會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)調(diào)查報(bào)告范文

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篇1

>> 關(guān)于高職高專院校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告 高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探析 關(guān)于高職高專學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)風(fēng)格的調(diào)查報(bào)告 高職高專學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用文寫作的調(diào)查報(bào)告 高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策 高職高專院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建 高職高專院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探討 高職高專院校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)與改革 破解高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式難題的探索 完善高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策研究 論高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)的研究與實(shí)踐 關(guān)于高職高專教師課堂行為改變的調(diào)查報(bào)告 高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告 泉州市區(qū)高職高專院校影視欣賞課調(diào)查報(bào)告 關(guān)于高職高專院校非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考 高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)“2+1”教學(xué)模式實(shí)踐教學(xué)探析 淺談如何提高高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué) 民辦高職高專院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探析 高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革初探 高職高專院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)淺析 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 政治 > 關(guān)于高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告 關(guān)于高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請(qǐng)告知我們")

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會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，因而其實(shí)踐性教學(xué)至關(guān)重要。培養(yǎng)適合企事業(yè)單位需要的高層次技術(shù)應(yīng)用型復(fù)合人才這是高職教育的目標(biāo)，但是，目前在會(huì)計(jì)教學(xué)中，尚存在著諸多不完善之處，特別是在實(shí)踐性教學(xué)方面還存在很多問(wèn)題，那么如何加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，也就成為一個(gè)非常重要的課題。

云南工商學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院一直致力于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革，特別是2011級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，在專業(yè)基礎(chǔ)課第一學(xué)期在18個(gè)教學(xué)周內(nèi)安排了9周實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程（每周課時(shí)8節(jié)）。在云南工商學(xué)院進(jìn)行教改的立項(xiàng)階段，我們選擇性地對(duì)一部分和我們有同層次同類專業(yè)的部分院校學(xué)生進(jìn)行了外校問(wèn)卷調(diào)查。

一、研究對(duì)象和方法

1. 調(diào)查對(duì)象。本次調(diào)查的對(duì)象是昆明市部分開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)類專業(yè)的高職高專院校和用人單位。具體包括了各校在校學(xué)生、已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生。

2. 調(diào)查方法。這次研究具有很強(qiáng)的針對(duì)性，對(duì)不同的對(duì)象采用了不同的調(diào)查方法，對(duì)于在校學(xué)生主要采用了問(wèn)卷調(diào)查法;對(duì)于已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生主要采用詢問(wèn)法;對(duì)于兄弟院校相關(guān)的老師及領(lǐng)導(dǎo)、用人單位的領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)的專家采取訪談法等。

二、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與歸納

本次調(diào)查涉及的內(nèi)容有2個(gè)大的方面，即培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)情況，基本反映了我院學(xué)生及其他高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀。

第一部分：培養(yǎng)目標(biāo)

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)50%的學(xué)生覺(jué)得學(xué)校對(duì)于本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，20%的學(xué)生回答不知道有無(wú)培養(yǎng)目標(biāo)，只有30%學(xué)生覺(jué)得培養(yǎng)目標(biāo)明確。

關(guān)于專業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)，58%的學(xué)生覺(jué)得為了通過(guò)期末考試，30%認(rèn)為培養(yǎng)專業(yè)能力，12%認(rèn)為兩者兼顧。調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于高職會(huì)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)校并不明確，或至少說(shuō)明學(xué)校并沒(méi)有明確地告知學(xué)生，讓他們目標(biāo)明確化。

第二部分：會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

通過(guò)對(duì)以下12 個(gè)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：

（1）關(guān)于實(shí)訓(xùn)課的課堂教學(xué)，60%的學(xué)生反映實(shí)訓(xùn)課堂上大部分時(shí)間是老師在講。

（2）關(guān)于實(shí)訓(xùn)課堂的側(cè)重點(diǎn)，45%的人認(rèn)為是理論知識(shí)的講授，認(rèn)為是實(shí)際操作方法的占到了40%，只有15%的人認(rèn)為是理論聯(lián)系實(shí)際崗位，可見(jiàn)近一半的人認(rèn)為實(shí)訓(xùn)教學(xué)和理論教學(xué)相差不大。

（3）關(guān)于實(shí)訓(xùn)課老師和學(xué)生的地位，22%的人認(rèn)為做到了以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，48%的人認(rèn)為仍然是以教師為中心。

（4）關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)手段的調(diào)查，70%的人反映是傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”，可見(jiàn)教學(xué)手段依然很落后。當(dāng)然，在這里可能有主客觀兩方面的原因，但至少說(shuō)明了教學(xué)手段沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)。

（5）關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置在會(huì)計(jì)課程中所占比重，75%的人認(rèn)為實(shí)訓(xùn)課占的比重小，只有10%的人認(rèn)為占比重大，15%的人認(rèn)為理論課與實(shí)訓(xùn)課所占比重相當(dāng)，可見(jiàn)實(shí)訓(xùn)課程比重依然沒(méi)有加大，或者還不夠大，沒(méi)有能達(dá)到學(xué)生的要求。

（6）關(guān)于現(xiàn)在會(huì)計(jì)課程開(kāi)設(shè)順序，30%的人選擇了實(shí)訓(xùn)課與理論課同步開(kāi)設(shè);45%人選擇實(shí)訓(xùn)課在相同內(nèi)容的專業(yè)理論課學(xué)習(xí)結(jié)束后開(kāi)設(shè);23%選擇實(shí)訓(xùn)課在全部專業(yè)理論課程結(jié)束后開(kāi)設(shè)。

（7）關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方式，77%的人選擇了仿真和半仿真，可見(jiàn)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式方面學(xué)校也在不斷地改進(jìn)，然而不管是仿真還是半仿真，和真實(shí)的會(huì)計(jì)崗位工作的實(shí)際操作肯定還是有差距的。

（8）關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)方法，52%的人覺(jué)得老師是照本宣科;只有7%的人認(rèn)為是從實(shí)際出發(fā)總結(jié)出理論知識(shí)。可見(jiàn)，教學(xué)方法依然存在很大問(wèn)題，尤其是在實(shí)際案例教學(xué)上要加強(qiáng)。

（9）關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課老師采用的教學(xué)內(nèi)容，80%的人選擇了課本內(nèi)容，只有5%的人認(rèn)為是實(shí)際崗位需要，可見(jiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容很多采用純粹的課本教學(xué)，那么這個(gè)教材是否真正有效呢？是否能夠緊密聯(lián)系和反映企業(yè)實(shí)際崗位需要的真技能呢？還值得深思。

（10）關(guān)于學(xué)校對(duì)于實(shí)訓(xùn)時(shí)間的安排，68%的人選擇了在臨畢業(yè)時(shí)安排，只有2%的人選擇了隨時(shí)安排，20%的人認(rèn)為學(xué)校沒(méi)有進(jìn)行實(shí)訓(xùn)安排，10%的人選擇了統(tǒng)一在第三學(xué)年第二學(xué)期，這種沒(méi)有實(shí)訓(xùn)安排或者一刀切的實(shí)訓(xùn)安排表顯然不夠合理，特別是對(duì)于會(huì)計(jì)特殊崗位的考慮，一般單位不會(huì)輕易地接受學(xué)生實(shí)訓(xùn)，所以只有在社會(huì)上企業(yè)處于旺季或是繁忙的時(shí)候才會(huì)愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，那么就要求學(xué)校要靈活機(jī)動(dòng)地安排實(shí)訓(xùn)時(shí)間，然而，現(xiàn)實(shí)中卻不是這樣。

（11）關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的考評(píng)方式，57%的人選擇了純理論知識(shí)的試卷考試，28%的人選擇了純理論知識(shí)的試卷考試+實(shí)際操作能力考核，15%的人選擇了實(shí)際操作能力考核，可見(jiàn)對(duì)于實(shí)訓(xùn)課的考核很大程度上依然采用一張?jiān)嚲頊y(cè)定，顯然不合理。

（12）關(guān)于學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的興趣，70%的人選擇了一般或沒(méi)有興趣，只有30%的人興趣濃厚，這樣懸殊的比例對(duì)于學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直不可思議，那么究竟是為什么？原因可能是多方面的，但至少說(shuō)明我們的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)沒(méi)能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣又是最好的老師，可見(jiàn)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)總體上是有問(wèn)題的，或者說(shuō)是還需大力改革，加以完善。通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、手段、時(shí)間安排、考核的方式等多角度調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)基本上還是理論教學(xué)的翻版，沒(méi)有進(jìn)行實(shí)質(zhì)的革新，導(dǎo)致學(xué)生們沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，自然學(xué)習(xí)效果就不會(huì)理想。

篇2

我們分初、中、高三個(gè)階段的講座。

1．專業(yè)認(rèn)知講座入學(xué)初，我們每學(xué)期都要對(duì)新生開(kāi)《會(huì)計(jì)人員的專業(yè)發(fā)展》、《如何規(guī)劃會(huì)計(jì)人生》、《如何做個(gè)會(huì)計(jì)“達(dá)人”》等講座，結(jié)合最新的會(huì)計(jì)法規(guī)，對(duì)每學(xué)期入學(xué)的新生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知培訓(xùn)，給每位會(huì)計(jì)新生規(guī)劃了會(huì)計(jì)人生，指明了將來(lái)要走的發(fā)展道路及其技巧，很受學(xué)生歡迎。同時(shí)我們做好后續(xù)服務(wù)工作，每年都指導(dǎo)學(xué)生報(bào)名參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格證和會(huì)計(jì)職稱考試，為學(xué)生提供各種服務(wù)和咨詢，使學(xué)生在職稱晉升上少走了很多彎路和錯(cuò)路，每年有二分之一的學(xué)生能考上從業(yè)資格證，三分之一學(xué)生考上會(huì)計(jì)職稱，為這部分同學(xué)的就業(yè)和工作提供了一個(gè)良好的資格準(zhǔn)備和能力儲(chǔ)備，使學(xué)生畢業(yè)能拿到畢業(yè)文憑、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證以及初級(jí)或中級(jí)會(huì)計(jì)職稱這樣“三豐收”。我們每年還舉辦資格證和職稱考試的考前培訓(xùn)，為學(xué)生服務(wù)，同時(shí)招收社會(huì)考證人員，即為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，又為我們的招生作出實(shí)實(shí)在在的宣傳。

2．專業(yè)知識(shí)講座進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)后，針對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)改革的理論與實(shí)際，適時(shí)開(kāi)出一些專題知識(shí)講座，如新《會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》培訓(xùn)講座，《納稅籌劃》、《證券基礎(chǔ)知識(shí)》、《市場(chǎng)營(yíng)銷策略》講座等等，從多方面拓寬學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，平時(shí)多讀相關(guān)書籍，勤動(dòng)腦，深入理解會(huì)計(jì)基本理論和方法。

3．應(yīng)用能力講座對(duì)畢業(yè)班的學(xué)生，要求會(huì)應(yīng)用、能動(dòng)手，有一定創(chuàng)新能力。我們配合學(xué)生畢業(yè)作業(yè)和調(diào)查報(bào)告的寫作，開(kāi)出一系列的論文輔導(dǎo)講座和社會(huì)調(diào)查報(bào)告交流等，尤其是社會(huì)調(diào)查報(bào)告交流講座，要求學(xué)生結(jié)合自己的社會(huì)調(diào)查實(shí)踐，上臺(tái)交流心得體會(huì)，每個(gè)人都是講座的主講人，同時(shí)也是他人講座的聆聽(tīng)者，同時(shí)受益于自己和他人的調(diào)查實(shí)踐，得到很多書本上沒(méi)有的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣做法，特別是溫州市一些小企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作的一些小技巧，學(xué)生非常歡迎，踴躍參加。

二、模擬實(shí)驗(yàn)

