預(yù)備發(fā)言稿范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇預(yù)備發(fā)言稿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

大家上午好！在此，首先對(duì)大家的到來表示熱烈的歡迎，其次，對(duì)各位家長對(duì)我們預(yù)備班工作的理解、支持和幫助，表示衷心的感謝！

這個(gè)學(xué)期只有短短的4個(gè)月，是寶貝們在預(yù)備班生活的最后一學(xué)期，也是寶貝們進(jìn)入小學(xué)前最重要、也最關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)期，作為老師，我們不僅要進(jìn)行正常的教學(xué)活動(dòng)，還要做好幼小銜接工作，我們將更耐心、認(rèn)真、仔細(xì)，盡自己最大的努力培養(yǎng)孩子們各方面的能力，有效地完成幼小銜接的工作。

首先，簡單總結(jié)上學(xué)期各項(xiàng)工作的完成情況。上學(xué)期，對(duì)寶貝們來說是個(gè)轉(zhuǎn)折期，通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，寶貝們的進(jìn)步是非常大的，每位寶貝都在自己原有的水平上取得了一定的進(jìn)步，具體表現(xiàn)在寶貝的生活自理能力明顯提高，大部分的寶貝能自己正確的穿脫衣服、鞋子，會(huì)保管自己的學(xué)習(xí)用品，會(huì)自覺地取放教室中的公共學(xué)習(xí)工具和材料，寶貝們的課堂注意力也從原來的無意注意轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾⒁猓瑢氊悅冊谧约旱呐透魑患议L的支持下，圓滿完成了上個(gè)學(xué)期的各項(xiàng)任務(wù)，我們在本學(xué)期余下的兩個(gè)月時(shí)間，還會(huì)繼續(xù)對(duì)寶貝們的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，為寶貝們順利適應(yīng)小學(xué)打下基礎(chǔ)。

本學(xué)期我們班的總?cè)藬?shù)為36人。經(jīng)過預(yù)備班上一學(xué)期的學(xué)習(xí)，寶貝們更加的聽話懂事了，各方面的進(jìn)步都很大。尤其在自理能力方面，我們提倡“自己的事情自己做，不會(huì)的事情學(xué)著做，別人的事情幫著做”的原則：寶貝們不僅能夠自己穿衣穿鞋，午睡起床后的疊被，還有每天放學(xué)后的自己整理課桌，自己擺放椅子等，這些事情寶貝們很樂意做，并從中體會(huì)到了成就感。在禮貌方面：寶貝們更加講文明了，見到老師能主動(dòng)問好，同伴之間也能友好相處，同時(shí)同伴之間還會(huì)互相監(jiān)督，例如誰說臟話了，大家就會(huì)提醒指出；在常規(guī)方面：能自覺遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，聽從教師的指示，上課能大膽積極的舉手發(fā)言，比如：曾晗芮、李金蔚、梁翊珊等，相比上個(gè)學(xué)期來說，進(jìn)步非常快。在衛(wèi)生習(xí)慣方面：寶貝們也能愉快進(jìn)餐，吃飯?zhí)羰车默F(xiàn)象沒有了，每位寶貝都能吃完自己的飯菜，吃飯的速度也比以前快了許多，并且餐后能將自己的餐具和桌面整理好。經(jīng)過預(yù)備班一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)寶貝們的語言表達(dá)能力進(jìn)步了很多，能較完整的說出自己的想法，并且都很有自己的見解，例如：韋景瀚、陳泊羽、張盛楊、吳泊慷、李雨霏、陳欣、黃婉琪等。還有我發(fā)現(xiàn)寶貝們在社會(huì)交往方面，變得更有愛心，會(huì)愛護(hù)自己，愛護(hù)他人及愛護(hù)動(dòng)植物，對(duì)待別人也更有禮貌，能理解接納別人，例如謝思語、金詩琪、楊博雯等。但與此同時(shí)，也有一些不良習(xí)慣未完全改正，例如：個(gè)別寶貝上課坐不好，喜歡翹椅子，上課時(shí)喜歡搶嘴，有的寶貝平時(shí)很開朗，可一到上課回答問題時(shí)就很沒自信或者不善于思考。因此，我們平時(shí)在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，也有把常規(guī)教育滲透到一日活動(dòng)的各環(huán)節(jié)中去，保證每位幼兒都能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。本學(xué)期余下的兩個(gè)月，我們會(huì)根據(jù)這些情況，加強(qiáng)對(duì)寶貝們的引導(dǎo)，鼓勵(lì)每位寶貝更有自信！

最后一項(xiàng)，是需要家長支持和配合我們工作的事項(xiàng)，為了我們的寶貝，希望家長認(rèn)真聽一下，并可以積極配合咱們做好。

1、請(qǐng)家長按時(shí)接送寶貝，給寶貝養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。寶貝如有特殊情況不能來校，請(qǐng)家長及時(shí)通知我們老師，因?yàn)槲覀兘?jīng)常帶寶貝活動(dòng)，可能沒辦法隨時(shí)接聽到您的電話，您可以發(fā)短信告知我們，收到后我們會(huì)及時(shí)回復(fù)。

2、如果寶貝在家出現(xiàn)情緒不穩(wěn)或身體不適時(shí)，請(qǐng)您在送寶貝入校時(shí)及時(shí)告訴我們，以便我們能更多的關(guān)注寶貝。請(qǐng)需要服藥的寶貝家長向老師說清服藥的時(shí)間、劑量，最好是隨藥品，附帶一張用藥的紙條，以防服錯(cuò)藥品的現(xiàn)象發(fā)生。

3、有些家長總是說自己的寶貝不如別的寶貝學(xué)的多，在這里需要提醒一下家長，我們每位寶貝都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)寶貝的參照物就是以前的自己，而不是身邊的人，我們應(yīng)該考慮到寶貝之前的不會(huì)的東西，再看

現(xiàn)在，是不是每個(gè)寶貝都是在進(jìn)步呢？所以家長不要與別人比，我們每個(gè)寶貝都是最棒的自己。

篇2

今天，我講話的主題是“以人為本，和諧發(fā)展”。下面，我將從年級(jí)管理和教師配備兩方面，簡單談?wù)勎倚５囊恍┳龇ā?/p>

在年級(jí)管理方面：

年級(jí)組是學(xué)校管理的基層組織，它是以處在同一發(fā)展階段的學(xué)生為主體，集中多數(shù)學(xué)科教師及班主任在同一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行教育教學(xué)工作的綜合性組織形式。年級(jí)組是學(xué)校的中堅(jiān)力量，是學(xué)校正常開展各種教育教學(xué)活動(dòng)的樞紐，年級(jí)組雖然小，卻是教師組織教育、教學(xué)工作的基地，作為學(xué)校里面的一個(gè)基層組織，年級(jí)組健康、正常的運(yùn)轉(zhuǎn)對(duì)于整個(gè)學(xué)校的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

因此，選好一個(gè)負(fù)責(zé)任、有能力、有威望的級(jí)長非常重要。例如：我校分高、中、低共3位級(jí)長，每個(gè)級(jí)長各有特點(diǎn)，比如低年級(jí)因?yàn)閷W(xué)生年紀(jì)小，習(xí)慣差，往往是老師剛講完的要求5分鐘后又忘記了，所以需要有經(jīng)驗(yàn)、有耐心的老師來帶，因此，低年級(jí)年長的教師居多，為了能在工作中容易溝通和交流，我們就選年紀(jì)比較大、工作又踏實(shí)的女教師來擔(dān)任，這樣，既能帶著年長教師埋頭苦干，又能帶著年輕教師快速成長。而中年級(jí)，年輕人多，所以安排一個(gè)年輕級(jí)長，平時(shí)，多參與到年輕人的課后生活中，知道年輕人的需求，讓年青教師沖勁與活躍并進(jìn)，更好地開展教育教學(xué)工作。最后是高年級(jí)，因?yàn)橹心杲處煴容^多，能力相對(duì)來說比較強(qiáng)，所以我們選擇一個(gè)能力強(qiáng)、會(huì)說話、能把同級(jí)教師緊緊地團(tuán)結(jié)在一起的同齡人當(dāng)級(jí)長。

其次，發(fā)揮教師主人翁的精神，讓教師參與到學(xué)校的管理中來。這就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多與級(jí)長溝通，結(jié)合自己的觀察了解教師、學(xué)生的實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)級(jí)長如何管理好教師，特別要從為教師服務(wù)、為教師著想的方面入手，讓他們善用換位思考、用心管理，以達(dá)到教師自行管理，團(tuán)結(jié)在級(jí)長的周圍；而作為領(lǐng)導(dǎo)，要心懷大局，平時(shí)在生活和工作中對(duì)教師多些關(guān)懷、多些幫助，讓教師真心感受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的人文關(guān)懷。在管理學(xué)生方面，我們會(huì)多聽級(jí)長、教師的意見，只要是有利于學(xué)生、能操作的管理方式、方法，都會(huì)接納到學(xué)校管理中來，因?yàn)槭墙處熥孕刑岢龅模际墙處熛肴プ龅模銎饋矶际欠辖處熞庠傅模處熢谒枷肷稀B(tài)度上就從“要我管”，變成“我要管”，工作起來的干勁就更足了。但在工作中有時(shí)難免遇到一些特殊情況，是級(jí)長、教師都處理不了的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就要勇于擔(dān)當(dāng)，全力解決。

最后，以人為本，制定好評(píng)優(yōu)、評(píng)先、考核等辦法，把握好學(xué)校各規(guī)章制度的分寸。對(duì)評(píng)優(yōu)、評(píng)先、考核等，要制定相應(yīng)的評(píng)選辦法、讓教師有的可行，促進(jìn)教師間公平相處。而且、對(duì)師德，要制定相應(yīng)的規(guī)章制度，既要有跡可尋、又要有法可依。領(lǐng)導(dǎo)帶頭遵守學(xué)校規(guī)章制度下，帶領(lǐng)全校教師齊步向前走。對(duì)一些步伐落后的教師，要幫其找原因、分析原因，并幫助其解決問題；要抱著真心為教師，敞開心扉聊，讓教師從心底里認(rèn)識(shí)到欠缺，不要拖學(xué)校的后腿，自覺改正思想、行為。教師出現(xiàn)小問題，不要老瞪著，用制度壓，用懲罰、會(huì)上點(diǎn)名等來約束，領(lǐng)導(dǎo)與教師關(guān)系緊張，對(duì)立面大。

教師配備方面：

每個(gè)教師，都有自己的性格、生活圈子、興趣、不同的專業(yè)技能等。而每個(gè)年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)槭悄挲g、家庭、習(xí)慣等不同。因此，在年級(jí)中教師的匹配、教師的搭配等方面，就要考慮周長。平時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)要多到教師中去，了解教師的生活、工作情況，多聽教師的想法、需求。再根據(jù)靜與動(dòng)、外向與內(nèi)向、相同價(jià)值觀等各方面綜合考慮后，來安排各年級(jí)、各班的教師，讓教師相約束、相促進(jìn)、共進(jìn)步。比如:一年級(jí)的學(xué)生，需要培養(yǎng)小學(xué)生活的各方面好習(xí)慣，但學(xué)生又不懂事、需要教師平時(shí)多啰嗦、保姆式的陪教。學(xué)校先考慮年長的女教師，培養(yǎng)習(xí)慣有經(jīng)驗(yàn)、養(yǎng)成習(xí)慣能循序漸進(jìn)，再配搭一些年輕的、脾氣好的女教師，讓大家能相互配合，相互學(xué)習(xí)。

篇3

關(guān)鍵詞 ：高等教育國際化；區(qū)域發(fā)展；策略

20世紀(jì)90年代以來，在經(jīng)濟(jì)全球化浪潮的推動(dòng)下，教育國際化成為教育領(lǐng)域的一個(gè)新動(dòng)向，引起了全球范圍內(nèi)的普遍關(guān)注。對(duì)于教育國際化的影響也引起了相當(dāng)大范圍內(nèi)的激烈討論，以聯(lián)合教科文組織、經(jīng)濟(jì)與合作組織（OECD）為首，各個(gè)國家也先后召開專題會(huì)議討論其可能的影響。①可見，教育國際化是不可忽視，也是不可避免的趨勢，所以研究積極的應(yīng)對(duì)策略十分必要。高等教育作為教育領(lǐng)域最敏感的觸角更要做好迎接挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。

一、高等教育國際化及其必然要求

對(duì)于“高等教育國際化”，至今還沒一個(gè)公認(rèn)的定義。但國內(nèi)外學(xué)者都闡述了他們自己的觀點(diǎn)。比較權(quán)威的說法是：“高等教育國際化”是指把跨國家、跨民族、跨文化與高等教育的目標(biāo)、主要功能和傳送相結(jié)合的過程。②它更強(qiáng)調(diào)一種過程和趨勢。但是，高等教育國際化并不是一個(gè)人才單純輸入或輸出的過程，而是要將新的文化理念與具體實(shí)踐相結(jié)合，這就要求各個(gè)地區(qū)不能只滿足于學(xué)習(xí)先進(jìn)的高等教育發(fā)展理念、制度、模式，更需要與本地區(qū)的實(shí)際情況相結(jié)合，從而形成高效、和諧的發(fā)展路徑。

國內(nèi)各高校作為高等教育的有力執(zhí)行者和推動(dòng)者，需要為面對(duì)高等教育國際化的趨勢做好充分準(zhǔn)備。隨著近幾年來高校自主權(quán)的擴(kuò)大，地區(qū)高校不在單純依靠國家層面的支持，與地區(qū)更加緊密的聯(lián)系在一起。所以，國內(nèi)高校可以有效利用區(qū)域力量，在國際化大背景下，更好的提升自身能力。

二、高等教育與區(qū)域發(fā)展

事實(shí)上，高等教育與區(qū)域發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系。一方面，高等教育促進(jìn)區(qū)域發(fā)展。近些年來，隨著高等教育的擴(kuò)張，高等教育服務(wù)地區(qū)，尤其是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的重要功能越來越明顯。比如：高等職業(yè)、專業(yè)院校，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)提供了大量應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，平衡了人才供給需求關(guān)系。并且，高校師生，本身也是一個(gè)較大的消費(fèi)群體，可以有力的促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)。另一方面，地區(qū)也積極支持高校發(fā)展。高校人才有利于支持新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展壯大。他們是先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)知識(shí)的提供者。同時(shí)，也是當(dāng)?shù)馗鞣N項(xiàng)目的內(nèi)容和觀眾。國家層面十分重視教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，尤其是高等教育。也相應(yīng)出臺(tái)政策支持產(chǎn)學(xué)研合作育人。可以說，區(qū)域和高校正在以共同利益的基礎(chǔ)上建立合作關(guān)系。這樣的合作機(jī)制下，不僅可以為企業(yè)積蓄人才和競爭力量，有效地推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，而且參與地區(qū)事務(wù)的高校可以為學(xué)生提供更具實(shí)踐意義的教學(xué)，更有效的就業(yè)途徑。

