花鐘教案范文

導語：如何才能寫好一篇花鐘教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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其實，教案與學案各有利弊，“學案以學為中心，以學論教；教案以教為中心，以教論學”，“學案立足于自學，著重于學生拿來，強調的是會學，重視學法指導；教案立足于灌輸，著重于給予，強調的是學會，忽視學法指導”。我認為教學是一個教和學統一的過程，二者是同一過程的倆個方面。教案與學案共同完成教學過程中的兩個不可分割的組成部分——學生的學和教師的教。所以應將二者合二為一，形成“教學案一體化”的教學模式。

一、“教學案一體化”在政治教學中的運用的客觀必然性

“教學案一體化”就是一種以學生自主學習、合作探究為核心的教學方式，是通過教案與學案的有機統一和師生的共同探討，完成設定教學目標和知識結構教學的過程。其最大特點是兼顧了教案和學案的各自特長，發揮了學生的主體作用，突出了學生的自學行為，注重了學法指導，強化了能力培養。一改過去教師單純地講，學生被動地聽的“滿堂灌”的教學模式，學生在課堂上獲得了充足的自學時間和空間，真正成為了學習的主人。教師也從傳統的知識講解中解放了出來，真正成為學生學習的組織者、引導者和促進者。因此，這種教學法充分體現了“教師為主導，學生為主體”的教學原則，實現了主導作用和主體作用的和諧統一。

“教學案一體化”實施時，需要先把學案提前一天發給學生，讓學生根據教學案提前預習，自行解決“教學案”中的問題，難以解決的問題要做好標記，第二天與同學交流或在課堂上向老師質疑。通過這個過程也增強了學生自主學習能力，調動了學習積極性，提高了教學質量。

二、“教學案一體化”在政治教學中的運用時應注意的幾個問題：

（一）、在“教學案一體化”中要明確學習目標

現行高中思想政治新課程提出的“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”的三維目標，對教學目標作了明確的要求。傳統教學中教師在備課時，一般只精心設計好該課時的教學目標，并在教學過程中緊緊圍繞教學目標展開教學活動，但問題在于學生對教學目標卻一無所知。這不能不說是一種教學過程中的缺陷。而如果采用“教學案一體化”的教學方式便可以彌補這一缺陷，將設計好的教學目標都明確地寫在學案中，使學生能在展開學習活動之前就能明確學習目標，并能緊緊圍繞學習目標展開學習活動。當然，學習目標的制定要體現三維目標的原則要求，要符合教材和學生的實際，其形式要明確、簡練，讓學生一看便知，在預習時心中有底，在聽課時有的放矢，在復習時有了章法。

（二）、在“教學案一體化”中必須做到精講重點難點

在教案教學法中，教師在教案的指導下去授課，總是一人在講，占去了一大半的時間，有時甚至滿堂灌。而采用“教學案一體化”教學模式，上課45分鐘，教師大約用20分鐘時間拿學案去指導讓學生自學，獨立或交流去解決學案中的各個問題，并將不會的記錄下來，及時請教師幫助解決。正是有了這個時間教師才有機會參與到學生中去，為這些學生答疑解惑。通過收集整理后，再用大約10分鐘的時間為學生精講重點難點。最后剩下約15分鐘就是達標檢測，檢驗學生學習情況。上課的45分鐘教師僅僅安排了大約10分鐘時間，這就給教師提出了嚴峻的考驗，必須精講。這是以往沒有的、也是不可能的。因為如果教師講多了，多占了時間，下一個環節就完不成了。所以，新課改下教師應學會大膽放手。

（三）、“教案學案一體化”的關鍵是要巧用情境、精心設疑。

高中思想政治課是一門開放性、時代性很強的課程。政治教師要想方設法保留住學生對于本學科的學習熱情，就需要從本學科的特點出發，因勢利導，用心設置情境，盡量避免簡單的說教，要通過趣味導入，名言警句、經典故事、笑話小品、英模事跡、司法案例、歷史事件等來創設情境。激發學生學習興趣，為設疑作好鋪墊。

古語云:“學起于思、思源于疑”，有疑才能有思，無思則不能釋疑，所以說有了“問題”，學生才會有探究的欲望;有了“問題”，學生才會有探究的目標。教師要設計出啟發性、探究性的問題來，讓學生根據問題的去思考。通過思考，加深對知識的理解和掌握，培養學生良好的思維習慣，增強學生學習的積極性與自主性。

（四）、在“教案學案一體化”中通過設計達標檢測，鞏固提高。

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關鍵詞：高中化學；學案教學；自主學習

一、高中化學學案的設計原則

1.堅持以人為本的原則學生作為教學的主體，如果教師不能夠激發學生學習的積極性，那他教的再好也是勞而無功的。所以，教師的教學活動一定要尊重學生的需求、喜好、追求等，使學生真正作為教學的主體，發揮其主體的作用。在進行教學活動時，無論是什么類型的教學模式，唯有經過學生自身積極的認知活動，主動參加到教學和探討知識的過程中，才會發揮其真實作用。

2.堅持問題化、思想性原則，重視先學后教古語有云：“學起于思，思源于疑”，在教學中讓學生帶著問題去思考和學習可以起到很好的效果，所以，教師在設計學案的時侯要注意堅持問題化和思想性的原則，把課程的知識點轉變成具有探索性的問題點。讓學生帶著問題去翻看書本，先自已去學習，并試著自己解決問題，那些沒有得到自我解決的問題就是在課堂中需要著重去聽的部分，當然也能提出疑問和老師及學生們共同討論。教師在教學的過程中，可以采用提出問題讓學生先自主學習的教學方法，這種方法不但有利于培養和提高學生的自主學習能力，而且會讓他們體驗到成就感，推動學生潛在的學習水平向現有的學習水平轉變。這樣的教學方法也更具針對性，不僅學生都可以了解到自己需要著重聽什么，老師也隨之可以更加明確自己的教學目標。切記提出的問題的難易程度要適中，讓學生能即夠得著，又得花費一番心力。

3.堅持層次化高效性原則1個班級是由幾十個學生組成的，各個學生的化學基礎和學習能力的強弱都存在一定的差異，可是課堂學案是一樣的，所以要想讓全班同學的學習都能夠得到提高，設計課堂學案就要采取分層的辦法，以此來滿足學生不同的學習需求。不但要有針對基礎較差學生學習的基礎性的問題，也要有針對基礎較好的學生提升學習的具有探究性的問題。一節課的上課時間是有限定的，對教師而言，怎樣在有限的四十分鐘內完成教學任務是個非常現實的問題，這里所說的教學任務即不是指教師傳授了多少知識，也不是指學生取得了多好的成績，而是指在這有限的課堂教學內學生掌握了哪些學習或生活的能力，培養出了哪些優秀的人格特征。如果想要達到這個目標，一定要采用科學合理的教學方法。制定的課程學案要簡潔合理，始終堅持高效的原則，不斷激發學生的潛能，提高學生抽象概括的思維能力，遵循求精不求多的原則，適當縮減學生的練習量，減輕學生在學習上的心理負擔。

