小學(xué)生作文素材范文

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素材是作文這座大廈的“奠基石”，小學(xué)生唯有積累素材，作文才能豐富生動，感情真摯。語文教育工作者的職責(zé)在于不斷地引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)小學(xué)生真正用心去觸摸現(xiàn)實(shí)生活、熱愛現(xiàn)實(shí)生活、感受現(xiàn)實(shí)生活、體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活。同時，必須讓小學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，在閱讀中吸取作文的“營養(yǎng)”，著力培養(yǎng)小學(xué)生廣泛的閱讀興趣，以開拓小學(xué)生的閱讀視野，增長知識，提升語文綜合素養(yǎng)。還必須注重引領(lǐng)小學(xué)生開展豐富多彩的活動，讓小學(xué)生在親自實(shí)踐中獲取作文的素材。

【關(guān)鍵詞】

作文素材 開發(fā)研究 價值探尋

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要建構(gòu)成分，是對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體。新課程背景下的作文教學(xué)極力倡導(dǎo)讓學(xué)生說真話，寫真人，抒真情，力求讓作文成為學(xué)生張揚(yáng)個性、釋放天性、啟迪靈性的舞臺。然而，當(dāng)下的小學(xué)作文教學(xué)仍然擺脫不了“高耗低效”的窘境，學(xué)生怕寫作文，對作文毫無興趣，作文缺少真情，缺少童趣。當(dāng)下的小學(xué)作文教學(xué)遠(yuǎn)離小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，難怪小學(xué)生作文時“無話可說，無事可寫”。究其根源便是小學(xué)生作文素材缺乏，而素材對于作文便如同糧食對于做飯，確是“巧婦難為無米之炊”，即便是寫作高手或作家也不可能在毫無積累、頭腦空空的情況下寫出文辭優(yōu)美的精品佳作來，小學(xué)生同樣如此。基于這樣的認(rèn)識，筆者作為一名一線語文教育工作者，近年來著力進(jìn)行了小學(xué)生作文素材如何進(jìn)行開發(fā)的實(shí)踐研究。

一、開發(fā)小學(xué)生作文素材的價值探尋

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。《義務(wù)教育語文課文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》倡導(dǎo)作文教學(xué)應(yīng)力求貼近小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓小學(xué)生樂于動筆，樂于表達(dá)，力求讓小學(xué)生在作文中“說真話”“說實(shí)話”“說心里話”。顯然是呼喚教師在作文教學(xué)中應(yīng)充分張揚(yáng)學(xué)生個性，讓“表達(dá)”成為學(xué)生生活中的必需，以提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會積累寫作素材是作文教學(xué)的重要任務(wù)之一，更是提升小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，面向未來教育的一項(xiàng)長期的任務(wù)之一。對于作文來說，素材是非常重要的，缺乏素材的積累，作文便是“無源之水”與“無本之木”，應(yīng)將素材的積累放到作文教學(xué)的首要地位，唯有引領(lǐng)小學(xué)生努力提升積累素材的能力，才能消除作文“無話可說，無事可寫”的現(xiàn)象，讓作文教學(xué)進(jìn)入“柳暗花明又一村”的嶄新境界。

二、引領(lǐng)小學(xué)生積累作文素材的策略研究

1.引領(lǐng)小學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中積累作文素材。新課程倡導(dǎo)教師引領(lǐng)學(xué)生去關(guān)注生活，觀察生活，在現(xiàn)實(shí)生活中積累作文素材。作文素材就來源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，小學(xué)生應(yīng)做生活的有心人。作文的源泉來自于生活，絢麗多姿、豐富多彩的大自然，瞬息萬變的社會生活是小學(xué)生取之不盡、用之不竭的作文源泉所在。小學(xué)生應(yīng)時刻留意生活中的人、事、物、景，養(yǎng)成良好的細(xì)致觀察生活的習(xí)慣。應(yīng)解放小學(xué)生的眼睛、口、鼻、手、腳，真正實(shí)現(xiàn)陶行知先生所說的“六大”解放，讓小學(xué)生去觀察生活。值得一提的是教師應(yīng)引領(lǐng)小學(xué)生學(xué)會多種觀察的方法，比如，讓小學(xué)生學(xué)會有序觀察，讓小學(xué)生學(xué)會想象觀察，讓小學(xué)生學(xué)會比較觀察，讓小學(xué)生學(xué)會機(jī)遇觀察等，小學(xué)生只有掌握多種多樣的觀察方法，才能從多姿多彩的生活中汲取作文素材。同時，教師應(yīng)鼓勵小學(xué)生拿起手中的筆去記錄生活，去吐露自己的心聲，去抒發(fā)自己的真情實(shí)感，去與他人交換思想、碰撞智慧，去表達(dá)對生活的熱愛。可以引領(lǐng)小學(xué)生去體驗(yàn)多姿多彩的學(xué)校生活，還可以引領(lǐng)小學(xué)生去觀察異彩紛呈的社會生活，只要小學(xué)生放眼現(xiàn)實(shí)生活，并且去細(xì)心觀察，作文素材自然豐盈。

2.引導(dǎo)小學(xué)生從閱讀中積累作文素材。杜甫說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀與寫作間存在著內(nèi)在的聯(lián)系，閱讀能有效地拓寬小學(xué)生的視閾，更能讓小學(xué)生理解掌握有關(guān)科學(xué)知識，更能幫助小學(xué)生積累作文的素材。因?yàn)樽魑氖亲帧⒃~、句的綜合訓(xùn)練。教師應(yīng)引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，可以讓小學(xué)生每人都準(zhǔn)備一本素材積累本，上面可以摘錄從閱讀材料中l(wèi)現(xiàn)的優(yōu)美的詞語、生動的句子，以便合理有效地運(yùn)用到自己的作文中去，當(dāng)然小學(xué)生的閱讀積累既包含課內(nèi)的閱讀積累，小學(xué)語文教材上大多數(shù)文質(zhì)兼美的課文都值得讓小學(xué)生去精讀、去細(xì)讀，從而在讀中感知，在讀中受到啟迪、熏陶，在讀中完成積累，又包含課外的閱讀積累。課外閱讀積累首要的任務(wù)是引領(lǐng)小學(xué)生去學(xué)會選擇優(yōu)秀的書籍。神話傳說、童話故事、科幻作品、中外名著都可以讓小學(xué)生去進(jìn)行閱讀。其次教師應(yīng)引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)小學(xué)生有針對性地做好閱讀的記錄，比如，做好常見的讀書筆記，可以摘錄閱讀材料中的經(jīng)典語句、名言妙語、典型事例等，小學(xué)生可以寫提要，將閱讀材料的主要內(nèi)容、要點(diǎn)、基本情節(jié)加以歸納縮寫，可以寫心得，寫出閱讀的感想、疑惑、收獲或評價。

3.引導(dǎo)小學(xué)生在活動中積累作文素材。活動最能刺激小學(xué)生的感官，有利于調(diào)動小學(xué)生的情感體驗(yàn)。活動的形式多種多樣，如，開展游戲活動，舉辦故事會，開展班級主題隊(duì)會，進(jìn)行課本劇表演，組織小學(xué)生春游、走進(jìn)社區(qū)進(jìn)行社會調(diào)查等等，引導(dǎo)小學(xué)生在活動中體驗(yàn)，在活動中豐富自己的情感，在活動中積累作文的素材。比如，教師組織學(xué)生開展“毽球比賽”、“拔河比賽”、“少兒卡拉ok比賽”等。

