臺階教案范文

導語：如何才能寫好一篇臺階教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

該鐵路局客車車輛段共有9種輪對：RD3209、RC3 202、RD3A/P 209，RD4 209、RE4202、RD4A/P 209、RD10民德、RD3A SW-160和RD3ACW。其中，前8種可以使用同一種小托盤，RD3A CW使用大托盤。貨架的內部單元也相應劃分為兩種大小不同的空間。

在自動化立體庫設計中，按照現場工藝情況，出入庫口均設置一個交接貨臺，完成庫內外交接。庫外是兩根鋼軌。庫內是堆垛機裝卸貨端。這樣，輪對托盤貨物的順利過度對設備提出了要求。

設計方案

在初始方案中，采用了圖2的思路，上部放置了大小兩種托盤輪對(托盤下是兩個支撐架。同時兼顧堆垛機貨叉的運動空間，伸縮、上升或下降)，中間采用了線性滑軌，下部采取減速電機等帶動一個偏心輪實現翻轉，底部可調地腳。

用戶針對初始方案提出兩個問題：一是當地地下水位較高。地面下500毫米就見水，要求貨架放在地面以上；二是現場有氣源，可否采用氣動控制。

針對這兩項問題，我們對設計方案進行了調整：只是交接貨臺放在地下。貨架和堆垛機等置于地上(見圖3)；增加升降環節，采用氣動系統。其中，升降部分采用兩個250的氣缸(也可采用一個400氣缸)，頂起兩組剪刀叉，左右滑移采用一個雙作用氣缸，翻轉也可采用氣缸，并增加一個夾緊氣缸(防止輪對上下貨臺過程中托盤傾翻。)

由氣缸帶動的負載、運動狀態及工作壓力。就可以進行氣缸缸徑的計算和選用。

動作順序

1　輪對入庫

堆垛機從庫內取來空托盤，放入高位交接貨臺－下降－左滑移(使用大托盤時可省去)－夾緊－傾翻－人工將輪對推上交接貨臺－傾翻復位－夾緊松開－右滑移－上升(至高位待接盤)。

2　輪對出庫

篇2

關鍵詞：聚氨酯彈性體 基團 軟段多元醇

聚氨酯彈性體的產量在PU材料各種制品中所占的比重雖然不大，但其品種之繁多、應用范圍之廣泛卻是其他PU材料所不能比擬的。CPUE是PU彈性體中綜合性能最好、產量最大、應用范圍最廣的品種，在技術上CPUE也是最復雜的。因此CPUE的技術和工業生產是世界各國在新材料方面關注的熱點，在CPUE領域中，新技術、新原料、新工藝、新產品、新應用層出不窮。

一、基團對CPUE性能的影響

1.基團的內聚能

聚氨酯材料的性能與其分子結構有關，而基團是分子的基本組成成分。聚氨酯分子中，除含有氨基甲酸酯基團外，不同的聚氨酯制品中還有酯基、醚基、脲基、脲基甲酸酯基、縮二脲，芳環及脂鏈等基團中的一種或多種。各基團對分子間相互作用力的影響可用組分中各基團的內聚能來表示。酯基的內聚能比脂肪烴和醚基的內聚能高；脲基和氨基甲酸基的內聚能高、極性高，因此聚酯型聚氨酯的強度高于聚醚型和聚烯烴型聚氨酯的強度，聚氨酯-脲的內聚力、粘附性及軟化點比純聚氨酯的高。聚氨酯材料的結晶性、相分離程度等與大分子之間和分子內的吸引力有關，這些與組成聚氨酯的軟段及硬段種類有關，也與基團種類及密集程度有關。

2.氫鍵

氫鍵存在于電負性較強的氮原子、氧原子的基團和含氫原子的基團之間，與基團內聚能大小有關，硬段的氨基甲酸酯或脲的極性強，氫鍵多存在于硬段之間。據報道，聚氨酯大分子中多種基團的亞氨基大部分能形成氫鍵，而其中大部分是亞氨基與硬段中的羰基形成的，小部分與軟段中醚氧基或酯羰基之間形成。與分子內化學鍵的鍵合力相比，氫鍵是一種物理吸引力，它比原子之間的鍵合力小的多，但大量氫鍵的存在，在極性聚合物中也是影響性能的重要因素之一。氫鍵具有可逆性，在較低溫度時，極性鏈段的緊密排列促使氫鍵形成；在較高溫度時，鏈段接受能量而進行熱運動，鏈段及分子間距離增大，氫鍵減弱甚至消失。氫鍵起物理交聯作用，可使聚氨酯彈性體具有較高的強度、耐磨性、耐溶劑性及較小的拉伸永久變形。氫鍵越多，分子間作用力越強，材料的強度越高。

3.結晶性

結構規整、含極性及剛性基團多的線性聚氨酯，分子間氫鍵多，材料的結晶程度高，這影響聚氨酯材料的一些性能，如強度、耐溶劑性等。聚氨酯材料的強度、硬度和軟化點隨結晶程度的增加而增加，伸長率和溶解性則降低。對于某些應用，如單組分熱塑型聚氨酯膠粘劑，要求結晶快，以獲得初粘力。某些熱塑型聚氨酯彈性體因結晶性高而脫模快。結晶聚合物經常由于折射光的各向異性而不透明。若在結晶性線型聚氨酯大分子中引入少量支鏈或側基，則材料結晶性下降。交聯密度增加到一定程度，軟段失去結晶性。在材料被拉伸時，拉伸應力使得軟段分子鏈取向并且規整性提高，聚氨酯彈性體結晶性提高，材料的強度相應提高。硬段的極性越強，越有利于材料的結晶。

