彩泥教案范文
時間：2023-04-05 13:35:50
導語：如何才能寫好一篇彩泥教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
1．引導學生發現伙伴的優點，并能贊揚伙伴的優點；
2．通過寫優點卡的活動，讓學生初步體會在贊美別人的過程中自己心情的愉悅。
3．懂得向別人學習，自己就會有進步；定制向身邊榜樣學習的計劃，并能一步一步去實現。
設計總體思路
品德與生活課程的特征是以兒童的現實生活為基礎，是從兒童的現實生活中找到課程的生長點，而不是從老師們的腦子里想出來的。因此我在本節課中將努力貼近兒童生活通過各種有效的活動形式喚醒學生“已有的經驗”，從而對學生進行有目的、有計劃的指導訓練，使學生發現伙伴的優點，體會在贊美別人的過程中自己心情的愉悅。
教材分析
這部分內容的教學目標是引導學生能欣賞自己和別人的優點和長處；心中有榜樣，并以此激勵自己成長。在這一單元里，學生欣賞自己的優點和長處不是重點，在后階段的學習中才深入討論。這一主題活動分為“我為你喝彩”“我來學學你”兩個部分。
教學方法
講授法、談話法、討論法、讀書指導法。
教學重、難點
學會欣賞別人的優點，一身邊榜樣激勵自己進步。
處理措施
教學時，讓學生具體說說自己受到別人贊美時心理感受，從而懂得：我的贊美不僅能讓我和伙伴之間相處得更融洽，而且我的贊美對朋友來說很重要。
教學過程
一、激趣引題
教師：同學們有沒有獲過獎呀？
學生：獲過獎。
教師：有沒有把獎狀帶來呢？
學生：有。
教師：（指名）請你把獎狀拿上來展示一下。
學生：上臺展示。
教師：她在幼兒園每年都被評為“好孩子”，學前班夏令營被評為“優秀營員”，這個同學畫畫得很好，得了許多獎狀……你們想對這些同學說些什么？
學生：（略）
教師：對，我們應該為這些同學喝彩、叫好。這節課，我們一起來學習為自己的伙伴、朋友喝彩好嗎？
二、學習主題圖
1．學生看書中第一幅照片。
教師：你從這幅圖看到了什么？
學生：（讓學生懂得為同學的進步而喝彩）
2．學生看書中第二幅照片。
教師：這位同學在干什么呀？
學生：他的動作學得很像，同學對他說：“真棒”。
教師：他動作表演得很像，有表演的特長，同學們在為他的特長而喝彩。
3．學生看書中第三幅圖。
教師：從這幅圖中你又看到了什么？
學生：一個同學踢毽子很厲害，同學對他說：“你真厲害！”
教師：對，同學們在為他高超的技藝而喝彩。
發現好朋友可愛的地方，我們應該對他說什么？
學生：（說出學生你真棒，你真行，你真厲害，等等）
三、交流
教師提問：說說你在什么情況下為朋友喝彩？
1．教師：請剛才受到贊揚的同學說說，當你受到別人的贊揚時，心里怎么想？感覺怎么樣？
學生：（被引導學生去體驗被別人贊揚時那種愉悅的心情）
教師：那么你們能做到也去贊美別人嗎？
2．小組先交流。告訴伙伴，自己在什么情況下為朋友喝彩。
3．匯報。
4．試著贊美別人（指名）。
四、制作優點卡
1．教師：學會欣賞別人，是一件很開心的事，請欣賞圖中同學為他的好朋友寫的優點卡。
2．教學生把好朋友最讓自己佩服的地方記下來，制作成優點卡，送給自己的好朋友。
（1）制作優點卡。
（2）展示學習作品。
（3）贈送優點卡。
五、活動總結
教學生學會互相贊美，能夠讓他們相處得更融洽，課后，讓學生為自己更多的朋友制作優點卡。
篇2
依蘭縣第三小學 張友成
教學目標:
情感目標: 通過對大自然的觀察、記憶,對學生進行熱愛生活、熱愛大自然的思想教育。
認知目標：認識春天的色彩,感受春天色彩的美麗。
能力培養: 培養學生對色彩的表現能力。
教學重點: 認識春天的色彩,感受春天色彩的美麗,嘗試用水彩筆，油畫棒等表現春天的色彩。
教學難點: 涂色方法以及色彩的整體傾向。
教學準備:
教師: 課件、水彩筆、油畫棒。
學生: 水彩筆、油畫棒等工具。
教學過程:
一、導入:
1、同學們，一年有多少個季節？那么你最喜歡那個季節呢？為什么？春天的色彩都有那些？春天這么美，同學們想不想把它們畫出來呢？好，本節課老師就帶領大家來學習新課《春天的色彩》。（板書課題）
二、展開:
1、下面請同學們聽一首兒歌，在歌聲中你都聽到了什么？播放歌曲《春天在哪里》，有會唱的學生可以一起唱，歌曲播放完畢，你在歌聲中聽到了什么？
2、春天來了,春天給我們帶來了什么變化?
(學生邊說教師邊出示課件圖片)，小組討論,交流:小草鉆出來了、桃花開了、燕子飛來了、柳樹發芽了……
3、教師歸納春天的主要顏色,讓學生感知春天。
4、看了春天的圖片,你現在能用一句話或是一首詩贊美春天嗎?同學們看了圖片，聽了描寫春天的歌和詩，那么在你們腦海里是不是都有了一個屬于你們自己的春天呢？
三、作畫步驟方法
1、構思。
2、起稿。
3、著色。
4、整理完成
四、學生作畫，教師巡回指導。
五、作品交流。
1、生生互評。
2、集體評。
3、師有選評。
篇3
大馬猴說：“好看。上點色就更好看了。”
“忘帶水彩了，下次帶來。”
“那可太好了！多帶點來。我這孩子也是學畫畫的。”
大馬猴指了指小馬猴。那小馬猴蹦蹦跳跳，表示對素描很贊賞。多多痛快答應了，說：“沒問題！”
“說話要算數，一定要帶來啊！”
“放心吧，我從來不騙人！”
過了一陣子，多多把這事兒給忘了。
多多的學校離馬猴山不遠。一天上課。大馬猴撲通一聲，從窗外跳進教室。全班同學齊刷刷地瞪大了眼睛，張開嘴巴一聲大叫：“哇！”
大馬猴也不說話，直奔羅多多的坐位。
羅多多騰地站起來，知道大馬猴是來跟他要水彩的，自己沒守信用，這可怎么辦啊？猴子闖教室，耽誤大家上課，他會被老師訓斥一頓，還要落大馬猴埋怨。多多手心冒汗，冷丁想起馬猴山上的老道教給他一句百變咒語，便輕聲念道：“啊吧嚼啦喀隆，大馬猴！”
羅多多一把將大馬猴拉到自己身邊坐下。他自己還有全班同學、老師，一下全變成了大馬猴。一屋猴子，整整齊齊地坐著，把老師嚇了一跳，競沒注意跳窗猴子已經落坐。羅多多的心怦怦跳，眼睛緊盯著老師。老師沒聽見羅多多念咒語，一心想找出跳窗而入的大馬猴，他斷定全班人變猴是闖進來的猴怪作妖。羅多多見老師眼神驚愕，直勾勾的，把教室的犄角旯旮全搜索了一遍，然后像點名似的，挨個同學仔細看，也沒發現哪個是跳窗的猴子，因為所有猴子都和大馬猴長相一樣。他的目光最終落在羅多多身上，他記得猴子跳窗的一剎那，羅多多有起立動作。羅多多見老師盯上了他，就故作鎮靜。想道：好漢做事好漢當吧！禍是我惹下的，可我真的不想影響大家上課啊！還是正兒巴經地坐著吧，等送走了大馬猴再向老師檢討。還好，老師見羅多多位子上坐的大馬猴和旁邊的那位一個樣兒，拿不準他是不是羅多多，目光游疑起來……
也是天遂人愿：一只蠓蟲在老師的眼前飛。老師抬手驅趕，影子在向里開著的窗戶玻璃上一閃，那手一下停在了半空；玻璃里面照見的，也是一只大馬猴，那是老師變的。老師傻了，難道大馬猴靈魂附體？如果繼續追究下去的話，備不住追到自己頭上……他把手放下來，繃著臉說道：
“請安靜，我們繼續上課……同學們畫猴子的時候，要注意它的特征——一雙眍嘍眼兒，一條尾巴……”
原來這堂美術課是“猴子畫法”。同學們想笑，可見老師一臉嚴肅，沒敢笑出聲來，你看看我，我看看你，個個都是大馬猴。既然老師沒有發作，大家也都裝作沒事兒似的，安靜地聽課。
多多松了一口氣。他一面聽老師講課，一面用猴文給大馬猴寫字條：“對不起，這陣子沒去寫生，沒來得及送水彩。”
大馬猴寫道：“小馬猴鬧著跟我要水彩，我心煩，就來找你了。”
多多寫道：“這堂美術課你也好好聽吧，對指導小馬猴畫畫有幫助。”
大馬猴點了點頭。
總算下課了，咒語的魔力結束了。老師在玻璃窗前照了照，確認自己不再是猴子以后，急忙挾著教案回了辦公室，生怕再變成猴子似的。羅多多心想：千萬別去打110啊！
大家把羅多多圍起來，問：“羅多多！行啊你！搞什么鬼？”
篇4
美術對于小學教學來說是一項開拓學生視野、促進學生全面發展、挖掘學生藝術情操的一門課程，在小學的教學過程中受到了很大的重視。美術作為一種人文藝術，沒有過多的局限性，在學習階段需要對不同的美術風格進行了解。將民間美術資源融入到小學美術教學中，能夠加強小學生的民族感情以及對于美術多元化的認識，豐富小學生的美術知識和個人情操。
一、民間美術資源融入小學美術教學存在的問題
1、小學美術教師重視程度不夠
