博士考察報告范文

導語：如何才能寫好一篇博士考察報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、學習考察基本情況

9月23日—24日，大連市組團赴山東省青島市進行了為期2天的園藝博覽學習考察活動。本次活動由大連市林業局牽頭組織，副市長盧林同志帶領市有關部門及縣市區主管農業的領導共計7人參加。這次活動主要有兩項日程：一是考察“2014青島世界園藝博覽會”；二是學習青島市城市綠化建設和生態河治理先進經驗。這次青島之行，雖然時間較短，但內容豐富，收獲很大。

二、青島世園會及城市綠化建設的主要特點

在設計理念上，世園會的設計突出了青島市山、海、城的海濱特色。利用城市中的山作為制高點設置觀景平臺，在觀景平臺上往東可看到大海，背面是道教名山嶗山，游人和山海建立起一個良好的互動聯系。世園會的展覽主要以園藝花卉為主，同時又突出青島的海洋特色和文化特點。青島處于南北氣候帶的交界帶，臨海而立的地理位置，造就了種植大量特色植物的獨特條件。

在建設規模上，園區總規劃面積約530公頃。園區選址位于李滄區東部的百果山森林公園。在保留和利用原有植物的基礎上，世園會設計和配置植物共約1700余種，其中一般性常見植物805種，特色植物包括植物館（“新奇特”植物、海洋植物）、蔬藝館（太空植物、山東名品蔬菜、番茄樹）、草綱園特色植物（藥用植物、睡蓮世界）專類園植物等約計900種供游客觀賞游玩。

在園藝水平上，青島世園會將園藝和園林高度結合。在植物和花卉展示方面，設計了世界植物花卉、中國各地植物花卉、體現中國文化的植物花卉等;在園林展示上，囊括了國外園林、國內各省園林、中國古代園林等內容，實現了感官體驗與美得精彩結合。這屆世園會最主要的特色就是把多元化的園藝風格和人文熔于一爐。

青島世園會在設計理念、建設規模、園藝水平等方面都具有很高的水準。青島世園會成功的市場運行機制，實現了社會效益、環境效益和經濟效益三者的有機統一。青島市的創新思路和先進做法值得我們深思和學習。

世園會考察結束后，考察人員還充分利用時間參觀學習了青島市城市綠化建設和生態河整治情況。作為膠東半島最大的河流，大沽河全長179.9公里，自北而南縱貫青島境內，流域面積4631.3平方公里，占全市總面積44.9％。大沽河一度斷流30多年，河道常常在春秋兩季才有水，加上毀林、挖沙帶來的破壞，水利設施發揮的蓄水作用也日益減弱。2012年2月青島市政府下決心進行整治，在河兩岸種植92種、150余萬棵喬木，53種、450余萬株灌木。通過這次治理，大沽河沿岸濕地面積達到6萬畝；青島農田灌溉水利用系數達到0.64，走在了全國前列；水質得到明顯改善，為大沽河沿岸現代農業提供了強力支撐；實現了防洪和水源工程的優化升級，完成堤防填筑227公里、整修河道護岸257公里，防洪標準由“20年一遇”提高至“50年一遇”。

青島市還出臺了《大沽河旅游生態軸帶規劃》，圍繞大小沽河及其兩岸旅游資源，規劃了大沽河旅游發展的10個主題旅游地段，陸續打造萊西姜山、即墨古城等5大旅游區和萊西店埠、平度云山在內的13個特色旅游鎮，促進大沽河沿岸生態旅游的升級發展。

三、學習考察的體會和建議

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1990年之后，上海城市建設進入了快速“大變樣”階段，在城市公共建筑設施、居住標準迅速提升、大批高層建筑改變城市面貌的同時，如何保護優秀的歷史建筑和環境、延續城市文脈、并使其得到可持續利用，為當代做出貢獻，已成為各界人士共同思考與努力的目標。

在“十一?五”期間，2008年上海市建設交通委員會將上海優秀歷史建筑的保護利用等技術研究列為重大科研課題。2009年，上?，F代建筑設計集團與上海房地產科學研究院共同承擔了“上海地區優秀歷史建筑保護與可持續利用技術研究”這一重大課題。

其中，現代集團的上海建筑設計研究院與歷史建筑保護設計研究院合作進行子課題“上海地區優秀歷史建筑可持續利用設計技術研究”。

歷史建筑的妥善保護與利用是城市傳承歷史文化、維系城市或民族記憶的需長期堅持的重要工作之一。這不僅需要國家有關法規，規定及城市各管理，規劃部門的規劃與嚴格管理：需要現狀調整、檢測，需要建筑專業在歷史考察，確定重點保護部位的前提下所作的整體性保護、原真性修復以及結合新功能所必要的調整等設計，并在改擴建時遵循可識別性、可逆性原則等，還需要結構專業的修繕加固設計、設備專業結合新功能的系統更新，包括節能、消防，先進設備等配置，當然還需精心施工等。在力求綜合性的整體保護歷史建筑的前提下，只有通過各方努力，才能讓這些無比珍貴的歷史的見證者，在相匹配的優雅的環境中，立足于今天、并得到恰當的可持續利用，延續其壽命，有尊嚴地走向未來。

有鑒于此，有關優秀歷史建筑保護利用設計技術研究的課題組由相關多專業人員共同組成，赴日本考察的成員也涵蓋建筑，結構。設備等各專業。2009年12月完成課題中期報告后，集團組織課題組一行八人，赴日本專題考察，成員有：上海院建筑總師唐玉恩，張皆正，歷史院副總師陳民生、鄭寧博士四人，還有上海院結構總師李亞明、給排水副總師徐鳳、暖通副總師何焰、以及電氣主任工胡戎。

本次考察著重了解日本對歷史建筑的保護與利用情況，時間一周。除了實地考察廣島、神戶、奈良、東京、橫濱、鐮倉等地的眾多重要歷史建筑――國寶、指定重要文化財等，還與日本同行“株式會社日本設計”、“株式會社JRE建筑設計”進行有關項目保護與利用的設計技術交流?！叭毡驹O計”的野正人先生介紹了東京幾個重要保護項目保護與利用設計案例，并陪同考察“國指定重要文化財――三井中央信托銀行”老樓及新樓，贈送簡介；森一朗先生陪同考察橫濱港紅磚倉庫等項目，“JRE設計公司”的米川龍夫，田原幸夫先生作了東京丸之內車站保護修復、擴建的技術介紹并贈送有關資料。正是通過交流使考察得以深入。

日本的歷史建筑類型眾多，有從受中國建筑影響的“唐風”傳統木構到逐漸演變發展的“和風”木構，受西方建筑影響的各種風格，功能類型、各種結構與材料的近代建筑等，在城市現代化發展過程中，這些歷史建筑構成豐富的文化遺產?？疾烊毡緦v史建筑的保護利用技術有借鑒意義。

長期以來，針對不同情況，日本相繼出臺保護制度，注意歷史建筑的保護與利用，以在大眾社會生活與文化教育中持續發揮作用。

1950年，日本制定了《文化財保護法》，并在1975年進行修訂。此次修訂，創立了以歷史街區為保護對象的“傳統建筑區保存地區制度”。

1996年，日本再次修改《文化財保護法》，引入登錄制度。該制度的運行，擴展了建筑保護的范圍與數量?，F行的日本文化財體系中關于歷史建筑保護利用方面，主要包括：“有形文化財”、“紀念物”、“傳統建造物群”等。其中，屬世界文化遺產和有形文化財中的重要部分，被指定為“重要文化財”；而價值特別高的部分，則被指定為“國寶”。紀念物指“史跡”、“名勝”等。傳統建造物群，則由市、町，村條例決定“傳統建造物群保護地區”、或選定“重要傳統建造物群保護地區”。

此外，日本產業建筑遺產的保護與利用也得到重視，這類建筑大部分被列入都或市選定歷史的建造物以及近代化產業遺產的保護名錄之中。

考察后，我們曾在上海現代建筑設計集團內進行了講座交流，經進一步整理、查閱參考書等工作，現匯集成涵蓋各個專業的關于日本歷史建筑保護利用的考察報告，作為課題研究的附錄成果之一。

同時提交到特別關注建筑文化考察的《建筑創作》雜志發表，也是我們向同行的匯報。本次關于日本歷史建筑保護利用的考察報告分成三部分：之一，日本傳統木構建筑保護與可持續利用：之二，對話與共生――日本近代建筑保護與可持續利用；之三，日本歷史建筑保護利用的結構與設備特點。

因考察時間較短，深度尚不足，敬請各位專家與讀者指正。

注釋

1　日本的建筑界，[日]尾島俊雄，浙江大學編譯，北京，中國建筑工業出版社，1980

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我校地處黃土高原的腹地――甘肅省慶陽市西峰區。鄉土地理資源有兩大突出優勢:一是黃土高原小流域綜合治理的典范南小河溝(中學地理課本作為小流域綜合治理開發模式);二是甘肅省能源化工基地。為把這兩大社會資源整合成教學資源,我從人文、自然兩個方面出發,通過組織學生實地考察,親身參與,鍛煉他們的學習能力,使他們在提高科學和人文素養的同時增強創新意識和環境意識。

