落葉教案范文

導語：如何才能寫好一篇落葉教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1 概述

 

目前，在我國很多高校開設了網絡信息安課程，該課程是信息安全專業的一門基礎課，也是網絡工程專業的一門必修課。網絡信息安全課程理論性強，實踐性強，并且教學內容隨著信息技術的發展也在不斷地變化，這給教學工作帶來很大挑戰。由于專業性質不同，為了使網絡信息安全課程的教學符合網絡工程專業的特點，并且跟上信息技術瞬息萬變的步伐，達到培養人才的目標，我們在多年教學實踐的基礎上，不斷地進行總結和探索。

 

2 網絡工程專業特點

 

網絡工程是將計算機技術和通信技術緊密結合而形成的新興的技術領域，尤其在當今互聯網技術以及互聯網經濟迅速發展的環境下，網絡工程技術已經成為計算機乃至信息技術界關注的重要領域之一，也是在現代信息社會中迅速發展并且應用廣泛的一門綜合性學科。網絡工程專業自從上世紀90年代起，陸續在我國很多本科高校中都有開設。

 

網絡工程專業的培養目標是：掌握常用操作系統的使用、網絡設備的配置，深入了解網絡的安全問題，具有綜合性的網絡管理能力，可以勝任中小企業的網絡管理工作，并具備發展成為網絡工程設計專家的能力[1]。以商丘學院(以下簡稱“我校”)為例，該專業是我校重點建設的專業之一，計算機網絡課程現已成為校級精品課程，所屬計算機網絡實驗室被評為河南省級重點實驗室。在校學生一二年級主要學好程序設計、網絡原理、操作系統等專業基礎課，三四年級主要學習網絡設備管理、綜合布線、網絡組建、網絡信息安全等專業核心課程。在學生學習的時間安排上留有余地，引導學生擴大知識面，關注學科前沿，鼓勵學生利用好實驗室來培養自己的實踐能力和創新能力。因此，網絡信息安全成為我校高年級學生的一門必修課。結合網絡工程專業特色，網絡信息安全課程多年來在我校網絡工程專業一直開設并收到很好的效果。

 

3 網絡信息安全課程開設現狀

 

網絡信息安全是一門涉及計算機科學、網絡技術、通信技術、密碼技術、信息安全技術、應用數學、數論、信息論等多種學科的綜合性學科。信息安全是國家重點發展的新興交叉學科，具有廣闊的發展前景。由于我國在信息安全技術方面的起點還較低，國內只有少數高等院校開設“信息安全”專業，信息安全技術人才奇缺。網絡信息安全課程在信息安全專業是必不可少的核心課程。

 

目前，我校網絡工程專業網絡信息安全課程的開設還是以理論教學為主，實踐教學為輔的教學模式。在學時分配上我們采用“34學時理論+18學時上機”的模式。在考核方式上采用“20%平時表現+80%理論考試”來計算總成績。結合信息安全技術發展迅速的特點，在教材的選用上我們不斷更新教材，以求跟上時代和技術的潮流。我校先后選用吳煜煜[2]、周明全[3]、石志國[4]、袁津生[5]等人主編的教材，這樣教師也在不斷地學習最新知識和專業技能。由于該課程是一門交叉性綜合性學科，學好這門課程要求學生必須具備良好的程序設計能力，過硬的數學、操作系統和網絡知識。該課程的先修課程為：高級程序設計(C、C++、Java)、計算機網絡(TCP/IP)、操作系統(Unix和Windows)、數據庫系統。該課程教學內容主要包括：網絡安全的基本概念、加密與解密、公鑰體系、TCP/IP協議安全、應用層安全、攻擊與防御、網絡站點的安全、操作系統系統與數據庫的安全。

 

網絡信息安全這門課程是一門理論和實踐相結合，應用性很強的交叉性綜合性課程。理論知識涉及面廣且抽象，實踐問題規模難度大。這樣的特點不僅要求教師具備過硬的專業技能和授課水平，而且要求學生具備扎實的理論功底和和較強的實踐能力。該課程在我校是網絡工程專業開設的一門必修課程，它既不能像信息安全專業開設的專業課那么詳盡和深入，也不能像普及網絡安全知識一樣成為公共選修課那樣淺嘗輒止。這就要求教師必須在有限的學時內將網絡信息安全課程最基本的原理、最常用的技能傳授給學生，使學生能夠解決最常見的網絡安全問題，成為能夠學以致用，能夠解決實際問題的人才。因此，必須結合網絡工程專業特色和我校學生水平進行教學，才能使教和學的效果都達到最優化，達到培養人才的目標。

 

目前，現有的教學模式仍然停留在重理論、輕實踐的層次上。學生在課堂上與老師的互動性不強，特別是學生的學習積極性不高，對信息安全課程學習的興趣不持久，實踐能力不強，而且現有的考核方式已不適應課程的發展。通過近幾年的教學實踐，結合目前網絡工程專業開設的網絡信息安全課程在教學中存在的問題，從培養應用型、創新型信息技術人才的角度來出發，我們嘗試對網絡信息安全課程進行改革和探索。

 

4 教學改革與探索

 

4.1 翻轉式教學模式

 

互聯網的普及和計算機技術在教育領域的應用，使“翻轉課堂式”教學模式[6]變得可行和現實。學生可以通過互聯網去使用優質的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識。在課堂上，學生和老師的角色則發生了變化。老師更多的責任是去理解學生的問題和引導學生去運用知識。我們在課堂教學的組織中參考林地公園高中的經驗：一、創建教學視頻。我們根據上課的內容和教學目標，使用錄屏軟件將課件和講課聲音錄制下來，然后將課件或視頻通過網絡分發給學生。讓學生在上課前進行先行學習并收集好學生反饋的問題。二、組織課堂教學。教學內容在課外傳遞給學生后，課堂內更需要高質量的學習活動，讓學生有機會在具體環境中應用所學內容。這樣學生先自我學習或通過討論來掌握知識點，結合學生反饋的問題，在課堂上再由教師主導開展關鍵問題的研討，安排相應的課程實踐。該方法在國防科學技術大學徐明的論文[7]中提到，可以作為改革教學模式的一種方法來學習使用。

 

4.2 理論與實踐相結合的教學模式

 

理論授課均在多媒體教室進行，理論授課要與上機實踐相結合，網絡安全實驗均在我校計算機網絡實驗室完成，學生上機操作并提交實驗報告。計算機網絡實驗室是我校網絡工程專業的專業實驗室，實驗室采用圓桌模式分為8組，每組8位同學，能同時滿足64位學生做實驗。我們結合近幾年的教學經驗，參考袁津生[5]等教材，安排了如下實驗：①VMware虛擬機與網絡分析器的使用;②RSA加密算法的分析與實現;③加解密算法的分析與實現(DES、AES等);④Hash算法MD5;⑤剖析特洛伊木馬;⑥使用PGP實現電子郵件安全;⑦X-SCANNER掃描工具;⑧用SSL協議實現安全的FTP數據傳輸。除了正常安排的16個上機學時之外，增加實驗室開放時間，為對網絡安全有興趣的學生提供更多的實踐機會。通過在計算機網絡實驗室的學習和實踐，使學生加深對網絡信息安全原理和技術的認識，提高網絡技能和實踐能力，增加他們在將來的就業競爭中的優勢。另外，工學結合，引進第二課堂，創建實訓基地，爭取在網絡安全相關的企業和公司建立實訓基地，加強合作，讓學生有實踐的機會，提高實踐能力和就業能力，這是我們以后也要逐步探索的教學方式之一。

 

4.3 教學方法的一些改進

 

興趣是最好的老師。多講一些實例，可以采用任務驅動的方式培養學生的興趣。比如上課前提出一個問題再開始講課。例如：假如你是一個公司新任的網絡管理員，需要對某臺路由器進行相應的配置，但是你不知道該路由器的enable密碼，該怎么辦?這樣就能驅動學生主動思考完成任務的方法，主動學習。一定要結合學生實際，避免“填鴨式”教學方法，做好師生互動。另外授課要盡可能地生動、幽默。

 

課堂知識、搜索引擎、論壇和專業站點、期刊論文(CNKI)，這些都是學好網絡信息安全的重要資源。在教學過程中，一定要利用好搜索引擎、論壇、期刊論文等，關注前沿的信息安全領域發展動向。

 

增加先驅課程知識的講解。網絡信息安全涉及到的數學知識我們參考裴定一教材[8]。例如，數據加密與認證技術的內容涉及到模運算、矩陣置換等數學知識，在講解相應的數據加密知識時一定要將涉及到的先驅課程知識講解清楚。

 

以就業為導向，鼓勵學生積極參加網絡信息安全工程師認證考試。鼓勵對網絡安全有興趣的同學進行更加深入、更加專業的學習。

 

4.4 加大投入、完善網絡信息安全專業實驗設施

 

完善的網絡信息安全實驗平臺[9]應該以網絡為基礎，將網絡原理、網絡程序設計、信息安全技術和網絡實踐類等課程集成在同一平臺上，采用群組動態交互式實驗方法，利用共享網絡墻形成公共實驗載體，實現網絡實驗從單設備組網到不斷疊加和擴展，使學生從規模化的網絡中理解路由協議和網絡效率。在這樣的實驗平臺下，利用共用服務器，各個群組組成網絡攻防、信息戰等實際場景，根據現場不斷變化的信息實時設計技術方案，靈活應對網絡的動態變化，做出快速的反應與調整，以培養學生高度的應變設計能力。

 

4.5 改革課時分配和考核權重

 

網絡信息安全是一門理論與實踐并重的課程，在今后的教學中，要逐漸增加實踐課程的教學。為了增加學生對實踐能力的重視，要合理分配理論考試和實踐考試的權重，在現有考核模式的基礎上逐步增加實踐成績的權重。在考核的形式上，綜合卷面成績和平時表現成績，平時表現的成績注重關注實驗小組討論的表現，個人實踐的表現等。

 

5 結論

 

網絡信息安全的形式隨著信息技術的發展在日新月異的變化，網絡信息安全課程也是一門發展變化很快的課程。根據該課程的特點，我們在以后的教學過程中要不斷的學習最新科學知識，關注網絡信息安全領域前沿動態，結合課程內容，合理設計授課內容、授課模式以及考核方式。今后，大規模開放在線課程(MOOC)的教學方式隨著新一輪的教育改革浪潮也會逐步地應用到網絡信息安全系列課程的教學上。總之，網絡信息安全課程的教學要在教學實踐中不斷總結、改革和探索。

