八年級(jí)下冊(cè)英語作文范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇八年級(jí)下冊(cè)英語作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

Today is the May 1st Labour Day holiday, in the morning, my mood is very good, because mom and dad promised to go the moon island I play, I ate mom's delicious breakfast, three to the moon island, on the way to see a lot of father, mother took her children also went to the moon island, unknowingly went to the moon island, saw many birds chattering in, as if to say to me: "welcome you to the moon island," I saw was also the moon in the flowers and plants trees dressed in colorful island, as if into the "flower of the world," dancing with the wind flowers in "the wonderful dancing", and there are many butterflies flying on the trees and flowers.

My father and I play a lot of games, "hide and seek, play, etc." the time to go home in a twinkling of an eye, we reluctantly left the moon island, on the way home dad told me the origin of the May 1st Labour Day holiday, has taught me the May 1st Labour Day holiday is hard-won, we should cherish the happy life of today, to learn by heart, this year's May Day is my most memorable day!

今天是五一勞動(dòng)節(jié)，早晨起床，我的心情非常好，因?yàn)榘职謰寢尨饝?yīng)我一起去月亮島玩兒，我吃過媽媽做的香噴噴的早飯，一家三口向月亮島出發(fā)，一路上看到很多的爸爸，媽媽領(lǐng)著自己的孩子也去月亮島玩兒，不知不覺來到了月亮島，看見許多小鳥在嘰嘰喳喳地叫，好像對(duì)我說：“歡迎你來到月亮島，”我還看見了被花草樹木裝扮成五彩繽紛的月亮島，好像進(jìn)入了“花的世界”，隨風(fēng)舞動(dòng)的花在“跳著美妙的舞蹈”，還有很多的蝴蝶在花草樹木上飛來飛去。

我和爸爸玩了很多游戲，“捉迷藏，踢球，等等”轉(zhuǎn)眼間到了回家的時(shí)候了，我們依依不舍地離開了月亮島，回家的路上爸爸還給我講了五一勞動(dòng)節(jié)的由來，使我懂得了五一勞動(dòng)節(jié)是來之不易，我們要珍惜今天的幸福生活，要用心學(xué)習(xí)，今年的五一勞動(dòng)節(jié)是我最難忘的日子!

篇2

期末考試終于考完了，我們不知是該歡喜還是憂：考的好，一切都可以放松了；考不好，一切壓力就從新壓上來了。數(shù)學(xué)班，作文班，英語班……數(shù)不勝數(shù)：舞蹈班，跆拳道班，游泳班……更是目不暇接。有些時(shí)候想一想，這過暑假還不如平時(shí)在學(xué)校里上課，這暑假也不知是讓我們休息的還是讓我們更忙的。

當(dāng)然，每個(gè)孩子的家長，都是希望不浪費(fèi)一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間讓孩子學(xué)習(xí)，這樣一來，暑假的這兩個(gè)月恐怕就只有補(bǔ)習(xí)了。

我在家，媽媽也給我安排了幾本資料讓我做。有七年級(jí)的，讓我復(fù)習(xí)；也有八年級(jí)的，讓我預(yù)習(xí)。我一算，如果是不吃飯不睡覺，一天24小時(shí)不停地寫，還需要 314小時(shí)，也就是將近兩個(gè)星期。天啊，這得做到猴年馬月去呀。不過這314小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間被老媽一安排，這暑假里每天的學(xué)習(xí)任務(wù)就沒多少了，而且還有玩的時(shí)間。不錯(cuò)不錯(cuò)，這樣一來，既有學(xué)又有玩應(yīng)該算挺充實(shí)了吧。

那天晚上，媽媽把八年級(jí)的語文，數(shù)學(xué)，英語，物理，生物，歷史，地理，就連九年級(jí)的化學(xué)都借來了，而且還是上下冊(cè)。看來這個(gè)暑假我可得沒少努力了。媽媽給我定了死任務(wù)，八年級(jí)必須考到前50名。雖然這對(duì)我的問題不大，可還是讓我不得不緊張。所以在這個(gè)暑假就算媽媽不催，我也得趕緊學(xué)了。三天背一小篇文言文，五天背一大篇。唉，抓緊吧。

逆水行舟不進(jìn)則退，在學(xué)習(xí)的道路上，我也得抓緊了。

篇3

英語教材合理調(diào)整提高效率一、對(duì)英語教材進(jìn)行調(diào)整必要性

1.積極發(fā)揮現(xiàn)行教材的積極因素，彌補(bǔ)不利因素

新目標(biāo)教材每個(gè)單元都圍繞著某個(gè)話題展開，教材內(nèi)容新、具有趣味性、富有時(shí)代感，重視學(xué)生語言交流能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、合作等方式參與語言實(shí)踐。同時(shí)，我們也應(yīng)該注意其中的不利因素。比如教材難度大、詞匯量大、課時(shí)緊等，教師一時(shí)很難適應(yīng)；教材中仍有不真實(shí)或無意義的語料；編寫過于理想化而脫離學(xué)生生活實(shí)際和周圍世界等；不能完全滿足不同地區(qū)、不同層次學(xué)習(xí)者的需求；教材與實(shí)際教學(xué)的需求之間還存在或多或少的差異等；為了彌補(bǔ)這些不利因素，教師必須對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整與完善，以更好地實(shí)施教學(xué)。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持教師持久的教學(xué)熱情

不容置疑，教材編撰者總是按照某一固定不變的格式對(duì)教學(xué)單元與課文進(jìn)行編排。新目標(biāo)教材的編排也不例外，如果教師長期按照固定不變的教材格式進(jìn)行施教，教師本身與學(xué)生都會(huì)因?yàn)榻滩木幣鸥袷降南嗤远鴮?dǎo)致動(dòng)機(jī)下降。為此，教師需對(duì)教材進(jìn)行改編。有針對(duì)性改編的教材不僅能讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生耳目一新的感覺，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且還可以讓教師保持教學(xué)的熱情，體驗(yàn)教學(xué)成功的喜悅，從而保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、對(duì)現(xiàn)有的英語教材進(jìn)行調(diào)整的實(shí)踐

方案設(shè)計(jì)實(shí)踐：

（1）從單元層面上進(jìn)行調(diào)整和取舍

“Go for it”教材的編排體例沒有遵循語法體系的由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，語法學(xué)習(xí)具有極大的跳躍性。這就要求教師在備課的時(shí)候，在《課標(biāo)》和《中考考綱》的指導(dǎo)下，根據(jù)我們學(xué)校的實(shí)際情況，重新安排單元的教學(xué)順序，使其更加符合特定學(xué)生群體的語言輸入與語言輸出的規(guī)律。

如現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的兩種不同用法是《中考考綱》中明文規(guī)定的考核項(xiàng)目，是學(xué)生必須掌握的知識(shí)點(diǎn)。但“Go for it”教材中，分別在八年級(jí)下冊(cè)Unit 9 “Have you ever been to an amusement park”和九年級(jí)Unit 14“Have you packed yet”中有出現(xiàn)，跳躍性極強(qiáng)，而在之前的八年級(jí)下冊(cè)Unit 4“How long have you been collecting shells”中又編排有現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)這一非中考考綱項(xiàng)目。我遵循由易入難的原則，先在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)Unit6之前就簡單介紹現(xiàn)在完成時(shí)的兩種用法，再由第二種用法引入到現(xiàn)在完成時(shí)，比較這兩種時(shí)態(tài)在結(jié)構(gòu)和用法上的異同。在學(xué)習(xí)Unit9時(shí)只需引入“have been”和“have gone”在用法上的區(qū)別即可。因?yàn)閷W(xué)生已了然成竹在胸，所以學(xué)習(xí)起來普遍覺得輕松，使這一語法難點(diǎn)迎刃而解。在九年級(jí)Unit14里僅需對(duì)這種時(shí)態(tài)進(jìn)行升華，強(qiáng)調(diào)其運(yùn)用，重點(diǎn)針對(duì)兩種現(xiàn)在完成時(shí)在結(jié)構(gòu)和用法上的差異，并按照《中考考綱》的要求補(bǔ)充一些與考綱要求想一致的內(nèi)容，來提高學(xué)生熟練運(yùn)用以及應(yīng)試的能力。