4.交聯度

分子內適度的交聯可使聚氨酯材料硬度、軟化溫度和彈性模量增加，耐溶劑性提高，扯斷伸長率、永久變形降低。但若交聯過度，可使拉伸強度、伸長率等性能下降。聚氨酯化學交聯一般是由多元醇（平均官能度f>2，多元胺或其他多官能度原料）或在高溫時，PU與多異氰酸酯基團而形成的交聯鍵（脲基甲酸酯和縮二脲等）引起，交聯密度取決于原料的用量。與氫鍵引起的物理交聯相比，化學交聯具有較好的熱穩定性。通過對聚氨酯脲彈性體的形態及性能研究表明，交聯密度越高，彈性體的300%定伸模量逐漸增加，扯斷伸長率逐漸減小。當軟段內的化學交聯網較完備時，彈性體的力學性能達到最高。

二、軟段對CPUE性能的影響

聚醚、聚酯等低聚物多元醇組成軟段。軟段在聚氨酯彈性體中占大部分，不同的低聚物多元醇與二異氰酸酯制備的聚氨酯性能各不相同。極性強的聚酯做軟段得到的聚氨酯彈性體及泡沫的力學性能較好。因為聚酯多元醇制成的聚氨酯含有極性大的酯基，這種聚氨酯材料內部不僅硬段間能夠形成氫鍵，而且軟段上的極性基團也能部分地與硬段上極性基團形成氫鍵，使硬段相能有一部分分布于軟段相中，起到彈聯點的作用。在室溫下某些聚酯多元醇可形成軟段結晶，影響聚氨酯的性能。聚酯型聚氨酯材料的強度、耐油性、熱氧化穩定性比PPG聚醚型聚氨酯材料的性能高，但耐水解性能比聚醚型的差。聚四氫呋喃醚（PTMEG）型聚氨酯，由于分子鏈結構規整，易形成結晶，強度與聚酯型聚氨酯不相上下。一般來說，聚醚型聚氨酯，由于軟段的醚基較易內旋轉，具有較好的柔順性，有優異的低溫性能，并且聚醚多元醇鏈中不存在相對易于水解的酯基，其耐水解性比聚酯型聚氨酯的好。聚醚軟段的醚鍵的α碳容易被氧化，形成過氧化物自由基，產生一系列的氧化降解反應。以聚丁二烯分子鏈為軟段的聚氨酯，由于極性弱，軟硬段間相容性差，彈性體強度較差。含有側鏈的軟段，由于位阻作用，氫鍵弱，結晶性差，強度比相同軟段主鏈無側基的聚氨酯差。

三、硬段對CPUE性能的影響

聚氨酯彈性體的硬段由多異氰酸酯與擴鏈劑反應后組成，含有芳基、氨基甲酸酯基、取代脲基等剛性和強極性基團，通常芳香族異氰酸酯形成的剛性鏈段構象不易改變，常溫下伸展成棒狀。硬鏈段通常影響聚合物的高溫性能，如軟化、熔融溫度。異氰酸酯的結構影響硬段的剛性，因而異氰酸酯的種類對聚氨酯材料的性能有顯著的影響。芳族異氰酸酯的分子中剛性芳環的存在，以及生成的氨基甲酸酯鍵賦予聚氨酯較強的內聚力。對稱二異氰酸酯使得聚氨酯分子結構規整有序，促進聚合物的結晶，故4，4′-二苯基甲烷二異氰酸酯所制備的聚氨酯的內聚能比不對稱的二異氰酸酯所制備的聚氨酯的內聚能大，模量和撕裂強度等物理力學性能高。芳香族異氰酸酯制備的聚氨酯由于硬段含剛性芳環，因而使其硬段內聚強度增大，材料強度一般比脂肪族異氰酸酯聚氨酯的大，但抗紫外線降解性能較差，易泛黃。脂肪族聚氨酯則不會泛黃。不同的異氰酸酯結構對聚氨酯的耐久性也有不同的影響，芳香族比脂肪族異氰酸酯的聚氨酯抗熱氧化性能好，因為芳環上的氫較難被氧化。

四、微相分離對CPUE性能的影響

由于CPUE分子鏈軟段和硬段之間的微相分離及其后的軟段和硬段各自通過分子運動調整其形態，最終形成了兩相結構：軟段相和硬段相，實際上形成了復合結構的材料。在大多數情況下，CPUE的軟段相呈無規卷曲的無定形結構形態，是這種復合材料的連續相，軟段相為橡膠態，為CPUE提供了低溫性能、伸長率和彈性；硬段相呈玻璃態或結晶態，也可能兩者并存。硬段相分散在軟段連續相中，呈海島式分布，在CPUE中起增強填料作用，為CPUE提供模量、強度和耐熱性能。CPUE的兩相或多相結構形態決定了材料的各項性能。前人對CPUE微相分離結構的研究表明，和熱塑性PU彈性體（TPUE）一樣，微相分離所形成的多相結構形態決定了CPUE的各項性能。微相分離程度高的CPUE具有最佳的綜合性能：低溫性能優良，其Tg可接近原料軟段的Tg；強度和模量高；而耐熱性能優越，提高了熱分解溫度和高溫條件下力學性能的保持率；回彈性高，動態力學性能優良，內生熱小，耐溶劑性能良好。