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【關鍵詞】微課、信息安全專業、網絡教學

文章編號:2095-3089（2015）12-0242-01

網絡教學有著傳統教學所不具備的優勢，其優勢主要體現在網絡教學的開放性、靈活性、多樣性以及共享性。作為近幾年出現流行的微課這種以網絡平臺為傳播方式的微型教學視頻的教學手段，也可以豐富到現代網絡教育環境下的網絡教學方式。

1.信息安全專業網絡教學研究的現狀

網絡教學在國內外已經發展了一段時間。目前，以美國為首的西方發達國家早在上世紀就大力開展遠程教育工作，網上虛擬大學開出的課程已覆蓋了各個主要的學科領域。在我國，進入二十一世紀后，對網絡教學的研究也蓬勃地開展起來，網絡教學迅速的進入高校教學課堂，成為主要的教學手段之一。教師通過正確、合理、高效的利用網上資源，不僅可以培養自我獲取知識與更新知識的能力，而且可以通過計算機與網絡的強大功能探索新的教育體制與教學模式，培養出適應信息時代需求的新型人才[1]。但是，目前國內高校開展的網絡教學也暴露出一些問題[2]：首先，教師在網絡教學中發揮的作用非常有限，主要是靠學生的自主學習。但是由于長期受應試教育限制，學生還是習慣于依賴老師，不愿意在網絡教學上花時間。其次，高校教師對網絡平臺的利用也不充分。教師通常都是把網絡教學作為傳統教學的補充，網絡平臺中教學資源較為單一，不夠豐富，平臺中其他功能也沒有合理利用。

2.微課在網絡教學中應用的優勢

微課是一種以網絡平臺為傳播方式的微型教學視頻，視頻時間只有幾分鐘，內容只涉及某一個知識點，且內容安排具有邏輯性[3]。人們既可以通過網絡平臺學習微課，也能夠在課堂中利用微課開展教學活動。結合微課自身的特點，可以將其應用于網絡教學，從而彌補目前網絡教學存在的一些不足。一方面，微課時間簡短，但是能夠講清一個重要概念，演示一個具體操作，提高課堂及網絡教學的效率。另一方面，微課課件通常集聲音、圖像和動畫于一體，能夠把枯燥乏味的專業知識生動形象地展示出來，激發學生表現出更強的學習欲望。

3.微課在信息安全專業網絡教學中的應用

在信息安全專業的網絡教學中應用微課，需要符合學生學習能力的要求，并且把微課時間短、內容精要和趣味性等優勢特點體現出來，從而有效提高專業課程的教學效率，讓其成為傳統課堂授課方式和網絡教學手段的有機補充。

3.1微課教學設計原則

結合專業特點及微課特色，微課教學設計應遵循以下幾條原則：

（1）教師主導與學生主體相結合

教師設計教學的進程、內容、方法、組織以及實施；學生作為主體積極主動地學習。兩者相結合就是在發揮教師主導作用的前提下，教師能夠充分地調動學生學習的主動性，引導學生積極的開展思維活動，主動獲取知識。

（2）以學習目標為導向

信息安全專業的教師在設計微課時，應該充分理解專業培養計劃和課程教學大綱中的教學目標，理解各部分具體教學內容的要求，再結合學生的知識水平和接受能力制定合理地的微課學習目標，引導學生學習，提高教學效果。

（3）趣味性原則

教師可以充分利用微課的趣味性特點，吸引學生的注意力。設計微課時，教師應將專業的知識點，尤其是深奧難懂的關鍵知識點，通過教學設計轉化成有趣味的知識，使學生想學、易懂的內容。

3.2微課與信息安全專業教學的結合應用

目前，國內微課與學校教育相結合的應用主要借鑒國外翻轉課堂的教學模式[4]。學生課前借助微課資源預習，上課時討論解決先前學習過程中存在的問題。在信息安全專業的教學過程中，擬將微課與傳統課堂教學和網絡教學平臺結合使用，發揮各自的優勢和作用。微課教學不是信息安全專業教學的全部，它和傳統的課堂教學以及網絡教學環節相結合，從構成一個完整的教學環境。微課應用于信息安全專業的教學，其過程將從課前活動、課堂活動和課后活動三個方面進行:

（1）課前活動

微課設計

微課設計以微視頻為核心，以與教學相配套的微教案、微習題、微講解等資源為輔助，提供豐富的微課資源，為學生提供幫助、輔導性的學習資料或者學習指導。并且通過網絡教學平臺布置對應的學習任務。個性化學習要求學生課前觀看微課，在學習任務的指導下進行自主學習，結合微課資源以及網絡教學平臺資源完成相關練習，主動記錄有疑惑的地方，預備在課堂上交流解決。

（2）課堂活動

問題交流

老師根據教學內容重難點提出一些問題，啟發、引導學生的學習；學生根據課學觀看微課并進行針對性練習時發現的疑問提出一些問題。綜合考慮兩方面因素確定課堂活動及任務安排。針對性指導課堂教學實施關注在不影響班級整體進度的同時，又可以照顧到學生的個別差異，即，教師針對課堂及網上學生任務完成情況，及時予以針對性指導。

（3）課后活動

課后教師學生均要對教學過程及效果進行反饋評價。評價內容包括任務完成情況，獨立解決問題中的表現等；評價方式可以采用課后答疑、借助網絡平臺的在線交流。教師依據反饋和評價結果擬定下一步教學計劃。

4.結束語

微課作為國內新興的教學資源，在高等教學領域有著廣闊的應用前景。本文通過對前人研究成果的研讀和思考，對微課在信息安全專業教學過程中的應用進行了闡述和設計。接下來的工作將圍繞課程及微課資源的完善和豐富化來開展，以克服傳統教學和資源的不足。

參考文獻：

[1]高文蓮.信息時代高校網絡教學的探究[J].電腦知識與探究,2010.

[2]羅智慧.普通高校教師網絡教學現狀及對策研究[D].南京大學,2012.

[3]黎標.基于微課的小學信息技術教學設計研究[D].南昌大學,2014.

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關鍵詞：視頻案例庫 網絡研修 教師專業素質

網絡研修是一種以網絡為基礎開展教研工作的新方式，它借助網絡為教師提供了內容豐富、理念新穎的優秀課程資源，和及時交流、平等探討的活動平臺和環境。它能發揮教師在教研活動中的主體作用，使城鎮和農村學校教師能夠平等獲取信息資源和對話交流，彌補傳統教研模式的不足。而視頻案例教學法在很早就已經被某些專業領域應用，因為它直觀，易入情入境，容易上手。如今，視頻案例教學法在教育領域也已被廣泛應用，也為教師利用網絡環境，通過分析教學視頻案例進行網絡研修活動提供了依據。開展基于視頻案例分析的網絡研修，是創新教研形式，拓寬教學研究途徑，縮小城鄉教育資源差異，實現教育均衡發展的有效途徑。也是提升教師的專業素質，豐富教師的精神生活，拓展教師的成長空間的有效途徑。

一、平臺建設，基礎保障

建設基于視頻案例庫的網絡研修平臺，從教學視頻案例入手。在教務、教科、課改辦與信息中心的通力合作下，經過信息中心技術人員的努力工作，建設完成了基于視頻案例庫的網絡研修平臺服務器。緊接著是收集視頻案例，充實到服務器中。我校主要通過以下四個渠道收集視頻案例：一是將農村遠程教育資源中的教學案例視頻切片后導入到視頻案例庫服務器中；二是將上級部門發放的教育教學視頻光盤和學校自主購買的視頻光盤資料切片后拷貝到視頻案例庫服務器中；三是將信息中心錄制的各種優質課、公開課、示范課及區級、校級賽課的視頻資源編輯切片后拷貝到服務器中；四是將互聯網上能下載的教學視頻資料下載后拷貝到視頻案例庫服務器中。通過這四種途徑，我校視頻案例庫中的資源不斷地豐富起來，為教師進行基于視頻案例庫的網絡教研提供了有力的基礎保障。

二、健全機制，嚴格管理

學校成立了網絡研修領導小組，分管校長親自抓，教務、教科、課改辦、信息中心協同管理，并制定了一系列的考核機制：要求每位教師每周觀看教學視頻案例切片不少于2個，并且要寫不低于300字的視頻案例觀后評價；每月在研修平臺發表或轉載文章不少于5篇；每月參與網絡集體教研不少于一次。信息中心定期公布各教研組教師網上活動情況，并把對視頻案例的評價和上傳文章的數量及質量作為考核該項工作的主要內容，期末公布各教研組教師觀看視頻案例、論壇發帖、跟帖情況，同時將此項工作納入到對教研組的考核評比中，成為評為優秀教研組的重要依據。

三、網絡研修，模式探討

1.分散學習任務

通過學校數字校園辦公平臺，各教研組針對本組實際，統一制訂基于視頻案例研究的網絡研修平臺的學習任務。教研組成員接收到任務后，自己抽出空余時間，從教學視頻案例庫服務器中觀看指定視頻案例，看完該視頻案例后，寫不低于300字的評價該視頻案例的優缺點的評價文章，形成個人反思或觀后感，然后通過視頻案例下面的評價系統以實名制教師的個人反思和感受。

2.集中討論

我校將各學科教研組固定了集中教研的時間，每個教研組均有半天時間進行集體教研，集體教研的時候，也是集中討論的時間，每一位教師將自己觀看的視頻案例的觀后感或個人反思講出來和大家一起探討，通過大家在一起談感受，講觀點，分析視頻案例的優缺點，最后形成共識，從而內化教師教育教學理念，提升教師專業素質。

3.網絡交流，共享反思，提出意見和建議

通過集中討論，教研組中的每一位教師均可以發表自己的看法，不同的看法總分存在分歧，這些分析往往會引發大討論，而討論中的焦點又可以通過網絡研修平臺，再一次將自己的意見或建議網絡中去，讓更多的人能看到自己的觀點，從而進行網絡交流，共享自己的感受和建議，同時，教師也可以看到別人的觀點和建議。這樣，在不斷更新的網絡中，教師自己的專業素質也在不斷地提高。

