四季教案范文
時間：2023-04-10 15:26:06
導(dǎo)語：如何才能寫好一篇四季教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
一.新課導(dǎo)入
1.溫故知新
師：你們的課前背誦如此悅耳，讓四季景象頓時浮現(xiàn)腦海。春天充滿希望，夏季驕陽似火，秋天五谷豐收，冬天雪花飛揚一年四季各有特點（板書：四季）每個季節(jié)都帶給我們不一樣的感受。今天，尹老師要帶領(lǐng)大家去一個不一樣的地方領(lǐng)略四季風(fēng)采！（板書：田家 歌）誰來讀課題！
評價：像歌聲一樣優(yōu)美；真洪亮！
師：采訪一下你，田家是指哪里？
生：農(nóng)家（點一人）
師：以種田為生的人家就是田家。中國自古以來就是個農(nóng)業(yè)大國，從南到北，種植的農(nóng)作物各不相同，一年的農(nóng)事活動也不一樣，今天尹老師帶領(lǐng)大家走進的是江南一帶的農(nóng)家，看看那里的農(nóng)民從事的農(nóng)事活動！我們一起讀讀課題！
2.學(xué)習(xí)“季”
師：季 是今天的一個生字，誰來讀
師：全班一起讀三遍
師：你有什么好的方法來記住這個季字呢？
預(yù)設(shè)1：上面是禾，下面是子，合起來就是季
師：加一加，真是識字的好方法。
預(yù)設(shè)2：李加一撇，就是季。
師：你用了加筆畫的方式記住它，真棒！（李先生戴了一頂帽子）其實這就是部件識字法（板貼）
師：現(xiàn)在請舉起你們的小手指，跟著老師一起書空。范寫 季
上面是禾苗的“禾”，下面是兒子的“子”，表示幼小的禾苗，每一個季節(jié)都有新的生命和希望。（說的生動一些）
二、初讀課文，識字學(xué)詞
1.學(xué)習(xí)會認(rèn)字
師：除了季，這篇課文中還有不少難讀的生字，現(xiàn)在請同學(xué)翻開課本23頁，自由大聲的朗讀兒歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子！難讀的字多讀幾遍。
師：這篇課文的生字特別多，但是作為二年級的我們，我相信大家能夠抓住最重點的字。來看看這些生字中，有哪些特別需要提醒注意的？
生：前后鼻音?！吧！?/p>
師：桑 可以組什么詞？
生：桑葉
師：仔細(xì)觀察桑字和這片桑葉，你有什么想說的？
生：桑 上面三個又好像桑葉
師：你可真會觀察！“?！鄙厦嫒齻€又好像桑葉，下面的木是桑葉生長的樹枝。瞧，借助圖片也能識字?。ò遒N圖解識字法）生：農(nóng)
師：仔細(xì)觀察“農(nóng)”這個字，思考下為什么會這樣寫呢？
生答
師：或許呀，農(nóng)字的祖先可以給你們一些啟發(fā)。【出示甲骨文】猜猜看，為什么農(nóng)的甲骨文要這樣寫呢？它像什么？（學(xué)生說自己的想法）
師：是不是你描述的這樣呢？請再看這張圖
師：【出示圖片】 這是古代的圖片，對照一下，看看它像什么？
師：看看他們之間像不像一個人手持農(nóng)具在樹林中耕作，從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動。也就是農(nóng)最早的意思呀！這就是象形字農(nóng)。看來，我們從字的演變中一樣可以識字！這就是運用了圖解識字法（豎提 好像一把鐮刀）
生：辛
師：這個字和我們今天要學(xué)的另一個字密切相關(guān) 苦。這個詞誰來讀！
你覺得誰很辛苦？
生：農(nóng)民伯伯
師：農(nóng)民伯伯多辛苦啊，每到農(nóng)忙時節(jié)，在別人沒起床的時候就開始了辛苦的一天。夏天他們?nèi)淌芴柕谋瘢勾蟮暮沟瓮铝鳎谵r(nóng)田里還要被蚊蟲叮咬。讓我不由的想到了那首詩。。。。。。誰再來讀。
生讀
師評價：我仿佛感受到了你在體諒農(nóng)民伯伯的辛勤勞作。全班一起齊讀三遍！
師：解決了這些，看來剩下的字似乎是難不倒你們了！小火車
師：字音已經(jīng)難不倒你們了，那你們是怎樣記住這些字的呢？誰有好辦法？
生：蝴蝶粒形聲字 肥“月”字旁與身體有關(guān) 加一加
師：（部件識字法）有個字，特別復(fù)雜，很多同學(xué)都不敢去挑戰(zhàn)它。把它找出來，讀一讀。
生讀
師：它有好多個部分組成，你從這個字中看到了什么？
生答
師：看來它真的很難，尹老師為大家請來了漢字老師，漢字老師特意為我們5班的孩子編了口訣，認(rèn)真聽，它是用什么口訣介紹戴字的組成的！
師：誰是記憶小達(dá)人，記住了這個口訣。
生背
師：掌聲鼓勵！全班一起~
師：看來記口決也能幫我們記住字。（板貼：編口決識字法）
繼續(xù)看
師：觀察戴字組的詞語，戴字一般和穿著打扮有關(guān)。剛剛我們讀課文的時候讀到了【PPT出示】結(jié)合課文中“歸來。。。。”為何會用這個戴呢？他把月光想象成了什么？
生答
師：不管是帽子、衣服還是披風(fēng)，都是戴在作者身上了。說明農(nóng)民伯伯忙到了多晚呀，才能會有滿滿的月光，穿在了身上，多辛苦呀！忙碌呀！想象那個穿著月光的人就是你，誰來讀！
生讀，
師評價：我仿佛看到了月光穿在你身上的樣子；真輕盈，生怕打擾到了農(nóng)民伯伯夜晚回家；全班讀
師：看來，這樣一個很復(fù)雜的字，我們通過口訣、通過組詞、通過放到詩句里去記憶就能很快記住他。
師：生字表里還有兩個長得和別人不一樣的字，知道藍(lán)顏色的字代表什么嗎？
生：多音字
師：你們課前通過查字典認(rèn)識這兩個字了嗎？分別怎么讀？
指生讀
師：那你知道該怎么區(qū)分嗎？
師：先來看看場在字典當(dāng)中的讀音和解釋。老師找到了他們的主要意思，一起來看一看！
在今天的課文中，她出現(xiàn)在哪里？誰來把它讀出來！
師：了 字呢？誰能像我這樣試著說說。
在今天的課文中，她出現(xiàn)在哪里？誰來把它讀出來！
師：瞧，遇到特殊的字，查字典也是一個好辦法呢?。ò遒N：字典識字法）
師：看來今天的生字果然難不倒大家，而且呀，不一會的功夫我們就學(xué)到了那么多方法，誰來為我們總結(jié)一下，在識字時我們用了哪些方法？
生讀
師：在今后的學(xué)習(xí)中，我們就可以運用這些方法認(rèn)識生字朋友了！除了識字，這些新詞語你們能讀好嗎？自由練習(xí)一下。
師：第一行誰來挑戰(zhàn)。
師：第二行誰來讀
。。。。。。
評價：讀得真自信！在這一行出現(xiàn)的前鼻音后鼻音你都讀得很準(zhǔn)，請你領(lǐng)讀。讀音沒有問題，可是做到詞兒連讀、有感情的讀了嗎？
師：生字詞都讀得那么好，那還等什么，趕快到課文中去，誰來為我們讀第一小節(jié)
評價：我感覺這景象美得不得了。到了夏季呢？
師：到了金秋時節(jié)。
評價：真是個忙碌又快樂的秋天呀！
師：到了寒冷的冬季，農(nóng)民伯伯又在做什么呢？
三、再讀課文
師：看來四季里，農(nóng)家各有不同的景象。請看這幅圖，說說你看到了什么？
生答 師板貼
師：是啊，這不就是兒歌里描述的那番春季美景象嗎。一起讀一讀第一節(jié)
師：這就是農(nóng)村的春季，此時剛種上的麥苗又是怎樣的呢?！境鍪钧溍鐖D】你看到了什么樣的麥苗？
生答
師：嫩嫩的、綠綠的，用兒歌中的話來說——麥苗兒多嫩。【短句飄紅】（指名讀短句）
評價：你讀得真輕盈，生怕讀重了。男生讀、女生讀
師：還有桑葉兒呢！桑葉是蠶寶寶的食物。蠶寶寶可喜歡吃肥肥的桑葉啦！所以啊，兒歌中說~（齊讀）（指名讀短句）
師：這里的兒應(yīng)不應(yīng)該讀輕聲呢？
生答，并比較讀。
過渡：田家的春天悄悄過去了，夏季來臨了，農(nóng)民伯伯都在干什么？就讓我們自由去讀讀第二小節(jié)，讀后請回答農(nóng)民伯伯夏季做了哪些農(nóng)事活動？
預(yù)設(shè)：采桑、養(yǎng)蠶、插秧（板貼）
師：桑葉成熟了，可以拿來喂蠶了，所以采桑和養(yǎng)蠶是夏季農(nóng)事之一。插秧似乎離我們比較遙遠(yuǎn)，尹老師特意為大家找到了農(nóng)民插秧的視頻，快來認(rèn)真的看一看農(nóng)民伯伯是如何插秧的把！
觀看插秧視頻
師：這就是插秧，農(nóng)民伯伯就是這樣把一顆顆幼嫩的秧苗，整整齊齊的插在田間，付出了很多的心血和汗水。誰再來讀一讀
師：是啊，在農(nóng)村里，忙農(nóng)事就是這樣辛苦的。可除了采桑養(yǎng)蠶和插秧，夏季還有很多農(nóng)事活呢，誰知道還有哪些！
生答
師：請看課本24頁，這么多農(nóng)事，咱們一起來讀一讀！
師：瞧，這么多農(nóng)活，你說農(nóng)民伯伯忙不忙？累不累？誰來帶著這種感受讀一讀。
生讀
師：因為農(nóng)事很忙，所以他們每天很早就要起床去耕作，晚上很晚才能回到家。這真是日出而作、日落而息??！我們一起來讀一讀！夏季里一二！
師：美麗的春季、忙碌卻快樂的夏季，看著黑板上的這些詞卡，你能背一背前兩節(jié)嗎？齊背
篇2
小學(xué)四年級語文《初秋行圃》教案一
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1.認(rèn)識詩中的圃字，能正確，流利有感情地朗讀這首詩，并背誦。
2.借助注釋，初步理解大意。
3.培養(yǎng)學(xué)生的古詩自學(xué)能力
過程與方法：
小組討論，借助工具書自學(xué)
情感態(tài)度與價值觀：
感受詩中初秋的景色美麗
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，秋天漸漸來了，說說初秋時節(jié)，你都見到過哪些景色?