二、高中化學開展學案教學的具體流程

1.課前學生的自主學習唯有讓學生走在前面，以學生為主體的教學模式才是好的教學，學習是學生自己的事，先自我學習，然后接受老師的教導。要讓學生先自主預習，發現難解的問題，這才能開創出新的發展地區。灌輸式的學習是個一點也不高明的教學方式，學生應該學會自己去讀書和理解，一旦遇到自己不能解決的問題時，老師再對學生做指點和輔導。學生在自我預習之后，會更清楚地了解書上每一個章節中的重難點，再帶著問題去聽課，這更利于注意力的集中和把握住學習的主動權。自我預習，不但是對舊知識的鞏固，也是對新知識的一個了解，當遇到自己無法解決的問題時，可以幾個人一起翻閱資料，合作解決。比如在學習高中化學選修課本中《電解與電鍍》這章的相關知識的時候，因為同學們不久前學習過關于原電池的一些內容，知道化學能是在轉化為電能的過程中，由于電子發生轉移，產生了電流。那化學能又是怎樣轉化為電能的？書上是用電解飽和食鹽水的例子，而且仔細解釋了Na+和Clˉ在直流電的作用下朝正負兩極是怎樣移動的，陽離子Na+向負極移動，在負極板上由于得到電子而還原，陰離子則Clˉ向正極移動，在正極板上由于失去電子而被氧化。可在書上并沒有對離子放電的順序做具體的介紹，這種情況就需要在教學學案中展現出來，讓學生了解到離子的放電順序，以便今后的學習。

2.課堂上的探究學習要讓學生的思維能力以及知識的應用能力有系統的，全面的發展，就得改變以往固有的教學模式，把課堂交給學生。當老師講解傳授完基礎知識的時候，把課堂交給學生，讓他們依據自我預習的情況進行提問和討論等。在此期間教師扮演的是合作和引導學生學習的角色，老師啟發和引導完學生的思維后，讓學生表述自己的思維過程，以此找到學生思維過程中的發光點，并及時糾正學生思路的偏差。

比如在講解電解的相關內容時，老師首先是解說電解的原理、過程和結果以及離子的放電順序，很多同學會對此產生疑問，怎樣解釋不同種類離子的放電順序。這時老師就指出陽極和陰極這兩種不同離子的放電順序，讓學生先自己尋找規律，接下來從氧化性和還原性的角度來做解釋，陽極是陰離子放電，放電順序先后和陰離子的還原性有關系，陰極則是陽離子放電，放電的順序就是氧化性強弱的順序，從氧化性和還原性的角度做解釋，學生會很容易理解并消化知識。

3.課后要鞏固學習，及時做出評價課后的鞏固學習就是指在課堂教學的后部分，以教學內容為依據，設計不同難度的練習題，讓所有的學生都能鞏固學到的知識。針對基礎較弱的學生，設計一些基礎和變式的題目類型，中等的學生側要多訓練綜合性的題型，基礎較好的學生就側重于培養和激發其發散性的思維能力。設計的練習題既要符合教學的目標和內容，又要繼承啟發式的教育原則，練習題要在課堂上獨立完成。老師可以根據學生自我預習的情況、課堂上的表現、練習題的完成質量這些方面，作一個客觀的、全面的評價。與此同時給學生后續的學習指明方向。

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【關鍵詞】初中化學 安全教育

初中化學教學和安全教育都是學校管理中不可分割的兩個重要組成部分，初中化學教學在學校安全教育中有著重要的地位，安全教育又對化學的教學起到促進作用，兩者相輔相成。

一、初中化學的教學離不開安全教育

化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗又具有一定的危險性。化學實驗要使用大量的儀器。像試管、導管、玻璃棒等玻璃儀器，如果不注意或使用不當會被刺傷、割傷，給學生帶來很大的傷害；酒精燈使用不當可能會造成失火或發生爆炸，造成嚴重的安全事故。 化學實驗還要使用大量的化學藥品?；瘜W藥品很多是易燃、易爆、有腐蝕性和毒性的，如酒精、汽油等具有易燃易爆的性能，濃硫酸、燒堿等具有很強的腐蝕性，白磷、亞硝酸鈉和一些重金屬鹽都具有很強毒性。如果安全教育工作不到位，在實驗過程中就容易出現問題，有的學生可能把具有強腐蝕性或強毒性的藥品帶出實驗室，造成的后果是非常嚴重的。學生在進入實驗室之前都要學習儀器和藥品的取用規則和實驗教室規則，并進行必要的安全教育。所以，安全教育也是初中化學的一項教學內容，化學的教學離不開安全教育。

二、初中化學的教學最有利于安全教育

（一）化學是初中生喜愛的科目之一

經過多年的調查，發現化學科是大多數九年級學生最喜愛的學科。這是因為化學是九年級才開設的一門學科，學生學習化學的時間短，對新學科有好奇心，學習興趣濃；其次是由于初中化學的教學內容與日常生活關系密切，易學易懂，學生學習化學的積極性較高；再次是化學的學習以實驗為基礎，化學課堂有較多的實驗，學生可以觀察到精彩的演示實驗或親自動手做實驗，當然比那些只有聽、說、讀、寫的課堂感興趣。我們應該利用這一優勢加強安全教育的滲透，因勢利導，會取得事半功倍教學效果。

（二）初中化學的教學內容豐富多彩，最利于結合安全教育

化學源于生產和生活，又為生產和生活服務，決定了化學的教學內容與生產和生活密切聯系。初中化學（人教版）共三十七個課題，幾乎每個課題的教學都可以結合安全教育。如《緒言》出現一張隔水透氣鳥籠的圖片，在教學上可以結合人溺水死亡的原因和如何預防溺水的安全教育；第七單元《燃燒和滅火》，可以結合如何預防火災的發生、火災逃生的技巧等安全教育，有關乙醇的性質，可以結合酒后駕駛和醉駕的危害的安全教育。可見，初中化學易于結合安全教育的教學內容非常豐富，只要因地制宜地安排，結合人性化的設計，化學課堂將在安全教育方面發揮重要作用。