（2）從課時(shí)層面上進(jìn)行調(diào)整和取舍

“Go for it”教材每個(gè)單元都包括Section A和Section B兩個(gè)部分，每部分都有1a、1b、2a、2b、2c、3a、3b、3c、4等，一般情況下前一個(gè)部分是后一個(gè)部分的伏筆和準(zhǔn)備，只有前一部分的教學(xué)內(nèi)容落實(shí)了，后一部分的教學(xué)才能順勢(shì)展開。但有時(shí)候各部分之間的安排也有跳躍性，這時(shí)教師就可以對(duì)這些課時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣課程會(huì)更流暢，目的性也會(huì)更強(qiáng)。

如九年級(jí)Unit10“By thetime Igot outside， thebus had already left”Section B中，2a、2b是聽力訓(xùn)練，2c是聽力內(nèi)容的升華――Groupwork“Tell theApril Fool’s Day stories. Use theinformation from 2a and 2b”，3a是短文閱讀，3b是根據(jù)2b的內(nèi)容所進(jìn)行的寫作訓(xùn)練。課堂教學(xué)操作中，我把3b調(diào)整到2c之后進(jìn)行，使這幾個(gè)板塊形成包括完整的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練過程。這樣做一是保證了這些內(nèi)容能在一個(gè)課時(shí)內(nèi)能完成，二是使同一材料的聽、說、讀、寫訓(xùn)練能有序進(jìn)行，由淺入深，保證了課程的緊湊性。

（3）從教材難易程度上進(jìn)行調(diào)整和取舍

統(tǒng)一的教材對(duì)于接受能力有差異的學(xué)生和班級(jí)而言意味著學(xué)習(xí)時(shí)的難或易，直接影響其學(xué)習(xí)的效果。我根據(jù)本校的實(shí)際情況，分析教材及學(xué)生的情況，進(jìn)行教材難易度的調(diào)整。

如九年級(jí)Unit 7 “Where would you like to visit”中Section B 2b的聽音填信息對(duì)于學(xué)生來說難度較大，學(xué)生無法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，而且中考的聽填信息題也只要求學(xué)生填寫1～3個(gè)詞，難度大大低于教材的要求。筆者在具體操作時(shí)，把聽填表格改為聽音填短文，如下：

Woman 1： Jeff， Ihave to go out for _______ an hour. Could you please _______ thephone？ Just _______ messages and I’ll call people back.

Jeff：Sure…

Jeff：Hello， Ace Travel. Jeff Marino __.How may Ihelp you？

Woman 2：I’d like to get some ________ now， if you wouldn’t Mind…

Jeff： Oh， well，I guess it would be OK. So， where would you like to go?

Woman 2： Oh， Idon’t know. Somewhere_______.

Jeff： Somewhere warm…How about Hawaii？

Woman 2： Oh…no…I …Idon’t like ___________.

Jeff： OK. Well， there’s always…

這樣改編后，學(xué)生就能在聽懂對(duì)話內(nèi)容的基礎(chǔ)上，順利填寫出對(duì)話短文信息。至于課本上的表格填空，可以暫時(shí)略去，或者改成讓學(xué)生在朗讀或閱讀的基礎(chǔ)上填空，這樣就成了信息歸納填空題，也是《中考考綱》中所要求的題型。

（4）從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行整合和取舍

“Go for it”教材中各單元的話題和語法項(xiàng)目相對(duì)固定，但有時(shí)在一個(gè)單元中會(huì)出現(xiàn)多處類似的同一項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，這時(shí)根據(jù)班級(jí)學(xué)生所掌握的實(shí)際情況可大膽對(duì)重復(fù)的訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行刪減，而對(duì)那些有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的其他內(nèi)容，也可以進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充。

如在八年級(jí)下冊(cè)Unit 3 “What were you doing when the UFO arrived”中Section B和Self check各有一個(gè)寫作練習(xí)，一個(gè)是看圖作文，另一個(gè)是表格信息作文，兩個(gè)練習(xí)都著重訓(xùn)練過去進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)和用法以及連詞“when”和“while”的用法區(qū)別。實(shí)際教學(xué)中，針對(duì)兩個(gè)英語成績差異的班級(jí)，采取了兩種不同的整合模式。在成績較好的一個(gè)班，筆者大膽舍棄了第二個(gè)寫作練習(xí)，整合后只要求他們完成第一個(gè)寫作訓(xùn)練，先獨(dú)立完成，再由二人小組互查、互改并上交教師批改，如果有錯(cuò)誤較嚴(yán)重的則需要重寫，這也是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的一個(gè)方法。在另一個(gè)班，筆者以第一個(gè)寫作訓(xùn)練為主，要求同前，同時(shí)也要求完成第二個(gè)訓(xùn)練，不過只要求學(xué)生自己獨(dú)立完成并由學(xué)生小組長負(fù)責(zé)批閱并幫助在寫作上有問題者糾正錯(cuò)誤，提升其寫作能力。這樣可以加強(qiáng)訓(xùn)練并鞏固學(xué)生的寫作能力。

三、對(duì)現(xiàn)有英語教材科學(xué)處理后的成效

1.從教師的角度看

科學(xué)處理教材減少了教師設(shè)計(jì)任務(wù)的負(fù)擔(dān)，幫助教師設(shè)計(jì)完整的任務(wù)。如果每個(gè)單元都按部就班的設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)任務(wù)，不但會(huì)加重教師備課的負(fù)擔(dān)，而且太瑣碎的任務(wù)也難以保證學(xué)生有足夠的自由探索的空間。設(shè)計(jì)完整的任務(wù)使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和技能，從而培養(yǎng)了學(xué)生系統(tǒng)分析、統(tǒng)籌安排的能力，并且保證了輸入語言的真實(shí)性、系統(tǒng)性和延續(xù)性。

2.從學(xué)生角度看

相同、相鄰內(nèi)容的重新調(diào)整，使語言與真實(shí)語境得到了結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并通過成組的語言學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力的發(fā)展。通過對(duì)同一話題進(jìn)行單元間的調(diào)整、重組和刪減，給學(xué)生提供大量選擇并使用語言材料的機(jī)會(huì)，而且也使不同層次的學(xué)生都得到不同程度的成就感。

參考文獻(xiàn)：

[1]田愛麗.中英美教師培訓(xùn)校本模式的比較.2001.

[2]劉堯.教師“校本培訓(xùn)”構(gòu)想.2001.

篇4

【關(guān)鍵詞】教學(xué)評(píng)一致性;學(xué)習(xí)目標(biāo);教學(xué)設(shè)計(jì);評(píng)價(jià)任務(wù)

“教-學(xué)-評(píng)一致性”是有效教學(xué)的基本原理，它要求教師的教、學(xué)生的學(xué)、課堂的評(píng)是一致的，而不是四分五裂、互不想干的。以布盧姆為代表的美國心理學(xué)家創(chuàng)建的教育目標(biāo)分類學(xué)就貫穿了這一思想。“教-學(xué)-評(píng)”的一致性體現(xiàn)在教、學(xué)、評(píng)必須指向共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)：教師的教，是為學(xué)習(xí)目標(biāo)教;學(xué)生的學(xué)，是為學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué);課堂的評(píng)，是針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的評(píng);教學(xué)，學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)三者共享目標(biāo)，又共同為達(dá)成目標(biāo)而服務(wù)。

教學(xué)評(píng)一致性當(dāng)中，教是指學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)是指學(xué)習(xí)過程。評(píng)是指課堂評(píng)價(jià)。明晰的目標(biāo)是教-學(xué)-評(píng)一致性的前提和靈魂。倘若教學(xué)目標(biāo)設(shè)定存在偏失去，那必將對(duì)教學(xué)的效果產(chǎn)生很大的影響。所以目標(biāo)的制定一定要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材和學(xué)情等具體情況。目標(biāo)應(yīng)包括行為主體（Audience）、行為（behavior）、行為條件（condition）和表現(xiàn)程度（degree）四要素即 ABCD型。用中文敘述的時(shí)候通常是這樣：“通過……學(xué)生能夠達(dá)到……的目標(biāo)”目標(biāo)寫出來之后是需要可操作和可衡量的。或者說，這個(gè)目標(biāo)寫出來之后可以通過這樣的方式確實(shí)能夠檢測出來學(xué)生的達(dá)成度是怎樣的。

教學(xué)過程是目標(biāo)達(dá)成的途徑，目標(biāo)引導(dǎo)教學(xué)是確保課堂教學(xué)有效性的前提。所以教學(xué)過程必須保證學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生找出學(xué)習(xí)過程中的困難，教師只起到一個(gè)幫助，解惑的作用。而且教學(xué)過程喲啊緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行，學(xué)習(xí)過程安排有有助于學(xué)生有更好的表現(xiàn)，而且我們?cè)谶M(jìn)行加血設(shè)計(jì)師一定要充分考慮到學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平，以確保我們課堂教學(xué)的有效性。