我們今天來學(xué)習(xí)一首描寫初秋的詩，板書課題及作者，請生談?wù)剬ψ髡吡私舛嗌佟?/p>
二、自學(xué)古詩
1.自由朗讀古詩，注意 讀準(zhǔn)字音
2.指句朗讀，正音
3.回憶一下以前學(xué)過的古詩的學(xué)習(xí)有哪些方法?
4.各小組自學(xué)古詩，老師輔導(dǎo)
5.小組匯報結(jié)果：古詩大意：這是初秋的一天傍晚，詩人在園子里散步，這時，太陽西下，漫天五彩晚霞，要說這快落下的太陽，真是又是無情，又是有情，園里樹上的蟬，正趁著太陽落下的短暫時間，拼命的高聲歌唱，園子里一片蟬叫聲。蟬的叫聲好像就在身邊，可是你卻無法找到他們，因為，當(dāng)你找到它跟前的時候，它好像知道你來了，鳴叫聲立即停止了。
三、創(chuàng)設(shè)情境，自主朗讀
小組比賽讀，讀出詩的節(jié)奏和意境
四、板書：
初 秋 行 圃
(宋)楊萬里
落 日 無 情 最 有 情，
偏 催 萬 樹 暮 蟬 鳴。
聽 來 咫 尺 無 尋 處，
尋 到 旁 邊 不 作 聲。
小學(xué)四年級語文《初秋行圃》教案二
教材解讀：
《初秋行圃》是以兒童的生活為題材的古詩。它以描寫蟬為目的，詩人楊萬里寫落日催暮蟬，蟬鳴聲此起彼伏的情景，也寫了聞蟬尋聲，蟬兒閉口的情形，整首詩通俗易懂、真切傳神、趣味橫生。雖是即景寫景，卻亦具有一番清新別致的情趣。
教學(xué)理念：
1、以讀為主，讀中體驗。
不管是領(lǐng)會詩的涵義，還是體味其美的意境，都離不開朗讀。朗讀能激發(fā)想象，強化積累，培養(yǎng)語感，所以，朗讀必須貫穿于古詩學(xué)習(xí)的全過程。
2、創(chuàng)設(shè)情境，體會情感。
引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式體會情感是古詩教學(xué)的靈魂。在學(xué)習(xí)“近在咫尺無尋處，尋到旁邊不作聲”時，教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，從情感的體驗出發(fā)，首先在讀中感悟、品味，在讀的過程中體會作者找不到蟬到的遺憾，然后引導(dǎo)學(xué)生再讀，再一次交流情感，體會到深藏在作者內(nèi)心的對秋天美景、對秋蟬的贊美、喜愛之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識詩中的“圃”字，能正確，流利有感情地朗讀這首詩，并背誦全詩。
2、借助注釋，在讀中理解古詩大意，想象詩句所描寫的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
3、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩的能力。
教學(xué)重難點：
重點：理解古詩大意;想象詩中所描寫的美麗景色;
難點：體會作者蘊含在詩句中的欣喜、贊美之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前復(fù)習(xí)作者楊萬里的詩《曉出凈慈寺送林子方》，收集他寫的其他詩歌。
2、課前布置學(xué)生觀察初秋的美景。
教學(xué)時間安排：
1課時
教學(xué)流程預(yù)設(shè)：
一、激趣導(dǎo)入、整體把握
1、同學(xué)們，三年級我們學(xué)習(xí)了楊萬里寫的《曉出凈慈寺送林子方》，還知道描寫的是哪個季節(jié)的景色?(生齊背后交流)
2、我們今天來學(xué)習(xí)一首與秋天有關(guān)的古詩。板書課題。
二、讀題解題，初讀古詩
1、指名學(xué)生讀詩題。
2、通過預(yù)習(xí)，誰能說說題目“初秋行圃”的意思?
(教師提示：加進去適當(dāng)?shù)脑~語把話說完整。)
3、現(xiàn)在正值初秋，在你們眼中，初秋是一番怎樣的景象?
學(xué)生交流自己在身邊看到、感受到的初秋美景。
4、師：那詩人楊萬里在這首詩中又描寫了什么景色?他什么時候在花園里散步，看到了什么，聽到了什么，又做了些什么呢?下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩。
三、自讀自悟，感知詩意
1、教師范讀古詩。
2、師：下面老師給大家五分鐘時間，自由讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，學(xué)會生字。
3、指名朗讀，正音。學(xué)習(xí)生字“圃”。
4、引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)古詩弄懂詩句的方法。
(如，、看注釋、看插圖、讀資料、與同學(xué)交流等。)
5、師：下面老師再給大家八分鐘時間，小組合作學(xué)習(xí)，大家可以采用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué)古詩，讀了這首詩，你知道詩句主要寫了什么內(nèi)容?
要求：先自學(xué)，在不理解的地方打上問號，然后在小組內(nèi)交流。需要老師幫助的同學(xué)或小組，可以舉手告訴老師，老師會很快來到你的身邊和你們一起學(xué)習(xí)。
四、集體交流，理解詩意
1、小組匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，
師：看到大家學(xué)得這樣認(rèn)真，相信大家已經(jīng)有成果了，哪個小組愿意讓我們一起來分享你們學(xué)習(xí)的成果?
2、學(xué)生暢所欲言說出自己讀詩的感悟，教師幫助學(xué)生梳理古詩大意。
(古詩大意：這是初秋的一天傍晚，詩人在園子里散步，這時，太陽西下，漫天五彩晚霞，要說這快落下的太陽，真是又是無情，又是有情，園里樹上的蟬，正趁著太陽落下的短暫時間，拼命的高聲歌唱，園子里一片蟬叫聲。蟬的叫聲好像就在身邊，可是你卻無法找到他們，因為，當(dāng)你找到它跟前的時候，它好像知道你來了，鳴叫聲立即停止了。)
五、讀中品味，體會意境
師：剛才，大家了解了詩意，相信大家再讀，一定會讀得更美，更投入。誰讀第一句?
1、從這句哪些詞語看出作者寫的是黃昏時候的景象?
抓住“落日”和“暮蟬”加以體會。
2、你覺得哪些字能體現(xiàn)落日的有情?
引導(dǎo)學(xué)生品味“偏、催”二字。深入體會作者對眼前美景的喜愛之情，一“偏”一“催”把落日當(dāng)成了有靈性的人。就是這兩個字賦予了“落日”的情意——“有情”，使初秋傍晚的景色充滿了勃勃的生機，給讀者留下無限遐思。
3、引導(dǎo)學(xué)生想象落日的“有情”。
“落日無情最有情”究竟是一番怎樣的景象呢?根據(jù)詩句誰能想象出這幅畫面?(提示：夕陽、晚霞、地面景物、蟬鳴聲……)
4、誰能讀出落日的這份“真情”?
預(yù)設(shè)：(通過教師和學(xué)生的評價，逐步讓學(xué)生讀出情，讀出形，讀出味。)
生讀(沒有激情)。
師：你這快落山的太陽，怎么這樣無情?從你的讀中，老師感覺不到漫天五彩晚霞的瑰麗。誰再來讀。
生讀。
師：老師從你的讀中感覺到你是重情誼的夕陽，可我從你的讀中沒聽到滿園此起彼伏的蟬鳴聲。誰再讀?
生讀。
師：哦!多美的景致!多熱鬧的黃昏!老師好象看到了夕陽西下時的燦爛晚霞，聽到了園子里嘹亮的“黃昏大合唱”。來，讓所有的蟬兒都唱起來，全班齊讀。)
師過渡語：
初秋的傍晚，詩人獨自在園中散步，抬頭望著西邊的天空，一輪紅日即將落山，夕陽將天邊抹上了瑰麗的色彩，為大地披上了五彩的外衣……多美的景致啊!聽，眾多秋蟬也不甘寂寞，趁著這美麗的時刻，放開清亮的歌喉，開始了“黃昏大合唱”——“真美，服了;真美，服了……”
學(xué)生齊讀前兩句。
5、聽到這美妙的“合唱”，你會心動嗎?是否想找到這些“歌唱家”，趕快行動——
(1)可詩人找到了蟬沒有?
引讀：近在咫尺——，尋到旁邊——。沒看見蟬，心中會是什么滋味?
指導(dǎo)學(xué)生帶著遺憾的語氣來讀。
(2)作者心中只有遺憾嗎?再看，這漫天的五彩晚霞;再聽，這此起彼伏的蟬鳴聲，真有遺憾?那又怎樣讀?
