會計職業調查報告范文

導語：如何才能寫好一篇會計職業調查報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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以提高經濟效益為主要目標，會計是以貨幣為主要計量單位。運用專門方法對企業，機關，事業單位和其他組織的經濟活動進行全面，綜合，連續，系統地核算和監督，提供會計信息，并隨著社會經濟的日益發展，逐步開展預測、決策、控制和分析的一種經濟管理活動，經濟管理活動的重要組成部分。

管理貨幣資金、票據、有價證券等的進進出出，會計可以從出納做起。填制和審核原始憑證，工作熟練之后，做到會計的崗位。當然也可以從會計專業畢業之后，直接從事會計工作。如果能及時調整自己的知識結構，培養管理團隊的意識，總結成功的經驗和失敗的教訓，不斷改進工作中的問題，提高綜合素質，將可以獲得更進一步的發展：

路徑一：熟悉會計操作、會計核算流程。具備財務籌劃技能后，可以成為會計經理；

路徑二：具備一定的財務管理能力和實際操作能力后。可以發展成為財務分析師、預算分析師、核算專員，進而發展成為財務分析經理、預算經理、財務成本控制經理或財務經理；

路徑三：積累一定的經驗。熟悉所處行業和企業的業務管理狀況之后，可以向審計方向發展，成為審計專員，進而向審計經理發展，也可以轉而從事統計工作，成為統計經理。

根據調查。目前在國家的會計專業的職業發展可以概括為一下幾點：

一．內資企業：需求量大。待遇、發展欠佳。

對于會計崗位他需要找的只是帳房先生”而不是具有財務管理和分析能力的專業人才，職業狀況：這一塊對會計人才的需求是最大的也是目前會計畢業生的最大就業方向。很多中小國內企業特別是民營企業。而且，此類公司大都財務監督和控制體系相當簡陋。因此，創業初期，會計工作一般都是掌握在自己的親信（戚）手里。公司做大，財務復雜到親信（戚）無法全盤控制時，才會招聘“外人”記記帳。

二．外企：待遇好。學得專業。

對新員工一般都會進行一段時間的專業培訓。工作效率高的其中一個原因是分工細致，職業狀況：大部分外資企業的同等崗位待遇都遠在內資企業之上。更重要的外資企業財務管理體系和方法都成熟。而分工的細致使我所負責崗位上只能學到某一方面的知識，盡管這種技能非常專業，但對整個職業發展過程不利，因為你難以獲得全面的財務控制、分析等經驗。后續培訓機會多是外企極具誘惑力的另一個原因。財務管理也是一個經驗與知識越多越值錢的職業，而企業提供的培訓機會不同于在學校聽老師講課，更貼進實際工作，也更適用。

三．事務所：小所和外資大所的云泥之別。

那就是累！區別在于很多小事務所所，職業狀況：所有的事務所工作都有一個特點。待遇低，加班不給加班費，雜事多…外資事務所例如普華永道則待遇要好的多，但從某種方面來說，工作任務更重，坊間甚至有傳言說在那里是女人當做男人用，男人當做牲口用”加班更是家常便飯，著名的安達信日出”就是指員工經常加班后走出辦公樓就能看到日出。但在事務所確實能學到很多東西，即使是小所，因為人手的問題，對于一個審計項目，必須從頭跟到尾，包括和送審單位的溝通等等，能充分鍛煉能力。大所則是對團隊合作以及國際會計準則、專業性、意志等方面能給予地獄般的磨練。

四．理財咨詢：方興未艾的陽光職業。

現在對個人理財咨詢職位的招聘需求量正在慢慢放大，職業狀況：去過銀行等金融機構招聘會的同學應該知道。而且，由于社會投資渠道的增多和保障制度的改革，理財咨詢服務必將走進更多城市白領的生活。此類人才的需求增長點應在社會投資理財咨詢服務機構

五．公務員、教師：穩定有余。發展不足。

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1 注重教學水平的提高，為培養學生會計職業判斷能力創造條件

“名師出高徒”，接受名師的教育能使會計人員的專業知識水平得到較大的提高。為此，我們需要為學生配備精良的會計專業教師，以提升學生職業判斷能力為主要教學目標。而教師教學水平的提升又有賴于自身的努力和學校的支持。身為會計專業教師，首先應具有教育學和心理學方面的知識，懂得教育的基本規律，因材施教，不斷提升教學效果，用自己的人格魅力去影響學生；其次，應具有淵博的理論知識和豐富的實踐經驗。會計是理論和實踐密切聯系的一門學科，有必要讓學校會計專業課教師定期到上市公司或會計師事務所等單位進行實踐，以不斷豐富教學內容，也可以請工作經驗充足的會計人員有針對性地到學校做專題講座，增加會計專業教師與會計職業界人員之間的流動。同時，應加強會計專業教師的科研能力，鼓勵大家開展調研，積極撰寫論文，組織會計課題攻關，切實為會計事業的發展獻計獻策。學校還應該邀請會計學界知名學者到學校講學，營造良好的學術氛圍，加強教育界和理論界的溝通，不斷提升會計專業教師的理論水平。用理論指導實踐，再用實踐發展理論。如此我們的老師才能有效指導學生開展會計專業課的學習；最后，應具有新理論、新知識和新技能。經濟發展與會計改革使會計方面的新事物不斷涌現，面對新事物，大家的學習壓力很大，問題很多。這就要求我們的會計專業課教師要提前準備，不斷自學新會計準則和制度知識，努力學習國際會計慣例，完善會計理論知識，提高會計業務水平。以為會計職業界服務，為即將走上會計工作崗位的學生服務為己任。在這樣高水平的教師指導下，我們的學生通過老師的言傳身教，一定會增加學習和研究會計理論的興趣；能夠理解會計準則的原則和方法，為終身學習打下方法論基礎，提高會計職業判斷的能力。

2 加強會計誠信教育，培養高尚的會計職業道德

“誠信，乃會計之本”，可以說“誠信”是會計的鐵飯碗。無論何時，職業道德的高水準都是一名會計人員所應具備的最基本素質。會計人員誠實守信的道德觀念如何，將直接影響會計信息的真實性和可靠性。而目前社會不良風氣使會計人員的職業道德受到了一定沖擊，假冒商品泛濫、偷稅漏稅嚴重等欺詐行為對會計工作者產生了不良影響。作為提供經濟信息的會計部門，作為每天與“錢”打交道的會計人員，更面臨著艱巨的考驗。是否能隨時保持清醒的頭腦，不為眼前的利益所動，關鍵就看會計人員的職業道德水平如何。在這種形勢下，會計誠信呼喚全社會的警覺，社會呼喚會計職業道德水平的提高。作為會計界后備人才，我們一定不能讓他們在學校時缺少了會計職業道德教育這一門關鍵的課程，錯過了教育的良好時機。為此，我們的會計教育也應當重視會計職業道德的培養，加大會計職業道德內容的教育力度，樹立學生的現代會計職業道德理念。正如美國會計學會(AAA)所倡導的：會計教育不但要傳授必要的技巧和知識，而且要灌輸道德標準和敬業精神，因為在很多情況下道德往往比技巧和知識更重要，特別是在遇到相關當事人之間的利益沖突時，惟有道德決策能力才能發揮作用。惟有如此，我們才能保證我們所培養的會計專業學生的職業行為是在職業道德約束下的行為，是可以信賴的會計行為，是經得住社會考驗的行為。

3 完善會計實踐教學，提高學生的會計職業判斷能力

會計職業判斷能力的理論需要會計實踐環節的操作來具體運用。目前，高等會計教育有重理論輕實踐的傾向。我們曾經做過一個關于會計人員能力需求調查報告，在報告中顯示，有85%的用人單位和50.6%的會計人員認為，作為在校的和即將走入社會的學生來說，最欠缺的和最該提高的是實際操作能力。用人單位也反映，迎接大學生到崗以后，即使專業對口，能獨立承擔工作任務也需要過渡兩三年以上。所以大多單位都不太愿意接納應屆畢業生。這也給現在高校的會計教育提出了一個極大的挑戰，高校培養會計人才不是教授一些理論知識就行，更重要的是要加強對高校會計專業學生的實際動手能力的培養。在問卷中，有57.6%的單位提出讓學校鼓勵在校學生利用假期實習或畢業實習來提高動手能力，還有40%的單位要求加強實驗課的教授。學生畢業前應經過社會實踐，但現實生活限制了社會實踐的順利開展。一方面，學生在企業進行實習時，雖然能看到原始憑證、記賬憑證、各類賬簿、會計報表等實物，對其有一定的感性認識，但很少有企業讓學生自己動手進行實際的賬務處理，更談不上編制會計報表。另一方面，由于實習時間短，學生甚至難以在實習期內完成一個簡單的會計循環。還有的學生實習態度不夠端正，三天打魚、兩天曬網，沒有認真思考過會計業務，更沒有系統處理過相關經濟業務的核算。學生的實際動手能力并沒有因為走出校門而加強。所以，學校應動腦筋、想辦法鞏固現有實習基地，開辟新的實習地點。并為學生配備實習指導教師，全程跟蹤，全程指導，提高實習效果。另一方面，學校還應該加強會計實踐性教學，不斷建設和完善會計實驗室，以彌補學生社會實踐的不足。

綜上所述，會計職業判斷具有很強的技術含量，也是一種綜合能力的經驗積累，高校會計專業學生職業判斷所需能力的培養需要從教學水平的提高、會計職業道德的教育、會計實踐教學的完善、注重思維能力等多方面進行。當前的經濟形勢和會計改革越來越強調會計職業判斷的重要性，這需要相關人員共同做出努力，同時也要注意到會計職業判斷所應具備的各種能力的綜合性、關聯性以及培養工作的復雜性，加強相關理論研究，增強教育工作與學習過程的主動性，只有這樣才能不斷提升會計專業學生的職業判斷能力，滿足社會發展和改革的需要。

參考文獻

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會計是企業及其他組織的一項重要的管理工作，承擔著對外提供會計信息，對內服務于企業內部管理的重任，在保護投資者及社會公眾利益，維護市場經濟秩序及其穩定方面扮演著越來越重要的角色。因此，會計職業界也由此對會計人才應具備的知識結構和綜合能力提出更高的要求，職業需求不斷變化。通過對人才市場中會計、財務、財務主管、財務經理和總監崗位職業能力需求的調查分析。可以看出，現在用人單位招聘財務會計人員，除了特別注重工作經驗外，主要注重其職業品質、職業素養以及綜合能力。

