健康教案范文
時間：2023-03-15 10:05:31
導語：如何才能寫好一篇健康教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
第一課
我是什么樣的人
教育目標：
教師：了解學生評價自我的能力，教給學生評價自我的方法。
學生：了解自己是什么樣的人，學會認識自己的方法。
一、
導入
教師：同學們，你們有沒有認真想過自己到底是怎樣的一個人呢？自己有哪些優點和缺點呢？你們想不想了解自己是個什么樣的人？我們通過這節課的學習，讓大家了解自己，認識自我。
二、授新課
教師：世上沒有十全十美的人每個人身上都有優點和缺點，不能過高評價自己，要勇于正視自己的缺點和不足；也不能過低評價自己，不要自卑，不要看不起自己，要挖掘自己身上的優點和長處。只有了解自己，才能正確評價自己。
三、
課堂活動
（一）議一議
教師在黑板上一個問題：
你打算怎樣認識自己？
教師：請同學們分組討論這個問題，然后各組選派一位同學在全班發言。
目的是讓學生了解自己，正確認識自己。
（二）談一談
教師在黑板上寫出四個問題：
你喜歡別人夸自己長得漂亮嗎？
你在同學面前炫耀過自己的能力嗎？
你是否不自己長得不漂亮而自卑？
你喜歡自己的性格嗎？
教師：請一位同學念一遍，然后想一分鐘，最后請四位同學們自由發言。
目的是讓同學們對自己做出正確的評價。
（三）請你選擇
教師將紙板掛在黑板上，板上有兩道選擇題：
當同學給你做出正確的評價時，你應該怎么辦？
1.立刻行動起來，改正自己的缺點。
2.反正是老毛病，不改也過得去。
3.我的優點比缺點多，自己很知足了。
請將你的選擇填在（
）里。
當同學給你提出不完全正確的評價時，你怎么辦？
1.把不滿的話憋在心里。
2.想方設法為自己的缺點辨解。
3.與同學進行心靈交流，坦誠相待。
請你將你的選擇填在（
）中。
教師：請一位同學念一遍，然后請兩位同學到黑板前，把你的選擇填在括號內。
目的是教育學生要有自知之明，正確對待同學的評價。
（四）采花游戲
教師：請兩位同學到講臺來，講臺一左一右有兩個“花園”，請將喜歡的“花朵”采到“花籃”中。目的是了解學生想成為什么樣的人。
四、實踐指導
（一）演講比賽
教師將演講題目寫在黑板上：認識我自己，并向同學宣讀演講要求。
目的是了解學生對本節課知識的掌握和運用情況。
（二）老師教你認識自己
教師在教室前的屏幕上呈現“背景知識”中提到認識自己的六種方法。
1.照鏡子
2.反省自己
3.參加課外活動
4.聽取別人的評價
5.敢于同他人競爭
6.從心理咨詢和書本中認識自己
教師：老師念一遍，請一位同學念一遍，然后全班齊讀一遍。
目的是讓學生掌握認識自己的方法。
五、教師總結
教師：同學們，通過本課學習，我們認識到評價自己的重要性，了解了自己是個什么樣的人，還學會了認識自己的幾種方法。
篇2
1、 知道每個人都有情緒，并能了解幾種基本的情緒。
2、 了解不同情緒對人身體健康的影像，初步知道要調節自己的情緒。
3、 能大膽的表達自己的情緒。
準備：
1、 三個情緒面具（快樂、悲傷、憤怒）。
2、 每組一個情緒臉譜轉盤。
3、自制電視機三臺。
過程：
一、 引導幼兒了解幾種基本的情緒。
1、 請幼兒欣賞表演《變臉》。
（1） 請配班老師（或自己也行）表演變臉。
（2） 請幼兒說說剛才看到了什么？
（3） 觀察臉譜的各種表情，并說出是什么表情。你認為他心里的感覺是怎樣的？
（4） 請幼兒說說除了快樂、悲傷、憤怒之外，人還有哪些情緒？
2、 游戲：玩轉盤。
（1） 請個別小朋友上來玩轉盤，背對著小朋友，轉到什么情緒就做出相應的表情，讓小朋友猜他轉到的是什么表情。
（2） 請小朋友以小組為單位玩轉盤，一個人轉動指針，指針指到一處情緒時，其他小朋友就要試著做出這種表情，并說說在怎樣的情況下會有這種情緒的。
二、 記錄自己的情緒。
1、 我們的情緒就像氣溫一樣，有時好有時不好，天氣的好壞我們是怎么知道的呢？（天氣預報）
2、 （出示電視機）今天我們要辦一個“心晴雨報”節目，小朋友可以坐在電視機后把自己今天的或是這幾天的心情告訴大家，還要說出為什么會有這種心情，這樣有不開心的事小朋友才可以幫助你。
3、 幼兒自己坐到電視機后說說自己的心情。
4、 幼兒分三組自由進行心晴雨報的活動。
三、 聽故事，了解情緒對人身心健康的影響。
剛才我聽到有的小朋友說自己今天很傷心，有的小朋友說自己今天很生氣，那這些心情對我的身體有沒有什么影響呢？下面請小朋友來聽一個《小熊快樂生病》的故事。
1、 教師講故事。
2、 討論：
（1） 小熊快樂怎么會躺在床上起不來的？它真的得了很重的病嗎？
（2） 后來它的病是怎樣變好的？
（3） 教師小結：悲傷、害怕、生氣的情緒對身體都不好，有時候會使自己生病，起不了床，而快樂能使我們的身體變的很健康。