部分小學教師將美術教學看做是一項可有可無的課程，對美術課程本身的重視程度不夠，在課堂教學中，完全按照課本內容進行畫畫內容的布置。有些教師認為小學生的理解能力尚不能支撐其對美術藝術的理解，因此，對于一些知識性的內容不進行講解，只是單純的讓學生對課本內容進行臨摹、效仿，沒有調動學生的主觀能動性，發揮學生的藝術特長。對于民間美術資源融入到小學美術教學中更是意識淡薄，不予應用。
2、小學教師教學模式陳舊，有待改善
大部分小學教學中并不注重學生的全面發展，對于小學而言掌握語數外是重中之重，忽視了對小學生的個性培養。因此，教師在制定教學大綱時，并沒有對小學美術教學課程的內容進行深入研究，只是單純的根據課本內容制定教案，延用傳統的教學模式，以課堂學生進行畫畫為主。小學美術教師沒有向其他課程教學一樣進行創新，運用先進的多媒體設備，教學模式有待改變[2]。
3、小學生對美術課程興趣不高
小學生尚處于多動時期，對于新鮮事情的好奇心依然很重，由于教師對于美術課程的不重視，在一定程度上挫傷了小學生學習美術的興趣，導致學生的學習熱情不高。同時，大部分小學生自身沒有對美術課程產生學習積極性，在學習過程中，工具準備不齊全，上課不認真聽美術教師的安排，將畫畫作為一種娛樂，胡亂涂鴉，導致美術教學的作用在部分小學生身上產生的藝術效果不明顯。
二、將民間美術資源融入小學美術教學中的方法
1、利用多媒體設備，引起學生對民間美術資源的興趣
在美術教學中，教師要改變教學模式，運用多媒體設備讓學生對于民間美術藝術有直觀的感受，引起學生的興趣，引導其對民間美術資源進行欣賞。民間美術資源中有很多優秀的作品受到美術教學的普遍歡迎，因此教師要搜集符合小學生性質和接受力的民間美術作品，利用多媒體向學生展示。同時在講解過程中對學生進行引導，讓學生對于民間美術作品的色彩、形式進行分析，讓學生發揮主觀能動性，增強藝術情感。例如在走進大自然的美術教學中，課本中出現很多自然界中的生物、植物，此時教師就可以利用多媒體設備，將民間美術資源，例如皮影戲中動物的形象、剪紙中動物、植物的形象進行播放，讓學生通過對民進美術資源與課本畫作進行對比研究，讓學生感受到同種動植物的不同美術表現形式，提起學生的繪畫熱情，開發學生思維。
2、豐富教學內容，讓學生自己進行民間美術藝術創作
調動學生的學習熱情和積極性，就要根據實際情況和現有資源，讓學生自己進行獨立創作，教師對于學生的美術作品進行主題的設定，但是學生如何進行創作教師不進行干預，在需要幫忙的情況下教師進行指導。例如在美術教學撕畫的課程的安排上，教師就可以先讓學生通過多媒體觀看一些民間的剪紙美術作品，包括動物、人物、字等，讓學生有直觀感受后，使其進行自由創作，可以進行模仿，也可以根據自己的興趣愛好進行設計。民間的美術材料多是木、竹、泥等，在教學中很難運用，但是橡皮泥可以作為泥的替代品應用于美術教學當中。例如在對民間陶瓷、雕刻藝術的美術教學講解中，教師就可以讓學生利用橡皮泥對美術作品進行創作，在實踐中感受民間美術資源的魅力，同時也提高了學生的動手能力。
3、脫離課本，擴寬民間美術資源在小學美術教學中的應用
在小學美術教學中，課本不是唯一的教學資源，對于民間美術教學的內容也不多，并不能夠滿足將民間美術資源融入小學美術教學的教學目標，因此教師可以讓學生在日常生活中發現民間美術資源，例如家中的印花布、陶瓷瓶上的圖案等，然后讓學生進行分析并進行繪畫，使學生在生活中了解民間美術藝術、感受民間美術藝術。同時教師在美術教學中還可以通過特殊節日的不同特色讓學生感受民間美術資源，例如元宵節有放花燈的習俗，教師就可以讓學生利用美術工具進行花燈的設計；春節中的民間美術資源較多，有剪紙、窗花、中國結等，教師便可以讓學生先搜集這些東西的民間美術特點，然后利用身邊的現有資源進行創作，讓學生親身感受。
結束語：
篇5
明洪武年間，作為軍事用途的青巖正式興建，因為地近苗鄉，這里最早的用途是為了鎮壓和監督當地少數名族，但建成后它成了遠到川、湘、滇、桂的通衢，往來的商賈都要由此經過。后來，軍事價值慢慢減弱，青巖從軍事要沖，逐漸發展為繁華的城鎮，人丁興旺、商業繁榮，于是，軍事和經濟的雙重需要，青巖不斷發展，成就了這座古鎮。
邂逅兩“趙”
去青巖那天，因為趕早的緣故，8點多就進入了小鎮，順著蜿蜒的石板路前行，因為青巖是依山而建，走著走著就上了小坡。突然間，前面豁然開朗，出現一座雄偉建筑，一看指示牌，才知道，這便是青巖的驕傲大名鼎鼎的趙公專祠。這位趙公，叫趙國澍，是清朝統治年間青巖最有威信的人，他在世只有37歲，卻做了幾件響當當的大事，一是他27歲時散家財重修青巖城，鞏固了貴陽南面的防線，在十年間，他四處剿匪，累立戰功，朝廷任命他為貴州團練事務，青巖團務總理。咸豐五年(公元1855年)石達開六次攻打青巖城也未攻破。清同治二年（1863年）趙國澍奉命攻打民族燈花教在百宜被圍，走到當今的烏當區徐家堰的時候力竭而亡。享年37歲，朝廷追封他為太常世卿，賞騎都尉，準世襲。在國史中為他立傳。這座雄偉的祠堂便是青巖百姓為感恩他而專門為他修建的。在大門左右兩旁寫有金湯柱石，金湯象征攻不破的青巖城，固若金湯；柱石表征青巖以文化興鎮，為國家培養棟梁之才。
在正殿內可看到一尊銅像，老百姓會經常來祭拜他，漸漸成了一方保護神。
青巖除了這位趙國澍，還有另外一位大名鼎鼎的趙姓男人。他就是云貴高原上第一位狀元：趙以炯。他的故居就坐落在青巖狀元街1號，這就是狀元府。所謂“府”，其實只是一座殘破的小院，內有一排低矮的三楹瓦房外加一間廂房而已。屋里擺放著幾件當年的舊家具和有關狀元郎的史料。從史料上看，他的政績實在平庸得無可稱道，但他的科考經歷很富于傳奇色彩：在會試時，他僅名列第297名，但在殿試時，他竟奇跡般地考了第一名，成了新科狀元。也正是因為這個緣故，每年高考前夕，貴陽市的家長們總要帶著孩子驅車來此叩拜。平日寂靜的小鎮頓時一派車水馬龍的熱鬧景象，有時竟然路為之塞。看來，只要我們不改革現行的應試教育，我們的同胞就仍舊會這樣活見鬼，總希望從這位科場寵兒的身上乞得幾分“文運”。
三座牌坊
順著青巖的主街道明清街由北向南，會經過三座石牌坊。舊時青巖四城門內共有八座牌坊，如今只留下三座，顯得十分珍貴。現存的這三座牌坊，都是按“圣旨”而立的，最早的是“趙彩章百壽坊”，建于清道光十九年（1839年）六月，“趙理倫百壽坊”建于清道光二十三年（1843年），相隔四年。“周王氏媳劉氏節孝坊”建于清同治八年（1869年），距“趙彩章百壽坊”修建時間26年。這三座牌坊的建筑造型基本相同，均呈四柱三間、三樓四阿項式，高9米5、寬9米，面北背南，屬清朝石牌坊建筑風格。驚奇的是，三牌坊都沒有基槽，靠四個長方形柱基直接立在地面上，且一豎就一百多年。趙彩章百壽坊，中門上方北面是道光皇帝欽賜的“七葉衍祥”題額，梁柱上是一些栩栩如生的花草浮雕，梁上有五個墊背梯形石墩，正中間是一個空雕龍鰲圖，北南兩面嵌圣旨：立匾。左右石墩上北面對稱陰刻“百歲有一”，南面對稱陰刻“升平人瑞”。這座牌坊是為了趙彩章的百歲大壽而建，古時候能活到一百歲的人很少，且又得到皇帝圣旨立匾的確實是鳳毛麟角。誰知，四年后古鎮又其出了一個百歲老人——趙理倫。這個人就是那位青巖狀元的高祖。皇帝照樣傳來圣旨：立匾。于是有了趙理倫百壽坊。同樣錫“七葉衍祥”、“升平人瑞”題額。由此可見，趙家在朝廷的影響之大。此牌坊的造型較趙彩章坊豪華多了：牌坊正中橫梁上有“二龍搶寶”空雕，橫匾上下兩方墊石為空雕雙百果欄，上方有梯形墊背石墩五個，正中為空雕“龍鰲圖”，里嵌圣旨：立匾（與彩章坊一樣）。左右四個石墩是神態各異、惟妙惟肖的中國神話人物浮雕。石墩阿壩頂為“雙含貝空欄”狀，整個石坊有不少棱形圖案和“雙鰲圖案”空雕。百果、鰲均代表長壽老人，雙即兩長壽老人。最引人注目的還是四對護柱下山獅，與全國各地獅子造型截然不同。各地獅子或蹲或臥，此處的獅子卻頭朝下腳向上，公獅壓寶、母獅抱崽。實屬罕見。和這兩座牌坊不同的是，周王氏媳劉氏節孝坊表彰的不是百歲老人而是一對婆媳，周王氏媳劉氏節孝坊，四柱均有抱鼓護柱，正中橫梁上有精致的“二龍搶寶”空雕。匾額上方梁柱有浮雕“荷花圖”，意出污泥而不染。墊背石正中空雕“五龍圖”中嵌“圣旨”立匾。左右四礅南北兩面配有浮雕花瓶圖案。整座石坊有數幅古書、花瓶圖案，想來婆媳倆也是讀書之人。石坊頂呈“雙鰲臥背含壽”狀。牌坊有楹聯五副。其中，北面一副楹聯是：
節孝萃一門，母儀足式，婦道能完，念茲京室微星，繼繼繩繩，尚為黔疆扶正氣。
