實(shí)心球教案范文
時(shí)間：2023-03-31 20:33:31
導(dǎo)語：如何才能寫好一篇實(shí)心球教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
基層體育教師的教研活動(dòng)一般有三個(gè)途徑來進(jìn)行。一是學(xué)校體育組進(jìn)行的教研活動(dòng)；二是以片為單位組織的體育教研活動(dòng)；三是以區(qū)市級(jí)組織的體育教研活動(dòng)。這三種體育教研活動(dòng)基層的體育教師一般都參加過，體育教研已經(jīng)成為日常體育教學(xué)中必不可少的活動(dòng)了，也是提升體育教師業(yè)務(wù)水平的一個(gè)重要途徑。但是一般的體育教研活動(dòng)就是聽課、評(píng)課、傳達(dá)一下最新的體育文件等，這種體育教研活動(dòng)有點(diǎn)走過場的味道，根本起不到體育教研所發(fā)揮的作用。我們不能停留在這種活動(dòng)狀態(tài)，必須以務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的教學(xué)理念，通過有效的體育教研活動(dòng)提升體育教師的技能。
一、制訂體育片活動(dòng)計(jì)劃
一般的體育片活動(dòng)不會(huì)去制訂活動(dòng)計(jì)劃，只是每年二次活動(dòng)時(shí)間，哪二所學(xué)校承辦，這樣的話體育教研片活動(dòng)的針對(duì)性不是很強(qiáng)，就不能很好地起到提高教師業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素質(zhì)的作用。要改變這種傳統(tǒng)的體育教研活動(dòng)方式，就要分析所在片有幾所學(xué)校，每學(xué)期可以進(jìn)行幾次體育教研片活動(dòng)，時(shí)間在期初一個(gè)月和期未一個(gè)月為宜。還要列出多長時(shí)間為一個(gè)周期，每一次體育教研片活動(dòng)的課題可以在計(jì)劃中先選好，這樣在一周期中能讓上課的教師選擇不同的教材進(jìn)行教學(xué)，而聽課的教師也能聽到更多教材的課。同時(shí)要求對(duì)每一次教材內(nèi)容都要同其他學(xué)校的教師集體備課，在體育教研片活動(dòng)時(shí)將教案帶到片活動(dòng)現(xiàn)場。這樣每一所學(xué)校的體育教師都會(huì)認(rèn)真鉆研教材，分析教材，以利于我們體育教師聽課時(shí)能更多地發(fā)現(xiàn)問題，從而去解決問題。
二、先聽后評(píng)，由其他教師再上
以本次開展體育教研片活動(dòng)為例，我們五所學(xué)校的體育教師聽了開課學(xué)校的二位教師上了二堂體育研討課，一堂是初三的實(shí)心球，一堂是初一的短跑課。聽完二節(jié)課后，進(jìn)行了評(píng)課環(huán)節(jié)，來自各校的體育教師針對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了評(píng)課。從教材的選擇、教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)重難點(diǎn)的突破、教學(xué)手段的使用、教學(xué)方法的運(yùn)用以及在幫助糾正學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤等方面進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。例如，圍繞初一短跑課中，站立式起跑這一技術(shù)動(dòng)作怎么樣來進(jìn)行教學(xué)大家進(jìn)行了熱烈的討論，雖然大家討論了很多教法，但是也沒有能很好地解決站立式起跑中重心下降和移動(dòng)的問題。如果對(duì)于重心問題沒有得到有效解決的話，那么站立式起跑這一教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生還是不能學(xué)會(huì)，這樣，作為一堂技術(shù)學(xué)習(xí)課，就沒有很好地完成了教學(xué)目標(biāo)，也沒沒有很好地解決了重難點(diǎn)。如果教研活動(dòng)的內(nèi)容提前讓每一所學(xué)校教師知道，并且都進(jìn)行集體備課，從而利用幾所學(xué)校教師的智慧，再通過聽課、評(píng)課，對(duì)存在的問題進(jìn)行有效地解決，然后再重新備課，下午可由一位教師現(xiàn)場借班上課，教學(xué)效果是不是會(huì)更好呢？就上面的站立式起跑如何進(jìn)行設(shè)計(jì)，如何對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行剖析，如何通過較多的重心練習(xí)來解決站立式起跑這一教材內(nèi)容的傳授，集中集體智慧就會(huì)有較大突破。通過對(duì)教材的不斷分析，不斷挖掘，就可能會(huì)有很多創(chuàng)新的教學(xué)手段、教學(xué)方法的出現(xiàn)，這些都是構(gòu)建高效教學(xué)的因素。如果每一次體育教研片活動(dòng)的舉行，都能收到一定的效果，那么對(duì)于每一所學(xué)校的體育教師的成長就會(huì)起到很大的幫助。
三、通過體育片活動(dòng)解決問題
體育教研片活動(dòng)的舉行就是組織一些教師進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，通過聽課發(fā)現(xiàn)問題，了解問題，再經(jīng)評(píng)課去解決這些問題。仍以本次體育教研片活動(dòng)為例，本次活動(dòng)有以下幾個(gè)問題。①站立式起跑的教學(xué)方法如何運(yùn)用？實(shí)心球的教學(xué)方法如何運(yùn)用？②短跑教材初一分為幾個(gè)課時(shí)較為合適？實(shí)心球教材初三分為幾個(gè)課時(shí)較為合適？③站立式起跑有沒有好的輔助手段，能不能動(dòng)作分解？實(shí)心球有沒有好的輔助手段，能不能動(dòng)作分解？
通過上課、看課、評(píng)課、研討、再上課，筆者發(fā)現(xiàn)：第一個(gè)問題，教學(xué)方法的運(yùn)用可以因人而異，沒有定法，只要得法。教師的個(gè)人素質(zhì)不同，采用的教學(xué)方法也就不同，但是不管采用什么樣的教學(xué)方法或教學(xué)手段，都得圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重難點(diǎn)展開，采用的教學(xué)方法一定是能完成教學(xué)目標(biāo)，解決重難點(diǎn)。例如，站立式起跑的教學(xué)方法，上課教師雖然利用了繩子進(jìn)行重心前移教學(xué)，但是過于直接進(jìn)入，學(xué)生還是不能一下子就體會(huì)到重心前移對(duì)起跑的影響。教研員在點(diǎn)評(píng)時(shí)就提到了可先采用雙腳站立前倒，體驗(yàn)重心前移時(shí)學(xué)生會(huì)怎么做，再雙腳前后站立前倒，學(xué)生又會(huì)怎么做，再通過前后屈膝站立，上體適當(dāng)前傾，后腳蹬地，學(xué)生會(huì)怎么做，通過一系列誘導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生很快就掌握了站立式起跑時(shí)重心是如何下降、如何前移這一教學(xué)重難點(diǎn)，也就很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。下午通過修改教案后，由另一位教師借班上了一堂站立式起跑課，教學(xué)效果大大得到改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了提高，這說明這樣的體育教研片活動(dòng)才是高效的。第二個(gè)問題，本次片活動(dòng)雖然沒有要求備單元計(jì)劃，但是為了更好地能把握教材，課后大家討論了初一學(xué)生短跑應(yīng)該設(shè)計(jì)幾課時(shí)較為恰當(dāng)，初三實(shí)心球設(shè)計(jì)幾課時(shí)較合理，通過討論分析，大家一致認(rèn)為短跑教學(xué)初一可以控制在四課時(shí)較為恰當(dāng)，初三實(shí)心球教學(xué)控制在六課時(shí)較為合理。因?yàn)閷?shí)心球是中考體育考試內(nèi)容之一，可以適當(dāng)加二課時(shí)，以利于學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作，更好地提高實(shí)心球成績。第三個(gè)問題，對(duì)站立式起跑和實(shí)心球這兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了探討，應(yīng)該進(jìn)行完整練習(xí)還是分解練習(xí)，可不可以采用輔助手段等。大家通過討論一致認(rèn)為，站立式起跑應(yīng)該采用完整練習(xí)，且可運(yùn)用輔助練習(xí)提高重心控制問題，而教研員所說的幾個(gè)教學(xué)方法也可以說是較好的幾個(gè)輔助手段。實(shí)心球這一教學(xué)內(nèi)容可以通過分解動(dòng)作完成教學(xué)，對(duì)實(shí)心球動(dòng)作進(jìn)行分解練習(xí)，以便學(xué)生從不同動(dòng)作體會(huì)用力的順序，以及如何更好地全身協(xié)調(diào)用力，這樣的教學(xué)效果比較好。
四、通過體育片活動(dòng)提升教學(xué)技能
體育教研片活動(dòng)為片里的體育教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平臺(tái)，通過平臺(tái)，讓教師和學(xué)生去盡情發(fā)揮，展現(xiàn)教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
（1）教師的教學(xué)技能相互促進(jìn)，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同發(fā)展。由于每所學(xué)校都進(jìn)行了備課，雖然上課教師只有兩位，但是每一所學(xué)校的教師通過分析教材，把握教材，通過教學(xué)設(shè)計(jì)都進(jìn)行了備課，就此可以說都是有備而來的。每所學(xué)校的備課都有各自的優(yōu)點(diǎn)，通過片的再一次集體備課，就可以把更精品的教案呈現(xiàn)出來，使與會(huì)教師通過互相學(xué)習(xí)、互相探討為我所用，對(duì)教師的教學(xué)技能的提高起到較大的幫助，對(duì)提高體育教學(xué)有很大幫助。
（2）讓教學(xué)手段更形象、更生動(dòng)、教學(xué)方法更創(chuàng)新、更有實(shí)效性，學(xué)生學(xué)習(xí)更主動(dòng)、更積極，而且更經(jīng)濟(jì)，更接近常態(tài)教學(xué)。例如，實(shí)心球教學(xué)的教師通過坐著擲實(shí)心球――跪著擲實(shí)心球――再雙腳左右站立擲實(shí)心球――雙腳前后站立擲實(shí)心球這幾個(gè)教學(xué)手段來進(jìn)行授課，學(xué)生就能很好地體會(huì)到從局部用力到全身用力實(shí)心球遠(yuǎn)近的變化，從而讓學(xué)生更樂于進(jìn)行練習(xí)，效果也更好。鉆研和學(xué)習(xí)是獲得好方法的兩條重要途徑，通過體育教研片活動(dòng)能為片里的體育教師提供這樣的機(jī)會(huì)，也顯示出了教研片活動(dòng)的重要性。
（3）根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過程。由于教材通過片活動(dòng)計(jì)劃已經(jīng)讓每所學(xué)校的體育教師知道了，并且每所學(xué)校的教師通過校教研活動(dòng)設(shè)計(jì)過了教案，每位教師都認(rèn)真鉆研過教材，每所學(xué)校都根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)了合理的教學(xué)過程，雖然不能說是十全十美，但是通過片教研活動(dòng)中的再一次集體備課，相信無論是從分析教材，分析學(xué)情，把握教學(xué)目標(biāo)，剖析重難點(diǎn)，到教學(xué)手段，教學(xué)方法的采用，學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)等方面都是集體智慧的結(jié)晶，應(yīng)該說是比較好的精品教案了。再經(jīng)過教師實(shí)施教學(xué)，更感覺是耳目一新，這樣的體育教研片活動(dòng)的質(zhì)量更高，對(duì)教師業(yè)務(wù)水平的提高更有幫助。
篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
能說出往返接力跑的練習(xí)方法，90%的學(xué)生能夠展示此動(dòng)作。
【過程與方法】
通過情景教學(xué)、分組練習(xí)，學(xué)練結(jié)合的過程，發(fā)展速度、力量、靈敏素質(zhì)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過教學(xué)和練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
右錯(cuò)肩、立式傳接棒，合理的折返方法。
【難點(diǎn)】
傳接棒的時(shí)機(jī)和配合。
三、教學(xué)過程
(一)開始部分(3分鐘)
1.課堂常規(guī)：體委整隊(duì)，報(bào)告人數(shù)，師生問好，教師簡要介紹教學(xué)內(nèi)容，檢查服裝，安排見習(xí)生。
同學(xué)們，大家在平時(shí)都見過快遞員叔叔、外賣小叔叔吧?為了使我們的生活更便利，他們不辭辛苦幫我們搬運(yùn)快遞、快餐，這種吃苦耐勞、勇于奉獻(xiàn)的精神值不值得我們學(xué)習(xí)呀?嗯，很好。今天我們就來學(xué)習(xí)一下這種精神，也做一名“小小搬運(yùn)工”，通過接力棒的交接，傳遞友誼!
