教育教學經驗交流材料范文

導語：如何才能寫好一篇教育教學經驗交流材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

尊敬的各位領導、老師：

時光飛逝，轉眼間，我在四川美豐**實驗學校工作已經一年半了，回想這一年半來的教學生活，可以說是酸甜苦辣，五味俱全。所以我十分珍惜這次難得的和大家一起共同研討、學習的機會。

我從事初中英語教學工作六年，剛剛走上小學英語教學工作崗位的時候，我是躊躇滿志，信心百倍，認為小學英語教學應該是非常簡單的事情，不就是聽、說、讀、寫嘛，沒什么難的，但真正開始教學，開始接觸學生之后，我才感覺到，小學英語教學之路真不是想象的那么簡單好走。

教學伊始，我就遇到了種種問題。從學生認知的角度看，英語總分只有50分（六年級只有20分），在學生眼里英語就是"豆芽科"、"雜牌科"；很大一部分學生認為，初中還要重新學英語，到那時我再認真學也不算晚；也有部分學生的潛意識里，根本沒有把學習英語當一回事兒，有一名同學，在課后告訴我，他根本不想學英語，他說："把中國話學好就行了，為什么還要學英語呢，我也不打算出國"。從家庭上看，我們學生的家庭大部分屬于農村家庭，家長別說說英語，就是聽得懂英語的都是少之又少，更何況輔導孩子了，所以根本就談不上重視了。從環境上看，學生除了在課堂短短的40分鐘外，基本就沒有應用英語的地方，等等等等諸多原因，使我的英語教學開展起來非常不順暢。

我使出渾身解數來解決這些問題。我覺得要解決這些問題，必須從學習興趣、學習習慣、學習方法和英語學習的延續上去入手解決。

一、雙管齊下，激發學生學習興趣。

興趣是最好的老師。只有不斷提高學生學習英語的自信心，才能激活英語課堂；只有學生對所要學習的知識產生興趣，才能樂學、善學。

1、建立和諧融洽的師生關系。

教學中，我們會有這樣的感覺：如果學生喜歡某個教師，他自然就會對這位教師任教的學科感興趣。小學高年級學生已經具有一定的辨別能力，如果刻意地追求"師道尊嚴"、一味地信奉"嚴師出高徒"，那只會招來學生的反感，表面的"平靜"始終掩蓋不了內在的"危機"，師生關系有可能會變得"緊張"起來。對此，作為教師首先要相信學生，信任是師生和諧的橋梁。平時，我以朋友的身份去對待每一個學生，尤其是那些問題學生，不帶"有色眼鏡"去看他們，和他們以誠相待，以心換心，久而久之，使學生真心地相信教師，心悅誠服地接收老師的批評和教育。第二，要善于和學生進行情感交流。我利用課后的時間和學生多交流，談談他們心里的想法；在課堂上給學生講點他們喜歡的故事和笑話，這樣學生學的輕松，老師也教的輕松。

我每周都安排時間讓學生把學習中的疑惑、還需要老師強調或單獨輔導的問題寫在小紙條上，統一收集，逐一翻閱，有的以書面形式回復，有的利用課余時間單獨輔導，有的在課堂上集中講解，旨在加強拉近師生距離，把知識欠賬消除在萌芽狀態，達到"親其師信其道"的教育效果。

2、培養學生學習的自信心。

俗話說，"有信心不一定能贏，但沒有信心一定會輸。"在教學過程中，面對少數學生英語發音不夠準確，單詞拼寫錯誤、語法知識欠缺等情況，我也曾急功近利過，也曾嘆氣埋怨過，但都于事無補。在反思之后，我選擇一種積極地心態看待學生身上存在的這些缺點和問題，不再去"斤斤計較"。因為我知道，如果對學生的錯誤百般挑剔，學生的自信心便會在教師的批評中一點點喪失，如此一來，英語教學必將面臨"剃頭挑子一頭熱"的困境，教學效果可想而知。因此，當學生在學習上出現問題時，我注重理性分析，辯證地看待，不給學生"潑冷水"，通過循循善誘，在學生的心田播下自信的種子，為學生學好英語奠定良好的心理基礎。

二、持之以恒，培養學生良好的英語學習習慣。

著名教育家葉圣陶先生曾說過："什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。"因此，培養孩子良好的學習習慣，是邁好英語學習的第一步。良好習慣的養成不是一蹴而就的，三年級要重視，畢業班更應重視。

1、培養認真書寫的習慣。

對此，我從小處著眼，不放過糾正每一個學生不良學習習慣的細節和機會，從每一次作業、每一次小測驗抓起，使學生知道書寫不僅是寫給自己看的，更重要的寫給別人看的。如果字跡潦草，不規范，別人看不清楚，那就失去了他書寫的價值，甚至在考試時因書寫而失分。同時，言傳身教，以身作則，從規范板書、規范作業批閱符號等細微處做起，讓學生把寫好每一個字母、單詞和句子變成一種良好的學習習慣。

2、培養學生良好的朗讀、背誦英語課文的習慣。

"書讀百遍，其義自見"不僅適用于語文教學，英語教學也不例外。只有反復朗讀，多多背誦，才能積累大量的語言信息，豐富學生的英語詞匯量，在閱讀、寫作時，信手拈來，有話可說。教學中，我充分利用每周兩節的早讀課及英語課上的5-10分鐘時間，讓學生放聲朗讀，并指導學生把課文中的重點句子和習慣用語，熟讀成誦。朗讀和背誦中，要求學生做到眼到、口到、耳到、心到，努力克服朗讀拖音、語調平淡等問題。

3、培養學生記憶單詞的習慣。

好的學習方法，也是提高教學質量的重要途徑。在單詞教學中，我采用拼讀法和歸類記憶法進行進行了教學。所謂拼讀法，就是對一些和漢語拼音相近的單詞，通過讀音進行單詞記憶，比如ruler、chair等詞就可以用這種方法記憶；歸類記憶法就是將一些含有相同字母組合的單詞放到一起記憶，如brother、sister、father、mother都含有ther就可以利用此方法進行記憶。俗話說，眼過千遍不如手過一遍。單詞記憶多了，詞匯量豐富了，學生的閱讀和寫作能力就會明顯提升。

大家都知道語言教學必須要有足夠的練習時間，只靠我們每堂課的40分鐘遠遠不夠，而其余學習時間很少有同學進行英語練習，所以英語學習的課外延續對于我來說也是提高教學質量的一個關鍵，我利用每天一點半到兩點這段時間，讓學生來找我讀英語、背英語，就是這樣，日復一日，我始終從事著這簡單而又繁復的工作，雖然累，但我在這個過程中體驗著、快樂著。

三、加強練習與鞏固

所學知識要想牢固掌握，光靠一節課的努力是遠遠不夠的，需要課后的聯系與鞏固才能檢驗出來。我在練習鞏固時注重個別輔導，尋找特定群體的薄弱環節，有針對性的開展練習。布置的作業不求多、雜，而力求精、細，要求學生能按質按量的完成，對于沒有很好掌握的同學及時輔導，找出不足與疏漏，及時補救。

四、課后輔導、分層教學

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。

五、個別輔導，及時轉化學困生

在平時的教育教學中，要堅持以表揚鼓勵為主的正面教育，對于學困生做到多關心、不歧視、不放棄。讓他們感覺到來自老師以及班級體的關愛。認真研究造成其學習的困難的根本原因，堅持對癥下藥。利用課余時間進行個別輔導，開展學生間、小組間的互助互學活動，逐步讓一部分學困生隨著年齡的增長、理解力的增強逐漸進步。充分發揮家庭教育的作用，讓家長成為學生時時刻刻不變遷的小老師，竭力為孩子們營造良好的學習氛圍以爭取更大進步。

篇2

大家好！

非常榮幸能有這個機會與大家在一起共同學習，共同探討，共同謀求我縣教育發展之路。鄱陽二中是一所集初、高中為一體的完全中學，是上饒市重點中學、省重點建設中學，省現代技術教育示范學校，現有教師217人，學生4100人，其中初中部學生2200人，回顧我校10年的發展歷程，初中辦學碩果累累：中考錄取重點高中人數連續9年居全縣第一，今年中考我校又以第一批推薦考試63人，中招統考錄取75人，絕對優勢名列全縣前列。此外，初二素質測評、學科競賽、文藝表演、演講、體育競賽等在全縣首居一指，是什么原因讓鄱陽二中在短短的幾年里實現如此巨大的跨越？我們具體做法是：

