中學(xué)英語(yǔ)作文范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇中學(xué)英語(yǔ)作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

Hello， everyone! Today I’ll tell you about my Chinese teacher。

Zhu Jingyan is my Chinese teacher。 She is tall and beautiful。 She has big eyes and long hair。 Look， she is wearing a red dress today。 The dress fits her very well。 She is reading a book now。 She is reading very carefully。

All of us love her very much。 Why? Because she is very friendly and lovely。 We are good friends。 We often chat and play games with her。 We often have a great time。 Sometimes we dislike her， because she is angry。 We are very afraid， so we don’t make any noise。

篇2

【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué) 英語(yǔ)作文

根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的大綱和標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)課程在基礎(chǔ)教學(xué)階段的任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，從而使學(xué)生進(jìn)一步地掌握英語(yǔ)在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的技能，能夠熟練地掌握和運(yùn)用這門(mén)語(yǔ)言。其中，英語(yǔ)寫(xiě)作作為英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，尤其是對(duì)于還在成長(zhǎng)中的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠有效地向他們傳輸好這門(mén)語(yǔ)言的知識(shí)就顯得有一定的戰(zhàn)略意義。

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

大家都知道在學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)論是對(duì)什么知識(shí)的學(xué)習(xí)，興趣才是最好的老師。所以，在對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)中，首先就是要激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，其次做到對(duì)英語(yǔ)作文的喜歡，讓他們自己想學(xué)、想寫(xiě)。做到這些就要努力去發(fā)現(xiàn)他們的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，尋找他們感興趣的內(nèi)容，進(jìn)一步去激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，比如可以通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)自我介紹和他們感興趣的明星、最大的愿望、假期安排等來(lái)訓(xùn)練他們的寫(xiě)作能力，讓他們逐漸喜歡這么課程，并能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí)寫(xiě)作。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的作文輔導(dǎo)

提高英語(yǔ)的寫(xiě)作能力并不是一次就能成功的，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，由簡(jiǎn)到難的，是要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)長(zhǎng)期地指導(dǎo)和訓(xùn)練的。不要一開(kāi)始就讓學(xué)生大篇大篇地寫(xiě)，寫(xiě)作中的困難會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生悲觀恐懼的心理。對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作失去信心，因此，在鍛煉學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的開(kāi)始階段不要讓他們?nèi)?xiě)，而應(yīng)該循序漸進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，有針對(duì)性的進(jìn)行少量寫(xiě)作訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)句型結(jié)構(gòu)和話(huà)題有一定的積累，對(duì)于句子和文章的把握更加準(zhǔn)確，寫(xiě)起來(lái)也才會(huì)更得心應(yīng)手。

三、用范例引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作

在訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作水平時(shí)，另一個(gè)有效的方法就是引用具有典型意義的范文來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們努力模仿并按此學(xué)習(xí)，在達(dá)到培養(yǎng)他們寫(xiě)作興趣目的的同時(shí)讓他們掌握英語(yǔ)寫(xiě)作方面的技巧。做到這些方面就要在英文范文的選擇上把好關(guān)。首先選擇范文的主題最好與當(dāng)代中學(xué)生的生活息息相關(guān)，具有很典型的時(shí)代性，寫(xiě)作的水平與當(dāng)代中學(xué)生相類(lèi)似。其次，在選擇范文的渠道上，可以是現(xiàn)在比較有英語(yǔ)應(yīng)用教學(xué)意義的報(bào)紙和雜志，也可以是學(xué)生中比較優(yōu)秀的英語(yǔ)文章。在引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)新，激發(fā)他們的英語(yǔ)寫(xiě)作水平和寫(xiě)作的積極性，最終能夠用自己的語(yǔ)言方式寫(xiě)新的題材和內(nèi)容。

四、上好作文點(diǎn)評(píng)課，做到講評(píng)結(jié)合

在學(xué)生英語(yǔ)作文的訓(xùn)練中，提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的關(guān)鍵之一在于教師的寫(xiě)作講評(píng)，對(duì)此，教師要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行不同形式的點(diǎn)評(píng)，其中有三種為大家所推崇的點(diǎn)評(píng)形式。

4.1學(xué)生自我點(diǎn)評(píng)。對(duì)于自我認(rèn)識(shí)比較清晰的學(xué)生，可以采取自改方式，讓他們根據(jù)老師給出的點(diǎn)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)自我打分，并分析其中的優(yōu)缺點(diǎn)，提出解決方法。

4.2學(xué)生之間互相點(diǎn)評(píng)。讓學(xué)生進(jìn)行相互之間的點(diǎn)評(píng)可以促進(jìn)學(xué)生了解不同的寫(xiě)作方式和對(duì)寫(xiě)作優(yōu)缺點(diǎn)的認(rèn)識(shí)更清楚，達(dá)到同學(xué)之間取長(zhǎng)補(bǔ)短的效益。

4.3教師向全班學(xué)生講評(píng)。教師在向?qū)W生進(jìn)行講評(píng)時(shí)，可以根據(jù)班上學(xué)生的范圍為例來(lái)進(jìn)行講解，但對(duì)這種點(diǎn)評(píng)方式應(yīng)該注意的是，教師在選取學(xué)生的樣文時(shí)除了選擇具有典型性的文章外，還應(yīng)該考慮到學(xué)生的感受，切忌不能指出學(xué)生的名字，當(dāng)然優(yōu)秀文章的學(xué)生除外。

4.4對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)面評(píng)。這種點(diǎn)評(píng)方法比較適合部分具有特殊情況和另類(lèi)英語(yǔ)寫(xiě)作特點(diǎn)的學(xué)生，在對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)點(diǎn)評(píng)時(shí)可以更及時(shí)地找到解決方法，師生之間能夠良好地溝通，且學(xué)生在反饋信息方面也及時(shí)、準(zhǔn)確，這樣能夠幫助老師有效找出學(xué)生的原因，從而也加快學(xué)生寫(xiě)作理解，得到良好的改進(jìn)。

綜上所述，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，由于英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是相互關(guān)聯(lián)且密不可分的，所以要提高英語(yǔ)寫(xiě)作的能力就需要在英語(yǔ)聽(tīng)力和英語(yǔ)閱讀及英語(yǔ)口語(yǔ)方面打好基礎(chǔ)，將這幾點(diǎn)相互滲透并融會(huì)貫通，以達(dá)到提高英語(yǔ)寫(xiě)作的能力，除此之外，還要不斷加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的訓(xùn)練，將所學(xué)得的知識(shí)強(qiáng)化，達(dá)到熟練運(yùn)用的地步。

[1] 唐天麒. 談中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)[J]. 教學(xué)與管理, 2000(06).

[2] 如何寫(xiě)好中學(xué)英語(yǔ)作文[J]. Reading and Composition(Junior High)(English), 2008, (Z1).