面對(duì)高等教育國際化的強(qiáng)勢來襲，國內(nèi)高校應(yīng)該充分利用區(qū)域優(yōu)勢，并以服務(wù)區(qū)域?yàn)榻裹c(diǎn)，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為最終落腳點(diǎn)，學(xué)習(xí)國際先進(jìn)的高等教育經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)現(xiàn)今社會(huì)需求的人才。

三、立足區(qū)域積極應(yīng)對(duì)高等教育國際化

以往傳統(tǒng)的高校主要著眼于追求知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)國家的大目標(biāo)為最終目的。隨著高等教育擴(kuò)張，高校數(shù)量不斷增多，很多高校將注意力轉(zhuǎn)移到了區(qū)域環(huán)境上。由此，以區(qū)域?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，全面提高高校應(yīng)對(duì)高等教育國際化的能力，制定出更符合地域發(fā)展的策略成為可能。具體可以從一下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1. 改變區(qū)域角色觀，融合國際先進(jìn)理念

早在19 世紀(jì)的歐洲，大學(xué)被描述為“對(duì)地區(qū)的拒絕”。當(dāng)時(shí)的大學(xué)以追求真理為使命，是個(gè)批判質(zhì)詢、交換思想和增進(jìn)自身知識(shí)的超然場所。③進(jìn)入20世紀(jì)，大學(xué)為國家建設(shè)提供服務(wù)而換取到了一部分自主權(quán)。然而，有部分美國高等教育系統(tǒng)走上了另外一條發(fā)展之路。更多的借助地區(qū)力量。他們通過增加受教育機(jī)會(huì)和對(duì)社區(qū)的服務(wù)，得到了地方支持，因此高等教育系統(tǒng)被植入了“人民的大學(xué)”的成分。

隨著時(shí)代的發(fā)展，高校的理念也需要逐步完善。培養(yǎng)為國家所用的人才，也要培養(yǎng)為社會(huì)所用的人才。人才的培養(yǎng)應(yīng)該符合當(dāng)今社會(huì)的時(shí)代要求。經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡是中國目前面臨的主要問題之一。高校是人才集中地，可以孕育出更多的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神。高校應(yīng)積極參與地區(qū)發(fā)展決策，為地區(qū)發(fā)展勇于承擔(dān)責(zé)任。

2.利用區(qū)域優(yōu)勢，增強(qiáng)國際交流

影響一個(gè)區(qū)域優(yōu)勢的因素有很多，比較顯著是地理位置和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。首先，地區(qū)與地區(qū)之間的高等教育發(fā)展都有不同程度的差異。實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，加強(qiáng)區(qū)域合作是很好的選擇。如：丹麥和瑞典的跨境合作。奧瑞松德地區(qū)地跨兩國，是跨境合作的成員，也代表著歐盟實(shí)現(xiàn)更廣的區(qū)域發(fā)展的志向。本地區(qū)在生物技術(shù)和醫(yī)藥研究上僅次于倫敦和巴黎位居第三。在信息與通信技術(shù)、食品加工以及環(huán)境技術(shù)方面也有優(yōu)勢。④本區(qū)的高等教育很有特色。奧瑞松德大學(xué)是一個(gè)有14所大學(xué)志愿構(gòu)成的集團(tuán)網(wǎng)絡(luò)。現(xiàn)有1.5萬名學(xué)生和1.1萬位研究人員。但是，這兩個(gè)國家的干等教育體系是不同的。丹麥?zhǔn)且粋€(gè)三元系統(tǒng)即綜合了研究性大學(xué)、大學(xué)學(xué)院和藝術(shù)學(xué)院為一體，而瑞典是一元體系，包括大學(xué)和大學(xué)學(xué)院。同時(shí)兩個(gè)國家的高等教育各具優(yōu)勢，瑞典有著很強(qiáng)的社區(qū)聯(lián)系的傳統(tǒng)，包括私人部門為了研發(fā)和知識(shí)傳播聯(lián)合到一起；丹麥大學(xué)曾保留了獨(dú)特傳統(tǒng)，進(jìn)追求教學(xué)和研究的卓越而不著力發(fā)展他們與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系。事實(shí)上，跨境合作并沒有到達(dá)成熟程度，各地區(qū)個(gè)國家都在探索階段。

就中國的國情來說，有很強(qiáng)的區(qū)位優(yōu)勢。相鄰的國家，俄羅斯、韓國、日本等，都是擁有國際先進(jìn)高等教育經(jīng)驗(yàn)的國家。如黑龍江地區(qū)，處于中國的最北方，與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)相距較遠(yuǎn)，但卻與俄羅斯毗鄰。因此，黑龍江省的高校可以借此多開發(fā)特色專業(yè)，例如俄語等語言專業(yè)。隨著高等教育的擴(kuò)張，中的高校分布廣泛，各高校可以有效利用地區(qū)區(qū)位優(yōu)勢，增強(qiáng)國際交流，更好的利用國際資源。其次，各地區(qū)可以憑借當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)優(yōu)勢，高校進(jìn)一步增強(qiáng)國際性的科研交流合作。

隨著中國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)集群現(xiàn)象在很多城市都普遍存在。中國巨大消費(fèi)市場和潛在市場的影響下，很多的跨國企業(yè)，外資企業(yè)在中國越發(fā)常見。并且隨著中國經(jīng)濟(jì)市場的發(fā)展，很多人才回歸創(chuàng)業(yè)，這使得很多融合了國際先進(jìn)元素的新型產(chǎn)業(yè)很相繼出現(xiàn)。因此，各高校可以通過加強(qiáng)與地區(qū)企業(yè)的合作，更快的了解有利于本國發(fā)展的國際元素。

3.實(shí)現(xiàn)國際模式本土化,推動(dòng)區(qū)域發(fā)展

在這一層面，需要國家和地區(qū)的政策支持。一方面，積極促進(jìn)本地企業(yè)引進(jìn)高校人才，融合國際元素。國家應(yīng)重點(diǎn)扶持區(qū)域創(chuàng)新大學(xué)工程項(xiàng)目，促使大學(xué)與企業(yè)合作，由此可以更好地發(fā)展地方的知識(shí)型產(chǎn)業(yè)。韓國應(yīng)對(duì)均衡區(qū)域發(fā)展和高校區(qū)域聯(lián)合的政治舉措取得了顯著的效果。

韓國的釜山高等教育的發(fā)展處于領(lǐng)先地位。一直以來，韓國高等教育的政策管理是高度集中的，為了鼓勵(lì)高校參與地方發(fā)展，也同時(shí)促進(jìn)地方發(fā)展，在2004-2008韓國制定區(qū)域創(chuàng)新計(jì)劃。⑤由此，地區(qū)的高校、商業(yè)協(xié)會(huì)、以及民間團(tuán)體代表聯(lián)合在一起，共同為地區(qū)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。高校的創(chuàng)新能力很強(qiáng)，但需要一定的實(shí)踐基礎(chǔ)。中國近年來十分注重高校人才創(chuàng)新能力的提高，并加強(qiáng)建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐基地，更好的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作。

另一方面，應(yīng)鼓勵(lì)高校人才到私企、民營企業(yè)等小企業(yè)就業(yè)。荷蘭的特文特地區(qū)一直是本國的研發(fā)熱點(diǎn)之一。當(dāng)?shù)氐拿藜徔棙I(yè)盛極一時(shí)，但隨著大工業(yè)時(shí)代的到來，特文特經(jīng)濟(jì)衰落，面臨著失業(yè)人數(shù)多、人才流失嚴(yán)重和小企業(yè)技術(shù)水平低等問題。在政府的指引下，有撒克遜應(yīng)用科學(xué)大學(xué)發(fā)起的，全國各高等院校的支持下，各高校人才積極參與地區(qū)企業(yè)的發(fā)展，為當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)增加了創(chuàng)新元素。校企結(jié)合有效的促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。

受傳統(tǒng)觀念的影響，中國高校人才大多傾向于國有大中型企業(yè)以及事業(yè)單位。目前，高校學(xué)生就業(yè)形勢并不樂觀，如果國家和地方能夠制定相應(yīng)的政策，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入地方小企業(yè)，不僅有助于學(xué)生潛在能力的發(fā)揮，也有助于地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

引文注釋

①荀淵.國際化究竟帶給了我們什么[J].教育理論與實(shí)踐,2000(5).

②馮惠玲,胡娟,惠新宇.高等教育國際化:內(nèi)涵/挑戰(zhàn)與取向[J].中國高等教育, 2011(6)：80-82.

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⑤陳昌貴,翁麗霞.高等教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].高等教育研究,2008(6)：77-82.

篇4

關(guān)鍵詞：河北省高校；校園體育；移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；現(xiàn)狀與發(fā)展

中圖分類號(hào)：F49 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2016年3月25日

截至2014年6月底，中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心調(diào)查研究的報(bào)告顯示，我國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模為5.27億，占比為83.4%，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模首次超越傳統(tǒng)PC網(wǎng)民規(guī)模，這些數(shù)字背后，突顯了人們對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的依賴，可以說我國進(jìn)入了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)”以其便攜、便捷、即時(shí)、精準(zhǔn)、互動(dòng)性等特點(diǎn)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各種行業(yè)，從我們熟知的“微信”到電子商務(wù)移動(dòng)終端，可見“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)”給人們帶來的方便、快捷。面對(duì)“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)”帶來的全新變化，將讓體育教育管理者和體育教師的思維產(chǎn)生變革，不斷促進(jìn)校園體育的改革與發(fā)展。在“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)”思維下，如何打造為學(xué)生服務(wù)的校園體育移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，需要我們認(rèn)真思考其發(fā)展的方向。校園體育移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)如何發(fā)展是我們目前急需研究的課題。

一、“校園體育移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)”概述

“校園體育移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)”就是指移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+高等學(xué)校內(nèi)與體育有關(guān)及其影響輻射的教學(xué)、訓(xùn)練、競賽、健身、設(shè)施等物質(zhì)活動(dòng)和文化現(xiàn)象的總和，“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)”在高校校園體育中的應(yīng)用應(yīng)包括教學(xué)、管理、生活、娛樂等多個(gè)方面，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)、管理和服務(wù)三大核心業(yè)務(wù)。

完整的“校園體育移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)”應(yīng)包括網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、數(shù)據(jù)融合、服務(wù)融合與門戶服務(wù)四個(gè)層面的構(gòu)架。“校園體育移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)”建設(shè)的基礎(chǔ)是網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，應(yīng)逐步從現(xiàn)有的有線為主，無線為輔，過渡到無線為主，有線專用，規(guī)劃并建設(shè)覆蓋整個(gè)學(xué)校公共場所和區(qū)域的高速無線網(wǎng)熱點(diǎn)。數(shù)據(jù)融合包括感知信息、應(yīng)用數(shù)據(jù)等的融合，以及數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和支撐軟件的融合。服務(wù)融合是“校園體育移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)”建設(shè)的目的，也是“校園體育移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)”的表現(xiàn)形式，通過服務(wù)融合可以實(shí)現(xiàn)多業(yè)務(wù)平臺(tái)能力和數(shù)據(jù)的互通與共享，提高校園體育移動(dòng)服務(wù)平臺(tái)的運(yùn)營管理能力與服務(wù)提供能力。門戶服務(wù)統(tǒng)一就是對(duì)接入門戶和業(yè)務(wù)界面進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃與布局，針對(duì)角色授權(quán)的不同，提供個(gè)性化的展示與服務(wù)。概括起來說就是，“校園體育移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)”建設(shè)要整合已有的軟件、信息等資源，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的身份認(rèn)證、統(tǒng)一的信息推送平臺(tái)、統(tǒng)一的數(shù)據(jù)中心，建立云數(shù)據(jù)庫，從而實(shí)現(xiàn)全校校園體育數(shù)據(jù)集中存儲(chǔ)和數(shù)據(jù)安全共享，最終服務(wù)于廣大師生。

二、河北省高校校園體育移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

本文在前期調(diào)查訪談?dòng)嘘P(guān)校園體育、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)方面的專家、學(xué)者的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了河北省高校校園體育移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與發(fā)展對(duì)策的教師問卷和學(xué)生問卷，在對(duì)問卷的信度和效度進(jìn)行檢驗(yàn)后，于2016年3月通過互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)河北師范大學(xué)、河北大學(xué)、河北科技大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)、石家莊鐵道大學(xué)、華北理工大學(xué)、石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院等河北省高校教師和在校大學(xué)生進(jìn)行了在線問卷調(diào)查。（表1）

（一）河北省高校校園體育移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)基本情況調(diào)查分析

1、河北省高校校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)情況調(diào)查分析。校園無線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的基礎(chǔ)，在被調(diào)查的河北省高校中網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)以有線為主、無線為輔的學(xué)校占88%，以無線為主、有線專用的學(xué)校只有12%，建有高速無線熱點(diǎn)并全部覆蓋校園整個(gè)區(qū)域的學(xué)校為28%，部分覆蓋的學(xué)校為38%。由此可見，河北省高校在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面還停留在有線時(shí)代，校園無線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)相對(duì)滯后。在對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查中我們可以看出，學(xué)生非常支持建設(shè)高速無線熱點(diǎn)，但是面對(duì)學(xué)生手機(jī)網(wǎng)游成癮等一系列問題時(shí)各大高校對(duì)建設(shè)無線熱點(diǎn)都持謹(jǐn)慎態(tài)度，怎么解決這一矛盾是各大高校急需解決的難題。（表2）

2、河北省高校校園體育移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)平臺(tái)調(diào)查分析。面對(duì)“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)”帶來的全新變化，河北省高校也越來越重視移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，開始建立校園移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)平臺(tái)，調(diào)查顯示，52%的學(xué)校建有校園移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)平臺(tái)，但對(duì)校園體育方面的應(yīng)用相對(duì)較少，在建有校園移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)平臺(tái)的學(xué)校中只有15.38%的學(xué)校有涉及校園體育方面的模塊，關(guān)于校園體育移動(dòng)服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)就更少了，在被調(diào)查的學(xué)校中只有石家莊學(xué)院、華北理工大學(xué)、河北大學(xué)3所學(xué)校有校園體育移動(dòng)服務(wù)平臺(tái)，占6%，他們搭建校園體育服務(wù)平臺(tái)的形式主要是WAP網(wǎng)站和微信公眾號(hào)。我們又通過手機(jī)微信平臺(tái)分別輸入“河北-大學(xué)”、“大學(xué)”和“體育”等關(guān)鍵詞搜索得到河北工業(yè)大學(xué)、河北大學(xué)、河北師范大學(xué)、石家莊學(xué)院4所學(xué)校有校園體育的訂閱號(hào)，與問卷調(diào)查結(jié)果基本相符。通過問卷調(diào)查和關(guān)注4所大學(xué)校園體育微信訂閱號(hào)得出，河北省校園體育移動(dòng)服務(wù)平臺(tái)推送的主要內(nèi)容為體育競賽與課外體育活動(dòng)、大學(xué)生體質(zhì)測試信息、體育相關(guān)的日常管理與通知，由此說明河北省高校校園體育移動(dòng)服務(wù)平臺(tái)的內(nèi)容和形式相對(duì)簡單單一。（圖1、圖2）

