等管理方式，旨在實現優質教育資源的共享與均衡，使合作學校獲得較大的辦學自。作為一種新型的、積極的義務教育管理途徑的探索，聯合辦學不是由“優質學校”向“薄弱學校”的單向輸出，而是雙方平等協作基礎上的合作辦學，彼此之間并無優劣等級之分，強調的是教育合作組織整體質量的優化和提升，充分利用“優質學校”進行優質教育資源的輻射與共享，不斷擴大優質資源的覆蓋面，縮小學校差距、提高辦學質量。

《江蘇省義務教育優質均衡改革發展示范區建設意見》明確提出要優化教育資源，促進優質資源共享。建立健全公共教育服務體系，逐步實現基本公共教育服務均等化，改變資源平均分配、甚至向優質學校傾斜的配置方式，建立優質教育資源向農村地區和薄弱學校傾斜的動態機制。通過本部擴大、設立分部、組建教育集團、學校共同體、結對幫扶等多種途徑，促進優質學校與薄弱學校之間形成穩定的共建機制。統一城鄉學校辦學標準，學校基礎設施建設和教學儀器裝備統一要求、統一配置。

江蘇省很多地區嘗試采取了多種類型的聯合辦學模式，例如“名校＋弱校”、“名校＋民校”、“名校＋新校”、“教育聯盟”、“教育集團”等，雖然都存在一定的困難與不足，但依然取得了顯著的成效。第一，優質資源合理配置，擇校“熱”日漸降溫。在建立合作關系的學校之間，充分利用名校輸出師資、管理、教學的優質資源，帶動和幫助薄弱學校一起發展，共享的優質教育資源不僅包括師資和管理，還包括優秀教學資料、科研成果資料、校園文化等豐富多彩的教育資源，實現了優質教育資源的合理優化配置。第二，激發教師工作熱情，促進教師專業發展。聯合辦學模式實行師資的雙向流動，名校與弱校的教師相互交流學習，發揮了優秀骨干教師的示范指導作用，也為弱校的教師提供了借鑒學習、提升自己的機會，從很大程度上激發了他們的教學熱情。同時，教育部門每年會向合作學校投入教育經費，專門用于改善辦學條件和教師的繼續教育。第三，辦學質量明顯提高、學校名譽快速提升。自從實行聯合辦學政策之后，合作學校之間教師互相幫助、學校互相促進，隨著教學、管理、文化、師資等各種優質教育資源的輸入，薄弱學校的教育質量直線上升，廣獲好評。合作學校便成為不可分割、緊密結合的“整體”，共同制訂學校的長遠規劃，相互融合彼此的校園文化和教育理念，共同探索科學有效的教學模式和管理制度，從而最大限度發揮優質教育資源的輻射功能，形成優勢互補的辦學模式，保障教育質量和社會滿意度大大提升，推動區域內義務教育協調均衡發展。

鹽城市的“托管”和常州市組建教育集團的辦法是在江蘇省推進義務教育優質均衡發展過程中的一次大膽的、有益的探索和嘗試，但實踐期間也呈現出一些問題：托管后“名校”的含金量會不會下降，完全不同的兩所學校如何實現全方位融合？優質學校會不會把薄弱學校引向一個統一的模式而喪失自身的特色？除此以外，還有一個根本性的問題，聯合辦學如果僅僅停留在物質資源的擴充與共享，能否真正實現教育質量的優化？實際上，資源均衡只是低水平的均衡，并不能等同于義務教育質量的優質、高質。聯合辦學不僅指向教育資源的優化，更指向師資、生源、教學、文化等非物質層面的交流融合，后者才是提升教育質量、推進優質均衡的核心所在。

二、教學改革：“提升教學質量的動力源”

教學是學校的核心工作，深入推進教學改革是打造高效課堂、提高學生能力的重要途徑，教學質量的高低在很大程度上直接影響到學校的教育質量。新時期，教學與課程改革的宗旨就是引導學生積極思考、主動參與、勇于探索，既要優化學生的知識結構，又要著力培養學生的學習能力，不斷提升教學效率和教學質量。在傳統課堂之外，加強實踐課程和活動課程的教學，培養學生創新意識和責任意識，提高學生自主學習、合作探究的能力。教學改革絕不僅僅是換一套教法或換一本教材，而是教育觀念與教育文化的創新，更是人才培養模式的改革。

教學改革的內容和形式多樣，不僅表現為教學模式和教學方法的改變，也涉及到課程體系的合理設置、教學人員的素質提升、平等和睦師生關系的建立、多元評價方式的制定等，絕非一朝一夕之功。比如，江蘇省如皋市在學習杜郎口等中學經驗的基礎上推行“活動單導學”模式，進行全面的教學改革，將教師講授的課堂變成學生在活動中自主求知，幫助學生自主學習、自主成長。

江蘇省各地積極探索實施教學與課程改革的新模式，倡導啟發式、參與式、探究式等多種類型的教學方式，鼓勵師生共同合作打造高效課堂，取得了顯著成果，很多教師和家長對學校教學改革的作用和效益有著共同的感受和認識：（1）學生自主學習的能力得到提升，個性得到發展。在新型的課堂教學中，每一個活動中的交流、爭辯、思考都充分激發了學生的熱情和興趣，釋放了學生的個性，時時刻刻都處在積極的學習狀態中。“我的課堂我做主”，學生在豐富多彩的教學活動提高了自主學習能力、溝通交流能力、組織協調能力，學生一改往日被動接受知識的單一學習方式，充分調動了學生的學習積極性。教師不再扮演主導者角色，只是從旁指導，學生被賦予充分的自由發展空間，個性得到充分發揮。（2）教師教學業務水平得到提高，實現專業化成長。教學與課程改革，在提升學生主體地位的同時，也對教師的專業能力提出了挑戰和要求。（3）提供了教學實踐研究的范式，促進義務教育優質均衡發展。江蘇省各地實施的教學改革是一線教師和專家學者在教學實踐基礎上的自主創新，既不是個人的經驗總結，也不是對其他教學模式的模仿復制，是一種真正意義上的教學實踐研究的成功范例。而教學改革的成功必然帶來教育質量的提升，“以生為本”的教學改革促進了學生的全面、個性化發展，在推進義務教育優質均衡發展工作方面發揮了重要作用。

無論是洋思經驗、如皋“活動單導學”教學模式，還是南通“學的課堂”，都是教學工作者和理論研究者共同的智慧結晶，在實施過程中取得了可喜的成果。但任何形式的改革都不可能是一帆風順的，同樣也存在很多有待改進的地方。首先，理論研究尚未深入。各地探索實施的教學改革創新模式，雖已初步建立起自身的理論框架，但其科學性、可操作性等依然有待進一步完善和提高。一些學校和教師只是進行技術層面的操作，缺乏應有的深度，相關理論研究依然相對薄弱，缺少課改研究專家隊伍。其次，適用范圍有待考證。一所學校或一個地區探索實施的教學改革適用于所有學校嗎？適用于所有學科嗎？其他學校在借鑒學習該種模式時有哪些注意事項？不同學科、不同年級的教學如何區別？此類問題有待進一步深入研究。第三，對教師的學生的挑戰和難度較大。對于教師來說，如何適應從主導者向指導者的角色轉變，教師的“導”該如何把握？對于學生來說，充分的自由和選擇空間是否能起到應有效果？長期采用這一種教學方式，會不會產生“審美疲勞”讓效果大打折扣？新型教學模式對師生有較高的要求，目前的實際情況并不樂觀。

三、教師發展：“推進師資均衡的助推器”

教師是教學的主力軍，教師質量高低也是關系到教育質量優劣的的關鍵因素，師資的優質和均衡配置是提升教學效果、優化教育質量的前提條件。新時期的師資均衡已不僅僅是通過流動機制實現各級各類學校的教師均衡化分配，而是不斷鼓勵和促進教師的自主專業發展，通過知識、能力、師德、待遇等多方面提升實現教師隊伍的整體優化。

2005年《教育部關于進一步推動義務教育均衡發展的若干意見》指出，縣級教育行政部門應當采取各種有效措施，建立區域內骨干教師巡回授課、緊缺專業教師流動教學、城鎮教師到農村任教等制度，切實解決農村教師不足及整體水平不高的問題。各地要努力增加教師培訓經費，加強農村學校、城鎮薄弱學校骨干教師培訓工作，建立校本研修制度。2010年《教育部關于貫徹落實科學發展觀進一步推動義務教育均衡發展的意見》指出，要滿足義務教育均衡發展對師資的需要，健全教師培養機制，加大對教師尤其是農村教師的培訓力度，不斷促進教師專業發展。

《江蘇省教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出要大力實施人才強教戰略，強化教師職業道德，提高教師整體素質和業務水平，造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，同時健全教師激勵保障機制，完善教師管理制度，切實提高教師地位，改善教師待遇。2010年《江蘇省義務教育優質均衡改革發展示范區建設方案》進一步提出要推進師資隊伍優質均衡。創新校本教研制度，建立教師主動發展機制，教師培訓經費支出占教師工資總額的3％，教師完成規定的培訓課時，輪崗交流形成制度，優先交流骨干教師。