引導(dǎo)學(xué)生體會作者心中的欣喜、贊美之情。
(3)師小結(jié)：
看到天邊美麗的晚霞，聽到園中這悅耳的“大合唱”，作者興致大增，雖然沒有尋到“演唱家”的蹤影，可這情、這景足矣!這一樣也能讓作者詩興大發(fā)——
(學(xué)生帶著贊美之情齊讀全詩，邊讀邊想象意境。)
六、賞讀全詩，熟讀成誦。
1、鼓勵學(xué)生用多種方式表現(xiàn)自己對《初秋行圃》的理解。
師：請大家用最擅長或最喜歡的方式來展示這首詩表達(dá)的意境。想用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說說;喜歡朗讀的，可以有感情讀一讀;想唱的，可以把詩句改成自己喜歡歌曲的歌詞，試著唱一唱……
2、學(xué)生分組練習(xí)、展示、評價。
五、總結(jié)拓展，課外延伸
1、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)剛才學(xué)詩的方法。
讀：讀通、讀順詩句。
譯：結(jié)合注釋、或、或結(jié)合插圖、猜讀理解詞語、詩句的意思。
悟：品讀、感悟，想象、體會古詩所表達(dá)的思想感情。
誦：聲情并茂地朗讀古詩。
2、用自己學(xué)到的古詩學(xué)習(xí)法，自學(xué)唐朝詩人虞世南的《蟬》。讓學(xué)生初步了解詩意即可，無須對作者托物言志寫法進行深究。(虞世南的《蟬》附后)
3、課外找找楊萬里的其他寫景詩讀一讀。
板書設(shè)計：
初 秋 行 圃
(宋)楊萬里
落日無情最有情，
偏催萬樹暮蟬鳴。
近在咫尺無尋處，
尋到旁邊不作聲。
附：
蟬
唐 虞世南
垂緌飲清露，流響出疏桐。
居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。
緌(ruí)：結(jié)冠(帽)的兩條帶子叫纓，纓在頷(hàn)下打結(jié)，余下的兩段叫緌。因為緌是下垂的，所以詩中稱“垂緌”。
飲清露：古人以為蟬是飲露為生的(其實它吸樹汁)。
小學(xué)四年級語文《初秋行圃》反思
開課時，我抓住詩題中的“行”字切入，讓學(xué)生辨析“行”為“散步”之意，其設(shè)想是由此激發(fā)孩子們的興趣，引導(dǎo)他們走進詩人所在的園中漫步，與詩人一起看日落，聽蟬鳴，尋蟬蹤，在與作者漫步的過程中達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。
可在具體的實施過程中，由于準(zhǔn)備不充分，紕漏百出，與課前設(shè)想的效果相距甚遠(yuǎn)，我總結(jié)有這樣幾大硬傷。
1、讀得不充分。
學(xué)習(xí)古詩，不管是領(lǐng)會詩的含義，還是體味詩的意境，都離不開朗讀。本節(jié)課，主要是采取了生自由讀，指名讀和齊讀三種形式，對朗讀的方法，讀中感悟指導(dǎo)不力，所以看似注重了讀，實是淺嘗則止，沒有讀進去，讀的作用沒有完全發(fā)揮出來。
2、難點沒突破。
“無情”與“最有情”是一對矛盾，如何引導(dǎo)學(xué)生來體會?課中我雖提出這對矛盾讓學(xué)生探究，通過引發(fā)學(xué)生想象，想象落日賜予園子美麗的景象來體會落日的有情，又因落日離去而“無情”，但學(xué)生體會更多的是作者為日落而悲傷，這是因為引導(dǎo)的側(cè)重點不對所致。
3、預(yù)設(shè)不充分。
課堂教學(xué)是一個不斷變化的動態(tài)過程，因此每節(jié)課教師必須對自己的教學(xué)活動進行充分的預(yù)設(shè)，才可能對課堂上生成的東西進行進行有效的控制和引導(dǎo)。今天課堂上出現(xiàn)的一個生成是我沒有想到的。“秋天來了，蟬就要死了”，孩子們的認(rèn)識是蟬只能生活在夏天，天氣變寒冷了蟬就要死了，而日落就成了罪魁禍?zhǔn)祝衷趺纯梢哉f“最有情”?這可是我沒有想到的，面對孩子們“秋天來了，蟬就要死了”這樣的感嘆，突然間我不知道該如何引導(dǎo)。現(xiàn)在想起來，孩子們感受不到“偏催蟬鳴”中所包含的“最有情”是因為孩子們站在了蟬的角度，而不是詩人的角度。如果引導(dǎo)孩子們從詩人的角度來體會，如：正是因為蟬在枝頭的壽命很短暫，所以落日催促它盡情鳴唱，落日多善解人意呀!這不是“最有情”嗎?這樣利用意外的生成有效的引導(dǎo)也是可以突破難點的。如果課前預(yù)設(shè)充分些，面對孩子們這樣的“感嘆”，我也就不會迂回反復(fù)而不得解了。
4、對學(xué)法的指導(dǎo)不力。
在朗讀的時候應(yīng)指導(dǎo)明確，而不能對四年級的孩子提出“你為什么這樣讀”的問題，在引導(dǎo)學(xué)生感悟想象時也要注意培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，讓學(xué)生從本課的學(xué)習(xí)中習(xí)得方法，發(fā)展能力。
總的來說，這節(jié)課留下這些硬傷的主要原因是課前備得不充分，今后教學(xué)特別要注意站在學(xué)生的角度看問題分析問題，設(shè)計的環(huán)節(jié)要符合學(xué)生心理。有了充分的準(zhǔn)備，課堂上才能很好的把握和調(diào)控。
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3.小學(xué)四年級語文《荒島日記》教案及反思
篇3
1.“遵路――入境――悟神”。這是教案設(shè)計思路中最基本的思路，即沿著作者著文的思路一步一步走下去，從感知理解課文到尋覓作者的寫作意圖，領(lǐng)悟課文思想意蘊，再到體味作者的謀篇布局和語言技巧，進而探求語言運用的途徑。葉圣陶先生曾經(jīng)在《語文教學(xué)十二韻》中說：“作者思有路，遵路識斯真。作者胸有境，入境始于親。一字未能忽，語語悟其神。” 詩中所說的“路”，指的就是作者著文的思路；“境”指的是作者的思想境界、文章的中心思想；“神”則指的是文章中語言文字的意義與情味。葉老詩中提到的既是閱讀教學(xué)方法，也可以說是閱讀教學(xué)的基本思路，它揭示了閱讀教學(xué)的基本規(guī)律。閱讀教學(xué)無論采用什么方法，都需要遵循這一基本規(guī)律?！稑颉芬晃淖髡呤前凑展适碌陌l(fā)展順序一路展開，順流而下的。我們在設(shè)計思路上首先應(yīng)把握作者行文的思路，循路而行。這就要求首先引導(dǎo)學(xué)生通過自讀，一步一步感知課文，理解課文。從讀懂開頭寫山洪暴發(fā)，烘托險惡環(huán)境，渲染緊張氣氛，為故事發(fā)展作鋪墊，到讀懂一座毫不起眼的窄窄的小木橋在洪水泛濫成災(zāi)、村民面臨死亡威脅時成了大家逃生的唯一路徑，為下文老支書舍己救人的展開埋下伏筆。再從讀懂老支書在千鈞一發(fā)、生死抉擇面前處驚不變、臨危不懼，以犧牲自己為代價換取群眾的生命，到讀懂最后通過親人的祭奠，交代犧牲了的老支書和小伙子的父子關(guān)系，再次感受老支書舍小家、救大家的崇高精神。文章是思想內(nèi)容與語言形式的有機統(tǒng)一，是作者思維活動與語言活動的結(jié)果。遵循作者行文思路，才能了解作者的思維與語言活動，這大概就是“作者思有路，遵路識斯真”的意向所指。
而在“作者胸有境，入境始于親”階段，設(shè)計思路則應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進入文章的意境，尋覓作者的心路，與作者的心情相契合。這就需要通過入情入境、動心動情的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體味語言文字所表現(xiàn)的內(nèi)容中蘊涵了作者怎樣的感情。同時，通過對語言形式的品讀、理解進入情感體驗。如，設(shè)計思路中，可以把課文中心（主題）的把握放在結(jié)尾（祭奠）部分。祭奠是文章主題的自然延伸，除了再次凸現(xiàn)老支書的崇高品格和犧牲精神，給人以強烈的心靈震撼之外，更增添了故事的悲壯和凄美的色彩以及對老支書的無盡哀思。這樣的收束，使得課堂教學(xué)掀起了又一次，學(xué)生的情緒再次被調(diào)動起來，并從這里真正感受到作者脈搏的跳動，感受到活生生的形象，并對文章的思想內(nèi)容心領(lǐng)神會，在腦海中展示出文章情境，在心靈深處喚起感情共鳴，從而走向了作者，自然就“入其境，感其情”了。這也許就是真正意義上的“入境始于親”。
至于“一字未能忽，語語悟其神”則是語文學(xué)科的特性和語言本身豐富的神采所決定，并為《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“形成良好語感”所明確要求的。語言文字的意義與情味往往具有潛伏性，作者把它熔鑄在字里行間，必須依據(jù)語言文字的運用去咬文嚼字、去感受、去領(lǐng)悟。如，第15自然段“老漢突然沖上前，從隊伍中揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子?！焙偷?0自然段“老漢吼道：‘少廢話，快走！’他用力把小伙子推上木橋。”兩個自然段里都有“吼道”，但是其中豐富的內(nèi)涵和意味卻全然不同。前面一個“吼”字，凸現(xiàn)了老支書嚴(yán)以律己、不徇私情、先人后己、舍小家顧大家的崇高境界，令人震撼，把故事推向了一個；而后一個“吼”字，則真實、形象地表現(xiàn)了老支書的父愛是那么強烈，把兒子的安?？吹酶哂谧约旱纳钊烁袆?。這是文章譜寫出來的感人樂曲，也是人文價值的精彩一幕，需要教師幫助學(xué)生對語言文字咀嚼品味，理解它們在實際運用中的變化，把握它們的顯中之隱，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，以領(lǐng)悟作者運筆的匠心和文章的精神韻致。
篇4
一、班級管理
根據(jù)班級每月的工作目標(biāo)、任務(wù)的完成情況，進行定性、定量考核，作出現(xiàn)時評價。在班級管理制度中，制定統(tǒng)一的目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了班級管理的目標(biāo)指向性和可操作性；班級工作內(nèi)容除常規(guī)工作外隨學(xué)校中心工作的需要而變化，每月都有新的調(diào)整，體現(xiàn)了班級工作的持續(xù)性和管理上的動態(tài)性，根據(jù)每月的工作目標(biāo)、任務(wù)及完成情況進行定性定量的考核，現(xiàn)時評價，體現(xiàn)了管理的時效性；改變過去的年終一次性考核為每月考核一次，體現(xiàn)了班級管理考核的過程性；年終根據(jù)各班每月績效進行綜合評價體現(xiàn)了管理的綜合性、系統(tǒng)性?？傊?，管理制度，體現(xiàn)了班級管理工作的客觀規(guī)律和人的動態(tài)成長規(guī)律，調(diào)動了班主任及班級每一學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)積極性，克服人為因素的影響，為提高學(xué)生思想、道德等各種素質(zhì)的養(yǎng)成，實現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)的總目標(biāo)，開創(chuàng)了一條新路。
二、班級管理的實踐
1、探索的兩個階段
第一階段是，主要實行班主任工作管理。把班主任作為班級管理的責(zé)任人列入動態(tài)考核。
第二階段，對班級進行全方位管理，開展了扎扎實實地“創(chuàng)文明班級、文明寢室、文明學(xué)生”活動。每月按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生以及班級、寢室等進行定性、定量檢查考核，評出每月的文明班級、文明寢室、文明學(xué)生，并根據(jù)班級的各項考核成績。調(diào)動了自主管理的積極性，班級凝聚力大大增強。
三、班級管理的成果
班級管理實施，有效地促進了學(xué)校工作。班級管理更加有序、高效，學(xué)校出現(xiàn)了可喜的變化。
極大地調(diào)動了學(xué)生自主管理的積極性。集體主義思想深入人心，班集體觀念、主人翁意識明顯增強，班級合力形成。過去跳一跳可摘的“桃子”只有一個，怕爭第一，甘居中游，不要挨批評就行，實現(xiàn)動態(tài)管理后每個班級只要做好工作，達(dá)到一定要求都可以同時獲得這個“桃子”，出現(xiàn)了班主任、班級全體同學(xué)齊心協(xié)力摘“桃子”的新局面。一旦班級被扣了分，全班認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，尋求對策，爭取下個月獲獎。
學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)日新月異，教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高班級動態(tài)管理增強了班級凝聚力，調(diào)動了班主任及班級全體同學(xué)的工作、學(xué)習(xí)積極性，促進了班級管理的整體水平的提高。而班級管理整體水平的提高，反過來又促使學(xué)校職能部門實施管理水平的提高。而職能部門管理水平的提高，更進一步促進了班級管理水平的提高。因而通過班級動態(tài)管理，學(xué)生的學(xué)風(fēng)、班級的班風(fēng)、學(xué)校的校風(fēng)都有了新的發(fā)展，大大促進了學(xué)生的思想、道德等各種素質(zhì)的養(yǎng)成，學(xué)校精神面貌發(fā)生了新的變化。
篇5
1．句型：Howmany…doyouhave?Howmangy…canyousee?
