向心力教案范文
時間：2023-03-20 11:17:29
導語：如何才能寫好一篇向心力教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
教育以人為本，學生是學習的主體，在課堂教學中應該讓學生帶著自己的問題去探究以體現學生的主體性。
【教材分析】
本節課是從動力學的角度研究勻速圓周運動的，這部分知識是本章的重點和難點，也是學好圓周運動的關鍵點，學好這部分知識，可以為后面的天體運動和帶電粒子在勻強磁場中的運動打好基礎。
教材的編排思路很清晰，先是從身邊的事例出發，讓學生體驗到做圓周運動的物體需要有一個指向圓心的力，從而引出向心力的概念。由于上一節中，已經從一般性的結論入手，利用矢量運算，在普遍情況下得出做勻速圓周運動的物體的加速度方向指向圓心的結論，進一步得到了向心加速度的大小。于是根據牛頓第二定律，就可以得到做勻速圓周運動的物體受到的合外力方向和大小，即向心力的大小和方向。
接著，教材為了讓學生對向心力有一個感性的認識，設計了“實驗”欄目──“用圓錐擺驗證向心力的表達式。實際上，這個實驗除了要驗證向心力表達式之外，另外一個目的就是可以讓學生體驗到“向心力不是一個新的力，而是一個效果力”，也即讓學生初步學會分析向心力的來源。
與過去不同的是，本節中又討論了變速圓周運動和一般的曲線運動。這樣安排的目的是從生活實際出發，在更廣闊的背景下讓學生認識到什么情況下物體將做勻速圓周運動，什么情況下會做變速圓周運動。以及知道如何處理一般曲線運動的方法。
【學情分析】
（1）思維基礎
根據新課程教學理念，從高一第一學期開始，在課堂教學過程中教師一直重視“過程與方法”的教學，學生已經初步有了探究事物的一般方法，即“是什么？──怎么樣？──為什么？”的思維方法。因此，本設計中就通過創設問題情景，激勵學生自己提出想要研究的問題。
（2）心理特點
依據20世紀最著名的發展心理學家皮亞杰的理論可知高一學生的認知發展過程是由具體運算階段向形式運算階段過渡，也是由直觀認識向邏輯推理、實驗推理過渡階段，因此在教學中，要遵循從感性到理性的認識規律，本節課抓住學生的心理特點進行教學設計。
（3）已有知識
通過前一節《向心加速度》的學習，學生已經知道了向心加速度的方向指向圓心，它描述了物體速度方向變化的快慢。于是根據牛頓第二定律可知，這個加速度一定是由于它受到了指向圓心的力。因此將向心加速度的表達式代入牛頓第二定律即可得到向心力的表達式。
但由于錯誤的經驗或者說是思維定勢，學生往往認為向心力是一種新的力，因此“向心力不是一種新的力，而是根據作用效果命名的力”（即向心力的來源）對學生來說，將是個難點。
【教學目標】
1．知識與技能
（1）知道什么是向心力，理解它是一種效果力。
（2）理解向心力公式的確切含義，并能用來進行簡單的計算。
（3）知道變速圓周運動中向心力是合外力的一個分力，知道合外力的作用效果。
2．過程與方法
（1）通過對向心力概念的探究體驗，讓學生理解其概念。并掌握處理問題的一般方法：提出問題，分析問題，解決問題。
（2）在驗證向心力的表達式的過程中，體會控制變量法在解決問題中的作用。
（3）經歷從勻速圓周運動到變速圓周運動再到一般曲線運動的研究過程，讓學生領會解決問題從特殊到一般的思維方法。并學會用運動和力的觀點分析、解決問題。
3．情感態度與價值觀
（1）經歷從自己提出問題到自己解決問題的過程，培養學生的問題意識及思維能力。
（2）經歷從特殊到一般的研究過程，培養學生分析問題、解決問題的能力。
（3）實例、實驗緊密聯系生活，拉近科學與學生的距離，使學生感到科學就在身邊，調動學生學習的積極性，培養學生的學習興趣。
【重點難點】
1．教學重點
（1）理解向心力的概念和公式的建立。
（2）理解向心力的公式，并能用來進行計算。
（3）理解向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小。
2．教學難點
（1）向心力的來源。
（2）理解向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小。
【教學策略與手段】
本節課設計成了探究性學習課，即在教師創設情景，讓學生自己提出想要知道的問題，在教師的引導下，通過全班同學的討論，自評和互評來不斷完善。教師在教學中通過具體的實例、實驗，激發學生的求知欲望，讓學生主動參與到探究的過程，成為學習的主體，積極主動地獲取知識和能力。
一、難點的突破
“向心力不是一種新的力，而是根據作用效果命名的力”和“向心力和切向力的作用效果和特點”對學生來說都將是難點。因此在勻速圓周運動的例子中，必須讓學生對物體進行受力分析，并讓學生判斷合力的作用效果是什么、產生了怎樣的加速度，目的是讓學生體驗向心力的來源。在變速圓周運動中，讓學生對物體進行受力分析，說明各個力產生怎樣的加速度，從而進一步得到向心力和切向力的作用效果。
二、對教材中兩個地方的處理
1．由于課本中用來粗略驗證向心力表達式的圓錐擺運動在課堂中很難實現讓學生測量，所以本設計中安排了先用向心力演示儀去驗證向心力的表達式，然后在讓學生分析游樂園中轉椅的運動和受力情況后，通過讓學生體驗在實驗室里粗略測量圓錐擺模型運動中的向心力大小以落實它的向心力來源，并向學生說明我們可以用圓錐擺粗略驗證向心力表達式。
2．為說明做變速圓周運動的物體，它受到的力并不是通過圓心時，課本上是通過實例鏈球運動和學生自己讓小沙袋做變速圓周運動的體驗來說明。這里本人認為直接這樣讓學生體驗并得到上述結論難度不小，所以本設計中先讓學生通過對游樂園中過山車做變速圓周運動進行受力分析，從而得到──物體在什么情況下做變速圓周運動，然后讓學生觀察并分析鏈球運動和體驗讓小球做變速圓周運動時的受力情況，從而降低了難度。
三、本節課的教學流程設計為
1．向心力概念的引出。
2．引導學生提出自己想要研究的問題。
3．鼓勵學生先共同解決自己提出的一部分問題。
4．用實驗驗證理論──用向心力演示儀驗證向心力表達式。
5．從游樂園里轉椅出發落實：①分析圓錐擺中向心力的來源；②用圓錐擺模型可以粗略去驗證向心力表達式。
6．由游樂園中的過山車模型和運動員的鏈球運動落實：物體做勻速圓周運動和變速圓周運動的條件及向心力和切向力的作用效果和特點。
7．讓學生知道研究一般曲線運動的方法。
8．課堂小結。
在教學手段上，充分使用ppt、視頻、演示實驗、身邊的圓周運動，以增強教學的生動性和形象性，活躍課堂氣氛，從而充分調動學生學習的積極性，落實教學目標。
【課前準備】
1．實驗儀器：帶細繩的小鋼球（兩人一個）。
2．動畫及視頻：地球繞太陽運動、圓錐擺（動畫），雙人花樣滑冰，游樂園中的轉椅和過山車、鏈球運動的視頻及圖片。
3．制作ppt。
【教學過程】
一、向心力概念的引出
師：我們先看幾個做圓周運動的例子，思考這樣一個問題：這些做圓周運動的物體為什么不會飛出去，而是老老實實地繞著一個中心點做圓周運動？
大家也可以自己動手制作一個圓周運動（事先給學生發了個帶細繩的小球）
生：受到了拉力的作用，
[學生活動]：對以上做圓周運動的物體受力分析
師：這些力的指向有什么特點呢？
生：指向圓心。
師：我們把這樣的力叫做向心力。
板書向心力：做圓周運動的物體所需的指向圓心的力，符號：Fn
二、引導學生提出自己要研究的問題
師：這節我們就來研究向心力。接下來我想把課堂交給在座的各位同學。關于向心力，你想知道什么，想研究什么，就以問題的形式提出來，我們一起解決。大家先考慮兩分鐘。同桌、前后排的同學也可以相互討論下。
[學生活動]：
生1：向心力的方向與向心加速度的方向是否相同？
生2：向心力的大小跟什么有關？與ω、ν之間什么關系？
生3：向心力的大小怎么測量計算？