我們分手工模擬實(shí)驗(yàn)和電算化模擬實(shí)驗(yàn)。

1．手工模擬實(shí)驗(yàn)包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)等。據(jù)我們所做的問(wèn)卷調(diào)查顯示:畢業(yè)于中職的學(xué)生最后一年是畢業(yè)實(shí)習(xí)，但86%的學(xué)生實(shí)習(xí)不是選擇會(huì)計(jì)工作，而是在屈臣氏、聯(lián)華等商場(chǎng)超市從事?tīng)I(yíng)業(yè)員之類的社會(huì)實(shí)踐工作，這樣一年下來(lái)，原來(lái)背住的理論早就忘了。就是選擇會(huì)計(jì)工作實(shí)習(xí)或已經(jīng)在企業(yè)就職的學(xué)生，由于近幾年我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)改革的步伐相當(dāng)大，新《會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、《企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)控制規(guī)范》等一系列新的法規(guī)、規(guī)章的出臺(tái)，使會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐都發(fā)生了較大變化，也急需根據(jù)新制度設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，規(guī)范和提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，扭轉(zhuǎn)我們很多企業(yè)現(xiàn)行的師傅帶徒弟式的弊病。以第一學(xué)期新生的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)調(diào)查舉例:98．56%的學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)他們學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)“很有幫助”，58．67%的學(xué)生覺(jué)得基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)平時(shí)作業(yè)一樣重要，30．68%學(xué)生覺(jué)得實(shí)驗(yàn)的作用大于作業(yè)。以前我們的模擬實(shí)驗(yàn)是并在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中的，作為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的兩個(gè)作業(yè)，這學(xué)期開(kāi)始適應(yīng)學(xué)生需求改革如下:第一學(xué)期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)基本理論和方法，在做完基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的兩次模擬實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，第二學(xué)期再單獨(dú)將《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)》專門作為一門選修課來(lái)開(kāi)展教學(xué)和進(jìn)行考核，共5個(gè)學(xué)分，一學(xué)期實(shí)施下來(lái)，學(xué)生非常歡迎。這種理論教學(xué)緊密結(jié)合模擬實(shí)驗(yàn)的方式，有助于學(xué)生快速入門學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)，使學(xué)生能更好地理解會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，規(guī)范實(shí)務(wù)操作，學(xué)生普遍感覺(jué)收獲很大，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。這里還有一個(gè)成效就是這門選修模擬實(shí)驗(yàn)課還可用來(lái)招收社會(huì)上的非學(xué)歷培訓(xùn)人員，滿足有些學(xué)員只要求做會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)培訓(xùn)，不必要拿文憑的這種需求。

2．會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)我校專設(shè)的三個(gè)電算化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，提供專科學(xué)生會(huì)計(jì)電算化課程的上機(jī)實(shí)驗(yàn)，每位學(xué)生至少完成10次上機(jī)操作，使學(xué)生在手工模擬的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步學(xué)習(xí)，以適應(yīng)將來(lái)工作單位的會(huì)計(jì)電算化工作。從學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查看，專科學(xué)生對(duì)“會(huì)計(jì)電算化”實(shí)驗(yàn)的興趣度達(dá)42．61%。電算化實(shí)驗(yàn)還有一個(gè)成效也是可以對(duì)社會(huì)人員提供培訓(xùn)服務(wù)，如會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試所要求的會(huì)計(jì)電算化證書培訓(xùn)等。從這學(xué)期開(kāi)始，我們對(duì)專科畢業(yè)班學(xué)生還開(kāi)出了《會(huì)計(jì)核算模擬實(shí)驗(yàn)》，5個(gè)學(xué)分，兩個(gè)月時(shí)間會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)，采用專門的核算軟件，模擬實(shí)驗(yàn)一個(gè)中型企業(yè)一個(gè)月的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理，包括原始憑證填制與審核，記賬憑證填制和審核、登記賬簿和編制報(bào)表等中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容以及成本核算等方面，學(xué)生非常歡迎，能做到學(xué)以致用。

三、小組討論

由于開(kāi)放教育學(xué)生基本是在職的，平時(shí)同學(xué)交流的機(jī)會(huì)也不多，所以我們非常強(qiáng)調(diào)小組討論，促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作與交流，消除學(xué)生自主學(xué)習(xí)所帶來(lái)的孤獨(dú)感。具體分組的時(shí)候要將從事會(huì)計(jì)工作與非會(huì)計(jì)工作的學(xué)員分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，以便互通有無(wú)。討論地點(diǎn)可以是在網(wǎng)絡(luò)上，也可以是實(shí)地組織;討論主題可以是對(duì)教材上的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或重要方法的理解，也可以是組織學(xué)生到會(huì)計(jì)核算和管理較規(guī)范的單位進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)后發(fā)表感想與體會(huì)，或是去校外實(shí)踐基地觀摩學(xué)習(xí)，聽(tīng)取經(jīng)驗(yàn)介紹后所做的交流。如我校與我市最大的會(huì)計(jì)師事務(wù)所———華明會(huì)計(jì)師事務(wù)所以及道盛會(huì)計(jì)師事務(wù)所都簽訂了校外實(shí)踐基地的協(xié)議，每年都有學(xué)生到華明和道盛參觀或?qū)嵙?xí)，反映都很好，有的學(xué)生甚至就此留在華明工作。

四、財(cái)務(wù)分析報(bào)告

我們要求學(xué)員在學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》等課程的同時(shí)，將所學(xué)的分析技巧和能力應(yīng)用到自己的實(shí)際工作中去，每年或每季度對(duì)自己工作的單位做一份財(cái)務(wù)分析報(bào)告，為切實(shí)提高自己的分析能力和管理能力打好基礎(chǔ)，也為自己將來(lái)晉升高級(jí)會(huì)計(jì)師做好資料準(zhǔn)備。選修《財(cái)務(wù)管理》課程時(shí)這個(gè)分析任務(wù)一般是作為小組討論課題來(lái)完成的，修完這門課程這個(gè)分析任務(wù)就要自覺(jué)去操作了。這項(xiàng)工作有些堅(jiān)持下來(lái)的學(xué)生，收獲很大，畢業(yè)后幾年晉升為高級(jí)會(huì)計(jì)師，或考取了注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格，實(shí)際工作中起到了很大的作用。所以我們現(xiàn)在一直在推薦并業(yè)余指導(dǎo)這個(gè)分析工作，讓學(xué)生有目的有時(shí)間為自己的工作和職稱晉升等早做準(zhǔn)備。

五、知識(shí)、能力競(jìng)賽

為豐富校園文化，我們每學(xué)期都舉辦一系列的文藝匯演、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，如新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則理論知識(shí)大獎(jiǎng)賽、珠算技能競(jìng)賽、模擬實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽等等，這些賽事也是我們校內(nèi)實(shí)踐的一種很好形式，很受學(xué)生歡迎。如這學(xué)期我校參加省電大專科手工會(huì)計(jì)操作技能競(jìng)賽，參賽三位同學(xué)均獲獎(jiǎng)，其中一人獲二等獎(jiǎng)，極大地鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。近年來(lái)我校還一直積極組織學(xué)生參加計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等級(jí)考試、英語(yǔ)等級(jí)、珠算等級(jí)考試，為學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)，這也是素質(zhì)教育的一項(xiàng)內(nèi)容。

六、交流溝通與咨詢

我們開(kāi)展學(xué)習(xí)、工作、就業(yè)和考證及心理等方面的交流溝通與咨詢。

1．學(xué)習(xí)上的交流溝通與咨詢開(kāi)放教育要求學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，教師輔導(dǎo)為輔。但是學(xué)生自主學(xué)習(xí)會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題和困難，在小組協(xié)作學(xué)習(xí)中解決了一部分問(wèn)題，但是還有很多個(gè)別化的學(xué)習(xí)疑問(wèn)。我們利用電大在線論壇、QQ群、電話、E－mail等多種形式，實(shí)時(shí)非實(shí)時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，做到24小時(shí)內(nèi)解決疑問(wèn)。從素質(zhì)教育出發(fā)，新生入學(xué)初就強(qiáng)調(diào)生生交流，所提學(xué)習(xí)上的疑問(wèn)盡量由學(xué)生先回答，并且要求使用所學(xué)會(huì)計(jì)理論和知識(shí)來(lái)回答問(wèn)題，要講清理由，然后老師24小時(shí)內(nèi)核定，肯定成績(jī)改正錯(cuò)誤，學(xué)生交流溝通情況計(jì)入平時(shí)形成性考核成績(jī)。所以學(xué)生參與度較高，也逐漸改善了有些學(xué)生以前不肯問(wèn)、不會(huì)問(wèn)的缺點(diǎn)，而回答正確度較高的同學(xué)也逐漸有了自豪感、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受到應(yīng)用會(huì)計(jì)理論解決實(shí)際問(wèn)題的成就感，反過(guò)來(lái)促使學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)理論知識(shí)，形成良性循環(huán)。三年下來(lái)，認(rèn)真參與交流的同學(xué)，其交流溝通能力得到很大提高，就業(yè)面試時(shí)就不會(huì)怯場(chǎng)，而且在實(shí)際工作中也發(fā)揮了很大作用。

2．工作上的交流溝通與咨詢電大的學(xué)生基本都是在職業(yè)余學(xué)習(xí)的，很多學(xué)生入學(xué)前僅畢業(yè)于中職，參加實(shí)際工作后感覺(jué)有很多困難，覺(jué)得實(shí)際工作與書本的理論有些脫節(jié)，或者有些問(wèn)題是從沒(méi)學(xué)過(guò)的等等，如稅務(wù)、工商、或原始憑證的設(shè)計(jì)、月末結(jié)轉(zhuǎn)、年報(bào)尤其是現(xiàn)金流量表的編制等等，這些實(shí)際問(wèn)題就是很好的實(shí)踐素材，我們非常鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生多多交流溝通此類疑問(wèn)，老師也盡量實(shí)時(shí)參與討論解決，這樣學(xué)生既學(xué)到了理論又提高了實(shí)際能力。

3．就業(yè)、心理等方面的交流溝通與咨詢?nèi)缜八觯姶髮W(xué)生基本是在職學(xué)習(xí)的，但是很多學(xué)生的單位并非正規(guī)的企事業(yè)單位，想改善就業(yè)環(huán)境提升就業(yè)水平是理所當(dāng)然的，所以我們平時(shí)對(duì)就業(yè)方面提供較多咨詢，經(jīng)常與本地企業(yè)或會(huì)計(jì)師、稅務(wù)師事務(wù)所聯(lián)系，推薦我們的學(xué)員就業(yè)，并鼓勵(lì)學(xué)生參加機(jī)關(guān)事業(yè)單位招考招聘，學(xué)生受益較多。另外，要求學(xué)生先具備就業(yè)資格與水平，所以新生入學(xué)時(shí)的專業(yè)認(rèn)知講座中就要求學(xué)生安排時(shí)間和精力參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格證或會(huì)計(jì)職稱的考試，因此很多學(xué)生又會(huì)碰到會(huì)計(jì)職稱培訓(xùn)與電大學(xué)習(xí)的矛盾，職稱是5月下旬考，電大考試在7月上旬，我們一般都在業(yè)余時(shí)間幫助學(xué)生制訂一個(gè)適合他自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并提供學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，考證的書籍和要求與電大學(xué)習(xí)是相輔相成的，只要同學(xué)能善加利用這一個(gè)多月的時(shí)間差，大部分學(xué)員能職稱、學(xué)業(yè)雙豐收;對(duì)原來(lái)基礎(chǔ)較差的學(xué)員，我們建議他先好好學(xué)習(xí)電大課程，打好基礎(chǔ)，考證等可以留待來(lái)年再考。這樣，學(xué)生明確了目標(biāo)，平時(shí)學(xué)習(xí)就更努力，對(duì)專業(yè)認(rèn)知更清楚。