一、開展探究性的教學活動

1.組織對南小河溝的實地考察,增強學生保護生態環。境的意識和戰勝自然、改造自然的信心。南小河溝位于距西峰城區13公里的董志塬西畔,溝壑縱橫,谷坡陡峭。南小河溝流域面積36.3平方公里,是黃委會西峰水保站堅持半個世紀研究水土流失規律的基地,也是全國小流域綜合治理的樣板。根據這里土壤侵蝕的規律,實行了“保塬、護坡、固溝”的治理方針。南小河溝的治理經驗已在董志塬周圍乃至整個黃土高原廣泛推廣應用,僅慶陽地區按南小河溝治理模式進行的小流域治理可謂遍地開花,收效顯著。這種治理目前正在以更大的規模進行。西峰人“近水樓臺先得月”,一面就近學習西峰水保站進行小流域和小區治理的新鮮經驗,一面接受專家的指導,將水土保持與發展山區經濟、脫貧致富的目標結合起來,創出了具有代表性的農林牧生態結構優化模式,大力進行以保持水土、防治泥沙流失為中心的經濟作物的開發利用、退耕還林、植樹種草,做到土不下坡,青水常流,取得了顯著的生態效益和經濟效益。南小河溝小流域的綜合治理方法和顯著治理成效受到國際水土保持界的關注,先后有俄羅斯、加拿大、英國、荷蘭、美國、澳大利亞的專家、學者來進行科學考察和學術交流,國際聲譽很高。如今被譽為鑲嵌在黃土高原上的一塊翡翠的南小河溝,已經馳名中外,其青山秀水,蒼松翠柏,吸引人們常去領略她那迷人的風光。通過利用周末、節假日帶領學生實地考察,學生既理解了課本上抽象的地理知識,又接受了保護生態環境的洗禮。

2.組織學生參觀慶陽石油開采基地和石油化工廠。我市位于陜甘寧盆地邊緣,有大面積的古地理成油環境。已探明石油地質儲量2.5億噸,新近探明的西峰油田石油地質儲量1.0822億噸,控制石油地質儲量2.0316億噸,預測石油地質儲量1.2383億噸,三級儲量合計達4.3521億噸,被稱為中國石油近十年來的最大發現,日產塬油1600噸,已建成生產能力93萬噸,開發前景廣闊。通過實地考查,一方面對學生進行熱愛家鄉的教育,另一方面對學生進行環境教育,尤其是看到石油化工廠高聳的煙囪大火熊熊,濃煙滾滾,對環境污染很大,同學們深感憂慮。

二、組織學生撰寫研究性教學活動的考察報告

1.根據活動前的要求,考查結束后要求每人要撰寫。800字以上的小報告,而很多學生寫了近2000字,還提出了一些有創見性的觀點,表現出極大的參與熱情。

2.在個人小報告的基礎上,開展班際優秀論文交流。每班選出2―3篇,學生對推選的文章進行認真篩選,力爭為班級爭光,這充分表現了他們的合作意識、競爭意識和積極上進的精神。

3.在優秀論文匯展后,積極推薦參加中國地理學會舉。辦的“地球小博士”論文大賽,很多學生獲獎,指導教師也受到地理學會和學校的表彰。通過這樣的活動重要的是學生獲得了社會實踐經驗和受到了環境教育。

三、探究性活動的意義

1.探究性學習課程理念初步體現。此次活動不僅引導學生主動探究,培養學生的興趣,并體驗成功與快樂,而且重視學生的自主參與,活動前播放錄像片,讓學生自己去查資料、實地調查,提出創新性的見解。如將南小河溝小流域水土保持的成功經驗以小論文的形式推薦給自己的家鄉,給石油化工廠寫信,言辭懇切地和他們商談如何保護大氣環境和地下水資源。探究活動的開展,對學生認識自然、認識社會、發展自我、形成積極的人生態度有很大的促進作用。

2.研究性學習目標初步實現。通過此次活動,學生激發了觀察生活、研究問題的興趣,提高了鑒別、分析、處理和利用信息的能力。通過參與活動,學生感受到人與自然的和諧,培養積極的社會責任意識。

3.新的學習方式的一次嘗試。通過此次活動,學生對學習有了一個新的認識:學習不再是一種外在的強迫過程和控制力量,而是一種發自內心、積極、主動的過程,在組織活動中靈活引導,學生主動去尋找、去發現。通過實踐活動,學生身臨其境,社會責任意識增強了,學習的目的明確了,體現了學習為其終身服務的理念。

四、探究性活動的教學啟示

1.單一的教學方式由靈活多樣的探究性學習方式所代替。通過課程結構的調整,挖掘一些本地傳統鄉土地理資源和優勢的教學資源,開展多種形式的教學活動,使學生的興趣和需要進一步提高,符合現代社會發展要求,也為其終身學習發展打下基礎。在考查活動中,學生的反應、表現和情緒是平時在課堂中難以發現得,如有些學生平時學習中表現并不突出,但從其考察過程和撰寫的報告來看,卻表現得很積極。這是開放教育的成功范例。

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[關鍵詞]地理課程 實踐活動 課程基地 條件 過程 成果

[中圖分類號]G633.55 [文獻標識碼]A [文章編號]16746058（2016）160117

一、地理實踐活動課程基地建設的提出――建設條件

1.地理新課程改革的推動。地理新課程改革提出“以學生發展為本”，轉變地理學習方式，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動，這為課程基地的建設提供了指導方針和理論依據。

2.擁有天文科技教育等方面的優勢。南京一中在1985年建成了全國首家中學生天文臺――望星樓，旨在讓學生了解天文知識，增強對天文學的興趣，同時也培養學生進行天文觀測的能力。2005年又建成了江蘇省首個中學生天象廳，2009年該校被授予首批“南京市中小學科技創新星光基地”并獲得江蘇省天文學會的表彰，2010年校本課程《望星》榮獲南京市校本精品課程一等獎等，這些天文科技教育方面的優勢為課程基地建設搭建了良好的平臺。

3.厚實的實踐活動基礎。中學地理教學必須走出課堂，到大自然中去，到社會實踐中去。學校長期致力于開展豐富多樣的地理實踐活動，從校內的“立竿見影”――測量日影，到校外的“識圖用圖”――定向越野、參觀1865――尋訪工業遺跡、考察冶山鐵礦等，積累了一定的實踐活動經驗。

4.勇于創新的教師團隊。在積極組織和開展學生活動的同時，也不忘加強教師團隊的建設，組織教師進行理論培訓、外出考察、動手實踐、合作探討等，不斷增強教師的業務水平和組織能力。

二、地理實踐活動課程基地建設的回顧――建設過程

1.成立項目小組，強化組織管理。課程基地的建設離不開學校領導的重視和支持，校長親自掛帥成立專門項目小組，定期研討，分工明確，力求課程基地建設高質高效。

2.加強學習研究，細化建設方案。課程基地建設的過程并非單打獨斗、閉門造車，而是采取“請進來”和“走出去”相結合的建設方案。組織相關人員外出取經，學習其他院校的一些成功做法，同時邀請一些課程基地建設方面的專家能手來校指導，最終結合本校的實際情況，制定最佳的建設方案。

3.加強軟硬件建設，開發實踐課程資源。硬件方面主要是場館設施、各種標本、實驗模型、模具教具等；軟件方面主要是課程建設，如邀請專家開展講座、建設專題網站、開展活動平臺建設等，積極開發實踐活動課程資源。

三、地理實踐活動課程基地建設的成果――成果展示

（一）地理實踐教學環境已經形成

1.天文臺：近年來學校不斷更新儀器設備，可以實現學生開展對太陽、月球、大行星等天體的觀測探究。

2.天象廳：可以逼真地演示四季星空、月相變化、流星雨、彗星運動、日食月食過程等天文現象。

3.古生物地質陳列館：以開放的形式向學生展示精美的礦物、不同類型的巖石、不同地質時期代表性的古生物化石等。

4.地理園：作為古生物地質陳列館的室外延伸，展示了太湖石等各類奇石，讓學生真切感受到內外力對巖石的作用和影響。

5.校園自動氣象站：可自動實時監測校園內氣溫、氣壓、濕度、風向、風力等氣象要素并與南京市氣象網，實現實時數據共享，通過氣象信息顯示屏及時呈現且每隔20分鐘自動更新一次數據信息。

6.數字化創新地理教室：通過觸摸式電腦一體機、電子白板、音響系統、網絡互動、語音立體地圖等現代化設備，創建數字化、信息化的互動式地理學習教室。

7.地理過程探究實驗室：配備了風力地貌、流水地貌、喀斯特地貌、冰川地貌、黃土地貌、海岸地貌等常見的地貌模型，這里是學生進行地理實驗的主要場所，同時配備數字立體多媒體投影設備，可實現雙屏聯動。

8.校外課堂：積極開發校外實踐活動課程資源，如江蘇六合國家地質公園開展野外地質學習和考察，南京紫金山天文臺進行天文觀測探究，行知學農基地感受農業生產過程，1865產業區尋訪工業遺跡等已成為學生最受歡迎的校外實踐活動課程。

（二）三級課程體系日趨完善

1.第一級基礎性實踐課程：圍繞國家必修課程核心內容，面向全體學生，設計系列微實驗，構建實踐活動模型。目前已經比較成熟的地理微實驗如：地轉偏向力、熱力環流、海陸熱力性質的差異、溫室效應、流水作用與地貌、流水的沉積過程、 褶皺、地幔對流的過程、洋流等。

