小學(xué)班主任工作安排范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)班主任工作安排，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、以理服人，以情感人

注重平日自己的身正為范，在日常教學(xué)中，要求學(xué)生做到的自己首先做到，與學(xué)生一起參與到學(xué)習(xí)活動中，與他們一起做題，一起打掃衛(wèi)生等，課上我是一名嚴(yán)肅的老師，課后也與學(xué)生打成一片，贏得學(xué)生的信任與好感。為了更好地開展工作，課后要經(jīng)常與學(xué)校的老班主任交流，學(xué)習(xí)他們的管理方法和經(jīng)驗(yàn)。努力以學(xué)生為主，以情感人，以理服人，遇事與其他老師協(xié)商解決，處理好每一件小事。工作中，關(guān)愛每一名學(xué)生，對一些調(diào)皮的男孩，要能和顏卻又是嚴(yán)肅地批評教育他們，爭取能在集體中教育他們，也用個別來影響他，得到學(xué)生的信任，讓我班的學(xué)生在我的嚴(yán)肅中又受到關(guān)愛。

二、保持學(xué)習(xí)上進(jìn)心，提高學(xué)習(xí)成績

利用班會課等時間，教育學(xué)生正確對待學(xué)習(xí)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，平時一定要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在平時的教學(xué)工作中，除了自己教學(xué)的功課以外，對其他功課成績做到經(jīng)常了解，與其他老師經(jīng)常溝通，了解哪個學(xué)生進(jìn)步了，哪個學(xué)生在行為習(xí)慣上需要注意。結(jié)合班會課進(jìn)行思想教育，使每一個學(xué)生都有一顆上進(jìn)的心，想要把自己的學(xué)習(xí)成績搞好。讓學(xué)生在班集里形成學(xué)習(xí)上的小團(tuán)體，互相激勵共同進(jìn)步。對于學(xué)困生，我給他們不同的臺階登，讓日常的教學(xué)中也給他們發(fā)言的機(jī)會，課后及時關(guān)心他們的學(xué)習(xí)情況，讓同學(xué)幫助他們，讓他們在一個學(xué)期中也覺得自己有了進(jìn)步。

三、做好任課教師的后勤工作

對于班主任來說與學(xué)生工作同等重要的就是做好任課教師與學(xué)生間的深入交流和協(xié)調(diào)，在這學(xué)期的工作中我主要做好如下幾項(xiàng)工作：

1、班主任充分做好與任課老師的溝通工作。

平時多與任課老師溝通、交流，及時了解班級學(xué)生的上課情況，課后作業(yè)完成情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。并了解在各學(xué)科中，哪些學(xué)生進(jìn)步了，哪些學(xué)生退步了，及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動向。

2、使學(xué)生充分尊重教師。

保證良好的課堂紀(jì)律和秩序是對老師勞動最基本的尊重，通過一個學(xué)期的努力，四年級同學(xué)已經(jīng)基本形成了良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，為教師工作任務(wù)的順利完成提供了最基本的保障。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從生活上做到切實(shí)地關(guān)心老師。

3、使學(xué)生踏實(shí)、積極地配合任課教師做好組織教學(xué)工作。

不論老師在與不在，不論是任課教師還是待課教師亦或是實(shí)習(xí)教師都一律認(rèn)真對待，上好每一節(jié)課，準(zhǔn)備好每一個活動。

4、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)委員和課代表從各個方面做好協(xié)調(diào)工作，如早讀的安排、課前的準(zhǔn)備和作業(yè)的督促和檢查等。

5、為任課教師與學(xué)生和家長間的交流創(chuàng)造機(jī)會與空間。

鑒于我在整個學(xué)期當(dāng)中多次與學(xué)生和家長進(jìn)行了多角度、多渠道的交流，因此在與任課教師交換了意見之后，在學(xué)生的期末學(xué)期鑒定上學(xué)生欣喜地、意外地獲得了任課教師的贊揚(yáng)和期待。

四、搞好家校工作

篇2

（1）堅(jiān)持公開、平等、競爭、擇優(yōu)的原則。

（2）在本校工作的在崗一線教師，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和工作責(zé)任感，有較高的業(yè)務(wù)水平，較強(qiáng)的組織能力和班級管理能力。

（3）熱愛學(xué)生，熱愛班主任工作，吃苦耐勞，為人師表，師德修養(yǎng)好。能積極貫徹執(zhí)行《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》和班主任工作職責(zé)，積極配合學(xué)校開展各項(xiàng)教育教學(xué)活動。

（4）個人申請，領(lǐng)導(dǎo)小組考核并聘任。每位教師只能申請一個班主任崗位。

（1）一般以一學(xué)年為一個聘任周期。

（2）競聘崗位為全校所有班級的班主任。

學(xué)校設(shè)立班主任工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)班主任的聘任、指導(dǎo)、培訓(xùn)、考核等管理事項(xiàng)。

（1）基本程序：教師本人在規(guī)定時間內(nèi)遞交聘任意向表；學(xué)校班主任工作領(lǐng)導(dǎo)小組組織選聘（當(dāng)遞交意向人員少于學(xué)校班主任崗位數(shù)時，由班主任工作領(lǐng)導(dǎo)小組做好推薦工作）；張榜公布正式聘用。

（2）有下列情況之一者，學(xué)校有權(quán)解聘班主任：

①私自亂收費(fèi)，體罰學(xué)生造成不良影響的。

②不能勝任班主任工作，學(xué)生及家長反響強(qiáng)烈，經(jīng)調(diào)查屬實(shí)的。

③不服從學(xué)校對班級工作的要求和安排的。

④因班級撤并崗位減少等其它情況發(fā)生的。

（3）班級管理成績突出、成效顯著的，在下次選聘班主任時可以優(yōu)先續(xù)聘。

（1）班主任有權(quán)照章自主管理班級，開展教育教學(xué)活動。

（2）班主任在任職期間按有關(guān)規(guī)定享受班主任津貼。

（3）班主任>:請記住我站域名/

（4）每班原則上由班主任聘任一名副班主任，能力較強(qiáng)的班主任也可由個人提出申請，經(jīng)學(xué)校班主任工作領(lǐng)導(dǎo)小組同意后不聘副班主任（副班主任津貼減半享受）。

（1）認(rèn)真貫徹執(zhí)行《__小學(xué)班主任崗位職責(zé)》，積極配合學(xué)校開展各項(xiàng)教育教學(xué)活動。

（2）必須管理好該班學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、午餐、放學(xué)、家訪等工作。

（3）完成好學(xué)校布置的臨時性活動或工作。

（4）班主任如因故不到校，必須及時與副班主任做好協(xié)調(diào)工作；如果正副班主任都因故不到校，應(yīng)及時告知德育辦協(xié)調(diào)第三人代班主任（第三人代班主任津貼12元/天，上午8元，下午4元）。

學(xué)校班主任工作領(lǐng)導(dǎo)小組對照《__小學(xué)班級工作考核表》中的細(xì)則按學(xué)期進(jìn)行考核，考核結(jié)果分別為優(yōu)秀、良好、合格、不合格。學(xué)校按一定的比例評選“優(yōu)秀班集體”（約50%）、“優(yōu)秀班主任”和“優(yōu)秀副班主任”（約30%），獲得“優(yōu)秀班集體”稱號的正副班主任分別獲得70元和30元教育質(zhì)量管理獎，獲得“優(yōu)秀班主任”和“優(yōu)秀副班主任”稱號的教師分別獲得50元榮譽(yù)獎。班級考核不合格，第二學(xué)期由學(xué)校德育辦做好正、副班主任崗位培訓(xùn)工作。

九、班主任工作領(lǐng)導(dǎo)小組名單

備注：本方案的解釋權(quán)歸班主任工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

附：

1.《__小學(xué)班主任崗位職責(zé)》

2.《__小學(xué)副班主任崗位職責(zé)》

篇3

向全國知名的班主任學(xué)習(xí)是每一位班主任成長的必由之路。“和孩子一起成長”的竇桂梅，“讓班級活動成為閃光的珍珠鏈”的丁如許，主張“用民主培養(yǎng)民主”的李鎮(zhèn)西，“自我教育”的蔣自立，不斷“改變自我、超越自我”的魏書生等等，對廣大班主任來說都不陌生。雖然他們的方法不同，但有一點(diǎn)是共同的，那就是他們都走上了班主任專業(yè)發(fā)展之路。

現(xiàn)象

成長不能承受之重

2014年2月剛開學(xué)，《今日教育》對班主任生存狀態(tài)展開了一次調(diào)查。被調(diào)查的對象除一位是申請當(dāng)班主任的，其余都是“服從學(xué)校安排”。

為什么教師不愿主動申請當(dāng)班主任？調(diào)查中班主任給出的答案是：學(xué)生越來越難管；家長越來越不配合；瑣碎事務(wù)太多，起早摸黑卻不容易出成效。