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關(guān)鍵字：積累 作文素材 方法

寫作素材來源于生活，這是沒有疑問的。在教學(xué)中，有很多教師認(rèn)為學(xué)生作文寫不好的主要原因在于生活不豐富，沒有話可說，即所謂學(xué)生腦海里沒有寫作素材，難道真的沒有素材嗎？學(xué)生在校六年，在寫《美麗的校園》時，按理說寫作素材不成問題，因?yàn)橥瑢W(xué)們每天都在學(xué)校。但相當(dāng)一部分學(xué)生對學(xué)校外貌雖然熟視無睹，但叫不出名字的地方很多，教學(xué)樓的結(jié)構(gòu)都講不清楚，更不用說教學(xué)樓的一些細(xì)節(jié)了。事實(shí)在很多地方已經(jīng)說明生活與作文材料的積累并不能劃上等號。因?yàn)樵诤芏嗟胤剑瑢W(xué)生感知生活的能力與積累素材的能力有一定差距。

我認(rèn)為小學(xué)生習(xí)作一般應(yīng)經(jīng)歷“積累―敘述―修補(bǔ)”的過程。這一習(xí)作過程是符合農(nóng)村小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，也符合小學(xué)生寫作的客觀規(guī)律了。但目前農(nóng)村小學(xué)生卻忽略了“積累”與“修補(bǔ)”，這一很重要的寫作環(huán)節(jié)，只保留“敘述”這一塊。他們習(xí)作往往是老師布置了習(xí)作題目之后，就提筆開始寫，很少認(rèn)真主動地進(jìn)行作前材料的積累，有時只是被動地馬虎地完成教師課前布置的觀察任務(wù)。他們在教師的指導(dǎo)下主要學(xué)習(xí)如何敘述。我們教師也會這樣，每次指導(dǎo)學(xué)生作文，大部分時間花在寫作技巧的輔導(dǎo)上，即注重教給學(xué)生怎么寫。結(jié)果是學(xué)生打草稿時愁眉苦臉，抓耳撓腮，覺得無話可說，沒事可寫。作文內(nèi)容空洞，寫不具體，內(nèi)容貧乏，缺乏真情實(shí)感，假話、空話連篇，文章無中心，無重點(diǎn)。有的學(xué)生文章語句表述不通順，不符合語言習(xí)慣，敘述起來嗦嗦，交待不清事情的起因、過程和結(jié)果等。記得一次，一位家長要求我給他孩子輔導(dǎo)作文的時候，說出了自己孩子的難處，提起孩子寫作文他們就頭疼，因?yàn)楹⒆訉懽魑臅r沒話可話，總是像擠牙膏一樣難。是的，農(nóng)村孩子寫作文確實(shí)存在這樣的問題。缺乏寫作素材仍是目前農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作的通病之一，是作文教學(xué)中迫切需要解決的實(shí)際問題。作文教學(xué)的心理過程是個“雙向轉(zhuǎn)化”的心理過程。既要讓孩子能夠有東西要寫，還要知道怎么去寫。在作文教學(xué)中，首先是現(xiàn)實(shí)生活、客觀事物向?qū)W生的“頭腦”轉(zhuǎn)化，這是學(xué)生從感知到認(rèn)知第一重轉(zhuǎn)化。然后是學(xué)生的思想感情向外部語言的轉(zhuǎn)化。從心理過程看，學(xué)生習(xí)作時缺乏寫作素材，實(shí)際上是從感知向認(rèn)知的第一重轉(zhuǎn)化出現(xiàn)問題。

小學(xué)生寫作記敘文的過程是一個由認(rèn)知到感知的重要過程。搜集材料是這個過程的第一步。只有通過觀察和形象思維獲得與寫作有關(guān)的感情表象與典型形象，才能完成后邊的提煉中心，取舍細(xì)節(jié)，安排結(jié)構(gòu)等工作。事實(shí)與理論都說明培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生自主積累寫作素材的能力是十分必要的。農(nóng)村小學(xué)生自主積累寫作素材是指在教師更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用的前提下，學(xué)生個體掌握積累寫作素材的方法，最終內(nèi)化為自能積累寫作素材的習(xí)慣。

一、素材來源生活，將尋找素材擴(kuò)展到實(shí)際生活中去

我們可以做一個這樣比喻，如果把作文比作大河的話，那么在作文這個大河里想要貯滿清清的活水，則需要生活的小溪不停地涌來。源頭枯竭，則沒有寫作素材，就談不上寫作。學(xué)生的寫作材料主要有兩個來源：一是來自于生活，二是來自于讀或聽等間接的渠道。因此，作為教師就要想方設(shè)法豐富學(xué)生的生活，為學(xué)生提供寫作之源。具體的做法有：（1）融入大自然，觀察自然景物。每年的春夏秋冬四個季節(jié)，有目的、有計劃地帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校，戶外，去觀察自然風(fēng)光、動植物的狀態(tài)等。學(xué)生通過有目的的觀察，對平時雖然常見但不留心的事物有了較深刻的認(rèn)識，這就為寫作提供了具體的素材。（2）走向社會，認(rèn)識社會。教師可以安排學(xué)生參觀就近的發(fā)電站、工廠，做調(diào)查讓每個學(xué)生都當(dāng)小記者，進(jìn)行采訪活動。（3）組織學(xué)生開展活動，豐富課余生活。通過組織活動，讓學(xué)生感受生活，積累生活素材。（4）舉行課前的演講。每天利用上課前的時間，讓學(xué)生將自己所見所聞向同學(xué)們介紹，從而積累習(xí)作素材。

二、積累素材的方法

1、走進(jìn)生活去感知，去觀察

我認(rèn)為要提高農(nóng)村小學(xué)生對生活的收集的能力，關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，正確地面對今天所擁有的生活，積極參與，做生活中的新人、新事，興致勃勃地去學(xué)習(xí)和傾聽，才能從多方面認(rèn)識生活，感受生活從而獲得寫作素材。一個有留心觀察習(xí)慣的人，會貯藏許多材料，材料越多，聯(lián)想就越廣泛。動人的情節(jié)、具體的場面、精彩的描繪、形象的比喻，都與同學(xué)們的細(xì)致觀察分不開。要寫好作文，必須要重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。

小學(xué)階段學(xué)生觀察的目的性、系統(tǒng)性仍較差，情緒和興趣在觀察過程中起著很大的作用。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷向?qū)W生提出有目的、有系統(tǒng)的觀察要求，以提高他們的認(rèn)知水平。培養(yǎng)學(xué)生收集作文材料的能力。在觀察時讓學(xué)生盡可能參與較多的感覺活動。教師一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣去觀察才能獲得寫作素材。只有這樣，學(xué)生的大腦中才能形成了一個情、聲、色、味、形俱全的立體的客觀世界，建立起一個豐富的作文材料倉庫。