生4：向心力有什么特點？
生5：向心力的作用效果是怎樣的？
生6：向心力是不是合力？
生7：向心力的來源？
生8：向心力的施力物體是什么？
生9：圓周運動的半徑為何不變？
生10：向心力與向心加速度的關系如何？
（師將這些問題一一寫道黑板上）
三、鼓勵學生先共同解決一部分問題
師：有問題我們一起解決，大家思考下這些問題，看看你能不能幫別人解決這些問題。
以下是課堂實錄：
生1（男）：老師我回答第一個問題，我覺得向心加速度方向與向心力的方向相同，因為根據牛頓第二定律，得到加速度的方向與力的方向是一致的。
師：大家都同意他的看法嗎？
生2（女）：我不同意，因為牛頓第二定律是在直線運動中的，這里是曲線運動，情況不一樣，所以不能用牛頓第二定律得出來。
生3（女）：我認為他是對的。因為牛頓第二定律是說物體加速度的大小跟作用力成正比，跟物體的質量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同。也沒說在曲線運動中不成立，所以是對的。
（師引導學生通過受力分析，并由上節課學習的在圓周運動中某點的向心加速度方向指向圓心，從而總結得到牛頓第二定律在曲線運動中仍成立。）
生4：根據牛二律可以得到
四、用實驗驗證理論──用向心力演示儀驗證向心力表達式
師：剛才我們已經得到了向心力的表達式。理論的正確與否我們必須要用實踐去證明。
引導學生說出怎么去驗證──利用控制變量法。
介紹向心力演示儀原理，請一位學生自己來演示給全班同學看。
引導學生由多次實驗現象可以得到：
半徑r、角速度ω一定，與質量m成正比
質量m、角速度ω一定，與半徑r成正比；
質量m、半徑r一定，與角速度ω的平方成正比；
到此為止，以上學生提出的很多問題都得到了解決
（師將這些解決掉的問題一一畫勾）
五、從游樂園里轉椅出發落實：①分析圓錐擺中向心力的來源②用圓錐擺實驗可以粗略去驗證向心力表達式
1．圓周擺
（1）游樂園圖片及視頻材料
（2）學生動手讓小球做圓錐擺運動
（3）建立物理模型（如圖所示）
思考與討論：
①如圖所示，做勻速圓周運動的小球受到哪些力的作用？合力產生了怎樣的加速度？
②能否在實驗室里粗略計算此勻速圓周運動中的向心力大小？
分析：
①這里的受力分析結合前面落實：向心力不是一種新的力，它可以是重力、彈力、摩擦力等各種性質的力，也可以是這些性質力的合力，也可以是這些性質力的一個分力。
②在“實驗室里如何計算向心力的大小”這里，引導學生可以設計兩種方法去測。
師：我們課本上就是利用圓錐擺中可以有兩種方法測向心力來粗略驗證向心力的表達式的，同學們課后有興趣完全可以自己去做一下。
六、由游樂園中的過山車模型和運動員的鏈球運動落實：物體做勻速圓周運動和變速圓周運動的條件及向心力和切向力的作用效果和特點
1、看過山車視頻并對右圖中的情況進行受力分析，說明各個力產生了怎樣的加速度，并進一步引導向心力的來源。
分析圖1落實：
①向心力和切向力的作用效果。
②什么情況下物體做勻速圓周運動，什么情況下做變速圓周運動。
師：哪個力提供向心力？
有向心力就向心加速度，上節課我們學習的向心力可以改變什么？
引導得到向心力的作用效果：只改變速度的方向。
師：切線方向上的重力會對物產生怎么樣的影響？
引導學生得到切向力改變了速度的大小。
2、總結什么情況下，物體做勻速圓周運動，什么情況是做變速圓周運動
勻速圓周運動：只有向心加速度時。
變速圓周運動：同時具有向心加速度和切向加速度時。
3、分析圖2、圖3，讓學生獲得在不同情況下如何分析向心力和切線力的來源
4、讓學生觀察和自己動手體驗變速圓周運動從而得到變速圓周運動物體受力情況。
再次問學生：向心力是否一定是合力？
生：不一定
（七）讓學生知道研究一般曲線運動的方法：曲線小段圓弧圓周運動，即利用微元法將曲線分割為許多極短的小段，每一段都可以看做一小段圓弧，然后進行研究。
八、課堂小結
課堂的最后將學生的問題歸類：說到底我們研究了向心力的大小，方向，作用效果，來源。
【板書設計】
向心力
1．定義：使物體做圓周運動，指向圓心的力。
2．研究內容：
⑴向心力的方向與向心加速度的方向是否相同？
⑵向心力的大小跟什么有關？與ω、ν之間什么關系？
⑶向心力的大小怎么測量計算？
⑷向心力有什么特點？
⑸向心力的作用效果是怎樣的？
⑹向心力是不是合力？
⑺向心力的來源？
⑻向心力的施力物體是什么？
⑼圓周運動的半徑為何不變？
⑽向心力與向心加速度的關系如何？
3．勻速圓周運動：僅有向心加速度的運動。
變速圓周運動：同時具有向心加速度和切向加速度的圓周運動運動。
4．問題歸納：
⑴向心力的方向
⑵向心力的大小
⑶向心力的作用效果
⑷向心力的來源
【問題研討】
1．這是一節探究型學習課。本堂課中學生活動較多，所用時間相應就多了，所以整堂課沒有寬裕的時間用來提供例題讓學生利用向心力表達式簡單計算物體做勻速圓周運動所需的向心力和分析向心力的來源。
2．因為整堂都是以學生為主的探究性學習，創設情景讓學生提出自己關心、想要知道的問題，解決問題的時候又主要是以學生自評和互評以及合作學習而得出結論的，所以在結論的得出或是結論的表述可能會不嚴密，難免缺少知識的系統性，因此如何處理和保持好探究性學習中知識的系統性是探究性學習中的值得我們去研究的問題。
3．探究型學習課給教師提出了很高了要求。在探究的第一個環節一定要千方百計的鼓勵學生提出問題，但由于學生之間存在差異性，不同的學生提出的問題層次各有不同，因此一定要因材施教，根據不同的學生創設不同的情景以及要運用不同的引導方法、激勵方法和評價方案；根據不同的學生，采用不同的方法激發學生的學習興趣和調動學生的積極性等等。這就給教師提出了很大的要求。又由于學生提出的問題的難預料，給課堂教學帶來了一定的難度。這就要求教師具有較強的引導和應變能力以及較強的課堂管理能力，同時教師必須要非常了解學生，教師平時多走進學生，關愛學生，了解學生，懂得學生的興趣點；尊重每一位學生，但不放縱學生等。對于教師本人，必須要有強烈的“以學生為主體”的意識，課堂應該是屬于學生的課堂，同時一要創設一個和諧、平等、民主的課堂氛圍。
參考資料：
1．人教版物理必修2《教師教學用書》，人民教育出版社，第41頁。
篇2
人生的不同其主要原因就在于自己，看是否有自己人生的理想追求、是否有對實現理想的信念與勇氣。人不能沒有理想，同樣也不能沒有信念。談起理想與信念則是一個永恒而又不老的話題，人生與理想是相輔相成的、如影隨形的，它是人生前進的核心推動力，理想與信念可使人方向明確，精神振奮，不論前進的道路如何曲折，都可以透過烏云和陰霾看到未來的希望和曙光，永不失去前進的方向。對于一個正值青春花季的大學生而言，缺少了理想信念，就等于抽去了主心骨，不管表象如何精致和成功，都只是空殼一具，難以持續發光。
被唐僧選中的“白龍馬”和磨房里一頭驢本來是好朋友，驢聽了“白龍馬”談起的取經景象“浩瀚無邊的沙灘，高入云霄的山嶺，凌峰的冰雪，熱海的波瀾……”后大為驚異：“多么豐富的見聞呀！那么遙遠的道路，連想都不敢想。”其實，他們跨過的距離是大體相等的，當“白龍馬”向西前進的時候，驢一步也沒停止。不同的是，一方按照始終如一的方向前進，所以打開了一個廣闊的世界。而另一方被蒙住了眼睛，一生就圍著磨盤打轉，所以永遠也走不出這個狹隘的天地。
教育學的研究表明，真正的天才與都是少數，絕大多數人的智慧都相差不多。然而，這些人在走過漫長的人生之路后，有的功蓋天下，有的卻碌碌無為。本是智力相近的一群人，為何他們的成就卻有天壤之別呢？大家每天都沒有停下腳步，差別只在于是“西行的馬”，還是“原地打轉的驢”。
