新隊(duì)員發(fā)言稿范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇新隊(duì)員發(fā)言稿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

尊敬的書(shū)記，導(dǎo)員，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家中午好！

我是來(lái)自道橋一班的王偉，今天我很榮幸能站在這里代表土木國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)2017級(jí)新隊(duì)員發(fā)言。

今天是國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)成立兩周年的日子，也是我們新隊(duì)員正式入隊(duì)的日子，想想自己在這個(gè)隊(duì)伍中也有半年的時(shí)光了，記得剛開(kāi)始的時(shí)候，單單是站軍姿，全身蹦的緊緊的，操場(chǎng)跑三圈就累的不成樣子，但是也咬牙堅(jiān)持走了過(guò)來(lái)。到后來(lái)，隨著自己的不斷努力和進(jìn)步，隊(duì)里每一項(xiàng)要求我都能按標(biāo)準(zhǔn)完成。半學(xué)期以來(lái)，無(wú)論風(fēng)吹雨打，無(wú)論嚴(yán)寒酷暑，只要是訓(xùn)練時(shí)間，我們都會(huì)準(zhǔn)時(shí)到達(dá)。流血流汗不流淚，掉血掉肉不掉隊(duì)，這可能說(shuō)的比較夸張，但在艱苦時(shí)刻正是考驗(yàn)團(tuán)結(jié)力與凝聚力的時(shí)候，曾經(jīng)我有產(chǎn)生懈怠，有過(guò)想偷懶的念頭，但是看到隊(duì)友們?nèi)钥炭嗟挠?xùn)練，我也絕不能氣餒，及時(shí)對(duì)自己進(jìn)行了調(diào)整，迅速地投入到其中。現(xiàn)在我們褪去了剛?cè)雽W(xué)時(shí)的懵懂，不再像以前那樣?jì)蓺猓辉傧褚郧澳菢由⒙覀冏兊酶与[忍，更加懂得去承擔(dān)，認(rèn)真的對(duì)待每一次訓(xùn)練，從不輕言放棄，每一天的堅(jiān)持，每一天的進(jìn)步，這些對(duì)于我來(lái)說(shuō)都是神圣而美好的。

在隊(duì)里的這半年中，我收獲的更是一份情誼，敞開(kāi)心扉，認(rèn)識(shí)了許多好兄弟，這里就像一個(gè)大家庭，我的心總是不斷的被溫暖著，當(dāng)有隊(duì)員生病時(shí)，我們會(huì)及時(shí)送去藥物，希望他能早日好起來(lái)。我們一同吃苦一同成長(zhǎng)。最后留在記憶中的都是甜甜的過(guò)往。因?yàn)榧尤肓藝?guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)，我比從前更加坦誠(chéng)，更加開(kāi)朗，并且心懷感恩的去擁抱生命中的每一天。

既然選擇了遠(yuǎn)方，就不怕風(fēng)雨兼程，既然選擇了國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)，就不怕?lián)]灑汗水，我會(huì)以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，我沒(méi)有理由選擇放棄。

雖然我們每天相對(duì)于其他同學(xué)是早起的，但是能夠和大家一起迎接早上的第一縷陽(yáng)光，真的是一件相當(dāng)幸福的事。只有當(dāng)你加入國(guó)護(hù)，才知道他的好。看到國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)如此具有凝聚力，我從心底感到欣慰，我相信國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)以后的路會(huì)越走越好！感謝國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)給我機(jī)會(huì)，讓我成長(zhǎng)，這段美好的年華，我定會(huì)在心中珍藏。新一屆的國(guó)護(hù)隊(duì)員們，希望我們讓青春在奉獻(xiàn)中閃光，讓熱血在國(guó)旗下沸騰。心系國(guó)旗，樂(lè)于奉獻(xiàn)，率先垂范，承擔(dān)好這份神圣的職責(zé)。

用我火紅青春。譜寫(xiě)國(guó)旗禮贊！

用我火熱生命，捍衛(wèi)國(guó)旗尊嚴(yán)！

篇2

入隊(duì)發(fā)言稿

尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們：

大家好!

我是三(1)班的孟德慶，很榮幸能代表新入隊(duì)的隊(duì)員發(fā)言。今天我光榮地加入了中國(guó)少年先鋒隊(duì)組織，看著胸前飄揚(yáng)的紅領(lǐng)巾，我肅然起敬。因?yàn)榧t領(lǐng)巾代表紅旗的一角，是無(wú)數(shù)革命先烈用鮮血染成的，我們應(yīng)該繼承革命先烈的遺志，好好學(xué)習(xí)。當(dāng)我聽(tīng)到新隊(duì)員宣誓的時(shí)候;當(dāng)我看見(jiàn)鮮艷的紅領(lǐng)巾在少先隊(duì)員胸前飄揚(yáng)的時(shí)候;當(dāng)我看見(jiàn)少先隊(duì)員敬著隊(duì)禮的時(shí)候，我的心里無(wú)比激動(dòng)，我多么希望有更多的同學(xué)們能夠成為光榮的少先隊(duì)員啊!

今天在這里，我對(duì)新入隊(duì)的隊(duì)員表示熱烈的歡迎和衷心的祝賀，歡迎你們?yōu)樯傧汝?duì)組織注入新的血液。

我們要做到尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)、樂(lè)于助人、熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心班集體，好好學(xué)習(xí)，按時(shí)到校，上課專心聽(tīng)講，認(rèn)真完成作業(yè)，自覺(jué)遵守校紀(jì)、班規(guī)，處處用少先隊(duì)員的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己，規(guī)范自己的言行，為紅領(lǐng)巾添光，為隊(duì)旗加彩。

少先隊(duì)員們，繁榮昌盛的美好前景在召喚著我們。我們要努力提高自身素質(zhì)，在新的人生起點(diǎn)上，再接再厲，使自己成為新世紀(jì)祖國(guó)建設(shè)需要的棟梁之材。

最后祝老師們身體健康、工作順利!

祝少先隊(duì)員們好好學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)!