教師專業發展目前有多種模式，包括教師交流制度、校本培訓、學歷進修、教育科研等，當前全國各地廣泛開展交流輪崗制度。教師交流制度主要是組織教師在地區之間、城鄉之間、學校之間進行交流，或組織骨干教師、優秀教師到薄弱學校進行支教幫扶，或薄弱學校派出青年教師到結對學校交流學習。校本培訓和學歷進修是為教師提供學校內部或外部的培訓進修機會，通過講座、研討、培訓、學習等多種方式提升教師專業知識和能力水平。教育科研是指學校積極鼓勵教師主動發現并分析研究解決教學實際問題，不斷提高教學能力和科研水平。

教師專業發展是推進義務教育師資均衡發展的重要方式和手段，近年來在很多地區進行了探索實踐，取得了一定的成效。一是教師知識結構得到完善、業務能力得到提升。江蘇省各地重視教師隊伍的全面培訓和繼續教育，不斷提升教師隊伍的整體素質。學校設立專項經費，選拔優秀青年教師參加省市培訓、專題學習、名校進修等多種類型的培訓，不斷優化教師隊伍，提升中小學師資的職稱和學歷水平，例如2009年，蘇州全市小學、初中教師學歷合格率分別為99．96％和98．92％，近1000位教師擁有研究生學歷。二是優化師資結構，骨干教師隊伍進一步壯大。各地通過教師交流機制、引進名師人才、完善新教師招聘等措施，不斷優化義務教育階段的師資結構，涌現出一大批教壇新秀、教學能手和學科帶頭人等骨干教師隊伍。三是建立健全評價機制和保障制度，激發教師教學熱情。通過多元化途徑對教師專業發展進行全方位測評，對教師考核程序和內容嚴格把關，任人唯才，充分提供發展和晉升空間。各地全面落實義務教育教師績效工資制度，保證教師平均工資水平不低于當地公務員平均工資水平，極大地調動了教師的工作積極性。

教師隊伍建設是江蘇省推進師資均衡化教師發展的重要舉措，在實施過程中取得顯著成就，但由于各種主、客觀原因的存在使得教師隊伍建設和教師專業發展過程中暴露出一些新的問題和難題。（1）功利主義取向。教師專業發展是教師專業知識、專業技能、專業精神和專業價值觀不斷提升的動態發展過程，是一種整體素質的提升。當教師專業發展遭遇功利主義盛行時，形式化的“三課”（公開課、優質課、示范課）成為教師追求職稱和名聲的“跳板”。此外，教師對教育教學科研項目和活動關注的是這個課題可以給自己帶來多少好處，完全違背了提升科研意識和科研能力這一初衷。（2）實踐邏輯與理論邏輯的悖論。教師專業發展到底應該遵循實踐邏輯還是理論邏輯，一直是教育教學研究中爭論不休的問題。在以往的教師發展中，大多注重教育本質規律的尋求和探索，并通過規律的探尋總結出實踐性的建議。然而，這種用理論來指導實踐的邏輯割裂了理論與教學實踐的聯系，也消解了教師的主體性地位。至于教師發展的實踐邏輯，雖然把重心轉向了教師主體及其實踐經驗，實現了從物向人的轉變，但是“如果教師不具備一定的理論素養和理論思維能力，其思維很難超越多變多樣、形形的直觀、感性、具體的經驗，只能在親身的感受體驗中習慣運作”［1］，最終陷入“經驗主義”的泥沼。（3）強調自上而下的執行，忽視教師自主性。為了提升教師的整體素質，各地的政府和教育部門都相繼出臺一系列關于教師隊伍建設、教師專業發展的相關政策、規定等，從外部給教師施加“壓力”，強調的是教師的義務。當前的相關政策大多是由專家學者設計并對教師進行培訓，這種“外接式”的專業發展脫離了教師的教學實踐，也忽視了教師的自主性。教師作為專業人員，有權利也有能力提出自己的專業發展意向和規劃，制訂自己的專業發展內容和程序，只有與教學實踐密切相關、與教師需求緊密結合的專業發展才能真正實現教師的自我實現和能力提升。（4）注重整齊劃一的要求，忽視教師差異性。教師是各不相同的個體，無論在需求、價值觀、能力等各個方面都存在著顯著差異。教師間專業發展的差異性不僅客觀存在，正是這種差異和多樣才成就了教育事業的“百花齊放”和“精彩紛呈”。當前政府部門和學校通過政策條文的制定對教師專業發展提出了統一要求和目標，忽視了教師個體和教師群體間的差異性，實不利于教師的發展與提高。

四、特色發展：“促進學校內涵發展的指向標”

義務教育優質均衡發展是特色均衡、差異均衡的發展，是從硬件配備向內涵提升的轉變，我國地域廣闊，地區間、城鄉間、校際間差別巨大，不可能在短時間內實現完全的均衡化狀態，同時也不能用同一標準來要求各級各類的學校。唯有變差異為特色、以特色促內涵，才是提升教育質量、推進義務教育優質均衡發展的有效途徑。

《江蘇省義務教育優質均衡改革發展示范區建設意見》指出要建設豐富多樣的學校文化，形成學校具有特色的辦學理念，在德育、科學教育、創新教育、藝術教育、體育、社會實踐等方面逐漸形成學校特色。

特色是在學校長期辦學過程中，逐漸形成的穩定的個性化行為方式和價值體系。學校是特色發展的主體，學校特色的形成是學校主導的內在發展過程。學校結合實際情況，充分挖掘潛在的優勢資源，從教學、管理、藝術、體育、科學等方面尋找著力點，以某一門優勢學科或特色活動入手，探索學校特色建設的思路和途徑。在這個過程中，學校不斷反思、總結、超越，最終形成鮮明的辦學特色。以特色謀發展，是消除因地域、經濟等因素導致的教育不公平，變差異為特色、變劣勢為優勢，提升學校辦學水平、優化教育質量的必經之路。

江蘇省各地在嘗試探索特色發展的過程中，因地制宜、因材施教，取得了顯著的成效。一、營造濃厚的文化氛圍，提升學校文化內涵。各地學校積極構建校園文化，通過環境、制度、校風教風等多方面建設樹立共同核心價值觀，讓校園里“一草一木”、“一言一行”都傳遞著文化氣息，并將其落實為全體師生的自覺意識和習慣行為。二、創建豐富課程體系，為學生提供多元化發展空間和平臺。省內大部分地區的中小學充分運用地方傳統文化資源開展豐富多彩的校本課程（如昆曲、魔術、京劇等），促進學生特長和潛能的發揮。三、以特色謀發展，保障義務教育質量的優化和提升。事實證明，特色是學校的生命力和競爭力，原先的很多薄弱學校盡管并不具備優秀的硬件資源和生源，但是通過發展特色走上了強校之路，以優勢彌補劣勢，用實際行動贏得了良好的聲譽和口碑，大大提升了學校的辦學水平和競爭力。

特色發展是優質均衡的必由之路，學校特色是教育質量的重要體現，但受到各種主客觀因素的影響，當前義務教育階段的學校特色發展依然存在諸多認識和實踐上的難題和誤區：（1）特色發展會導致新的“千校一面”嗎？特色之所以為特色，是學校區別與他校的獨特之處，是不可復制也無法復制的。但由于各地政府和學校的“急功近利”，盲目地借鑒模仿他校的成功案例，完全忽視本校的實際情況和需求，一味地照搬套用，結果導致“千校一面”、“特色不再”。（2）如何解決學校特色發展中的“形式主義”？為了追求良好的口碑和聲譽以招攬生源，打出“特色學校”的名號吸引家長和學生的注意，但大多數學校又不愿意花時間和精力把特色項目做好、做實，使得特色學校的創建空有特色之名而無特色之實。（3）特色發展等于特長培養嗎？很多學校和家長都陷入這樣一個誤區，認為特色學校或特色發展就是要培養學生的特長。我們不能否認學生的特長培養是學校特色發展的一個組成部分，但是把特色發展狹隘地等同于特長培養的做法給孩子施加了額外的壓力和重負，不利于學生的身心健康發展。（4）特色發展在應試教育陰霾下能走多遠？義務教育是基礎性教育，其目標不在于培養精英，而在于為培養未來的合格公民打基礎、做準備。但是義務教育階段過后大多數學生依然要升入中學、大學，依然無法脫離應試教育這一主題，事實證明，一些大力推進素質教育、注重學生發展、開展多元特色課程的學校由于升學率降低已經遭到家長的集體討伐。（5）如何實現學校特色“由外向內”的轉變？學校是特色發展的主體，但在實際操作過程中卻常常出現模仿他人、政府指導、流于表面的現象，這種“外接式”發展不是真正的特色辦學，學校的特色發展是“內生式的”，是把被動的“要我做”變成主動的“我要做”，特色學校的創建過程只能是學校自身不斷學習、反思、內化、積淀的過程，這是任何人和任何力量都無法取代的［2］。學校的內涵是文化、精神，無論任何形式的特色發展都不能離開文化氛圍的支撐，否則就是緣木求魚。

參考文獻：

篇4

【關鍵詞】合作學習 玩具 游戲 歌詞

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.191

對于幼兒來說，在游戲、學習、生活中能主動配合、分工合作，協商解決問題，協調關系，從互相配合中達成了目標，這就是合作。合作是幼兒未來發展、適應社會、立足社會的不可或缺的重要素質。

