游泳教案范文

導語：如何才能寫好一篇游泳教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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教案是上課的藍本。但寫了教案，只是上好課的必要條件，還需再下一番功夫推敲、琢磨，使教案變活。

1.怎樣使教案變活呢？

1.1 反復考慮教學目標確定是否恰當，教學內容和組織安排是否合理，教法選擇是否能吸引學生，有效地啟發(fā)學生的思維。要變推敲、邊修改，力求準確、貼切。

1.2 考慮如何把教案上的文字變成具有個人特色、能吸引學生是聽的課堂"臺詞"。不在這方面下功夫，課堂教學不是有骨無肉、干干巴巴，就是生硬呆板、照本宣科。要注意錘煉教學語言。一要簡明、確鑿。備課如同寫詩，也得有"力求一字穩(wěn)，耐得半霄寒"的精神。而要精煉。課堂上說的話應該是多一句嫌多，少一句嫌少，嚴禁無縫。簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾。

1.3 反復揣摩學生的現(xiàn)狀和心理。要考慮學生近期的思想狀況，學習情緒和班級的不同特點，只有如此，講課才能有的放矢抓住學生，才能達到教與學的高度統(tǒng)一。

1.4 要預想到課堂上可能出現(xiàn)的情況和問題，做到心中有數(shù)，留有余地。必要時要多準備一點材料，多考慮幾種教法，多設想幾種講授思路，以便隨機應變。

1.5 要反復熟悉教案。從重點內容的講授到板書提綱的布局，字字句句都要熟記，對"臺詞"要力求張口成誦，做到"背講"。"使其言皆若出于吾之口"，"使其意皆若出于吾之心"。

一位書法老前輩談寫字體會時說："下筆之前心中要有字，下筆之后心中要無字。"心中有字才能中規(guī)中矩，心中無字才能瀟灑自如。事物各異，哲理相同。上課之前，必須是袖手于前，凝神靜思，做到心中有課；待走進課堂，便要即興講授，不露斧鑿。這樣才能上出得心應手、左右逢源、"濃妝濃抹總相宜"的課來。

1.6 及時做好總結，寫好課后札記，這是不斷提高課堂教學效果的有效措施之一。寫課后札記要注意以下幾點：

即興記寫。每上完一堂課走出教室后總有種種感受，不管成功、失敗或一般化，都要及時把自己的經(jīng)驗體會記錄下來。一個單元之后，還要整理前面零散的札記，找出規(guī)律性的東西，寫出單元教學小結。

持之以恒。自古萬事貴有恒，寫課后札記也是一樣。寫札記開始階段，總會有麻煩之感，或懷疑它是否真有價值。這時一定要堅定信念，堅持下去，日后會體會到：它不僅能幫助我們積累經(jīng)驗，提高教學能力，而且有助于養(yǎng)成嚴謹?shù)闹螌W精神。

要與聽課學習相結合。既總結自己的經(jīng)驗，又學習、吸取別人的長處，積少成多，發(fā)展形成自己的特長。

系統(tǒng)整理，不斷提高，找出規(guī)律性的東西。下年度再教之前，要重溫札記。這樣循環(huán)往復、螺旋上升，就會使自己的教學水平不斷得到提高。

教學中的低效勞動和無效勞動是很多的。拿編寫教案來說，一些教師為了應付檢查，或一味照，參考資料抄，或先講課后補寫，什么重點、難點、方法、步驟、就像一個模子倒出來的一樣，這樣的教案沒什么實用價值。

2.運用是教案的生命

教師要憑借教案上好課，就要把教案編寫的具體實在，切實可行。

2.1 編寫的教案要有詳有略。教案也可以說是備忘錄，有些教材早已熟悉，不必寫得過于詳細，需要詳講的疑難之處，不妨多用點筆墨。

2.2 教案一定要從實際出發(fā)。一是教師的教學能力和知識結構的實際；二是學生理解接受能力和基礎知識的實際。沒有針對性就沒有實用性，一味照抄參考書來設計教學，設計學生，只能是一廂情愿。

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我們生活在這個繁榮昌盛的多姿多彩的世界里，擁有的東西實在太多太多，但有一種最可貴，是什么呢，它不是地位，也不是金錢，也不是權利，更不是美貌，而是平安！

就這么說吧，比如在交通方面，我們身邊有多少的人出了車禍，有的還獻出了寶貴的生命，還有我們的在讀書的小學生過馬路的時侯，橫沖直撞，不小心會出意外，還有你像我們有些在工地上搞建筑，有時一不小心也會出事故，但反過來說，有的人會說，我們只要有錢賺就行，平安我們跟本不會去想，反正到頭來還會死，對我而言，話是不錯，但我們人活著，第一是要賺錢，第二最重要的還是平安，在人生道路上總會有坎坎坷坷，風雨無阻，磕磕碰碰，這些都是難免的，在說了，如果沒有平安，那怕賺最多的錢也是沒有用，也是空的。

不管你腳下的路有多艱難，曾經(jīng)遇到這樣的艱險，只要你們去記住這樣一句話，有一種擁有叫平安，朋友們。

最后我鳳兒在這里忠心的祝福你們在任何事業(yè)上一路平安，年年順利。一切都好。

初三:活潑的鳳兒

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【關鍵詞】幼兒教學 安全教育 游戲教學 行為暗示

一、安全教育中游戲教學法制定的基本原則

培養(yǎng)學生的良好習慣是幼兒教育的重要任務，而注意安全則是幼兒在日常生活中必須養(yǎng)成的良好習慣之一。也就是說，幼兒園教育中安全教育是重中之重。怎樣進行有效的幼兒教育？筆者認為，游戲教學法可以很好的幫助學生懂得安全的重要性。教師在進行游戲教學法之前應該進行周密的游戲設定，確保學生能進行有效的參與。否則，游戲教學只是教師一個人在唱獨角戲，對學生而言是沒有好處的。

首先應遵循具有鮮明針對性原則。教師設計游戲的過程其實就是潛意識暗示的過程。教師應該明白設計游戲并不是要指揮學生完成游戲，而是及時予以提示，讓學生們自主完成游戲。教師應該根據(jù)教學任務有針對性地設計游戲。例如，讓學生了解過馬路的交通規(guī)則就應該讓他們明白到底應該怎樣過馬路，而不是僅僅背誦“紅燈停，綠燈行”。與此同時，在設計游戲時還應該對學生的反應進行一定的預測，并做好相應的準備。幼兒教育所面對的學生在新環(huán)境中往往會有不同的表現(xiàn)，這些都是他們的性格決定的。因此教師應該深入了解學生，這樣在設計游戲的過程中才可以更加得心應手。