3、 剛才我們聽了故事都知道，傷心、生氣都會影響自己的身體健康，那么，當我們有這些壞心情的時候，我們用什么方法可以讓自己的心情變得快樂起來？
4、幼兒自由討論。
5、 請個別幼兒說說使自己變得快樂的方法。
6、 出示事先準備好的圖片，然后請幼兒自由的看一看，說一說。
7、 請幼兒用小電視機播報“我得開心法寶”。
附：故事《小熊生病》
大森林里住著一只小熊，名字叫快樂。咦，怎么叫快樂呢？因為它總是很快樂，所以大家就叫它快樂了。可是這幾天，小熊快樂再也快樂不起來了，因為他得了一種怪病。什么怪病呢？
那天小熊快樂早上起床，看到自己身上突然長出了很多又紅又腫的小疙瘩，心里非常著急，而且這種小疙瘩還非常的癢，小熊快樂只能拼命的抓，可是越抓越癢，越癢就越要抓，沒過一會兒小熊快樂身上的小疙瘩就變成更紅更腫的大疙瘩了。這樣一連好幾天病都沒有好，小熊非常的著急難過，而且還很害怕，它想這次完了，我得了這種怪病，一定是快要死了。它這樣想著想著，飯也吃不下，覺也睡不找了，慢慢的沒有了力氣，躺在床上起不來了。
森林里的其他小動物知道小熊快樂生病了，都來看它，看到小熊這樣大家都很難過，于是決定要幫助它。怎么幫呢？它們決定先讓小熊變得快樂起來。
篇3
一、活動目標
（1）初步認識手的結構和功能，了解五個手指的名稱；（2）簡單了解保護手的方法；（3）幫助幼兒理解，體會自己的小手本領大。
二、教學重點、難點
教學重點：通過游戲認識手各部分的名稱及功能。
教學難點：感知比較手各部分的特征，知道它們的名稱。
三、活動準備
1、手的圖片；2、動物大指偶5個小指偶若干（與幼兒人數相同）；3、操作材料：（1）夾珠子（筷子、木珠）；（2）積木；（3）繪畫（涂色：“我的小手”）；（4）歌曲：《我有一雙小小手》
四、活動過程
（一）用音樂引出課題
師：昨天老師在網上聽到一首好聽的歌，我下載下來了，我們來聽聽歌曲中唱了什么？（播放歌曲《我有一雙小小手》）
提問：歌曲中唱了什么？
（二）引導幼兒說說自己的小手能做什么，使他們體會到自己的小手本領很大
提問：1. 除了歌曲中唱到的本領，小手還有什么本領？（個別回答，與旁邊的幼兒交流）
老師小結：小朋友的小手本領真大，可以做這么多的事，那么，小手本領為什么會這么大呢，手上有些什么呢？ 請小朋友伸出自己的小手仔細地看一看。
（三）觀察認識手
提問：你的手上有什么？ （手指） 你認識它們嗎？
（四）認識手指名稱
1、介紹手指名稱。出示圖片，分別介紹五個手指的名稱
師：最矮最粗的叫大姆指，讓幼兒伸出大姆指表揚表揚小朋友，也表揚表揚自己，挨著大姆指的叫食指，請幼兒伸出食指；中間最高的是中指，讓幼兒伸出中指；挨著中指的叫無名指，幼兒伸出無名指。最細最小的叫小指，讓幼兒伸出小指
2、鞏固認識手指。游戲：“戴指偶”
游戲：“戴指偶”老師說一個手指的名字，幼兒取一個指偶戴在相應的手指上。幼兒說：我把* *戴在* *指上。
3、認識手的其它部分
（1）手指長在哪里？ （手掌）；（2）手還可以怎樣分？ （手心、手背）老師伸出手心，手背提醒幼兒。
（五）幼兒討論：如果沒有手會怎樣？ 怎樣保護手？
討論后請個別幼兒回答，
老師小結：沒有手我們就會特別不方便，不能自己喂飯、穿衣服，什么事都要別人幫忙，所以我們要保護好我們的小手，做到勤洗手，保持手的清潔，不玩刀和其它尖的東西，以防觸傷自己的小手，冬天外出戴手套，涂一些護膚品等。
（六）引導幼兒想想怎樣使自己的小手的本領更大，教育幼兒多動手，勤動手
提問：怎樣使自己的小手本領更大？ 啟發幼兒想想：如果什么事都請爸爸、媽媽或爺爺、奶奶做，我們小手的本領能這么大嗎？ （教育幼兒自己的事情自己做，還要幫助大小做一些力所能及的事。）
（ 七）幼兒動手操作
教師把操作本材料（1）夾珠子（筷子、木珠），（2）積木，（3） （繪畫（涂色：“我的小手”）分別放在三張桌子上，鼓勵幼兒根據自己的弱項進行選擇操作材料來豐富小手的本領。教師巡回指導。
五、活動總結
教師針對幼兒今天的表現，給予及時適當的評價，表揚和鼓勵那些在活動中表現積極的幼兒。同時教師要留意那些能力相對較弱幼兒的情緒，增強其自信心。
篇4
科目
心理健康
班級
18級全年級
授課日期
3月20日
課題
做一個心理健康的人
課時
2
教學方法
講授法，案例教學法
教具、課件
釘釘直播
教學目的
1、了解心理健康及心理健康的意義2、影響心理健康的因素
3、了解心理問題、心理障礙和心理疾病三個心理狀態的不同與聯系，指導自己有問題馬上調適自己心理。
教學重點
讓學生知道并做到做一個心理健康的人
教學難點
踐行難度在于心理健康是一個慢性轉變的過程
基本技能目標
提高學生技能水平的主要措施
心理輔導課的真正目的在于讓學生在參與活動的過程中再現自己真實的心理狀態，也只有學生的參與才有可能增加課堂的真實性，以方便教師及時有效地掌握學生的心理變化情況，讓學生更好地融入學習和生活中去。
教
學
