男幼師論文范文

導語：如何才能寫好一篇男幼師論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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    南通沿海小游艇發展現狀

    1、發展規模較小

    南通沿海由于自身條件的制約如:深水泊位較少、沿海水域缺少大型觀光旅游風景點、沿海水域由于自然環境原因水質暗黃觀賞效果較差、腹地經濟發展相對其他東南沿海城市較為落后、處于游艇發展較為成熟的大型城市上海邊緣等原因,決定了南通沿海游艇產業目前以小型觀光游艇為主不適于發展大型豪華游艇。

    目前南通沿海取得合法資格在營運的游艇公司僅有海門東灶港濱海旅游開發有限公司所屬“蠣蚜山7”、“蠣蚜山8”兩艘游艇。如東金海岸旅游服務有限公司的“金海岸1號”和“金海岸2號”兩艘小型游艇,由于未取得相關營運手續被禁止營運,南通鮮之源海灘休閑發展有限公司的“鮮之源5號”、“鮮之源6號”未依法取得相關部門核發的營運手續被海事部門勒令禁止運營。另外,啟東呂四大洋港存在少量的摩托艇從事載客營運。

    2、船員構成雜亂

    目前南通沿海的小型游艇船員構成呈現五種狀態:一是海門東灶港濱海旅游開發有限公司所屬的“蠣蚜山”系列小游艇,在長期的海事監管壓力下逐漸按照要求配備符合船員,基本能達到營運要求。二是個人擁有游艇,目前南通地區個人游艇數量較少,所以海事監管比較到位,個人游艇基本上都取得合法操作手續,但是隨著近年中上等收入人群增加,未來5-1萬左右的釣魚艇、帆船等市場規模將不斷擴大,私人游艇持證情況監管壓力將不斷增大。三是如東小洋口風景區開展的小游艇業務,因為缺乏有效的營運手續,一直被海事部門禁止營運,處于無穩定船員隊伍狀態。四是在江蘇沿海各地小范圍存在的由于近年沿海漁業資源減少造成部分漁民偷偷利用漁船載客出海觀光旅游,避開各級政府機關監管,其船員多為漁船船員。五是沿海局地有部分不法分子利用海事監管點多面廣力量不足的缺陷購置摩托艇、沖鋒舟、小舢板等從事觀光旅游項目,操作人員幾乎都沒有取得海事頒發的船員任職資格證書,存在嚴重安全問題。

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論文關鍵詞：云南 文化產業 演藝業 優勢 

 

近年來，伴隨云南旅游業的擴大發展和持續升溫，文化產業日益顯現出生機和活力，呈現出繁榮發展的生動景象。其中旅游演藝產品的市場需求增長迅速，由此激發了旅游業與演藝業的良性互動發展。新興旅游演藝市場的勃興，已經成為云南文化產業中引人注目的新景觀和新增長點。從產生初期到如今，不論是景區內的小型旅游表演還是大型的實景演出，其帶來的效應和作用是獨特且顯著的。 

 

一、獨特的民族地域文化資源優勢 

云南擁有豐富且獨具特色的民族民間文化資源，這是發展民族文化產業的寶貴財富。其中，云南民族民間傳下的舞蹈品種1095個、舞蹈套路6718個，無論是數量還是種類，云南民族舞蹈都屬中國之最。2008年6月，國務院公布了第二批國家級非物質文化遺產名錄和第一批國家級非物質文化遺產擴展項目名錄，云南省共有37項珍貴的非物質文化遺產進入這兩個名錄。新公布的兩項名錄中的非物質文化遺產，共有曲藝、傳統體育、傳統美術、傳統技藝、傳統醫藥、民俗等十大類別，如傳統音樂——姚安壩子腔等；傳統戲劇——滇劇、佤族清戲等；傳統舞蹈——傣族象腳鼓舞、彝族打歌等。此外，云南民族民間曲調歌謠更是豐富多彩，甚至連人們說話發音都是一種奇妙的樂音，正所謂“會說話的就會唱歌，會走路的就會跳舞”。《云南映象》作為云南文化產業產品項目最具代表意義。著名白族舞蹈家楊麗萍用了一年多時間，深入云南，走村串寨，甄選了具有典型云南特色和代表性的文化、舞蹈及音樂元素，用了15個月的時間精心排演，以獨到的視角和想象力，傾力構架了一臺大型原生態歌舞集《云南映象》，通過把云南民族民間歌舞與現代藝術構思進行有機融合，集中展現了云南豐富的民族文化。不難看出，《云南映象》正是通過對當地文化資源的深入挖掘和提煉才使其具有濃郁的地域特征和民俗風情，同時也形成了獨一無二的藝術生命力。“原生態”是《云南映象》獨有的特質，是區別于其他演藝產品的一大賣點，同時也是產品本身的魅力所在。“原生態歌舞集”的命名既體現了產品的文化內涵、藝術體征和風格，又能產生較大的市場吸引力。 

《云南映象》中70%以上的演員為土生土長的本土演員，包括了彝、白、哈尼、布朗、藏等少數民族，他們來自云南各地州的田間地頭，保留著古樸的形象。這些“原住民”的質樸表演是其原生態性的重要體現。 

 

二、充分發揮市場需求及產業平臺優勢 

云南文化演藝產品的開發，一方面不能偏離傳統，要保持民族民間歌舞藝術的基本形態和特征，充分展示其古樸風格和豐富內涵；另一方面又不能脫離時展，忽視大眾的現代需求心理和審美要求。產品的編創既要保持原有的民族文化內涵和民俗風情，又應體現現代大眾的審美要求和心理需求，突出產品的娛樂性、體驗性及賞析性的特點。通過燈光、舞美等先進舞臺技術的運用營造出亦真亦幻的視覺效果，如在大型主題性旅游演藝產品中，可利用帕尼燈制作形成的立體舞臺畫面、布景燈營造各種各樣的鮮活場景、升降移動舞臺顯現的動態場景等。這些科技手段增強了藝術的表現力、沖擊力和感染力，使原始古樸的民間歌舞充滿了時代感，迎合了現代市場需求。使觀眾無論在感官視聽還是在心理體驗上都獲得了巨大的震撼，實現“注意力”與“體驗”的完美結合，同時，通過此種特定的視覺效果和精神感受形成對云南的特殊印象。 