3、河北省高校校園體育移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展影響因素分析。由表3得知，影響河北省高校大學(xué)生使用校園移動(dòng)服務(wù)平臺(tái)的因素中信息更新是否及時(shí)是最重要因素，排名第一位，其次是系統(tǒng)的操作性和體育信息的內(nèi)容分別位于第二位和第三位。除此之外，系統(tǒng)的穩(wěn)定性和安全性也是大學(xué)生比較看重的因素。（表3）

從表4調(diào)查結(jié)果看，影響河北省高校校園體育移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的主要因素從大到小依次是資金經(jīng)費(fèi)的投入、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度、專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)滯后、校園體育本身發(fā)展滯后、實(shí)質(zhì)等。（表4）

（二）河北省大學(xué)生基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)獲取體育信息情況調(diào)查分析

1、河北省大學(xué)生擁有智能移動(dòng)終端設(shè)備的調(diào)查分析。通過智能移動(dòng)終端上網(wǎng)已成為當(dāng)前大學(xué)生的一種習(xí)慣，大學(xué)生的校園體育生活隨之發(fā)生著改變。在被調(diào)查的大學(xué)生中全部擁有智能移動(dòng)終端設(shè)備，其種類如表5所示。通過在線調(diào)查問卷填寫的來源也足以證明河北省大學(xué)生基本都擁有智能手機(jī)。（圖3、表5）

2、河北省大學(xué)生體育信息獲取途徑分析。由表6可以看出，在河北省大學(xué)生體育信息獲取途徑中，以智能手機(jī)等智能移動(dòng)設(shè)備為代表的新一代媒體已經(jīng)超越傳統(tǒng)媒體成為大學(xué)生的首要之選。（表6）

3、河北省大學(xué)生從智能移動(dòng)設(shè)備端獲取體育信息的途徑分析。由表7表明，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展和完善，河北省大學(xué)生在基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下的獲取體育信息的方式也不盡相同。其中，80.85%的學(xué)生選擇了手機(jī)社交軟件，排名第一，可見像微信、QQ等以其信息便捷、傳播速度塊、影響面廣、互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)深受大學(xué)生們的青睞。手機(jī)APP排名第二，說明隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和智能手機(jī)功能的不斷優(yōu)化和完善以及手機(jī)APP開發(fā)能力的不斷提高，逐漸得到了大學(xué)生們的認(rèn)可與喜愛。（表7）

三、基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的體育信息對(duì)大學(xué)生參與體育的影響分析

由表10分析來看，河北省大學(xué)生認(rèn)為基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的體育信息對(duì)他們參與體育的態(tài)度及其對(duì)提高自身的運(yùn)動(dòng)技能有一定影響，其影響一般的占第一位，影響較大的占第二位，造成這種結(jié)果的原因我們結(jié)合表8和表9分析，目前大學(xué)生關(guān)注體育信息的目的和內(nèi)容主要集中在休閑娛樂、體育新聞和觀看體育賽事直播這三類信息上，由此可見，當(dāng)前大學(xué)生參與體育的態(tài)度和積極性有待進(jìn)一步提高。（表8、表9、表10）

四、基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的河北省高校校園體育發(fā)展對(duì)策

（一）加大資金投入，進(jìn)一步完善和優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)。“校園體育移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)”就是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+高等學(xué)校內(nèi)與體育有關(guān)及其影響輻射的教學(xué)、訓(xùn)練、競賽、健身、設(shè)施等物質(zhì)活動(dòng)和文化現(xiàn)象的總和，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在高校校園體育中的應(yīng)用應(yīng)包括教學(xué)、管理、生活、娛樂等方面，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)、管理和服務(wù)三大核心業(yè)務(wù)。高校校園體育移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)應(yīng)站在整個(gè)學(xué)校“大盤”的角度考慮，無論是硬件平臺(tái)和運(yùn)維系統(tǒng)，還是公共服務(wù)支撐平臺(tái)，都要服從學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)，只有這樣才會(huì)做到事半功倍。

（二）加強(qiáng)大學(xué)生的正確體育價(jià)值觀的引導(dǎo)，優(yōu)化和完善校園體育移動(dòng)服務(wù)平臺(tái)。在加強(qiáng)學(xué)生正確體育價(jià)值觀的引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，把校園體育其特殊的育人功能和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，優(yōu)化和完善校園體育移動(dòng)服務(wù)平臺(tái)，從平臺(tái)的自身建設(shè)入手，整合包括感知信息、應(yīng)用數(shù)據(jù)等各種資源，通過服務(wù)融合實(shí)現(xiàn)多業(yè)務(wù)平臺(tái)能力和數(shù)據(jù)的互通與共享，提高校園體育移動(dòng)服務(wù)平臺(tái)的運(yùn)營管理能力與服務(wù)提供能力。

（三）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)人才建設(shè)，提高應(yīng)用APP類軟件的開發(fā)和微信公共服務(wù)能力。針對(duì)學(xué)生比較青睞微信和移動(dòng)體育APP應(yīng)用軟件等特點(diǎn)，著力打造符合各個(gè)高校特色的微信公眾服務(wù)平臺(tái)和體育APP應(yīng)用類軟件，刺激學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的積極性，從而使學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。

綜上所述，在當(dāng)今大學(xué)生普遍利用智能移動(dòng)設(shè)備通過無線互聯(lián)網(wǎng)獲取各種資源的時(shí)代背景下，高校校園體育教育應(yīng)充分抓住這一時(shí)代特征，充分利用校園體育獨(dú)特的育人功能，并結(jié)合智慧教育理念，建立“智慧型”河北省高校校園體育，充分吸引廣大學(xué)生走向操場、走進(jìn)大自然，積極投入到體育鍛煉活動(dòng)中來，掀起“智能”體育鍛煉的熱潮。

主要參考文獻(xiàn)：

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篇5

0  引言

Internet給我們提供了相對(duì)公平、開放的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓我們可以隨時(shí)隨地就所感興趣的問題進(jìn)行搜索，找到眾多網(wǎng)絡(luò)注冊用戶給出的答案，及時(shí)地緩解由于知識(shí)匱乏而產(chǎn)生的焦慮，同時(shí)又有學(xué)到新知識(shí)、提升自己進(jìn)步空間的喜悅。所以我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育在未來的大學(xué)，甚至社會(huì)學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)的教學(xué)中會(huì)是有發(fā)展前景的研究方向。

信息化的理念，我們都認(rèn)可它發(fā)展的可行性，但對(duì)信息化帶給我們認(rèn)知領(lǐng)域、教學(xué)模式的各種改變，我們并沒有完全適應(yīng)，甚到可以說還沒有摸清門路，找到相對(duì)應(yīng)的解決方案。本文基于獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展模式、運(yùn)營方式、課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)等方面的闡述，對(duì)高等教育發(fā)展中遇到的問題進(jìn)行分析與研究，為推動(dòng)信息化高等教育的發(fā)展提供素材，豐富其完整性。

1  信息化給現(xiàn)有高等教育帶來的挑戰(zhàn)

1.1 高等教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)性，使傳統(tǒng)教育無法跟上時(shí)代的步伐

教學(xué)過程的組織與實(shí)施在某個(gè)特定階段的方法是固定的，美其名曰是經(jīng)過時(shí)代檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)教育方式，是繼承前人教學(xué)智慧的結(jié)晶，是不容質(zhì)疑的。所以千百年來，我們一直認(rèn)為這樣的教育無可厚非、無可挑剔。直到網(wǎng)絡(luò)意識(shí)的建立，使我們找到了一條更適合現(xiàn)代人走的路，因材施教在信息化環(huán)境下得到完美詮釋，人們可以根據(jù)自身?xiàng)l件、學(xué)習(xí)層次、學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同采取不同的學(xué)習(xí)路徑，當(dāng)然其最終的發(fā)展模式也是不盡相同的。這就是教育的多元化培養(yǎng)目標(biāo)的建立標(biāo)準(zhǔn)與動(dòng)機(jī)，也是建立“全民學(xué)習(xí)型社會(huì)”的輿論基礎(chǔ)。

1.2 高等教育規(guī)模、質(zhì)量的多元化需求，使得傳統(tǒng)大學(xué)教育備受爭議

以往根據(jù)社會(huì)分工的不同，有農(nóng)民、工人、知識(shí)分子等稱謂，這使得各階層之間由于知識(shí)斷層而不能相互理解，本身又涉及社會(huì)地位、社會(huì)認(rèn)可度的問題而使得教育公平問題一直備受關(guān)注。但隨著教育部擴(kuò)招、就業(yè)面加大等因素，使得人們對(duì)于教育的公平公正性有了指望，對(duì)教育資源的公開、公用化有了更好的了解，一定程度上緩解了高等教育發(fā)展的社會(huì)壓力。但就業(yè)競爭力問題又使得高等教育面臨市場化機(jī)制下供求關(guān)系不均衡的挑戰(zhàn)，這就要求我們亟需解決教育的大規(guī)模、多層次培養(yǎng)路徑問題，這就是推出網(wǎng)絡(luò)教育的必要性。

1.3 高等教育投資與產(chǎn)出的效率問題，使得傳統(tǒng)教育在社會(huì)效益方面面臨壓力

國家公辦院校的各種津貼補(bǔ)助使得政府對(duì)高校有大量的資金投入，這使得高等教育在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的道路上依附政府的指導(dǎo)和關(guān)照，但資金短缺或分配不均等問題會(huì)讓高等教育在開展實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目上捉襟見肘，無法有效地完成教學(xué)任務(wù)。所以有必要加大信息化教學(xué)的力度，使國家教育更加大眾化。不論從深度，還是廣度，都可以擴(kuò)充和普及高等教育的適用范圍和受益群體。

1.4 高等教育服務(wù)社會(huì)的職能，使傳統(tǒng)教育無法與社會(huì)需求掛鉤

教育本身不是孤立存在的，它有其社會(huì)屬性，更有其社會(huì)價(jià)值。人們在追求高等教育的道路上無法回避其所能創(chuàng)造的社會(huì)效益，不論是具體社會(huì)問題的解決，還是社會(huì)風(fēng)氣的建立，都使得高等教育的社會(huì)回報(bào)率問題在風(fēng)口浪尖上，它同時(shí)也是國家競爭力的良好體現(xiàn)。所以強(qiáng)調(diào)“終身學(xué)習(xí)”的教育理念與開展時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的施行措施，都有著其深遠(yuǎn)的實(shí)際意義。

2  現(xiàn)階段存在問題的分析與研究

2.1 教育理念的改革進(jìn)展速度緩慢

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)根植在教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，慢慢地形成一種思維定式，或者說成條件反射，在這樣的根深蒂固的環(huán)境下，教育理念的變革顯得有點(diǎn)薄弱，但卻勢在必行。

2.2 管理模式僵硬且效率低下

高校的行政管理在學(xué)校運(yùn)行方面有著重要的作用，是教學(xué)的有力保障和支撐。如果行政管理能高效、靈活地輔助教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，會(huì)加快高校管理服務(wù)職能的轉(zhuǎn)變和強(qiáng)化，有助于智慧校園的建設(shè)與管理。同時(shí)，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)及時(shí)地溝通了解實(shí)際問題，有效地討論形成可行性糾偏方案，可以有效地改變傳統(tǒng)的育人模式，促進(jìn)高校管理的現(xiàn)代化。

2.3 人才培養(yǎng)模式單一

高校培養(yǎng)出來的優(yōu)秀大學(xué)生是要為社會(huì)的發(fā)展做貢獻(xiàn)的，它體現(xiàn)在各行各業(yè)不同的領(lǐng)域范疇內(nèi)，具有一定的特殊性。所以切忌出現(xiàn)工廠化批量生產(chǎn)的狀況，而且以這種方式培育出的人才也不具有社會(huì)競爭力，這會(huì)為學(xué)生畢業(yè)、就業(yè)埋下隱患。

2.4 課程體系設(shè)置過于規(guī)范化，缺乏靈活性

高校在整體課程規(guī)劃上使用同一頻率，沒有就不同的專業(yè)考慮有關(guān)于學(xué)科內(nèi)容的刪減和調(diào)整，最終導(dǎo)致人才人才培養(yǎng)模式的單一化，無法適應(yīng)市場條件下對(duì)于不同專業(yè)的不同需求，而且這會(huì)使得專業(yè)沒有明顯的優(yōu)勢，缺乏特色，沒辦法個(gè)性化地發(fā)展下去。

2.5 招收規(guī)模與教學(xué)質(zhì)量對(duì)比與保障

高校招收規(guī)模的擴(kuò)大可以一定程度地緩解教育公平的問題，但卻同時(shí)引出了教育投入的問題。高等教育的普及與推廣有賴于質(zhì)和量的結(jié)合，更有賴于現(xiàn)代教育技術(shù)的提升。

3  高等教育改革路徑的方向與舉措

3.1 教育體制改革

3.1.1  建立高等教育的層次結(jié)構(gòu)理念

我國高等教育的建設(shè)中有綜合研究性大學(xué)、職業(yè)院校、二級(jí)獨(dú)立學(xué)院以及民辦高校等，并允許盈利的一系列行為加入到高等教育行列中，不僅是為了滿足不同層次學(xué)生的需要，也是為了更好的開展全民教育，加大高等教育普及率，加快全民職業(yè)素質(zhì)的整體提升。

3.1.2  放寬多元辦學(xué)體制下課程內(nèi)容、教學(xué)方法選擇的自主權(quán)

提升人才培養(yǎng)層次、促進(jìn)人才輸出類型的多樣化是我國高等教育質(zhì)量發(fā)展的重要方面。培養(yǎng)出符合社會(huì)需用求的應(yīng)用型人才及復(fù)合型人才是高等教育質(zhì)量走向多元化的重要指標(biāo)與深層內(nèi)涵，同時(shí)，建立一個(gè)多元的適合不同層次學(xué)校教學(xué)要求的質(zhì)量評(píng)估體系也是未來高等教育規(guī)模化發(fā)展的主要研究方向。

3.1.3  開啟混合制高等教育教學(xué)體制，強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)”

高校與企業(yè)合作完成學(xué)生的整個(gè)培養(yǎng)過程，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用理念;也可以是以實(shí)際問題或項(xiàng)目為出發(fā)點(diǎn)，在做的過程中發(fā)現(xiàn)無法解決的細(xì)節(jié)問題再回到理論學(xué)習(xí)中尋找答案，這樣不至于盲目地開始學(xué)習(xí)，也可以解決學(xué)習(xí)理論知識(shí)無用論所引發(fā)的相關(guān)問題。