過
程
一、導入新課：
老師：同學們，你們知道一個人一生的成就決定于什么嗎？有關專家聲稱，人一生的成就20% 決定于智力，80% 決定于人際關系。作為一個學生。如果你與同伴合作良好，獲得大家的支持，那么你就會心情舒暢、學習成績上升；相反，如果你不與同學交往，受到大家的排斥，你就會缺乏安全感，產生嚴重的焦慮、自卑等不良心理，學習成績無法提高，甚至不能進行正常的生活和學習。所以，不論現在和將來，我們都要努力使自己成為一個心理健康的人。這一堂課，我們就來認識一下心理健康的人具有什么樣的品質。
二、新授課：（主要寫教師如何教？學生如何學？）
一、心理健康的意義：
（一）心理健康是身體健康的保證。
（二）心理健康與否制約著道德品質的形成與發展。
（三）心理健康能積極提升學習、工作、生活的質量和效率。
（四）心理健康程度制約著人際關系的和諧程度
活動探究：尋找幸福感
找出能讓你感覺幸福的5件事并列舉出來。
教
學
過
程
提示：資料顯示，美國年輕人眼里的幸福感是一系列生活中的小細節。
教師簡略介紹 SCL心理健康狀況測試，讓學生自己看看自己的癥狀，對照自己看看自己是否心理健康。
二、教授影響心理健康的因素
三．心理問題、心理障礙和心理疾病
教師分別介紹三個的概念區別和聯系，讓學生根據剛剛測試條款，大概對照自己有沒有心理問題。解釋學生對心理咨詢的誤解和偏見，讓學生對心理咨詢有全面的認識，教會學生以后要學會有問題找心理老師咨詢。
心理咨詢是指運用心理學的方法，對心理適應方面出現問題并企求解決問題的求詢者提供心理援助的過程。心理咨詢 是一個助人自助的過程！
三、課堂小結：
如果我們較好地了解了心理健康這些知識，在日常生活、學習、交友中就能夠避免一些盲目性，使自己的心理得到健康和諧的發展。
四、布置作業：做一個青少年心理調查作業
五、板書設計：
釘釘直播沒有板書
教學
回顧
復習心理健康的內容，引出心理健康的意義
教學
后記
篇5
教學主題
第1課 新環境，新起點
執教
教學目標
1.明確從小學升入中學，是人生歷程的一個重要變化。
2.了解新環境，認識新同學，感受新生活，掌握適應新環境的方法，提高適應能力。
3.感受并理解人的成長是一個連續的過程，以積極的心態迎接新的挑戰。
教學重點
提高學生的適應能力
教學難點
提高學生的適應能力
教學準備
課前需要了解學生在進入中學生活后的心理感受和需要
活
動
過
程
課堂設計
修改案
一、我訴我心
(1)閱讀體驗。讓學生閱讀材料,了解主人公的經歷。
(2)分享交流。教師引導學生分享:進入中學后,主人公對自己的認識是怎樣的?你怎樣看主人公的變化?你在進入中學生活后有哪些感受?有什么困惑?
(3)總結歸納。在學生思考、交流的基礎上,教師總結:進入新的環境,我們會面臨很多方面的變化,會產生各種各樣的感受,這些都是正常的。
設計意圖：從學生生活經驗出發，讓學生體會到面對新的環境產生各種感受是正常的。
二、心海導航
(1)閱讀思考。讓學生閱讀材料,總結歸納適應中學生活的方法。
(2)分享交流。教師引導學生分享:聯系自己的生活經歷,你采取過哪些方法讓自己盡快適應新環境?
(3)總結歸納。在學生思考、交流的基礎上,教師總結:對每位同學來說,我們都會經歷一段調整自己原有認識和行為的過程。
經歷這個過程,我們需要掌握一些方法,有些你已經嘗試過,有些可能還不完全了解。后面我們進一步通過活動來幫助大家度過中學適應階段。
設計意圖：學生能夠明確盡快適應中學生生活的方法。
三、活動在線
活動1 找不同
(1)引導學生思考:進人中學生活,我們都面臨一個新的環境。你感受到中學生活和小學生活有哪些不同?請寫在表格中。
(2)分享交流。分小組進行交流:我們認識到中學和小學有哪些共同之處?還有哪些不一樣的地方?調節自己的心態和行為,適應中學生活,你有哪些建議?
(3)總結歸納。在學生思考、交流的基礎上,教師總結:從小學
進人中學,是人生歷程的一個重要轉折點。面對改變,調整
心態、積極行動,可以幫助我們更好地適應新的環境。
設計意圖：認識中學生活和小學生活的不同，分享適應新環境的方法。
活動2 我們的校園
(1)指導學生閱讀材料和活動要求。
(2)畫出校園平面圖,并和同學可以讓學生分享交流。教師邀請學生展示并介紹校園,分享平面圖中最喜歡的部分,以及對自己三年初中生活的期望。
(3)總結歸納。在學生交流的基礎上,教師總結:進人中學,我
們在新的校園里共同學習、共同生活,這是我們共同的家園,讓我們盡快融入新環境,參與到豐富多彩的校園生活中。
設計意圖：引導學生熟悉并了解校園環境，幫助學生更快地適應校園生活。
活動在線3 請你記住“我”
(1)教師說明活動目的和活動步驟,引導學生進行活動。
(2)分享交流。教師引導學生分享:你在這個過程中的感受是
如果發現什么?記住了多少同學的姓名?你還有哪些方法可以讓自己更多地認識新同學?