多元的評(píng)價(jià)是目標(biāo)達(dá)成的重要保障，評(píng)價(jià)活動(dòng)要緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)而開展。在確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，我們就要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定本節(jié)課的評(píng)價(jià)方式，以達(dá)到評(píng)價(jià)方式和教學(xué)目標(biāo)的一致性。對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)，我們可以采取對(duì)個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，以確定每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而對(duì)于要求稍低一點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，我們可以采用對(duì)整個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，通過小組來推測每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。重視過程評(píng)價(jià)，可以讓教師不斷收獲關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的證據(jù)，從而調(diào)節(jié)教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率。

那么在初中英語閱讀課堂中如何實(shí)施“教學(xué)評(píng)”的一致呢？我以人教版八年級(jí)英語下冊(cè)2013版unit10. I have had this bike for ten years Section A 3a-3c為例，進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)制定的依據(jù)

1.課程標(biāo)準(zhǔn)四級(jí)閱讀要求

（1）能連貫、流暢地朗讀課文。

（2）能從簡單的文章中找出相關(guān)信息，理解大意。

（3）能在教師的幫助下或根據(jù)圖片用簡單的語言描述自己或他人的經(jīng)歷。

2.教材分析

本課時(shí)的授課內(nèi)容是人教版八年級(jí)下冊(cè)第十單元Section A3a-3c。從內(nèi)容上來看，3a的閱讀篇章介紹了一家人將自己的舊物品售賣所得捐贈(zèng)給兒童之家的故事，不僅內(nèi)容緊扣單元話題 yard sale，還很好的融合了單元目標(biāo)語言，更滲透了對(duì)學(xué)生的情感教育。3a和3b要求學(xué)生閱讀文章，回答與文章相關(guān)的問題。3c要求學(xué)生從文中找出與所給詞匯意義相近的單詞或短語，考查學(xué)生通過上下文理解詞匯的能力。

從語言知識(shí)來看，本3a包含198個(gè)單詞，其中clear， bedroom， own， railway， certain， honest， while，truthful，part with 為本課生詞，為此教師在閱讀前進(jìn)行了單詞講解，幫助學(xué)生掃清詞匯障礙。

從結(jié)構(gòu)上來看，文章包含三個(gè)自然段，第一自然段講一見人進(jìn)行庭院出售的原因，二三自然段講兒子、女兒和父親要出售的物品以及和物品之間的感情。

3.學(xué)情分析

這篇閱讀材料長度對(duì)惠濟(jì)一中八十一班的學(xué)生來說比較適中，大部分學(xué)生已經(jīng)具備獲取關(guān)鍵信息的能力，能夠獨(dú)立完成比較常規(guī)的閱讀題目，如單項(xiàng)選擇，填表格等任務(wù);但由于學(xué)生日常英語學(xué)習(xí)的純英語環(huán)境不夠充分，所以學(xué)生習(xí)慣于只用單詞或者短語來回答問題，對(duì)于整句輸出和闡述觀點(diǎn)的能力還有待進(jìn)一步提高。本節(jié)課的挑戰(zhàn)在于學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容變成自己的話對(duì)文章進(jìn)行角色扮演以及根據(jù)思維導(dǎo)圖對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述。因此如何調(diào)動(dòng)學(xué)生在閱讀文章時(shí)主動(dòng)思考，開展適度的思維訓(xùn)練，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

在本節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生能夠：

（1）結(jié)合圖片，通過猜詞游戲， 快速、準(zhǔn)確識(shí)記本課時(shí)新詞匯。

（2）運(yùn)用skimming，scanning閱讀策略，80%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確說出文中每個(gè)人物要出售的物品，70%的學(xué)生能用自己的話簡述文中的大意。

（3）通過小組活動(dòng)和角色扮演，能運(yùn)用現(xiàn)在完成時(shí)描述身邊的物品。并結(jié)合表格和模板進(jìn)行口頭作文。

三、評(píng)價(jià)任務(wù)

Assessment 1 通過Word guessing 來猜測單詞（檢測目標(biāo)1的達(dá)成）

Assessment 2 對(duì)文中家庭成員分別要出售的物品進(jìn)行核對(duì)答案;能根據(jù)mind-map進(jìn)行簡述課文。（檢測目標(biāo)2的達(dá)成）

Assessment 3 能根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行角色扮演;（檢測目標(biāo)3的達(dá)成）

Assessment 4 在小組內(nèi)根據(jù)表格和模板完成口頭作文（檢測目標(biāo)4的達(dá)成）

四、教學(xué)程序

Stages Teacher’s activities Students’ activities

Lead-in Greeting and show some soft toys and talk about them with the key structures and some new words of this lesson. Along with the teacher talk about the pictures.

New

words Show the new words and ask students to read them first， correct some wrong pronunciations that students made， then classify them with parts of Speech. lead students to guess the words. Read new words first and classify them

Follow the teacher to have words guessing.

Fast

reading

Ask students to read the passage quickly and answer the question. Students read the passage quickly and try to get the right answers.

Careful

reading：

Ask students to read the passage and underline the sentences about the boy and the girl. Then have a role-play. Studentsread and underline， have a role-play.

Let students ask some questions according to the passage. Students ask some questions and show them.

Post-

reading Lead students to retell the article according to the mind-map. Students retell the article to their partner.

Group work： Ask students to fill in the chart and make a report .

fill in the chart ，talk about their own stories and share the ideas with students.

Homework Leave students two pieces of homework. Students remember homework.

雖然教無定法，但是只有追求教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)與既定目標(biāo)的高度統(tǒng)一，追求目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最大可能性;這樣的教學(xué)過程才能少走彎路，有效課堂也能成一種常態(tài)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞:初中;英語口語;有效教學(xué)

初中英語口語教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)、由淺入深的過程，教師應(yīng)該精確把握各年齡段、各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，建立健全的評(píng)價(jià)體系與信息反饋體系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語練習(xí)中存在問題，并建立健全的評(píng)價(jià)體系與活動(dòng)方案，營造良好的教學(xué)氛圍，制定由淺入深的教學(xué)計(jì)劃，循序漸進(jìn)提高口語教學(xué)質(zhì)量。

一、初中英語口語教學(xué)存在的主要問題

(一)口語教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不明確

初中英語口語教學(xué)中存在目標(biāo)設(shè)置不明確的問題。一方面，口語教學(xué)知識(shí)體系設(shè)置中，僅僅將語句、字詞簡單地羅列，分析每個(gè)單詞的用法、相關(guān)語法、語句結(jié)構(gòu)等知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)口語的句式有哪些，在何種場合、情境運(yùn)用并沒有進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)，口語教學(xué)流于形式。如案例1所不，知識(shí)目標(biāo)與技能目標(biāo)存在重合的部分。另一方面，口語教學(xué)的清感目標(biāo)設(shè)置太過牽強(qiáng)。整體而言初中口語教學(xué)陷入無序的狀態(tài)，存在眼高手低的現(xiàn)象，英語教學(xué)的靶向性不足，有待正確地劃分教學(xué)目標(biāo)。案例1(魯教版)八年級(jí)上冊(cè):Unit3IUhotwere”。doingwhentheL凡〕arrived?知識(shí)目標(biāo):一般過去時(shí);詞匯:an-ive,follow,imagine,got技能目標(biāo):學(xué)生會(huì)運(yùn)用一般過去時(shí)情感目標(biāo):學(xué)生提高自主探索米知事物的欲望

(二)口語教材不配套，與實(shí)際生活相脫節(jié)

目前而言，初中口語教學(xué)并沒有配發(fā)專門統(tǒng)一的教材，因此口語教學(xué)都是在課堂上教師引導(dǎo)練習(xí)的，缺乏正規(guī)的教材，或者各地區(qū)教材多樣化，難易程度不一都會(huì)導(dǎo)致口語教學(xué)陷入瓶頸。魯教版的教材雖然引入大量口語訓(xùn)練內(nèi)容、形式多樣，但長時(shí)間以來，教師對(duì)于口語教學(xué)、口語教材內(nèi)容的應(yīng)用仍然不成熟。實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用偏低，與學(xué)生日常生活相脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生口語發(fā)音依然非常中式、生硬，教學(xué)出現(xiàn)低效或者無效的情況。案例2(魯教版)八年級(jí)下冊(cè):L丁nit1HoveyoueverheentoDi,sneylond?分析案例2，本課講述的是對(duì)迪士尼的認(rèn)識(shí)，但大多數(shù)學(xué)生都沒有去過迪士尼公園，缺少相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)閱歷，與日常生活相脫節(jié)，學(xué)生無法展開相應(yīng)的聯(lián)想，自然很難用口語進(jìn)行表達(dá)。