(一)會計職業中的職業素質要求　筆者對智聯招聘、前程無憂網近千家招聘財務會計及相關人才的單位的招聘信息進行了匯總和分析，發現其崗位要求、職位要求中基本都列出要求應聘者具有良好的職業道德和職業操守，強烈的責任心、嚴謹的工作作風，有較強的心理承受和自我調節能力、誠實守信的職業品質。從職業素養方面來看，對一般的財務會計人員，要求較強的獨立工作能力、良好的人際溝通能力和團隊合作意識；對于高級財務人員，則必須具有較強的組織協調、解決問題能力以及開拓創新和團隊領導能力。

(二)會計職業中的專業能力要求　縱觀網絡、報刊等眾多財務會計用人單位的職位描述信息和崗位要求信息，可以看出現在用人單位所需要的專業能力，并不是單純狹義的專業技能，而是多學科、多專業融合的綜合能力。除了要有過硬的財務會計相關專業知識以外，還必須具有較強的英語讀寫和表達能力、信息技術處理和應用能力、企業戰略決策和管理能力以及利用相關領域專業知識迅速解決問題的能力。

(三)職業品質、職業素養等非專業性因素的重視　2006年，團中央學校部和北大公共政策研究所聯合的《2006年大學生求職與就業狀況的調查報告》顯示，企業對大學生基本能力要求依次為：環境適應能力占65.9％，人際交往能力占58.6％，自我表達能力占54.5％。專業能力占47.7％，外語能力占47.7％。這說明，用人單位對非專業因素的重視已經超過專業因素。近幾年，筆者在會計教學之余，就高校財務會計畢業生就業問題向不少財務會計實務界人士做了調查。財務會計崗位人士的反饋意見是：現在單位做財務、會計，通常都不是單純做專業工作，而是資產管理、秘書、人事等都要做。所以，只會做財務或會計的，不會被錄取，其他方面能力都具備的復合性人才才會被青睞；財務經理、財務總監的反饋意見是：目前高校財務會計畢業生不好用的原因除了工作經驗以外，關鍵還是職業品質、職業素養欠缺；工作經驗可以在工作中培養、專業技能可以通過公司的崗位培訓提高，但是良好的職業品質和素養卻不是短期能解決的，要靠家長和學校長期教育和潛移默化的影響形成。所以，在招聘時除了工作經驗以外，注重的首要因素是品德和綜合素質。品德不高，責任心不強的，即使專業水平特別優秀，也不會被考慮。

從以上分析可知，隨著經濟的發展，用人單位的擇才標準不斷提高，不僅看重專業因素，更看重非專業因素。高校作為培養財務會計人才的搖籃，必須密切關注人才市場需求的變化，與企業界、會計職業界保持良好的互動關系，及時根據反饋信息調整人才培養目標、專業結構、課程設置和課程內容，強化對教學過程的監控和教學質量的管理，才能使自己培養的人才符合市場的需要和市場預期。

二、適應社會需求的會計教學法探討

高校會計教師是社會財務會計人才的塑造者，其教學能力和水平直接影響著人才培養的質量，也影響著我國會計事業的未來。因此，探討如何在會計教學中體現時代的要求，培養學生適應性和發展性的職業能力，具有深刻的現實意義。

(一)在會計教學中要有高度的責任意識　要克服短期行為，樹立百年樹人的長遠觀點。社會對財務會計人才職業品質和職業素養的高度重視，要求教師在會計教學中必須重視對學生職業品質和職業素養的塑造，做到教書和育人相結合。

一是將思想道德和職業操守教育貫穿于專業教育中，使學生在專業教育中自然接受職業道德的熏陶。會計行為。不僅關系到企業和單位本身的利益，更關系到廣大投資者等社會公眾的切身利益。然而，證券市場不斷出現的財務舞弊案件，給會計行業帶來了前所未有的“信譽危機”。這些案件的背后固然有制度方面的原因，但根本原因還在于會計職業人員的職業道德素質存在問題。為了會計行業健康發展，高校會計教師要有強烈的責任感，采取多種形式將倫理、道德和職業操守教育滲透在專業教育中，并結合典型人物、典型事例設計相關的職業操守在線訓練課程，培養學生良好的職業理念，教給其規避職業風險的方法和技巧。

二是在專業教育的同時，注重大學生人格教育，教育其先成人，后成才。人格教育是對學生價值觀和未來生活基本觀念的教育。同專業知識教育相比，人格教育的影響更為深遠。會計教師在教學和與學生的交往中，要注意對學生進行人生觀、價值觀、擇業觀的教育，向學生傳遞一種理解人、關懷人的理念。要在教會學生專業知識的同時，培養其正確的人生和價值觀以及尊重他人，關心他人的習慣，為其在未來的工作中迅速融入專業團隊，與他人和諧相處奠定良好的基礎。

三是加強與學生的交流和聯系，樹立為學生長期服務的理念。為了及時掌握學生的學習和思想動態，教師應通過多種渠道與學生保持聯系。除課堂上的交流互動外，課外應采取各種方式保持與學生的聯系和交流，如開展師生共同參與的課外活動；擔任學生組織的顧問及參加學生俱樂都的活動；指定辦公地點接待來訪的學生；歡迎學生打電話、發電子郵件進行聯系；向學生介紹自己的經歷，談論自己的價值觀和人生觀；為學生就業提供咨詢等。教育是面向未來的事業，是一種長期的行為。教師不僅要關心現在所教學生的專業和心理問題，更要注意對走出校門學生表現情況的跟蹤調查，幫助其解決思想和工作中的問題，鼓勵他們勇于對工作中的難點進行深入研究，為其縮短大學畢業后與實際工作的適應期，早出成果，快速成長提供條件。

(二)會計教學內容要注意貼近當前實際，并具有前瞻性會計學專業的課程設置和教學內容，關系著學生的知識結構和未來適應與發展的能力，必須根據國家經濟環境和政策變化及時進行修訂并調整，根據會計職業的發展需求及時進行更新。

一是在教學中注意對教材內容的吐故納新。由于會計行業與社會經濟的發展高度相關，因此會計教材內容的更新往往跟不上會計實務的發展。會計專業教師要教給學生不過時的東西，必須緊密聯系當前實際，關注社會經濟亮點，盡可能把會計理論和實務中新的進展和內容充實在課堂上并通過不斷總結充實教材內容，更新教材內容，提高教材質量。這首先要求教師自己要不斷堅持學習，堅持研究，快速實現知識更新，及時把握會計學領域國內外最新研究成果。其次，政府和學校應該關注高校會計教師的后續教育問題。高校會計教師是培養會計人才的人才，對其進行強制后續教

育，更具有前瞻性。

二是努力探索專業和人文知識融合的教學，在教會學生專業知識的同時，培養學生的文化底蘊和綜合素養。會計理論專業性強，涉及較多的會計專業術語，文字艱澀難懂，學生在初學時往往提不起興趣。將會計專業知識和人文知識融合，有利于會計專業知識的通俗化和形象化，提高教學效果。教師在會計教學中要善于利用文學、藝術、自然和計算機等多學科知識組織教學，激發學生的學習興趣。同時可以推薦一些比較貼近生活的經濟類報紙、雜志和比較通俗易懂的專業書籍，使學生通過閱讀，拓展學習視野，豐富知識背景，啟發其從心理、道德、科學等不同的角度去思考和解決問題，培養創新能力。

三是要引導學生“專”“博”結合。“專”是指精通本專業的知識：“博”是指了解和通曉相關專業、相關領域的知識。21世紀是各學科、各產業相互融合、相互促進的世紀，用人單位不但要求員工在某個專業擁有深厚的造詣，還要求其了解甚至通曉相關專業、相關領域的知識，并善于將來自兩個、三個甚至更多領域的技能結合起來，綜合應用于解決具體的問題。即21世紀對人才的需求已由傳統的專才轉向了跨領域、跨專業的綜合性人才。因此，教師在會計教學中，應淡化專業概念，督促學生在大量閱讀本專業、本學科文獻資料的同時，引導其廣泛學習相關領域的知識，并通過開講座、案例訓練、項目合作研究等方式教會學生將本專業知識和多學科知識融合，培養其綜合應用能力。

四是培養學生開闊的國際視野。面對經濟全球化和激烈的國際競爭，企業紛紛確立全球化發展戰略，會計正在實現全球化趨同，這就要求高校培養的人才必須具有開闊的國際視野。教師要在把握國際會計發展最新動態的同時，引導學生在重視外語學習基礎上，加強對國際文化和國際會計等相關知識的學習，培養國際意識和國際競爭力。

(三)教學方法和教學模式適合學生職業能力發展　面對經濟全球化和社會對會計人才能力需求不斷提高的挑戰，高校會計教學應在重視理念更新的前提下，不斷探索方法和模式上的創新。

一是在會計教學中要關注環境與過程。教師在會計教學中要注意會計與相關環境之間的聯系，化結果的教學為過程教學，使學生將學到的會計理論知識轉化為實際應用能力。會計是一門實務性、操作性很強的學科，與環境高度相關。然而我國高校目前所使用會計教材，偏重于結果的理論闡述多，對企業環境和與之相關的過程卻較少涉及。教師在會計教學中如果就理論講理論，學生特別是初學會計的學生很難掌握。這就要求教師在會計教學中把相關知識還原到企業環境中，并將來龍去脈(過程)介紹清楚。教師在會計教學中只有善于將書本中的理論知識轉化為企業實際工作中的問題，并引導學生通過理論知識學習，主動尋找解決問題的辦法，才能培養其理論聯系實際應用知識的能力。

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新會計規則的頒布實施、會計環境的日趨復雜，我國財務教學中職業能力培養存在諸多弊端，阻礙了具備高水平職業能力人才的培養，無法提供符合社會需要的財務人才。

一、職業能力的培養

《2006年大學生求職與就業狀況的調查報告》顯示，企業對大學生基本能力要求依次為：環境適應能力占65.9%，人際交往能力占58.6%，自我表達能力占54.5%，專業能力占47.7%。隨著經濟的發展，用人單位的擇才標準不斷提高，不僅看重專業因素，還更多的看重非專業因素，而對于財務工作，要求更高的實踐性，學生職業能力的培養至關重要。