2.第二級拓展性實踐課程：學校結合了學生興趣、辦學特色、高校資源等，開設了《望星》《動手做地理》《地理信息技術與人類生活》等校本課程，拓展了學生的實踐活動知識。

3.第三級創新性實踐課程：以學生社團活動和研究性學習為平臺，為少數優秀學生個性化的學習提供幫助，探索創新人才的培養途徑。

（三）學生的實踐能力不斷增強

經過多年地理實踐活動課程的開展，學生的創新探究和綜合實踐能力明顯增強，真正做到了在活動中學習，在活動中成長，在活動中發展。如2014年第七屆“國際路邊天文夜”，天文社團的成員們組織和指導市民觀測星空，到瓜埠山野外考察并撰寫考察報告，參加國際天文競賽和地球小博士科技大賽并多次獲獎等。

（四）地理實踐活動課程基地的示范效應得到發揮

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關鍵詞：現代沉積作用與考察；實踐性教學；改革新模式

《現代沉積作用與考察》是為地質專業碩士生設立的非常重要的一門專業課程，是地質學的重要研究方法“歷史比較法”或“將今論古”在沉積學方面的一個重要的應用，也是地質類專業課程中實踐性最強的一門課程。在近年的教學過程中，傳統單一的實踐教學環節已無法滿足新時期高校培養學生的目標需要，必須不斷更新實踐教學體系，激發學生的學習興趣，培養學生分析實際問題、獨立思考問題和獨立科研能力，使理論知識的傳授、技能的培養和綜合素質的提高融為一體，才能適應新時期教育教學改革的需要。

一、《現代沉積作用與考察》實踐性教學所面臨的問題

1.課程體系中實踐性教學環節不突出。在本課程傳統的教學過程中對實踐環節和綜合地質能力的培養重視不夠。本課程共32學時，其中一半學時是講授沉積學相關的理論，另一半是講授不同現代沉積的實例，教師授課依然只是簡單的從理論到實例。而實例教學選擇的實例往往缺乏針對性、典型性、先進性，不能全面、形象的反映問題、說明問題。課程設計一般都隨堂或課下自由進行，通過查閱資料，編寫報告，不能進行實地考察，因此紙上談兵、力度不夠，效果不夠理想。另外，教學設計中對野外實地考察的內容涉及較少，即使教師有所設計也因為經費沒有著落而落空。這些都大大影響了實踐教學的正常進行。

2.目前應用的教材與實踐內容存在嚴重脫節現象。目前應用的教材為《現代沉積》，教材的編者目前已不擔任本課程的教學，教材中所引用的實例都是多年前編者所考察的現場實例。而每年教師在上課時都需要根據重新查閱或親自現場考察的現代沉積實例不斷更新教學內容，因此目前應用的教材與實踐內容存在著嚴重的脫節現象，要求教師在原來教材的基礎上不斷增加實踐性的資料或素材，豐富實踐性教學內容。

3.實踐條件比較滯后，實踐訓練少。實踐教學的開展必須要以專業的、設備先進的實驗室和穩定的野外實習基地為基礎，將理論與實踐緊密結合，這對于增強學生分析和解決實際問題的能力及提高學生動手及獨立開展科研工作的能力都有很大的益處。目前，學校進行現代沉積的模擬實驗設備不夠齊全，學生很少有野外現場考察大型現代沉積現象的機會，這些因素很大程度上制約了實踐教學的效果。

二、實踐性教學環節改革新模式構建

加強實踐性教學，首先要加強實踐性教學的整體規劃，在培養方案中突出實踐性教學的重要性，在完善的教學體系中，科學構建理論和實踐教學體系；然后對實踐性教學體系進行認真規劃，構建一套具有特色的實踐教學新模式；對前期比較薄弱的野外教學環節進行重點的改革，充分利用校區周邊地質優勢，開拓野外實習的新路線，使實踐教學環節更加完善，提高教學效果（圖1）。

1.重視實踐教學，科學構建理論和實踐教學體系。新的教學改革要求在培養方案或計劃中重視加強實踐教學環節，完善課程體系，構建科學合理的理論和實踐教學體系，使教學體系中的實踐教學占相當比重，確保實踐教學的時間，使實踐教學與理論教學有機結合。

2.構建一套具有特色的實踐性教學改革新模式。在實踐性教學整體規劃時，要充分考慮實踐性教學的條件，在此基礎上充分改革課堂、實驗室及野外教學環節（圖1），將課堂教學、實驗室教學和野外實地考察緊密結合起來，另外可以增加開放及設計性實踐教學環節，實現講、練、用一體化，將理論知識的學習、技能的培養和素質的提高融為一體，拓展實踐教學領域，使理論教學和實踐教學更有的放矢，提高教學效果。

經過近幾年《現代沉積作用與考察》課程教學的改革和實踐，實踐性教學改革新模式中具體應包含下列實踐性教學環節或內容（圖1）：①加強課堂實踐教學。課堂教學要強調以理論知識為主、實例教學為輔的教學理念，多媒體課件內容要結合大量實踐內容，貫穿于整個課堂的教學中。要充分利用圖片教學、實物教學、錄像教學以及科研中現代沉積的實例，以實物、實景強化和驗證理論，將課堂延伸至實地，從多方面調動學生的學習興趣和綜合運用知識的積極性。②加強現代沉積實驗室建設。現代沉積實驗室的建設是本課程最薄弱的環節，目前在校內還沒有建成。本次改革項目實施的過程中已經對國內外院?，F代沉積實驗室進行了調研，目前在國內的長江大學和美國德克薩斯大學奧斯汀分校都有模擬三角洲的形成過程的水槽實驗室，是國內外最為先進的現代沉積模擬實驗室。本教改項目組成員正在積極籌備類似的現代沉積實驗室的建設，筆者計劃2011年8月份赴美國德克薩斯大學奧斯汀分校進行為期1年的訪問進修，有意對水槽實驗室的各項建設和實驗內容進行學習，以便在學校早日建成現代沉積模擬實驗室，有利于《現代沉積作用與考察》實驗課的盡快開展。③增加開放及設計性實踐教學環節。在課程進行到三分之一時引導學生從身邊的現代沉積現象入手，單獨開設一次開放、設計性實踐教學內容。在近年的教學過程中已經多次開展類似的開放性實踐教學活動，學生對課堂和教材上的理論通過自身的實踐獲得充分的感性認識，切實加強了學生對現代沉積理論的應用，并培養了學生獨立設計、思考和分析實際問題的能力，學生反映好，教學效果好。④充分利用校區周邊地質優勢，開拓野外實習新路線。野外現代沉積現象的考察應該是這門課程的核心教學環節，但是由于受實習條件和經費的限制，以往還沒有形成系統的野外考察路線。根據以往的教學經驗和教學實踐，為了節約實習經費，在校區周邊探索有利的現代沉積考察場所是比較適用的教學手段。項目組成員近年已經開展了北京昌平校區周邊地區的現代沉積現象的考察工作。明確了四條現代沉積現象考察路線，包括現代山間河流、現代沖積扇、現代三角洲、現代湖泊四種沉積現象，對每條路線的可行性、觀察目的、任務要求、觀察點及對應的沉積特征都有了詳細的說明和闡述，并形成了系統的、明確的、圖文并茂的校區周邊現代沉積現象考察路線和考察報告實習指導書，可以供相關的教師和學生選用。

參考文獻：

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[關鍵詞]高中地理課 堂教學 素質教育

隨著經濟的迅猛發展，資源、環境、人口、生態問題日益威脅著人類的生存。生活在地球上的人類，要生存發展，就離不開地理知識。高中地理教學內容正是以這些問題為主線，以辯證唯物主義“人地關系協調論”的理論、觀點向學生進行科學的全球觀、資源觀、人口觀、生態觀的教育。地理教育的價值還在于對人的素質提高即在完成人們必備的起碼的地理知識教育的同時，還對學生進行地理品德素質、愛國主義、國情國策、人地思想、全球意識等教育。它對提高全民族科學文化水平，改善日益惡化的環境等方面都顯示出了其它學科無可替代的作用。理課堂是實施素質教育的主要陣地之一。如何選擇正確途徑，在主陣地上扎扎實實地為提高學生的素質服務，是擺在地理教師面前的一項重要任務。

1 到生活中學以致用

以往地理教學只重視書本知識，不重視實踐能力，理論脫離實際。素質教育提倡在實際中運用。重視和加強學生的社會實踐教育，是當前深化教育改革、搞好素質教育的重要方面。因此，到野外觀察是學習地理所必須的，也是搞好地理課堂教學所必須的。例如：講到陸地地形時，我就組織學生考察本地地形的種類和特征；講到環境保護時，我就組織學生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學生回校寫考察報告。讓學生走出校門，有利于學生了解自然、了解社會，有利于增強學生在實踐中運用知識的能力及學習的積極性和主動性。

2 設疑推進培養自學能力

所謂設疑推進法就是將某章節設計成若干個循序漸進的問題，這樣可促進學生看書、思考。通過教師提問學生回答，一個問題一個問題地加以解決，這樣不僅可以使學生早日養成自己學習掌握知識的習慣和本領，而且還可以有效地鍛煉學生的語言表達能力，對學生思維能力的提高也有很大幫助。整節課的內容可以轉化成若干個小問題，學生通過看書、思考完成。對于難度較大的問題，可以讓學生在討論中完成。為促進學生積極思考，踴躍發言，可采用多變靈活的啟發誘導方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。

