乘法的初步認(rèn)識(shí)教案范文
時(shí)間：2023-04-02 05:52:48
導(dǎo)語：如何才能寫好一篇乘法的初步認(rèn)識(shí)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
略
二、教材分析
本冊(cè)教材的教學(xué)內(nèi)容有：100以內(nèi)的加法和減法（二）（包括連加、連減和加減混合式題的運(yùn)算），認(rèn)識(shí)圖形（三），米、千克的認(rèn)識(shí)，表內(nèi)乘法（一）（包括乘法的初步認(rèn)識(shí)，2～6的乘法口訣，求相同加數(shù)和的應(yīng)用題），表內(nèi)除法（一）（包括除法的初步認(rèn)識(shí)，用2～6的乘法口訣求商，把一個(gè)數(shù)平均分成幾份求一份是多少、求一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的應(yīng)用題）。重點(diǎn)是表內(nèi)乘法和相應(yīng)的除法，這是學(xué)習(xí)一位數(shù)乘除法和多位數(shù)乘除法的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、了解加減兩步計(jì)算式題的運(yùn)算順序，能比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。
2、了解乘法的含義，知道乘法算式中的各部分名稱，掌握2～6的乘法口訣。
3、了解除法的含義，知道除法算式中的各部分名稱，初步了解乘除法的關(guān)系，能運(yùn)用乘法口訣熟練地計(jì)算表內(nèi)除法。
4、掌握乘除法簡(jiǎn)單應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征和數(shù)量關(guān)系，并能正確地列出算式，注明得數(shù)的單位名稱，書寫答案。
5、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米和質(zhì)量單位千克，初步建立1米、1千克的觀念。
6、直觀認(rèn)識(shí)圓柱和球。
7、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理品質(zhì)的培養(yǎng)。
四、教學(xué)措施
1、要從整體上把握教學(xué)目標(biāo)。不光憑經(jīng)驗(yàn)，過去怎樣提，現(xiàn)在也怎樣提；也不能搬課本，凡是課本上的有的內(nèi)容，都作統(tǒng)一的教學(xué)要求，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)指導(dǎo)綱要，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。要防止加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
2、要尊重學(xué)生，注重學(xué)法滲透。在學(xué)習(xí)中，教師不要包辦代替和以講代學(xué)，要把課堂中更多的時(shí)間留給學(xué)生探索、交流和練習(xí)。
3、要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)概括能力和邏輯思維能力。要重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程。
4、要注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和解答應(yīng)用題的能力，還誚鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)用所學(xué)的知識(shí)解答日常生活和學(xué)習(xí)中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)。
5、要注意適當(dāng)滲透一些數(shù)學(xué)思想和方法，有利于學(xué)生對(duì)某些數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。
6、要注意教學(xué)的開放性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。課本中的一些例題和習(xí)題的編排，突出了思考過程，教師在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生暴露思維過程，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題。
7、要精心設(shè)計(jì)教案，注重多媒體的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，覺得扎實(shí)。
8、要滲透德育，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神。
篇2
一、從教材出發(fā)，把握學(xué)習(xí)的可能起點(diǎn)
教材提供的教學(xué)內(nèi)容及其教學(xué)內(nèi)容的水平，僅代表著學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容的可能范圍與需要掌握的可能程度，并不代表學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教材的起點(diǎn)只能作為教學(xué)的可能起點(diǎn)。我們可以試從以下幾個(gè)方面把握教材。首先，分析教材的編排體系和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；其次，研究教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處；再次研究教材里的練習(xí)題；最后，挖掘教材中滲透的數(shù)學(xué)思想方法。通過教材的分析，弄清文本的知識(shí)結(jié)構(gòu)關(guān)系，初步確定學(xué)生認(rèn)知的可能起點(diǎn)。但有一點(diǎn)我們需要注意，這樣分析得到的起點(diǎn)，有時(shí)與課堂教學(xué)需要的實(shí)際起點(diǎn)是有差距的。因此，在教學(xué)中，教師還需要把教材提供的起點(diǎn)和學(xué)生在課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成有機(jī)地結(jié)合起來，真正確定教學(xué)的起點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
有一位老師在上連加這一內(nèi)容時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的，根據(jù)教材的分析，他把教學(xué)的可能起點(diǎn)定位在“加法的含義和運(yùn)用加法解決實(shí)際問題”上。而在教學(xué)中，教師為了驗(yàn)證教學(xué)的可能起點(diǎn)，在學(xué)習(xí)新課前，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在情景中運(yùn)用加法的含義和策略來解決問題，教師在學(xué)生解決問題的過程中，驗(yàn)證、判斷、確定教學(xué)的起點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生通過嘗試、探索等方式來認(rèn)識(shí)連加的含義和計(jì)算方法，形成計(jì)算的技能。這樣的教學(xué)過程，教師不但能準(zhǔn)確地把握教學(xué)的起點(diǎn)，還促進(jìn)了課堂教學(xué)的有效生成。
二、重新認(rèn)識(shí)學(xué)生，把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)
現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道越來越寬，他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)之前，已有了相當(dāng)豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐積累。其中就包含著大量的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，特別是運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的策略。因此，我們需要重新認(rèn)識(shí)學(xué)生，來把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)。
我們可以在備課前，思考以下幾點(diǎn)：學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)是什么？哪些知識(shí)已經(jīng)掌握？有多少人掌握？掌握的程度如何？哪些知識(shí)能夠獨(dú)立學(xué)會(huì)？怎樣組織更有利于學(xué)生獨(dú)立學(xué)會(huì)？哪些知識(shí)可以通過合作學(xué)習(xí)完成？怎樣的合作方式更有效？哪些知識(shí)需要教師進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)和傳授，應(yīng)怎樣點(diǎn)撥、引導(dǎo)和傳授？另外，我們可以通過課前與學(xué)生的談話交流、問卷調(diào)查來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。
如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，我們可以在課前與學(xué)生談話交流，了解到學(xué)生對(duì)于人民幣是比較熟悉的，大部分學(xué)生使用過人民幣，對(duì)各種面值的人民幣，以及元、角之間的進(jìn)率，都有一定的經(jīng)驗(yàn)積累，但對(duì)于人民幣整個(gè)知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)還是比較零散、模糊的。基于學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，可以在信封內(nèi)裝有不同面值的人民幣并露出人民幣的一角，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“猜一猜信封里裝著面值多少的人民幣？”這個(gè)有趣的游戲活動(dòng)。在猜人民幣的活動(dòng)中，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)從模糊走向清晰，從零散走向系統(tǒng)。繼而根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)“乘公交車一元錢，你準(zhǔn)備怎樣付錢？”的生活情境，用真實(shí)的生活情境呈現(xiàn)問題，幫助學(xué)生在解決問題的過程中喚醒、激活、運(yùn)用先前的生活經(jīng)驗(yàn)，把抽象的“1元等于幾角”轉(zhuǎn)化為學(xué)生動(dòng)手操作的取錢活動(dòng)，學(xué)生在動(dòng)手中做數(shù)學(xué)，在操作中感悟、掌握新知。這樣做有利于學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)緊密地結(jié)合，同時(shí)，也給學(xué)生營(yíng)造了適宜的學(xué)習(xí)空間，使我們的教學(xué)更有效。
三、重視生成，調(diào)控教學(xué)方式
在進(jìn)行教學(xué)預(yù)案時(shí)，教師已經(jīng)習(xí)慣于用成人的眼光、成人的思維方式進(jìn)行預(yù)設(shè)，因此，教學(xué)預(yù)案其實(shí)是一種理想。雖然我們研究了教材以及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，但由于教學(xué)活動(dòng)是一種雙邊活動(dòng)，課堂現(xiàn)場(chǎng)千變?nèi)f化，可以說沒有一個(gè)人能在課前完全把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)。在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中教師應(yīng)“用教案教”而不是“教教案”，并且教學(xué)實(shí)踐動(dòng)態(tài)過程中，找到一個(gè)新知教學(xué)的切入點(diǎn)；要善于把握學(xué)生在課堂上暴露的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，及時(shí)根據(jù)課堂現(xiàn)場(chǎng)調(diào)整教學(xué)預(yù)案，把學(xué)生的思維領(lǐng)到最近發(fā)展區(qū)，讓每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。
如我在教學(xué)“7的乘法口訣”時(shí)，原本想遵循備課設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生觀察插圖，再一步步歸納得出7的乘法口訣。可沒想到課剛開始，一個(gè)學(xué)生就站起來說：“老師，‘7的乘法口訣’我會(huì)背。”隨后，許多學(xué)生都附和著說自己也會(huì)，有的甚至還搖頭晃腦地背了起來。于是我拋棄原來精心準(zhǔn)備的教案，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，重新調(diào)整教學(xué)流程。我說：“你們真厲害，連乘法口訣都會(huì)背，不錯(cuò)！那么，有不會(huì)背的嗎？”果然，幾只小手怯生生地舉了起來，于是我抓住契機(jī)說：“還有這些小朋友不會(huì)，你們?cè)敢鈳椭麄儐幔磕銈兇蛩阌檬裁捶椒ㄗ屗麄儼选?的乘法口訣’記得又快又牢呢？”課堂一下子沸騰了。有的指著書上的插圖教著，有的用身邊的小棒教著，有的索性拿自己的手指比劃，還有的干脆直接背口訣來記……我們姑且不去評(píng)論這些學(xué)生“教”的方法是否可行，單這一轉(zhuǎn)變就使學(xué)生由“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤敖虜?shù)學(xué)”，學(xué)習(xí)熱情直升到極點(diǎn)。試想，假如我在那位學(xué)生說出實(shí)話后，就加以批評(píng)；假如我的教學(xué)流程沒有因此而改變，課堂上又怎會(huì)有如此意料之外的收獲呢？
篇3
經(jīng)常制訂工作計(jì)劃，可以使人的生活、工作和學(xué)習(xí)比較有規(guī)律性，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，習(xí)慣了制訂工作計(jì)劃，讓人變得不拖拉、不懶惰，下面是小編為大家整理的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃范本2022，喜歡可以分享一下喲!
