北師大教案范文

導語：如何才能寫好一篇北師大教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教學目標

1．在具體的生活實踐和游戲情景中，激發學生的學習興趣．

2．使學生體驗位置與順序，能用語言準確的表達物體的位置與順序，并運用這些數學知識解決生活中的實際問題．

3．培養學生的空間觀念、反應能力和逆向思維能力．

教學重點

使學生體驗位置與順序，能用語言準確的表達物體的位置與順序．

教學難點

使學生體驗位置與順序，能用語言準確的表達物體的位置與順序．

教學設計

一、活動一：介紹教室

（一）創設情景

我們每天都坐在寬敞明亮的教室中學習，一定對教室很熟悉，今天淘氣也來到了我們的教室和我們一起學習，誰愿意給淘氣介紹一下我們的教室？

（二）介紹教室

1．學生介紹教室中有什么物品．

2．這樣介紹淘氣只知道我們的教室中有什么東西，你能用我們所學過知識來介紹嗎？

3．誰愿意到前面給淘氣和全班同學介紹一下．

4．剛才兩位同學介紹的一樣嗎？為什么？

5．學生發表自己的見解．

6．小結：你們面對面坐著，因為方向是相對的，所以在敘述中前、后、左、右的位置也就正好相反．

二、活動二：介紹去學校各個專業教室的路線和各個專業教室

1．淘氣現在想到我們的各個專業教室去參觀，你能說說怎么才能到各個專業教室嗎？

2．出示圖片：學校示意圖

3．學生介紹專業教室的所在位置．

4．淘氣想到自然教室去參觀，你能說說應該怎樣走才能到那嗎？

5．學生選擇任意一個專業教室說路線．

三、活動三：游戲

1．淘氣：同學們，你們愿意和我一起來做游戲嗎？全班一起做“文明操”．

2．看卡片指方向．

學生看卡片做動作．（卡片為：前、后、上、下、左、右、空白7張．學生看到卡片后將手指指向相應的位置．速度由快到慢．）

3．聽口令反指方向．

規則：手指指向與淘氣的口令相反的位置．

四、活動四：介紹自己的房間

1．我已經了解了你們的學校，還沒有了解你的房間呢？請你介紹一下．

2．學生任意介紹自己房間物品所擺放的位置．

教案點評：

這節課中教師創設情景，讓學生在情景中學習。通過“淘氣與我們一起上課，參觀校園”這一情景貫穿全課。學生在具體的情景和不同的角度中進一步感知位置、確定位置，不斷體驗探究位置與順序。對有關知識進行全面的復習和運用。位置的相對性是本課中的重點、難點，巧妙的創設情景，設疑，抓住學生的注意力，引起學生的思考，讓學生在親身參與中進一步感受體驗前后變化的相對性。讓學生體會位置在實際生活中的應用，在同學們合作交流中合理判斷推理出位置的順序，進一步提高了學生的空間想象力。本課集知識性、趣味性和活動性于一體，有效的進行教學，突破難點。本節課通過游戲的形式，學生在玩中學，在樂中悟，體會到生活中處處有數學，為上好一節復習課作了一些嘗試。

探究活動

聽口令指方向

游戲目的

1．在具體的生活實踐和游戲情景中，激發學生的學習興趣．

2．培養學生的空間觀念、反應能力和逆向思維能力．

游戲過程

1．教師將學生平均分成兩組，面對面站成兩橫排．

2．教師站在兩隊學生的中間．

3．教師發出口令，如“左”“右”“上”“下”等等．

4．學生根據教師的口令指方向．

游戲說明

1．將學生分成面對面的兩隊，一是使學生體會位置的相對性；二是增加游戲的難度．

教師也可以根據班級實際情況，將學生分成同向的幾組．

2．指錯方向的學生可以為大家表演節目，然后繼續活動；也可以將其淘汰，等待下次機會．

營救隊員

游戲目的

1．通過有趣的游戲激發學生的學習興趣，使學生領會前、后、左、右的意義．

2．培養學生的空間觀念．

游戲過程

1．教師在操場上畫一個比較大的方格圖，方格圖中標有兩條行進的路線．

2．教師將學生平均分成兩組，每組選出一名指揮官，剩下的人再平均分成兩組，一組在方格的左面，作為被營救的隊員，另外一組在方格圖的右面，作為營救隊員．

3．營救隊員的眼睛用手帕蒙上，在指揮官的指揮下順著路線前進，如指揮官說：“向前走兩步”“向左三步”……營救隊員根據命令前進．

4．每次只能營救一名隊員歸隊．

5．最早將隊員全部營救歸隊的小組獲得冠軍．

游戲說明

篇2

虛假的學問比無知更糟糕。無知好比一塊空地，可以耕耘和播種;虛假的學問就象一塊長滿雜草的荒地，幾乎無法把草拔盡。就像不扎實的數學基礎。下面就是小編為大家梳理歸納的內容，希望能夠幫助到大家。

2020北師大九年級下冊數學教案：正弦和余弦一、素質教育目標

(一)知識教學點

使學生知道當直角三角形的銳角固定時，它的對邊、鄰邊與斜邊的比值也都固定這一事實.

(二)能力訓練點

逐步培養學生會觀察、比較、分析、概括等邏輯思維能力.

(三)德育滲透點

引導學生探索、發現，以培養學生獨立思考、勇于創新的精神和良好的學習習慣.

二、教學重點、難點

1.重點：使學生知道當銳角固定時，它的對邊、鄰邊與斜邊的比值也是固定的這一事實.

2.難點：學生很難想到對任意銳角，它的對邊、鄰邊與斜邊的比值也是固定的事實，關鍵在于教師引導學生比較、分析，得出結論.

三、教學步驟

(一)明確目標

1.如圖6-1，長5米的梯子架在高為3米的墻上，則A、B間距離為多少米?

2.長5米的梯子以傾斜角∠CAB為30°靠在墻上，則A、B間的距離為多少?

3.若長5米的梯子以傾斜角40°架在墻上，則A、B間距離為多少?

4.若長5米的梯子靠在墻上，使A、B間距為2米，則傾斜角∠CAB為多少度?

前兩個問題學生很容易回答.這兩個問題的設計主要是引起學生的回憶，并使學生意識到，本章要用到這些知識.但后兩個問題的設計卻使學生感到疑惑，這對初三年級這些好奇、好勝的學生來說，起到激起學生的學習興趣的作用.同時使學生對本章所要學習的內容的特點有一個初步的了解，有些問題單靠勾股定理或含30°角的直角三角形和等腰直角三角形的知識是不能解決的，解決這類問題，關鍵在于找到一種新方法，求出一條邊或一個未知銳角，只要做到這一點，有關直角三角形的其他未知邊角就可用學過的知識全部求出來.

通過四個例子引出課題.

(二)整體感知

1.請每一位同學拿出自己的三角板，分別測量并計算30°、45°、60°角的對邊、鄰邊與斜邊的比值.

學生很快便會回答結果：無論三角尺大小如何，其比值是一個固定的值.程度較好的學生還會想到，以后在這些特殊直角三角形中，只要知道其中一邊長，就可求出其他未知邊的長.

2.請同學畫一個含40°角的直角三角形，并測量、計算40°角的對邊、鄰邊與斜邊的比值，學生又高興地發現，不論三角形大小如何，所求的比值是固定的.大部分學生可能會想到，當銳角取其他固定值時，其對邊、鄰邊與斜邊的比值也是固定的嗎?

這樣做，在培養學生動手能力的同時，也使學生對本節課要研究的知識有了整體感知，喚起學生的求知欲，大膽地探索新知.

(三)重點、難點的學習與目標完成過程

1.通過動手實驗，學生會猜想到“無論直角三角形的銳角為何值，它的對邊、鄰邊與斜邊的比值總是固定不變的”.但是怎樣證明這個命題呢?學生這時的思維很活躍.對于這個問題，部分學生可能能解決它.因此教師此時應讓學生展開討論，獨立完成.