現在的孩子大多數是獨生子女，與其他的孩子一起玩耍的時間較少，他們通常呆在家里獨自游戲，習慣了一人支配所有的玩具。雖然父母有時也會充當他們的臨時伙伴，但很多時候都是遷就他們，家長忽視了孩子合作意識的培養。所以進入幼兒園后，孩子們也往往表現得比較孤立，或是只知道讓別人來幫助自己而不知道去配合別人，他們身上或多或少的有著自私、不合群等現象，這些因素會使幼兒的個性發展受到影響，也制約幼兒社會性的發展。因此，我以幼兒在歌唱圖譜教學活動為載體，進行了幼兒合作性個案觀察，進行幼兒合作意識的研究。

幼兒姓名：楊宇軒

幼兒發展簡況：

楊宇軒小朋友是個活潑可愛的孩子，性格外向，樂意與同伴游戲，有初步的合作意識，但有時有點以自我為中心，容易與同伴發生爭執。

跟蹤觀察記錄一

時間：2014.2. 地點：大（二）班

活動實錄

在執教歌曲《我是》活動中，我給每組幼兒準備了大底圖和操作卡片，先引導幼兒討論、交流的特點和小朋友們的想法，再提出要求：聽音樂將圖譜排序。幼兒一次性擺出完整的圖片比較困難，我準備了一張不完整的大圖譜供他們聆聽、觀察，通過歌曲的不斷范唱，讓幼兒選擇相應的圖片進行選擇粘貼。在活動的過程中，楊宇軒傾聽能力較強，能很快做出選擇進行操作，將圖譜按歌曲順利的排好，根本沒有顧及其他小朋友。

情況分析

幼兒能力的發展并不是齊步的，在小組活動中幫助他們明確分工，培養他們主人翁意識，積極主動參與小組活動，這些積極的措施促使了楊宇軒在協商合作的過程中更好的學習了歌曲。

具體措施

在小組中有的幼兒能力相對弱一些，總是處于無所事事的地位。于是我請楊宇軒指導幫助小組的小朋友正確將圖譜排序，那些能力較弱的幼兒就幫忙檢查，看看排好的圖片是否正確。

效果評價

此次活動使小朋友樂于參加小組活動，成為小組的一份子，又使他們對歌曲的歌詞有了較好的掌握。楊宇軒既較快的完成操作，又在合作中體會到了成就感，樂意積極的參加活動。

跟蹤觀察記錄二

時間：2014.3. 地點：大（二）班

活動實錄

歌唱活動《買菜》創編活動中，孩子們說了許多自己認識的菜，為了滿足每個幼兒的愿望，我給每組幼兒一張操作紙，按歌詞節奏和規律，分成上4格，下6格，引導幼兒將創編的歌詞進行記錄。楊宇軒拿起筆，迅速地繪畫記錄下自己想購買的菜，在遇到購買雞腿時，由于不會畫，就請旁邊正在記錄的小朋友幫他繪畫，但別人正在忙著，根本沒有理會他，他有點失落。

情況分析

說出菜名并不難 ，難的是用簡筆畫的形式記錄下來。每組中都有繪畫能力相對較好的幼兒，所以并不是每個幼兒都能完全將記錄做好。

具體措施

建議他們每組推薦記錄員，將小組成員說出的菜用簡筆畫的形式記錄下來。在記錄的過程中，孩子們積極介紹自己的菜名，成為活動的主體。楊宇軒一組中有繪畫能力較好的幼兒不止一個，紛紛要求記錄，于是我引導他們自己想出解決的辦法，有的幼兒說每人記錄一樣，有的說下次活動換人記錄，楊宇軒說石頭、剪刀、布，誰贏了誰記錄。

效果評價

不管用什么方法，只要他們自己協調好，能夠相互合作協商，記錄好表格就是最好的方法。

跟蹤觀察記錄三

時間：2014.4. 地點：大（二）班

活動實錄

《我的好媽媽》歌唱活動中，創編的圖譜記錄好后就要進行展示演唱活動了。因為每組的創編內容不一樣，所以要先向大家介紹本組創編的歌詞。開始是小組推薦代表講述介紹，楊宇軒幼兒積極踴躍舉手，想介紹自己小組的成果，但老師這次沒有請他介紹，所以他有點失望，表現出一臉的不高興。

情況分析

在每次的活動中，楊宇軒都是積極分子，樂于表現。這次老師沒有請他，出乎他的意料，所以有點不高興，活動積極性減弱了。

具體措施

在以上環節中我添加了介紹本組的圖譜后的小組合作演唱環節，請小組成員來共同演唱自己小組創作的歌曲，使每個孩子都體驗到了合作成功的喜悅，樂意積極參加活動。

活動的最后，我還將每組的圖譜一一展示，讓幼兒自由結伴，邀請同伴觀看自己的圖譜合作演唱，楊宇軒很開心，在活動中也體會到了自己小組操作的成功和給大家帶來的喜悅。

效果評價

因為是自己小組成員智慧的結晶，孩子們對自己創編的圖譜十分感興趣，能按自己的圖譜進行小組演唱，效果較好。

跟蹤觀察記錄四

時間：2014.5. 地點：大（二）班

活動實錄

歌唱《小魚的夢》活動中，孩子們很快進入了角色夢境。在創編環節中，孩子們紛紛講述自己的夢境，并樂意用繪畫形式記錄。楊宇軒畫了一幅沙漠背景圖，并畫出了自己在沙漠中旅行的場景。這時旁邊的小朋友說“沙漠里旅行干嘛呢？好玩嗎？”楊宇軒不由分說，用歌曲唱出了自己圖畫的內容――沙漠城堡，并問“有意思吧？和我一起唱吧！”于是兩個人共同唱起了新版的《小魚的夢》。

情況分析

在其他小朋友的眼里本來枯燥的沙漠圖，被楊宇軒的一支歌變得活潑生動起來，所以大家都喜歡與他一起歌唱，分享不同的意境。

具體措施

表揚楊宇軒的獨特的創編，肯定他不同的想法，并支持他與小朋友共同表演，體會不同的意境帶來的不同感覺的《小魚的夢》。

效果評價

在相互交流欣賞不同創編的夢境圖中，幼兒的思維不僅拓展了，相互的交流也增加了，對歌曲的學習活動目標也充分達成，幼兒的合作意識進一步提高了。教師較好運用開放式的形式進行歌曲學習，為幼兒歌曲學習擴展了新方向，使幼兒成為活動的真正主體，為將來社會性的合作能力的發展奠定了良好的基礎。

跟蹤觀察記錄五

時間：2014.6. 地點：大（二）班

活動實錄

在雙聲部歌曲《月圓曲》的歌唱活動中，幼兒掌握好了圖譜中的星星和月亮演唱的圖譜后，我引導幼他們自由選擇星星和月亮唱的歌（不同聲部）。楊宇軒很快找到了好朋友，但執意要求自己的扮演小星星的角色。而小伙伴也想嘗試扮演小星星，發生了爭執，根本沒有進入活動狀態，一直為扮演的角色糾結著。

情況分析

在幼兒運用圖譜學習有了一定的興趣和規律的基礎上，我引導他們開展了自主選擇角色演唱的方法進行雙聲部歌曲的演唱，但楊宇軒對小星星的歌演唱比較熟悉，所以特別想扮演小星星，與小伙伴有了一些爭執。

具體措施

引導幼兒相互謙讓，并告之表演完后可以交換角色再次表演，只有小星星和小月亮一起歌唱，歌曲才好聽。

在活動小結時，請楊宇軒組合在集體面前表演，肯定他們的合作效果，促使小朋友相互協助，快樂游戲。

效果評價

寬松的學習氛圍是陶冶藝術情操的一個良好的前提，在自由的游戲狀態下進行自主選擇同伴合作學習，為幼兒的合作能力培養構建了一個新平臺。大班幼兒有了一定的控制能力和協調能力，所以在引導幼兒相互協商角色，明確好自己的角色和演唱的聲部表演后再交換頭飾，讓幼兒在自主的狀態下，輕松自如地演唱了這首雙聲部的歌曲，效果較好。

跟蹤評價

大班幼兒有了一定的主見，協調能力也有了初步的發展，在歌唱圖譜教學活動中他們的協調合作能力得以進一步完善，能夠運用輪流、競猜、游戲、推薦、互補等形式進行多種運用圖譜歌唱的學習，在學習中明確自己在小組中的角色分工，感知小組合作的力量。同時較好運用多種形式進行歌曲學習，為幼兒歌曲學習擴展了新方向，使幼兒成為活動的真正主體，為將來社會性的合作能力的發展奠定了良好的基礎。

篇5

關鍵詞：初中英語；活動課；實驗報告

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—240—01

一、問題的提出

九年義務教育英語新教材的使用，打破了老一套的教學模式，變應試教育為素質教育，旨在通過聽說讀寫 的訓練，使學生獲得英語的基礎知識和為交際初步運用英語的能力。要想實現這一目的，教師需在教學過程中 ，加大聽說讀寫的力度，增加語言實踐，盡可能多為學生創造語言實踐的機會和環境。這些任務的完成，單憑課堂教學活動是遠遠不夠的。