這種文化產業與市場需求的相互整合，形成了文化與旅游市場的雙贏格局，為云南旅游經濟帶來了一片新的綠洲。目前，云南已成為全球最具吸引力的旅游目的地之一。近年來，到云南的游客每年以500萬人次的數量增加，2007年云南接待海外入境游客高達458.36萬人次，全年接待國內游客高達8986.15萬人次。

 

三、豐富的文化項目創新理念及內在品質優勢 

云南文化產業項目不同于一般曲高和寡的藝術作品以及粗俗濫造的娛樂節目，始終堅持用創新的思想指導產品實現資源與市場的完美結合，形成了一部又一部既有傳統美感又有現代感染力的后現代新結構作品。《云南映象》采取的是田間地頭的原生態舞蹈跳法，但并非生搬硬套，一成不變。它將原創鄉土經典和創新的舞臺藝術經典整合重構，通過原汁原味的民間歌舞與經典的民族舞表演組合，構成了一種與一般民族文化截然不同的舞蹈藝術。改變了傳統民間歌舞零散紛亂、粉飾造作的弊病，帶給觀眾強烈的情感沖擊和精神撫慰。同時，在舞美設計上也嘗試了一種現代主義的表現手法，拋棄傳統的具象造型，通過燈光、舞臺的轉換來變換場景，給人以立體感和層次感，使舞臺變得極為靈動。《云南映象》根據自身特點在實踐中找到傳統與現代、本土與外來、繼承與創新之間的契合點。傳統民族文化資源與現代高科技手段的融合，為其開拓更廣闊的市場創造了有利條件。 

創新的理念更是體現在節目主創者的身上，正是具有創新意識的編創者不斷為作品注入新的藝術元素和文化元素，才能使其具有長盛不衰的生命活力。 

 

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  　 論文 摘要：《尤中文集》是我國當代著名 歷史 學家尤中先生 總結 其近60年來研究成果的輯錄。文集突出體現了尤先生的學術成就(特別是

二、 科學 的治學方法

(一)教學與科研相結合

尤先生的史學論著都是教學與科研相結合的力作。1956年，尤先生開始了以《云南民族史》為起點的教學與科研工作。此后尤先生先后為 歷史 系本科生講授《云南民族史》、《云南的古代民族》、《云南地方沿革史》3門課程，為碩士研究生講授《

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一、認清是同性戀還是同性戀傾向

同性戀傾向是青春期的一種現象。幼師學生年齡在15歲到18歲之間，正是青春萌動期，她們渴望得到同齡人的同性友誼同時，又正處在對異性的排斥或愛慕階段，處于基本單一女生的寄宿環境中，更傾向于和女生交往，渴望情感交流，就很容易將強烈的感情投向同性。因此就有了同性戀傾向這種現象。

青少年心理健康的狀態是一個極為復雜的動態過程，包括許多相對對立的特質。因此，影響幼師女生出現同性戀傾向、交往過密的因素也是復雜多樣的。主要受生理、家庭環境、學校教育、社會輿論及個體自身的綜合性因素的影響。

從生理上來研究，有遺傳、激素、內分泌等生物假說，周江林博士在他的論文《人腦的性別差異和變性的關系》中指出，下丘腦中有一個叫做“終紋床核中央區”的核團和人的性別自認有關系。在家庭教育中，有的父母把男孩當女孩養，把女孩當男孩養，也可能造成了性角色的錯認。

家庭是孩子生長發育的溫床，是塑造情感、性格、意志，形成健康心理的重要場所。帕森斯把家庭稱為“制造人格的工廠”。所以家庭環境被認為是影響“同性戀傾向”形成的主要原因。

（2）由于父母重男輕女思想嚴重，給孩子造成一種感覺“如果自己是男孩，父母就會喜歡”。從而有意識的在行為上、穿著打扮上刻意將自己裝扮成男性，時間久后便出現性別角色的認同和混亂，　把自己當成一個男孩，行為方式就會男性化，從而發展為同性戀傾向。

3.成長經歷、青春期的特點

（1）性心理矛盾與困惑。處于青春期的她們，在學習、考試、人際交往、性意識等方面存在許多迷惑難解的問題。有同性戀傾向的孩子大多會有這樣的問題：為什么見到同性心里砰砰直跳、臉發熱、發紅？為何我都這么大了發育卻沒有別人好？為性的問題而產生苦惱、煩躁、自卑、焦慮或抑郁心理。

（3）好奇心重，喜歡模仿、嘗試。學校里有一對有較嚴重同性戀傾向的學生，每天形影不離，不管在什么場合她們都會擁抱，甚至親吻，其“古怪行為”受到其他同學的強烈排斥與疏遠。她們反而認為這樣“與眾不同”，有個性。

4.教育因素

從上面某幼師2007年到2011年連續五年的男女生比例表可看出，在幼師里男女生比例是嚴重失調的。

（2）外部環境的變化，比如初中升入幼師后，學習上的壓 力驟減，使得學生時間充裕，精力過剩，需要找一些傾訴對象或是精神寄托。

三、如何正確對待和糾正同性戀傾向問題

1.家長方面

（2）多引導、擴大孩子交流群。若家長發現這種情況，不要過分驚異，更不要責罵，以免傷害他們的自尊心，造成他們的反叛。

2.學校、班主任、任課教師

（2）班主任和任課老師更應該和學生建立平等、互敬、可以互相袒露內心想法的朋友式師生關系。不能有偏見、隨意挖苦學生。一個人是否有同性戀傾向，必須用科學的方法去判斷，不能輕易給學生戴“同性戀”的帽子。

3.建立正確的社會傳媒輿論導向

4.個體方面

（2）要思考，要探索。做一個女性與一個男性有什么不同，社會對男女的行為規范各有什么要求，自己如何欣然接納自己的性別？可以觀察周圍的人，也可以與同學朋友討論，還可以向自己信任的成人請教，或是到文學藝術作品中去尋找答案。

參考文獻：

[2]馬志國.怎樣才能改變同性戀傾向.校園生活·社會綜合版，2007，（12）.