而職業能力是指順利完成某種職業活動所必須的并影響活動效率的個性心理特征，職業能力也是職業活動順利進行的基本素質和心理特征結合，一般包含自我學習和發展管理；獨立分析和解決問題的能力；交流和合作的能力；管理和完成任務的能力；獲取與利用信息的能力；判斷與決策能力；應急與應變能力；創新能力；組織與協調能力；應對挫折的能力以及心理調適能力等。

二、教學中職業能力培養的研究

國外對會計專業實踐教學中職業能力的培養研究由來已久，并積累了大量的研究結果。美國會計教育改革委員會的1號公報中指出：“會計教學的目的不在于訓練學生畢業時即已成為一個專業人員，而是在于培養他們未來成為一個專業人員應有的素質”。不少學者從不同角度對會計專業實踐教學中職業能力的培養進行了探討和研究，Richardhe 和Caroline（2009）介紹了會計教學中利用課程論文，通過讓學生學習完成有證據支持的研究、良好的寫作表達以及陳述技巧，培養學生形成多方面的思考分析、評價和反思的高水平學術能力。而在財務教學中，針對學生職業能力的培養，我們也在不斷尋求好的培養方式，促進學生職業能力的提升。

三、財務教學中職業能力培養存在問題

大多學者都意識到財務教學職業能力培養中存在諸多亟待解決的問題。如會計職業道德教育重視不夠，會計課程設置不夠合理，以教師為中心的灌輸式教學方式，教師缺乏實踐經驗，實踐教學環境落后等問題。

胡瑛琳指出，目前會計教學缺乏培養職業能力意識，過分強調會計核算，注重核算，缺乏職業道德教育的滲透。王穎馳認為，會計教學中學生職業能力的培養主要存在師資隊伍建設薄弱、教學方面重視理論的灌輸、請示能力的培養，會計實踐環境比較落后，而當前財務教學中針對職業能力培養的課程缺乏，高校會計專業在課程設置上仍以基礎會計、財務會計、財務管理、審計等必修課程為主，具體開展理論知識和方法技能的教學，而其他學科課程涉及過少，各學科知識缺乏有效結合，在教學內容上，普遍采用在確定的條件下來講授相關財務知識，使學生養成了按照規定的條件進行會計合算的習慣，缺乏實務經驗。而目前會計專業的教師隊伍，大多都是從高校畢業后又直接到學校任教，實務經驗貧乏，對于培養學生的職業能力存在一定的影響和阻礙。

四、財務教學中學生職業能力的培養途徑

職業能力的形成具有全面性、后發性、漸進性等特點，需要一個完備的知識體系為依托，通過學習領會應用各項知識并融會貫通，然后將知識轉至能力則是要求在教學中對職業操守的培養、個人能力和修養的提高，以及在實際工作中經驗的承擔等因素綜合形成，當然能力的養成并不是一朝一夕的事情，需要學生不斷學習、不斷積累、不斷提高。

因此，在教學過程中如何培養學生的職業能力是財務教學中被忽視的問題。

（一）教學內容的轉變

不同的教學環節教育者應該選擇不同的側重點，針對教學特點，將學生職業能力的培養納入教學過程中，并將其作為教學目的和教學重點之一。

（二）教學方式的轉變

讓學生成為課堂的主角。美國現代教育學家布魯姆指出，學生必須在掌握一個單元的學習要求后，才能開始學習下一個單元，其結果是幾乎所有的學生對所有的學習內容都可以達到掌握的程度。研究學生的學習基礎及現狀，要求教師必須首先幫助學生樹立學習的自信心，帶動學生積極參與，掌握所學知識，激發學習的興趣，不斷提高學生自主學習的能力，同時教師要較好地把握教學過程，循序漸進，隨時關注學生職業能力的提升。

（三）專業知識的學習和實踐活動結合

學生通過專業實踐，將專業知識與實踐相結合，訓練和提高專業技能，并強化專業思維和職業倫理修養，訓練學生的自我學習能力、獨立分析和解決問題的能力。

（四）開展課題調研等教學活動

通過對財務中不同方面的課題研究，促使學生自主了解財務專業的歷史，提升學生專業學習的興趣，為學生提供實踐基地，在專業老師的指導下，以學生為主體，組成科研課題小組，選定研究課題，完成調查報告或提出解決方案。一方面，有助于培養學生的交流與合作能力，鍛煉人際交往和溝通能力，強化團隊合作意識。另一方面，在選定課題的調查、分析研究過程中，學生可以針對既定的任務目標，設計實施方案，選擇解決問題的途徑，在過程中不斷修正方案，從而切實地培養了管理能力，提升學生的職業能力。

（五）模擬職場環境

綜合模擬實習，將理論學習和實訓學習結合并檢驗學生的職業意識，讓學生對財務工作的性質有一個系統全面的了解，并滲透職業養成教育，培養學生具備良好的工作作風和高尚的職業道德，從而提高學生就業競爭能力以及職業發展能力。

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1高職會計實踐教學內容體系

現在高職會計實踐主要從兩方面開展教育。其一為校內實訓，其主要包括了課堂實訓、基本技能訓練、專業技術實訓、專業綜合實訓這幾個方面；其二為校外實訓，其主要包括了社會調查、暑假認知實踐、畢業頂崗實習等形式。高職通過這兩種教育形式的結合，讓學生在掌握一定的理論知識的基礎上通過實踐更加真實透徹的了解會計的本質，讓學生真的做到學以致用。

2高職會計專業實踐教學考核評價的現狀及存在的問題

2.1考核評價內容不夠全面

當今社會需要綜合性的人才，卷面成績高并不能代表其他的綜合能力。我們的考試形式仍然停留在傳統形式上，而這些考試方法也體現不出用人單位和社會需求所需要的能力。所以當期高職會計專業教育要解決的問題便是如何培養和考核這些隱形的能力。

2.2考核評價方法比較單一

一次終結性考試是現在會計專業學生通常采用的評價標準。這種考試以分數為考核標準，不能全面體現一個學生應有的職業水平和素養，且容易使學生缺乏學習的動力，不利于培養學生的自信心，也不利于學生積累相關的專業知識和培養專業素養。容易致使實踐教學考核形式化。

2.3考核評價給分較為隨意

由于會計專業的教育目標便是讓學生擁有實操能力，但是多數高職沒有對接的教育基地或是實習單位，所以一般都是學生自己找單位實習。這樣問題便出現了，很多實習單位對于實習生不會安排具體的工作內容，而只是讓實習生打打下手，故實習期間學生接觸不到會計崗位，但實習單位仍然開具優秀的實習成績，校內指導老師對這一情況也是有所了解，以至于最后的實習成績是指導老師根據感覺給分。

2.4考核評價時間相對滯后

會計實踐的目的在于提高學生的專業勝任能力及發現、分析和解決問題的能力，但由于會計實踐教學是以實踐報告作為考核依據，這就使得考核出現了滯后，無法及時的對實踐中的問題給予反饋和互動，學生對于實踐過程中的問題無法得到及時的解答及信息更正，不利于提高學生的實踐能力，達不到會計實踐教學的目的。

3高職會計專業實踐教學考核評價體系構建策略

3.1改革考核評價內容，加大對技能的考核

針對上文中提到的考核評價內容不夠全面的問題，高職院校會計專業應當重視對會計技能的教學，改善教學模式和方法，在課堂教學中多引入實踐性教育，另外在考核時考核成績可與職業資格考試掛鉤，在學生畢業之前，讓學生考取會計從業資格證書、辦公軟件等資格證書，規定這些證書與畢業證相關，讓學生持證畢業。

3.2設計多元化考核方式，突出會計職業勝任能力

根據實踐項目不同的特點去設計靈活的考核形式，采用不同的評價方式。采取課堂記錄、卷面考核、調查報告、項目設計、知識競賽相互結合的方式進行綜合評價，以此來激發學生自我提升的欲望。評定成績的時間也應設置靈活，將以學期、學年為準的設置成以實際學習中包含職業技能內容為準；把原來的階段考核變為過程考核，做到全程化實踐教學。

3.3改變教師單一評價，延伸評價主體

在評價學生成績的過程中，應該讓同一實訓小組中的同學、授課的教師、實踐指導過程中的老師參與進來，這樣能夠比較全方位的考察學生所掌握的職業技能。當然，考核還是以實訓教師為主，其他人員的評價為輔。此外，還應當讓參加考核的學生進行自我評價，這樣有助于他們發現自身的不足并改正，有助于使學生在不斷的自我總結中提升自己的職業勝任能力。

3.4拓寬評價內容，提升學生綜合能力

在選擇評價的內容時，多采用無標準答案的問題，注重評價學生的溝通能力、發現解決問題的能力、自我管理的能力、學習的能力、獲取信息的能力等，強調考核綜合性的內容。實踐教育中，更應該鼓勵學生學會去通過各種各樣的方法去獲取所需的信息，提升解決問題的能力。

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一、我國會計人員市場需求趨勢及分析

（一）需求趨勢。2009年4月2日，由前程無憂（Nasdaq.JOBS）和ACCA（特許公認會計師公會）聯合開展的《經濟危機下中國財會人才就業狀況調查》今天調查報告。報告說，在未來12個月里，約有1/3的企業將調整其財會管理隊伍，絕大多數把“成本控制”和“緊縮預算”作為維持運營的主要手段，他們要求財務部門率先根據成本和投資的變化采取行動，制定可行的應變計劃。為此，不少雇主（365家受訪雇主中有322家）表示會在2009年招聘財會人員，但以經理層級、內控主管/經理、審計/稅務/保險、內控總監、資金總監為主，基本核算會計、出納等傳統會計人員并不在招聘之列。

前程無憂人事管理顧問總監、《人力資本》主編楊勤女士，對目前國內會計行業的人才需求狀況做出分析并指出：“從全國來看，目前會計從業人員中，普通的財務人員供大于求，已經呈現出疲軟的態勢；而中、高級的會計從業人員卻十分短缺，市場供不應求，存在很大缺口。在中國未來的5年里，高級財務管理人才會非常短缺，從現在的數據看，缺口達到60%。”