英語活動課作為課堂教學的一種形式，能夠為教師更好地實現教育教學目的提供實踐場所和環境，更有利于發揮學生特長，開闊學生的視野，拓寬學生的知識面，提高學生的智力和能力，促進學生的全面發展。

二、實驗的目的和原則

實驗目的：創設語言環境，為實現交際而初步運用英語。以新教材、新大綱和新《課程計劃》為指導，探索英語活動課的性質、內容和活動方式，全面提高教學質量，提高學生素質，激發學習熱情，提高學生聽、說、讀及書面表達能力。

實驗原則

1、注重基礎知識和能力培養相結合的原則。活動課是對階段教學活動效果的展示，它被作為常規教學的范疇，但又有別于普通課堂教學活動。它主要以培養學生為交際運用英語的能力為目的，也必須為課堂教學服務。

2、注重知識的趣味性和實踐性，注意發揮學生的特長。開展活動課，是讓學生在樂中學、樂中思、樂中用，讓有才華的學生有展示自己的場所，讓他們體驗到學英語的樂趣，感受到所學知識的使用價值。

3、注重學生的認識水平和活動課編排體系相適應的原則。初中學生的心理、生理發展既不同于少兒期，也 不同于高中時期，對他們的要求不能過高，活動課程知識的選編一定要適應學生的認識規律、知識結構和英語語言的實際水平。

三、實驗的主要做法

1、認真學綱教材，挖掘知識交叉點，確立活動課實施進度

附：初三上學期英語活動課進度表：周次活動主題（內容） 活動形式教材依據 2 Tcachers'Day 手工制作和慶賀活動 Unit 1 3 A sports meeting 小品表演 Unit 2 5 An accident 作品展覽（寫作競賽） Unit 5 8 Borrow a pan 小品 Unit 8 9 Talk about sb's past 演講 Unit 9 10 Passing on a message 智力競賽 Units 6，7，8，9 13 What did he say？ 知識接力賽 Units 10，12 15 A class meeting 班集體活動 the whole units 16 Christmas Day 節日慶賀 Unit 13.

2、精心設計活動課教案，做好課前準備

學生是活動的主體，活動前需要教師精心設計，也需要師生雙邊的配合。教師提前將主題告知學生并備好教案，深挖教材中潛在的知識，找出教材能力培養方面與活動課 的聯系點，預測活動中可能出現的難點和疑點，精心安排活動進程，以防止散亂現象發生。另一方面，作為活動的主體——學生，也要在知識的反饋方面下功夫。活動課的開展是讓學生體驗到學習英語的樂趣，在樂中學，在樂中思，在樂中用。

四、實驗形式

本校開展活動以來，根據實際情況，我們主要以室內活動為主，采取了下列方式開展活動課。

1、手工制作式的慶賀活動。在教師節和圣誕節來臨之際，我們要求學生發揮自己的聰明才智，人人制作一 張賀卡，并用英語寫上美好的祝愿，在活動課上進行展覽、交流、評比，有意識地復習相關知識。

2、小品表演。在學過Borrow A Pan之后，要求學生分小組分角色扮演the man and the woman，熟悉臺詞，策劃動作。活動課上讓那些平時不善于說話的學生大出風頭。

3、智力競賽和知識搶答。在學習現在完成時后，我們開展了擊鼓傳花的智力游戲，鼓止花落，持花者抽簽 答題，答對有獎。不僅活躍了氣氛，而且又及時復習了現在完成時中易混淆的知識點。在學習了賓語從句的基礎上，開展Passing on a message活動，把班級分為8個小組，第一個人說一句教師所給的話，依次后傳，然后對證，正確者累計分最高獲獎，讓學生在快樂中鞏固了賓語從句的三個主要問題。

4、寫作競賽。第5單元The Accid ent ，第11單元A GreatInventor，第3單元A Good Teacher，我們都要求學生以課文為例，用所學的知識，進行當堂寫作比賽，培養學生的書面表達能力。

5、演講比賽。在第1單元English Names 和第9單元Uncle Wang'sFactory的學習中，為了讓學生學會分層次對課文和單元知識進行整體性理解，開展了知識演講競賽。

五、實驗的效果

活動課的開展，使課堂教學得到更好的落實，為學生提供了更多鍛煉的機會，學生的口語表達能力提高了，激發了學生的學習興趣，開發了學生的非智力因素，使學生的個性特長得到發展，促進了教學質量的全面提高，真正實現由應試教育向素質教育的轉軌，達到了活動課實驗目的。

篇6

一、教師要成為課程的創造者和開發者。

教師從教教材，到用教材教，是一種觀念和方法的轉變，從用教材教到選擇、設計合適的教案教，更是一種創造和發展。當然，“活化”教材，創造性地利用教材，改進教材，但最終教學目標不改，做到異途同歸，需要我們樹立先進的教學觀念。當教師擁有了先進的教學觀念，才具備了教“活書”和“教活”書的條件。教師要善于發現和選擇有利于學生發展的學習材料，使教材更具情趣化、生活化、活動化，更好地融入學生熟悉生活的情境，促進學生主動學習，和諧發展。

二、讓學生在活動中學習，在活動中發展。

人們常說：“教學是思維的體操”。但編排的再好的體操不動拳腳也學不會。修訂后的《數學課程標準》，其實質是引導教師改變傳統的教學方法，進而去改變學生的學習方式。要實現這一要求，就要創設一系列的活動，讓學生在活動中學習，在活動中發展。活動可為動手操作、數學實驗、數學制作，數學游戲等。

如：我在進行“兩步計算的應用題”的教學中，設計了“猜數”的智力游戲活動。我先出示了一個盒子，讓學生猜里面有幾個乒乓球，結果好幾個同學都沒有猜對，我就說你們猜了這么多次都沒猜對，今天老師給大家變戲法，只要我說出一句話，你們馬上就能猜對，你們信不信？好，我們一起來試試。剛才某某同學說有8個乒乓球，我說盒子里的乒乓球比他說的少兩個，你們知道是幾個嗎？你們是怎樣算的？為什么他猜一個數，我再說一句話你們就能猜出呢？（說出了它們之間的數量關系），你們會變這個魔法嗎？請同桌兩個同學拿幾支筆相互變一變這個戲法。之后我說，現在我要把這個戲法變的難一些，你們能玩嗎？我請兩個同學分別猜盒里乒乓球的個數，然后我說盒里球的個數比他們兩個說的總數少4個，你們能猜嗎？你們是怎樣算的，它們之間的關系是什么？接著，我再換球讓兩個同學猜，猜后我說盒里球的個數比他倆說的總數多5個，你們能猜會算嗎？它們之間的關系是什么？接著再換球，讓兩個同學猜，猜后我說盒里球的個數是他們兩個說的總數的2倍……之后，讓同學們以小組為單位來進行這種猜數游戲。最后老師問：進行這種猜數游戲最重要的是什么？（找準各個數之間的關系）。這樣教學學生獲得的將不只是只會解答兩步應用題的方法，而在鍛煉學生分析能力、理解能力、綜合能力、應變能力等方面得到發展。初步學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感，感受到了數學與現實的密切聯系，體會到數學就是現實生活的科學。

三、營造創新氛圍，培育創新之才。

陶行知老先生指出：“創造力最能發揮的條件是民主。”民主平等、寬松、和諧、愉悅的教學氛圍能夠使學生產生自學參與的欲望，無所顧及的充分表達自己的創意，而這種教學氛圍的營造，是以良好的師生關系為基礎的。

篇7

初中英語課程的教學比小學英語的教學要深入，學生學習起來難度增加。初中英語重在發展學生用英語進行交流的能力、用英語獲取信息和處理信息的能力、用英語進行思維的能力。

初中英語教師，只有具備有效的教學思路，才能指導好初中生的英語學習，讓學生學會學習，喜歡上這門學科。

筆者從事初中英語教學工作中，在不斷總結、完善、學習中有些教學感悟，在此愿與廣大同行共同切磋與交流。

搞好學生的復習環節學習有三個環節：預習、課堂學習和復習，三者中復習是最重要的，如果有一個好的復習計劃，能提高學生的學習效率。

從教師教學方面考慮復習一方面，要有重點。復習重點放在學生的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的內容方面上，努力做到有的放矢，把一般復習和重點復習結合起來。

通過一般復習幫助學生記憶已學的內容，而重點復習則針對學生容易混淆或感到困難的項目進行重點講解并著重進行復習性練習。如在時態方面，一般現在時與現在進行時的區別；一般過去時與現在完成時的區別；一般過去時與過去完成時的區別。

另一方面，要有針對性。先根據要復習的內容和復習課時制訂切實可行的復習計劃，詳細地寫出復習課教案，并注意復習內容的系統性，把已學的知識系統進行歸類。

我將所學課文中題材相近或相同的排在一起，原來分成兩課的完整故事合起來。語法內容在教學過程中一般都是化整為零，分散在各課，我在復習時就將它們聚零為整，把幾種動詞時態放在一起復習比較，表示相近意義的結構放在一起進行識別。

從學生自身學習方面考慮復習學生復習的主要任務是查漏補缺，學生一定要根據考試要求查找自身在學科知識和語言能力方面的薄弱點，并有針對性地實施補救措施。

復習工作主要針對自身的薄弱點進行，在復習材料的選擇和編寫上要有針對性，還要對自身在平時練習中的易錯點和常考點進行記憶性復習。對于自身知識和能力方面的薄弱點，在沖刺階段的復習工作中有必要進行強化心理，具體可以采取單詞足量強化、多次復現強化、多點混合強化和限時訓練等形式。總之，復習工作要有計劃、有步驟、有針對性地合理安排，避免“眉毛胡子一把抓”，以求達到復習的高效性。

