平移教案范文
時間：2023-03-27 17:29:23
導語：如何才能寫好一篇平移教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
1．理解圖形經過平移后，“對應點所連的線段平行(或在同一條直線上)，并且相等”，“對應線段平行(或在同一條直線上)，并且相等”。
2．靈活運用軸對稱、平移或它們的組合進行圖案設計，認識和欣賞這些圖形的變換在現實生活中的應用。
3．在觀察、操作、推理、歸納等探索過程中，發展學生的合情推理能力，進一步培養學生的數學說理的習慣與能力。
教學重難點
重點：平移的特點與基本性質。
難點：培養學生利用平移的基本性質進行圖案設計。
教學過程
一、診斷測試。
1．什么叫平移?平移的定義里說明了哪兩點?
2．讓學生用畫平行線的方法畫出兩個平移后的三角形，總結出平移后的圖形與原來的圖形的對應線段、對應角的關系，觀察圖形的形狀與大小有沒有發生變化。
二、引導觀察。
如圖，在畫平行線的時候，有時為了需要，將直尺與三角板放在傾斜的位置上。
但不管怎樣，我們總可以推得：
A′B′∥AB，A′B′＝AB，∠B′＝∠B。
同時也有：A′C′∥＿＿＿＿＿，A′C′＝＿＿＿＿，∠C′＝＿＿＿＿。
使學生能夠通過觀察，得出平移后的圖形與原來的圖形的對應線段平行并且相等、對應角相等，圖形的形狀與大小都沒有發生變化。
由上面的操作得出了結論，教師可再補充一點：在平移過程中，對應線段也可能在一條直線上。
三、探索，概括。
1．觀察下圖，ABC沿著PQ的方向平移到A′B′C′的位置，除了對應線段平行并且相等以外，你還發現了什么現象?
得出：平移后對應點所連的線段平行并且相等。
(學生自己總結出：AA′∥BB′∥CC′，AA′=BB′＝CC′。要求學生會用語言敘述。)
2．試一試。
將上圖中的A′B′C′沿著RS的方向平移到A″B″C″的位置，其平移的距離為線段RS的長度。
注意：在平移過程中，對應點所連的線段也可能在一條直線上。
3．例如圖，ABC經過平移到A′B′C′的位置。指出平移的方向，并量出平移的距離。
4．課本第6頁“試一試”。
讓學生在課本方格紙上作出。
四、開放性練習。
如圖，直線m∥n，它們的距離是1.5厘米，畫出ABC關于直線m對稱的A′B′C′，再做A''''B''''C''''關于直線n對稱的A″B″C″。A′B′C′可以看作是由ABC如何得來的?并說出相關的方向、距離。
五、課堂小結。
這節課你學了那些知識?解決了什么問題?
篇2
我們生活在這個繁榮昌盛的多姿多彩的世界里，擁有的東西實在太多太多，但有一種最可貴，是什么呢，它不是地位，也不是金錢，也不是權利，更不是美貌，而是平安！
就這么說吧，比如在交通方面，我們身邊有多少的人出了車禍，有的還獻出了寶貴的生命，還有我們的在讀書的小學生過馬路的時侯，橫沖直撞，不小心會出意外，還有你像我們有些在工地上搞建筑，有時一不小心也會出事故，但反過來說，有的人會說，我們只要有錢賺就行，平安我們跟本不會去想，反正到頭來還會死，對我而言，話是不錯，但我們人活著，第一是要賺錢，第二最重要的還是平安，在人生道路上總會有坎坎坷坷，風雨無阻，磕磕碰碰，這些都是難免的，在說了，如果沒有平安，那怕賺最多的錢也是沒有用，也是空的。
不管你腳下的路有多艱難，曾經遇到這樣的艱險，只要你們去記住這樣一句話，有一種擁有叫平安，朋友們。
最后我鳳兒在這里忠心的祝福你們在任何事業上一路平安，年年順利。一切都好。
初三:活潑的鳳兒
篇3
案例教學是一種課堂互動、角色轉換的教學方法，在教育界已被公認為較先進的教學手段。在醫學院校，醫學生除花大量時間記憶繁多的專業知識外，還要做實驗、去醫院實習，學習人文社會科學知識時間較少。如何提高高校思想政治理論課（以下簡稱“思政”課）教學的效率，激發醫學生主動思考、積極參與的熱情，是亟待解決的問題。調查表明，從2006開始，“思政”課教材改革雖取得了成績，但是教學方法等方面還存在很大問題。調查顯示，學生渴望活潑和創新的教學方法，52.7%的學生喜歡案例式教學，66.1%的喜歡以多媒體作為教學媒介，50.2%的喜歡課外實踐的教學形式。他們認為“思政”課的教學方法過于簡單，希望“少說教，多案例”，“多一些案例討論，多一些課外活動”。我根據多年的教學探索，采用案例教學法，活躍了課堂氣氛，提高了“思政”課的教學質量。教師要善于講授和引導，讓學生學會自學，善于思考、分析問題，發揮主體性和主觀能動性。
一、教學評一體化的內涵
教學評一體化，就是使理論與實踐相融合，運用多種教學方法和手段，集知識、思考和態度于一體，用理論知識指導學生看待社會問題，提高能力，不斷提高教學質量的一種教學模式。其內涵就是通過教師的教，學生的學，以及學生反饋信息后教師所做的評講達到教學評一體化的目的。“教學評一體化”強調“教、學、評”的有機融合，以彰顯出其內涵。從以教師為中心如何傳授知識，向以學生為中心如何領會和運用知識轉變；從以教材為中心向以培養目標為中心轉變，有效地將教學過程中理論與實踐緊密結合起來，讓學生在感受案例教學中學習知識理論，提高思考問題，分析問題的能力，在案例中長見識，在討論中增才干，強調“教與學”的聯系，重視“評”，鼓勵學生敢于觸碰敏感話題，允許其發表意見，使其有所思、有所悟、有所得，達到學的目的。教師通過評講能有效地把學生的討論引導到正確的認識軌道上來。對學生的發言及時進行評講，讓學生認識到解決了哪些問題，還有哪些問題解決不到位。既可幫助學生樹立正確的思想觀念，又可糾正錯誤的思想認識；既有助于檢驗學生的學習效果，又可檢驗教師的教學效果。但要特別注意的是教師在評講過程中語言要精練，論據要充分，評論要正面、客觀。
二、教學評一體化的理念
對于醫學生來說，最大的缺失莫過于人文精神的缺失。他們沒有過多的時間學習人文社科知識。教學評一體化打破了傳統的教學模式，整合了教學資源，體現了醫學生人文素質的培養，它打破了學科分界，強調內在的系統性、創新性和有效性。教師在教學中從理論闡述和實踐論證兩方面著手，對醫學生進行積極、高尚、健康的社會主義核心價值觀體系教育，弘揚和培育民族精神，用我國優秀的傳統文化，如大禹治水、愚公移山、雷鋒精神、抗洪精神、奧運精神等教育醫學生，在保持民族文化的特性的前提下，吸收和借鑒外來文化和道德的積極成果，不斷創新。在教學過程中，用鮮活的案例來解讀抽象的理論知識［1］，既能把握時代旋律，又能堅持正確輿論和正面教育。教師要精選案例，讓學生從不同的角度思考問題、探討問題，最重要的是把學生的思路打開，養成用多種思維方式思考和分析問題的習慣，培養學生的主動性思維和發散性思維，給醫學生創設新穎的問題情境，營造激烈探討的氛圍，提供較大的想象空間，鼓勵學生大膽發表自己見解，只要言之成理，就讓其暢所欲言。同時在評講中要注意對大學生進行審美教育，用中西方優秀的作品引導醫學生學會從不同的文化視野看待現實社會，在美的熏陶下，培養高尚的審美觀念，提高審美趣味及審美辨別能力［2］，使醫學生理性看待當前的社會現實，提高抵御挫折能力；用優秀的文化作品為醫學院校審美教育開拓新的渠道，激發其創新能力，從而激發其對美好生活的熱愛和向往之情。