篇3

[關(guān)鍵詞]優(yōu)化評(píng)價(jià) 核心能力 動(dòng)態(tài)獎(jiǎng)懲 科研平臺(tái) 高職科研團(tuán)隊(duì)

[作者簡(jiǎn)介]羅金鳳（1971- ），女，瑤族，廣西宜州人，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研處，講師，研究方向?yàn)楦呗毥逃涂蒲泄芾怼＃◤V西 南寧 530008）

[課題項(xiàng)目]本文系2014年度廣西高校科研項(xiàng)目“高職院校科研工作創(chuàng)新研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：LX2014516）

[中圖分類號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）36-0032-02

隨著高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展壯大，各高職院校在抓好教學(xué)工作的同時(shí)，也非常注重加強(qiáng)科研工作。高職院校科研形勢(shì)發(fā)生了可喜的變化，呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，但也仍然存在制約高職科研發(fā)展的系列瓶頸問(wèn)題，特別是科研人才集聚不足，科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)步伐緩慢甚至停滯等，嚴(yán)重阻礙了高職科研的進(jìn)一步發(fā)展。本研究將在當(dāng)前高職科研進(jìn)入新的發(fā)展背景下，分析高職科研團(tuán)隊(duì)發(fā)展的新機(jī)遇，探討高職科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)遭遇的瓶頸問(wèn)題，力圖找出適合當(dāng)前高職科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的新途徑，以促進(jìn)高職科研工作的繼續(xù)發(fā)展。

一、新時(shí)期高職科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新建設(shè)的機(jī)遇

自國(guó)家實(shí)施高職示范院校和骨干院校建設(shè)以來(lái)，高職院校在加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革培養(yǎng)人才的同時(shí)，大力發(fā)展科學(xué)研究工作，努力通過(guò)科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)服務(wù)等途徑為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，不斷鞏固高職院校在社會(huì)中的地位。高職科研工作呈現(xiàn)前所未有的繁榮景象，呈現(xiàn)出新氣象新特點(diǎn)，為高職科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新建設(shè)提供了良好契機(jī)。

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，教職工科研意識(shí)明顯增強(qiáng)

各高職院校領(lǐng)導(dǎo)普遍重視科研工作，在決策時(shí)給予科研工作大力支持，在人、才、物等方面都有一定的傾斜支持。據(jù)調(diào)查，各高職院校科研經(jīng)費(fèi)普遍逐年增長(zhǎng)，部分高職院校科研經(jīng)費(fèi)更是翻倍增長(zhǎng)，如建設(shè)一批研究中心和創(chuàng)新工作室，購(gòu)置必要的研究設(shè)備和原料，保證師生教學(xué)需要的同時(shí)提供最佳研究平臺(tái);對(duì)各二級(jí)學(xué)院（系、部）引進(jìn)帶科研項(xiàng)目的高級(jí)人才綠燈放行，并提供專門(mén)的研究經(jīng)費(fèi);給予科研獎(jiǎng)勵(lì)和獲獎(jiǎng)科研成果再獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)師生開(kāi)展科學(xué)研究工作。由于領(lǐng)導(dǎo)重視，學(xué)校科研政策環(huán)境良好，極大地調(diào)動(dòng)了師生開(kāi)展科研的積極性，教職工科研意識(shí)明顯增強(qiáng)。

（二）認(rèn)清現(xiàn)實(shí)與自我，科研目標(biāo)方向明確

經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，高職科研已經(jīng)跳出過(guò)去的模糊定位，從自身專業(yè)能力和技術(shù)能力實(shí)際出發(fā)，在開(kāi)展高職教育教學(xué)規(guī)律探討研究的同時(shí)開(kāi)展側(cè)重于小項(xiàng)目、專業(yè)特色項(xiàng)目和促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目的職業(yè)技術(shù)研究，為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的同時(shí)也為行業(yè)企業(yè)和當(dāng)?shù)卣陌l(fā)展提供力所能及的智力支持。

（三）努力創(chuàng)造條件，科研環(huán)境得到較大改善

在國(guó)家和地方實(shí)施高職示范院校和骨干院校建設(shè)進(jìn)程中，有關(guān)高職院校抓住機(jī)遇，在狠抓教育教學(xué)改革和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的過(guò)程中，努力創(chuàng)造條件，為師生建立起開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研教融于一體的校內(nèi)外各種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)科研基地。隨著國(guó)家和省（直轄市、自治區(qū)）高職教育示范實(shí)訓(xùn)基地的建立，一批可提供開(kāi)展科研工作的先進(jìn)儀器設(shè)備、場(chǎng)所應(yīng)運(yùn)而生。高職師生開(kāi)展科研的硬件得以保障同時(shí)，高職院校還注意到軟環(huán)境的建設(shè)，制定了一系列激勵(lì)措施，鼓勵(lì)師生開(kāi)展科研工作。

（四）敢于挑戰(zhàn)，科研能力不斷進(jìn)步

隨著高職校企業(yè)合作辦學(xué)的不斷推進(jìn)，校企互融，校政互動(dòng)，企業(yè)進(jìn)班級(jí)、班級(jí)進(jìn)企業(yè)的辦學(xué)形式不斷深化，高職院校師生參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品升級(jí)改造越來(lái)越多，他們勇于挑戰(zhàn)，敢于承擔(dān)，積極投身企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和技術(shù)革新，在做中學(xué)，學(xué)中做，科研能力得到提高，科研水平不斷提升，也從根本上改變了企業(yè)行業(yè)對(duì)高職研究實(shí)力的偏見(jiàn)。如南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院師生參與南寧廣開(kāi)電器有限責(zé)任公司箱式變電站等配電產(chǎn)品的電器設(shè)計(jì)工作，教師作為第一發(fā)明人將申請(qǐng)獲得國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局授予的專利“一種戶外落地式端子箱”“一種掛式計(jì)量表箱”投入生產(chǎn)，產(chǎn)品獲得了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

二、新時(shí)期高職科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)創(chuàng)新面臨的挑戰(zhàn)

高職科研發(fā)生的可喜變化為科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)創(chuàng)新帶來(lái)了機(jī)遇，與此同時(shí)，高職科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)創(chuàng)新也面臨著極大的挑戰(zhàn)，嚴(yán)重阻礙了高職科研的創(chuàng)新發(fā)展。

（一）科研團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)，特色團(tuán)隊(duì)更是缺乏

盡管高職院校的教職員工科研積極性較以往有了很大提高，但他們絕大多數(shù)仍然受傳統(tǒng)觀念的影響，墨守成規(guī)，科研存在單打獨(dú)斗的現(xiàn)象，大部分教師是為了年度考核和職稱評(píng)定的需要而開(kāi)展科研，其科研形式多是以個(gè)人為終極目標(biāo)，即便是集體開(kāi)展課題研究，形式上是一組或一群人組建臨時(shí)團(tuán)隊(duì)，但具體研究工作的開(kāi)展也是以個(gè)人為單位獨(dú)立完成居多，很多成員并未實(shí)質(zhì)參加。這種個(gè)人科研的成果與科研團(tuán)隊(duì)的集體智慧差別很大，真正意義上的科研團(tuán)隊(duì)開(kāi)展研究能夠有效提高高職院校的科研水平和科研成果質(zhì)量，提升技術(shù)服務(wù)能力，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作、師資隊(duì)伍建設(shè)等。本質(zhì)上看來(lái)，高職還沒(méi)有形成科研團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)觀念。并且，有相當(dāng)一部分教師將科研群體與科研團(tuán)隊(duì)混為一談，簡(jiǎn)單地認(rèn)為開(kāi)展課題研究臨時(shí)組建起來(lái)的研究群體就是科研團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建具有專業(yè)特色的團(tuán)隊(duì)更是幾乎沒(méi)有。