三、初中化學的教學與安全教育相輔相成

（一）安全教育與化學知識的結合效果更好

據報道，每年全國超過一萬中小學生死于安全事故。某學校開學第一天，某班班主任在周會課上特別強調學生不得私自去游泳，第二天中午放學后，該班的一名男學生私自外出游泳意外溺水身亡；某學校一名初三學生因駕駛摩托車發生交通事故身亡，于是各所學校大力開展交通安全教育，事隔一個月，附近另一所中學的學生也發生了同樣的事故。表明現階段學校安全教育的效果還不理想，原因是方式單一，方法太過簡單，學生不感興趣，安全意識淡薄，造成安全事故頻頻發生。如果我們把安全教育與教學結合起來，收到的效果會更好。例如： “加油站附近嚴禁煙火、嚴禁打手機” 這樣的安全教育內容，對于沒有相關知識的人來說他并不在意，因為他不知道“為什么”這樣做，或后果是什么，而學生在學習燃燒和滅火內容的過程中結合安全教育，學生不但知道加油站附近用明火或打手機可能引發爆炸的嚴重后果，還知道發生爆炸的原因，因此他們更能自覺遵守。

（二）安全教育能促進化學知識的掌握

有的人認為在課堂上進行安全教育占用一定的時間，會影響到教學進度和質量。其實這種擔心是沒有必要的，我們知道很多化學知識和安全教育內容是一致的，對學生進行安全教育實際也是傳授化學知識的過程。例如，進行“室內失火不要馬上打開門窗”的安全教育，實際上也是讓學生復習燃燒的條件——“燃燒需要氧氣”等知識?？梢?，化學的教學與安全教育不是孤立的，而是相互聯系的，化學知識是安全教育的基礎和載體，反過來安全教育能加深對知識的理解和掌握，兩者相輔相成。

當前，學校安全已成為全社會關注的焦點，在嚴峻的形勢下，化學教師更應該處理好教學與安全教育的關系，同心協力，為學校、社會的穩定和發展多做貢獻。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國未成年人保護法.

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下面，我要給大家提幾點假期要求，希望大家不僅要記在腦子里，更要落實在行動上。

第一方面：安全第一，防范意外。

1、防溺水事故：

發生溺水事故是夏季在安全方面存在的最大隱患，因為每年在這個季節里我們的周圍都會發生許許多多令人慘痛的事故和教訓，并且這些教訓往往是以生命的失去而作為代價的；對于一個家庭來講，孩子生命的失去往往就意味著一個幸福家庭的破裂甚至毀滅。因此學校明確要求大家不準私自或擅自到黃渠邊，河里玩耍戲水、捉魚。學校把這一條作為假期里的一項行為規范和紀律要求。

2、要注意交通安全：

**年5月22日晚8點40分左右，一白色三菱越野車，在人民路紅樓賓館前，自西向東急速行駛，連撞8人，最后撞向路側綠化帶，車禍范圍達50余米，4人當場死亡，其他四人受傷。當場死亡4人，是為一家人中的四口，爺爺奶奶孩子和母親。另一人為其直系親屬。

所以一定要注意，不僅你注意自己的行為，更要留心那些危險的車輛。要遵守交通規則，嚴守交通法規。過馬路走斑馬線。不攀爬車輛，不乘坐無牌照的營運車，不準在公路上嬉戲。禁止未滿12周歲的學生騎車上路。

3、要注意飲食衛生安全：

夏季是各種傳染病易發的季節，希望同學們做好各種傳染病的防控工作，養成良好的衛生習慣，嚴防“病從口入”。注意飲食衛生，不吃腐爛變質的瓜果食物，防止食物中毒。雖然在假期里需要合理補充營養，但也要防止暴飲暴食，少吃零食，少吃冷飲。利用這個假期，好好地調理自己的飲食，培養自己健康良好的飲食習慣。

4、其它安全注意事項：不要到施工場地、橋梁、公路上游玩，捉迷藏，玩游戲。禁止進入廢棄的空閑房屋內玩耍，逗留。外出時應向家長交待去向以便于及時聯系，未經家長同意不要私自外出、外宿和遠游。在任何時候都禁止攜帶火種、玩火。不攜帶、玩弄易燃、易爆、易腐蝕的各種物品。不攜帶、玩弄刀、槍、棍棒等危險物品。不要隨便接觸電源、電線，不亂擺弄帶電電器，遠離高壓電線和配電室。學習防汛、防震、防臺風、防電等防災知識，增強防災意識和能力。不準攀爬電桿、樹木、樓房欄桿、不翻越圍墻、不上樓頂嘻鬧；不準進行不安全的戲鬧，如拋石頭、土粒、雜物，拿彈弓、木棍、鐵器、刀具等追逐戲打。

5、注意防雷擊

室內防雷：如有雷鳴閃電時您正巧在家里，將門窗關閉，不要冒險外出。不使用無防雷措施或防雷措施不足的電視、音響等電器，最好拔掉電源線、電話線及電視閉路線、外接天線；不接觸天線、水管、水龍頭、鐵絲網、金屬門窗建筑物外墻、電線等帶電設備或其它類似金屬裝置；減少使用電話和手提電話；不要使用太陽能熱水器淋??；不要出去收晾曬在金屬線上的衣物，晾衣用的金屬線不要拉進室內；不站在門前或屋檐下，不站在電燈泡下，最好在遠離門窗、電燈泡1米之外的室內休息。

室外防雷：遇雷雨天氣，應進入有避雷裝置的室內，千萬不要使用金屬骨架傘，不要把鐵鍬、高爾夫球桿等扛在肩上；打苗時不可大步跑，最好就地蹲下，遠離高煙囪、鐵塔、電線桿，絕不能在大樹下避雷雨，如找不到適宜的避雷場所，應盡量降低重心和減少人本與地面的接觸面積，千萬不要躺在地上、壕溝或土坑里，如披上雨衣，防雷效果更好；雷雨天不中從事水上作業，不要游泳、釣魚；打雷時不要去山頂、坡頂、樓頂；出門時最好穿絕緣鞋，不要開摩托車，騎自行車，在野外的人群之間應拉開幾米的距離，不要擠在一起，在汽車內不要把頭、手伸出窗外。

6、不準私自到學校嬉鬧，不準弄壞公共財產。

第二方面：嚴格要求自己，認真完成假期作業

1、牢記自己是一名中學生，時刻牢記《中學生守則》和《中學生日常行為規范》的要求，我們學校一直倡導，也一直要求同學們“在家做個好孩子，在學校做個好學生，在社會上做個好少年”，希望大家牢記老師的諄諄教導，走出校門后，仍要約束自己的行為，不放縱自己。

