觀潮教案范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇觀潮教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

潮水壯觀，但是也危險(xiǎn)。一直以來(lái)，由于觀潮被潮水卷走或者差點(diǎn)卷走的事例每年都有。下沙七路段，巨大的潮水翻越堤壩，防護(hù)欄里的游客和行人躲閃不及。海寧丁橋段，來(lái)勢(shì)洶洶的潮水沖毀了沿岸56米長(zhǎng)的擋浪墻。一位在聞堰觀潮點(diǎn)釣魚的大伯由于來(lái)不及上岸被卷走。

今年觀潮可去海寧鹽官

今年已經(jīng)進(jìn)入錢塘江大潮觀潮期，最佳觀潮時(shí)間是9月8日到9月11日，也就是農(nóng)歷八月十五到八月十八。

哪里觀潮才安全又精彩呢？那不妨去海寧縣鹽官鎮(zhèn)。

海寧縣鹽官鎮(zhèn)東南的一段海塘十分適合觀潮。那里潮勢(shì)最盛，而且呈現(xiàn)出齊列一線的狀態(tài)，因此一直都有“海寧寶塔一線潮”的特色美譽(yù)。潮頭來(lái)臨時(shí)，天邊會(huì)出現(xiàn)一條橫貫江面的白練，還伴有“隆隆”的響聲，就像悶雷滾動(dòng)。潮頭從遠(yuǎn)及近，宛若一群潔白的天鵝排成一線，萬(wàn)頭攢動(dòng)，振翅飛來(lái)。隨著潮頭漸漸涌近，轟鳴聲也越來(lái)越明顯。似乎只是眨眼間，潮峰就奔著沿岸過(guò)來(lái)，一道幾米高的水墻立在江面上。等到潮水涌到海塘，潮峰能有十來(lái)米高。“滔天濁浪排空來(lái)，翻江倒海山為摧”，就是形容潮水來(lái)勢(shì)洶洶，摧枯拉朽的力量。同時(shí)從這里也可以看出，潮水壯觀，看的時(shí)候要注意安全。“據(jù)說(shuō)有一年曾把一只一噸多重的鎮(zhèn)海雄獅沖出100多米遠(yuǎn)。”當(dāng)?shù)氐柠}官人對(duì)錢塘江大潮的力量深信不疑。

另外還可以去鹽官鎮(zhèn)西12公里的老鹽倉(cāng)，那里可以欣賞到返頭潮。那里有一道高9米、長(zhǎng)650米的丁字壩。潮水到丁字壩時(shí)，氣勢(shì)已經(jīng)開始減弱，但是沖上丁字壩時(shí)，仍然像萬(wàn)頭雄獅躍起，氣勢(shì)磅礴。撞上丁字壩后，潮頭反竄沖向塘岸。返頭潮的突然襲擊，經(jīng)常給觀潮的人一個(gè)措手不及，因此觀賞返頭潮一定要注意安全，不要站得太近。

這幾個(gè)觀察點(diǎn)不安全，大家還是不要去

有些人不愿意和很多人一起擠著去觀潮，喜歡自己找個(gè)人少、浪險(xiǎn)的地方，不但能看到潮，還能體驗(yàn)一把刺激，杭州市公安局水上治安分局的工作人員告誡市民，錢塘江邊有幾個(gè)地方很危險(xiǎn)，不適合觀潮，建議市民不要圖刺激而去那些危險(xiǎn)的地方。

海寧小尖山下面的大缺口附近，是南北兩股潮水匯合的地方，因此潮水能量大增，形成極具觀賞性的交叉潮，但是不鼓勵(lì)市民去大缺口觀潮。

回頭潮很好看，但是也要挑好地方去看。蕭山美女壩和九號(hào)壩都可以看到回頭潮，但是由于潮水轉(zhuǎn)彎回頭，這兩個(gè)地方曾多次發(fā)生潮水傷人事件，市民最好還是不要去。另外潮水在下沙七格會(huì)轉(zhuǎn)彎，在拐點(diǎn)看潮也是比較危險(xiǎn)的。