三、選取教學案例應遵循的原則
選取案例的總體原則應是“貼近大學生、貼近實際、貼近生活”。案例最好與大學生密切相關，最好是近期發生的，有一定的政治理論知識和法律知識，篇幅最好控制在3000字左右，這樣才能使學生有時間思考和探討，具體說來，應當遵循以下原則：（1）參與性。參與性是案例教學的重要特征，只有學生參與，才能確保案例教學的成功［3］。“思政”課多數是大班上課，醫學生對待本課程在內的人文社會科學，在思想上有不適應的感覺，這就需要教師在案例教學進行前做好動員，鼓勵醫學生積極參與，使學生由原來的信息接受者向信息參與者轉變，實現教學相長。（2）真實性。案例的真實性是搞好案例教學的前提和基礎，案例應當是現實生活中確實發生過的真實事例，才有生動性、形象性和說服力，才會具有教育性［4］。教師可收集CCTV欄目中的《法律講堂》、《今日說法》、《經濟與法》等相關視頻案例，以及《法制日報》、《中國青年報》等刊登的案例。（3）實踐性。人們在進行創造性思維的過程中，必須參與實踐，這樣才能檢驗思維成果的正確性。案例教學打破了傳統教學中只注重對學生進行單純的知識傳授的窠臼，強調讓學生在實踐中鍛煉，以學生的直接參與為基礎，以實踐經驗為歸屬，通過學生體驗學習獲得相關有用信息。所以，實踐性原則的實施，直接關系到其他原則的貫徹情況。（4）典型性。沒有典型性就沒有感染力和吸引力，就不能引起學生關注。案例選取應是備受社會普遍關注的、具有代表性的人物或事件，引起大學生的共鳴。典型案例分為正面和反面，正面的典型案例對大學生起著矯正、啟發、導向作用，反面案例對大學生起著告誡、警示和教育作用。
四、案例教學中的評講
在“思政”課教學中教師要充分考慮醫學生的身心發展和認知水平，了解學生的基本情況、學習心理情況和道德水準，充分發揮自己的主導作用和學生的主體作用。選取的案例要與所講的理論知識相呼應，使本次教學所表達的思想、觀點和理論進一步形象化、直觀化，調動學生學習的積極性和主動性。在案例教學過程中，通過啟發學生積極性、調動其主動參與、增加討論和發言機會，引導學生積極思考，善于發現問題、分析問題，對于學生的總結發言，教師在肯定優秀學生的基礎上，評講案例要有理有據、合情合理。簡明扼要地指出有些學生存在的不足，及時與學生在課下交流、溝通，并把好的案例進行必要的修正、剪裁和歸檔，為以后教學準備充足的教學資源。評講不能游離于教學之外，而要緊密地融合在師生的教學活動中，實現教學評一體化，最大限度地促進學生的學習與發展。總之，在“思政”課案例教學中，教師不能孤立地運用案例教學，教學有法，但無定法，在教學過程中，最好綜合運用多種教學方法，這是教學發展的趨勢。
參考文獻：
［1］常明,馬朝華.“教學做一體化”教學模式探究［J］.職教通訊,2011，（14）.
［2］胡金鳳.大眾文化背景下高校思想政治課教學的新理念［J］.經濟研究導刊,2011，（1）.
篇4
一、指導思想、目標要求和基本原則
（一）指導思想：以貫徹落實科學發展觀為指導。堅持標本兼治、糾建并舉的方針，積極動員社會各界廣泛參與，充分發揮基層群眾的監督作有用，推動基層交管站切實加強效能和作風建設，提高服務水平，為實現科學發展，促進社會和諧發明良好環境。
（二）總體目標：依照全面評議、重點督辦、扎實推進、務求實效的總體要求。將民主評議基層交管站活動作為深化全系統效能建設，優化經濟發展環境的重要抓手，各交管站要繼續突出“以人為本、服務群眾”這一主題，以正確履行職責為核心，以加強隊伍建設為關鍵，以人民滿意為標準，積極開展創立“人民滿意的基層站隊”活動。通過集體評議使群眾訴求渠道更加疏通，基層交管站服務意識不時提高，行業監管進一步加強，作風效能明顯好轉，群眾滿意度大幅提高。
（三）基本原則：堅持條塊結合。
二、組織領導和工作職責
采取縣、鎮（場、街道）和全縣基層交管站多級聯動方式進行。全縣民主評議活動在縣委、縣政府及機關效能建設領導小組統一領導下。
（一）交通運輸系統民主評議活動由縣局機關效能建設領導小組統一領導、協調、監督、懲辦工作。縣運管所要抓好基層交管站工作人員的管理教育，加強業務指導，確保本系統評議活動有序開展。
（二）各基層交管站主要負責人為第一責任人。做好宣傳發動等環節工作，又要虛心接受組織和群眾考評，查找剖析存在問題，積極整改工作中的缺乏。
三、評議對象和評議內容
（一）評議對象
根據縣確定的交通運輸系統評議對象為一線執法的7個交管站：義門交管站（含標里交管站）高爐交管站、石弓交管站、龍山交管站、青町交管站、楚店交管站（含店集交管站）大曹交管站。
（二）評議內容
認真完成本職工作，1依法辦事。否正確履行職責。否嚴格依法辦事，有無，辦事不公、亂收費、亂罰款、亂攤派等問題。
否制定統一工作規范和程序。2信息公開。政策法規、辦事流程、收費規范、料理時限、服務許諾等方面是否做到應公開盡公開。
服務許諾兌現，3服務質量。否做到服務態度端正。便民利民措施落實，有無門難進、臉難看、話難說、事難辦，有無服務怠慢、辦事推諉、效率低下等現象。
遵紀守法、忠于職守，4內部管理。工作人員是否認真執行黨風廉政建設各項規定。有無、、吃拿卡要等現象，各項規章制度是否健全，落實是否到位，辦公環境是否整潔，有無臟、亂、差等現象。
否做到認真為群眾辦好事、辦實事、解難事。5整改落實。對群眾反映的問題是否及時受理、整改和反饋。
四、工作方法與安排
宣傳發動（4月—5月）第一階段：動員部署。
局層層召開會議及時傳達安排，縣召開動員大會后。開展多種形式輿論宣傳。
檢查督促（6月—11月）第二階段：查擺整改。
要采取多種形式，各交管站在動員大會后。查找問題，制定整改措施，同時廣泛征求社會各界意見，認真開展自查自糾，進一步加強制度建設，按章辦事。
綜合評定（12月—2012年1月）第三階段：民主評議。
進行統分，縣將分別組織各類民主評議。由高至低排出位次。
五、民主評議的方式方法
（一）評議方式
具體分為日常考評、部門測評、基層測評、群眾測評四個方面。民主評議實行百分制。