絲綸褒兩世，花誥重擎，龍崗再表，荷到天朝曠典，轟轟烈烈，長于寶 吐祥光。
這幅楹聯說的就是這對婆媳的故事：周朝忠之妻王氏和兒媳劉氏。王氏含茹苦拉扯兒子，兒媳劉氏劉氏17歲定親，尚未過門丈夫就去世了，于是她就為“丈夫”守節到90多歲，這期間還將婆婆伺候到耄耋之年，且為周家撫養子孫，教育成長傳為佳話。節和孝萃于一門，博得皇帝一喜嘉獎婆媳兩世，被贊為“為黔疆扶正氣”。
這座牌坊前，如今滿是合影的人群，旁邊還有各種影視服裝供出租照相，只是，現在的人很少去探究它其中的故事，故事中的那些代價、心酸與忠貞，無意中成了今日青巖的點點惆悵。
宗教博物館
在青巖走街竄巷，總會發現一些宗教場所。據說青巖歷史上就是個宗教發達的地方，切宗教種類豐富，小小一鎮，竟然云集著佛家的慈云寺、壽佛寺、迎祥寺，道家的萬壽宮（江西會館），基督教堂和天主教堂，儒家的文昌閣，還有兵家的個人崇拜場所孫臏廟，川人的信仰崇拜川祖廟……儼然一座宗教博物館。這些宗教，數百年來在青巖和諧共生，才得以保存下如今眾多的宗教遺跡。雖然，這里曾發生過反對天主教傳教士的著名歷史事件“青巖教案”，但今天天主教堂依然安坐，所有的教內活動開展的依舊紅火，閑逛的時候無意中看到一位賣菜的老伯閑暇之余居然在看《圣經》，看了百年前那些西方傳教士的努力，終于有了回報。
撥動心弦的背街
前段時間，有張青巖的相片在微博上瘋傳，相片所拍攝的地點就在青巖的背街。背街，其實是青巖鎮中心的一條巷子，可能是因為在中心卻不好找，所以才叫背街的吧。這條街道的路面的青石板經過幾百年的沖刷、磨礪，已光可鑒人，如鏡面般泛著青黑的光芒，給街巷帶來一種獨特的時空感與神秘感。街邊都是層層的白色片石壘起的院墻，路窄而幽靜，沿山勢起伏。和許多旅人一樣，第一次見到背街，就被它所吸引，才明白為什么一張照片可以在微博產生那么大的影響力，因為這里就是會不經意間撥動人的心弦，讓人遐想聯翩。在這條蜿蜒的小道上，你似乎可以想起所有關于浪漫的情景和元素，總會遐想在這條窄巷里會和某位姑娘不期而遇；總會在白墻上的野草中聯想到各種小清新的元素；如果下雨，它又像極了戴望舒筆下的雨巷，總希望“逢著一個丁香一樣的姑娘”。在巷子里來來回回，碰到許多拍照的小情侶，他們大多小清新的裝扮，想必也是提前領會了背街的精髓。背街很靜，安靜得你不敢大聲說話，也不知道幾百年前，它到底什么樣？是否也是個充滿了情愫的地方呢？是否又撥動過多少人的心呢？看到很多人進來，也和我一樣許久不想離去，這其中除了心弦被撥動，被撥動的還有味覺，因為古鎮最有名的田園餐館古道遺風就坐落到巷子中段，這家餐館可是青巖的老字號，囊括了青巖所有的美食：雞辣角、清明粑、青巖豬蹄、鴨腳板、楊梅湯、豆腐果……沖著名號，忍不住到里面吃了晚飯，點了幾乎所有的青巖特色，只覺得比中午在其它地方吃的可口，仔細想想，背街應該為這的食物加分不少吧！
夜歸青巖
因為在背街吃晚飯，又喝了幾杯當地的桂花米酒，所以八點多才動身前往南門外的客棧休息。踏上夜歸之路，發現青巖在八點鐘竟已經安靜下來，有些店鋪已經關門，開著的也已經開始收拾準備打烊。住家門口，有老人在繡花，牌坊下面坐著聊天的人群，有只花貓慵懶的躺在城門前的路中間，一點不顧及旁人的腳步和目光。如果說白天的青巖還有游客的喧囂的話，這時的青巖才真正恢復到它本來的面目，這是真實的青巖生活青巖節奏，它沒有麗江大理的喧囂嘈雜，只有最原汁原味的生活狀態，你所要做的，就是跟著它一起安靜下來，也完全可以融入到青巖居民中間去，和他們一起拉家常，聽他們給你講更多的青巖故事。如果有心，也可以像我一樣端瓶啤酒爬山定廣門的城墻（南城門），聽城門外傳來的陣陣蛙鳴，聞一聞田地里傳來的稻香，看著古驛道發發小呆，雖在城墻眼前卻沒有金戈鐵馬的情景，有的只有這古鎮珍貴的自然和生活。
TIPS
交通：
貴陽城區可在河濱公園乘坐210路公交（3元/人），終點站便是青巖古鎮。也可在花溪區合群路乘坐93路公交（2元/人）直達青巖。從貴陽城區乘出租到花溪區一般20元/人，如要直接到青巖需另外議價。
門票：
青巖古鎮門票34元（通票）包含了所有景點，可以在鎮門口入口處購買。不想購買通票也可以單獨購買某一景點門票。如果不想去任何景點，可以不用購買門票。
住宿：
青巖的住宿相對偏少，主要住宿地有：西街村的青年宿營地、南門外的青巖山莊、古鎮內的古道客棧、東門外的東門旅社。價格均在40—100元之間。
美食：
到青巖必須品嘗的美食包括：雞辣角、清明粑、青巖豬蹄、鴨腳板、楊梅湯、豆腐果、玫瑰糖、桂花米酒、冰粉、老臘肉、趙司貢茶。其中餐館以文章內提到的古道遺風最為有名，而青巖豬蹄以王萬媽鹵豬腳的最為著名。最正宗的玫瑰糖是黃老伯玫瑰糖、黃家玫瑰糖、王胖子玫瑰糖。趙司貢茶是青巖特有的歷史名茶，在鎮上的茶館都可以喝到，但專賣店目前只有一家。
紀念品：
在狀元府對面有一座貴州非物質文化的展覽場所，可以買到著名的國家非物質遺產貴州苗繡，另外這里還銷售貴州黃平苗寨的非物質文化遺產，一種千年玩具——泥叫叫，值得當作紀念品購買回家。
昆明航空航班信息：
篇6
1.關注幼兒關鍵發展期的核心教育價值——社會適應性
兒童人格健康中四大健康都不可缺少：身體健康、心理健康、社會適應性健康與道德健康，而社會適應性健康是孩子融入未來變化復雜的社會中并能夠很好生存的關鍵。一種有價值、有生命力教育理念和教育思想的產生必然與社會發展的主流、與發展中家長育兒的價值觀的取向、與前瞻未來社會所需要的人才品質有必然的聯系。中國幼兒教育應立足現在，放眼20年、30年以后中國發展的未來。因此，我認為適宜性教育、可選擇性環境，應避免兒童簡單化傾向，從如何讓兒童親身體驗的教育形式與方法、教育環境與課程特色上探討。有家長可能認為怎么環境經常變，活動太頻繁，家長幾乎每天有事做，孩子、教師天天忙得團團轉……豈不知，孩子就是在這樣的背景下學會了與人溝通，學會了應對與變通，懂得了做事的原則。他們知道什么事情需要求助于別人，什么事情需要自己努力解決。
往往我們看到的“一根筋”特征的人，都是思維模式簡單化、行為表象簡單化、心理承受能力簡單化的人。這樣的人，可怕的不是他個人的行為，而是由于他個性被邊緣化了之后的心理變化對周圍人的影響，對社會的影響。
因此，避免兒童發展關鍵期邊緣化傾向，包括社會往行為的邊緣化、心理重心的邊緣化、思維邏輯的邊緣化，很是引起我們的關注。應培養全面、全腦發展的孩子，讓這些孩子主動地回歸社會主流，主動地應對未來迎面而來的問題，尤其是具有應對未來復雜環境變化的積極心態，才是最重要的。因此，這次考察對這樣一些問題的理解有著十分重要的意義，也對我們提出的“辦中國式幼兒園”尋找更有利的依據。
2.在科學活動中培養幼兒的非智力因素
今天的幼兒是未來的建設者，提高幼兒的非智力因素，如良好的合作能力、正確的競爭意識等是現代社會的需要。在實踐中，我們體會到，在科學活動中培養幼兒的非智力因素可達到良好的效果。
2.1培養合作能力
許多幼兒養尊處優，以自我為中心，不知道與人合作。而在科學活動中常有一些小實驗需要幼兒合作完成，教師應抓住這些時機，教育幼兒學會分工合作。例如，在活動“會亮的燈泡”中，每組只有一塊串聯線路板，于是我們提出了“大家齊動手，分工合作”的要求。有的小組每人負責一處串聯線頭，有的小組由兩人負責連接線路，其余人遞電線……當小燈泡發亮時，幼兒體驗到了分工合作的成就感，增強了自信心和與人交往的能力。
2.2培養毅力
在現實生活中，不少科學“秘密”是需要堅持不懈的毅力才能發現的。在科學活動中，教師一方面要恰當把握示范演示的時機，有效激發幼兒探索過程中的主動性，不要過早、過于直接地把“謎底”告訴給幼兒。教師的總結要以驗證幼兒的操作活動為主，這樣可以激發幼兒的探索興趣，延長幼兒對操作活動的專注時間，從而培養幼兒的堅持性。另一方面要有效維持幼兒探索過程中的積極性。當幼兒遇到困難、注意力分散時，教師應及時指導，使幼兒重新興趣盎然地投入活動。這種不失時機的幫助與支持，有利于促使幼兒產生堅持到底的決心。
2.3培養正確的競爭意識
正確的競爭意識主要是指具有不甘落后、敢于面對困難的勇氣和積極進取的心態。教師可以把操作活動作為競爭內容，鼓勵幼兒參與競爭，正確對待競爭結果。如在活動“學做紙飛機”中，我們組織了飛高比賽和定向飛行比賽。在比賽中，我們不斷鼓勵失敗的幼兒再修改、再挑戰，培養幼兒不甘落后的心態。對于個別不愛參與的幼兒，我們幫助他們分析各自的優點，建議他們參加比賽，并帶頭為他們鼓掌、助威，以調動他們參與競爭的積極性。
