在山的那邊教案范文

導語：如何才能寫好一篇在山的那邊教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1997年，我從學校走進學校，由學生踏上三尺講臺，開始了向往已久的教學生涯。轉眼，七年過去了，這三尺講臺和我接下了不解之緣。它，給了我尊嚴；她，成了我的依靠；它，也是我的支撐點。誰想到，久而久之，我在講臺上，學生在講臺下，一道橫線不知不覺把我和學生隔開。是教改的春風，是新課程的理念讓我深思，我想，我得放棄心愛的講臺了。

然而，談何容易，失去了講臺，很是不舒服。再也沒有那高高在上的感覺了；失去了講臺，更無法翻看抄寫的教案！我不得不挺直腰板，規規矩矩地站在學生面前，一切的一切，我得從頭練起。

慢慢地，我習慣了上課沒有講臺的環境，為了避免課堂上的慌亂，上課前，我不得不認真鉆研教材，精心設計教案。

以后，走進教室，我成竹在胸了，不看教材，不望教案，也能瀟灑地上課了。此時此刻，我看到學生敬佩的眼神，心里高興極了。

失去了講臺的依靠，讓我自由地漫步在學生中，愉快地活動在學生中。我聽到了他們在說什么，看到了他們在寫什么，也知道了他們在想什么。這時候，我發現，那張張稚氣的臉是那么的可愛。學生也常和我講心里話了，此刻，我們的情更濃了，愛更深了。

放棄了講臺，走到了臺下，給我帶來了許多驚喜和收獲。我恍然大悟，講臺，其實是一座山，我在山的這邊，學生在山的那邊，放棄了講臺，就如同搬走了一座阻擋師生情感交流的大山。我慶幸，我終于走到了山的那邊！

現在，我時常告誡自己，追求不可漫無邊際，理想要一步一個腳印。的確，有攀不盡的科研高峰，有覽不完的歷史長河。作為新世紀的一名教師，回首工余飯后，雛鳳新飛，跋山涉水酬壯志；追憶月下燈前，應做潛龍奮起，嘔心瀝血步蟾宮！

還是用我喜歡的一首歌的歌詞來表達我對教師的熱愛吧：

篇2

學習目標：

1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知課文內容，準確復述課文內容；

2、通過對重點語句的理解把握本文的思想感情；

3、與《在山的那邊》進行比較閱讀。

能力目標：

引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵。

教育目標：

激發學生勇于克服困難，敢于戰勝困難的決心與勇氣。

學習方法：朗讀；自主、合作、探究

教學用具：投影儀

教學設計：

課文導入：

同學們，你在生活中遇到過哪些困難?(讓學生根據課前準備的內容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數座山，戰勝困難，才看到全新的世界。如果聯系你的學習生活，你又是怎樣做的?當在生活中戰勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之，就會成為人生的寶貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。

整體感知：

默讀文章，組織學生復述課文。（大屏幕投影復述要點：時間、地點、人物、環境、故事過程）

[學法指導]

a．默讀要求(時間、內容)

b．復述要求(時間、地點、人物、環境、情節，即五個“w”)

復述搶答：

故事發生在美國的哪個城市？

故事發生在什么時間？

爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？

那座懸崖有多高？巖石架有多高？（采取小組加分的獎勵方式，激勵學生進行思考探究）

學生討論、交流、補充、評論(先小組交流，后大班交流)。教師引導學生復述課文內容時，要突出重點，給學生創造一個探究閱讀的氛圍，重點可放在“脫險”的過程。

合作探究：

通過復述故事情節，同學們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經歷。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請同學們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。

大屏幕投影出示問題組：

a．“我”陷入怎樣的險境?又是怎樣脫險的?

b．這件小事給你哪些啟示?

學生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。

教師小結：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。

體驗反思：

同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯系自己的生活實際，談談感受。（學生練筆，小組交流，全班反饋）(只要學生聯系自己，無論體會大小，教師都要真誠鼓勵)。

[教師小結]居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。

學生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點片斷，感受文章內容

拓展延伸：

同學們，學習了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢?假如你是“我”，將怎么辦?假如你是“我’’的同學，將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來?

以上作業，請同學們在課間討論交流，整理在練筆本上。

拓展延伸二：

比較閱讀談中美德教育方式：

學生朗讀《迷途笛音》回答問題：

篇3

初冬的陽光，暖暖的，照耀著花花綠綠的豌豆地，照耀著孤零零的瓦房。教室里，人到中年的他，面對一張張嬌嫩的臉，正聲情并茂地誦讀著，神情專注而自然。那聲音時而如細雨，滋潤著屋檐下的竹子、梅樹；時而似洪鐘，激蕩得四周的松針陣陣搖顫；時而像清風，撥開了陰霾、霧嵐，讓一雙雙迷茫的眼睛，見到藍天和光明。陽光投進教室，他在黑板上寫著、劃著，字跡道勁有力，于是，一條希望的小路便在一顆顆稚嫩的頭顱里清晰，定格，放大。

清風溫柔地撫摸著林子，松樹無聲地晃動著頭顱。霧嵐不停地飄來飄去，一直彌漫到村莊的邊緣。

鈴聲再度打破了清寂，教室里，高亢或平緩的聲調在持續，飛向遠方。微風過處，一只野兔懷揣著夢想，撲騰著枯枝落葉，左顧右盼。林子里，豆米雀駕蓿炊煙和花香，往返啁啾，情不由已。是的，從春到秋，寒來暑往，那樣的聲音，他們一點都不陌生，無論是陽光燦爛的時光，還是陰雨綿綿的日子，在他們朦朧的意象里，那聲音就像春雨和陽光，能使幼苗適時拔節，能使花蕾如期綻放，能使一些生命茁壯成長。

西邊的云彩，流淌到了最東邊。太陽越升越高，漸漸地，靠近了村莊的頭頂。莊稼地里的陰影，正在慢慢地變短、變小，當影子萎縮到最短、最小的時候，熟悉的聲響又從林邊飛來，剛柔并濟經久不息。于是，人們習慣地放下農具，坐在苞谷稈上，面向松林，洗耳恭聽。此時，冬小麥蒼翠欲滴，油菜花像火一樣燃燒，豌豆花的抒情達到了極致。此刻，螞蟻在墻角競走，蚱蜢在豆麥叢中跳躍，蜜蜂穿梭于油菜花海，牛羊在林子里悠然地甩動著尾巴。“鋤禾日當午，汗滴禾下土……”聲音一陣陣傳來，如陽光緩緩地灑向大地，籠罩著大地，籠罩著歇息的村民。人們先是輕松，繼而又沉重起來，瞬間，天地間有了某種不可名狀的靜穆。塵土飛揚，鋤頭和土塊反復地碰撞著，眼前的聲響逐漸覆蓋了遠處的聲音。一滴滴汗水悄然鉆進泥土，了無蹤影。回首凝望，一株株、一壟壟、一片片的豆麥都在幸福地微笑，那笑靨宛如學童的臉，天真無邪，充滿陽光。于是，人們忘記了疲倦，忘記了困窘，忘記了曾經的傷痛，開始了新的暢想。

暮色四合，星星睜開眼睛，凝視著林邊的瓦房，與屋檐下的燈盞默默守望。里屋，燈火明亮，清輝直射窗外的松林。他加了件毛衣，正襟危坐。他要把語文、數學、品德、音樂等等統統消化，到明天，才能使孩子們的肢體更強健，頭腦更睿智。沒有閂門，風躡手躡腳地進來，窗簾會意地朝一邊拂去，林子里便出現了陌生的影子，腳底一陣涼意，天花板上也有了響動。一聽，是只老鼠。他關好門窗，喝了口茶水，又把自己點燃，無聲地燃燒。

松濤陣陣，夜鳥的啼鳴忽隱忽現。豌豆花的清香像夢境末端縹緲，空靈。

篇4

我想是因為在大一時報告會聽多了的緣故，因偶爾的一次社會實踐報告會而心潮澎湃，像是被驚醒的猴子，慌張的看看周圍到底發生什么有趣的事情，也因此打破了它寧靜而閑散的生活，想去探個究竟。看了他們社會實踐時采集的照片，和孩子們歡快的玩耍，和村民們熱情的交談，最感動的就是離別時相擁著哭泣的場面，讓我迷茫的大學生活暫時有了一個目標——參加一次社會實踐。一是想親身體驗一下他們所謂的值得。二是想尋找一些感動，人一旦適應了一個環境，也就習慣了生活在你周圍的人對你的付出，怕自己缺少發現生活中的感動而變的麻木。三是想和我有共同目標的人一起努力團結的實現我們的目標.，我喜歡認識新的朋友，這樣我們的生活才會時刻充滿著新鮮的東西。