(三)過分追求熱鬧氛圍，影響口語有效學(xué)習(xí)

初中口語教學(xué)中，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，大部分教師通常會(huì)運(yùn)用多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)，為學(xué)生展不大量的視音頻資料。雖然使學(xué)生對(duì)英語口語產(chǎn)生了濃厚的興趣，但關(guān)注點(diǎn)過于集中在動(dòng)問、視音頻方面，而忽略了開口說英語，整體的課堂雖然處在熱鬧的氛圍中，但是學(xué)生缺乏對(duì)口語的理解，獨(dú)自探索的空間被擠壓。開展的話題，學(xué)生沒有用口語進(jìn)行良好的延伸，各類新穎的詞匯、語句結(jié)構(gòu)還沒練習(xí)，討論時(shí)間就到了，導(dǎo)致口語教學(xué)的成效大大降低。

二、初中英語口語有效教學(xué)的實(shí)施策略

(一)建立健全的目標(biāo)，提高口語教學(xué)靶向性

初中口語教學(xué)應(yīng)建立健全的教學(xué)目標(biāo)，分年齡段，考慮到各年級(jí)學(xué)生的接受能力、原來的知識(shí)水平，做出科學(xué)的調(diào)整。在課程設(shè)計(jì)過程中，重點(diǎn)突出口語目標(biāo)的指向性，將口語融入造句、對(duì)話、口頭作文等不同形式中去，不斷鞏固英語基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的口語能力。首先，教師應(yīng)該觀察日常學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)情，有針對(duì)性地進(jìn)行口語講解與練習(xí)，提高學(xué)生的參與度。其次，口語練習(xí)應(yīng)該將學(xué)習(xí)外國文化和思維方式納入到正常的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)。受到歷史、文化、地理等因素的影響，英語與漢語在語言結(jié)構(gòu)、發(fā)音有著本質(zhì)的區(qū)別，因此在英語口語教學(xué)與練習(xí)過程中，應(yīng)該幫助學(xué)生構(gòu)建英語思維，使他們自然而然學(xué)會(huì)用英語進(jìn)行表達(dá)與交流。

(二)挖掘與學(xué)生日常生活相關(guān)的口語教材

初中口語教學(xué)源于教材又高于教材，教師選擇可以借助互聯(lián)網(wǎng)各教學(xué)平臺(tái)篩選，使教學(xué)具備一定的時(shí)代性、科學(xué)性。初中口語教材種類應(yīng)該豐富、多樣。一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富知識(shí)體系，幫助學(xué)生開闊視野。另一方面，教材內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該與學(xué)生生活有著密切的練習(xí)，促使口語教學(xué)生活化，目標(biāo)設(shè)置、信息導(dǎo)入建立在輕松愉悅的氛圍下，這樣才能形成特殊記憶。同時(shí)要將口語練習(xí)融入日常生活，不斷反復(fù)練習(xí)，加深學(xué)生影響。例如通過角色扮演的游戲，讓學(xué)生不斷進(jìn)行口語對(duì)話，從而良好掌握所學(xué)知識(shí)。

(三)營造良好對(duì)話氛圍，提高口語練習(xí)機(jī)會(huì)

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【關(guān)鍵詞】 初中 英語教學(xué) 趣味 課堂

興趣是激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力。初中學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，課堂教學(xué)應(yīng)該因材施教，順應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展規(guī)律，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師苦口婆心的講解、學(xué)生死記硬背的僵化模式，以“趣”導(dǎo)引英語課堂，以趣激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。激發(fā)學(xué)生英語興趣、提升英語學(xué)習(xí)能力是新課改對(duì)英語教學(xué)的要求，也是提高英語教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度及英語教學(xué)效率的關(guān)鍵所在，初中英語呼喚趣味性教學(xué)，初中學(xué)生樂于參與富有趣味的英語教學(xué)活動(dòng)。提高英語教學(xué)的趣味性及英語課堂的有效性，是初中英語教學(xué)的重要課題。

1. 走進(jìn)學(xué)生心靈，與學(xué)生平等對(duì)話

英語課堂教學(xué)中教師與學(xué)生關(guān)系的定位決定著教學(xué)模式的民主與科學(xué)程度。新課標(biāo)指出：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者。傳統(tǒng)意義上教師在課堂上的權(quán)威地位已不能適應(yīng)新形勢(shì)下學(xué)生的心理訴求。實(shí)踐證明：學(xué)生喜歡某個(gè)教師，往往也喜歡他所任教的學(xué)科。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)該在課堂上發(fā)揚(yáng)民主，跟學(xué)生平等對(duì)話，而不是居高臨下，盛氣凌人。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象也是教學(xué)的資源，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，自覺融入學(xué)生當(dāng)中，做學(xué)生學(xué)習(xí)的點(diǎn)撥者與引導(dǎo)者，這樣，學(xué)生對(duì)教師所傳授的知識(shí)才會(huì)感覺親切有趣。例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)英語上冊(cè)的《Unit 4 How do you get to school？》這一單元時(shí)，筆者在進(jìn)入新課時(shí)，與學(xué)生一起制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括詞匯的掌握、句型、語法的理解，這樣不僅可以使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，而且目標(biāo)是大家集體制訂的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程就會(huì)付出努力向目標(biāo)推進(jìn)。接下來，教師以與學(xué)生日常對(duì)話的方式融于學(xué)生。如教師提問：“Is your house far from the park？”、“How do you get to the park ？”，教師以與學(xué)生自由聊天的形式進(jìn)入新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生自然感到課堂親切、有趣，從而心態(tài)放松地投入學(xué)習(xí)。

2. 開展角色扮演活動(dòng)，使課堂在互動(dòng)中生趣

英語是一門交際語言，而初中學(xué)生具有活潑好動(dòng)的天性。在課堂上開展角色扮演活動(dòng)，不僅能夠提高學(xué)生的英語交際能力，而且迎合了學(xué)生天性好動(dòng)、喜歡交流的特點(diǎn)。人教版英語在對(duì)話的編排上占有很大比重，這也為訓(xùn)練學(xué)生對(duì)話交際能力提供了資源基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)“How much are these pants？”一單元時(shí)，筆者將教室布置成超市的格局，在學(xué)生學(xué)習(xí)了本單元購物語言之后，開展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演超市“售貨員”和“顧客”，進(jìn)行購物語言點(diǎn)的訓(xùn)練。為使學(xué)生能夠在活動(dòng)中表現(xiàn)自如，教師可以安排學(xué)生在進(jìn)行購物角色扮演活動(dòng)開始前，以小組為單位進(jìn)行英語對(duì)話創(chuàng)編，然后各小組到教室前進(jìn)行表演。同時(shí)，教師與學(xué)生組成評(píng)委，對(duì)各小組在表演時(shí)從人物的表情、動(dòng)作的運(yùn)用、語言的嫻熟等方面進(jìn)行打分。表演結(jié)束由評(píng)委宣布得分最高的小組，并授于“英語最佳表演小組”稱號(hào)。初中學(xué)生好勝心強(qiáng)、表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，為了讓小組獲得榮譽(yù)，他們會(huì)加強(qiáng)合作，認(rèn)真交流，密切配合，在互動(dòng)與合作中英語交際能力得以潛移默化的提升。

3. 開展英語游戲活動(dòng)，使課堂在游戲中激趣

英語教學(xué)中采取游戲式教學(xué)活動(dòng)順應(yīng)了初中學(xué)生心理特點(diǎn)，游戲能夠使學(xué)生在“玩樂”中獲取知識(shí)，在興致中獲得教益。教師在教學(xué)中要對(duì)教材內(nèi)容及學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致研究，在課堂上盡可能多地引入游戲環(huán)節(jié)，不僅可以調(diào)節(jié)課堂的氛圍，更重要是可以使學(xué)生在樂中學(xué)，在趣中強(qiáng)化記憶。例如，在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生同桌間制作字母撲克牌，玩字母撲克牌拼讀單詞的游戲，使學(xué)生在無意中牢記單詞。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練中，讓小組間針對(duì)閱讀材料提出問題，問題由各小組成員提出，最后將小組成員的問題綜合起來，向另一小組進(jìn)行提問，并且每個(gè)問題都賦有分值，看哪個(gè)小組得分最高。在進(jìn)行英語作文訓(xùn)練時(shí)，教師用多媒體播放相關(guān)視頻場景或者圖片，小組間進(jìn)行寫話練習(xí)，看哪個(gè)小組成員對(duì)場景描繪得更詳盡、運(yùn)用已學(xué)過的詞組最多，并且使用正確。這些游戲競賽活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，使課堂趣味盎然。