篇2

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程教育；語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用

一、遠(yuǎn)程教育資源為語(yǔ)文教師備課打開了方便之門

要讓自己的課堂精彩，課前語(yǔ)文教師的備課是重要的基礎(chǔ)，“要給學(xué)生一碗水，教師要有長(zhǎng)流水”。課前，教師必須認(rèn)真鉆研教材，盡可能解決學(xué)生的疑難問(wèn)題，而做為一名農(nóng)村的老師除了讀一本《教參》和一本教案外沒(méi)有別的資料，我們老師對(duì)課文的理解也很膚淺，要想上好一節(jié)課，需要收集多種資料，而這些資料有些教師根本就無(wú)從收集，想要讓學(xué)生直觀形象地走進(jìn)文本，唯一的途徑就是制作課件，可制作課件需要花費(fèi)太多的時(shí)間。現(xiàn)在好了，走進(jìn)遠(yuǎn)程資源網(wǎng)，打開“教師發(fā)展”、“教材分析”、“教學(xué)案例”、“培訓(xùn)教程”映入眼簾。在“教材分析”和“培訓(xùn)教程”中專家對(duì)教材作了充分分析，使我們更準(zhǔn)確把握教材，明確教材的重難點(diǎn)。觀看了“教學(xué)案例”，一堂課的構(gòu)思鮮活的出現(xiàn)在教師的腦海里。然后從資源中選擇與課堂有關(guān)的圖片、錄像或錄音。

二、遠(yuǎn)程教育資源，營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，興趣是最好的老師。遠(yuǎn)程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動(dòng)、色為一體，綜合表現(xiàn)力強(qiáng)的特性，以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)需要興趣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，才能激發(fā)出學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，自覺(jué)、自發(fā)的學(xué)習(xí)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要想法激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，第一應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的教學(xué)情景，結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，充分運(yùn)用各種教具、載體資源等，讓學(xué)生用各種感覺(jué)或自身參與來(lái)生動(dòng)形象地體驗(yàn)相關(guān)知識(shí)的行為，讓學(xué)生在教學(xué)中身臨其境地體驗(yàn)知識(shí)，是幫助學(xué)生理解，加深學(xué)生印象的有效方法。我們可以從學(xué)科“教學(xué)資源”欄內(nèi)精選出大量的情景體驗(yàn)材料，如教學(xué)《為人民服務(wù)》時(shí)，本課的教學(xué)重難點(diǎn)是 領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)為人民服務(wù)選擇好的、正確的、有益的。而反對(duì)危害人民利益。我就在遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上找到了一些實(shí)際列子開始上課，我首先給學(xué)生放課文朗讀的游覽的錄像，讓學(xué)生整體上去感受為人民服務(wù)的美。這時(shí)及時(shí)的提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考。拉開了學(xué)習(xí)的氣氛，然后一邊讀課文一邊觀看圖片的情景，學(xué)生如同置身于現(xiàn)實(shí)中，輕松愉快地學(xué)習(xí)了《為人民服務(wù)》這篇課文。現(xiàn)在遠(yuǎn)教資源進(jìn)入了課堂，教師只要打開電腦，各科資源應(yīng)有盡有。在課堂上，運(yùn)用各種資源就如同信手拈來(lái)。在“學(xué)一學(xué)”環(huán)節(jié)逐段演示課文內(nèi)容，也一定能充分吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)實(shí)在在活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，幫助學(xué)生理解課文