3 動手操作培養創造能力

讓學生動手操作比教師講解的效果要好得多，學生自己動手操作，會遇到一系列的實際問題，這會促進其思考、探索，在不斷失敗中求得成功。經常讓學生動手操作，不僅可使學生的動手能力得以提高，而且可以激發學生的創造性思維，甚至會迸發出創造發明的火花。教師跟學生講解地軸、兩極、經緯度、經緯網等有關知識點時，有些學生縱弄不清楚。經試驗，改用學生自己動手操作的辦法，讓學生在課后用乒乓球做一個小地球儀，然后評比，看誰做得最好。經過動手操作，學生不僅比較順利地掌握了有關的知識點，還向教師提出了不少在制作地球儀過程中遇到的問題。多采用這種教學方法不僅能發揮學生的主觀能動性，還可以激發學生的創造精神，對培養創造性人才很有幫助。

4 借助現代教育媒體培養地理興趣

現代教育媒體主要包括幻燈、投影、錄音、錄象、電影、計算機、激光視盤等。具有形聲性、再現性和先進性的特點。它主要以圖象和聲音的形式傳遞信息，可使學生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也于激發學生的學習興趣。運用計算機教學，可根據教學需要將要表現的對象由小變大、化遠為近，可使反應過程由快變慢或由慢變快，可將事物的本質要素突出地展現于學生面前。例如：我將大陸漂移假說和海底擴張學說的軟盤裝上計算機，然后模擬兩億年前直到現在的大陸漂移過程，再演示板塊運移過程，這大大地激發了學生的學習興趣?，F代媒體教學不僅能激發學生的學習興趣，也有助為實現教學過程最優化提供了物質基礎。

5 心得體會、論文交流培養思維能力

篇7

應美國21世紀學會邀請，湖北省教育廳組派基礎教育考察團，于9月26日至10月6日對美國伊利諾伊州的教育管理體制、教師聘用與管理、教學管理等進行考察，實地訪問了芝加哥市沃特－培藤高級中學、瑞博市第31學區田園初中和小學，并與州教育官員、學區學監、學校校長及部分教職人員廣泛座談交流，對該州的教育管理體制和教育人事管理等有了基本認識和了解。現將考察情況簡要報告如下：

一、考察學習的主要內容

（一）基礎教育管理情況

; 美國實行三級教育行政管理體制：即聯邦教育部、州教育廳、學區。聯邦政府設有教育部，教育部不監管地方學校，而是以撥款和其他援助方式協助地方教育，美國沒有全國統一的教育法令。州教育廳對全州教育事業發展有較大的統籌權，包括教育立法、教師資格標準的確定、課程設置、向各學校分劃聯邦和州政府的撥款等，教育廳的最高負責人是教育總監。教育總監是由民選、或由州教育委員會聘任、或由州長提名議會確認，州教育廳不介入學校的行政管理。美國目前有五千多個學區，學區的設置主要是根據歷史沿革和地理因素確定，學區是地方教育委員會的執行機構，學區的最高行政長官是學監，學監對教育委員會負責。學區直接管理本轄區內的學校，學校校長會定期向學監報告工作，學監也定期向校長提出工作方面的要求和改進工作的建議，學區作為最基礎的教育行政機構，具有較大的自主權，對學校有較強的影響和干預能力。

教育經費由三級政府投入，大體上聯邦政府占10%，州政府占36%，地方政府54%，聯邦政府、州政府對學校的總體撥款取決這所學校處于貧困線以下的學生人數，地方政府的投入主要是當地居民所交納的房產稅。除此之外，學校還成立的有工商企業人員參加的學校教育委員會，通過這個委員會幫助學?；I集資金。學校的收費是非常規范的，學生除乘坐學校的校車和使用學校教材要交費外，沒有其他的收費。從全國平均水平來看，生均教育經費7000美元，水平較高的學區可達到1.7萬美元。學校收入的80%左右付人工工資和福利，10%用于教學器材的添置，3%－5%用于學校硬件維護。近幾年，聯邦政府、州政府不斷削減了教育經費，學校校長們抱怨經費越來越少，校長最頭疼的事是籌錢。

美國義務教育階段的學制較長，為13年，從小學學前班到高中三年級，學前班至5年級為小學，6-8年級為初中，9-12年級為高中，高中教育與大學教育聯系十分緊密。從總體上來看，美國的義務教育階段都是小班化教學，富人區所在的學校，由于房產稅收入較高、教育經費較充足，學校平均班額人數更小，一般在15-17人左右，窮人居住較多的地方，所在學校平均班額25-30人左右。

學校內部管理規范。學校行政管理班子比較精干，一般設校長1人，校長助理2-3人，學校的重大決策注重廣泛征求意見，然后集中決策，學校經費的使用與監管一般由校長提出方案，教育委員會審批后再執行。學校德育工作特別注重強調學生的道德實踐，注重從小事和細節做起，有較強的針對性和實效性，學校文化、班級文化建設都富有特色和個性，學生的文明素養水平較高。學校對安全工作非常重視，學校員工和學生進出學校都要憑證進校門，學校都是封閉式管理，有的學校專門配有安檢設備，陌生人進入學校要實行安檢。學校的硬件設施都非常配套，設施一流。后勤服務始終以學生為中心，每所學校都非常干凈、整潔。

（二）教育人事管理情況

1、校長的產生與聘任：校長的產生一般經過個人申請、面試考核、上一層管理機構考察挑選，最后由學區教育委員會舉手表決，學區學監聘任。作為校長除具有教師資格外，還應有教育管理培訓方面的資格證。州政府有專門的校長培訓學校，校長每年至少接受7.5小時的繼續教育，過去強調校長管錢、管物、管人，現在更強調校長要成為教學的領頭人，校長在學校都代課。校長的解聘必須經過學區教育委員會舉手表決。在美國，校長職業化水平較高，小學與中學校長可以打通使用。

2、教師的聘任與待遇：州政府對在本州任教的教師有具體的資格要求，教師在該州任教必須要取得本州的教師資格，除此之外，學區在州政府的基礎上還有一些附加要求與條件。教師一旦取得資格認證，有效期一般為三到五年，到期后，必須經過一段時間的脫產培訓并通過考試，才能延長資格，正是因為這種制度上的保障，使得美國教師的專業化水平較高。學校在聘任教師時比較注重：

①畢業于什么大學，學習的課程與成績；

②個人的經歷，是否有國外生活的經歷；

③推薦給對應學科的系主任，若雙方愿意，再進行面試；

④面試中比較注重是否熱愛教育，是否具備團隊精神，是否能言善辯，是否具有思考和解決問題的能力。教師的聘任合同一般為四年，完成了四年合同，可簽終身合同。在美國，每位教師都要參加教育工會，教師待遇由教育工會代表教師與學區談判達成一致，教師待遇一般取絕于教師的學歷、經歷、水平與業績。初參加工作的教師年薪一般在3萬美元左右，資歷較長、水平較高的教師最高年薪可達8-10萬美元。在美國，教師工資福利待遇合理規范，除工資福利待遇外學校沒有獎金、加班工資、課時補貼等。

3、教師培訓、考核與激勵：在美國教師的整體素質和水平是較高的，一方面表現在教師的高尚職業道德精神，另一方面就是教師的專業水平，以培藤中學為例，該校有58名教師，其中持碩士學位的60%，持博士學位的占2%。學校對教師的培訓主要側重于兩方面：一是定期安排教師參加各種學術會議和到國外參觀考察學習，讓教師更多地了解和接觸世界各國文化；二是定期安排教師脫產到大學進行理論學習提升。教師參加繼續教育可以延長教師從業資格。學校對教師亦進行定期的考核，考核的主要特點是：①不把學科考試成績作為評價教師工作的唯一標準，僅僅是教師工作的一部分；②強調考核的過程。校長和學校管理層人員會經常深入到教師課堂中去聽課，校長定期同教師對照年度工作目標進行交流；③強調教師個人和同伴的參與；④考核結果沒有同教師福利待遇直接掛鉤。校長認為怎樣保持教師的工作熱情是一個非?，F實的問題，學校十分注重對教師的激勵，但主要側重于精神方面的：為教師提供學習和進修的機會；為教師提供和諧的工作環境；讓教師成為學校發展的主人。

4、學校編制與管理：聯邦政府、州政府對中小學的編制管理沒有統一的要求，具體到一所學校的教職工編制由該學校所在學區的教育委員會決定。教育委員會決定學校編制的主要因素取決于當地的經濟發展水平。所以富人區所在學校編制松一些，窮人區所在學校編制緊一些。即要考慮到編制的限制，又要保證小班化教學，美國教師的工作負擔總體上比較重，在小學除開體育、藝術課教師是專職外，其余教師都要包班。在中學一名教師往往要代4-5個班。美國教師亦常常抱怨時間較長，勞動付出與報酬不成比例。

二、考察學習的主要感受

這次考察雖然時間不長，也來不及進行全面深入地學習，但我們感受仍然很多，就教育工作而言，主要有以下幾點：

1、教育法制建設非常完備，各級教育行政部門經以及各個學校運轉有序。

美國是一個法制社會，教育法制也特別健全。聯邦政府制定教育法律，聯邦教育部制定教育法律的執行政策；各州立法機關也有權制定本州的教育法律，州教育廳協助制定有關政策，因而各州之間的教育法律和政策標準不盡相同，由于法律監督機制健全，教育法律和政策能得到有效貫徹執行。美國聯邦教育部與州教育廳、州教育廳與學區之間沒有直接的管理關系，但由于法律責任明確，職責范圍清晰，各自在獨立動作的過程中非常秩序化。同時，聯邦政府注意發揮教育工會和教師協會的作用，教育工會主要承擔教師利益保障的職責，而教師協會承擔教師資格認證、繼續教育、培訓、學術研討等本應由教育部門承擔的工作。這樣一來，教育部門的具體事務大大減少，行政管理職能得到突出和強化。美國政府還注意發揮社會的力量來監督教育機構，如州教育委員和學區教育委員由民選產生，不拿財政薪酬，盡社會義務，爾后再由教育委員集體聘用州總學監和學區學監，把州和學區的最高教育管理者置于社會（社區）監督之下。在這種機制中，教育部門和學校不僅僅要對法律負責，更要對當地的民眾負責，真正去辦讓人民滿意的教育。

