網購社會調查報告范文
時間：2023-03-24 16:04:26
導語：如何才能寫好一篇網購社會調查報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
報刊民意調查及其特點
這里所講的報刊民意調查,指的是借助于綜合類報紙和新聞類期刊所推出的社會調查欄目。據考察,新時期我國最早的一項報刊民意調查是1979年9月完成的。當時,北京日報內參部在北京維尼綸廠進行了一項民意調查,旨在了解企業工人、干部和技術人員對一些重大問題的看法。
上世紀80年代、特別是90年代以后,我國高校和民間一批專業社會調查機構相繼成立,大大推動了報刊民意調查的發展,這些機構的調查結果越來越多地出現在主流媒體上,一些媒體甚至推出了社會調查專版。1993年,中國青年報成立了國內首家媒體調查機構。新世紀以來,隨著國家政策的開放度不斷增強,以及互聯網的迅速普及,媒體調查也進入了空前繁榮時期。報刊借助于刊發調查結果等信息吸引了更多讀者,而社會調查也借助報刊媒體的傳播得以快速發展。
從目前國內的情況來看,除一些實力雄厚的綜合類報刊外,絕大多數報刊的民意調查數據來源主要有三種途徑。以中國青年報為例,一類是市場咨詢公司調查,如北京益派市場咨詢公司對全國2409名公眾的調查;一類是網絡調查,如新浪網的網購假貨調查、搜狐網國考調查、題客調查網和民意中國網對職場“裝忙族”的調查等;一類是摘引專業社會調查報告,如北京中關村IT專業協會的“中關村人力資源狀況調研報告”、共青團河北省委、河北省社科院對河北建筑業青年打工群體的調查等。不難看出,相對于官方的調查,媒體刊發的調查大多來自獨立的第三方,內容上多是對社會現狀的考量。這樣,從調查結果中篩選信息、塑造民意的現象出現幾率較小,相對而言更中立和客觀,具有一定的公信力。
報刊民意調查的作用
報刊民意調查的獨特優勢,使得其在引導公眾思考、推動社會進步等方面發揮著自身的特殊作用。概括起來集中體現在以下幾方面:
1.挖掘熱點問題,引向深入思考
媒體對熱點問題有天生的職業敏感性,它能在發現問題苗頭時,迅速挖掘并即時呈現出來。現代社會調查的方便快捷,尤其是網絡調查的興起,使其成為媒體即時深入挖掘信息、吸引公眾關注的有效途徑。例如,有關媒體在注意到網絡的一則熱帖《“裝忙族”偷懶招數大曝光》后,即時開展了對職業“裝忙族”的網上調查,并及時公布了調查結果。
通過調查這種途徑挖掘熱點問題,能夠引導人們發現問題,深入認識問題。從另一方面看,新聞報道反映社會現象,有時也會加入少數個人對問題的看法。而媒體調查反映的是群體性的社會評價,它是從社會民眾層面反映不同價值取向的群體對同一社會現象的不同考察和評定。這樣一種不同價值取向的集中呈現,能夠引發人們對既定問題的更多思考。
2.引導社會輿論,確立正確導向
有選擇地刊發調查結果是對社會關注點的一種引導。媒體的民意調查結果往往會成為民眾思考和議論的問題,而且調查結果本身就是新聞,它會成為一種社會輿論,反過來對民眾態度、傾向產生影響。在對這些問題的關注過程中,人們會不自覺地受到媒體輿論的影響,態度上會有與報刊導向趨同的傾向。從這個意義上講,報刊民意調查可以縮小人們對調查問題的認識差距,協調社會成員的觀念。
另外,專家對調查結果的解讀,能引導公眾深入認識問題并為問題的解決提供一定的參考。例如,在解讀“80后女生”現象時,有人將這一群體的特點界定為“冷靜、理性、敢于接受挑戰卻不肯堅持奮斗”,從一定的高度幫助公眾更好地認識了這一群體。
3.提供研究素材,方便專家研究
基于社會熱點問題本身的敏感性,媒體可以不斷發掘一些能夠引起人們重視和值得思考的問題,從而為專家提供許多有價值的研究課題。媒體刊發的調查結果大多是對社會熱點問題的揭示和簡單描述,很多問題需要專家進一步研究和深入分析。例如,一項對“80后女生”的調查就可能引起有關專家對這一群體的關注,進而進一步研究。
另外,摘引自專業調查報告的調查報道有一定權威性,社會科學研究者可以直接引用公信力強的報刊報道中的調查數據,也可以以調查報道為索引路徑,搜索到一些更為詳細的信息作為應用研究的資料。這樣,媒體不僅為專家提供了研究課題,還提供了一些研究資料,促進了學術的發展。
4.反映總體趨勢,增強輿論影響力
民意調查能夠反映社會某個側面的整體發展趨勢,呈現出公眾對某一問題的認識等信息。通過對民意調查中系列指標的把握,人們可以知曉公眾對某一問題各方面的態度和評價,進而從復雜的問題中找出重要的部分集中解決。從這個意義上說,民意調查是公共輿論的“晴雨表”。如中國青年報社會調查中心對2009年教育公平問題的調查,就呈現了公眾對目前教育體制各方面的看法和改變教育制度的意愿,展示出目前的教育體制中很多需要重點關注的方面。
另外,民意調查能使人們發現許多原來不注意的問題或熱點問題中沒有被關注到的方面,而這些被忽略的部分有一些可能就是影響今后整體發展的重要因素。因而,對民意調查的關注,能夠幫助決策者及時把握社會動向,預測社會輿情的發展走勢。對民眾意愿的反映和可靠的統計數據,增強了媒體輿論的影響力,使媒體輿論越來越成為管理決策部門制定或執行相關問題政策時的重要參考因素。
報刊民意調查應注意的問題
報刊民意調查中很大一部分是對社會一般情況的即時調查,注重對社會問題發展動向的呈現。即時性、非專業性的特點使媒體調查與專業的社會調查相比,在概念界定、問卷設計、取樣方式和信息統計中不可避免地存在一些問題,這容易影響民意調查結果的可信度和代表性,進而影響其公信力。
所以,媒體實際的調查操作要盡可能規范。當然,媒體民意調查的特點決定了它的調查結果不能像專業調查報告一樣深入規范,但它的特點也使其調查結果與專業調查相比即時性更強、反映的問題更廣。為促進媒體民意調查更好地發展和應用,在實際操作中應當注意以下方面:
1.保持客觀公正的立場
任何對信息的有意屏蔽或對問題的主觀臆斷都會影響到調查結果的可信度,導致比較大的統計偏差。因此,在調查方案的設計和調查資料的統計中,調查者應始終保持客觀公正的立場和態度。要盡量避免任何形式的主觀偏見,尤其是防止對統計資料進行選擇性觀察(即自己預設想法后有選擇地尋求有利證據,而忽略與預設想法沖突的信息)。還要注意防止用少量的證據或事實去解釋廣泛的社會現象,以免造成對問題的過度概化。另外,調查問題的設定也要避免帶有主觀傾向性,防止誤導調查對象,最終影響調查結果。
2.問卷設計要科學合理
媒體在引用外來調研數據進行報道時,必須對取得數據的研究工具進行嚴格的審查。如果是自己設計研究,在進行調查設計時,要注意問卷設計的科學合理性。例如,要對調查內容的各個重要維度進行考量,不能遺漏。如果是封閉性問題,在選項的設計上也要列出所有可能的情況,以保證調查結構的完整性。同時,調查內容的各個維度之間、每個問題的回答選項之間最好保證彼此的獨立性。因此,在問卷以及具體指標的設計上要遵循互斥與窮舉的原則。要注意問卷設計的準確性,問題措辭不能模糊,也不能帶有主觀傾向,以防調查對象因理解有誤做出錯誤判斷。
3.有效處理利用調查信息
在對調查資料進行統計處理時,要盡可能刪除無效信息。針對媒體調查對象模糊性較大的特點,可以通過年齡、性別、學歷、職業等特征標志,將調查表中代表性差的樣本過濾出去;也可以通過調查問卷內在信度的測量過濾掉可信度低的問卷,盡量提高統計信息的有效性。調查資料的豐富程度也可以衡量統計信息的有效程度。豐富的資料可以提高調查結果的說服力。因此,可以通過訪談等形式豐富調查資料,提高調查的有效性。另外,專家對調查結果的解讀為民眾提供了比較好的分析視角。因此,在一些重要調查結果刊發的同時,可以加入多位專家的點評。通過專家們從不同角度對問題的詮釋,提高調查結果的解釋力。
4.不斷改進調查方式
目前,有相當一部分報刊的民意調查是通過網絡實現的。網絡調查具有成本低、規模廣的優點,但是,由于網絡調查回復率低、過程不可控和參與主體的局限性等,調查結果覆蓋誤差、抽樣誤差大,真實性、代表性低。
為了在保證網絡調查優勢的同時盡可能增強媒體調查的信度,可以采用網絡調查與實地調查相結合的辦法。調查設計完成后,先在網絡上做預調查,對調查問題設置的指標和調查方向等進行測驗,并找出調查問題的典型群體和典型部分;針對網絡調查結果調整問題設置、鎖定調查范圍、有必要時調整調查方向;在改進調查設計的基礎上對典型的調查對象進行實際調查(如個人訪談等);最終在媒體上刊發網絡調查和實地訪談結果,使民眾既能從總體上了解調查結果,又能夠注意到問題的具體方面,從而更好地把握問題的發展趨勢。
5.即時反映多樣現象
相對于專業調查,報刊民意調查不具有充分的代表性,卻足以即時反映社會生活的多樣化現象。因此,除了反映一般的社會趨勢外,媒體還可以利用自身特點,多關注在專業的調查中容易被忽略的小概率事件。在調查結果的闡述上盡量淡化容易對人產生誤導的數字,而更多反映統計中出現的各種情況,要注意加大后者在報道中的比重。這樣既可以揚長避短,又可以與專業調查相互印證補充,最大程度地實現對所關注社會現象的多元化呈現。
篇2
網絡成虛假廣告重災區
互聯網給人們的生活帶來便捷的同時，也給很多虛假產品提供了生存空間和市場，虛假廣告就是其中之一。前不久，在中國消費者報主辦的網絡搜索引擎座談會上，國家工商總局方面稱，網絡廣告已經成為當下不容忽視的問題，尤其是藥品、醫療、保健食品等領域違法虛假廣告更是越發嚴重。來看一組數據。國家工商總局去年查處的互聯網違法虛假廣告數量同2009年相比更是增長了104%；其中，在上海市查處的違法虛假廣告中，三分之一都是互聯網違法虛假廣告。
今年央視3·15晚會上，更是曝光了高老太降糖貼、慕容氏糖貼、丁三怪拔喘膏、平老太降壓貼等大量虛假廣告產品，通過包裝稱“神醫”向消費者兜售。這些藥并未在實體店銷售，而是通過電視廣告宣傳，以及在個別門戶網站上的廣告宣傳，當網友被夸張的廣告吸引后，再配合上搜索引擎上搜索出的眾多結果，證明高老太的傳說確有其事，一個“精心策劃”的陷阱就等著網友往里鉆。