四、活動支持，推進研修

為了推進和展示校本教研及網絡研修成果，提升教師專業素質，我們在工作中結合學校教學、教研計劃開展了豐富多彩的研究活動和競賽活動。

1.針對近三年的新教師，學校開展傳幫帶活動的同時，每期分學科教研組開展新教師培訓和賽課活動，通過此活動不但可以使新教師盡快適應教學崗位，也能提升其專業素質。在開展網絡教研活動中，建議教師建立個人博客，撰寫網絡日志。這是促使教師自由進行教學寫作的非常有效的途徑。因為教師的學習心得、教學敘事等都可以發到網絡博客上面，供人們閱讀和評論，這樣也能充分調動教師研究的積極性。同時，將凝聚教師智慧與心血的文章，上傳到網絡，與廣大同行一起分享和交流，實現教學資源最大化。又可以得到更多教師的意見和建議，對提升教師專業水平很有幫助。

2.結合計算機培訓，開展了教師課件制作比賽，激發了教師的創作和學習熱情，充分將信息技術與學科整合融入到平時的教學中。

3.開展高級教師、骨干教師獻課活動，教師的聽課與評課可以充分利用網絡研修中的評價量表，通過高級教師獻課活動，促進和帶動中青年教師專業素質的發展。

篇4

這是日前在《證券日報》主辦的“網絡安全資本研討會”上，網絡安全廠商志翔科技CEO蔣天儀分享的一組來自安全牛的數據。

數據泄漏呈現出幾何級增長，網絡安全事件正在變得越來越多。

3月份，facebook泄漏用戶信息事件在全球范圍內引起風暴，歐盟近日頒布“史上最嚴數據保護條例”《通用數據保護條例》(英文簡稱GDPR)，對行業影響重大。

數據安全引發空前重視。多位業內人士在“網絡安全資本研討會”上表示，受“合規”需求促進，GDPR將促進數據安全行業發展，數據安全行業將進入藍海。

而今年上半年，網信辦與證監會又聯合了《關于推動資本市場服務網絡強國建設的指導意見》，旨在充分發揮資本市場的作用，推動網信企業加快發展。

網絡強國的政策利好，合規需求的促進，業務需求的驅動，網絡安全的行業風口似乎正在打開。

安全現狀仍受制于人

自主可控市場開啟

中國信息研究院業務主體部主任楊晨在會上指出，現在的形勢和機遇是前所未有的，網絡安全上升到了國家戰略的高度。

而網絡安全進入國家戰略，國家的政策資源、資金資源就會往這邊來傾斜，楊晨指出，最主要的就是地方和行業的資源。“所以這些網絡安全相關戰略的提出，不管是對企業技術上創新突破的政策資金的支持、項目的支持，還是對未來的市場，都是很好的幫助。”

“國家這些年在信息領域，包括跟信息相關的產業領域取得了很大的發展。但是即便在已經取得了很大成績的領域里邊，現狀來講，我們的安全產業發展在某種程度上還是受制于人。”楊晨表示。

而這會倒逼國家進一步重視網絡安全產業。“雖然國家已經很重視，但是由于國家多頭的管理體制，以及中國目前產業的發展現狀和實力，后面國家可能會進一步重視，包括在政策資金支持上。”

楊晨表示，從趨勢來看，國家將加快自主創新技術產品供應能力支持，通過試點示范逐步完善自主產品的成熟度、易用性，使企業供給能力與國家戰略需 求有效銜接。他分析說，我國關鍵信息基礎設施大量使用的軟硬件產品都被國外壟斷，當前軟件營收前8名均為國外公司，這與中國信息化走得太快、沒有留給國內 企業足夠的發展窗口期有一定關系。

而對此反思的結果就是，我國現在很多領域要回過頭來，要用自主的東西、國產的東西，給中國國內的產品一定應用的機會，逐步完善，擺脫對國外的限制。

據Gartner報告預測，到2021年，中國八成以上的大型企業將部署由本地供應商提供的網絡安全設備。

“怎樣扶持企業發展？一個是給它市場，讓它能夠有發展機會。另外就是給它資本市場，讓它能夠得到資金的支持。”楊晨表示。

從“企業找錢”到“錢找企業”

安全領域投資幾何級增長

事實上，資本的熱情已經顯露無遺。

2017年安全領域創業企業總融資額數量和金融均創新高，據不完全統計，去年網絡安全領域全球投資300億美元，國內投資額5.4億美元。

“別看數字小，跟前幾年比起來已經是長足的進步了。2014年之前，在資本上投安全公司的不敢說沒有，但是絕對寥寥可數，但是2016年后，尤其是去年開始，投安全公司的資本方越來越多，而且投資額越來越高。” 志翔科技CEO蔣天儀表示。

有網絡安全初創企業負責人告訴《證券日報》記者，網絡安全行業近兩年出現了“企業找錢”到“錢找企業”的變化。

蔣天儀在接受《證券日報》記者采訪時也表示，“現在確實很多人來找公司。這兩年國際上美國、以色列，包括中國，投資在安全上的錢，包括安全公司的估值和融資額，在以前是不可想象的，發展太快了。很多投安全的基金，現在追著他們的LP一大堆。好的公司有點不夠用了。”

據悉，在天使、A輪、B輪融資時，志翔科技在當時的估值和融資額都是最高的，隨著整個行業的估值走高，后來安全公司的估值不斷被刷新。而志翔科技經過三輪融資后，對融資的需求已經不是資本性融資，“我們現在更需要的是戰略性融資，能夠給我們帶來一些戰略資源市場。”

資本熱情高漲的邏輯普遍在于，網絡安全市場的巨大潛力。

據Gartner預測，安全風險將推動整體安全支出快速增長，2018年全球安全支出將達到9600億美元，比2017年增長8%。

國投創業執行總經理林樺表示，過去兩三年，安全已經從成本中心轉化到利潤中心，原因在于企業和政府，它給用戶帶來的體驗成為自己的商業模式的核 心。“現在大家衡量一個企業價值的時候，很多的是看這個企業的安全問題是否解決得好，原因很簡單，這個企業的是不是有持續的收入增長，取決于他有沒有有效 的客戶，是否在安全的前提下給客戶提供比較好的用戶體驗。”

投資了多家安全企業的北京若水合投投資管理公司董事長宋宇海認為，安全行業的投資是幾何級增長，而非線性增長，2018年將是安全行業的拐點，并且這個拐點的轉折很大，其認為，到2020年，中國安全市場將是一個千億的市場。

業界激辯行業獨角獸

千億市場的大蛋糕，能否催生中國的安全獨角獸？這一問題在研討會圓桌對話環節引發業內人士激辯。

一方認為，國內行業生態難以催生獨角獸。“從創新創業的角度來說，行業獨角獸會有一些，但是能不能有比較壯大的發展？我現在看國內的行情不太 好”，360信息安全中心負責人高雪峰認為，相較于國外，國內的技術創新相對落后，行業體系也比較不健全，國內在新興領域的“冒尖企業”要想做大做強，還 需要整體行業生態環境的完善，需要時間發展。

網絡安全企業青藤云COO程度也持類似觀點。“國外產品的區分度是非常大的，而國內的產品同質化特別嚴重。”他認為，在以往“合規驅動”下，產 業發展的規模和速度提升了，但是質量難有保證，在當前環境下，網絡安全企業的利潤被需求方作為成本不斷壓低，因此，要產生獨角獸“有點困難”。

蔣天儀的觀點與前兩者相比更為樂觀。他認為，網絡安全公司在國外目前如雨后春筍般成長，估值增長也越來越快，成長為獨角獸企業的時間也越來越 短。“在美國出現了很多個獨角獸企業，這些公司基本上在2006年、2008年成立的，最新的像illumio是大概2013年才成立，成立兩年多的時間 就已經是獨角獸了。國內行業發展跟隨美國步伐，自2014年開始已有很大轉變，尤其是2017年，投資額及投資方大幅增加，必將催生獨角獸。”

“（獨角獸企業）不是有沒有，也不是多和少的問題，中國可能是未來幾年全球安全獨角獸數量最多的國家”，作為資本方，宋宇海的看法更為積極，其表示，今年初，業內已有完成C輪融資的企業，估值已超過10億美金。

代表需求方的中國農業銀行安全處處長李強也認為，在需求方“合規”及“業務”驅動下，未來的安全市場會有越來越多的獨角獸。據他透露，目前的狀 況是，安全的預算一般領導都會批準，這是從甲方看到的一個變化。“為什么會批準？一個是合規驅動，一個是業務驅動。業務要有客戶才能發展。如果安全產品能 夠做到把業務門檻降下來，能夠更多地獲得客戶，我們舍得花重金買這樣的產品，讓我們的業務在市場上有競爭力。”

對于網安獨角獸，專投安全企業的蘋果資本創始合伙人胡洪濤表示，既要看到眼前的困難，又要看到未來巨大的潛力。他認為，安全要跟業務結合，一旦跟業務結合、數據結合起來，這個價值跟傳統的攻防就不一樣了。

數據安全成風口

GDPR影響巨大

事實上，據記者觀察，雙方對獨角獸問題的保守和樂觀，根本在于著眼點的不同。

著眼于傳統的攻防，的確目前行業生態欠佳。如青藤云COO程度所言，傳統的安全市場大部分都是合規驅動的，合規確實促進了這個行業的發展，但是對行業的質量沒有保證。“合規市場只是解決了有沒有的問題，好不好它不解決。”

“攻防其實是最難做的，因為用戶感受不到，認知不到這個安全的價值。我替你防著，不出問題了，你怎么會感受到？”胡洪濤指出。

而與業務結合、與數據結合的安全，在樂觀一方看來，則是安全行業的藍海和風口。

蔣天儀認為，數據安全行業相對而言是一個藍海市場，因為以前是由于“合規”需求被動式投入，但現在是主動式投入，大家認識到了數據的價值，開始認為數據值錢了，“像買保險，我有這么多的資產，我自然愿意花一部分錢把它保護起來。”

胡洪濤指出，去年12月份國家把數字資產列為國家基礎性戰略資源，現在對數字資產這特別重視。預算方式也變了，不再從IT預算里面劃一塊做安全，而是反著的，可以先看數據有多值錢，數據價值有多大，再反推拿10%出來保護貴重的東西。