（二）科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)政策支持不足，政策環(huán)境有待改善

從國(guó)家到地方以及高職院校，尚未建立和出臺(tái)有關(guān)支持高職科研團(tuán)隊(duì)的專項(xiàng)政策文件。就教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)政策來(lái)說(shuō)，各級(jí)重視并出臺(tái)政策并專項(xiàng)評(píng)選優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教育部組織評(píng)選國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教育廳組織評(píng)選省（自治區(qū)）級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，高職院校組織評(píng)選校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并對(duì)獲得相應(yīng)榮譽(yù)的高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行物質(zhì)、精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)。相比之下，高職科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)沒(méi)有政策支持，沒(méi)有能力和水平評(píng)比，更談不上資金支持和應(yīng)有的榮譽(yù)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。可以說(shuō)，缺乏政策支持下的高職科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)相比較教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)一直是短腿，跛足前行。

（三）科研團(tuán)隊(duì)組建向心力不足，核心能力缺乏

科研團(tuán)隊(duì)組建向心力不足的主要原因有兩個(gè)：一個(gè)是人才，即科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)帶頭人。科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)帶頭人是組建科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的關(guān)鍵，他不僅要擁有高深的學(xué)術(shù)造詣和創(chuàng)新性學(xué)術(shù)思想，還要勇于不斷開(kāi)拓新的研究領(lǐng)域，同時(shí)具有比較好的組織協(xié)調(diào)能力、合作精神、鍥而不舍的毅力及百折不撓的精神。顯然，高職院校的教授、專家尚未滿足這樣的條件。第二個(gè)是經(jīng)費(fèi)。高職科研經(jīng)費(fèi)相對(duì)較少，難以滿足職業(yè)技術(shù)創(chuàng)新性研發(fā)和企業(yè)產(chǎn)品的升級(jí)改造需要，囿于此，高職科研大多停留在教育教學(xué)研究上。由于沒(méi)有足夠的經(jīng)費(fèi)支持，高職想要通過(guò)橫向兼并吸納理想的資源或能力，并將擁有這種資源或能力的單位或個(gè)人直接納入本學(xué)校從而提升科研團(tuán)隊(duì)核心能力顯然不可能。

（四）科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺少有效管理，團(tuán)隊(duì)成員協(xié)作無(wú)序散漫

在很多高職院校中，沒(méi)形成有效的科研團(tuán)隊(duì)管理體制，更有甚者，簡(jiǎn)單地將教學(xué)團(tuán)隊(duì)當(dāng)作科研團(tuán)隊(duì)來(lái)管理，將教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)成果當(dāng)作科研成果來(lái)管理。一方面，科研管理部門(mén)滿足于教師開(kāi)展教學(xué)改革研究取得的精品課程和精品專業(yè)或優(yōu)質(zhì)專業(yè)建設(shè)上，忽略了引導(dǎo)、啟發(fā)、協(xié)調(diào)、服務(wù)組建科研團(tuán)隊(duì)開(kāi)展科學(xué)技術(shù)研究和技術(shù)服務(wù)，更缺乏組織科研團(tuán)隊(duì)參與行業(yè)企業(yè)技術(shù)革新和服務(wù)于社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展研究;另一方面，教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人缺少管理能力和管理經(jīng)驗(yàn)，不懂如何調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)開(kāi)展科學(xué)技術(shù)研究，不懂如何協(xié)調(diào)引導(dǎo)教師解決科研與教學(xué)的矛盾合理安排教學(xué)和科研工作，不能很好協(xié)調(diào)分配成員間的科研工作任務(wù)，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)成員科研自由散漫，合作不足，交流溝通不暢，無(wú)法高效地利用場(chǎng)地和設(shè)備協(xié)作開(kāi)展科學(xué)研究和應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新，更談不上共同為企業(yè)開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品。

（五）科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺乏有效監(jiān)督與評(píng)價(jià)，賞罰不足

高職還沒(méi)有形成有效的科研團(tuán)隊(duì)監(jiān)督與評(píng)價(jià)機(jī)制，更缺少清晰明了的團(tuán)隊(duì)責(zé)權(quán)制度和團(tuán)隊(duì)成員的約束和激勵(lì)辦法，通常簡(jiǎn)單地將課題中期檢查和終期結(jié)題評(píng)審當(dāng)作對(duì)團(tuán)隊(duì)的科研監(jiān)督與評(píng)價(jià)，將立項(xiàng)資助及配套資助經(jīng)費(fèi)和年終個(gè)人科研成果獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)作科研團(tuán)隊(duì)和團(tuán)隊(duì)成員的科研工作最終獎(jiǎng)勵(lì)，沒(méi)有對(duì)科研團(tuán)隊(duì)及其領(lǐng)軍人物進(jìn)行特別獎(jiǎng)勵(lì)。由于缺乏激勵(lì)，導(dǎo)致科研團(tuán)隊(duì)研發(fā)干勁不足，帶頭人帶隊(duì)動(dòng)力不足。此外，高職院校也尚未建立起對(duì)科研團(tuán)隊(duì)科研工作的責(zé)罰措施，高職科研經(jīng)常出現(xiàn)課題立項(xiàng)后遲遲未能結(jié)項(xiàng)的情況，影響了高職科研工作的良性發(fā)展。

三、新時(shí)期高職科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新建設(shè)的路徑探討

要提升高職科研競(jìng)爭(zhēng)力，彰顯高職科研的社會(huì)服務(wù)水平，需要高職院校在近幾年通過(guò)示范和骨干院校建設(shè)形成的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和實(shí)訓(xùn)設(shè)備與條件優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，整合相關(guān)專業(yè)優(yōu)勢(shì)人才，創(chuàng)新建設(shè)科研團(tuán)隊(duì)，促使其發(fā)揮最大功能。

（一）提高科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)建特色科研團(tuán)隊(duì)

觀念是先導(dǎo)，只有自上而下建立起“1+1>2”的團(tuán)隊(duì)理念，才能從根本上改變高職院校當(dāng)前科研工作單打獨(dú)斗的格局。要建立自上而下的團(tuán)隊(duì)理念，即首先從高層抓起，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，在決策上對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)給予人、才、物的支持;其次，科研管理部門(mén)要有科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)引導(dǎo)意識(shí)，為科研團(tuán)隊(duì)的組織建設(shè)搭建平臺(tái)，為人才的集聚牽線搭橋，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)培育和宣傳教育，努力消除教師科研個(gè)人主義思想和行為;最后，教師要有“三個(gè)臭皮匠勝過(guò)一個(gè)諸葛亮”的意識(shí)，自覺(jué)要求建立科研團(tuán)隊(duì)，融入科研團(tuán)隊(duì)，為科研團(tuán)隊(duì)的共同科研愿望奉獻(xiàn)自己的力量。在此基礎(chǔ)上，各高職院校根據(jù)學(xué)校自身特色和所具有的專業(yè)特色，從學(xué)校特色科研立項(xiàng)著手，逐步向外擴(kuò)張，承接校外行業(yè)企業(yè)科研項(xiàng)目，在進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)會(huì)集聚社會(huì)人才加入科研團(tuán)隊(duì)，從而逐步形成具有專業(yè)行業(yè)特色的科研團(tuán)隊(duì)。