2009年《中國教育報》“關(guān)于中小學(xué)班主任現(xiàn)狀調(diào)查”顯示，30歲以下的班主任有41.1%對這項(xiàng)工作抱著“一般”的態(tài)度，對做班主任“非常喜歡”的有36.1%。而選擇“沒有什么喜歡不喜歡，就是工作安排”的達(dá)到了16.8%。調(diào)查還顯示，30歲以上喜歡做班主任的比率更低，只有31.9%。

以下這兩位班主任的狀況，也體現(xiàn)了班主任不能承受之重——

廣州市天河區(qū)某小學(xué)的周老師每天清晨6點(diǎn)起床，擠第一班公車開始忙碌的一天。課間餐維持紀(jì)律、午休管理，一直到晚上7點(diǎn)左右才結(jié)束。回到家累得有時吃飯也只叫盒飯。她說：“先生在中學(xué)當(dāng)教師，壓力更大。工作四年了，我們真是一拖再拖要孩子的計(jì)劃。”

河北保定黃鳳澤是一所重點(diǎn)高中的班主任，他說：“做重點(diǎn)高中的班主任，很難，因?yàn)椋嘀魅纬休d著諸多的責(zé)任和希望以及一群人的幸福。社會的苛求，學(xué)校的榮譽(yù)，家長的厚望，競爭的壓力，如群山一樣壓在身上，除了身體的承受外，更有精神的考驗(yàn)。”

誤解

從“驢拉磨”到“重要他人”

有人曾這樣比喻班主任：就像磨道中的毛驢，一生都在“轉(zhuǎn)磨磨”。工作瑣碎、重復(fù)，累、壓力大。

但是如果深入班主任工作的內(nèi)核，你就能發(fā)現(xiàn)這其實(shí)是一種誤解。這份工作的創(chuàng)新性與高難度決不亞于最前沿的科學(xué)探究。因?yàn)榘嘀魅纬袚?dān)著全面負(fù)責(zé)一個班級學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、健康和生活的重?fù)?dān)。而人是最難研究的對象，更何況成長中的青少年兒童。

楊文梅，重慶巴南區(qū)一所山區(qū)小學(xué)的班主任。她班上有這樣一位小男孩——臉蛋花花的、穿著邋遢，家住大山，母親智障、父親年邁，小男孩寄宿學(xué)校，因患有慢性病時常尿床。每當(dāng)他拾金不昧或者幫助同學(xué)，楊老師都會大大表揚(yáng)并給他加分，也給他創(chuàng)造機(jī)會加分。開始小男孩很積極，但因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好，他怎么努力，綜合表現(xiàn)分都居全班后列。小男孩慢慢激情退卻，于是楊老師找他談話，安排同學(xué)幫助他的學(xué)習(xí)。故事的結(jié)尾沒有小男孩翻天覆地的變化，楊老師說：“我和同學(xué)不會放棄，每一個孩子點(diǎn)滴的成長都是對我工作的肯定。”

沒有光環(huán)，沒有奇跡，但楊老師的動情與堅(jiān)持是發(fā)自內(nèi)心的。相信這樣的體會每個班主任都曾有過，付出了真情與心血，也收獲著學(xué)生的成長。

朱小蔓教授說：“在中小學(xué)，班主任除了所教學(xué)科，還可以在學(xué)科之外發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生，其工作途徑、渠道，工作時間、空間，都比其他學(xué)科教師大大延伸和擴(kuò)展。他們在課后做學(xué)生工作，可以更多地從人際關(guān)系、日常交往、公共事務(wù)中發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生。對公共生活中學(xué)生的德性品格、情緒情感需求、感受、學(xué)生的差異性、個性，班主任是最有可能了解并與學(xué)生建立精神上的聯(lián)系。”

在學(xué)生6～18歲的成長路上，班主任承擔(dān)著對學(xué)生的全方位的“精神關(guān)懷”的重?fù)?dān)，班主任無疑是學(xué)生成長的重要他人。

喚醒

班主任的專業(yè)自覺應(yīng)由“自我喚醒”到“內(nèi)外加力，快速喚醒”

不是淺表地對于班主任工作進(jìn)行感性認(rèn)識，也不是對待班級問題的情緒化處理，而是以高度的職業(yè)認(rèn)同感為前提，理性地剖析班主任工作中的問題，有意識地習(xí)得班主任工作技能，不斷修煉班主任工作的智慧，這就是班主任的專業(yè)自覺。

不可否認(rèn)，有不少成功的班主任的專業(yè)自覺是靠自我喚醒的。全國優(yōu)秀教師桂賢娣就說：“我當(dāng)了24年班主任完全靠自己摸索著干。”

但是現(xiàn)在班主任的成長更需要“內(nèi)外加力，快速喚醒”。怎么喚醒？

全國優(yōu)秀班主任丁榕認(rèn)為，首先是觀念的更新。她說：“比如我們的研究題目，過去是青春期，是早戀，現(xiàn)在就要研究網(wǎng)戀了；過去研究獨(dú)生子女，后來研究單親家庭子女；過去研究智商，現(xiàn)在要研究情商、多元智能；過去是幫青少年戒除煙癮，現(xiàn)在是面臨難度更大的網(wǎng)癮……新的形勢逼著我們?nèi)ジ蠒r代。”

《班主任一定要面對的9個問題》一書為喚醒班主任專業(yè)自覺提出了以下問題：1.班主任究竟在扮演什么角色？2.班主任在為誰工作？3.班主任如何高效率地工作？4.班主任如何讓教師愛教，學(xué)生愛學(xué)？5.班主任如何制訂有效的輔導(dǎo)規(guī)劃？6.班主任怎樣與家長打交道？7.班主任如何應(yīng)對特殊情況？8.班主任如何與他人一起協(xié)調(diào)工作？9.班主任的未來向哪里去？

這些指向有利于班主任內(nèi)心的蘇醒。此外，不能忘記的還有外力的加速，其中，作為教師的“娘家”的學(xué)校就不得不提。

《中國教育報》曾經(jīng)開展了一次“班主任成長與學(xué)校”的討論。來自廣州市桂花崗小學(xué)、上海浦東新區(qū)竹園小學(xué)、成都市石筍街小學(xué)的校長和班主任們最后一致認(rèn)為：學(xué)校專業(yè)引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、情感關(guān)懷、激勵機(jī)制的強(qiáng)度，直接影響到班主任個體發(fā)展的速度。可以說，學(xué)校給班主任的空間有多大，班主任成長的領(lǐng)地就有多大。

培訓(xùn)

讓理論知識“軟著陸”，成就班主任的實(shí)踐智慧

班主任培訓(xùn)是班主任專業(yè)成長的重要加速器。2006年，教育部《全國中小學(xué)班主任培訓(xùn)計(jì)劃》提出：從2006年12月起建立中小學(xué)班主任崗位培訓(xùn)制度。擔(dān)任中小學(xué)班主任的教師在上崗前或上崗后半年時間內(nèi)均需接受不少于30學(xué)時的專題培訓(xùn)。

2003年重慶市啟動全市班主任基本功大賽，到2012年已經(jīng)成功舉辦了五屆。重慶市中小學(xué)德育研究中心主任陶元紅說：“這項(xiàng)比賽已成為重慶班主任培訓(xùn)的品牌活動。通過演講答辯‘我的班主任觀’、展示‘我的班級德育創(chuàng)新工作案例’和完成網(wǎng)上班主任知識考試，參賽的班主任經(jīng)歷了把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作的集中考驗(yàn)，提升了他們對班主任職業(yè)的認(rèn)同及班主任工作的水平。”

班主任培訓(xùn)如雨后春筍競相開展，但培訓(xùn)的針對性和創(chuàng)新性一直是難點(diǎn)。

2010年深圳某區(qū)實(shí)施了一項(xiàng)長達(dá)2年的班主任專業(yè)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)旨在促成理論知識“軟著陸”，成就班主任的實(shí)踐智慧。一是專業(yè)閱讀。為考察學(xué)員閱讀深度和理解層次，要求學(xué)員讀書后聯(lián)系班級管理實(shí)際寫出閱讀體驗(yàn)。二是主題研討。實(shí)驗(yàn)提取包括班主任第一次登臺演講、如何給學(xué)生排座位、如何組建家校聯(lián)合體共同培育孩子等24個核心議題。通過頭腦風(fēng)暴，學(xué)員既介紹自己的做法，也對其他人的做法進(jìn)行思考。三是班級敘事。幫助學(xué)員重新回到事物本身，并通過他者的批評、建議、分享促進(jìn)反思。四是實(shí)踐觀摩。每月定期召集一次，由兩名甚至三名班主任展示自己的班級活動，其他成員觀摩班級運(yùn)行、活動組織、班主任個性發(fā)揮、班主任與學(xué)生的互動，并展開討論。五是建立學(xué)習(xí)共同體章程。

