師范生教育調查報告范文
時間：2023-03-17 13:43:38
導語：如何才能寫好一篇師范生教育調查報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
調查對象：所教班級師生和兄弟班級部分師生及部分其他同學所在的實習學校師生調查方式：問卷調查法、探討交流法
調查起止時間：20xx年9月5日——20xx年10月15日報告內容：
XX年9月我通過自主聯系到蒙自市第三中學進行為期近兩個月的教育實習，實習內容包括兩個方面，一是語文教學的教育實習，二是班主任的工作實習。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經驗的老師請教，取得了優異的成績。同時，我還在實習期間做了一次深入的調查工作，是針對中學語文教與學而言的。為了得到教師和學生的真實想法，我費了一番心思，最終的調查結果對我將來的從業有很大的幫助。
為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實習所帶班級的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學所在的實習學校調查。重要的調查的形式是發放調查問卷。同時，我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。
在此，我介紹一下自己的調查的結果，談談對中學語文教與學的一些看法，其中有些問題可能是前人已經敘述的或者是老師們常談論到的，但我想這對于我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。
首先，從教師的角度來談一下語文教的情況。我所在的學校是一所城市高中，學校規模較大。該校自創建以來中考成績名列全縣同類學校前茅，但近年來生源質量難以保證，主要原因是教育改革，支援山區教育事業，山區招生人數增多，從而導致該校學生基礎薄弱，班里學生水平參差，兩極分化嚴重。
我調查發現，現在的語文課堂教學，大多數老師所使用的教學方法是正確的，它符合教學的實際情況。很多語文老師在備課時，設計了很多的問題，以便上課時提問學生，達到和學生交流的目的。調查中有的語文老師對我說現在的學生比較懶，對學習不是很重視，你讓他們回家預習教材的時候，大多數學生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。在語文教學特別是初一語文另一個啟蒙教學的過程中一定要多與學生進行溝通，強勢打開學生知識面與求知欲，這一方面可以使老師和學生交流，另一方面也可以進一步挖掘教材的有關內容，拓展學生思維。我自己在實習的教學中也采用了此方法，成績果然不錯。一些先進的教學方法和教學理念我發現在現在的中學的教學中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學方法取得的效果不是很理想，上課時學生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖片和視頻，對圖片的記憶倒很清楚，但卻忽略了這些圖形和所蘊含的文字信息。對于成績特別差的學生一些老師就采取了放棄的態度，他們認為不能因為某個學生成績差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個中考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的
在調查中我還發現有經驗的老師進行教學時，課堂氣氛相對和諧。老師說本校的學生的記律較差，自覺性不足，如果氣氛過于活躍，課堂就會亂哄哄，難以克制。而且學生的自主學習能力差，合作能力欠缺，實際效果為達到但花去了大量的時間，從而影響教學進度。其次，從學生的角度來談一下語文學的情況。
在調查中，部分學生對我公開表示他們對語文學習的理解有所偏差，大量的古文詩詞背誦無形增加了學生的負擔。他們認為語文這一科目雖然有趣味性，但是作業的不規律影響了學生的積極性，初一語文是學生們剛剛進入求知過程的重要里程碑。現在的學生是多么有個性。對于語文的教學反思，應該自上而下的有所變遷。
學生對現代化的教學手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時間一長也就無所謂了。有的學生告訴我，上課老師用多媒體教學時間把握的不是很好，有時太快，記筆記記不下來，有時太慢，學生聽起來又感覺到無聊。甚至有的學生說，老師的方法太舊，因此影響了學習語文的積極性。調查中，學生希望老師能關注他們。無論是成績好的學生還是后進的學生，對這一問題的看法是一致的。調查中有一個學生問我如何看待老師只關注成績好的學生，還問我今后要是當老師的話會不會也這樣。我回答他們說：老師關注成績好的學生是因為他們能聽老師的話，而一般情況下后進生的自覺性差，經常不聽話，自然惹得老師不開心。老師也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實踐當中發覺，只要能多關注后進生，他們會很感動、進步很大。看來老師要用一種平等的心態去對待學生，多鼓勵后進生這一點對于老師和學生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學，也有利于學生更加愛學習你所教的那門課。有的學生說學習語文時有的老師不能補充很多的課外知識，只是講課本上有的內容，其實這些他們都能看得懂，若老師總是這樣的話，他們就會認為這樣的老師不怎么樣，水平低，進而也就不再理會老師的講解，這樣久而久之，學生的語文成績就會有所下降了。他們希望老師在課堂上能講些和當前社會有關的東西，多補充一些課外的知識。
大部分學生喜歡那種上課幽默的，不愛批評學生的，能夠和學生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關注自己，即使是成績差的學生也這樣，這種愿望甚至比其他學生更加強烈。他們希望老師多了解他們的真實的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學生還喜歡關注老師，對老師的衣著，對老師日常工作中所發生的一些事情都感興趣。看來我們做老師的要好好和學生進行及時的溝通，以了解學生的真實想法，以便自己在教學中更好地開展工作。該校放學時間為6點，由于較晚，而該學校以寄宿制為主，走讀為輔，偏離城市中心，加之時間過長的晚自習與繁多的作業，以至于學生對于課外知識認知過少，語文最重要的就是閱讀，而這一系列時間過于緊迫，造成了學生閱讀量的缺失。
通過以上的調查，我認為在今后的語文教學中，老師應該注意以下幾個問題：
一、培養學生學習語文的興趣，只有學生對他所學的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績。老師可以多組織一些語文活動課，讓學生積極地參與進來，叫學生在自己的參與中意識到學語文的重要性。上課時老師可以多舉一些生動、形象的例子，讓學生有個直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對教材的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，這樣能更好地讓學生展開討論，進而使學生興趣更進一步。
二、正確對待現代多媒體技術。多媒體應用到現在的教學中去確實的教育史上的一大進步，它的直觀性、生動性、豐富性對教學有著巨大的促進作用，但我認為在應用現代多媒體技術的同時要把握一個度，過度地使用多媒體可能回引起學生的反感，這一點從上面的調查不難發現。對一些較難理解的章節，我建議最好能用多媒體教學，在課件中多制作一些圖畫、flash，這樣會讓學生一下子對圖片產生興趣，從而帶著好奇心去學習章節內容，較難理解的知識就會容易讓學生接受。同時希望教育部門能更多關注山區的教育，為山區邊遠學校增加教育設備。
三、對待學生要一視同仁，賞識每一位學生。無論學生的成績好與差，老師都要充分尊重學生的人格，這也是一個合格教師的基本要求。現在我們講尊重，不僅僅只是要求學生尊重老師，而且還要求老師尊重學生，作為一個老師要知道，你只有尊重學生，學生才能更好地尊重你。另外，對于成績差的學生也要積極地鼓勵他去學習，這樣的學生只要一有進步，就應該及時表揚，表揚是促使差生進步的一種好的方法。在平時的教學中盡量少批評學生，以鼓勵為主，即使是批評學生時，也要注意方法，語言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學生的自尊心。有批評錯的地方也應該向學生道歉，這一點恐怕老師們很難做到，其實學生的寬容之心并不比老師差，真心地向學生承認錯誤的老師可能會更加受學生尊重的，我在實習和調查的過程中就有這樣的感受。
四、除了做好自己的本職工作以外，我認為語文老師最好能多參加學生們組織的一些活動。在參與中同學生交流，了解學生的真實想法，對學生的組織成果給予肯定，這樣能和學生更好地融合。多主動同學生談心，做學生的好朋友，消除老師和學生之間的鴻溝，促進教育、教學更好地展開。
篇2
2017幼兒園實習生教育調查報告范文一：?