（二）加強(qiáng)平臺(tái)政策支持力度，建設(shè)科研團(tuán)隊(duì)核心能力

核心能力是決定科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵，只有強(qiáng)有力的核心能力才能積聚人才，搞好管理，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。因此，需要各級(jí)行政管理部門(mén)加大對(duì)高職科研團(tuán)隊(duì)核心能力建設(shè)的支持力度，特別需要搭建平臺(tái)，為高職科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)鋪平道路。在政策制定上需要做好三方面的工作：一是注重加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)領(lǐng)軍人才的培養(yǎng)和鍛煉，通過(guò)上級(jí)教育管理行政部門(mén)出臺(tái)政策鼓勵(lì)普通高校吸收高職科研人才參與國(guó)家、省部級(jí)科研立項(xiàng)項(xiàng)目研究，通過(guò)實(shí)實(shí)在在地參與科研來(lái)提高高職領(lǐng)軍人才的科研方法，加強(qiáng)能力的培養(yǎng)和鍛煉;二是政策傾斜鼓勵(lì)高職橫向聯(lián)合行業(yè)企業(yè)創(chuàng)建創(chuàng)新工作室，并依托創(chuàng)新工作室組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)開(kāi)展科技創(chuàng)新;三是出臺(tái)政策鼓勵(lì)高職院校通過(guò)內(nèi)培外引的方式開(kāi)展科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，特別鼓勵(lì)高職院校以壓擔(dān)子方式內(nèi)部培養(yǎng)科研團(tuán)隊(duì)核心人才，同時(shí)支持高職院校以柔性人才引進(jìn)的方式兼并融合科研院所、普通高校科技人才來(lái)加強(qiáng)高職科研團(tuán)隊(duì)核心能力的建設(shè)。通過(guò)系列政策傾斜，多形式、多途徑狠抓核心能力建設(shè)，形成具有高職特色的較強(qiáng)的科研核心向心力，必將促進(jìn)高職科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)與發(fā)展，提高高職科研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力。

（三）加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)疏導(dǎo)，優(yōu)化組合科研團(tuán)隊(duì)

要改變高職科研團(tuán)隊(duì)的無(wú)序和散漫狀態(tài)，需要科研管理部門(mén)加強(qiáng)對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)疏導(dǎo)，變無(wú)意識(shí)的課題集結(jié)人員自由組合團(tuán)隊(duì)為有意識(shí)地優(yōu)化培育和建設(shè)科研團(tuán)隊(duì)。有意識(shí)培育可以從以下幾個(gè)方面著手：一是出臺(tái)專門(mén)文件組織申報(bào)建設(shè)高職科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，給科研團(tuán)隊(duì)一個(gè)正式的“名分”;二是注意學(xué)術(shù)梯隊(duì)的建設(shè)，明文規(guī)定科研團(tuán)隊(duì)必須老中青結(jié)合并以老帶新，而所謂的“老”是指學(xué)術(shù)資格而非年齡;三是建立科研團(tuán)隊(duì)之初就讓各團(tuán)隊(duì)明確目標(biāo)、方向和任務(wù)，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員將個(gè)人的學(xué)術(shù)目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)的集體目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，形成合力以創(chuàng)造最大效益，取得最大的成效;四是做好團(tuán)隊(duì)建設(shè)的引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、溝通、服務(wù)等工作。

（四）深化科研團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)與監(jiān)督，引導(dǎo)科研團(tuán)隊(duì)良性發(fā)展

建設(shè)科研團(tuán)隊(duì)的目的就是發(fā)揮其最大效益，而科研團(tuán)隊(duì)效益的取得，需要通過(guò)績(jī)效來(lái)體現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)的績(jī)效如何，更需要進(jìn)行檢查、監(jiān)督與評(píng)價(jià)。對(duì)高職科研團(tuán)隊(duì)的績(jī)效考評(píng)，需要全方位進(jìn)行，既要檢查、考核、評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人績(jī)效，也要檢查、考核、評(píng)價(jià)整個(gè)團(tuán)隊(duì)績(jī)效;既要有軟指標(biāo)，也要有硬指標(biāo)。這就需要根據(jù)不同的專業(yè)行業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律對(duì)所屬該研究和服務(wù)的領(lǐng)域進(jìn)行研究，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)考核指標(biāo)。要將定量考評(píng)和定性考評(píng)相結(jié)合，可以將同行認(rèn)可作為重要指標(biāo)之一納入考評(píng)體系。考評(píng)力求科學(xué)、公平、公正、有效。

（五）建立健全團(tuán)隊(duì)科研獎(jiǎng)懲制度，促進(jìn)高職科研成果質(zhì)量的提高

獎(jiǎng)懲制度建立與落實(shí)可以從以下幾個(gè)方面著手：一是實(shí)行動(dòng)態(tài)獎(jiǎng)懲，在組織申報(bào)建立科研團(tuán)隊(duì)之初就明確獎(jiǎng)懲辦法，并給予立項(xiàng)啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)支持，中期檢查合格的給予持續(xù)經(jīng)費(fèi)支持，檢查不合格的限期整改，再不合格的予以取消，并追回資助經(jīng)費(fèi);二是獎(jiǎng)懲對(duì)象分團(tuán)隊(duì)、成員個(gè)人和團(tuán)隊(duì)帶頭人三類，每年對(duì)照各自指標(biāo)檢查，對(duì)考評(píng)指標(biāo)任務(wù)完成較好的團(tuán)隊(duì)、帶頭人和團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行通報(bào)表彰獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)給予課題優(yōu)先立項(xiàng)和現(xiàn)金物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì);三是對(duì)業(yè)績(jī)突出科研團(tuán)隊(duì)、成員個(gè)人和團(tuán)隊(duì)帶頭人進(jìn)行典型宣傳，通過(guò)學(xué)校網(wǎng)頁(yè)、各種新聞媒介加以宣傳，授予他們應(yīng)得的榮譽(yù)，同時(shí)樹(shù)立榜樣，通過(guò)榜樣的力量帶動(dòng)更多的團(tuán)隊(duì)發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

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篇4

關(guān)鍵詞：包容型領(lǐng)導(dǎo)；員工建言；創(chuàng)新行為

引言

研發(fā)人員作為推動(dòng)高新技術(shù)企業(yè)創(chuàng)新的主體，其創(chuàng)新行為直接影響和決定著高新技術(shù)企業(yè)的創(chuàng)新績(jī)效，雖然學(xué)者非常重視對(duì)員工創(chuàng)新行為的研究，但是如何激發(fā)這種創(chuàng)新行為還有待研究。此外，包容型領(lǐng)導(dǎo)作為較新的概念，國(guó)內(nèi)僅有的研究大都停留在理論層面。因此，本文旨在通過(guò)對(duì)江蘇、上海等地高新技術(shù)企業(yè)研發(fā)人員問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，研究包容型領(lǐng)導(dǎo)對(duì)創(chuàng)新行為的積極意義，并以建言行為作為中介變量探究包容型領(lǐng)導(dǎo)對(duì)創(chuàng)新行為的作用機(jī)理，為提升高新技術(shù)企業(yè)的創(chuàng)新績(jī)效提供決策依據(jù)。