2、每天利用一定的時間溫習功課，完成作業；

3、每周看一本有益的課外書；

4、做一個安全知識手抄報；學校要評比，（以收集法律及安全知識為主）。

5、每天至少幫家里做一件家務事；

6、多參加有益的活動，豐富自己的視野，鍛煉自己各方面的能力。今年暑假的7月中旬蘭州商學院英語專業的大學生要在我們學校開展英語輔導活動，希望同學們在家長同意下自愿報名參加，但安全問題必須由家長和你自己承擔，參加活動的學生一定要做好安全防護，如出現安全問題，學校不承擔任何責任。

同學們，生命只有一次，但愿平安伴你一生！最后希望同學們把“珍愛生命，安全第一”牢記在心，平平安安過暑假，快快樂樂返校來！

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認真學習黨的十六屆六中全會精神和“三個代表”重要思想，牢固樹立和諧發展、安全發展的理念，始終堅持以人為本、“安全第一，預防為主”的方針，緊緊圍繞“建和諧幸福校園，辦人民滿意教育”的總要求，全面貫徹落實安全工作法律法規，深入開展道路交通、食品衛生安全、預防學生溺水、師生聚集場所消防安全等專項整治活動，切實強化安全工作責任追究制，大力拓展安全知識宣傳教育面，完善安全管理長效機制，為全體師生創設良好的校園安全環境。

二、工作目標

堅決杜絕重特大傷亡事故和安全責任事故，盡力控制一般事故，確保我校在校學生的非正常死亡事故發生率為零，力爭實現“零事故”、“零犯罪”。

三、主要工作

（一）主要措施

1、加強領導管理、健全安全制度

由校長負總責，安監辦、政教處、總務處牽頭，成立學校安全工作領導小組，形成了“校長室—安監辦—政教處—總務處—全體教師”五級安全網絡體系，并根據學校的實際情況，不斷完善各項安全管理制度，例如“學生值日制度”、“學生在校一日常規制度”、“體育課安全制度”、……并有專人負責，責任到人，力爭使學校的學生管理提升一個新的臺階，為保證師生安全打好堅實的基礎。

2、學習安全法規、增強法制意識

本學期要充分利用各種機會，在各種場所，認真組織全體教職員工學習相關的安全法規，例如：交通安全法規、校園安全法規、治安管理條理……開展多種形式的安全教育、自護自救教育和健康教育活動，通過各種途徑，例如報紙、電視、黑板報、雜志……宣傳安全法制的意識，努力提高學生的安全防范的意識。

3、嚴格操作規范、加強防范措施

學期初就在全體教師中宣傳必須牢固樹立依法辦事、規范管理的意識，要求全體教職員工各項工作必須嚴格按規定規范操作，要求教師為學生提供的教學活動、公共設施、教學用品……必須符合國家規定的標準，特別是體育的器材的質量必須嚴格過關，要求教師嚴格按照教學常規來進行教學，例如：體育課的教學、自然科學的教學等等都必須進行安全知識的教育，并且制定相關的安全防范措施，同時校長室、安監辦、政教處、總務處、團委和少先隊要及時地開展安全檢查、督查，發現不安全的隱患在第一時間內消除，對一些不負責任的同志要堅決調離重要崗位。

4、加強監督管理、消除安全隱患

管理是安全的生命線，只有切實加強監督管理，才有可能杜絕安全事故的發生。因此，本學期學校要加強對校園設施的管理、學生騎車的管理、課堂教育教學安全的管理、校外活動的管理、危險性勞動的管理、每周對學校的各種設施、校內電線實驗器材、物品等檢查一次，做到有記錄，發現問題及時處理及時上報。根除不安全因素的存在。

（二）、具體工作

1、思想教育方面

（1）、利用班會、晨會、學生大會對學生進行安全教育；

（2）、出黑板報專題教育，使學生注意安全，警鐘長鳴；

（3）、班與班之間開展安全知識競賽；

（4）、督促班主任每月至少上一次安全教育專題課，安全教育工作是否落實。

2、體育衛生工作方面

（1）、經常檢查室外活動器具；

（2）、每月查看校園有關設施安全情況；

（3）、備好醫藥用品，保證學生人身安全；

（4）、每天注意飲水衛生，教育學生不喝生水；

（5）、加強上課安全，完善其制度。特別是加強體育課（課外活動）教師的安全上課意識，不許隨意提前上下課，課內不準離開崗位。

6、重視食品衛生工作，有人專管。堅持貫徹執行《食品衛生法》，嚴把食品、藥品質量關，不得向無衛生許可證的單位和個人購進食品，不容許過期，變質食品進入校園，防止食物、藥物中毒和傳染病和各類突發事件、事故的發生

3、其他方面

（1）、學校政教處要積極配合學校值班、值日教師和公安、綜合治理部門，搞好學校治安工作打擊各類擾亂學校秩序的犯罪活動和學校安全、學生安全工作，積極參與封閉式管理活動。并且利用校園媒體宣傳安全工作，維護學校正常教育教學工作。

（2）、嚴格執行大型活動審批制度，凡是組織學生到外地參賽、野游、社會實踐活動必須經校長批準，并制定有關安全防范措施，做到組織管理無疏漏。（必須一名以上校級領導負責）

（3）、貫徹執行《計算機信息網絡國際聯網安全保護管理辦法》加強學校計算機信息的安全管理，有專人負責，堅決杜絕不良信息處理和發送以及上網下載等問題發生，凈化校園網絡環境。

（4）、嚴格把好教師和學生進出入，實行封閉式管理，實行教師沒有組長的批準一律不能擅自出入學校，學生沒有班主任、專師批準不能外出。

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關鍵詞：大學化學 案例教學 氫氧化合反應

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0084-01

大學化學是一門涵蓋無機化學、分析化學、物理化學、有機化學等豐富知識的基礎課程，知識點多、面廣。作為我校的一門全校性公共基礎課，除少數文科專業的學生外，絕大部分專業的學生都要學習這門課程。因此，學生構成比較復雜，既有高中學理科甚至參加過中學生化學奧林匹克競賽的學生，也有高中階段幾乎沒有學過化學的學生。授課中學生反映，部分學生習慣于高中學習階段化學少而精的知識學習模式，對大學化學信息量大、知識點多的授課特點不適應，學習上面臨著困難。