2.隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)：進(jìn)行原地三面轉(zhuǎn)法練習(xí)
組織教學(xué)：四列橫隊(duì)。
要求：隊(duì)列整齊，步伐一致。
(二)準(zhǔn)備部分(7分鐘)
1.慢跑，繞操場一圈。
2.徒手操：頭部運(yùn)動(dòng)、擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)、體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、腹背運(yùn)動(dòng)、背弓拉伸、全身運(yùn)動(dòng)、跳躍運(yùn)動(dòng)。
組織教學(xué)：四列橫隊(duì)體操隊(duì)形，教師邊做示范，邊提示注意事項(xiàng)，語言激勵(lì)學(xué)生，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。
要求：動(dòng)作到位，舒展大方。
3.專項(xiàng)練習(xí)：高抬腿、后蹬跑。
組織教學(xué)：兩路縱隊(duì)20米折返高抬腿、后蹬跑。
要求：動(dòng)作規(guī)范，活動(dòng)關(guān)節(jié)，拉伸韌帶。
(三)基本部分(25分鐘)
1.教師示范技術(shù)動(dòng)作，啟發(fā)學(xué)生思考要點(diǎn)。
提問：老師在與下一位同學(xué)交接棒時(shí)，兩人的手型分別是怎樣的?
學(xué)生回答：接棒人右手四指并攏，大拇指張開，虎口向前，手臂深處向前準(zhǔn)備接迎面同伴傳來的棒，傳棒人右手持棒一端，棒立著將另一端傳到接棒人右手中。
組織教學(xué)：采用雙軌隊(duì)形進(jìn)行示范。
2.講解
采用站立式起跑，右手持棒一端，教師發(fā)令后，向前跑出，跑至折返處繞過標(biāo)志物跑回，采用立棒式傳接棒技術(shù)，把棒傳給同伴后站到本隊(duì)對(duì)尾。依次進(jìn)行，先跑完的隊(duì)為勝隊(duì)。(右手遞右手，從他(接棒人)右邊過)。
3.練習(xí)
(1)兩人一組原地交接棒練習(xí)。
組織教學(xué)：兩人一組，采用立棒式，一人傳棒，一人接棒;五次一組，每組結(jié)束之后接棒人和傳棒人互換位置。
糾錯(cuò)：立棒式交接手型不正確。
(2)10米慢跑迎面接力。
組織教學(xué)：將學(xué)生分為4組，進(jìn)行10米慢跑往返接力，交接過程中體會(huì)交接時(shí)機(jī)。
糾錯(cuò)：交接棒時(shí)機(jī)不恰當(dāng)，交接棒過早或過晚都會(huì)導(dǎo)致掉棒。
(3)20米快速跑迎面接力跑。
組織教學(xué)：將學(xué)生分為4組，進(jìn)行10米慢跑往返接力。
要求：跑動(dòng)迅速、交接順暢、折返時(shí)轉(zhuǎn)彎半徑小(4)分組25米快速跑迎面接力比賽。
組織教學(xué)：學(xué)生分為兩組，進(jìn)行25米快速跑往返接力比賽，用時(shí)時(shí)間少的隊(duì)獲勝。
要求：跑動(dòng)迅速、交接順暢、注意安全。
4.檢驗(yàn)—優(yōu)生展示
5.游戲“螞蟻搬家”
組織教學(xué)：學(xué)生分為四組，在25米內(nèi)，搬運(yùn)實(shí)心球接力游戲，發(fā)展上肢力量。
(四)結(jié)束部分(5分鐘)
1.放松活動(dòng)—配樂放松操
組織教學(xué)：四列橫隊(duì)。
要求：放松活動(dòng)，身心充分放松。
2.課堂小結(jié)：教師總結(jié)學(xué)練情況，表揚(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)全體學(xué)生。
3.宣布下課、師生再見、回收器材。
四、場地器材
接力棒20個(gè)、實(shí)心球4個(gè)、竹竿4個(gè)、田徑場。
五、預(yù)計(jì)負(fù)荷
篇3
摘 要 本文研究的是心理暗示教學(xué)法在高校網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用問題。文章首先簡要闡述了心理暗示教學(xué)法的概念，并分析了心理暗示教學(xué)法在體育教學(xué)中應(yīng)用時(shí)的常見特點(diǎn)（開發(fā)性、易接受性、愉悅性、多意義性），然后又據(jù)此提出了提升心理暗示教學(xué)法在高校網(wǎng)球教學(xué)中應(yīng)用成效的幾點(diǎn)建議，即：應(yīng)重視任課教師的權(quán)威效應(yīng)、重視和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建以及注意愉悅的教學(xué)氛圍的營造三點(diǎn)。
關(guān)鍵詞 心理暗示教學(xué)法 網(wǎng)球教學(xué) 高校 教學(xué)建議
在高校網(wǎng)球教學(xué)過程中，很多任課教師過分重視學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)和技術(shù)訓(xùn)練情況，因此，常常關(guān)注的是學(xué)生的體能水平和技能水平，卻忽略了學(xué)生的心理狀況。而與此相對(duì)應(yīng)的根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)所開展的網(wǎng)球教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)也就同樣較為少見，以致于教學(xué)活動(dòng)較為單一枯燥，成為了影響高校網(wǎng)球教學(xué)成效的順利提升的常見問題之一。而心理暗示教學(xué)法就是解決這一問題的一個(gè)有效途徑。在高校網(wǎng)球教學(xué)中，合理應(yīng)用心理暗示教學(xué)法，有助于激發(fā)學(xué)生的心理潛力、轉(zhuǎn)變學(xué)生的內(nèi)在要求，從而減輕學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)而起到營造良好的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)成效的效果。因此，本文就針對(duì)心理暗示教學(xué)法在高校網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用問題進(jìn)行了簡要的探索與分析。
一、心理暗示教學(xué)法的概念及內(nèi)涵
心理暗示教學(xué)法實(shí)際上就是在教學(xué)活動(dòng)中通過運(yùn)用心理暗示的手段，間接地刺激學(xué)生的潛意識(shí)，從而對(duì)學(xué)生的心理狀況和行為表現(xiàn)產(chǎn)生影響，以激發(fā)學(xué)生的心理潛力、轉(zhuǎn)變學(xué)生的內(nèi)在要求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的教學(xué)信息傳遞的一種方式。
心理暗示教學(xué)法應(yīng)用于體育教學(xué)時(shí)，通常呈現(xiàn)出開發(fā)性、易接受性、愉悅性、多意義性等幾方面的特點(diǎn)，在將其應(yīng)用于高校網(wǎng)球教學(xué)的過程中也不例外。其中，開發(fā)性主要指的是在開展體育教學(xué)活動(dòng)的過程中，通過激發(fā)學(xué)生的無意識(shí)的心理活動(dòng)，來激活大腦接受教育的潛力，激發(fā)出學(xué)生接受教學(xué)知識(shí)的潛能；其次，易接受性。易接受性，主要指的是心理暗示教學(xué)法相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，更符合學(xué)生的個(gè)性心理，更有利于師生之間信任關(guān)系的建立，因此，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，學(xué)生更易于接受。再次，愉悅性。愉悅性則主要指的是在利用心理暗示教學(xué)法開展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，更有助于營造和諧的教學(xué)氛圍，更有助于寓教于樂的實(shí)現(xiàn)；最后，多意義性。多意義性指的是在將心理暗示教學(xué)法應(yīng)用于體育教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，能夠通過心理暗示對(duì)學(xué)生的感覺、知覺、思維、意志等多個(gè)方面產(chǎn)生影響，從而有助于學(xué)生個(gè)好、身心素質(zhì)的全面健康發(fā)展。
二、提高心理暗示教學(xué)法在高校網(wǎng)球教學(xué)中應(yīng)用成效的對(duì)策建議
（一）在高校網(wǎng)球教學(xué)中應(yīng)用心理暗示教學(xué)法時(shí)，應(yīng)重視任課教師的權(quán)威效應(yīng)
在高校網(wǎng)球教學(xué)中應(yīng)用心理暗示教學(xué)法時(shí)，要確保心理暗示教學(xué)法作用的有效發(fā)揮，最為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是暗示者必須具有一定的權(quán)威性。而在高校網(wǎng)球教學(xué)中，暗示者就是網(wǎng)球任課教師，權(quán)威性，則是指的任課教師在經(jīng)過一定的時(shí)間驗(yàn)證后，所獲得的學(xué)生的尊敬和學(xué)生對(duì)其所具有的信任感。
網(wǎng)球任課教師要具備實(shí)施心理暗示教學(xué)所需的權(quán)威效應(yīng)，在日常的教學(xué)訓(xùn)練中，就必須要嚴(yán)于律己，以身作則，注意自己的儀態(tài)言行。除此之外，還要注意不斷的自我學(xué)習(xí)和自我提升，通過高水平的專業(yè)能力和執(zhí)教能力、豐富淵博的學(xué)識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生敬佩、信任的情感體驗(yàn)，并由此樹立自身的權(quán)威性。以期能夠在應(yīng)用心理暗示教學(xué)法開展高校網(wǎng)球教學(xué)時(shí)，通過權(quán)威效應(yīng)的充分發(fā)揮來提高暗示信息的有效性。
（二）在高校網(wǎng)球教學(xué)中應(yīng)用心理暗示教學(xué)法時(shí)，應(yīng)重視和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建
在高校網(wǎng)球教學(xué)中應(yīng)用心理暗示教學(xué)法時(shí)，和諧的師生關(guān)系其順利得以實(shí)施的保障，也是影響其能否取得預(yù)期教學(xué)效果的關(guān)鍵。在應(yīng)用心理暗示教學(xué)法時(shí)，其中的心理暗示活動(dòng)實(shí)際上是一種正面的、積極的、誘導(dǎo)性的教育方式。被暗示者（也就是學(xué)生），必須要對(duì)暗示者（也就是此處的網(wǎng)球任課教師）具有充分的信賴才能在暗示活動(dòng)中獲得啟發(fā)和感染，并做出相應(yīng)的反應(yīng)和反饋，而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)的前提就是在任課教師和學(xué)生兩者之間必須要有和諧的師生關(guān)系。因此，要確保心理暗示教學(xué)法在高校網(wǎng)球教學(xué)中的高效運(yùn)用，就必須要重視和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建。
而要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，首先任課教師在開展教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)的過程中，應(yīng)注意保持和藹親切、平易近人的教學(xué)態(tài)度，這樣就能夠大幅降低學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的緊張情緒和心理壓力；其次，任課教師還要全面、深入的了解學(xué)生的實(shí)際情況，積極、主動(dòng)、坦誠的與學(xué)生進(jìn)行交流，以及時(shí)了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，以縮小教師與學(xué)生之間因角色不同而帶來的心理差異，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)親其師而信其道的目的；最后，任課教師還應(yīng)注意改變傳統(tǒng)的，以任課教師為中心的教學(xué)理念，在開展高校網(wǎng)球教學(xué)活動(dòng)的過程中積極引入平等、民族的教育教學(xué)思想，以構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為心理暗示教學(xué)法的順利實(shí)施創(chuàng)造所需的條件。
（三）在高校網(wǎng)球教學(xué)中應(yīng)用心理暗示教學(xué)法時(shí)，應(yīng)注意愉悅的教學(xué)氛圍的營造
同樣的教學(xué)方法在不同的教學(xué)情境和教學(xué)氛圍中應(yīng)用時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，這一點(diǎn)對(duì)于心理暗示教學(xué)法來說尤其明顯。心理暗示教學(xué)法，主要利用的是通過心理暗示激發(fā)學(xué)生心理潛能的方式，這種教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)氛圍和教學(xué)情境更為敏感。在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中，更有利于學(xué)生對(duì)于暗示信息的吸收和利用。因此，在利用心理暗示教學(xué)法開展高校網(wǎng)球教學(xué)的過程中，網(wǎng)球任課教師應(yīng)重視愉悅的教學(xué)氛圍的營造，通過音樂、顏色、環(huán)境布置等多種方式來創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，為心理暗示教學(xué)法高效應(yīng)用提供保障。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭炳德.念動(dòng)訓(xùn)練與心理暗示相結(jié)合運(yùn)用于高校網(wǎng)球訓(xùn)練中的實(shí)驗(yàn)研究[J].體育成人教育學(xué)刊.2004（06）.