4. 利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)自學(xué)能力，以學(xué)固趣

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)為教師改革課堂教學(xué)提供了有力保障。學(xué)生對(duì)充滿教師講解的課堂會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，其主要原因是學(xué)生沒有在課堂上自主行動(dòng)起來，沒有探究問題的機(jī)會(huì)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很難得到培養(yǎng)，久而久之就對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了興趣。鑒于此，筆者在英語教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)《Unit 7 Would you mind turning down the music？》時(shí)，筆者布置學(xué)習(xí)通過網(wǎng)絡(luò)查詢的方式對(duì)新課內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生們課后通過網(wǎng)絡(luò)教材、學(xué)校資源網(wǎng)進(jìn)行信息查詢預(yù)習(xí)，結(jié)果學(xué)生對(duì)本單元的生詞的讀音、拼寫、句型都有了大體的掌握。在課堂上教師可以根據(jù)預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生將在預(yù)習(xí)中沒有弄清楚的問題提出來，小組間進(jìn)行討論解決。這樣，學(xué)生們就有了自主學(xué)習(xí)的空間，感覺到自己才是學(xué)習(xí)的主人，從而對(duì)自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

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【關(guān)鍵詞】良好習(xí)慣；教學(xué)的有效性

“學(xué)習(xí)習(xí)慣”指后天逐漸養(yǎng)成的與學(xué)習(xí)行為方式有關(guān)的習(xí)慣。“良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣”是指經(jīng)過不斷地練習(xí)，逐步養(yǎng)成的能夠提高英語學(xué)習(xí)效率，益的學(xué)習(xí)習(xí)慣。七年級(jí)英語是初中英語學(xué)習(xí)的起始階段，也是學(xué)生形成各種英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期，教師應(yīng)在教學(xué)過程中耐心教育，反復(fù)訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，使他們逐步養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅學(xué)生終身受益，更可以提高英語課堂的教學(xué)效率。

一、強(qiáng)化教材編排模式，培養(yǎng)學(xué)生有效運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的習(xí)慣

在拿到新書的那一刻，我不馬上上課，而是帶領(lǐng)學(xué)生首先去認(rèn)識(shí)教材，把握教材。翻到目錄，看一個(gè)學(xué)期的內(nèi)容有多少，是什么，有什么關(guān)系，還認(rèn)識(shí)每個(gè)單元的Title， Topic， Function， Structure， Target Language and Vocabulary.認(rèn)識(shí)教材開始上課后，根據(jù)每個(gè)單元的話題TOPIC去發(fā)散思維，去聯(lián)想和它有關(guān)系的詞類，然后再展開到個(gè)別單詞.

例如七年級(jí)下冊(cè)第一單元的話題是國家，國籍和語言（COUNTRIES ， NATIONALITIES AND LANGUAGES）。我引導(dǎo)學(xué)生從這里擴(kuò)展到國旗，首都，國旗，有代表性的人和事以及著名的建筑物。不光教英語，而是讓學(xué)生領(lǐng)略與英語相關(guān)的文化。然后再依次展開.不光是書本上的東西，只要學(xué)生能想得到的，就全部寫下來。詞語過關(guān)了，就練習(xí)句子。根據(jù)我們寫的詞和本單元的標(biāo)題，要學(xué)生自己想相關(guān)的句子。比如說第一單元我們寫了六類詞，根據(jù)這幾類詞我們就寫了幾句話：你來自哪里？你住在哪里？你說什么語言？在美國有什么著名的建筑物？通過這幾句話，書本要求掌握的句子就全部掌握了。

二、細(xì)化“三課”的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

所謂“三課”就是指課前，課中和課后三個(gè)階段。每個(gè)階段我都在第一堂課上清楚講述，力求每個(gè)學(xué)生都明白，在以后的教學(xué)中就貫徹執(zhí)行。

首先，課前朗讀的習(xí)慣。預(yù)備鈴一響，要求學(xué)生把課堂上用的東西，如教科書、課堂練習(xí)本、筆等放在桌上做好準(zhǔn)備，然后由課代表帶領(lǐng)同學(xué)們朗讀單詞或短文等，營造英文氣氛，帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入英語課堂。其次是課中的上課習(xí)慣。

課后的作業(yè)我從沒要求學(xué)生做過一張?jiān)嚲恚坏李}目，而是根據(jù)老師上課的內(nèi)容，有多少寫多少，背多少。上課內(nèi)容是單詞就寫單詞，是句子就寫句子，是對(duì)話就寫對(duì)話，是作文就寫作文，但是當(dāng)天內(nèi)容必須要背好，第二天上課檢查。學(xué)生覺得量少，容易完成，久而久之，都不用我布置作業(yè)，他們自己知道要做什么。

三、注重聽，讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生使用英語的習(xí)慣

大聲朗讀既是一種能力，又是學(xué)習(xí)語言的一種方法，對(duì)于初學(xué)者來說，更是必不可少的。李陽的“瘋狂英語”學(xué)習(xí)方法，就在于無所顧忌地大聲朗讀，多讀、勤讀、培養(yǎng)語感，在朗讀中感悟語言豐富的內(nèi)涵。正所謂“書讀百遍，其義自見”。

在老師的指導(dǎo)下，把課文或課外文章中精彩的片段，重點(diǎn)句子或習(xí)慣用語，熟讀成誦，豐富自己的語言材料。在我的課堂上，隨時(shí)可聽到學(xué)生整齊大聲的朗朗讀書聲，學(xué)習(xí)英語的氣氛非常的濃厚，而學(xué)生的口語也是這樣訓(xùn)練出來的，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心也是這樣培養(yǎng)的。

英語作為我們的第二習(xí)得語言，學(xué)生缺少的是語言環(huán)境。為了能彌補(bǔ)這一點(diǎn)，我們必須試著培養(yǎng)學(xué)生的聽英語的習(xí)慣，從而使學(xué)生擺脫啞巴英語的窘境。一，養(yǎng)成課堂聽老師全英語上課的習(xí)慣。我堅(jiān)持用英語上課，還把課堂常用英語要學(xué)生寫下來，反反復(fù)復(fù)地讀和背，慢慢地，學(xué)生就適應(yīng)了。所以，我教的班級(jí)任何時(shí)候都全英語上課，久而久之，學(xué)生的聽力得到了很大提高。二.養(yǎng)成認(rèn)真聽示范發(fā)音，聽清后再模仿。要想使學(xué)生能夠說出地道的英語，就必須多聽示范發(fā)音，聽得多了，自然也就形成潛移默化的語感。三，充分利用現(xiàn)代資源，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生看英文電影及英語方面的綜合節(jié)目。

四、加強(qiáng)背誦方法指導(dǎo)，養(yǎng)成學(xué)生篇章背誦的習(xí)慣

中學(xué)階段的中學(xué)生需要培養(yǎng)好以下兩個(gè)背誦習(xí)慣。

1.背單詞的習(xí)慣。眾所周知，雄厚的詞匯基礎(chǔ)是學(xué)好英語的良好保證。第一反復(fù)強(qiáng)調(diào)要音- 形- 義結(jié)合。也就是說，要想把一個(gè)單詞真正掌握，需要從單詞的發(fā)音入手，以音節(jié)為單位；以字母組合發(fā)音為導(dǎo)引把單詞的音和形結(jié)合起來，再通過適當(dāng)?shù)挠洃浻涀∷麄儭?/p>

第二還是采用聯(lián)想的方法。看到一個(gè)詞想到它相關(guān)的其它詞性的詞，反義詞，近義詞等。雖然從來沒有要求學(xué)生默寫單詞，但這種方法如此以往，養(yǎng)成習(xí)慣，事實(shí)證明效果還不錯(cuò)。

2.背課文的習(xí)慣. 為了很好的達(dá)到運(yùn)用語言的能力，需要一定的語言積累。積累的多了，自然就能達(dá)到融會(huì)貫通的效果。在輔導(dǎo)學(xué)生背課文時(shí)，我主要采用以下兩種辦法：（1）長篇課文分層背（2）關(guān)鍵詞語整體背。細(xì)讀每個(gè)句子，把里面關(guān)鍵的詞和短語找出來列成提綱再加上正確的時(shí)態(tài)表達(dá)，等到學(xué)生已經(jīng)很熟悉之后，可慢慢擦去有關(guān)詞直至最后完全背會(huì)。