針對大學化學課程的這一特點，以及目前學時數的限制，在化學教學中引入“案例教學法”，引導學生利用已有知識對案例進行分析，將課本上很多的知識點通過一個典型例子有機地聯系起來，從而取得更好的教學效果。案例教學法起源于1918年，由美國哈佛大學工商管理研究院首創，是在教學過程中，運用事例激發學生學習興趣，啟發學生學習的一種教學方法。[1～3]下面以氫氧化合反應為案例，來聯系大學化學中的多方面內容，從而對該案例進行全面的綜合分析。氫氣和氧氣反應生成水是學生在剛開始接觸化學就學習過的簡單的化學反應，以之為例可以聯系大學化學課程中多個知識點，使同學們更好地聯系和掌握大學化學中的內容，提高教學效果。

氫氧化合反應方程式：

1 與化學反應熱力學的聯系

（1）氫氣的標準摩爾燃燒焓。

1 mol標準狀態的某物質B完全燃燒（或完全氧化）生成標準狀態的生成物的反應熱效應稱為該物質B的標準摩爾燃燒焓，用符號表示。所以此化學反應的熱效應就等于氫氣的標準摩爾燃燒焓。

（2）水的標準摩爾生成焓。

標準壓力下，在進行反應的溫度時，由最穩定的單質合成標準狀態下1 mol物質時的反應熱，稱為該物質的標準摩爾生成焓，用符號表示。所以此化學反應的熱效應就等于氫氣的標準摩爾燃燒焓。

（3）該化學反應的熱效應如何？

化學反應的熱效應可以有以下兩種計算方法：用標準摩爾燃燒焓計算，

則=；

用標準摩爾生成焓計算，則：

。

（4）該反應室溫下（298 K）標準狀態下能否自發進行？

等溫等壓條件下，封閉系統不做非體積功時，化學反應能否自發進行判斷的標準是其吉布斯（Gibbs）自由能變是否小于零。即

2 與化學反應動力學的聯系

（1）這是一個自發進行的反應，為什么兩者混合的氣體在室溫下長時間也觀察不到水生成？

盡管氫氧化合反應在常溫下是一個自發進行的反應，但是由于兩者的反應的活化能非常高，因此，室溫下的反應速率極其小，幾乎不反應，以至于在長時間后也觀察不到水的生成。

（2）為什么點燃后能迅速反應，甚至發生爆炸？

通過點燃，使氫氧混合物獲得初始反應的能量，氫氣解離成兩個自由基，這種自由基具有非常強的化學反應活性，成為反應連續進行的活化中心，從而進行快速的熱-鏈式反應（也叫鏈鎖反應）。如果氫氣和氧氣混合物的比例在氫氣爆炸界限范圍內（4%～74%），則可能發生爆炸。

3 與氧化還原反應和電化學的聯系

（1）這是一個氧化還原反應，氫氣是還原劑，被氧化，氧氣是氧化劑被還原。

（2）可做氫燃料電池，半電池反應如何？電池符號如何表達？標準電動勢是多少？

任何的氧化還原反應都可以設計成原電池，現在利用氫燃料制備氫燃料電池是清潔能源發展的一個重要方向。該電池的電池反應如下：

負極

正極

電池總反應，

與氫氧化合反應方程相同。

電池符號可用下式表示：（―）C|H2（p）|KOH（aq）|O2（p）|C（+），該電池的標準電動勢Ecell=φ（+）-φ（-）=0.401-（-0.827）=1.228V，也可以根據吉布斯自由能變計算Ecell =1.229 V。

（3）在電池中不能點燃，如何解決氫氧化合反應速率慢的問題？

可以通過催化法，提高反應的速率。催化劑是一種能改變化學反應速率，其本身在反應前后質量和化學組成均不改變的物質。所以在燃料電池中，為了便于進行電極反應，要求電極材料兼具有催化劑的特性，可用多孔碳、多孔鎳和鉑、銀等貴金屬作電極材料。

（4）燃料電池中能量轉換效率如何？

燃料電池是直接將化學能轉化為電能的裝置，與傳統內燃機的工作原理不同，燃料電池能量轉化效率不受卡諾（Carnot）循環的限制，而是取決于化學反應的吉布斯（Gibbs）自由能和反應熱。燃料電池的理論極限效率。由于電極極化損失、內阻和燃料利用率等因素影響，燃料電池的實際發電效率可以達到60%～80%，遠高于傳統的發電方式（發電效率不超過50%）。則標準狀態下，298 K時氫燃料電池的理論極限效率為。

4 與軍事應用的聯系

火箭發動機是運載火箭等航天飛行器和各種戰術戰略導彈系統的動力裝置，而推進劑則是火箭發動機中的能源。雙組份液體火箭推進劑由于氧化劑和燃料分別裝在兩個獨立儲箱中，使用比較安全，是目前火箭、導彈動力系統中使用最多的液體推進劑組合。其中氧化劑使用的較多的是液氧，而液氫是其最常用的燃料之一。氫氣和氧氣在火箭發動機燃燒室中進行燃燒，把化學能轉化為熱能，產生高溫高壓氣體。這些氣體在噴管中進行絕熱膨脹，把釋放出的熱能轉變為動能，通過以上分析可以看到，該案例很好地將化學反應的基本規律（化學熱力學、化學動力學以及氧化還原反應）及其應用（燃料電池、火箭動力）等知識聯系起來，進一步深化該案例還可以引入物質結構等方面的相關內容。

本科教學中一個很重要的任務就是教師在課堂教學中要自覺引導、啟發學生發現問題、分析問題、解決問題，在課堂中引入簡單的例子，而從不同的角度對其進行分析，聯系多個知識點，對于學生掌握書本知識，增強綜合運用知識解決問題的能力具有重要意義。

參考文獻

[1] 郭俊輝，曹旭華，王富忠.案例教學效果的最優模型探索[J].高等工程教育研究，2010（3）：36-37.

篇7

本學期教學部門將堅持“以人為本，質量興校”的辦學理念，認真領會市法制安全工作會議精神，以《中小學安全教育指導綱要》為指導，以廣大師生的生命安全和社會穩定為目標，以確保學校教育教學工作的順利進行為出發點，以提高師生和家長的認識及廣泛開展安全教育活動為途徑，強化教學工作全程管理，關注師生安全，加強安全教育，切實提高教學質量，推進學校的特色建設。 

二、主要工作及措施： 

（一）加強領導  明確責任 

1.成立領導小組 

組 長： 

副組長： 

組 員： 

2.明確責任 

每位師生都應該清醒的認識到安全工作是學校的重點工作之一，是確保學校教育教學活動正常有序進行的基礎和保障。因此，全體教師必須提高認識，認真履行自己的職責。做到學校的安全工作的方方面面都有人管，都有人負責。 