組織上門檢查，1日常考評（20分）縣效能辦將牽頭開展明查暗訪。進行考評評分，縣效能辦督查情況作為評分依據之一。同時，縣局效能辦適時的對全縣基層交管站進行督查，并填寫《渦陽縣交通運輸系統人民滿意基層站隊督查情況登記表》依據《渦陽縣交通運輸系統人民滿意基層站隊評分細則》進行評分。
對參評的基層交管站進行民主測評，2部門測評（20分）召開有縣第二紀檢組縣局機關全體人員及縣運管所負責人參與的民主測評會。測評結果及時報送效能辦匯總統計。
參會人員對交管站工作進行民主測評。同時，3基層測評（40分）交管站所在鎮（場、街道）將組織召開有鎮（場、街道）機關全體工作人員、基層干群和服務對象參加的交管站主要負責人述職述廉會議。各交管站召開聘任的行風監督員及基層交管站全體工作人員會議，參會人員對交管站工作進行測評評分。并向基層交管站轄區內的人大代表、政協委員和服務對象發放30份《交通運輸局人民群眾滿意基層交管站問卷調查表》進行問卷調查評議，縣局負責指導、監督。
縣直單位負責人對參評站所隊進行測評。4縣直單位測評（20分）縣效能辦將組織召開一次集中會議。
（二）評議計算匯總方式
對獲得國家、省、市、縣表彰獎勵的站隊分別加8531分（不超過10分）1為激勵基層交管站爭先進位。
2測評表縣統計局將依法進行匯總統計。
3當年發生下列問題之一的基層站所隊直接定為滿意意站所隊：
因違法問題被立案查處的1主要負責人在考評年度中。
2主要負責人一年內被效能告誡2次的
經查實并造成惡劣影響的3發生被縣級以上新聞媒光或被縣級以上部門定為典型案例通報的問題。
經查實的4評議中以不正當手段串聯拉票。
六、考評結果運用
1整個評議結果以縣委、縣政府將向社會公布。局同時在系統內公示。
確定人民滿意的基層站所隊，2縣將根據評議結果。全縣進行懲辦獎勵，對獲得表彰的站所隊，將作為該站所隊主要負責人提拔使用的重要依據。縣局也將對在全縣獲得懲處的交管站進行懲辦獎勵。同時，經縣局效能建設領導小組審查，確定前二名人民滿意基層交管站，全局進行懲辦獎勵；
為滿意意站所隊，3全縣評議排名后3名的站所隊。對主要負責人給予效能告誡；其他負責人，給予誡勉教育；對連續2年評議排名后三位站所隊主要負責人，依照干部管理權限免去現職，對垂直管理的單位建議其上級主管部門免去現職。系統內評議排名最后1名的交管站，對負責人給予效能告誡。
發現群眾反映較大，4評議活動中。經查實問題比較嚴重的交管站負責人及相關人員，視情追究效能責任，構成違法紀的要立案查處。
七、幾點要求：
篇5
[摘 要] 隨著計算機網絡技術的發展，網絡安全越來越重要。文章從信息安全策略技術和管理兩個方面出發，介紹信息安全體系的構成，詳細闡述信息安全體系的基本要素以及相關的技術和管理構件，建構信息安全體系的技術構架和管理框架。
[關鍵詞] 網絡安全；安全架構；安全技術
[作者簡介] 陳寶光，河北省信息資源管理中心，河北 石家莊，050071
[中圖分類號] tp393.08 [文獻標識碼] a [文章編號] 1007-7723（2013）04-0021-0003
一、引 言
由于網絡的開放性，交換與共享平臺在提供高效、友好信息資源交換共享服務的同時，將不可避免地面臨網絡入侵、病毒侵襲、信息篡改等安全問題，從而為使用人員和管理部門帶來了一定的威脅、風險和責任。
本體系從信息安全策略技術和管理兩個方面出發，深入了解信息安全體系的構成，詳細闡述信息安全體系的基本要素以及相關的技術和管理構件，詳細闡述它們在信息安全系統中的地位和作用以及它們之間的關聯性、互補性，采用縱深防御的戰略思想，建構信息安全體系的技術構架和管理框架。
二、總體框架
信息安全是整體的、動態的，安全體系不是指單一的某種安全設備，而是指幾種安全設備的綜合。建立網絡安全系統也不是一件一勞永逸的事情，針對安全體系的特性，可以采用“統一規劃、分步實施”的原則。先對整個網絡進行整體的安全規劃，然后根據實際狀況逐步建立一個安全防護體系，提高整個信息系統基礎的安全性，保證應用系統的安全性。
信息安全體系包括三個要素：安全策略、管理和技術。
位于頂層的是平臺安全總體策略，這是整個平臺安全體系的基本標準，是所有安全行為的指導方針，是整個平臺信息安全建設的依據，用于指導管理體系和技術體系來實現整體安全目標，因此它是信息安全的最核心問題，是平臺安全規劃的基礎。
其次是在以上策略制度指導下制定的一系列針對系統自身漏洞和外部威脅的管理措施，即安全管理體系，包含法規、制度、培訓、組織、程序等，是對安全策略的更具體化體現。
最下面的是安全技術體系，包括各種基礎的安全技術、工具、產品和服務等，為整個安全體系提供基本的技術支撐。
信息網絡的安全技術體系是根據網絡不同層次采用不同的安全技術來緩解網絡安全風險，層次化和體系化地解決網絡安全問題。如圖1所示。
三、安全技術
（一）物理安全
物理安全是保障整個平臺網絡與計算機信息系統各種設備的安全。物理安全策略的目的是保護計算機系統、網絡服務器、打印機等硬件實體和通信鏈路免受自然災害、人為破壞和搭線攻擊；確保計算機系統有一個良好的電磁兼容工作環境；防止非法進入計算機控制室和各種偷竊、破壞活動的發生。物理安全是信息安全的保障，是系統不可缺少或忽視的。
安全域劃分
1.安全策略
（1）實施“分級保護”，依據安全等級要求確定平臺安全等級并實施網絡系統安全防護措施；
（2）實施“分域保護”，合理劃分安全域，進行安全域邊界保護和邏輯隔離，控制平臺各安全域之間的訪問；
對平臺的所有網絡訪問行為進行監控和審計追蹤；
（3）對操作系統、數據庫系統進行嚴格的安全配置，及時更新安全補丁；
（4）部署網絡防病毒系統，并定期更新病毒庫，防止病毒和木馬的入侵和攻擊；
（5）定期對系統進行漏洞掃描和安全風險評估，及時發現系統存在的漏洞和風險，提出安全改進報告；
（6）建立完備的容災備份和應急響應機制，建設平臺統一的容災體系和應急響應體系；
（7）建立有效的安全管理保障體系，以適應網絡安全的動態性、復雜性和長期性特點。
2.部署漏洞掃描系統，定期掃描、及時堵塞漏洞
在網絡安全體系的建設中， 安全掃描工具的運行相對獨立，能較全面檢測流行漏洞，檢測最嚴重的安全問題，安裝運行簡單，可以大規模減少安全管理員的手工勞動，降低安全審計人員的勞動強度，有利于保持全網安全政策的統一和穩定。
3.ca認證
有效地防止信息篡改的方法就是ca認證。在交換平臺的應用層實施細粒度的訪問控制，實現對用戶的身份鑒別、實現信息的保密性、完整性、真實性和抗抵賴性等保護。應用系統以基于數字證書以及相關的經國家有關部門認可的密碼算法認證登錄用戶的真實身份，采用數字簽名技術解決抗抵賴性和數據完整性的問題，利用安全系統提供的加密算法，解決信息的保密性問題。