理想信念在大學生成才過程中起著不可或缺的作用。理想信念可以指引人生的奮斗目標。對于大學生而言，只有清楚自己想要什么，有了屬于自己的奮斗目標，才能制定可行的計劃如何去達到自己的目標。正如小塞涅卡所說的：如果一個人不知道他要駛向哪個碼頭，那么任何風都不會是順風。
或許卡耐基的一份調查或許能夠說明問題。卡耐基曾對世界上一萬個不同種族、年齡與性別的人進行過一次關于人生的調查。他發現，只有3%的人能夠明確目標，并知道怎樣把目標落實；而另外97%的人，要么根本沒有目標，要么目標不明確，要么不知道怎樣去實現目標……10年之后，他對上述對象再一次進行調查，結果令他吃驚：調查樣本總量的5%找不到了，95%的人還在；屬于原來97%范圍的人，除了年齡增長10歲以外，在生活、工作、個人成就上幾乎沒有太大的起色，還是那么普通與平庸；而原來與眾不同的3%，卻在各自的領域里都取得了相當的成功，他們10年前提出的目標，都在不同程度上得以實現，并正在按原來的人生目標走下去。卡耐基的結論同樣令我們震驚。杰出人士與平庸之輩最根本的差別，并不在于天賦，也不在于機遇，而在于有無人生的理想，更在于能否堅持自己的理想。
相對而言，理想的實現體現了一定的“超越”，在努力過程中肯定有挫折、艱辛甚至是苦難相伴隨；沒有人能夠隨隨便便成功。因此，在人生道路上，有了目標，更需要一種堅持不懈的動力，不斷前進，不斷提升，一直朝向目標前行。如果沒有持續的動力，再遠大的目標也只能淪為泛泛而談，沒有任何意義。如果我們回首看看古時候的鐵杵磨針、臥薪嘗膽，甚至忍辱負重的司馬遷和孫臏；在看看近現代的海倫?凱勒、洗腳妹劉麗、農民工博士生范偉。就會發現不管是過去，現在，還是未來，大到國家，小到個人，堅持的信念力量無處不在。
社會上表面看起來偉大的人只有少數，大多數是平凡人、平平淡淡。相關研究表明，作為大多數的普通人之所以普通除了有社會環境的“競爭”等因素外，主要還是自己內在的因素。而且每個人的因素都不一樣。而另外一方面，脫穎而出的成功者卻有一個共同的“普通”因素，既就是：堅持而不放棄。偉大寓于平凡，只有在平凡的崗位上默默的奉獻，日復一日，遭遇挫折不放棄，不斷做好；把平凡做成了“不平凡”才孕育出偉大和成功。愛迪生、袁隆平、王選等人的無數實例就說明了這一點。
毫無疑問，作為一個平凡的人，并非是胸無大志。有些人有一種誤區：一定要是轟轟烈烈才算是有遠大理信念。事實上并非如此。即使是做一個平凡人，也可以是胸懷大志者，實現自己的人生價值。只是，在面對自己的普通人身份的時候，需要擺正位置。只有做好了自己，才是一個真正的人。理想信念的作用不是一蹴而就的，很多人在他們那個年代胸懷天下，不被時代認可，但一直有理想信念在，終會朝著理想目標前進。如美國馬丁?路德?金等無數人一直致力于消除黑人歧視，正是由于他們的長期努力，才有了后面的第一位黑人州長羅爾斯、隨后出現的第一位黑人國務卿、直到現在的美國黑人總統奧巴馬。
篇3
一、創設真實情景，設計工作（學習）任務
德國教育家曾有一個這樣的比喻：把一勺鹽放在你面前，你根本難以下咽，而把這勺鹽放入湯中，你會覺得是那么美味。應用文寫作中枯燥呆板的寫作任務就如同鹽，讓學生提不起“食欲”，而情景就如同“湯”，教師如果能創設與之相關的、盡可能真實的學習情境，激發學生對文體寫作的興趣，學生才可能“咽下”這些寫作任務，就如鹽放入湯中后，人們才愿意享用一般。《求職信》的教學中，寫作格式是教學重點，正文內容中對用人單位的需求、自己符合的條件與素養陳述是教學難點。如何理解重點、突破難點是教學設計的關鍵。我做了如下設計：1. 分析學情，全班分成8個學習小組，每組混合不同層次的學生，每組創建一個模擬公司；2. 角色體驗，招兵買馬，招聘人才；3. 角色翻轉，根據上面自己組所設的招聘條件，對照所學專業，按照求職信格式要求，寫一份求職信給該公司人力資源部主任。
二、小組合作，自主探究
行為導向教學改變傳統的以教定學的教學模式，讓學生在自主學習和協作的環境下，開展生生對話、師生對話，這是一種以學定教、學生主動參與、自主合作、探索創新的新型的學習方式。行為導向教學能否應用成功，主要取決于教師能否轉變自身角色，在這個環節中，教師的角色是學習資源的提供者，學習活動的組織者和學習方法的指導者。
在《求職信》的教學實踐中，筆者不再循循善誘，作為課堂的組織者，教師負責：1. 提供求職信與公司創建及人才招聘的相關學習資源；2. 確定工作流程與時間規劃，參與學生的討論和學習，督促所有組員納入到學習共同體中；3. 組織評價與展示學習成果。學習方式的變化取得了令人意想不到的效果：對新事物的興趣激發了所有學生對課堂的熱情；組間的競爭讓小組成員之間相互督促，共同努力；環環相扣的學習任務讓學生學會了計劃、分工、合作；環節的阻滯讓學生學會了反思、調整……
三、角色體驗，突破難點
作為中等職業學校一年級的學生，他們還很難認清自身的優勢與缺陷，更難體會用人單位對人才需求的本質，課堂上單靠想象要讓他們完成求職信的正文，效果可想而知。本課的設計中，讓學生換位思考，先從用人單位的角度出發，搜集相關的資訊，思考并制訂單位所招聘的人才應具備的條件與素養，再角色翻轉，以求職者的身份來應聘本組模擬公司所招聘的崗位，幫組學生體驗了未來職業崗位的情感、感悟了職業角色的內涵，突破了教學難點。學生所制作的求職信不再是以往干癟的、簡單的自身條件，而是更豐滿的呈現了符合用人單位需求的自身條件與素養，行文更加流暢、有序、有禮、有力。
篇4
【關鍵詞】教學反思 記錄 教學設計 再教設計
【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0059-01
通過教學反思可以提高教師的教學能力，促進教師成長。教學反思是教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段。教育上有成就的教師都非常重視，現在很多教師都會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教學案例、教育故事或教育心得等來提高教學的質量。寫好教學后記，就是一種切實有效的教學反思法，即有利于提高有效教學。
那么，什么是教學后記？如何寫好物理教學后記？
所謂教學后記，是教師在下課后評析和反省對該節課教學任務的完成情況、存在的問題、學生反饋以及教后的感受，對教學設計及實施情況進行總結，將成功經驗和失敗教訓用筆記的形式記錄下來。我們寫好教學后記，寫好教學分析，找出不足，不斷總結經驗，以便能提高教學水平和教學效果，從而形成自己獨特的教學風格。下面結合我自己的教學實踐，從以下幾個方面談談如何寫好教學后記。
一、記錄備課時對教學目標的完成情況以及施教過程中對新課程理念的體現程度。
當前對教師進行的新課程培訓多停留在通識和理念的層面。由于種種原因，經常出現教師所學的新課程理念與其實際教學行為不一致的現象。通過不斷反思教學過程中對新課程理念的體現程度，可以逐漸強化自己把新課程理念融入教學實踐的自覺性，加速自己的專業成長。如人教版必修2第五章曲線運動第7節“向心力”這一節課結束后，在教學后記中我會反問自己，學生對向心力概念理解得如何？能不能理解向心力是效果力？變速圓周運動和一般曲線運動難理解的癥結到底在什么地方？預先設想的類比法以突破難點的方法是否有效？能不能找到更好的辦法改進教學？等等，如此通過反思，就可以審視自己教學時走過的足跡，傾聽自己的心聲，揭示靈魂深處的感動與對教育教學的認識。
二、記錄成功做法。
記錄成功做法，即為將教學過程中達到預設目的、引起教學共鳴效應的成功做法記錄下來，目的是為以后提供教學參考，并在此基礎上進一步發展。
如在進行分子動理論的教學時，我們一般對分子力、分子勢能、物體內能等概念分析的詳細而透徹，但沒注意到知識章節的微妙聯系。
問題1：我們用力拉彈簧時，我們消耗的能量轉化成了彈簧的彈性勢能還是內能?