另外，作為時下最火熱的互聯網應用，微博更是難逃不法分子的“魔爪”。根據金山網絡旗下產品金山毒霸和獵豹安全瀏覽器共同的《網購“火眼”微博打假運營報告》指出，金山毒霸和獵豹安全瀏覽器在過去4個月攔截微博虛假廣告多達100萬條次，共發現8萬余微博大號從事過虛假廣告營銷，知名品牌香奈兒被假冒高達33萬次。
由此可見，現在人們上網最常登陸的門戶網站和搜索引擎，乃至互聯網應用中，都充斥著大量違法的虛假廣告，互聯網已經成為違法虛假廣告的重災區。無良商家借著消費者求醫或貪圖蠅頭小利的心態，騙取消費者錢財；而藥品、醫療類虛假廣告，或許商家只為騙財，其藥或許根本沒有任務效果也沒副作用，但是錯誤的引導消費者停下正規的藥品療程，延誤消費者最佳的治療時期，更是危害到消費者的生命安全。看著電視上黑心商家的嘴臉和他們口中振振有詞的說辭，想著許多老人拿著好不容易湊到的退休費來買這些藥治病，讓人很憤慨。
互聯網虛假廣告治理難度大
網絡虛假廣告其實已經早被媒體曝光過多次，并且國家有關部門也已經三令五申，但還是屢禁不止。那么，為什么在種種社會壓力和媒體的大量曝光下，網絡虛假廣告還是呈現“蓬勃發展”的勢頭呢？其背后又隱藏著怎樣的利益鏈呢？
虛假廣告之所以在互聯網可以生根發芽，第一是不法商家的利誘植入，相比電視宣傳來說，網絡的擴散速度更快，覆蓋人群更廣，而且網購的方便快捷更使得虛假廣告交易“順風順水”。
以微博上的虛假廣告為例。近些年，隨著網購市場的迅猛發展，一些不法商家利用微博大號“正規名牌降價打折”等廣告信息，遠低于專柜的價格及“限時團購”、“支持專柜驗貨”、“帶專柜小票”等虛假承諾，誘騙用戶訪問其開設的淘寶店購物。微博大號動輒幾百萬的粉絲，的內容受眾廣，影響力大，受到虛貨廣告的廣告主“青睞”，因而成為虛假廣告在微博平臺的主要源。一個微博大號平均每天轉發2.17條商業廣告，每條廣告收費280元/百萬粉絲。以此預估，一個持有100萬粉絲的微博大號每月僅靠硬廣告收入可達18228元。小小一個微博的賬號轉發幾條廣告，就能獲得如此高的收入，也就能理解為什么有8萬的微薄大號一直在宣傳虛假廣告了。
第二，該領域的監管確實存在許多漏洞。為了躲避監管，一些非法廣告的網站服務器在國外。現階段，政府對網絡虛假廣告的監管和執法成本都過高，因此網絡虛假廣告的治理相較于傳統線下商家虛假廣告更難。當然，在該領域的一些相關法律法規不完善也是互聯網廣告泛濫的原因之一。
第三，虛假廣告能夠“屹立不倒”，門戶網站和搜索引擎不無責任。中國青年報社會調查中心等機構的調查報告顯示，針對如何解決虛假醫療廣告，80.9%的人認為醫療廣告的媒體應承擔審查和連帶責任。
凈化網絡環境需監管護航
要治理網絡虛假廣告沉疴，凈化網絡環境，需要監管部門、各個網站以及網民的共同努力。
首先，在監管方面，相關政府部門應建立和完善立法，特別是針對網絡醫療、醫藥行業產品、藥品和服務等廣告的法律法規，并加強執法力度，可以借鑒一些國家的治理政策和措施，做到有法可依。有專家建議，大型門戶網站、視頻類網站、搜索類網站、醫藥類網站等的網絡廣告也要納入重點監管監控，查處虛假違法廣告。并且，還應加強技術層面的監管執法力度，堅持網上排查和線下核實同步進行，針對違法企業做到執法必嚴。
篇3
一、調查報告簡介
據有關資料顯示，大學生消費趨于高漲和不合理，多數大學生的消費受各種因素的誘導和影響較普遍，大學生中還存在不利于合理消費的心理。但與此同時，大學生群體消費市場在逐漸擴大，人們對其關注也逐漸上升。大學生消費市場已成為商家的必爭之地，各企業、商家應深度拓展其消費市場，搶得先機。就大學生消費群體作出專門的研究便顯得很有必要了。那么就目前我們大學生的消費是否有一定的合理性和計劃性？消費觀念如何？消費水平處于何階段？在消費中比較注重于實際還是盲目追求潮流時尚？消費層次的趨向是怎樣的？以及由消費的方式和傾向所產生的一系列結果。以上種種問題，都在調查問卷設計過程中進行了有針對性的修改。
根據我們將撰寫的作品所涉及的要點進行設計的問卷，其所要涉及的點大致可以分為：大學生的生活資金來源；具體消費結構，即在生活，學習，休閑娛樂，以及人際交往各項所占的比例；消費層次的差異引起的消費結構的差異；個人的消費想法等。我們力求以此研究指出大學生消費的特點以及仍存在的一些問題，使大學生的理財能力得到提高，更主動積極地進行自己的理財規劃，
二、調查報告背景
1、調查時間：2007年5月-2007年10月
2、調查的學校：暨南大學珠海學院、中山大學珠海分校、北師大珠海分校、北理工
3、調查樣本：總計約455人
4、調查方法：問卷調查法
分層隨機抽樣法
訪談法
文獻資料分析法
5、訪問方法：網上訪談和面談
6、調查問卷主要內容及后期操作：
就大學生的日常生活消費來源這一點，我們根據實地的調查和平時的了解，設置了家庭、兼職、獎（助）學金、男（女）朋友以及其他5個選項。
題目11你的消費來源是（可選多項）：
通過填選就可以知道被調查者的消費來源。就具體的消費結構組成，我們設置了一組題目，包括：
題目4你會消費多少元在著穿和化妝品上？
題目5你每月的消費主要在那一方面？
題目8流行雜志、唱片、影碟等時尚商品，你購買么？
就消費者個人的消費情況，我們設計了如下一組題目：
題目1對于當下普遍流行于大學生中的“三電”（電腦，mp3，手機），你有幾樣？
題目2你屬于那種消費水平？（元/月）
題目3你每月的生活費能有多少余額？
題目8．流行雜志、唱片、影碟等時尚商品，你購買么？
題目13．同種商品，你一般選擇的價位在：
個人的消費想法方面我們也設計了一組題目。主要分為4個方面。
題目6．你認為就普通大眾而言多少的月生活消費是高消費？
這個題目可以了解大學生消費群體對消費的認識。
題目7．當推銷員向你推銷產品的時候，你會選擇：
題目10．你的校外消費信息來源是：
這兩個題目可以了解大學生消費的信賴對象，同時方便我們給到校外來校宣傳的建議和方案。
題目12．你重視商品的品牌么？
題目14．你對商品哪方面比較感興趣？
題目15．你會網上購物么？（比如當當網，淘寶網）
題目16你會（或不會）在網上購物的原因是：
這一組題目可以了解大學生群體對消費品的認知，以及看看他們中間是否存在盲目消費現象的指標，了解被調查者對網上購物的想法，同時可作為消費商品網上宣傳的有無效性的橫度及交易。
題目17對未來消費的大概設想：
可以預知大學生群體未來的一個消費趨勢。
7、調查對象條件：
（1）職業：①在校大學生
②大學教師
③大學生家長
④以大學生為主要消費對象的商家
（2）層次比例
學生（包括海外華僑及外國人）：老師：家長：商家=440：5：8：2
這一份調查問卷可操作性是值得肯定的，主要對象是珠海各大高校在校大學生，并細分到各個年級專業，各個消費水平、層次，以保證取樣的合法性、有效性和準確性。至于調查問卷的結果我們將做出統計，分項列出要點，并進一步的作分析。
（二）報告正文：論大學生的消費現狀
摘要：當前的消費市場中，大學生作為一個特殊的消費群體正受到越來越大的關注。由于大學生年齡較輕，群體較特別，他們有著不同于社會其他消費群體的消費心理和行為。一方面，他們有著旺盛的消費求，另一方面，他們尚未獲得經濟上的獨立，消費受到很大的制約。消費觀念的超前和消費實力的滯后，都對他們的消費有很大影響。特殊群體自然有自己特殊的特點，同時難免存在一些非理性的消費甚至一些消費的問題，如沒有形成完整的穩定的消費觀念，普遍還存在儲蓄觀念淡薄和盲目攀比心理的消費問題等。
該項目主要對大學生的生活資金來源；具體消費結構（生活，學習，休閑娛樂，人際交往各項所占比例）；不同消費層的特點分析來進行研究分析。同時也對大學生中存在的一些消費特點和消費問題提出針對性和實用性強的見解方法。并力求經過分析比較從大學生的消費計劃看未來校園消費趨勢；為大學生創業提供參考方向；以此調研給商家的市場定位提供參考建議。
關鍵詞：大學生消費狀況消費來源消費結構消費層次消費趨勢市場定位參考
在現當代社會，大學生消費普遍存在不理性的一面，沒有形成完整的穩定的消費觀念，大學生的自控能力也不強，多數消費都是受媒體宣傳誘導或是受身邊同學影響而產生的隨機消費，沖動消費。普遍大學生還存在儲蓄觀念淡薄和盲目攀比心理的消費問題。我國貧富分化加劇的現實決定了大學生的消費水平差異很大。同時，大學生群體消費市場在逐漸擴大，人們對其關注也逐漸提上日程。大學生消費市場已成為商家的必爭之地，各企業、商家應深度拓展其消費市場，搶得先機。消費結構研究直接聯系到大學生市場的開發，有助于我們創業。這是我們做這個項目的背景、目的以及我們這個項目的主要出發點所在。
在大家看來，理財其實也是一種管理能力，如何去管理自己的財富，進而提高財富效能，如何去規劃、管理自己的生活能力。大學生要學會理財，制定每月的開銷計劃，進行消費記帳是大有幫助的。我們自立項申請時開始到提交調查報告，這段時間以來通過發放問卷，走訪，統計報表等形式作調查，分工和協作相結合，依照計劃按部就班地開展我們的社會調查及撰寫作品的工作。其中間環節包括設計問卷版式、挑選版式、尋找、在學校的取樣調查、統計數據、制作報表、總結報表、走訪專家以及撰寫報告等其他后續工作。
我們的項目分兩個階段進行，在第一階段我們已經設計了幾份調查問卷，挑選出其中最合適的一份，挑選的過程主要考慮其實用性和與課題的調查相關性，以及可操作性。發放問卷時，主要采用取樣法，但做報表的時候我們將不做細分，以保證統計結果的取樣合法性，第二階段我們發放問卷，調查了珠海學院在校學生200人，同時，在珠海市其他高校，如中山大學、北師大、北理工等發放了調查問卷共300份，回收后，就調查問卷情況作統一的分析和個別題目的分析，制作出統計報表，分析出有關要點和疑惑之處，接著，我們走訪了學校對這一方面比較有研究的老師，解疑，提建議。然后總結其中的規律，撰寫作品，作為我們這個項目的成果，以及研究大學生的消費現狀，和提供給商家的細分市場定位的一個參考。