3.培養孩子的多種興趣
新《綱要》指出，激發興趣，體驗審美愉悅和創造的快樂，體現自我表現和成就感。興趣是引起和保持注意的主要因素，人們對感興趣的事物，總是愉快地、主動地去探究它。我曾問過一位喜歡音樂的小朋友為什么喜歡唱歌，她說因為歌聲很動聽，唱的人很專心，聽的人也很高興。是的，教師就是要緊緊抓住這些契機，對不同興趣的幼兒進行分別引導，充分發揮幼兒的特長，給他們提供自我表現的機會，適時給予鼓勵、指導，使他們的個性得到進一步發展。
歌舞、畫畫、游戲是孩子們產生濃厚興趣的活動，而手工，更是培養他們創造力、想象力的陣地。在一次手工課上，大（1）班的小朋友們個個大顯身手，用一雙雙靈巧的小手剪出了各式各樣的美麗圖案，而坐在后排的幾位小朋友則對橡皮泥感興趣。在老師的適時指導下，萬宇陽小朋友捏的濟公簡直是活靈活現、惟妙惟肖。
4.充分利用網絡教學資源
全球性的信息化、網絡化進程正在改變著人們的生活方式，網絡技術和應用給人們工作、娛樂乃至日常生活的各個層面帶來了深刻的影響。網絡技術對幼兒園的影響也不例外。為此，積極構建幼兒園局域網、幼兒多媒體教室、幼兒電腦房，可以充分利用現代信息技術，營造學習的園所氛圍，豐富幼兒的學習生活，為更好地調動幼兒學習的積極性、主動性乃至創造。網絡和現代信息技術必將在幼兒園和社區的良性互動、教育、管理、服務等各個領域實現其獨特的價值。
4.1網絡使教師和家長的溝通更及時更緊密。以往老師、家長的溝通只是在有限的時間中進行，而網絡則可以消除這種限制，使老師和家長及時交換意見，消除誤會，增強教育的有效性。
篇7
引言
我國擁有著悠久的陶瓷藝術歷史，且已經有近萬年的陶器制作史。陶瓷作為用具漸漸普及的過程給人們的生活帶來了巨大的改變。陶瓷藝術的價值不僅在于它的實用性，更在于它的觀賞性。也正是由于陶器用具被人們喜愛并廣泛使用，也使得陶瓷教育也得到了越來越多的關注。在現代社會中，陶藝教育已經不再是諸如景德鎮陶瓷學院一類的專業藝術院校所特有的教育，而是已經在一些其他高校中廣泛的開展起來的一種教育。但是針對這樣一門特殊課程的開展來說，讓廣大學生感受到它的教育的重要性的同時，也存在著一些迫切需要解決的問題。
陶藝教育的重要性
1.獨特、創新性，提升高校素質教育
陶藝教育具有獨特及創新的性質，因此通過陶藝的教育能夠進一步提升高校的素質教育。在整個陶藝創作過程中能夠迸發出學生的靈感與想象力，同時通過陶藝創作還可以讓學生在精神層面運用作品來抒發自身的情感。所以說，在高校中開設這樣的陶藝課程不僅能夠培養學生的創造力，同時還能夠讓廣大學生通過作品的創作發揮自己的想象力與創造力，這也正是素質教育所要求的。
2.動手能力、審美能力的培養與提高
陶藝制作過程是一個動手創作的過程，在陶藝教師的引導及幫助之下，學生能夠在陶藝制作的原則基礎上創造出符合審美的作品。這樣的過程不僅能夠使學生的動手能力以及審美能力得以培養和提升，同時通過陶藝制作過程能夠減輕學生的學習壓力，自信心和成就感也得到了提升。
我國高校陶藝教學的特點與優勢
近些年，陶藝教育具有推動藝術教育中對人能力的全面發展的作用，因此陶藝教育也得到了自身的發展，并且已經漸漸形成一個相對規范與完善的科學系統。我國國內許多的藝術院校也針對陶藝教育進行了較為廣泛和深入的交流、探索與實踐。同時可以發現與傳統的“父子傳承”、“師徒傳承”模式相比，陶藝教育模式有著本質的區別，它有著自身的特點和優勢，主要表現為以下四個方面：
1.教學與管理標準化
在以往傳統的陶藝教學中，都是一對一教學，教師即師傅，根本沒有教學相關的管理人員。此外，教師的教學也具有很大的隨意性，沒有教學大綱、教學目的與教案，也沒有相應的教學內容和教學進度管理，這樣的教學模式存在著許多的問題。而現在的高校陶藝教育有著標準的模式和專門的管理輔助教學部門，同時教師按照學生的各方面實際情況制定規范的教學計劃與教學內容，這樣的教學模式也更利于教學目的的達成。
2.理論與實踐系統化
對于高校陶藝教師本身而言都是具有高知識和高學歷的人才，他們對于陶藝的理論也有著較深的研究，其中的高級職稱教師更是陶藝專業的帶頭人，他們在教學的實踐與理論中交替并行，形成了一套較為完善的教學體系。
3.師資與設備高標化
目前我國廣大高校的陶藝教師都是一群畢業于全國各大美術學院陶瓷藝術專業或者是專門的陶瓷藝術學院的年輕人才，他們擁有著高學歷與能力，是高教學實力的代表群體，保障了高校陶瓷教育的教學實力。同時各個相關部門也大力支持高校陶藝實訓室的建設，因此擁有大量、高質量的先進陶藝設備，這也為陶藝教育奠定了較好的物質基礎。
4.“技術”與“藝術”并存的教育觀
我國傳統陶藝教育一味的注重技藝的培養，而忽略了文化理論的教育，在這種模式下學生的文化底蘊以及知識修養都較為缺乏。實際上，人文學科的知識修養與藝術中人文精神的教育十分關鍵，關系到培養出來的是藝術家還是工匠的本質問題。因此在陶藝教育中需要將文化理論教育也重視起來，當今高校也開展了諸如世界陶瓷史、中國陶瓷史等藝術課程，在培養學生技藝的同時也注重學生藝術修養與審美意識的培養，只有這樣才能夠更有見識和膽識探索陶藝的新風格、新材料、新領域。
根據專業特點，談高校陶藝教學經驗
1.教師在教學之前最重要的是要明確教學目標
陶藝教學的對象有兩種：一種是陶藝專業的學生，另一種是諸如藝術設計專業、美術專業等非陶藝專業的學生。在進行兩類學生的教學時，應當進行區別性教學。針對陶藝專業學生，教師應當事先明確教學計劃及教學大綱，將產學研結合起來進行教學，以為國家培養理論知識豐富、較高專業技能與修養的陶瓷藝術人才為目的。而對于非陶藝專業來說，陶藝僅僅是一門選修課程，在教學中應當多營造輕松、自由的學習氛圍，發揮學生的學習主動性，充分激發學生的學習興趣，同時應當注意教學深度的恰當性，在教學中注重培養學生的創新能力。
2.高校陶藝教學方法應盡量多元化
我國傳統陶藝教學方法單一，通常是小規模的講授或者演示，這樣的教學方法僅僅適合一對一或者是小數量的學生教學。而現在的高校教學具有學生數量多、教學設施齊全等特點，因此傳統單一的教學方法已不再適用，應當運用多元化的教學方法來滿足高校陶藝教學的需求，比如：多媒體課件教學、圖片欣賞、討論交流、視頻演示、技法示范、實地參觀考察等等形式。
3.注重創新能力與材料意識培養
在高校陶藝教學中，教師應當通過自身的智慧和技能去引導學生在作品創作中敢于表現、自由思想的精神。而教學中最能夠引起學生興趣的就是材料，只有利用材料這樣的介質才能夠讓學生實現自己的想法。因此在實際教學中，教師應當多多的讓學生接觸各種泥材、釉料，教授相關的理論知識，讓學生充分了解材料的各種特性及效果，并且輔助實踐。可以說，對每一個陶藝創作者來說材料意識是必不可少的，它能夠創造新的陶藝表現語匯、拓寬個人創作空間會有意想不到的作用。
4.陶藝教學中除了教師自身的教學經驗，也可以借鑒國內外同專業或相關學科的經驗
在陶藝教學中經驗的學習是十分必要的，這里的經驗不僅僅是教師自身的教學經驗，同時也可以是國內外相關的經驗。例如：盤泥條人體造型技法是我國中央美術學院陶瓷藝術專業所開設的，這一方面能夠讓學生對盤筑泥條成型技法有所掌握，另一方面又能夠是學生對泥土與人體造型的認識有所提高；美國佛羅里達州立大學美術系進行教學時會通過邀請各地藝術家進行自身藝術作品以及人生經驗的講授，這種方式讓學生能夠更加深刻的認識到藝術家與他們的創作背景，同時還能夠讓學生對他們的作品進行直觀的欣賞與評判，在這樣的過程中學生的審美意識、創作能力以及理論知識都在無形中得到了培養和提高。
5.教師在陶藝教學中應將教學步驟條理化
陶藝不是一門單一的學科，它涉及到造型、色彩、構成、材料等多個領域，而對于剛接觸陶藝課程的學生來說大多沒有基礎，因此在教學中應當事先進行教學順序整合，由淺入深的漸漸展開。在制作陶藝前先進行理論的講授，讓學生對陶藝有初步了解；隨后引導學生進行各個時期陶藝作品的欣賞，讓學生了解陶藝流派與特點；接著再進行陶藝制作流程講解：制泥―成型―裝飾―施釉―燒制，與此同時可以邊講授邊演示，并讓學生不斷練習與把握；隨后可以深入講解一些具有難度的陶藝技巧；最后進行共同的燒窯實踐。只有按照這樣一個由淺入深、步驟條理化的教學環節，才能夠讓學生逐步提高并系統掌握陶藝知識、技能。
提高高校陶藝教師的基本素養是提升教學質量的保障