3.1.4  加強(qiáng)圖書館的信息化建設(shè)，形成高校的圖書館聯(lián)盟，并采取一卡通的形式應(yīng)用

具體表現(xiàn)為：跨庫檢索軟件的開發(fā)與應(yīng)用、期刊查詢的有償服務(wù)項(xiàng)目、圖書館內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)問題的落實(shí)，開設(shè)電子閱覽室，定期更新書庫目錄。

3.1.5  加強(qiáng)信息資源的整合，建立全國性綜合信息共享系統(tǒng)，避免重復(fù)建設(shè)

信息化教學(xué)的適用范圍廣，也有其區(qū)域差異，在建設(shè)初期，各地方可以根據(jù)自身?xiàng)l件建立符合當(dāng)?shù)匕l(fā)展情況的推廣設(shè)計(jì)，但為長遠(yuǎn)計(jì)，當(dāng)各地建設(shè)模式不統(tǒng)一時(shí)，要以國家的層面為考量，適當(dāng)?shù)匦薷暮驼{(diào)整，以適應(yīng)信息化的可持續(xù)發(fā)展。

3.1.6  政府與高校聯(lián)合推廣地方文化，使高校成為地方文化中心，發(fā)展地方優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，樹立品牌意識(shí)

以社團(tuán)組織的形式建立增城地區(qū)獨(dú)立學(xué)院校際聯(lián)盟，策劃校企的橫向聯(lián)動(dòng)以推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，發(fā)揮高校的社會(huì)服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要職能。

3.2 學(xué)習(xí)方式改革

①開放、彈性的學(xué)分學(xué)習(xí)制度，開展以實(shí)踐為中心的教育。有市場競爭力的專業(yè)設(shè)置，使課程更加職業(yè)化高等教育作為專業(yè)教育，直接為社會(huì)輸送各類高層次人才和服務(wù)，因此必須與市場保持緊密的聯(lián)系。可以開設(shè)跨學(xué)科的選修、主修、輔修課程，可以在大學(xué)這個(gè)階段性平臺(tái)上了解更多的專業(yè)及其未來發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃也會(huì)有相當(dāng)?shù)膸椭?另外，以與企業(yè)合辦的培訓(xùn)項(xiàng)目或創(chuàng)新項(xiàng)目設(shè)計(jì)比賽來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)應(yīng)用及動(dòng)手實(shí)踐能力。

②打造大學(xué)電子化學(xué)習(xí)支持中心，開設(shè)遠(yuǎn)程教育課程并使之模塊化。以電子閱覽室和網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)為基本的電子化學(xué)習(xí)中心，可以給學(xué)習(xí)者提供輕松、有序的學(xué)習(xí)支撐，系統(tǒng)化地指導(dǎo)會(huì)幫助學(xué)習(xí)者完成預(yù)先設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而增加學(xué)習(xí)樂趣與成就感。

③創(chuàng)建基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)社區(qū)和反思型學(xué)習(xí)組織，以便隨時(shí)隨地進(jìn)行教學(xué)討論。

為了完成全民教育理念的推廣與實(shí)踐，也為了擴(kuò)大高等教育的承載能力，不能把教育本身局限于學(xué)校的范疇，要建立以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)保障手段的學(xué)習(xí)模式，從而保證大眾化教育的順利推行。

④資源平臺(tái)的提供方式多樣化，內(nèi)容多層次化。論壇、博客、微博、微信、網(wǎng)盤、知乎、豆瓣、網(wǎng)易云課堂、新浪公開課、百度文庫、可汗學(xué)院等諸多網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以提供各種專題、分類信息，對(duì)自我學(xué)習(xí)有相當(dāng)大的幫助。

⑤加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋手段建設(shè)，包括交互與測驗(yàn)功能，保證學(xué)生從實(shí)踐與信息中學(xué)習(xí);普及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的認(rèn)可度，建立以專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系為基礎(chǔ)的資格認(rèn)證制度，加強(qiáng)教育質(zhì)量的保障，促進(jìn)學(xué)習(xí)的功利化到習(xí)慣化轉(zhuǎn)變。

3.3 教學(xué)方法改革

①加大科學(xué)工業(yè)園、就業(yè)研究基地與孵化中心建設(shè)，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

②普及信息化知識(shí)的家庭使用率，不能忽視生存環(huán)境對(duì)于個(gè)人觀念上的影響;建立專業(yè)教育網(wǎng)站，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，開設(shè)終身教育機(jī)構(gòu)。

③把信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生把技術(shù)作為獲取和加工信息、為解決問題而服務(wù)的工具;完成課程體系的再設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合與課程內(nèi)容的重新整合。

④創(chuàng)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，包括公共知識(shí)服務(wù)體系、在線教育活動(dòng)、虛擬環(huán)境、學(xué)習(xí)評(píng)估等功能，完善學(xué)科信息資源系統(tǒng)、中國高等教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)，使大學(xué)成為在職人員可繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造的場所，建立終身教育進(jìn)修系統(tǒng)。

4  信息化環(huán)境下教與學(xué)理論的建立與實(shí)施

遠(yuǎn)程教育借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)、通信網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)使教學(xué)資源信息化，優(yōu)質(zhì)資源共享，延伸了優(yōu)秀資源的作用范圍。如果各地區(qū)師生享受同等的教育服務(wù)，也可以避免出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，促進(jìn)教育質(zhì)量。

4.1 教育策略的建立

①開展繼續(xù)教育、職業(yè)教育的培訓(xùn)計(jì)劃，解決在職人員的學(xué)習(xí)問題;從學(xué)科的角度開發(fā)自我專業(yè)發(fā)展的可能路徑，使課程的教學(xué)具有自我特色與可推廣性。

②學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃幫助高校建立以學(xué)生自我學(xué)習(xí)為中心的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案;教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系的建立，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。

③開設(shè)網(wǎng)絡(luò)預(yù)測未來有發(fā)展前景的專業(yè)，把握時(shí)代脈絡(luò)，為將來的發(fā)展提供理論支撐。

如：時(shí)尚捕手（把收集來的信息告訴捕捉公司，公司經(jīng)過嚴(yán)密的分析，將研究報(bào)告提供給相關(guān)企業(yè)，企業(yè) 據(jù)此開發(fā)新產(chǎn)品，制定新的市場營銷方案）;精算師;法務(wù)經(jīng)理;新聞發(fā)言人（當(dāng)企業(yè)有新品問世、重大項(xiàng)目引進(jìn)或突發(fā)事件發(fā)生時(shí)，新聞發(fā)言人將在第一時(shí)間出現(xiàn)在新聞媒體面前，全權(quán)代表企業(yè)消息，回答提問）;危機(jī)公關(guān)人才（具有良好的分析判斷能力，反應(yīng)敏捷，并且善于和媒體打交道，能在短時(shí)間內(nèi)幫助企業(yè)渡過形象危機(jī)）;知識(shí)經(jīng)濟(jì)主管（具有經(jīng)濟(jì)管理經(jīng)驗(yàn)，能跟蹤國內(nèi)外同行技術(shù)發(fā)展趨勢，為企業(yè)發(fā)展把握方向）等等。

④開設(shè)網(wǎng)絡(luò)選修課，進(jìn)行分析技術(shù)能力訓(xùn)練。

這種專門從事數(shù)據(jù)分析的課程有其實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值，所以可以就如何搜集數(shù)據(jù)、對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，如何利用分析結(jié)果作出決策，降低學(xué)校行政管理的運(yùn)作成本，向?qū)W生提供信息與反饋，提升制度與資源的使用效能等方面入手，進(jìn)行專業(yè)的知識(shí)講座;或聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員講解以開闊學(xué)生的信息化視角，為其信息素養(yǎng)的形成提供有力的理論支撐。

⑤完善師生用戶的信息化需求，充實(shí)移動(dòng)校園的應(yīng)用平臺(tái)，加強(qiáng)服務(wù)主導(dǎo)型智慧校園的建設(shè)與管理;高校開設(shè)信息辦，建設(shè)面向應(yīng)用泛聯(lián)接的無線校園網(wǎng)，加強(qiáng)校園的數(shù)字化管理，為大學(xué)生發(fā)展提供戰(zhàn)略指導(dǎo)。

⑥倡導(dǎo)跨學(xué)科合作，定期安排教師座談會(huì)與學(xué)生座談會(huì)，完成信息的采集和反饋，推動(dòng)校內(nèi)合作機(jī)制，加強(qiáng)師生間的集體創(chuàng)新意識(shí);加大力度發(fā)展國家精品開放課程、在線課程（包括公開課與共享課）模式;模擬幼兒教育模式的基礎(chǔ)上創(chuàng)新高等教育新模式，增加趣味性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重思維訓(xùn)練。

4.2 學(xué)習(xí)過程的實(shí)施

①啟動(dòng)遠(yuǎn)程教育的資格認(rèn)證制度，明確學(xué)習(xí)效果與收益，鼓勵(lì)加大學(xué)習(xí)力度和積極性;關(guān)注校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室與企業(yè)項(xiàng)目發(fā)展情況，使社會(huì)實(shí)踐與課堂教學(xué)深度融合。

②健全教學(xué)內(nèi)容間的相關(guān)鏈接，完成信息的追溯過程。

對(duì)與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息源進(jìn)行鏈接，當(dāng)所學(xué)內(nèi)容不十分明確的前提下可以通過相關(guān)鏈接的學(xué)習(xí)來加強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的了解和完善，從而使所學(xué)知識(shí)明了化、清晰化。建設(shè)面向應(yīng)用泛聯(lián)接的無線校園網(wǎng)系統(tǒng)，打造面向智慧校園應(yīng)用的生態(tài)圈。

③開設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂式的選修課，就當(dāng)下某個(gè)熱點(diǎn)話題或?qū)W科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小組討論，提交研究成果與可行性報(bào)告;提倡混合學(xué)習(xí)模式，即在線幕課與面對(duì)面學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，體現(xiàn)知識(shí)的普及性與針對(duì)性的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

④開發(fā)智能輔導(dǎo)系統(tǒng)，滿足不同發(fā)展階段的學(xué)習(xí)要求并提供特定的學(xué)習(xí)資源，及時(shí)有效地完成課程銜接與學(xué)習(xí)成果反饋;應(yīng)用電子教材的方便易找性，加大學(xué)習(xí)內(nèi)容的信息量，拓寬思路以提高學(xué)習(xí)效率。

⑤開展遠(yuǎn)程視像教育活動(dòng)，從而達(dá)到教育資源共享、不同學(xué)校師生可視像交流。

如“視像中國”、“同步課堂”、“千校扶千校”、“校際協(xié)作聯(lián)盟活動(dòng)”“教育資源下鄉(xiāng)活動(dòng)”等等，促進(jìn)基礎(chǔ)教育公平。

5  高等教育產(chǎn)業(yè)化運(yùn)營模式的表現(xiàn)形式與特征

5.1 高等教育的大眾化

高等教育由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)化，使得在教學(xué)過程中我們要開發(fā)人力資源，建立開放、多元化的學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)然也包括多元化的辦學(xué)模式，在可選擇的情況下按照市場需求推進(jìn)高等教育的可持續(xù)發(fā)展，從而更好地完成高等教育的大眾化。

5.2 高等教育的多元化

多樣化教學(xué)模式的建立，有利于推進(jìn)高等教育的現(xiàn)代化，最終實(shí)現(xiàn)全民教育并使之國際化。

5.3 高等教育的產(chǎn)業(yè)化

教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃;教育還是對(duì)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有全面性、先導(dǎo)性影響的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)。高等教育作為教育的最高層次得到了社會(huì)各方面的重視，高等教育所面臨的問題、高等教育未來的發(fā)展方向、高等教育能否產(chǎn)業(yè)化等問題也成了人們所關(guān)心的焦點(diǎn)。教育的發(fā)展必然受市場的影響，并與市場經(jīng)濟(jì)相互促進(jìn)。

在此基礎(chǔ)上，形成了無限廣闊的教育大市場，并為教育的發(fā)展提供了更為廣闊的前景。教育成了人類經(jīng)濟(jì)、社會(huì)活動(dòng)不可缺少的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)――教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)，它的發(fā)展必須遵循為社會(huì)各類人員和各類部門服務(wù)的多層次原則，必須遵循責(zé)任、效益、競爭等產(chǎn)業(yè)運(yùn)行規(guī)則，必須建立能夠保證其可持續(xù)發(fā)展合理的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。

5.4 高等教育辦學(xué)投入產(chǎn)出效益化

在教學(xué)過程與管理運(yùn)行過程中，建立合情合理的激勵(lì)制度，通過諸如財(cái)政補(bǔ)貼、稅收減免或者其他市場化手段對(duì)提供優(yōu)質(zhì)高等教育服務(wù)和產(chǎn)品的供給主體予以獎(jiǎng)勵(lì)。這樣可以使教育的過程進(jìn)入良性循環(huán)，以謀求高等教育更穩(wěn)定、更高效的發(fā)展。

5.5 高等教育的國際化

高等教育的國際融合，是指世界各國的高等教育通過相互交往、相互吸收、相互借鑒、相互作用而形成為一個(gè)整體的過程及其結(jié)果。加強(qiáng)國際高等教育的交流合作，積極向各國開放國內(nèi)教育市場，并充分利用國際教育市場，在教育內(nèi)容、教育方法上要適應(yīng)國際交往和發(fā)展的需要，要培養(yǎng)有國際意識(shí)、國際交往能力、國際競爭能力的人才。當(dāng)然，在引入外來教育的同時(shí)也要注重高等教育的本土化問題，要使發(fā)展中的高等教育適合中國國情，最終完成國外高等教育經(jīng)驗(yàn)借鑒與中國教育信息化發(fā)展相結(jié)合的完美過渡。只有立足本國并面向世界，走向國際化，這種融合才能夠健康發(fā)展并得以實(shí)現(xiàn)。

6  遠(yuǎn)距離教育的可行性分析研究

6.1 教育資源內(nèi)容選取上有其廣泛性和靈活性

主要包括教育環(huán)境、教師與學(xué)生、教育過程的信息化，體現(xiàn)在教材的多媒體化、教學(xué)資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、教學(xué)活動(dòng)合作化等形式中，完成以教師、學(xué)生、多媒體化的信息源、可虛擬化的教學(xué)環(huán)境為要素的信息化理論的意義建構(gòu)。

6.2 教學(xué)資源的提供與接收方式有其多樣性

以人的可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，突破傳統(tǒng)課程界限，知識(shí)的接收終端可有多種選擇，現(xiàn)有的VR技術(shù)正日趨成熟，采用手機(jī)上網(wǎng)學(xué)習(xí)已成為一種生活新模式。

6.3 教學(xué)資源的收益范圍有其可控性

開發(fā)工作技能模塊教育模式，提供有償服務(wù)類別與科目技能;開放課程與在線課程的有償化發(fā)展，建立以適應(yīng)信息經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新課程體系。