2.學生經過研究，也許能解決這個問題.若不能解決，教師可適當引導：

若一組直角三角形有一個銳角相等，可以把其

頂點A1，A2，A3重合在一起，記作A，并使直角邊AC1，AC2，AC3……落在同一條直線上，則斜邊AB1，AB2，AB3……落在另一條直線上.這樣同學們能解決這個問題嗎?引導學生獨立證明：易知，B1C1∥B2C2∥B3C3……，AB1C1∽AB2C2∽AB3C3∽……，

形中，∠A的對邊、鄰邊與斜邊的比值，是一個固定值.

通過引導，使學生自己獨立掌握了重點，達到知識教學目標，同時培養學生能力，進行了德育滲透.

而前面導課中動手實驗的設計，實際上為突破難點而設計.這一設計同時起到培養學生思維能力的作用.

練習題為 作了孕伏同時使學生知道任意銳角的對邊與斜邊的比值都能求出來.

(四)總結與擴展

1.引導學生作知識總結：本節課在復習勾股定理及含30°角直角三角形的性質基礎上，通過動手實驗、證明，我們發現，只要直角三角形的銳角固定，它的對邊、鄰邊與斜邊的比值也是固定的.

教師可適當補充：本節課經過同學們自己動手實驗，大膽猜測和積極思考，我們發現了一個新的結論，相信大家的邏輯思維能力又有所提高，希望大家發揚這種創新精神，變被動學知識為主動發現問題，培養自己的創新意識.

2.擴展：當銳角為30°時，它的對邊與斜邊比值我們知道.今天我們又發現，銳角任意時，它的對邊與斜邊的比值也是固定的.如果知道這個比值，已知一邊求其他未知邊的問題就迎刃而解了.看來這個比值很重要，下節課我們就著重研究這個“比值”，有興趣的同學可以提前預習一下.通過這種擴展，不僅對正、余弦概念有了初步印象，同時又激發了學生的興趣.

四、布置作業

本節課內容較少，而且是為正、余弦概念打基礎的，因此課后應要求學生預習正余弦概念.

五、板書設計

2020人教版九年級數學教案：函數教學目標：

1、進一步理解函數的概念，能從簡單的實際事例中，抽象出函數關系，列出函數解析式;

2、使學生分清常量與變量，并能確定自變量的取值范圍.

3、會求函數值，并體會自變量與函數值間的對應關系.

4、使學生掌握解析式為只含有一個自變量的簡單的整式、分式、二次根式的函數的自變量的取值范圍的求法.

5、通過函數的教學使學生體會到事物是相互聯系的.是有規律地運動變化著的.

教學重點：了解函數的意義，會求自變量的取值范圍及求函數值.

教學難點：函數概念的抽象性.

教學過程：

(一)引入新課：

上一節課我們講了函數的概念：一般地，設在一個變化過程中有兩個變量x、y，如果對于x的每一個值，y都有的值與它對應，那么就說x是自變量，y是x的函數.

生活中有很多實例反映了函數關系，你能舉出一個，并指出式中的自變量與函數嗎?

1、學校計劃組織一次春游，學生每人交30元，求總金額y(元)與學生數n(個)的關系.

2、為迎接新年，班委會計劃購買100元的小禮物送給同學，求所能購買的總數n(個)與單價(a)元的關系.

解：1、y=30n

y是函數，n是自變量

2、，n是函數，a是自變量.

(二)講授新課

剛才所舉例子中的函數，都是利用數學式子即解析式表示的.這種用數學式子表示函數時，要考慮自變量的取值必須使解析式有意義.如第一題中的學生數n必須是正整數.

例1、求下列函數中自變量x的取值范圍.

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

分析：在(1)、(2)中，x取任意實數， 與 都有意義.

(3)小題的 是一個分式，分式成立的條件是分母不為0.這道題的分母是 ，因此要求 .

同理(4)小題的 也是分式，分式成立的條件是分母不為0，這道題的分母是 ，因此要求 且 .

第(5)小題， 是二次根式，二次根式成立的條件是被開方數大于、等于零.的被開方數是 .

同理，第(6)小題 也是二次根式, 是被開方數,

.

解：(1)全體實數

(2)全體實數

(3)

(4) 且

(5)

(6)

小結：從上面的例題中可以看出函數的解析式是整數時，自變量可取全體實數;函數的解析式是分式時，自變量的取值應使分母不為零;函數的解析式是二次根式時，自變量的取值應使被開方數大于、等于零.

注意：有些同學沒有真正理解解析式是分式時，自變量的取值應使分母不為零，片面地認為，凡是分母，只要即可.教師可將解題步驟設計得細致一些.先提問本題的分母是什么?然后再要求分式的分母不為零.求出使函數成立的自變量的取值范圍.二次根式的問題也與次類似.

但象第(4)小題，有些同學會犯這樣的錯誤，將答案寫成 或.在解一元二次方程時，方程的兩根用“或者”聯接，在這里就直接拿過來用.限于初中學生的接受能力，教師可聯系日常生活講清“且”與“或”.說明這里 與是并且的關系.即2與-1這兩個值x都不能取.

例2、自行車保管站在某個星期日保管的自行車共有3500輛次，其中變速車保管費是每輛一次0.5元，一般車保管費是每次一輛0.3元.

(1)若設一般車停放的輛次數為x，總的保管費收入為y元，試寫出y關于x的函數關系式;

(2)若估計前來停放的3500輛次自行車中，變速車的輛次不小于25%，但不大于40%，試求該保管站這個星期日收入保管費總數的范圍.

解：(1)

(x是正整數，

(2)若變速車的輛次不小于25%，但不大于40%，

則

收入在1225元至1330元之間

總結：對于反映實際問題的函數關系，應使得實際問題有意義.這樣，就要求聯系實際，具體問題具體分析.

對于函數 ，當自變量 時，相應的函數y的值是 .60叫做這個函數當 時的函數值.

例3、求下列函數當 時的函數值：

(1)

(2)

(3)

(4)

解：1)當 時，

(2)當 時，

(3)當 時，

(4)當 時，

注：本例既鍛煉了學生的計算能力，又創設了情境，讓學生體會對于x的每一個值，y都有確定的值與之對應.以此加深對函數的理解.

(二)小結：

這節課，我們進一步地研究了有關函數的概念.在研究函數關系時首先要考慮自變量的取值范圍.因此，要求大家能掌握解析式含有一個自變量的簡單的整式、分式、二次根式的函數的自變量取值范圍的求法，并能求出其相應的函數值.另外，對于反映實際問題的函數關系，要具體問題具體分析.

人教版九年級數學上冊教案：直接開平方法

理解一元二次方程“降次”——轉化的數學思想，并能應用它解決一些具體問題.

提出問題，列出缺一次項的一元二次方程ax2+c=0，根據平方根的意義解出這個方程，然后知識遷移到解a(ex+f)2+c=0型的一元二次方程.

重點

運用開平方法解形如(x+m)2=n(n≥0)的方程，領會降次——轉化的數學思想.

難點

通過根據平方根的意義解形如x2=n的方程，將知識遷移到根據平方根的意義解形如(x+m)2=n(n≥0)的方程.

一、復習引入

學生活動：請同學們完成下列各題.

問題1：填空

(1)x2-8x+________=(x-________)2;(2)9x2+12x+________=(3x+________)2;(3)x2+px+________=(x+________)2.

解：根據完全平方公式可得：(1)16　4;(2)4　2;(3)(p2)2　p2.

問題2：目前我們都學過哪些方程?二元怎樣轉化成一元?一元二次方程與一元一次方程有什么不同?二次如何轉化成一次?怎樣降次?以前學過哪些降次的方法?

二、探索新知

上面我們已經講了x2=9，根據平方根的意義，直接開平方得x=±3，如果x換元為2t+1，即(2t+1)2=9，能否也用直接開平方的方法求解呢?

(學生分組討論)

老師點評：回答是肯定的，把2t+1變為上面的x，那么2t+1=±3

即2t+1=3，2t+1=-3

方程的兩根為t1=1，t2=-2

例1　解方程：(1)x2+4x+4=1　(2)x2+6x+9=2

分析：(1)x2+4x+4是一個完全平方公式，那么原方程就轉化為(x+2)2=1.