在調查過程中，我們共發放了這樣的問卷500份，收回440份，回收率達到88%。我們調查的人群來自珠海市的各個高校，不同籍貫，不同年級，不同專業和不同性別，基本上是隨機抽取調查的，保證了調查結果的誠實可信，并具有一定的代表性。
根據調查結果顯示，雖然目前社會經濟有所發展，人民生活水平普遍提高，但大學生的消費水平還是比較低的，增長不是很快。32.95%的大學生月生活費還限于500元以下，月生活費水平主要集中于500~800元，占到了47.73%，僅有18.18%的大學生每月的生活費在800元以上，在1200以上的只有1.14%。與2004年的消費調查相比，可見相差并不大，僅是500元以下生活水平的學生比例明顯有所下降，這應與最近幾年工資上漲、物價上漲、人均收入增長等因素有關。
首先，我們發現大多數大學生對家長的依賴性很強，獨立意識較弱，他們的生活費來源大都僅僅來自于家庭（88.64%），只有極少數的學生會通過自己做兼職打工（13.64%）或爭取到獎學金（2.27%）來減輕家庭的負擔。這一方面說明了我們的大學生獨立性差，責任感弱，生存能力低下，不會體諒他人，另一方面反映了中國高校教育和家庭教育存在的普遍問題，對于中和素質和人格培養的忽視。被調查者資金主要是由父母或家庭提供這個數據還說明了一點，這種情況是當代中國大學生的普遍情況。很多社會因素我們無法改變，但是我們需要關注的是，很多人居然認為這是天經地義的事，即使做兼職，大多數學生也不是為了減輕父母的負擔，或是盡早經濟獨立，而是為了要增長個人的閱歷和社會經驗，大家經濟獨立意識之差可見一斑。比起歐美發達國家的同齡人16歲就要經濟獨立來說，差距較為明顯。可是，換個角度思考，這也是我們提高大家經濟意識的一個突破口，需培養和加強。諾貝爾經濟學獎得主羅伯特?清崎曾經說過：“理財與你掙了多少錢沒關系，它是測算你能留住多少錢以及能讓這些錢為你工作多久的能力。”在訪談中，當問及對理財的認識時，很多同學表示陌生。
從生活資金來源和消費的多樣化，我們也可以從中看出中國當代大學生生活的多彩和活躍開放。像生活資金來源中增加了男（女）朋友一項，支出中增加了交際和通訊兩項，可以看出大學生生活上的一些變化，人際交往開始變得越來越重要，緊跟信息時代的潮流，手機，電腦，mp3等基本普及。51.14%的大學生手機、電腦、mp3這些所謂的“三電”都有了，28.41%的學生擁有其中的兩樣，15.91%的至少擁有其中的一樣。有趣的是不管被調查者的經濟狀況如何，調查結果依然是普及率很高。在擁有手機的群體中，月花費高于100元的占到48%，已經接近一半。對于這部分人，按照每條短信0.1元，話費每分鐘0.3元計算，意味著每天要打十幾分鐘電話或是發幾十條短信，顯然，這些不是都有必要的。也就是說，在手機消費方面，不理性、高開銷的情況還是存在而且頗嚴重的。相比之下電話卡的開支就比較小了。調查顯示，大一的時候電話方面支出較多，而大三除了極個別人外似乎這方面的支出銳減，而我們的數據也基本反映了這個特點，月支出在20—50元和20元以下的分共達到67%，接近七成的同學每月都很少打電話，或每個電話時間較短。即使考慮到目前的手機普及率，大家這方面的消費還是比較的合理，這可能與在校生平時時間緊張有關。
從被調查者花費在著裝和流行雜志、唱片等方面的金額上可以看出當代大學生的消費是比較理性的，有一定的原則。也會適當的根據自己的家庭經濟狀況和生活費水平做出適當的調整，選擇合適的相應價位商品、相應購物場所，基本上能夠理性地面對推銷員的熱情推銷。很少學生會盲目狂熱地追求潮流時尚和名牌，攀比的現象不是很突出。被調查學生在購物的時候通常更關心商品的質量和價格，各占了62.83%和9.15%，同時也有19.05%的被調查者更為關心的是商品的外形，可見大學生消費中既存在理性的一面，也有幼稚和不成熟的一面，還需要家長、學校、和社會的良好引導。
消費層次一定程度兩極分化這是大學生消費中的另一個顯著特點。據有關資料顯示，武漢大學生中其中年消費最高的達到28500元，而年消費最低的只有2100元。大學生年支出均值為8383．96元。這其中有92．7％的大學生把家庭供給作為最主要的經濟來源，占其總消費的70％以上。家庭收入越高，對學生的經濟供給越多，構成大學生消費的一種特殊的奢侈格局，主要表現在旅游、電腦、手機和娛樂等方面的消費上。在我們的調查中也體現出了大學生消費的兩極分化，不過高消費的人還是少數的，僅1.14%的被調查者每月生活費在1200以上。而生活水平較低的學生主要是在娛樂、交際、通訊、衣著等方面比較節儉，學習方面的花銷也會適當減少。
研究了各個方面的支出金額后，我們發現學生們花費最多的事在飲食方面，通訊費用和娛樂費用跟以往調查顯示的結果相比有增長的趨勢，花費在學習方面的金額與其他方面相比所占比例始終較小。由表中數據可看出，飲食方面支出居于250——400的人數最多，“吃飯消費”占總消費的比例較高，因此，大學生這一群體的恩格爾系數較高，這可能是這一群體的特點。總體來說上大學生的消費仍然處于“溫飽”階段，即吃飯穿衣仍然是支出的主要方面；但是這種“溫飽”已經有向“小康”過度的趨勢了（這點由我們日益增多的娛樂、通訊支出，潛在戀愛支出就可以看出）。花費在學習方面的費用所占比例不大從側面反映出當代大學生的學習心態不是很積極，學習欲望不是很強烈，經歷過多的放在娛樂和校園生活的其他方面了。學校和社會可以對大學生進行適當的引導，多買書，多讀書，努力發展完善自己，充實自己，提高自身價值。人際交往費用的增長，說明學生越來越重視學校中的人際關系交往，這既是好事但也有值得憂慮的地方。更進一步的思考綜合以上的數據我們可以看出，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時代已經過去，中國的大學學子目前正受到市場經濟的強力沖擊。
在訪談中當問及一學期結束后經濟情況如何時，大部分同學都坦然承認自己的消費已經超出計劃范圍，甚至有些同學還需要向別人借回家的路費，略有剩余的同學也想著如何把剩余的錢花完，只有極個別同學有儲蓄的意識。大學生儲蓄意識的淡薄從我們調查問卷的結果也得到了應證。22.73%的稱自己每月生活費幾乎無余額，50%的學生每月有50—100的余額，僅有10.23%的每月有超過300元的余額。有很多的學生在我們的訪談中都說到，生活費多的就不知不覺多用掉了，也不知道用到哪各方面了，生活費少點也能過出來。由此，大學生消費的計劃性亟待提高。但同時我們也要看到有幾乎一半的學生每月生活費都有了小數目的結余，相比于2005年的大學生消費調查中的統計結果已有明顯的上升趨勢。
在自我評價和對未來消費的構想中，將近一半（48.86%）的被調查者對自己目前的消費狀態較滿意，希望能夠保持。而，另外40.91%的被調查者認為花銷較大，與自己的預期不符，應該要節約。可是，大家又一直保持著這種花費勢頭，這也是大學生消費心理脆弱的一定表現。只有極少數的學生覺得自己應該加大每月的消費金額。
在走訪的家長和商家中普遍認為當代大學生的消費規劃能力差，缺乏理性和自控力。大多數家長認為學生并沒有把錢花到他們希望的那些方面去，而且他們大多表示并不清楚學生花錢的具體情況，還是不是很放心孩子的理財能力，并期望孩子能有經濟獨立的意識和做出相應的一些努力。商家則承認學生的錢比較好賺，可能是因為他們自己賺錢較少，生活費主要來源于父母的緣故。
給大學生合理消費的建議：
建議當代大學生要控制欲望，不要盲目炫耀，更不能攀比，攀比心理的形成不可避免。我們應該如何面對呢？首先，我們應樹立適應時代潮流的、正確的、科學的價值觀，逐漸確立正確的人生準則，給自己理性的定位。大學生的確需要競爭意識，但并不是所有的事物我們都需要爭，生活上次于別人，并不可恥，沒有必要抬不起頭來；
多把心思放在學習上；
購物時不要急于出手，多參考別人的意見；
另外要學會理財，制定每月的開銷計劃，進行消費記帳也是大有幫助的。理財其實也是一種管理能力，如何去管理自己的財富，進而提高財富效能，如何去規劃、管理自己的生活能力。
建議社會、學校和家長多給大學生消費方面以引導，如學校可以開辦幾次關于大學生消費和理財方面的講座，開設此方面的課程等，老師多給學生以輔導和指引；在校園文化建設中設計有關大學生健康消費理念的活動專題，并且持之以恒，以大學生良好的消費心理和行為促進良好生活作風的形成，進而促進良好學風、校風的鞏固與發展。
家長首先要端正自己的消費觀念，父母在日常生活消費的原則立場是子女最初始的效仿對象。不要一味地遷就孩子，并非是掙錢多就可以揮霍無度的。
給商家的建議：
基于被調查學生在飲食、穿著、娛樂等方面的花銷比較大，所以有創業意向和以大學生為主要消費對象的商家可以選擇這些方面的經營項目。學生的主要消費場所集中在超市和學校附近的便利店，有意的商家可考慮在學校附近開家超市，商品質量較好、價格合理、外形好看的商品在學生中銷路較好。商品的價位最好集中在中等將最為暢銷。
學生在校外消費信息的來源主要集中在師兄師姐的介紹和其他方面，商家大可不必花費大量的金錢用于來校宣傳和媒體廣告，這些宣傳方式在學生中都收效甚微。
42.05%的被調查學生從來不在網絡上購物，總結后原因主要有以下幾點：不安全、質量無保證；前期手續太麻煩；不太習慣。建議購物網站的商家可以考慮下簡化成為會員和購物的前期程序，并提供更為有效的安全保證和質量保證。另外有37.5%的會在網上購物，他們的理由主要是：方便；便宜、有折扣；商品較多，能買到一些不好買的東西。
三、附：在校大學生消費結構調查表以及統計報表
當代大學生消費調查問卷
1．你屬于那種消費水平？（元/月）
A．500以下B．500-800C．800-1200D．1200以上
2．你每月的生活費能有多少余額？
A．幾乎沒有B．50-100C．100-300D．300以上
3．你認為就普通大眾而言多少的月生活消費是高消費？
A．500以上B．800以上C．1000以上D．1500以上
4．你每月的生活費主要花費在哪一方面？
A．吃B．穿C．學習D．通訊工具E．娛樂
5．你每月會消費多少元在著穿和化妝品上？