2、教育環境十分和諧，有利于學校發展和人才培養。

首先是學校與社區關系和諧。一方面，學校注重與社區的聯系和溝通，每個學校（學區）都有專門的公關顧問，專門從事對外聯絡、宣傳、推介工作，通過錄音電話、網站、校報、宣傳單等多種形式把學校的一切活動宣傳到每一個家庭，讓居民了解學校，支持學校；另一方面，社區擁有完備的體育活動設施和場所，向學校、學生開放，社區熱愛教育的人士積極為學校發展提出規劃建議，籌措教育經費，學校與社會形成了良性互動的運行機制。其次是校內人際關系和諧。校長象企業經理和系統主持人，把學校的重大事項交給全體教師決定，體現民主民治，因而學校的凝聚力比較強；教師沒有象我們存在入黨、提干、調資、評職稱、年度考核等人為制造的矛盾競爭因素，關系比較融洽，能互相觀摩交流，互相支持教學。據他們調查統計，95%的教師對教師之間人際關系表示滿意，94%教師對師生關系表示滿意。教師對學生的缺點不是橫加指責，對調皮搗蛋的孩子不向家長告狀，認為向家長告狀是教師沒有盡到教育責任，這樣的教師肯定受學生喜愛。在學校，我們看到教師笑容可掬，學生活潑可愛，師生關系隨和，對來訪者熱情而有禮貌，人文素養普遍很高。第三是校園環境和諧。校園環境人文化、童心化，寓教育于環境之中。校園內綠草成茵，環境優雅。學校走廊有教師與學生的群體浮雕，校門口擺放有學生的手工或藝術作品，并定期更換；墻上有學生入學第一天的彩色手掌印記，記錄有該生基本情況；櫥窗里有學生自我介紹的一段話；教室里學生作品更是琳瑯滿目，墻上貼滿了文字和圖片，尤其是美術、生活教室居多，框架上擺得層層疊疊，學生在向我們介紹這些的時候顯得格外興奮和自豪。

3、教育理念以人為本，培養學生健康人格。

美國的基礎教育十分注重學生個性化發展，在強調培養學生動手能力和創新能力的同時亦非常注重基礎學科的質量。閱讀寫作、社會實踐、科學和數學等學科在學校教學中的位置較突出，州一級都有專門的考試評價機構，一般從小學三年級開始，學校在每學年都會選擇和全州、全國的統一測試，有的學校甚至同國際上知名學校進行比較交流。培藤中學十分重視學生的國際化交流，要求每個學生通過互聯網與其他國家學生交流，并作為一門課程支規定。另外，他們還定期組織品學兼優的學生去發展中國家體驗生活，培養學生的生存能力和發展潛能。布什政府還響亮提出“不讓一個學生掉隊”的教育計劃，以此促進教育公平，面向全體學生促進學生全面發展。在學校里我們看到：班主任辦公桌就放在學生教室，與學生平等相處；課堂上教師與學生是共同的參與者和學習者，教師對學生的個性表現充分賞識和寬容；教師對殘障兒童給予極大的愛心和耐心，手把手地輔導學生學習和生活，學生人格受到尊重?？傊?，美國學校的教學管理和教師的一言一行，處處體現了以學生為中心，以學生的健康發展為核心，以人為本的教育理念落到了實處。

三、工作建議

1、進一步理順以縣為主的教育管理體制。加大政策落實力度，逐級明晰并認真落實縣、鄉、村三級辦教育的責任，落實縣級教育行政部門對教師職稱評定、工資晉級等方面的管理權；中央和省級財政繼續加大對義務教育的投入力度，解決縣級財政對教育投入不足的問題，使“以縣為主”真正“主”起來；在縣以下積極探索教育管理的新路子，取消以行政區劃為單位成立的中心學校管理層，以農村初中為單位成立學區，按生源分片管理農村小學（教學點），進一步整合農村教育資源，提高管理效能和質量。

2、建立科學的教師培訓、交流、考核體系，提高教師素質。嘗試教師資格定期（可按教師年齡劃線）復考制，促進教師知識的學習和更新，嚴把資格關；完善省、市、縣三級培訓機制，將大面積的繼續教育與分批輪訓、校本培訓有機結合起來，增強培訓的針對性和實效性，強化培訓考核，提高培訓效果。教師編制實行以縣為單位的總量控制，同時在教育內部成立教育人才交流中心，減少工作環節，促進教師合理流動。

篇8

關鍵詞:農產品;批發市場;食品質量安全;市場監管

一、引言

農產品批發市場是我國農產品流通的主渠道和中心環節,全國4300多家農產品批發市場肩負著70-80%的鮮活農產品的流通任務,是城鄉集貿市場、菜市場及超市零售網點的主要進貨渠道。加強對批發市場環節的農產品質量安全監管,對于保障我國“從農田到餐桌”的全過程食品質量安全具有十分重要的意義。

本文通過對北京市新發地、回龍觀、八里橋、錦繡大地、大洋路、岳各莊、石門等13家大型農產品批發市場商戶及購買者問卷調查的結果,結合實地考察,從市場管理者、商戶、購買者的食品安全認知特點和行為等方面,分析了批發市場在食品安全管理方面存在的問題,提出了加強農產品批發市場食品質量安全監管的建議。

二、農產品批發市場的食品安全管理現狀

農產品批發市場的質量安全監管任務主要由市場管理者執行,其手段主要包括制定規章制度、檢查商戶執行情況、根據相關法律法規對進場農產品進行質量檢查把關等。此外,市場管理者還要搞好市場基礎設施建設,為商戶提供衛生良好的攤位和場內交易環境。批發市場通常有一名副總經理分工專門負責食品安全監管,及時處理出現的質量安全問題,解決顧客投訴及商戶和購買者之間發生的爭執。各大批發市場都建有食品質量安全檢測中心(室),負責進場農產品的取樣檢測,并記錄檢驗結果備查,有的市場還要將檢驗結果上報市級政府有關部門。多數市場的日?；灆z測項目僅限于果蔬產品中的農藥殘留量、水產品中的甲醛含量、干貨中的二氧化硫含量等,對其他質量安全問題的檢查主要是憑市場管理員的感官和經驗來判斷。

從這次實地調查中發現,批發市場在食品安全管理現狀及主要存在以下問題:

(一)市場安全管理制度比較完善,但執行力度弱

市場管理委員會及其業務職能部門是市場管理的主要責任者,各職能部門建立了相應的管理制度,如《環境衛生管理制度》、《庫房管理制度》等,市場都建有農產品質量檢測中心并配備檢測人員。另外,工商、公安、稅務、銀行等也進駐場內設點,或將部分職能委托市場管理機構代行。各大批發市場也都設立了與政府法律規范相一致的規章制度?？梢哉f市場在機構設置、制度建立方面符合國家及北京市的相關要求,這一點可以從對商戶的調查中得到驗證。

在市場訪談中發現,在具體安全管理制度的執行方面并不令人滿意。市場各區主管人員對相關規章制度執行力度不夠,對于商戶的要求不嚴格。例如,一些市場對于剛入場的商戶,要求一開始必須簽訂《商品質量保證書》、《商戶規范經營責任書》、《市場衛生三包責任書》等協議文本,但對后期執行情況檢查不嚴格。政府在批發市場推行購銷臺賬制度,但市場管理者只看商戶是否有賬本,而對商戶是否準確、完整、規范地記錄并不細查。

在農產品質量安全檢驗檢測方面,不同經營區域的執行情況存在差異:豬肉批發區的豬肉都是來自定點屠宰廠的,票證齊全,質量安全有保證;活魚類水產品交易區基本上能做到定期抽檢,但檢測周期較長;蔬菜水果區由于商戶規模小、數量多、產品來源難界定,市場普遍反映檢驗難度較大,各市場的抽檢范圍和抽檢率都不一致。

(二)市場倉儲和交易設施較為齊全,但環境衛生問題多

調查發現,北京市批發市場內的倉儲和交易設施較為齊全,但場內不同經營區域差異較大。豬肉、活魚及海鮮凍貨區的倉儲設施建設的比較到位,肉類區低溫冷藏庫數量充足,活魚區配備有中轉魚池,冷凍產品區有低溫冷凍儲藏庫。在糧油批發區和干菜調料交易區域,商戶的店鋪一般兼具批發與倉儲功能。蔬菜水果交易區的設施主要是遮陽大棚,但是多數市場由于大棚數量不足,新鮮的果蔬產品直接在露天交易,遭受風吹日曬,鮮度受損的問題比較嚴重。

批發市場的農產品大多數未經包裝,易在流通過程遭受污染,市場衛生環境對農產品質量安全有直接影響。從購買者對批發市場內衛生環境的評價看,回答滿意的占23.3%,一般的為58.7%,不滿意的為18%,可見多數購買者對場內衛生環境不是很滿意。