現(xiàn)代信息技術(shù)可再現(xiàn)形象，這就像在語(yǔ)言和形象之間架起了一座橋梁，因此，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)再現(xiàn)的形象，可加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言內(nèi)涵的了解，進(jìn)而可進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。例如：在教學(xué)《觀潮》一文，通過(guò)放映從遠(yuǎn)程教育資源上下載的課件，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽覺(jué)，體會(huì)大潮的聲音――“好像悶雷滾動(dòng)”，“如同山崩地裂”；通過(guò)視覺(jué)，體會(huì)大潮非凡的氣勢(shì)。“那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面”，這是大潮向前推移，通過(guò)畫面，學(xué)生很快理解了“橫貫”的含義；在畫面中，有人站在觀潮臺(tái)上觀潮，觀潮臺(tái)上人山人海，與浪潮形成了對(duì)比，學(xué)生很容易就理解了作者為什么把浪潮比喻為“白色城墻”；最后，又通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察浪潮洶涌澎湃，鋪天蓋地地卷來(lái)的壯觀景象，讓學(xué)生理解全文的重點(diǎn)句：“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)”，讓學(xué)生充分感受到錢塘江大潮的非凡氣勢(shì)。可見(jiàn)，“一張紙，一支筆，一口話”的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生求知的欲望，而遠(yuǎn)程教育資源多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用，正彌補(bǔ)了這種不足。

四、利用遠(yuǎn)程教育資源，能有效促進(jìn)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展

篇3

遠(yuǎn)程教育資源集聲、光、動(dòng)畫為一體，可使學(xué)生的眼、耳、手、腦等多種器官同時(shí)接受刺激，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同時(shí)，各種教育資源非常豐富，有利于教師學(xué)習(xí)和借鑒。但是，由于學(xué)校地處山區(qū)農(nóng)村，教師年齡較大，接觸現(xiàn)代教育技術(shù)的機(jī)會(huì)較少，大部分教師不會(huì)應(yīng)用，因此，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，幫助廣大教師學(xué)習(xí)和掌握，成為首要任務(wù)。為此，學(xué)校制訂計(jì)劃，從遠(yuǎn)程教育的設(shè)備維護(hù)、資源的下載與存儲(chǔ)、集體電子備課、信息技術(shù)的應(yīng)用及新課程理念等多個(gè)方面進(jìn)行多種形式的培訓(xùn)。采取集中培訓(xùn)、分批培訓(xùn)、專家引領(lǐng)和骨干教師帶動(dòng)等多種形式，主要采取請(qǐng)專家來(lái)校講授和派教師外出學(xué)習(xí)的方法，重點(diǎn)培訓(xùn)教師遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用能力和課程改革理論，重點(diǎn)解決遠(yuǎn)程教育資源如何與課程改革理論有機(jī)融合的問(wèn)題，確保在教師教學(xué)中能夠根據(jù)所授課程和課標(biāo)要求，合理應(yīng)用設(shè)備和教學(xué)資源，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。此外，根據(jù)實(shí)際情況，合理安排教師時(shí)間，采用分散式學(xué)習(xí)培訓(xùn)和集體式學(xué)習(xí)培訓(xùn)等形式，保證全體教師在不耽誤工作的情況下都能學(xué)習(xí)和鞏固提高。例如，分散式學(xué)習(xí)培訓(xùn)，一般這樣進(jìn)行：教師自己收集素材，刪減、應(yīng)用、檢測(cè)，然后集中展示、交流討論、學(xué)習(xí)應(yīng)用、再檢測(cè)。而集體式學(xué)習(xí)培訓(xùn)，則采用集體收集素材、集體操作、集體討論、分散練習(xí)、集體應(yīng)用評(píng)價(jià)的方法。這種個(gè)體與集體相互結(jié)合的方法，方便靈活，機(jī)動(dòng)性強(qiáng)，有利于調(diào)動(dòng)教師的積極性，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2進(jìn)行集體備課