根據IDC數據，2020年全球數據將達40萬億GB。而中商產業研究院的報告顯示，以數據安全為核心的安全應用市場增速將超30%，高于整體行業市場，成為行業增長點。

多位業內人士認為，GDPR將進一步刺激國內數據安全產業發展。“GDPR雖然是歐盟頒布的，但是對整個行業提出了全行業性的要求，倒逼所有的 企業從源頭上將把數據安全提到議事日程，從研發、設計、安全防御各方面提高能力。各個企業都要加大投入，這個投入很大，每個企業需要保護的數字資產之多是 不可想象的。”北京若水合投投資管理公司董事長宋宇海表示。

高雪峰認為，對于做國際業務的公司，GDPR影響非常大，后幾個月實施的時候一定有公司被罰，不管是中國的公司還是國外的公司，而且是重金處罰，罰款額度非常高。他指出，GDPR對安全行業有促進作用，數據安全這個領域肯定會得到更高的關注。

據宋宇海表示，去年國內安全投資主要聚焦在數字安全、反欺詐、中端安全、云安全、移動安全與身份認證等熱門領域和行業。

那么，什么樣的企業在風口下有可能成長為獨角獸？多位業界人士不約而同地表示，“產品好用”。

篇5

論文關鍵詞：案例分析與比較，電石法PVC樹脂，工業共生，共生網絡模型

 

1介紹

PVC樹脂是世界第二大通用樹脂，中國是全球PVC樹脂的第一大生產國，也是消費量最大的國家。2008年，中國PVC樹脂總產量為881.7萬噸[1]，其中電石法產量約占75％。電石法消耗大量的原鹽、電石、鮮水、汞觸媒和電力，并產生大量鹽泥、電石渣、含汞廢水等具有較大危害的廢棄物。鹽泥的任意堆放和投棄，會污染土壤和水體，對環境造成嚴重污染；電石渣是電石水解反應的副產品，含有大量的Ca(OH)2，具有很強的堿性，并含有較高的硫化物，對土壤、水質的破壞很大；含汞廢水的排放對人類和環境都會造成很大的危害。如何解決電石法PVC樹脂工業帶來的資源、環境和生態問題管理學論文，成為各國學術界和企業界需要解決的重大問題。

面對電石法PVC工業帶來的資源、環境和生態問題，中國企業采用各種各樣的方式實施循環經濟，很多電石法PVC企業尋求與其它企業進行副產物和廢棄物的交換利用，形成工業共生網絡，試圖降低能源的消耗，提高資源的利用效率，提高固體廢棄物、廢水和廢氣的循環使用。

工業共生網絡是工業企業模仿生態學，在企業之間直接進行副產品和廢棄物的交換與利用而形成的互利關系，目的是為了提高經濟效益、環境效益和社會效益。目前工業共生網絡模型主要有主導型、平等型、混合型和虛擬型四種。

2中國電石法PVC工業共生網絡模型案例分析

2.1主導型工業共生網絡案例分析

主導型工業共生網絡是最基本和最為廣泛存在的一種模型。這種工業共生網絡以一家大型企業為核心，許多中小型企業分別圍繞這個核心企業進行運作，從而形成工業共生網絡。在電石法PVC工業中，這種模型主要表現以電石法PVC企業為核心企業，帶動相關企業的發展。

例如河北某電石法PVC化工園區以每年30萬噸燒堿和30萬噸電石法PVC樹脂的工廠為核心，配備小型火力發電廠、次氯酸廠、污水處理廠、有機氯廠和水泥廠。在圖1中的電石法PVC工業共生網絡中：(1)火電廠的蒸汽用于電石法PVC企業的燒堿干燥和VCM聚合工藝；(2)副產物液氯用于有機氯產品的生產；(3)廢棄物電石渣和鹽泥用于制水泥；(4)氯水用于制備次氯酸。

圖1 河北某電石法PVC化工園區工業共生網絡(主導型)

中國大多數中小型電石法PVC企業受資金、資源等的約束，在實施循環經濟過程中，逐步形成了主導型工業共生網絡模型。這種模型主要是以電石法PVC企業為核心，附屬企業綜合利用鹽泥、電石渣、液氯等副產物和廢棄物而形成的工業共生網絡。并且在這種模型里，電石法PVC企業沒有以其它企業的副產品或廢棄物為原料，但是附屬企業對電石法PVC企業依賴性非常強，易受電石法PVC企業的影響。

2.2平等型工業共生網絡案例分析

平等型工業共生網絡是指網絡上各個結點企業處于對等的地位，通過各結點之間（物質、信息、資金和人才）的相互交流，而形成工業共生網絡，整個網絡通過自我調節以維持各組織的運行[2]。在這種模型里，電石法PVC樹脂企業與各種資源開采企業處于平等的地位。

例如，中國安徽省資源豐富管理學論文，其中煤炭儲藏量居中國第7位；石灰巖保有儲量居中國第2位；安徽省東興鹽礦是華東地區最大的鹽礦之一，擁有儲量17.58億噸。這為安徽省發展鹽化工、電石法PVC產業提供了必要的資源條件[3]。安徽省淮北礦業公司規劃建設100萬噸PVC項目，利用安徽省豐富價廉的煤、石灰石和巖鹽資源，發展鹽化工聯產PVC(圖2)，并用電石渣制取高標號的水泥，使煤資源和石灰石資源得到充分的利用。

在電石法PVC平等型工業共生網絡模型中，(1)電石法PVC廠使用熱電廠的副產物蒸汽；(2)廢棄物電石渣用于水泥的生產。由于淮北地區擁有豐富的自然資源，電石法PVC企業可以選擇與不同的資源開采類企業進行合作，而資源開采類企業也可以把資源出售給其它企業。因此在網絡上的五個主要的企業，它們處于平等的地位，互相依賴。

在中國電石法PVC樹脂工業中，這么模式并不常見，一般是資源類企業發展電石PVC工業的過渡階段。

圖2淮北礦業電石法PVC工業共生網絡(平等型)

2.3混合型工業共生網絡案例分析

電石法PVC工業主導型和平等型工業共生網絡是兩種極端形式，前者過于依賴于某一企業，而后者過于松散，它們無法成為主要的工業共生網絡。混合型工業共生網絡介于主導型和平等型之間。電石法PVC工業混合型共生網絡擁有主導型和平等型兩種模型的特點，網絡上既有主導的核心企業，也存在多個企業之間的平等合作。

例如，中平能化集團是中國國有特大型集團，擁有平煤股份和神馬實業兩家上市公司。中平能化集團依托河南省平頂山地區的區位優勢和豐富的煤、巖鹽、水等資源優勢[4]，發展煤、鹽、化工產業，實現煤炭采選、尼龍化工、煤焦化工、煤鹽化工、煤電5大支柱產業群和現代物流、高新技術、建工建材、機電裝備4個輔助產業群協同發展[5]。其中與電石法PVC工業相關的共生網絡見圖3，電石法PVC廠主要生產PVC樹脂，副產品燒堿、氫氣、氯氣，并產生電石渣、電石爐尾氣；煤炭開采廠、鹽鹵開采廠和石灰石開采廠分別為該電石法PVC工業提供煤炭、鹵水和石灰石等原材料。

圖3中的工業共生關系有：(1)電石法PVC廠電石爐產生的尾氣用作熱電廠的鍋爐燃料；(2)電石法PVC廠使用熱電廠提供的蒸汽管理學論文，節約了能源；(3)有機氯廠利用副產物液氯料生產高附加值的有機氯產品；(4)尼龍廠把副產物氫氣作為主要原材料，大力發展尼龍產業；(5)保險粉廠利用煤化工產生的副產物硫磺，并利用電石法PVC廠的副產物燒堿，生產保險粉。(6)電石渣和粉煤灰被水泥廠有效利用。

圖3中平能化電石法PVC工業共生網絡(混合型)

在圖3模型中，電石法PVC廠與煤化工廠、資源開采廠處于核心地位，并且各自都延伸出附屬企業，因此該模型為混合型工業共生網絡。

在中國，這種模式比較常見。這種類型的企業集中在河南、內蒙古、新疆等煤炭、石灰石和鹽礦豐富的地區。

2.4虛擬型工業共生網絡案例分析

虛擬型工業共生網絡突破了傳統的固定地理界限和具體的實物交流，借助于現代信息技術手段，用信息流建立工業共生網絡上企業的開放式動態聯盟，組建和運營的動力來自多樣化、柔性化的市場需求，以市場價值的實現作為目標。電石法PVC工業虛擬型工業共生網絡主要表現在電石法PVC企業與跨區域的企業進行副產物和廢棄物的交換使用。

例如甘肅白銀市處于中國西北地區，于2008年被列入中國首批典型資源枯竭轉型城市。由于礦產資源逐漸減少，城市轉型是白銀市面臨的重大問題。白銀市規劃以建設10萬噸TDI和10萬噸電石法PVC為核心，發展精細化工，推動銀光公司和聚銀公司實現轉型[6]。

圖4甘肅白銀地區電石法PVC工業共生網絡(虛擬型)

在工業共生網絡(圖4)中，北方三泰化工規劃建設20萬t/a燒堿、24萬t/a的PVC項目，主要產品為PVC樹脂，副產物氫氣、氯氣和燒堿；銀光聚銀公司主要產品為TDI(甲苯二異氰酸酯)，副產物氯化氫和含氯化氫尾氣；甘肅稀土集團主要提取稀土，產生氯化銨殘液；以上企業均位于中科院白銀高技術產業園。蘭州石化為銀光聚銀公司提高甲苯，公司位于蘭州市；靖遠煤業位于平川市；靖遠電廠為電石法PVC工業提供電力和蒸汽，位于靖遠市[7]。

工業共生關系有：(1)銀光聚銀公司利用北方三泰化工副產物H2與蘭州石化的副產物甲苯進行氫化反應，生成甲苯二胺；(2)銀光聚銀公司利用北方三泰化工副產物Cl2與來自焦化廠的副產物CO生成光氣，然后利用光氣與甲苯二胺生產甲苯二異氰酸酯(TDI)；(3)北方三泰化工利用銀光聚銀公司的副產物氯化氫與VCM單體生成PVC樹脂；(4)甘肅稀土集團利用北方三泰化工的副產物燒堿和銀光聚銀公司的副產物氯化氫進行稀土工業的生產；(5)北方三泰化工利用銀光聚銀公司的尾氣和自身的副產物燒堿生成NaCl管理學論文，生成NaCl可以在北方三泰化工電解單元反復使用，節約了原鹽的使用；(6)水泥廠利用電石渣和鹽泥生成水泥。