（一）先進的辦學理念是我校發展的精髓和核心

我校以不斷滿足人民群眾對優質教育的需求為宗旨，積極實踐人本思想，旗幟鮮明地提出了“開放、創新、發展”的現代教育理念，形成了“為了一切學生、一切為了學生、為了學生一切”的辦學思想；明確了辦學目標；力求把二中建設成為“管理一流、環境一流、師資一流、設備一流、成績一流”的省重點建設中學，新理念、新觀念、新思想、新目標為學校的發展明確了方向，理清了思路。

（二）全面實施素質教育是我校初中教育的主攻方向

近年來，特別是我校領導班子組建后，針對我校所處的現狀，果斷提出“辦精辦好初中、做大做強高中”的辦學思路。因而在初中辦學實踐中，以學生為主體，積極引導學生“自主管理、學會做人、自主探究、學會學習、自主實踐、學會創新、自主評價、學會完善”，培養了一大批素質全面，特長突出的人才。

我校的自主教育首先體現在引導學生自主管理上。從20__年開始，由校團委、學生會組織對各班的團支部書記和校學生會干部均實行競選制，不再由班主任和校團委直接委任，而是經過自薦報名，競職演說，現場答辯，民主測評等規范程序產生,大大激勵了廣大初中學生學習的積極性。

其次，構建全校文明網絡，加強學生養成教育。校內環境衛生，教室內外保潔，公物維護每天都有學生輪流值日，黑板報、宣傳欄每周都有學生負責，這些做法，激發了同學們的參與意識，民主意識，也增強了學生的主人翁意識和自理、自律能力。

再次，在教學方面，我校初中部教師著力引導學生自主探究，課堂教師不再主宰一切，機械灌輸，而是充分發揮學生的主體作用，強化學法指導，激勵學生帶著“問題”探究知識形成的規律，讓學生學會自己建構知識建構與能力體系。許多“問題”在老師的引導下，由學生自己發現，自已質疑，又通過相互合作，共同研討得以解決。

再者，我校還改革對初中學生的評價機制，積極引導學生自主評價，各班利用每周班會，由值周學生干部登臺總結本周情況，肯定成績，指出不足，激勵同學們不斷進步，促進學生的自我完善。

（三）加強德藝雙馨的初中精英教師隊伍是學校發展的強力后勁

多年來我校非常重視教師隊伍建設，以教育教學為突破口，在用人機制上，實行講學歷更講能力，講教學更講教法，講職稱更講成績，能者上、庸者下，二中沒有論資排輩，沒有夸夸其談，“人人講教學、個個比奉獻”是我校初中部教師中的新氣象。

學校近幾年來，還在全校教師中廣泛開展說課、示范課、優質課、公開課、課件制作等多種形勢的教科研活動，采取走出去、請進來的先進教學觀念的更新，以及以老帶新，以強帶弱等多種方式來不斷提升教師綜合素質，形成了一支凝聚力強，師德高尚，業務精良、團結向上的教師隊伍，在初中部表現得更為明顯，擁有縣市級以上學科帶頭人

名，在其各自領域都有較高的知名度，這些，為我校教學質量的提高奠定了基礎，很多教師在論文評選、課件制作、電視錄相課等比賽方面都獲得了優異的成績。

教師整體素質提高，也是我校初中辦學業質量高的一個重要因素。

（四）分層次辦班是學校發展初中的特色之路

當前，不僅高中辦學競爭異常激烈，初中也是如此，如何在淪海橫流中獨樹一幟，闖出一片新天地，是我校不得不面對的一個嚴峻挑戰，為此，我們在班級設置和管理上采取了以下幾個舉措。①突出主體，兼顧全面，分層教學、分層發展，讓在校初中學生人人受重視、人人被關愛、人人向往成功，對長期以來成班率太高的痼疾進行“診療”，每班人數控制在65人左右，既減輕了科任老師負擔，調動了學生學習積極性，又在社會上展示了二中新形象；②學校本著“賞識每一個學生、關愛每一個學生”的原則，努力為全體學生提供廣闊的學習天地和優質的教育服務，通過關注個體差異，分層次教學等手段，使班級設置和管理有助于因材施教，從而達到整體提高的效果。

教有特點、學有特長、校有特色，是我校一直追求的目標。全面貫徹教 育方針，面向全體學生，以優良的教師隊伍、現代化的設施、高效益的管理，促進了學生全面發展和個性特長的合理發展，可以這樣說：多年來，我校輸送出去的初中畢業生大都是基礎扎實、能力強、素質全面、特長顯著的學生。在最近閉幕的全省體育傳統項目學校乒乓球比賽中，我校代表隊戰果輝煌，一舉拿下本次比賽初中女子團體冠軍，包攬了女子組前三名，這不僅在我校歷史上絕無僅有，在全縣也是獨一無二的。

總之，盡管我校在初中辦學方面有一定經驗和作法，但在發展過程也遇到了一些困難和難題，但隨著我校被列為全縣四所優質高中，在二次創業當中，都將迎刃而解。以初中揚名、憑高中壯大，乘全縣教育工作會議東風，二中實現“四個一流”的目標將為期不遠！以上只是我校的一些做法，不足之處，還請各位領導和同仁批評指正。

篇3

播種良好習慣 收獲健康人生

由于我校所處郵政路南端，與縣政府有一路之隔。雖然近年來的生源各項素質有了很大提高，但大部分學生的道德素養和行為養成仍存在諸多問題。尤其是我校的住宿生、留守學生和外來務工子女較多，學生思想狀況復雜，這給學校的教育教學管理，尤其是學生的行為養成教育帶來了一定的困難。至2010年xx縣縣政府開始創建德孝之城，這一活動的開展給我校帶來了生機。我校領導班子本著從實際出發的原則，確立了立足學生成人成才的需求，從大處著眼，小處著手，滲透中華傳統教育中的“仁、義、禮、智、信”的內容，加強學生“心、知、言、行”等各方面的自身修養。

一、創設良好的校園氛圍，營造良好的人文環境，熏陶育人。

優雅的校園環境是提供舒適的育人凈土，為讓學生在濃郁的文化氛圍中，潛移默化地接受一種“潤物細無聲”的教育，學校對校園自然環境和文化環境進行全新構思，全新打造出校園環境的整體美、藝術美和文化美，讓學生在自然、優美、和諧的校園環境中體味人與自然的關系，感悟傳統文化的真諦。

1、利用校園自然環境進行“仁義禮智信”教育

陶行知先生說過：“學校生活是社會生活的起點。遠處著眼，近處著手，改造社會環境要從改造學校環境做起” 。因此，校園環境建設，應該利用一切自然、人文景觀，營造德育和審美教育的氛圍，體現一定的文化品位，使學生感到學校就是自己的家，從而充分發揮環境育人的作用。當你步入實驗學校時，首先映入你的眼簾是，教學樓和學生公寓樓上鑲嵌著的：“教師發展的沃土，學生成長的樂園”愿景及“今天我以實驗為榮，明天實驗以我為榮”、“一切為了學生，為了學生的一切”的金字標語，讓你真正的感受到和諧的氣氛；教學樓前的孔子塑像，及在塑像的東南方向的墻壁上展示著的“仁義禮智信”的字畫，在字畫的前方，綠樹成蔭的地方若隱若現的讓你看到了“仁愛、忠義、禮和、睿智、誠信”的大理石刻字，更讓你感受到了傳統文化的氣息，那紅紅的“踐行修身齊家，愛校敬業的實驗精神”幾個大字是實驗學校全體師生踐行中華傳統美德的體現。

2、利用學校文化環境進行“仁義禮智信”教育

（1）、讓每一面墻壁會說話

讓學校的每一處走廊、每一處樓道、每一處大廳都成為展示儒家思想精髓、國學精粹、教育感言、人生感悟的天地，讓墻壁成為與學生心靈對話的窗口。

學校利用墻面、走廊、樓梯等空間，布置一些“仁義禮智信”教育的名言警句和好故事推介、中英文名言對照、字畫等，精心設計富有層次的樓道、走廊文化，使走廊、樓道具有了潛在的教育功能，使走廊、樓道“動”起來，“活”起來，讓學生隨時都能觸摸到祖國經典，感受祖國經典的博大精深。走廊文化建設方面突出“仁義禮智信”教育的精髓。每一層走廊文化，都突出一個主題，第一層是仁愛；第二層是忠義；第三層是禮和；第四層是睿智；第五層是誠信。樓道文化的建設使整個校園努力呈現環境優美、文化內涵豐富的氛圍。