七、調(diào)查報(bào)告

撰寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告用來(lái)考核與評(píng)價(jià)畢業(yè)生社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)是一種較好的形式，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用，結(jié)合本地區(qū)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)某一個(gè)調(diào)查單位的會(huì)計(jì)工作進(jìn)行考察和分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)能找出其存在的關(guān)鍵或焦點(diǎn)問(wèn)題，并盡量提出相應(yīng)的解決對(duì)策。實(shí)施下來(lái)，學(xué)生反映較好，一方面拓展了學(xué)生知識(shí)面，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，促使其個(gè)性發(fā)展。這種社會(huì)調(diào)查的校內(nèi)實(shí)踐方式我們也廣泛應(yīng)用于各門課程的課程實(shí)踐，如老師在課堂上或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)布置社會(huì)調(diào)查題目、調(diào)查目的及要求，并可借助小組討論、E—mail、電話、書信等實(shí)時(shí)非實(shí)時(shí)聯(lián)系方式，輔導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)過(guò)的專業(yè)知識(shí)，去解決本單位、本系統(tǒng)或社會(huì)上某一領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和協(xié)作能力，為學(xué)生寫作畢業(yè)論文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

八、畢業(yè)論文

上文已經(jīng)述及，我們從新生入學(xué)開(kāi)始就做專業(yè)認(rèn)知講座，并落實(shí)到每一門專業(yè)課上，結(jié)合模擬實(shí)驗(yàn)或調(diào)查報(bào)告等形式，中間始終貫穿著生生之間和師生之間的交流溝通，這樣實(shí)施下來(lái)，畢業(yè)班的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀、觀察、思考和動(dòng)手能力，平時(shí)能積極收集素材，如做些報(bào)刊、雜志文摘或剪報(bào)的收集整理工作，結(jié)合各門課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐基地的參觀學(xué)習(xí)等嘗試寫一些小文章，提一些小建議，或?qū)懸恍W(xué)習(xí)心得體會(huì)和社會(huì)調(diào)查報(bào)告、財(cái)務(wù)分析報(bào)告等，為畢業(yè)論文的寫作積累了素材。通過(guò)畢業(yè)論文的寫作與答辯，學(xué)生普遍能得到專業(yè)知識(shí)和寫作水平的提升，同時(shí)拓展了知識(shí)面，鍛煉了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也同時(shí)培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

篇3

[摘要]開(kāi)展電算化會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。如何切實(shí)開(kāi)展專項(xiàng)訓(xùn)練需要認(rèn)清實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、調(diào)整實(shí)訓(xùn)內(nèi)容并解決一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

[參考文獻(xiàn)]企業(yè)會(huì)計(jì)電算化與電腦化管理的調(diào)查報(bào)告中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校

作者簡(jiǎn)介：應(yīng)連軍（1978-），男，浙江寧波人，浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院投資理財(cái)系教師，主要從事會(huì)計(jì)電算化教學(xué)和研究

隨著計(jì)算機(jī)在我國(guó)的普及，推廣應(yīng)用會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)成為我國(guó)會(huì)計(jì)工作的必然趨勢(shì)。根據(jù)有關(guān)文件要求，到2010年，80%以上的基層單位基本要實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化。開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力是非常重要也是非常必要的。目前大多數(shù)高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)一般都開(kāi)設(shè)有電算化實(shí)訓(xùn)課程，相關(guān)專業(yè)的學(xué)生也安排了一定課時(shí)的實(shí)訓(xùn)時(shí)間。但效果是否滿意是否滿足社會(huì)要求，還有待進(jìn)一步證明和探索。作為一名電算化會(huì)計(jì)專業(yè)授課老師，在四年多的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)過(guò)程中，深深體會(huì)到，會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和不斷探索的過(guò)程。

高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。這在目前高職教育中已基本上成為共識(shí)。那如何實(shí)現(xiàn)這一教育宗旨？具體到電算化會(huì)計(jì)教學(xué)中，一個(gè)重要方面就是加強(qiáng)電算化會(huì)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)。這里就開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)談幾點(diǎn)看法。

首先，必須把對(duì)電算化會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)放到一個(gè)比較重要的位置。在目前會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中理論教學(xué)占主導(dǎo)地位，在專業(yè)課課時(shí)中安排了各類傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程，電算化會(huì)計(jì)課程安排的課時(shí)不多。隨著高職教育的發(fā)展，認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)的重要性，在教學(xué)計(jì)劃中逐漸增加了實(shí)踐時(shí)間，但主要集中在純手工操作上，包括成本會(huì)計(jì)、審計(jì)等，依靠的還是一張桌子一套習(xí)題一支筆，信息化元素很少。但是，信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)促使會(huì)計(jì)核算、管理的方法、理念有了很大改變，認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)信息電算化的重要性是提高相關(guān)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的重要前提。

其次、我們必須認(rèn)清高職學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況。在我國(guó)目前的招生錄取過(guò)程中，高職是第五批。雖然在一些學(xué)校當(dāng)中，財(cái)會(huì)類學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)相對(duì)與其他專業(yè)要高一些，但總的看來(lái)他們普遍素質(zhì)不高。即使是財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生，從生源上說(shuō)，普高生和職高生也有區(qū)別。普高生相比較而言學(xué)習(xí)態(tài)度和方法要好一些，但在會(huì)計(jì)核算和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)上略有欠缺。這在具體實(shí)訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)該有所關(guān)注和區(qū)別。此外，學(xué)生們?cè)趯?duì)待財(cái)務(wù)核算管理上不會(huì)從管理的角度看待問(wèn)題，容易單純的理解為會(huì)計(jì)核算的電算化，這使得無(wú)法更好的理解會(huì)計(jì)電算化的核心——管理電算化。加上課時(shí)不足等原因?qū)е率谡n內(nèi)容上不得不做一定的限制和修改，在某種程度上降低了實(shí)訓(xùn)的效果。當(dāng)然我們也應(yīng)當(dāng)看到，我們的學(xué)生就業(yè)時(shí)所面臨的工作不會(huì)太過(guò)于復(fù)雜，而且目前能夠真正實(shí)現(xiàn)管理信息化的企業(yè)也不是太多，過(guò)分提高實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和要求也是不合適的。

再次，我們必須認(rèn)清實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)校如同生產(chǎn)者，學(xué)生就是我們的產(chǎn)品。生產(chǎn)什么，生產(chǎn)多少取決于社會(huì)需求。根據(jù)最近一份對(duì)湖北、湖南、廣東的400家大、中型企業(yè)的調(diào)查報(bào)告顯示，調(diào)查的企業(yè)中，90%的企業(yè)開(kāi)展了會(huì)計(jì)電算化，但是66%以上沒(méi)有甩手工賬或手工賬與電腦賬并行。企業(yè)不敢甩手工賬的主要原因是怕丟失會(huì)計(jì)資料、有關(guān)人員的計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平低和管理不規(guī)范；同時(shí)軟件公司售后服務(wù)質(zhì)量有待提高。90%以上的企業(yè)主要運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件的總賬和報(bào)表處理功能，其次是工資和固定資產(chǎn)核算功能，電算化整體狀況基本處在替代人工記賬、算賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的水平。雖然這不能代表全部，但從某種程度上講，目前我國(guó)大多數(shù)企業(yè)還處于電算化起步發(fā)展階段，我們學(xué)生的培養(yǎng)不能脫離這個(gè)實(shí)際。目前會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定位在培養(yǎng)中等電算人員。他們能夠借助相應(yīng)軟件平臺(tái)并運(yùn)用一些信息化工具，處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，準(zhǔn)確及時(shí)提供各類相關(guān)信息，解決一些日常維護(hù)問(wèn)題，參與部分企業(yè)管理。這在我們的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)該得到重視和體現(xiàn)。當(dāng)然，隨著社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)做適當(dāng)調(diào)整。綜上所述，在開(kāi)展電算化實(shí)訓(xùn)過(guò)程中需要更加合理全面的考慮。第一要合理安排時(shí)間和時(shí)機(jī)。目前不少院校在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中，會(huì)計(jì)電算化課程課時(shí)所占比例很小，而且大多數(shù)學(xué)校僅設(shè)一門會(huì)計(jì)電算化課程，課時(shí)70－80學(xué)時(shí)。為適應(yīng)課程需要，老師還要傳授部分管理學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡(jiǎn)單操作，根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作，這一點(diǎn)應(yīng)該同企業(yè)里的專項(xiàng)突擊培訓(xùn)有所區(qū)別。有的學(xué)校雖然安排了單設(shè)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，但卻包含在了正常課程教學(xué)時(shí)間內(nèi)，并沒(méi)有增加學(xué)習(xí)課時(shí)。要更好的培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的學(xué)生，可以對(duì)部分相似課程進(jìn)行整合，騰出課時(shí)滿足實(shí)訓(xùn)的需要。此外，如果有可能，單設(shè)的電算化實(shí)訓(xùn)最好安排在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)結(jié)束以后，通過(guò)老師的編排和指導(dǎo)以電算化的方式實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息的獲取和綜合利用，并和手工業(yè)務(wù)做比較，相信這會(huì)更好的促進(jìn)教與學(xué)。其次，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的豐富和完善十分重要。作為學(xué)歷教學(xué)，系統(tǒng)合理的電算化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括一下幾個(gè)方面：會(huì)計(jì)軟件的操作使用（電算化專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握至少兩種軟件的使用）；EXCEL操作和使用，學(xué)生應(yīng)掌握使用EXCEL動(dòng)態(tài)圖表的操作；會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的管理（包括單機(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版）；企業(yè)財(cái)務(wù)信息電算化仿真案例實(shí)踐，包括電算化審計(jì)等，并注意引入企業(yè)綜合管理(ERP)的理念.之所以把excel的操作和使用放到一個(gè)比較重要的位置，是因?yàn)镋xcel在我國(guó)普及率非常高，用Excel可以較靈活地實(shí)現(xiàn)商品化會(huì)計(jì)軟件開(kāi)發(fā)中的編程功能，而且可以直接為學(xué)生今后的工作奠定基礎(chǔ)，如進(jìn)行工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付等項(xiàng)目的一般核算等。這一點(diǎn)非常實(shí)際也很實(shí)用，在對(duì)很多畢業(yè)生的回訪中得到證實(shí)。例如，使用Excel處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)前要設(shè)定公式，這需要學(xué)生深入理解具體會(huì)計(jì)核算的原理和步驟，因此它還會(huì)提高學(xué)生完成其他會(huì)計(jì)課程作業(yè)的質(zhì)量和速度。曾經(jīng)有部分同學(xué)將這一知識(shí)用到財(cái)務(wù)管理分析計(jì)算中，取得了很不錯(cuò)的效果，也得到了該課程授課老師的贊許。對(duì)部分學(xué)有余力的同學(xué)還可以輔助理解VisualBasic編程的原理，這就使這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)起到了一舉多得的作用，而且，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展非常有幫助。但是，由于時(shí)間、認(rèn)識(shí)等因素，往往很多教材或教師授課中會(huì)忽視這個(gè)內(nèi)容。第三、我們還要注意防止或解決以下幾個(gè)問(wèn)題。1、會(huì)計(jì)電算化是一種思想，而不是簡(jiǎn)單一種操作。電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)是授人以漁而不是授人以魚。很多實(shí)訓(xùn)由于時(shí)間、理解不同、老師業(yè)務(wù)水平或其他原因，會(huì)演變?yōu)槟骋粋€(gè)財(cái)務(wù)核算軟件的簡(jiǎn)單操作練習(xí)。其實(shí)就是把一套數(shù)據(jù)按照順序輸入電腦，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，但學(xué)生到最后也只是知道這個(gè)軟件的基本操作，那如果參加工作后面臨另外一種軟件環(huán)境呢？重基本會(huì)計(jì)核算而輕視了核算的目的——監(jiān)督和管理，這不可取。會(huì)計(jì)電算化的真正優(yōu)勢(shì)不是簡(jiǎn)單減輕會(huì)計(jì)人員的工作強(qiáng)度而是更加規(guī)范、系統(tǒng)、快捷的參與企業(yè)相關(guān)監(jiān)督和管理。如果這種認(rèn)識(shí)或做法不轉(zhuǎn)變，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)有電算化上崗證的同學(xué)到了單位連一張內(nèi)部生產(chǎn)所需的下料單都不會(huì)開(kāi)的情況；或由于涉及較多計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)，在某些情況下，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師輔導(dǎo)講授會(huì)計(jì)電算化課的情況。當(dāng)然，把對(duì)會(huì)計(jì)電算化的理解到運(yùn)用到實(shí)際還需要努力和時(shí)間。