備課是上課的前提，隨著課程改革的發(fā)展，很多學(xué)校依據(jù)課程改革的精神，充分發(fā)揮集體的智慧，實(shí)行集體備課。隨著遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)的建立，緊跟時(shí)代潮流，依托農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，實(shí)行集體備課。加強(qiáng)制度建設(shè)，確保集體備課活動(dòng)扎實(shí)有效備課的關(guān)鍵是有效，既要改變觀念，吸收別人優(yōu)秀和先進(jìn)的研究成果，又要結(jié)合自己的實(shí)際，不能機(jī)械照搬。因此，建立健全各種規(guī)章制度，確保集體備課高效科學(xué)。例如，制定了《集體備課的原則》《集體備課的具體要求》《集體備課時(shí)間規(guī)定》《“農(nóng)遠(yuǎn)”資源下載打印制度》等。在《集體備課的原則》中，要求教師遵守提前性原則、完整性原則及反饋性原則。提前性原則是指集體備課要提前一周進(jìn)行，以便鉆研大綱和教材，收集資料。完整性原則是指?jìng)湔n時(shí)要注重教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，全盤考慮“農(nóng)遠(yuǎn)”資源在本單元或章節(jié)的教學(xué)中所發(fā)揮的作用，保持其內(nèi)容的完整性。反饋原則是指為了取長(zhǎng)補(bǔ)短，要求教師一課一反思，記下課堂發(fā)生的事件，集體備課時(shí)進(jìn)行討論交流，總結(jié)“農(nóng)遠(yuǎn)”資源在課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法。在《集體備課的具體要求》中，要求教師必須堅(jiān)持“以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨”的思想，備課中要體現(xiàn)新課改理念，從實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生的能力基礎(chǔ)及心理特點(diǎn)，因材施教，分層教學(xué)，解決實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題，既符合教改精神，又適應(yīng)學(xué)校實(shí)際。同時(shí)要求教師認(rèn)真對(duì)待并參與集體備課，積極發(fā)表意見(jiàn)和建議。針對(duì)存在的問(wèn)題積極研討，在探討中提出自己的觀點(diǎn)和解決問(wèn)題的方法。建立遠(yuǎn)程教學(xué)管理體系備課組與學(xué)校的遠(yuǎn)程教學(xué)管理體系要隨時(shí)保持聯(lián)系，保障在備課時(shí)及時(shí)利用遠(yuǎn)程教育資源。以教研主任為組長(zhǎng)、教研組和備課組為核心，具體負(fù)責(zé)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的使用。如通過(guò)看優(yōu)質(zhì)課、觀摩課等，激發(fā)教師的思維，幫助教師完善和提升備課教案。聘請(qǐng)市、縣教研室等進(jìn)行指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源與集體備課有機(jī)整合，僅靠本校教師的能力是不夠的，必須有上級(jí)有關(guān)專家、學(xué)者的幫助。為此，定期請(qǐng)市、縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校指導(dǎo)，和教師共同研討教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、練習(xí)設(shè)計(jì)及媒體的使用等問(wèn)題，幫助備課組成員充分利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行課件制作等，最后形成個(gè)性化電子教案供大家使用。

3加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐

加強(qiáng)教師培訓(xùn)和進(jìn)行集體備課是利用遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)，主要目的還是用來(lái)教學(xué)，促進(jìn)課程改革，發(fā)展學(xué)生能力。運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境課堂導(dǎo)入的重要性不言而喻。以前，在導(dǎo)入時(shí)一般用教師談話、實(shí)物掛圖、講故事、設(shè)置懸念等方式，因?yàn)閷W(xué)生從一年級(jí)開始就接觸這些方式，時(shí)間久了往往感覺(jué)不新鮮，容易產(chǎn)生疲勞，起不到應(yīng)用的作用。而利用遠(yuǎn)程教育資源上的媒體導(dǎo)入，則可以給學(xué)生以驚喜。形象演示，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果僅靠教師的語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)，總不如學(xué)生在邊看、邊聽、邊想、邊動(dòng)手的過(guò)程中理解得深刻。遠(yuǎn)程教育網(wǎng)中有著無(wú)盡的資源，教師可通過(guò)下載所需要的資料，在課堂上直觀、形象、動(dòng)態(tài)地進(jìn)行演示，通過(guò)具體地表達(dá)事物發(fā)展的過(guò)程和生動(dòng)地揭示事物變化的規(guī)律，使抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài)，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)《觀潮》一課時(shí)，可利用課件向?qū)W生演示錢塘江大潮來(lái)時(shí)的壯觀情景。如此生動(dòng)形象的展示，無(wú)不起到突出重點(diǎn)、降低教學(xué)難度的作用，既能激發(fā)興趣，又易于學(xué)生理解。創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，促進(jìn)學(xué)生探究現(xiàn)實(shí)情境，看得見(jiàn)，摸得著，可信可親，有利于學(xué)生理解和探究。如在學(xué)習(xí)思品課“走科教興國(guó)之路”時(shí)，可從遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上下載“神舟”飛船成功升空并收回的視頻，能幫助學(xué)生了解我國(guó)在科技、教育發(fā)展方面的成就，理解實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的現(xiàn)實(shí)意義，促進(jìn)學(xué)生去探究實(shí)施科技創(chuàng)新、教育創(chuàng)新的途徑。