夢想的實現

這個夏天夢寐以求的社會實踐成為現實，滿心歡喜的在大二一年第一個任務——社會實踐后面畫上一個句號。依稀記得當我被確定選中的那個晚上，興奮的睡不著，想象著自己站在講臺上的樣子。等考完試就開始忙著準備，每天早上都是在網吧從8點泡到12點才出來，查教案、找資料。下午又要排節目。雖然每天很忙，但是我卻知道這次機會對我有多重要，再多的努力都是必須的。

盡管有朋友的鼓勵，但還是有點害怕和擔心，害怕自己是教案準備不夠充分，擔心上課效果會很差。即便是出征的那天坐在車上，依舊控制不住自己的心情，一會兒興奮，一會兒緊張。去了才知道那是一個什么樣的地方，XX年才通上電，去年才吃上水的地方，放眼望去，周圍都是山和溝，根本看不到人家，時而躥出一條狗遠遠的瞄一下我們。我們對這里的一切都感到新奇，喜歡山的蒼翠，月的清晰，天的湛藍。更喜歡那些天真可愛的孩子，同時也被他們感動著，因為家離學校很遠，中午只能帶上些饃饃在休息時吃，雖然我們并沒有要求他們都到，但是他們還是堅持按時到校下雨天也準時來齊。

出海報與黑板報的時候，才發現我們那一組人各個都是能手，有擅長畫畫的，字寫的漂亮的，有奇思秒想的……惟獨感覺自己根本沒有特長，只是跑龍套。但我還是盡力去認真的做好每一件事。

體驗課堂

只有真正到了課堂，你才會知道你的實力怎么樣，也才會明白當一個老師遠沒有那么簡單，特別是低年級的的老師（這是我的親身體驗）。在支教活動中我負責給小班（一二年級）、大班（五年級）上數學課，同時和福淵擔任小班的班主任職務。從上第一節課起就感覺到小班和大班的上課的不同，小班的同學畢竟是年齡小，好動，上課喜歡做小動作。其實讓我始料未及的是小班不僅僅是一二年級的學生，還有沒有上過學的和育兒班的（學前班），他們每一個層次的學生都有著不同程度的學習水平，尤其在數學課上，我既害怕有些學生因為聽不懂而不想聽，又害怕有些學生因為太簡單而不想聽，所以小班的數學幾乎不能按照原計劃實施，幸好我還準備了一些趣味性的數學題，不是純粹的數學計算問題，有考觀察能力的，也有考察認真程度的和想象能力的。因為是由一個小故事引出的數學題，主要是有故事性做鋪墊，所以他們才聽的很不錯。不象第一節課，我是按照準備好“的長度測量”來講，需要先認識尺子，而二年級的學生早已學過，可能是因為我講的內容引不起他們的興趣，因此有些在我講的時候他們干其他的事情。所以我就改變了計劃，不講原先準備的內容了，改講本來作為輔助教學的數學習題，講那些趣味性的數學題時課堂的紀律還有效果都很不錯。

大班的人數比小班少，總共有十一二個同學，和小班的同學們相比他們確實已經懂事多了，有一定的自制力，知道上課時該干什么不應當干什么，也不會出現在小班經常發生的上課要去上廁所的現象。他們聽課也都很認真，我們不需要強調上課的紀律。在第一節課時我征求他們的意見，是要講同分母的加減法、異分母的加減法、解方程還是解應用題，他們一致認為同分母的加減法和異分母的加減法比較簡單，讓我講解方程和解應用題。在他們的課上我要求他們積極主動的回答問題，并答應在每節下課時會對回答問題次數最多的學生進行一定的獎勵，包括上黑板做題的次數，只要回答了就算，不管是否正確。實踐證明這個做法很適合他們這個班，因為其他我們的隊員給五年級上課的都說這個班的學生不活躍，上課的氣氛有點沉悶。而在我上課時同學們都爭先恐后的回答問題，表現是很積極，氣氛很活躍，總是感覺45分鐘很短很短，沒有讓我們每一個人盡興，下課鈴已響起。

關注細節

因為我們去了兩個學校支教，也同時在兩個學習舉行了支農活動，還有“奧運杯知識競賽”活動，活動的內容幾乎是相同的，但是效果很不一樣，當然是第二次的肯定好過第一次的。第一次時，本以為老焦和老楊的策劃已經夠詳細的了，剩下的只有場上的正常發揮和隨機應變，我們似乎都堅信活動會很圓滿，也幾乎沒有過多在意隊長一再強調要考慮周到，不要只計劃個大概要詳細。如“奧運杯知識競賽”活動正式開始后，我們才發現隊長的顧慮與提醒根本不是多余的，每一個細節問題都會影響到大局，我們在場上出現了很多細節問題，包括負責計分的人員少，統計速度太慢；在某些節目沒有人負責倒計時的時間；其中參賽人員有作弊的現象；活動現場秩序的維持等，我們所有的人才真正明白細節決定成敗這句話的分量，只有親身經歷過才會知道有多少事先想不到的地方。整體的感覺可能還行，是平穩的結束了。畢竟都是第一次參與組織，最重要的是我們每個人從這次活動中得到了教訓。在后來的活動中我們避免了同類錯誤的出現，所以進行的比較順利。在支農活動中，遠沒有我想象的效果，我以為會來很多的家長，可是在我我們第一次進行支農活動時，因為下雨的緣故，家長來了很少，我們的座談會只能以聊天的形式進行。而由我負責的同學們的“個人風采展演”活動的唱歌部分也因為提前沒有找好人有點亂，學生的個人作品展覽還算不錯。鄉村運動會也因為可實施性比較低最后沒有舉行，不過村民籃球賽進行的非常順利，老師們、村民還有我們志愿者都積極的參與，打的很激烈。

用心付出

曹灣小學的最后一天要舉行文藝演出，我們的素質拓展課都要出一個節目，從張大灣過來的學生不是很多，因此每一個素質拓展課幾乎都是重新開始，燕妮的大合唱、中娟的舞蹈、福淵的太極拳、我的劍術，看的出來，那幾天孩子們都很累，老實說，明明知道三天的時間其實最多是四個小時的時間來完成這些是有困難的，因為太極拳和劍術我們都是各用了半個學期的時間，即至少用二十個小時學會的，要讓那些孩子在四個小時內學會，，連我們自己也不會相信。但是為了最后一天在臺上的精彩演出，孩子們和我們都非常努力的去做好自己該做的。在25號的文藝演出時，孩子們的節目都是非常的精彩，他們每個人都是很棒的。

留滯的感動

回來之后，我確實尋找到了自己要找的感動，留給我的也全是感動。老師的熱情——差不多一個月了，我還是舍不得刪掉那邊老師們發來的問候的短信，閑了常會翻出來再看看，每每淚水總是情不自禁的流下，真的很謝謝叔叔們對我們的關心與照顧，因為還惦念著那里，讓我常常想如果有機會的話我一定要回去看看，去看看我們一起看夕陽的地方，去看看我們一起走過的山路,去看看我們打籃球的操場…….我們的團隊——“因為我們是一家人，相親相愛的一家人。”不經意間就會哼起，想起我們八個人在一起的日子，似乎就在昨日，爽朗的笑聲依舊在耳畔。這是我們最喜歡唱的歌，但每每總是只唱出這么一句，可能是因為不知道歌詞，也可能是這一句已經足夠表達。不約而同的一句“嘔耶”好象就是我們的共識，并且讓我相信有了大家的努力，一切都會做的很好。

最后文藝演出的那天，在節目的最后想想結束了以后同學們就該回家了，我們的活動全部結束了，望著孩子們熟悉的臉龐、老師們關切的面孔，淚水已經悄然流下。還沒有回到學校孩子們也開始哭了，我們相擁著哭泣。等送走孩子們我忽然感覺像是丟了什么似的，心情也變得沉重起來，也許這一面將是我們的最后一面，真的還想再認真看看他們的臉，還想再教他們劍術，還想再聽聽他們唱歌……

坐在回來的車上，淚水不停的流，感覺自己像是一個要背井離鄉的孩子，車經過張大灣的時候好希望司機能停一下，讓我再去看一下，哪怕就是看看我們每天進出的校門也好，即便是讓我能在籃球場上駐足五分鐘我也已足夠。望著遠去的學校、綠山，忽然覺得好像自己就是從那兒出生到長大，車漸漸走遠，我已經開始思念那里的所有。