其次，應該遵循及時指導原則。教師對幼兒游戲的指導不僅僅告訴他們游戲規(guī)則，還包括對游戲的設計、對學生行為的預測和觀察以及自身語言、行動等方面的引導。教師在講述游戲情境時，應注重自己語言對學生的引導。對學生角色進行分配時應該與學生個性相符，使他們更加有效地參與游戲。此外，教師還應該及時觀察學生在游戲中的言行表現(xiàn)，以便及時根據(jù)實際情況進行調整。學生游戲的結束并不意味這幼兒園安全教育中游戲教學法的結束。教師在學生做完相關游戲后還應該對學生進行相關分析。通過分析，教師進行總結，以便及時發(fā)現(xiàn)長處和不足，為以后的游戲教學提供更多的經(jīng)驗。

二、安全教育中游戲教學的實施方法

1、行為暗示法

行為暗示法就是指教師在游戲過程中通過行為暗示幫助學生完成用游戲而不是主觀強迫學生完成游戲。這種實施方法理念在于教師和學生是平等的，是合作互助的關系。因此，教師應該通過暗示的方法引導學生了解安全知識，以伙伴的身份參與到游戲中。教師應該充分尊重學生，逐漸培養(yǎng)他們的獨立人格和個體意識。教師只有充分尊重學生，才能使學生積極主動參與游戲，避免打擊學生游戲的積極主動性。同時，教師應該時刻關注學生，對他們的言行進行觀察并及時予以指導。教師在游戲過程中應該進行暗示性指導，而不是對學生行為進行指手劃腳的要求。這樣學生通過自主要求，才能更加深入地了解、掌握安全教育的相關知識。

2、自我強化法

教師應該明白，游戲是幫助學生鞏固知識而不是學習新知識的途徑。因此教師可以采取自我強化法幫助學生進行游戲。教師在設計游戲的過程中，應該深入了解學生對安全知識的掌握程度，并進行有針對性的游戲設計。教師在進行游戲教學法的過程中應注重學生的自我強化，幫助他們鞏固已經(jīng)學過的知識。同時，教師應該明白幫助學生進行自我強化，并不是刻意的強迫性的，而是通過潛移默化的無意識影響他們。教師在游戲過程中觀察學生，及時引導他們，給予相關幫助，使他們在無意識的過程中強化安全知識。教師在和學生一起游戲的過程中，并不需要要求學生完成某種規(guī)范，而是由他們自己在摸索中操作。在這一過程中，學生或許會做錯某些環(huán)節(jié)，教師并不能呵斥學生，而是引導他們讓他們明白錯誤的原因。學生即使犯了錯誤，也可以鞏固相關安全知識，同樣可以對他們進行自我強化。

3、合理約束法

游戲教學法最大的特征在于靈活多變，學生在參與過程中可以自由自在的進行知識學習。游戲的自由性，使得學生可以更好的自主活動，從而發(fā)揮主觀能動性。學生在這一過程中可以主動學習，有利于培養(yǎng)他們的自主獨立性。但是我們必須明白游戲教學法并不是一味自由玩樂，而是在一定的規(guī)則下進行安全教育。這就要求教師在運用游戲教學法對學生進行合理約束。學生在游戲的過程中，可以更好的理解教師所說的相關規(guī)則，從而對自己進行一定的約束。教師在運用合理約束法的時候，并不是一味約束學生，也不能讓他們放任自流。教師一方面應該制定相關規(guī)則，另一方面應該給予他們信任。與其他教學情境相比，游戲教學過程中，學生更愿意遵守規(guī)則。因為他們的主觀意愿就是樂于玩游戲，并在游戲中獲得知識和快樂。

三、總結

安全教育是幼兒園教學中十分重要的環(huán)節(jié)。建立健全安全教育教學體系對幼兒園教學有著重要意義。就目前而言，游戲教學是比較切實可行的一種教學方法。安全教育中運用游戲教學法應該遵循基本原則，包括具有針對性和及時指導性。在實施游戲教學法過程中可以運用行為暗示法、自我強化法以及合理約束法等基本方法。廣大教師在實踐過程中還可以進行深入探索，以便更好地完善相關理論實踐。

參考文獻

[1]　劉焱.幼兒園游戲教學論[M].北京：中國社會出版社，1999.

[2]　北京師范大學教育系，北京崇文光明幼兒園自選游戲課題組編.幼兒園游戲指導[M].北京：北京師范大學出版社，1999.

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【摘 要】優(yōu)化課堂教學的宗旨是：“使教師因此而少教，學生因此而多學，讓校園充滿著歡樂”。只有這樣，教師在課堂教學中運用教學案，使學生更快地掌握知識，提高教學效率。

關鍵詞 教學案；高效；策略

為了提高課堂的高效性，教學案一體化更注重了具體教學流程中各個具體環(huán)節(jié)的設計，但并不能因此就簡單地認為，實行教案學案一體化，教師在導教學案圈圈點點就可以代替教案了。沒有課前對教學內容全面的分析和研究，沒有教師對導教學案各個環(huán)節(jié)精細化的設計，是不會有高質量的課堂教學出現(xiàn)的，也正是基于此，我們教案中的具體環(huán)節(jié)還是要認真的落實，只是避免了一些不必要的重復勞動。那么如何來合理實施教學案一體化的各個環(huán)節(jié)呢？

1.學習目標：出示學習目標，使學生對本節(jié)課內容、目標、知識框架、做到心中有數(shù)，探究過程有目的，老師要重視對能力目標的提示和解讀（注意：老師應盡可能將導學目標問題化、題目化）。根據(jù)新課程標準，結合學生的認知水平，確定本節(jié)課教師和學生共同的目標，使教師與學生在教學與學習過程中形成強烈的目標意識。

2.誘思導學：學生結合教學案的導學提綱，首先閱讀課本，進行自主探究。使學生不再被動地跟著教師走，跟著教材走，而是發(fā)揮其個體能動作用，主動地、獨立地、有目的地去進行學習。自己找出認知上的重點、難點。針對各學科的特點一般采取分段進行的方式，具體操作我們認為可分為自主學習和合作學習。自主學習是合作學習的前提，是一種學習狀態(tài)。通過教師的引導，學生帶著問題進行自學，在導教學案上我們要注意幾點：①設置自學提綱，時間適當提前，以便學生提前預習。②要由簡單到具體，逐步過渡到抽象、概括性問題。③要充分調動學生的眼、口、手、腦，圖文對照。④要介紹不同的自學方法，進行不同的閱讀策略訓練。合作學習是課堂教學的關鍵，是一種學習形式。我們應注意以下幾點：①對于教材的難點、疑點進行點撥、提示、分析，以避免“冷場”。②引導學生通過讀書、讀圖，從正反、縱橫、交叉等方面進行深入分析討論，從而發(fā)展學生的發(fā)散思維。③討論要在輕松自由、無拘無束的氣氛中進行。④盡可能發(fā)揮全部組員的才智，讓每個學生都能提出自己的見解，樹立學生的自信心。