帶著對美好未來的憧憬和希望，我來到了浙江省溫州市鹿城區臨江鎮中心幼兒園開始了我的實習生活。幼兒園高雅的環境，秀外慧中的教師群體給我留下了深刻的印象。
俗話：萬事開頭難。在工作的初期，我感到了很大的困難。剛剛走出學校大門的我除了在學習時期進行過見習之外，可以說毫無工作經驗。面對新接手的工作，面對那么多的孩子，我覺得毫無頭緒，不知工作應該從哪里下手，站在旁邊看著老教師們，輕松的帶著寶寶開展各種活動。于是，我努力學習，努力嘗試自己獨立帶班。經過幾次之后，我的緊張的心理才逐漸退去。這還是工作的第一步。新教師面臨的最大問題是不熟悉教材，也不知道應該怎么上課。對此我的心里十分著急，生怕因為上得不好而影響了幼兒對知識的掌握以及對我上課的興趣。所以，我每次都認真的備課，查閱資料把自己的教案寫好。
聽課是提高自身教學能力的一個好方法，新教師只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是師傅。這學期我聽了許多節課，我的收獲很大，逐步掌握了一些上課的技巧。
除了聽課之外，平時我也經常向我班主班老師以及其他老師請教教學上的問題。這些老師都非常熱情的幫我解答，特別是我所在班里的老師，使我獲益匪淺。從中我也明白了，知識和經驗不是自己從天上掉下來的，必須發揚勤學好問的精神，把自己當成學生一樣，積極吸取周圍其他老師一些先進的東西，才能提高自己的水平。此外,我們也組織了集體備課活動，這些活動使我明白了教學的目標和方向。要做一名合格的教師，除了有良好的教學經驗外，最重要的是應具備良好的職業道德。為此，我始終用自己的愛心，去熱情的關懷身邊的每一位孩子。在幼兒的個人衛生方面，不怕臟、不怕苦、不怕累，要象孩子的母親一樣關心和愛護他們。在實習期間我始終以主人公的態度，積極協助班上的老師完成各種工作，遵守實習所在學校的各項規章制度。得到了園領導、指導老師，乃至家長的一致好評，給我自己的工作注入了新的動力。
這次實習令我感受頗多，我不得不承認，新人就是新人。由于經驗的缺乏，我的教學水平與其他有經驗的老師相比是有差距的，這一點在平時的上課紀律上可以看出來。我上課的時候由于講課不生動，所以，往往有時候紀律就不如師傅上課的紀律好了。過后我也時刻對自己的教學方面進行不斷的反思，不斷的改進，通過自己的努力有了明顯的提高。
在組織這些活動時，我看到了自己的一些不足，如：
1.我們語言不夠優美，不夠吸引小朋友，表情、動作不豐富，不夠感染小朋友，可能是因為自己放不開，沒有做到適度的夸張。
2.評價語言過少，太寬泛，不豐富，不具有針對性。
3.沒有照顧到每個孩子，由于不太了解班上的幼兒，因而沒有很好的做到因材施教。4.對于幼兒的意外答案和突發行為和語言，不能迅速地靈活地應答和處理。以上4點是我自己反思后總結才出來的，在組織活動時做得不夠的地方。我們同學之間在一起交流的時候，他們說自己也有這些不足，我也問過老師，得出結論是大部分都是因為我們是新手老師造成的。慢慢的磨練會讓我們這些不足得到改進。
我做的好的方面或者是說基本令自己滿意的方面在于：
1.對于教學活動態度認真，備課和準備充分。
2.虛心地請教和接受指導老師的建議與指導。
3.每個活動都能完整地完成，沒有出現沒有組織完的活動。
4.組織活動時教態比較自然，語言清楚，聲音和語速適度。
5.在組織活動過程中盡量做到以幼兒的興趣為主，在設計和準備教案、教具時，也以這個為出發點。6.大部分活動都能達到活動目標，讓幼兒有所收獲和進步。這幾點也是自己反思后總結的，效度和信度較高。在保育方面，這幾周我做了很多從來沒有做過的事情，也學會不少。比如說：給幼兒扎褲子、喂飯、哄他們睡覺、給他們擦屁股、隔毛巾、梳頭發等等。
我們同學聊天時說到，我們是提前體驗做媽媽的生活，為以后做準備。像這些瑣碎的生活常規事情，每天都要做，我覺得可以訓練一個人的耐心、忍耐性、恒心、細心等等，對于人的性格培養確實有幫助。頭幾天覺得很新鮮，做事情很有興趣，很賣力，時間一長，就需要其它方面的東西來支撐自己了，也就是我上面所說的。，保育工作上，經過自己的認真思考和總結，我覺得自己做得比較好的地方在于：能夠很快地適應這些工作，基本上能夠做好。不足在于：還不夠細心，沒有完全做到根據每個幼兒的特點進行保育，最主要的原因是是與幼兒相處時間短，對幼兒了解不夠。
在實習期間，我也看到了一些問題，自己也進行過思考。1.幼兒園稱教學活動為上課或者組織活動，它們的區別在哪里，分別有什么效果和影響?2.幼兒能在幼兒園學到什么?3.教師的評價語言如何能做到恰到好處?4.社會領域活動的情感態度目標如何達成?5.如何對待特殊幼兒，比如具有攻擊性行為的幼兒、自閉自卑的幼兒、愛打小報告的幼兒、不合群的幼兒、發展水平較高或較低的幼兒等等?6.如何培養和加強幼兒與教師之間的感情?7.幼兒稱老師為媽媽究竟是好還是不好?8.教師如何做到對所有的幼兒一視同仁?9.如何提高幼兒教師的地位和待遇?10.怎樣做到讓幼兒教師有職業榮譽感和歸屬感?11.配教在教學活動中應該發揮什么作用，如何發揮它的作用?以上這些問題是我在這次實習中看到的或者自己遇到過的。我自己也思考過，可到現在，還有很多問題沒有想清楚的。我還會繼續尋找答案，繼續發現，繼續思考
我覺得實習期間我最大的優點就是熱情和隨機應變。我們作為實習生，本身就應該抱著學習的態度，誠懇的向班上的老師學習經驗。實習工作應該要熱情，不能等事兒做，要找事兒做。孩子有什么小糾紛，老師需要搭把手的地方，我都能幫上忙，工作也算主動。自考的時候學過一個名詞叫教育機智，幼兒園的生活更能體現教育機制的存在。大多數時候，你上課的內容和教案寫的內容都是不太一樣的，甚至大相徑庭，如果你抱著一個死板的態度，是肯定干不好這一行的。隨機應變對與教師來說也是必備的。
以前我比較注重于對有關幼兒身心發展特點及國內外幼兒教育研究的理論學習，常常忽略了對幼兒生活常規的關注。這次在幼兒園實習，第一次完整的觀察了幼兒園一日的生活，發現其實訓練幼兒的生活常規培養他們的行為習慣及自理能力也是一項重要的任務，一門值得重視的學問。黃老師很會利用機會對幼兒進行隨機教育，把有計劃的教育和隨機教育相結合，如我們班有兩個小朋友浪費洗手液，黃老師就會跟小朋友說明我們幼兒園的洗手液是怎么來的，不能浪費，并要求他們兩人帶一瓶回來作為賠償。這些日常生活突發的事件都成為教師培養幼兒良好行為習慣的機會。
每個孩子都有自己的內心世界，他們好比一把把鎖，老師就是開啟那把鎖的主人。真正走進孩子的世界，去發現他們，改變他們，教育他們，這個世界就是天才的世界只有不好的老師，沒有不好的孩子。幼教本來就是一門需要具有愛心的專業。面對一個個天真的孩子，我們更應該用母親般的心去呵護他們。短暫的實習，我更加堅定了自己的選擇。。
經歷了實習生活，讓我初嘗了身為一名幼兒教師的酸甜苦辣。回顧和孩子們一起走過的日子，不禁想起自己的學生時代，也深感如今的孩子比我們過去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。孩子的能力一代比一代強，要求也越來越高。因此，要想在孩子中樹立起好老師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。
總之，教師是一個崇高而神圣的職業，要當一名好的教師是不容易。在此次實習中，我也看到了自己的不足之處。社會的不斷進步，使幼兒園對幼兒教師的要求越來越高，還要面臨更大的挑戰，學高為師，行正為范的內涵也在不斷地加深。這就要求我們不斷完善自己，準備全身心投入將來的教育事業。
2017幼兒園實習生教育調查報告范文二：?
五個星期的實習就這樣結束了，我的感受只能用八個字來概括雖然辛苦，但很充實。剛開始的時候，感覺時間好漫長，五個星期呀，什么時候才能熬到頭啊。可是，轉眼間，最后一周已經來到了，當這一天真的來臨，我突然對實習產生了一種難以割舍的情愫,真的不愿和小朋友們分開。幼兒園的實習，讓我在快樂中獲取了很多知識，我學到了許多幼兒園的實際操作經驗，這為我以后的工作打下了堅實的基礎，成為我珍視的寶貴財富。
剛剛進入幼兒園，面對新的環境，遇到新的挑戰，我覺得這里才是一切的開始，它是能讓我將學校學到的理論知識得到充分發揮的地方，也是我成為一名正式的幼兒教師的開始。第一周是見習周，在那之前我拿到了全班小朋友的名單，努力的記下每一個孩子的名字。然后每天都會早早的到園，在教室門口等待孩子們的到來，用我最快的速度把幼兒和名字對上號，只為了能夠在早上和他們說一聲某某某，早上好。每天早上親切的問候成了我和孩子們第一座友誼的橋梁，在區域活動時我會以玩伴的角色與孩子玩耍，在生活區外面當起了上門拜訪的客人，在語言區和他們進行角色扮演，利用一切時間與孩子相處、聊天，盡可能地走近孩子，傾聽孩子們內心的聲音。漸漸的孩子們記住了我，放學時他們總會和我說一聲吳老師，再見。看著他們天真爛漫的笑臉，我的內心充滿了幸福，總會不自覺的笑出來。
篇3
暑期社會實踐是促進大學生素質教育，加強和改進大學生思想政治工作，引導學生健康成長和成才的重要舉措，是學生接觸社會、了解社會、服務社會，培養創新精神、實踐能力和動手操作能力的重要途徑。為引導我院學生在暑期社會實踐活動中受教育、長才干、做貢獻，過一個充實而有意義的假期，決定在我院開展“學以致用，強化實踐，充實自我”為主題的暑假社會實踐活動。為保證活動質量，特制訂本方案。
一、活動主題：學以致用 強化實踐 充實自我