虛擬型工業共生網絡模型實現了蘭州市、中科院白銀高技術產業園、靖遠市和平川區四個區域的甲苯、一氧化碳、氫氣、氯化氫、蒸汽等副產物和氯化氫尾氣、電石渣、氯化銨等廢棄物的交換使用，形成一個跨四個區域的虛擬共生網絡。

3中國電石法PVC工業共生網絡模型案例比較

對上述主導型、平等型、混合型和虛擬型工業共生網絡模型的主要特點、優缺點、適用性、資源節約、副產物利用、廢棄物處理等方面進行比較見表1。

表1 工業共生網絡模型案例比較

 

 

 

主導型

平等型

混合型

虛擬型

主要特點

以電石法PVC企業為核心企業

電石法PVC企業與其它企業處于平等地位，電石法PVC企業無附屬企業

電石法PVC企業與其它企業處于平等地位，并且電石法PVC企業擁有附屬企業

實現跨地區的副產物和廢棄物的交換利用

優點

既保證了電石法PVC企業的發展，同時帶動其配套企業的發展

由于企業擁有大量的煤炭、石灰石和原鹽等資源，形成多產業的聚集，有利于資源的綜合利用，副產物和廢棄物的交換利用

副產物和廢棄物的交換使用突破了地域的限制

缺點

附屬企業對電石法PVC企業依賴性大，受電石法PVC企業的波動而波動

對煤炭、石灰石和原鹽等資源依賴性非常大，一旦資源枯竭，對企業的生存產生重大挑戰

副產物和廢棄物的運輸消耗大量能源

適用性

中小型企業

資源型企業

資源匱乏地區

資源節約

利用電廠的蒸汽

原鹽循環利用、利用電廠的蒸汽

副產品利用

小規模有機氯產品

無

大規模發展氫氣和氯氣深加工產業

循環使用氫氣和氯氣

篇6

關鍵詞：案例教學；計算機網絡；項目；實踐教學

作者簡介：羅來俊（1977-），男，江西南昌人，江西理工大學南昌校區講師，碩士，研究方向為計算機網絡與信息安全；鄭暉（1970-），男，江西南昌人，江西科技師范學院副教授，碩士，研究方向為計算機應用技術。

基金項目：本文系江西省高等學校教學改革研究省級立項課題“案例教學法在計算機網絡實訓教學中的研究與實踐”的項目成果，課題編號：JXJG-10-85-1，主持人：鄭暉；本文系江西理工大學校級教學改革立項課題“基于項目能力培養的網絡工程實訓教學研究與實踐”的項目成果，課題編號：JXLG-2010-94，主持人：羅來俊。

中圖分類號：G71

文獻標識碼：A

文章編號：1001－7518（2012）15－0078－03

引言

計算機網絡專業是一個實踐性很強的專業，實踐教學環節作為該專業的一個重要組成部分已在國內高校中開展多年。但就實際情況來看，當前大多數高校的計算機網絡實踐教學效果還不甚理想，教學內容主要以網絡基礎性的驗證為主,比如：網絡連通測試命令、路由器與交換機常用命令的使用等。學生做完實驗后僅僅能對單個的知識點有所理解，對于綜合性的網絡工程項目仍然是十分茫然、難以上手。而當前用人單位對于計算機網絡專業畢業生的要求卻越來越高，企業希望招聘到工程實踐能力強、能直接上手、能獨擋一面、職業素質優良的畢業生。若要使學生具備上述能力，就有必要將網絡工程案例與實踐教學有機的結合在一起，讓學生在完成工程案例的過程中提升自己的綜合素質，由此本文提出以案例教學培養計算機網絡專業學生項目實踐能力教學方法。

一、案例教學的內涵

案例是一個來源于現實的、具體的、有實際應用價值的工作任務。案例教學以“工程案例驅動”為主要形式，將工程案例貫穿于實踐教學的整個過程中，利用工程案例對知識進行融合，激發學生學習的興趣與動力。通常，先由教師對工程案例進行任務描述，并作適當的啟發性的引導，然后讓學生圍繞工程案例進行討論、協作、實踐、探究性學習。這種將工程案例教學與知識傳授相結合的教學方法，真正做到讓學生學有所用，學以致用，使學生在對案例項目的處理中鞏固所學的理論知識，并做到融會貫通[1]。“案例教學法”有效的將學校教育與社會實際需求緊密的結合在一起，使學生提前掌握今后在就業當中所需要的能力，其中包括了實踐動手能力、綜合分析能力、溝通交流能力、組織協調能力、團結協作等能力，真正實現了全面提升學生綜合職業素質的目的，為學生以后能在工作中能有出色的表現打下良好的基礎。

二、案例的選擇

合理選擇網絡工程案例是確保實踐教學取得良好效果先決條件。因此在案例選擇時要充分考慮各種因素，其中關鍵是要根據學生所掌握的理論知識來選題，選題要注意難度適中，內容得當，以便學生在實踐訓練當中所需的理論知識能滿足實踐訓練的需要[2]。通常可將案例分為普通案例與綜合案例。普通案例主要面向低年級學生，因為低年級學生所學習的專業課程較少，較深的專業技能還不具備，所以案例的難度和深度應該有所控制。普通案例所涉及的內容應以相對簡單的網絡知識為主，例如組建小型局域網、無線對等網等。通過普通案例的實踐訓練，可以讓低年級學生認識案例項目，了解項目運作過程。普通案例項目的成功運作可以有效的培養學生對專業的學習興趣，提升學生主動學習的積極性。綜合案例主要是針對高年級的學生的，因為高年級學生已經掌握了較多的計算機網絡專業知識，所以綜合案例需要具備一定的深度與難度，并應將理論課程中的重要知識點和典型的網絡技術融入其中。綜合案例項目可以參照企業的真實工程案例來設置，比如：某高校的校園網或某企業的核心網的設計與實現。通過綜合案例的實踐訓練，可讓學生熟悉真實的企業項目，增加并積累工程實踐經驗，切實提升學生的綜合職業素質。

三、案例項目執行計劃的制定

在案例項目正式實施前，制定科學的執行計劃是保證項目能夠順利完成的一個重要環節。一個優秀的項目執行計劃可以讓項目的實施少走彎路，讓項目的實施更加高效。項目執行計劃包括確定項目的任務需求，業務流程、技術方法以及組織形式等。制定項目執行計劃可以培養學生對項目的總體把握能力，因此在項目計劃的制定過程中應充分發掘學生的主觀能動性，鍛煉學生思考與分析問題的能力[3]。對于同一個項目，不同的項目組可能制定出不同的執行計劃，教師可以組織學生對不同的項目執行計劃進行比較，并引導學生對項目計劃進行優化。以某企業核心網絡的設計項目為例，項目執行計劃的制定過程，如圖1所示。

四、案例項目的實施

本階段的任務是讓學生對案例項目進行具體實施，鍛煉學生分析并解決具體問題的能力，以實現將理論知識向工程實踐能力轉化的目的。在教師的適當的指導下學生按照既定項目執行計劃，在規定時間內完成各個階段的任務。經過在實際的網絡環境下工作并最終完成任務，可以讓學生在實戰中充分體會實踐工作的要領，并從中獲得寶貴的項目實踐經驗。

在項目的實施過程中，各項目小組不僅要能夠實現項目的既定功能，同時各項目小組實現項目功能所采用的方法應與企業真實工程項目所采用的方法類似，要能基本能符合真實工程項目的實際需求，這樣將更有利于學生應對今后工作中的實際問題。因此教師對于各項目小組在項目實施過程中所采用的關鍵技術要作相關的引導。以大中型企業核心網絡的設計為例，通常在企業網絡中會有較多的網段，各網段之間要能實現設備互訪，同時各個網段的廣播流應當限制在各網段內。針對上述需求學生很容易和路由器的功能聯系在一起，對于沒有工程實踐經驗的學生則很容易采用路由器作為企業網的核心設備；學生的做法理論上是可行的，但不能滿足企業的實際需求；因為企業網的各個網段間有大量的互訪的數據流，采用路由器必然造成各網段間訪問的瓶頸；在實際項目中大中型企業網的核心設備通常是采用路由交換機來實現的，因為路由交換機具備“一次路由，多次交換”的功能，這可以很好的滿足各網段間的大流量數據訪問要求。因此對于學生所采用的方法與真實項目方法不一致時，教師可以采用對比的方法讓學生更直觀的學習到相關的專業知識。

另外在案例項目的實施過程中，因為有多個項目小組，且每個小組都需要一套網絡實驗設備，所以對于網絡設備的數量要求很高。如果學校的網絡實驗室具備這樣的條件，則可以直接在網絡實驗室中進行實驗，真實設備是實驗最理想的環境；但如果學校不具備這樣的實驗條件，則可以考慮采用虛擬的實驗環境來完成項目的設計。對于簡單的項目，可以使用BOSON、PacketTracer模擬軟件來加以實現，而對于復雜的項目則可以使用Dynamips模擬軟件來實現，因為Dynamips使用了真實的網絡設備操作系統，通常可以模擬出設備的所有的功能，實驗效果比較理想。

五、案例教學評價

在工程案例實施完成之后，對各項目小組進行科學、客觀、全面的評價是十分必要的，這樣可以讓學生在評價總結中進一步提升自己的能力。首先，由各項目小組對本組所完成的案例項目進行演示，教師帶領學生一起來分析項目實施過程中所采用方法的優缺點，對于其中的優點教師應該給予充分肯定，而對于不足之處則應該進行相關的點評，并與同學一起找出更加合理的實施辦法，讓學生解決問題的方法得到進一步的拓展。其次，項目教學評價不能以某個項目小組的總體成績作為每個組員的成績，這樣極其容易造成“吃大鍋飯”的局面，以至于項目任務僅落到組長與幾個綜合能力較強的學生身上，導致好的學生越好，差的學生越差，難以實現讓全體學生共同進步的目的[4]。因此，對于每個學生的成績要實行單獨評定，每個學生的最終成績分可由項目小組的總體成績與學生個人在項目中所承擔的任務量與完成質量的評分來組成。這樣既可以培養學生的團隊合作意識，又可以促進每個學生積極主動地去完成自己所承擔的任務。