3.疑難辨析：對學生確實無法解決的問題，采取在教師點撥下，層層領悟最終引導出結果的方法。對于教學案中的經(jīng)典例題，我們一般不給出學生現(xiàn)成的解答分析，而是讓學生先嘗試自己去解題（可討論），在此期間，教師可巡視指導，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予幫助。然后讓學生進行解題匯報，在解題匯報中，我們堅持讓學生充分發(fā)表自己的解題見解，這樣可以形成多途徑、多思路解題（一題多解）的結果，使學生的發(fā)散思維得到培養(yǎng)。同時對學生解題中出現(xiàn)的典型錯例，放手讓學生去尋找錯誤所在，分析錯誤的原因，以加深對知識的理解。最后我們采取由教師對解題思維、方法、技巧歸納總結的形式，進而形成規(guī)律性東西。在學生分析有局限的情況下，我們可對某些例題展開，指導學生一題多變。我們在課堂上針對精選的題目，都要留出足夠的時間讓學生進行練習，引導學生回顧總結本課學習的主要內容、方法和技巧。

4.典例精講：教師精選典型例題，課堂精析精講，歸納規(guī)律方法，培養(yǎng)學生思維能力。每道例題后配置一道基本練習，例題分析結束后隨堂訓練，達到及時反饋、及時強化的效果。根據(jù)學生的反饋，教師對本節(jié)新課內容及典型例題進行針對性的精講、總結，提出注意事項，并且對解題分析、解題方法、解題過程、解題步驟等作示范性講解，不在多，而在透。同時在講解過程中,學生已經(jīng)學會的或學生已經(jīng)講明白的，就不再重復講解。教師在講解上下工夫，要能夠根據(jù)課堂上的進程及時調整精講的內容，要及時對學生反饋的問題進行歸納整理，突出重點，突破難點。

5.達標訓練：學生經(jīng)過自主、合作學習后，其效果如何，需要經(jīng)過檢測來完成。選取適當數(shù)量的題目作為本節(jié)課的課堂教學反饋，通過學生達成率的檢測來促進教師及時反思教學情況。檢測題要講究適量、適度、適時。量不求多，求精，杜絕題海戰(zhàn)術；在深度把握方面，執(zhí)行課標上比值，即每節(jié)課上的練習題中，淺題、中檔題、難題三者之比為3：5：2；針對學生知識遷移能力差，知識運用不靈活的現(xiàn)象，突出變式的訓練。課堂上老師可隨時面批部分同學的作業(yè)。一方面，學生通過完成測評試題，檢驗自己運用知識解決實際問題的能力。另一方面，教師可根據(jù)測評中學生暴露出來的薄弱甚至錯誤的反饋信息，及時調整教學策略，制訂補救措施。同時在測評時，要注意學生互評和教師評定相結合，從而培養(yǎng)學生的自我評價能力。地理課的教學效果如何，很大程度體現(xiàn)在學生能力的培養(yǎng)上。

6.總結提高：學生在自主學習和合作學習中，雖經(jīng)過自學和討論相結合，但獲取的認識是零散的，只是初步的結論。因此，需要把已學過的分散知識進行歸納，上升為規(guī)律性的理性認識。教師可引導學生總結歸納，通過尋求相互之間的聯(lián)系，構建一定的知識結構聯(lián)系圖，使之系統(tǒng)化。所以簡明扼要的知識結構聯(lián)系圖，是對知識的概括，是對知識的系統(tǒng)化和條理化。同時，引導學生對知識的小結歸納，也是培養(yǎng)學生的系統(tǒng)、發(fā)散、創(chuàng)造思維，使學生的自我歸納能力得以有效訓練。

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【關鍵詞】案例教學法;旅游專業(yè);應用

近年來，隨著社會經(jīng)濟水平的提高和發(fā)展，越來越多的人喜歡用旅游的方式調節(jié)生活，增長見識，在這樣的背景下，我國的旅游業(yè)飛速發(fā)展。旅游業(yè)的發(fā)展必然導致旅游人才需求的增長，同時也對旅游人才有了更高的要求。旅游管理專業(yè)作為培養(yǎng)旅游專業(yè)人才的課堂，承擔著為社會培養(yǎng)具有專業(yè)能力和實踐能力人才的重任。當前，職業(yè)院校的旅游管理專業(yè)仍然沿用傳統(tǒng)的教學方法，那就是以課堂為教學中心，以教師為教學主導，主要還是以教師在課堂上講解課本知識為只要教學內容的教學模式。這樣的教學模式，導致學生的實踐能力不足，實踐能力的不足，又導致學生理論知識學的不扎實，不透徹，從而導致旅游專業(yè)人才的培養(yǎng)遇到了諸多問題，學生畢業(yè)后不能完全勝任崗位，必須在崗位上重新學習才能成長為合格的人才。基于此，本文引進了案例教學法，期望能夠有效提高職業(yè)院校旅游管理專業(yè)的教學水平和培養(yǎng)效果。

1案例教學法的內涵

案例教學法在早期應用于醫(yī)學界和法學界，主要是以病歷檔案或者案件檔案的形式出現(xiàn)，后來，哈佛工商學院將這一方法發(fā)揚光大，將案例法成功引入管理課堂，并取得了良好的教學效果。通過案例教學法，教師和學生有了可以進行平等討論的話題，老師和學生都可以發(fā)表自己的觀點，自主的從案例中得出可以借鑒的知識或經(jīng)驗，因此案例教學法也被稱為開放式教學法。我們通常會把案例教學法的定義做如下界定:所謂案例教學法是指將在實際中已經(jīng)發(fā)生過的事實最為一個個案在課堂上進行分析，老師在這個過程中只是處于引導地位，主要是學生自己要對案例進行討論和分析，并提出自己的見解，給出自己認為更合理的解決方式。案例教學法的最大特點就是，教學中所使用的案例來自實際，在課堂上很容易就構建起模擬現(xiàn)實的情景，為情景教學提供天然的基礎。

2案例教學法在旅游專業(yè)教學中的作用

2．1提高學生實踐能力

旅游管理專業(yè)是一門應用性很強的學科，因此旅游人才除了要具備扎實的理論功底，還必須要具有實踐能力，例如實地開發(fā)旅游新線路的能力等。傳統(tǒng)教學法，只重理論的傳授，輕視學生實踐能力的培養(yǎng)，學生所學知識往往脫離實踐。案例教學法來源于實踐，自身有很強的實踐與應用屬性。案例教學法，能夠讓學生在真實情境下進行學習，可以有效的提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，對學生熟悉現(xiàn)實中的工作流程、崗位職責有很大的幫助，從而有效提高學生的實踐能力。

2．2激發(fā)學生學習興趣

傳統(tǒng)的課堂上，教師照本宣科，職業(yè)院校的學生本來學習的熱情就不高，古板的課堂形式，更會讓他們遠離課堂，失去學習的興趣。案例教學法可以有效的解決傳統(tǒng)課堂遇到的以上問題，原因主要有三點:一是案例教學法可以營造一個真是的情景，這個情景因為來源與現(xiàn)實，所以學生有興趣去參與和討論;二是在案例的帶動下，學生能夠認識到課本知識的作用在哪里，可以在現(xiàn)實中幫助解決什么樣的問題，通過對理論知識正確認識的建立，可以激發(fā)學生學習課本知識的動力;三是案例教學法主要是學生之間進行討論，這樣的開放式課堂可以激發(fā)學生的主體性，增強參與課堂的積極性。