基本素養對于每一位教師都是必不可少的，它是教師教學的基本能力，也是教師從事教學活動的基礎條件，同時也是教學質量的保障，因此陶藝教師本身應當時刻不忘學習與自身各方面素養的提升，這樣才能夠更好的適應陶藝教育的發展。
第一，作為高校陶藝教師應當將自身的知識結構與教學能力不斷的完善，其中包括了陶藝理論知識、陶藝教學實踐以及教學經驗的積累等各個方面的完善。
第二，教師教學不能夠按照自身喜好來進行教學，許多高校陶藝教師都有著多年額度陶藝制作經驗，也已經形成了自己獨特的審美及制作習慣，在教學過程中也往往會按照自己的審美與習慣進行有偏向的傳授，這樣就會導致學生審美及表達上的單一。因此作為高校陶藝教師在教學時應當多元化、豐富化教學方法、審美標準及技術手段，這樣才能夠培養出學生較好的鑒賞及創造力。
第三，注重教與學的雙向過程。在高校教師進行陶藝教學過程中，不僅僅需要注重知識的教授，更應當注重與學生的教學互動。在教與學的互動過程中，培養學生的學習主動性。教學中教師應當是運用自身的智慧和創造能力去引導學生的個性獨立的設計思維、探索精神、藝術表達力以及動手能力的形成，最終達到實現學生個人價值的目的。
總結
篇8
一、花開花落亦有聲——聽詩
在《語文課程標準》第一學段目標中就明確指出：要引領學生“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的美。”兒童詩，是適合兒童閱讀欣賞的一種詩歌形式。
1.兒童詩是學生喜愛的語言啟蒙教材
剛入學的孩子正處于語言發展的黃金階段，大篇幅的閱讀訓練可能很難引起他們的興趣。兒童詩貼近孩子們的生活，短小且節奏鮮明，讀起來瑯瑯上口，孩子們自然非常喜歡。教師可以借助這些內容簡單但內涵豐富的兒童詩，來實現新課程的目標。
如《一株紫丁香》：“踮起腳尖兒/走進濃綠的小院/我們把一株紫丁香/栽在老師窗前/老師，老師/就讓它綠色的枝葉/伸進您的窗口/夜夜和你做伴/你聽，你聽/綠葉兒在風里沙沙地響/那是我們給你唱歌/幫你解除一天的疲倦/你看，你看/滿樹盛開的小花/那是我們的笑臉/感謝你時時把我們掛牽/夜深了，星星困得眨眼/老師，快放下手中的教案吧/讓花香飄進您的夢里/那夢啊/準是又香又甜。”教師引導學生圈出詩歌每一行的末尾一個字，再讀讀這些字，有何發現，如果換成別的字，朗讀效果有何區別。顯然“院、香、響、臉、牽、眼、甜”押的都是an韻。讓學生通過自己的朗讀來感悟押韻所帶來的語言的美感，再通過教師引讀、配樂朗讀、小組比賽讀等多種形式，學生進一步沉浸在兒童詩的意境之中。
2.兒童詩朗讀教學是發展學生想象力的重要途徑
兒童詩看起來簡單，但有深遠、優美的意境與豐富的想象空間。金波、葉圣陶等著名的兒童詩人，他們都有著與兒童的親和能力，創作的許多兒歌早已被學生所熟悉。
如葉圣陶爺爺的《小小的船》：“彎彎的月兒小小的船/小小的船兒兩頭尖/我在小小的船里坐/只看見閃閃的星星藍藍的天。”學生早在幼兒園就能背誦了，小學中再學此詩，就要細細地咀嚼，慢慢地體會，才能嘗到詩的真正滋味。兒童詩會帶領孩子們來到一個無限遼闊的天地，讓他們自由地發揮想象，產生聯想。誦讀時，我經常讓孩子們閉起眼睛想一想：你的眼前有什么？孩子們往往說得很生動、優美，有些孩子即使不能很好地用語言表達，我相信在賞讀過程中，優美豐富的詩歌也能給他們帶來獨特的體驗和感受，讓他們不知不覺中感受詩的美、語文的美、生活的美。
二、絲絲細雨總關情——品詩
不同的詩歌總是帶著不同的感彩，成人的詩歌更多地注入多彩的情感，帶著歷史的滄桑，時而透出生活的厚重。相比較而言，兒童詩更是一幅畫、一首歌、一扇窗、一個夢，給了兒童心靈一片純凈的天空。
1.兒童詩——一幅畫
色彩和線條是畫家的工具，而語言文字則是詩人的法寶。時空交融，動靜結合，白紙黑字描摹出的卻是一幅幅五彩斑斕的圖畫。“詩中有畫，畫中有詩”，兒童詩中的畫面和意象，就構成了意境。
如兒童詩《雨點》，表現出了動感十足的繪畫美：“雨點落進池塘里/在池塘里睡覺/雨點落進小溪里/在小溪里散步/雨點落進江河里/在江河里奔跑/雨點落進海洋里/在海洋里跳躍。”詩人巧妙地運用了擬人手法，形象地描寫了雨點在池塘里睡覺、在小溪里散步、在江河里奔跑、在海洋里跳躍的情景，這種富有動感的畫面，就像是一首雨點哼唱的“旅行之歌”，詩歌的美感得以更多的延伸。
2.兒童詩——一首歌
凡是詩歌，即便不唱，誦讀起來也瑯瑯上口，鏗鏘有聲，讓人感到悅耳的音韻美、和諧的節奏美。一首詩就如同一首歌，一首歌好聽除了主旋律曲調優美以外，還有時不時的滑音、轉音等技巧，這也可以運用到詩歌的念誦中，尤其是兒童對新奇的方式總是很感興趣，更能夠不經意間就將所學牢記在心。如《鮮花和星星》的教學片斷：
生（讀）：我最喜歡/夏天滿地的鮮花。
師（輕柔地）：為什么呀？
生（繼續讀）：這里一朵/那里一朵/真比天上的星星還多。
師（開心地）：真是多呀！
教師接的兩句話使學生在讀的時候思維活動有了拓展的空間，在節奏上富于變化，形成了美妙的“詩外之音”。
3.兒童詩——一扇窗
詩歌的形象美，能夠用語言把人、事和情景等具體地、生動地、浮雕似地表現出來，形成獨特的的審美感受。
如冰心奶奶創作的《雨后》這首富有童趣的兒童詩：“嫩綠的樹梢閃著金光/廣場上成了一片海洋/水里一群赤腳的孩子/快樂得好像神仙一樣/小哥哥使勁地踩著水/把水花兒濺起多高/他喊：‘妹，小心，滑！’/說著自己就滑了一跤！/他拍拍水淋淋的泥褲子/嘴里說：‘糟糕──糟糕！’/而他通紅歡喜的臉上/卻發射出興奮和驕傲/小妹妹撅著兩條短粗的小辮/緊緊跟在這泥褲子后面/她咬著唇兒/提著裙兒/輕輕地小心地跑/心里卻希望自己/也摔這么痛快的一跤！”教師抓住“使勁”、“濺起多高”感受小哥哥踩水的酣暢痛快。“滑了一跤”后嘴里說“糟糕——糟糕！”臉上卻露出歡喜、興奮和驕傲，小哥哥“糟糕”的是什么？興奮的是什么？驕傲的又是什么？抓住這些，從而體驗小哥哥既為弄臟褲子而遺憾，更為盡情踩水而興奮，還為自己的小男子漢行為而驕傲的多重心理。從小妹妹“咬著唇兒”、“提著裙兒”感受她的“小心”，生怕弄臟了自己的裙子，但同時心里又懷著一個“希望”，自己也摔這么“痛快的一跤”，看似矛盾的心理卻反映了真實、單純、可愛的童心。品味詞句，“小哥哥”“小妹妹”的形象栩栩如生，躍然紙上，不僅表現了孩子豐富的生活，也展示了他們美妙的內心世界。
4.兒童詩——一個夢
兒童時代是做夢的季節，他們的夢天馬行空：在那云端，真的有孫悟空翻個筋斗十萬八千里；在那天邊，就有孫悟空逃不出去的如來神掌；天一刮風，一定是風婆婆打開了風口袋；陪伴在女孩子身邊的布娃娃，是一個會說話的小精靈；動畫片里的那片森林，也成為男孩子夢里去冒險的地方，夢醒時分常常是詩成之時。為兒童寫詩的人往往是童心未泯的人，是永遠懷揣童年之夢的人。
《鮮花和星星》的作者金波有好多作品都是為少年兒童寫的，可以說是兒童的“老”朋友。《讓太陽長上翅膀》中有一節這樣寫道：“真想讓太陽長一對翅膀/天上就多了一只太陽鳥/讓它在藍天里自由飛翔/一邊飛，一邊自由鳴叫。”優秀的兒童文學作品本身就會說話，孩子在它的召喚下，自動與之親近，從喜歡兒童詩到喜歡兒童文學，在閱讀中開闊視野，觸摸語言，擁夢入眠。
5.兒童詩——一片天
兒童詩有畫，有聲，有人，有物，有動，有靜，用簡短的文字為孩子們營造了一片多姿多彩的天地。
《家》中提到藍天、樹林、小河、泥土分別是白云、小鳥、魚兒、種子的家，教師可以引導學生先看圖，再讀詩，再看圖，然后說詩。由圖及詩，從詩到圖，通過畫面與文字的交替賞析，孩子們可以看到：藍湛湛的天空上，白云飄來飄去；綠陰陰的樹林里，小鳥飛來飛去；清凌凌的小河里，魚兒游來游去；黑黝黝的泥土里，種子正在蘇醒。如果孩子的心跟著詩跳動，那么，他們自我創作的種子也會隨之萌芽。
三、落英繽紛花滿天——寫詩
著名兒童詩作家金波說：“兒童是天生的詩人，寫詩是他們自由天性的表現，他們因快樂而寫詩，因寫詩而快樂。”在孩子們的腦袋里，永遠盛開著詩的花朵，教師如果合理地引導，悉心地培育，兒童詩的學習不僅不會成為一種新的負擔，更是他們渴盼的事情。
1.生活是源泉
讓學生走向大自然，走進自己的生活，才有源源不斷的活水涌來。為此我常常帶領學生去小溪邊拾鵝卵石，玩沙，捉蟹，去田野邊畫畫，放風箏，摘野草莓，制標本，捉螞蚱等等，引導學生善于發現，捕捉詩的靈感，尋覓詩的意境的切入點。如《風兒，風兒，你在哪里》的作者只描寫刮風的情景，看起來似乎平淡膚淺，如果結合孩子們平時的游戲來學習，清新、亮麗的詩句便跳了出來：“風兒，風兒，你在哪里？/哦，我看到了，我看到了/當柳樹的辮子甩起時/我知道了/那是你在蕩秋千。”