1.理論基礎(chǔ)與研究假設(shè)

1.1包容型領(lǐng)導(dǎo)對(duì)創(chuàng)新行為的影響

Nembhard和Edmondson將包容型領(lǐng)導(dǎo)視作以平等的姿態(tài)主動(dòng)邀請(qǐng)員工提出觀點(diǎn)和見(jiàn)解，并且認(rèn)可員工的努力和貢獻(xiàn)。Hollander從領(lǐng)導(dǎo)與員工關(guān)系出發(fā)，將包容型領(lǐng)導(dǎo)定義為能夠?qū)崿F(xiàn)具有共同目標(biāo)和愿景的領(lǐng)導(dǎo)與員工雙贏的有效領(lǐng)導(dǎo)方式，其本質(zhì)在于合作而非強(qiáng)制命令。目前關(guān)于包容型領(lǐng)導(dǎo)的結(jié)構(gòu)和維度測(cè)量的研究尚且不多，本研究采用的是Carmeli的三維結(jié)構(gòu)：開(kāi)放性、可用性以及可接近性。Carmeli等人發(fā)現(xiàn)包容型領(lǐng)導(dǎo)正向影響員工投入，由于創(chuàng)新是一個(gè)動(dòng)態(tài)復(fù)雜的過(guò)程，研發(fā)人員在創(chuàng)新過(guò)程中會(huì)遇到各種挫折、失敗，需不斷的進(jìn)行嘗試，而包容型領(lǐng)導(dǎo)則通過(guò)給予員工最大的寬容和鼓勵(lì)，以此激勵(lì)員工實(shí)現(xiàn)最終的創(chuàng)新目標(biāo)。因此，基于上述文獻(xiàn)及推論，本文提出如下假設(shè)：

H11：領(lǐng)導(dǎo)者開(kāi)放性對(duì)創(chuàng)新行為具有顯著正向影響

H12：領(lǐng)導(dǎo)者可用性對(duì)創(chuàng)新行為具有顯著正向影響

H13：領(lǐng)導(dǎo)者可接近性對(duì)創(chuàng)新行為具有顯著正向影響

1.2建言行為的中介作用

在充滿挑戰(zhàn)的高新技術(shù)行業(yè)，能提供創(chuàng)新思路的建言行為對(duì)于企業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。組織內(nèi)支持性氣氛正向影響建言行為，也就是說(shuō)當(dāng)組織內(nèi)具有良好的支持性氣氛時(shí)，員工更愿意建言獻(xiàn)策。Komives等人認(rèn)為包容型領(lǐng)導(dǎo)最大的特征在于接納差異、包容和支持他人的觀點(diǎn)。Sliter和Boyd等人研究發(fā)現(xiàn)組織的多樣性和包容性越強(qiáng)，員工的心理安全感越高，當(dāng)員工在心理上感知到安全時(shí)，才會(huì)傾向于做出建言行為。因此，本研究提出如下假設(shè)：

H21：領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)放性與員工建言行為具有顯著正向影響

H22：領(lǐng)導(dǎo)可用性與員工建言行為具有顯著正向影響

H23：領(lǐng)導(dǎo)可接近性與員工建言行為具有顯著正向影響

組織內(nèi)成員的創(chuàng)新行為依賴于組織是否具有支持的環(huán)境。員工建言作為創(chuàng)新的首要環(huán)節(jié)，只有建立起相互寬容、積極建言的創(chuàng)新環(huán)境，才能夠激發(fā)研發(fā)人員的創(chuàng)新性勞動(dòng)。因此，本研究提出如下假設(shè)：

H3：?jiǎn)T工建言對(duì)創(chuàng)新行為具有顯著正向影響

包容型領(lǐng)導(dǎo)能夠給予下屬積極創(chuàng)新而無(wú)“后顧之憂”的建言環(huán)境以及容忍研發(fā)人員的錯(cuò)誤想法、包容研發(fā)人員創(chuàng)新失敗的組織環(huán)境。研發(fā)人員受開(kāi)放、包容的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的影響，會(huì)積極的在組織中提出新穎的創(chuàng)新觀點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)新行為的產(chǎn)生。因此，本研究認(rèn)為建言行為在包容型領(lǐng)導(dǎo)與創(chuàng)新行為的關(guān)系中起中介作用。

H41：?jiǎn)T工建言在領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)放性與創(chuàng)新行為關(guān)系中起中介作用

H42：?jiǎn)T工建言在領(lǐng)導(dǎo)可用性與創(chuàng)新行為關(guān)系中起中介作用

H43：?jiǎn)T工建言在領(lǐng)導(dǎo)可接近性與創(chuàng)新行為關(guān)系中起中介作用

2.研究方法

本文主要測(cè)量變量：包容型領(lǐng)導(dǎo)、建言行為和創(chuàng)新行為，量表均采用Likert五點(diǎn)量表，從1（完全不符合）到5（完全符合）五個(gè)等級(jí)。包容型領(lǐng)導(dǎo)的測(cè)量借用的是Carmeli等開(kāi)發(fā)的問(wèn)卷，包括開(kāi)放性、可用性及可接近性三維度，選取了其中12個(gè)條目。員工建言行為的測(cè)量則是借用Van Dyne等編制的問(wèn)卷，共6個(gè)條目。創(chuàng)新行為的測(cè)量量表則是借鑒了Scott和Bruce等開(kāi)發(fā)的量表，共有創(chuàng)新構(gòu)想和創(chuàng)新執(zhí)行兩個(gè)維度，8個(gè)條目。

本研究選取了來(lái)自高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)整體實(shí)力位居全國(guó)前列的江蘇、上海兩地的12家高新技術(shù)企業(yè)，共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷320份。回收有效問(wèn)卷300，回收率93%。其中79%的回答者年紀(jì)在30歲以下，65%的回答者為男性，74%的回答者是本科以上學(xué)歷。總體上看，被調(diào)查對(duì)象具有良好的代表性，也符合本研究的要求。

3.研究結(jié)果

3.1信度和效度分析

本文采用Cronbachs a系數(shù)檢驗(yàn)變量信度，系數(shù)越大表明信度越高。包容型領(lǐng)導(dǎo)、員工建言以及創(chuàng)新行為的內(nèi)部一致性系數(shù)見(jiàn)表1，可以看出所有變量的Cronbachs a系數(shù)均滿足大于0.7的要求，具有良好的信度。