數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃1一、思想工作方面
俗話說：活到老，學(xué)到老，本人一直在各方面嚴(yán)格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)。通過閱讀大量的道德修養(yǎng)書籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質(zhì)。通過閱讀大量教育教學(xué)方面的書籍，提高自己的教育手段，完善教學(xué)水平。
1、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣
一年級(jí)學(xué)生由于年齡小，自控力差，紀(jì)律渙散。我從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手，課上進(jìn)行趣味教學(xué)，盡量吸引學(xué)生的注意力，組織好學(xué)生的紀(jì)律。課上觀察學(xué)生的行為，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在學(xué)生中樹立榜樣。在日常學(xué)習(xí)中，時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽課、認(rèn)真作業(yè)的好習(xí)慣。
2、關(guān)心愛護(hù)每個(gè)學(xué)生
作為一名教師，我愛班上的優(yōu)等生，更愛班級(jí)的后進(jìn)生。在學(xué)習(xí)中，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。如我班舒?zhèn)ァ㈢垤o楠同學(xué)，每次上課發(fā)呆，作業(yè)完成難度大。我沒有放棄他們，而是經(jīng)常利用中午休息，下午課外活動(dòng)，晚上文化餐時(shí)間，手把手的教他們寫字，抓住他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，耐心的，不斷鼓勵(lì)他們，并在全班同學(xué)面前夸獎(jiǎng)他們是聰明的孩子。漸漸的，他們能夠完成作業(yè)，而且成績(jī)也有了的進(jìn)步，雖說在班上學(xué)習(xí)還處于落后位子，但是從集體生活中可以看出來，他們是快樂的。在生活上，我更是無微不至地關(guān)心每個(gè)學(xué)生，幫他們削鉛筆、甚至學(xué)生嘔吐，我都能盡心幫助，親自動(dòng)手弄干凈。所以只要是課間我在教室里的時(shí)候，學(xué)生都愛圍在我的身邊，拉著我的手問東問西，跟我說知心話，親熱地在我身上粘粘糊糊，不由自主的叫我媽媽，天真可愛的孩子，讓人很有作為人師的成就感。
3、加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，共同教育好學(xué)生。
老師要教好學(xué)生，除了做好校內(nèi)的教育、管理外，還要做好校外的工作，要與家長(zhǎng)聯(lián)系，取得家長(zhǎng)協(xié)助，才能把學(xué)生教好。平時(shí)我都注意做好這個(gè)工作，特別是那些頑皮的同學(xué)更要家長(zhǎng)共同管教。以前有幾個(gè)同學(xué)不能與同學(xué)友好相處，不能按時(shí)完成家庭作業(yè)。特別是幺靜楠，行為習(xí)慣極差，安全意識(shí)不強(qiáng)，性格倔強(qiáng)，經(jīng)過老師和家長(zhǎng)的多次教育，現(xiàn)在改變很大，基本能遵守學(xué)校的學(xué)生規(guī)范了。
二、教育工作方面
1、備課方面
認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到有備而來，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反饋，認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)。
2、教學(xué)方面
增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
3、提高業(yè)務(wù)水平方面
在教學(xué)中如有疑慮，我能虛心請(qǐng)教老教師及其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，有時(shí)還邀請(qǐng)其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。
4、作業(yè)批改方面
在布置作業(yè)時(shí)爭(zhēng)取做到有針對(duì)性，批改作業(yè)時(shí)努力做到面批面改。讓學(xué)生的練習(xí)有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書店去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
三、取得了較好的成績(jī)。
本學(xué)期，期中、期末考試及平時(shí)抽測(cè)，我所教班級(jí)全都取得了較好的成績(jī)。我本人也在這學(xué)期承擔(dān)了3節(jié)課，調(diào)研課《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》，研究課《圖形的拼組》，比賽課《找規(guī)律》都受到了大家的好評(píng)。
四、不足之處及今后的改進(jìn)措施
平時(shí)應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生更大的積極性，在教學(xué)中進(jìn)一步的做到精講多練，在教學(xué)方法上形式在多樣一些，在教學(xué)水平上繼續(xù)提高，今后我將針對(duì)工作的不足有的放矢的去改進(jìn)，不斷提高。
數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃2一、班級(jí)情況分析
本學(xué)期一年級(jí)(2)班、(4)班共有學(xué)生(89)人，男生有(46)人，女生有(43)人。這些學(xué)生大部分是上過學(xué)前班的，他們天真可愛，活潑調(diào)皮，據(jù)學(xué)前班老師介紹，這些學(xué)生各方面的差異較大。有的活潑開朗，有的性格內(nèi)向，還有個(gè)別學(xué)生智力低下，接受能力差。開學(xué)初，經(jīng)過和學(xué)生初步接觸了解，這些學(xué)生由于常規(guī)訓(xùn)練少，常規(guī)知識(shí)還得加強(qiáng)訓(xùn)練，他們還像在學(xué)前班一樣沒有任何約束，想來就來，要走就走，上課時(shí)亂走亂動(dòng)。本學(xué)期施行的實(shí)驗(yàn)教材，主要是開拓學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的想象。因此，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)在教學(xué)過程中，在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的開拓，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使他們每一個(gè)人都成為一名優(yōu)秀的學(xué)生。
二、教材分析
本冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：準(zhǔn)備課，位置，10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法，認(rèn)識(shí)立體圖形，11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)鐘表，20以內(nèi)的進(jìn)位加法，用數(shù)學(xué)解決問題，綜合與實(shí)踐主體活動(dòng)。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
這一冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容是10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的進(jìn)位加法。這兩部分內(nèi)容和20以內(nèi)的退位減法是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)和計(jì)算的開始，在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，同時(shí)它們又是多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，是小學(xué)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，必須讓學(xué)生切實(shí)掌握。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、熟練地?cái)?shù)出數(shù)量在20以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，掌握數(shù)的順序和大小，掌握10以內(nèi)各數(shù)的組成，會(huì)讀、會(huì)寫0-20各數(shù)。
2、初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分名稱，初步知道加法和減法的關(guān)系，比較熟練地計(jì)算一位數(shù)的加法和10以內(nèi)的減法。
3、初步學(xué)會(huì)根據(jù)加、減法的含義和算法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
4、認(rèn)識(shí)符號(hào)“=”、“>”、“
5、直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球、長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓。
6、通過直觀演示和動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含義，會(huì)用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物體的相對(duì)位置。
7、初步認(rèn)識(shí)鐘表，會(huì)認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)。
8、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
9、認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
10、通過實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
五、教學(xué)措施
1、重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材。
(1)注意注意以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，構(gòu)建有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。
(2)盡量選擇、設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)的、開放式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過活動(dòng)，積極思考、相互交流，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的含義。
(3)讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。
(4)設(shè)計(jì)富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。
(5)聯(lián)系兒童實(shí)際、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)滲透思想品德教育。
2、重視對(duì)數(shù)概念的理解，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)可以用來表示和交流，建立數(shù)感。
3、計(jì)算教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)算法多樣化，允許學(xué)生采用合適的方法進(jìn)行計(jì)算。
4、根據(jù)兒童生活特點(diǎn)，從感必經(jīng)驗(yàn)出發(fā)直觀認(rèn)識(shí)立體和平面圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
5、通過“用數(shù)學(xué)”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和用數(shù)學(xué)解決問題的能力。
注意培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題的能力。
6、設(shè)計(jì)安排符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)，注意應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。
7、充分利用教材資源，教學(xué)方法應(yīng)體現(xiàn)開放性和創(chuàng)造性。
組織學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。盡量注意使創(chuàng)設(shè)的情境為探索數(shù)學(xué)問題提供豐富的素材或信息。
8、教學(xué)中充分利用直觀教具和學(xué)具。
數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃3一、指導(dǎo)思想
新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。不僅考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
二、班級(jí)學(xué)生情況分析
五年級(jí)兩個(gè)班共有學(xué)生86人，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚，也有上進(jìn)心，但個(gè)別同學(xué)由于接受知識(shí)的能力的差異有厭學(xué)情緒，所以學(xué)習(xí)態(tài)度還需不斷端正。有少部分學(xué)生自覺性不夠，不能及時(shí)完成作業(yè)等，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定困難。所以在新的學(xué)期里，在端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)他們的各種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，以提高成績(jī)。
三、教材分析
教材內(nèi)容分析：
本冊(cè)教材內(nèi)容包括：小數(shù)乘法、位置、小數(shù)除法、可能性、擲一擲、簡(jiǎn)易方程、多邊形的面積、數(shù)學(xué)廣角植樹問題、補(bǔ)充內(nèi)容(觀察物體、圖形的運(yùn)動(dòng)、雞兔同籠、數(shù)字編碼)。
(一)數(shù)與代數(shù)方面
本冊(cè)教材安排了小數(shù)乘法，小數(shù)除法和簡(jiǎn)易方程。小數(shù)乘法和除法是在學(xué)生掌握了整數(shù)的四則運(yùn)算、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生小數(shù)的四則運(yùn)算能力。簡(jiǎn)易方程中有用字母表示數(shù)、等式的性質(zhì)、解簡(jiǎn)單的方程、用方程表示等量關(guān)系進(jìn)而解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題等內(nèi)容，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，提高解決問題的能力。
(二)在空間與圖形方面
安排了位置，觀察物體和多邊形的面積三個(gè)單元。在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索并體會(huì)各種圖形的特征、圖形之間的關(guān)系，及圖形之間的轉(zhuǎn)化，掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式及公式之間的關(guān)系，滲透平移、旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。
(三)在統(tǒng)計(jì)與概率方面
本冊(cè)教材讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)可能性的知識(shí)。通過操作與實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性以及可能性的大小。
(四)在用數(shù)學(xué)解決問題方面
教材一方面結(jié)合小數(shù)乘法和除法兩個(gè)單元，教學(xué)用所學(xué)的乘除法計(jì)算知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題;另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。
(五)綜合實(shí)踐方面
本冊(cè)教材還安排了一個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過小組合作的探索活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，體會(huì)探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)
小數(shù)乘法、除法，簡(jiǎn)易方程，多邊形的面積，可能性與植樹問題等是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。
五、教學(xué)難點(diǎn)
理解小數(shù)乘、除法的算理，理解用字母表示數(shù)的意義，理解用字母表示數(shù)的公式，理解方程的意義及等式的基本性質(zhì)，根據(jù)題意分析數(shù)量間的相等關(guān)系，理解多邊行面積公式的推導(dǎo)過程。
六、教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生在理解小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上。
比較熟練地進(jìn)行小數(shù)乘法和小數(shù)除法的筆算和簡(jiǎn)算。
2、使學(xué)生學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)，表示常見的數(shù)量關(guān)系，初步理解方程的含義，會(huì)解簡(jiǎn)易方程。
3、探索并掌握平行四邊形、三角形和梯形面積的計(jì)算公式，會(huì)計(jì)算它們的面積。
4、能辨認(rèn)物體的位置，找到相應(yīng)的數(shù)對(duì)，并能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。
5、體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性以及可能性的大小，會(huì)描述和辨別一些事件發(fā)生的可能性;
能推理事件發(fā)生可能性的大小，進(jìn)一步體會(huì)概率在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士，向周邊的居民宣傳有關(guān)禁毒知識(shí)，做禁毒宣傳的小能手。
6、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。
體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
7、初步了解數(shù)字編碼的思想方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。
8、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
9、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)間隔數(shù)與植樹棵樹之間的關(guān)系，并能夠借助圖形利用規(guī)律來解決簡(jiǎn)單的植樹問題。
10、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
七、教學(xué)措施
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，充分挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2、增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
3、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
4、多創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，大膽放手讓學(xué)生自學(xué)，解疑問難，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。
5、注意加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系，讓學(xué)生在活動(dòng)中解決數(shù)學(xué)問題，感受、體驗(yàn)理解數(shù)學(xué)。
6、合作探究，拓展引申。
7、給特殊群體更多的關(guān)心與愛心，因材施教，分層次作業(yè)，適當(dāng)降低要求。
數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃4一、學(xué)生掌握知識(shí)情況
二年級(jí)(5)、(6)班共有學(xué)生92人,一年來養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,上課時(shí)能積極思考,積極發(fā)言,作業(yè)認(rèn)真按時(shí)完成。大部分同學(xué)能夠熟練地口算100以內(nèi)的加減法,能提出并解決簡(jiǎn)單的問題。對(duì)位置、圖形、統(tǒng)計(jì)等方面的知識(shí)也能較好地掌握。個(gè)別學(xué)生還沒達(dá)到計(jì)算正確、迅速,今后要加強(qiáng)輔導(dǎo)。
二、教材分析
(一)長(zhǎng)度單位本單元是在學(xué)生已學(xué)過“比長(zhǎng)短”,對(duì)長(zhǎng)短的概念有了初步的認(rèn)識(shí),并學(xué)會(huì)直觀比較一些物體長(zhǎng)短的基礎(chǔ)上,來學(xué)會(huì)一些計(jì)量長(zhǎng)度知識(shí)的。重點(diǎn)是使學(xué)生初步建立長(zhǎng)度的觀念,了解1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度和它們之間的進(jìn)率。難點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)線段,了解線段的特征。關(guān)鍵是在教學(xué)中注意呈現(xiàn)長(zhǎng)度單位形成的過程。使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,再讓學(xué)生親自看一看,比一比,量一量等實(shí)踐活動(dòng)中,了解1厘米、1米的實(shí)際長(zhǎng)度。并初步認(rèn)識(shí)線段、學(xué)習(xí)量、畫線段的方法。