對于這個問題，絕大部分學生毫不猶豫地選了前者，即轉化為彈性勢能。但是，從微觀上看，我們在拉彈簧的過程中，彈簧分子之間的距離發生了變化，相鄰分子之間的距離比平衡位置時增大了，分子勢能也就增大了，因此，彈簧的內能也增大了。
問題2：我們用力拉彈簧時，我們消耗的能量是否同時轉化成了彈性勢能和內能?
從上面分析是否可以得出，我們用力拉彈簧時，消耗的能量是否同時轉化成了彈性勢能和內能的結論呢？
問題3：彈力產生的原因是什么？彈力到底是什么力？
彈力是由于物體相互接觸時，發生相互作用而產生形變，物體由于要恢復原狀而對接觸的物體產生了彈力。
原來物體發生形變時，從宏觀上看，物體間發生了形變，即被壓縮或拉伸，表現為彈力。從微觀上看，分子間距離發生了變化，分子力表現為斥力或引力。
結論：彈力是分子力的宏觀體現；彈性勢能是分子勢能的宏觀體現，問題1的答案應該是：從宏觀上講人消耗的能量轉化成彈性勢能，從微觀上講人的體能轉化成彈簧的內能，這兩者是統一的。
在以后講解相關課和指導學生時，把好的教學思路、好的提問記錄下來，即可引用這些做法，繼續收到好的效果。
三、記錄失敗之處和教學中的困惑，再完善教學設計。
不管是多有經驗的教師，在寫教案的時候都可能有疏漏、失誤之處，把這些教學“敗筆”（如未做成功的演示實驗，處理不當的教學重點和難點，步驟繁復的解題過程，由于某種原因對學生積極性的挫傷等）記錄下來，并對其原因作分析研究，使這些內容成為以后教學應吸取的教訓，在適當的時機有計劃、有步驟地加以彌補和改進。
四、記錄教學靈感。
再詳盡的教案也不可能寫出課堂上的每一句話和每一個動作行為，也不可能預見師生思維發展、情感交流的全部情況。課堂上，隨著教學內容的展開、問題情境的創設或者一些偶然事件的觸發，教師會突然產生一些靈感，這些智慧的閃光點往往“突如其來，稍縱即逝”，要及時通過教學后記去捕捉。
五、記錄學生問題和見解以及學生對自己物理學習的反思情況。
將學生在物理學習中遇到的困難，如知識難點、思維障礙、作業中普遍存在的問題記錄下來，便于在后續教學中有針對性地實施補償措施，同時也為再教時確定教學難點、揣測學習心態提供依據。在教學過程中，學生主體在學習、摸索的過程中，時常會出現“智慧的火花”。我們應當及時肯定學生在課堂上提出的一些見解，并虛心接受。這樣做不僅是對學生的一種鼓勵，同時也可以拓寬教師的思路，為以后的教學補充新鮮的血液，促進師生的共同發展，可謂一舉多得。
此外實踐證明：學生能否自覺地對自己的物理學習情況進行反思，對他們學好本學科是非常重要的。因為反思可使學生在物理學習過程中更好地“知己”、更快地進步，使學生逐漸“學會學好”。經調查得知：不少學生學習物理的效果差是不知反思學習方法。所以，在平日的教學過程中不斷強化學生的反思意識，通過課堂表現、作業完成情況、學生學習小結、考試等途徑了解學生對自己物理學習進行反思的狀況，并在教學后記中記錄下來，以便于在后續教學中更有效地指導學生對自己的物理學習進行“回頭望”。
六、記錄再教設計。
篇5
關鍵詞:實驗教學;信息安全;項目管理;虛擬幣
1基于項目管理方式的實驗教學模式
1.1項目及項目管理
按照美國項目管理協會(Project Management Institute,簡稱PMI)的定義,項目是為創造特定產品或服務的一項有時限的任務,是一個組織為實現既定的目標,在一定的時間、人員和其他資源的約束條件下,所開展的一種有一定獨特性的、一次性工作。而為了滿足或超越項目有關各方對項目的需求與期望而運用各種知識、技能、方法和工具開展各種管理活動,就是項目管理[1]。
當前,現代項目管理理論與方法已經廣泛應用到了社會生產與生活的各個方面,從工程項目到科技開發,從組織變革到社會服務等都被看作是項目并按照項目管理的方法去管理與實施。我們近年來進行的項目管理教學模式的探索就是來自現代項目管理的經驗。
1.2教學模式
學生在以后的工作學習過程中,更多的時候需要在合作的環境下進行,因此我們有針對性地將學生以團隊的形式分組,模擬企業在項目開發當中的各個環節,并以項目管理的方式合理分配人力資源,強調團隊合作精神,使項目團隊的運行效率達到最大。教師將需要解決的問題或完成的任務以項目的形式交給學生,以項目組工作方式,由學生自己按照企業運作的完整程序,制定項目計劃,分角色完成整個項目。學生可以在項目實踐過程中,理解和把握課程要求的知識和技能,體驗企業管理與經營的艱辛與樂趣,培養分析問題、解決問題的能力以及團隊合作能力等,熟悉公司運作的方法。教師成功實施項目教學時,學生的學習積極性會被極大地激發,自覺地學習,并高質量地完成項目。教師也可以讓學生在實驗環境下,自行選擇感興趣的項目,開拓思維,創新并實踐。[2]
2實驗教學的過程控制
項目內容來源于實際應用,是將理論知識和實際技能結合起來實現的過程。學生有獨立制定計劃并實施的機會,在一定時間范圍內可以自行組織、安排自己的學習行為;有明確而具體的成果展示;學生自己克服、處理在項目工作中出現的困難和問題;項目的開展要求學生運用新學習的知識、技能,解決過去從未遇到過的實際問題;學習結束時,師生共同評價項目工作成果。
從實際教學的角度,并且充分考慮信息安全學科的大體要求,我們所實行的基于項目管理模式的實驗教學過程一般分為以下幾個步驟:(1)團隊組建、角色定義。(2)教師宣布此次項目任務,由項目經理來領取項目文檔要求,并由全體項目成員分析討論,撰寫項目計劃[3],確定此次項目如何實施,并由各項目組講解。(3)各項目組講解項目中需要體現的基礎思想和方法。(4)各個項目組完成自己的項目任務,教師參與期間的解答和協調工作。(5)各項目組互相溝通和交流。(6)教師做最后的全面點評[4],各個項目組整理文檔和歸檔。
它與傳統分組實驗的主要區別在于:引入例會制度,讓學生對學習成果進行記錄和呈現,輸出文檔為會議記錄、資金流向表、項目任務書等。通過規范化的項目實施及管理手段,可以使學生提前養成嚴謹的工作態度以及扎實的文字功底。此外,強化表達及溝通技能,也是引入項目管理模式的重要因素。
3考核機制
絕大部分課程的考核機制都是基于分數的。對考試的課程,教師可以通過卷面成績做出客觀的評價;但是對于實驗課程,如何給出公正、公平、公開的考核結果是很難做到的。這不僅是因為實驗課程考核因素要比理論考試多得多,而且教師主觀意念會對最終成績起相當大的影響,更重要的是傳統的考核機制并不能很好地配合項目管理方式的實驗教學過程。因此,我們在具體實施過程中引入虛擬幣(圖1)的機制進行項目考核。
每個項目組初始有一定的虛擬幣,作為啟動資金,每次根據項目完成情況,賺相應的錢,如果有違規行為,教師罰款。各個項目組之間可以自由交易,最后根據項目組賺錢最多為優勝。如果在課程過程中,有的項目組破產的了,課程便需要重修。最終該課程的成績,將通過對虛擬幣資產的量化得到。
下面是一個具體的實驗教學過程:
(1) 實驗內容:文件安全傳輸。
(2) 實驗工具:VC6.0。
(3) 知識基礎:對稱加密算法、非對稱加密算法、哈希函數算法。
(4) 實驗過程:每個項目組需要自行編寫對稱加密算法、非對稱加密算法、散列函數算法的程序,對文件進行混合加密和數字簽名。