2．3增強學生就業(yè)信心

通過案例教學法，學生能夠充分認識行業(yè)的特點和現(xiàn)實狀況，對自己發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力有一個清醒的認識。通過案例教學法，學生可以掌握應對各種現(xiàn)實問題的方式方法，在遇到工作上的難題的時候，知道從哪些方面去著手去做，知道怎樣去尋找有效的途徑解決困境。這有效的彌補了剛畢業(yè)學生實際工作經(jīng)驗少的弊端，增強他們的就業(yè)信心。

3案例教學法在旅游專業(yè)教學中的具體應用

3．1案例的選擇

首先，案例一定要是已經(jīng)發(fā)生過的事件，不能為了教學效果而進行捏造。之所以一定要真實，是為了讓學生了解到真實的行業(yè)情況，提高他們解決問題的真實能力。同時，真實案例更能激發(fā)學生的興趣，提高他們參與的積極性，如果是假的案例，學生的興趣會大打折扣。其次，案例要具有典型性，并包含難以解決的棘手問題。只有典型，才能最大化的代表真實的行業(yè)現(xiàn)象，只有設置足夠的障礙，才能激發(fā)學生的求知欲，在解決這個障礙的時候，學生才能得到最大的滿足和收獲。最后，開放性。對于案例的選擇不能有任何的價值判斷傾向，讓學生自己來討論、判斷案例中的事件和矛盾是怎樣的事件和矛盾，鼓勵學生有自己的見解，教師只做一定的引導，不做實質性的評價。

3．2具體應用措施

首先，在教學前，為了取得理想的效果，在進行教學前，要收集與案例有關聯(lián)的各種信息，做好充分的準備。在教學過程中，積極引導學生展開討論并發(fā)表自己的觀點。引導學生認真的思考案例中存在的現(xiàn)實難題，在思考后能不能給出合理的解決建議。在學生進行討論和發(fā)表意見結束后，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題的不同角度，啟發(fā)學生換一種思維去看待問題，尋求解決問題的模式。其次，要借助現(xiàn)代化教學手段，豐富案例教學法的表現(xiàn)形式。案例教學法中案例的展示，可以采用圖片、視頻、新聞報道等方式向學生講解，一方面增強案例的真實性和情景的真實性，另一方面讓學生更直觀、更全面的認識案例。這樣一來，案例教學法才能真正的形成有效課堂，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣性和有效性。總之，案例教學法引進旅游專業(yè)教學課堂，能夠提高學生學習興趣，能夠培養(yǎng)學生應用知識解決問題的能力，可以有效提高教學效果。我們應該進一步探索案例教學法在旅游專業(yè)中的實踐應用策略，提高旅游專業(yè)人才的培養(yǎng)水平。

參考文獻:

［1］蒯秀麗．案例教學法在教育學教學中的應用［J］．教育探索，2011(12)．

［2］何萍．案例教學法在旅游管理課程中的應用———以《前廳服務與管理》為例［J］．教育現(xiàn)代化，2016(13)．

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一、事故案例教育的特征與作用

第一，事故案例教育的特征。案例教育法是指以案例為教材，在教師的指導下，運用多種方式啟發(fā)學員獨立思考，從而達到教育目的的一種教育方法。實踐證明，案例教育是一種成功的教育模式，它迎合了理論與實踐緊密相連這一世界潮流，在很多領域得到了推廣和普及。案例教育之所以有很強的生命力和發(fā)展前景，是與它本身的特性分不開的。案例教育的特征有明確目的性、客觀真實性、較強綜合性、深刻的啟發(fā)性、突出的實踐性、學員的主體性、過程動態(tài)性、結果多元性；案例教育還具有以下特性：強調材料的鮮活性、注重思想教育性、堅持啟發(fā)和思考性、提倡生動活潑、趣味性、遵循科學性、講究典型性、追求知識性、加強針對性。從案例教育法的定義出發(fā)，可概括為案例教育具有情境性、互動性、主體性、問題性和實踐性，它們能反映案例教育的基本特征。

一是情境性：案例教育以案例為中心，以學員的興趣為出發(fā)點，在教育過程中，實現(xiàn)了教育與現(xiàn)實情境的溝通與融合。學員在教師的指導下，通過對具體的問題情境獲取信息、解決問題等探索過程中形成自主實踐、自主學習的空間，提高學習興趣及內在動力，使學員創(chuàng)造性及創(chuàng)造潛能得到充分發(fā)揮，從而提高學員的綜合素質。而傳統(tǒng)的講授式教育很難調動學員的學習積極性和學習熱情。二是互動性：案例教育的學習是動態(tài)變化的，由案例和研究方式交互作用而生成的。一方面，學習者不斷地從教育案例中感知、提取信息，進行“交互”；另一方面，不同的學習者有不同的經(jīng)驗，對問題有不同的假設與看法，通過相互爭辯、交流，共同解決問題，形成師生多向立體交流的模式。在傳統(tǒng)的講授式教育中，學員與教師、學員之間也沒有進行充分的交流、溝通，從而也達不到真正的協(xié)作、合作學習。三是主體性：案例教育中，為了解決案例內隱或外顯的問題，學員必然獨自地搜索、閱讀和分析資料，獲取信息，提煉觀點。整個過程無形中助長了自學習慣的形成和自學能力的提高。在傳統(tǒng)的授受式教育方式中，往往是教師呈現(xiàn)信息，學習者提取信息，處于被動的地位。四是問題性：這是案例教育的重要特征。案例教育以案例中的問題為起點，以問題表征和問題解決為指向，達到學員知識建構的目標。運用各種方法和手段進行思索與探究，這個過程就使學員分析與解決問題的能力不斷提高。五是實踐性：首先，案例是從活生生的教育實踐中提取出來的現(xiàn)實事例，具有知識性、趣味性和實踐性；其次，學員具有能動性與實踐性，可以參與到現(xiàn)實情境中，獨立處理信息。同時，案例教育也重視學習過程中的反思活動，隨著學員對案例教育法的了解，教師可以指導學員嘗試撰寫案例并提出討論問題，以幫助他們可能遇到的情境與抉擇，反思個人的行動與決策，藉以提高正確處理現(xiàn)實問題的能力。

第二，事故典型案例在安全教育中的作用。從上述事故案例教育的特征分析來看，與傳統(tǒng)的教育方法相比，案例教育能使學員成為教育活動的主體，從而形成學員自主學習、合作學習、研究性學習和探索性學習的開放式的學習氛圍。因此，在油田安全教育中采用案例教育具有極其重要的作用。