（2）、讓校風、班風打造團隊精神

在每個班級前門的左面墻面上都有一個展示班級文化的展示板，版面里有班主任寄語和班風。通過班集體的班風創建注重了“仁義禮智信”的教育，通過強化集體榮譽感、培養學生愛學校、愛師長、愛他人等優良品質；協調了生生關系、師生關系，讓學生在優美的環境中學會自主、學會合作、學會探究，學會學習，學會生存。其次，充分利用學校的文化長廊（2、3、4樓西側的展示板）、黑板報、手抄報、征文、讀后感等大力宣傳中華傳統美德，讓中華傳統美德在學生心中生根發芽。

3、利用學校人文環境進行“仁義禮智信”教育

在教育教學時，學校要求教師要以“吾日三省吾身”的態度時刻反省自己的言行舉止，[蓮 山 課~件 ]要把中華傳統美德在日常的言行中體現出來，要深入學習和鉆研教育教學理論，努力提高自身的品德修養和學識基礎，以自身的人格魅力感染學生，讓學生在耳濡目染中真正受到啟發。所謂：“欲明人者先自明，欲正人者先正己”就是這個道理，這也是我校班主任實施“仁義禮智信”教育的有效渠道之一。

其次，為了把養成教育延續到校外，讓學生在回到家時不會“原形畢露”，我校經常給學生布置“親情”作業，就是讓孩子回家給父母洗腳、給父母做一道菜、當一天家中主人、給父母一聲問候。把所做的事情用文字呈現出來，在班會上交流。我校在廣大家長的支持下，還成立了“家長委員會”， 并定期召開家長會，讓家長們也積極地參與到學生的管理工作中來，真正做到“三位一體”，齊抓共管，把學生的各種不良習慣扼殺在萌芽中。

同時，學校青年志愿者定期到南山福順敬老院服務老人，給老人洗腳、收拾房間、打掃衛生、給老人表演小節目等，培養了學生的尊老愛幼傳統美德。

正是在優良的校風教風學風的引導下，學校的教師擁有高度的事業心、責任感和無私奉獻的精神。學生有理想和抱負，勤奮攻讀，立志成才，養之有素的行為：形成了上下樓梯靠右行、見了老師要問好、見到垃圾隨手撿起的良好文明習慣。這就是實驗學校精神文化在師生心中積淀的結果。

4、利用學校文化活動進行“仁義禮智信”教育

為豐富學生的校園文化生活，學校在每個學年的西側都設立了宣傳展示板，展示板中有學生的書法作品、手抄報作品、征文作品，讓學生有展示的機會，提高學生綜合素質。學校每周升旗儀式上感恩、愛國教育，使學生自發產生強烈的熱愛母校和感恩社會的情感，從而產生凝聚力，形成校園精神。我校還對學生進行了以《中小學生守則》《中小學生行為規范》主題的養成教育 及知識競賽活動，從學生的語言、行為、學習、生活等一點一滴的小事做起進行文明禮儀教育，在校園內營造了文明禮貌、積極向上的氛圍。還開展了以文明禮儀為內容的“文明禮儀之星”“校園誠信之星”“學習之星”評比活動 。2012年5月份我校特邀請中國感恩勵志教育報告團到我校進行“感恩勵志”演講教育活動，在活動中全校師生及學生家長都能積極踴躍的參加，活動的開展讓學生懂得了感恩父母、感恩老師、感恩同學、感恩社會。9月份我校又邀請國學大師王竑锜老師到我校進行“弘揚傳統文化---做有道德的人”教育的演講，為學生的終身發展奠定了堅實的基礎。

二、立足校本，建立文明禮儀養成教育機制，啟智凈魂。

為了使“仁義禮智信”的傳統文化教育有效地在教育教學中滲透，本著科學的態度有選擇的進行“仁義禮智信”的教育，使“仁義禮智信”的教育在潛移默化中培養學生形成積極的審美情趣和完美的心理品質，達到學生完善自我、實現自我的目的。學校在校本課程上加大力度，以新課程中的“以德為本”的目標為基點，根據學生年齡特征和性格特點因人施教。

1、以校本陣地開發，寓養成教育陣地化。

根據傳統文化的“仁、義、禮、智、信”的內容精髓，校長組織領導、老師編寫適合本校學生的校本教材《青春·成長》一書，此書分為七年級、八年級、九年級三冊。這三部校本教材，把傳統的文化融入到細微教育中，書內體現了守紀、交友、自尊、責任、尊老、禮讓、誠實、珍愛生命等內容教育。同時，為提升學生素養，學校又編寫了《經典誦讀》校本教材，讓學生在誦讀《三字經》、《弟子規》、《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》的選段中感受中華傳統文化的魅力。在校本課程中，學校安排專人教師任教，生動活潑的課堂上讓學生感受到的是中國傳統文化的精髓所在。

2、以學科滲透建設，促養成教育經常化。

一堂好課的標準不只是教師教得多么精彩、學生學到了多少知識，而必須從多元化的角度、從全面素質培養的角度來進行評判。因此，課堂上教師的一言、一行都應包含“仁義禮智信”教育的意義和價值。教師有意識地提醒自己在課堂上對學生要多激勵、多表揚，少批評、少否定。教師用自己的心去學生的心、與學生進行生命間的交流，樹立學生美好品德，提高學生審美能力。如：我校的體育教師在體育課中注意培養學生的合作意識、競爭意識、自我保護的技能以及意志品質鍛煉；音樂教師在課堂中啟發學生學會感恩、學會人際間的相互支持與鼓勵；綜合實踐教師不僅訓練學生的動手能力和相互配合的能力，而且讓學生在制作作品中學會感恩生活、感恩父母、感恩母校、在物品的準備和整理中養成愛整潔和有條理的好習慣，這都蘊涵這中華傳統美德的精髓。在課堂中教師巧妙地使“仁義禮智信”教育在“潤物細無聲”中悄然滲透。

3、以國學經典熏陶，促養成教育系列化。

孔子的“仁、義、禮、智、信”思想，儒家文化中的“修身、齊家、治國、平天下”精神，“自強不息、厚德載物”、“知義明恥”、“和為貴”的思想等等，這些都是“國學”精粹，是全人類彌足珍貴的精神遺產。開展“國學教育”，目的在于在全校興起“繼承民族文化精品，發揚民族優良傳統”的良好風尚，把“國學教育”作為愛國主義教育、道德教育、素質教育的重要內容，在教育教學活動中深入持久地開展。國學經典實施內容包括：國學經典天天讀（每天早7:20-7;30進行國學經典誦讀活動），國學經典天天練（利用每天中午12;10-12:30時間段進行國學經典練習寫字活動），國樂經典天天聽（每天中午12;10-12:30時間播放國學經典音樂邊聽邊寫）太極武術天天操（利用大課間操時間進行太極武術天天操活動）。

每當清晨你步入教學樓內時，你就會聽到朗朗的“子曰：……”誦讀聲，在誦讀中達到背誦，感受著古先賢的精神文化；每當中午當你步入班級時你都會聽見動人優美的音樂，你都會看見學生在那里認真的臨摹古詩詞字帖，伴著沁人心脾的國樂，學生們在習字中陶冶了情操。體育課上孩子們優美的太極動作讓他們感受到的自然賦予他們的無窮的力量，身心的愉悅。

篇4

一、抓學習，提高黨員群眾素質

遠程教育“學用”主題實踐活動開展以后，我村及時制定了實施方案，組建了宣傳發動組、調研選題組、組織培訓組、課后輔導組等組織，確保了學習教育工作順利開展。在實際工作中，根據黨員干部和村民生產生活情況，將參訓人員分為政治理論、畜牧養殖、種植技術、計生知識等6個培訓班級進行培訓。通過精心選題、強化培訓使群眾的養殖、種植技術得到了大幅度的提高。宋家莊組的李劉記、肖銀娥等6戶群眾通過遠程教育學到了養牛技術，成為養牛大戶，平均養牛10頭以上，在他們的帶動下全村散養戶迅速達到65戶。大家普遍反映遠程教育對提升農民素質、促進農民增收，構建和諧新農村有很大的推動作用。宋家莊組李劉記高興的說：“剛開通遠程教育的那段日子，我還不愿學，后來才知道了上面有種養殖技術、動物防疫等方面的專家講課，為我科學養牛提供了先進的技術指導，通俗易懂的講解，很快吸引了我。從“要我學”變成了“我要學”。現在在牛的疫情防治方面，我已學到了經驗，自己就能發現牛身上的疫情所在，及時的做好防疫工作”。經過一年來的學習，村民普遍認為遠程教育的教育模式效果很好，不但能學到科學技術知識，促進致富，還能豐富群眾娛樂生活。遠程教育使我村廣大黨員群眾的文化素質和科技水平顯著提高，黨員群眾致富領富的本領明顯增強，也為養牛合作社的發展起到了很大的推動作用。