(5) 設計情景:A團隊成功實現對文件的混合加密,但是沒有在限時內完成數字簽名程序的編寫,而B團隊完成了,這時A團隊可以使用虛擬幣向B團隊購買該段代碼。而在最后考核中,由于A團隊整體完成情況很好,在該環節賺的錢多,彌補了購買代碼所花虛擬幣的代價。C團隊在項目實施過程當中非授權使用了其他團隊的代碼,教師對該違規行為進行了罰款,由于該團隊在以往實驗項目中虛擬幣過度使用,導致資產為負,項目組破產。
4調查與分析
我們對參加課程的150名學生進行了不記名問卷調查。
(1) 是否滿意“基于項目管理”的課程形式以及滿意程度:回答不滿意占到5.3%,基本滿意的占到62%,非常滿意的占到32.7%。
(2) 是否滿意課程內容設置:認為內容較簡單的占到22%,認為內容較深的占到36%,另外有10%的學生認為課程內容落后于時代。
(3) 虛擬幣考核機制是否可以真實有效反映成績:有36%的同學選擇“完全可以”,40%的同學選擇“一定程度上可以”,多數同學的理由是,該考核機制可以反映團隊的成績,但是無法精確到個人成績,導致產生“大鍋飯”的嫌疑;另外還有18%選擇“不可以”,基本理由是團隊實力決定最終成績,認為自己有可能被別人“拖”死;其余選擇“不清楚”。
通過以上得到的數據,我們可以看出該方案取得了一定的成果,但是仍有許多不足之處,尤其是針對考核機制,學生反映不一。這種考核機制適應于歐美發達國家更注重團隊合作的教育形式,在現階段,我們多數同學還是把自己的成績、排名看得較重。如何能在該教學模式下既培養學生的團隊精神,又能突出個人成績,將是今后要討論的方向。
5結語
經過實踐教學檢驗,基于虛擬幣的考核方式對以團隊為整體的成績評估有很好的效果,但是對團隊中個人成績難以做出有效判定,結果往往是每個團隊中個人的成績相同。因此在今后的教學考核評估方法研究中,將著力引用企業人力資源管理中常用的4大評價因素:工作成績、工作能力、工作態度和工作適應性[4],對每個人的成績做出更細致的量化。
參考文獻:
[1]PMI. 項目管理知識體系指南[M]. 北京:電子工業出版社,2004:3-15.
[2] 陳志奎,劉D,丁寧. 基于項目管理方式的信息安全實驗教學方法探討[J]. 計算機教育,2009(8):140-143.
[3] 盧向南. 項目計劃與控制[M]. 北京:機械工業出版社,2004-6:5-16.
[4]John M. Nicholas. Project Management for Business and Technology ――Principles and Practice[M]. 2nd ed.北京:清華大學出版社,2001:534-553.
Research on Experimental Teaching of Information Security Based on Project Management
CHEN Zhi-kui, LIU Yang, DING Ning
(School of Software, Dalian University of Technology, Dalian 116023, China)
篇6
一、縣鄉道路管理的基本情況
目前，縣鄉道路總里程達316.77公里，縣鄉道路附近人口近22萬，學校128所，學生25800人。20__年縣鄉道路共發生一般交通事故85起，死亡5人，其中涉及摩托車事故71起，死亡5人。至今年三月份止，全縣擁有機動車38762輛，駕駛員42931人，其中農用車、摩托車類36631輛，農用車、摩托車類駕駛員35053人。縣鄉道路交通安全管理存在的問題有：
一是道路狀況差。縣鄉道路除縣城通往關西客家圍的龍關公路、橫崗至九連山古坑的橫黃公路經改造已達三級外，其他均為五級或等外，且大部分道路路面窄，陂度大，轉彎半徑小，無標志，都是只能滿足行人和摩托車、農用車通行要求的道路。在新農村建設中，雖然對道路路面進行了硬化，但基本上都是在原有道路上進行稍作整理。
二是村民交通安全意識淡薄，違法率高。盡管通過多年來，特別是實施“五進”活動以來進一步加大交通安全宣傳力度，使村民的交通安全意識有所增強。但是，許多村民要改變以往形成的根深蒂固的交通陋習，絕非一朝一夕之事。由于機動車和駕駛員增長速度快，駕駛人交通意識淡薄，農村以非客運車輛為主，且非法載客現象較為嚴重，有的駕駛人人道德素質低，超速超載、亂停亂放、人貨混裝等違法現象突出，交通安全形勢十分嚴峻。執勤交警面對愈演愈烈的違章行為時，往往加大糾章力度，但卻經常遭到違章者的謾罵，威脅甚至毆打，一些有權有勢的違章者還時常以權壓法、說情、恐嚇，手法、手段不一，常令民警執法權威受到嚴重挑戰。
三是交警警力不足，經費難于保障，管理手段落后。目前，鄉村道路的日常管理主要還是依賴于轄區交警中隊，但中隊僅有正式干警3人，其余均為交通協管員（5人左右），與當前的人流及車流量的現狀相比，存在著警力不足的問題，中隊民警基本上是日夜奔波于國道和省道中，根本無暇顧及鄉村道路的管理。且民警常年超負荷工作，得不到休整，而交通協管員待遇又普遍較低，影響工作積極性的發揮。在增設交通安全設施等基礎通管理投入中，由于經費難以保障，造成管理上的被動局面。因此，對于許多鄉村道路的管理是力不從心，鞭長莫及，導致縣鄉道路管理長期處于失管、失控的狀態。
二、縣鄉道路交通安全管理的對策
一是結合新農村建設科學規劃，加快縣鄉道路的改造和交通基礎設施建設。在加快新農村建設的同時，各級領導、職能部門和廣大群眾應強化交通秩序管理意識，使交通管理盡快地步入科學化、正規化的軌道：對道路硬化要科學規劃，在規劃中應突出道路交通的基礎地位，盡量加寬取直，徹底改變山多地險、臨崖、陡坡、坡長等道路現狀，提高道路通行能力；各級政府要將道路改造經費納入計劃，將道路交通配套設施、交通宣傳設施等建設一并納入，對危險路段和事故多發點段以及臨崖、臨湖和臨河地段，必須設立安全防護墩或者防護墻及警示牌；加大整治違章建筑力度，對占道的違章建筑要一律清除。
二是合理調整交通結構。要堅持公共交通優先發展政策，對能開通客運車輛的縣鄉道路，開辟公交線路，逐步淘汰低速、安全隱患多、占道面積多的人力三輪車，使交通結構趨向合理；要加強路面秩序管理，對農用車非法載客、超載等違法行為應堅決予以打擊。同時，要改進工作方式，在嚴查無牌車輛上路、無證駕駛之時，可采取上門服務、預約辦理的辦法，方便群眾辦證上戶。
三是加大宣傳力度，提高村民交通安全意識。繼續抓好交通安全村的創建活動，使宣傳教育的觸角延伸到農村的每戶居民；抓好中小學生交通安全教育，組織部分學生進行了交通安全知識競賽活動，大力開展“小手拉大手”活動；采取發放交通安全溫馨提示卡的形式，向駕駛人及群眾進行宣傳；是結合《道路交通安全法》實施周年日、“安全教育日”，利用街道宣傳、電視宣傳、“五進”宣傳等形式擴大宣傳的深度和廣度，取得良好的宣傳效果。
篇7
1.應用案例教學法開展心血管內科教學的優勢
1.1 有利于提高學生的主觀能動性