[2]王寶霞.高校網(wǎng)球課的教學(xué)方法及其對(duì)策[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）.2004（04）.
篇4
摘 要 隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，高校的體育教學(xué)也隨之改革，由于傳統(tǒng)的籃球教學(xué)只注重技術(shù)以及素質(zhì)的訓(xùn)練，忽略了對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)的管理，從而導(dǎo)致教學(xué)過程枯燥無味，使學(xué)生失去了對(duì)于學(xué)習(xí)籃球的興趣。因此在高校的籃球技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該應(yīng)用心理暗示的教學(xué)方法，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)過程中的參與積極性，從而不斷地提高教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞 心理暗示 高校籃球技術(shù)教學(xué) 應(yīng)用研究
籃球教學(xué)作為高校體育教學(xué)的主要內(nèi)容之一，其對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展具有非常重要的作用。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法以及教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的實(shí)際需求，因此教師就應(yīng)該將心理暗示這種教學(xué)方法應(yīng)用到高校籃球技術(shù)的教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)樾睦戆凳驹谝欢ǔ潭壬峡梢詾橐粋€(gè)人帶來自信與能量，因此教師可以通過掌握學(xué)生的心理，培養(yǎng)學(xué)生的籃球意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
一、心理暗示在高校技術(shù)籃球教學(xué)中的分類
（一）教師的暗示
在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以通過兩種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理暗示，其中一種是語言暗示，一種是行為暗示。教學(xué)時(shí)，教師在講解完一系列的動(dòng)作要領(lǐng)以及技巧之后，可以讓學(xué)生對(duì)講課內(nèi)容進(jìn)行自主練習(xí)，如果學(xué)生在練習(xí)過程中遇到困難，教師應(yīng)該先用語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理暗示，使學(xué)生產(chǎn)生自信心，從而克服困難；如果在語言暗示沒有發(fā)揮作用時(shí)，教師就可以采用行為暗示的方式對(duì)學(xué)生遇到的困難進(jìn)行親身示范，以此來不斷地增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的決心。同時(shí)教師在學(xué)生完全掌握技術(shù)要領(lǐng)之后，還要對(duì)學(xué)生給予肯定，使學(xué)生的自信心不斷增加，以此來提高教學(xué)效率。此外，教師還可以制作一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的卡片，并且采用恰當(dāng)?shù)姆e極性語言，輔助教學(xué)。
（二）學(xué)生之間的暗示
在教師完成授課之后，學(xué)生會(huì)逐一的對(duì)動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)或者進(jìn)行一些小規(guī)模的比賽，這時(shí)教師就應(yīng)該及時(shí)的應(yīng)用心理暗示這種教學(xué)方法，有意識(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生之間要相互幫助、相互協(xié)調(diào)以及相互鼓勵(lì)，從而創(chuàng)造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的積極性，還可以使學(xué)生共同成長，從而提高教學(xué)效果。
（三）自我暗示
學(xué)生在進(jìn)行自主練習(xí)的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的單獨(dú)指導(dǎo)，并且要做到充分掌握每一位學(xué)生的心理，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理暗示，調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，使學(xué)生克服內(nèi)心的挫折感，并且不斷的進(jìn)行自我鼓勵(lì)，這樣不僅可以有效的緩解學(xué)生在教學(xué)過程中的心理壓力，還可以不斷提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自信心，從而使學(xué)生輕松面對(duì)籃球教學(xué)[1]。
二、心理暗示在高校籃球技術(shù)教學(xué)中的作用
（一）心理暗示改變學(xué)生行為
在實(shí)際的教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的心理暗示可以使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)以及意志方面發(fā)生很大的改變，由于思想能夠支配人的行動(dòng)，因此我們就可以知道，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理暗示可以改變學(xué)生的行為。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示，以此來改變學(xué)生的消極行為，提高其動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)度，最終使學(xué)生完全掌握相應(yīng)的籃球技巧，不斷地提高籃球水平。
（二）增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果
教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷地心理暗示，在一定程度上可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)的效果，從而使學(xué)生對(duì)籃球產(chǎn)生興趣，學(xué)生也會(huì)以此為契機(jī)積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)以及技巧，以此來保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師還可以在原本嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)之上，應(yīng)用心理暗示這種教學(xué)方法進(jìn)一步提高教學(xué)效果，以此來不斷地拓寬教學(xué)方式以及教學(xué)渠道，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)[2]。
（三）調(diào)整學(xué)生心態(tài)
在高校籃球技巧的教學(xué)中應(yīng)用心理暗示這種教學(xué)方法不僅可以使學(xué)生快速掌握相關(guān)的籃球知識(shí)以及籃球技巧，還能夠?qū)W(xué)生的心態(tài)發(fā)展起到積極地作用，使學(xué)生的自信不斷增強(qiáng)，同時(shí)時(shí)刻保持積極向上的心理狀態(tài)，以適應(yīng)外界的不斷變化，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展帶來積極影響。
三、心理暗示在籃球技巧教學(xué)中的應(yīng)用建議
（一）應(yīng)用心理暗示要適度
在傳統(tǒng)的籃球技巧訓(xùn)練中應(yīng)用心理暗示這種教學(xué)方法，不僅可以有效的提升教學(xué)效果，在一定程度上還可以改進(jìn)籃球的技術(shù)動(dòng)作，從而促進(jìn)籃球運(yùn)動(dòng)的不斷發(fā)展。但是教師應(yīng)該深刻的認(rèn)識(shí)到，心理暗示只是一種輔助教學(xué)的教學(xué)方法，并不能夠?qū)⑵鋯为?dú)的應(yīng)用，它必須和實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，只有這樣才可以發(fā)揮其最佳的教學(xué)效果。因此教師一定要適度的應(yīng)用心理暗示這種教學(xué)方法，只有這樣心理暗示才會(huì)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。如果教師過度的使用心理暗示，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲勞，暗示對(duì)學(xué)生心理的影響就會(huì)變得越來越小，最終失去作用[3]。
（二）不依賴于心理暗示
高校籃球教育是一個(gè)長期形成的復(fù)雜學(xué)科，僅依賴于心理暗示這種教學(xué)方法不能夠完全解決籃球技巧教學(xué)中存在的困難以及問題。因此，教師在適當(dāng)?shù)睦眯睦戆凳緯r(shí)，同時(shí)還要不斷加強(qiáng)自身的籃球技巧，從而提高自身的體育綜合素質(zhì)，并且還要在實(shí)踐中掌握豐富的籃球教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尋求多樣化的教學(xué)方法以及教學(xué)模式，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。此外，心理暗示的作用大小很大一部分取決于學(xué)生的認(rèn)知能力，因此教師還應(yīng)該學(xué)會(huì)因材施教，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
四、結(jié)論
綜上所述，在常規(guī)的籃球技巧教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用心理暗示這種教學(xué)方法是十分必要的，因?yàn)樾睦戆凳静粌H能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與積極性，還可以幫助學(xué)生更加快速地掌握相關(guān)籃球知識(shí)以及籃球技巧，有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，以此來促進(jìn)高校籃球教育的進(jìn)一步發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1] 安輝.心理暗示在高校籃球教學(xué)中的價(jià)值研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào).2015.06：65+74.