我的感想

篇5

次日放學后，K和A向往常一樣手拉手的來到學校，今天他們又要考試了，說有人都在臨陣磨槍中。早自習的時候，教室里就一片混亂，K和A十一對同桌，他們快被吵得不行了，就算班頭把安靜喊上天去，教室里的人沒反應呵！！也不知怎么，老師是遲遲不來！！

這種場面一直持續到上課，班主任遲遲進來，卻一點也沒感覺班里的人吵得震天，按照原先，老師要狠狠的K一頓HOT班的，不過今天他就像沒事人一樣，她把三角尺，教案往桌上一放：“上課”“起立”……

“嘿！！真成！！老師并沒有拿考卷進來呀！！”K悻悻的說。“不考了？不是折騰人嘛！！”A又說道。也不知怎么，Y老師是狐貍糊涂的，今天就跟變了個人似的，好像是有什么心事，上課也經常失誤或是寫錯別字。“下課以后去看看吧，順便送作業去啊！”A說。“看來做間諜的我又要以數學課代表的身份探秘去了，哈哈！！”“笑你個腦袋呀！！”A??了K一下，K一下子捂住嘴，臉也一下子紅了。

下課了，K和A搬起作業去辦公室，見Y老師在數落一個人，“是S！！”K說。

“你們來了，快把作業放那吧”Y老師指著一張桌子說。K回頭看了看S，她低著頭，長長的劉海下隱約可見她在哭，雙手背在后面，拿著棕紅色的太陽鏡。她抬頭看了看K和A，戴起墨鏡，昂著頭走出辦公室。

“她帶墨鏡干嘛？”K再回來的路上問，“耍帥呀！”“不會吧”A說，“一個女生，還耍帥！咳~她平時不愛趕時髦呀！”“咳，這次未必，Y老師就為這事生氣吧！還好她不是咱班的，為了管別的班閑事，咱班的事都不管了！”K撅著嘴說。

“你說誰？Y老師嗎？”A問。“可不咋的！！”K接著說，“今天咱班沒挨罵啊？還是頭一回哦！！”A聽后立刻說：“畢竟是個理科老師，能罵出什么？”“能罵出什么？呵！他以前可！！”

二

“S，S別走啊！”K邊跑邊喊。“什么事？”S停住腳步說。她沒回頭，太陽鏡還戴著。“告訴我，你今天早上怎么了！！為什么要戴眼鏡？”K氣喘吁吁的說，“告訴我？你什么時候趕時髦了！！？”“不可以嗎？”S面無表情，冷漠的說，“不過聲明一下，我不是趕時髦！！”說著便走了。“別，你給我回來，你唄我們班主任折騰的不是人樣了！！你——”“好了別喊了！”A走上來說，“明兒個帶上班長B問問Y老師！”

“你們知道嗎？她現在越來越沒人緣了，誰也不理了，也不和同學們玩，嘿，W老師（S班班主任）已經傷透了心，打他爸媽手機打不通啊，這孩子真是怪了！！”Y老師對K和A他們說，班頭B說：“大概是心理壓力吧！”“可她不告訴我們，她戴眼鏡不像是趕時髦，一定是為了蒙蔽自己！”K立刻搶著說。“A那你的看法呢？”老師問。“我嘛……沒什么，K說的有道理啊！！的確是的，這樣很可怕的！！”“你們是班里的骨干，為別人班做點事情吧！”“恩”大家異口同聲的說。

“給我看看”“一邊去，讓我看完”……“誰？在那邊？低著頭，不會是S吧！”A問。“看看去，走！”

“你們別過來，我想自己靜靜！！”“把眼睛摘了吧，難看的！”“放心，上課時我不戴的！”“到底有什么心事與大家分享吧！”“沒你所想象的那么簡單啊！”S仍是一點表情也沒有，低著頭。不肯告訴大家自己的事。“別這樣蒙蔽自己，快說出來，對了，打你爸媽手機怎么就是接不通？？他們怎么了？”“你們煩不煩那！！沒你們的事！”S捂住臉走了。

“我們有傷害他嗎”“這樣反而不好的呀！”

“最近你們和S接觸有信息嗎？”Y老師問。“沒有，她會嫌我們煩的！”“是啊，這個時候人是很難受的，這大概是人生中最為灰色的一面，她會很討厭別人的幫助！”Y老師說。

“S的事還真讓人擔心，W老師和Y老師都操碎心了1”K氣嘟嘟的說，“我不管了！要管你管！我說怎么不考試了呢！嘿，他感情還救了我們呢！！”A勸道：“不管怎行？這跟考不考試沒關啊哈！”“幫我送作業”“走，嘿，真是成事不住敗事有余啊！”

路上又碰到S了，她仍是低著頭雙手背后默默地慢慢地走著。“你們不會又是來勸我的吧！”S說，“沒用的，讓我在這黑暗的世界里呆著吧，這里也很美！”“呵~還真讓你猜對了，哈，我們只是……只是……”“不用解釋了”C停住腳步，“我在黑暗的世界里，看見的也只是黑暗的你，我不會喜歡你們的！！”說完便走了。

“停下~！你太不像話了，S。”一直沉默的A發話了，“你的成績一直很好，現在有下滑了，你一直蒙蔽自己，何必呢？世界并不黑暗，是應為你眼前的太陽鏡，摘下它，就光明了，你偏不，黑暗！？哼！是你自己創造的，沒人逼你！！”“嗚——————”S捂住嘴巴，她哭了。“你看你，不說話就算了，說了話不起好作用！”K抱怨說，“別哭啊，她不對啊，你要喜歡就戴上吧，我們攔不住你了！”“沒治了————”A也哭了，“咋辦吶？”“車到山前必有路唄，還能咋著啊！！”“車到山前了，路呢？”“早晚會有的！”

三

S的事件讓大家操碎了心，沒辦法呀……

晚上，大家都回了宿舍（KAS 同一個宿舍）S還在一邊低著頭，二話不說。A覺得有些不對勁，便湊過去。“別過來，我討厭你們！！走開！！！”S把頭扭過去。“沒事的啊！”“快過來看看，這個有意思的啊！”一個同學把A拉過去玩。“帶上S一起玩，K上廁所怎么到現在還不回來呀！”大家剛想扭過頭去腳上S，S卻不見了。“S——”A喊著。

突然，宿舍里暗了下來“啊——————”一個同學叫了起來，大家全躲到角落里去了。停電了，樓道里的看管老師一個勁的安慰大家：“別慌，一會就好！”“S,K,你們在哪里呀？”A哭著說。

K躲在樓道的一個角落里，害怕急了。突然，一個人影接近她，嚇得K全身發抖，“救命————”她喊出來了。“喊什么，是我”說話的是S。“你，你不，不害怕嗎？”“不啊，我很習慣，我習慣了黑暗的生活，快回宿舍吧！小K！”K還終于聽到了S的聲音，難得啊，由于戴著太陽鏡的S長時間已習慣了黑暗，所以拉著K在黑暗中行走自如……

到了宿舍，她們倆的回來，嚇到了宿舍里的同學。S蹲下身來，安慰著她們，她們終于聊了起來。

“S，大家都關心你，告訴我們什么事啊，你很傷心？”“其實 ，其實……”S哽咽的說，“還記得那也是一個停電的夜晚，我爸媽咋就吵著要離婚了，直到現在還成天吵架，反正，我，我知道，他們，他們，馬上就，就要離了”S已泣不成聲，“不過現在還沒有，我可不忍心看到本來幸福的一家支離破碎，父母不知道，他們這么做，深深的傷害了我啊，嗚嗚——”A拍拍她的背：“不哭，再難的事都會過去的，太陽很熱，但那玩意兒早晚有下山的一刻呀！來，我們大家一起為S祈福吧！”

“不過，S！”A又問了，“之前問你什么都不說，現在怎么又……”“是什么力量讓我說的？”S自問了“是K，在樓道里我遇上K了，她聽到我的聲音很驚喜，她給我講了個故事叫《每一個生命都是一種行走》，她讓我向文中的羅伯斯一樣，笑著走下去……”

這時候，燈亮了，來電了，大家一起到了走廊平臺（沒窗戶的那種）S的心情好多了：“謝謝你們！”說著，她，她終于，把手伸向鼻梁，輕輕的摘下眼鏡，微風吹著他的蘑菇頭，真的，在場人全落淚了。