應用案例教學法開展心血管內科教學要求教師以學生為中心，開展教學活動，著重培養學生的實踐能力和創新意識，轉變教師角色，改進傳統灌輸式教育模式。案例教學法有利于學生對案例的觀察、思考和分析，完善學生的知識體系，掌握心血管疾病的病發過程及治療方法，加強學生之間的交流討論，調動學生的學習積極性。同時，案例教學法能夠豐富學生獲取知識的途徑，鍛煉學生的思考能力和分析能力，提高學生的主觀能動性，促進學生全面發展。
1.2 有利于加強教師與學生之間的交流
案例教學法不僅有利于提高學生的積極性和主動性，引導學生思考和分析，加強對案例的把握和理性認識，在實踐中實現自身綜合素質的提高。同時，實踐教學法還有利于加強教師與學生之間的交流，教師應注重學生在學習過程中提出的問題并加以思考，探索科學的解決方法，加強教學反思，不斷提高教學質量。
1.3 有利于促進學生理論知識與實踐能力的融合
案例教學法有利于促進學生理論知識與實踐能力的融合。在傳統灌輸式教學模式下，心血管內科教學課程設置與實踐能力的嚴重脫節，導致學生只了解心血管理論知識，缺乏相關的實踐經驗。案例教學法將心血管內科理論知識引人典型案例之中，既鞏固了理論基礎，又加強了學生的實踐鍛煉，實現了理論知識與實踐能力的有機整合。
2.應用案例教學法開展心血管內科教學的過程
2.1 篩選典型案例，提高學生分析能力
首先，教師應篩選典型案例，樹立正確的教學目標。教師應積極研究案例中的治療經驗和診治誤區，篩選出具有代表性的案例，并加強對典型案例的研究，樹立正確的教學目標。同時，典型案例應具備合適的信息量和生動性，吸引學生的注意力，提高學生的學習積極性。其次，教師在教學過程中應鼓勵學生對典型案例加以全方位思考，運用所學的知識深入分析典型案例中的診治誤區與治療方法，提高學生的思考能力和分析能力。
2.2 設計問題并討論，鍛煉學生創新能力
應用案例教學法開展心血管內科教學要求教師精心設計問題并加以討論，從而培養學生的創新意識。首先，教師應設計具有典型性和啟發型的問題，問題的設計應遵循由淺到深、由簡到繁、由表及里的規律，實現問題的引導功能。并且設計典型問題能夠給學生留下懸念，使學生帶著問題思考，增強思考的針對性，激發學生的思維空間，鍛煉學生的思考能力和分析能力。其次，要設計討論環節，加強學生之間的交流討論，集中學生智慧。討論環節有利于教師發現學生存在的共同問題并加以針對性指導，提高教學質量。
2.3 教師正確認識自身的角色扮演
應用案例教學法開展心血管內科教學要求教師正確認識自身的角色扮演，重視學生的學習主體地位。教師應充分發揮對教學活動的組織和引導作用，扮演課堂的設計者、參與者、引導者。為此，教師應調動學生的積極性，提高學生自主學習能力，加強學生的思考和分析，鼓勵學生相互討論，并對學生的討論加以適當引導，總結課堂重難點，正確認識自身的角色扮演，成為學生學習的幫助者。
3.應用案例教學法開展心血管內科教學的注意事項
3.1 充分尊重學生的主體地位
案例教學法要求教師充分尊重學生的主體地位，改進傳統的教育觀念，積極重視學生的主觀能動性，樹立以學生為中心的教學理念。應用案例教學法開展心血管內科教學的過程中，教師應加強關注學生的操作過程，及時發現學生存在的問題并加以針對性引導幫助，培養學生的自覺性和主動性，從而提高學生的自主學習能力，實現案例教學法的目的。
3.2 全面提高教師素質
應用案例教學法開展心血管內科教學對教師的素質提出了新要求，高素質、高技能教師對心血管內科教學質量的提高具有重要意義，因此，要全面提高教師素質。首先，應轉變教師的教學理念。案例教學法是隨著我國醫學和教育事業的發展而產生的一種新的教學方法，它要求教師具有先進的教學理念，轉變傳統的以自我為中心的教學觀念，充分尊重學生的主體地位。為此，教師應樹立終身學習的觀念，積極接受新事物，學習新的教學知識，樹立全新的教學觀念。其次，教師應與時俱進，積極學習醫學知識，完善自身的知識體系，不斷提高教學技能。最后，教師應積極遵守職業道德，提高責任感，為學生樹立榜樣，用自身人格魅力獲取學生的尊重。
3.3 積極運用現代信息技術
隨著科學技術的發展，信息技術已普遍運用于我國社會生活的各個方面。教師應重視信息技術在教育領域及醫學領域的重要地位，積極運用現代信息技術開展案例教學。教師可以運用網絡技術搜集教學資料、測評教學效果、豐富教學內容。同時，教師還可以運用現代信息技術，通過微博、論壇等社交平臺加強與學生之間的交流，促進民主、平等的新型師生關系的建立。另外，教師還可以利用網絡圖文、視頻等學習資源，為學生創造寬松的學習環境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，提高學生的積極性。為此，學校應加強信息化教學，將案例教學方法與信息化教學手段相結合，完善案例教學法在心血管內科教學中的應用。
3.4 完善教學評估體系
教學評價在教學活動中占據著重要地位，能夠幫助教師了解學生的知識掌握程度。案例教學法強調教學相長，使教師和學生實現知識的完善和能力的提升。在案例教學法中，學生對案例問題的解決便是學習效果的直接反饋，教師要加強關注并記錄學生的表現，作為教學評估的重要依據。同時，案例教學注重對學生協作能力、思考分析能力、創新能力等方面的觀察和測評。教學評估對學生的學習具有重要的導向作用，科學的教學評估體系有利于學生正確認識案例教學的目的，實現自身綜合素質的提高。
4.結語
篇8
自2009年度本部市場部渠道管理科成立以來，在領導的信任與悉心指導幫助下，我有幸擔負起科室負責人這個角色，帶領著科室團隊在渠道管理這個領域摸索學習了一年，勤勤懇懇，不斷進取：沉淀了較為豐富的管理經驗，具備了較強的組織協調與專業能力。因此，我今天充滿信心的走上這競聘講臺！
今天，我競聘的是渠道管理科科長一職，正是希望能通過個人職業生涯上的歷練和提升從而能促進自己在這個領域的工作不斷深入開展！
09年渠道管理的重點工作就是鑄盾，當然，這里的盾并不只是一個狹義的范疇，而是一個完整的體系，是一個由內而外再由外而內的健全的專業管理體系。那么如何完善和構建這個體系呢？09年度在渠道管理科這個團隊的共同努力與配合下我帶領科室團隊重點開展了以下工作：
1、不斷優化商家隊伍，提高經銷商的整體經營管理水平，同時協同駐外產品管理中心做好遺留問題的處理工作。確保一支健康、有潛能和核心競爭力的經銷商隊伍。
2、將國內所有客戶資料導入sap系統，由原來簡單的電子表格管理升級到系統管理，并連同物流部，營銷財務部采取統籌管理，使得客戶管理工作更加科學化、準確化、精細化。
3、做好經銷商的培訓工作，通過配合各產管中心開展一系列行之有效的培訓課程，從經營意識、市場維護意識、企業文化等多個方面提高了整個經銷商隊伍的素質和凝聚向心力。
4、聯動物流、客服、銷售支持等職能部門，對市場竄貨等市場問題建立一個完備流暢的處理程序。較好地扮演了檢察院這個分析、認定及協調處理的角色。
通過一年的實踐工作讓我意識到，09年度我所鑄就的這個盾并不是一個理論層面上的虛擬意識，而是一個由廠商共建的利益實體，只有將彼此的利益都牢固地牽連在一起，并依此形成統一的思維方式與意識，這個盾才是堅不可摧的！