4.終端管理
終端管理主要解決內網安全管理被動和執行力低下的問題，通過實現從“準入控制”、“主動防御”、“數據防泄密”、“桌面信息管理”和“終端審計”的動態閉環的內網管理體系，在應對內網安全威脅的斗爭中，掌握主動權和制高點，依靠有限的安全控制手段，有效應對無限的內網威脅。
5.ip管理
ip地址管理支持ip-mac綁定，mac-ip綁定，user-ip綁定。ip-mac綁定功能保護特定的ip地址只能由特定的mac地址的電腦使用，這保護了服務器、網絡設備或重要用戶的ip地址不被其他人隨便使用。mac-ip綁定功能使指定的電腦只能使用指定的ip地址，或強制使用dhcp。user-ip綁定確保每個用戶使用專屬于自己的ip地址，配合動態vlan技術，user-ip綁定使用戶在企業內漫游時也能始終使用自己的ip地址。支持批量設置綁定，減輕管理員的工作負荷。
6.移動存儲管理
移動存儲管理，是解決終端通過移動存儲進行數據交換和共享過程中，防泄密控制的要求，通過實現終端的移動存儲的認證、數據加密和共享受控管理，徹底解決用戶對防泄密控制中通過移動存儲進行數據安全交換和受控共享的迫切要求。
7.防火墻
防火墻是以訪問控制技術為代表的傳統網絡安全設備，是在內部網和外部網之間、專用網與公共網之間的界面上構造的保護屏障，是一種獲取安全性方法的形象說法。它是一種計算機硬件和軟件的結合，使internet與intranet之間建立起一個安全網關（security gateway），從而保護內部網免受非法用戶的侵入。
8.入侵檢測（ids）
ids是一種網絡安全系統，當有惡意用戶試圖通過internet進入網絡甚至計算機系統時，ids能夠根據已有的、最新的信息代碼對進出網段的所有操作行為進行實時監控、記錄，并進行報警，通知網絡該采取措施進行響應。
9.入侵防御（ips）
它是一種主動的、積極的入侵防范、阻止系統，可以
簡單理解為入侵檢測系統和防火墻的結合體。它部署到放火墻和內網之間，可以有效地彌補防火墻阻斷不了的入侵行為。一般來說，我們關注的是自己的網絡能否避免被攻擊，對于能檢測到多少攻擊并不是很熱衷。但這并不是說入侵檢測系統就沒有用處，在一些專業的機構，或者說如果我們對網絡安全要求很高，除了部署ips和防火墻之外，還要部署入侵檢測系統，入侵檢測系統和其他審計跟蹤產品結合，可以提供針對平臺信息資源全面的審計資料，這些資料對于攻擊還原、入侵取證、異常事件識別、網絡故障排除等都有很重要的作用。
（二）數據安全
數據的安全主要是通過數據傳輸過程中的保密性、完整性保護、完善的存儲設施和適當的備份策略來實現。在前面論述的ca認證可以實現數據在傳輸過程中的保密性、完整性保護。
1.構建數據庫集群
利用oracle數據庫集群技術解決數據安全性、高可用性的需求。oracle數據庫集群技術可以將多臺數據庫服務器整合至集群環境中，并通過負載均衡機制實現數據庫服務器的并發訪問處理，而且能夠實現快速的故障切換。由于交換平臺的各應用系統（交換系統除外）采用的是典型的b/s架構，即客戶端-中間件服務器-數據庫集群。如下圖3所示：
數據庫集群主要構成：
oracle rac ：全稱為oracle real application clusters，主要實現數據庫的集群，集群可以提高系統性能并充分實現數據庫服務器的高可靠性，當出現單一的數據庫故障時應用系統可以迅速地切換至備機繼續運行。
數據庫軟件：采用oracle 10
ibm小型機：采用集群技術需要有多臺數據庫服務器構成，平臺一般采用ibm p520小型機，oracle rac集群支持硬件的異構，只要新購置的機器操作系統一致就可以構建集群環境。
光纖交換機：連接磁盤陣列和服務器，為高性能的數據存儲提供保障。
磁盤陣列：用于存儲數據，當一臺數據庫服務器有意外發生時，另一臺服務器從磁盤陣列中讀取數據，迅速完成切換。
2.數據備份
由于存儲設備的限制，現在采用基于用戶的邏輯備份的方法，這種備份在數據規模不大、數據完整性要求不高的時候是可以用的，隨著業務的發展，服務器和存儲設備的擴展，就需要建立一套完善的備份計劃。好的備份策略可以減輕管理員的工作壓力，提高工作效率，也可以在災難發生后及時地恢復系統。
3.數據庫備份策略
以物理備份為主，同時使用邏輯備份作為輔助備份方式。導出產生的數據文件可以保存在一個合適的位置。在備份管理系統中選定這些文件件作為一個備份作業，使用磁帶保存相應的備份。
從邏輯形式上分，數據庫的備份主要分為兩種：一種是物理備份，主要是對數據庫的數據文件、日志文件、控制文件進行備份，它需要通過使用數據庫的備份工具如oracle的rman等；另一種備份為邏輯備份，是表一級的備份。通常情況下，大型數據庫的備份以物理備份為主，邏輯備份為輔，因為物理備份/恢復速度快。物理備份又分為在線備份和脫機備份兩種。在線備份是在數據庫運行的情況下實施的備份，而脫機備份則是在數據庫關閉的情況下進行。對于7x24的數據庫只能進行在線備份。
4.網絡存儲
隨著交換與共享應用的深入，數據規模會越來越大，平臺可以采用san和nas相結合的技術構建立存儲備份系統。存儲系統將獨立于主機環境和操作系統環境，為多臺服務器提供集中的存儲備份服務，并通過高度自動化的大型磁帶庫和智能化的備份管理軟件對業務數據進行用戶化、策略化的自動備份。在保證現有應用系統存儲模式到新存儲模式的平滑過渡，可以將現有的主機系統、直聯存儲設備等整合集成到san存儲網絡中。
四、安全管理
安全管理是為實現安全目標而進行的有關決策、計劃、組織和控制等方面的活動；主要運用現代安全管理原理、方法和手段，分析和研究各種不安全因素，從技術上、組織上、管理上采取有力的措施，解決和消除各種不安全因素，防止事故的發生。主要是通過一系列的規章制度，明確機房管理人員的安全職責，強化機房管理人員的安全意識，確保各項安全措施的實施并真正發揮作用。可以制定人員安全管理制度、文檔管理制度、物理環境安全管理制度、應用系統安全管理制度、訪問控制制度、應急安全管理制度和安全評估制度。
五、結 語
為保障平臺網絡安全，應采取網絡安全管理措施，加強網絡安全策略、安全管理組織和安全技術培訓，加大經費投入，一起做好平臺網絡的安全管理工作，建設一個安全、可靠的網絡環境。
[參考文獻]
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[2]周學廣，等.信息安全學[m].北京：機械工業出版社，2003.