6.4 教學(xué)資源的合作主體有其可選擇性

可以建立大學(xué)-企業(yè)聯(lián)合研究中心，強(qiáng)化綜合性大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo);與多樣化的教育機(jī)構(gòu)合作開發(fā)靈活的課程計(jì)劃與修習(xí)時(shí)間限制;與“學(xué)習(xí)軟件”供應(yīng)者建立長期合作伙伴關(guān)系，可參與課件推廣與實(shí)驗(yàn)工作，創(chuàng)辦虛擬大學(xué)。

7  信息化背景下教師角色的轉(zhuǎn)變

7.1 教師成為促進(jìn)學(xué)生思考的課程協(xié)調(diào)者和內(nèi)容策劃者

在知識(shí)的融合與科學(xué)發(fā)展進(jìn)程中，組織引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，創(chuàng)設(shè)情境給學(xué)生提供體驗(yàn)式學(xué)習(xí)感受。在此過程中，教師會(huì)是終身學(xué)習(xí)者和知識(shí)的創(chuàng)造者。

7.2 教師成為文化知識(shí)的傳播者與工匠精神的倡導(dǎo)者

在學(xué)生開展學(xué)習(xí)的過程中扮演組織者、同行者、合作者的角色，幫助學(xué)生便捷、快速獲取網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，完成知識(shí)的更新，完善自我學(xué)習(xí)和自我教育的能力;教學(xué)過程中開放、互動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)方式有助于師生間的教學(xué)相長，開拓教學(xué)視野與思維模式，形成知識(shí)體系。

7.3 教師成為教育教學(xué)的管理者與導(dǎo)引者

教師的權(quán)威意識(shí)只有建立在學(xué)生的積極參與的基礎(chǔ)上，謀求學(xué)生人體心靈內(nèi)化、同化的文化建構(gòu)過程中，才能真正被學(xué)生接受。

7.4 教師成為課程教材的執(zhí)行者、課程教學(xué)的開發(fā)者和教育教學(xué)的研究者

為學(xué)生開拓多媒體教學(xué)空間，編制教學(xué)軟件，以提高網(wǎng)絡(luò)時(shí)代課程教學(xué)理論的研究水平。

8  值得研究的題目

①高等教育的國際化趨勢、終身教育發(fā)展趨勢和學(xué)習(xí)化社會(huì)的發(fā)展趨勢;

篇6

關(guān)鍵詞：高端服務(wù)業(yè)；河北省；對(duì)策建議

一、高端服務(wù)業(yè)的界定

高端服務(wù)業(yè)在我國是個(gè)新概念，對(duì)其內(nèi)涵與外延學(xué)術(shù)界尚未形成一致看法。在外延學(xué)術(shù)界上對(duì)它的內(nèi)涵暫時(shí)還沒有一致的看法。它是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)皇冠上的明珠，它處在價(jià)值鏈的高技術(shù)含量、高附加值的服務(wù)行業(yè)以及服務(wù)業(yè)態(tài)，這是李文秀、夏長杰的看法。而原毅軍和陳艷瑩則認(rèn)為它是能夠帶動(dòng)服務(wù)業(yè)和制造業(yè)升級(jí)的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，也是讓整體經(jīng)濟(jì)競爭力提高的集合體。高端服務(wù)業(yè)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力源，在其中起著帶頭作用。高智、高效、高收益和高時(shí)尚是其五大特征。

本文將給出高端服務(wù)業(yè)一個(gè)初步的定義，從從能的視角上：它能夠有效帶動(dòng)服務(wù)業(yè)和制造業(yè)的升級(jí)，是提高經(jīng)濟(jì)競爭力的行業(yè)服務(wù)，是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)中較強(qiáng)的外溢效應(yīng)。

本文認(rèn)為明確發(fā)展重點(diǎn)，進(jìn)一步深化高端服務(wù)業(yè)研究，增強(qiáng)制定政策措施的針對(duì)性極為關(guān)鍵。從河北省高端服務(wù)業(yè)發(fā)展實(shí)際，及其它省市發(fā)展經(jīng)驗(yàn)來看，河北省高端服務(wù)業(yè)發(fā)展重點(diǎn)應(yīng)放在：培育重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、打造中心城市集聚區(qū)、培育重點(diǎn)企業(yè)、打造服務(wù)品牌和創(chuàng)新經(jīng)營模式等5個(gè)方面。

二、高端服務(wù)業(yè)的特征

首先高端服務(wù)業(yè)的服務(wù)對(duì)象主要是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)所面對(duì)的高端市場，所謂的高端市場主要包括高端的生產(chǎn)者市場以及高端的消費(fèi)者市場。高端生產(chǎn)者市場指的是那些高技術(shù)含量、高附加值、低污染消耗的生產(chǎn)制造部門，而高端消費(fèi)者市場則指那些收入比較高，學(xué)歷、素質(zhì)、品味也都比較高的消費(fèi)人群；二是高端服務(wù)業(yè)所提供的應(yīng)該是高水平的服務(wù)內(nèi)容。相對(duì)于低端服務(wù)業(yè)來講，高端服務(wù)業(yè)更注重的是被服務(wù)者的長遠(yuǎn)利益，而為了實(shí)現(xiàn)這種長遠(yuǎn)利益，就要求其在服務(wù)手段、服務(wù)方式、服務(wù)質(zhì)量以及服務(wù)水平等方面都不斷提升到一個(gè)新的高度以滿足不同的市場需求；第三就是高端服務(wù)業(yè)的從業(yè)人員應(yīng)該是高素質(zhì)人才，這是由高端服務(wù)業(yè)的行業(yè)本身性質(zhì)所決定的。由于高端服務(wù)業(yè)的門檻比較高，基本處于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)組織的高層或關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此還具有高收益的特點(diǎn)。

三、加快發(fā)展高端服務(wù)業(yè)的必要性

（一）是高端制造業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求

高端制造業(yè)已成為工業(yè)未來發(fā)展的重要保障，高端服務(wù)業(yè)必須要與此相適應(yīng)。一直以來，我國制造業(yè)發(fā)展以承接發(fā)達(dá)國家和地區(qū)轉(zhuǎn)移的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)為主，相當(dāng)部分處于制造業(yè)低端環(huán)節(jié)，高能耗、高排放和低附加值不利于可持續(xù)發(fā)展，因而高端制造業(yè)必然成為我國未來發(fā)展的主要力量。所謂高端制造業(yè)，指的是制造業(yè)中的高端環(huán)節(jié)。高端制造業(yè)的發(fā)展在很大程度上需要高端服務(wù)業(yè)在諸多方面給予服務(wù)性支撐。如果缺少高端服務(wù)業(yè)的良好發(fā)展為其提供強(qiáng)力保障，那么高端制造業(yè)的發(fā)展難度將可想而知。

（二）是提升城市競爭力的重要途徑

發(fā)展高端服務(wù)業(yè)，將對(duì)城市發(fā)展水平形成有力的帶動(dòng)。城市是高端服務(wù)業(yè)的集聚地，高端服務(wù)業(yè)的發(fā)展在帶來更多資源的同時(shí)，也對(duì)城市的基礎(chǔ)設(shè)施、公共服務(wù)、人居環(huán)境等方面形成更高的要求，這將對(duì)城市的發(fā)展水平形成良好的促進(jìn)作用。與高端服務(wù)業(yè)共生發(fā)展的總部企業(yè)，也一定會(huì)提升城市綜合競爭力。

（三）是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的必然選擇

消費(fèi)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)型升級(jí)，同樣需要高端服務(wù)業(yè)的良好發(fā)展作為支撐。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)主要包括：一是擴(kuò)大第三產(chǎn)業(yè)在整個(gè)三次產(chǎn)業(yè)中的比重，二是三次產(chǎn)業(yè)由低端領(lǐng)域向高端領(lǐng)域升級(jí)。第一產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，意味著農(nóng)業(yè)由傳統(tǒng)低端農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代高端領(lǐng)域轉(zhuǎn)型。第二產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，則意味著傳統(tǒng)制造業(yè)向以信息技術(shù)等高科技為支撐的高端制造業(yè)轉(zhuǎn)型，這就對(duì)金融、教育和信息服務(wù)等行業(yè)的發(fā)展提出了更高的要求。

四、河北省高端服務(wù)業(yè)發(fā)展存在的問題

（一）骨干龍頭企業(yè)少

能夠反映科技信息、人力資本等技術(shù)含量高、智力要素密集度高、收益高、有創(chuàng)新的高端新型服務(wù)業(yè)態(tài)，如總部經(jīng)濟(jì)、會(huì)展經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)、科技服務(wù)、創(chuàng)新金融、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等，發(fā)展不快，缺乏發(fā)展空間大、效益好、能迅速占領(lǐng)國內(nèi)外市場、帶動(dòng)能力強(qiáng)的龍頭骨干企業(yè)或企業(yè)集團(tuán)。

（二）集約化程度低

河北省高端服務(wù)業(yè)存在區(qū)域布局散、產(chǎn)業(yè)鏈條短、附加值低、規(guī)模效應(yīng)差等問題，在推進(jìn)服務(wù)發(fā)展的過程中，沒能很好地把高端服務(wù)業(yè)項(xiàng)目建設(shè)與壯大優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)集群、優(yōu)化提升服務(wù)業(yè)結(jié)構(gòu)、培育高端服務(wù)業(yè)基地很好地結(jié)合起來，既缺少具有帶動(dòng)作用的大型骨干高端服務(wù)業(yè)集團(tuán)，又沒有形成產(chǎn)業(yè)鏈條長、專業(yè)化分工細(xì)、產(chǎn)業(yè)聚集度高的高端服務(wù)業(yè)園區(qū)，未能充分發(fā)揮好園區(qū)對(duì)資金流、信息流和人才流的聚集作用。

（三）產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)力較差

河北省高端服務(wù)業(yè)對(duì)產(chǎn)業(yè)的帶動(dòng)輻射能力較弱。主要表現(xiàn)在，高端服務(wù)業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)力不強(qiáng)，帶動(dòng)能力弱；缺乏位于產(chǎn)業(yè)鏈高端的大型龍頭企業(yè)，產(chǎn)品和要素關(guān)聯(lián)度低，技術(shù)擴(kuò)散非常有限；缺乏輻射帶動(dòng)能力強(qiáng)的大項(xiàng)目和知名品牌，部分還幾乎是空白，比如在總部經(jīng)濟(jì)方面，金融總部、物流總部、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)總部在我省設(shè)置不多。

五、促進(jìn)河北省高端服務(wù)業(yè)發(fā)展的對(duì)策建議

（一）培育高端服務(wù)業(yè)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)

充分發(fā)揮河北省工業(yè)基礎(chǔ)好，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)潛力大的優(yōu)勢，加快發(fā)展金融、信息通訊、現(xiàn)代物流、商務(wù)服務(wù)等高端服務(wù)業(yè)重點(diǎn)領(lǐng)域。通過推動(dòng)高端服務(wù)業(yè)的快速發(fā)展，帶動(dòng)提升先進(jìn)制造業(yè)水平，提高現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，促進(jìn)三個(gè)產(chǎn)業(yè)的聯(lián)動(dòng)快速發(fā)展。并通過發(fā)展高端服務(wù)業(yè)，加速行業(yè)之間、部門之間的滲透融合，形成融合型的新業(yè)態(tài)和產(chǎn)業(yè)鏈。

（二）優(yōu)化發(fā)展環(huán)境、打造產(chǎn)業(yè)集聚

認(rèn)真總結(jié)河北省服務(wù)業(yè)發(fā)展政策落實(shí)情況及發(fā)展環(huán)境中尚存在的問題，推進(jìn)服務(wù)業(yè)管理創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)高端服務(wù)業(yè)集聚區(qū)的規(guī)劃引導(dǎo)，實(shí)施政策聚焦，針對(duì)高端服務(wù)業(yè)提出支持性政策措施，力爭營造比周邊省市更優(yōu)越、更寬松、更具競爭力的發(fā)展環(huán)境。同時(shí)，應(yīng)主動(dòng)承接國際高端服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)移，吸引各種總部、商務(wù)服務(wù)等向大中城市城區(qū)集聚，增強(qiáng)綜合服務(wù)功能，提升服務(wù)業(yè)發(fā)展能級(jí)。

（三）合理規(guī)劃布局、強(qiáng)化特色發(fā)展

充分尊重地區(qū)間服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性，在找準(zhǔn)各區(qū)域高端服務(wù)業(yè)特色優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，按照“非均衡布局”模式，布局省內(nèi)高端服務(wù)業(yè)功能定位。最終通過差異化發(fā)展路徑，打造河北省發(fā)展高端服務(wù)業(yè)的比較優(yōu)勢，進(jìn)而通過產(chǎn)業(yè)鏈條延伸，引領(lǐng)底端服務(wù)業(yè)走上高端化的進(jìn)程，全面提升全省服務(wù)業(yè)發(fā)展水平。（作者單位：河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)研究生學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]馬鵬，李文秀.高端服務(wù)業(yè)集聚效應(yīng)研究――基于產(chǎn)業(yè)控制力視角的分析[J].中國軟科學(xué)，2014，04：169-179.

[2]曹東坡，于誠，徐保昌.高端服務(wù)業(yè)與先進(jìn)制造業(yè)的協(xié)同機(jī)制與實(shí)證分析――基于長三角地區(qū)的研究[J].經(jīng)濟(jì)與管理研究，2014，03：76-86.