(二)100以內(nèi)的加法和減法本單元是在學(xué)生學(xué)過口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。重點(diǎn)是使學(xué)生理解地掌握兩位數(shù)加減、兩位數(shù)的筆算方法。加強(qiáng)估算思路的學(xué)習(xí),注重培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。難點(diǎn)是使學(xué)生理解進(jìn)位加法和退位減法的算理。關(guān)鍵是讓學(xué)生從熟悉的生活情景中去提出所要解決的計(jì)算問題,在解決問題中增加學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生利用舊知識(shí)遷移學(xué)習(xí)新知識(shí),通過動(dòng)手操作加強(qiáng)對(duì)算理的理解。
(三)角的初步認(rèn)識(shí)本單元是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。重點(diǎn)是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角和直角,知道角的各部分名稱。難點(diǎn)是讓學(xué)生用三角板判斷直角和畫直角。關(guān)鍵是在讓學(xué)生通過多種活動(dòng)認(rèn)識(shí)角和直角,在折一折、比一比、畫一畫等動(dòng)手操作活動(dòng)中,加強(qiáng)對(duì)角和直角的認(rèn)識(shí)。
(四)表內(nèi)乘法表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,它是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)乘法運(yùn)算的意義,在理解的基礎(chǔ)上熟記2—6的乘法口訣。難點(diǎn)是“4”、“6”乘法口訣的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵是加強(qiáng)直觀教學(xué),讓學(xué)生在動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)中正確建立乘法的含義。采用多種形式的練習(xí),使學(xué)生熟記2—6的乘法口訣。
(五)觀察物體本單元包括從不同位置觀察物體、軸對(duì)稱、鏡面對(duì)稱。這些內(nèi)容都是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)。重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生觀察物體、建立空間觀念。難點(diǎn)是在學(xué)生“按對(duì)稱軸畫出另一半”等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)。關(guān)鍵是按照知識(shí)引入-----概念教----適應(yīng)應(yīng)用的順序逐步展開教學(xué),體現(xiàn)知識(shí)的形成過程。
(六)表內(nèi)乘法本單元的內(nèi)容是在2—6的乘法口訣的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)7、8、9的乘法口訣。重點(diǎn)是使學(xué)生理解每一句乘法口訣的意義,明白乘法口訣的來源。難點(diǎn)是使學(xué)生熟記7—9的乘法口訣和在解決實(shí)際問題時(shí)學(xué)會(huì)分析數(shù)量關(guān)系。關(guān)鍵是充分利用2—6乘法口訣學(xué)習(xí)方法和思考方法遷移學(xué)習(xí)7、8、9的乘法口訣。采用多種方法,多種形式來激發(fā)學(xué)生熟記口訣的興趣。解決問題時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際,加強(qiáng)直觀操作。
(七)統(tǒng)計(jì)本單元是在一年級(jí)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1格表示2個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表。重點(diǎn)是讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程。難點(diǎn)是讓學(xué)生把收集來的信息轉(zhuǎn)化為統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖。關(guān)鍵是根據(jù)實(shí)際靈活選取素材進(jìn)行教學(xué)。注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,合作創(chuàng)新精神。
(八)數(shù)學(xué)廣角本單元包括排列組合和簡(jiǎn)單邏輯推理。排列組合是學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)。重點(diǎn)是滲透排列組合,簡(jiǎn)單推理等數(shù)學(xué)思想方法。難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地是靠問題的意識(shí)。關(guān)鍵是讓學(xué)生在操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)目的要求
1、掌握100以內(nèi)筆算加、減法的計(jì)算方法。
能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。初步掌握100以內(nèi)筆算加、減法的估算方法,體會(huì)估算方法的多樣性。
2、知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱,熟記全部乘法口訣,熟練地口算兩個(gè)一位數(shù)相乘。
3、初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米,初步建立1米、1厘米的長(zhǎng)度觀念,知道1米=100厘米;
初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度,初步形成估計(jì)物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
4、初步認(rèn)識(shí)線段,會(huì)量整厘米線段的長(zhǎng)度;
初步認(rèn)識(shí)角和直角;知道角的各部分名稱;會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角;初步學(xué)會(huì)畫線段、角和直角。
5、能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀;
初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象,并能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形;初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。
6、初步了解統(tǒng)計(jì)的意義,體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題。
7、通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng),找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。
培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力,初步形成有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。
8、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
9、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
10、通過實(shí)踐活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
四、教學(xué)措施
1、以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),設(shè)計(jì)富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、充分利用教具和學(xué)具進(jìn)行直觀教學(xué)。
3、加強(qiáng)導(dǎo)優(yōu)輔差工作,讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。
4、多設(shè)計(jì)一些探索性操作活動(dòng),培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃5一、學(xué)生基本情況分析
二年級(jí)學(xué)生在一年級(jí)這一年的學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課時(shí)能專心聽講，積極思考，積極發(fā)言，作業(yè)基本能夠認(rèn)真按時(shí)完成。大部分同學(xué)能夠熟練地口算100以內(nèi)的加減法,能提出并解決簡(jiǎn)單的問題。對(duì)位置、圖形、統(tǒng)計(jì)等方面的知識(shí)也能較好地掌握。個(gè)別學(xué)生還沒達(dá)到計(jì)算正確、迅速,書寫不是很規(guī)范，回答問題聲音不是很洪亮，有不明白的問題不愿意問，今后要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。
二、教學(xué)要求
通過學(xué)生動(dòng)手操作，利用學(xué)生喜歡且自己能夠看懂的連環(huán)畫故事的形式展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米和厘米，知道1米、1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。學(xué)會(huì)用刻度尺量線段的長(zhǎng)度和劃定長(zhǎng)的線段。從生活實(shí)際出發(fā)，學(xué)生初步了解乘法的含義，體會(huì)乘法運(yùn)算與生活實(shí)際的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)了2-5的乘法口訣的基礎(chǔ)上，在解決實(shí)際問題中，通過觀察、聯(lián)想、推理在探索與交流中編出6-9的乘法口訣。結(jié)合生活實(shí)際引出乘、除法計(jì)算的兩步式題，學(xué)生正確掌握兩步式題的運(yùn)算順序，并能熟練計(jì)算兩步式題。在解決實(shí)際問題中，學(xué)生初步了解乘除法的含義，會(huì)讀、會(huì)寫乘、除法算式，知道乘、除法算式的個(gè)部分名稱，體會(huì)乘除法運(yùn)算與實(shí)際生活的聯(lián)系。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟記乘法口訣，能用乘法口訣正確的`口算，并在計(jì)算中，體會(huì)編制口訣的必要性。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察物體，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析綜合能力。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用初步的空間概念說明生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生全面看問題的意識(shí)。學(xué)生通過觀察實(shí)例，初步感受生活中的評(píng)議平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，直觀認(rèn)識(shí)物體的平移和旋轉(zhuǎn)。初步滲透“運(yùn)動(dòng)”、“聯(lián)系”的辯證觀點(diǎn)。通過創(chuàng)生情境，學(xué)生明確統(tǒng)計(jì)的必要性，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的實(shí)際作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中來。培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考問題的習(xí)慣，以及初步的推理、判斷能力;初步學(xué)會(huì)有意識(shí)的從統(tǒng)計(jì)的角度思考問題。通過統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)不確定事件發(fā)生的可能性的大小，能用適當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)出來。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋思考及主動(dòng)探索的精神。培養(yǎng)學(xué)生有調(diào)理的思考問題的習(xí)慣及分析、推理、判斷的能力，能清楚的表達(dá)和交流解決問題的過程和與他人合作的意識(shí)，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解乘法和除法的含義，在理解的基礎(chǔ)上熟記口訣，會(huì)利用口訣求積，求商，能較迅速的用表內(nèi)乘、除法解決一些簡(jiǎn)單的乘、除法實(shí)際問題。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察物體，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。組織多樣有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)線段知識(shí)。學(xué)生通過觀察實(shí)例，初步感受生活中的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，直觀認(rèn)識(shí)物體的平移和旋轉(zhuǎn)。在學(xué)習(xí)中學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解乘法和除法的含義，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟記乘法口訣，能正確解答用乘法和除法計(jì)算的實(shí)際問題，能正確試商及理解有關(guān)除法實(shí)際問題的思路。會(huì)畫給定長(zhǎng)度的線段的長(zhǎng)，并發(fā)展學(xué)生的思維。通過統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)不確定事件發(fā)生的可能性的大小，能用適當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)出來。認(rèn)識(shí)物體的平移和旋轉(zhuǎn)。
四、學(xué)期教學(xué)工作目標(biāo)
1、提高學(xué)生的口算能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真地計(jì)算能力及習(xí)慣，在原有基礎(chǔ)上再提高。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好思維品質(zhì)，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的正確率。
抓好尖子生。
4、培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們會(huì)傾聽別人講話，認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣。
5、從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，多采取游戲式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
6、在課堂教學(xué)中，注意多一些有利于孩子理解的問題，應(yīng)該考慮學(xué)生實(shí)際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學(xué)生。
7、加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，適當(dāng)教給家長(zhǎng)一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法。
五、主要教學(xué)措施及方法
1、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)，基本概念的教學(xué)。
(1)讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，使學(xué)生能親身感受將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)知識(shí)的過程。
(2)通過多種方式幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度概念。
(3)結(jié)合知識(shí)的重難點(diǎn)，在學(xué)校有意識(shí)的補(bǔ)充學(xué)生自身知識(shí)的不足，為解決重點(diǎn)作好準(zhǔn)備。
(4)在教學(xué)中重視學(xué)生的動(dòng)手操作、生活觀察、交流、概括，加強(qiáng)學(xué)生的自主探索。
2、認(rèn)真引導(dǎo)教學(xué)表內(nèi)乘法和除法
(1)在解決實(shí)際問題中，使學(xué)生初步了解乘、除法的含義，體會(huì)乘除法運(yùn)算與實(shí)際生活的聯(lián)系，會(huì)讀會(huì)寫乘法算式。
(2)舉行小型的計(jì)算競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生興趣。通過比賽，選出優(yōu)勝者，鼓勵(lì)進(jìn)步者，予以獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
(3)使學(xué)生牢記乘法口訣，要達(dá)到一定的熟練程度，并逐步做到運(yùn)用乘法口訣求積、求商。
3、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念
(1)使學(xué)生通過平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，直觀認(rèn)識(shí)物體的平移和旋轉(zhuǎn)。
(2)在觀察與操作過程中，使學(xué)生體會(huì)物體經(jīng)過平移，旋轉(zhuǎn)后，物體本身未發(fā)生變化，只是物體的位置發(fā)生了變化，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間的觀念。
4、加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)和可能性的訓(xùn)練
(1)通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生明確統(tǒng)計(jì)的必要性，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
(2)使學(xué)生了解不確定事件發(fā)生的可能性有大小的，會(huì)用適當(dāng)?shù)脑~語進(jìn)行描述。
篇4
一、創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境
教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要賦予教材內(nèi)容以實(shí)際的心理意義，使教材內(nèi)容更切合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激起他們的聯(lián)想與創(chuàng)意，更好地激發(fā)學(xué)生的探究熱情和認(rèn)識(shí)欲望，使教材內(nèi)容與學(xué)生自身的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感及興趣相結(jié)合，貼近學(xué)生的生活，搭起教材內(nèi)容通向?qū)W生生活世界的橋梁。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可從實(shí)際問題中引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以讓學(xué)生在實(shí)際情境中展開學(xué)習(xí)，還可以將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情景。如在計(jì)算隔位退位減時(shí)，學(xué)生容易被被減數(shù)中的“0”捉弄，從而在計(jì)算時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我考慮從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了童趣化的情境，來減少學(xué)生認(rèn)知上的錯(cuò)誤。我設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)：A同學(xué)向B同學(xué)借10元錢，可是B同學(xué)身邊一分錢也沒有，怎么辦呢？有的同學(xué)說那就不要借了，我說：“B同學(xué)雖然是個(gè)窮光蛋，可他卻是個(gè)熱心腸，想著要幫助他的同學(xué)解決困難，再給他想想辦法。”忽然，B同學(xué)靈機(jī)一動(dòng)，過來問我借了，我口袋里摸出1張百元大鈔借給他，他拿著一張百元怎么借給A同學(xué)10元呢？大家又開始給他想辦法，有同學(xué)想出，可以去小店將它兌換成10張10元，然后借給A同學(xué)10元就可以了，我問：“這時(shí)，B同學(xué)還有多少呢？”“90元！”這樣的活動(dòng)，不僅生動(dòng)形象地展示了隔位退位減的算理，有助于學(xué)生的理解；而且由于其貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，容易激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的熱情。
二、引導(dǎo)學(xué)生提出問題
通過創(chuàng)設(shè)問題情景，使教材內(nèi)容問題化，把學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程變成分析和解決問題的過程，引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的嘗試、探索、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)以及和同學(xué)的合作交流一個(gè)個(gè)進(jìn)行問題“求解”，在解決問題的過程中激起學(xué)生的問題意識(shí)并生成更多、更深刻的問題，達(dá)到課程內(nèi)容的不斷生成、創(chuàng)生和開發(fā)，使給定內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生“自己的課程”。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中教師可以在吃透教材，了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，充分利用教材內(nèi)在的矛盾因素和學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，采用寓新于舊、伸延舊知、觀察和比較、操作和演示等方法來設(shè)置問題情境。如設(shè)計(jì) “三角形內(nèi)角和”的教學(xué)，就可以采用寓新于舊的方法來設(shè)問：正方形有幾個(gè)內(nèi)角？四個(gè)內(nèi)角和是多少度？長(zhǎng)方形呢？三角形三個(gè)內(nèi)角的大小是不固定的，有沒有規(guī)律呢？三言兩語，就能有效地激起學(xué)生的求知欲。再如，教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加法可用延伸舊知的方法來設(shè)置問題情景：教學(xué)新課前，先復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加法，然后讓學(xué)生試算+ ，學(xué)生運(yùn)用原有計(jì)算經(jīng)驗(yàn)（同分母分?jǐn)?shù)相加）不能計(jì)算這道異分母分?jǐn)?shù)加法了，于是創(chuàng)造了一個(gè)問題情境，引起了學(xué)生激烈的認(rèn)知困惑，懸而未決的疑難驅(qū)動(dòng)了學(xué)生從原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中喚起相關(guān)舊知——通分從而解決問題。