[4]劉達臨，魯龍光.中國同性戀研究.北京：中國社會出版社，2005.

[6]楊東，吉沅洪.實用羅夏墨跡測驗.重慶：重慶出版社，2008.174.

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【關鍵詞】幼師 語文 朗讀教學

當前，幼師語文課程被邊緣化，重技能輕文化現象的存在，使得許多幼師學校將教學重點放在藝術類學科教學中，忽略了文化課對于幼師學生就業的實用價值，對語文、數學等學科采取應付的態度。除此之外，一些幼師校重點強調學生一技之長的培養，對文化課程關注不高，學生不能積極參與到課堂教學中，致使語文學科無法發揮教書育人的積極作用。要實現高效的幼師語文朗讀教學效率，就要改變這些錯誤的觀念，除了要了解幼師專業的培養需求，還應對語文學科的一般特點進行細致研究，結合幼師學生實際，上有特色的幼師語文朗讀課。

一、針對幼師學校女生人數多的特征開展語文朗讀教學

語文是一門語言學科，幼師語文朗讀教學中，不僅要求學生通過學習對教學內容進行理解與品味，同時也要以敏感而細膩的感悟能力，去感知文章內容，讀出真情實感。有心理學研究發現，在語言能力方面，男性與女性是存在一定差異的，但總體上呈現出女性語言能力高于男性的現象。具體來說，在詞匯積累上、Z句表達上，女性掌握詞匯更加豐富，表達過程更加流暢，對于事物的敘述與描寫能力也比男性更勝一籌?；谂栽谡Z言方面的獨特優勢以及幼師學校女生人數特征，朗讀教學的開展應更符合女性心理特征，幫助幼師學生完成語文以及知識積累，提高朗讀教學效率。

在幼師語文教學中，讀、背、寫是最為常用的知識儲備方法，所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會呤”。在幼師語文課本中，有非常多優秀的名篇佳作，通過引導幼師學生對這些古今中外的優秀作品進行朗讀，對相關篇單與片段進行背誦，有利于學生語言能力的提高。在幼師學生群體中，女性學生多偏于感性，具有較強的記憶能力，這些特征主要源于女性思維方式的特殊性，女性側重于形象思維以及情感記憶方式，可以幫助學生強化對文本的記憶。通過對文本有感情的反復朗讀，幼師學生在頭腦中對這些文本形象進行虛擬還原，在這一過程中，深化朗讀感情，自然加深了對文本內容的理解，學生更容易進入學習興奮狀態，完成語言以及知識的積累，提高朗讀效率。

二、創造愉悅教學氛圍，激發學生朗讀興趣

通過長期的實踐教學我們可以發現，在幼師語文朗讀教學中，創造愉悅的教學氛圍，可以讓學生積極投身于學習過程之中，激發起強大的學習興趣與熱情。幼師語文朗讀教學過程是將平面文字轉變為立體有聲語言的過程，在朗讀中，通過語調的轉換，或輕、或揚，將文本內在情感進行生動的表現，有效的彌補了平面文字對于情感表現的不足，也拉近了學生與文本作者之間的情感距離。幼師朗讀教學中，幾種常見的朗讀方式如范讀、齊讀、點讀等都有不同的功能與適用范圍，針對教學內容的不同，教師可以通過恰當的朗讀方式選擇，創造出愉悅的教學氛圍，激發學生朗讀興趣。

在教師進行示范性朗讀時，教師要著重朗讀技巧與朗讀情感的示范，在范讀中，做到抑揚頓挫、聲情并茂，與學生開展面對面交流，使學生產生親切感，引感上的共鳴，集中注意力，提高學習積極性。在進行齊讀時，根據學生之間的能力差異，安排朗讀能力較強學生進行主讀，能力相對較弱的學生進行伴讀，針對一些朗讀熱情不高或者羞于開口的學生，要進行適應的鼓勵與鍛煉，使之更多的參與到朗讀中來。在語文教學中開展齊讀的方式，可以使課堂氛圍得到活躍，尤其是在讀一些感情充沛的散文與議論文時，學生將產生強烈的共鳴，極大的提升了朗讀教學效率。在進行點讀時，選擇朗讀水平較高的學生進行示范性朗讀，對其朗讀能力進行肯定同時樹立榜樣效應，從而激勵更多學生參與到朗讀中來。同時，適當的點讀不同朗讀水平學生，及時發現較為普遍問題，開展針對性指導，提高朗讀效率。除此之外，還可以通過分角色朗讀形式豐富課堂內容，通過指導學生扮演文本中的不同角色開展朗讀，以帶表演性質的朗讀方式引導學生直觀理解文本內容，極大優化了氛圍，吸引學生參與熱情。除了上述幾種朗讀方式，還可以通過輪讀、接讀、對讀等朗讀方式運用，結合不同文本特點，不同教學環境，選擇適當的朗讀方式，實現最大限度的朗讀教學效率。

三、強化朗讀職業能力，

幼師學校學生的就業方向為幼兒教師，其職業要求幼師學生必須掌握標準規范的普通話，通過國家普通話水平測試，滿足幼師職業教學需求。在幼師語文朗讀教學中，要關注幼師生的職業特點，關注朗讀教學中學生的語音練習情況，強化其朗讀職業能力。在幼師語文教學中，文本中的字、詞、句中包含了聲母、韻母、聲調以及輕重格、兒話等語音現象，在朗讀教學開展中，教師要積極正視學生的朗讀狀況，對學生朗讀中的語音問題進行及時的指導與糾正，在朗讀中達到提升幼師職業技能的效果。

結語：

總而言之，針對幼師學生學校的性別特征以及就業特征，在幼師語文朗讀教學中，要正確認識到朗讀教學對于學生今后就業的影響。在課堂教學，開展形式多樣的朗讀教學，積極創造多種朗讀活動，指導學生掌握朗讀技巧，通過大量的朗讀訓練，使學生朗讀水平提升，滿足時展下的人才需求。

【參考文獻】

[1]陳敏. 幼師語文朗讀教學現狀調查及對策探究[D].杭州師范大學，2012.