關注學生的主體地位我們習慣了教師一言堂式的教育方式，教師的灌輸教育包攬了學生的學習，學生在被動地按照教師的要求去按部就班地學習，成為知識的容器，過分依賴教師和書本。教師在堂上講，學生在堂下聽；教師布置作業，學生就去練習；教師要檢查學生對英語單詞、語法、句型的記憶，學生就死記硬背。長此以往，教師成了課堂的主角，學生成了配角。

我們要知道，學生的學習效果決定了教師的教學成果，如果學生沒有學習認知的過程，教師的教學成績可想而知，因此，我們要改變傳統的教學觀念，讓學生成為課堂的主角，發揮學生的主體地位，改變學生的學習方式，讓學生積極主動地參與知識的建構，學會學習，學會探究。

英語教學大綱明確指出：要把學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，以提高整個中華民族的思想道德素質。良好的思想品質是中學生必須具備的基本素質。中學生正處在青春期，受到各種思想的影響，缺少自我的分辨能力，教師要給予思想上的正確引導，讓學生樹立正確的道德觀念。正如偉大的德國教育家赫爾巴所特所說："教學如果沒有進行德育，只是一種沒目的的手段，道德教育如果沒有教學，就是失去了手段的目的。"這就要求英語教師必須把思想品德教育滲透在整個語言教學的過程中，注重教書育人。

教師要“以身作則”教師與學生的交往中，無論是課堂教學，還是私下溝通，都是在“言傳身教”，都是在向學生示范著道德準則，不斷地向他們“輸送”積極的人生觀、世界觀、價值觀，這是最有說服力的德育，也是最經常、最實在的德育，因此，教師自身要做到表率的作用。教師只有不斷加強品德修養，才能以高尚的道德影響學生，比如，對工作認真負責；課堂講課精神飽滿；尊重學生等等，學生會潛移默化地受到正面影響。

深刻挖掘教材蘊含的德育因素其一，利用英語教材，對學生進行愛國主義教育，教育學生熱愛祖國，增強民族自尊心和自豪感。例如，英語教材中提到的中國的長城、故宮等名勝古跡，讓學生了解了古代人民的智慧；在閱讀課提到的劉翔獲得金牌和北京申奧成功時，筆者問學生：“你們有什么感受？”學生踴躍地說：“作為中國人很驕傲。”其二，挖掘教材中良好行為規范的德育因素。

中國是禮儀之邦，文明禮貌是中華民族的傳統美德。英語日常對話，讓學生懂得了如何文明用語，西方國家的一些禮儀也讓學生學會該如何做，提高自身修養。四、組織豐富的英語課外活動教學不應只局限在課堂和書本狹小的天地，我們要開闊學生的視野，讓他們從不同的視角去感受英語。英語課外活動是課堂教學的重要補充形式，開展好英語課外活動是提高學生英語交際能力和重要途徑之一。

篇8

【關鍵詞】精品課程 內涵建設 特色 創新

【中圖分類號】G610【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2011）03－0065－02

精品課程建設作為教育部“質量工程”的重要組成部分，是深化高校教學改革、全面提高教育質量，推動高校教學水平整體提高的重要舉措。精品課程是指具有一流教學團隊、一流教學內容、一流教學方法、一流實踐條件、一流教學資源的有特色的示范課程。[1] 國家精品課程評審指標明確指出：“精品課程是指具有特色和一流教學水平的優秀課程。精品課程建設要根據人才培養目標，體現現代教育思想，符合科學性、先進性和教育教學的普遍規律，具有鮮明特色，并能恰當運用現代教育技術與方法，教學效果顯著，具有示范和輻射推廣作用。”從國家精品課程評審指標體系的分值來看，“課程特色”所占分值最高，表明課程特色是精品課程的靈魂。[2] 由此可以看出，精品課程內涵建設的重點之一就是圍繞人才培養目標，努力創新、打造自己的特色。只有形成獨特而鮮明特色的課程，才有可能脫穎而出，成為“名牌課程”、“示范課程”。

南京特殊教育職業技術學院學前教育系的《學前兒童游戲》課程，2004年開設，從2006年的校級精品課程、到2008年的省級精品課程、再到2010國家精品課程，歷經七年開創性的建設，其中，最有成效的工作就是堅持圍繞高技能應用性人才培養，以突出技能培養為“特色”，打造課程的“一流品質”。[3] 本文擬就《學前兒童游戲》國家精品課程建設中的特色與創新進行介紹，以期為高職高專院校精品課程建設提供借鑒。

一、課程概述

《學前兒童游戲》是學前教育專業的核心專業基礎課。其教學目標是：第一，通過該課程的學習，使學生系統了解與掌握學前兒童游戲的基本理論、幼兒園游戲教育活動的主要內容和基本方法；第二，通過與幼兒游戲相關的教育技能訓練，培養學生設計與指導幼兒開展各類游戲的能力；第三，通過課程的學習，使學生對幼兒園的游戲教育教學活動有一個全面的認識，為學生進一步學習幼兒教育活動設計等專業課程打下基礎。

二、課程的特色

1．課程內容的科學性、實踐性、時代性、前瞻性

在《學前兒童游戲》課程教學內容的組織和安排上，我們開創性地建構了一個理論與實踐并重的課程框架，科學合理地設計與安排課程教學內容。例如，基礎理論單元，科學地闡述了學前兒童游戲的基本理論；分類游戲單元，則全面系統地涵蓋了幼兒園游戲教育活動的主要內容、基本方法和基本技能，內容涉及角色游戲、表演游戲、結構游戲、體育游戲、智力游戲、語言游戲、數學游戲、音樂游戲、美術游戲、集體娛樂游戲、嬰幼兒游戲十一類游戲內容。

在課堂理論講解的同時，我們著重加強實訓教學環節，突出幼兒教師職業素養的培養。54學時的課程教學，理論課時3時，占總課時72.2%；實訓課時15學時，占總課時27.8%。與此同時，我們緊扣新時期幼兒教育改革的脈搏，把國內外幼教改革的新理念、新信息及時納入到教學內容中來，使教學內容隨著教學改革的發展而不斷發展。

2．課程教學方法的多樣化、現代化、網絡化

《學前兒童游戲》課程在實施中，始終堅持課內與課外、校內與校外、理論與實踐兩條腿走路。在教學方法上，靈活應用講授法、觀摩法、角色扮演法、練習法、操作法、案例分析法、總結歸納法等多樣化的教學方法組織課程教學活動。例如，在角色游戲單元中，為了培養學生觀察記錄、分析評價幼兒角色游戲行為以及評價與指導幼兒游戲的能力，我們主要運用觀摩法，安排學生到幼兒園見習或觀看幼兒角色游戲實錄，根據實際觀察填寫記錄表。此外，我們還定期組織具有專業特色的學生活動，如結構游戲技能大賽、兒歌故事表演賽、童話劇展演、教學游戲設計比賽等，為學生提供一個鍛煉和展示專業技能的平臺。

在課程教學中，我們還致力于現代化教學手段的開發與應用，課程教學全面采用多媒體教學。同時積極開發課程的網絡教學平臺，加強學生的參與性和教學的互動性，切實提高教學效果。課程全面采用現代化教學手段，運用多媒體教學提高教學效果。同時，我們還積極開發可視化精品課程網站，實現課程的網上學習、網上討論、網上答疑、網上自測練習等功能，給學生提供一個全方位的學習環境。

3．實踐教學環節的模塊化、項目化、仿真化

為了讓學生畢業后能盡快適應各類教育機構、不同的教育教學工作需要，我們打破傳統的“書本＋粉筆”的課堂教學模式，強化實踐訓練環節。《學前兒童游戲》課程將與游戲相關的教育技能具化為“游戲的技能”、“游戲指導的技能”和“游戲設計與教學的技能”三個實訓模塊，并分解成18個有針對性的實訓項目，采用項目導向的任務化學習模式，通過“幼兒游戲活動情景教室”和“幼兒園玩教具資源教室”等仿真實訓室，把學前、特殊教育理論與幼兒園、特殊教育學校的實際教育教學工作有機地結合起來，并按照幼兒游戲教育和幼兒園保教工作的實際操作項目，進行仿真環境的實踐操作訓練，提高學生參與實踐的能力，取得了良好的教學效果。

三、課程的創新點

1．教育理念新

在《學前兒童游戲》精品課程建設中，我們以先進的教育理念為指導，積極探索勇于創新，優化課程體系，整合課程內容，形成獨具特色的專業課程群。我們立足于幼兒園教育教學實際，堅持突出實踐教學的理念，以強化教育技能為核心，在實踐中不斷開拓創新，積極開展教學改革研究，強化教育技能訓練，努力培養學生的職業素養，精品課程建設成效顯著。

2．課程結構新

在教學內容的組織和安排上，我們以精品教材建設為中心，開創性地建構了一個理論與實踐并重的課程框架，科學合理地設計與安排課程教學內容，同時緊密結合時代的發展與學前教育領域學科研究的最新成果來不斷改進與完善課程設計。