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篇7

[關(guān)鍵詞]新技術(shù)；高校圖書館；發(fā)展變化

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.04.131

[中圖分類號(hào)]G258.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2016）04-0-01

飛速發(fā)展的信息技術(shù)在給人們生活帶來便利的同時(shí)也逐步改變著人們的生活習(xí)慣，數(shù)字資源的需求比重日漸高漲，人們對(duì)信息資源的獲取不僅限于書本，而是拓展到整個(gè)網(wǎng)絡(luò)空間。作為信息資源供給者的高校圖書館如何在新技術(shù)環(huán)境下快速準(zhǔn)確地自身定位，確立發(fā)展方向，對(duì)于圖書館的生存發(fā)展有著十分重大的意義。

1 新技術(shù)環(huán)境介紹

筆者認(rèn)為，高校圖書館所處的新技術(shù)環(huán)境是指基于信息技術(shù)發(fā)展起來的，能夠促進(jìn)圖書館建設(shè)與發(fā)展的各學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的具體技術(shù)的集合。這些新技術(shù)包括面向服務(wù)的軟件架構(gòu)方式、無線射頻識(shí)別通信技術(shù)、對(duì)等計(jì)算技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、知識(shí)發(fā)現(xiàn)、云計(jì)算與云存儲(chǔ)技術(shù)、網(wǎng)格技術(shù)等。高校圖書館以這些新技術(shù)為支撐，逐步優(yōu)化自身運(yùn)營方式、管理模式，豐富服務(wù)內(nèi)容、提升服務(wù)質(zhì)量進(jìn)而滿足需求多變的當(dāng)下讀者。

2 新技術(shù)帶來的變化

新技術(shù)的應(yīng)用給高校圖書館帶來的巨大變化主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，即圖書館自身建設(shè)與發(fā)展及其服務(wù)對(duì)象的需求變化。

2.1 讀者的變化

新技術(shù)環(huán)境下信息資源的承載與傳播方式呈現(xiàn)出多元化趨勢，人們不僅限于利用紙質(zhì)書本獲得信息，也可通過網(wǎng)絡(luò)讀書看報(bào)。信息技術(shù)的發(fā)展拓寬了人們獲取資源的渠道，人們可以利用移動(dòng)終端、PC終端等電子設(shè)備獲取任何所需的網(wǎng)絡(luò)上的開放信息，不知不覺中人們的閱讀方式正在朝向傳統(tǒng)的閱讀方式與電子式閱讀方式相結(jié)合的趨勢轉(zhuǎn)變。此外，閱讀方式轉(zhuǎn)變的同時(shí)也伴生著人們對(duì)信息資源多樣化的極度需求。當(dāng)前人們可以隨時(shí)跨地域訪問網(wǎng)絡(luò)資源，致使紙質(zhì)資源的訪問量直線下降，對(duì)電子資源的需求量大幅度上升。人們不僅僅滿足于文字形式的電子資源，更表現(xiàn)出對(duì)聲音、圖片、視頻等數(shù)字資源的極度渴望，數(shù)字資源的需求呈現(xiàn)出個(gè)性化與多樣化并存的狀態(tài)。

2.2 高校圖書館的變化

信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了高校圖書館的自身革新，與傳統(tǒng)圖書館相比，當(dāng)前圖書館在日常運(yùn)營、資源建設(shè)、管理維護(hù)、服務(wù)內(nèi)容等方面都發(fā)生了巨大變化。首先，信息資源的建設(shè)不再以單純的紙質(zhì)載體資源為主，而呈現(xiàn)出數(shù)字資源與紙質(zhì)資源并存的狀態(tài)。與紙質(zhì)資源相比，數(shù)字資源雖然價(jià)格昂貴但也有其獨(dú)有的優(yōu)勢，它占用空間小、易長期保存，更為重要的是能夠滿足校內(nèi)師生在數(shù)量上的需求。所以，當(dāng)前高校都在數(shù)字資源建設(shè)上加大比重，引進(jìn)多種文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫、學(xué)術(shù)音頻庫、圖片庫、學(xué)術(shù)視頻庫等，以建設(shè)自身特色數(shù)字資源，為讀者資源獲取提供有力保障。其次，日常管理與維護(hù)的自動(dòng)化。圖書館引進(jìn)多種管理系統(tǒng)從資源管理到提供服務(wù)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化，例如，維護(hù)圖書館網(wǎng)站運(yùn)行的建站工具、管理數(shù)字資源的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、提供給學(xué)生的選座系統(tǒng)、入門的門禁系統(tǒng)等。最后，服務(wù)內(nèi)容呈現(xiàn)多樣化。圖書館不僅提供圖書借閱、文獻(xiàn)閱讀等基礎(chǔ)服務(wù)，而且朝向主動(dòng)化推送服務(wù)的方向轉(zhuǎn)變。例如，學(xué)科資源導(dǎo)航、參考咨詢服務(wù)、代檢代查、讀者培訓(xùn)、學(xué)科服務(wù)、課題查新服務(wù)、文獻(xiàn)傳遞、就業(yè)信息等。這些個(gè)性化服務(wù)用于幫助解決讀者應(yīng)用圖書館信息資源過程中涉及到的各種問題，目的在于幫助讀者更加有效地利用圖書館的資源。

3 新技術(shù)環(huán)境下高校圖書館的發(fā)展

3.1 提升綜合實(shí)力

高校的組織結(jié)構(gòu)、完善的信息資源及高素質(zhì)的圖書館員是影響圖書館綜合實(shí)力的三大要素，是圖書館服務(wù)能力的基礎(chǔ)保障。因此，提高圖書館綜合實(shí)力應(yīng)著重此三方面的突破。首先，調(diào)整組織結(jié)構(gòu)，劃分部門職能。傳統(tǒng)的圖書館組織結(jié)構(gòu)已不適應(yīng)當(dāng)下數(shù)字資源與紙質(zhì)資源并存的現(xiàn)代圖書館的發(fā)展需求，若不能及時(shí)變革組織結(jié)構(gòu)必將引發(fā)圖書館各職能部門功能上的混叉，造成資源管理不當(dāng)，阻礙圖書館發(fā)展。圖書館有必要建立以管理維護(hù)數(shù)字資源為主要目的的職能部門，針對(duì)性地進(jìn)行數(shù)字資源建設(shè)。其次，豐富館藏資源。館藏資源是圖書館存在的基礎(chǔ)，任何一個(gè)圖書館自成立之日起無時(shí)不在進(jìn)行館藏資源的建設(shè)。現(xiàn)代圖書館的館藏資源主要包含紙質(zhì)資源與數(shù)字資源兩大類，而數(shù)字資源需求量的大幅增長要求圖書館必須加大力度進(jìn)行數(shù)字資源建設(shè)。圖書館應(yīng)根據(jù)本校學(xué)科設(shè)置特點(diǎn)有針對(duì)性地建設(shè)電子資源，引入高水平的中外文電子期刊數(shù)據(jù)庫，將網(wǎng)絡(luò)上免費(fèi)開放的資源加以整理引用，此外，建設(shè)本校特色電子資源庫，多渠道拓展數(shù)字資源館藏量。

3.2 提高綜合服務(wù)能力

為讀者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)是圖書館生存發(fā)展的基石，與傳統(tǒng)圖書館相比，現(xiàn)代圖書館已經(jīng)發(fā)展成為數(shù)字圖書館與傳統(tǒng)圖書館的結(jié)合體。圖書館綜合服務(wù)能力的強(qiáng)弱最直接的表現(xiàn)就是能否滿足大眾讀者的需求，因此，提升圖書館綜合服務(wù)能力的有效途徑即是在滿足讀者基礎(chǔ)需求的前提下拓展服務(wù)內(nèi)容，做到服務(wù)多元化、個(gè)性化。高校圖書館的服務(wù)多元化與個(gè)性化體現(xiàn)在能夠幫助解決讀者應(yīng)用圖書館資源過程中所遇到的一切困難與問題，例如，開通學(xué)科資源導(dǎo)航，引導(dǎo)讀者對(duì)資源的應(yīng)用；提供統(tǒng)一檢索平臺(tái)，一鍵檢索站內(nèi)外相關(guān)信息資源；開通讀者薦購服務(wù)，直接反饋?zhàn)x者訴求；開展讀者培訓(xùn)服務(wù)，培訓(xùn)讀者有效利用圖書館資源；學(xué)科服務(wù)，主動(dòng)推送讀者感興趣的相關(guān)信息。此外，打造自身個(gè)性化的品牌服務(wù)，例如，參考咨詢服務(wù)，直接面向讀者隨時(shí)解決讀者遇到的問題。

主要參考文獻(xiàn)

篇8

文/胡穎森陳力

【摘要】本文立足于湖北經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展前景及“十二五”規(guī)劃期間湖北省高職發(fā)展現(xiàn)狀，著重分析了湖北地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展軌跡與高職發(fā)展互動(dòng)關(guān)系中的合理選擇，為推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高職人才培養(yǎng)的攜手共進(jìn)的路徑選擇進(jìn)行了全面深入的基礎(chǔ)性研究。

關(guān)鍵詞 高職教育；地方經(jīng)濟(jì)；發(fā)展軌跡；互動(dòng)關(guān)系；合理選擇

【基金項(xiàng)目】本論文為2013 年湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“職教集團(tuán)框架下區(qū)域經(jīng)濟(jì)與高職經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)的互動(dòng)性研究”（2013B254） 階段性研究成果。

【作者簡介】胡穎森，武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向：教育經(jīng)濟(jì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)；陳力，武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院講師；研究方向：教育經(jīng)濟(jì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)。

一、湖北經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展前景“十一五”至“十二五”期間，湖北業(yè)已步入經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展軌道，其生產(chǎn)總值突破兩萬億元大關(guān)，躍入全國前十之列，牢牢占據(jù)第一梯隊(duì)，年均上漲速度達(dá)到兩位數(shù)。在國際金融危機(jī)的大環(huán)境下，增長幅度依舊穩(wěn)定在相對(duì)高的水平，超過全國平均水平4%左右（見表1）。而且湖北省的發(fā)展優(yōu)勢還在不斷強(qiáng)化，“一主兩副”（武漢帶動(dòng)襄陽、宜昌） 發(fā)展明顯加快，占全省生產(chǎn)總值比重提高了5.1個(gè)百分點(diǎn)。

湖北省“十二五”規(guī)劃設(shè)計(jì)了清晰的發(fā)展思路，即重點(diǎn)扶植和促進(jìn)知識(shí)技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)的成長壯大，助力現(xiàn)代先進(jìn)制造業(yè)的發(fā)展，充分挖掘現(xiàn)有潛力，創(chuàng)造條件提高第三產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代化速度，將科技因素注入現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等，三次產(chǎn)業(yè)格局的合理化演進(jìn)將被視作湖北省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)重新布局的核心目標(biāo)。

二、“十二五”期間湖北省高職發(fā)展現(xiàn)狀2014年，湖北省有一般高職（高專） 院校總計(jì)55 所。2014 年高職（高專） 院校招生16.7 萬人，同比增長0.5萬人。2014 年上半年在校生大約45萬人。基于利好政策的傾斜，高職教育已然成為人才輸出的中堅(jiān)力量，社會(huì)地位日益上升。在與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求相匹配的專業(yè)布局方面也取得實(shí)質(zhì)性突破。以2012～2013學(xué)年度為例，湖北省55所高職高專院校共開辦專業(yè)343 種，大致能夠?qū)邮?nèi)各行業(yè)基層崗位群，符合人力資源的總體需求。在政策扶持與院校自我發(fā)展雙重驅(qū)動(dòng)之下，高職教育的教學(xué)設(shè)施硬件水平大幅提高。與此同時(shí)也建立了一個(gè)符合教育規(guī)律的專兼互補(bǔ)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

在此基礎(chǔ)上，湖北省立足于長遠(yuǎn)目標(biāo)，基本完成了與《職業(yè)教育法》等相適應(yīng)的省市級(jí)職教法規(guī)，有力地推動(dòng)了價(jià)值取向趨同、培養(yǎng)目標(biāo)趨同的校企合作，實(shí)現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才的實(shí)銷對(duì)路。在這個(gè)過程中也涌現(xiàn)出了一批精進(jìn)創(chuàng)新、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、示范作用突出的領(lǐng)軍高職。

三、湖北經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職教育的合理選擇湖北經(jīng)濟(jì)對(duì)高職教育在專業(yè)設(shè)置、專業(yè)內(nèi)涵、人才培養(yǎng)層次與規(guī)格等方面大體有如下要求。

1.以省內(nèi)產(chǎn)業(yè)重新布局為指引，以市場需求為導(dǎo)向，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸出急需的高素質(zhì)人才。現(xiàn)在以及今后的一段時(shí)期，湖北經(jīng)濟(jì)格局尤其是產(chǎn)業(yè)布局處于重構(gòu)的階段，經(jīng)濟(jì)構(gòu)成以及產(chǎn)業(yè)布局的破舊立新必定是顛覆性的。在此背景之下，高職院校人才培養(yǎng)的學(xué)科發(fā)展和配套的教學(xué)資源一定要和這種革新保持同步協(xié)調(diào)。

2. 對(duì)接重大工程項(xiàng)目人才需求，為湖北發(fā)展提供大批高技能型人才。在湖北省傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的背景下，全省鋼鐵、汽車、光電、造船等產(chǎn)業(yè)已超過千億元，重大工程項(xiàng)目對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求量不斷增加。然而，高技能人才培養(yǎng)卻未能跟上發(fā)展需求。根據(jù)《湖北省緊缺技能人才振興計(jì)劃》，為緩解人才緊缺狀況，湖北省計(jì)劃未來5年培養(yǎng)開發(fā)緊缺技能人才50 萬人，其中緊缺高技能人才10萬人。重點(diǎn)包括新興行業(yè)工種在內(nèi)的44個(gè)緊缺技能工種，既有車工、鉗工、電工等傳統(tǒng)行業(yè)工種，又有數(shù)控車工、汽車裝調(diào)工、光伏電氣安裝師、電控部件工等新興行業(yè)工種。

3.圖謀地方經(jīng)濟(jì)以及產(chǎn)業(yè)布局的發(fā)展， 推進(jìn)高職院校專業(yè)設(shè)置的調(diào)整。湖北省“十二五”發(fā)展規(guī)劃顯示，未來湖北將以汽車、鋼鐵、石化、電子信息、裝備制造、食品、紡織、建材、能源、有色金屬、節(jié)能環(huán)保、新材料和生物制藥等13個(gè)領(lǐng)域?yàn)橹攸c(diǎn)發(fā)展目標(biāo)。傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)改造、高新產(chǎn)業(yè)及戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的大發(fā)展無疑給高職院校的專業(yè)設(shè)置帶來了新的影響。

4.高職教育的類型組成要滿足地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，多元化培養(yǎng)人才。職業(yè)教育的類型組成具有多元化的特點(diǎn)，全方位、多維度的培訓(xùn)教育能有效解決群眾需求與學(xué)歷教育供給的矛盾，并提高學(xué)歷教育的專業(yè)化程度。與此同時(shí)，要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)成長與產(chǎn)業(yè)格局的變動(dòng)，將高等教育的職業(yè)性與培訓(xùn)的技能性有機(jī)融合，延伸高職院校服務(wù)領(lǐng)域，面向市場、面向產(chǎn)業(yè)、面向企業(yè)，充分發(fā)揮其推進(jìn)分流員工二次上崗、企業(yè)職工不斷學(xué)習(xí)以及農(nóng)村居民遷徙培訓(xùn)的關(guān)鍵作用。

5.湖北省內(nèi)不同地方的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展呈現(xiàn)出非均衡性，因此，對(duì)于人才的需求也呈現(xiàn)鮮明的層次性特點(diǎn)。“1+8”城市圈所包括的黃石、鄂州、孝感、黃岡、咸寧、仙桃、潛江、天門在武漢的輻射和帶動(dòng)下，生產(chǎn)力水平穩(wěn)步提升，部分城市的產(chǎn)業(yè)升級(jí)甚至已接近發(fā)達(dá)國家的水平，在承接武漢市產(chǎn)業(yè)鏈的配套與轉(zhuǎn)移過程中，技術(shù)應(yīng)用型的高職人才存在巨大缺口，而武漢市作為輻射極城市不僅需要大專水平的高職人力資源，更需本科水平的高職人力資源，因此高職人才培養(yǎng)的規(guī)格也必須晉級(jí)到本科層次才能與之相適應(yīng)。

6.順應(yīng)社會(huì)的教育發(fā)展，引導(dǎo)大學(xué)生擇業(yè)的正確定位。高職人才培養(yǎng)的過程，非常關(guān)鍵的最終環(huán)節(jié)是學(xué)生完成三年學(xué)業(yè)后的工作方向。在著力培養(yǎng)技術(shù)過硬、腳踏實(shí)地的實(shí)用型人力資本的同時(shí)，應(yīng)幫助其拓寬就業(yè)渠道，提升就業(yè)質(zhì)量，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。當(dāng)下，武漢、宜昌、襄陽、黃石等省內(nèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的大城市依然是大學(xué)畢業(yè)生工作的主流區(qū)位選擇，要引導(dǎo)畢業(yè)生深入基層，扎根生產(chǎn)前線，走進(jìn)廣大新農(nóng)村。

參考文獻(xiàn)

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[2]宋小杰, 曹曄. 廣東省高職院校專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)性研究[J]. 河南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2010,(4).