(2)由已知，得：(x+3)2=2

直接開平方，得：x+3=±2

即x+3=2，x+3=-2

所以，方程的兩根x1=-3+2，x2=-3-2

解：略.

例2　市政府計劃2年內將人均住房面積由現在的10 m2提高到14.4 m2，求每年人均住房面積增長率.

分析：設每年人均住房面積增長率為x，一年后人均住房面積就應該是10+10x=10(1+x);二年后人均住房面積就應該是10(1+x)+10(1+x)x=10(1+x)2

解：設每年人均住房面積增長率為x，

則：10(1+x)2=14.4

(1+x)2=1.44

直接開平方，得1+x=±1.2

即1+x=1.2，1+x=-1.2

所以，方程的兩根是x1=0.2=20%，x2=-2.2

因為每年人均住房面積的增長率應為正的，因此，x2=-2.2應舍去.

所以，每年人均住房面積增長率應為20%.

(學生小結)老師引導提問：解一元二次方程，它們的共同特點是什么?

共同特點：把一個一元二次方程“降次”，轉化為兩個一元一次方程.我們把這種思想稱為“降次轉化思想”.

三、鞏固練習

教材第6頁　練習.

四、課堂小結

本節課應掌握：由應用直接開平方法解形如x2=p(p≥0)的方程，那么x=±p轉化為應用直接開平方法解形如(mx+n)2=p(p≥0)的方程，那么mx+n=±p，達到降次轉化之目的.若p

篇3

教學目標

1．通過學生自己整理，使學生掌握整理復習的方法，發現10以內的加法表的規律，提高計算速度．

2．培養學生觀察、分析、歸納等邏輯思維能力．

3．培養學生勤于探索和相互合作的精神．

教學過程

一、談話導入

明天森林里的小動物們要舉行一場數學競賽，長頸鹿裁判聽說同學們昨天回去寫了那么多的加法算式，想把這些算式作為競賽題，你們高興嗎？不過，長頸鹿裁判可是個特別認真的裁判，他可不喜歡雜亂的東西，他要從中挑選最整齊有序的一組題作為競賽題，你們有信心把自己組的算式卡片整理好嗎？

二、活動一：討論整理的方法．

教師：這么多的算式要整理，我們從哪兒入手？怎樣整理？

三、活動二：引導學生對所寫的算式進行整理

（一）按得數分別是10、9……0進行分類．

教師：長頸鹿為每個小組準備了一組試題夾，請你們小組合作把這些加法算式卡片分分類、整理整理，得數是幾的算式就放入幾號試題夾中（每個試題夾中的算式豎著排列開）

教師：看一看，你們組的算式寫全了嗎？還有沒有需要補充的？

（二）把算式順序整理按一定的排列

教師：同學們，你們是不是覺得這些算式還是沒有一定的順序，有些亂，我們能不能把每個試題夾里的算式都按照一定的排列順序整理好呢？

1．學生繼續整理，使算式按照自己喜歡的順序排列．

2．排列情況：

第一種：第一個加數從大到小排列

第二種：第一個加數從小到大排列

四、活動三：通過全班交流，得到10以內的加法表

（一）展示幾組有代表性的整理方法．

選幾組有代表性的整理結果進行投影展示，并讓該組的同學介紹一下是怎么整理的．讓學生明白可以有不同的整理方法．

（二）通過全班交流，得到加法表，展示給學生．

五、活動四：讓學生獨立觀察加法表，找規律

教師：我們在幫助長頸鹿整理競賽題的過程中，復習了知識，并整理得出了10以內的加法表．同學們仔細地觀察一下，這張表橫著看、豎著看、斜著看你發現了什么？

1．認真觀察、獨立思考．

2．同組的同學互相說一說．

3．找幾個小組匯報觀察的結果．

橫著看，同一行的算式，第二個數都相同，第一個數依次小1，得數也依次小1．

豎著看，同一列的算式，得數都相同．第一列得數都是10，第二列得數都是9……

斜著看，同一斜行的算式，第一個數都相同，第二個數依次小1，得數也依次小1．

……

六、活動五：加法表的應用

教師：我們已經整理出了10以內的加法表，如果現在再讓你們寫10以內的加法算式，你能不能寫得又快又全？說一說，怎么寫才能既不漏掉又不重復？

做游戲：找朋友

游戲者每人發一張數字卡片，卡片上的數字相加得10（9，8）的兩人將成為朋友，看誰能迅速地找到自己的朋友．看看誰的答案多．

七、活動六：讓學生談談這節課的感受，說一說這節課有什么收獲．

教案點評：

以幫助長頸鹿整理數學競賽題的形式，激起學生復習整理的興趣，同時也滲透了樂于助人的思想教育。由于是第一次進行整理，完全放手對學生來說有很大難度，于是采用了引導學生先按得數進行分類，然后再排序的方法，這為下次能夠完全放手讓學生自主整理減法表及20以內加減法表提供了方法。對學生在整理過程中出現的不同的排列方法都進行了展示，并讓學生說一說是怎樣整理的，通過這種相互交流，讓學生體會到整理結果的多樣性。后來在加法表的應用方面，設計了這樣一個問題：讓學生說一說如果再寫10以內的加法算式，怎樣才能做到既不重復又不漏掉，學生說出了要按我們剛才發現的這些規律來寫，這樣一方面是引導學生要充分地利用所學知識解決問題的意識，另一方面是可以培養學生有條理地思考的習慣。

探究活動

找朋友

游戲目的

使學生能正確計算10以內的加法．

游戲準備

1．若干套1到9的數字卡片．

2．每次游戲前發給每個學生1張．

游戲過程

1．把幾套從1到9的數字卡片分別發給全班同學，戴在胸前．全班同學圍成一圈做丟手帕的游戲，捉到誰，誰就站在圈中央找出自己的朋友來搭救自己．

2．數字湊成10才能做朋友（可以是兩人做朋友，如7和3，也可是三人做朋友，如2，4和4，還可以是四人、五人……做朋友），朋友越多越好．

篇4

一、教材分析：

為使學生了解確定位置的知識在生活中的應用,感受數學與日常生活的聯系,教材創設了樂樂去大鳴山游玩時迷失方向的情景,鼓勵學生能根據平面圖確定圖中任意兩地的相對位置(以其中一地為觀測點,度量另一地所在的方向,以及兩地的距離),設計了兩個問題。其中,第一個問題是探索如何確定大本營和大鳴山的相對位置;第二個問題是利用數對確定大本營的位置。目的是根據方向和距離,在圖上標出物體的具置,進一步發展學生的空間觀念。

二、學情分析：

在此之前,學生已經在第一學段學習了前后、上下、左右,以及八個方向(東、南、西、北、東南、西南、東北、西北)等表示物體具置的知識,也掌握了簡單的路線知識。學生積累了根據方向和距離決定位置的生活經驗,這些知識和經歷為學生進一步認識物體在空間的具置打下了基礎。本課的學習對提高學生的空間觀念,認識生活周圍的環境,都有較大作用。

三、教學目標：

1、.知識與技能目標:通過解決實際問題，體會確定位置在生活中的實際應用，進一步了解確定物置的方法。

2.