A．幾乎沒有B．50-100C．100-300D．300以上
6．對于當下普遍流行于大學生中的“三電”（電腦，mp3，手機），你有幾樣？
A．1樣B．2樣C．3樣D．無
7．當推銷員向你推銷陌生產品的時候，你會選擇：
A．只要需要即買B．看推銷員的介紹再買
C．向朋友征求意見再買D．堅決不會買
8．流行雜志、唱片、影碟等時尚商品，你購買么？
A．狂熱購買B．購買C．不購買D．不一定
9．你一般的消費地點是：
A．學校附近便利店B．超市C．高檔的百貨商城D．批發商場等攤販處
10．你的校外消費信息來源是：
A．校內師兄師姐B．校外來校宣傳C．媒體D．其他
11．你的消費來源是（可選多項）：
A．家庭B．兼職C．獎助學金D．男（女）友E．其他
12．你重視商品的品牌么？
A．通常非特定品牌的不買B．是，但會考慮其他的品牌
C．不是很重視是不是品牌D．是不是品牌無所謂
13．同種商品，你一般選擇的價位在：
A．最昂貴B．中等偏上C．中等偏下D．最便宜
14．你購物時比較關注商品的哪一方面？
A．質量B．價格C．保質期D．外形E．其他
15．你會在網上購物么？（比如當當網，淘寶網）
A．經常B．偶爾C．看情況而定D．從來沒有
16．你會（或不會）在網上購物的原因是：
17．對未來消費的大概設想：
A．應該更節省一些B．可加大消費額C．基本保持D．其他
附表：
項目生活費（家里）其他收入飲食衣著學習娛樂交際通訊其他
金額（單位：元）
當代大學生消費調查結果統計表
月生活費500以下500~800800~12001200以上
人數145210755
消費來源（收入）家庭兼職獎助學金男（女）朋友其他家庭兼職兼有
人數3906010102530
每月的主要消費飲食穿著學習娛樂通訊交際其他
人數38040355025
三電一樣二樣三樣無
人數7012522510
用于衣著和化妝品的金額幾乎無50~100100~300300以上
人數10022010545
認為的高消費水平500以上800以上1000以上1500以上
人數25105130135
每月余額無50~100100~300300以上
人數1651608515
對未來消費的構想更節約基本保持加大消費其他
人數1802153510
一般消費地點學校附近便利店批發商場等攤販處超市高檔百貨商場
人數1051529545
校外消費信息來源師兄師姐來校宣傳媒體其他
人數1453585180
面對推銷需要就買看看推銷員介紹向朋友征求意見堅決不買
人數9517585110
影碟，雜志狂熱購買購買不購買不一定
人數560205165
品牌忠誠程度非常，否則不買是，會考慮其它品牌不很重視無所謂
人數1020016565
價位選擇最貴中上中下最便宜
人數527014555
關注商品方面質量價格外形保質期其他
人數355601251510
是否網上購物經常偶爾看情況從不
人數2014590185
網上購物的原因方便便宜（有折扣）有趣商品較多時尚
115人100人5人40人5人
不網購的原因覺得不安全不習慣擔心質量照片與實物不符手續太麻煩不需要
95人25人20人15人30人5人
五、參考文獻：
[1]張進輔,我國大學生人生價值觀特點的調查研究,［J］心理發展與教育,2003-02
篇4
世界剛剛跨入21世紀，新的世紀是怎樣的一個世紀呢？這恐怕還是很難做出十分精確的描述的，但是據未來學家的預測，有些特征是顯而易見的。那就是人們普遍認為：21世紀是一個競爭更加激烈，變化更加迅速，創新層出不窮的社會。這樣的社會特征也必然對人才的培養提出新的要求。就中國來說，這種新的要求則更為重要，因為我們要在一個資源有限，又人口眾多，不僅要擺脫貧困，更要躋身世界發達國家的行列，非有成千上萬的素質高、能力強的人才難當此大任。倘若能通過教育把我國一代又一代的人的潛能充分開發出來，那既可以大大提高我們民族素質，又可以獲得取之不盡，用之不竭的智力資源。
每一個人都蘊藏著巨大的潛能。特別是人的大腦，蘊藏著的潛力之大，是無法估計的。一個人大腦中的神經細胞高達150億左右。一個神經細胞每秒鐘可接受的信息量是14比特，最高可達25比特，每天能記錄生活中大約8600萬條信息。可是由于種種原因，人腦有90%以上的潛力還沒有發揮出來。我們眼前的每一個學生都有著巨大的潛能，還有極大的潛能沒有開發，還有很多的聰明才智沒有發揮。只要能夠再開發出一點，讓大腦中那些沉睡著的腦細胞在蘇醒過來一些，他們就會變得更聰明，就能取得意想不到的勝利，得到意想不到的成功。
因此，作為工作在教育第一線的教師有責任承擔這樣的重任，積極投身到潛能開發教育的理論和實踐探索的大潮中去，勇敢地做潛能開發教育的弄潮兒。
一九九二年元月二十日原國家教委副主任何東昌視察我校時，題詞到“把盡可能好的教育給孩子們，讓他們一代強似一代。”因而學校近十年來，堅持圍繞“德育為首、五育并舉、開發潛能、和諧發展”的辦學宗旨。逐步形成了“德育鑄造人格，科技啟迪智能，藝術陶冶情操”的辦學特色。我們強化科教興國是發展之道，科研興校是騰飛之本的觀念。學校以“開發學生潛能”為目標，圍繞此目標，我們先后申報了省級課題《學生學習動機與教育》、《小學低年級數學中音樂滲透與情緒記憶之間關系的研究》，市級課題《小學人際關系的和諧發展的實踐與研究》、《利用社區資源開發學生潛能的研究》，區級課題《發展小學生學科學習創造性的實踐與研究》、《利用粉畫教學，開發學生藝術潛能》。為了使課題研究更系統、連貫，我們力圖圍繞“構建新時期小學生潛能開發活動模式的研究”這個中心認真研究，多角度地引導教師尋求開發學生潛能的科學途徑。
二、研究的目的
通過本課題的研究探索一條改變傳統的小學生潛能開發模式的新途徑；構建一種具有生活氣息又真正讓學生參與的潛能開發的新模式；探尋一項或幾項小學生潛能開發的目標、任務和操作策略；總結小學生潛能開發的實踐經驗；為其他學校開展小學生潛能開發提供借鑒及其范例；進一步豐富潛能開發的理論，完善“以人為本”、生活教育、情緒及情感教育等相關理論。
三、課題研究的支撐性理論
1、潛能理論
潛能理論來源于偉大學者弗洛伊德，他發現人不僅有意識，而且有潛意識，潛意識就是一種不知不覺的，處于不清醒狀態下的思維情感的顯現。世界赫赫有名的控制論奠基人之一，N•維納說，“我可以完全有把握地說，每個人即使他是做出了輝煌成就的人，在他的一生中利用他自已的大腦潛能還不到百億分之一。”小學生不同于成人，其潛能是不完備的，缺乏獨立教育的條件，因此要有一個引導探究的過程。“引導”是指教師教的基本特征，“探究”是指學生學的基本特征。
⑴從心理學的角度探討分析：健康的心理素質將更有利于學生潛能的充分開發，有利于學生特長的盡情發揮，為學習深造奠定堅實的基礎。
⑵從教育學原理分析：通過自學、引導、釋疑、解惑、先學后教、當堂訓練、個別輔導、因人制宜、分層教育等一系列的教學模式的改革，對培養學生學習自覺性、開發潛能、發展特長等具有直接的幫助。
⑶開展各類型的班級主題活動、文化、科技等活動，培養學生良好習慣、激發興趣、活躍身心，對學生潛能的開發具有催化作用。
⑷從充分調動學生的主觀能動性而言，通過“自我教育”、“自我管理”，運用目標激勵，培養責任感、競爭意識，充分挖掘非智力因素，以展示自己明顯的特長。
2、創新教育理論
“學起于思，思源于疑”，質疑是創新的基礎。學生質疑的過程，是其主動積極發現問題、提出問題、分析問題的過程。教師要鼓勵學生大膽地提出自己思考得出的不同意見，在教學中鼓勵學生生疑，組織學生質疑，引導學生釋疑是充分挖掘學生潛能，培養學生創造力的重要途徑。
（1）每個學生無論年齡大小，學習好壞都必須作為真正意義上的人來對待。要尊重他們的人格，使他們樹立起信心，敢于對事物問為什么，敢于探索思考新問題，能夠自由地闡述自己的思想，提出自己的看法。
（2）對學生新奇的念頭和別出心裁的想法，無論是否正確都應大加稱贊和鼓勵。
（3）不要只著眼于學生思維結果，而應該特別重視學生的思維過程。
（4）教師要大力鼓勵學生提出與眾不同的看法，特別是與教師不同的觀點。要善于傾聽學生哪怕是很幼稚的想法，要學會暫時保持沉默，不要輕易打斷學生的思路。
（5）要保證學生能在輕松愉快的心理狀態下進行智力活動，竭力避免引起學生緊張害怕的心態。否則，會影響他們新思想的形成。
（6）避免對學生作出片面的、絕對的評價，不輕易對學生的回答簡單肯定或否定。
（7）提倡學生在理解的基礎上用自己的話回答問題。如果只是背書本，老師就不能以贊許的口氣給予肯定。
（8）教師要善于捕捉學生表述中新奇思想的萌芽，引導他們的思維向縱深發展
3、因材施教理論
南宋教育家朱熹在總結孔子教學經驗時說過“孔子施教，各因其材”。從此“因材施教”作為重要的教學傳統久傳不衰，意即適應學生的個別差異，有針對性地進行不同的教育，不拘一格地促進學生潛能的充分發展。學生是施教的對象，是學習的主體，是終端產品－－教學質量的人格化反映。正在成長中的青少年學生是千差萬別、可塑性很大的，應當把學生的個別差異作為教育教學展開的前提。
針對認知差異、情境差異、個性差異，采取分層指導、因勢利導、鼓勵創造等多種方法，同時，教師得善于發現學生的興趣、愛好，培養學生的特長，充分發掘學生內在的潛能，要求教師平時的教育和輔導中表現出個性、特色、風格，使學生揚長避短，長善救失，促使學生特長發展、特殊發展，終成創造型人才。
基于以上原因，構建潛能開發模式需要重視學生的特殊背景及需求，使學校所提供的學習經驗能夠適合學生的個別差異，讓每位學生在學習后能充分發揮個人的潛能。如此，學校所構建的潛能開發活動模式才能符合學生的性向與需要，進而激發學生的學習動機，引起學生的興趣，促進主動參與學習活動，進行知識的建構。
五、課題研究的途徑與方法
在課題研究的期間，課題組的每位教師精誠合作，致力于開發出富有特色的學生潛能開發活動模式，推動了學校的教育科研和教學改革。課題研究促進教師越來越尊重學生的個性，張揚學生個性，促進了學生的發展。同樣也給學校帶來了生命的活力。為打造品牌學校奠定了基礎，聲譽也隨之提高。學校在近年來工作的基礎上，對學校的校園環境、硬件設施進行大力改造，為今后的教科研工作提供更佳的條件，更為學校的騰飛積聚能量。