篇3

作文教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的作文能力是考察學(xué)生的詞匯量、語(yǔ)言組織能力及句型結(jié)構(gòu)掌握情況的綜合體現(xiàn)。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何提高初中英語(yǔ)作文教學(xué)的實(shí)效性提出自己的看法，與大家共勉。

【關(guān)鍵詞】

初中英語(yǔ) 作文教學(xué) 策略

《九年制義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確規(guī)定：初中英語(yǔ)教學(xué)的目的，是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。作文教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是考察學(xué)生的詞匯量、語(yǔ)言組織能力及句型結(jié)構(gòu)掌握情況的綜合體現(xiàn)。因此，學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中至關(guān)重要的。那么，如何才能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平呢？筆者就此提出了幾點(diǎn)自己的想法。

一、立足課堂，培養(yǎng)英語(yǔ)寫(xiě)作語(yǔ)感

當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)中，往往能發(fā)現(xiàn)很多人把英語(yǔ)課堂與應(yīng)付考試相結(jié)合，在英語(yǔ)課堂上往往只注重英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的講解，很少會(huì)讓學(xué)生仔細(xì)的朗讀文章，品味課文中的精彩的句子，而在上寫(xiě)作課時(shí)，又會(huì)專(zhuān)門(mén)去找課外材料讓學(xué)生進(jìn)行惡補(bǔ)記憶，其實(shí)，牛津版初中英語(yǔ)的課文都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，其中也不乏精彩的句子，教師可以在平時(shí)的課堂教學(xué)中讓學(xué)生多多發(fā)現(xiàn)和記憶文中的一些美句，可將其用到自己的作文中。

例如在牛津版初中英語(yǔ)8BUnit 6 “A charity walk” 中， It is necessary for you to support and help each other before and during the event.（it’s +adj+forto do sth的結(jié)構(gòu)）就非常適合運(yùn)用到作文中去。對(duì)于Bring an umbrella if necessary. （祈使句+if形容詞結(jié)構(gòu)），也能讓學(xué)生活學(xué)活用地運(yùn)用到自己的作文中以增強(qiáng)語(yǔ)氣。教師在平時(shí)要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課文知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用情況，在課堂上多讓學(xué)生進(jìn)行一些仿句和造句的練習(xí)，培養(yǎng)他們對(duì)于詞匯語(yǔ)法的組織能力。同時(shí)，多鍛煉學(xué)生朗讀的能力，增強(qiáng)他們的語(yǔ)感，避免出現(xiàn)Chinglish，從平時(shí)的課堂訓(xùn)練開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生英式思維和英語(yǔ)語(yǔ)感，讓學(xué)生作文時(shí)有話(huà)可說(shuō)。

二、拓展眼界，汲取課外寫(xiě)作營(yíng)養(yǎng)

古人云：“讀書(shū)破外卷，下筆如有神”。不論是中式作文還是英式作文，寫(xiě)作的基礎(chǔ)必定是大量的閱讀。只有積累了一定的素材，在學(xué)作文時(shí)才能娓娓道來(lái)。當(dāng)然，素材的積累是一個(gè)長(zhǎng)期且循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可操之過(guò)急，這便要求教師在英語(yǔ)教學(xué)中重視平時(shí)寫(xiě)作素材的灌輸，避免臨時(shí)抱佛腳。

例如，對(duì)于中學(xué)生來(lái)講，詞匯的積累尚少，對(duì)于過(guò)復(fù)雜的文章，閱讀起來(lái)有一定的困難。教師要注意讀物選擇的難度要適量，盡量選擇一些中英文對(duì)照的文章進(jìn)行閱讀，便于理解和增強(qiáng)興趣。其次是要注意讀物選擇的種類(lèi)要豐富，切忌只讀同一類(lèi)型的文章，素材便過(guò)于單一。教師可以選擇新聞時(shí)事，也可以是笑話(huà)故事、風(fēng)土人情、人物傳記等，學(xué)生接觸的素材多樣化可以幫助他們的思維多樣化，在寫(xiě)作時(shí)便更有創(chuàng)新性和獨(dú)到的見(jiàn)地。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)多思考、勤摘錄，如first of all，what’s more，last but not least等較為高級(jí)的連接詞，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶和摘錄，運(yùn)用到作文中去。

三、定期整理，歸納英語(yǔ)作文題型

在初中英語(yǔ)作文中，主要有看圖類(lèi)寫(xiě)作、提示類(lèi)寫(xiě)作、續(xù)寫(xiě)類(lèi)寫(xiě)作。如果教師能對(duì)作文的題型有準(zhǔn)確的分類(lèi)與整理，學(xué)生在遇到同類(lèi)型的作文時(shí)，思維就更加清晰，知道應(yīng)該怎樣組織語(yǔ)言，不會(huì)因?yàn)闆](méi)有頭緒而亂寫(xiě)。

1.看圖類(lèi)寫(xiě)作：往往給的是漫畫(huà)，要注意上面的提示，此類(lèi)作文容易偏題，要在正確理解了大意之后把握中心進(jìn)行寫(xiě)作，一般要求先描述圖畫(huà)中的內(nèi)容，然后透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，講其中的內(nèi)涵之類(lèi)的。對(duì)于此類(lèi)題型，可以事先在腦子里構(gòu)好寫(xiě)作框架，平時(shí)背一兩篇范文，尤其注意范文中的語(yǔ)言表達(dá)和邏輯順序。

2.提示類(lèi)寫(xiě)作：往往給中文或者表格形式的提示，這類(lèi)作文比較常見(jiàn)，要求學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)不要漏掉得分要點(diǎn)，需要注意時(shí)態(tài)，把握文章體裁，確定寫(xiě)作方向。在遇到比較難翻譯的句子時(shí)，學(xué)生需要牢記這是在寫(xiě)作文而不是句型轉(zhuǎn)換，所以要求并沒(méi)有那么嚴(yán)格，可以采用相近的短句、簡(jiǎn)單句進(jìn)行敘述，寧可簡(jiǎn)單，也不犯錯(cuò)。當(dāng)不確定搭配時(shí)，也可以采用相近的搭配取代，例如花費(fèi)的固定搭配有spend…on；pay…for；It takes…to do；cost等等。

篇4

關(guān)鍵詞： 初高中銜接階段 寫(xiě)作錯(cuò)誤 教學(xué)策略

由國(guó)家教育部2003年頒布的《普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確提出：“注重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息，處理信息，分析和解決問(wèn)題的能力；逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。”其中“用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的能力”既包括口語(yǔ)，又包括寫(xiě)作。根據(jù)這一精神，課程標(biāo)準(zhǔn)在語(yǔ)言技能部分對(duì)寫(xiě)的技能目標(biāo)作了描述，要求比過(guò)去高了許多，而且更加具體，這充分說(shuō)明在高中英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)的必要性和重要性。

一、初高中銜接階段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本現(xiàn)狀

在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，寫(xiě)作一直都是薄弱的環(huán)節(jié)。一些學(xué)生不能正確拼寫(xiě)的單詞；不能恰當(dāng)用詞；忽略句子的連貫性和整篇文章的結(jié)構(gòu)。不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是其中的一個(gè)原因。為了幫助學(xué)生通過(guò)高考，多數(shù)中學(xué)英語(yǔ)教師通常遵循傳統(tǒng)的片面強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法和詞匯的教學(xué)方法。處在初中向高中過(guò)渡階段的學(xué)生，在英語(yǔ)寫(xiě)作方面的問(wèn)題尤其突出。首先，高中課本所涵蓋的知識(shí)無(wú)論從數(shù)量上還是難度上都比初中課本多。其次，學(xué)生在初中時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，直接影響到更高階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。客觀原因和主觀原因最終造成了學(xué)生在面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，信心不足，而英語(yǔ)寫(xiě)作是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的最高要求，在面對(duì)寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生們普遍感覺(jué)難度大，且練習(xí)收效不明顯。在理論研究方面，由于初中向高中過(guò)渡階段的教學(xué)沒(méi)有受到足夠的重視，針對(duì)此寫(xiě)作研究成果較少，可供參考的理論、案例相對(duì)缺乏，使教師感覺(jué)無(wú)章可循。因此，如何有效地開(kāi)展初中到高中過(guò)渡階段的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)初中到高中階段的平穩(wěn)過(guò)渡，逐步提高高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，成為迫切解決的問(wèn)題。