篇6
一、工作目標
（一）通過廣泛征求意見，全面把握廣大人民群眾反映強烈的工商部門在市場監管、行政執法、職業道德、工作作風等方面存在的熱點和難點問題，切實做到真查。
（二）通過自查自評，結合征求到的意見和建議，找準工商部門在政風行風建設方面存在的突出問題和損害群眾利益的不正之風，切實做到真評。
（三）針對查找出的政風行風方面存在的主要問題，積極整改，邊評邊改、評改結合，把落實整改貫穿評議工作的全過程，切實做到真改。
（四）在解決存在的突出問題的同時，要深挖發生問題的根源，注重制度建設和體制機制創新，切實做到真建。
二、方法步驟
（一）廣泛征求意見
征求意見堅持開門搞評議的原則，走群眾路線，采取走出去、請進來的方法，通過敞開大門、內外結合的方式，廣泛征求系統內部、監管服務對象以及有關單位、社會各界的意見和建議。
*、上門走訪
（*）由分局領導帶隊或者有關部門牽頭負責走訪區委、區政府、人大、政協機關以及與工商工作密切相關的有關單位，聽取對工商部門政風行風建設的意見和建議；
（*）由各工商所負責走訪當地黨委、政府機關，聽取對工商部門政風行風建設的意見和建議；
（*）結合“三項活動”和“十百千萬市場主體大走訪”活動，由分局行評辦會同有關股室確定企業，組成走訪小組，上門走訪監管服務對象，聽取對工商部門政風行風建設的意見和建議。
*、召開座談會
（*）區直行評團、特邀監督員座談會。由區局行評辦負責分別召開區直行評團工商分團座談會和特邀監督員座談會，介紹我局開展政風行風評議工作進展情況，面對面聽取對我局政風行風建設的意見和建議。各工商所也要召開特邀監督員座談會，介紹本單位開展政風行風評議工作進展情況，面對面聽取政風行風建設的意見和建議。
（*）監管服務對象座談會。一是由登記注冊股、企業監督管理股負責召開企業座談會，二是由市場監督管理股負責召開廣告監管對象座談會，三是由經濟檢查股負責召開行政處罰對象座談會，四是由各工商所負責召開轄區監管服務對象座談會，介紹開展政風行風評議工作進展情況，聽取政風行風建設的意見和建議。
*、問卷調查
組織監管服務對象、兄弟單位、社會各界填寫《民主評議工商部門政風行風工作問卷調查表》，請被調查者根據問卷調查表中的評議內容，實事求是地對工商部門作出客觀評價，按照滿意、基本滿意、不滿意三個檔次給予總體評價。問卷調查表可采取當面、信函、網絡等多種方式發放，達到范圍廣、數量大、回收率高的要求。
（二）深入自查自評
*、自查自評的內容
結合實際，主要圍繞以下九個方面情況，針對存在的突出問題開展自查自評：一查貫徹落實上級決策部署，依法履行職責情況，評是否樹立了實踐科學發展的境界；二查優化投資創業環境，推動城區經濟又好又快發展情況，評是否提高了服務中心工作的水平；三查市場主體準入、經濟違法違章行為查處和市場監管情況，評是否強化了依法行政的意識；四查加強領導班子建設，完善黨內生活制度，改進領導作風情況，評是否發揚了民主決策的風氣；五查推行政務、黨務、局務（所務）公開，增加工作透明度情況，評是否創新了自覺接受監督，方便群眾辦事的舉措；六查著力處理群眾反映的熱點、難點問題情況，評是否增強了全心全意為人民服務的宗旨；七查廉潔從政情況，評是否確立了執政為民的思想；八查糾正損害群眾利益的不正之風情況，評是否培養了高尚的職業道德情操；九查完善具有工商行政管理特點的監督體制和制度，評是否建立了監督制約權力運行的機制。
*、自查自評的方法
（*）梳理問題。把利用多種方式征求到的意見以及網絡、行評監督電話等投訴途徑收集到的信息，分門別類、“原汁原味”的進行梳理，詳實掌握與工商工作密切相關的人民群眾最關心、最直接、最現實的利益問題。
（*）單位自評。要對照自查自評的內容和要求，逐項進行自查自評。采取談心會、專題生活會等形式，發揚批評與自我批評傳統，發揮組織點、群眾提、互相幫的優勢，創造良好氛圍，引導黨員干部說真話、講實話，提出過去不愿提、不便提的意見，切實找準本單位在行風建設中存在的問題。
（*）完善制度。對現有各項規章制度進行徹底清理，深挖影響政風行風建設、制約工商服務轉型升級的制度根源，針對存在問題，開展制度建設，為建立長效機制奠定基礎。
（*）初步整改。對征求到的意見、建議和查找出的問題，對經過核實、有條件整改的，要迅速改、堅決改；對整改條件不成熟的，要研究解決辦法，擬定整改方案，作出整改時間表，同時做好反饋和解釋工作；分局機關要緊密結合深入學習實踐科學發展觀活動，切實做到未評先查，未查先改，以查促改。
（*）撰寫報告。各工商所、機關重點評議股室在完成自查自評工作后，根據征求到的意見和建議，結合自評和整改情況，要及時形成書面報告，報分局行評辦，由分局行評辦報區糾風辦及行評團。自評報告主要包括：開展民主評議政風行風工作的基本情況、抓政風行風建設的主要措施與成效、自評等次和存在問題。請各單位在*月*日前將本單位的自評報告報分局行評辦。
（三）全面督導檢查
*、督導檢查內容。
（*）征求意見是否廣泛。是否采取上門走訪、召開座談會等方式，廣泛征求系統內部、監管服務對象以及有關單位、社會各界的意見和建議；意見箱、投訴監督電話等投訴機制是否健全；調查問卷的發放是否符合要求。對收集的意見是否認真進行梳理。
（*）開展自評活動是否深入。是否按照自查自評內容要求進行了對照檢查；是否為談心活動創造了良好的氛圍；專題民主生活會是否認真開展批評與自我批評；是否查準了政風行風建設方面存在的突出問題以及群眾關心的重點問題。
（*）初步整改是否見成效。群眾提出的問題和意見，具備整改條件的，是否馬上進行了整改，并予以反饋；政風行風是否有新改進；機關效率是否有新提高。
（*）自評報告是否深刻。開展行評工作是否真實；制定的措施是否有力得當；取得的成效和自評等次是否實事求是。
*、督導檢查形式。
督導檢查采取明察暗訪的形式，利用查閱資料、電話訪問、召開座談會、實地走訪、發征求意見函等途徑進行。
*、督導檢查要求。
暗訪重點評議股室至少*次，分局機關其他股室不少于*次，各工商所*次以上；明察工作，根據行評進展情況確定。并適時通報督導檢查情況。
三、有關要求
（一）堅持把學習貫穿始終。理論是行動的指南。要自覺把學習貫穿于政風行風評議工作的始終，鞏固和運用好學習動員階段的成果。要通過學習，不斷深化對行評工作重要性的認識。要對前一階段的學習情況做一次檢查，對學習任務未完成或者學習效果不好的單位和個人要組織“補課”。根據工作實際，有針對性地精選學習內容，引導大家進一步統一思想、端正態度、提高水平，增進加強和改進政風行風建設的堅定性。
篇7
一、提高思想認識加強組織領導
1.各學校要進一步提高對教育系統行風建設工作重要性和長期性的認識。良好行風是教育事業賴以生存的基礎，是實現教育科學發展的前提。教育科學發展是行風建設的目的和歸宿。要以加強師德建設、加強校務公開、規范辦學行為、規范收費行為為重點，以加強教育民生關懷，推進教育均衡發展，辦人民滿意教育為目標，認真做好行風評議問題的整改工作，進一步加強教育系統行風建設。各學校主要領導要切實履行第一責任人的職責，建立健全分級責任制，確保整改工作質量。
2.機關各相關科室要依據行風評議的具體內容，制定對學校檢查考核的辦法，嚴格規范學校的辦學行為，提高群眾對學校工作的滿意度。
二、廣泛開展宣傳教育依靠教職工搞好整改