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【關鍵詞】幼師語文;寫作能力;現狀;原因;策略

G623.2

作文教學是幼師語文教學的重點和難點，很多學生感到作文寫作是最為頭痛的事情。不少幼師語文教師也是感到非常棘手，為學生精心準備了很多的作文素材和作文寫作的方法秘籍，依然不知道作為如何選用材料、組織語言、結構文章，寫作的作文觀點不鮮明，主題突出，語言干癟。作文課上學生費盡心機，教師嘔心瀝血，到頭來很多的學生不知道自己作文好壞，不知優秀的作文標準為何物，不知如何才能寫作優秀的作文，更不知將來如何教給學生寫好作文。本人結合多年的幼師語文教學，在此探討一下幼師學生的寫作現狀和能力提升策略。

一、幼師學生作文能力低下現狀成因分析

1、寫作興趣缺失

很多幼師學生作文能力較低源于沒有寫作興趣，沒有寫作沖動，更沒有寫作的靈感和熱情，也就談不上養成良好的寫作習慣。不少學生沒有寫作的基礎，缺乏良好的學習態度好和習慣，不能從寫作中找到樂趣，也就無法從中得到更多的成功和收獲，沒有體會到寫作給自己帶來的精神愉悅和心理慰藉。不少語文教師對學生批評多鼓勵少更是讓學生對作文畏懼三分，長此以往，學生的作文能力不升反降，寫作優秀的作文、培養良好的寫作能力成了天方夜譚。

2、學生生活單調

生活是最好的寫作源泉，閱歷是保障寫作寬度的前提，感悟是作文價值深度的關鍵保障。現在的幼師學生缺乏豐富的生活內容，沒有實實在在的現實實踐，缺乏廣泛深入的社會歷練，也就寫不出真正的真情實感，也就很難寫出體現個人思考認識思想的作文來。很多的幼師學生生活極為單調，整天過著從吃飯到上學再到睡覺的生活，有些空閑時間就是泡在網上聊天，即使閱讀一些東西也都是碎片化的微信或者微博內容。學生不能深入社會生活，也就很難真正會有生活體驗和人生感悟，也就沒有要寫的表達的內容，因此，翻看學生的作文沒有厚度和深度，偶爾幾個句子也是從網上反復轉載的內容。

3、閱讀范圍狹窄

學生只有大量閱讀，才能獲取更多的知識，才能得到更多的感悟，才能積累更多的寫作素材。在潛移默化中感知作為寫作的基本思路、語言運用的基本方式、寫作手法的應用方法，才能得到源源不斷的寫作活水。幼師學生少有時間能夠閱讀書籍，也不能靜下心來認真閱讀書籍，進行心靈對話。有點時間用來看一些《甄執》“中國好聲音”“非誠勿擾”以及韓劇，男生有時間則是上網、打游戲、QQ等，很少有時間來閱讀散文品味生活，吟誦詩歌陶冶性情，閱讀小說感悟社會。學的作文別人一般看不懂，本人也認為缺少知音，其實完全不知所云，本來就是無病。

二、提高幼師學生語文寫作能力的基本策略分析

1、充分激發學生的寫作興趣

興趣是最能夠引領學生去嘗試寫作、主動表達的最好內在驅動力，學生對寫作有了興趣，就會主動地寫作，就會不停的來書面表達。幼師作文教學把興趣培養放在首位，有興趣，有熱情，就會有動力，就會養成良好的寫作習慣，就能不斷提升自己的表達能力，就能寫作有真情實感的文章，就能在寫作學會運用語言。掌握基本的文章架構方法，就會掌握基本的寫作技巧，能夠在記敘文寫作中注重六要素的展現，敘述事情講究波瀾起伏，認識問題有深度，表現主題有高度。寫作議論文能夠做到有理有據，能夠讓人信服。培養學生作文興趣的方法很多，可以通過創設情境引導學生思考寫作，激發學生的表達欲望，引發學生的積極思考，讓學生有感而發，增強寫作的針對性和真實性。在具體的情景中，學生能夠得到更為直接的情感觸動，思維調動，能夠深入思考，寫作有見地、有思考的作文。合作探究法作文教學，很多學生不是從何說起，不知要寫什么內容，感到無從下手，通過合作探究，圍繞相同的問題或者話題，學生相互探討，不斷豐富素材，不斷拓展思路，相互借鑒，讓沒話說的學生有話說，讓有話說的學生好好說。激勵展示法，給予學生更多的激勵表揚，讓學生得到更多的自信;給寫作較好的學生提供一定的投遞發表的機會，激發更多人的寫作熱情，營造較好的寫作氛圍，以此逐步養成良好的寫作習慣，提高寫作能力。

2、鼓勵學生閱讀和實踐

學生要想寫作好文章，要想表達自如得體，需要更多的閱讀，廣泛涉獵，以此來豐富自己的寫作素材，掌握更多的語言材料寫作技法，得到更多的思想感悟，學會從書本中品味生活，感悟人生，認識社會。引導學生閱讀更多的書籍，為學生推薦有利于學生思想進步、情操陶冶、道德提升、寫作進步的優秀讀物，不斷拓展學生的閱讀視野，豐富學生的思想感悟，找到更好地表達個人感悟的詞匯和句式。很多學生也有一定的想法和感悟，也有非常強烈的情感，但是就是不知如何表達，找不到合適的詞匯，表達總是詞不達意。生活的感受、人生的體悟很多都是很相似的，盡管具體的事情和時代不同，最根本的生活滋味、人生味道都是相同的，學生閱讀他人的作品，就能找到共鳴，就能找到表達自己情感思想的詞匯。比如，朱自清的《背景》中父親買蘋果的細節可能生活沒有，父親表達對子女關愛的心情卻是一樣的，兒子對父親的感悟也是相通的;小說《邊城》的時代背景沒有現在不一樣了，具體生活也不一樣，但是翠翠對儺送的純真愛情在現實中卻是在不斷重新演繹，天保和儺送的兄弟情在現實中都是一樣的，爺爺對翠翠的愛是偉大而無私的，也是充滿了學生的生活世界。通過閱讀這些作品能夠很好地感知，找到情感的共鳴，借用相應的詞匯和句式。鼓勵學生積極參加社會實踐，在社會生活中獲得更為直接的體驗和感悟，在實踐中不斷捕獲靈感，寫出真性情。