（二）需求分析

1、會計人員結構發生變化，中、高級會計人員需求量增大。從調查報告中不難發現，目前在會計人才市場上，初級會計人員已相對飽和，甚至過剩；中、高級會計人員一直是企業競爭的對象，人才需求的缺口很大。尤其是中國加入WTO后，隨著對外開放的力度不斷加大，跨國企業及一些外國企業家紛紛在華設立公司，這就需要大量熟悉國際會計準則的高級財務人才。

2、需求崗位發生變化。調查資料顯示，企業提供的財務會計專業崗位主要是會計核算、財務分析、財務管理三類崗位，它們所占比例分別為：38%、20%、42%。崗位需求情況如圖所示：

從圖中我們可以看出，財務分析和財務管理的崗位需求已經遠遠超過了會計核算的崗位需求，需求崗位由核算型向決策性轉變。

3、會計人員的能力及素質的需求變化

（1）牢固的財務基礎知識和專業知識。財務人員要具備牢固的財務基礎知識和專業知識，熟悉企業的具體實際，了解財務管理的規章制度和企業有關規定，做到記賬、算賬、報賬手續完備，內容真實，賬目清楚。

（2）廣泛的知識面。除了要有財務、會計專業知識，還要具備相關的學科如經濟學、稅收、營銷、管理、法律等知識，并能對多學科知識進行融合與應用。調查報告中明確寫道：企業雇主提出“如果一個人只懂會計，他實際上不懂會計”，會計人員應是綜合性人才，需要具備會計信息系統的特性，及時地吸收反饋，如金融、證券等知識。

（3）較強的社會活動能力。財會人員不僅要同本單位人員交往，給領導出謀劃策；還要與銀行、稅務、審計等企業外部進行廣泛的聯系。因此，財會人員必須具備較強的社交能力，語言表達能力。同時，還要求財會人員具有團隊精神及職業道德，能對瞬息萬變的社會環境做出準確的職業判斷與分析，并能夠承受競爭風險，增強挫折承受的能力，提高自我調節能力。

由此可以看出，我國實務界對會計人才的需求從局限于會計專業知識向注重綜合素質的方向轉化，為我們的會計職業教育發展指明了方向。

二、我國中職會計教育的存在問題

我國的職業教育以2種形式存在：中職教育與高職教育。因本人從事中職的會計教育工作，對中職會計教育比較熟悉，特用中職的會計教育作為研究對象來進行分析。眾所周知，中職的會計專業畢業生存在就業崗位差、工資低、操作技能水平低、社會競爭力弱等問題。究其原因，主要在于中職學校會計專業的人才培養模式存在缺陷，僅局限于傳統教育模式，突出專業知識，強調理論，對實踐能力、創新能力、相關學科整合運用、職業規劃與定位等方面培養不夠，嚴重與社會環境脫離，無法適應社會發展。

1、過分強調會計理論知識的傳授。現行的中職會計教育仍注重“應知”、“應會”內容的教育，把傳授未來會計人員所具備的知識放在教學首位。據調查，絕大部分的中職學校，會計專業教學手段落后，教學方法單一，教學理念陳舊，教學形式單一，缺乏創新，不能凸顯會計專業的特征，無法滿足會計專業的教學要求，不能滿足市場對會計人員的需求。

2、技能訓練相對缺乏。中職學校會計教學重視理論、輕實踐的教育模式并沒有得到真正的改變，實踐教學沒有真正落到實處，學生的實踐動手操作技能沒有得到充分重視，操作技能普遍較差。據調查，中職畢業生大多從事著技能含量低的崗位：核算員、出納、收銀、銷售等；而審計、稅務、決策分析等崗位基本無人涉及。

3、沒有把綜合職業能力、創新能力、人際交往能力、職業規劃與職業判斷能力、自我調節能力等內容劃入中職教育的理論知識體系，沒有開課、授課。結果造成中職畢業生綜合素質較差，學生易自卑、消沉、自暴自棄，缺乏自我調節能力，而這些恰恰是現代人才所必需具備的素質與能力要求。

4、知識面窄，知識結構單一。中職會計在專業課程上一般只開設基礎會計、企業財務會計、財務管理、成本會計、稅收；而管理會計、統計、市場經濟、報表分析、審計、財政法規、財經職業道德、法律等相關學科并沒有開設，知識內容相對匱乏，不夠綜合，對復雜的經濟業務就無法進行分析與處理。如中職畢業生會填制憑證、登記賬簿、編制報表；但是卻看不懂報表，對報表信息不能分析，無法為管理者提供決策相關信息。

綜上所述，目前中職學校會計教學中存在的問題已明顯的突顯出來，而造成這一尷尬局面的原因在很大程度上應歸咎于學校對中職會計教育的培養目標不明確。因此，明確培養目標，改變教育培養模式，對中職學校的會計教學改革具有重要的指導意義。

三、中職會計專業學生對知識結構的需求

我校于2008年9月初至12月，對財務會計專業的中職畢業生做了一次全面調查，調查的內容是財會人員的知識和能力的需求表現。

1、對知識的需求表現

2、

對社會能力的需求表現

3、對實踐能力的需求表現

四、我校會計專業教學的改革方向與改革措施

（一）改革的方向。從會計專業特色和實際出發，注重專業技能訓練，實現專業知識和操作技能的和諧發展；開設專業選修課，拓寬學生知識面，將其他學科的理論運用到本學科中，提高學生分析問題的應變能力，形成兼融跨學科、跨專業的綜合能力，樹立既有益于個人發展也奉獻于社會的正確價值觀的復合型人才。

（二）會計教育改革的創新

1、會計專業教育目的的創新。會計的職能由以核算、監督為主向以預測、決策為主轉變，會計專業教育目的從核算型轉向管理決策型。這對會計人員的素質提出了更高的要求，不僅要掌握會計專業及相關學科知識，兼具管理、判斷和決策方面的知識，還應具備利用信息技術對信息系統及其資源進行分析和評價的能力。

2、會計專業教學手段的創新。會計專業教學的手段由原來的“趕鴨式、滿堂灌”教學轉向“以生為本”的模擬實訓教學。旨在培養中職學生的學習興趣，提高實踐操作技能，提升社會競爭力；利用情景模擬教學，營造企業氛圍，促進人際交往，培養中職學生的團隊合作精神；同時，通過模擬教學，增強學生壓力感，培養學生自我調節能力與挫折承受能力。

3、會計專業教學內容的創新。會計專業教學的內容已不單單指原來的會計專業知識及專業操作技能，并把會計職業道德、財經法規、法律等知識納入會計教學體系中，促使學生拓展知識層面，由“專才”向“通才”轉型，融合多學科知識，應對信息萬變的社會發展。

4、會計專業教學理念的創新。傳統觀念中的會計只是一種“簿記式會計”，簿記問題貫穿于會計工作的始終，記賬、算賬和報賬被認為是會計的唯一職能。但隨著市場經濟的發展，企業對會計人員的需求并不只是局限于會計核算，而更多的趨向于分析、管理與決策等功能。因此，中職的會計專業教學應轉變教學理念：除了要注重培養專業知識，還要注重培養相關知識，擴寬知識視野；此外，更要注重培養學生的思考能力、溝通能力、創造能力等素質能力，使他們成為市場需求的會計人才。

（三）中職會計教育的改革措施——引入ERP沙盤模擬實驗教學

在中職的會計教育中引進ERP沙盤模擬實驗，將會計核算置于其中，通過模擬企業的真實環境，培養學生的學習能力，提高學生的實際動手能力及創新能力，培養應用型和理論性相結合的高素質人才。

1 ERP沙盤模擬實驗介紹。ERP沙盤通過借助沙盤模具，將企業引入課堂，把企業組織結構和運營過程形象、直觀地展示在學生面前，再現企業生產經營管理的全過程。學生通過模擬的市場分析、戰略制定、組織生產、財務管理等活動將企業各個部門、各個職能崗位有機連接在一起，以全面性、系統性的經濟業務在模擬訓練中深化學生所學的理論知識，實地體驗商業競爭的激烈性。通過沙盤模擬操作，充分調動學生的學習積極性，讓學生在對企業的模擬運作中領悟企業經營的本質，了解企業經營管理的真諦，掌握企業管理實戰技能，鍛煉學生的全局觀以及對企業管理的規劃運作能力，促進學生創新能力和綜合素質的提高。

2 ERP沙盤模擬實驗內容。一般涉及生產控制（計劃、制造）、物流管理（分銷、采購、庫存管理）和財務管理（會計核算、財務管理）等3方面。貫穿著財務、管理、營銷、商務、人力資源、心理學等跨專業、跨學科知識。

（1）財務方面：籌資供應生產銷售利潤分配等經濟業務核算，填制憑證、登記賬簿、編制會計報告等知識。

（2）稅收、財務管理、經濟學等相關專業方面：稅收籌劃、納稅申報、投資決策、財務指標計算及分析、企業業績考評分析、市場調查及定位等知識。

（3）管理決策方面：企業組織結構設置、內部控制制度制定、會計政策制定、會計制度選擇、會計核算體系確定、人員職責權限劃分等知識。

（4）人力資源方面：企業文化建設、團隊合作與團隊精神的建設、員工激勵政策建設等知識。

（5）心理學方面：職業道德、人生價值、創新能力、人際交往能力、自我調整能力、挫折承受能力等知識。

（6）其他方面：計算機應用、法律、英語等知識。

3 ERP沙盤模擬操作流程。首先，演練開始，老師先介紹沙盤演練的知識、技能體系、然后介紹經營環境、市場信息、闡述競爭規則。讓學生搞清楚生產廠房、生產線、產品結構與加工費用、產品研發、新市場進入、資格認證、融資等基本設置與規則。

第二，根據學生的意愿，將學生分成n組，分別代表同一行業的不同企業，每組5—6人，每個人擔任企業的一個角色，包括CEO、CFO、生產總監、銷售總監、人事總監、財務會計人員等，并規定崗位角色的權限與職責。

第三，分配ERP沙盤模擬所需的啟用資金，初始年限，每一企業的資金設置相同，具有完全相同的市場競爭力。并在教師的指導下，根據獲得的信息對企業外部環境做詳細的分析、研究市場容量、預測消費者的需求狀況，再根據自身企業的狀況來制訂本企業的發展戰略決策，然后逐步制定市場決策、產品決策、營銷決策、生產管理決策、財務決策，形成各項具體經營計劃。