本文采用因子分析對(duì)各量表的結(jié)構(gòu)效度進(jìn)行驗(yàn)證，對(duì)包容型領(lǐng)導(dǎo)、員工建言以及創(chuàng)新行為分別進(jìn)行了KMO和Bartlett球形檢驗(yàn)，KMO值分別為0.834、0.795、0.842，Bartlett球形檢驗(yàn)的卡方值均不顯著，因此都比較適宜做因子分析。因子分析的結(jié)果表明三個(gè)變量均具有較高的結(jié)構(gòu)效度，分別命名為開(kāi)放性、可用性、可接近性、員工建言、創(chuàng)新構(gòu)想和創(chuàng)新執(zhí)行。

3.2描述性統(tǒng)計(jì)分析

由表1中數(shù)據(jù)看出，包容型領(lǐng)導(dǎo)、員工建言和創(chuàng)新行為的內(nèi)部維度兩兩之間存在顯著正相關(guān)關(guān)系（p

3.3假設(shè)檢驗(yàn)及結(jié)果

本研究采用結(jié)構(gòu)方程模型，并參照溫忠麟等人對(duì)Baron和Kenny提出的因果步驟法修改后的檢驗(yàn)流程來(lái)驗(yàn)證員工建言在領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)放性、領(lǐng)導(dǎo)可用性及領(lǐng)導(dǎo)可接近性與創(chuàng)新行為間的中介作用。

根據(jù)圖2結(jié)果顯示，在該模型中，領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)放性、領(lǐng)導(dǎo)可用性及領(lǐng)導(dǎo)可接近性均對(duì)創(chuàng)新行為產(chǎn)生顯著正向影響，系數(shù)c分別為0.476、0.380、0.325，p

根據(jù)圖3結(jié)果顯示，在該模型中，領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)放性（β=0.342，p

4.結(jié)論

本文在中國(guó)語(yǔ)境下，探索性的構(gòu)建了以員工建言為中介變量的包容型領(lǐng)導(dǎo)對(duì)創(chuàng)新行為影響的概念模型，通過(guò)實(shí)證的方式對(duì)模型進(jìn)行了驗(yàn)證，得到以下具有理論和實(shí)踐價(jià)值的研究結(jié)論：（1）包容型領(lǐng)導(dǎo)對(duì)創(chuàng)新行為具有顯著正向影響。開(kāi)放性、可用性以及可接近性能夠有效激勵(lì)員工產(chǎn)生更多的創(chuàng)新行為，也就是說(shuō)，對(duì)于高新技術(shù)企業(yè)的研發(fā)人員而言，包容型領(lǐng)導(dǎo)一種行之有效的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。（2）員工建言在包容型領(lǐng)導(dǎo)與創(chuàng)新行為間起部分中介作用。其一，包容型領(lǐng)導(dǎo)對(duì)員工建言具有顯著正向影響，即包容型領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)包容、鼓勵(lì)員工的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，使得員工感到建言行為是安全可靠的，從而產(chǎn)生更多的建言行為。其二，員工建言對(duì)創(chuàng)新行為具有顯著正向影響，表明員工的創(chuàng)新行為除了受企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的影響外，建言行為也是主要影響因素之一，即不僅要在高新技術(shù)企業(yè)加強(qiáng)包容型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的建設(shè)，還要積極鼓勵(lì)研發(fā)人員的建言行為。（作者單位：南京航空航天大學(xué)）

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篇5

[關(guān)鍵詞] 貝那普利；原發(fā)性輕中度高血壓；心電圖

[中圖分類號(hào)] R544.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B [文章編號(hào)] 1673-9701（2012）02-0058-02

Benazepril hydrochloridec's influence on the electrocardiogram of mild-moderate donor hyperpietic

LU Haiyan LI Guohong

Department of Cardiology, Dongyang People's Hospital in Zhejiang Province, Dongyang 322100, China

[Abstract] Objective To discuss the Benazepril Hydrochloridec's influence on the electrocardiogram of mild-moderate donor hyperpietic. Methods This article talked about the treat in the way of benazepril on receive and cure mild-moderate donor hyperpietic, and observe the change of blood pressure, heart rate and electrocardiogram before and after the treat. Results After the Benazepril Hydrochloridec treat, the patients' blood pressure and heart rate descended clearly, and the difference has the significance of statistics (t=4.58, 6.53, 3.42, P average

[Key words] Benazapril; Mild-moderate donor hyperpietic; Electrocardiogram

本研究為了解貝那普利對(duì)原發(fā)性輕中度高血壓患者心電圖的影響，對(duì)收治的原發(fā)性輕中度高血壓患者采用貝那普利治療，并于治療前后觀察血壓、心率及超聲心電圖變化，現(xiàn)將研究結(jié)果報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

2009年9月~2010年9月選擇在我院接受治療的原發(fā)性輕中度高血壓患者82例，入選的患者均符合2005年《中國(guó)高血壓防治指南》的診斷標(biāo)準(zhǔn)。其中男56例，女26例；年齡41~77歲，平均年齡（58.65±10.29）歲；收縮壓（SBP）140~179 mmHg，舒張壓（DBP）90~109 mmHg；排除嚴(yán)重心、肝、腎疾病患者。入選的患者均自愿參加本次研究，且與患者簽訂知情同意書(shū)。

1.2 方法

本組所有患者在本研究期間禁用其他影響血壓和心電圖的藥物。均給予鹽酸貝那普利片（國(guó)藥準(zhǔn)字H20065315，蘇州東瑞制藥有限公司生產(chǎn)）10 mg/d晨起口服1次，共服12個(gè)月，療程中不聯(lián)合使用其他降壓藥[1]。

1.3 觀察指標(biāo)

所有患者在服藥前、服藥后4周分別由專人按照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)要求測(cè)坐位血壓，重復(fù)檢測(cè)血壓3次，取平均值[2]。服藥前和服藥后12個(gè)月由同一超聲專科醫(yī)師用美國(guó)Philipa公司生產(chǎn)的M2540A彩色多普勒超聲診斷儀測(cè)量左室舒張末內(nèi)徑(LVD)、左室舒張期室間隔厚度（IVST）、左室后壁厚度（LVPWT）、左室射血分?jǐn)?shù)（LVEF）、左室短軸縮短率（FS）、二尖瓣口舒張?jiān)纭⑼砥谘鞣逯邓俣菶/A比值[3-4]。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS16.0軟件包對(duì)統(tǒng)計(jì)資料進(jìn)行分析與統(tǒng)計(jì)，數(shù)值變量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（χ±s）表示，分類變量資料以百分比表示；兩均數(shù)間的比較采用t檢驗(yàn)，兩樣本率或構(gòu)成比的比較采用χ2檢驗(yàn)。兩組間差異用P值（P=0.05）表示。

2 結(jié)果

2.1 治療前后血壓及心率變化

由表1可知鹽酸貝那普利治療后，患者的血壓及心率均較治療前明顯下降，且差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=4.58、6.53、3.42，P均