篇5
【關(guān)鍵詞】責(zé)任心 愛心 興趣 反思
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）19-0120-02
自教學(xué)活動(dòng)誕生起，教育工作者就一直尋找著一種教學(xué)的方法，使教師用最少的時(shí)間教學(xué)，但是學(xué)生可以用更多的時(shí)間并且高效率地學(xué)習(xí)和練習(xí)。目前的學(xué)校教育中普遍存在著“教師很辛苦，學(xué)生很痛苦”的現(xiàn)象，教師用了很多的時(shí)間和精力來備課和寫教案、給學(xué)生講解知識(shí)、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，可學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和教師的期望相差太遠(yuǎn)，學(xué)生上課聽講很認(rèn)真、很努力，但是學(xué)習(xí)的效果不很理想，心里很難受。如何改善過程績效、提高教師效能、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是教育工作者最關(guān)心和重視的問題。
一 教師要有責(zé)任心和愛心
責(zé)任心和愛心是教師的靈魂，教育的事業(yè)是愛的事業(yè)，沒有愛就沒有教育。教育只有在愛的基石上，關(guān)心每個(gè)學(xué)生的成長。歷史的經(jīng)驗(yàn)表明：教師具有愛心，能放下架子和面子，真誠地和學(xué)生結(jié)交，像關(guān)心、愛護(hù)自己的孩子一樣關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生。作家冰心曾經(jīng)說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機(jī)”。現(xiàn)在的學(xué)生大多為獨(dú)生子女，他們得到了家庭太多的關(guān)愛和照顧，很少去關(guān)心別人，這就需要老師在他們幼小的心靈中撒下愛的種子。特別在體育活動(dòng)中，磕磕碰碰在所難免，意外地摔倒，甚至動(dòng)作失誤導(dǎo)致骨折都有可能。這個(gè)時(shí)刻愛顯得特別重要，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)寬容的動(dòng)作、一個(gè)會(huì)心的微笑，都會(huì)如同一縷輕揉的春風(fēng)，吹進(jìn)學(xué)生正在成長的心里。
教師的責(zé)任心沒有轟轟烈烈的表現(xiàn)形式，而是在平凡、普通甚至有些瑣碎的工作中體現(xiàn)。我們要時(shí)時(shí)刻刻記著，我們肩負(fù)的不僅僅教學(xué)生的知識(shí)，更是千萬個(gè)家庭的希望。陶行知先生說：“教師的職務(wù)是‘千教萬教，教人求真’，學(xué)生的任務(wù)是‘千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人’。”教師的肩上承載著一個(gè)孩子的前途和希望。有位老師說得好：一個(gè)孩子的失敗，對(duì)一個(gè)教師來說，只是幾十分之一的失敗，但對(duì)于一個(gè)家庭來說，就是百分之百的失敗。這段話讓人深深地體會(huì)到教師的責(zé)任背后的博大情懷。在體育教學(xué)中，負(fù)責(zé)任地講解，能避免學(xué)生動(dòng)作失誤而帶來的傷害，讓學(xué)生快速而有效地掌握所學(xué)動(dòng)作的技巧和技能，使學(xué)生既盡興活動(dòng)，又有效地鍛煉身體。
教師的責(zé)任心和愛心是統(tǒng)一的，不可分割的，責(zé)任心是教師永恒的承諾，愛心是教育古今不變的主題，教師工作是責(zé)任心與愛心的體現(xiàn)。每一位教師都應(yīng)該以身作則，教書育人，做一個(gè)有責(zé)任心，有愛心的人民教師。
二 激發(fā)學(xué)生的興趣
“課堂要以學(xué)生為主體”幾乎所有教學(xué)的書上都能找到這句話。說起來容易，做起來卻難。有的教師上課時(shí)把所有的動(dòng)作要點(diǎn)一一講來，由淺入深，還沒講完，學(xué)生已經(jīng)昏昏欲睡，沒了興趣，下面的活動(dòng)自然無法達(dá)到預(yù)期的效果；有的教師似乎真的是以學(xué)生為主體，上課時(shí)稍微講兩句，你們活動(dòng)吧，想玩哪個(gè)就玩哪個(gè)，學(xué)生玩得盡興了，可動(dòng)作的基本要點(diǎn)和規(guī)則卻稀里糊涂，這都不是我們想要的結(jié)果。
興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力。激發(fā)起學(xué)生的興趣，活動(dòng)就會(huì)積極主動(dòng)，活動(dòng)得輕松而有成效。但是興趣不是天生的，主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。我覺得可以從以下幾點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生的興趣。
1.從事實(shí)或者事例引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和好奇心
例如講“跳遠(yuǎn)”一課時(shí)，我問：“袋鼠和我們走路的姿勢一樣不一樣？”學(xué)生說：“不一樣。”我又問：“它是怎樣走路的？”好多學(xué)生開始模仿袋鼠跳躍的樣子，我順勢引入跳遠(yuǎn)這節(jié)課，講解技術(shù)要點(diǎn)：“先將下肢彎曲、身體下沉后用力向前跳出。”然后接著引導(dǎo)：“袋鼠的尾巴有用沒有？起到什么作用？”講解：“手臂不但能像袋鼠尾巴那樣保持身體的平衡，在雙腳跳出時(shí)向前擺臂還能起到助力的作用。”接下來的課非常順利，我講得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，這節(jié)課的效果比預(yù)期要好得多。
2.良好的合作和競爭能激發(fā)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理
一個(gè)人玩的時(shí)候，可能無趣，情緒低落，當(dāng)多個(gè)人一起玩的時(shí)候，要面子的心理和爭強(qiáng)好勝的心理就會(huì)激發(fā)出來，畢竟沒有誰會(huì)愿意讓別人看不起，都會(huì)爭先恐后地把自己的優(yōu)勢在眾人面前展示出來，都想獲得別人的掌聲和贊揚(yáng)。合作意識(shí)與競爭能力是個(gè)人賴以生存和發(fā)展不可缺少的基本素質(zhì)。體育課合作、競爭型教學(xué)模式較好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和競爭能力。在體育課教學(xué)中，師生之間、學(xué)生之間發(fā)生著頻繁的合作和競爭，如一場球賽、一次接力跑、一個(gè)游戲等。如果同伴間沒有合作意識(shí)和競爭能力，就很難取得勝利。比如足球賽，一個(gè)人腳下技術(shù)再好，他基本沒有可能在沒有同伴的配合下，從后場連過多個(gè)人來到前場，并把足球踢進(jìn)對(duì)方球門。
3.以學(xué)生游戲活動(dòng)激發(fā)興趣
針對(duì)學(xué)生活潑好動(dòng)、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)教師應(yīng)準(zhǔn)備教學(xué)過程中所需的游戲，使學(xué)生能在游戲中既學(xué)到技能、技巧，鍛煉了身體，又調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性達(dá)到培養(yǎng)提高學(xué)生興趣的目的。比如講足球過人技巧時(shí)，兩人進(jìn)攻，一人或二人防守，攻方二人相互配合，一人由前方推進(jìn)，另一人看準(zhǔn)時(shí)機(jī)上前擋住防守人，待本隊(duì)隊(duì)員帶球過防守人后，向后撤步接球準(zhǔn)備射門，傳球隊(duì)員迅速向球門跑動(dòng)，準(zhǔn)備接第二傳或搶補(bǔ)射球。射門不中或被對(duì)方搶斷，則攻防位置互換。此類游戲既提高了運(yùn)動(dòng)技能，又激發(fā)了學(xué)生興趣。
三 明確每節(jié)課所達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容
預(yù)設(shè)目標(biāo)，必須要求教師在深刻地理解教材、全面地了解學(xué)情基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)的定位，使之符合學(xué)生的實(shí)際和利于學(xué)生的發(fā)展。體育教師在上課前，理清該課程的內(nèi)容體系，明確各塊教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，避免盲目性。目標(biāo)選擇要面向全體學(xué)生，考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，考慮學(xué)生的興趣、能力和愛好。過程越簡約越好，反對(duì)那種不切實(shí)際的、動(dòng)用大量人力物力的體育課，因?yàn)檫@些平時(shí)根本沒辦法上。組織過程要嚴(yán)密，隊(duì)伍調(diào)動(dòng)要有序，并盡可能減少教學(xué)過程中的隊(duì)伍調(diào)動(dòng)，以增加學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，并合理準(zhǔn)備器材，即夠用又方便得到。如拋實(shí)心球一課制定的目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：能說出拋實(shí)心球的握球方法和預(yù)備姿勢，知道投拋時(shí)身體的用力動(dòng)作和必要的安全措施。（2）技能目標(biāo)：通過教學(xué)活動(dòng)，掌握握球方法和拋實(shí)心球的預(yù)備姿勢，80%以上學(xué)生能正確用力，達(dá)成個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能安全地進(jìn)行練習(xí)。
許多體育項(xiàng)目和內(nèi)容都是相通的，選擇時(shí)要考慮到內(nèi)容之間的可替代性。例如“跑”的教學(xué)內(nèi)容，按照以往單一的形式，反復(fù)進(jìn)行技術(shù)練習(xí)，一味運(yùn)動(dòng)成績，使這一內(nèi)容枯燥乏味，從而扼殺學(xué)生的天性，教師教得累，學(xué)生學(xué)得累 。我們可以用“貼人”類的游戲來鍛煉學(xué)生的跑，也可以讓學(xué)生踢著足球跑或拍著籃球跑。這樣既鍛煉了學(xué)生跑的能力，又讓學(xué)生跑得興致勃勃，還培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識(shí)和團(tuán)結(jié)能力。
四 課后要反思
教學(xué)反思是教師對(duì)自己的課堂教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)、思考、內(nèi)省的過程，也稱課后反思。教學(xué)反思作為教師改進(jìn)教學(xué)行為的重要途徑，教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法，是教師專業(yè)成長的必要環(huán)節(jié)，受到教育界的普遍重視。可以從以下幾方面進(jìn)行反思。
1.反思教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是否合理，預(yù)設(shè)的目標(biāo)學(xué)生是否都能完成，教師是否能夠有效地把握目標(biāo)。當(dāng)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成不理想，就要修改教學(xué)目標(biāo)，增加一節(jié)預(yù)備課。教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)制定一些誘導(dǎo)性的練習(xí)，課堂教學(xué)要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并完成既定的教學(xué)任務(wù)。
2.反思教師的教
教師的教學(xué)，有很多要進(jìn)行反思的地方，比如，教師的教學(xué)方法、教師的教學(xué)能力與水平、教師對(duì)課堂的引導(dǎo)與組織、教師對(duì)課堂事件的處理、教師對(duì)教學(xué)過程的控制與把握、教師對(duì)教學(xué)器材的準(zhǔn)備和對(duì)教學(xué)場地的利用，都是值得我們進(jìn)行反思的內(nèi)容。這些內(nèi)容，是教師在反思中提高的重點(diǎn)內(nèi)容。
篇6
一、運(yùn)動(dòng)技能培訓(xùn)，體育教研的底蘊(yùn)
體育學(xué)科本身的性質(zhì)決定了它有著其他學(xué)科所不具備的特性。體育教學(xué)以室外環(huán)境為主要教學(xué)場所，室外環(huán)境干擾的因素很多：學(xué)生不易控制，體育活動(dòng)中師生是以身體練習(xí)為主的，學(xué)生之間的接觸除了語言還有身體之間的接觸，教師傳授技能需要“手把手”地教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅需要大腦思維，更需要身體的操作與大腦的思維有機(jī)配合，這些特性決定了體育教師所掌握的教學(xué)技能具有多樣性、復(fù)雜性、獨(dú)特性的特點(diǎn)。這就要求體育老師有著多方面的規(guī)范、正確的體育運(yùn)動(dòng)技能。而在我們的組內(nèi)出現(xiàn)的并不是這樣的一種狀況，每個(gè)體育老師所熟悉掌握的體育運(yùn)動(dòng)技能并不一樣，掌握的項(xiàng)目和特長也各不相同，由此，更要針對(duì)體育教學(xué)所需要的技能來進(jìn)行規(guī)范和補(bǔ)充。根據(jù)教學(xué)的需要，我們把這些技能分成兩大類，第一類是為基礎(chǔ)教學(xué)服務(wù)的，學(xué)生必須掌握的基本教材技能，第二類為教師為自身發(fā)展的同時(shí)也為學(xué)校體育特色所進(jìn)行的校本教材技能。