二、初高中銜接階段學(xué)生寫(xiě)作的主要問(wèn)題

處于初高中銜接階段的學(xué)生，在寫(xiě)作方面的主要問(wèn)題可以分成如下幾類(lèi)。

1.詞匯方面。

詞匯是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。沒(méi)有任何語(yǔ)言技能可以脫離詞匯而存在。詞匯量及詞匯運(yùn)用熟練程度直接關(guān)系到寫(xiě)作水平。《新課標(biāo)》規(guī)定普通高中畢業(yè)生應(yīng)掌握3300個(gè)常用單詞和400個(gè)常用短語(yǔ)。然而，很多高中生都會(huì)有不同程度的單詞問(wèn)題。現(xiàn)以具體例子說(shuō)明：

（1）It is important to have a healthy diat.（diet）拼寫(xiě)錯(cuò)誤

（2）I want a glass of bear.（beer）名詞錯(cuò)用

（3） Students should be respective to teachers.（respectful）形容詞錯(cuò)用

（4）He was selected the president of the USA.（/）冠詞錯(cuò)用

（5）He lent a book from the library.（borrowed）動(dòng)詞錯(cuò)用

（6）the key of the problem （to）介詞錯(cuò)用

（7）Whom is the monitor of the class?（Who）代詞錯(cuò)用

（8）He turned off her invitation.（turned down）詞組錯(cuò)用

2.語(yǔ)法方面。

學(xué)生在作文中比較大的失誤都是由語(yǔ)法錯(cuò)誤導(dǎo)致的。學(xué)生作文中出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤主要分為以下幾類(lèi)。

（1）The old is doing exercise. （are）主謂不一致

（2）There is a boy play football with his friends.（playing）句式雜糅

（3）He very shy in front of so many people.（He is very shy）句子成分缺失

（4）He refuses to join them but eventually he appeared at the party.（refused）時(shí)態(tài)不一致

（5）As students，I should study hard.（we/you/they） 人稱(chēng)不一致

（6）The population in China is large than Japan.（than that of Japan）比較不一致

（7）If you have good body，you can do you like things.（If you are healthy， you can do whatever you like.）母語(yǔ)的干擾

3.內(nèi)容方面。

學(xué)生們?cè)趦?nèi)容方面的問(wèn)題主要在于缺少文章連貫性、統(tǒng)一性和內(nèi)容上的匱乏。學(xué)生們往往意識(shí)不到句子和句子及段落和段落之間應(yīng)該使用何種連接方式。各種句子散落在文章中由于缺少連接詞，使得文章的中心不能得到很好的突出，有的文章甚至嚴(yán)重偏離主題。此外，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)面對(duì)一個(gè)話(huà)題很難進(jìn)行擴(kuò)展，最終導(dǎo)致作文內(nèi)容空洞，脫離實(shí)際。

三、導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作畏難情緒的原因

篇5

【關(guān)鍵詞】教學(xué)質(zhì)量應(yīng)用寫(xiě)作實(shí)踐

教學(xué)是由教師和學(xué)生兩個(gè)方面構(gòu)成的統(tǒng)一體，應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)也應(yīng)當(dāng)從這兩方面著手。既要根據(jù)應(yīng)用寫(xiě)作的學(xué)科特點(diǎn)，注重教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和教學(xué)方法的研究，又要活注重教師教學(xué)思想觀念的更新和自身素質(zhì)的不斷提高。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教師素質(zhì)，是應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)改革的需要

教學(xué)的兩方面，教師是主導(dǎo)地位。因此，要切實(shí)提高應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)效益，就必須首先緊緊抓住教師這個(gè)中心環(huán)節(jié)。社會(huì)的變化及時(shí)代的發(fā)展要求，教師必須改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的思想，轉(zhuǎn)入到素質(zhì)教育的軌道上來(lái)。應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)真正需要的是創(chuàng)造性的思維。遵循開(kāi)放意識(shí)、革新意識(shí)、不斷了解、掌握應(yīng)用文方方面面的變化，是教師面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。所以，教師知識(shí)的更新、充實(shí)與提高，就是實(shí)施應(yīng)用文素質(zhì)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和發(fā)展，不但對(duì)應(yīng)用寫(xiě)作提出了內(nèi)容適用的廣泛性和文體多樣式的要求，而且也對(duì)應(yīng)用寫(xiě)作教師提出了更高的要求，要求教師除了了解學(xué)科信息外，對(duì)有關(guān)法律、企業(yè)、公關(guān)、計(jì)算機(jī)知識(shí)也盡量了解一些，以不斷拓寬視野，努力豐富自我，提高適應(yīng)的客觀需求的自身素質(zhì)。所以做為應(yīng)用寫(xiě)作教師，彌補(bǔ)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)缺漏，加強(qiáng)各方面能力素質(zhì)的培養(yǎng)提高，是促進(jìn)、深化應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)改革的關(guān)鍵。

二、把握學(xué)科特點(diǎn)，了解教學(xué)對(duì)象，講究教學(xué)方法

應(yīng)用寫(xiě)作的教學(xué)目的便是培養(yǎng)學(xué)生掌握寫(xiě)作知識(shí)，將來(lái)能撰寫(xiě)與從事的工作有關(guān)的各類(lèi)實(shí)用文章，有助于做好本職工作，有利于個(gè)人與社會(huì)的發(fā)展，實(shí)質(zhì)上，這便是通過(guò)提高學(xué)生應(yīng)用文的寫(xiě)作實(shí)踐能力，為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的個(gè)人服務(wù)。而我們的授課對(duì)象，不管是中學(xué)生，還是大學(xué)生，他們?cè)谒枷氩粔蛏羁蹋啔v不夠豐富，缺乏對(duì)社會(huì)的了解和實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，如果僅僅是“填鴨式”的灌輸寫(xiě)作理論知識(shí)，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)、記，當(dāng)然不能寫(xiě)出合格的應(yīng)用文。所以，我們要改革不合理的教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用寫(xiě)作能力。

那么，我們?cè)撊绾螌?shí)施實(shí)踐教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？

（一）認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文寫(xiě)作的實(shí)用性。美國(guó)心理學(xué)家和教育家、結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物布魯納說(shuō)過(guò)：“使學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科有興趣的最好辦法勢(shì)必使之知道這門(mén)學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的。”既然是“應(yīng)用文”，那就一定要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種文體的重要性。但平時(shí)的應(yīng)用文教學(xué)由于照本宣科的多，學(xué)生不僅沒(méi)有認(rèn)識(shí)到它的用途，連本來(lái)準(zhǔn)備認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)也產(chǎn)生厭倦心理。所以，應(yīng)用文教學(xué)的第一步就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種文體的重要性。方法其實(shí)并不難，只要通過(guò)精心設(shè)計(jì),讓學(xué)生感受到應(yīng)用文與生活之間存在的緊密聯(lián)系就可以了，具體到一節(jié)課只要能設(shè)計(jì)一段好的課堂導(dǎo)語(yǔ)往往就可以初步達(dá)到目的。

（二）知道“怎樣去寫(xiě)”。應(yīng)用文教學(xué)中，老師有一項(xiàng)很重要的工作就是“化繁為簡(jiǎn)”，就是說(shuō)，要把“多”的變“少”，把“繁”的變“簡(jiǎn)”。1、找準(zhǔn)學(xué)生“薄弱點(diǎn)2 恰當(dāng)?shù)靥幚砗媒滩摹?yīng)用文教材中，有比較典范的應(yīng)用文，但還有許多雖然是名家作品或名篇，卻并不規(guī)范，尤其是文章內(nèi)容與學(xué)生生活脫離，缺少時(shí)代氣息。既然是學(xué)以致用，就應(yīng)該貼近學(xué)生生活，所以教師在應(yīng)用文教學(xué)中，要學(xué)會(huì)處理好教材。于是在教學(xué)中，我放棄了課文，重點(diǎn)講解這篇有“問(wèn)題”的材料，效果很好。