三、重視學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)。”教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教師要通過教材內(nèi)容的操作化，將教材呈現(xiàn)的“死”知識(shí)，通過學(xué)生的“活動(dòng)”和“操作”，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能切身體驗(yàn)到的“活”知識(shí)，使其進(jìn)一步內(nèi)化為學(xué)生頭腦中的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。要通過教材內(nèi)容的操作化，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、實(shí)踐操作、合作交流、聯(lián)系生活的過程，體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”、“說數(shù)學(xué)”、“用數(shù)學(xué)”以及“再創(chuàng)造”的樂趣，幫助學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，建構(gòu)知識(shí)的“意義”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。如：教學(xué)“一張長(zhǎng)30厘米，寬20厘米的長(zhǎng)方形紙，在它的四個(gè)角上各剪去一個(gè)邊長(zhǎng)5厘米的小正方形后，圍成的長(zhǎng)方體的體積、表面積各是多少？”學(xué)生直接解答有困難，若設(shè)計(jì)成讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做，在實(shí)踐操作的過程中體驗(yàn)長(zhǎng)方形紙是怎樣圍成長(zhǎng)方體紙盒的，相信大部分學(xué)生都能輕松解決問題，而且掌握牢固。
四、優(yōu)化教材內(nèi)容
篇5
第一學(xué)期八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃
一、指導(dǎo)思想
以生為本，落實(shí)新課改，體現(xiàn)新理念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí), 注重學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力培養(yǎng),提高解決問題的能力,扎實(shí)打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生通過探究實(shí)際問題，認(rèn)識(shí)三角形、全等三角形、軸對(duì)稱、整式乘除和因式分解、分式，掌握有關(guān)規(guī)律、概念、性質(zhì)和定理，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用。進(jìn)一步提高必要的運(yùn)算技能和作圖技能，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)語言的應(yīng)用能力，通過一次函數(shù)的學(xué)習(xí)初步建立數(shù)形結(jié)合的思維模式。
2、過程與方法目標(biāo)
掌握提取實(shí)際問題中的數(shù)學(xué)信息的能力，并用有關(guān)的代數(shù)和幾何知識(shí)表達(dá)數(shù)量之間的相互關(guān)系；通過探究全等三角形的判定、軸對(duì)稱性質(zhì)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力；初步建立數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)模式；通過對(duì)整式乘除和因式分解的探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律和總結(jié)規(guī)律的能力，建立數(shù)學(xué)類比思想。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)
通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，并用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,養(yǎng)成獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的良好思維品質(zhì)。
三、學(xué)生情況分析
我班學(xué)生共46人，總體上看，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)較差，在學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)上看，基本概念，基本計(jì)算，以及基本的空間與圖形知識(shí)都極其欠缺；數(shù)學(xué)的思維混亂,不能獨(dú)立思考，需要老師的引導(dǎo)，這要求老師注意引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)他們廣泛的愛好和興趣,使他們解決問題的能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。
四、教材分析
第十一章 三角形主要學(xué)習(xí)三角形的三邊關(guān)系、分類，三角形的內(nèi)角、多邊形的內(nèi)外角和。本章節(jié)是后兩章的基礎(chǔ)，了解了相關(guān)的知識(shí)，教學(xué)時(shí)加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系，加強(qiáng)推理能力的培養(yǎng)，開展好數(shù)學(xué)活動(dòng)。
第十二章 全等三角形主要介紹了三角形全等的性質(zhì)和判定方法及直角三角形全等的特殊條件。更多的注重學(xué)生推理意識(shí)的建立和對(duì)推理過程的理解，學(xué)生在直觀認(rèn)識(shí)和簡(jiǎn)單說明理由的基礎(chǔ)上，從幾個(gè)基本事實(shí)出發(fā)，比較嚴(yán)格地證明全等三角形的一些性質(zhì)，探索三角形全等的條件。
第十三章 軸對(duì)稱立足于已有的生活經(jīng)驗(yàn)和初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷，從觀察生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象開始，從整體的角度直觀認(rèn)識(shí)并概括出軸對(duì)稱的特征；通過逐步分析角、線段、等腰三角形等簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形，引入等腰三角形的性質(zhì)和判定的概念。
第十四章 整式在形式上力求突出：整式及整式運(yùn)算產(chǎn)生的實(shí)際背景——使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問題“符號(hào)化”的過程，發(fā)展符號(hào)感；有關(guān)運(yùn)算法則的探索過程——為探索有關(guān)運(yùn)算法則設(shè)置了歸納、類比等活動(dòng)；對(duì)算理的理解和基本運(yùn)算技能的掌握——設(shè)置恰當(dāng)數(shù)量和難度的符號(hào)運(yùn)算，同時(shí)要求學(xué)生說明運(yùn)算的根據(jù)。
第十五章 分式主要學(xué)習(xí)分式的概念、性質(zhì)、能用基本性質(zhì)進(jìn)行約分和通分并進(jìn)行相關(guān)的四則混合運(yùn)算。教學(xué)時(shí)重視和分?jǐn)?shù)類比，加強(qiáng)分式、分式方程與實(shí)際的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)建模思想。
五、教學(xué)措施
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研新課標(biāo)，掌握教材；課堂內(nèi)講授與練習(xí)相結(jié)合，及時(shí)根據(jù)反饋信息，掃除學(xué)習(xí)中的障礙點(diǎn)。
2、認(rèn)真?zhèn)湔n、精心授課，抓緊課堂四十五分鐘，認(rèn)真上好每一堂課，爭(zhēng)取充分掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，努力提高教學(xué)效果。
3、抓住關(guān)鍵、分散難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生能力上下功夫；落實(shí)每一堂課后輔助，查漏補(bǔ)缺。
4、不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)。積極與其它老師溝通，加強(qiáng)教研教改，提高教學(xué)水平。
5、教學(xué)中注重自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
六、教學(xué)進(jìn)度(按20周算)
周次
教學(xué)進(jìn)度
1
與三角形有關(guān)的線段 、與三角形有關(guān)的角
2
多邊形及內(nèi)角和第十一章小結(jié)
3
全等三角形、三角形全等的條件
4
三角形全等的條件、角平分線的性質(zhì)
5
第十二章小結(jié)
6
軸對(duì)稱、 軸對(duì)稱變換
7
等腰三角形、等邊三角形
8
課題學(xué)習(xí)、第十三章小結(jié)
9
第十三章小結(jié)、期中備考
10
期中考試
11
整式、整式的加減
12
同底數(shù)冪的乘法、冪的乘方、 積的乘方、整式的乘法
13
整式的乘法、平方差公式、完全平方公式
14
完全平方公式、同底數(shù)冪的除法、整式的除法
15
因式分解、提公因式法、公式法
16
第十四章小結(jié)、分式
17
分式運(yùn)算
18
分式運(yùn)算、分式方程、第十五章小結(jié)
19
期末備考
20
期末備考
贛州市南康區(qū)麻雙中學(xué)
黃濤
2018年9月3日
2018—2019學(xué)年度八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃
田家炳中學(xué) 廖寶宏
一、指導(dǎo)思想
以《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，貫徹黨的教育方針，開展新課程教學(xué)改革，對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，切實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和技巧，建立數(shù)學(xué)思維模式，培養(yǎng)學(xué)生探究思維的能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。同時(shí)通過本期教學(xué)，完成八年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生通過探究實(shí)際問題，了解三角形，認(rèn)識(shí)全等三角形、軸對(duì)稱、整式的乘法與因式分解、分式，掌握有關(guān)規(guī)律、概念、性質(zhì)和定理，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用。進(jìn)一步提高必要的作圖技能，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)語言的應(yīng)用能力。
2、過程與方法目標(biāo)
掌握提取實(shí)際問題中的數(shù)學(xué)信息的能力，并用有關(guān)的代數(shù)和幾何知識(shí)表達(dá)數(shù)量之間的相互關(guān)系；通過探究全等三角形的判定、軸對(duì)稱性質(zhì)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)
通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，并用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。體會(huì)到數(shù)學(xué)是解決實(shí)際問題的重要工具，了解數(shù)學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的重要作用。認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)充滿觀察、實(shí)踐、探究、歸納、類比、推理和創(chuàng)造性的過程。養(yǎng)成獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的良好思維品質(zhì)。了解我國(guó)數(shù)學(xué)家的杰出貢獻(xiàn)，增強(qiáng)民族的自豪感，增強(qiáng)愛國(guó)主義。
三、教材分析
第十一章三角形
本章主要學(xué)習(xí)以下知識(shí)：
1、了角三角形的角平分線、中線、高等有關(guān)概念，會(huì)畫任意三角形的角平分線，中線和高；
2、掌握三角形的三條邊、三個(gè)角之間的關(guān)系，會(huì)按邊或角對(duì)三角形進(jìn)行分類；
3、了解命題、真命題、假命題的意義，會(huì)區(qū)分命題的條件和結(jié)論，知道反倒的意義和作用；
4、了解定義、公理、定理、推論、證明的意義，通過具體例子掌握綜合法證明的步驟和書寫格式，切實(shí)打好形式化證明的基礎(chǔ)；
5、掌握“三角形內(nèi)角和定理”的證明及其簡(jiǎn)單的應(yīng)用。了解在證明三角形內(nèi)角和定理時(shí)所引輔助線的作用，了解三角形外角的概念、性質(zhì)及應(yīng)用。
6、能夠運(yùn)用已學(xué)的有關(guān)知識(shí)證明一些簡(jiǎn)單的幾何命題。
7、了解證明書的必要性，讓學(xué)生了解推理過程步步有據(jù)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的推理論證意識(shí)，初步發(fā)展學(xué)生的演繹推理能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本章的重點(diǎn)是三角形的邊角關(guān)系，及區(qū)分一個(gè)命題的題設(shè)和結(jié)論，綜合法證明一個(gè)幾何命題的方法和步驟。
本章的難點(diǎn)是區(qū)分命題的條件和結(jié)論，簡(jiǎn)單反例的構(gòu)造，一個(gè)幾何命題綜合法證明思路的分析和證明過程的規(guī)范表述。
第十二章全等三角形
本章主要學(xué)習(xí)全等三角形的性質(zhì)與判定方法，學(xué)習(xí)應(yīng)用全等三角形的性質(zhì)與判定解決實(shí)際問題的思維方式。
教學(xué)重點(diǎn)：全等三角形性質(zhì)與判定方法及其應(yīng)用；掌握綜合法證明的格式。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)證明的分析思路、學(xué)會(huì)運(yùn)用綜合法證明的格式。教學(xué)關(guān)鍵提示：突出全等三角形的判定。
第十三章 軸對(duì)稱
本章主要學(xué)習(xí)軸對(duì)稱及其基本性質(zhì)，同時(shí)利用軸對(duì)稱變換，探究等腰三角形和正三角形的性質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：軸對(duì)稱的性質(zhì)與應(yīng)用，等腰三角形、正三角形的性質(zhì)與判定。
教學(xué)難點(diǎn)：軸對(duì)稱性質(zhì)的應(yīng)用。教學(xué)關(guān)鍵提示：突出分析問題的思維方式。
第十四章 整式的乘法與因式分解
整式在形式上力求突出：整式及整式運(yùn)算產(chǎn)生的實(shí)際背景——使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問題“符號(hào)化”的過程，發(fā)展符號(hào)感；有關(guān)運(yùn)算法則的探索過程——為探索有關(guān)運(yùn)算法則設(shè)置了歸納、類比等活動(dòng)；對(duì)算理的理解和基本運(yùn)算技能的掌握——設(shè)置恰當(dāng)數(shù)量和難度的符號(hào)運(yùn)算，同時(shí)要求學(xué)生說明運(yùn)算的根據(jù)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握整式的乘法及因式分解的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：乘法分式的靈活運(yùn)用及靈活運(yùn)用因式分解的方法。
第十五章 分式
分式主要學(xué)習(xí)分式的概念、性質(zhì)、能用基本性質(zhì)進(jìn)行約分和通分并進(jìn)行相關(guān)的四則混合運(yùn)算。教學(xué)時(shí)重視和分?jǐn)?shù)類比，加強(qiáng)分式、分式方程與實(shí)際的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)建模思想。
教學(xué)重點(diǎn)：分式的運(yùn)算。
教學(xué)難點(diǎn)：分式的四則混合運(yùn)算。
四、必要的教學(xué)措施
1、作好課前準(zhǔn)備。認(rèn)真鉆研教材教法，仔細(xì)揣摩教學(xué)內(nèi)容與新課程教學(xué)目標(biāo)，充分考慮教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)探究示例，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)練習(xí)和作業(yè)，作好教具準(zhǔn)備工作，寫好教案。
2、營(yíng)造課堂氣氛。利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和準(zhǔn)備好教具，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，營(yíng)造溫馨、和諧的課堂教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲望，為學(xué)生掌握課堂知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、搞好閱卷分析。在條件許可的情況下，盡可能采用當(dāng)面批改的方式對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批閱，指出學(xué)生作業(yè)中存在的問題，并進(jìn)行分析、講解，幫助學(xué)生解決存在的知識(shí)性錯(cuò)誤。
4、寫好課后小結(jié)。課后及時(shí)對(duì)當(dāng)堂課的教學(xué)情況、學(xué)生聽課情況進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，找出失敗的原因，并作出分析和改進(jìn)措施，對(duì)于嚴(yán)重的問題重新進(jìn)行定位，制定并實(shí)施補(bǔ)救方案。
5、加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。優(yōu)等生要擴(kuò)展其知識(shí)面，提高訓(xùn)練的難度；中等生要夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展思維，提高分析問題和解決問題的能力，后進(jìn)生要激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，針對(duì)其基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力采取針對(duì)性的補(bǔ)救措施。
6、成立學(xué)習(xí)小組。根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)等生、中等生與后進(jìn)生搭配，將全班學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，以優(yōu)輔良，以優(yōu)促后，實(shí)現(xiàn)共同提高的目標(biāo)。
7、組織單元測(cè)試。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度對(duì)每單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試，做好試卷分析，查找問題。大面積存在的問題在進(jìn)行試卷講解時(shí)要重點(diǎn)進(jìn)行分析講解，力求透徹。
六、教學(xué)進(jìn)度(按20周算)
教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排
與三角形有關(guān)的線段與三角形有關(guān)的角（3） 第一周
多邊形及內(nèi)角和第十一章小結(jié)（2） 第二周
全等三角形(1)，三角形全等的條件(4) 第三周
三角形全等的條件(2)，角平分線的性質(zhì)(1) 第四周
第十二章小結(jié)(3) 第五周
軸對(duì)稱(3)，軸對(duì)稱變換 第六周
(2) 等腰三角形(3)，等邊三角形 第七周
課題學(xué)習(xí)(2)，第十三章小結(jié)(2) 第八周
第十三章小結(jié)(2)，期中備考 第九周
期中考試 第十周
整式(1)，整式的加減(2) 第十一周
同底數(shù)冪的乘法(1)，冪的乘方(1)，積的乘方(1)，
整式的乘法(2) 第十二周
整式的乘法(2)，平方差公式(2)，完全平方公式(1) 第十三周
完全平方公式(2)，同底數(shù)冪的除法(1)，整式的除法(2) 第十四周
因式分解(1)，提公因式法(1)，公式法(3) 第十五周
第十四章小結(jié)(2)，分式（3） 第十六周
分式運(yùn)算（5） 第十七周
分式運(yùn)算（1），分式方程（3），第十五章小結(jié)（1） 第十八周
篇6
讓學(xué)生通過小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的探索活動(dòng),運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題,體會(huì)探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用,感受用數(shù)學(xué)的愉悅,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力.這里給大家分享一些關(guān)于新北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5篇，供大家參考。
四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃1一、學(xué)生的基本情況分析：