湖北第二師范學(xué)院的劉永存老師參與實(shí)驗(yàn)后提出：實(shí)驗(yàn)有效激發(fā)了學(xué)員對于班主任專業(yè)發(fā)展的熱情。但成長是一次艱難的旅程。要思考如何為班主任專業(yè)發(fā)展提供制度性保障。這就需要學(xué)校及教育主管部門拓寬班主任專業(yè)成長的展示平臺，建立多渠道的晉升通道，讓班主任專業(yè)發(fā)展有路可走，有梯可爬。

保障

行政部門和學(xué)校要為班主任搭建發(fā)展有階梯、職業(yè)有生涯的平臺

事實(shí)上，班主任工作繁重是教師不愿當(dāng)班主任的表面原因，關(guān)鍵的原因是多年來班主任工作得不到專業(yè)認(rèn)同，職業(yè)無規(guī)劃、發(fā)展無階梯。

2006年、2009年教育部先后頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，力圖改變過去“班主任只是副業(yè)，兼一兼、代一代就行”的傳統(tǒng)觀念，也指明了班主任工作應(yīng)由“職業(yè)”變成“專業(yè)”的發(fā)展方向。

重慶市巴南區(qū)馬王坪學(xué)校副校長甘霖告訴記者：“巴南區(qū)教師評職晉升中對班主任崗位表現(xiàn)優(yōu)秀者是有加分的。”在巴南區(qū)、璧山縣都成立了區(qū)縣級的班主任名師工作室，學(xué)員在工作室接受班主任職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

但專家指出：班主任工作既然是中小學(xué)的主業(yè)，是一個重要的專業(yè)崗位，加上我國有400多萬名中小學(xué)班主任，應(yīng)當(dāng)在條件成熟時，開設(shè)中小學(xué)班主任的專業(yè)技術(shù)職稱，使班主任職業(yè)有生涯、成長有階梯。

2013年教師節(jié)后，有26年班主任工作經(jīng)歷的重慶市南岸區(qū)珊瑚實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉玲和其他所有南岸區(qū)班主任收到了一個喜訊：南岸正在擬定班主任職級評定政策。

參與這項(xiàng)政策的南岸區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院德育中心主任陳志介紹：這個政策擬定了從“一星班主任”到“五星班主任”再到“首席班主任”的全區(qū)班主任職級評聘標(biāo)準(zhǔn)與計(jì)劃。首席班主任任職長短與相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)待遇掛鉤。陳志還算了這么一筆賬：每五年選聘40位首席班主任成立工作室。一個工作室?guī)?0名班主任，每位班主任成員再帶3名班主任。這種工作室形式的培訓(xùn)將惠及1600名班主任，這幾乎覆蓋全區(qū)1800多名班主任成長的需要。

劉玲就是珊瑚實(shí)驗(yàn)小學(xué)推薦的首席班主任，當(dāng)問及對這一政策的看法時，她發(fā)自內(nèi)心地說了四個字——“有盼頭了”。

篇4

一、與班主任工作專業(yè)化相關(guān)詞語的解釋

（一）專業(yè)指專門從事某種學(xué)業(yè)或職業(yè)。（《后漢書？獻(xiàn)帝紀(jì)》）

（二）按照現(xiàn)代廣泛運(yùn)用的利伯曼“專業(yè)化”標(biāo)準(zhǔn)的定義解釋，所謂“專業(yè)”，就應(yīng)當(dāng)滿足以下基本條件：一是范圍明確，壟斷地從事于社會不可缺少的工作;二是運(yùn)用高度地理智性技術(shù);三是需要長期的專業(yè)教育;四是從事者個人、集體均具有廣泛自律性;五是專業(yè)自律性范圍內(nèi)，直接負(fù)有作出判斷、采取行為的責(zé)任;六是非營利性，以服務(wù)為動機(jī);七是擁有應(yīng)用方式具體化了的倫理綱領(lǐng)。

（三）班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師。一個班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。世界上權(quán)利最小的是班主任，但是貢獻(xiàn)最多的也是班主任。

（四）“班主任專業(yè)化”是一個新提法。2002年10月26日，首都師范大學(xué)王海燕副教授首次提出“班主任專業(yè)化”這一概念，這一提法，歡快就引起了教育屆廣泛的關(guān)注。班主任通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、培訓(xùn)和自我培訓(xùn)達(dá)到班主任專業(yè)水平的過程，就叫班主任專業(yè)化。

二、時代呼喚班主任專業(yè)發(fā)展

班主任工作是以完整的人作為工作對象的，因此，班主任應(yīng)當(dāng)具有促進(jìn)每一位學(xué)生身心全面發(fā)展的知識和相應(yīng)的教育技能，班主任的知識、能力和素質(zhì)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需要，并隨著時代的發(fā)展而發(fā)展。

我們教育勞動對象作為社會中最活躍的一個群體，他們對時代的變化有著特殊的敏感性和適應(yīng)力。學(xué)生生理成熟時間的提前和心理成熟時間的滯后所帶來的生理、心理教育及兩者協(xié)調(diào)發(fā)展的問題，學(xué)生中獨(dú)生子女比例迅速提高所帶來的自立意識和合作精神的教育問題，網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展所帶來的信息素養(yǎng)培養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)德育問題，學(xué)生獨(dú)立意識、平等意識、權(quán)利意識的增強(qiáng)等都對班主任工作提出了挑戰(zhàn)，都要求班主任在工作中作出積極的調(diào)整和改善，與時俱進(jìn)地應(yīng)對學(xué)生群體特征的變化對班主任工作帶來的沖擊。

三、班主任專業(yè)化的基本路徑――自我學(xué)習(xí)與實(shí)踐

1.自我職業(yè)規(guī)劃。班主任根據(jù)自身現(xiàn)狀進(jìn)行自我分析與定位，分階段確定工作目標(biāo)，并提出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的學(xué)校支持，以便學(xué)校給予及時關(guān)懷與幫助。班主任要調(diào)動自己對專業(yè)知識的內(nèi)在需求欲望。產(chǎn)生自我學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從被動要求，到主動追尋，并在實(shí)踐中不斷內(nèi)化。

2.個人讀書計(jì)劃。學(xué)校應(yīng)根據(jù)班主任的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，有計(jì)劃地開展讀書活動，使班主任樹立終身學(xué)習(xí)的信念。如我校為精心打造書香班主任隊(duì)伍，引導(dǎo)班主任親書、人書、出書。

3.即時性反思。學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)班主任即時性反思的習(xí)慣，促使班主任在自我反思中進(jìn)行積極的內(nèi)在自我對話，在對自我教育原生態(tài)的“反芻”中獲得感悟與提升，從“經(jīng)驗(yàn)型班主任”到“研究型班主任”轉(zhuǎn)化，可采用班主任容易上手的反思形式，如撰寫教育案例、札記、敘事、隨筆等。

4.班主任“主業(yè)”崗位實(shí)踐。打破班主任是兼職、“副業(yè)”的局面，將班主任工作作為“主業(yè)”開展，這是班主任專業(yè)化的一大嘗試與突破。

四、班主任專業(yè)化“低重心”推進(jìn)的重要策略――校本研究培訓(xùn)

1.班主任成長導(dǎo)師制――結(jié)對互動。設(shè)正副班主任，開展師徒結(jié)對、同伴互助結(jié)對、校際班主任研討結(jié)對活動，發(fā)揮骨干班主任傳、幫、帶作用。

2.優(yōu)秀班主任工作室――以“點(diǎn)”帶“面”。給優(yōu)秀班主任成立優(yōu)秀班主任工作室，充分發(fā)揮優(yōu)秀班主任的引領(lǐng)、輻射與示范作用，以“點(diǎn)”帶“面”促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展。

3.德育備課制――常態(tài)化研討。從問題、現(xiàn)象出發(fā)，學(xué)校每月定期舉行班主任論壇，使研討成為班主任隊(duì)伍發(fā)展常態(tài)。

4.深度會談――多元深度互動。這是由專家、管理者與一線班主任多方參與的主題研討，大家圍繞某一個問題，從不同的角度闡述，既有實(shí)踐的感性認(rèn)識，又有理論的提升與引領(lǐng)，理論與實(shí)踐有效結(jié)合。

5.課題研究――反思中提升。以課題為載體，讓班主任在課題研究中從感性實(shí)踐切入。進(jìn)行深入思考，使班主任從經(jīng)驗(yàn)型向?qū)I(yè)型轉(zhuǎn)化。這是班主任專業(yè)化發(fā)展的重要舉措，現(xiàn)在越來越多的學(xué)校開始重視德育課題研究。