（三）以能力提高為目標(biāo)，以寫(xiě)作實(shí)踐為手段。應(yīng)用寫(xiě)作是一門(mén)實(shí)踐性課，具有很強(qiáng)的工具性，可操作性，目的是為了“應(yīng)”付生活，“用”于實(shí)務(wù)，因此必須以實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)組織教學(xué)，離開(kāi)了寫(xiě)作實(shí)踐，寫(xiě)作教學(xué)的一切努力都會(huì)落空。

應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)除了理論、例文外，還必須教給學(xué)生更多的寫(xiě)作方法，并且還要通過(guò)多種實(shí)踐訓(xùn)練掌握各類(lèi)文種的寫(xiě)作。因?yàn)椋瑢?xiě)作理論知識(shí)只胡通過(guò)學(xué)生的反復(fù)實(shí)踐才能化為能力，所以，靈活施教，鼓勵(lì)實(shí)踐，是應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)有的取向。

這里所指的實(shí)踐教學(xué)，不是指那種為幫助學(xué)生所學(xué)知識(shí)的單項(xiàng)練習(xí)，其特點(diǎn)是以實(shí)際問(wèn)題，滿(mǎn)足實(shí)用需要為目的，要求學(xué)生身臨其境參加活動(dòng)，親自搜集材料，在老師的指導(dǎo)下完成寫(xiě)作任務(wù)，是一種“活的寫(xiě)作”。社會(huì)上處處可見(jiàn)應(yīng)用文服務(wù)于社會(huì)，社會(huì)上也處處需要應(yīng)用文寫(xiě)作，這就為應(yīng)用寫(xiě)作實(shí)踐教學(xué)提供了一個(gè)良好的社會(huì)氛圍。

篇6

一、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力

英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程是一種有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程。要提高學(xué)生的寫(xiě)作技能，必須加強(qiáng)英語(yǔ)基本功的訓(xùn)練。扎實(shí)的語(yǔ)言基本功是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必備條件，它包括詞匯、語(yǔ)法、句型和習(xí)慣用法等語(yǔ)言知識(shí)，而這些知識(shí)的獲得主要是通過(guò)在長(zhǎng)期的閱讀過(guò)程中建立、鞏同和積累起來(lái)的。教師不僅可以利用課文閱讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的寫(xiě)作技能訓(xùn)練，而且可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀來(lái)拓展寫(xiě)作思路。比如可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間查找一些他們感興趣的英文故事、詩(shī)歌、散文等在課前五分鐘表演出來(lái)。這既可以活躍課堂氣氛，也使學(xué)生積累了寫(xiě)作素材。

二、積累語(yǔ)言知識(shí)，提高寫(xiě)作水平

英語(yǔ)是結(jié)構(gòu)語(yǔ)言，具有其自身的固定搭配、習(xí)慣用語(yǔ)和基礎(chǔ)句型。為了讓學(xué)生大腦中輸入和儲(chǔ)存更多的語(yǔ)言信息，以便寫(xiě)作時(shí)靈活應(yīng)用，應(yīng)讓他們?cè)谑熳x和理解的基礎(chǔ)上背誦好句子。此外，還可以多背一些格言和諺語(yǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)感，寫(xiě)作時(shí)就能得心應(yīng)手。好的名言佳句的使用，可令文章增色添彩。

三、加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作方法的指導(dǎo)

1、培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣

在學(xué)生的書(shū)面表達(dá)中，最具代表性的錯(cuò)誤就是中文式的英語(yǔ)。除了學(xué)生口語(yǔ)基礎(chǔ)不過(guò)關(guān)，還有一個(gè)因素就是母語(yǔ)習(xí)慣定勢(shì)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的負(fù)遷移作用。蘇聯(lián)外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)家別亞科耶夫指出心理語(yǔ)言學(xué)的根本原則：掌握外語(yǔ)的過(guò)程，就是學(xué)習(xí)用外語(yǔ)來(lái)思維，也就是掌握用外語(yǔ)來(lái)形成和表達(dá)思想的手段和能力的過(guò)程。那么在教學(xué)過(guò)程中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣呢？本人覺(jué)得在平時(shí)的教學(xué)中，首先要盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力。其次，要經(jīng)常性地給學(xué)生做一些英語(yǔ)國(guó)家的文化背景、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣的介紹，幫助學(xué)生了解世界和中西文化的差異。同時(shí)要有意識(shí)地記住一些固定用法，經(jīng)常性地做些漢譯英的練習(xí)，注重一句多譯，這對(duì)于提高學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力大有幫助。

2、要從模仿性寫(xiě)作開(kāi)始，逐步提高寫(xiě)作能力

模仿性寫(xiě)作，這是寫(xiě)作的初級(jí)階段，它是要求學(xué)生在保留原課文主要內(nèi)容的前提下，對(duì)課文進(jìn)行改寫(xiě)、仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)等的過(guò)程。對(duì)課文的縮寫(xiě)和改寫(xiě)可促進(jìn)學(xué)生多角度思維能力及思想表達(dá)多樣化的提高。老師首先做出明確的要求，用不同的語(yǔ)言形式重新處理文章內(nèi)容，改變?nèi)朔Q(chēng)、時(shí)態(tài)。其次，老師通過(guò)串聯(lián)式問(wèn)答，使學(xué)生更好的理解和識(shí)記課文內(nèi)容大意。教師可指導(dǎo)學(xué)生將與重點(diǎn)內(nèi)容關(guān)系不大的段落刪除，使重點(diǎn)突出，前后連貫。再次，老師要引導(dǎo)學(xué)生活用新學(xué)的詞匯與文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)開(kāi)頭、結(jié)尾、說(shuō)明及歸納等一系列寫(xiě)作技巧。仿寫(xiě)是初中生的一種主要寫(xiě)作形式。它是學(xué)生按教師提供的段落或課文模型并聯(lián)系自己的實(shí)際情況寫(xiě)出一個(gè)段落或短文，其內(nèi)容結(jié)構(gòu)與范文相同或相似。仿寫(xiě)前要從時(shí)態(tài)選定、句型預(yù)設(shè)、內(nèi)容選材等方面對(duì)學(xué)生加以輔導(dǎo)，讓學(xué)生明白模仿什么，怎樣模仿。在模仿寫(xiě)作中，格式、構(gòu)思、表達(dá)方式等均可模仿，但必須要求學(xué)生靈活變通，切忌生搬硬套。語(yǔ)句要通順，要符合英語(yǔ)表達(dá)方式。模仿優(yōu)秀的英語(yǔ)范文可以迅速地提高學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)水平。它不僅可以使學(xué)生增強(qiáng)感性知識(shí)，熟悉作文所必需的開(kāi)頭、銜接和結(jié)尾等基本技巧，而且能通過(guò)參照一些同類(lèi)體裁的范文對(duì)怎樣謀篇布局、行為等起到一定的借鑒作用。

3、讓學(xué)生口頭復(fù)述課文，為筆頭打下基礎(chǔ)

在課文教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生口頭復(fù)述課文，有利于加深對(duì)課文的理解，鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，更重要的是促進(jìn)了學(xué)生的寫(xiě)作能力。因此。在教學(xué)中圍繞課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，既培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維和口頭表達(dá)的交際能力，也為筆頭作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、注重學(xué)生作文的批改是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要環(huán)節(jié)

篇7

語(yǔ)句的基本構(gòu)成單位是詞匯，其實(shí)，在英語(yǔ)寫(xiě)作中需要用到的詞匯是不太多的，而且這些詞匯大部分是課文中經(jīng)常出現(xiàn)的詞語(yǔ)，只要學(xué)生能夠掌握課文中出現(xiàn)的英語(yǔ)單詞，就可以滿(mǎn)足日常寫(xiě)作和考試作文的要求了。由此可見(jiàn)，在日常的教學(xué)中，教師要加強(qiáng)并重視學(xué)生詞匯積累的訓(xùn)練，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。