“磨刀不誤砍材功”，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，雖然要經(jīng)歷很艱苦的過程，可一旦學(xué)生養(yǎng)成了正確的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來英語如此簡單，隨著一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)上所獲得的成功，他們會(huì)變得很自信，對(duì)英語也很感興趣，而且他們會(huì)慢慢地愛上英語，同時(shí)也為他們的終生學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。著名教育家葉圣陶說過“教是為了不需要教”，“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力”。因此培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是課堂有效教學(xué)的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]《Go for it》八年級(jí)上冊(cè). 人民教育出版社

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關(guān)鍵詞： 青少年 法制教育 英語學(xué)科滲透

青少年是國家的未來、民族的希望。對(duì)于種種問題，我認(rèn)為有必要改變教學(xué)觀念，務(wù)實(shí)教學(xué)，給學(xué)生提供他們需要的東西。在設(shè)計(jì)每堂課時(shí)，有必要向?qū)W生滲透法制教育，法制是一個(gè)國家進(jìn)入文明時(shí)代的重要標(biāo)志之一，充分考慮學(xué)生要實(shí)現(xiàn)什么樣的思想目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)等各個(gè)教育目標(biāo)。用現(xiàn)實(shí)的說教捕獲他們的思想，引發(fā)他們內(nèi)心深處的共鳴。因此，加強(qiáng)中小學(xué)的法制教育迫在眉睫。同時(shí)，在校實(shí)施法制教育是素質(zhì)教育的重要延伸。課堂是培養(yǎng)青少年學(xué)生法律意識(shí)的重要場所，在課堂教學(xué)活動(dòng)中自然滲透相關(guān)法律法規(guī)的知識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己的道德行為，遵紀(jì)守法。

我嘗試從以下幾方面做起：

一、認(rèn)真研究教材、整合教材，立足教材，挖掘教材中的法律知識(shí)滲透點(diǎn)。

新目標(biāo)英語教材是滲透法制教育的載體，根據(jù)教材挖掘法律因素是學(xué)科滲透法制教育的前提，我們必須深入鉆研教材，挖掘出教材中潛在的豐富的法律法規(guī)知識(shí)，對(duì)學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)，使英語課堂教學(xué)與法制教育相互融合、相互統(tǒng)一。現(xiàn)行英語教材的內(nèi)容編制與社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，具有極強(qiáng)的教育性和可操作性，為實(shí)施法制教育提供了有力的保障和堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。例如：新目標(biāo)七年級(jí)上Starter Unit3“What color is it？”中對(duì)顏色的識(shí)別，可以滲透對(duì)紅綠燈的認(rèn)識(shí)延伸《道路交通安全法》，教育學(xué)生“紅燈停，綠燈行”，培養(yǎng)“珍愛生命，不闖紅燈”的良好交通安全意識(shí)；Unit1“My name’s Gina.”中可以滲透《姓名權(quán)》，Unit2“This is my sister.”中可滲透《肖像權(quán)》；Unit 6“Do you like bananas？”中的《食品安全法》，Unit7“How much are these socks？”中的《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》。新目標(biāo)七年級(jí)下Unit4“Don’t eat in class.（校規(guī)）”的內(nèi)容，貫穿初中英語教材始終，其目的都在于強(qiáng)化青少年遵循學(xué)校、家庭秩序的意識(shí)，Unit12“What did you do last weekend？”可教育孩子們周末不要做對(duì)自己身心健康不好的事，比如：周末上網(wǎng)吧、打牌、抽煙、喝酒等。新目標(biāo)英語教材涉及的法律法規(guī)因素是很豐富的，我們應(yīng)該做有心人，充分、合理、科學(xué)地挖掘出更多的法律知識(shí)。

二、充分利用課程資源結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，擴(kuò)充英語課堂法制教育的信息量，找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)。

現(xiàn)實(shí)是活生生的教材，有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，明辨是非，遵紀(jì)守法，做社會(huì)的合格公民。在英語課堂教學(xué)過程中潛移默化地將法制教育有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行滲透，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自然受到法律熏陶，學(xué)法知法懂法，遵法用法。例如：在新目標(biāo)英語七年級(jí)上Starter Unit3“What color is it？”的教學(xué)活動(dòng)中，在學(xué)生掌握所有顏色名稱后，我讓學(xué)生說出身邊的色彩，學(xué)生說出很多物體色彩，其中有學(xué)生說出紅綠燈，我就順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生說：Can we go when the light is red？并出示紅燈的圖片，用立正停下來的姿勢(shì)示意同學(xué)們回答“No”。接著為激發(fā)學(xué)生的積極性和運(yùn)用知識(shí)的能力，我讓學(xué)生表演過馬路的場景，向同學(xué)們滲透了《道路交通安全法》。接著用PPT出示闖紅燈引發(fā)悲慘交通事故的圖片，通過活動(dòng)的方式和真實(shí)圖片，使學(xué)生懂得珍愛生命，遵守交通安全的重要性。八年級(jí)英語下冊(cè)課本中編制連環(huán)畫故事，講述一個(gè)小女孩丟失新自行車和一個(gè)偷車男孩在警察局受審的過程，課文中提供大量的詞匯。課堂上，我嘗試添加如下內(nèi)容：小男孩Tom沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，無錢進(jìn)入網(wǎng)吧，又不敢向父母要錢，同學(xué)那兒借不到，于是產(chǎn)生偷盜的念頭，最終淪落為小偷……我讓學(xué)生以小組方式編小品“A policeman and a thief”和布置書面表達(dá)作業(yè)“Tom’s...day”。學(xué)生討論很激烈，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自尊心和求知欲，不僅小品表演精彩，作文也顯示出最高水平。更重要的是通過這些活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷了一場法制的洗禮，進(jìn)一步懂得學(xué)法、知法、守法，我也感受到一節(jié)成功的英語課的快樂。

三、結(jié)合課外活動(dòng)滲透法制觀念，教師做表率。

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【關(guān)鍵詞】初中英語 課課程教學(xué) 應(yīng)用

英語作為我國基礎(chǔ)的一門課程，經(jīng)過數(shù)十年的課程改革，進(jìn)而開發(fā)推廣一種全新的英語微課程。現(xiàn)如今，開發(fā)推廣的英語微課程其最顯著的特點(diǎn)則是“微”，本質(zhì)屬性始終與“英語課程”相聯(lián)系；同時(shí)還應(yīng)體現(xiàn)出“微”而又有“序”，其評(píng)價(jià)指向更傾向于“微”而立“人”。總而言之，英語微課程本著一種豐富的英語課程價(jià)值受捧于當(dāng)今初中英語課堂教學(xué)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的便利性，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

一、微課程

所謂的微課程，就是通過一定的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將教學(xué)的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)以及考點(diǎn)等通過視頻錄制的形式以視頻教程的形式展現(xiàn)出來。微課程的生產(chǎn)和發(fā)展在一定程度上對(duì)現(xiàn)有的碎花片的學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)方式的一種重新規(guī)劃，同時(shí)也是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)以及教學(xué)理論的一種極大挑戰(zhàn)，往往有著一定的針對(duì)性和自由性。往往微課程在一定程度上其最主要的聚焦點(diǎn)在與資源載體、資源容量以及其內(nèi)容的指向上。所謂的資源載體在一定程度上更多的傾向于微型視頻資源，但是就其本質(zhì)而言，這種所謂的資源載體有著文本形式的微課、音頻形式的微課以及網(wǎng)頁制作上的一些微課。資源容量是對(duì)資源內(nèi)容的一個(gè)極大的衡量標(biāo)準(zhǔn)，往往其容量著重突出其微其小的特性。就內(nèi)容志向而言，往往微課程發(fā)展的一個(gè)最主要的原因則是其內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)有著一定的針對(duì)性。

微課程有著以下幾個(gè)特點(diǎn)：有一定的知識(shí)組織形式，在一定程度上是對(duì)傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)化、體系化的知識(shí)組織形式的一個(gè)改變，其特點(diǎn)主要注重突出獨(dú)立性及松散耦合性；課程設(shè)計(jì)方式主要是主體化和模塊化；知識(shí)內(nèi)容主要集結(jié)于一個(gè)點(diǎn)，具有針對(duì)性；往往借助于情境、圖形以及圖像進(jìn)而呈現(xiàn)一種可視化的教學(xué)課程；傳播具有廣泛性，實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)。