五、班主任專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力――關(guān)愛

據(jù)對一線班主任工作現(xiàn)狀的調(diào)研，班主任付出的時間與精力之多，承受的壓力之大，使許多班主任身心處于亞健康狀態(tài)，導(dǎo)致許多教師不太愿意當(dāng)班主任。所以，關(guān)愛班主任是調(diào)動其專業(yè)化發(fā)展的重要舉措。

1.應(yīng)注重班主任精神層面的需要，讓班主任有工作的成就感、職業(yè)的幸福感。通過評優(yōu)評先對班主任的工作進(jìn)行認(rèn)可，切實(shí)提高小學(xué)班主任的地位，積推薦優(yōu)秀班主任入黨，將優(yōu)秀班主任列入學(xué)校后備干部培養(yǎng)范圍，在評先推優(yōu)工作中，同等條件下優(yōu)先考慮有班主任經(jīng)歷的教師。

2.應(yīng)切實(shí)提高班主任的物質(zhì)待遇。要從班主任實(shí)際出發(fā)，結(jié)合校情提高班主任工作量在工作績效考核中的比例。

3.合理安排班主任的教學(xué)任務(wù)，使他們既能上好課又能做好班主任工作。

4.應(yīng)關(guān)心班主任身心健康。定期安排班主任體檢，緩解班主任壓力，優(yōu)先安排班主任出外考察。

六、班主任專業(yè)化可持續(xù)發(fā)展――長效保障機(jī)制

班主任專業(yè)化發(fā)展不是一蹴而就的，而是一個漸進(jìn)而長期的過程，是伴隨教育始終的，因此因地制宜建立合理的班主任專業(yè)化發(fā)展有效機(jī)制就尤為必要，這從制度層面保障了班主任專業(yè)化的持續(xù)建設(shè)與發(fā)展。

班主任的專業(yè)化發(fā)展是一個目標(biāo)，是一種追求，也是一項(xiàng)事業(yè)，需要班主任在教育教學(xué)實(shí)踐中去體會和感悟，也需要班主任個體的素質(zhì)建構(gòu)、內(nèi)涵提升、自主發(fā)展和自我超越，更需要建立和健全相關(guān)的保障制度，促進(jìn)班主任形成自己的專業(yè)角色意識，激發(fā)他們的工作熱情與責(zé)任感，激勵他們不斷提高自己的專業(yè)化水平，從而真正成為學(xué)生的“精神關(guān)懷者”。

篇5

大家下午好！

受學(xué)校安排，值此新學(xué)期第一次班主任工作專題會之際。就自己分管的政教工作講一些意見。耽擱大家的時間，今天發(fā)言的題目是傾心關(guān)注、為班主任生長勝利鋪路架橋；群策群力、為我校的和諧發(fā)展獻(xiàn)策獻(xiàn)力”

講的第一個意思是傾心關(guān)注、為班主任生長勝利鋪路架橋！

帶領(lǐng)學(xué)生走向知識，曾在上學(xué)期我校的第一次班主任工作專題會上講到班主任工作的重要性。談到班主任的教育勞動主要是以心換心、以德?lián)Q德、以人格育人格的精神勞動。塑造學(xué)生良好人格，與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通的教育過程。

具有正確的人生觀、價值觀、世界觀，班主任從事的德育工作。智育主要是解決懂不懂、會不會的問題；而德育主要是解決信不信、服不服的問題。智育解決好了學(xué)生將來就是一個聰明的人！而智育解決好了學(xué)生將來就是一個幸福的人！因?yàn)閷W(xué)生受到良好的道德教育。即使遇到再多的困難，也會從容對待，快樂的處置！

神圣而又艱辛！曾毫不夸張的說過：一個好的班主任工作，班主任的工作繁瑣而且重要。帶好一個班，勝過他帶一門語數(shù)學(xué)課統(tǒng)考效果全區(qū)第一位！

上學(xué)期的第二次班主任工作專題會上作經(jīng)驗(yàn)交流時也曾談到要《做一名深受學(xué)生敬愛的班主任》此文中，優(yōu)秀班主任代表Xx同志。講到參與工作三十一年，擔(dān)任班主任工作二十九年，班主任工作責(zé)任重大，個中滋味，顯而易見。特別是現(xiàn)在寄宿制學(xué)校的班主任更是難當(dāng)，像保姆似的學(xué)生的吃、喝、拉，樣樣都得管。但是學(xué)校的工作就是千難萬險、刀山火海，總的有人干。從事了這個職業(yè)，就意味著要做出犧牲，無私奉獻(xiàn)”

對我班主任工作的體會是班主任工作（或者說大點(diǎn)，就我以前從事班主任工作的感受和我現(xiàn)在分管政教工作同班主任的交流接觸。所有的中小學(xué)班主任工作）目前都面臨著五大尷尬：工作無邊界、專業(yè)無標(biāo)準(zhǔn)、生涯無階梯、待遇無著落、倦怠無妙方。

學(xué)校的事，一、工作無邊界。事事都可以與班主任掛鉤；二、專業(yè)無標(biāo)準(zhǔn)，班主任工作到干到什么樣子才是一名稱職的或者說是優(yōu)秀的班主任，沒有一個具體的專業(yè)評價規(guī)范；三、生涯無階梯，教師，還有一個職稱的問題，可班主任沒有一個具有可操作性的能激勵班主任努力工作的階梯職稱；四、待遇無著落，最近教育部出臺的中小學(xué)班主任工作管理方案中明文提出的班主任工作按半個人均工作量計(jì)算報酬”一直是有文無銀（有文字無銀子）五、倦怠無妙方，現(xiàn)在個個學(xué)校，教師都不愿意主動擔(dān)任班主任工作了班主任工作呈現(xiàn)了職業(yè)倦怠，且無醫(yī)治的妙方！

有的班主任就會想：不是說：哎呀！當(dāng)班主任真是慪氣！那脆就都不來當(dāng)班主任了那我說了這些。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，當(dāng)然不是說這些。標(biāo)明我學(xué)校。對在座的各位班主任、副班主任在以前的工作中所吃的苦、所受的累是理解的認(rèn)可的心存感謝的目前教育體制的約束下，學(xué)校校情許可的范圍內(nèi)，一定會在制度上、資金上，向取得杰出成果的班主任傾斜！傾心為各位班主任搭建一座施展你才氣的舞臺！讓我優(yōu)秀班主任人盡其才，才盡其能！

學(xué)校的班主任，目前。老中青都有！有經(jīng)驗(yàn)的班主任需要取得更大的勝利，年輕的班主任需要進(jìn)一步的生長！此，謹(jǐn)代表學(xué)校在此表態(tài)：學(xué)校，一定會傾心關(guān)注，為班主任生長勝利鋪路架橋！一定會用心讓我中間工作負(fù)責(zé)的班主任生長起來，變得優(yōu)秀，并一定努力將我優(yōu)秀班主任推出去！讓你從當(dāng)我Xx坡小學(xué)的名師做起，一步一步取得更大的勝利！

學(xué)校的工作千頭萬緒，話說回來。事無巨微。學(xué)校的工作要事事有人干、人人有事干，尤其是班級管理工作責(zé)任重大，座的班主任需要更加的一如既往的支持我學(xué)校的工作！

這就是今天要講第二層意思：群策群力、為我校的和諧發(fā)展獻(xiàn)策獻(xiàn)力

今后開展班級工作的過程中，班主任老師。要一切為了學(xué)校的和諧發(fā)展！要把學(xué)校的和諧可繼續(xù)發(fā)展看的高于一切！要做到有利于學(xué)校工作的話多講，有利于學(xué)校發(fā)展的話不講！

要做到學(xué)校有安排，對于學(xué)校布置的事。班主任就有布置、有督促、有檢查、有落實(shí)！

要做到令行禁止！要力求把我全校師生的認(rèn)識統(tǒng)一到學(xué)校整體利益的高度上來！對于學(xué)校強(qiáng)調(diào)禁止的事情。

對于班主任個人，同時。講兩點(diǎn)建議：

首先：班主任需要練好四個方面的基本功

1班級集體建設(shè)的基本功—要創(chuàng)建好班集體；

2學(xué)生教育管理的基本功—要教育管理好本班學(xué)生；

3教師資源整合的基本功—要團(tuán)結(jié)協(xié)作好本班的學(xué)科教師；

4家庭教育指導(dǎo)的基本功—要配合協(xié)調(diào)好本班學(xué)生家長

其次談?wù)劊喊嘀魅稳绾涡逕捇竟Φ膯栴}

作為班主任。

去摸索，一要加強(qiáng)實(shí)踐歷練—沒有經(jīng)歷就沒有能力。要在開展具體的班級工作的過程中。去學(xué)習(xí)，去積累經(jīng)驗(yàn)；

取它山之石，二要加強(qiáng)理論要習(xí)—沒有理論就沒有高度；平時要加強(qiáng)閱讀有關(guān)班主任工作的書籍。補(bǔ)己之短。

班主任要踴躍報名，三要加強(qiáng)外出學(xué)習(xí)—沒有視野就沒有寬度。學(xué)校布置的外出學(xué)習(xí)。積極學(xué)習(xí)。