實地調查中筆者發現場內衛生環境方面問題也比較多:有的蔬菜水果區,變質、腐爛的蔬菜水果得不到及時處理,隨處堆積,蠅蟲滋生;個別淡水魚交易區污水橫溢,得不到及時處理,甚至有的運魚車干脆直接將廢水排放到路面上,導致行走不便;少數肉類區則缺乏排氣設備,廳內空氣流動不暢,氣味難聞。另外,商戶將產品隨地擺放、垃圾隨手丟棄、飲食就地解決等現象屢見不鮮。

三、批發市場商戶和購買者對食品安全的關注狀況

(一)商戶的食品安全意識比較淡薄

商戶是市場內的交易主體之一,其經營行為對食品質量安全有著直接的影響。調查發現,批發市場商戶的食品安全意識不高、對相關食品安全知識和法規不是十分了解。

據了解,商戶在與市場簽訂商品質量保證書、規范經營責任書等協議文件時,并不清楚文件的具體內容是什么,只是市場管理人員要求簽字,他們就照辦。在建立購銷臺賬時,也是按照市場管理人員的要求走個形式,臺賬記錄很不規范,信息不完整,經營的產品一旦出了質量問題也難以查證。

(二)購買者關注食品安全問題,但缺乏鑒別能力

在批發市場上調查的422人購買者中,有236人是自家消費,占56%。這些被調查者中有82%的人回答重視食品安全問題,80%的人認為市場有必要加強農產品質量安全監管,消費者自我保護意識強。但是,購買者對農產品質量安全相關制度了解不夠,在購買時缺乏鑒別能力。購買者對綠色農產品、無公害農產品等概念比較了解,但對于農產品產地編碼、市場準入、索證索票、產品可追溯等監管制度了解的還不夠。

另外,大多數購買者在批發市場購買農產品時主要關注其新鮮程度、價格、生產日期等內容,對其他事項不太關注。有39.1%的人重視品牌,29.8%的人重視產地;67.9%的人在購買鮮、凍畜禽產品時會看是否有檢疫合格章;約40%的人會看商戶的營業執照等證件,并要求出示產品質量證明。

四、加強批發市場食品安全監管的建議

通過對北京市農產品批發市場管理者、商戶和購買者的調查發現,批發市場存在著管理不到位、商戶對食品安全重視不夠等問題,需要從市場建設、制度落實、宣傳教育以及全程管理等方面采取措施,把好農產品批發市場質量安全關。針對存在問題,就加強批發市場食品安全監管問題筆者提出如下建議:

(一)加強農產品批發市場建設,發揮食品安全監管作用

傳統的農產品批發市場建設注重場地面積和客流量,追求人氣度,強調市場的貨物集散功能、價格形成功能、供求調節功能和結算功能。在新形勢下,為保證流通領域食品安全,應該賦予批發市場食品安全監管的新功能,并通過加強市場基礎設施和制度建設來保證新功能的實現。市場基礎設施和制度建設的主要內容包括:建設倉儲和配送冷鏈系統、改善環境衛生條件、建立商戶登記和商品準入制度、實施索證索票和臺賬記錄制度、開展產品抽樣檢測等。只有從物質條件、環境條件、人員、經費等方面增加投入,才能充分發揮批發市場的食品安全監管作用。

(二)市場不僅要建立明確的食品安全制度,還要狠抓制度的落實

雖然政府出臺了食品安全相關的法律法規,各大批發市場也都制訂了自己的規章制度,但在具體執行和落實方面還存在著很大的差距,需要進一步狠抓制度的落實工作。有的市場與商戶簽訂了質量安全責任書就算完事,有些市場為了穩定商戶資源常常采取“睜一只眼、閉一只眼”的做法,這樣下去只能導致有章不循、有令不止,安全管理制度難以奏效。因此,必須提高市場管理者的認識,不做表面文章,把食品安全制度落到實處。市場可以采取一些激勵措施,對執行制度好的商戶給予表彰和獎勵,對違反制度的給予批評和處罰,提高廣大商戶遵紀守法和誠信經意意識。

(三)大力開展食品安全宣傳和教育,提高商戶和購買者的食品安全意識和責任感

商戶是批發市場上的經營主體,對自己銷售產品的質量承擔責任。但是,市場上的大多數商戶都是個體經營者,文化程度普遍低,學習文件少,遵紀守法意識比較淡薄。批發市場應當不斷對商戶進行培訓教育,向他們宣傳國家食品安全法律法規知識,提高他們的食品安全意識,增強商戶守法經營的自覺性和社會責任感。批發市場要重視購買者的權益保護,幫助他們提高鑒別產品質量的能力,及時處理投訴,鼓勵他們對市場產品質量進行監督。

(四)政府牽頭構筑生產流通一體化食品安全保障體系

批發市場監管是食品安全保障體系的一個重要組成部分,是對市場流通環節采取措施,通過監管發現問題產品、追溯其來源,找出問題發生的原因并確定責任者。流通環節監管能夠對生產環節產生影響,促進生產者生產質量安全的產品。但是,要從根本上解決食品安全問題,必須從產地源頭開始,生產過程和流通環節一起抓,需要政府牽頭構建從生產到流通一體化的質量安全保障機制。只有這樣才能真正實現“從田頭到餐桌”的全程食品質量安全管理,為消費者提供放心的農產品。

參考文獻:

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篇9

關鍵詞：集體林權改革；林農；收益權

中圖分類號：D922.6 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）15-0079-02

一、我國林權改革中林農收益權的現狀

我國集體林權改革中，國家明確規定應保障林農收益權的實現，各省在具體的實施中也有例可循。但實際的情況是，林農的收益權并沒有因此搭上改革便車而得到有效的實現。國家在林業財政上的投入遠不能達到扶持的目的，征收的育林費不能真正落實到林農手中，往往成為“育人”基金。森林資源有償流轉缺乏全面、統一的規范，管理措施落后，林農林權流轉受限。林農的小額貸款實際操作難，融資能力弱。合法的采伐被非法化壓縮了，實際中林業主管部門對森林采伐量的限制遠超于法律規定的采伐限額；同時林農的經營權被侵害，國務院林業主管部門下達的木材生產計劃決定一切，這實際是剝奪了法定的生產經營單位和以集體林區為代表的廣大林農的經營權。

本文認為，林農收益權難以受益集體林改的根本原因在于產權的完整性與安全性。產權是否完整是西方經濟學者界定產權及其分類的標準之一，依據產權的定義不能同時兼具使用權的排他、收入上的專有及轉讓的自由，即為產權殘缺。安全性是產權基本屬性之一，產權的安全性是權利主體在享有明確的產權之后能夠在自己的經營之下獲得穩定的經營預期回報，從而降低產權在運行與流轉過程中因其不穩定而導致的損失，產權的安全屬性影響著產權的收益分配功能。

將產權理論映射進我國集體林權改革中不難得出，導致我國林農收益權現狀的主要原因有三點。第一，目前集體林權的不穩定和邊界不明確，對森林資源的管理不集中，不能給林農定心丸，導致林農缺乏營林、造林積極性。第二，林業市場化進程緩慢，營林、造林者缺乏對自有林業資產的支配權和收入的處置權。第三，國家對林業、林農的激勵機制不健全，僅設立專門的森林生態效益補償基金，用于提供生態效益的防護林和特種用途林的森林資源、林木的營造、撫育、保護和管理，該項制度在具體實施中存在補償形式單一、補償標準低的問題，林農的利益嚴重受損而得不到保障。

二、外國保護林農收益權的制度經驗

國外在堅持森林資源的經濟利益與生態功能和諧發展的同時，還兼顧著林農的利益，在此方面的具體措施歸納如下：

（一）以法律的形式保護林農收益權的實現

芬蘭的《森林法》、《可持續林業補貼法》和有關林業服務、林業協會的組織法構成了林業立法體系。《可持續林業補貼法》中規定政府每年按財政計劃向私人林主發放林業補貼。

瑞典《森林法》規定森林所有者須制定與市場需求相適應的森林經營計劃并進行嚴格審批，避免林農因不能把握市場變化而遭受損失。

美聯邦政府在森林資源問題上嚴格實施森林的可持續發展戰略，并以法律的形式加以規定，強調森林經營要遵循自然規律，重視森林生態系統的質量。各州政府也以法律形式規定對私有林主實施各種優惠和扶持政策。

（二）政府在經濟上的大力扶持和政策上的優惠

芬蘭政府注重發展可持續林業，政府根據私有林主申請并審查相關材料發放更新造林的補助和林業運轉信貸，芬蘭還為本國的私人林場提供了配套的社會化服務，便于林農對林場的科學化經營和管理。

瑞典政府支付私有林主從事的林地改造、闊葉林造林、更新造林、間伐、自然保護、自然遺產保護等活動的相關費用。為完善私有林區的基礎設施建設，國家給予56%的補助以用于私有林區的道路建設。

美國聯邦政府和州政府堅決維護私有林林農的所有權和收益權，通過制定各種稅收優惠政策來鼓勵林農對森林的投資和經營，聯邦政府除了對林農實施扶持政策外不能干涉林場主對私有林的經營事項。為進一步保障私有林林場主的收益權，聯邦政府建立生態補償機制，在城市建設和工業建設過程中給林農造成的損失按照市場價進行核算，政府一次性補償給林農損失總價值的50%。

（三）專業化的林業組織保障林農利益的實現

芬蘭全國有158個森林經營協會，向28萬個私有林主提供從林木培育到木材銷售的信息、經營計劃等各種服務，協會完成全國80%的營林工作量、制訂80%的木材銷售計劃、銷售40%的木材。