3．教學模式新

我們堅持突出實踐教學的理念，以強化教育技能為核心，積極開展教學改革研究。《學前兒童游戲》課程打破了過去陳舊的教學模式，開創了模塊化的實訓教學模式，并積極探索項目化的任務學習模式、引入仿真化的技能訓練模式以及開發現代化的實踐教學模式。

4．評價手段新

本課程建立了多樣化的考核評價模式，運用書面考試、技能展示、方案設計、作業、提問和態度等多種考核評價手段，采用平時考核和期末閉卷考試相結合、技能展示與理論考察相結合、書面作業和網上討論相結合的形式來綜合考核評價學生對兒童游戲理論及基本概念的理解、對學前兒童游戲特點、游戲設計與指導的方法和基本教學技能的掌握以及運用所學的基本知識分析問題、解決問題的能力。

5．實訓體系新

我們積極整合學院與社會多方面的資源優勢，努力構建校內外實訓體系相結合的共享型平臺。在校內實訓系統中，不僅對本專業學生開展實訓教學，基礎技能實訓模塊還與音樂、舞蹈、美術等專業共享；專業技能模塊還與特殊教育、學校教育、兒童康復、社區康復等專業共享。

四、課程內涵建設的“一流品質”

1．課程開設具有領先性

《學前兒童游戲》課程的開設是我們應對現代幼兒教育師資培養的新需要所采取的開創性舉措。在過去傳統的學前教育專業課程體系中，游戲并不單獨設置，與游戲教育相關的內容包含在《學前教育學》課程里，是作為一個章節內容出現的。教育部頒發的《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出幼兒教育要“寓教育與生活、游戲之中”，學前教育領域越來越重視游戲在兒童發展中的作用。根據這一發展趨勢，我們從應用性人才培養出發，將原來《學前教育學》關于幼兒游戲的內容和分散在各類幼兒教育活動設計中的關于幼兒游戲設計與指導的內容，整合成《學前兒童游戲》課程，并于2004年學前教育專業成立之際正式開設。2005年在京召開的全國高職高專教育研究會學前教育分會成立大會暨教材組稿會上，我們的這一做法得到了全國學前教育界的認同，與會代表一致把《學前兒童游戲》課程列為學前教育專業的一門專業主干課，并且推舉由我校主持編寫該門課程教材、2006年《學前兒童游戲》教材出版并被列為普通高等教育“十一五”國家級規劃教材后，全國同類院校學前教育專業開設《學前兒童游戲》課程已普遍形成共識。

2．教材建設具有引領性

《學前兒童游戲》教材建設堅持以技能型人才培養為核心，強化突出實踐教學與訓練的理念，立足于幼兒園教育教學實際，課程設計突出實訓訓練，打破了過去從理論到理論的課程框架，將教師與幼兒園游戲相關的教育技能具化為“游戲的技能”、“游戲指導的技能”和“游戲設計與教學的技能”三個實訓模塊。這種理論與實踐訓練并重的課程設計，在學前教育專業課領域開創了模塊化技能實訓的先河，取得了非常好的教學效果。同時我們還緊密結合時代的發展與學前教育領域學科研究的最新成果，針對目前一些經濟發達地區小齡嬰幼兒入園比例增多的發展趨勢，《學前兒童游戲》課程突破了一些院校的學前教育專業開設的《幼兒園游戲》課程只關注3～6歲幼兒游戲的慣例，結合我國早期教育最新研究成果，把0～3歲嬰幼兒的游戲寫入教材，納入到課程內容體系中來，以滿足學生從事學前教育工作的實際需要。此外，《學前兒童游戲》立體化教材還配有多媒體光盤和電子教案，這也成為全國同類院校學前教育專業同類教材中極具優勢的，這也可以從一個側面反映出本課程在全國同類課程中所處的領先水平。

該教材自高等教育出版社2006年6月出版以來，先后11次印刷，前10次印刷總數30100冊。銷往北京、吉林、遼寧、河北、山東、河南、陜西、山西、甘肅、四川、云南、廣東、貴州、浙江、江西、湖北、江蘇、廣西、新疆等20個省市自治區相關院校。

3．網站建設具有示范性

2008年被評為江蘇省級精品課程以后，我們以國家級精品課程為建設目標，根據國家級精品課程評審標準，認真開展精品課程建設工作。利用天空教室開放式網絡輔助教學平臺，《學前兒童游戲》精品課程網站，實現了教案、習題、實訓指導、教學錄像、教學課件、圖書資源、參考資料等教學輔助資源上網；同時，我們利用這一網絡教學平臺的互動性，努力做好課程的網上學習、網上討論、網上答疑、網上自測練習等功能，給學生提供一個全方位的學習環境。2009年我院其他專業《兒童游戲》選修課和全院《兒童游戲》公選課的三百多名同學全部進入該網站進行網上學習、網上作業和網絡考試，《學前兒童游戲》精品課程網站精美的制作及其豐富的教學資源，深受大家歡迎，網站訪問量在天空教室精品課程資源平臺上遙遙領先，取得了良好的社會反響。

10月份，“天空教室2010數字化教學高層論壇”在寧召開，本課程主持人作為專家應邀在論壇上做了題為“《學前兒童游戲》精品課程建設”的專題報告，在創造性地利用可視化網絡教學平臺、深化精品課程建設方面向全國200所高校的專家介紹了我們的經驗，博得一致好評。此后本課程主持人還受邀為南京多所高校做專場專題報告。《學前兒童游戲》精品課程網站建設取得良好的示范性。

五、結束語

與國內很多具有百年歷史的幼兒師范院校相比，南京特殊教育職業技術學院學前教育專業非常年輕。通過《學前兒童游戲》精品課程的建設我們體會到，唯有立足自己的特色，并且不斷突出特色，使其“獨特而鮮明”，就有可能具備“一流品質”而后來居上。

面對當前經濟社會對高技能應用性人才的需求，高職高專院校的精品課程建設，一定要以人才培養為核心，加強課程的內涵建設，在教學內容、教學方法、教學手段、教學條件、師資隊伍、管理制度等方面都要有新思維、新突破，努力形成并突出自己的特色，才能創造出生機和活力，贏得屬于自己的一片天地。

參考文獻

1 吳啟迪.國家精品課程［J］.科教文匯，2005（2）：22

篇9

總結主要寫一下重點的工作內容，取得的成績，以及不足得出結論，以此改正缺點及吸取經驗教訓，以便更好地做好今后的工作。那么你們知道關于2021教育教學工作總結內容還有哪些呢?下面是小編為大家準備2021教育教學工作總結范文五篇，歡迎參閱。

教育教學工作總結范文一一年來，在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立“以學生為主體”，“以培養學生主動發展”為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造潛力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展。在這年里，我在思想上嚴于律己，熱愛教育事業。時時以一個教師的身份來約束自己，鞭策自己。對自己要求嚴格，力爭在思想上、工作上在同事、學生的心目中樹立起榜樣的作用。我還用心參加各類政治業務學習，努力提高自己的政治水平和業務水平。服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。

一、教學工作。教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。一年來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我用心探索教育教學規律，充分運用學校現有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果，具體表此刻：

(一)發揮教師為主導的作用

1、備課深入細致。

平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。注意學生的實際狀況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。

2、注重課堂教學效果。

針對低年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。

3、堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。

經常向經驗豐富的教師請教并經常在一齊討論教學問題。聽公開課多次，使我明確了今后講課的方向和以后語文課該怎樣教和怎樣講。

4、在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習狀況，以便在輔導中做到有的放矢。

(二)調動學生的用心性。在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現形式，使他們構成自己不同的風格，不強求一律。有意識地以學生為主體，教師為主導，透過各種游戲、比賽等教學手段，充分調動他們的學習興趣及學習用心性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發揮。讓學生在視、聽、觸覺中培養了創造性思維方式，變"要我學"為"我要學"，極大地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學效率。

(三)做好后進生轉化工作。作為教師，就應明白任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對后進生則易于發現其缺點，尤其是在學習上后進的學生，往往得不到老師的肯定，而后進生轉化成功與否，直接影響著全班學生的整體成績。所以，一年來，我一向注重從以下幾方面抓好后進生轉化工作：

1、用發展的觀點看學生。

應當縱向地看到：后進生的這天比他的昨日好，即使不然，也應相信他的明天會比這天好。

2、因勢利導，化消極因素為用心因素。

首先幫忙后進生找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次以平常的心態對待：后進生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們就應享有同其它學生同樣的平等和民主，也就應在稍有一點進步時得到老師的肯定。

3、真正做到曉之以理，動之以情。

首先做到"真誠"二字，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發現"有假"，那么教師所做的一切都會被看作是在"演戲"。其次做到"理解"，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任他們，鼓勵他們自由討論。最后做到"理解"二字，即透過學生的眼睛看事物。因為做到了以上幾點，所以我在后進生轉化工作上，效果還是明顯的。

二、班主任工作。作為班主任，我深深懂得教師的一言一行都影響著學生，對學生起著言傳身教的作用。所以在工作中我一向遵循"嚴要求，高標準"的指導方針。

1、思想教育常抓不懈：利用班會，晨會進行思想品德教育，衛生、紀律、安全等經常講，著重培養學生良好的道德品質、學習習慣、勞動習慣和禮貌行為習慣等。

2、發揮"小干部"的大作用：大膽放手使用班干部，透過制定班級管理制度，對學生各方面做出了嚴格要求，班內構成了團結向上的優良班風。

3、經常與任課教師取得聯系，了解學生的學習狀況，對學生進行學習目的教育，激發學習興趣，培養刻苦學習的意志，教會學習方法，學好各門功課，并掌握學生的課業負擔量。

4、關心學生身體健康，注意保護視力，指導開展豐富多彩的班級活動，用心參加學校組織的各項活動，搞好班級的經常性管理工作，對學生進行常規訓練，培養學生養成良好的學習、生活習慣。

5、經常與家長持續聯系，互通狀況，取得家長的支持和配合，指導家長正確教育子女等。

透過以上工作，本班學生紀律、學習、生活習慣、日常行為規范等都有了較大轉變，為今后的教育教學工作打好了基礎。

總之，一年來，我默默地工作，也取得了一些成績，如我們班在每一周的班隊評比中多次獲得了優勝班的錦旗，班風班容檢查中獲得先進班的評比，但成績只能代表過去，在今后的工作中，我必須要發揚優點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績。

教育教學工作總結范文二一學期就這樣的匆忙的過去了，在繁忙中，在幸福中，不斷的進步著，不斷的努力著.