(3)教師總結:記住新同學的姓名,意味著一段新友誼的開始。讓我們積極行動起來,多結交些新的朋友吧。
設計意圖：明白記住同伴姓名的重要性，通過活動盡可能多地記住同學姓名拉近彼此的距離。
四、小貼士
(1)指導學生閱讀并思考提高環境適應能力的方法。
(2)教師總結:通過學習,同學們或多或少都掌握了一些方法,現在更重要的,就是把這些方法落實在行動上。
設計意圖：掌握一些提高環境適應能力的方法。
感悟
收獲
課后延展
鼓勵課后多認識新朋友，盡快想辦法記住更多人的名字，一遍認識更多的新朋友。
設計意圖：學以致用。
板書設計
新環境，新起點
篇6
按照市委、市政府創建國家衛生城市的工作要求和《國家衛生城市標準》，為確保我市創建國家衛生城市健康教育工作任務如期完成，各項指標圓滿達標，切實做好愛國衛生宣傳、健康教育工作，促進學校健康教育的有效開展，特制定工作方案如下。
一、指導思想
以黨的十七大精神和“三個代表”重要思想為指導，愛國衛生宣傳及健康教育工作，緊緊圍繞創建國家衛生城市為目標。廣泛動員學校師生積極參與，全方位、多層次地開展衛生知識宣傳和健康知識普及工作。通過開展健康教育系列活動，使廣大師生形成良好的衛生習慣和文明、健康的生活方式。
二、任務指標
主要任務：按照《國家衛生城市標準》，堅持以區為主，強化屬地管理和行業管理的原則，條塊結合，全面加快創衛健康教育整治達標，確保在2009年6月30日前完成各學校（單位）創衛健康教育工作指標。
具體指標：
1．學校建立健康教育領導小組。
2．各學校要做好資料規范管理工作，做到愛衛和創衛資料齊全，數據準確，年初有健康教育工作計劃，年底有健康教育工作總結，有日常性健康教育工作記錄，確保達到國家衛生城市標準要求。
3．城、郊區中、小學全部開設健康教育課，注重培訓學生養成良好的衛生行為。
4．學校制定有學生禁止吸煙、飲酒、去網吧、預防意外傷害等公共衛生政策和規定。
5．學校建立適應學生身心健康的各種組織。
6．學校為學生提供符合學生健康要求的教學、飲水、運動等場所和設施，積極創建健康教育示范學校。
7．大力治理“四害”孳生地，切實抓好病媒生物防制工作的落實。要分類制定治理措施，完善實驗室廢棄物及生活污染物的處理機制，全面開展清理五堆，疏通溝渠，規范垃圾收集，管好家禽家畜，不斷美化居住環境，確保廣大人民群眾的身體健康。
8．各級各類學校要利用愛國衛生月、世界衛生日、世界無煙日等時機，層層動員，積極開展多種形式的健康教育活動，并設有固定的健康教育宣傳陣地。
9．認真執行國家《健康教育評價方案》，積極開展學校健康教育評價。
10．學生應知應會的健康知識知曉率和學生健康行為形成率不低于85％。
11．學校建成“無吸煙單位”，積極參加“昆明市無吸煙先進單位”的創建工作，廣泛宣傳普及吸煙有害健康、拒絕二手煙等健康知識。
12．配合疾病預防控制中心開展14歲以下兒童蛔蟲感染檢測工作，感染率控制在3%以內。
三、組織管理
各縣（市）區教育局、三個開發（度假）區管委會對轄區內各學校創衛健康教育工作負總責，要進一步加強組織領導，成立市、縣（市）區教育局兩級督查組。
（一）市級督查組成員及職責
組 長：蔡 杰 市教育局黨委書記、局長
副組長：姚 宏 市教育局黨委副書記、副局長
李云保 市教育局副局長
李裕華 市教育局副局長
成 員：劉 霞 市教育局體衛藝處處長
歐陽夢捷 市教育局紀檢監審處處長
李少忠 市教育局德育宣傳處處長
張文偉 市教育局中教處處長
龔利春 市教育局初教處處長
馬際時 市教育局職成教處處長
吳彥明 市教育局師訓處處長
王建芳 市教育局督導室副主任
刑開華 市教育局辦公室副主任
職責：督導檢查各縣（市）區健康教育工作落實情況，定期抽查各學校創衛健康教育工作指標完成情況。
市級督查組在市教育局體衛藝處下設辦公室。
職責：負責各學校創衛健康教育工作的日常工作協調和管理。
（二）區（縣）級督查組成員及職責
各縣（市）區教育局、三個開發（度假）區管委會要成立督查組，具體人員組成可參照市級。
職責：督導檢查轄區內學校各項創衛健康教育工作指標完成情況，并向市級督查組和縣（市）區創衛指揮部辦公室報送工作情況。
四、工作步驟和時限要求
為確保創衛沖刺階段健康教育工作有計劃、有步驟實施，工作分三個階段進行。
第一階段：對照標準，強化督導，自查自糾。（從即日起至2009年4月30日）
各縣（市）區教育局及三個開發（度假）區管委會要加強組織管理，在規定時間內督促轄區內各學校開展健康教育工作的自查自糾，落實整改措施，確保各項工作在規定的期限內全面達標。區級督查組將于2009年4月30日前，對照本方案的評分標準完成對轄區內各學校的督查工作。
各學校根據區兩級督查組提出的問題和整改期限，開展自查自糾工作，迅速落實整改措施，按期整改到位，并向所在轄區的督查組申請達標驗收，確保各項工作如期達標。
第二階段：限期整改，達標驗收，實施責任追究制（2009年5月1日—2009年5月20日）
各縣（市）區督查組對在第一階段督查工作中存在問題的單位加強指導，督促限期整改落實，對自評達標的各單位由區（縣）督查組進行初評，并于5月20日前將工作情況報市教育局督查辦公室。
第三階段：市級督查（2009年5月20日—2009年6月20日）
市級督查組將對各縣（市）區完成情況進行督查。對6月30日前健康教育創衛工作未達標的單位，將通報縣（市）區教育局、三個開發（度假）區管委會，對相關責任人實施問責。
第四階段：鞏固整治成果，建立健全長效管理機制（2009年7月1日后）
五、工作要求
（一）加強領導，明確責任
各縣（市）區教育局、三個開發（度假）區管委會社會局及各市屬學校務必高度重視此項工作，必須加強領導，實行單位領導負責制，認真組織落實，完善機構，明確責任，狠抓督查指導，在人力、物力、財力上要給予保證。要積極主動爭取其他相關部門的支持和指導，加強協調和溝通，抓好各項工作落實，形成齊抓共管的工作格局。
（二）嚴格標準，加強督查
在督查過程中要組織相關人員認真學習評分標準，做到指導到位、措施到位、查處到位、驗收到位，確保各學校創衛工作圓滿完成任務指標。