在課堂上我總是讓學(xué)生多讀多寫(xiě)，熟悉課文中的單詞和句子。平時(shí)多進(jìn)行一些小測(cè)驗(yàn)小訓(xùn)練，督促學(xué)生養(yǎng)成背誦和積累單詞的好習(xí)慣，讓學(xué)生為英語(yǔ)寫(xiě)作掌握足夠的單詞量。

二、多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，要想教學(xué)有效果，就必須發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。學(xué)生辛辛苦苦的一次寫(xiě)作，總希望成功，總希望得到賞識(shí)。從一個(gè)精彩的構(gòu)思到一個(gè)優(yōu)美的句子，甚或一個(gè)確當(dāng)?shù)脑~組，我們教師都要去用心發(fā)現(xiàn)，或圈或點(diǎn)，給以批注及表?yè)P(yáng)。教師對(duì)學(xué)生的肯定和鼓勵(lì)不僅能改出錯(cuò)誤而且能改出學(xué)生的自信，尤其對(duì)于那些寫(xiě)作有困難、懼怕寫(xiě)作的學(xué)生尤為重要。多一句鼓勵(lì)、多一句表?yè)P(yáng)能帶給學(xué)生許多的信心和動(dòng)力。“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求就是渴望背肯定。因此，教師在訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作時(shí)要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

三、加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)

現(xiàn)在的許多教師，不再讓學(xué)生死記硬背語(yǔ)法，而是通過(guò)多讀多說(shuō)讓學(xué)生自然地掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，但是這樣就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的掌握沒(méi)有以前那么透徹，知其然，不知其所以然，從而導(dǎo)致了學(xué)生語(yǔ)法水平的下降。因此在我的課堂上依然把語(yǔ)法教學(xué)作為教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，不是要求死背，而是讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，在寫(xiě)作中自己找出錯(cuò)誤并改正，通過(guò)這種方法會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的記憶加深。我在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)常強(qiáng)調(diào)一些重點(diǎn)詞匯的用法、詞語(yǔ)的固定搭配、基本的句型等，對(duì)五種簡(jiǎn)單句基本句型的掌握尤其重視。其實(shí)，一般的英語(yǔ)句子都是由五種簡(jiǎn)單句基本句型引申和變化的。在日常的教學(xué)中，對(duì)于課本中出現(xiàn)的重點(diǎn)動(dòng)詞和詞組，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系五種簡(jiǎn)單句基本句型造句，培養(yǎng)學(xué)生善于使用英語(yǔ)思維的良好習(xí)慣，進(jìn)而寫(xiě)出地道、準(zhǔn)確的英語(yǔ)句子。

四、課堂上即寫(xiě)即改，有效指導(dǎo)、及時(shí)反饋。

新課標(biāo)要求教師創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們感興趣的問(wèn)題，并且自主解決問(wèn)題。課堂上即寫(xiě)即改培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓他們?cè)谧魑挠?xùn)練和評(píng)改中受到啟迪、思維得到鍛煉，由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究。從而提高作文教學(xué)的效率。具體操作如下：

①課堂上限時(shí)完成作文。學(xué)生限時(shí)完成作文的同時(shí)，可挑選兩名學(xué)生到黑板上寫(xiě)例文，從中發(fā)現(xiàn)他們寫(xiě)作當(dāng)中存在的問(wèn)題和不足。

②例文修改。在學(xué)生寫(xiě)完作文后，教師可從單詞拼寫(xiě)、短語(yǔ)搭配、語(yǔ)法運(yùn)用、內(nèi)容涵蓋、過(guò)渡自然以及書(shū)寫(xiě)規(guī)范等方面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)黑板上的兩篇例文進(jìn)行評(píng)改。在課堂上修改作文時(shí)不能只把眼光只盯住錯(cuò)誤的地方，而應(yīng)盡量發(fā)掘文章中的閃光點(diǎn)并適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，否則會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，而且讓其他學(xué)生怕到黑板上寫(xiě)例文從而產(chǎn)生消極的影響。

③自我修改作文。要求學(xué)生修改自己的文章，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。在這期間教師通過(guò)巡視了解學(xué)生的情況并給予一些幫助。同時(shí)教師也能盡快得到反饋信息。

五、鼓勵(lì)訓(xùn)練，激發(fā)興趣

教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了很多好的范文，掌握了一些寫(xiě)作技能，只有勤于動(dòng)筆，反復(fù)訓(xùn)練才能夠?qū)W以致用，不斷提高。除了每一單元必寫(xiě)作文外，每周要求學(xué)生寫(xiě)隨筆，即使幾句話(huà)也可以。記下身邊所發(fā)生的事情，或?qū)δ呈碌母惺埽驅(qū)δ超F(xiàn)象發(fā)表自己的看法等等。教師在批改時(shí)要給以準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)和熱情的鼓勵(lì)，比如說(shuō)，學(xué)生作文那個(gè)詞用的好，那句話(huà)寫(xiě)的精妙，文章整個(gè)情況如何，都一一做出詳細(xì)的批注，在作文講評(píng)課上，充分展現(xiàn)好的方面，給以表?yè)P(yáng)，并把優(yōu)秀作文收集起來(lái)，在班級(jí)英語(yǔ)作文展上和其他班級(jí)交流。對(duì)不太好的學(xué)生，個(gè)別輔導(dǎo)，指出不足，勉勵(lì)他們及時(shí)彌補(bǔ)，讓每位學(xué)生都充滿(mǎn)信心，覺(jué)得自己能夠?qū)懙暮茫粩嘣鰪?qiáng)寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性。

六、培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)干凈整潔

篇8

隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)對(duì)于外語(yǔ)人才的需求越來(lái)越迫切。中學(xué)英語(yǔ)教育作為外語(yǔ)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，應(yīng)該正視語(yǔ)言與文化之間的密切關(guān)系，通過(guò)文化背景的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于外語(yǔ)的理解，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；文化；影響；差異

語(yǔ)言是人類(lèi)特有的音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)，是人們交流思想和傳遞信息的中介，又是人們認(rèn)知世界和描寫(xiě)世界的工具。埃利斯(Ellis)于1994年在他的《第二語(yǔ)言習(xí)得研究》一書(shū)中就曾提出，社會(huì)因素諸如年齡、性別、社會(huì)階級(jí)、民族等對(duì)二語(yǔ)水平會(huì)產(chǎn)生直接或間接的重大影響，因而語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)始終與文化背景難以分開(kāi)，中學(xué)的英語(yǔ)教育需要以學(xué)生對(duì)中外文化的理解和區(qū)分為背景。

一、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)

當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需要越來(lái)越往國(guó)際化發(fā)展，世界全球化的趨勢(shì)也顯示著當(dāng)前英語(yǔ)人才將處于越來(lái)越重要的地位。但是，英語(yǔ)教學(xué)是不是止于單詞、句式的教學(xué)呢?尤其在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)這樣一個(gè)明顯的過(guò)度時(shí)期，在進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)之前，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)較為淺顯，以單詞和簡(jiǎn)單的句子為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，而進(jìn)入高校之后，學(xué)生則需要培養(yǎng)起一種在理解基礎(chǔ)上的進(jìn)行獨(dú)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，因此中學(xué)的英語(yǔ)教育處于承上啟下，繼往開(kāi)來(lái)的地位，在英語(yǔ)教育中除了需要教會(huì)學(xué)生更多的單詞，句式，也應(yīng)該讓學(xué)生初步理解英語(yǔ)背后的一些文化背景。