四年級(jí)個(gè)別學(xué)生思維活躍，聰明好學(xué)，學(xué)習(xí)興趣較濃，但個(gè)別學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)的問題，接受能力較差，理解新知識(shí)和計(jì)算較慢，還有一小部分同學(xué)比較懶散，對(duì)待學(xué)習(xí)熱情不高。從紀(jì)律及其它方面看，學(xué)生都不錯(cuò)，但也存在很多問題，主要表現(xiàn)在：浮躁，自信心不足，不敢表現(xiàn)自己，對(duì)知識(shí)的掌握只求表面知識(shí)，不求理解等等。教師必須加以正確、有力的指導(dǎo)，了解學(xué)生的心理特征，因材施教，把每堂課都上得有聲有色，豐富多彩，讓學(xué)生在愉快的氛圍中接受知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二、教材情況分析：
教材總共分為七單元。一是小數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法。二是認(rèn)識(shí)圖形。三是小數(shù)乘法。四是觀察物體。五是小數(shù)除法。六是游戲公平。七是認(rèn)識(shí)方程。其中第一單元，第三單元，第五單元屬于數(shù)與代數(shù);第二單元和第四單元屬于空間與圖形。第六單元屬于統(tǒng)計(jì)與概率。
(一)數(shù)與代數(shù)
1.第一單元"小數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法"。
本單元是學(xué)生在三年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)"元、角、分與小數(shù)"的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)，把小數(shù)和分?jǐn)?shù)初步聯(lián)系起來，進(jìn)一步了解小數(shù)的意義。結(jié)合具體情境，學(xué)習(xí)小數(shù)加減法和加減混合運(yùn)算，運(yùn)用小數(shù)加減法解決日常生活中的一些問題，感受小數(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
2.第三單元"小數(shù)乘法"。
結(jié)合具體情境，使學(xué)生了解小數(shù)乘法的意義，經(jīng)歷探索小數(shù)乘法計(jì)算方法的過程，掌握小數(shù)乘法的計(jì)算方法，運(yùn)用小數(shù)乘法解決生活中的簡(jiǎn)單問題。
3.第五單元"小數(shù)除法"。
本單元包括小數(shù)除法、積商的近似值，循環(huán)小數(shù)，小數(shù)四則運(yùn)算等內(nèi)容。結(jié)合具體情境，學(xué)生將經(jīng)歷探索小數(shù)除法計(jì)算方法的過程，初步體驗(yàn)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想;了解在生活中有時(shí)只需要求積商的近似值，掌握求近似值的方法，培養(yǎng)估算意識(shí);初步了解循環(huán)小數(shù);會(huì)運(yùn)用小數(shù)四則運(yùn)算解決日常生活中的簡(jiǎn)單問題。
(二)空間與圖形
1、認(rèn)識(shí)圖形。
通過分類活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形，了解梯形的特征;通過對(duì)三角形分類，了解各類三角形的特點(diǎn);通過操作，探索并發(fā)現(xiàn)三角形三個(gè)角的度數(shù)和等于180度，三角形任意兩邊的和大于第三邊;會(huì)運(yùn)用學(xué)過的圖形設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的圖案。
2、觀察物體。
通過實(shí)際觀察，學(xué)生體會(huì)到在不同的位置觀察同一景物，看到的畫面不同;能辨認(rèn)從不同位置拍攝的相應(yīng)照片和先后順序;能辨認(rèn)從觀察點(diǎn)高低、遠(yuǎn)近拍攝到的相應(yīng)照片和先后順序。
(三)統(tǒng)計(jì)與概率
游戲公平。通過游戲，學(xué)生初步體驗(yàn)等可能性以及游戲規(guī)則的公平性;能設(shè)計(jì)公平的簡(jiǎn)單游戲規(guī)則。
三、教材特點(diǎn)
1.提供密切聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)習(xí)素材，使學(xué)生能借助直觀形象的材料更好地理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。
2.創(chuàng)設(shè)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的情境，使學(xué)生在不知不覺中形成探索數(shù)學(xué)規(guī)律的意識(shí)。
3.體現(xiàn)解決問題策略的多樣性，是每個(gè)學(xué)生都能在設(shè)計(jì)方案中獲得成功。
4.重視在多種活動(dòng)中培養(yǎng)空間觀念，發(fā)展空間觀念。
5.設(shè)計(jì)富有特色的綜合應(yīng)用活動(dòng)。
使學(xué)生自覺地將各方面的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、策略進(jìn)行綜合應(yīng)用。
6.用數(shù)學(xué)的眼光分析周圍的事物，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)美的理解，展示數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，滲透數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。
四、教學(xué)工作中的主要措施
1.了解學(xué)生原來的學(xué)習(xí)情況，從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,多鼓勵(lì)學(xué)生,提高學(xué)生學(xué)習(xí)。
2.多利用課余時(shí)間，給其進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，釋疑解難，充分發(fā)揮班干的帶頭作用,以優(yōu)扶差。
3.密切與其家長(zhǎng)聯(lián)系，共同配合督促好他們的學(xué)習(xí)。
4.對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生在掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高、拓展。
在教學(xué)中，結(jié)合課后練習(xí)的一些帶思考性的題目，引導(dǎo)學(xué)生啟動(dòng)思維思考問題，獨(dú)立解決問題，掌握科學(xué)、靈活的方法。
5.深入鉆研教材，精心計(jì)劃教案，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
多加強(qiáng)實(shí)際操作，只管教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的空間觀念，多加強(qiáng)實(shí)際操作，直觀教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的空間的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概念能力，判斷、推理、遷移能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和敏捷性。引導(dǎo)學(xué)生揭示知識(shí)間的聯(lián)系，探索規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，使他們自發(fā)性創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃2一、學(xué)生學(xué)情簡(jiǎn)析
本期我班有47名學(xué)生，大部分學(xué)生能從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),獲取知識(shí)。抽象思維水平有了一定的發(fā)展，基礎(chǔ)知識(shí)掌握較牢固，具備了一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差。對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，學(xué)習(xí)被動(dòng)，上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)不能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)有困難，特別對(duì)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的分析存在問題。還有個(gè)別學(xué)生比較聰明，但學(xué)習(xí)不勤奮，成績(jī)不理想。
二、教材簡(jiǎn)析。
這冊(cè)教材包括混合運(yùn)算和應(yīng)用題，整數(shù)和整數(shù)四則運(yùn)算，量的計(jì)算，小數(shù)的意義和性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，三角形、平行四邊形和梯形等內(nèi)容。
1、混合運(yùn)算和應(yīng)用題：這單元進(jìn)一步學(xué)習(xí)三步式題的混合運(yùn)算順序，學(xué)習(xí)使用小括號(hào)，繼續(xù)學(xué)習(xí)解答兩步應(yīng)用題,解答比較容易的三步應(yīng)用題，它的特點(diǎn)是未知量隨著兩個(gè)量的變化而變化;
同時(shí)連乘和連除應(yīng)用題集中在一起教學(xué)，加強(qiáng)彼此的聯(lián)系，有助于加深對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解，并能進(jìn)行相互檢驗(yàn)。在這一單元增加簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教材改革的趨勢(shì)，學(xué)生及早掌握一些統(tǒng)計(jì)的思想方法，可以提高應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：熟練掌握四則混合運(yùn)算順序及加帶有括號(hào)的混合運(yùn)算順序。
教學(xué)難點(diǎn)：四則混合運(yùn)算順序的學(xué)習(xí)。
教學(xué)關(guān)鍵：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、整數(shù)和整數(shù)四則運(yùn)算：是在前面所學(xué)有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)習(xí)、概括、整理和提高，先把整數(shù)的認(rèn)數(shù)范圍擴(kuò)展到千億位，總結(jié)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，然后對(duì)整數(shù)四則運(yùn)算的意義、運(yùn)算定律加以概括總結(jié)，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)打下較好的基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：四則運(yùn)算的意義和運(yùn)算定律以及四則運(yùn)算的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算以及應(yīng)用四則運(yùn)算各部分之間的關(guān)系求未知數(shù)X。
教學(xué)關(guān)鍵：通過實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生概括出四則運(yùn)算的意義和運(yùn)算定律等知識(shí)，把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中。
3、量的計(jì)量：這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了各種計(jì)量單位的基礎(chǔ)上，對(duì)各種常用的計(jì)量單位的系統(tǒng)整理和總結(jié)。
這部分教材先講計(jì)量的產(chǎn)生，接下來講常用的計(jì)量單位，最后才是名數(shù)的改寫。總之，本單元新知識(shí)不多，教學(xué)時(shí)應(yīng)以復(fù)習(xí)、整理為主。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步掌握常用的長(zhǎng)度、面積、重量、和時(shí)間及單位間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)面積單位和進(jìn)率及名數(shù)的改寫。
教學(xué)關(guān)鍵：重視計(jì)量單位的直觀表示，使學(xué)生進(jìn)一步形成明確的計(jì)量單位大小的表象。
4、小數(shù)的意義和性質(zhì)
這部分內(nèi)容是在學(xué)生熟練地掌握了整數(shù)的四則運(yùn)算，以及在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這部分內(nèi)容是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。它包括小數(shù)的意義，小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)大小的比較，小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化等六部分內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)的意義和小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)變化的規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)和復(fù)名數(shù)的相互改寫。
教學(xué)關(guān)鍵：正確理解小數(shù)的意義及小數(shù)和復(fù)名數(shù)的改寫。
5、小數(shù)的加法和減法
這部分內(nèi)容先教學(xué)小數(shù)加減的意義和計(jì)算法則，再教學(xué)整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)，由于小數(shù)加減法有密切聯(lián)系，計(jì)算法則基本相同，突出小數(shù)點(diǎn)的處理問題，便于學(xué)生在已學(xué)的基礎(chǔ)上較快地理解和掌握新的計(jì)算方法。這單元同整數(shù)計(jì)算一樣，注意教給學(xué)生多種計(jì)算方法，以培養(yǎng)學(xué)生的靈活計(jì)算能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握小數(shù)加減法的計(jì)算法則。
教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)加減法的簡(jiǎn)單算法。
教學(xué)關(guān)鍵：在學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的計(jì)算法則時(shí)，著重說明只有相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊，才能相加減的道理。
6、三角形、平行四邊形和梯形
教材先講角的概念和角的度量，隨后出現(xiàn)垂直和平行的概念，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)三角形，了解三角形的特征，初步對(duì)三角形進(jìn)行分類，以及三角形內(nèi)角和等于180°的結(jié)論。接著學(xué)平行四邊形，理解它的特征以及與正方形、長(zhǎng)方形的關(guān)系，最后學(xué)習(xí)梯形特征，以及與平行四邊形的聯(lián)系和區(qū)別。
教學(xué)重點(diǎn);使學(xué)生理解直線、線段、射線以及平行線的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)別直線、線段和射線，垂線與平行線概念。
教學(xué)關(guān)鍵：教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生的畫圖能力。
三、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)自然數(shù)和整數(shù)，掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，會(huì)根據(jù)數(shù)級(jí)正確地讀寫含有三級(jí)的多位數(shù)。
2、使學(xué)生理解整數(shù)四則運(yùn)算的意義，掌握加法與減法，乘法與除法之間的關(guān)系。
3、使學(xué)生掌握加法和乘法的運(yùn)算定律，會(huì)應(yīng)用它們進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算，進(jìn)一步提高整數(shù)口算。
4、使學(xué)生理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，比較熟練地進(jìn)行小數(shù)加法和減法的筆算和簡(jiǎn)單口算。
5、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理的方法，以及簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表，初步理解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡(jiǎn)單的平均數(shù)。
6、使學(xué)生進(jìn)一步掌握四則混合運(yùn)算順序，會(huì)比較熟練地計(jì)算一般的三步式題，會(huì)使用小括號(hào)，會(huì)解答一些比較容易的三步計(jì)算的文字題。
7、使學(xué)生會(huì)解答一些數(shù)量關(guān)系稍復(fù)雜的兩步計(jì)算的應(yīng)用題，并會(huì)解答一些比較容易的三步計(jì)算應(yīng)用題，初步學(xué)會(huì)檢驗(yàn)的方法。
8、結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)的習(xí)慣，進(jìn)行愛國(guó)主義教育和唯物辨證觀點(diǎn)的教育。
四、本學(xué)期教學(xué)措施
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，充分挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2、增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
3、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，提高學(xué)困生的成績(jī)。
4、多創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，大膽放手讓學(xué)生自學(xué)，解疑問難，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。
5、注意加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中解決數(shù)學(xué)問題，感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)。
6、對(duì)學(xué)困生要付出更多的關(guān)心和愛心，作業(yè)適當(dāng)降低要求。
7、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力。
四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃3一、學(xué)情分析：
四年級(jí)(4)班、(5)班，從上一學(xué)期來看，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握仍存在一些不利因素，有部分學(xué)生，由于知識(shí)脫節(jié)，單元知識(shí)能過關(guān)，但綜合能力較差，對(duì)于概念理論知識(shí)理解過于膚淺，對(duì)知識(shí)運(yùn)用也欠靈活，有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較浮躁，計(jì)算能力較差，還需進(jìn)一步提高，應(yīng)用題分析能力還可以，個(gè)別學(xué)生仍需繼續(xù)輔導(dǎo)。從學(xué)生習(xí)慣方面看，有一部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。做題馬虎，丟三落四，抄錯(cuò)數(shù)，不用直尺等許多學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改善;還有個(gè)別學(xué)生由于缺乏自信心。
所以本學(xué)期針對(duì)這些特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課要不但上的內(nèi)容豐富多彩，形式多樣，富有吸引力;而且還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生身在其中，才能堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)學(xué)生的意志力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、教材分析：
本冊(cè)教材包括：四則運(yùn)算，觀察物體(二)，運(yùn)算定律，小數(shù)的意義和性質(zhì)，三角形，小數(shù)的加法和減法，圖形的運(yùn)動(dòng)(二)，平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖，數(shù)學(xué)廣角——雞兔同籠，總復(fù)習(xí)。其中小數(shù)的意義與性質(zhì)、小數(shù)的加法和減法，運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算以及三角形是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。
三、教學(xué)目標(biāo)
本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生：
1、理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，體會(huì)小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，掌握小數(shù)的加法和減法。
2、掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算;
探索和理解加法和乘法的運(yùn)算定律，會(huì)應(yīng)用它們進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算，進(jìn)一步提高計(jì)算能力。
3、認(rèn)識(shí)三角形的特性，會(huì)根據(jù)三角形的邊、角特點(diǎn)給三角形分類，知道三角形的任意兩邊之和大于第三邊以和三角形的內(nèi)角和是180度。
4、初步掌握?qǐng)D形的運(yùn)動(dòng)，會(huì)畫出對(duì)稱和平移后的物體，掌握利用平移求不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)和面積。
5、認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的作用。