1.要采取多種方式，加大宣傳教育力度，廣泛發動教職員工，最大限度地調動學校教職員工關心、支持和參與行風評議問題整改的積極性；要在干部教師中廣泛深入開展理想信念教育、法制教育、職業道德教育、廉潔從教教育、優良傳統教育，使廣大干部教師在行風評議中被觸動、受教育、強素質，自覺提高工作效率和服務質量。
2.深入開展“訪萬家、解民意、促發展”和“論師風樹師德創和諧”活動，以教師職業道德規范為準則，以師德先進人物為楷模，以開展師德教育活動為載體，努力提升全系統教師的師德水平。
三、聯系實際整改突出實效性
1.整改與學習實踐科學發展觀活動相結合。緊緊依托深入學習實踐科學發展觀活動這一平臺，廣泛征求各方面對學校工作的意見，對來自學生、家長和社會各界的意見，進行認真梳理，對存在問題逐條加以研究，分析問題產生的原因，提出切實可行的整改意見和措施，認真抓好落實，切實改善工作作風，提供優質服務，推進素質教育。讓群眾真切感受到學習實踐科學發展觀活動的實效，為我區“保增長、保民生、保穩定”,共建和諧社會，實現新的一輪科學發展提供有力保障。
2.整改與提高教師素質相結合。各校要建立健全教師管理制度，建立有效的考核辦法和激勵機制，切實提高教師的思想政治素質、業務素質和職業道德水平，通過多種途徑引導教師把師德要求內化為自覺的價值追求，切實踐行人民教師的光榮職責。
3.整改與規范教育收費，進一步治理教育亂收費工作相結合。中小學校亂收費是群眾反映的熱點之一，要把它作為重點整改內容，按照“鞏固成果，規范項目，嚴格管理，加強檢查”的工作思路，狠抓落實，堅決制止亂收費的現象，確保學校收費零違規。
篇8
【關鍵詞】“教―學―評一致性”方案設計；“教―學―評一致性”課堂實施
【中圖分類號】G420 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）26-0029-03
【作者簡介】張菊榮，江蘇省汾湖高新技術產業開發區實驗小學（江蘇蘇州，215210）校長，高級教師。
“教―學―評一致性”是課程原理的基本要求，是課程實施的基本規律，是國家的課程設計最終轉化為學生實際素養必須遵循的原則。課堂教學作為課程實施的基本途徑，自然也必須符合這樣的要求，依據這樣的規律，遵循這樣的原則。“教―學―評一致性”的課堂教學變革，是從“方案設計”到“課堂實施”全方位的專業探索。
一、“教―學―評一致性”試圖解決的問題
1.“教―學―評一致性”試圖解決“培養什么樣的人”的國家意志如何轉化為“成了怎樣的人”的問題。
在任何國家，教育始終是一個國家行為，體現著國家意志，對“培養什么樣的人”總是要有自己的期待與要求。在當下，我們國家提出的“核心素養”框架與圖景，其實質即對“培養什么樣的人”的期待與要求。這些“核心素養”的理想描述怎樣才能轉化為學生的實際素養？這就需要我們必須追求“一致性”，即最終實現“核心素養”的理想描述與學生的實際素養之間的“一致性”。學生實際素養的獲得，要經過不同學段，要經歷不同的課程，但最終應該與國家意志保持“一致性”，否則，我們就不可能完成學校教育的國家使命。課堂是國家意志轉化為學生實際素養的“前沿陣地”，“教―學―評一致性”，說明白些是“教”“學”“評”相一致于“學習目標”，而“學習目標”應相一致于“課程目標”（表現為國家課程標準），“課程目標”應相一致于國家的培養目標。因此，我們才說，“教―學―評一致性”試圖解決“培養什么樣的人”的國家意志如何轉化為“成了怎樣的人”的問題。
2.“教―學―評一致性”試圖解決課堂教學改革眼花繚亂但不能切實解決課程“基本問題”的問題。
課程的基本問題是什么？課程基本問題即“一致性”。課程經典理論告訴我們，課程的基本問題即“四要素的一致性”。所謂“四要素”，即課程目標、課程內容、課程實施與課程評價。并不是有了這“四要素”就是符合邏輯的“課程”了，課程的邏輯乃是這“四要素”的“一致性”。這“四要素”的一致性，在課堂教學中，即圍繞學習目標所進行的教、學、評的一致性。所謂課堂教學改革，我們要警惕的是不要為了漂亮、好看、熱鬧、轟動，而忘記了“回家的路”，家在哪里？家就是“課程的基本問題”，就是“四要素”的一致性。不考慮“一致性”問題，就會導致所教非所學、所學非所評、所教非所評，課堂變成“滑冰場”，滑到哪里是哪里，如此課堂再怎樣“貌似出彩”，都是令人擔心的。
3.“教―學―評一致性”試圖解決課程改革理念紛呈而技術路徑缺失的問題。
在大量的理念洗腦之后，人們總是責怪教師們改革步伐太小，總是責怪學校不能領會，總是責怪理念轉化為實際行動的速度太慢。殊不知，對于當下學校現場，理念固然是極其重要的，但更重要的是與理念相一致的技術路徑。我們所說的“技術路徑”，應是體現對課程專業理解的實施“一致性”的路徑，而不是指將所有學校武裝成高度新科技的“技術路徑”。我們也不要指望將所有學校用高科技武裝起來，課程的“技術路徑”就能找到。“教―學―評一致性”的技術，最主要體現在專業方案的設計與課堂實踐中如何實現“教―學―評一致性”。
二、“教―學―評一致性”的方案設計
可以說，專業方案的設計是專業活動的起點。“教―學―評一致性”的課堂教學，是從專業化地設計教學方案開始的。“教―學―評一致性”方案的設計，要能夠解決本文第一部分所述的三個問題。“教―學―評一致性”課堂教學方案的基本格式如下：
內容來源、課時設計者、課程標準、教材解讀、學情分析、學習目標、評價任務、教學板塊、教學過程、板書設計……
看上去，這個基本格式沒有什么特別，但要專業地做好專業方案的設計卻是一件需要深入研究的事。
1.“教―學―評一致性”教學方案的設計，首先要設計好學習目標。
“教―學―評一致性”之所以具有可行性，是因為教、學、評共享目標。因此，在“教―學―評一致性”教學方案的設計中，學習目標處于核心地位，目標錯，一切皆錯，再怎么“一致性”都無濟于事。所以，“教―學―評一致性”是以“學習目標”的正確為前提。那么，如何確保學習目標的正確呢？要充分考慮三個方面的因素：第一，要根據課程標準，學習目標的上位概念是國家課程標準，課堂學習目標是國家課程標準在某一門課的具體化，課堂學習目標只有來源于國家課程標準，才能確保在課堂上將國家意志轉化為學生實際素養。第二，要根據教材特點，深入研究教材，用課程的視角去解讀教材，使教材真正成為課程的載體，從教材中提煉學習目標。第三，要根據學情，了解“本班”學生的實際學習情況，包括學習起點與學習可能性。學情分析不是臆測學情，而是分析實際的、具體的學情。在綜合課程標準理解、教材解讀、學情分析之后，再根據目標敘寫的要求（即目標敘寫的“ABCD原則”）確定本課的學習目標。一節課的學習目標不宜多，重在精準，一般在二至四條。
2.“教―學―評一致性”教學方案的設計，評價設計要先于教學設計。
“評價設計先于教學設計”，在教學方案的設計中稱為“逆向設計”，是相對于“教學設計先于評價設計”的“順向設計”而言的。“順向設計”是在W習目標確定之后，就設計與之匹配的教學活動，最后才思考評價問題。“逆向設計”的思維是在教學目標確定之后，首先考慮評價問題，即“怎樣證明學生已經學會”。所以，“教―學―評一致性”的教學，是關于“學會了嗎”的教學，而不是僅僅關注“學了嗎”的教學，更不是僅僅關注“教了嗎”的教學。而所謂“評價設計”，主要是指“評價任務”的設計，“評價任務”是一種學習任務，學生完成這種學習任務能夠證明其是否達成學習目標。評價任務設計要與學習目標相匹配，有學習目標，還必須有證明目標達成的評價任務，而評價任務，一定是針對學習目標的。在實際方案的設計過程中，學習目標與評價任務相對應，可以是“一一對應”，也可以是“一對多”“多對一”。