二、初中英語微課的開發(fā)設(shè)計(jì)

1.選題上的設(shè)計(jì)。選題設(shè)計(jì)就是要對(duì)英語微課程開發(fā)的題目進(jìn)行有針對(duì)性的講解，這個(gè)選題設(shè)計(jì)往往是英語微課程開發(fā)設(shè)計(jì)的一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。英語微課程的選題要盡可能的簡練，有著清晰的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)概念，對(duì)于知識(shí)講解、教材解讀、題型精講以及考點(diǎn)歸納要有一定的分類，有針對(duì)性的進(jìn)行一定的選題設(shè)計(jì)。如：學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)Unit2Travelling中，主要是將旅游的內(nèi)容，教師可在課前選擇一些景點(diǎn)的視頻資料，通過后期制作，播放給學(xué)生，在播放完成后，趁機(jī)向?qū)W生提問，要求學(xué)生采用英語介紹自己和去過的景點(diǎn)。通過這種方式，可有效培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力。

2.時(shí)間設(shè)計(jì)。所謂的英語微課程設(shè)計(jì)，其最重要的一個(gè)特點(diǎn)就是微。所謂的微，在一定程度上就是小的意思。一般情況下，正常的英語課堂教學(xué)的時(shí)間為45分鐘，但是英語微課程的時(shí)間設(shè)計(jì)往往不超過10分鐘，有針對(duì)性有強(qiáng)調(diào)性的對(duì)英語課程的內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)整，在短時(shí)間內(nèi)注重突出其內(nèi)容的精煉部分。如：在語法課、單詞課中，由于初中課文涉及的語法單詞較少，具有一定的重復(fù)性。如果教師反復(fù)講解，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲憊感。因此，教師可通過微課程的形式，往往在幾分鐘內(nèi)就可播放一些單詞、句子微課程，帶動(dòng)學(xué)生思考，進(jìn)而歸納語法規(guī)則、強(qiáng)化記憶易混單詞等。

3.教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。該環(huán)節(jié)是一個(gè)較為復(fù)雜的環(huán)節(jié)，英語微課程的教學(xué)過程不僅僅要有著一定的簡短性，同時(shí)還要有著一定的完整性，一個(gè)完整的教學(xué)過程就要有著對(duì)教學(xué)問題的提出、對(duì)教學(xué)活動(dòng)的安排以及學(xué)生對(duì)問題的探究過程。就其實(shí)質(zhì)性而言，完整的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)一方面就要對(duì)課題快速的引入，通過一種清晰獨(dú)特的課題進(jìn)而吸引學(xué)生，使得學(xué)生有著一定的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上可以通過對(duì)開門見山或者是設(shè)置懸念方式的一種采用；一方面就要使得英語微課程教學(xué)過程有著一定清晰的內(nèi)容講授線索，有針對(duì)性的對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行一定的解剖和分析；另一方面則要使得其教學(xué)有著快速的總結(jié)收尾過程，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握有著一定的強(qiáng)化作用。

4.資源設(shè)計(jì)，要想真正實(shí)現(xiàn)英語微課程的成功設(shè)計(jì)，就要加強(qiáng)英語微課程的資源設(shè)計(jì)，使得英語微課程的設(shè)計(jì)上有著較為明確的主題和相對(duì)完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過一種直觀上的視頻對(duì)教學(xué)的內(nèi)容以及其教學(xué)過程有針對(duì)性的加強(qiáng)分析。進(jìn)而對(duì)主題鮮明、結(jié)構(gòu)緊湊以及類型多樣的主題單元資源包構(gòu)建和對(duì)真實(shí)的微教學(xué)資源環(huán)境的營造。如在《My day》一課中，描述了Millie的學(xué)校生活，教師可根據(jù)把這個(gè)故事制作成微電影，讓學(xué)生更好的了解課文內(nèi)容，增加課文直觀性。同時(shí)，寫作課中，教師應(yīng)根據(jù)所布置的作文題目，利用微課程，合理呈現(xiàn)寫作要求。例如，當(dāng)布置的寫作題目為我最喜愛的動(dòng)畫片時(shí)，教師可制作一個(gè)微課程，列舉出學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片，并通過微課程展現(xiàn)這些動(dòng)畫片給學(xué)生帶來的啟發(fā)，以圖文、影片的形式代替教師的口頭描述，使作文要求更加明確，并使學(xué)生形成更好的寫作思路，提高教學(xué)效率。

總而言之，英語微課程作為一種全新的視頻教學(xué)，本著其碎片化的知識(shí)點(diǎn)組合，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，對(duì)于初中英語知識(shí)的學(xué)習(xí)有著極其有利的積極影響。英文微課程的開發(fā)是時(shí)代進(jìn)步的階梯，是人類進(jìn)步的書籍，是時(shí)代經(jīng)濟(jì)更好更快的面向未來發(fā)展的形勢(shì)所在。

參考文獻(xiàn)：

篇10

一、善于利用學(xué)生的喜好，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，現(xiàn)在的學(xué)生總體來說有這樣的興趣愛好：喜歡體育、音樂和電腦，還有喜歡聽老師講故事。我就利用他們的這一特點(diǎn)，把我的課堂教學(xué)內(nèi)容充分滲透進(jìn)他們的喜好中。在上課之初，有時(shí)我先讓他們聽聽英文歌曲或輕音樂；有時(shí)和他們談?wù)勊麄兿矏鄣捏w育明星或音樂明星；有時(shí)則給他們講個(gè)簡短而有趣的故事，然后再講正課內(nèi)容。這樣做，學(xué)生聽課效果真的很好。比如學(xué)生很崇拜姚明、丁俊輝和葉詩文，平時(shí)我就喜歡用這些人物來造句、問答或選與他們有關(guān)的事作題材讓學(xué)生寫作文。對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)，大家一起來鼓掌表揚(yáng)，讓學(xué)生覺得很自豪，受鼓舞。尤其是一些平時(shí)在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，只要有點(diǎn)滴的進(jìn)步，我就和同學(xué)們一起來拍手表揚(yáng)。他們的學(xué)習(xí)積極性在逐步提高，學(xué)習(xí)勁頭和信心也不斷提高。如班上有十來個(gè)男生很愛打籃球，又特別崇拜姚明，但他們起初并不愛學(xué)英語。有一次我在課前播放了有姚明照片的幻燈片，并和他們講起了姚明剛進(jìn)NBA時(shí)候的故事：因?yàn)檎Z言不通，姚明很難與教練及隊(duì)員們磨合，在比賽中很難發(fā)揮自己的水平。后來他在外教的幫助下，努力學(xué)習(xí)英語，還將英語運(yùn)用自如，才使得他在球場上熠熠生輝起來。姚明剛進(jìn)NBA時(shí)，有些人嘲笑他，甚至有個(gè)知名的球星揚(yáng)言：“如果姚明能在球場上拿到20分，他愿意親姚明的屁股。” 很有意思的是姚明努力學(xué)會(huì)了英語之后，在球場上越打越順，越打越棒，形成了“姚旋風(fēng)。”聽說最后那位球星真的有了“親姚明屁股”一舉，這一事曾經(jīng)轟動(dòng)一時(shí)。這十幾位男同學(xué)聽得津津有味。過后，我發(fā)現(xiàn)他們上課比以前認(rèn)真多了，更令我吃驚的是，他們還主動(dòng)來請(qǐng)我教他們音標(biāo)。他們說要以姚明為榜樣，從頭來將英語學(xué)好。

二、為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)