2.想象是關鍵
詩需要想象，有了豐富奇特的想象，思緒就好像插上了翅膀，能夠飛上遼闊的天空。也有人說，一個好的想象，一個好的比喻本身就是一首好詩。如一個小朋友寫的《柳樹》：“春天到了/柳樹要梳妝了/春風為她梳頭/小河給她當鏡子/柳樹美得/美得/笑彎了腰。”小作者把春風想象成梳子，把小河比作鏡子，把彎彎的柳樹想象成“美得笑彎了腰”，最常見的柳樹經過小作者的想象，一下子顯得生動、特別起來。
3.感情是生命
詩本身就是一種情感的表達，一首沒有作者的真情實感的詩，即使語言再華麗，想象再奇特，也不可能打動讀者。因此在鼓勵孩子寫詩時，要引導他們用真情實感去描繪、去表達。兒童詩作家金波爺爺來到了我們的學校，受到了同學們的熱烈歡迎，大家寫了許多詩獻給敬愛的金波爺爺。如《致金波爺爺》：“金波爺爺的頭發白了/談起詩來，卻高興得/仿佛比我們還小/你帶著一顆純潔的童心/來到我們身邊/校園里就蕩漾起詩的春風。”再如《金波爺爺》：“金波爺爺來了/小雨點高興地落下來/落在金波爺爺的身旁/和我們一起/跳起了歡迎的舞蹈。”字里行間流露出孩子們對金波爺爺的真情。
篇9
本文作者：呂袁媛工作單位：沈陽師范大學
教師教學方式的創新
（一）合作探究教學方式以往高師學前教育專業學生的課堂學習形式幾乎是個體活動形式，教師講完理論，學生各自做自己的作業。在課堂教學改革中，我們不妨借鑒一些國內外先進的教學方式，采取學生合作探索學習方式，通過改變以往的教學方式，調動學生課堂學習的興趣，拉近學生與基礎教育中課堂教學方式的距離。比如：在進行教學設計等課程的教學過程中，教師可以擬定主題或帶著社會任務，將學生分成小組，要求每個學生都要進行教學設計、說課練習或寫出教案，由教師指導學生進行小組課堂討論，使學生的設計思想和表現有所交流、碰撞的機會，彼此互相啟發，最后綜合師生的集體智慧，確定教學設計的方案。在教師的指導下，小組成員既有分工又有合作，完成設計實踐與教學試講等實踐環節的探索。學生作業全部完成后通過集體展示的形式進行交流。這種教學方式能極大地調動學生的積極性，既可以增強學生的讀、說、寫的實踐能力，又能培養學生的集體合作精神。學生的合作探索方式要因專業、學生數量而定，教師的教學設計要精心，注重學生學習的實效性，不要流于表面形式。（二）師生互動教學方式在大學，師生雙向互動的課堂教學方式不是簡單的你問我答，其深層次的體現是師生在課堂上能夠圍繞學習問題進入共同研究、互相交流的狀態。師生互動教學方式在高師課堂教學中應該成為常用的基本形式。實踐證明：師生互動教學方式有利于學生的自主學習和探索學習能力的提高，尤其是高師學前教育專業的實踐教學。教師的教學方式對學生的課堂學習情緒影響很大，比如：講解、示范、實驗、研究、觀摩以及課堂評價等等，每一種方式，每一個環節都要與學生互動起來，教師采取什么策略能恰倒好處的被學生所接受是教師的教學藝術。師生互動的成效性就在于學生是否在教師的組織下真正的進入學習狀態。當前，許多高師倡導本科教學導師制，這是高師深化課堂教學改革的又一舉措，根本目的就在于挖掘教師的知識資源，使師生建立起持續的教學、科研互動關系，課堂師生互動的積極性高效果好，才能促進學生課后研究性學習的延伸。因此，采取師生互動教學方式是提高師范生課堂教學質量的有效策略。
教師教學方法的改革
（一）多樣化課堂講授方法目前，在大學課堂講授仍是主要的教學方法。各科課程論或教材教法課程的教學實踐性很強，教師的課堂講授很有學問，同是一門課程，不是每位教師都能講的好的。好的授課應在以下幾個教學方法上做出努力。一是精講法：在運用講授法時怎樣才能收到好的效果呢？筆者認為：高師學前教育專業教師在課堂上的理論講授應該嚴謹而精練，要以最短的時間將專業理論的關鍵問題聲情并貌地講清楚，而不是拉拉扎扎、隨意性很強的，浪費學生寶貴的學習時間，導致學生的厭學。因為學前教育專業的學生課程繁多，課時又少，教師只有做到精講，才能適合學生的特點；二是設問法：一位好的高師教師課堂理論講解還要動靜結合，由師生互問達到師生互動，促進學生的思維活動，調動學生參與學習的積極性。但要注意設問的問題要有教學意義和深入研究的深度。要由促進學生知識思考的設問擴展到了解學生的思維過程，通過課堂教學轉變學生思維方式，提高思維能力；三是示范法：高師教師的教學要理論聯系實際，示范法是加強直觀性和針對性的有效方法。選擇面對集體示范、面對小組示范還是面對個別學生示范，教師要根據學生學習狀態和需求而定。促進學生課堂學習的示范法應用要遵循因材施教的原則。上述三種講授方法的運用既可獨立運用也可綜合起來穿插運用。（二）調動學生主動學習的評價方法當前，由于幼兒園用人市場十分活躍，導致許多學生專業化成長的變化，有的學生面對教師技能的提升重外表，輕能力，如果不采取得力的評價方法與制度，將會造成學前教師教育人才質量的縮水。比如：對學前教育專業學生的實踐技能考試，應制定評價標準，不達標的不予畢業。不能為了畢業率而遷就學生，造成幼兒教育人才質量的下滑。教師應把握全局，掌握調動學生學習情緒和主動姓，賞識評價是十分有效的方法。能夠從學生實際基礎和自身成長出發，恰當評價學生學習過程中的某些優點是對學生學習信心強有利的支持。這種方法需要教師關注每一位學生，個別點評與集體點評想結合，靈活掌握。發揮評價對學前教育專業學生學習的有效作用還在于評價的驅動性和長效性，將課堂練習與課后作業結合起來，形成綜合評價體系，使評價方法改革得到進一步深化。同時，還需要高師教師結合實踐，不斷總結經驗，加以創新。在當代大學中，傳統教育模式下的學生已經習慣于學習結果的評價。如何轉變學生的學習方式和方法，學習吸收國內外大學辦學的新理念，在本科學前教育專業美術教學改革過程中，不斷加強和改革學生學習過程的評價方式，將會收到良好效果。創新學前教育專業美術課堂評價是促進學生學習積極性的有效措施。將學生美術課堂評價定位在學生的學習態度、基本技能水平和創新能力三個方面，學習態度的評價包括出缺習、遲到、早退、課堂聽課專注程度、課堂實踐積極性。要求教師對缺席學生要真實記實，累計缺課3次的同學給與重修處理；對多次遲到早退的同學，可視情節輕重，在期末成績中減1-5分；對課堂認真聽講，積極探索實踐，創新思維活躍；動手能力強的同學也給與真實記實，在期末成績中可追加1-5分；對課后參與教授工作室、大學生美術工作室繼續完成教師給與的攻關項目的同學，在期末成績中可加1-5分；基本技能水平的評價包括課堂習作的造型能力、色彩能力、材料制作技能技巧、制作工藝水平，本項嚴格按照學生作業水平評分，學生成績分優秀（90-95）、良好（80-89）、中（70-79）、及格（60-69）、不及格（59分）幾個層次；創新能力的評價包括課堂發言的想象力、創作構思、材料造型的原創性和作品的精美程度以及幼兒園教學的實用性，本項評價一般情況下只作口頭評價，對表現特別突出的學生教師及時吸收到大學生美術工作室，為他們提供美術創作與制作的攻關項目及材料，所創作的作品發給收藏證或推薦參展等。為了做好學生學習過程的評價，還要在美術課堂教學過程中，按照教學大綱的總體要求，不斷優化學生學習過程評價的方式，比如：對學生必須掌握的紙的造型、泥的造型、學前兒童美術教學等重點學習內容和基本技能，實行課堂現場操作達標考核記分制，對暫時沒有達到教師要求的先不予計分，經過教師指導，學生反復操作練習，最終達到要求的再給與計分，如課課堂沒有按時達標的，下次課再當堂考核計分。經過這種“過關、達標”的評價方式，極大地調動了學生課堂學習熱情，逐步形成了活躍的課堂氣氛，學生課堂學習的有效性明顯提高，從而，保證了人才培養質量，為學生就業前的各種面試也奠定了基礎。學生高興，學校滿意，用人單位欣賞。（三）提高學習效率的教育技術應用教育技術在我國高校教學中的普遍運用極大地促進了教學質量的提高，高師教師鉆研教育技術，提高應用水平并在課堂教學中積極開發教學課件，是教學方法的突出轉變。為提高課堂教學質量，實現教育教學改革跨越式發展起到了事半功倍的作用。應用教育技術，優化課堂教學內容和知識含量。高師的教學的特點實踐性較強。多年來，高師學前教育專業教師也養成了重實踐輕理論的習慣，應用教育技術，對教師備課提出了更高要求。