1.各縣（市）區督查組按照屬地化管理要求，對轄區各學校實施經常性的巡回檢查，明查和暗訪相結合，及時復查整改情況，督促整改落實，鞏固整改成果，確保通過市級、省級、國家專家組的暗訪和技術評估。
2.各學校重點針對健康教育、控煙措施及創衛宣傳等暗訪指標重點保證落實，總結工作亮點和經驗，健全完善長效管理機制，鞏固工作成果。
3. 各縣（市）區在自檢自查工作后，認真總結，并將書面總結和完成工作情況于6月20日前，報昆明市教育局督查辦公室，電子郵箱：。
（三）跟蹤問效，實行行政問責
市、縣兩級將對全市健康教育創衛沖刺階段工作進度和實效進行督促指導、抽查驗收，對在創衛健康教育工作中領導不重視、組織不力、工作進度遲滯、嚴重影響全市健康教育創衛工作的單位和個人進行通報、曝光，并按照市委、市政府的有關規定實行行政問責。
本方案安排的各項工作，將實行全過程管理，所涉及有關問題由昆明市教育局負責解釋。
聯系電話：3620356
聯 系 人：朱所琴
昆明市教育局
二九年三月九日
昆明市創建國家衛生城市健康教育工作檢查評分表（學校）
學校名稱：
（蓋章） 填表人簽字：
填表日期： 年 月 日
評價指標（100分）指標內涵及評分標準資料來源工作情況得分扣分原因
1、學校建立健康教育領導小組。（10分）有學校下發的成立文件通知得2分，由校長主管健康教育工作得4分，由接受過衛生知識培訓的保健醫生或教師具體負責得4分。查學校相關
發文及資料
2、年初有健康教育工作計劃，年底有健康教育工作總結，有日常性健康教育工作記錄。（14分）有健康教育工作計劃得2分，工作總結得2分，工作臺帳得4分。有教學計劃得2分、教學總結得2分、進度表得2分。查學校相關資料
3、學校開設健康教育課。（12分）開課率達到100％得2分，做到有師資得2分、有教材得2分、有課時得2分、有教案得2分、有測評得2分。查健康教育教研小組名單和教研活動記錄，教材、教具一覽表，任課老師名單，總課表、班級課表、任課老師課表開課率（
）
4、學校制定有學生禁止吸煙、飲酒、去網吧、預防意外傷害等公共衛生政策和規定。（5分）有學生禁止吸煙、飲酒、去網吧、預防意外傷害等公共衛生政策和規定得5分。查學校相關政策、規定
5、學校建立適應學生身心健康的各種組織。（5分）有心理咨詢機構、家長委員會等組織，并定期開展健康教育活動得5分。查學校活動記錄
昆明市創建國家衛生城市健康教育工作檢查評分表（學校）
評價指標（100分）指標內涵及評分標準資料來源工作情況得分扣分原因
6、學校為學生提供符合學生健康要求的教學、飲水、運動等場所和設施，積極創建健康教育示范學校。 （10分）有宣傳板報、畫廊、教具得5分，積極創建健康教育示范學校得5分。查學校相關設施及
創建資料
7、學校開展多種傳播基本健康知識的活動。（5分）開展主題隊會、知識競賽、電化教育等活動得5分。查學校活動記錄
8、學校有固定的健康教育宣傳陣地。（12分）內容定期更換，黑板報每月更換一次，宣傳櫥窗每兩月更換一次，得12分，每少一期扣1分。痕跡資料不全酌情扣分。查學校痕跡資料，有原始底稿或復印件、剪貼稿、照片，每期宣傳欄要寫明出刊日期。 櫥 窗（
）塊
（
）期，
黑板報（
）塊
（
）期
9、認真執行國家教委、衛生部《健康教育評價方案》，積極開展學校健康教育評價。（8分）每學年至少1次得4分，評價資料齊全得4分。查學校資料每學年（
）次
10、學生應知應會的健康知識知曉率和學生健康行為形成率不低于85％（10分）學生健康知識知曉率不低于85％得5分，健康行為形成率不低于85％得5分。查學校測試卷、匯總測試率健康知識知曉率（
）
健康行為形成率（
）
11、學校建成“無吸煙單位”。
（6分）有控煙領導小組得2分，有控煙制度得2分，有控煙措施得2分。查學校相關資料
12、配合疾病預防控制中心開展14歲以下兒童蛔蟲感染檢測工作。
（3分）感染率低于3％得3分。查疾控中心資料蛔蟲感染率（
篇7
關鍵詞：心理檔案；高校；管理
中圖分類號：G444 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）09-0263-02
心理健康教育檔案（以下簡稱心理檔案）是指高校心理健康教育部門及教師從事心理健康課程教學和活動實踐中形成的具有保存價值的文字、圖表、音像等形式的文件材料。心理檔案既是學校心理工作方針、政策的寫照，是心理健康活動和心理問題研究中不可缺少的依據，也是了解心理教育內容、考查心理教育工作、總結經驗教訓、提高心理咨詢質量，促進心理工作者交流的信息源[1-5]。目前，為了配合心理工作重心下移至二級學院的新形勢，作為學校層面的心理檔案管理工作也面臨著考驗，如何與院系檔案工作保持一致發展步伐，做好心理檔案管理，成為學校心理健康教育工作者急需思索的問題。筆者通過檔案學資料的學習，并結合自身工作，對當前高校心理檔案建設與管理做出了如下分析。
一、高校心理檔案的地位與作用
高校的心理檔案記錄了國家、省市教育主管部門出臺的一系列保障高校心理工作的文件和資料，客觀地反映了心理健康工作在高校的推進過程，對學校心理健康工作如何開展起著綱領性作用。如：教思政廳[2011]1號《普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設標準（試行）》、教思政廳[2011]5號《普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求》等文件的出臺有效推進了高校心理健康基本建設和心理健康教育課程化的工作進度。
高校的心理檔案記錄了學校、院系、教研室的全部心理健康教育活動，真實地反映了活動過程，如：學校心理活動的通知和方案；以院系為主體舉行心理健康教育活動的記錄；心理健康課程教師的原始教案，負責人的簽字和批示等。另外，檔案中也記載了心理健康教育活動現場資料、活動效果、活動時間，地點等內容，為推廣先進工作經驗提供了數據資料[6]。心理檔案也是高校心理工作改革、心理健康課程研究的重要依據，更是心理工作質量的評價依據。心理工作是一個發展的過程，而心理檔案正是在此過程中形成的信息資源，成為交流研究成果的重要工具。心理檔案既是前一階段心理健康教育活動的終點，又是后續工作的起點，它產生于心理健康教育活動，又服務于心理健康教育活動，因而對于今后的心理健康教育工作具有重要的參考價值[7-9]。