月光那樣柔和，像水一樣清澈。

四

天亮了，“多美呀”S感嘆道“一個星期前的那個坎，我過去了！”“怎么，有好消息？”A問。“是，爸媽又和好了，他們想到了我，其實也沒什么！謝謝你！”S拉住了A的手，“幫我摘了眼鏡，從心靈上……”K也走過來，笑了，身后的同學都笑了，Y老師，W老師也來了，他們都笑了，明媚的陽光照在她們的笑臉上，S也笑了，抬起頭，沖著太陽，那片冰冷的心，被這太陽融化了，融化了，是陽光打破了黑暗世界。

篇6

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）12-0047-01

一、挖掘教材中蘊含的自然美

數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。數學教材中的圖片資料，如一些大自然中的事物，往往蘊含著美感。對這種美，往往需經教師點撥才能使學生感悟到，教師在課堂上可以為學生營造一種良好的心境，注重引導他們美的發現、美的感悟，使數學真正發揮它的智育、德育、心育功能，使學生人格得到完善，人性得以升華，并由此產生美感。

《認識整千數》一課的想想做做3介紹了大自然的一些知識。如“太陽表面的溫度接近六千攝氏度”，一幅圖片加一句話，留給學生的印象并不是很深刻。在學生讀好這句話，并寫出下面橫線上的數后，教師順勢問學生：“我們這個地方夏天的溫度大約多少攝氏度？”學生都知道差不多三十幾攝氏度，最多不會超過四十攝氏度。而太陽表面的溫度接近六千攝氏度。六千是比四十大很多很多的數，任何物體靠近太陽都將頃刻間化作氣體，可想而知溫度有多高。“太陽就是這樣一個神秘的球體，它養育著我們地球，每天東升西落，陪我們度過了一個個白天和黑夜。但是，它卻又是這樣的可望而不可及”。學生聽了教師的介紹后，無限感慨，從中得到美的享受，產生愉悅的情感。當然，對六千這個數的大小，體驗也更強烈了。

二、捕捉課堂中生成的靈動美

課堂是一個美麗的通道，在這里，隨處都有美麗的風景——意外，或者說是生成資源。對這些不期而遇的生成資源，我們是視而不見，繼續跟著自己的教學預設前進，還是停下來，根據情況合理地利用生成資源，并經過教師的智慧加工，創生精彩的課堂呢？答案當然是后者。

《認識整千數》這節課中，對一萬的認識既是這節課的教學重點，也是教學難點。為了突出重點，突破難點，筆者設計了三個環節：首先，從學生的已有知識：10個十是一百，10個一百是一千，讓學生遷移類推出：10個一千是一萬；其次，出示體育館場景圖，告訴學生這個體育館能容納一萬人。最后，提問學生：你愿意一個一個數，從1數到10000嗎？

在課前的預設中，筆者猜想學生是肯定不愿意數的，由此告訴學生10000是一個很大的數。但在課上提出這個問題以后，開始時全班學生都搖了搖頭，突然，角落那邊的小于微微舉起了他的小手。怎么辦？難道真的讓他從1數到10000嗎？那這堂課還怎么上下去？可是，如果不叫他，對他視而不見，又有點……在幾秒的猶豫之后，筆者果斷地說：“小于想數一數，來試試吧！”小于用響亮的聲音數了起來：“1、2、3……”可是，慢慢的，小于的聲音越來越輕，當數到100多的時候，小于已是氣喘吁吁了。這時趁機問小于：“你還想數下去嗎？”小于垂頭喪氣地說：“我不想了，累死我了，這要數到什么時候啊？”于是隨機說明：“同學們，假如我們一秒數一個數，這樣推算，從1數到10000要兩三個小時，現在是上午10點不到，假如一直數下去的話，到我們吃中飯的時候還沒有數好。”“哇！”全班同學都不約而同地叫了起來。更有學生在下面小聲說：“10000這個數可真大呀！”就這樣，10000在學生的心目中留下了深刻的表象。

1.慧眼，及時捕捉生成資源。課堂是千變萬化，豐富多彩的，就算教師預設得再全面，也無法預知課堂會如何進展，面對課上出現的一些生成資源，教師首先要有一雙慧眼，善于捕捉課堂上的一些生成資源。在《認識整千數》這節課上，如果在教學過程中沒有仔細觀察課堂，或許就不會發現小于微微舉起的小手。就算發現了小于的想數一數的想法，而教師只是想著忠于教案，跟著教學預設走，也就不會出現精彩的一幕。

2.慧心，靈活處理生成資源。在教師發現了生成資源后，首先要判斷生成資源是不是對教學有幫助，如果有幫助，教師可以憑自己的教育智慧挖掘生成資源中的有利成分，并對有利成分進行加工處理，使之創生出精彩的課堂。在上面的教學片段中，如果老師讓小于起來數一數后，聽之任之，退出了組織者、引導者的舞臺，任憑他數下去，不僅浪費時間，而且效果不佳。而在本片段中，當小于數得氣喘吁吁，露出無奈的表情時，教師適時地介入進來，問小于想不想數了，在得到否定的答案后，教師推算：假如一秒數一個數，從1數到10000就要兩三個小時。在這樣的情境下，10000的大小就自然而然地在學生心中激起波瀾，印象深刻。

3.慧根，讓生成資源創生精彩課堂。教學的目的是為了學生的數學學習，為學生的數學發展服務，如果利用生成資源只是為了課堂的熱鬧或新穎，也無多大用處。在課上，教師利用生成資源較好地突出了重點，也突破了難點。

課堂是師生共同成長的生命歷程，其中有許多的不確定性，教師要有一雙慧眼，善于捕捉生成資源，有一份慧心，靈活地處理生成資源，那必將創生精彩的數學課堂。

三、開發內容中滲透的人文美

新課標指出：“要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。”在數學教學中，要充分發揮情感的感染作用，動之以情，使之樂其所學。要像“潤物細無聲”的春雨那樣，在“潤”字上下功夫，寓理于情、以情育人。教師要善于開發教學內容中滲透的人文美，在課堂的理性灌輸中融進形象化的情感，使教與學之間產生和諧的共振效應。

例如，在《認識整千數》的鞏固練習中，筆者設計了一道題目：前段時間，老師在蘇州商場了解到以下幾種電器的價格：電腦6000元 冰箱3000元 空調4000元 洗衣機2000元。如果老師想買其中的兩樣，猜一猜可能會買哪兩樣？一共要付多少錢？

學生的想法都不錯。5月8日母親節那天，老師為媽媽買了空調和洗衣機。夏天到了天氣熱了，買個空調讓媽媽涼快些，買了洗衣機可以讓媽媽以后洗衣服省力些。在這個環節中，教師沒有機械地說教，而是把關愛母親的思想潛移默化地滲透在了數學教學活動中。

四、構建課堂組織中的和諧美

低年級的學生比較活潑好動，在課堂教學中可以利用一些競爭性的小游戲、比賽等，調動學生的積極性，激發學生的合作意識和向上的精神。例如，在教學《認識整千數》一課前，筆者把全班學生分為四大組，分別是蜜蜂風箏組、蝴蝶風箏組、毛毛蟲風箏組、蜻蜓風箏組，上課前風箏組牌處于同一起跑線，根據課堂上每一大組在上課紀律、發言、合作等方面的表現，風箏組牌隨之上升，比比一堂課下來，哪組的風箏飛得最高。在課結束前組織學生根據風箏組牌的移動情況對自己組或別的組進行評價。

生1：蜜蜂組，你們真是太可惜了，如果你們再努力一下，就能趕上毛毛蟲組成為第一名了。

生2：蝴蝶組，你們這次的成績不太理想，但也不要灰心，下次加油！

生3：我們組是第一名，我作為其中的一員，真是感到高興！但是我們也不能驕傲，希望下次我們組的表現還是這么棒！

……

新課標明確指出：“對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們的學習過程；要關注學生的數學學習水平，要關注他們在數學活動中所表現的情感和態度，幫助學生認識自我，建立自信。” 在以上教學中，教師適時引導學生體會到，雖然有的組相對于別的組來說是落后了，但是和自己上課前比，還是有進步的，要自我肯定。正確的、公平合理的課堂教學評價，調動了課堂教學的積極性，激起了學生學習的內部動因。

篇7

在城鎮學校無法容納鄉村學生，村小代課老師又被清退的情況下，志愿者自發組織前往村小支持教育，做支教老師。下面是小編為大家整理的支教工作自我鑒定五篇，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