2．詞匯：twenty-one…thirty,thirty-one…forty,forty-one…fifty
教學(xué)難點：
1．發(fā)音：thirteen與thirty,fourteen與forty,fifteen與fifty
教具準(zhǔn)備：
1．5－6個計數(shù)器
230本英語書、40本圖畫書和50本故事書.
3．教材相配套的教學(xué)課件［Unit2Let’slearn／B］
4．教材相配套的教學(xué)錄音帶
教學(xué)過程：
（一）熱身／復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision）
1．復(fù)習(xí)數(shù)字1－20
1）報數(shù)：教師讓學(xué)生從1－20按順序用英文報數(shù)，如果前一個學(xué)生報到20了，那么下一個學(xué)生就要從一再開始。
2）游戲：叫號。教師把寫有one—twenty的單詞卡發(fā)給學(xué)生，教師隨意說數(shù)字，誰拿著相應(yīng)的單詞卡，誰就站起來并大聲讀出該單詞。
2．操練句型Howmany…doyouhave?Ihave…(使用20以內(nèi)的數(shù)字)
（二）呈現(xiàn)新課（Presentation）
1．教師在講臺桌上分別擺放幾本英語書，圖畫書和故事書。
教師說：Therearemanybooksontheteacherdesk.Whatbooks?
學(xué)生答：Englishbooksandstory-books.
教師問：HowmanyEnglishbooks/story-bookscanyousee?
學(xué)生答：…
教師從一摞圖畫書上拿起一本問學(xué)生：IsthisanEnglishbook?
學(xué)生答：No.
教師接著問：Isthisastory-book?
學(xué)生答：No.
教師說：Whatbookisthis?It’sapicture-book.讓學(xué)生學(xué)說picture-book.
教師問：Howmanypicture-bookscanyousee?
學(xué)生答：…
2．教師往英語書一摞上再添幾本，續(xù)到30本為止。問學(xué)生：HowmanyEnglishbookscanyousee?如果有學(xué)生能夠回答出，教師應(yīng)給與表揚。
3．教師說：讓我們來看一看小熊是怎么回答的。讓學(xué)生觀看本部分教學(xué)課件。［Unit2Let’slearn/B］
4．讓學(xué)生模仿小熊的話One,two,three…Sorry,toomany.來回答問題HowmanyEnglishbookscanyousee?
5．教師問：小熊回答出有多少本英語書了嗎？
學(xué)生答：沒有。
教師說：是的。小熊沒能說出到底看見了多少本英語書，那是因為toomany，而小熊只會說20以內(nèi)的數(shù)字。哪個同學(xué)知道toomany是什么意思呢？
6．教師說：那好，現(xiàn)在我們一起來數(shù)一數(shù)這有多少本英語書。教師帶著學(xué)生數(shù)：One,two,three…twenty,twenty-one,twenty-two…thirty.教師教讀單詞thirty。讀這個詞時，教師要告訴學(xué)生咬舌尖，尾音讀［ti］不要讀成［tin］。教師拿出單詞卡讓學(xué)生認(rèn)讀并貼到黑板上。
7．教師把講臺桌上的那摞圖畫書續(xù)到30本。讓學(xué)生回答：Howmanypicture-bookscanyousee?
8．教師把講臺桌上的那摞圖畫書續(xù)到40本，問學(xué)生：Howmanypicture-bookscanyousee?
當(dāng)學(xué)生數(shù)到30本回答不上來時，啟發(fā)學(xué)生回答：Sorry,toomany.
9．教師帶著學(xué)生一起數(shù)講臺桌上的圖畫書，一直數(shù)到40。教師教讀單詞forty。教師出示單詞卡讓學(xué)生認(rèn)讀并貼到黑板上。認(rèn)讀單詞時讓學(xué)生對fourteen和forty加以識別。
10．教師把講臺桌上的那摞故事書分別續(xù)到30本和40本，讓學(xué)生回答：Howmanystory-bookscanyousee?
11．教師把講臺桌上的那摞故事書續(xù)到50本，問學(xué)生：Howmanystory-bookscanyousee？學(xué)生能夠根據(jù)規(guī)律數(shù)到49，這時教師幫助他們說出50這個單詞。教師教讀fifty并把單詞卡貼到黑板上讓學(xué)生認(rèn)讀。
12．讓學(xué)生聽錄音跟讀對話和單詞。［使用相配套的教學(xué)錄音帶。］
13．讓學(xué)生看黑板認(rèn)讀新單詞：twenty-one…thirty,thirty-one…forty,forty-one…fifty
14．聽錄音學(xué)說Let’schant?？梢宰寣W(xué)生更改句子中的單詞，表演新的chant。
（三）趣味操練（Practice）
游戲1聽指令撥數(shù)
教師準(zhǔn)備好幾個計數(shù)器（數(shù)學(xué)課上用的那種），每兩個小組共同使用一個。游戲規(guī)則：兩個小組各選派一名學(xué)生參加比賽，參加比賽的學(xué)生要聽到對方小組同學(xué)說出50以內(nèi)的數(shù)字后，馬上在計數(shù)器上撥出該數(shù)字。結(jié)果正確的學(xué)生可以加一分。錯誤的不加分。然后再選派第2名學(xué)生繼續(xù)比賽，直到每個學(xué)生都被輪到一遍。最后看哪個小組得分最多，哪個小組就獲勝。
此游戲還可讓被選的學(xué)生在計數(shù)器上撥出數(shù)字，讓對方小組的同學(xué)馬上說出英文。說對的加分，沒說對的不加分。
游戲2看誰的記憶力最好
教師可事先印制幾張表格，表格上寫有一些物品的名稱和數(shù)量。教師發(fā)給每兩個學(xué)生一張表格，游戲為兩人一組。教師給30秒時間讓其中的一個學(xué)生仔細(xì)看這張表格并努力記下來。30秒之后，由另一個學(xué)生問他：Howmany…canyousee?這時那個學(xué)生要背著不許看表格來回答問題?？匆豢茨軌蛴泴Χ嗌?。然后，兩人交換繼續(xù)游戲。各小組之間可以互換表格，使游戲時間更長一些。
（四）擴展性活動（Add-activities）
進行踢毽子、跳繩比賽。
兩人一組，一人踢或跳，另一人計數(shù)。教師計時，時間到后，由記數(shù)人報數(shù)匯報結(jié)果。教師再次記時，小組內(nèi)的兩人進行交換。
板書設(shè)計：
Unit2Myschoolbag
Howmany…doyouhave?