（二）加強教育　增強素質 

1、加強學校心理健康教育，提高學生的身心健康水平。 

一個心理不健康的人，是一個不健全的人，難以適應未來社會發展的需要。學校要高度重視心理健康教育，健康教育課由專職教師任教，任何人不能擠占健康教育課，健教教師要認真備課，上好每一堂課，讓學生身心均能健康發展。 

2、加強學校安全教育，增強學生的自護自救的能力。 

各學科教師要結合本學科的課程在教學時適時滲透安全教育。每位教師在備課時，學期教案里要體現安全教育的內容，每學期每個學科要上交一份相關的教案。 

安全教育工作應更有針對性和實效性。教學部門將協助學校各部門根據學校周圍和學生的特點對學校存在的安全隱患進行一次專項檢查。并有針對性的進行安全教育。對學生進行各種事件的應急處理的教育，增強學生安全防范的能力。萬一發生安全事故，做到不驚慌失措，并能采取有效辦法保護自己。要使學生增加對自己所處環境的了解，增強安全保護的意識，不做不利于安全的事，又保護自身的生命安全。 

3、要教育學生家長做好監護工作。通過對家長進行安全教育，增強家長的安全意識和能力。學生非正常死亡的主要原因是溺水和交通事故。 

(1)要讓學生家長明確自己對自己的孩子在安全方面應該做好哪些工作。安全隱患在哪些方面，應該重點做好哪些防范工作。 

(2)了解和關心孩子的學習和生活，為孩子安排一些豐富多彩的活動，并對學生的行為進行有效的監督。 

(3)學校對學生進行教育的同時，要存在的安全隱患及時告訴家長。家長會上，不要只講學生的成績，要通報學校的安全狀況，要根季節的特點，把學生容易發生的安全事故告訴家長，提高家長的安全意識。讓家長配合學校做好安全教育工作，讓家長真正擔負起自己應該擔負的監護責任。采取家長所能采用的辦法來確保學生的人身安全，取得更好的教育效果。 

三）抓住重點 確保安全 

1、規范教育教學行為，消除安全隱患。 

教學部門要加強常規工作檢查的力度，進一步規范學校和教師的教育教學行為，禁止教師體罰和變相體罰學生，禁止男教師撫摸女生或帶女生回家補習，體育教師在學生自由活動時要加強安全教育，不能隨意“放羊”。絕不允許因我們的教育教學行為不規范，而發生安全事故。 

2、要認真學習《學校安全意外事故處置預案制度》。 

 建立教學部門事故處置領導小組，公布學校緊急聯系電話，在教學中如發生安全事故要按照預案進行緊急處理，使處理工作規范化，使事故造成的損失降到最低限度。 

3、認真執行上報制度。發現事故一定要及時上報，不能認為這是小事，我自己能夠處理，而不上報。決不能因為不及時上報，而延誤了處理的時間，造成被動。只有及時上報，才會有利于事故的處理。 

安全無小事，在學校安全領導小組的領導下認真開展安全教育工作，確保師生能在平安和諧的環境中教學和學習。 

篇8

教學目標

知識目標

1．認識升華現象，知道升華吸熱

2．認識凝華現象，知道凝華放熱

能力目標

觀察實驗，認識物體變化，形成初步的觀察、實驗能力

情感目標

了解物理知識對提高人民生活和促進科技發展的重要作用，培養學習物理的興趣

教學建議

教材分析

教材給出了升華和凝華的定義，并用實驗引入課題，學生觀察碘升華的實驗，分析實驗，

說明碘沒有變成液態，而是直接變成了氣態．

教材聯系實際分析了一些自然現象，說明哪些是屬于升華和凝華現象，對于升華需要吸熱，凝華需要放熱也是聯系實際分析的，并分析了在實際生產和生活中的應用．

教法建議

本節教學要注重聯系實際的學習，注重觀察和實驗的教學，在引出課題時，由于有了很多物態變化的知識，所以可以直接得出升華和凝華的定義．

碘的升華實驗，要學生注意觀察現象，看出碘沒有變成液體而是直接變成了氣體，而停止加熱后，碘的蒸汽有附著在容器壁上，形成了碘蒸汽的凝華．可以提出一些觀察的問題，

學生邊觀察邊思考．

升華和凝華的吸熱，一定要聯系實際，先要知道哪些現象是升華和凝華現象，再注意聯系實際分析實際生產和生活中是如何應用的．

教學設計方案

升華和凝華

【課題】升華和凝華

【重難點分析】識別生產和生活中的物態變化是本節的主要內容，也是通過這個培養學生的分析能力和判斷能力．要弄清開始的狀態和最終的狀態，再根據物態變化的定義來判斷是屬于何種物態變化．

【教學過程分析】

一．引入課題

由于具有相當的物態變化的知識，所以可以直接引出升華和凝華的定義，也可以畫出物態變化的圖解，學生思考有固態直接變成氣態和由氣態直接變成固態的過程是存在的，再給出升華和凝華的定義，并根據所學的知識，直接從圖解中看出升華吸熱而凝華放熱．

二．實驗：碘的升華和凝華

方法1、教師實驗，注意在實驗過程中要解釋清楚碘是從固態直接變成氣態，這是升華現象，可以學生思考由固態變成液態可能的途徑，學生根據原來學到的知識，會想到從固態變成液態，即熔化，再由液態變成氣態，即汽化，而本實驗碘的升華是由固態直接變成的氣態，這里直接兩字是教學的重點．

方法2、對于基礎較好的班級，可以學生觀察實驗，教師提出思考問題，學生帶問題觀察，參考問題有：碘的升華實驗看到了什么現象，固態的碘成為氣態的碘可以有什么方法，實驗中是如何實現的，碘的升華是吸熱還是放熱，碘蒸汽的凝華是如何發生的，為什么．

三．吸熱和放熱的情況

方法1、分析一些實例，說明哪些屬于升華和凝華的現象，在生產和生活中是如何應用的，要注重分析的過程，在分析了一些現象后，要聯系實際說明是如何應用的．

方法2、可以用實驗探究的方法實現，提供學生一些有關的課題，學生設計實驗的方法，并實施實驗，得出一些結論．

【板書設計】

第七節升華和凝華

一．升華和凝華

1．升華：物質由固態直接變成氣態的過程叫做升華

2．凝華：物質由氣態直接變成固態的過程叫做凝華

二．一些現象

1．升華和凝華的現象

2．物態變化的分析

三．升華要吸熱，凝華要放熱

探究活動

實驗探究：自然現象中的物態變化

【課題】調查自然界的一些現象屬于哪種物態變化

【組織形式】學生活動小組

【活動流程】提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作。

【參考方案】思考常見的物態變化，看看屬于哪種物態變化；查閱世界各地的特殊的天氣狀況，并試圖分析其原因。

篇9

教學目標

知識目標

在理解化學方程式的基礎上，使學生掌握有關反應物、生成物質量的計算；

通過有關化學反應的計算，使學生從定量角度理解化學反應，并掌握解題格式。

能力目標

通過化學方程式的計算，培養學生的審題能力、分析問題和解決問題的能力。

情感目標

通過有關化學方程式的計算，培養學生學以致用、聯系實際的學風，同時培養學生認識到定性和定量研究物質及其變化規律是相輔相成、質和量是辨證統一的觀點。

教學建議

教材分析

根據化學方程式進行計算，對初學者來說應嚴格按照課本中的五個步驟方法和書寫格式來進行計算。即①設未知量；②根據題意寫出配平的化學方程式；③寫出有關物質的式量，已知量和未知量；④列比例，求解；⑤答題。這樣做可以養成良好的學習習慣。