2、防止實(shí)訓(xùn)內(nèi)容大而全，不切實(shí)際。不少軟件供應(yīng)商看中學(xué)校的培訓(xùn)資源，會(huì)主動(dòng)和學(xué)校聯(lián)合搞培訓(xùn)。高職學(xué)校教育和社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)相輔相成，通過(guò)社會(huì)培訓(xùn)可以及時(shí)反饋社會(huì)需求，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)歷教育的教學(xué)內(nèi)容和方法，促進(jìn)特色課程和教材的完善，并推進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和新專業(yè)的設(shè)置。學(xué)歷教育的系統(tǒng)性和規(guī)范性，可以不斷提高社會(huì)培訓(xùn)的職業(yè)教育層次，使學(xué)生不僅掌握熟練的職業(yè)技能，而且具備適應(yīng)職業(yè)變化的能力。應(yīng)該說(shuō)，校企聯(lián)合是很好的事情，但是如果不考慮高職學(xué)生及相關(guān)課程設(shè)置的實(shí)際情況按照諸如用友、金蝶等公司的培訓(xùn)模式來(lái)輔導(dǎo)我們的學(xué)生，站在ERP的角度，綜合介紹企業(yè)財(cái)務(wù)管理的各項(xiàng)功能，全面鋪開(kāi)，涉及諸如生產(chǎn)制造、物料管理等內(nèi)容是不妥的。這些都過(guò)于專業(yè)而且主要針對(duì)與企業(yè)專業(yè)人員，沒(méi)有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很難理解，如果不增加大量課時(shí)，至少在目前是不切實(shí)際的。

篇4

2005年10月28日，國(guó)務(wù)院了《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，明確了今后一個(gè)時(shí)期職業(yè)教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)和政策措施。提出應(yīng)把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)，要大力發(fā)展中國(guó)特色的職業(yè)教育，加快培養(yǎng)高技能人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者。高職教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

一、合理設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程，加大實(shí)訓(xùn)力度

會(huì)計(jì)電算化作為一門實(shí)用性、針對(duì)性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，必須以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心來(lái)設(shè)計(jì)其課程內(nèi)容。特別是高職電算化專業(yè)的教學(xué)，要加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐設(shè)施的建設(shè)；強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)性的模擬教學(xué)，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)，選擇或自編實(shí)用的電算化模擬教材，重視崗前培訓(xùn)，真正提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（一）合理安排會(huì)計(jì)電算化的實(shí)訓(xùn)課程、課時(shí)和內(nèi)容

在高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的課程安排上，目前存在的問(wèn)題是：1.電算化課程所占比例太低。在專業(yè)課程中，手工會(huì)計(jì)占到50％，計(jì)算機(jī)課程占到35－40%，會(huì)計(jì)電算化課程所占比例不到15％。2.缺乏系統(tǒng)、實(shí)用的電算化模擬教材。針對(duì)存在的問(wèn)題應(yīng)從以下兩方面加以改進(jìn)：（1）增加電算化課程比例。會(huì)計(jì)電算化是一門新興的應(yīng)用性學(xué)科，它涉及到會(huì)計(jì)電算化原理、常用商品化軟件應(yīng)用、會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)管理和開(kāi)發(fā)等內(nèi)容。因此，電算化課程至少應(yīng)達(dá)到3門，比例在30％以上。（2）擴(kuò)充會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)科目，將以前手工模擬實(shí)訓(xùn)的科目也實(shí)行電算化模擬實(shí)訓(xùn)。

（二）加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，保證學(xué)生擁有良好的實(shí)踐基地

在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)方面，應(yīng)突出仿真性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業(yè)能力。如果實(shí)訓(xùn)室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位，會(huì)非常有利于實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。

二、加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教師的實(shí)際操作技能和電算化系統(tǒng)管理技能

要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師自身一定要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，這樣才能更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐。會(huì)計(jì)電算化是一門應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)踐性極強(qiáng)。這就要求專業(yè)教師不僅要具備系統(tǒng)豐富的理論知識(shí)，而且要具有扎實(shí)熟練的實(shí)際操作技能和會(huì)計(jì)電算化的系統(tǒng)管理技能。具體包括三個(gè)方面：一是熟練掌握常用電算化軟件系統(tǒng)各個(gè)模塊的操作，并能夠解答使用過(guò)程中出現(xiàn)的操作問(wèn)題；二是熟練掌握會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的安裝、調(diào)試和維護(hù)；三是具有管理信息系統(tǒng)（MIS）的管理技能。這些實(shí)踐技能是會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教師必須具備的，主要可從以下幾個(gè)方面獲得：

（一）教師要認(rèn)真?zhèn)浜脤?shí)訓(xùn)課

長(zhǎng)期以來(lái)，教師普遍重視理論課的備課，但對(duì)于實(shí)訓(xùn)課，幾乎普遍缺乏充分、認(rèn)真的備課過(guò)程，造成自己對(duì)軟件操作不夠熟練，對(duì)操作過(guò)程中學(xué)生存在的一些問(wèn)題不能做出確切的答復(fù)的現(xiàn)象。教師要備好實(shí)踐課，應(yīng)針對(duì)實(shí)踐內(nèi)容，上機(jī)反復(fù)實(shí)踐，隨時(shí)記錄有關(guān)問(wèn)題，在備課本上安排上機(jī)內(nèi)容、流程、目標(biāo)等內(nèi)容。

（二）教師要定期接受軟件公司的培訓(xùn)，或是專業(yè)進(jìn)修

因?yàn)殡S著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、會(huì)計(jì)核算技術(shù)等的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化商品軟件的發(fā)展也可以說(shuō)是日新月異。與會(huì)計(jì)軟件開(kāi)發(fā)業(yè)的迅速發(fā)展相比，電算化的教學(xué)卻存在明顯的滯后現(xiàn)象，其原因除了課程設(shè)置和教材選擇不當(dāng)?shù)仍蛲猓瑢I(yè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、知識(shí)更新太慢、實(shí)踐技能不強(qiáng)也是一個(gè)重要原因。

（三）教師應(yīng)該深入企業(yè)實(shí)際，考察了解會(huì)計(jì)電算化軟件在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用情況

只有這樣，才能有的放矢地組織實(shí)踐教學(xué)，更好地指導(dǎo)學(xué)生。

三、強(qiáng)化案例教學(xué)和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，將教學(xué)活動(dòng)的理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)

案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。案例教學(xué)和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)是實(shí)踐教學(xué)的重要方面，會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐型教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該包括案例分析。會(huì)計(jì)電算化案例教學(xué)法即是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到會(huì)計(jì)電算化中去的“實(shí)踐活動(dòng)”。它可以分為三個(gè)步驟：首先，由教師根據(jù)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目的編制一定案例；其次，案例在課堂上由學(xué)生討論，教師引導(dǎo)、提示、總結(jié)；最后由學(xué)生撰寫報(bào)告，將對(duì)案例的認(rèn)識(shí)和所學(xué)到的知識(shí)等進(jìn)行總結(jié)。在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，應(yīng)將社會(huì)調(diào)查作為教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。調(diào)查報(bào)告可作為學(xué)生課程考察的一個(gè)方面。調(diào)查內(nèi)容由任課教師根據(jù)課程所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行宏觀上的安排，學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況做具體選擇。

四、加強(qiáng)校企合作，拓寬高職教育的辦學(xué)之路

學(xué)校與企業(yè)合作，能夠全方位地拓寬高等職業(yè)教育辦學(xué)之路，同時(shí)有利于企業(yè)的發(fā)展。具體到會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐教學(xué)中，其必要性一是校企結(jié)合有利于學(xué)校了解企業(yè)對(duì)電算化人才的需求狀況，進(jìn)一步有目的地培養(yǎng)人才；二是與企業(yè)開(kāi)展合作，有利于開(kāi)辟多種辦學(xué)途徑，使高職學(xué)校教育和職業(yè)社會(huì)培訓(xùn)相輔相成地同時(shí)蓬勃發(fā)展；三是促進(jìn)特色課程和教材的完善，并推進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和新專業(yè)的設(shè)置。

合作途徑主要有：

（一）和軟件生產(chǎn)或經(jīng)銷公司合作

利用學(xué)校的教育資源和實(shí)習(xí)基地，進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化初、中、高級(jí)培訓(xùn)。生源除本校學(xué)生外，還可以面向社會(huì)招生。

（二）和企業(yè)合作

學(xué)校可派教師深入企業(yè)實(shí)際，及時(shí)了解電算化軟件在實(shí)際應(yīng)用中存在的熱點(diǎn)問(wèn)題，以便更好地組織教學(xué)。

篇5

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)研究；實(shí)踐能力；創(chuàng)新能力

一、國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革思路

根據(jù)國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及要求，結(jié)合國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐特點(diǎn)，今后國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)必須以培養(yǎng)教師綜合實(shí)踐能力為突破口，建立以校內(nèi)國(guó)際經(jīng)貿(mào)模擬實(shí)驗(yàn)室為中心，以課堂案例教學(xué)為基礎(chǔ)，以校外實(shí)習(xí)基地為依托、以寒暑假學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查為支撐，以畢業(yè)論文撰寫為檢驗(yàn)手段，以雙語(yǔ)教學(xué)為補(bǔ)充的實(shí)踐教學(xué)體系。

二、國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模塊體系的構(gòu)建

（一）認(rèn)知專業(yè)模塊

國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)學(xué)生入校時(shí)，首先要對(duì)其實(shí)行專業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)在專業(yè)中的重要性，在學(xué)生寒暑假時(shí)，要求學(xué)生走入社會(huì)，對(duì)從事國(guó)際經(jīng)貿(mào)的公司和企業(yè)以及海關(guān)、商檢機(jī)構(gòu)、海運(yùn)企業(yè)、保險(xiǎn)公司、銀行等展開(kāi)調(diào)查，并完成調(diào)查報(bào)告。

（二）專業(yè)課程實(shí)踐模塊

專業(yè)課程實(shí)踐安排在各門專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，主要是指專業(yè)課程內(nèi)（也包括專業(yè)基礎(chǔ)課）的實(shí)踐環(huán)節(jié)，目的是使學(xué)生對(duì)專業(yè)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。例如在教授《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程時(shí)，當(dāng)講授進(jìn)出口結(jié)算時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手填寫單據(jù)。可讓學(xué)生參觀本地的港口，觀看真正的海輪、集裝箱、堆場(chǎng)、海關(guān)監(jiān)管地等實(shí)物、實(shí)地；至于教授運(yùn)費(fèi)和保險(xiǎn)費(fèi)，鼓勵(lì)學(xué)生直接找船運(yùn)公司和保險(xiǎn)公司去詢價(jià)；有關(guān)報(bào)關(guān)和檢疫的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生直接找海關(guān)和檢驗(yàn)檢疫局去咨詢等。