3、閱讀與寫作相結合

古人云，讀萬卷書，行萬里路。學習與實踐相結合，閱讀與寫作相結合，以閱讀促寫作，以寫作深化閱讀，通過閱讀不斷輸入更多的信息，以寫作來更好地輸出。幼師語文閱讀教學應和寫作聯系起來，寫作訓練需要和閱讀相結合，讓學生能夠在閱讀中學會積累，學會模仿，學會搜集素材，在寫作中得到更多的鍛煉和應用。閱讀摘抄富有思想性和藝術性的句段，模仿較好文章寫作構思，以此提高他們的寫作能力。比如，讓學生閱讀郁達夫《故都的秋》這篇文章，在感知古都秋院、秋槐、秋蟬、秋雨、秋天的果樹等等畫面之后，體會作者強烈的向往和喜愛之情，學習對比鮮明的寫作手法以后，讓學生學習模仿，選出具體的畫面，表現自己的情感。這樣的讀寫訓練學生熱情很高，效果很好。

參考文獻

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還記得初為人師的我第一次登上三尺講臺時，內心充滿了激動和自豪，但是面對連五線譜都不認識的學生，面對簡陋的教學環境，我開始懷疑我的選擇，但是教師的職責再一次喚醒我，越是這樣的學生，不就越需要老師來教會他們做人，教會他們知識，使他們成為社會上有用的人才嗎？

于是，我就細心觀察每位學生，因材施教，我大膽改變了“滿堂灌”的教學模式和學生們建立起平等、團結、友好的新型師生關系，終于，學生們喜歡上了我，喜歡上了這門學科。我的鋼琴課先后被評為省、市級優質課，我撰寫的鋼琴論文也多次在國家、省、市的論文比賽中獲獎，課間在與學生的聊天中，從無數個童心未泯、天真活潑的學生的眼神中，感受到他們對知識的渴求和成才的渴望。

在我所教的幼師班里，有位叫××的學生非常好學，她的理想就是考入高等的音樂學府，但是她的家境卻十分困難，買不起鋼琴，望著孩子求知的目光我決定每天晚上帶她到我家里來練琴，不知犧牲了多少個休息日，不知錯過了多少次與家人團聚的機會，也不知道多少回被年幼的兒子稱為壞媽媽，終于，在三年后的八月，一個陽光燦爛的日子，當她拿著沈陽音樂學院的錄取通知書氣喘吁吁地跑到我面前激動得說不出話時，我卻比她先流出了幸福的淚水，我也再一次感到人民教師的無私奉獻帶給我的無限欣慰和自豪。教師尊重學生就是要公正、平等的對待他們，曾經在音樂班有個男生，平時上課時不愛練琴，檢琴時經常不及格，可是在一次檢琴中破天荒地彈的很好，我給了他一個高分，而且當全班同學的面表揚了他，課下他對我說：“王教師，那天你表揚我，我一晚上沒睡覺?！蓖钦J真的樣子，我想笑又憋住了，說：“希望你再接再勵，堅持下去。”“謝謝您，王老師。”說完做了個鬼臉跑開了，我的心也像吃了蜜似的甜絲絲的。打那以后，他有了明顯的變化，上課時認真練琴，還經常向我提出問題，于是我就經常鼓勵他，給他講育童學琴的故事，最后，由一名后進生逐步成長為一名好學生，還在校技能大賽中取得優異成績，這也使我深深地體會到教師的言行對于學生的影響該是多么重要??！花朵需要陽光的哺育，孩子需要母親的呵護，學生更需要得到教師的關愛和尊重。

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關鍵詞 女子高校 本科學前教育 課程設置

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.03.020

Reform and Optimization of Women's College Undergraduate

Pre-school Education Professional Curriculum

LUO Zhihui

（Hu'nan Women's University， Changsha， Hu'nan 410004）

Abstract All courses are for personnel training services， course structure is scientific， reasonable and quality is closely related to the cultivation of talents. Our undergraduate pre-school education professional training goal by training teachers in turn train the theoretical teaching preschool classroom teachers， training repositioning objectives inevitably bring adjustments undergraduate pre-professional curriculum. Women because of its unique emotions， caring， good communication and expression and other psychological traits， preschool education has long been the main force. While experts called for preschool teachers should focus on gender， but because of the constraints concepts and social development and other factors， this situation a long time it will not be fundamentally changed. Therefore， pre-school education training model of Women talents， reform and optimization of pre-school education professional women's undergraduate college curriculum is still very necessary.