Howmany…canyousee?
twenty-one…thirtythirty-one…fortyforty-one…fifty
篇6
1．對幼小有同情愛護之情，愿意關(guān)心、愛護和幫助幼小。
2．對欺負(fù)弱小的行為感到氣憤。行為：
1．見到小同學(xué)有困難，主動關(guān)心、幫助。
2．不欺負(fù)弱小，對同學(xué)中欺負(fù)弱小的行為能給予批評和制止。
教學(xué)建議
教材分析
本課與下一課《同情還是取笑》為同一單元，同屬于“團結(jié)友愛”的教育內(nèi)容，兩課有相似之處，都是教育學(xué)生對待弱者要有仁愛之心，能夠尊重弱者。本課側(cè)重教育學(xué)生如何對待弱小，不欺負(fù)小同學(xué)。下一課則側(cè)重尊重他人的人格，不取笑別人。
愛護弱小體現(xiàn)了社會主義的人道主義，也是當(dāng)今社會應(yīng)提倡的美德。對于四年級學(xué)生，雖然總的講，他們還是處于兒童期，還是被社會保護的對象，但這時他們已有了強與弱的意識。對于比他們小的同學(xué)，多數(shù)能做到關(guān)心、愛護，但是也有些同學(xué)，見到小同學(xué)有困難不能主動相助，個別同學(xué)拿小同學(xué)開玩笑或欺負(fù)小同學(xué)。因此，有必要從小對他們進行愛護弱小的教育，培養(yǎng)他們的愛心，使他們懂得應(yīng)以公正的態(tài)度對待弱者，懂得欺負(fù)弱小是不道德的行為，學(xué)會關(guān)心、愛護弱小。
本課的重點和難點
本課的重點是培養(yǎng)學(xué)生同情、愛護幼小的情感，從道德認(rèn)識上，提高學(xué)生愛護、幫助幼小的意識。
本課的難點在于具體的行為指導(dǎo)和情感培養(yǎng)上。教學(xué)時，必須注意激發(fā)學(xué)生的情感，把愛護幼小落到實處。
本課導(dǎo)入部分設(shè)計了“說一說”欄目，通過一幅圖創(chuàng)設(shè)了一個情境，讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶āＳ纱饲腥氡菊n要講的主題。這樣設(shè)計，一方面可啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地地站在小同學(xué)的位置上，體驗小同學(xué)的困難；另一方面直接向?qū)W生提出了“如何對待幼小”的問題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
課文采用回憶的形式，通過李小玲回憶自己上一年級時受到大同學(xué)的關(guān)心、愛護的事例，告訴學(xué)生愛護幼小的道理。課文共講了三點：（1）通過建立友誼班的事例，說明大同學(xué)要以友善的態(tài)度對待小同學(xué)；（2）通過四（1）班同學(xué)幫助一年級同學(xué)掃雪和張燕關(guān)心幫助李小玲的事例，說明小同學(xué)由于年紀(jì)小，缺乏經(jīng)驗和能力，需要大同學(xué)的幫助和關(guān)心，大同學(xué)應(yīng)該主動關(guān)心、幫助小同學(xué)的道理；（3）以張燕批評和制止欺負(fù)小同學(xué)的事例，說明欺負(fù)弱小是不道德的行為，應(yīng)該對這種行為進行譴責(zé)和制止。
教法建議
1．本課與學(xué)生的實際聯(lián)系比較密切，因此，教學(xué)要注意聯(lián)系學(xué)生的思想實際和行為表現(xiàn)。課前，可對本班學(xué)生在這方面做得好的和不太好的情況作一調(diào)查，做到心中有數(shù)，以便有的放矢地進行教學(xué)。
2．教學(xué)中，教師要注意啟發(fā)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生回憶自己在年幼時，被人關(guān)心愛護或受人欺負(fù)的感受，反思自己應(yīng)怎樣對待小同學(xué)。以此，激發(fā)學(xué)生對幼小的關(guān)愛之情和愿意幫助弱小的道德動機，從小培養(yǎng)學(xué)生愛護幼小的好品德。
3．要堅持正面教育的原則，對一些欺負(fù)幼小的事例不宜過多渲染，以免帶來負(fù)面影響。
4．要注意課后的延伸教育，建議開展與低年級建立友誼班的活動，讓學(xué)生有更多的實踐機會，使學(xué)生學(xué)會關(guān)心愛護弱小。
教學(xué)設(shè)計示例
第九課 愛護幼小
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知：
1．知道愛護幼小是一種美德，欺負(fù)幼小是不道德的行為。
2．知道小同學(xué)需要別人的關(guān)心和愛護，大同學(xué)理應(yīng)關(guān)心、愛護小同學(xué)。
情感：
1．對幼小有同情愛護之情，愿意關(guān)心、愛護和幫助幼小。
2．對欺負(fù)弱小的行為感到氣憤。
行為：
1．見到小同學(xué)有困難，主動關(guān)心。幫助。
2．不欺負(fù)弱小，對同學(xué)中欺負(fù)弱小的行為能給予批評和制止。
教具準(zhǔn)備
教學(xué)課件、錄音機、實物投影
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題
1．在校園里、在馬路上、在家里我們會遇到一些困難。遇到了困難時，你會想到誰呢？
師：大家自然會想到一些年齡比我們大的人，希望得到大人的幫助，因為他們比我們經(jīng)驗豐富，解決問題能力強。
2．當(dāng)比我們年齡小的人遇了困難，我們該怎么辦？
小結(jié)：我們應(yīng)該盡力去幫助，愛護幼小的同學(xué)。
二、學(xué)習(xí)課文，明白道理
1．師：新學(xué)期的一天，新星小學(xué)的李小玲起得特別早，這是怎么回事呢？讓我們一起來聽故事。
2．交流（說一說）：故事中的哪件事給你印象最深？為什么？
3．討論：為什么應(yīng)當(dāng)愛護幼小？以什么行動關(guān)心、愛護幼??？
三、激發(fā)感情，指導(dǎo)行為
1．說說大哥哥、大姐姐怎樣關(guān)心愛護我們的？請你把印象最深，最受感動的事講給大家聽。
2．現(xiàn)在，同學(xué)們已經(jīng)是四年級的學(xué)生了，也是大哥哥、大姐姐了，那么我們又該怎樣對待低年級的小同學(xué)呢？當(dāng)他們遇到困難時我們又該怎么做呢？
（出示四組辨析題）
3．比一比：小組交流、討論。
4．小記者匯報調(diào)查結(jié)果。
5．小輝和陳剛該怎么做呢？
（聽錄音故事）
6．小結(jié)：同學(xué)們說得非常好，看來，我們在幫助小同學(xué)時一定要根據(jù)當(dāng)時的情況想點辦法，而且辦法還要得當(dāng)。
四、總結(jié)全課
1．師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)懂得了如何愛護、幫助小同學(xué)，希望同學(xué)們能付諸行動中，把愛護幼小的傳統(tǒng)美德發(fā)揚下去。
（板書：美德）
篇7
關(guān)鍵詞 光通信系統(tǒng)；思科交換機；CPU死機；解決方法
中圖分類號TN91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼A 文章編號 1674-6708（2013）83-0177-02
隨著通信技術(shù)的不斷發(fā)展，電力通信中大量的采用光纖通信技術(shù)，使得通信的便捷性大大提高。思科8500系列的交換機在我國很多地區(qū)供電企業(yè)中都廣泛的應(yīng)用。ATM思科8540三層交換機主要用于中心站交換機的使用上，變電站主要采用ATM思科8510三層交換機，共同過程了環(huán)形或者是星形的傳輸網(wǎng)絡(luò)，該網(wǎng)絡(luò)的傳輸速率為155Mb/s。本文主要根據(jù)思科系列交換機CPU死機問題進行研究，探索幾種解決該問題的措施，以供相關(guān)工作者的參考。
1思科交換機CPU死機問題
作為ATM光通信傳輸網(wǎng)絡(luò)的一部分，在邏輯構(gòu)造方面，其核心交換機永遠(yuǎn)是以思科8540為中心的，不受任何物理構(gòu)成的影響，各個變電站以思科8510做基本站點，通信方式采取一點對多點的方式。這就可以棉線的看出，ATM光通信網(wǎng)絡(luò)中，思科8540交換機的正常工作狀態(tài)，直接會對整個系統(tǒng)造成重大的影響，作為ATM光通信中關(guān)鍵的部件，CPU要是發(fā)生故障，整個網(wǎng)絡(luò)通信就會瞬間崩潰。因此，一些地方為了保證通信的穩(wěn)定，采用雙CPU的方法。對于農(nóng)村電力信息網(wǎng)建設(shè)的初期，統(tǒng)一配置無冗余CPU，所以系統(tǒng)經(jīng)常會出現(xiàn)死機的現(xiàn)象，為了防止出現(xiàn)類似的情況，建議配置有冗余CPU，這樣，兩個CPU可以互相備用，不會因為某一個出現(xiàn)死機而導(dǎo)致整個通信網(wǎng)絡(luò)的中斷。但是，又出現(xiàn)一個問題，由于思科8540CPU板的造價較高，價格比較貴，成本過高，因此再增加一個CPU板的可能性較小。所以，如果不增加CPU板，怎樣去解決CPU死機的問題，是本文研究的重點。
2解決CPU死機問題的措施
2.1自動接入法
1）判斷電路。為了提高通信的可靠性，降低由于思科8540CPU出現(xiàn)故障造成整個通信網(wǎng)絡(luò)的中斷的影響，對無冗余CPU出現(xiàn)的死機問題完全有必要進行研究和解決。通常對死機問題進行解決的方法主要的人工解決方法，即重新啟動交換機電源，這種方法只需要添加一個裝置，該裝置可以準(zhǔn)確的對CPU的狀態(tài)進行報警，經(jīng)過延時，達(dá)到對思科8540交換機的控制重啟。
在ATM光通信傳送網(wǎng)中，主要的業(yè)務(wù)類型有：第一，調(diào)度自動化信號、調(diào)度電源網(wǎng)管信號機傳輸電話等，采用傳輸?shù)乃俾蕿?4kb/s的數(shù)字和模擬電路；第二，調(diào)度數(shù)據(jù)網(wǎng)、傳輸視頻、采集電路信息等，傳輸速率為2Mb/s；第三，接入供電所，傳輸速率為155Mb/s。在這些傳輸業(yè)務(wù)中，CPU告警信息的判斷依據(jù)是在這些實時信號中，選擇幾個具有代表性的信息作為判斷的依據(jù)即可。
例如：在調(diào)度自動化服務(wù)器中，選取模擬電路狀態(tài)；在視頻監(jiān)控服務(wù)器中，選取電路狀態(tài)；在供電所接入中，選擇155Mb/s工作狀態(tài)。通常，服務(wù)器如果輸出結(jié)果為“0”，那么電路沒有任何動作，如果將變電站的全部信號中斷以后，服務(wù)器就會輸出結(jié)果“1”，則可以根據(jù)服務(wù)器輸出的結(jié)果對電路做出判斷，CPU發(fā)出告警，然后通過接點自動接入。在CPU發(fā)出告警之后，系統(tǒng)會將執(zhí)行電路的電源切斷，切斷后最短的時間內(nèi)又連接上，達(dá)到延時啟動的效果。