二、高校心理檔案建設的基本原則
高校心理檔案的管理與建設與其他學科的檔案管理系統相同，是一件復雜而又細致的工作，需要在具體實踐中不斷完善。因此，在檔案建設的過程中，應堅持下述原則[10]：
1.層次分明原則。在建立心理檔案時，要有明確合理的層次，各層級之間圍繞心理健康教育的中心目標進行幅度和層次的劃分，便于檔案整體的協調和控制。
2.發展原則。各項工作發展，對檔案管理工作在不同時期和不同情況下有不同的要求，如隨著心理健康教育工作改革和管理水平等方面的不斷發展，就需要從發展的原則出發，從手段、方法等方面去改進和完善心理檔案的管理。
3.適應原則。由于各種內部條件和外部環境經常處于變化之中，心理檔案作為一種資源，也就必須具有較強的應變能力，無論內部條件和外部環境如何變化，都能夠準確、及時、有效地提供信息，為其他工作服務。
三、高校心理檔案的內容與分類
高校心理檔案的內容十分豐富，從學校心理工作者角度來看，心理檔案的主要內容包括：
1.學校出臺的相關心理健康教育活動的通知，是學校心理工作者開展工作的重要依據。
2.各次活動的主題、方案、要求，活動內容簡介，這些材料真實反映了高校心理健康教育活動的時代性。
3.院系開展主題活動的計劃、總結、典型材料、心理主題班會記錄等材料，是學校心理健康教育工作具體落實的重要途徑。
4.心理健康教育課程化的系列資料，包括教學計劃、教學方案、教學大綱及課程安排等文件材料。這些材料真實反映了高校心理健康教育課程化水平，對以后的教學科研工作具有借鑒和指導作用。
5.師資培養計劃、總結、典型材料、教師任課和完成咨詢工作任務的調查報告、進修計劃和參與心理督導的材料，也應作為心理檔案的支撐材料，其反映了高校心理健康教育工作隊伍的建設情況。
從為學生提供的優質心理服務方面看，心理檔案的主要內容有：
1.心理健康教育中心的管理制度、咨詢制度、值班情況，這些是對心理咨詢進行規范管理不可或缺的材料，是做出有效心理咨詢的保障。
2.新生入學參加大學生心理健康情況普查的原始分數、報表分析、約談記錄，這些材料反映著大學新生的心理健康總體水平。同時，也能有效篩查出需要心理干預的問題學生。
3.學生心理咨詢預約登記、包括學生的姓名、男女等人口學資料；家庭狀況、城鄉等社會學資料以及學生專業、成績等學籍材料。這些材料是鑒定學生心理問題的輔助資料，有助于全方位了解學生。
4.學生心理咨詢過程記錄，包括學生的身心狀態評估、學生主訴心理問題時所用的語言、咨詢師的處理措施，這些材料反映著高校心理咨詢個案的真實情況。
5.心理咨詢教師咨詢后的反思與心得記錄情況，包括對個案咨詢的分析和總結，咨詢效果的評估和跟蹤記錄，這些材料是對個案咨詢效果維持和保障的必要措施。
總之，心理檔案是在心理咨詢管理、積極心理實踐活動中形成的，是“管理教育”、“優質服務”兩個方面材料的有機結合，不能片面強調某一方面的內容或某個部門的材料，應從上述“管理教育”、“優質服務”兩個方面，加強心理健康教育部門各方面工作文件材料的收集工作。
四、高校心理檔案建設與管理的宗旨
心理檔案的建設與管理，一方面要遵循心理檔案的形成規律，另一方面，實施心理檔案建設與管理最終的目標仍然是服務于學生工作。因此，高校心理檔案的建設與管理必須緊遵循服務宗旨，具體體現在五方面。
首先，心理檔案的建設與管理要服務于以心理健康教育活動。心理健康教育過程中，教師需要從心理檔案中獲得對于心理健康教育工作本身及教育對象的基本情況信息，如學生心理普查的基本數據、學生資料登記卡等，這些資料本身就是教師了解咨詢效果、了解學生心理狀況的重要信息來源。心理檔案服務于咨詢和教育活動，就是要把這些與教育相關的信息及時地傳送給教師，及時應用到心理健康教育過程之中。
其次，心理檔案的建設與管理要服務于學校的心理健康教育工作決策。科學的決策是“收集信息、制訂方案、決策、反饋、再決策”多次重復的過程，心理檔案的作用也體現在決策的全過程中。決策之初，心理檔案必須能夠為領導及智囊機構提供真實、充分的信息。決策形成后，決策本身就是心理檔案的重要內容。決策實施后，在實踐中體現出來的效果，應及時地反饋至領導與智囊機構，以便進行再決策。因而說，心理檔案是心理健康教育工作決策的“神經系統”[10，11]。
第三，心理檔案的建設與管理要服務于日常心理健康教育工作的管理。日常心理健康教育工作的管理是學校形成穩定的心理健康教育秩序的基礎。心理健康教育活動和服務信息在心理健康教育工作管理中發揮著重要的作用，心理檔案正是記錄這些活動和服務信息的載體。完善的心理檔案可以提高管理效率。
第四，心理檔案的建設與管理要服務于心理健康教育工作研究。心理健康教育工作研究，一方面是對過去心理健康教育活動成敗得失的歷史經驗的總結，另一方面則是開創性地提出新的思路。而新思路的形成，必須建立在充分汲取歷史經驗的基礎之上，心理檔案的功能就是為研究者提供這種歷史的經驗。
最后，心理檔案的建設與管理要服務于心理健康教育工作評估。心理健康教育工作評估就是對心理健康教育活動和心理咨詢服務的質量評價過程。在上級行政部門組織的評估中，心理檔案的建設與管理本身是心理健康教育評估的重要指標。在內部評估中，也需要實事求是地從心理健康教育工作過程的原始記錄入手，以便于及時發現問題、解決問題。
總之，心理檔案在上述各方面工作中盡管發揮著不同的功能，但均圍繞著一個共同的目標：促進心理健康教育工作質量的提高。評價學校心理檔案的建設與管理工作優劣的標準也只有一個，即是否有利于心理健康教育工作質量的保證與提高。
參考文獻：
[1]張曉培.心理檔案研究綜述――基于CNKI的統計分析[J].檔案管理，2014，（02）：73-74.
[2]李燕.大學生心理檔案管理具體問題的初步探討[J].四川檔案，2010，（02）：48-49.