第四，開始企業ERP沙盤模擬。根據企業經營戰略及具體經營計劃，各小組制定廣告宣傳策略，投放資金并進行市場訂單選擇，然后，根據訂單開展企業的經營活動，包括：物料采購、生產線配置、研發投入、生產制造、銷售、ISO認證、融資投資等，年末進行經營狀況與業績評估，錄入綜合管理費用、利潤表、資產負債等表等；總結并分析經營狀況，制訂新一年的經營計劃。并循環反復，直至6輪結束。

4 實施ERP沙盤模擬的注意事項。第一，模擬中的每一企業都是完全競爭企業，一旦企業的權益為零或小于零，企業應立即停止一切經營活動，即企業破產，則參與該企業營運的學生退出競爭。

第二，每一年經營結束，各方都要對企業的經營結果進行分析，反思成敗原因，進行必要的企業戰略調整；并對模擬運作步驟及結果進行記錄，反映模擬過程中的問題，提出整改建議；在模擬活動結束后提交總結報告，總結模擬的感受；各小組對企業經營結果進行分析，并對競爭對手的優劣進行分析，提出整改措施。

第三，在整個模擬過程中，以學生參與模擬為主，教師不直接參與模擬操作，但在不同過程中扮演不同的角色，使模擬實驗有序進行。模擬前，扮演調動者及組織者；模擬中，扮演觀察者及引導者；模擬結束后，扮演教練員及分析總結員。

第四，當遇到經營中的各種典型問題，同學們須一起去尋找市場機會，分析規律，制定策略，實施全面管理；在各種決策的成功和失敗的體驗中，學習管理知識，掌握管理技巧，提高管理素質，并增強學生的自我調節能力，提高挫折承受能力；利用集體力量分析及解決問題，促進學生人際交往能力與溝通能力，提升學生的團隊意識；遵循市場規律，形成良好的職業道德素質，正確進行職業定位與規劃。

5 ERP沙盤模擬實驗教學的具體安排

（1）課程設置。在學習了《基礎會計》、《企業財務會計》、《企業財務管理》、《管理會計》、《計算機操作》、《會計模擬實訓》、《會計電算化》等理論課程的基礎上開設的，實現對綜合實踐技能的培養，其后續課程是在各生產企業的項崗實習。

（2）課時安排。為了給學生營造一個真實的企業環境，停課2周，專門用于ERP沙盤模擬實驗教學。

ERP沙盤實驗的所有教學環節都圍繞實訓的任務展開，學生在“做”中“學”，教師在“做”中“教”，“教”和“學”統一于“做”。本課程總學時數為50，具體安排如下表：

從上表中，可以很明顯的看出：教學環節主要集中在實踐環節上，除此之外，還注重知識傳授和理論指導，特安排了10學時用于“交互式總結”，此環節分為學生自我點評和老師點評2部分，要求學生尋求原因、總結經驗及感受，教師全面點評及運用知識分析模擬盤面，實現理論與實踐相結合。

（3）教學手段。本課程一改傳統的“黑板+粉筆”的教學手段，采用多媒體課件講解、沙盤實踐操作，并結合案例分析、引導教學等多種現代化教學方法；在教學實施中，處處“以生為本”，把學生放在首位，一改傳統的“師為本，生為輔”的教學理念，旨在調動學生的積極性，實現教學效果。

（4）教學設施。以財會模擬實驗室（手工實驗室、會計電算化實驗室）為主要的教學地方，結合使用多媒體教室和討論室。

（5）課程考核。鑒于該課程的特殊性，特以過程考核作為評分方法，重實踐輕理論。評分標準：模擬訓練過程的營運成果70%，步驟記錄、問題分析及感受總結10%，過程表現（如團隊合作、職業判斷等內容）20%，加總計分。

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第一，企業會計準則在我國上市公司實施的現狀。一是有些公司公允價值的確定存在一定的隨意性。企業會計準則規定。企業應根據不同情形分別采用同類資產活躍市場報價、類似資產活躍市場報價和估值技術等確定公允價值。同一交易事項，公允價值的計量方法應當相同。但是在實際執行中，對于同一交易事項，有的按照活躍市場報價確定公允價值，有的按照交易雙方協議價格確定公允價值，有的按照評估價格確定公允價值，還有的按照第三方調查報告確定公允價值，從而影響了公允價值信息的可靠性和相關性。這一點在投資性房地產準則執行中尤為突出，部分投資性房地產轉換和部分投資性房地產公允價值計量方法存在一定的隨意性。二是有些公司報表附注披露的信息不夠充分。企業會計準則要求對所有重大的交易、事項和重要的會計政策、會計估計進行充分披露。但有些公司披露的信息不夠全面、不夠完整、不夠詳細，沒有嚴格按照準則的要求在附注中披露相關重要信息。有的公司債務重組披露不清；有的公司未按規定披露企業合并的類型和企業合并中業務的相關判斷依據；有的公司沒有充分披露資產減值跡象；有的公司沒有披露公允價值的確定方法等，影響了會計信息的有用性。三是有些公司沒有按照會計準則對商譽進行減值測試。企業會計準則要求企業合并形成的商譽，至少應當于每年年度終了進行減值測試。但2008年年報披露的信息顯示，上市公司中有57l家公司存在商譽，其中，18家公司未對商譽進行減值測試，在一定程度上影響了資產減值準則的執行效果。四是極少公司存在違背會計準則操縱利潤的跡象。企業會計準則規定企業應當按照交易或事項的經濟實質進行確認、計量、記錄和報告，但極少公司存在利潤操縱的跡象，會汁處理結果沒有反映交易或事項的經濟實質。上市公司巨額資產減值損失中，有極少數公司過度計提資產減值準備，人為調低利潤以實現下一年業績的回轉。

第二，企業會計準則實施中存在問題的原因分析。一是會計準則體系的不完善帶來的操作難度。我國在投資性房地產、非貨幣易、資產減值、企業合并及金融工具的計量等具體準則中適度引入了公允價值。但企業會計準則只規定了公允價值的確定原則，而實務情況非常復雜，特別是估值技術的應用，如何選擇估值模型和相關參數假設等，會計準則沒有提供詳細指南。再加上相關市場不完備，難以通過市場取得有關公允價值信息，增加了公允價值的計量難度。另外，有關企業會計準則的講解、指南、解釋公告、會計教材等滯后于準則的頒布實施，使得會計人員在會計實務中因缺乏依據而無所適從。二是會計人員業務素質和職業判斷能力水平制約了準則的實施。目前，會計準則對于會計業務處理往往只有原則性的規定，使得會計自由裁量權加大，這種原則導向會計準則因為缺少一一對應的詳細會計規則，需要會計人員更多和更高水平的職業判斷來解決具體的會計處理問題。但在長期的會計實踐中，我國一直沿用行業會計制度來規范會計行為，會計人員只需根據會計制度的明確規定作簡單的是非判斷。在這種情況下，會計人員缺乏獨立判斷的意識和行為，處理會計事項時照搬以前的做法或者請示領導遵照執行，沒有主動性和積極性。會計人員進行的是事后報告，很難在事前給出準確的預測，無法對不確定性經濟事項做出合理和準確的職業判斷。還有些會計人員知識面較窄，知識結構仍停留在以前的水平，知識面和知識結構沒有及時更新和補充，已經無法滿足新形勢下會計工作的要求。此外，以前財務制度中對會計政策、會計估計的選擇作了詳盡的限制性規定，也限制了會計人員作出判斷的范圍。這些都使得會計人員在工作中不善于運用職業判斷去處理復雜的會計實務，整體的職業判斷能力不高，制約了新會計準則的實施。三是我國實施新準則的外部環境存在一定的欠缺。首先是我國市場體系還不夠完善，市場經濟尚處于發育階段，企業間的交易行為不十分規范，市場競爭不充分，公允價值難以形成。其次是我國當前的法律制度不夠健全。現行的公司法及有關證券法規的規定，在公司發行股票配股和增發股票，暫停上市和終止上市以及對公司的評價監督等方面過于倚重于利潤指標，使得利潤成為大家關注的焦點，會計信息虛假披露比比皆是，推廣新會計準則面臨著道德風險。最后是資本市場發育不成熟。國有企業產權制度尚不健全，內部治理薄弱，國有企業缺乏有效的監督機制，普遍存在短期行為。

第三，企業會計準則有效實施的對策。一是加強理論研究，不斷完善準則體系。加強公允價值的理論研究，政府相關部門、準則制定機構和主流學術界應加強對公允價值研究方面的引導，完善準則體系。針對上市公司年度報告分析中發現的問題，積極開展實地調查和深入研討，在征求有關部門和專家意見的基礎上，及時出臺解釋公告，全面修訂企業會計準則講解。會計準則制定者應經常保持與會計實務人員之間的溝通，及時解答他們在處理業務上遇到的現實難題。二是培養高素質的會計從業人員。培養復合型高端人才，提升會計人員的綜合素質。全面提高會計人員的職業判斷能力。面對新形勢的要求，會計人員應轉變觀念，提高對會計職業判斷必要性和重要性的認識，改變過去按部就班的舊習，更新思維方式，增強職業判斷意識。不僅要豐富和更新在專業方面的理論和知識結構，同時還要掌握與會計工作相關方面的知識，以增強分析判斷能力。加強實蹴…練，提高解決實際問題的能力。為了提高會計^、員的實踐能力，必須做好以下兩項工作：會計人員的工作崗位應當有計劃地輪換，以促進會i十人員全面熟悉各個會計工作崗位的業務；會計人員要養成良好的思維習慣，善于在會計工作實踐中積極總結，經常交流執業經驗，并不斷豐富執業經驗，以增強會計職業判斷能力。加強會計人員德職業道德修養。會計人員的職業道德對會計職業判斷尤為重要。因此，政府職能部門在進一步加強對會計信息質量的監督檢查、加大對會計違法行為處罰力度的基礎上，繼續加強會計人員職業道德教育，積極倡導和鼓勵會計人員增強法律意識和職業道德觀念，樹立工作責任心和職業榮譽感。從長遠來看，應建立以社會輿論和誠信檔案制度為基本形式的社會評價機制。三是改善新準則實施的外部環境。在大力發展資本市場的同時，應當積極培育各級市場，尤其是生產資料市場和二手交易市場，使公允價值的取得更為客觀與可靠。會計信息化作為國家信息化發展戰略的有機組成部分，必須進行配套改革。完善公司治理結構和相關配套法規。盡快完善公司治理結構，規范上市公司的財務行為，進一步增強公司管理層如實、及時、充分披露財務信息的意識。盡快修訂、完善不協調的經濟法規。加大會計監管。繼續加強財政與證券監管、銀行監管、保險監管、審計監督、國有資產監管等部門的協調，形成監管合力，嚴格監督檢查新準則實施中出現的問題；繼續發揮注冊會計師審計在新準則實施中的鑒證作用，借助中介機構和社會監督的力量推動新準則實施到位。