二、活動內容
1、開展實踐調研活動---寫一份調查報告
在暑假期間，同學們應盡可能地關注社會，深入實際，針對家鄉的新農村建設、地方中小學建設發展、小學生感恩教育、留守兒童教育等狀況，開展深入調查，通過實踐活動，把學校學到的知識與實踐結合起來，從我做起，從小事做起，為我院專業發展、創業就業提供堅實可靠的參考依據。
參考主題：免費九年義務教育問題；學生創新精神和實踐能力培養的典型調查；中小學道德教育的典型調查；城鎮學齡前兒童教育問題的調查研究；進城務工人員子女平等接受義務教育問題調查研究；中西部農村教育發展困境問題調查研究；農村網吧對中小學生的影響作用調查；農村小學教育教學狀況調查報告；小學學困生轉化策略分析；懲戒教育；網絡成癮；本專業市場需求狀況調查；本專業課程開設對促進小學教育教學的作用調查；專業發展訪談；如何有效實施小學教育；小學生心理問題分析；農民工現狀調查等。
2、開展師范生基本技能訓練
師范生基本功，是一個合格的師范生從事中小學教學所必備的基礎知識和基本技能，它是在師范學習期間培養和發展起來的諸多知識和技能中最基本、最穩定的因素之一，良好的教學基本功是師范生從教的前提，也是師范生從教素養重要的組成部分。為強化師范生的基本素質與從教能力，為將來從事教育事業奠定堅實基礎，促進順利就業，要求同學們暑假期間完成以下任務（開學第一周以班級為單位上交到教研辦，具體由班長負責等級造冊）。
①上交高質量毛筆字作品不少于3幅 ②上交高質量鋼筆字作品不少于5幅 ③上交高質量教案不低于2份（依據當地現行小課程教材內容）
3、開展“讀好書”活動
充分利用假期讀幾本好書，做好讀書筆記，抒寫讀書感想。有條件的同學建議觀看電視或網絡“百家講壇”，認真做好感想及總結。暑假結束返校第一周上交一本讀書筆記。（班長負責收交后到教研辦審核評比）
三、參與對象
10級-12級本科學生；12級-11級專科學生
四、評比及表彰方式
下學期開學初，由各班班長將本班作品收齊后，配合輔導員或班主任按不同項目評出本班人數15%的優秀作品；學院按照15%比例評出師范學院社會實踐優秀工作者，頒發榮譽證書；我院選出的優秀實踐報告送交學工處參與全校評比，獲勝者由學校頒發榮譽證書。
篇4
引言
教育實踐課程是高等師范教育課程體系的重要組成部分，對全面提高高等師范生的教育素質具有獨特價值。高等師范化學專業教育實踐課包括教育見習、教育實習、課堂教學實踐(包括無機化學實驗、分析化學實驗、有機化學實驗、物理化學實驗、中教化學實驗研究和專業技能課等)、課外活動教育實踐、模擬性教育實踐、研究性教育實踐等。通過實踐教學，可以使師范生將基礎理論和基本技能綜合運用于教育和教學，循序漸進地適應從“學生”到“教師”這一社會角色的轉變，使之成為具有現代教育理念，掌握現代教學技術和教學基本技能，有良好人格和社會適應能力的現代教師。經過多年的理論研究和實踐探索，我國已經形成了一整套穩定的師范教育實踐模式。但是，隨著教師專業化程度的提高以及對教師專業特性理解的加深，現行高等師范教育實踐課程體系和實施模式與培養專業化教師之間的矛盾逐漸暴露出來。筆者就高等師范化學專業教育實踐模式改革進行了初步探索。
1改革的必要性
1.1我國傳統教育實踐模式存在的問題近年來，高等師范院校針對師范生的培養問題做了大量改革及其研究工作，取得了一些成績。但是，幾十年不變的實踐教學模式沒有根本改變，它已不能適應現代基礎教育發展的要求。以教育實習為例，其實踐形式單一，時間短而集中，不利于培養學生的教學技能。高等師范化學專業只顧及高校自身因素，與中學教育實際脫節，4大基礎化學實驗(無機、有機、分析和物理化學等實驗課程)只注重本學科的系統性和學術性，不重視聯系中學化學實驗實際，不能適應基礎教育改革的需要，制約了師范生的專業技能發展。
1.2教育實踐模式改革的必要性國家教育部制定的全日制義務教育“化學課程標準”指出，作為科學教育的重要組成部分，新的化學課程以提高學生科學素養為宗旨，將科學探究作為課程改革的突破口，激發學生的主動性和創新意識；科學探究是一種重要的學習方式，也是義務教育階段化學課程的重要內容。基礎教育執行新的課程標準，對教師提出了新的要求，高等師范教育必須密切關注新的基礎課程標準，因此，大力加強長期以來處于弱勢的教育實踐課程教學，是當前實現教師專業化的重要措施之一。
2改革方案及實施計劃
我們秉持師范教育為基礎教育培養優秀師資的辦學宗旨，開展了一項與重點中學協作、對高等師范化學專業教育實踐模式進行全面改革的研究，旨在探索一條有中學優秀教師全程參與的、培養師范生化學教育教學能力及素質的新路子。我們的研究密切關注當前基礎教育改革的方向，在高等師范化學專業教育中全程滲透新課程標準理念，以高等師范化學實驗教學、教育見習、教育實習為依托，以培養學生的科學研究能力為突破口，通過與重點中學合作，共同培養適應基礎教育改革的優秀中學化學師資。
2.1改革方案主要內容方案的主要內容包括：1)與重點中學優秀教師協作，指導培養在校生教育教學能力。在高等師范化學專業的教育教學中，全程滲透新課程標準的改革理念，從大學1年級的入學教育，到日常安排的教育見習，直到4年級的教育實習，以及最后的就業指導等教學環節，充分發揮協作教師的指導作用。2)與中學優秀教師合作，以高等師范化學各實驗課程為依托，將科學研究能力培養作為課程改革的突破口，以新課程標準的改革理念為指導，培養學生科學研究能力，使學生掌握中學化學教師從教的科學研究方法。
2.2改革目標改革要達到以下目標：1)通過聯合培養，讓師范生了解基礎教育新課程標準的思想，明確新課程標準背景下優秀中學教師應具備的基本素質，樹立主動培養意識。2)探索服務基礎教育改革的人才培養模式，培養學生的綜合素養、自主學習能力和社會適應能力以及專業實踐能力和實施素質教育能力。3)總結高等師范教育專業與中學聯合培養的經驗，建立基礎教育新型師資的培養模式，為高等師范專業教學改革和人才培養模式改革提供經驗，為高等師范專業教學改革探索出一條適應、服務基礎教育，帶動基礎教育發展的辦學路子。
2.3具體實施方案
2.3.1構建連續性的教育實踐模式大學1年級，采用請進來和走出去的方法，從化學師范專業新生入學教育開始，首先邀請與我們合作的中學(新鄉市22中，新鄉市10中、新鄉市1中等)教師來我校給學生介紹基礎教育改革情況，然后，我們帶領學生到合作中學，考察學校的各種活動情況，培養他們熱愛教師職業、教育事業、學生，為人師表等良好職業意識。在這一年里，與合作學校一起按計劃、結合基礎教育課程改革的新理念，定期舉辦有關基礎教育課程改革的專題講座，幫助學生逐漸形成新課改理念(如現代教育觀、教師觀、學生觀，教師角色行為變化、學生學習方式變革等）。從第2學期開始，有計劃地組織師范生到中學去進行教育見習。將師范生分到中學的各個班級中，讓中學的班主任指導師范生學當教師的助手，指導中學生的課外活動，了解中學生的特點，加強教學技能訓練，學習如何組織課外活動，初步培養學生的管理能力。大學2年級和大學3年級是師范生學習和成長的黃金時期，從大學2年級開始，對師范生進行教學實踐強化訓練。我們將化學專業的師范生分成若干個教學實踐強化訓練小組，每個小組配備由我們和中學化學教師聯合組成的指導教師(以下簡稱小組指導教師）小組，每一小組的指導教師負責指導師范生的校內化學教學技能訓練、暑期實習、教育實習、畢業論文等，一包到底。在大學2年級的第2學期，利用課余時間進行校內化學教學技能訓練，其內容主要包括“說課”與“試教”(模擬課堂教學技能訓練)，每位學生選取“義務教育課程標準實驗教科書•化學”中的2個課題進行準備。準備2個課題內容的說課(每節10～15min)，2個課題內容的試教(每課45min)。在“說課”與“試教”前，首先要深入了解課程標準對教學的具體要求；然后，要鉆研教材內容，分析吃透教材，了解中學教師在講述本課時的經驗和心得體會；了解學生的認知準備和認知發展準備；最后，合理地選擇教法，進行教學設計。小組指導教師負責指導每位學生修改、完成2課時的說課稿和規范的講課教案，并指導學生說課和試教。最后，小組指導教師評教、打成績。平時說課試教訓練成績占教育實成績的20%。通過“試說”、“試教”活動，可以培養師范生的口頭表達能力及邏輯思維素質，同時，能夠幫助師范生理清課堂教學思路，把握教學目標，用好教學手段；綜合運用所學的基礎理論、基本技能和專業知識，去獨立分析和解決實際問題，從而把理論和實踐結合起來，進而取得良好的課堂教學效果，全面提高教育教學質量。提高等師范生課堂教學技能和綜合素質，為其將來從教打下堅實基礎。在大學2年級的的暑假安排暑期實習活動。暑期實習任務及要求：1)師范生自已聯系實習中學進行實習，內容包括：聯系實習指導教師，聽指導教師講課，了解相應教學進度，在實習指導教師的指導下，撰寫規范的教案，完成講課等實習工作。在教學實習的同時，見習班主任工作，調查中學教學現狀等，并撰寫調查報告。2)暑期實習結束后，每位學生交一份蓋有實習學校公章的“暑期實習鑒定表”和實習講課教案及中學教學現狀的調查報告。暑期實習成績占教育實習成績的10%。通過暑期實習活動，師范生嘗試著把學到的知識運用到教育實踐中去，通過實踐來培養教育教學能力。師范生在暑期實習過程中會發現許多理論問題和自己實際教學技能上的不足，并將這些問題帶回學校。大學3年級返校后，師范生要一邊完成專業課的學習任務，一邊全面總結暑期實踐活動的經驗教訓，并將帶回的問題結合教育科學和化學專業理論，與小組指導教師共同探討解決方法。在這一年里，在教學實踐強化訓練、暑期實習以及中學教學見習的基礎上，在小組指導教師的協作指導下，師范生開始有計劃、有步驟地到中學每人講課1-2課時。小組指導教師從備課(寫教案)、試講、課堂授課、課后輔導、批改作業等教學環節進行指導，評教，總結經驗教訓。通過聯合培養，在大學的前3年中，師范生學到了許多實際教育教學經驗、教學方法和教學策略，已基本學會與中學生交往，掌握了一些班級管理技能技巧，增強了解決實際問題的能力。通過理論—實踐—理論的循環過程,使師范生能夠更好地把理論和實際工作結合起來，提高了教育技能水平。大學4年級的第1學期，師范生按教學實踐強化訓練小組，由指導教師帶隊，進入中學指導教師所在的中學和班級，進行為期8周的教育實習。通過教育實習，他們能夠全面了解教學過程、學生身心發展規律、學習特點、學校生活等。師范生在教育實習中的表現已基本達到中學教師的能力和要求。大學4年級第2學期，小組指導教師引導師范生對中學教學過程中的教育情境和教學個案進行調查研究，從中發現問題、收集資料，形成科學的理論觀點，開展教育科學研究工作，以培養他們的研究意識、研究能力，掌握分析和解決問題的方法，并完成教育教學類畢業論文的撰寫任務。