（三）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模塊

模擬實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)可以相對(duì)集中安排在第七至八學(xué)期，結(jié)合專業(yè)課的開(kāi)設(shè)進(jìn)行。目的是使學(xué)生擁有模擬進(jìn)出易洽談演練的場(chǎng)所，在動(dòng)手的過(guò)程中培養(yǎng)研究問(wèn)題和開(kāi)拓創(chuàng)新的能力。國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地可以分別建設(shè)外貿(mào)英語(yǔ)口語(yǔ)及語(yǔ)音實(shí)訓(xùn)室、外貿(mào)業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)中心等。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)等。

1、外貿(mào)地理實(shí)訓(xùn)。通過(guò)地圖、模型以及影音資料等介紹國(guó)際商品資源分布和地理航線。

2、外貿(mào)英語(yǔ)語(yǔ)音、口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)。在《外貿(mào)英語(yǔ)》和《外貿(mào)英語(yǔ)口語(yǔ)》等課程中，通過(guò)語(yǔ)音室的設(shè)備設(shè)施、影音資料等強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)音和口語(yǔ)訓(xùn)練。

3、外貿(mào)單證實(shí)訓(xùn)。在《國(guó)際貿(mào)易單證制作》課程中，盡量收集本地企業(yè)常用的單據(jù)類業(yè)技能的訓(xùn)練和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。在外貿(mào)實(shí)踐中，涉及大量的單證。如果學(xué)生對(duì)此不熟悉，很難深刻掌握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的操作流程，所以需要組織教師根據(jù)課程的特點(diǎn)，收集、整理課程涉及的有關(guān)單、證、表、案例、工具書、參考書等實(shí)物資料和數(shù)據(jù)資料以及教學(xué)軟件、教學(xué)光盤、錄像并盡可能收集本地外貿(mào)企業(yè)的案例，結(jié)合案例的具體業(yè)務(wù)進(jìn)行單證填制的訓(xùn)練。

4、外貿(mào)綜合技能實(shí)訓(xùn)。在《國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)訓(xùn)》、《電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)》和《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》等課程中，利用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行為期10周的綜合訓(xùn)練。通過(guò)全套單據(jù)的制作，讓學(xué)生掌握從分析市場(chǎng)環(huán)境開(kāi)始，首先完成市場(chǎng)開(kāi)拓，同外商建立起業(yè)務(wù)關(guān)系，再到出口合同的訂立、信用證的審核與修改、出口貨物的托運(yùn)訂艙、報(bào)驗(yàn)通關(guān)、投保，結(jié)匯，總之，對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的具體實(shí)踐工作有一個(gè)全面的了解，到相關(guān)的單位工作不需要太多的制導(dǎo)就能勝任工作。

（四）校外實(shí)習(xí)模塊

校外畢業(yè)實(shí)習(xí)是目前我國(guó)各高等院校的普遍做法，其實(shí)施主要依靠校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，但具體建立校外實(shí)訓(xùn)基地卻有著相當(dāng)大的困難，一是企業(yè)擔(dān)心泄漏其商業(yè)機(jī)密，不愿意接受實(shí)學(xué)生深入其生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，另一方面，由于部分學(xué)生專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，無(wú)法真正參與到企業(yè)的具體生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中，企業(yè)不愿長(zhǎng)期合作。對(duì)此，一方面可采用協(xié)議的方式建立一批穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地，另一方面也可采用游擊戰(zhàn)的方式建立一批靈活的實(shí)訓(xùn)基地。為保證校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的連貫性，必須加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的管理力度，杜絕學(xué)生實(shí)習(xí)期間隨意請(qǐng)假、曠到、怠工等不良行為。（作者單位；湖南商學(xué)院經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

［1］段秀芳、柴利等：新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究［R］．新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)科研基金項(xiàng)目，2010年1月結(jié)項(xiàng)

篇6

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教學(xué)改革；應(yīng)用實(shí)踐能力；教學(xué)方法；理論指導(dǎo)

當(dāng)今社會(huì)，會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)用廣泛，對(duì)會(huì)計(jì)人才的素質(zhì)也有著較高的要求，在職業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用能力方面都需要會(huì)計(jì)人才有較高的水平，這就促使高校關(guān)于會(huì)計(jì)方面的教育要更加具體，更加深入。現(xiàn)階段，許多高校的會(huì)計(jì)教學(xué)都滿足不了社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求，在高校中，往往只注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，不注重個(gè)人能力和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這不僅給相關(guān)畢業(yè)生從業(yè)后帶來(lái)了很大的壓力，也給相關(guān)單位帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)上和效益上的損失。所以各高校應(yīng)該集中精力，注重會(huì)計(jì)教學(xué)的改革，為社會(huì)培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，社會(huì)實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

1.高校會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

從現(xiàn)階段高校會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀是理論知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密，課程設(shè)施不滿足現(xiàn)階段的實(shí)際應(yīng)用，教學(xué)指標(biāo)總體評(píng)價(jià)水平是一般，某些指標(biāo)令人擔(dān)憂，所以教育改革必須得到重視，并且應(yīng)該認(rèn)真的踐行。現(xiàn)階段高校會(huì)計(jì)教學(xué)存在著許多的問(wèn)題。

1.1 理論與實(shí)踐脫節(jié)

理論與實(shí)踐脫節(jié)，是現(xiàn)階段高校會(huì)計(jì)教學(xué)的最主要問(wèn)題。很多畢業(yè)生在參加工作后，會(huì)感覺(jué)在學(xué)校學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)，在工作中應(yīng)用的不多，甚至是沒(méi)有用到。反倒是工作中遇到的很多問(wèn)題，在學(xué)校的學(xué)習(xí)中并未涉及。會(huì)計(jì)學(xué)，是一門理論與實(shí)際應(yīng)該聯(lián)系較為緊密的一門學(xué)科，很多的專業(yè)知識(shí)與素養(yǎng)是在實(shí)踐中獲得的。如果會(huì)計(jì)學(xué)人才對(duì)于實(shí)踐中的知識(shí)的獲取只能依靠長(zhǎng)時(shí)間的工作，那么學(xué)校發(fā)揮的作用就大大減弱了。在學(xué)校只了解到了會(huì)計(jì)學(xué)的基本概念與知識(shí)，導(dǎo)致相關(guān)從業(yè)人員畢業(yè)后感到很迷茫，不知道如何開(kāi)始自己的事業(yè)，很多會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生會(huì)選擇轉(zhuǎn)行，這是人才的一種浪費(fèi)，所以高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革迫在眉睫。

1.2教學(xué)模式以教師為中心

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以教師為中心，忽略了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在這種模式下，教師按照自己的理解與想法給學(xué)生們傳道、授業(yè)、解惑，這種教學(xué)方式，導(dǎo)致教師不能準(zhǔn)確掌握學(xué)生的想法和特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生幫助的效果甚微。在傳統(tǒng)的課程中，以教科書為依據(jù)，并且學(xué)習(xí)過(guò)程中分門分類，并沒(méi)有把各個(gè)相關(guān)學(xué)科之間的緊密關(guān)系聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)不足。

2.高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革的重要途徑和方法

2.1實(shí)踐環(huán)境的改革

實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力的一個(gè)重要手段。所以學(xué)校要從多個(gè)方面，多種途徑來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。例如可以通過(guò)在學(xué)校建立會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的方式。通過(guò)設(shè)施電算化實(shí)驗(yàn)室的鍛煉，提高學(xué)生的能力。期末考試時(shí)要把實(shí)踐課題的完成情況加入考量。這樣可以提高學(xué)生們對(duì)于實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的能力。還可以與會(huì)計(jì)用人單位簽訂實(shí)習(xí)合同，每年選派會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)生去單位參加實(shí)習(xí)培訓(xùn)，這樣不僅能夠提升學(xué)生的能力，還可以為用人單位挑選出優(yōu)秀的會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)生，這也解決了學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，可謂一箭雙雕。

2.2課程設(shè)置的改革

首先從教材的選擇上，就要加以重視，杜絕質(zhì)量低劣，學(xué)術(shù)水平低的課本進(jìn)入課堂。其次在課程的設(shè)置上，應(yīng)選擇與實(shí)際相關(guān)的課程進(jìn)入課堂，合理安排必修課與選修課，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比重，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和把握，這對(duì)后面的教學(xué)具有指導(dǎo)意義。在課堂上，可以建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，使得學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，把學(xué)生培養(yǎng)成有操作能力和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。

2.3教師隊(duì)伍的改革

高校教師擔(dān)負(fù)著教學(xué)和培養(yǎng)人才的使命，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)很大程度上受到任課教師的影響，所以學(xué)校應(yīng)該對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行改革。高校教師應(yīng)該具有完整綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅要精通會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)，還要對(duì)相關(guān)邊緣學(xué)科的知識(shí)有一定的了解，具有全面的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，這樣才能對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)生的未來(lái)就業(yè)發(fā)展有指導(dǎo)作用。

同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，要定期由學(xué)科帶頭人帶領(lǐng)全體教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，把會(huì)計(jì)從業(yè)過(guò)程中需要掌握的知識(shí)與能力進(jìn)行討論，總結(jié)出一套合理有效的教學(xué)方案。還可以安排教師定期參加國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)會(huì)議進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，提高全體教師的理論實(shí)踐水平，逐步形成一支專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬，操作能力較強(qiáng)的教師隊(duì)伍。

總結(jié)

綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展，關(guān)于高校會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)方法要充分并且準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。根據(jù)現(xiàn)階段的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境與形式，要求高校對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)進(jìn)行全方面的改革。著力培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，較強(qiáng)實(shí)踐能力，獨(dú)立分析與動(dòng)手能力的專業(yè)人才。本文通過(guò)對(duì)高校現(xiàn)有教學(xué)模式中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出了改革的方案。在高校未來(lái)的會(huì)計(jì)教學(xué)發(fā)展中，要不斷地、認(rèn)真地分析會(huì)計(jì)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用情況，并對(duì)教學(xué)模式做出相應(yīng)調(diào)整。高等教育的根本任務(wù)就是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和畢業(yè)生需求的變化推動(dòng)著會(huì)計(jì)教學(xué)的改革，高校必須按照應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，高瞻遠(yuǎn)矚，深入思考，為不斷深化高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革而努力奮斗。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭煥文，鄒海燕，陳丹苑.整合社會(huì)資源建立產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2012（9）：120-122

[2]尹珍麗，陳潔.會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探討――來(lái)自湖南部分高校的經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)[J].財(cái)會(huì)通訊，2011（19）：43-44

篇7

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)；校企合作；雙師素質(zhì)；多證書

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）07-0022-01

隨著高校擴(kuò)招，中技生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，為了滿足會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生順利走上不同行業(yè)會(huì)計(jì)崗位的需要，構(gòu)建以會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力為本位，突出會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，尋求會(huì)計(jì)理論知識(shí)傳授和會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合的最佳途徑，培養(yǎng)盡快適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位需求、順利實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到會(huì)計(jì)人員的轉(zhuǎn)變、在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占優(yōu)勢(shì)的中級(jí)技能應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，成為技工學(xué)校廣大會(huì)計(jì)教師探索和研究重要課題。

1.當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.1 從教學(xué)計(jì)劃制定角度來(lái)看，教學(xué)計(jì)劃跟不上時(shí)代步伐是最大問(wèn)題。部分學(xué)校教學(xué)計(jì)劃一定程度上雖有變化，但與中國(guó)日益加深的市場(chǎng)化進(jìn)程相比，其幅度遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，再加上技校難以吸引高素質(zhì)師資、生源質(zhì)量逐漸下降的事實(shí)，造成培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生與市場(chǎng)實(shí)際需要差之甚遠(yuǎn)，很難被市場(chǎng)所接受。