解這種題要求對化學計算題里有關化學知識有一個清晰的理解，那就是依題意能正確書寫化學方程式，如果化學方程式中某個物質的化學式寫錯了，或者沒有配平，盡管數學計算得很準確，也不會得到正確的結果?？梢娬_書寫并配平化學方程式是順利解答化學方程式計算題的關鍵要素。

化學計算題是以化學知識為基礎，數學為工具多學科知識的綜合運用。它不僅要有化學學科的思維方法，還應有扎實的數學功底。

解有關化學方程式的計算題，首先要認真審題，明確要求什么，設未知量才不至于盲目。第二是將題目中給出的化學變化用化學方程式表示出來。依題意找出已知量。然后按解題步驟進行。同時要克服心理上的不良因素，不要懼怕化學計算，要相信自己?；A不好的同學要先做些簡單的有關化學方程式的計算題，逐漸體會將數學的計算方法與化學知識有機結合的過程。然后再做較難的題目?；A好的同學應具有解一定難度題目的能力。在初中階段有關化學方程式計算題，較易的題目是運用數學的列比例式，解一元一次方程的知識，即設一個未知量，一個等式關系。中等偏難的題，往往要用到解二元一次方程，解三元一次方程的知識。計算過程難度并未增加多少，只是步驟多，稍微麻煩些。難度主要體現在如何設好多個未知數以及找出這些未知數之間"量"的關系式?？傊?，要根據自己的化學知識和數學知識水平，加強化學計算的訓練，以求達到熟練掌握解化學計算題的思路和方法。

教法建議

本節只要求學生學習有關純物質的計算，且不涉及到單位的換算。計算是建立在學生理解化學方程式含義的基礎上的，包括用一定量的反應物最多可得到多少生成物；以及含義的基礎上的，要制取一定量生成物最少需要多少反應物。所以在教學中要將化學方程式的含義與計算結合起來。

化學計算包括化學和數學兩個因素，其中化學知識是化學計算的基礎，數學是化學計算的工具。要求學生對涉及的有關化學方程式一定要掌握，如：化學方程式的正確書寫及配平問題，在教學中教師要給學生作解題格式的示范，通過化學方程式的計算，加深理解化學方程式的含義，培養學生按照化學特點進行思維的良好習慣,進一步培養學生的審題能力、分析能力和計算能力，同時使學生認識到定量和定性研究物質及變化規律是相輔相成的，質和量是統一的辨證觀點。本節課可采用講練結合、以練為主的方法，調動學生的積極性，通過由易到難的題組和一題多解的訓練，開闊思路，提高解題技巧，培養思維能力，加深對化學知識的認識和理解。

教學設計方案

重、難點：由一種反應物（或生成物）的質量求生成物（或反應物）的質量

教學過程：

引入：化學方程式可以表示為化學反應前后物質的變化和質量關系。那么，化工,農業生產和實際生活中，如何通過質量關系來計算產品和原料的質量,充分利用，節約能源呢？本節課將要學習根據化學方程式的計算，就是從量的方面來研究物質變化的一種方法。

投影：例一寫出硫在氧氣中完全燃燒的化學方程式______________________。寫出各物質之間的質量比_________________________，敘述出各物質之間質量比的意義______________________。32g硫足量氧氣中完全燃燒可生成__________克二氧化硫。1.6克硫在足量的氧氣中完全燃燒可生成__________________克二氧化硫，同時消耗氧氣的質量是__________克。

討論完成：

S+O2點燃SO2

323264

每32份硫與32份氧氣完全反應,必生成64份二氧化硫。

32克64克

1.6克3.2克

學生練習1：寫出磷完全燃燒的化學方程式__________________________。計算出各物質之間的質量關系_____________。現有31克白磷完全燃燒,需要氧氣__________克，生成五氧化二磷_________克。

小結：根據化學方程式，可以求出各物質間的質量比；根據各物質之間的質量比，又可由已知物質的質量，計算求出未知物質的質量,此過程就為化學方程式的計算。

板書：第三節根據化學方程式的計算

投影：例2加熱分解11.6克氯酸鉀,可以得到多少克氧氣？

板書：解：(1)根據題意設未知量;設可得到氧氣質量為x

(2)寫出化學方程式；2KClO3Δ2KCl+3O2

(3)列出有關物質的式量和已知量；未知量24596

11.6克x

(4)列比例式,求未知量245/11.6克=96/x

x=96×11.6克/245=4.6克

(5)答：答:可以得到4.6克氧氣.

學生練習，一名同學到黑板上板演

投影：

學生練習2：實驗室要得到3.2克氧氣需高錳酸鉀多少克？同時生成二氧化錳多少克?

練習3用氫氣還原氧化銅，要得到銅1.6克，需氧化銅多少克？

分析討論、歸納總結：

討論：1.化學方程式不配平,對計算結果是否會產生影響?

2.化學方程式計算中,不純的已知量能帶進化學方程式中計算嗎?

投影：例三12.25克氯酸鉀和3克二氧化錳混合加熱完全反應后生成多少克氧氣?反應后剩余固體是多少克?

學生練習：同桌互相出題,交換解答，討論，教師檢查。

出題類型(1)已知反應物的質量求生成物的質量

(2)已知生成物的質量求反應物的質量

小結：根據化學方程式計算要求

化學方程式要配平

需將純量代方程

關系式對關系量

計算單位不能忘

關系量間成比例

解設比答要牢記

板書設計：

第三節根據化學方程式的計算

例2.加熱分解11.6克氯酸鉀,可以得到多少克氧氣?