要善于總結(jié)，四要加強(qiáng)反思提升—沒有思考就沒有深度。班主任在開展班級工作的過程中。善于反思。總結(jié)中提升，反思中成長！讓自己的班主任工作水平呈現(xiàn)出一個螺旋上升的良好態(tài)勢！

篇6

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)班主任工作量量化標(biāo)準(zhǔn)

對小學(xué)班主任工作量進(jìn)行必要的量化有些難度,但可喜的是在某些地區(qū),已經(jīng)對小學(xué)班主任的量化工作有了開展和施行,盡管不同地區(qū)之間存在差異,但起碼關(guān)于小學(xué)班主任工作量的量化工作已經(jīng)引起教育相關(guān)部門的重視。既然如此,為此,筆者針對溫州市甌海區(qū)小學(xué)班主任的工作量提出關(guān)于小學(xué)班主任工作量量化的理論上的依據(jù)和可行性規(guī)劃方案,即具體的參考量化標(biāo)準(zhǔn),與讀者大家共同交流、探討和學(xué)習(xí)。

一、什么是量化標(biāo)準(zhǔn)

所謂量化標(biāo)準(zhǔn),在不同的領(lǐng)域里有不同的解釋和含義,在關(guān)于小學(xué)班主任工作量的研究上,我們可以把所謂的量化標(biāo)準(zhǔn)概括為在現(xiàn)行的教育模式下,能夠把小學(xué)班主任日、周、月等的總工作量用具體的數(shù)值衡量的一種科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、有效的考核標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)地區(qū)和相關(guān)政策、班級大小等的不同,這個標(biāo)準(zhǔn)也會略有差異。

二、小學(xué)班主任工作量量化標(biāo)準(zhǔn)的參考方案

目前在我國的一些地區(qū)、一些小學(xué)已經(jīng)有了一些所謂的小學(xué)班主任工作量量化的標(biāo)準(zhǔn),下面筆者將有針對性地對一些量化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行梳理,取其精華去其糟粕,并結(jié)合溫州市甌海區(qū)的實(shí)際情況,在新課程改革的背景下,制定一套關(guān)于我區(qū)小學(xué)班主任工作量的量化標(biāo)準(zhǔn),僅供參考。

1、本標(biāo)準(zhǔn)的適用對象

⑴ 主要對象:小學(xué)各科班主任

⑵ 次要對象:小學(xué)其他任課教師及學(xué)校教務(wù)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)

2、小學(xué)班主任工作量量化制定的方法和理論依據(jù)

⑴班主任工作量量化的基本方法。以任教一課時為標(biāo)準(zhǔn)工作量,單位為“1”,其它工作將折算成標(biāo)準(zhǔn)課時工作量。

⑵班主任工作量量化標(biāo)準(zhǔn)制定的基本理論依據(jù)。首先,我們主要倡導(dǎo)各崗位職能并重的原則。即各學(xué)科教學(xué)工作以及各部門工作具有同等重要的崗位責(zé)能,并具有不可或缺性。其次,一個重要的理論依據(jù)是關(guān)于溫州市甌海區(qū)小學(xué)班主任工作量的調(diào)查研究。再次,國家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)和與之相關(guān)的教育政策法規(guī)。還有就是《甌海區(qū)小學(xué)教師周任課量暫行標(biāo)準(zhǔn)》(見附錄一)等一些理論依據(jù)。以這些大的、小的、官方的、教學(xué)一線的所有理論來作為衡量甌海區(qū)小學(xué)班主任工作量量化標(biāo)準(zhǔn)的理論依據(jù),筆者目的只有一個:力求做到盡善盡美的、行之有效的參考標(biāo)準(zhǔn)。

3、班主任工作量的具體計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)

⑴ 班主任的教學(xué)工作量。國家課程、地方課程、以及校本課程等能夠在班主任教師課程表中的所有課程,我們每節(jié)規(guī)定時量為:小學(xué)40分鐘/節(jié),以此標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的課堂教學(xué),班主任教師每上一節(jié)課,我們就計(jì)算1課時的工作量。

① 班主任的備課工作量。

② 每個學(xué)科的備課按每周實(shí)際的上課節(jié)數(shù),每上1節(jié)課,計(jì)算1課時備課工作量。而對于單科任教平行班級的教師在此不計(jì)算備課工作量。

⑵ 關(guān)于備課的工作量方面,所有跨學(xué)科、跨年級的備課,除按實(shí)際上課節(jié)數(shù)計(jì)算1課時備課工作量外,每跨一個學(xué)科或年級每周計(jì)0.5課時工作量(跨學(xué)科和跨年級只算一次,不重復(fù)計(jì)算)。

⑶ 關(guān)于班主任教師對學(xué)生作業(yè)的批改工作量

③ 班主任教師對學(xué)生作業(yè)的批改工作量應(yīng)該包括課內(nèi)、課外作業(yè)批改,分大、小班額兩類制定。根據(jù)《甌海區(qū)小學(xué)教師周任課量暫行標(biāo)準(zhǔn)》中對學(xué)校規(guī)模的判定依據(jù),即以18個班級為界,而具體細(xì)分一下,我們可以暫時這樣模擬:大班額是指每班46人及其以上(簡稱大班,以下同),小班額是指每班45人及其以下(簡稱小班,以下同)。

④ 班主任對課堂作業(yè)批改的工作量制定如下(每班每周):

表一:班主任對課堂作業(yè)批改的工作量參考量化表

① 班主任教師用于對學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)的工作量

大致地我們可以把輔導(dǎo)課每節(jié)折合0.5課時來計(jì)算,相應(yīng)地,早自習(xí)輔導(dǎo)、輔導(dǎo)每節(jié)課折合0.3課時,晚自習(xí)輔導(dǎo)每節(jié)折合0.4課時。

② 根據(jù)實(shí)際情況,我們把語文、數(shù)學(xué)的家庭作業(yè)按課堂作業(yè)的50%折算工作量(每班每周),具體如下

表二:語文、數(shù)學(xué)的家庭作業(yè)按課堂作業(yè)的50%折算工作量表

⑷ 小學(xué)班主任的家訪工作量

關(guān)于家訪,現(xiàn)在教育部已經(jīng)做出了明文規(guī)定,即小學(xué)班主任每學(xué)年的家訪率應(yīng)該達(dá)到100%。對此我們保守推算,在交通正常,班主任的課業(yè)教學(xué)任務(wù)安排合理的情況下,假如對一個全班人數(shù)為45人的班級進(jìn)行家訪的話,其家訪的比例一定不容樂觀。班主任家訪一次至少需要2小時,這是最保守的時間。客觀地推算,交通的時間、和家長談話的時間等等加在一起2小時恐怕會顯得捉襟見肘。在這里我們就以對一個學(xué)生進(jìn)行一次家訪的時間是2小時為基點(diǎn),那么全班45人,一學(xué)年下來就是90小時。筆者建議,不同的地區(qū),不同的學(xué)校應(yīng)該將家訪的時間量化到班主任的工作量考核中去,這樣做不僅可以對學(xué)生在校園以外的環(huán)境中的狀況有所掌控和了解,從另一個角度講,也提高了班主任教師的工作積極性――當(dāng)然,這要以與相應(yīng)的績效考核機(jī)制緊密地聯(lián)系起來為前提。

⑸ 小學(xué)班主任雜項(xiàng)的工作量

這里雜項(xiàng)的所指內(nèi)容是非常廣泛的,雜項(xiàng)具體包括:班主任指導(dǎo)學(xué)生早自習(xí),課間解答學(xué)生疑問、應(yīng)對上級教育部門的檢查而準(zhǔn)備材料、聽課、參加教學(xué)會議的時間總和。這樣做的目的是盡量簡化計(jì)算班主任工作量的因素,從而使結(jié)果的構(gòu)成更為清晰直觀,便于讀者閱讀。這些內(nèi)容在衡量班主任工作量上看似無足輕重,但若逐項(xiàng)分析,推算下來,這些工作內(nèi)容也占據(jù)著班主任的大量時間。總之,學(xué)校在制定班主任的考核標(biāo)準(zhǔn)時,不應(yīng)將這些視為班主任應(yīng)做的義務(wù),而應(yīng)該酌情作出估算,予以量化。

篇7

[關(guān)鍵詞]小主任；大責(zé)任；以德治班

一、對班主任工作的基本認(rèn)識

1．班主任的角色意義。班主任是中小學(xué)學(xué)生思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者和中小學(xué)學(xué)生的人生導(dǎo)師。班主任工作職責(zé)的實(shí)質(zhì)是：教學(xué)生“怎樣做人”和“做怎樣的人”。具體說是培養(yǎng)學(xué)生法律意識，人生觀和價值觀，使他們的人格健全，志向高遠(yuǎn)，品質(zhì)、品行、品位得到全面提升，成為一個合格人才。