Key words women's college; undergraduate pre-school education; curriculum

21世紀國際競爭日趨激烈，世界各國都將教育改革作為國家現代化發展最重要的一環，建立一支高素質的教師隊伍是各國在競爭中采取的一項共同的戰略措施。2010年底國務院頒發的《關于當前發展學前教育的若干意見》提出，要加快建設一支師德高尚、熱愛兒童、業務精良、結構合理的幼兒教師隊伍。幼兒教師素質的養成是個漫長的過程，包括職前教育與職后培訓兩個大的階段。在我國，幼師專業知識和專門技能的學習主要是通過職前培養來進行的，在這種背景下，推行促進幼師生的專業化成長與發展，改革與優化本科學前教育專業課程的設置尤為必要。

1 女子高校本科學前教育專業課程改革與優化是社會發展的需要

1.1 本科學前專業人才培養目標的重新定位，必然帶來課程設置的調整

專業培養目標與課程設置有著共同的出發點和歸宿，培養目標必須以課程的設置來實現，不然就會限于空想;課程設置必須以培養目標為依托，否則就沒有意義。當培養目標發生變化時，課程設置也必須做相應的調整。

20世紀90年代以前，我國學前師范教育體系主要由兩級構成：一是中等幼兒師范教育，直接為幼兒園培養一線教師;一是學前本科教育，主要為中等幼兒師范學校培養理論教師和學前教育管理人員及科研人員。因此，學前本科教育的課程設置則以衛生學、教育學、心理學等理論課程為主，著重培養學生的理論教學能力及科研能力。

如今，隨著社會對學前教育的重視，對學前教育的師資水平也提出了更高的要求：社會發展對綜合素養高、學歷高的“雙高”學前教育專業人員需求旺盛。社會對幼兒教師的需求已經從數量的補充過渡到質量的競爭，“學前本科學歷”已成為相當一部分公辦幼兒園招聘教師的準入條件之一。然而，目前具有學前教育專業大專以上學歷的教師和具有幼兒教師資格證的人才卻十分缺乏。據2010年湖南省學前師資調查表明：我省一半左右的幼兒園園長和專任教師為中專、大專學歷，具有本科以上學歷的僅占7%左右，還有約1/3的是初、高中畢業生;高達42.47%的幼兒教師未評定職稱，高職稱教師更是少之又少。

為了順應時代的發展，高校學前教育專業的培養目標已經由原來主要向中等師范學校輸送合格師資轉變為培養幼兒園一線教師、學前教育機構管理人員、家庭教育咨詢與指導、與兒童生活和成長相關的各種產業的從業人員。本科學前教育專業人才培養目標的重新定位，必然帶來課程的調整，改變過去那種重理論輕實踐、重觀念輕技巧、重學歷輕能力的課程體系。

1.2 單一的課程模式無法滿足社會對多樣性學前人才的需要

近幾年來，學前教育的重要性為廣大群眾認知，學前兒童入園難的問題得到了黨和國家的高度重視，從中央到地方陸續推出各項政策和指導性措施，學前教育事業的發展面臨前所未有的良機。隨著社會對學前教育的高度關注，學前教育已突破傳統的單純的幼兒園教育范疇，向與嬰幼兒相關領域拓展，如胎教培訓、親子園、幼兒個性化培訓（智力、情商開發等）。而在目前狀態下，國內學前教育人才相對單一的課程體系，不能滿足社會對新時代高素質、多技能學前教育專業人才的需求，也無法滿足進入中國市場急速成長并且迅速發展的各類國際幼教品牌工作發展的需要。

1.3 重理論輕實踐的課程體系，使本科學前學生入職適應期過長

高師本科學前教育主要培養研究型人才，重理論輕專業技能。近年來，我國學前師范教育格局發生了重大變化――由三級師范向二級師范過渡，原來處于三級師范的幼兒師范學校紛紛并入高等師范院?；蛏墳楦黝惤逃龑W院，為了順應時代的發展，高師學前教育專業的培養目標已經由原來主要向中等幼兒師范學校輸送合格資轉變為培養幼兒園一線教師。然而從目前的現狀來看，很多去幼兒園擔任一線教師的高校畢業生往往存在工作上手慢、專業知識不夠過硬、理論實踐脫節，導致了本科學前學生動手能力比較差的狀況，無法良好適應學前一線的工作，他們的實際操作能力面臨著“不如幼師生”的尷尬，高校畢業生并沒有受到預期的社會歡迎，這不得不讓我們重新審視這一專業的課程設置。學前本科教育專業大學生如何在激烈的市場競爭中脫穎而出呢？我們認為，高校學前教育專業在幼教師資培養方面發揮著主體作用，其首要任務就是培養適合社會發展需要的專業人才，打造高素質專業化的幼師隊伍，而更新課程體系便是完成這一任務的主要方法。

1.4 在一定時期內，女性幼教人才是推動學前教育發展的主要動力

隨著時代的發展，人們的觀念也跟著發生了變化，在以女性為主的幼教行列中已出現男教師。有資料表明，日本幼兒園男性教師的比例約占7%，美國幼兒園男性教師的比例約占10%。而在我國，近年來不少地區的幼兒園也開始引進男性幼師，特別在經濟發達地區，男性幼師已經不是特殊群體，他們正在幼教一線上默默地耕耘著。雖然很多專家呼吁應該關注幼教的性別構成，大力培養男性幼師，但女性由于其特有的感情細膩、富有愛心、善于溝通和表達等心理特質，長期以來都是幼教事業的主力軍。由于觀念和社會發展等因素的制約，較長時間之內，這種狀況不可能得到根本改變。據教育部2010年統計，全國學前教育專任教師為1144225人，其中女專任教師為1120836人，占97.96%。而從事教育教學工作的男教師比例僅為1%。因此，研究女子高校學前教育專業人才的課程設置依然非常必要。

2 女子高校本科學前教育專業課程設置的改革與優化

2.1 調整課程結構

課程設置應堅持實事求是，從實際出發，即從社會實際需求出發、從學校的特色出發、從學生的實際狀況出發。具體來說：第一、從社會需求出發。所有的學校都有服務社會的義務，但不同類型的學校服務社會的方式應該是有差別的。女子高校的定位一般是培養應用型人才，其服務社會的方式就是為社會培養一線人才。因此，專業課程的設置必須面向時代、面向社會，與社會發展需要緊密相連。第二、從學校的特色出發。無論是從生理還是心理的角度來看，女生和男生之間都是有很大區別的，女性性別的特征和優勢在于其右腦比較發達，思維上特征表現為比較感性和直觀、語言能力和形象思維較強，女學生富于情感，對生活實踐活動有興趣，易投入等特點。因此，女子高校學前專業在課程設置上要針對女性的特點。第三、從學生的實際狀況出發。課程設置應當圍繞學生適應現實和應對未來設計所需的最基礎的知識和最基本的技能，充分考慮設置的課程對于學生今后的工作究竟有多大的作用等狀況出發。