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財務會計工作實施情況的調查報告

一、調查的目實踐的

（一）目的和意義

為了把自己學習到的專業知識用于實踐，培養自己的實際動手能力解決會計實務中遇到的問題，做一名專業會計后備人才。為今后的會計工作做準備，為自己以后的工作積累工作經驗。

會計專業不僅要學好專業理論知識，而且還要掌握實際動手能力。于是2014年11月17-2015年2月17日到XX物業管理有限公司深入內部實習，調查財務會計實施情況。

（二）公司概況

XX物業管理有限公司是禾田投資集團有限公司全資子公司，創建于1988年12月13日，位于廣州科韻路，簡稱廣州信息港，廣州信息港是天河軟件園（房價，戶型，二手房，租房）在建成區的軟件孵化中心，現有百度，愛立信，聯想，網易等國內外知名企業入駐，可以說廣州信息港是XX物業管理有限公司最高端的寫字樓。各種知名企業的進駐為天河軟件園增加不少色彩。交通便利，公司職工大概有500-1000人，各項職權分離，設立各個崗位，部門。財務部主要5人，1個財務經理，2個會計主管，2個出納，分工獨立，職權分離，相互制約。1個會計主管負責核算成本會計，跟做外賬，1個會計主管負責做公司內賬跟指導各部門的收款員做賬工作，1個出納負責內部，1個出納負責跑銀行。兩個會計主管都是注冊會計師級別，經驗豐富。財務經理出的驗資報告，財務報表都要經過財務總監的監督，這樣的內部會計制度更加合理。

二、實踐調查的內容與過程

我們企業的會計人員設置，企業預算，企業的賬冊是否合理設置等都作為實踐調查的目的。

1，會計崗位設置，主要物業管理公司是否有會計，出納，主管，財務經，財務經理，物業收費員。

2，會計人員是否符合財政部門的規定。是否具有會計從業證，從事會計行業入門基本要求，從事成本會計是否有會計職稱。主管是否有注冊會計師職稱，工作年限是否符合。是否專業人員，是否全職。

3，賬冊設置情況，主要是總賬，明細賬，報表，銀行日記賬，現金日記賬等賬冊是否健全，記賬依據記賬是否及時，記賬是否賬實相符。記賬是否做到會計準則的要求做到賬證相符，賬實相符，賬賬相符，賬表相符等。

4，企業內部會計制度是否健全。

根據以上安排我特意做了實踐，深入企業內部調查學習。現將主要情況如下反應：

剛開始第一周的時候沒接觸到企業多大財務方面的東西，主要幫公司的收費員蓋車場發票章跟地稅局停車劵，主要以10元，5元，1元為主，剛開始蓋章的時候覺得很累，后面慢慢習慣了。各種發票要求不是很高，隨便蓋就好，地稅的電子發票需要注意以下幾點。公司印章需要清晰，而且還要求美觀，位置也有一定的要求。第二周，主要了解了公司財務的狀況跟企業設置流程，跟公司內部設置。第三周，主要幫會計跑國稅地稅，學會了企業變更注冊資金需要的證件跟流程。銀行里面的公司注冊資金變更。第四周，學習開始摸索企業的財務工具，用有軟件跟科耐的使用方法。用于是考從業資格證的那個版本，用起來還好。只是科耐是每個業務公司的新系統，自己接觸起來覺得很陌生。到現在還沒有完完全全掌握里面的每一個用途。第五周，主要跟出納學如何打印支票，如何正確開支票。如何在網上快速開銀行支票。第六周，自己單獨跑銀行，送支票，領取進賬單，跟廣州平安銀行天河支行，廣州銀行天河支行的辦理非現金對公業務的銀行工作人員搞好關系，這樣方便辦理銀行非現金對公業務，例如，自己的支票開的不是很全面，支票的收票人印章蓋得不是很正規，但是跟銀行關系好。這點小事基本不影響銀行給本公司辦理進賬業務。感覺，出來了實習才發現，法規規定支付結算制度是死規矩。現實生活中在銀行辦理銀行各個業務的時候是靈活的。第七周，主要跟著一起辦理單位支取現金業務，各個銀行支取現金的限額不同，在一定的限額規定里要寫申請，還要跟銀行提前預約。建設銀行的標準是辦理現金支取業務超過5萬就要提交書面申請跟提前預約。第八周，學習領取大量現金的時候自己應該注意的事項跟流程。第九周，主要跟著出納學著裝訂銀行存款日記賬跟現金日記賬的裝訂跟書寫的要求。第十周，跟著出納一起學著用會計做賬軟件做出納帳。第十一周，開始跟公司的核算會計學習，剛開始只是了解工作的大概流程。第十二周，學著算應收賬款的計算。第十三周，幫助會計一起計算社保的計算跟社保基本的流程。第十四周，學習如何計算工人工資。第十五周，快到年底了，進行國定資產的清理。第十六周，基本上準備著年會的節目。第十七周，學習公司的主要稅種，營業稅的計算。第十八周，主要跟著會計出會計憑證，如何運用憑證的裝訂。第十九周，主要學習這幾個月來學習的內容。第二十周，主要跟著主管學習如何出報表。

1，進行會計核算。會計人員必須要以實際發生的經濟業務作為記賬依據，如銀行進賬單，銷售貨物時必須要收到發票才可以做賬，企業銷售貨物時采用托收承付的必須要收到托收承付代銷清單并且發出貨物，才得作為收入。銀行日記賬，現金日記賬采用日清月結。記賬，算賬，報賬，做到手續完備，符合國家會計準則的要求。及時做出報表，按時報賬，采用與本單位相適應的的制度，是每個會計人員的基本要求。

2，實行會計監督。內部會計監督、社會監督、國家監督構成的“三位一體”的會計監督體系，在監督形式、內容和方法等方面都比以前有了較大的突破和創新。而且三者存在著密切的關系，其中內部監督是基礎，具有自律性。當單位接收到不符合規定的支票，或者不真實，不合法的原始憑證時，不予以接受，并且還要報告上級領導，通常一般原始發票直接通過網上查詢真偽。收到不合理，不完整的原始憑證經過查詢后報上級可以更改或者重開原始憑證、任何原始憑證的發生都要符合實際。資產盤點時發現賬實不符時，立即報告上一級，待查明原因后做正確的處理。發現賬表不符時，也要立刻報名上級，查明原因再做出相應處理。

3列舉本單位采用的一些會計辦法。

4參與本單位出納崗位，會計崗位的工作要求，深入學習出納崗位的職責，會計崗位算賬，報賬，出報表這些流程。

三，實踐調查結果。

深入本單位實習的時間即使不長，但是發現本單位崗位人員設置符合會計準則，每個會計人員均有會計專業證，單位的賬冊設置合理，符合規定，記賬及時，做到了賬實相符，賬賬相符，賬表相符，單位內部的會計科目設置合理，符合稅局規定，報賬及時，都遵守會計職業道德，是難得的遵法，守法的好公民，在本單位沒有發現做假賬，匿名銷毀賬冊，會計賬薄，會計報表，貪污，私用公款一系列行為違法行為發生。本公司財務制度一系列健全，表現在一下各個方面：

（一）崗位設置跟職權分工狀況合理，公司成立歷史悠久。職工人數較多，通過合理的管理制度，讓公司的管理制度更深入人心。會計各個崗位間職權相互分離，相互制約。堅持了各個崗位設置的合理性，銀行出納跟公司出納相互監督又相互分離，記賬會計跟核算會計相互分離，相互制約，財務經理受到各個會計人員監督。會計憑證審核權限符合會計準則的要求，單位資金業務的受理符合國家現金限額的領用標準。電算會計的各個權限設置合理，企業內部會計監督符合國家會計的設置要求。

（二）資金管理一種是加強現金管理，另一種是加強銀行存款管理。如：職工的差旅費的報銷必須要符合國家現金管理限額標準。差旅費，職工車費，辦公用品報銷，各個部門業務招待費的報銷不得超過發生額的60%，不得超過年度收入的千分之5，管理費用不得超過收入的15%。一般職工人員的費用報銷主要是要有發票為主。還要查找發票的真偽。公司一般不會有很多現金業務，大部分都是以支票為主。按照銀行規定的限額標準，每次多余的現金都必須送存銀行。公司以物業管理為主，主要是收物業管理費，代扣代繳水電費。各個部門的收款員在每一天收到的物業費都會存進本單位的銀行卡里，每日還的制作出余額表。出納人員每天都要查單位余額，每筆原始憑證都要加上收訖，付訖，現金付訖，轉賬付訖的印章字樣。出納按時做出銀行余額調節表，做到賬表相符。公司未出現私自拿用公款，出現白條相抵狀況。

（三）票據管理符合中國人民銀行的管理規定。票據的領用與支出符合票據管理的規定，公司的票據有專人保管，出納負責保管自己的印章，財務經理保管財務部的財務章，法人章也有專人保管，票據的簽發開出有專人審核。票據的領用也要做出登記。在銀行辦理進賬跟出賬業務時，簽發的票據必須符合中國人民銀行的規定，票據的金額，出票日期，收款人名稱不得更改，更改的票據無效。票據金額的大小寫必須一致，不一致的銀行不予受理，票據的大寫日期跟大寫金額都有嚴格的規定，必須按照規定。票據每天按時核對，跟進賬單或者出賬單相核對，跟公司的銀行存款。做到賬賬相符，定期對票據進行清查，專人負責交接。

（四）公司資金的使用，各級設置管理系統。一級級審批，再通過財務部門審批。審批制度嚴格按照公司管理制度，出納開出現金支票要通過財務經理，公司董事長的審批，財務人員審批后才能做出處理；做到公司支出合理，對公司資金做出合理的事前，事中監督，使公司避免出現坐支，不合理的開支現象。