2．班主任工作的艱巨性。人的思想是處于不穩(wěn)定性之中的，尤其是青少年時期，而從人的本質(zhì)看，“人是善惡的混合體，修善，則為善人；修惡，則為惡人”。班主任要時時刻刻關(guān)注每一個學(xué)生，要了解這幾十位來自不同家庭環(huán)境、不同素質(zhì)、不同個性特征的學(xué)生，做到因材施教，沒有可套用的模式和方法，因此，班主任工作就顯得特別復(fù)雜、艱巨。

二、班主任工作的內(nèi)容及其方法

教育的本質(zhì)絕不僅僅是知識的傳遞，它關(guān)乎于人格的形成，智慧的啟迪，靈魂的喚醒，精神的塑造，價值的追求。特別是中學(xué)教育的基本使命是向高等學(xué)府輸送人才，但最終使命卻是為學(xué)生的一生奠基。因此，中學(xué)教育要在人的培養(yǎng)模式上做文章，先成人后成才，打造靈魂的教育。有人說，有德無才是次品，有才無德是危險品，德才兼?zhèn)涫蔷贰＿@是現(xiàn)實(shí)生活的寫照。因此，我們要有“教育永遠(yuǎn)大于教學(xué)”的辦學(xué)理念產(chǎn)。

1．在班主任工作中，必須在明德治校的基礎(chǔ)上，以人為本，以德治班，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞木啡瞬艦閷?dǎo)向。當(dāng)今社會評價一個人的標(biāo)準(zhǔn)，也是以德為首，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的新人。因此，班主任要教育學(xué)生如下品質(zhì)：學(xué)會做人做事，學(xué)會勤儉，學(xué)會感恩，學(xué)會理解危害，學(xué)會和諧共處，學(xué)會思考、溝通、交流、合作，學(xué)會吃苦、理財(cái)、生存，學(xué)會遇事能自我克制、冷靜對待，學(xué)會學(xué)習(xí)勵志，學(xué)習(xí)遵守社會公德。

2．班主任對班級工作要有規(guī)范化。首先要組建強(qiáng)有力的班委，積極培養(yǎng)班委干部，逐步強(qiáng)化學(xué)生自理自治；再次，班主任要主動做好與家長的聯(lián)系工作，關(guān)注學(xué)生的家庭表現(xiàn)及校外活動。當(dāng)今有許多學(xué)生在校內(nèi)外的表現(xiàn)反差巨大：在家里是個“暴君”，校內(nèi)是個沉默寡言的“乖”孩子。這樣的學(xué)生就需要和家長密切聯(lián)系，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，耐心地引導(dǎo)教育，使他們心理變得健康、成熟、堅(jiān)強(qiáng)起來。

三、班主任工作中的幾點(diǎn)常規(guī)要求

1．抓落實(shí)。班級工作要有布置，抓到位，不空談；言必行，行必果，有檢查，有結(jié)果，有評價。否則就有頭無尾，半途而廢。

2．班級工作做到有針對性、計(jì)劃性、階段性及預(yù)見性。

針對性――對本班學(xué)生的個性特征要了解和認(rèn)識，做好細(xì)致的思想工作。

計(jì)劃性――依據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃，根據(jù)本班的具體情況，理出工作思路，弄清本班的優(yōu)勢和弱點(diǎn)以，進(jìn)行科學(xué)分析，找出原因，進(jìn)而采取各個擊破的方法，有計(jì)劃有步驟地逐步化解。

階段性――根據(jù)年級的不同，對本班的管理教育工作，分輕主次作出安排，按學(xué)期學(xué)年每月甚至每周把工作重點(diǎn)、目的要求作出科學(xué)的安排。

預(yù)見性――對于本班學(xué)生中思想動態(tài)、班級狀況等方面存在的問題，通過表象推知其可能出現(xiàn)的情況，要有超前意識和預(yù)見性，爭取主動把工作做在前面，讓問題化解在萌芽狀態(tài)。

3．上好每一節(jié)班會課，認(rèn)真批閱學(xué)生周記并寫出恰到好處的批評，及時記錄學(xué)生的表現(xiàn)情況，以便建立本班學(xué)生的活檔案。每周的班會課應(yīng)寫出內(nèi)容提要，總結(jié)上周的工作，布置好本周的工作，肯定優(yōu)的，分析劣的，多表揚(yáng)，慎批評。

周記是班主任與本班學(xué)生交流、溝通、施行有效的針對性思想教育的最好憑借和橋梁。認(rèn)真地、恰到好處地寫出哪怕是只言半語的評語或名言警句，往往能產(chǎn)生許多意想不到的教育效果。

針對學(xué)生每周的表現(xiàn)，要建立好本班學(xué)生的活檔案，通過一個學(xué)期甚至是三年，可給學(xué)生一個公正的評價。

篇8

一、安全責(zé)任重于泰山

眾所周知，沒有什么物質(zhì)的東西比人的生命更珍貴，世間萬物皆不比孩子的健康更重要。然而，當(dāng)今社會學(xué)生安全事故起因眾多，種類復(fù)雜，場所多變。諸如食物中毒、集體吸毒、擁擠踩踏、社會暴力、群架斗毆、交通事故、地震火災(zāi)及網(wǎng)絡(luò)誘導(dǎo)。此類事故的發(fā)生地點(diǎn)也不單是在校園內(nèi)部，酒吧、網(wǎng)吧、歌廳、舞廳及學(xué)校周邊的公共娛樂場所都有可能發(fā)生。事故一旦發(fā)生，導(dǎo)致的不良后果之大之重?zé)o法估量，對學(xué)生、家庭、學(xué)校乃至整個社會造成的不良影響嚴(yán)重而持久。因此，作為一個有責(zé)任感的班主任，應(yīng)積極配合學(xué)校有關(guān)部門關(guān)于學(xué)校安全工作的安排，運(yùn)用具體實(shí)例實(shí)物及開展活動，如防火防震演練，展示遠(yuǎn)離、珍惜生命的教育圖片，開展安全知識競賽等，對學(xué)生進(jìn)行長期不懈的安全教育，努力做到防患于未然。年輕班主任更應(yīng)時刻牢記生命重于一切，安全重于泰山。

二、學(xué)高為師

班主任首先是教育工作者。“教育”一詞，是中華文明沉淀的結(jié)晶，靜心思考，其內(nèi)涵有二：教――傳授知識技能和解釋疑難問題，教的結(jié)果重學(xué)識和才華；育――使其品德向著真、善、美的方向發(fā)展和身體健康發(fā)育，育的結(jié)果重品德和體魄。“教”和“育”相輔相成，缺一不可。重教輕育，帶出的學(xué)生很有可能有才無德，或者才華橫溢而弱不禁風(fēng)；反之，只育不教，學(xué)生很有可能有德無才，或者四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡單。兩者都無法滿足當(dāng)今社會科技蓬勃發(fā)展的需求。依筆者之愚見，要想做好班主任工作，首先當(dāng)一位好老師。師者，學(xué)高于人，業(yè)精于人。只有學(xué)高業(yè)精，班主任才有號召力和親和力，學(xué)生才能敬重和信任你。因此，學(xué)高業(yè)精是一位成功班主任理應(yīng)必備的前提。

三、身正為范

孔子云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”因此，班主任在學(xué)高業(yè)精的同時，務(wù)必做到身正。身正也有兩個內(nèi)涵。首先要做好表率，引以為范。如學(xué)校規(guī)章制度要求學(xué)生要注重儀容儀表，不留長發(fā)、不穿奇裝異服、不佩戴裝飾性掛件，班主任就必須率先做到。其次要做事公正。當(dāng)今，班主任工作比以前更為繁雜，如政府各種補(bǔ)助的發(fā)放、農(nóng)村小學(xué)營養(yǎng)早餐的配發(fā)及座位的安排與輪換等一些敏感問題，都與班主任有直接的關(guān)系。稍有不慎，就有可能有失公平，小則影響班主任的形象，大則影響政府及黨的形象。如某鄉(xiāng)鎮(zhèn)老百姓對當(dāng)?shù)匦W(xué)營養(yǎng)早餐配發(fā)工作的評價是：“雞蛋雖小，但至少還可以吃。牛奶的確過了期，孩子真的無法喝。”黨和政府的惠民政策如此之好，而我們把具體工作做成這樣，豈不悲哉？因此，班主任工作無小事，在這些事情上做到公正、公開、透明是身正的具體體現(xiàn)。簡而言之，班主任工作要求教師在行為上做好表率，做事上務(wù)必公正。