4結(jié)語(yǔ)

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文　提高　效率

隨著新課程改革的不斷深入，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率已是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師面臨的一個(gè)緊迫任務(wù)。下面，我將根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱哪w淺看法。

一、抓好課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)生對(duì)課文的知識(shí)事先做個(gè)先知先覺(jué)的過(guò)程，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)會(huì)動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，對(duì)于困惑或疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)會(huì)有深刻的印象，學(xué)生往往經(jīng)歷了一個(gè)自動(dòng)獲得知識(shí)、解決疑難的過(guò)程。學(xué)生帶著疑問(wèn)上課就會(huì)主動(dòng)探求問(wèn)題的答案，再加上教師的正確引導(dǎo)，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索。如學(xué)生在預(yù)習(xí)《草船借箭》一課時(shí)，對(duì)諸葛亮的神機(jī)妙算欽佩不已的同時(shí)也產(chǎn)生了幾個(gè)疑問(wèn)：為什么諸葛亮去借箭的時(shí)候故意一邊擂鼓一邊吶喊？為什么諸葛亮知道曹操一定不敢派兵出來(lái)？為什么諸葛亮只要二十條船，不要多點(diǎn)或少一點(diǎn)的船？……因此，學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲在上課時(shí)迫不及待地要求解決。在集體討論和教師點(diǎn)撥中，學(xué)生對(duì)諸葛亮的神機(jī)妙算有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，順利地解決了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂上就能節(jié)省時(shí)間，有利于教師優(yōu)化課堂教學(xué)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、做好充分的課前準(zhǔn)備

大量的事實(shí)證明，凡優(yōu)秀的教師，在課前都會(huì)很認(rèn)真地做好課前準(zhǔn)備。有的反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計(jì)方案，有的細(xì)細(xì)斟酌考慮，他們所做的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，許多都成了青年教師學(xué)習(xí)參考的材料。因此，備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)尤其要重視備課，因?yàn)橹挥猩钊脬@研教材、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果；只有了解學(xué)生的情況，知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么、該怎樣教。可以說(shuō)，一堂課就是一盤棋，我們要下好這盤棋，就得在踏上講臺(tái)之前有一盤計(jì)劃，只有這樣，我們才能在課堂上靈活應(yīng)對(duì)，才能保證課堂教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

三、創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍

教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生心靈碰撞的過(guò)程，不光是知識(shí)的傳遞，更是情感的交流、合作的運(yùn)用，因此，我主張教師本身首先是一團(tuán)火，并把這一團(tuán)火化成對(duì)學(xué)生的情和愛(ài)帶進(jìn)課堂，尊重、理解、寬容學(xué)生，讓學(xué)生從教師的熱情服務(wù)中、關(guān)心與尊重中體會(huì)到溫暖與期望、激勵(lì)與鼓舞，進(jìn)而感到老師可親、可信。

教師要因“學(xué)”論“教”，設(shè)計(jì)教的過(guò)程，課堂上打破學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)、老師圍著教案轉(zhuǎn)，而是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，設(shè)計(jì)教的過(guò)程。