[3]戴國強(qiáng), 易元紅. 武漢城市圈高職教育現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策[J].職業(yè)技術(shù)教育,2010,(22).

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【關(guān)鍵詞】高中英語語法 研究性 教學(xué)理念背景

眾所周知，世界上的任何語言都不能夠缺乏語法這個(gè)重要角色，語法是語言的基本規(guī)則之一，也是語言技能的基本核心，在高中英語語法的教育教學(xué)過程中，語法的教育教學(xué)不可忽視。但是，對(duì)于語法課的講授卻一直存在爭議，傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)比較側(cè)重語法教育教學(xué)，然而新引進(jìn)的交際法教學(xué)卻不太重視語法教學(xué)，在轉(zhuǎn)變的過程中，高中英語教師都搞不清楚語法課程到底該如何去進(jìn)行。從研究性的教育教學(xué)理念出發(fā)，研究性的教育教學(xué)能夠讓高中語法課程與研究性的教育教學(xué)兩者相互有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生能夠在實(shí)際的交流中學(xué)會(huì)如何使用語法，并且能夠以一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的角色來主動(dòng)理解和構(gòu)造語法。

一、分析研究性教育教學(xué)理念

由于受到傳統(tǒng)語法教育教學(xué)的影響，我國的高中英語語法教學(xué)處于一種比較尷尬的地位，所以有諸多的語言學(xué)家以及教師來尋求不同的教育教學(xué)方法。其中有人認(rèn)為應(yīng)該采取情境教學(xué)法，也有人認(rèn)為應(yīng)該采取興趣教學(xué)方法，筆者根據(jù)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為研究性的教育教學(xué)本身的魅力比較大，可以引導(dǎo)高中英語的語法教學(xué)。

研究性教育教學(xué)的理念最早開始于20世紀(jì)，研究性教育教學(xué)的理論基礎(chǔ)包括以下兩個(gè)方面：其一，人本主義；其二，建構(gòu)主義。另外，研究性教育教學(xué)的核心是創(chuàng)新，創(chuàng)新是在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性構(gòu)建出新的知識(shí)。創(chuàng)新的關(guān)鍵是對(duì)于知識(shí)的渴求，讓學(xué)習(xí)者能夠創(chuàng)造出適合人類發(fā)展與進(jìn)步的相關(guān)事物。在學(xué)習(xí)的過程中，需要學(xué)生去親自參與，通過不同的學(xué)習(xí)方式與策略來彌補(bǔ)自己身上的不足，從而讓相關(guān)事物的理解能夠更加充分。研究性的教育教學(xué)要求教師在教育教學(xué)的過程中不完全按照基本套路走，而是采取多種多樣的講課方式去引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生答疑解惑，有意識(shí)的啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行研究性、創(chuàng)新性的思維理解方式，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)語法知識(shí)中的相關(guān)難點(diǎn)與閃光點(diǎn)，充分的挖掘出學(xué)生的潛能，開發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

二、研究研究性教學(xué)理念下的高中英語語法教學(xué)

1.明確教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的基本特點(diǎn)，對(duì)教育教學(xué)的相關(guān)課程進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。在開始階段，需要將學(xué)生進(jìn)行分組，從而確定好活動(dòng)的主題以及選擇的相關(guān)語料，最后再進(jìn)行測試。在展開階段，展開以下三個(gè)步驟：其一，研究分析問題；其二，研究活動(dòng)；其三，總結(jié)報(bào)告。在評(píng)價(jià)和總結(jié)階段，需要采用過程評(píng)價(jià)以及結(jié)局式評(píng)價(jià)兩者相互結(jié)合的方法，對(duì)平時(shí)的相關(guān)成績需要更加注重重視，簡而言之就是要平時(shí)分的成績占70%，期末考試的成績占30%。在評(píng)價(jià)的過程中，更多考慮的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)步的地方，積極的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自信心。

2.轉(zhuǎn)變相關(guān)教育教學(xué)方法。首先，需要注重問題的意境設(shè)置。高中語法教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，先要對(duì)課本上的相關(guān)語法知識(shí)進(jìn)行歸納及總結(jié)，設(shè)置更多的相關(guān)問題，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的回答問題，思考問題，尋求相關(guān)答案。在整個(gè)需求答案以及解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)到與語法有關(guān)的相關(guān)知識(shí)，挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。其次，擴(kuò)大師生之間的交流，讓學(xué)生能夠在比較輕松的環(huán)境下進(jìn)行相關(guān)語法學(xué)習(xí)。語法知識(shí)一般比較枯燥無味，因此需要良好的師生關(guān)系來達(dá)到學(xué)習(xí)的最終目的。要想達(dá)到輕松學(xué)習(xí)的目的，教師需要有比較強(qiáng)的教學(xué)能力，并且對(duì)語法知識(shí)有一定的深入了解，從而能夠在整個(gè)課堂中積極的引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)在課堂中學(xué)習(xí)到與語法知識(shí)相關(guān)的更多內(nèi)容。

三、結(jié)束語

綜上所述，研究性的教育教學(xué)克服了傳統(tǒng)教育教學(xué)中機(jī)械而又單調(diào)的教學(xué)方式，極大的鼓舞了學(xué)生的自信心，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)語言的平臺(tái)與空間，讓學(xué)生能夠與教師積極互動(dòng)，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒紅兵.當(dāng)前高中英語語法教學(xué)思路構(gòu)架[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2014，12（7）：1831-1845，1126.

篇10

關(guān)鍵詞 北京；高等職業(yè)教育；層次結(jié)構(gòu)；生產(chǎn)力發(fā)展水平；關(guān)系

中圖分類號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2013）07-0040-07

一、問題的提出

職業(yè)教育作為與經(jīng)濟(jì)社會(huì)聯(lián)系最為緊密的教育類型，其發(fā)展直接影響到生產(chǎn)力水平的提高和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。孫善學(xué)認(rèn)為，職業(yè)教育的“邏輯起點(diǎn)”是從職業(yè)出發(fā)的教育，是為受教育者獲得某種職業(yè)知識(shí)或技能、形成良好職業(yè)道德，從而滿足從事一定社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)的需要而開展的一種教育活動(dòng)[1]。很多人忽視了職業(yè)教育與普通教育之間邏輯起點(diǎn)的不同，導(dǎo)致其對(duì)職業(yè)教育和普通教育的本質(zhì)區(qū)別認(rèn)識(shí)不夠深刻，使職業(yè)教育當(dāng)前面臨如下困境：一是國家層面重視職業(yè)教育，而老百姓卻視之為“末流”；二是企業(yè)大鬧“技工荒”，而大批普通高校畢業(yè)生卻難以充分就業(yè)[2]。解決此困境的關(guān)鍵是要讓人們深刻認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育與區(qū)域生產(chǎn)力發(fā)展間的關(guān)系，從而使職業(yè)教育更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

北京作為全國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平排名前列的城市，其在認(rèn)知、處理和利用職業(yè)教育與生產(chǎn)力發(fā)展水平關(guān)系上也走在全國前列。近年來，北京職業(yè)教育緊密結(jié)合首都產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，取得了較大發(fā)展；尤其是高等職業(yè)教育適時(shí)開辦了一批與首都經(jīng)濟(jì)生活緊密相連的現(xiàn)代技術(shù)與服務(wù)類特色專業(yè)，為首都的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出了突出貢獻(xiàn)。為了使高等職業(yè)教育更好地為首都未來發(fā)展服務(wù)，近年來北京市出臺(tái)了許多促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的政策和文件。2011年9月，經(jīng)過多方準(zhǔn)備和論證，北京市正式開始了職業(yè)教育分級(jí)制改革試點(diǎn)工作，成為職業(yè)教育發(fā)展中的又一個(gè)里程碑。

本文在前期研究的基礎(chǔ)上，試圖說明北京市高等職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)與生產(chǎn)力發(fā)展水平之間的深層次關(guān)系，并建立合理的模型來解釋這些表象，同時(shí)預(yù)測北京市高等職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)未來的發(fā)展方向，為北京市相關(guān)部門進(jìn)行職業(yè)教育結(jié)構(gòu)調(diào)整提供更科學(xué)的參考和依據(jù)。

二、研究數(shù)據(jù)的選取

本研究樣本數(shù)據(jù)主要來源于《北京統(tǒng)計(jì)年鑒》《北京教育年鑒》《全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》等，通過北京市統(tǒng)計(jì)信息網(wǎng)、北京市教育委員會(huì)網(wǎng)站、中國教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)站等渠道獲得。受資料搜集的限制，本研究樣本的跨度年限為10年（2002～2011年），選用的具體指標(biāo)如下。

（一）生產(chǎn)力發(fā)展水平指標(biāo)

根據(jù)學(xué)者的前期研究成果，本研究擬選取9個(gè)指標(biāo)來反映北京地區(qū)的生產(chǎn)力發(fā)展水平，包括反映經(jīng)濟(jì)總量水平的指標(biāo)2個(gè)（GDP、人均GDP）、反映財(cái)政水平的指標(biāo)2個(gè)（財(cái)政收入、財(cái)政支出）、反映收入水平的指標(biāo)2個(gè)（城鎮(zhèn)居民家庭人均可支配收入、農(nóng)村居民家庭人均純收入）和反映產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的指標(biāo)3個(gè)（第一產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值占GDP的比重、第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值占GDP的比重、第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值占GDP的比重）。

（二）高等職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)指標(biāo)

依據(jù)現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)資料，本研究主要選取3個(gè)指標(biāo)來反映北京市高等職業(yè)教育的層次結(jié)構(gòu)，包括各級(jí)高等職業(yè)教育① 的招生數(shù)、在校生數(shù)以及畢業(yè)生數(shù)。

三、北京市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)力發(fā)展水平狀況

（一）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)狀況

整體來看，近年來隨著現(xiàn)代化建設(shè)和城市化進(jìn)程的加快，北京市的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也進(jìn)入快速升級(jí)階段，各產(chǎn)業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)也在按照首都城市功能要求和市場導(dǎo)向進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化。北京經(jīng)濟(jì)已形成以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為核心、現(xiàn)代制造業(yè)為支撐、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為主導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展格局。從產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值看，北京市第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展最快，產(chǎn)值從2002年的2982.6億元增長到2011年的12363.1億元，增幅高達(dá)3倍多；第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值由2002年的1250億元增長到2011年的3752.5億元，增幅達(dá)到了200.2%；相比之下，第一產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值增幅最小，僅為65.4%。從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上看，近年來北京市三次產(chǎn)業(yè)的比重約占1%、24%和75%，“321”的產(chǎn)業(yè)發(fā)展格局已全面形成。2002～2011年間，北京市第一產(chǎn)業(yè)占GDP比重持續(xù)下降，從1.91%降到0.85%；第二產(chǎn)業(yè)占GDP比重則是震蕩下降，由2002年的28.97%降至2011年的23.4%；三次產(chǎn)業(yè)中只有第三產(chǎn)業(yè)占GDP比重呈上升態(tài)勢，由69.12%上升到了75.75%，全國最高。詳見圖1、圖2。

圖1 2002～2011年北京市三次產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值變化

圖2 2002～2011年北京市三次產(chǎn)業(yè)占GDP比重變化

（二）生產(chǎn)力發(fā)展水平狀況

由圖3可以看出，2002～2011年間，北京市人均GDP、城鎮(zhèn)居民家庭人均可支配收入、農(nóng)村居民家庭人均純收入這三個(gè)指標(biāo)都是逐年遞增的，且增幅基本一致。其中，人均GDP增長了161.61%，說明此期間首都整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展很快；城鎮(zhèn)收入和農(nóng)村收入的增幅依次為163.99%、150.61%，說明北京市的居民福利水平有了很大提高，10年內(nèi)總增長超過了1.5倍。

圖3 2002～2011年北京市人均GDP、城鎮(zhèn)及

農(nóng)村收入的變化

由圖4可以看到，近年來北京市第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人數(shù)大幅增加，由2002年376.3萬人上升到2011年791.4萬人，增加了一倍多；而第一、二產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人數(shù)都是穩(wěn)中有降。由圖5可知，北京市三次產(chǎn)業(yè)從業(yè)人數(shù)結(jié)構(gòu)由2002年的10∶34.6∶55.4變化成了2011年的5.5∶20.5∶74。第三產(chǎn)業(yè)作為拉動(dòng)首都經(jīng)濟(jì)增長的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和就業(yè)崗位增長最快的產(chǎn)業(yè)，其快速發(fā)展有效緩解了北京市就業(yè)壓力。

圖4 2002～2011年北京市三次產(chǎn)業(yè)從業(yè)人數(shù)的變化

圖5 2002～2011年北京市按產(chǎn)業(yè)分從業(yè)人員結(jié)構(gòu)的變化

四、北京市高等職業(yè)教育的規(guī)模現(xiàn)狀

按照上文的指標(biāo)選取原則，本研究將專科（高職）、成人本專科以及在職攻讀碩博這三個(gè)層次的招生數(shù)、在校生數(shù)和畢業(yè)生數(shù)合計(jì)分別作為北京市高等職業(yè)教育的招生數(shù)、在校生數(shù)和畢業(yè)生數(shù)②。由圖6可以看出，2002～2011年間，北京市高等職業(yè)教育的招生人數(shù)相對(duì)比較穩(wěn)定，但從整體上看有下降趨勢，由2002年的173270人次縮減到2011年的162109人次；在校生數(shù)和畢業(yè)生數(shù)波動(dòng)較大。由于招生人數(shù)變化較小，因而在校生數(shù)主要受畢業(yè)生數(shù)影響，二者之間呈現(xiàn)“此起彼伏”的現(xiàn)象，即當(dāng)畢業(yè)生人數(shù)增加時(shí)，相應(yīng)年份的在校生人數(shù)就會(huì)減少。2003～2004及2006～2009年間由于高等職業(yè)教育畢業(yè)生明顯增多，導(dǎo)致在校生人數(shù)減少，出現(xiàn)了北京市高等職業(yè)教育規(guī)模下降的現(xiàn)象。