[3]呂方麗.淺談學生心理檔案的建立[J].黑龍江檔案，2013，（05）：63.
[4]李一男.高校構建大學生心理健康檔案的工作研究[J].蘭臺世界，2013，（12）：96-97.
[5]孟玲.試論大學生心理健康檔案建設工作的提升[J].蘭臺世界，2013（05）：66-67.
[6]房文杰.大學生心理健康檔案建設研究[J].蘭臺世界，2014，（05）：45-46.
[7]解學香.高校學生心理健康檔案管理中引入零缺陷的理念[J].蘭臺世界，2013，（12）：81-82.
[8]王梓林.大學生心理檔案建設探析[J].東方企業文化，2013，（11）：72-73.
[9]張立新，劉燕.淺析如何構建大學生心理檔案[J].長春師范學院學報（自然科學版），2013，（6）：175-177.
篇8
古人說：“君子細 嚼 慢咽”，“從小人狼吞虎咽”。這指的是人的一種吃相，與當時的社會政治和經濟狀況有關。富人倉廩殷實，時間有閑，當然視那些家無隔夜糧、頓頓饑不擇食的窮人為小人。但時代不同了，當今老百姓已無衣食之憂，改革開放后的中國與舊中國相比，已是天壤之別，可一些人仍有狼吞虎咽吃飯習慣，認為這樣吃飯香，其實差矣。狼吞虎咽不僅不能真正品味食物之鮮美，更主要的是它有害人的健康，甚至釀成意外悲劇。
王老太太79歲高齡，身板硬朗，耳聰目明，平時不僅生活自理，還能幫家里干些家務事。王老太太雖年事已高，仍不改年輕時的急性子，說話辦事風風火火，老伴、兒女多次勸說也無效。這天晚上，一家人吃完晚飯后正在客廳看電視，王老太一人看了一會電視就走出了客廳。時間不長，只聽廚房里“咣當”一聲響，老太太的女兒奔出門一看，老太太摔倒在廚房的地板上，臉色青紫，眼珠上翻，說不出話來。家人以為老人犯了心臟病等急病，便急忙背起老人下樓打車送往醫院。待到醫院時，老人已沒了呼吸心跳。醫生在搶救老人過程中，從老人的咽喉里摳出了一枚基本完整的果凍。正是這枚果凍，要了老人的性命。老人的老伴面對陪伴一生再也不能喚醒的老太，悲痛欲絕，哭喊著說：“平時我就勸你吃東西不要著急，到了兒還是為這送了命。”
急食之所以易釀事故，是因為人們吃食物，經口腔，通過咽喉，再經食管進入胃內，在這一條通道中，有會咽一道重要關口。會咽通過神經系統自動調節，當人們吞食食物時，自動蓋住氣道，防止食物進入氣管。老年人或有神經系統疾病的人，由于神經反應不敏感，匆忙進食時，會因吐咽食物時會咽不能及時蓋住氣道，使食物誤入氣管，小一點的食物可以通過神經的反射作用咳出來，大的食物就不易咳出，年老體弱者更是無力咳出，氣道被阻，幾分鐘之內就會令人窒息死亡。
提倡進食細嚼慢咽，從健康的角度說，一是咀嚼細碎的食物有利于消化，咀嚼充分，可以反射性引起胃液分泌增多，有利于食物的消化和營養吸收。有人曾做過試驗：食用同樣的食物，一個人細嚼慢咽，另一個狼吞虎咽，結果證明，前者對蛋白質的吸收率為85％，而后者僅為70％。二是對有胃病的人來說，也有利病灶的康復。咀嚼細碎的食物可以使病灶免于加重損傷，對病灶有一定的保護作用。中醫認為，脾胃為水谷之海，后天之本，氣血生化之源。人體生長發育，維護生命的一切物質，都靠脾胃供給，脾胃虛衰，運化失常，生命活動就將受到影響。三是反復咀嚼，有叩齒的作用，而叩齒不僅對鞏固牙根和牙周組織有利，同時也興奮了牙神經、牙周血管和牙髓細胞。由此看出，細嚼慢咽事雖小，關乎健康很重要；時時處處能注意，健康快樂伴到老。
篇9
安全教育一方面讓學生認識到安全問題的重要性，另一方面讓學生把安全當成一種文化學習，從而掌握有關人身安全的科學知識和防范技能。
［關鍵詞］
安全教育；健康成長；生存技能
安全是我們常常牽掛于心的警示詞語，關系著千家萬戶的生命和幸福。因此安全教育既是重于泰山的生命教育，也是一種良好習慣的文化教育。
一、安全教育是學校教育的必修課
經濟永遠是推動社會進步的后盾，隨著城市的擴建，進城務工人員的增多，我校打工子女的比例也越來越高。這些孩子學前教育大多缺失，家庭條件不好，父母常常不能準時接送，存在較大的安全隱患，安全教育成為學校教育的必修課程。學校在縣公安局交警大隊的大力支持下，在全縣率先創建警校共建單位，在教學樓后院的操場規劃了機動車道、人行道、紅綠燈及交通標志線，把交通安全的實踐體驗搬到了校園，學生在潛移默化中對交通規則形成了一種自覺的遵守意識。
二、加強安全意識，增強師生校園安全責任感
安全重于泰山，校園安全是一項綜合性工程，僅靠有限的“警校連片活動”是遠遠不夠的。學生白天大部分時間待在學校，教師對學生言傳身教的安全教育非常重要。為此，學校每周例會都要組織教師學習講解校園安全知識法規，使“安全重于一切”的思想在教師心中根深蒂固；周一國旗下的講話，有針對性地對學生進行安全教育，做到防微杜漸，警鐘長鳴；根據季節特征，抓好學生的晨檢，做到早發現、早報告，促進學校德育工作的開展。師生凝心聚力的安全責任感讓安全自救意識深入人心，成為一種生活文化習慣。
三、發揮課堂主渠道，讓安全教育形成長效機制
課堂永遠是教育學生的主陣地，也是磨礪師生的舞臺。這就要求教師通過研究教材，利用好校本課程，把安全教育滲透到科學教學中。比如，在“電”的這一單元的教學過程中，教師應讓學生明白，家用電器不能用來玩耍，不能用導電物體去接觸電源插座內部，更不能用濕手觸摸電器；發現有人觸電不要用手直接救人，學會在緊急情況下切斷總電源。又如，教學“我們關心天氣”時，有目的地對學生進行雷擊安全教育，讓學生懂得在雷雨天，不要在空曠處、高出和大樹下避雨。