（一）、利用粉畫開發學生繪畫潛能
1、粉畫作為校本課程進入小學美術活動及課堂教學的可行性
為了創造出我們學校的美術課堂教學特色，在市美術特級教師惲宗瀛先生的大力支持下，從2002年下半年開始，我們在一至六年級的美術課中進行了粉畫教學創新實踐活動（后調整為1——5年級）。為了保證美術特色活動的順利開展，首先，我們制定了粉畫特色教學實施方案和粉畫特色教學管理常規；制定了與現行美術教材相結合的特色的教學內容；同時為全校同學定購了適合小學生使用的工具材料；為粉畫進課堂創造了條件。通過近1個月8節課的教學實踐，掌握了初步的經驗，通過對學生調查反饋發現，占全校96％以上的同學喜歡上了畫粉畫，學生們通過學習畫粉畫，了解了一個以前從未接觸過的畫種，初步養成了大膽放手做畫的習慣，增強了學美術的興趣和信心。我們初步發現，學生學畫粉畫有三個較為突出的好處∶一是繪畫的膽子普遍增大；二是對色彩的感悟和表現力有明顯提高；三是每個班、每次課下來作業效果普遍較好。以下從這三個方面進行分析。
（1）作畫的自信心增強了。我們知道，大部分學生在低年級階段是比較喜歡學習美術的。然而隨著某些技能、技巧的要求提高及學生年齡的增大等原因，會有相當一部分同學對美術活動產生了不同程度的畏懼。他們會認為畫畫很難，自己總是畫不好。因此在作畫過程中，小心翼翼，一直放不開手，把畫畫當成了一種負擔，個別學生甚至干脆放棄作業。這種現象在低年級同學中也存在著。可是粉畫的出現，改善了這一狀況。首先，當學生看到那些跟粉筆比較相象、顏色卻更鮮艷的粉畫筆和不同色彩的粉畫紙后，特別興奮，急不可待地要動手畫。當他們稍稍一試，就發現上色容易，一點兒也不費力。其次，粉畫紙的尺寸比一般作業紙大（8開），畫畫時，線條要拉得長，顏色要涂得開。再著，由于粉畫紙色彩偏深，顏色上去后感覺很鮮艷、畫面效果比在白色紙上要好，容易讓學生產生滿足感。最后，只要作業量和難度安排適當，加上工具材料使用起來方便，絕大多數學生都能輕松的當場完成作業，體驗到成功的快樂。通過幾節課的教學活動反映出，學生不但喜歡用粉畫工具做畫，而且做畫的自信心有很大提高。不論是從低年級同學，還是中、高年級同學的作業中都能看到大膽作畫的氣勢。比如，以前總是有部分同學的畫面構圖偏小，現在不論是一年級畫彩點畫、還是二年畫輪船、樹；以及五年畫詩配畫等創作畫，都能把畫面畫飽滿，顏色也比以前涂得大膽肯定。雖然同學們的技巧還不成熟，可是他們敢于大膽支配繪畫的工具材料，為設定的目標服務，表達出自己的情緒和感覺，這個意義，比單純繪畫要深遠的多。
（2）色彩感覺和表現的潛能有所提高。我們剛剛把粉畫筆介紹給同學們時，心想∶這20多種顏色同學們一定會盡情使用吧。可是當讓學生從筆盒中選出最能代表春天色彩的時候，問題出現了∶多數同學只選出了紅、綠、黃、淺藍、棕等5、6種顏色，面對淺綠、粉紅、桃紅、玫瑰紅、瑩光黃、桔黃等能表達明媚春光的色彩視而不見。這說明他們的色彩感覺不夠靈敏，對色彩的認識拘泥于概念化；而且平時所使用的色彩工具色系范圍偏窄等。通過老師的啟發和引導，同學們選的顏色增加到了8、9種以上。他們用抽象畫的方式表達出了對春天的感覺，并給自己的畫起了如∶春天的五線譜、春天的城市、春天的色彩等許多名稱。粉畫在色彩知識和圖案教學方面也能發揮作用。三年級的復色教學，以前是用水彩來調色、著色，一堂課時間不夠，又比較麻煩。用粉畫筆直接在紙上混合成復色，不論是畫抽象圖案，還是畫具象圖案都能有意想不到的效果。學生畫得輕松，老師改得開心。特別是一些平時調皮好動的男同學，畫出的作業很有個性和特色，有的同學還從復色的灰色調中聯想到空氣污染、太空宇宙等問題。讓小學生“玩色彩”，這類國外的美術教學特色，在國內的普通小學比較難實施，主要是受工具、材料和觀念的局限。比如∶水彩筆太細、油畫棒難涂、水彩用起來容易弄臟環境等。這次我們讓一、二年級的學生直接用粉畫筆畫煙花、彩點畫、表現下雨、寫生提包等都收到了很好的效果，也為今后讓學生用色彩畫感覺、畫觸覺、畫音樂等新內容打下了基礎。
（3）參與畫畫的興趣濃厚了。這主要得益于粉畫工具的特點和學生自信心的提高。以前的作業由于受到條件限制，一般畫的較小，顏色也較單調。粉畫顆粒粗，適合畫大一點；因為色彩豐富，上色又容易，再加上粉畫紙的襯托，所以畫面的視覺沖擊力增強了許多，讓人感到每張作業都挺不錯的。由其是把學生的作業掛起來，從遠處觀賞時，更是美不勝收。這在圖案設計、風景臨摹、靜物表現等內容上都顯得很突出。由于，不但是平時畫得好的學生畫得更出色，特別是平時畫得不夠好的同學看到了自己也能畫得這樣好，信心大大提高。他們更加喜歡畫粉畫，盼望畫粉畫。有了學習的興趣和積極性，是影響教學活動效果的重要因素。學生上課時想學，畫畫時想畫的更好，互相影響，形成了良好的學習氛圍，使作業效果普遍有提高。
2、自編特色教材豐富學生體驗，建立課堂教學的模式推進校本課程的發展
自2002年以來，課題組的教師研究制定了比較系統的1——5年級的宇小粉畫教學內容體系，進行了低、中、高不同年級的粉畫研究課和公開課的教學，共上了十多節研究課及公開課。《可愛的大熊貓》、《動物玩具臨摹》、《適合紋樣》、《靜物寫生》等課針對不同年齡層次的學生從訓練美術技能，激感，提高審美能力的角度出發,引導學生參與粉畫學習。《玩具臨摹》和《可愛的大熊貓》是結合低年級同學的年齡特點設計的教學內容，二者都比較注重學生對基本形狀的理解和描繪，同時也把基本的涂色方法與要求結合在其中，讓學生在愉悅的環境中進行大膽的發揮和表現。有的同學畫出了大熊貓不同的動作姿態和有趣的活動，有的表達出對大熊貓生存環境的關注。對玩具熊的臨摹，絕大部分同學能夠畫的比較扎實。從基本形狀到定位構圖,從筆觸到色彩的變化與統一都能在老師的指導下處理好，為今后的寫生練習打下基礎。
《適合紋樣》、《民間圖案》和《風景》等內容結合了中年級美術教材與學生的能力水平而設計。著重引導學生對形式美的理解和追求意識，激勵學生參與傳統文化的傳承與發展,在色彩的表現上突出了各自的特色。適合紋樣的配色主要追求用色的協調與優雅，民間圖案的用色體現在大的對比中處理好局部的協調，形成開朗、鮮艷的色彩特色。在風景畫中，老師教學生采用空間疊色的技法表現夕陽下的群山充滿著神秘和瑰麗色彩，使學生對色彩的認知和駕御能力有了明顯的提高，同時也對美術教材中《退遠的色彩和變化的筆觸》一課進行了聯系和拓展，使學生更敢于大膽的創作和表現色彩了。
大自然的風彩和情景。運用美術形式傳遞情感和思想是人類的一種重要的文化行為，感知覺是思維的必要前提。在老師和學生的互動過程中，學生思維逐步得到了發散，情感得到了提升，他們運用手中的粉畫筆盡情的揮灑，把自己的心靈與美麗的大自然做了一次情感的交流，從不同角度把自己對大自然千變萬化的風采和珍愛之心借助粉畫筆在紙上抒發出來，當成人看到這些課堂作業后，也不得不對孩子們心靈中的美好情感和大膽想象感到羨慕。有了這些研究課和公開課的帶動，我們基本建立了一個粉畫校本課程的基本模式、知識體系及情感目標，對進一步開展粉畫校本課程的研究打下了基礎。
3、創設集體活動的平臺，培養學生的參與藝術活動的積極性
由于我校在一至五年級的各班都開展了粉畫課程的學習，因此具備一定的群體和相應的工具材料，我們利用這個基礎條件，結合學校每學期一到兩次的全校美術活動，通過不同的主題來開展全校性的粉畫創作競賽及表現活動，讓學生在活動中培養美術素養，展現自己的繪畫才藝。2003年我們共開展了《抗擊非典漫畫展》、《慶“六一”班級小小粉畫展》、《“愛祖國、迎國慶、盼奧運”我是小小粉畫家》三個粉畫活動。這些活動有些是按事先計劃而實施的，有的是結合時政臨時發動。每次活動都能形成參與面廣、普及性強、創造熱情高的局面，充分的把社會生活與學生的生活緊密的聯系在一起。《全家福》、《救死扶傷》、《獎領臺》、《比賽》等作品，深受學生的歡迎。學生運用自己所掌握的粉畫技能在美化環境，宣傳科普知識，自我教育等方面發揮了作用。學生的做畫過程主要通過靠自己來創意構思、收集素材、進行構圖涂色完成的，這是一種綜合性的創作行為，大腦和手都要動起來，而粉畫工具的特點又能讓大部分學生在較短的時間內完成作品，使多數同學都得到了鍛煉，在原有的基礎上得到了發展。老師把各班的優秀作品挑選出來放在校園畫廊中展示收到了很好的效果，擴大了粉畫校本課程的影響力，讓更多的人了解和認識了粉畫這一特殊的美術形式。在06年和07年分別開展的“我畫的粉畫最美麗”“我用粉畫畫福娃”兩個全校粉畫主題美術活動,以及”珍惜自然資源,建設和諧社會”粉筆地坪畫的展示,都得到了觀摩者的好評,反應了我校學生在學習粉畫過程中的快樂體驗和才華展示。
4、抓牢學生的美術基礎，樹立粉畫的精品意識，開發繪畫潛能
不同繪畫學科的繪畫藝術形式的表現力有所不同，這是顯而易見的。國畫、油畫、水彩、素描粉畫等等雖然有很多的內在聯系，但是由于繪畫材質的不同和因此而引起的表現技巧不同造成表現形式上的不同，最終導致其表現力的不同。從粉畫材料的特點和中外名家的畫作上看,粉質的畫筆,彩色的畫紙,在表現超現實的細膩,豐富的質感,變化變幻莫測的色彩方面以及各類題材方面完全不輸于任何畫種，甚至更強。而這種寬泛的造型特質對畫者和觀者情感激發,造成視覺沖擊力、藝術感染力起到了重要的作用。當喜歡繪畫的孩子接觸到了這種材料,就會被它吸引住。
在教師和學生的共同努力下，學生粉畫造型形式逐步形成了“原生態粉畫”、“抽象裝飾粉畫”、“轉型期學生粉畫”三種傾向。即使是“原生態粉畫”，也必須具備符合學生心理、年齡的繪畫能力。因為，繪畫造型的藝術表現不僅僅是某種繪畫技巧，而繪畫造型的實現則要求畫者必須掌握某種繪畫技巧。沒有理性的亂畫是不可取的，學生只有在獲得一定技能技法的基礎上，才能激發興趣，表現內容。當大部分孩子掌握了一般的粉畫畫法,表現力都達到了一個比較穩定的初級水平時,如何促進其作品造型藝術表現力的發展就成了一個需要突破的瓶頸，我們先從掌握技能技巧表現方面上找突破點。