二、文化因素對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的影響

第一，文化給予英語(yǔ)教學(xué)有舉一反三的效果。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是復(fù)雜的，包含單詞、句子、發(fā)音、語(yǔ)法等方方面面額內(nèi)容，然而歸根結(jié)底，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)始終是立足于文化的，有了文化背景的鋪墊，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，可以達(dá)到舉一反三的效果，如英文中“un”常常一起出現(xiàn)在單詞的開(kāi)頭，如果對(duì)英語(yǔ)有著深刻的理解則知道“un”表示否定，因此unlucy、unhappy等詞的意思就不難理解了。第二，文化因素的加入使英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容更加生動(dòng)易懂。由于中國(guó)文化與英語(yǔ)的文化背景有所差異，因此有時(shí)候?qū)W生對(duì)于一些英語(yǔ)詞語(yǔ)的意思難以理解，難以理解就很難消化與吸收，如果在教學(xué)時(shí)加入一些文化因素的引導(dǎo)，讓學(xué)生理解這個(gè)單詞背后代表的文化，則可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，英文中講一個(gè)人非常幸運(yùn)用“luckdog”在中國(guó)的文化中，狗并不是一個(gè)褒義詞，但是在西方文化中，狗是人類(lèi)忠誠(chéng)的朋友，用“dog”是表示褒義，因此文化背景的引導(dǎo)可以使英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更加好理解。再次，文化因素的缺失造成的影響在措詞、句法結(jié)構(gòu)和發(fā)音方面體現(xiàn)得尤其明顯。受文化的影響，英語(yǔ)在發(fā)音時(shí)的口型和方式與中文各不相同，如果不對(duì)英語(yǔ)的文化來(lái)源有所理解，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)也有一定程度的影響。同時(shí)西方文化比較開(kāi)發(fā)熱情，夸贊直接，與中國(guó)文化有著一定的差別，這使學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中更需要對(duì)西方文化有一定程度的理解。

三、中外文化背景帶來(lái)的差異

第一，中國(guó)文化較為中庸內(nèi)斂，西方文化較為直接，這在進(jìn)行英語(yǔ)文章閱讀和寫(xiě)作過(guò)程中有著重要的影響。英語(yǔ)中swan(天鵝)用來(lái)指才華橫溢的詩(shī)人。根據(jù)希臘傳說(shuō)，音樂(lè)之神阿波羅的靈魂進(jìn)入了一只天鵝，由此產(chǎn)生畢達(dá)哥拉斯寓言:所有杰出詩(shī)人的靈魂都進(jìn)入天鵝體內(nèi)。因此將天鵝一詞代指才華橫溢的詩(shī)人。另外如，中國(guó)人面對(duì)朋友的夸贊常常是以“過(guò)獎(jiǎng)，哪里”來(lái)回應(yīng)，而外國(guó)人更多的是對(duì)朋友的夸贊直接表示感謝。第二，中文寫(xiě)作時(shí)喜歡采取欲揚(yáng)先抑，轉(zhuǎn)折等手法，但是英文文章的寫(xiě)作更多的是平鋪直敘，因此在英語(yǔ)文章寫(xiě)作中，外國(guó)人習(xí)慣把自己的觀點(diǎn)首先列出來(lái)，放在第一段落，把段落的主題寫(xiě)在段落的第一句話(huà)。而中文文章的主題要點(diǎn)往往處于最后一段或者段落的最后一句，如果沒(méi)有文化背景的引導(dǎo)，學(xué)生在進(jìn)行英文閱讀理解的學(xué)習(xí)時(shí)難度就會(huì)增加，對(duì)文章的理解可能就不到位。第三，中文寫(xiě)作慣用比喻、擬人等手法，寫(xiě)作時(shí)常以氣氛烘托，英文寫(xiě)作更多的是觀點(diǎn)的陳述，所有的意思都在字面表達(dá)出來(lái)，在了解了英文寫(xiě)作這樣的文化背景之下，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)將更有效率。

四、促進(jìn)文化背景在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

埃利斯針對(duì)不同階級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言進(jìn)行研究時(shí)，就發(fā)現(xiàn)不同階級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)吸收能力各有不同，但是他也指出，這種不同并不是由不同階級(jí)給予學(xué)生的社會(huì)生活或者態(tài)度造成的，而是不同階級(jí)的學(xué)生所處的社會(huì)生活及語(yǔ)言環(huán)境導(dǎo)致的，因此在未來(lái)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中需要加強(qiáng)文化背景的教育和引導(dǎo)。第一，開(kāi)展一些文化講座。作為英語(yǔ)文化背景的引導(dǎo)，最有效的方式還是文化講座的開(kāi)展，讓一些老師對(duì)外文背景進(jìn)行介紹，讓學(xué)生對(duì)西方文化的了解從無(wú)到有，從無(wú)知到初步了解的過(guò)程，尤其要針對(duì)文化異同和文化沖突進(jìn)行講解，教師應(yīng)當(dāng)利用外語(yǔ)課堂中發(fā)生的文化沖突實(shí)施語(yǔ)言文化教學(xué)。在跨文化交際中，特別是外語(yǔ)課堂上，學(xué)生由于文化背景不同而對(duì)話(huà)語(yǔ)產(chǎn)生不同的解釋是極為普遍的現(xiàn)象。所以對(duì)外語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，教授語(yǔ)言文化實(shí)質(zhì)上就是創(chuàng)造各種各樣的上下文的過(guò)程。第二，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些西方文化鑒賞，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參觀一些西方文化參觀。看一些西方電影，理解一些西方著作，讓學(xué)生在閱讀和鑒賞中反復(fù)咀嚼，理解英語(yǔ)句子背后的深層含義和文化背景。文化參觀可以作為文化講座的補(bǔ)充，在學(xué)生初步弄懂一些西方文化的基礎(chǔ)上讓學(xué)生參觀一些西方文化專(zhuān)題，老師隨行講解。第三，在課堂上進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候配合一些文化因素的講解，學(xué)生們對(duì)語(yǔ)言背后的文化故事更有興趣，給他們講這些文化故事，可以吸引他們學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)加深他們對(duì)這個(gè)知識(shí)的印象。文化背景的教授在英語(yǔ)教學(xué)中至關(guān)重要，有著舉一反三的作用，相信未來(lái)在英語(yǔ)教學(xué)中將會(huì)開(kāi)辟更豐富的文化教學(xué)內(nèi)容，將文化教育和英語(yǔ)教育密切結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

作者：陳玫瑰 莫永卿 單位：山東省臨沂市臨港經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)第六中學(xué)

參考文獻(xiàn):

篇9

歌曲是人們將一定的語(yǔ)言材料譜上曲子，用唱說(shuō)的形式來(lái)表達(dá)人們的喜、怒、哀、樂(lè)等感情的一種方法。唱歌實(shí)際上是一種交際。人們通過(guò)唱詞和曲調(diào)來(lái)表達(dá)思想，溝通感情。人們?cè)谏钪校?jīng)常與歌曲打交道。一首甜美的搖籃曲會(huì)伴著襁褓里的嬰兒進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。一首優(yōu)美的歌曲可以使疲勞的人精神為之一振，使勞動(dòng)著的人干勁倍增。由此可見(jiàn)，歌曲作為一種交際方式，其感染力是很大的。

在日常生活中，人們還常用歌聲來(lái)代替語(yǔ)言對(duì)白。例如，某些少數(shù)民族的青年男女，利用對(duì)歌的方式來(lái)表達(dá)彼此間的愛(ài)慕之情；歌劇中的人物用歌聲進(jìn)行語(yǔ)言交流等等。可以說(shuō)，唱歌無(wú)論在舞臺(tái)上，還是在日常生活中，都是人們交際的方式。歌曲以其獨(dú)特的方式給人們的生活帶來(lái)歡樂(lè)。