2）延時電路。思科8540CPU所發(fā)出的告警信息被判斷電路正確識別以后，判斷電路就會自動發(fā)出一個控制信號，控制延時電路。在接到CPU告警信息后，執(zhí)行電源迅速的斷開又重新連接，此時雙向可控硅SCN未觸發(fā)信號，控制極處于分離的狀態(tài)，繼電器也處于分離狀態(tài)，思科8540交換機中沒有電流通過，同時電源會向電池充電，完待沖充電完成之后，要保證電池兩端的電壓滿足雙向二極管在出現(xiàn)逆轉(zhuǎn)時，使其導(dǎo)通，并且電流在流過二極管可以向可控硅控制極放電。一旦放電，可控硅通電，此時繼電器就會閉合，交換機就會接通直流電源。
2.2人工呼叫法
如果思科8540CPU發(fā)生死機時，也可以采取人工呼叫的方法進行解決。如果維護人員接到電網(wǎng)監(jiān)控或調(diào)度員的電話以后，得知變電站通信全部中斷，就應(yīng)該采取電話詢問的方式，查問調(diào)度員或電網(wǎng)監(jiān)控，看視頻監(jiān)控正常與否，如果得到的答案是視頻監(jiān)控全部正常運行，則問題出在其它地方；如果視頻監(jiān)控中斷，就可斷定ATM思科8540CPU發(fā)出告警，這個時候要采取的措施是撥通特定的8540號碼，人工氣對電源復(fù)位裝置，采用人工撥號的方式，使控制電路被處罰，完成電源的延時啟動效果。
進行人工撥號時，在撥通后，二線接收器會發(fā)出摘機動作，繼電器啟動，閉合，接通延時電路接點。這個時候，繼電器也已經(jīng)閉合，主叫可以掛機，繼電器被釋放，電路也恢復(fù)正常狀態(tài)。實際上，所謂人工呼吸法的本質(zhì)就是對控制點進行瞬間的打開和閉合的有效控制，對電路進行延時動作，過程與上文相同，在此不做詳細(xì)敘述。
3結(jié)論
隨著光通信系統(tǒng)的不斷發(fā)展和完善，系統(tǒng)中對思科8500系列的交換機的使用已經(jīng)非常普遍，由于該交換機在使用的過程中存在一些問題，經(jīng)常會出現(xiàn)無冗余CPU死機的現(xiàn)象，因此，本文對解決CPU死機的問題進行研究和探索。在解決的方法中，建議由條件的地方可以采用有冗余CPU的方法加強對通信系統(tǒng)正常工作的保證，而無條件的地方在無冗余CPU的基礎(chǔ)上，可以選擇上述的兩種解決方法對CPU死機問題進行解決。
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篇8
刑釋解教人員安置幫教工作是預(yù)防和減少重新違法犯罪，維護社會穩(wěn)定的一項重要工作?？h委縣政府極為重視，高位推動。一是縣主要領(lǐng)導(dǎo)高度重視，縣委書記劉賢清多次過問幫教安置工作并與縣委常委組織部長一道深入縣司法局就如何更好地開展該項工作進行專題調(diào)研。在前不久召開的縣維穩(wěn)暨工作會議上，劉書記在對縣司法局的工作給予肯定的同時，又一次對幫教安置工作作了重要指示。主要領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)注極大地增強了我們搞好工作的責(zé)任感，振奮了各級組織搞好工作的信心；二是縣綜治委親自參與，大力支持。就如何更好地落實縣主要領(lǐng)導(dǎo)的指示，縣綜治委領(lǐng)導(dǎo)多次到縣司法局共同研究工作，一同到基層開展調(diào)研，并共同制定聯(lián)名下發(fā)了《縣刑釋解教人員幫教安置工作實施方案》；三是實行縣委常委、人大主任、政協(xié)主席掛片幫扶制。為各級各單位的主要領(lǐng)導(dǎo)抓好幫教安置工作起到了良好的示范作用，也為幫教安置工作的順利開展奠定了一個良好的基礎(chǔ)。
領(lǐng)導(dǎo)的重視無疑給了我們搞好工作的動力和信心，也無形中增強了我們必須認(rèn)真扎實地搞好工作的責(zé)任感，激發(fā)了我們自覺搞好工作的熱情。
二、部門聯(lián)動，發(fā)揮優(yōu)勢，營造出聲勢
為搞好幫教安置工作，我縣三管齊下，發(fā)揮各地和相關(guān)部門的優(yōu)勢開展工作。一是充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)小組成員單位掌握政策和行政執(zhí)法優(yōu)勢開展幫教安置工作。按照上級要求和工作的需要，我縣及時調(diào)整安置幫教領(lǐng)導(dǎo)小組，將人勞社保、民政、工商、稅務(wù)、公安、人行、共青團、婦聯(lián)等單位納入成員單位，并充分發(fā)揮出他們的優(yōu)勢開展安幫工作。首先是組織人勞社保、稅務(wù)、工商等部門的同志走進監(jiān)獄看望籍服刑人員，向他們介紹就業(yè)方向、就業(yè)優(yōu)惠政策，開展無縫對接活動。對回歸后需要進行職業(yè)培訓(xùn)的人員及時納入培訓(xùn)計劃。幾年來，人勞社保局對刑釋解教人員免費開辦電工、模具、電車縫紉等技能培訓(xùn)班培訓(xùn)刑釋解教人員260多人次，介紹就業(yè)80人次；稅務(wù)部門對我縣安置幫教基地實行扶持政策，幾年來均未向其收取任何費用，共減免稅收50多萬元；工商局對符合條件的刑釋解教人員自謀職業(yè),且符合下崗失業(yè)人員條件的辦理《再就業(yè)優(yōu)惠證》50人，憑證享受優(yōu)惠政策的26人，為他們減免登記費、工商管理費，切實保障了他們順利就業(yè)，更好更快地適應(yīng)市場需求；人民銀行為刑釋人員辦理創(chuàng)業(yè)貸款10多萬元；縣民政局走訪困難人員140余人，為13名刑釋解教人員解決每月享受390元的城市低保，讓他們到了黨和政府的關(guān)懷，樹立生活的信心和重新做人的勇氣；公安看守所對在押人員進行勞動技能培訓(xùn)，共培訓(xùn)人員120人；工會、共青團、婦聯(lián)等單位一同開展志愿者幫教活動，共組織500多名志愿者，對未成年人和女刑釋解教人員利用各種特殊節(jié)日，開展親情幫教。舉辦了“終生學(xué)習(xí)、重塑靈魂”、“銘記母親恩情，關(guān)愛特殊女性”等主題活動，用濃烈的情感，喚起他們重塑自我、重歸社會的信心。二是充分發(fā)揮各鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委、政府地域管轄的優(yōu)勢開展安幫工作。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委、政府有責(zé)任、有義務(wù)對轄區(qū)內(nèi)的刑釋解教人員進行幫教安置，同時，黨委、政府的重視也可以為所在地的安幫工作站給予極大的支持。因此，我縣在工作方案中要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的班子成員都必須掛點各村（居）委會開展工作，確保了回歸人員能及時落實承包責(zé)任田或重新就業(yè)，及時享受到相關(guān)政策待遇；到目前止，回歸的農(nóng)村刑釋解教人員已全部落實了責(zé)任田、責(zé)任山。三是充分發(fā)揮村（居）委會人情社情熟悉的優(yōu)勢開展安幫工作。幫教小組的工作人員大部分是基層村（居）委會干部，他們?nèi)司壥臁⑶闆r明，情感上容易接納，大量的教育轉(zhuǎn)化工作由他們具體承擔(dān)。所以，我縣將各村（居）委會干部列入幫教工作的具體責(zé)任人，既對他們進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和指導(dǎo)，又給工作壓力增加責(zé)任心。同時通過他們動員回歸人員的親朋好友開展幫教工作，與上級聯(lián)系落實相關(guān)政策，使幫教工作取得成效。部門聯(lián)動既增強了工作的實效，更為我縣營造了一種幫教安置工作的濃厚氛圍。
三、措施促動，強化督查，提高實效
制定一個完善的措施是幫教安置工作的前提，但有措施不落實等于零，布置工作不檢查等于零，查找不落實的事和查處不落實的人等于落實。因此，我縣在制定了幫教安置方案和一系列的工作措施后，將工作的督促檢查擺在了首要位置，縣安幫辦制定了嚴(yán)格的考核辦法，并實行每月至少一次的督促檢查工作，將平時的檢查和年終的考核結(jié)果納入到全縣社會治安綜合治理考評，對工作表現(xiàn)突出的給予獎勵，對工作敷衍塞責(zé)的追究責(zé)任，在此基礎(chǔ)上推進以下各項措施的全面落實。
（一）抓好“三個對接”。一是工作對接?？h安幫辦主動與監(jiān)獄、勞教所、看守所加強聯(lián)系，堅持每年帶領(lǐng)成員單位深入關(guān)押本縣服刑在教人員較為集中的監(jiān)獄、勞教所和縣看守所開展1-2次大型幫教活動。重點向罪犯、勞教人員提供法律服務(wù)、法律援助、文化教育、醫(yī)療防疫、心理輔導(dǎo)、困難幫扶等服務(wù)。特別是針對即將刑釋解教人員，重點做好就業(yè)推薦工作，增強他們重新做人的信心，提高幫教工作的針對性和實效性。二是信息對接。縣安幫辦充分利用“省刑釋解教人員信息系統(tǒng)”，及時掌握罪犯、勞教人員出監(jiān)獄前一個月認(rèn)罪服法情況、改造表現(xiàn)、刑釋解教時間、技術(shù)特長、擇業(yè)意向、出監(jiān)（所）評估情況以及幫教安置建議等信息，待刑釋解教人員回歸后及時反饋到安置幫教小組，有針對性地做好安置幫教工作。根據(jù)數(shù)據(jù)庫的相關(guān)內(nèi)容，我們還制定了專門的表格發(fā)放到各安幫站進行排查，利用半個月的時間將信息內(nèi)容全部錄入數(shù)據(jù)庫。三是人員對接?？h安置幫教辦公室在獲悉罪犯、勞教人員即將出監(jiān)獄（所）的信息后，提前通知各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）安幫站，鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）安幫站及時通知動員其親屬將刑釋解教人員接回，接回后要到其戶籍所在地公安派出所報到。對無家可回的刑釋解教人員由所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)或司法所工作人員負(fù)責(zé)接回。假釋、暫予監(jiān)（所）外執(zhí)行人員出獄（所）前，與當(dāng)?shù)嘏沙鏊鋵嵐芸卮胧?，對出監(jiān)獄后不到戶籍所在地報到、落戶或因住所搬遷造成人戶分離以及其他原因而流散社會的刑釋解教人員，安置幫教辦公室和公安機關(guān)加強協(xié)作，摸清去向，采取切實措施，做到個個有登記，人人有著落，努力降低脫管失控率。