參考文獻

篇3

伴隨著莊嚴的中華人民共和國國歌，杜朝暉宣布2013屆EMBA研究生畢業典禮暨學位授予儀式正式開始。

周林在致辭中表示，經過兩年的學習生活，同學們收獲的不僅僅是帶有名校光環的碩士帽，更收獲了交大具有“正能量”的校友平臺。同時，所有人也在學習中積累了豐富而全面的管理知識，懂得如何將管理藝術運用得更嫻熟，從而助力自己的事業騰飛到新的高度。最重要的是，經過具有百年悠久歷史講堂的熏陶后，學員們對“有德領導者”這一價值觀的認可有了質的飛越與提升。

在隆重而愉悅的氛圍中，杜朝暉宣讀授予學位名單，并與周林、武邦濤、任建標一起為畢業生們頒發學位證書。不少畢業生攜家屬見證這一值得紀念的時刻。

隨后，任建標教授宣讀優秀畢業生名單，并與周林、杜朝暉、武邦濤一起為31名校級和院級優秀EMBA畢業生頒發優秀學員證書，對他們兩年來的品學兼優給予表彰。

作為畢業生代表，廣西壯族自治區區委組織部副部長梁海萍（2011春2班）同學感慨道，“兩年前感應著百戰歸來再讀書的呼喚，我們懷揣光榮和夢想，從四面八方聚集到安泰。兩年的求學之路，猶如師者所言，是振翅高飛，翱翔天空雄鷹的一次浴火重生。”他認為，畢業不是終點，而是起點，“有德的領導者”應該追求一種更加美麗而高遠的境界。上海匯眾汽車制造有限公司黨委副書記李瑾（2011秋2班）同學認真反思兩年的學習過程，她用三句話來總結兩年的生活：“不忘初心、明思、永懷真心”。這三句話總結了兩年多EMBA生活的真諦，也道出了同學們的心聲。常春藤資本合伙人、董事總經理范惠眾（2011秋3班）表示，畢業這個時刻更多的心聲不僅僅是“今天我以交大為榮，明天交大以我為榮”。他希望：“如若將來在人生道路上遇到了挫折，希望我們還能回到交大這個曾經給了我們知識和力量的地方，再回到交大這個給了我們關懷和夢想的心靈家園。”

飲水思源，愛國榮校。自2002年交大安泰EMBA項目成立起，EMBA校友便陸續開展各種慈善活動。薪火傳承，典禮現場周林、任建標接受2013屆EMBA畢業生為“交大安泰教育發展基金”捐助的十二萬元，將涓涓細流匯入浩瀚的大海，這也是對安泰EMBA“貢獻管理智慧，為經濟社會發展培養有德的領導者”項目使命最好的注解。最后，畢業學員代表向領導、教授、班主任、嘉賓代表獻花，表達對學院、教授的感恩之情。在一曲激昂的《真心英雄》大合唱中，2013屆EMBA畢業典禮圓滿落幕。

晚上，以“在‘E’起”為主題的2013屆EMBA畢業分享和晚會正式舉辦。安泰經管學院院長周林，交大-馬賽KEDGE商學院副院長Michel Gutsatz，武邦濤、趙心耘、任建標，宣國良、周穎、潘文灝、宋為民，戴芳、李佩華，馬文玉、周道力、袁仲霞等出席晚宴。晚宴由2011春1班陳犇、2011春2班劉佳、2011秋1班劉江賢、2011秋4班錢琪主持。

周林在祝酒詞中希望畢業后同學們可以常回家看看。他表示，EMBA項目為同學們提供了豐富多彩的后EMBA課程，并通過論壇、講座等形式，分享知識與經驗，將最新的商業發展模式、管理知識等及時、新鮮地傳遞給同學，為提升校友的大視野、大韜略、大智慧及綜合競爭力而努力。

“兩載同窗意難忘，四海無涯共青天”，2011年春季、秋季6個班的學員們以班級為單位，制作了六段精彩視頻。隨著畫面的變化，兩年學習生活的點點滴滴被一一勾勒。不管是拓展時的團結一心，課堂上的全神貫注，還是班級活動時的全身投入，無不讓同學們感嘆時光飛逝。在這兩年的時光中，他們奮力拼搏，揮灑青春，在第一、第二課堂上，深深懂得了教學相長的道理。

無論是五年，還是十年，EMBA2011級的同學們都希望能夠“在E 起”。EMBA辦公室的全體老師們更用一首大合唱“梔子花開”表達了對校友們的美好祝福。晚會現場，有極具大上海風情的女生舞蹈，也有笑料不斷的小品，還有優美合唱《花開在眼前》、引發全場大合唱的《朋友》、懷舊金曲《同一首歌》等。此外，拓展模塊從開學伊始便見證了同學們的活力和汗水，廣告串燒《畢業典禮那點事》更是獲得了同學們的廣泛共鳴。

篇4

關鍵詞：大文件；共享資源；文件類型轉換；

中圖分類號：TP311.52 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2011) 18-0000-01

Teaching Resources Sharing Platform Solution Uploading

Chen Guocai

(Liaoning Jidian Polytechnic,Dandong 118009,China)

Abstract:This paper platform for the development of technology,shared resources,were studied for large file uploads,Flash files,Word documents,PPT files,EXCEL files,image files and other types of resources used to upload solution.