2、豐富學(xué)生的課外閱讀

作文成績優(yōu)秀的學(xué)生往往是課外閱讀多的學(xué)生，在每年的高考結(jié)束以后，很多的滿分作文的學(xué)生與他的大量閱讀是分不開的。自學(xué)能力強(qiáng)和創(chuàng)造能力強(qiáng)的學(xué)生也是課外閱讀多的學(xué)生。而課外閱讀是學(xué)生擴(kuò)展學(xué)生視野，陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣，獲得豐富課外知識的重要方法。因此，我建議，學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，要多讀才能為自己習(xí)作積累素材，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo)，經(jīng)常向?qū)W生推薦合適的讀物，組織各種讀書活動。通過課外閱讀，學(xué)生可以汲取大量豐富的材料，受到思想感情的熏陶，心靈受到凈化。有些可以直接作為作文素材，有些可以儲存在我們的腦海中，為以后習(xí)作打好基礎(chǔ)。 特別提出的是課外閱讀不僅可以從書籍中獲得素材，還可以通過網(wǎng)絡(luò)，報紙等。

3、交流也可為積累寫作素材

農(nóng)村小學(xué)生普遍缺乏主動與他人交流的意識和能力，他們交流的范圍局限在與一些要好的同學(xué)之間，很少能與其他人交往。 從與他人的交流中我們能學(xué)習(xí)許多課本上學(xué)不到的知識，能了解到他人對事物的態(tài)度和情感，這些也應(yīng)屬于積累作文素材的一個很重要的渠道，而這些往往是被許多師生所忽略的，比如：習(xí)作中有些學(xué)生寫到人物的對話總是前言不搭后語，東拉西扯，顯然他缺乏與他人交流的機(jī)會和經(jīng)驗(yàn)，不會說話，不會敘述。因此，教師要積極創(chuàng)設(shè)與他人交流的情境，例如：在教學(xué)中，我們可以在教學(xué)北師大四年級下冊《草帽計》，北師大三年級下冊《和氏獻(xiàn)璧》等課文時，我們可以安排一些學(xué)生分角色對話環(huán)節(jié)，培養(yǎng)他們語言表達(dá)能力，利用學(xué)校組建各種興趣小組，開展豐富多彩的課外活動。在活動中還要及時教給與他人交流的技巧，逐步克服羞怯感，培養(yǎng)起與他人交流的興趣和意識。只有這樣，學(xué)生才能主動與他人交流，也才能從交流中獲得許多習(xí)作素材。

三、積累的素材，要學(xué)會記錄

在實(shí)際生活中，學(xué)生們往往會隨著時間的流逝，把許多很有價值的習(xí)作素材不能及時記錄下來，而逐漸淡忘，甚至回憶不起來。因此我們在收集素材的過程中，要學(xué)會記錄。收集的素材我們可以分為以下幾種：

1、學(xué)會每天記日記，把每天看到的、聽到的，想到的寫下來。

2、學(xué)寫讀書心得，摘抄優(yōu)美語句、列提綱等。

3、錄音或視頻、照相等。

另外，對于學(xué)生積累習(xí)作素材的成績，教師和家長應(yīng)該正確運(yùn)用獎懲手段，使他么能體會到成就感，增強(qiáng)自信心，對不足者使之明白不足所在，激發(fā)其改正的需要和熱情。

篇3

一、留心觀察，積累素材

我國著名教育學(xué)家葉圣陶曾經(jīng)說過“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流??不歇”。通過此句名言可以知道作文素材的來源問題。作為作文寫作的源泉，生活中的人物、事物都可以是學(xué)生的寫作素材。因此，在小學(xué)作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識的引導(dǎo)學(xué)生，注重觀察生活，積累素材，以此為學(xué)生作文中的細(xì)節(jié)描寫奠定基礎(chǔ)，使文章更加真實(shí)，富有情感。生活閱歷越豐富的學(xué)生，所見識的事物也會更加寬廣，視野也會更加開闊，感受也會更加深刻，由此便會文思泉涌，不會再將作文寫作當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)。對于小學(xué)生來講，他們的生活豐富多彩，在學(xué)校中，可以參與各種各樣的活動，比如說文體活動、課堂學(xué)習(xí)、同學(xué)之間的交流嬉戲；在家庭中，學(xué)生可以參與到家務(wù)活動中、親人的交流互動中；在社會中，可以觀看到家鄉(xiāng)的發(fā)展和變化，體會到社會的氣象萬千，上述種種內(nèi)容均可以成為學(xué)生作文細(xì)節(jié)描寫的材料。所以，豐富學(xué)生的寫作素材，對于學(xué)生作文中細(xì)節(jié)描寫至關(guān)重要。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，能夠認(rèn)真仔細(xì)的觀察生活，體驗(yàn)生活，及時的記錄自己的所見所聞，所思所想。小學(xué)階段的作文教學(xué)，不僅僅是提升學(xué)生的寫作能力，同時也在于促進(jìn)學(xué)生分析事物能力和觀察能力的提升。觀察是作文寫作的基礎(chǔ)，也是思維活動的基礎(chǔ)，如果缺乏有效的觀察，學(xué)生無法寫出完整具體的文章。所以在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師必須有針對性、有目的性的展開作文教學(xué)，要求學(xué)生注意留心身邊的人物、事物、和景色，感受實(shí)際生活的脈絡(luò)，在客觀世界中汲取營養(yǎng)，豐富自身知識儲備體系，陶冶情操，提升自己，以此使作文細(xì)節(jié)描述更加真實(shí)和飽滿。

二、注重閱讀領(lǐng)讀，從閱讀中攝取營養(yǎng)

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識的引據(jù)經(jīng)典，組織學(xué)生在學(xué)習(xí)優(yōu)秀文學(xué)著作的過程中，細(xì)細(xì)品味其中的細(xì)節(jié)描述，增加自身的感悟，做到學(xué)以致用，融會貫通，真正為自己所用，逐漸由仿寫到熟練運(yùn)用，獨(dú)立寫作，真正實(shí)現(xiàn)提升作文細(xì)節(jié)描寫的目標(biāo)。第一、感悟文本。在小學(xué)生剛剛接觸作文的時期，普遍對作文寫作比較盲目，不知如何開始創(chuàng)作。一般來說，小學(xué)生作文寫作開始于模仿。在平時的語文課堂中，教材是學(xué)生接觸最多的學(xué)習(xí)資料，同時在如今的小學(xué)語文教材中，包含了非常多的細(xì)節(jié)描寫片段，所以還需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生，對文章中精彩的細(xì)節(jié)描述內(nèi)容進(jìn)行品味，深刻的揣摩、反思和解讀，以此加強(qiáng)對文章內(nèi)容的感悟和掌握。同時，教師也可以為學(xué)生準(zhǔn)備自學(xué)的空間，在突出學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的同時，幫助學(xué)生加深了知識印象。除此之外，對于一些動作描述的相關(guān)內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行表演，以此深刻的體會到作者的想法和寫法，以此培養(yǎng)學(xué)生形成正確的用詞表達(dá)習(xí)慣。其次，品味經(jīng)典，作為語文教學(xué)的重要組成，課外閱讀同樣有利于學(xué)生作文細(xì)節(jié)描寫能力的提升。課外閱讀是對課堂教育的一種延續(xù)，更加能夠促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升。非常多的課外書籍中，均詳細(xì)的進(jìn)行了細(xì)節(jié)描述。比如說：在“儒林外史”中吳敬梓對于嚴(yán)監(jiān)生臨死前“伸著兩個指頭 ”的描寫；在“變色龍”中契科夫?qū)τ趭W楚蔑洛夫幾次穿大衣、脫大衣的刻畫等，都非常的經(jīng)典，富有神韻。此種精彩的人物形象細(xì)節(jié)描述不勝枚舉，還希望語文教師能夠根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知能力，精挑細(xì)選課外讀物，切實(shí)幫助學(xué)生更好的進(jìn)行作文細(xì)節(jié)描述。