2.3.2改革化學實驗教學培養創新和科研能力我們與中學優秀教師合作，以無機化學實驗、分析化學實驗、有機化學實驗、物理化學實驗、中教化學實驗研究和專業技能等課程為依托，將科學研究能力培養作為課程改革的突破口，在新課程標準理念的指導下，培養學生科學研究能力，使師范生掌握中學化學教師從教的科學研究方法。傳統的化學專業實驗課存在以下問題：1)4大基礎化學實驗(無機、分析、有機和物理化學實驗)和中教化學實驗研究這5門實驗課的內容存在交叉、重復現象，這既浪費了人力物力,也影響了教學質量。2)“驗證性實驗”內容比例太大,綜合性、設計性實驗的比例較小，不利于激發學生的實驗興趣，抑制了學生的思維能力和創新能力的發展。化學實驗教學改革要點：1)加強基礎技能訓練型實驗教學，重視傳授實驗的基本方法。2)壓縮驗證性實驗教學內容，結合中學化學教材，增加研究性和綜合設計性實驗，注重培養學生的科學素養和創新能力。其方法是，讓學生自行設計實驗步驟，寫明實驗原理、目的，讓學生自己制定實驗方案，確定實驗條件，選擇合適的試劑，控制用量。3)增加綠色實驗。以綠色化學實驗的概念和微型化學實驗技術為切入點，開展綠色化學實驗研究，在實驗中，減少和控制污染物排放，培養學生的環保意識和可持續發展意識。從平時做起，注重培養學生的科學素質：1)讓學生參與實驗準備，培養學生嚴謹求實的科學素質。讓學生選報各門化學實驗課程的興趣小組，在實驗教學中，讓興趣小組的同學參與實驗準備的全過程。興趣小組成員定期更換；對學生進行實驗員崗位工作培訓。通過參與實驗準備工作，培養了學生實事求是的科學態度和吃苦耐勞的精神。2)改革實驗考核方法，注重平時技能訓練。為了強化基本操作技能訓練，對化學實驗課程考核方法進行了改革，實驗考核成績由期末成績和平時成績組成。期末成績占40%～50%，平時成績占60%～50%。期末成績包括筆試和實驗技能操作考試成績。平時成績根據每次的實驗成績評定，每次實驗成績由1)課前預習(占20%)、2)實驗紀律(占10%)、3)實驗操作(占20%)、4)實驗記錄(占10%)、5)衛生整理(占10%)、6)實驗報告(30%)等部分構成，鼓勵學生思索、歸納和總結，對實驗中出現的問題進行分析和討論，培養學生的表達能力和探索精神。
3改革的特色與創新之處
通過化學專業教育實踐模式改革，加強了高等師范教育與中學教學的聯系，通過合作培養，做到了理論與實踐“零距離”，人才的培養與使用“零間隙”，畢業生上崗“零過渡”。把最優秀的畢業生輸送到基礎教育教學第一線，用他們的先進教育理念輻射、帶動基礎教育教學改革。提高從事基礎教育工作教師的專業素質，縮短師范生的就業適應時間。該項研究另一特點是高校與中學的互利。師范生以教師的身份進入中學，參與中學教師的日常工作并接受他們的指導，培養了師范生的教學和管理能力；師范生可以協助中學教師批改作業、參與學生管理等；定期舉行的師范生、中學教師和大學教師集體備課活動，可啟發中學教師的教學思路；中學教師參與高校教師的課題研究，可以培養他們的教學科研能力。該項研究的創新之處，在于探索出服務基礎教育改革的人才培養模式，培養學生自學能力、社會適應能力、專業實踐能力和實施素質教育的能力。本著互利的原則，在中學建立長期的教育實踐基地，構建基礎教育新型師資的培養模式，為高校師范教育專業教學改革和人才培養模式改革提供經驗，為高校師范教育專業教學改革探索出一條適應服務對象、進一步促進基礎教育發展的辦學新路子。
篇5
16."道德"校長——記湖北省利川市騰龍小學校校長成平榮丁天珍
17.教學實踐對高中新手英語教師課堂管理信念的影響李茜，陳亦可
18.基于"和諧與發展"的師生關系——以"師生關系的思考"反思高中語文課程改革卓立子
19.小學科學課堂教學之問題及對策竇國有
20.發展性教師評價實施的有效性劉鸝，王新燕
21.開展中小學教師評價素養補缺性工作的策略與思考陳玉華
22.教育均衡發展應從班級建設開始——"好班級"與"差班級"孰好?于傳軍，田洪艷，楊杰
23.關于高中新課改與教師信息素養的思考孫西朝
24.新課程研究(教師教育) 公費師范生與非師范生暑期留校生活對比研究——以北京師范大學2007級本科生為例劉芳，陳琛，霍超
25.新課改下"導師制"在化學教學中的應用管翠萍
26.提升科研素養做研究型教師——小學英語師資職前階段科研狀況調查分析朱瑩
27.家長對中小學生參加課外體育活動態度的調查與分析——以浙江省寧海縣為例葛婷玨
28.4～6歲兒童合作能力培養研究述評陳洲，鄭雪艷
29.課堂語境中師生主體間文化認同的建構劉成，沈小碚
30.新課程背景下普通高中通用技術有效課堂的研究程國華
31.湖北省中小學藝術課程實施的調查報告蘆葦
32.幼師生舞蹈教育事業發展的創新思維劉夢妮
33.新時代高校專業教師自身素質建設的反思李良玉
34.談新課改下的高中物理教學反思潘華玲
35.師有多大膽,生有多大產?張霞平，何建浩
36.在教學中反思,在反思中成長李金鳳，楊帆
37.解題后反思提高學生獨立思考能力張煥鳳
38.淺談教學過程中的反思策略張愛玲
39.一堂"先學后導"英語公開課留下的思考朱曉萍
40.談對語文學科的再認識新課程研究(教師教育) 郝瑞巧
41.對數學課堂有效教學的思考張立波
42.對班主任幫扶學困生策略的思考李敏
43.談班主任之生氣藝術王厚珍，何治學，王華
44.聚焦班本管理實踐促進班主任專業成長張彥平，陶璐
45.班主任工作:"偏心"也美麗張亮
46.班主任要講"三心"袁書清，袁愛軍
47."平等"源于心中的"不等式"吳文飛
48.如何調動任課教師參與班級管理的積極性歐鳳蓮
49.班主任工作藝術初探張學國
50.班主任的十大基本素養李翠芝
51.班主任的"責任"何在蘇紅蓮
52.學會做個全才型的班主任徐鳳鳴
53.一位班主任的欣慰與沮喪安敬華，馮韋光
54.突顯研訓結合追求培訓實效潘勇堂
55."積極共青團工作"的思考與實踐王蔚
56.農村學校科研文化構建方略朱凱，楊必武
57.校園安全工作應從大處著想,從小事抓起慕廣有
58.新課改背景下班級管理小組建設新探宋保安
59.試論農村校園文化活動的建設萬生金
60.走進文本世界,追尋兒童語文方祥鋒
61.巧設妙問:開啟智慧的"鑰匙"陳軍輝
62.讓課堂成為"知識的超市,生命的狂歡"——反思"杜郎口"課堂馮小燕
63.在學"史"中建構精神家園劉雪娟
64.和諧的師生互動,有效的課堂教學堅
65.培養學生個性之"重""要"談萬媚玲
66.關注學生的"換師"效應張季楠HttP://
67.引入源頭活水生動語文教學何劍
68.芻議高中文言文研究性閱讀模式林青
69.小學數學教學"低碳"策略的探究朱曉燕
70.案例教學在思想品德課教學中的應用趙亞民
71.故事化教學在初中科學教學中的嘗試葛雪霞
72.新課程研究(教師教育) 也談差異教學理念在聾童教育中的運用張梅蘭
73.《荷塘月色》研究性學習探討胡青松
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關鍵詞： 教師專業發展； 實踐課程結構； 師范綜合實踐活動
中圖分類號： G710 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2011）03-0101-01
一、西部升格師范學院教育實踐課程現狀
教育實踐課程為師范生的教師專業發展提供了真實的教育情境，促進教育理論在真實情境中的具體運用。它是職前教師教育階段教師專業發展的重要內容和基本形式，是培養合格師資的重要途徑。調查結果表明，西部升格師范學院職前教師教育課程設置的主要問題仍然是缺少綜合課程，實踐環節薄弱。張立昌認為專業化教師的知識結構除學科專業知識（所謂的本體性知識）、教育學和心理學知識（所謂的條件性知識），更為重要的是實踐性知識[1]。因此，有必要對職前教師教育實踐課程進行合理的規劃和整合。