一是有助于培養(yǎng)學員的創(chuàng)新意識。傳統(tǒng)教育方式以教師和教材為中心，以灌輸?shù)姆绞脚囵B(yǎng)學員，忽視對學員創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。而案例教育注重學員的主體性、主動性、自主性的發(fā)揮，注重引導學員通過對案例的分析，運用所學知識和給定方法較好地解決實際問題。在案例教育的過程中，教師一般都要求學員發(fā)表看法，這就迫使學員多動腦筋獨立思考，發(fā)揮其主觀能動性，有助于培養(yǎng)學員的創(chuàng)造性思維能力。二是有利于提高學員分析和解決問題的能力。區(qū)別于傳統(tǒng)的注入式教育方式，案例教育是一種動態(tài)的、開放的教育方式。在案例教育中，學員處于特定的案例情境中，要對復雜多變的形勢做出判斷和決策，同時和自己的工作實踐相結合，無形中提高了綜合運用各種知識和經(jīng)驗分析問題和解決問題的能力。

二、案例教學的實施

案例教學分為案例的搜集(選擇)、案例的討論(分析)、案例的升華三個基本步驟。

第一，案例的選擇(搜集)。選擇案例的基本原則是：事故案例要有普遍性，要有廣泛的教育性，要圍繞教學目標，要貼近本單位的實際情況，以針對性案例為主。案例的選擇和搜集主要有以下幾個渠道：

一是教師設計、選擇案例。這是案例選擇中的關鍵，直接關系到案例教學的效果。這一過程是一個精雕細琢過程。教師選擇的案例必須具有典型性，要切入教學內容，能夠引起員工思考和共鳴。要選擇既使員工思想上接受教育，又能提高員工業(yè)務能力的案例。例如：在硫化氫（H2S）突出事故的教學中，選擇川東北的“12.23特大井噴事故”，既能使員工體會到防硫化氫（H2S）的重要性，同時也使員工從中學到具體的防護技能。二是員工談所見所聞的事故案例。這一過程既是總結經(jīng)驗教訓的過程，又是自我教育的過程。例如：在安全用電內容的教學中，引導員工舉出發(fā)生在身邊的安全事故和未遂事故及“三違”現(xiàn)象。員工們不但談了單位共知的事故，還談了許多親身經(jīng)歷的未遂事故，并主動提出可行性建議和今后工作中的打算。三是把事故案例的相關人員請進課堂。根據(jù)案例性質不同，把事故現(xiàn)場當事人及傷亡家屬請到課堂，讓他們現(xiàn)身說法，說明事故的危害性及帶來的后果，激發(fā)員工搞好安全生產的積極性和主動性。

第二，案例的討論。案例的討論是案例教學的中心環(huán)節(jié)。在案例討論中要發(fā)揚民主，鼓勵員工講真話，講實話，自由地發(fā)表觀點，鼓勵不同的觀點展開爭論，對不正確的觀點要積極地引導和糾正，同時要不斷激發(fā)員工參與教學的主動性和積極性。案例討論的過程是對員工牢固樹立“安全第一”思想觀念的整合過程，是員工增長業(yè)務知識的過程，又是全面提高員工安全防范意識的過程。這一過程應分以下幾個步驟。

一是從事故案例中抽出與課堂教學相關的環(huán)節(jié)和內容，先進行理論分析和引導，再找出討論的焦點。二是讓員工暢所欲言，發(fā)表不同的觀點和看法，對員工的觀點正確的要予以肯定，錯誤的要加以引導。

第三，案例的升華。案例的升華就是在充分討論之后對討論的觀點進行總結歸類，然后用理論依據(jù)逐項進行分析，得出正確的結論。這是案例教學的最終目的。得出的結論不僅要有理論性、知識性，而且要給員工留下回味無窮的東西。這就要求教師通過簡短精煉的語言進行高度概括和總結，把員工的思想引入一個更高的境界，激發(fā)員工進一步思考，并把安全知識化為工作中的責任心和實際行動。

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關鍵詞：游泳教學；素質；體育成績

淮安體育院校是國家級重點中專校，是國家培養(yǎng)體育人才的重要基地，尤其是游泳員人才的培養(yǎng)，因此，本文對淮安體育院校的游泳教學進行探討。

一、淮安體育院校概述

淮安體育運動學校注重培養(yǎng)體育人才，其設備實施也比較齊全，師資力量也是比較雄厚的。在2008年，淮安體育院校被認定為國家高水平體育后備人才基地。學校開設了大量的體育項目，如游泳、籃球、排球等，淮安體育院校連續(xù)6年被評為江蘇省文明單位。

二、淮安體育院校游泳教學現(xiàn)狀

由于淮安體育院校游泳教學任務重，每學期都在不斷開展各項體育競賽活動等，導致不能合理安排游泳教學任務，學生不能合理安排時間進行游泳訓練；由于學生大多來自四面八方，在小學接受的游泳水平也不一樣，導致教師設計的教學任務不能適應學生訓練；受室外天氣的影響，尤其是冬季，游泳教學不能有效地開展，游泳教學注重的是實際操作，若采用課堂教學的方式，理論知識的學習根本不能滿足學生的實際需要，因此，改變游泳教學現(xiàn)狀是當前體育院校的重要任務。

三、加強游泳教學訓練

1.合理組織游泳教學內容

為了培養(yǎng)國家需要的人才，學校的教育工作者應注重游泳教學的教學內容，使學生充分掌握游泳的相關技能，例如蛙泳，其是一種模仿青蛙動作的游泳姿勢，蛙泳訓練注重的是學生手臂與腿的相互協(xié)調。而反蛙泳，其游泳姿勢是與蛙泳基本上是一樣的，反蛙泳可以俯臥游泳和仰臥游泳。游泳訓練中還有一項自由泳項目，自由泳訓練簡單易學，與其他游泳項目相比，自由泳的速度是最快的，只有身體擺放到位，即身體呈現(xiàn)俯臥姿勢，同時雙臂相互交替地劃水并雙腿上下交替進行，通過減少水的阻力，才能實現(xiàn)自由泳技術。在游泳教學中，教師應合理安排教學內容，使學生全面掌握游泳技能。

2.優(yōu)化游泳場所

游泳教學注重的是學生的實際操作能力，只有加強學生課外訓練，學生才能學以致用。但是，受溫度、季節(jié)的影響，學生在冬天不能開展游泳訓練活動，導致學生不能得到有效的鍛煉，因此，學校應設立多個室內游泳館，并且對學生進行課外開放，這樣學生就能有更多的機會加強游泳訓練。只有不斷地加強訓練，學生才能掌握游泳技能，從而為國家體育作出重要的貢獻。