教師在制作課件前要查找許多參考資料，從中進行篩選，這個過程無形中提高了教師本身的知識含量，確保了知識傳授的準確性和寬泛性，避免了教師講課時不必要的隨意性發揮。同時，教學形式的新穎性，教學內容的豐富性又能激發學生的學習熱情。應用教育技術，突出教學重點，增強示范環節的直觀性，改變了以往那種師傅帶徒弟式的傳統教學方法。比如：過去，實踐性較強的課堂教學需要教師走近學生一個小組一個小組的示范，甚至對個別學生還要單獨給予示范，課堂時間非常緊張。應用教育技術，有些需要教師進行細節指導的問題可以通過課件形式傳遞給學生，效果既清晰又直觀，為學生細致觀察方法步驟，深刻感受教師所講內容的深刻內涵提供了一個最直接，最富有樂趣的客觀環境。應用教育技術，增加直觀的欣賞內容，對豐富學生文化內涵，增強全面修養大有益處。特別是在很少開設鑒賞課程的一些專業，通過課件形式適當增加與課堂教學內容相匹配的欣賞內容來提高學生的全面修養對培養新世紀應用型和復合型基礎教育人才是非常重要的課堂教學改革措施。當前，教師教育改革是我國基礎教育人才培養重中之中的工作。作為高師學前教育專業教師應該不斷地更新教育觀念，轉變服務意識，主動適應基礎教育改革的新形勢，在高師師范生課堂教學改革的實踐中同時實現自我的迅速發展。
篇10
9月份開始，因為多種原因，經常性地長期調課，臨時調課，有服務不到位的地方，請大家原諒。同時也提醒一下，為了工作量統計的方便，為了大家相互聽課和校督導組成員聽課的準確性，也是為了維護課表的嚴肅性，課務變動要以教務處的臨時或長期調課單為準，緊急情況下以教務處電話或短信通知為準。初一初二調課人陳衛俊老師，初三調課人王軍老師。兩人自行協調的臨時調課、代課也要到教務處履行登記手續，以免工作量統計失誤。還有外出賽課、培訓或其他公差的，在校辦請假之后，也請和教務處正式說明，便于安排代課，工作量統計也不會出錯。除了這些瑣碎的，也必須做好的常規工作之外，教務處還做了一些經常性的工作。
一、開學初，召開兩次教研組長會議：評定上個學年的先進教研組、優秀備課組、優秀教案；商討協調了本學期工作。發放校歷和作息時間、調整作息時間。
二、上學期期末命題比賽（期末考試）評比結果公布、證書發放。目前正在對本次命題結果進行評定。第10周周一交稿，周四考試，有的老師比較匆忙，校對錯誤比以往都多了一些。文印室也十分辛苦。
三、積極組織協調各級各類優課、基本功大賽。朱敏老師、張紅梅、湯景晨老師一等獎、于志富省二等獎、林慧敏省一等獎、蔣立力開始開設省級名校名師觀摩課，近期朱禮朝、楊冬晴等幾位教師還將代表淮安市參加江蘇省學科基本功大賽。
四、再次匯總上學期課堂觀察報告整理并發放證書要求教研組對上學期的課堂觀察進行了整合，收到案例10個。已經評出獎項抱歉的是，因為T盤同步問題，上學期期末在提交案例過程有個別教研組提交的資料丟失，很是抱歉。
五、校本課程的安排：第二周梳理校本課程目錄，第三周安排好初二年級完成選課工作，確定開課目錄，第四周開始開設第10輪校本課程，計劃開足6次，已經開設4、7、8周3次。受到網易公開課的啟發，建議各位校本課程開課老師，利用校本課程時間或尋找其他時間，到微格教室錄一節課，便于其他想選但是沒有選到的班級下載觀看。考慮本學期錄制微型課程作為本輪校本課程精品課程獎評定的必要條件。
六、學籍的填報與維護。所有學生學籍都在網絡平臺上操作，數據庫在省教育廳。轉學、借讀、休學復學更加規范，報學籍也十分困難，因為以身份證號為第一關鍵字，申報時只要這個號重號，就無法獲得學籍。因為盡管理論上不可能，但現實中真的有重號。
七、本學期校級觀摩課主要是高級教師、學科帶頭人觀摩課:23人已經開設13節。聽評課老師達200多次。
八、接待安排好代培、交流、跟崗、實習老師的各項工作。目前一切順利，實習生已經回校，目前正在進行總結工作。
九、認真組織參加市教研室的自制教具、論文、教學設計評比：共收到教學設計28篇、教學論文篇，無論論文，還是教學設計數量和質量都遠遠超出往年。其中已確認有4篇將會被免費收入正式出版的書籍中。
十、課題申報工作：物理化學生物三個省級實驗課題。今年新申報的6個省市課題，學校申報國家級省級課題2個，目前，擁有的或即將擁有的課題的教研組將達11個。11月4日下午2:00在更生樓二樓會議室，市裝備中心竇玉滿主任代表省實驗課題管理中心對我校三個實驗省級課題中期評估。專家評委有：師范學院基礎教育中心孫大軍教授，教育科學學院袁維新教授，市教研室化學教研員肖紅梅老師；各課題組匯報了課題的研究現狀、研究成果、存在問題。三個課題的總體印象，和全市其他學校相比，水平較高，不愧是淮安基礎教育的排頭兵，他認為，三個課題研究目的是明確的，研究的內容是充實的，研究的過程是詳實的，研究的方法也是可行的，階段成果是豐碩的。評委專家也發現了課題問題研究的癥結，點到要害，對下一步研究有啟迪意義。
十一、電教管理開學初恢復了更生樓ftp服務器暫存區的功能。同時IMO和T盤也在正常運行中。電教班長培訓工作。安排南院所有空教室的投影機拆除維護工作。北院網絡的網絡工程。機房維護工作。本學期更生樓網速時快時慢，南北院也都出現過Ip地址需要手工指定的情況。下面提供一種手工指定IP的程序，供高手們參考。……QQ電腦管家現在是6.2版，金毒霸2012是sp2版，win7sp1版，office2010sp1版。再提醒一下，領取電信手機華為C860,安卓手機也是智能機，智能機也應該安裝手機殺毒軟件。可以試用91助手或者豌豆莢軟件來安裝，以免手機中毒影響心情。
十二、關注學科競賽，積極支持信息技術教研組組織年信息學奧林匹克競賽復賽集訓工作。本周五13名學生將出征南京參加年全國信息學奧林匹克競賽。關注初三口語大賽同學的賽前訓練。十二、組織期中考試命題、考試等工作組織有序。今年我們對考務工作進行了優化，在考試前我們對考場進行了實地考察。制定出考場布置圖，以及各班級廣播的檢查為考試的順利進行做好了準備。目前和初一初二年級組協調，正在共同落實期中考試補測工作。
十三、青藍工程結對。工業園區12位老師，還有今年剛來工作的8位老師進行了雙向選擇的結對。去年新一級結對尚未評定，要等待去年發展性教師評價的正式結果。下個學年會作出改進，不等，先啟動下一輪。
十四、粉筆字過關晉級賽粉筆字達標晉級賽本學年起啟用新規則。原則上1976.1.1以后出生的老師必須達到粉筆字優秀層級，方可代表我校外出參加市級以上評優課。符合條件而尚未達到優秀的老師必須參加歷次粉筆字過關晉級活動。對于粉筆字尚未達到合格層次的老師，教務處審核外出參賽資格將逐漸實行一票否決。第7屆過關晉級賽共有49人報名，46人參加預賽，34人參加決賽，經過9名評委匿名評選（1、評委只能看到帶有編號的作品，不知道是哪位老師；2、老師們也不知道是哪些評委），評出了份優秀作品，22份合格作品，份作品未定級。評選時，評委既要打分，也要給出檔次。最后不僅看成績，也看多少位評委推薦為優秀。所以下周將發放份優秀證書，7份合格證書，還有很多老師已經就是合格，不必再發，也有的以前是合格，這次未定級。下周我們將為尚未達到優秀層級的老師發一本楷書字帖。練完一本可以以舊換新。12年初將繼續組織第8次比賽。建議大家堅持練，堅持扎扎實實練。而不是比賽時認真寫。下面我摘要地讀兩個通知。
關于組織“年淮安市基礎教育青年教師教學基本功大賽”的通知，
一、參賽對象：中小學相關學科1976年1月1日以后出生，具備教師資格的在職青年教師。
二、比賽內容：比賽內容包括通用技能和專業技能。通用技能比賽項目包括粉筆字、即興演講、教學設計與課件制作、課堂教學等四項；全市比賽專業技能項目分學科另行確定。本年度進行的是語文、歷史、信息技術、體育。目前教務處已經知道語文、歷史、信息技術已經開始，經過爭取我校共選派4位選手，目前已經確認1位將于下旬參加省級比賽。“年江蘇省基礎教育青年教師教學基本功大賽”參賽對象、比賽內容相同一、二、三等獎和優秀獎四個獎次。其中，一等獎占參賽選手總數的20%，二等獎30%，三等獎30%，優秀獎20%。獲獎選手的獲獎證書由省教育廳頒發語文每市3人共39人；歷史每市2人共26人；信息技術每市2人共26人，體育每市2人共26人。2個以上分城市和農村，26人一等獎最多3人，39人一等獎最多4人。出線難，省級獲得高獎項更難。
項目
專業技能
通用技能