在中小學工作期間，筆者曾對中師畢業生、師專畢業生和師大畢業生進行過對比研究，發現就其教學基本功和教學適應性而言，確實存在著師大畢業生不如師專畢業生、師專畢業生不如中師畢業生的情況。進入高校工作后，從固原師范高等專科學校升格為寧夏師范學院的發展歷程中，筆者的這一結論得到了進一步的驗證。令筆者感觸最深的是，隨著學校辦學層次的不斷提升，教育教學的實踐環節日趨薄弱，實踐課程趨向弱化，學校辦學的師范性不斷弱化，師范生的整體素質并沒有隨著學歷層次的提升而得到同步提高。
西部地區的師范專科學校升格為本科院校以后，加強了教師教育的學科專業建設，在課程設置上借鑒了一些本科師范院校的做法，主要是以體現學術性的各種學科專業課程為主，而教育教學方面的實踐課程并沒有受到足夠的重視。
二、師范綜合實踐活動的設置意義及其主要內容
（一）師范綜合實踐活動設置的重要意義
第一，有利于提高職前教師教育實踐課程的實效性。西部升格師范學院職前教師教育實踐環節的薄弱，導致了師范生的實踐性知識的缺失。師范綜合實踐活動的開設，有利于職前教師教育實踐課程內涵的豐富和理論教學與教育實踐之間聯系的加強，有利于提高職前教師教育實踐課程的實效性。
第二，有利于促進師范生的教師專業化發展。教育實踐課程是提升師范生培養質量的有效途徑。師范綜合實踐活動以整合和實踐為顯著特征，有助于師范生開展實踐性學習，形成合理的知識結構、提高實踐能力，從而促進師范生教師專業化的發展。
（二）師范綜合實踐活動建構的主要內容
1.教師職業技能訓練。教師職業技能是教師在教育教學過程中，通過訓練形成、鞏固下來的迅速、準確、流暢、熟練地完成教育教學任務的一系列行為及智力活動方式的總稱。[2]教師職業技能訓練是師范院校辦學特色的重要體現，也是師范綜合實踐活動最基本的組成部分。結合原國家教委師范司的相關規定和西部升格師范學院職前教師教育的實際情況，筆者認為教師職業技能訓練主要包括通用基本功訓練、課堂教學技能訓練、使用現代教學媒體技能訓練和班主任（團、隊）工作技能訓練等方面的內容。良好的教師職業技能是教育教學工作順利進行的基本保證，是教師的教育影響能否引起學生積極反映的重要條件，是教師的教育教學活動能否取得教育實際價值的重要前提。[2]因此，西部升格師范學院要有計劃、有組織的對師范生進行專門的教師職業技能訓練。
2.研究性學習。研究性學習與高等師范教育的融合不僅彌合了基礎教育與高師教育之間的種種疏離，并使學生在研究性學習中成長。[3]中小學教師只有自身要具備較強的研究能力，才能較好的幫助與指導學生開展研究性學習。因此，西部升格師范學院要在職前教育階段就讓師范生進行研究性學習。第一，開展以提高師范生綜合素養為目的的著作研讀；第二，開展以了解中小學教育教學實際為重點的專題研究；第三，開展以提升師范生教師職業技能水平為目的的教育研習。進行研究性學習，首先，改革傳統教學模式，實施研究性教學；其次，理論和實踐相結合，開展教育研習活動；再次，開展專項活動，引導研究性學習。
3.教育見實習。教育部原部長周濟指出，“各類實習對于培養學生的實踐能力、社會適應能力、創業能力等尤為重要。但是，當前的實習環節非常薄弱，嚴重制約了教育質量的進一步提高。要培養高素質人才，就必須重視這個環節。”[4]西部升格師范學院在職前教師教育中增設具有師范特色的、能夠體現綜合性和實踐性的師范綜合實踐活動，目的就是要讓師范生在實踐中逐步提高自己的教育實踐能力。
教育見實習是職前教師教育不可缺少的組成部分，是理論聯系實際的最佳切入點，對于加強師范生的專業知識、提高師范生專業能力、鞏固師范生的專業思想具有十分重要的意義。然而，當前西部升格師范學院的教育見實習還普遍存在著管理松懈、時間偏短、指導不力等問題，因而不能充分發揮教育見實習在師資培養中的作用。將教育見實習納入到師范綜合實踐活動之中，可以加強對教育見實習的管理，增強教育見實習的系統性。第一，教育見習時間上的經常化和內容上的序列化；第二，教育實習系統化。通過師范生在教育見實習過程中的研究與反思，“形成他們專業領域中有效發揮作用的實踐性知識。”[5]
4.社會實踐。學校有計劃有組織地、扎實有效地開展社會實踐活動是提高師范生進行綜合素質教育的有效途徑。因此，將社會實踐活動納入職前教師教育課程體系勢在必然。職前教師教育中社會實踐的價值在于能夠提高師范生的知識水平，增強師范生的社會適應能力，形成師范生的專業思想和服務意識。社會實踐一般安排在節假日，不同年級的內容側重點應該不同。如讓師范生結交一名學生、走訪一位教師、聯系一所學校、撰寫一份調查報告。當然，師范生也可根據自己的興趣愛好及特長自主參加其他形式的社會實踐活動，如社團活動、社會調查等。
社會實踐活動要融“學知識、受教育、長才干、做貢獻”于一體。師范生在參與社會實踐活動的過程中，其教師職業技能水平、研究能力、教育實踐能力等都會得到一定的發展。因此，西部升格師范學院必須將社會實踐和教師職業技能訓練、研究性學習和教育見實習等活動有機地結合起來，將師范生參與社會實踐的過程轉化成為師范生應用知識、形成技能、發展能力的過程。
綜上所述，立足教師專業發展的實踐性知識這一核心內容，尋求師范綜合實踐活動的課程意義，改革教育實踐課程結構，具有重要的現實指導意義和理論探討價值。
參考文獻：
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篇7
關鍵詞：信息技術；動物學；學科素養
學科素養（subject literacy）是學生、學者具備的本學科基本專業素質，是通過長時間的專業訓練所形成的專業思維，通過這種思維促成基礎知識的積累，增加基本專業技能，形成專業基本經驗，從而達到學科的基本目標，包括學科基礎知識、技能、經驗、品質、態度等幾個方面。國際學生評估項目（PISA）對學科素養的定義既體現了這個學科的基本特性，更表達了PISA所期望的一種教育理念。PISA首先給我們傳達的是，學科素養不僅僅是知識本身，更重要的是學生能夠在新情境中應用知識的能力。學科學習過程中培養學生對這一學科興趣、良好的態度顯得更為重要，這也是我們學校教學改革的重要任務。
動物學是一門內容廣博的基礎學科，它研究動物的形態結構、分類、生命活動與環境的關系以及發生發展的規律。我校生命科學學院動物學教學采用的教材是由劉凌云、鄭光美主編，高等教育出版社出版的“十二五”普通高等教育本科國家級規劃教材《普通動物學》第4版。動物學概念較復雜，多為用語言表達枯燥的知識，加之動物結構很復雜，使得傳統教學方式下的動物學教學過程沉悶、單調。動物學學科基礎知識的學習與學生在電視、電影或紀錄片中看到的精彩生動的動物世界感受不同，長期處于這種教學這種氛圍下，不但會降低學生的學習效率，而且會磨滅學生對動物學的學習興趣。
信息技術（包含計算機技術、通訊技術和多媒體技術）也常被稱為信息和通信技術，隨之快速發展，對人類社會、經濟與生活方式產生了深遠影響，滲透到社會每個角落。采用信息技術和動物學課程整合的教學方式能夠營造輕松愉悅的學習氛圍，可以彌補動物學教材、教學內容枯燥乏味的不足。
結合本校課程資源和鄭州市自然博物館的優勢，我們在建設網絡課堂和建設數字自然博物館的有益嘗試之后，在信息技術與課程的整合提升師范生學科素養方面，我們在以下兩個方面又進行了探索和實踐：
1. 建立微信公眾號
隨著智能手機的普及，現在大學生更是人手一部，智能手機能夠隨時隨地上網，這是計算機時代的互聯網所做不到的。在“讀屏時代”的今天，手機閱讀成為閱讀獲取知識的一個重要手段。大學生對手機的依賴度越來越高，中國新聞網報道2015年12月北京的一則調查報告指出，中國大學生每天使用智能手機超5小時。微信作為一款重要的手機軟件在大學生中普遍使用，成為交流和溝通的重要手段，而微信閱讀也成為獲取信息的途徑之一。“師者，所以傳道授業解惑也”，作為大學老師能夠借助現代信息技術主流媒體，占領通訊交流高地，達到師者目的，既具有鮮明的時代感，又引領學生發展，達到教育目的，不失為有益的嘗試與探索。
在我校師范生動物學教學過程中，我們申請建立了微信公眾號，主要功能是實現動物行為學、動物學實驗管理。學生登陸微信公眾號回答問題進行簽到的方式取代了另學生反感的上課點名，學生感到新穎有趣，提高了學生學習的積極性。同時建立了及時的師生之間文字、圖片、語音、視頻的全方位溝通互動平臺，在該平臺有最新通知安排，作業布置及反饋。老師和學生之間可以有一對一的交流，實現有針對性的答疑。采用微信公眾號的形式與建立微信群比較的好處是避免了垃圾消息的煩擾。
在動物學微信公眾號平臺有文字、圖片、視頻等資料共享可供下載，老師可推送學科相關消息和最新學術進展及相關新聞、知識等。目前在該公眾號主要有課程資料、教師教學計劃、動物學野外實習資料、實習常見物種照片、歷年實習情況和動物組織切片、動物解剖圖片等動物學實驗操作資料等。通過微信公眾號使我校生命科學學院師范生的動物學學科素養得到全面的提升。同時微信公眾號作為考試輔助手段，并可進行成績查詢，開辟了考察課非卷面考核的新途徑。
2. 數碼互動顯微鏡
我校利用現代信息技術建立了數碼互動顯微鏡實驗室，在動物學實驗課的教學過程中引入數碼互動顯微鏡系統。每臺顯微鏡和電腦相連，實驗室所有電腦和教師電腦組成網絡，師生之間和互動，學生之間可互動，由肉眼觀察變觀看電腦屏幕，減少了顯微鏡強光對眼鏡的傷害。實踐證明不僅有效提升了實驗教學質量，培養了學生的實踐動手能力和創新能力，同時還可以進行電子考試，有助于建立更為完善的實驗考核方法。