二、辦產業，帶領群眾致富奔小康

村是一典型的山區小村，群眾居住分散，產業發展相對滯后，屬亞熱帶氣候區，土地肥沃，桔草豐富，而且本村素有養牛的習慣。但飼養分散，沒形成一定的規模。要想帶領群眾致富，就要大膽思維，開闊創新，5月，我帶領部分群眾外出考察，結合本村豐富的土地、飼草和人力資源與當地65戶群眾致富帶頭人籌資200萬元組建了一家集良種肉牛選育、肉牛飼養和銷售為一體的農民專業合作社---丹鳳縣興農養牛專業合作社，合作社現有社員65戶、牛存欄853頭。興農養牛合作社的成立直接帶動了土門鎮古路河、神其溝、龍泉、七星等村，竹林關鎮雷家洞、洞底、張塬等三個村，促進了銀花河沿線的經濟增長，把過去視為廢物的玉米秸稈賣給合作社，僅此一項就能幫農民增收達到20萬元以上，部分村民利用農閑時間割家草，增加勞務收入，一些不能外出打工的群眾也利用農閑來合作社喂牛。合作社的牛糞又可以作為沼氣池的原料，為沼氣池的循環利用提供了必不可少的原料，既拉動了經濟的增長，又清潔了能源，為當地經濟發展做出了貢獻。合作社的發展也帶動了山陽、洛南、商南等幾個縣養牛產業的興起，不斷有群眾來合作社交流學習，合作社專業人員為他們培訓指導，既為合作社增加了經濟效益，又帶動了周邊幾個縣群眾致富。

三、搞創新，成就百年興農養牛

在合作社的運作上，我們大膽創新，積極推行“支部+遠教+協會+農戶”的經營模式。由農村致富帶頭人投資，以合作社養殖為主，依靠合作社的資金在形成規模養殖的基礎上，發揮輻射帶動作用，由合作社向飼養戶免費提供子牛。同時組織黨員、干部、專業人員成立協會，協會負責向養牛戶提供養殖技術培訓和指導，協會成員成為利益共同體，形成利益均占、風險共擔的內部機制，發揮“上聯合作社、下聯農戶，自我管理、自我發展”的作用，極大的提高了服務水平。牛出欄時由合作社統一收購出售，形成合作社帶頭、協會服務、社員受益的發展體系。同時與西北農林科技大學動物科技學院建立了校企合作協議，使防疫工作有了確實的保障。積極發展現代高效生態畜牧業，著力推進農業產業化進程，本著“服務三農、促農增收、幫農致富”的宗旨，按照“示范引導、服務社員、讓利農戶、共同富裕的經營思路，實現互利雙贏，通過自己的努力和先進的市場運作模式，用運作工業的經營理念來經營畜牧業，延長畜牧發展產業鏈，做好牛沼菜(糧)循環經濟綜合利用，利用現代遠程教育與西北農林科技大學在網上進行交流。最終實現“打造陜南養牛航母，成就百年興農養牛”的根本目標。

四、見實效，群眾致富奔小康

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本學期，我校堅持“以校為本”的教研形式，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象充分發揮學校、教師和教研專業人員的作用，把日常教學工作與教學研究融為一體，在重視教師個人學習和反思的同時，特別強調教師集體教研的作用，強調教師之間的專業切磋、協調與合作，互相學習，彼此支持，共同分享經驗。學校為教師之間進行信息交流，經驗分離和專題討論提供平臺，倡導科學精神和實事求是的態度，營造求真、務實、嚴謹的教研氛圍，在學校領導的大力督促和全體教師的共同努力之下，我校的校本教研工作開展得如火如荼，取得顯著的效果。

開展校本教研活動，其目的是為了提高全校教師的理論水平和綜合素質，促進教師的專業成長及教育觀念的轉變，激發教師的學習熱情和參與研究的興趣，增強教師駕馭教材的能力和運用現代教育理論的意識，使教師能充分運用現代化教育手段進行教育教學活動，實現教師角色的轉變和課堂教學的優化。為了達到這個目的，我校制定了一系列的校本教研計劃方案，并由專人負責，加強對學校教師的教研指導和管理監督。

1．我校本期的校本教研采取教師自主學習，課題研究，集中探討，教學反思，教學論壇，教學觀摩，案例分析，技能訓練等多種形式進行。

2．加強理論學習。

校本教研是教師自身發展內存的必然要求和最佳途徑之一，教師是直接的受益者，教師的積極主動的個性化教研就來源于校本教研，教師要學習前沿教育理論，掌握多媒體技術輔助教學，注重學科整合，教師個人要積極投身到校本教研之中，只有這樣，才能提高自身的教研水平。我校把組織教師進行業務理論學習的工作放在首位，制定方案，確定專題，改進教學方法，采取多樣的學習形式，使教師不斷完善自身的知識結構和理論素養，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力。在校本教研中我們在學習中做到了“四個結合”，即理論學習和實際運用結合，課改實驗區的優質課堂實錄與本校的課堂教學應用結合；課后反思與校本教研經驗交流結合；校本教研與教師的業務能力考核結合。每位教師都有自己的理論學習筆記和心得體會，通過課后反思進行經驗交流，通過校本教研解決教學疑難困惑，使學習、應用、反思、交流提高融為一體。

3．重視教學反思。

隨著新課程的逐步推進，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程，常寫教學反思，對教師提高自身水平、優化教學是行之有效的辦法。在日常的教學中我校非常重視這一環節，要求每位教師認真做好教學反思的記錄。（1）記自己一節課的成敗之處，在以后的教學中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學水平。（2）記教學中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學工作中的前車之鑒。（3）記錄學生在學習過程中的困惑，這往往是一節課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學經驗。（4）記教學中學生的獨到見解，學生是學習的主體，是教材內容的實踐來看，通過他們自己切身的感覺，常常會產生一些意想不到的好見解，將這些獨具一格的解法記錄下來，豐富自己的教學內容。（5）記教學再設計，每節課后，對教學情況進行全面回顧總結，根據本節課的教學體會和從學生中反饋的信息，及時修訂教案，提高自己的教學能力。學校適時進行經驗交流，真正使教學反思成為提高自己業務理論水平的有效途徑，將反思貫穿于教學的整個過程中，并將反思列入教師考評。

4．強化教師培訓，提高教師業務理論水平

本學期，我校充分利用培訓資源，多渠道進行教師培訓。我校曾多次請進修校輔導員來我校對教師進行教材教法培訓，業務理論培訓。充分利用校本教研進行課堂教學培訓，新課改經驗交流等，學校為各科教師提供外出培訓學習的機會，拓寬任課教師的知識面。5強化校本教研管理。

我校成立校本教研領導小組，制訂了詳細的校本教研考評辦法，建立開展校本教研的激勵機制，把教師參加校本教研的情況作為對教師教學常規考評的一個重要方面，充分調動教師參與校本教研的積極性。

本學期，我校加強了校本教研工作的領導，重質量，重過程，講實效，不搞形式。領導組的成員分工明確，校長負責全校的管理工作，教導主任負責組織領導教學研究的全部工作，教研組長負責組織教師學習本學科課程標準，明確本學科的目的任務，討論并確定分年級教學要求等。對平時積累的材料和研修的足跡，進行及時歸檔，健全檔案管理。

對于每周教研活動的具體情況都要進行記錄，各教研組長備課組長認真做好每次教研記錄，教導處工作人員加強對人員的點名，保證按時出勤，每次教研活動結束后，對出勤情況都有詳細記錄，對聽課記錄及時檢查，對評課表述課表及時整理，使校本教研工作不斷改進，促進校本教研深入開展。

5、齊抓共管，成績顯著。

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關鍵詞: 教師合作 教師培訓 “師徒式―同伴訓練” 教師培訓模式

一、引言

近年來,不少教育機構、教育研究人員都在談論教師應該合作發展。許多學校等教育機構每年都開展教師培訓項目,讓教師之間進行合作交流。教師間的合作學習對教師自身的發展到底有多重要呢?許多學者給出了答案。