形式及權重
具體形式根據學科特點確定。（30%，在音樂、體育、美術三科競賽中，本項占40%，同時通用技能權重相應降低。）
粉筆字
（10%）
即興演講（10%）
教學設計與課件制作（20%）
課堂教學（30%）
要求
具體要求另行通知
書寫一段文字，要求布局合理，字跡端正，書寫規范。
給定話題，即興演講，要求思路清晰、表達清楚，時間控制在分鐘之內。
教學設計符合新課程理念，課件制作精美，操作流暢。
教師駕馭課堂能力強，師生互動有效，課堂氣氛活躍，教學效果好。11月21日高中化學比賽項目：筆試實行閉卷，評委閱卷；教案設計與課件制作、課堂教學與實驗技能展示項目擔任逐一進場，評委打分；粉筆字當場書寫，評委打分；即興演講單人逐一進場，評委打分。比賽過程中，選手不得使用手機和網絡，不得將手機帶入比賽場地。比賽不收取任何費用。初中語文11月28日比賽。自備工具書（字典詞典）……從方向來看，以前那種集全組之力磨好一節課外出參賽的局面將逐漸被打破，對參賽者單兵作戰的能力，離線制作課件、設計教學流程的能力提出了更高要求。據聞制作課件、設計教學流程時不能上網，不能使用自己的電腦，也不能帶優盤或其他資料，是在規定的臺式機中操作，只提供少量資料。以后有機會，我們將邀請參加過這種比賽的幾位老師分享他們的參賽經歷。建議各個教研組能出臺本教研組3周歲以下基本功大賽的方案，高標準嚴要求，全能式一站式比賽，特別是數學、英語、物理、化學、思品、音樂、美術、綜實等年沒有省市級賽事的學科組，更要未雨綢繆，利用這樣的契機，提高全體老師的教學基本功。3周歲以下必須參加，3周歲以上報名參加。教務處將提供各種力所能及的支持。十五、今天正在登記新教師匯報課，近期將啟動高級教師評優課。下周一交：學生為本的教學行為反思，100字左右。上半學期還有一個重頭戲，就是第四屆科技節10月13日-10月2日，以“探索，創新，成長”為主題的第四屆科技節全面展開。本次科技節共召開各類協調會8次。圓滿完成預定計劃。
（1）開幕式：大型廣場實驗展示13號下午在教學樓前廣場科技節華彩開幕，劉穎老師熱情洋溢的講話，主持人劉莉老師的連珠妙語點燃了大型實驗展示廣場。化學組“繽紛致辭”、“焰色反應”、物理組“開明四號“水火箭”發射”、“四兩撥千斤——滑輪組實驗”、“萬馬奔騰：馬德堡半球模擬實驗”、“放飛夢想：孔明燈”、綜合實踐組的“落英繽紛——花樣降落傘”，這些大型實驗展示激發了學生對科學創新的向往和熱情，也是校園廣場文化的一道亮麗的風景線。感謝物理組、化學組、綜合實踐組老師的創意表現。第四屆科技節各教研組紛紛投入到學科特色活動課程的開發研究中，活動更體現學科特色。
（2）信息組繼續承擔本次的宣傳標語征集、海報設計等前期宣傳工作，他們還開展了如下活動：初一年級：TrueTpe造型設計、搜索大比拼、調查最新信息技術發展、機器人表演初二年級：搜索大比拼、電子小報、電子雜志、機器人表演初三年級：程序設計本次活動學生全員參與，作品精彩紛呈。同學們充分地將技術的文化特性與個性表達融為一體，通過圖片、文字、符號等信息的加工、組織，體驗信息及信息技術的創新利用。充分地體現了第四屆科技節的主題：探索·創新·成長，在探索中創新，在創新中成長。活動進一步激發了同學們學習信息技術課程的熱情，提升了同學動手、繪圖、思維、整合、審美等多元智能。
（3）思品組關鍵詞：青春、創意、幸福他們認為，科學的本質是創新，特別注意內容、形式的創新。科學的發展要以人為本，活動特別注重學生的全員參與，快樂體驗和幸福收獲。本著這樣的原則，他們開展了如下活動：初一：“與幸福牽手”幸福卡片征集展示活動;在活動中，同學們懂得了珍惜幸福，探究幸福，追尋心靈快樂的奧秘。初二：“律動青春”校園情景劇創作及展演活動;劇本創作選題豐富，表演趣味深刻，激發學生回歸生活和成長本質，積極調整生活態度，思考和實踐人生目標。初三：“文化淮安、幸福家園”淮安文化名片設計展示活動。感受家鄉淮安文化的脈搏，生出對故鄉的真情和愛。
（4）歷史組“歷史上的科學家”。一個個精彩的故事表達了同學們對科學家們的崇敬，詮釋了科學家的精神，展示了同學們深厚的演講功底。
（5）生物組美食品嘗會、茶藝表演等活動。10月21日中午，科技節閉幕式現場的茶藝表演讓我們感受了一把傳統文化的魅力，環環相扣的“精、清、凈、美”的茶藝表演，
（6）音樂組制作音樂小樂器活動。孩子們制作的樂器中有用陶泥捏制的陶笛、用空紙盒和牛皮筋制作的具有古典韻味的琴、即使是一片隨手摘下的小小的蘆葦葉兒也能在簡單的卷裹之后吹響大自然的美妙的哨音、五彩的奶茶飲料吸管在美的安排下有秩序的排放著儼然就是一個美麗的排簫。音樂是無處不在的，即使是原本打算丟棄的廢物也能在一個富于創意的大腦指揮下和一雙靈巧的手中化腐朽為神奇變成人見人愛的樂器寶貝。這個活動在去年的基礎上參與同學更多更廣，參賽的作品質量更高，更有創意。
（7）美術組奇思妙畫活動。在科幻畫的輔導中注重“科學與藝術，幻想與繪畫”的完美結合，鼓勵孩子大膽想象，將科學知識和美術技法表現相互滲透，奇思妙畫，充分展開想象的翅膀，大膽想象、任意描繪，在科學、藝術的世界里遨游！最后我們還邀請初一年級的美術課代表組成學生評委團，讓學生自己評選出了他們心目中最有創意、最漂亮的圖畫！目前本次科幻畫比賽優秀作品在老師的指導下，還在進行進一步的修改和完善，以期在今年的全國大賽中獲得好成績！
（8）地理組本次地理組的科技節活動，結合教學內容，組織學生動手制作地球儀，充分發揮了同學們的想象力。初二年級圍繞“太陽系”做了在一起宣傳展板；10月19日在初二地理組老師的帶領下，他們還組織了測量太陽高度的活動。期中初二（8）班德杜永斌同學經過探索研究還自制了測量太陽高度的簡易儀器，目前正在申報個人專利。
（9）小記者站指導老師朱艷紅，帶領記者站的全體同學深入到科技節每個活動之中進行及時宣傳報道。小記者完成稿件：2篇，涉及內容：生物，思品，音樂等學科老師的采訪稿、現場體會等。有了前幾次的經驗，朱艷紅老師指導的記者站工作進展有序，信息覆蓋面廣。因為提前安排的采訪任務，讓記者們選擇發揮的空間很大，在校園信息收集中我們將更加努力。負責科技節報紙報道的朱繼春主任充分小記者們的稿件，稿件多，質量高，有靈氣。每個教研組的活動，精彩紛呈。活動更關注內涵和品質，立足體驗，倡導“創新”，推動了學科課程研究，提升了教師創新意識，構建了和諧活躍的科技校園文化。今年的科技節活動在第三屆基礎又新的提升，經典保留的活動比較多，這些保留項目越來越成熟，做得越來越出色，也涌現了更多新穎的活動。以前很多文科學科常常糾結于“科技”二字，今年，跳出科技，更關注科技節的“探究”、“創新”的特征。……。這些活動，都反映了老師這些年教育理念的變化，對“科技創新”有了更本質的理解。給孩子傳遞精神：探索奧秘，追求真理。科技教師們團隊的每位教師：享受創新，收獲友情，快樂人生。校園中沒有純粹的教學行為，怎么樣賦予教學行為以教育的意義？比如無論哪個年級，目前都還有很少數學業成績很不如人意的孩子，我們不能無視他們的存在。如何幫扶他們？我們感覺，好像最最重要的是，咱們老師不能哄騙他們，不能忽悠他們，不能敷衍他們，我們要真誠地幫助他們，同時也尊重他們不接受幫助的“自由”。
如果我們做不到發自內心地愛他們，我們可以時刻提醒自己尊重他們、信任他們，恰如其分地關注他們，必要時推一把。
這些孩子，如果和其他人一樣每天回家逐題做學案，那真是一件很痛苦的事情。所以我們建議，所有學案中的題目都是選做題。
如果我現在數學的水平100分只能考20分，那么我把下次成績定位于30分。分析一下下次測試的范圍，想想怎樣就能拿到40-0分，根據這個目標來安排自己的課內課外的溫習、作業與復習，一定比現在更有效。
就這樣一步步讀懂課本，一步一步恢復信心。只要還能進步，只要還在進步，信心就會恢復，對學習就不會失望乃至絕望。
什么時候都要實事求是，面對現實想辦法。從最壞處入手，往最好處努力。近來課堂聽的幾節有一定工作年限老師的課，都很嚴謹、規范，條理井然，板書很清晰，交代很清楚，環節也很緊湊。只是隱隱覺得，課堂氣氛還略顯得沉悶了一點，不是圖歡聲笑語的熱鬧，但一節課如果就這樣平平淡淡地上下來，安安靜靜地學下來，波瀾不驚地完成了教學任務，似乎真的少了些什么。
課堂教學的確有技術含量，但是熱情也很重要。
咱們教師怎樣以自己對教學內容的熱情，來喚醒學生的學習熱情。