Keywords:Large files;Shared resources;File type conversion;

一、建設背景

利用信息技術為教學服務，實現教學核心業務的數字化已經成為高職院校信息化建設的重點。教學資源包括專業資源和課程資源，是高職院校教育教學活動中最有價值的組成部分，教學資源建設的水平，直接決定了高職院校信息化教學的水平。

二、關鍵問題

（一）大文件上傳

下對文件上傳，默認限制大小為4MB。要解決這個限制，需要在Web.Config文件里添加如下代碼：

maxRequestLength：指示支持的HTTP方式上載的最大字節數。該限制可用于防止因用戶將大量文件傳遞到該服務器而導致的拒絕服務攻擊。指定的大小以KB為單位。默認值為4096KB（4MB）。executionTimeout：指示在被自動關閉前，允許執行請求的最大秒數。

（二）多文件上傳

自帶的FileUpLoad控件，在實現多文件上傳方面比較繁瑣。同時，界面不友好，沒有進度提示。綜合考慮上傳效率和操作性能，這里選擇SWFUpload作為多文件上傳的組件。該組件可以同時上傳多個文件，類似AJAX的無刷新上傳，可以顯示上傳進度，良好的瀏覽器兼容性，兼容其他JavaScript庫，支持Flash。

SWFUpload的初始化與配置

首先，在頁面中引用SWFUpload.js

然后，初始化SWFUpload

var swfu；

window.onload=function（）{

swfu=new SWFUpload（{upload_url："upload.ashx"，flash_url："swfupload/swfupload.swf"，

file_size_limit："1000 MB"，

}）；}；

由于SWFUpload的參數比較多，這里就不列出來了，可以參考其幫助文檔按需求進行設計。

最后，在upload.ashx文件中使用SaveAs保存文件，并將文件信息存儲到數據庫中。

（三）Word文件、PPT文件、EXCEL文件轉SWF文件

為了有效的保護上傳資源的版權信息，同時最大程度的將上傳文檔原樣呈現給用戶，可以考慮將上傳文檔轉換成SWF文件，然后供用戶瀏覽。有許多成功的應用，如百度文庫、新浪共享文庫、豆瓣文庫等。在下實現不同類型文件轉SWF文件，這里使用FlashPaper。它是Macromedia推出的一款電子文檔類工具，FlashPaper允許我們將任何類型的可打印文檔轉換為SWF或PDF文檔，可以通過各種平臺來查看生成的FlashPaper文檔，包括文檔的格式、文檔中的圖像、字體、特殊符號、源文檔的顏色，而不必理會這個文檔原來是由哪個平臺、哪個應用程序創建的。

FlashPaper的配置與使用

首先，下載并安裝FlashPaper。

然后，定義公共的文件轉換方法，代碼如下：

public void ProcessExec（string sourceFileName，string outPutFileName）

{

string flashPrinter = Server.MapPath（"~/FlashPaper/FlashPrinter.exe"）；

Process pss = new Process（）；

pss.StartInfo.FileName = flashPrinter；

pss.StartInfo.Arguments = string.Format（"{0} {1} -o {2}"， flashPrinter， sourceFileName， outPutFileName）；

pss.Start（）；

pss.WaitForExit（）；

pss.Close（）；

pss.Dispose（）；

System.Threading.Thread.Sleep（4000）；

}

最后，在IIS下部署的配置，請把IUSR_xxx授權到讀寫的文件夾。在IIS的應用程序池中的標識預定義賬戶修改成本地系統，就擁有了全部的權限，就可以實現了。

總結，以上討論了基于教學資源共享平臺多種資源上傳時需要解決的問題及使用的相關技術，由于部分代碼過多，沒有詳細列出來。本教學資源共享平臺已經在Windows Server 2003，IIS6，Microsoft SQL Server 2005環境下成功測試通過。

參考文獻：

篇5

一、傳統的備課模式——手寫教案

傳統的教案是我們每一位教師再熟悉不過的，其格式大致包括：課題、課型、教學要求、重點、難點、過程。在傳統的備課模式下，教師將課本、教案集、練習冊進行加工整理，形成“三位一體”的教案，完成以傳授知識為目標的準備工作，備課的完成以寫好教案為標志。教師備詳案的話，得花數小時。備課成了教師最辛苦、最重要的工作，牽制了教師大量的精力。傳統的教案是延續了幾十年的教育產物。在特定的教育環境下，它承載著教育的希望，發過熱、發過光。隨著教育改革的進一步深入，以及現代信息技術的迅猛發展，每位一線教師深感傳統的備課模式已經遠遠不能滿足現代教學的需要，并暴露出一些弊端：第一，教案本是“一次性”物質。第二，教案本補充、完善不方便。第三，教案內容每年重復書寫。第四，個別學科備課、教案“兩條腿走路”。長期以來，我們教師一直受到傳統備課模式的困擾，并且成了制約教師發展、提升的瓶頸。