三、及時交流，學(xué)會修改

“一人計短，二人計長。”不同的學(xué)生在觀察時，都是根據(jù)自己的觀察習(xí)慣和觀察能力進(jìn)行，由此受到片面、粗疏等因素的影響，導(dǎo)致整體效果不夠良好。所以，教師有必要注重學(xué)生之間交流和修改。對于小學(xué)生作文細(xì)節(jié)的描述，并非是短時間能夠取得良好效果的，在實(shí)踐教學(xué)過程中，還希望教師能夠加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和修改，組織學(xué)生交流。一方面，選擇學(xué)生中比較優(yōu)秀的文章，在課堂上進(jìn)行朗讀和傳閱，以起到榜樣作用；另一方面，修改和指導(dǎo)學(xué)生作文中細(xì)節(jié)描述不成功的部分。教師可以將不理想的作文打印出來，分發(fā)給學(xué)生，首先給與學(xué)生足夠的時間進(jìn)行閱讀和討論，使學(xué)生能夠指出其中存在的不足之處；然后結(jié)合自己的想法以及文章上下文，對相關(guān)情節(jié)內(nèi)容進(jìn)行拓展，最終綜合比較，了解細(xì)節(jié)內(nèi)容修改前后的差異性。通過對比，學(xué)生均會發(fā)現(xiàn)經(jīng)過修改，作文細(xì)節(jié)內(nèi)容更加生動和飽滿。通過長時間的此種練習(xí)，必將能夠使學(xué)生掌握良好的細(xì)節(jié)描述方法和技巧，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

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[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；作文；現(xiàn)狀；教學(xué)策略

“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程,寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中十分重要的內(nèi)容，在農(nóng)村語文教學(xué)中更是一個難點(diǎn)問題。

一、當(dāng)前小學(xué)作文現(xiàn)狀分析

由于教學(xué)條件及學(xué)生家庭條件的限制，農(nóng)村小學(xué)生作文往往存在以下一些問題。

1.寫作興趣不濃，態(tài)度消極。在教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)很多農(nóng)村學(xué)生對寫作文缺乏主動性和激情。一上作文課，學(xué)生就一個個抓耳撓腮，緊皺眉頭，寫出的文章也不理想。久而久之，學(xué)生對作文越發(fā)失去了興趣，以致每次寫作文都是消極對待。

2.內(nèi)容不真實(shí)。農(nóng)村學(xué)生除了課本外，就沒有什么課外讀物了，加上生活空間狹小、生活平淡，學(xué)生腦海中沒有素材。為了完成作文，他們只能憑空編造，有的甚至抄襲作文書。

3.作文雷同，缺乏新意。為了讓學(xué)生更好地把握作文的中心思想，老師往往會在班上朗讀一些范文，學(xué)生則照葫蘆畫瓢地交一些與范文差不多的作文上來。他們的思維被局限在老師推薦的范文里了。

4.語句不通順，用詞不當(dāng)，方言過重。農(nóng)村學(xué)生普通話說得不標(biāo)準(zhǔn)，即便是在課堂上也會講方言。所以，有些學(xué)生寫出來的句子方言過多，用詞不準(zhǔn)確，如果不是本地老師很難看懂。

5.記流水賬，語言平淡。如果是寫“快樂的一天”，學(xué)生會從起床一直寫到睡覺，然后把一天的點(diǎn)滴事情都寫出來，平鋪直敘，根本沒有重點(diǎn)。文章中也不會運(yùn)用任何修辭手法，更沒有出彩的詞、句。

二、作文教學(xué)的改進(jìn)策略

針對農(nóng)村小學(xué)生在作文方面出現(xiàn)的以上問題，教師可以從以下幾個方面去引導(dǎo)。

1.激發(fā)作文興趣。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動力。”在激發(fā)學(xué)生興趣面前，傳統(tǒng)的授課方式和教學(xué)模式顯得過于呆板，加上課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，活動少，學(xué)生沒有素材可寫，只好生編硬造。所以，小學(xué)生作文訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信上，使學(xué)生從小養(yǎng)成敢于寫、愿意寫、樂于寫的良好習(xí)慣。教師可以組織學(xué)生做游戲、開故事會、背誦詩詞比賽等，以此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生寫日記習(xí)慣。堅持寫日記是積累寫作素材的最好方法，也是練筆的最佳途徑。日記內(nèi)容廣泛，具有較大的隨意性，學(xué)生寫日記話不在多，長則七八句，短則兩三句，只要能表達(dá)真情實(shí)感就行。這也可以培養(yǎng)孩子真實(shí)寫作的習(xí)慣，慢慢提高學(xué)生作文表達(dá)真情實(shí)感的能力。

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興趣是最好的老師，是入門的向?qū)АＶ挥屑ぐl(fā)學(xué)生的寫作興趣，認(rèn)真培養(yǎng)引導(dǎo)，學(xué)生才會愛寫，才能從認(rèn)識和情感上傾向作文，真正產(chǎn)生熱愛寫作的巨大動力。如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？筆者淺談幾點(diǎn)在教學(xué)實(shí)踐中的認(rèn)識。

一、影響小學(xué)生作文興趣的主要原因

主要原因有：①遣詞造句能力不夠；②學(xué)生想象力不夠，不能獨(dú)立思考；③學(xué)生缺乏社會生活知識，沒素材可寫；④對學(xué)生作文目標(biāo)要求過高；⑤對寫作方法望而生畏。

二、激發(fā)小學(xué)生作文興趣的辦法

1.多閱讀是寫好作文的基礎(chǔ)

首先，讀得多才能寫得好，讀寫不分家，要鼓勵學(xué)生多閱讀感興趣的內(nèi)容，讓閱讀成為一種享受，不光注重課內(nèi)，還有課外的閱讀，在潛移默化中，學(xué)會遣詞造句，學(xué)習(xí)別人的寫作方法，如何構(gòu)思寫作素材等。

其次，要利用好學(xué)生愛玩的天性，鼓勵學(xué)生及其家長要走出家門，多“閱讀”周圍的人和事，多參加相關(guān)活動形成自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)。

最后，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不動筆墨不讀書，在書上圈點(diǎn)批注，對喜歡的語句進(jìn)行摘抄，對感興趣的事和物進(jìn)行記錄。

通過以上的日積月累，所見所聞，所思所感就形成作文的基本素材。

2.習(xí)作培養(yǎng)從簡單處入手，消除畏難情緒。

針對好寫的作文，學(xué)生可以自主命題，只要寫出學(xué)生親身經(jīng)歷，感受或觀察過的，能夠表達(dá)真情實(shí)感，寫出心中所想即可，如此循序漸進(jìn)地練習(xí)，讓學(xué)生不再有害怕心理。

3.加強(qiáng)習(xí)作前的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思。

為進(jìn)一步消除學(xué)生寫作前的畏難情緒，老師要加強(qiáng)作文寫作指導(dǎo)，精心備課，根據(jù)習(xí)作要求，喚起他們的生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思維。例如：《我的小學(xué)生活》一文，學(xué)生認(rèn)為難寫，題目太大。如果老師讀幾篇范文，啟發(fā)他們曾經(jīng)發(fā)生過令人感動、難忘的事，以此誘導(dǎo)學(xué)生回憶，引發(fā)熱烈討論，暢談自己想法，化難為易，讓學(xué)生感覺有內(nèi)容可寫，產(chǎn)生寫作沖動，然后再列好提綱，動筆寫。避免只談審題、立意、選材、技巧等枯燥理論，讓學(xué)生望而生畏。