1.2 從課程安排角度看，部分技校存在好高騖遠(yuǎn)、不切合市場(chǎng)實(shí)際或急功近利、專業(yè)課程安排混亂的事實(shí)。

1.3 實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)不足。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)需要實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師精心設(shè)計(jì)科學(xué)合理的實(shí)訓(xùn)思路，使學(xué)生能夠順著教師引導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)程序?qū)?fù)雜的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容規(guī)整成一個(gè)完整的賬套，從而形成自己的職業(yè)能力，但目前技工學(xué)校的大部分會(huì)計(jì)教師雖然具有豐富的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，由于缺乏行業(yè)背景和企業(yè)經(jīng)歷，動(dòng)手能力差，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的意識(shí)，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)只停留在理論層面，沒(méi)有生動(dòng)形象的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作支撐，使學(xué)生面對(duì)繁雜的各種憑證、賬頁(yè)，心生畏懼，漸漸失去了學(xué)習(xí)興趣。

2.解決會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的對(duì)策

2.1 從教學(xué)計(jì)劃制定角度來(lái)看，必須時(shí)刻緊跟時(shí)代步伐。為了適應(yīng)會(huì)計(jì)改革的需要，財(cái)政部于2006年了新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系，標(biāo)志著適應(yīng)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求，與國(guó)際慣例趨同的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系正式建立。因此，我們制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，一定要聆聽(tīng)時(shí)代呼喚，去腐存新；同時(shí)，利用國(guó)家對(duì)技校大力扶持，每年每生補(bǔ)貼1500元的好政策，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，提高辦學(xué)檔次，引進(jìn)高素質(zhì)師資，制定出既高屋建瓴又腳踏實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，并在生源質(zhì)量將逐年提高（國(guó)家補(bǔ)貼結(jié)果）的情況下付諸實(shí)施。制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)多聽(tīng)取各企業(yè)意見(jiàn)和建議，堅(jiān)持"全面發(fā)展，突出重點(diǎn)"方針，以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)能力為綱來(lái)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案。

2.2 從課程安排角度看，必須合理安排課程，所設(shè)課程必須既能提升學(xué)生理論知識(shí)水平，開(kāi)闊其視野，重視"應(yīng)知"層面，又能讓學(xué)生掌握操作技能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)"應(yīng)會(huì)"層面。

必須砍掉《貨幣銀行學(xué)》、《審計(jì)學(xué)》等理論性強(qiáng)、學(xué)習(xí)難度大的課程，重視《珠算》、《會(huì)計(jì)電算化》等操作性強(qiáng)、實(shí)際應(yīng)用面廣的課程；同時(shí)，對(duì)《會(huì)計(jì)原理》等注重基本原理但不晦澀和根據(jù)新準(zhǔn)則編寫的《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》這種緊密聯(lián)系當(dāng)前企業(yè)實(shí)際的課程也要重點(diǎn)關(guān)注。

2.3 從教學(xué)方式角度看，應(yīng)以國(guó)家對(duì)技校加大投入為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)校多媒體設(shè)備等硬件建設(shè)，同時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)教師加強(qiáng)使用多媒體設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方面的培訓(xùn)力度，革新教學(xué)方法，改革教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。

2.4 校企合作，共同開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)課程體系。教師應(yīng)深入不同行業(yè)的企業(yè)調(diào)研，與各行業(yè)的會(huì)計(jì)專家一起搜集不同行業(yè)的會(huì)計(jì)資料，同時(shí)，注重對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群進(jìn)行工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，由于各個(gè)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)崗位的設(shè)置是為了滿足本企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的需要，因此，不同的企業(yè)除了能按"內(nèi)部牽制"的基本要求做到"錢賬分管"外，配備的會(huì)計(jì)人員的數(shù)量和職責(zé)各不相同。因此，為了滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需求，必須對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的劃分，明確會(huì)計(jì)職業(yè)崗位及各崗位所需的職業(yè)能力，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分清各崗位會(huì)計(jì)人員應(yīng)處理的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及所需的原始憑證，對(duì)原始憑證的取得還應(yīng)分清哪些外來(lái)的，哪些是自制的。對(duì)自制的原始憑證還要明確哪些是該崗位的會(huì)計(jì)人員自制的，哪些是本單位其他部門的工作人員自制的。

各行業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材建立起來(lái)以后，學(xué)生在畢業(yè)前可以有針對(duì)性的自由組合選取某行業(yè)的實(shí)訓(xùn)教材，按照企業(yè)環(huán)境分崗位角色進(jìn)行手工輪崗實(shí)訓(xùn)，仿真財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)部門布局、崗位、傳遞程序、內(nèi)部控制，模擬企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)的處理過(guò)程，輪流擔(dān)任崗位角色，循環(huán)進(jìn)行操作，例如：同身在企業(yè)，以一個(gè)會(huì)計(jì)和業(yè)務(wù)人員的身份進(jìn)行業(yè)務(wù)處理，使學(xué)生明確各會(huì)計(jì)崗位的崗位職責(zé)及各崗位之間的牽制機(jī)制嘲。實(shí)現(xiàn)學(xué)生從基本技能訓(xùn)練到綜合職業(yè)能力與素質(zhì)訓(xùn)練再到企業(yè)崗位過(guò)渡，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)就業(yè)一體化。

2.5 重視考核評(píng)價(jià)方法的科學(xué)化與人性化。學(xué)生的能力、知識(shí)及素質(zhì)的構(gòu)建要依據(jù)行業(yè)所制定的職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，從而使學(xué)生的綜合能力成為教學(xué)質(zhì)量評(píng)定的重要依據(jù)，改變傳統(tǒng)的以知識(shí)繼承度為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方法。考評(píng)內(nèi)容要盡可能地全面，所涉及的內(nèi)容不僅要包括理論知識(shí)，還要包括實(shí)際操作技能、創(chuàng)新能力、解決能力、品德素質(zhì)等一系列考核。其中最重要的一項(xiàng)應(yīng)屬實(shí)踐能力的考核，在考試的時(shí)候可以采用會(huì)計(jì)模擬核算考核、調(diào)查報(bào)告、案例分析等方式促使學(xué)生的能力可以在考核中盡可能多地展現(xiàn)出來(lái)。

當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，作為培養(yǎng)技能型人才的技工學(xué)校若要促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與就業(yè)率的提高，就要對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)理念等做出大膽創(chuàng)新，這樣才能幫助學(xué)生提高綜合能力，增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃仁潔：技校會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)的新思路，《廣東科技》，2010年第6期

篇8

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)調(diào)研分析

調(diào)研形式主要對(duì)企業(yè)走訪,采用訪談與問(wèn)卷相結(jié)合的方法。就財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生對(duì)在校期間學(xué)習(xí)的專業(yè)課知識(shí)與現(xiàn)行崗位能力的適用性,用人單位財(cái)務(wù)管理崗位的需求情況,對(duì)畢業(yè)生從事某一崗位工作的知識(shí)能力要求進(jìn)行全面調(diào)查。調(diào)查反饋的信息對(duì)財(cái)務(wù)管理課程改革提供了重要的依據(jù)。筆者篩選出4項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容,并對(duì)調(diào)查進(jìn)行綜合分析。

(一)高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生最重要的知識(shí)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、稅法、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)、ERP原理與應(yīng)用課程知識(shí)在實(shí)際工作中應(yīng)用廣泛。選擇會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程的達(dá)到lOO%,選擇稅法的達(dá)到93%,選財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)均達(dá)到91%,選擇證券基礎(chǔ)、國(guó)際金融知識(shí)的有43%,選擇ERP原理與應(yīng)用知識(shí)的有62%。而有的課程選擇比例較低,則可作適當(dāng)刪減、歸并。

(二)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生具備的職業(yè)能力調(diào)查數(shù)據(jù)顯示被調(diào)查的中小型企業(yè)幾乎都希望財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生具備一定的會(huì)計(jì)核算能力,只有對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理熟悉,才能進(jìn)行財(cái)務(wù)管理工作。只有奠定了良好的會(huì)計(jì)核算技能,才能掌握財(cái)務(wù)管理的核心技能。

(三)財(cái)務(wù)管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合核心課程調(diào)查表中請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)人員從專業(yè)課程當(dāng)中選取3～5門作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的工學(xué)結(jié)合核心課程,調(diào)查數(shù)據(jù)顯示選擇財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)報(bào)告分析的比例較高,這與企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的要求一致。

(四)畢業(yè)生綜合素質(zhì)、崗位能力分析在所調(diào)查的單位中有87%的財(cái)務(wù)人員認(rèn)為,學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力,人際關(guān)系的協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)有待提高,同時(shí)應(yīng)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和吃苦耐勞精神;有81%的財(cái)務(wù)人員認(rèn)為,學(xué)生獨(dú)立處理賬務(wù)的能力尚不夠,必須加強(qiáng)實(shí)踐技能學(xué)習(xí),要多問(wèn)多鉆研;有65%的財(cái)務(wù)人員認(rèn)為,學(xué)生應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力亟待提高。

二、基于職業(yè)能力的財(cái)務(wù)管理課程體系探究

上述調(diào)查分析顯示:被調(diào)查的中小型企業(yè)幾乎都希望財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生具備一定的財(cái)務(wù)核算能力,只有對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理熟悉,才能進(jìn)行財(cái)務(wù)管理工作;企業(yè)需要既有理論又有實(shí)操能力的畢業(yè)生,因?yàn)榫邆鋵?shí)操能力,才能實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”,而只有具備了一定的理論水平,才可能獲得可持續(xù)性發(fā)展;對(duì)于職業(yè)教育所提倡的“校企合作”的人才培養(yǎng)模式,大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為是可行的,可實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的雙贏;中小企業(yè)需要大量管理型和技術(shù)型應(yīng)用人才來(lái)提高其管理水平和技術(shù)水平,從而提高企業(yè)的效率和效益,這都需要財(cái)務(wù)管理專業(yè)人士的參與。

(一)根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)職業(yè)能力構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系明確財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力框架,才能促使專業(yè)教育與實(shí)際工作需求聯(lián)系得更加密切,才能改變?cè)谪?cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)及教學(xué)中重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的封閉式人才培養(yǎng)方式。財(cái)務(wù)管理專業(yè)職業(yè)核心能力包括:籌資與投資管理能力、營(yíng)運(yùn)資金與收益分配管理能力、財(cái)務(wù)預(yù)算與控制分析能力、財(cái)務(wù)核算能力、財(cái)務(wù)監(jiān)督與財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力。根據(jù)財(cái)務(wù)管理職業(yè)能力構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系如圖4。

(二)根據(jù)財(cái)務(wù)管理崗位實(shí)際工作需要確定財(cái)務(wù)管理專業(yè)職業(yè)素質(zhì)如圖5所示。

(三)以點(diǎn)帶面。以工作項(xiàng)目與任務(wù)為導(dǎo)向進(jìn)行財(cái)務(wù)管理課程改革以點(diǎn)帶面,在財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系中率先對(duì)核心課程《財(cái)務(wù)管理》實(shí)施課程改革。

第一,課程設(shè)計(jì)改革。課程打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程體系,轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ黜?xiàng)目與任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容,在邀請(qǐng)行業(yè)財(cái)務(wù)專家對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)所涵蓋的職業(yè)崗位群進(jìn)行任務(wù)與職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上,以就業(yè)為導(dǎo)向,以財(cái)務(wù)管理崗位為核心,以財(cái)務(wù)管理相關(guān)業(yè)務(wù)操作為主體,按照高職學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),以企業(yè)的理財(cái)過(guò)程為主線設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目操作的過(guò)程中構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí),并發(fā)展職業(yè)能力。本課程包括財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)知識(shí)、籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理、收益分配管理、財(cái)務(wù)預(yù)算與控制、財(cái)務(wù)分析等上個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。課程內(nèi)容突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練,理論知識(shí)的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)進(jìn)行,同時(shí)又充分考慮了高等職業(yè)教育對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要,并融合了相關(guān)職業(yè)資格證書對(duì)知識(shí)和技能的要求。