解:(1)根據題意設未知量;設可得到氧氣質量為x

(2)寫出化學方程式；2KClO3Δ2KCl+3O2

(3)列出有關物質的式量和已知量；未知量24596

11.6克x

(4)列比例式，求未知量245/11.6克=96/x

x=96×11.6克/245=4.6克

(5)答：可以得到4.6克氧氣.

小結：根據化學方程式計算要求

化學方程式要配平

需將純量代方程

關系式對關系量

計算單位不能忘

篇10

首先要認識自己的文化，理解所接觸到的多種文化，取其精華，去其糟粕。有鑒別地加以吸收。文化承接過去，昭示未來，文化既是民族的又是世界的。高校教師在向大學生傳播民族文化之前，有責任對本民族的文化進行認真梳理和理性思考，以提高民族文化自信心，并盡可能多地了解他國文化，博采眾長，在對學生進行教育時能夠做到正確取舍。其次，在對學生實施文化安全教育時，要求教師應當具有強烈的愛國主義情懷、熱愛民族文化且積極踐行民族精神。日常生活中的教師也應當以身作則，身體力行，始終堅持正確的文化方向，成為傳承中華民族優秀傳統文化的光輝典范。

二、日常教學活動中努力實現文化安全教育與教學內容的有機“融合”

要抵御西方不良文化對高校大學生的滲透和威脅，維護我國的高校文化安全，首先要將中國特色社會主義先進文化、優秀民族傳統文化和民族精神深植于學生心中。人民教師應是優秀民族傳統文化和先進文化的繼承者、開拓者和傳播者，必須牢記責任和使命，自覺貫徹到教育教學活動中，通過課堂教學和課外活動等多種方式加強大學生對優秀的民族傳統文化和中國特色社會主義先進文化的認同，提升大學生的民族自豪感和自信心。課堂教學是教育學生的主要形式，各科教師在進行課堂教學時，要充分考慮學科特點，把民族文化、民族精神和中國特色社會主義先進文化融入到學科教學內容之中，努力實現文化安全教育與專業課程教學的有機“融合”，使學生在學科知識學習中自覺接受民族文化和民族精神的熏陶。

各高校尤其要充分發揮高校思想政治理論課的主渠道作用，課堂上做到理論聯系實際，有針對性地加強對大學生的文化安全教育。隨著國家對思想政治理論課實踐教學改革的深化，高校在課堂教學以外，要以思想政治理論課實踐教學活動為契機，以各種社團活動為依托，把傳承民族文化、弘揚民族精神和傳播中國特色社會主義先進文化融入到思想政治理論課實踐教學活動當中，讓學生體驗民族文化的魅力。在組織學生進行課外活動時，教師還可以充分利用各種社會文化資源，讓學生感受到我國民族文化的博大精深，激發他們對民族文化的熱忱。同時，還可以在校內組織開展各種富有濃郁民族文化氣息和弘揚中國特色社會主義先進文化的主題活動，鼓勵學生參與，感受活動樂趣。通過多渠道、全方位教育活動的開展，努力實現課堂和課外教育的有機結合，不斷加強大學生對民族文化和中國特色社會主義先進文化的了解和認同，加深其民族感情，增強大學生抵御風險、威脅的自覺性和免疫力。

三、積極參與校園文化建設，培育校園先進文化

隨著全球化浪潮推動下，各種文化傳播載體和工具廣泛應用，文化愈來愈越呈現出多元化態勢，使得處于各種文化交流與互動前沿的高校首當其沖，這勢必會對高校的校園文化建設帶來嚴重沖擊。因此，作為校園文化建設核心力量的高校教師在維護校園文化安全建設方面所肩負的文化責任顯得尤為重要。高校中的教師群體相對穩定，不像學生呈周期性流動態勢。教師在完成教學任務的同時，默默承擔著完善自我、發展形成學校文化和傳承校園文化精神的主要責任，不僅要營造學校的精神文化環境，還要成為校園主流文化的引領者。

現今社會，網絡成為大學生學習、生活和交流的重要工具，高校成為網絡人群最密集的地方。由于網絡世界具有虛擬性、多樣性、快捷性、開放性和吸引性等特點，不同的文化通過互聯網很快傳播，滲透于不同國家、民族文化中，形成了多樣性的網絡文化，部分青年學生在網絡世界難免會接觸到大量的不良信息，對部分青年學生的世界觀、人生觀和價值觀造成一定的沖擊和影響，勢必會對高校的文化安全構成嚴重威脅。面對洶涌而至的海量網絡信息和日益復雜的國際大環境，教師要充分利用網絡工具，積極參與到校園文化建設中來，培育校園先進文化，引領校園文化正確的前進方向，為文化安全教育開辟更廣闊的空間和范圍，為大學生的成長和成才提供安全的精神文化環境。

四、善于提升學生對多元文化的判斷和鑒別能力，有效回應全球化沖擊

首先，培育大學生的文化安全意識，提升文化自覺和文化自信。青年學生因其思想尚未完全成熟、閱歷不深，導致缺乏文化安全意識、文化識別能力較差，所以很容易受到西方傳播的文化信息和價值觀念的影響，把多元文化中的不良文化也當作好東西全盤照收，造成民族文化和中國特色社會主義先進文化認同感的弱化與崇拜西方文化的盲目。提升文化自覺能力，就是要提升大學生對多元文化的獨立反思和分析的自覺意識。因此，在多元文化的大背景下，教師更要注重培育大學生的文化安全意識，通過多內容、多視角的文化比較、引導、幫助學生進行文化選擇，樹立大學生堅定的文化安全觀念，不斷提升其文化自覺能力。

其次，倡導主流文化價值觀，提高學生的文化判斷力。文化判斷力是人們對一定的文化現象及其價值進行選擇、判別、取舍并加以整合的能力。“多元文化氛圍可以為人們增加選擇機會，增添生活色彩，但缺乏主導與主流的文化多元泛濫卻反而增加了青少年道德選擇的難度與文化受害的機會。”多元文化的交流與沖突，帶來了多元價值觀的相互激蕩。由于大學生涉世不深，正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。在多元文化的相互激蕩中，一部分大學生失去了價值選擇上的方向感，喪失了基本的價值判斷力。使得高校文化安全面臨的風險和威脅陡然增加。

一部分大學生對此熟視無睹，表現出對民族文化和中國特色社會主義先進文化的疏離和對西方文化的盲目崇拜。當務之急，教師最為緊迫的文化責任就是要培養和提升學生的文化判斷力，使主流文化價值觀成為文化判斷和選擇的前提和標準。這就需要教師在傳授給學生知識的同時，更要幫助學生形成主流文化價值觀，引導學生學會對多元文化進行深刻反思，理性分析和鑒別，從而不斷提高學生的文化判斷力。