過程與方法：通過合作探究,體會描述路線的過程,并能確定物體的位置。結合具體情景,能根據平面圖確定圖中任意兩地的相對位置(以其中一地為觀測點,度量另一地所在的方向,以及兩地的距離),感受數學與日常生活的密切聯系。

3.情感與態度目標:

（1）結合具體情景,能根據平面圖確定圖中任意兩地的相對位置(以其中一地為觀測點,度量另一地所在的方向,以及兩地的距離),感受數學與日常生活的密切聯系。

（2）在探究確定物置的過程中,發展學生的空間觀念,培養學生的探究意識和合作精神。

四、教學重點難點：

教學重點:

能利用方向和距離描述物體的位置或描述路線。

教學難點:

用不同的方法表示物體的位置。

五、課前準備：

教師準備：　PPT課件

給學生準備：課堂任務卡。

六、教學過程

一、創設性復習舊知

1、六一兒童節來臨了，樂樂給同學們帶來了一個大驚喜，她想帶同學們去尋寶，你們高興嗎？但尋寶是有要求的，我們一起去看一看。

出示課件。學生回答。

2、同學們真厲害，能準確無誤地找到鑰匙，看來，你們收獲還不小。那么，那么能告訴老師：需要什么條件才能確定物體的位置嗎？（觀測點、方向、角度和距離）這些條件中，我們要先確定那個條件呢？（觀測點）為什么？（確定觀測點很重要）

【設計意圖】通過回顧確定位置的相關知識，有利于喚起學生已有的知識經驗，為新課作鋪墊。

二、情景導入新課，探索新知

師：知道了觀測點、方向、角度和距離就能確定物體的位置了，那么不知道方向怎樣辨別位置呢？今天就帶著這樣的問題學習《確定位置二》板書課題。

樂樂離開了你們，去大鳴山游玩時迷失了方向，他想找到大本營的位置，你能幫他找到大本營嗎？

（一）描述簡單的路線

1.探究新知,掌握方法。

出示大鳴山風景區的平面圖。

(1)認真觀察平面圖，討論：樂樂現在的位置(大鳴山)？她要到達的位置？就是要確定什么？（大本營在大鳴山的什么位置？）還發現了什么？（1cm表示100米）怎樣理解？

(2)

想一想，畫一畫，大本營在大鳴山的什么位置？

需要知道哪些條件？

(同桌討論后匯報結果)

生1：先要確定觀測點（大鳴山），還要知道大本營在大鳴山的什么方向上。

生2：我認為不僅要知道大鳴山在大本營的什么方向上，還要知道大鳴山和大本營之間的距離。

師：你們同意哪一種說法呢？

生：我認為第二種說法能更準確地找到樂樂的位置。

注意：先畫方向標。在他們的描述中，你們有什么疑問？（要量角度，先以觀測點為中心畫方向標，連線觀測點與被觀測點）

學生完成學習任務單1題。(學生獨立思考、解決問題，然后各小組進行討論與交流)

生展示成果，說明過程。強調：同一個角的兩種不同表示方法。

教師出示課件：演示

強調：方向標的射線要長些，這樣不容易出現錯誤。

誰能完整地告訴樂樂大本營在大鳴山的什么位置？

出示：大本營在大鳴山北偏東45°方向，距離大鳴山大約690米。

齊讀。

樂樂在同學們的幫助下，終于找到了大本營，在陌生的環境下，確定位置是不容易的，大家要注意安全，在出游時，帶上地圖或者指南針之類的用具，不走小路，也不能不按路線走，以免迷失方向。

回憶確定物置的方法：首先要確定觀測點,畫出以觀測點為中心的正北、正南、正東和正西四個方向的射線,再看被測物體與觀測點之間的線段往哪個方向偏,量出那個方向的射線與線段所夾的角的度數,然后量出物體與觀測點之間的距離,方向與距離結合起來就能確定那個物體的具置了。這就是：畫坐標圖的步驟。

2.鞏固提升,確定小清山的位置。

下面請同學們利用這個方法來確定一下小清山在寶塔的什么位置?

學生按照確定物置的方法,利用量角器等測量工具獨立完成后,小組交流。

【設計意圖

】　利用教材情景圖,引導學生學習和理解怎樣描述簡單的路線和確定物體的位置,在新課教學的基礎上,進一步提升解決其他問題的能力。

（二）理解數學迷畫中大本營的位置

現在數學迷用自己的方法畫出了從大鳴山到大本營的位置,你能看懂嗎?說一說大本營的位置。請同學們小組合作交流。(出示PPT課件)

通過觀察,誰能說一說你發現了哪些信息?

預設

生:數學迷的畫法是用數對確定大本營的位置的。

師:他是怎么確定的?

預設

生：把大鳴山的位置看成(0,0),每1厘米即100米為一格,確定大本營的位置是(4,4)。

根據此圖還可以用數對表示寶塔和小清山的位置。誰能說一說該怎樣表示呢?

生1:寶塔的位置是(1,2)。

生2:小清山的位置是(4,1)。

【設計意圖

】　引導學生通過觀察教材情景圖,理解數學迷確定物置的方法,從而總結出用數對表示物置的方法。

三、分層練習

看到同學們已經具備了描述簡單路線和確定物置的方法和能力,下面老師要考驗你們一下。

1.(基礎題)填空。(以文化活動中心為觀測點)

(1)樹勛小學的位置在

的方向上,距離文化活動中心

千米。

(2)104中學的位置在

的方向上,距離文化活動中心

千米。

(3)交通銀行的位置在

的方向上,距離文化活動中心

千米。

【提升培優】

2.(重點題)小華從學校回家的路線是怎樣的?

3.(情景題)在下圖中畫出電影院、書店、電視臺的大概位置。

(1)電影院在小華家北偏西30°的方向上;

(2)書店在小華家東偏南45°的方向上;

(3)電視臺在小華家北偏東60°的方向上。

4.(難點題)如下圖所示,說一說開車從機場到賓館的路線。

四、拓展：介紹火炬傳遞路線

【設計意圖】拓寬學生視野，明白所學知識應用廣泛，不局限在所學范圍。激發學生學習興趣。

五、課堂小結

師：這節課我們學到了什么？以后我們出去游玩時要注意什么事項？

板書設計

確定位置(二)

畫坐標圖的步驟：

(1)確定觀測點；

(2)從觀測點引出橫坐標和縱坐標，并把觀測點和被觀測點連起來；

(3)標出連線與橫坐標或縱坐標的夾角；

(4)標出連線的長度。

師：確定位置的知識有很廣泛的應用，不僅應用于平常生活中，剛剛我們看到的國家火炬傳遞項目，也應用于大型的搜救和軍事上，還有運用到航天等科學領域方面，所以，你們要好好學習，為國家的更加強大做出自己的貢獻。

篇5

利潤問題

學習目標:

1、理解利潤問題中成本，售價，利潤之間的數量關系，掌握相關的數學公式；

2、能夠熟練運用利潤中的數量關系正確的解題；

3、通過解決實際問題培養學生分析問題的能力。

教學重點:

1、熟練掌握利潤問題中各部分的數量關系，并用來正確地解題；

2、學會用百分數應用題的方法來分析和解決利潤問題。

教學難點：

將利潤問題與百分數應用題聯系起來，巧用單位“1”解決問題。

教學過程：

一、情景體驗

師：萊特叔叔新開了一家超市，為了把超市經營好，他每天都要仔細計算成本、利潤等數據，還要計算如何進行打折優惠活動。你也想了解其中的知識嗎？接下來我們一起看看吧。

今天我們來一起學習利潤問題（板書課題：利潤問題）

(也可按ppt上方式導入)

二、準備題

展示準備題：

萊特叔叔從批發商處用15元購進了一批鋼筆，結果以24元賣給顧客，萊特叔叔可以盈利多少元？

學生搶答，點學生發言。

生：24－15=9（元），用賣出的錢―購進的錢=盈利的錢。

師：購進時的錢叫做成本，出售時的錢叫做售價，利潤是售價比成本多的錢，即利潤=售價―成本。

教師板書：利潤=售價―成本

師：大家會用這個公式變形，求出售價和成本？

學生回答，教師板書。

教師板書：售價=利潤＋成本，成本=售價―利潤

二、基礎鞏固

展示例1:

某商品的批發價是50元一袋，規定零售價是70元一袋，求這一袋商品的利潤是多少元？利潤率又是多少？

學生讀題。

師：利潤怎么求？

生：利潤=售價―成本，用售價70元減成本50元。

教師講解：利潤率是以成本為單位“1”，指利潤占成本的百分數。利潤率=利潤÷成本。

師：題中的利潤和成本都知道嗎？

生：成本是50元，利潤是20元。

師：你會求利潤率嗎？

生：20÷50=40%。

師：同學們，算的不錯，看來對老師講的知識理解的不錯。

教師板書：利潤率=利潤÷成本

展示例2：

商店從某供貨商以每臺1200元，購進了50臺空調。該商店以20％的利潤率來定價，空調的定價是多少？如果按這個價全部賣出，商店共獲利多少元？

學生讀題。

教師講解：利潤率是以成本為單位“1”，指利潤占成本的百分數。利潤率=利潤÷成本。

師：題目中利潤率20％，是指利潤占成本的20％，售價比成本高出20％來定價。誰是單位“1”？單位“1”知道嗎？

生：成本是“1”，成本是1200元，是已知的。

師：你會求定價嗎？

生A:定價是1200＋1200×20％==1440元。

生B：定價是1200×（1＋20％）==1440元。

師：同學們，算的不錯，看來對老師講的知識理解的不錯。例題中的第2問如何求？

生C：求利潤，利潤=售價－成本。

（1440－1200）×50=12000元。

生D：1200×20％×50=12000元。

教師小結：在有利潤率的數學問題中，利潤=成本×利潤率，定價=成本×（1＋利潤率）。

教師板書：利潤=成本×利潤率，定價=成本×（1＋利潤率）

展示例3：

商店以400元的成本購進一件商品，準備以50%的利潤率來定價，但因為價高，沒有人購買，只好打7.5折優惠，問現在這件商品賣多少錢？

學生讀題，弄清題意。

師：

成本400元是已知的，“準備以50%的利潤率來定價”，同學們能求出定價嗎？

生：定價=成本×（1＋利潤率），列式為400×（1＋50%）=600元。

師：“只好打7.5折優惠”是按定價的百分之幾出售？定價已知，怎樣求打折后的價錢？

生：7.5折是指定價的75%出售，單位“1”是定價，求折后價用乘法。

學生列式，教師指導。

教師小結：求定價可直接用公式定價=成本×（1＋利潤率）來計算；商品打折問題中，用定價乘以折扣等于打折后的售價，打折后的售價除以折扣等于定價。

展示例4：

一件衣服進貨價80元，按標記打六折出售仍獲52元利潤，則這件衣服標價為多少元？

學生讀題。

師：同學們，衣服的實際售價是多少元？

生：

80＋52=132元。

師：132元是按標價的六折出售，即是標價的百分之幾？哪個量是單位“1”？知道嗎？怎樣求出標價?

生：“六折”是標價的60％，求標價用除法計算：132÷60％=220元。

學生完成解題步驟。

教師小結：商品打折問題中，打折后的售價除以折扣等于定價。

四、綜合拓展

展示例5：

某商場進行促銷活動，顧客購物有兩種優惠方式：

①八折優惠；

②購滿200元送購物券100元（不滿200元不送購物券，購物券購物不足100元不退現金）。

兩種方式只能選一種，媽媽看中價格250元的一件衣服，還準備買一雙96元的鞋子，請你幫媽媽選用哪種優惠方式更劃算，列式計算說明理由。

師：根據題意，你知道哪些信息？

師：優惠方式①按八折優惠，怎樣列式?

生：（250＋96）×80％=276.8元。

師追問：優惠方式②滿200送100，最后花了多少錢？

生1：

250＋96－100=244元。

生2：不對，買250元的衣服送100元購物券，用購物券買鞋只花了250元

師：通過比較你發現哪種優惠方式更劃算？并完成解題過程。

學生答題。

教師板書：優惠①：（250＋96）×80％=276.8（元）

優惠②：250元

276.8＞250，優惠方式②更劃算。

教師總結：購物方案問題，按優惠方法計算各自的錢數，通過比較錢數少的方案更優惠。

例6：一種智能筆如果按9折出售則可以賺28元，如果按8折出售不僅不能賺錢還要虧損2元，那么這種智能筆的定價是多少元？

即學即練

一件商品隨季節變化降價出售，如果按現價降價10%，仍可獲利180元，如果降價20%就要虧損240元，這種商品的進價是多少元？

篇6

教材分析：本節課是《正比例和反比例》復習課，教材重點引導學生交流判斷兩種量是否成比例、成什么比例的思考方法，并要求學生找出一些生活中成正比例或反比例量的例子，幫助學生進一步認識成正比例和反比例的量，感受正比例和反比例是描述數量關系及變化規律的又一種有效的數學型。

學情分析：在教學了正比例了知識后，大部分學生都明白了如何判斷兩個量是不是正比例，在做相關的題目時，學生出錯的可能性不大，主要在于語言表達的完整性和科學性上。可是一旦教授了反比例的知識之后，學生開始混淆兩者了！不知道是把兩個量相“乘”還是相“除”！這在某種意義上來說是由于學生對于“正”和“反”的理解不夠到位。

教學目標：⑴通過回顧與交流，鼓勵學生自己獨立整理知識，形成系統。

(2)通過具體問題的認識進一步認識正比例、反比例的量。使同學們能夠、迅速地判斷兩種相關聯的量成不成比例，成什么比例。

(3)通過復習與整理加深對正、反比例意義的理解。并運用正、反比例的知識解決一些實際問題。

（4）通過練習進一步提高同學們綜合運用有關知識解決實際問題的能力，培養同學們自主探究、合作交流的學習能力。

教學重點：進一步認識成正比例和反比例的量。能運用正、反比例的意義解決實際問題，在活動中獲得一些新的認識。

教學難點：培養學生的問題意識，不斷積累活動經驗，體會重要的數學思想。

教學準備：

教師：多媒體課件。

學生：1、用自己喜歡的方式對知識點進行回顧與整理；

2、搜集10組成正比例或反比例的量，并說明理由。

教學過程：

（一）回顧與交流一

1．說一說

①同學們都準備好了嗎？今天我們將繼續復習《正比例和反比例》（板書課題）。課前大家都用自己喜歡的方式對正比例和反比例的知識進行了回顧與整理，現在和同桌互相交流吧！把你整理的過程與心得與小伙伴們一起分享吧！（生互相分享整理的知識，過程和心得。）

交流后展示。

②什么樣的兩個量成正比例，什么樣的兩個量成反比例？

（指名說一說）

正比例的意義：兩種相關聯的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量中相對應的兩個數的比值（也就是商）一定，這兩種量叫做成正比例的量，它們的關系成正比例關系。關系式為：

反比例的意義：兩種相關聯的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量中相對應得兩個數的積一定，這兩種量叫做成反比例的量，它們的關系成反比例關系。關系式為：

③同學們說的真棒！那么，你能說一說正比例和反比例都有什么相同點和不同點嗎？

（生交流后指名回答。）

名

稱

不同點

相同點

意義不同

變化方向不同

關系式不同

正

比

例

兩種量中相對應的兩個數的比值，也就是商一定。

一種量擴大（或縮小），另一種量也隨之擴大（或縮小）。

兩種相關聯的量，一種量變化，另一種量也隨著變化。

反

比

例

兩種量中相對應的兩個數的積一定。

一種量擴大（或縮小），另一種量反而縮小（或擴大）。

2．議一議

正比例和反比例在生活中有著廣泛的應用，請你想一想生活中有哪些成正比例的量？有哪些成反比例的量？四人小組同學互相舉例說一說，并說明自己的舉例為什么是成正比例或者成反比例。教師巡視指導。