課程每個(gè)工作項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)都以每個(gè)學(xué)習(xí)小組成立的虛擬企業(yè)基本理財(cái)業(yè)務(wù)操作為載體來(lái)進(jìn)行,以每一項(xiàng)工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化。按照業(yè)務(wù)操作的流程順序逐項(xiàng)學(xué)習(xí)各項(xiàng)業(yè)務(wù)的操作要點(diǎn),借助財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)室的設(shè)施、仿真財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù),通過(guò)設(shè)計(jì)情景模擬、角色扮演、分組討論等實(shí)訓(xùn)練習(xí),結(jié)合真實(shí)案例分析,培養(yǎng)學(xué)生勝任財(cái)務(wù)管理崗位的職業(yè)能力。同時(shí)通過(guò)校企合作、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等多種途徑,采取工學(xué)交替、半工半讀等形式,充分開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源,給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。教學(xué)效果評(píng)價(jià)采取過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合,重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力。

第二,課程教學(xué)內(nèi)容組織改革。以企業(yè)的理財(cái)過(guò)程為主線設(shè)計(jì)了財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)知識(shí)、籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理、收益分配管理、財(cái)務(wù)預(yù)算與控制、財(cái)務(wù)分析七個(gè)理財(cái)項(xiàng)目作為本階段的教學(xué)內(nèi)容,每個(gè)理財(cái)項(xiàng)目包括任務(wù)安排、知識(shí)儲(chǔ)備、調(diào)查分析和項(xiàng)目操作四個(gè)教學(xué)步驟:第一步,任務(wù)安排。劃分學(xué)習(xí)小組,每個(gè)小組創(chuàng)建一個(gè)虛擬企業(yè),由小組成員作為企業(yè)的管理者負(fù)責(zé)經(jīng)營(yíng)本企業(yè),每個(gè)理財(cái)項(xiàng)目學(xué)習(xí)以前,給學(xué)生安排本項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)任務(wù),以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。第二步,知識(shí)儲(chǔ)備。老師向?qū)W生講授每個(gè)理財(cái)項(xiàng)目要求的基本財(cái)務(wù)知識(shí),進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備,并組織案例分析討論。第三步,調(diào)查分析。讓學(xué)生針對(duì)每個(gè)理財(cái)項(xiàng)目開(kāi)展實(shí)地調(diào)查,進(jìn)一步向企業(yè)學(xué)習(xí),完成調(diào)查分析報(bào)告。第四步,項(xiàng)目操作。讓學(xué)生在自己建立的虛擬企業(yè)中完成每個(gè)理財(cái)項(xiàng)目的實(shí)際操作,培養(yǎng)實(shí)踐操作技能,并組織分組討論。真正做到理論與實(shí)踐相融合,教、學(xué)、做一體化。

(四)改進(jìn)實(shí)踐技能培養(yǎng)方式注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng),精選實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,突出培養(yǎng)目標(biāo),加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)崗位群的需要為依據(jù)、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo),建立“認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、案

例分析、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)”四位一體的實(shí)踐技能培養(yǎng)體系。

第一,認(rèn)知實(shí)訓(xùn)。這一階段主要解決對(duì)財(cái)務(wù)管理工作及與之相聯(lián)系的財(cái)務(wù)管理環(huán)境、財(cái)務(wù)管理工作的地位、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的同學(xué)畢業(yè)后主要從事哪些工作以及社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理人員的需求情況;了解作為財(cái)務(wù)管理人員要具備的基本素質(zhì)、國(guó)家對(duì)財(cái)務(wù)和財(cái)務(wù)人員的管理方式;了解環(huán)境對(duì)財(cái)務(wù)的影響、相關(guān)技術(shù)在財(cái)務(wù)工作中的應(yīng)用、相關(guān)法規(guī)等。這一階段主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向,是學(xué)習(xí)階段能否順利、有效開(kāi)展的基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)施上,首先,由專業(yè)輔導(dǎo)教師在入學(xué)時(shí)進(jìn)行專業(yè)介紹;其次,在理論教學(xué)課程當(dāng)中,由任課教師帶學(xué)生到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)、通過(guò)案例教學(xué)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)訓(xùn);再次,利用寒假、暑假讓學(xué)生進(jìn)行與專業(yè)有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐或者社會(huì)調(diào)查,開(kāi)學(xué)提交實(shí)習(xí)心得或者調(diào)查報(bào)告,進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定,利用主題班會(huì)在全班范圍內(nèi)進(jìn)行實(shí)習(xí)、調(diào)查情況交流。

第二,案例分析。案例分析穿插在七個(gè)理財(cái)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中,由老師精選案例資料,組織學(xué)生分析討論并總結(jié)點(diǎn)評(píng),這一過(guò)程能鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用理財(cái)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

第三,專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是穿插在七個(gè)理財(cái)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中的專項(xiàng)調(diào)查分析和虛擬企業(yè)中相關(guān)項(xiàng)目的具體運(yùn)作,主要訓(xùn)練學(xué)生的專項(xiàng)操作技能和獨(dú)立分析問(wèn)題的能力。

第四,頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)包括企業(yè)實(shí)習(xí)和企業(yè)培訓(xùn)兩部分。企業(yè)實(shí)習(xí)的地點(diǎn)在企業(yè)內(nèi)部物流系統(tǒng)和生產(chǎn)流水線兩個(gè)部門,由專門工作人員指導(dǎo)和講解,使學(xué)生了解企業(yè)財(cái)務(wù)管理的流程和方法;了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的特點(diǎn)。企業(yè)培訓(xùn)是由企業(yè)財(cái)務(wù)經(jīng)理或財(cái)務(wù)總監(jiān)為學(xué)生進(jìn)行的專業(yè)培訓(xùn)。培訓(xùn)地點(diǎn)設(shè)在企業(yè)。培訓(xùn)內(nèi)容包括該企業(yè)文化的特點(diǎn),財(cái)務(wù)核算、財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)控制的方法,以及企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)施過(guò)程。授課結(jié)束后,進(jìn)入互動(dòng)環(huán)節(jié),由財(cái)務(wù)總監(jiān)、會(huì)計(jì)師和骨干工作人員與學(xué)生互相交流。互動(dòng)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生就實(shí)習(xí)和培訓(xùn)過(guò)程中一些不理解的問(wèn)題請(qǐng)教專業(yè)技術(shù)人員。

通過(guò)多種形式的實(shí)踐教學(xué),讓學(xué)生了解企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、財(cái)務(wù)管理的方法和體驗(yàn)企業(yè)文化;大大提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力,為學(xué)生發(fā)展核心能力提供了有力的支撐。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育所肩負(fù)的使命是為社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才,如何根據(jù)市場(chǎng)的需要對(duì)人才的動(dòng)態(tài)來(lái)構(gòu)建財(cái)務(wù)管理人才的能力框架將是一個(gè)需要不斷持續(xù)討論的問(wèn)題。只有以能力框架為指導(dǎo)來(lái)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系,并在專業(yè)課程體系的實(shí)施過(guò)程中,注重各課程教學(xué)內(nèi)容的銜接,根據(jù)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)的動(dòng)態(tài)發(fā)展來(lái)不斷更新教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)方法,強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué),建立科學(xué)的考評(píng)機(jī)制與教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制,才能最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1]黃日強(qiáng)、許惠清:《能力本位職業(yè)教育的能力觀》,《職教論壇》2004年第11期。

篇9

一、審計(jì)職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的重要性

（一）新的審計(jì)準(zhǔn)則實(shí)施要求提高審計(jì)人員的職業(yè)判斷能力

2006年2月15日頒布的新審計(jì)準(zhǔn)則推行風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)，這意味著審計(jì)人員在實(shí)務(wù)操作中要真正實(shí)現(xiàn)由過(guò)去簡(jiǎn)單的“審計(jì)程序執(zhí)行到位”理念向?qū)ⅰ皩徲?jì)風(fēng)險(xiǎn)控制到位”的審計(jì)理念轉(zhuǎn)變，還必須從實(shí)質(zhì)上借助職業(yè)判斷運(yùn)用好審計(jì)準(zhǔn)則，將審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)控制到位。這對(duì)審計(jì)人員的職業(yè)判斷能力提出了更高要求,因此加強(qiáng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在走上工作崗位后盡快找到理論與實(shí)務(wù)的結(jié)合點(diǎn)，也將成為目前審計(jì)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。

（二）提高職業(yè)判斷能力有利于增強(qiáng)學(xué)生未來(lái)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力

職業(yè)判斷是審計(jì)人員主觀認(rèn)識(shí)的反映，審計(jì)人員自身素質(zhì)的高低直接影響審計(jì)判斷的結(jié)果。審計(jì)人員必備的素質(zhì)有兩個(gè)方面：一是基本素質(zhì)，即作為一個(gè)審計(jì)人員應(yīng)具備的道德素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)；二是特別素質(zhì)，主要是審計(jì)特殊的職業(yè)要求，即職業(yè)判斷能力。筆者在與企事業(yè)單位、事務(wù)所打交道的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，用人單位除看重學(xué)生是否具備審計(jì)人員應(yīng)當(dāng)具備的道德素質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)之外，還特別看重學(xué)生經(jīng)過(guò)一定時(shí)期的實(shí)踐鍛煉是否具備一定的職業(yè)判斷能力。鑒于目前學(xué)生就業(yè)難的形勢(shì)，對(duì)于在校學(xué)生來(lái)說(shuō)，為增強(qiáng)未來(lái)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，在畢業(yè)之前就需要具備一定的職業(yè)判斷能力。

二、審計(jì)職業(yè)判斷教育的現(xiàn)狀及其影響

職業(yè)判斷能力的強(qiáng)弱是審計(jì)人員綜合素質(zhì)的全面體現(xiàn)，它不僅需要審計(jì)人員具備會(huì)計(jì)、審計(jì)方面的知識(shí)，還應(yīng)有經(jīng)濟(jì)、管理、計(jì)算機(jī)等相關(guān)專門知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)具有較強(qiáng)的綜合能力，能夠?qū)⒍鄬W(xué)科知識(shí)熟練運(yùn)用到審計(jì)中來(lái)，并根據(jù)具體情況對(duì)問(wèn)題加以分析、判斷，得出合理、恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)(AECC)在其公布的《會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)“學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專業(yè)人員,而在于培養(yǎng)他們未來(lái)成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)”。并特別強(qiáng)調(diào)“通過(guò)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試不應(yīng)是會(huì)計(jì)教育的唯一目標(biāo)。會(huì)計(jì)教育應(yīng)著重于分析和思考能力，而非記憶日新月異的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。”然而目前的審計(jì)教學(xué)還存在著許多不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)判斷能力的因素，具體表現(xiàn)在：教學(xué)方法單一，多是“填鴨式”的課堂講授教學(xué)；注重理論教學(xué)，過(guò)于關(guān)注對(duì)準(zhǔn)則條例、規(guī)章制度的講解，忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)欠規(guī)范，實(shí)踐教學(xué)效果不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)；注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的教育，忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)；高校會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，教師來(lái)源單一，缺乏實(shí)踐鍛煉等。

三、培養(yǎng)在校學(xué)生職業(yè)判斷能力的措施

(一)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，要求實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化、形式多樣化