3.“教―學―評一致性”教學方案的設計，教學活動要嵌入評價活動。
評價設計先于教學設計，評價任務的設計先于教學活動的設計，我們在設計教學活動的時候就可以嵌入評價任務，把評價任務作為教學活動的主要組成部分，我們可以這樣理解，教學活動同時也是評價任務的呈現與實施，學習活動同時也是評價任務的理解與完成。從教學的角度看，實現“評價”與“教學”的整合，即“教”與“評”的一致性。從學生的角度來看，也是“評價”與“學習”的整合，即實現“學”與“評”的一致性；從整體上來看，即實現“教―學―評一致性”。又因為評價任務與學習目標的匹配性，所以，“教―學―評一致性”是基于學習目標的一致性。
需要特別指出的是，“教―學―評一致性”方案的設計，我們采用“板塊式”方式處理教學過程，依據學習目標和評價任務安排教學環節，建立教學框架，落實教學細節，也是為了確保課堂教學的大方向，最終實現國家課程意志成為學生的實際素養。
三、“教―學―評一致性”的課堂實施
“教―學―評一致性”專業方案的設計，是“教―學―評一致性”課堂的基礎、起點，但不等于我們的課堂就“教―學―評一致性”起來。“教―學―評一致性”的課堂實施，是一件復雜的系統工程。
在課堂的現場，究竟發生著什么變化？信息的變化，華東師范大學崔允t教授提出“信息兩次轉化”的思想。第一次轉化，是信息主體的轉化，教的信息轉化為學的信息；第二次轉化，是信息的自我轉化，“學的信息”轉化為“學會的信息”。“教―學―評一致性”的課堂實施，也就是在“一致性”追求下的信息處理，以實現信息的兩次轉換，實現學生的“學會”。課堂信息是豐富的，非預設的。因此，課堂教學是非線性的，是共生的，又是有計劃的，有指向的。
1.以評價任務催生學習信息。
“教―學―評一致性”的課堂教學中，評價任務十分重要，如何運用評價任務催生學生的學習信息，是“教―學―評一致性”課堂的重要活動。
第一，要讓學生明白評價任務，切忌讓學生在未明確任務的情況下匆匆“上陣”，等到學生學習了又不斷“補充說明”，干擾學生的正常學習。第二，要根據評價任務的特點，多樣化地呈現評價任務，有的是教師直接呈現，有的通過學生討論后明確，有的用提問的方式，有的用示范的方式，有的采用討論的方法，有的提供學習支架。第三，要充分\用評價任務催生學習信息，通過組織自主探索、操練、圈劃、評注、利用資料、小組合作、對話等多種學習方式，引導學生在完成評價任務的過程中，“生產”豐富的學習信息。
2.以學習信息研判學情。
教師必須時刻關注學習信息，《汾湖實小課堂誓詞》第5條這樣說：“我要做的工作，就是引發學生的學習信息，然后收集、處理它們，以正確地推進學習，一個無視學習信息的教師是在蒙著眼睛上課”。
以“教―學―評一致性”的要求審視學習信息，首先要“看見”學習信息，切不可只顧著推進自己的教學設計，而漠視課堂學習信息的存在。第二要收集學習信息，要通過觀察學生的話語、學生的作業、學生的表現、學生的作品，對學生的學習信息進行收集。第三要對學習信息進行研判，是正確還是錯誤，是預期中的還是“別出心裁”的或者“節外生枝”的，是結果性錯誤還是過程性錯誤，是思維方式還是知識基礎問題，特別要將學習信息與學習目標的預期進行對照，判斷學生的目標達成情況，以做出后續的教學決策。
3.基于學情提升學習質量。
篇9
一、指導思想
按照省、市、縣關于開展“干部作風建設年”活動的目標要求，深入貫徹落實科學發展觀，緊緊圍繞改革、發展、穩定大局，堅決糾正損害群眾利益的不正之風，切實加強機關作風建設，規范學校辦學行為，加強民主管理和師德師風建設，辦好人民滿意的教育。
二、評議對象
校區各處室、中學、完小。
三、評議內容
（一）中學及各完小評議內容
1、辦學行為。義務教育階段公辦學校要嚴格執行免試招生、就近入學的招生政策，不違反規定亂招生，不進行入學考試，不分設重點班和非重點班，不違反規定亂補課。
2、教育收費。嚴格執行國家教育收費政策，不擅自立項收費，不超標準收費。
3、民主管理。認真推行校務公開和學校辦事公開制度，對涉及師生切身利益的管理事項和人民群眾普遍關心的招生、收費等公共服務事項，實行民主決策，全面公開，做到制度健全、運轉規范、公開透明。
4、師德師風。教師平等對待學生，尊重學生人格，不歧視學生，不對學生實施體罰、變相體罰或者侮辱學生人格尊嚴，不侵犯學生合法權益。愛崗敬業，為人師表，教書育人，嚴謹治學，品行端正。
（二）各處室評議內容
1、執行政策情況。是否認真貫徹執行黨的路線、方針、政策及上級決策部署，做到令行禁止，服從大局。
2、工作效率情況。是否在規定和承諾時限內完成相關工作任務；各項服務措施是否公開、規范；對特殊事項在政策范圍內是否做到急事急辦、特事特辦。是否存在推諉扯皮、效率低下等行為。
3、服務態度情況，工作態度是否熱情，是否主動開展活動，為服務對象提供幫助。是否存在“冷、橫、硬”和門難進、臉難看、事難辦等行為。
4、解決問題情況。對本處室存在的主要問題是否主動進行了認真查擺，制定整改措施；對群眾反映強烈的熱點、難點問題是否及時解決。是否存在敷衍塞責、推卸責任、欺騙群眾等行為。
5、廉潔行政情況。工作人員是否做到清正廉潔、依法行政。是否存在吃、拿、卡、要或亂攤派、亂收費等行為。
四、評議辦法
（一）中學、各完小評議辦法
校區負責組織實施。民主評議以問卷評議為主，結合檢查評議、考核評議、評議等多種方式進行。
1、問卷評議。主要面向學校服務范圍內家長及學生問卷測評。
2、檢查評議。結合春、秋兩季開學后的教育收費專項檢查進行。
3、考核評議。考核組深入學校，根據評議內容對學校工作情況進行考核評議。
4、評議。此項評議為扣分項目。由縣有關部門督辦的件，每查實一件，扣3分；由市有關部門督辦的件，每查實一件，扣5分；由省有關部門督辦的件，每查實一件，扣8分；由國家有關部門督辦的件或新聞媒體曝光的事件，每查實一件，扣10分；造成重大影響的，一票否決。
5、計分辦法。民主評議學校采取百分制計分方法。問卷評議、檢查評議、考核評議三項評議分值原則上分別占評議結果的60%、20%、20%。評議結果分為“民主評議滿意學校”和“民主評議不滿意學校”兩個檔次。
（二）校區處室評議辦法
分為工作考核和集中測評兩部分。工作考核占總分5%，集中測評占總分的95%。
1、工作考核。考核內容主要包括在日常工作中執行政策、工作效率、服務態度、解決問題、廉潔行政等五個方面進行考核。參照《**縣教育局機關工作人員年度考評暫行辦法》（教字【2010】14號）文件規定，處室主要負責人的考評分數作為本項基礎分。
2、集中測評。測評時要對參評處室進行聽證質詢，被評處室主要負責人向測評代表述職述廉，測評代表進行不記名集中投票，測評代表包括中學、各完全小學、學生家長和社會各界代表。
3、結果統計。評議檔次為滿意、較滿意、一般、不滿意四檔，分別為100、80、60、20分。各處室得分為（滿意票數×100＋較滿意票數×80＋一般票數×60＋不滿意票數×20）÷有效票數，總得分為：工作考核分數×5%＋測評得分×95%。評議結果分為優秀處室、達標處室和不達標處室三個檔次。