瑞典的私有林主協會是得到政府認可的民間組織，負責對私有林的管理及提供相關服務。瑞典森林工業協會是林業企業的主要組織。其主要任務是，在廣泛了解森林工業需求的同時，維護和代表協會成員的利益，包括增進和維護其成員公司在國外的利益。

美國私有林的經營以市場調節為主，通過各種協會來實現與政府和市場的銜接，協會在信息溝通、協調關系、貿易談判、行業自律和生態保護方面發揮了非常重要的作用，政府只提供咨詢、指導和制定政策，不直接進行干預。

三、我國保障林農收益權實現的應有措施

林權改革對林農而言最大的實效是能夠從自己的勞動行為中獲利。林權改革中首當其沖的是森林資源產權的界定，明晰產權即是給了林農定心丸。

（一）大力普及森林可持續利用理念，提高營林、造林的科技含量

挖掘出森林資源潛在而富有的生態價值并與市場結合是我國林農實現創收的新途徑，林農只有在充分意識到森林的生態效益之后才會在營林、造林活動中增加技術投入，擺脫先前單純依靠量的收益的傳統模式?？沙掷m發展在森林資源管理和保護中的運用重點即在突出森林的生態效益，普及并灌輸森林的可持續利用理念是實現林農在收益上創收的前提，用這樣一種科學而注重效益的思想去指導林農營林、造林的經濟行為從而達到實現林農收益權的目的。

在我國缺少非政府組織的群眾基礎的現實下，森林資源可持續利用理念的傳播應具體到各鄉鎮的林業工作站，林業主管部門定期或輪期向這些鄉鎮林業工作站輸送林業技術人員，走訪各村集體，集中為林農提供營林、造林技術服務，解決林農在實踐中遇到的障礙，提高林農營林、造林的科學技術含量以保障林木生長質量與森林生態的協調一致。

（二）修改《森林法》，放活林農的經營權和處置權

我國的森林采伐制度體系雖比較完整，在控制森林消耗上發揮著一定作用，但未體現對生態林、商品林等林業分類管理經營的思想。限額采伐制度在實踐中的行政成本過高難以真正落到實處導致超限額采伐現象普遍存在，其運行結果不盡如人意。限額采伐制度中對森林生長量的確定原本應由實際營林、造林者根據森林客觀生長量確定。應保障林農收益權即讓林農手中實實在在握有限額采伐指標，嚴懲各級林業部門和鄉鎮村集體組織為實現創收對采伐指標的截留行徑，以此杜絕限額采伐在實施中的權力尋租現象，達到林農收益目標而非標榜林農實為林業部門和村集體小部分人收益。

《森林法》的修訂應跳出在森林采伐與林木流通問題上原有的“自上而下”的政令管理模式，融入市場調節機制提高森林資源流轉速度和經濟效率，進而充實林農的經營權和處置權；在采伐限額的修改中采取規制與激勵措施相結合的手段，注重規制力度的技術性避免因擴大規制范圍而增加林農負擔，行之有效的激勵措施不僅合理利用行政開支更進一步推動林農為實現收益而加大營林、造林的積極性；為準確獲得森林生長量信息以縣為單位建立科學化系統化的森林評估體系并將生長量評估結果定期向公眾公布，放活林農經營權和處置權的同時發揮社會監督的力量規避對森林資源的不合理利用。

（三）加大政府對林業、林農的扶持

在我國，國家政策對林業的重視遠不及農業，在確保林農收益權問題上我國應加大政府對林業、林農的扶持力度。1）資金投入方面，為建設林業基礎設施、再造林和護林申請財政撥款的村集體組織應制定款項用途計劃書并交于林業部門審議，審議通過后主管部門應下達審議文件以規定財政撥款的具體數額、款項的用途及款項落實問責制。2）優化補償政策，讓林農從補貼中直接受益，對林農的營林、造林給以財政補貼。適合再造林的森林，國家相應給予再造林補償款以維持森林的更新、林木生長和水土保持。不適于再造林的森林，國家按照采伐林木的多少給予林農營林補償費，作為對林農經濟價值損失的補償。在國家對林業的補償政策中還需建立營林、造林獎勵制度，該獎勵應以林農營林、造林過程中對森林生態效益的保護及利用程度為標準，森林生態效益的評估才是獎勵的依據，獎金的多少與森林資源評估機構的評估結果成正比以此鼓勵林農重視森林資源的可持續利用及營林、造林積極性。

（四）建立和扶持林業專業化、社會化民間組織

林業民間組織在我國林業發展中起步晚成效慢，在初建過程中借鑒國外私有林主協會的發展歷程和模式，應以專業化和區域化為主要特征。初級階段致力于引導林農聯合組建林木種苗、護林聯防、森林病蟲害防治、林產品加工營銷等專業協會，要提供行業規范、信息服務、競爭展覽、營銷決策等服務。林業協會的發展、壯大與集體林權改革背景休戚相關，本著切實以林農利益為出發點的思想為林農提供準確的市場信息，讓造林、營林與市場接軌真正落實林農的收益。

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篇10

按照陜西省高職高專學會的安排，××××年×月×日至日，學校黨委書記李長才、副校長吳領合、兩辦副主任李敏輝隨陜西教育考察團到長沙民政職業技術學院、湖南建材高等專科學校、廣州民航職業技術學院、番禺職業技術學院、深圳職業技術學院所高職高專進行了考察，現將考察情況匯報如下：

一、基本情況

⒈長沙民政職業技術學院原為國家民政部直屬院校，年實行省部共建，歸口湖南省教育廳為主管理。學院占地面積畝，建筑面積萬平方米，固定資產億余元。教學儀器設備總值余萬元，圖書館藏書余萬冊，各類專業實驗室、多媒體教室、語音室多個，在全國各地建立實習、實訓基地余個，建有中國愛心網、中國民政網、中國社工網、中國殯葬網、中國老年網、民院學子家園個專業網站。學院面向全國招生，現有全日制在校學生多人。有專職教師多名，其中教授、副教授名，博士、碩士研究生教師余名?！半p師型”教師占全院教師總數的一半以上。學院設有民政系、社會工作系、殯儀系、康復醫學系、經濟貿易系、文法系、應用外語系、電子信息工程系、軟件學院、藝術設計系、體藝教學部等個教學系部，開設有人力資源管理、民政行政管理、勞動與社會保障、社會工作、社區建設與管理、老年人服務與管理、戒毒康復、現代殯儀技術與管理、電子商務、經濟法律事務、經貿英語、計算機及應用、網絡工程技術與系統管理、應用電子技術、環境藝術設計等個專業，其中，原創：民政行政管理專業為國家級教學改革試點專業，社區建設與管理和計算機應用兩個專業為省級教學改革試點專業。學院先后與海爾、華為、創智、風華高科、曙光電子等大型集團公司簽訂了訂單培養協議。學院的畢業生就業率、新生報到率都穩定在較高的水平?！痢痢痢聊戤厴I生就業率達，××××年畢業生就業率達，××××年畢業生就業率達，居全省同類院校前列。近三年平均新生報到率達到。

⒉湖南建材高等?？茖W校始建于年，校址在衡陽市區。學校設有六系三部建筑工程系、機械工程系、電子信息工程系、計算機科學系、資源與環境工程系、工商管理系、基礎課部、馬列部、成教部共個專業?！痢痢痢聊暝诩畬W生近人。教學儀器設備總值萬元。擁有電子、化工、機械、汽車、材料等各類實驗室個、校內實習基地個、實習工廠個。現有專任教師余名，其中正、副教授余名，具有博士、碩士學歷的教師余名，雙師型教師比例達一半以上。

⒊廣州民航職業技術學院隸屬于中國民航總局的全日制普通高等學校。建校二十多年，占地面積畝。擁有固有資產近億元，教學設備資產總值千多萬元。校內綜合實訓基地擁有個專業實驗實訓室，架大中小型飛機，多臺飛機發動機和一大批專業設備等。先后與廣州、深圳、珠海、海口、長沙、武漢、鄭州、南寧、廈門等城市的民航單位建立了多個穩定的校外實習基地。有先進的校園網，建成了民航新干線、數字化圖書館、中國期刊網、實驗室、先鋒網等一批網站群；有由萬冊藏書及電子圖書、余種電子期刊組成的圖書館。學院現有在校生多人，實施全日制和成人兩個層次的大專學歷教育，面向全國（含香港、澳門）招生，招收包括高中后兩年制、高中后三年制的學生，設有個系，多個專業。應屆畢業生一次性就業率保持在％以上。學院有教職工多人。專任教師中取得崗位資格證書的有人次，其中多名獲得了中國民用航空器維修人員（基礎部分）執照，名教師獲得美國機務維修執照，名獲得“民航國際、國內銷售人業務培訓教員資格”，名獲得簽派員執照。另有來自國內外企業、政府部門的專家、學者擔任學院各專業顧問委員會委員和客座副教授、客座講師。