在普及的基礎上利用美術創作組活動時間,針對一些搞創作的同學輔導訓練，使其掌握更高層次粉畫造型表現的技能技巧。主要從別的畫種中汲取營養。比如《巍巍鐘山陵》的表現,如果象以往一樣采用由淺綠向深綠漸變的涂色方法，大片的松樹就會顯得很死板，還會落入俗套。老師就和小作者一起來試驗，嘗試用新的方法來畫松樹：順著松枝的方向，先用深綠色線條松松的鋪出雪松的形態，再依次疊加上不同的綠色（粉畫筆中有六、七種綠色可以使用。）第二層的線條與第一層線條之間變換一點角度，就能留出空隙，這樣疊加三四層上去，筆觸也不會膩在一起，松樹也不會變的死板，而是顯得生機勃勃，富有變化，就是吸收了明暗素描排線時的方法,用粉畫筆也能做出好的效果。這也是原生態粉畫的典型。
《秋天》的小作者,是一位6年級同學,在我校1-5年級比較系統的學習過一般的粉畫表現技法,有一定的基礎,但是很少搞創作。她被老師選出來參加了“大師和學生粉畫”的試驗。這個試驗的目的就是想快速提升學生的粉畫造型能力、審美能力,同時從大師作品中學習更多的繪畫表現方法。老師請她先臨摹俄羅斯畫家的作品，此作品原為油畫,筆觸接近點彩效果。小作者在臨摹過程中，逐步體會到大師的用筆和豐富的色彩表現，筆法越來越熟練，最后以粉畫變體畫的形式完成了作品，還獲得了國際學生比賽的特別金獎。而《畫室》和《雄姿》的小作者都參加過比較系統的素描訓練，所以她們的作品在畫面的虛實、明暗光線、動作神態等方面的處理上，即帶有學生繪畫的稚趣的同時，也帶有專業繪畫理性痕跡。《雄姿》的小作者在表現*的古代石刻辟邪造型時，采用粉畫筆中的四五種類似的色彩，在畫紙上糅合在一起，交替使用，造成了極有變化的又非常和諧的效果，使暗部的色彩更為復雜細膩，很好的表達了古代石刻的滄桑與厚重感，而這些主要是靠孩子自己獨立設計完成的。隨著學生的美術素養和繪畫技能的提高，她們的自主創新能力和對利用技巧表現主題的能力慢慢的顯現出來了，她們的作品都是轉型期學生粉畫的代表。
繪畫作為創造美的造型藝術，除了形式上要求畫家具備一定的技術外，在內涵上也同樣有較高的要求。“藝術是人類以情感和想象力為特征的把握世界的一種特殊方式，即通過審美再現現實和表現情感理想，在想象中實現審美主體和審美客體的互相對象化。它是人們現實生活和精神生活的反映。”學生通過參與粉畫學習的活動，能激感、啟迪智能、提高審美能力,不但培養了繪畫潛能，也更能發揮出自己的情感、創造潛能。而學生粉畫造型藝術表現力所涉及的不僅僅是表現強度上“力”的問題，還應該包括小畫者在自己作品中注入的精神的力量，即作品在表達畫者思想或者說精神底層的東西時具有的力量，如果一件作品恰如其分的表達畫者的精神狀態，那么對于作品的創造者來說無疑也是一件藝術表現力強的作品。粉畫和其它繪畫相同的是,畫者采取的不同手段技巧進行繪畫創作，創作動機和創作的本質幾乎是完全一樣的，都要處理好形式與內容的關系，最大的限度張顯作品的藝術表現力。
《新發型》這幅畫就是一個很好的例子。此畫的特點在于對人物發型進行了夸張造型和大膽的色彩表現。一般情況下，7、8歲的孩子畫人是不大關心比例問題的，人物的頭部很大，肩部明顯的窄。因為學生畫人時，由于他們區別和認識事物的能力有限，往往會潛意識的把自己的形體畫出來，也是學生畫人的一個顯著特點，在此畫中正好起到了突出人物頭部，承載夸張發型的作用。瞧，女主角的眼睛也畫的那么大，這也是不符合面部比例的，可是那又有什么關系呢，又大又亮的眼睛是孩子心中美麗的代表，配上長這這么漂亮發型的姑娘是再合適不過的了。的姑娘的頭發是由一組大葉子型的裝飾組成，每片“葉子”都有大小變化和錯落有至的穿插，兩個黃色的圓形發簪，做出了一個最高位置的點綴。頭部后面用飄逸的長紗搭在兩邊，從形狀上與發型進行了區別，又取得了使主體和構圖更加豐滿和華麗的效果。那些散落在紗巾上的大小花朵即是很好的點綴，又打破了長紗的單調。新奇的發型還吸引來了一群小鳥，它們好像在觀賞這種奇怪的發型，還唧唧喳喳的議論著，好像想跟漂亮的女主角一起留影似的，這種童趣話的處理，使畫面達到了靜動相宜的效果。
這幅畫的色彩也有出色的表現。小作者通過平涂、混合、漸變等幾種涂色方法的交替使用，克服了有些學生畫中涂色呆板、平淡的不足。主體發型上用了豐富的粉色系列，即協調又很大膽，使之看上去更像是盛開的花朵，突出了這幅畫的主題。劉海也是用粉紅色調涂的，與發型的顏色自然結合在一起。面頰上的粉紅并不顯得唐突，反而與主色調形成了呼應。在紗巾白、綠、黃三種簡單的底色上配上七色小花顯得有些出其不意的活潑。白色和黃色的紗巾還起到了提亮畫面的作用，最后用深藍的漸變涂滿底色使畫面的色彩達到了強烈的對比與和協統一。人們看了這幅畫，不但有一個視覺上的享受，還更能體會和了解了孩子們對的美的大膽追求與表現的愿望，畫中的女主角不僅是孩子心目中漂亮的偶像，也許就是她成年后的夢想。如果說成人的創造多來自與思考，那么學生的創造則更多的來自與感動，他們在感動中得到了創造的靈感，又在創造中感動了自己和別人。
《白樺林里的舞蹈》這幅畫是完全由小作者自己構思創意的。她在假期里看了一場俄羅斯歌舞表演，記住了漂亮的水桶舞，可是她開始只能把人物的大概動作畫出來，畫面也顯得空曠，老師問她：為什么只有一個人呢？她說：舞臺上只有她一個人在跳舞啊！經過老師的啟發,她懂得了藝術美不同于現實生活,需要提升和強化。她添上了白樺林作背景,既符合俄羅斯的自然環境，又可以看作是觀眾。白樺的涂色技法上采用彩點涂和揉色涂的方法，分別涂樹葉和樹干，與主體人物的服飾色彩虛實相應，從而使畫面的思想內容和造型的藝術表現達到了比較完美的結合。該作品參加世界和平國際少兒書畫展時，被中外評委認可，獲得了特別金獎。
在我校的粉畫校本課程教學比較普及的情況下，我們還十分重視粉畫作品的輔導創作。每學期有目的的選拔、培養一些對粉畫有很大興趣，又具備良好基礎的同學進行粉畫藝術創作。繪制了包括歌頌家鄉的《金陵小吃》、《明孝陵的秋天》、《夫子廟》、《節日的閱江樓》、《看花燈》等系列作品30多幅。在這個過程中我們觀察發現，粉畫很適合不同年齡層次的學生進行美術表現。從低年級同學的畫上看，例如在《夫子廟夜景》、《動物朋友》、《快樂時刻》等作品中，能夠感受到孩子們在做畫時的內心快樂與沖動，長長的筆觸不拘小節，大膽的用色不按常規，體現了童心和童趣。一、二年級的學生可以在一、兩個小時內完成較大幅的作品。
中年級的同學畫的《舞獅子》、《新發型》、《新疆舞》等多幅作品，參加了全國的比賽，獲得了好成績。他們作畫的積極性很高，能夠大膽的發揮想象，也更善于學習。比如蔣欣妍同學，畫了一幅表現女教師的畫，老師看了說還缺少教師一些的特點，她就很快的添上了教師上課的課題和手提電腦，恰到好處的表現了現代教師的風采。
高年級的同學在作品中更多的體現了理性、技能與情感的整合。《巍巍鐘山》、《雄姿》等作品讓人們看到：家鄉風貌通過孩子的畫筆可以變的更加美麗、精彩。他們可以把從素描、色彩學習中的美術知識與粉畫結合起來，把內心的感受更完美的表現出來。從低、中、高不同年齡層次的作業中我們感到了孩子們繪畫能力、美術素養發展的前景，也看到了在粉畫校本課程伴隨著他們的成長過程中，與之相互交融，相互促進和偕發展的前景。
5、注重資料的積累，宣傳、展示成果
在近兩年來的研究過程中，我們積累了一些研究資料和一定數量的粉畫作業。有一節課上的全班同學的作業；也有一個同學一學期的粉畫作業；另外有各年級每學期中的優秀課堂作業。結合我校在2004年10月舉辦的“藍天彩虹學生書畫展”，我們專門設立了粉畫作品的展示，受到了參觀者的好評，在學校畫冊中又特別設立了粉畫專頁，隨著畫冊發放，進一步擴展了粉畫的知名度。在這些過程中我們發現，不論是有較高美術技能的同學，還是平時畫畫比較差的同學，在粉畫上都可以有很好的表現，比如五年級的宋蕾同學平時在各方面都不拔尖，但他卻有兩張作業入選了畫展，登上了畫冊，因為他的畫畫出了他的內心情感和真實的水平，既生動又稚拙，體現了典型的學生畫特征。李澤華、葉凡兩位同學都是平時比較頑皮的男生，可是畫起自己的爸爸卻是很有個性，尤其是人物的神態、色彩的運用都很別致，在作業中脫穎而出。像這樣的同學和作業幾乎每次的粉畫課上都會有不少，老師和學生在一起分享成功的快樂，學生的審美眼光和情趣也越來越高了。另外有部分同學的粉畫作品參加了市、全國、國際的比賽，獲得了獎項。
6、學生粉畫技巧、材料及考核的探索與改進
為了讓學生在粉畫課程中學有所得，我們依據大綱和美術教材的部分內容，補充了色彩知識體系，安排了原色、間色、復色、冷暖色、對比色、協調色、黑白灰、等色彩知識的學習，探討了包括平涂、彩點、漸變、相間、輕重、糅色、疊色等粉畫的涂色方法。并經過學生的學習和創作使其通過作業及作品的形式表現出來。
在粉畫作業紙的使用過程中，我們發現小學生喜歡選用黃、紅、棕色系的暖色調畫紙，而且學生用冷色的紙畫出的效果也不好。這是因為市場上供應的粉畫材料主要是針對成年人和專業人員的，筆和紙的色調都偏向灰色，并不適合學生的心理和使用，就與廠家聯系提出更換作業袋中的顏色和筆中顏色的要求，廠家也十分配合我們，進行了研制，增加了筆中的熒光色成分，紙色中也增加了橘黃、黃灰等顏色。經過不斷的改進，這套粉畫材料更加適合學生的使用了，畫出的圖畫比較鮮亮，獲得了較好的效果。
為了鞏固學生學習粉畫的積極性，便于進行學生粉畫成果評價與記錄，我們設計了《藝術校本課程結業證書》，并為參加粉畫學習的同學建立了“學習成績記錄卡”。對學生每一學年的學習情況進行評價和登記。學習情況從學習態度、技能掌握兩方面評價。學年期末時，發給學生先自評，再由教師根據學生平時的表現、作業情況、自評進行綜合的評價。課程學習結束時，把“學習成績記錄卡”與結業證書裝訂在一起，寫上總成績，由學校蓋章后，發給學生。既是對學生學習成績的肯定，也是一個很好的紀念。
（二）、利用“研究性學習”促進學生潛能開發
1、做中理解，做中學會，開啟探究智慧。