四、重視朗讀訓(xùn)練

閱讀教學(xué)的第一步是讀文。書讀百遍，其義自見(jiàn)。注重閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)，是每個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)盡的職責(zé)。要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。當(dāng)然教師范讀時(shí)要讓學(xué)生邊聽邊想、邊看邊畫，正確聽出節(jié)奏、停頓和速度，聽出輕重緩急，讓學(xué)生進(jìn)入意境。像《給予是快樂(lè)》、《去年的樹》這類課文，通過(guò)朗讀就能體會(huì)文中的思想感情，激發(fā)學(xué)生的同情之心；像《火燒云》、《觀潮》、《鳥的天堂》等這類文字優(yōu)美的課文，更要讓學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速有感情地朗讀，在朗讀中體會(huì)課文的思想感情，積累優(yōu)美詞句，受到美的熏陶，產(chǎn)生愛(ài)國(guó)之情。在閱讀教學(xué)中，課文中的重點(diǎn)段，有些詞語(yǔ)很準(zhǔn)確，有些句子含義深刻，對(duì)表現(xiàn)中心思想作用較大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀理解好這些詞語(yǔ)、句段，可以幫助學(xué)生深入體會(huì)文章的思想感情。朗讀不但可以感受語(yǔ)言文字的韻律美，而且能在有限的時(shí)間里感受文中的思想美、情感美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。當(dāng)然，朗讀的形式也要多樣化，可引導(dǎo)學(xué)生自由讀、小組讀、同桌互讀、比賽讀等，讓學(xué)生在讀中理解、讀中體會(huì)。

五、培養(yǎng)邊讀書邊思考的習(xí)慣

良好的讀書習(xí)慣是提高閱讀能力和教學(xué)效率的重要途徑之一。要讓學(xué)生真正進(jìn)入文本與作者對(duì)話，明白文本的主旨，從更深的層次理解文段，老師要讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、聯(lián)系有關(guān)背景資料進(jìn)行深入理解。如閱讀《匆匆》這篇課文，讀懂了作者從八千多個(gè)日日夜夜中產(chǎn)生的感受，可以聯(lián)想到自己度過(guò)的四五千個(gè)日日夜夜，從而與作者的感受產(chǎn)生共鳴，也悟出一些道理。在閱讀的同時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的感情，通過(guò)動(dòng)筆畫一畫、寫一寫、與同學(xué)議一議，加深對(duì)文本的理解。只有養(yǎng)成了邊讀書邊思考的習(xí)慣，學(xué)生的閱讀能力才會(huì)有大幅度的提高，我們的課堂才會(huì)真正具有實(shí)效性。

六、運(yùn)用多種教學(xué)手段

篇5

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；語(yǔ)文課堂

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程實(shí)施以后，先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)、豐富的遠(yuǎn)教課程資源，徹底改變了傳統(tǒng)課堂中教師“一本教材、一塊黑板、一只粉筆、一張嘴”的教學(xué)模式，也使語(yǔ)文教學(xué)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”，教師的負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)生的眼睛明亮了，教學(xué)的效率提高了，遠(yuǎn)程教育正助推著語(yǔ)文課堂教學(xué)的騰飛！

一、豐富的表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

遠(yuǎn)教資源中的多媒體技術(shù)使得一些知識(shí)內(nèi)容可以通過(guò)文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、影像等各種單一形式或是幾種形式的組合來(lái)表現(xiàn)，從而使得知識(shí)內(nèi)容豐富多彩。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能夠刺激多種感覺(jué)器官，有利于學(xué)生的觀察、理解和記憶，增強(qiáng)學(xué)生的想象力。

如《詹天佑》一課，最能表現(xiàn)詹天佑具有杰出才能的是它所設(shè)計(jì)的“人字形”線路。為什么要設(shè)計(jì)這條線路？火車是怎樣在線路上行駛的？教學(xué)中的難點(diǎn)，單憑教師對(duì)文字的解釋以及版畫的講解都很難突破這一難點(diǎn)。唯有計(jì)算機(jī)的演示，能將此難點(diǎn)化解。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先在屏幕上出現(xiàn)青龍橋陡峭的坡勢(shì)，讓學(xué)生了解此處的地形特點(diǎn)。然后演示出“人字形”的線路，一列火車在人字形線路的行駛過(guò)程，用直觀演示，動(dòng)靜結(jié)合的效果，無(wú)須教師的任何講解，學(xué)生通過(guò)觀察、討論，完全可以明白其中的道理，并從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)詹天佑的敬佩之情。正是現(xiàn)代教育技術(shù)的巧妙運(yùn)用，才將學(xué)生引向主動(dòng)參與、主動(dòng)探究的前臺(tái)，教師也由講解者變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、參與者。