二、創新的備課模式——電子教案

如何才能克服傳統備課模式的局限、提高課堂教學的實效呢？改革備課模式勢在必行。近年來，各校積極探索課堂教學改革，深刻領悟素質教育的精髓和新課程的理念，緊跟素質教育步伐，虛心學習東廬中學的“講學稿”理念和做法。以“講學稿”為藍本，創設了各有特色的電子教案。經歷了四個階段：學習準備階段、試點探索階段、全面推廣階段、規范管理階段。目前，電子教案已經是多數學校的主要教案形式。

三、精美的備課形式——多媒體教案

篇6

關鍵詞：教案；學案；比較

目前，我國全國各地已進入新課程改革，新的教學方法、教學模式猶如雨后春筍，與之相適應的教學方法各地也都在探索之中。新課程改革以先批判后建構的形式從理論到實踐對現存的教育教學狀態表達出全方位的顛覆意愿，現在的課程結構與教學內容、教學方法以至教師的課堂活動都直面著社會的種種詰責，甚至于沿用了數十年的“教案”也成為一種落后的代名詞，“學案”已不僅僅停留在理論階段，還被賦予了革命性教育改革的使命。

教案，也稱課時計劃，教師經過備課，以課時為單位設計的具體教學方案，教案是上課的重要依據，通常包括：班級、學科、課題、上課時間、課的類型、教學方法、教學目的、教學內容、課的進程和時間分配等。有的教案還列有教具和現代化教學手段的使用、作業題、板書設計和課後自我分析等項目。由于學科和教材的性質教學目的和課的類型不同，教案不必有固定的形式。編寫教案有利于教師熟悉教材內容，準確把握教材的重、難點，以至于教師科學、恰當的選擇教學方法和教學策略組織教學，有利于教師科學合理的支配課堂時間，有條不紊的組織教學活動，提高教學效率，完成教學目標和任務。

學案是與通常所說的教師教案相對應的學生學習方案。它是在教師廣泛調研學生的學習狀況，充分了解學情、課標和教材的基礎上從學習者的角度設計研究學生建構自主學習諸種因素及可能性的前提下，集思廣益，精心編寫的指導學生自主學習的教學輔助材料。內容包括學習目標、重點難點、知識結構、學法引導、思考討論、技能訓練等。

有些教師沒有真正理解什么是學案，把教案和學案的形式混淆，將教案簡單的匯編成電子稿，重新印制，認為就是學案，其實這是一種認識上的誤區。教案是教師在教授新課之前的教學規劃與實施方案，更多的偏重于怎么教，并沒有突出怎么學，教案的重點在于如何激發學生的學習興趣，在學生的最近發展區激活學生的思維，引導學生去探究新知，掌握基礎知識、基本技能與基本學科的思想方法，遇到難點時進行點撥、引導。

學案的核心是指導學生怎么學，其本質上突出了以學生為主體，重在導學，以培養學生自主學習能力為主旨，通過學案降低學生在疑難問題上的學習難度，為學生的學習鋪墊臺階，要體現知識的形成、發展和應用的過程。學案欄目的設計要進一步著眼于引導和指導學生通過課前自學掃除認知障礙，并在課上導學環節突破難點，在課后知識梳理環節進一步反思學、鞏固學。

在傳統數學概念教學中有一個很重要的教學環節就是課堂練習，也就是應用概念解決問題的階段，這些練習要么是為了突出數學概念的本質屬性，從而對概念進行再創造。在傳統數學教學方式別強調“精講多練”、“變式練習”。如教師在介紹“求函數y=（x2-x+2）/（x+1）（-10）的最小值；（3）求函數y=（x2-x+2）/（x+1）（x>-1）的最小值。容易看出這些練習循序漸進，它們雖然解法相同，但卻能起到深化概念內涵的作用。所以，傳統數學教學中的課堂練習使學生在外部實踐活動中經過不斷的概括化、言語化、簡縮化而逐漸向思維的抽象化轉化，從而達成學生認識和思維水平的深化，真正實現對知識的掌握。也是脫離了“機械練習（drillandexercise）”，“死記硬背（rotelearning）”，“灌輸式教學”等的教學方式的典型，它能夠以活動促進學生發展，使學生的數學思維得到強化。

而在學案教學中教師為了能使最主要的數學內容呈現出來，避免學生走太多的彎路，教師在師生互動環節上多采取教師問、學生答的模式，教師精心設計問題讓學生思考，然后由學生得出答案。在數學概念教學別強調揭示概念的本質屬性和理解概念的外延。如在“函數的概念”教學中教師這樣引入：（1）先給出實例：設火車以80千米/時的速度行駛，行駛的路程、（千米）與行駛的時間（時）有怎樣的關系？（2）問：其中哪些量數值保持不變，哪些量可以取不同數值？由此引出常量和變量的概念。（3）通過幾個例子說明常量和變量是相對的。（4）創設情境引入函數的概念。可以看出學案數學教學是一種創造性的勞動，它不僅是教師通過自己的教學活動向學生展現“活生生”的數學研究工作，而不是死的數學知識，而且是指教師通過自己的“理性重建”使之真正成為“可以理解的”，并通過提出內在的思想方法使之成為“可以學到手的”和“可加以推廣應用的”。