⒋番禺職業技術學院（原名番禺理工學院）年籌建，年月教育部正式批準備案，是全國首批、廣州市屬第一所公辦全日制普通高等職業院校。學院地處珠江三角洲腹地的廣州市番禺區，占地畝，校舍建筑面積萬平方米，教學儀器設備總值余萬元，圖書館面積平方米，藏書近萬冊，中外期刊多種，現有全日制在校生人。設有軟件學院、工商管理系、財經系、旅游管理系、應用外語系、建筑與藝術設計系、機械與電子系、基礎部等一院六系一部，并建有計算機中心、網絡中心、語言教學中心、電工培訓考證中心、模具加工中心以及電算化會計模擬室、外貿文秘實訓室、辦公自動化實訓室、玩具制作實訓室、珠寶實訓室、金工車間、青年旅館、青蘿陶吧等個校內實驗、實訓場所和個校外實訓基地。設有會計電算化、金融管理與實務、工商行政管理、電子商務、物流管理、法律事務、酒店管理、旅游管理、文秘、人力資源管理、商務英語、商務日語、多媒體設計與制作、產品造型設計、商業美術設計、珠寶首飾工藝及鑒定、環境藝術設計、房地產經營與估價、建筑工程技術、建筑工程造價、計算機應用技術、軟件技術、計算機網絡技術、應用電子技術、玩具設計與制造、模具設計與制造、數控技術、初等教育等個專業。玩具設計與制造專業和商業美術設計專業是國家級高職高專教學改革試點專業。畢業生就業率一直穩居全省高校前列：××××年就業率為，名列高職高專第一位；××××年就業率為，位居全省所有本專科院校第一位。

⒌深圳職業技術學院占地畝，規劃中的新校區占地畝，與原校區連成一片，將使學院成為全國占地面積最大的高等職業技術院校。學院年籌辦，年招生，現設個專業，學生人數人。學院建立了以工業中心為主體的校內實踐教學基地，設有個實訓室（中心），個實訓分室（車間），設備總投入達萬元，共臺（套）。另外學院擬投資億元重點建設全國最大的工業中心園區（含在建的第二工業中心和規劃中的第三工業中心）和個技術中心。

二、主要經驗

⒈辦學方向和培養目標非常明確。幾所學校牢固樹立了為地方經濟發展服務的思想，專業設置緊緊圍繞產業結構和社會發展的需求，面向生產、建設、服務、管理一線工作崗位，培養應用型高級人才。提出了以就業為導向，以服務為宗旨，走產學研結合發展道路的高等職業技術教育發展方向。因此，學校與企業、與學生貼得很緊，完全融入，密不可分，專業設置和課程設置針對性很強。番禺職業技術學院牢固樹立為地方經濟服務的思想，控制辦學規模，每年招生人數控制在人左右，他們在提高教學質量和學生的技能培訓上狠下功夫，辦出學校特色。學院的專業建設很有新意，職院一是讓教師利用暑假走進企業考察調研，確定專業建設方向；二是把企業負責人請進學校，建立專業指導委員會，幫助學校建設專業。專業指導委員會實行動態管理，不斷充實和完善。番禺地區珠寶產業和房地產業比較活躍，番禺職院眼睛盯在這兩個產業上，辦起了珠寶加工檢驗和房地產專業，學生很搶手，政府很高興，大把大把地向學院投入。長沙民政職業技術學院的民政、康復、殯儀品牌專業，上為中央解憂，下為百姓解愁，為可愛（軍人）、可敬（老人）、可憐（殘疾人）、可氣（吸毒人）服務，為困難生服務。

⒉重視學生職業技能和職業素質的培養。職業教育就是就業教育，各個學校加強實踐性教學環節，注重學生動手能力的培養，實現與企業“零距離對接”。根據本科院校學生理論知識強，動手能力弱、易跳槽，大專學生不愛動腦愛動手，工作上手快、留得住企業歡迎的特點，著力加強了學生的職業技能培訓和職業道德教育。

廣州民航職業技術學院把工廠搬進了學校，把學校辦在了工廠，緊貼航空業務，開設了機務、安檢、空中乘務等專業，目標是培養民航一線的技術工人。他們的實驗實訓基地非常完善，學生上完理論課便進入實習基地，近幾年他們在專業建設上投入億多元。由于強化了學生的實訓能力，畢業學生適應社會工作能力很強，在企業里挑起了大梁，擔任機務處長、總工、副總經理的甚多。同時他們注重外聯，與加拿大合作辦學，許多學生在加拿大就業。廣州民航職院的學生就業率很高，絕大部分在民航工作，機務、運輸專業的學生供求比例達到。

深圳職業技術學院在學生的職業素質培養上下功夫，他們認為，許多產品不合格不是技術問題，而是職業素質問題，是由于不認真，不重視細節引起的，被老板開除的％因為不敬業、與人不合作造成的。所以他們重視提高學生綜合素質，集于職業生涯的素質教育，培養學生吃苦、敬業精神，組織學生到延安、井岡山參觀，到農村去鍛煉、磨練。正是由于重視學生的職業素質和動手能力的培養，學生在企業安心不跳槽，業務熟上手快。

⒊突出了以人為本，學生管理人性化。番禺職院的學生工作很有特色，一是他們培養學生的誠信意識，提高了學生的人格魅力。與珠寶打交道的人，必須有良好的思想素質和道德品質。學院通過課堂德育教育，開展豐富多彩的課外活動，教師敬業精神的影響和人文環境熏陶，使學生學會誠信做人，塌實做事，企業正是看重這種品質，將畢業學生用在重要崗位和關鍵崗位。同時學院加強與學生的溝通，他們定期在學生中問卷調查，傾聽學生的聲音，了解學生對學院的滿意度，使學生與學院產生共信、共鳴，學生走出去宣傳學院，介紹自己的親戚朋友到學院來上學。二是學校每年舉辦工商模擬市場，讓學生學做小老板，從申請辦理營業執照，到經營企業、推銷產品讓學生進入市場親身體驗。這個活動已經堅持辦了年，每次活動準備個月。廣東電視臺作為專題新聞做了報道。三是讓學生養成自主管理的習慣，學院每個系配備－名輔導員，每個班配備名學生班主任，由高年級學生管理半年后，再由本班學生擔任，依次形成了學生自己管理自己的良好習慣。學院在引資建校上也有新招，番禺地處僑鄉，學院主動的與僑胞、公司老總及企業聯系捐款，在校內建起了何厚華大樓、霍英東學術中心等大樓座。學院環境宜人，文化氛圍特別濃厚。

⒋辦學理念新，創新意識和經營意識特別濃。長沙民政職院和廣州民航職院是從中專升為高職院校，他們認為辦學理念、機制、體制的根本轉變是學校發展的關鍵，必須按照新標準、高標準建設學校，辦出特色，學校才有發展。因此所學校都接受了教育部的評估，他們“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”。

番禺職院把創新作為學院發展的動力和源泉，番禺地區玩具廠多，他們申辦玩具專業，因為全國沒有一家玩具專業，上級不批，他們多次做工作，硬是辦成了，率先建立了全國第一個玩具設計制造專業，而且辦得很火，許多高校參觀學習，并把教學計劃拷貝回去。國家玩具設計師的標準也是由他們制定的。

長沙職院“以民政理念辦教育，以經營理念辦學?！?，他們把食堂、后勤和學生電話作為市場經營，電信部門電話費的％交學院，食堂管理費收入每年也有萬元。政府每年向學校撥款萬元，加上學費、其它收入，學院每年支配的費用有億元。

⒌管理方法科學，用人機制靈活。長沙民政職業技術學院在科學管理上狠下功夫，他們分權、授權、放權，淡化行政權力，強化學術權力，學院領導管學校建設規劃，主任、教授系管治學，實行學校和系部兩級管理，系部是實體，系主任必須是研究生畢業，每個系管理人員定編名，系主任、書記、教學干事和就業干事。他們把學生就業工作作為學校的全部工作，從學生進校前做到學生畢業后，一個系對一個行業，電子、經貿專業把海爾的空調、冰箱、彩電等產品搬到課堂，把海爾集團的培訓基地建在了學校，使該專業％的學生在海爾就業。

深圳職業技術學院辦學用人機制靈活，全員竟聘年至年不等，年考核一次，達不到要求的解聘，簽年合同有一次考核不合格待崗個月，再不合格解聘。規定夫妻不能在同一單位工作。學院領導和中層干部的責、權、利相統一，部門負責人有權選擇員工，考核下屬并進行獎金分配；學院領導考核部門工作，并發放部門負責人的獎金，部門工作若有失誤，主管領導負連帶責任。學院形成了注重工作實績，人人找活干，干活才有獎，沒活就撤崗的良好局面。他們還把職業技能鑒定站、行業學會建在了學院，家具行業協會還在學院建立了研究所，企業、行業與學院共建實訓基地，捐贈設備多萬元。

三、幾點體會

考察幾所學校以后感受頗深，感到我們的壓力很大，我們不做，別人會做，我們的步子慢一點，就會被淘汰出局。

因此，我們首先要更新觀念，不斷創新，盡快實現辦學理念、機制、體制的根本轉變。我們學校目前面臨從職工大學成人教育向普通教育高等職業技術教育轉化，雖然都是高等教育，但內容和形式有很大的不同。原創：以前學生是從職工中來，到職工中去，不存在就業問題?，F在學生畢業要找職業，這就決定了我們的專業設置、課程安排和管理模式，必須以就業為導向，以職業能力培養為目標，走產學研結合發展道路的高等職業技術教育發展方向。

其次，要加強實習實訓建設，要有爭創一流的思想，把學校辦成具有鐵路特色的職業技術學院。一流的高職院校有個特征，一是先進的辦學理念，二是先進的辦學條件，三是科學管理，四是鮮明的辦學特色，五是高質量得人才培養。以上除辦學條件一個是硬件外，其余都是軟件，所以，從軟件入手，有很多潛力可挖。雖然我們學校面積小，實驗實訓建設比較薄弱，但只要我們與企業緊密合作，把實訓基地建在工廠，建在現場，讓學生走進企業實習，了解企業，融入企業和社會，也讓企業認識學生，了解學校。同時彌補學校在實習實訓建設上場地和資金不足。