又如：《觀潮》一課，通過(guò)形象逼真的錄像，采用畫面比較法，首先展示錢塘江的全景，讓學(xué)生體會(huì)出此時(shí)錢塘江處于靜態(tài)。然后把錢塘江大潮到來(lái)時(shí)那洶涌澎湃、氣壯山河的宏偉氣勢(shì)淋漓盡致地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生急切想探知課文內(nèi)容，進(jìn)而領(lǐng)悟大自然的奧秘與力量。另外，在理解“只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻”時(shí)，屏幕上不僅展示了潮水奔流而來(lái)形成的高大的水柱，而且還同時(shí)出現(xiàn)長(zhǎng)城的一段城墻，兩相對(duì)比，既印證了作者描寫的形象性和生動(dòng)性，又為有如此美麗的自然景觀而感嘆……

二、便捷的互動(dòng)性，促進(jìn)師生合作交流

傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育的主要不足之一是師生交互不足，而師生交互的質(zhì)量會(huì)直接影響到學(xué)生與學(xué)習(xí)資源交互及生生交互的效果。研究表明，要保證師生之間有良好的交互，首先，要注意資源配置和學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和適用性；其次，要提供多種師生交互渠道方便師生的溝通，注意認(rèn)知與情感相結(jié)合；另外，要給學(xué)生及時(shí)、正面的反饋，使學(xué)生隨時(shí)都能感受到教師的關(guān)注，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。也就是說(shuō)，遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)環(huán)境下教師要根據(jù)自身角色的多重性“積極干預(yù)”學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)揮主導(dǎo)作用，提高教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享和及時(shí)更新，還可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生彼此之間的交流與溝通。網(wǎng)絡(luò)虛擬的教學(xué)環(huán)境和便捷的討論空間，使學(xué)生與教師之間得到充分深入的交流。信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)將會(huì)空前擴(kuò)展教師和學(xué)生的信息資源，可以訪問(wèn)各種資源庫(kù)，獲得直接相關(guān)的素材和資料，通過(guò)網(wǎng)站，獲得學(xué)科的最新信息，為教學(xué)注入新鮮血液。

網(wǎng)絡(luò)的交互性為學(xué)生提供了更為開放的互動(dòng)對(duì)話環(huán)境，并使每一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的話語(yǔ)權(quán)得到尊重，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。網(wǎng)絡(luò)的超時(shí)空性，迫使課堂格局發(fā)生質(zhì)的變化，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)彈性更大的自主學(xué)習(xí)，教學(xué)民主有可能發(fā)展為必然。如學(xué)習(xí)陸游的《示兒》時(shí)，通過(guò)多媒體向?qū)W生提出藝術(shù)思想等方面的思考問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，悉心體會(huì)和充分討論，然后回答解決以上問(wèn)題；再通過(guò)多媒體及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)作品的背誦、理解、欣賞以及對(duì)內(nèi)容的聯(lián)系，最后對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力進(jìn)行遷移和拓展的測(cè)驗(yàn)和訓(xùn)練（比如，陸游還有哪些愛(ài)國(guó)作品？運(yùn)用什么手法？宋朝還有哪些愛(ài)國(guó)詩(shī)人？有哪些作品？其中有哪些是千古傳誦的名句？等等），學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索，從而全面提高學(xué)生的信息能力和知識(shí)面，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。種種多樣的現(xiàn)代化教學(xué)法，把教學(xué)活動(dòng)真正變成活躍學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造的過(guò)程，讓學(xué)生在教師學(xué)法指導(dǎo)下學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新潛能，做到敢想、敢說(shuō)、敢做，點(diǎn)燃學(xué)生心靈中的創(chuàng)新火花，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建“語(yǔ)文立體教學(xué)”。