美國學者Lieberman,A.(1991)等人對教師工作調查的結果表明,“教學實際上是一種孤立的事業。在教學中,如此多的人在如此狹小的空間和緊湊時間內完成如此一致的使命,但它卻是在自我迫使和職業認同的孤立之中進行的,這可能是個最大的諷刺――同時也是教學的最大悲劇”。[1]Little(1990)研究發現,當一個學校內教師時常談論自己的教學,觀察彼此的教學,一起設計和準備教材,以及教師互相輔導時,這種學校中學生一般會具有較高的學業成績,同時大多數教師也顯現出較好的專業成長特性。[2]西方學者Joycee,B.和Showers(1996)通過實證研究表明,學校教師之間的相互聽課和指導能幫助教師把在職前教育階段學到的教育教學理論知識和技能運用到課堂教學實踐中去。[3]研究者對兩組參與了三個月課程的在職培訓教師進行了對比研究,其中一組是接受同伴互助式培訓的教師,另一組是沒有接受此類培訓的教師。結果發現,前者有75%的教師在課堂中能有意識地,并且有效地應用所學的理論知識和技能,而后一組只有15%的教師有同樣的表現。之后的幾項研究也都發現,校內同事之間互助指導的效果明顯地超過單元式的工作坊。而我國的教育者趙昌木(2004)則認為教師合作學習的意義就在于,自然合作的教師文化能使經驗豐富的專家型教師樂意把自己的教學專長奉獻出來,供其他教師觀摩和分享,同時也為新手教師表達和檢驗自己的思想提供發展空間和機會。合作文化促成良好同事關系的建立,使教師之間能夠在知識和信息上充分交流、共同分享,在思想、信念、態度等方面相互影響和促進,從而為教師發展和教學水平的提高創造有利條件。[4]

從以上的觀點和研究得出的結論,我們可以看到教師合作的重要性和必要性。接下來教育者們所要面對的問題則是:如何尋找一種方式能有效地進行教師教育,使其更好地合作發展?“同伴訓練”(peer-coaching)及“師徒式”教育是近年來廣為人們所運用的培訓方式。同伴式教師訓練發源于20世紀80年代,開始是作為一種改進新課程和新的教育技術的策略出現的。李廣平(2005)定義“同伴訓練”是指教師結成教學互助輔導小組,通過共同學習和研討的方式來相互學習、相互糾正,以改進教學策略與成效的發展過程。[5]而Andrew Thorn(2007)等人在其研究中提出了同伴訓練的優勢:“減少孤立的學習;建立合作規范;鼓勵反思學習;建立知識分享型基礎;使教授或學習者能夠交換知識信息;能夠去不同的環境體驗學習;加速才能的發展等。”[6]在我國,“師徒式”教育模式還未得到充分的重視,該領域的研究顯得比較滯后。楊顯彪認為“師徒式”的培訓方式對于新手教師的專業成長意義十分重大,但要使這一培訓方式有效發揮作用,必須遵循相關實施要略。在新的時代背景下,我們要實現由注重“師徒式”的培訓形式向關注合作型教師文化的營建等方面的轉變。[7]

從以上的研究中我們不難看出兩種培訓方式的優點都十分明顯:“同伴訓練”重在“相互”二字,而“師徒式”則更多傾向于資深教師教授新手教師,具有單向性。教師的合作學習離不開相互學習,但是同輩間的討論時有時熱烈卻也是盲目的。而如果一味地聽專家授課,也會產生專家理論與實際問題脫節的現象。所以,教師要進行有效的合作發展,就要將兩種方法有機結合。

二、“師徒式―同伴訓練”教師培訓模式

“師徒式―同伴訓練”教師培訓模式最初作為給中等水平并且有潛力的教師提供一種高效的培訓方式所出現的,它是在新手教師與資深教師之間合作的形式下,通過對資深教師教學實踐的觀察、模仿和資深教師的具體指導,逐漸地體悟職業的隱性經驗,不斷地掌握專業技能和智慧的培育方式。同時,也是新手教師與資深教師之間相互學習、相互糾正,以改進教學策略與成效的發展過程。

(一)“師徒式―同伴訓練”教師培訓模式的基本內容

“師徒式―同伴訓練”中吸納了各個層次的教師,它們之間相互影響,滾動前進。教師所參加的培訓都是從低級、簡單到高級、復雜的,依據“理論―實踐―再理論……”的形式不斷螺旋式上升、不斷推進的認識特點來設計和安排培訓課程,旨在促進教師的教育教學反思,不斷提升專業化水平與專業合作技能。

(二)“師徒式―同伴訓練”教師培訓模式的基本步驟

1.理論指導。培訓者通過采用多種培訓方式,主要采用專題講座、案例分析、經驗交流等形式給學員創造學習氛圍。專題講座是以信息傳輸為主要特征的、應用較廣泛的傳統培訓方式。在對學員進行需求調查之后,根據當前教育教學理論研究和發展現狀、學員的實際需要有的放矢地安排講座。這種有目的的講座提高了學員的教育教學理論水平,整合了他們原有的知識經驗。案例分析部分一般是從聽觀摩等課和一些書面材料中搜集、編寫案例,通過教學錄像、文本實錄等形式呈現,然后展開分析與研討。經驗交流則是學員將自己平時比較有特點的、成功的教學經驗拿出來和專家及其他學員共同分享,或者將是平時在工作中遇到的問題提出來讓大家討論解決。

2.實踐討論。是指學員運用所學理論于教育教學實踐中,并對自己的實踐行為進行梳理,進行重新審視,作出理性思考。在實踐環節中,“師徒式―同伴訓練”同時兼顧了“師徒”以及“同伴”的共同特點。資深的教師可以充當“老師”的角色,而新手教師則充當“學生的角色”,當“老師”將新掌握到的教學理論用于一般教學中,“學生”則可以真實深切地感受到這一新的理論方法的優劣,是否適合他自己的學生,同時也從資深教師身上學到很多教學經驗。當實踐完成后,新手教師和資深教師就此展開討論分析,進行改進,互換角色,再次進行實踐、討論。這樣經過反復滾動的實踐與討論交流,又有堅實的理論基礎,才能對教師自我教學提供幫助。

3.診斷反思。一般來說,教學反思基本上都是在一場講座、討論結束或者整個培訓結束之后進行,但是有多少教師能夠在培訓結束回到工作崗位繼續沿著培訓的思路反思教學,這點不敢保證。因此,診斷反思應該列入培訓的中心環節,主要采用觀察診斷、自我反思兩種形式。觀察診斷就是專家及學員在觀摩完一節公開課后,和上課老師一起及時地對課堂教學過程進行嚴謹的理性的觀察和面對面的分析討論,并提出改進策略。學員在培訓現場是精神高度集中的時候,非常有利于反思的進行。但是,由于集中培訓的時間僅限于很短的時間,問題卻是無限的。因此,重視學員的自我反思不失為提高培訓效果的有效形式。“師徒式―同伴訓練”采用計劃安排和聽課、上課、聽講座后隨機安排相結合的方法進行,采取分小組與指導老師交互討論的形式展開,使學員及時聽課,有時授課者兩者兼顧。

4.成果評價。學員通過全面系統的總結,用自己的培訓收獲來指導自己的實踐,從而形成初步的成果。用課題研究等形式,通過“問題解決”的方式,讓學員進行研究性學習,既有利于培養他們在真實的任務情境中分析和解決問題的能力,又有助于提供培訓學習的主動性和目的性。此環節可以用“行動研究”來實現:分配研究小組,每組安排一位資深教師擔任導師。導師組織學員進行某一方面的專題學習,在學習的過程中結合自身教學實際發現問題,從而確定研究課題。各組制定研究計劃,小組討論修改研究計劃。按各自課題展開研究性學習,按各自特長合作分工,撰寫論文,最后進行論文答辯,展示研究成果。在這里,各組導師帶領學員的方式就是師徒式訓練,而組員之間的交流合作學習則是同伴訓練模式,二者相輔相成。需要指出的是,各組的“導師”在真正意義上也是同伴,交流合作的成分要大過教與學的成分,因為培訓內容基本上都是學員之間,有接觸的,而各組選出的“導師”因為一些其他因素,也不一定是最有經驗或者只是理論豐富的人。因此,在這個環節,互相學習交流成為主要策略。