4.修改作文是提高質(zhì)量的關(guān)鍵

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【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生；作文；素材

寫文章也好比做衣裳，有個選取材料的問題。如果選擇上好的面料做衣裳，做出來的衣裳就美觀、挺括。如果面料質(zhì)地低劣，即使工藝高超，也制不出好服裝。所以人們常說，寫作文，三分在技巧，七分在選材。作文的好壞，起決定作用的是內(nèi)容。這里的內(nèi)容是指作文材料，也就是解決寫什么的問題。有些同學(xué)面對作文題，"作文難，作文難，一提作文心就煩"，總會陷入無材料可寫的困境。由于"難"字當(dāng)頭，"煩"在心中，就越來越怕作文了。由此可見，"沒什么可寫的"是我們作文難的癥結(jié)，不會選材是作文難的病根。那我們在作文時應(yīng)該如何選材呢？下面我就這個問題簡單談一下自己的幾點(diǎn)看法。

一、寫自己熟悉的、熟知的人和事，情和景

陶行知曾說過：“生活教育是以生活為中心之教育。生活與教育是一個東西，不是兩個東西。它們是一個現(xiàn)象的兩個名稱，好比一個人的小名與學(xué)名。生活即教育。”葉圣陶先生也曾說過：“作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必需，跟說話完全一個樣。”俗話說：“巧媳婦難為無米之炊。”學(xué)生獲取材料的源泉是生活，要從生活中提取養(yǎng)料，選自己熟悉的，身邊的人、事、情、景，但要從生活中獲取材料必須靠觀察。魯迅先生說：“如要創(chuàng)作，第一須觀察。”教師要善于引導(dǎo)學(xué)生到生活這一活水源頭中汲取知識的瓊漿玉液，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。做到“于一言一動之微，一沙一石之細(xì)”都不輕易放過。此外，不寫自己不理解的、體會不深的內(nèi)容，寫自己實(shí)實(shí)在在經(jīng)歷過、看過、想過的、印象深刻的。這樣的材料真實(shí)可信，富有童趣，寫出來具體生動，讀起來感到親切。

二、選材切忌大眾化

要寫好作文，選材很重要。新穎獨(dú)特，與眾不同，用別人之所棄，舍別人之所用，做到 “人無我有，人有我新”，在選材上從小處著手，避開眾人易選的材料，巧妙地選取自己熟悉的而又與眾不同的一點(diǎn)入文，選材新而立意深，著眼于新鮮材料，對深化中心效果明顯。比如同是寫告別老師的，一般的同學(xué)只是通過回憶，寫老師深夜批改作業(yè)，冒雪給我補(bǔ)課，“下雨天背我們過河等寫濫了的材料，而你卻獨(dú)辟蹊徑，先寫自己告別了網(wǎng)吧，再寫自己告別了不及格，最后寫自己告別恩師，在最后一節(jié)點(diǎn)明是恩師幫助我告別了網(wǎng)吧，提高了學(xué)習(xí)成績，最后升入一所重點(diǎn)中學(xué)，這樣選材立意肯定能新人耳目。

雖然在我們的實(shí)際生活中，不可能每天都有奇特的事情發(fā)生，但并不意味著就沒有好材料可寫，我們要培養(yǎng)一顆敏感的心靈，敏銳的眼睛，去發(fā)現(xiàn)、去感悟生活中看似平淡、平凡、平常、平靜的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一片黃葉飄落在我的腳下，我抬起頭仰望藍(lán)天，好好看看眼前的滿目秋意；考試考砸了，同桌一個溫暖的眼神，一句關(guān)切的鼓勵，以至于放學(xué)時什么也不說陪著自己慢慢向家走去；為了完成練習(xí)冊上的一道題，又是翻箱倒柜查找資料，又是打電話向人請教，又是上網(wǎng)海搜海選，后來終于迎刃而解，破涕為笑，如釋重負(fù)……其實(shí)，有誰規(guī)定什么是不可以入文的呢？

三、學(xué)會剪輯原有的寫作材料

固然，生活中的真人、真事、真情和真景是小學(xué)生入門寫作的主要材料，但不要因此束縛他們的自我發(fā)揮和想象，而是要讓學(xué)生們學(xué)會將已有的材料進(jìn)行合理的剪輯，必要的取舍。作為每一位教師都有教導(dǎo)學(xué)生如何說話、寫話的責(zé)任和任務(wù)，包括學(xué)生家長在內(nèi)，我們應(yīng)奉告學(xué)生，在我們的身邊每時每刻都在產(chǎn)生著不計其數(shù)的新鮮事，只要我們留神，處處都有學(xué)問，處處都有我們可以寫作的素材，那怕是一個極不起眼的小小的無意中的人物動作。如：下雨天，為踢去鞋子上的小妮團(tuán)，就有可能引發(fā)一個道德教導(dǎo)方面的小故事；看見一粒黃豆大小的一個小棗核，也同樣可以引發(fā)出一個童年值得回顧的故事；外出作客就餐時，看到的場景，仍可以引發(fā)一個耐人尋味的故事等等。

總之，與城市小學(xué)生相比，農(nóng)村孩子作文的學(xué)習(xí)條件實(shí)在是非常“惡劣”的。農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)改革的著眼點(diǎn)，就是要發(fā)揮他們殘留的先天語言習(xí)作機(jī)制的作用，著重改進(jìn)作文學(xué)習(xí)的外部環(huán)境，激發(fā)學(xué)生書面表達(dá)的欲望，培養(yǎng)用作文與別人交流的興趣和習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)充分的自主讀寫時空，通過增加合作和交流的機(jī)會滿足孩子作文的成就感，尊重和利用孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，淡化語言規(guī)范重視自主表達(dá)，增加寫話和作文的密度，改變反饋形式，縮短反饋周期，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)交流的優(yōu)勢，等等。眾多的作文改革實(shí)驗(yàn)，都從上面的一個或幾個方面作了有意義的探索。如果把這些改革的成功經(jīng)驗(yàn)綜合起來，形成一個比較科學(xué)的作文訓(xùn)練序列，就有可能使農(nóng)村小學(xué)生的作文出現(xiàn)大的突破。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】生活教育理論;提高;作文水平

“生活即教育”是陶行知教育思想的精髓。陶行知先生說過：一切課程都是生活，一切生活都是課程。《小學(xué)語文課程課標(biāo)》曾指出：拓寬習(xí)作的渠道，開辟選擇的空間，貼近生活，自由表達(dá)，展示生活情趣。可見陶行知生活教育思想和課標(biāo)是一脈相承的。兩者都認(rèn)為生活是作文的源頭活水。學(xué)生只有經(jīng)過深入生活、觀察生活、體驗(yàn)生活才能寫出好的作文來。陶行知先生認(rèn)為，教育與社會生活是相應(yīng)的。作文教學(xué)在整個小學(xué)語文教學(xué)中具有十分重要的地位，是小學(xué)生掌握知識的標(biāo)志，同時又是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。生活是作文的源泉，作文教學(xué)應(yīng)努力生活化。借鑒生活教育理論，結(jié)合小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐，筆者從以下四個方面來提高小學(xué)生作文水平：一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，激發(fā)寫作欲望。二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，積累作文素材。三、培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力，豐富作文內(nèi)容。四、展開想象的翅膀，提高想象能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，激發(fā)寫作欲望