圖6 2002～2011年北京高等職業(yè)教育規(guī)模的變化

五、北京市高等職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)與生產(chǎn)力發(fā)展水平的關(guān)系

（一）北京市高等職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)

如前文所述，根據(jù)已有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，本研究將北京市高等職業(yè)教育分為專科（高職）、成人本專科和在職碩博三個(gè)層次。又由于招生數(shù)是教育指標(biāo)中最能體現(xiàn)社會(huì)需求和國家政策引導(dǎo)取向的指標(biāo)，因此選取各層次的招生數(shù)作為反映職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)變化的指標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，選取各層次招生數(shù)的比例作為反映職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)總體變化趨勢的指標(biāo)，即以專科（高職）為基準(zhǔn)，選取成人本專科與專科（高職）招生比（即成專比）和在職碩博與專科（高職）招生比（即職專比）兩個(gè)指標(biāo)。

由圖7可以看到，北京市成人本專科教育的招生人數(shù)總體呈下降趨勢，尤其是2005、2006兩年連續(xù)下降，分別同比減少了8.24%和4.70%；專科（高職）教育招生人數(shù)在這10年間呈現(xiàn)出先增加后減少、但總體增加的態(tài)勢，首先是2003和2005這兩年有較大幅度的擴(kuò)招，招生人數(shù)分別同比增長了31.1%和12.23%，然后在2006年和2010年分別有一次幅度較大的下降，招生人數(shù)同比分別下降了9.9%和11.98%；雖然在職碩博的招生人數(shù)相對(duì)較少，但近年來總體呈上升趨勢，尤其是2004、2006和2011這三年，分別同比增加了32.41%、21.33%、27.73%。

圖7 2002～2011年高等職業(yè)教育各層次招生人數(shù)

圖8 2002～2011年高等職業(yè)教育招生結(jié)構(gòu)

由圖8可以看到，2002～2011年間，北京市高等職業(yè)教育招生人數(shù)中成人本專科一直占據(jù)65%以上的比例；專科（高職）所占比例先不斷增加，后于2007年起逐漸小幅下降；在職碩博所占比例則持續(xù)小幅上升，到2011年已占據(jù)招生人數(shù)的11.87%。總體而言，北京市高等職業(yè)教育的重心出現(xiàn)了上移，即在保持成人本專科招生較為穩(wěn)定波動(dòng)的情況下，專科（高職）招生先增后降，而在職碩博招生不斷擴(kuò)大。

由圖9可知，成專比和職專比在此期間都發(fā)生了變動(dòng)，成-專-職比例由2002年的385∶100∶28變成了2011年的291∶100∶53。具體而言，成專比變動(dòng)幅度較大，整體呈下降趨勢，由2002年的3.85下降到2011年的2.91，下降幅度達(dá)到24.25%，說明此期間成人本專科相對(duì)于專科（高職）來說招生有所下降，這表明隨著近年來北京市全日制高等職業(yè)教育普及性的提高，使得就業(yè)后的業(yè)余成人再教育需求相對(duì)下降；其次，職專比由0.28上升至0.53，上升幅度高達(dá)86.57%，說明相對(duì)于專科（高職），在職碩博招生人數(shù)大增，這表明就業(yè)后的再教育對(duì)更高層次職業(yè)教育的需求增加。這進(jìn)一步說明北京市高等職業(yè)教育的層次結(jié)構(gòu)重心出現(xiàn)上移，即盡管全日制教育的專科（高職）增長較快，但就業(yè)后的再教育對(duì)更高層次的在職碩博需求增加而對(duì)業(yè)余成人本專科需求相對(duì)有所下降。

圖9 2002～2011年間各層次高等職業(yè)教育招生比

（二）北京市高等職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)與生產(chǎn)力發(fā)展水平的關(guān)系

1.相關(guān)分析

為進(jìn)一步了解北京市高等職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)與生產(chǎn)力發(fā)展水平的關(guān)系，本研究采用SPSS18.0對(duì)反映北京市高等職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)的5個(gè)指標(biāo)（即專科（高職）、成人本專科及在職碩博三個(gè)層次的招生數(shù)、成專比、職專比）與反映北京市生產(chǎn)力發(fā)展水平的9個(gè)指標(biāo)做Pearson相關(guān)性分析，分析結(jié)果詳見表1。結(jié)果表明，第一，專科（高職）招生與生產(chǎn)力發(fā)展水平的9個(gè)指標(biāo)都沒有顯著相關(guān)關(guān)系。結(jié)合前面的分析可以發(fā)現(xiàn)，近年來北京市的專科（高職）層次職業(yè)教育處于較為穩(wěn)定的狀態(tài)，但隨著經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步以及社會(huì)對(duì)高層次職業(yè)教育需求的不斷增加，專科（高職）層次的職業(yè)教育在北京市高等職業(yè)教育中的份額應(yīng)該不斷減少。第二，成專比只與第一產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值占GDP比重有顯著正相關(guān)關(guān)系；成人本專科招生與第一產(chǎn)業(yè)占GDP比重及第二產(chǎn)業(yè)占GDP比重呈顯著正相關(guān)關(guān)系，與其余7個(gè)指標(biāo)均呈顯著負(fù)相關(guān)關(guān)系。這進(jìn)一步表明北京市生產(chǎn)力水平的發(fā)展對(duì)更高層次職業(yè)教育和全日制職業(yè)教育的需求更大，而對(duì)業(yè)余職業(yè)教育的需求則縮小，僅第一產(chǎn)業(yè)和第二產(chǎn)業(yè)對(duì)業(yè)余職業(yè)教育的需求較為明顯。第三，GDP、人均GDP、第三產(chǎn)業(yè)占GDP比重、城鎮(zhèn)居民家庭人均可支配收入、農(nóng)村居民家庭人均純收入以及財(cái)政收入和財(cái)政支出與在職碩博招生和職專比均有很高的相關(guān)度，且均呈正相關(guān)性；而第一產(chǎn)業(yè)和第二產(chǎn)業(yè)占GDP比重則與在職碩博和職專比呈負(fù)相關(guān)關(guān)系。這表明北京市生產(chǎn)力發(fā)展水平的提高與更高層次職業(yè)教育的需求密切相關(guān)，從而對(duì)在職碩博的招生有促進(jìn)作用；三次產(chǎn)業(yè)中以第三產(chǎn)業(yè)的促進(jìn)作用最大，即北京市第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是對(duì)更高層次職業(yè)教育需求的主要?jiǎng)恿Γ瑫r(shí)也是北京市高等職業(yè)教育向更高層次結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要促進(jìn)因素。

綜上分析，由于職業(yè)教育是以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的教育類型，因此，在北京市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)完成升級(jí)并不斷趨于穩(wěn)定的情況下，北京市高等職業(yè)教育的層次結(jié)構(gòu)必須作出適當(dāng)調(diào)整，才能把握住產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向，適應(yīng)生產(chǎn)力水平發(fā)展的需要。根據(jù)前文對(duì)北京市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)力發(fā)展水平現(xiàn)狀和趨勢的分析，可以預(yù)見，在未來幾年，北京市高等職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)的重心上移現(xiàn)象將更加明顯，對(duì)全日制高層次職業(yè)教育的需求也將明顯增加，因此，北京市在此時(shí)作出職業(yè)教育分級(jí)制的改革，并進(jìn)行職業(yè)本科試點(diǎn)正是對(duì)北京市生產(chǎn)力水平不斷向前發(fā)展的良好應(yīng)對(duì)。

2.主成分分析

為了更深刻地剖析北京市高等職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)與生產(chǎn)力發(fā)展水平的適應(yīng)性，采用主成分分析和回歸分析相結(jié)合的方法進(jìn)行研究。由于選取的高等職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)指標(biāo)和生產(chǎn)力發(fā)展水平指標(biāo)具有相關(guān)性，因此先分別對(duì)它們做主成分分析，提取綜合性較強(qiáng)的綜合指標(biāo)。

對(duì)北京市生產(chǎn)力發(fā)展水平的9個(gè)指標(biāo)用SPSS18.0作主成分分析。通過方差分解主成分提取分析結(jié)果見表2，提取了反映生產(chǎn)力發(fā)展水平指標(biāo)的1個(gè)主成分，其方差貢獻(xiàn)率達(dá)到了93.728%。由表3可見，9個(gè)指標(biāo)都有較高的載荷，說明這些指標(biāo)對(duì)第一主成分都有較大貢獻(xiàn)，其中第一、二產(chǎn)業(yè)占GDP比重的載荷為負(fù)，表明第一主成分是呈正增長指標(biāo)的加權(quán)和減去呈負(fù)增長的指標(biāo)加權(quán)和，反映了北京市經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的相對(duì)趨勢。因此，北京市生產(chǎn)力發(fā)展水平的綜合得分指標(biāo)為：

F=0.118X1+0.117X2-0.108X3-0.112X4+0.113X5+0.118X6+0.117X7+0.114X8+0.114X9

表2 北京市生產(chǎn)力發(fā)展水平的方差分解主成分提取表

表3 生產(chǎn)力發(fā)展水平指標(biāo)初始因子載荷矩陣

表4 生產(chǎn)力發(fā)展水平指標(biāo)因子得分系數(shù)矩陣

同理，對(duì)反映北京市高等職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)的5個(gè)指標(biāo)用SPSS18.0作主成分分析。通過方差分解主成分提取分析結(jié)果見表5，對(duì)北京市高等職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)提取了2個(gè)主成分，它們的累計(jì)方差貢獻(xiàn)率達(dá)到了97.622%，說明這兩個(gè)主成分基本上可以反映全部指標(biāo)的信息。從表6可以看到，專科（高職）招生這個(gè)指標(biāo)在第二主成分上有較高的載荷，說明第二主成分基本能夠反映該指標(biāo)的信息；其余指標(biāo)都在第一主成分上有較高載荷，說明第一主成分基本反映了除專科（高職）招生以外的其他層次結(jié)構(gòu)指標(biāo)的信息，由于在職碩博招生和職專比的載荷因子為正，而成人本專科招生和成專比載荷為負(fù)，因此第一主成分是在職碩博的指標(biāo)與成人本專科指標(biāo)之差，反映了在職碩博與成人本專科的相對(duì)發(fā)展趨勢。

表5 北京市高等職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)的方差分解主成分提取表

表6 高等職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)初始因子載荷矩陣

表7 高等職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)因子得分系數(shù)矩陣

根據(jù)主成分分析原理，上述對(duì)層次結(jié)構(gòu)指標(biāo)提取的兩個(gè)主成分指標(biāo)可以代替原來的5個(gè)指標(biāo)。再由因子得分系數(shù)矩陣可以得到兩個(gè)主成分中每個(gè)原始指標(biāo)所對(duì)應(yīng)的系數(shù)，見表7。北京市高等職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)的兩個(gè)主成分如下：

M1=0.053Y1-0.327Y2+0.321Y3-0.226Y4+0.271Y5

M2=-0.511Y1+0.035Y2+0.134Y3+0.387Y4+0.305Y5

其中，Y1～Y5是原始指標(biāo)經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化處理后的值。用第一、二主成分M1和M2每個(gè)指標(biāo)對(duì)應(yīng)的系數(shù)分別乘以M1和M2對(duì)應(yīng)的貢獻(xiàn)率再除以這兩個(gè)主成分貢獻(xiàn)率之和，然后對(duì)二者求和，得到北京市高等職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)綜合指標(biāo)得分模型：

M=-0.168Y1-0.185Y2+0.248Y3+0.014Y4+0.284Y5

3.回歸分析

最后，以北京市生產(chǎn)力發(fā)展水平的綜合指標(biāo)作為自變量，北京市高等職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)的綜合指標(biāo)為因變量作回歸分析，得到一元線性回歸方程：

MY=0.6524F

將F的表達(dá)式代入上述回歸方程得到關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)化后生產(chǎn)力發(fā)展水平指標(biāo)的回歸方程：

MY=0.077X1+0.076X2-0.070X3-0.073X4+0.074X5+0.077X6+0.076X7+0.074X8+0.074X9

根據(jù)回歸分析結(jié)果，方程通過了顯著性檢驗(yàn)（p

根據(jù)2002～2011年間北京市高等職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)綜合指標(biāo)（M=-0.168Y1-0.185Y2+0.248Y3+0.014Y4+0.284Y5）以及由生產(chǎn)力發(fā)展水平綜合指標(biāo)和上述回歸方程得到的擬合指標(biāo)（MY=0.077X1+0.076X2-0.070X3-0.073X4+0.074X5+0.077X6+0.076X7+0.074X8+0.074X9），得出2002～2011年間北京市高等職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)與生產(chǎn)力發(fā)展水平關(guān)系擬合圖，詳見圖10。

圖10 2002～2011年北京市高等職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)與

生產(chǎn)力發(fā)展水平關(guān)系擬合圖

六、結(jié)論

第一，2002～2011年間，北京市高等職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)的發(fā)展呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：成人本專科層次的業(yè)余職業(yè)教育規(guī)模逐漸縮小，占高等職業(yè)教育的比例也逐年下降；專科（高職）層次的全日制職業(yè)教育占高等職業(yè)教育的比例先不斷增加，后于2007年起逐漸小幅下降；在職碩博層次的職業(yè)教育所占比例雖小，卻呈逐年上升趨勢。由此可見，隨著生產(chǎn)力水平的發(fā)展，首都經(jīng)濟(jì)的智力密集型特點(diǎn)越發(fā)凸顯，向知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的步伐加快，因此市場對(duì)中高級(jí)技術(shù)技能型人才的需求加大，從而導(dǎo)致北京市高等職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)出現(xiàn)重心上移的現(xiàn)象。

第二，上文分析中提出了成專比和職專比兩個(gè)反映北京市高等職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)的指標(biāo)，它們分別反映了成人本專科層次職業(yè)教育和在職碩博與專科（高職）層次職業(yè)教育的相對(duì)發(fā)展?fàn)顩r。研究結(jié)果表示，近年來成專比呈下降趨勢，而職專比有小幅上升，表明相對(duì)于全日制教育的專科（高職）來說，成人本專科形式的業(yè)余職業(yè)教育在高等職業(yè)教育中的受重視程度下降，與此同時(shí)在職碩博形式的更高層次職業(yè)教育則越來越受到重視，這是北京市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果。由此可見，今后首都職業(yè)教育的發(fā)展必須是層次結(jié)構(gòu)完善的學(xué)歷職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，打破傳統(tǒng)學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)各自為伍的框架，建立有效的職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)是北京市充分整合社會(huì)資源、提高職業(yè)教育辦學(xué)效率的必然趨勢。

第三，相關(guān)分析、主成分分析和回歸分析的結(jié)果表明，北京市高等職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)與生產(chǎn)力發(fā)展水平具有正相關(guān)關(guān)系；北京市高等職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)與生產(chǎn)力發(fā)展水平的回歸方程通過了顯著性檢驗(yàn)（p

參考文獻(xiàn)

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（Beijing Vocational College of Electronic Technology， Beijing 100029， China）