5.落實推廣。在培訓結束后,學員把培訓所獲成果通過帶教本校青年教師,引領一大批教師的專業成長與發展。這里主要采用專題講座、上示范課等形式。作專題講座是讓學員將自己在培訓中所作的專題研究成果進行系統梳理,整理成講稿進行講座,從理論層面和操作層面來介紹,拓寬教師的知識視野,為教師的教育實踐提供一定的操作思路。示范課則是指學員將所學的最新理念、方法編排公開課并通過效果反饋分析,幫助新手教師掌握教學的有效策略,從而發揮其教學示范作用。

(三)“師徒式―同伴訓練”教師培訓模式的重難點

與其他教育模式一樣,“師徒式―同伴訓練”實施起來也有需要克服的阻礙。1.怎樣處理好師徒訓練和同伴訓練之間的孰輕孰重。2.當需要學員教師進行交流合作時,怎樣引發學員興趣,使學員緊扣主題,最大限度發表自己的意見。3.在討論時,如何讓“師徒式―同伴訓練”真正起到資深教師與新手教師之間既能取長補短,又能相互引導、相互監督的作用。這些都是培訓者在培訓過程中需要注意的問題。

三、結論

“同伴訓練”使教師們接觸不同的教學方式,以“旁人”的眼光來審視自己的教育實踐,能使自己對問題有更清晰的認識,并獲取對問題解決的最廣泛的途徑。“師徒式”取長補短,提高年輕教師的業務水平,使之少走彎路。“師徒式―同伴訓練”將二者結合起來應用能夠更大限度地發揮其積極作用,面面俱到。在相互交流和合作的基礎上,共同反思教學意識和教學行為,使個體從團體中獲得自我發展的寶貴資源,從而達到個體互相促進、團體共同發展的目的。

參考文獻:

[1]Lieberman,A.& Miller,L.Revisiting the social realities of teaching[A].In:A. Lieberman & L.Miller(Ed)Staff development for education in the 90s:new demands,new realities,new perspectives[C].New York,Teachers College Press,1991:92-109.

[2]Little,J.W.Teachers as Colleagues[A].In:Lieberman,A.(Ed)Schools as Collaborative Cultures[C].The Falmer Press,1990.

[3]Showers,J.& Joyce,B.The Evolution of Peer Coaching[EB/OL].sflip.省略.uk/pdf/E14-5_JoyceandShowersarticle1.pdf,1996.

[4]趙昌木.創建合作教師文化:師徒教師教育模式的運作與實施[J].教師教育研究,2004,(16):46-49.

[5]李廣平.教師間的合作專業發展[J].外國教育研究,2005,(3):5-9.

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上學期我們在開展季節、節日主題的主題活動中，認真總結了教研工作中的不足點，通過了一系列實踐的研討、反饋、總結，取得了一定進展，教師們的教育觀、教研觀有了新的認識。周日計劃逐步完善，每天都進行活動后的反思記錄，但存在個體差異較大，反思內容常停留在表面，效果不顯著。教師們的水平不同，有的不是幼師專業，有時不知如何結合和實施教材，在選課上存在一定問題。從環境創設方面分析，教師對“綱要”的理解還是比較缺乏，環境創設沒有真正體現為孩子服務，孩子自主參與性不夠。教研組活動雖保證學習時間，但教師參與不強，學習、討論氛圍不熱，教師本身不善于進行批評與自我批評，集體意識不強，自我反思、自我鉆研缺乏。

二、指導思想：

根據園務工作計劃的要求，以《幼兒園教育指導綱要》為準繩，以先進的教育理論為指導，以提高教師的教科研水平為目的，堅持理論聯系實際，牢固樹立以人為本的教育思想，開展集體備課、定期進行課題研討和教學經驗交流活動，提高教師的教育技能，加強課題研究，突現我園的特色教育。

三、工作要點及措施：

(一)繼續深入學習，“綱要”的精神和理念，使理念轉化為教師的教育行為，逐步改善“教”與“學”的方式。

1、深入學習教材，轉變新的教材觀，正確領會教材編寫意義，積極實踐教材。

2、利用多渠道的學習“綱要”的精神，結合旗教研室“創新課、優質課”評選活動，開展“每師一課”等系列活動，提升教師專業化水平。教研組在研究、實踐教材的基礎上，開展說教材評比活動，從而引導教師樹立新的教材觀。

3、繼續采用案例引導、對話討論、引導探索、設疑問答、參與式培訓方法進行有目的學習研討。

4、創設外出、觀摩學習機會，傳達新信息，擴大新經驗，提高教師對目前幼兒教育的進一步認識。

(二)加強專題研究提升教研水平。

領會課程理念，積極探索，樂于反思，善于總結，不斷提高教育教學水平，并以教研組為單位，進行專題研究，解決保教工作中的問題，提高幼兒園一日活動質量。

1、開展主題活動方案的設計評比，提高本園教師創造性使用教材的能力，并組織案例評比活動。

2、區域活動以常規工作有序開展，并積極創設活動環境，有目的的投放區域材料，中途進行材料評比。

(三)重視檢查反饋及時提高保教質量

1、以幼兒園各項活動計劃為主線，進行有效檢查。加強考核力度，注重活動效益。

2、經常進行日常工作、記錄的檢查，便于交流和學習。

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關鍵詞：專業技能 能力培養 專業化發展 磨課 博客

數學基本功主要分為兩個方面：一方面是專業技能，一方面是語言技能。

一、 數學教師專業化發展――教學的技能。

隨著社會進步和科技的發展，知識更具有廣泛的應用性，現行小學教材更是滲透了現代教學的內容和思想，在教學要求上也更趨向科學的思維方法和和技能。小學教師要搞好素質教育，除在教學思想觀念上有一個大的轉變外，在自身的科學文化和業務素質上也要隨之不斷更新。

1、對數學教育理論的不斷學習能力。小學數學教師要結合小學數學課程改革，堅持系統地學習數學教育理論，及時更新數學教育思想和數學教育的理念。同時，小學數學教師的專業發展，還要通過系統的專業培訓。這些培訓要根據教師的不同發展階段，伴隨著他們的教學實踐而展開，包括新教師上崗培訓，青年教師骨干教師研修班培訓，名師培訓以及新課程和新理念的培訓等等。

2、對數學教學問題的執著探求能力。數學教學問題，不僅包括學科知識問題、學科教法問題，也包括學科理念問題。教學時，讓學生為自己的校園設計植樹方案，可以進一步幫助學生體會在現實生活中許多事情都有與植樹問題相同的數量關系，感悟數學建模的重要意義。

我們數學教師只有對在數學教學中碰到的許多實際問題不輕易放過，及時地去探求，才能不斷促進自身專業水平的提高。

3、對數學課堂教學的反復實踐能力。一個優秀教師的特質包括穩定而持久的職業動力，優異的教學能力，優秀的科研能力及良好的性格特質。這些特質都需要在課堂中反復實踐才能磨練出來。所以，小學數學教師必須在數學課堂教學的反復實踐中促進自身專業的逐漸發展。

二、數學教師專業化成發展――教學研究的技能。

霍姆林斯基說過：“如果你想教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”實際上，教學研究并不僅僅是研究機構中研究人員的事，也是廣大教師的事。教師不僅要掌握教什么，怎么教，還要懂得為什么要這樣教，怎樣教可以提高教學效率和教育質量，這就需要認真研究，探索教學規律。因此，作為一名合格的數學教師，不僅應具備比較強的教學技能，而且應具備一定的教學研究的技能，應該成為教學研究的主力軍。

三、數學教師專業化發展――現代科學技術應用的技能。

現在的世界是信息的世界，所以教師會使用多媒體手段進行教學尤為重要，而且在《新課標》中也提出了對教師在多媒體教學及現代科學信息技術應用的相關要求。多媒體教學的應用不僅可以增強課堂的趣味性，還可以調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。

作為一名數學教師，為了能適應社會發展的需求，應及時掌握現代科學技術應用的技能，并且學會將信息技術手段巧妙、完美地融合到課堂教學中，以提高教學效率、改善教學效果。信息技術是提高學生興趣的好幫手，優化學生思維品質，可作為“實驗”工具，為數學理性升華提供感性材料，在數學課堂教學中，教師運用現代教育技術進行授課，不僅可以擴大教學內容，更能接近學生的生活，可靜、可動，將講解與觀察融為一體，產生“教”與“學”的有機結合，真正把學生推到主體地位。例如：在講《時、分的認識》時，傳統的講法是：老師講，學生聽、想，這樣達不到原有的教學效果，下課后仍有許多學生不認識鐘表。如果采用多媒體教學，課堂上教師展示一個鐘面，通過講解加動畫演示，相信學生都能很快的掌握，教學質量也就提高了。小學教師逐步運用現代技術教學，這是適應基礎教育現代化的需要，也是對教師能力的要求。在當今信息時代，只要我們掌握了信息技術，并注意堅持學習新知識、新技術，不斷注意知識更新，并注意將所學信息技術知識在實際教學過程中恰到好處的應用，就一定能將信息技術與數學教學有機地整合在一起，提高我們的教學效果。