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關鍵詞：旅游管理；案例教學

案例教學是一種以能力培養(yǎng)為目標，以教學案例為媒介，以個案分析為切入口，以學生共同研究和觀點碰撞為主要施教方式的一種教學方法。在教學過程中應根據(jù)教學目的的要求，以案例為起點，在教師的指導下運用各種方法啟發(fā)學生進行獨立思考，對案例所提供的材料和問題進行分析和研究，提出自己的見解和判斷，最終提高學生分析問題和解決問題的能力，并且獲取新的知識。

一.旅游管理專業(yè)案例教學的特點

1.實踐性

案例教學在旅游管理專業(yè)學科理論和具體實踐之間起到了紐帶的作用。旅游管理是一門應用性、實踐性、綜合性極強的專業(yè)，要求教學能力與指導實踐相結合。根據(jù)格柯的研究理論，案例教學中所選取的案例應該是現(xiàn)實中旅游企業(yè)經(jīng)營管理中出現(xiàn)的問題，包含有解決問題所需的細節(jié)，學生可以充當某個角色來解決案例中反映的問題。因此，案例教學中，學生面對錯綜復雜的狀況，應當像一個管理經(jīng)營者那樣，運用所學知識，對案例進行分析，提出解決方案。現(xiàn)實情況是學生對旅游管理的認知，主要來源于教材、教師和課堂，精挑細選的案例是實踐的濃縮，學生可以從案例教學中獲得對旅游管理行業(yè)的感性認識，加以分析和討論，上升到理論的高度，吸收成為自己的觀點和經(jīng)驗。這一來豐富了學生的（實踐）知識，可以在一定程度上提高學生的實務技能。

2.訓練性

案例教學的目的是在傳授知識的同時，提高學生掌握專業(yè)技能，以及培養(yǎng)其更高層次的學習能力。案例教學的實施過程中，學生在教師的引導下完成課程任務，如環(huán)境分析、市場調查、小組討論、項目描述、回答提問等環(huán)節(jié)。整個過程對學生的實踐、動手、表達、應變等能力都是很強的鍛煉。案例教學給學生提供了模擬真實的環(huán)境，學生置身其中，扮演著管理者、執(zhí)行者、服務者等不同的角色，應對各種事件，處理各種事項。在分析、討論、歸納、綜合中找到最滿意方案。可以說，案例教學是提高學生分析和解決問題能力的最有效手段之一，學生在其中得到不小的鍛煉。

3.互動性

圍繞案例展開的師生互動是案例教學的核心，即作為教學材料的案例要結合教學主題，通過分析、討論、問答等師生互動的環(huán)節(jié)，使學生獲得相關的理論和概念認知和對實踐的指導，達到理論和實踐的結合。案例教學中，雖然案例的選取與安排，組織學生開展的各個環(huán)節(jié)都由教師來決定，但畢竟不是傳統(tǒng)的講授式教學。學生由被動接受轉變?yōu)橹鲃铀伎迹處熞黄鸪蔀檎n堂教學的主體。每一個案例都有其獨特性，學生不可能采取套用公式的方法去處理問題，從每一個案例上都能得到不同的體驗和鍛煉。案例教學為學生個性的發(fā)展也提供了不小的幫助。

4.全面性

教學案例多是通過描述旅游管理行業(yè)個人或組織面臨困境或需要決策，需要學生把握案例背景，做出分析并提出解決辦法，把從書本上所學的理論知識模擬運用到實踐中去。案例的不同，促使學生不停地開動腦筋應對問題，新的案例又帶來不同的考驗，可以增加學生的興趣和積極性。案例教學不僅豐富了學生對理論的感性認識，還培養(yǎng)了學生的專業(yè)意識和素質，以及參與實踐的積極態(tài)度，智能得到開發(fā)，從而提高了將來在旅游行業(yè)工作的操作能力。

二.旅游管理專業(yè)案例教學的現(xiàn)存問題

1.案例方面的問題

案例的質量在一定程度上決定著教學效果的優(yōu)劣。而案例方面的問題主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是教學案例的數(shù)量不足。一直以來，我們旅游管理專業(yè)教學案例多取材于國外實例，由于國外企業(yè)的制度與文化背景與國內有很大的差別，學生普遍缺乏對國外人文環(huán)境、市場狀況、制度背景燈方面的了解，致使案例的實用性差，教學效果難以使人滿意。近年來，國內學者開始注意到這一問題，本土化案例的數(shù)量上有所增加，但親和度稍顯欠缺，通用性也不高。總體而言，難以滿足龐大的需求。二是選取的案例質量普遍不高。許多教師選擇的多是來自國外的案例，貌似可以和國際接軌，但實際上效果不甚理想。學生們認為這些國際案例和中國的實際情況并不相符，對今后的具體工作指導作用不大。一些案例的翻譯生澀，給案例學習也造成了一些困難。國內的案例選擇面窄，甚至直接來源于網(wǎng)上或傳統(tǒng)媒體，并非真正意義上的教學案例；一些案例教材更新較慢，難以跟上時代的步伐，陳舊過時，缺乏經(jīng)典。

2.教師方面的問題

教師是案例教學的主體，在教學中起著中心作用。案例教學的成功與否，在很大程度上取決于教師實施案例教學的態(tài)度與方法，以及如何控制與調度整個案例教學過程等。旅游管理專業(yè)各教師在準備案例時很少相互溝通，直接照搬的案例在課堂上容易出現(xiàn)重復，學生自然興趣銳減。更多的教師不懂得如何對案例進行加工，課堂中應用案例教學時，教授方法也不夠嚴謹。缺乏對案例的有效分析，甚至出現(xiàn)把舉例當做案例的問題。

3.學生方面的問題

案例教學中，學生是否積具有一定的知識和技能，愿意并有能力參與到案例教學環(huán)境中，和教師積極配合，形成互動，是案例教學成功與否的又一關鍵因素。中國現(xiàn)行應試教育制造出的學生，自主學習的能力較弱，理解抽象問題的能力偏低，參與意識不強，分析和解決問題的能力不足，種種因素共同導致案例教學在具體實施中受到限制。案例閱讀、案例討論、案例分析等各個環(huán)節(jié)學生參與的積極性都不高甚至無動于衷，給案例教學帶來被動。

三.旅游管理專業(yè)案例教學法的實施

1.加強旅游管理教學案例和教材相關工作

首先應該加強案例的收集、選擇工作。一個高質量的案例，使學生學習收后可以得到有效地鍛煉，能夠舉一反三，并對今后的學習和工作起到指導作用。真實性、客觀性、代表性是對教學案例的具體要求，案例最好是反映國內旅游行業(yè)經(jīng)營現(xiàn)狀。第二，加強旅游教學案例教材建設。目前教學使用的教材多是舶來品，一些國內的案例，也都照搬國外的理論觀點和分析依據(jù)，這種死板硬套不適合中國的國情。當前急需的是反映中國文化背景和旅游管理現(xiàn)狀的案例教材，這就需要廣大旅游管理行業(yè)的從業(yè)者、研究人員、一線教師共同努力，加快這方便案例教材的建設，形成一個體系，共同作用，幫助提高教學案例的質量，從而更好地指導旅游管理專業(yè)的學生。