在新課程背景下，從“教案”到“學案”的改革，必須把教學重心由老師如何教轉移到如何讓學生學，用具有雙向交互性和開放性的“學案”來溝通師生之間的教學關系。為此，必須做好三個轉變，即：由主要考慮“教什么？”轉到考慮“學什么？”；由注重“讀懂”轉到注重“會讀”；由“關注教師的成功感”轉到“關注學生的成功感”。“學案”教學法具體做法是：根據學生現有知識，自學能力水平和教學、考試的要求，編制出指導學生每一課時學習方案，稱之為“學案”。是建立在教案基礎上針對學生學習而開發的一種學習方案，通常要提前印制完成，發放到學生手中，讓學生知道老師的授課目標、意圖，讓學生學習能有備而來，給學生以知情權、參與權。學生借助“學案”自主學習，初步掌握基礎知識、概念、理清知識線索，并嘗試用掌握的知識解答“學案”中的問題，進行自我能力訓練或討論交流，并在“學案”上作相關的學習記錄。學生能自主完成的內容，就可以先學習掌握；剩余部分在課堂教學討論中解決，從而提高課堂教學效率。而且還鼓勵學生在自學中探索發現新的問題，提出新的思考，又反過來促進老師的教學。教學過程中，學生是學習的主人，教師扮演的不僅是組織者、引領者的角色，而且是整體活動進程的調節者和局部障礙的排除者角色。

教案的優勢：

（1）有利于教師主導作用的發揮，有利于按教學目標的要求來組織教學。

（2）減少教學活動的盲目性和隨意性，提高教學活動的有效性和可控性。

（3）對培養教師養成課前備課的良好習慣有督促的作用。

（4）對樹立教師的威嚴有促進作用。

學案的優勢：

（1）有利于教學目標轉化為學習目標。

（2）有利于提高課堂教學的效率。

（3）有利于造就師生之間朋友式的合作關系。

（4）有利于培養學生自主學習的能力。

篇7

為提高教育教學質量、辦人民滿意教育，在今后的工作中，我校將從以下幾個方面入手，強化管理：

1、備課、上課

教師備課要一課一案，不準無教案上課，不準使用舊教案上課。教案應項目齊全，體現知識性、思想性和能力性的統一，精心進行“六設計”（1）教學目標設計；（2）教學重、難點設計；（3）教學方法設計；（4）教學板書設計；（5）教學手段設計；（6）師生活動、時間設計。

教師要按時上下課，組織教學嚴謹并貫穿課堂的始終，對學生嚴格要求，始終關注學生的學習狀態，出現問題及時解決或課后與班主任溝通。認真按授課的基本環節去做：（1）導入與告知目標；（2）回憶舊知識；（3）呈現有組織的新知識或信息；（4）聯系新舊知識；（5）遷移與運用。教師要積極利用多種教學輔助手段，如題簽、多媒體等，積極創設環境，激活學生思維。

2、作業的布置和修改

教師布置作業要適度、精選，不能隨心所欲，作業教師必須先做，作業提倡有層次性。教師布置作業要向學生提出明確要求，并規定完成時間，要按時收作業，不得讓學生代批作業、試卷等。發現錯誤要及時在錯題集上記錄，并及時講解。

3、聽課、評課的開展

聽課堅持學校統一安排與領導隨堂聽課相結合的原則，每位教師每學期必須上一節公開課。教師聽課要求以本學科為主，校長、業務主任不得少于20節，中級以上職稱不得少于15節。組內研討課要求本組教師必須聽，各類校級公開課要求同組教師、一年教齡教師必須聽，其他沒有課的教師必須聽。每學年要求各教研組本組教師集體到其它學校聽課一次，學人之長，補己之短。研討課、公開課、調研課等課上完后，各教研組要組織本組教師進行評課，評課要真正的指出缺點、發揚優點，切忌流于形式，并寫出相應的總結。

4、常規檢查的落實

篇8

乙方：_________

甲方為規范教學環節，建成一流的課程主頁，使_________院的教學水平走上一個新的臺階，已對課程建設有關教學文件進行專家評審。乙方針對甲方的相關要求進行了認真的準備，并已提交課程建設的申請書與電子教案樣板，經甲方組織評審，認為其內容滿足甲方要求，為此，甲乙雙方簽訂課程建設基金項目協議。

一、乙方的權利和義務為：

1．確定所選教材，要求教材與參考資料具有權威性。

2．結合教材和參考資料，確定應完成課程建設項目的具體內容與實施方案，并制定詳細的項目進度表。

3．自協議簽訂日起兩個月內上交完整的課程電子教案及課程主頁框架（或直接上_________學院資源平臺），公示兩周后，接受專家們所進行的第二次評審。

4．自協議簽訂日起十個月內上交完成的課程主頁（或直接上_________學院資源平臺），公示兩周后，接受專家們所進行的第三次評審。

5．通過第三次評審的項目，自通過評審之日起兩周內提交結題報告；其它項目提交項目總結報告。

6．乙方承諾在兩年內至少更新_________％的主頁內容。以協議簽訂之日起為起始時間。

7．課程主頁的著作權歸乙方（作者）所有。

8．按照協議和_________學院課程建設基金管理辦法的規定取得經費并遵守學院的規定使用經費。

二、甲方的權利和義務：

1．由甲方對乙方提交的教學文件組織評審，在評審通過后簽訂本協議之日起兩周內劃撥_________元課程建設費。

2．按期提交完整的課程電子教案及課程主頁框架（或直接上_________學院資源平臺），公示兩周后，由甲方組織專家們進行的第二次評審。評審通過的項目，在評審通過之日起兩周內發放第一次追加的劃撥_________元課程建設費。