6、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
7、初步了解植樹問題的思想方法，形成從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識(shí)，初步形成觀察、分析和推理的能力。
8、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
9、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
四、教學(xué)措施：
1、深入教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，定好單元計(jì)劃，提前一周備課。
2、注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，側(cè)重發(fā)展學(xué)生思維能力。
3、抓重點(diǎn)、難點(diǎn)、各個(gè)環(huán)節(jié)的突破。
4、重視學(xué)生的智力開發(fā)，抓好素質(zhì)教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視課堂40分鐘的利用，大面積提高教學(xué)成績(jī)。
5、對(duì)學(xué)生要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，充分利用教科書掌握例題、習(xí)題之間聯(lián)系，舉一反三，靈活學(xué)習(xí)，真正地把知識(shí)學(xué)會(huì)。
6、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，有層次，講究目的性、科學(xué)性。
7、抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，耐心輔導(dǎo)，因材施教。
五、教學(xué)進(jìn)度：
教師教學(xué)時(shí)可以根據(jù)本班具體情況適當(dāng)靈活掌握。
四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃4一、學(xué)情分析
班上學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握仍存在一定缺陷與不足，綜合能力有待提高，有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較浮躁，需要改正，改掉許多學(xué)習(xí)上的不良習(xí)慣，班級(jí)部分家長(zhǎng)的重視程度也有待提高，爭(zhēng)取學(xué)好本學(xué)期的任務(wù)。
二、教材內(nèi)容
本冊(cè)教材內(nèi)容為：四則運(yùn)算、觀察物體、運(yùn)算定律、小數(shù)的意義和性質(zhì)、三角形、小數(shù)的加法和減法、圖形的運(yùn)動(dòng)、統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)廣角等。
三、教學(xué)措施
1、努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)常規(guī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如聽課的習(xí)慣，按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，課前的預(yù)習(xí)、課后的復(fù)習(xí)的習(xí)慣，認(rèn)真審題的習(xí)慣，規(guī)范書寫格式等的教育。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和細(xì)心計(jì)算和驗(yàn)算的好習(xí)慣。
2、注重基礎(chǔ)知識(shí)和技能的訓(xùn)練，控制訓(xùn)練量，把握訓(xùn)練密度，以達(dá)到的訓(xùn)練效果。
重視提高學(xué)生的計(jì)算能力，講求精講多練，采取及時(shí)有效的措施解決所存在的問題保證課堂教學(xué)效率的提高。
針對(duì)本班學(xué)生計(jì)算能力較差的實(shí)際情況，本學(xué)期將要求每位學(xué)生每天要完成一頁口算題的練習(xí)，針對(duì)筆算能力較差的學(xué)生，每天將完成3題筆算練習(xí)，并且要家長(zhǎng)批改，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。每周將進(jìn)行一次筆算小測(cè)。
3、加強(qiáng)解決問題的教學(xué)。
本冊(cè)教材在解決問題教學(xué)中，問題都是由已學(xué)過的兩步計(jì)算應(yīng)用題增加一個(gè)條件或改變問題而成的。在教學(xué)的過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生找等量關(guān)系的能力，通過創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。
4、在教學(xué)中多關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的創(chuàng)造精神，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。
要適時(shí)，有效的幫助和引導(dǎo)。
5、多和學(xué)生交流、溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心世界及時(shí)幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)生活的過程中遇到的各種問題，解開他們心中的結(jié)，讓他們?cè)诳鞓贰⑤p松的氣氛中感受學(xué)習(xí)的樂趣。
賞識(shí)每個(gè)層次的學(xué)生的每一個(gè)微小的進(jìn)步，并及時(shí)鼓勵(lì)他們，多表揚(yáng)和肯定、批評(píng)、增加他們學(xué)習(xí)的自信心，讓他們感受學(xué)習(xí)帶來的快樂。
6、抓好培優(yōu)補(bǔ)差工作。
四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5一、教材分析
(一)“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域
1、第一單元“小數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法”。
在三年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)“元、角、分和小數(shù)”的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)，把小數(shù)和分?jǐn)?shù)初步聯(lián)系起來，進(jìn)一步了解小數(shù)的意義。結(jié)合具體情景，學(xué)習(xí)小數(shù)加減法和加減混合運(yùn)算，運(yùn)用小數(shù)加減法解決日常生活中的一些問題，感受小數(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
2、第三單元“小數(shù)乘法”。
結(jié)合具體情景，使學(xué)生了解小數(shù)乘法的意義，經(jīng)歷探索小數(shù)乘法計(jì)算方法的過程，掌握小數(shù)乘法的計(jì)算方法，運(yùn)用小數(shù)乘法解決生活中的簡(jiǎn)單問題。
3、第五單元“小數(shù)除法”。
本單元包括小數(shù)除法，積商近似值，循環(huán)小數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算等內(nèi)容。結(jié)合具體情景，經(jīng)歷探索小數(shù)除法計(jì)算方法的過程，初步體驗(yàn)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。了解在生活中有時(shí)只需要求積商的近似值，掌握求近似值的方法，培養(yǎng)估算意識(shí)。初步了解循環(huán)小數(shù)，運(yùn)用小數(shù)四則運(yùn)算解決日常生活中的簡(jiǎn)單問題。
4、第七單元“認(rèn)識(shí)方程”。
結(jié)合生活情景，使學(xué)生初步了解可以用字母表示數(shù);通過直觀教具，初步了解方程;通過游戲活動(dòng)，初步了解等式性質(zhì)，并能用等式性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程。
(二)“空間與圖形”領(lǐng)域
1、第二單元“認(rèn)識(shí)圖形”。
通過分類活動(dòng)，梳理已學(xué)過的一些圖形;通過對(duì)三角形分類，了解各類三角形的特點(diǎn);通過操作，探索并發(fā)現(xiàn)三角形三個(gè)角的度數(shù)和等于180度，三角形任意兩邊的和大于第三邊;進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形，了解梯形的特征;會(huì)運(yùn)用學(xué)過的圖形設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的圖案。
2、第四單元“觀察物體”。
能辨認(rèn)從高低、遠(yuǎn)近不同觀察點(diǎn)拍攝到的圖片及其先后順序;通過實(shí)際觀察，使學(xué)生體會(huì)到同一景物在不同的位置，看到的畫面不同;能辨認(rèn)從不同位置拍攝的圖片及其先后順序。
(三)“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域
第六單元“游戲公平”。通過游戲，使學(xué)生初步體驗(yàn)等可能性以及游戲規(guī)則的公平性。能設(shè)計(jì)公平、簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則。
(四)“綜合應(yīng)用”領(lǐng)域
本冊(cè)教材在每一單元的教學(xué)內(nèi)容中，配有題材具有現(xiàn)實(shí)性、趣味性呈現(xiàn)形式多樣化的應(yīng)用問題和實(shí)踐活動(dòng)。除此之外，還安排了“數(shù)圖形中的學(xué)問”“激情奧運(yùn)”,“圖形中的規(guī)律”三個(gè)專題活動(dòng)，讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。
(五)整理與復(fù)習(xí)
包括整理與復(fù)習(xí)(一)、整理與復(fù)習(xí)(二)、總復(fù)習(xí)
二、學(xué)情分析
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)從中年級(jí)邁向高年級(jí)，他們的思維已經(jīng)開始由具體形象思維過渡到抽象思維，對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)較以前上升了一個(gè)層次，已經(jīng)會(huì)用歸納概括的方法認(rèn)識(shí)事物及解決問題，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)好本冊(cè)教材打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本掌握了小學(xué)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)方法，師生之間也由陌生到熟悉。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)好，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握較好，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。但是學(xué)生的心理特征及思維發(fā)展也就不一致，這就需要教師在教學(xué)中，在面向全體學(xué)生的同時(shí)，更要注意因材施教。
四、教學(xué)措施。
1、多創(chuàng)設(shè)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的學(xué)習(xí)情景，大膽放手讓學(xué)生自學(xué)，解疑問難，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。
加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，充分挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2、要充分利用新舊知識(shí)間的聯(lián)系，通過知識(shí)間的遷移、類推、比較、拓展，將新知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生原有知識(shí)體系聯(lián)系起來進(jìn)行教與學(xué)。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
4、增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
5、注意加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中解決數(shù)學(xué)問題，感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)。
篇7
一、反思基于專業(yè)知識(shí)的積淀
對(duì)一個(gè)教師來說,合理、完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)是上好課的基本條件,名師當(dāng)然更不用說。做反思性教師,需要合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),也就需要經(jīng)常學(xué)習(xí)。唯有學(xué)思結(jié)合,才能學(xué)以致用,因?yàn)閷W(xué)習(xí)是反思的前提。
回顧曾經(jīng)執(zhí)教新教材三年級(jí)的《可能性》一課,由于第一次接觸新教材,所以一切從零開始。課前通讀了新課程的設(shè)計(jì)理念,對(duì)教材的內(nèi)涵、學(xué)生的學(xué)情作了細(xì)致的了解和分析,將教學(xué)中需要達(dá)成的目標(biāo)作了精心的預(yù)設(shè)。經(jīng)過幾次反思,把本課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)定為初步體驗(yàn)生活中確定和不確定現(xiàn)象,并能用“一定”“不可能”和“可能”正確地描述這些現(xiàn)象;能列舉出簡(jiǎn)單的不確定事件可能出現(xiàn)的所有結(jié)果,知道其不同結(jié)果出現(xiàn)的可能性是有大小的,并領(lǐng)悟到可能性大小與其可能出現(xiàn)的不同結(jié)果所占數(shù)量多少的密切關(guān)系,滲透等可能性。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體驗(yàn)、描述生活中的確定和不確定事件。教學(xué)難點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)、游戲等多種活動(dòng),使學(xué)生領(lǐng)悟到可能性大小與其可能出現(xiàn)的不同結(jié)果所占數(shù)量多少的密切關(guān)系。
第一次試教中,“摸球游戲”一環(huán)出現(xiàn)了波折:
教師將一種顏色(紅球或白球)的球分別放到袋子中,小組嘗試摸球游戲。
師:你認(rèn)為接下來你可能會(huì)摸出什么顏色的球?
生1:紅球。因?yàn)槲覄偛乓裁郊t球。
生2:白球。因?yàn)槲铱吹狡渌〗M摸出了白球
生3:我認(rèn)為都有可能。
……
(課堂由此開始混亂,離我“一定”能摸出紅球的目標(biāo)相距甚遠(yuǎn),試教失敗)
試教后再讀了教材,參閱了一些優(yōu)質(zhì)課的教案,作了進(jìn)一步的反思。同伴也為我指出教學(xué)環(huán)節(jié)中的漏洞,教師甲說:“學(xué)生中間出現(xiàn)學(xué)習(xí)偏離,是因?yàn)榻處熢O(shè)計(jì)問題顛倒了”。教師乙說:“學(xué)生回答完全正確,出現(xiàn)一定這個(gè)結(jié)論,必須讓學(xué)生先驗(yàn)證,再肯定”。
由此我覺得《可能性》是在學(xué)生已有認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)的,本課在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上,存在一些邏輯上的不足。如果沒有驗(yàn)證箱子中的都是紅球,怎能判斷摸出的一定是紅球呢。面對(duì)生活化的學(xué)習(xí)材料,學(xué)生自然會(huì)憑借其生活經(jīng)驗(yàn),從生活的角度進(jìn)行思考。有時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從生活思考逐步上升到數(shù)學(xué)思考的過程。但上述教學(xué)中,正因?yàn)閷W(xué)習(xí)缺少了“猜測(cè)后驗(yàn)證”這一環(huán)節(jié),學(xué)生一直在生活經(jīng)驗(yàn)思考中糾纏,影響了“培養(yǎng)學(xué)生有序思維能力”這一教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
知識(shí)是教學(xué)技能的基礎(chǔ),教師要通過不斷地學(xué)習(xí)反思,促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展,加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí),把自己的教育教學(xué)工作作為研究對(duì)象,學(xué)會(huì)反思技術(shù),進(jìn)行反思性教學(xué),并讓反思成為習(xí)慣,成為一名科研型教師。
二、反思呈現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作的結(jié)晶
每當(dāng)上好一節(jié)課后,自己總要靜下心來進(jìn)行反思,寫寫教學(xué)札記,可覺得總是那么幾句話,課后反思跳不出固有的圈子,對(duì)自己的幫助不大。因?yàn)?“當(dāng)局者迷,旁觀者清”,自己找到的問題可能并不是癥結(jié)所在,尋找到的解決問題的策略也并不一定有很好的效果。這就需要他人和集體的力量來共同解決問題,需要教師間的交流互動(dòng)與互惠。
“同課異構(gòu)式”的研討,一人執(zhí)教,眾人點(diǎn)評(píng)的方式,凝聚了團(tuán)隊(duì)的合作精神,提煉了集體的反思智慧,對(duì)促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)起到了事半功倍的效果。
在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí),成員組教師對(duì)教材的處理開展了交流反思。《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是小學(xué)二年級(jí)第一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容,它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,如果按照教材進(jìn)行處理,學(xué)生雖然也能掌握知識(shí),但是新課程數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容最大的轉(zhuǎn)變是生活化和綜合化,而老教材在這一方面是比較欠缺的。根據(jù)乘法的意義這一教學(xué)內(nèi)容的特殊性,一致認(rèn)為大膽對(duì)教材進(jìn)行整改。由于書本上的例題比較單一,最后決定不用。在刪除原有例題的基礎(chǔ)上,以學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)問題“數(shù)手指”作為課堂的引入,學(xué)生通過多種方法數(shù)手指(5個(gè)5個(gè)數(shù)、10個(gè)10個(gè)數(shù)等),列出不同的加法和乘法算式。再由加法與乘法的聯(lián)系引入到乘法的意義,學(xué)生學(xué)得非常投入,既掌握了數(shù)學(xué)知識(shí),又結(jié)合了生活實(shí)際,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課堂是師生智慧的碰撞,教學(xué)的實(shí)質(zhì)是師生間的對(duì)話、溝通與交流。對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思,也需要教師樹立起溝通、交流的意識(shí),大家可以針對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行“解剖”,通過相互的研討交流,通過多種觀點(diǎn)的交鋒來多視角、多層面地反思自己的教學(xué)行為,使自己清楚意識(shí)到隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念,并提出改進(jìn)意見和理論依據(jù)及策略。在交流中展開教學(xué)反思,有利于拓展思路,把握實(shí)質(zhì),共享成功的快樂。
三、反思需要教學(xué)實(shí)踐的錘煉
“紙上談兵”缺少有效的說服力,反思需要教師勇于實(shí)踐與創(chuàng)新。我們要在實(shí)踐――反思――再實(shí)踐――再反思的過程中,不斷探索與調(diào)整課改新理念的教學(xué)策略,開展有效反思。
有位教師在執(zhí)教《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí),對(duì)教學(xué)“圓的特征”這部分知識(shí),第一次設(shè)計(jì)將起點(diǎn)放低,采用的以舊引新的方式展開:
1.出示一個(gè)圓,與學(xué)過的圖形有哪些區(qū)別?
2.你知道圓的哪些知識(shí)?
3.什么叫圓心?半徑?直徑?分別用什么表示?怎樣找?
4.動(dòng)手操作,討論圓的半徑和直徑有什么特征和關(guān)系?
……
議課時(shí),大家覺得整節(jié)課按部就班,雖沒有大的課堂意外,但總是給人以平淡之感,學(xué)生學(xué)得十分被動(dòng),毫無興趣,與新課程理念有一定差距。
第二次設(shè)計(jì)與教材的編排基本相似,以學(xué)生隨手畫圓入手,在動(dòng)手操作中去認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱和特點(diǎn),最后學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫圓。
1.你能想辦法在紙上畫一個(gè)圓嗎?
2.反復(fù)折一下,折過以后,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3.討論,介紹圓的各部分名稱和特征。
4.學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫圓。
……
同伴在議課中談到,課堂設(shè)計(jì)能運(yùn)用新課程理念,組織學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作能力,課堂結(jié)構(gòu)比較嚴(yán)謹(jǐn)。在評(píng)議“畫圓”這一環(huán)節(jié)時(shí),大家覺得,所教的這一批學(xué)生,平時(shí)用實(shí)物畫圓、用圓規(guī)“玩”著畫圓已有一定的基礎(chǔ),知識(shí)起點(diǎn)還可以再提高一些,可將“畫圓”知識(shí)整合在一塊兒教學(xué),避免知識(shí)的支離破碎。于是課堂設(shè)計(jì)作了第三次改進(jìn)。
第三次設(shè)計(jì):
1.欣賞圓形實(shí)物
2.請(qǐng)徒手畫一個(gè)圓。
3.你能畫一個(gè)比較標(biāo)準(zhǔn)的圓嗎?該用哪些工具?