支教工作自我鑒定120__至20__年度，我們迎來了支教生活的第二年，在這一年中，透過與孩子們的接觸，和本校教師的共同學習，我在思想上有了新的理解，在教學工作上有了新的認識，在對待自身的要求上有了更高的覺悟。感慨頗多，現將一年來的支教狀況做一下具體的匯報:

一、思想認識更加深刻，明白了更多的道理

我作為一名支教教師，萬分幸運地來到了龍王廟中心小學。和第一年相比，我們心里也更加成熟，也逐漸愛上了這片沃土。愛上了她的人杰地靈，愛上了她的憨厚樸實，愛上了她的每一個黎明和黃昏。從我周圍的同事身上，看到了他們在以身作則地忠于黨的教育事業;從上級領導的細致要求上，看到了教育事業生生不息，蒸蒸日上的源泉;從孩子們朗朗的讀書聲中，我看到了未來和期望。在那里，有一種無形的精神在陶冶著我的心靈，有一種無形的動力在鞭策著自我前進。在那里我明白了奧斯特洛夫斯基關于生命的名言，明白了事無具細的道理，更懂得了要將黨和國家教育事業的忠誠融入奉獻中去。

二、業務水平的改善與提高

在本學年，乘著國家對農村基礎教育加大投入的春風，我們龍王廟小學業也增添了許多硬件設備，為教學水平的提高配置了必備條件。我有幸成為一名農遠工程的受益者，享受了國家對學校的細致入微的關懷。在這一年中，我和更多的同事，學習了很多有關電腦和衛星接收的知識，并將所學知識轉化為對學生教育的水平提高。我們將所用材料實現自動化，無紙化，大大提高了教育教學效率。同時，根據農遠所學知識，我們的業務水平也有了較大的提高，如結合第三輪繼續教育，我們學習了新的教學方法，并應用于廣大教學實踐中去。

三、以身作責，給學生樹立良好的榜樣

一走進我們龍王廟中心小學，就會被她濃濃的學習氣氛所感染。在一年來，教育局領導多次來我校檢查指導工作，予以很多的關懷。中心校領導更是嚴格要求，從制度上給予我們更高的提高臺階，而更多的教師早來晚走，更給了我們學生良好的榜樣。而我作為一名支教教師，有著其他教師不具備的條件。我們生活在學校，有了更多的與孩子朝夕相處的環境。每一天早晨，我第一個走進教室，迎接孩子們的到來，晚上，送走所有的孩子，再關上教室的門。在給孩子良好榜樣的同時，也對學生的安全帶給了切實的保障，對此，我無愿無悔。

四、一年來的成績與經驗

在這一年來，我透過不斷地學習、研究、反思各種教學方法，使自我在新課改的春風下，以新的姿態來融入教育教學中去。努力實現素質教育和科學發展的精神，教育學生做人與學習并重，知識與技能等會值，在有限的時間里提高自我的學習成績，讓自我養成習慣，并影響著孩子的今后的更長遠的路。在上級嚴格要求與細心關懷下，我們龍小這片沃土上的學生也取得也相應的成績，在上學期全區期末各中心校四年級語文抽考中，我們班取得了全區第一名的好成績，但我們仍不能滿足。今后還要繼續努力，服從上級的安排，為黨和國家教育事業多做貢獻。

支教工作自我鑒定2時光荏苒，轉眼間，在三斗坪鎮高家小學一年的支教生活即將結束。回顧一年的支教經歷，特鑒定如下:

一、融入其中，品味平凡促自省。

我所支教的三斗坪鎮高家小學，規模上只相當于實驗小學的一個年級。“麻雀雖小，五臟俱全”，規范的學校管理使人難以懈怠，個性是這一批長期扎根農村小學的教師的精神令人佩服。

由于農村學生家庭教育的缺位，同城區教師相比，那里教師的隱性工作量增加了許多。人力有限，無法實現城區教師任課專職化。高負荷、滿載的工作量，使每位教師身兼數職。常常是才邁出語文課堂，又走進音樂課堂，轉身又在品社、體育課上出現。連教師生病都只能等到學生放學后才能去看。高度的職責心，使不少教師在校吃完午飯就走進教室培優輔差。在極其簡陋的工作環境中，老教師拿汗水拼質量的勁頭，是城區青年教師難以想象的。

正是在他們習以為常的平凡中，我看到了堅持的力量，感受到了崇高，使自我的心靈得以涵詠，使靈魂得以蕩滌。

二、克服困難，從容走好支教路。

在我前來支教時，我兒子還不足九個月，沒有斷奶。為免后顧之憂，我僅有帶著兒子，帶著他的婆婆、爺爺，舉家一齊來到三斗坪，在高家農行租了一層樓，祖孫三代才安頓下來。由于我兒子上水土不服，不是重感冒就是拉肚子。高家衛生院、岱市衛生院、市中心醫院成了我們每月必到之處。每次一看完病，或拿著藥或帶著處方急急忙忙往回趕。

困難畢竟是暫時的，這些與高家小學的教師們長年堅持所克服的困難相比，又算得了什么了隨著困難一個一個被克服，使我更堅定了從容不迫繼續走好支教路的信心。

三、沉心靜氣，磨礪自我促成長。

雖說已有十年教齡的我，曾有6節課于省市獲一二等獎，12篇論文于省市區發表或獲獎，有五年的辦公室工作經歷，但我在高家小學從不炫耀這些，也不把這次支教當作身心放長假。在支教中，我摒棄浮躁，沉心靜氣地為自我定位:服務學校、充實自我、帶動教師、教好學生。

1、利用優勢，做學校的服務者

作為一名來自實驗小學的支教教師，我要充分利用實驗小學得天獨厚的教育教學資源為高家小學所用。

為充實備課資料，我將《老百曉》網站推薦給語文教師，并手把手教她們如何在網上下載課件、修改教案、合成課件。又透過網絡與實驗小學數學教師聯系后，讓他們從網上發送教師們所需資料，真正實現兩校資源共享。為讓教師們觀摩到更多的優秀課例，我在實驗小學借了四盤在省里獲獎的競賽課錄像帶，又向教導處推薦了幾堂優秀的課例，播放給教師們觀看。

針對高家小學教師“如何在有效的教學時間內提高教學質量”的困惑，我帶領高家小學6名中青年教師前往實驗小學聽課學習。應對苦心鉆研教學技藝的農村教師，實驗小學準備了與聽課教師對應年級對應學科的10節課。聽課途中，恰逢前來調研的湖北省教研室綜合實踐活動教研員鄧治青教師。在共同觀賞《彩泥臉譜》后，鄧教師結合這堂成果展示課，以超多生動、詳實的事例專門為高家小學教師深入淺出地闡述了綜合實踐活動課程性質以及如何常態實施。透過看課、座談、與專家零距離接觸，高小教師認為這是一次難得的學習機會，既開闊了眼界又更新了觀念，意識到教師超多的課前準備和活力投入是上好每一堂課的基礎，上好上實上活每一堂課是提高教學質量的根本。

借鑒實驗小學教學管理經驗，多次向教導處推薦強化學生常規管理，協助制訂《學校教學管理常規及要求》、《學生學習常規》和《教師教學常規》。

作為青年人，我發揮自我在電腦使用方面的特長。指導學校教師學會網上收文、傳文。指導45歲以下教師進行word文檔編排、網上查找下載備課資料，實現電子備課。為學校打印《開學國旗下講話》、《教師工作考評細則》、《學校遷建狀況報告》、《高家小學提高質量行動計劃》等文稿。打印學校總課表、復習課表。犧牲雙休日完成全校學生學籍電子注冊的錄入、修改、復核工作，確保零差錯。協助完成學校普九迎國檢配套資料的收集、整理工作。在網上查找資料，為學校完成《安全生產知識問答》試卷。自做課件為全體語文教師上示范課。

作為愛好文藝的青年人，利用課余時間為二年級學生編排舞蹈《潑水歌》，學生的舞臺表演效果受到全校師生的一致好評。“六一”前夕，高家小學少先隊輔導員、文藝節目主持等3名教師前往城區學電腦，我會同音樂教師組織全校文藝節目彩排，制定節目單。透過網絡聯系在外學習的教師，在校內當好傳令兵，將活動儀式、入隊名單、學生發言等環節一一落實。確保3名教師返校當天，“六一”文藝演出如期正常舉行。