3．按期提交完成的課程主頁（或直接上_________學院資源平臺），公示兩周后，由甲方組織專家們進行的第三次評審。評審通過的項目，收到結題報告之日起兩周內發放第二次追加的劃撥_________元課程建設費。

三、其他未盡事宜，再作具體協商。

甲方（蓋章）：_________乙方（蓋章）：_________

篇9

【關鍵詞】學生發展；語文；學案設計

一、關于學案的理論研究

（一）關于學案的理解

要說學案先來理解教案。教案是教師在認真閱讀教學大綱和教材后，經過分析、加工、整理而寫出的切實可行的有關教學內容及教材組織和講授方法的方案。其著眼點在于教師講什么和如何講；學案是相對教案的一個概念，是指在新課程標準下，學生根據自己的知識水平、能力水平、學法特點和心理特征等具體情況，由教師主導，由師生共同設計而產生的供學生在整個學習過程完成學習目標、任務而使用的學習方案。其著眼點則在于學生學什么和如何學。

(二)基于學案設計的理論依據

1.建構主義學習理論。建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。學生自己建構知識，主動地建構知識的意義，根據自己的經驗背景，以自己原有的知識經驗為基礎，對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，經過同化和順應這兩種學習者認知結構發生變化途徑或方式，從而獲得自己的意義。而教師精心設計的適合于學生的學案即為——“必要的學習資料”之主要依托材料。

2.生本理論。生本教育理念體系提出：要高度尊重學生，全面依靠學生，充分相信學生，相信學生有無限的潛能，把學習活動盡早地交付給學生，把學生的潛能激發出來，讓學生有更多的時間和空間去感悟，在感悟中提升思維，提升生命。學案的提出源于新課改“以學生為本”的教學理念，學案教學是“以學生為本”理念的具體化，是把教學的重心從研究教師的教法上轉變到研究學生的學法上，促使教師進行角色轉換，這是新課改的精髓。而我們指導學生寫學案，正是把教學的重心由研究教師的“教”轉變至研究學生的“學”，即“以學定教”，使學生真正成為學習的主人，為生本課堂注入源頭活水。

二、學案設計理論研究的編寫原則

1.學習目標的優化原則。學案的學習目標要根據教學大綱和教材的要求、學生的知識能力水平來制訂，明確教學內容的深廣度和教學階段性，在學生通過該階段的學習、訓練能夠反饋檢查到達標情況的務實，甚至可以培養學生逐條檢測達標情況，在設計過程中要充分考慮學習目標的全面性和重點性相統一，突出重點、難點、關鍵，并應注重具有能力遷移價值和情感作用的目標。

2.省時高效的原則。教師應盡可能騰出時間讓學生按學案規定的程序進行學習，講解點撥盡量少而精，以利于每個學生在同間內充分發揮自己的能動作用，以達到學生學習目標全面落實，學業結果全體性提升。

3.學生自主能動原則。讓學生擁有學案編撰權，學案是融合師生共同心智的學習方略，在學案設計中應讓學生積極主動參與。將知識點轉變為探索性的問題點，通過對知識點的設疑、質疑、釋疑、激思，培養學生的能力品質和創新素質。

4.層級指導原則。在引導學生形成基礎性學習方法的同時，重視學生的發展性學習，學生能夠用已學方法，去解決新問題。梯度把握問題的設置盡可能考慮到學生的認識水平和理解能力，由淺人深，由易到難，讓大多數學生“跳一跳”能夠摘到果子，體驗到成功的喜悅。

三、學案設計的構成要素

學案應包括學習目標、自學檢測、導學思路、思維訓練、實踐拓展、鞏固反思六大部分：

1.學習目標：依據課程標準擬定的學習目標，一股分為三個層次：了解、理解、綜合應用。讓學生自學時目標明確。

2.自學檢測：讓學生自己能弄懂的知識編制成基本檢測題，上課前，把它們發給學生，學生根據“學習目標”自主鉆研教材，并回答“自學檢測”中提出的問題。這樣，學生在完成“自學檢測”問題后，在內心中會有一種收獲的喜悅，并對自己的自學能力表示認同，增強學習的自信心和主動性。

3.導學思路：設置有足夠思維量的問題情境，把一個個新的知識點化解成由淺入深的問題臺階，學生在教師的指導下沿著思維臺階，逐級而上，解決學習道路上的一個個難關，最終突破所有新知識點。

4.思維訓練：教師根據教材的重點、難點、關鍵點及學生可能遇到的困難精心設計或精選具有一定思考容量、短小精悍的題目設定討論題，進行思維訓練，鞏固知識和培養思維能力，充分調動積極性，多角度、多層次地辨析，盡可能讓學生在討論中互相啟發，多角度、發散性地組織已掌握的知識，達到最終解決問題的目的，這是培養學生創造性思維最佳的時機。