在本學期中，我針對自己的教育教學工作的得與失，現總結如下.

一、在備課方面

認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材資料及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的搞笑教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授《認識時間》的時候，這課教學難度比較大。一年級兒童年齡小，不是很明白。為了上好這堂課，我認真研究了教材，找出了重點，難點，準備有針對性地講。我在這方面做了精心的安排。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了超多的教具，授課時就胸有成竹了。并自己做了形象生動的PP，讓學生能夠更容易的理解。

二、在教學方面

我以課堂教學為核心，課前，認真的鉆研教材，對教學資料做到心中有數。著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。和同組的老師共同探討教材中出現的難點，共同解決課堂中出現的教學問題。在教學中，每一節課，我都應用PP制作課件或利用學校的教學網絡，給學生創設各種情境，激發學生學習興趣。

增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上個性注意調動學生的用心性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得簡單，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分思考每一個層次的學生學習需求和學習潛力，讓各個層次的學生都得到提高。此刻學生普遍反映喜歡上數學課，就連以前極厭惡數學的學生都樂于上課了。

三、培養學生的學習習慣。

在學生的學習習慣培養中，我鼓勵學生獨立完成作業的習慣，針對部分學生作業懶散，我透過同桌和小組之間的作業完成狀況，讓他們構成競爭，不做學習的懶人，對激發學習的興趣取得了較好效果。

四、后進生輔導方面

在對后進生的輔導中，我每一天輔導兩人，實行輪流制，在教學中注意降低難度、放緩坡度，讓他們采用自己的方法慢速度學習。在教學中逐步培養他們的學習興趣，提高他們的學習自信心，使學生敢于回答問題，樂于思考。并在學生中，開展互相幫忙，組長帶頭負責的方法，組與組之間進行競爭，看哪個組進步快，不但組長得到獎勵，其他組員也得到“星”的獎勵。

五、提高自身學習方面

在平時的教學工作之余，我喜歡坐下來靜靜的思考，思考教育教學中出現的問題，思考學生的成長問題，品位著工作中的苦與樂，用自己笨拙的筆法抒寫下每一天的感受，用心去體驗生活與工作，感悟著其中的快樂。每一次的進步，都像給了我注射了興奮劑，使我有了向前沖的勁頭。我明白，我要用心去品味。

每一學期的結束，其實也就是每一學期的起點，在這之間，我不斷的思考，思考自己怎樣才能更有藝術的去教育學生，去提高自己的人生價值。知識無止境，因此，我要努力，不為別的，只為孩子們的那雙清澈的眼睛，只為自己的那跳動的心。

教育教學工作總結范文三緊張而又忙碌的學期工作結束了，現將一學期以來的工作做以回顧總結。在過去的一年里我們全體教師經過齊心努力，圓滿的完成了各項工作任務并取得了良好的成績。現將各項工作總結如下：

一、區域活動

根據上級領導的指示精神，區域活動的開展、個別化教學已占據整個教育教學任務的重要部分，在園領導的正確指引下，九月份新學期開始，我們就已經投入到了緊張的區域活動研討和嘗試中，在嘗試中總結經驗，經驗中再嘗試，經過我們不斷的努力，取得了良好的成績。區域活動日常化每個班有序步穩的開展起來了，各班根據自己孩子的年齡特點，為孩子們創設了適合她們的活動空間。豐富了孩子們的日常生活.在日常教學活動中，由每周一次區域活動，增加為兩次。為了豐富教師的教學經驗，我們組織全體教師去先進的幼兒園參觀學習組織開展區域活動的經驗，透過學習，我們的教師拓寬了教育思路，對區域活動的設計有了更完美的創設和構思。在活動材料上力求多元化。在活動資料和環境布置上力求新穎趣味濃。各班不斷的更新主題活動，根據孩子們的興趣來創設活動資料。使他們在活動中找到快樂，獲得成功的喜悅。為了提升我園個別化教學質量，我園經常組織教師在一齊探討在活動中成功與失敗的經驗，相互學習研究，不適合本班孩子年齡特點的材料相互交換，互通有無。組織開展區域活動模范班的觀摩活動，透過這次活動，對教師們的觸動很大，教師們在網絡上搜集相應的資料，利用一月份閑暇時間制作活動材料，爭取下一個學期將我們的區域活動個別化教學到達先進的標準。

二、教育教學

根據上級領導對教育教學工作的指示精神，我園也隨之轉變更新了教育教學理念。全體教師在園領導的帶領下，針對我園的現狀，展開了一系列的教學研討活動。在各個領域的教學活動中，轉變了以往的教與學的模式，教師設計j教學活動基本是以孩子為主體，孩子們在愉悅的情緒中了解我們的社會，增長她們對周圍事物的認知。教師在設計教學活動中，給孩子們創造發輝想象的空間。引導激發她們的好奇心和探究欲望，鍛煉他們獨立解決問題的潛力。

三、美術教學

繪畫是孩子們最喜歡的一門學科，她們在涂涂畫畫中能找到自己的樂趣，能表達出她們稚趣所在，我園將這一學科設為特色教學，教師們根據本班幼兒的年齡特點，來為他們設計適合她們的繪畫資料。孩子們從小班的簡單認識色彩，到學前班的自創畫。這些都是與教師們的辛勤付出分不開的。，我園組織幼兒參加"第_屆全國少兒書畫攝影創作大賽''中贏得了驕人的成績，參賽作品__多幅全部獲獎。其中有六名幼兒獲得了特等獎項。我園幼兒繪畫作品每周一次的展出，受到了家長們的一致好評.

四、日常教育

一日常規的教育，是幼兒園不可忽視的一項重要工作，我們的教育無時不在，孩子們良好習慣的養成是離不開教師在日常工作中的引導督促和持之以恒的堅持。透過教師們辛勤努力，孩子們養成了良好的生活習慣----喝水、上廁所排隊，吃飯不挑食、安靜進餐。早晨見到老師、小朋友問好，小朋友之間友好相處，不吵架，明白禮讓，游戲時有合作精神。

五、安全教育

幼兒園的安全教育是一項重要的教育活動，幼兒天真活潑，她們在玩耍中的安全意識比較差，很容易出現磕磕碰碰的事情。社會上的復雜環境孩子們也意識不到其中的危險所在。因此，我園將安全教育課題列為重點教育。教師們針對各種不安全因素，設計安全教育課題開展教育活動并詳細記錄過程。防振，防火等教育是透過模擬訓練形式來教育幼兒，孩子們透過演練掌握了一些自救的常識。

六、健康教育

學期前我園全體教師利用假期搜集各種材料為孩子們制作了很多適合幼兒戶外活動的體育器材。這些活動器材為孩子們的戶外活動增添了無盡的樂趣。教師們在設計健康教育課程中，制作了淺顯易見的教具，讓孩子們很直觀的了自己的身體各個器官的功能，教育他們怎樣的保護自己身體健康，及衛生常識。

七、家園聯系

與家長的溝通是教育幼兒健康成長的重要組成部分，教師們利用每一天早晨晨檢的時間和家長做簡單的溝通。晚上離園時以溫馨提示的方式將幼兒在園的一日表現、需要家長配合的事情公布給家長。十月份召開了家長座談會，各班教師精心準備了會議資料，將我園的教育理念，教師的教育手段、需要家長支持配合的事情等狀況一一說明，給家長們也創造了和老師應對面溝通的機會，透過這次家長會的交流，家長們對我們的工作有了更深入的了解與支持。

以上是我園一學期以來工作中的一些成績，但還有許多不足之處需要改善，爭取在下一學期我們的各項工作做出更好的成績。

教育教學工作總結范文四光陰似水，歲月如歌。伏案回眸，在這匆忙流逝的時光中，我們用辛勤努力收獲了家長的滿意和微笑，用開拓創新樂于奉獻的敬業精神贏得了社會的贊譽和好評。總結一年來的小班管理工作，對自己所做的工作加以梳理、盤點和反思，其目的就是在梳理中善于發現自身工作不足，在盤點中找出差距，在反思中謀求新的增長點。