六、將案例教學融入校企合作中

為了讓學生畢業時能更好的適合企業的實際需求，有必要讓學生在適當的時候到企業中去學習，讓學生零距離接觸企業中真實的案例項目，通過參與企業的項目，可以讓學生更直觀的發現自己的專業技能與社會需求間還存在哪些差距，這樣便于學生有針對性的去學習，并彌補自己的不足。

校企合作可以較理想的達到上述的效果，校企合作可以利用學校和企業共同的教育資源。企業可以根據當前工程實踐能力的需要制訂培養計劃，并將工程案例教學融入到校企合作的教學中，以培養學生的工程實踐能力和職業素質為核心，讓學生還未出校門就掌握了今后在工作中所必需的核心的職業能力[5]。同時該模式可以有效的促成校企間定單式的人才培養。培養出來的學生畢業后可以直接到企業上崗，從而省去了通常的崗前培訓環節，節省了企業的培訓成本，同時也使得學校的就業率得到了提升，實現學校和企業的雙贏。

結束語

通過將案例教學法引入計算機網絡實踐教學后，實現了理論知識與實踐教學有機的結合的目的，讓學生切身的體驗到學用結合的優點，并大大地激發學生學習的主動性與積極性，提升了學生的項目實踐能力與團隊協作精神。在實踐教學過程中，不僅發揮了教師的引導作用，又讓學生的主體作用得到最大限度的發揮，充分展示了當代高等教育以能力為本、以職業素質培養為導向的教學理念，使計算機網絡專業實踐教學的質量與效益得到了較大幅度的提升。

參考文獻：

[1]邱澤敏，王高亮.基于項目驅動教學法的計算機網絡實踐教學研究[J].軟件導刊,2011(03):190.

[2]彭劍，茂.案例教學法在網絡工程實訓中的應用探究[J].中國成人教育,2008(06).

[3]潘澤強,黃益群.計算機網絡技術實踐教學改革研究與探索[J].制造業自動化,2011(02):182.

篇7

100%通過

考試說明：2020年秋期電大把該網絡課納入到“國開平臺”進行考核，該課程共有6個形考任務，針對該門課程，本人匯總了該科所有的題，形成一個完整的標準題庫，并且以后會不斷更新，對考生的復習、作業和考試起著非常重要的作用，會給您節省大量的時間。做考題時，利用本文檔中的查找工具，把考題中的關鍵字輸到查找工具的查找內容框內，就可迅速查找到該題答案。本文庫還有其他網核及教學考一體化答案，敬請查看。?

課程總成績

=

形成性考核×50%

+

終結性考試×50%

形考任務1

小論文寫作

舉例說明評價標準對教育評價有什么影響？

答：教育的評價，應該具有以下幾個作用，值得我們參考.一是導向性評價。教育的評價，在引導學校教育堅持新課程標準的落實方面，起著指揮和定向作用。任何教育評價，都是通過制定評價的指標體系和評價標準，規定、引導著教育努力的方向，既然我們要落實新課程標準，實施素質教育，我們就必須制定能引領這一方向的標準和體系，使學校、教師以及學生的評價科學合理，才能起到正確的引導方向，才能使素質教育實施貫徹，是新課程理念深入落實。第二點是教育評價的診斷作用。所謂診斷作用，是指對教育教學的運行情況以及學生的現狀是否合乎素質教育的要求，是否符合新課程理念的落實，所以這里的診斷作用，既可以是教育主管部門對一個學校作出診斷，亦可以是一個教師在教育教學活動中，對學生作出診斷，通過合理的診斷方式，對于教師，可以研究學生的學習過程，是否存在問題，問題的癥結以及原因是什么，是否取得一定成績，以及進步的原因。診斷的目的，是為了及時調整，確保我們的教育過程扎實有效，具有較強的針對性。診斷可以通過各種方式，比如說問卷、測試、談話等等，目的是為了使我們的教學更具有時效性。既可以診斷個別學生或者是個性問題，也可以診斷整體或者共性的問題。第三點是教育評價具有鑒別作用。教育評價，就要運用標準，對評價對象的成果、效率作出判斷。對于我們來說，我認為主要就是教育主管部門對學校的評價、學校對教師的評價和教師對學生的評價。評價，必然要區分等級，所以，不管是哪一種層面上的評價，為了適應素質教育的有效落實，必須科學研究，跟以前作出較大的調整，不能像以前一樣，把升學率作為衡量學校、教師的主要指標，否則，素質教育實施只是口號，新課程理念不會落實。第四點是教育評價應該具有激勵作用。教育的激勵作用，是鑒別作用的必然結果。教育評價的結果，必然會使評價對象了解自己的位次，這一點，不管對學校、教師，學生，都有影響。新的素質教育要求中，提出對學生的成績不能公布，但是，學生都會了解到，家長也有權利知道自己的孩子的學習情況，所以這樣硬性的規定，雖然在一定程度上具有導向性，但是我認為，畢竟高考的存在，是需要對學生進行排隊的，所以如何運用合理的激勵方式，調動學校、教師以及學生的積極性，正確認識評價結果，也是我們應該認識到的一個問題。

形考任務2

小論文寫作

對于教師的日常工作質量應從哪些方面進行評價？

答：一、對教師的評價應包括對教師教百學的評價和對教師（素質）的評價兩個方面。

二、分析：

教師不僅是課程實施的組織者、促進者，也是課程的開發者和研究者。為了進一步提高學度校的教育教學質量，因此，學校教師的教學應是富有創造性的活動，其創造性發揮的基礎是全面了解學生、研究學生，并在此基礎上設計教學目標、選擇教學資源、組織教學活動、進行教學階段評價。

為使教師達到這一要求，學校對教師的評價是多方面的，不應僅局限于學生的考試成績。對教師的評價應是全面的，主知要應從對教師教學的評價和對教師素質的評價兩個方面。

教師評價的標準是從職業道德、學科知識、教學能力、道文化素養、科研能力、交往能力、自我評價能力幾方面綜合進行評價。

三、專教師評價還應注意：

評價應根據教師的差異,確立個性化的評價標準、評價重點以及選擇相應的評價方法,

有針對性地對每位教師提出改進建議、專業發展目標和進修計劃等。所屬以，對于教師評價應突出綜合素質、重視個體差異。只有這樣,

才能充分挖掘教師的潛能,

發揮教師的特長,

更好地促進教師的專業發展和主動創新。

形考任務3

幼兒精細動作發展分析評價

答：

基本情況分析:

本班在冊總人數為28人其中男孩21人，女孩7人參加測評人數為28人，幼兒均參加測評，并取得良好的成績。本班幼兒平均年齡3.7

為歲，男孩平均年齡為3.6歲,女孩平均年齡為3.8歲，男女孩平均年齡相差較多,而且測評間有斷續入園現象，故在各項測評項目中女孩通過率比男孩要高一些。

測評結果分析:

健康與動作

1、大肌肉:

隨著第一學期生活的結束，一些基本的運動也是與生活緊密相關的動作如:走、跑等項目幼兒都已順利地通過，拍球比較弱,在拍球時手腕沒勁，掌握不了拍球的技巧，應鍛煉幼兒的手眼協調能力。為幼兒提供更多拍球的機會。腿部力量較小(單腳跳、雙腳跳、平衡)跳遠方法掌握不好，通過率不是很高，只有部分幼兒通過，需增強幼兒的戶外運動量。

2、小肌肉:

由于幼兒年齡較小，來園時間較短，精細動作特別弱，所以幼兒通過率較低。描畫線條時描的不直，剪的線條邊緣不光滑或剪斜，(個別幼兒不會握筆，不會使用剪刀)。折紙時，有意識的將紙對邊或對角折疊,但不會將紙壓平,壓平時常常有拍打紙張或者一壓平就

出現不對齊邊的現象。在“串珠”上，幼兒容易分心，注意力不集中。在小肌肉動作方面還需加強聯系。

認知與語言

感知能力:

幼兒在空間、時間、形狀、觀察力的感知方面掌握的較好，其中李冉、馬雅琳、王子予因年齡較小，在這些方面的認知能力還是稍弱一些。在形狀認識上唯有陳-

-鳴沒有通過，在正方形、正方體的認識上比較混淆，說不清圖形的具體名稱。觀察力方面，個別幼兒不能夠觀察出事物的主要特征，不能通過語言表達出來。本學期的教學活動中，教師有針對性地提出問題，引導幼兒有目的性的觀察并表達出來。

思維能力:

物體分類和想象力(

能觀察周圍的事物)。個別幼兒在數概念上十以內點數不一致，需要在以后的活動中多提供這樣的游戲內容供幼兒操作。推理和守恒方面，本學期幼兒接觸的比較少，幼兒處于直觀行動思維階段，通過率較低，下學期教師在

益智區中多投放不同層次推理性質的圖片供幼兒操作，發展幼兒思維能力。

知識經驗:

在季節測試項目中，幼兒對季節這一-名詞比較模糊，只有少數幼兒能理解“季節”的含義，并說出四季的名字，大多數幼兒能說出“冬天和夏天”能簡單說出兩季節的冷熱特點，而未通過的幼兒則是看圖片也說不出冬天和夏天，有的則是將冬夏混淆，并誤以為現在既是冬天;在動物和植物的認知未通過，他們有的是對動物的基本特征比較模糊不清或不知;有的則是在植物的種類認知較少，幼兒基本上說不出名稱，不能說出夠數量的植物。根據此情況，就是要與其家長溝通為幼兒創造豐富的認知機會，如:多走、多看、多聽、和為其提供豐富的讀物，增加孩子的視野和認知。在社會角色認知的測評中幼兒通過率較高,美術活動，上學期以涂鴉為主培養幼兒的興趣，下學期會繼續教給幼兒-

-些繪畫技巧和涂色技能。

語言能力:

大部分幼兒表現為喜歡聽故事，在日常生活中幼兒能主動，清楚表達自己的意愿、想法。一小部分幼兒語言詞匯較多且準確，但幼兒獨立講述圖片內容時雖能觀察出圖畫的主要內容，但不能用語言詳細的講述出來。幼兒在閱讀時幼兒基本上可以做到一頁一頁的看書，可以初步的講述書中的內容。