建高樓要打好地基，學(xué)語言也要打好基礎(chǔ)。學(xué)英語，要夯實(shí)字母和音標(biāo)基礎(chǔ)。一個(gè)學(xué)生只有把音標(biāo)和字母學(xué)好了，才有可能搞好進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，才有可能在以后的學(xué)習(xí)中不斷獲得成功。因此英語教師要從字母、音標(biāo)抓起，幫學(xué)生過好字母、音標(biāo)關(guān)。這樣以后他們對(duì)單詞的拼寫、單詞的發(fā)音規(guī)則等，學(xué)起來就容易多了。學(xué)生掌握了字母、音標(biāo)之后，對(duì)每單元的生詞，我先讓學(xué)生自己拼，拼得對(duì)的我就表揚(yáng)，至于個(gè)別拼不對(duì)的，我就耐心引導(dǎo)，教幾遍，直到他們得到表揚(yáng)，感受到了成功的喜悅，從而大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。學(xué)習(xí)的內(nèi)容由易到難。從讀單詞、短語到讀句子，又從讀句子到朗讀課文。對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，只要讀對(duì)單詞、短語就給予表揚(yáng)；對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，讓他們?cè)诶首x句子、朗誦短文等方面在班里進(jìn)行示范表演。上到復(fù)習(xí)課時(shí)，有時(shí)我也利用實(shí)物記憶法幫他們歸類。提前一天告訴學(xué)生，讓他們認(rèn)真復(fù)習(xí)。當(dāng)復(fù)習(xí)到水果類時(shí)，我把各種水果買來，讓學(xué)生給水果貼上英文標(biāo)簽，全貼對(duì)的，不但要當(dāng)眾口頭表揚(yáng)，還獎(jiǎng)給他一個(gè)水果。學(xué)生嘗到了主動(dòng)學(xué)習(xí)的甜頭，興趣也極大地提高了。又如復(fù)習(xí)到食物和飲料，我也用同樣的方法，收到了事半功倍的效果。

三、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

俗話說得好：“有目標(biāo)才有動(dòng)力。”目標(biāo)越遠(yuǎn)大、越明確，動(dòng)力就越大。為了讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要先讓學(xué)生知道英語的重要性。英語的重要性，越早讓學(xué)生知道越好，最好是一上中學(xué)就讓他們知道，以便學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。比如對(duì)學(xué)生說：“不會(huì)說普通話，是不是難以走出家門？只會(huì)說中國話，是不是無法面對(duì)世界？英語是很重要的。” 在21世紀(jì)，全世界使用英語的人口占總?cè)丝跀?shù)五分之一，英語是70個(gè)國家的官方語言、100多個(gè)國家學(xué)外語的首選。除了美國、英國、澳大利亞、新西蘭和南非等把英語作為母語的國家約4億人口外，其他國家還有近10億人用英語來進(jìn)行交流、溝通。目前全世界的國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、商業(yè)文書、政府交往、學(xué)術(shù)論文、旅游、交通都會(huì)用到英文；科學(xué)界也多用英文交流；軟件程序用英文，網(wǎng)址域名注冊(cè)為英文，互聯(lián)網(wǎng)上的材料90%是英文；國際學(xué)術(shù)會(huì)議多用英語……學(xué)生知道了英語的重要性后，他們會(huì)說：“我將來要出國留學(xué)，我現(xiàn)在要先學(xué)好英語。”“我將來要讀大學(xué)，我現(xiàn)在要先學(xué)好英語。”“我將來要當(dāng)翻譯，我更要學(xué)好英語。”等等。

四、讓課堂貼近生活

生活中處處有英語，英語中處處有生活。我希望我的課能讓學(xué)生有這種感覺：英語就像空氣一樣自然地滲透我們的生活，我們誰也離不開它。課前我精心備課，突出以學(xué)生為本的理念，想好怎樣上，才能讓學(xué)困生也能懂，怎樣才能緊緊抓住他們的眼神，讓他們學(xué)出樂趣和自信來。為了讓學(xué)生更貼近英語，上課時(shí)我講授生詞、句型、語法和寫作時(shí)，我喜歡就地取材，用身邊的人和事物來做練習(xí)。有些身邊沒有，但在市面上能買到的東西，我課前買好，上課時(shí)拿去用。這樣學(xué)生覺得有真實(shí)感和熟悉感，并因此產(chǎn)生興趣。如教人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit 6 “I am more outgoing than my sister”這個(gè)單元時(shí)，我拿了好幾張?jiān)谟窳肿x書時(shí)跟外教拍的照片，還有我和家人拍的一些照片，把它們拿到教室去上課用。同學(xué)們看到我的照片，好奇地問這問那，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情一下高漲起來。利用照片教單詞，學(xué)生很快就記好了。然后我用我和家人的照片向?qū)W生介紹：“I have two sisters. One is like my father， the other is like my mother. My elder sister is shorter than my younger one. And she is fatter than my younger sister. My elder sister looks like my mother. I am like my mother too， so my elder sister looks the same as me.”我介紹完后，再由學(xué)生幫我介紹，這樣學(xué)生學(xué)得很自然，也就很容易地學(xué)會(huì)了本單元的主要內(nèi)容――形容詞比較級(jí)。接下來我介紹到跟外教合影的照片，學(xué)生好奇地問：“老師你說的英語，外教聽得懂嗎？” 我說：“懂啊！”學(xué)生們點(diǎn)點(diǎn)頭，似乎多了點(diǎn)自信。接著我跟學(xué)生講這個(gè)外教來自澳大利亞，他和夫人一起來中國定居等事情，我把外教的大概情況告訴學(xué)生，講他們國家的風(fēng)土人情、生活習(xí)俗等，由于內(nèi)容直觀并取材于生活，學(xué)生聽得很認(rèn)真，記憶也比較好。讓學(xué)生自由造句時(shí)，我讓他們利用外教夫婦的外貌，做了很多有關(guān)本節(jié)課內(nèi)容的練習(xí)，學(xué)生在不知不覺中掌握了要點(diǎn)。我平常跟學(xué)生打招呼，也經(jīng)常注意用英語，如課前說：“Hello/Good morning， class./Good afternoon， class...”課后說：“Good bye， class. See you next class./Byebye， class. See you tomorrow...”課余見面即情即景回答，都用英語進(jìn)行。我叫學(xué)生把日常英語抄在筆記本上，平常，同學(xué)間見面也要盡量說英語。學(xué)生覺得英語和我們離得真的很近，我們隨時(shí)隨地都能用上英語，學(xué)生在親近英語的過程中逐步愛上了英語。

五、讓學(xué)生體驗(yàn)表演的樂趣

大多數(shù)人有表演的天賦，同時(shí)也可以說大多數(shù)人喜歡看表演。我久不久動(dòng)一下我的五官和肢體，讓學(xué)生欣賞一下表演，讓他們笑得開心，學(xué)得輕松，其樂融融。讓學(xué)生看表演，他們的身心得到放松，注意力也集中，我覺得也是很受他們歡迎的。表演不單是老師表演，更多的應(yīng)是老師組織學(xué)生表演。初一的學(xué)生，雖然稚氣未脫，但他們總覺得自己已是個(gè)“小大人”了，當(dāng)老師用TPR教法時(shí)，他們可能有些不好意思起來，但在老師和部分同學(xué)的帶動(dòng)和鼓勵(lì)下，氣氛會(huì)很活躍。這種方式我在教人教版七年級(jí)下冊(cè)時(shí)用得較多，特別是教七年級(jí)下冊(cè)Unit 5 和 Unit 6這兩個(gè)單元時(shí)用得最多，這也是學(xué)生們學(xué)下來覺得最有趣的兩個(gè)單元。因?yàn)檫@兩個(gè)單元學(xué)的主要內(nèi)容是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，所以我一邊夸張地做著游泳的動(dòng)作，一邊讓學(xué)生用英語說：“You are swimming.”我做著擦黑板的動(dòng)作，讓學(xué)生說：“You are cleaning the blackboard.”我做著跳舞的動(dòng)作，讓學(xué)生說：“You are dancing.”我做著掃地的動(dòng)作，學(xué)生說： “You are sweeping the floor.”我做著跑步的動(dòng)作，學(xué)生說： “You are running.” 等等。我做了一次示范性動(dòng)作之后，叫一個(gè)學(xué)生起來做動(dòng)作，其他學(xué)生說： “He is swimming./He is sleeping.” 等等。雖然他們不像小學(xué)生一樣天真活潑，但他們還是富有童趣的。經(jīng)常讓他們使用一些表情和肢體語言來參與英語學(xué)習(xí)，他們的興致會(huì)很高，課堂氣氛也很high。又如教到有關(guān)人體各部位的單詞時(shí)，我也動(dòng)用肢體語言，摸摸頭說head， 摸摸臉說face， 摸摸耳朵說ear，拍拍大腿說leg，等等。他們每個(gè)人都學(xué)得很起勁。我邊教邊摸自己相對(duì)應(yīng)的肢體。然后叫他們兩個(gè)一組，一個(gè)摸肢體，一個(gè)說單詞，然后對(duì)換過來。他們很聽話，學(xué)得很認(rèn)真，我也和他們一樣開心和感動(dòng)。我覺得上課就像吃飯一樣，要經(jīng)常換口味，讓學(xué)生有新鮮感，不能一種教法用到老。