5.實踐拓展：根據學習內容，精心編制有利于培養學生創新精神與實踐能力的創新題目，提供學生創新活動與實踐機會，力求讓學生聯系自己實際生活，達到學以致用的效果。

6.鞏固反思：讓學生歸納總結本節課所學的重點內容、規律和解題思路、方法、技巧。把知識梳理成線，形成網絡，加深印象；要突出易錯，易混，易漏的知識、薄弱點，引起全體同學足夠的重視；并讓學生在總結基礎上反思自己所學，形成文字，幫助理清思路、歸納重點、突破難點及呈現問題。

四、學案教學模式探究

第一步：導學探究

在學案的開頭部分，設立各知識點的“導學探究”，主要是自學完成。讓學生在《學案》的引導下“先行一步”，鉆研教材。隨后學案又導出知識重難點問題。

第二步：目標描述

為讓學生自學時目標明確，每堂課的開始由學生主講幾分鐘，讓學生到講臺上描述學案中學習目標涉及到的基本知識點由其余學生提出疑問或修改補充。這樣做不僅能提高學生參與教學的積極性，養成上課前一定要預習教材的習慣，且能充分利用課時，提高課堂教學效率。

篇10

【關鍵詞】 語文教學 高效課堂 教案

【中圖分類號】 G427 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)04(b)-0080-01

1 “把握教學目標,精心設計教案”是打造語文高效課堂的前提。

只有明確的訓練目標,才能在教學中盡量減少教與學的盲目性和隨意性,那種心血來潮即興發揮,興之所致離題萬里的語文教學是不利于提高課堂教學效率的。

依據《語文課程標準》中提出的總目標、階段目標、單元目標、課文特點、課后思考練習等,結合課文的教學內容,站在學生的角度精心設計教案。根據因材施教原則,教學目標的制定也要因人而異。要保證80%以上學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優生可以延伸一些具有挑戰性的練習;而對學困生我們可以設計一些淺層次的練習,讓他們循序漸進。這樣設計出的教案才切合實際,才能提高課堂教學效率。

2 “教師精心編學案,學生自學”是打造語文高效課堂的重要途徑

包括課前預習和課上自學。學生在教師的指導下,根據學習目標,按照教材的邏輯程序,運用科學的思維方法,獨立地分析、理解教材,并按從低到高的順序,對學習目標層次(認識、領會、應用、分析、綜合、評價)做出具體反應,是學生自覺積極地獲取新知識、新技能的認知過程。

自學的方法是:“四遍自讀法”。第一遍:初讀全文,粗知大略,圈注字詞;第二遍:朗讀文章,理清思路,劃分層次;第三遍:把握要點,推敲大意,概括中心;第四遍:分析寫法,準備研討。其中前三遍可在課前預習時做好,后一遍在課堂上解決。

3 “靈活用方法”是打造語文高效課堂的保障。

如何使課堂效果達到最佳,怎樣的課堂才算是務實高效的課堂？我們說只有學生感興趣、學得輕松、學得深入、學得自主的課堂才算是務實高效的課堂。因此,課堂上運用方法很重要。

3.1 營造使學生“情緒高昂和智力振奮”的氛圍

運用語言、課件、音樂等各種手段創設氛圍,激發學生的學習熱情。近年來我校電教建設上了幾個臺階,把電子白板連接到每個教室。有了這些條件,我就能在語文課堂教學中運用美妙的音樂、流動的畫面。營造使學生“情緒高昂和智力振奮”的氛圍,為實現高效課堂提供一個良好的學習環境。

3.2 發揮好小組學習功效

小組合作學習已成為現今課堂上的一種主要學習方式,既能碰撞出學生思維的火花,又能活躍課堂氣氛,真正達到解決問題的目的。這就要求教師課前精心備課,設計一些有價值的問題。另外,教師要將小組成員搭配好,優、中、差兼顧,讓學生幫學生,比老師逐個指導要省時省力,這樣,老師教得輕松,學生學得也輕松。

3.3 教師引導,穿針引線。

經過小組合作學習,有的問題解決了,但仍有不少問題尚未解決,或理解不夠深透。這時,學生便把希望寄托于教師。教師重點講解的時機成熟了。為此,教師引導要力求生動有趣、言簡意賅、擲地有聲、富有啟發性。

教師引導重點應放在“三點”“一線”上。所謂“三點”是指新舊知識的結合點,新知識的關鍵點(即教材的重點、難點),理論和實際的聯系點;所謂“一線”指前后各課之間、各單元之間和各階段之間的內在聯系。同時教師引導要抓住學生的興奮點,即指由學生提出、為學生普遍關注且同教材緊密聯系的問題。

3.4 精心設計反饋練習,鞏固課堂教學效果。

完成反饋練習是學生加深對所學知識的理解,逐步達到牢固掌握,以及對知識的進一步理解,都要在一定的練習之后才能達到。教師在處理反饋練習時要做到三個字“少”、“精”、“活”。即:反饋練習不僅要注意量,更要注意質,要精心挑選,合理編排。同時要考慮學生之間的差異,不搞“一刀切”,有必做題,選做題,有不同難度分層次的練習題,通過完成作業,各類學生都得到發展。

3.5 對學生及時評價與獎勵。