二 唱歌與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的關(guān)系

在語(yǔ)言教學(xué)中，我們可以利用唱歌的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，因?yàn)樵S多歌曲可以直接與教學(xué)內(nèi)容掛鉤。如在小學(xué)初學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了英文字母的發(fā)音后，教唱一首英文字母歌很有必要。通過(guò)唱歌，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可鞏固字母的發(fā)音。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，有些語(yǔ)言知識(shí)是需要專(zhuān)門(mén)記憶的，如果把一些語(yǔ)言規(guī)律編成歌來(lái)唱，有助于學(xué)生對(duì)某些語(yǔ)言材料的記憶。因?yàn)楦柙~極易脫口而出，而死記硬背的東西則不然。在英語(yǔ)教學(xué)中，許多教師做了這方面的嘗試，他們把入門(mén)階段的一些句型譜上曲子，交給學(xué)生唱，收到了較好的效果。此外，唱歌還可以幫助正音、增強(qiáng)節(jié)奏感。

筆者根據(jù)各階段的教學(xué)內(nèi)容和要點(diǎn)選擇相應(yīng)的英文歌曲。如“數(shù)數(shù)”兒歌可以用來(lái)輔助英語(yǔ)的數(shù)字教學(xué)；星期、月份、季節(jié)的歌可以幫助學(xué)生鞏固對(duì)這些詞語(yǔ)的記憶；句型歌可以用來(lái)鞏固句型知識(shí)。此外還有有關(guān)顏色、形容詞、副詞的比較級(jí)、敘事、祝愿、問(wèn)候等方面的歌曲。如在節(jié)日前教師交給學(xué)生一首節(jié)日祝愿歌，定會(huì)給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)。

唱歌還可以幫助教師調(diào)節(jié)課堂氣氛，消除學(xué)生的疲勞感。根據(jù)心理學(xué)家對(duì)兒童心理發(fā)展階段的劃分，小學(xué)三年級(jí)到小學(xué)六年級(jí)屬于少年期，在這一階段，他們的語(yǔ)言接受能力很強(qiáng)，但是注意力持續(xù)的時(shí)間較短。因此，一些枯燥的語(yǔ)言操練極易使他們產(chǎn)生疲勞感，從而分散注意力。在這種情況下，如果不采取趣味性強(qiáng)且有吸引力的課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)課堂氣氛加以必要的調(diào)節(jié)，勢(shì)必影響語(yǔ)言教學(xué)的效果。唱歌就是調(diào)節(jié)課堂氣氛的方法之一。因?yàn)槌鑼?duì)學(xué)生的吸引力很大，青少年都愛(ài)唱歌，唱歌可以調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，增強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)。

初學(xué)一種新的語(yǔ)言的人，如果學(xué)會(huì)了用該語(yǔ)言唱首歌，便會(huì)產(chǎn)生一種成功的滿(mǎn)足感，這種滿(mǎn)足感恰恰可以成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，驅(qū)使他們?nèi)ノ崭嗟闹R(shí)，增進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的信心。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，除了要考慮如何嚴(yán)密組織各環(huán)節(jié)的教學(xué)外，還應(yīng)考慮在什么時(shí)機(jī)，采取什么樣的方式來(lái)保持學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生疲勞的時(shí)候，如果對(duì)學(xué)生說(shuō)：“來(lái)，讓我們唱一首英語(yǔ)歌吧！”或“讓我來(lái)教你們唱一首英語(yǔ)歌，好嗎？”學(xué)生的情緒就會(huì)振奮起來(lái)，還可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三 教唱英語(yǔ)歌曲

篇10

一、學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化背景有利于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)英語(yǔ)的重要性

對(duì)英語(yǔ)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，教給他們：英語(yǔ)是當(dāng)今世界上使用最廣泛的語(yǔ)言，是聯(lián)合國(guó)的日常工作語(yǔ)言之一。以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家有英國(guó)（England）、美國(guó)（America）、加拿大（Canada）、澳大利亞（Australia）和新西蘭（New Zealand）等，共有近4億人，也就是說(shuō)，世界上每10人中就有1人講英語(yǔ)。把英語(yǔ)作為官方語(yǔ)言或第二語(yǔ)言使用的國(guó)家有20多個(gè)，共計(jì)約8億人，也就是說(shuō)，世界上差不多每5人中就有1人在一定程度上懂英語(yǔ)。全世界50%至60%的報(bào)刊雜志是用英語(yǔ)出版的；60%以上的廣播節(jié)目是用英語(yǔ)播送的；70%以上的郵件是用英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)或用英語(yǔ)寫(xiě)信封地址的；85%的科技資料是用英語(yǔ)發(fā)表的。此外英語(yǔ)還是世界上政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、貿(mào)易、交通運(yùn)輸?shù)阮I(lǐng)域里的常用交際語(yǔ)言。隨著我國(guó)加入WTO的不斷深入，我們中國(guó)人接觸，使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)越來(lái)越多。如果不懂英語(yǔ)就很難和外界溝通，進(jìn)行政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的交流與合作，這樣首先讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)英語(yǔ)的重要性。

二、學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化背景有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

布魯納說(shuō)：“興趣是最好的老師”。教學(xué)生英語(yǔ)要先培養(yǎng)他們學(xué)英語(yǔ)的興趣。例如可以向?qū)W生介紹快樂(lè)豐富的西方節(jié)日：復(fù)活節(jié)（Easter Day）在春分后的第一個(gè)滿(mǎn)月的第一個(gè)星期天，慶祝耶穌復(fù)活的節(jié)日。在復(fù)活節(jié)的前一天，有著兔子會(huì)下蛋的傳說(shuō)。孩子們玩著尋找涂有顏料的復(fù)活蛋（Easter egg）的游戲。Halloween，萬(wàn)圣節(jié)（Hallowmas）前夕，10月31日，孩子們提著南瓜燈籠（jack-o-lantern），穿著奇裝異服，戴著骨骼面具（mask），縱情玩鬧。他們挨家挨戶(hù)地轉(zhuǎn)，嘴里說(shuō)著“Trick or treat”，而后拿了糖果（Candy）和點(diǎn)心就走。4月1日愚人節(jié)（April Fool），這一天大家在以不傷害人的前提下，可以盡情玩鬧，可以捉弄人。感恩節(jié)（Thanksgiving Day），在美國(guó)是11月的第四個(gè)星期四，在加拿大是10月的第二個(gè)星期一，是人們歡慶收獲的日子，一家人一起在家中吃火雞大餐。圣誕節(jié)（Christmas Day），每年12月25日，相傳晚上圣誕老人（Santa Claus）會(huì)在孩子們熟睡時(shí)從煙囪下來(lái)給孩子們送禮物（Christmas Present），實(shí)際上是爸爸媽媽送的，把這些和中國(guó)完全不同的節(jié)日介紹給學(xué)生，自然就引起了學(xué)生對(duì)英美文化的向往，提高了學(xué)英語(yǔ)的興趣。

三、學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化背景有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)法能力

英語(yǔ)單詞“I”在任何地方都大寫(xiě)，這與西方人自我意識(shí)強(qiáng)，處處把自己排第一位的思想是密不可分的。

中國(guó)人對(duì)別人的問(wèn)話(huà)，總是以肯定或否定的話(huà)來(lái)確定用“對(duì)”或者“不對(duì)”，而英語(yǔ)中，對(duì)別人的問(wèn)話(huà)，總是依據(jù)事實(shí)結(jié)果的肯定或否定用“Yes” or“No”，如You are not a pupil，are you？（你不是小學(xué)生，對(duì)嗎？）Yes， I am.（不，我是。）No， I am not.（是的，我不是.）初學(xué)者不了解這一點(diǎn)，很容易理解錯(cuò)。

四、學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化背景有利于培養(yǎng)學(xué)生翻譯能力

如Last night I went to visit John twice.（昨晚我去了兩趟廁所。）如果不知道John是俚語(yǔ)，指代廁所，則很難正確翻譯。