陶行知先生說：“生活即教育，在生活里找教育，為生活而教育”。 《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)生作文，就是練習(xí)把自己看到、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來：有具體的內(nèi)容、有真情實(shí)感、有中心、有條理、有重點(diǎn)、展開想象。

“生活是寫作的源泉”。真實(shí)的生活里具有豐富的作文素材。我緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以學(xué)生周圍的人、事、景或物作為習(xí)作內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，甚至有一種沖動想把自己想說的意思表達(dá)出來。例如一年一度的三八婦女節(jié)到了，為了培養(yǎng)學(xué)生感恩母親，送給媽媽節(jié)日禮物，要求用彩紙以書信形式完成《媽媽，我想對你說》。鼓勵學(xué)生暢所欲言，這樣能表達(dá)出自己的真情實(shí)感。同時觀察媽媽收到節(jié)日禮物后的表情以及語言。這樣每個學(xué)生就會獲得不同的感受等等。過后在班級內(nèi)交流，學(xué)生興高采烈，自然說得興致勃勃，寫出來的作文各有千秋，各不相同，并有諸多趣味的。因?yàn)檫@些都來源于生活真實(shí)的體驗(yàn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，積累作文素材

陶行知先生說過：“一切課程都是生活，一切生活都是課程。”培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察各種事物，主動積累寫作素材，從生活中去發(fā)現(xiàn)寫作的源泉。

在教學(xué)實(shí)踐中我是這樣做的：讓學(xué)生學(xué)會仔細(xì)觀察，善于從生活的細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)寫作素材。把作文教學(xué)與與生活緊密起來，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活。

陶行知先生“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的生活教育理論，指導(dǎo)學(xué)生去感受生活，用筆去描繪生活中的美。首先要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣，一個人只有對觀察產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能最后真正做到變被動為主動，變無心為有心，學(xué)生有了寫作的積極性，搞好作文教學(xué)就有了良好的基礎(chǔ)。 教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況的需要選擇目標(biāo)，抓住所要觀察的事物。例如我因地制宜帶領(lǐng)學(xué)生在校園里觀察：重點(diǎn)觀察芙蓉花的顏色、形狀。仔細(xì)觀察桂花的形狀、顏色，聞一聞香味。有了明確的目的，學(xué)生觀察得可仔細(xì)了，用手摸一摸，鼻子聞一聞。這樣做學(xué)生不僅沒有壓力負(fù)擔(dān)，還給了學(xué)生樂趣，因?yàn)橛辛藰啡ぃ圆艜惺招А?/p>

三、培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力，豐富作文內(nèi)容

陶行知先生提出“生活教育”，也就是給生活以教育，用生活來教育。引導(dǎo)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)寫作的源泉，因?yàn)闆]有生活就沒有作文內(nèi)容。生活是作文之源，作文的過程是學(xué)生走向生活的過程，在作文教學(xué)中善于將生活引入課堂。我在作文教學(xué)中還注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力。

在平常的作文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，注重引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗(yàn)，引導(dǎo)他們積極運(yùn)用學(xué)過的各種觀察方法，如有順序、展開聯(lián)想、抓住特點(diǎn)、注意發(fā)展變化、重點(diǎn)部分寫具體等等。通過直接參與各種活動，從而來獲取寫作素材，讓學(xué)生的作文由原來的“無米之炊”變成現(xiàn)在的“有米之炊。”讓學(xué)生在生活中增長見聞，豐富感受，練習(xí)表達(dá)。

四、展開想象的翅膀，提高想象能力

陶行知提出：“要解放小孩的自由，讓他們做有意識的活動，開發(fā)他們的天才。”新大綱也明確提出：“要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”想象是一種創(chuàng)造性的思維方式，獨(dú)特性是他的特點(diǎn)。

作文教學(xué)心理研究告訴我們，在指導(dǎo)學(xué)生觀察時，要引導(dǎo)他們想象，這樣會使意境更加廣闊，認(rèn)識和感受更加豐富。想象力是寫作的一個重要因素，想象力豐富的學(xué)生思路開闊，縱橫馳騁，有了豐富的想象力，學(xué)生就能把話說活，描寫就能生動形象，繪聲繪色。如在觀察我們校園時，就讓學(xué)生去想象：你心目中未來的學(xué)校是怎么樣的？讓學(xué)生插上想象的翅膀，最大發(fā)揮學(xué)生自由的天性。為了使學(xué)生認(rèn)識想象對深化觀察、豐富作文內(nèi)容的作用，我一方面注意選擇一些觀察與想象緊密結(jié)合的文章介紹給學(xué)生，如《未來城市》、《未來的汽車》。啟發(fā)想象可以使學(xué)生的眼界更開闊，思想更活躍，作文內(nèi)容更豐富，更富有兒童的情趣。有時在教學(xué)中有目的地給出一些具有想象性的題目，如《假如我是市長》《假如我是一只小鳥》、《二十年后的我》 在實(shí)踐中還注重讓學(xué)生多練寫日記、大作文、生活作文并且將“練”的方式多樣化，讓學(xué)生在不斷地“練”中，逐步提高作文水平。這些蘊(yùn)含了陶行知先生的“作文即生活的一部分，它離不開生活”的生活教育思想。

總之，在小學(xué)作文教學(xué)中實(shí)踐陶行知的生活教育思想，調(diào)動學(xué)生作文的積極性，把寫作教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活。來培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。作為一名小學(xué)語文教師，必須結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷思索，不斷創(chuàng)新，從而提高小學(xué)生作文水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]金林祥主編.20世紀(jì)陶行知研究[M].上海教育出版社，2005.4

[2]楊成章.作文教學(xué)原理[M].福建人民出版社，1987

[3]小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)

篇8

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文;興趣;接力;想象力

在小學(xué)語作文課上，教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象：有的學(xué)生眉頭緊皺不愿意寫作，有的學(xué)生抓耳撓腮不會寫作，有的學(xué)生流水賬一般寫得不好。小學(xué)生不愿寫、不會寫、寫不好，歸根結(jié)底是三個方面的原因：一是學(xué)生對于寫作不感興趣，二是學(xué)生缺少寫作素材，三是學(xué)生不知道如何寫作。根據(jù)這些原因，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者找到了一些可行的教學(xué)策略，能夠改進(jìn)學(xué)生的寫作情況。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

1.降低作文要求

《義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》對小學(xué)作文教學(xué)的要求是：寫出自己的所見、所聞、所想，感情真摯、條理清晰、言之有物，工整書寫，不寫錯字、別字，標(biāo)點(diǎn)符號應(yīng)用正確。由此可以得出，小學(xué)作文教學(xué)發(fā)生了兩個顯著變化：一是用寫代替了作，作文變成了寫話，二是盡量淡化文體，只要寫出真摯的感情與充實(shí)的內(nèi)容即可。看似不大的變化，其實(shí)是尊重了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，降低了小學(xué)生作文的要求。小學(xué)語文教師在教學(xué)作文時，應(yīng)該立足于這個要求，在立題、選材時盡量選擇學(xué)生生活中的內(nèi)容。降低的寫作要求，選題的生活化，都有助于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