在“做中學”的課堂上，教師精心創設學習問題的情境，將學生直接推向現實世界。觀察一個物品，或考察現實世界中所發生的一件事，自己針對問題提出各種假設，自己設計實驗，選擇所需要的器材進行各種嘗試，以檢驗自己的假設。在這里，學生提出問題開始實驗探索，學習科學，而帶著新產生的，想進一步探索的問題離開課堂。在這里，通過操作活動這一中介平臺，讓孩子們的問題得以展示，思維得以深化，發展。在這里，沒有參與和自然界的相互作用，知識將不可能產生。在這里，科學知識是學生自己建構的，而不是由教師“空投”給學生的。
“做中學”教師永遠不對學生說“你錯了”。在這里，錯誤和彎路是重要的，具有建設性的意義。如我校校園里的花卉種植后幾個月死亡較多，或是在雨后，或是天轉晴就死亡。老師不告訴學生原因，讓學生去查閱各種資料。學生們通過調查了解到這些花卉的死因，有的是花卉積水如、滿天星，有的花卉喜歡微堿性土壤，并不是所有的花卉都喜歡紅壤土如文竹，而蘭花卻喜歡潮濕的環境。學生通過調查訪問花農、查閱資料，知道了學校里種植的大多數花卉的生態習性，這樣根據花卉習性的不同把花卉分為四大類：a、喜酸性土壤；b、喜堿性土壤；c、喜干燥；d、喜溫潤。學生根據花卉的不同生態習性，運用不同的栽培技術，學校的花卉死亡率大大下降。
2、勤于記錄，勤于觀察，激發發現潛能
讓學生經歷科學，體驗科學，理解科學是小學科技教育的主要理念。科學研究記錄就是其中的一個方面，它展示著學生們親歷科學過程所留下的印跡。“做中學”科技教育中實驗記錄要求具有趣味性，人生化的發展性，科學情感態度與價值觀相結合的評價性。實驗記錄本是科學知識教育和掌握語言的會集之地，孩子們隨時可以用自己的語言（或繪畫）記下所見，所想，假設和所做的事情。
如“我們的兩塊吸鐵石像好朋友一樣擁抱在一起。”“我用一塊磁鐵向另一塊磁鐵靠近，另一塊磁鐵就會轉過頭去逃走。”“它們像新人一樣互相推開對方，怎么也合不攏。”“看我的磁鐵，你去吸它時，它會打圈圈。”這些是學生們在觀察兩塊磁鐵相互作用的初期所做的記錄。隨著學生們交流和深入，再次實驗觀察，學生的認識逐漸客觀、全面、深化起來。同時，他們的口頭和書面表達能力也逐漸提高。“我設計的游戲叫“溜冰”。“我的是“大吊車”。“我的叫“壁虎爬墻”。“我的叫“青蛙吃害蟲”。“我的叫“會游的紙魚”。……這些是學生們設計磁鐵游戲實驗結果的記錄。
3、伙伴分享，角色轉換，喚醒問疑潛能
在實施“做中學”科技教育中，孩子感受到監護的研究者；教師是孩子探索世界的陪伴者，學生真正成為學習的主人，而教師的角色也發生了質的變化。教師不再是儲存了無數“標準答案”而無所不知的絕對權威，他們可對學生輕松地說“我不知道”，但應加上一句“讓我們一起來探索。”教師陪伴孩子去發現世界，與孩子一起尋找答案，調動一切因素幫助孩子們學生發現世界，理解世界。
例如，當學生在實驗中發現水在沸騰時溫度不變而假設溫度計壞了時，教師可以直接告訴學生正確答案，也可以再給學生幾只溫度計，讓他們再去實驗。而“做中學”教學卻建設教師說：為什么你說溫度計是壞的？你能證明嗎？教師的引導是非常關鍵的，但常用的教學語言不應再是：我告訴你……，你們記住……，你要這樣做……，不允許你這樣做……；而經常是：你用這個能做什么？為什么你要這樣做？給我們解釋你完成的工作，你認為將會發生什么現象？你做的怎么和他們做的不一樣？你再做一遍好嗎？你們同意他的說法嗎？為什么？
4、做中得法，做中悟理，挖掘情感智慧
“科技”是把雙刃劍，是人創造的產物，所以在注重培養學生“物”的一面時，尤其要加強人文教育，責任教育。比如諾貝爾發明了炸藥本用來開山修路，可被用于戰爭，造成人類的殘殺；英國科學家發明了克隆技術，本用以治療人類某些疾病，可被有些科學家用于克隆人類，其危害將是巨大的，愛因斯坦發現了原子質能轉化理論，為人類找到新的能源提供了一把金鑰匙，可也被用來指導制造出原子彈、氫彈等等。通過一個個鮮明的事實教育學生一定要有善良的科技心，要始終想著為人類的服務而不是傷害，并為之孜孜以求，全面發展，從小做好，養成習慣，為人類幸福做出自己的貢獻。
從學生3年的實驗報告以及日常表現來看，經過3年“做中學”科學實驗的學生，對科學有濃厚的興趣，喜歡進行科學探究活動，并能獨立進行簡單的科學探究活動。他們有自己的想法，并敢于發表自己的見解，會討論、愛合作。
“做中學”使學生學習面對真實事物，即未知事物、新事物與無答案事物，尊重事實，不弄虛作假，不迷信權威。我們鼓勵孩子們尊重事實，敢于發表自己的見解；有責任心，善于與人合作；有進取心，樂于解決生活中的實際問題。孩子們在學習關于世界的某些真理的同時，也學習在探求真理的過程中，如何按科學辦事，把科學作為生活的準則。在省、市、區多項小論文、小競賽等相關科技活動中，參加“做中學”實驗的學生嶄露頭角，成為比賽的主力軍，獲得了大量的榮譽，體現了學生的優越性。
近幾年來，通過“做中學”科技教育的開展，使我校學生在區級以上各類科技比賽中，獲獎人數大大增加，而且檔次也有所提高。在江蘇省勞技競賽中，有三個動手做小組獲獎。在省、市、區的各項科技活動中，“做中學“實驗班的學生均成為比賽的主力軍，論文、航模等均獲獎項，體現出了”做中學“的優越性。
（三）、利用社區資源開發學生潛能
1、在選題中提高學生思考的縝密性。
“良好的開端等于成功的一半”，因此，有的人說，做好了準備階段的工作就等于完成了一半的課題研究。在準備階段中，認真做好組織學生開展小課題活動流程的研究。
學生選題應盡可能地貼近學生生活，應體現自主性，從學生中來到學生中去。因此，在實施研究中，我們指導學生選題要遵循以下原則：
①選題應具有前瞻性。通常，很多學生在選題時只注意針對現在存在什么問題，就選題研究解決什么問題，卻很少考慮到解決這個問題對未來的意義，這就失去了課題研究的指導價值。因此，前瞻性是選題的首要要求。譬如，《鹽為什么會融化》這樣的選題沒有實質意義，缺乏前瞻性。
②選題要體現生活性。陶行知先生認為“生活就是教育”。當代學習理論表明，只有當學習發生在有意義的背景中，即與學習者的生活世界發生密切關系時，才是有效的。因此，選題一定要培養學生從自身的真實的生活世界入手，做生活的有心人，提出問題、發現問題。如看到同學們愛看動畫，就可以調查“動畫對學生成長的影響”，見到了人們亂穿馬路就引發“交通呼喚文明”的思考。
③選題應具有實踐性。小課題研究是由小學生去實踐、完成的，因此，在選擇課題的時候最好不要選擇專業性較強的課題，可以結合課堂教學內容進行探究，如在教學《讀書末放攔路虎》一課時，學生對錯別字現象很感興趣，于是我們便引導學生選取感興趣的某一方面進行研究，所以也就有了許多生動的小課題。正因為這些小課題貼近學生日常生活，淺顯易懂，這使得學生們非常具有成就感，從而更進一步激勵學生深入研究。
2、在計劃中提高學生思考的條理性。
研究方案是小課題順利開展的保證。教師要引導隊員搜集、吸收相關的有用信息，學習借鑒、遷移運用，明確工作目標。簡要說來，寫明三項內容：
①要研究什么?即研究目標和研究內容。可以根據研究的目標，將研究內容分解為一個個具體的操作性很強的探究活動方案。
②怎樣研究?即研究過程的設計。包括研究的工作步驟、每個階段的目標任務和時間安排、研究的方法等。
③預計最后的研究成果是什么?是調查報告、實驗報告還是小論文。
對于提出的問題，要以充實的事實求得解答或作出作品。這些“事實材料”的來源：
①從讀書館、網絡或教師那里獲得。凡是有關的材料越充分越豐富越好，而且盡可能有對比資料，特別是各家之言，可從中作出歸納或選擇。
②社會調查。如對社區衛生環境污染的調查，它是對自己社區的實地調查。
③觀察。系統的有目的的觀察。在實踐中，對于同一題目，不同的學生查找的資料也不同，閱讀的信息相差也較遠，出現了閱讀的層次性，能者多得，但是，他們都體會到搜集資料的重要性。在搜集資料的過程中，學生們激發了深厚的閱讀興趣，啟迪了心智，創作欲望強烈。
(4)得出結論。對搜集到的各種信息進行總結，對探究中的實驗結果或觀測記錄提出發展趨勢或變化規律。
(5)評價結果。學生完成“小論文、小報告”，在與同學、老師的交流中比較各自的研究結果，或以圖代文，或數據展示，或引經論典……開闊視野、展示自我，更對自己的研究結果有了深層次的認識，能客觀地加以評價。當然，學生的這種評價是和他們的發展水平和掌握的科學知識相適應的。
3、在計劃中提高學生思考的深刻性。
組織學生學習相關案例。強調選題要重視擴展性。學生的小課題研究，學習空間之大，學習內容之廣，使學校教師的指導難以滿足其需要。要因地制宜，因時制宜，充分開發利用各種教育資源。廣大家長中蘊藏著寶貴的知識財富，家庭、社區、許多場所，是學生獲取研究資料的源泉，各行各業為我們提供了豐富的舞臺，是研究性學習取之不盡的教育資源。在幫助學生選擇課題的時候可以適當考慮以上的因素，因為這樣可以取得家長的理解和支持，有利于拓寬學生學習空間。
學生經驗介紹。我們分幾個主題請實踐前期做得較好的學生展示自己小課題，并簡單講述自己實施過程。
多種途徑發動學生參與課題。①利用課堂鼓勵學生全面參與小課題研究。②利用假期發動學生積極參與，獲取家庭、社會的支持。我們在2004年暑假和2005年寒假分別向學生分發通知。要求學生在假期里從自身的真實的生活世界入手，做生活的有心人，提出問題、發現問題。③利用校刊多種載體激勵學生參與科學小課題研究。
多種方式組織學生開展科學小課題實踐。我們在第一階段學生個人小課題研究基礎上，堅持以學生為本，讓學生自由選擇組合方式，輔導員老師適當調配的做法。隊員自己推選研究和組織能力較強的隊員為組長，聘請指導（輔導）老師。
4、在總結中提高學生思考的批判性。
小學生科學小課題研究的總結階段，是收獲研究成果的階段。總結階段的任務是對研究的全程和結果，進行深入的理性思考，通過分析與綜合、抽象與概括、判斷與推理，從而收獲研究成果。與前兩個研究階段一樣，在總結階段中，也要做好以下三個方面的工作：（1）學會分析思考，進行全面總結；（2）處理研究成果，撰寫研究報告；（3）開展結題評價，組織交流研討。