如果你在閱讀理解中看到高速公路上有一輛奔馳的小轎車(chē)上寫(xiě)著：“stolen from……Dealer”，你千萬(wàn)別翻譯成這部車(chē)是偷來(lái)的，而是指這部從……Dealer那兒買(mǎi)來(lái)的車(chē)，價(jià)格低廉，便宜得象偷來(lái)的一樣。這是一種美式幽默廣告手法，吸引顧客去……Dealer那兒買(mǎi)車(chē)。

五、學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化背景有助于學(xué)生記單詞

如萬(wàn)圣節(jié)（Hallowmas）、圣誕節(jié)（Christmas Day）單詞都比較長(zhǎng)，不好記。如果教師講一講文化背景，如萬(wàn)圣節(jié)化裝舞會(huì)，南瓜燈，圣誕節(jié)的圣誕樹(shù)，圣誕老人送禮物等，則能引起學(xué)生興趣，變學(xué)英語(yǔ)為快樂(lè)學(xué)習(xí)，有助于記住這些單詞。

如一周的每一天，Sunday（星期日）太陽(yáng)神之日，它是從Sun’s day 演變而來(lái)的，其意為“日神之日”。Monday（星期一）月亮神之日，它是從Moon’s day 演變來(lái)的，意為“月神之日”。Tuesday（星期二）戰(zhàn)神之日，它是從Tiw’s day 演變來(lái)的，意為“戰(zhàn)神之日”。Wednesday（星期三）是由Woden’s day 演變來(lái)的。傳說(shuō)Woden 是戰(zhàn)神Tiw的父親，他是掌管文化、藝術(shù)、戰(zhàn)爭(zhēng)、死亡之神。人們?yōu)榱思o(jì)念他，便用其名字命名Wednesday. Thursday （星期四）雷神之日。它是由Thor’s day 演變而來(lái)的。北歐神話(huà)里，傳說(shuō)Thor是掌管雷電的神。Friday（星期五）在古英語(yǔ)里，是以Frigg（掌握婚姻的女神）的名字命名的，意即the day of Frigg. Saturday（星期六）農(nóng)神之日。根據(jù)農(nóng)神的名字Saturn而得名。這樣就把一星期的每一天在愉快的學(xué)習(xí)中就記住了。

轉(zhuǎn)貼于 六、學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化背景有利于培養(yǎng)學(xué)生交際能力

學(xué)英語(yǔ)的目的是為了用，要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。中國(guó)人見(jiàn)面打招呼常用“吃了嗎？”“去哪兒？”而你如果對(duì)英美人說(shuō)“Have you had lunch?”，英美人則理解為你是想請(qǐng)他吃飯。如果你向英美人“Where are you going?”“How old are you?”“Are you married?”“How much do you earn a month?”會(huì)認(rèn)為是觸犯對(duì)方隱私，英美人是會(huì)不高興的。

要注意以下幾點(diǎn)：不問(wèn)對(duì)方收入（income）、不問(wèn)體重（weight）、不問(wèn)年齡（age）、不問(wèn)宗教信仰（religion）、不問(wèn)婚姻狀況（marriage）、不問(wèn)“去哪兒”(where)、不問(wèn)“吃了嗎？”（meal），不問(wèn)財(cái)產(chǎn)狀況、服飾價(jià)格等。而“Hello.”“How are you?”“Good morning!”“Good afternoon!”“Good evening!”“It’s a fine day， isn’t it ?”等關(guān)于天氣的話(huà)題是比較適宜的。

在中國(guó)稱(chēng)中年以上的人為“老”，是尊敬的表示，如“老李”、“老爺爺”、“老奶奶”等。而在西方“老”卻意味著衰朽殘年，去日無(wú)多，因此西方人都忌諱“老”，都不服“老”。在中國(guó)如果年青人扶老人過(guò)馬路則會(huì)當(dāng)作“活雷鋒”，而西方則不是這樣。有位中國(guó)導(dǎo)游講過(guò)這樣一件事：在一次帶隊(duì)旅游中，我們這導(dǎo)游看到一位美國(guó)老太太在艱難地爬山時(shí)，便上前去攙扶她，卻遭到了老人的拒絕。因?yàn)樵诿绹?guó)這樣一個(gè)老人普遍得不到尊重的社會(huì)里，老人們養(yǎng)成了不服老，堅(jiān)持獨(dú)立的習(xí)慣。所以美國(guó)的老人都不喜歡別人稱(chēng)其為老人（elderly people），而是用年長(zhǎng)的公民（senior citizens）這一委婉語(yǔ)來(lái)指代老人。

中國(guó)人很少當(dāng)面把禮物打開(kāi)，而西方人往往會(huì)當(dāng)面拆開(kāi)禮物并高興地向人家連聲稱(chēng)謝。“Thank you. I really appreciate it .”“Thank you. It’s so cute. I like it very much.”

介紹時(shí)要先把男性介紹給女性，先把年少者介紹給年長(zhǎng)者，先把地位低微者介紹給地位高的一方。應(yīng)避免在引見(jiàn)時(shí)只介紹名而不介紹姓，這種介紹，不僅會(huì)引起混淆，甚至帶有一些侮辱性，好象被介

紹人的姓氏不屑一顧。

龍（dragon），在中國(guó)文化中是高貴、神圣、偉大生命力的化身，我們稱(chēng)自己為“龍的傳人”，稱(chēng)皇帝為“真龍?zhí)熳印保灿腥私o自己的孩子取名“××龍”，稱(chēng)有出息的人為“人中之龍”，而西方人視龍為邪惡的象征，是兇殘肆虐的怪物。漢語(yǔ)中有“賊眉鼠目”、“鼠目寸光”、“老鼠過(guò)街人人喊打”之說(shuō)，而老鼠在英語(yǔ)俚語(yǔ)中的形象大放異彩，成為千家萬(wàn)戶(hù)所喜愛(ài)的動(dòng)物，尤其在兒童心目中，更是機(jī)智，智慧的象征，如“Micky mouse”漢語(yǔ)中人們用貓頭鷹象征不祥之物，如“貓頭鷹進(jìn)宅，無(wú)事不來(lái)”，而英語(yǔ)中的貓頭鷹則是智慧之鳥(niǎo)。美國(guó)的國(guó)鳥(niǎo)（National bird）就是一種叫白頭海灘的禿鷹，是美國(guó)的象征，它不僅出現(xiàn)在美國(guó)國(guó)徽上，也出現(xiàn)在美國(guó)及其他旗幟及硬幣上。

西方人忌用“13”這個(gè)數(shù)字，認(rèn)為“13”是個(gè)不幸的數(shù)字，視它為“不幸”的象征。如果你的外籍教師過(guò)生日，你買(mǎi)十三枝玫瑰花送去是不會(huì)受歡迎的。

如果你的外籍教師在校運(yùn)會(huì)上剛獲得教師組長(zhǎng)跑冠軍，你碰到他高興地伸出右手的食指和中指，做成“V”字形手勢(shì)，手心朝內(nèi)，以此表示勝利，老外會(huì)很吃驚甚至不悅。正確的手勢(shì)應(yīng)是手心朝外，手背朝內(nèi)。如果你不了解這些西方文化，就很難和英美等講英語(yǔ)的人進(jìn)行交際。

由此可見(jiàn)，教師在教英語(yǔ)的同時(shí)講授英語(yǔ)文化不是可有可無(wú)的，而是必不可少的。只有懂得英語(yǔ)文化，才能更好地學(xué)好英語(yǔ)，用好英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]程世英《English背景知識(shí)ABC》、《卡通英語(yǔ)大王》，2005年7-8月。

[3]崔明《Holiday》、《卡通英語(yǔ)大王》，2005年第5期第8頁(yè)。

[4]劉會(huì)林《英語(yǔ)教學(xué)中的文化意識(shí)》

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