2.寫學(xué)生喜歡寫的內(nèi)容

作文教學(xué)的一個關(guān)鍵就是變要求學(xué)生寫為學(xué)生自覺寫，那么，如何能夠讓學(xué)生自覺自寫作呢？小學(xué)語文教師可以從兩個方面入手：其一，選擇學(xué)生感興趣的題材，小學(xué)生的年齡段，較少自我約束，較多隨性，只有自己感興趣的東西才會積極行動，對于自己不感興趣的東西會棄置一旁。因此，教師必須把選題遷移到學(xué)生有濃厚興趣的內(nèi)容上，比如，日常生活中發(fā)生事兒、學(xué)生對于一些事物的感受、或者是學(xué)生的一些奇思妙想等等，任何學(xué)生感興趣的東西，都可以作為寫作的選題;其二，營造輕松的寫作氣氛，在呈現(xiàn)選題時，教師最好能夠利用多媒體，通過音樂和動畫創(chuàng)造出豐富的情境，進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的興趣，減少寫作的時間限制和字?jǐn)?shù)限制，讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮，缺少了緊張感，學(xué)生寫得會精彩很多，此外，對學(xué)生的寫作進(jìn)行評價時，應(yīng)該多鼓勵少批評，即使是確實(shí)有過，也應(yīng)該委婉一些，不能挫傷學(xué)生的寫作積極性。

二、積累寫作素材

1.鼓勵學(xué)生閱讀

在寫作方面，確實(shí)有一些天才，能夠把平凡寫得偉大，把樸實(shí)寫得華麗。然而，大部分人并不是天才，尤其是小學(xué)生。想要寫好作文，必須注意日常積累，字詞句，以及組織文章的方法，語言的表達(dá)等等，都可以從積累中獲得。因此，教師必須鼓勵學(xué)生多閱讀。只有學(xué)生勤于閱讀，才能在閱讀中積淀字詞句知識，才能在閱讀中學(xué)習(xí)寫作方法，才能在閱讀中揣摩如何有效地組織語言，才能在閱讀中掌握觀察生活的角度……，甚至可以續(xù)寫閱讀的文章，或者寫自己的讀后感，使得閱讀和寫作可以融會貫通。

2.善于點(diǎn)評范文

小學(xué)生的習(xí)作總是幼稚的，然而如果站在小學(xué)生的角度來看，很多習(xí)作都有獨(dú)到之處，教師需要發(fā)現(xiàn)這些獨(dú)到之處并向其他學(xué)生傳授，給其他學(xué)生以好的借鑒。比如，有的學(xué)生在感情描寫方面比較細(xì)膩，學(xué)生長于邏輯組織，有的學(xué)生在想象方面別具一格，有的學(xué)生善于改編和引用……。窺見同齡人有好的作品，學(xué)生會有效仿的意圖，然后將這些長處運(yùn)用在自己的寫作中，并且也能夠激發(fā)學(xué)生的競爭心，讓他們自覺寫作。在教師經(jīng)年累月的堅持中，學(xué)生還可以學(xué)會評價文章的得失。

三、發(fā)展學(xué)生的想象力

1.積淀素材

藝術(shù)來源于生活，作文當(dāng)然也不例外，如果沒有生活中的素材積淀，寫作就是無本之木，無源之水。教師教學(xué)作文，必須引導(dǎo)學(xué)生走出教室，走進(jìn)生活。具體來說，有兩個方法，一是引導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行觀察，這點(diǎn)前面已經(jīng)提到，不再重述，二是讓學(xué)生經(jīng)歷生活，在深刻的親身體驗(yàn)中積淀寫作素材。于學(xué)生體驗(yàn)生活：教師需要多組織活動，鼓勵學(xué)生參加，然后寫下活動的內(nèi)容或感受，比如組織低碳生活的科技制作活動，讓學(xué)生以此為素材，寫一下自己對于綠色生活的體會;教師可以鼓勵學(xué)生寫日記，記下每日生活中自己發(fā)生的一些印象深刻的事兒，或者自己對于某些事某些人的看法;教師可以創(chuàng)造虛擬情境，讓學(xué)生假設(shè)自己是情境中的角色，然后寫下自己想要進(jìn)行的活動或者是感悟……。

2.多選擇一些想象作文題

以前的小學(xué)命題作文，多是寫人或記事，偶爾有些看圖作文，圖也較為具體，不能為學(xué)生提供多少想象發(fā)揮的空間。這雖然務(wù)實(shí)，卻也不符合小學(xué)生思維的天馬行空，對學(xué)生的想象力發(fā)展形成負(fù)面影響，也不利于學(xué)生寫作興趣的提高。教師可以選擇一些想象作文題目讓學(xué)生寫作，以發(fā)展學(xué)生的想象力。

提高小學(xué)生作文水平的策略還有一些，由于篇幅原因，這里不再贅述。不過，教師需要謹(jǐn)記，無論是何種策略，小學(xué)生作文水平的提高都不可能是一日之功，只有堅持，才可以見成績。因此，教師需要穩(wěn)下急功近利之心，一步一個腳印，慢慢施教。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：提升 作文 水平

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4772（2013）04-003-02

作文是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的，聽到的想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程，更是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在整個語文教學(xué)中占有相當(dāng)重要的位置。目前，作文教學(xué)之所以效率不高，在很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生對寫作沒有了興趣，甚至是害怕或厭惡。現(xiàn)今的語文教學(xué)主要存在著以下幾個問題：

一、命題作文對學(xué)生作文興趣的影響

現(xiàn)今語文教師大多采用命題作文的形式展開作文教學(xué)。小學(xué)生面對老師的命題要求，不管自己愿不愿意寫，都必須按照一定的要求去寫，而命題呢，絕大多數(shù)教師出于某種目的一廂情愿的設(shè)想，規(guī)定，要求的。而對一個年紀(jì)尚小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，寫作能力有限，協(xié)作素材和書面語言積淀尚不豐厚的小學(xué)生來說，只好用抄，用編來應(yīng)付。指出： “寫作是為了自我表達(dá)和與人交流.”當(dāng)自己沒有需要或者是需要不是那么強(qiáng)烈時，原本有趣的事也會變成一種懲罰或?yàn)?zāi)難，當(dāng)一個人不想說或不想寫時，你卻硬讓他寫，除了無可奈何應(yīng)付與敷衍之外，恐怕沒有別的方法來面對老師的要求。

二、寫作素材的缺乏對學(xué)生作文興趣的影響

小學(xué)生選取作文素材，少量的是從書本中獲得的，絕大部分是日常生活中積累中汲取。就寫作素材和語言儲備的問題來看，現(xiàn)今的小學(xué)生主要存在著以下兩個方面的問題：一是被封閉在學(xué)校里，遠(yuǎn)離社會，生活單調(diào)，所以習(xí)作時無話可說，二是學(xué)生課外閱讀量少，讀的好作品少，既沒什么底蘊(yùn)，也沒有什么見識.他們儲備的素材少之又少，面對老師布置的新作文，會產(chǎn)生害怕或厭惡的心理，導(dǎo)致了學(xué)生作文興趣的減少，甚至對作文產(chǎn)生了反感。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，在日常生活中，人們常把一個人寫作水平的高低作為衡量一個人的語文水平的重要標(biāo)尺，甚至一個人文化程度的標(biāo)志，寫作水平在整個教學(xué)中占有重要的地位。該如何提高學(xué)生的寫作興趣呢？我們要特別關(guān)注以下幾點(diǎn)：

一、提倡自由表達(dá)，鼓勵自主寫作

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： “學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式。”在這一要求中，鼓勵自主寫作是很重要的理念，而如何提倡自由表達(dá)，增強(qiáng)寫作興趣，可以從以下幾個方面著手：