四、實踐調查的總結與體會

（一）改進公司財務會計方面的建議

1、 為了促進公司財務收支的需要，提高工作效率，為了節省會計工作的時間，提高工作效率，符合國家會計制度需要跟符合公司實際，嚴謹制定出一套符合公司的財務制度。

2、公司遵循權責發生制原則。

3、做好財務管理工作，嚴格遵循會計準則。

4、公司利潤表采用賬結法。公司主要以物業管理方面為主，設計的收入方面較多，一月差不多要做出一次處理。

5、財務管理是公司經營管理的主要方面，會計人員要嚴格要求《會計法》的規定，公司財務管理要認真管理實施，嚴格遵循保密公司財務秘密，同時加大對財務人員的培訓，每年堅持自學跟堅持學習書本知識，致使自己的財務知識更加寬廣。

6、加強對原始憑證的保管，嚴格按照會計檔案保管制度,做到會計檔案原始憑證得到合理的保管。

7、做好會計憑證的審核，做到原始憑證的真實性，合理性，合法性，完整性。

8、隨著社會進步，時代變更。面對財務新問題，不斷完善，進步。與時代俱進保證公司財務運行流暢。

（二）對社會實踐調查的建議

這次社會實踐是學校根據教學計劃的要求安排的，是非常有意義的一次活動。為了更好的提高自身綜合能力和業務水平，作為學生應主動配合學校的安排，并積極參與，及時做好社會實踐調查報告，并在實踐活動中多發現成功經驗和不足之處，為將來踏上社會奠定一定的工作基礎。

參考文獻:（宋體五號）

篇9

摘要：在會計學專業人才培養方案的設計過程中，應本著以市場需求為導向、以培養會計職業技能為核心構建會計學專業實踐教學體系，并不斷根據社會的發展情況進行優化，培養具有創新意識的高素質會計人才。

關鍵詞：獨立學院；會計學專業；實踐教學體系；構建；優化                 

獨立學院會計學專業的辦學目標是培養適應社會發展需要的應用型高級會計人才，而應用型會計人才的培養必須提高學生的職業化素養，實現知識、能力的協調統一發展。實踐教學是培養具有創新意識的高素質會計人才的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺，并且有助于學生職業化素養的提高和正確價值觀的形成。因此，實踐教學體系的構建就成為了獨立學院會計學專業教育的核心問題，在會計學專業人才培養方案的設計過程中，應本著以市場需求為導向、以培養會計職業技能為核心構建會計學專業實踐教學體系，并不斷根據社會的發展情況進行優化。

 

一、實踐教學體系的設計原則與基本思路             

1.設計原則          

根據獨立學院會計學專業的實際發展情況，以應用型會計人才培養為目標的實踐教學體系的設計應遵循以下原則：（1）以專業技能培養為目標，強化實踐教學內容，并增加綜合性實踐，博士論文提高學生的創新能力，培養多元化人才；（2）加強任務驅動式教學內容的設計，把企業會計工作各個崗位所需的知識、能力與經驗進行整合，強化學生的會計實戰能力；⑶實踐教學體系是由多門實踐課程構成的一個整體，各門課程之間存在著由單項到綜合、由簡單到復雜、由校內到校外、由學生到員工的漸進過程，課程設置必須以學生能力的遞進為依據。

 

2.基本思路                

構建會計學專業人才培養實踐教學體系，必須緊緊圍繞培養目標，以實踐環節和教學內容為重點。首先要加強實踐教學環節，構建由課程實訓、手工會計模擬實訓、會計電算化模擬實訓與社會實踐鍛煉相結合的多層次、遞進式的實踐教學體系；其次，實踐教學內容必須滿足社會經濟發展對會計人才的需求。

 

三、應用型會計人才培養實踐教學體系的構建                

會計學專業實踐教學體系的設計應體現環環相扣、循序漸進、由淺入深的特點。根據獨立學院會計學專業的人才培養目標，實踐教學應以實現熟練掌握操作技能和形成較強實踐能力為目的，因此，應從培養學生能力的角度入手。一方面將實踐教學與理論教學有機結合，相互滲透；另一方面要形成校內實踐教學與社會實踐鍛煉相輔助的格局，校內、校外實踐層層遞進。

 

基于此，我校設計并實施了如下的會計學專業實踐教學體系。

1.課程實訓                 

傳統的專業課程教學方式主要是以教師講授為主，學生接受知識是被動的，老師課堂上講的是要怎么做，是紙上談兵，學生缺乏實際動手練習的機會，這樣的教學方式導致課程結束即使學生考試取得了很好的成績但動手能力卻幾乎為零。為解決這一問題，在專業課教學中加入模擬實訓環節，可使學生在邊學邊練中主動地掌握知識，提高學生對專業基礎知識的應用能力。例如在《會計電算化》課程教學中，有很多同學對知識的理解和運用還停留在手工做賬方面，對數據前后之間的關聯不理解，操作程序不清楚，如是先計提固定資產折舊還是先計提所得稅等，不能很好的利用會計軟件的強大功能，通過實訓，盡管過程不是很順利，有的同學甚至要重做很多次，但通過發現問題、解決問題，一方面他們的會計軟件操作技能得到了很大的提高，另一方面會計工作的操作流程也得到了進一步的理解。

 

2.綜合實訓                  

綜合實訓是學生在校期間最系統、最關鍵的實踐教學環節，綜合實訓一般分三個步驟進行：首先在手工會計模擬實訓室根據某單位一個月的經濟業務資料按會計業務分工的不同，確定不同的會計工作崗位如出納、主管會計、銷售核算、往來核算等進行會計業務處理，從企業建賬到最終編制出會計報表，使學生掌握一個完整的會計循環業務處理，并可根據實際需要輪換工作崗位；在手工會計模擬實訓完成之后，安排會計畢業論文范文學生采用同一套案例資料在會計電算化模擬實訓室再次進行練習，使學生系統掌握會計電算化系統的人員配置和崗位分工、建賬、憑證的處理及會計報表的編制等操作，提高學生對會計軟件的實際應用能力，并把手工會計模擬實訓的結果與利用會計軟件操作的結果相印證，使學生從感性上再次領悟到會計電算化的優越性及其與手工會計處理的區別；另一方面，手工會計模擬實訓和會計電算化模擬實訓都是根據會計學專業學生必須掌握的專業知識和操作技能并結合實際工作中各個會計工作崗位所涉及的工作內容來設計的，但對于培養具有綜合思維能力和社會競爭力的應用型會計人才來說還遠遠不夠，因為在前面兩個實訓階段根本沒有利用會計信息對企業未來的經營活動進行預測、決策和控制的能力培養，并且處理數據的方法是確定的，博士論文會計人員職業判斷能力的培養欠缺，至于如何與人進行溝通協調、如何進行團隊合作則基本上得不到鍛煉，在這種情況之下，開展erp沙盤模擬實訓可謂是行之有效。

erp沙盤模擬實訓融案例教學、角色扮演和教師評議于一體，學生的實訓過程與企業實戰相接近，在實訓過程中，學生必須利用自己所掌握的知識進行全面的綜合分析與判斷，充分體現了企業所有人員和部門為實現企業整體目標所作的努力和配合，

--> 在調動學生專業學習積極性的同時，有利于激活學生的創新思維，培養他們的團隊合作精神，促進他們職業綜合素質的提高。

 

3.技能比賽                 

為豐富學生的專業知識，強化專業操作技能，提高學生的綜合素質，在課后通過各種技能競賽對促進學生的專業技能訓練、提高會計學專業人才質量將發揮著顯著的作用。一方面可以提升各參賽隊伍的團隊競爭理念，培養集體凝聚力；另一方面能夠輔助優秀會計人才脫穎而出和快速成長，造就熟悉會計技能、精通會計業務、適應時展需要的德才兼備的會計人才。

 

4.社會實踐                    

為了更好地促進校內實踐教學，增加學生參與社會實踐的機會，提高學生的調查研究能力，我校開展了暑期社會調查、專題研究、企業頂崗實習等分層遞進式的社會實踐活動。暑期社會調查和專題研究一般安排在大三和大四進行，根據專業實踐教學要求，采用導師制管理模式結合學生科研課題的立項內容進行社會會計專業畢業論文調查，并在此基礎上進行專題研究，社會調查可以采取網上調查、實地調查等形式，通過調查，一方面收集資料，另一方面了解企業的生產經管管理、會計工作的組織、會計工作中存在的問題等情況，運用所學專業理論知識進行分析，提出相關合理化建議，或對實際工作中的先進經驗加以總結，然后根據調查研究結果寫出專題調查報告。企業頂崗實習主要是采取學校利用實踐教學基地的資源組織聯系，以及學生自己聯系的方式，讓學生按手工賬操作、電腦賬操作等對會計工作進行一系列的崗位技能訓練，使學生在頂崗實習階段能夠真正參與實際賬務處理，獨立完成企業的一般會計工作，達到教學目標和就業要求的無縫對接。

總之，獨立學院會計學專業實踐教學體系的構建是一個復雜的系統工作，必須遵循“以滿足市場需求為目標，培養職業綜合技能為核心，系統化實訓項目為載體”的原則來構建適應市場需求的實踐教學體系，并且要把創新的理念貫穿于整個過程中，同時要在實踐中進一步完善和優化。

 

參考文獻：                         

[1]劉青等.會計創新性實踐教學體系的構建[j].財會月刊，2011（2下旬）：100- 102.