3、全班交流

每組說明正、反比例實例各一個，其他小組注意不要重復，并把本組需要交流的問題展示出來。

（生1：買蘋果時，蘋果的單價一定，那么需要的錢數和買的數量成正比例。如果花費總錢數一定，蘋蘋果的單價和數量成反比例。

生2：一個人行一段路程，速度和時間成反比例。

生3：圓的周長總是它直徑的π倍，π的值是一定的，所以圓的周長和直徑成正比例。

生4：圓的面積和半徑成正比例。（有些學生對此提出疑問）

討論：圓的面積和半徑成正比例嗎？為什么？（雖然圓的面積隨半徑的增大而增大，但圓的面積和它半徑的比值不是固定，所以它們不成正比例。）

生5：給一個房間鋪地磚，需要地磚塊數和地磚面積成反比例。）

（二）回顧與交流二

生活中有許多成正比例和反比例的量，只要我們能掌握正比例和反比例的意義，就一定能準確判斷出來。

⑴、填一填：

1.圓柱的高一定，體積和底面積成（

）關系。

2.時間一定，總產量和單產量成（

）關系。

3.單價一定，數量和總價成（

）關系。

4.長方形的長一定，寬和面積成（

）關系。

5.煤的總量一定，每天燒煤量和能夠燒的天數成（

）關系。6.如果

，那么x和y成（

）關系。

7、已知

A÷B＝C，當

A一定時，B和C（

）比例；當B一定時，A和C（

）比例；當C一定時，A和B（

）比例。

8、木料總量、每件家具的用料和制成家具的件數這三種量中：

（

）一定時，（

）和（

）成正比例

注：1、生獨立思考，自主完成。

2、指名回答，集體糾正。

⑵、判斷下面每題中的兩個量是否成正比例或反比例并說明理由。

1.一個數和它的倒數。

2.出油率一定，香油的質量和芝麻的質量。

3.小麗跳高的高度和她的身高。

4.一捆100米長的電線，用去的長度和剩下的長度。

5.長方形的周長一定，它的長和寬。

6、生產機器的總臺數一定，生產天數和每天成產的臺數。

⑶、同一時間，同一地點測得樹高和影長如下圖：

①看圖填寫下表：

樹高/m

1

2

3

4

5

影長/m

②樹高和影長成比例嗎？成什么比例？為什么？

③根據圖象，估計8米高的樹，這時的影長是多少米？

注：1、獨立思考后，同桌交流。

2、全班交流。

⑷解決問題

1.用長30厘米，寬24厘米的長方形磚鋪一條路，需用900塊。如果改用邊長20厘米的方磚鋪，需用多少塊？

2.六（1）班買來72米長的繩子，剪下8米做5根跳繩，照這樣計算，買來的繩子共可做跳繩多少根？

（三）、課堂小結

1、通過本節課的學習你有什么收獲？和小伙伴們一起分享吧！

2、你還有什么疑惑？

（四）、作業：

1、35:（

）=20÷16==（

）%=（

）（填小數）

2、因為X=2Y，所以X：Y=（

）：（

），X和Y成（

）比例。

3、學校圖書館的科技書、文藝書和故事書共12000本，其中科技書占，科技書與故事書的比是2：3，故事書有多少本？

4、小明讀一本書，已經讀了全書的，如果再讀15頁，則讀過的頁數與未讀的頁數的比是

2:3，這本書有多少頁？

5、每條男領帶20元，每支女胸花10元，某個體商店進領帶與胸花件數比是3∶2，共值4000元。領帶與胸花各多少？

（五）、教學反思：　數學來源于生活，

又服務于生活，

聯系生活實際創設問題情境，

是新課標精神的體現。教學中，

我從創設生活數學問題入手，

進入新課學習，

在學生掌握新知的基礎上，

又回到問題情境的他訕，

同時還提供一個理具有綜合性、開放性的題目：

“你能舉出一個正比例或反比例的例子嗎？

為什么？

”在學生能準確由A

X

B

=

C

表示三量之間的比例關系后，

我又設計了這樣一個環節：

請同學自己舉一些生活中較熟悉的三量關系，

說說它們之間存怎樣的關系，

再次回歸生活，

讓學生體驗教學的價值，

這也是新課程教學理念――人人學有價值的數學。

教學中，

我尊重學生的的個性差異，

尊重學生的學習成果。如：

在學生知道了正、反比例的意義、關系式后，

我提出：

“用你喜歡的方式喜歡的方式表示正、反比例的聯系和區別。”既注重了科學學習方法的滲透，

又尊重了學生的個性發展和學習成果。

練習與提高部分，

我打破了老師出示題目――自己完成――集體訂正的模式，

而是通過練習型課件，

讓學生自己判斷正確性，

既充分挖掘各省市畢業會考試題這一課題資源，

又通過“你真棒”、“你太聰明了”、“有點馬虎喲”、“要加把勁呀”、“要仔細呀”等鼓勵性的“語言”，

篇7

一、教材優勢之處

整體來講，與原來使用的舊教材相比，北師大版的教材，具有以下明顯優勢：

（一）內容生活化，形式美觀，突出新穎性。

（二）呈現方式多樣，豐富有趣，體現靈活性。

（三）以活動為線，探究、合作、交流，落實過程性。

（四）主題圖內涵豐富，有創新價值，富有拓展性。

（五）數學文化內容多，關注素養，突出人文性。

（六）數學信息鮮活，時代氣息濃，凸顯時代性。

（七）領域分明，知識螺旋上升，符合建構理論。

（八）章節思想方法明確，適時滲透，具有前瞻性。

（九）知識面廣，題型多變，側重思維發展。

（十）教材開放靈活，留有空間，適于教師自主發揮。

二、教材不適之處

作為一種新教材，北師大版教材在使用過程中有眾多的賞識之處，但也有教師覺得不太適應的地方，一線教師不適應教材的觀點和建議集中體現在以下幾個方面：

（一）教材的課題只見情景，不見教學內容。尤其是數與代數部分課的題目，讓人感覺內容華而不實，數學味沖淡了。

（二）教材更適合于城市學生。本教材藍本出自大城市北京，更多的考慮城市兒童的生活經驗。教材中的許多情景圖更多的是來自城市學生的生活經驗，而農村學生較少有這方面的經驗。

（三）教材中數與代數單元內容知識量較大，基本計算練習題目設計較少，學生很難達到計算的熟練程度，學生計算的速度和正確率相對較低，兩極分化現象明顯。

（四）教材用解決問題代替了原來的應用題，分散于各章節，信息形式變化多樣，有些主題圖信息量太大，開放性較大。

（五）教材思維含量要求高，個別題型偏難，不具有普遍性，適合于高智商的學生，大多數學生獨立完成作業有困難。

（六）教材安排的學生活動較多，對大班教學環境下的教師來說，要開展小組討論、合作學習存在很大的困難。

（七）缺少與教材匹配的資料、教學掛圖、教具和課件，給教師的平時教學帶來不便。

（八）教材中估算教學內容沒有統一的標準，只要合理都對，教師難以把握學生使用估算策略的正確性。

三、教材使用之我見

由上述可知，北師大版教材還是最為適應現階段課改現實的，其優勢遠大于不適。現在的關鍵是如何用好這本教材。筆者的淺見是：

（一）教師要學會讀懂教材。讀懂小學數學教材是正常開展課堂教學的基礎和源泉。只有讀懂教材，才有可能實現教學內容、教學方法與教學手段的統一，才能使教材的普遍性同本地教學實踐的特殊性實現有機結合。

（二）教師要學會備好教材。備課，是教師重要的基本功，也是教師的職責和應遵守的規則。因而，作為一名教師不能不知道如何備課，不能不研究備課藝術。然而時下，許多教師的備課就是抄教案，而教案大多寫一些教學流程和習題，對于知識的生成過程較少預設，這樣的教案在北師大版教材的教學過程中沒有實用性。因此，為了適應新課改的要求，我們必須對備課這一重要的教學環節進行再思考和再認識，改變傳統、陳舊的備課觀念、方式和方法。

（三）學會創造性地使用教材。任何一個版本的教材都有它的局限性，有的內容適合農村孩子，有的內容適合城市孩子；有些內容學生學起來容易，有些內容學生學起來難。這就需要對教材進行重組、再加工、再創造，充分挖掘身邊的教學資源，重視教材的二度開發，做到有利于學生的學習和發展。如，把那些距離學生生活實際較遠的情景改編為學生熟悉的情景；例題的處理，容易的讓學生自學或者對例題進行改編。比如，五年級分數加減法的簡便運算就可以讓學生在整數加減法的簡便運算的基礎上自學。有的也可以適當進行改編、自編應用題，或者把某個練習題作為例題，把例題用來練習；對于那些學生學習有難度的內容，可以分層教學，減緩坡度，減輕難度，循序漸進，逐步引導，最終使學生達到掌握的目的。

篇8

為期4天的第四屆海淀區小學“世紀杯”音樂課堂教學展評活動于12月4日在北師大實驗小學圓滿結束，來自海淀區11個學區、22所小學，經過初賽選拔出的24名區骨干音樂教師參加了展評。

“世紀杯”小學教學展評活動每兩年舉行一次，海淀區目前有音樂骨干教師和學科帶頭人100多名，他們在做課、教學、管理學生等方面積極為普通教師做出表率，“世紀杯”教學展評活動正是為他們搭建了展示的平臺。海淀區教師進修學校小學教研室主任閆赤兵認為：“通過‘世紀杯’對海淀的音樂骨干教師進行評選，旨在進一步研究和提高老師的課堂教學能力，關注課堂實踐，提高教學智慧，課改幾年來我們也發現了老師們一些很好的教學理念，我們希望通過這些公開課得以在全區普及。”