品德與社會性

禮貌方面較好。幼兒的自尊心特別強，不能正確面對做錯的事情。在游戲活動中，部分幼兒經常“以自我為中心”與同伴合作時表現出任性，埋怨別人。幼兒希望得到大家的關注、肯定，展現自己，經常有插話的現象。本學期幼兒語言表達能力增強，需要在幼兒游戲活動

時先提出一.些要求，請幼兒帶著目的去進行活動。從而培養幼兒合作能力和規則意識。幼兒做事時有自信，但在獨立性、堅持性方面需要在教師與家長共同努力的情況下引導幼兒。大多數和老師逐步建立依賴關系，在老師的引導下懂得謙讓、友好的與小朋友交往。部分幼兒和客人交往時，不能大方回答問題(目光躲閃)。遇到問題，經老師的勸解能夠原諒別人。

(小班幼兒在交往時需要成人的引導。)

習慣與自理能力

大部分幼兒能夠獨立進餐、部分幼兒挑食、易掉飯，坐姿不正確。教師需多關注指導。幼兒餐后能主動清理掉在桌子上的飯菜。幼兒能自己主動入廁,不用成人的提醒個別幼兒小便后不能主動沖廁所,大多數幼兒能自主地脫穿簡單的衣服,個別幼兒褲子不分前后,鞋子不分左右,需要成人的引導，幼兒學習興趣、注意力方面通過日常對幼兒的觀察，發現幼兒對教師組織的新活動感興趣，積極性較高，參與各種教學活動時，態度認真，但部分幼兒注意力集中時間較短，容易被自己感興趣的話題轉移注意力需教師不斷變換教學方式方法，調動幼兒的積極性。本班個別幼兒的安全意識和自我保護能力較弱，需要老師及時的提醒和引導,對于生活中遇到的安全問題，我們做到多觀察、多引導，及時排除幼兒身邊不安全隱患，開展相關的安全教育活動，告訴幼兒什么事情該做，什么事情不該做，幫助幼兒建立安全意識與自我保護能力。在接下來的中班生活中，我們會針對每一個幼兒的發展水平、

層次的不同，有針對性地開展各種教育活動，使每個幼兒在原有的基礎。上得到提高，促進幼兒身心和諧、富有個性的發展。

形考任務4

1、幼兒早期閱讀問卷

幼兒姓名：_________性別：___________年齡：_______歲________月

填表日期：_______年_______月_______日

請您選擇適合該幼兒情況的答案。

1.

您的孩子在家經常讀書嗎？

A經常讀

B偶爾讀

C不怎么讀

2.

您的孩子喜歡閱讀什么類型的書：（可多選）

A童話故事類

B卡通動漫類

C益智游戲類

D識字卡片類

E手工制作類

F科普知識類

G藝術類

H其他______

3.

您孩子看書時的表現：（可多選）

A用手指指點一書中的角色。

B用手指指點書中的角色，日中念念有一詞。

C表情隨書中情節變化，如微笑、皺眉等。

D翻頁速度（快、慢），堅持看書的時間（短、長）

E能夠回答“為什么”和怎么樣的問題。

F能夠回答“為什么”和怎么樣的問題，并就不懂的內容進行提問。

4.

您孩子目前的閱讀狀態：

A注意圖畫，不能形成故事。

B注意圖畫并形成口語故事。

C注意圖畫，閱讀和講故事。

D注意圖畫，開始形成書面故事。

5.

當您向孩子展示一本書時，您孩子的表現是：

(l)態度：A無興趣

B反應一般

C興趣很高，急于翻看

(2)拿書姿勢：A不正確

B正確

C不正確，但經過提示可

(3)翻書順序：A隨意翻頁

B一頁頁按順序翻

C一次翻好幾

(4)注意力：A不怎么集中

B一般集中

C非常集中

6.

您的孩子能通過封面認識不同種類的書嗎？

A經常

B偶爾

C不能

7.

您的孩子能對書中的角色進行評論嗎？

A經常

B偶爾

C不能

8.

您的孩子能將看過的故事復述出來嗎？

A經常

B偶爾

C不能

幼兒早期閱讀能力分析評價：

答：親近書籍，愛上閱讀，對于每一個成長中的孩子而言，都是極其重要的。古往今來的教育家們在探索教育真諦的道路上，沒有人會否定閱讀的重要性。閱讀是幼兒認識世界、發展自我的重要途徑，有關研究一再證明：早期閱讀可以培養幼兒的觀察力、想象力，鍛煉幼兒的思維能力，對幼兒進行早期閱讀教育越來越被早教機構所重視。

早期閱讀對于提高幼兒的智力尤為重要，它是幼兒生理和心理健康發展的重要條件。閱讀能刺激大腦，是健全大腦神經組織的最好方式。閱讀可以豐富幼兒的各種經驗，增加生活感受，培養獨立個性；它也是幼兒今后學有所成的一個重要前提，閱讀能力是幼兒日后學習知識的基礎。

我國在新《幼兒園教育指導綱要》的內容中，也第一次明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和書寫技能。”由此可見，對幼兒進行早期閱讀是很有必要，也是非常有意義的。

形考任務5

交往技能分析幼兒評價：

答：《幼兒園教育指導綱要》中指出：樂意與人交往，引導幼兒參加集體幼兒園活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養成對他人、社會親近、合作的態度，學習初步的人際交往技能。幼兒園是幼兒邁向社會的第一步，幼兒階段的社會性教育，從某種意義上講，比傳播知識、訓練技能更為重要。它能幫助幼兒將來積極地適應各種環境，協調好與他人與集體的關系，勇敢地擔負起社會責任等等。所以，從幼兒起就開始進行社會交往能力的培養是十分必要的。下面結合我園的實際案例來分析如何培養幼兒的交往能力。寧寧（化名）是這學期剛轉來的小男孩，不愛張嘴說話，性格比較內向。剛入園時，寧寧第一次見到老師便把頭深深地埋了下去，媽媽讓他問老師好，他露出為難的表情，好像咽了口唾沫兒，也沒有把嘴巴張開。老師與他談話時他的目光不敢注視甚至回避對方的目光，平時游戲活動時目光也漂浮不定，很少正視也很少微笑，從來不主動和別人打招呼，即使早晨媽媽送來幼兒園，也不會和媽媽說再見。在幼兒園日常的活動、游戲中缺乏主動性和積極性，很少主動和老師們打招呼、一起和小朋友游戲。因此，針對寧寧的情況，我有意識對他進行觀察、引導和培養，發展其交往能力。

一、激發幼兒交流的興趣，為幼兒創設交往的環境和機會

“綱要”提出“創設一個自由、寬松的環境，支持、鼓勵孩子參與交流活動。”《3~6歲兒童學習與發展指南》中也指出“應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應”。支持是幫助孩子實現交流的保障，鼓勵則可以調動孩子參與的積極性。通過向家長了解和日常觀察，寧寧在家和幼兒園總是習慣孤零零一個人玩。孩子不主動和別人交流是他缺乏和他人交流的意識、興趣和機會，因此，我們在日常生活中關注他的興趣愛好，發現他特別喜歡參加戶外活動，比如和小男孩們一起跑跳這些比較劇烈的運動。于是，及時抓住這個教育的時機，每次都積極鼓勵和支持他去參與進去。一次戶外活動，我們組織孩子們玩“炸碉堡”（沙包投擲）的游戲，孩子們在操場上自由地奔跑追逐著。寧寧用羨慕渴望的眼神看著大家，靜靜地站在離他們不遠的地方。我微笑著對他說：“寧寧，你看鄭淳棋他們玩得多開心呀！你也可以參加呀！其實他們是非常喜歡和你在一起的，你可以試一試。”“那他們會和我一起玩嗎？”寧寧終于開口了。“你就說，我能和你們一起玩嗎？我們一起來炸掉敵人的碉堡吧（沙包投擲）。”寧寧慢慢走到玩得大汗淋漓的鄭淳棋身邊，微微張開嘴巴輕聲地問：“我能和你們一起玩嗎？”“當然可以，沒問題！”鄭淳棋大聲回答。寧寧松了一囗氣，高興地說：“讓我們一起來炸碉堡吧。”“那我就先投炸彈了”，鄭淳棋說，于是他們便開開心心地玩成一片了。這時的寧寧已經開始漸漸進入到小朋友們開展的游戲中了。

二、教給幼兒交往的方法，讓幼兒掌握交往的技能

寧寧不和小朋友們交流，可能是因為害怕被人拒絕，保護自己不受傷害的一種方式。當他問“他們會和我玩嗎？”時，我知道寧寧是不知怎樣邁出主動與人交流的第一步，缺乏交往的經驗、方法和技巧。于是我引導寧寧從大家都感興趣的游戲入手很自然地進入了游戲。因此應當教會幼兒相應的交往技能，如分享、輪流、協商、合作等，這些都是交往中不可缺少的。一開始寧寧只是與小朋友們一起簡單的投擲沙包，后來很快和大家融在一起，他們有了更好的分工合作：有運輸彈藥的，有狙擊手厖.等等。還有一次區角游戲時，寧寧和一位小朋友玩雪花插片，寧寧的雪花片幾乎都被那位小朋友搶光了，寧寧滿臉的焦急和無可奈何，卻是欲言又止的樣子。看此情況，我教會寧寧通過語言與小朋友友好協商，同時也對另一個小朋友耐心引導，幫助他們友好相處、愉快交往。

三、家園溝通配合，共同提高幼兒的交往能力

“指南”明確提出“家庭、幼兒園和社會應共同努力，為幼兒創設溫暖、關愛、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關系、師生關系和同伴關系，讓幼兒在積極健康的人際關系中獲得安全感和信任感，發展自信和自尊，在良好的社會環境及文化的重陶中學會遵守規則，形成基本的認同感和歸屬感。”幼兒園和家庭是孩子生活游戲的兩個主要場所，老師和家長是孩子最親近和相信的成人，只有二者相互配合，才能更好地幫助孩子進步，才能更好的提高孩子的人際交往能力。我們就寧寧出現的問題一直和他的家長進行著交流，寧寧的爸爸媽媽有意識經常利用雙休日帶孩子到公園玩，帶孩子參加親戚朋友聚會，多讓他和不熟悉的小朋友玩，提高他與人交往的能力。通過家園配合，寧寧的表現有了質的飛躍。作為幼兒來說，無論性格開朗還是內向，他都會有和別人交往的渴望和需求，關鍵是成人要有意識地對幼兒進行引導和培養，幫助其獲得交往技能，使他們盡快從自我中心中走出來，成為適應社會，能和別人愉快協作的人。