五、活動步驟
評議活動從5月中旬開始，12月底結束，共分為五個階段進行。
第一階段：宣傳發動（5月中旬）
召開民主評議工作會議，全面部署年度民主評議工作，校區各處室、各完全小學要深入學習、廣泛動員，把工作落實到位、責任到人。
第二階段：征求意見（6月）
校區評議辦聘請社會各界人員擔任評議員，組織召開座談會，廣泛聽取基層單位、學生家長、社會各界的意見和建議；向社會公布評議熱線電話，設立專門人員及時受理、解答群眾提出的問題；通過發放征求意見表，上門走訪等形式，問政于民，督促處室、學校接收群眾監督。各參評對象也要采取相應形式，向服務對象、社會各界征求意見，并對群眾反映的熱點問題及意見歸納整理，于6月底前報校區評議辦。
第三階段：整改提高（7——10月）
認真解決群眾投訴，做到“事事有著落、件件有回音”。針對征求到意見和建議，特別是教育收費、考試招生、教材教輔、經費管理使用、職稱評定、政務公開、師德師風等關系到群眾利益的熱點問題，要認真梳理、逐條整改。能立即整改的要立即整改，一時難以整改的作出說明，制定整改計劃，限時整改，切實解決本處室、學校存在的突出問題。在征求意見和整改過程中，可邀請縣民主評議代表參加，幫助整改。各參評單位要于10月底前將整改情況、整改措施報校區評議辦。
第四階段：集中評議（11月底）
校區接受教育局、鄉評議辦組織的評議。同時校區評議辦根據實施方案制定出切實可行的評議細則，分步驟對中學、各完小、處室進行測評。評議結果分別報縣教育局評議辦和鄉評議辦。
第五階段：總結表彰（12月底）
參評對象按總評滿意度排序，處室、完小前二名定為“干部作風建設年優秀單位（處室）”，予以表彰，對年度內發生重大案件，出現惡劣社會影響問題的參評對象，不得評為優秀單位。對于60分以下的不合格處室和學校通報批評，取消主要負責人的評先評優資格，連續兩年被評為不合格的，對領導班子（負責人）進行調整。
六、組織領導
為切實加強對教育系統行風評議工作的領導，確保這項活動扎實有效地開展，校區成立了民主評議領導小組，組長：**，副組長:**、**，領導小組下設辦公室，主任：**（兼），副主任：**。各中學、完小也要成立相應的工作機構，組織開展本單位的民主評議工作。
民主評議工作涉及面廣，實效性強，任務繁重，中學、各完小、各處室，要按照本方案要求，圍繞評議內容認真開展自查自糾，以積極的態度嚴肅認真地對待行風評議的各項工作，確保民主評議共組順利進行。
篇10
一，課題：高中化學第二冊第二章第三節《影響化學平衡的條件》第一課時
二，在教材中的地位和作用：
1，《影響化學平衡的條件》是中學化學的重要理論之一。對于本章的學習，是中學化學所涉及的溶解平衡，電離平衡，水解平衡等知識的核心，對很多知識的學習起到重要的指導作用，通過本章的學習，使學生能夠進一步學習應用理論分析，研究，聯系實際解決問題的能力。
2，本節教材在本章中起到承上啟下的作用，通過對本章的學習，既可以使學生加深對溶解平衡的化學理論的理解，又為以后學習電離平衡奠定了基礎，對學生后續的學習有著深遠的影響。
3，在教學大綱中《影響化學平衡的條件》是C類要求。
三，教學目標及確立依據：
依據教改精神，新大綱的要求，和學生的實際情況確立如下的教學目的：
1，知識技能：使學生理解濃度，溫度，壓強等條件對化學平衡的影響，理解平衡移動原理，學會利用平衡移動原理判斷平衡移動方向。
2，能力方法：使學生學會利用速率——時間圖來表示平衡移動的過程，培養學生識圖，析圖的能力。
3，情感態度：通過本節學習，激發學生學習化學的興趣，進行辨證唯物主義的教育。
四，重點，難點及確立依據
重點：濃度，壓強，溫度對化學平衡的影響
難點：1，平衡移動原理的應用。
2，平衡移動過程的速率——時間圖。
確立依據：對化學平衡移動原理的學習很重要，所以討論“濃度，壓強，溫度等條件對化學平衡的影響”成為本節課的重點。由于理論付諸實踐有一定的難度，因此平衡移動原理的利用和移動過程中的速率——時間圖成為本節的難點。
五，說教法：
由于本節教材地位的重要性，結合學生實際情況，采取以下教學方法：
1，通過演示實驗，啟發學生總結，歸納出濃度，壓強，溫度等條件改變對化學平衡影響。
2，通過對外界條件對速率影響理論復習，采取啟發式教學，使學生從理論上認識平衡移動規律。
3，通過典型例題和練習，使學生進一步理解并掌握勒夏特列原理。
六，說學法：
結合教材特點，指導學生從溫故知新的角度，采用對比方式，開展學習活動，層層第進的方法，使學生發現規律，原理，使教法從實處出發。
實行使學生動口，動手，動腦，動眼的多層次教學，讓學生真正成為主體，感受到學習的樂趣，化難為易。
七，教材分析：本節教材由三部分構成：第一部分，化學平衡移動；第二部分，影響化學平衡的條件，化學平衡移動；第三部分，勒夏特列原理。其中第一部分是基礎，教材是在化學平衡狀態特征下分析出改變外界條件會使平衡發生移動，自然過渡到對第二部分濃度，壓強，溫度對平衡移動的影響，第二部分是整節教材的核心，通過實驗現象的觀察和分析，生動直觀的歸納出濃度對化學平衡移動的影響，在此基礎上討論改變壓強，溫度對化學平衡移動的影響，符合學生認識事物的一般規律，最后可以讓學生把感情認識上升到理性認識，自己歸納得出勒夏特列原理。
八，學情分析：
高二學生已經具備獨立思考問題能力，而且思維活躍，掌握了影響化學反應速率的理論，以此為契機在教學中變探究為驗證，激發學生學習的主動性，并培養學生嚴謹求實的科學態度。
九，教學過程：
1，復習導入
應用投影儀引導學生回憶化學平衡特征
（這樣做起到溫故知新的效果，重要是遵循了學生認識事物的由點到面的特點）
2，實驗探究，設疑導入
提出問題若改變外界條件，平衡是否發生變化？
（這樣做起到開門見山的效果，能激發學生求知的興趣，而且一來就可吸引學生思考，提早進入思維的興奮區，在這中情況下由教師演示實驗2——9，2——10）此時，讓學生通過實驗討論得出條件改變，平衡發生變化，但如何變，可通過學生自由討論得出結論。（這樣做有利于培養學生獨立思考問題，分析問題，解決問題的能力）
3，抓住機會，深刻討論
學生討論后，抓住時機問“為什么外界條件改變后平，全國公務員共同天地衡會變化？，這種變化有無規律可循？”
教師可提示，也可由學生分組討論，從而得出外界條件改變使平衡向能削弱這種改變的方向移動，順利得出勒夏特列原理。
（這樣做，不僅釋疑，而且可激發學生去解決問題，找出規律，得出結論的學法）
4，注重實際，加深理解
可通過邊講變練，使速率——時間圖象的練習得以貫徹實施，讓學生能從數學角度出發解決化學問題，達到綜合的目的。
（這部分內容，可通過計算機來演示，不僅增大課堂容量，而且增強學生動手能力）
5，課堂小結：總結濃度，壓強，溫度的改變對平衡的影響，指導學生學習方法。
6，鞏固練習：課本習題一
7，布置作業：1,課后習題三。2，練習冊
8，板書設計第三節影響化學平衡移動的條件
一，濃度對化學平衡的影響
FeCL3+3KSCN===Fe(SCN)3+3，全國公務員共同天地KCLFe3++3SCN-===Fe(SCN)3
1規律：其他條件不變時，增大反應物的濃度或是減少生成物的濃度，都使化學平衡向正反應方向移動；減少反應物濃度或增大生成物的濃度，都使化學平衡向反應方向移動。