思想政治課培訓發言稿范文

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篇1

關鍵詞：高中政治；模聯；課堂

如何在高中思想政治課教學中突破舊有的模式，推進素質教育，培養學生的辯證思維能力，是每一位高中政治教師所面臨的艱巨任務。通過教學實踐，我認為把辯論形式引入政治課堂，舉辦政治辯論活動是一種有利于素質教育，培養學生創新精神和辯證思維能力的教學模式，也是符合高中生心理特點，且喜聞樂見的一種授課形式，是素質教育形勢下，高中思想政治課教學改革的一種可行的嘗試。但是傳統的辯論形式存在一定的缺點，就是學生參與人數太少，大部分學生被遺棄在幕后或者甘于幕后，使得真正得到鍛煉的學生比較少。如何突破傳統辯論模式的短板，我認為“模擬聯合國”這一活動還是值得借鑒的。

高二政治介紹了有關國際關系、國際組織以及我國的外交政策等知識。這些是大多數學生比較感興趣的內容，但又因為遠離自己實際生活而缺乏理性判斷。如何引導學生認識國際社會，認同我國外交政策，理性分析現實生活中的國際事件？特別需要生動活潑的教育材料和形式，空洞的說教，是思想政治工作中的大忌。為此，我在高中思想政治課中嘗試著改變上課的形式和傳統辯論的形式，改變傳統的座位排列，結合學生當時所關注的聯合國氣候大會，采用模擬聯合國的課堂布置嘗試，收到了意想不到的效果。既保留了傳統辯論中“辯”的思維訓練功能，又保證了學生全員參與。

一、模擬聯合國的具體操作流程

第一步：教師對班級同學進行模擬聯合國流程介紹。介紹聯合國氣候大會的的相關背景資料。

第二步：組建模擬聯合國主席團，包括主席、副主席和書記員。

并由教師進行培訓《主席團用語》

第三步：指導學生確定議題和會議名稱

經討論決定將“國際合作應對全球變暖”作為此次議題

會議名稱為：《聯合國氣候變化框架條約》第17次會議（上海站）

第四步：每兩位學生一組，根據學生個人傾向確定所要扮演的國家角色。并制作統一格式國家牌，用于大會點名和發言。

自己查找相關資料，形成會議簡短發言稿。并且根據自己本國情況是否會針對某類國家進行提問、辯論、反擊等做好準備。

受制于課堂四十分鐘，因此選出具有代表性的十五個國家參與此次會議發言。分別為日本、美國、法國、俄羅斯、加拿大、中國、巴西、印度、南非、印度尼西亞、圖瓦盧、馬爾代夫、盧旺達、索馬里、巴巴多斯。分別是5個發達國家，5個發展中國家，5個不發達國家。這樣有利于在活動中出現國家利益沖突，實現學生的思維碰撞。

第五步：課堂模擬聯合國正式開會

主席組織流程：

1、點名

2、宣布議題

3、確定主發言順序（主席隨機）書記員 打在大屏幕上

4、主席呼吁“地球環境是一個有機的共同體，因果關系千絲萬縷，生態破壞絕對沒有國界。全球變暖已是不爭的事實，望與會代表能以最大的誠意，最大限度的促成國際協作，應對全球變暖。

5、代表發言

6、出現動議“針對發展中國家的資金與環保技術援助的實施”3分鐘，代表自由發言。

主席總結宣布閉會

第六步：教師總結

對學生活動過程作評價，根據會議上的國家之間的分歧與爭論，引導學生認識在爭論的背后是各國都要維護自己的國家利益。但全球性的氣候問題我們必須各國必須合作。引導學生思考“作為地球村民的一份子，我們各位同學在自己生活中如何積極應對全球氣候比暖？”