誠然，09年度的渠道管理工作還存在著諸多的不足，在后期的工作中還有很多需要完善、急待改進的方面。09年度被冠以渠道年，由此可見渠道管理工作的重要性，也正是基于此，我將09年度的渠道管理工作規劃命名為領跑！
尊敬的各位領導、同事們：大家上午(下午、晚上)好！
自2009年度本部市場部渠道管理科成立以來，在領導的信任與悉心指導幫助下，我有幸擔負起科室負責人這個角色，帶領著科室團隊在渠道管理這個領域摸索學習了一年，勤勤懇懇，不斷進取：沉淀了較為豐富的管理經驗，具備了較強的組織協調與專業能力。因此，我今天充滿信心的走上這競聘講臺！
今天，我競聘的是渠道管理科科長一職，正是希望能通過個人職業生涯上的歷練和提升從而能促進自己在這個領域的工作不斷深入開展！
09年渠道管理的重點工作就是鑄盾，當然，這里的盾并不只是一個狹義的范疇，而是一個完整的體系，是一個由內而外再由外而內的健全的專業管理體系。那么如何完善和構建這個體系呢？09年度在渠道管理科這個團隊的共同努力與配合下我帶領科室團隊重點開展了以下工作：
1、不斷優化商家隊伍，提高經銷商的整體經營管理水平，同時協同駐外產品管理中心做好遺留問題的處理工作。確保一支健康、有潛能和核心競爭力的經銷商隊伍。
2、將國內所有客戶資料導入sap系統，由原來簡單的電子表格管理升級到系統管理，并連同物流部，營銷財務部采取統籌管理，使得客戶管理工作更加科學化、準確化、精細化。
3、做好經銷商的培訓工作，通過配合各產管中心開展一系列行之有效的培訓課程，從經營意識、市場維護意識、企業文化等多個方面提高了整個經銷商隊伍的素質和凝聚向心力。
4、聯動物流、客服、銷售支持等職能部門，對市場竄貨等市場問題建立一個完備流暢的處理程序。較好地扮演了檢察院這個分析、認定及協調處理的角色。
通過一年的實踐工作讓我意識到，09年度我所鑄就的這個盾并不是一個理論層面上的虛擬意識，而是一個由廠商共建的利益實體，只有將彼此的利益都牢固地牽連在一起，并依此形成統一的思維方式與意識，這個盾才是堅不可摧的！
誠然，09年度的渠道管理工作還存在著諸多的不足，在后期的工作中還有很多需要完善、急待改進的方面。09年度被冠以渠道年，由此可見渠道管理工作的重要性，也正是基于此，我將09年度的渠道管理工作規劃命名為領跑！
渠道建設需遵循四化原則，即標準化、模塊化、差異化、流程化。這也就要求了我們的渠道管理工作必須在09年度領跑先足于其他相關的職能工作。
如何領跑呢？這就需要我們做好以下的工作：
1、渠道優化與拓展，這是一個涵蓋面非常廣的工作。包括合同目標任務量的分解、客戶考核評估工作等。作為年度開盤的首要工作之一，只有高效、優質地完成這些工作，方能在開盤之初，將本年度的渠道發展主體思路，切實地貫徹執行下去。
2、信息溝通平臺的籌建，同樣也是一項在年度開始就需要完成的工作。信息的導航作用已不容忽視，通過信息考核機制的確立，渠道信息采集員隊伍的組建等相關配套工作圍繞這一主線迅速展開，由點及面，從而延展為信息體系的全面建立。
3、我特將淡季經銷商培訓將作為在09年度提升志高經銷商經營素質的主體工作，將會制定一套整體指引性教案，指導各分部結合當地人文風貌、市場特性等參照執行的方式進行經銷商培訓。同時，我將會在10月底、11月中旬、3月中旬這幾個時間段，針對重點區域開展專項培訓，實地讓渠道管理工作與商家之間展開互動，使商家切身體會到渠道管理工作與其自身經營發展的關聯、重要性和緊密程度。
4、經銷商大會的組織與籌備，這是年度性的重點工作。這也是全年渠道工作的關鍵點之一，對加強渠道商家的凝聚力，提升團隊向心力和整體核心競爭力都有不可估量的作用。
5、客戶的分類管理，將會在旺季來臨之前組織公司的vip客戶與公司高層進行一次溝通座談會。
6、建立健全一套完備的客戶拜訪制度。
7、核心形象店的建立，作為在旺季公演的大戲。我將會作為在淡季期間的一項重要工作。以期在渠道重心繼續下移的大前提下，通過在渠道零售終端里尋找一批更具實力、發展潛力強勢的分銷商，使之成為我們的核心分銷商，同時建立一批核心形象店，進行專項授牌，成為渠道終端的中堅力量，影響并支撐渠道的中層結構，從而確保整體終端網絡的穩步發展。
我深知，如果我有幸能夠競聘成功，那么我必須引領自己的團隊領跑每一分鐘。盡管是前所未有過的挑戰，但我熱愛現在的工作，我相信，我能夠把現在的工作做得更好。憑著這份專注、熱忱和執著我堅信我所既定的領跑一定能實現！
篇9
關鍵詞：新線建設車站設備安裝工程 項目管理 策劃
Abstract: with the development of city rail transit construction in China, the Guangzhou subway in 2010 experienced Asian line of large-scale construction and the new line six construction, will usher in another round of 2015, 2016 new construction peak. In the new round of the peak of construction, will be the construction of Guangfo line after line six section, two, seven lines first phase, the first phase of line nine, line thirteen, line four, a southern extension of paragraph, eight line northward, line fourteen, line twenty-one, knowledge city line line, in a short span of three years, the Guangzhou MTR 236 km length doubled. Faced with such a large construction tasks, new line construction of station equipment installation engineering project management planning become the be the first to bear the brunt task, do a good job of planning of new management, on the scale of new line construction management work has played a management thought of unified, guidance work smooth development the objective, orderly development laid the foundation for engineering.