因為學校辦公室工作的經歷，使我較多地接觸教育宣傳寫作。我及時捕捉新聞點宣傳報道，又指導教師們寫新聞稿。從未接觸過教育宣傳的朱發憲教師也陸陸續續地有幾篇新聞稿被網絡采用，并帶動了其它的教師，讓他們也有動筆寫的沖動。一年來，我所采寫的《高家小學開學念好安全經》、《師生齊心備“雙基，舊貌新顏迎國檢》等7篇稿件被夷陵網、夷陵信息港、教育局網選用，有力地宣傳了高家小學。

作為省級普通話測試員，在三斗坪中心學校謝總干事的邀請下，我充當三斗坪鎮教師師德演講評委，并結合五名參賽選手的特點及不足，從演講技巧的角度做了題為《演講應注重美感、舞臺感、交際感》的現場點評。三斗坪中學的張思順書記對我的點評給予了很高的鑒定，并要求自我的女兒按我講的有關演講技巧多練一練。為指導張卉芳參加區師德演講比賽獲得好成績，我不僅僅從演講情感、手勢等技巧上加以指導，還熬夜為她撰寫《讓大壩見證我們的美》的演講稿。

堅決服從學校安排，多次為請假教師代課，參加各教研組教學研討活動，并于上學期中途接班承擔二年級語文教學。為迎“雙基”國檢，和全體教師清掃辦公室及衛生死角，利用雙休日在學校圍墻上刷油漆，為二年級辦黑板報。

2、不斷學習，做心靈的充盈者。

由于遠離了實驗小學瑣碎的辦公室工作，課余我有了較多個人可支配時間。我給自我定下了學習目標:多讀書，豐富文化底蘊，讓我的課堂有書卷氣，有翰墨香。

我就像一塊干海綿，抓緊一切可利用的課余時間不斷豐富自我。重新拜讀了《義務教育語文課程標準》，瀏覽了肖川的《教育的智慧與真情》、竇桂梅的《創造生命的課堂》、薛瑞萍的《心平氣和的一年級》《給我一個班就滿足了》、程然的《蓮花次第開放》、崔利。吉姆斯的《朗讀手冊》、約翰。洛克的《教育漫話》、金正昆的《生活中的禮儀》、蘇霍姆林斯基的《給教師的推薦》、大仲馬的《基督山伯爵》、張文質的《生命化教育的職責與夢想》和《泰戈爾散文詩選》等17本書。每周定期上“教育在線”上飽享精神大餐，在讀帖、跟帖中接觸李鎮西、朱永新等“大家”，在肖川、王文麗、竇桂梅的博客中，不斷擷取智慧的火花。

這種不帶功利性的閱讀，廣泛地涉獵，使我浮躁的心變得平和，心靈更加充盈，不知不覺兩學期摘抄的學習筆記已達四萬字。我靜靜地讀書，默默地思考，也待做一根“有思想的蘆葦”。

3、毫無保留，做教師的知心者。

作為一名支教教師，在充分利用資源服務學校的同時，要像一粒火種，毫無保留地將自我所知奉獻給高家小學的教師，做他們的知心者。

當教師們有教學方面的問題與我商討時，我是知無不言，言無不盡。我向語文教師介紹如何指導學生積累詞句，如何組織學生進行系統的復習，避免以考試代替復習，如何對學生的作業實行雙級、三級鑒定。

每當自我語文課中出現了意想不到的精彩，下課后我總是將過程設計、點睛之筆以及個人感悟毫無保留地與其它語文教師分享。并將個人心得或教學故事寫成教學隨筆。僅第二學期，就寫了《正確從一開始做起》、《一個意想不到的榜樣》、《別當最弱小的人》等19篇教學隨筆。在我的影響下，張卉芳教師也偶爾動筆寫寫教學隨筆。教導主任朱發憲教師告訴我，是我那篇《我和“蝸牛”共成長》的教學隨筆，使他決定改變對待不做家庭作業的后進生的態度。在三斗坪鎮教學工作檢查中，我這些原生態的教學隨筆受到謝慶平總干事、燕代春干事的好評。所寫的教學隨筆中，《低年級語文課堂莫忽視細節美》被《湖北教研網》選用。

當教師們參加教學競賽請我幫忙或指導時，我毫不推辭。張卉芳教師參加區品社優質課競賽，我和她一齊確定上課資料，共同在網上查找相關資料。為她設計教學環節，斟字酌句地推敲教學語言，設計教案，制作課件。陪同她參賽后，我又毫不忌諱地直言其注意事項。園藝小學的蔡玉梅教師參加區語文優質課教學競賽，針對她試教中存在的問題，我從教學語言、課堂組織結構、落實語言文字訓練等方應對她所執教的《雷雨》一課進行了指導。

作為區綜合實踐活動的課改組指導成員，我以自我《歡樂的零食研究》為藍本，向45歲以下的青年教師介紹綜合實踐活動課程的特點、實施過程及對學生的影響。向她們推薦，可充分挖掘學校位于三峽大壩旁、學生大多為移民子女的有利條件，自行開發課程資源，構建資源包，開展生動、有特色、有效的綜合實踐活動。我結合三年級未成功完成的一次綜合實踐活動《家在大壩旁》，反思了活動失敗的原因及在農村小學正規開展綜合實踐活動的對策。

在支教期間，我發現教師們除訂閱《三峽日報》外，很少閱讀其它書籍。我將看過的書推薦給他們，將肖川、李鎮西、朱永新、竇桂梅這些名師介紹給他們。一旦發現精彩的句段后，總用小紙片抄下來給他們看。他們也由最初看了笑笑，到隨手翻翻目錄，再到摘抄我筆記本上的資料。2007年春，又利用教師每日必經之地的黑板，開展“走近大師，品味經典”的讀書推介活動。向教師們系統推介蘇聯著名教育家、實踐家蘇霍姆林斯基和他的經典著作《給教師的推薦》。透過摘錄書中資料，促使教師讀原文、記筆記，在蘇霍姆林斯基“相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈”的思想熏陶下，夯實業務理論基礎，自覺提高師德修養。

令人可喜的是，如今45歲以下的語文教師已能和我一齊借書、換書互看。在辦公室內經常能夠看到教師們工作之余捧書閱讀的情景。

4、春風化雨，做學生的領跑者。

作為教師，最大的任務是點燃、喚醒學生的思維，把每個學生當做不可復制的“藝術品”。教學是慢的藝術，所以在二年級語文教學中，我尤其注重學生學習習慣和學習潛力的培養。

針對學生特點，在語文教學中，我注重學生自主識字潛力、朗讀潛力、復習歸納潛力的培養。為培養學生獨立識字的潛力，我選拔識字小教師，引導學生運用多種識字方法自主識字。為培養學生的朗讀潛力，強化語感，在課堂上我低要求，親自示范，一詞一句一段反反復復地讀，磨出語文味。又設置朗讀三級臺階指標，引入游戲機制，讓學生想讀、樂讀、愛讀。為培養學生的復習歸納潛力，我由扶到放地引導學生每單元擬訂復習提綱。如今學生已能結合平時練習中存在的錯誤，圍繞板塊自我確定復習資料，有效地提高了學習效率。

由于缺少書香氛圍，學生不愿大聲誦讀，不愛讀課外書。我深知超多的、廣泛的閱讀是學好語文的必經之路。為實現語文與經典同行，為學生生命奠基的目的。我充分發揮黑板的邊角功能，開辟出誦讀角。將古詩、名言、諺語推薦給學生，讓他們在每日的誦讀中感受中華民族的語言之根、道德之根、情感之根。同時邀請三、四年級也加入到到我們每日一誦的行列中來。

為使學生與更多的經典讀物為伴，我向學生推薦了《小王子》、《安徒生童話》、《夏洛的網》、《成語故事》、《寓言故事》等13本經典兒童讀物。利用每一天晨讀時間，和學生一齊放聲誦讀課外書。我也抽空為學生朗讀古詩、現代散文詩。讓學生在經典的熏陶下，打好生命的厚重底色。在我的帶領下，學生已養成每一天早上誦讀課外書的習慣。如今，班上學生已人手3-4本課外書，已構成課余翻翻課外書的習慣。

為充分發揮作業鑒定的激勵導向作用，我對學生的作業鑒定采取兩級評分和三級評分相結合、圖形鑒定與文字鑒定相結合的方式，堅持每月一匯總，每月一評比，充分調動學生認真學習、認真書寫的用心性。在三斗坪鎮教學工作大檢查中，燕代春干事詳細地詢問了我班語文作業的類型及鑒定批改方式，表示要在三斗坪推廣“資料+書寫”的兩級分鑒定形式，并以此為基礎，制定三斗坪鎮語文作業批改的范式。