該數碼互動系統能夠提供清晰、高分辨率的多畫面實時顯示。教師用電腦可控制學生端多臺數碼顯微鏡的圖像顯示、捕捉和放大；并可對每一臺數碼顯微鏡的實時圖像進行單獨調整。教師端可以把自己的圖像、屏幕及聲音傳送給學生，達到示教作用。同時，老師可隨時對圖像添加箭頭、標記、指示、文字等，有效提升老師動顯微圖像態演示效果；教師也可以把任意一名學生觀測的顯微圖像傳送給全體學生電腦上，達到示范作用。教師可以同屏監視多個學生機屏幕并直接取得任意學生機的鼠標控制權，用以輔導學生操作或防止學生進行電腦進行違規操作等，還可以統一打開學生端軟件，啟用遠程關閉所有學生計算機功能，便于教師統一管理。
學生和老師對觀察的動物玻片標本或組織裝片進行動態、靜態的圖像采集，存儲到硬盤；也可對視頻圖像進行錄像。并對圖像進行管理和處理、校準與測量、分析及統計，對選定區域進行細胞計數及分析，統計結果可導入Excel進行統計分析。
學生將完成的實驗報告等以文檔形式提交給教師，師生間可以實現圖片+標記+文字“彩信”交流功能，真正滿足形態圖片交流討論。另外，數碼互動系統具有網絡影院功能，可以在網絡上播放教學VCD、DVD等視頻資料等輔助教學。
通過以上軟、硬件兩個方面信息技術的切入提升了動物學的教學時代感，起到了良好的教學效果，使師范生的動物學學科素養有了全面提高。
參考文獻：
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篇8
論文摘要：教師職業技能是師范生今后從事教師職業必須掌握和運用的教育教學方面的技巧和能力。這種職業技能涉及的內容極為廣泛，對高師生加強訓練和培養具有重要意義。然而，高師院校在師范生教師職業技能培養中還存在諸多不足。要保證培養的質量和效益，必須分析其存在不足的原因和探索其職業技能培養的途徑與方法。
師范生是未來的人民教師，其未來職業的特定性決定了它應具備教師職業技能的特殊性。師范生教師職業技能，是指就讀師范教育專業的師范生，為今后從事和勝任教師職業所必須掌握和運用的教育教學等方面的技巧和能力。這種技巧和能力的培養，是師范院校培養師資和各類教育工作者系統工程中一個重要的技術項目，涉及的內容頗為廣泛，加強這種技能的培養具有重要的現實意義。
一、師范生教師職業技能培養的內容及其意義
(一)師范生教師職業技能培養的主要內容
一是語言文字技能，即師范生應具備準確清楚的語言表達能力和規范正確的文字表述能力。它以教師口語(含普通話和外語口語)和“三筆字”為主要內容，這是對師范生語言文字基本功最起碼、最基本的能力要求。二是計算機運用技能，即師范生應具備熟練的計算機操作和運用能力。這是21世紀教育信息技術高速發展條件下作為教師必須具備的基本素質要求，是現代教育發展的歷史必然。三是教學工作技能，即師范生應具備開展教學組織等工作的技巧和能力。主要包括課前的備課技能、課堂的上課技能、課后的輔導技能等三個方面。四是班主任工作技能，即師范生應具備開展班級管理、學生教育等工作的技巧和能力。主要包括集體教育的技能，個別教育的技能，與學校、家庭和社會溝通的技能，制定、實施、檢查和評價班主任工作計劃、工作總結和學生操評的技能等四個方面。五是其它工作技能，即師范生應具備的其它有關的教師工作的技巧和能力。如文藝技能，體育技能，教研技能(課題申報、實驗研究、社會調查、論文撰寫等技能)。
(二)師范生教師職業技能培養的重要意義
從師范生個人角度看，它是提高師范生能力和素質的重要途徑，是迎接新課改和素質教育的重要要求，也是提升師范生就業競爭力的重要渠道。師范生應具備的能力和素質很多，教師職業技能是其應具備的專業文化素質的重要體現。但技能是一種掌握和運用專業技術的技巧和能力，它必須以知識和經驗為基礎，經過系統地加以學習和訓練才能逐漸形成。師范生只有接受系統地鍛煉和培養，才能把這種技能轉化為自身的能力。同時，我國新課改的實施和素質教育的有效開展亞待解決教師的適應問題，教師能否適應與教師的教育素養、學科素養等因素息息相關，而教師教育教學的知識、技巧和能力正是教師教育素養的重要體現。因此，師范生在校期間只有加強職業技能培養，才能為將來從事教師工作打好基礎。另外，近年來師范畢業生的就業形勢越來越嚴峻，作為一名“準教師臂的師范畢業生，要想在就業市場中找到位置，就必須具備過硬的能力和素質，而這一切又離不開其職業技能的培養和訓練。
從師范院校角度看，它是體現師范院校辦學特點、促進師范教育健康發展的內在要求。師范院校的辦學特點主要體現為以塑造教書育人、為人師表，培養全面發展的合格的人民教師和其它各類教育工作者為中心任務，而師范教育在整個教育事業中占有極其重要的地位，可謂是教育基礎中的基礎。不論是體現師范院校的辦學特點還是促進師范教育的健康發展，師范生職業技能培養都是其不可缺少的重要一環。
從國家和社會角度看，它是培養大批新型的合格教師的必然要求。培養和造就大批新型的合格教師是我國21世紀教育發展的一個重要任務。新型的合格教師必須是一名德才兼備的教育教學能手，能夠掌握現代教育技術和手段，用現代教育理論與教育教學方法武裝「自己，具備教育教學和科研能力。要培養這種新型的合格教師，必須讓其在大學階段系統地接受師范教育，進行理論學習、實踐鍛煉和技能培訓。這就要求高師院校以高度責任感的戰略眼光來認識提高師范生素質的重要性和突出師范特點開展師范生職業技能培養的必然性。
二、師范生教師職業技能培養存在的問題及其成因
(一)師范生教師職業技能培養存在的主要問題
當前，作為素質教育重要組成部分的師范生職業技能培養，并沒有完全引起學校師生的高度重視，在具體實施培養中仍然存在許多問題。一是重學科專業教育輕職業技能培訓，導致師范生職業技能訓練不夠系統、規范和完整，強化訓練軟弱無力以致出現相當部分師范畢業生高分低能的現象。二是重理論學習輕實踐鍛煉，導致師范生理論學習和實踐鍛煉相脫節，出現了師范畢業生不能很好地適應中學教育教學的實際問題。如有的師范畢業生在校時專業學習成績優秀，但走上教師崗位后卻不能很好地適應學校教學，出現了忙于課前寫教案、課上背教案、課后理教案，以及教態不自然、板書不規范、提問無目的、點評不到位、表達無條理、多媒體計算機操作不熟練等教學技巧和能力問題。三是重應試考試輕技能自主訓練。專業學習和測試與技能訓練對師范生來說是同等重要的，但受到“應試教育”等因素的影響，相當部分師范生還認為只要考試過關就萬事大吉，以致平時只重視應付考試而不注重技能的自主訓練，使之難以培養出良好的職業技能。四是重個性發展輕技能的全面培養。有些學生過于注重培養自己的個性，若有一技之長就目空一切、忘乎所以，忽視其它知識和技能的學習和培養。總之，由于各種不良因素的影響，使得師范生得不到系統、規范和完整地職業技能培養，給他們今后的就業和工作帶來了困難，也給促進師范教育的健康發展和培養合格人才帶來了阻礙。
(二)師范生教師職業技能培養存在問題的主要原因
一是培養目標體系相對模糊。這可以從許多師范院校的師范類專業本科培養方案中還沒有制定一個系統的、規范的、完整的具體實施技能培養目標體系和實施細則而得到說明。正因如此，導致許多院校在技能培養中存在缺乏依據和標準，出現技能培養不夠系統、規范和連貫以及主觀性、隨意性的現象。二是制度建設相對滯后。許多院校至今還沒有形成一套完善的為開展師范生技能培養的制度體系。如《師范生職業技能的培訓制度、考核制度和證書制度》還未出臺，《教師口語和“三筆字’訓練與考核制度》《班主任工作技能訓練與考核制度》《微格教學技能訓練與考核制度》《演講與口才、體育裁判知識等文體特長項目的技能訓練與考核制度》《計算機培訓與考核制度》《教育見習和實習制度》《學年論文和畢業論文(設計或創作)制度》等都還不夠健全、規范和完善。三是師資隊伍建設相對薄弱。就目前高師院校主要擔負師范生技能培養重任的“中教法”教師隊伍建設情況而言，普遍存在著教師學歷學位偏低、職稱偏低、科研成果偏少，以及教師積極性不高、學校政策支持不夠等問題，這很大程度上影響了師范生技能培養的質量。四是經費支持相對不足。以我校師范生教育實習為例，學校按每生一定比例將經費專項劃撥至學院，學院再將經費統籌用于實習點聯系幾實習學校指導，實習生住宿，來回車票，制作實習簡報、板報、材料等有關實習活動。由于經費不足，有些活動并不能很好地落實，而幾年前實施的與中學實行“教育實習基地”定點掛牌制度，也因經費問題使該項制度的運行達不到預期效果。因此，承擔教育實習重任的教師縱然有責任、能力和信心搞好教育實習工作，也會因經費問題而力不從心。
三、師范生教師職業技能培養的途徑與方法
(一)明確技能培養目標，構建實踐教學體系
高師院校應根據師范類專業的人才培養目標，明確師范生技能培養的具體目標，確定技能培養的基本內容和任務，以及為完成任務、實現目標在制度建設、師資隊伍建設、實踐培養模式、經費支持等方面做出相應的規劃和實施，形成一個明確而又科學的技能培養目標體系，保證技能培養目標的實現。從實踐教學角度看，要保證目標的實現必須積極構建技能培養的實踐教學體系。具體來說，一是基礎實踐環節，包括軍事訓練、公益勞動、英語實踐、計算機實踐等;二是專業實踐環節，包括語言文字訓練、班主任工作技能訓練、微格教學技能訓練、教育見習和實習活動等;三是綜合實踐環節，包括文體實踐活動、學年論文和畢業論文(設計或創作)、暑期“三下鄉”社會實踐活動等;四是創新實踐環節，包括課外科技立項、社會調查報告、大學生挑戰杯賽、學生科研論文、科技小發明等。在構建技能培養的實踐教學體系過程中，要特別重視以下建設。一是“一個基地”，即教育見習和實習基地。搞好與中學的定點掛靠或共建基地建設，為師范生提供崗前技能實踐的鍛煉平臺，把師范生所學的知識“帶出去”和中學的教學經驗、教改實踐“引進來”。二是“兩個中心”，即中學學科教育及信息資料研究中心和教師職業技能培訓測試中心。建設好這兩個中心，能為師范生了解和把握中學學科教育和教改的基本情況和規律，為師范生技能培養提供信息資源和組織上的保障。三是“三個教室”，即微格教室、cai課件制作室及中學理科實驗室。搞好“三室建設”，能為師范生提供教學技能訓練、教學課件研制、中學相關實驗操作和研究等條件，為師范生將來從教奠定良好的實踐基礎。