（二）落實“四個健全”。一是健全機構(gòu)。建立以縣綜治辦、司法、公安、勞動和社會保障、工商、教育、關(guān)工委、婦聯(lián)、共青團、稅務(wù)等為成員單位的幫教領(lǐng)導(dǎo)小組。同時，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村（居）委會也成立了相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組和幫教小組，形成了各級聯(lián)動、多方參與、相互配合的幫教工作體系。二是健全責(zé)任。為確保該項工作抓好抓實抓出成效，我縣實行了由縣委常委和縣人大主任、政協(xié)主席每人結(jié)對一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)班子成員具體幫扶一個村（居）委會，村（居）委干部具體幫扶刑釋解教人員的三級幫扶責(zé)任制。三是健全擋案。各安置幫教小組在安置幫教活動中及時為幫教對象建立檔案，實行一人一檔，檔案內(nèi)容翔實完備。四是健全幫教。刑釋解教人員回家后，安置幫教小組及時跟進，在一周內(nèi)指派人員家訪，做到每季度至少與幫教對象談一次話，并將談話情況記錄在卷。在進行家訪談話時，重點介紹相關(guān)政策，了解思想動態(tài)，解決實際問題，做到既安其身，更安其心，幫助對象樹立起重新做人的勇氣和信心。
篇9
關(guān)鍵詞： 高職教育案例教學(xué)能力培養(yǎng)
從上世紀(jì)八十年代初建立職業(yè)大學(xué)至今，我國高職教育已經(jīng)走過了二十多年的發(fā)展歷程。1999年全國教育工作會議召開，中央提出“大力發(fā)展高等職業(yè)教育”的工作要求，我國高職教育進入了蓬勃發(fā)展的歷史新階段。現(xiàn)代高職教育要求培養(yǎng)學(xué)生成為適合社會發(fā)展需要的應(yīng)用型和技能型人才，當(dāng)前高職的專業(yè)教學(xué)應(yīng)努力向行業(yè)實踐和社會專業(yè)需求對口靠攏，這樣才能向社會輸送合格和有競爭力的人才。
一、我國高等院校的傳統(tǒng)教學(xué)模式及高職教育現(xiàn)狀分析
在我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，側(cè)重以教師為主導(dǎo)，以書本為中心，以考試為最終目的，學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，課堂教學(xué)缺乏互動、引導(dǎo)和情境設(shè)計，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和專業(yè)興趣培養(yǎng)。對于實踐性較強的學(xué)科，教師往往把學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)推遲到實習(xí)階段，而忽略了課堂實踐教學(xué)的重要性。使得大多數(shù)學(xué)生在進入社會后不能很快適應(yīng)企業(yè)或單位的需求，課堂教學(xué)和實踐操作相差甚遠(yuǎn)，大多知識都是紙上談兵。而我國的高職教育又脫胎于高等教育，在教學(xué)模式和教學(xué)方法上多少受到普通高等院校的影響。
高職院校的學(xué)生大多在中學(xué)階段沒有打好基礎(chǔ)，高考中沒有取得理想的成績，多少存在自卑的心理、消極的情緒，很多學(xué)生到了大學(xué)階段，都渴望獲得老師和同學(xué)的認(rèn)可，也希望有機會可以和老師多溝通。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的定位，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)習(xí)信心，教育他們“知不足然后知進步”，在教學(xué)方法上也應(yīng)該和普通高校有所不同，找尋一條適合職業(yè)教育的新途徑。如何把課堂教學(xué)和實踐操作相結(jié)合，將“偏重文化技術(shù)和理論知識”轉(zhuǎn)向“重視就業(yè)技能和發(fā)展能力”，將“校內(nèi)課程為主，重視學(xué)科性”轉(zhuǎn)向“重視專業(yè)領(lǐng)域建設(shè)，注重校內(nèi)學(xué)習(xí)與工作經(jīng)驗的一致性，就業(yè)導(dǎo)向重于書本知識”，成為高職教育需要探索和急需解決的問題［1］。
隨著我國高職教育的不斷發(fā)展和大力推進，高職院校教師在教學(xué)手段、教學(xué)方法上都進行了全面深化的改革，如現(xiàn)今大力倡導(dǎo)的案例教學(xué)，就是一種符合我國高職院?，F(xiàn)狀和適合社會需求的教學(xué)方法。
二、在高職教育中采用案例教學(xué)法的意義
1.有利于促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師總是告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，接下來怎么做，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生成績大多以理論考試成績來判定，從而忽略了培養(yǎng)分析問題與解決問題的能力，以及積極主動學(xué)習(xí)的意識，這使得大多數(shù)有思想有能力的學(xué)生被扼殺在理論分?jǐn)?shù)的搖籃里，阻礙了能力的發(fā)揮與提高。采用案例教學(xué)法，正好能彌補這一傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。案例教學(xué)法強調(diào)以人為本，教師側(cè)重于對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，在學(xué)習(xí)的過程中獲得愉悅的心理體驗，在師生互動、生生互動中形成一種自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)的開放性學(xué)習(xí)氛圍［2］。在教學(xué)過程中，學(xué)生不是被動的、消極的接受者，而是主動的、積極的知識探究者，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，學(xué)生不再是被動地接受知識，而是主動地獲取知識，最大限度地利用時間，發(fā)揮能力。
2.有利于理論聯(lián)系實際，知識轉(zhuǎn)化技能。
職業(yè)院校注重對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后要能很快適應(yīng)崗位技能的需求，在教學(xué)過程中理論聯(lián)系實際就顯得尤為重要。案例教學(xué)最突出的優(yōu)勢之一便是將日常生活中與人們生活息息相關(guān)的真實事例作為教學(xué)內(nèi)容，以現(xiàn)實問題為研究對象，以真實的數(shù)據(jù)為依據(jù)，通過對各種典型案例的分析和解決，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的邏輯思維，逐步培養(yǎng)用理論知識解決實際問題的能力，從而達(dá)到理論聯(lián)系實際、知識轉(zhuǎn)化技能的目的。
3.有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
創(chuàng)造精神是一個民族生存發(fā)展與進步的靈魂，更是一個民族興旺的動力。有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是職業(yè)教育乃至當(dāng)今教育所要研究的重大課題。案例教學(xué)法中案例所描述的是一個兩難的困境，沒有分析，只有事實。案例討論的結(jié)果沒有絕對的對與錯，沒有人告訴你答案，案例教學(xué)的目的就是讓學(xué)生置身于決策者的角色中，根據(jù)材料所提供的情況，做出自己的決定，這樣有利于激發(fā)創(chuàng)新思維和培養(yǎng)創(chuàng)新能力［3］。
4.有利于更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法。
案例教學(xué)作為一種互動性、啟發(fā)性較強的開放式教學(xué)方法，使得教師上課時不再是唱獨角戲， 而是引導(dǎo)學(xué)生對案例進行調(diào)查、分析、研究、討論、實施等，當(dāng)學(xué)生遇到無法解決的問題時，老師給予歸納和總結(jié)，在此過程中，掌握學(xué)生哪方面知識不夠牢固或有所欠缺，從而及時對教學(xué)內(nèi)容進行重復(fù)和補充［4］。這種開放式教學(xué)模式也對教師提出了更高的要求，除了創(chuàng)造一個輕松、和諧、自主的學(xué)習(xí)氛圍外，教師還應(yīng)及時更新自己的知識庫，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中硬性灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，更新教學(xué)觀念，選擇具有典型性、啟發(fā)性的案例，調(diào)動學(xué)生的主動性、自覺性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
大力發(fā)展高職教育是經(jīng)濟和社會發(fā)展的客觀需求，實踐證明，我國技能型人才素質(zhì)和創(chuàng)新能力不高，已經(jīng)成為制約我國經(jīng)濟發(fā)展和增強競爭能力的瓶頸，高職教育正是為滿足這種需求而發(fā)展起來的，而案例教學(xué)作為一種科學(xué)、高效的教學(xué)方法，通過長期的案例教學(xué)訓(xùn)練，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、實踐能力、創(chuàng)新能力、分析解決問題的能力，還可以提高教學(xué)質(zhì)量，促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，達(dá)到教與學(xué)雙贏的效果。研究和探討案例教學(xué)法不僅能夠促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，而且有助于實現(xiàn)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，為培養(yǎng)出色的應(yīng)用型、技能型人才打下良好的基礎(chǔ)，為提高我國高職教育，實現(xiàn)“重視就業(yè)技能和發(fā)展能力”提供科學(xué)、有效的教學(xué)方法。