通過一年多的研究實踐，最終目的是期望獲得優化的教學效果。首先，學生研究課題的積極性。研究前后期學生對小課題研究的積極性明顯發生了變化，越來越多的學生喜歡做小課題研究。其次，學生創造性思維能力得到極大鍛煉，潛能得以進一步開發。
（四）、利用電子琴教學開發學生藝術潛能
1、電子琴教學的趣味性促進學生的興趣。
一開始，針對學生剛開始接觸電子琴并且音樂基礎薄弱，重點訓練的內容具體有以下幾方面的內容：A、利用電子琴的美妙音色，感覺各音符的音高和音準。B、了解電子琴黑鍵和白鍵的區別。C、通過相對位置概念，熟悉各琴鍵的音名。D、掌握正確的坐姿、手型及手指觸鍵的方法。
美國心理學家布魯納說過：興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要原因。有了興趣學生才能樂學、主動學、認真學，在學習中獲得成功體驗，更易于激發他們濃厚穩定的興趣，使整個心理活動積極化，有助于磨練他們的意志，培養能力。
電子琴本身的趣味性，激發了學生學琴的興趣，教師電子琴教學方法的改革——把剛剛開始的按男女生來劃分大組的上課形式改進成按學生接受能力程度細分為三個班因材施教，更好保持了學生學琴的興趣；鼓勵他們運用所學樂器，表現、抒發自己的情感，爭取成功，讓每次演奏都成為學生內心情感的更深層的流露，從而達到穩定學生學琴興趣，磨練學生意志，培養學生能力的目的。電子琴教學中各類音樂的陶冶，特別是讓他們彈奏自己熟悉的旋律如《小星星》、《圓圈舞》、《鈴兒響叮當》等學生歌曲，雖然當時學生的演奏比較生硬，斷句現象也很普遍，但當某個學生在演奏時，會唱的學生都會情不自禁地在旁邊演唱。從而更好地激發學生的藝術興趣，使其情趣、愛好更為廣泛。學生不僅愛好音樂，美術、體育、書法、科技也為他們喜好。
2、電子琴教學的動手操作性促進學生智力發展。
前蘇聯著名教育家克魯斯普卡婭說：學生的智慧就在他的手指上。有關研究證明：大腦兩半球對人體運動和感官支配管理是交叉的，既支配左右手運動的是人的左右腦。演奏電子琴動手操作的特點，常常是雙手并用密切配合，協調運動，再加上學生在演奏時要看樂譜、識譜、要邊彈邊唱、有時要聽節奏、要選音色，在演奏中還要背譜，這一切要在同一時間里準確有序地進行，在演奏中學生的手、腦、眼、口、耳等多個器官都在協同工作中，通過演奏培養了學生的注意力、辨別力、理解力、記憶力等。由此看來，電子琴進課堂，能調節左右腦，使人腦潛能得到開發，這種效果在一般音樂課上是不能達到的。
3、電子琴教學的實踐性促進學生音樂能力的提高。
器樂教學的最大價值是促進了學生對音樂感受、體驗、表現、鑒賞和創造力的發展，提高學生的音樂素質。在電子琴教學中，學生利用電子琴試奏、試唱，掌握節奏、掌握音準；自彈自唱，熟悉樂譜；小組創編新歌詞，給他人伴奏，分組分角色表演表現音樂，從中較好地獲得節奏感、音高感、和聲感和勇于創造、大膽創新的音樂能力。電子琴教學為學生積累了大量的音樂語言如：旋律、節奏、音色等。還可通過欣賞、表現音樂作品的音樂形象，培養他們對音樂的鑒賞能力。
電子琴教學實驗活動，使學生通過自主學習，獲得了良好的學習方法，掌握了更多的音樂知識，同時還掌握了一定的音樂基本技能，提高了學生體驗音樂、表現音樂及大膽創新的能力。實驗班學生能把對音樂的感受、鑒賞的表現在對音樂的演奏上。學生的藝術潛能在潛移默化中得到了開發！
（五）、利用團隊活動，開發學生潛能
1、主題興趣活動中激發學生的創新潛能。
體驗活動——潤物細無聲的教育。針對少先隊員的年齡特點，結合我校具有特色教育的校本課程，積極推出了形式多樣的體驗教育活動，搞好“少年軍校”和“娃娃科學院”。每年暑假我們都將組織即將升入六年級的同學來到軍營，體驗部隊生活。每年我校都有大量的、各年級段的學生參加各級、各類科技競賽，如：科技論文競賽、飛機模型競賽、科技知識問答競賽等等。在這些科技活動中。同學們的能力得到了很好的鍛煉，并在團隊的積極合作中得到了快樂。
2、豐富的小隊活動中，礪練學生的組織潛能。
在建構新時期少年學生潛能開發指導下，研究少先隊組織教育的新內容、新方法。我們在少先隊組織教育方面，以小隊為單位，提倡“團隊精神”，讓少先隊員理解“團隊精神”的含義，知道什么是競爭，什么是合作，如何處理好競爭與合作的關系。活動中充分發揮學生的個性特長，通過多種形式的組織教育活動，使隊員們正確理解競爭的存在、競爭的意義，同時學會合作，增強責任感和義務感教育，正確處理好合作與競爭之間的關系，樹立起“我榮小隊榮，我辱小隊辱”的團隊觀念。
在小隊建設中強調自治，小隊活動自己安排、活動內容自己選擇、活動方式自己創設，活動過程自己組織、活動之后自我總結，使團隊中的每一位隊員在快樂、友愛、自主、向上的氛圍中健康、茁壯成長。
在釋放隊員潛能上下功夫。爭取人人是創新能手，隊隊是創新集體。輔導員在參加小隊的活動時，尊重隊員的原創性，給隊員們自有創新的空間和舞臺，并給予及時的幫助和總結，幫助其不斷提高。
每一支小隊，都有一個響亮的名字。“美化小隊”、“禮儀小隊”等等。其中每一支小隊響亮的名字背后，都有小隊的共同心愿：例如“禮儀小隊”表達的心愿為“小隊的每一位成員都是文明禮貌小天使，及時制止不文明的行為。”
在小隊活動中，要讓每一位隊員深深地感到自己的責任是重大的，自己的表現和成績既是自己的，更是團隊的、集體的。自己的光榮能夠給全隊帶來光榮，自己的失誤會給全隊帶來損失。在這種理念的指導下，隊員們在團隊內互相合作、互相支持，取長補短，共同進步。而在團隊與團隊之間進行激烈的競爭，為團隊的榮譽而不懈的努力！在不知不覺中就培養了學生的團隊合作能力。
（六）、利用特色科技教育開發學生潛能
科技教育作為我校的辦學特色之一，已有了多年的實踐經驗。曾先后多次獲得省、市科技活動先進學校的稱號，尤其是近年來，隨著素質教育的不斷深入和新課程標準的實施，我校已逐漸形成了“科技啟迪智能”的辦學特色。我們從各方面創造條件，從開發學生科技技能，提高學生科技素養等方面著手，讓學生走出課堂，直接參與面向自然、面向社會、面向實際的科技活動，采用以點帶面，逐漸普及的方法，取得了一定的成果。
1、班隊活動
班隊活動是學校進行科技教育的重要陣地。把科技教育和少先隊工作緊密結合，設計符合學生實際、學生喜愛的主題系列活動，如“漫游科學世界”、“雛鷹插上科學的翅膀”、“綠色植物知多少”、“地球·太陽·月亮”等。學生在這些活動中受到啟迪，得到教育。抓好主題鮮明的傳統節日，開展內容豐富的活動，讓學生人人參與，使學生在活動中得到教育并注重培養學生的動腦動手能力，設立‘科學遐想’信箱，鼓勵孩子們展開想象的翅膀。還常常舉行科學小實驗演示會、科技信息交流會、科學之謎討論會。對于低年級的學生，我們從實際出發，指導他們學做小風車、小降落傘，觀察種子發芽、四季變化等，誘發他們學習科學知識的興趣，培養他們愛思考、愛動手的良好習慣。
2、興趣小組
學校成立以科技類為主體的科技興趣小組，如船模、航模、車模等。調動一切師資力量增加科技興趣活動小組，努力提高興趣小組的活動質量，為學生發揮自己的聰明才智，提高動手實踐能力提供廣闊的天地。興趣小組活動以誘發興趣、發展興趣、培養科學素質為原則，正確處理普及與提高的關系。我們還注意培養一批學生中的科技活動積極分子。這些“小科迷”們在科技興趣小組里學習制作船模、車模、遙控船模、操縱飛機模型、學習養花種草。我們動員語文老師、數學老師、美術老師都來兼職當科技輔導員。他們可以邊參加培訓，邊輔導學生，既保證了學生科技小組活動的蓬勃開展，又提高了自身輔導學生科技活動的能力，擴大了學校科技輔導員隊伍。
3、社會實踐活動
學校確立科技教育社會實踐點，組織學生參觀、訪問、考察，定期開展社會實踐，從中進行科技教育。建立共建文明軍事基地、學農基地、少年之家、社會實踐鍛煉基地等。帶領學生走出校門，參觀考察市政建設新成就，關注環境等技教育實踐，這又是極好的愛國主義教育。我們組織學生開展一系列參觀考察活動，如游覽科技館、參觀少兒活動中心、博物館等。通過活動激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛科學的情感，有計劃、有目的地從社會實踐活動中接受科技教育，能收到較好效果。
六、課題研究的成果。
幾年來，學校各項教育活動的研究與實踐初步的成功，提升了教師的專業水平，使得一批有一定研究能力的教師脫穎而出。課題組的老師在積極探索、不斷創新的過程中積累了豐富的經驗，并養成了善于反思、樂于總結的好習慣，有效地提升了教師的專業水平。不僅促進了廣大教師思想的解放和觀念的更新，而且極大地調動教師投身教育教學改革的積極性，形成了“個個參與，人人研究”的好局面。一些剛剛進入教師隊伍的青年人嘗到了課題研究的甜頭。從過去不知什么是子課題到召集能承擔一項子課題的研究任務，做到有研究方案，有研究計劃，有階段總結。課題組成員所寫的論文在省、市論文比賽中多次獲獎，刊登在各類雜志上。而且全體教師科研激情高漲，平時科研進課堂，周周主動參與一次課題研究活動。教師們已達到共識，教學效率的提高，不是靠加班加點，而是靠科研。
研究活動的深入開展，不僅使學生課余生活豐富多采，個人興趣得了相應發展，并促進學生在學科課程上的發展，使學生將對各項活動的興趣愛好、學習能力遷移到課程的學習中去，形成一個良好互動機制。隨著教育活動的深入研究，學校的人才嶄露頭角，校園內出現了許多小歌星、小書法家、小舞蹈家、小鋼琴家、小手風琴家、小航模家、小研究家、小攝影家、小體育明星等。
七、課題研究的反思
1、在動機歸因的調查與分析過程中也引出了一些新的問題。例如：問卷法具有比較客觀同一，效率比較高，可以用團體方式進行，結果統計高度數量化、規范化，費用低，但是操作過程中也有一些不足。如：不夠靈活，要求以有結構方式回答問題，是學生感到不能充分表達自己的想法，從而影響了問卷的測量信度。
2、研究課題的科學定位，研究過程的科學推進，研究結果的科學測量等。如何規范、準確值得探討，這是本課題研究中需要進一步解決的問題，也是目前國際教育和新課程改革中的難題所在。