1.基本教材技能教研。每學(xué)期普及培訓(xùn)2～3個(gè)基本運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，突出進(jìn)行一大類學(xué)習(xí)。突出培訓(xùn)是由組內(nèi)這一項(xiàng)目做得比較規(guī)范的一位老師來進(jìn)行動(dòng)作指導(dǎo)與培訓(xùn)，比如，在進(jìn)行籃球教材培訓(xùn)時(shí)，就由擅長籃球運(yùn)動(dòng)的老師擔(dān)任培訓(xùn)，從原地運(yùn)球的手型開始，腳的站位、運(yùn)球動(dòng)作、節(jié)奏等都要一一過關(guān)，在原地動(dòng)作過關(guān)后再組織大家進(jìn)行行進(jìn)間運(yùn)球、雙手胸前傳接球、行進(jìn)間運(yùn)球上籃等對(duì)小學(xué)生所要進(jìn)行教學(xué)的籃球系列內(nèi)容，這個(gè)教與學(xué)的過程需要一個(gè)學(xué)期的不同階段的教研活動(dòng)時(shí)間來鞏固，以達(dá)到真正意義上的讓組內(nèi)每一位老師都能對(duì)籃球的基本技能有一個(gè)規(guī)范的了解和技能的掌握。同時(shí)這個(gè)培訓(xùn)的過程對(duì)于組織培訓(xùn)的老師來說也是一個(gè)教學(xué)技能的提升，培訓(xùn)前自己動(dòng)作的規(guī)范，講解與示范的技巧，怎樣梳理這個(gè)教材，這是一個(gè)幫助自己提升對(duì)教材進(jìn)一步理解與提煉的過程。另一種基本教材的培訓(xùn)則是研討性培訓(xùn)，這類教學(xué)技能都是我們各自在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易出現(xiàn)的問題，但又沒有及時(shí)找到解決問題的方法與手段時(shí)，大家會(huì)把這些教材拿出來進(jìn)行研討式培訓(xùn)。比如在進(jìn)行雙手頭上前拋實(shí)心球教學(xué)中，因?yàn)橐?guī)范動(dòng)作中最后用力時(shí)后蹬腿有一個(gè)前邁步制動(dòng)的動(dòng)作，而在教學(xué)中，小學(xué)生因?yàn)橥炔苛α坎蛔悖蚯斑~步往往會(huì)造成重心降低，出手偏晚、角度偏低等現(xiàn)象，于是我們把這個(gè)動(dòng)作拿出來進(jìn)行研討培訓(xùn)，最后在不斷嘗試、實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)對(duì)于小學(xué)生來講采用“并步式”蹬地緩沖的方法不僅可以讓學(xué)生連貫地完成投擲動(dòng)作，還能有效地保障實(shí)心球出手的角度和速度，確保學(xué)生更好地體驗(yàn)投擲教學(xué)中的全身協(xié)調(diào)用力。
2.校本教材的培訓(xùn)。學(xué)校體育工作要做得有特色，必須要有學(xué)校的校本教材，我們學(xué)校的體育目標(biāo)是讓學(xué)生在小學(xué)的六年中良好地掌握“雙6”技能。第一個(gè)“6”就是六套操：健身操、形體操、武術(shù)操、室內(nèi)操、繩操、廣場操。第二個(gè)“6”為一大球、一小球、一個(gè)圈、一根繩、一個(gè)毽、一個(gè)游戲。這“雙6”的技能是對(duì)學(xué)生要求的，同時(shí)也是對(duì)我們老師要求的。每學(xué)年都要換一套新的操，從選音樂、編（選）操到培訓(xùn)，都會(huì)由體操專業(yè)的老師來負(fù)責(zé)完成，把組內(nèi)的每一位老師都教會(huì)，都能跟著音樂做是培訓(xùn)老師的任務(wù)。技能中還有“一根繩”，從跳繩的基本動(dòng)作到創(chuàng)編、收集、整理各年級(jí)的花樣跳繩都由另一位老師負(fù)責(zé)，同時(shí)在每個(gè)學(xué)期還會(huì)組織大家進(jìn)行各自所任年級(jí)的花樣跳繩組合動(dòng)作的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，幫助大家掌握好所要傳授的技能。學(xué)校建了壁球館，我們一起學(xué)壁球。市里培訓(xùn)了慢速壘球，派出去學(xué)習(xí)的老師就要回來進(jìn)行專項(xiàng)技能的培訓(xùn)。校本教材的培訓(xùn)，不僅是讓我們每一位老師能熟知學(xué)校的校本教材的研討方向，也讓每一位老師都有能力來完成校本教材的教學(xué)。不過校本教材的培訓(xùn)不僅僅包含學(xué)生所要掌握的體育技能與方法，還包括了我們?cè)跇I(yè)余訓(xùn)練中比較缺乏的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方法，還有新興的、民族的、區(qū)域特色的項(xiàng)目都是要培訓(xùn)的項(xiàng)目。
二、多元理論學(xué)習(xí)，體育教研的靈魂
體育老師碰到最棘手的問題就是寫不出文章來或是寫文章很難下手，這個(gè)問題存在的主要原因還在于理論知識(shí)的缺乏，所以理論學(xué)習(xí)也就成了教研活動(dòng)的重要內(nèi)容之一。要讓理論知識(shí)真的為老師所用，只有做到學(xué)習(xí)的內(nèi)容有針對(duì)性，才能從真正意義上幫助每一位老師，所以我們的理論學(xué)習(xí)第一種就是“傳達(dá)式學(xué)習(xí)”。組內(nèi)老師參加了市里或省里的各類培訓(xùn)或會(huì)議后，就由這位老師作為學(xué)習(xí)的主講人，向組內(nèi)老師傳達(dá)新的教學(xué)動(dòng)向或是教學(xué)理念。比如，2013年4月楊老師參加了省里的一個(gè)專業(yè)技能培訓(xùn)活動(dòng)，聽了幾節(jié)課，回來后，由楊老師先領(lǐng)悟外出培訓(xùn)的精神，準(zhǔn)備好一節(jié)課，讓大家觀摩后她再把省里針對(duì)“課堂教學(xué)”提出的一些理念進(jìn)行理論上的指導(dǎo)，這就讓每一位老師都有了一個(gè)外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。第二種理論學(xué)習(xí)是由組內(nèi)老師按學(xué)校共讀網(wǎng)要求如期上傳優(yōu)秀文章，對(duì)于上傳文章組內(nèi)老師必須在閱讀后跟貼發(fā)表自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，以此來達(dá)到學(xué)習(xí)的交流。第三種是專題性研討性學(xué)習(xí)，由教研組長確定研討主題，并在網(wǎng)絡(luò)討論群內(nèi)公布，給每位老師思考一定的時(shí)間后，大家在網(wǎng)絡(luò)上針對(duì)所提的主題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這個(gè)觀點(diǎn)可以是書本上學(xué)習(xí)來的，也可以是自己在教學(xué)中領(lǐng)悟出來的。或是教研組一起觀看教育新時(shí)空中的精彩課堂，邊看邊研討，通過老教師的及時(shí)點(diǎn)評(píng)讓新老師們明白教學(xué)中的亮點(diǎn)亮在哪里。第四種是“金點(diǎn)子”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流學(xué)習(xí)，教學(xué)中經(jīng)常會(huì)有突然閃現(xiàn)的火花，讓我們的教學(xué)比預(yù)設(shè)的要精彩，哪一位老師有教學(xué)中自我感覺非常好的方法時(shí)，我們就會(huì)利用下班前的十分鐘來分享這個(gè)“點(diǎn)子”。比如一個(gè)游戲的改編，讓學(xué)生用墊子做“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”游戲時(shí)的技巧，可以避免學(xué)生奔跑時(shí)的不安全，同時(shí)學(xué)生的積極性又高。交流我們自己教學(xué)中嘗試出來的經(jīng)驗(yàn)也是一種理論的學(xué)習(xí)。第五種理論學(xué)習(xí)方式是訂閱“專業(yè)類雜志”，從這些專業(yè)的雜志上學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的經(jīng)典案例，體育組每位老師除了訂閱《江蘇教育》外，每人都訂閱了《體育教學(xué)雜志》，針對(duì)雜志上的好文章相互推薦作為深度學(xué)習(xí)內(nèi)容。除了第一種理論學(xué)習(xí)方式外，其他方式都不需要老師們集中在一起，只需要抽出一定的時(shí)間來完成學(xué)習(xí)的這個(gè)過程，避免了大家抽不出共同時(shí)間來學(xué)習(xí)的問題。
多元的體育理論學(xué)習(xí)形式，能避免形式單一的照本宣科帶來的枯燥無味，也能讓每一位老師都參與其中，更多地發(fā)揮出各自的主體性。正是有這樣的多元化理論學(xué)習(xí)作基礎(chǔ)，組內(nèi)老師們積極撰寫論文，總結(jié)案例，每一位老師都有論文或案例獲獎(jiǎng)或發(fā)表。
三、深入活動(dòng)研討，體育教研的拓展
學(xué)校的體育工作不是一個(gè)人的事，也不是組長的工作，它是需要學(xué)校每一位體育老師共同去面對(duì)和承擔(dān)的。所以學(xué)校重大活動(dòng)的研討也是教研方式的一種。比如，“學(xué)校陽光一小時(shí)活動(dòng)”安排，這個(gè)關(guān)系著全校學(xué)生每天在校一小時(shí)的保證，關(guān)系著以后每一天的大課間活動(dòng)狀況，關(guān)系著學(xué)生體質(zhì)是否有真正意義上的提高。所以在撰寫方案前體育組老師要做的是一起到體育器材室里整理器材，看一看學(xué)校現(xiàn)有的器材量和即將開展的活動(dòng)需要，然后再一起進(jìn)行研討：各段時(shí)間的分配、各個(gè)年級(jí)的內(nèi)容安排、組內(nèi)每個(gè)老師所要承擔(dān)的工作，學(xué)生活動(dòng)安全措施的保證、路線場地、體育器材的管理等等。有了初步的方案后再討論分工：找音樂、布置劃分各班的活動(dòng)場地、寫方案一直到活動(dòng)真正施行，針對(duì)問題進(jìn)行調(diào)整等，這就是一次的研討活動(dòng)。雖然只是一次研討活動(dòng)，但因?yàn)槊课焕蠋煹膮⑴c，從整個(gè)過程中讓大家都清楚了陽光一小時(shí)的活動(dòng)流程，知道了每一個(gè)環(huán)節(jié)的重要性，同時(shí)在研討的過程中也讓老師們明白每一項(xiàng)內(nèi)容的選擇，都是要結(jié)合到學(xué)校的體育特色，為學(xué)校的“雙6”技能服務(wù)的，同時(shí)這些活動(dòng)又是真正能讓學(xué)生體質(zhì)健康，讓所有學(xué)生能積極參與進(jìn)來的活動(dòng)。諸如此類的研討活動(dòng)一個(gè)學(xué)期不會(huì)少于3次，學(xué)校各個(gè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練與管理，學(xué)校體育節(jié)的承辦，每學(xué)期學(xué)校所要開展的如跳繩、踢毽等的常規(guī)小比賽，都需要每一位老師積極參與研討來達(dá)成的。
四、做實(shí)“同課異構(gòu)”，體育教研的創(chuàng)新
篇7
1職校體育課堂教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)體系
體育課堂教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)是學(xué)校依據(jù)《指導(dǎo)綱要》和學(xué)校辦學(xué)方針制定的在質(zhì)量方面所追求的目標(biāo)。根據(jù)《指導(dǎo)綱要》,通常將職校的體育課堂教學(xué)目標(biāo)分為圖1所示四個(gè)層次。其中課程目標(biāo)應(yīng)包括運(yùn)動(dòng)參與、增強(qiáng)體能、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)和職業(yè)素質(zhì)七個(gè)方面的要求;學(xué)期目標(biāo)根據(jù)《指導(dǎo)綱要》要求對(duì)七大目標(biāo)進(jìn)行分解,如第一學(xué)年突出基礎(chǔ)模塊,第二學(xué)年突出拓展模塊的教學(xué);單元目標(biāo)根據(jù)學(xué)情和體育運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)對(duì)學(xué)期目標(biāo)進(jìn)行分解;課時(shí)目標(biāo)則根據(jù)單元教學(xué)的進(jìn)程對(duì)本次課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確。一節(jié)體育課要達(dá)成7大目標(biāo)是不現(xiàn)實(shí)的,我們應(yīng)該科學(xué)、系統(tǒng)和遞進(jìn)地設(shè)計(jì)學(xué)年、學(xué)期、單元和課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃,確保7個(gè)方面目標(biāo)在2年半或4年半時(shí)間里飽滿達(dá)成,為學(xué)生的職業(yè)生涯和終身幸福奠基與服務(wù)。
2職校體育課堂教學(xué)過程質(zhì)量特性識(shí)別
《體育與健康》課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)分為以下課堂教學(xué)過程:
(1)體育與健康理論課堂教學(xué)過程。內(nèi)容側(cè)重與體育教育相關(guān)的常用健康和保健知識(shí),包括健康的生活方式、合理膳食和營養(yǎng)、青春期健康、安全教育、運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的預(yù)防和處置、疾病預(yù)防(職業(yè)病防治)等。
(2)幫助發(fā)展體能素質(zhì)的田徑類課堂教學(xué)過程,包括短跑、長跑、跳遠(yuǎn)、實(shí)心球等項(xiàng)目。