4.引入用圓規(guī)畫圓。
5.在圓規(guī)畫圓中,在動(dòng)手操作中,合作討論,認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱。
……
有實(shí)踐才有驗(yàn)證,這樣設(shè)計(jì)給聽課者感覺一個(gè)字“活”,教師充分體現(xiàn)了學(xué)生為中心,教師為主導(dǎo),讓學(xué)生在合作探究中“生成”一個(gè)又一個(gè)新問題,爬過一道又一道“坎兒”。課堂主線清晰,銜接自然,把枯燥的、零碎的知識(shí)落實(shí)在學(xué)生的“玩中學(xué)”。
教學(xué)反思是以追求教學(xué)實(shí)踐的實(shí)效性為目標(biāo)。一方面,通過反思,教師進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué),使之向更合理的教學(xué)實(shí)踐努力;另一方面,通過反思教師發(fā)現(xiàn)新問題,激發(fā)自己的責(zé)任心,在改進(jìn)教學(xué)的過程中,不斷提高實(shí)踐水平。當(dāng)然,教師成才的重要途徑是參與教改實(shí)踐活動(dòng),在教育科研項(xiàng)目中去體驗(yàn)研究性學(xué)習(xí),在經(jīng)驗(yàn)反思的基礎(chǔ)上,體會(huì)新課程改革的深刻內(nèi)涵,形成新的教育觀念。
篇8
關(guān)鍵詞： 實(shí)效課堂 集體備課 精心設(shè)計(jì) 共同研討 改進(jìn)教學(xué)
課堂教學(xué)的實(shí)效直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的高低，打造實(shí)效課堂是每一位教師的職責(zé)，“眾人拾柴火焰高”。在教育教學(xué)中，若能凝聚集體智慧，不僅能讓教師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，縮短青年教師的成長(zhǎng)期，而且能讓教師在集體智慧火花的碰撞中提高自己的反思能力，從而不斷提高課堂實(shí)效，更快地成長(zhǎng)為研究型的教師。
“備課”在這一過程中起著至關(guān)重要的作用。新課程實(shí)施以來，我們教研組在教研活動(dòng)中嘗試讓教師以課前集體備課的方式來提高教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，課后以集體評(píng)價(jià)的方式來總結(jié)教學(xué)效果，以此不斷提高每位教師的專業(yè)水平，并收到了較好的效果。
一、凝聚力量，精心設(shè)計(jì)
上海版小學(xué)數(shù)學(xué)在教材方面一改過去的條款式，從課題到練習(xí)只有寥寥數(shù)筆文字，大多數(shù)都是圖畫，教師沒有精心準(zhǔn)備是絕對(duì)無法走入課堂的。正是如此，教師需要集體備課，集體備課是凝聚教學(xué)力量的一種重要方式。所謂集體備課就是教師有組織、有目的、有計(jì)劃、積極主動(dòng)地針對(duì)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)、構(gòu)思和準(zhǔn)備，達(dá)成“數(shù)字化”共識(shí)的一項(xiàng)高智商活動(dòng)。集體備課強(qiáng)調(diào)的是集體智慧的結(jié)晶，為教師之間的交流協(xié)作提供平臺(tái)，是教師合作交流的載體。集體備課能充分發(fā)揮集體的力量，挖掘備課組每位教師的智慧，形成教學(xué)的合力。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教材中有一節(jié)是“四舍五入”。這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是：讓學(xué)生初步了解生活中除了四舍五入法等湊整的方法外還存在其它不同的方法，讓學(xué)生在經(jīng)歷自主探索的過程中，發(fā)展思維的靈活性，培養(yǎng)合理的思維。首先，我們分析和研究了教材中的教學(xué)內(nèi)容，確定了教學(xué)目標(biāo)，以及重點(diǎn)和難點(diǎn)。這節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“四舍五入法”、“去尾法”和“進(jìn)一法”。教材中有兩個(gè)重要的情境引入：一個(gè)是在一些醫(yī)院中，另一個(gè)就是在超市中，收款時(shí)電腦找零已自設(shè)了“五舍六入”的程序。在教材中醫(yī)藥費(fèi)單子上明明要求支付8.85元，醫(yī)生卻只要求交8.80元。這五分錢到哪里去了？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用現(xiàn)實(shí)生活中的例子引出了湊整的另一種方法“五舍六入”，讓學(xué)生初步了解生活中除了四舍五入等湊整方法以外，還存在其他不同方法。還有一個(gè)情境是去超市里買東西，圖表如下：
要求根據(jù)購(gòu)物清單計(jì)算并填空。最后提示這家超市結(jié)算時(shí)自設(shè)“五舍六入”法到0.1元。我們覺得這兩個(gè)情境都很有應(yīng)用的價(jià)值，所以沒有刪除。那么如何引入本課？我們并沒有全部照搬教材。因?yàn)檎疹櫟綄W(xué)生對(duì)其他三種湊整方法可能并不熟練，老師們提出了大膽改動(dòng)和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的想法。老師們一致認(rèn)為教材是老師用來傳授知識(shí)的一個(gè)媒介，老師應(yīng)該從學(xué)生的角度和特點(diǎn)出發(fā)大膽地靈活地運(yùn)用教材，合理地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能更快更好地接受新知識(shí)。達(dá)成共識(shí)后，我們決定復(fù)習(xí)引入，題目如下：
用“四舍五入法”、“去尾法”和“進(jìn)一法”湊整到百分位
緊接著以課本中醫(yī)院結(jié)算單子作為探究的第一部分內(nèi)容，題目設(shè)置為王叔叔去醫(yī)院看病，右圖（圖略）是他付費(fèi)的發(fā)票，一共要付148.10元，醫(yī)保卡里扣了139.25元，還需支付多少元現(xiàn)金？然后又將超市購(gòu)物的作為探究部分的“試一試”的內(nèi)容，接下去是另一個(gè)難點(diǎn)，即如何設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)。不管是“去尾法”、“進(jìn)一法”、“四舍五入法”還是“五舍六入”，其實(shí)質(zhì)都是湊整，當(dāng)然湊整并不僅僅是湊成整數(shù)，可以是整十?dāng)?shù)、整百數(shù)、整千數(shù)……也可以是在十分位、百分位、千分位……上湊整。所以在下面的練習(xí)設(shè)計(jì)中我們把握了其中的關(guān)鍵點(diǎn)，分別設(shè)計(jì)了用“五舍六入法”將下列小數(shù)湊整到十分位這樣的鞏固練習(xí)，以及四道富有針對(duì)性的選擇題，并且也是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。
例如：6.45湊整到十分位后是6.4，可能運(yùn)用了（?搖?搖）或（?搖?搖）的湊整方法。
A.四舍五入法?搖?搖 B.五舍六入法?搖?搖 C.進(jìn)一法?搖?搖 D.去尾法
大體目標(biāo)確定后，我們的思路也清晰了很多，接下來的工作也就剩下如何細(xì)化教學(xué)過程了。從中我們也感受到了集體備課對(duì)這節(jié)課的精心設(shè)計(jì)起到了巨大的作用。
集體備課充分發(fā)揮了集體的智慧，做到了知識(shí)共享，幫助我們準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn)，從而有利于整體教學(xué)水平的提高，并且為我們教研活動(dòng)的順利開展提供了有利途徑，而且大家資源共享，提高了教學(xué)質(zhì)量。
二、聚集目光，共同研討
在課前我們凝聚了集體的力量，對(duì)課堂進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。在課中，我們同樣又帶著問題進(jìn)行了相關(guān)課堂觀察。所謂的課堂觀察就是通過觀察對(duì)課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善，促進(jìn)教師發(fā)展的課堂教學(xué)研究活動(dòng)。
課堂觀察是一種團(tuán)隊(duì)合作，它由彼此分工又相互合作的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行。教師借助于課堂觀察共同體，探究、應(yīng)對(duì)具體的課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理上的問題，開展自我反思和專業(yè)對(duì)話，在改進(jìn)課堂教學(xué)的同時(shí)，促使合作體的每一位成員都得到應(yīng)有的發(fā)展。在這節(jié)課中，老師運(yùn)用電腦演示等多媒體教學(xué)手段向?qū)W生展示“試一試”中的內(nèi)容，并通過學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)算來進(jìn)一步體會(huì)計(jì)算結(jié)果跟實(shí)際支付的價(jià)格不一樣的矛盾。但是在試教時(shí)出現(xiàn)了這樣一個(gè)問題：老師問：2瓶果醬怎么計(jì)算?因?yàn)槲覀冞€沒有學(xué)習(xí)過小數(shù)的乘法。那么就不能直接要求讓學(xué)生用乘法去計(jì)算。乘法的另一種表示方法就是連加，這是我們以前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，所以有的同學(xué)是這樣回答的：“2.96+2.96=5.92”，老師為了得到這一答案反復(fù)地追問，但是也有同學(xué)是用乘法算的，有一個(gè)同學(xué)舉手反駁：“老師，還可以用乘法算的，直接用2.96×2。”在課后研討時(shí)，老師們認(rèn)為課堂上反映出的問題正是學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。于是我們立即對(duì)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行了修改，運(yùn)用小數(shù)的乘法計(jì)算出來的人并不是很多，而且它不是我們今天這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，所以可以忽略乘法的計(jì)算過程，一筆帶過就可以了。那么我們預(yù)先設(shè)計(jì)的應(yīng)用中相應(yīng)的數(shù)據(jù)也作了適當(dāng)?shù)男薷模}目修改后如下：“六一”節(jié)到了，小亞、小巧、小胖和小丁丁去超市買學(xué)習(xí)用品送給低年級(jí)小朋友。小亞買了每本2.48元的筆記本3本；小巧買了3.59元的筆袋2個(gè)，小丁丁買了每支1.55元的筆3支；小胖買了3.39元的鋼筆2個(gè)。這家超市結(jié)算時(shí)采用的是五舍六入法到0.1元，他們實(shí)際各支付多少元？
這樣修改之后，發(fā)現(xiàn)計(jì)算的難度降低了，一節(jié)課的內(nèi)容緊湊充實(shí)，時(shí)間也寬裕了很多。
三、撰寫反思，改進(jìn)教學(xué)
課后的反思是集體備課的重要組成部分，它是提高教師評(píng)課能力和業(yè)務(wù)水平的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在每次試教后，我們都要進(jìn)行評(píng)課和反思，根據(jù)學(xué)生課堂的反應(yīng)，以及在課堂上出現(xiàn)的問題，繼續(xù)進(jìn)行討論和研究使之不斷完善。同時(shí)，老師們也認(rèn)為，集體備課并不表示大家的課要上得一模一樣，而應(yīng)該上出有自己個(gè)性的課，根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制訂不同的教學(xué)方法，這樣才能提高課堂效益。研討有助于教師在整體上把握教材及大綱的基本要求，提高業(yè)務(wù)認(rèn)識(shí)；有助于教師準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教案。通過研討，老師可以及時(shí)學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，而且可以都可將自己的優(yōu)點(diǎn)展現(xiàn)給別人，又從別人那里吸收更大的優(yōu)點(diǎn)，形成了一個(gè)相互影響的“合作鏈”，并實(shí)現(xiàn)了資源共享與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
總之，每個(gè)教師都有自己的特點(diǎn)，同一節(jié)課，不同的教師，講法不同，教學(xué)效果也不同。為此，課前進(jìn)行集體備課，凝聚集體的力量，從中選用最佳的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)手段是打造實(shí)效的課堂必要的手段。并且通過共同研究教學(xué)中的一般問題，保證了教學(xué)工作有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。它對(duì)教師的備課質(zhì)量、教研水平及教學(xué)質(zhì)量的提高都具有決定性的意義，特別是對(duì)廣大年輕教師的成長(zhǎng)非常有益。
參考文獻(xiàn)：
［1］呂喬.如何提高農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性.