2.2 治療前后超聲心動(dòng)圖變化

由表1可知鹽酸貝那普利治療后，患者的LVD、IVST、LVPWT和LVMI均較治療前明顯下降，而E/A比值則明顯升高，且差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=4.21、3.49、3.18、3.54、5.42、2.71、2.18、4.22，P均

2.3 不良反應(yīng)

貝那普利治療后出現(xiàn)干咳7例，有3例因此停藥，頭暈2例，其余病人均能繼續(xù)服藥，未出現(xiàn)其他明顯不良反應(yīng)。

3 討論

原發(fā)性高血壓病（essential hypertension，EH）是多種心血管疾病的重要危險(xiǎn)因素，能引起血管重塑左室肥厚（LVH）。已有證據(jù)說(shuō)明，降壓藥物治療可有效地降低心血管疾病的發(fā)病率和死亡率，防止卒中、冠心病、心力衰竭和腎病的發(fā)生和發(fā)展[5]。血管緊張素轉(zhuǎn)換酶抑制劑貝那普利，臨床已經(jīng)廣泛應(yīng)用于原發(fā)性高血壓的治療。本文對(duì)收治的原發(fā)性輕中度高血壓患者采用貝那普利治療，并于治療前后觀察其血壓、心率及超聲心電圖變化，結(jié)果發(fā)現(xiàn)鹽酸貝那普利治療后，患者的血壓及心率均較治療前明顯下降，且差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=4.58、6.53、3.42，P均

[參考文獻(xiàn)]

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篇6

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生干部 校園管理 工作能力 自我管理

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)生管理工作成為了學(xué)校管理的重要組成部分，而學(xué)生干部則成為了校園管理開(kāi)展、構(gòu)建和諧校園氛圍的中心力量。在學(xué)生干部們精心組織和策劃下，學(xué)生的積極性在日常的生活中被很好的調(diào)動(dòng)，學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)了自我管理與教育的目的，形成自我生活和學(xué)習(xí)的狀態(tài)。所以，高校應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的資源，培養(yǎng)好好學(xué)生干部、發(fā)展好學(xué)生干部，這不僅是對(duì)學(xué)生自身的磨礪，更是滿足校園管理的有效長(zhǎng)遠(yuǎn)的需求。

一、高校學(xué)生干部存在的問(wèn)題和突出特點(diǎn)

自高校加大招生幅度之后，學(xué)生人數(shù)劇增，面對(duì)日益龐大的學(xué)生隊(duì)伍，學(xué)生教育管理工作成為了凸顯問(wèn)題，學(xué)生干部的選拔機(jī)制和要求就顯示出了一些紕漏和不足。例如：學(xué)生干部缺少品學(xué)兼優(yōu)的人才，不能保證為校園文化做建設(shè)的同時(shí)，在學(xué)業(yè)上能為其他學(xué)生做好榜樣的作用，身為學(xué)生中的表率，應(yīng)該在各個(gè)方面嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)自我約束力和管理能力，同時(shí)高校選拔學(xué)生干部時(shí)把好學(xué)習(xí)關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)工作和學(xué)習(xí)關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)，成為全方面發(fā)展人才；其次很多學(xué)生在加入到學(xué)生會(huì)政治思想上帶參雜有功利的成分，服務(wù)意識(shí)淡薄，沒(méi)有端正為學(xué)生和校園管理的服務(wù)態(tài)度，在處理事情的動(dòng)機(jī)上大局觀體現(xiàn)不夠，應(yīng)該逐步的提高全局意識(shí)，因?yàn)檫@種宏觀把握大局的精神直接關(guān)系著學(xué)生干部在學(xué)生中的威信和信服力。總之，高校的學(xué)生人數(shù)逐年增長(zhǎng)，而學(xué)生干部的整體素質(zhì)參差不齊，綜合素質(zhì)呈下降趨勢(shì)，所以審視現(xiàn)在的高校教學(xué)和管理形式，學(xué)生干部的整體素質(zhì)有很大的提升空間。 [1]

高校管理很大程度上不同于初級(jí)教育時(shí)的管理方式 ，因?yàn)樗⒅貙W(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，在高校的學(xué)生干部在管理工作中，學(xué)生干部作為生力軍發(fā)揮著他不可取代的作用，高效充實(shí)，創(chuàng)新積極，這些特點(diǎn)表現(xiàn)出了高校學(xué)生干部較強(qiáng)的組織能力，將學(xué)生群體的自我管理和組織約束力最大化的激發(fā)出來(lái)，能從學(xué)生管理的核心上起到了決定性的作用。同時(shí)，學(xué)生干部在精神思想上能帶領(lǐng)其他學(xué)生共同追求進(jìn)步，思想政治工作在群體中更好更全面的開(kāi)展，時(shí)效性特點(diǎn)突出，讓群體中的優(yōu)秀者，學(xué)習(xí)優(yōu)異、思想覺(jué)悟高的的學(xué)生擔(dān)當(dāng)學(xué)生干部，他們不僅是學(xué)生中的榜樣和精英，更是將校園管理工作逐步完善的引導(dǎo)力量。

二、對(duì)高校學(xué)生干部能力培養(yǎng)的要求

思想上的要求是高校學(xué)生干部管理的重中之重。學(xué)生干部作為學(xué)生中間的管理者，應(yīng)該具備良好思想品質(zhì)，這不僅僅是在人品和道德上的表現(xiàn)，也體現(xiàn)在獨(dú)立思考，積極用行動(dòng)解決問(wèn)題的能力上，通過(guò)自身的實(shí)踐和參與，能發(fā)現(xiàn)管理中存在的問(wèn)題，然后經(jīng)過(guò)縝密的思考和大膽的嘗試勇于改變管理中的不足，在團(tuán)體協(xié)作中能夠做到，克服曾經(jīng)原有的思維模式和對(duì)早期制度的過(guò)分依賴，對(duì)原有的管理方式帶有積極的創(chuàng)新熱情，隨著學(xué)生的規(guī)模和活動(dòng)形式的多元化讓新的學(xué)生干部管理模式營(yíng)運(yùn)而生，創(chuàng)造學(xué)生管理的新模式，提供充足的精神儲(chǔ)備。所以，對(duì)于學(xué)生干部的思想、思維能力，要能做到自我完善和自我提高，具體而言主要包括：決策、邏輯、創(chuàng)新等其他能力，用以形成有效的管理機(jī)制和管理方法。

其次就是行為能力的要求，避免讓學(xué)生干部只把想法停留在紙上，單純的紙上談兵，高校要調(diào)動(dòng)現(xiàn)有的資源提高學(xué)生的能動(dòng)性，而能動(dòng)性就是管理的基礎(chǔ)，學(xué)生干部要以實(shí)際行動(dòng)將管理工作開(kāi)展起來(lái)，做全、做好，用以形成良好的服務(wù)體系。通過(guò)學(xué)生干部的組織和協(xié)調(diào)，把一些具有意義的，年輕人敢于嘗試的新鮮管理方法運(yùn)用到管理工作中來(lái)，即使沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，也應(yīng)該本著包容和鼓勵(lì)的態(tài)度讓學(xué)生干部們發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，力求完美。所以，對(duì)于高校學(xué)生干部的行為能力，概括而言，主要包括：創(chuàng)新能力、邏輯思維能力、策劃能力，以及社交能力等，成為了保證管理工作順利開(kāi)展的至關(guān)重要的前提。[2]