四、愛心永存

篇9

原 則

1．自愿與服從相結(jié)合的原則。班主任崗位是具有較高素質(zhì)和人格要求的重要性崗位，應(yīng)由思想道德素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、身體健康、樂于奉獻(xiàn)的教師擔(dān)任。絕大多數(shù)中小學(xué)在班主任的確定上采用任命制，即在期初研究課務(wù)分工和教師搭班時，直接指定所在班級班主任兼任者，且在宣布課務(wù)分工的教師會議上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一般都要同時宣布幾條紀(jì)律．大意是顧全大局、尊重領(lǐng)導(dǎo)、服從分工。

其實(shí)，對于擔(dān)任還是不擔(dān)任班主任問題上，不同教師有不同教師的心理應(yīng)答，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)事前應(yīng)當(dāng)做好了解和溝通，堅(jiān)持自愿與服從相結(jié)合的原則，既體現(xiàn)以人為本的管理思想，又讓教師在心理調(diào)適中各得其所，讓不同人在不同崗位上張揚(yáng)個性，實(shí)現(xiàn)價值。如若一味采用任命制，教師唯服從是天職，遇上某位確有特殊情況，不想擔(dān)任班主任的教師，即使服從了，注定也不會用心去履行班主任工作職責(zé)，反而會帶來被動應(yīng)付，不利于學(xué)生又快又好地成長。筆者曾遇到一位不愿做班主任工作的教師，理由是孩子當(dāng)年讀高三，家屬又常年在外，不當(dāng)班主任是想騰些精力照顧孩子迎接高考，說得不無道理。眼下都是獨(dú)生子女，孩子是父母唯一的寄托和希望，這種人之常情學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)考慮，可偏偏沒有考慮，雖然作了調(diào)整，但給我一條啟示：在 “自愿”與 “服從”之間，要互相兼顧，既不可放任“自愿”，也不可一味“服從”。

2．年輕與能力相統(tǒng)一的原則。學(xué)校管理者在配備班主任時，一般優(yōu)先考慮年輕教師，因?yàn)樗麄兙Τ渑妗⒊瘹馀畈瑳r且年紀(jì)輕輕，不壓點(diǎn)擔(dān)子，接受鍛煉，對其成長和發(fā)展沒有好處。但年輕教師也有年輕教師的短處，如年輕氣盛，辦事易于急躁；實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，處理偶發(fā)事情能力不強(qiáng)；缺乏與學(xué)生及家長溝通的技巧等等。因此，在選聘班主任過程中，應(yīng)首先考慮其對學(xué)生的組織與管理能力，否則很可能會步入力不從心的工作狀態(tài)，以致教師煩、學(xué)生亂、家長有反映。我校的做法是發(fā)揮年輕與能力在班主任配備中的優(yōu)勢互補(bǔ)作用。 一是同軌班級班主任中，注意老、中、青班主任的搭配，老教師經(jīng)驗(yàn)豐富、辦事穩(wěn)重、實(shí)踐能力相對較強(qiáng)，可以對年輕班主任進(jìn)行傳、幫、帶，年輕班主任精力充沛，在年級組內(nèi)可以多做一些力所能及的事。二是讓年輕教師跟優(yōu)秀功主任同班，在潛移默化中學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的工作方法與藝術(shù)，為今后聘任班主任做準(zhǔn)備。三是明確年輕教師擔(dān)任優(yōu)秀班主任的副班主任，在優(yōu)秀班主任的指導(dǎo)下，直接進(jìn)入準(zhǔn)班主任角色。

3．兼職與本職相促進(jìn)的原則。做班主任和授課一樣都是中小學(xué)的主業(yè)，班主任隊(duì)伍與任課教師隊(duì)伍建設(shè)同等重要。從這個意義上說，學(xué)校管理者在教師教育教學(xué)工作分配上，要充分考慮教師本職(含教學(xué)工作、班主任工作、分管工作與兼職工作的輕重緩急，做到相互促進(jìn)，而不是相互抵觸或疊加，導(dǎo)致忙東忙西。忙不出東西。如，有的中小學(xué)為體現(xiàn)校長、主任身先士卒、率先垂范，要求中層以上干部出任班主任，這未嘗不可，但一要充分考慮其在學(xué)校發(fā)展中的分任工作，二要充分考慮其所承擔(dān)學(xué)科教學(xué)任務(wù)。

倘若一位副校長分管教育教學(xué)，執(zhí)教畢業(yè)班語文，又兼任班主任，很容易造成顧此失彼現(xiàn)象，因?yàn)橐粋€人的精力畢竟有限，量的無限擴(kuò)張必然導(dǎo)致質(zhì)的顯性下降。再 比如學(xué)校其他兼 職工作 ，如圖書管理員、體育器材保管員、食堂會計(jì)等也要充分考慮其工作特點(diǎn)，結(jié)合教師本職工作 盡量安排學(xué)科教學(xué)任務(wù)相對較輕，年齡稍長 的教師擔(dān)任 ，年輕教師應(yīng)優(yōu)先安排到教學(xué)第一線，發(fā)揮更大潛能。

4．用心與用 力相統(tǒng)一的原則。學(xué)校管理者要打破班主任選聘中的一般思維定勢，即工作兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨、默默無聞，學(xué)生老老實(shí)實(shí)、班級安安靜靜等殊不知這類班主任偏重于用力工作，追求風(fēng)平浪靜、平安無事，工作方式大多是傳統(tǒng)的，管理的終極目標(biāo)是讓學(xué)生 “聽話 ”，一些學(xué)校管理者相 中的恰恰是這樣的班主任，這樣的班主任也往往受到工作上的肯定而成為每學(xué)年班主任選聘中的首選對象。誠然，為了履行工作職責(zé)，班主任需要付出幾倍于他人的努力需要吃苦耐勞、奉獻(xiàn)精力和才智。但經(jīng)濟(jì)全球化、價值多元化、信息網(wǎng)絡(luò)化，給班主任工作提出了新的挑戰(zhàn)；生活條件的優(yōu)越、獨(dú)生子女的特點(diǎn)，增加了對學(xué)生管理的難度。班主任應(yīng)該 “特別有愛心、特別有學(xué)問、特別有修養(yǎng)、特別有智慧、特別愛讀書、特別愛思考。”在班主任選聘上，必須堅(jiān)持用心與用力相統(tǒng)一的原則，不能只講“敬業(yè)” ，不講“用心”，用心地敬業(yè)，才能勝任班主任工作。

建設(shè)策略

加強(qiáng)新時期中小學(xué)班主任工作，必須體現(xiàn)時代特色和班主任的專業(yè)特性。 一方面做好培N T作，提升專業(yè)素養(yǎng)，另一方面加強(qiáng)制度建設(shè)，提供基本保障，但重要的還是走出傳統(tǒng)的管理方式，在尊重、激勵、發(fā)展中推進(jìn)班主任隊(duì)伍的專業(yè)化進(jìn)程。

1．服 務(wù)比檢 查更重要 。檢查是學(xué)校管理者了解班主任工作狀態(tài)的一種方式但不是唯一方式，千萬不能滿足于“我看你做得怎么樣”“請向我匯報你做了些什么”，而是要走 出辦公室，走近班主任，了解他們的所思所想，所困所難，為他們提供看得見、摸得著的服務(wù)。如，向新班主任提供政策輔導(dǎo)，包括宣傳校級及其以上的新規(guī)章、學(xué)生報刊征訂的方法方式、各類收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等。為班主任提供物質(zhì)保障，如配齊班級衛(wèi)生沽具、班級環(huán)境布置需要的文化用品、欠缺的學(xué)生桌椅等等。

2．指導(dǎo)比評比更重要 。評比可以激勵先進(jìn)、鞭策后進(jìn)，達(dá)到爭先創(chuàng)優(yōu)的管理目的。但評比不能代替工作指導(dǎo)，評比也不能過多過濫。作為管理者應(yīng)當(dāng)首先發(fā)揮 “領(lǐng)…‘導(dǎo)”即帶領(lǐng)和指導(dǎo)功能，大可不必把更多的心思花在如何評出高中低，甚至區(qū)分出三六九等上。就指導(dǎo)而言，有管理者示范型，既 “說給你聽”也 “做給你看”；有同伴互助型，有意安排 “以老帶新…‘師徒結(jié)對”；有案例培訓(xùn)型，針對班級管理中出現(xiàn)的具體問題，進(jìn)行 “可以這樣做”“為什么這樣做”“怎樣做更有效”的平等式探討。