篇9
【關(guān)鍵詞】算法概念；算法思想；算法教學(xué)；難點(diǎn)；策略和途徑
算法，一個(gè)既陌生又熟悉的名詞。說陌生，因?yàn)樗惴ǜ拍顝奈催M(jìn)入我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱。新的高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)破天荒地把算法作為重要內(nèi)容列入必修課，自然出乎人們的意料。說到熟悉，那是因?yàn)閺男W(xué)就開始接觸算法。例如做四則運(yùn)算要先乘除后加減，從里往外脫括弧，豎式筆算等等都是算法，只要按照一定的程序一步一步做，一定不會(huì)錯(cuò)。至于乘法口訣、珠算口訣更是算法的具體體現(xiàn)。因此，算法其實(shí)是耳熟能詳?shù)臄?shù)學(xué)對(duì)象。一般地，算法是指在解決問題時(shí)按照某種機(jī)械程序步驟一定可以得到結(jié)果的處理過程。這種程序必須是確定的、有效的、有限的。
為解決一個(gè)問題而采取的方法和步驟，稱為算法。算法是數(shù)學(xué)的重要組成部分，是計(jì)算機(jī)理論和技術(shù)的基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，算法思想已經(jīng)成為現(xiàn)代人應(yīng)具備的一種數(shù)學(xué)素養(yǎng)。新課標(biāo)中將算法列為必修內(nèi)容，正是為了使學(xué)生形成符合時(shí)代要求的新的“數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”。
算法思想是貫穿高中課程的一條主線。算法思想就是指按照一定的步驟，一步一步去解決某個(gè)問題的程序化思想。在數(shù)學(xué)中，完成每一件工作，例如，計(jì)算一個(gè)函數(shù)值，求解一個(gè)方程，證明一個(gè)結(jié)果，等等，我們都需要有一個(gè)清晰的思路，一步一步地去完成，這就是算法的思想，程序化的思想。以前，我們沒有給出算法這個(gè)名詞，但是，我們一直在利用算法的思想。尤其在計(jì)算機(jī)普及的時(shí)代，程序化越來越為人們普遍接受，提高設(shè)計(jì)“算法的能力”變得很必要了。
算法思想可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。給出一個(gè)算法，實(shí)際上是給出了一種實(shí)現(xiàn)的方法，就是一種構(gòu)造型的證明或論證。在實(shí)驗(yàn)的過程中，算法課程學(xué)生是歡迎的，提高了學(xué)生的邏輯思維能力。并且，很容易把這樣的思維習(xí)慣遷移到日常生活中，這正是數(shù)學(xué)教育所期待的。
在高中數(shù)學(xué)課程中，算法分為兩部分：一部分是介紹算法的基本思想和基本知識(shí);另一部分是把算法思想滲透到高中課程的其他內(nèi)容中。
我們通過以下幾個(gè)步驟，介紹算法的基本思想和基本知識(shí)。
用自然語言描述算法；
用框圖語言描述算法；
用基本語句（偽代碼）描述算法。
有條件的地方可以使用程序語言描述算法，并上機(jī)操作。
對(duì)于算法的教學(xué)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
（1） 突出算法思想，強(qiáng)調(diào)解決問題的通性通法，而不去關(guān)注問題的特殊技巧。
（2）通過學(xué)生熟悉的實(shí)例和數(shù)學(xué)中的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，即案例教學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、體會(huì)、理解算法的基本思想。
新課標(biāo)要求學(xué)生會(huì)識(shí)別程序框圖，能認(rèn)識(shí)基本算法語句，會(huì)編寫程序框圖。但是高考時(shí)一般不會(huì)讓學(xué)生編寫框圖(因框圖編寫形式多樣，會(huì)增加改卷負(fù)擔(dān)，所以命題人一般會(huì)給出程序框圖讓學(xué)生去讀圖做題)，高考命題以選擇題為主，難度相對(duì)較低。
根據(jù)新課標(biāo)中算法的內(nèi)容和要求，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力，算法教學(xué)必須把握重點(diǎn)，區(qū)分算法教學(xué)和程序語言教學(xué)，分散難點(diǎn)，逐層深入。我認(rèn)為這部分內(nèi)容的難點(diǎn)可能主要體現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：
（1）算法設(shè)計(jì)。算法與平時(shí)解題的區(qū)別，在于平時(shí)解題不一定有嚴(yán)格的程序，而要讓計(jì)算機(jī)執(zhí)行，必須嚴(yán)格按步驟進(jìn)行。因此在算法設(shè)計(jì)中，應(yīng)將平時(shí)解題中沒有想清楚的每一步都想清楚，這對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力是極大的考驗(yàn)。另外，算法的多樣性和方法的優(yōu)化也會(huì)使學(xué)生很不適應(yīng)。
（2）邏輯結(jié)構(gòu)理解。對(duì)于某個(gè)具體的數(shù)學(xué)問題，理解設(shè)計(jì)程序框圖時(shí)邏輯結(jié)構(gòu)的選擇和應(yīng)用是難點(diǎn)，因?yàn)榫C合運(yùn)用知識(shí)解決具體問題的能力是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，就好比認(rèn)識(shí)字不一定能寫出好的文章一樣。
（3）算法表示的轉(zhuǎn)化。課標(biāo)要求通過模仿、操作、探索，經(jīng)歷設(shè)計(jì)程序框圖、并將程序框圖轉(zhuǎn)化成程序語句的過程。這里面要經(jīng)歷兩個(gè)轉(zhuǎn)化，一是將自然語言轉(zhuǎn)化為程序框圖，二是將程序框圖轉(zhuǎn)化為程序語句。盡管課標(biāo)中好象只要求“模仿”、“理解”，但模仿不等于重復(fù)，不會(huì)簡(jiǎn)單的應(yīng)用絕不可能是真正意義上的理解，因此要求學(xué)生對(duì)算法表示進(jìn)行 準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)化也是教學(xué)中的難點(diǎn)。
從新課標(biāo)制定的目標(biāo)和要求看，算法內(nèi)容屬于“程序性知識(shí)”或叫“默會(huì)知識(shí)”。這類知識(shí)是從活動(dòng)過程和活動(dòng)方式中表現(xiàn)出來的，主要通過在實(shí)踐中通過觀察、模仿、和自主活動(dòng)而獲得。因此只有在目標(biāo)定位、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)方式等方面均能對(duì)知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)充分考慮，才能真正使課程的設(shè)置意圖得到體現(xiàn)，難點(diǎn)得到突破。
針對(duì)上面對(duì)算法內(nèi)容的難點(diǎn)分析，我認(rèn)為突破難點(diǎn)的策略和途徑主要有：
（1）目標(biāo)和要求適當(dāng)。張奠宙先生指出：“算法應(yīng)該從小學(xué)開始教”，“算法貫穿整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)”。的確，算法的思想和知識(shí)、技能，是學(xué)生的終身發(fā)展所必需的。但是要求學(xué)生通過12課時(shí)就能一步到位，系統(tǒng)地掌握程序的設(shè)計(jì)和編寫，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。
算法內(nèi)容重要的是讓學(xué)生體會(huì)算法的思想，理解算法的重要性與有效性，加強(qiáng)邏輯思維，在經(jīng)歷過程中理解邏輯結(jié)構(gòu)和語句。可以要求學(xué)生在觀察、模仿的基礎(chǔ)上，在老師的指導(dǎo)下嘗試解決一些簡(jiǎn)單的問題，不應(yīng)過分注重技術(shù)操作，將算法內(nèi)容單純地變成程序語言的學(xué)習(xí)和程序設(shè)計(jì)。
（2）教案?jìng)湔n要貼近學(xué)生實(shí)際。在教案?jìng)湔n中內(nèi)容的呈現(xiàn)與設(shè)計(jì)，素材的選取都應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于、易于接受，能較好地促進(jìn)學(xué)生的自主探索。其中實(shí)例的開發(fā)尤為重要。另外平時(shí)的教學(xué)中要把算法思想滲透到其他數(shù)學(xué)內(nèi)容中去，以及與高中信息技術(shù)教材相呼應(yīng)。
（3）教學(xué)中學(xué)生自主探究，教師適度幫助。由于算法內(nèi)容屬于“默會(huì)知識(shí)”，學(xué)之道在于“悟”。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生親身感受、實(shí)踐操作、合作交流，給學(xué)生提供探索與交流的空間，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程真正成為學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的主動(dòng)建構(gòu)過程，在知識(shí)的形成與應(yīng)用過程中認(rèn)識(shí)和掌握雙基，在經(jīng)歷過程中感悟算法的思想和方法。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究的同時(shí)，老師也應(yīng)適度地給予引導(dǎo)、幫助，如教學(xué)情境的設(shè)計(jì)、適時(shí)的點(diǎn)撥、情感激勵(lì)等。
對(duì)于算法，對(duì)于新課標(biāo)，筆者對(duì)他的認(rèn)識(shí)才剛起步，有待于今后邊實(shí)踐、邊反思、邊總結(jié)，更好地為教育、教學(xué)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)
[1] 曹才翰.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)概論. 北京:北京師范大學(xué)出版社，1990
[2] 曹才翰，章建躍. 數(shù)學(xué)教育心理學(xué).北京:北京師范大學(xué)出版 社，1999
篇10
一、高效的數(shù)學(xué)課堂要理解教材意圖，在把握數(shù)學(xué)本質(zhì)上下功夫
“高效的數(shù)學(xué)課堂”要讓教師充分理解教材的編寫意圖，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，既要關(guān)注知識(shí)與技能目標(biāo)，又要關(guān)注過程與方法目標(biāo)，還要關(guān)注情感、態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)，要把三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來。另外還要充分挖掘蘊(yùn)含教材中的數(shù)學(xué)思想方法，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。發(fā)揮新教材優(yōu)勢(shì)，豐富教材內(nèi)涵，以便用好、用活教材，只有對(duì)教材有了深入的理解，教師在課堂上才能揮灑自如。
縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它們并不是孤立存在的，它們總能在學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找到與它相似或相同的舊知與經(jīng)驗(yàn)，如：比的基本性質(zhì)，它與商不變的規(guī)律、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)在本質(zhì)上有相似之處，是原有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中幾個(gè)方面的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的重新組合；被乘數(shù)或乘數(shù)中間或末尾有O的乘法，它是被乘數(shù)、乘數(shù)中間或末尾沒有O的一種特例，它在概括水平上低于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的舊知，其生長(zhǎng)點(diǎn)為原有的乘法計(jì)算法則；又如：圓柱的體積，它是在學(xué)習(xí)長(zhǎng)、正方體體積后，通過把圓柱切拼推導(dǎo)得出，是集約化處理后得出的一種特例。因此，在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，我們應(yīng)把握住知識(shí)的“本源性”內(nèi)涵。兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)，其本質(zhì)即為兩位數(shù)乘幾個(gè)十，如果從豎式來考慮，還是原有的計(jì)算方法，從這一生長(zhǎng)點(diǎn)入手，就很容易抓住新舊知識(shí)的共同原理和本質(zhì)。
二、高效的數(shù)學(xué)課堂要找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，在突出教學(xué)主體上下功夫
教學(xué)的起點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)確定的，是建立在課前對(duì)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的分析和發(fā)展可能的預(yù)測(cè)之上的。隨著課程改革的不斷深入，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，才能提高課堂教學(xué)效率，已經(jīng)成為共識(shí)。把握學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn)，可以使教學(xué)更有計(jì)劃性，有效地克服教學(xué)中的隨意性。把握學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，可以使教學(xué)更有針對(duì)性，免除或減少無效勞動(dòng)，有效克服教學(xué)中的淺層性。因此把握教學(xué)起點(diǎn)，是以學(xué)生為本，對(duì)學(xué)生全面關(guān)懷的體現(xiàn)，是提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)。
在課前教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師更多的關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的一些形式，而比較忽視對(duì)教學(xué)起點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和把握。如果還沒有看清教學(xué)起點(diǎn)以前，就把精力放在所謂的活動(dòng)上，在教學(xué)中自然很容易走偏。因此，教師在教學(xué)前的準(zhǔn)備階段，首先要搞清楚數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都要清楚學(xué)生以前學(xué)習(xí)了哪些基礎(chǔ)知識(shí)，以后還會(huì)學(xué)習(xí)哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)。初步確定學(xué)生認(rèn)知的可能起點(diǎn)。但是這樣分析得到的起點(diǎn)，有時(shí)與課堂教學(xué)需要的實(shí)際起點(diǎn)還是有差距的，因此，在教學(xué)中，教師還要把教材提供的起點(diǎn)線索和學(xué)生在課堂教學(xué)中生成的動(dòng)態(tài)信息有機(jī)的結(jié)合起來，對(duì)原來確定的教學(xué)起點(diǎn)進(jìn)行判斷、分析、驗(yàn)證，從而真正確定教學(xué)的起點(diǎn)促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，提高課堂實(shí)效。
教師可以從以下幾個(gè)方面入手分析：①分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；②分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣；③分析學(xué)生思維水平的特點(diǎn)；④分析學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的水平。以上這些方面的分析，教師可以在課前了解，也可以利用上課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了解。教師只有通過上面四個(gè)方面的分析，才能弄清學(xué)生掌握了哪些學(xué)習(xí)新知識(shí)所具備的知識(shí)與技能；才能弄清哪些知識(shí)學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)，哪些需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)……教學(xué)中，教師還要從“具體學(xué)生”的角度加以分析，從而使教學(xué)的起點(diǎn)具有針對(duì)性和適切性。
三、高效的數(shù)學(xué)課堂要關(guān)注意外生成，在合理引導(dǎo)啟發(fā)上下功夫
教學(xué)是講究邏輯性、條理性、簡(jiǎn)約性，這是打造高效課堂的先決條件，是加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效的核心。邏輯性要求教學(xué)設(shè)計(jì)符合教材的邏輯起點(diǎn)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)；條理性要求問題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升，便于學(xué)生探究新知、建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)；簡(jiǎn)約性要求教師深入教材，淺出教案，避免學(xué)生步入毫無意義的學(xué)習(xí)“歧途”。當(dāng)然講究邏輯性、條理性、簡(jiǎn)約性，并不否定開放性、發(fā)散性、抽象性，而是教師深入以后的淺出，超繁以后就簡(jiǎn)，豐富以后的凝練。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，是教師和學(xué)生之間互動(dòng)的過程，是事生共同發(fā)展的過程，是一個(gè)不斷生成問題、不斷解決問題的過程。課堂教學(xué)的過程是學(xué)生向未知領(lǐng)域挺進(jìn)的過程，其間規(guī)律蹈矩、旁逸斜出均有可能，教師要科學(xué)地對(duì)待數(shù)學(xué)課堂的生成性，合理調(diào)控課堂節(jié)奏——通過重復(fù)、確認(rèn)、淡化等方法很好地把握課堂前進(jìn)的方向，而不是放任自流；靈活地對(duì)待生成性資源，即一切可以借用的正確資源和差錯(cuò)資源。教師要做讓亮點(diǎn)更出彩，變尷尬為神奇的使者。例如，當(dāng)新知探究的進(jìn)程和教學(xué)時(shí)間不相適應(yīng)時(shí)，教師若能合理調(diào)控進(jìn)程，引在重點(diǎn)處，導(dǎo)在難點(diǎn)上，舍去非本質(zhì)的環(huán)節(jié)，直入新知的本質(zhì)，完全可以省時(shí)增效，提高課堂效率。
四、高效的數(shù)學(xué)課堂要引領(lǐng)思維發(fā)展，在訓(xùn)練思維方法上下功夫
“高效的數(shù)學(xué)課堂”要使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中思維靈活、有深度，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題的基本方法，從而掌握正確的思維方式。
首先要指導(dǎo)學(xué)生有序思考。數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，就是要著力培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、由表及里的有序思考能力。在新知的探索中，教師要把問題的發(fā)現(xiàn)、思考過程作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅要讓學(xué)生知道該怎樣思考這個(gè)問題，還要讓學(xué)生知道為什么要這樣思考。
其次要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比辨析。對(duì)比辨析可以異中求同，同中求異，有助于揭示事物的本質(zhì)。在教學(xué)中，可以通過相似概念的比較，還可以通過題組對(duì)比，引發(fā)學(xué)生深入思考，提高分析和解決問題的能力。教學(xué)圓的周長(zhǎng)和面積后，可以安排這樣的兩組對(duì)比，第一組：圓周長(zhǎng)的一半和半圓周長(zhǎng)的對(duì)比，第二組：整圓面積和半圓面積的對(duì)比。通過對(duì)比和辨析，使學(xué)生進(jìn)一步理解每組題的意義和解法有什么不同，既加深了對(duì)圓周長(zhǎng)和面積的理解，又提升了的思考和理解能力。