通過以上研究，女子高校對本科學前教育專業課程設置的構想主要有以下四個模塊：全校公共通識教育課程、學科通識教育課程、專業教育課程、集中實踐環節。（以湖南女子學院為例）

（1）全校公共通識教育課程：包括思想素質系列課程、身體素質系列課程、文化素質系列課程、女校特色系列課程四個部分。在這類課程中，尤其針對女大學生的特點與優勢，開設了一系列文化素質課程和女校特色系列課程，如投資與理財、就業指導、合唱藝術、創業學等，現代禮儀、女性學、家庭生活科學、女性教育學、女性成才學等。這類課程的開設，一方面旨在拓寬女大學生的知識面，增強生活的適應性，提高生活的基本能力;另一方面，旨在培養女大學生的“四自”精神和性別意識，提高女大學生的生存和發展能力。

（2）學科通識教育基礎課：包括學科基礎課程和專業大類通識課程，如教育心理學、生理解剖學、中外教育史等。這類課程是幫助學生掌握有關的教育教學的基本知識。

（3）專業教育課程：包括專業基礎課程、專業核心課程、專業選修課程、專業拓展課程。在這個模塊，我們根據學前教育機構的需要和從發展學生的個性出發，做了比較大的調整。第一、在專業核心課程中，增加了藝術類課程（鋼琴、美術、舞蹈）的課時，通過藝術類課程教學，讓學生掌握基本的藝術技能技巧，重點放在幼兒歌曲彈唱和伴奏、幼兒舞蹈創編以及兒童畫創作、手工制作和幼兒園環境布置等方面，同時培養學生一定的藝術鑒賞能力。第二、增設專業方向選修課課程和專業拓展課。專業方向分為學前英語類模塊、學前教學法類模塊、藝術類模塊、學前理論類模塊，專業拓展課有奧爾夫音樂、民族樂器、0-3歲嬰兒教育、兒童心理健康教育等。學生可根據自己的興趣愛好、特長和職業規劃需要來選擇課程，一方面，有利于充分揮學生的個性，培養個性化的人才;另一方面，有利于滿足社會對多樣化學前人才的需要，增強學生的就業競爭力。

（4）集中實踐環節。我國學前教育課程的一大缺陷就是實踐性課程薄弱，增加實踐性課程的比重和內容顯得十分重要。湖南女子學院本科學前教育專業除畢業實習外，增加了保育和保健見習、教育見習、教育調查、幼教宣傳和咨詢、課程實習、教育實習，使實踐性環節貫穿教學全過程，這有利于提高學生的實踐動手能力，縮短與學前教育機構之間的距離。

2.2 改善課程實施途徑 （下轉第48頁）（上接第40頁）

課程實施的主要途徑是教學，因此，教學模式改革是課程改革系統工程中重要的一環。

（1）改革理論課程的教學。過去學前理論課程的教學都是以教師為中心，教師講、學生聽，學生處于消極被動的地位，收效甚微。教學是教師對學生施加教育影響的過程，但從本質上說，是學生自己的學習過程。因此，應該改革以往的教學模式，由以教師為中心轉變為以學生為中心，才能調動學生的積極性。學前專業理論課既要幫助學生掌握必要的理論知識，更要培養學生獨立思考和分析解決問題的能力。所以除必要的課堂講授外，還應該靈活運用多樣的教學方法，如啟發式教學、專題討論教學、參與式教學、體驗式教學、實習式教學、情境教學、嘗試科研等方式，突出學生學習的主體性，調動學生參與學習的積極性，培養學生多方面的綜合素質。

（2）理論教學與實踐教學有機結合。幼兒教師作為一項專門的職業越來越受到社會的重視，社會對幼兒教師的專業化要求也日益提高。女子高校本科學前專業的培養目標定位在培養應用型人才，因此學生實踐能力的培養尤為重要。要提高學生的實際動手能力，必須將理論教學與實踐教學有機結合起來，確立實踐教學目標、建立實踐教學內容體系、構建實踐能力考核的教學評價體系。

2.3 優化課程評價方式

既然學前教育專業理論課程的教學目標、教學內容和教學方法需要改變，那么對檢測教學效果的評價方式也應進行相應的改革。傳統的教學效果評價方式是以試卷考試為主，主要關注學生學習的結果，而對學生的情感態度、分析問題和解決問題的能力、實踐能力等方面卻很難看到。所以，在教學評價方面應以試卷考核與實踐考核有機結合，試卷考核占60%，實踐考核占40%。其中實踐考核可包括：社會調查、案例分析、模擬教學、成果展示等，這種考核方式才能使學生將理論知識運用到實際生活中，提高學生分析問題、解決問題的能力。

課程的設置是為人才培養服務的，課程結構是否科學、合理與所培養人才的素質高低緊密相關。我國本科學前教育專業的人才培養目標由培養理論教學教師轉向培養學前教育機構一線教師，因此，學前專業的課程設置也應進行相應調整，才能適應和滿足社會對學前人才的需要。

本文系湖南省普通高校教學改革研究課題“學前教育專業本科人才培養模式創新改革的研究與實踐”（湘教通【2011】315號）階段性研究成果

參考文獻

[1] 徐強.大學本科專業培養目標與課程設置關系研究.西南大學碩士論文，2008.

[2] 教育部師范教育司.教師專業化的理論與實踐[M].人民教育出版社，2001.