中央教育科學研究所體衛藝教研中心的許洪帥博士是本次活動唯一的專家評委，他對老師們重視“音基”的教學方式評價頗高：“以前我們對基礎的東西關心不夠，美、創造、表現、感受、情緒等等都是需要提倡的，但是讓學生把音唱準是所有問題的落腳點，我們很多基礎音樂教學對‘基礎’的強調不夠。”

海淀區教師進修學校小學音樂教研員王騏認為“關注學生，改變過去以評價老師如何上課為主”的觀念是本屆“世紀杯”展評課最大的亮點：“我們要看老師對學生的現狀是不是會進行科學的測評。課前也需要進行教學設計和預設，但課上主要是根據學生的實際情況進行即興生成的教學活動，即問診式教學。以學生的實際程度來尋找教學點，這樣的結果也是真實、可信、科學的。”

從現場情況看，參評老師大部分已經掌握了這種問診式的教學方式，模仿式學習也體現得不錯，每堂課都有學生到前面充當“小老師”，做示范，體現了“同伴互助在先，教師專業引領在后”的概念，一個教學點先讓孩子自己嘗試著攻克一下，解決不了的老師再提供幫助，解決得好的就以這個學生的方式帶動大家的學習，提高了孩子學習的主動性和自信心。

談到展評課中暴露的問題，王騏認為：“我們要求針對不同程度的學生要有分層目標教學的設計，讓不同水平的學生在課上都有收獲，這一點老師們做的普遍不好，有的老師教案上寫了，但實際教學過程中沒有體現，或體現不充分，大部分老師都是整版塊地按照一個目標來學習，使得很多學生被邊緣化。另外，24節課中很少看到有器樂的參與，器樂的遺失使學生動手操作的機會受到了限制，這是今后工作中需要注意的。”

篇9

關鍵詞：獵德系統 交通疏解 單向交通

中圖分類號：C913文獻標識碼： A

概述

1.1 工程概況

獵德大橋系統工程北延線南接橫跨珠江的獵德大橋，北至北環高速，是連接天河區與海珠區、白云區的重要城市主干路。工程計劃分三期修建，第一期在廣州亞運會前已完成天河路隧道節點至獵德大橋段改造。第三期廣園東路隧道-北環高速段按實施計劃暫緩實施。本次主要針對第二期工程天河路隧道~天壽路段工程施工期間交通疏解進行研究。二期工程內容主要為天河北路隧道及其配套道路升級改造、管線遷改等。

1.2 研究目的

由于本工程施工區域位于廣州市最繁華的商業中心區，施工路段所在的天河東路也是天河區重要的南北向城市主干道，未施工前高峰時段交通壓力非常大。施工的影響不但會對天河東路造成更大的交通壓力，甚至會造成整個天河地區和其他區域的交通擁堵。因此在施工前做好交通疏解方案和充分的交通應急預案是非常有必要的。本次研究的主要目的有以下幾個方面：

交通疏解方案要盡可能降低施工對現狀道路交通影響，實現保障交通和保障施工的雙贏。

充分挖掘施工周邊道路通行能力，通過局部節點改造、道路拓寬、交通組織優化來提升周邊道路分流繞行的能力，主要解決周邊單位和居民進出問題。

完善的引導措施，提前分流過境車輛。緩解施工區域交通壓力。

合理規劃施工工期，規范施工作業區各項施工工序和操作流程。盡量降低對周邊單位和居民的影響。

1.3 研究意義

通過本次方案研究不僅可以為政府相關部門科學決策、提早防范、合理應對提供依據，以最大限度減小工程施工對市民出行產生的不利影響。還可以作為一種研究思路，為其他類似工程施工期間交通疏解提供參考。

交通疏解方案

交通疏解方案需要結合施工內容、工序、時間計劃、施工工藝、道路條件、交通流量等因素來綜合考慮。特別是本工程隧道施工位于市中心主干道交叉路口，道路條件十分復雜，如道路兩側管線較多，遷改量較大；道路拓寬條件有限；隧道過路口段要保證路口不斷流。施工方面綜合考慮到造價、工期、工序等方面，采用明挖施工，路段中央封閉施工，路口倒邊施工。這些都使得交通疏解方案難度加大。

2.1 交通疏解總體方案

經過多方案比選，總體方案最終確定分三個階段進行：

第一階段先對道路兩側進行拓寬，為下階段主體圍蔽施工新建臨時便道，同時對道路兩側管線、綠化、路燈等設施進行遷改，對隧道支護樁施工等。本階段道路保持原有交通組織不變。

第二階段進入隧道主體圍蔽施工，路段為中央封閉施工，兩側臨時便道保證與施工前車道數一致，并有足夠的人行道供行人和非機動車通行。交叉口范圍隧道施工采用倒邊施工，先施工路口北側半幅，再施工路口南側半幅。整個過程需保證交叉通不斷流。本階段考慮到道路條件受限情況，采取一些如將施工道路改單行、新建臨時剛便橋等措施來提高通行能力。由于單行方案影響較大，需要從整個區域路網來研究其可行性，并組織了專門的研究和專家評審。

第三階段完成隧道施工后，對輔道、交叉口、路段道路及其附屬設施進行施工。本階段施工時間較短，施工可利用夜間和周末等非高峰時段進行。

2.2 施工區域行人及非機動車

施工最直接的影響就是周邊的居民出行，從以人為本的角度出發，施工圍蔽外應保證有足夠寬度的人行道供行人和非機動車通行。因此本方案，在新建臨時便道的同時也考慮了道路兩側保留人行道。行人過路口增設剛便橋，路段行人過街斑馬線仍保留，并增設信號控制等措施。另外還充分利用與施工道路平行的內街小巷，通過增設指示牌來引導行人繞行，起到了較好的效果。

2.3 施工區域公交線路及公交站調整

交通疏解方案中各階段交通組織的調整對公交線路運行和公交站位置的設置都有非常大的影響。需針對各個階段交通組織的特點，制定延線公交站點和公交線路的調整方案。

2.4 施工區域交通疏導

本方案交通疏導從兩個方面來考慮。針對過境車流，從遠端各主要路口和道路開始連續設置指引牌，引導車輛提前選擇合適路線繞行。針對周邊單位和居民的進出交通需求，利用周邊路網，優化交通組織。在施工路段前設置繞行提示牌，來引導車輛繞行施工區域。

2.5 交通疏解應急預案

制定交通疏解應急預案的目的是在施工區域及周邊出現較嚴重擁堵的情況下，能迅速反應，通過相應的措施能緩解交通擁堵，避免出現交通癱瘓的局面。本方案分共提出三級應急預案，分別針對施工路段、施工區域周邊、天河區及周邊區域等三個范圍進行考慮。具體措施包括交通管制、封閉出入口、強制分流、動態指示牌引導、交通宣傳等。

交通疏解方案評估

通過選取路口延誤和排隊長度等指標對交通疏解方案進行了評估，同時也對交通疏解方案中第二階段單行和雙行方案的運行情況進行了對比。

從總體評估情況來看，各交叉節點服務水平較低，交通較為擁堵，局部交通處于超飽和狀態。施工區間需要密切關注交通變化，并根據實際交通狀況進行動態優化。總體研究及排隊長度值均在可接受范圍。從實際施工過程來看，施工圍蔽未造成交通賭賽。道路通行能力基本能滿通需求。

結論

篇10

 

美國上市公司-----億元級外企、IT培訓領軍企業

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一、達內國際集團簡介

達內國際集團是中國IT職業教育的品牌，是目前中國IT職業教育集團，2014年4月3日，達內國際集團成功在美國納斯達克上市，是中國家在美國上市的IT職業教育集團，同時也是2014年赴美上市股。除中高端IT人才實訓外，達內時代科技集團同樣致力于IT 人才輸送、教育平臺建設、軟件研發等綜合服務。目前，已形成包括 人才實訓中心、軟件研發中心、軟件人才中心、IT 教育中心四大人才服務模塊達內國際集團逐漸形成以IT培訓為主的多元化、綜合性的職業教育及人才服務領導品牌。