(3)有利于超越自然障礙的體操類課堂教學(xué)過程,包括單杠、雙杠等項(xiàng)目。
(4)弘揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神的足球課堂教學(xué)過程。
(5)演繹精巧配合的籃球課堂教學(xué)過程。
(6)體現(xiàn)有序合作的排球課堂教學(xué)過程。
(7)娛樂中享受生活的乒乓球課堂教學(xué)過程。
(8)隨意中增添樂趣的羽毛球課堂教學(xué)過程。
(9)表現(xiàn)美的形體的健身(美)操課堂教學(xué)過程。
(10)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的新興運(yùn)動(dòng)等課堂教學(xué)過程。
(11)提高職業(yè)素質(zhì)水平的野外生存等課堂教學(xué)過程。質(zhì)量特性是指與要求有關(guān)的產(chǎn)品、過程或體系的固有屬性。固有的是指本來就有的,尤其是那種永久的特性;而賦予產(chǎn)品、過程或體系的特性(如:產(chǎn)品的價(jià)格,產(chǎn)品的所有者)不是它們的質(zhì)量特性。體育課堂教學(xué)質(zhì)量特性主要從教師素質(zhì)、學(xué)生參與、教學(xué)器材、教學(xué)計(jì)劃、教案、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織、教學(xué)時(shí)間等方面進(jìn)行識(shí)別。不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目其課堂教學(xué)過程質(zhì)量特性也各不相同,如田徑其教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)參與、增強(qiáng)體能課程目標(biāo)要求,教學(xué)內(nèi)容覆蓋跑、跳、投等內(nèi)容。而乒乓球、羽毛球、健身(美)操和新興運(yùn)動(dòng)其教學(xué)目標(biāo)則體現(xiàn)身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)課程目標(biāo)要求,教學(xué)內(nèi)容注重健身、娛樂、養(yǎng)生和保健等內(nèi)容。
3職校體育課堂教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的建立
職校體育課堂教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)應(yīng)是可測量的,包括定性的和定量的目標(biāo)。明確質(zhì)量目標(biāo)的測量方法,根據(jù)質(zhì)量目標(biāo)的分解(或分配),規(guī)定定性目標(biāo)和定量目標(biāo)的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則、統(tǒng)計(jì)方法和測量頻次,明確測量人員和職責(zé),建立整體的質(zhì)量目標(biāo)管理系統(tǒng)。體育課堂教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)不僅包括教學(xué)結(jié)果質(zhì)量目標(biāo),還包括教學(xué)過程質(zhì)量目標(biāo)。其中教學(xué)過程主要包括教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)實(shí)施過程,教學(xué)結(jié)果主要指教學(xué)效果。以雙杠組合及素質(zhì)練習(xí)為例,其單元教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)依據(jù)質(zhì)量特性可分為以下幾項(xiàng)。
3.1教學(xué)過程
(1)教案設(shè)計(jì)規(guī)范、完整。
(2)教學(xué)內(nèi)容正確,符合課標(biāo)要求,重點(diǎn)突出,難易適度。
(3)教學(xué)方法科學(xué)合理,層次分明,利于學(xué)生的興趣、愛好、特長和身體狀況。
(4)教學(xué)組織正規(guī)、有序、互動(dòng)效果好,按教案計(jì)劃完成教學(xué)。
(5)教學(xué)時(shí)間控制得當(dāng)。
(6)教學(xué)安全保護(hù)有效。
3.2教學(xué)結(jié)果
(1)運(yùn)動(dòng)參與:到課率98%以上,主動(dòng)參與率80%以上。
(2)增強(qiáng)體能:通過上肢、腰腹力量和協(xié)調(diào)性等素質(zhì)訓(xùn)練,95%以上的學(xué)生能按要求完成動(dòng)作。
(3)運(yùn)動(dòng)技能:動(dòng)作技能掌握率95%以上。(4)心理健康:95%以上的學(xué)生能克服自身心理障礙,養(yǎng)成勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。
3.3教學(xué)服務(wù)滿意度
教學(xué)服務(wù)滿意度:90%以上。
4職校體育課堂教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的監(jiān)測
仍以雙杠組合及素質(zhì)練習(xí)為例,其課堂教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的監(jiān)測方法。在上表監(jiān)測人員中,除主管教學(xué)的教務(wù)人員和上級(jí)機(jī)關(guān)教學(xué)督導(dǎo)以及任課教師外,為確保教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)評(píng)價(jià)的客觀、公正,特別增加了社會(huì)志愿者參與到學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的監(jiān)測。
5中職校體育課堂教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)有效性評(píng)價(jià)
體育課堂教學(xué)目標(biāo)有效性是指職校按照教學(xué)大綱規(guī)定實(shí)施體育課堂教學(xué)過程并實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)目標(biāo)的程度。不合格品是指具有一個(gè)或一個(gè)以上質(zhì)量特性未滿足要求的單位產(chǎn)品,根據(jù)體育課堂教學(xué)的特點(diǎn),將學(xué)生身體重大傷害、課堂教學(xué)進(jìn)度受到嚴(yán)重影響視為體育課堂教學(xué)的不合格品。根據(jù)ISO9000質(zhì)量管理體系要求,有效性評(píng)價(jià)主要從課堂教學(xué)過程與結(jié)果的監(jiān)測、不合格品控制、預(yù)防措施、糾正措施的有效性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
6結(jié)語
篇8
關(guān)鍵詞：初中體育；課堂教學(xué)；活力課堂
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-030-01
快樂體育教學(xué)模式是以最佳的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、增加學(xué)生的課堂活力、調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉身體的積極性。使整個(gè)教學(xué)過程充滿快樂、喜悅、和諧的情感與氣氛。作為一個(gè)體育教師，不僅要具備一定的組織教學(xué)的能力，還要具備營造教學(xué)氛圍和控制教學(xué)情緒的能力，從而讓課堂增加活力，讓課堂能夠有序的開展。
一、建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡上體育課，為課堂增加活力
體育教師作為教育者和組織者，必須具備良好的、穩(wěn)定的、最有利于教學(xué)的情感品質(zhì)。情感就是對(duì)外界刺激的心理反應(yīng)，如喜歡、厭惡、憤怒、恐懼、悲傷、憂郁等。建立和諧的師生關(guān)系，是體育教師的一門教學(xué)藝術(shù)。加強(qiáng)這門教學(xué)藝術(shù)的修養(yǎng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把體育課上得生動(dòng)、活潑、有實(shí)效。體育教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，這種影響將直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果以及學(xué)生的身心成長上。可見情感是維系和協(xié)調(diào)師生雙邊活動(dòng)的紐帶和橋梁，是教學(xué)活動(dòng)的靈魂。因此，只有師生情感融洽，才能建立起和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才能“親其師，信其道，學(xué)其道”。要獲得這種情感氛圍，關(guān)鍵在于教師。教師的情感不但影響自身的教學(xué)活動(dòng)，而且直接感染著每個(gè)學(xué)生。教師良好的情感能喚起學(xué)生的情感共鳴，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，在體育教學(xué)中，要求教師不斷提高自身的道德認(rèn)識(shí)水平，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。使學(xué)生在情感的驅(qū)使下，自覺地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，達(dá)到學(xué)生喜歡上體育課的目的。
二、運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法
“教有常法，但教無定法”。常用的體育教學(xué)方法有指導(dǎo)法和練習(xí)法，其中指導(dǎo)法中包含了語言法、直觀法、完整法、分解法、預(yù)防和糾正錯(cuò)誤動(dòng)作法等，練習(xí)法包含了游戲練習(xí)法、比賽練習(xí)法、綜合練習(xí)法、循環(huán)練習(xí)法、重復(fù)練習(xí)法、變換練習(xí)法等。一般來說新授課多采用完整法與分解法、語言法、直觀法等，復(fù)習(xí)課多采用練習(xí)法、預(yù)防與糾正錯(cuò)誤法、游戲法和比賽法等。講解要簡明扼要，言簡意賅，能啟發(fā)學(xué)生的思維；示范要正確，力爭每次示范都成功。
死板單一的教學(xué)模式肯定會(huì)讓學(xué)生感覺的索然無味，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，采取靈活多變的教學(xué)方法新課程的關(guān)鍵之一，根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在選擇體育課堂教育方法時(shí)很關(guān)鍵，建議有選擇性的采用自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、探究性學(xué)習(xí)法、比賽競爭法教學(xué)、差別法教學(xué)、游戲法教學(xué)等。如教學(xué)耐力跑科目時(shí)，為了使學(xué)生不覺得枯燥乏味，跑時(shí)的隊(duì)形可以多變，采取接力跑、追逐跑、分組比賽等。這樣可以使學(xué)生跑在興趣中，無形間調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
三、好的教案是有效、活力課堂的前提
很多教師在編寫教案時(shí)只是抄寫舊教案或從網(wǎng)絡(luò)下載打印教案，只關(guān)注教師的教，忽視了學(xué)生的學(xué)。真正實(shí)用的教案必須是對(duì)課標(biāo)和教材認(rèn)真深入學(xué)習(xí)，了解學(xué)生學(xué)情之后，教師精心編寫的教案。這樣的教案首先要有精細(xì)的單元計(jì)劃，任何一項(xiàng)體育項(xiàng)目，不可能只用一課次的時(shí)間就能教會(huì)學(xué)生，教師要用精細(xì)的單元計(jì)劃作指導(dǎo)。如在“正面頭上前擲實(shí)心球”的單元計(jì)劃中，教師要明確要教授幾課時(shí)，目前是第幾課時(shí)，所有課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法及措施等。在日常教學(xué)中一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容最好在連續(xù)的幾個(gè)課次中教完，這樣有利于學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的熟練掌握。其次要用明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要明確、具體，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特征來參照學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)，在重視對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能傳授的同時(shí)，還要有情感價(jià)值和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)，這樣才能體現(xiàn)體育課標(biāo)的理念，符合學(xué)生的實(shí)際。第三要明確教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。體育教學(xué)的重點(diǎn)是動(dòng)作技術(shù)的部分，難點(diǎn)是突破重點(diǎn)的難處和關(guān)鍵部分。第四要根據(jù)主教材內(nèi)容來定準(zhǔn)備活動(dòng)。準(zhǔn)備活動(dòng)是后序教學(xué)的前奏和輔助，科學(xué)合理有趣的準(zhǔn)備活動(dòng)，不但能促進(jìn)學(xué)生的身體機(jī)能，避免或減少在運(yùn)動(dòng)中造成傷害，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更好的完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。第五要明確一堂課要教什么，確定什么教材是主教材，這是體育課堂教學(xué)的根本。在體育課堂教學(xué)中如果卻少了核心的內(nèi)容，就不利于科學(xué)有效的施教，就會(huì)導(dǎo)致教師在教學(xué)中主次不分，凡是與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的技術(shù)和游戲一起上，不利于學(xué)生對(duì)教學(xué)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，最后達(dá)不成教學(xué)的目標(biāo)，成為完全低效的課堂教學(xué)。