一、常規培養

在我們三位老師的密切配合下，我們工作中不分你我，朝著一個共同的目標，為孩子創造安全、快樂、溫馨的生活學習環境而共同努力。一年來，通過老師的不斷努力，班級工作有了自己的特色。我們認真負責、耐心細致地為每個家長朋友、每個孩子服務。在開學初期，為了解決好孩子哭泣和離開父母的焦慮情緒以及家長們的后顧之憂，我們用自己真誠的愛去親近他們，及時和家長交流溝通，讓孩子能開開心心上幼兒園，在短較時間里適應和喜歡上了集體生活。經過一年的小班生活，孩子們在常規、教學活動、安全和家長工作方面都取得了可喜的進步，特別是在幼兒的動手能力方面，老師下了一定的功夫，手把手地引導孩子做力所能及的事情。例如：小朋友現在自己能夠獨立地穿好褲子和鞋子，得到家長的認可和歡迎。

在幼兒的常規培養方面，用了微笑、撫摩、擁抱等方式在晨間、隨機、離園前活動中，向幼兒講清常規要求，采用適合小班幼兒的方式進行訓練，培養幼兒聽從指揮和集體觀念的好習慣。幼兒入園后，幼兒園生活與家庭的生活截然不同。對于小班幼兒來說，從家庭生活跨入集體生活是一個很大的轉折，也是幼兒成長的關鍵期。小班的行為習慣培養得好，會為以后的生活、學習打下良好的基礎。

培養小朋友高高興興上幼兒園，入園后主動向老師小朋友問候。我們教會幼兒簡單的禮貌用語，如早晚跟老師說“早上好”“再見”。讓幼兒學習禮貌用語，增強文明意識。教學游戲活動中聽從老師指揮，積極主動參與集體活動。學會安靜地傾聽和參與表演。戶外活動前兩個小朋友拉手站隊，玩耍時不推也不擠、不東張西望，積極參與各種游戲活動!活動時能聽懂老師的指令和信號，學會遵守游戲規則!我們教育孩子要相互關心、互相照顧，學會謙讓。

二、教育教學方面

1、教學活動中，有目的、有計劃引導幼兒積極參與、主動學習，引導他們學習用多種感官去感知事物，鼓勵他們動手操作，學會發現問題和獨立解決問題的能力。

教學中我們有意地采用智力游戲、動手參與等方式讓他們學、玩、樂于一堂，在活動中開發幼兒的智力。對于小班的幼兒來說，游戲就是他們的學習和生活，讓幼兒在游戲中輕松愉快地學習是我們的宗旨。我們在教學過程中注意動靜結合，游戲與知識相結合，調動幼兒的積極性;我們將游戲貫穿于一日活動中，充分發揮幼兒的主動性、積極性，讓幼兒在輕松愉快的游戲中學到更多的知識，掌握更多的技能。

2、在自主性游戲中培養幼兒之間的友愛、謙讓、協作精神，重點培養幼兒的與人交往的能力，能做到了和小朋友友好相處，有禮貌的交流。

3、尊重、信任、支持幼兒，給幼兒更多的自主權。

對幼兒的嘗試活動給予理解和支持，豐富環境創設的內容，擴大活動區的種類和空間，并根據幼兒的活動需要、興趣及教育要求隨時撤換和更新活動內容，保證幼兒有足夠的游戲時間、空間和材料。

4、提供幼兒為集體服務的機會，鼓勵幼兒參加力所能及的勞動，關心別人、整理玩具、擺放桌椅等，認識為別人做事的意義，使幼兒從完成任務的結果中獲得滿足感，增強責任感。

安全德育工作。

三、保育工作

1、保持班級環境整齊、清潔、安全，物品擺放高低適中，整齊有序，美觀宜人，為營幼兒造安全、舒適的生活環境，在老師引導下，小朋友學會了自己整齊擺放小椅子和自己的用品。

2、教給了幼兒一些自我服務能力的一些常識。

老師因人施教，注重幼兒的個別差異，對能力弱的幼兒給予特殊幫助，使他們在原有水平上有所提高。在教孩子自己事情自己做的活動中，要求小朋友學會自己提褲子、穿鞋子。對動手能力差的幼兒，及時和家長取得配合教育，督促小朋友喜歡做自己的事情，愿意做力所能及的事情。

四、安全工作

安全工作一直以來都是幼兒園工作的重中之重，它決定著一切工作能否順利開展。我班老師一直繃緊了這根不容疏忽的弦。從新生入手著重培養幼兒的安全意識，引領幼兒建立科學穩固的自我保護意識，提高自我保護的能力;利用游戲化的集中教學活動讓幼兒懂得“一個不小心就會成災禍”和“不能做危險的事情”的道理。由于幼兒年齡較小，讓幼兒懂得向周圍的成人求救也是必不可少的安全意識，特別在很多地方發生不安全事件時，老師對孩子加強安全自我保護的教育，讓小朋友知道不和陌生人走，不吃別人東西。

在一學期的教學工作中，我們注重了安全工作的一點一滴，耐心細致地做好每一項工作，認真做好各項工作，并責任到人，從根本上杜絕一切的不安全隱患。在人數很多的情況下，沒有發生一起安全事故。

結合幼兒發生的突發事件，給小朋友講解相關的道理，進行及時而有針對性的安全教育，知道不安全事情的危害。如在自我保護意識方面：不跟陌生人走、不做危險動作、上下樓梯注意事項、在家不玩火等等。

五、家長工作

家庭是孩子成長的搖籃，家長就是孩子的啟蒙老師，他們的言行是孩子模范的榜樣。因此，我們非常重視家長工作。加強與家長的交流與溝通，以家訪、電話、接送時的交談等形式，了解每位孩子的興趣和愛好，以及家長的需求和是否愿意參加班上的活動。鼓勵家長積極參加網絡論壇，利用網絡宣傳學習研討教育方法，發揮家長的作用。

教育教學工作總結范文五本學期即將過去，能夠說緊張忙碌而收獲多多。本學期，我認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，從各方面嚴格要求自己，用心向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際狀況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，期望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教訓工作更上一層樓。

一、為人師表，從師德做起。

本學期我繼續以學校的兩條“高壓線”和師德規范為準繩嚴格要求自己。認真貫徹學校的各項規章制度，本學期我透過電話、信息、家長會等形式與家長溝通，進行友好交往，對家長提出必要的要求，并介紹一些教育孩子的方法、經驗，不僅僅溝通信息還增進了情感的交流。和家長的關系相處融洽。孩子進步了，家長也來向我致謝。我對孩子的一片愛心不僅僅贏得了孩子對我的愛，也贏得了家長的信任、鼓勵和支持。

對于學生，在工作中用愛的方式去教育、啟發學生，尊重學生，把學生當作與自己地位平等的人來看待，當學生犯錯誤時，或學習不用心時，耐心教導對學生動之以情，曉之以理，激發他們的自尊心，上進的勇氣。這樣調動了學生進取的用心性。使其構成良好的學風。因此我所帶的兩個班的孩子學習數學的用心性都很高。我還配合班主任組織各種群眾活動，用心參加學校組織的各項活動，豐富了學生的課內外生活，使學生的個性得到充分、自由、全面、自主、健康的發展。另外，當同事們有困難時盡自己的全力幫忙他們因此和同事相處和睦。

二、教學為主，認真鉆研。

為了提高我自身的專業素質，我在教學方面認真鉆研努力學習，主要從以下幾方面做起。

1、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材資料及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。

每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的搞笑教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

2、向老教師學習增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。

在課堂上注意調動學生的用心性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，盡量讓學生學得容易，學得簡單，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口、動手、動腦盡量多;同時在每一堂課上都盡量思考每一個層次的學生學習需求和學習潛力，讓各個層次的學生都得到提高。此刻學生普遍反映喜歡上數學課。有家長和我聯系是說感覺到孩子學習數學的用心性明顯提高，解決問題的思路明顯清晰。

3、虛心請教其他老師。

在教學上，有疑必問。本學期在學校的關心下，其他老師的指導下在本學期的教學工作有了一些進步。同時，多聽課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改善工作。

4、認真批改作業：布置作業做到精讀精練。

有針對性，有層次性。力求每一次練習都起到的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業狀況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關狀況及時改善教學方法，做到有的放矢。

5、做好課后輔導工作，注意分層教學。

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要透過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原先的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要個性注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得簡單，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

三、認真反思，困惑之處。

在本學期的教學工作中我還有許多不足之處使我產生了以下困惑。

1、在教學中有的知識點較難，在學生學習時就研究這些知識的構成過程就需要用一節課時間，使得最后沒有練習時間這種狀況該怎樣處理?

2、在一個班里學生的思維反映速度不一，反應快的同學(大約有10人)總是能很快的學會新知，而反映慢的總得用很長時間反復教才能學會。

這種狀況該如何設計教學?

3、對于練習題，學生做完以后，是全班群眾糾正效果好呢?還是學生自己改后個別輔導效果好?

以上是我教學工作中遇到的困惑，也是我的不足之處，更是我下一學期努力的目標。我在教學工作還有其他的不足，期望領導批評指正，也期望能幫我解決這些問題。