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篇10
據(jù)中國臺灣網(wǎng)3月10日北京消息，加強兩岸文化教育交流是2013年兩會臺灣團和政協(xié)界別組關(guān)注的話題之一。由此可見，加強兩岸文化、教育的交流重要性。建立兩岸高校音樂教育交流合作機制是進一步深化兩岸文化、教育交流合作的重要環(huán)節(jié)。兩岸高校音樂教育交流合作機制的建立是要結(jié)合海峽兩岸高校的實際情況，要有超前意識，充分把握兩岸高校音樂教育的發(fā)展趨勢，既要找出兩岸共性，保持中華民族特色，又要發(fā)揮兩岸優(yōu)勢，適應(yīng)國際化需求。海峽兩岸高校交流合作機制的建立，需要明確長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)和制定切實可行的工作計劃。首先要明確海峽兩岸高校交流合作機制的主要內(nèi)容，當(dāng)中包括編寫制度規(guī)范、搭建平臺渠道、協(xié)商重大問題、協(xié)調(diào)海峽兩岸政策等。其次，要研究如何通過海峽兩岸高校音樂教育交流合作機制，讓海峽兩岸高校實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源整合，并最終形成一套制度化和規(guī)范化的長效機制。兩岸高校音樂教育交流合作機制的建立，還需要由海峽兩岸組建專家顧問團隊，從專業(yè)的角度，對交流合作協(xié)議和機制進行研究和分析，吸納各方意見，形成可行性報告和工作步驟，提前進行規(guī)劃和部署。兩岸高校和社會各屆共同努力，盡早將高校音樂教育交流合作協(xié)議和機制作為兩岸合作交流的商討議題提出，通過探討和商議，一定能加快建立起對兩岸高校音樂教育發(fā)展有促進作用并行之有效的高校音樂教育交流合作機制。
二、構(gòu)建兩岸高校音樂教育交流合作機制的初步設(shè)想
（一）構(gòu)建兩岸高校音樂教育合作平臺，促進兩岸高校音樂教育師資交流
兩岸高校音樂教育要培育出國際化音樂人才，需要有國際化經(jīng)驗的優(yōu)秀音樂教育師資。目前，臺灣地區(qū)音樂教育師資的學(xué)歷普遍較高，其音樂與文化、科技產(chǎn)業(yè)的結(jié)合也比大陸早，有成功的案例，與國際接軌。雖然大陸音樂教育師資的國際化比臺灣地區(qū)低，但音樂專業(yè)院校、綜合性大學(xué)的音樂學(xué)院和開設(shè)音樂專業(yè)的院校遠(yuǎn)多于臺灣，師資力量宏厚，擁有很多教學(xué)經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師。因此，兩岸高校的音樂師資隊伍應(yīng)積極深入開展交流合作，構(gòu)建多種交流合作平臺。具體做法是：可以組織開展海峽兩岸高校音樂教師交流與培訓(xùn)活動，彼此分享對方先進的教學(xué)理念與成功的教學(xué)實踐經(jīng)驗。在高校音樂教師教育領(lǐng)域，可定期舉辦海峽兩岸高校音樂教育教師教學(xué)技能或音樂學(xué)術(shù)論文培訓(xùn)或比賽。兩岸教師還可以互相觀摩學(xué)習(xí)課堂教學(xué)實踐，彼此分享和借鑒對方的課程設(shè)置方案及課程與教學(xué)資源。待條件成熟后，兩岸教師可互相參觀考察、訪問和訪學(xué)，還可以互派教師到對方學(xué)校開設(shè)講座甚至短期任教，可以有效地促進高校音樂教師教學(xué)理念的更新、教學(xué)方式與內(nèi)容的改進。兩岸高校教師除了要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、為人師表外，還應(yīng)傳揚中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)和精神，為中華民族的未來發(fā)展培育出更多優(yōu)秀的國際化音樂人才，為兩岸文化產(chǎn)業(yè)的融合和發(fā)展貢獻(xiàn)出各自的力量。兩岸高校音樂教育交流還可以通過文教基金會等團體運行，擴增老師與學(xué)生參訪、交流、研討機會，鼓勵師資分享等，通過合作平臺，為海峽兩岸高校音樂教育帶來更實質(zhì)的幫助，共同應(yīng)對和把握經(jīng)濟全球化帶來的沖擊和機遇。
（二）設(shè)立兩岸高校音樂教育研究中心及學(xué)術(shù)論壇機制，合作研究課題
海峽兩岸在平等互惠和共同發(fā)展的原則基礎(chǔ)上，為增進海峽兩岸學(xué)術(shù)交流研究，建立長期友好合作關(guān)系，可以設(shè)立兩岸高校音樂教育研究中心及學(xué)術(shù)論壇機制，使兩岸高校音樂教育學(xué)者，可依托中心或論壇這一平臺，廣泛吸收兩岸的音樂教育理論和實踐，開發(fā)共同研究課題等多種形式的交流活動。課題研究內(nèi)容可以在充分契合當(dāng)?shù)馗咝Ｒ魳方逃母锱c發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，盡可能考慮到兩岸的全面交流合作，以有效推動兩岸高校音樂教育事業(yè)共同繁榮發(fā)展。在合作研究兩岸高校音樂教育課題的基礎(chǔ)上，還可以嘗試開展各個層面的教研交流活動，高校音樂教育領(lǐng)域，可以開展高校音樂課堂教學(xué)觀摩與評比活動，編寫出版兩岸高校音樂教學(xué)課例及評析等方面的教學(xué)參考用書，為弘揚傳統(tǒng)音樂，突出地方特色，也可開發(fā)地方教材。
（三）組織開展各項活動，搭建兩岸高校學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)平臺
兩岸青少年是中華民族的希望和未來，均具有積極向上的活力和無限的創(chuàng)造力。因此，兩岸的青少年應(yīng)多交流和接觸，加深了解和包容，加強互動和合作，共同創(chuàng)造中華民族美好的明天。兩岸高校除了可多進行音樂藝術(shù)表演活動的交流外，也可以嘗試探討異地教育見習(xí)、實習(xí)和藝術(shù)實踐的模式，構(gòu)建學(xué)生短期互換交流機制，學(xué)生可以分享各校電子圖書館資料，還可設(shè)計供兩地學(xué)生共同選修的網(wǎng)絡(luò)課程，探討部分課程互認(rèn)學(xué)分的可能性。此外，鼓勵兩岸本科畢業(yè)生異地報考研究生，并在這方面提供咨詢和指引服務(wù)。
（四）合作創(chuàng)辦網(wǎng)站和刊物，加強兩岸信息交流
在資訊傳播十分發(fā)達(dá)的今天，海峽兩岸的交流合作也需要搭建一個快捷、便利的交流平臺，以便于兩岸的音樂教育同行能夠及時交流信息、分享成果。因此，創(chuàng)辦兩岸高校音樂教育的網(wǎng)站很有必要。創(chuàng)建網(wǎng)站的操作性強、成本低、見效快、效果好，且隨時可資源共享，如果順利成立兩岸高校音樂教育研究中心，可以由該研究中心具體負(fù)責(zé)網(wǎng)站的設(shè)計和維護。建立“海峽兩岸音樂教育網(wǎng)”，可呈現(xiàn)音樂教育資訊、音樂課外活動交流、音樂教師學(xué)術(shù)交流或音樂課優(yōu)秀教案展示等內(nèi)容。網(wǎng)站中可開設(shè)兩岸遠(yuǎn)程音樂教師教育課程，由兩岸高等院校優(yōu)秀的音樂教師做主講教師，通過電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)、函授等多種不同渠道互助學(xué)習(xí)，充分利用兩岸的教育資源，增加接觸，增強互信。在高校音樂教育領(lǐng)域，可考慮創(chuàng)辦《海峽兩岸音樂教育》期刊，收集兩岸高等音樂教師音樂教學(xué)、音樂教育理論研究方面的論文，促進海峽兩岸音樂教師學(xué)術(shù)交流。為建立長期友好的合作關(guān)系，海峽兩岸可定期互派代表團，定期交換信息、資料和出版物，同時開展培訓(xùn)研修、舉辦學(xué)術(shù)研討會、開發(fā)共同研究課題等多種形式的交流活動。合作創(chuàng)辦網(wǎng)站和刊物，能加強兩岸信息交流，以全方位搭建交流合作平臺，及時而充分展現(xiàn)海峽兩岸音樂教育的交流合作成果。
（五）兩岸高校音樂教育與產(chǎn)業(yè)交流
綜觀世界，一方面，文化與經(jīng)濟的結(jié)合日益密切，文化對經(jīng)濟的推動效果更為明顯；另一方面，文化的傳播也隨著科技的快速發(fā)展產(chǎn)生了更多新的機遇和開拓出更為廣闊的空間。在歐美一些國家，文化產(chǎn)業(yè)已成為該國支柱產(chǎn)業(yè)，如美國，其文化產(chǎn)業(yè)出口額已占其總出口額的30%以上，因此，文化產(chǎn)業(yè)是國家軟實力的重要衡量指標(biāo)，也是世界經(jīng)濟的重要支柱產(chǎn)業(yè)之一。而在文化產(chǎn)業(yè)中，娛樂產(chǎn)業(yè)占有很大比重，音樂則是其中重要組成部分。音樂歷來在中西方娛樂文化的交流與發(fā)展中發(fā)揮著積極的作用。隨著網(wǎng)絡(luò)科技和電信技術(shù)的發(fā)展，音樂產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生了革命性的變革，也促成了新媒體TMT（Telecommunications，Media&Technology）產(chǎn)業(yè)的誕生和數(shù)字音樂的發(fā)展。音樂已經(jīng)超越了藝人、唱片、媒體等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)端，向數(shù)字音樂、網(wǎng)絡(luò)娛樂和信息影音等多元化的新媒體方向延伸，助推設(shè)計、包裝、影視、動漫、演藝等文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，促進音樂與品牌的整合營銷。成功的企業(yè)要將企業(yè)的品牌文化傳播給消費者，有著引領(lǐng)潮流作用的音樂無疑是重要元素，因此，音樂與社會和各產(chǎn)業(yè)息息相關(guān)，相互交融。兩岸高校音樂教育也應(yīng)與時俱進，不斷創(chuàng)新音樂藝術(shù)人才的培養(yǎng)模式，兩岸高校與行業(yè)和產(chǎn)業(yè)協(xié)會、商會及企業(yè)共筑交流合作平臺，構(gòu)建兩岸“課堂+舞臺+崗位”的工學(xué)結(jié)合音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)新模式，提高學(xué)生的綜合適應(yīng)能力，培養(yǎng)出能為社會和產(chǎn)業(yè)服務(wù)的音樂專業(yè)實用優(yōu)秀人才，使兩岸高校音樂教育的成果能在全球化舞臺綻放光芒，提升中華文化的國際影響力。
結(jié)語