Keywords: new line construction, the station equipment installation engineering, project management, planning
中圖分類號： TU761 文獻標識碼：A文章編號：
0引言
廣州地鐵歷年以來的建設，工程的“關門工期”是固定不變、從不拖延的。而車站設備安裝工程前一手土建結構工程因拆遷、地質結構復雜等問題，其工期往往拖延，在“關門工期”不變的情況下，車站設備安裝工程工期只好壓縮。因此，工程管理策劃在具備工期短、專業多、技術難度高、環境因素復雜等因素的車站設備安裝工程中起到了舉足輕重的作用，指引著業主項目管理者順利開展工作。
一 工程項目概況信息的收集
地鐵新線線網建設遍布于廣州市的東南西北，每條線路貫穿的區域環境不同，有繁華的鬧市、各級機關單位所在地，也有鄉村小路、各城中村農民用地等。因此，在管理策劃中，工程項目概況信息收集是不可忽視的一環。工程項目概況信息內容包括：線路的規劃報建和征地拆遷的現狀；車站類型（如地下站等）及數量；線路的長度和涉及的區域；臨時場地的邊界條件、臨時場地的位置及大小；臨水臨電的接駁位置，容量大小和管徑尺寸；車站的附屬結構的完成情況，人員和設備、材料的進出及運輸通道；現場是否具備加工場地和場地的倉儲條件；車站的位置和周邊的物業；線路的概算等。
二 項目組的組織架構職責劃分及考核評估辦法
采取以“工程項目管理”為龍骨，以“管理工作模塊”為支撐的矩陣管理模式。通過設計要求的完善化、施工圖紙的標準化、管理程序的規范化、評估考核的全面化、常態化建立穩定的管理體系。根據車站設備安裝及裝修工程項目的組成，將項目管理全過程劃分為“前期工作”，“施工過程管理”，“后期工作”三個階段，共11個“管理工作模塊”。
（一）車站設備安裝工程項目管理架構及職責劃分
（二）各階段工作模塊劃分如下：
1、前期工作
1.1 工程前期工作模塊一：項目招標輸入
跟蹤招標設計概算的編制進度，控制招標限價。根據概算金額，組織業主團隊對分標模式進行討論確定，同時根據各個車站周邊及工程的特點，建立備選承包商的模型，并根據模型特點對既有的承包商庫進行刪選，最終確定備選承包商庫。
負責核查全線各車站周邊條件（地面場地面積及與市政道路的接駁情況、臨水、臨電、市政給排水接駁、市政交通接駁），組織業主團隊對施工的重難點及相應措施進行討論，反映在該項目的招標文件中。
1.2 工程前期工作模塊二：對外協調
參加與該線路有關的前期征地拆遷、管線遷改、借地補償等內容的會議，尤其是涉及到與各車站附近鄉村協調的會議，掌握車站設備安裝及裝修工程地面場地的面積、權屬、借地原狀、借地賠償等信息。負責與前期部、土建部協調車站施工地面場地、臨水臨電等問題。
與廣州市交委就該線路各車站周邊停車場、公交車站、自行車場等公共交通設施的施工場地、與地鐵工程的施工接口、施工工序等問題預先溝通，明確雙方的需求及工期目標。
跟蹤廣從路改造工程的方案審批進度，評估最終方案對于地鐵工程的影響及風險。
項目招標階段，負責與企業管理部、廣州市標辦、交易中心等單位進行協調溝通工作，重點關注開展招標工作的前提條件的收集、準入資質的確定及評標辦法的修改意見反饋等工作。
施工進場前負責牽頭與車站周邊村委、派出所、醫院等外單位的溝通、協調工作。
1.3 工程前期工作模塊三：前期設計管理
篇10
合作學習 新課程 新理念
新課程，新理念，要求新的學習方式。作為新課程倡導的三大學習方式之一的合作學習，在形式上成為有別于傳統教學的一個最明顯的特征之一。小組合作學習已成為提高教學效率的新策略。基本做法是將全班學生依其學業水平、能力傾向、個性特征、性別乃至社會家庭背景等方面的差異組成若干個異質學習小組（每組3-6人），創設一種只有小組成功小組成員才能達到個人目標的情境，小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現，更要幫助小組同伴實現目標，通過相互合作，小組成員共同達到學習的預期目標。小組合作學習將班組授課制條件下學生個體間的學習競爭關系改變為“組內合作”、“組際競爭”的關系，將傳統教學與師生之間單向或雙向交流改變為師生、生生之間的多向交流，不僅提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制，提高了教學效率，也促進了學生間良好的人際合作關系，促進了學生心理品質發展和社會技能的進步。下面就幾個教學案例談談我是如何在教學過程中以小組合作學習的：
一、在探究過程中的小組合作：
案例1：
教學內容：五年級《科學》（下）第2章第6節《相似與差異》
教學過程：步驟一、將學生進行分組。教師事先準備好一些各放有不同物體的盒子，放入的物品要盡量易于探測。由于是根據學生各自的生活經驗來進行實驗的，而且這個探究過程比較簡單，所以分組時成員不宜太多，以四人為一小組比較妥當，否則有些學生會無所事事，但在學業水平差異上要求可以不高，故可以前后桌同學為一組。步驟二、組內分工。根據組內學生的相對特長，進行合理分工。如作文水平高的同學當“記錄員”，膽子大些、語言組織能力強的同學當“匯報員”，動手操作能力強些的同學當“操作員”，另一位同學則可以當“檢查員”。步驟三、分組實驗：進行黑盒探究。由操作員動手為主，記錄員及時記錄，檢查員監督，完成探究。在整個學生小組合作過程中，教師必須是起指導作用，否則課上學生小組合作將得不到好效果。教師也可適當地激將學生：看看哪組猜得最快、判斷得最準確。步驟四、匯報實驗結果。經過一致努力，由匯報員匯報小組成員集體合作的結晶。
二、在制作過程中的小組合作
案例2：
教學內容：制作小型地球儀
教學過程：步驟一、學生分組，討論如何制作一個精巧的小型地球儀。學生們的討論要解決以下問題：1、用什么材料：如乒乓球或其他球狀體等。2、用什么工具：如要比較精確地做成地軸與公轉平面成66.5º；的夾角，則要用量角器；如用泡沫塑料或者木板做底座則要用切割工具。3、達到什么目標：如要能轉動，要畫上經緯線等，由學生自己制定。4、確定工作目標：可以要求學生用框圖來表示制作流程，明確分工和完成日期。步驟二：經過分工，有的學生去找材料和工具；有的學生利用各種教育資源，去查資料或請教有經驗的家長給予幫助；有的學生負責制作流程。步驟三：小組各成員群策群力，討論并確定統一的評價表。評價表中的項目一般有：①是否穩定牢固；②是否轉動靈活；③夾角（66.5º；）是否正確；④線條是否美觀，等等。讓學生用該評價表來評價自己的樣品，再評價別組的樣品。步驟四：在教師的引導下，小組能以適當的形式進行技術交流，寫出大致完整的報告，并進行交流。
三、在游戲過程中的小組合作：
案例3：
教學內容：六年級《科學》（下）第2章第6節《奇妙的身體》中“消化系統是如何工作的”的教學片段
教學過程：步驟一、研究資料。課前布置學生仔細閱讀圖P24-25，了解消化系統各器官的位置和功能，最好通過查資料了解全面透徹些。步驟二、確定演員。由于組成消化系統的器官較多，故分組活動時要以大組為單位。分別在各大組中選出1位導演和12位演員，其中由1位同學扮演食物，另外11位同學分別扮演每個消化器官。步驟三、分配角色。確定每個器官和食物的扮演人員，要求各角色能說明所扮演器官的位置、功能，并能模仿該器官的工作情況，準備各器官的防真道具。
步驟四、表演。各角色按食物通過消化道的次序進行表演，食物的扮演者要說明食物在各處的變化。其余的同學認真觀看表演，并在表演結束時進行評價，同時提出改進意見。根據各組的表演，全班投票選出“最佳表演組”、“最佳創意組”、“最佳默契組”和“最佳用功組”。
四、在調查過程中的小組合作：
案例4：
教學內容：五年級《科學》（上）第6章第3節《環境問題》中“調查噪聲污染”
教學過程：步驟一、每個同學寫出盡可能多的造成噪聲污染的原因。步驟二、將所有的噪聲污染的原因分為幾大類，如：交通工具噪聲污染，建筑、裝修噪聲污染，工廠機器噪聲污染、大聲吵鬧等。步驟三、以6人為一小組進行分組，就一類污染收集更多的證據，說明污染的存在和程度。（可查找各種資料、走訪有關部門、進行實驗等）步驟四、提出防治噪聲污染的建議。步驟五、交流各小組調查結果。
五、在課外活動中的小組合作：
案例5：
教學內容：觀察蚯蚓；
教學過程：步驟一、學生分組。全班分成若干個小組，每一個組由4—6個同學組成，男女適當搭配，主要考慮到男同學相對來說膽子大些，因為在實驗中要挖蚯蚓。在小組中選出一位學習優秀、管理能力強的同學，同時也要有責任心，由他來管理小組的討論和實驗的進行。其中一位同學負責記錄大家提出的問題，一位同學負責控制噪聲（也就是小組討論聲音不能太大，影響其他人），另一位同學作為交流匯報員，負責整理大家提出的問題，將這些問題向全班匯報。步驟二、小組討論。觀察前，教師組織學生討論：我們想要觀察哪些內容和希望達到什么目的？接著學生提出若干要觀察的問題，通過討論，明確了觀察內容大致分為幾個方面：蚯蚓的習性、蚯蚓的生活環境、蚯蚓的運動情況、蚯蚓對外界刺激的反應、蚯蚓與人類和其他生物的關系等。步驟三、確定課題。每組學生根據自己組的興趣選擇其中的一個方面，共同討論出觀察的重點和需要做的準備工作。步驟四、開展活動。課外整組同學出去尋找蚯蚓，了解其生活環境，然后進行了多次持續的觀察，記錄觀察到的現象并對發現的問題展開討論。步驟五、匯報結果。
伴隨著新課程的實施，學生成為課堂教與學的主角，通過這幾年小組合作學習的探索和實踐，使我深刻體會到開展小組討論學習的作用不僅是完成目標任務，更重要的是通過這個平臺，同學之間能更加深入了解別人對課程的理解角度，以及思想認識，從而更全面掌握知識，在合作中通過溝通達成共識，產生共鳴。