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提高學(xué)生職業(yè)判斷水平的有效途徑。筆者認(rèn)為在實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)應(yīng)關(guān)注以下幾方面：

1.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的規(guī)范建設(shè)

據(jù)對(duì)高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的調(diào)查報(bào)告顯示：有76.51%的被調(diào)查者認(rèn)為“實(shí)踐過(guò)程控制不嚴(yán)，沒(méi)有按照進(jìn)度完成”；有56.51%的被調(diào)查者認(rèn)為“實(shí)踐結(jié)束對(duì)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)沒(méi)有講評(píng)，沒(méi)有進(jìn)行很好的總結(jié)”；有47.30%的被調(diào)查者選擇“實(shí)踐計(jì)劃安排不當(dāng)，組織混亂，時(shí)間安排不合理，沒(méi)有時(shí)間上的保證”； 有66.03%的被調(diào)查者認(rèn)為“會(huì)計(jì)畢業(yè)生理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐能力弱”。由此可見(jiàn)，目前會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果普遍不理想。筆者認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量如果要取得良好效果，各高校就需要對(duì)實(shí)踐教學(xué)的準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段及結(jié)束階段的各個(gè)環(huán)節(jié)予以規(guī)范。

2.大力推行審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程

由于學(xué)生從未接觸過(guò)審計(jì)工作，對(duì)審計(jì)程序、審計(jì)方法缺乏感性認(rèn)識(shí)，教師如果僅依據(jù)書本進(jìn)行教學(xué)則很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，有必要通過(guò)開(kāi)設(shè)審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程，提供某個(gè)企業(yè)從憑證、賬簿到報(bào)表一整套會(huì)計(jì)資料的仿真場(chǎng)景，然后學(xué)生可以分審計(jì)小組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，各成員在模擬小組中分工明確，協(xié)作完成。通過(guò)審計(jì)仿真訓(xùn)練，可以讓學(xué)生掌握審計(jì)工作程序和具體方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的理解，達(dá)到對(duì)審計(jì)理論和實(shí)踐方法融匯貫通的目的，從而增強(qiáng)職業(yè)判斷能力，使學(xué)生在求學(xué)階段已初步具備審計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)務(wù)能力。

3.加強(qiáng)與會(huì)計(jì)師事務(wù)所等會(huì)計(jì)職業(yè)界的聯(lián)系，推行校企合作

目前，企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等會(huì)計(jì)職業(yè)界和學(xué)校聯(lián)系松散，沒(méi)有一個(gè)固定的、長(zhǎng)期的合作關(guān)系。為使實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)能形成一個(gè)良好而持久的運(yùn)行機(jī)制，學(xué)校有必要加強(qiáng)與會(huì)計(jì)師事務(wù)所等會(huì)計(jì)職業(yè)界的聯(lián)系，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)多渠道、多層次地參與社會(huì)實(shí)踐，真正投入到企業(yè)實(shí)際的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，以使其職業(yè)判斷能力得到根本性的提高。

（二）教師自身素質(zhì)的提高是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力的重要保證

審計(jì)教師不僅要具備豐富的審計(jì)理論知識(shí)，還應(yīng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和必要的專業(yè)技能，但當(dāng)前多數(shù)審計(jì)教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上講臺(tái)，他們理論知識(shí)扎實(shí)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較欠缺。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)資料顯示：教師隊(duì)伍中只有25.7%的人獲得職業(yè)資格證書；曾深入?yún)⑴c過(guò)實(shí)踐的僅占23.9%。因此為提高審計(jì)教師的實(shí)踐能力應(yīng)鼓勵(lì)教師多到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，定期脫產(chǎn)到會(huì)計(jì)師事務(wù)所去從事審計(jì)工作，以提高實(shí)踐能力。

(三) 改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，提高教學(xué)效果

在多數(shù)院校，審計(jì)教學(xué)仍是以教師為中心的“老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師寫，學(xué)生抄” 的傳統(tǒng)教學(xué)方式，這不利于學(xué)生分析判斷能力的培養(yǎng)。為提高學(xué)生的綜合能力，我們應(yīng)提倡課堂講授與啟發(fā)、引導(dǎo)相結(jié)合，在講授過(guò)程中多提幾個(gè)“為什么”,積極引導(dǎo)學(xué)生思考,也可以鼓勵(lì)學(xué)生提出新的見(jiàn)解和大膽質(zhì)疑；重視案例教學(xué)與課堂討論相結(jié)合，在教學(xué)中精心組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析、討論和評(píng)價(jià)，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且可以讓學(xué)生在解決案例涉及的實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中提高分析、判斷、解決問(wèn)題的能力；注重課堂講授與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。在講授審計(jì)理論和實(shí)務(wù)操作的過(guò)程中，可以安排適量的查賬實(shí)務(wù)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)其職業(yè)判斷能力。

篇10

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用文寫作;現(xiàn)狀;行動(dòng)導(dǎo)向

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）明確指出：“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革”，工學(xué)結(jié)合強(qiáng)調(diào)了在真實(shí)的工作環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的核心技能和關(guān)鍵技能，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力。在此大背景下，高等職業(yè)教育學(xué)校的教學(xué)改革迅速展開(kāi)，內(nèi)容涉及課程理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面，取得了不俗的成就。應(yīng)用文寫作能力是高職學(xué)生職業(yè)工作中應(yīng)該具備的最基本的文字表達(dá)能力，因此許多高職院校都開(kāi)設(shè)了《應(yīng)用文寫作》這一課程，甚至部分高校都將這門課作為大一、大二學(xué)生的公共選修課。可見(jiàn)許多高校都認(rèn)識(shí)到了應(yīng)用文寫作的重要性。但在教學(xué)的過(guò)程中，許多一線教師總感覺(jué)教學(xué)效果甚微，大學(xué)生的寫作能力也往往不盡如人意。以我院為例，幾乎所有專業(yè)的學(xué)生都認(rèn)為《應(yīng)用文寫作》課枯燥無(wú)味，教師在教學(xué)過(guò)程中往往只注重文種的概念、分類特點(diǎn)等理論知識(shí)的講解。學(xué)生在學(xué)完一個(gè)學(xué)期的應(yīng)用文寫作，往往還是不會(huì)寫一些規(guī)范的應(yīng)用文。

一、《應(yīng)用文寫作》課程教學(xué)存在問(wèn)題

（一）教材內(nèi)容缺乏針對(duì)性

現(xiàn)有的教材在教學(xué)內(nèi)容上都基本都帶有普適性，忽視學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)及實(shí)際的工作需要，如我校曾使用過(guò)南開(kāi)大學(xué)出版社出版的、由張文英主編的《新編應(yīng)用文寫作教程》，這本教材是普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材，在全國(guó)各高校中使用范圍極廣，全書分為緒論、黨政機(jī)關(guān)公文、事務(wù)文書、日常文書、經(jīng)濟(jì)文書、、訴訟文書、科技文書、禮儀文書、傳播文書九章，包括公告、通告、請(qǐng)示、函、計(jì)劃、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告等36個(gè)文種，這本教材較為全面的涵蓋了當(dāng)前社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中所需的應(yīng)用文文種，但是由于當(dāng)前應(yīng)用文寫作課程的教學(xué)周期僅為32個(gè)學(xué)時(shí)，因此學(xué)生基本不可能掌握所有內(nèi)容。同時(shí)，教材中所列舉的案例也往往不能和學(xué)生所學(xué)專業(yè)真實(shí)的職業(yè)情境相匹配，例如：財(cái)經(jīng)文書、訴訟文書這類文書專業(yè)性較強(qiáng)，文秘、護(hù)理、光伏、應(yīng)用電子技術(shù)等專業(yè)的學(xué)生也不太會(huì)用到。對(duì)會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)的學(xué)生，教材中財(cái)經(jīng)文書的種類較少，范文和案例不夠充實(shí)。因此任課教師必須結(jié)合所教專業(yè)對(duì)教材進(jìn)行整合、優(yōu)化。

（二）教學(xué)過(guò)程中實(shí)訓(xùn)寫作環(huán)節(jié)有效性不高

以我校為例，《應(yīng)用文寫作》的課時(shí)設(shè)置為32個(gè)課時(shí)，課程性質(zhì)為公共選修課，理論課時(shí)與實(shí)訓(xùn)課時(shí)在課時(shí)分配上為1：1，在教法上一般采用理論講授一種文種，實(shí)踐寫作一種文種。在實(shí)訓(xùn)方式上，一般采用課內(nèi)實(shí)訓(xùn)的方式完成，如教師布置寫作任務(wù)，學(xué)生在課堂上寫作、教師對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改，之后對(duì)作業(yè)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。在未進(jìn)行課改之前，基本不同專業(yè)的學(xué)生都采用同一本教材，設(shè)置相同的教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)模式帶來(lái)了兩方面的問(wèn)題：第一教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)脫節(jié)，無(wú)法體現(xiàn)寫作與職業(yè)的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容熱情不高。第二教學(xué)時(shí)間與實(shí)際學(xué)情不符合，高職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，一節(jié)課的寫作時(shí)間不足以滿足學(xué)生的實(shí)際寫作要求。筆者曾對(duì)6個(gè)班310名護(hù)理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，對(duì)簡(jiǎn)報(bào)這種應(yīng)用文，有60%的學(xué)生基本不能在一節(jié)課45分鐘之內(nèi)完成。所以一節(jié)講授課理論、一節(jié)課寫作實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式的確在可行性上值得商榷。

（三）應(yīng)用文寫作教師素質(zhì)參差不齊

應(yīng)用文寫作課教師一般來(lái)自文秘教研室，筆者對(duì)衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院文秘專業(yè)教師的學(xué)歷、專業(yè)、年齡進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，文秘教師的師資存在著年齡偏大、專業(yè)不對(duì)口等問(wèn)題，比如調(diào)查結(jié)果顯示所有文秘專業(yè)教師的專業(yè)都為漢語(yǔ)言文學(xué)，而且雙師型教師的比例只占文秘教師總數(shù)的三分之一，比例偏低。同時(shí)文秘專業(yè)教師大多缺乏企業(yè)一線的行業(yè)知識(shí)，真正參與過(guò)企業(yè)頂崗活動(dòng)的只有2位教師。在職稱方面，寫作教師高級(jí)職稱人數(shù)過(guò)少（僅有1人獲高級(jí)職稱）、中級(jí)以下職稱人數(shù)偏多，這說(shuō)明大部分的應(yīng)用文寫作課教師專業(yè)科研成果不夠豐富。

上述問(wèn)題導(dǎo)致了學(xué)生應(yīng)用文寫作的熱情不高，寫作的主觀能動(dòng)性不能被激發(fā)，直接引發(fā)了對(duì)寫作課程的消極、抵觸情緒。應(yīng)用文寫作是一門公共限選課，但又是一門實(shí)用性、操作性比較強(qiáng)的課程。目前，我校基本各個(gè)專業(yè)都開(kāi)設(shè)應(yīng)用文寫作這門課程，但在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題嚴(yán)重制約了學(xué)生職業(yè)能力，特別是文字表達(dá)能力的提高，為適應(yīng)社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求，本課題組嘗試在《應(yīng)用文寫作》這門課上運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，將職業(yè)情境教學(xué)融合到課堂教學(xué)任務(wù)中，積極倡導(dǎo)課堂以學(xué)生為主體，通過(guò)優(yōu)化教材、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的興趣。

二、基于職業(yè)情境，以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)橹行牡母呗殤?yīng)用文寫作課程教學(xué)模式的實(shí)踐

為改變當(dāng)前應(yīng)用文教學(xué)的課堂現(xiàn)狀，在兩年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，筆者主要通過(guò)學(xué)生所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)情境確定教學(xué)內(nèi)容，選取典型工作任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中貫穿行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用小組討論、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。