在此次模擬聯合國活動中，各位“國家代表”的發言極其精彩，尤其是在出現動議后，發達國家與發展中國家的激烈爭論成為本次課堂的亮點。例如對與在會議上出現以美國為首的發達國家對于中國的發難，中國代表說：“發達國家向發展中國家提供的援助資金，中國一分都不會爭。發達國家作為后工業化國家，在全球氣候問題上負有不可推卸的責任。哥本哈根會議中，發達國家所做的資金援助承諾是遠遠低于發展中國家的預期和實際需要的。我想說的是，援助資金應由各發達國家政府直接承擔，而不應述諸于還未建立的基金會。”

二、體會與反思

通過這個模擬聯合國的活動使學生理解了國際成員之間為什么會有分歧？影響國際關系的決定因素？在各種利益糾葛中國際間是如何合作的？聯合國作為一個重要的國際議事機構是怎樣進行運作的？我們自己能為氣候變暖做哪些力所能及的事情？如何去踐行？第七課第一節的內容通過這次模擬活動，學生輕輕松松地理解了許多重點難點。學生把自己融入到了特定的國家之中，充分運用了自己的思維能力和創造力，體驗了當時會議的情景，較好地體現了學生是課堂的主人這一主體意識。

作為學習的主體，在模擬聯合國活動過程中，學生必須像外交官那樣，作為國家的代言人，必須考慮所處的角色的國家利益、設身處地地分析自己的國情，全力以赴地爭取最佳結果。他們的角色已經不是學生，而是國家外交工作者，因此也就必須像外交官那樣工作。這不僅僅是一個角色的轉換問題，而且是學生的地位和視角的轉換。它對學生產生的潛在而深遠的影響遠遠超出傳統政治或德育教育模式的作用。舉例而言，當一個人作為乘客坐車時，他不一定會記住行車的路線。但是，當他坐在司機的位置上時，他就必須認路、記路和分析路線。模擬聯合國在一定程度上把學生置于司機的位置，成為學習的主體。因此學生必須主動地去學，從而在學習效果上也就會有根本不同。老師在其中起的作用是輔的，即挑選或編寫適當的背景材料、提供一般性指導、評價學生的表現，等等。模擬聯合國中中的老師應當切忌成為所有資料、觀點的提供者，切忌用自己的思維模式禁錮學生的思維，而是應當成為引導學生自行思考、從而由學生解決國家爭議的問題，自己想辦法進行斡旋。

這次次活動前后，學生的積極性被普遍調動起來了，我發現學生的學習積極性有了很大的提高。學生也積極主動地去探討一些時政新聞，在這里我進一步體會到了教學不僅僅是一種“告訴”，更重要的是學生在情境中，能在高層次思維中主動地實踐、體驗和探究。

但實踐過程中也有一些問題亟待研究：①如何預防和處理在準備和活動過程中的突發事件？②模擬聯合國的準備需要大量的課外時間，這與有限的課余時間難權衡。③模擬聯合國活動使用的教學內容有局限性，不能像傳統辯論那樣，根據教學內容的不同有多樣辯題選擇。

三、結束語

著名學者埃德加?富爾說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”政治課的最大特點是：理論與現實生活的結合，而且必須聯系變動著的具體的實際。思想政治課要想走出困境，就必須遵循學生身心發展的內在要求和認知規律，引導學生自覺地在參與思考、辨析和議論的過程中，主動認識社會現象，領悟正確觀點，解決思想問題。如果沒有學生自主參與的學習熱情，缺乏對學生積極思維的誘導和解決問題的實踐能力的培養，思想政治課教學只能在空洞的說教過程中，增加學生對這門學科的厭煩情緒，教學效果的提高也勢必成為空談。總之，在高中思想政治課教學中，把模擬聯合國這以活動形式引入課堂，讓學生通過辯論和角色扮演增長知識，提高口才水平，鍛煉膽量，培養思辯能力，培養競爭意識和協作精神，有助于提高學生的覺悟，發揮潛能，展示個性，是高中思想政治課教學中體現素質教育的有效模式。

參考文獻：