2.科學設計案例教學環(huán)節(jié)

第一，課前充分準備。不同于傳統(tǒng)的授課方法，案例教學的備課量大，難度高，教師不能依賴和局限于固定教材。教學案例中常隱含著旅游管理的理論和方法，教師要首先吃透這些隱藏在字面意思下深層次的內容。因此教師必須多方收集資料，課前熟悉案例并做深入地研究，準備案例所涉及的知識。不僅是知識點，還有課程的時間規(guī)劃、意外安排、結束總結等都要有所設計和準備。準備越充分，課堂效果越好。第二，要合理組織課堂教學。案例介紹要有藝術系，可以吸引學生的注意力，從而激發(fā)學生的學習積極性和談論熱情。案例討論階段，教師也應參與其中，通過啟發(fā)和誘導，把導論引向一定的深度。以學生討論為主，充分調動起主觀能動性，教師要控制好時間和場面，防止過于激烈或冷清。促使學生多角度分析問題，把知識融會貫通，從分析中找到解決問題的方案。教師總結時要對學生的發(fā)言整理歸納，簡要總結，以更準確地反映學生思想。

3.教師要走到一線企業(yè)中去

案例教學是對旅游行業(yè)經(jīng)營管理中真情實景的再現(xiàn)和分析，這就要求教師不但要有扎實的專業(yè)理論知識，還要具有豐富的一線實踐經(jīng)驗，這樣對教學案例才能有更加深刻的體會。國外的高校在這方面走在了我們的前面，這些院校與景區(qū)、旅行社、酒店保持著深度合作，教師在企業(yè)中擔任一定的職位，積累一線實踐經(jīng)驗。這樣的教師在案例教學中，可以很好地把系統(tǒng)理論和實踐有機結合，引導學生參與其中，教學效果較好。旅游管理專業(yè)是特別注重實踐的，管理的理論基于實踐才能發(fā)展，才有意義。

4.案例教學要與學生實踐結合起來

專業(yè)實習、假期社會實踐、勤工儉學等社會實踐活動已成為高校學生實踐的一部分。教師應當引導學生在實習中處處留心，用心觀察和感受實踐中的實例，學習和體會別人的處理方法，對課堂上所學原理進行驗證。教師還可以對學生在實踐過程中遇到的困難和問題、應對措施和解決方法等內容編寫成為案例，在今后的教學中使用。

案例教學法，是一種行之有效的提升教學質量的方法。可以促使學生由被動接受轉變?yōu)橹鲃拥貙W習理論知識和實踐技能，對培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和綜合素質也起到了重要作用。我們應當努力完善案例教學法，以培養(yǎng)出更多的旅游管理專業(yè)人才。

參考文獻：

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一、安全兒歌應體現(xiàn)生活性

教師選擇的兒歌應盡量來自幼兒生活，兒歌內容的安全行為最好是幼兒經(jīng)歷目睹過的，這樣兒歌更真切，更能促進幼兒的安全知識建構。比如，在小班安全教育活動中，為了讓幼兒知道在教室內外慢走不奔跑，避免碰撞、摔傷事故的發(fā)生，教師可以利用班上小玲奔跑撞傷的事情編成的兒歌：（小玲小明，在教室/你追我趕跑跑跑/嘻嘻哈哈真高興/前面是墻，想要停下停不住/哎喲喲，頭上長個大燈泡。）這樣，就能獲得很好的安全教育效果。

二、安全兒歌應具有趣味性和游戲性

有趣的兒歌更能讓幼兒喜歡，學習起來更容易，比老師的單一說教更具說服力、更易讓幼兒接受。而且兒歌的朗誦可以讓幼兒隨時朗誦也即隨時記起安全要求和安全行為，所以更容易讓幼兒內化。再者，對于不同年齡階段的幼兒，其認知水平也有較明顯的差異。對于大班的孩子而言，他們的認知得到一定的發(fā)展，已具有一定的辨別真?zhèn)蔚哪芰ΑＨ绻處熯€只是一味地說教，則會讓幼兒不耐煩和反抗。

三、幼兒是安全兒歌最好的創(chuàng)編參與者

《幼兒園教育指導綱要》中提到：應支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達。因此，我們可以讓幼兒根據(jù)生活情景創(chuàng)編兒歌。例如，在一次小班手工課上，教幼兒用剪刀剪面條，老師邊示范邊用童趣的語言進行講解：“我是小剪刀，我的嘴巴張的大，小朋友眼睛要睜大，慢慢剪，我愛吃面條不愛吃小手哦。”孩子聽了這樣的語言覺得很有趣，于是我引導他們思考：“老師說得好聽嗎？還可以怎樣說用剪刀的安全？”有位孩子很快就反應過來，說：“小朋友，剪面條，小剪刀，愛吃面；小朋友眼睛大，慢慢剪，喂得剪刀飽飽的！”哈哈，你看，小班的幼兒都會編安全兒歌，所以幼兒是安全兒歌最好的創(chuàng)編者。而且幼兒對自己創(chuàng)編的安全兒歌更喜愛、記得更久。

四、加強兒歌中幼兒的安全教育引導

教師除了提供好的兒歌材料給幼兒以外，更要富有實效地發(fā)揮兒歌的重要作用。在許多教學中，教師要么只是把兒歌作為一個教學活動的切入，激發(fā)幼兒的興趣；要么在活動時念幾次安全兒歌，活動后就把安全兒歌給忘了。其實，幼兒在建構安全知識時需要教師的引導。例如在中班的“交通安全”活動中，教師在教了兒歌《小白兔》（小白兔，上學校/見生人，有禮貌/點點頭，不說話/蹦蹦跳跳就走掉）后，引導幼兒進一步思考：如果真的發(fā)生意外該怎么辦？除了兒歌講的要注意的安全事項，還有那些行為是我們要注意的？

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【摘要】目的優(yōu)選四妙勇安湯組方提取工藝。 方法以綠原酸和哈巴俄苷兩種成分含量之和為考察指標，采用L9（34）正交試驗設計篩選最佳提取工藝，測定方法采用HPLC法。 結果 以兩種成分含量之和計，正交試驗各因素對實驗結果影響大小為提取溶劑>提取次數(shù)>溶劑量>提取時間。 結論 四妙勇安湯最佳提取工藝為用10倍量50%乙醇回流1 h，提取3次。