四、開展課外活動，教會學生生存技能
生活有多寬，知識的外延就有多寬。綜合性活動的開展既增長了學生的學習興趣，開闊了學生的眼界，又鍛煉了生活能力，積淀了文化底蘊。第一，愜意的暑期長假，也是學生疏于安全防患的假期。為此，學校協同交警部門，為部分學生量身定做了小交警服，讓學生體驗交警的工作，增強學生的交通安全意識。將交警平時上崗的交通手勢和學生體育活動的韻律操進行完美的組合，形成了特色明顯的韻律手勢操。手勢操韻律強勁，主題鮮明，讓學生在享受快樂活動的同時牢記安全。同時，聘請交警手把手地教教師，教師再教學生，學會的學生再教其他不會的學生。一千多人的手動操展示的是警校共建，治理周邊環境的成果。學校連續幾年來獲得“文明安全校園”的殊榮，以最出色的表現贏得了社會和家長的認可。第二，學校設置交通安全實訓基地，把交通安全知識從校外引入到校內，讓學生在實踐體驗中養成自覺遵守交通規則的好習慣。每天放學讓學生排好隊走出校門，安安全全地回家，這是我校安全管理工作凸顯的一項特色工作，具有很強的針對性和實效性。學校最大限度地發揮活動場所的育人功效，后院操場既是同學們強身健體的活動場所，又是普及交通安全法律法規等知識的大課堂。學校請交警同志在操場上劃上了機動車道、人行道、斑馬線，還設置了紅綠燈，邀請交警現場指揮學生模擬過馬路，把馬路遷移至校園，使校園變成一個安全教育基地。第三，校園安全不僅需要建立健全外顯、剛性的防范制度，更要注意對弱勢群體的幫扶與疏導。結合“11.9”全國消防日，組織學生到消防隊參觀；“5.12”進行學校防空演練，學習撲救初起火災、組織人員疏散逃生；將包含9月14日的一周定為“安全活動周”，開展針對性的班會課，主講安全事故案例與安全知識的教育，提高學生應對危機局面的自我救互能力。此外，還開展了“安全伴我成長”的黑板報比賽、手抄報比賽；有的班級還別開生面地開展了“護蛋計劃”活動，讓孩子們切身感受生命就像一枚雞蛋，容易受到傷害，學會珍惜熱愛自己的生命。
篇10
一、項目目的
加強與教育部門的協作，通過在鄉鎮中心學校開展麻風病健康教育，以學校員工、學生到家長的途徑，傳播麻風病防治核心知識和國家相關救治政策，并在麻風病疫情較重的鄉鎮中心學校開展學生團體檢查，最終達到傳播麻風病可防、可治、不可怕信息，消除人群對麻風病的歧視和偏見，提高麻風病發現水平。
二、項目目標
（一）項目結束后，轄區各鄉鎮中心學校教師麻風病防治知識知曉率較基線水平提高80％，學生麻風病防治知識知曉率較基線水平提高50％。
（二）各鄉鎮中心校教職工麻風病防治知識培訓覆蓋率達95％，學生麻風病防治知識培訓覆蓋率達80％。
（三）麻風病疫情較重的鄉鎮學校學生團體檢查完成率100％。
三、項目組織管理
區衛生局負責項目工作的組織、協調、管理和監督工作。
區文教局負責各鄉鎮中心學校教師的組織、協調、管理、監督和學生團體檢查組織工作。
市疾病預防控制中心負責各項目工作的技術指導、項目管理、督導檢查、相關宣傳資料印制。
區疾病預防控制中心負責各項目工作的具體實施。
四、組織領導
（一）為了保證這項工作順利開展，成立區鄉鎮中心學校麻風病健康教育工作領導小組，負責工作的組織、協調。
（二）、成立專業工作組，負責鄉鎮中心學校師生麻風病健康教育的培訓、麻風病疫情較重的鄉鎮的中心校學生團體檢查、麻風病診斷及鑒別診斷、數據收集、資料匯總上報工作。
五、項目實施時間及經費支持
該項工作于年1月開始啟動實施，在年6月底前完成60％，年11月底前完成100％。
該項工作省級財政補助經費2.0萬元/縣（區）；對開展工作經費不足部分，由區政府地方經費配套。
六、具體工作
（一）行政協調和管理
區衛生局加強項目工作的協調，積極與教育部門進行相關工作的溝通和協調，組織召開衛生局、教育局、中心校負責人、縣（區）疾控中心等人員參加的項目協調會（麻風病健康教育座談會），明確項目工作目標和內容，并取得相關部門的支持和協助。
（二）組織開展麻風病相關知識基線調查
在相關部門的支持和協助下，區疾病預防控制中心開展鄉鎮中心學校教職員工和學生麻風病相關知識基線調查，掌握其麻風病防治知識知曉率基線，明確培訓內容和方法。
（三）組織開展學校麻風病健康教育工作
在各中心學校的協助下，組織開展學校教職員工(包括校醫、生理衛生、自然科學等教師)麻風病防治基本知識培訓班，并將麻風病核心知識納入學校自然科學、生理衛生等學科，對學生進行培訓；同時，在各學校張貼麻風病宣傳掛圖，開設麻風病科普知識宣傳欄，發放麻風病宣傳單、給學生家長的一份信等宣傳資料，并通過學生－家長途徑，進行麻風病核心知識宣傳。(時間安排見附件1)
（四）組織開展重疫區中心校團體檢查
在廣泛開展麻風病核心知識宣傳的基礎上，針對歷史疫情較高或近年麻風病發現較多的鄉鎮，開展其中心學校麻風病團體檢查工作。(時間安排見附件2)
七、項目管理和監督評估
（一）區衛生局加強對項目的組織領導，落實專人負責，嚴格按照國家有關資金管理規定，加強項目經費的管理，做到專款專用，嚴禁挪作他用。