四、教師角色的定位決定課堂的活躍程度
在體育教學(xué)中，無論是教師還是學(xué)生的心理與行為變化都會(huì)給對(duì)方產(chǎn)生影響，其中教師的變化最重要，教師在教學(xué)中扮演兩面性，教師的心境是學(xué)生提高學(xué)習(xí)的重要性，教師的角色與學(xué)生互換，與學(xué)生一起快樂學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的積極性就調(diào)動(dòng)起來了。因此教師的角色的兩面性是完成一節(jié)課的重要條件。體育運(yùn)動(dòng)是腦力與同齡勞動(dòng)的結(jié)合，缺一不可，單純的體力無法學(xué)好動(dòng)作，單純的腦力掌握不了技術(shù)。因此，學(xué)生在心境自然開朗，快樂的氣氛中，學(xué)習(xí)各種體育技術(shù)，才能達(dá)到事半功倍的效果。讓快樂進(jìn)入體育課堂是每一個(gè)體育工作者工作的信條。快樂的體育課堂教學(xué)讓學(xué)生更好的掌握技術(shù)，技能，不容置疑。
總之，體育教學(xué)是以各種身體練習(xí)為主的實(shí)踐活動(dòng)，能起到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，塑造學(xué)生健康體魄的作用，其在初中學(xué)科教育中占有重要位置。作為體育教師，必須讓學(xué)生積極的參與到課堂上來，從而增加課堂活力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能得到快樂。
參考文獻(xiàn)：
篇9
一、 充分做好體育課準(zhǔn)備工作，增強(qiáng)體育教學(xué)工作的堅(jiān)定性
充分做好課前準(zhǔn)備工作，是上好體育課的前提條件，也是提高教師思想業(yè)務(wù)水平和工作能力的一項(xiàng)重要措施。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，體育教學(xué)工作也不例外，盡管教師教學(xué)年限、業(yè)務(wù)水平和運(yùn)動(dòng)特長等有所不同，但要上好課，都必須認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。課前準(zhǔn)備工作內(nèi)容和要求，應(yīng)根據(jù)學(xué)生、教材和教師具體情況而定。通常可從以下幾方面進(jìn)行。
1、了解情況
學(xué)生人數(shù)（包括男、女人數(shù)）、年齡、健康狀況、體育基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好、思想狀況、組織紀(jì)律以及班級(jí)體育骨干情況和個(gè)別學(xué)生情況等做到心中有數(shù)。由于學(xué)校班級(jí)多，人數(shù)多，場地較狹小，再加上氣候的原因，塵土飛揚(yáng)，影響師生健康，建議購置水管，及時(shí)灑水，保證體育課活動(dòng)的正常進(jìn)行。
2、鉆研教材、教法
教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)體育教學(xué)新課標(biāo)和教材，根據(jù)學(xué)期體育教學(xué)進(jìn)度，深入鉆研每次課教材和教法。在深入鉆研教材之后，應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇教學(xué)手段和方法。
3、編寫教案
在了解情況和鉆研教材教法的基礎(chǔ)上編寫教案，是體育課課前準(zhǔn)備的一項(xiàng)重要工作。
4、培養(yǎng)體育骨干（包括體育委員和小組長）
有計(jì)劃地培養(yǎng)與使用體育骨干，是上好體育課的一個(gè)重要條件，也是在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生積極性、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力的一項(xiàng)有效措施。教師在教學(xué)中，應(yīng)經(jīng)求他們的意見，改進(jìn)教學(xué)工作，在進(jìn)行一些較困難或復(fù)雜的練習(xí)前，必要時(shí)先讓他們體會(huì)一下，使其掌握有關(guān)保護(hù)與幫助方法。
二、統(tǒng)籌合理安排學(xué)期體育教學(xué)進(jìn)度
由于氣候、場地、季節(jié)、器材、人數(shù)等客觀條件的制約，再加上同時(shí)有同一年級(jí)或不同年級(jí)的五至六個(gè)班同時(shí)上課，就無法全面主動(dòng)地考慮和系統(tǒng)地安排整個(gè)教學(xué)工作，處理好教材和課次之間的關(guān)系。
1、統(tǒng)一安排學(xué)期教材內(nèi)容和時(shí)數(shù)
例如初中可安排速度跑、游戲、跳繩、飛盤、擲實(shí)心球、打沙包、400米跑等活動(dòng)量小、密度大、趣味性強(qiáng)的項(xiàng)目，以適應(yīng)青少年身心健康發(fā)展。高一年級(jí)同時(shí)有三個(gè)班上跨欄（50）米或跳高，進(jìn)度上就必須錯(cuò)開，調(diào)整順序，高二教材內(nèi)容也安排跨欄（50）米，高二和高一以及高一之間更要調(diào)整順序和時(shí)數(shù)，合理利用場地器材，做到統(tǒng)籌兼顧，使體育課教學(xué)有序進(jìn)行。
2、做好教學(xué)分組和分組教學(xué)
首先應(yīng)按性別分組，然后再根據(jù)學(xué)生身體健康狀況和體育基礎(chǔ)，把學(xué)生分成若干組（一般2-4組）。或根椐教學(xué)需要和本校實(shí)際條件，把同年級(jí)同時(shí)上課的幾個(gè)班合起來再按男女生編班上課。在男女生班中分別按不同條件進(jìn)行分組。這樣，也有利于根據(jù)男女生特點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。分組教學(xué)有分組輪換和分組不輪換兩種形式。在老師統(tǒng)一指導(dǎo)和體育小組長協(xié)助下，按教材安排順序和不同性質(zhì)教材，合理安排教材順序和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，按預(yù)定時(shí)間互相輪換學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生個(gè)性和特長，提高學(xué)生積極性。
三、實(shí)行場地輪換《分塊》制教學(xué)
由于場地小、班額大、同時(shí)上課班級(jí)多等因素制約，事先應(yīng)分塊。尤其在集合和做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，要統(tǒng)一順序，做到互不干擾 。在教材內(nèi)容錯(cuò)不開情況下，要新舊教材搭配，進(jìn)行場地分塊輪換教學(xué)。例如高一學(xué)生下午五、六節(jié)上同一內(nèi)容 ，高二學(xué)生七、八節(jié)上相同內(nèi)容。以化解沖突，完成教學(xué)任務(wù)。
四、資源共享，增強(qiáng)體育課教學(xué)工作的凝聚性
由于器材限制，再加上班額較大，對(duì)球類課的開展面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。為了緩解壓力，可以把例如高一同時(shí)上課幾個(gè)班的球聚到一起（或不上球類課的班），幾個(gè)教師負(fù)責(zé)一個(gè)班（或一個(gè)組），最好一個(gè)組上籃球、足球、排球課，下次課換另一班或另一組，以增加密度、次數(shù)、負(fù)荷，以便學(xué)生更好地掌握體育技術(shù)、技能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，完成課的任務(wù)，增強(qiáng)凝聚力，達(dá)到資源共享的目的。
五、做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作
通過教學(xué)評(píng)價(jià)，可獲取關(guān)于教學(xué)質(zhì)量和效果的真實(shí)材料。這些資料對(duì)教師來說，可以及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和獲得教學(xué)效果反饋信息，分析自己教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)，更好地提高教學(xué)水平；對(duì)學(xué)生來說，可以及時(shí)得到學(xué)習(xí)效果的反饋信息，明確自己學(xué)習(xí)中長處與不足，從而改進(jìn)學(xué)習(xí)；對(duì)學(xué)校來說，可以從中了解每個(gè)教師，每個(gè)班級(jí)教學(xué)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以改進(jìn)教學(xué)和教學(xué)管理；對(duì)家長來說，可以了解子女學(xué)習(xí)情況及其變化，以便配合學(xué)校進(jìn)行教育。例如，對(duì)好勝心強(qiáng)的學(xué)生，在作出肯定評(píng)價(jià)的同時(shí)要指出其不足。對(duì)有自卑感的學(xué)生，在作出否定評(píng)價(jià)同時(shí)要肯定他的長處，鼓勵(lì)他進(jìn)步。
六、加強(qiáng)保護(hù)與幫助，嚴(yán)防傷害事故的發(fā)生
篇10
［關(guān)鍵詞］ 體育教學(xué) 體育主題式情境教學(xué)法 教師素質(zhì)現(xiàn)代體育教學(xué)改革正是在繼承和發(fā)展傳統(tǒng)體育教學(xué)精華的
基礎(chǔ)上，向著突出重視教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的參與面、參與度、參與效果以及身心健康和諧發(fā)展的方向邁進(jìn)。在整個(gè)教學(xué)過程中，逐漸由強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)的封閉式、注入式的傳統(tǒng)模式向師生共同參與的開放式、啟發(fā)式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變；教學(xué)的評(píng)價(jià)逐漸由一般的生理性指標(biāo)（如心率或脈搏）和練習(xí)密度等評(píng)價(jià)向較粗線條（如出汗、笑、會(huì)、能以及學(xué)生自我身心感受等方面）的評(píng)價(jià)方向轉(zhuǎn)變。體育主題式情境教學(xué)法就是在近幾年體育教學(xué)改革實(shí)踐中借鑒語文情境教學(xué)法，在原有體育情境教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合體育教學(xué)育心、育智、育體過程所產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式，它順應(yīng)了體育教學(xué)改革的發(fā)展方向，注重對(duì)人的全面發(fā)展過程。通過創(chuàng)設(shè)具有鮮明主題的情境氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與教師的主導(dǎo)作用產(chǎn)生共鳴、形成共振，從而有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。
一、體育主題式情境教學(xué)法的特點(diǎn)
1.主題性。主題式情境教學(xué)以確定主題為先決條件，以往的體育情境教學(xué)，雖然也有標(biāo)題設(shè)計(jì)，但在教學(xué)內(nèi)容編排中并不注重內(nèi)容與主題的關(guān)聯(lián)。而體育主題式情境教學(xué)突出的特點(diǎn)就是主題鮮明，一切教學(xué)內(nèi)容的編排設(shè)計(jì)和操作都是圍繞著中心主題展開。內(nèi)容設(shè)計(jì)一般采用樹形結(jié)構(gòu)框架，使各枝杈部分標(biāo)題設(shè)計(jì)都與主干緊緊相連，節(jié)節(jié)遞進(jìn)，教學(xué)結(jié)構(gòu)中的各部分不偏離主題。
2.創(chuàng)意性。體育教學(xué)主題式情境教學(xué)最主要的特色之一就是創(chuàng)意設(shè)境。情境教學(xué)法正是教師通過創(chuàng)設(shè)情“景”、“意”、“境”，用背景音樂、生動(dòng)語言激發(fā)學(xué)生想象思維、求知心向、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情感，使這種學(xué)習(xí)的欲望與教師的導(dǎo)向產(chǎn)生“碰撞”、“共鳴”。 它要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，根據(jù)情境教學(xué)法的特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)框架進(jìn)行一定的突破、創(chuàng)新，融綜合性知識(shí)與體育教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)編成緊扣主題的情境教學(xué)內(nèi)容，賦予體育教材內(nèi)容更深、更新的教育寓意和練習(xí)情趣。