對待學生，我堅持用“耐心、愛心、寬容之心”善待每一個孩子。對待“待優生”，我細心捕捉他們身上的閃光點，為他們營造展示些許成功的舞臺，將以他們為主人公的教學隨筆念給他們聽，幫他們找到做一個“好學生”的感覺。

二年級上學期從松滋轉來的李鋼，已連續讀了兩個一年級。我剛接手教他們時，他語文只考了37分。對他我沒有絲毫歧視，區別對待中幫孩子找回自信。等到上學期期末檢測時，語文已能考到72分。像這樣的例子還有王詩毅、張鈺、高吉祥、胡一森、楊浩等幾個孩子。二年級上學期語文全區統測，我班成了全校唯一一個無不及格學生的班。

回顧一年的支教生活，艱苦的環境磨練了我的意志，廣闊的舞臺施展了我的才能，這是我人生中一筆巨大的精神財富。在今后的工作中，我將以此為起點，不斷磨礪自我，更好地成長。

支教工作自我鑒定3一年的支教生活即將結束，回顧一年來自我的工作和表現，能夠贏得學生的喜愛，受到同事的好評，得到受援學校的肯定，對于我真是莫大的安慰。有人說：“使人成熟的，并不是歲月，而是經歷。”這一年的支教生活對我來說，無論在思想上、業務上都能夠說獲益非淺，我的整個身心得到了提升!我敬佩坡塘小學領導的求真務實、以人為本的工作作風，佩服教師們忘我的奉獻精神，認真負責的工作態度，他們——才是我真正學習的榜樣。在雙方領導的大力支持和同事的無私關懷下，我順利完成了一年的支教工作，現鑒定如下：

一、思想方面：

做為一名支教教師，首先，在支教期間，本人忠于黨，熱愛人民，熱愛黨的教育事業，以“一切為了學生，為了學生的一切”為宗旨，認認真真，兢兢業業完成領導交給的各項教育教學任務。其次，端正自我的服務態度，教書育人，為人師表。經常利用課余時間多跟同事和學生進行交流，使自我成為同事們的知己，學生們的良師益友。支教對我們每個支教教師來說，是一次磨練，畢竟它打破了原有的生活規律，要具備吃苦耐勞的精神。所以，在我加入支教隊伍之前，自我已經做好了充分的準備，不管遇到多大困難，必須要堅持下來，盡自我最大的努力干好自我的本職工作。我嚴格要求自我，服從領導的各項安排。平時，我能主動的與綜合科的教師溝通交流，傳播新的教育教學理念的同時也虛心向他們學習。

二、在工作方面

我并沒有因為自我是一位支教教師就有了什么“光環”。自從我踏進坡塘小學學校那一刻起，就把自我當成一個真正的“坡塘人”，以高度負責的主人翁精神，在每一個平凡的支教日子里揮汗潑墨，辛勤付出。

首先，服從領導工作安排，嚴格遵守學校的各項規章制度，按時完成領導交給的各項工作任務。

本學年，我擔任了一年級一班的班主任，主要教授語文學科，同時還兼任了兩個班的美術，兩個班的寫字課，一個班的品德課。雖然課務很繁重，但我還是認真備課，了解每一個學生的各種情景，因材施教。由于我所帶的班級，都是外來民工子弟，基本沒有受過學前教育，在家也沒有良好的家庭教育氛圍，各方面基礎都比較薄弱，針對這樣的情景，我每節課都制作課件，利用多媒體教學來提高學生的學習興趣和學習效率。課堂上我精彩地講述，循循地誘導，進取地鼓勵，深深地吸引著每一個學生。異常是在《荷葉圓圓》、《稱象》、《雪地里的小畫家》這幾次公開課中，課堂氣氛異常活躍，帶動了那些不善言語的學生都開始進取回答問題，得到了聽課教師們的一致好評。課后，我認真批改作業，按“四精四必”處理好學生作業，并對差生進行重點輔導，總是讓每一個學生都理解消化了才肯罷休。兩次期末考試，我們班的語文平均分都在90分以上，得到了教師們的肯定。

其次，我還十分注意學生的養成教育，個人衛生教育，幫忙他們養成良好的生活習慣。我也十分關心學生的生活情景，能夠和學生談心，了解每個學生的生活，噓寒問暖，幫忙有困難的學生，當我了解到我班夏石訓同學家里比較困難，我就經常買些學習用品和吃的東西給他。我還針對學生課外知識面狹窄這一實際情景，經常從自我家里帶書借給學生看，擴大學生的知識面，增強學生課外知識儲備量。

最終，在教研方面，我總是精心準備每一次的教研活動，期待和教師們共同提高。我進取參與語文教研組的各種教研活動，和她們一齊探討新的教學理念和教學方法，促使自我不斷研究好的教學方法，還能學到其他教師的優秀之處。在平時，我還進取研讀教育教學理論專著，撰寫學習心得;每次課后，都認真鑒定，寫好教學反思;學校的論文、案例比賽，我也進取參與。經過教育、教學、教研三方面，使自我的綜合本事得到了提高。

三、在生活方面

我沒有搞什么特殊化，不遲到，不早退，服從學校的統一管理，遵守學校的各項規章制度。進取參加學校組織的各項活動，在學校的各項比賽中，我們班都取得了不一樣等次的成績。經過自我的努力，得到學校領導和同事們的認可，我打心眼里感到高興。

一學年的支教工作是短暫的，是忙碌的，也是充實的!重溫自我的支教生活，盡管看起來顯得有些平淡，可是它讓我受益匪淺，更使我對支教產生了一種依依不舍的感情，它將是我的人生道路上濃墨重彩的一筆。能成為一名支教教師，是我無悔的選擇，支教生活所煥發的光芒將照亮我今后的人生道路。

支教工作自我鑒定420__年的7月15日我們來到了清遠英德的一中，在這我度過了09年暑假的最完美時光。有努力的汗水，有奮斗的歡笑，有無限的感動……這是一個解決問題的過程，同時這是我的成長過程。作為支教組的組長，我承擔的更多，付出的努力要更多，但我愿意，因為我相信成長收獲也多。

從方案開始著手寫到最終的當地實踐，風風雨雨，一向努力~

從一到達時的衛生打掃到最終的送車離別，點點滴滴，無限感動~

從陌生相聚、相識到一齊生活、一齊挑戰，友誼天長地久~

還記得，一到學校，我們看到我們的宿舍那個不好開口的臟呀!可是我們齊齊打掃二小時搞定了全部衛生。比較下，真是有成就感啊!呵呵~然后就是我主持啟動儀式，與學生初次見面，與學校主任交涉，開始忙碌咯。學校的主任很愿意幫忙我們，多謝主任了!這次下鄉，麻煩主任很多事情了，主任很熱心，總是盡最大的潛力幫我們，十分感激!在之后就是大家一齊在飯堂吃飯啦!吃飯前唱隊歌，呵呵~很開心!接下來的日子，重新安排課程，上課，與學生相處，解決支教組問題，與其他組一齊搞戶外活動，與隊友的相處等等，整個過程，有開心，有委屈，有歡笑，有淚水，還有汗水，有感動，有不舍……

作為支教組組長，一開始去到發現學校的設備根本上不了我之前寫方案時安排的很多課程。我不得不再重新安排，重新設計、寫教案。這讓我很擔心、很著急。因為我想做到最好，不求轟轟烈烈，但求默默努力、盡如人意得做好。所以前兩天的時間，我很挑剔，也不經常和學生接觸，一向為我們支教組的整個教學計劃的安排而擔心。真的很愁，可是又不能說出來。每個組有每個組的忙碌和問題要解決。我作為組長，必須要自我承擔好，做好支教這一塊的工作!雖然我們支教組做事情低調，但我們很努力，付出了其他人不是明顯看到的努力;我們很團結，每一天晚上都要進行小組討論，互相幫忙，共同解決問題。所以，因為有了我們支教組的每一個人的共同努力，一切都順利地進行著。作為組長，我有組長的職責。不僅僅僅要負責課程的安排，還要管理好學生和組員。我會根據組員不一樣的特點來安排課程，也結合自愿原則，期望組員得到最大的鍛煉也是我下鄉的一個目標之一。