3．過程比結(jié)果更重要。班主任工作涉及班務(wù)管理 、活動組織 、學(xué)生行為規(guī)范整合教育資源、協(xié)調(diào)科任教師等，學(xué)校管理者在班主任工作業(yè)績的考量中，不能唯結(jié)果論成敗，應(yīng)當(dāng)關(guān)注其履職過程。譬如，根據(jù)上級文件，組織學(xué)生進(jìn)行助殘捐款 ，有的班級捐款的總額多 ，有的班級捐款的總額少，不一定說捐款總額少的班級所在的班主任工作不及前者，宣傳是班主任的職責(zé)，而捐款則是學(xué)生的行為，可能還摻和家長 (監(jiān)護(hù)人 )的意志。再譬如，根據(jù)上級文件，建議學(xué)生征訂相應(yīng)報刊，更不能采取任務(wù)分解式，進(jìn)行 “完成任務(wù)”和 “超額完成任務(wù)”的簡單評價。評價班主任工作當(dāng)以其一貫的工作作風(fēng)和務(wù)實(shí)的工作過程為主要標(biāo)尺，堅(jiān)決摒棄看似簡明易行，實(shí)質(zhì)簡單粗暴的陳舊方式。

4．表揚(yáng)比批評更重要。一個人的成長與進(jìn)步既需要表揚(yáng) 的力量 ，也需要批評 的力量 。因?yàn)楸頁P(yáng)能對被表揚(yáng)者產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)，激勵其不斷進(jìn)步；批評能使受批評者認(rèn)識問題所在，警告其吸取教訓(xùn)。對學(xué)校管理者而言，對班主任隊(duì)伍的培訓(xùn)和引導(dǎo)，要科學(xué)地運(yùn)用好表揚(yáng)與批評的武器，做到 “表揚(yáng)用喇叭，批語用電話”。對班主任隊(duì)伍中的新人新事新風(fēng)尚，要大張旗鼓地給予表揚(yáng)和肯定，而對班主任隊(duì)伍中不盡人意的地方，即使需要批評，也要講究方法和策略，采取個別指正、電話交流、便條提醒等方式，大可不必吹胡子、瞪眼睛，特別注意不要當(dāng)著同行和學(xué)生的面數(shù)落班主任，傷其自尊并在學(xué)生面前喪失威信。

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué) 管理 班主任工作

小學(xué)班主任是實(shí)施學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃的骨干力量，是學(xué)校和學(xué)生承上啟下的橋梁，既要全面執(zhí)行學(xué)校教育工作計(jì)劃，完成學(xué)校要求的課程安排，又要以班級“帶頭人”的角色培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生。小學(xué)生是一個相對特殊的團(tuán)體，他們剛剛從關(guān)愛他們的家庭生活中踏入學(xué)校這個大集體，正在經(jīng)歷人生的第一次重要洗禮，從空間、心理到人際關(guān)系都發(fā)生了巨大的變化，所以作為班級集體的組織者、管理者和學(xué)生健康成長引路人的班主任，對于小學(xué)生的管理、教育、培養(yǎng)要格外耐心。良好的班級集體的形成，是班主任創(chuàng)造性的、辛勤培育的結(jié)果。筆者作為眾多班主任中的一員，既感到自豪又感到任務(wù)艱巨。那么，怎樣才能做好班主任工作呢？

一、班主任要有愛心，要有無私奉獻(xiàn)的精神

冰心老師說過：“有了愛就有了一切，愛能產(chǎn)生偉大的力量。”作為班主任就更要有愛心的普照。有些差生之所以學(xué)習(xí)差，就是因?yàn)樵诩依餂]有受到足夠的關(guān)心愛護(hù)，在學(xué)校也沒有得到老師的關(guān)愛呵護(hù)，致使他心理產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)、厭惡老師的情緒，所以班主任對待差生的態(tài)度是很關(guān)鍵的，一點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)心也許就能讓他們信心十足，加倍努力學(xué)習(xí)。學(xué)困生往往難題比較多，班主任在這時如果說幾句鼓勵的話，幫助他們解決問題，讓他們感覺到老師的關(guān)心，會激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生無比的信心和力量。

二、為人師表，身教勝于言教

在學(xué)校教育工作中，班主任和孩子接觸時間是最長的，而且是最親密的，其一言一行都對學(xué)生起著潛移默化的作用，尤其是小學(xué)生，他們的模仿力更強(qiáng)。在學(xué)生面前，老師就是一面鏡子，一本活的教科書。因此，要規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；要提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自己的素質(zhì)。真正做到為人師表，率先垂范。在工作中，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。班主任應(yīng)該以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生健康的指導(dǎo)者和引路人。

三、加強(qiáng)對學(xué)生能力的訓(xùn)練

對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，是教學(xué)的主旨。很多時候，由于年齡的限制，小學(xué)生在很多方面的自我控制能力還不強(qiáng)，貪玩是很多小學(xué)生的特性，因此，常規(guī)訓(xùn)練在班級管理工作中也是一個必不可少的步驟，不僅需要抓，而且要反復(fù)抓。日常學(xué)習(xí)生活的常規(guī)要求，班主任要明確地講給學(xué)生聽，講得要精練，在日常的訓(xùn)練上，大的方面，例如早操、路隊(duì)等要訓(xùn)練學(xué)生遵守規(guī)則，而在小的方面，比如課前的準(zhǔn)備，讓訓(xùn)練學(xué)生做到細(xì)致。針對小學(xué)生的特性，對于很多日常工作，要明確告訴他們要做什么，為什么要做，怎么做。一些看起來不起眼的小事，在做的時候，落實(shí)到實(shí)處，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去面對，對培養(yǎng)學(xué)生的能力有很大幫助，也有助于班級工作的規(guī)范化管理。而且也要不斷加強(qiáng)對學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，小學(xué)生的自我約束和管理能力都還比較差，在處理一些工作的過程中會出現(xiàn)問題，因此，班主任在班級管理中，對于學(xué)生的自我管理能力要著重培養(yǎng)。

四、是非分明，創(chuàng)文明班風(fēng)

我一貫重視培養(yǎng)學(xué)生的日常行為規(guī)范，教育學(xué)生做個好孩子。平時，能根據(jù)學(xué)校要求，深入開展文明禮貌教育活動。我班有個出了名的調(diào)皮學(xué)生史某，有一次他和平時較文靜的夏某發(fā)生了爭吵。不善言語的夏某，被叫到辦公室后，面對著我眼淚直流。而當(dāng)我了解事情的原委時，他們兩個各不相讓，都說是對方的錯，拒不承認(rèn)自己有錯。我并不因?yàn)槭纺骋回灥恼{(diào)皮和夏某看似委屈的淚水而輕易表態(tài)，就說史某的不對，而是果斷地從事情的源頭找起。經(jīng)過我的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)此事竟是夏某錯得更多，當(dāng)我向他們逐點(diǎn)指出雙方的錯誤時，兩人都低頭承認(rèn)了錯誤。

事實(shí)證明，要做好班級工作，班主任需要具備是非分明、精練果斷的能力。現(xiàn)在，社會上有一種提法叫“理解萬歲”。成年人需要理解，小學(xué)生更需要理解，需要寬容。新時代的少年兒童，他們富有幻想，敢于實(shí)踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法。對此，班主任要充分給予理解，并進(jìn)行具體的分析和引導(dǎo)。另外，小學(xué)生的自制能力較差，是非觀念不十分清楚，容易干傻事、犯錯誤。面對他們的錯誤，班主任不能只是簡單地批評，甚至訓(xùn)斥和體罰，而要分析他們犯錯誤的具體原因，有針對性地進(jìn)行思想教育。一旦他們認(rèn)識和改正了錯誤，就要寬容他們，鼓勵他們再接再厲。這樣做，容易加深學(xué)生與班主任的感情交流，取得良好的教育效果。

五、信任鼓勵學(xué)生

學(xué)生的事要讓他們自己去做，教師不能事事包辦代替，這是育人之道，也是班主任工作的一個重要原則和方法。班主任在態(tài)度上表現(xiàn)出來的信任是教育學(xué)生的源泉， 是激發(fā)小學(xué)生上進(jìn)的巨大精神力量，有助于他們克服缺點(diǎn)，進(jìn)行自我教育。 只有堅(jiān)持這樣做，才能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，增強(qiáng)自立意識。因此，在工作中，我總是讓學(xué)生自己主持召開班、隊(duì)會，組織開展集體活動，學(xué)會處理一些問題的方法，我只是當(dāng)好參謀，給予啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵。 我多次組織學(xué)生召開主題隊(duì)會，引導(dǎo)大家論收獲，談?wù)J識，對同學(xué)們做得對的、干得好的事給予充分肯定和表揚(yáng)， 使同學(xué)們在成功的喜悅中增強(qiáng)了自立意識，堅(jiān)定了自我成才的信心和勇氣。

學(xué)校工作的不斷深入，來自于每個班級的進(jìn)步，而每個班級的進(jìn)步，來源于每個學(xué)生和教師的共同努力。班級管理工作是班主任工作的重點(diǎn)和中心，班級管理就是班主任按照一定的原則、采取一定的方法，建立一個和諧團(tuán)結(jié)有凝聚力的集體的過程，在這個過程中，要考慮到學(xué)生的主動性，通過不斷帶動和引導(dǎo)，共同營造一個和諧良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

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