四、數學教師專業化發展――磨課的技能。

1、在“磨課”中不斷地自我提升。

掌握磨課的技能，是促進數學教師專業發展的催化劑。在磨課中，教師首先進行教學設計，然后集體研討備課定好初稿初稿出來之后，由磨課老師進行第一輪磨課，第一節研究課上完后，大家坐在一起靜心評課。針對課堂教學的實際情況，把握教學目標的達成度以及關注點的解決效果，展開熱烈討論，各抒己見并進行二度備課。因此，在磨課中，教師借助同伴的力量研究和探討，往往能起到“撥云見日”的效果。也只有這樣才能一次一次地讓自己“站在巨人的肩膀上”使自己不斷提升。

五、數學教師專業化發展――使用和利用博客的的技能。

博客作為“信息時代的麥哲倫”，是繼Email、BBS、ICQ之后出現的第四種網絡交流方式，它為我們提供了一個虛擬的信息交流世界，更為我們的終身學習搭建了一個廣闊的平臺和通道。我們數學教師應充分利用好這一網絡平臺，掌握使用和利用博客的的技能，加速自己的成長。

1、博客，是教師之間教育教學經驗交流的平臺。

博客為教師提供討論問題的平臺，博客之間實現了深度交流和溝通。通過博客，讓教師學到很多知識和經驗，使得有經驗的教師的隱性知識能夠被保存和傳播，年輕的教師可以站在前人的肩膀上更上一層樓。通過交流發現自己的不足，以及制定彌補的措施手段，因為有大家的支持與幫助，你會走很少的彎路。因此，我們數學教師要緊跟時代步伐，改變傳統教學模式，利用好博客交流教育教學經驗，提高自己的專業化發展。

總之，隨著信息化社會的到來，數學的應用在不斷地深化和擴展。小學數學教師的素質關系到小學數學教育質量的成敗，也關系到學生在數學上的發展。因此，作為一名新課改下的小學數學教師要時刻努力提高自身素質，具有較強的專業技能，不斷加速自己的專業化發展進程，適應社會和教育發展的需要。

參考文獻：

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關鍵詞：高職；兼職教師；課程教學質量；監控體系

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）03-0060-02

教育部2008年頒布的《高等職業院校人才培養工作評估方案》（以下簡稱《方案》）對高職院校師資隊伍建設提出了兩個關鍵性評估要素：專任教師和兼職教師。對專任教師的評估要求是：基礎課專任教師注重學歷、職稱提高；專業課專任教師強調技能水平提高及增加企業一線工作經歷。對兼職教師的評估要求是：從行業、企業聘請技術能手，承擔實踐技能課程的比例逐漸提高，并注重對他們教學能力的培訓。從《方案》中可以看出，高職教師隊伍建設已從原來的“雙師型”（雙師素質）教師隊伍建設向“雙師”結構的教師隊伍建設轉變。這表明，兼職教師在高職教育教學中將發揮越來越重要的作用。

建設一支有行業工作經歷、實踐經驗豐富、懂教學理論和教學方法的兼職教師隊伍，是高職院校培養符合社會所需的高技能人才的必由之路。但是，兼職教師隊伍也存在不少問題：一是兼職教師有自己的職業，不可能像專任教師那樣備課、輔導、答疑；二是兼職教師因工作沖突而難以保證正常的上課時間，請假、調課較頻繁；三是兼職教師流動性大，難以長期、穩定地從事教學工作；四是對兼職教師課程教學質量的監控與考核難以落到實處；五是兼職教師對學校缺少歸屬感，管理起來難度較大等。在這些問題中，最突出也最重要的是對兼職教師所承擔的課程教學質量的監督與考核難以落到實處。因此，對兼職教師課程教學質量的監控是兼職教師隊伍管理最重要的環節。

云南民族大學職業技術學院成立于2002年，是云南民族大學的直屬應用型學院，現有專業33個，在校生2400多人，教職工近60名。經過8年的建設，學院已成為云南省“高職本科試點單位”之一，是教育部確定的“中央財政支持的國家示范性實訓基地”；2009年，“以就業為導向的應用型人才培養模式研究與實踐”獲得省級教學成果一等獎；2010年，“‘知識+能力+素質’三維一體的高職本科應用型人才培養模式”獲批省高等學校人才培養模式創新實驗項目。

學院從成立之初就秉持“不為所有，但為所用”的教師隊伍建設理念，充分整合社會資源，建設了一支素質優良、結構合理的兼職教師隊伍。學院每學期聘用兼職教師均在100人以上，約占任課教師總數的80%。兼職教師隊伍對于學院的發展建設起到了重要作用。

為充分發揮兼職教師隊伍的作用，保證課程教學質量，學院專門成立了課題組，對高職教育教學質量保障體系建設問題展開研究，建立了一套有本院特點的“教前、教中、教后”三階段全程教學質量保障體系（見圖1）。

一是建立了體系完備、職責明確的質量保障和監控機構，從宏觀和日常管理上加強對教學的研究、管理和監控；二是構建了“教前、教中、教后”三階段全程教學質量監控與保障機制，對教師課程教學的整個過程進行監控；三是建立了教學質量評價系統。根據高職教育教學規律，結合兼職教師特點，采取管理者、教師、學生三方評教制度；四是建立了教學信息反饋機制。學生、管理人員、教師三者的評教意見可得到及時、多向的溝通與反饋。

“教前”階段：規范聘用程序，加強教學培訓

規范聘用程序，把好源頭關 每年5月和10月，學院都會根據每學期的教學計劃、課程教學需要，向社會公開招聘兼職教師。每學期應聘兼職教師的人數都在200人以上。收到應聘教師材料后，教務部門首先對應聘資料進行數據處理，然后轉交各教研室。擬聘用者進行試講，學院成立考查小組，對應聘教師的教學能力、專業知識及工作業績等進行評價考核，寫出試講考核意見。最后，召開院學術委員會審定聘任教師。審定后，與兼職教師簽訂聘任合同，明確教師的責、權、利。

加強教學能力培養，營造職業教育教學氛圍 兼職教師多為企事業單位的專業技術人員，實踐經驗豐富，但他們不了解教學規律和學生心理特點，教學理論知識和教學經驗較為缺乏。為此，學院主動為兼職教師創造學習高職教育教學理論的條件和氛圍，采取適當的方式豐富兼職教師的教學經驗，提高其教學能力。一是每學期召開任課教師培訓會，內容包括：高職教育專題講座、教學管理規定及要求、優秀任課教師教學經驗交流等。通過培訓會，讓兼職教師了解高職教育教學特點和規律，清楚學院教學管理規定。同時編制任課教師工作手冊，發放給每位任課教師，內容包括：職業技術學院任課教師管理辦法、任課教師教學工作規范、實訓課程教師教學履職要求、教學質量保證與監控實施辦法、學生出勤管理規定及各種教學資料表格等。二是在學院網站上開設高職教育教學理論知識欄目，為兼職教師創造學習條件，方便教師了解、學習教育教學理論，提高教學能力。三是組織教研活動，加強兼職教師與專任教師間的溝通交流。各教研室每學期一般要召開2次以上的教研會，每次都圍繞一定的主題展開教研活動。四是組織青年教師教學技能大賽。學院所聘兼職教師中，青年教師約占三分之一。為提高青年教師的教學能力，學院每兩年組織一次青年教師教學技能大賽。通過比賽，很多青年兼職教師都主動學習教學理論知識，不斷磨煉自己的教學技能。比賽不僅提高了青年教師的教學能力，也營造了學理論、練技能的良好氛圍。