【關鍵詞】四妙勇安湯 提取工藝 正交試驗 綠原酸 哈巴俄苷

四妙勇安湯始載于清代鮑相敖著《驗方新編》中，為治療熱毒型脫疽的經(jīng)典古方，由金銀花、玄參、當歸、甘草4味藥（3∶3∶2∶1）組成，具有滋陰降火、和營解毒的功效，在現(xiàn)代臨床廣泛應用于血栓閉塞性脈管炎等周圍血管病的治療［1］。因此，將本方研制成新的中藥制劑具有良好的臨床應用前景。在本組方中，綠原酸和哈巴俄苷分別為君藥金銀花和玄參的主要有效成分［2］，是制劑工藝優(yōu)選和質量控制的主要指標。目前，該方中尚沒有同時測定這2個成分的報道。本文建立了用高效液相色譜法(HPLC)同時測定本方中綠原酸和哈巴俄苷含量的分析方法，并以2種成分含量之和為考擦指標，采用L9（34）正交試驗法優(yōu)化其提取工藝，為本方的新藥開發(fā)研究奠定良好的基礎。

1儀器與試藥

1.1儀器島津LC-20A高效液相色譜儀(SPD-M20A二極管陣列檢測器、LC solution數(shù)據(jù)處理系統(tǒng))，超聲波清洗器（昆山超聲儀器有限公司）。

1.2試藥金銀花為忍冬科植物忍冬Lonicera japonica Thunb.的干燥花蕾，玄參為玄參科植物玄參Scrophularia ningpoensis Hemsl的干燥根，當歸為傘形科植物當歸Angelica sinensis (Oliv.) Diels的干燥根，甘草為豆科植物甘草Glycyrrhiza uralensis Fischer的干燥根及根莖。以上藥材均購自四川新荷花中藥飲片有限公司，由成都中醫(yī)藥大學中藥學院付強博士鑒定。綠原酸（批號：110753-201314）和哈巴俄苷（批號：111730-201307）對照品購自中國食品藥品檢定研究院。

1.3試劑甲醇和乙腈（MERCK公司產品），乙醇和磷酸（國藥集團上海化學試劑公司），分析純，上海Millipore純水系統(tǒng)。

2方法

2.1干膏的制備

取四妙勇安提取液，置水浴上蒸干，于真空干燥箱中60 ℃烘至恒重，取出，置干燥器中冷卻，即得。

2.2含量測定

2.2.1色譜條件：Angilent XDB-C18色譜柱（250×4.6 mm, 5 μm），流動相為乙腈-0.05%磷酸水梯度洗脫，流動相組成見表1，流速1.0 ml·min-1，檢測波長270 nm；柱溫：30 ℃，進樣量10 μl，在該色譜條件下，樣品中主要成分能夠達到基線分離，相鄰色譜峰的分離度符合要求。色譜圖見圖1。

2.2.2對照品溶液的制備分別精密稱取綠原酸對照品10 mg、哈巴俄苷對照品10 mg置于25 ml量瓶中，加50%甲醇溶解并稀釋至刻度，作為貯備液，精密量取該貯備液1 ml，置于10 ml量瓶中，加50%甲醇稀釋至刻度，分別制成濃度為0.040 mg·ml-1的對照品溶液。

2.2.3供試品溶液的制備取四妙勇安湯干膏適量（相當于生藥3.0 g），精密稱定，置具塞錐形瓶中，精密加入25 ml 50%甲醇，振搖使溶解，精密量取2 ml置10 ml量瓶中，加50%甲醇定容至刻度，濾過，即得。

2.2.4標準曲線制備及線性關系考察精密量取上述綠原酸和哈巴俄苷對照品貯備液0.10、0.20、0.50、1.00、2.00 ml，分別置于10 ml量瓶中，加50%甲醇至刻度，搖勻，濾過，進樣，以峰面積（A）對濃度（C）進行線性回歸，得回歸方程、線性范圍及相關系數(shù)，結果見表2。

2.2.5精密度試驗

取同一對照品溶液重復進樣6次，每次10 μl，分別測定綠原酸和哈巴俄苷峰面積，所測峰面積的RSD分別為0.6%和0.9%，表明該儀器精密度良好。

2.2.6重復性試驗取同一批樣品，分別制備6份供試品溶液，測定綠原酸和哈巴俄苷峰面積，計算含量，測定結果的RSD分別為0.7%、1.0%，表明該方法的重復性良好。

2.2.7穩(wěn)定性試驗

取同一供試品溶液分別在0、4、8、12、24、48 h進樣，測定峰面積。結果表明，供試品溶液在48 h內穩(wěn)定性良好，綠原酸和哈巴俄苷峰面積的RSD分別為1.1%和1.3%。

3結果

3.1正交試驗設計因素水平確定

根據(jù)上述單因素考察結果，按處方比例取金銀花藥材等約90 g，精密稱定，電熱套回流提取條件下，選取提取溶劑、提取時間、溶劑量、提取次數(shù)四因素，每個因素選擇3個水平設計提取工藝。見表3。

3.2正交試驗設計及結果

按表3進行試驗，每個試驗號平行3份，按2.1項及2.2.1項下制備供試品，HPLC法測定綠原酸和哈巴俄苷的含量，以2種有效成分之和為考察指標，結果見表4和表5。

4討論

四妙勇安湯的4味組成藥材均為中國藥典收錄品種［2］，藥典相關品種項下均有含量測定。本方的金銀花和玄參為君藥，本研究測定的綠原酸和哈巴俄苷分別為藥典收錄的金銀花和玄參項下含量測定指標之一，考察此二者的含量之和應能達到測定其有效成分的目的。

有關四妙勇安湯的HPLC法測定已經(jīng)有少數(shù)報道［3-5］，但同時測定綠原酸和哈巴俄苷的尚屬首次。HPLC法的條件主要參考中國藥典一部金銀花和玄參項目綠原酸和哈巴俄苷的色譜條件，并綜合照顧到二者同時測定，做了適當?shù)恼{整。檢測波長選為270 nm主要是二者均有較強吸收峰，靈敏度較好。

正交設計是優(yōu)化制劑工藝的有效方法，該法方便、準確，可減少試驗次數(shù)，節(jié)省試驗時間和費用［6-7］。本試驗中的正交設計是根據(jù)藥物特性及預實驗結果等因素綜合確定的。分析試驗結果，由表4和表5可知，影響四妙勇安湯提取工藝的最大因素是提取溶劑，其影響因素主次關系為提取溶劑>提取次數(shù)>溶劑量>提取時間，其最佳提取工藝是A2B2C3D3。

本方作為效果良好的經(jīng)典古方，具有較大的開發(fā)價值。本研究所建立的方法可作為該方進一步進行制劑工藝研究和質量控制研究的基礎。

參考文獻

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［3］李偉東,王光寧,蔡寶昌.HPLC法測定四妙勇安湯有效部位中綠原酸阿魏酸的含量［J］.中醫(yī)藥學刊,2006,24(12):2228-2229.

［4］余國祥,茆玉國,雷群忠,等.HPLC法測定四妙勇安湯中綠原酸的含量［J］.解放軍藥學學報,2007,23(3):304-305.

［5］李凌軍,閆濱,李梅.毛細管區(qū)帶電泳法測定四妙勇安湯中綠原酸、阿魏酸、甘草酸的含量［J］.藥物分析雜志,2006,26(9):1241-1244.