(二)健全完善制度，組織措施得力
高師院校應根據教育部《高等師范學校學生的教師職業技能訓練大綱》要求，結合本校實際制定相應的制度和措施，這是師范生技能培養的基本保障。當前，在師范學科專業教育方面已形成了一套較為完善的考核制度，保證了專業教育的順利進行。然而，與之相比，在師范生技能培養方面卻顯得重視不夠，如課時不足、訓練不系統、考核不規范等問題。師范生技能培養急需制定切實可行的考核制度來保障實施。如建立師范生職業技能的培訓制度、考核制度和證書制度，制定一系列內容具體、標準統一、便于操作、執行有效的技能培訓量化標準和實施細則，詳細規定師范生每一年應達到的技能水平，并進行相應的嚴格培訓和考核，向通過培訓、考核合格的師范生頒發教師職業技能合格證書或等級證書，從而促進師范生自覺訓練，保證技能培養目標的實現。只有從制度上做出規定，才能從根本上改變當前技能培養存在的不足。當然，由于師范生技能培養不像專業課那樣便于操作和考核，所以，學校務必考慮這種技能培養的特殊性，要專門成立院校領導班子、安排專人負責這項工作，并通過建立健全校、院、系等各級組織以保證這項工作的制度化、規范化和實效化。
(三)優化教師結構，保證經費到位
師范生技能培養的重要因素之一在于師資隊伍的建設情況，技能培養始終都離不開教師的組織和實施，教師是“傳授知識、解釋疑惑之人”，對師范生技能培養的質量和效益起著關鍵作用。因此，在技能培養中，學校務必高度重視師資隊伍建設問題，根據師范專業和學科特點，制訂出相應的師資培養和引進計劃，通過人才引進、人才培養、教育資源整合等手段和途徑，不斷優化師資結構，建立一支思想端正、作風優良、素質過硬、結構合理的師資隊伍。同時，為保證師資隊伍建設質量，學校還必須根據師范專業和學科特點的情況，改變過去“應試教育”所形成的那一套教師的評價標準與考核制度，這是師資隊伍建設的重要一環。此外，學校還應根據師范生技能培養的需要，設立專項教學經費，用于師資隊伍建設、教學科研、基礎設施建設、師范生技能培訓與考核等相關費用。只有充足的經費保障，才能確保技能培訓工作正常有效地開展。
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【關鍵詞】卓越教師 語文 漢語言文學 人才培養
【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0205-01
“卓越教師教育培養計劃”（下稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，是高等教育 “大眾化教育”背景下“精英教育”模式的探索與實踐。
一、我國語文教師培養的若干問題
（一）師范教育與學術研究的沖突亟待解決
長期以來，各高等師范院校都把漢語言文學這一專業看做是培養具有漢語言文學基本理論、基礎知識和基本技能，能夠在中等學校從事漢語言文學教學的教師、教學研究人員和其他教育工作者。但是，除了增加幾門教育學、心理學等基礎課程，大四參加幾個月的教育實習之外，還不能以學術研究為基礎、以師范教育為特色，從根本上兼顧師范與學術的融合。
（二）師范教育課程設置亟待調整
新時期，部分師范大學在探索教師培養模式改革上取得了一些新的突破，但總體上還有許多問題，特別是在課程設置上，仍未擺脫通識課程、專業課程和教育類課程簡單相加的陳舊思維。培養過程的有效性還須進一步觀察，尤其是針對不同地域基礎教育發展的因地制宜的措施還遠遠不夠。
（三）師范教育與一線中學教育的聯系亟待增強
新課程理念進一步在中學獲得了認同與發展，但高等師范院校與中學的合作交流機制還不完善，高校與地方教育部門、中學聯合培養教師的機制沒有形成，高等師范院校的師范生的培養并不能及時反映并滿足中學教育的實際。
二、培養卓越教師改革建議方案
（一）組建“卓越教師”實驗班
根據“公平競爭，優勝劣汰，確保質量”的原則，將通過筆試和面試的考核，從專業知識、口語表達和書寫技能三方面考查是否具備教師素養和從教潛質。組建“中學語文卓越教師人才培養卓越班”。
（二）培養模式的創新與探索
1.“雙導師”負責制：除從事傳授理論知識的專職教師外，聘請一定數量語文一線教學具有豐富教學經驗的省示范性中學的骨干教師，開展教學技能指導。雙導師負責制，一方面可以在學校導師的指導下提高學生的理論水平，另一方面學生能夠在校外導師在指導下開展教育教學活動，校內與校外相結合讓學生得以用課堂所學解決真實課堂情境中的實際問題。
2.改革教學方式方法：授課教師改進教學方法，變革教學手段，積極推行案例教學、專題性教學、研究性學習、微格教學等充分發揮和調動學生主體性。
3.考核方式的多元化：采取筆試、面試、課程論文、調查報告、教學實踐測評等多元化評價，將形成性評價和總結性評價相結合。
4.豐富的比賽活動：通過多媒體課件比賽、講課比賽、“教師職業生涯規劃”比賽等專項比賽，為師范生提供實踐的平臺。
5.“4+X”培養模式： “4”表示學生在本科進行漢語言文學理論的學習和教師技能的訓練，“X”代表“0”或“2”，有志于攻讀語文教育碩士的學生可以進一步得到深造。
（三）構建創新的課程體系
1.專業必修課程中，刪減概論和史論課程的基礎上，增設經典文學作品導讀課；在課程上注重開發新的探究性課程和實用性課程，形成文學作品導讀課程、探究課程和寫作課程三個緯度。
2.專業限選課程中，以語文新課改為為導向，將側重點集中到語文課程標準規定的詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用、文化論著研讀等進行深入擴展學習。
3.教師教育必修課程中，對教育學、教育心理學、中學語文教學法的傳統授課內容進行調整，應強調哪些內容對實際教學有用的知識。
4.教師教育選修課程中，觀看名師優質課、分小組組織學生學習名師專業成長的經驗，開展綜合素質拓展和師德修養課程，真正將教育類課程活學活用。
5.教育實踐環節中，把教育實踐納入整個教學體系中，建立課內實訓、課外見習和專業實習的“全天候”的實踐教學模式，實施“模擬實訓、分享感悟、親身體驗的技能培養與訓練。
（四）健全培養質量保障體系
1.要堅持以提高教學質量為中心，以培養復合型創新型高素質教師為目標，通過一系列文件的出臺，如《中學語文卓越教師人才培養計劃》以規范實驗班教學與管理，努力構建良好氛圍，其教學管理體系、教學研究體系、教學反饋價體系、和教學服務體系將共同發揮作用，為未來的準“卓越教師”培養工作提供了制度保障。
2.對“卓越教師”實驗班和語文教育碩士培養實行動態監控，促進了教學質量的提高，學生素質的發展。
3.建立教育實習培養機制，明確了實習生和導師職責要求，成立實習指導小組。
三、卓越教師的評價標準
1.具有高尚的師德，在教書育人方面有著強烈的使命感和責任心，能夠成為學生身心全面發展的指導者和引路人。
2.具有堅定不移的職業信念，樹立終身從教的思想觀念。
3.具有扎實的漢語言文學功底，掌握語文學科必備的專門知識，并根據教育教學工作豐富自己多方面的知識儲備；突出的教師素養，既包括學科專業素養，也包括教育教學的素養；具有扎實的專業能力，既包括特定學科的專業能力，又包括從事教育工作的特殊能力。
4.具有持續性的發展能力，既能在畢業之后較快地適應教育工作，又具有在教師終身專業發展中具有良好的潛質，通過職后經驗的累積較快成長為中小學學科帶頭人和骨干教師。
四、結語
綜上所述，認識到我國教師培養中的若干問題，提出了卓越教師的培養建議方案，確立卓越教師的評價標準，這既是畢業生在人才競爭中立足和發展的優勢，又是培養卓越教師的迫切要求。全面強化師范生的專業思維、教師素養和教學能力，培養造就一批信念堅定、敬業樂群、學識廣博、業務精湛、興趣廣泛、擁有愛心、充滿活力的專家型中學語文教師。
參考文獻：
[1]覃學強，覃揚彬，彭民璋.實行“雙導師制”培養“雙師一體化”教師[J].學術論壇， 2007（11）： 201-203
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關鍵詞：PDS；產生與發展；特點；啟示
一、專業發展學校的產生與發展
美國專業發展學校(Professional DevelopmentSchools，以下簡稱PDS)是20世紀80年代末在美國興起的一種由大學的教育學院與地方公立中小學或學區合作來進行教師教育的學校。PDS融教師職前培養、在職培訓和學校改革三大功能于一身，其目的在于改善教師職前培養的水平、鼓勵教師專業發展以及促進學校和大學的發展。