三、廣泛的參與性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生參與的廣泛性不高，容易形成“學(xué)差生”，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降，同時(shí)伴隨著自卑意識(shí)增強(qiáng)，久而久之，而被老師排斥在視野之外。現(xiàn)代信息技術(shù)因其簡(jiǎn)單便捷的操作方法，使得每一個(gè)學(xué)生都易于掌握和運(yùn)用，要教會(huì)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方法，如怎樣搜索資料、關(guān)鍵詞是什么、怎樣概括搜索到的有關(guān)資料等。這使得每一個(gè)學(xué)生（包括學(xué)差生）都有了參與的機(jī)會(huì)，并且能夠與教師與同學(xué)廣泛深入地交流，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)，健全自己的人格，使學(xué)生終生受益。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)博客的功能，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與，取得了很好的效果。在授課時(shí)，筆者可以在這里課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)輔導(dǎo)、平時(shí)作業(yè)等教學(xué)信息，可以進(jìn)行答疑輔導(dǎo)等教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)者的作業(yè)進(jìn)行批改并給予必要的指正和評(píng)價(jià)，發(fā)起并參與學(xué)習(xí)者之間的討論等。但是教師的參與應(yīng)當(dāng)是適度的，要首先給予學(xué)習(xí)者一個(gè)充分表達(dá)、爭(zhēng)論和反思的空間，只在必要時(shí)才給予最少的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)者是博客的真正主人，學(xué)習(xí)者要首先認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，只認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，才能更具有應(yīng)用博客學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)者可以在這里實(shí)現(xiàn)一種主動(dòng)性、反思性、協(xié)作性和開放性的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者可以從這里獲取老師的相關(guān)教學(xué)信息，可以向老師提交作業(yè)并提出疑問(wèn)，可以參與老師或者同學(xué)發(fā)起的相關(guān)討論或者自己發(fā)起對(duì)某個(gè)問(wèn)題的討論進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)等。另外，有條件要申請(qǐng)自己專門的博客空間，但是需要注意一定要充分調(diào)動(dòng)自己的積極性，主動(dòng)參與，及時(shí)填寫新日志，爭(zhēng)取將每天所思考的問(wèn)題都寫上去，便于日后整理深化和知識(shí)積累。在我的學(xué)生博客中，有好多優(yōu)秀的作品出現(xiàn)，就連平時(shí)不愛(ài)寫作文的同學(xué)也在博客上表達(dá)了自己的心聲。

四、靈活的自主性，拓寬學(xué)生探究空間

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師拿著自己編寫的教案，在課堂上支配著學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，牽著學(xué)生的鼻子走向預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，學(xué)生具有很大的學(xué)習(xí)自主空間，可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師就不再占有“支配地位”，而是平等、民主地參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造新精神和創(chuàng)新能力。例如，學(xué)了《黃山奇石》，讓學(xué)生收集有關(guān)黃山的風(fēng)景圖片，學(xué)生查到了“黃山四絕”的圖片，還制作了幻燈片，在學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》之前，我讓學(xué)生查找相關(guān)歷史資料，學(xué)生找到了三國(guó)歷史人物故事，赤壁之戰(zhàn)的背景，與火燒赤壁有關(guān)的“連環(huán)計(jì)”“苦肉計(jì)”。學(xué)生根據(jù)這些資料，總結(jié)出赤壁之戰(zhàn)中主要?dú)v史人物的性格特點(diǎn)以及雙方勝負(fù)的根本原因。這為課文的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在遠(yuǎn)程教育條件下，學(xué)生自學(xué)能力和自主精神得到了培養(yǎng)，學(xué)生具有充分自由、獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，有充足的時(shí)間動(dòng)手動(dòng)腦，這就能不斷促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)自覺(jué)性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自學(xué)的能力和自主精神。