最基本的我負責的課程我還是要好好上好，做好帶頭作用。對著學生不管上課前有多委屈，情緒多不好，一旦上課我都會調整好情緒，以最好的狀態應對學生，上好課程。我負責的課程有英語口語、趣味語文、主題班會、中學生禮儀等。雖說課堂上會出現有個別學生不聽課，但整個課堂氣氛和效果我都挺滿意的，蠻好，比起上一次下鄉，上課明顯好多啦!我一向相信多鍛煉就會有提高!多努力就會有收獲!重新備課，真的很難。既要思考學生的特點和理解潛力，又要想好講授表現的方式，還要準備課件和超多的資料。這對與我們來說都是一個挑戰。我相信我們支教組每一個人在教學上都有很大的鍛煉。我也是!呵呵~但我認為我那里在不知不覺中提高的。

這一次的下鄉，我的大部分精力是在怎樣處理一個組的事情，而在自我教學上沒有個性的關注，只是做到最好就是了，不去想那么多。我更多的是想如何讓其他的組員上好課。在我們其中一個上課的時候，其他不上課的都會在后面聽課，下課后給上課教師提出自我的意見和推薦。我認為我這個要求還是挺好的，這樣才能互幫互助，互相提高。開始我在全組也進行了反思，得知自我與學生的接觸并不多，之后進行改善，獲得了很多學生的友誼。然后在我們組的交流討論中，我得知我上課就應多關注發言比較少、與教師少互動的學生，不忽視每一個學生。我盡量改，對每一個學生都要公平。我后期做到了。這是我的一個提高，呵呵~自我表揚下~

在生活上，我們大家一齊吃飯，一齊在宿舍睡覺等等，日夜的相處，感情更深。我十分記得，在吃飯前，飯桌上的樂趣。呵呵~陳瑩幫著勺湯，曉霞的快速吃飯，我和繆玲的包餐…呵呵~飯桌上的玩笑，飯桌上的推薦，就差點沒有延伸到飯桌會議了，呵呵~很開心!還個性記得我們的一次自我包餃子、自我煮，大家一齊吃餃子火鍋，那個樂呀!哈哈~還有吃西瓜!我還常到隔壁宿舍混吃，呵呵~與隊友、組員的相處也很好!相互之間的微笑、鼓勵，給了我很大的動力。我們支教組一齊共事，有飯桌歡笑、宿舍娛樂，也有委屈淚水。但當我們中有人情緒不好的時候，我們都會關心開導她，溫暖她。真的很有幸和她們一齊下鄉。在這一段時間，問題那么的多，還有不理解和委屈，但我們一齊走過了，我們收獲了!值得!最終晚會后的深夜全隊與指導教師一齊聚餐慶祝很開心，我不會忘記!

在情緒的管理上，我有時做得還是很不好的。一開始是著急、緊張，自然表現出的是很嚴肅，整天想著怎樣解決問題，滿腦子就是要做好每一件事情，安排好、上好每一節課。有時候我還很挑剔，追求完美，要求比較多。還好有支教組的所有組員的支持，感想她們每一個!有時我也有委屈，被誤會是件很不是滋味的事情，可是為了整個隊伍的利益，不得不忍!這次下鄉或許在我情緒的管理上我有長進，懂得抑制住自我不好的情緒。之后，我反思自我。我常笑啦，友好微笑對人，不管是誰，誰都會感到舒服的。個性要說的是，我在情緒很糟的時候，還要去上課，要去應對可愛的學生們。我會很快的調整自我的情緒。我認為我不該用我不好的情緒去影響學生。而學生們可愛的天真的表情也會讓我的不良情緒消失。于是我會用熱烈的笑臉對著學生們，燦爛地對著學生們笑，用最好的情緒上好每一次課。

支教工作自我鑒定5時光匆匆，10年湘西義務支教的情形還歷歷在目，09年二十天的支教竟也結束了。記得去年出發前的懵懵懂懂和對湘西的無限向往，到臘乙村后的活力無限;今年看著身旁的隊友對支教充滿著無限的憧憬、充滿著大干一場的豪情，自我則少了分沖動，多了分理性與冷靜。冷靜地看待著每一天、出現的每一種狀況、遇到的每一個問題，認真分析、認真解決。解決了，不敢懈怠地迎之后下一個困難;解決不了，趕緊尋找隊員們的幫忙。就這樣，20天里，一向繃緊著神經，不敢有半點松懈。支教結束后，疲勞的神經最終松下來了，開始靜靜地回顧支教所有的點滴了：

早在寒假時，我就開始準備支教的事情了。但當時我對于支教竟有一種發自內心的否定。從去年支教回來的半年里，我一向在想：我們那么多的人、那么多的時間、那么多的精力、那么大的經費開支所做的義務支教好處何在?那邊的孩子真的在我們這學到了多少東西嗎?當地會因為我們的到來而有多大改變嗎?我們真的在其中獲得了多少嗎?并且我們去年在臘乙村的表現相對來說應是很不錯的，無論是在課堂上給孩子們傳授知識還是在當地構成的良好口碑，這樣的隊伍的支教效果都無法令人滿意。另外一些沒有經驗的支教隊伍呢?他們做的怎樣?他們會讓社會給支教冠上一個什么修飾詞?一系列的問題困惑著我，甚至一度使我想放下支教。

但我作為心星家教志愿者協會的負責人，有職責、有義務完成協會最大的一項工作，我務必組織這次義務支教，并保證它的順利進行。所以在籌備支教時，我想盡一切辦法使它更具有好處。決心在長沙為湘西的孩子募集一個“愛心書社”，努力打造一支“學習型志愿者團隊”，把原先兩個星期的支教時間延長到二十天，并帶給孩子們一個歡樂而充實的暑假，在這二十天里給當地人留下一批完美的大學生形象，必須努力幫忙貧困家庭的孩子聯系資助

而此刻以上種種設想均已實現或是正在實現，毋庸置疑，這些措施大大增加了此次支教的實際好處。如果真正圓滿完成了以上幾項設想，相信無論是哪只隊伍的哪次支教都是成功的，都是有好處的。這些設想能夠使得否定支教的人重新審視支教。

剛到補抽鄉，支教還沒進行時就連續遇到了兩個巨大的困難。首先是原定的支教小學過小，如不能換到更大的學校，所有的支教計劃務必跟著調整，很多的設想將成為泡影。經過艱難地努力換到中心小學后，校長卻不允許我們召集學生到中心小學上課，如不能解決，無法想象今年的支教會是怎樣一個情景。不僅僅如此，在校準備階段、支教期間還不斷地出現各種各樣的艱難困苦，我們面臨著一次又一次的考驗。但這些問題最終都得以順利解決，應對困難，我們毫不畏懼，迎難而上。我為我們應對困難時的魄力與勇氣而感到自豪，更為我們在解決問題時得到的成長而感到高興。

拿著隊員們的鑒定、日記，看到隊員發自內心的感慨、不斷成長的印跡。我明白我們的支教是有好處的，我們的隊員在成長，在支教的順境與逆境中得到的磨練將會受用終身。

當地的孩子們雖是可愛，但畢竟年紀小、不懂事，有很多做得不盡人意的地方。見到我們也不打招呼，看完圖書后不放回原位，借東西不說多謝，上課不敢發言

但經過不斷地努力，我們欣喜地發此刻路上時常能聽到“教師好”了，碼放整齊的圖書再也不用時不時地整理了，借出乒乓球、羽毛球時常能聽到“多謝”了，課堂氣氛越來越活躍了

孩子們點點滴滴的改變，我們都記在心頭，因為這些都是我們努力付出的回報。看著孩子們的提高，我們欣慰自我的付出實現了價值，忘記了困難帶來的傷痛，明白我們來這一趟是值得的。

雖然近些年對于教育的重視程度有很大的提升，但湘西地區的教育現狀很讓人擔憂。窘迫的經濟條件，使得一些孩子甚至無法完成義務教育;沒有良好的經濟基礎，家長們哪會把精神層面上的教育擺在最重要的位置上，讀書與否全由孩子興趣;而幼小的孩子哪里會真正懂得“知識改變命運，讀書成就未來”的道理，讀完初中就去打工甚至成為理所當然;惡劣的環境、低下的待遇吸引不了教師，僅花垣縣就缺編數百名教師

這些問題中的大部分都不是我們能改變的，但這是我們透過親身的支教了解到的，此刻還有很多人不了解。而我們能透過宣傳讓更多的人了解這些狀況，使更多的人關注湘西，關注貧困地區的教育問題。我們相信關注也是一種力量，一種不可忽視的強大力量。

用二十天時間結交了十余位值得銘記終生的朋友。在那里的每一位隊員都是有愛心的人，都是為了他人能夠犧牲很多的人，都是有著很強的潛力的人，都是選取了崇高的人，都是我至親的隊友。