綜上所述，我們應積極去激發幼兒交流的興趣，為幼兒創設交往的環境和機會；不厭其煩的教給幼兒交往的方法，讓幼兒掌握交往的技能；家園溝通配合，共同提高幼兒的交往能力。只有這樣，我們才能很好的培養幼兒的交往能力。

形考任務6:小論文寫作

評價學前兒童的語言發展應包括哪些內容，可采用哪些方法？

答：1.學前兒童語言教育評價的內容主要包括兩方面：

(1)學前兒童語言發展的評價

①學前兒童語言發展水抄平的評價。

②對幼襲兒語言學習行為評價。

(2)學前兒童語言教育活動的評價

①正規的語言教育活動。

②滲透在日常活動(包括生活活動)的非正規語言教育活動。

2.學前兒童百語言教育評價的度方法，是指通過一定的手段收集語問言教育活動系統中各方面的信息，依據一定的客觀標準對學前兒童語言發展和教育活動及其效果作出客觀的衡量和科學的判定。

對學前兒童語言發展評價的主要方法有：觀察評估法、作品分析法、談話法、檔案評估法等等。

3.(1)學前兒童語言運用能力的發展。

(2)生活性和整合答性。

篇8

1997年，我從學校走進學校，由學生踏上三尺講臺，開始了向往已久的教學生涯。轉眼，七年過去了，這三尺講臺和我接下了不解之緣。它，給了我尊嚴；她，成了我的依靠；它，也是我的支撐點。誰想到，久而久之，我在講臺上，學生在講臺下，一道橫線不知不覺把我和學生隔開。是教改的春風，是新課程的理念讓我深思，我想，我得放棄心愛的講臺了。

然而，談何容易，失去了講臺，很是不舒服。再也沒有那高高在上的感覺了；失去了講臺，更無法翻看抄寫的教案！我不得不挺直腰板，規規矩矩地站在學生面前，一切的一切，我得從頭練起。

慢慢地，我習慣了上課沒有講臺的環境，為了避免課堂上的慌亂，上課前，我不得不認真鉆研教材，精心設計教案。

以后，走進教室，我成竹在胸了，不看教材，不望教案，也能瀟灑地上課了。此時此刻，我看到學生敬佩的眼神，心里高興極了。

失去了講臺的依靠，讓我自由地漫步在學生中，愉快地活動在學生中。我聽到了他們在說什么，看到了他們在寫什么，也知道了他們在想什么。這時候，我發現，那張張稚氣的臉是那么的可愛。學生也常和我講心里話了，此刻，我們的情更濃了，愛更深了。

放棄了講臺，走到了臺下，給我帶來了許多驚喜和收獲。我恍然大悟，講臺，其實是一座山，我在山的這邊，學生在山的那邊，放棄了講臺，就如同搬走了一座阻擋師生情感交流的大山。我慶幸，我終于走到了山的那邊！

現在，我時常告誡自己，追求不可漫無邊際，理想要一步一個腳印。的確，有攀不盡的科研高峰，有覽不完的歷史長河。作為新世紀的一名教師，回首工余飯后，雛鳳新飛，跋山涉水酬壯志；追憶月下燈前，應做潛龍奮起，嘔心瀝血步蟾宮！

還是用我喜歡的一首歌的歌詞來表達我對教師的熱愛吧：

篇9

一、師資培訓問題

美術教師課時多，有時一人代全校的美術課，很難在學期中拿出時間來外出培訓，當然也沒有老師來代我們的課，學校外出培訓的機會大多給了語、數、英老師。我們可以自己找資源，足不出戶看網絡上的課件與教案，多向周圍身邊的優秀教師學習班級管理能力，提高自己的授課水平。

二、學校領導不重視

這種現象更要自己來改變，認真對待每一堂課，精心設計教案，撰寫隨筆，逢比賽必參加，遇展覽必獲獎，讓學生作品多多展出，利用宣傳欄來展示學生優秀作品，舉行各種類型的畫展，把學校的藝術教育當作亮點，引起學校的重視，引起家長的重視，從而引起社會的重視。

三、農村小學老師拋開硬件設施薄弱的問題

具體可以從以下幾個方面去嘗試：

1.充分利用好教材。美術新教材上有大量的優秀作品，美術教師要善于利用已有的資源進行教學。同時，要引導學生對書中的作品進行比較、分析、討論，引導他們體驗不同作品的不同表現形式及其美感。

2.多利用自然資源，帶學生走進大自然，拓寬欣賞渠道，從四季變換中尋找美的根源，春觀芽，夏賞花，秋畫落葉，冬天的枯樹枝，每一樹都是不重復的水墨畫。

篇10

課后，一位聽課教師問我：“你上課的時候腦子里想著什么？”“想每一步教案的實施啊！”“那你的眼中有學生嗎？”我愕然。是啊，我一心想著教案的實施，一味地按之前的預設走，過分拘泥于教案，完全忽視了眼前這一群鮮活的學生的表現，他們的學習熱情沒有激發，課堂氣氛沉悶，在發言后，我的評價語言只是機械地重復“不錯”“你很愛動腦”。這樣的課堂完全忽略了學生的心理感受，沒能以學生為本，能精彩嗎？

其實，要想真正上好一節課，教師必須構建一種生本課堂，讓學生在課堂中“激揚生命”，才能促進學生成長成才。那到底該如何去構建這一生本課堂呢？

一、交流――蹲下身子，親近學生

教師能用親切的語言與學生們溝通對話，能拉近與學生之間的距離，使學生的心情放松，精神飽滿，大腦處于興奮狀態，積極參與到學習中。課堂伊始，教師可以蹲下身子，放下架子，站在平等的角度，用語言、動作與學生進行溝通，漸漸走進學生的心靈，讓他們覺得老師是值得親近和信任的，是他們的大朋友，他們便會迅速點燃心中學習之欲望。

如竇老師在教授《落葉》時與學生互動的課前交流是這樣的：

師：同學們，猜猜看，我姓什么？（連問兩個學生都說不知道，教師剛準備告訴他們，突然發現一個學生舉起了手）生：您姓竇。師：（微笑著伸出手）握手！你叫什么？你怎么知道的？生：我叫馬××，我……我，嗯……師：（含笑的眼睛望著她）你是聽周圍的老師說的？是嗎？生：是的。師：馬××同學善于傾聽別人的話，把別人說的話變成自己的信息，這是多么好的傾聽習慣啊！

這樣的交流，從游戲似的猜姓名開始，到真誠贊美結束，教師與學生的心立刻貼近了，課堂氣氛一下輕松了，學生對課堂充滿了期待。

二、評價――激勵鼓舞，尊重學生

“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”教師的課堂評價直接影響著學生的學習動機和學習激情。因此，教師要積極鼓勵和肯定學生在課堂學習中的各種表現，滿足學生被尊重的心理需要。

（1）你很棒。用積極性的評價使學生感受到“我能行”，消除自卑，樹立自信。竇桂梅老師常在課堂上送學生三句話.第一句是“你很棒！”第二句：“你真的很棒！”第三句：“你們真的真的很棒！”賈志敏老師在課堂這樣評價：“你真會讀書，我要向你學習！”“三分文章七分讀。讀就是說話，要連貫地、流利地說，要說得有張有弛。”“看到了嗎？老師給大家沒有這個詞，她加上了，我認為她加得好，比老師還會用詞。”“瞧瞧，這寫得多好！”當學生提出了一個有價值的問題時，教師走上前去，握住該同學的小手，注視著他的雙眼，夸贊道：“你有一雙慧眼喲，能發現別人發現不了的問題，多了不起呀！”學生聽了這樣的鼓勵和贊美，內心肯定會比蜜甜，自信會不斷地增強，學習激情高漲。

（2）沒關系。在學習的過程中，學生難免會犯這樣那樣的錯誤，教師要站在學生的角度，理解學生的錯誤，寬容學生的錯誤，在學生出錯時態度溫和地指出，讓學生體會到犯錯是正常的事，繼續自信滿滿地投入到學習中。于永正老師在教學《翠鳥》一文時，在讓學生“介紹翠鳥”的環節中，一位學生自我評價過高時，于老師說道：“你很自信，這很好。不過，老師給你提點意見，人要有自信，也要實事求是，我覺得你介紹得太簡單了，你知道問題在哪嗎？老師告訴你……”這樣恰到好處的評價語言，既不會挫傷學生的積極性，打擊學生的信心，也不言過其實，過分夸張，讓學生盲目自大。教師在學生犯錯時要依然尊重學生，關注他們的心靈，在肯定中指出不足，微笑著說聲“沒關系”，這樣的課堂才能充分激發學生的潛能，調動學生學習的積極性。

三、教學――適度調整，順應學生

特級教師周一貫指出：兒童是“腳”。教學是“鞋”。“鞋”應當為“腳”服務，“鞋子”合適不合適，只有“腳”最清楚，別人是不會明白的。因而課堂有時要為學生“換合適的鞋子”，使“腳”感受到舒適和快樂。教師在課堂教學中必須以學生為本，時刻關注學生的生成，隨機地為學生調整預設，最大限度地順應學生的發展。在課堂上，教師要敏銳地捕捉課堂教學中學生表現出來的各種信息，靈活地調整教學內容或方法，使教學的生成成為課堂的亮點，點燃學生的智慧。如果學生的回答無法達到既定目標，教師要及時降低難度、減小坡度，讓學生在老師的引導下完成一次思維的飛躍。如一位低年級教師在教學《雨點》一課時，為了讓學生明白雨點的運動規律，問道：“池塘、小溪、江河、海洋它們有什么關系？”學生一下都愣住了，沒有人舉手回答。教師見了微笑著說：“ 它們的大小有什么變化？雨點在里面有什么不同表現呢？ ”學生茅塞頓開，紛紛舉起了小手，暢所欲言，課堂立刻恢復了生機和活力。