篇10

【關鍵詞】會計專業 資源平臺 地區職業教育

隨沈陽做為老工業基地中心提出了優化“南高、西重、北農、東汽”的發展空間，培育“751”新型產業體系新一輪振興發展的目標。沈陽經濟健康快速發展、目標的實現需要大量專業技能強、職業道德素養高的會計人才，《遼寧省會計行業中長期人才發展規劃（2010～2020年）》明確提出：到2020年，遼寧省會計人才資源總量將增長40%以上，總數達到55萬人左右，按此測算，遼寧省會計人才中每年需新增高、中、初級會計人員15 720人加以補充，其中初級會計人員需要7 857人加以補充。

現代社會與經濟的發展、會計改革的發展、會計手段逐漸信息化、會計人員隊伍落后狀況要求對會計人員進行職業教育。目前，會計從業人員職業教育的形式主要是參加繼續教育主管部門組織的教育完成培訓，培訓形式單一、理論更新速度慢，實操性差與地方經濟發展不適應，嚴重影響了職業教育質量。

高校集聚優勢資源、肩負著培養專業人才和直接為社會經濟發展服務的雙重使命。可以依托完善的資源平臺為沈陽區域的各類企業開展會計職業培訓，提供課程資源，立足沈陽高校內涵發展為促進沈陽新一輪全面振興發展服務。

一、地區經濟發展中會計人才的重要作用

會計在經濟發展過程中起著重要的作用，是經濟管理過程中不可或缺的組成部分。會計人才必須熟練的掌握著會計的基本理論知識，更需要具有豐富的實踐和動手操作能力，不僅要熟知經濟在我國的發展情況更需要熟悉國外的經濟財產相關法律規定，具備發展的眼光和極具洞察力的頭腦，這樣的全能復合型人才在經濟發展的過程中起著至關重要的位置。

（一）會計人才對企業的重要作用

現代企業的成功經營是推進一個區域經濟向前發展的關鍵，而可以使企業不斷進步和發展的關鍵在于企業的正確決策，要想做出正確的決策關鍵就在于獲取的與會計有關的信息是否有價值。在企業中，會計人才的存在是對企業業務活動的精確核實計算的，在經過嚴謹的計算后給企業提供出準確的財務現狀和經濟收入數據。企業中的會計人員可以通過運用與經濟管理相關的專業技能對企業的相關會計信息進行準確的分析，通過對企業在生產過程中是否存在貨品的擠壓、生產過程中產生的不必要的消耗采用會計核實計算的方式進行調查監督，這樣不但可以減少企業不必要的資源浪費還可以在更大的程度上對企業提供更多方面的智力支持。在獲得會計信息的同時，會計人員可以利用自己監督和分析的職能對企業中的經濟活動是否符合法律規定進行判定，并且可以在評判是否合理和有效的過程中進行控制監督。作為國家財務經濟相關法規的主要執行人員，企業在運轉資金鏈和簽擬合同的過程中需要承擔起他監督責任。

（二）會計人才對社會其他方面存在的意義

作為為市場經濟提供公共服務的政府，不僅需要正確的指引產業的發展方向，還要間接地加入到對經濟建設的管理過程中。所以，作為培養專業會計型人才的高級職業院校，培養出服務于政府和公共事業管理部門的會計人才就勢在必行的。會計人才是在稅務管理過程中不可或缺的執行者，在稅收的管理過程中需要大量與會計信息有關的資源供與參考。在社會經濟的不斷發展過程中，對企業經濟發展的要求也在不斷提高，只有企業的進步和發展，才能加快政府前進的步伐，所以，無論是企業還是政府，都需要各大院校培養出更多可以熟練掌握和運用會計知識的復合型專業人才，從而加強對稅收的有效監管。

會計專業對社會產生的職能作用，可以在對產業結構進行調整的同時引領地方的經濟發展，同時可以為各個領域提供服務。會計這個專業可以涉及到各個領域中去，無論是金融領域還是服務型機構，在執行財務工作的過程中都需要會計的加入。因此，只有依靠會計的核算和監督職能才能推進工作的進程。

二、區域經濟發展需要會計專業人才培養的持續開展職業繼續教育

（一）當前我國會計專業人才培養面臨的新形勢

在新的經濟環境下，我國的會計人才職業繼續教育培養也面臨著越來越多的挑戰，某知名會計師事務所在1998年對未來與財務有關的相關部門的發展趨勢進行了預測，其中包括在未來的企業中將會將企業里的一些基本業務處理委托給外部的一些專業團隊進行處理和完成，而像稅務和活動資金這些業務則會托付給一個專業的管理顧問團隊進行處理，而且在企業運營管理過程中，財務部也會參與到其他部門的工作中，與之融合并且為公司提出更加有建設性的方案和建議，從而為公司提供更高的收入來源。來自2008年的某個調查報告顯示在未來的經濟發展的過程中，財務類的發展趨勢是由企業的決策予以支持的，這其中不僅包括對風險投資的管理還包括對資金的整體控制和交易過程中的問題處理，一涉及到對財務問題的處理，就不得不提到會計管理的重要性。所以，在企業中，管理會計在企業中的地位也會越來越重，作為一個重要的職能，管理會計也將成為一個企業商業運轉的核心。目前，各大院校的會計專業人才培養仍然以財務會計為主，只有少量甚至沒有高職院校開設管理會計課程，對于已經畢業參加工作的學生要適應會計方向的改革，必須繼續進行學習，完成從財務會計向管理會計的轉型，社會上能夠提供高質量學習資源的渠道很少，所有高校有肩負起服務地區職業繼續教育的重任。

（二）當前我國會計專業人才培養存在的問題

第一，會計學作為一個學科，教學內容過于單一導致培養出的會計人才知識結構單一。在這個飛速發展的今天，現代化科學技術在以迅猛的速度向前發展著。在教學過程中，不同學科在分化知識點的時候也越來越系統，而另一方面在不斷發展的今天，我們對知識的要求也越來越高，所以在學科之間的相互融合過程中又在不斷的滲入各自的精華，使得這種交叉性知識的滲入更加明了。在現代社會中，企業不僅需要會計型專業人才扎實的專業基礎知識，還需要那些同時掌握著其他知識技能的全面型人才，以便可以在不斷變化的現代化的今天得以靈活的運用。在我國，在高等職業院校中存在著一個普遍的問題，那就是在教學過程中，教授的知識過于片面，長期以來，高職院校在培養會計人才的過程在都是以呆板的教學模式進行教學的，就拿對會計人才的知識結構的設計上來說，長期以來都是由“會計型基礎、中級、高級財務會計、財務管理和審計”這個模式進行教學的，在這個教學過程在側重于對基礎知識的培養，而沒有綜合性技能的相關教學培養，這樣一來直接導致會計專業人才在未來的工作中由于缺乏其他專業知識和理論而無法將工作進行完美的處理和完成。

第二，在對管理型會計人才培養的過程中，教育思想的過于老舊，直接與現代化社會相脫節，還有一個更重要的問題就是對會計人才的培養不夠重視。在經濟化新型勢的今天，對管理會計型人才的培養不僅需要適應現代化的經濟大舞臺，更需要在激烈的競爭中活躍于國際化的經濟大環境之中。所以，我國的高職院校需要改革我們的教學培養模式，不僅要使管理型會計人才熟練的掌握基礎知識還要使其具有創新精神、掌握處理事情的應變能力和熟練的實踐操作能力，以便在未來企業的發展過程中解決各種與財務相關的管理難題。

（三）當前我國會計專業人才培養不適合區域經濟的發展原因分析

這種問題出現的最主要原因是由于高職院校對財務會計這門學科的基礎知識過于重視，而忽視了對人才的教育培養和對管理會計方面教學內容的忽視。我們都知道，在管理會計和財務會計的知識內容中差異還是很大的，一知名財務負責人曾調查研究發現，在我國更重視對財務會計知識的教學而美國更多的是對管理會計知識方面的教學，管理會計中包含著財務會計知識而且是財務會計的更深層次。可以充分培養和提高學習中的實踐操作能力和解決問題的應變能力，不難發現，這樣的趨勢對我國管理會計型人才的發展是百害而無一利的。所以，我們更應該重視對管理會計知識的培養，這其中包括對會計人才基礎知識的培養、實踐操作能力的培養，最終可以使管理會計人才在未來的工作崗位上具備很強的專業知識技能和團隊合作精神以及解決問題的實際操作能力。

三、依托高校會計專業資源平臺服務地區職業教育

（一）專業建設的需要

高等院校最重要的教學任務就是對專業的基本建設，一個學院的整體辦學水平和教學實力主要突出表現在對專業設置的水平上，為了推進高等教育向前發展，我們必須加強專業建設，這是在高等教育發展過程中不可或缺的一個環節，而專業建設的核心就在于對優化人才培育的方法和策略、設計和創造人才培養的模式。會計作為一個理論與實踐相結合的科目，無論是從理論角度還是實踐方向，在教學的過程中，都需要我們以綜合性的態度進行教學，最關鍵的是我們要清楚的意識到會計這個專業在教學過程中基礎知識是為實踐教學提供指導作用的。老舊的教學方式是過于重視理論知識的講授而忽視對實踐能力的培養，不能啟發學生的創新開放性思維的開發，在飛速發展的今天是無法滿足社會對會計人才的需求的，我們要開拓會計人才的思維，促進會計專業向前發展和更好地建設。

（二）經濟發展的需要

隨著現代經濟飛速發展的今天，企業和社會需要更多高素質、能力強的會計復合型人才，而我國高等職業院校培養出的會計專業人才并不是很完美甚至可以說是差強人意的。在我國，高等職業院校對會計人才的培養模式可以說是填鴨式的閉門造車，嚴重與時代要求相脫軌，在教學過程中過于重視對理論知識的傳授而忽視了對會計人才實踐能力的培養，在許多的高職院校這已經是普遍存在的現象了，這樣的局面就導致了高等院校培養出來的會計人才已經無法滿足市場經濟發展的需要，而造成這樣局面的原因就在于高職院校在培養會計人才的過程在沒有緊跟時代的腳步，在會計人才培養的過程中過于古板和守舊。

現代教育強調是一種可持續發展的教育，高職會計專業教育可以充分發揮其資源優勢，為沈陽區域的各類企業開展職業培訓，提供課程資源，為會計在職人員進行繼續教育，成為提高其知識技能的重要依托。讓職業教育從低級階段過渡到高級階段，形成終身教育理念。

四、結束語

高校集聚優勢資源、肩負著培養專業人才和直接為社會經濟發展服務的雙重使命。高職會計專業教育可以充分發揮其資源優勢，為沈陽區域的各類企業開展會計職業培訓，提供課程資源，為會計在職人員進行繼續教育，成為提高其知識技能的重要依托;立足沈陽高校內涵發展為促進沈陽新一輪全面振興發展服務。

參考文獻

[1]張靜.高職教育人才培養模式改革芻論[J].貴州師范大學學報，2004（2）：108-111.

[2]佟成生，許素蘭，李扣慶，梁淑屏.中國企業管理會計人才培養模式研究―基于中國企業財務人員的調查問卷分析[J].會計研究，2014（9）：13-20.