3.激“情”性。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家贊科夫說過：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。”情境教學(xué)正是觸及了長期以來被傳統(tǒng)教學(xué)所忽視的學(xué)生的情緒領(lǐng)域。情境教學(xué)法正是教師通過創(chuàng)設(shè)情“景”、“意”、“境”，使學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望與教師的導(dǎo)向產(chǎn)生“碰撞”、“共鳴”，通過教學(xué)過程中師生、生生等的多邊互動(dòng)形成“共振”，和諧地去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的需要。
4.主動(dòng)性。體育主題式情境教學(xué)在設(shè)計(jì)和教學(xué)操作過程中充分要求教師和學(xué)生這對(duì)教學(xué)主體在教學(xué)中的互動(dòng)性。其主要表現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)中情境發(fā)展方向的引導(dǎo)、啟發(fā)、把握和調(diào)控以及積極參與，激發(fā)學(xué)生的情感產(chǎn)生，學(xué)生在情感的驅(qū)動(dòng)下充分拓展思維，積極主動(dòng)地去探究學(xué)習(xí)和積極練習(xí)，努力獲得成功。因此，教師在整個(gè)教學(xué)過程中不僅在教學(xué)設(shè)計(jì)中要考慮周全，而且在操作中要審時(shí)度勢、靈活把握。激發(fā)學(xué)生活躍思維，在思中練，在練中思。
5.實(shí)效性。體育主題式情境教學(xué)設(shè)計(jì)，是以學(xué)生為中心，從學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，將情境教學(xué)心理情感特性、日常生活知識(shí)和體育教學(xué)技術(shù)技能個(gè)性教學(xué)特點(diǎn)相結(jié)合進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)中，有兩方面的問題應(yīng)引起注意，一是注意對(duì)使用的場地、器材布置的高效利用和生動(dòng)簡練的語言組織，及背景音樂來創(chuàng)設(shè)情境氛圍，激發(fā)學(xué)生情感的產(chǎn)生。
6．虛擬性。也就是把課堂教學(xué)內(nèi)容融入要虛構(gòu)的某個(gè)事件中（包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)）通過這種虛構(gòu)的情景使學(xué)生宛如置身于真實(shí)的事件中、激發(fā)學(xué)生的參與積極性。另外課上所運(yùn)用的許多道具也往往是虛擬的。
二、體育主題式情境教學(xué)設(shè)計(jì)步驟
1.確立主題。創(chuàng)設(shè)符合知識(shí)性、趣味性、思想性要求和不同學(xué)生心理特點(diǎn)的主題。
2.篩選教材內(nèi)容。在多個(gè)教材內(nèi)容中選出符合教學(xué)主題、體育教學(xué)規(guī)律、大綱要求以及學(xué)生年齡認(rèn)知、能力發(fā)展水平的教學(xué)素材，分析其與主題的關(guān)系進(jìn)行有目的地選擇，并用樹型設(shè)計(jì)圖排列。
3.教學(xué)順序：教學(xué)順序分成三段式：情境導(dǎo)入、情境展開和情境結(jié)束。
4.教案格式：
三、體育主題式情境教學(xué)設(shè)計(jì)類型
1.游戲競賽型。游戲是使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效手段。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)練習(xí)的課堂教學(xué)中，加入適宜競賽內(nèi)容的游戲教學(xué)方式，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在比賽的激烈性與趣味性中體驗(yàn)到樂趣，又發(fā)展鍛煉了能力與身體素質(zhì)。
2.模仿型。這類主題是根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，選擇學(xué)生的喜聞樂見事物、情景來創(chuàng)編故事、進(jìn)行情景模仿來組織教學(xué)。如在籃球行進(jìn)間投籃的教學(xué)中，在掌握基本的動(dòng)作方法后我采取讓學(xué)生模范他們所喜愛的籃球明星的動(dòng)作進(jìn)行自我展示習(xí)，評(píng)出最佳模仿者，這樣的虛擬情景使教學(xué)生動(dòng)、活潑、有趣，學(xué)生的情緒被激活、積極性被調(diào)動(dòng)，從而使課堂氣氛變得更活躍。
3.知識(shí)型。這種主題一般選自科技或文學(xué)知識(shí)性課文、課外讀物，選用一些引人入勝的科學(xué)故事、歷史典故及與教學(xué)相關(guān)的民間傳說、笑話等作為情景材料，突出知識(shí)性和對(duì)知識(shí)的創(chuàng)造發(fā)展性運(yùn)用，通過創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景來有效調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲、激發(fā)學(xué)生能動(dòng)性與積極性。
4.時(shí)事型和教育型。這類主題一般選擇一些時(shí)事新聞、思想教育故事作情景材料。如在高一年級(jí)的《實(shí)心球，耐久跑》一課中，可運(yùn)用了《》為主題。實(shí)心球的動(dòng)作技術(shù)和耐久跑的練習(xí)圍繞“”這一主題創(chuàng)編排成“整裝待發(fā)”、“攻敵堡壘”、“”、及“歡慶勝利”等上下貫通、環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)、步步展開的五個(gè)教學(xué)組成部分來再現(xiàn)主題。這種情境教學(xué)法設(shè)計(jì)既可點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，又可促使學(xué)生去探究、發(fā)現(xiàn)、解決問題，渲染課堂氣氛、激發(fā)興趣，同時(shí)寓教于樂，給學(xué)生以深刻的思想教育。
5.音樂伴奏型。無論是節(jié)奏明快、鼓舞斗志的音樂，還是悠揚(yáng)宛轉(zhuǎn)的樂曲，都會(huì)增添體育教學(xué)的豐富內(nèi)容與娛樂性。創(chuàng)設(shè)出一種特別的情境，既可消除運(yùn)動(dòng)的疲勞，又增加了師生的感情交流。
四、體育主題式情境教學(xué)應(yīng)注意的事項(xiàng)
1.確立主題時(shí)應(yīng)符合知識(shí)性、趣味性、思想性的要求和不同的學(xué)生心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)。篩選教材內(nèi)容時(shí)要選擇符合教學(xué)主題、體育教學(xué)規(guī)律、大綱要求以及學(xué)生年齡認(rèn)知、能力發(fā)展水平的教學(xué)素材。分析其與主題的緊扣程度進(jìn)行有目的地選擇。在課堂設(shè)計(jì)時(shí)要確定每個(gè)練習(xí)的目標(biāo)。
2.情境教學(xué)要時(shí)刻滲透德育教育。嚴(yán)格要求課堂常規(guī)和課堂組織紀(jì)律性是教學(xué)順利進(jìn)行的保證，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的思想品德教育，讓學(xué)生在體育課這一特殊的教學(xué)形式中獲得深刻的教育。
3.充分發(fā)揮學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是主體，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能促進(jìn)其能力的發(fā)展。學(xué)習(xí)目的、好奇心理、興趣愛好、欲望要求、思想感情、意志行為等都是調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性的重要因素。
五、體育主題式情境教學(xué)法的設(shè)計(jì)運(yùn)用對(duì)教師素質(zhì)的要求
1.扎實(shí)的教學(xué)基本功和厚實(shí)的文化知識(shí)底蘊(yùn)。體育主題式情境教學(xué)法的運(yùn)用不僅要求教師要有扎實(shí)的專業(yè)教學(xué)基本功，而且還要具備厚實(shí)的文化知識(shí)、藝術(shù)素養(yǎng)和豐富的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。如將其他學(xué)科知識(shí)、日常生活技能有機(jī)地結(jié)合在體育教學(xué)中起到觸類旁通的作用，通過教師教學(xué)藝術(shù)的積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用知識(shí)自主學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)能力。2.真情實(shí)感去創(chuàng)設(shè)氛圍、激發(fā)學(xué)生情感的產(chǎn)生，駕馭教學(xué)情境發(fā)展走向、調(diào)控教學(xué)進(jìn)程的能力。教師在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先，要把握好主題與學(xué)生情感產(chǎn)生的貼近點(diǎn)，找出重要的情境適合于相應(yīng)年齡學(xué)生情感的最近點(diǎn)，這樣就能在較短的時(shí)間內(nèi)激發(fā)起學(xué)生的情感。其次，教師應(yīng)具備較強(qiáng)的教學(xué)組織調(diào)控能力。一方面要求教師在組織教學(xué)中要有敏銳的觀察判斷和處理問題的能力。這是由于體育教學(xué)空間范圍大、學(xué)生的興奮程度較高，因此準(zhǔn)確地預(yù)見和判斷教學(xué)走向，對(duì)于控制好主題式情境教學(xué)有著極其關(guān)鍵性的作用。另一方面要求教師要有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。教師的語言表達(dá)藝術(shù)既能激發(fā)學(xué)生情感的產(chǎn)生，又能在公正、公平、賦有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)下，鼓動(dòng)學(xué)生積極鍛煉。3.具備改革創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。體育主題式情境教學(xué)設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的創(chuàng)意性，它要求教師要能突破傳統(tǒng)教學(xué)模式框框的束博，不斷地運(yùn)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行探索。善于吸收其他學(xué)科的新思想、新方法，通過自己的認(rèn)識(shí)――創(chuàng)造實(shí)踐――再認(rèn)識(shí)――再創(chuàng)造實(shí)踐，形成具有自身特色的現(xiàn)代體育教學(xué)特色。因此，這就要求教師必須具備創(chuàng)新能力，這種能力按照心理學(xué)家吉爾福特的觀點(diǎn)應(yīng)該包括以下六個(gè)方面：（1）敏感性。即容易接受新事物，發(fā)現(xiàn)新問題；（2）流暢性。即思維敏捷，反應(yīng)迅速，對(duì)于特定的問題情境能順利產(chǎn)生多種反應(yīng)或提出多種答案；（3）靈活性。即具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和適應(yīng)性，具有靈活改變方向的能力；（4）獨(dú)創(chuàng)性。即產(chǎn)生新的非凡思想的能力；（5）再定義性。即善于發(fā)現(xiàn)特定事物的多種使用方法；（6）洞察力。即能夠通過事物的表面現(xiàn)象把握其內(nèi)在含義和本質(zhì)特性。
總之，21世紀(jì)的教育必須是變封閉式教育為開放式教育，在深化課堂教學(xué)改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，對(duì)中學(xué)體育課教學(xué)也提出了更高的要求。在教學(xué)過程中積極結(jié)合教材，開辟第二課堂活動(dòng)，實(shí)施情境教學(xué)，大大拓寬了體育課教改思路，它有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、巧妙地渲染課堂氣氛、擴(kuò)大師生間情感交流的空間，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的熱愛之情，達(dá)到知識(shí)能力、思想覺悟綜合提高的目的，從而大大提高了中學(xué)體育課的教學(xué)教育效果。主題式情境教學(xué)無疑是一種寓教于樂，以“景”激“情”的教學(xué)好形式。
參考文獻(xiàn)：
[1]田慧生,李如密.教學(xué)論.河北教育出版社,1997.
[2]李建剛.現(xiàn)代教學(xué)理論與實(shí)踐.山東教育出版社,1993,(12).
[3]馬啟偉,張力為.體育運(yùn)動(dòng)心理學(xué).浙江教育出版社,1998,(5).
[4]裴娣娜.情境教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)論研究.課程教材教法.1999.
[5]張崇善.素質(zhì)教育與課堂教學(xué)改革.教育理論與實(shí)踐.1998.