“教中”階段：規范教學秩序，三方評教督導

規范教學秩序 開學第一周，任課教師要向各教研室提交課程教學大綱、教學進度表（理論和實訓）和教案，教研室負責檢查，如有問題及時與教師溝通；學期中，對教師教案進行檢查評比；學期末，任課教師要提交考試命題審批表、課程考核設計表、教師教學總結、考試情況分析表等教學材料。教研室對教師教學效果進行分析，提出意見；規范教師請假制度，因事、因病需調課停課的，須填寫任課教師請假申請表，教研室主任簽字，教務部門存檔。若一學期請假超過3次（含）以上者，今后將不再聘用。

建立三方評教制度 （1）學評教：每個月組織學生對教師課程教學情況進行評價，填寫學評教表；定期召開學生座談會，通過適當方式將學生意見反饋給任課教師。（2）教評教：每學期要求教研室主任、督導人員、輔導員（班主任）深入課堂聽課不少于8學時，發現問題及時與教師進行溝通，并填寫聽課記錄表。（3）教評學：相關人員在聽課時注意了解學生學習情況及對教師的意見，做好學生教育工作；學期中向任課教師發放“教師評教（學）表”，聽取任課教師對教學及管理方面的意見和建議，不斷提高學院教學管理和服務水平。

“教后”階段：多方評價教學，規范教學文件

每學期結束，學院都對兼職教師的教學工作進行考核。由教務部、督導辦和各教研室將任課教師的課程教學大綱、教學進度表和教案以及期末試卷材料的檢查得分、教師聽課評教平均得分、學生評教平均得分，分別乘以權重0.3、0.3和0.4后相加，所得分數作為該任課教師的綜合考評得分。同時還要參考教師參加教研活動、參與學院建設等情況綜合考評。對學期綜合考評名次在前的優秀教師給予表彰獎勵，并將續聘該門課程的課酬標準提高5元；對綜合考評75分以下的教師，將進一步了解情況，酌情處理。

學期結束，任課教師提交的課程教學文件經教研室主任審核簽字后轉交教務部門存檔保管，相關的教學質量檢查材料也全部歸檔保管，為師資庫建設和教學研究做好資料準備。

通過構建“教前、教中、教后”三階段全程教學質量保障體系，學院兼職教師課程教學質量有了較大提升，學生對教師教學滿意度逐年提高，2009～2010學年上學期，學評教總平均分85.6分，85分以上的206門次，占總門次的87.4%，70分以下6門次，占總門次1.7%；2009～2010學年下學期，學評教總平均分86.4分，85分以上271門次，占總門次的88.3%，70分以下5門次，占總門次1.6%；2010～2011學年上學期，學評教總平均分90.63分，85分以上194門次，占總門次的93%，70分以下2門次，占總門次的1.1%。

參考文獻：

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[4]普林林，董興.應用性人才培養模式研究與實踐[M].北京：高等教育出版社，2007．

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一、問題的提出

自主學習是當今教育研究的一個主題，“指導學生自主學習的科學方法研究”是“教師專業發展研究”的一個子課題。《基礎教育課程改革綱要（施行）》中明確指出：“注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐學習，促進學生在教室的指導下主動地富有個性地學習。”在當前的教育改革形式下，如何指導學生自主學習方法的科學研究成為我們小學教師討論的熱點問題。結合我校的實際，我們提出了“指導學生自主學習方法的科學研究”的課題研究。

二、課題界定

所謂自主學習，是指學生在教師的科學指導下，通過能動的創造性的學習活動，實現自主發展的過程。根據國內外學者的研究成果，我們可以將“自主學習”的特征概括為以下3個方面的特征：1.自主學習是一種主動學習，主動性是學習的基本品質，學生在學習活動中表現為“我要學”。2.自主學習是一種獨立學習，獨立性是自主學習的核心品質，在學習活動中表現為“我能學”。3.自主學習是一種無任何監控的學習。

三、理論依據

《基礎教育課程改革綱要（試行）》在論及基礎教育課程改革的具體目標時指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”從我校現狀來看，學生獨立提出問題，分析問題和解決問題的能力亟待提高。要解決這些問題就應該從研究教學策略著手，特別是從研究怎樣教會學生自主學習，培養其自學能力。

四、課題研究過程

經過課題組成員的共同努力，我們做了如下工作：

第一階段：準備階段，2月，學習立項通知精神，做好開題論證工作。2.選課題，使全體成員明晰課題研究的意義及步驟，進一步優化研究方案。3.申報立項。2012年3月，組建研究團隊。1.組織教師學習相關理論，提高教師自我反思、同伴互助的意識，為課題研究創建和諧、信任的人文環境。2.分配任務，明確分工研究任務。

第二階段：實施階段2012年3月，繼續深入學習本課題的相關理論知識，課題組成員深入各年級調查、了解教學情況和學生的學習情況（包括學習態度、學習方式、學習成績等情況；開展教研活動。2012年4月-5月，通過上示范課、聽課、評課、說課等形式指導年輕教師如何備課上課和反思，傳授教學經驗和指導學生自主學習的方法。2012年7月，撰寫教學隨筆、案例和反思，采取學習研討、集體備課、群體反思、跟蹤改進等靈活多樣的形式，在反思中不斷提高。2012年8月，組織教師到北流市、玉林市培訓學習，帶回了好的教學經驗和方法。2012年9月，進行提升培訓，學習教育教學理論，為全縣教師技能大賽充電。2012年10月，舉行校級賽課和教育教學理論考試，選拔優秀教師參加縣級賽課教育教學理論考試，推選5名優秀教師參加縣級賽課。11月，5名優秀教師參加縣級賽課教育教學理論考試，有2位教師獲得一等獎，有3名教是獲得二等獎。2013年1月，我們進一步完善課題研究，查漏補缺，進一步完善教師指導學生自主學習的科學方法。2013年2月舉行成果展示，展覽實物圖片，觀摩學習，交流典型經驗。在課題研究中，研究人員積極參與教科研工作，主動學習教育教學理論，通過研究課、觀摩課、優質課在教研組形成了良好的教研氛圍，提高教師的教育教學水平。隨著課題研究的開展，課題組研究人員在教育科學的理論指導下，教師素質和科研水平不斷提高，撰寫了一批與課題相關的經驗文章（教案設計、教學隨筆、教學反思、教學論文、教具和課件制作等），寫有13篇論文（獲獎6篇，并刊登在省級以上的刊物）、10篇案例分析（獲獎4篇），教師指導學生作文，有6篇發表在《小學生作文報》上，獲獎課件2個，有5位教師獲得畢業班教學成績超市標獎，有6名教師被評為優秀班主任，課題組成員成為學校教學的中堅力量。

第三階段：結題階段：2013年3月，課題組成員收集各種材料、總結、整理研究論文，撰寫結題報告，上交總課題組。進行經驗交流，實驗教師的研究論文結集，在教學實踐中推廣應用。

五、課題研究方法

1、行動研究法。課題組立足課題研究單位的實際情況，廣泛搜集了小學生自主學習所面臨的關鍵問題，尋找一些有效對策，教師轉變了教學觀念，改進教學方法。

2、案例研究法。課題組選取了教師指導學生自主學習的典型案例，研究其成功經驗，并在全校教師中推介這些好經驗。

3、調查研究法。課題組采取問卷和訪談的方式，對全校小學生自主學習的現狀進行了調查，總體上了解到了全校小學生的自主學習的狀況、教師對自主學習的基本看法、部分學生自主學習的好方法等。

4、文獻研究法。圍繞我校學生自主學習的問題，課題組做好了文獻綜述，收集了解國內外已有的部分研究成果，組織課題組成員進行認真學習，為本課題的研究工作提供了借鑒和參考。

六、課題研究的目標和內容

本課題的研究目標是：實驗的總體目標在于轉變傳統的學習方式中學生被動性的學習狀態，探索出適合小學生年齡特點的、適合于大班額學習環境的新型的學習方式，以促進學生學習主動性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發展與提升，從而培養學生的創新精神和實踐能力。

本課題研究的內容是：課題組研究人員在廣泛學習的基礎上，結合自身教育教學實踐，開展課題研究，將“學習、實踐、研究”融為一體。1、自主學習、發現問題、提出問題。2、根據問題收集事實、證據。3、分析和處理信息，形成解釋并對信息的可靠性作出評估。4、表達與交流、修正與完善解釋。

七、研究成果

1.教師的素質和教學水平不斷提高。課題組成員通過參與本課題的研究，教學觀念進一步更新，教學方式進一步轉變，駕馭課堂教學水平得到了可喜的進步，為了激勵教師、展示我校學習方式研究成果，在校級和縣級的賽課中，中青年教師的風采與學生的學習水平得到了縣教研室領導的好評。