三、高校學(xué)生干部工作能力培養(yǎng)的方法

針對(duì)學(xué)生干部工作能力培養(yǎng)的方法，首先應(yīng)該做到加強(qiáng)學(xué)生干部的指導(dǎo)和鍛煉上，理論知識(shí)的專題培訓(xùn)做到日常化，扎實(shí)高校學(xué)生干部的理論基礎(chǔ)，加強(qiáng)理論知識(shí)的專題學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)高校學(xué)生的干部每日“三省吾身”的精神，并在理論知識(shí)的支配下，及時(shí)開(kāi)展師生之間的指導(dǎo)管理工作，為形成戰(zhàn)斗力強(qiáng)、效率高的高校學(xué)生干部隊(duì)伍打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。高校學(xué)生干部思想上培養(yǎng)不僅僅是理論，最需要進(jìn)行的是政治思想的強(qiáng)化，端正自己為學(xué)校管理及學(xué)生服務(wù)的態(tài)度和作風(fēng)，爭(zhēng)取成為一名黨員，用先進(jìn)的思想和行為完善自己。同時(shí)專題培訓(xùn)工作的開(kāi)展也要成為學(xué)生干部學(xué)習(xí)的重要課程，因?yàn)殡S著時(shí)代信息化的不斷加快，使用高科技進(jìn)行信息處理工作要求也越來(lái)越高，在學(xué)校期間恰好利用好學(xué)校現(xiàn)有的資源和時(shí)間，強(qiáng)化自己的工作能力 和信息搜索能力。作為即將進(jìn)入到社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一定要把自己生存的硬件做到適應(yīng)時(shí)展，讓學(xué)生干部掌握常用應(yīng)用文和辦公室軟件成為了勢(shì)在必行的培養(yǎng)方向，組織學(xué)生干部把管理工作與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，定期的對(duì)工作方法的推陳出新進(jìn)行培訓(xùn)和交流。當(dāng)然對(duì)校園的管理工作，就更應(yīng)該充分的利用好師生之間的默契關(guān)系，多開(kāi)展一些讓學(xué)生干部與老師之間的工作交流活動(dòng)，彼此之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，年輕得學(xué)生干部可以汲取好的管理經(jīng)驗(yàn)，而老師們可以分享自己的管理資源，也能從新生的力量中找到創(chuàng)新的新奇的管理方法，這不僅是充分了解學(xué)生管理工作的形式，更是促進(jìn)校園文化和社會(huì)發(fā)展融合的需求。其中，就是學(xué)生干部的活動(dòng)群體畢竟是學(xué)生本身，那么在進(jìn)行自身能力培養(yǎng)的同時(shí)，也要及時(shí)的進(jìn)行信息的反饋，接受各個(gè)群體提出的意見(jiàn)和建議，從中找到問(wèn)題的關(guān)鍵，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)的解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生干部有謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，也有自身追求進(jìn)步的勇氣，定期的將學(xué)生干部管理中的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，這在整個(gè)能力的培養(yǎng)上起到了承上啟下的重要作用。

其次，校園作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場(chǎng)所，這為學(xué)生干部培養(yǎng)能力提供了非常重要的陣地，而校園活動(dòng)則成了能力培養(yǎng)的載體。運(yùn)用校園自身優(yōu)美的環(huán)境和良好的文化氛圍將好的想法和活動(dòng)充分的將校園的文化內(nèi)涵相融合，這給了學(xué)生干部很大的想象空間和機(jī)會(huì)。校園活動(dòng)在舉辦的過(guò)程中，學(xué)生的興趣、創(chuàng)造力和組織能力被有利的激發(fā)，好的校園氛圍和文化的熏陶下，把學(xué)生逐步的感染和吸引，對(duì)學(xué)生精神品質(zhì)產(chǎn)生潛移默化的促進(jìn)作用。校園活動(dòng)不僅是學(xué)生干部組織、協(xié)調(diào)能力、獨(dú)立處理事務(wù)能力體現(xiàn)的載體，更著重 體現(xiàn)的是學(xué)生們會(huì)主動(dòng)的去解決在活動(dòng)中遇到的各種困難，這對(duì)于以后學(xué)生步入社會(huì)處理更多復(fù)雜事物和解決問(wèn)題將起到幫助。同時(shí)加大社會(huì)公益性志愿服務(wù)活動(dòng)的參與，社會(huì)其實(shí)學(xué)生干部們最終要生存的大環(huán)境，在大學(xué)期間，學(xué)生干部們更應(yīng)該不計(jì)回報(bào)的投入到社會(huì)公益事業(yè)中去，樹(shù)立正面的有志青年服務(wù)社會(huì)的形象，為整個(gè) 的社會(huì) 風(fēng)氣起到了正面的作用，這比校園活動(dòng)更能突出體現(xiàn)自身價(jià)值，因?yàn)橹挥性诙嘣纳鐣?huì)中，學(xué)生干部的思想更能受到教育，精神上感知更多的關(guān)懷，把大學(xué)生的精神風(fēng)貌通過(guò)實(shí)際行動(dòng)友好的在社會(huì)中體現(xiàn)出來(lái)。而學(xué)校管理工作也該為學(xué)生們進(jìn)行公益活動(dòng)提供好的途徑，爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)，推行一些切實(shí)有效的政策，不僅僅停留于口頭或文字層面，只有得到校園管理的大力支持，學(xué)生干部的積極性才能更好地被調(diào)動(dòng)，才能將更多的學(xué)生帶領(lǐng)到如火如荼的社會(huì)公益事業(yè)中來(lái)。[3]

對(duì)于高校學(xué)生干部的培養(yǎng)，其實(shí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而持久的工作。只有通過(guò)逐步的摸索，逐步的創(chuàng)新才能做到逐步完善。高校院校學(xué)生干部，在組成上，首先是以先進(jìn)分子、黨員為主要成員的，不斷地在學(xué)生群體中發(fā)展新生力量，挖掘人才。配以學(xué)校學(xué)生的自我管理和自我學(xué)習(xí)的需求，將學(xué)生干部的團(tuán)體在校園管理工作中壯大，從而對(duì)提高校學(xué)生的教育質(zhì)量發(fā)揮著重要作用，對(duì)高校學(xué)生干部進(jìn)行正確引導(dǎo)、工作能力的培養(yǎng)和管理不僅是時(shí)代的需要，更是構(gòu)建和諧校園的重要課題，而學(xué)生干部的工作能力終將成為校園管理的核心力量。

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