美國教師教育經歷了由中等師范學校到高等師范學校，繼而向綜合性大學發展的過程，到20世紀60年代形成了以綜合大學的教育學院、研究生院為主的開放的教師培養體系。一個世紀以來。美國的教師教育取得了令世人矚目的成績，但與此同時也出現了不少問題，不斷受到國內教育界內外的質疑與批評。1983年美國國家教育委員會公布《國家處在危機：教育改革勢在必行》的調查報告，掀起了教育改革的浪潮。該報告疾呼，美國教育正在被日益嚴重的平庸成績所侵蝕，國家正處于危險之中。報告還指出美國教師教育存在嚴重問題是造成上述狀況的原因之一。這份報告的主要內容就是針對教師教育存在的問題，要求強化學校的教學水平。對教師進行能力評價制度和實行專業報酬制度。1986年，卡內基教育和經濟論壇工作小組發表了《以21世紀教師裝備起來的國家》的報告，指出教師是教育改革成功的核心與關鍵，并提出了教師專業發展的理念。此外，霍姆斯小組于1986年和1990年分別發表了名為《明日之教師》與《明日之學校》的兩份報告。《明日之教師》提出了明日教師應該具備的種種能力和五項基本改革觀念及具體建議，其中第四項是密切大學與中小學的合作，并且在這份報告中第一次提出了建立“專業發展學校”(PDS)的概念。另一份報告《明日之學校》闡述了有關專業發展學校的詳盡研究以及建立這種學校的原則和改革教師培訓課程的建議。自此，PDS這種運作模式很快在霍姆斯小組的多數大學中被具體推廣，得到了全美各個學校和大學的支持，PDS也逐漸成為美國加強教師教育的主要模式。
PDS產生至今也不過短短20年時間，但其發展卻非常迅速，1997年全美共有600多所PDS，到2002年已達到1000多所，幾乎遍及美國各州。據統計，在教師培養認證委員會(National Council for AccreditationofTeacher Education)認證的525所大學中有30％都參與了PDS學校。在PDS迅猛發展的同時。與之相關的法案也陸續出臺，《美國挑戰教師優異之法案》(Teacher ExceHence in America Challenge Act of 1997，S.1169)便是其中之一。該法案“為建立PDS促進教師培養和專業發展建立學校――大學伙伴關系提供競爭性的資助”，其目的在于為PDS快速增長提供便利。目前，美國很多州級教育行政部門都對PDS非常重視，如明尼蘇達州教學董事會規定在其教師許可改革項目中，教師在PDS進行為期一年的學習。馬里蘭州的高等教育委員會，要求該州的師范畢業生在走上工作崗位之前必須在PDS進行為期一年的實習。PDS還得到了很多基金會、教師教育國家認證委員會(NCATE)和教學與美國未來國家委員會(NCTAF)的支持。
二、美國PDS在發展中體現出的幾個特點
(一)合作――PDS的根本支點
合作是PDS的核心概念，是PDS賴以生存和發展的靈魂，是未來教育發展的核心觀念，PDS的一切活動都要基于合作的基礎上進行。PDS是大學與中小學合作建設的，建設PDS的大學與中小學雙方共同協商，簽訂合作協議，明確雙方的職責和義務。大學向共同合作的中小學派遣指導教師和師范實習生，指導教師定期前往中小學根據中小學的實際需要進行相應的教師教育；中小學負責向大學的師范生提供實習和撰寫畢業論文的指導教師及實踐機會，同時與大學教師一起，組織實施本校的教師專業發展活動。大學與中小學在雙方共同參與、互相合作的過程中制定出PDS的建設方案、活動計劃、實施步驟、具體內容等。不僅如此。PDS組織的嚴密分工，使得對PDS學生實習的合作管理成為可能。在這種密切合作的關系中，大學教師不再是傳統意義上的方案制定者、實驗過程控制者，而是現代意義上的指導者和咨詢者；中小學教師也不單純是消費者和執行者。而是問題的發現者、計劃的參與者、行為的檢查者和成果的評價者。雙方在PDS結成平等的“合作伙伴”關系，共享彼此的專業技術、技能、信息資源等，共同承擔教師教育職責，共同參與學校教師專業發展活動，促進教師專業發展。
(二)發展――PDS的最終目的
PDS建立的最終目的是促進發展。發展不只體現在PDS的師范實習生和在職培訓教師的進步上，還體現在PDS的其他參與者身上。在PDS中，大學教師經常到中小學授課和開展講座、報告，給PDS的學生帶來了先進的教育理念，從而提高了PDS學生的專業知識與理論素養，同時，中小學又給大學教師提供了鮮活的教育教學案例、生動的教學情感體驗，這將無疑有助于大學教師的專業發展，且同時也給他們提供了理論聯系實踐的機會。對于PDS的學生，也就是在PDS中學習的師范實習生和進修教師而言，一方面他們可以接受到來自大學教師豐富理論知識的滋養，另一方面中小學又為他們提供了將所學知識付諸實踐的實習機會，在實踐中掌握教學技能、鞏固所學理論知識、積累教學經驗，加上中小學有豐富教學經驗的教師的指導，一定會讓他們更快更好地向高素質的教師邁進。對于中小學教師而言，這是一次更新陳舊教育教學理念、追求素質提升的絕佳機會。
(三)以人為本――PDS的基本理念
以人為本的教育理念在PDS中得到了很好的體現。首先，在PDS教育內容上。改變了傳統的“知識本位”模式，由以往只注重強制性地為師范生安排學習內容轉變為更多關注人的需要。PDS很好地做到了這一點。其次。在組織層面上，PDS的組織目標更加人性化。PDS注重人的因素，將目光由單純面向工作任務的完成轉向對人的關切，注意發揮組織成員在PDS中的主體作用，滿足其合理需要，建立起和諧的人際關系。最后，在教師管理層面，PDS更多地依據教師的職業化特點致力于：創造和激勵教師的人力資源開發工作；豐富教師的工作內容，鼓勵進行行動研究，與大學教師共同合作進行課題研究；增加教師工作的自主性，使教師更多地參與工作的決策，通過“分享權利”幫助
教師釋放更多的潛力。以人為本的理念，貫穿于PDS成長的始終和方方面面。
(四)績效責任――PDS的動力源泉
PDS合作伙伴間的人力、物力和財力等資源是共享的資源，并且他們依據績效責任來合理地配置共同的資源。對PDS而言，績效責任指在獲得優質資源的同時，必須要優質地完成所擔負的責任。也就是說，PDS合作伙伴中的哪一方優質高效地完成了相應的任務，就可以分配到優質、充足的各種資源；如果其中一方沒有很好地在規定條件下完成自己的任務，那么它本應該得到的資源就會減量，甚至被取消。而足夠的資源是任何一所學校存在與發展的基本保障，在這種情況下，PDS的成員都會充滿責任意識與積極性，努力完成分內的任務，促進學校的發展。由此可見，績效責任是推動PDS開展優質教育的動力源泉。
三、幾點啟示
(一)教師教育要在大學與中小學的密切合作中進行
我國目前的教師教育基本上還是“終結性教育”，即由師范院校一次性完成對師范生的培養。職前教育與職后培訓分割，大學與中小學之間互不相干。在這種情況下，大學對師范生的培養嚴重脫離中小學的教學實際，對師范生培訓時間短且流于形式，導致師范生從教后不能勝任中小學的實際教學工作。另外，中小學教師由于缺乏重新系統學習提高的機會，面對新課程改革中不斷涌現的新的教育觀念、教育教學理論以及現代教育教學技術，感到束手無策，無法深入學習體會，這已經成為提高教育質量和阻礙教育改革的一大障礙。在美國PDS里，大學教師和中小學教師共同負責師范生的培養，參與合作的大學教師將會在中小學參與各種教師集合，觀察實習生工作，組織師生討論，有時也走上講臺執教或做報告，他們給中小學帶來新思想，同時也能在教學實踐中發現問題，帶回大學做研究。參與實習的師范生在與有合作關系的中小學做一年的實習教師，在實習過程中，他們像正式教師一樣參與學校的全部活動，美國PDS培訓模式對教師教育的有效促進，促使我們反省我們當前教師教育改革也應密切大學與中小學的聯系，使其對教師教育發揮各自最大限度的作用。
(二)教師教育需要多方面的參與與支持
綜觀美國PDS興起絕非偶然，背后有強烈的輿論支持和國家政策一系列的保障，美國聯邦政府及州政府都制定了相應的法律、法規，用撥款資助等形式來督促教師的繼續教育，教師救育認可機構(NCATE)、教師晉級和加薪等都和教師教育緊密關聯。事實上。美國教師教育改革贏得了全國上下廣泛的參與，從大學到中小學，從教育各個協會到社會團體，從政府機構到非政府機構，都對其投入了前所未有的關注。全國建立了許多研究教師教育的學術團體，他們為PDS的創立和發展傾注了巨大的精力。而我國的教師教育則僅僅停留在教育系統內部，而且還各自為政，缺乏聯系，國家的支持政策有限，社會團體的參與就更為鮮見。美國PDS成功發展的事實告訴我們，教師的成長不應只是教師個人的責任。而應成為國家和社會的責任。沒有國家和社會各界的廣泛參與與支持，教師教育就難以取得成功。
(三)確立教師教育一體化的理念
我國現有的教師教育仍然是以教師職前培養為中心的一次性“終結性教育”，忽視教師的入職教育和職后培訓，導致教師的職前培養、入職教育與職后培訓存在嚴重分離的現象。現有的師范院校負責培養新教師，教育學院和教師進修學校負責教師入職教育和職后培訓，這種兩相分離的格局，使得教師教育出現了一些不協調的情況。同時，在部分進修院校內，教育教學效果也不理想，這些都不利于我國教師素質的提升和教師教育的可持續發展。美國在延長職前培養年限提高學歷的同時，從終生教育的觀念出發，通過PDS成功實現了初任教師的入職教育和職后教師的培訓教育，保持教師職前培養、入職救育和職后培訓的關聯性和連續性，推進教師教育的一體化和專業化。因此，我們可以采納借鑒美國PDS的模式，建立將教師培養、入職教育和教師培訓融為一體的教師教育機構，使師范生和進修教師在這里學習到他們所需要的技能與新知識、新理念，使教師專業能力的提升與發展成為一個動態的、持續的、無止境的過程。