達內國際集團有限公司的各個中心由軟件專家負責運營，課程設計引進北美先進技術，貼近中國軟件企業的實際需求，同時，聘請北美海外專家與來自IBM、華為、用友、亞信、東軟等國內外名企的一線實戰專家擔任講師，以確保高端培訓效果。達內在課程設計與培訓模式上不斷創新，開創“零首付、低押金，就業后付款”的信貸就業模式先河，改革培訓模式保持培訓規模擴大的同時確保90%以上的就業率，同時高質量就業。

二、達內時代科技集團與高校和企業合作

從創建之初，達內國際集團就非常重視與高校進行學術交流、專業共建等方面的合作。經過13年辛勤的耕耘，達內國際集團在全國高校中建立了良好的口碑和美譽度， 達內先后與全國500多所大學的計算機或軟件學院建立良好合作關系，其中20%以上為211重點大學，在100多所院校里建立了達內大學生實習實訓基地，并與包括北大軟件學院在內的7所院校建立軟件工程研究生聯合培養合作。近年來，達內加強了與院校開展深度合作的步伐，在人才培養模式、項目課程體系的整體構建、實訓實習基地的建設、師資培養等方面全方位的高校開展合作，對高校的教學改革、優化高校課程體系，強化實訓實習以及加強高校教師隊伍實戰型業務水平的提升都積極的推動作用。

達內發展離不開與企業的密切合作，達內在全國建立5大軟件人才中心，300人才顧問每天不斷與全國上萬家企業保持聯系和溝通。通過13年達內不斷地探索與嘗試，達內與國內外知名企業建立人才推薦，人才定制培養、人才租賃與外包、校園招聘、IT獵頭、企業內訓等多樣化的合作方式和一站式的服務體系。截止到2014年5月底，達內與全國5萬家知名企業建立合作關系，每個月在達內全國中心有近600場的企業雙選會，達內還會定期做專場招聘會，正是與企業的緊密合作關系，達內學員保持行業的學員就業率，2014年實現了95%以上的就業率。

三、達內國際集團主要業績：

達內國際集團作為中國高端IT培訓的翹楚，從創業之初就倡導 “誠信、創新、開放、合作”的企業文化，同時經營戰略一直都保持經營模式和產品保持行業的一步：率先在美國上市家IT職業教育機構；率先推出“先就業，后付款”IT信貸就業培訓的IT職業教育；率先獲得國際風險投資的IT職業教育機構；率先入選“德勤中國高科技高成長50強”的IT職業教育機構；率先由IT技術專家建立和運營的IT職業教育機構；率先全面開放課堂，隨時真課試聽的IT職業教育機構；率先與“211工程”大學聯合培養軟件工程碩士的IT職業教育機構；率先真實披露學員就業率、就業品質的IT職業教育機構；率先開辟高端課程，培養IT白領、金領的IT職業教育機構；率先完全真實公開師資背景的IT職業教育機構。

達內國際集團由于優秀的教學效果、行業的經營模式和傾力公益事業贏得了社會各界的廣泛贊譽和好評，近年來達內榮獲了各界機構的頒獎：達內是業界的一家2006、2007、2008、2009連續4年入選德勤評選的“中國高科技高成長50強公司”、“亞太地區高科技高成長500強公司”，中關村管理委員會指定的“軟件人才培養示范基地”、北京市商務委、北京市教委聯合評為“首批服務外包人才培訓機構”，被《計算機世界》評選的“就業服務杰出貢獻獎”、被《中國計算機報》評選的“影響力培訓機構獎”、被搜狐評為“中國十大教育集團”、被騰訊評為“中國大學生心目中影響力的IT品牌”， 2010年更是和百度、搜狐、中興電子等企業被歐美同學會評為中國海外歸國人員創業“騰飛獎”中國50強優秀企業、2011年獲得中央電視臺評選的中國教育行業“領軍企業”2012年9月獲鳳凰網、網易財經、影響力峰會組委會評選的“2012年度信賴企業”大獎、2012、2013年 榮獲普華永道和高企協頒發“2011中關村高成長企業100”。2013年榮獲智聯招聘中國年度雇主“北京30強”企業等大獎。

四、達內國際集團IT培訓課程：

1、java培訓-----------java工程師；

2、UI培訓-----------UI大咖設計師；

3、Android培訓-----------安卓工程師；

4、IOS培訓-----------IOS軟件工程師；

5、Web培訓-----------Web前端工程師；

6、HTML5培訓-----------前端互聯網工程師；

7、會計培訓-----------主辦會計師；

8、網絡營銷培訓-----------網絡營銷經理師；

9、unity培訓-----------Unity3D工程師；

10、大數據培訓-----------大數據工程師；

11、PHP培訓-----------PHP開發工程師；

12、嵌入式培訓-----------嵌入式工程師；

13、軟件測試培訓-----------軟件測試工程師；

14、C++培訓-----------C++軟件工程師

15、linux培訓-----------linux運維工程師

16、Net培訓-----------Net開發工程師

五、達內國際集團就業：

1、2016-02-17-------- 中南大學學生參加達內C++培訓，成功轉型9萬年薪入職軟通動力；

2、2016-02-16-------小學教師參加達內PHP培訓，成功轉型薪資翻3倍獲10k高薪；

3、2016-01-16-------本科應屆生參加達內java培訓，成功入職外資軟件企業；

4、2016-01-25-------電氣工程師參加達內網絡營銷培訓，成功轉行獲9k月薪入職搜房網；

5、2016-01-08--------公務員不干枯燥工作參加達內培訓，轉型網絡營銷師獲15K高薪；

6、2016-01-07-------平面設計師遇瓶頸參加達內UI設計培訓，薪資飆升2倍多獲15k高薪；

7、2015-12-29------大四學員參加達內iOS培訓，獲10W年薪贏在職場起點；

8、2015-12-28-----中國計量大學大三學員參加達內UI設計培訓，獲月薪12K入職offer；

9、2015-12-18-----機械專業學員零基礎參加達內PHP培訓，獲7K月薪成功轉行；

10、2015-12-25------應屆生參加達內java培訓獲7K月薪入職敦煌網；

 

六、達內國際集團各校區分布及具體地址：

   北京免費咨詢電話：400-001-9911轉分機28245

北京市（海淀區）：

1、達內北京中關村中心JAVA：

－－－北京市海淀區北三環西路甲18號中鼎大廈B座7—8層；

2、達內北京大數據中心才高大數據：

－－－北京市海淀區北三環西路甲18號中鼎大廈B座7—8層

3、達內北京萬壽路中心WEB前端：

－－－北京市海淀區萬壽路文博大廈二層

4、達內北京清華園中心.NET/Unity3D：

－－－北京市海淀區花園路小關街120號萬盛商務會館A區三層

5、達內北京魏公村中心UID：

－－－北京市海淀區中關村南大街乙12號天作國際大廈三層

6、達內北京海淀園中心PHP：

－－－北京市海淀區萬泉河路68號紫金大廈6層

7、達內北京網絡營銷中心網絡營銷：

－－－北京市海淀區萬泉河路68號紫金大廈6層

北京市（朝陽區）：

1、達內北京潘家園中心安卓/IOS：

－－－北京市朝陽區潘家園松榆北路7號院11號樓建業苑6層

2、達內北京亞運村中心軟件測試：

－－－北京市朝陽區南沙灘66號院1號樓3層達內科技測試學院

3、達內北京會計中心會計：

－－－北京市朝陽區民族園路2號豐寶恒大廈二層

北京市（東城區）：

1、達內北京南鑼鼓巷校區UED：

－－－北京市東城區交道口南大街15號新華文化大廈3層

2、達內北京天壇中心Linux云計算、Pyhton、紅帽認證：

－－－北京市東城區珠市口東大街6號珍貝大廈西側三層

3、達內北京廣渠門中心C++/嵌入式：

－－－北京市東城區廣渠家園25號樓啟達大廈1-2層