1.少寫命題作文

提倡自主擬題，教師若過多的采用命題形式，即便是成年人或者是著名作家也難以寫出好的作品.對九、十歲的餓小學(xué)生來說，剛剛學(xué)寫作文，應(yīng)提倡自主擬題，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，特長，所見所聞去選材，自由地表達(dá)方式，盡量少一些束縛，少寫命題作文，減少對作文的統(tǒng)一要求，讓孩子充分享受表達(dá)的自由，激發(fā)他們的寫作興趣。

2 .適當(dāng)降低要求

培養(yǎng)寫作能力從低年級開始，首要的工作是要讓學(xué)生知道，寫作就是把自己特別想說的話寫下來.寫出對周圍事物的餓認(rèn)識和感想，低年級可以從寫話開始，教師不規(guī)定寫作的內(nèi)容，寫的字?jǐn)?shù).重在激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，可以采用寫接力日記的形式，讓學(xué)生對身邊發(fā)生的事寫寫自己的看法和感受，全班可分為幾個小組，一組一般分六人，每組同學(xué)使用同一本日記本，鼓勵同學(xué)寫自己想寫的話，使這種濃厚的寫作興趣得以天長地久的保持，適當(dāng)降低對字詞的要求，不會寫的字詞可用拼音代替，甚至可以用圖畫代替。

二、積極開發(fā)寫作資源，多途徑積累素材

寫好的作文，必須要有一定的素材。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡學(xué)生留心觀察周圍的事物，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，十分重視學(xué)生在寫作中運(yùn)用已積累的語言材料，使課內(nèi)外閱讀與寫作相聯(lián)系，學(xué)與用相結(jié)合。在作文教學(xué)中，我們應(yīng)該積極開發(fā)寫作資源，主要可以從以下幾個方面入手：

1.指導(dǎo)觀察生活

平時，教師可以有意識的引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的人和事，如：組織學(xué)生觀察鄉(xiāng)村，街道的重大建設(shè)與細(xì)微的變化，也可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察社會各個階層人物的表現(xiàn)，如環(huán)衛(wèi)工人，警察指揮交通，醫(yī)生熱情為病人治病等等。通過觀察，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，陶冶學(xué)生的情操，同時，也可以引導(dǎo)學(xué)生注重間接生活積累。2.進(jìn)行廣泛閱讀

廣泛閱讀，也是積累的重要途徑。教師應(yīng)積極組織學(xué)生讀課外書，向?qū)W生推薦一些淺顯易懂的書籍。

三、多途徑強(qiáng)化評改過程

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關(guān)鍵詞：深入生活；積累素材；激發(fā)興趣

農(nóng)村小學(xué)生作文困難的原因，大多是受到環(huán)境的束縛。農(nóng)村小學(xué)生相對城鎮(zhèn)里的學(xué)生而言，在生活中所接觸到的新鮮事物比較少，寫作的素材自然就比較少；同時，農(nóng)村小學(xué)生的社交能力也無法與城鎮(zhèn)學(xué)生相比，視野小，所以作文時語言的表達(dá)能力有限，用詞的準(zhǔn)確性也差；而且農(nóng)村小學(xué)生可供閱讀的書籍匱乏，使學(xué)生的知識容量也相應(yīng)地變小。于是他們的作文就出現(xiàn)了作文雷同與重復(fù)化虛假作文，內(nèi)容不具體。比如三言兩語，陳詞濫調(diào)，這在小學(xué)生作文中屢見不鮮。即使是勉強(qiáng)寫出來的作文，也是內(nèi)容空洞，思想貧乏，語言干癟，缺乏真情實(shí)感，假話、空話連篇，虛浮不實(shí)，矯揉造作，令人著實(shí)擔(dān)憂。農(nóng)村小學(xué)生應(yīng)該怎么做才能寫好作文，而且擁有自己的特色呢？

一、深入生活，積累素材

法國著名雕塑大師羅丹說：“世界并不缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”一些人總認(rèn)為農(nóng)村生活單調(diào)，沒有什么可寫，其實(shí)，我們只要深入到農(nóng)村去，留心生活，就會有意想不到的新奇感。

雖然農(nóng)村小學(xué)生相對城鎮(zhèn)里的學(xué)生而言，在生活中接觸到的社會上和城市中的新鮮事物比較少，但是農(nóng)村孩子從小就經(jīng)常接觸大自然，對大自然有著豐富的認(rèn)識和深厚的感情，豐富多彩的童年生活為農(nóng)村孩子奠定了豐厚的素材基礎(chǔ)，只要學(xué)生平時認(rèn)真觀察，就能為其提供豐富的寫作資源。農(nóng)村的學(xué)生在家鄉(xiāng)也別有一片天地，上樹掏鳥蛋、下塘窩摸魚、爬樹粘知了……這些童年趣事給孩子們留下了難以磨滅的印象；喂豬、放牛、鋤草、插秧等這些勞動實(shí)踐給學(xué)生帶來了深切的感受；在農(nóng)村廣大的田野中有各種植物，它們的生長過程也充滿樂趣；農(nóng)家的樓房、庭院，農(nóng)村的春種秋收，農(nóng)村的生態(tài)環(huán)境變化，農(nóng)村特有的婚喪嫁娶、紅白喜事等，這些無不體現(xiàn)了農(nóng)村別具特色的民俗風(fēng)情；春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日更是充滿了農(nóng)村情趣。

農(nóng)村是個大天地，有著取之不盡、用之不竭的寫作素材，五彩斑斕的生活就是寫作的源泉，我手寫我心，涓涓細(xì)流只需老師輕輕點(diǎn)撥就會激起文思之波瀾，學(xué)生的作文自然就會好起來。學(xué)生的習(xí)作不但言之有物、言之有情，不再是胡編亂造、空洞無味的東西了，而且還寫出了農(nóng)村濃濃的鄉(xiāng)土氣息，擁有自己的特色。

二、激發(fā)寫作的興趣

學(xué)生有了好的寫作素材還不行，還要培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣。興趣是最好的老師。農(nóng)村學(xué)生平時感知的生活其實(shí)是很豐富的，但是他們往往熟視無睹，習(xí)以為常，沒能把這些豐富的生活表象細(xì)細(xì)品嘗，并從中獲得樂趣。因此，在引導(dǎo)學(xué)生感受生活的同時，要求學(xué)生從不同的角度和層面，來體驗(yàn)農(nóng)村的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，樂于寫農(nóng)村的內(nèi)容，寫自己的所見、所聞、所想。一句話，我手寫我心，我手寫我說。

三、運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生寫作

1.讀中學(xué)寫

在教學(xué)中注意結(jié)合閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生學(xué)習(xí)范文的寫作技巧。如寫家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)景時，為了寫好作文，我結(jié)合課文訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)生寫景時，要按照順序，認(rèn)真觀察景物，抓住特點(diǎn)，突出重點(diǎn)。因此，學(xué)生寫作文，都能按由近及遠(yuǎn)、從下到上的活動為線索，重點(diǎn)寫好幾處景物，思路比較清楚。

2.先說后寫

每一次作文課，都先讓學(xué)生回憶，打好腹稿，個人口述，小組評改后，由老師補(bǔ)充，最后讓學(xué)生動筆。這樣一來，學(xué)生的作文寫通順了，而且生動、具體、有血有肉。