篇9

一、政治思想方面

高尚的師德是搞好教育教學工作的前提，“德高為范”是本人長期信奉的理念。所以，本人努力學習黨的路線、方針、政策，堅持以“三個代表”等法規，規范自己的行為，提高自己的思想水平，加強自己的思想修養，與我們的黨，我們的人民始終保持一致。為人正直，光明磊落，不斷提升并凈化自己的心靈。關愛學生，快樂成長。出滿勤，干滿點，服從學校的工作安排，按時完成各項工作任務。

二、教學工作方面

教師是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的職業，在做到為人師表的同時，還要“學高為范”，提升自己的教育教學水平，打造自己的教育教學實力，做到既育人又教書，使學生成為德、智、體全面發展的合格人才。在教學中，全面執行新課改方案，認真領會新課改精神，樹立全新教學理念，探索新的教學方法，充分發揮學生的主體作用，注意教師的主導作用，教學相長，循序漸進。積極主動采用多媒體等新的教學工具，努力提高自己的教學效果。

三、教學科研方面

篇10

【關鍵詞】價值取向；農村職業教育；發展路徑

黨和政府高度重視職業教育，近年來出臺了系列促進職業教育發展政策措施，特別是推出中職教育免費政策，職業教育尤其是中等職業教育有了長足發展，但是職業教育仍然是整個教育事業中的薄弱環節，而農村職業教育更是弱中之弱。筆者通過調研發現，影響農村職業教育發展的原因很多，其中，農村勞動力的價值取向是影響農村職業教育發展的重要原因之一。

一、農村勞動力價值取向的現狀

當前，由于我國處在社會轉型期，各種思想觀念交融，農村勞動力的價值觀念也呈現多樣化，主要是對政治理解多元化，但是權利意識增強，經濟利益尤其重視，更加務實理性。這兩方面的觀念導致教育和就業觀念發生了巨大變化，總體上來說，認為教育是改變命運的方式，但是更為現實的是會考慮教育是否對就業有幫助，對職業教育尤其是要求職業學校能夠讓學生學到技術，為就業增加籌碼。經過調研發現，農村職業學校招生難，因為絕大多數農村家長和學生都希望學到真正本領，如果考上普通高中，再考上大學，畢業后就有更多的機會找到理想的工作，以改變世代為農的命運。只有在進入普通高中無望或者家境貧困的情況下，農民才肯將子女選擇上職業高中或進職業學校，目的是混個國家承認的文憑，增加到城市就業的機會。

二、農村職業教育發展路徑分析

為適應農村勞動力這種價值取向，為發展農村職業教育，關鍵在于使得農村職業教育要貼近農村實際，發揮農村優勢，真正繁榮農村職業教育。

（一）農村職業教育發展模式。農村職業教育走怎樣的發展模式？筆者認為，農村職業教育與普通高中“融合化”發展模式是符合當前農村勞動力價值取向且符合農村職業教育發展方向的較好的路徑，具體就是走專業“融合化”，專業和文化“融合化”，升學和就業“融合化”，即選擇具有相對優勢的適應農村就業的專業，在新生入學普通高中的第一年和第二年，適應農村就業的專業不分對象，每個學生都要學習，以學分的方式修滿一定的學分作為職業技能學業水平考核合格。目標是將農村學生培養成為既懂多門專業技術和具有一定文化程度的綜合素質較高的合格勞動者。具體做法是文化課程和多個專業課程按一定的比例開設，使每個學生既有扎實的文化功底，又能掌握一定的專業技能。既使農村職業學校的學生學到了農村就業的本領，又為學生以后進一步深造打好了扎實的基本功。因為，采取農村職教與普通高中“融合化”發展模式，可以融文化知識學習與興趣愛好選擇為一體，讓學生進行1-2年的“融合化”學習，既可以普遍提高學生的科學文化素養，又能發現興趣特長，為今后的職業選擇打好基礎。

（二）“融合化”學習的具體形式。在“融合化”學習專業的過程中，學校應開設以適應農村經濟發展為主的旅游、花卉、幼師、計算機等專業，在第二年的“融合化”學習專業的同時，學校設立相應的專業社團，讓有興趣的學生通過社團活動，進一步培養個人的興趣愛好，進一步較全面地獲取相應專業知識，使其逐漸形成專業走向。到第三年的學習中，根據學生的興趣和基礎向“專長化”培養，開設文科班、理科班、體育班、美術班等對口升學班、計算機班、旅游班、花卉班、幼師班，集中精力攻一門專長?？傊麄€中等職業教育的三年課程流程為：高一“融合化”，高二“融合化”兼“社團化”，高三“專長化”。這種培養模式，既符合學生興趣發展規律，更符合農村職教實際；既培養了學生多專業素質，也培養了他們的文化素養；既可以滿足學生升學愿望，也可以滿足學生就好業的需求；既克服了農村職教空洞化的現象，同時也充分調動了學生的積極性；既克服了農村職教“城市化”傾向，也解決了農村職教招生難問題；既符合學生發展的需要，也滿足當前家長價值取向。我們要面向農村學生，面向當地農民，面向當地農村市場，做活做優對接當地市場。只有做自己的特色專業，只有做自己的優勢專業――“農”字專業，只有零距離就業，農村職教才有活力，農村職教才有生命力。

（三）“融合化”發展模式的意義。農村職業教育不能像城市職業教育那樣開設專業，應該按照農村學生和家長的實際需求進行培養模式設計。如果按照城市職業教育那樣開設專業，不能針對農村勞動力的價值取向進行專業和教學設計，會導致農村職教招生難，就業難，導致農村職教失去活力。農村職業教育的發展要按照黨和政府的教育政策，圍繞當地企業需求，圍繞當地農村，農民、學生需求，農村職業教育的發展才會有廣闊前景。當農村職業教育發展至今，單一的專業已不能適應形勢的變化，而空洞的多專業也不能使農村職業教育走出困境，走農村職業教育與普通職業教育“融合化”發展模式是農村職業教育當前切合實際培養模式。

參考文獻：

[1]翟學偉.中國人的價值取向：類型、轉型及其問題[J].南京大學學報，1999，（4）.

[2]張志忠. 新生代農民工價值觀念透視[J].《浙江日報》2009年07月06日.

[3]劉懷廉.農村剩余勞動力轉移新論[M].北京出版社，2004.

[4]周 予.新時期中國農村職業教育課程價值取向研究.河北師范大學碩士學位淪為，2008.

作者簡介

劉清林（1978-） 女，江西萍鄉人，碩士，江西科技學院講師。

吳章榮（1975-） 男，江西修水人，碩士，江西科技學院講師。